Diciembre 2009 - Teach More/Love More

Volume 9, Issue 5 • December 2009
Call 211 to learn more or visit us at
www.teachmorelovemore.org.
Brought to you by The Early Childhood Initiative Foundation.
Think S.A.F.E. on
the playground
By Magalie Thomas, Susan Uhlhorn, Ph.D. and Judy Schaechter, M.D.
for the Injury-Free Coalition of Miami.
F
inding the right child care means considering many factors. One factor often
overlooked is outside the classroom, on
the playground. Each year in the U.S., more
than 200,000 children go to hospital emergency rooms with injuries from playground
equipment. While playgrounds at child care
centers are generally safe, it is important to
see it through your child’s eyes and developmental stage. The National Program for
Playground Safety recommends you think
S.A.F.E. (Supervision, Age Appropriate, Fall
Surface
Cushioning
and
Equipment
Maintenance) to help remember the factors
to consider in playground:
Supervision: This is a critical component.
Children will find uses for a swing other
than for what was intended. Is staff actively
involved with the children? Is staff walking
around the playground reinforcing playground rules? Texting, sitting or chatting
is not proper supervision. Supervision can
prevent many common playground injuries.
Age appropriate: Not all equipment is
appropriate for all children. A child’s ability,
size and development must be considered.
The U.S. Consumer Product Safety
Commission recommends separate
play areas for ages 6 months through
23 months, ages 2 to 5 and 5 to 12.
And, accessible play equipment
should be available for children
with disabilities.
INSIDE
provide enough cushioning to prevent a
possible brain injury or concussion. Check
the surfacing of all equipment. Grass,
asphalt or cement will not protect
a child. Sand, wood chips,
shredded tires or sponge
mats should be in place
and at a depth of at
least nine inches.
Equipment maintenance: All equipment on the child care
center property should be
regularly maintained to
ensure children's safety. Ask to
see the center's inspection
reports or maintenance records. Recordkeeping varies from center to center. If playground hazards are spotted, parents should
report these immediately to the director,
and follow up to be sure they are corrected.
For more information on playground safety,
visit the National Program for Playground
Safety website at www.playgroundsafety.org.
Fall surface cushioning: Children
will fall. So, it is crucial that the surface
on which they fall
The Power of Play: Learning through
indoor play from zero to age 3 . . . . . . .2
School-based health teams are key in
adminstering H1N1 Vaccine . . . . . . . . .3
Facing childhood fears
. . . . . . . . . . . . .4
CORRECTION: In last month’s issue, the article
“A Parent’s Survival Guide for Infant Feeding”
was credited to the wrong author. It was, in fact,
written by Sabrina Candelaria, MPH, RD, LD/N,
pediatric nutritionist, Mailman Center for Child
Development, Miller School of Medicine.
OUR MISSION:
To ensure that all children in Miami-Dade County have the community’s
attention, commitment and resources and, hence, the chance to
develop intellectually, emotionally, socially and physically so that they
are ready and eager to learn by the time they reach first grade.
If you have questions about raising your child or being a parent,
call: Teach More/Love More at 211. Operated in English, Spanish
and Creole 24 hours a day.
Si ou ta
renmen resevwa
ti jounal sa a an
kreyòl, rele
211.
For more information, please call us at 211
or visit us at www.teachmorelovemore.org.
The Power of Play: Learning through indoor
play from zero to age 3
By The Miami-Dade Family Learning Partnership.
ne important way to nurture your child’s development between
birth and age 3 is playing. That’s important to a child’s intellectual, social, emotional and physical development. Through play,
children develop problem-solving, interpersonal, language and mathematical skills. Your baby is engaged in all senses through the power of
play. A growing child begins to use the body to make discoveries. Play is
not only fun, but also how children learn. Through play the child discovers how the world works, how to make things happen, and how
good it feels to interact with others.
O
Infants and toddlers engage in activities that stimulate senses and
develop motor skills. Infants need both visual and auditory stimuli
(Murata and Maeda, 2002). Infants are interested in colors, sizes, shapes
and sounds and enjoy exploring their environments. Through play with
objects and exploring the environment the infant develops concepts,
language and cognitive awareness.
