Matematicas noveno - biblioteca virtual de matematicas unicaes

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Matematicas noveno - biblioteca virtual de matematicas unicaes
MATEMÁTICA
Unidad 2
Midamos la dispersión
de los datos y midamos
ángulos en grados
y radianes
Objetivos de la Unidad:
Aplicarás la desviación típica al analizar críticamente fenómenos
numéricos y hechos sociales; con el fin de proponer y sustentar tus
ideas, respetando la opinión de los demás.
Aplicarás los ángulos y sus propiedades en la búsqueda de
soluciones a situaciones problemáticas del entorno.
55
Ángulos
Dispersión
sus
Sistemas de
medidas
se mide por
Dispersión
Desviación
típica
del tipo
Sexagesimal
Circular
para
para medir
analiza
El grado de
variabilidad de
un conjunto de
ellos
Conversiones
de ángulos
Área de
un sector
circular
de
para obtener
Conclusiones
Longitud
de arco
Grados a
radianes
Radianes a
grados
para resolver
Situaciones
del entorno
Descripción del proyecto
Al finalizar la unidad calcularás la media aritmética, la amplitud y la desviación típica,
para conocer de que forma están distribuidos y como se dispersan la estatura, peso y
talla de zapatos de un grupo de personas.
56 Matemática- Noveno Grado
Segunda Unidad
Lección 1
ENCUENTRA LA DISPERSION
Motivación
E
n una ciudad hay dos coros A y B formados por 9
personas cada uno. Las edades de estas personas son:
Coro A: 10, 10, 20, 30, 30, 30, 40, 50, 50 años.
Coro B: 25, 25, 30, 30, 30, 30, 30, 35, 35 años.
¿Cuál es la media aritmética de las edades en cada uno
de los coros? ¿En cuál de los coros están más dispersas
las edades con respecto a la media aritmética?
Indicadores de logro:
Establecerás con orden y seguridad la dispersión de datos a
partir del rango
Resolverás ejercicios y/o problemas aplicando la amplitud o
rango en series de datos, mostrando orden en tu trabajo.
¿Cómo se calcula la media aritmética?
A las medidas que representan el centro de una
distribución de frecuencias, se les llama medidas de
centralización o medidas de posición central. Recuerda
que las más conocidas son: la media aritmética, la
mediana y la moda. A estas medidas se les llaman
promedios.
Ejemplo 1
Si Luisa obtuvo las siguientes calificaciones: 7, 10, 8,
6 y 9, ¿cuál es la media aritmética o promedio de las
calificaciones?
Solución:
Como recordarás, para calcular la media aritmética se
suman los valores y divides entre el número de valores.
Es decir:
Media aritmética = 7 + 10 + 8 + 6 + 9 = 8
5
suma de valores
O sea que: Media aritmética =
total de valores
X=
∑x
n
Punto de apoyo
La expresión ∑ (sigma mayúscula) se emplea en
matemáticas para representar una suma.
En ese caso, ∑ x se lee: “suma de todas las x” o
“suma de todos los valores x”
Noveno Grado - Matemática 57
UNIDAD 2
Ejemplo 2
En una prueba de Lenguaje, 3 estudiantes obtuvieron 7 de calificación; 5 obtuvieron 8;
4 obtuvieron 9 y 2 estudiantes obtuvieron 6, ¿cuál es el promedio de las calificaciones
de los cinco estudiantes?
Solución:
Con los datos del problema construyes la respectiva distribución de frecuencias simples.
X
calificación
F
frecuencia
7
8
9
6
3
5
4
2
Puedes ver que la tabla te indica que 3 obtuvieron 7 de calificación; 5 obtuvieron 8;
4 obtuvieron 9 y 2 obtuvieron 6.
Luego: X = 3( 7 ) + 5( 8 ) + 4 ( 9 ) + 2( 6 ) = 109 = 7.79
14
14
O sea que el promedio de 14 estudiantes en la prueba de Lenguaje fue 7.79.
De este ejemplo puedes ver que si tienes una distribución de frecuencias simple, la
media aritmética se calcula mediante la siguiente fórmula.
∑ fx
X=
n
Donde: fx es la multiplicación de la frecuencia por el valor respectivo.
n, es el número de valores o número de datos.
Ejemplo 3
Calcula la media aritmética de las edades en días de la siguiente distribución de
frecuencias agrupadas.
Edades en días de un grupo
de recién nacidos
0−4
5−9
10 − 14
8
10
12
15 − 19
9
20 − 24
7
Total
46
58 Matemática- Noveno Grado
f
UNIDAD 2
Solución:
Puedes ver, según la tabla de distribución de frecuencia, que hay 8 niños y niñas entre 0 y 4 días de nacidos; 10 entre 5
y 9 días de nacidos; etc.
Como no conoces cuántos niños y niñas tienen determinado número de días, ya que las edades están agrupadas en
clases, el valor de x que has de considerar es el que corresponde al punto medio de cada clase. Es decir:
Edades en días de un grupo
de recién nacidos
0−4
f
x = punto medio
8
0+ 4
=2
2
8 × 2 = 16
5−9
10
5+ 9
=7
2
10 × 7 = 70
10 − 14
15 − 19
12 10 + 14
= 12
2
9
fx
12 × 12 =
144
15 + 19
= 17
2
9 × 17 = 153
7 × 22 = 154
20 − 24
7
20 + 24
= 22
2
Total
46
∑ fx
Observa que el punto medio de cada clase
lo calculas mediante la semisuma de los
límites de la clase.
Luego: X =
∑ fx
n
X = 11.67 días
537
Actividad
a)Con una cinta métrica mide tu estatura y las de otras 3 personas
y determina la media aritmética.
b) Se miden las longitudes de un grupo de piezas de madera,
obteniéndose la tabla siguiente.
Longitud
(m)
1.0
1.5
1.8
2.0
3.0
f
2
5
8
4
1
Calcula la media aritmética de las longitudes.
537
= 11.67
46
1
c) En un centro escolar se pregunta la edad a 50 alumnos que estudian
en la sección nocturna. Los resultados se muestran en la siguiente
tabla.
Edades
(años)
10 − 14
15 − 19
20 − 24
25 − 29
30 − 34
total
f
8
9
14
13
6
50
Calcula la media aritmética de las edades.
Noveno Grado - Matemática 59
UNIDAD 2
¿Qué es una dispersión?
Se llama variabilidad o dispersión al grado en que los datos se alejan de un valor central,
el cual por lo general es la media aritmética.
¿Cuál de los dos gráficos presenta mayor dispersión o variabilidad?
Las medidas de dispersión más utilizadas son: la amplitud y la desviación típica
o estándar.
Amplitud
Esta medida de dispersión recibe también el nombre de rango o recorrido se simboliza
por A.
Considera que en un estudio efectuado para mejorar el servicio de transporte, se
cuentan las personas que se suben a un bus en las diferentes paradas. Los resultados
fueron los siguientes: 10, 5, 18, 23, 4, 9. Al ordenarlos se obtiene lo siguiente:
4
5
9
10
18
23
Llamaremos amplitud a la diferencia que existe entre el mayor valor y el menor.
Es decir:
A = 23 – 4
A = 19
En general:
A= M − m, donde M es el mayor valor y m es el menor.
En este ejemplo la amplitud indica que los seis datos se hallan dentro de una distancia
de 19 unidades sobre la recta numérica.
60 Matemática- Noveno Grado
UNIDAD 2
Ejemplo 4
Los siguientes datos corresponden a las edades en años de un conjunto de 36 personas.
Determina su amplitud.
8
1
20
43
7
48
19
5
30
45
44
3
12
2
2
8
11
35
1
14
17
28
18
41
19
18
46
23
21
49
15
49
40
50
13
23
Solución:
A = 50 – 1 = 49 años
Ejemplo 5
En un hospital, el pulso de cada paciente se mide tres veces al día; y cierto día, los
registros de dos pacientes muestran los siguientes datos:
Paciente 1: 73, 77 y 74 pulsaciones por minuto
Paciente 2: 64, 90 y 73 pulsaciones por minuto
¿Cuál es la Amplitud en las pulsaciones para cada paciente?
