PROGRAMACIONES de los Títulos de FP (LOE).

Transcripción

PROGRAMACIONES de los Títulos
de FP (LOE).
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN FP
EMILIO HIDALGO SERRANO
1
Programaciones en el marco
de los nuevos Títulos LOE
CURSO SEMIPRESENCIAL
Horas presenciales 16
Horas no presenciales 24
OBJETIVOS
1.- Conocer la normativa necesaria para la elaboración de
una programación de un Módulo Profesional en el ámbito
de la LOE.
2.- Conocer los niveles de concreción curricular y la
d
documentación
t ió que genera en cada
d uno de
d ellos.
ll
3.- Aplicar propuestas sistematizadas para la realización de
programaciones en FP.
FP
4.- Realizar la programación de un módulo Profesional de
un Título LOE.
LOE
2
Contenidos propuestos
HORAS/FECHAS
Definición de las actividades
0.‐ Presentación del curso. Actividades presenciales y no
presenciales. Plataforma Moodle.
4h.
1.‐ Búsqueda, organización y análisis de la documentación básica 2h.
de a la que pertenece.
1.‐ Repaso sobre normativa existente necesaria para la
realización de una programación. BÚSQUEDA DE LA
INFORMACIÓN.
2.‐ Nivel 1 de concreción curricular: Cualificaciones, Reales
Decretos de enseñanzas mínimas, Órdenes de currículos
d l
Guías
G í de
d títulos
tít l editadas
dit d por DG de
d FP.
FP
andaluces,
1ª Sesión.
HORAS
ENTREGA
1.1.‐ Búsqueda de Cualificaciones de
31‐01‐2012
4h.
2ª Sesión
3.‐ Nivel 2 de concreción curricular: Proyecto de Centro, ROC,
otra documentación elaborada por los Departamentos.
1.2.‐ Búsqueda de RD de enseñanzas mínimas.
1.3.‐ Búsqueda de Orden de Currículos en Andalucía.
Presentación de informe
informe.
07‐02‐2012
2.‐ Revisión de documentación del IES.
2h.
2.1.‐ Extracto del Proyecto Educativo de Centro.
2.2.‐ ROC.
2.2.‐ Líneas didácticas comunes en el Dto.
Presentación de informe.
10‐02‐2012
3.‐ Estudio de un Ciclo Formativo.
01‐02‐2012
4h.
4.‐ Nivel 3 de concreción curricular: Programaciones de
Módulos Profesionales, propuesta de estrategia para la
realización. Elaboración de Unidades de Trabajo, desarrollo de 3ª Sesión
actividades.
i id d
15‐02‐2112
5.‐ Elaboración de una Programación de un Módulo
Profesional completo. Desarrollo de Unidades de Trabajo.
TOTALPROGRAMACIONES
(40 horas)
DIDÁCTICAS EN FP
Presentación de informe.
4.‐ Sistematización de la información necesaria para la
Programación de un Módulo Profesional.
14‐02‐2012
8h.
Presentación de tablas
tablas.
01‐03‐2012
4h.
5.‐ Realización de la programación de un Módulo Profesional.
4ª Sesión
Presentación de la programación.
07‐03‐2012
16h.
4h.
8h.
21‐03‐2012
24h.
3
1.- Repaso sobre la normativa existente necesaria para la realización de
1
una programación.
Introducción. Información de curso.
Normativa
o a ap
previa
e a y que debe
debemos
os tener
e e e
en cue
cuenta.
a
2.- Nivel 1 de concreción curricular: Cualificaciones. Reales Decretos de
Enseñanza Mínimas. Órdenes de Currículos.
Cualificaciones Profesionales.
Reales Decretos de enseñanzas mínimas de los Títulos de FP.
Órdenes de Currículos Andaluces.
3.- Nivel 2 de concreción curricular: Proyecto de Centro, ROC, otra
documentación elaborada por el Departamento.
Normativa aplicada.
4.- Nivel 3 de concreción curricular: Programaciones de Módulos
Profesionales, propuestas de estrategias para su elaboración.
Elaboración de Unidades de Trabajo, desarrollo de actividades.
Normativa aplicada.
P
Propuesta
t de
d sistematización
i t
ti
ió de
d realización
li
ió de
d Programaciones
P
i
Didá ti
Didácticas.
5.- Elaboración de una Programación de Módulo Profesional completo.
Ejemplo de desarrollo
4
MARCO LEGISLATIVO
Catálogo Nacional de
Cualificaciones
Profesionales: estándares de
competencia
Ley orgánica de
las
Cualificaciones y
d lla FFormación
de
ió
Profesional
Evaluación de las
competencias adquiridas por
vías no formales
Ley Orgánica de
Universidades
Marco
g
Legislativo
de la F.P.
