Tsunami de Cambios

Mateo Losiewicz
Tsunami de Cambios
“Elige solo una maestra: La naturaleza” – Rembrandt.
El tsunami, está llegando y debemos estar preparados.
Tsunami de cambios, cada vez a mayor velocidad, van dejando atrás modelos
anticuados de procesos. No solo en cuanto a lo tecnológico, sino en cuanto a maneras
de aprender, educar, relacionarnos, pensar. También estamos presenciando cambios a
niveles macro, como en la economía, en la política, tanto a nivel nacional como
internacional.
Los procesos que están instalados desde hace ya más de cien años, deben cambiar.
Son modelos creados en otra época y para otra época. De igual manera que un
antivirus que se debe actualizar para protegerse ante nuevas amenazas, todos estos
modelos deben de actualizarse, para afrontar nuevos escenarios actuales y futuros.
Se está educando con un sistema de disciplina industrial. Éste indicaba que se debía
llegar a una hora exacta, hacer un trabajo una y otra vez de la misma manera, tal como
en las líneas de ensamblaje. Hicieron las escuelas similares a las fábricas. Incluso las
simulan. Existen horarios de llegada y salida y se enseña que estos son muy
importantes. ¿Por qué? Porque en una fábrica, llegar tarde era retrasar la línea de
ensamblaje y eso generaba pérdidas por no producir. También dividen las clases en
grados por edad en una suerte de repartición de los estudiantes (como obreros
justamente), lo cual está alejado de la realidad ya que los procesos de enseñanzaaprendizaje son únicos en cada persona: es decir, hay un ritmo de aprendizaje que
muchas veces no tiene relación con la edad. Por eso muchas veces ves a niños de 5
años que escriben y otros de 6 que se les dificulta enormemente la escritura. Este
modelo está obsoleto. Esto ya ha cambiado. Los horarios de trabajo y los lugares de
trabajo son muy diferentes. Existen funciones que se pueden cumplir en cualquier
horario, incluso hay tareas administrativas ejecutadas durante la noche; personas que
trabajan remoto desde su casa, desde un café, mientras viajan, desde cualquier lugar
que exista una conexión a internet.
Con la llegada de la Edad de la Información y la Edad de la Comunicación (1), nos
estamos dando cuenta de que lo previamente diseñado no aplica a nuestras
necesidades sociales, sino que está limitando la habilidad de todas las personas, para
adaptarse al siglo XXI.
En un pack de conocimientos y aptitudes diseñado para cada curso, nos intentan dar
soluciones innecesarias, para problemas que no sabemos si quiera si enfrentaremos, y
eso vuelve tediosa la educación y de igual forma el aprendizaje.
Hoy, la cantidad de información se incrementa exponencialmente, y nuestros sistemas
educativos no pueden focalizarse en un corpus de conocimientos y aptitudes
consideradas básicas. No existe manera de que una persona pueda dominar toda la
información disponible. Más bien, los centros educativos deben ayudar a los
estudiantes a convertirse en habilidosos operadores, sintetizadores y creadores de
Mateo Losiewicz
conocimiento. Y como estamos ya en la era de la comunicación y la colaboración, para
esto no solo serán los estudiantes que tendrán que ser ayudados, sino también los
profesores. Se los debe educar para poder trabajar con grupos para tratar de
solucionar problemas complejos. Los problemas a resolver, deberán ser aplicables a la
realidad, es decir, que estos problemas se conviertan en razones-incentivos que
generen interés en la materia, por ejemplo enseñar química a través de la cocina.
Convertir el aprendizaje en aprendizaje activo en vez de aprendizaje abstracto.
Una compatriota es un excelente ejemplo de liderazgo hacia el cambio que el sistema
educativo necesita. La Lic. en Bellas Artes María de los Ángeles Torres, es una maestra
uruguaya que trabaja en una escuela de Montevideo y es una de las 250 docentes más
innovadoras del mundo, seleccionada por la compañía Microsoft para exponer su
proyecto en el Foro Mundial de Educación en Barcelona, este 2014. A través de un
proyecto llamado "Animación con niños", enseña lengua, geografía y ciencias sociales a
través de herramientas tecnológicas. (2)
Su objetivo es que los escolares salgan del aula para explotar más la creatividad. De
este modo, los alumnos hacen entrevistas en la calle a la gente y les consultan sobre
los tópicos a trabajar. También toman fotografías, filman y después deben decidir
cómo unir la información recabada para exhibirla. Además de guiarlos, Torres les
enseñó técnicas de edición y de fotografía. Pero esa enseñanza no fue de una forma
tradicional. Se adaptó a la forma de los escolares de expresarse y a cómo podrían
comprender mejor. Bajo este argumento, diseñó algunos cuentos que, además de
entretener, enseñaban. Cuando ellos eligen qué función quieren realizar en el
proyecto, (hacer entrevistas, sacar fotos o editar un video) eligen tareas en las que "no
son tan buenos". Torres alienta que intenten sobreponerse a esos obstáculos porque
ahí se encuentran con una problemática y continúan para sobrellevarla. Tras su trabajo
detectó en los niños "cambios notorios en su relacionamiento y actitudes, la
independencia, la autocrítica, la búsqueda de soluciones diversas a las problemáticas
diarias y la unión de los grupos".
A través de este tipo de proyectos, la solidaridad es uno de los valores que más se
intensifica. El hecho de trabajar en equipo para sacar adelante un proyecto, genera
aprendizaje colaborativo. El cambio debe ser de modelo de cadena de ensamblaje, a
cadena de aprendizaje colectivo.
