Revista Ágora 2005-2006
Transcripción
Revista Ágora 2005-2006
pe tes d Ba s pe una rtíc n mo mu tien par a el , ue so n Big cha de a p ue a a r s u a í o o q ad do a orq incl el e mu antes hab das , per d p n o, fu stra estos qu ctic s que para tre si , des e l v o . e en ado es ñ s s a ta emo s ra , e s a a s ión r p i c r p r c o , n d v s s ño d y o a o g re ha tod orm valo gió mu raída ento r” p onían r Á a sue ral, se st ( ) de inf al las n at om vega disp orma a tu aE e a u u a o r n ig n q otr ño larg e l era un m “na que r y f aho a a s tom ófiu e e a q ien ació ier n n s d del oca ue ntr o l os s, e o , l ñ q s é io e fi ño o ta t orm alqu ació ch ria l co nsan u ñ p c a e a ri inf cu ic íc y a n e e e do u esp garo mat por s pi er su s nti los s real en esc e la por mun art o e s o a e lle a l Per gios un and o qu s da de co os o d qu mas er, y cter r d i s . o io uch tip i to iste rel hay us g iver o s ará in d i ed m odo mac nt eden e c rem iex , los bo o on s l un el in m r d s an t for n io hu ue c eo e en u pu on l o s p el r S arc in óve s r hay e rq s tua lo n a c u e n b q t ” a an os j est lo ac do etra d o io res ue re. erso sa r e es os l en p ode lo q mb s p ien e o, sien pen g i a n os; r c i p ét te, “p odo el ho e la no s qu a od ian n se t ue r e s a futur n a q a t d n s y ido na ta, ero l n un o re el tud ucaro .E.S e e sce s lo , p tos i n e u u d la a, p tien cóm cl da ro n i r ien e ref tes ros ed do I e p e í e a r e m r v e im s s ian rce n C est teo ella, de aqu ma ; est c o c e o e e , t p ont und acu s s a el c de esta en pia cio o d a d lo aba soñ ac seg as or e en nsan pro espa p a . r s m t y a g del ie gen uel n imi gu lo ble e, e p s a l l o o pro sent uerd ente ma ia aq a”. a vio , bul pie rda a i e N v e y m i h c g r d r d p n re nsc a se e se “na ma llin ue e etra s n gr u o d u a o l e a q l l b , so inc l l a l n, a s a e cto a qu vés pen m r n ó s a l a el r. l b t a U tel ala mi es d afe e tr a ex ñar r i o o o p la a e l tra a tr á s s d d , p enc B o s o i re con ejan ue m ente s de Es ra c llad y d esen deb T s l o an ref as q olesc caso ohode sarro pos ra d que perso a z r ue lem s ad Los , alc y los de tiem , pa ción ños cial nte a r q rob a lo día. enil ión s se los ncia preta sue espe l des e b i es. p m on uv dicc tario ntre n en ie nter los do e a tars j r a t e i y ncia roga en ía e ás de mo s qu acep rten in i sal e a o l e h e le y d alim a d ez m ars s, d ético an adve que o di e e s t n i d a v mo os día a v N le rof ued ra o persi a h n is torn can cad c a p l p l e o o c de ntro eñat r on as tipli ntes os tar, na n h co e s l r s i t a l e c i n r u c ul esce tes o n pe mo u re enéf el a r o e r r e tiene n m e l b do nes. lesce , per m co sob ser b mo aza n se ha que a a o s ve ado istas a fa cia ede l, co o de e u ó uja cj o p l s gon s, l ig d si u cia eg m sa n o a r. á e p l L i c mó ta ico s am e ju nto d o que s la liza s o u d r á n j o la p ún , lo n g u mie t m de tro toda rea idae e s d leci . lo legio y e in en en se ctiv coaso o qu no e c c l o n ar ue a es s o sión ad fa erid los ueñ rcio d c n a p q i o r vi cied mi lla l qu o de un s ropo e tic des a sea res o t ml so orta n participantes Alumnos lar de e , p a , y ola añ l a s U a u d d l p e. i p e po rio se s ad v lla esc das r e o e m o o c a d nt l e tra za e l c i n s a t e l N a s u c a . n i i e s ex eal anim io. ar re a stor mi o “E ten” es vio l s a r r d e l i t d es ara stu on b a h “El jo” Mor La ntes s n c e r o p e t o ? n a l o, un do o R aría O ce de il e te, istin feT I a ñ r a nte ifíc ien , d pro m ane e M IN a e o F d d i b or c e s o b y N r o G m s o a t I c e l l a re clu n la fi O nd ina mu en n e s o n e i n O e d al d e a n T u , I.E.S Salvador Rueda Curso 2005-2006 Editorial Ágora Ágora saluda a toda la Comunidad Educativa del I.E.S. Salvador Rueda con una novedad: la inclusión de las fotos de grupo de nuestros alumnos. El grupo de trabajo de la revista ha querido con ello inmortalizar, en este ejemplar, la imagen de todos nuestros alumnos del presente curso escolar. Como cada año, esta revista ha sido posible porque Francisco J. Martínez Perea es un mago que transforma en “formato-página” los disquetes, los cds, los textos, los dibujos, las estadísticas, las entrevistas, los nervios y … todos los despistes informáticos del mundo de nuestros queridos alumnos, y de sus ordenadores. Francisco J. tiene el mérito de oír pacientemente las necesidades de cada alumno y acabar arreglando problemas que todos sabíamos, desde un principio, sólo él podía solucionar. Viéndole, todos nos autoafirmamos en la creencia de que es cierto aquello de “pedid y se os dará” y esto, claro, resulta bastante reconfortante. Él es el artífice de esta cita anual en el ágora de nuestra Comunidad Educativa. Desde el Editorial de la revista, sus compañeros del grupo de trabajo queremos hacerle llegar nuestra admiración y nuestro más sincero homenaje por las horas dedicadas a la realización de Ágora. A Juan Antonio Zarco Resa queremos agradecerle, especialmente, su implicación, y la del Departamento de Orientación que dirige, en la elaboración y corrección de cada una de las encuestas que se han ido publicando en Ágora a lo largo de estos años. Ágora es, un año más, un proyecto apoyado por el C.E.P. y la Diputación de Málaga. Nuestro Centro quiere mostrar su agradecimiento al director del C.E.P. D. Rafael Gutiérrez Cruz, así como a Dª Fuensanta Ramos, Diputada del Servicio de Educación y Nuevas Tecnologías y a D. Prudencio Rodríguez, Jefe del Servicio de Educación por las atenciones que tan amablemente nos dispensan. No queremos despedirnos sin saludar a D. Bautista Martínez Iniesta, Diputado de Cultura del Rincón de la Victoria, y antiguo asesor de nuestro grupo de trabajo en el C.E.P. de Málaga, que ha mantenido, a lo largo de cuatro años, la amistad y dedicación que cultivó con los integrantes de este grupo. Esperamos que disfrutéis este nuevo número de Ágora, en el que crear la ilusión, dar salida a la ficción y favorecer la fantasía ha sido tarea de Carmen López Ruiz. Editorial A todos un fuerte abrazo Inmaculada López Alcauza I.E.S. Salvador Rueda -1- Experiencias E cu d ae r z Este Club, Escuela o Torneo de ajedrez fue creado el curso pasado y fue un éxito, es solo y exclusivamente para los alumnos del I.E.S Salvador Rueda, nos reunimos en los recreos en el salón de actos. En el que alumnos desde 1º E.S.O hasta 4º E.S.O van para jugar, divertirse, aprender, hacer amigos o simplemente a mirar, El año pasado empezamos muy tarde, casi al final del 2º trimestre y los alumnos no se lo tomaban en serio, este año hemos empezado al principio de curso y hemos tenido tiempo de todo. El torneo hasta hace menos de una semana no terminó y el ganador fue Álvaro García Campoy. Hay alumnos que no consiguieron llegar a la siguiente fase del torneo pero siguen acudiendo, pues también han conocido amigos y ahora que terminó el torneo todavía sigue acudiendo gente incluso más que antes. Al ver que crecíamos, creamos una página web, el webmaster soy yo y se llama www.ajedrecistassr.es.mw. Un dato importante es que este año hemos sido más de 40 personas, pero solo 20 se apuntaron al torneo, en comparación del año pasado somos 10 personas más en el club y 3 más en el torneo. El torneo Los 5 mejores fuimos a un torneo: - Ajedrez - Miguel Ángel Tomé Álvaro García Campoy Miguel Ángel Pérez Pedro Barbero Daniel Aranda Ese día fue especial, estábamos nerviosos era nuestro primer torneo fuera del instituto y no confiábamos en nuestras habili-2- Experiencias dades, perdimos las primeras partidas, pero cuanto más nos acercábamos al final más fuerte nos hicimos y en la 4º partida conseguimos ganarlas todas, y en la 5º perdimos una lo que nos dejó fuera de los 2 primeros puestos, en realidad fue más que nada un lugar para hacer amigos y demostrar que no solo se juega para ganar si no para participar (parece el lema de los perdedores pero es la verdad, je je). Una opinión personal Creo que es una grandísima forma de hacer amigos, divertirse o simplemente pasar el rato, además de aprender este gran juego y aprender a pensar, para mí es la mejor actividad después de la liga interna de fútbol sala. Una experiencia La primera vez que llegas allí, ves a gente, mucha gente todos sentados, con un tablero con 32 fichas sobre un tablero con 64 cuadrados en el que se comen fichas hasta que uno de ellos no puede hacer nada y pierda el combate, pues detrás de todo eso se esconde un hombre al que hizo posible este club José Antonio Luque, profesor de Matemáticas, gracias a él todos los que vamos allí aprendemos, pero él también aprende gracias a nosotros. Todos nos ayudamos mutuamente y el club de ajedrez es como una gran familia. ¿Cómo empezó todo? Recuerda algún día si estás aburrido, no tienes nada que hacer o simplemente por curiosidad, que estamos todos los días a la hora del recreo en el salón de actos. Vente y juega una partida. Autor: Miguel Ángel Tomé Pulido 4º E.S.O C Fotografía: José Antonio Luque -3- Ajedrez Poca gente, excepto José Antonio Luque, Álvaro Campoy y yo sabemos por qué se fundó este club. Es gracias a un chico que ya no está en este instituto, Cristian. Gracias a él existe este club. Él le dijo a José Antonio Luque que lo creara, él me dijo a mí que me uniera y después de esto todo sigue gracias a los alumnos que seguimos asistiendo y jugando, y participando y creciendo como jugadores de ajedrez. Experiencias Todos los años el Instituto organiza la Semana de las Matemáticas. En esa semana te encuentras con desafíos lógicos, solitarios, juegos de estrategia, imágenes paradójicas y otras cosas en la que hay un trasfondo matemático. [J. A. Luque] Aquí tienes a un grupo de alumnas intentando resolver el problema de este año. Había que colocar ocho cajas en un tablero cuadrado 8x8 sin que hubiese dos cajas alienadas en horizontal, vertical o diagonal. No era muy difícil, pero pocos lo consiguieron. ¿Lo conseguiste tú? El departamento de Matemáticas te propone el siguiente desafío. Si lo resuelves entrégaselo a tu profesor de matemáticas. Entre todos los acertantes sortearemos un juego matemático. Juegos matemáticos RETO MATEMÁTICO Problema propuesto por A.Einstein y traducido a varios idiomas conservando su lógica. Einstein aseguraba que el 98% de la población mundial sería incapaz de resolverlo. Condiciones iniciales: Tenemos cinco casas, cada una de un color. Cada casa tiene un dueño de nacionalidad diferente. Los 5 dueños beben una bebida diferente, fuman marca diferente y tienen mascota diferente. - Ningún dueño tiene la misma mascota, fuma la misma marca o bebe el mismo tipo de bebida que otro. - -4- Experiencias Datos: 1. El noruego vive en la primera casa, junto a la casa azul. 2. El que vive en la casa del centro toma leche. 3. El inglés vive en la casa roja. 4. La mascota del Sueco es un perro. 5. El Danés bebe té. 6. La casa verde es la inmediata de la izquierda de la casa blanca. 7. El de la casa verde toma café. 8. El que fuma PallMall cría pájaros. 9. El de la casa amarilla fuma Dunhill. 10. El que fuma Blend vive junto al que tiene gatos. 11. El que tiene caballos vive junto al que fuma Dunhill. 12. El que fuma BlueMaster bebe cerveza. 13. El alemán fuma Prince. 14. El que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua. Muchas veces no nos atrevemos a resolver desafíos matemáticos por miedo al fracaso. Pero te aseguro que es muy entretenido el rato que se pasa jugando con ellos. Además, solemos llegar más lejos de lo que creíamos. José Antonio Luque Lama Profesor de matemáticas -5- Juegos matemáticos ¿Quién tiene peces por mascota? Experiencias El pasado 3 de abril realizamos la segunda salida ciclista a río Guadalhorce. Aunque acudimos menos alumnos y profesores que el año anterior, pasamos una tarde muy entretenida. Salimos del Centro a las 5 de la tarde, la Policía Local nos escoltó a través de las calles Juan XXIII y Avenida Princesa hasta el Paseo Marítimo. ¡ Qué goce que pararan el tráfico por donde pasábamos nosotros! En el Paseo Marítimo continuamos sin la escolta policial hasta el río. Allí, tras disfrutar de un paseo plagado de arbustos y flores, paramos a merendar y disfrutar de las vistas al mar. Aquí tienes imágenes y comentarios de los participantes: En la foto están los profesores participantes en la ruta ciclista: Rosario Martínez José A. Luque Andrés Franco José L. Palacios Algunos vestidos de ciclistas, otros aunque todos con mucho ánimo. Ciclismo Cruzamos el puente y nos internamos en la desembocadura del río -6- Experiencias Imagen de las bicicletas “descansando” después de llegar a la desembocadura del río Guadalhorce. Sus dueños estaban merendando en la playa. Vuelta al Instituto, cruzando la avenida Juan XXIII escoltados por la Policía Local. Nuria Mayor Azorín de 2º ESO B opina lo siguiente: Andrés Franco, profesor de Ciencia Naturales opina que faltan carriles bici. Da las gracias a la Policía local por acompañarnos y opina que está muy abandonada la zona de la desembocadura del río, con aguas estancadas y malos olores, así como bastante basura. José Luis Palacios (profesor de Física y Química) José Antonio Luque (profesor de Matemáticas) -7- Ciclismo “El 23 de abril de éste año se realizó una excursión en bici. Salimos de la puerta del Instituto hasta el río Guadalhorce. Fue muy divertido y nos lo pasamos muy bien. Fue un poco corta” Experiencias Todos los años jóvenes universitarios acuden a nuestro Instituto para formarse como profesores de Secundaria. Ellos colaboran en clase con los profesores durante cinco meses analizando sus modelos de enseñanza y recíprocamente trasmitiendo sus ilusiones de comenzar esta tarea. A algunos de ellos les pedimos que nos dejaran las reflexiones de su paso por nuestro Centro. Aquí tienes lo que nos contaron Juan y Paqui (profesores de mates en prácticas). Esperamos que estas líneas te sirvan para conocerte/nos mejor. [J. A. Luque] Mis reflexiones Durante estos cuatro meses he tenido el enorme placer de poder ejercer mi futuro placer de profesora, un sueño que antes veía como imposible, y que, sin embargo, ahora está a mi alcance. En todo este tiempo he vivido de cerca y he podido llegar a sentir y comprender la enorme labor que en mis años de estudiante mis profesores realizaban. Su actitud y su carácter no eran más que el fruto de nuestra conducta. Tenían que hacerse respetar en clase y en ocasiones no era fácil. Visto desde los ojos de los alumnos los profesores han sido y seguirán siendo un tanto gruñones, que sólo están para hacerles la vida imposible. Yo misma recuerdo haber sentido esto. Sin embargo, y gracias a esta experiencia se y estoy absolutamente convencida de que nuestra labor es la de ayudar y proporcionar una buena educación y elevar el nivel cultural de nuestra sociedad. […] Ahora me gustaría continuar haciendo un comentario sobre la actitud de los alumnos de la clase a la que he tenido el orgullo de asistir: Mi primera impresión fue la de unos adolescentes rebeldes y un tanto revoltosos, aunque con el transcurso de estos meses, y gracias al trato con ellos, he descubierto, que en realidad no son más que jóvenes, y que, por tanto, actúan cómo tales. Sin embargo, y pese ha haberme llevado una buena impresión de la clase en general, me gustaría que si esta reflexión les llega se replantearan su actitud con la exclusiva finalidad de facilitar la labor de aquellos que se preocupan por brindarles la oportunidad de disfrutar de un futuro mejor. [Paqui Mercado Padilla] Futuros profesores Comentario de las prácticas en el I.E.S. Salvador Rueda. La primera impresión fue normal. Para empezar estuve con los chicos de refuerzo de matemáticas y ya sabía que andaban un poco “cojos” en la materia, supuse que había un par de alumnos “traviesos” en clase, por eso de que no eran los mejores estudiantes, pero tras conocerlos supe que me equivoqué y que quizás no son los mejores estudiantes, pero sí que son buenísimas personas..., los vi de los más normales del mundo, ¡un saludo para ellos!. Me dediqué a observar a los alumnos de 2º de Bachiller., los de 3º de E.S.O y los de refuerzo. Las conclusiones caían por su propio peso, cada clase era un mundo diferente, con unas interrelaciones distintas cada una, una “personalidad” distinta cada una..., estuve sobrecogido por la cantidad de datos que iba apuntando en mi cuaderno de todas estas clases, poco a poco los fui asimilando y familiarizándome con ellos. Una vez que los fui conociendo me empezó a gustar más y más cada vez el centro, ha sido algo progresivo y que no ha parado de crecer hasta el final, también gracias a que nuestro tutor José Antonio nos ha dejado bastante libertad a la hora de obrar, ha sido una experiencia fantástica. […] Sinceramente pienso que es un centro bastante competitivo, en el que hay gente que de verdad se está dejando la piel en el camino para que todo funcione correctamente, igualmente pienso que, como todas las cosas, hay ciertos aspectos que se pueden mejorar. Supongo que si cada profesor -8- Experiencias intentase llevar su asignatura lo mejor posible y además aportar su granito de arena en la realización de otras actividades y colaborasen un pelín más, todo funcionaría mejor, bien es cierto que si todos colaborasen sobrarían la mitad, pero si hay algo que he echado un poco de menos, es el ver a los docentes “infiltrarse” en actividades que no sean propiamente suyas y colaboren en la medida de lo posible y sin esperar nada a cambio. También quisiera animar a cada uno de ellos a que sigan trabajando y esforzándose por mejorar, por seguir progresando tan bien como lo han hecho hasta ahora; y recordarles que tengan presente que los alumnos, ¡son alumnos!, que por favor les tengan paciencia, recordemos todos que nosotros también hemos tenido esa edad y también hemos sido inquietos, charlatanes, traviesos... y no por ello hemos sido malas personas, por ello ruego que mediten un poco […] En lo referente a las instalaciones del centro, material, etc... nada que objetar, todo correcto, me ha parecido que es un instituto privilegiado, por su tamaño, disposición, localización y demás. […] Lo que siempre guardaré en el recuerdo, siempre, ha sido la experiencia particular de dar clases con 3ºC, son todos unos chicos fenomenales, no puedo decir nada malo de ellos porque son la “caña”. […] En mi caso en particular me despido con la moral por las nubes, el último día entregamos un cuestionario para que nos valorasen los alumnos a los profesores en práctica, y los resultados realmente son impresionantes, yo sé que los aprecio bastante, pero lo que no sabía es que ellos también me apreciaban tanto. GRACIAS A TODOS. [Juan Jesús Muñoz Molina] José Antonio Luque (Profesor de matemáticas) -9- Futuros profesores Lo que más me ha gustado ha sido la impartición de clases por mi parte a los alumnos, he “flipao en colores”, si se me permite la expresión; es algo que te hace subir al cielo, es una sensación que no se puede explicar, te sientes.... no sé... genial, intentando defenderte y explicar lo mejor que sabes, es buenísimo eso de esforzarte, prepararte las clases, verles las caras mientras explicas, oírlos cuando preguntan dudas, sentir esas cómplices miradas, eso de sonreírles y ver cómo te sonríen, por todas esas cosas volvería a repetir la experiencia mil y una vez, eso es algo que no se paga con dinero. Experiencias Dia de la MUJER El día 8 de Marzo para celebrar el día de la MUJER se realizaron en el Instituto algunas actividades: Hubo una conferencia dirigida a los alumnos de 3º, 4º de la ESO y del PGS a cargo de Adela Zafra sobre los Programas y Funciones del Instituto Andaluz de la Mujer. Se colocaron en la planta baja del Instituto dos paneles: Uno con información sobre mujeres famosas y sobre la historia del día de la mujer. Otro es un pequeño muestreo sobre las inquietudes de chicos y chicas con respecto a este tema .Aquí teneis un pequeño resumen: Día de la mujer Exposición de trabajos de alumnos y alumnas. Adela Zafra, del Instituto Andaluz de la mujer. - 10 - Experiencias MUJERES A Mí como MUJER me gustaría: 1º E.S.O (12 alumnas) 11 Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos Que se acabaran los malos tratos 2 Ayudar a los que lo necesitan 2 Viajar y conocer muchos sitios y hablar muchas lenguas Trabajar con animales, niños pequeños 3 Trabajar como peluquera Trabajar como piloto de aviones Tener una casa grande con un montón de comodidades Ser una buena madre Trabajar de puericultora 2º E.S.O (8 alumnas) 10 Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos 3 Que se acabaran los malos tratos 3º E.S.O (13 alumnas) 9 Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos 10 Que se acabasen los malos tratos Amor y paz entre ambos sexos Que el 8 de marzo fuese un día diferente Que se valorase la picardía y no el sexo Que nosotras no presumiésemos de inteligencia Estuviesemos separados por sexos en las clases de EF Que pusieran más baños de chicas en el instituto Que se valorase a cada mujer individualmente Que no hubiese más guerras y todo el mundo viviese en paz Que la maternidad y cuidado de los hijos fuese compartida 10 2 Día de la mujer 4º E.S.O (10 alumnas) Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos Que se acabaran los malos tratos P.G.S (7 alumnas) 7 Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos 2 Que se acabaran los malos tratos 4 Que la maternidad y cuidado de los hijos fuese compartida Más permiso por maternidad - 11 - Experiencias HOMBRES A Mí como HOMBRE me gustaría que las mujeres consiguieran estos objetivos: 1º E.S.O (11 alumnos) 5 Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos 4 Que se acabaran los malos tratos 3 Que tuvieran un trabajo estable Que no vayan tanto a la peluquería Que aprendan a conducir mejor Que dejen de manipular a los hombres Que trabajen menos fuera de casa y puedan cuidar mejor a sus hijos 2º E.S.O (12 alumnos) 10 Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos 3 Que se acabaran los malos tratos Que no pierdan el trabajo cuando se quedan embarazadas 3º E.S.O (10 alumnos) 6 Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos 6 Que se acabaran los malos tratos Que se busquen un hombre que las quiera y les tenga la nevera llena 2 Que sean más liberales Que sean guapas, inteligentes y no creídas Que sean más comprensivas, menos dominantes 4º E.S.O (4 alumnos) 3 Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos 3 Que se acabaran los malos tratos Que no tengan problemas en el trabajo cuando se quedan embarazadas Día de la mujer Todo este proyecto ha sido posible gracias a la colaboración de los miembros de la comunidad Educativa . ¡Gracias a todos y que el año que viene sea mejor! Chus Muñoz Coordinadora del plan de Igualdad - 12 - Experiencias UN VIAJE INOLVIDABLE Una vez llegamos a Italia me parecía imposible. Fueron dos horas (más o menos) en avión de Madrid a Roma. Salimos del Coliseo (Anfiteatro Flavio) aeropuerto para coger el autobús y ¡ya estaba lloviendo! Después recorrimos Roma en autobús con una guía que nos contaba las historias sobre todos los monumentos que salían al paso. Lo cierto es, que todos estábamos aburridos de escucharla. Los alumnos de Historia del Arte, porque ya habíamos estudiado en clase todo lo que la guía decía, y los demás... pues porque sí. ¡Estábamos reventados! Ese mismo día vimos el “Coliseo” (o “Anfiteatro Flavio”, que es su nombre real), el Arco de Constantino, el Arco de Tito, y el Foro nos lo encontramos cerrado. Por la noche, fuimos al hotel. El camino era muy oscuro y daba miedo, porque estaba a las afueras. No estaba mal, aunque a mí principalmente no es que haya sido el que más me gustase. Allí ya os podéis imaginar la de trastadas y juergas que nos pegábamos por las noches, además de las pequeñas anécdotas que algunos podríamos contar. Los demás días fueron muy bien. Mucho cansancio y aún así siempre buscábamos una tienda para comprar proviArco de Constantino siones y montarnos fiestas por las noches. En Roma estuvimos tres días y la verdad, que ya hartaba un poquito, pero al menos me ha servido para aprenderme las principales calles de memoria. Vimos el Museo del Vaticano, en donde había una cola enorme y ¡cómo no! Gracias a Diego y a José Manuel nos pudimos colar “¡Por toa la cara!” En fin, cada uno sabrá lo que vio - 13 - Viaje a Italia Con las caras llenas de entusiasmo y los nervios comiéndonos por dentro estábamos todos en el aeropuerto de Málaga, deseando montarnos en el avión y ver ese país del que llevábamos hablando todo el año. A pesar de que eran las 5:00 de la mañana, creo que nadie tenía realmente sueño, sino ganas de emprender una aventura. Hasta los profesores (Diego, de Tecnología y José Manuel de Filosofía) creo que estaban más entusiasmado que los alumnos. Y sobre todo el de Filosofía, que pasaba completamente de lo que le decían los padres y se puso a contarnos lo que llevaba en su “mini maleta”. Hicimos trasbordo en Madrid, el otro grupo en Barcelona (iban con las profesoras Inmaculada, de Geografía y Adelina, de Lengua). Para mí, era la primera vez que me montaba en avión, y la verdad es que me encantó, pero lo mejor era el cachondeo que tenía montado la gente, metiéndose con los guiris y todo. Experiencias porque íbamos por libre y eso... fue lo que más me gustó del viaje. Teníamos plena libertad para ir a donde quisiéramos y hacer lo que quisiéramos sin tener todo el día las atentas miradas de los profesores. Y nos dio tiempo a verlo casi todo, al menos lo más importante; teníamos incluso tiempo para estar hasta cuatro horas sentados en un McDonalds, descansando, jeje... Y tanto hablar de la comida italiana, pues los espaguetis de mi casa están más buenos que los de los italianos. La cena no es que estuviera muy buena, y además los italianos no saben cocinar otra cosa que no sea pasta (y encima está “mu” mala). Es que como mis pucheros y mis empanadillas no hay na... Después de Roma, fuimos a Siena, un pueblo muy pequeño y antiguo. Y a pesar de que por Roma fuimos por libre y no nos perdimos, por Siena sí, pero menos mal que el sentido de la orientación mía y de Antonio (un compañero) no nos falló en esos momentos de debilidad. Lo mejor, el pedazo trozo de pizza que nos comimos por tres euros ¡Señores, eso si que era un buen trozo de pizza y lo demás es tontería! De allí nos fuimos para Florencia, pero pasábamos la noche en un hotel de Bussolengo, que esa es otra... la rubia de la agencia tanta buena cara por delante, ligando con el profesor de Filosofía y todo, y que falsa fue... ¡Esto si que es “pa” contarlo! Llegamos al hotel y por lo visto la agencia no había reservado suficientes habitaciones; con lo que nos tuvimos que dividir (y como siempre nos tocó a los mismos, al A y al B) y nos fuimos a otro hotel que había al lado. ¡Ahora, éramos los que mejor nos lo pasamos! Viaje a Italia Pero lo que más coraje dio de la rubia fue que avisó poco antes de llegar nosotros al hotel, y ¡encima no dio la cara la tía...! Florencia también era bonita, aunque como todo, tenía sus inconvenientes. En roma, los carnets se lo sacan en la tómbola, y en Florencia eran muy antipáticos (algunos). Fuimos a la Academia, a ver el “David”, y nada más entrar las mujeres gritaban: “¡NO FOTO!” Pero es que tú las mirabas y veías las ganas que tenían de tirarse encima tuya y arrancarte la cámara de las Todos frente a la Catedral de Florencia. ¡Y la bandera de España con el torito no faltaba! ¡Que se viera que éramos españoles! manos. Algunos con la excusa del móvil pudieron sacar fotos, pero que borde eran... En Florencia no estuvimos mucho tiempo, pero nos cundió. ¡Vimos una manifestación y todo! La galería de los Uffizzi que nos la recorrimos con José Manuel y al final tuvimos que dejarlo allí solo de lo cansado que estábamos, un festival de Capoeira, etc. Al día siguiente fuimos a Verona, a Pisa,... pero lo mejor de todo y creo que estaréis de acuerdo conmigo fue la noche; fuimos a una discoteca muy conocida de Florencia, donde van casi todos los grupos de estudiantes que llegan de fuera. Aunque tuvimos que arreglarnos con bulla y muchas ni sabíamos al final lo que llevábamos puesto, pero nos lo pasamos muy bien esa noche. Los profesores estaban allí con nosotros, pero eran dos más de los nuestros. También nos gustó mucho Venecia, aunque las calles eran demasiado pequeñas y estaban llenísi- - 14 - Experiencias El último día, también tuvimos discoteca, aunque no tan buena, porque era en una sala que había en el hotel, cerraron muy pronto y además la música no es que fuera de la que más nos gustaba, ¡pero lo bailábamos todo! De repente casi todos salimos de allí para ver nevar. ¡Que bonito...!J Y otra vez “tos” para dentro. ¡Pero hay que ver el cachondeo que se montaron los profesores! Supuestamente, habían escondido una botella de vino por alguna Profesor de Filosofía, con la cara pintada parte del hotel, y los demás teníamos que buscarla, pero en Venecia. luego descubrimos que la botella “era algo etéreo”, jeje. Nos hinchamos de reír, sobretodo, si te tiran por las escaleras, pero en fin, es comprensible. Al día siguiente estuvimos en Milán sólo tres horas, pero me encantó la Catedral, las calles tan amplias que tiene y todo lleno de escaparates de ropa. Y finalmente, con todo el dolor de nuestro corazón por dejar ese país que tanto nos unió (a algunos) en ocho días, volvíamos a casa. Lo raro era, que mientras estuvimos en Italia, parecía como si nunca nos hubiésemos marchado de Málaga, pero nos dimos cuenta de que realmente habíamos estado fuera, cuando subimos al avión de vuelta. Cierto que tuvimos nuestras diferencias, nuestras peleas, hicimos trastadas (unos más que otros), pero ha sido una experiencia única y que a muchos ha dejado marcado. Los que podáis el año que viene, vividla, disfrutadla al máximo, que algo así no sabes cuando vas a tener la oportunidad de volver a vivirlo. Algunos alumnos, en el aeropuerto de Madrid con destino: Málaga. Nanny 2º Bach. A - 15 - Viaje a Italia mas de gente, y encima para entrar al servicio te cobraban un euro, y eso que era de uso público; ¡Qué encogios! Si allí hay pechá de agua, encima ¿qué te cobran por tirar de la cisterna o qué? Pero el montarnos en barco, en la góndola y ver como las palomas de la Plaza de San Marcos se posaban encima tuya si les dabas de comer y no se asustaban, fue alucinante. Además, eran los carnavales y aunque muchas veces se haya visto por la tele, pero no hay nada igual como verlo en persona. ¡Qué vestidos, qué disfraces... qué dineral! Muchos de nosotros nos pintamos las caras ¿Y por qué no?¿Cuándo volAntonio, Encarni, José Manuel (prof. de Filosofía), Mari, veremos a Venecia y tendremos la oportunidad Marina y Eli, en la entrada de la Galería de los Uffizzi. de pintarnos la cara y además en Carnavales? No se sabe, así que ni cortos ni perezosos nos pintamos y lo mejor de todo fue cuando vimos a José Manuel, que nos dijo: ¡Menuda mariconada me he hecho en la cara! Experiencias Recuerdos y anécdotas del viaje a Italia OS ACORDAIS DE ….. Para Alberto: ¿Te acuerdas cuando subimos a la cúpula de Santa Maria di Fiori. Era “súper” alta y “súper” estrecha?, casi nos damos con la cabeza y era tan empinada que parecía el “Kamikaze del Aqua Park”. Juan José Para todos: La gente allí es asesina con los paraguas. Cuida tus ojos. Javi Para la clase de 2º Bach. E: ¿Os acordáis de cuando en el hotel de Florencia jugamos al “ONE LEMON”? Fue de lo mejor, me llevo un buen recuerdo. Rodri Para Adri: ¿Te acuerdas en Florencia de tu amigo el catalán rubito? Carlos Para mis compañeras de Clase Moni y Ali: ¿Os acordáis de ese salto del tigre con rotura de cama incluida?. Je, je ¡os quiero! Marta Para Pablo Tomaselli: Por esas imitaciones que se marca como nadie. Muchos besos de Ali Para Juan Carlos del Pino: Hay que ver “tío”, rompiendo los cuadros y echándole la culpa a los demás. Ja, ja. Fonti Para el Petenero mas largo: Giiih!! De las Pepis Para Carlos: No digas en la vida real, me cago en la p… que eres boca cabra. Ja, ja Moni Viaje a Italia Para mis compañeros de habitación: ¿Recordáis la llamada de la catalana rubia?, un poco mal hecha verdad…. Creo que de no haber estado en este viaje a Italia me hubiera arrepentido toda la vida. Je, je Tomaselli Para Juan Antonio: 0,0 macho amigo mío… como se las marca el tío Manolo Pablo Tomaselli Martín 2º Bach . D - 16 - Experiencias ¡Qué cartel de lujo el que elaboraron los alumnos bajo la dirección de Miguel Fernández para anunciar el día del libro! Enorme y tierno,( Platero pacía tranquilo por el inmenso prado blanco del papel continuo en compañía de Juan Ramón y quizás de Rociillo) ocupaba todo el fondo del escenario del salón de actos. Tanto es así, que va a dar mucha pena quitarlo. Día del libro El departamento de Lengua sacó los libros de la biblioteca para que todos vosotros tuvierais más facilidad para llevarlos a casa y leerlos.. Estuvieron expuestos toda la mañana y pude comprobar que los profesores que atendían los préstamos no dieron abasto. - 17 - Experiencias En el salón de actos quisimos celebrar el cincuentenario de la concesión del premio Nobel a Juan Ramón Jiménez. Para ello dimos una breve charla sobre el autor a fin de que pudierais conocerlo algo más. A continuación algunos alumnos leyeron – con la entonación precisa, lo cual nos llenó de satisfacción- poemas previamente seleccionados, aquellos que creímos más representativos y que podrían gustaros más. Música tranquila de fondo era el complemento ideal. El acto se cerró con la concesión de los premios a un concurso que se había organizado sobre Platero, libro que os recomiendo. Los ganadores fueron: Día del libro Primer premio (compartido): Accesits: Marina Gálvez Chacón (1º ESO B) Lucía Carretero Fernández (1º ESO B) Nuria Mayor Azorín (2º ESO B) Nuria Rivero Borrego (2º ESO B) Felipe Barrueso Medina (3º ESO A) Os agradecemos la atención que nos prestasteis y …¡hasta el 2007! Carmen Garrido Profesora de Lengua Española y Literatura - 18 - Experiencias DISCURSO DE DESPEDIDA ALUMNADO DE 2º BACHILLERATO Y CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO 15-05-2006 Juan Antonio Zarco Resa Querido alumnado, compañeros y compañeras de trabajo, padres y madres. Nos hemos reunido en este Salón de la Diputación Provincial de Málaga para celebrar la despedida de la octava promoción de Bachillerato y la séptima del Ciclo Formativo de Grado Medio de Comercio de nuestro Instituto, una vez que han finalizado su Etapa Educativa Post-obligatoria. Coincide la salida de esta etapa con otra, vinculada a vuestro desarrollo psico-social. Y es que os halláis en un momento de tránsito entre la adolescencia y la juventud, tal y como afirma Piaget. Significa esto que habéis pasado unos años de vital trascendencia para vuestras vidas, pues, es preciso superar la etapa adolescente, madurar como tal, para alcanzar con garantías la juventud y posterior adultez. Significa también que estos años, que coinciden cronológicamente con vuestro paso por el instituto, han sido unos años que han marcado vuestro código genético y, siempre para bien, os acompañará por el resto de vuestra vida. ¿O acaso no es maravilloso haber conocido a tantos y tantos compañeros y compañeras, haber hecho amistades incluso fuera de nuestras fronteras, haber participado de viajes y estancias en otros lugares, haber compartido ocio y diversión?, ¿quién no ha experimentado la sensación maravillosa del primer amor, del primer encuentro?, ¿quién no se ha vuelto un loco romántico en las vigilias nocturnas ante la imagen imborrable de su ser amado, imposibilitado para conciliar el sueño?, ¿quién no ha experimentado los secretos de estas edades, así como las incomprensiones de los padres ante los mismos, (¡este niño está muy raro!)