Recuperación de Lengua

Transcripción

1.- PROGRAMACIÓN DE 2º ESO
RECUPERACIÓN POR UNIDADES
DIDÁCTICAS. CURSO 2016-17
C/ Ruiseñor, 5. 28609 Sevilla La Nueva (Madrid). C.C. 28050550. Teléfono 918124066. Fax 918124067
www.iessevillalanueva.es
1
Índice
1.ÍNDICE………..……………………………………………………………………2
2.- NORMATIVA Y UNIDADES DIDÁCTICAS………………………………………….3
3.-SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES………….14
4.-
SISTEMA DE RECUPERACI ÓN DE LA CONVOCATORIA DE
SEPTIEMBRE…………………………………………………………………… ...15
5-
SISTEMA DE RECUPERACIóN PARA ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES……………………………………………………………………….16
6.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE
APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA……… 17
7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDáCTICO………………………………………...18
8.-
USO DE LAS TECNOLOGíAS DE LA INFORMACIóN Y LA
COMUNICACIÓN…………………………………………………………………...20
9.-
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES
PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO………………………………….21
10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Y ADAPTACIONES
CURRICULARES…………………………………………………………………….22
11.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA…………………………………………………...28
12.- EVALUACIÓN DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE…………………………29
13.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO O SU FAMILIA CONOZCAN LOS
OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, MÍNIMOS
EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA. LOS CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN Y
APOYOS PREVISTOS…………………………………………………………………….33
2
2.- INTRODUCCIÓN, NORMATIVA Y UNIDADES DIDÁCTICAS
RECUPERACIÓN DE LENGUA es una materia optativa obligada, según regula la
LOMCE, de 9 de diciembre DE 2013, el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre y el
Decreto 48/2015 de 14 de mayo para 2º de ESO, con una duración de dos horas
semanales que surge como medida para ayudar a alcanzar los objetivos de la etapa a
aquellos alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje en los
aspectos básicos del currículo. La adscripción de los alumnos se hará a propuesta del
equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación, teniendo en cuenta, para
los alumnos de 2º ESO la información sobre evaluación del curso anterior. Además, la
materia estará sometida a la siguiente legislación:
- Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno por el que se establece para
la Comunidad de Madrid el currículo de la ESO.
- Orden 2398/2016, de 22 de mayo, de la Consejería de Educacion, Juventud y Deporte
por la que se regulan aspectos de organización, funcionamiento y evaluación de la ESO.
- Instrucciones de 24 de junio de 2016 de la Dirección General de Educación sobre
diversos aspectos de los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento en la ESO.
- Resolución del 11 de febero de 2015 de la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial or la que se publica el currículo de la ESO.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
competencias, contenidos y criterios de evaluación de la educación primaria,
secundaria y bachillerato.
- Orden 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la
Comunidad de Madrid.
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Unidad didáctica 1 Lengua: La comunicación
Contenidos
La comunicación. Fonemas y letras. Clases de palabras.
Géneros literarios.
Temporalización 6 semanas. 1ª evaluación. Septiembre-octubre
Estándares de aprendizaje evaluables y
Competencias clave
Criterios de evaluación
1.- Definir la comunicación como proceso,
sus elementos, los tipos de comunicación.
2.- Diferenciar entre fonemas y letras.
3.- Distinguir las clases de palabras.
4.- Conocer los géneros literarios
1.- Elabora procesos de comunicación
relacados con tu entorno, identificando los
diversos elementos.
2.- Distingue clases de palabras.
3.- Conoce los géneros litearios.
4- Enumera los dígrafos y demás posibilidades
que ofrece la relación entre fonemas y letras.
Competencias claves
-Lingüística y comunicativa
-Aprender a aprender
-Sociales y cívicas
- Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación y Criterios de
calificación
- Prueba escrita, al menos dos por
evaluación, en la que se valoren de forma
teórica y practica los contenidos. (70 por
ciento)
- Ejercicios prácticos tras la explicación
teórica de cada contenido conceptual. (20
por ciento)
- Observación directa del profesor,
participación en clase, trabajo diario y
cuaderno. (10 por ciento)
Metodología
-Detección de conocimientos previos al comienzo de cada unidad y antes de cada nueva explicación teórica (1 sesión)
-Presentación de los contenidos teóricos de forma amena y siempre relacionándolos con el entorno más cercano del alumno.(máximo diez minutos cada sesión), A continuación ejercicios prácticos.
-Realización de ejercicios en clase inmediatamente después de cada explicación teórica y corrección de lo visto.
- Durante la primera semanas y segunda semanas,ejercicios prácticos y corrección
-Desde la tercera semana análisis de los problemas y carencias detectados en el alumno en la realización de los ejercicios y ejercicios para casa tanto teóricos como prácticos, estos últimos con el fin de afianzar el saber o
saberes adquiridos y posterior corrección del trabajo de casa.
- Dictados a realizar uno cada tres semanas (2 sesiones por evaluación)
- Lectura un día cada tres semanas intentando afianzar a la vez la lectura y relacionando esta con los contenidos vistos en la unidad a lo largo de la semana.
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Unidad didáctica 2 Lengua: El sustantivo y el pronombre
Contenidos
El sustantivo y el pronombre. Tópicos y temas de la
literatura.
Temporalización : 6 semanas. 1ª evaluación. Noviembre-diciembre
Estándares de aprendizaje evaluables y
Competencias clave
1.- Definir el sustantivo por su
significado.
2.- Definir el proniombre y
diferenciarlo del sustantivo
3.- Conocer los principales
temas
y tópicos de la literatura.
1.- Distingue las categorías gramaticales de
sustantivo y pronombre trabajando sobre
textos.
2.- Detecta los principales tópicos dela literatura
universal en textos literariosbásicos.
Competencias claves
calificación
1.-- Prueba escrita, al menos dos por
teórica y practica los contenidos. (70por
ciento)
por ciento)
cuaderno. (10 por ciento
Metodología
6
Unidad didáctica 3 Lengua: Determinantes y adejtivos.
Contenidos
.El determinante y el adjetivo calificativo. La poesía: versos y
estrofas.
Temporalización 6 semanas.2ª evaluación. Enero-febrero
Estándares de aprendizaje y Competencias
evaluables
1.- Conocer los determinantes y
los adjetivos
2.- Diferenciar entre versos y
estrofas.
3- Medir versos de arte mayor y
menor.
calificación
1.- Construye oraciones con diversos tipos de
determinantes.
