REVIEW: DAYS OF THE WEEK AND COLORS

Subsector:
INGLES
REVIEW: DAYS OF
THE WEEK AND
COLORS
Nivel:
NB3
Duración:
11 MINUTOS
Serie: It’s My Turn
MARTES – 08 -2011
DESCRIPCIÓN:
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LOS OF – CMO
Animación que se desarrolla desde
dos contextos. Primero, relata la
historia de una escuela rural en
Chile, donde estudian el profesor
Campos y sus estudiantes. Esta
historia comienza cuando a
principios del año escolar llega
Tom a la escuela, un niño
extranjero que ha venido a Chile a
vivir con sus padres quienes se
dedican al turismo aventura. Tom
no habla castellano y los niños de
la escuela están aprendiendo
inglés, lo cual provoca situaciones
inesperadas y entretenidas.
Por otro lado, existen cuatro
animalitos autóctonos: una
chinchilla, un pudú, una loica y un
armadillo que han encontrado
refugio en un árbol que se
encuentra en el patio de la escuela.
El programa es un repaso de la
tercera y cuarta unidad de la serie,
permitiendo a los estudiantes
revisar los aprendizajes, contenidos
y expresiones relativos a días de la
semana, partes del cuerpo,
acciones, colores y un pequeño
repaso de los animales.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
ENLACES:
Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday.
Parts of the body: Feet, hands, fingers, eyes, nose, etc.
Colors: red, pink, blue, green, etc.
Animals: Bear, elephant, penguin, tiger, kangaroo, seal and giraffe.
Actions: look!, stand up, sit down, run, walk, raise your hand, etc.
Expressions: Pay attention, give me five!, etc.
www.ingles.mineduc.cl
http://www.english-4kids.com/flashcards.html
http://www.mesenglish.com/flashcards/bodyparts.php
ANEXOS:
El programa contribuye a la formación de las habilidades del pensamiento y la comunicación, a
su crecimiento y autoafirmación personal y a tener una mejor relación con su entorno. Se
sugiere al profesor, trabajar el OFT específico referido al ámbito “persona y entorno”. Se
propone enfatizar el trabajo de grupo a través del uso de habilidades comunicativas para
exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias siempre respetando la diversidad, la
discapacidad y el valor de la naturaleza. La incorporación de animales autóctonos invita a
reforzar la valoración de lo propio y la protección de la naturaleza.
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: INGLES
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
CONTENIDOS MÍNIMOS
NB3
Discriminar auditivamente sonidos,
palabras y oraciones relacionadas con el
campo semántico correspondiente a este
nivel.
NB3
Campo semántico relacionado con las
actividades habituales: la vida en el hogar,
la comida y la salud, instrucciones y
órdenes.
Oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas simples, tiempos verbales
simples, léxico relacionado con la vida
personal y social. Textos cortos adaptados
y/o auténticos simples para la comprensión
auditiva y lectora; textos auténticos para la
reproducción oral, técnicas para la
reproducción oral.
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
1.
Este material ha sido preparado por el Programa de Inglés Abre Puertas del
Ministerio de Educación y está dirigido a alumnos y alumnas de 5º año básico de
escuelas rurales, que comienzan a aprender inglés como lengua extranjera. De esta
forma se presenta el inglés de una forma entretenida, de manera de captar el interés
del estudiante y favorecer su aprendizaje. Es una herramienta útil para el profesor en
cuanto expone al alumno al idioma y lo apoya facilitando actividades para el
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week and colors
Serie: It’s My Turn
MARTES – 08 -2011
aprendizaje. El programa ofrece repetidas oportunidades en las que el vocabulario es
presentado a los alumnos en contexto y con reforzamiento en castellano en caso de
ser necesario. A medida que los estudiantes ven el programa, recibe el input
necesario para su adquisición. El programa es un repaso de la cuarta unidad de la
serie, permitiendo a los estudiantes revisar los contenidos relativos a los meses del
año, medios de transporte y características geográficas de nuestro país.
2.
Se recomienda al profesor ver el programa una primera vez con los alumnos sin
interrupción, antes de proceder a la aplicación de las actividades planificadas.
3.