?, ¿quién no se ha avergonzado o sonrojado cuando ha sido evidenciado en público en una si- - 19 - Discurso Termináis un periodo educativo que es, al tiempo, un ciclo en vuestras vidas. Es motivo, por tanto de alegría y conmemoración, y lo es además si ésta se culmina con éxito. Experiencias tuación de desventaja?, y en fin, ¿quién no ha ayudado a otro, sobre todo cuando quien le extendía la mano era un colega? Y en este tránsito por el instituto los profesores han sido vuestros compañeros inseparables de viaje. Caminaréis por la vida con la impronta recibida de vuestro profesorado, cuyos modelos han sido vuestro referente, pues la educación es un proceso guiado y gracias a la mediación docente está garantizado el éxito final. Por eso es tan importante la confianza que todos, padres y alumnos, podamos ofrecer al profesorado. Al igual que sucede con las amistades y los grupos de iguales, tal y como he comentado anteriormente, también vuestros profesores ejercen un fuerte influjo, yo diría vital, en vuestra educación y desarrollo. También éste se procesa y queda gravado en vuestro código, pendiente de ser recuperado en cualquier momento, lo que sucederá con mucha frecuencia. En futuros reencuentros con antiguos compañeros y amigos qué agradable y satisfactorio os resultará recordar aquellos momentos vividos en el Instituto Salvador Rueda. No faltarán en vuestros comentarios, no lo dudéis, la presencia imborrable de unos y otros profesores. Llegados a este punto me gustaría tener un recuerdo especial para un compañero que se jubila y que merece todo nuestro cariño y consideración por la labor educadora realizada. Me refiero al profesor Arcadio Reyes. Respeto y agradecimiento, tanto por parte de los compañeros y compañeras de trabajo, que hemos tenido la suerte de tenerlo a nuestro lado durante muchos años, como por parte vuestra, que habéis tenido la fortuna de enriqueceros diariamente con sus enseñanzas. En los últimos 25 años la sociedad ha cambiado mucho, también la Escuela. Los Centros son diferentes, las aulas son diferentes, nuestro alumnado es diferente; la educación se ha hecho hoy mucho más compleja y versátil. Discurso En la actualidad hablamos de educación, no sólo de enseñanza. Se enseñan contenidos, conocimientos que son aprendidos por el alumnado. Se educa, no sólo en datos y acontecimientos, también a ser persona que se relaciona y vive en sociedad; por ello hemos de potenciar una educación basada en la tolerancia, respeto, esfuerzo y generosidad. La educación implica valores. Conscientes de esta realidad, en nuestro Centro estamos haciendo un gran esfuerzo para poder atender a esta Diversidad. Año tras año vamos dando pasos en esta dirección, así al primitivo programa de educación especial, en el que se nos dotó con un profesor especialista para atender las necesidades educativas especiales, se han ido incorporando proyectos tales como el Programa de Diversificación Curricular para alumnado de 4º de ESO, el Programa de Garantía Social, para aquellos que fracasan en la Secundaria Obligatoria, o más recientemente el Programa de Compensación Educativa, con el que atender al alumnado de dificultades de aprendizaje en la ESO y que cuenta con un profesor adicional, además del esfuerzo y ayuda de otros compañeros voluntarios. A ellos se han sumado en el presente curso el Programa de Acompañamiento de tarde, para atender necesidades educativas de alumnado con deprivación sociocultural y el Programa “Forma Joven”, que se lleva a cabo en colaboración con el Centro de Salud “Tiro de Pichón” y en el que participa personal sanitario del mismo a través de una consultoría de Centro, y en la que también colaboran alumnos mediadores del instituto. Hoy precisamente tenemos aquí presente a cuatro de estos mediadores. Se trata de los alumnos Patricia, Jessica, Macarena y Juan José. Son los alumnos pioneros en nuestro Instituto en las labores de mediación entre iguales, en tanto que procesos eficaces para atender los conflictos. Durante dos años estos alum- - 20 - Experiencias nos han contribuido positivamente a la mejora del clima de Centro, potenciando modelos de convivencia pacíficos. Su ayuda ha sido inestimable; su labor, todo un ejemplo para la comunidad escolar. Desde aquí el agradecimiento de todos por esa labor desinteresada y eficiente. Podemos estar, por tanto, orgullosos de nuestro Centro, de que nuestro Instituto es algo vivo, y prueba de ello además son los numerosos grupos profesionales e instituciones públicas y privadas que colaboran con nosotros en el desarrollo del proceso educativo de nuestro alumnado (ONGs, Fundaciones, Empresas, Servicios Sociales, Ayuntamiento, Instituto de la Juventud, Instituto de la Mujer, Centro de Salud, AMPA y un largo etc., que me veo en la necesidad de omitir). Y todo ello gracias a vosotros, los alumnos, pues nada de esto sería posible sin vuestra colaboración e implicación en las actividades que a tales fines se planifican. No podemos dejar al margen de este acto tan significado para nuestro alumnado a sus familiares. La familia es el pilar básico del proceso educativo de los hijos e hijas. Si éstos están aquí y han logrado situarse en la posición en la que están actualmente ha sido gracias a vosotros, a vuestra entrega, sacrificio, colaboración y empeño en la tarea educativa en la que os veis inmersos por vuestra condición de padres y madres. Nadie duda hoy día la importancia que la familia tiene en la educación de los hijos. El papel prioritario que juegan las expectativas y motivaciones familiares, tanto en uno como en otro sentido (positivo y negativo), resulta hoy día incuestionable, pues no podemos obviar que, para la Psicología del Aprendizaje, el ámbito familiar se constituye en la primera escuela de aprendizaje por modelado. Esos modelos, para bien o para mal, cumplen una función educadora tan o más fuerte que la propia Escuela. Madres y padres deberemos ser conscientes que si no hay preocupación y ayuda en la familia es difícil que los hijos avancen con normalidad. Sin olvidar que la forma más bella de autoridad es el ejemplo. Los padres debemos, y digo debemos por que en este momento estoy asumiendo mi condición de padre, hacer todo lo posible para que no se acreciente la falla actual que parece existir entre la familia y la escuela, potenciando encuentros que rompan el diálogo de sordos en el que se resiente la comunicación y el entendimiento, la transmisión de la información y la fluidez de las relaciones; situación a la que el contexto social actual, por otra parte, nada contribuye. Nuestra sociedad no puede permitirse que siga en aumento el número de padres “dimisionarios”, en tanto que diluyen su responsabilidad en las exigencias a la Escuela, pero dispuestos a desautorizar al profesorado, cuando sea menester, frente a la rebeldía del “aupado” hijo. Padres que han abandonado y dejado todo el peso de la consecución de los objetivos educativos y sociales de sus hijos en manos exclusivas de los maestros y de unas redes sociales juveniles cada vez más inmaduras, débiles y confusas, que en nada contribuyen a forjar un clima sensible a las necesidades adolescentes. Nos inunda un hedonismo social de corrientes con graves carencias consolidadas y excesos de apremios consumistas, donde todo vale y donde el menor desconoce los tiempos de espera, donde la emotivi- - 21 - Discurso Tal y como acertadamente nos recuerda Fullan, “cuanto más cercanos están los padres de la educación de su hijo, mayor es el impacto en el desarrollo del niño y en su progreso educativo”. Conscientes de esta realidad, los padres deberemos estar siempre disponibles, caminar junto a los hijos y prestarles todo el apoyo necesario, más en los momentos actuales en los que nuestros hijos están en manos de múltiples agentes socializantes y educadores (televisión, prensa, internet, grupo de iguales, además de la familia y la escuela). Experiencias dad se impone a la razón, la impulsividad al pensamiento creativo y reflexivo, la frustración –o su falta de tolerancia- a la satisfacción por lo bien hecho y donde el deseo ha eclipsado al deber. Actitudes que resultan mucho más apremiantes aún en nuestros jóvenes y adolescentes. Hoy, quizás más que antes, nuestros hijos adolescentes necesitan de nuestra aportación en el instituto. Deberemos recuperar ese espíritu participativo que nos caracterizaba en la época en que nuestros hijos estaban en las Escuelas Infantiles o los primeros ciclos de la Educación Primaria; deberemos apoyar a nuestra Asociación de Padres y Madres y darle una fuerte revitalización, dinamizando en nuestros Centros Educativos las Escuelas de Madres y Padres, que, por desgracia, resultan en la mayoría de las ocasiones, una tarea inaccesible; aunque, felizmente, éste no sea nuestro caso. Y si hasta ahora ha sido imprescindible proporcionar esa ayuda, los padres deberemos tener siempre presente que, independientemente de la edad y momento, los hijos seguirán necesitando nuestro apoyo en su nueva etapa; y no dudéis, queridos alumnos, que esta ayuda nunca os faltará. Algunas familias experimentarán una sensación emocional especial y diferente al vivir, por primera vez, vuestra ausencia del hogar paterno, cuando partáis el próximo otoño hacia otra ciudad, condicionados por un destino o una salida académica inexistente en la amplia oferta que nos posibilita Málaga. El mayor consuelo que os quedará como padres es el cariño de vuestro hijo y vuestra confianza en la educación que le ha sido facilitada. Convencidos de que no os defraudará, su ausencia física será suplida por la motivación de logro y la satisfacción de las expectativas cumplidas. Si me lo permiten, daré a mi alumnado un último consejo orientador. Para triunfar es preciso dosis de esfuerzo, responsabilidad, decisión y motivación. Ingredientes básicos que están al alcance de todos; todos podemos (podéis) lograrlo. Triunfan los constantes, los que se esfuerzan y trabajan a diario, los responsables. No nos basta con ser inteligentes para salir adelante; os lo he dicho en múltiples ocasiones cuando os doy los resultados de esos tests, a los que vosotros llamáis de inteligencia. Tienes una puntuación alta, pero, esto no garantiza nada; sin trabajo, esfuerzo, dedicación y quehacer diarios, es difícil obtener el éxito y sacar buenos resultados. No os debe asustar el paso al mundo laboral o a los estudios superiores, ya sean éstos los universitarios o la formación profesional. Estáis suficientemente preparados al contar con el aval de haber superado satisfactoriamente la Etapa de Bachillerato o de Comercio. Solo os debe importar el deseo de superación y de alcanzar las metas fijadas. Ilusión, motivación e interés deberán ser factores a tener en cuenta a la hora de tomar decisiones en una u otra dirección. Discurso Entráis en una nueva Etapa de vuestras vidas en la que la motivación, tal y como he dicho es un factor primordial, ya sea para continuar estudios, o bien sea para vuestra incorporación al mundo laboral, caso del alumnado de Comercio, preferentemente. Ya nadie os manda hacer esto o lo otro, se os aconseja, es cierto, pero la toma de decisiones está en vuestras manos, y has de adoptarla con responsabilidad, sabiendo lo mucho que te va en ello. Hasta ahora todo se te ha dado más o menos dirigido, mucho más en la ESO que en el Bachillerato o la Formación Profesional, aunque también en estas últimas has podido estar bastante condicionado por una u otras circunstancias. Llega el momento en que tendrás que tomar tus propias decisiones en función de aquello que más te interese, tus gustos y tus preferencias, convencido de la conveniencia de hacer las cosas por sí mismas, porque son satisfactorias, porque hay que cumplir aquello en lo que uno se compromete. Has de ser capaz, en definitiva, de dar un paso importante hacia la formación de la personalidad autónoma, que en el proceso de la motivación se centra en la posibilidad de pasar de la gratificación inmediata, que tanto hemos exigido cuando niños y adolescentes, al aplazamiento de la recompensa; es lo que el sociólogo Thomas Merton denomina “la postergación de la gratificación”. Y esta nueva etapa de vuestras vidas será un camino bipolar, no exento de alegrías y frustraciones, de éxitos y contrariedades; pero lo que es seguro es que, sea el sendero que sea el que toméis, estudios o mundo laboral, la confianza en vosotros mismos es una garantía añadida. Aprovechad las oportunidades que os irán surgiendo, todos las tendréis, tarde o temprano llegan, no lo dudéis. Y no abandonéis los buenos hábitos que habéis ido adquiriendo en estos años. Que el IES Salvador Rueda siga siendo vuestro orgulloso referente. Os deseo lo mejor en vuestro futuro. Gracias. - 22 - Experiencias Viaje de 4º E.S.O. Desde el día 7 hasta el día 13 de mayo de 2006, 43 alumnos y alumnas de 4º E.S.O. realizaron su viaje final de curso a Baleares, más concretamente se alojaron en Port Alcudia en el Hotetur Bellevue, un gran complejo hotelero. Allí se alojaron en amplios apartamentos (dormitorio, baño, salón y pequeña cocina) y disfrutaron de sus piscinas. Durante esa semana, desarrollaron un amplio programa de actividades. Para comenzar el lunes por la mañana, estuvimos descansando de nuestra tardía llegada en la piscina y, después de comer, nos fuimos a Palma de Mallorca a visitar su hermosa Catedral, dar un paseo por el Centro y finalizamos con la visita al castillo de Bellver. El día siguiente, muchos se sorprendieron de la amplitud y belleza de la cueva de Drach, de la hermosa bahía con aguas cristalinas de Porto Cristo y, ya por la tarde, de la amplia playa de Alcudia donde Diego González demostró sus cualidades futbolísticas. Finalmente, concluimos con una divertida sesión de discoteca. El miércoles lo dedicamos a actividades deportivas, por la mañana nos dirigimos al Albergue de la Victoria donde hicimos rocódromo y rappel. Destacar las cualidades montañeras, demostradas a sus años, por nuestro Director Cesáreo Flores. Tras reponer fuerzas, dedicamos la tarde al Piragüismo y al Tiro con Arco (algunos aún están buscando las flechas). El viernes lo dedicamos a dar un largo paseo por la playa por la zona de Pollensa, ya que estábamos bastante cansados como para hacer la ruta senderista prevista, y terminamos disfrutando de un magnífico baño en las cristalinas aguas de la bahía. La tarde la dedicamos al descanso y a hacer las últimas compras (Nazaret, ¿te queda algo por comprar?). El sábado, tras “ordenar” las habitaciones (verdaderas leoneras durante la semana) nos dirigimos al aeropuerto donde tras “miles” de ensaimadas embarcamos hacia Málaga, dando por acabada una inolvidable semana que todos quisiéramos que se repitiera, Cesáreo Flores Fernández de Bobadilla Director - 23 - Viaje de 4º E.S.O. El jueves resultó un día bastante completo, pues desde primera hora estuvimos disfrutando del parque acuático Aqualand. Allí vimos como Diego y Cesáreo, arriesgando sus físicos, bajaban por el Tornado, gritaban en el Boomerang y volaban en el kamikaze mientras los demás no parábamos de correr de un sitio a otro, subir escaleras y probar todas las atracciones. Al final, todos estábamos rendidos pero tras un confortable sueño en el autobús recuperamos fuerzas para otra noche de discoteca. Experiencias VIAJE A ITALIA Viaje a Italia Nuestra aventura comenzaba el día 21 de febrero pese a que hubiésemos deseado que se adelantara varios meses por la expectación que nos creaba. Para nosotros el viaje era una válvula de escape de la rutina, de hecho algunos de nosotros ya teníamos pensado qué íbamos a ver y a visitar, “entre otras cosas…”. Nuestra primera parada fue Roma, allí nos sentíamos auténticos gladiadores aunque las palabras “cansinas” de nuestra guía hacían que más de uno se durmiera y se evadiera de la realidad; pero de nuevo resurgió cuando vimos el Coliseo… y la cosa no quedo ahí, fuimos capaces en tres días de ver casi la totalidad de la ciudad romana; pese a que en nuestro último día en Roma estuvimos empapados a causa de la lluvia. Quedamos impresionados por lo que vimos: monumentos y principales zonas, siendo lo que más nos impactó a nuestra llegada a Roma, el conocer al carismático conductor que más tarde pasaríamos a llamar, cariñosamente, “Pocholo”; de este “gran profesional” cabe destacar la destreza al conducir un autobús y hablar simultáneamente por dos teléfonos móviles, ayudándose de sus codos para el manejo del volante. CONSEJO ( I ): No intentéis hacer esto en España (tenemos picoletos) Otro tema a destacar de Roma y de todas la ciudades en las que nos alojamos fueron los hoteles, aunque el de Roma parecía más bien un albergue y su gerente “Mario”, conocido como “el calvo”, por cansino se llevó más de una sorpresa… Una imagen que se quedará en nuestra retina fue cuando nuestra querida profesora Inmaculada León, encandilada por la historia de la ciudad, se convirtió en una autentica “centuriona- pretoriana” con su bata rosa como escudo se plantó con su silla en mitad del pasillo para controlar a un auténtico ejército romano embriagado. Nuestra agencia de viajes nos llevó hasta Florencia pasando por Siena, una ciudad medieval en el centro de la Toscana. ¿Qué podríamos destacar de Florencia? “El David” de Miguel Ángel sin duda; aunque la idea de inmortalizar el momento con nuestras cámaras fotográficas condujo a más de uno a conocer la salida antes de lo que esperaba y a otros soportar la tensión que provocaba una pequeña irritante guarda de museo enfurecida CONSEJO ( II ): Si tomáis fotos no las hagáis con flash, pueden pillaros… y a la p… calle “in situ” - 24 - Experiencias Otro elemento significativo de la ciudad fue la Catedral de Sta Mª de Fiori a la cual solo dos valientes se atrevieron a subir a su Cúpula, mientras que los demás nos deleitábamos con su fachada. Proseguimos el viaje hacia Bussolengo pero paramos en la siempre típica ciudad de Pisa que no podía faltar en nuestras cámaras y en nuestras mentes la siempre repetitiva y característica foto aguantando la Torre. Podríamos decir que el deporte rey en Pisa es el regateo. CONSEJO ( III ): No compréis una lamparita con forma de torre por 10 € si en el puesto de al lado la podéis conseguir por 5€ y si tienes un poco de dialéctica grecorromana por 2€ ¡Y con llaverito incluido! Ese mismo día hicimos doble escala, siendo la segunda Verona, la ciudad de Julieta, en la que los más atrevidos le tocaron un pecho “reluciente”, era de una estatua, para la desilusión de más de un lector agoriano. CONSEJO ( IV ): En la casa de Julieta, donde se encuentra su imagen y el famoso balcón de la obra de Shakespeare, no podéis marcharos sin inmortalizar vuestro nombre y el de la persona amada en las paredes de la entrada. Cuando abandonamos Verona nuestro diestro conductor, sin igualar a “Pocholo”, decidió que el conocía mejor Italia que el GPS que tenía delante y así, como era de esperar, acabamos perdidos a las tantas de la noche en zona próxima al Bussolengo y rodeados de “princesas” simulando al reino del polígono Guadalhorce. Por fin llegamos al hotel, para casi todos el mejor del viaje por su sencillez y comodidad, del que conservamos muy buenos recuerdos, tanto de alumnos y compañeros como de profesores. CONSEJO ( V ): Nuesta siguiente parada era la ciudad que mas expectación nos creaba, por ver qué profesor/a era el/la primero/a en “caerse” de la góndola, la romántica Venecia. De esta ciudad sobre el mar podemos destacar sus largos canales, sus románticos paseos en góndola, sus carismáticos gondoleros, que evocaron en algunos de nosotros recuerdos de nuestro primer conductor “Pocholo”; y la Basílica a la puerta de la siempre majestuosa “Piazza” San Marcos. Una de la cosas por las que tuvimos suerte fue que en la época en la que visitamos la cuidad estaba en pleno apogeo por el carnaval, recreándose en nosotros escenas de películas de la época de máximo esplendor veneciano, ya que por sus calles circulaban parejas disfrazadas con trajes típicos y mucha gente con dibujos en sus caras simulando caretas de carnaval. CONSEJO ( VI ): No intentéis ligar con los/as que pintan las caras, pueden ser traicioneros e intentar cobraros el doble por su creación. Pese a que nos resistíamos a abandonar la ciudad más que nada porque no llegaba el “vaporetto”… partimos para el hotel y a la mañana siguiente nos esperaba un largo camino - 25 - Viaje a Italia Mejor lugar para congeniar con los profesores es el hotel de Bussolengo (con la inestimable ayuda de “Juan Bernardo”) Experiencias de regreso a Málaga pero antes no podíamos irnos de Italia sin ver Milán, su famosa galería y su antigua Catedral. Por motivos “mecánicos” llegamos al aeropuerto de Milán apenas 15 minutos antes de embarcar lo que convirtió nuestra aventura en una autentica “gincana”, que superamos con éxito; qué paradoja que nos faltó tiempo para coger el avión en Milán hacia Barcelona y nos sobraron dos largas horas en el aeropuerto del Prat, para subir al avión con destino a la rutina y a los estudios. CONSEJO ( VII ): Si el año que viene volvéis a Italia os recomendamos que vuestro regreso a Málaga coincida con el comienzo de la Semana Blanca, como en nuestro caso. CONCLUSIÓN: Viaje a Italia El instituto es algo durillo por lo que os damos el mejor CONSEJO de todos: no dejéis escapar esta oportunidad puesto que por más que lo intentéis será irrepetible. Gracias a todos por hacer de esta experiencia algo más que un simple viaje de fin de estudios Alumnos de 2º bachillerato en la “Piazza Navona” Rodrigo López Garcia Juan José Moyano Subires 2º Bach. D - 26 - Experiencias Partimos del aeropuerto de Málaga el 2 de Mayo, Marina y yo, junto con los profesores Enrique Cuenca e Inmaculada López. En Bruselas nos estaban esperando para llevarnos al colegio, no sin antes darnos una vuelta en coche por la zona y, dar un paseo por el parque. En el colegio, el recibimiento fue muy caluroso. Nos presentaron a nuestras respectivas familias, y poco después marchamos cada uno por nuestro lado. Las familias se portaron muy bien con nosotras, e hicieron todo lo posible para Profesores y alumnos del Proyecto Europeo con la Ministra Presidenta que nos sintiéramos bien. Además nos tuvimos que esforzar para hablar en francés. El miércoles nos volvimos a encontrar por la mañana en el colegio, y visitamos el Ayuntamiento, dónde nos dieron varias charlas, todas en inglés. Por la tarde se hizo la presentación de los trabajos sobre los problemas del agua en nuestros respectivos países. Pudimos ver el centro de Bruselas, dónde contemplamos el monumento más importante: el Manneken Pis. Y la famosa Gran Place. Con estudiantes alemanes e italianas. Compramos en las tiendas. El chocolate de Bruselas tiene fama de ser bueno, pero yo os lo confirmo. - 27 - Viaje a Bruselas Pero lo mejor de todo fue que, ya desde el primer día, conocimos a un montón de gente de todos los países. Pues además de nosotras había alumnos de Alemania, Noruega e Italia y, por supuesto, belgas. Experiencias El jueves fuimos al Palacio Real. Es un lugar precioso. El jardín es inmenso y todo está muy bien cuidado. Al entrar nos quedamos impresionados de la gran variedad de plantas que había, y de flores de todos los colores, formas y tamaños. El viernes, además de las visitas por la ciudad, y de ir de compras, por la noche fuimos a jugar a los bolos y después a una pizzería, ese día conocimos mucho mejor a los demás estudiantes. El Sábado pasamos el día entero en Brujas. Una ciudad perdida en el tiempo con puentes, calles y casas de cuentos. Allí la gente paseaba en bicicleta, y había tiendas de chocolate por todos lados. Nos montamos en una barca; y desde allí sí pudimos ver Brujas en todo su esplendor. Con los cisnes en la orilla, y las casas que parecían flotar sobre el agua. Pasamos innumerables veces por debajo de puentes, que a veces con solo levantar el brazo podías tocar. En Brujas, con tres estudiantes alemanes. Lo mejor fue cuando nos dejaron tiempo para vagar a nuestro antojo por las calles y comprar recuerdos de allí. El día se pasó demasiado rápido, y a las seis ya estábamos de vuelta en el autobús. Nos volvimos a reunir todos, en una fiesta de despedida que habían preparado. Hubo barbacoa, bailes, y una gran confusión de flashes de cámara. Viaje a Bruselas La despedida acabó con el intercambio de teléfonos y direcciones, con algún que otro: “Goodbye”, y muchas caras tristes por volver de nuevo a sus ciudades. Nunca olvidaremos ésta experiencia, lo bien que nos lo pasamos, y lo mucho que aprendimos. Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 28 - Experiencias Visitando el fantasma de la música en Málaga En el I.E.S Salvador Rueda todos sabíamos que nuestro profesor de Música, Don Luis Naranjo era un gran director de orquesta. En esta ocasión, director de la Orquesta Filarmónica de Málaga, compuesta por un grupo de músicos, aproximadamente ochenta, mayoritariamente formada por extranjeros que un día dejaron sus hogares para poder perseguir el sueño de la música. Este 26 de abril, nuestro profesor nos propuso una excursión a la Sala Falla del Conservatorio Superior de Música. Fueron invitados cuatro cursos de 3º de la ESO. No era para ver, sino para escuchar. Al llegar a la sala de conciertos pudimos observar que todos aquellos amantes de la música estaban en sus puestos esperando tocar su instrumento. Al concierto asistían otros centros, pero nosotros pudimos estar en primera fila y ver como nuestro profesor dirigía aquella orquesta. Para empezar, pudimos escuchar cómo sonaba cada instrumento, había de cuerda (violines, violas, violonchelos, contrabajos, arpa…), percusión, viento e incluso una batería que haría el concierto más moderno y juvenil. El programa se inició con la Sinfonía nº 6 “Patética” de P. I. Tschaikowski. Primero escuchamos la Sinfonía de los Juguetes de Leopoldo Mozart, el padre de este gran músico. En ella pudimos distinguir numerosos instrumentos, realmente a todos nos provocó una sensación de alegría al recordar aquellos tiempos en los que jugábamos con soldaditos de plomo, muñecas de trapo y canicas. Pero, por muy fantástica que fuera esta sinfonía, Leopoldo nunca sería reconocido como gran compositor, sino como “el padre de Mozart”, como dijo el profesor antes de comenzar. A continuación escuchamos, entre otras, Pequeña Música Nocturna, Sinfonía nº 35 “Haffner”, Concierto nº 24 para piano y la Sinfonía nº 1, ésta última compuesta a los ocho años. Nadie se habría dado cuenta si nuestro profesor no lo hubiera contado antes, pues ya demostró desde pequeño ser un gran genio con mucho talento. Seguidamente, el profesor nos contó la historia de la “Misa de Requiem“, la última obra que escribió Mozart antes de morir. Asegura la esposa de Mozart, que un día un hombre encapuchado, que no quería revelar su identidad, llegó a su puerta y le ofreció al músico una bolsa de dinero a cambio de una pieza escrita por él. Una obra que serviría para un entierro. Poco después, Mozart enfermó e incluso llegó a pensar… que estaba escribiendo una obra para su - 29 - El fantasma de la música En la segunda parte, llegó el momento de recordar al gran Wolfgang Amadeus Mozart, que este año se celebra el 250 aniversario de su nacimiento. Experiencias funeral. Pero lo único cierto de esta historia es… que al final, Mozart falleció. Dejando atrás toda esta historia… la orquesta siguió con la interpretación de un trocito de la “La Flauta Mágica,” y la Sinfonía nº 40, que para nuestro profesor es una de sus favoritas. Por último, interpretaron la maravillosa y reconocida “Bodas de Figaro” con las que nos despedimos de la segunda parte. Los componentes de nuestro instituto esbozaron una amplia sonrisa, sobretodo dos de ellos, Alicia y Marcos, que tuvieron la suerte de dirigir la orquesta mientras ésta tocaba la Sinfonía nº 40 de Mozart. El profesor comenzó explicando a los alumnos como funcionaba el arte de dirigir y desde luego Alicia mantuvo toda la situación bajo control, porque parecía que aquel 26 de abril la había estado esperando sólo a ella. Marcos, por otra parte, disfrutó poniendo a prueba a la orquesta, haciendo que fueran más rápidos y más lentos según él quería. El fantasma de la música Llegamos entonces a la tercera parte del concierto. Como todos los años interpretaron el tema de los Simpson, retocado por nuestro profesor. Luego pudimos oír el divertido rock and roll de Shin Shan. Al avisar que íbamos a escuchar la famosa canción de Titanic, interpretada por Celine Dion, todas las niñas de la sala sacaron un gran suspiro del corazón. El famoso tema de James Bond 007, nos transportó al mundo de la acción, de los espías y los “smokings”. Para despedirnos, el profesor saludó a nuestro instituto, que eran invitados de honor y entonces interpretaron la suite de Indiana Jones. Poco a poco los focos se apagaron, y el joven público salió tan silencioso que dejaron de nuevo el fantasma de la música solo en la Sala Falla. Nadie diría jamás que había visto aquel espíritu, pues sólo se limitaron a escuchar… Irene Cañas Rodríguez 3º ESO E - 30 - Artículos PROYECTO EUROPEO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD SPECIAL NEEDS EUROPEAN PROGRAMME Los Centros Educativos en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria (en España 12 a 16 años) cuentan con una población escolar caracterizada por la diversidad de intereses, motivaciones, expectativas e implicaciones educativas. Compulsory Secondary Education Schools in Spain ( children between 12-16) have a range of students distinguished by their different interests, motivations, aspirations and involvement in the schooling process. En la actualidad, en España se está dando un índice de fracaso escolar que supera el 25% en esta Etapa Educativa. Es frecuente encontrar en este porcentaje de alumnos factores condicionantes tales como dificultades de aprendizaje, problemas de convivencia, escasa (o nula) motivación, carencia de hábitos de estudio y falta de expectativas académicas. At present scholastic failure in Spain is over 25% at this educational level. This percentage is frequently determined by facts such as difficulties in the learning process and social cohesion, insufficient or no motivation, no learning habits and absence of academic aspirations. En nuestro instituto venimos trabajando durante los últimos cinco años el tema de la atención a la diversidad, tanto en la modalidad de Grupo de Trabajo, supervisado por el Centro de Profesorado de Málaga, como por un proyecto de Centro con nuestros alumnos en le nivel de 2º de Educación Secundaria Obligatoria. El Presente Proyecto pretende poner en contacto a diferentes Centros Educativos de Europa que estén interesados en el tema de la atención a la diversidad, con el objetivo de, por un lado, intercambiar experiencias que nos puedan reportar beneficios mutuos y, por otro, analizar las posibles medidas a llevar a cabo para poder atender eficazmente la variedad del alumnado y situaciones de aprendizaje con que nos encontramos en las aulas. CONTENIDO PROYECTO Y ORGANIZACIÓN DEL La multiculturalidad es un hecho de las sociedades europeas. La diversidad cultural nos conduce a un enriquecimiento individual y colectivo. Todos somos diferentes. Esto no quiere decir ser ni mejor ni peor; simplemente que se actúa, se piensa o se siente de otra manera. La sociedad en general y la educación en particular deben estar abiertas a la aceptación de cada uno con sus peculiaridades, ofreciendo una real igualdad de oportunidades. This variety of situations and needs lead teachers at work to face students who demand a Special Needs Programme. This represents a challenge due to the fact that on most occasions, there are no proper resources or methodologies to achieve it. In our school we have been working for the last five years on this matter (Special Needs Programme) in two ways: effective teamwork supervised by the "Centro de Profesorado de Málaga" (The Association of Málaga teachers ) and by means of a School Project Work aimed at our students in the second year of compulsory secondary education. One of the main aims of this Programme is to come into contact with different European schools to continue exchanging information, pooling experience and reflecting together about trends in and development of policy for the Special Needs Programme. CONTENTS AND THE PROJECT ORGANIZATION OF Multiculturalism is related to European Countries. Cultural diversity means personal and group enrichment. We are all different. This does not mean to be better or worse just simply to act, think or feel differently. Society in general and Education in particular must accept everyone and everyone’s different background and offer equal opportunities to them. - 31 - Europa y la educación El profesorado se ve ante esta realidad con la necesidad de llevar a cabo en su aula una atención diversificada que permita dar respuesta a esta variedad de situaciones y demandas. Esto le plantea un reto al carecer, en la mayoría de las ocasiones, de recursos y metodologías apropiadas. Artículos La atención a la diversidad es el conjunto de respuestas arbitradas por el sistema educativo para adaptarse a las características de aquellos alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas específicas en el terreno educativo. The Special Needs Programme is a set of answers brought together by the educational system to face the different characteristics of students with specific educational needs. 