Program. Cosm. Peluquería LOE

Transcripción

Dpto. de Imagen Personal. IES LAS BREÑAS
Programación didáctica
CICLO FORMATIVO:
PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR
MÓDULO PROFESIONAL
COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA
CÓDIGO: 0844
PRIMER CURSO. 160 HORAS.
DOCENTE CURSO 2014/15: Fernando Peña Viera.
Título: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Imagen Personal.
Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3 b.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN................................................................................................................ 3
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL
MÓDULO PROFESIONAL CSQ ....................................................................................... 4
3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL
CSQ..................................................................................................................................... 4
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS5
5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................................................. 12
5.1 Contenido organizador ................................................................................................ 12
5.2 Secuencia de los contenidos ......................................................................................... 12
5.3 Secuenciación de unidades y temporalización ............................................................ 13
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS .......................................................................... 14
6.1 Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales. ................................... 15
6.2 Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT. ............ 17
7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN............................................. 21
7.1 Características de la evaluación .................................................................................. 21
7.2 Criterios de evaluación específicos del módulo .......................................................... 21
7.3 Criterios de calificación ............................................................................................... 21
7.4 Recuperación de módulos pendientes ......................................................................... 22
7.5 Criterios de promoción................................................................................................ 22
7.6 Instrumentos de evaluación......................................................................................... 23
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES .................................................................. 23
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................................................ 24
10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES ...................... 25
11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................................... 27
12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS
RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN. .................................................................... 27
13. UNIDADES DE TRABAJO ............................................................................................. 27
13.1 Contenidos actitudinales generales del módulo ........................................................ 27
13.2 Desarrollo de las unidades de trabajo ....................................................................... 28
UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 ....................................................................................... 30
1
UNIDAD DE TRABAJO
UNIDAD DE TRABAJO
UNIDAD DE TRABAJO
UNIDAD DE TRABAJO
UNIDAD DE TRABAJO
Nº 10...................................................................................... 54
Nº 11...................................................................................... 56
Nº 12...................................................................................... 58
Nº 13...................................................................................... 60
Nº 14...................................................................................... 63
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1. INTRODUCCIÓN
El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo correspondiente al
título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real Decreto 1588/2011, de 4
de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el
currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y
Cosmética Capilar.
La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en: "Realizar el
cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como
comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de
riesgos laborales y protección ambiental".
El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está dividido en
catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener la
titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se dividen en dos periodos anuales
lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y último trimestre, en el centro de trabajo
correspondiente.
En este marco, el módulo profesional de "Cosmética para peluquería" (CSQ), no tiene carácter
soporte. Cuenta con un total de 160 horas lectivas que se impartirán en el primer curso del ciclo, a
razón de 5 horas semanales, durante los tres trimestres.
Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo CSQ está asociado con las siguientes
unidades de competencia:
UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y
aplicar cuidados capilares estéticos.
UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de
seguridad, higiene y salud.
Los resultados de aprendizaje del módulo CQS expresados como capacidades que deben
demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se relacionan
en el RD del título:
1. Caracteriza los cosméticos, analizando su composición y presentación.
2. Prepara productos cosméticos para peluquería, interpretando los procedimientos de
elaboración.
3. Selecciona cosméticos, relacionando sus características con el proceso técnico de
peluquería.
4. Identifica los cosméticos para las técnicas complementarias de peluquería, relacionando
la composición con sus efectos.
5. Manipula y almacena cosméticos, analizando las condiciones óptimas de conservación.
6. Aplica pautas de venta de cosméticos, informando sobre sus características, funciones y
efectos.
El módulo profesional CSQ contiene la formación necesaria para el conocimiento de los
cosméticos como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar correctamente los
productos cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería y en la promoción y venta de
los mismos. Asimismo, debe capacitar al alumnado para que, una vez se halle en el mundo laboral, sea
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capaz de adaptarse a las innovaciones científico-tecnológicas y organizativas que se produzcan en su
campo profesional.
2. COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
PERSONALES
VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ
Y
SOCIALES
La formación del módulo CSQ contribuye a lograr las competencias profesionales, personales y
sociales del título que se relacionan a continuación:
a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock.
k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado
final de los procesos técnicos de peluquería.
p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental
durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y
ambiental.
3. OBJETIVOS GENERALES
PROFESIONAL CSQ
DEL
CICLO
VINCULADOS
AL
MÓDULO
La formación del módulo CSQ contribuye a lograr los objetivos generales del título que se
relacionan a continuación:
a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de
manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.
m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para
informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.
n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre
los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos
con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van
adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás
personas, en el entorno y en el medio ambiente.
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS
Módulo Profesional no 0844 /Cosmética para peluquería.
Asociado a las Unidades de
Competencia:
Duración del MP: 160 horas
UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.
UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1. Caracteriza los cosméticos,
analizando su composición
y presentación.
a. Se han identificado las características del producto cosmético según la
reglamentación técnico-sanitaria.
Bloque a: Caracterización de cosméticos para
peluquería:
b. Se ha especificado la función de los componentes internos de un
cosmético.
Concepto de cosmético. Reglamentación técnicosanitaria de productos cosméticos.
c. Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en
los cosméticos, con la función que desempeñan.
d. Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de
un cosmético.
e. Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.
f. Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como
medio de información al consumidor.
Partes de un cosmético: parte interna.
Componentes del cosmético: principio activo,
vehículo o excipiente y aditivos (conservantes,
perfumes y colorantes). Parte externa: envase,
cartonaje y prospecto.
Sustancias empleadas frecuentemente en los
cosméticos.
El etiquetado: requisitos. Símbolos (PAO).
Normas que tiene que cumplir. Nomenclatura o
código INCI.
5
Competencia:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Prepara
productos
cosméticos para peluquería,
interpretando
los
procedimientos
de
elaboración.
a. Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados
en la preparación de productos cosméticos.
Bloque b: Preparación de productos cosméticos para
peluquería:
b. Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos:
medidas de peso y de volumen.
El laboratorio cosmético. Útiles y equipos.
Materias primas. Operaciones elementales en la
preparación de cosméticos. Higiene y asepsia del
laboratorio cosmético.
c. Se han especificado las medidas de higiene y asepsia que hay que
aplicar en la preparación de productos cosméticos.
d. Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y
cualitativa.
e. Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas.
f. Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de
cosmético que se va a preparar.
g. Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas,
el material y los equipos adecuados.
Composición cualitativa y cuantitativa de un
cosmético.
Formas
cosméticas:
tipos
y
características.
Pautas de preparación de cosméticos para
peluquería. La fórmula cosmética. Fases en la
elaboración. Criterios de valoración del producto
final.
h. Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de
laboratorio empleado.
6
Competencia:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3. Selecciona
cosméticos,
relacionando
sus
características con el proceso
técnico de peluquería.
a. Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un
establecimiento de peluquería.
Bloque c: Selección de cosméticos para procesos
técnicos de peluquería:
b. Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los
ingredientes activos que contiene.
Clasificación de los cosméticos empleados en
peluquería.
c. Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los
efectos que origina en la fibra capilar.
d. Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra
capilar.
e. Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra
capilar en los procesos de cambio de forma temporal del cabello.
f. Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del
proceso de cambio permanente del cabello con los cambios químicos
que tienen lugar en el mismo.
g. Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios
de color y su acción sobre el tallo capilar.
h. Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que
se emplean habitualmente en establecimientos de peluquería.
i. Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado
en cada proceso técnico.
Cosméticos para la higiene del cabello:
composición, mecanismo de actuación y
clasificación. La suciedad capilar y del cuero
cabelludo.
Cosméticos para el acondicionamiento del cabello:
mecanismo de actuación, formulación y formas
cosméticas.
Cosméticos protectores del cabello: mecanismo de
actuación, efectos y forma de aplicación.
Cosméticos para cambios de forma temporal y
permanente del cabello: fundamento científico,
composición, forma de actuar y tipos.
Cosméticos para cambios de color del cabello:
tintes y decolorantes capilares. Composición,
mecanismo de acción, formas cosméticas y
7
Competencia:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
precauciones.
Cosméticos para alteraciones capilares.
Criterios de selección de los cosméticos para
procesos técnicos de peluquería.
8
Competencia:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Identifica los cosméticos
para
las
técnicas
complementarias
de
peluquería, relacionando la
composición
con
sus
efectos.
a. Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura.
b. Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.
c. Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.
d. Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.
e. Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado
en establecimientos de peluquería.
f. Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas
de barbería, en función de sus principios activos.
g. Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del
cliente.
h. Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de
tratamiento.
CONTENIDOS
Bloque
d:
Cosméticos
complementarias de peluquería:
para
técnicas
Clasificación de los cosméticos de manicura y
pedicura.
Características de los cosméticos de manicura y
pedicura: composición, mecanismo de acción,
formas cosméticas, finalidad y modo de empleo.
Criterios de selección de los productos empleados
en manicura y pedicura.
Clasificación de los cosméticos para el afeitado.
Características: composición, mecanismo de
acción, formas cosméticas, finalidad y modo de
empleo. Criterios de selección de los cosméticos
para el afeitado.
Cosmética masculina
tratamiento.
9
de
protección
y
de
Competencia:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
5. Manipula
y
almacena
cosméticos, analizando las
condiciones optimas de
conservación.
CONTENIDOS
a. Se han reconocido las causas y factores que producen con más
frecuencia alteraciones en los cosméticos.
Bloque e: Manipulación y almacenamiento de
cosméticos:
b. Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos
cosméticos con los cambios que se originan en sus características
organolépticas.
Estabilidad y alteraciones de los cosméticos.
c. Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para
garantizar la correcta conservación de los productos cosméticos.
Manipulación y aplicación.
d. Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los
productos cosméticos para garantizar unas condiciones higiénicosanitarias idóneas de aplicación.
e. Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de
los productos cosméticos.
Conservación y almacenamiento.
Alteraciones relacionadas con la manipulación y
aplicación de cosméticos.
Normativa sobre recogida de productos cosméticos
contaminados y alterados.
f. Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos
contaminados y/o alterados, respetando la normativa vigente y el medio
ambiente.
10
Competencia:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
6. Aplica pautas de venta de
cosméticos, informando sobre
sus características, funciones
y efectos.
a. Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para
peluquería.
Bloque f: Aplicación de pautas de venta de
cosméticos de peluquería:
b. Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al
público y los de uso profesional.
Líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
c. Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para
peluquería.
Cosméticos de venta al público y cosméticos para
profesionales.
d. Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación
de cosméticos.
Establecimientos de venta de cosméticos para
peluquería.
e. Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de
venta de cosméticos.
Venta de cosméticos en establecimientos de
peluquería: consejos al cliente.
f. Se ha determinado la importancia de mantener una constante
actualización en productos de innovación en peluquería.
g. Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones
cosméticas para peluquería.
Innovaciones en cosmética
Fuentes de información.
11
para
peluquería.
5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
5.1 CONTENIDO ORGANIZADOR
El análisis de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta la naturaleza del módulo y las
características de la etapa en la que se ubica, orienta el aprendizaje principalmente hacia los modos
y maneras de saber hacer, por lo que el proceso educativo se debe organizar en torno a los
contenidos procedimentales. El contenido organizador propuesto es el siguiente:
"Seleccionar correctamente los productos cosméticos empleados en la prestación de servicios
técnicos de peluquería y en la promoción y venta de los mismos"
A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de carácter
conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las habilidades y
destrezas, involucrados en los procedimientos que el alumnado debe adquirir.
5.2 SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos que
puede llevarse a cabo en cuatro etapas:
Primera etapa:
De componente predominantemente conceptual, introduce al alumno en los conocimientos
científico-técnicos básicos. En este primer bloque (bloque a, “Caracterización de cosméticos
para peluquería”) se comenzará con el estudio de unos contenidos básicos de química que
permitan al alumnado abordar de forma adecuada el proceso educativo posterior. Se continuará
con una introducción a la cosmetología, para conocer la reglamentación higiénico-sanitaria que
regula los cosméticos, los requisitos que deben cumplir, su composición general y sus
diferencias con los medicamentos.
Segunda etapa:
Es una etapa de componente mixto, aunque destaca el aspecto procedimental. Una vez
identificado el cosmético y para poner en práctica los contenidos del Bloque b, “Preparación de
productos cosméticos para peluquería”, comenzaremos con el análisis de las distintas formas
cosméticas empleadas en peluquería y finalizaremos este bloque con la elaboración de
productos cosméticos, para lo que será necesario identificar equipos y materiales de laboratorio
y realizar operaciones fisicoquímicas elementales. Además, debe favorecerse el tratamiento de
los contenidos actitudinales, como la meticulosidad y precisión, el respeto a las normas de
seguridad e higiene, el rigor en el seguimiento de protocolos, etc.
Tercera etapa:
De componente mixto, aunque predominan los contenidos conceptuales. En este bloque destaca
el aspecto de la selección de los diferentes cosméticos para procesos técnicos de peluquería y
para técnicas complementarias relacionados con la manicura, pedicura y afeitado (Bloque c,
“Selección de cosméticos para procesos técnicos de peluquería” y Bloque d “Cosméticos para
técnicas complementarias de peluquería”, respectivamente); clasificándolos según su acción
principal, composición, forma cosmética, mecanismo de actuación y forma de aplicación. Será
necesario trabajar los contenidos referentes al agua oxigenada y al amoniaco de forma previa a
los contenidos de coloración y decoloración capilar.
Cuarta etapa:
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Finalizaremos el módulo con una etapa eminentemente procedimental que desarrolla los
contenidos del Bloque e, “Manipulación y almacenamiento de los cosméticos”, aplicando la
seguridad e higiene en el almacenamiento, la conservación, la manipulación y la aplicación de
cosméticos y del Bloque f, “Aplicación de pautas de venta de cosméticos de peluquería”, que
desarrolla los contenidos relacionados con la venta de cosméticos y el asesoramiento
profesional.
Los contenidos desarrollados en este módulo son importantes y tienen carácter de formación
científico-tecnológica de base para todo el título, por lo que será fundamental la coordinación y
puesta en común entre el profesorado del equipo educativo del ciclo.
5.3 SECUENCIACIÓN DE UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO
CARACTERIZACIÓN DE
COSMÉTICOS PARA
PELUQUERÍA
PREPARACIÓN DE
PRODUCTOS
COSMÉTICOS PARA
PELUQUERÍA
HORA
S
UNIDADES DE TRABAJO
U T Nº 1 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA
10
U T Nº 2 INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA
20
U T Nº 3 FORMAS COSMÉTICAS
15
U T Nº 4 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS
15
U T Nº 5 COSMÉTICOS DE HIGIENE
10
U T
Nº 6
COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y
PROTECTORES
SELECCIÓN DE
COSMÉTICOS PARA
PROCESOS TÉCNICOS
DE PELUQUERÍA
U T Nº 7 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA
20
U T Nº 8 EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA
15
U T
Nº 9
COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y
DECOLORACIÓN CAPILAR
U T Nº 10 COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES
CAPILARES
COSMÉTICOS PARA
TÉCNICAS
COMPLEMENTARIAS
DE PELUQUERÍA
MANIPULACIÓN Y
ALMACENAMIENTO DE
COSMÉTICOS
APLICACIÓN DE
PAUTAS DE VENTA DE
COSMÉTICOS DE
PELUQUERÍA
5
15
10
U T Nº 11 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA
5
U T Nº 12 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO
5
U T Nº 13
MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE
COSMÉTICOS
U T Nº 14 APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE
COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA
TOTAL
10
5
160
PLAN TRIMESTRAL
El reparto de unidades de trabajo por trimestre será el siguiente:
-
PRIMER TRIMESTRE: UT Nº1, Nº2, Nº3 Y Nº4
13
-
SEGUNDO TRIMESTRE: UT Nº5, Nº6, Nº7 Y Nº8
-
TERCER TRIMESTRE: UT Nº9, Nº10, Nº11, Nº12, Nº13 Y Nº 14
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de 20 de junio,
por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica
en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada especialmente a:
1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y
organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos
productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.
2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo.
3. Integrar la teoría y la práctica.
4. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular.
5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades que
ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de producción con
los que se establezcan convenios de colaboración para realizar la Formación Práctica en
Centros de Trabajo.
6. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.
8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es
autónomo.
La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de
intervención educativa:
Partir de los conocimientos previos del alumno.
Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber
estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional.
Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
La caracterización de las partes de un cosmético.
La preparación de cosméticos siguiendo una fórmula establecida.
La selección de cosméticos en función del proceso técnico que se va a realizar.
La identificación de los cosméticos para técnicas complementarias de peluquería.
La manipulación y almacenamiento de cosméticos.
El asesoramiento sobre cosméticos.
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En este módulo, se evitará un enfoque de la enseñanza excesivamente memorística y se buscará el
aprendizaje por asimilación a través de diversos casos prácticos que ilustren adecuadamente
situaciones cotidianas. También será importante observar el nivel de conocimientos básicos de
química y de cálculo matemático que tenga el alumnado al inicio del ciclo, ya que son
fundamentales para comprender los contenidos del módulo (Esta programación es flexible y está
sujeta a cualquier cambio en función de las características del alumnado).
De forma general:
–
Se comenzará cada unidad de trabajo (UT) con actividades en la que el alumnado pueda
comentar sus expectativas (relación de la UT con sus estudios o qué esperan aprender) y/o
actividades que permitan una diagnosis inicial.
–
Los contenidos conceptuales de las diferentes unidades de trabajo (UUTT) pueden explicarse
mediante exposiciones magistrales apoyadas con material audiovisual (transparencias,
esquemas en la pizarra, pósteres, presentaciones, etc.), mediante la resolución de problemas
o con la utilización de las TIC que el profesor o la profesora considere más adecuadas. Se
intentará presentar la misma información utilizando varios sistemas de representación, para
que sea igualmente accesible a todos los alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos.
–
Se realizarán actividades para mejor comprensión de los contenidos, incluyendo ejemplos o
situaciones reales para fomentar el intercambio y contraste de ideas entre el alumnado.
–
Las capacidades actitudinales pueden ser desarrolladas mediante actividades formativas de
trabajo grupales para facilitar su adquisición y/o modificación de conductas.
–
Para abarcar todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, también podrá
emplearse la autoevaluación y coevaluación del alumnado, de manera que se éstas se
conviertan en un elemento de “aprendizaje”, en el que la persona vaya adquiriendo
autonomía, capacidad de autocrítica, autorreflexión y de corresponsabilidad.
–
El profesorado deberá realizar el seguimiento de todos los procesos de aprendizaje, anotando
los avances o las dificultades encontradas, y analizando los logros o las carencias detectadas.
De no alcanzarse los objetivos marcados, se adaptará la metodología, tratando nuevamente
aquellos contenidos que hayan presentado mayor dificultad para el alumnado y proponiendo
actividades de refuerzo que posibiliten alcanzar el objetivo propuesto. Los alumnos y
alumnas que lo precisen, realizarán nuevas pruebas (de recuperación) para valorar los
conocimientos adquiridos.
6.1 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN GENERALES.
Las actividades pueden clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de utilización,
los recursos requeridos y su finalidad:
Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación, introducción, descubrimiento,
orientación o adquisición de habilidades y destrezas básicas, y pretenden detectar los