2.- Construye oraciones con diversos tipos de
adjetivos.
4.- Mide versos y diferencia entre el concpto de .-- Prueba escrita, al menos dos por
verso y el de estrofa como conjunto de versos
con una estructura determinada.
ciento)
Competencias claves
por ciento)
- Ciencia y Tecnología
-Digital
Metodología
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Unidad didáctica 4 Lengua: El verbo
Contenidos
El verbo: Definición, conjugación, tiempo, modo, aspecto,
persona y número. Género literario narrativo: novela y cuento.
Temporalización 6 semanas.2ª evaluación.Febrero-marzo
evaluables
1.- Definir el verbo por su forma,
función y significado.
2.- Distinguir formas verbales
simples, compuestas y
perifrásticas.
3.- Conjugar los verbos regulares,
irregulares más usados,
defectivos y las perífrasis
verbales.
4.- Conocer las características
generales de novelas y cuentos
1.- Distingue el papel del verbo en la oración
diferenciándolo del de otras clases de palabras
2.- Conjuga verbos simples y compuestos,
regulares e irregulares, diferenciando sus
características y desinencias
3.- Analiza fragmentos de novelas y cuentos
reflexionando sobre sus similitudes y
diferencias.
Competencias claves
- Ciencia y Tecnología
-Digital
calificación
ciento)
por ciento)
Metodología
8
Unidad didáctica 5 Lengua: Adverbios
Contenidos
Las categorías gramaticales invariables: el adverbio. El
teatro : texto y representación
Temporalización 6 semanas. 2/3 ª evaluación. Marzo-abril
evaluables
1.- Definir el adverbio por su
forma, su función y sus tipos.
2.- Reflexionar sobre el adverbio
y su posición en el sintagma
verbal , adjetival y adverbial.
3.- Conocer las características
génerales del género teatral.
4.- Distinguir entre el texto y la
representación.
1.- Utiliza el adverbio para la expresión de los
diversos usos que tiene asignados
2.- Elabora una tabla de adverbios según su
clasificación semántica.
3.- Conoce los elementos básicos deltexto
teatral: texto principal y secundario.
Competencias claves
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
-Digital
calificación
ciento)
por ciento)
Metodología
9
Unidad didáctica 6 Lengua: Preposiciones y conjunciones
Contenidos
Temporalización 6 semanas.3ª evaluación. Abril-mayo.
evaluables
1.- Conoce las preposiciones y las ditingue en
un texto.
2.- Dierencia en texosorales o escritos las
conjunciones de las preposiciones.
3.- Sabe las caracterśticas de la litearatura
didáctica.
4.- Conoce las fábulas y otros subgéneros
didácticos.
Los nexos: preposiciones y conjunciones. Lsa literatura
didáctica
1.- Conocer y diferenciar
preposiciones de conjunciones.
2.- Definir la literatura didáctica y
sus subgéneros principales.
Competencias claves
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
-Digital. -Tecnológica
calificación
ciento)
por ciento)
Metodología
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Unidad didáctica 7 Lengua: La oración simple.
Contenidos
La oración sumple: sujeto y predicado. Grandes obras
literarias españolas: Quijote, Rimas y Fuenteovejuna.
Temporalización 6 semanas. 3ª evaluación. Mayo-junio.
evaluables
1.- Concer las características de
la oración simple.
2.- Distinguir sujeto y predicado
en la oración simple.
3.- Leer fragmentos del Quijote,
Rimas de Bécquer y un acto de
Fuenteovejuna.
4.- Reflexionar sobre la calidad
literaia de estas obras con ayuda
del profesor.
calificación
1.- Enumera las caracteríticas de la oración
simple.
2.- Diferencia sujeto de predicado.
3.- Lee fragmentos del Quijote y Fuenteovejuna
y Rimas de Bécquer.
4.- Detecta las peculiaridades que hacen
grandes a estas obras.
teórica y practica los contenidos. (70 póor
ciento)
Competencias claves
por ciento)
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Metodología
ACLARACIONES SOBRE METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Cada unidad didáctica requiere de un tratamiento metodológico específico, según los contenidos que se desarrollan, su dificultad, el interés que despiertan, etc. Sin embargo, básicamente, el desarrollo es lineal y se estructura
del siguiente modo:
1
Se comenzará realizando una prueba inicial en los cursos del Primer Ciclo. A aquellos alumnos que no comprendan el castellano o que pertenezcan al Curso de Compensatoria, se les hará una prueba inicial que permita al profesor conocer el grado de conocimiento del castellano (hablado y escrito, comprensión y expresión,...).
2
Actividades iniciales por medio de la lectura de un texto motivador. A partir de estas actividades se puede establecer el nivel previo de los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.
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3
Aprendizaje de diferentes aspectos relacionados con la lengua, las formas de comunicación y las situaciones comunicativas. Se trabajará sobre todo por medio de la lectura de textos sobre los que reforzar los conteni dos teóricos.
4
Realización de actividades sobre técnicas de comprensión de textos y de búsqueda de la información.
5
Explicación y análisis de conceptos gramaticales. Las actividades deben servir no sólo para que el alumno identifique los contenidos gramaticales sino para que asimile también formas de expresión correctas a través
del aprendizaje gramatical.
6
Aunque la ortografía debe ser una constante en cualquier actividad, se debe reflexionar sobre algunas normas para que el alumno tome conciencia de la importancia que tiene la corrección ortográfica para una expre sión clara y ordenada.
7
Una vez que se hayan trabajado las formas del discurso y los conocimientos gramaticales, se deben poner en práctica estos aprendizajes en diferentes situaciones comunicativas a través de la norma culta de la lengua.
8
Posteriormente, se trabajará en la literatura. Debe tratarse de un modo ligero y motivador; nunca como un ejercicio de datos para memorizar sin comprender ni el porqué ni el para qué del hecho literario.
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Se estudiarán los principales géneros literarios, así como algunos de los recursos estilísticos básicos.
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Con el fin de analizar aspectos del contenido y la forma, se leerán nuevos textos sobre los que, además, realizaremos actividades de creación.
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Se dedicará una hora a la semana para trabajar exclusivamente la ortografía y la comprensión expresión oral y escrita, e intentar paliar las dificultades que nuestros alumnos tienen para expresarse correctamente, a la
vez que les ayudaremos para que aumenten su vocabulario. (Primer Curso y siempre que se pueda en Segundo Curso)
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Se dedicará un día a la semana para realizar en “alta voz” la lectura del libro propuesto para la evaluación y hacer los ejercicios del libro de lectura correspondiente. De esta manera contribuiremos a una mejor com prensión del mismo.