En España
Programas Cualificación
Profesional Inicial
Ley Orgánica de
Educación
Títulos de Formación
Profesional Inicial: Grado
Medio y Grado Superior
Curso de Especialización
Ley de Empleo
Formación para el Empleo:
Certificados de
profesionalidad
Grados Superiores
5
NORMATIVA PREVIA QUE DEBEMOS TENER
EN CUENTA
9Ley 5/2002, de Cualificaciones y FP:
http://www.boe.es/boe/dias/2002/06/20/pdfs/A22437-22442.pdf
9Ley 2/2006, LOE:
http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf
9RD 1538/2006, Ordenación de FP: (Derogada pero
algunos apartados vigentes en el curso actual)
http://www.educacion.es/educa/incual/pdf/1/RD1538.pdf
9Ley 17/2007, LEA:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Conteni
d /T
dos/TemasFuerza/nuevosTF/290108_Ley_Educacion_Andalucia/
F
/
TF/290108 L
Ed
i
A d l i /
LEA/1202125608028_boja252_26dic07.pdf
9Decreto 32/2008, FP del Sistema Educativo:
http://www juntadeandalucia es/boja/boletines/2008/182/d/updf/d
http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2008/182/d/updf/d
1.pdf
6
NORMATIVA PREVIA QUE DEBEMOS TENER
EN CUENTA
9Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, FP del Sistema
Educativo:
http://todofp.es/dctm/todofp/legislacion/ordenacionf df?d
fp.pdf?documentId=0901e72b80df2cba
tId 0901 72b80df2 b
9Decreto 327/2010, Reglamento orgánico de los IES
http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2010/169/d/updf/b
oletin 169 pdf
oletin.169.pdf
9Orden de 29-09-2010. Orden de Evaluación
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/formacionprofesional/
data/documentos/Normativa%20de%20Evaluaci%C3%B3n/201
01015_orden_evaluacion_fp.pdf
9Orden de 28-09-2011 por el que se regula los módulos de FCT
y Proyecto
Proyecto.
http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2011/206/d/updf/d
1.pdf
7
8
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN LOE 2 / 2006
CAPÍTULO
Í
V: FORMACIÓN
Ó PROFESIONAL
ART 39:
39 “LA FP COMPRENDE EL CONJUNTO DE
ACCIONES FORMATIVAS QUE CAPACITAN PARA EL
DESARROLLO CUALIFICADO DE LAS DIVERSAS
PROFESIONES ”
PROFESIONES..”
ES UN CONJUNTO DE CICLOS DE GRADO MEDIO Y
GRADO SUPERIOR CON UNA ORGANIZACIÓN MODULAR
REFERIDOS
AL
CATÁLOGO
NACIONAL
DE
CUALIFICACIONES PROFESIONALES.
PROFESIONALES
9
La LOE hace referencia a:
LOE 2006
LOE,
Cualificaciones y unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Posibilidad de oferta de formación conjunta a través
g
de centros integrados.
Sistema utilizado
por las
universidades
europeas para
convalidar
asignaturas y,
dentro del
denominado
proceso de Bolonia
cuantificar el
trabajo relativo al
estudiante.
Equivalencia en créditos ECTS para todos los ciclos
formativos de grado superior (120 créditos / título)
Convalidación de MP por la acreditación de unidades
de competencia del CNCP
Identificación del referente Europeo
CFGS: CINE – 5b
CFGM: CINE – 3b
Clasificación
Internacional
Normalizada
de la
Educación
Inclusión de competencias profesionales, personales
y sociales.
10
LOE, 2006
Certificado de Técnico en Prevención de Riesgos
Laborales, Nivel Básico.
Sólo para los ciclos de Grado Superior: MP de
Proyecto de ...
Incorporación de áreas prioritarias:
TIC / Idiomas / Trabajo en equipo / Seguridad
Nuevo MP para todos los ciclos formativos: Empresa e
Iniciativa Emprendedora.
Ampliación de contenidos de seguridad:
MP de Formación y Orientación Laboral (90 h.)
Ciclos formativos de 2000 horas (con excepciones)
Formación en Centros de Trabajo (400 horas)
11
Reales Decretos de enseñanzas
mínimas de los Títulos de FP.
- Partes del RD de enseñanzas mínimas, común para todo
el Estado (55% de contenidos).
- Información en plataforma del Ministerio de Educación
TODO FP. Catálogo
g de RDs actualizado:
Publicados :30 de GM y 35 de GS a 29-09-2011.
Borradores pendientes de publicación :42 a la misma
fecha.
fecha
- Adaptados en Andalucía
Publicados: 24 de GM y 26 de GS a fecha 29
29-9-2011.
9 2011
Borradores pendiente de publicación: 5 a la misma fecha.
12
FAMILIAS PROFESIONALES
1.- Agraria
g
2.- Marítimo- Pesquera
3.- Industrias Alimentarias
4.- Química
5.- Imagen Personal
6.- Sanidad
7.- Seguridad y Medio Ambiente
8.- Fabricación Mecánica
9.- Instalación y Mantenimiento
10.-Electricidad y Electrónica
11 Energía
11.E
í y Agua
A
12.- Transporte y Mantenimiento
de Vehículos
13 Industrias Extractivas
13.14.- Edificación y Obra Civil
15.- Vidrio y Cerámica
16.- Madera,, Mueble y Corcho
17.- Textil, Confección y Piel
18.- Artes gráficas
19.- Imagen y Sonido
20.- Informática y
Comunicaciones
21.- Administración y Gestión
22.- Comercio y Marketing
23.- Servicios Socioculturales y a
la Comunidad
24 Hostelería
24.H t l í y Turismo
T i
25.- Actividades Físicas y
Deportivas
26 Artes y artesanías
26.-
13
NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR.
1er Nivel de
Concreción Curricular
Cualificaciones.
2º Nivel de Concreción
C i l
Curricular
Plan de Centro
ea Decreto.
ec eto Ministerio
ste o
Real
Orden de Currículo.
Consejería.
Proyecto Educativo.
ROF
ROF.
Proyecto de Gestión.
(Criterios
comunes
para
las
programaciones de
d llos departamentos)
d
)
3er Nivel de Concreción
Curricular
Programación de aula (módulo).