Se recomienda al profesor realizar actividades antes, durante y después de ver el
programa. Las actividades previas se pueden realizar la clase anterior.
4.
El programa ofrece repetidas oportunidades en las que el vocabulario es presentado
a los alumnos en contexto y con reforzamiento en castellano en caso de ser
necesario. A medida que los estudiantes ven el programa, recibe el input necesario
para su adquisición.
5.
Antes de ver el programa: Como este programa es un repaso de los aprendizajes y
contenidos de la unidad 3 y 4 de la serie, se recomienda al profesor/a dibujar 5
wordmaps en el pizarrón con los siguientes núcleos: Days of the week, parts of the
body, actions, colors, and animals. Se les pide a los estudiantes que lo copien en
sus cuadernos y tomen notas durante el visionado del programa.
6.
Mientras ven el programa:
a. Al comienzo del video se presenta la estructura del programa. Primero
comienza revisando los días de la semana con un rap. Luego viene la
primera pausa y „Let‟s work together‟cuando el profesor Campos repasa las
partes del cuerpo humano. Se le pide a los estudiantes que interactúen con
el video y repitan las palabras cuando el profesor Campos hace la pausa.
7.
b.
La segunda detención es para que los estudiantes practiquen una vez más
la repetición de vocabulario ahora relacionado a acciones de uso diario,
tales como „Stand up‟, „listen, „look!‟, etc.
c.
Junto con hacer las detenciones propias del programa, es importante que
se realicen detenciones cortas para revisar y repasar el uso de
expresiones, y para comprender mejor la estructuras que se utilizan para
practicar las rimas y cánticos que aparecen en el programa.
d.
Finalmente, se recomienda que los estudiantes canten en conjunto con el
video las canciones: “Head and shoulders, knees and feet” y “If you‟re
happy and you know it clap your hands‟.
Después de ver el programa:
a. Se sugiere al profesor desarrollar las actividades propuestas en el libro del
profesor y del estudiante. (Libro del profesor. Unidad V – Lesson 40; pags.
159-162).
b.
Considerando que éste capítulo es el último de la serie para 5º año básico,
se sugiere al docente el siguiente proyecto que tiene como idea principal
reciclar el lenguaje que los estudiantes aprendieron a lo largo del programa
y además presentar ese aprendizaje de un modo concreto y visual que
pueda permanecer en la sala de clases como recordatorio permanente de
lo aprendido. Para este propósito se trabajará en torno a las 4 unidades de
It‟s My Turn.
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Serie: It’s My Turn
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c.
El procedimiento es el siguiente:
Pegar 4 cartulinas en algún espacio de la sala. Cada cartulina
representa una unidad del programa It‟s My Turn y debe tener el
título correspondiente de la unidad: How are you? I live in Chile; It
isn‟t sunny today; I don‟t have a bycicle.
Poner palabras guías escritas correspondientes a cada unidad
(ej. Weather, transport, actions, useful phrases, etc) en pedazos
de cartulinas de distintos colores y formas, para guiar a los
estudiantes en el reciclado de su aprendizaje con el programa.
Pedir a los estudiantes que repasen y tomen notas en grupos o
individualmente de todo lo que aprendieron con el programa.
Luego entregar círculos de papel a los estudiantes, en donde
cada uno escribirá o dibujará una palabra o frase que les haya
sido significativa, divertida, o fácil de aprender.
Pedir a los estudiantes que peguen sus palabra o frases
alrededor de las palabras guías en la cartulina de la unidad que
corresponda.
Finalmente el profesor/profesora les pide a los estudiantes que
lean en voz alta su aporte a los murales.
d.
Para terminar el programa también se recomienda recordar las canciones y
rimas aprendidas. Para este propósito se sugiere que:
El profesor extraiga de los anexos I y II del libro del profesor, las
rimas y canciones que aparecieron en el programa.
Se les pide a los estudiantes que trabajen en pares o grupos y
que elijan la canción o rima que más les gustó para ser
preparada con mímica o coreografía.
Los estudiantes presentan en frente de la clase. Como posible
modificación de la actividad, cada grupo puede enseñarle al resto
de la clase su mímica y coreografía.