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Los alumnos que presenten dificultades ortográficas graves trabajarán un libro de recuperación ortográfica cuyos ejercicios realizarán en su casa y presentarán periódicamente al profesor, además del resto de actividades de la materia.
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Tampoco debemos olvidar que el alumno que no supere la materia de Lengua Castellana y Literatura en la evaluación ordinaria del mes de junio contará con otra de carácter extraordinario en el mes de septiembre.
Como ya hemos recogido la metodología utilizada en nuestra materia es muy variada, por lo que destacamos los procedimientos más frecuentes:
1. Trabajo con textos
El texto es un elemento fundamental en el trabajo de la asignatura, pues nos permite ejercitar diferentes habilidades y conseguir distintos objetivos.
Dos serán las formas habituales de trabajar con textos: la comprensión y la expresión.
Los textos, por supuesto, serán de diferente tipo: prensa habitual, anuncios, textos de divulgación, grandes autores, etc... y, a partir de ellos, se propondrán actividades muy variadas que nos permitan trabajar los cinco gran des bloques de contenidos y que propiciarán el incremento de la competencia idiomática y la sensibilidad literaria; y, conjuntamente, el desarrollo del espíritu crítico.
En concreto en 2ª de la E.S.O. se realizarán comentarios de textos, insistiendo principalmente en el resumen y la estructura de los mismos (ideas principales y secundarias) y se trabajará sobre textos narrativos, descriptivos y
dialógicos; así como aquellos pertenecientes a los tres grandes géneros.
2. Resolución de problemas
Este método, aparentemente más propio de las ciencias experimentales, se da también en el estudio de la Lengua y la Literatura. Como en la Física o las Matemáticas, por ejemplo, se aplicarán fórmulas y razonamientos lógi cos, que el alumno necesitará practicar si quiere conseguir ciertas habilidades prácticas.
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Supone el estudio y asimilación de ciertos conceptos teóricos y la capacidad de síntesis, análisis y relación suficientes como para conseguir su aplicación práctica.
En Lengua se plantearán ejercicios prácticos relacionados con la tipología textual, la literatura, el análisis morfológico, léxico o sintáctico.
3. Corrección de incorrecciones
El alumno deber ser capaz de considerar el error como un elemento más del aprendizaje, un indicador que nos muestra qué conceptos o procedimientos debemos seguir trabajando; por ello, el error se encuadra en la valora ción positiva que el alumno debe tener del esfuerzo.
La corrección de errores se hará a través de diferentes metodologías: corrección particular por parte del profesor; autocorrección; corrección por parte de otros compañeros; medios informáticos (correctores de procesadores
de textos; ejercicios incluidos en nuestra página web que permiten la autocorrección..)
Tras detectar el error, también se utilizarán diferentes procedimientos: reelaboración del ejercicio; nuevos ejercicios en los que se practiquen los conceptos o procedimientos sobre los que se ha producido el error; refuerzo en
clase (general) o en casa (particular).
4. Lecturas de textos literarios.
Se seleccionarán textos adecuados a la capacidad e intereses de los alumnos de 2º de la E.S.O.. Aparte de lecturas optativas que se recomendarán a los alumnos a partir de los títulos existentes en la biblioteca del centro, se
tendrán como obligatorias las lecturas ya recogidas en las Normas generales.
Entre las metodologías posibles que se pueden poner en práctica durante o tras la lectura, destacamos:
- La realización de diferentes tipos de lectura: individual/ comentada en clase (trabajando la entonación correcta, la lectura dramatizada y la escucha oral); mixta.
- Diferentes tipos de actividades tras la lectura: de comprensión, de creación literaria, análisis del contexto: literario, artístico en general, histórico, social…
5. Taller literario.
Método de gran valor para conseguir que los alumnos aprecien y adquieran el hábito de la lectura; así como conocer las convenciones literarias básicas, pues supone acercarse a la literatura a través del juego y de las propias
creaciones, permitiéndoles además expresar sus preocupaciones y sentimientos, a una etapa de su desarrollo en la que la inseguridad y los conflictos psicológicos son frecuentes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÖN
Para la consecución de una evaluación globalizadora e individualizada, el profesor atenderá a la información que obtenga de los siguientes índices de evaluación:
1.
Observación directa y constante de la evolución del alumno en clase
2.
Seguimiento y control de su cuaderno de trabajo
3.
Control de las lecturas programadas por evaluación (mediante preguntas test, preguntas abiertas, examen oral, exposición mural, etc.)
4.
Control de resultados de pruebas escritas. En las que se trabajarán principalmente el análisis y comprensión de textos; actividades prácticas; dictados; creación de textos.
5.
Se incluirán preguntas que evalúen las capacidades básicas en el examen, tomando como modelo pruebas enfocadas a evaluar dichas capacidades.
6.
Ejercicios en los que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación.
7.
Control del esfuerzo en las actividades propuestas
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8.
Seguimiento de la actitud del alumno ante las aportaciones del profesor y de compañeros.
En cuanto a los procedimientos de evaluación, el Departamento llega al acuerdo de hacer dos exámenes, mínimo por evaluación y añadir una prueba específica sobre las competencias básicas ya reseñadas.
En el mes de junio, el Departamento hará un examen global de mínimos que servirá para matizar la nota final y evaluar nuestra propia práctica docente. En ningún caso, la nota del examen por sí sola servirá para apro bar o suspender la asignatura.
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3.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
En el proceso de evaluación continua, este Departamento ha organizado la recuperación
de evaluaciones suspensas de este modo:
 Si un alumno suspende una evaluación (siempre que no sea la 3ª) se le hará media
para la obtención de una calificación global, siempre que esa media le permita
alcanzar al alumno la nota de 5. Si no fuera este el caso, deberá realizar un
examen global en el mes de junio
 Si un alumno suspende dos o tres evaluaciones, hará un examen global en junio
para su recuperación. En este examen se pondrán preguntas de cualquiera de los
libros de lectura que el alumno ha debido leer durante su curso.
 Si un alumno suspende la 3ª evaluación deberá ir al examen global de junio, pero
queda a criterio del profesor si debe examinarse de todo o solo de los temas de
dicha evaluación.
Con este sistema consideramos que el alumno se motiva y conciencia de sus
posibilidades de recuperación en cualquier momento del proceso, y también de la
necesidad de valorar su esfuerzo.