Unidad de Trabajo.
Actividades Prácticas.
14
1º NIVEL DE
CONCRECIÓN
15
NIVEL 1 DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
CUALIFICACIONES.
· Definición de Cualificación Profesional. Punto de partida
para entender la nueva FP (observatorio nacional de
perfiles
fil profesionales,
f i
l
C
Conexión
ió con Europa).
E
)
· Partes de una Cualificación Profesional. Importancia de
l
las
U id d
Unidades
d Competencia
de
C
t
i para ell desarrollo
d
ll de
d los
l
Títulos de FP.
· Información en la página web del INCUAL. Catálogo
nacional de cualificaciones profesionales .
16
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
Una CUALIFICACIÓN PROFESIONAL es el conjunto de
competencias (conocimientos y capacidades) profesionales
con significación en el empleo que pueden adquirirse a
través de la formación modular u otro tipo de formación, así
como a través de la experiencia profesional .
Una persona está cualificada cuando en su desempeño laboral obtiene
los resultados esperados con los recursos y el nivel de calidad debido.
17
CLASIFICACIÓN DE LAS FAMILIAS
PROFESIONALES
1.- Agraria
g
2.- Marítimo- Pesquera
3.- Industrias Alimentarias
4.- Química
5.- Imagen Personal
6.- Sanidad
7.- Seguridad y Medio Ambiente
8.- Fabricación Mecánica
9.- Instalación y Mantenimiento
10.-Electricidad y Electrónica
11 Energía
11.E
í y Agua
A
12.- Transporte y Mantenimiento
de Vehículos
13 Industrias Extractivas
13.14.- Edificación y Obra Civil
15.- Vidrio y Cerámica
16.- Madera,, Mueble y Corcho
17.- Textil, Confección y Piel
18.- Artes gráficas
19.- Imagen y Sonido
20.- Informática y
Comunicaciones
21.- Administración y Gestión
22.- Comercio y Marketing
23.- Servicios Socioculturales y a
la Comunidad
24 Hostelería
24.H t l í y Turismo
T i
25.- Actividades Físicas y
Deportivas
26 Artes y artesanías
26.-
18
TRABAJO DE DISTINTOS GRUPOS DE EXPERTOS
UN GRUPO POR CADA FAMILIA PROFESIONAL
INFORME PRECEPTIVO DEL CGFP
CONSEJO
DE
MINISTRO
CONSEJO
ESCOLAR DEL
ESTADO
19
DENOMINACIÓN: No indica la categoría profesional y si se
relaciona con la función principal y es reconocible en el sector.
EFICIENCIA ENERGÉTICA DE EDIFICIOS
Familia Profesional Energía y Agua
NIVELES: Existen 5 niveles que se determinan según el
grado de complejidad, autonomía y responsabilidad
necesarios para realizar una actividad laboral.
Nivel: 3
Código: ENA358_3
COMPETENCIA GENERAL:
Gestionar el uso eficiente de la energía, evaluando la
eficiencia de las instalaciones de energía y agua en
edificios, colaborando en el proceso de certificación
energética de edificios, determinando la viabilidad de
implantación de instalaciones solares, promocionando
el uso eficiente de la energía…….
g
20
Estructura de una cualificación profesional
UNIDAD DE
COMPETENCIA
MÓDULO FORMATIVO
REALIZACIONES
CAPACIDADES
(Entre 4 ó 5)
(Entre 4 ó 5)
CRITERIOS DE REALIZACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Entre 4 y 7)
(Entre 4 y 7)
21
UNIDAD DE COMPETENCIA DE LA CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL DE EFICIENCIA ENERGÉTICA
DATOS DE
IDENTIFICACIÓN
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
PROFESIONES
CONTEXTO PROFESIONAL
(Carácter orientador
UC1194_3:
UC1194
3: Evaluar la eficiencia
energética de las instalaciones de
edificios.
RP 1: Comprobar que los generadores de
calor y frío, ventiladores, circuladores y
redes de tuberías y conductos de
distribución cumplen los requisitos…. CR
CR 1.1 Los generadores de calor y
f í ventiladores,
frío,
il d
circuladores,
i l d
redes
d
d
de
tuberías y conductos de distribución se
identifican…..
CR 1.2 La demanda energética
máxima simultánea de las instalaciones se
determina ….
Medios de producción Proyectos
Productos y resultados Propuestas para
mejorar
Información utilizada o generada
Reglamentos
22
MODULO FORMATIVO DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
DE EFICIENCIA ENERGÉTICA
MF 1194_3. Evaluación de la
eficiencia energética de las
instalaciones en edificios.
DATOS DE
IDENTIFICACIÓN
MODULO
FORMATIVO
CAPACIDADES
CONTENIDOS
Asociado la UC Evaluar la
eficiencia energética de las
instalaciones de edificios
C1: Calcular la eficiencia energética de
los generadores de calor y frío,
ventiladores, circuladores y redes de
tuberías y conductos de distribución,
mediante el análisis
CE1.1 Describir el funcionamiento
de una instalación energética de
generación de calor a partir de la
documentación técnica correspondiente,
identificando sus partes,
partes equipos…..
equipos
CE1.2….
1. Instalaciones energéticas de edificios
Instalaciones de producción de
calor, elementos, características técnicas
y funcionamiento.
Instalaciones de producción de frío,
elementos, características técnicas y
funcionamiento……
2.