Solución:
Para calcular la amplitud de los datos es necesario identificar el valor más grande y el
valor más pequeño del conjunto de datos de cada uno de los pacientes.
Para el Paciente 1: A = 77 − 73 = 4 pulsaciones.
Para el Paciente 2: A = 90 − 64 = 26 pulsaciones.
Noveno Grado - Matemática 61
UNIDAD 2
Ejemplo 6
Los porcentajes de abstencionismo en las elecciones municipales de 2009 en algunos
municipios fueron: 26.3, 25.0, 22.4, 23.7, 25.8, 30.2, 20.5. Determina su amplitud.
Solución:
Como 30.2 y 20.5 son el mayor y menor valor, respectivamente, tienes:
A = 30.2 – 20.5 = 9 .7
Puedes ver, que hay una diferencia de 9.7 % entre el porcentaje de abstencionismo
mayor y el de abstencionismo menor.
Ejemplo 7
En otro conjunto de municipios, la amplitud de los porcentajes de abstencionismo fue
de 10.8 %. Compara esta amplitud con la del ejemplo anterior.
Solución:
Comparando ambas amplitudes, puede afirmarse que los porcentajes de
abstencionismo. Son más dispersos es decir más variables en el ejemplo 7 que en el
ejemplo 6, ya que 10.8 > 97. Pero no significa que los porcentajes de abstencionismo
sean mayores en el ejemplo 7 que en el 6.
62 Matemática- Noveno Grado
UNIDAD 2
2
Actividad
1. El Banco “El
Popular” informa
acerca de las tasas
de interés en sus
bonos hipotecarios.
Año de vencimiento
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Tasa de interés
10.54
12.28
15.54
12.08
11.40
11.25
Calcula la amplitud de las tasas de interés.
2. Al revisar las inasistencias de un grupo de ocho empleados de la empresa A,
se encuentra que en un período de seis meses fueron: 2, 0, 6, 3, 10, 4, 1 y 2.
Al revisar los archivos de igual número de empleados de la empresa B, se
encuentra que sus inasistencias en el mismo período fueron: 5, 2, 1, 3, 8, 6, 7 y 10.
a) Encuentra la amplitud de inasistencia de cada empresa.
b) Determina cuál de los dos grupos de empleados presenta más variabilidad
en sus inasistencias.
3. Contesta lo siguiente:
¿Dónde crees que hay más dispersión?
a) En el peso de los estudiantes de octavo grado o en la edad del mismo grupo.
b) En las edades de las personas que se encuentran en un concierto de rock o
en las edades de las personas que se encuentran en un partido de fútbol.
Resumen
Medidas de centralización o de tendencia central son aquellas que representan el punto alrededor
del cual se concentran la mayoría de las observaciones o datos. Las más conocida de ellas es la media
aritmética, que se calcula sumando los valores y dividiendo la suma entre el total de valores.
Variabilidad o dispersión, es el grado en que los datos se alejan de un valor central, como la media
aritmética. La más elemental de estas medidas de dispersión es la amplitud, que es la diferencia entre
el mayor valor y el menor.
Noveno Grado - Matemática 63
UNIDAD 2
Autocomprobación
3
Mediana
b) Moda
c) Amplitud
d) Media
a)
Las medidas que determinan el grado de
dispersión en que los datos se alejan de un valor
central se llaman:
De centralización
b) De posición
c) De dispersión
d) Media aritmética
a)
4
a)
13.54
c) 12.48
b)
14.35
d) 13.72
La amplitud de las calificaciones: 12, 15, 10, 9 y 15
años es:
6
b) 5 años
c) 5
d) 6 años
a)
2. c.
2
En un grupo de estudiantes, 5 tienen: 12 años; 4
tienen 13 años y 9 tienen 15 años.
El promedio de las edades expresados en años es:
1. d.
Una medida de dispersión es:
Soluciones
1
3. d.
4. d.
AMPLITUD CUARTÍLICA
1.0
0.75
0.50
0.25
0
B
A
La amplitud se calcula de forma muy sencilla,
pero si hay algún valor extremadamente pequeño
o grande, se vuelve poco confiable. Para ello
se usan la amplitud cuartílica y la centílica, que
corrigen la deficiencia de la amplitud.
La amplitud cuartílica es la longitud del intervalo
que contiene al 50% central de los datos.
Observa el gráfico de la izquierda, el 50% central
de los datos se encuentran entre 0.9 y 1.7.
0.5
0.9
1.0
1.7
64 Matemática- Noveno Grado
2.0
Por lo tanto, la amplitud cuartílica
es: 1.7 − 0.9 = 0.8
Lección 2
Segunda Unidad
La desviación típica
Motivación
C
uando la mayoría de los datos se agrupan alrededor
de la media, pero hay valores que se alejan demasiado
del valor central. En este caso, ¿será confiable la
medición de la amplitud?
Para resolver esta situación, se creó una medida de
dispersión, llamada desviación típica o estándar.
Indicadores de logro:
Resolverás con dominio y confianza ejercicios y problemas aplicando las fórmulas para el cálculo
de la desviación típica de un conjunto de datos no agrupados. Calcularás con interés la media
aritmética.
Las edades de cinco alumnas de primaria son: 6, 8, 7, 11
y 13 años; la media aritmética de las edades es:
∑ x = 6 + 8 + 7 + 11+ 13 = 45 = 9 años.
X=
n
5
5
¿Qué es la desviación de los datos?
Observa cómo se calcula la desviación de cada dato con
respecto a la media aritmética o media.
d 1 = 6 − 9 = −3
d 2 = 8 − 9 = −1
d 3 = 7 − 9 = −2
d 4 = 11 − 9 = 2
d 5 = 13 − 9 = 4
∑= 0
Se llama desviación del dato, a la diferencia que hay
entre el dato y la media. Es decir: D = X − X
Noveno Grado - Matemática 65
UNIDAD 2
Puedes ver, que la suma de las desviaciones respecto a la
media, es igual a cero. Si repites este procedimiento con
otros valores, llegas al mismo resultado.
Para encontrar un índice que mida el grado de
dispersión se usa el cuadrado de las desviaciones:
2
(d2 = (x − x ) )
Ejemplo 1
Los sueldos por hora de cinco empleados de diferente
nivel son $2, $10, $6, $8 y $9. Calcula la desviación
típica.
Solución:
Comienza calculando :
Esto se muestra en el cuadro siguiente:
Datos x
d=x-x
d 2 = (x - x) 2
6
6−9= −3
( −3)2 = 9
8
8 − 9 = −1
( −1)2 = 1
7
7−9=−2
( −2) = 4
11
11 − 9 = 2
22 = 4
13
13 − 9 = − 4
4 2 = 16
X=
2
∑ x = 2 + 10 + 6 + 8 + 9 = 35 = $7
n
5
5
x
x-x
(x - x) 2
2
10
6
8
9
2 − 7 =− 5
10 − 7 = 3
6−7=−1
8−7=−1
9−7=2
(−5)2 = 25
32 = 9
(−1)2 = 1
12 = 1
22 = 4
Σ ( x − x )2 = 34
¿Cómo calculas la media de las desviaciones al
cuadrado?
Divide la sumatoria del cuadrado de la diferencia de los
datos y la media entre el número de datos. Compara tu
respuesta con la siguiente:
Σ ( x − x )2 34
=
n
5
La media de las desviaciones al cuadrado es: 6.8
Extrayéndole la raíz cuadrada, a la media de estas
desviaciones (6.8); se llega a la desviación típica.
Llamamos desviación típica o estándar, a la raíz
cuadrada de la media de las desviaciones al cuadrado.
