Evaluación del proyecto.

Transcripción

Índice
Proyecto lector y escritor.
IES Ciudad de Melilla
Málaga 2007.
Introducción
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Marco histórico-social.
Antecedentes.
Justificación.
Objetivos, principios básicos y compromisos.
Líneas de actuación.
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En las aulas.
En la biblioteca.
Con el alumnado.
En las tutorías.
Como Centro TIC
La formación del profesorado.
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Asesoramiento externo.
Grupo de trabajo.
Evaluación y temporalización.
BUSCANDO ESPACIOS Y TIEMPOS LECTORES
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•
•
Málaga 2007.
Temporalización y secuencias.
Necesidades del proyecto.
•
•
Recursos humanos.
Recursos materiales.
La biblioteca hoy.
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Málaga 2007.
INTRODUCCIÓN:
• Marco histórico-social.
• Antecedentes.
• Justificación
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Málaga 2007.
Marco histórico-social.
El I.E.S. Ciudad de Melilla se encuentra situado en la calle Salvador Tomasetti s/n, entre las barriadas Girón y Las
Delicias, en Málaga capital.
Cuenta con siete grupos de la ESO y un PGS de Servicios auxiliares de oficina
Es un antiguo edificio que data de los años sesenta y que funcionó desde su creación hasta el año 1999 como Centro
de Educación Infantil y Primaria.
Con la entrada de la LOGSE, este antiguo Colegio fue reconvertido en Instituto de Educación Secundaria en un
proceso en el que la adscripción del profesorado duró cuatro años.
El proceso de cambio del antiguo colegio a instituto en el edificio, consistió en la ampliación de la sala del
profesorado, la creación en el edificio anexo de unas oficinas, un despacho para la dirección y unas pequeñas salas
(cuatro) para los departamentos.
Los barrios entre los que se encuentra el IES, Girón y Las Delicias, fueron en las décadas de los ochenta y noventa,
claros barrios de clase obrera trabajadora, con una población densa. La matrícula de este antiguo colegio
era grande como las aspiraciones de los padres del antiguo alumnado de los que en una inmensa mayoría quería un
mejor porvenir para sus hijos e hijas del que ellos disfrutaban, y, este pasaba por una buena preparación escolar ´
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Las barriadas han ido cambiando progresivamente.
La inmigración, las migraciones de otras barriadas malagueñas marcadamente más problemáticas hacia Las Delicias
y Veinticinco años de Paz junto con otros cambios sociales, han hecho que las características del alumnado del IES
Ciudad de Melilla haya cambiado sustancialmente en los últimos quince años.
Los efectos del paro, de una precaria incorporación de la mujer al mundo laboral, la cultura del no-esfuerzo, son otras
causas más generales que han incrementado este cambio en nuestro alumnado.
El IES Ciudad de Melilla, ha quedado como un pequeño reducto, rodeado de varios institutos tanto públicos como
concertados, que ofrecen una amplia oferta educativa, desde infantil como las Escuelas del Ave María y Rosario Moreno,
como ciclos formativos de grado medio y superior, mientras el IES Ciudad de Melilla se queda sólo con la Educación
Secundaria Obligatoria y un PGS de poca utilidad para las características especificas de nuestro alumnado
.Un gran porcentaje de nuestro alumnado es inmigrante ( 15 ), y una buena parte de ellos con serios problemas de
expresión y comprensión oral debidos a su desconocimiento del idioma a los que se le añaden la falta de recursos
económicos y la adaptación a nuestra realidad social-cultural.
Otro gran porcentaje correspondería a alumnos y alumnas claramente desfavorecidos social y económicamente
.Miembros de familias desestructuradas en las que no pocas veces hay problemas de drogas. Alumnado con cuyas
familias es difícil interactivar. Niños y niñas que pasan un elevado número de horas en la calle desatendiendo sus
trabajos escolares.
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La realidad de nuestro instituto, hoy por hoy, es la de un Centro en la que un bajo porcentaje del alumnado sigue sus
estudios de bachiller, y de los que lo hacen, pocos lo acaban. Y, en el que un no despreciable número de alumnos y
alumnas abandonan sus estudios entre los cursos de segundo y tercero una vez llegada a la edad obligatoria de
permanencia en el Centro.
“INFORME DEL PLAN DE COMPENSATORIA QUE TIENE APROBADO EL CENRO.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INSTITUCIONAL DEL CENTRO.
3.1 Análisis de indicadores del Centro
3.1.1 Indicadores sociales:
Descripción del contexto social del Centro:
El I.E.S. Ciudad de Melilla se sitúa en la barriada de Girón; formada por viviendas construidas en los años sesenta por
“La obra Sindical”. Atiende, fundamentalmente, a alumn@s de Barriada Girón, “25 años de paz”, de características
similares pero en la actualidad, con una mayor presencia de población desfavorecida y Las Delicias, de construcción
posterior y población más normalizada en sus orígenes pero que en la actualidad recoge un alto porcentaje de inmigración
africana e hispana y en menor porcentaje inmigrantes de Europa oriental.
La zona tiene una escasa dotación de recursos; Centro de Salud en la Barriada de Las Delicias, Junta de Distrito del
Ayuntamiento en Barriada Huelin, Mercado municipal, Biblioteca y Centro de Servicios Sociales (algo más lejano, Barriada
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Virgen de Belén) ,careciendo de espacios y zonas de recreo para la población en general y en especial para
jóvenes y adolescentes que encuentran su forma de ocio más generalizada entre los “cibercafés” del barrio y espacios
urbanos dedicados a otros menesteres en detrimento de estos últimos y de la población en general. Es común encontrarse
grupos de jóvenes adolescentes ocupando las zonas traseras de los edificios ante contenedores de basura realizando
actividades poco “enriquecedoras.
Los habitantes de la zona tienen bajo nivel económico; siendo las profesiones dominantes las de tipo manual,
presentando un índice de paro superior a la media de la ciudad. La implicación de buena parte de los padres en la educación
de sus hijos es insuficiente con frecuente abstención total del padre y alguna participación de la madre. Recientemente se ha
observado el traslado a la barriada “25 años de paz” de familias procedentes de Palma – Palmilla; lo que incrementa al perfil
problemático de nuestros alumn@s/as.
Características del alumnado:
• Desfase o retraso escolar significativo: Importante número de alumn@s con retraso curricular de dos o más cursos
entre su nivel de competencia curricular y el del grupo de referencia que por edad les correspondería
•
Dificultades de inserción social y educativa: Dificultades de inserción social, bien por las condiciones socio
familiares de origen, por escolarización tardía o bien por mantener un elevado absentismo o escolarización irregular.
En el caso del alumnado inmigrante, de origen magrebí e hispanoamericano; de forma que el porcentaje de estos
alumn@s es actualmente del 7 – 8 %. Y su inserción socioeducativa se ve dificultada a veces por su desconocimiento
de la lengua española.
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Los datos recogidos en el Cuestionario Personal de Tutoría indican:
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Un bajo interés por las materias curriculares de la ESO.
Escasa expectativas de continuar estudios tras la etapa obligatoria.