23
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EFICIENCIA
ENERGÉTICA
Unidades de competencia
UC1194_3: Evaluar la eficiencia energética de las instalaciones de
edificios.
UC1195_3: Colaborar en el proceso de certificación energética de edificios.
UC1196 3 G
UC1196_3:
Gestionar
ti
ell uso eficiente
fi i t d
dell agua en edificación.
difi
ió
UC0842_3: Determinar la viabilidad de proyectos de instalaciones solares.
UC1197_3: Promover el uso eficiente de la energía.
Formación Asociada ( 870 horas )
Módulos Formativos
MF1194_3: Evaluación de la eficiencia energética de las instalaciones en
edificios. (270 h)
MF1195_3: Certificación energética de edificios. (270 h)
MF1196_3: Eficiencia en el uso del agua en edificios. (120 h)
MF0842_3: Estudios de viabilidad de instalaciones solares. (120 h)
MF1197_3: Promoción del uso eficiente de la energía. (90 h)
24
ORGANISMOS
Instituto Andaluz de
Cualificaciones
Profesionales
25
ESTRUCTURA DEL R.D. Y DE LA ORDEN
del TÍTULO DE
TÉCNICO SUPERIOR EN EFICIENCIA
ENERGÉTICA Y ENERGÍA SOLAR
TÉRMICA
26
ESTRUCTURA DE UN REAL DECRETO
CAPÍTULO I
CAPÍTULO II
CAPÍTULO III
CAPÍTULO IV
Artículo 1. Objeto.
Artículo 2. Identificación.
Artículo 3. Perfil profesional del título.
Artículo 4. Competencia general.
Artículo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.
Artículo 6. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
Artículo 7. Entorno profesional.
A tí l 8.
Artículo
8 Prospectiva
P
ti del
d l tít
título
l en ell sector
t o sectores.
t
Artículo 9. Objetivos generales.
Artículo 10. Módulos profesionales.
Artículo 11. Espacios y equipamientos.
A tí l 12.
Artículo
12 Profesorado.
P f
d
Artículo 13. Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relación con las modalidades y
materias de Bachillerato cursadas.
Artículo 14. Acceso y vinculación a otros estudios.
Artículo 15
15. Convalidaciones y exenciones.
exenciones
Artículo 16. Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su
acreditación, convalidación o exención.
Disposición adicional
Anexos
Módulos profesionales
Espacios
Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales
Correspondencia
p
de los módulos p
profesionales con las unidades de competencia
p
p
para su acreditación
27
IDENTIFICACIÓN
28
COMPETENCIA GENERAL
29
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,,
PERSONALES Y
SOCIALES
30
RELACIÓN DE
CUALIFICACIONES
31
•OBJETIVOS
Objetivos
GENERALES
generales
32
MÓDULOS
33
ANEXO
MÓDULOS
34
ANEXO
MÓDULOS
35
ANEXO
MÓDULOS
36
ES
SPECIIALIDA
ADES
37
ESTRUCTURA DE UNA ORDEN
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
Artículo 2. Organización de las enseñanzas.
Artículo 3. Objetivos generales
A tí l 4.
Artículo
4 Componentes
C
t d
dell curriculum.
i l
Artículo 5. Desarrollo curricular (Mediante las programaciones didácticas)
Artículo 6. Horas de libre configuración.
Artículo 7. Módulos p
profesionales de Formación en Centro de Trabajo
j y de Proyectos
y
Artículo 8. Horario.
Artículo 9. Oferta completa.
Artículo 10. Oferta parcial.
A tí l 11.
Artículo
11 E
Espacios
i y equipamientos.
i
i t
Artículo 12. Profesorado.
Artículo 13. Oferta de estas enseñanzas a distancia.
Anexos
Módulos profesionales (Contenidos,
(Contenidos orientaciones pedagógicas y objetivos )
Distribución horaria semanal
Orientaciones para seguir una oferta parcial
Espacios y equipamientos
Especialidades del profesorado
Módulos con posibilidad de ofertar a distancia
38
ÓRDENES DE CURRÍCULOS ANDALUCES
· Partes de la Orden de los Currículos de aplicación de la Comunidad
Autónoma de Andalucía (100 % de contenidos).
· Información en el PORTAL DE FP de Andalucía. Catálogo de Órdenes
actualizadas
Una vez seleccionada la Familia Profesional, seleccionamos y Título LOE y
nos ofrece los siguientes documentos:
· Regulación Estatal: Real Decreto
· Regulación Autonómica: Orden
· Resumen del título: Documento
· Guía del título: Documento
· Convalidaciones con títulos LOGSE
39
IDENTIFICACIÓN
40
OBJETIVOS
GENERALES
41
MODULOS
O
OS
PROFESIONALES
42
HORAS DE LIBRE
CONFIGURACIÓN
43
ANEXOS
MÓDULOS
44
CONTENIDOS
DE LOS
MÓDULOS
45
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
46
QUE PERSIGUE CADA MÓDULO
47
48
49
50
2º NIVEL DE CONCRECIÓN
51
CURRICULAR
1er Nivel de
Concreción
Curricular
C i l
Curricular
Plan de Centro
Proyecto Educativo.
ROF
ROF.
Cualificaciones.
Real Decreto. Ministerio
Orden
O
d d
de Currículo.
C í l
Consejería.
(Criterios
comunes
para
las
programaciones de los departamentos)
Curricular
Unidad de Trabajo.