A la desviación típica, la representas por la letra σ
(sigma minúscula). Para el ejemplo que nos ocupa:
34
Σ ( x − x )2
σ=
=
= 2.61 años.
n
5
Por lo tanto 2.61años es aproximadamente el desvío
promedio de cada edad respecto de la media del grupo.
66 Matemática- Noveno Grado
Σ( x − x )2 = 40
Como la desviación típica, es la raíz cuadrada del
promedio de las desviaciones al cuadrado, entonces:
40
Σ ( x − x )2
=
= $2.83
n
5
¿Qué representa este valor?
σ=
UNIDAD 2
Ejemplo 2
Las estaturas en centímetros de 10 estudiantes de tercer ciclo de un centro educativo
son: 157, 165, 173, 152, 170, 160, 165, 159, 176, y 161.
Calcula la desviación típica.
Σ x 1638
=
= 163.8
n
10
Ahora calcula las desviaciones al cuadrado.
Puedes comprobar que cm. x =
x
(x - x) 2
157
165
173
152
170
160
165
159
176
161
(157-163.8)2 = 46.24
(165-163.8)2 = 1.44
(173-163.8)2 = 84.64
(152-163.8)2 = 139.24
(170-163.8)2 = 38.44
(160-163.8)2 = 14.44
(165-163.8)2 = 1.44
(159-163.8)2 = 23.04
(176-163.8)2 = 148.84
(161-163.8)2 = 7.84
Σ( x − x )2 = 505.6
Hasta ahora, hemos calculado la suma de las desviaciones al cuadrado. La desviación
típica es:
505.6
Σ ( x − x )2
σ=
=
= 7.11cm ¿Qué representa este valor?
n
10
Noveno Grado - Matemática 67
UNIDAD 2
1
Actividad
a) Copia y utiliza el cuadro para
x
calcular la desviación típica de las
medidas: 2, 4, 7, 8 y 9 pulgadas.
x-x
(x - x) 2
2
4
7
8
9
Σ( x − x )2 =
b) Calcula la desviación típica de los datos: 6, 8, 7, 5, 3 y 7.
c) Para calcular el gasto promedio de gasolina por galón de un vehículo, que recorre distancias en
millas, se realizan 20 viajes de éste, en arterias urbanas de una ciudad. Los datos se muestran en el
siguiente cuadro. Determina la desviación estándar de las millas por galón obtenidas.
19.7
21.9
22.8
22.0
68 Matemática- Noveno Grado
21.5
20.5
23.2
23.0
22.5
19.3
21.4
21.1
22.2
19.9
20.8
20.9
22.6
21.7
19.4
21.3
x
(x - x) 2
19.7
21.9
22.8
22.0
( 19.7 – 21.39)2 = 2.86
UNIDAD 2
Ejemplo 3
Se tienen dos series de datos:
Serie m: 2, 5, 8, 4, 6
Serie n: 3, 9, 4, 6, 3
Determina la dispersión de cada una mediante la amplitud y la desviación típica.
Solución:
Para la serie m.
Am = 8 − 2
Am = 6
Para la serie n.
An = 9 − 3
An = 6
Mediante la amplitud podemos decir que la dispersión de ambas series es igual.
Vamos ahora a calcular la desviación típica de ambas series de datos.
Para la serie A.
Σ x 2 + 5 + 8 + 4 + 6 25
x=
=
= =5
n
5
5
Luego calculas las desviaciones al cuadrado.
x
(x - x) 2
2
5
8
4
6
(2 − 5)2 = 9
(5 − 5)2 = 0
(8 − 5)2 = 9
(4 − 5)2 = 1
(6 − 5)2 = 1
Σ( x − x )2 = 20
Luego: σ =
20
Σ ( x − x )2
=
=2
n
5
Para la serie B: x =
∑ x = 3 + 9 + 4 + 6 + 3 = 25 = 5
n
5
5
Noveno Grado - Matemática 69
UNIDAD 2
Ahora calculas las desviaciones al cuadrado.
Punto de apoyo
x
(x - x) 2
3
9
4
6
3
(3 − 5)2 = 4
(9 − 5)2 = 16
(4 − 5)2 = 1
(6 − 5)2 = 1
(3 − 5)2 = 4
Al comparar la desviación típica
de dos grupos de datos es más
representativa la que da menor
valor ya que indica que los datos
tienen menor dispersión es decir el
resultado es más representativo.
Σ( x − x )2 = 26
Luego: σ =
26
Σ ( x − x )2
=
= 2.28
n
5
El siguiente cuadro presenta los resultados obtenidos en ambas series:
Serie
A
B
A
X
5
5
6
6
σ
2
2.28
Puedes ver, que ambas series poseen igual media aritmética e igual amplitud. Sin
embargo, como la serie B presenta mayor desviación típica que la serie A, entonces su
dispersión es mayor.
¿Cuál de las dos concentra más los datos? ¿Cuál sería la más confiable?
Ejemplo 4
El gerente de ventas de una empresa decide estimular
a sus mejores vendedores, para lo cual les ofrece una
entrada en el palco de la compañía a él y toda su
familia para ver el partido El Salvador-México por la
eliminatoria del Mundial Sudáfrica 2010. Decide que
será estimulada la persona que más haya vendido en los
últimos 3 meses. Pero a la hora de comparar, resultan ser
dos personas las que presentan mejor promedio en las
metas alcanzadas. Ellas son:
Ana (A): 95, 110, 95
Beatriz (B): 95, 135, 70.
¿A cuál de las dos elige el gerente para darle el premio?
¿Qué criterio utiliza para elegirlo?
70 Matemática- Noveno Grado
UNIDAD 2
Solución:
Primeramente calcula la media del porcentaje de ventas.
85 + 110 + 105
Para A: x =
= 100%
3
95 + 135 + 70
= 100%
3
En vista de que ambos presentan un 100% de ventas en el último trimestre, el gerente
pide a María José, estudiante de estadística, que le ayude a resolver la situación.
¿Qué harías tú si fueras María José?
Para B: Compara tu respuesta con la solución que ella dio.
Comenzó calculando las desviaciones típicas de cada uno y luego las comparó.
Cálculo de la desviación típica de A:
x
85
110
105
(x - x ) 2
(85 – 100)2 = 225
(110 – 100)2 = 100
(105 – 100)2 = 25
350
3 = 10.80
Realiza el mismo procedimiento con los datos de Beatriz y determina quien merece
más ir al estadio.
∑
( x − x )2 = 350; Luego: σ =
Actividad
2
Las edades de un grupo de niños son: 3,5,8 y 4 años , mientras que las de otro grupo son 6,2,8 y 4 años:
a) Demuestra que ambos grupos tienen la misma media y amplitud.
b) Determina cuál grupo presenta mayor dispersión.
Resumen
La desviación típica, también llamada desviación estándar, es la raíz cuadrada del promedio de las
desviaciones al cuadrado con respecto a la media.
Entre mayor sea la desviación típica de un conjunto de datos, mayor es su dispersión. Su utilidad está en
determinar la representatividad de los datos la cual es más confiable cuando hay menor dispersión.
Noveno Grado - Matemática 71
UNIDAD 2
Autocomprobación
3
Amplitud o recorrido
b) Promedio
c) Desviación
d) Desviación típica
a)
Sean los siguientes grupos de datos:
3, 5, 4, 8
b) 5, 5, 5,5
a)
c) 5, 5, 5,1
d) 4, 10, 5,1
Al determinar por simple inspección cuál tiene
menor dispersión, este resulta ser:
El grupo A
b) El grupo B
a)
c) El grupo C
d) El grupo D
3. c.
B
b) D
a)
4
c) C
d) A
La desviación típica de las edades 2, 5, 8, 4, y 6 años es
igual a:
4
b) 4 años
c) 2
d) 2 años
a)
2. b.
2
Considera los grupos de datos: A (0, 0, 14, 14), B (0,
6, 8, 14), C (6, 6, 8, 8) y D (4, 10, 0, 14) cada una tiene
una media de 7. ¿Cuál de los grupos tiene desviación
típica de 1?:
1. d.
