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2
Guía de trabajo.
3
1.
Ficha bibliográfica.
4
2.
Leer para comprender.
5
3.
Leer para relacionar aspectos del mismo texto.
6
4.
Leer para desarrollar destrezas.
7
5.
Leer para jugar con el lenguaje.
9
6.
Leer para identificar la estructura de un libro.
10
7.
Leer para identificar cómo contar una historia.
11
8.
Leer para identificar la secuencia de sucesos.
12
9.
Leer para para relacionar mis lecturas.
14
10. Leer para relacionar el entorno cultural.
17
11. Leer para relacionar lo que aprendo con otras áreas.
21
12. Leer para escribir mis propios textos.
24
13. Leer para crear la ilustración de mi obra.
25
14. Leer para deducir lo que no está explicado literalmente.
26
15.Conclusiones.
31
GUÍA DE TRABAJO
DE AULA
Estimado(a) docente, la guía de control de lectura que le entregamos,
está diseñada para que el estudiante la resuelva en el aula bajo su
orientación. Aplique las actividades que más convengan a su clase.
Las preguntas apuntan a los niveles: literal, inferencial y propositivo.
Por consiguiente: elaborar la ficha bibliográfica, escribir la reseña
(resumen), hallar los enlaces internos, los recursos estilísticos,
la estructura narrativa, la intertextualidad, contextualización,
transversalidad etc., hará que cobré aún más sentido para los
estudiantes internarse en la lectura de esta obra literaria.
La idea es que el alumno no se quede en la simplicidad de la lectura
sino que profundice en el libro y lo convierta en un acto de disfrute,
de viaje al imaginario, de reflexión, de consulta en otras fuentes y
de adquisición de nuevos conocimientos.
3
1
ANÓNIMO
Título:
Autor:
Género:
Editorial:
Edición:
Número de Páginas:
Ilustrador:
Sinopsis:
Sintesis biográfica del autor:
4
COMPLETO
LA FICHA
BIBLIOGRÁFICA
Escribo un resumen de la obra que acabo de leer (El cantar del mío cid).
2
LEER PARA
COMPRENDER
SINTESIS DEL TEXTO
5
3
LEER PARA RELACIONAR
ASPECTOS DEL MISMO
TEXTO
ENLACE TEXTUAL
Identifico las palabras claves con las cuales podrías identificar el relato
en el contexto de la historia.
Nombres de personajes:
Nombres de situaciones:
Nombres de grupos sociales:
6
Nombres de lugares:
4
LEER PARA
DESARROLLAR
DESTREZAS
ELABORA UN IDEOGRAMA
Palabras:
a.Con las palabras claves elaboro una sopa de letras o crucigrama, resuelto, en
el siguiente cuadro. (Trazo las líneas que me hagan falta).
7
b.Identifico y caracterizo la personalidad de los siguientes protagonistas con
algunos de sus rasgos:
El cid campeador:
El rey Alfonso:
Jimena:
Doña Elvira y Doña Sol:
Raquel y Vidas:
Don Sancho:
Los infantes de Carrión:
Álvar Fañez Minaya:
Martín Antolinez:
Pedro Bermúdez:
Doña Elvira:
8
Avengalvón:
Los infantes de Navarra y Aragón:
García Ordóñez:
5
LEER PARA
JUGAR CON EL
LENGUAJE
RECURSOS POÉTICOS DEL AUTOR
Consulto los siguientes recursos estilísticos utilizados por los escritores en
sus obras y señalo con ejemplos los que hallo en la obra.
Metáfora:
Epíteto:
Hipérbaton:
Pleonasmo:
Alegoría:
Hipérbole:
Metonimia:
9
6
LEER PARA IDENTIFICAR
LA ESTRUCTURA DE UN
LIBRO
ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO
Algunos libros están divididos por partes, entre ellos, índice, introducción,
prólogo, epílogo, capítulos, cantares, escenas, tratados, pequeñas o largas
historias que tienen unidad entre sí. En otros casos, está acompañado con:
dedicatoria, epígrafe e ilustraciones.
Antes de responder cuál es la estructura del texto que leíste, consulto los
siguientes conceptos:
Capítulo:
Tratado:
Prólogo:
Epílogo:
Índice:
Epígrafe:
Cantar:
10
Introducción:
Por lo tanto, El cantar del mío cid, tiene la siguiente estructura:
7
CÓMO CONTAR UNA
HISTORIA
ESTRUCTURA NARRATIVA
Un relato literario, ya sea fábula, mito, leyenda, cuento, crónica o novela,
requiere de un tipo de narrador, es decir, quien cuenta la historia: en primera, segunda, tercera, omnisciente o monólogo. También es posible que haya
varios tipos de narrador en un mismo relato. Igualmente requiere que los hechos de la historia se cuenten en un orden de espacio–tiempo determinado:
pasado, presente o futuro.
