Plan de Investigación PII-ULA - Universidad Latinoamericana I ULA

Transcripción

Indice
_________________________
Introducción
1 Fundamentación.........................................................................................4
2 Contexto institucional.................................................................................7
2.1 Filosofía educativa..................................................................................8
2.2 Modelo educativo...................................................................................10
3 El Plan de Investigación de la
Universidad Latinoamericana (PIIULA)....................................................12
3.1 Objetivos del Plan.................................................................................16
3.2 Organización.........................................................................................17
3.3 Normatividad.........................................................................................23
3.4 Áreas de conocimiento y líneas de investigación.................................24
3.5 Sistemas de evaluación........................................................................32
3.6 Difusión de la investigación..................................................................34
Referencias
Introducción
Desarrollar investigación se ha convertido un reto muy importante para aquellas universidades
en proceso de crecimiento, pero sobre todo, para las instituciones particulares de educación
superior (IPES) dado que han evolucionado primordialmente como escuelas profesionalizantes,
es decir, orientadas a formar profesionistas y no investigadores.
Sin embargo, ante el inaplazable compromiso de generar nuevos conocimientos y de crear soluciones
innovadores a problemas, las universidades deben cultivar la labor investigadora como uno más
de sus propósitos.
Retomando a L. Stenhouse “La investigación es educativa en el grado en que puede relacionarse
con la práctica de la educación. Queda abierta la cuestión de si esta relación ha de establecerse
mediante una teoría de la pedagogía en algún nivel de generalización o por una ampliación de la
experiencia que informa la práctica o proporcionando el marco para la investigación en la acción como
un instrumento para explorar las características de determinadas situaciones o por todas estas” 1
En La Universidad latinoamericana (ULA) nos enfocamos en el camino de la búsqueda constante
en donde la investigación forma parte del quehacer de sus docentes. La investigación se desarrolla en
coherencia con su misión institucional.
El Plan de Investigación es una propuesta institucional para articular las acciones de la
comunidad de la ULA, mismas que serán contextualizadas a las necesidades sociales
vigentes del país. El objetivo es lograr que los resultados de nuestros proyectos, sean
campo fértil para descubrir nuevas oportunidades en el marco educativo, profesional, social,
todo esto, enfocado a la aplicación de procesos que permitan la expansión del conocimiento y la
práctica hacia un desarrollo más activo y acelerador de los procesos que mejoren la calidad de vida.
Dos de los obstáculos para realizar investigación en las instituciones educativas de Educación
superior son:
l
La asignación de un presupuesto dirigido a esta actividad
l
La insuficiente formación profesional en el área.
La ULA desea afrontar esta situación y avanzando en forma pausada lograr que la investigación
sea parte de nuestra actividad cotidiana como institución de educación superior.
Que esta actividad sea vista como parte de nuestro proceso formativo y que se aborde con la
mayor naturalidad vinculada a la docencia.
Por ello, es que presenta este Plan que contiene las bases generales que dan orientación
al proceso.
Este documento se actualiza en 2014, (teniendo como antecedente el PIIULA 2011-2016) y
señalan los objetivos de la investigación de la ULA, su
misión, la organización
institucional que la sustenta, la normatividad, su sistema de evaluación y las formas
en que los resultados se difundirán.
la ULa también cuenta con Reglamento de Investigación que contiene las normas específicas
para esta actividad. (teniendo como antecedente el Reglamento 2011-2016)
3
1. Fundamentación
Para cualquier universidad las actividades de investigación son fundamentales debido a que,
capacita a sus estudiantes en las mismas, evita la mera adquisición de habilidades
tecnológicas (mismas rápidamente pierden vigencia y hacen obsoleto al egresado). El
método de la ciencia permite al egresado desarrollar nuevo conocimiento (y ser así permanentemente
valioso en cualquier escenario laboral), también tiene la virtud de desarrollar en los
estudiantes la capacidad para el trabajo sistemático, y sobre todo, el desarrollo del pensamiento
crítico (características ambas deseables en estudiantes de pre y posgrado, de acuerdo con
múltiples organismos nacionales e internacionales como Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación superior ANUIES y la Organización de comercio y desarrollo
económico OCDE.
Adicionalmente, México es un país que padece de una severa dependencia científica y tecnológica;
dicha dependencia tiene costos materiales y humanos onerosos para el país. Así pues, la formación
de científicos y el desarrollo de tecnología en los centros educativos es una necesidad imperiosa para
el crecimiento del país y para eventualmente, lograr la independencia tecnológica.
Por supuesto, el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas también tiene
ganancias directas para las mismas. En primer lugar les permite acreditarse ante diferentes
organismos certificadores, lo cual no solo da prestigio sino que también facilita diferentes trámites
de la institución ante organismos que regulan la enseñanza superior en México.
Del mismo modo, la organización de la educación superior en el país, al menos durante los últimos 20
años, premia económicamente el desarrollo científico y tecnológico de las universidades, a través por
ejemplo de Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología CONACYT, Instituto de Ciencia y Tecnología de
la Ciudad de México ICYTDF y otros organismos. Obviamente, el desarrollo científico y tecnológico
estratégico, también puede atraer la atención de los diferentes sectores productivos independientes
del país, lo cual puede representar una derrama económica importante para la Institución.
De acuerdo a las diferentes definiciones de investigación, el punto en común es ampliar y
difundir el conocimiento y, el punto en discusión es su fin utilitario. Sobre esta base, la UNESCO
(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) la define en el Anuario Estadístico de la UNESCO, 2 a “Los Servicios de investigación y desarrollo en ciencias naturales e
ingeniería, ciencias sociales y humanidades e interdisciplinario”, como “Cualquier actividad sistemática
de creación realizado con el fin de aumentar el acervo de conocimientos, incluido el conocimiento del
hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de este conocimiento para concebir nuevas
aplicaciones.” Incluye la investigación fundamental, investigación aplicada en campos como la agricultura,
la medicina, la química industrial, y el trabajo de desarrollo experimental que conduce a nuevos
dispositivos, productos o procesos.
Por su parte, la OCDE (Organización para el Desarrollo Económico) define la investigación
en el Manual de Frascati de la OCDE,3 como “Un término que abarca tres actividades:
investigación básica, investigación aplicada y desarrollo experimental.”
Para la SNA (System of National Accounts, 1993 (SNA 93), European Commission, IMF,
OECD, United Nations, World Bank, 4 la investigación “Es una actividad realizada con el fin de
descubrir o desarrollar nuevos productos, incluidas las versiones mejoradas o cualidades de los
productos existentes, o descubrir o desarrollar nuevos procesos o de producción más eficientes.”
4
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt México) define a la Investigación Científica
Aplicada de la siguiente forma: “Se realiza para la adquisición de nuevos conocimientos, dirigida hacia
un objetivo o fin práctico, que responda a una demanda específica determinada”
La Academia de la Lengua Española, define a la investigación como La que tiene por fin
ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica. Y sobre la
palabra investigar, (del latín investigare), este verbo se refiere a la acción de hacer diligencias para
descubrir algo. También hace referencia a la realización de actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemático, con la intención de aumentar los conocimientos sobre
una determinada materia.
La función de investigación está presente en el concepto de universidad, tal y como la concebimos
hoy en día, y se caracteriza por tres elementos principales:
a) La formación de individuos en diferentes áreas del saber,
b) la producción de conocimiento a través.
c) de la propia formación universitaria, apegado al contexto social y difusión del conocimiento.
La investigación científica en México, como actividad cotidiana y sistemática es un producto básicamente
de los siglos XIX y XX 5 Es en este lapso de tiempo cuando se fundan las grandes universidades
públicas y los importantes institutos de investigación médica del país. Complementariamente, a fines
del siglo XX, se plantean los programas estatales, para planear, diseñar y apoyar el desarrollo científico
del país como son el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y el Instituto de Ciencia y
Tecnología de la Ciudad de México (ICyTCM), entre otros. Como la mayor parte de las universidades
particulares del país, la Universidad Latinoamericana (ULA) se crea durante la segunda mitad
del siglo XX (1976), nace inicialmente como una institución eminentemente dedicada a proporcionar
servicios educativos.
La investigación constituye una actividad fundamental dentro de los centros de enseñanza superior
por al menos cinco razones. En primer lugar porque el aprendizaje y el uso del m todo de la ciencia
constituye una herramienta formativa, que sistematiza y ordena los procesos cognoscitivos;
los beneficios del uso del método de la ciencia, también pueden observarse en el
desarrollo de pensamiento crítico y creativo del individuo. 6
En segundo lugar, la investigación científica en las Universidades es importante porque dicha
actividad colabora al desarrollo tecnológico, productivo y social de los contextos regionales
en los cuales se inserta 7. Es decir, a través de la ciencia es posible desarrollar nuevos
y más eficientes métodos de producción; obviamente las actividades científicas también pueden
ayudar a diseñar, implementar y evaluar, estrategias de intervención, que alivien situaciones
sociales 8. En tercer lugar, las actividades científicas, pueden convertirse en estrategias de
adquisición de recursos y equipamiento para aquellas instituciones que las cultivan de manera
cotidiana 9. Específicamente en México, las universidades compiten cotidianamente por recursos
ofrecidos por organismos públicos, como CONACyT; ICyTCM y otras organizaciones no
gubernamentales.