52
Normativa aplicada
Decreto
D
t 327/2010
327/2010, R
Reglamento
l
t O
Orgánico
á i d
de llos IES
(BOJA de 16 de julio de 2010)
http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2010/169/d/u
pdf/boletin 169 pdf
pdf/boletin.169.pdf
53
DOCUMENTOS DEL PLAN DE
CENTRO
PLAN DE CENTRO
PROYECTO
EDUCATIVO
ROF
PROYECTO
DE GESTIÓN
EN CADA PLAN DE CENTRO SE INCLUIRÁ EN EL
PROYECTO EDUCATIVO DIRECTRICES DE LA FAMILIA
PROFESIONAL
54
PROYECTO EDUCATIVO
A) MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
-¿Qué hacer con los alumnos repetidores?
- Actividades a realizar.
-B) ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
‐ Las clases no son teóricas
teóricas.
- El alumno es el protagonista y responsable del aprendizaje.
- Esfuerzo. Respeto,…
- Evaluación con más de una información.
- Actuar de modo coordinado.
- Adecuar espacios.
- Estimular la comunicación entre alumnos.
55
C) CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES Y
TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN EN VALORES
- Igualdad hombres mujeres.
- Salud laboral.
- Consumo
C
responsable.
bl
- Respeto al medio ambiente.
D) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE
LOS ÓGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
-Asignación de tutores
tutores. Los JD pueden serlo
serlo.
-Áreas: Social-lingüística.
Científico-tecnológica.
Artística.
F.P.
Departamentos: Animación.
Formación,, Evaluación e Innovación Educativa.
Actividades Complementaria y Extraescolares
F.P.
F.O.L
56
E) PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN PROMOCIÓN Y TITULACIÓN
EVALUACIÓN,
-Normativa.
-Se recojan los R.A.; C.E. ;Competencias profesionales.
- ¿Qué % a la prueba escrita?
- ¿Qué % a los trabajos?
- Criterios de evaluación. QUE LOS CONOZCA EL ALUMNO.
- Procedimientos de evaluación diversos.
-….
F) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Reajustar las programaciones.
- Medidas de apoyo y refuerzo
refuerzo.
G) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNO CON
EVALUACIÓN NEGATIVA
‐ ORDEN DE EVALUACIÓN
57
H) PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
I) PLAN DE CONVIVENCIA
J) PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
- Los J.D. indicarán las necesidades a final de curso
K) CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL
TIEMPO ESCOLAR
L) CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS
HORARIOS DE LA F.P.
- Horas de libre configuración.
- Distribución diaria de las horas de cada módulo.
-¿Más de 3 horas?
- Disponibilidad de talleres. Espacios físicos.
58
M) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA
N) CRITERIOS PARA ESTABLECER AGRUPAMIENTOS DE
ALUMNOS.
Ñ) CRITERIOS PARA ESTABLECER MATERIAS OPTATIVAS Y
PROYECTOS INTEGRADOS
O) CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
-Decreto 327 / 2010.
- Orden de evaluación.
-No deben existir programaciones individuales. Mismo módulo
di i
distinto
profesor.
f
-Obligatorio que recoja los criterios de evaluación,
procedimientos, sistema de calificación.
- Evaluación
E l
ió continua.
ti
-Seguimiento de F.C.T.
P) PLAN ESTRATEGICO QUE SE DESARROLLA EN EL
CENTRO
59
3º NIVEL DE CONCRECIÓN
60
CURRICULAR.
1er Nivel de
Concreción
Curricular
C i l
Curricular
Plan de Centro
Proyecto Educativo.
ROF
ROF.
Cualificaciones.
Real Decreto. Ministerio
Orden
O
d d
de Currículo.
C í l
Consejería.
(Criterios
comunes
para
las
programaciones de los departamentos)
Curricular
Unidad de Trabajo.
61
EL DEPARTAMENTO DE
LA FAMILIA
PROFESIONAL
ELABORACIÓN
PROGRAMACIÓ
ÓN DE
LOS MÓ
ÓDULOS
PROFESIONALES
DEL TÍÍTULO
PLAN DE SEGUIMIENTO
DE LA FCT
NECESIDADES DE
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
PROGRAMACIÓN
DE LAS HORAS DE
LIBRE CONFIGURACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIÓN ESCOLAR
PROFESIONAL Y
DE INSERCIÓN LABORAL
62
1. Normativa aplicada
p
Decreto 327/2010, Reglamento Orgánico de los
IES (BOJA de 16 de julio de 2010):
http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2010/169
h
//
j
d
d l i
/b j /b l i /2010/169
/d/updf/boletin.169.pdf
Capítulo II: Autonomía pedagógica
pedagógica, organización y de
gestión.
Artículo 29: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
63
NORMATIVA APLICADA. CAP. II
Capítulo II: Autonomía pedagógica, organización y de
gestión.
Artículo 29: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
DIDÁCTICAS
64
Aspectos a incluir en
las programaciones
NORMATIVA APLICADA. ART. 29
Objetivos contenidos
Objetivos,
contenidos,
temporización y criterios de
evaluación
Competencias Profesionales,
personales y sociales (en FP)
Contenidos transversales,
transversales
Metodología y Procedimientos
de evaluación
Materiales y recursos didácticos
Atención a la diversidad.
diversidad
Actividades complementarias y
extraescolares.
65
NORMATIVA APLICADA. ART. 29
Otras cuestiones
de interés
66
CUESTIONES A TENER EN CUENTA
ANTES DE PROGRAMAR
Tercer nivel de concreción curricular
LAS PROGRAMACIONES DE AULA
Las PROGRAMACIONES están basadas en las COMPETENCIAS
PROFESIONALES , PERSONALES Y SOCIALES y en los
l
OBJETIVOS GENERALES del Título.