conocimientos previos del alumnado.
15
Actividades destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
complejas orientadas a la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales
del perfil profesional.
Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar las
capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo aprendido en una
estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otros contextos, lo
más próximos posible a situaciones reales de trabajo.
La secuenciación de las actividades deberá tener en cuenta el modelo de aprendizaje
constructivista: se explorarán los conocimientos que tiene el alumnado sobre el tema a tratar (ideas
previas) y, a partir de ellos, se estructurarán de menor a mayor complejidad y se aplicarán a nuevos
contextos. Es importante que las situaciones planteadas en las actividades, entre otras características,
resulten atractivas y motivadoras para el alumnado, presenten diversos grados de dificultad para que
éstas se adecuen a los diferentes ritmos de avance y tengan en cuenta los diferentes estilos de
aprendizaje.
Las actividades que formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación serán
variadas e incluirán, entre otras, actividades de la tipología siguiente:
Actividades iniciales:
–
De iniciación-motivación: presentación de la UT por el profesor, ubicación de la misma en la
programación del módulo, mapa conceptual de la UT, debates, lluvia de ideas, visualización
de un video, comentario de una noticia de prensa o recorte publicitario, presentación de una
problemática.
–
De conocimientos previos: diagnosis inicial del alumnado con cuestionarios (abiertos,
cerrados, múltiples, kpsi), debates, lluvia de ideas.
De desarrollo y adiestramiento:
–
Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, tablas, glosario de términos
(vocabulario específico), utilización y manejo de soportes gráficos, bibliografía y de las TIC,
construcción de materiales de apoyo (dibujos, modelos ilustrativos, etc.), resolución de
cuestionarios (con pruebas de elección múltiple, de doble alternativa, de asociación, de
respuesta limitada, etc.), autoevaluaciones y/o coevaluaciones, realizaciones prácticas,
simulaciones de situaciones reales.
De finalización y acabado:
–
Pruebas escritas, trabajos bibliográficos, presentación de informes, elaboración de mapas
conceptuales, exposiciones individuales o grupales utilizando medios audiovisuales y/o
recursos informáticos, etc.
De refuerzo y ampliación: destinadas a atender a la diversidad del aula (las distintas
capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje).
–
Actividades de refuerzo: se plantearán para cada UT y versarán sobre aprendizajes básicos,
partiendo del diagnostico previo realizado, con la finalidad de atender al alumnado que no
haya alcanzado los objetivos didácticos previstos.
–
Actividades de ampliación: actividades diferenciadas para permitir construir nuevos
conocimientos a los alumnos y alumnas con mayor ritmo de avance, tales como, la
realización de pequeñas investigaciones, ampliación de las actividades de desarrollo,
16
revisión bibliográfica, resolución de ejercicios más complejos o realización de lecturas
guiadas, etc.
De recuperación: para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos. Serán
adecuadas a los contenidos a recuperar.
De evaluación: para evaluar lo aprendido. Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas
durante el desarrollo del proceso se pueden utilizar, también, como actividades de evaluación.
6.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ESPECÍFICAS EN LAS UUTT.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para el conocimiento de los cosméticos
como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar correctamente los productos
cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería y en la promoción y venta de los
mismos. La selección de productos cosméticos empleados en la prestación de servicios de peluquería
incluye aspectos como:
-
Selección y aplicación de los cosméticos en función del servicio técnico de peluquería y/o
el proceso de venta que se va a realizar.
-
Análisis de las líneas cosméticas del mercado.
-
Manipulación y conservación de los cosméticos.
En la planificación, selección y organización de actividades en el marco de cada unidad de
trabajo, se utilizará el cuadro de Actividades Profesionales (ver página siguiente) elaborado a
partir de los resultados de aprendizaje y de las orientaciones pedagógicas del módulo profesional
que figuran en el Título.
Con carácter general, se seguirán las siguientes pautas en el desarrollo de las actividades
profesionales principales:
Actividad profesional principal nº1 "Caracterización de los cosméticos, analizando su
composición y presentación": se animará al alumnado a que participe en la realización de
actividades aportando etiquetas de diferentes cosméticos utilizados a su alrededor, con el fin
de analizarlas y familiarizarse con sus ingredientes.
Actividad profesional principal nº2 “Preparación de productos cosméticos para peluquería,
interpretando los procedimientos de elaboración”: requerirá de la elaboración de preparados
cosméticos y, para ello, se contará con un laboratorio dotado con suficientes recursos
(envases, productos; equipos y aparatos de laboratorio, como, por ejemplo, balanza,
probetas, matraces,…etc.). Se prestará especial atención al cumplimiento de las normas
básicas del laboratorio y de la normativa higiénico-sanitaria en la utilización de los equipos
básicos.
Para el desarrollo de las actividades del módulo profesional se cuenta con 5 horas semanales,
con una distribución horaria semanal que agrupa los lunes y miércoles dos sesiones
consecutivas, lo que favorece la optimización del tiempo cuando se realicen actividades que
requieren del uso del laboratorio de cosmetología.
Actividad profesional principal nº3 "Selección de cosméticos, relacionando sus características con el
proceso técnico de peluquería" y nº4 "Identificación de los cosméticos para las técnicas
complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos": se elaborará un
catálogo de productos cosméticos que se irá completando entre toda la clase, confeccionado por
diferentes grupos que trabajarán en soporte informático.
17
Actividad profesional principal nº5 "Manipulación y almacenamiento de cosméticos,
analizando las condiciones óptimas de conservación": se realizarán simulaciones de
almacenamiento de cosméticos y prácticas de estabilidad de uno o varios cosméticos, que
serán sometidos a diferentes condiciones de almacenamiento para comprobar su estabilidad
organoléptica.
Actividad profesional principal nº6 "Aplicación de pautas de venta de cosméticos, informando
sobre sus características, funciones y efectos": se realizarán supuestos prácticos donde el
alumnado pueda aplicar los conocimientos adquiridos sobre el asesoramiento y la venta de
productos, para una mejor asimilación.
18
ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL DE COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA
ACTIVIDADES PROFESIONALES
PRINCIPALES
1. Caracterización
de
los
cosméticos,
analizando su
composición y presentación.
2. Preparación de productos
interpretando
los
procedimientos
de
elaboración.
SECUNDARIAS
TRANSVERSALES
Esquematización de la composición química general de los productos
cosméticos, explicando la función de cada uno de los componentes básicos.
 Realización
de
las
actividades cumpliendo las
normas de prevención de
riesgos
laborales
y
medioambientales.
Identificación de la normativa legal vigente sobre productos cosméticos en el
cartonaje y envase del producto.
 Realización
de
las
actividades cumpliendo las
normas de seguridad e
higiene en la preparación de
productos cosméticos.
Identificación de los componentes del cosmético relacionados con la forma
cosmética.
Agrupamiento de los distintos cosméticos según su forma cosmética.
Preparación en el laboratorio de productos cosméticos sencillos siguiendo una
fórmula establecida.
 Realización
de
las
actividades cumpliendo los
protocolos de atención al
cliente.
Clasificación de los cosméticos capilares en función de su acción principal.
3. Selección
de
cosméticos,
relacionando sus características
con el proceso técnico de
peluquería.
4. Identificación
de
los
cosméticos para las técnicas
complementarias de peluquería,
relacionando la composición
con sus efectos.
Relación de los fundamentos científicos de los procedimientos y técnicas
empleadas en peluquería con el mecanismo de acción de los productos
cosméticos utilizados y con la composición de dichos productos.
Secuenciación de los diferentes procesos de peluquería en función de las
interacciones que pueden producirse entre los cosméticos que van a utilizarse.
Clasificación de los productos cosméticos para técnicas complementarias.
Identificación de los mecanismos de acción de los cosméticos específicos para
técnicas complementarias (manicura, pedicura y afeitado).
19
5. Manipulación
almacenamiento
cosméticos, analizando
condiciones
óptimas
conservación.
y
de
las
de
6. Aplicación de pautas de venta
de cosméticos, informando
sobre sus características,
funciones y efectos.
Identificación de las causas que producen con más frecuencia alteraciones en los
Aplicación de las normas de almacenamiento, conservación, manipulación y
aplicación de un cosmético.
Clasificación y recogida selectiva de residuos.
Esquematización de los diversos tipos de establecimientos de venta de productos
cosméticos.
Realización de protocolos de actuación para un correcto asesoramiento
profesional.
Identificación de las características de un buen asesor o una buena asesora de
ventas.
20
7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
7.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para las
enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de
Canarias.
La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo;
continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el proceso.
Constará de tres apartados:
1. Evaluación inicial:
Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación de
partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la intervención educativa del
modo más apropiado.
Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos previos
del alumnado.
2. Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a
través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de la información recogida
sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando.
3. Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al
finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de
evaluación y los objetivos establecidos para ese período. La evaluación sumativa o final se
realizará coincidiendo con:
La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas.
La finalización de la primera y segunda evaluación.
La finalización del curso académico.
7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DEL MÓDULO
Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados de
aprendizaje establecidos en el título.
7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación verificará aquello que el alumno o alumna ha superado en relación con los
objetivos establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha asimilado mediante
la calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y personalizado de cada alumno y
alumna que incluya su participación activa en las actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas,
su actitud ante el aprendizaje (comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los aprendizajes
adquiridos y las actividades de evaluación realizadas.
Para obtener una calificación positiva a partir de la valoración de los tres tipos de contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), el alumno o alumna deberá tener todos ellos
superados, como mínimo, con un cinco. Esta calificación será una nota numérica del 1 al 10 y se
considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya calificación sea de 5 o superior.
Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación final y
la correspondiente a cada trimestre:
CONTENIDOS CONCEPTUALES……………... 70%
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES………..... 20%
21
CONTENIDOS ACTITUDINALES…………........10%
Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la pérdida de la
evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un número de faltas
equivalentes al 15% del total de horas del módulo (24 faltas). Cuando el alumno o alumna pierda
el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de evaluación Extraordinaria que se
realizarán a finales de mayo/principios de junio del presente curso escolar. La calificación será un
valor numérico entre 1-5.
A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un
determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención
Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento
académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional.
7.4 RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES
En la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, aquel alumno o alumna
que no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo CSQ, deberá repetirlo el próximo
curso escolar.
No obstante, excepcionalmente, cuando el equipo educativo considere que el alumno o alumna
deba promocionar al curso siguiente, tendrá el módulo pendiente y se realizará el correspondiente
informe individualizado que deberá contener como mínimo:




Contenidos del módulo no superado.
Actividades de recuperación.
Período de realización de dichas actividades.
Indicación de la evaluación final en que serán calificados.
En este supuesto, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas para la
recuperación del módulo pendiente, así como del período de su realización y de la sesión de
evaluación en que serán evaluadas.
Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a una
tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiéndose utilizar:


Pruebas escritas, orales y prácticas.
Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas,
resúmenes, murales, etc.
Todas las actividades de recuperación versarán, exclusivamente, sobre aspectos básicos y
fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará asignando una
calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo pendiente o no realice las
actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos en su informe individualizado, tendrá
que superar todos los contenidos del módulo en el siguiente curso escolar.
7.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
El módulo profesional CSQ no tiene consideración de módulo soporte, es decir, su superación
no se considera indispensable para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el curso
siguiente. Así, según la normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de evaluación
final de junio del presente curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el
módulo CSQ, podrá promocionar y pasar al curso siguiente siempre y cuando la totalidad de los
módulos profesionales no superados no supongan en su conjunto más del 20% de la carga horaria
del primer curso.
22
7.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los contenidos conceptuales se valorarán, de forma general, mediante la utilización de
alguno de los tipos de pruebas siguientes:




Pruebas escritas con preguntas cerradas o abiertas, cuestionarios, ensayos, pruebas
con bibliografía…etc.
Pruebas objetivas: con ítems de tipo verdadero o falso, test, de relacionar, de elección
múltiple… etc.
Pruebas mixtas: combinaciones de las anteriores.
Pruebas orales.
Estas pruebas serán puntuables entre 0 y 10, superándose con el 50% de las respuestas
correctas.
Siempre que sea posible, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos en este apartado: el orden
y la limpieza, la corrección ortográfica, el uso correcto del vocabulario científico-técnico, la
capacidad de deducción y de relacionar los distintos temas entre sí.
Los contenidos procedimentales se valorarán a través de la utilización de:
La observación sistemática del trabajo diario del alumnado en el transcurso de la
realización de las actividades propuestas para cada UT.
Análisis de las producciones de los alumnos y alumnas (cuadernos de clase, trabajos
bibliográficos*, memorias de prácticas de laboratorio, presentación de informes, trabajos
de investigación, trabajos realizados con el uso de las TIC, catálogo de cosméticos,
presentaciones multimedia, índice de vocabulario científico-técnico... etc.).
Pruebas prácticas, supuestos prácticos y simulaciones de situaciones reales.
* Los trabajos bibliográficos del módulo cumplirán una serie de requisitos que serán dados a
conocer al alumnado al principio del curso:
-
Si se realizan a mano, ocuparán una extensión aproximada de 20 folios. Cuando se
elaboren con procesadores de texto, ocuparán 10 folios.
Fecha de entrega: a determinar según la UT a la que corresponda. No se recogerán
trabajos con fecha posterior a la estipulada, salvo causa debidamente justificada.
La exposición en clase del trabajo es opcional, y supone una mejora de un 15% en la
calificación final del trabajo.
Temas posibles:
 Historia de la cosmética en peluquería
 La publicidad en el mundo de la cosmética
 Innovaciones cosméticas en peluquería
 Fitocosmética
 También se les dará la oportunidad de elegir otro tema siempre que esté relacionado
con el módulo y previa autorización del o la docente.
Los contenidos actitudinales se valorarán utilizando:
La observación directa del trabajo del alumno o alumna.
El cuaderno del profesor o profesora con el registro de las actividades, observación de
conductas, interés manifestado por el módulo, participación activa en clase, puntualidad
en la entrega de los trabajos y actividades, entrevistas, dinámicas grupales (debates,
trabajos en grupo).
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES
23
Aula polivalente:
Equipos audiovisuales.
Cañón de proyección.
Pantalla de proyección
PC instalado en red, con impresora.
Internet.
Equipamiento de aula.
Laboratorio de cosmetología:
Servicios auxiliares de agua y energía eléctrica.
Mesa y sillón ergonómico para el profesor.
Pizarra.
Puestos individuales con corriente y mobiliario de laboratorio.
Equipos de laboratorio: baño maría, balanza, agitador magnético, medidor de pH y
otros.
Material de laboratorio: vasos de precipitados, pipetas, espátulas, varillas de vidrio y
otros.
Microscopios y su material auxiliar.
Vitrinas y armarios para material y equipos.
Recursos didácticos:
Ficha de trabajo del alumno para cada unidad de trabajo programada.
Páginas de Internet relacionadas con la cosmetología.
Programas de ordenador: Laboratorio virtual de cosmetología (DÍEZ SALES, O.)
Presentaciones de PowerPoint y multimedia relacionados con los contenidos de las
UUTT.
Productos cosméticos (contenido, envases, prospectos y cartonajes).
Fotocopias, revistas especializadas, fotografías, recortes publicitarios Reglamentación
Técnico Sanitaria de productos Cosméticos.
**Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales que estén
disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal.
Bibliografía del profesor:
ALCANTUD MARQUINA, C., et. al., 2012, Cosmética para peluquería, Altamar,
BARCELONA.
COMPANY GONZÁLEZ, M., et. al., 2005, Cosmetología aplicada a peluquería,
Ediciones Akal, MADRID.
DÍEZ SALES, O., 1998, Manual de Cosmetología, Editorial Videocinco, MADRID.
LÓPEZ GARCÉS, J., et. al., 1997, Cosmetología aplicada a Peluquería, Editorial
Videocinco, MADRID.
VIEDMA LÓPEZ, J., et. al., 2012, Cosmética para peluquería, Editorial Videocinco,
MADRID.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-clase,
sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de acuerdo con el
principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación personalizada; por tanto, en
todas las actividades programadas se tendrá en cuenta a aquellos alumnos y alumnas que presenten
24
dificultades. Así pues, posibilitaremos todo tipo de interacciones en el aula, se combinarán los
diferentes tipos de agrupamientos y se facilitará el trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos.
Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las dificultades
presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza-aprendizaje se diseñarán actividades con
diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para trabajar un mismo
contenido y atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas tendrán su
fundamento en:
1. Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los alumnos
que conforman el grupo-clase.
2. Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los ritmos de
aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y abierto.
Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de alumnos con
un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje. Los primeros actuarán
como elementos dinamizadores y serán los reforzadores del aprendizaje de los segundos.
En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la
desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el logro de
la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del artículo 20 del
Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de
Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias.
Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la Orden de 13
de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, según la cual determinados recursos o
estrategias de acceso al espacio educativo o de acceso a la comunicación podrán destinarse de forma
excepcional al alumnado que cursa formación profesional, según los criterios que establezca la
Consejería competente en materia de educación.
10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los docentes para
trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos valores a
lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos conceptuales y procedimentales, como
todas las materias, pero su rasgo distintivo es que están ligadas a una dimensión ética y por tanto
relacionadas con valores y actitudes que la escuela debe fomentar para el desarrollo autónomo – moral
del alumnado. Esta educación no se encuentra inserta en una sola materia, carece de límites espaciotemporales, desarrollándose durante todo el currículo educativo.
Desde el módulo profesional CSQ se desarrollará la Educación en valores teniendo en cuenta las
siguientes líneas de actuación:
1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de
nuestra sociedad.
Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la
libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a.
Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.
b.
Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente.
25
c.
Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.
d.
Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.
e.
Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.
f.
Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta
g.
Celebración en el Centro del día de La Paz
2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.
Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene,
prevención de accidentes,…
a. Fomento de hábitos de vida saludable
b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas
c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y profesional.
3. Educación para el consumo.
El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que
configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una actitud
crítica y responsable hacia el consumo.
a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.
b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético.
c. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.
4. Educar para el respeto al medio ambiente.
Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la
importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y
cuidado hacia él.
a. Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía…
b. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de
residuos en el medio ambiente.
c. Utilización de los materiales reciclables.
d. Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana
sobre el medio natural.
e. Educación para la sostenibilidad.
f. Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su
prevención.
g. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.
5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma
transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el
currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.
a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las actividades de
enseñanza-aprendizaje y evaluación.
b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.
c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.
d. Visita al aula de informática y/o "Medusa".
e. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...
26
6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.
La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del sexo.
Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación
como estrategia educativa.
a.
b.
c.
d.
Uso de lenguaje no sexista.
Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.
Día internacional contra la violencia de género.
Día de la mujer trabajadora.
11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.
-
Charlas y demostraciones de firmas comerciales de cosméticos.
12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS
RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN.
Cabe destacar que como toda programación, ésta no refleja un proceso inamovible, ya que como
sabemos hay que actuar en consonancia con el tipo de alumnado, adecuándola a las necesidades de
estos.
La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir cualquier
modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso, secuenciación de
contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc. en función de las condiciones
reales del proceso educativo.
Durante, y una vez desarrollada la UT, es conveniente realizar una evaluación acerca del
funcionamiento y puesta en práctica de la misma para reflexionar sobre: el proceso de enseñanzaaprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos de aprendizaje, es
decir, que se realice una valoración del desarrollo de la misma, con la intención de detectar posibles
errores y poder darles solución para el futuro, y/o reforzar, si cabe, los aciertos.
Pueden servir de guía las siguientes recomendaciones:
¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos?
¿Se ha impartido íntegramente la unidad?
¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué?
¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar?
¿Qué actitud ha mantenido el alumnado durante las sesiones?
¿Qué respuesta se ha obtenido del mismo? ¿Se ha despertado su interés?
¿Qué habría que suprimir y/o incorporar?
¿La metodología ha sido la adecuada?
¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron?
¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?
13. UNIDADES DE TRABAJO
13.1 CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES DEL MÓDULO
En el conjunto de las UUTT se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes actitudes:
Aceptación y respeto de las normas y criterios de seguridad e higiene establecidos para el uso y
control de los materiales, productos y medios técnicos.
27
Valoración del orden y limpieza en el trabajo y conservación y cuidado de todo el material del
que haga uso el alumnado.
Valoración de la importancia de la precisión en el lenguaje y en la transmisión de la información,
tanto en la elaboración de informes como en los servicios de asesoramiento y venta de cosméticos
de peluquería.
Utilizar la asertividad, la empatía, la sociabilidad y el respeto en el trato con las personas,
causando buena impresión en los otros a través de la imagen personal y profesional, y mantener
esa impresión a lo largo del tiempo.
Practicar las reglas de discreción y valorar la integridad, el tacto y la prudencia como cualidades
propias de la profesión.
Mostrar interés y respeto por las ideas, aportaciones y trabajo de los compañeros.
Mostrar sensibilidad ante la manipulación con fines discriminatorios y consumistas de la
publicidad, y ante la utilización en la misma de contenidos y formas que denoten uso sexista y
falta de rigor científico, manifestando una actitud crítica hacia usos incontrolados de la tecnología
y productos, valorando sus consecuencias en los ámbitos de salud y calidad de vida y revelando
un uso crítico de las fuentes de información.
Sensibilización ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las personas que
padecen algún tipo de minusvalía como posibles profesionales, consumidores o usuarios en
relación con el sector de la imagen personal, actuando de manera solidaria y aportando soluciones
prácticas.
Perseverancia en el esfuerzo y aceptación de la necesidad del aprendizaje constante y de la
formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas
y organizativas, el acceso y conservación del empleo y la reinserción profesional.
Valorar el trabajo riguroso, y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades
propias, demostrando iniciativa, y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante
todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados obtenidos.
Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo personal de trabajo, los
medios materiales que le son encomendados y en los trabajos que realiza.
Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios materiales utilizados para la
puesta en práctica de su formación.
Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones inesperadas.
Asistencia regular, puntual y con la actitud adecuada a las clases, participando en las actividades
propuestas en la forma prevista en cada una de ellas.
Predisposición e interés para recabar información, dedicar esfuerzo personal y tener iniciativa en
las actividades de formación.
Uso crítico de las fuentes de información.
Autonomía, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolución de problemas.
Valoración del trabajo en equipo y participación en las actividades propuestas.
13.2 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
Elementos curriculares de cada unidad de trabajo:

Denominación
28

Resultado de aprendizaje asociado.

Objetivos.

Contenidos.

Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación.

Criterios de evaluación.

Temporalización.
Las catorce unidades de trabajo que integran la presente programación se desarrollan a
continuación.
29
UNIDAD DE TRABAJO Nº 1
1. DENOMINACIÓN: CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Caracteriza los cosméticos, analizando su
composición y presentación".
3. OBJETIVOS:
a) Definir conceptos básicos de química: átomo, molécula, ión, electrolito y pH.
b) Diferenciar los distintos tipos de sustancias según su pH.
c) Identificar las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
El átomo: concepto y estructura.
La molécula.
Los iones: concepto y tipos.
Los electrolitos.
El pH: concepto, escala e importancia en los cosméticos.
Clasificación de las sustancias según su pH: los ácidos y las bases. Propiedades.
Reacciones químicas más frecuentes en procesos técnicos de peluquería: acidificación,
alcalinización, neutralización, reducción, oxidación, polimerización y copolimerización.
PROCEDIMENTALES
Representación de la estructura atómica
Interpretación del proceso de formación de los distintos tipos de iones.
Medición del pH y diferenciación de las sustancias según el pH que presenten.
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia de adquirir una buena base química para realizar una práctica
profesional seria y responsable.
Valoración de la importancia del pH de los cosméticos con el fin de evitar repercusiones
negativas en el sustrato sobre el que se apliquen.
Los contenidos actitudinales generales del módulo.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
En esta unidad de trabajo son de aplicación las actividades generales que figuran en la
programación del módulo profesional.
 A.1.- Realización de lluvia de ideas en el grupo-clase para determinar los conocimientos
previos del alumno que faciliten la adquisición de nuevos conocimientos.
 A.2.- Clasificación de especies químicas: átomos - iones - moléculas.
 A.3.- Esquematización y representación gráfica y numérica de átomos/iones y sus principales
partículas subatómicas.
 A.4.- Establecimiento de los valores fisiológicos del pH de la piel y el pelo, precisando su
importancia en la profesión de peluquería.
30
 A.5.- Determinación del pH de distintos cosméticos con papel indicador y realización de una
clasificación en función de su pH.
 A.6.- Identificación de las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.
* Las actividades desde A.2 hasta la A.6 se integrarán en la Ficha de trabajo del alumno, que
además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención a la diversidad (de
refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba escrita (de repaso).
 A.7.- Prueba escrita de los contenidos de la unidad.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han definido los conceptos básicos de química: átomo, molécula, ión, electrolito y pH.
b) Se han diferenciado los distintos tipos de sustancias según su pH.
c) Se han identificado las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.
7. TEMPORALIZACIÓN: 10 HORAS
31
1. DENOMINACIÓN: INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Caracteriza los cosméticos, analizando su
composición y presentación".
3. OBJETIVOS:
a) Identificar las características del producto cosmético según la reglamentación técnicosanitaria.
b) Especificar la función de los componentes internos de un cosmético.
c) Relacionar las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la función
que desempeñan.
d) Caracterizar los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.
e) Indicar la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.
f) Valorar la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información al
consumidor.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
Reglamentación técnico-sanitaria de productos cosméticos:
Concepto de cosmético.
Diferencias entre cosmético y medicamento.
Partes de un cosmético:
o
o
Parte interna:

Componentes de un cosmético: ingrediente activo, excipiente o vehículo y
aditivos (conservantes, colorantes, perfumes y coadyuvantes - modificadores de
la viscosidad, modificadores del pH, secuestrantes, humectantes, etc.-). Funciones
de cada uno de ellos.

Sustancias frecuentemente empleadas en los cosméticos: agua y sustancias
oleosas.
Parte externa:




Concepto de envase, cartonaje y prospecto.
El etiquetado:
Concepto y requisitos. Símbolos (PAO). Normas que tiene que
cumplir.
Nomenclatura o código INCI.
Sustancias prohibidas y restringidas en los cosméticos, y sus especificaciones en
el etiquetado.
La parte externa del cosmético como medio de información y como elemento de
marketing.
PROCEDIMENTALES
Identificación de la reglamentación técnico-sanitaria del cosmético.
Distinción entre la parte externa e interna de un cosmético.
Clasificación de los componentes de un cosmético.
Identificación de los ingredientes activos, del excipiente y de los aditivos empleados en la
formulación de un cosmético.
32
Clasificación de los ingredientes activos más utilizados, atendiendo al efecto y a la acción
que realizan.
Identificación de los tipos de excipientes.
Interpretación de la información que consta en los etiquetados de los productos cosméticos.
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia de adquirir una buena base cosmética para realizar una práctica
profesional seria y responsable.
Interés por estar al día en los avances científicos y técnicos en el campo de la cosmetología.
Valoración de la importancia de la parte externa del cosmético para el consumidor.
Respeto por la legislación de cosméticos, desde el punto de vista profesional.
En esta unidad de trabajo son de aplicación:

Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.

Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales del
módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:
UT Nº 2 INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
Caracterización de los
cosméticos, analizando
su
composición
y
presentación.
Esquematización de la
composición
química
general de los productos
cosméticos, explicando la
función de cada uno de los
componentes básicos.
ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD
SECUNDARIA
- Esquematización
de
la
composición general de un
cosmético.
- Identificación de las funciones
de cada uno de los componentes
básicos de un cosmético.
Identificación
de
la
normativa legal vigente
sobre productos cosméticos
en el cartonaje y envase del
producto.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.
 Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales
y medioambientales.
 Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la
preparación de productos cosméticos.
 Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.
* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la Ficha de
trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención
a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba escrita (de
repaso).
33
a) Se han identificado las características del producto cosmético según la reglamentación
técnico-sanitaria.
b) Se ha especificado la función de los componentes internos de un cosmético.
c) Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la
función que desempeñan.
d) Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.
e) Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.
f) Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información
al consumidor.
34
1. DENOMINACIÓN: FORMAS COSMÉTICAS
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº2 " Prepara productos cosméticos para
peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración".
3. OBJETIVOS:
a) Caracterizar las diferentes formas cosméticas.
b) Diferenciar los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de peluquería.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
Sistemas Monofásicos: las disoluciones (características, propiedades y expresión de la
concentración).
Sistemas Polifásicos: las dispersiones (suspensiones, emulsiones, aerosoles, espumas y
geles).
Tensoactivos: concepto, mecanismo de acción, propiedades y clasificación.
Formas Cosméticas: Concepto, tipos y características (suspensiones, emulsiones, lociones,
geles, aerosoles, espumas, geles, polvos, barras o sticks, envases monodosis).
Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería.
PROCEDIMENTALES
Diferenciación de los distintos sistemas cosméticos en cuanto a su composición.
Caracterización e identificación de las formas cosméticas actuales más frecuentes en la
profesión.
Análisis de los tipos de emulsiones según las características físico-químicas de las mismas.
Diferenciación de las propiedades de los tensoactivos utilizados en la elaboración de los
cosméticos.
Realización de clasificaciones de los tensoactivos atendiendo a su comportamiento iónico y a
su valor de HLB.
Distinción y análisis de los tipos de emulsiones según las características fisicoquímicas de
las mismas.
Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería, según su finalidad.
ACTITUDINALES
Preocupación por la protección del medio ambiente.
Interés por ampliar conocimientos de cosmética capilar.
Valoración de la importancia de adquirir una buena formación de base cosmética para
realizar una práctica profesional seria y responsable.
En esta unidad de trabajo son de aplicación:


35
UT Nº 3 FORMAS COSMÉTICAS
ACTIVIDAD PROFESIONAL
PRINCIPAL
Prepara
productos
interpretando
los
procedimientos
de
elaboración.
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA
ACTIVIDAD SECUNDARIA
Identificación de los
componentes
del
cosmético
relacionados
con la forma cosmética.
Agrupamiento de los
distintos cosméticos según
su forma cosmética.
ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES
y medioambientales.
repaso).
a)
Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas
b)
Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de
peluquería.
36
1. DENOMINACIÓN: ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 2 "Prepara productos cosméticos para
peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración".
3. OBJETIVOS:
a) Identificar el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de productos
cosméticos.
b) Realizar las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de volumen.
c) Especificar las medidas de seguridad, higiene y asepsia que hay que aplicar en la preparación
de productos cosméticos.
d) Establecer la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.
e) Determinar las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a preparar.
f) Preparar cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los equipos
adecuados.
g) Seguir las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
El laboratorio cosmético para peluquería:
o
Materias primas: origen y características
o
Útiles, materiales y equipos.
o
Higiene, asepsia y almacenamiento del material del laboratorio cosmético
o
Medidas de protección personal.
Operaciones elementales en la preparación de cosméticos:
o
Medidas de peso.
o
Medidas de volúmenes
o
Métodos de obtención de mezclas y de separación de sustancias.
La fórmula cosmética: composición cualitativa y cuantitativa.
Pautas de preparación de cosméticos para peluquería. El Modus operandi.
o
Análisis de la fórmula cosmética.
o
Fases en la elaboración.
o
Criterios de valoración del producto final: análisis de las características
organolépticas, físicas (untuosidad, consistencia) y química (pH).
PROCEDIMENTALES
Utilización de los materiales y equipos que se necesitan en las operaciones físico-químicas
elementales para la preparación de productos cosméticos.
Realización de las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y
volumen.
Aplicación de las medidas de protección personal, limpieza, higiene y almacenamiento del
material en la preparación de productos cosméticos.
Diferenciación entre composición cualitativa y cuantitativa.
37
Determinación de las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a
preparar.
Interpretación de las instrucciones básicas en la preparación de cosméticos.
Preparación de cosméticos sencillos empleando materias primas, el material y los equipos
adecuados.
ACTITUDINALES
Interés en la protección del medio ambiente.
Rigor y precisión en la elaboración de cosméticos.
Participación activa y solidaria durante el trabajo desarrollado en grupo.
Aceptación de las precauciones que se deben tomar cuando se utilizan productos químicos y
se manejan los medios técnicos de laboratorio.


UT Nº 4 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
Preparación de
productos
cosméticos para
peluquería,
interpretando los
procedimientos
de elaboración.
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
SECUNDARIA
Preparación
en
el
laboratorio de productos
cosméticos
sencillos
siguiendo una fórmula
establecida.
- Identificación de los distintos tipos de
material de laboratorio utilizado en la
- Limpieza del material de laboratorio y
mantenimiento en orden para nuevo uso.
- Explicación de las medidas de protección
personal que hay que aplicar en el manejo
y preparación de productos cosméticos de
uso en peluquería.
- Medición exacta de las cantidades de los
componentes por procedimientos físicos.
- Realización de:
° Operaciones de separación de
componentes por procedimientos
físicos.
° Operaciones de homogeneización.
° Reconstitución de soluciones.
° Emulsiones e infusiones.
° Envasado y etiquetado de productos.
y medioambientales.
38
repaso).
a)
Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de
b)
Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de
volumen.
c)
Se han especificado las medidas de seguridad, higiene y asepsia que hay que aplicar en la
d)
Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.
e)
Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a
preparar.
f)
Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los
equipos adecuados.
g)
Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.
39
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS DE HIGIENE
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando sus
características con el proceso técnico de peluquería".
3. OBJETIVOS:
a) Relacionar el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que contiene.
b) Adquirir una visión integrada de los distintos productos cosméticos utilizados en los
procesos de higiene capilar, diferenciando sus aplicaciones y las precauciones que han de
tenerse en cuenta en el uso de los mismos.
c) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Composición y procedencia de la suciedad capilar y del cuero cabelludo
Cosméticos para la higiene del cabello:
o
Propiedades.
o
Mecanismo de acción
o
Composición.
o
Clasificación.
o
Criterios de selección en función del proceso técnico posterior.
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento del origen de la suciedad capilar.
Análisis de las características ideales de un champú.
Identificación de los componentes que entran a formar parte en la formulación de un champú.
Interpretación de la función desarrollada por los distintos tensoactivos en la formulación de un
champú.
Interpretación de los mecanismos de actuación de un champú.
Clasificación de los distintos tipos de champúes atendiendo a su forma cosmética y al uso al
que serán destinados.
Selección del champú más idóneo al tipo y estado del cabello.
ACTITUDINALES
Preocupación por obtener información sobre los nuevos productos cosméticos capilares que
cada día aparecen en el mercado.
Interés a la hora de elegir los productos cosméticos más adecuados en cada proceso técnico.
Preocupación por conocer la importancia de un buen lavado, para prevenir algunos efectos no
deseables en tintes y decolorantes capilares.

40

UT Nº 5 COSMÉTICOS DE HIGIENE
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
SECUNDARIA
Clasificación
de
los
cosméticos capilares de
higiene.
Selección
de
cosméticos,
relacionando
sus
características con el
proceso técnico de
peluquería.
Relación
de
los
fundamentos científicos de
los
procedimientos
y
técnicas de higiene capilar
con el mecanismo de
acción de los productos
cosméticos utilizados y con
la composición de dichos
productos.
- Explicación, sobre esquemas, de
los fundamentos científicos de
la limpieza por los mecanismos
de
detersión,
emoliencia,
disolución y abrasión.
- Identificación
de
la
composición de los cosméticos
de higiene.
- Identificación
de
los
mecanismos de acción de los
distintos grupos de cosméticos
capilares de higiene.
Secuenciación de los
diferentes procesos de
peluquería en función de
las
interacciones
que
pueden producirse entre los
cosméticos que van a
utilizarse.
y medioambientales.
repaso).
a) Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que
contiene.
b) Se ha adquirido una visión integrada de los distintos productos cosméticos utilizados en los
procesos de higiene capilar, diferenciando sus aplicaciones y las precauciones que han de
tenerse en cuenta en el uso de los mismos.
c) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
41
42
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES CAPILARES
3. OBJETIVOS:
a) Identificar las causas que pueden originar daño en la fibra capilar.
b) Relacionar la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la fibra
capilar.
c) Determinar los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.
d) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El deterioro de la fibra capilar.
Cosméticos acondicionadores capilares:
o
Formulación.
o
Mecanismo de actuación.
o
Tipos.
o
Formas cosméticas.
o
Criterios de selección.
Cosméticos protectores capilares:
o
Protectores capilares solares: efectos, composición, mecanismo de actuación, forma
de aplicación.
o
Protectores capilares térmicos: efectos, composición, mecanismo de actuación, forma
de aplicación.
PROCEDIMENTALES
Identificación de los factores que afectan al deterioro capilar.
Clasificación de los distintos tipos de acondicionadores capilares.
Relación de la composición del acondicionador con los efectos que origina en la fibra capilar.
Interpretación de los criterios de selección de un acondicionador capilar.
Clasificación de los distintos tipos de protectores capilares.
Determinación de los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.
Interpretación de la documentación técnica que acompaña a los productos cosméticos
utilizados en los procesos de peluquería.
Selección del acondicionador y/o protector más idóneo en función del tipo y estado del
cabello, así como del proceso técnico posterior que se vaya a realizar.
ACTITUDINALES
Interés a la hora de elegir los productos cosméticos más adecuados al proceso técnico y a las
necesidades del cliente.
Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.
43


UT Nº 6 COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES CAPILARES
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
SECUNDARIA
Clasificación
de
los
productos cosméticos de
acondicionado
y
de
protección capilar.
Selección
de
cosméticos,
relacionando
sus
proceso técnico de
peluquería.
Relación los fundamentos
científicos
de
los
procedimientos y técnicas
de acondicionado y de
protección capilar con el
mecanismo de actuación de
los productos cosméticos
utilizados
y con
la
composición de dichos
productos.
- Explicación, sobre esquemas,
de los fundamentos científicos
del acondicionado capilar y de
protección capilar
- Identificación
de
los
de
acondicionado
y
de
protección capilar
Secuenciación de los
diferentes procesos de
peluquería en función de
las
interacciones
que
pueden producirse entre los
utilizarse.
y medioambientales.
repaso).
a) Se han identificado las causas que pueden originar daño en la fibra capilar.
b) Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la
fibra capilar.
c) Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.
d) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
44
45
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA
3. OBJETIVOS:
a) Establecer las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos de
cambio de forma temporal del cabello.
b) Relacionar la aplicación de los cosméticos específicos para cambios de forma permanente
del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.
c) Identificar los fundamentos científicos y los mecanismos de actuación de los cosméticos
utilizados en las técnicas profesionales para cambios de forma temporal y permanente del
cabello.
técnico.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Cambios temporales de la forma capilar:
o
Fundamento científico.
o
Cosméticos para cambios temporales de la forma capilar:

Tipos de fijadores y cosméticos que facilitan el peinado

Composición

Mecanismo de actuación

Criterios de selección
Cambios permanentes de la forma capilar:
o
Antecedentes históricos
o
Tipos
o
Fundamento científico.
o
Cosméticos para cambios permanentes de la forma capilar:
o
o
o
Cosméticos reductores y cosméticos neutralizantes

Composición

Mecanismo de actuación

Criterios de selección

Legislación
Cosméticos especiales y cosméticos complementarios
Protocolo del proceso de cambios de forma permanente del cabello
PROCEDIMENTALES
Descripción de las transformaciones que ocurren en la fibra capilar durante los procesos de
cambio de forma temporal.
Identificación de la composición de los productos cosméticos utilizados en los cambios
temporales.
46
Identificación y diferenciación de los procesos químico-físicos realizados por los cosméticos
utilizados en las fases de reducción y neutralización, en el cambio de forma permanente.
Identificación de la composición de los productos cosméticos utilizados en los cambios
permanentes de la forma capilar.
Relación de las concentraciones de los líquidos reductores con el tipo y el estado del cabello
sobre el que se va a aplicar.
Análisis de las medidas de seguridad e higiene en los procesos de cambios de forma
temporales y permanentes.
Interpretación de la información técnica que acompaña a los productos cosméticos.
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia de tener un conocimiento profundo de los distintos cosméticos
utilizados en los procesos de cambios de forma permanentes del cabello.
Responsabilidad y rigor a la hora de elegir los productos cosméticos para los cambios de
forma.
Organización responsable de un protocolo de actuación.


UT Nº 7 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA
Clasificación
de
los
productos cosméticos para
cambios de forma temporal y
permanente
Selección
de
cosméticos,
relacionando
sus
proceso técnico de
peluquería.
Relación de los fundamentos
científicos
de
los
procedimientos y técnicas de
cambios de forma temporal y
permanente
con
el
utilizados
y
con
la
composición
de
dichos
productos.
de
los
fundamentos
científicos de los cambios de
forma temporal y permanente
- Identificación
de
los
distintos
grupos
de
cosméticos para cambios de
forma temporal y permanente.
Secuenciación
de
los
diferentes
procesos
de
peluquería en función de las
interacciones que pueden
producirse
entre
los
utilizarse.
47
y medioambientales.
repaso).
a) Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos
de cambio de forma temporal del cabello.
b) Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del proceso de cambio
permanente del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.
c) Se ha identificado los fundamentos científicos y los mecanismos de actuación de los
cosméticos utilizados en las técnicas profesionales para cambios de forma temporal y
permanente del cabello.
técnico.
48
1. DENOMINACIÓN: EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA
3. OBJETIVOS:
a) Especificar las características físico-químicas del amoniaco y del agua oxigenada, así como
las precauciones que han de considerarse en su utilización.
b) Relacionar las características del amoniaco y del agua oxigenada con las aplicaciones
profesionales de los mismos.
c) Resolver correctamente problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
El amoniaco: características, aplicaciones y efectos adversos.
El agua oxigenada: características, conservación y almacenamiento, aplicaciones y
precauciones.
Concentración, diluciones y mezclas de agua oxigenada.
PROCEDIMENTALES
Identificación de las aplicaciones profesionales del amoniaco y del agua oxigenada.
Descripción de las condiciones de conservación y almacenamiento del agua oxigenada.
Resolución de problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.
ACTITUDINALES
Toma de conciencia sobre la necesidad de respetar la legislación sobre el amoniaco y el agua
oxigenada.

 A.1.- Realización de lluvia de ideas en el grupo-clase para determinar los conocimientos
previos del alumno que faciliten la adquisición de nuevos conocimientos.
 A.2.- Esquematización de las principales propiedades fisicoquímicas, aplicaciones
cosméticas y precauciones de uso del amoniaco y del agua oxigenada en la profesión de
peluquería.
 A.3.- Búsqueda de información sobre cosméticos que posean amoniaco o agua oxigenada en
su composición, relacionándola con su uso cosmético.
 A.4.- Resolución de problemas de disoluciones y mezclas de agua oxigenada.
*Las actividades desde A.2 hasta la A.4 se integrarán en la Ficha de trabajo del alumno,
que además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención a la diversidad
(de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba escrita (de repaso).
49
 A.5.- Prueba escrita de los contenidos de la unidad.
a) Se han especificado las características físico-químicas del amoniaco y del agua oxigenada,
así como las precauciones que han de considerarse en su utilización.
b) Se han relacionado las características del amoniaco y del agua oxigenada con las
aplicaciones profesionales de los mismos.
c) Se han resuelto correctamente problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.
50
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR
3. OBJETIVOS:
a) Identificar los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre el tallo
capilar.
b) Describir las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la coloración y
decoloración capilar.
c) Identificar las pautas para la correcta selección y utilización de los productos cosméticos
utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.
d) Respetar las normas de seguridad e higiene respecto al uso de los productos cosméticos
utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.
e) Desarrollar el espíritu crítico del alumnado ante la manipulación con fines consumistas de la
publicidad.
f) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
El color en peluquería.
La coloración artificial del cabello: tintes capilares.
o Datos históricos
o Clasificación
o Composición
o Mecanismo de acción
o Ventajas e inconvenientes
o Precauciones
o Criterios de selección.
Técnicas asociadas a trabajos técnicos de coloración capilar
La decoloración capilar:
o Concepto
o Los decolorantes capilares: composición, mecanismo de acción, formas cosméticas.
PROCEDIMENTALES
Interpretación del círculo cromático.
Descripción de la composición química fundamental de los cosméticos utilizados en los
procesos de coloración y decoloración capilar.
Distinguir los fundamentos científico-técnicos de la actuación específica de los cosméticos
para coloración y decoloración capilar.
Relación de la composición de los cosméticos para cambios de coloración capilar con su
acción en la fibra capilar.
Interpretación de la documentación técnica que acompaña a los productos cosméticos
utilizados en los procesos de coloración y decoloración capilar.
Establecimiento de criterios de selección para elegir los distintos productos cosméticos
utilizados en coloración y decoloración capilar.
51
Descripción de la realización de pruebas de sensibilidad cutánea.
ACTITUDINALES
Interés por conocer a fondo las ventajas y los inconvenientes de todos y cada uno de los
diferentes tintes y decolorantes capilares.


UT Nº 9 COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
SECUNDARIA
Clasificación
de
los
coloración y decoloración
capilar.
Selección
de
cosméticos,
relacionando
sus
proceso técnico de
peluquería.
científicos
de
los
coloración y decoloración
capilar con el mecanismo de
actuación de los productos
cosméticos utilizados y con
la composición de dichos
productos.
de los fundamentos científicos
de
la
coloración
y
- Identificación
de
los
para
coloración
y
Secuenciación
de
los
diferentes
procesos
de
producirse
entre
los
utilizarse.
y medioambientales.
repaso).
52
a) Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción
sobre el tallo capilar.
b) Se han descrito las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la coloración y
c) Se han identificado las pautas para la correcta selección y utilización de los productos
cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.
d) Se han respetado las normas de seguridad e higiene respecto al uso de los productos
cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.
e) Se ha desarrollado el espíritu crítico del alumnado ante la manipulación con fines
consumistas de la publicidad.
f)
Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso
técnico.
53
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES
3. OBJETIVOS:
a) Reconocer los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean habitualmente en
establecimientos de peluquería.
b) Identificar los componentes de los cosméticos utilizados en las distintas alteraciones capilares
y su acción sobre el cuero cabelludo y/o el tallo capilar.
c) Identificar las pautas para la correcta selección y utilización de los productos cosméticos
utilizados para combatir las diferentes alteraciones capilares.
d) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
Cosméticos para:
o
Alteraciones del tallo capilar (estructurales y cromáticas): Mecanismos de actuación,
efectos y composición.
o
Alteraciones del cuero cabelludo (seborrea, pitiriasis, alopecia): Mecanismos de
actuación, efectos y composición.
Formas cosméticas específicas de los cuidados estéticos capilares: formas de aplicación.
PROCEDIMENTALES
Clasificación de las principales alteraciones del cabello y del cuero cabelludo.
Reconocimiento de los diferentes ingredientes cosméticos empleados en las diferentes
alteraciones del cabello y cuero cabelludo.
Identificación de las distintas formas cosméticas y de sus correspondientes pautas de
aplicación.
ACTITUDINALES