En cuarto lugar, la investigación científica, orientada a describir y conocer el funcionamiento de la
institución, le permite evaluar su operación a niveles administrativos y educativos, resultados
que permiten corregir y depurar el funcionamiento de la universidad, para beneficio de los
estudiantes, docentees y directivos. Por último, en un esfuerzo por organizar, potenciar
e involucrar a las Universidades particulares en el desarrollo científico, tecnológico y social del
país, el Estado Mexicano ha desarrollado diferentes organismos acreditadores, cuya finalidad
última es la de implementar normas mínimas de calidad en las instituciones en cuestión.
5
En un proceso de reflexión paralelo, el Estado Mexicano, gradualmente ha buscado inducir a las
universidades particulares hacia las actividades de investigación; las propias universidades,
paulatinamente han valorado la importancia de la investigación para la formación integral
de sus estudiantes.
La ULA, comulga con los esfuerzos del Estado Mexicano, en el sentido de que las actividades de
investigación son una parte importante de los procesos de enseñanza, por lo tanto cuenta con
un Plan de Investigación Institucional (PII-ULA) que coordina estas acciones de manera sistemática.
La ULA integra todos los componentes del proceso educativo dentro de un marco de
calidad e innovación como se menciona en el modelo educativo “Aprender para transformar”.
Orienta y articula los elementos de operación académica en el estudiante y
en su aprendizaje, y fundamentándose en la concepción de que el aprendizaje real,
basado en la comprensión y en la construcción significativa de los conocimientos, permite a la
persona transformar su realidad. Se conceptualiza al egresado como un profesionista
reflexivo, crítico y creativo, con la habilidad de trabajar en equipo, capaz de analizar problemas
y de desarrollar las competencias necesarias para realizar actividades bajo un comportamiento
ético y responsable, todo ello congruente con su misión institucional. (v.) Modelo educativo.
De esta forma, el estudiante desarrolla destrezas para la investigación a través de
habilidades del pensamiento crítico, aun cuando no se vaya a dedicar a la investigación científica,
siendo que investigar involucra la búsqueda de conocimientos en forma ordenada y
sistemática. A través de conferencias, lecturas, seminario, análisis de artículos de investigación,
elaboración de proyectos, tesis, publicaciones, es como la ULA pretende que los estudiantes
vinculen las actividades académicas con la Investigación.
También el docente juega un papel importante en este proceso, donde es responsable de
generar un ambiente de aprendizaje que motive a los estudiantes a interactuar, aprender e
investigar.
En el Reglamento Institucional de la ULA
se consideran las funciones del personal
docente y administrativo así como de los cuerpos colegiados que intervienen en procesos
de investigación dentro de la ULA. (v.) Reglamento Institucional de la ULA
El PII-ULA busca la vinculación de las licenciaturas y posgrados que ofrece la Institución, a través de
los contenidos de los planes y programas de estudio, con los tipos de Investigación que se desarrollan
dentro de la Universidad.
La ULA está convencida que estas actividades de investigación son una parte importante de los
procesos de enseñanza, por tal motivo lleva a cabo acciones con la finalidad de que docentes y
estudiantes se interesen en la Investigación.
En la elaboración de su Plan de Investigación, la ULA se aseguró que tuviera como fundamento
la misión institucional y que fuera congruente con el perfil de la institución.
La misión institucional apunta a:
“La ULA forma individuos exitosos mediante la impartición de programas de calidad académica que
incluyen práctica profesional, utilizan tecnologías educativas de vanguardia y desarrollan los
conocimientos científicos y tecnológicos, así como actitudes que fortalecen al egresado en su quehacer
profesional.” (V) Modelo educativo
6
En su Plan de investigación la ULA asume que las actividades de investigación realizadas
por docentes, estudiantes y personal administrativo, antes y a partir de la implantación del
Plan de Investigación,
contribuyan al cumplimiento de la misión institucional en la medida
que retroalimentan el quehacer universitario en el sentido del logro de lo que se propone
respecto al tipo de profesionista que desea formar.
Para respaldar formalmente estas afirmaciones acerca de la congruencia del Plan de Investigación
con la misión institucional,
se sujetó a la revisión y aprobación de los miembros del
Senado Académico.
El plan fue aprobado por el Senado Académico, máximo órgano académico colegiado, en su sesión
del 30 de septiembre del 2011, quedando asentado el acto en la minuta de dicha sesión.
(v.) Acta del Senado.
2. Contexto institucional
La ULA es una Sociedad Civil constituida legalmente, dedicada desde hace 38 años a impartir
educación en los niveles medio superior y superior.
Con el fin de justificar la coherencia con el perfil institucional se analizó la oferta educativa
que ofrece la ULA, y abarcan diversas áreas de conocimiento: Ciencias de la Salud Humana,
Ciencias Sociales, Ciencias de la Educación, Innovación y desarrollo tecnológico, los programas
académicos están distribuidos por modalidad y nivel como se indica a continuación:
Modalidad escolarizada.
Nivel medio superior dos programas.
Nivel superior: 17 licenciaturas, seis en especialidad, cuatro en maestría y uno en doctorado.
Modalidad Mixta.
Nivel superior: siete licenciaturas, una especialidad y tres maestrías.
Modalidad no escolarizada.
Nivel superior: dos licenciaturas y dos maestrías.
De acuerdo con la tipología de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de
Educación Superior (FIMPES), La ULA se considera como institución del perfil 4, porque imparte
programas en el nivel posgrado, sin embargo, las especialidades y maestrías que ofrece la
ULA no están orientadas a formar investigadores, pero la ULA considera de gran importancia
en sus programas de estudio, propiciar el desarrollo de las habilidades para realizar
investigación como una parte del perfil profesional de los egresados.
Derivado de la velocidad con la que en la época actual se difunde el conocimiento y que en muchos
casos esto ocasiona la duplicación de la información (Hargreaves.)
7
2.1 Filosofía educativa
Los principios institucionales de la ULA que sustentan sus programas académicos son:
I. La educación y formación de los estudiantes es nuestra razón de ser, por lo que todos los planes,
acciones y decisiones están encaminados a ejercer y perfeccionar el Modelo Educativo
de la Universidad.
II. Las autoridades académicas deben trabajar con una visión de crecimiento conjunto, en
beneficio no solamente de una área sino de toda la Institución. Es por esto que los objetivos deben orientarse hacia el logro no de proyectos aislados, sino de un sólo proyecto académico que involucre a todas y cada una de las unidades académicas de todos los Campus de la Universidad.
III. La comunicación permanente entre las autoridades académicas y administrativas así como la
conciencia de formar parte de una sola Institución, es fundamental para orientar los
esfuerzos hacia objetivos comunes.
IV. El personal docente es una pieza fundamental que no sólo imparte cátedra, sino que da ejemplo
y orientación a los estudiantes.
V. El personal administrativo debe llevar a cabo sus funciones con eficiencia y actitud de servicio,
encaminando sus esfuerzos al cumplimiento de los objetvos de su área de adscripción y de la
organización en general.
La Universidad Latinoamericana tiene como eje rector de su actividad su Misión y Visión que a
continuación se mencionan:
Misión
La Universidad Latinoamericana forma individuos exitosos mediante la impartición de programas
de calidad académica que incluyen práctica profesional, utilizan tecnologías educativas de
vanguardia y desarrollan los conocimientos científicos y tecnológicos, así como actitudes que
fortalecen al egresado en su quehacer profesional. (V) Modelo educativo
Visión
La Universidad Latinoamericana será reconocida por su excelencia académica, por impartir
conocimientos aplicables en el mundo laboral y por la utilización de las más avanzadas
tecnologías informáticas para facilitar, eficientar y aplicar el aprendizaje de los estudiantes.
La ULA preparará tanto a jóvenes recién egresados de la preparatoria como a personas adultas
que trabajan y que deseen obtener una licenciatura o un posgrado y quienes aspiran a una educación
superior accesible y de calidad.
Principios:
1. El estudiante es nuestra razón de ser, por ello:
• Buscaremos proporcionarle la mejor y la más relevante experiencia educativa.
• Le proporcionaremos un excelente nivel de servicio en todas las áreas de la universidad.
2. El personal es nuestro activo más importante, por ello:
• Atraeremos y apoyaremos el desarrollo de los mejores docentes y empleados.
• Procuraremos crear un ambiente de trabajo atractivo.
8
3. Proporcionaremos una educación enfocada a la profesión y centrada en el estudiante, que
facilite la adquisición y el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarios
para que logren excelentes resultados en su profesión. Como resultado de su experiencia educativa
en la ULA, nuestros egresados habrán desarrollado:
• Un conocimiento profundo de su profesión.
• La capacidad de aprender continuamente de manera auto dirigida.
• El dominio de un conjunto de aptitudes y habilidades necesarias para tener éxito en el trabajo:
- Plantear y resolver problemas. - Comunicación verbal y escrita.
- Trabajo en equipo. - Liderazgo.
- Pensamiento crítico y creativo.
- Administración del tiempo.
- Buenos hábitos y valores, tales como la autodisciplina, la integridad personal y el respeto por distintas formas de pensar.
4. Proveeremos una educación que haga un puente entre la teoría y la práctica, mediante la
participación de docentes que aporten a la clase tanto una preparación académica avanzada como las
habilidades adquiridas en su práctica profesional.