Título.
Teniendo en cuenta en su desarrollo los RESULTADOS DE
APRENDIZAJE,, sus CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CONTENIDOS
APRENDIZAJE
de cada uno de los
MÓDULOS PROFESIONALES.
PROFESIONALES.
67
Programación de un Módulo Profesional
FASE PREVIA A LA PROGRAMACIÓN
ANÁLISIS DEL CICLO
FORMATIVO
ANÁLISIS DEL MÓDULO
PROFESIONAL
ANÁLISIS DE LAS UNIDADES DE
TRABAJO
- COMPETENCIA GENERAL
-COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES,
PROFESIONALES
PERSONALES Y SOCIALES
-OBJETIVOS GENERALES
- MODULOS PROFESIONALES
- RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CONTENIDOS
-SECUENCIAS DE FORMACIÓN
-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
-CONTENIDO DE CADA UNIDAD DE
TRABAJO
-ELECCIÓN
ELECCIÓN DE OBJETIVOS
-ELECCIÓN DE CONTENIDOS
-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
-MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS
68
LAS PROGRAMACIONES DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES, LAS
REALIZAN LOS PROFESOR PARA GUIAR EL TRABAJO DE LOS
ALUMNOS.
ALUMNOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE(LOE)
CAPACIDADES TERMINALES (LOGSE)
EVALUACIÓN
Ó
OBJETIVOS
PROGRAMACIONES
MATERIALES Y
RECURSOS
METODOLOGÍA
SECUENCIA DE UNIDADES
TRABAJO QUE INTEGRAN EL
MÓDULO
69
LA PROGRAMACIÓN
COMO INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN
TIENE LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS
FLEXIBILIDAD
PLAN DE ACTUACIÓN ABIERTO
ADECUACIÓN AL
ENTORNO SOCIOECONÓMICO
CONCRECIÓN
VIABILIDAD
PARA QUE SE PUEDA CUMPLIR Y SE AJUSTE
A LOS TIEMPOS DE SECUENCIACIÓN
70
FUNCIONES DE LA
PROGRAMACIÓN
PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA‐
ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE
AYUDA A ELIMINAR EL AZAR Y LA IMPROVISACIÓN
PROMUEVE LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE
CONTROLA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
FACILITA LA PROGRESIVA IMPLICACIÓN DEL ALUMNADO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
SABER QUÉ VAN A APRENDER
CÓMO VAN A TRABAJAR
DE QUÉ MANERA VAN A SER EVALUADOS
ASEGURA LA COHERENCIA ENTRE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS DEL CENTRO Y LA
PRÁCTICA DOCENTE
PROPORCIONA ELEMENTOS Y PARÁMETROS PARA EL ANÁLISIS, LA REVISIÓN Y LA
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
CONTEXTUALIZA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA AL ENTORNO, A LOS INTERESES,
MOTIVACIONES Y CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
71
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
PARA QUÉ ENSEÑAR
QUÉ ENSEÑAR
CUANDO ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
EVALUAR CUÁNDO Y CÓMO
LOS OBJETIVOS
ENUNCIADOS COMO
RESULTADOS DE APRENDIZAJES
CONTENIDOS
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y
ACTIVIDADES DE LAS
UNIDADES DE TRABAJO
METODOLOGÍA, ACTIVIDADES Y
METODOLOGÍA,
RECURSOS
PROCEDIMIENTO DE
EVALUACIÓN
72
ESQUEMA GENERAL DE UNA PROGRAMACIÓN
INTRODUCCIÓN
Descripción del Ciclo Formativo, tipo de módulo, compatibilidad con
otros módulos, situación del entorno socio-profesional, etc.
OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES
Los que se especifican en el RD y corresponden al Módulo.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO.
Los que se especifican en el RD
CONTENIDOS
Los que se especifican en los Currículos (Ordenes
Ordenes). Analizados por RA
y teniendo en cuenta los Criterios de Evaluación (CE
CE) y, en su caso,
añadir
ñ di los
l
que consideremos
id
para una mejor
j adaptación
d t ió all Centro
C t y all
entorno. Proponerlos ordenados con apartados y subapartados y
teniendo en cuenta las modalidades (conceptuales,
conceptuales, procedimentales y
actitudinales);
actitudinales
tit di l ) los
l
d tipo
de
ti
procedimental
di
t l debemos
d b
d fi i l
definirlos
como
actividades prácticas a realizar
realizar. También debemos especificar los
transversales (TIC, PRL, idiomas, etc.) y como inciden.
TEMPORIZACIÓN
Se trata de adecuar los contenidos
y actividades a realizar,
proponiendo horas de realización y momentos en los que deben
impartirse
impartirse.
73
ESQUEMA GENERAL DE UNA PROGRAMACIÓN. (Continuación)
METODOLOGÍA
Definirla, teniendo en cuenta los tipos de contenidos que en FP serán
en el mayor de los casos procedimentales, así deberá ser Activa,
Participativa y Motivadora
Motivadora…
EVALUACIÓN
Exponer la metodología de evaluación y calificación, teniendo en cuenta
los RA y CE.