Cada profesor llevará a cabo recuperaciones dentro de sus cursos, según su propia
consideración.
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4.- SISTEMA DE RECUPERACIóN DE LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE
Para los alumnos que con todas las medidas previstas no hubieran recuperado la materia
en junio, tendrán otra oportunidad en la convocatoria extraordinaria del mes de
septiembre. Para preparar dicho examen, el Departamento determinará las actividades
de refuerzo para el verano y que el alumno deberá presentar el día convocado ( contarán
hasta un 20% de la nota final). En ningún caso se les negará el derecho a examen si no
presentara esos trabajos, aunque tendrá la repercusión porcentual que le corresponda en
la nota final. Para poder aplicar el 20% de las actividades de refuerzo recomendadas, el
alumno deberá llegar a 4, como mínimo, en el examen de septiembre.
El examen de la convocatoria de septiembre se elaborará atendiendo a los contenidos
mínimos de 1º de ESO con un texto sobre el que se realizarán varias preguntas de
comprensión, género literario al que pertenece, etc, en la parte práctica y con diversas
cuestiones sobre contenidos y procedimientos en el apartado teórico.
En esta convocatoria de septiembre, el departamento elaborará un único examen final
para cada curso que deberán superar los alumnos para aprobar la materia, en el que se
combinarán los ejercicios teóricos y prácticos. Cuando la nota resultante fuera 5 puntos
o superior, el alumno tendrá una calificación positiva en la convocatoria, pero la nota con
la que se calificaría definitivamente sería de 5 puntos, por lo que la nota máxima
con la que se podrá calificar a un alumno en cualquier prueba de recuperación será
de 5 puntos.
Al evaluarlo se tendrá en cuenta:
1. Los contenidos, que serán puntuados sobre diez
2. La ortografía, según los criterios del Departamento para este nivel (señalados en la
programación).
3. La presentación; en el caso de que el ejercicio esté mal presentado, se podrá deducir
hasta un 0’25 de la nota que merezca el ejercicio.
4. Lecturas de textos literarios. Su lectura es importante para aprobar el examen
extraordinario de septiembre ( siempre se harán varias preguntas sobre el mismo).
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5.- SISTEMA DE RECUPERACIóN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
El alumno que tenga la materia de Recuperación de Lengua de 2º pendiente aprobará de
la siguiente forma:
— Siempre que haya aprobado la materia de Lengua y Literatura del curso en que esté
ese año, 3º de ESO o PEMAR.
— Siempre que apruebe la parte de Lengua de 3º de ESO.
— Siempre que apruebe la materia de Lengua y Literatura de 2º de ESO en el caso de
que también la tuviera pendiente.
— Siempre que complete el trabajo que se le ordene a lo largo del año a través de
cuadernos de recuperación de la editorial Edelvives u otras.
— Siempre que apruebe las pruebas parciales que a finales de enero y marzo se realizan
en el centro para alumnos con materias pendientes.
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6.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD
APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA
DE
La acumulación de faltas justificadas de asistencia y/o sin justificar puede derivar en la
imposibilidad de aplicar los criterios de evaluación continua, tanto en la ESO como en
Bachillerato, de acuerdo con lo siguiente:
1) El número de clases en las que ha faltado justificadamente o injustificadamente, en una
evaluación, ha superado las siguientes cifras:
•Materias de 2 horas semanales .................. 8 clases
•Materias de 3 horas semanales .................. 12 clases
•Materias de 4 ó 5 horas semanales ............ 16 clases
•En los Ámbitos de Diversificación …………. 25 clases
2) A efectos del cómputo anterior, cada tres retrasos injustificados a clase se
contabilizarán como una falta de asistencia. En último término, quien ha de decidir si una
falta de asistencia está realmente justificada es el tutor del grupo al que pertenece el
alumno.
3) El alumno que se encuentre en esta situación deberá presentarse a un examen en
junio, con toda la materia o con aquella parte que no haya sido posible evaluar de
manera continua por el profesor correspondiente. Asimismo implicará la realización y
presentación de cuantas actividades considere oportunas llevar a cabo su profesor.
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7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDáCTICOS
El material, necesario y obligatorio para todos los alumnos con el fin de que puedan
seguir correctamente las clases de Lengua Castellana y Literatura, estará formado
por:



- Libro de texto:
Lengua castellana y literatura, 2º ESO, Editorial Edelvives .
- Un diccionario manejable y actualizado, que en ocasiones tendrán que
traer a clase.
- Un cuaderno dedicado exclusivamente a la materia, que será examinado por
el profesor periódicamente.
- Los libros de lectura que el alumno debe realizar en cada evaluación, ya que
consideramos que el alumno de esta etapa debe mostrar interés por formar su
propia biblioteca personal. No obstante, para los casos en que exista constancia de
que esto no puede ser así, se obviará la obligación de tener todos los libros de
lectura, aunque no la de leerlos.


2. .Leer el libro de lectura, y demostrarlo en las pruebas o ejercicios que determine el
profesor, será parte fundamental para establecer la nota final de la evaluación. A lo
largo del curso académico, los alumnos deberán realizar la lectura de varios libros
(en correspondencia con las tres evaluaciones).
LIBROS PROPUESTOS
EVALUACIÓN
PRIMERA
SEGUNDA
PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
El misterio de la noria de
Londres.
Autor: Siobhan Dowd
Editorial: Editex 2009
La mansión de las mil
puertas
Autor: Jordi Sierra
Editorial: Planeta Oxford
La verdadera y singular
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El príncipe de la niebla
Autor: Carlos Ruiz Zafón
Editorial: Edebé
Las metamorfosis (clase)
Autor: Ovidio
Editorial: Anaya
Las lágrimas de Shiva.
historia de la princesa y el
dragón. Besos para la bella
durmiente. (clase)
Autor: José L. Alonso de
Santos
Editorial: Castalia Prima
La música del viento.
Autor: Jordi Sierra
Editorial: SM
TERCERA
La rosa de los vientos
(clase)
Editorial. Vicens Vives
Canción de Amina.
Autora: Ingrid Heuck
Editorial. Barco de Vapor
César Mallorquí
Editorial :Edebé
Melocotón en
almíbar(clase)
Autor: Miguel Mihura
Editorial: Anaya
Pupila de áquila
Autor: Alfredo Gómez Cerdá
Editorial: S. M.