La medida que obtiene de la mejor manera la
dispersión de un conjunto de datos se llama:
Soluciones
1
4. d.
COEFICIENTE DE VARIACIÓN
σ
C v = : 100
x
72 Matemática- Noveno Grado
El coeficiente de variación (cv), es una medida
relativa de dispersión. Se expresa como
porcentaje, en vez de las unidades de los datos.
Es de particular importancia el comparar la
dispersión de dos o más conjuntos de datos que
se expresan en diferentes unidades de medidas.
Por ejemplo, se puede determinar si los datos
tomados al medir el volúmen de llenado de
un envase de cierto líquido varian más que
los datos tomados al medir la temperatura del
líquido contenido en el envase al salir
al consumidor.
Lección 3
Segunda Unidad
Ángulos
Motivación
E
n la vida cotidiana te has encontrado muchas veces y en muchos contextos con
la palabra ángulo. A continuación te presentamos algunos de ellos: en la fotografía
la bicicleta forma ángulo con respecto a la calle inclinada.
Indicadores de logro:
Utilizarás con seguridad los giros en sentido horario y anti
horario para construir y señalar ángulos positivos y negativos.
Construirás con precisión parejas de ángulos coterminales.
Calcularás el menor ángulo positivo y el mayor ángulo
negativo que sea coterminal a un ángulo dado, mostrando
confianza.
Resolverás problemas determinando el menor ángulo
positivo y el mayor ángulo negativo que sean coterminales a
un ángulo dado.
Has observado que al descender en una bicicleta por una calle, alcanzas una velocidad
bastante rápida y sientes necesidad de aplicar los frenos.
Esto es debido a la inclinación que tiene la cuesta, o dicho de otra forma; al ángulo que
tiene esta pendiente con respecto al suelo.
¿Pero qué es un ángulo?
Si te fijas en la figura, hay dos semi-rectas que parten de
un mismo punto(A). Estas semi-rectas son los lados del
ángulo; y el punto O (punto común) el vértice.
A
α
Para nombrar los ángulos, utilizarás los símbolos
< ABC y < XYZ. Puedes además, nombrarlos mediante
una letra griega que se coloca dentro del ángulo.
También puedes nombrar por la letra que represente al
vértice. Como se muestra en las siguientes figuras:
B
C
Y
X
β
Z
a) Una letra mayúscula en el vértice:
Noveno Grado - Matemática 73
UNIDAD 2
b) Una letra griega o un símbolo en la abertura.
α
Φ
c) Tres letras mayúsculas.
1
(−8,0)
-8
-6
B
-4
-2
0
-1
A
y
 2 
 3 ,0 
0
2
C 3
x
4
Los ángulos tienen una unidad de medición
-2 propia, que fue inventada hace muchos

1
 0,−2 5 
años y que hasta el día de hoy la utilizarás-3para
medirlos. Los ángulos se miden en
grados y su forma de representarlos es con
-4 cero en la parte superior derecha del
número, mira a continuación(−3,−4)
la forma de-5escribirlos: que puedes decirlo en palabras,
así: 30o, 45o y 60o respectivamente.
-6

2
 0,−6 5 
El instrumento para medir los ángulos en-7grados lo conocerás como transportador y es
una semicircunferencia como se muestra en la siguiente figura:
El transportador de forma circular es llamado:
Circunferencia. La medición de ángulos se basa en una vuelta completa de una
circunferencia. Dicha vuelta se mide en un total de 360 grados, lo que te dice que un
ángulo es una unidad de esas 360 partes.
Los ángulos los tienes que medir con el transportador, comenzando de derecha a
izquierda, en forma contraria de las agujas de un reloj.
Para medir ángulos existen
instrumentos desde muy antiguo.
Los egipcios, debido a la necesidad de
establecer anualmente los límites de
sus parcelas por la inundación del Nilo,
utilizaban para medir instrumentos
más o menos sofisticados.
74 Matemática- Noveno Grado
Sol
UNIDAD 2
Si te fijas, estas rectas tienen un punto común y si
te recuerdas se llama vértice, te servirá de punto de
partida para que coloques el transportador, haciendo
coincidir este punto de de la figura con el centro del
transportador.
La forma de colocar el transportador para medir un
ángulo de 45o es la que estás viendo en esta figura de
la par.
90°
180°
Ángulo = 45°
0°
La medida de un ángulo determina el tipo de ángulo:
90̊
45̊
135̊
180̊
Este lo conocerás como un ángulo recto el cual mide
90o exactamente, en los gráficos utilizas el símbolo:
el cual te indica un ángulo recto.
Ángulo agudo: lo llamarás así por que mide menos de 90º
Ángulo obtuso: es el ángulo que mide más de 90º pero
menos de 180º
Este por medir exactamente 180º se le llama ángulo llano.
Ya se dijo que la circunferencia mide 360o esto obedece al sistema sexagesimal,
este sistema divide a la circunferencia en 4 partes iguales, las cuales las denomina
cuadrantes, cada cuadrante tiene 90 partes iguales y cada una de estas partes se llama
grado (o).
Uno de estos grados se divide en 60 partes iguales (60’) que corresponden, cada una de
ellas, a un minuto.
Un minuto se divide nuevamente en 60 partes iguales (60’’) correspondiendo cada
una de estas partes a un segundo. Así, un grado tiene 60 minutos y 60 × 60 = 3,600
segundos.
Noveno Grado - Matemática 75
UNIDAD 2
También puedes considerar que un ángulo puede ser positivo o negativo, esto te lo
indica la forma de rotación del lado inicial del ángulo alrededor del punto O, llamado
vértice, hasta llegar al lado terminal; cuando esta rotación se realiza en sentido
contrario al giro de las manecillas del reloj, dirás que el ángulo es positivo; en caso
contrario es negativo.
Ángulo positivo
Ángulo negativo
Lado inicial
0
Lado
terminal
0
Lado
terminal
Lado inicial
Una notación que tú puedes usar del grado y sus submúltiplos sexagesimales es el
siguiente:
10o: que significa diez grados.
15’: significa quince minutos
35’’: significa treinta y cinco segundos.
Observa
Un ángulo puede expresarse de la
siguiente manera 10o15’ 35’’
Si quieres expresar 7.42o en grados, minutos y segundos, lo que tienes que hacer es lo
siguiente: 7.42o tiene 7 grados, 4 décimas de grado y 2 centésimas de grado.
La décima parte de un grado es:
60’
= 6 ’ (un grado tiene 60 minutos)
10
La centésima parte de un grado es:
3600’’
= 36 ’’ (un grado tiene 3600 segundos)
100
Entonces: 4 décimas (4 × 6’) = 24’, 24 minutos.
2 centésimas (2 × 36’’) = 72’’, 72 segundos.
Por lo tanto, tienes 7.42o es igual a: 7°24 ’ 72’’ que se lee 7 grados 24 minutos con
72 segundos.
Hasta ahora te he hablado de ángulos positivos y negativos, generados por la rotación
de su lado inicial, también de la clasificación de los ángulos y como expresar ángulos en
submúltiplos sexagesimales. Intenta ahora darles valor a esos ángulos, o dicho de otra
forma, mide los ángulos.
76 Matemática- Noveno Grado
UNIDAD 2
Observa el siguiente gráfico:
Ejemplo 1
Encuentra el menor ángulo positivo que sea coterminal
con el ángulo que mide 60o
Le sumas 360o al ángulo que te han dado:
α = −1
20°
α = 240°
60o + 360o = 420o
60̊
420°
Si a partir de 240° haces una rotación completa en el
sentido horario obtienes
240o + (− 360o) = − 120o
El ángulo que resultó es de −120°
Tomas en cuenta que está formado en el sentido de las
agujas del reloj por lo tanto es negativo. Por lo tanto a
240o y −120° se les denominan ángulos coterminales.
Estos ángulos se llaman así porque tienen el mismo lado
inicial y el mismo lado terminal.