1. Objetivos concretos y su incidencia esperada sobre los participantes 1. Specific Objectives and their expected results on the participants Ante los grandes retos que formula la realidad multicultural y contemporánea, este proyecto intenta lograr una aproximación al concepto de diversidad personal y cultural del alumno europeo. En este sentido, se pretende: This programme tends to get nearer to the personal and cultural diversity of European students to face the challenges of the multicultural and contemporary reality. We intend : 1. Conocer la diferente problemática que se presenta en cada uno de los centros educativos (y los países) participantes en el proyecto, en relación a la diversidad en la población escolar, centrándonos principalmente en el problema de la inserción socioeducativa del alumnado perteneciente a sectores desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja y en el alumnado inmigrante. 1. To Know the different problems of the participants´ schools and countries in relation to The Special Needs Programme. We should concentrate specially in the socioeducational integration of the less-favoured people, ethnic minorities and immigrants. 2. Conocer posibles estrategias didácticas en situaciones de multilingüismo escolar 3. Desarrollar estrategias organizativas para dar respuesta curricular al alumnado destinatario de las actuaciones de atención a la diversidad. Europa y la educación 4. Profundizar en las prácticas pedagógicas que permitan abordar el multiculturalismo y redefinir las variables personales y culturales de la diversidad en las aulas. 5. Conocer y valorar algunos tratamientos metodológicos y educativos para la atención a la diversidad del alumnado en el contexto europeo. Información sobre la metodología que se lleva a cabo en los diferentes centros y regiones de Europa para dar respuesta a la diversidad, entendida como medida necesaria para la compensación educativa. 6. Crear líneas de coordinación con los centros educativos implicados en el proyecto para facilitar y potenciar las respuestas educativas encaminadas a la promoción e inserción del alumnado extranjero o perteneciente a minorías étnicas o culturales en desventaja y a otros sectores sociales desfavorecidos. 2. To learn and study educational strategies for Multilanguage schooling 3. To develop organisational strategies to cope with students with special needs 4. To deepen pedagogic practices as to be able to face multiculturalism and to redefine the cultural and individual differences in the classrooms . 5. To get to know, value and get information on methodologies and academic methods for the Special Needs Programme in the different areas and educational institutions in Europe. 6. To build an organised net among the schools participating in the project to provide and develop educational answers to get the integration and improvement of foreign students belonging to less-favoured ethnic minorities or other social groups. 2. Activities 2. Actividades a realizar Para llegar a conseguir los objetivos anteriores, se pretenden llevar a cabo las siguientes actividades: - 32 - To achieve the above mentioned objectives we intend to develop the following activities: • Debatir sobre el tratamiento educativo de • To debate about the educational approach la diversidad, en general, y en ámbitos peculiares, en diversos contextos sociopolíticos europeos y americanos. to The Special Needs Programme in general and in particular areas, in different European and American socio-political contexts. • Poner en conocimiento de todos los países • To inform about the different educational participantes las diferentes políticas educativas de actuación relacionadas con el tratamiento de la diversidad en Europa. policies on the Special Needs Programme followed in Europe by the different countries participating on the project . • Promover la reflexión sobre la promoción • To promote thinking about opportunities de oportunidades de participación de personas con necesidades diversas en todas las esferas de la actividad social. on the social sphere for students with different needs. • Analizar los recursos y medios técnicos • To analyse the resources and technology disponibles y que puedan ser aplicables al tratamiento educativo de la diversidad. available for the Special Needs Programme. • Profundizar en procesos de formación y • Training and updating of teachers and edu- actualización de profesores y de otros profesionales, personas o equipos que intervienen en el tratamiento educativo de la diversidad. cators dealing with the Special Needs Programme • Difundir experiencias, de actuación en el • To spread experiences, acts and works tratamiento educativo de la diversidad, llevadas a cabo por educadores, por otros profesionales, por diversas personas o equipos de orientación e instituciones en los diferentes países participantes. done by teachers, educators and professionals in the different participant countries. • Analizar los indicadores sociales y econó- • To analyse the different students´ social micos de los alumnos/as de los distintos centros educativos para actuar pedagógicamente en consecuencia. and economical levels in the different schools to act pedagogically accordingly. • Incrementar la participación de las familias • To increase the families and boy´s coop- y sus hijos en los diversos programas de mejora educativa de la convivencia que existen en las diferentes instituciones (locales, provinciales y/o regionales). eration in the varied improvement projects issued by the local, regional or provincial institutions. • Analizar las variadas estrategias metodoló- • To analyse the several methodological gicas que utilizan los diferentes países para atender al alumnado con dificultad de aprendizaje, por encontrarse en entornos socioeconómicamente deprimidos, por ser alumnado inmigrante, con desajuste curricular significativo respecto a su grupo de referencia y absentismo escolar y/o situación probable de abandono temprano del sistema educativo. strategies used by the different countries to help students with specific educational learning needs. Needs due to the fact that these students belong to less favoured socioeconomic environments, they are immigrants with a lower academic level than their school group requires or either they don’t attend school regularly (absenteeism) or they left school too young. • Crear una página web donde se irán publi- • To design WebPages where every partici- cando todas las aportaciones de cada uno de los participantes en el proyecto. pant in the project could publish their contributions and works. - 33 - Europa y la educación Artículos Artículos Secuenciación Temporal de las Actividades: Primer año: Análisis y comparación de los diversos sistemas de atención a la diversidad de cada uno de los países socios. Análisis y conocimiento de los diferentes sistemas y medios de detección de dificultades de aprendizaje que se llevan a cabo en cada uno de los Centros Educativos, con incidencia especial a los problemas derivados del entorno socio-cultural. Elaboración de un estudio comparativo sobre los distintos modelos de actuación. Segundo año: Análisis de diferentes estrategias metodológicas de atención a la diversidad, incidiendo en los entornos socioeconómicamente deprimidos. Estudio de los recursos y medios disponibles, analizando los que se consideren más idóneos para su generalización a los diversos países socios. Análisis y evaluación de procesos de formación de profesores u otros profesionales. Creación de una página web donde publicar las aportaciones de cada uno de los participantes en el proyecto. Europa y la educación Tercer año: Difusión de las experiencias llevadas a cabo, en base a las propuestas de actuación realizadas en los años anteriores. Evaluación de las mismas. Puesta en común de las experiencias y extracción de conclusiones en relación con las estrategias de atención a la diversidad y su aplicación al aula. 3. Finalidades que se pretender conseguir La finalidad principal de este proyecto es conocer y analizar modelos de intervención y estrategias metodológicas llevadas a cabo en los diferentes Centros Educativos Europeos participantes en el proyecto, en relación con los siguientes criterios: - 34 - Timing of the activities First Year To Analyse and Compare the different methods and strategies developed in the different countries to deal with The Special Needs Programme To Analyse and inform about different systems and means of detecting learning difficulties in all educational institutions, paying special attention to those related to the socio-economic environment. To work out a comparative study on the various proceedings followed. Second year: To analyse various methodological strategies on The Special Needs Programme specially those related to the less-favoured socio-economic environments. To study the resources and means available to find out the most suitable to be applied in the several participant countries. To analyse and evaluate the teachers and other educational workers´ training To write and design a WebPage where to publish and inform about each participant contributions and achievements. Third Year: To spread , divulge and evaluate the experiences fulfilled after the proceedings proposed the previous years . To share the experiences and conclusions related to strategies used in the class with students with special needs. 3. Aims and Objects to Fulfill The main objective of this project is to analyse and have a knowledge of the different strategies and methods applied by the several European Educational Schools in relation to these criteria: • Grouping. Students in the Special Needs Programme grouping. Pay attention to Artículos que se llevan a cabo en los distintos centros para atender la diversidad, de acuerdo con las necesidades de cada uno de los alumnos/as. • Organizativos. Se trataría de conocer cómo se lleva a cabo la coordinación de horarios y grupos de alumnos/as de nivel (o interniveles) para facilitar lasa diferentes modalidades de agrupamientos realizadas. • Curriculares. Analizando las respuestas de tipo curricular que se dan en las diferentes situaciones de desventaja: refuerzo educativo, adaptación curricular, diversificación curricular, optatividad, programas de iniciación profesional, programas de compensación educativa, etc. • Socio-educativos. Profundizar en el conocimiento de las distintas metodologías y recursos humanos utilizados con este alumnado para incrementar habilidades de tipo personal y social: autoestima, motivación, socialización, etc. • Coordinación. Conocer y analizar las diferentes modalidades de coordinación para la puesta en marcha de las actuaciones de atención a la diversidad. Coordinación a nivel interno (tutores, equipos docentes, Jefatura de Estudios, Departamento de orientación, profesorado de profesorado de apoyo) y a nivel externo (con otros centros o instituciones locales o regionales). their specific needs and group them accordingly. • Organization. How to organise timetables and groups for the different academic levels taking into account the grouping mentioned above. • Curricula. Analyse the different responses in less-favoured situations: educational reinforcement, curriculum flexibility, curriculum diversity , optional subjects, vocational courses • Socio-educational facts. To deepen the knowledge of the different methods and human resources used with these students to improve their personal and social abilities: self-esteem, motivation, socialisation... • Coordination . To know and analyse the different ways of coordination to start the activities in relation to the Special Needs Programme. These coordination in a two-way direction: An internal coordination (tutors, educational staff, head of studies, Special Need’s Department, reinforcement teachers) an external coordination (with other schools and local or regional institutions) • Improvements • Mejorar la convivencia, el clima del gru- in coexistence, classgroups environment and absenteeism. Debates on strategies and resources used to solve conflicts and absenteeism. po-aula y el absentismo. Debatir sobre los mecanismos y recursos humanos utilizados en la mejora de la conflictividad en el aula y en el tratamiento del absentismo escolar. 4. How the Project is Working and its Influence on Students 4. Evaluación de la marcha del proyecto y su incidencia sobre los escolares Para evaluar la marcha del proyecto utilizaremos los siguientes recursos: • La propia observación de cada uno de los socios participantes acerca de las medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo en su Centro Educativo y/o en su aula. To evaluate the course of the project we should use the following resources: • Each participant member´s watching and control of the strategies followed in the school or/and class related to the students with special needs. • The sharing and analysis of the strategies, means and resources used in The Special - 35 - Europa y la educación • Agrupamiento. Tipos de agrupamientos Artículos • La puesta en común y el análisis de las estrategias, medios y recursos empleados en los programas de atención a la diversidad. Needs Programme • The sharing of the results of the activities proposed on the WebPage yearly. • La puesta en común de las conclusiones llevadas a cabo en cada año en relación con las actividades propuestas a través de la página web. • Questionnaires and documents where to find information and opinions on the course and final evaluation of the project. • Cuestionarios y protocolos donde recoger información y opiniones de la marcha del proyecto y de la propia evaluación final del mismo. 5. Difusión de los resultados Para mantener la comunicación de la información entre los diferentes participantes, así como la difusión de los resultados obtenidos, usaremos los siguientes recursos: • • • • • • Periódicos E-mail Página Web Radio y TV Proyectos Educativos de Centro Documentación informativa básica de cada Centro • Exposiciones de materiales y debates sobre los mismos • Reuniones y encuentros informativos Europa y la educación 6. Medidas específicas a tomar En nuestros Centros Educativos tenemos situaciones diferentes en función de las características del alumnado, generalmente ligadas a la existencia de deficiencias o a desventajas socioculturales. Deberemos facilitar la igualdad de oportunidades de acceso a nuestro proyecto a este tipo de alumnado. En los encuentros y reuniones de los participantes se potenciarán, entre otros aspectos, los siguientes: • Facilitar el acceso a los encuentros a alumnado con necesidades educativas especiales, en cualquiera de sus variantes (físicos, psíquicos o sensoriales), con atención preferente al factor intercultural y al alumno en desventaja por razón socioeconómica. • Se atenderá de manera preferente el carácter coeducativo de proceso, garantizando la - 36 - 5. Spreading of the Results To keep communication to exchange information among the different participants as well as to spread the obtained results, we would use the following ways: • • • • • • Newspapers E-mail WebPages Radio and TV School’s educational projects Basic informative documents of every school • Exhibitions and debates on teaching materials • Informative meetings and gatherings 6. Specific Measures to be Taken In our schools we have different situations depending on the students´characteristics generally linked to the existence of lacks or sociocultural disadvantages. We must facilitate these students equal opportunities of entering our project In the meetings and gatherings the following aspects will be reinforced: • To facilitate the students with special educational needs (either physical or psychical and sensory needs) participation with special attention to the intercultural factors and to the less-favoured socioeconomic students. • To give priority to the co-educational aspect of the project , to guarantee the equal access for participants of different sexes ( teachers or students ). Artículos 7. Función de las instituciones participantes Se trata de conseguir una organización que responda a las necesidades y características de este alumnado, para lo cual es preciso conseguir una actitud de liderazgo del Equipo Directivo y un compromiso de implicación de todo el claustro. Esto conlleva la participación activa del Departamento de Orientación y de los diferentes Departamentos Didácticos 8. Empleo de recursos TIC Tenemos previsto emplear los recursos tecnológicos anteriormente mencionados (e-mail, revista digital, página web). Nuestro Centro ha solicitado su inclusión en un proyecto de Centro TIC, estando actualmente integrado en la red de Centros Bilingües de la Comunidad Autónoma de Andalucía. 9. Participación de los estudiantes en el proyecto 7. Tasks of the Participating Parts The aim is to get an organisation able to cope and deal with the needs and characteristics of these students so a leadership is asked to the managing staff and a compromise of involvement to the teachers staff. This means an active co-operation of the Special Needs´s Department and of the different Departments. 8. Uses of TIC Resources (information and communication technology) We would like to use the above mentioned technologic means (e-mail, digital magazine, webpage). Our school has applied to be appointed as a TIC School . Besides, we belong to the bilingual schooling system in Andalucía. 9. Students´ Participation on the Project Students will benefit from the participant teachers´ training. These teachers will put their experiences into practice in their lessons and classrooms. El alumnado se verá beneficiado por la formación llevada a cabo por cada uno de los profesores y profesoras participantes en el proyecto, quienes pondrán en práctica en sus aulas y Centros las experiencias analizadas entre los diferentes socios. On the other hand , students will exchange their experiences in the different working sessions . Por otro lado, en las diferentes reuniones de trabajo el alumnado llevará a cabo reuniones para intercambiar experiencias. 10.Integration of the Project into the Participant Students Curriculum Syllabus (curriculum key stages) 10.Integración del proyecto en el programa de estudio de los estudiantes participantes After the second year the proceedings on students analysed by teachers in each of the countries participating on the project will be applied. A partir del segundo año se pretende aplicar estrategias de actuación analizadas por el profesorado en el alumnado de cada uno de los Centros participantes. María Jesús Muñoz Meilán Profesora de Inglés - 37 - Europa y la educación igualdad de participantes de uno u otro sexo, ya sea en el alumnado o en el profesorado. Artículos ¿QUÉ HACER DESPUÉS DE BACHILLERATO? En la actualidad, tras la finalización de los estudios de Bachillerato se presentan diferentes opciones para continuar nuestra formación académica y conseguir el posterior acceso al mercado laboral. Por otra parte, una opción diferente sería la incorporación directa al mercado de trabajo con la titulación de Bachillerato. En la oferta de estudios posterior a la obtención del título de Bachillerato encontramos por un lado, el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior y por otro, los estudios universitarios. El primer caso constituye una opción orientada a la formación para conseguir una incorporación más temprana a los puestos de trabajo. Además para acceder a estos Ciclos Formativos es suficiente con disponer del título de Bachillerato o bien realizar una prueba de acceso para alumnos mayores de 20 años. Esta posibilidad va adquiriendo una mayor valoración por parte de los alumnos para continuar con su formación existiendo casi cuarenta mil alumnos matriculados en esta opción en toda Andalucía. Entre los Ciclos Formativos de Grado Superior algunos de los más solicitados son los pertenecientes a la rama biosanitaria, y cada año se amplia la oferta de ciclos a los que poder acceder. También es una alternativa a tener en cuenta por aquellos alumnos que consideren la opción de acceder posteriormente a los estudios universitarios ya que la obtención del título de Ciclo Formativo de Grado Superior permite acceder a la Universidad sin la necesidad de realizar la Prueba de Acceso a la Universidad. La opción de los estudios universitarios sigue siendo la más demandada por parte de los alumnos tras la finalización de los estudios de Bachillerato con cerca de un millón y medio de estudiantes en toda España. La vía más utilizada para acceder a la Universidad es la Prueba de Acceso o Selectividad aunque también existen otras vías como por ejemplo el acceso desde los Ciclos Formativos o las pruebas para mayores de 25 años. ¿… Después de Bachillerato? Las diferentes titulaciones universitarias presentan una nota de corte, exigida para poder acceder a las mismas, y que oscila entre el 5.00 de un gran número de titulaciones como Ingeniero Informático, Ldo. Administración y Dirección de Empresas o Ldo. Derecho; y otras superiores a siete como Arquitecto (7.67), Ldo. Traducción e Interpretación Ingles (7.68), Dip. Fisioterapia (7.71), incluso siendo necesaria una nota de 8.00 para aquellos que quieran cursar la carrera de Ldo. Medicina. Entre las carreras más solicitadas se encuentran Administración y Dirección de Empresas y Economía. Una vez finalizada la carrera universitaria de primer ciclo se puede optar, bien por incorporarse al mercado laboral o bien por continuar en algunos casos cursando las titulaciones de segundo ciclo que algunas de las carreras ofrecen. Para propiciar el contacto con las diferentes ocupaciones profesionales y facilitar el posterior acceso a los trabajos existen además algunas carreras que presentan en su programación prácticas en empresas. En resumen, tras finalizar nuestros estudios de Bachillerato se nos abren diferentes vías por las cuales encaminar nuestro futuro y ante las que tendremos que tomar una de las decisiones más importantes que hasta el momento hayamos tenido que afrontar. Rubén Puga Roldán 2º Bach . D - 38 - Artículos UNA LLAMADA VIOLENTA Botellón, bulling, bulimia. Tres palabras que empiezan con la misma letra y que reflejan tres de los problemas que más afectan a los adolescentes de hoy en día. Los casos de violencia juvenil, alcoholismo y drogadicción y los trastornos alimentarios se multiplican día a día entre adolescentes cada vez más jóvenes. Los adolescentes son los protagonistas, pero no son los únicos, la familia, el colegio, los amigos, la televisión y en general, toda la sociedad influyen en el comportamiento del adolescente. La violencia del adolescentes, de alguna manera, una forma de pedir ayuda. Porque para saber lo que es la violencia primero debes saber lo que es el miedo. Hasta hace 10 años, la violencia estaba muy en conexión con el estatus de la familia. Ya no es así, porque las clases se han disuelto. Los medios audiovisuales también tienen su parte de culpa. En televisión, la violencia se convierte en espectáculo, al igual que se hace en los videojuegos. El problema es que es mucho más difícil para los jóvenes distinguir entre la realidad virtual y lo que realmente sucede. La violencia se ha convertido en una manera de mostrar un gesto heroico. Hubo una generación que debía mostrar su virilidad. Ahora, muestran la violencia porque tiene más atractivo, incluso para las chicas. Los adolescentes, que viven como si mañana fuera a acabarse el mundo, intentan aprovechar el presente, pero para hacerlo no les sirve cualquier cosa, tiene que ser algo que sobresalga o que sea peligroso. El anoréxico se imagina que no tiene cuerpo, porque si lo hace morir, ya no tendrá que preocuparse más por él. Así, su cuerpo ya no es un medio para comunicar y seducir. Es un problema. Rocío Pozo Pastor 1º Bach . E - 39 - Adolescencia También se vincula el heroísmo con las drogas y el alcohol; la adolescencia es una época en la que no te gustas. Esta la metamorfosis natural del cuerpo y ellos intentan hacerlo artificial con las drogas o el alcohol. Los cambios corporales, a su vez, también intentan ser frenados. Artículos CÓMO ESTUDIAR 2º BACHILLERATO, CONSERVATORIO, ESCUELA DE IDIOMAS Y NO MORIR EN EL INTENTO Tengo 17 años, curso segundo de bachillerato, en la modalidad de ciencias de la naturaleza, o lo que es lo mismo, ciencias e ingeniería, en el I.E.S. “Salvador Rueda” de Málaga. Además de estos estudios también realizo 6º curso de piano en el Conservatorio de Música “Manuel Carra” y 3º de inglés en la Escuela Oficial de Idiomas. En el instituto realizo la modalidad de ciencias e ingeniería porque mi interés es cursar algún estudio relacionado con las ingenierías. Aún no tengo muy claro cuál de las carreras elegiré, pues siento predilección por dos o tres, en concreto, las de Física, Ingeniería Aeronáutica e Ingeniería Industrial. Después de mucho pensarlo he descartado la de Física porque me he informado de que no tiene muchas salidas laborales, por lo que la elección ya la voy teniendo algo más clara y concreta. Por una parte me gustaría hacer Aeronáutica porque mi hermana, que también la esta cursando, me dice que es una carrera muy bonita, aunque también muy difícil; al tiempo que siento predilección por los vuelos espaciales. Sin embargo, también me gusta Ingeniería Industrial porque según tengo entendido, es una carrera que tiene una gran salida laboral y que además trata de temas como son las tecnologías, electrónica, sistemas eléctricos, etc. Segundo de bachillerato en el instituto Salvador Rueda es bastante duro, y más la opción en la que me encuentro, pero aún así, voy bien, y mi pretensión es lograr sacar matrícula de honor. Además, en el instituto tengo unos muy buenos compañeros, muchos de ellos me acompañan desde 1º de E.S.O, y con los que las 6 horas de la jornada matutinas se hacen más amenas. En el Conservatorio de Música “Manuel Carra” realizo los estudios de Grado Medio de Música. Estoy terminando este grado ya que me encuentro en el último año, en sexto, por la especialidad de piano. Ya llevo tocando el piano 10 años y por tanto tengo un gran interés en terminar este curso y así obtener un título, que podría serme de gran utilidad en el futuro. Sin embargo, este año es muy duro y se necesitan muchas horas de estudio, más de las que le puedo dedicar, lo que hace que el piano sea una asignatura bastante difícil de llevar. ¿Cómo estudiar 2º …? En la Escuela de Idiomas estoy matriculado por primera vez y lo he hecho a través del programa a distancia “That’s English”, en el curso de 3º de Inglés. Asisto a conversación una hora a la semana, en concreto los miércoles, que me sirve también como una hora de tutoría. En estos estudios del idioma de inglés voy bastante bien porque tengo una muy buena base. Anteriormente estuve dos años estudiando inglés a través de una academia llamada “Habla”. Además, ya son varias las veces que he viajado al extranjero y con las que he conseguido perfeccionar mi nivel de habla extranjera. La necesidad de tener que estudiar y rendir en los tres campos hace que el tiempo sea un bien escaso en mi horario diario, por lo que debo administrarlo con mucho cuidado y orden para poder sacar lo máximo de él y poder dedicarme a preparar suficientemente todas las materias, para así lograr sacar adelante, y con buena nota, un curso plagado de materias. Es importante obtener buena nota, sobre todo en bachillerato, para después de hacer la selectividad, tener la posibilidad de meterte en la carrera que más te convenga, además de conseguir el primer año de carrera gratis con una matrícula de honor. Todo ello me condicionará la posibilidad de entrar en aquella carrera que desee, que, tal y como he comentado anteriormente, posiblemente se trate de ingeniería aeronáutica. Para conseguir todo lo anteriormente comentado, suelo organizarme de la mejor manera posible. Tengo mis horas de estudio y de diversión marcadas e intento no salirme de ellas. En el piano está la mayor dificultad a la hora de planificarme: en mi curso, 6º de G.M., se debería tocar un mínimo de 4 horas diarias; sin embargo, muchos días no dispongo más de una hora, ya que muchas tardes vuelvo del conservatorio cerca de las 8; por otro lado, lo fundamental para mí son los estudios del instituto. Menos mal que por el contrario, la escuela de idiomas no necesita mucho estudio diario, sino más bien estudiar un poco más para el examen trimestral, lo que me permite olvidarme de ella durante todo el trimestre. De todo esto se desprende la necesidad de organizar y planificar muy cautelosa y rigurosamente mi tiempo de trabajo y de ocio para así poder obtener el máximo rendimiento posible en todos mis estudios. Javier Zarco Pernía, 2º Bachillerato-D - 40 - Artículos Los murales del Instituto Cuando este curso termine se cumplirán 12 años desde que se realizó el primer mural. Se comenzaron en la tercera evaluación del curso 1993-94 por los alumnos de 2º de BUP de la asignatura de Diseño (materia optativa en aquella época). El proyecto de creación de los murales fue promovido por el Seminario de Dibujo formado por doña Carmen Serrano Blázquez, jefa del seminario, y don Miguel Antonio Fernández Fernández, profesor agregado y ejecutante junto con el alumnado de los murales. Además se contó con el apoyo incondicional del Departamento de Actividades Culturales, dirigido por don José Poya- 41 - Los murales del Instituto La mayoría de las personas que vienen al instituto y sobre todo los nuevos alumnos, normalmente fijan su atención en el conjunto de murales que están pintados en el patio. Les resulta un ambiente bello y agradable, además de promover, por qué no decirlo, la cultura. La superficie pintada equivale aproximadamente a un tercio de la Capilla Sixtina. Pero lo que la mayoría de los alumnos no saben es que los murales están realizados por alumnos y alumnas de cursos anteriores, cuando en este instituto se impartía el BUP (Bachillerato Unificado Polivalente). Aquellos antiguos alumnos realizaron un gran esfuerzo, quizás se les exigió demasiado, pero sin embargo afrontaron la tarea con muchísima ilusión y durante meses y meses se dedicaron con tesón a sacar el proyecto adelante. A todos ellos no se les agradecerá suficientemente el legado que nos dejaron. Es imprescindible que todos estos detalles se conozcan pues de ese modo los actuales alumnos y alumnas contribuirán a la valoración y respeto de estas obras de arte. Artículos tos que en aquellos momentos se podría decir que ejerció la labor de mecenas al más puro estilo Médicis. Tampoco se puede olvidar que en aquella época “reinaba” en el instituto el director don Eduardo Martín Delgado, que dio vía libre para que el proyecto se ejecutara. Los murales del Instituto Actualmente algunos alumnos, los más curiosos, me preguntan cómo se han hecho los murales. Piensan que venían con el instituto y que es un trabajo profesional. No caen en la cuenta de que alumnos y alumnas como ellos los hayan pintado. Por tanto, contaré brevemente los “secretos” de su ejecución. En primer lugar hubo que elegir los cuadros de pintores famosos que íbamos a copiar. De los libros de historias de arte se hicieron fotocopias superampliadas a color de tamaño folio. Dichas fotocopias se pegaron en cartones rígidos y se cubrieron con plástico transparente. Sobre los plásticos se cuadricularon las fotocopias. A continuación se lavaron las paredes para eliminar suciedades y restos de polvo y se repararon las grietas con cemento blanco. Las paredes se prepararon con cola imprimadora. Sobre la pared se dibujo una cuadrícula a escala y se copiaron cuadrícula a cuadrícula los contornos de los motivos de las fotocopias. Para aplicar los colores se empleó pintura acrílica industrial que se diluye con agua. La mezcla de colores y su aplicación fue la tarea que más costó a los alumnos. Algunos se desesperaban porque no conseguían mezclar los tonos que deseaban. Finalmente, a todos los murales se les aplicó una capa de barniz para protegerlos de las inclemencias del tiempo. El primer mural que se hizo lo llamábamos el mural Del árbol. Era un tema ecologista: la mitad del árbol frondoso en un ambiente limpio, puro y la otra mitad marchito en un ambiente contaminado. Al siguiente año se realizaron los murales de la Historia del arte: es un paseo por las grandes épocas de la historia del arte desde las pinturas rupestres hasta las creaciones abstractas más contemporáneas. En la pared del exterior del salón de actos, se encuentran los cuadros Expresionistas (estilo artístico que intenta manifestar el sufrimiento interior del ser humano). Estos cuadros fueron realizados en exclusiva por el autor de este artículo con la ayuda de don José Poyatos que se convirtió, tras esta experiencia, en pintor profesional de “brocha gorda”. A él se debe la decoración del entorno exterior de los cuadros. Don José me solía decir con, gran sarcasmo, que la diferencia entre un pintor de brocha gorda y otro de brocha fina, estaba en una sola línea: la que separaba su trabajo de decorador del mío de artista. Finalmente en el porche del patio nos encontramos con los murales Homenaje a la música, en la que se representa una pequeña orquesta, el cuadro Cabezas del pintor ecuatoriano Oswaldo Guayasamín con sus típicos motivos de rostros y manos alargadas y Una sola - 42 - Artículos Un aspecto a destacar de los murales es su estado de conservación. Las pinturas acrílicas realizadas en el exterior suelen durar una media de 10 años. Las pinturas que han sufrido el impacto directo del sol y la lluvia, evidentemente, son las que más se han deteriorado. Obsérvese que en esos murales la pintura se encuentra agrietada, desconchada o ha desaparecido por completo, pudiéndose ver la cuadrícula primigenia. Sin embargo, las que dan al Norte o están bajo techo se conservan perfectamente. El espectador ha de tener en cuenta que bajo la capa de polvo y las típicas pintadas con tizas o rotuladores, se encuentra un estrato de pintura en condiciones idóneas. Actualmente nos estamos planteando la cuestión de su restauración, gran problema, ya que muchas veces es más costoso en tiempo y esfuerzo que la realización de un mural nuevo. Por tanto, lo más eficaz es su adecuada conservación, que dicho en lenguaje llano significa no estropearlos con pintadas y graffitis. En conclusión, espero que con este artículo el alumnado y toda la comunidad educativa tenga un mayor conocimiento de los murales del instituto para valorarlos y apreciarlos en su justa medida. El arte, aunque no nos demos cuenta, es parte de nuestra vida y estos murales es un cachito de arte próximo a nuestras vidas, próximo a tu propia vida. Sí, sí, a tu vida. Miguel Fernández Profesor de Dibujo - 43 - Los murales del Instituto raza: la raza humana que sufrió el ataque vandálico de graffiteros insolidarios con el arte y que tuvo que ser sustituido por el logotipo del instituto, ya que los daños fueron irreparables. Un detalle a tener en cuenta es la decoración de los pilares del porche. Pretenden imitar columnas, como si de un templo griego se tratara, pero con la diferencia de que en sus capiteles se han pintado los símbolos de todas las religiones: occidentales, musulmana, orientales y esotéricas. Artículos Esoterismo ¿ Dudas ante la vida misteriosa que se oculta tras la brujería? ¿Es verdad o es mentira? ¿Por qué se cree en las brujas? ¿En qué consisten sus ritos? ¿Qué se esconde realmente tras este mundo tan intrigante? He aquí algunas de las soluciones a tus preguntas: ¿Por qué se recurre a la brujería? La ayuda que ofrece la brujería se busca por diferentes razones. Las principales son: Para hacer daño a quien se odia; para atraerse la pasión amorosa de alguien; para invocar a los muertos; para suscitar calamidades o impotencia contra enemigos, rivales u opresores reales o imaginarios; para resolver un problema el cual se ha convertido en obsesión y ya no importa por que medio se resuelve. Esoterismo Tanto en la brujería como en la magia se encuentran estos elementos: 1- La realización de rituales o de gestos simbólicos. 