CE Será integral
integral, evaluándose el proceso enseñanzaaprendizaje completo; continua,
continua a lo largo de todo el proceso;;
formativa, orientando, corrigiendo y regulando el proceso.
formativa
Deberá estar concretada con la normativa vigente (Orden de
Evaluación)
RECURSOS Y MATERIALES A EMPLEAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Posibilidad de realización de Adaptaciones Curriculares para alumnado
con discapacidades, procedentes de otros países y/o culturas.
Cualquier otra cuestión que se considere importante (Actividades
complementarias y extraescolares, Bibliografía, referencias legislativas,
etc.)) .
74
CONTENIDOS DE LA
PROGRAMACIÓN
Ó
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
EL SABER DE
LA CIENCIA
APLICADA
LEYES Y TEORÍAS
EL SABER HACER
TECNOLÓGICAMENTE
PROCEDIMIENTOS,
MÉTODOS O
DESTREZAS
EL SABER ESTAR
O SABER ACTUAR
ACTITUDES, VALORES
Y NORMAS
75
LA METODOLOGÍA
LA METODOLOGÍA A SEGUIR SON PAUTAS GENERALES DE CONDUCTA, MANERAS Y
MODOS QUE EL PROFESORADO DEBE TENER PRESENTE PARA CONDUCIR EL PROCESO
EDUCATIVO A BUEN TÉRMINO.
UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA ES UNA ACCIÓN O MANERA SUTIL DE ENSEÑAR.
ENSEÑAR NOS
REFERIMOS A UNA SECUENCIA ORDENADA DE TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES Y
RECURSOS QUE UTILIZA EL PROFESOR EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
EN LA FP LA METODOLOGÍA SERÁ EMINENTEMENTE PRÁCTICA,
PRÁCTICA
YA
QUE
LOS
CONTENIDOS
SON
PRINCIPALMENTE
PROCEDIMENTALES
ESTRATEGIA METODOLOGÍA
ACCIÓN
SECUENCIA
ORDENADA
RECURSOS
DEL
DOCENTE
CONTENIDOS
76
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
GENERALES
Promover la adquisición
q
de aprendizajes
significativos
Promover la autonomía
en el aprendizaje
Utilizar una metodología
Favorecer el desarrollo
integral del alumno
Métodos variados para
producir aprendizajes
variados
El entorno más inmediato del alumno
Estructura cognitiva (conocimientos previos)
Transmitir nuevos conocimientos teniendo en
cuente los conocimientos previos
La intervención educativa debe tener como objetivo
que los alumnos realicen aprendizajes autónomos
Enseñar a aprender
Activa: por parte de los alumnos y del profesor
Participativa: por parte del alumno
Motivadora: por parte del profesor
Debe favorecer el desarrollo intelectual, profesional
personal y social adquisición de competencias
clave
Concepción constructivista. Métodos de enseñanza
diferenciados ante la diversidad del alumnado
77
LA EVALUACIÓN
LOS PROFESORES EVALUARÁN
EL
APRENDIZAJE
DE LOS
ALUMNOS
LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA
Ñ
LA PROPIA
PRÁCTICA
DOCENTE
SE TENDRÁN EN CUENTA
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
DE FORMA
CONTÍNUA
A LO LARGO DE TODO EL PROCESO
78
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SE EXTRAEN DE LOS CURRICULOS DE CADA CICLO FORMATIVO.
SON CONCRECIONES QUE VALORAN
APRENDIZAJE Y NOS PERMITEN EVALUAR.
LOS
SON INDICADORES QUE
CONCEPTOS Y LAS ACTITUDES.
PROCEDIMIENTOS,
MIDEN
LOS
RESULTADOS
DE
LOS
UN RESULTADO DE APRENDIZAJE SE ALCANZA, CUANDO TODOS
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LOS MISMOS , DEMUESTRAN
UN NIVEL ACEPTABLE DE LOS LOGROS PROGRAMADOS.
SON LOS SOPORTES DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y
SUPONEN UNA GUÍA PARA DEFINIR ACTIVIDADES.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTÚAN COMO REFERENTES PARA
LA FUNCIÓN DE CONTROL DE LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
79
FASES DEL DESARROLLO DEL
PROCESO DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
INICIAL O DE
DIAGNOSTICO
EVALUACIÓN DEL
PROCESO O
EVALUACIÓN
Ó CONTÍNUA
Í
O
EVALUACIÓN FORMATIVA
SE REALIZA ANTES DE DAR COMIENZO LA
ACTIVIDAD DOCENTE CON OBJETO DE ADECUAR
LAS PROGRAMACIONES A LAS NECESIDADES
REALES.
SU FINALIDAD ES LA DE PROPORCIONAR
INFORMACIÓN
DE
LOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS DEL ALUMNADO Y DESARROLLAR EL
NIVEL DE CONTENIDOS.
CONTENIDOS
TÉCNICAS:
PRUEBAS
ESCRITAS,
ORALES/COLOQUIOS
SE LLEVA A CABO DURANTE TODO EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, DE FORMA
CONTINUADA Y SIN INTERRUPCIÓN.
NOS INFORMA DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE
LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
NO HAY NADA MÁS MOTIVADOR QUE EL
CONOCIMIENTO
INMEDIATO
DE
LOS
RESULTADOS, ORIENTANDO AL ALUMNO POR EL
CAMINO ADECUADO.