Escaso interés por la adquisición de cualquier titulación,”la construcción” para ellos es una gran expectativa. Para
ellas ser empleada de hogar “no es un mal oficio”.
El tiempo dedicado al estudio en el hogar es insuficiente, en muchos casos nulo.
Las actividades predominantes en el tiempo libre son ver TV, video - juegos, cibers y salir con los amigos, en muy
pocos casos actividades educativas, en casi ninguno, culturales.
Se da un porcentaje significativo de familias monoparentales, que en principio no deben constituir problemas, y un
porcentaje significativo de niñ@s no ubicados establemente, abandonad@s por padre o madre, criad@s por abuel@s
que se ven impotentes e incapaces de modificar las actitudes de sus niet@s.
“Existe un alto nivel de fumador@s en edades cada vez más tempranas, contamos con alumn@s que beben
habitualmente los fines de semana, y también consumen cannabis en su forma más corriente, algun@s de est@s
alumn@s se pueden suponer “trapicheantes” para obtener dinero fácil y rápido.
Los resultados académicos derivados de la segunda evaluación del presente curso han sido muy negativos, empeorando
significativamente en relación al trimestre anterior. Como resumen de las situaciones más problemáticas se recoge en el
siguiente cuadro, por curso, el número de alumn@s con 4 ó más insuficientes.
GRUPO
1º ESO A
1º ESO B
2º ESO A
2º ESO B
CON 4 ó MAS
INSUF
16
17
27
23
PORCENTAJE
64
77
82
77
9
3º ESO A
3º ESO B
4º ESO A
PGS - SAO
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Se trata por tanto de alumn@s con altas posibilidades de repetir curso en caso de no ser ya repetidores. En todos los
grupos, excepto en 4º ESO A, son más del 50% los alumn@s con 4 ó más materias calificadas con Insuficiente.
El conjunto de circunstancias señaladas derivan en una situación probable de abandono temprano del sistema
educativo. “
Informe sacado del Proyecto de Compensatoria que tiene aprobado el IES.
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ANTECEDENTES.
Hasta el curso escolar 2004/2005, el IES Ciudad de Melilla tenía (refiriéndonos a biblioteca y libros):
• Una pequeña sala (hoy archivo de documentos) donde se encontraban en una estanterías una serie de libros
antiguos dejados por el antiguo colegio Ciudad de Melilla en su traslado al ahora Constitución del 98.
• Unos pocos de libros nuevos mandados como dotación del IES.
• Nula actividad de biblioteca ni de préstamo de libros ni de entidad como tal.
En el curso escolar 2004/2005 y como sugerencia de un alumno del P.G.S. se empieza a estructurar, ubicar dotar
a la que hoy es la biblioteca del Centro, con muchas carencias de dotación y funcionamiento, pero con entidad y vida
propia.
1ª FASE.
•
Se busca una ubicación más adecuada, cuyo acceso sea cómodo para el alumnado y a la vez
independiente del edificio donde se encuentran las aulas. Bien ventilada e iluminada. Para ello se solicita
del equipo directivo la sala que se está empleando como de proyecciones, una sala que se encuentra fuera
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de la entrada al edificio donde se encuentran las aulas, lo que facilita la entrada
alumnado durante el horario del recreo sin con ello perturbar el orden dentro del edificio.
• Se trasladan allí todos los libros y materiales rebuscados por todas las aulas y departamentos.
• Se buscan todas las estanterías diseminas por todo el Centro y se trasladan a la nueva ubicación.
• Se hace otro tanto con las cuatro mesas de biblioteca que andaban por ahí.
• Se colocan los libros en las estanterías con un orden razonable.
• Una vez libros en las estanterías, se abre la biblioteca en horario de recreo sin mas.
• Trabajamos en colaboración con un grupo de alumnos y alumnas.
• Nos pusimos en contacto con la Delegación de Educación en el área de bibliotecas escolares.
del
2º FASE.
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Vuelta a empezar. Todo lo hecho “no sirve para nada”.
3º FASE
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Trajimos de la Delegación un C.D. de recursos, una copia del programa informático Abies, un cartel con la
C.D.U. y una idea de transformación.
Consolidamos el grupo de alumnos y alumnas que iba a ayudar a la nueva tarea de transformación.
Se clasificaron los libros por la CDU.
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Se expurgaron todos aquellos documentos en mal estado, de nulo interés u obsoletos.
Empezamos todos a estudiar el funcionamiento del programa informático Abies.
Pedimos al Centro un ordenador para realizar la gestión informática.
Se empezaron a informatizar los datos.
Se tejuelaron los libros.
Estructuramos la sala creando espacios diferenciados para las distintas actividades.
Conseguimos tres ordenadores más para la zona multimedia y una conexión a Internet.
Durante el curso 204/2005 transformamos y abriamos en horario de recreo.
4ª FASE
CURSO 2005/2006.
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Creamos un grupo de trabajo.
Nos incorporamos como grupo de trabajo a la Red Provincial de bibliotecas.
Como grupo de trabajo pedimos asesoramiento externo para la creación de la página Web del instituto y la de la
biblioteca. www.ciudaddemelilla.tk
Desarrollamos varios proyectos:
Formación de usuari@s para todos los grupos del IES, esto hizo que todo el alumnado conociera las
reglas
básicas de uso de la biblioteca.
Celebración de la fiesta de Halloween y Concurso de relatos de terror.
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o En Febrero nos volvimos romántic@s y escribimos sobre el amor.
o Iniciamos un plan de apoyo al estudio en que copañer@s enseñan-ayudaban a compañer@s en horario de
recreo en la biblioteca escolar.
o Se crea un taller de escritura en el que los miércoles se hablaba de libros y se escribía.
o Taller de ajedrez, los martes monitorizado por alumn@s
o Proyectamos y diseñamos la semana cultural del IES desde la biblioteca con el resto del Centro. Mesa del
libro. Feria del libro. Animación lectora. Charlas con autores. Taller de teatro. Visita a las bibliotecas
municipales.
o En el mes de Mayo se hizo un taller de animación lectora en el Centro para un grupo de primero con el libro
Las aventuras de la mano negra.
Portada de nuestra web.
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JUSTIFICACIÓN
La aplicación de un Plan Lector en El IES Ciudad de Melilla es justificable desde varios lados. Por una parte los
resultados de la aplicación de las pruebas de diagnóstico en el presente curso escolar han dejado ver lo que por otra parte
el profesorado viene notando, la carencia de competencias lectoras y escritoras en el alumnado de tercero, sujetos de la
prueba, y el resto de los grupos.
Estas carencias se muestran de una forma más que evidente en todas las áreas del currículo. Y, dificulta el normal
aprendizaje. Merma las capacidades de comunicación y el acceso a la sociedad de la información. Imposibilita al alumnado
el progreso de su educación, de su crecimiento personal y su desarrollo como ciudadanos y ciudadanas.
De carácter general.
Como Centro educativo este IES tiene la obligación de velar para que su alumnado tenga un fácil acceso a la lectura y
la escritura, al mundo de la investigación y del conocimiento.
A que este acceso sea motivador y atractivo.
En la sociedad de la información en la que estamos inmersos, nuestro alumnado tiene que estar capacitado para
poder llegar a esta información con un criterio selectivo y crítico.