Las cuatro estaciones
(clase)
Editorial: Vicens Vives
Los alumnos de integración y de compensatoria realizarán algunas lecturas en clase,,
adaptando la metodología y actividades a sus necesidades, en colaboración con el
profesorado de apoyo. En el caso de que dichas lecturas no pudieran realizarse por el
excesivo desfase curricular, el profesor de lengua y el de apoyo elegirán las lecturas más
adecuadas a cada caso.
En el grupo de Desdoble las lecturas recomendadas serán únicamente las que se hagan
en clase con la ayuda del profesor del grupo.
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8.- USO DE LAS TECNOLOGíAS DE LA INFORMACIóN Y LA COMUNICACIóN
Este Departamento realizará como medida de variedad metodológica y de recursos la
utilización de las TIC en el desarrollo de su actividad docente, siempre que se consideren
que mejoran la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se pondrá en conocimiento de los alumnos, cuando el profesor lo considere oportuno, las
principales páginas web relacionadas con las materias que imparte este Departamento,
como medio de profundización y ampliación de contenidos.
Procuraremos utilizar en las exposiciones diarias trabajos en power point, con una finalidad motivadora y clarificadora de conceptos.
También, se propondrán trabajos puntuales de búsqueda de información en la red. Se procurará que todos los alumnos manejen los recursos informáticos más básicos, tanto en el
Centro (sobre todo los alumnos que carecen de medios informáticos en su hogar), como
en casa.
En los cursos de 1º y 2º, debido a que cuentan con un mayor número de horas semanales
de la materia, se propondrá un plan de visita al aula de informática de, al menos, una visita quincenal donde se trabajarán contenidos prácticos y aplicación de programas de desarrollo de la capacidad lectora.
Con la puesta en funcionamiento de la página web del centro, ya hace unos años, el departamento se compromete a seguir actualizando lo más rápidamente posible el espacio
que en dicha página se reserve a los aspectos relacionados con la lengua y la literatura
española.
En esta página se ofrece un correo electrónico al alcance de profesores y alumnos para
mantener un contacto fluido, donde plantear dudas, comentarios, dar cuenta de deberes
diarios para los alumnos que no han podido acceder al centro, etc.
Del mismo modo, usaremos todos los medios audiovisuales e informáticos al alcance de
nuestras aulas para el desarrollo de nuestra práctica docente. Animaremos a los alumnos
a utilizar la clave que les permite acceder a todos los recursos digitales puestos a su alcance por la editorial de su libro de Lengua, donde se dan indicaciones de páginas web
interesantes para la consulta y resolución de los ejercicios.
Este curso con el aumento de las pizarras digitales en nuestras aulas, esperamos poder
aplicar de manera práctica lo aprendido en los cursos recibidos en años anteriores y así
sacar el máximo rendimiento a dicho instrumento pedagógico.
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9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS
POR EL DEPARTAMENTO
El Departamento realiza actividades interdisciplinares complementarias y extraescolares
con otros departamentos que aparecen recogidas en la programación del Departamento
de AAEE.
El Departamento de Lengua y Literatura tiene intención de realizar distintas actividades
extraescolares relacionadas con las asignaturas que dependen de él, pero no podemos
programarlas con precisión en su totalidad, porque muchas de ellas dependen de la oferta
teatral, exposiciones, visitas guiadas, etc. que serán ofrecidas al Departamento a lo largo
del curso. Por ello, fijaremos ahora sólo aquellas de las que tengamos información
fehaciente.
No obstante, la realización de las actividades extraescolares quedará siempre
condicionada al comportamiento e interés de los cursos para los que se programan.
Hemos de conocer antes la realidad de nuestros cursos, y eso sólo podemos saberlo con
la experiencia del día a día.
Las actividades programadas son las siguientes:
9. Asistencia al espectáculo Romanceando cuyas peculiaridades quedaron
establecidas en la Programación general de 2º ESO.
10. Celebración del día del Libro con la convocatoria del 3º Certamen de relatos breves
del Centro y cualquier otro evento relevante para nuestra asignatura.
Se procurará no realizar ninguna actividad extraescolar más allá del 15 de mayo.
Nos ajustaremos a la temporalización señalada por el Departamento de
extraescolares para llevar a cabo la planificación de nuestras actividades, ya que
nos parece una medida muy recomendable e, incluso, necesaria para racionalizar
las salidas de cada grupo para que no haya desequilibrios entre ellos.
Además, y debido a motivos económicos, primaremos aquellas actividades que se
puedan llevar a cabo junto con otros departamentos o que tengan carácter gratuito o
sean de bajo coste.
La asistencia a las actividades extraescolares y complementarias es obligatoria para
todos los alumnos a no ser por una causa justificada y aceptada por el departamento. El
alumno que no asista a dichas actividades tendrá que realizar un trabajo propuesto por el
Departamento y presentarlo en el plazo en el que se indique.
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10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES
Los intereses de los alumnos, su motivación e, incluso, sus aptitudes, se diferencian
progresivamente a lo largo de esta etapa. Aun conservando un fuerte carácter
comprensivo, la Educación Secundaria Obligatoria debe permitir y facilitar itinerarios
educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes, y en los que se
concreten los aspectos preparatorios y orientadores, sobre todo del último ciclo de la
etapa. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno alcance los
objetivos generales de la etapa y, por tanto, el título de graduado en Educación
Secundaria Obligatoria.
Sólo el profesor en el contexto de su clase y en relación con sus alumnos y alumnas,
puede seleccionar los contenidos, procedimientos y actitudes necesarios para el
desarrollo y formación de cada alumno, pues ni todos los grupos, ni todos los alumnos, ni
todas las situaciones son semejantes.
Las unidades didácticas están estructuradas de modo que permitan identificar los ejes
temáticos organizadores del contenido, y el profesor podrá seguir o no la secuencia de
acuerdo a las necesidades del grupo.
Las actividades se diferenciarán en actividades de refuerzo, de ampliación y
complementarias.
En caso de necesitarlo, el profesor recurrirá a la realización de Adaptaciones
Curriculares para poder adecuar el currículo a un grupo de alumnos o a un alumno en
concreto. El grado de esas modificaciones determinará las características de la
adaptación, diferenciando entre:
 adaptaciones curriculares significativas: aquellas que eliminan contenidos
esenciales, así como objetivos generales que se consideran básicos en las
diferentes áreas curriculares; y
 adaptaciones curriculares no significativas: los cambios que el profesorado
introduce en su enseñanza para dar respuesta a la existencia de diferencias
individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado.