ORIENTA, CORRIGE Y REGULA EL PROCESO
EDUCATIVO
80
TRANSVERSALIDAD
ADEMÁS DE LOS MÓDULOS ASOCIADOS A UNIDADES DE
COMPETENCIAS, TODOS LOS CICLOS DE FP INCLUIRÁN
FORMACIÓN
RELATIVA
A
PREVENCIÓN
DE
RIESGOS
LABORALES, TIC, FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA,
CREACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS Y AUTOEMPLEO Y
CONOCIMIENTO DEL MERCADO DE TRABAJO Y DE LAS
RELACIONES LABORALES
MÓDULOS
PROFESIONALES
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ÁREAS EN FP
MÓDULOS QUE
DESARROLLAN LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
PROFESIONALES
TRANSVERSALIDAD
OTROS MÓDULOS
ÁREAS: TIC,, RIESGOS LABORALES,,
IDIOMAS, EMPRESA E INICIATIVA
EMPRENDEDORA
81
Propuesta de sistematización de realización de
Programaciones Didácticas.
Modelo
d l propuesto. Plantilla
l ill de
d Programación
ió
Ciclo
Formativo:
Normativa
que regula el
título
Módulo
Profesional:
Horas de
duración:
Profesor/a
NOBRE DEL TÍTULO
‐ Real Decreto ________________ en el que se fijan sus enseñanzas mínimas.
‐ Orden _____________ por la que se establece el currículo
‐ Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los
Servicios de Prevención.
Nº y Nombre
Número de horas asignadas en la Orden.
Nombre del profesorado implicado
C
Competencias
t
i P
Profesionales:
f i
l
Según
S ú Real
R l Decreto_________________________________
D
t
a)
b)…
Objetivos Generales: Según Real Decreto ______________________________________
a)
b)
b)…
82
Plantilla de Programación (Continuación).
Resultados de aprendizaje: Según Real Decreto _________________________________
RA1
RA2…
Criterio de Evaluación del RA1
a)
b)…
b)
Criterio de Evaluación del RA2…
a)
b)…
83
MÓDULOPROFESIONAL:___________________________________________________________
CP
OG
RA
RA 1:
RA 2:
RA 3:
RA 4:
RA 5:
RA 6:
RA 7:
RA 8:
•
•
•
•
•
UNIDADES DE TRABAJO (UT)
UT1:
UT2:
UT3:
UT4:
UT5:
UT6:
UT7:
RA n:
UT8:
UTn
CP = Competencias
C
t
i Profesionales.
P f i
l
OG = Objetivos
Obj ti
G
Generales.
l
RA = Resultados
R
lt d de
d Aprendizaje.
A
di j
En las columnas CP, OG y RA, el número o letra se corresponde con las tablas anteriores.
Insertar tantas filas como sean necesarias para completar los resultados de aprendizaje.
La determinación de unidades de trabajo debe realizarse tras un análisis previo del módulo
profesional
f i
l en ell R
Reall D
Decreto
t yO
Orden
d d
dell Mi
Ministerio
i t i que llo regulan.
l
La asociación de unidades de trabajo con resultados de aprendizaje, en función de las
características del mismo y tras valorar su peso formativo.
84
A áli i d
Análisis
de llos contenidos
t id d
dell módulo
ód l profesional
f i
l y su relación
l ió con llas
unidades de trabajo
Atendiendo a los criterios de evaluación
Módulo profesional
Técnicas, procedimientos y
actitudes relacionadas
(Orden)
Unidades de trabajo
Conceptos soporte
relacionados ((Orden))
UT:
UT:
UT:
UT:
• En la columna Unidad Trabajo indicar la denominación de cada UT según tabla anteriores.
• En la columna concepto soporte relacionados y tras el análisis de los bloques de contenidos
relativos a cada resultado de aprendizaje asociado a las unidades de trabajo (ver tabla
anterior) , indicar aquellos que se corresponden con contenidos meramente conceptuales.
conceptuales
• En la columna técnicas, procedimientos y actitudes relacionadas, y tras el análisis de los
bloques de contenidos relativos a cada resultado de aprendizaje asociado a las unidades de
trabajo ( ver tabla anterior), indicar aquellos que se corresponden con contenidos meramente
procedimentales y actitudinales.
actitudinales
85
Nº de horas de la unidad
UT1. _______________________________________
CP
OG
RA
Contenidos según normativa
(Orden de CCAA: 100%)
Contenidos propuestos y ordenados
1.
1.1.
1.2.
1.3.
-
2.
2.1.
2.2.
-
3.
n…
CP = Competencias Profesionales. OG = Objetivos Generales. RA: Resultados de Aprendizaje
En las columnas CP, OG y RA, el número o letra se corresponde con las tablas anteriores.
En la columna Contenidos según normativa hace referencia a los que se describen en la Orden de
las CCAA.
86
ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES PARA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN EL MÓDULO
PROFESIONAL
Estimación del número de horas
% horas sobre el total:
procedimentales del módulo.
ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES PROPUESTAS
Descripción de las
Recursos necesarios
Nº de horas
actividades prácticas Unidades
con las que
o sesiones
que se proponen
Material:
Instalaciones: Profesorado:
se relaciona:
necesarias:
para el módulo
profesional:
87
Localización de la información:
RD publicados
RDs
bli d y borradores.
b
d
88
LOS NUEVOS DISEÑOS
CURRICULARES EN FORMACIÓN
Ó
PROFESIONAL
Programaciones LOE
Emilio Hidalgo Serrano
emiliohidalgo@telefonica net
[email protected]
89

PROGRAMACIONES de los Títulos de FP (LOE).

Transcripción

Documentos relacionados

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Debido a la imposibilidad de

hernández torres mario alberto

reyes ramírez francisco