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Tenemos necesidad de integrar la biblioteca en todas las áreas del currículo.
De carácter específico.
El alumnado del IES Ciudad De Melilla en su gran mayoría carece de competencias lectoras y escritoras como ha
quedado de manifiesto en los resultados de las pruebas de diagnostico aplicadas durante el presente curso escolar.
En encuesta pasada a nuestro alumnado sobre el tiempo dedicado al ocio, sólo un cinco por ciento reconoce leer un
libro, comic o revista para entretenerse.
Más del sesenta por ciento del alumnado tiene serios problemas para resumir un texto tanto de forma oral como
escrita.
Gran parte de las dificultades al realizar sus tareas consiste en saber que tiene que hacer (asimilación de los
enunciados).
Se manifiesta una gran dificultad en extraer información de un discurso oral.
Muestran un desinterés generalizado en extraer información de textos escritos.
Existe dificultad en la discriminación de la información.
Existe también una pereza en escribir la información requerida para un trabajo.
Mantienen una actitud apática ante los libros de texto.
El espacio escolar constituye el único espacio lector para algunos alumnos y alumnas.
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En cualquier caso, el alumnado del IES Ciudad de Melilla necesita de la creación de espacios y tiempos lectores.
La ley orgánica plantea como uno de los fines de la educación, que el alumnado debe adquirir hábitos de lectura y
que los currículos deben incluir actividades que estimulen el interés y claro está que los poderes públicos presten una
atención prioritaria al fomento de la lectura y al uso de las bibliotecas.
La biblioteca escolar debe ser, a través del conocimiento del aspecto lector del alumnado el núcleo de estas
propuestas y el centro de este proyecto lector.
Viñeta de nuestra web.
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OBJETIVOS, PRINCIPIOS BÁSICOS Y COMPROMISOS.
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Objetivos, principios básicos y compromisos.
Objetivo principal: El objetivo principal de este Proyecto Lector es el desarrollo de la competencia lecto-escritora
del alumnado del IES Ciudad de Melilla.
Este objetivo que es prioritario del currículo en la educación obligatoria debe ser proporcionado por la escuela.
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Desarrollar la lectura comprensiva
Desarrollar la capacidad de selección de la información.
Desarrollar la capacidad de extraer información relevante.
Desarrollar la capacidad de comprender la lógica de los textos.
Desarrollar la capacidad de elaborar respuestas.
Principios básicos.
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El Centro es un lugar imprescindible para el desarrollo de las capacidades culturales.
La competencia lecto-escritora es objetivo de todas las áreas.
La Biblioteca Escolar es el centro de este proyecto.
Compromisos:
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El equipo directivo promueve este Proyecto Lector.
El Claustro del Profesorado conoce el proyecto y ha participado activamente en su elaboración con sus
sugerencias.
El Consejo Escolar del IES Ciudad de Melilla lo aprueba.
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LINEAS DE ACTUACIÓN.
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En las aulas.
En la biblioteca.
Con el alumnado.
Con el profesorado.
En las tutorías
Como Centro TIC
Viñeta de nuestra web
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En las aulas.
Creación de un espacio lector de investigación y trabajo en cada aula correspondiente a cada unos de los siete
grupos que hay en el Centro.
Ubicar en cada aula un armario librería y dotarlas de varios diccionarios, atlas y una enciclopedia que facilite
los trabajos de investigación más inmediatos.
En la biblioteca.
Adecuar la biblioteca a las necesidades reales y de este proyecto.
Continuar la línea de trabajo de transformación de la Biblioteca comenzada hace tres cursos.
Continuar las colaboraciones con la Biblioteca Municipal María Zambrano.
Continuar con las actividades desarrolladas en el presente curso escolar.
Con el alumnado.
De carácter formativo y pedagógico.
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.
Línea de actuación interna con el alumnado.
Nos proponemos:
• Apoyo a la lectura a través de todo el currículo creando los espacios lectores dentro de cada área. La puesta en
marcha del tiempo lector, que constará en las distintas programaciones de los distintos Departamentos Didácticos,
integrando la lectura en todas las áreas del currículo.
• Puesta en marcha y desarrollo de la campaña un libro un punto a través del carné lector. Impulsada a través de los
distintos Departamentos Didácticos.
• Potenciación de la lectura de los textos del currículo como camino a una mejor comprensión de los mismos y por lo
tanto una mejora del aprendizaje. Si me entero es más fácil.
• Formación de usuari@s para los primeros niveles.
• Integración del alumnado en las tareas de organización de la biblioteca.
Carné lector
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Campaña un punto, un libro, dentro del Proyecto lector.
Para la potenciación del uso del préstamo de libros se presentó por parte de la encargada de la Biblioteca al ETCP
del Centro el carné lector y la campaña un libro, un punto, que consistirá:
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Se entregará al principio del curso escolar 2007/2008 al alumnado que lo solicite el carné lector.
El alumnado sacará los libros y se les anotará en el carné los correspondientes datos.
Posteriormente, se comprobará por parte de la Biblioteca, si el libro ha sido leído, y en caso afirmativo se le sellará
en el espacio habilitado para ello.
Dependiendo del tipo de libro leído, el alumno o la alumna podrá canjear sus puntos por un refuerzo positivo que
previamente el Departamento Didáctico habrá fijado para tal efecto.
Interior carné
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En las tutorías.
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El IES Ciudad de Melilla tendrá para el curso escolar 2007/2008 los siguientes grupos:
Dos grupos de primero.
Dos grupos de segundo
Dos grupos de tercero.
Un grupo de cuarto.
Un Programa de Garantía Social en la rama de administrativo.
En todos estos grupos se trabajará este proyecto:
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Potenciando desde las tutorías el proyecto lector, incentivando el uso de los carnés lectores que se
entregarán al principio del curso escolar 2007/2008.
Coordinando, en las reuniones semanales con los tutores y las tutoras, todas las actividades que alrededor del
proyecto lector y escritor vayamos a desarrollar.
Anotando y debatiendo todas aquellas sugerencias que tutores y tutoras vayan exponiendo sobre las
actuaciones que se vayan desarrollando.
Anotando y sugiriendo, en la Agenda Escolar del alumnado, a las familias todas aquellas incidencias y
sugerencias que sobre el proyecto lector vayan creándose.
Animar e incentivar al alumnado a cuidar el tiempo lector creado en su aula así como de los nuevos materiales
de los que va a disponer.
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Como Centro TIC.
EL IES Ciudad de Melilla es desde el curso escolar 2006/2007 Centro TIC. Cuenta con cuatro aulas
específicas dotadas de material TIC para todos los alumnos y alumnas. Un aula de carácter general dotada
también con la tecnología TIC para todo el alumnado, una con ordenadores portátiles y cinco aulas que cuentan
con rincones TIC además de un aula de informática y el aula donde está ubicado el PGS que tiene también
ordenadores para su alumnado.
En el primer trimestre del presente curso escolar el profesorado hizo un curso de alfabetización en las nuevas
tecnologías y en la utilización de los sistemas instalados en las aulas.
Asistimos, en la primera quincena de septiembre, a unas jornadas sobre la utilización de los materiales TIC en
las aulas.
