YO ENSEÑO AL NiÑO
Transcripción
YO ENSEÑO AL NiÑO
Proyecto Educativo Comunitario – PEC- Plan de Estudios Propio Área Naturaleza y Producción Comunidades Murui Ríos Caraparaná y Putumayo YO ENSEÑO AL NIÑO Kue Urue Yofuetikue 4° ÁREA NATURALEZA Y PRODUCCIÓN Para el maestro: - Las épocas del tiempo - Jiaimonagiyaki - Guía del área de Naturaleza y producción Cartillas bilingües para los y las estudiantes: - Tercer grado: Kue iya enirue - El mundo en que yo vivo - Cuarto Grado: Kue urue yofuetikue – Yo enseño al niño - Quinto grado: Nimairama jaziki diga - El Sabio cuida la selva - Tercer a quinto grado: El trabajo de la chagra KUE IYA ENIRUE EL MUNDO EN QUE YO VIVO La cartilla desarrolla un plan de estudios propio para el área de naturaleza y producción (ciencias naturales), elaborado con amplia participación comunitaria y teniendo en cuenta el calendario ecológico del pueblo Murui del sector de los ríos Putumayo y Caraparaná. De tercero a quinto grado, cada mes se estudia y se pone en práctica una unidad basada en los principales hechos ambientales y económicos que se dan en la chagra, el río, la selva y la maloca. De esta manera, es posible relacionar la vida comunitaria y la formación escolar. Además, cada una de las unidades del plan de estudios propio se relaciona con temas de los planes de estudio nacionales, de manera que los alumnos puedan relacionar los valores y las prácticas culturales de su pueblo con los propuestos para el país. En todos los casos, se busca que no se den por separados los contenidos propios y los nacionales, sino que se puedan comparar y relacionar, de manera que el alumno gane mayor comprensión de lo ajeno a partir de lo propio y viceversa. YO ENSEÑO AL NIÑO Kue Urue Yofuetikue ISBN Autores Comunidades Murui Ríos Caraparaná y Putumayo Profesores y Profesoras Educación del Amazonas y Comunitarios trabajo conjunto de: Caciques y Mayores Gobernadores y Cabildos Organizaciones indígenas Padres y madres de familia y representantes comunitarios Profesores (as) del Internado, Escuelas Filiales y profesores comunitarios Coordinación de Educación del Amazonas Fundación Caminos de Identidad -FUCAI Cartilla elaborada en el octavo y noveno seminario - taller del Proyecto Educativo Comunitario - PEC Textos y dibujos: Ancianos, líderes, profesores (as), comunidades indígenas Ríos Caraparaná y Putumayo Viñetas y carátulas: profesor: Fernando Hichamón Internado Indígena y Escuelas Filiales Director del Internado y Coordinador Educativo Zonal: P. Iván de Jesús Monsalve Coordinación de Educación del Amazonas Coordinador de Educación: Monseñor William Ruiz Coordinador Delegado: Orlando Pérez Supervisora Zonal y asesora PEC: Felisa Ramírez Fundación Caminos de Identidad - FucaiDirector Ejecutivo: Adán Martínez Asesoría Ríos Caraparaná - Putumayo y Diseño Pedagógico Area de Naturaleza y Producción: Alvaro Rodríguez Primera edición de prueba Leticia, 2001 PARTICIPANTES Abelardo Robinson, Gobernador, San Rafael Alcibar Sanda, Participante, Puerto Reyes Alfonso Pinedo, Participante, El Encanto Alfredo Macanilla, Padre de familia, Puerto Perea Alvaro Calderón, Gobernador, El Encanto Ana de J. Ortiz Yassi, Representante, El Encanto Angel Ortiz, Cacique, San Rafael Angel Fernando, Secretario, Puerto Colombia Angel Stela, Secretario, Martín Buinaje Antonia Aguaman, Vicegobernadora, Puerto Alegría Antonio Torres, Cacique, Encanto Aristides Bautista, Gobernador, Puerto Ñeke Bábila Torres, Secretaria, Internado Baltasar Magallanes, Tesorero, Tercera India Beatriz López, Fiscal, Puerto Arica Benedicto Ortiz, Líder, San rafael Benilda Riecoche, Participante, Puerto Alpez Bercelino Dawa, Promotor, Puerto Colombia Bernardino Gaiké, Docente, Internado Boxander Cote, docente, Puerto Alegría Carlos Julio R., Secretario, Puerto Colombia Celso Riecoche, Alguacil, Puerto Alpez Clara Riecoche, Participante, Puerto Alpez Cruzdelino Tejada, Docente, Puerto Tejada Custodio B., Participante, Puerto Ñeke Padre César Furagaro, Sacerdote, Puerto Alegría Daniel Ortiz, Vicegobernador, San Rafael David Gaike, Cacique, Puerto