Indoor Play:
An indoor environment is vital to the developing child. This is particularly evident when playing with infants, toddlers and 3 year olds. Some
things to think about when playing with your child: Types of indoor
activities, age appropriateness of activities and spaces for indoor play. It
doesn’t take much space to nurture an indoor play environment. It does
take foresight and knowing which games are developmentally appropriate. For example, a three-month old is at a different developmental
stage than to a 12-month old. Whether you live in a one-room studio
apartment or in a three-bedroom home, all the indoor play activities
mentioned here are for parents to use as a guide. Below are developmentally-appropriate play activities for you to engage with your child
from zero to 3:
Birth-3 Months:
As you play Peek-a-Boo, cover your face with a towel or baby blanket.
Remove the towel and say, “Peek.” Watch the expression on your
infant’s face. Then cover your face a second time and talk to your infant
behind the towel. Pull the blanket away and say, “Peek-a-Boo.”
3-6 Months:
Invite your infant to play the game, “Baby Mirror.” Holding an unbreakable small mirror, show your baby the mirror. When your baby
focuses on the mirror say, “Where’s the baby?” Always keep the
mirror in your infant’s line of vision. Continue the game until
your infant becomes disengaged with the activity.
6-9 Months:
Laying your infant face up on a mat, gain your infant’s attention by
chanting and clapping “Pat-a-Cake” while performing actions:
Pat-a-cake, pat-a-cake
(clap to the rhythm)
Baker’s man.
(clap to the rhythm)
Bake me a cake
(clap to the rhythm)
As fast as you can.
(clap to the rhythm)
Roll it
(roll hands)
And pat it
(pat belly)
And mark it with a J
(insert first letter of child’s name)
And put it in the oven
(point to infant and then self)
For Jamil and me
9-12 Months:
Place a light-colored
piece of butcher block
paper large enough for
your child to scribble sitting down on the floor.
Using masking tape, tape
the paper to the floor
and invite your child to
scribble with you. Use
thick crayons and draw with
your child. Talk with your infant
while you are both scribbling.
13-16 Months:
When you are diapering your baby, visually connect
with your child. Speak with your toddler about what you
are doing. Sing your toddler’s favorite song. Invite your toddler
to moves arms, legs and fingers.
17-20 Months:
As you read with your child, invite your child to sit on your lap. Read
aloud all the pages and give time for your child to look at every
illustrated picture. Afterwards ask your child what he or she liked
about the book.
21-24 Months:
When you play “Popping Bubbles,” you will need a two-foot square of
bubble wrap. Show your child the bubble wrap and demonstrate how
to pop it. Encourage your child to listen to the sounds the popping
bubbles make. Encourage your child to jump on the bubble wrap.
25-30 Months:
Gather six different-sized plastic containers with lids. Demonstrate how
to screw on a lid. Then observe your child as he or she screws on the lid.
Continue the experience as long as the toddler shows interest.
31-36 Months:
You will need a red cutout square, a yellow triangle and a green circle.
Introduce the shapes of each object along with the colors. Ask the
toddler to point to the red square, yellow triangle and to the
green circle. Continue to play the game until your toddler is
no longer engaged in this activity.
Herr, Judy and Terri Swim. (2002) , Creative Resources for Infants and
Toddlers. Delmar Thompson Learning.
Piaget, J. (1962), Play, Dreams and Imitations in Childhood. New York: W.W.
Norton.
Thigpen, Betsy, Outdoor Play: “Combating Sedentary Lifestyles.” Zero
to Three Journal. Washington, D.C. September 2007.
Wortham , Sue. (1989 , June). Outdoor Play Environments for
Infants and Toddlers. Early Education Journal, 28-30.
Greenip, Sharon and Claire Lerner. The Power of Play. Zero
to Three. Washington, D.C. Spring 2004.
Visit your local library for books, activities and ideas
to encourage your child’s literacy.
To find a library near you call 305-375-2665 or log on to www.mdpls.org.
Parenting School-Age Children
School-based health teams are key in
administering H1N1 vaccine
By Michael Malone of The Children’s Trust
dalin Alonso, 5, watched closely as the nurse inserted the
syringe into her older brother’s nose and then squeezed in
the H1N1 nasal spray vaccine. Andy, 11, didn’t flinch; he even
leaned back and smiled. Buoyed by her big brother’s reaction, Adalin
slid into the chair to get her vaccine.
A
“My parents trust me, and these vaccinations are something good for
the kids,” she said. Klein explained that many of the children at her
school have arrived in recent years from Latin America where
vaccines weren’t accessible. “I don’t want to lose one single child for
one single minute,” she added.