5. Buscaremos innovar continuamente en nuestro Modelo Educativo con el fin de aumentar
su valor para el estudiante y para el empleador. La Universidad confía plenamente en la capacidad
de sus docentes; todos y cada uno de ellos son profesionales experimentados con larga trayectoria
profesional, académica y docente, y todos son seleccionados rigurosamente bajo un esquema que
está orientado para atraer, retener y desarrollar los mejores recursos humanos con amplia experiencia
en el área educativa, además de ser profesionales en activo en diferentes ámbitos profesionales.
Valores Institucionales
1.- Sentido de realidad
El sentido de realidad se entiende como la vocación de la ULA de “Trabajar en el mundo” a través
de las prácticas profesionales, campos clínicos, y el Servicio Social en donde nuestra Universidad
contribuye a la sociedad a través de las diferentes disciplinas en que forma a sus estudiantes.
2.- Responsabilidad
Responsabilidad para la ULA significa ver a la educación como un acto generoso y solidario, en
el que el docente se desprende del conocimiento y de la experiencia para dárselos de manera
desinteresada al estudiante. De esta forma se inculca el sentido de pertenencia del estudiante a la
comunidad ULA en donde los estudiantes aprenden a ser miembros responsables de la sociedad con
derechos y obligaciones hacia los demás.
3.- Autoconfianza
La autoconfianza en la ULA, se plasma en su Modelo Educativo, es un valor que se vive en los
programas educativos, pues fortalece, a través de las prácticas profesionales el aprendizaje de
los estudiantes, les da energía, los motiva, los impulsa a alcanzar logros, da a los estudiantes la
oportunidad de crecer y adquirir confianza en sus propias habilidades y destrezas desarrolladas en la
universidad.
4.- Servicio
La ULA es una Empresa Socialmente Responsable con todo lo que esto implica; atención comunitaria, cuidado del medio ambiente, clínicas dentales móviles, prácticas profesionales, campos clínicos,
entre otras acciones, y de ofrecer carreras orientadas a las necesidades de la sociedad.
9
5.- Iniciativa
La iniciativa en la ULA consiste en hacer lo que es necesario hacer sin que nos lo manden ni insinúen.
Es innovar, llevar a cabo, por voluntad propia , nuevas acciones y proyectos que van a cambiar el
rumbo de la universidad en forma positiva.
Es la confianza que se transmite a los estudiantes para probar nuevos caminos y ser originales.
6.- Flexibilidad
La flexibilidad, en la ULA es tener la mente abierta para conocer cosas nuevas, para escuchar a otros,
para entender lo que otros piensan y creen.
Es estar dispuestos a cambiar de rumbo cuando haya argumentos y razones convincentes.
Para la ULA la disposición de ser flexible, se observa en ofrecer diferentes modalidades de educación
y diferentes enfoques disciplinares.
7.-Trabajo de equipo
La comunidad ULA trabaja en equipo organizadamente, para lograr un objetivo común, la satisfacción del estudiante.
El modelo de educación de la ULA es constructivista, pues construye el conocimiento a través de la
socialización del aprendizaje y el trabajo en equipo.
A través de los programas educativos se inculca en el estudiante el poder de trabajar en equipo como
una habilidad profesional y laboral esencial en el siglo XXI.
8.- Uso responsable de los recursos
La comunidad de la ULA hace uso responsable de los recursos, lo que implica utilizarlos de manera
sustentable, lo que permite la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes sin
comprometer las posibilidades de las del futuro.
La ULA como una universidad socialmente responsable utiliza los recursos de manera sustentable y
productiva para proporcionar una educación accesible en costo y de calidad a sus estudiantes, que no
afecta la economía familiar y que reditúa a la sociedad, con egresados comprometidos con su entorno.
9.- Espíritu de Investigación
En todos los programas educativos de la ULA está presente el espíritu de investigación que se
entiende como el impulso por la búsqueda y recreación constante del conocimiento.
Investigación que promueve el pensamiento crítico y creativo, y la alfabetización digital.
Investigación aplicada que rompe las barreras tradicionales entre la investigación pura y la
enseñanza.
10.- Liderazgo
La ULA forma a los estudiantes como líderes, entendiendo el liderazgo como la capacidad de dirigir
a otros hacia el logro de un fin y es una responsabilidad compartida.
2.2 Modelo educativo
El modelo educativo de la Universidad Latinoamericana, “Aprender para transformar” integra
todos los componentes del proceso educativo dentro de un marco de calidad e innovación educativa.
Orienta y articula los elementos de operación académica para la formación de egresados que puedan
desarrollar exitosamente las competencias que requieran para continuar sus estudios de posgrado
o para incorporarse al mercado laboral, centrándose principalmente en el estudiante y en su
aprendizaje, y fundamentándose en la concepción de que el aprendizaje real, basado en la
10
comprensión y en la construcción significativa de los conocimientos, permite a la persona transformar
su realidad.
Este modelo educativo integra, con una visión holística, teorías y enfoques pedagógicos que orientan
a los especialistas y a los docentees en la elaboración y análisis de los programas de estudio; en la
sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un
programa de estudios
Dicho modelo está orientado a promover en el estudiante una formación integral, involucra
la adquisición de los conocimientos y las competencias que demanda el campo laboral,
así como habilidades clave para la vida que le permitan desenvolverse como un
aprendiz autónomo; además integra diversos aspectos relacionados con el proceso de
enseñanza-aprendizaje, tales como el papel que desempeñan tanto el estudiante como el
docente en el proceso educativo; incorpora aportaciones teóricas y metodológicas derivadas de los
avances de las ciencias cognitivas, de la psicología educacional y de la pedagogía,
entre otras ciencias.
En relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, el modelo educativo de la ULA, parte de
la planeación educativa y el diseño instruccional que permiten tomar decisiones pertinentes
sobre el tipo de actividades de aprendizaje que deben realizar los estudiantes, así
como estructurar un andamiaje psicopedagógico para facilitar el logro de los objetivos
propuestos. Asimismo, guían el proceso de diseño y generación de estrategias de
enseñanza-aprendizaje y de recursos didácticos y tecnológicos,
es claro que la mera
introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación en el proceso educativo
no es una garantía de una mejor calidad en el proceso de aprendizaje si no está
respaldado por una meticulosa y reflexiva planeación educativa.
La Universidad confía plenamente en la capacidad de sus docentes, todos y cada uno de
ellos profesionales experimentados con larga trayectoria profesional, académica y docente;
y que son seleccionados rigurosamente bajo un esquema que nos permite atraer, retener
y desarrollar los mejores recursos humanos con amplia experiencia en el área educativa.
Nuestros docentes se caracterizan por el ejercicio ético de la docencia, el dominio teórico
práctico de su disciplina o especialidad, para lo cual, les fomentamos y procuramos el conocimiento
del modelo educativo ULA.
Comprometidos además con el desarrollo integral del estudiante, siendo facilitadores y promotores del
aprendizaje individual y grupal, son autocríticos de su desempeño, usan correctamente el lenguaje
oral y escrito, y tienen trato digno y respetuoso hacia los estudiantes.
La ULA es una Institución vanguardista, enfocada en proporcionar servicios de calidad a la comunidad,
manteniendo una preparación continua en todas las áreas; y buscando la superación personal
como un valor determinante, estamos siempre enfocados hacia la mejora continua y comprometida
con la calidad de los servicios educativos.
De tal forma los esfuerzos de toda la comunidad universitaria son conducidos para propiciar y
garantizar el desarrollo integral de nuestros egresados.
Dentro de la misión de la ULA se visualiza a sus egresados como individuos exitosos mediante
la impartición de programas de calidad académica que incluyen práctica profesional,
utilizan tecnologías educativas de vanguardia y desarrollan los conocimientos científicos
y tecnológicos, así como actitudes que fortalecen al egresado en su quehacer profesional.
11
3. El Plan de Investigación de la Universidad Latinoamericana (PII-ULA)
Para cumplir con su encomienda la Universidad se ha dado a la tarea de elaborar este Plan de
Investigación.
El PII-ULA es un documento que tiene la finalidad de dar dirección a la investigación que se realiza
en la ULA, a fin de que sus resultados puedan impactar en el proceso educativo y en la toma de
decisiones institucionales.
Considerando que la investigación contribuye a la docencia con prácticas metodológicas y
conocimientos actualizados, se buscará que la misma se realice con la participación de
estudiantes, y que los docentes de acuerdo a su perfil y experiencia se incorporen en las
tareas necesarias de investigación, con el objetivo de despertar y estimular en los estudiantes
el interés por la investigación. También se visualiza la integración de personal
directivo
y técnico en labores de investigación.
En el artículo 6 del capítulo I PERSONALIDAD Y FINES del Reglamento General, se
establece que el objetivo de la Universidad Latinoamericana como institución educativa, es impartir
enseñanza media superior, superior y de posgrado, promover la investigación y la cultura,
así como contribuir al desarrollo de México a través de la preparación integral de los estudiantes.
Como se menciona en el Reglamento General de la Institución en el Capítulo II Articulo
sección I, para los docentees de carrera las actividades que se consideran:
“Realización y apoyo a los trabajos específicos de docencia, investigación y extensión,
como la definición, adecuación, planeación dirección, coordinación y evaluación de
proyectos y programas académicos en los que sean directamente responsables”.
Reglamento General de la ULA.
72,
así
los
(v.)