2- El uso de sustancias y objetos materiales que tienen significado simbólico. 3- Pronunciamiento de un hechizo. 4- Una condición prescrita de la que efectúa el rito. La brujería consta de rituales para hacer sus hechizos (ejercer un maleficio o atadura sobre alguien), algunos de los cuales requieren hierbas particulares. También hay palabras de conjuro o hechizo que pueden ser escritas para obtener un mayor poder. Quién realiza el rito debe desear su propósito con todas sus fuerzas para obtener mayores efectos y algunas veces debe ayunar por 24 horas antes de realizar el rito para purificar el cuerpo. ¿Es real el poder de la brujería? Puede ser real, pero en muchos casos puede ser también sugestión de la mente, es decir pura mentira. En ambos casos está actuando el demonio, príncipe de la mentira. - 44 - Artículos Qué hacer contra las brujerías Al enterarse de que alguien le está haciendo un "trabajo" de brujería, muchas personas tienen miedo. Esto es lo que él quiere ya que por el miedo puede dominarnos. Debemos recordar que el demonio nada puede contra los que son fieles a Dios. Nuestro Padre Celestial es Todopoderoso y nos ama. El demonio sólo puede con aquellos que no confían en Dios y por falta de fe están espiritualmente débiles o muertos. Jamás debemos ir a otro brujo para "defendernos". Eso sería caer en la trampa del demonio haciendo lo que él quiere: que desconfiemos de Dios para que recurramos a él. Los brujos o brujas más peligrosos son aquellos que adquirieron su poder antes del nacimiento y nacen "malas" personas. Suele ser hereditario por lo que a veces se da con más regularidad en determinadas familias. Éstas tienen la facultad inconsciente de separar su espíritu de su cuerpo para actuar de forma independiente. Esta separación suele producirse durante el sueño y este poder es utilizado habitualmente para provocar daños. En las sociedades primitivas, la agricultura y la recolección era terreno de las mujeres. Mientras los hombres salían a cazar, las mujeres aprendieron, primero, a elegir, de entre los que la naturaleza les ofrecía, los alimentos aptos de los que no lo eran. Más tarde, aprenderían que eran capaces de "dominar" este proceso de algún modo, y hacían crecer alimentos por sí mismas. Esto requería una mayor observación de la tierra, de los fenómenos naturales, del clima, las estaciones... un mayor contacto con su entorno y esto lo seguimos observando en las mujeres a las que luego se las llamó brujas. Francisca Ramos Gómez y Mónica Lalwani 1º Bach. E - 45 - Esoterismo Se las asocia muy a menudo con maldad y con oscuridad, tal vez porque se las sabe amigas de la luna y de la noche, y lo maligno siempre se ha contrapuesto a la luz, a lo luminoso. Artículos Según cada tipo de persona, puede haber diferentes definiciones de misionero; por ejemplo, según la Real Academia “misionero” tiene varias definiciones: La primera: Perteneciente o relativo a la misión que tiene por objeto predicar el Evangelio. La segunda: Persona que predica el Evangelio en las misiones. Y la tercera: Eclesiástico que en tierra de infieles que enseña y predica la religión cristiana. Para mí todas estas definiciones están bien, pero en cambio lo definiría como: Son todas aquellas personas que dan su vida simplemente por mejorar las de otros ya sea en mayor o menor medida, ya sea predicando el evangelio, o bien enseñando a una población indígena todo aquello que saben, desde su religión hasta sus mas profundos conocimientos. Lo defino así porque verdaderamente es eso lo que hacen, pretenden transmitir todos sus conocimientos y sabidurías para intentar mejorar la vida de otras personas que se encuentran en condiciones menos favorables y que incluso llegan a un punto en que su situación es insufrible; no tienen a quién acogerse pues viven sin familia, ni casa en la que vivir y están en la calle o donde bien puedan acurrucarse e intentar pasar el día porque sus casas han sido devastadas por un fenómeno de la naturaleza o simplemente nacieron en la calle. También hay quienes viven en el fondo de una gran ignorancia, explotados por otros que tienen mayor malicia, sólo por el hecho de no haber tenido escolarización. Misioneros Para mi los misioneros tienen una dedicación mas laboriosa, y por ello me gustaría que os acordarais de algún conocido que haya ido de vacaciones a algún sitio de estos para ayudar a los que tanto lo necesitan. Algunos pensaran que han perdido las vacaciones pudiendo haber ido a cualquier otro lugar a disfrutar y pasarlo bien, aunque otros verán que éstas si son una personas que responden verdaderamente ante las desgracias ajenas. Creo que gran parte de la gente que lea este articulo recordará a una profesora que afortunadamente estuvo el año pasado en nuestro instituto. ¿os acordáis de Susana Patricia?.Ella es una de las que se dedica a esto ser misionera. Por eso me gustaría dedicarle este breve artículo a Patricia. Lorena Díaz Sánchez 4º ESO A - 46 - Artículos LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS Cuando el poeta español afirmó que: “los sueños… sueños son”, se refería naturalmente a los sueños tomados en un sentido filosófico, puesto que los sueños, en un sentido más real y estricto pueden ser, y en efecto lo son ,de carácter profético, actual o reminiscente, siendo los primeros los que penetran el porvenir, presagiando acontecimientos futuros; los segundos se refieren a problemas acuciantes del presente, y los terceros son recuerdos grabados en el inconsciente del soñador. Es, por tanto, una verdadera ciencia la que se ha desarrollado a través de los tiempos y de la experiencia, para desentrañar la interpretación que deba darse de los sueños personales, de modo especial a los proféticos que al despertar, puedan aceptarse como una clara advertencia sobre un hecho que puede ser benéfico o perjudicial, como el acierto de un juego de azar o el fallecimiento de un ser querido. Uno de los caso más clásicos de un sueño que tomó realidad, proporcionó la base de una historia popular llamado “El misterio del Granero Rojo” o “El asesinato de María Morten”. << María residía en Polstead, Inglaterra, en 1927. En aquella fecha huyó con un granjero llamado William Corder, el cual la asesinó y la enterró bajo el suelo de un granero. Corder escapó y poco después escribió a los padres de María diciendo que se habían casado y que ella estaba bien. Durante más de un año, nadie sospechó nada. Pero cierta noche, la madre de María soñó que contemplaba el asesinato y que la víctima era su hija. Asimismo, soñó que la pobre muchacha estaba enterrada bajo la tierra de un granero rojo. El 18 de abril de ese mismo año, el padre de ésta, impresionado por el sueño de su esposa, decidió derribar el granero que era propiedad de su supuesto yerno, William Corder. Allí hallaron el cuerpo sin vida de María, introducido en un saco. William Corder estaba a la sazón viviendo en Essex, allí fue detenido y juzgado. Ante las evidencias, confesó el crimen y fue ejecutado en agosto de aquel mismo año. >> Claro que hay sueños proféticos que jamás llegan a cumplirse, como aquellos en el que la persona sueña que morirá un día determinado, pero existe un dato muy curioso: en la mayoría de esos sueños, la fecha soñada como mortal es, en realidad, una fecha muy importante en la vida del soñador, por lo que cabe suponer que el sueño no se refiere a la muerte física sino a un cambio de fortuna, de salud, etc. Es decir, más que un sueño profético se trata de un sueño simbólico. Claro está que no todos los sueños, proféticos, o no, anuncian desdichas o muerte, pues los hay que predican alegrías y ocasiones jubilosas, como matrimonios felices y aventuras sin fin. No Obstante, tanto en un sentido alegre como en otro triste, los sueños proféticos constituyen una realidad que no es posible que la ciencia, y mucho menos la ciencia psíquica, desoiga por mucho mas tiempo. La teoría psicoanalítica es muy sencilla y se funda en la premisa siguiente: El hombre es un animal, aunque con la capacidad del raciocinio, pero un animal con impulsos animales, con emociones animales y con necesidades animales. La sociedad, a cambio de protegerlos, exige de él, que obedezca ciertas reglas, muchas de las cuales son conflictivas con las inclinaciones naturales del ser humano. Estas indicaciones, negadas al nivel consciente, están reprimidas pero retienen una latente poder psíquico en las capas mas internas de la mente. Durante el sueño, la censura social disminuye, dejando a los impulsos y a los conflictos en libertad de aludir tales restricciones. El sueño - 47 - La interpretación de los sueños Otros muchos crímenes fueron resueltos gracias a los sueños proféticos. Artículos en sí, se convierte entonces en algo sujeto a mayores represiones y la teoría Psicoanalítica afirma que por esto se aluden los sueños tan pronto como se experimentan. Nos sentimos excesivamente inclinados a especializarnos en un solo abordamiento, bien sea el del sentido común, el de la fantasía, o el del psicoanálisis, cuando la verdad es que deberíamos conjuntar todos los recursos de las tres teorías y ver que sale de ello. E incluso formular nuevas teorías en apoyo de las anteriores… o tal vez en detrimento suyo. Casos prácticos A continuación, vamos a mostrar una serie de sueños relatados por personas reales y nuestra particular interpretación de estos: 1) << He soñado repetidas veces que volaba>> ⇒ Se puede soñar que se vuela como un pájaro, lo cual significa las ansias de libertad, de relajarnos, de felicidad que alberga el soñador en su vida real. El nudo también puede ser un signo sexual. 2) << A veces he soñado que vivo en una mansión de numerosas habitaciones>> ⇒ Esto puede ser el símbolo de una persona y las habitaciones parte de su personalidad. 3) <<Soñé que estaba cortando un viejo árbol en mi misma calle>>. ⇒ Este sueño es muy confuso y tiene muchas interpretaciones posibles, pero lo que esta persona cuenta sobre lo que le había ocurrido ese mismo día, nos lo aclara todo: << Ese día me peleé con mi vecino, este se enojó porque le estaba pisoteando el césped, me prohibió volver a entrar en su jardín amenazándome agriamente. Yo me asuste y me fui de allí. >> ⇒ ¿Qué significa este sueño? Esta persona a la que llamaremos “Martín”, ansiaba ven- garse de su vecino por sus amenazas. La interpretación de los sueños Naturalmente, Martín sabe que no puede hacer tal cosa. Por eso, en el sueño forma unos símbolos. El árbol (símbolo de la vida) es viejo, como su vecino. Cortar el árbol simboliza a anhelada venganza contra este. Y, con este sueño, Martín alivio su pecho de sus ansias negativas. 4) << Suelo soñar, el día antes de un examen, que estoy desnudo en clase>> ⇒ Es un sueño común sentirse desnudo entre la gente. A menudo, significa que se desea llamar la atención. También es posible que indique que se precisa dar a conocer la verdad “desnuda”. Por otra parte soñar que se está desnudo puede ser un recuerdo de la infancia, pues los niños pequeños suelen andar desnudos ante la gente. En este caso, la desnudez, evidencia una clase de inseguridad ante los exámenes. Respecto de los símbolos en los sueños, hay que tener en cuenta dos premisas: que pueden cambiar fácilmente, y que, al final, solamente el soñador puede estar seguro del significado de sus sueños. Tania López Linares Marina Ruiz Ortiz 1º Bach . E - 48 - Artículos LAS FALSAS NÉMESIS Desde que el mundo es mundo han estado presentes las figuras de la guerra y la paz. La guerra desde tiempos ancestrales ha sido motivo de supervivencia entre especies. Es más, el mundo tal y como lo conocemos hoy en día es un continuo morir de las cosas. Solamente tenemos que dirigir nuestra mirada a la pura naturaleza. Cómo si no podría vivir el león sin matar a su presa. Como vemos la guerra ha sido una idea aceptada en nuestra evolución. Pero ¿qué significa para nosotros el concepto de guerra? Se podría comparar estas guerras naturales con otras que escuchamos a diario en radio o televisión. Es decir ¿está igualmente justificado que el león mate a la cebra o que el cristiano mate al sarraceno? Este hecho es el que nos hace plantearnos la veracidad de nuestro concepto de paz. Como podemos deducir, la paz se podría definir como la ausencia de guerra. Pero ¿tiene este término cohesión con lo que ocurre con la naturaleza? Es decir ¿podríamos hablar de una paz entre el león y la cebra? o ¿tendría sentido mencionar la paz entre especies? Desgraciadamente el ambiente bélico en el que crecemos y hemos crecido desde el principio de los tiempos ha hecho amparar significado al término paz. Tal y como la mayoría de personas consideran la paz es cuando existe una no-guerra entre pueblos. Es decir cuando cada pueblo se dedica a sus propios problemas y está en armonía en su interior. Y es precisamente aquí de donde podríamos deducir lo que concebimos como paz. La paz no sólo significa la existencia de un escenario de avenencia sino de estar en paz consigo mismo. Pero ¿cómo surge este mal interior? Nosotros no podemos negar que hallamos nacido en una sociedad en la que existen unos valores y unas creencias. Así, por ejemplo, podríamos interpretar las guerras entre religiones. Como siempre este conflicto lo podemos explicar como un enfrentamiento personal. Así un cristiano, que considera a su Dios como verdadero, no puede entender que exista otro Dios. Así que el único modo de suprimir ese enfrentamiento de dioses en su cabeza es eliminando el foco que le provoca su ira, en este caso los musulmanes. Pero ¿únicamente es la sociedad la que nos influye?. Existen otras formas de incidencia pero que en este caso adquieren el carácter de manipulación. Estos medios que se auto califican de interés público nos ofrecen día tras día nuevas de horrores del mundo. ¿Acaso no se dan cuenta de que únicamente incrementan los conflictos interiores propiamente dichos? Por ejemplo ahora tan de moda la guerra entre la primera potencia y musulmanes. La constante difusión de atrocidades por parte de ambos bandos no hace otra cosa que aumentar el odio entre ellos por lo que estamos entrando en un bucle cuyo fin se ve aun muy lejano. Puesto que los medios al no dejarnos experimentar una paz con nosotros mismos, será imposible alcanzar el ideal de paz que esperamos ansiosamente. - 49 - Las falsas Némesis Entonces, llegando a una conclusión, ¿que sería para nosotros la paz si viviéramos en un continuo pacifismo? Muy fácil nosotros la entenderíamos como una paz de espíritu interior, como una forma de vida en la que cada uno estaría feliz consigo mismo. Y es entonces, cuando me planteo que el término de paz que nosotros entendemos surge como un fracaso de nuestra propia paz con lo que las guerras surgen por un conflicto con uno mismo. Artículos Por ora parte no podemos dejar escapar el carácter político de las guerras. Ya sea por recursos naturales, por poder político, por territorios o por intereses, todas las guerras de la actualidad se mueven por motivos políticos. Por ejemplo espero que a día de hoy nadie siga creyendo que la guerra que EEUU llevo a cabo en Irak fue por motivos humanitarios. Para estos incrédulos les recomiendo una película, Fahrenheit 9/11, en el que el director y guionista norteamericano Michael Moore lleva a cabo el destape de la verdadera causa de la intervención. Así se ve que el principal patrocinador de la campaña electoral de George W. Bush es hoy en día el principal explotador de petróleo en Irak. Pero no hay que irse tan lejos para experimentar una guerra política. Euskadi Ta Askatasuna más conocido como ETA surge en la antigua Vascongada para defender la identidad del pueblo vasco ante la dictadura de Franco. Pero desgraciadamente cada vez su conflicto personal crece más y aumenta su terrorismo y sus exigencias, llevando a cabo actos propios de perturbados y enfermos mentales. Por lo que podemos llegar a otra conclusión: el carácter de enfermedad. Recapitulando y llegando a una conclusión final. La guerra en el mundo existe a partir de un conflicto en el interior de la persona, el cual surge de un trastorno mental. Ya que ese trastorno mental lo poseemos todos, ya que alguna vez en la vida hemos experimentado la sensación de conflicto personal, podemos afirmar que la raza humana posee una imperfección. Pero qué curioso, como hemos dicho antes, el concepto de guerra no es aplicable en la naturaleza por lo que ¿es esta perfecta? Ahora preguntémonos por qué nos empeñamos en atacar la naturaleza. Quién creéis que ganará la perfección o la imperfección. Las falsas Némesis Después me pregunto si la paz es la ausencia de guerra y en la naturaleza no existe la guerra, ¿es el imitar a la naturaleza una forma de paz? Un servidor espera que nos demos cuenta antes de que perdamos la gran batalla que nosotros iniciamos. Juan José Moyano Subires 2º Bach. D - 50 - Artículos TRASLADO DEL PRENDIMIENTO La tarde del sábado anterior al Domingo de Ramos, la iglesia Divina Pastora tañe al unísono sus campanas. ¡EL PRENDIMIENTO SALE POR SUS CALLES! Esta cofradía simboliza el momento en el que Judas traiciona a Jesús, y su grupo escultórico, digno de mencionar, sabe captar la tensión del momento. Vamos a describir este bonito acontecimiento sociológico.Debido a las grandes proporciones de los tronos, éstos no pueden atravesar las puertas de una iglesia por lo que tienen que salir de lo que se llama CASA HERMANDAD. La casa hermandad es un edificio que sirve, además de otras actividades, como almacén de tronos. Pues bien, el día del Prendimiento las imágenes son portadas desde la iglesia Divina Pastora hasta su casa hermandad. Queremos resaltar que a pesar de no ser una procesión propiamente dicha, poco a poco va siendo una parte importante de la Semana Santa. La salida y su recorrido están repletos de una multitud de gente de todas las edades. Desde bebes, hasta ancianos. Un dato que queremos resaltar por su curiosidad es la gran afluencia de gente joven en comparación con adultos. A nuestra pregunta sobre qué es lo que les mueve o motiva a asistir a este traslado, la respuesta sería que es una tradición antigua que ha pasado por generaciones, la mayoría de las personas son del mismo barrio que se han criado con la influencia y el amor de estos titulares; muchos de ellos se han bautizado, realizado su primera comunión y casado bajo el amor y devoción a esta cofradía. Capuchinos alfombrando sus calles con aroma de azahar e incienso al paso de sus titulares. En la cabeza de procesión, una banda de cornetas y tambores (Campillo) que le da acompañamiento musical a las portadoras. Y para finalizar, las “promesas”: gente de la calle que nos aseguró que acompaña de forma gratuita a “su” Cristo o a “su” Virgen dando gracias por un favor cumplido. A lo largo del recorrido nos fuimos tropezando con puestos de pipas, agua, chocolatinas, manzanas de caramelo, chupetes de caramelo, trozos de cocos, altramuces, gusanitos, gominolas...Toda variedad de golosinas presentes cada año en la Semana Santa Malagueña. - 51 - Investigación La mayor singularidad desde el punto de vista sociológico consiste en que los portadores del trono son mujeres. Es uno de los traslados mas concurridos que se realizan por los alrededores de la iglesia. Su atracción se debe a su belleza y su particular recorrido; sale de la iglesia de la Divina Pastora (Plaza Capuchino) alrededor de las 17:30h. acompañados del protocolo de la cofradía, hermanos, ciudadanos y sus promesas. Llevando enseres, como por ejemplo bastones, velas, guión, estandarte y cruz guía. Las portadoras llevan pantalones negros, camisa blanca y guantes blancos; el protocolo son los representantes de la cofradía y van vestidos con sus mejores galas (los hombres van con trajes de chaqueta y corbata, y las mujeres con sus mejores vestidos). Artículos Las manzanas de caramelo y los chupetes son los mas comprados por los padres para que los niños aguanten el recorrido. También les compran trompetas y tambores. Está claro el fuerte efecto socializador que los padres llevan a cabo estos pequeños incentivos. A las 19:00h el traslado se dirige al hospital Sagrado Corazón, y allí pudimos apreciar los colores primaverales de su entorno. El alcalde y algunos concejales acompañan año tras año a este singular encuentro, mediante aplausos, signos de alegría (sonrisas, lagrimas...), queda presente las emotividades que despierta en todos los presentes la presencia del traslado en su patio, los enfermeros, los doctores y residentes muestran su agradecimiento por dirigir los titulares hacia su convento. Allí una mujer, Pepi Arjona, nos deleita con su voz una emotiva saeta, seguidamente el hermano mayor de la cofradía, Jaime Gallego, le da su gratitud a los residentes y representantes del hospital. Un residente le hace una ofrenda (dos ramos de flores) a los titulares, el Alcalde, Francisco de la Torre, realiza un discurso muy emotivo agradeciendo a la cofradía su paso por el hospital. Entre el murmullo y los aplausos de la multitud se escuchan gritos de ¡Viva Nuestro Padre Jesús del Prendimiento!, ¡Viva! y ¡Viva Maria Santísima del Gran Perdón! ¡Viva!. A posteriori, sigue con su recorrido realizando una parada en la peña la Biznaga, esta peña está muy unida con esta cofradía, un hombre de esta peña le canta una saeta preciosa a los titulares mostrando su sentimiento y devoción hacia ellos, balcones revestidos con sus mejores galas, llenos de personas de diferentes edades le arrojan pétalos de rosas con fuertes aplausos, llenos de ilusión y alegría en sus rostros. En su barrio, Capuchinos, hemos podido observar la presencia en los bares, las pastelerías, los kioscos.. que tienen sus fachadas repletas de carteles de los tronos tanto del traslado como de su salida procesional que se realiza el Domingo de Ramos desde su casa hermandad. A resaltar, otro aspecto original del traslado es el denominado “saludo” ó “cruce”. Ocurre cuando el trono del Dulce Nombre coinciden en el itinerario en su Plaza de Capuchinos, los tronos se mecen al unísono, uno enfrente del otro, se tocan las marchas más bellas (“A ti Manué”) e incluso levantan los tronos “a pulso” (te dejo que descubras por ti mismo el significado de este término), pudimos observar el despliegue fotográfico y multitud de personas con cámaras de fotos, de vídeo, y sobre todo los móviles, realizan fotos a los tronos con el rostro de emoción, fue un momento grandioso y muy significativo. Posteriormente se dirige a su casa hermandad, donde la está esperando con sus puertas abiertas y sus tronos preparados para la salida del Domingo de Ramos, mecen a su virgen y a su cristo con alegría las mujeres de trono, seguidos de algunas lágrimas que podemos apreciar en sus portadoras, mecen a sus titulares como si no hubieran recorrido el largo camino hasta su casa de hermandad, levantan a pulso el trono varias veces con mucha alegría y rodeada de mucho cariño a su alrededor, el barrio de Capuchinos está volcado hacia esta cofradía. Consejos desde nuestro punto de vista: Investigación Es imposible conocer el Prendimiento en un año. Además, esta Cofradía realiza actividades 365 días del año, desde actividades más religiosas a otras más festivas. La Semana Santa es también música. No desaproveches la oportunidad y escucha que bien tocan las bandas de la provincia y capital de Málaga. Es imprescindible probar los dulces típicos de la Cuaresma: torrijas y otras delicias. Cristina Rivero Domínguez José Carlos García Báez Nuria Villodres Blanco - 52 - Artículos RELATO DE UN JUEVES SANTO EN MÁLAGA Jueves Santo de 2006 en Málaga; sobre las 19.30h de dicho día comienza la andanza de mis amigos y mía hacia el centro, dispuestos a ver todas las procesiones, o eso creíamos nosotros. Primero, nos dirigimos a la explanada de Santo Domingo para ver el Cristo de Mena, claro está, después de atravesar la multitud de gente, consiguiendo ver parte del cristo, y también algo imprescindible para los amantes de la buena música, escuchar las melodiosas voces de los legionarios interpretando esa “dulce” canción que dice “ soy el novio de la muerte…”. Después de salir del bullicio de gente, nos esperaba la utopía del día: mantenernos todos juntos. Ahora intentamos ver la Zamarrilla, y digo que si la vimos, tan cerca que si nos lo hubiéramos propuesto les podríamos haber contando los pelos de las pestañas a los porteadores del trono; no nos pusimos así de cerca por puro gusto, más bien por las dimensiones de la calle, que no era muy ancha que digamos, por no mencionar el olor tan sospechoso que había por ahí, que mezclado con el olor del incienso, da una fragancia poco gustosa para el olfato. Después de esa satisfactoria experiencia, vamos a ver la salida de La Esperanza, y por suerte pudimos colocarnos en un buen sitio, a pesar de la densidad de población por metro cuadrado que experimentaba Málaga ese día, pero claro, siempre están los graciosos de turno que se colocan delante tuya tapándote toda la visibilidad, pero eso todavía tiene un pase, pero lo que es insoportable es que te atropellen constantemente con los carritos de los niños pequeños, lo que ocasiona el aumento del dolor de pies. La salida del trono se esperaba que fuera a las 23.15h; hora en la que también comenzábamos a sentir con más frecuencia el estómago pidiendo algo de comida, y como esa noche la suerte estaba de nuestro lado, se retrasó una hora en la salida, aunque cabe la posibilidad de que los porteadores no hubieran adelantado aún sus relojes, o también que la Virgen estuviera aclarando algunos asuntillos de última hora con el Espíritu Santo. Después de esto, y con un acentuado dolor de pies, intentamos salir de allí parte del grupo, ya que nos habíamos despistado de la otra mitad, y de camino a la búsqueda de la cena, nos volvemos a perder, lógico, si tomamos en cuenta que la plaza Uncibay no está en calle Granada. Hemos llegado a Uncibay, y ahora hay que tomar una difícil decisión: ¿en cuál de las kilométricas colas nos ponemos para pedir la cena?; cuando ya lo hemos decidido, tenemos la fortuna de que delante de nosotros se habían colocado las únicas personas que en un radio de 300Km no habían pedido en su vida comida para llevar, lo cual les resultaría una nueva aventura, pero en lo que a nosotros respecta, no nos hacía ni pizca de gracia. Una vez que habíamos conseguido pedir, teníamos 2 opciones: comer de pie rodeados de gente, o sentarnos en un escalón, y la palabra “asqueroso” no sería suficiente para describirlo, así que optamos por la primera. Si queréis un consejo: no comáis muchos “showarmas” en la plaza Uncibay. Eran las 3.00 de la madrugada cuando llegué a mi casa, y cuando vi mi cama por poco me pongo a llorar de la emoción. Ahora entiendo porque también se llama semana de penitencia… Jéssica Ruiz Párraga 2º Bach. D - 53 - Un jueves santo Eran la 1.30 de la mañana cuando conseguimos reunirnos todos, por lo que decidimos marcharnos, y así no dar lugar a nuevas pérdidas. Salir de allí era casi una odisea, el centro de Málaga parecía un campo de concentración, aunque para eso tuvimos que cortar camino por el río, lugar no muy aconsejable a esas horas de la madrugada. Cuando ya estábamos en la parada del autobús, optamos por ir andando, ya que los autobuses iban un poco llenos, por no decir con exceso de carga. No sé si sería el aire, que menos oxígeno tenía de todo, o el dolor de pies que teníamos encima, pero alguno de los que venían conmigo empezó a decir más chorradas de la cuenta, pero por esta vez se lo pasamos, ya que después de todo lo acontecido, estábamos todos un poco mal. Artículos Lo mío es lo mejor, etnocentrismo M uchas veces las culturas son sometidas a juicio, fallando a favor de unas y en contra de otras, estos juicios son injustos, porque ninguna cultura en su conjunto puede ser juzgada. Pues para someter cualquier carácter humano a juicio ha de haber un modelo perfecto con el que será comparado el resto de los caracteres. Pero con el caso de la cultura no es posible pues no hay una cultura perfecta a la que tomar como modelo a seguir. Las personas que juzgan a una o varias culturas, el modelo a seguir con el cual las comparan, es la suya propia, pues para ellos son perfectas y las demás han de asemejar a su cultura al contrario son culturas raras, primitivas, ignorantes, etc. … Ellos sí que son ignorantes, egoístas. Pues en lo que la cultura se refiere no hay ninguna mejor ni peor que la otra. Lo que hay que mirar son ciertos aspectos de las culturas y hay que mirarlos en comparación con una cultura, que no es de una o un grupo de personas, si no de la humanidad en conjunto es la de los derechos humanos. Porque esta es universal pero no al punto de considerarse la única correcta o aceptable. La declaración de los derechos humanos es un marco que tiene que enmarcar todas las culturas Etnocentrismo Todas las culturas han de tener en cuenta los derechos humanos pues esas culturas son de un grupo de personas en concreto mientras que los derechos humanos son de la humanidad en conjunto. << Todas las culturas son iguales ante los ojos de los derechos humanos, sujetas a su contenido >> Bachir Mohamed-Salem Nafe - 54 - Artículos La emigración L a emigración es un método al que la humanidad siempre ha echado mano a lo largo de su historia, para solucionar sus problemas de: pobreza, exilio, refugio, etc.