In contrast to the seasonal flu that generally targets the elderly,
children and pregnant women most often ended up hospitalized due
to complications from H1N1. Schools are considered potential
incubators for the spread of this flu because children congregate in
confined spaces.
Denise Lundy serves as the registered nurse for the health team at
Broadmoor and neighboring Madison Middle School (each team
serves two neighboring schools). Since the H1N1 flu first appeared
last April, Lundy says that her team has stressed hand-washing
etiquette and focused on educating the children regarding the virus
and teaching them to become their own health managers. The
public’s concern for H1N1 has fueled an increase in the number of
children sent to her school-based clinic.
“The flu is dangerous. It’s very important that the children get these
vaccines,” said Fredy Alonso, the children’s father. Alonso, who
arrived with wife Yamaly Perez and family from Cuba just a year ago,
said Adalin and Andy have received no other immunizations beyond
those required to enter public school.
The two children, both students at Broadmoor Elementary School in
Northwest Miami-Dade, were among the 40 children who received
the first free H1N1 vaccinations as part of a special clinic and news
conference in mid-October convened by Miami-Dade Public Schools,
the Health Department and The Children’s Trust. The event highlighted the launch of a vaccination campaign in public schools that is
greatly aided by school health teams funded by The Children’s Trust.
These teams consist of a nurse, a social worker and aide. They first
appeared in public schools at the beginning of school year 2006. The
initiative expanded and today provides direct care to thousands of
children in 130 public schools who may otherwise lack access to
health care.
“These teams are particularly important as the community faces the
challenge of this pandemic because of the high number of uninsured
children in Miami-Dade County who may never see a pediatrician or
family doctor,” said Emily Cardenas, senior communications manager
for The Children’s Trust.
In other counties and areas, health departments must contract nurses
and set up special clinics in schools to administer the vaccines. Nurses
funded by The Trust are readily available to administer the H1N1
vaccines.
Linda Klein has been the principal for the past seven years at
Broadmoor Elementary, a school of nearly 500 students – two-thirds
Hispanic and one-third African-American. Klein is a big supporter of
the health teams that operate at her school and even on a day that
school was closed, she encouraged parents to come in for the free
vaccinations.
Lundy explains, “More people are anxious about the virus, so we’re
seeing more kids with coughs and runny noses. If they have fever, or
a cough with discharge and with a sore throat, we send them home
and for additional care.”
Among the parents who
came to the special clinic was
Cristal Belhomme who waited
for her 8-year-old daughter
Analia Morris to receive the
vaccination. Belhomme works
in the health field and is well
aware of the protection the
vaccine provides. She said
simply: “For the kids to get this free vaccination, it’s a blessing.”
The Centers for Disease Control is urging all children to receive the
free vaccinations paid for by the federal government. The first
shipment of the H1N1 vaccine arrived locally in mid-October, and
shipments will continue to arrive over the next months. The MiamiDade Health Department expects the vaccine to be available for
anyone who wants it within four-months time. Health-care workers
and children – on a voluntary basis – are the first priority, said
Administrator Lillian Rivera.
“It’s free and it’s the safest measure we have,” Rivera said. “Our
heroes are the children, and this vaccine will help us in fighting the
pandemic.”
For more information about the availability of the seasonal flu or
H1N1 flu vaccine in Miami-Dade:
Call The Children’s Trust 211 Helpline
Also visit: www.thechildrenstrust.org
For information about the H1N1 virus:
Call 1-800-232-4636 (1-800-CDC-INFO)
Visit: www.cdc.gov/h1n1flu or www.flu.gov
Call 305-571-5700 to learn more or
visit us at: www.thechildrenstrust.org
Facing childhood fears
By Kelly Liker, M.D., pediatric resident at Jackson Memorial Hospital/Holtz Children’s Hospital.
ome common childhood fears protect our children from danger.
For example, we teach children to fear strangers, to cross a busy
street, and to play with fire.
S
Sometimes, children fear things that they should not. Many children
outgrow these fears, but studies have shown that fears can trigger
anxiety disorders in some children. While there is no one way to handle
the fears, there are proven ways to lessen anxiety. Generally, it is wise to
acknowledge and understand fears rather than deny them.