Ejemplo 2
Encuentra un ángulo negativo que sea coterminal
con 270o
Procede de la siguiente manera:
270o − 360o = − 90o
Si quieres encontrar otro ángulo coterminal que sea
positivo, basta con que le sumes
360o: 240o + 360o = 600o
Si quieres encontrar un ángulo que sea coterminal
negativo, le restas una vuelta completa:
270̊
−90̊
240o − 360o = −120°
Noveno Grado - Matemática 77
UNIDAD 2
1
Actividad
Encuentra en cada ejercicio, el menor ángulo positivo y el mayor negativo que sea coterminal con los
ángulos dados.
a)
38o
c)
77o
b)
−105o
d)
− 395o
e)
215o3´
Otra forma de que clasifiques pares de ángulos es atendiendo la complementariedad o
suplementaridad de los ángulos.
90°
α
180°
θ
ω
α
Ángulos complementarios Ángulos suplementarios
Ejemplo 3
Para el ángulo que mide 75o, su ángulo complementario lo determinas de la siguiente
manera: 90°− 75°= 15°
Y el suplementario lo encuentras así: 180°− 75°= 105°
Los ángulos complementarios son los que sumados miden 90o
Los ángulos suplementarios son los que sumados miden 180o
Si tienes alguna duda, puedes verificar en las gráficas el proceso para obtener cada uno
de ellos.
Ejemplo 4
Encuentra los ángulos complementario y suplementario de 77o
Complementario:
Suplementario:
90°− 77°= 13° 180°− 77°= 103°
77o
78 Matemática- Noveno Grado
13
o
77o
103o
UNIDAD 2
2
Actividad
1. Encuentra el ángulo complementario del ángulo dado.
a)
75o
c)
50o
b)
18o
d) 30o
e) 25o
f) 25o30´
2. Encuentra el ángulo suplementario del ángulo dado.
a) 115o
c) 93o
b) 60o
d) 45o
e) 30o30´
Resumen
En esta lección aprendiste acerca de los ángulos y sus elementos.
También clasificaste algunos ángulos de acuerdo a su rotación y abertura del ángulo.
Verificaste cuándo un ángulo es coterminal y finalmente los ángulos
complementarios y suplementarios.
Ángulo: figura formada por dos semirrectas que tienen el mismo origen.
Ángulo recto: es aquél que mide 90 grados.
Ángulo llano: es el que mide 180 grados.
Ángulo obtuso: es un ángulo mayor de 90 y menor de 180 grados.
Ángulos coterminales: tienen el mismo lado inicial y el mismo terminal.
Ángulos complementarios: cuando la suma de ambos es igual a 90 grados.
Ángulos suplementarios: cuando su suma es igual a 180 grados.
Noveno Grado - Matemática 79
UNIDAD 2
Autocomprobación
Es el ángulo suplemento de 19o:
3
341o
b) 71o
c) 161o
d) 61o
a)
85o
b) 5o
c) 265o
d) 65o
a)
Un ángulo coterminal con − 75o es:
15o
b) 255o
c) 105o
d) 285o
Es un ángulo coterminal de 235o:
a)
125o
b) 595o
c) 235o
d) 65o
2. b.
a)
4
1. a.
2
El ángulo complementario de 85o es:
Soluciones
1
3. b.
4. b.
APLICANDO ÁNGULOS
TM9P080
80 Matemática- Noveno Grado
Los ángulos, son parte esencial de las técnicas
de triangulación usadas en astronomía, para
medir la distancia a las estrellas próximas.
En geografía, los ángulos se utilizan para
medir distancias entre puntos geográficos, y en
sistemas de navegación por satélite.
En anatomía son importantes los ángulos que
forma la columna vertebral.
En ingeniería, los ángulos se utilizan
frecuentemente en la construcción de casas,
escaleras, etc.
En las direcciones a seguir de los barcos,
aviones y otros. También, los ángulos se usan
para calcular la fuerza sobre un objeto.
Lección 4
Segunda Unidad
Medidas de los ángulos
Motivación
El planeta Tierra efectúa un recorrido alrededor del Sol. Este
1
(−8,0)
y
 2 
 3 3 ,0 
0
x
0 al cual
movimiento completo lo realiza en
horas,
se4 le
-8 365
-6 días
-4 y 5 -2
2
-1
llama movimiento de traslación.
-2
-3
Sol

1
 0,−2 5 
Antes se creía, que esta vuelta de la tierra la hacía en -4360 días y por
-5
eso le asignaron la duración de esos 360 días. Representa
la vuelta
-6
completa de la circunferencia como la ves en el gráfico.
-7
La circunferencia la dividieron en 360 partes y cada parte simbolizaba
un día, y esa abertura de la circunferencia que simbolizaba un día se le
llamó un grado (o).
(−3,−4)
Tierra

2
0,−6 
5

Indicadores de logro:
Determinarás y explicarás con esmero las medidas de
ángulos en grados sexagesimales.
La magnitud de un ángulo va a depender de la abertura de sus lados y no de la longitud;
que tienen estos lados.
Observa las siguientes figuras:
α
β
θ
λ
γ
Compara los ángulos anteriores, ¿puedes decir cuáles son iguales?
Muy bien, son iguales: α = θ y β = γ
Además, habrás observado que hay dos ángulos negativos ya que se han medido en
sentido de las agujas del reloj.
Noveno Grado - Matemática 81
UNIDAD 2
Así mismo, a la mitad de una rotación le asignarás 180o
y; a la cuarta parte de la rotación, 90o siguiendo siempre
el sentido contrario a las manecillas del reloj.
Es importante que recuerdes, que medir un ángulo
significa que tienes que compararlo con otro ángulo al
cual debes considerar como la unidad de medida. A esta
medida le asignarás un valor numérico.
Sistema sexagesimal
Si divides la circunferencia en cuatro partes iguales
tendrás entonces 4 cuadrantes y cada uno de ellos tiene
90 partes iguales. En este caso le llamaremos grados a
cada parte, que se simboliza (o).
Tú puedes expresar el valor de los ángulos solamente en
grados o utilizando los submúltiplos sexagesimales.
Mira este ejemplo.
Ejemplo 2
15.53o si te fijas el valor tiene parte entera y parte
decimal.
Vas a utilizar lo que aprendiste en la lección pasada para
convertir la expresión en grados, minutos y segundos.
Quitas la parte entera y le asignas el valor en grados: 15o
La parte decimal que te quedó la multiplicas por el
primer submúltiplo (minutos)
0.53 × 60’ = 31.8’ como lo multiplicaste por 60 minutos
la respuesta queda en minutos.
Pero quitando la parte entera, le asignas el valor en
minutos: 31’
Esta unidad angular la llamarás grado sexagesimal.
Cada grado lo divides en sesenta partes iguales y los
llamarás minutos.
1o = 60’ (minutos en sistema sexagesimal) entonces:
1’
= 1” (minuto sexagesimal).
60
Un minuto lo divides en sesenta partes iguales y a cada
parte la llamas segundo(”).
1’
1’=60” (segundos sexagesimales) que resulta de: = 1”
60
(un segundo sexagesimal).
Ejemplo 1
Observa la siguiente expresión: 45o 18’ 9’’
Lo anterior lo puedes expresar en letras así: 45 grados, 18
minutos con 9 segundos.
Esta expresión es la medida de un ángulo expresada
en grados, minutos y segundos, estos dos últimos son
submúltiplos del grado sexagesimal.
82 Matemática- Noveno Grado
Te quedó todavía parte decimal, multiplicas por 60
segundos que es el siguiente submúltiplo.
0.8 × 60’ = 48’’ y tienes como resultado: 15.53o es igual a
15o 31’48’’ y que se lee:
15 grados, 31 minutos con 48 segundos.
UNIDAD 2
Ahora, ya puedes expresar los ángulos en grados
minutos y segundos y lo comprobarás con el siguiente
ejemplo.