Para efectos de este documento, se ha definido el perfil de la Institución, en términos de lo que
establece
la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior
(FIMPES), en su Sistema de Acreditación. La ULA desarrolla investigación que corresponde
a los perfiles 3 (Instituciones que ofrecen como grado máximo el de licenciatura) y 4
(Instituciones que ofrecen como grado máximo el de especialidad o maestría).
En la ULA se realiza investigación: institucional, educativa, científica
y de desarrollo de habilidades de investigación en los estudiantes:
12
1. Investigación Institucional
La Investigación institucional es útil para corregir, mejorar y depurar sus procesos académicos,
administrativos y de servicio. Uno de sus objetivos es el autoconocimiento, para llegar a él es
necesario utilizar métodos objetivos de reflexión, búsqueda, recopilación, análisis de datos para
conocer procesos docentes y formativos dentro de la ULA, así como evidenciar las fortalezas
y oportunidades y lograr la mejora en la toma de decisiones y desarrollo de políticas en cinco ejes
principalmente; I Alta Calidad Académica, II. Expansión, III. Innovación, IV. Productividad y
V. Comunicación, Publicidad e Imagen; esto con el fin de coadyuvar al cumplimiento de la filosofía
institucional, y Plan Estratégico institucional de la Universidad Latinoamericana.
Este tipo de investigación debe ser autocrítica para lograr resultados objetivos, ejemplos:
Número deestudiantes y docentes; el aprovechamiento escolar de los primeros y el desempeño
de los segundos, las escuelas de procedencia de los estudiantes, los grados académicos de los
docentes, observaciones de aula, observaciones de infraestructura, encuestas a la comunidad ULA,
revisión y creación de documentos institucionales, análisis de mercado para determinar
las necesidades laborales, perfil de ingreso, empleabilidad, asignaturas con alto índice de reprobación
y deserción entre otras.
2. Investigación Educativa
Evalúa, diagnostica e interviene en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se producen
en la institución. Proporciona información que permita perfeccionar y orientar los procesos educativos.
Retroalimenta las actividades docentes con la finalidad de corregir el proceso de enseñanza-aprendizaje
buscando mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes.
Según Freire , “Todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo”,
La investigación Educativa tiene su origen en a finales del s. XIX, cuando en pedagogía se adopta
la metodología científica, y surge la pedagogía experimental que ha sido creada por Ernst Meumann
(1862-1914). La pedagogía experimental intenta dar una fundamentación rigurosa a la ciencia de la
educación. El término experimental ha de entenderse aquí como designando una dirección de exactitud.
La educación es un proceso complejo y cambiante, la búsqueda de nuevas estrategias para dar
solución a las problemáticas que se suscitan en el proceso enseñanza aprendizaje, son la base para
la mejora de la educación a corto y largo plazo.
Para lograrlo es necesario dejar al descubierto todos los elementos que integran el proceso la
estructura e interacción, con una visión objetiva y autocrítica, la investigación Educativa como cualquier
otro tipo de investigación busca generar cambios, renovando los saberes y las prácticas en
búsqueda incesante de la Calidad Académica. La educación y la enseñanza son los cimientos del
progreso de la humanidad, si no se investiga nuestra visión se vuelve estática, si no aplicamos nuestros
resultados la investigación se vuelve inútil. 10
Émile Durkheim, entiende al hombre, como ser social, conformado por su ser individual
que se refiere a sus estados mentales y a su experiencia personal, y también por un sistema
de ideas, sentimientos y hábitos del grupo al que pertenece, tales como ideas religiosas,
creencias, prácticas morales, tradiciones, que se traducen en la forma de voluntad del sujeto, y en
las nociones de las que se conforma la inteligencia. La constitución de este ser social es la finalidad
de la educación, sin soslayar al hombre como individuo.
Infinidad de objetivos son los que se pretenden en investigación educativa, lograr resultados
satisfactorios se convierte en una tarea ardua y constante. Debemos realizarla aún con el riesgo
de la impresición y subjetividad, implementando técnicas de investigación tanto cuantitativas como
cualitativas para así complementar y favorecer el contexto de análisis.
13
3. Investigación Científica (básica o aplicada).
Busca la aplicación de los conocimientos adquiridos, implementa y sistematiza la práctica basada
en investigación. La Investigación básica, participa en el desarrollo de la disciplina.
Y la investigación aplicada es aquella que genera conocimiento, que favorece a la atención o
solución de problemas de carácter práctico o técnico, en los distintos sectores de la sociedad.
Según Mario Bunge, la variedad de habilidades y de información que exige el tratamiento
científico de los problemas ayuda a explicar la extremada división del trabajo prevaleciente en la ciencia
contemporánea, en la que encuentra lugar toda capacidad natural y toda habilidad adquirida.
Es posible apreciar esta variedad exponiendo la pauta general de la investigación científica.
El método científico es, a grandes líneas, la siguiente:
1.- Planteo del Problema
1.1 Reconocimiento de los hechos: examen del grupo de hechos, clasificación preliminar y selección
de los que probablemente sean relevantes en algún respecto.
1.2 Descubrimiento del problema: hallazgo de la laguna o de la incoherencia en el cuerpo del saber.
1.3 Formulación del problema: planteo de una pregunta que tiene probabilidad de ser la correcta;
esto es, reducción del problema a su núcleo significativo, probablemente soluble y probablemente
fructífero, con ayuda de conocimiento disponible.
2.- Construcción de un Modelo Teórico
2.1 Selección de los factores pertinentes: invención de suposiciones plausibles relativas a las variables
que probablemente son pertinentes.
2.2 Invención de las hipótesis centrales y de las suposiciones auxiliares: propuesta de un conjunto
de suposiciones concernientes a los nexos entre las variables pertinentes; p. ej. formulación de
enunciados de ley que se espera puedan amoldarse a los hechos observados.
2.3 Traducción matemática: cuando sea posible, traducción de las hipótesis, o de parte de ellas, a
alguno de los lenguajes matemáticos.
3.- Deducción de Consecuencias Particulares
3.1 Búsqueda de soportes racionales: deducción de consecuencias particulares que pueden haber
sido verificadas en el mismo campo o en campos contiguos.
3.2 Búsqueda de soportes empíricos: elaboración de predicciones (o retrodicciones) sobre la base
de modelo teórico y de datos empíricos, teniendo en vista técnicas de verificación disponibles o
concebibles.
4.- Prueba de las Hipótesis
4.1 Diseño de la prueba: planeamiento de los medios para poner a prueba las predicciones; diseño de
observaciones, mediciones, experimentos y demás operaciones instrumentales.
4.2 Ejecución de la prueba: realización de las operaciones y recolección de datos.
4.3 Elaboración de los datos: clasificación, análisis, evaluación, reducción, etc., de los datos empíricos.
4.4 Inferencia de la conclusión: interpretación de los datos elaborados a la luz del modelo teórico.
5.- Introducción de las Conclusiones en la Teoría
5.1 Comparación de las conclusiones con las predicciones: contraste de los resultados de la prueba
con las consecuencias del modelo teórico, precisando en qué medida éste puede considerarse
confirmado o disconfirmado (inferencia probable).
5.2 Reajuste del modelo: eventual corrección o a un reemplazo del modelo.
5.3 Sugerencias acerca de trabajo ulterior: búsqueda de lagunas o errores en la teoría y/o los
procedimientos empíricos, si el modelo ha sido disconfirmado; si ha sido confirmado, examen de
posibles extensiones y de posibles consecuencias en otros departamentos del saber.
14
4. Desarrollo de Habilidades de Investigación.
Se centra en asignaturas que imparten contenidos relacionados con la investigación.
Específicamente, establece los contenidos mínimos de las asignaturas, las actividades de aprendizaje
que se conducen en las mismas y difunde los productos científicos que ellas emanan. Sobre todo
procura que las asignaturas en cuestión, verdaderamente desarrollen en los estudiantes, contextualizar
el proceso científico y las habilidades de investigación.
Si bien el objetivo principal de la ULA no es la formación de investigadores, en su Modelo Educativo
“Aprender para transformar: Conocimiento útil”, reconoce a la investigación como eje fundamental
de la formación integral de sus egresados ya que forma parte del pensamiento crítico, las acciones
principales que la caracterizan son: observar, Inferir y conceptuar. La ULA incluye entre su valores
“Espíritu de investigación” y lo define de la siguiente manera:
“En todos los programas educativos de la ULA está presente el espíritu de investigación que se entiende
como el impulso por la búsqueda y recreación constante del conocimiento. Invetigación que promueve
el pensamiento crítico y creativo, y la alfabetización digital.
Investigación aplicada que rompe las barreras tradicionales entre la investigación pura y la enseñanza.”
Misión de la investigación en la ULA
La misión de la Investigación dentro de la Universidad Latinoamericana, es la de promover, difundir,
sistematizar y fortalecer la práctica de las actividades científicas; conducir estas actividades
con base a los más altos estándares de calidad académica y desde una perspectiva de responsabilidad
social, equidad y respeto por la vida, contribuyendo así al fortalecimiento integral de la comunidad
universitaria, a través del trabajo continuo, articulado y comprometido con el desarrollo de la ciencia
y tecnología, y desde una perspectiva de servicio hacia la Institución y el País.