… en general problemas de supervivencia. Las personas que acuden a la emigración para solucionar los ya mencionados problemas, nunca lo hacen con gusto, pues abandonan sus orígenes y todos prefieren como es obvio tener las oportunidades que les ofrece el lugar receptor pero en su propio origen sin necesidad de abandonar lo que es suyo y parte de ellos. Históricamente ha habido grandes emigraciones, desde lados del planeta a otro sin excepción, empezando por la gran emigración del campo a la ciudad en la primera revolución industrial. Pasando por la emigración de muchos europeos a América del norte, América del sur y Australia, durante la segunda revolución industrial, llegando a la gran avalancha emigratoria al que hoy somos testigos. La gran mayoría de estos emigrantes son de países del sur del globo. Países que hasta la mitad del siglo pasado son colonias, y a las que levantar cabeza sin ayuda es muy cercano a lo imposible. Esta ayuda ha de venir de los países del norte, países que han sido metrópolis de dichas colonias. Pues hay que entender que los lugares que han sido victimas de la colonización estuvieron todo el tiempo en paro respecto al desarrollo económico, social, y político. Mientras que las naciones colonizadoras estuvieron en aceleración respecto a su desarrollo a costa de sus colonias. La emigración Por ello están en deuda con sus antiguas colonias. Bachir Mohamed-Salem Nafe - 55 - Artículos Treinta años contra viento y arena S ituada en el noroeste de África el Sahara occidental fue una colonia española hasta 1975, entonces fue traspasado a Marruecos y Mauritania tras el acuerdo de Madrid de 1975 entre éstos y España. Marruecos, por el norte, y Mauritania, por el sur, armados y con ejércitos que se contaban con miles se enfrentaron contra un pueblo indefenso y traicionado que gracias a la ayuda de Argelia pudieron refugiarse en un trozo de tierra llamado Lahmada que en árabe viene decir mucho de la nada y así era pues aquello era el corazón del desierto. El desierto del mismísimo desierto, árido, caluroso, seco, y sin ninguna forma de vida. Si aguantaron todos estos años es gracias a pueblos solidarios como el español que con muchos programas de solidaridad y ayuda humanitaria hicieron posible que el pueblo saharaui pudiera llegar a sobre vivir en aquel lugar, y llegar a formarse como estado y como nación. No tanto los gobiernos, que se aferraron al poder, ya que ninguno hizo nada para que el gobierno español reconozca sus responsabilidades con el pueblo saharaui. Treinta años ... El Sahara es ahora la última colonia africana y tras treinta años no se ha llevado acabo ningún arreglo para la situación y los saharauis siguen estando divididos por un muro, en una parte unos sufren de pobreza y la dureza de la- ahmada y en otra de la que aun es mas dura que el desierto y es la dictadura del gobierno marroquí con la violación de los mas esenciales derechos humanos sin respeto alguno. Con la esperanza que el pueblo saharaui llegue a ser algún día una nación libre e independiente bajo la bandera de la democracia quiero dar las gracias en el nombre de todo mi pueblo a todos aquellos que nos ofrecen ayuda sin esperar nada a cambio. Gracias de todo corazón Bachir Mohamed-Salem Nafe - 56 - Artículos El impulso errante de antiguos deseos sufriendo cadenas atávicas despierta de nuevo de su sueño de brumas a la raza fiera… Vivió sólo cuarenta años (1876-1916), pero eso no le impidió escribir gran cantidad de obras, todas ellas llenas de un sentimiento único sobre valores de la naturaleza…. Nació en San Francisco, donde nunca fue reconocido por su padre, proporcionándole su padrastro únicamente un apellido. Fue obligado a trabajar desde niño vendiendo periódicos, limpiando botellas, de obrero en una fábrica, y se aficionó al alcohol. Esto se reflejó profundamente en los libros que escribiría más adelante: Martín Edén, Relatos de la patrulla pesquera, El lobo de mar y Los vagabundos. El contacto con el paro, la explotación y la brutalidad con que se trataba a los desempleados le hicieron declarase socialista hasta la muerte. En 1897 London sintió la <<fiebre del oro>>, lo que le hizo encaminarse hacia Alaska a probar suerte como minero. Aunque no consiguió hacerse rico, de aquel viaje nacerían obras, tales como El silencio Blanco, además de obtener vivencias que lo harían madurar como escritor. Otra etapa importante de su vida es el de los famosos Cuentos de los mares del sur. Hombre de acción con un asombroso espíritu de lucha y superación, fue lector voraz mientras se ganaba el sustento a base de trabajos agotadores y mal pagados. Todo ese empeño lo condujo hasta la universidad. A partir de 1903, año de publicación de La llamada de lo salvaje Jack London comienza a ser famoso como escritor. Sucesivamente aparecen Colmillo Blanco, Antes de Adán, El talón de hierro… Los excesos de su precoz alcoholismo le afectaron al hígado y los riñones, pudiendo calmar los dolores solo con la administración de morfina y heroína. Tras largas horas de agonía London decidió acabar rápidamente con el dolor en un suicidio. − “Tirarle el hueso al perro no es caridad. Caridad es compartir el hueso con el perro cuando se está tan hambriento como él”. − “El hombre se distingue de los demás animales por ser el único que maltrata a su hembra”. Espero que os animéis a leer libros de este gran escritor. Aunque todos y cada uno de sus libros son magníficos, os recomiendo sobre todo Colmillo Blanco, creo que entre todos los libros que he leído ese es mi favorito. Si queréis empezar por alguno os aconsejo que empecéis por ese. [[“Luego la luz y el pensamiento cesaron de latir bajo sus párpados de lágrimas y con un cansado suspiro de alivio se quedó dormido”]] Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 57 - Jack London Citas de Jack London: Artículos El rincón Friki Para comenzar este recorrido por el universo friki empezaremos ofreciendo a los lectores la definición de este término que tantos deforman. Friki, frik o freaki (del inglés freak, que significa raro, extravagante, estrafalario, fanático), es un término usado en el habla hispana, para referirse a la persona interesada u obsesionada con un tema, afición, o hobby en concreto. El interés que presenta el friki, puede llegar en varios casos a que sea tachado de extravagante, o el integrar parte de una comunidad específica. Hay distintos niveles de "frikismo", siendo el más extremo el llevar su afición o interés, hasta el punto de convertirlo en una forma de vida. En niveles aún más extremos, el aficionado obsesivo/ compulsivo deja de ser friki y evoluciona a “gosu” o “geek”. Normalmente se ha relacionado al friki, con la informática, los cómics, el anime, las películas y series de ciencia ficción y fantasía, pero el término puede extenderse a cualquier interés o gusto específico o desmesurado. Al friki normalmente se le asocia un carácter introvertido o difícil de relacionarse con personas ajenas a su afición, interés, o a su indumentaria no convencional que pueda usar; aunque estas características se basan en prejuicios sociales. Abarcando actualmente el término a otros caracteres y grupos. No hay que confundir a los denominados frikis con los notas (personas que sólo quieren llamar la atención y para ello hacen cosas o acciones extrañas). ¿Quién no ha visto en alguna ocasión un capitulo de Dragón Ball Z, Pokémon, Digimon, Doraemon, Sailor Moon o Yu-gi-oh? La población friki aumenta por momentos aunque hay mucho reprimido social por el rechazo a que estos están acostumbrados a soportar. Confederación Raptors Dirección: Paseo de los Tilos nº 30 29006 Málaga MALAGA Investigación En esta tienda hay toda clase de artículos: del género magic, warhammers, confrontation, juegos de rol, comics y merchandising de todo tipo. A ella suele acudir multitud de gente ya que en ocasiones se celebran pequeños torneos. Además de diversos talleres de pintura de miniaturas. Norma Comics Hay dos tiendas de este tipo en Málaga. Ambas tienen todo tipo de objetos de merchandising, numerosos comics y todo tipo de mercancía relacionada con las magics. Situación: Málaga Plaza - 58 - Situación: C/ Ollerias Artículos Games workshop Animeya Situación: Málaga Plaza Situación: C/ Juan de Padilla En esta tienda toda la mercancía pertenece al género warhammers y el señor de los anillos. En esta tienda podréis encontrar todo tipo de merchandising directamente importado de Japón. Desde figuritas hasta peluches pasando por un gran número de llaveros, figuras articulables, artbooks, etc. A continuación os mostraremos una ligera visión de las series que llegarán próximamente a España y que aseguran ser un éxito: Fullmetal alchemist Full Metal Alchemist narra la historia de dos hermanos con una dote especial para la alquimia que por motivos desafortunados carecen de padre y madre. El hermano mayor, Edward, perdió un brazo y una pierna intentando resucitar a su propia madre, mientras que el hermano menor, Alphonse, perdió su cuerpo físico, y gracias al sacrificado miembro de su hermano, su alma fue capaz de albergarse en una armadura de metal. Con esos horribles sucesos a sus espaldas, los hermanos Elric recorren el mundo en busca de la Piedra Filosofal, con el objetivo de recuperar sus perdidos cuerpos. ¿Conseguirán encontrar la Piedra Filosofal? ¿Recuperarán las partes de su cuerpo perdidas? ¿Resolverán el misterio de la alquimia? Vedla y lo averiguaréis. Kuchiki Rukia, una atractiva joven, es la encargada de mandar a los Hollows a su lugar de procedencia y así purificar sus almas. Tras toparse con Ichigo y salvarle de la muerte a manos de un Hollow, ella resulta herida y transfiere sus poderes a Ichigo metiéndose en un cuerpo falso humano, con el cual podrá recuperar con el tiempo sus habilidades para poder volver a su lugar de trabajo, la sociedad de almas. Desde esta especie de empresa le envían a Rukia informaciones sobre donde están los hollows para acabar con ellos, y por ello tiene que enseñar a Ichigo a pelear y poder acabar con los hollows para poder defender a los inocentes y purificar las almas de los muertos. ¿Conseguirá Rukia recuperar sus poderes? ¿Qué ocurrirá con Ichigo si esto sucede? No os la perdáis, esta serie realmente es digna de ver. - 59 - Investigación Bleach Artículos Naruto Esta serie promete ser la que releve a Pokémon o Digimon entre las generaciones más jóvenes. Ya hay algunos juegos de Ps2 disponibles en Japón. Se rumorea que la franquicia la comprará Panini por lo que dentro de poco llegará a España rodeada de una gran campaña de publicidad. Debemos hacer hincapié en que esto de momento solo es un rumor y que dentro de poco podremos decir con seguridad cual será el futuro de esta serie basada en leyendas japonesas que tanto éxito tuvo en el país nipón y que tanto éxito tiene ya y aseguran tendrá en nuestro país. Esta serie cuenta la historia de Naruto, un niño huérfano en cuyo interior, cuando era recién nacido, fue sellado un horrible monstruo de nueve colas llamado Kyubi que amenazaba con destruir la aldea de Konoha. Los aldeanos le tratan con desprecio por el monstruo que habita en él y vivió 12 años en total soledad hasta conseguir graduarse como Genin en la escuela de ninjas. A partir de aquí cuentan las aventuras de Naruto para conseguir su sueño, ser Hokage de la aldea y conseguir el reconocimiento de todos aquellos que tanto le despreciaron. Ahora podréis hacer un sencillo test para comprobar cuál es vuestro nivel de friki: MIDE TU NIVEL DE “FRIKISMO” Marca con una X una de las cuatro respuestas. 1. ¿Has visto alguna vez una serie de anime japonés? a) Sí b) No c) A veces d) Estoy totalmente enganchado 2. Si hicieran un salón del comic en tu ciudad... a) Lo visitaría, tal vez haya algo interesante b) No iría ni loco/a, esa gente me da asco c) Iría si no tuviera otro plan mejor d) Me disfrazaría de mi personaje de anime favorito *-* Investigación 3. Si tuvieras que ver una serie de anime, ¿cuál sería? a) Dragón Ball Z b) Yo no veo esas cosas c) Heidi d) Naruto 4. Es viernes y llevas una semana de exámenes horribles, ¡¡Tienes que descargar tensiones!! ¿Qué haces? a) Salgo con mis amigos y si pasamos por alguna tienda “friki” entramos b) Me voy a un centro comercial “superpijo” a comprar ropa, pero solo si es de marca c) Me quedo jugando a la ps2, ¿qué mejor forma de desconectar? d) Me voy de “tour” por todas las tiendas de comics y merchandising de mi ciudad. - 60 - Artículos 5. Si tuvieras que memorizar algo, ¿qué sería? a) La canción de tu serie favorita b) La 2º guerra mundial palabra por palabra. c) Hasta el último rincón escondido de mi juego favorito d) El alfabeto japonés RESULTADOS: Mayoría de a Eres un friki aunque tu nivel de frikismo no es muy alto. Te gusta ver series de anime de vez en cuando sentadito en el sofá de casa. Si quieres ser un auténtico friki, ¡¡ debes esforzarte más!! Mayoría de b Tu nivel de frikismo es muy bajo o nulo. Prefieres irte de compras a una tienda súper fashion que quedarte a ver una serie cualquiera. El mundo friki no es lo tuyo. Mayoría de c Aún te queda mucho camino por recorrer antes de convertirte en un autentico friki. Prueba a moverte del sofá, ¡¡tanto jugar a la ps2 es malo!! Mayoría de d Enhorabuena, eres un auténtico friki. Prefieres ir a un salón del comic por muy lejos que esté antes de quedarte con las ganas de ir. Suerte, ¡hay mil competiciones en las que participar! Patricia Vázquez Guisado Purificación Jiménez Escaño Investigación Samuel Fernández López (1º Bach. E) y Saúl López Barroso (3º ESO A) - 61 - Artículos ESTAFA En pleno siglo XXI y de las nuevas tecnologías, caben también ladrones como en su época “Al Capone” y diversos mafiosos, Que imponían sus tributos a base de amenazas y violencia. Hoy día nos han salido unas mafias que no distan mucho de las anteriores. Y encima con el consentimiento y apoyo de los políticos de turno. La SGAE, y compañeros, que van a hacer rentable convertirse en cantante en España (mírese “el Koala”) . Y a los datos nos remitimos. El nuevo canon que se nos prepara es abusivo e injusto, y aquí va un ejemplo. Una familia normal en España con: 1 ordenador con 160gb de disco duro (22€ de canon) 1 regrabadora de dvd’s de ordenador (16,67€ de canon) 1 impresora multifunción (10€ de canon) 1 cámara de fotos con memoria para 200 fotos (9€ canon) 1 reproductor de dvd de salón (6,61 € de canon) 1 Equipo de música de salón (0,60 € canon) 1 reproductor de mp3 (14€ canon) 1 línea adsl 1 MB (35€ canon “anuales”) 200 cd’s vírgenes para grabar diversos datos (50€ de canon) 100 dvd’s vírgenes para grabar diversos datos (140€ de canon) En definitiva, que cualquier familia española con un ordenador paga unos *303€ de canon al año*. Antes no se sabía qué era lo del canon, pero ahora nos vamos a enterar de sobra, por lo que veo. Seguimos con los datos: 234,5 millones de ordenadores que se venderán en 2006 (previsión de vunet), lo que hace un total de: *710,5 billones de euros de canon* (casi nada). ¿Y esto para los cantantes? Y esto nada más que de ordenadores domésticos. Ni que pensar de los ordenadores portátiles y ordenadores que se venderán a empresas que también tendrán estos cánones y su uso no será para grabar música. Estafa Señores esto no es para paliar los daños de la piratería. *CON ESTO SÓLO SE ENRIQUECEN UNOS CUANTOS*. A mí que me expliquen qué van a hacer con este dinero. Firma si no quieres pagar a estos ladrones. La ley esta debatiéndose en el congreso y pronto vera la luz si no hacemos nada al respecto. http://www.todoscontraelcanon.es/ Extraído de http://www.todoscontraelcanon.es/ Juan José Moyano Subires 2º Bach. D - 62 - Artículos Introducción al visual kei “El visual kei es un movimiento escénico musical” y no un estilo musical como el goth, rock y punk, pero lo más importante para una banda visual kei es la estructura, la melodía y la armonía que puedan hacer en su corte. ¿Qué es el visual? El visual kei era un género underground que se manifestó entre los años 80 y principio de los 90, en muchos centros urbanos japoneses. El término visual es usado por japoneses para referirse a la apariencia visual de los artistas. La palabra kei tiene diferentes usos de acuerdo a los grupos dependiendo como lo tomen o como se expresen: algunos dicen que significa tipo o influencia; otros toman la palabra kei para subdividir al visual… en general la palabra kei tiene muchos significados de acuerdo a su uso. El visual combina muchos estilos y los hace uno: la atmósfera, los sonidos, la armonía, para que la combinación entre estilos den un mayor impacto en su música. La oriental dice que el visual se crea a partir de géneros tradicionales japoneses que se fusionan con la moda y maximizó hasta tal punto que se exageró la vestimenta, termando lo que llamamos visual kei. La occidental dice que el visual kei es la evolución del glam rock de los años 70, ya que al principio el visual kei se parecía mucho a este estilo. Cualquiera de las dos versiones puede ser adoptada como el origen del visual kei. Subgéneros del visual kei 1º Angura kei son bandas con alta influencia de la cultura japonesa arcaica adoptan aspectos mas simples y ropas típicas japonesas. 2º Elegant gothic lolita / Elegant gothic aristocrat es descendiente del gótico. La música y el aspecto tiene bastante glamour. La ropa y el maquillaje tiene apariencia infantil y los componentes suelen ser muy femeninos. - 63 - Investigación En cuanto a lo visual hay dos versiones que se pueden completar al origen del visual kei: una es la occidental y otra la oriental. Artículos 3º Eroguro kei es a contracción al japonés del ingles “erotic and grotesque”. El aspecto es más feo más agresivo y el vinilo es la vestimenta clave. 4º kotekote kei es el estilo más tradicional del visual, andrógino, oscuro y sonido peculiar. 5º oshane kei son bandas de aspecto colorido e infantil. 6º white kei son bandas de aspecto y sonido más ligeros aunque la mayoría de los seguidores del visual kei optan por la primera opción. Investigación Como en la música, la vestimenta se combina y complementa con otros estilos para llegar a un estilo único, sin embargo, hay tantos estilos dentro del visual kei, que ya se puede dividir según la vestimenta. Silvia Guisado Marín Emilio Fernández Gálvez (2º Bach. A) - 64 - Poesía Tristeza, fui lo que sentí con el paso de los días viendo que junto a mí no volvías. Añoranza, es lo que siento cada día que he visto pasar y a mi lado no has podido estar. Tú eras la única gran ilusión de mi vida y aún todavía, esa ilusión permanece viva; pues me queda el consuelo de saber que algún día te volveré a ver. Ahora como un recuerdo debo mantenerte y levantándome cada día mirando bien al frente he de seguir a delante para en un agujero de tristeza no esconderme de la dura realidad. Pues a veces, el poder de la mente es tan grande que te lía y llega un momento que eres preso de tus propias pesadillas. Si te ciegas ante la verdad, Es muy difícil escapar. ¡Que triste es vivir fingiendo y no tener libertad para controlar la realidad! Por eso nunca hay que mirar al pasado. Lo hecho, hecho está y no se puede volver atrás. Tu recuerdo en mi mente sigue vivo y en mi corazón siempre tendrás un sitio. Pero debes comprender que aún sigo aquí y que sola me has dejado esperando... ese día en el que tú y yo nos encontremos de nuevo. Pero no debo aferrarme a tu recuerdo, ya no formas parte de mi día a día. No debo recordar cómo te perdí y con mi vida seguir. Quiero que sepas, que pase lo que pase, jamás te voy a olvidar; Sí, yo puede que algún día me vuelva a enamorar, pero tú has sido muy especial porque fuiste el primero que me hiciste sentir feliz y amada de verdad. Anónimo Poesías Dolor, fui lo que sentí el día que me enteré que para siempre te perdí. - 65 - Poesía LA SIRENA Una vez vi una sirena que con mirada pura veía el mar una brisa movió la arena y sus labios comenzaron a cantar. Su pelo dorado bailaba con el viento y sus mejillas empezaron a sonrojar viéndola estaba muy contento cuando de pronto la vi saltar. Me di la vuelta y después volví a mirar la sirena se iba y su cola yo veía aletear. MARINA GÁLVEZ CHACÓN Febrero 2006 Poesías Lucía Carretero - 66 - El grupo ‘’Simple Plan’’ se formó en el año 1992,cuando Chuck y Pierre se retiraron de su primer grupo formado con otros amigos. Cuando Chuck y Pierre lo formaron llamaron a Jeff y a Sebastián y el último en entrar fue David. Primero el grupo se llamó ‘’Reset’’ ( idea de Jeff ), pero tras una discusión entre todos los componentes del grupo, decidieron ponerse el nombre de ‘’Simple Plan’’. Pierre Boiveur: Vocal Sebastien Levfebre: Guitarrista y vocal Chuck Comeau: Batería David Drosieur: Bajo y vocal Jeff Stain: Gutarrista solista Aunque solo tenga tres discos, es uno de los mejores grupos de la historia de Canada y EE.UU. Su primer disco llamado ‘’No pads, no helmets, just balls’’ destacan las canciones ‘’I ‘m just a kid’’ y ‘’Id do anythink’’. De su segundo, ‘’Simple plan’’, destacan ‘’ Shut up’’ y ‘’Me againts the world’’. Y de su ultimo disco, ‘’Still not getting any…’’, destacan ‘’Welcome to my life’’ y ‘’Crazy’’. Jose Garcia Ramos 1º E.S.O. B - 67 - Reportaje del Grupo Simple Plan Música Deportes Deportistas españoles de élite Rafa Nadal Deportistas españoles de élite Nombre: Rafael Nadal Parera Nacido: 03/06/1986 en Manacor, Mallorca, España Altura: 182 cm Peso: 75 kg Profesional desde: 2001 ATP/WTA: 2 Residencia: Manacor, Mallorca Mano: Zurdo, aunque le pega al revés a dos manos. Patrocina a Rafa Nadal: Nike Hermanos: Una hermana Ídolo: Carlos Moyá Entrenador: Toni Nadal Representante: Carlos Costa 1er Campeonato: Islas Baleares, cuando tenía 8 años Hobbies: Playstation y fútbol Curiosidades de Rafa Nadal: − Sus padres se llaman Ana Maria Parera y Sebastian Nadal − Es sobrino del futbolista Miguel Ángel Nadal. Aunque al principio fue conocido por este hecho, con el tiempo se ha ganado un nombre y se le conoce sólo como tenista. − En la final de la Copa Davis 2000, y como premio a sus buenos resultados en las categorías inferiores, Rafael Nadal fue el encargado de portar la bandera española en la presentación de los equipos. − Rafa Nadal ganó su primer torneo a los ocho años, en Baleares. Ha batido récords de precocidad en el circuito uno detrás de otro. Quitando a Michael Chang, es el jugador que ingresó antes –a los 17 años– en la selecta lista de los 100 mejores tenistas del mundo que elabora la ATP. También tras Michael Chang, es el segundo jugador más joven en ganar un torneo Masters Series. Y también, con 17, llegó a la tercera ronda de Wimbledon. Sólo lo había logrado antes Boris Becker. Además, es el jugador más joven en ascender al quinto puesto de la Lista de Entradas desde que lo lograra Michael Chang en 1989. − Tuvo que abandonar los estudios en 4° de ESO - 68 - Deportes − Rafael Nadal es el más joven ganador de la Copa Davis con 18 años y 187 días − − − − − superando al australiano Pat Cash, 18 años y 215 días. Nadal ya era el jugador español más joven en debutar en una eliminatoria de Copa Davis, cuando disputó su primer partido en Brno, el seis de febrero de 2004, ante Jiri Novak, con 17 años, ocho meses y tres días. En 2004 ganó su primer torneo del circuito ATP al derrotar en la final de Sopot al argentino Acasuso. Además, fue finalista en Auckland, mientras que ganó el título de dobles en Chennai, junto a Robredo. Además, fue el gran protagonista junto a Carlos Moyá en la consecución de la Copa Davis en la final disputada en Sevilla ante Estados Unidos. Su tenis está basado en la constancia, en no dar ningún punto por perdido y en no temer a ningún rival. Su autoconfianza es tal que su frase más oida es “Mi modelo soy yo. Siempre he estado el primero en las distintas categorías y trato de seguir mi propio rastro”. Rafa Nadal es una persona sencilla, humilde y muy madura. Al término de 2004, la ATP puso en marcha una votación para designar al Jugador Revelación de la temporada, ‘Best Breakthrough Performance’. El ganador fue Rafa Nadal con el 51% de los votos. Le gusta ir a pescar, jugar al golf y a la Playstation Equipo: Memphis Grizzlies Posición: Delantero (Ala-Pivote) FDN: 6 de julio de 1980 Altura: 2,15 mts./7-0 pies Peso: 103,0 kg./227 lbs. País de Origen: España Años en la NBA: Tres LO MÁS DESTACADO DE SU CARRERA: 2004-05: − En su más reciente temporada en la NBA, Gasol juega 56 partidos, debido a una lesión de fascitis plantar en el pie izquierdo. Pese a la gran lucha que hubo en la conferencia este para llegar a los playoffs, los Grizzlies logran clasificarse por segundo año consecutivo. Pero al igual que en la temporada anterior son eliminados en la primera ronda, esta vez por los Phoenix Suns (4-0) 2003-04: − Para este temporada juega un total de 78 partidos como inicialista promediando 17.8 puntos, 7.7 rebotes y 2.5 asitencias. Marca su puntaje más alto en un parti- - 69 - Deportistas españoles de élite Pau Gasol Deportes do (37 puntos) el 29 de noviembre del 2003 frente a Cleveland. Los Memphis Grizzlies llegan a los playoffs pero son derrotados por los Spurs en la primera seria 4-0. 2002-03: − Fue inicialista en los 82 partidos de la temporada, con un promedio de 19 puntos, 8.8 rebotes y 2.8 asistencias por juego. − Hizo parte del equipo de Sophomores del juego de las estrellas 2003 en Atlanta. Deportistas españoles de élite 2001-02: − Fue nombrado “Rookie del Año” en el 2002, su primera temporada en la NBA con los Memphis Grizzlies. − Seleccionado para el Equipo Ideal de Novatos de la NBA. − Anotó 32 puntos, el máximo de su carrera en la NBA, contra los Houston Rockets el 5 de abril del 2002. − Tomó 17 rebotes (récord personal) contra Orlando el 19 de enero del 2002. − Logró siete bloqueos en dos partidos. − Terminó la temporada en la cuarta posición general de la NBA en porcentaje de lanzamientos (0.518) y noveno en bloqueos por partido (2,06). − Comenzó como titular 79 de los 82 partidos de la temporada regular. Antes de llegar a la NBA: − En septiembre del 2001, antes de incorporarse a la NBA, debutó con la selección española absoluta en el Torneo Europeo de Turquía; allí fue el máximo reboteador, y como uno de los jugadores más destacados, llevó a España a la medalla de bronce. − Miembro de FC Barcelona (199901), uno de los equipos más fuertes de la liga ACB de España; hizo su debut el 17 de enero de 1999 frente a Cáceres. − En 2000-2001 fue nombrado MVP de la Copa del Rey y la Liga ACB – ambos ganados por FC Barcelona. − Fue pieza clave del equipo junior de España que ganó el torneo Albert Schweitzer de 1998; meses más tarde consiguió la medalla de oro en el Europeo junior celebrado en Varna (Bulgaria). − En 1999, repitió éxito con la selec- - 70 - Deportes ción española junior, proclamándose campeón del Mundo al derrotar en la final (disputada en Lisboa, Portugal) a los Estados Unidos. TRANSACCIONES DURANTE SU CARRERA: − Fue elegido en el 3º lugar del NBA Draft 2001 (27/6/01) por los Atlanta Hawks, que traspasaron sus derechos posteriormente a los Memphis Grizzlies. DATOS PERSONALES: − En España vive en Sant Boi, una población muy cercana a Barcelona, junto a su familia. − Sus primeros pasos en el básquet los dio en la escuela Llor de esta población. − Su ídolo es el alero Kevin Garnett de los Minnesota Timberwolves Ella tenia 9 años cuando inició sus estudios en el colegio de Sierra Nevada donde la asignatura que para el resto de los niños españoles se llamaba ‘educación física’ en su caso era ‘esquí’. Nació en Granada el 29 de Junio de 1975, su vida se unió al esquí alpino cuando a su padre le ofrecieron un trabajo en la Estación granadina de Sierra Nevada. Poco a poco fue logrando pequeños triunfos en campeonatos regionales que le sirvieron para participar en los nacionales donde igualmente cosechó muy buenos resultados lo que le hizo dar el paso más importante: formar parte, a los 14 años, del Equipo Nacional de Esquí. De la mano de la Real Federación de Deportes de Invierno le llegó la hora de participar en todo tipo de eventos internacionales como integrante del Equipo Nacional y representando a nuestro país. Primero llegaron buenos resultados en las pruebas FIS y Copa de Europa lo que se tradujo en poder competir en la Copa del Mundo, Campeonatos del Mundo y en Olimpiadas. Los primeros Juegos Olímpicos en los que participó se celebraron en Lillehammer (Noruega) en el año 1994 y desde entonces ha participado en todos: Nagano (Japón) año 1.998, Salt Lake City (EEUU) año 2.002. Su primer Campeonato del Mundo en el que participó fue en los que se celebraron en Sierra Nevada en 1996 y un año después, de nuevo en unos campeonatos del mundo, Sestriere (Italia), se clasificó por primera vez dentro de las diez - 71 - Deportistas españoles de élite María José Rienda Deportes mejores del mundo. Desde entonces ha estado un total de veintitrés veces en el ‘top ten’ universal, en la Copa del Mundo. Desde el año 1996 ha participado en cinco Campeonatos del Mundo: • • • • • • Sierra Nevada’96, Sestriere’97 (Italia), Vail’99 (EEUU), Sankt Anton’01 (Austria), St. Moritz’03 (Suiza) Bormio 05 (Italia). Deportistas españoles de élite Marc Comas Fecha de nacimiento: 7 de Octubre de 1976 Lugar de nacimiento: Avià (Barcelona) Residencia: Avià (Barcelona) Palmarés 1995: Campeón España Enduro Junior sup 175 cc Campeón España Enduro Junior sup 175cc por marcas 1996: Medalla de Plata Mundial por Naciones de Enduro 1997: 4º Cto. Europa de Enduro Senior sup 175 cc 1998: Subcampeón de España de Enduro Senior 125 c Campeón Mundial de Enduro sub-23 Campeón Mundial por Naciones de Enduro 1999: 2º Absoluto Memorial Toni Soler 12º Mundial de Enduro Senior 250 cc 2000: 3º Campeonato de España de Enduro Senior 600 cc 10º Mundial de Enduro Senior 600 cc 3º Mundial por Naciones de Enduro 2º Enduro Indoor Barcelona 1º Enduro de las Autonomías Senior 600 cc 2001: Subcampeón de España de Enduro Senior 600 cc 9º Mundial de Enduro 3º Mundial por Naciones 2002: Debut en el Rally Arras-Madrid-Dakar (mejor clas. 6º) 1º Absoluto Memorial Toni Soler 2º Baja España Aragón Subcampeón de España Enduro Senior 600 cc (6º scratch) 2003: 11º Absoluto Dakar 2003 Participación Rally de Egipto 2004: Participación en Dakar 2004. Retirado 6º Rally de Cerdeña 2º Rally de Túnez 2º Rally de Marruecos 1º Baja España Aragón 7º Copa del Mundo de Raids 2005: Subcampeón en el Rally Barcelona-Dakar 1º Rally de Cerdeña 1º Rally de las Pampas, Argentina - 72 - Deportes 2º Rally ORPI de Marruecos 1º Rally de los Faraones, Egipto 2º UAE Desert Challenge, Dubai Campeón del Mundo de Rallies Cross Country 2006: Campeón en el Rally Lisboa Dakar David Meca Jávea-Sant Antoni de Ibiza (4.01.065.01.06) David Meca ha vuelto a entrar en la historia una vez más. El campeón del mundo de 25 kilómetros en aguas abiertas ha cubierto a nado la Península Ibérica y las Islas Baleares. La aventura ha requerido más de un día de esfuerzo ininterrumpido hasta cubrir los 110 kilómetros que separan Jávea de Ibiza. DAVID MECA: Campeón del mundo 25 km. MONTREAL 2.005: El nadador español David Meca, de 31 años, culminó su carrera deportiva proclamándose campeón del mundo de larga distancia en 25 kilómetros, en los Mundiales de Natación de Montreal 2005. Meca, que no se retirará de la competición, aunque será más selectivo a la hora de elegir las pruebas en las que participe, logró la medalla de oro con un largo esprint. El tiempo del ganador en la línea de meta ha sido de 5.00:21. Es la carrera más rápida en la historia de los Campeonatos del Mundo F.I.N.A Daniel Pedrosa Deportistas españoles de élite Daniel Pedrosa se ha erigido por segunda vez y por derecho propio en el segundo campeón del mundo más joven de la historia del motociclismo mundial y, desde luego, en el más tempranero de los españoles, pero tras ese título se encuentran la ilusión y empeño de otro campeón, Alberto Puig, que no lo pudo ser nunca al sufrir un gravísimo accidente. Alberto Puig comenzó a destacar en la categoría reina en la época en que el australiano Michael Doohan era el claro dominador, pero tras sufrir un grave accidente en Le Mans (Francia), en busca de la pole position, tuvo que adoptar la decisión más dura de su vida, ya que tras intentarlo todo acabó por retirarse de la competición. Pero Puig no podía vivir sin estar cerca de las carreras y a la postre acabó entregándose de lleno a la promoción y descubrimiento de jóvenes talentos al aceptar el encargo de Telefónica Mo- - 73 - Deportes vistar de organizar lo que se llamó la Movistar Activa Joven Cup, que aunque tuvo una vida muy efímera, apenas dos años, logró sacar de sus entretelas un talento llamado Daniel Pedrosa. − La familia de Daniel Pedrosa había intentado que su hijo, muy aficionado a los depor- tes del motor, disputase las copas de promoción de entonces de Aprilia o del RACC de Cataluña, pero les faltaron apoyos y recursos y fue un año después cuando supieron por un amigo de la creación de la Movistar Activa y decidieron apuntar a su hijo, quien por entonces no sabía ni tan siquiera cambiar las marchas en una moto, pues todas sus competiciones había sido con motos automáticas. − El cambio de las minimotos a las motos de carrera con que se disputaba la Movistar Activa era demasiado grande y por ello que el propio Dani comentase cual fue la opción que eligieron para afrontar con ciertas garantías las pruebas de selección que una semana después realizaba en el circuito del Jarama de Madrid Alberto Puig. − El fin de semana anterior aprendí a pilotar con marchas en una moto que me prestaron, en un polígono industrial cerca de mi casa. En el Jarama había mucha gente y, la verdad, es que estaba algo asustado, pues tampoco había corrido nunca en un circuito y en la primera vuelta la pista le parecía tan ancha como una autopista y la moto era tan alta que los pies no le llegaban al suelo, explicó el ya flamante campeón del mundo de 125cc y 250cc. − A pesar de todos los inconvenientes, Daniel Pedrosa pasó las primeras pruebas de Deportistas españoles de élite selección, en las que Alberto Puig ya se fijó en él y junto a Raúl Jara y Joan Olivé formaron equipo para el campeonato de España, que disputaron en 2000. Tras concluir aquella campaña, Alberto Puig le llamó para notificarle que era el elegido para correr el campeonato del mundo, un sueño se había hecho realidad. No podía creérselo, era como un sueño, en la primera carrera en Suzuka estaba en los últimos puestos de la formación de salida, sólo había tres filas por detrás suya y nunca antes había visto tantos pilotos corriendo juntos y, sobre todo, con tanta agresividad. En la primera curva se asustó, pero nunca más le ha vuelto a ocurrir. Durante el año 2001 se dedicó a aprender el máximo posible, pero aún así logró dos podios, un tercero en Valencia y otro en Motegi. El 2002 debía ser el año de su consagración, contaba en todas la cábalas para ser campeón del mundo, logró nueve podios y seis pole position, pero a la postre se tuvo que conformar con la tercera plaza final. En el 2003 finalmente se erigió como campeón del mundo de 125cc, título que repetiría en el 2004, esta vez en la cilindrada del cuarto de litro, 250cc. Fernando Alonso Fernando alonso ha alcanzado ya, con toda la de la ley, la categoría de héroe, convirtiéndose en el campeón del mundo mas joven de la formula 1, por delante del mítico Fittipaldi. - 74 - Deportes El campeón del mundo de formula1 recibió un homenaje multitudinario en Oviedo tras la entrega del prestigioso galardón se convirtió en el gran protagonista de la 25º edición de los premios príncipe de Asturias, arropado por su familia y por Flavio Briatore, Fernando Alonso recogió su premio con emoción contenida tras escucha a don Felipe, que hizo un resumen de sus virtudes: << El deporte se convierte en un gran ejemplo cuando se ejerce, como el caso de Fernando Alonso, de manera sacrificada y valiente. Nuestro recién campeón pertenece a una nueva generación de jóvenes deportistas españoles que influyen de manera positiva en los hábitos de nuestra sociedad>>. Pero ¿Quién es, en realidad, Fernando Alonso Díaz? ¿Cuál es la otra cara de este crack de solo 24 años? Fernando, <<Nano>> para los amigos se subió por primera vez a un kart cuando tenia 3 años. Entrena en una sauna para adaptarse al extremo calor que pasa dentro de su monoplaza y es capaz de correr 100 m en 11.9 s. Puede bajar de 220 pulsaciones a 100 en apenas 1 min., en cada carrera, soporta aceleraciones similares a la de los astronautas. Su filosofía es siempre la misma: Sólo hablo para decir lo que tengo que decir y digo la verdad. A pesar de sus continuos cambios de imagen, nunca se quita las patillas por que es extremadamente supersticioso y, tras afeitársela en el gran premio de malasia 2003 todo fueron fiascos. Durante años uso siempre los mismo calcetines en los entrenamientos (uno los sábado y otros los domingos, hasta que se dio cuenta de que los de los domingos no funcionaban y cambio los del sábado al domingo, usa un reloj en cada carrera y repite si corre bien con él: la lista de supersticiones es larga, pero sólo apuntaremos otro detalle: una hora antes de correr, canta con su manager con el que confía alejar el mal fario. Sergio Ordóñez Ruíz Álvaro Campos López Andrés Rísquez García 1º Bach. E - 75 - Deportistas españoles de élite Se considera un tipo algo raro, ya que no le gusta el marisco, ni la sidra, ni la fabada, ni el chorizo, ni el alcohol y se define como orgulloso, sentimental y algo presumido. Deportes Diario de un malaguista 4 FEBRERO 2006 FALTAN 3 HORAS PARA QUE EMPIECE EL MÁLAGA - ATHLETIC DE BILBAO, ESTOY MUY NERVIOSO ESTA SEMANA HA SIDO MUY MOVIDITA HAN HECHADO A ANTONIO “MILAGRO” TAPIA, Y EL SUCESOR ES EL CULPABLE DE TODO, MANOLO HIERRO, QUIZÁS ME EQUIVOQUE, PERO NUESTRO PRINCIPAL ENEMIGO LO TENEMOS EN CASA CON ESTE HOMBRE. EN FIN HOY JUGAMOS CONTRA LOS 17º EL BILBAO, ESTAMOS ÚLTIMOS PERO SOLO A DOS PUNTOS DE ELLOS LO QUE SUPONDRÍA QUE GANAR HOY NOS SACARÍA DEL TEMIDO DESCENSO, MI AMIGO ANTONIO DICE QUE EL MADRID ES EL QUE VA SALVAR AL MÁLAGA GANANDO A LOS RIVALES DIRECTOS NUESTROS, EN FIN ES UNA TEORÍA DIGNA DE ÉL, PERO A ESTAS ALTURAS DE LIGA EN LA QUE ESTAMOS Y COMO ESTAMOS ME AGARRO A ELLA COMO SI LA HUBIERA DICHO MALDINI. LA SENSACIÓN QUE TENGO HOY ES DE MIEDO Y NERVIOSISMO, NO PUDE EVITAR LLORAR CUANDO VI EL PROGRAMA DE CUATRO EL PASADO LUNES, Y SE QUE SI EL MÁLAGA BAJA TAMPOCO VOY A PODER EVITARLO, TODAVÍA QUEDAN 3 MESES Y MEDIO PARA QUE TERMINE LA LIGA PERO ESTE ES EL PRIMER MATCH-BALL QUE NOS VIENE. HEMOS GANADO 2-1 CREO QUE SI SEGUIMOS JUGANDO ASÍ NOS SALVAREMOS NO TENGO DUDAS, PERO ESTO TIENE QUE SER UNA COMA Y NO UN PUNTO Y APARTE QUEDAN MUCHAS JORNADAS Y TODAVÍA NO HAY NADA HECHO. 