Ajuste curricular Formación Diferenciada Técnico

Ajuste curricular Formación Diferenciada Técnico

Ajuste curricular
Formación Diferenciada Técnico Profesional
Unidad de Currículum y Evaluación
Ministerio de Educación
Marzo 2010
Presentación:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Principales antecedentes
Etapas del ajuste en EMTP
Objetivos del ajuste en EMTP
Especialidades T-P revisadas en la primera
etapa
Especialidades T-P revisadas en la segunda
etapa
Ajustes generales
Competencias genéricas
Cronograma de implementación
1. Principales antecedentes
Es un ajuste, no una nueva Reforma
Curricular.
Se mantiene el enfoque del currículum
Se realiza una actualización de los
Perfiles de Egreso de las especialidades
técnico profesionales.
¿Por qué un ajuste curricular?
•El actual marco curricular inició su diseño en
el año 1996 cumpliendo 10 años de vigencia
y su implementación ha dejado varios
aprendizajes.
•En la perspectiva de un sistema de
formación permanente los perfiles de egreso
incorporan una lógica de itinerarios
formativos.
•Las competencias laborales que están a la
base del diseño de las especialidades son
dinámicas , por lo que es necesario verificar
su vigencia.
2.
Etapas del ajuste en EMTP
El ajuste se realiza e implementa en dos
etapas:
Primera Etapa
Revisión de 26 especialidades
T-P
Ajuste de 21 especialidades
Pendientes 2
Segunda Etapa
Revisión de 20 especialidades T-P
Revisión de 2 esp. pendientes
Ajuste de 21 especialidades T-P
3. Objetivos del ajuste en EMTP
•
Actualizar los perfiles de egreso de las
especialidades, de acuerdo a estudios de
pertinencia laboral.
•
Mejorar la redacción de las competencias
específicas, incluyendo los elementos de
contexto y condiciones que las definen de
manera mas precisa.
•
Ajustar las competencias del perfil de egreso al
nivel de Enseñanza Media, en la lógica de
itinerarios de formación técnica.
•
Fortalecer la presencia de las competencias
genéricas en los perfiles de egreso.
4. Especialidades T-P revisadas en la primera etapa
SECTORES PRODUCTIVOS Y ESPECIALIDADES
Alimentación Administración
Química
Confección Programas y Gráfico
y comercio
Electricidad Metalmecánica
proyectos
sociales
Elaboración
Administración Operación
industrial de
de planta
alimentos
química
Servicios de
Contabilidad
alimentación
Tejido
Atención de Gráfica Electricidad
Mecánica
párvulos
industrial
Laboratorio Textil
Atención de Dibujo
químico
adultos
colectiva
Electrónica
Técnico
Construcciones
metálicas
mayores
Secretariado
Vestuario y Atención de
Telecomunica- Mecánica
confección enfermería
ciones
automotriz
textil
Ventas
Productos
Atención
del cuero
social y
Matricería
recreativa
Mecánica de
mantenimiento
de aeronaves
5. Especialidades T-P revisadas en la segunda etapa
SECTORES PRODUCTIVOS Y ESPECIALIDADES
Maderero
Agropecuari
o
Marítimo
Minero
Edificación
Naves
mercantes y
especiales
Explotación
minera
Proces. de la
madera
Terminaciones
de
construcción
Pesquería
Metalurgia
extractiva
Productos de
la madera
Montaje
industrial
Acuicultura
Asistencia
en geología
Celulosa y
papel
Obras viales y
de
infraestructura
Operación
portuaria
Forestal
Agropecuaria
Construcción
Instalaciones
sanitarias
Refrigeración y
climatización
Turismo y
Hotelería
Programas
y Proyectos
Sociales
Servicios
de turismo
Atención de
adultos
mayores
Servicios
hoteleros
Atención de
enfermería
6.
Ajustes generales
En la Formación diferenciada Técnico
Profesional:
El perfil de egreso pasa de ser un listado de
capacidades a un documento que incluye un
contexto laboral, un Perfil de Egreso y los recursos de
aprendizaje.