Young children are unable to reason that monsters don’t exist, and that
there is no reason to be afraid of the dark. Do not make your children
ashamed of being afraid. Other things that may be useful depending
on the child’s age include relaxation techniques, such as visualizing a
pretty beach or a rainbow before bedtime, as well as positive reinforcement for a child taking steps toward conquering fear. Some suggestions
for tackling fears:
Fear of the dark:
• Use a night light in a place that does not cast scary shadows in the room.
• Stay in the room for a few minutes
to identify things that may look
different when the lights are
turned off.
Fear of monsters:
• Give the child a spray bottle
filled with water that is labeled
“monster spray.” Let him or her
know that the room can be
protected by spraying before
going to sleep.
• A flashlight “laser beam” also
may be used to identify
monsters and laser them so that
they will not bother the child.
Take advantage of your child’s
imagination to comfort and
empower him or her.
Fear of animals:
• Don’t let children know that you are afraid of animals, and do not
transmit your fear to them.
• Consider keeping a pet, preferably one that is smaller than the child, so
the child can become familiar with animals in the home environment.
• Don’t force a child to pet an animal.
Fear of school:
• Leave the door
slightly open, and let
your child know you
will not be far away.
• Identify a friend that your child can ride
the bus or play with at recess.
• Reinforce that you will be
waiting for your child
when school is over.
• If children awaken
during the night,
reassure them in their
room and praise
them for being courageous enough to
sleep in their own
bed. A child sleeping in your bed
is a hard habit
to break.
• Discuss each day with
your child, emphasizing
the positive experiences.
If your child’s fears interfere with the
ability to sleep, socialize or function
at school, consider seeking a
professional’s help to evaluate your
child for possible anxiety issues.
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photos personify our readership and do not imply or suggest any particular family styles or
situations. Questions will be answered by local experts.
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These two organizations work closely with the Early Learning Coalition of Miami-Dade/
Monroe (305-646-7220) and The Children’s Trust (305-571-5700).
Editor: Ana de Aguiar Echevarria (305-646-7230)
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El miedo en los niños
Por Kelly Liker, M.D., residente pediátrica del Hospital Infantil Holtz del Jackson Memorial Hospital.
lgunos miedos comunes de los niños los protegen de los peligros. Por ejemplo, les enseñamos que debe temer a los extraños,
a cruzar una calle transitada y a jugar con fuego.
A
A veces, los niños tienen miedo a cosas a las que no deberían temer.
Muchos niños rebasan esos miedos, pero los estudios han demostrado
que los miedos pueden desencadenar desórdenes de ansiedad en
algunos de ellos. Aunque no hay una sola forma de manejar los miedos,
hay maneras probadas de aliviar la ansiedad. Generalmente, es más
inteligente aceptar y entender los miedos que negarlos.
Los niños pequeños no pueden razonar que los monstruos no existen, y
que no hay razón para temer a la oscuridad. No haga que su hijo se
sienta avergonzado por tener miedo. Otras cosas que pueden ser útiles,
dependiendo de la edad del niño, son las técnicas de relajación, tales
como visualizar una linda playa o un arco iris antes de ir a la cama, así
como reforzar positivamente los avances que está haciendo el niño para
superar el miedo. He aquí algunas sugerencias:
El miedo a la oscuridad:
• Ponga una lucecita en un lugar que no produzca sombras en la
habitación.
• Quédese en la habitación por unos
minutos para ver si algunas cosas
lucen diferentes cuando se
apaguen las luces.
• Deje la puerta entreabierta y dígale al
niño que usted estará
cerca.
• Si los niños se despiertan durante la noche,
tranquilícelos en su
habitación y haláguelos por ser valientes y
dormir en su cama. Es
difícil romper el
hábito del niño que
duerme con los
padres.
Miedo a los monstruos:
• Dele al niño una botella con
atomizador, llena de agua y con
una etiqueta que diga “Spray
para monstruos”. Dígale que la
habitación queda protegida
usando el spray antes de ir a
dormir.
• También se puede usar una
linterna (laser beam) para
encontrar a los monstruos y
destruirlos para que no puedan
molestar al niño. Aproveche la
imaginación de su hijo para
tranquilizarlo y hacerlo fuerte.
Miedo a los animales:
• No deje que el niño sepa que usted les teme a los animales, y no le
transmita su miedo.
• Considere tener una mascota, preferiblemente de menor tamaño que
el niño de modo que él se familiarice con los animales en el ambiente
de la casa.
• No lo obligue a acariciar a un animal.
Miedo a la escuela:
• Busque un amigo de su hijo que pueda ir
en el autobús con él o que juegue con él
en el receso.