Las nuevas tecnologías en las aulas nos han aportado una herramienta muy potente para el desarrollo de las
capacidades lectoras y escritoras. Un arma potente y “moderna” y muy cercana al alumnado.
En nuestro acercamiento a esta herramienta hemos podido comprobar que, aunque previsiblemente el
alumnado nos parecía podía conocerlas, lo cierto es que, se manejan bien en lo que utilizan, es decir, los chats, el
Messenger, pero que muestran un desconocimiento en la utilización de otras posibilidades aunque son unos
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claros receptores y buenos aprendices, que muestran en general una muy buena disposición en su aprendizaje
y utilización .
Aprovechando esta buena disposición del alumnado y la disponibilidad del material adecuado, se han potencia
mucho su uso para el fomento de la lectura y la escritura:
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Hemos trabajado con todos los grupos del Centro en tutoría, dando a conocer la Web del IES. Haciendo
recorridos por sus distintas secciones en un trabajo de lectura comprensiva.
Hemos animado al alumnado a expresar sus opiniones por escrito y oralmente en los blogs.
Se han utilizado por parte de los Departamentos de Inglés, de Ciencias Naturales, música… las webquest
como elementos dinamizadores de la comprensión y la expresión escrita.
Se ha realizado por parte de un grupo de alumnos y alumnas del la asignatura de Información y
Comunicación del 4º curso un periódico virtual que está colgado en la Web.
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DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
• Asesoramiento externo.
• Grupo de trabajo.
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Del asesoramiento externo.
Solicitud al coordinador de bibliotecas escolares del CEP de Málaga de asesoramiento en proyectos integrados que
nos ayude a poner en marcha y desarrollar proyectos de investigación dentro del currículo.
Grupo de trabajo.
Creación de un grupo de trabajo, continuación del curso escolar 2005/2006, por el profesorado colaborador de la
biblioteca, para trabajar en actuaciones de dinamización de la Biblioteca y recursos para la lectura.
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Evaluación y temporalización.
• Evaluación del proyecto.
• Temporalización y secuencias.
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El proyecto lector y escritor que estará integrado en el Plan Anual del Centro será evaluado y revisado:
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Una vez por trimestre por el Claustro del Profesorado.
Será revisado bimensualmente en las reuniones del E.T.C.P.
Será evaluado y revisado mensualmente por el equipo de apoyo de la biblioteca.
Será evaluado anualmente en el periodo de tres, en el último claustro de cada curso escolar en el trienio
2007/2008,2008/2009,2009/2010.
Temporalización y secuencias.
Este proyecto esta diseñado para los cursos escolares 2007/2008, 2008/2009, 2009/10Curso escolar 2007/2008. Continuación de las actividades que se han realizado durante el curso escolar 20062007:
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Continuar con la formación de usuarios/as para los cursos de primero que se incorporan al instituto.
Empezar con la formación del alumnado que se incorporará este curso a las labores de la biblioteca.
Potenciar la colaboración con la Biblioteca Municipal María Zambrano.(Continuar con las propuestas de
este curso escolar)
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Volver a retomar la relación con los distintos diarios con los que hemos contado este curso escolar.
Continuar con las suscripciones a las revistas que hemos tenido este curso escolar.
Organizar el grupo de apoyo a la biblioteca.
Continuar con las propuestas de actividades de este curso escolar.
Creación del grupo de trabajo.
Búsqueda y sistematización de las lecturas que van a implementar las capacidades lectoras dentro del
currículo.
ACTIVIDADES DE CONTINUACIÓN:
1er. Trimestre
o III Concurso Relatos de terror
2º. Trimestre.
o III Concurso de cartas de amor.
3er. Trimestre.
o III Semana Cultural:
9 Mesa del Libro.
9 Feria del Libro.
9 Encuentros con escritores/as.
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Curso escolar 2008/2009.
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Implantación de los proyectos integrados en las distintas áreas del currículo.
Apertura de biblioteca escolar en horario de tarde.( A acordar días y horas)
Potenciación del carné lector.
Implantación del Plan de Ayuda al Estudio.
Continuación de las actividades propuestas en el periodo 2007/2008.
Curso escolar 2009/2010.
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Consolidación del proyecto.
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Necesidades del proyecto.
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Recursos humanos.
(Grupo de apoyo a la biblioteca. Alumnos/as)
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Recursos humanos.
El proyecto será coordinado por:
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María Isabel Barros Esteban, propietaria definitiva en el Centro, encargada de la biblioteca y Jefa de Estudios.
Ha realizado el Curso de Bibliotecas Escolares, organizado por el CEP de Málaga y el de profundización y dinamización
de Bibliotecas organizado por el CNICE. Pertenece al grupo de trabajo de la red provincial de bibliotecas.
El equipo de trabajo de la biblioteca estará formado por:
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Ana Carrasco, con plaza definitiva del Centro y Jefa del Departamento de Inglés.
José Ríos Ángel, con plaza definitiva en el Centro y Orientador.
Damián Guede, profesor de compensatoria.
Amelia Agudo Calvo, profesora de matemáticas, con plaza en e Centro.
Begoña García, Jefa del Departamento de Ciencias Naturales, con plaza definitiva en el Centro.
Encarna Galeote, profesora de Lengua y Literatura.
Juan Pablo Rodríguez, jefe del Departamento de Lengua.
Pilar Moreno, profesora del PGS
María del Carmen González, profesora del PGS.
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Este curso escolar hemos trabajado con el siguiente profesorado:
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Juan Pablo Rodríguez, Jefe del Departamento de Lengua.
Encarnación Galeote, profesora de Lengua.
Mercedes Delgado Ríos. Jefa del Departamento de Francés.
Ana Carrasco. Jefa del Departamento de Inglés.
Damián Guede.Profesor de compensatoria
María Isabel Barros, encargada de Biblioteca-
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Con lo que se cuenta:
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Aula de veintidós metros cuadrados de superficie con entrada independiente fuera del edificio principal, bien
iluminada y ventilada.
Cinco mesas grandes viejas y deterioradas con seis puestos de trabajo cada una.
Una mesa del profesorado.
Una mesa grande del aula de plástica.
Cuatro mesas pequeñas de alumnos/as
Quince estanterías, algunas de ellas protegidas con cristales.
Cinco ordenadores, uno de ellos de gestión dualizado, otro que usamos para el trabajo de la página web, tres de
ellos para uso general del alumnado todos con conexión a Internet
Una TV, un lector de video y otro de DVD.
3.000 documentos en soporte escrito, audiovisual y virtual todos ellos catalogados con el programa Abies.
Lo que necesitamos:
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Ampliación del espacio físico que ocupa hoy la biblioteca.
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Por su ubicación fuera de lo que propiamente es el edificio principal, tiene posibilidades de ser ampliada en dos
direcciones, incluso es posible ponerle una puerta que dé directamente a la calle.
El aula en la que está la biblioteca en la actualidad, es de tamaño reducido, resultando por esto insuficiente su
utilización como sala de lectura y estudio e imposible como espacio de trabajo para un grupo
•
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Mobiliario nuevo y adecuado tanto para el espacio de lectura como para el de investigación, el rincón multimedia e
informático.