– El contexto laboral describe el futuro desempeño
y características del campo laboral, considerando
los procesos productivos que se van a desarrollar y
los productos resultantes
– El Perfil de Egreso integra competencias
específicas y competencias genéricas
– Los recursos de aprendizaje indican el material
impreso, el material instrumental o concreto y el
material digital al que deberá tener acceso el
establecimiento.
• Se definen dos categorías de competencias que
componen los perfiles de egreso:
– Competencias específicas: que corresponden a
las competencias técnicas propias de la
especialidad.
– Competencias genéricas: que corresponden a
competencias que no son de carácter técnico
específico y que se deben desarrollar en todas las
especialidades pues son requeridas en los
desempeños
de
todos
los
técnicos
independientemente del sector productivo al que
esté vinculada la especialidad.
• Considerando una perspectiva de formación
permanente, se resguardó que las competencias del
perfil de egreso correspondan a un técnico de nivel
medio. Esto significó eliminar o complementar algunas
de las capacidades del actual Perfil de Egreso (Decreto
220) .
• Se incorporaron nuevas competencias, actualizando el
Perfil de Egreso a partir del perfil profesional de cada
especialidad.
• Se planteó una nueva redacción para las
competencias, compuesta por una o varias aptitudes,
su condición y el logro a alcanzar. Por tanto, estas
fueron expresadas a partir de una acción ligada a las
tareas
del
perfil
profesional
correspondiente,
buscando responder a las preguntas: qué (aptitud),
cómo (condición) y para qué (logro).
• Hay capacidades del actual perfil de egreso que
tuvieron cambios menores, enriqueciendo su
descripción y las condiciones asociadas.
• Otras fueron rediseñadas y precisadas, con el
propósito de permitir que el perfil de egreso oriente
mejor la implementación curricular y la evaluación de
los aprendizajes.
7. Las Competencias genéricas definidas para
todas las especialidades
1.
2.
3.
4.
Manejar y utilizar a la tecnología disponible,
manteniéndose actualizado/a y buscando
activamente aplicarla a las tareas que lo
requieran.
Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel
básico y conforme a los requerimientos de la
especialidad.
Manejar los desechos de acuerdo a las normativas
y utilizar eficientemente la energía, el agua y los
distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito
laboral como personal, para respetar y preservar el
medio ambiente considerando la perspectiva de
evitar el calentamiento global.
Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la
legislación acorde, cumpliendo sus deberes
laborales y defendiendo los derechos laborales
propios y del colectivo.
5.
6.
7.
8.
Emprender proyectos empresariales y personales;
acciones e ideas nuevas en los lugares de
trabajo, buscando activamente mejorar los
productos, procesos o servicios a entregar.
Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y
tratando con dignidad y sin hacer distinciones
entre mujeres y hombres, a personas con
necesidades especiales, de distintos orígenes,
nivel socio económico, etnias y culturas.
Aplicar en sus acciones laborales y personales,
hábitos de vida saludable de manera de
fomentar el autocuidado físico, emocional y
mental.
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
ocupacionales, evaluando las condiciones del
entorno de trabajo, utilizando los elementos de
protección personal de la especialidad según
normas de prevención de riesgos, higiene y
seguridad industrial, y aplicando principios básicos
de primeros auxilios frente a accidentes laborales.
8. Cronograma de implementación
2009
2010
2011
2012
2013
FG
Ajuste
etapa I
Aprobación CSE
OF/CMO.
Presentación
programas 5to B a
1ero EM.
Vigencia
programas
5to B a 1ero
EM.
Presentació
n
programas
1ro a 4to B y
2do EM.
Vigencia
programas 1ro
a 4to B y 2do
EM.
Presentación
programas
3ero y 4to EM
Vigencia
programas
3ero EM.
Vigencia
programas
4to EM.
FDTP
Ajuste
etapa I
Aprobación CSE
21 PE.
Presentación
programas
Aprobación
y difusión
Vigencia
programas de
21
especialidades
FDTP
Ajuste
etapa II
Consulta pública
ajuste 22 PE
Aprobación
CSE 22 PE
Presentació
n
programas
Aprobación y
difusión
Vigencia
programas
de 22
especialid
ades
Perfiles de egreso
actualizados disponibles
www.curriculum-mineduc.cl
Muchas gracias