Ñeke Denis Ester Roman, Docente, Puerto Faraón Diego Edison, Docente, Puerto Alegría Diógenes Magallanes, Docente, Internado Dolores Yassi, Participante, San Rafael Edgar Ricardo Sanda, Docente, Puerto Alegría Escilia Nekarema, Anciana, San José Elena Olaza, Gobernadora, Martín Buinaza Elisban Carvajal, Docente, Puerto Reyes Elisa Payeu, Presid zonal Mujeres, San Rafael Elizabeth Parra, Docente, Internado Emilio Nonokudo, Secretario, Puerto Colombia Ester Hichamón, Estudiante, San José Eulalia Isabel Gully, Presidente Mujeres, Martín Buinaje Fabio Linares, Docente, Internado Felisandro Dutcha, Docente, Puerto Faraón Fernando Hichamón, Docente, Puerto Arica Flor Alba Attama, Docente, Internado Flor de Jesús Rojas, Presidenta Mujeres, Tercera India Florencio Yassi, Docente, Pto Colombia Francisco García, Promotor, Sabaloyaco Freddy Vargas, Secretario, Puerto Reyes Gonzalo Guerra, Participante, Faraón Graciela Guety, Participante, Inmaculada Gregorio Gaike, Cacique, San Rafael Harvis Robinson, Docente, San José H. Margarita Jimenez, Docente, Internado Henry Jitoma Romero, Gobernador, San Rafael Herman Sanda, Gobernador Inga, Puerto Alegría H. Noelia Garcia, Docente, Internado Horacio Sanda, Gobernador, Puerto Reyes Hugo Torres, Secretario, Inmaculada Humberto Cote, Gobernador, Puerto Alegría Isaac Salazar, Secretario, Itiquilla Jacob Goike, Participante, San Rafael Jaime Agga, Participante, Tercera India Javier Sanda, Gobernador, Puerto Perea Jenelly Nepoyanuya, Docente, Puerto Arica Jose Calderón, Promotor, Encanto Jose Luis Palencia, Párroco, Puerto Arica Julio Berne, Docente, Puerto Arica Julian Castillo, Cacique, San José Lamberto Jailo, Participante, Puerto Faraón Leonel Hernández, Secretario, Puerto tejada Lorenso Rupi, Participante, San Rafael Lourdes Coquinche, Presidenta, Puerto Perea Luis A. Menitofe, Participante, El Encanto Luis Antonio Payeu, Anciano Bora, Puerto Arica Lucas Agga, Cacique, Tercera India Lucio Palomares, Asociac. de Padres, San José Lucia Sanda, Secretaria, Puerto Perea Luisa Mendoza , Docente, Puerto Arica Manuel Díaz, Alguacil, Peña Blanca Manuel Eduardo, Gobernador, Inmaculada Manuel Paz, Vicegobernador, Itiquilla Marta García, Fiscal, Itiquilla Marta Menitofe, SOMZ, San rafael Marcos Triana, Secretario, Puerto Ñeke Maria C. Botyay, Presid Comité mujer, S. Rafael María Leticia Castillo, Fiscal, San José María Natty Ortiz, Secretario, Puerto Arica Maria Ofelia Torres, Docente, Internado María E. Buinaje, Docente, Cartagena Maria F. Jukama, Pres. Asoc padres, Pto Colombia María F. Vera, Docente, San Rafael María Coquinche, Fiscal, Puerto Colombia Marlon Hichamon, Estudiante, San Rafael Máximo Hichamón, Participante, San José Máximo Colón, Vicegobernador, Puerto Faraón Mercedes Vidal, Promotora, Peña Blanca Miguel C. Sánchez, Docente, Puerto Colombia Miller Ibarra, Fiscal, Peña Blanca Mónica Almeyda , Docente, San rafael Nair Edilia Tay, Secretaria, Encanto Nasario Rupi Zea, Cacique, Pto Colombia Neftalí Biguidima, Docente, San José Nemesio Achanga, Cacique Inga, Pto Alegría Noé Estella, Docente, Puerto Alegría Noe Maldonado, Gob. Puerto Colombia Norberto Muñoz, Presid. Organiz, El Encanto Nubia Chiago, Participante, Puerto Colombia Octavio Dávalos, Docente, Pto Cartagena Odila Cande, Vicegobernadora, Puerto Arica Olga Lucia Teteye, Docente, Puerto Faraón Olga M. Peña, Presidente, Puerto Colombia Otonel Rojas, Gobernador, Peña Blanca Pablo Castro, Gobernador, Arica Pedro Chiago, Fiscal, Puerto Colombia Pedro Torres, Cacique, Inmaculada Piedad Mayaritoma, Representante, Sabaloyaco Placido Jaikono, Cacique, Martín Buinaza Rafael Pérez, Participante, San Rafael Raúl Farukade, Anciano, Puerto Alegría Ricardo Sanda, Docente, Puerto Alegría Roberto Fernandez, Docente, Internado Roldan Tesada, Cabildo, Puerto Tejada Rómulo Riecoche, Participante, Puerto Alpez R. Hernández, Fiscal - anciano, Puerto Tejada Rosa Biguidima, Vicepresid. mujeres, San José Rosa Marbel Muñoz, Docente, El Encanto Salvith Pérez, Gobernadora, Perto Ñeke Sonia A. Riecoche, Docente, Puerto Perea Tito