Fondos bibliográficos de los llamados libros de conocimiento adecuados a las edades y niveles de la ESO.
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La biblioteca hoy.
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Hemos recorrido un largo camino desde mediados del curso escolar 2004/2005, cuando un grupo dos profesoras y
un grupo de alumnos y alumnas empezamos a trabajar en este proyecto. Lo hemos hecho juntos y hemos
aprendido muchas cosas. No contamos hoy con la profesora Ana Jurado Anaya que coordinó nuestro grupo de trabajo de la
biblioteca y participó con todos nosotros del trabajo y de los logros conseguidos. No está tampoco la alumna Jenny a la que
tanto trabajo costó separarse de nuestro grupo de biblioteca. Gracias a todos los que se fueron y a los que están hoy
funcionamos:
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Tenemos todos los fondos (menos los recientes de últimos de Junio 07) informatizados.
Abrimos todos los recreos de Lunes a Viernes
Todos los fondos están debidamente ubicados en sus correspondientes estanterías, según la CDU
Hacemos todos los años un curso de formación de usuari@s
Hemos reciclado un antiguo expositor como revistero.
Tenemos todos los ordenadores (cinco) conectados a la red.
Hemos conseguido la colaboración gratuita de varios periódicos y se ha intentado en otros.
Funciona nuestra página web, este año estamos desarrollando la zona alumn@s.
Tenemos un blog funcionando http:/beiesciudaddemelilla.blogspot.com/ en el que tratamos de recoger todas
las actividades y se constituye por si mismo en otra forma de lectura.
Mantenemos nuestras suscripciones a tres revistas, National Geographic, Muy Interesante y Geo.
Buscamos en las nuevas tecnologías otras formas de lectura, experimentando con los blogs
http://iesmelilla.blogspot.com/ , incentivando la participación del alumnado en la lectura de los post y la
expresión de sus propias opiniones.
Se han adquirido nuevos libros de lectura (entretenimiento).
Está prevista la adquisición de los libros de conocimiento que han propuesto los distintos Departamentos
Didácticos.
40
Málaga 2007.
Rincón boquerón.
Dentro de la búsqueda de nuevos espacios lectores hemos empezado a crear un espacio muy especial para todos
aquellos documentos que se escriban para Málaga, desde Málaga, relacionados de alguna manera con nuestra tierra.
Hemos escrito a varios autores malagueños, hemos contactado con varios.
de ellos contactamos con Francisco Puche que nos regaló varios ejemplares de sus libros
de Ecología.
Nos llamó Antonio Soler. Con él, ha sido este curso, nuestra experiencia más
gratificante. Quedamos con él en su casa para recoger unos cuantos ejemplares de sus
libros. Fuimos allí, parte del grupo que trabaja en la biblioteca (tres alumnas, una profesora y
un profesor) nos recibió muy amablemente, nos regaló varios ejemplares de varios de sus
libros, todos ellos firmados. Nos enseñó su lugar de trabajo, los libros, su ordenador
personal. Nos hicimos unas fotos con él para colgar en nuestro blog y además conseguimos
un compromiso para una visita al Centro. Y organizamos nuestra actividad.
Se presentó la actividad al alumnado de cuarto como algo de carácter voluntario.
Consistiría en la lectura del libro El camino de los ingleses para luego charlar sobre él con
su autor.
41
Málaga 2007.
Un pequeño grupo de nueve alumnos y alumnas se presentó para realizar la actividad. Se compraron los ejemplares
necesarios para ser leídos, luego nos pusimos varias veces en contacto con el escritor para buscar un hueco en su apretada
agenda.
El día trece de Junio nos visitó y organizamos una mesa redonda con el alumnado lector y con cuatro profesores/as
que querían también participar en la actividad.Se habló del libro, de los personajes, de su ambientación tan de Málaga, de la
película, del guión…
También Antonio Soler, nos habló en primicia de su próximo libro, del esquema mental y cómo se iría transformando
en historia. Cómo él, escribe un libro.
La Biblioteca hoy, es una puerta abierta al conocimiento y a la lectura. A la investigación y al saber. Un elemento
nivelador para nuestro alumnado claramente desfavorecido socialmente.
El sistema de acercamiento del alumnado a la Biblioteca es:
•
•
•
•
La Biblioteca se da a conocer en primer lugar cuando el alumnado aún en sexto de Educación Primaria, hacen
una visita en el tercer trimestre del curso, acompañad@s por su profesorado, al IES donde se les atiende y los
delegados y delegadas de los distintos grupos le hacen un recorrido por las diversas instalaciones del Centro.
Una vez comenzado el curso escolar, se les hace por parte del profesorado encargado de la Biblioteca un
cursillo con una presentación en Power Point de formación de usuari@s.
El alumnado se acerca libremente en horario de recreo a buscar un libro, a consultar una información, a
realizar sus deberes, a estudiar…
El alumnado se acerca a la Biblioteca por sugerencia del profesorado:
o Para la búsqueda de información en cualquier tipo de soporte para hacer algún trabajo voluntario.
o Para hacer un trabajo obligatorio, individualmente o en grupo.
42
o
o
o
o
•
Málaga 2007.
Para sacar un libro de recomendada lectura por el profesorado.
Para participar en las labores de la Biblioteca.
Como monitores de los talleres de ajedrez.
Para solicitar al profesorado de guardia cualquier información sobre las actividades propuestas por la
propia Biblioteca.
El alumnado va a la Biblioteca con su grupo y profesor/a para realizar una actividad propuesta por este último/a.
Nuestra biblioteca de mañana, la vemos claradamente integradora de otras culturas que conviven hoy ya con la
nuestra.En nuestra biblioteca, nuestro alumnado encontrará todos aquellos recursos que faciliten sus trabajos escolares, y la
debida formación para poder hacer uso de ellos.
Nuestro alumnado podrá tener acceso tanto al material literario y de investigación como al de un ocio selectivo.
Este Centro, acogiéndose al Programa de acompañamiento, propuesto por la Junta de Andalucía, pretende abrir la
Biblioteca Escolar dos tardes a la semana, poniendo así a disposición del alumnado más desfavorecido los recursos que en
sus casas no tienen, cumpliendo así la labor compensadora de garantías educativas y derechos constitucionales.
El objetivo que mueve y direccional este Proyecto Lector es la .transformación de la Biblioteca en un centro gestor
de la información, de los recursos para el aprendizaje, integrada en todas las áreas del currículo, motor de cambio y de
participación, compensador social, y que pasa por:
•
La adecuación del espacio físico a la realidad del Centro.
43
•
•
•
Málaga 2007.
La adecuación del mobiliario a las necesidades del alumnado.
Completar los fondos que se comprarán este curso escolar 2006/2007 (libros de conocimiento) sugeridos por todos
los Departamentos Didácticos del Centro.
Y por el desarrollo de este propio proyecto.
Departamento de Matemáticas. Propuesta de libros.
TÍTULO
Actividades matemáticas.
Divertimentos matemáticos
Matemágicas
Juegos de ingenio
Problemas con pautas y números
Diversiones matemáticas
Matemáticas para divertirse
Taller de matemáticas
Juegos para desarrollar la inteligencia,
la creatividad y la habilidad manual
para niños y jóvenes.