 Las adaptaciones de acceso al currículo se consideran no significativas, y
son aquellos cambios materiales o de comunicación que facilitan a los
alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) desarrollar el
currículo ordinario adaptado.
Para los alumnos con sobredotación intelectual, este Departamento realizará las
adaptaciones significativas necesarias, teniendo en cuenta el diagnóstico que el
Departamento de Orientación realice sobre estos alumnos. A estos alumnos se les
ofrecerá material de ampliación y profundización de los contenidos, siempre y cuando el
alumno quiera trabajarlos.
Será ésta una manera de no abandonar a aquellos alumnos “brillantes” que por su
disponibilidad y preparación demandan un mayor grado de exigencia en los estudios
puesto que todos tienen el mismo derecho a recibir una buena preparación. Si no lo
hiciésemos así, estaríamos atentando contra el principio de “igualdad de oportunidades”.
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Tomaremos como modelo de adaptación curricular individual el documento facilitado
por el Departamento de Orientación y matizado en el Departamento por los integrantes
del mismo. No obstante dicho documento será siempre modificado en función a las
circunstancias especiales que cada alumno presente en el momento de llevarse a cabo la
adaptación curricular.
Con el fin de que estos alumnos tengan un seguimiento más directo, las reuniones con los
encargados del Departamento de Orientación (Compensatoria e Integración ) se harán,
como mínimo, cada mes. En estas reuniones verificaremos el seguimiento de los alumnos
y si se cumplen los objetivos fijados para ellos conjuntamente por ambos departamentos.
No obstante, los profesores de ambos departamentos que impartimos clase a alumnos
comunes estaremos en contacto diariamente intercambiando sugerencias y estrategias a
fin de lograr que el alumno consiga la plena incorporación en su curso y nivel.
Se procurará en todo momento que los alumnos alcancen el nivel propuesto en la
asignatura de “Lengua castellana y Literatura” adaptando las enseñanzas a su
necesidad, pero elevándolas según veamos que pueden con ello. En todo caso se trata
de que los alumnos adquieran un buen grado de conocimiento de su lengua que les
permita la puesta en práctica de la misma en todos los momentos de su vida; pero nunca
los niveles exigidos deberán estar por debajo de los mínimos del curso.
Seguidamente, recogeremos las medidas que durante el curso 2014-2015 va a llevar a
cabo este Departamento:
A/ Establecimiento de distinto niveles de profundización de los contenidos
Se desarrollan cuestiones de diagnóstico inicial de cada unidad para detectar el nivel de
conocimientos del alumnado. De este modo se valorará el punto de partida y las
estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos permitirá adecuar la
enseñanza a las necesidades del curso, así como detectar los problemas concretos o las
demandas de ampliación que puedan tener algunos alumnos.
Especialmente, se tendrá muy en cuenta en el proceso de observación de posibles
alumnos con sobredotación intelectual, a fin de contribuir al diagnóstico conjunto del
equipo de evaluación. Para ello, se les ofrecerá trabajos, actividades y fichas de
ampliación de los contenidos que se trabajen en su curso.
B/ Selección de recursos y estrategias metodológicas
Se procurará dividir las actividades propuestas en diferentes niveles progresivos de
dificultad, teniendo muy en cuenta cuáles son los contenidos mínimos para aquellos
alumnos con más dificultades, pero sin olvidar las necesidades de calidad de otros
alumnos más aventajados.
C/ Adaptación de materiales curriculares
Si bien el libro de texto ofrece actividades variadas, con el objetivo de atender la
evolución particular de los alumnos, se entregarán fotocopias de otros manuales, de
carpetas de recursos para el profesor, de Internet, etc., para poder utilizar en cada
ocasión el material más idóneo y no trabajar servilmente con el libro de texto cuando éste
no cumpla las necesidades del alumnado y del profesor. Esto se hará tanto para reforzar
contenidos, como para ampliarlos.
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D/ Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
Al diseñar actividades de diferente nivel de dificultad se facilita la guía del proceso
formativo del alumnado.
Las actividades de refuerzo incidirán en nociones y habilidades básicas, que se pretenden
desarrollar mediante la repetición de procedimientos.
Las pruebas de evaluación se diseñarán atendiendo a diversos modelos (test, preguntas
abiertas, preguntas de expresión personal, etc.). Además, se valorarán no sólo los
exámenes, sino también el trabajo del cuaderno, la implicación en las actividades, la
participación en clase, etc.
E/ Agrupamientos flexibles
Este curso ha aumentado considerablemente la ratio de alumnos por profesor, por
lo que los grupos de referencia se quedan con mayor número de alumnos y con
mayor diversidad, pues el grupo de desdoble no puede superar los quince alumnos
y hay muchos alumnos que no podrán estar en el mismo, aunque lo necesitarían.
Debido a la heterogeneidad de los alumnos se han organizado grupos flexibles de nivel.
El primer día de clase los alumnos serán divididos en dos grupos (aula de referencia o
aula de desdoble), según los resultados de la prueba de valoración inicial del alumno.
Una vez asignados a los grupos sólo se les podrá cambiar una vez durante el curso y,
únicamente. En cualquier caso el cambio se podrá efectuar sólo hasta el mes de enero.
Los contenidos mínimos serán los mismos para todos, aunque los procedimientos y el
material complementario se adecuarán a las necesidades de cada grupo. Partiremos del
uso del libro de texto e iremos adaptando sus tareas de manera guiada y con una mayor
supervisión para ir impulsando progresivamente la iniciativa de los alumnos.
Se propondrán actividades con diferentes niveles de dificultad, de forma que todos los
alumnos puedan alcanzar los objetivos mínimos y aquellos alumnos cuyas capacidades
sean superiores se sientan motivados dentro del aula. Por todo ello, se fomentará la
realización de proyectos (individuales, pareja o en grupo), unos opcionales y otros
obligatorios para poder atender a los alumnos con diferente ritmo de aprendizaje.
2º E.S.O.
Asignatura de: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Nº de grupos implicados: 2º A, B y C.
Nº de alumnos implicados: Todos los alumnos de esos grupos.
Estructura del agrupamiento resultante:
En los grupos implicados salen cuatro grupos de nivel medio que permanecerán en su
aula de referencia; al quedar su número reducido a unos veinte alumnos por aula hemos
preferido cierta mezcla de niveles para que todos puedan apreciar su mejoría y su
evolución, difícil si se busca una homogeneidad total. Como los grupos son menos
numerosos cada profesor puede atender de manera inmejorable tanto a los alumnos de
un nivel alto de exigencia, como aquellos otros que presenten ciertos problemas para
seguir el normal desarrollo de una clase.