Ejemplo 3
Expresa en grados, minutos y segundos el siguiente
ángulo que mide 38.46o
Ejemplo 4
3
de rotación en valor angular,
4
debes multiplicar la fracción por el valor de una rotación
completa.
Si deseas expresar
Comienza con quitar la parte entera: 38o
Multiplica la parte decimal por 60’: 0.46 × 60’= 27.6’
Ahora multiplica la parte decimal del anterior resultado
por 60 ’’: 0.6 × 60” = 36”
Te quedó 38o 27’36’’ (38 grados, 27 minutos y 36
segundos)
Medidas angulares en rotaciones
Ya sabes, que si la rotación de un ángulo es en el sentido
contrario de las agujas del reloj, éste es positivo.
Ahora verás como se expresan las rotaciones en ángulos.
Observa la gráfica:
3
× 360° y haces las operaciones
4
3( 360 ) 1080
=
respectivas :
4
4
Al final obtienes de la división 270o (270 grados)
Entonces tienes:
Concluyes que 270o son equivalentes con:
3
de rotación.
4
La línea curva experimenta una vuelta completa o
rotación completa.
Una rotación equivale a 360o, dos rotaciones serán 720o,
tres rotaciones 1080o
Que pasaría si las rotaciones no las haces completas y
son expresadas en fracciones.
Entonces tienes que hacer una conversión con números
con fracciones equivalentes a los grados respectivos,
observa como se hace en el siguiente ejemplo.
Noveno Grado - Matemática 83
UNIDAD 2
Ejemplo 5
Escribe la medida del ángulo equivalente a:
5
de rotación.
6
Multiplicas la fracción por 360 grados:
5( 360° )
5
× 360° =
6
6
Realizas las operaciones:
1800
300° (300 grados).
6
Asi, 5 de rotación es igual a 300 grados.
6
Ejemplo 6
La rotación efectuada en el sentido de las agujas del reloj
1
es de , encuentra el valor del ángulo correspondiente.
9
Efectúa el mismo procedimiento anterior, con la
diferencia que el ángulo que encuentres no será positivo:
1
1( 360° )
× 360° =
9
9
360° = 40°
9
40°
84 Matemática- Noveno Grado
Efectúa la operación para encontrar el ángulo
coterminal positivo, al ángulo encontrado en el
ejercicio 6.
Tienes que recordar de la lección anterior, que al ángulo
dado le sumas 360 grados de una vuelta completa.
Para este caso: −40°+ 360°= 320°
Como la rotación es el sentido de las agujas del reloj, el
ángulo es: −40°
320°
Ejemplo 7
Entonces puedes concluir que: 320o es el ángulo
coterminal positivo de −40° y lo puedes apreciar
también en la gráfica anterior.
UNIDAD 2
Suma de ángulos en el sistema sexagesimal
La medida del tiempo, igual que los ángulos, se realiza
en el sistema sexagesimal. Analiza la siguiente situación
Ejemplo 8
Cristina, es una corredora de maratón, que para
entrenarse corrió dos días seguidos una maratón.
Obtuvo los siguientes registros: el primer día corrió la
maratón en 2 h 48 min 35 s; el segundo día, en 2 h 45
min 30 s. ¿Cuánto tiempo corrió Cristina en
ambos días?
Si sumamos por separado las horas, los minutos y los
segundos, resulta:
. 2 h 48 min 35 s
+ 2 h 45 min 30 s
4 h 93 min 65 s
Ejemplo 9
Realiza la suma de los ángulos 56º 20’ 40’’ + 37º 42’ 15’’
Sumas por separado los grados, minutos y segundos, al
igual que el ejemplo anterior:
56° 20’ 40’’ +
37° 42’ 15’’ =
93° 62’ 55’’
Si te fijas los segundos no sobrepasan los 60 y por eso no
hay cambio alguno.
Si observas 62 minutos equivalen a 1o más 2’ esto es
porque 60’ = 1o
Al final la suma te queda: 94o 2’55’’ o 94 grados,
2 minutos con 55 segundos.
Pero 65 segundos equivalen a 1 minuto (60 segundos) y
5 segundos, luego la suma se puede escribir así:
Ejemplo 10
Realiza la siguiente suma 125º 15’ 30’’ + 24º 50’ 40’’ y así
tu puedes aclarar las dudas que tengas con este tema.
4 h 94 min 5 s
De la misma forma, 94 min equivalen a 1 hora y 34
minutos.
Separas los grados, minutos y segundos.
Luego la suma es:
125 grados 15 min 30 s
5 h 34 min 5 s
+ 24 grados 50 min 40 s
Estos mismos procedimientos puedes realizar para
sumar ángulos.
194 grados 65 min 70 s
En 70 segundos hay 1 minuto (60 segundos) con 10
segundos. Luego la suma se puede escribir así:
194o66’10’’
De la misma forma en 66 minutos equivalen a 1 grado
con 6 minutos.
Al final la suma te queda: 195o66’10’’ ó 195 grados 6
minutos con 10 segundos.
Noveno Grado - Matemática 85
UNIDAD 2
Resta de ángulos en el sistema sexagesimal
En la primera carrera, Cristina había tardado 2 h 48 min 35 s y su compañera corrió la
maratón en 3 horas exactamente. ¿Cuál es la diferencia de tiempo entre ambas?
Debes hacer la siguiente operación:
3 h 0 min 0 s
− 2 h 48 min 35 s
Igual que en la suma, deberías restar por separado las horas los minutos y los segundos,
pero no puedes hacer las restas 0 − 35 (segundos) ni 0 − 48 (minutos). Para conseguirlo
transformas una hora en 60 minutos y un minuto en 60 segundos. Es decir, las 3 horas
se convierten en 2h 59’ 60’’.
2 h 59 min 60 s
− 2 h 48 min 35 s
0 h 11 min 25 s
La diferencia de tiempo es de 11 minutos y 25 segundos.
Ejemplo 11
Realiza la siguiente resta de los ángulos: 56º 20’ 40’’ − 37º 42’ 15’’
56 grados 20min 40 s
− 37 grados 42 min 15 s
En este ejemplo puedes restar 20 − 42 (minutos). Para conseguirlo transformas un
grado en 60 minutos y ya tienes 55 grados 80 minutos y 40 segundos. Y luego ya
puedes operar:
55 grados 80 min 40 s
−37 grados 42 min 15 s
18 grados 38 min 25 s
Tu respuesta es: 18o38’25’’
86 Matemática- Noveno Grado
UNIDAD 2
1
Actividad
1. A continuación, se te proporcionan las rotaciones efectuadas en sentido contrario de las agujas del
reloj, escribe en cada caso, la medida del ángulo correspondiente.
1
3
1
a)
de rotación.
c) de rotación.
e)
de rotación.
12
4
3
b)
2
de rotación.
9
d)
3
de rotación.
2
2. Ahora, se te proporcionan las rotaciones efectuadas en el mismo sentido de las agujas del reloj,
escribe en cada caso la medida del menor ángulo positivo que sea coterminal con el ángulo
negativo que genera la rotación dada.
3
1
11 de rotación.
a) de rotación.
c)
de rotación.
e)
10
9
6
3
7
b) de rotación.
d) de rotación.
8
3
3. Realiza las siguientes sumas en sistema sexagesimal:
a)
56º 20’ 40’’ + 37º 42’ 15’’
b)
125º 15’ 30’’ + 24º 50’ 40’’
c)
33º 33’ 33’’ + 17º 43’ 34’’
4. Realiza las siguientes restas en sistema sexagesimal:
a)
56º 20’ 40’’ − 37º 42’ 15’’
b)
125º 15’ 30’’ − 24º 50’ 40’’
c)
33º 33’ 33’’ − 17º 43’ 34’’
Resumen
En esta lección, aprendiste todo acerca del sistema de medición de ángulos, basado en el sistema
sexagesimal.
Además aprendiste, de cómo se comportan los ángulos, cuando experimentan rotaciones en el
sentido contrario de las agujas del reloj y al hacerlo en el mismo sentido de las agujas del reloj.