Juegos matemáticos. Rompecabezas
de cifras y números para agudizar el
ingenio.
AUTOR
Brian Bolt
Brian Bolt
Robert Muller
P. Vives
Shell Center for Mathematical
Education
R. Rodríguez Vidal
Martín Garner
VV.AA.
Enzo Casamento
EDITORIAL
Editorial Labor
Editorial Labor
Tikal
Ediciones Martínez Roca
Editorial Universidad del País Vasco
Derrick Niederman.
Ediciones Robinbook
Editorial Reverté
Granica ediciones
Editorial Narcea
Editorial De Vecchi
44
Taller de matemáticas en la ESO.
Historia de las matemáticas.
Historia de la matemática
Matemáticas ¿Estas ahí?
El señor del Cero
El asesinato del profesor de
matemáticas
Alicia en el país de números
Málaga 2007.
J. L. Antón y otros
Boyer, C. B.
Argüelles Rodríguez, J.
Adrián Paenza
Molina Llorente, Mª Isabel
Sierra i Fabra, Jordi
Nancea Ediciones
Alianza Universidad Textos
Editorial Akal
Editorial S.XXI
Alfaguara
Anaya
Carlo Fabretti
Alfaguara
Departamento de Ciencias Naturales. Propuesta de libros.
Título
Explorando el mundo. Poesía de la
ciencia.
Ciencia para Nicolás
Lo que Einstein no sabía
Supervivencia o suicidio hacia el futuro
de la humanidad.
Las mil y una noches de la ciencia.
¿Por qué el cielo es azul? La ciencia
para todos.
Breve historia de la química
Mil y una cosas sobre la ciencia.
Atlas ilustrado de anatomía
Atlas ilustrado de los dinosaurios.
Atlas ilustrado de los minerales
Autor/a
Miguel García Posada
Gadir
C. Chordá
Robert L. Wolke.
F. Armesto y C. Armesto.
Editorial Laetoli
Editorial Robinbook
Alianza Editorial.
P. Boulanger
J. Fernández Panadero
Editorial Robinbook.
Páginas de espuma.
Isaac Asimov
James Trefil
Alianza Editorial.
Editorial Plaza y Janes
Ediciones Susaeta
Ediciones Susaeta.
Ediciones Susaeta.
Editorial
45
Atlas ilustrado de los fósiles
Atlas ilustrado de botánica oculta
Historias curiosas de la ciencia: todo
aquello que UD. quería saber sobre
ciencia y nunca se atrevió a preguntar.
La evolución humana
Diccionario de ciencias de la naturaleza
El porqué de las cosas.
Historia de la vida y la tierra.
El mundo de los animales.
Serie: Los exploradores de Nacional
Geografic: El cuerpo humano
Tiburones
Aves
Insectos y arañas
Rocas y minerales
Terremotos y volcanes
Dinosaurios
Física recreativa
química recreativa
Videos didácticos
Como peces en el aire, el aire en la
atmósfera
Separación de sustancias
Maneras de vivir
Fuerzas y movimientos
Con ojo químico
El sueño de Leonardo
Cyril Aydon.
Steve Parker
Málaga 2007.
Ediciones Susaeta
Ediciones Susaeta.
ISBN: 8480559225
Martin Wolters y Jimmy Jonhson
Edilupa ediciones
ISBN: 8496222675
Ediciones Oniro.
Editorial Ariel.
Editorial Parragon
Muriel Mandel
Virginia Mullin
Editorial Santillana
Editorial Santillana
Kathy Wollard
46
Las rocas nos cuentan su historia
Pequeños pero importantes
Unidades interactivas de ciencias de
la naturaleza
La tierra en el universo
Minerales y rocas
Las plantas y los hongos
El movimiento y las fuerzas
Procesos geológicos terrestres
La reproducción
La coordinación de nuestro organismo
El origen de las rocas
La reproducción humana
Cambios químicos
Imanes y corriente alterna
Ecosistemas
Tectonicás de placas
La dinámica
Energía y trabajo
Relaciones, masas y volúmenes
Libros de lectura: ciencias de la
naturaleza.
La maldición del bronce
Enid y el secreto del acantilado
El túnel de papel
Julie y los lobos
Frin
Málaga 2007.
Editorial S.M.
Fernando Lalana
Malika Ferdjoukh
Jesús Carazo
Jean C. George
Luís Maria Pescetti
Alfaguara
Alfaguara
Alfaguara
Alfaguara
Alfaguara
47
Mister Misterio y CIA.
La gran sequía
Los ríos de la luna
El huevo y la gallina
La isla soñada
Con el viento en las velas
Los mejores relatos de ciencia-ficción
Viaje al centro de la tierra
De la tierra a la luna
Alfredo Nóbel
Madame Curie
Marconi
La conquista del espacio
La conquista de las profundidades
marinas
La conquista de las grandes cumbres
La conquista del Polo Norte
La conquista del átomo
Sección documental laboratorio
Física recreativa
química recreativa
Minerales y rocas
Guía básica de la fauna de Europa
Cuaderno de actividades 1,2,3,4,5,6y7
Sid Fleischman
Gunter Preuss
Gabriel Janes Manila
Gabriel Gellon
Fernando Martines Gil
Antonio Martínez Menchen
Málaga 2007.
J. Verne
J. Verne
Lázaro Flores
Gloria Sarró
Marina Subirats
Antonio Ribera
Antonio Ribera
Alfaguara
Edelvives
Edelvives
Editorial S. XXI
Alfaguara
Alfaguara
Alfaguara
Alfaguara
Auriga
Editorial Afha
Ediciones Afha
Ediciones Afha
Ediciones Afha
Ediciones Afha
Antonio Ribera
Antonio Ribera
Enrique de Obregón
Ediciones Afha
Ediciones Afha
Ediciones Afha
Muriel Mandel
Virginia L. Mullin
Santillana
Santillana
Grijalbo
Omega
Editorial MC Graw Hill
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Málaga 2007.
Departamento de música. Propuesta de libros.
Título
El síndrome de Mozart
El joven Lennon
Historias curiosas de la música
Mozart: Un genio musical
Cuando éramos jóvenes
Réquiem por la música, los artistas y la
música
El jazz en el agridulce blues de la vida
Atlas musical
Nevo diccionario de la música
La interpretación musical
Los instrumentos de la orquesta
Haciendo especial la música
Mozart y su época
La flauta mágica
La opera y su historia
La música popular en el S. XX
Una historia del Pop y Rock en España
Historia general de la música
Escuchar y mirar
Autor/a
Gonzalo Moure Trenor
Jordi Serra i Fabra
Lint Laurence
Montserrat Albel
José Maria Iñigo
J. L. Greensnake
Wynton Marsalis
Roy Bennet
John Childs
Francesco Salvi
Gatti Malone
A. Taverna
Colin Cripps
Marco
Langeveld, Judit
Editorial
S. M.
S. M
Ma non troppo
Bouket
La esfera de los libros
Editorial Iberautor Promociones
culturales
Editorial Paidós
Editorial Alianza
Ma non troppo
Alianza Editorial
Akal
Akal
Robinbook
Robinbook
Robinbook
Akal
Editorial RTVE
Ediciones Istmo
Akal
49
El Flamenco contado con sencillez
Carlos Arbelos
Málaga 2007.