12 FEBRERO 2006 HOY JUGAMOS CONTRA EL ALAVÉS, ES OTRA FINAL, VUELVE DUDA, EL EQUIPO HA COGIDO MORAL PERO EL ALAVÉS EN SU CAMPO ESTA RECUPERÁNDOSE, NO ESTARÍA MAL EMPATAR PARA SEGUIR CON LA DINÁMICA DE PUNTUAR. HEMOS PERDIDO 3-2 EL EQUIPO HA TENIDO FALLOS DE NIÑOS CHICOS EN LA DEFENSA Y ARNAU SOÑARÁ CON BODIPO ESTA SEMANA, ESTAMOS EN DESCENSO, NO ME GUSTA NADA LA PINTA DEL EQUIPO, NO HA SABIDO APROVECHAR LA DINÁMICA Diario de un malaguista POSITIVA QUE DA UNA VICTORIA, ESTAMOS EN DESCENSO OTRA VEZ 19 FEBRERO 2006 OTRA DERROTA, HOY PREFERÍA NO ESCRIBIR LA PREVIA PORQUE ESTABA DEMASIADO NERVIOSO, HA SIDO SIN DUDA EL PEOR PARTIDO DEL MÁLAGA EN LA LIGA, Y ENCIMA CONTRA UN RIVAL DIRECTO COMO EL MALLORCA NO PODEMOS PERDER 0-2, LA COSA EMPIEZA A PINTAR MAL, EL SIGUIENTE ES EL ATLETI, QUE VIENE DE GANAR 5 PARTIDOS CONSECUTIVOS, NO CREO QUE SEA EL RIVAL PROPIO PARA SALIR DEL DESCENSO. 26 FEBRERO 2006 HEMOS PERDIDO 5-0 NO TENGO GANAS NI DE ESCRIBIR 5 MARZO 2006 HOY JUGAMOS CONTRA EL VALENCIA, NO SÉ POR QUÉ SE RESPIRA ALGO DE OPTIMISMO, VOY A IR A LA MARCHA BLANQUIAZUL QUE HAY ESTA TARDE NO VOY A DEJAR - 76 - Deportes QUE MI EQUIPO SE VAYA A PIQUE SIN HACER TODO LO POSIBLE POR AYUDAR, EL VALENCIA VA SEGUNDO Y NOSOTROS ÚLTIMOS PERO CREO QUE SI JUGAMOS TRANQUILOS Y SIN PRESIÓN PODEMOS INCLUSO GANAR, NO SÉ POR QUÉ TENGO ESA SENSACIÓN. LA MARCHA HA SIDO PRECIOSA ÉRAMOS MAS DE 500 MALAGUISTAS, ME HE EMOCIONADO MUCHO, EL MÁLAGA HA JUGADO ALGO MEJOR HOY Y EL RESULTADO HA SIDO 0-0 NO ESTÁ TAN MAL, LA SALVACIÓN ESTÁ EN 40 PUNTOS Y TENEMOS 21 HAY QUE EMPEZAR A GANAR YA COMO SEA, ESTAMOS A 4 PUNTOS DEL BETIS QUE MARCA EL LÍMITE. Y ES NUESTRO PROXIMO RIVAL, NO ME DA MUY BUENA ESPINA ESE CAMPO. 12 MARZO 2006 FALTA UNA HORA PARA EL PARTIDO, SE SUPONE QUE DEBERÍA ESTAR ESTUDIANDO, PERO LOS NERVIOS NO ME DEJAN, SÉ QUE PERDER HOY SIGNIFICARIA PRACTICAMENTE EL ADIOS VIRTUAL A LA CATEGORÍA, ESTOY EXPERIMENTANDO EN MÍ UN MALAGUISMO HASTA AHORA DESCONOCIDO, EN ESTA CIUDAD TODO EL MUNDO SE HIZO DEL MÁLAGA CUANDO SUBIMOS A PRIMERA, PERO YO SEGUÍA SIENDO DEL MADRID, HACE 2 AÑOS ME SAQUÉ EL CARNET Y ESTOY EMPEZANDO A SENTIR UNOS SENTIMIENTOS MUY FUERTES POR ESTE EQUIPO, SUPONGO QUE SERÁ BUENO, ES MI TIERRA Y ÚLTIMAMENTE ME SIENTO MUY IDENTIFICADO CON ELLA. HEMOS EMPATADO, PERO NO ME VALE, HEMOS JUGADO MUY MAL Y LA COSA DE 1 EN 1 NO MEJORA TENEMOS 22, Y CON ESTE EMPATE LO ÚNICO QUE HEMOS HECHO HA SIDO HUNDIR AL BETIS EN EL DESCENSO, NO ME VALE MAL DE MUCHOS CONSUELO DE TONTOS, TENEMOS QUE GANAR AL ZARAGOZA EN CASA COMO SEA, HAY QUE EMPEZAR A SUMAR DE 3 EN 3 YA QUEDAN 12 PARTIDOS Y NECESITAMOS 18 PUNTOS O SEA 6 VICTORIAS, LA COSA EMPIEZA A SONAR A HEROICA, NO ESTOY MUY CONTENTO. 19 MARZO 2006 HA SIDO UNA DE LAS TARDES MÁS TRISTES DE MI VIDA, NO HE PODIDO CONTENER LAS LÁGRIMAS CUANDO NOS HAN MARCADO EL 0-1 EN EL MINUTO 91, NO ES JUSTO, HEMOS SIDO MEJORES, LOS JUGADORES LO HAN DADO TODO SOBRE EL CESPED, NO ES JUSTO DE VERDAD, AHORA SÍ QUE LO VEO DIFÍCIL, SIENTO QUE ME HAYAIS VISTO MAL, PERO NO HE PODIDO EVITAR MIS LÁGRIMAS, GRACIAS POR CONSOLARME. 22 MARZO 2006 SÓLO HAN PASADO 2 DÍAS DE LA TRÁGICA NOCHE DEL ERROR DE ARNAU Y EL GOL DE EWERTHON, EL DEPOR, UN CAMPO MALDITO PARA EL MÁLAGA, TENEMOS QUE AGARRARNOS A ESTOS 3 PUNTOS COMO SEAN, VOY A IR CON LOS COLEGAS AL BAR, QUIERO PREGONAR QUE SOY MALAGUISTA ME DA IGUAL ESTAR LOS ÚLTIMOS A 5 PUNTOS DE LA SALVACIÓN, HOY HAY QUE GANAR. HEMOS VUELTO A PERDER SIENDO MEJORES, NO ES JUSTO, DE VERDAD, NO MERECEMOS ESTO, OJALÁ ESTUVIERA EN MIS MANOS LA SALVACIÓN, NO ES JUSTO, EL DEPOR NO HA HECHO NADA PARA GANAR, ESTAMOS A 8 PUNTOS Y SÓLO QUEDAN 9 PARTIDOS TENEMOS QUE GANAR 6 TODAVÍA, LA COSA PINTA MUY MAL PERO VOY A MANTENER LA ESPERANZA. - 77 - Diario de un malaguista SON LAS 12 Y YA TENGO PUESTO EL CHANDAL. LA BUFANDA Y EL CARNET ESTÁN SOBRE MI CAMA, FALTAN 5 HORAS PARA JUGAR EL PARTIDO DE ESTE DOMINGO, EL ZARAGOZA ESTÁ AUSENTE PENSANDO EN COPA, CREO MUCHO EN LA VICTORIA Y SÉ QUE PODEMOS GANAR YA DE UNA VEZ. Deportes 24 MARZO 2006 HOY ES VIERNES, PERO TENÍA QUE ESCRIBIR ESTO, ME DA IGUAL QUE ESTEMOS EN SEGUNDA EL AÑO QUE VIENE, HE DECIDIDO RENOVAR MI ABONO, VOY A RECUPERAR TODO EL TIEMPO QUE PERDÍ SIENDO DEL MADRID Y AHORA QUE POR FIN HE VISTO LA REALIDAD DE MI CORAZÓN VOY A SEGUIR AL MÁLAGA, HE COGIDO 90 EUROS Y LOS HE GUARDADO EN UN CAJÓN, PIENSO IR AL BERNABEU A VER AL MÁLAGA Y AL CARRANZA NO SÉ SI ME LLEGARÁ CON ESTO, PERO YA BUSCARÉ LA MANERA, TENEMOS QUE SALVARNOS. 25 MARZO 2006 HEMOS EMPATADO CON EL BARÇA, PERO NO VALE DE NADA, QUIZÁS SEA UN MAL MENOR PUES ESPERÁBAMOS PERDER, LA SALVACIÓN SIGUE A 8 PUNTOS, Y SÓLO QUEDAN 8 PARTIDOS, HOY EL MADRID HA GANADO 4-0 PERO NO SIENTO NADA DE FELICIDAD, HE DECIDIDO QUITAR TODOS LOS POSTERS QUE TENGO EN MI CUARTO DEL MADRID, EXCEPTO LOS DE ZIDANE QUE SIGUE SIENDO MI JUGADOR FAVORITO, ESPERO QUE ESTO ACABE PRONTO SEA PARA BIEN O PARA MAL. EL SÁBADO JUGAMOS CONTRA LA REAL, ESTAMOS A 8 PUNTOS YO YA LO DOY TODO POR PERDIDO, PERO GANAR SERÍA COLOCARSE A 5 PUNTOS, ALGO IMPORTANTE, PUES TODAVÍA QUEDAN 21 PUNTOS Y 5 NO SERÍA UNA GRAN DIFERENCIA, 15 MINUTOS SE JUEGA EL BARÇA – MADRID, PERO FIRMARÍA UN 5-0 CON TAL DE QUE EL MÁLAGA GANARA…. 1 ABRIL 2006 HEMOS PERDIDO 3-0, SE ACABÓ NOS COLOCAMOS A 10 PUNTOS SON DEMASIADOS YA, ADEMÁS AL MAL JUEGO DEL EQUIPO QUE MERECE SER COLISTA SE UNE LA “AYUDITA “ DE LOS ÁRBITROS, ESTO ES EL FIN, YA NO HAY VUELTA ATRÁS. JUGAMOS AHORA CONTRA EL GETAFE, YA DA IGUAL GANAR O PERDER, ESTAMOS VIRTUALMENTE EN SEGUNDA DIVISIÓN. 8 MARZO 2006 Diario de un malaguista PARA COLMO HEMOS PERDIDO 1-2, LA SITUACIÓN ES INSOSTENIBLE, UN PRESIDENTE A DISTANCIA, MENDOZA, SOBRAN LAS PALABRAS, Y HOY SE HA PRODUCIDO EL DIVORCIO CON LA AFICIÓN, PARA COLMO HEMOS VUELTO A PERDER EN EL DESCUENTO. 14 MARZO 2006 ESTOS SIETE AÑOS HAN SIDO MUY EMOTIVOS EL ASCENSO CON PEIRÓ, EL GOL DE MANU AL AEK DE ATENAS CON EL GOL DE MANU, AQUEL EURO-MALAGA, EN FIN TODO QUEDA ATRÁS, SÓLO ESPERO QUE ESTE AÑO EN EL INFIERNO PASE RAPIDITO, PORQUE TANTO MÁLAGA COMO EL MÁLAGA SE LO MERECEN. Juan Jesús Fernández Rueda 2º Bach. C - 78 - Deportes MI MÁLAGA Pero hoy en día ya es famoso ese fútbol moderno en la que directivos y muchos jugadores sólo están por el dinero. Que les importa más bien poco la camiseta. Y cómo no, el Málaga es uno de los tantos clubes afectados por ese odioso fútbol moderno. Pero ellos se irán, los que siempre estaremos somos nosotros, la afición. Nosotros no dejaremos a nuestro Málaga, con la intención de algún día poder llevarlo a lo más alto. Pero lo que siempre tendremos es el orgullo de poder decir que defendemos el equipo de nuestra tierra. Que para nosotros eso es mucho honor, otros nunca podrán decir eso. Porque nuestra pasión, no entiende de categorías. MÁLAGA SOMOS NOSOTROS. MSH 2º Bach. C - 79 - Mi Málaga Una historia larga y de bastante sufrimiento en las que se produjeron muchos ascensos y descensos, fusiones, desapariciones, cambios de denominaciones, etc. Pero tras la muerte del C.D. Málaga donde jugó el mítico y grande Juan Gómez “Juanito” entre otros, surgió este Málaga C.F. un 29 de Junio de 1994. Y tras tres años en 2º B, logró subir a 2º y posteriormente el ascenso a 1º División un 30 de Mayo de 1999 tras vencer al Albacete 3-2 en casa. De aquellos ascensos y primeras temporada en la élite recordamos jugadores como los Guede, Catanha, De los Santos, Movilla, Rufete, Agostinho, Sandro, Edgar, Contreras, Dely Valdés, D.Silva, entre otros muchos. Tampoco nos podemos olvidar del grande, de Joaquín Peiró, entrenador que nos subió a 1º, consolidó al equipo en la élite y nos llevó a Europa. Y es que ya son 7 temporadas las que llevamos en primera. En las que hemos jugado por primera vez en una competición europea. Fue en la Copa de la UEFA en la temporada 2002/2003, tras ganar la Copa Intertoto que da ascenso a dicha competición. Fueron mágicas noches de aquel Euro Málaga. En la memoria nos queda aquella victoria en Elland Road ante el Leeds con dos goles de Dely Valdés y también la de en tierra griegas ante el AEK de Atenas con aquel gol de Manu. Al final quedamos quintos tras eliminarnos el Boavista en cuartos, en los penaltis. Ahí acabo nuestro sueño de poder llegar a la final. Han sido grandes temporadas, años atrás esto era inimaginable. De ver un Málaga jugar en campos de tierra tras la desaparición del C.D. Málaga, era inimaginable que volvería a retornar a la máxima categoría del fútbol español y llegar a donde nunca llegó en toda su historia a Europa, eran límites insospechables. Las cosas estaban saliendo bien, se puede hablar de la época más dorada de toda la historia nuestro Málaga. A pesar de la política de ventas de jugadores y la mínima inversión para que a otros le abunde el dinero en el bolsillo, la cosa iba bien. Pero lo que se podía ver venir ya esta pasando. Y es que, a día de hoy, tenemos al Málaga virtualemte en segunda división, salvo que haga una hazaña y se dé el milagro. Una categoría inferior en la cual hemos deambulado demasiado, para lo que una afición más malaguista que nunca y una ciudad de la categoría de Málaga no se merece. Mucho está sufriendo la parroquia Malacitana, que a pesar de la adversidad esta dando la cara por el equipo. Apoyándolo todos los domingos. Otras aficiones se fueran dedicado a pitar, en cambio nosotros le hemos brindado a este equipo, un aliento desde la grada que muchos otros desearían en esta situación. Pero así es la historia de una sufrida afición. Nuestras mayores alegrías celebrar ascensos. Pero qué vamos a contar que no sepáis. Deportes La caída del Florenteam La caída del Florenteam Con este titular hacemos referencia a un equipo como el Madrid, el cual estuvo presidido desde el año 2000 hasta el 2006 por el empresario Florentino Pérez. Los primeros años de su mandato se vieron llenos de éxitos deportivos mientras que los últimos fueron un fracaso en cuanto a títulos se refieren. Florentino se presentó a la candidatura de la presidencia blanca en verano de 2000. Como en todas elecciones de los presidentes de un gran club aparte del discurso para exponer su proyecto había que enganchar a la afición con algún fichaje o futbolista interesante. Florentino llegó con una bomba bajo el brazo, esta fue la del fichaje del azulgrana Luis Figo. El portugués fue en los años anteriores el buque insignia del club catalán y se había convertido en un jugador indiscutible en el once titular del “Barça”. La insinuación del fichaje que luego acabó por hacerse realidad hizo que Florentino alcanzara definitivamente el cargo de máximo mandatario del club merengue. Empezó a ejercer las labores de presidente y en su primer año como jefe de la casa blanca ganó la liga (2000-2001), la cual se adjudicó jornadas antes de la finalización del curso liguero. Fue en el Bernabéu al ganar por 5 goles a 0 al Deportivo Alavés. El verano antes del comienzo de la temporada (2001-2002) deparó la llegada del jugador con más clase y sutileza ante el balón, el francés Zinedine Zidane. El astro galo de origen argelino llegaba desde la Juventus de Turín al equipo blanco. A Zidane en su larga trayectoria como futbolista solo le faltaba un título, la Champions League. Antes de empezar la Liga ,el Madrid ganó la Supercopa de España al Zaragoza. En el partido de ida empate a 1 y en la vuelta ya en la capital 3 a 0 del Madrid a los maños. Empezó la temporada en la que el Madrid cumplía 100 años como club e institución futbolística. Tuvo el primer palo de la temporada al perder el día de su centenario y en el Bernabéu la copa de Su Majestad el rey ante el “Depor” por 2 a 1. La Liga también se perdió y ya solo quedaba la Champions. En ésta el Madrid eliminó al Barça en semifinales y ganó la copa 2 a 1 en la final ante el equipo alemán del Bayern Leverkusen. Zidane fue muy criticado durante la temporada debido a su inadaptación al equipo, pero éste se encargó de cerrar todas las bocas cuando, en esa final de Champions, metió un gol soberbio, espectacular, marca de la casa, tremendo etc: Llámenlo como ustedes quieran lo que sí es verdad es que fue el gol que a la postre coronaría al Madrid campeón de la copa de europa por novena vez. La temporada acabó y Florentino con sus dirigentes preparaban otro bombazo a modo de fichaje veraniego previo a la temporada (2002-2003). El Madrid - 80 - Deportes La temporada 2003-2004 como hemos dicho antes empezaba y el Madrid que en principio apuntaba alto en todas las competiciones, cuando a la temporada le quedaban los meses en los que se decidía quién ganaba los títulos, se diluyó incomprensiblemente. Perdió la final de Copa del Rey por 3 goles a 2 ante el Zaragoza, después perdió la Liga cuando la tenía en sus manos y la derrota en cuartos de la Champions ante el Mónaco resultó ser definitiva para la primera temporada en blanco del equipo madridista. Casualmente, al término de esta temporada Florentino no fichó a ningún superclase, la incorporación más sonada fue la del inglés Michael Owen el cual no tiene mucho que envidiar a los últimos fichajes de Florentino. La temporada 2004-2005 se ponía en marcha y el Madrid tenía una consigna clara y era ganar algún título, pero nada de nada. La Copa del Rey se perdió ante un segunda, la champions en semifinales ante la Juve y la Liga fue imposible ya que el líder el “Barça” se mantuvo firme y sin apenas fisuras a lo largo de todo el campeonato. El “Barça” ganaba la Liga con jugadores buenos, jóvenes y con hambre de títulos. Mientras que el Madrid estaba plagado de figuras, la mayoría de ellas en el final de sus carreras y con prácticamente todos los títulos ganados. Esto hacía presagiar que el mandato de Florentino estaba tocando a su fin. Pero el Madrid empezó la Liga con caras nuevas, jóvenes y con ganas de ganar, caso Baptista, Robinho, Sergio Ramos pero sin embargo sólo salió un veterano y fue Luis Figo, cuando lo más adecuado hubiese sido una limpieza de plantilla. La Liga transcurría como el año anterior con un dominio aplastante del “Barça” y en la copa el Madrid fue eliminado por el Zaragoza. Con esta situación y poco antes de enfrentarse al Arsenal en la Champions (equipo que acabaría eliminando al Madrid) Florentino decidió abandonar la nave blanca en pleno desplome y destrucción de la misma. Llegamos a sí al final de este artículo titulado Florenteam en el que el propio presidente se encargó de que su equipo fuera el mejor del mundo, y de ponerlo como un conjunto en el que el respeto y la hegemonía conseguida años anteriores se iba diluyendo poco a poco. Y quizás la culpa de este final desastroso se basa en la mezcla que hizo el presidente al querer ganar títulos y vender camisetas; como vemos en esta historia clubes grandes como el Madrid también fallan y se deja claro que el dinero no garantiza el éxito. Juan Antonio Gallardo Ortigosa 2º Bach. D - 81 - La caída del Florenteam antes de comenzar la temporada ganó la supercopa de europa al Feyenord por 3 goles a 2. Una vez conquistado el título, el Madrid presentó ante las cámaras al mejor delantero del mundo, llamado Ronaldo. Este llegaba tras dos años y medio de lesión que le mantuvieron apartado de los terrenos de juego y que le hicieron en más de una vez en pensar sobre si dejar o no el fútbol. Pero el brasileño despejaba dudas en cada partido al marcar, marcar y volver a marcar. El Madrid en diciembre de 2002 se proclamó campeón de la copa Intercontinental al vencer 2 a 0 al Olimpia. Luego Ronaldo se salió, fue el pichichi de la Liga y le dio el título de liga a los “merengues”. Terminó la temporada y el Madrid de Florentino anunciaba el fichaje del inglés David Beckham, fichaje que supuso el principio del fin de la era Pérez en la que la idea del fútbol pasaba a un segundo plano y el marketing se convertía en el principal protagonista del equipo, lugar y papel que nunca debió ocupar por el bien del club blanco. El último título que ganó fue el de la Supercopa de España. Fue ante el Mallorca, al perder 2 a 1 en las islas y ganar el equipo blanco por 3 a 0 en Madrid. Deportes Camino hacia el mundial Camino hacia el Mundial La Copa del Mundo, competición en la que se proclama campeona la mejor selección del mundo, es un campeonato al que todo jugador le gustaría jugar y sobre todo ganarla, hecho que esta reservado solo a los grandes. Este año si se puede decir que hay una Copa del Mundo porque participan selecciones de todos los continentes. Cosa que no ha ocurrido en los últimos mundiales. Este año se amplía el abanico de selecciones que pueden optar a la victoria, aunque como todo el mundo sabe la gran favorita para llevarse el trofeo es la pentacampeona Brasil. Con un equipo plagado de estrellas en las que cuenta con el actual mejor jugador del mundo en sus filas “Ronaldinho” que junto a “Kaka, Ronaldo, Robinho, Adriano” forma una ataque de lujo. Kaka es un jugador de un gran lujo con una inmensa técnica y visión de juego. Ronaldo ya se sabe que siempre es el mejor cuando se trata de jugar con su selección, Robinho con un futuro muy prometedor es un jugador rápido y de gran regate, y que poco tardará en ser elegido mejor jugador del mundo, Adriano no está en su mejor momento pero es un portento físico, Brasil también cuenta con Cicinho el lateral que en mejor forma está, y un Juninho que es una maravilla viéndole jugar. Los centrales también son de garantías. Otra de las favoritas al título es Argentina, con un Riquelme al mando que esta cuajando una gran temporada en el Villarreal. Esta selección llevará al mundial a un jugador joven que podría ser la sensación del mundial estamos hablando de Leo Messi un jugador rápido, con desborde y con el balón en los pies muy difícil de detener. México, con un equipo fuerte físicamente, realizará un gran mundial pero lejos del título. En Europa es donde se encuentran el resto de selecciones con opciones al titulo. Alemania no es una de las mejores selecciones pero al jugar como anfitriona debe de quedar bien ante su publico. El seleccionador Klinsman ha sido muy criticado durante los últimos meses y por eso debería realizar Alemania un gran mundial. Una Francia bajo el mando de Zinedine Zidane que será su ultimo Mundial ya que dejará el fútbol tras terminar el mundial. Esta Francia también cuanta con Henry el delantero que en mejor forma va a llegar al mundial. Rápido con un inmenso regate y al que pocos defensas pueden parar. La selección italiana intentara ganar el torneo con una plantilla fuerte en defensa. Y para este mundial una gran delantera con Toti que será con toda seguridad este año el ganador de la Bota de Oro y el delante- 82 - ro del Milan Gilardino. Inglaterra siempre con opciones de ganar el titulo, contará con una gran plantilla entre los que habría que destacar a Lampard, gran temporada en el Chelsea, al igual que Joe Colé y arriba en punta Rooney y Owen una pareja de delanteros jóvenes y letales al contraataque dada su velocidad. Después en Europa habría que señalar unas selecciones que no van con el cartel de favoritas pero que podrían dar alguna sorpresa. Entre ellas está nuestra selección española siempre favorita al título y que siempre se queda fuera, este año al no ir con el cartel de favorito se le quitará más presión. Esperemos que puede destacar nuestra selección, una selección joven, en la que participará Cesc Fabregas con toda seguridad un jugador con 18 años y con un futuro espectacular; su gran temporada en el Arsenal harán que el seleccionador lo lleve al mundial. Una selección con mucha calidad pero que en estas citas siempre bajan su rendimiento. Espero que este año se pueda conseguir algo importante y llegar lejos. Si se puede lograr nuestro primer Mundial para España. Portugal es una selección que puede sorprender ya lo hizo en la Eurocopa siendo finalista y derrotado en la final por Grecia. Con su estrella Cristiano Ronaldo, un extremo joven con un gran desborde por línea de fondo, y gran pegada, en el centro del campo se encontrará Deco para dirigir el juego portugués. La selección Holandesa una de las primeras en clasificarse. Cuenta también con un gran potencial. Roben jugador de una inmensa calidad. Seedorf, Van Persie, jugador con gran técnica. Luego selecciones que podrán pasar la primera fase como son la de Suecia de Ibrahimovic o la de la Republica Checa de Pavel Nedved. Otro punto a destacar en este Mundial será las selecciones africanas siempre con su gran derroche físico. Traerá problemas a muchas aspirantes al titulo por ejemplo a Costa de Marfil, semifinalista en la ultima Copa de África, con Drogba gran delantero. En conclusión este mundial cuenta con alicientes para ser un espectáculo. Brasil frente a las demás selecciones que la intentaran desbancar del trono que ostenta. Rubén Sánchez Correa 2º Bach. D - 83 - Camino hacia el mundial Deportes Deportes Encuesta deportiva realizada a alumnos del Instituto votos (%) mejor jugador 50 40 30 20 10 0 43,9 18,3 15,1 12,1 10,6 jugadores Ronaldinho Ronaldo Shevchenko Otros Kaká No hay dudas sobre esta encuesta, nadie duda que ahora mismo “dinho” es el mejor jugador y ha sido galardonado recientemente con el balón de oro y el FIFA World player. También se debe su éxito al gran momento de juego del Barcelona probable campeón de liga y champions league. Aparte de los mencionados en la encuesta también fueron votados Lampard, Henry; Zidane, Eto’o y Raúl votos (%) Mejor equipo 60 50 40 30 20 10 0 48,4 Barça Chelsea 15 9,6 17,3 Juventus 9,7 R. Madrid Otros equipos 50 votos (%) Investigación Mejor portero 45,2 Casillas 40 20 10 Cech 26,4 30 13,2 Buffon 7,5 7,7 Otros 0 Porteros - 84 - Dida Debido al gran numero de victorias que suman y al magnifico juego que están desplegando a pesar de bajas significativas como Xavi los votantes se han decidido en mayoría por el Barça. Otros equipos votados en la encuesta fueron el Milan, el Bayern Munich y el Valencia A pesar de no ser considerado el mejor portero por los especialistas, nadie duda de que Casillas esta siendo el gran salvador del Madrid de este año y que gracias a sus actuaciones el Madrid ha evitado varias derrotas. Otros porteros votados fueron los alemanes Khan y Hildebrand Deportes votos (%) 40 38 Brasil 31 30 España 20 9,52 9,52 4,76 7,14 10 Holanda Argentina Italia 0 Inglaterra Selecciones votos (%) Jugador favorito NBA 30 25 20 19,5 22,5 25,8 19,3 12,9 15 10 5 0 Wade Mcgrady Kobe Bryant Pau Gasol Otros jugadores votos (%) Proximo ganador NBA 50 40 30 20 10 42,9 Miami Heat 32,1 S. Antonio Spurs Detroit Pistons 10,7 7,1 3,6 3,6 0 equipo NBA Chicago Bulls L.A. Lakers Memphis Grizzlies Aunque parece claro que Brasil es la gran favorita para ganar el mundial, los votantes también han votado en masa a España porque, claro está, somos de España, aunque siempre se quede en cuartos de final Sin duda ha sido la encuesta mas igualada aunque al final se ha llevado el gato al agua Kobe Bryant, la gran estrella de los Lakers, con grandes actuaciones como en la que estableció el record de anotación de los últimos años al anotar 82 puntos. El equipo comandado por Wade y O’Neal ha ganado esta encuesta con una ligera ventaja sobre los Spurs de Duncan y Ginóbili. Aunque ciertamente la mejor marca de victorias de la temporada la han hecho los Detroit Pistons Álvaro Fernándz Osorio José Luis Ortigosa ómez 1º Bach. E - 85 - Investigación Ganadora mundial Dibujos realizados por: Pequeños y grandes artistas Marina Gálvez Chacón 1º ESO bilingüe - 86 - Pequeños y grandes artistas Maribel García Márquez 1º ESO bilingüe Dibujos realizados por: Beatriz de Haro, 2º Bach. E - 87 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: Belinda Ramos 4º ESO C - 88 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: Belinda Ramos 4º ESO C - 89 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: José García Ramos 1º ESO bilingüe - 90 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: Nanny 2º Bach. A - 91 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: Nuria Mayor Azorín 2º ESO B - 92 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: Nuria Mayor Azorín 2º ESO B - 93 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: Patricia Vázquez Guisado 1º Bach. E - 94 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: Purificación Jiménez Escaño 1º Bach. E - 95 - Pequeños y grandes artistas Dibujos realizados por: Sergio Salazar 3º ESO E - 96 - Tania Urbano Guarnido ADC - 97 - Pequeños y grandes artistas Rocío Pozo Pastor 1º Bach. E Entrevistas Entrevista al director de nuestro instituto, el I. E. S. Salvador Rueda Hoy, 14 de Febrero de 2006, nuestro director Don Cesáreo Flores Fernández de Bobadilla, visita la clase de 1º bilingüe (Desdoble 1) para hacerle una entrevista para la revista de nuestro instituto llamada Ágora. Esta entrevista será también para aprender en clase de Lengua a redactar entrevista en estilo directo e indirecto, según nos ha confirmado nuestra profesora de Lengua. Entró sonriente, nos saludó en inglés (good morning) y nosotros le contestamos con caras sonrientes también. Empezó la entrevista y los entrevistadores (Jose, Lucía y Rocío) se sentaron en frente de él. ¿ Cómo está usted ? Bien, muy bien aquí con mis alumnos. ¿ Cómo le va la mañana ? Va relativamente tranquila, hay un poquito de jaleo en el instituto ya que han faltado algunos profesores. ¿ Qué le parece que le hagamos una entrevista ? Me parece muy bien. Creo que como alumnos será una experiencia muy buena para vosotros porque pocos alumnos tienen la oportunidad de hacer una entrevista en su primer año de instituto. ¿ Está usted dispuesto a contestar a todas nuestras preguntas ? Si no son muy complicadas, sí. Vamos a tratar de conocerle a través de unas preguntas personales. … al Director del Instituto ¿ Está casado ? Sí, estoy casado y muy feliz. ¿ Tiene usted hijos ?¿ A qué se dedican ? Sí, tengo tres hijos, dos mellizos de 25 años y una niña que tiene 20 años. ¿ A qué se dedica su familia ? Mi mujer es también profesora de instituto, mi hijo Cesar ha terminado su curso de formación profesional y también esta trabajando, mi otro hijo ha terminado también la carrera de telecomunicaciones y ahora está haciendo el proyecto y trabajando y mi hija está estudiando también telecomunicaciones. ¿ Sus hijos son buenos estudiantes ¿ Y usted, lo era ? Si, son buenos estudiantes, salvo el que esta trabajando que tuvo una racha mala en la que no quería estudiar, pero al final hizo un módulo, ahora está trabajando. Yo era muy buen estudiante y lo sigo siendo. ¿ Con cuántos años terminó la carrera ? ¿ Con cuántos años empezó a trabajar ? La carrera la terminé con 21 años. Empecé a trabajar con 22 años. - 98 - Entrevistas ¿Le gusta su profesión ? Sí, me gusta mucho dar clase, sobre todo si los alumnos son buenos. ¿ Coincide con el deseo de su juventud ? Pues sí. ¿ Cuándo llegó al Salvador Rueda ? Llegué al Salvador Rueda en 1988. Llevo ya aquí 18 años. ¿ Dónde estuvo antes ? Estuve 1 año en Martiricos, en el I. E. S. Nuestra Señora de Victoria, 8 años en el I. E. S. Pablo Picasso de Málaga y 2 años en el I. E. S. Baelo Claudia de Tarifa. ¿ Le agradan sus compañeros de trabajo ? ¿ Tiene amigos personales entre ellos ? Pues la mayoría sí. Sí, varios. ¿ Qué es para usted la amistad ? ¿ Qué considera más importante, el trabajo o el compañerismo ? Es una relación de comprensión y confianza mutua. Yo creo que el compañerismo, siempre y cuando el trabajo se haga bien, es decir, no se puede usar el compañerismo para no cumplir el trabajo. ¿ Cuántos años lleva de director en este instituto ? ¿ Y cuántos le quedan ? Llevo 2 años, y me quedan otros 2años. ¿ Por qué quiso usted ser director ? No lo tengo yo muy claro por qué quise ser director, yo siempre he estado ayudando en este instituto: he sido secretario, jefe de estudios. Hace dos años me propusieron ser jefe de estudios o director y preferí ser director porque era más interesante. ¿ Qué es lo mejor y lo peor de ser director ? Lo mejor de ser director todavía no lo he encontrado me han invitado alguna vez a un viaje, etc. Lo peor de ser director es estar constantemente resolviendo problemas y resolviendo todas las complicaciones que hay en la vida del instituto, mucha tensión, … Muchas complicaciones. Haciendo balance hasta ahora de todo el año, ¿cómo valoraría este curso ? Este curso en general bien, bueno las complicaciones típicas las hemos tenido, pero en general bien. ¿ Qué hace usted en su tiempo libre ? Pues muchas cosas, no es que tenga mucho tiempo libre, pero hago fundamentalmente dos cosas: Entre semana estudio bastante inglés y los fines de semana ir al cine, a cenar, al campo a andar, etc … La que más me gusta es salir al campo a andar, también la informática y la lectura. ¿ Qué le parece el proyecto bilingüe ? Me parece… un poco corto, en el sentido de que tendría que abarcar más alumnado y tendríamos que disponer de más profesores preparados. ¿ Que le parece el intercambio de alumnos de otros paises ? Magnífico porque se puede conocer otras culturas. Creemos que en el instituto hay una asociación de estudiantes, ¿ qué le parece a usted ? Me parece muy bien que los alumnos se organicen en grupos para defender sus intereses sobre todo para realizar actividades y tomar iniciativas que partan de los propios alumnos. Muchas gracias por atendernos y aquí hemos terminado. José García Ramos Rocío Jiménez Márquez Lucía Carretero Fernández (1º ESO A) - 99 - … al Director del Instituto ¿ Cuáles son sus aficiones ? Entrevistas ENTREVISTA A CHRISTINE HAGAN ¿Cómo te llamas? Me llamo Christine Hagan ¿Cuántos años tienes? Tengo 21 años ¿De dónde vienes? Soy de Irlanda del Norte, de un pueblo que se llama Strabane. Mi pueblo se encuentra en la frontera entre Irlanda del Norte e Irlanda del Sur. ¿Dónde resides actualmente? Actualmente resido en Málaga, muy cerca del centro histórico de la ciudad. ¿Vives con alguien? En Málaga vivo con InmacuRocío, Christine y Ana lada, la jefa de estudios del Salvador Rueda, su marido Paco y su hija Silvia que tiene 14 años. Lo pasamos muy bien juntos. Me he convertido en la hija adoptiva de Inma y Paco. ¿Cuándo llegaste a España? Llegué a España el 24 de Septiembre del 2005. Vine enviada por la Universidad Queen`s de Belfast, para hacer las prácticas correspondiente a mi Carrera Universitaria. ¿Cuánto tiempo pasarás aquí? Pasaré 8 meses en total. El verano lo pasaré en Francia estudiando francés en la Universidad de Grenoble. Este año está siendo bastante intenso a nivel vital y de conocimientos. ¿Por qué elegiste estudiar nuestra lengua? Elegí estudiar el español para conocer gente, para viajar y trabajar como profesora de lenguas modernas. Tuve un profesor de español en el instituto, que me influyó positivamente haciendo que me interesara el idioma español. … a Christine Hagan ¿A qué te dedicas? En la actualidad colaboro con el Departamento de Inglés y con los profesores que forman parte del proyecto bilingüe. Doy 12 horas de clase a la semana. Me encanta mi trabajo, me llena de satisfacción. ¿Cuánto tiempo te falta para terminar la carrera de español? Mi licenciatura es en español y en francés. Actualmente estoy en el 3º curso y me falta uno para terminar la carrera. ¿Sales por la noche? He salido con mis amigas y es muy parecido a Irlanda, muy divertido y con las calles llenas de gente. ¿Qué es lo que más te ha gustado de España? Lo que más me ha gustado es el clima de Málaga. La gente que he conocido me ha parecido muy amable. Me gusta el carácter de los andaluces, y en particular de los malagueños. El carácter irlandés es muy parecido, nosotros también somos gente bastante abierta. ¿Has viajado mucho? He aprovechado mi estancia en España para conocer el mayor número posible de ciudades. He podido visitar en varias ocasiones Ronda, donde tengo