15
3.1. Objetivos del Plan.
Propiciar el interés por la Investigación entre el personal académico y
estudiantes con la finalidad de realizar proyectos que impacten en los procesos académicos.
l
Promover el desarrollo de la investigación en la comunidad
universitaria con la finalidad de contribuir en la preparación integral de los estudiantes.
l
Identificar y evaluar los procesos académicos y
administrativos que intervengan en la práctica adecuada de la Universidad.
l
Retroalimentar los procesos académicos y administrativos de la Institución con la finalidad
de mejorar el desempeño del estudiante, del docente, y de las diferentes áreas de la Institución.
l
l
Generar acciones que vinculen la investigación con las actividades académicas dentro de la ULA.
Los docentes y estudiantes elaboraran proyectos de investigación de acuerdo a los estándares
de calidad ética y académica, desde una perspectiva de responsabilidad social, con base en las
líneas de investigación y de la normatividad de este PII-ULA.
l
Difundir la Investigación a través de la participación con
proyectos y/o actividades dentro y fuera de la comunidad ULA.
l
Realizar acciones de investigación en la Universidad Latinoamericana, que retroalimenten a
la comunidad con la finalidad de contribuir a solucionar problemas sociales, a nivel local o regional.
l
16
3.2 Organización
La Universidad Latinoamericana está organizada por campus y tiene una administración corporativa.
Ambas partes son complementarias para el desarrollo de la investigación.
Para efectos de este documento a continuación se presenta las áreas de la organización
involucradas en el proceso de investigación.
Rectoría y Vicerrectoría Académica, definen sus estrategias en su Plan de Desarrollo Institucional.
La ULA está conformada por 13 campi, 4 campi tradicionales: Valle, Cuernavaca, Florida, Norte
Campi Tradicionales, cada campus cuenta con:
Consejo de Academias
Academia por cada Licenciatura, ejemplo “Academia de Medicina”, “Academia de Psicología” etc
Coordinador de Investigación
Subcomité de Bioética
Subcomité de Investigación
9 campi ejecutivos, estos últimos son tomados como un sólo campus en cuestiones de trabajo
de academias y de investigación.
Campi Ejecutivos, cuentan con:
Consejo de Academias por área de Conocimiento (Negocios, Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud)
Colegio de Investigación
Coordinador de Investigación
Subcomité de Bioética
ORGANIGRAMA
17
La ULA destinará financiamiento a cinco proyectos de investigación elegidos por concurso, este
financiamiento será determinado anualmente de acuerdo al presupuesto anual de la Institución.
Este financiamiento se difunde a través su Convocatoria anual de investigación, la cual es dirigida
a Docentes ULA, y es evaluada por la Comisión Científica y Ética y el Comité de Bioética.
A continuación se muestra el diagrama de flujo de la Convocatoria.
Flujo de Operación
Para la presentación,
evaluación y presentación
final existen 6 formatos
institucionales
1.- Formato de Presentación de
proyecto
(Docente-Investigador)
2.- Formato de Evaluación de
Presentación de proyecto
(Evaluador)
3.- Formato de Avance de
proyecto, Se presenta de manera
mensual (Docente-Investigador)
avance de proyecto,
Se presenta de manera mensual
(Evaluador)
5.- Formato de Entrega final de
proyecto
(Docente-Investigador)
Entrega final de proyecto
(Evaluador)
18
Cuerpos colegiados
El personal directivo, administrativo, académico y alumnado participa a través de los Cuerpos
Colegiados en el desarrollo y conducción de las actividades de Investigación que se llevan
a cabo dentro de la Institución, contribuyendo al cumplimiento del PI-ULA, lo cual se establece
en el Reglamento General y en el Manual de Recursos Humanos.
A continuación se describen las funciones de los cuerpos colegiados que tienen vinculación
con la investigación:
Comité Directivo: Es el máximo órgano colegiado dentro de la ULA, tiene como propósito cumplir
y hacer cumplir la filosofía institucional y el Reglamento General de toda la comunidad Universitaria.
Senado Académico: Orientar la vida académica de la Universidad fundamentado en la planeación
estratégica de la Rectoría.
Coordinar los esfuerzos de la planta docente y los funcionarios académicos con la finalidad de
promover acciones de capacitación y desarrollo de los docentees.
Consejo Académico: Coordinar y vigilar la implementación de los planes aprobados por el Senado
Académico y asegurar que estén cumpliendo sus objetivos.
Comisión Científica y Ética: Es la máxima autoridad para intervenir en situaciones de conflicto o
diferencias de criterio que pongan en riesgo el código de ética de la Institución. De igual manera
sesiona para evaluar proyectos de investigación y toma decisiones en la reorientación y aprobación
de la normatividad institucional en materia de investigación. La conforman, Rectoría, Vicerrectoría,
Decano y los coordinadores de investigación de campus.
Comité de Bioética: El comité de Bioética tiene como objetivo evaluar aspectos éticos de la
comunidad académica para el fortalecimiento de la formación académica de los estudiantes del área de
Ciencias de la Salud. Las funciones del Comité se orientan a regular y promover todas aquellas
actividades académicas y de investigación, y también aquellas de conducta de los integrantes del área
de Ciencias de la Salud, todo ello apegado al marco y los principios establecidos tanto en el Código
de Ética y Código de Bioética.
Comité de Investigación: Norma, evalúa, dictamina y direcciona las actividades de investigación.
Lo Conforman los coordinadores de investigación de campus.
En el siguiente cuadro se detallan las funciones de las áreas y personal que inciden
en el desarrollo de la investigación.
PERSONAL Y CUERPOS COLEGIADOS
FUNCIONES
Presidente del grupo Apollo Global para México
y Centroamérica.
Elaborar y velar por el cumplimiento del
Plan estratégico Institucional.
Rector Académico y Vicerrectora Académica
Reglamento general Capítulo V, Artículo 21
Velar por el cumplimiento de la misión, los principios
de la Universidad, de los acuerdos generales que
norman la estructura y funcionamiento de la institución.
Autorizar el presupuesto para el financiamiento
de la Investigación de la ULA.
19
PERSONAL Y CUERPOS COLEGIADOS
Director General de Operaciones
Manual de Recursos humanos
FUNCIONES
Dirigir, organizar y coordinar las operaciones de los
Campus, asegurando que el modelo académico
de la ULA sea respetado íntegramente por
todos los programas académicos y que estos operen
con eficiencia y eficacia.
Supervisar el cumplimiento de las actividades de
Investigación en los diferentes campus.
Director de Diseño y Desarrollo Académico
Manual de Recursos Humanos
Proveer
dirección estratégica en las áreas de
enseñanza, aprendizaje, evaluación docente y
tecnología educativa, que coadyuven con la
investigación institucional.
Director de Administración Académica
Administrar el sistema académico, el sistema de manejo
de riesgos y el sistema de investigación institucional.
Evaluar periódicamente la pertinencia del sistema de
evaluación institucional.
Utilizar el sistema de investigación institucional para
preparar informes y estadísticas para uso tanto interno
como externo.
Director de Proyectos Académicos e Investigación
Proveer liderazgo académico, con apoyo a las
escuelas y facultades, para así lograr las metas de la
universidad.
Contribuir al aseguramiento de la calidad Institucional,
con la finalidad de mejorar los estándares
académicos y el éxito de los estudiantes.
Coordina y supervisa las funciones del Gerente de
Procesos y Calidad Académica.
Gerencia de Procesos y Calidad Académica.
Plan de investigación
Coordinar, difundir y dar seguimiento a las actividades
relacionadas con el Plan de Investigación de la ULA.
Asegurar que se cumplan los objetivos de este.
20
Responsable de área y línea de investigación
Coordinar la orientación y mejoramiento en cuanto a
investigación que se deberá dar a los programas
académicos.
Director de Campus
Reglamento general Capitulo IX
Articulo 31
Vigilar que dentro del área de su competencia se
cumpla la filosofía y la normatividad institucional en los
procesos de investigación
Director de Licenciatura
Planear, coordinar y supervisar las actividades
académicas, administrativas y de investigación de las
Escuelas a su cargo asegurando el cumplimiento de
estándares de calidad y promoviendo el desarrollo de
cada una de ellas.
Coordinador de Investigación de Campus
Docente de Carrera de Tiempo completo y medio tiempo
Coordinar el desarrollo y la difusión de la investigación
dentro del Campus, así como el aseguramiento de la
calidad.
Investigar y desarrollar proyectos académico.
Cumplir con las actividades señaladas en el plan
institucional de investigación, así como, con las líneas
de investigación particulares de la disciplina.
Manejar y difundir los métodos de investigación
propios de su campo, aplicarlos y generar aportaciones
a su campo laboral.
Utilizar la investigación como medio de formación.
Promover la investigación entre estudiantes y docentes.
Designar a los docentes que revisarán y evaluarán los
proyectos de investigación a través de las academias.
Evaluar el mérito técnico y científico de los proyectos,
y validar la viabilidad de su realización.
Comité de Bioética
Norma, evalúa, dictamina y promueve las actividades
académicas y de investigación apegados a los
principios bioéticos.
Comité de Investigación
Norma, evalúa, dictamina y direcciona las actividades
de investigación.
21
Comisión Científica y Ética
Es la máxima autoridad para intervenir en situaciones
de conflicto o diferencias de criterio que pongan en
riesgo el código de ética de la Institución.
Sesiona para evaluar proyectos de investigación y
toma decisiones en la reorientación y aprobación
de la normatividad institucional en materia de
investigación. La conforman, Rectoría, Vicerrectoría,
Decano y los coordinadores de investigación de
campus.