UT Nº 10 COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA
54
Clasificación
de
los
los cuidados estéticos de las
alteraciones capilares.
Selección
de
cosméticos,
relacionando
sus
proceso técnico de
peluquería.
científicos
de
los
cuidados estéticos de las
alteraciones capilares con el
utilizados
y
con
la
composición
de
dichos
productos.
de
los
fundamentos
científicos de los cuidados
estéticos de las alteraciones
capilares.
- Identificación
de
los
distintos
grupos
de
cosméticos para los cuidados
estéticos de las alteraciones
capilares.
Secuenciación
de
los
diferentes
procesos
de
producirse
entre
los
utilizarse.
y medioambientales.
repaso).
a) Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean
habitualmente en establecimientos de peluquería.
b) Se han identificado los componentes de los cosméticos utilizados en las distintas alteraciones
capilares y su acción sobre el cuero cabelludo y/o el tallo capilar.
c) Se han identificado las pautas para la correcta selección y utilización de los productos
cosméticos utilizados para combatir las diferentes alteraciones capilares.
técnico.
55
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 4 " Identifica los cosméticos para las técnicas
complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos".
3. OBJETIVOS:
a)
b)
c)
d)
Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.
Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.
Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.
Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Cosméticos para el cuidado de las manos:
o Clasificación: cosméticos de higiene, cosméticos hidratantes, cosméticos protectores y
cosméticos despigmentantes.
o Composición, mecanismo de actuación, formas cosméticas, finalidad, modo de
empleo y criterios de selección de cada uno de ellos.
Cosméticos para el cuidado de los pies:
o Clasificación: cosméticos desodorantes, cosméticos antitranspirantes, cosméticos para
el tratamiento de las durezas, cosméticos para el masaje.
Cosméticos ungulares:
o Clasificación: cosméticos para el desmaquillado, cosméticos de higiene (quitamanchas
ungueales), cosméticos para el tratamiento de la cutícula (ablandadores y
quitacutículas), cosméticos para el pulimentado de uñas (levigantes ungueales),
cosméticos para el maquillado (endurecedores, bases, barnices y protectores) y
productos para el secado.
PROCEDIMENTALES
Clasificación de los cosméticos utilizados en los procesos de manicura y pedicura.
Diferenciación de los componentes de los cosméticos para manicura y pedicura.
Relación de los ingredientes activos de los cosméticos utilizados en los procesos de manicura
y pedicura con la función que realizan.
Relación de la forma cosmética con el modo de aplicación de los cosméticos utilizados en los
procesos de manicura y pedicura.
Selección del cosmético adecuado a cada fase del proceso de manicura y pedicura.
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia de la protección y del cuidado de las manos como principal
herramienta de trabajo del profesional de peluquería y como parte importante de la Imagen
personal.
56


UT Nº 11 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA
PRINCIPAL
Identificación de los
cosméticos
para
las
técnicas complementarias
de
peluquería,
relacionando
la
composición con sus
efectos.
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA
Clasificación
de
los
manicura y pedicura.
Identificación
de
los
cosméticos específicos para
manicura y pedicura.
- Identificación
de
los
mecanismos de acción de
los cosméticos específicos
para manicura.
- Identificación
de
los
para pedicura.
y medioambientales.
repaso).
a) Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura.
b) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.
c) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.
d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.
e) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.
57
1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 4 " Identifica los cosméticos para las técnicas
complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos".
3. OBJETIVOS:
a) Especificar los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de
peluquería.
b) Establecer la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en función de
sus principios activos.
c) Seleccionar el cosmético adecuado según las características del cliente.
d) Identificar la cosmética masculina de protección y de tratamiento.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Tipos de afeitado
Clasificación de los cosméticos para el afeitado:
o Cosméticos para antes del afeitado
o Cosméticos para el afeitado
o Cosméticos para después del afeitado.
o Cosmética masculina de protección y tratamiento.
Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad, modo de empleo y criterios
de selección de los cosméticos para los procesos de afeitado.
PROCEDIMENTALES
Clasificación e identificación de los productos que se emplean antes, durante y después del
proceso de afeitado.
Distinción y análisis de los ingredientes activos más utilizados en el proceso de afeitado,
relacionándolos con la función que desempeñan.
Identificación del mecanismo de acción de cada grupo de cosméticos.
Selección de los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de
peluquería.
Elección del cosmético adecuado según las características del cliente.
Identificación de la cosmética masculina de protección y de tratamiento.
ACTITUDINALES


58
UT Nº 12 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO
PRINCIPAL
Identificación
de
los
cosméticos para las técnicas
complementarias
de
peluquería, relacionando la
composición
con
sus
efectos.
ACTIVIDADES
PROFESIONALES
SECUNDARIAS
ELEMENTOS DE LA
Clasificación
de
los
el afeitado.
Identificación
de
los
para el afeitado.
y medioambientales.
repaso).
a) Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos
de peluquería.
b) Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en
función de sus principios activos.
c) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.
d) Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de tratamiento.
59
1. DENOMINACIÓN: MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº5 "Manipula y almacena cosméticos, analizando
las condiciones óptimas de conservación".
3. OBJETIVOS:
a) Reconocer las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los
cosméticos.
b) Relacionar las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los cambios
que se originan en sus características organolépticas.
c) Identificar las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta
conservación de los productos cosméticos.
d) Especificar las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para garantizar
unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.
e) Analizar las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos cosméticos.
f) Aplicar las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o alterados,
respetando la normativa vigente y el medio ambiente.
4. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Estabilidad y alteraciones de los cosméticos:
o Estabilidad cosmética.
o Agentes causantes de alteraciones cosméticas.
o Tipos de alteraciones más frecuentes. Inestabilidad de las disoluciones, suspensiones,
emulsiones y sólidos.
o Pruebas de estabilidad.
Conservación y almacenamiento de cosméticos:
o Contaminación microbiológica.
o Características y condiciones del almacenamiento de cosméticos (temperatura,
humedad, luz, ventilación, organización, entre otros).
o Medidas de prevención.
Manipulación y aplicación de cosméticos:
o Buenas prácticas de uso. Pautas a seguir.
o Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de cosméticos.
o Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y/o alterados.
PROCEDIMENTALES
Identificación de los factores físicos, químicos y biológicos que pueden afectar a la estabilidad
de los preparados cosméticos.
Identificación de los cambios organolépticos, químicos y/o físicos en productos alterados.
Identificación de las condiciones óptimas de almacenamiento de los productos cosméticos
para su correcta conservación.
Aplicación de estrategias para la manipulación y utilización de los cosméticos en condiciones
higiénico-sanitarias correctas, para prevenir riesgos y enfermedades profesionales, y evitar
contaminaciones.
60
Aplicación de la normativa vigente sobre medio ambiente en lo que respecta a la recogida de
los cosméticos contaminados y/o alterados.
ACTITUDINALES
Mostrar responsabilidad en el almacenamiento correcto de los productos cosméticos.
Valoración de la importancia de cumplir la normativa de recogida de cosméticos
contaminados y/o alterados.
Interés por adoptar una actitud positiva sobre la necesidad de desarrollar la actividad
profesional bajo las condiciones de seguridad e higiene óptimas.


UT Nº 13 MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
PROFESIONAL
PROFESIONALES
SECUNDARIA
PRINCIPAL
SECUNDARIAS
- Explicación de las transformaciones
que sufren los componentes
generales
de
los
productos
cosméticos, en función de su
naturaleza, por la acción de los
agentes
físicos,
químicos
y
Identificación de las
microbiológicos.
causas que producen con
- Relación de las alteraciones en la
más
frecuencia
composición de los productos
alteraciones
en
los
cosméticos con los cambios que se
producen en sus propiedades
organolépticas.
- Identificación de las alteraciones de
oxidación de las grasas, separación
de las fases de las emulsiones,
Manipulación
y
cremogenado, floculación.
almacenamiento de
cosméticos,
- Definición
las
condiciones
analizando
las
ambientales que favorecen la
condiciones óptimas
conservación del producto en
de conservación.
óptimas condiciones de uso,
atendiendo a su forma cosmética, al
tipo de envase utilizado y a la
composición del producto.
Aplicación de las normas
Explicación las condiciones en las
de
almacenamiento,
que ha de ser conservado y
conservación,
manipulado el producto para
manipulación
y
garantizar
unas
condiciones
aplicación
de
un
higiénico-sanitarias idóneas en su
cosmético.
aplicación.
- Determinación de los criterios de
ubicación de productos que han de
tenerse en cuenta en la organización
del almacén en establecimientos de
peluquería
61
Clasificación y recogida
selectiva de residuos.
y medioambientales.
repaso).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los
cosméticos.
b) Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los
cambios que se originan en sus características organolépticas.
c) Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta
conservación de los productos cosméticos.
d) Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para
garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.
e) Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos
cosméticos.
f)
Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o
alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.
62
1. DENOMINACIÓN: APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA
2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO:" Nº 6 " Aplica pautas de venta de cosméticos,
informando sobre sus características, funciones y efectos".
3. OBJETIVOS:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Identificar las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
Establecer las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso profesional.
Especificar los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.
Realizar fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.
Relacionar el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos.
Determinar la importancia de mantener una constante actualización en productos de
innovación en peluquería.
g) Utilizar medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para peluquería.
4. CONTENIDOS:
CONCEPTUALES
Líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
o
Cosméticos de venta al público y cosméticos para profesionales: diferencias y
semejanzas.
Establecimientos de venta de cosméticos para peluquería: franquicias, distribuidoras para
profesionales e hipermercados.
Asesoramiento cosmético y técnicas de venta en establecimientos de peluquería.
Formación profesional continuada:
o
Innovaciones de cosmética para peluquería
o
Fuentes de información: revistas profesionales, dosieres de las casas comerciales,
demostraciones técnicas de aplicación de cosméticos de peluquería, etc.
PROCEDIMENTALES
Identificación de las diversas líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
Diferenciación entre los cosméticos de venta al público y los cosméticos para profesionales.
Aplicación de pautas de venta y su adecuación al tipo de cliente o clienta.
Realización de diseños de protocolos de actuación para un correcto asesoramiento profesional.
Recopilación de información de los cosméticos capilares más innovadores para peluquería.
ACTITUDINALES
Interés por mantener una actitud crítica frente a la información que rodea a los cosméticos,
especialmente, la publicidad.
Interés por conocer los últimos avances científicos y técnicos en el campo de la cosmetología:
actualización profesional.

63

UT Nº 14 APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
PRINCIPAL
SECUNDARIAS
Aplicación de pautas
de
venta
de
cosméticos,
informando sobre sus
características,
funciones y efectos.
ELEMENTOS DE LA
Esquematización
de
los
diversos
tipos
de
establecimientos de venta de
Realización de protocolos de
actuación para un correcto
asesoramiento profesional.
Identificación
de
las
características de un buen
asesor o una buena asesora de
ventas.
y medioambientales.
repaso).
a) Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.
b) Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso
profesional.
c) Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.
d) Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.
e) Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos.
f)
Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en productos de
innovación en peluquería.
g) Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para
peluquería.
64

Program. Cosm. Peluquería LOE

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