• Asegúrele que usted
estará
esperándolo
cuando terminen las
clases.
• Hable todos los días con el
niño, haciendo énfasis en las
experiencias positivas.
Si los miedos del niño le impiden dormir,
socializar o funcionar en la escuela,
considere buscar ayuda profesional
para evaluar a su hijo por posibles
problemas de ansiedad.
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Envíenos fotos, preguntas o ideas provechosas. Incluiremos fotos en cada boletín. Esas
fotos personifican a nuestros lectores y no sugieren estilos de familias o situaciones específicas.
Expertos locales contestarán las preguntas.
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subsidiados (305-646-7220) and The Children’s Trust (305-571-5700).
Directora del boletín:
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Visite su biblioteca local para encontrar los libros, actividades
y otras ideas que ayuden a su niño a aprender a leer y escribir.
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Educando niños de edad escolar
El personal sanitario de la escuela es clave
para administrar la vacuna H1N1
Por Michael Malone de The Children’s Trust
dalin Alonso, de 5 años, miraba atentamente cómo la enfermera introducía la jeringuilla en la nariz de su hermano mayor
y le rociaba la vacuna nasal contra el H1N1. Andy, de 11 años,
se estuvo quieto, incluso se recostó y sonrió. Al ver la reacción de su
hermano mayor, Adalin se sentó en la silla para recibir su vacuna.
A
“La gripe es peligrosa.
Es
muy
importante que los
niños se vacunen”,
dijo Fredy Alonso, el
padre de los niños.
Alonso, que junto
con su esposa,
Yamaly Pérez, y su
familia, llegaron de
Cuba hace sólo un
año, dijo que Adalin
y Andy no habían
recibido otras inmunizaciones más allá de las que se requieren para
entrar en la escuela pública.
Ambos niños, alumnos de Broadmoor Elementary School en el
noroeste de Miami-Dade, eran unos de los primeros 40 que
recibieron las vacunas contra el H1N1 como parte de una clínica
especial y de una conferencia de prensa realizada a mediados de
octubre en colaboración entre las Escuelas Públicas de Miami-Dade y
el Departamento de Salud de The Children’s Trust. El evento
resaltaba el lanzamiento de una campaña de vacunación en las
escuelas públicas con la gran ayuda de los equipos de personal
sanitario patrocinados por The Children’s Trust.
Esos equipos constan de un/a enfermero/a, un/a trabajador/a social
y un/a ayudante. Primero aparecieron en algunas escuelas públicas
a principios del curso escolar 2006. La iniciativa se expandió y
actualmente proveen atención directa a miles de niños en 130
escuelas públicas, que de otro modo no tendrían acceso al cuidado
de la salud.
“Esos equipos son particularmente importantes, ya que la
comunidad encara el peligro de esta pandemia debido al gran
número de niños sin seguro médico en el Condado de Miami-Dade
que puede que no vean nunca a un pediatra o a un médico de
familia”, dijo Emily Cárdenas, gerente principal de comunicaciones
de The Children’s Trust.
llegado recientemente de Latinoamérica, donde las vacunas no
son accesibles. “No quiero perder un solo niño ni un solo
minuto”, añadió.
En contraste con la gripe estacional que generalmente ataca a las
personas mayores, con más frecuencia los niños y mujeres embarazadas
terminan en el hospital debido a complicaciones de la H1N1. Se
considera que las escuelas son una potencial incubadora de esta gripe,
debido a que los niños están confinados en espacios reducidos.
Denise Lundy presta servicios como enfermera certificada del
equipo de salud de Broadmoor y de la vecina Madison Middle
School (cada equipo presta servicios a dos escuelas cercanas). Desde
que apareció el H1N1 el pasado mes de abril, Lundy dice que su
equipo ha hecho hincapié en que los niños se laven las manos y se
ha enfocado en educarlos con respecto al virus y en enseñarles a ser
los propios guardianes de su salud. La preocupación del público
respecto al H1N1 ha hecho que aumente el número de niños que
son enviados a la clínica de su escuela.
“Más personas están ansiosas
sobre el virus, y por eso
estamos viendo a más niños
que tienen tos y secreción
nasal. Si tienen fiebre o tos
con expectoración y dolor de
garganta, los enviamos a
casa y a recibir atención
adicional”, explica Lundy.