Comité de unidad académica (ACADEMIAS)
Reglamento general
Capítulo IV Artículo 42
Tiene como propósito principal retroalimentar a los
Decanos sobre temas relativos a los planes de estudio y
cursos bajo su responsabilidad, para de ser necesario,
realizar propuestas de mejoramiento al respecto.
El comité puede a su vez implementar subcomités
por áreas de conocimiento para evaluar cursos
específicos.
Propone proyectos de Investigación por campus.
Evaluar el mérito técnico y científico de los proyectos, y
validar la viabilidad de su realización, en conjunto con
la Rectoría.
Decano Institucional
Influye en la orientación y mejoramiento que se
deberá dar a los programas académicos de la ULA.
Personal docente
Contribuir con las actividades de aprendizaje que
conduce y difunde los productos científicos
que ellas emanan.
Sobre todo procura que las asignaturas en cuestión,
verdaderamente desarrollen en los estudiantes,
contextualizar el proceso científico y las habilidades de
investigación.
Responsable de participar en la convocatoria de
proyectos de Investigación.
Estudiantes
Participar en los proyectos de investigación que se
realicen en la institución
Personal administrativo, técnico y especializado
Contribuir con los procesos de investigación que se
generen en la Universidad.
22
3.3 Normatividad
Las bases legales que dan origen y sustentan este Plan de Investigación están en:
Reglamento Institucional de la ULA.
(disponible en página web ULA, www.ula.edu.mx, comunidad).
Reglamento de Investigación.
En este se encuentran las normas que regulan la participación de los cuerpos colegiados,
personal académico, administrativo y alumnado en lo referente a las actividades de investigación que se
realizan dentro de la Universidad, así como las características de un Proyecto de investigación, con el
objetivo de regular o unificar la calidad de la investigación que realizan docentes y estudiantes.
Políticas de investigación
I. En todos los campus deberá elaborarse e implementarse un Programa de investigación,
y congruente al PII-ULA, al Programa Institucional de Investigación y al Plan de Desarrollo Institucional,
con base en las necesidades de los programas educativos.
II. En cada campus se deberán integrar Cuerpos Colegiados (Academias), que contribuyan al
cumplimiento del Plan de Investigación.
III. En todos los campus deberán de realizarse los cuatro tipos de Investigación: Científica,
Institucional, Educativa y del Desarrollo de Habilidades de Investigación y con la finalidad de contribuir al
cumplimiento del Plan de Investigación.
IV. En cada campus se designará un Coordinador de Investigación que será responsable de
implementar el Plan de Investigación y verificar el cumplimiento de la Normatividad del mismo.
V. Cada campus será responsable de generar, difundir y promover la investigación bajo los
lineamientos que establezca la Coordinación de Investigación del campus y Gerencia de
Calidad Académica para que en la comunidad universitaria se fomente el interés por la Investigación.
VI. Del total de los Docentes de Carrera de cada campus el 30 % de deberá realizar actividades y
proyectos de investigación.
VII. La ULA deberá contar con el presupuesto suficiente que garantice el cumplimiento del
Plan de Investigación y de los planes anuales de los campus.
VIII. Se evaluará anualmente el avance del PI-ULA, así como el desempeño de los
recursos humanos financieros y materiales utilizados en la Investigación, con la finalidad de
retroalimentar y mejorar los procesos dentro de la ULA.
IX. Por cada campus se deberá presentar un informe anual de las actividades de investigación, con la
finalidad de evaluar el cumplimiento del PI-ULA, así como la documentación anexa que demuestre
las actividades realizadas.
X. La ULA deberá retroalimentar a la comunidad, sobre los proyectos de investigación que se
realicen en la misma, reportando los resultados positivos o negativos de la investigación, con la
finalidad de medir el impacto institucional y social.
23
3.4 Áreas de conocimiento y líneas de investigación
En este documento la ULA define las áreas y líneas de investigación en concordancia con las áreas
de conocimiento de sus planes y programas de estudio vigentes.
La línea de Investigación es un “eje integrador” de actividades y proyectos de investigación que
se genera para atender un conjunto amplio de problemas, cuyo tratamiento exige un mayor
período de tiempo (“continuidad”), una mayor coordinación de las capacidades investigativas
(“articulación”), y consecuentemente, mayores resultados e impactos de la investigación
(“productividad”). Que a su vez fomenta el fortalecimiento, la actualización y el avance del
conocimiento en las distintas disciplinas acordes al perfil de la oferta educativa de la ULA.
24
A continuación se presentan las áreas y líneas de investigación seleccionadas:
Área del
Conocimiento
Líneas de
Investigación
Programas Educativos
en los que repercute
Responsable
Ciencias de la
Salud
Humana
Rehabilitación y
estética dental.
Lic. Cirujano Dentista
Especialidad en Endodoncia
Mtro. Francisco Magaña
Decano Institucional
Escuela
de
Odontología
Especialidad en
Odontopediatra
Uso innovador de
herramientas
odontológicas.
Especialidad en Ortodoncia
Especialidad en Periodoncia
Especialidad en Prótesis Bucal
Maestría en Odontología
Responsable de línea de
investigación
Dr. Raúl González
Cervantes
Presidente de Academias
Odontológicas
Maestría en Ciencias
Odontológicas
Ciencias de la
Salud
Humana
Escuela
de
Medicina
Atención a la salud
pública.
Lic. Médico Cirujano
Lic. Nutrición
Evaluación y tratamiento de
los trastornos de ansiedad.
Evaluación e intervención en
adicciones
Patógenos
respiratorios. Influenza, virus,
métodos diagnósticos.
Diabetes y síndrome
metabólico
Epidemiología
Nutrición y
endocrinología
Estrés y salud.
Indicadores de la edad,
factores de riesgo y estado
nutricional
Biomedicina Molecular
Alteraciones Autoinmunes
Lic. en Psicología
Maestría en Gerontología
Responsable de línea de
investigación
Dr. Antonio Ulises
Lopez Gutierrez
Coordinador de
Investigación
Definición de las líneas de investigación de Ciencias de la Salud:
Área del
Conocimiento
Ciencias de la
Salud
Humana
Escuela
de
Odontología
Líneas de Investigación
Rehabilitación y
estética dental.
Uso innovador de
herramientas
odontológicas.
Atención a la salud
pública.
Evaluación y tratamiento de
los trastornos de ansiedad.
Evaluación e intervención en
adicciones.
Patógenos
respiratorios. Influenza, virus,
métodos diagnósticos.
Definición
Es la especialidad de la odontología que combina de forma integral áreas
de prótesis fija, prótesis removible, operatoria , carillas en porcelana,
incrustaciones en ceromeros, blanqueamientos, oclusión e implantología,
diagnostica y define tratamientos para recuperar la salud bucal a través de
la rehabilitación y de estética dental devolviendo la función y armonía oral.
Aborda la búsqueda de nuevos conocimientos a través de la innovación
tecnológica para mejorar las técnicas de diagnóstico, tratamiento correctivo
y preventivo.
Aborda la búsqueda de nuevos conocimientos en la atención a la salud
pública.
Aborda el estudio de nuevas metologías para dar solución a la ansiedad.
Aborda el estudio de nuevas metologías para el diagnóstico y tratamiento
de las adicciones.
Aborda la búsqueda de conocimientos en los principales patógenos
respiratorios que afectan la población como influenza en sus variantes
más comunes, los virus y los correspondientes métodos de diagnóstico.
Diabetes y síndrome
metabólico.
Aborda la búsqueda de nuevos conocimientos y sus aplicaciones en el
diagnóstico y la terapéutica de alteraciones metabólicas como son el
Síndrome Metabólico y la Diabetes Mellitus considerando su alta incidencia
en la población y que representan un grave problema de salud pública.
Ciencias de la
Salud
Humana
Epidemiología
Escuela
de
Medicina
Se orienta al estudio y la búsqueda de nuevos conocimientos en la
distribución poblacional de enfermedades así como los principales factores
de riesgo.
Nutrición y
endocrinología
Se orienta al estudio de las principales alteraciones nutricionales y
endocrinológicas así como estrategias de intervención, diagnóstico y
terapéutica.
Estrés y salud.
Aborda el estudio y búsqueda de nuevos conocimientos en la relación que
guarda el estrés con la salud y la aplicación de este conocimiento en el
diagnóstico y la terapéutica. Siendo esta alteración uno de los principales
factores de riesgo.
Indicadores de la edad,
factores de riesgo y estado
nutricional
Factores de Riesgo y Estado Nutricional: Aborda el estudio de factores de
riesgo e indicadores de la edad así como el estado nutricional para obtener
nuevos conocimientos y estrategias de atención, diagnóstico, terapéutica y
manejo de pacientes.
Biomedicina Molecular
Alteraciones Autoinmunes
26
Aborda el estudio de los mecanismos moleculares involucrados en el
desarrollo de la principales patología y su aplicación en el diagnóstico, la
terapéutica y prevención.
Aborda el estudio de las principales patologías que resultan de alteraciones
autoinmunes así como los mecanismos involucrados y su aplicación en el
diagnóstico, la terapéutica y prevención.
Área del
Conocimiento
Líneas de
Investigación
Responsable
Ética y filosofía política
Lic. en Derecho
Responsable de Línea
de Investigación
Teoría jurídica y el humanismo.
Especialidad
en Interpretación Jurídica
Nuevas tecnologías y Derecho.