Antes de responder cuál es la estructura narrativa del texto que leí, consulto
los siguientes conceptos:
Narrador en primera persona:
Narrador en segunda persona:
Narrador en tercera persona:
Narrador omnisciente:
a.Por lo tanto el texto se caracteriza por la siguiente estructura narrativa:
Monólogo:
11
8
LA SECUENCIA DE LOS
SUCESOS
TIEMPO CRONOLÓGICO EN LA
HISTORIA CONTADA
a.Durante la lectura observé que el texto está dividido en 3 cantares. En los
siguientes recuadros escribo el nombre de cada cantar, el tema principal y la
acción que desarrolla. Y elaboro a continuación una línea de tiempo.
NOMBRE DEL
MOMENTO
1.
2.
12
3.
TEMA
ACCIÓN
LÍNEA DE TIEMPO CRONOLÓGICO.
En caso de que no precises de fechas, por acontecimientos o situaciones
determinantes.
CANTAR PRIMERO
CANTAR SEGUNDO
CANTAR TERCERO
b.Busco a lo largo del relato otra señal o marca que indique el paso del tiempo
y lo explico en estas líneas:
13
9
LEER PARA
RELACIONAR MIS
LECTURAS
RELACIONES INTERTEXTUALES
a.En el siguiente espacio, escribo un “texto crítico” donde comparo la misión de
El Cid Campeador en la España de la época, con la labor de Simón Bolívar en
los países que libertó. (De ser necesario, consulto información en otros textos).
Le escribo un título que sea llamativo a mis lectores.
14
c.Durante el desarrollo de la historia, ¿qué papel cumplían las mujeres de la
época, y cuál es su diferencia o semejanza con la actualidad?:
d.Consulto en qué consistió el arte y la literatura del medievo español:
b.¿Qué relación encuentro entre la actitud de venganza que toman los infantes
de Carrión con las hijas del cid al azotarlas y abandonarlas desfallecidas y a su
suerte con otra historia que conozco de un cuento, una novela, una película,
una telenovela, una crónica o hecho de nuestro contexto actual? (Debo tener
en cuenta los detalles en mi narración):
15
e.Consulto la importancia del Cantar del mío cid en la literatura medieval
española:
f.¿Cuál es el nombre del Cid Campeador?:
g.Consulto a qué autores y géneros artísticos ha inspirado la imagen del Cid.
h.¿Qué héroe de mi realidad actual es semejante a la personalidad del Cid
campeador y por qué?
16
10
LEER PARA HALLAR EL
ENTORNO CULTURAL EN
QUE SE DESARROLLA UNA
HISTORIA
CONTEXTULIZACIÓN CULTURAL DE LA OBRA
Contexto histórico y social
En la poesía medieval había dos escuelas o mesteres - oficios - : el mester de juglaría,
propio de los juglares, y el de clerecía, propio de los clérigos. Entre el mester de juglaría
cabe resaltar como características principales la presencia de versos irregulares, que
oscilan entre diez y veinte sílabas, y que son mayoritariamente monorrimos, rimando
siempre en asonante.
El juglar era el que divertía al rey, a los nobles o al pueblo. Se ganaba la vida ante un
público para recrearlo con la música, la literatura, la charlatanería o con juegos de
manos, de mímica, de acrobacia,...También servían como órganos de publicidad y de
influencia en la opinión.
Los cantares de gesta. Origen de la épica romance
Su probable origen es que un poeta, que se ha servido de materiales del patrimonio
popular o colectivo, los haya redactado.
A lo largo de los siglos los romances se han visto influenciados por raíces germánicas
y francesas (la crueldad de las venganzas de la mujer), debido a las numerosas
peregrinaciones a Santiago y arábigas (las “archuzas”, semejantes a nuestra épica).
Los poemas épicos son narraciones en verso de carácter heroico. Su objeto era cantar
o relatar la vida de personajes importantes, sucesos notables o acontecimientos de vida
nacional que merecieran ser divulgados. Son de carácter oral la mayoría de ellos.
Tomado de: http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/poemacid.html
17
AHORA RESPONDO
a.¿De qué habla el artículo?:
b.¿Qué escuelas existían en la poesía medieval?:
c.En cuanto a la composición poética ¿cuál es la diferencia entre el mester de
juglaría y mester de clerecía?:
d.¿Qué labor cumplía el juglar?:
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e.¿En qué consisten los poemas épicos?:
f.El posible origen de los poemas épicos es:
g.Los romances se han visto influenciados por:
debido a
CONSULTO
h.Diferencia entre un verso regular y un verso irregular:
j. ¿Qué es rima asonante?:
i. ¿Qué es un verso monorrimo?:
k.¿Qué es rima consonante o consonántica?:
19
l. De los siguientes poemas, identificó el de rima asonante y rima consonante y
explico la diferencia en las líneas que van a continuación.