Entre los padres que acudieron a la clínica especial estaba Cristal
Belhomme, que esperaba a que su hija Analia Morris, de 8 años,
recibiera la vacuna. Belhomme trabaja en el campo de la salud y está
muy consciente de la protección que proporciona la vacuna. Ella dijo,
simplemente. “Es una bendición que los niños reciban esta
vacuna gratis”.
Los Centros de Control de Enfermedades están instando a que todos los
niños reciban esta vacuna gratis, pagada por el gobierno federal. El
primer cargamento de la vacuna H1N1 llegó localmente a mediados de
octubre y los envíos continuarán llegando en los próximos meses. El
Departamento de Salud de Miami-Dade espera que la vacuna esté
disponible para todo el que quiera recibirla en el término de cuatro
meses. Los trabajadores de la salud y los niños, de manera voluntaria,
son la primera prioridad, dijo la Administradora, Lillian Rivera.
En otras áreas y condados, los departamentos de salud tienen que
contratar enfermeros e instalar clínicas especiales en las escuelas para
administrar las vacunas. Las enfermeras, pagadas por The Trust, están
disponibles para administrar las vacunas del H1N1.
“Es gratis, y es la manera más segura que tenemos” dijo Rivera. “Los
niños son nuestros héroes y esta vacuna nos ayudará a luchar contra
la pandemia”.
Linda Klein ha sido la directora durante los pasados siete años de
Broadmoor Elementary, una escuela de casi 500 estudiantes, dos
tercios hispanos y un tercio afroamericanos. Klein apoya fuertemente
a los equipos de salud que operan en su escuela e, incluso en días que
la escuela está cerrada, ella insta a los padres a ir para recibir las
vacunas gratuitamente.
Llame a la línea de ayuda de The Children’s Trust, al 211
También puede visitar: www.thechildrenstrust.org
“Mis padres confían en mí, y esas vacunas son buenas para los
niños” dijo. Klein explicó que muchos de los niños de su escuela han
Para más información sobre la disponibilidad de la vacuna contra la
gripe estacional H1N1 en Miami-Dade:
Para información sobre el virus H1N1:
Llame al 1-800-232-4636 (1-800-CDC-INFO)
o visite: www.cdc.gov/h1n1flu o www.flu.gov
Para más información llame al 305-571-5700 ó
visítenos en: www.thechildrenstrust.org
Para más información, por favor llámenos al 211
o visítenos en http://www.ensenemasamemas.org
El Poder del Juego: Juegos en casa para niños de 0 a 3 años
Por Miami-Dade Family Learning Partnership.
U
na forma importante de favorecer el desarrollo de su hijo,
desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, es jugando. Es
fundamental para el desarrollo intelectual, social, emocional
y físico del niño. A través del juego, los niños desarrollan
habilidades interpersonales, de lenguaje, matemáticas y de
solución de problemas. Todos los sentidos del bebé participan en el
juego. El bebé comienza a usar su cuerpo para descubrir cosas. El
juego no sólo es divertido, sino que también es la forma como
aprenden los niños. Mediante el juego, el niño descubre cómo
funciona el mundo, cómo hacer que las cosas ocurran y lo bien que
se siente interactuando con los demás.
Los bebés y los parvulitos participan en actividades que estimulan
los sentidos y desarrollan habilidades motoras. Los niños necesitan
estímulos visuales y auditivos (Murata and Maeda, 2002). Los
bebés se interesan en los colores, los tamaños, las formas y los
sonidos y disfrutan explorando su entorno. mediante el juego con
objetos y explorando el ambiente, el bebé desarrolla conceptos,
lenguaje y conciencia cognitiva.
Pon un pedazo de
papel
de
cartucho
suficientemente grande
para que tu hijo se
siente en el suelo y haga
garabatos.
Usando
masking tape, fija el
papel en el suelo e
invita a tu hijo a
garabatear contigo. Utiliza
creyones grandes y haz
dibujos junto a tu hijo. Háblale
mientras ambos están dibujando.
De 13 a 16 Meses:
Cuando le estés cambiando los pañales, míralo a los
ojos. Háblale sobre lo que estás haciendo. Cántale su canción favorita. Invítalo a mover los brazos, las piernas y los dedos.