Ciencias
Sociales
Maestría en Amparo
Dr. José Martín
Echevarría
Prevención integral del delito
Administración de riesgo en la
empresa
Gestión de conflictos y
desarrollo del capital humano
Estrategia financiera
internacional
Ética y valores en la
estrategia de publicidad
Lic. en Administración
Lic. en Administración Pública
Lic. en Negocios Internacionales
Lic. en Comercio y Finanzas
Internacionales
Lic. en Mercadotecnia
Internacional
Lic. en Publicidad
Estrategia de Mercadotecnia
internacional
de Investigación
Procesos y técnicas de
negociación.
Mtra. Debra
Haber Borsu
Marketing estratégico y
operativo
Comunicación política y
estratégica.
Responsabilidad social y
comunicación
Convergencia digital en los
medios de comunicación
Alternativas de comunicación
vía medios Electrónicos
Impacto de la tecnología
digital en la comunicación y la
publicidad.
Lic. en Comunicación y Relaciones
Públicas
Licenciatura en Administración
de Negocios de la Comunicación
y el Entretenimiento
Maestría en Comunicación Empresarial
Definición de las líneas de investigación de Ciencias Sociales:
Área del
Conocimiento
Ciencias
Sociales
Líneas de
Investigación
Nuevas tecnologías y Derecho.
Aborda las transformaciones de la sociedad tradicional hasta la sociedad
de la información actual, estableciendo la importancia de la conexión de la ciencia
con la tecnología y la interacción de la ciencia del derecho.
Ética y filosofía política
Analiza la crisis moral que vive nuestra sociedad, para proponer la generación de nuevos
líderes profesionales que puedan mirar los problemas con mejores criterios para resolverlos.
Teoría jurídica y el humanismo.
Prevención integral del delito
Busca la construcción
postulados de la justicia.
del
desarrollo
integral
del
hombre
con
base
a
los
Busca procesos de reingeniería para el desarrollo organizacional, así como en sistemas y
procesos en el desempeño institucional en materia legal.
Administración de riesgo en la
empresa
Analiza el entender qué genera la creación de valor y qué destruye una empresa así como
Gestión de conflictos y
desarrollo del capital humano
Busca la implementación de estrategias y actividades que procuran prevenir una
escalada de tensiones y/o para transformar relaciones de confrontación en relaciones
de colaboración y confianza para la convivencia pacífica, justa y equitativa
Estrategia financiera
internacional
Comprende el desarrollo de estrategias, acciones y campañas en torno a la actitud ética
de los medios y su interacción con la sociedad y el medio ambiente.
Ética y valores en la
estrategia de publicidad
Estudia los contextos sociales y económicos para lograr un equilibrio entre los intereses
de la empresa y de los consumidores y de la sociedad en un marco de valores.
Estrategia de Mercadotecnia
internacional
Busca la innovación en el proceso multinacional de planeación y ejecución de la concepción,
poner precios, promoción y distribución de las ideas, las mercancías, los servicios para
crear intercambios que satisfagan objetivos individuales u organizacionales.
Procesos y técnicas de
negociación.
Busca nuevos planteamientos, metodologías y técnicas para definir estrategias de
persuasión.
Marketing estratégico y
operativo
Análisis sistemático y permanente de las necesidades del mercado y el desarrollo de
conceptos de productos rentables destinados a unos grupos de compradores específicos
y su gestión.
Comunicación política y
estratégica.
Analiza a la comunicación como herramienta democratizánte y gestora de de políticas
públicas
Responsabilidad social y
comunicación
Comprende el desarrollo de estrategias, acciones y campañas en torno a la actitud ética
de los medios y su interacción con la sociedad y el medio ambiente.
Convergencia digital en los
medios de comunicación
Analiza el cambiante mundo tecnológico desde la dimensión, empresarial, tecnológica,
profesional y comunicativa.
los riesgos a tomar y de los riesgos a evitar.
Alternativas de comunicación
vía medios Electrónicos
Análisis de la transformación de las culturas bajo el nuevo sistema de comunicación
electrónica.
Impacto de la tecnología
digital en la comunicación y la
publicidad.
Análisis de la transformación continua de los medios sociales para cumplir los principales objetivos de persuasión.
Área del
Conocimiento
Líneas de
Investigación
Evaluación del aprendizaje
curricular y de la docencia.
Ciencias
de la
Educación
Factores de riesgo
universitario.
Maestría en
Ciencias de la Educación
Responsable
de Investigación
Mtra. Bertha Emilia
Chino Sánchez
Coordinadora de
Maestría en Ciencias
de la Educación
Uso de tecnologías
en la educación.
Mega habilidades universitarias.
Evaluación y acreditación
institucional.
Paradigmas para la construcción
del modelo educativo de la
Universidad
Impacto social de los modelos
educativos innovadores.
Comunicación educativa.
Área del
Conocimiento
Líneas de
Investigación
Diseño del entorno y
paisaje
Innovación
y Desarrollo
Tecnológico
Diseño de viviendas de tipo
social sustentable
Sustentabilidad del paisaje
Responsable
Lic. en Arquitectura
de Investigación
Lic. en Arquitectura de Interiores
y Ambientación
Dr. Ignacio Rabia Tovar
Docente de Medio
Tiempo
Planeación y regeneración de
áreas verdes
Diseño de espacios públicos
Tecnologías Ambientales
Urbanismo
29
Definición de las líneas de investigación de Ciencias de la Educación e IDT Arquitectura:
Área del
Conocimiento
Líneas de
Investigación
Evaluación Educativa:
De los aprendizajes y curricular.
Ciencias
de la
Educación
Innovación
y Desarrollo
Tecnológico
para
obtener
Analiza los múltiples factores de riesgo psicosocial y por niveles de
estrés y vulnerabilidad psicosocial.
Uso de tecnologías
en la educación.
Busca las estrategias de vinculación del uso
permita la integración en el currículo y la enseñanza.
de
tecnología
que
le
Mega habilidades universitarias.
Analiza las actitudes útiles para todas las tareas y las actividades que desempeñamos
a lo largo de nuestra vida universitaria para su consolidación en el ámbito
del mundo profesional.
Evaluación y acreditación
institucional.
Analiza a la institución a través de un proceso continuo, integral, participativo
que
permite
identificar
una
problemática,
estudiarla
y
explicarla
mediante información relevante y proyectar la mejora continua.
Paradigmas para la construcción
del modelo educativo de la
Universidad
Analiza el contenido de acuerdo a los avances del saber y las circunstancias
en que esto se produce para dar respuesta a los desafíos actuales de
la exigencia del dominio del conocimiento y sus aplicaciones.
Busca la reestructuración de los planes de estudio
contexto cultural, histórico y económico, propio del país.
considerando
el
Comunicación educativa.
Analiza los contenidos educativos, el soporte educativo, los medios
didácticos, y los procesos son el de codificación y decodificación y el de
realimentación.
Líneas de
Investigación
Definición
Diseño del entorno y
paisaje
El programa deberá desarrollar estudios interdisciplinarios, para la definición de nuevas
metodologías de diseño y recomendación del espacio habitable, con la perspectiva de
producir un diseño apropiado.
Diseño de viviendas de tipo
social sustentable
El programa comprende estrategias de diseño bioambiental donde ofrezca en la demanda
de energía convencional la posibilidad de lograr reducciones significativas logrando al
mismo tiempo mejores condiciones de habitabilidad. Este programa podría estar dirigido a
proyectistas así como a docentes que con su experiencia en la formación de proyectistas
tengan esta visión de las variables de este tipo de investigación.
Sustentabilidad del paisaje
El propósito principal de esta línea, es pensar en qué medida este tipo de proyectos
puede contribuir a la mejora de la sustentabilidad urbana, mediante el análisis de
parques patrimoniales, revalorización de los espacios degradados y su integración.
Mediante la generación de nuevos tipos de espacios públicos, mas dedicados
a la recuperación y/o conservación del patrimonio natural y construido, reforzando a
su vez la identidad de las culturas locales.
Arquitectura
Planeación y regeneración de
áreas verdes
30
Es la búsqueda de nuevos métodos de evaluación
información fidedigna sobre los estudiantes y los programas.
Factores de riesgo
universitario.
Impacto social de los modelos
educativos innovadores.
Área del
Conocimiento
Definición
Busca una red de prácticas innovadoras comprometidas con la sostenibilidad en espacios.
Diseño de espacios públicos
El objetivo de esta línea es contribuir al diseño de espacios urbanos amigables para el
desplazamiento a pie o en bicicleta o para la práctica deportiva a manera de reducir el impacto
en el medio ambiente de la movilidad urbana. Para ello se deberá analizar el diseño urbano
desde el punto de vista psico-social-ambiental y las percepciones que los habitantes tienen de
los espacios, haciendo hincapié en la seguridad
Tecnologías Ambientales
Busca la aplicación de los avances tecnológicos en la construcción de espacios en benefico o
respeto del medio ambiente.
Urbanismo
Se plantean los retos del urbanismo contemporáneo y atender al desarrollo de nuevas
herramientas de proyecto para una intervención crítica en el contexto urbano.
Así como el análisis de las problemáticas básicas de los espacios urbanos y territoriales.