Aprendiste a sumar y restar ángulos en el sistema sexagesimal.
Noveno Grado - Matemática 87
UNIDAD 2
Autocomprobación
a)
90o
b) 270o
c) 180o
d) 220o
El equivalente de 3 de rotación en medida
8
angular es:
−135°
b) 135o
c) 225o
d) −225°
a)
4
Al efectuar la suma sexagesimal de
125º 15’ 30’’ + 24º 50’ 40’’, te da:
a) 151º 6’ 10’’
b) 150º 6’ 10’’
c) 151º 6’
d) 150º 6’
2. b.
3
El equivalente de de rotación en sentido
4
contrario al reloj, medida angular es:
3
1. b.
2
Expresa en grados minutos y segundos este
ángulo: 23.45o
a) 23º 27’ 0’’
b) 23º 45’ 0’’
c) 23º 26’ 59’’
d) 23º 26’ 0’’
Soluciones
1
3. a.
4. b.
DIRECCIONABILIDAD EN UN AUTOMÓVIL
. TM9P088
88 Matemática- Noveno Grado
Direccionabilidad: el desgaste de los neumáticos,
influye en el rendimiento del automóvil, en su
seguridad y en las prestaciones ofrecidas; pero este
desgaste puede producirse por causas derivadas de
la variación de los parámetros de
la direccionabilidad.
La denominación de estos parámetros es: ángulo
de avance, ángulo de caída, ángulo de carga y
convergencia. Estos ángulos son característicos de
cada automóvil y cada uno tiene distintas utilidades.
El ángulo de avance permite asegurar una fácil
recuperación de la posición de las ruedas en la
dirección recta. El ángulo de caída depende de la
carga del automóvil.
Lección 5
Segunda Unidad
Conversiones de ángulos
Motivación
S
e necesita a efectos de una fumigación
conocer la longitud de arco formado
por una circunferencia con centro en
San Salvador y radio la distancia de San
Salvador a Zacatecoluca. Se conoce la
información dada en el mapa ¿Podrías
encontrar la longitud de su arco? ¿Podrías
encontrar también la longitud de arco si
utilizas como radio la distancia de
San Salvador a San Miguel?
San Salvador
56 km
θ
158 km
Zacatecoluca
San Miguel
Indicadores de logro:
Mostrarás confianza al convertir ángulos expresados en
grados a radianes y viceversa, utilizando los factores de
conversión.
Utilizarás con confianza factores de conversión para resolver
problemas que involucren medidas angulares.
Construirás y explicarás con seguridad un arco.
Calcularás con interés la longitud de un arco.
Calcularás con esmero el área de un sector circular.
Sistema circular o radial
En este sistema de medición de arcos, se adopta como
unidad el radián, que es el arco cuya longitud es igual al
radio de la circunferencia a que pertenece.
B
0 ar
Radián
El ángulo central que abarca el arco de 1 radián se llama
ángulo correspondiente a un radián, o abreviadamente,
ángulo de 1 radián.
En general, cuando se te dice que un ángulo es igual a
“n” radianes, se quiere expresar con ello que es el ángulo
central; que corresponde a un arco de “n” radianes.
A
Noveno Grado - Matemática 89
UNIDAD 2
Como la circunferencia tiene una longitud 2πr , resulta que la longitud de la
circunferencia expresada, en radianes es igual a 2π , o sea:
Longitud circunferencia = 2 π radianes y el ángulo central total, o sea el ángulo de 360 º
es igual a 2π ángulos de 1 radián.
Si adoptas como unidad el radián, te resultan las siguientes medidas para los arcos que
se detallan a continuación:
Circunferencia= 2π
Semicircunferencia = π
π
Cuadrante=
2
Equivalencia entre medidas del sistema sexagesimal y circular
Como:
1 ángulo recto = 90º
Y :
1 ángulo recto
Te resulta lo siguiente: 90°=
radián. Por lo tanto:
π
ángulos de un radián,
2
π
π
ángulos de un radián y 1°=
ángulos de un
180°
2
Dado un ángulo en grados sexagesimales basta multiplicar su medida por
obtenerlo expresado en el sistema circular.
π
para
180°
Ejemplo 1
Expresa en el sistema circular un ángulo de 36°.
π
36°π
π
Multiplicas el ángulo por
así:
× 36° =
180°
180°
180°
Simplificas la parte numérica, dividiendo los dos términos de la fracción por 36.
1
Te resulta que: π es la simplificación y por lo tanto es tu respuesta buscada.
5
1
En otras palabras dices que: 36°= π radián. Que también puedes expresarla en
5
1
términos numéricos: 36o = (3.141592), te queda que 36o = 0.628318 ángulos de
5
1 radián.
90 Matemática- Noveno Grado
UNIDAD 2
Ejemplo 2
Convierte ahora 60o a radianes.
π
radián y tienes lo siguiente:
180°
( 60°)πrad
180°
1
Simplificas la parte numérica: π rad. ó 1.047 rad.
3
Ahora convierte medidas circulares en radianes a grados sexagesimales.
Multiplica: 60o ×
Punto de apoyo
El valor de π es 3.141592
1 rad = 57.296o
Ejemplo 3
π
rad . a grados sexagesimales:
6
π
180
rad. y 1 rad.=
grados.
Recuerda que: 1°=
180
π
Multiplicas el ángulo en radianes por lo que equivale a un radián así:
Vas a expresar
π 180 π (180 )
=
simplificas los términos semejantes. En este caso es π para
×
6( π )
6 π
180
y divides o simplificas obteniendo un solo valor:
obtener una fracción numérica:
6
180
= 30o
6
Es muy fácil estas conversiones así que resuelve este otro ejemplo.
Ejemplo 4
Expresa en grados sexagesimal el siguiente ángulo:
2
rad
5
2
180° (2)180° 360°
Multiplicas: rad ×
=
=
(5)π
(5)π
5
π
Y simplificas esta expresión:
72°
que es igual a 22o 55' 6 '' aproximadamente.
π
Verifícalo en tu cuaderno.
Noveno Grado - Matemática 91
UNIDAD 2
1
Actividad
1. Convierte cada medida con aproximación a grados.
−3π
a)
rad
c) 2 rad 4
7π
rad
d) −1.5 rad
12
2. Muestra la medida equivalente en radianes para cada ángulo.
b)
e)
1
rad
2
f)
9π
4
a) 45°
c) −180°
e) 300°
b) 120°
d) 240°
f) −330°
Arco como sección de una circunferencia
Denominarás arco a un segmento de circunferencia; un arco de circunferencia, queda
definido por tres puntos, o dos puntos extremos y el radio, o por su cuerda. Tal y como
se muestra en la figura.
C
B
Arco subtendido por A, C y B.
A
92 Matemática- Noveno Grado
UNIDAD 2
Longitud de Arco
Ejemplo 5
Observa otro ejemplo.
En una circunferencia cuyo radio mide 2 centímetros y
π
se forma un arco con un ángulo de rad. Encuentra la
6
longitud de su arco.
Ejemplo 6
Defines los datos que están en el enunciado del
problema:
Radio (r)= 2 cms.
π
Ángulo ( θ )= rad.
6
S= longitud de Arco.
Como el ángulo esta en términos de radianes
utilizaremos en forma directa los datos encontrados en
la siguiente fórmula: S= r. t (t = abertura del ángulo)
π
Sustituye los datos: S= (2 cms) ( rad)
6
π
Al simplificar la parte numérica nos queda. cms. En
3
valor numérico:
La longitud del arco es de 1.05 cms.
Si θ es un ángulo central que mide un radián, la
longitud de arco subtendido será igual a la longitud de
radio (r).
Encuentra la longitud del arco, cuyo radio mide 4 cms
y subtiende un ángulo de 75o recordándote que el
ángulo debe estar expresado en radianes para obtener la
longitud de arco, por lo tienes que hacer la conversión de
75o a radianes.