AL SALIR DE LA CÁRCEL
Aquí la envidia y mentira
me tuvieron encerrado.
Dichoso el humilde estado
del sabio que se retira
de aqueste mundo malvado,
y con pobre mesa y casa,
en el campo deleitoso
con solo Dios se compasa,
y a solas su vida pasa,
ni envidiado ni envidioso.
Fray Luis de León
ROMANCE DEL ESTABLO DE BELÉN
Al llegar la medianoche
y romper en llanto el Niño,
las cien bestias despertaron
y el establo se hizo vivo...
y se fueron acercando
y alargaron hasta el Niño
sus cien cuellos, anhelantes
como un bosque sacudido.
Bajó un buey su aliento al rostro
y se lo exhaló sin ruido,
y sus ojos fueron tiernos,
como llenos de rocío...
Gabriela Mistral
20
11
LEER PARA
RELACIONAR LO QUE
APRENDO CON OTRAS
ÁREAS
ACTIVIDADES TRANSVERSALES
a.¿Cómo se desarrolló la edad media en España:
b.Reflexiono el concepto “teocentrismo”:
d.¿En qué consistió el feudalismo?
e.¿Qué consistió el vasallaje?:
c.¿De qué manera se refleja en la obra el teocentrismo de la época?:
21
f.Explico el mapa conceptual: edad media en España.
Tomado de: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1lc3rmnwb-1xdchfv-1hlz/edad%20media2.cmap
22
g.¿Diferencias entre la alta edad media y la baja edad media?:
h.Consulto: reconquista y repoblación en la España de la edad media. El mapa
servirá de guía para la consulta.
Tomado: http://www.educar.org/historia/espana/Reconquistayrep.asp
23
12
LEER PARA
ESCRIBIR MIS
PROPIOS TEXTOS
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Escribo un relato donde el personaje, hombre o mujer, inicie una labor de
lucha intensa por un objetivo deportivo, artístico, académico o intelectual con
el ánimo de dejar una obra o un precedente de orgullo para su país, familia,
institución educativa o la humanidad. Muchos ejemplos se encuentran en
nuestro contexto actual. ¿Cuál llama mi atención? No olvido los detalles.
Le doy un nombre al protagonista, características, lugar donde se desarrolla
la historia, sus conflictos internos, sus dudas y emociones etc. Al finalizar, lo
comparto con mis compañeros de clase.
24
13
LEER PARA CREAR MI
PROPIA ILUSTRACIÓN
DE LA OBRA
ELEMENTOS PARATEXTUALES
En el cuadro que veo a continuación, trazo un dibujo coloreado que ilustre
el relato de mi invención del punto anterior, y lo explico con 2 argumentos
Argumento 1:
Argumento 2:
25
14
LEER PARA DEDUCIR LO
QUE NO ESTÁ EXPLICADO
LITERALMENTE PERO QUE
COMPRENDO
INFERENCIA TEXTUAL
a.Explico el título de la obra: El cantar del mío cid con el desarrollo de la trama:
b.Extraigo un fragmento o fragmentos del relato que corrobore mi afirmación:
26
d.De la siguiente lista de valores encuentro cuáles se podrían ajustar al relato
y cuáles no, y explico el por qué. Los valores o el antivalores pueden estar
representados en un personaje, en un hecho, en un símbolo, o, en una acción
relevante:
Entrega
Generosidad
Valentía
Sinceridad
Honestidad
Lealtad
Dignidad
Humildad
Respeto
c.¿Qué nivel de lenguaje utiliza el autor para desarrollar la historia? Es decir,
¿cómo construye las frases?, ¿utiliza palabras difíciles de comprender?, ¿hay
muchas o pocas descripciones?, ¿qué tanto mezcla los diálogos con la narración
de los hechos?, ¿se detiene en definir un personaje? etc. Lo demuestro con los
siguientes ejemplos:
27
e.Observo cada imagen y recreo la situación de acuerdo a mi lectura del libro.
28
f.¿Qué características conserva el texto para que sea considerado cómo
poema épico?.
g.¿Qué características presenta el poema del cid?:
h.¿Cuáles son los motivos del destierro?:
j. ¿Qué aspectos o hechos del poema te llamaron la atención?:
k.¿Cuál es la relación entre el título del poema y el contenido, y cuál otro le
pondría?
i. Diez lugares o poblaciones que se nombren en el poema y consulto si aún
existen:
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l. Observo la película El Cid en el link:
http://www.youtube.com/watch?v=L4uJQJAx7o8
Protagonizada por Charlton Heston y Sophia Loren basada en la abra, y establezco un paralelo entre diferencias y semejanzas.
EL CANTAR DEL MÍO CID
(POEMA)
30
EL CID
(PELÍCULA)
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
6.
7.
8.
15
CONCLUSIONES
Escribo 10 aspectos que sinteticen el contenido de la obra:
1.
2.
3.
4.
5.
9.
10.
31

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