De 17 a 20 Meses:
El juego dentro de casa:
El ambiente dentro de la casa es vital para el desarrollo del niño. Es
especialmente evidente cuando se juega con bebés, parvulitos y
mayores de 3 años. Algunas de las cosas en las que debe pensar
cuando juegue con su hijo: Tipos de actividades bajo techo, edad
apropiada para las actividades y espacios para jugar en casa. No se
requiere mucho espacio para sacar provecho del juego dentro de casa.
No hace falta mucha previsión ni saber qué juegos son apropiados al
nivel de desarrollo. Por ejemplo, un niño de tres meses tiene un
nivel de desarrollo diferente al de 12 meses. Ya sea que vivan en un
estudio-apartamento de una habitación o en una casa de tres
dormitorios, todas las actividades mencionadas aquí son para que
los padres las utilicen como guía. A continuación describimos
actividades que puedes realizar con tu hijo de 0 a 3:
De recién nacido a 3 meses:
Cuando juegues a Peek-a-Boo (En español: Cu-cu ¡Tras!) cúbrete la
cara con una toalla o una mantita del bebé. Quítate la toalla y di
¡Tras!. Fíjate en la expresión de la cara de tu hijo. Cúbrete de nuevo
la cara y di “Cu-cu”, destápate la cara y di ¡Tras!.
De 3 a 6 Meses:
Invita al bebé a jugar a “Bebé en el espejo”. Agarra un espejo
irrompible y enséñaselo a tu hijo. Cuando el bebé se fije en el
espejo, pregúntale: ¿Dónde está el bebé? Siempre mantén el
espejo donde el niño pueda verse. Sigue este juego hasta que
el bebé pierda el interés en la actividad.
De 6 a 9 Meses:
Con el niño acostado boca arriba en una alfombrilla, llama su
atención cantándole y dando palmadas al ritmo de:
Hazme una torta, hazme una torta
Repostero
Hazme una torta
Pronto, pronto,
Dale vuelta
y aplástala
Ponle una “J”
Y métela en el horno
Para “Jaime” y para mí.
De 9 a 12 Meses:
(palmadas al compás)
(palmadas al compás)
(palmadas al compás)
(palmadas al compás)
(dar vueltas a las manos)
(golpecitos en la barriguita)
(decir la letra del nombre del niño)
(señalar al niño y después a ti)
Cuando leas con tu hijo, invítalo a sentarse en tus piernas. Lee en
voz alta todas las páginas y dale tiempo para que vea todas las
ilustraciones. Después pregúntale lo que le gustó del libro.
De 21 a 24 Meses:
Para jugar a “Popping Bubbles,” (reventar burbujas) vas a necesitar dos
pies cuadrados de plástico de burbujas. Enséñale al niño el plástico y
demuéstrale cómo reventar las burbujas. Anímalo a que escuche el
sonido que hace y a que salte sobre el plástico de burbujas.
De 25 a 30 Meses:
Junta seis recipientes plásticos con tapa de diferentes tamaños.
Enséñale cómo se enrosca una tapa. Después observa al niño
enroscando la tapa. Sigue mientras el niño demuestre interés en la
actividad.
De 31 a 36 Meses:
Necesitas un juego de encajar figuras geométricas con un cuadrado
rojo, un triángulo amarillo y un círculo verde. Encaja las figuras
según su color. Pídele al niño que señale el cuadrado rojo, el
triángulo amarillo y el círculo verde. Sigue con este juego hasta que
el niño ya no se interese en la actividad.
Herr, Judy and Terri Swim. (2002) , Creative Resources for Infants
and Toddlers. Delmar Thompson Learning.
Piaget, J. (1962), Play, Dreams and Imitations in Childhood. New
York: W.W. Norton.
Thigpen, Betsy, Outdoor Play: “Combating Sedentary Lifestyles.”
Zero to Three Journal. Washington, D.C. September 2007.
Wortham , Sue. (1989 , June). Outdoor Play Environments for
Infants and Toddlers. Early Education Journal, 28-30.
Greenip, Sharon and Claire Lerner. The Power of Play. Zero
to Three. Washington, D.C. Spring 2004.
Visite su biblioteca local para encontrar los libros, actividades y otras ideas que ayuden a
su niño a aprender a leer y escribir. Para encontrar una biblioteca cerca de Ud.,
llame al 305-375-2665 o conéctese al www.mdpls.org.
Volumen 9, Número 5 • Diciembre 2009
NUESTRA MISIÓN:
Si tiene alguna pregunta
sobre cómo criar a su hijo o
cómo ser un buen padre,
llame a Enseñe Más/Ame Más,
al 211. Esta organización
opera en inglés, español y
créole, las 24 horas.
