Plantilla-Modelo para la confección de programas

Plantilla-Modelo para la confección de programas

Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Secretaría de Posgrado
Seminario optativo para las Carreras de Especialización y Maestría
L ECTURA S
Y
ESCRI TURA S
AL
SERVI C I O
DE
LA
A DQUI SI CI ÓN DE CON OCI M I EN TOS
Año lectivo:
Régimen de cursada:
2016
Cuatrimestral (segundo cuatrimestre)
Profesor a cargo:
Dra. Flora Perelman, Docente e Investigadora de la
Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos
Aires
Carga horaria:
30 horas reloj (12 presenciales y 18 no presenciales)
Período:
viernes 25 y sábado 26 de noviembre de 2016
Número de encuentros:
4 clases
Horario:
25/11/16 – 09:00-12:00 y de 13:00-16:00
26/11/16 - 09:00-12:00 y de13:00-16:00
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
Este seminario se propone analizar las prácticas sociales de lectura y escritura y su
relación con los procesos de adquisición de conocimientos, con el objetivo de profundizar
sobre las condiciones bajo las cuales la escuela puede hacerse cargo de la formación de
estudiantes y ciudadanos críticos. Se presentará una panorámica de los enfoques
contemporáneos de las investigaciones psicológicas y didácticas más influyentes y se
analizarán los supuestos epistemológicos subyacentes. Se focalizará en las lecturas y
escrituras de estudio y de participación ciudadana tanto intensivas como exploratorias
realizadas en soporte de papel y en pantallas en el marco de situaciones didácticas.
2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Lecturas y escrituras al servicio de la adquisición de conocimientos - Año 2014
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Unidad 1. La formación del estudiante en el contexto escolar. Diferentes abordajes
teóricos y metodológicos de las relaciones entre las prácticas sociales de lectura y
escritura y la adquisición de conocimientos. Posturas epistemológicas que subyacen a las
investigaciones psicolingüísticas y didácticas.
Unidad 2. La elaboración del resumen en situaciones didácticas. La construcción
conceptual del contenido de los textos y su relación con la interpretación y producción
lingüística. La paradoja del resumen y las condiciones didácticas de su enseñanza. La
evaluación de los saberes y las complejas relaciones entre la lectura y la escritura en
situaciones de estudio en el ámbito escolar.
Unidad 3. Los medios digitales en la formación del estudiante. Aportes de la
Historia de la lectura y escritura: continuidades y mutaciones. Lecturas exploratorias y
escrituras hipertextuales e hipermediales. Nuevos géneros y transmutación de los
existentes. La formación de lectores críticos en la exploración, localización y selección de
fuentes de estudio. Búsqueda de información en Internet. Construcción de criterios de
pertinencia y confiabilidad. Visitas guiadas. Comparación de sitios. La producción digital:
los desafíos de la elaboración multimedial y de la construcción de hipertextos.
Condiciones didácticas e intervención docente.
Unidad 4. La lectura crítica de noticias mediáticas. Conceptualizaciones infantiles
sobre el proceso de producción de noticias. La comprensión de las finalidades informativa
y de captación de los medios. El discurso verista y las estrategias autentificantes y
ficcionales. De una concepción ingenua de la noticia como reflejo de la realidad a una
idea de noticia como interpretación del mundo pasible de ser cuestionada. El papel de la
lectura compartida de noticieros televisivos en la construcción de hipótesis sobre los
medios. El aula como espacio de formación de una comunidad de interpretantes críticos.
Bibliografía
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Lecturas y escrituras al servicio de la adquisición de conocimientos - Año 2014
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traces du savoir en cours d’appropriation dans le cadre de l’enseignement des sciences à
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Restricciones y construcción de conocimientos. Monográfico: Enseñar lenguas y aprender a
comunicar(se) en contextos plurilingües y multiculturales. Revista Electrónica Quaderns
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Perelman, F. (coord.) María Rosa Bivort, Vanina Estévez, Fabiana Mancinelli, Mariana Ornique,
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U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
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Perelman, F. y Estévez, V. (2014). Herramientas para enseñar a leer y producir en medios
digitales. Bs As: Aique.
Perelman, F., V. Estévez, M. Ornique, O. López Broggi y P. R. Bertacchini (2014). De la lectura
ingenua a la lectura crítica de las noticias mediáticas
en niños. XX Anuario de
Investigaciones, Facultad de Psicología, UBA. V. 1, 181-193.
Perelman, F.; Nakache, D.; Rubinovich, G.; Rodríguez, M. E y Dib. (2015). Ideas infantiles sobre
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noticieros televisivos: construcción de hipótesis en niños de 6° grado. XXII Anuario de
Investigaciones, Facultad de Psicología, UBA, V. 1, 169-178.
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actuelles, aplications. París: IREP.
3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
Exposición del profesor
Lectura y comentario de textos
Análisis comparativo de las producciones infantiles realizadas en el aula y las
interpretaciones de los textos que expresan en las entrevistas clínicas
Análisis de producciones e interpretaciones infantiles bajo condiciones didácticas
contrastantes
Análisis de situaciones didácticas de lectura exploratoria de textos en pantalla
obtenidas en diversos contextos
ANEXOS
Recursos didácticos necesarios: cañón.
Lecturas y escrituras al servicio de la adquisición de conocimientos - Año 2014
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