Multiplicas por:
75°× π
180
5
rad = simplificas πrad
180
π
12
La longitud la encuentras así: S= rt
5
πrad )= simplificas los valores
12
5
numéricos: π cms.
3
Al final te queda: la longitud del arco es de 5.24 cms.
S= (4 cms) (
Ejemplo 7
Encuentra la longitud de una circunferencia con un
diámetro de 6 cm.
Recuerda:
La longitud de una circunferencia es:L = 2πr ó
L = πd ya que d = 2r
Cuando el ángulo mide 2 rad. La longitud del arco
subtendido valdrá 2r.
(Puedes trabajar π con dos decimales)
En este caso no tenemos que convertir y utilizamos la
fórmula:
L= π d
Donde:
L = longitud de la circunferencia
d = diámetro, entonces L= (3.14)(6) = 18.84 cm.
Noveno Grado - Matemática 93
UNIDAD 2
Ejemplo 8
Resuelve este problema: Anita tiene una bicicleta cuyas ruedas tienen 50 cm de radio.
¿Cuánto avanzará con la bicicleta cuando la rueda a dado 100 vueltas?
Aquí utilizas esta fórmula: L = 2πr
L = 2(3.14) (50)=314 cm.
Esto es una vuelta, luego la multiplicas por 100 vueltas:
314(100) = 31,400 cms.
Y si lo divides por 100 tienes que:
31 , 400
= 314 metros
100
Ahora puedes resolver la situación planteada al inicio de esta lección.
Considera el esquema:
158 km
San Salvador
56
km
San Miguel
17.52o
Zacatecoluca
π radianes 73
=
π radianes
180°
750
Luego sustituyes en la fórmula de la longitud de arco los datos correspondientes al
ángulo expresado en radianes y la distancia de San Salvador a Zacatecoluca que es el
radio, así:
73
S = 56 km 
π radianes
 750

S =17.12377436 km
Primero conviertes los 17.52° a radianes: 17.52°×
S 17.12 km
Entonces la longitud de la zona a fumigar es de 17.12 km.
Ahora haces el mismo procedimiento con la distancia de San Salvador a San Miguel,
para conocer su longitud de arco:
73
S = 158 km 
π radianes
 750

S = 48.31350622 km
94 Matemática- Noveno Grado
S 48.31 km
UNIDAD 2
Ejemplo 9
Si las ruedas de un camión tienen 30 cm. de radio, ¿cuántas vueltas tiene que dar cada
rueda para recorrer 37,680 metros?
Siempre utilizas la ecuación: L = 2 πr, para
encontrar la longitud de la rueda del camión.
Si observas los datos referidos a este problema son radio r = 30 cm y además tienes el
valor de π = 3.14
Ahora sustituyes los valores: L= 2 (3.14) (30)= 188.4 cms.
Entonces la longitud de arco de la rueda del camión es 188.4 cms, ahora necesitas
convertir estos centímetros a metros.
1 metro
x mt.
x=
100 cms
188.4 cms.
utilizas una regla
de tres simple
1 mt(188.4 cms )
= 1.884 mt .
100 cms
Eliminas los centímetros y te queda: 1.884 metros.
Solo te falta encontrar el número de vueltas, teniendo en cuenta que el recorrido total
es de 37,680 metros.
Sea v = número de vueltas, L = longitud de arco de la rueda:
V (L)=37,680 mts.
V (1.884cms.) = 37,680 mts.
Despejas V:
V=
37 ,680 mts
= 20,000 vueltas
1.884 mts
Resumen
En esta lección aprendiste sobre los sistemas de mediciones de ángulo, como el sistema sexagesimal,
centesimal y el circular.
Después vistes la correspondencia que tienen los sistemas sexagesimales y el circular. Aprendiste las
conversiones de ángulos a radianes y de radianes. Por último lo referente a longitud de arco.
Noveno Grado - Matemática 95
UNIDAD 2
Autocomprobación
Al Convertir 64 grados a radianes te resulta:
3
a)
1.12 rad
b) 0.35 rad
c) 45 rad
d) −1.12 rad
Convierte 0.91π radianes a grados:
a)
163o
b) 164o
c) 163.8o
d) 164.8o
Si conviertes −234 grados a radianes da:
4
Convierte 2.47 radianes. a grados:
a)
141.52o
b) 140.52o
c) 142.52o
d) 142o
a)
−1.3 rad
b) − 4.08 rad
c) 4.08 rad
d) −324 rad
2. b.
2
1. a.
Soluciones
1
3. c.
4. a.
SIMETRÍAS Y MOSAICOS
Todas las culturas han utilizado simetrías,
traslaciones y giros en sus manifestaciones
artísticas. Han jugado, casi siempre con
sorprendentes resultados estéticos, con los
movimientos en el plano.
Una manifestación importante de la geometría
en el arte la encontramos en los mosaicos.
Un mosaico es una composición figurativa o
geométrica realizada con piececillas regulares o
irregulares de piedras naturales de color variado,
pastas vítreas, fragmentos de cerámica o nácar.
Los teselados son los diseños de figuras
geométricas que por sí mismas o en combinación
cubren una superficie plana sin dejar huecos.
96 Matemática- Noveno Grado
Solucionario
Lección 1
Actividad 1
b) media = 1.745
c) media = 22
Actividad 2
1. 5
2. a) Empresa A: 10, empresa B: 9
b) El grupo de
empleados de la
empresa A presenta
más variabilidad.
Lección 2
Actividad 1
a) desviación típica = 2.607
b) desviación típica = 1.63
c) desviación típica = 1.16
Actividad 2
1. no tiene unidades
2. a) primer grupo
b) el segundo grupo es más disperso
amplitud = 5 media = 5
segundo grupo amplitud = 6 media = 5
Lección 3
Actividad 1
a)
398° y − 322° c)
437° y − 283° b)
255° y − 465° d)
325° y − 35°
e)
575°3' y − (144°57 ')
Actividad 2
1. a) 15o
c)
40o e)
65o
72o
d)
60o f)
64o30´
2. a) 65o
c)
87o e)
149o30´
120o
d)
135o
b)
b)
Noveno Grado - Matemática 97
Solucionario
Lección 4
Actividad 1
1. a) 270o
c)
b) 80o
d) 540o
2. a) 320o
c)
252o
b) 240o
d)
225o
120o
e) 30o
e) 60o
3. a) 94º 2' 55"
b) 150º 6' 10"
c) 51º 17' 7"
4. a) 18º 38' 25"
b) 100º 24' 50"
c) 15º 49' 59"
Lección 5
Actividad 1
1. a) −135° c)
114.59° e)
28.65°
105° d)
−85.94° f)
405°
2. a) 0.25π c)
−πrad e)
d)
4
πrad 3
b)
b)
2
πrad 3
98 Matemática- Noveno Grado
5
πrad
3
11
f) − πrad
6
Proyecto
Para poder analizar datos se necesita de parámetros, que en esta unidad
estudiaste, parámetros como media aritmética, que es medida de tendencia
central, como también las medidas de dispersión para conocer de qué forma
están distribuidos los datos y cómo se dispersan con respecto a la medida de
tendencia central.
El proyecto consiste en investigar con tus vecinos y vecinas, la estatura, peso y
talla de zapatos.
Elabora una tabla para cada uno de los datos y calcula:
a) Media aritmética
b) Amplitud
c) Desviación típica
Noveno Grado - Matemática 99
Recursos
Berenson y Levine, Estadística para administración y economía, Editorial
Mc graw Hill, México 1996, 464 p
Mauro Hernán Henríquez, Matemática para noveno grado, sexta reimpresión
UCA-Editores, El Salvador 2007, 363 p.
Robert Johnson, Estadística Elemental, Grupo Editorial Iberoamérica,
México 1998, 592 p.
www. didactika.com
www.descartes.com
www.sectormatematico.com
http://es.wikipedia.com
100 Matemática- Noveno Grado

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