amigos de la Universidad de Belfast. En Sevilla, Granada y - 100 - Entrevistas Madrid he estado en dos ocasiones en cada una de ellas. Me parecen ciudades bellísimas, de una gran riqueza cultural y artística. La variedad de museos y obras de arte me ha parecido impresionante. En Córdoba estuve en enero y visité La Mezquita y sus aledaños. Me pareció preciosa. También he visitado Toledo, Cádiz, Gibraltar y Mallorca. En los próximos días visitaré Bilbao. Me apetece mucho visitar el Guggenheim. ¿Te relacionas con algún grupo de españoles de tu edad? Sí salgo muy a menudo con Laura, sobrina de Inma, y con sus amigos. También quedo mucho con la hija José Manuel Moreno. Salir con españoles me supone un gran reto porque tengo que practicar continuamente el español. Así, mis salidas aunque tengan carácter lúdico siempre suponen algún tipo de aprendizaje y profundización del idioma. ¿Cuál es tu comida española favorita? ¿Cuál la que menos te ha gustado? La paella que prepara Inma y el puchero de Paco. También me ha gustado el potaje de lentejas. No me ha gustado absolutamente nada ni el jamón serrano ni los callos. De la gastronomía española, destacaría las tapas de los bares. He conocido bares típicos de tapas, éstos despiertan en mí una curiosidad inagotable. Destacaría El Pimpi, Lo Güeno, el Orellana y la Cepa. ¿Cuál es la costumbre española que más te ha gustado? ¿Y la que menos? Lo que más me gusta de España es que los españoles saben disfrutar bastante de la vida y compaginan sin problemas sus actividades laborales con el ocio y la diversión. Lo que menos me gusta es que las tiendas estén cerradas los domingos. En Irlanda, los comercios abren todos los días hasta las seis de la tarde, incluso los domingos. ¿Qué te ha parecido la Semana Santa? Me han gustado los tronos y las bandas de música que los acompañan, el ambiente de las calles y el orgullo que los malagueños sienten hacia sus cofradías. Ha sido una experiencia inolvidable. ¿Cómo es un día de marcha en Irlanda del Norte? Quedamos una pandilla de amigos en la casa de uno de nosotros para reunirnos y tomar una primera copa. A las once y media, aproximadamente, vamos a las discotecas y a los pubs. ¿Cuántos hermanos tienes? Tengo tres hermanas mayores: Joanne, que tiene treinta y tres años, Claire, de treinta años y Lee Anne que tiene veintiséis años. Yo soy la menor y, por lo tanto, la más mimada de la familia. ¿Te llevas bien con ellas? Sí, por supuesto. Somos una familia muy unida. Mis hermanas y yo tenemos una relación bastante estrecha. Creo que en España la vida es más relajada. Creo que tiene algo que ver con el clima y la costumbre de dormir la siesta. En Irlanda me parece que me tengo que pasar la vida corriendo. Y echar la siesta está mal considerado, como un síntoma de pereza. ¿Te gusta la ropa y la forma de vestir en España? Sí, me encanta. Me he comprado mucha ropa. Y sobre todo zapatos, vaqueros y camisetas. La ropa, aquí, me parece muy barata. ¿Son muy diferentes los institutos españoles a los de tu país? Sí, son mucho más grandes, con más alumnos, profesores y aulas. Con respecto a las materias, en Bachillerato sólo cursamos tres asignaturas. Por lo demás, la relación entre alumnos y profesores es muy buena, tanto en “Salvador Rueda” como en los institutos de Irlanda del Norte. Ana Muñoz Guerrero Rocío Pérez Redondo 2º Bach. B - 101 - … a Christine Hagan El estilo de vida español ¿es distinto al irlandés? Entrevistas Entrevista a aficionados al visual-kei ¿Desde cuándo os empezó a gustar el mundo visual? − La mayoría coincidimos en que desde muy pequeños nos gusta el manga y el anime. ¿Cuándo comenzasteis a vestir así?, ¿Cuándo comenzasteis a adoptar ese estilo de vida? − Todos comenzamos a vestir muy radicalmente a los 16 y 17 años. ¿Qué opina familia? vuestra − Al principio se lo toman muy mal pero ya estamos muy acostumbrados. ¿Estudian o trabajan? − De diez personas entrevistadas, seis estudiamos y cuatro trabajan. ¿A que dedicáis vuestro tiempo libre? − En general solemos entretenernos con internet, comics manga, anime, fiestas visual o muchos tienen un grupo musical. Investigación ¿Dónde compráis la ropa? − En Málaga hay poco que hacer. Normalmente salimos fuera a comprarla o directamente por medio de internet hacen sus pedidos. También hay personas que se crean su propia ropa. ¿Vais con mucha frecuencia a la peluquería? − Normalmente vamos muy poco. Nosotros mismos solemos aplicarnos los tintes capilares y nos alisamos el pelo. ¿Qué colores utilizáis? − Utilizamos sobre todo colores fantasías. Rompemos con los colores típicos y nos atrevemos por ejemplo con un rosa, un turquesa o un azul. Aparte de quedar muy chulo, los cantantes visual así lo llevan. - 102 - Entrevistas ¿Cuál es la reacción de la gente en la calle cuando os ve? − Uuff…Bueno, en Málaga nos miran… nos miran mucho. Hay gente que te pregunta y te felicita y hay gente que lo detesta. En Madrid, por ejemplo, pasamos desapercibidos. ¿Cuánto dinero gastáis en ropa? − Dependiendo de la persona, va por rachas, pero nuestra ropa es bastante cara. ¿Por dónde salís? ¿En Málaga? − Pues, es muy natural vernos reunidos en el Málaga Plaza los viernes; en la plaza de la Marina y a veces en un bareto llamado Sonic, en el centro. Pero habitualmente solemos hacer fiestas privadas nosotros mismos. En cuanto al ocio, ¿Qué actividades os gusta realizar? − Videojuegos, comics, anime, los que tienen que ver con Japón en general, peluquería, ropa, internet… Hay un abanico muy variado de gustos pero casi todos coincidimos en lo mismo. ¿Creéis que la gente de la calle cuando os ve sabe lo que es el visual? − En absoluto. ¿Sois una tribu urbana muy extensa? − En Málaga para nada, aquí somos muy poquitos pero en España somos muchísimos. Nos solemos reunir todos en los salones del cómic. ¿Qué es el salón del comic? − Son una especie de convocatorias donde se reúnen personas de toda España que les gusta Japón y el manga. Se suele celebrar en distintas ciudades y la gente luce disfraces de personajes de cómic y grupos visual. Si tuvierais que elegir un país para vivir ¿Cuál sería? − Sin duda elegiríamos Japón, pero no todos comparten la idea de vivir para siempre allí. Muchos ya han visitado Japón varias veces. ¿Qué grupos musicales os gustan? − Nos gustan grupos como Dir en Grey, Malice Mizer, Moi dis Moix − Muchos tenemos fichas con fotografías en www.vampierefreaks.com, visitamos mucho páginas de accesorios y ropa visual y otras relacionadas con el visual como www.blueneurose.de, pero la más importante es www.jmusiceuropa.com. Silvia Guisado Marín Emilio Fernández Gálvez 2º Bach. A - 103 - Investigación ¿Qué páginas Web visitáis? Entrevistas Entrevista a Inmaculada López 1.- ¿Cuántos años lleva enseñando? 15 años, durante 6 años trabajé en un instituto de Alcorcón en Madrid y actualmente llevo 9 años en el I.E.S. Salvador Rueda. 2.- ¿Qué tipo de estudiante era? Era una estudiante normal. 3.- ¿Dónde estudió? Estudié en el Instituto Cánovas del Castillo y me dieron clases profesores que ahora son estupendos compañeros míos, como Miguel Alcalá y Carmen López. 4.- ¿Qué es lo que más y lo que menos le gustaba de su tiempo de estudiante? Lo que más, mis amigos, como a todo el mundo, y lo que menos madrugar, eso de despertarme temprano lo llevaba muy mal. 5.- ¿Cuáles eran sus asignaturas favoritas? El latín, el griego, la literatura y, por supuesto, la filosofía. Inmaculada con sus alumnos de sociología 6.- ¿Cuántos años lleva en este instituto? ...a la Jefa de Estudios Llevo 9 años en el Salvador Rueda. 7.- ¿Qué es lo que más le satisface de la vida en el I.E.S. Salvador Rueda? Las situaciones en las que he podido constatar la honradez de los alumnos. 8.- ¿Cómo describiría en 3 palabras su trabajo? El de profesora: muy-buen-trabajo 9.- ¿Qué le supone ser jefa de estudios? Supone mucho trabajo, lo peor es que muchos días subo tarde a las clases, por lo demás el trabajo de la Jefatura es tan complicado como el de cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa 10.- ¿Qué cree usted que es mejor: ser alumno o profesor? Hay 2 épocas en la vida, una para ser alumno y otra para ser profesor. Mi etapa como alumna fue muy buena y como profesora también. - 104 - Entrevistas 11.- ¿Cómo ve el actual sistema educativo? El actual sistema da muchas oportunidades, pero las oportunidades no garantizan el aprendizaje ni la obtención de los títulos. 12.- ¿En qué difiere el instituto de cuando usted era estudiante? La diferencia fundamental era la falta de control absoluto de profesores sobre los alumnos. El único contacto con los padres eran las notas que se llevaban a casa. 13.- ¿Cuál es su mayor virtud? Ninguna, carezco de virtudes grandes. 14.- ¿Y defecto? Mi madre dice que mi falta de paciencia. 15.- ¿Lo mejor que le ha pasado? Lo mejor que me ha pasado en la vida no lo voy a decir (se ríe). 16.- Una palabra que la describa Rara. Los de filosofía tenemos fama de ser un tanto peculiares. Nos pasamos la vida cuestionándonos la realidad. 17.- ¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre? Lo que más me gusta hacer es pasear por la playa. 18.- ¿Le gusta viajar? Me encanta, a todo el mundo le gusta viajar. 19.- ¿Dónde le gustaría viajar? Me gustaría viajar a Nueva York. 20.- ¿Qué países ha visitado? Italia, Francia, Alemania, Bélgica e Inglaterra. 21.- ¿Qué consejo le daría a los alumnos del centro? Que estudien mucho, el saber y los títulos abren muchísimas más puertas de lo que los alumnos piensan. El saber es poder. Porque he considerado mucho más interesante que entrevistasen a otros compañeros antes que a mí (se ríe). Rocío Pozo Pastor Boris Battikhi Vilar (1º Bach. E) - 105 - ...a la Jefa de Estudios 22.- Por último, ¿por qué no ha querido que la entrevisten hasta ahora? Relatos ALAS DE CARTÓN “Soy un ángel” decía agitando con ambas manos sus alitas de cartón y algodón. Se ajustó la corona dorada a su cabeza, y me dedicó su más hermosa sonrisa. -Sí, eres un ángel.-confirmé intentando devolverle la sonrisa, nunca creí que fuera tan difícil. Se me quedó mirando un instante antes de echar a correr hacia la puerta. Correteó por el pasillo del hospital, meciendo sus alas de mentira, ondulando su bata blanca. Iba de habitación en habitación, sin saltarse ninguna. Los enfermos la saludaban con la mirada, ella les regalaba sonrisas. No se apreciaba el sufrimiento en ella, era feliz en aquel mundo que olía a limpio y a medicamentos, de paredes y sábanas blancas. Era lo único que había conocido. Regresó a la habitación con la decepción dibujada en el rostro, un rostro que por primera vez me pareció demasiado pálido. -¿Qué pasa?.-susurré sentándola sobre mis rodillas. -Jaime no está.-dijo secamente.-¿Por qué todo el mundo se va y yo no? Me sobresalté. -Algún día lo volverás a ver.-dije. Ella clavó sus ojos azules en los míos, y pude apreciar más de cerca las largas ojeras disimuladas por la purpurina azul. -¿Y ya no tendrá tubos en la boca? -No, no los tendrá. Anda lávate la cara.-dije dejándola en el suelo.-Mañana puedes volver a disfrazarte si quieres. Oí que se dirigía al pasillo. -¿Adónde vas?.- pregunté sin mirar mientras colocaba bien las sábanas de su cama. -A buscar a Jaime. Suspiré al oír los pasos, alejándose. Me senté sobre la cama, esperando a que volviera. Pasaron unos minutos cuando oí un revuelo en el pasillo. Entró en la habitación una enfermera. -Deprisa…su hermana, creo que… Alas de cartón El corazón me dio un vuelco. Llevaba años preparándome para aquel momento, y entonces comprendí que no servía de nada. Al final del corredor interminable había un gran ventanal por donde se colaban los últimos reflejos del día. Las siluetas de los médicos dibujaban sombras difusas sobre las paredes. Uno de ellos se acercó a mí. -Ya sabíamos que ocurriría. Sólo se retrasó un año. Palabras, solo palabras. A través de mis lágrimas solo pude distinguir un par de alas demasiado frágiles cubriendo un cuerpo marchito… Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 106 - Relatos UNA LUZ EN LA SOLEDAD Son estos tiempos tristes de gran amargura. Son días fríos y lluviosos, y a veces nieva. Y aunque soy de metal y no puedo sentir el frío por mi sistema nervioso formado por cables de la luz, si puedo percibirlo a mi alrededor. Lo percibo en los pálidos rostros de los transeúntes, en su forma de andar, en sus miradas perdidas… Nunca me han gustado estas fechas. Los días son cortos y grises. Y los copos de nieve caen y caen, concentrados en su danza aérea y gélida… Todos parecen tan felices…O al menos casi todos. Porque entonces veo a otros, que por desgracia pueden sentir el frío, a los que la nieve hace estremecerse de dolor, gente que mira al cielo continuamente a sabiendas de que una tormenta está al llegar…Y me pregunto por qué esas personas no ríen y cantan como los demás, por qué no van de un lado a otro cargados con sendas bolsas, y nunca, nunca encuentro respuesta. Porque al fin y al cabo, soy una farola y no he visto nada más allá de la esquina izquierda de la tercera bocacalle. Yo nunca sabré que hay tras ese rostro sombrío y demacrado de ese hombre viejo y delgaducho que viene a hacerme compañía o a que yo le haga compañía a él… Se acomoda en la helada acera, apoyado sobre mí. No da signos de incomodidad, no se queja, se limita a esperar no se sabe qué. Mientras, las notas se van haciendo más débiles, su sintonía se vuelve lastimera. El acordeón exhala un último suspiro para vocalizar el Fa que daría punto y final a su pieza. Se detiene un instante en esa nota, prolongándose durante segundos que parecen años, no la quiere dejar ir… Y los copos de nieve caen y caen, concentradas en su danza aérea y gélida… La Navidad continúa… Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 107 - Una luz en la soledad Viene siempre acompañado con un viejo acordeón al que trata con amor, casi con reverencia. Y como si así intentara apartar el frío, pasa sus nudosos dedos por el instrumento y le arranca hermosas notas que se elevan en el aire, y se mezclan con los sonidos de las calles, entonando una canción que casi se diría que suena navideña… Relatos EL VIEJO LOBO El viejo lobo gris olisqueó por segunda vez la nieve y de nuevo el olor familiar le despertó los sentidos. Si bien el instinto le guiaba hacia la manada, su cerebro se negaba a volver entre los suyos. Ya no era un lobo joven, no corría como antes desde la noche a la mañana tras las huellas de su presa sin sentir el más mínimo cansancio, ni siquiera podía ya hacer frente a un lobato inexperto y arrogante. No, ya no era de utilidad. Si no se iba él lo acabarían echando de la manada de todas formas. Además si cazaban un enorme alce, él era el último en alimentarse, y a pesar de todo siempre había algún ave carroñera que le arrebataba las sobras en cualquier momento. Dejó que el olor de la nieve impregnara su olfato y se dispuso a seguirlo. A cada paso, el dolor que atormentaba sus costillas le recordaba que un paso en falso podría ser su fin. También la punzada en la pata izquierda trasera se iba haciendo más insistente y le traía a la memoria la pelea con el zorro por un trozo de carne y el mordisco que le propinó en la pata antes de que las fauces del viejo lobo se cerrasen sobre su cuello. Matar. Hacía semanas que no sentía el cálido y dulce sabor de la sangre recorrer su paladar. El viejo lobo Prosiguió su camino con marcha regular y serena sobre la helada nieve, y en ocasiones sobre el resbaladizo hielo. Al viejo lobo no le gustaba el invierno. Aguardaba siempre ansioso a que llegara la primavera, junto con su abundancia de alimento y su explosión de vida por todos lados. El invierno sin embargo parecía haber detenido el tiempo, y el lobo sentía como si él fuera el único que se mantenía en contra de aquella calma. Antes, podía moverse sigilosamente, deambular por aquellos parajes solitarios sin que su presencia se notara, formando parte del silencio blanco. Ahora en cambio sus pasos eran pesados y la nieve lo entorpecía más aún. Pero no se detuvo. Hubo un momento en que una liebre blanca salida de la nada se cruzó en su camino, pero ni siquiera el hambre que sentía por dentro pudo vencer a la debilidad y la enfermedad. A los pocos días de camino un sonido familiar lo arrancó de su estado de trance y lo devolvió a la realidad. El musical sonido de los cascabeles de trajeron a la memoria sus días de lobezno. Pudo ver con la claridad del primer día como una red lo apresaba, por culpa de sus imprudentes salidas infantiles. A partir de ahí un hombre lo adiestraba - 108 - Relatos en el tiro de trineo. Podía oír los gruñidos de sus compañeros esquimales, que veían con desaprobación que un enemigo desde tiempos remotos estuviera en su grupo. Miraba con añoranza los lejanos bosques desde los arneses del trineo y fue entonces cuando supo, que un lobo no estaba hecho para vivir con ataduras. Y mientras el viejo lobo gris recordaba esto, un trineo se acercaba cada vez más a él. Aún cuando estuvo al lado no huyó, no tenía miedo. Los perros gimieron asustados y un hombre alto y fuerte los hizo callar. Miró con expresión de sorpresa al lobo. -¿Así que después de todos estos años has decidido volver? El lobo lo examinó con fría determinación y sus ojos se posaron finalmente en el cubo de lata que el hombre llevaba en las manos. Con la mirada de quien no ha comido nada en varias semanas, el lobo imploró el pescado que su antiguo dueño sacaba del cubo. Si se unía de nuevo a ellos tendría asegurada la comida diaria. De pronto el lobo tuvo un arrebato y dejó de mirar el tentador pescado para dirigir su mirada a los perros que gemían con el rabo entre las piernas, a la vez que gruñían para de nuevo gemir. Cuerdas, arneses, ataduras, y…el látigo. Despreciando el aperitivo que aquellas manos le tendían echó a correr como no lo había echo nunca. Corrió y corrió hasta que la cojera en su pata lo obligó a detenerse y de nuevo un dolor crucial se apoderó de todo su ser. Prefería morir en libertad, antes que vivir unos cuantos meses más arrastrando trineos y sometiéndose al látigo del hombre. El mordisco del zorro le había transmitido algún tipo de enfermedad. Un dolor agudo recorrió su columna vertebral hasta la cabeza y le hizo estremecerse. Cayó sobre la nieve, como un esqueleto que sin soporte alguno se desploma. Pues eso era, un esqueleto, con la piel pegada a sus huesos como tablas de planchar… ¿Y qué si no era más que eso? El viejo lobo Uno de esos recuerdos que se quedan gravados desde la infancia y que te sirven para toda la vida, le abordó en su último suspiro de vida. La libertad es la más milagrosa medicina para un lobo enfermo. Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 109 - Relatos TIERRA DE LOBOS Desde que ocurrió la historia que me dispongo a contaros han pasado muchos años. Pero ni el tiempo ni el fin de mis días me harán olvidar todo lo que presencié cuando mi vista aún era buena y mis ojos reproducían fielmente la mirada de un chaval demasiado joven para el trabajo de ballenero. Yo solía viajar en aquel barco, el Titán, cuyo único rumbo era aquel donde se refugiaran los gigantes del océano, las ballenas azules. Ahora, con gran dolor recuerdo la vez que nos dirigimos hacia las frías y hostiles aguas polares; no obstante en aquel entonces toda mi ilusión estaba en aquel viaje, en aquella travesía sin retorno... Llevábamos ya dos semanas a bordo del gran ballenero. Nuestro objetivo era una solitaria ballena macho de un tamaño colosal. Al igual que el Titanic antes que nosotros, un iceberg se precipitó sobre el barco, de manera que no pudimos verlo hasta que hubo destrozado la parte inferior del casco de popa. Si tuvimos suerte en algo, fue en encontrarnos justo a lado de tierra, o al menos eso creí yo. Uno a uno, fuimos evacuando el barco para pisar el resbaloso hielo de tierra firme. “Así que en el Ártico en vez de tierra hay hielo, ¿eh?” pensé yo. Cuando el último de los tripulantes se hubo reunido con el resto, el Titán se hundió definitivamente. Ahora no éramos más que unos náufragos en un desierto blanco en el que tendríamos que sobrevivir. Quizás yo fuera el único que no me daba cuenta de la situación y daba gracias a Dios por habernos rescatado de las heladas aguas de aquel océano. Para no estar parados, comenzamos a caminar, buscando algo para poder refugiarnos del frío. Al principio pensé que el tiempo no pasaba en ese lugar, pero luego me di cuenta de que era porque nunca se hacía de día, o al menos en aquellas fechas. Y así, sumidos en la noche absoluta y permanente, nos fuimos internado en aquel mundo nuevo, que solo habíamos contemplado desde la seguridad de la cubierta del Titán, que ahora descansaba en las profundidades del océano como una marmota que comienza su letargo. No teníamos nada, ni comida, ni armas, sólo a nosotros mismos y nuestra fuerza para seguir adelante. Pero conforme el camino se iba volviendo más angustioso, al notar nuestros estómagos quejándose y contemplar como nuestros compañeros morían de frío sin poder hacer nada, dicté otra de las reglas no escritas del Ártico: Aquí la única fuerza que puede sacarnos adelante es la fuerza de voluntad. Tierra de lobos Al compás de nuestras pisadas, se oían los aullidos de los lobos, que fueron nuestra única compañía durante el viaje. Los más débiles enloquecían ante éstas condiciones y acababan siendo el festín de los hambrientos seres... Los que nos manteníamos con la mente despejada simplemente nos tapábamos los oídos para no oír como los lobos devoraban a nuestros antiguos compañeros y seguíamos adelante. Siempre adelante, a cada paso, los aullidos de los lobos nos recordaban que estaban allí, que la muerte estaba cerca y que tarde o temprano acabaríamos entre sus fauces. Nadie odiaba a los lobos por eso, era ley de vida, al fin y al cabo, y al igual que uno de nosotros habría matado una liebre sin pensarlo si se nos hubiera cruzado en nuestro camino, los lobos perseguían a esa liebre. Al tercer día de los al menos veinte que habíamos emprendido la marcha, sólo quedábamos siete. Siete que por cuestión de azar, el día en que se hundió el barco llevábamos más ropa de abrigo que los otros, que no mirábamos hacia atrás para toparnos con las siluetas esqueléticas de los lobos, y que ante todo pensábamos que a cada paso estába- - 110 - Relatos mos más cerca de salir de aquel infierno. El señor Brown, el capitán de la tripulación, estaba entre nosotros, siempre apoyándonos poniéndome a mí como ejemplo. “Si éste chaval endeble y delgado que no cuenta más de dieciséis años ha podido llegar hasta aquí, ¿porque no vais a poder vosotros?” decía. Y realmente funcionaba. Todos asentían con determinación y con fuerzas renovadas continuaban el camino. Y él siempre me hacía un gesto con la mano para que me acercara, y cuando nadie podía oírlo me decía al oído. “No debes morir, chico, sino ¿cómo voy a animar a este grupo de borregos?” y se alejaba de mí como sino hubiera dicho nada. Pero eso me bastaba para aferrarme a la vida. El cuarto día desayunamos una liebre blanca, que por pura suerte habíamos encontrada en el camino caminado moribunda. Era una liebre vieja y enferma, que habría encontrado la muerte de todas formas aunque no la hubiéramos cazado, pero al fin y al cabo era lo único que teníamos para comer. No sé como, pero el capitán Brown consiguió encender una hoguera para cocinar la liebre. Así, con gran apetito tomamos lo que era nuestra primera comida desde hacía casi dos días enteros, acompañados como siempre con los ululatos del lobo, al que ya nos habíamos acostumbrado, al igual que nos habíamos acostumbrado a su inquietante presencia alrededor de nuestra hoguera por la noche, y a sus oscuras siluetas balancearse al son de las llamas. Nuestros ojos hacía ya días que se habían adaptado a la oscuridad, pero un oso polar perfectamente camuflado, pasó totalmente desapercibido a nuestra vista. Por ello, de la nada, surgió un enorme oso polar, que me superaba el triple en tamaño, y que se dirigía a nosotros a una velocidad que no era proporcional a su gran peso. Sin armas como estábamos, uno de nosotros se convirtió en el cebo del oso. La muerte del apreciado capitán Brown fue lo único que nos libró de sus despiadadas fauces. Huimos de allí corriendo, gritando, sintiéndonos impotentes ante aquel lugar hostil que nunca se acababa, no había nada más allá del desolador paisaje blanco, sólo eso, blanco. Llegué a maldecir, a odiar ese lugar, solamente habitado por criaturas sangrientas, esa tierra diabólica donde a cada paso había un peligro, sino te mataba el frío antes. En un pozo que estaba cubierto de nieve, murieron los últimos tres hombres que componían la tripulación, excepto yo. Entumecido por el frío, y sintiéndome más solo aún en medio de la nada, me tiré al suelo. Ahora estaba yo, yo, y solo yo, un insignificante crío en medio aquel mundo tan enorme. “¿Por qué yo?” era la pregunta que no paraba de repetirme.” ¿Por qué no podía haber muerto desde el principio, y evitarme todo esto?” Pero no había respuesta, sólo un silencio demasiado raro, demasiado cruel... No podía moverme por el frío, con mis únicas fuerzas, levanté la cabeza, y mi mirada se cruzó con la de una curiosa foca que había salido de su escondite. “¿Es posible que pueda existir este tipo de vida en un lugar como este?” pensé al contemplar como otra foca salía curiosa de su agujero. La mirada de aquella foca se quedó gravada en mi mente, aquellos ojos negros, que parecían vacíos, aquellos ojos que me miraban con indiferencia, como si solo fuera un ser inferior en aquellas tierras vírgenes, como si solo fuera un intruso allí… Caí inconsciente, y recuerdo que lo último que oí fue el musical sonido de los cascabeles de un trineo… Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 111 - Tierra de lobos Los lobos habían perdido toda la timidez que los había mantenido alejados de nosotros, ahora sólo quedaba yo, y eso bien lo sabían ellos. Relatos La habitación de los juguetes Érase una vez, en un reino normal como cualquier otro de aquella época de hadas, reyes, princesas y caballeros, un castillo muy antiguo habitado por un rey, una reina, 147 criados y sobre todo y quienes mas destacaban los dos niños, Lilí y Alfonso. Eran los hijos de los reyes. Lilí era la mayor, tenía 10 años, era atrevida, aventurera, alegre, ansiosa…y a la vez hermosa como su madre, pero a ella no le importaba esa ultima faceta. Le aterraba la idea de tener que abandonar su castillo y a su hermanito simplemente por el hecho de casarse con cualquier duque importante. Y eso iba a suceder pronto. A ella lo que le encantaba era irse de aventuras con su hermano pequeño y por ello se metía en muchos líos. Alfonso tenía 8 años y era algo más cobarde que Lilí pero aún así le encantaba salir de aventuras y no le importaba tener que estar castigado durante días por estar con su hermana. Jugaban a todo tipo de cosas, a ser mosqueteros, o a ser caballeros que luchaban contra dragones, a nadar con las sirenas de la Atlántida... Sus imaginaciones no tenían límites. Aquel día estaban muy aburridos no se les ocurría qué hacer, ya lo habían hecho todo. Lilí recordó que de pequeña había oído hablar a una de sus criadas que en el castillo había una extraña habitación. Era secreta y estaba muy escondida. Esto interesó mucho a Lilí y se lo contó a Alfonso. Los dos empezaron a imaginar la cantidad de cosas que podría haber en aquella habitación, pero no sabían donde estaba. Se les ocurrió que solo una persona podría ayudarles, el mago Gadeus que era muy buen amigo de su padre y era la persona más anciana que conocían los niños. La habitación de los juguetes A Gadeus cuando escuchó las explicaciones de los niños le cambió su cara alegre a una cara de preocupación y tristeza. Le dijo a los niños que él nunca había escuchado hablar de esa habitación pero esto lo dijo con un tono nervioso y preocupado, también dijo que en caso de que esa habitación existiese jamás se acercaran a ella. Esto obviamente excitó más a los niños. Buscaron información en el lugar preferido de Lilí, la biblioteca hasta que al fin encontraron unos antiguos planos del castillo, lo cual fue muy difícil ya que el castillo había sido construido antes de que naciera el bisabuelo del padre de los niños. Aunque esto no les sirvió de nada, faltaban muchas páginas y se veía que muchas habían sido quemadas. Los niños entristecieron mucho. A lo largo del tiempo hacían exploraciones de todo el castillo, pero les parecía una chorrada. Se conocían todo el castillo, ¿como iba a existir una habitación que ellos no conocieran si llevaban toda su vida viviendo allí? Se estaban empezando a cansar cuando un día de repente Lilí descubrió algo en el desván. Habían pasado por allí muchísimas veces pero no se habían fijado jamás en que había una pequeña puerta oculta entre las sombras, era de el mismo color que la oscura pared por esa razón no se dieron cuenta. Era pequeña, como hecha para un niño. Al abrirla se encontraron con una vieja escalinata de caracol la cuál se notaba que no había pisado nadie en años. La subieron entre emoción y nervios por saber qué había después. La escalera parecía que nunca se terminaba. Y al fin consiguieron llegar. Se encontraban ante una puerta parecida a la anterior pero de miles de colores distintos. Tenía un pequeño cartel colgado en el que estaba escrito: <<La Habitación de los Juguetes>>. - 112 - Relatos Los niños casi lloraban de alegría. Al fin la habían encontrado. Cuando la abrieron encontraron algo que jamás se hubiesen imaginado. La habitación era tan grande que su vista no alcanzaba a ver las paredes. Y toda la habitación estaba repleta de juguetes de todo tipo: un caballito balancín, un pequeño cochecito de muñecos, muñecas de trapo, bicicletas preciosas, casas de muñecas del tamaño de un colchón, trompos de todo tipo... Y a cada paso un juguete distinto al anterior. Era el sueño de cualquier niño y la habitación parecía que no tenía límites. Alfonso fue directamente a jugar con todo lo que se encontraba y Lilí empezó a pasearse por toda la habitación a ver si encontraba sus límites pero cuando se cansó de andar y seguía sin encontrar nada se sentó en el suelo a jugar con una preciosa muñeca a la que llamó Lucy. El mago contó la historia de aquella habitación. Cuando construyeron el viejo castillo, una bruja rencorosa echó una maldición sobre una de las habitaciones para que el hijo del rey que por aquel entonces gobernaba, muriese y no tuviese descendencia. Creó aquella habitación que jamás mataría a un adulto porque el hechizo consistía en que la propia imaginación de los niños los matase lentamente. En la habitación aparecía lo más bonito que un niño pudiese imaginar y por eso los niños lo veían todo pero en realidad estaban en un profundo sueño que poco a poco se convertía en un sueño eterno. El mago había quemado y arrancado todos los planos que conducían a aquella peligrosa habitación para proteger a todos los niños de la familia. A las pocas semanas Lilí y Alfonso despertaron y fueron mejorando poco a poco. El rey mandó quemar todo el castillo para asegurarse de que jamás volviese a ocurrir nada relacionado con la habitación de los juguetes. Berta Gutiérrez Guerrero 3º ESO E - 113 - La habitación de los juguetes Los siguientes días fueron espléndidos para los niños. Todos los días lo pasaban en aquella habitación. Y cada día cogían un juguete distinto aunque Lilí siempre tenía a su pequeña Lucy en brazos. Y jamás la soltaba. Los niños cada vez se tiraban más tiempo en la habitación olvidándose de sus padres, sus criados hasta de Gadeus. En el castillo se empezaba a notar la falta de los niños. Pero todo el mundo pensaba que estarían jugando al escondite o algo por el estilo. Los niños empezaron a notar cosas extrañas en la habitación. Cada vez creían más que los juguetes estaban vivos y cada día se alejaban más de la puerta. Siempre tenían menos ganas de volver a sus habitaciones y nunca se querían ir. Era como si la habitación no los dejase marchar. Gadeus empezó a pensar que los chicos podían haber encontrado la habitación. Como siempre un poco tarde ya que un adulto no usa su imaginación para nada. Los chicos llevaban días sin aparecer ni siquiera para dormir. El reino entero los buscaba. Nadie se imaginaba que estuviesen en la habitación excepto Gadeus. Habló enseguida con el rey. Le explicó que creía saber donde se encontraban los niños. Le habló de la habitación. Era muy peligrosa y debían encontrar a los niños cuanto antes. El rey mandó a unos cuantos caballeros que siguieran a Gadeus y él mismo fue también. Gadeus recordaba el camino. Llegaron a la pequeña puerta, todos tuvieron que agacharse porque ni el más bajito cabía por ella. Subieron la escalinata de caracol entraron por la otra puerta y allí encontraron en una pequeña habitación vacía y sucia a Alfonso y a Lilí. Estaban tumbados en el suelo. Parecían asustados y enfermos. Los dos se encontraban profundamente dormidos, casi muertos. Relatos Viaje enmascarado La pequeña Sophie Bauderlaire contempló el mundo a través de la cortina blanca que dejaba traspasar la clara luz del amanecer. Oía cómo el corcel que arrastraba la carroza pisaba sin percatarse de ellos los profundos charcos que había dejado la tormenta de la noche anterior. Ahora el Sol parecía una moneda de oro que alguien había perdido en la gris acera del cielo. Era la primera vez que la niña viajaba sola sin su criada y entonces se sintió muy sola. Porque sabía que no volvería jamás. Se dirigía a un lugar desconocido y sin regreso. Sophie se atusó el cabello castaño y ondulado con las manos temblorosas. No quería pensar que era demasiado joven para casarse con un hombre que no conocía. Aparentaba tal vez trece años, pero lo cierto era que sólo tenía once primaveras. Estación cuyas flores se marchitaron rápido, y cuya muerte no resultó dolorosa para nadie. Se alisó el vestido de seda, era muy incomodo con los puños de terciopelo y los botones de oro. Y sentía unas ganas terribles de escapar de aquel espacio tan reducido, tenía miedo de un viaje, de aquel viaje, porque decidiría su vida. Y solo deseaba abrir la puerta de la carroza y escapar hacia el bosque y no volver nunca. Ornex se encontraba muy alejado de su hogar, tal vez nunca volvería a ver a sus padres, quienes le prometieron una vida feliz junto al hombre con el que iba a contraer matrimonio. Sin embargo Sophie no se podía imaginar una vida más feliz de la que le había hablado su criada. Una vida junto a un par de caballos alejados de la ciudad, en alguna granja lejana perdida entre los montes. Pero ella era hija de un marqués y solo podía imaginar lo que su criada le contaba. Y entonces volvieron, las lágrimas. Y aunque Sophie intentara contenerlas sabía que ahora no la vería nadie, pero no quería llorar, porque las lágrimas no servían para nada, porque nadie quería escucharla. ¿A quién le importaba la opinión de una niña de once años?. Éstas solo estaban para observar y moverse como sus superiores indicaban sus cuerdas. Viaje enmascarado Sophie cerró los ojos, intentaba escuchar con las pestañas húmedas de tanto llorar los sonidos que se movían fuera de la carroza. El troteo del corcel, la tos del cochero, los murmullos del viento, el triste canto de los pájaros, la caída de las hojas pardas y los pasos desconocidos. Ladrones. El corcel relinchó y se echó atrás. La niña abrió los ojos y se los secó con las pálidas manos, sonrió al ver a dos jóvenes cuyas caras estaban escondidas tras mascaras fantásticas, decoradas con plumas azules y verdes. Uno de ellos, el que prácticamente era un niño aún se subió al techo de la carroza, el cochero protestó pero enseguida se hizo callar al ver dagas en las manos de los ladrones. Empezaron a caer baúles al barro, las pertenencias de la niña, pero aquello no le importaba en absoluto, y no sintió miedo ni pánico. Solo admiración y asombro. El otro enmascarado, abrió la puerta y se encontró a Sophie y de repente los ojos de éste se clavaron en los suyos y sintió que un nudo en la garganta le impedía respirar. Le faltaba la mano derecha, sin duda era un ladrón. Tiempo atrás habría robado un trozo de - 114 - Relatos pan, y aquel era su castigo. Pero la niña no quería ni pensar que castigo les aguardarían a los dos muchachos si los atraparían por robar en una carroza, cuya hija del marques se encontraba dentro. Pero Sophie no encontró nada malvado ni peligroso en la sonrisa del ladrón. Y comprendió enseguida que tan sólo, a pesar de la máscara y el arma que llevaba sujeta en la mano izquierda, era otra persona más en el mundo, que carecía de tantas cosas que la niña poseía. El joven soltó una grave carcajada al ver la curiosa reacción de Sophie. -Qué princesa más valiente-afirmó con un tono de admiración, y luego añadió:-. Seguro que eres otra pobre niña de esas. Los ojos de Sophie brillaron de incredulidad. -¿Con quién estás comprometida tú?