Existe un mito en la economía, y es que la competencia motiva mejor que la
colaboración y la cooperación. “La competencia, es el método más eficiente que
conocemos” dijo el economista galardonado con el Premio Nobel Friedrich August von
Hayek. Sin embargo, no existe un estudio científico de ningún economista premiado
que compruebe este mito. Esto es una generalización. La cooperación y la
colaboración motivan de manera diferente: a través de la consideración, el
reconocimiento, la solidaridad, la confianza, las relaciones exitosas, metas en conjunto,
etc. David y Roger Johnson examinaron 369 estudios entre 1898 y 1989, donde
comparaban el impacto entre colaboración y competencia. En un 87% encontraron
inclinación hacia la colaboración. (3)
Mateo Losiewicz
El conocimiento que antes era brindado en centros educativos se ha vuelto obsoleto,
pues a través de la mayor accesibilidad a la tecnología, se ha generado una enorme
transferencia de aprendizaje entre la gente. ¿Cómo han aprendido las personas que
forman parte de esta transferencia de aprendizaje? Casi ninguno lo aprendió en la
escuela o liceo, el aprendizaje no se dio dentro de un aula. El cambio que debe haber,
es que cuando pensemos en educación, pensemos outside the box y no asumamos que
este aprendizaje deba ser dentro de un aula. Va a ser de muchas diferentes maneras.
No hay un programa que encaje con todos, y por esto debemos reconocer algunas
diferencias individuales.
El futuro no será una sociedad cada vez más uniforme, nos movemos de una sociedad
masificada (4), a una sociedad desmasificada, altamente diversificada e inmersa en
este veloz tsunami de cambios. Al darse tal diversificación, los institutos educativos
podrían tener distintas modalidades:



Aulas como normalmente, pero con planes de enseñanza modificados y
adaptados al hoy. Involucrando más a los estudiantes trabajando conjunto con
el profesor, y no un comunicador de conocimiento delante del grupo.
Profesores líderes que orienten al estudiante, sugiriéndoles packs de
conocimientos y técnicas de estudio, respecto al deseo de continuar
desarrollando sus habilidades en áreas específicas
Más Flipped Classrooms (5). Antes de clase, en casa, los estudiantes reciben la
explicación del profesor o fuentes de información y cuestionarios, a través de
videos, podcasts, Edmodo (6) y el profesor prepara oportunidades de
aprendizaje. Los mismos llegan con ideas de lo que se verá en clase, y el
profesor puede ver puntos débiles en el tema, para prestar más atención. Los
trabajos en el aula son principalmente grupales (colaborativos). Después de
clase, continúan aplicando lo aprendido después de explicaciones y feedback,
mientras que el profesor agrega explicaciones adicionales y nuevos temas.
Es fundamental educar para trascender el modelo clásico. Un sistema educativo que
brinde conocimientos básicos, pero con diferentes formas de aprendizaje. No todos
entienden de la misma manera leyendo, oyendo o viendo. Preparar educadores para
brindar herramientas para enfrentar y adaptarse a los cambios, para que entiendan la
forma de aprender que más incentiva a los estudiantes, que animen a estudiantes a
enfrentar riesgos y creen una habilidad emprendedora. Lograr que vean problemas no
como limitaciones, sino como oportunidades. Problema  Solución  Aprendizaje
Base de conocimientos  Generación de ideas  Innovación.
Ayudarlos a desarrollar su potencial, hacer un cuento si es bueno escribiendo; si es
bueno en el deporte, ayudarlo a entrenar. En este caso, los niños y adolescentes,
llegarán desde primaria con capacidades desarrolladas, como en el ejemplo anterior, y
les será más fácil decidir qué profesión o actividad seguir. Educadores motivados y
apasionados por la materia, facilitarán la transmisión de conocimiento. Para esto se
les debe educar, para que sepan utilizar diferentes maneras de lograr esa transmisión.
Mateo Losiewicz
Así encontraremos más a menudo profesionales como la maestra citada
anteriormente. Gente apasionada por lo que hace, y no incentivada por el ingreso
económico que la actividad brinda. La felicidad motiva la dedicación, y este ingreso
será generado a través de la experiencia. Personas más dedicadas, más apasionadas
por su profesión, más motivadas, en fin, personas más felices.
Este gran tsunami, es diferente a cualquier otro: no dejará un desastre, sino todo lo
contrario, generará bienestar.
Bibliografía
(1) Thornburg, D. D. (1995). Welcome to the Communication Age. California: MCB UP
Ltd.
(2) Artículo sobre la Maestra Lic. Torres - Montevideo COMM - Montevideo,
13.03.2014 - http://www.montevideo.com.uy/nottecnologia_228875_1.html
(3) Felber C. (2010). Gemeinwohl Ökonomie: Das Wirtschaftsmodell der Zukunft. Viena:
Deuticke.
(4) Sociedad Masificada - Online Dictionary of the Social Sciences http://bitbucket.icaap.org/dict.pl?term=MASS%20SOCIETY
(5) Artículo "Cos’è una flipped classroom e come cambia l’insegnamento all’interno di
essa" - OS DIdattica - Abril 2013http://dida.orizzontescuola.it/news/cos%E2%80%99%C3%A8-una-flipped-classroom-ecome-cambia-l%E2%80%99insegnamento-all%E2%80%99interno-di-essa
(6) Edmodo: https://www.edmodo.com/