Área del
Conocimiento
Líneas de
Investigación
Contextualidad en el Objeto de
Diseño
Innovación
y Desarrollo
Tecnológico
El impacto de las nuevas
tecnologías en el diseño
Responsable
Lic. en Diseño Gráfico
de Investigación
Lic. en Diseño de Animación
Lic. en Diseño de modas
El discurso contemporáneo en el
Diseño
Lic. en Diseño para la
Comunicación en medios Digitales
Mtra. Liliana Ceja Bravo
Coordinadora de
la Escuela de Diseño
Definición de las líneas de investigación de IDT Diseño:
Área del
Conocimiento
Innovación
y Desarrollo
Tecnológico
Diseño
Líneas de
Investigación
Definición
Contextualidad en el Objeto de
Diseño
Es el análisis de los contextos para la reflexión, documentación y
revaloración de los paradigmas gráficos para la creación de mensajes.
El impacto de las nuevas
tecnologías en el diseño
Se abordan los aspectos estudiados en el ámbito tecnológico, el análisis
constante de los medios emergentes y su análisis para el uso pertinente
en la creación de mensajes
El discurso contemporáneo en el Se encarga de estudiar los distintos fenómenos sociales, económicos y
Diseño
políticos, así como el discurso simple o complejo.
31
Las líneas de investigación constituyen un conjunto de perfiles de acción que permitirán
avanzar y consolidar las acciones en materia de investigación. Con estas acciones se pretende
promover el desarrollo de la investigación en las áreas de conocimiento que se imparten en la ULA.
3.5 Sistemas de evaluación para conocer y valorar el impacto de sus investigaciones
La evaluación es un proceso basado en el análisis crítico de los datos e información, que conduce
a un dictamen de calidad, cuyo objetivo fundamental es garantizar que la investigación que se
realice en la ULA sea de manera transparente y objetiva.
Cuenta con criterios definidos, que garantizan la claridad, objetividad, calidad y viabilidad
requeridas en la evaluación de proyectos de investigación.
Y es esencial para determinar los resultados, ayudar a mejorar la ejecución y proporcionar
datos probatorios para continuar el apoyo al mismo. Dicha evaluación no solo permitirá intercambiar
información sobre su eficacia, sino que también ayudará a determinar si la investigación
es adecuada a las necesidades de la ULA, si existen problemas en la práctica y en el
financiamiento.
Se evaluará si el PII-ULA cumplió los objetivos planificados a través de una lista de indicadores
de acuerdo a los objetivos.
Los resultados contribuirán a la identificación de las fortalezas y debilidades del programa, y
permitirán determinar los aspectos que se pueden mejorar, permite conocer si el programa o la
intervención realmente produjeron algún cambio.
32
En el siguiente cuadro se muestra las dimensiones los criterios
y resultados de la evaluación del PII-ULA.
Dimensión
Áreas y líneas
de investigación
Criterios
1.Pertinencia. Las líneas de investigación corresponden
a las áreas de conocimiento de los planes y programas
de estudio de la ULA.
2.Cobertura: Las líneas de investigación cubren la
totalidad de los planes y programas de estudio
que imparte la Institución.
Líneas de investigación
con lo que se requiere en
del entorno y que se
con la totalidad de los
estudio de la Universidad.
adecuadas, congruentes
la solución de problemas
relacionen directamente
planes y programas de
Líneas de investigación pertinentes.
3.Adecuación: a la ULA, a las necesidades del entorno
1.Productividad en investigación:
-Libros
-Capítulos de libros especializados
-Artículos de investigación
Investigadores
2. Docencia:
- La participación del académico en la formación de
recursos humanos a través de la docencia y de
dirección de tesis.
- La conclusión de la dirección de tesis.
-Integración de estudiantes a los proyectos de
investigación
3. Vinculación docencia-investigación:
-Prácticas escolares.
-Prácticas profesionales.
-Residencias
-Servicio Social
-Intercambio académico y estudiantil.
Publicación de trabajos de investigación en revistas
de divulgación.
Publicación de libros o capítulos de libros.
Presentación de trabajos de investigación en diversos
foros.
Publicaciones en revistas arbitradas.
Colaboración de todos los docentes de tiempo
completo en los programas de Vinculación-Docencia.
4.Difusión:
-Estancia de docentes- investigadores
-Cátedras especiales
-Reconocimientos especiales
-Participación del investigador en Foros, Simposios y
Conferencias
1. Cursos de capacitación docente en investigación.
2. Formación de investigadores en posgrado.
Formación
de Recursos
3. Formación de cuerpos académicos.
4. Colaboraciones interinstitucionales.
5. Impartición de asignaturas orientadas al desarrollo
de habilidades de investigación a estudiantes.
Participación de docentes y estudiantes en proyectos
de investigación.
Eventos organizados de difusión y divulgación.
Participación de docentes y estudiantes en eventos
científicos
6. Organización de eventos de divulgación y difusión
científica
Proyectos de Investigación
Que los proyectos de investigación cubran las líneas
y las áreas de conocimiento acorde a los planes y
programas educativos.
-Reportes de avances y Resultados.
-Entrega de trabajos finales de Investigación.
-Registro de investigaciones terminadas.
-Análisis de resultados y retroalimentación por pares
académicos
La ULA generará la documentación necesaria para crear las evidencias del grado de cumplimento,
eficacia y eficiencia de los proyectos, estudios y eventos que retroalimenten los procesos de la Universidad,
con la finalidad de mejorar la calidad académica institucional y dando seguimiento puntual y generando
sistemáticamente los documentos que avalan el avance de las diferentes actividades de investigación.
33
3.6 Difusión de la investigación
La difusión es una tarea que la Universidad desarrolla, y que debe articular con el conjunto de las
actividades que en ella se realizan. En este sentido, la investigación es una fuente que provee de
contenido a las actividades difusoras de la investigación y los avances científicos, además de los
nuevos conocimientos.
En la ULA se lleva a cabo internamente la difusión de la Investigación a través de:
Sitio web OpenScholar
Sitio en construcción en
http://edusaludprepa.ula.edu.mx/openscholar/investigation
Tiene como principal objetivo convertirse en un acervo de conocimiento generado por la ULA, brindar
a sus investigadores un espacio de difusión, lograr la interacción de los integrantes de su comunidad
y poner a disposición de la sociedad los resultados que se deriven de esta.
El Boletín de Investigación de la ULA:
Se utiliza para difundir las actividades de investigación donde participan docentes y estudiantes de
la universidad, publicación digital descargable, se actualiza cada mes incluyendo artículos de
investigación desarrollados en campus
El boletín se podrá consultar en la página WEB de la ULA.
www.ula.edu.mx
Los Foros, Seminarios y Conferencias:
Se realizan anualmente en las licenciaturas de los diferentes Campus de la Universidad.
La Revista Institucional ENTERATE ULA:
Revista de publicación semestral, su temática es Vida de Campus, se publican eventos relacionados
con investigación
La Cápsula Académica:
En la cual se difunden aspectos académicos relevantes que publica semestralmente la Rectoría
Académica de la ULA.
Externamente la difusión de la Investigación en la ULA es a través de:
Revistas Externas: Los trabajos y las actividades de investigación, se difunden semestralmente a través de la Revista de la Comisión de Investigación de la FIMPES y de la Revista
Panorama Universitario, entre otras. Así como de revistas arbitradas.
Cátedras especiales y conferencias: Impartidas por expertos en el área del conocimiento, con la
asistencia de docentes y estudiantes de la ULA.
Congresos: Participación de docentes y estudiantes de la Universidad, presentando trabajos de
Investigación de la diferentes licenciaturas.
34
Referencias
1) Stenhouse, L (1987)
La investigación como base de la enseñanza, Madrid, Morata (p. 42)
2) Anuario Estadístico de la UNESCO,
UNESCO, París, Cap. 5. (p. 68 y 65)
3) Manual de Frascati de la OCDE, quinta edición, 1993, (p. 13)
4) European Commission, IMF, OECD, United Nations,
World Bank en su publicación SNA 6,142 (p. 6,163)
5) Todd, L.E., González, C. y González, C. (2009)
Breve historia de la ciencia en México. México, CECyTE, NL. (p. 151)
6) Skinner, B.F. (1959). Cumulative record. New York,
Appleton-Century-Crofts. (p. 108) Spearman, C.
7) Clark, Burton R. (1998)] Creando universidades
innova Bridgman doras: Estrategias organizacionales para la transformación, México, UNAM/Porrúa (p.19)
8) Machín, J. (2010). Modelo ECO2: Redes sociales, complejidad y sufrimiento social.
Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales, 18, 305-325.
9) Scott, P. (1997). The changing role of the university in the production of new knowledge.
Tertiary Education and Management, 3, 5-14.
10) Cecilia Vitale, Investigación Educativa,
Universidad Nacional del Rosario, Facultad de Artes y Humanidades, Argentina.
Cátedra de Interárea, Trabajo de campo
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/
35
DIRECTORIO
Ing. Ralf Peters
Presidente de Apollo Global para México y Centroamérica
Mtro. Eric A. Pearse
Rector Académico
Mtra. María Guadalupe Zúñiga Vázquez
Vicerrectora Académica
Mtra. Patricia López
Directora General de Operaciones
Colaboraciones:
Eric A. Pearse
María Guadalupe Zúñiga Vázquez
Graciela Díaz Hernández
Elena Georgina Canseco
Antonio Ulises López Gutierrez
Carolina Vega
Liliana Ceja Bravo
Haidé Carrillo Medina
36

Plan de Investigación PII-ULA - Universidad Latinoamericana I ULA

Transcripción

Documentos relacionados

Descargar PDF - El Circo Del Rock