25
Asimismo, ha salido dos grupos de desdoble donde se agrupan los alumnos con un nivel
muy bajo. Necesitan el seguimiento en un grupo reducido y partir de unos conocimientos
similares que sirvan para combatir las graves carencias detectadas. Los alumnos de
compensatoria, una vez diagnosticadas sus carencias y déficits, recibirán el material
adecuado( cuadernillos elaborados por el departamento), que les facilite el poder
alcanzar los objetivos del curso; formarán parte del grupo de desdoble bajo para
ayudarles a alcanzar los objetivos de este curso así como adaptaciones curriculares
adecuadas Si lo necesitaran, se les proporcionaría también un material complementario,
cuaderno de trabajo o fichas para que puedan conseguir los objetivos mínimos del nivel
Los alumnos de compensatoria no son atendidos por un profesorado especializado; por
ello, esto hará que sean agrupados en el desdoble con aquellos alumnos que presentan
ciertas dificultades y cuyo nivel es el bajo.
Criterios para el agrupamiento de alumnos:
Tras elaborar una prueba de evaluación inicial, que incluyó actividades variadas de
valoración de las destrezas básicas de comprensión y de expresión, y tras conocer el
grado de competencia curricular obtenido por los alumnos en cursos anteriores, se
analizaron los resultados obtenidos y se estudiaron detenidamente los casos de los
alumnos que presentaban mayores dificultades. El perfil del alumnado se ajusta a lo
establecido en el artículo 12 de la Orden 3320/2007(BOCM 21 de Junio de 2007):



Alumnos que acceden al primer curso desde la Educación Primaria tras haber
agotado el año de repetición previsto para dicho nivel, y con desfase significativo
en Lengua Castellana.
Alumnos procedentes de sistemas educativos extranjeros que se incorporan al
sistema educativo español con graves carencias de conocimientos instrumentales.
Alumnos que presentan problemas de aprendizaje o carencias de hábitos de
estudio y trabajo.
Nº de profesores implicados: Cinco profesores del Departamento de Lengua.
Temporalización: La misma de la programación general en todos los grupos
Objetivo que se persigue: El objetivo es atender la diversidad existente entre nuestros
alumnos, atendiendo sus diferencias individuales de aptitudes y necesidades. Al disminuir
en algo la ratio (el grupo de nivel bajo no superará los 15 alumnos), está resultando más
fácil la detección y el tratamiento inmediato de las carencias existentes. De este modo,
esperamos no sólo superar las dificultades, sino además recuperar los conocimientos
básicos de cursos anteriores.
Metodología: A lo largo del curso, se adoptarán las medidas metodológicas necesarias
para adecuar la enseñanza a las necesidades de los alumnos. Siempre se tratará de
llevar a cabo una enseñanza individualizada según las aptitudes personales de cada
alumno, se partirá de su nivel y se procurará adoptar una metodología muy activa y
dinámica, en la que el alumno sea el protagonista. Para la mejora de las competencias
básicas se va a trabajar con el libro de texto y las lecturas obligatorias fijadas por el
Departamento y con material que el propio profesor elaborará. Este material se centrará
en aquellos aspectos en los que nuestros estudiantes presenten mayores dificultades,
especialmente las destrezas básicas: se reforzará la ortografía, la caligrafía, la expresión
oral y escrita, la ampliación de vocabulario y la lectura comprensiva y expresiva.
Seguimiento y evaluación: Tras las sesiones de evaluación, se analizará con los
alumnos los resultados obtenidos con el objeto de aportar medidas y compromisos para el
mantenimiento de los resultados positivos o para su mejora. Igualmente, los profesores
implicados valorarán el posible intercambio de alumnos, según la evolución mostrada y
sus capacidades para adquirir ampliación de contenidos.
26
Criterio de paso de un alumno de un nivel a otro: Puesto que se trata de agrupaciones
flexibles, este Departamento considera que un alumno podrá cambiar de nivel una vez
durante el curso, y no más allá del primer trimestre, pues es el período en que un
alumno puede mostrar un perfil diferente al inicialmente diagnosticado. Estos cambios
deberán constar en el acta del Departamento, así como las razones del profesorado
implicado.
Recuperación de Lengua Castellana en 1º y 2º ESO
Grupo/s: Nº de alumnos implicados: Los seleccionados de 1º y 2º ESO.
Criterios para el agrupamiento de alumnos: Tal y como señala la Resolución de 27 de
junio de la Comunidad de Madrid, para aquellos alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje en las áreas instrumentales, los centros ofrecerán las materias optativas
Recuperación de Lengua Castellana (1º ESO) y Recuperación de Lengua Castellana (2º
ESO). La inscripción de los alumnos de 2º de E.S.O en la optativa Recuperación de
Lengua se realizó a propuesta del equipo educativo del curso anterior, asesorado por el
Departamento de Orientación, y, para la inscripción de los alumnos de 1º de E.S.O. se
tuvo en cuenta la información ofrecida por la documentación remitida por los centros de
Educación Primaria.
Temporalización: La temporalización asigna el trabajo simultáneo de todos los bloques
de contenido en un trimestre y obedece al propósito de que el alumnado, por un lado,
diferencie claramente los niveles del lenguaje y, por otro, al de variar el carácter de los
contenidos periódicamente para evitar la monotonía en un alumnado cuyo perfil no es
precisamente proclive al aprecio de los contenidos de esta área.
Objetivo que se persigue: Muchas de las medidas que se adoptarán en el grupo flexible
serán válidas también para los alumnos que cursan la optativa, teniendo presente que el
fin de la optativa Recuperación de Lengua es contribuir a la consecución de los objetivos
del área de Lengua afianzando el aprendizaje de sus contenidos.
Metodología: Los contenidos y los criterios de evaluación establecidos como mínimos en
la programación del Departamento serán el punto de partida del currículo de la optativa.
Además, en el caso de los alumnos de 1º de E.S.O., tras haber realizado una prueba de
evaluación inicial en la materia de Lengua castellana, se ha hecho evidente la necesidad
de incorporar algunos contenidos correspondientes a la Educación Primaria, tales como
mejora de caligrafía, mejora de ortografía y actividades de comprensión textual básica.
Seguimiento y evaluación: Se llevará a cabo una enseñanza personalizada, trabajando
aquellos aspectos que ofrezcan mayores dificultades.