Ediciones Maeva
Departamento de E. Plástica. Propuesta de libros.
Título
Historia del Arte
Mirar con lupa . El arte de la antigüedad
a nuestros días
Leonardo, un hombre universal en los
límites extremos de la mente y el arte.
Picasso
Un niño llamado Giotto
Siete historias para la princesa
Margarita
Los colores.
El punto y la línea.
Michelangelo.
Artefactes
Qué horror, ser una hormiga egipcia
Carné de dibujos.
Albero Durero.Acuarelas y dibujos
Orígenes de la tipografía.
Matías y el color del cielo.
Pequeña historia de Goya
Autor/a
Claire D’ Harcourt
Editorial
Salvat
El Aleph
Electa
Guarnieri
Miguel Fernández Pacheco
J.Ros
J.Ros
Frankin Watts
J.A. Portillo
Lydia Martín
John Berger
Harry G
Rocío Martínez
Lydia Martín
Editorial SM
Librería pedagógica
Siruela
Parramón
Parragón.
Abebooks
Kalandraka
Bibliothéque de l´’image
Taschen
Ollero y Ramos
Ekaré
Editorial Mediterranea
50
Málaga 2007.
Departamento de Tecnología. Propuesta de libros.
Título
Manual de carpintería
Trabajo con madera: preguntas y
respuestas.
Ordenadores para principiantes
Ordenadores, guía visual
Estructuras o por qué las cosas no se
caen.
La electricidad y sus aplicaciones al
alcance de todos.
Tecnopedia.Enciclopedia de las Nuevas
Tecnologías.
La fuerza del río: para entender las
centrales electricas.
¿Por qué sucede lo que sucede?
El universo electrico.
Guía práctica para usuarios de
OpenOffice.
Bricolaje paso apaso.Electricidad.
Instalaciones electricas.
Circuitos electricos, primer contacto
Las mentiras de la ciencia.
Momentos estelares de la ciencia
Internet (2006)
Autor/a
A y G. Bridgewater
Editorial
Gobierno de Navarra
Ed.Libsa
J:E. Gordon
Ed. Informática Osborne
ST Editorial
Calamar Ediciones
J. Roldán Victoria
Creaciones Copyright.
Espasa Calpe.
F.X. Pardo
Ediciones Octaedro
Andrea Erova
David Bodanis
Alianza Editorial.
Ed.Planeta
Anaya multimedia.
E. Morán
J.L. Galván.
F.di Trochio
I. Asimov
O.Rodríguez
Susaeta
Ediciones Ceac.
Base universitaria Anaya.
Alianza Editorial.
Alianza Editorial.
Anaya Multimedia.
51
Guadalinex, paso a paso.
Mozilla Firefox.Navegue de otra
manera.
Libros de lectura.
La máquina del tiempo.
Cinco semanas en globo.
De la tierra a la luna.
20.000 leguas de viaje submarino.
Crónicas marcianas.
Yo, robot.
1984
Leonardo, el primer científico.
Málaga 2007.
Tecnobook.
Ediciones ENI.
H.G.Wells
J.Verne.
J.Verne
J.Verne.
R.Bradbury
I.Asimov
G.Orwell
M.White.
Anaya.
Libro Hobby Club.
Ed. Porrua
Anaya.
Minotauro.
Edhasa
Ediciones Destino
Libro de bolsillo
Departamento de Lengua y Literatura
B. LIBROS INFORMATIVOS DE CONSULTA, DOCUMENTALES
Literatura fácil para la E.S.O., ESPASA
Lengua fácil para la E.S.O., ESPASA
Escritura fácil para la E.S.O. Redacción y comentario de textos, ESPASA
Ortografía fácil para la E.S.O., ESPASA
Guía de gramática de la lengua española, ESPASA
Guía de verbos españoles, ESPASA
Diccionario de sinónimos y antónimos, ESPASA
Diccionario de sinónimos y antónimos, SANTILLANA
52
Málaga 2007.
Gramática y ortografía para la primaria, SANTILLANA
El taller de prensa en tu clase, OCTAEDRO
Entre palabras, OCTAEDRO
Puntería, OCTAEDRO
Actuando, OCTAEDRO
En torno al diálogo, OCTAEDRO
De la letra al texto, OCTAEDRO
Hablamos juntos, OCTAEDRO
La radio en el aula, OCTAEDRO
Formación de palabras en español, OCTAEDRO
La diversidad lingüística, OCTAEDRO
Así hago un cómic, OCTAEDRO
El taller de la novela, OCTAEDRO
El taller del teatro, OCTAEDRO
El libro de los acentos, OCTAEDRO
Guía del redactor publicitario, OCTAEDRO
Texto, contexto y situación, OCTAEDRO
Cómo hacer un trabajo escrito, OCTAEDRO
Manual de errores lingüísticos, OCTAEDRO
Conectando texto, OCTAEDRO
Cómo resumir un texto, OCTAEDRO
Saber dialogar y convencer, OCTAEDRO
Textos expositivos-explicativos y argumentativos, OCTAEDRO
Un espacio propio para la descripción literaria, OCTAEDRO
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Málaga 2007.
Textos informativos breves y claros, OCTAEDRO
Cronoscopio, TEIDE
Periscopio, TEIDE
Microscopio, TEIDE
Diccionario de dudas e irregularidades de la lengua española, TEIDE
Vivir la literatura, TEIDE
Narraciones de viajes y aventuras, TEIDE
Léxico, TEIDE
Redacción periodística, TEIDE
Comunicaciones escritas, TEIDE
Redacción, TEIDE
Morfología, TEIDE
Sintaxis, TEIDE
Ortografía, TEIDE
Curso de lengua española, TEIDE
Manual de lengua española, TEIDE
Prácticas de lengua española, TEIDE
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Málaga 2007.
C. LIBROS DE LECTURA
PRIMER CICLO DE E.S.O.
El diario secreto de Adrian Mole, Sue Towsand, OXFORD
Las brujas, Roald Dahl, ALFAGUARA
Charlie y la fábrica de chocolate, Roald Dahl, ALFAGUARA
Matilda, Roald Dahl, ALFAGUARA
Cuentos para jugar, Gianni Rodari, ALFAGUARA
Los inventores de cuentos, Varios autores, ALFAGUARA
El pequeño Nicolás, Sempé/Goscinny, ALFAGUARA
Poesía española para niños, VV.AA., ALFAGUARA
Poesía española para jóvenes, VV.AA., ALFAGUARA
La historia interminable, Michael Ende, ALFAGUARA
Momo, Michael Ende, ALFAGUARA
Manolito Gafotas, Elvira Lindo, ALFAGUARA
Los secuestradores de burros, Gerald Durrell, ALFAGUARA
Querido hijo: estás despedido, Jordi Serra i Fabra, ALFAGUARA
Bala perdida, Manuel Rivas, ALFAGUARA
El gigante egoísta y otros cuentos, Oscar Wilde, VICENS VIVES (CUCAÑA)
La luz de los sueños y otros cuentos prodigiosos, Hugh Lupton, VICENS VIVES (CUCAÑA)
Relatos de fantasmas, Steven Zorn, VICENS VIVES (CUCAÑA)
Amigos robots, Isaac Asimov, VICENS VIVES (CUCAÑA)
Las aventuras de Mowgli, Rudyard Kipling, VICENS VIVES (CUCAÑA)
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Málaga 2007.