CONTENIDO
Para más información llame al 211 o visítenos en www.ensenemasamemas.org.
Patrocinado por The Early Childhood Initiative Foundation.
En el parque, la SEGURIDAD es lo primero
Por Magalie Thomas, Susan Uhlhorn, Ph.D. y Judy Schaechter, M.D.
de Injury-Free Coalition of Miami.
E
ncontrar una buena guardería infantil requiere considerar
muchos factores. Y uno que muchas veces se descuida es el
parque infantil. Cada año, en EE.UU., más de 200,000 niños
acuden a la sala de emergencia del hospital con lesiones producidas por los equipos del parque. Aunque los parques de las
guarderías son generalmente seguros, es importante verlos a
través de los ojos del niño y de su etapa de desarrollo. El Programa
Nacional para la Seguridad en el Parque (National Program for
Playground Safety) recomienda que usted piense en los siguientes
aspectos de la SEGURIDAD de su hijo en el parque:
El miedo en los niños ..................4
Supervisión: Este es un aspecto importantísimo. Los niños van a
encontrar que un columpio sirve para otras cosas, además
de columpiarse. ¿Está el personal de la guardería participando
activamente con los niños? ¿Está el personal caminando por todo el
parque reforzando las reglas del parque? Estar sentados, enviando
textos por el celular o conversando no es supervisión adecuada.
La supervisión puede evitar muchas lesiones comunes que ocurren
en el parque.
CORRECCIÓN: En el número anterior, el
artículo "Ayudar a los padres a alimentar al
bebé" se acreditó por error a otro autor. En
realidad, fue escrito por Sabrina Candelaria,
MPH, RD, LD/N, nutricionista pediátrica del
Centro Mailman para el Desarrollo Infantil,
de la Escuela Miller de Medicina.
Edad apropiada: No todos los equipos son apropiados para todos
los niños. Hay que considerar la capacidad del niño, su tamaño y
su desarrollo. La Comisión Federal de Seguridad de los Productos
al Consumidor (U.S. Consumer Product Safety Commission)
recomienda tener áreas de juego separadas para los niños de 6 a
23 meses, de 2 a 5 años y de 5 a 12 años. Y debe haber equipos de
Juegos en casa para niños
de 0 a 3 años...................................2
El persibal sanitario de la escuela
es clave para adminstrat la
vacuna H1N1 ...............................3
juego disponibles
para niños con discapacidades.
Superficies acolchadas:
Los niños se van a caer. Por
eso, es muy importante que la superficie sobre la cual pueden caer sea suficientemente acolchada para
evitar posibles daños cerebrales o conmociones. Chequee la
superficie de todos los equipos. La hierba, el asfalto o el cemento
no protegen al niño. Debe haber arena, virutas de madera o de
gomas o colchones de espuma en el lugar, con una profundidad
de, por lo menos, nueve pulgadas.
Mantenimiento de los equipos: Todos los equipos de la guardería
deben recibir mantenimiento regularmente para garantizar la
seguridad de los niños. Pida ver los reportes de inspección de
mantenimiento del centro. La forma en que se mantienen los
récords es diferente en cada centro. Si se detectan peligros en el
parque, los padres deben reportarlo inmediatamente al director, y
vigilar que se corrijan.
Para más información sobre la seguridad en el parque, visite el
website del Programa Nacional para la Seguridad en el Parque en
www.playgroundsafety.org
NON-PROFIT
ORG.
U.S. POSTAGE
PAID
MIAMI, FL
PERMIT #5665
3250 SW Third Ave.
Miami, FL 33129
Porque Todos Los Niños
Son Nuestros Niños
Asegurar que todos los niños del
Condado Miami-Dade cuenten
con la atención, el compromiso
y los recursos de la comunidad
y, por ende, con la oportunidad
de desarrollarse intelectual,
emocional, social y físicamente
de modo que cuando llegue el
momento de ir al primer grado,
estén listos y deseosos de
aprender.
Convertirnos en el
líder reconocido en
mate
terria de
planificación, defensa
y sostén de ser vici
cioos
de calidad que redun
und
de
en beneficio de los
niños y las familias
as..
Nuestra Visión:
The Children’s Trust es una fuente de
financiación, creada por los votantes en
referéndum para mejorar la vida de los
niños y las familias en Miami-Dade.