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Actividades de recuperación
Nº de alumnos implicados: Todos los alumnos que tengan asignaturas pendientes del
departamento de Lengua Castellana y Literatura.
Temporalización: Durante todo el curso
Objetivo que se persigue: La recuperación de la materia pendiente.
Metodología: El profesorado que tiene a su cargo alumnos con la materia pendiente
llevará a cabo el control, plan de trabajo y evaluación que se determina en el punto
Recuperación de pendientes.
Apoyos
Nº de alumnos implicados: Los seleccionados.
Nivel/es: Todos.
Temporalización: A partir de la 1ª evaluación. La duración será variable según la
evolución de cada alumno.
Breve descripción de los objetivos y contenidos: Tras la celebración de la Evaluación
primera cada profesor informará a las responsables de los apoyos de las necesidades
detectadas en alumnos que no reciben apoyo directo del Departamento de Orientación.
Se tendrá como criterio fundamental, la carencia de conocimientos esenciales en la
materia, así como problemas de técnica de trabajo en el grupo genérico.
No obstante, este Departamento considera que únicamente en los casos límite es
apropiada la salida de los alumnos de Apoyo A. En el resto de los casos, consideramos
que es más eficaz que el alumno permanezca en el aula para no perder el ritmo de
aprendizaje que las salidas, a veces, lleva consigo. En estos casos, se adecuará el
aprendizaje a las características de estos alumnos. Sólo puntualmente ofreceríamos la
posibilidad de la salida a Apoyo A, y siempre para reforzar algún contenido o estrategia
que en el aula no funcione con estos alumnos.
Los alumnos ACNEE con necesidades de apoyo educativo específico serán
atendidos por los profesores del departamento conjuntamente con el departamento de
orientación con el fin de elaborar las programaciones didácticas y favorecer las demandas
educativas de los alumnos.
Una vez diagnosticados se les proporcionarán adaptaciones curriculares significativas
siempre que sea necesario utilizando para ello metodología y materiales elaborados en el
departamento, así como cuadernillos graduados paralelos proporcionados por las
editoriales.
28
11.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
- Lecturas programadas en el apartado de Materiales y Recursos didácticos que son
revisadas regularmente para añadir variedad y que tratan de abarcar los tres grandes
géneros literarios.
- Concurso de relato que ya este curso cumplirá su tercera edición y que está teniendo
una magnífica acogida entre los alumnos.
- Utilizar el dictado regularmente en todos los cursos de la ESO además de como recurso
didáctico y de aprendizaje como forma de reflexionar sobre la lengua y su conocimiento.
- Asistencia a representaciones teatrales dentro del programa de actividades
extraescolares y otras actividades como Romanceando que subrayan la importancia de la
literatura en la historia de la humanidad como colectivo y en el individuo particular durante
épocas más recientes.
- Y por encima de todo lo dicho anteriormente el discurso habitual del profesor en el aula
sobre el valor de la literatura y la escritura como factor que contribuye intensamente al
desarrollo individual y a la capacidad de empatización con el entrono al reconocer en los
textos literarios realidades diferentes a la propia.
29
12.- EVALUACIÓN DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE.
El Departamento considera parte fundamental de nuestra labor docente la continua
revisión de las diversas estrategias de aprendizaje, lo cual sirve para adaptarse a los
diferentes estilos cognitivos y de adquisición de conocimientos de nuestros alumnos.
Hemos elaborado un cuestionario que pasamos al finalizar la primera y la tercera
evaluación, porque son los dos momentos más importantes hablando en términos de
información. El primero, porque nos indica si nuestra labor está llegando
satisfactoriamente al alumno o, si por el contrario, debemos modificar algún
punto básico de la metodología, criterios de calificación, pruebas objetivas de contenidos,
etc. Y el segundo, porque nos sirve como colofón para recabar toda información necesaria
sobre cómo ha ido la marcha del curso e informarnos de si hay que retocar, mejorar o
continuar con nuestra labor tal y como la estamos desarrollando. Cualquier información
sobre este respecto será incluida en la Memoria final del curso correspondiente.
No obstante, estamos dispuestos a seguir cuantas indicaciones se nos hagan desde la
Dirección del centro con respecto a este apartado.
A continuación recogemos dicho cuestionario elaborado por el Departamento.
15
Cuestionario de Lengua Castellana y Literatura
* Lee con atención cada una de las preguntas y rodea la opción que creas que se ajusta
más al enunciado.
1. El Profesor utiliza medios didácticos apropiados al curso que le apoyan al desarrollo del
mismo.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
C. La mitad de las veces
D. Casi siempre
E. Siempre
2. El Profesor responde de manera clara a las dudas y preguntas que presentan los
estudiantes.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
30
E. Siempre
3. El Profesor muestra entusiasmo al impartir su clase.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
4. El Profesor cumple con los objetivos y requerimientos del curso.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
5. El Profesor inicia y termina sus clases a tiempo, con puntualidad.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
6. El Profesor asiste a sus clases.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
7. El Profesor proporciona asesoría individual cuando se le solicita.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
31
E. Siempre
8. Los trabajos, tareas y exámenes, asignados por el profesor, son acordes con los
contenidos del curso.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
9. La evaluación por parte del profesor de trabajos, tareas y exámenes se ajusta a los
criterios de evaluación del Departamento
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
10. El Profesor informa oportunamente a los estudiantes de las calificaciones obtenidas
en el curso.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
11. El Profesor promueve un ambiente de respeto en la clase.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
C. La mitad del las veces
D. Casi siempre
E. Siempre
12. El Profesor ha desarrollado el curso de acuerdo al programa presentado inicialmente.
32
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
13. Los ejemplos y explicaciones del profesor son suficientes para la buena comprensión
de los contenidos del curso.
N. No se aplica
A. Nunca
B. Casi nunca
D. Casi siempre
E. Siempre
33
13.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO O SU FAMILIA CONOZCAN LOS
OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA. LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN,
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN Y APOYOS PREVISTOS.
La programación referente a 1º de ESO, o un extracto de la misma, se publicará
en formato PDF en la página web del instituto, en la que se podrá consultar cualquier
duda sobre la misma por parte de los alumnos o familiares.
En caso de necesitarse alguna aclaración sobre algún punto de la programación
se podrá facilitar la información requerida por el alumno o familia de la forma más
adecuada (personal, telefónica, correo electrónico, etc.). En la página web del instituto
figura la dirección de correo electrónico, horario de atención a padres y teléfono de
contacto de los miembros del departamento.
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Recuperación de Lengua

Transcripción

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