Anaconda y otros cuentos de la selva, Horacio Quiroga, VICENS VIVES (CUCAÑA)
Simbad el marino, Anónimo, VICENS VIVES (CUCAÑA)
El jorobado y otros cuentos de “las mil y una noches”, Anónimo, VICENS VIVES (CUCAÑA)
El jorobado de Notre Dame, Víctor Hugo, VICENS VIVES (CUCAÑA)
Fábulas de Esopo, Jerry Pinkney, VICENS VIVES (CUCAÑA)
Cuentos y poemas para niños extraordinariamente inteligentes de todas las edades, Harold Bloom, ANAGRAMA
Las aventuras de Tom Sawyer, Mark Twain
Viaje al centro de la Tierra, Julio Verne
Todos los detectives se llaman Flanagan, Andreu Martín y Jaume Ribera, ANAYA
No te laves las manos, Flanagan, Andreu Martín y Jaume Ribera, ANAYA
Flanagan de luxe, Andreu Martín y Jaume Ribera, ANAYA
El libro de la selva, Rudyard Kipling
No soy un libro, José María Merino, SIRUELA
Memorias de una vaca, Bernardo Atxaga, S.M.
La melancólica muerte de Chico Ostra, ANAGRAMA
SEGUNDO CICLO
Rebelión en la granja, George Orwell, ESPASA (AUSTRAL)
Diario de Ana Frank, ALIANZA EDITORIAL
Alfanhuí, Rafael Sánchez Ferlosio, DESTINO
Antología del cuento literario, EDICIONES ALHAMBRA
Tartufo, Moliére, PLANETA
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Málaga 2007.
Raquel, Isabel-Clará Simó, ALGAR
Piel de lobo, Xosé Miranda, ALGAR
Del desencanto y otras pesadumbres, Ignacio Caparrós, ALGAR
Pasión fútbol, Jonathan Tulloch, ALFAGUARA
La sombra cazadora, Suso de Toro, ALFAGUARA
Los viajes de Gulliver, VICENS VIVES (CUCAÑA)
Cervantes. Un escritor en busca de la libertad, VICENS VIVES (CUCAÑA)
Antología del relato policial, VICENS VIVES
Antología de la lírica amorosa, VICENS VIVES
De ratones y hombres, John Steinbeck, VICENS VIVES
Relatos fantásticos, VICENS VIVES
Robbie y otros relatos, Isaac Asimov, VICENS VIVES
Las cuatro estaciones. Invitación a la poesía, VICENS VIVES
Las mil y una noches, VICENS VIVES
La vuelta el mundo en ochenta días, VICENS VIVES
Antología poética, Miguel Hernández, VICENS VIVES
Las bicicletas son para el verano, Fernando Fernán Gómez, VICENS VIVES
Comedia de la olla. Anfitrión, Plauto, VICENS VIVES
La metamorfosis y otros relatos, Franz Kafka, VICENS VIVES
Los doce trabajos de Hércules, VICENS VIVES
Naves negras ante Troya. La historia de la Ilíada, VICENS VIVES
En busca de una patria. La historia de la Eneida, VICENS VIVES
Los mitos griegos, VICENS VIVES
Los mejores relatos históricos, ALFAGUARA
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Málaga 2007.
Los mejores relatos de humor, ALFAGUARA
Los mejores relatos de los siglos de oro, ALFAGUARA
Los mejores relatos de terror, ALFAGUARA
Los mejores reltatos de ciencia ficción, ALFAGUARA
Cortos de cine, ALFAGUARA
Los mejores relatos de terror llevados al cine, ALFAGUARA
Relatos escalofriantes de Roald Dahl, ALFAGUARA
Los mejores de Roald Dahl, ALFAGUARA
Los mejores relatos españoles del siglo XX, ALFAGUARA
Los mejores relatos fantásticos de habla hispana, ALFAGUARA
Los mejores relatos fantasmagóricos, ALFAGUARA
Las aventuras de Sherlock Holmes, Arthur Conan Doyle, ANAYA
El archivo de Sherlock Holmes, Arthur Conan Doyle, ANAYA
Las memorias de Sherlock Holmes, Arthur Conan Doyle, ANAYA
Estudio en escarlata, Arthur Conan Doyle, ANAYA
El sabueso de los Baskerville, Arthur Conan Doyle, ANAYA
El guardián entre el centeno, Salinger, ALIANZA
Mr. Vértigo, Paul Auster, ANAGRAMA
Tombuctú, Paul Auster, ANAGRAMA
Seda, Alessandro Baricco, ANAGRAMA
Tierras de cristal, Alessandro Baricco, ANAGRAMA
Historias de cronopios y de famas, Julio Cortázar, ALFAGUARA
Moby Dick, Herman Melville
Bartleby el escribiente, Herman Melville
58
Málaga 2007.
El señor de los anillos, J.R.R. Tolkien
El hobbit, J.R.R. Tolkien
LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA
1º de E.S.O.
El valle de los lobos, Laura Gallego. Ediciones SM.
Anne aquí, Sélima allí, Marie Féraud. ALFAGUARA.
La rosa de los vientos, Colección Cucaña (VICENS VIVES).
2º de E.S.O.
El misterio de la isla Tökland, Joan Manuel Gisbert. Colección Nautilus (PLANETA&OXFORD).
La isla del tesoro, Robert Louis Stevenson. (Varias editoriales; entre las recomendadas, Colección Nautilus de
PLANETA&OXFORD.)
Todos los detectives se llaman Flanagan, Andreu Martín, ANAYA
3º de E.S.O.
Hoyos, Louis Sachar. Ediciones S.M.
El Lazarillo de Tormes, anónimo. (Varias editoriales; entre las recomendadas, VICENS VIVES.)
Raíz de amor. Antología poética, selección de Ana Pelegrín. ALFAGUARA.
4º de E.S.O.
Rimas y leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer. ANAYA DIDÁCTICA.
59
Málaga 2007.
Zalacaín el aventurero, Pío Baroja. (Varias editoriales; entre las recomendadas, Colección Austral de ESPASA-CALPE.)
Yerma, Federico García Lorca. (Varias editoriales; entre las recomendadas, Colección Austral de ESPASA-CALPE.)
Los lunes, poesía, antología de la editorial HIPERIÓN
Selección de cuentos de autores hispanoamericanos.
Pepita Jiménez, Juan Valera, CLÁSICOS CASTELLANOS
La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca, CÁTEDRA
.
Este proyecto ha sido elaborado por el equipo directivo del IES Ciudad de Melilla, con la participación del equipo de apoyo a
la Biblioteca, refrendado por el Claustro del Profesorado y aprobado por el Consejo Escolar.
Málaga a 28 de Junio del 2007.
60
Málaga 2007.
61

Evaluación del proyecto.

Transcripción

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