-quiso saber interesado mientras alzaba la mirada hacía su compañero que se encontraba en cuclillas sobre la carroza. Pero la niña no quiso contestar y se quedó callada observando la mascara del ladrón. El otro desconocido soltó una suave risotada y saltó sobre ambos acabando en el suelo. -Puedes venir con nosotros si quieres-le ofreció el manco-. Si realmente no deseas hacer un viaje tan largo e importante, podrías dejarlo para otro momento- se acercó a ella y le puso la mano que le quedaba bajo la barbilla puntiaguda, típica para las de su rango.-. Eres demasiado joven, parece mentira que los sangre azules tengáis tanto poder y que al fin y al cabo solo hagáis lo que os dicen otros. Si tu padre no te hubiera comprometido con un hombre rico tarde o temprano os estaríais muriendo de hambre-y añadió.-. Como nosotros. Y para que no ocurra tal cosa hacéis lo que realmente no queréis. Por dinero, a cambio de felicidad. Un trueno rompió el profundo silencio que hubo después. Y las gotas de lluvia caían, tan finas que parecían irreales. Los enmascarados, ladrones o tal vez salvadores del destino de Sophie Bauderlaire emprendieron el regreso al lugar del que provenían. Desaparecieron como conejos entre arbustos, siempre hacia el Este, hacía las montañas. Y la niña solo se quedó allí, contemplando como la última oportunidad se le escapaba ante sus propios ojos. Pero pensó que aquel viaje tan largo lo quería dejar para otro momento, porque le apetecía comenzar otro mucho más placentero. Siempre hacía el Este, hacía las montañas, mientras la lluvia la mojaba. Irene Cañas Rodríguez 3º ESO E - 115 - Viaje enmascarado Sophie alzó la mirada, la lluvia se hacía cada vez más fuerte, tanto que la niña pensó regresar a la carroza. Relatos El niño soldado Sandi tenía ocho años y ya le habían entregado su primera arma. La examinó durante varios minutos recorriendo con dedos inseguros cada parte. No le habían enseñado a usarla, pero había visto hacerlo a otros niños. Se percató de que alguien lo observaba. Se dio la vuelta y se encontró con su hermano Jacob, que era apenas tres años mayor que él, mirándolo burlonamente. -Ahora podrás matar con nosotros.-dijo Jacob quitando el fusil a su hermano.-Ak-47. No está mal para ser un novato. -¿No deberías estar vigilando?-susurró Sandi. -Sí, venía a avisarte. Parece que van a matar a alguien. Nos han pedido que vayamos. Sandi asintió y tomó la mano de Jacob mientras con la otra sostenía de nuevo su rifle. -Y podrás rebanar cuellos, ¿te acuerdas de esa niña estúpida que no hacía más que llorar? Pues luego jugamos con su cabeza, aunque tú eso no lo viste. Y cuando el niño ese…¡Mira ahí están!.-se interrumpió. A lo lejos sólo se veía un grupo de gente en mitad de un desierto coloreado de rojo por los últimos rayos del sol. -Ya verás.-continuó Jacob.- Te divertirás. La guerra es un juego. Dos hombres se separaron del grupo y fueron a recibirlos. Entonces, uno de ellos, el más corpulento se abalanzó sobre Jacob sin decir nada, y comenzó un forcejeo de cuerdas, nudos, brazos y piernas, que duró varios minutos. El otro permanecía contemplando la escena retorciéndose la gorra militar entre las manos. -Por tu culpa el enemigo sabe ahora nuestra posición, rata inútil….¡Mereces morir!.-gritó.-Su vista se dirigió de pronto a Sandi que no apartaba la mirada de su hermano con el rifle apretado contra el pecho. -Coge eso y mátalo.-le dijo el soldado asestando una patada a Jacob. El niño retrocedió un paso. El niño soldado -¡Mátalo!.-sacó su rifle y se lo puso en la nuca.-Si no eres capaz, entonces tampoco vale la pena que tú vivas. Sandi levantó la Ak-47, y apuntó a Jacob que lo miraba suplicante. Apretó el gatillo. Y sintió la sangre caliente salpicando su cara. Entonces se tiró al suelo y se echó a llorar. Los hombres lo golpearon hasta que el llanto sólo se convirtió en un lamento. Para entonces las lágrimas ya habían limpiando la sangre de su rostro. La guerra comenzó sólo unos días después. Ordenaron a todos los niños en sus posiciones. Y Sandi se adentró en primera fila en el campo de batalla, creyendo aún que la guerra era un juego, y él sólo hacía de soldado. Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 116 - Relatos DE MAYOR QUIERO SER LOBO Recuerdo el día en que decidí ser lobo y me marché de casa. Mis amigos siempre me decían que eso no era buena profesión, que me acabaría volviendo rojo en vez de blanco de tanta sangre que derramaría, y a la larga me saldrían colmillos. Ellos siempre se pavoneaban diciendo que su profesión sería la mejor, más pacífica, más sedentaria, sin estar a todas horas de un lado a otro buscando víctimas. Pero yo siempre permanecía inquebrantable ante mi postura lobuna, y con el secreto deseo de que pronto me salieran los colmillos. Mis padres eran otro caso aparte. Ellos no se andaban con chiquitas. No toleraban que fuera por ahí rompiendo cuellos imaginarios o despedazando a trocitos el aire. Y menuda me echaban cuando me pillaban practicando mi gruñido. Viendo como estaba el ambiente, tomé la resolución de volverme cánido salvaje y ni tan siquiera me despedí cuando marché en dirección al bosque. El dilema que se me presentaba entonces era, cómo hallar a los lobos. La cuestión se solucionó pronto, pues fueron ellos los que vinieron a mí. Con pasos seguros me acerqué al que parecía ser el jefe y con todo respeto me presenté ante él. Cuando dije que quería unirme a ellos y ser lobo, soltó una estridente carcajada, que todos repitieron, mientras se tiraban por el suelo y se relamían. Y entonces me dijeron que siempre estaría en el interior de cada uno, pero que si no era lobo no me podía unir a ellos. Demasiado tarde comprendí lo que todos habían intentado decirme hacía mucho, pero ¿cómo iba yo a saber que los lobos eran tan racistas? Dedicado a Juanjo de la clase de 1º bachillerato E, hombre claro que sí que es buena gente xDD Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 117 - De mayor quiero ser lobo Uno de ellos se abalanzó y me atenazó una pata. Otro me mordió el costado y un tercero mordió a este que soltó el bocado. Mientras ellos se peleaban por ser los primeros en hincarme el diente, yo salí corriendo de allí, pensando que quizás no fuera demasiado tarde y aún pudiera hacerme donante de lana. Relatos “El hombre ha hecho de la Tierra un infierno para los animales” (Arthur Schopenhauer) Crónicas de una foca: Ya llegan los navíos. Observamos cómo los cazadores se acercan llevando consigo esos palos. Golpean brutalmente con ellos a las focas recién nacidas, que apenas pueden arrastrarse aún. No gritan, ni siquiera se retuercen cuando le arrancan la piel a tiras, pero yo puedo ver el dolor en sus miradas. El hielo se tiñe de rojo, los cuerpos de las que no llegaron a aprender a nadar quedan esparcidos por todos lados. Yo, sólo una simple espectadora de la matanza de mis hijos, y porque sobreviví una vez... La voz de los animales Crónicas de un toro: El clamor de la multitu, y el dolor punzante que no cesa en mi costado. Toda la energía que tenía al salir a la plaza, disminuye por cada gota de sangre que chorrea por todo mi cuerpo. ¿Qué hago yo aquí? Y el torero que de nuevo me tienta a embestirlo. ¿Por qué grita toda esa gente? Otros dos puñales y oleadas de dolor que me hacen vacilar ante el insistente capote rojo. Esas personas me están torturando y lo peor es que se divierten. La espada atraviesa mi cuerpo y yo siento que me ahogo en mi propia sangre. ¿Por qué no muero de una vez? Crónicas de un león: Hoy aquí, mañana en otro sitio. Me paso el día enjaulado viajando de un lugar a otro. Apenas tengo sitio para moverme y cuando no, estoy en el escenario. ¿Para qué? Para saltar por aros de fuego, dar tres vueltas y tumbarme. Y a veces me entran ganas de agitar la melena y mostrar los colmillos a esos espectadores sonrientes. Pero yo no mando aquí. Yo era el rey en, ¿cómo se llamaba eso? ¡Ah, libertad! Nereida Pérez Claros 1º Bach. E - 118 - Cuentos cortos de Navidad Era el día de Nochebuena, yo estaba trabajando y sonó el timbre de las ocho de la tarde, mi hora de salir de trabajar. Al salir me encontré con mi nov...digo, mi jefe, y como siempre, dando órdenes. Él era un hombre casado y con tres hijos, alto, rubio, los ojos azules, etc. Bueno, me acerqué a él y le dije que a qué restaurante me iba llevar y él me dijo: -No voy a poder llevarte a ningún lado porque mi ex mujer me ha llamado para que cene con ella y con mis niños-. Yo le dije que lo entendía, pero en verdad no lo entendía. Bueno, mientras iba para mi casa me encontré con mi exnovio, que ese era el que me gustaba de verdad, pero no le dije nada porque estaba con su novia (por cierto, era más fea que un coche por debajo) francesa, Marie. En fin llegué a mi casa, me acerqué y no sé lo que me pasó, que me acerqué a la ventana del salón, miré al cielo y le pedí un deseo a la estrella de la Navidad. Le pedí que todo fuera de otra forma. Y cuando se lo pedí me acosté y me dormí. Cuando me levanté había retrocedido 10 años atrás. No sabía qué pasaba, no sabía qué hacia ahí. Y de repente llega mi madre. Yo hacía 9 años que no veía a mi madre, porque me fui de casa. Bajé al salón, y me encontré con mi - 119 - Cuentos cortos de Navidad Iba caminando por la calle, cuando un señor me dijo que le diera limosna, que era Navidad. Yo le dije que no tenia nada, pero me pilló y le tuve que dar algo. Me vió con mala cara y me dijo que qué me pasaba. Yo le dije problemas amorosos y él me dijo que si tenía algún problema le pidiera un deseo a la estrella de la Navidad. Yo le dije que era una tontería. Cuentos cortos de Navidad hermano, que había muerto, y también estaba mi perrito Luki, que lo atropelló un trailer en la autopista, hace 5 años. A las 14:30 de la tarde, llega mi exnovio, en esos tiempos mi novio. Ahí estaba con su traje gris, el que me gustaba a mí. Me acerco a él y él me dice: -¿Paseamos al perro juntos?-. Yo le contesté que sí. Me vestí rápido, le puse la correa al perro y nos fuimos. Salimos, nos fuimos al jardín, y soltamos al perro. Llegó la hora de irnos, pero no veíamos al perro. De repente, vemos una gran multitud de gente en la carretera, nos acercamos, y allí estaba Luki, tendido en el suelo. No sabíamos que le pasaba, no respiraba. Rápidamente lo llevamos al hospital, y allí nos dieron la mala noticia, Luki había muerto a causa del atropello. Nos quedamos fatal, él era uno más de nuestra familia. A partir de ahí, todas las desgracias que os he contado antes y unas pocas más sucedieron ese mismo día: Fallecían mi hermano y mi madre, mi padre caía en una gran enfermedad, también moría mi prima del pueblo, o sea, una desgracia grandísima, y todo ese mismo día. Yo tuve pensamiento de suicidarme, pero pensé que la vida seguía, y que tenía que superarlo. A partir de ahí, todo lo hacía a mi manera, y no dejé que el destino me controlase. Aquí termina mi desgraciada historia de Navidad, que eso no quiere decir que me haya ocurrido a mí. Cuentos cortos de Navidad Jose García Ramos 1º E.S.O. B José García Ramos 1º ESO B (bilingüe) - 120 - Cuentos cortos de Navidad El fantasma de la Navidad futura Era la navidad del año dos mil once. Unos chicos y chicas muy atrevidos, hicieron, (como de costumbre sin los padres), una pequeña fiesta de noche buena. Bebieron, comieron, jugaron, cantaron y bailaron hasta hartarse. Cuando estaban ya cansados, decidieron prepararse para dormir; se pusieron los pijamas, abrieron los sacos, e incluso prepararon palomitas para ver una película de risa. Cuando terminó la película, todavía quedaban chicos despiertos, entonces decidieron contar historias de miedo. Ya cuando estaban durmiendo de aburrimiento; uno de los dos chicos que quedaban despiertos, empezó a contar una historia, llamada, el fantasma de la navidad pasada. Era la historia de la película del fantasma de la navidad pasada. El otro chico, como ya la sabía, se quedó durmiendo. Y el pobre se aburrió de hablar solo y se durmió. Cuando ya llevaba varias horas durmiendo, lo despertó un ruido. Todos seguían durmiendo, pero él estaba despierto, investigando de donde procedía aquel extraño ruido. Cuando vio una sombra en la pared, se asustó un poco bastante, pero, ¡siguió investigando! Resulta, que era un pequeño fantasmita, llamado… ¡ Nacho ! Tenía nombre de persona humana, pero no lo era. Decía que venía para mostrarle a Fermín, (un chico chulito, pegón, y gamberro) la navidad de su futuro. Fermín decía que no se lo creía, que tenía que ser un sueño, porque estaba en primero de ESO y que no era un niño pequeño para creerse esas tonterías. A pesar de eso se dejó llevar y llegaron a la navidad del año siguiente. Sus padres le estaban riñendo porque las había suspendido todas. Y lo peor es que suspendió por el mal comportamiento. Luego llegó otro fantasma, más grande que ninguno, que se llamaba, Antoñito. Lo llevó a ver cómo vivía con una chica ya estudiando la carrera de ingeniería. Se había independizado con su novia. Luego, lo recogió un fantasma, llamado, Paco Pepe. Que lo llevó a verse en su casa, con dos bebés. Estaba muy feliz con su mujer; que era aquella chica con la que vivía. Y ya, por fin, lo cogió el último fantasma, llamado Tintín. Este le enseñó su muerte. Con noventa y siete años. Era que se acostó y no volvió a levantarse más. Entonces de tanto susto que le dio, se despertó. Y resulta que ya se habían levantado todos y estaban viendo la tele. Sacó la conclusión de que no debe dejarse torcer y aplicarse en los estudios. También, que no debe ser tan chulito, ni pegar tanto a los amigos. FIN Alba Corredera Navarro 1º ESO B (bilingüe) - 121 - Cuentos cortos de Navidad Luego llegó otro fantasma, llamado, Josefa. Le enseñó su navidad de cuatro años más adelante. Descubrió que había repetido curso y que iba más retrasado que los demás. Además, se había quedado sin ningún amigo. Encuesta NUESTRAS DECISIONES AL ACABAR EL BACHILLERATO ENCUESTA AL ALUMNADO DE 2º BACHILLERATO DE ESTE CENTRO REALIZADA POR: Paloma Alonso Torres, Alexandra Barrueso Medina y Patricia Ramos Gómez. Número de encuestados: 109 alumnos. Itinerario escogido Sexo Hombres 48% Mujer 52% Ciencias Letras 47% 53% ¿Crees que la formación recibida en Bachiller ha sido adecuada? 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% Ciencias 30,00% Letras 20,00% 10,00% 0,00% Mucho Bastante Algo Poco Nada Tus planes al terminar el bachiller Investigación Oposiciones Empleo 5,10% 0,00% Grado Medio 5,10% 0,00% Ciclo superior Acceder a universidad - 122 - 20,68% 7,80% Letras Ciencias 31% 22 37,93% 70,50% Encuesta Si estás indeciso: ¿quién podría prestarte mejor ayuda para tu orientación? 20,68% 44,80% 0,00% 45% Psicólogo 12,06% Orientador 37,20% Tutor 3,40% 1,96% 3,82% Familia 12,06% Amigos 6,89% 9,80% 1,96% Otros 20,00% 40,00% Ciencias 60,00% 80,00% 100,00% Letras ¿Cuáles de las siguientes situaciones resultan motivadoras para ti? Tener poco dinero, pero trabajar en lo que te guste Llegar a convertirte en un intelectual Letras Ciencias Ser famoso en un futuro 0,00 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 % 0% 0% 0% 0% 0% 0% - 123 - Investigación Ganar mucho dinero, aunque sea en un trabajo que no te guste Encuesta ¿Qué opción te parece más rentable a la hora de encontrar empleo? 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% Ciencias Letras Letras Preparar oposiciones a la Administración Pública Ciencias Estudiar un ciclo formativo Estudiar una carrera universitaria 0,00% ¿Qué titulación académica crees que tiene mayor salida al campo laboral? Diplomaturas sanitarias Periodismo Magisterio Derecho Investigación Económicas y Empresariales Medicina - 124 - Ingenierías Licenciatura de Licenciaturas de Ciencias Filosofía y Letras Encuesta ENCUESTA SOBRE NORMAS Y LEYES ENCUESTA A ALUMNOS DE 2º Y 4º DE E.S.O., REALIZADA POR: Carolina Páez Torres, Cristina Maldonado Jiménez y Juliana González Lucena, alumnas de sociología (2º Bach. A) ¿Conoces la ley del menor? 71% 80% 63% 70% 50% 50% 60% 59% 41% 50% 4º ESO Chicas 37% 4º ESO Chico s 40% 29% 2º ESO Chicas 2º ESO Chico s 30% 20% 10% 0% Sí No ¿Estas de acuerdo con que existan medidas de reinserción? 100% 88% 100% 92% 90% 72% 80% 70% 4º ESO Chicas 60% 4º ESO Chicos 50% 2º ESO Chicas 28% 40% 30% 13% 20% 2º ESO Chicos 8% 0% 10% 0% Sí No ¿Deben endurecerse las penas a menores? 2º ESO Chicas; 46% No 4º ESO Chicos; 44% 4º ESO Chicas; 11% 2º ESO Chicos; 72% 2º ESO Chicas; 54% Sí 4º ESO Chicos; 56% 4º ESO Chicas; 16% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% - 125 - Investigación 2º ESO Chicos; 28% Encuesta ¿Deben ser juzgados como adultos los menores acusados de asesinato? 28% 33% No, son niños y deben recibir un trato distinto 19% 15% 72% 67% Sí, deben ser considerados como adultos 81% 85% 0% 10% 4º ESO Chicas 20% 30% 4º ESO Chicos 40% 50% 60% 2º ESO Chicas 70% 80% 90% 2º ESO Chicos ¿Te parece España un país seguro? 67% 68% 70% 59% 60% 50% 44% 50% 4º ESO Chicas 40% 4º ESO Chicos 30% 26% 30% 2º ESO Chicas 2º ESO Chicos 18% 15% 20% 14% 6% 3% 10% 0% Sí No Nunca me lo he planteado El tema de la bofetada es un tema siempre polémico. ¿Crees que la letra con sangre entra? 84% 90% 80% 68% Investigación 70% 56% 60% 50% 44% 50% 50% 40% 32% 30% 20% 10% 8% 0% 8% 0% 0% 0% 4º ESO Chicas 4º ESO Chico s 2º ESO Chicas 2º ESO Chico s Sí, lo s niño s aprenden mejo r las no rmas si reciben un castigo físico cuando las incumplan Só lo co nsidero justificable una bo fetada en caso s puntuales Cualquier o tro recurso es bueno , pues la vio lencia só lo genera más vio lencia - 126 - Encuesta ¿Que te parece que la policía vigile los centros escolares? 4% 4% 2º ESO Chicos 14% 4% 2º ESO Chicas 78% 8% 29% 19% 0% 4º ESO Chicos 59% 37% 7% 15% 4º ESO Chicas 0% 10% 44% 30% 20% 48% 30% 40% 50% 60% 70% Bien, así los alumnos están más protegidos Realmente esto no soluciona los problemas Resta libertad, tanto control parece gran hermano No lo sé, desconozco la situación 80% Las normas de nuestro instituto te parecen… 64% 2º ESO Chicos 36% 50% 50% 2º ESO Chicas 50% 4º ESO Chicos 50% 33% 4º ESO Chicas 67% 0% 10% 20% 30% 40% Muy duras con los alumnos 50% 60% 70% Podrían ser más duras, en realidad son bast ¿Crees que nuestro instituto tiene normas muy severas con respecto a la indumentaria? 100% 100% 87% 90% 86% Investigación 75% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 13% 25% 14% 0% 4º ESO Chicas 4º ESO Chicos 2º ESO Chicas Siempre me visto como me gusta Sí, no me permite vestirme como yo deseo. No expreso mi personalidad 2º ESO Chicos - 127 - Encuesta Con respecto a comportamientos que conllevan expulsiones de algunos días de nuestro instituto… 69% 70% 63% 60% 59% 52% 48% 50% 40% 31% 41% 37% 30% 20% 10% 0% 4º ESO Chicas 4º ESO Chico s 2º ESO Chicas 2º ESO Chico s Creo que se expulsa muy poco, hay gente que se ha merecido expulsiones y se ha salvado Creo que se expulsa con demasiada ligereza Respecto a las vallas del instituto… 74% 80% 69% 75% 70% 60% 55% 50% Creo que deberían subirlas 45% Están bien como están 40% 26% 30% 31% 25% 20% 10% 0% 4º ESO Chicas 4º ESO 2º ESO Chicos Chicas Están bien como están Creo que deberían subirlas 2º ESO Chicos Respecto a las normas de entrada y salida de nuestro centro Consideras que… 18% 2º ESO Chicos 82% Investigación 59% 2º ESO Chicas 41% 19% 4º ESO Chicos 81% 26% 4º ESO Chicas 74% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Son demasiado restrictivas y no entiendo por qué Son demasiado restrictivas, pero sé que el motivo es de carácter legal - 128 - 90% Encuesta ¿Qué norma del instituto pondrías tu porque la consideras necesaria? 2º ESO Chicas 4º ESO Chicas Bajar al patio cuando los profesores faltan Los problemas fuera del instituto que no intervengan en el Las normas están muy bien Ninguna Expulsión de los alumnos por molestar aunque sea leve Poder salir a la calle Cambiar el horario del instituto Ninguna Que todos salgan en el recreo El respeto de los profesores a los alumnos Apertura de todos los servicios Que los profesores cumplan las normas Que exista respeto Ir al servicio durante las clases Que el Prof. de tecnología apruebe más Más partes 4º ESO Chicos Que no se pueda repetir Que los cursos menores salgan antes al recreo Ninguna (9) Ir a ver una película cuando los alumnos estén cansados A los cinco partes, expulsión dos semanas Los alumnos hagan lo que quieran en ratos libres 2º ESO Chicos Al tercer día de ausencia un día de expulsión Mismos derechos alumnos y profesores Puntualidad en las clases tanto de los alumnos como del profesorado El respeto de los profesores a los alumnos No entren drogas Que los profesores traten igual a todos alumnos Vigilen los servicios Expulsar a los alumnos problemáticos No tirar papeles al suelo Vigilancia a la salida Menos horas de clase No fumar Menos insultos Llamar a los padres No repetir con 3 Separar a alumnos estudiosos de no estudiosos ¿Qué norma del instituto cambiarías porque la consideras innecesaria? 2º ESO Chicas 4º ESO Chicas Ninguna Que los alumnos puedan salir del centro Que no nos dejen comer No castigar por llegar tarde Que se pudiera poner pantalones cortos La hora de comprar el bocadillo Que no pongan partes por ir al aula reconvivencia Ninguna Que no nos dejen sin recreo, es necesario para rendir 2º ESO Chicos 4º ESO Chicos Pedir el bocadillo a la hora que se quiera Ninguna No llevar gorras ni gafas Expulsar Que dejen irse al alumno a su casa Castigos al aula de convivencia No dejar entrar a los alumnos cuando la clase ha empezado Menos partes y recreos mas largos Investigación Control para vestirse No comer chicle en clase Comer cuando quieras No pagar cosas de los demás La puntualidad Los partes Intercambio de clase - 129 - Libromanía Libromanía Nereida Pérez Claros (1º Bach. E) << Es muy incómodo tener un libro debajo de la almohada, pero seguro que te susurra sus historias a los oídos.>> Corazón de tinta (Cornelia Funke) LA LLAMADA DE LO SALVAJE (JACK LONDON) En la zona ártica próxima al río Yukón se da la <<fiebre del oro>>. Buck, el perro vigoroso es víctima de una traición y separado de su dueño para ser vendido a los buscadores de oro. En esta obra maestra de Jack London, demuestra con la devoción a su amo, que los perros pueden ser más humanos que los propios hombres. Esta historia cruel y emocionante es un canto a la libertad y al instinto de los animales. DESDE MI CIELO (ALICE SEBOLD) Lecturas Susie Salmón nos relata su asesinato al llegar al cielo. A través de sus ojos de niña adolescente ve cómo el mundo sigue sin ella. Observa en aquel lugar cómo sus compañeros y amigos rumorean sobre su desaparición, cómo sus padres desean encontrarla con vida y cómo su asesino, el señor Harvey, intenta borrar las huellas del asesinato. Desde mi cielo se ha convertido en un bestseller en poco tiempo y ha conmovido a miles de personas. - 130 - Libromanía LA CONSPIRACIÓN (DAN BROWN) Otra de las novelas del escritor de El código da vinci. Esta vez la aventura se desarrolla en los hielos del Ártico donde se encuentra el descubrimiento más grande de la historia de la humanidad, pero a la vez una cadena de mentiras que conduce a la verdad; conocerla puede suponer la muerte. Los protagonistas de ésta novela son Rachel Sexton y Michael Tolland, que formarán parte del equipo de expertos enviados por la Casa Blanca al Ártico. Este libro no trata de hadas, ni de princesas, ni de gnomos felices, ni tan siquiera sabemos si tendrá un final feliz. Esta saga formada por trece desgracias trata sobre los asombrosos hermanos Bauderlaire, que tras la trágica muerte de sus padres han de vivir con el Conde Olaf, que es además de el actor más pésimo de la ciudad es un hombre perverso y malvado que hará lo posible para acabar con los huérfanos y conseguir su inmensa fortuna. Sin embargo Violet, Klaus y Sunny son mucho más de lo que aparentan, unos niños a los que nadie cree. - 131 - Lecturas UNA SERIE DE CATASTRÓFICAS DESDICHAS (LEMONY SNICKET) Libromanía SIERVOS DEL MAESTRO (WILLIAM NICHOLSON) La segunda parte de la trilogía El viento en llamas. Tras recuperar la voz del silbador del viento, los hermanos gemelos Kestrel y Bowman habían llevado la paz a Aramanth. Sin embargo, la profecía aún cae sobre ellos, y cinco años después la ciudad fue invadida por el Maestro y convirtió a todos sus habitantes en esclavos. Una lectura absorvente, bellamente narrada, y llena de intrigas. <<Que vivan en calma y que conozcan la llama. Lo perderán todo y lo darán todo.>> LA DESBANDÁ (LUIS MELERO) En el verano de 1935, Mani, un niño de once años lucha por sobrevivir en una Málaga empobrecida y castigada. Los cuatro hermanos mayores de Mani están tan divididos en sus ideas políticas como la propia España. Pero el propio Mani, cuya única preocupación es conseguir el dinero para sostener a su familia está en el mismo huracán. Luis Melero nos transporta a la Málaga de los años anteriores a la Guerra Civil en la península Ibérica. QUERIDO NADIE (BERLIE DOHERTY) Lecturas Un relato estremecedor, sensible y realista, que explora los problemas por los que atraviesa una estudiante de dieciocho años al enfrentarse a un embarazo no deseado. Querido Nadie, el futuro hijo de la joven Helen, se transforma paulatinamente en el invisible culpable de sus contradicciones y en el único destinatario de un manojo de cartas que, a modo de pesadilla, retratan paso a paso la pérdida de ilusiones. - 132 - Anuario 2005-2006 ÁGORA CURSO 2005-2006 ANUARIO - 133 - Anuario 2005-2006 1º ESO A 1º ESO B - 134 - Anuario 2005-2006 1º ESO C 1º ESO bilingüe - 135 - Anuario 2005-2006 2º ESO A 2º ESO B - 136 - Anuario 2005-2006 2º ESO C 2º ESO D - 137 - Anuario 2005-2006 3º ESO A 3º ESO B - 138 - Anuario 2005-2006 3º ESO C 3º ESO D - 139 - Anuario 2005-2006 3º ESO E 4º ESO A - 140 - Anuario 2005-2006 4º ESO B 4º ESO C - 141 - Anuario 2005-2006 1º Bach. A 1º Bach. B - 142 - Anuario 2005-2006 1º Bach. C 1º Bach. D - 143 - Anuario 2005-2006 1º Bach. E 1º Bach. F - 144 - Anuario 2005-2006 2º Bach. A 2º Bach. B - 145 - Anuario 2005-2006 2º Bach. C 2º Bach. D - 146 - Anuario 2005-2006 2º Bach. E 1º COMERCIO - 147 - Anuario 2005-2006 A.D.C. - 148 - REDACCIÓN MAQUETACIÓN D. Francisco J. Martínez Perea (Profesor de Biología y Geología) RETOQUE FOTOGRÁFICO D. Ignacio Recio Aragón (Antiguo alumno) PORTADA y CONTRAPORTADA Mónica Garbero Acedo (Alumna de 1º Bach. E) EDITORIAL Dª Inmaculada López Alcauza (Profesora de Filosofía) EXPERIENCIAS D. José Antonio Luque Lama (Profesor de Matemáticas) D. José Luis Palacios González (Profesor de Física y Química) Dª Mª Jesús Muñoz Meilán (Profesora de Inglés) Dª Carmen Garrido Lloret (Profesora de Lengua y Literatura) D. Juan Antonio Zarco Resa (Orientador) D. Cesáreo Flores Fdez. de Bobadilla (Profesor de Matemáticas) Paqui Mercado Padilla Juan Jesús Muñoz Molina (Profesores en prácticas) Miguel Angel Tomé Pulido Nanny Pablo Tomaselli Martín Rodrigo López García Juan José Moyano Subires Nereida Pérez Claros Irene Cañas Rodríguez ARTÍCULOS Dª María Jesús Muñoz Meilán (Profesora de Inglés) D. Miguel Fernández Fernández (Profesor de Dibujo) Rubén Puga Roldán Rocío Pozo Pastor Javier Zarco Pernía Francisca Ramos Gozález Mónica Lalwani Govind Lorena Díaz Sánchez Tania López Linares Marina Ruiz Ortiz I.E.S. Salvador Rueda Juan José Moyano Subires Cristina Rivero Domínguez José Carlos García Báez Nuria Villodres Blanco Jessica Ruiz Párraga Bachir Mohamed Salem Nafe Patricia Vázquez Guisado Purificación Jiménez Escaño Samuel Fernández López Saúl López Barroso Silvia Guisado Marín Emilio J. Fernández Gálvez POESÍA Anónimo Marina Gálvez Chacón Lucía Carretero Fernández MÚSICA José García Ramos DEPORTES Sergio Ordóñez Ruiz Álvaro Campos López Andrés Rizquez García Juan Jesús Fernández Rueda MSH Juan Antonio Gallardo Ortigosa Rubén Sánchez Correa Álvaro Fernández Osorio José Luis Ortigosa Gómez DIBUJOS Marina Gálvez Chacón Maribel García Márquez Beatriz de Haro Aguilar Belinda Ramos Montosa José García Ramos Nanny Nuria Mayor Azorín Patricia Vázquez Guisado Purificación Jiménez Escaño Sergio Salazar Arana Rocío Pozo Pastor Tania Urbano Guarnido ENTREVISTAS José García Ramos Rocío Jiménez Márquez Lucía Carretero Fernández Ana Muñoz Guerrero Rocío Pérez Redondo Silvia Guisado Marín Emilio J. Fernández Gálvez Rocío Pozo Pastor Boris Battikhi Vilar RELATOS Nereida Pérez Claros Berta Gutiérrez Guerrero Irene Cañas Rodríguez CUENTOS CORTOS DE NAVIDAD José García Ramos Alba Corredera Navarro ENCUESTAS Paloma Alonso Torres Alexandra Barrueso Medina Patricia Ramos Gómez Carolina Páez Torres Cristina Maldonado Jiménez JulianaGonzález Lucena LIBROMANÍA Nereida Pérez Claros ANUARIO Dª Carmen López Ruiz (Profesora de Lengua y Literatura) D. Francisco J. Martínez Perea (Profesor de Biología y Geología) COLABORACIÓN ESPECIAL Christine Hagan (Lectora de Inglés) COMITÉ DE REDACCIÖN D. Javier Jiménez Gatón Dª Mª Carmen López Ruíz Dª Rosario Martínez Gómez D. Francisco J. Martínez Perea D. José Luis Palacios González D. Cesáreo Flores Fdez. de Bobadilla D. José Antonio Luque Lama D. Juan Antonio Zarco Resa D. Enrique Cuenca Mira D. Francisco Aguilar Trujillo DIRECCIÓN Dª Inmaculada López Alcauza Dep. legal: MA-771-2003 ISSN: 1696-487X Impreso en MayorPrint, S.L. - 149 - l tra n e v s, c n i tro fr s q aís s e b o o , t o d d a r un ido ene el p va e s Tam cen bio os es ón d a t v s i lo qu ntro. ue el ercam entr que l iza iver e jó para l do mac lor e d c n t d o i e r d q c el o in de los se sva y no utur s on inf ual ue se s a lf n e n o te r o e e n a m n o n e u , q tr n ig ret es án ta udia aíses alum ar. E e en e p r e ción ier o . r a t t d p e a n et es os p a de rtici eten gen nt o i rm ualqu ació los p s r í a pr o n e e t or a os el “los u ep o c c c L i c í y e a u í a n a , s vi r eñ do e: ría q or mun art int a u m u s a s y n qu efe q r aje nvi as e par o s a a g c d u e i t C rmo se r sue v a co ltur gan r de cho tipo ón sa s e g fi ”, os n to ar s cu ven u l a l mu odo aci que de n feso t orm es tro aon te a n se señ otra ués . u s n o f l en en u o q de desp rnos es y pr ense rca e in jóven cen ia, l em s uest t s e tro os e ar Ru a m a a t o c n a t r s d a o n c d a o p sen r lev s s l n e un n ce mn p ter ene , o o o d c l i c u n n o e c un a e ste de al eúne e i ue t en tod ian n s Salv e lo r ma n icto E e r , q n r o d e o n i r r t f n o se end es, tu uca .E.S mb cri str to d ú e e n s r n u m e es , ap inion ed do I e no re e fec fé s d se r o e o r a l a t c uda vid a r op m ; es eleb cu ue es ñ í pro t y r a c r q a a a t a l i d re b . ay ino den los ni s e o a o a l n ñ u s i h p ue o , rpre or los m iar el q sis l g d é a o r o l p ; s te e s u aq nec así No n in ver cho entro os pa lo es alió he l c o l gra ede s e on u jos ta, mo s bre d oso p l ibu nos raci co nom re, e d g m te el esta Áalu mics l a da de ta, gar to el co , l is , lu se a en v ora de n adolo g e y l n n do nía de o reu m a n r o ra i pa m a ca i es op e d N a m a un pe . e d da o ma ayu ara r e p nd o a e ir que que r ap alg s r o e nl e o t l P er io o lred an d o p b r i v a ic sa la ime r t u r s n un pa e pr sabe l s es c s e E rt ha zas or cia bes es e e i e f l pa t ea oo r e e P d qu ue to r ofes n tiv e q c . s e a o r l edo h la e os do e s y p ran i p m sta s, s. o e o r em T ati sar. lumn esm mejo aliza Ha año ia e n s en or a se año lo re lum10 lenc uy e n p p ue da so s a uo vi o a m x i ó q d a m u o e c s s s rlo ro n ra izas cos e tab n e esta ar e e ent s ios pa real des, ioc a f l a a c o el c d c t c