Hichamon, Cacique, San Jose Vicente Riecoche, Secretario, Puerto Alpez Virgelina M., Vicegob. mujeres, Puerto Arica Walter Agga, Gobernador, Tercera India VER 4 PAGINAS ENFRENTADAS DE TABLAS DE CONTENIDO EN ARCHIVO DE WORD Proyecto Educativo Comunitario – PEC- Plan de Estudios Propio Área Naturaleza y Producción Comunidades Murui Ríos Caraparaná y Putumayo Kue Urue Yofuetikue 4° Kue Urue Yofuetikue BUE Kue Urue Yofuetikue (Bue) 1. febrero Naga Jaidina, 95-100 Sin traducción, 85-86 2. marzo Uraiziñi ekayena rauaide, 87-90 - jiyibiri kai uruiai güiyena - kai jiyibiri jaie iemo birui - kaimakino funoyena iyi - iraiziyena raua 3. abril Manorika rarokiai, 91-94 - manorira raroriai finoana rai uño: jaibikiño, imokiai, kitobe, dirima - jofomo riga rarokiai - jazikimo riga manue - riyafue - zedajafue - eo manorira rarokiai gitaireue - manorira rarokiai finoafue: jaibikiño, dirima, marakouoro, manaiuina 4. mayo - ofuai - okainaiai - jokozuai - jayekiai naira - titibiai 5. junio Rauayakino, 101-104 - okainaiai fetuafue: riga ie okainaiai - rauaya ie fakai - okainaiae fara - bie fakai - iregi: onokozi jifazu: irebai - fimairakino 6. julio Iyimo riga ie riarai, 105-108 - jaziki ie riarai - riarai yiziya ie eraiyena raruiai - riarai yiziya ie eraiyena raruiai - nieze oga - yafiki zedaja kino - jearue iraiakino 7. agosto - iboe aizide - ikore riyen beyari: idu, zafire, kinere, kuiribenie - bieze edaziga enie - iboe aizide - ikore riyen beyari: idu, zafire, kinere, kuiribenie - diga enie ite: eyikie, uigokonie, jiñora, koniyie, kurue, enoka, zizini, zakobi Diona, 109-112 - komuiyano - kuio Buinaima uzide imuietayano - diona diga bue finodikai - dioji ijimona komuide - kue diue uaidikue - raifidikino: yera, diona, diokai 8. septiembre Naga amani imaki, 113-118 - raorano: jaini, iye fue, amena ana guitino, iyi, ifo nibokofo, noirae, naizo, iboe, iyetue muido - bieze raua: kogaroi, ifoniai, zikuirakui (zikuirazi), obiyakai, bigi, kuebiki - raua okaina 9. octubre Enie edazitikai, 119-124 - bieze edaziga enie 10. noviembre Bieze yikiai jebuiya, 125128 - yikiai komuya jiyakai - yikiai iyano: iyekuera imaki, jorai imaki, imani imaki - güiye - nie fakai yikiai jigide - yikiai jiaiki - uaida zedade 1 febrero Tiempo y cielo -1 Para despertar el interés Organizar actividades para observar el cielo en una noche clara. Discutir sobre la importancia de la orientación que brindan las estrellas. Preguntas para recordar - ¿Cuáles son los meses del año? - ¿Cuándo es verano y cuándo es invierno? - ¿Qué le ocurre a los peces en época de verano y de invierno? - ¿Qué épocas tiene el año? - ¿Qué estrellas conoce? - ¿En una noche de verano qué se observa en el firmamento? ¿Por qué? Preguntas para pensar - ¿Qué señales y agueros dan las estrellas? - ¿Qué pasa cuando hay cambios de luna? - ¿A dónde va la luna en el día? - ¿Por qué cambia la luna? -2- Actividades prácticas - Escuchar la historia tradicional sobre Luna y pensar sobre el respeto entre los seres humanos. - Participar en alguna actividad de cosecha de plantas. Actividad práctica para profundizar Invitar a un anciano a que cuente la Historia tradicional de las estrellas llamadas los siete cabritos (Ukuko). Profundización del maestro (a) con los ancianos - Cuáles son los astros principales y cuáles son sus señales. El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Nueva cartilla 3 Unidad 8: La tierra y el sistema solar. Guía 2: El sol y los planetas. Páginas 67-69 Guía 3: La familia solar. Páginas 70-77 Guía 3 La fuerza de la gravedad. Páginas 78-83 -3 1. Enero Los meteoros son fenómenos del cielo o espacio, que en nuestro idioma lo llamamos ukudo boyiya. Para la sequía. Sol intenso y noche oscura. Egirimona (emaio). Cielo despejado y sol fuerte. Viento día y noche. Luna clara y oscura. 2. Febrero Es más de invierno. El cielo siempre aparece opaco y a veces nublado, en las noches a veces es claro o es oscuro. El satélite es el que gira alrededor de los planetas. ¿Cuáles son los satélites? La Cruz del Sur: que permanece quieta. Gimoki yioraa: el que aparece a la hora ocho de la noche hasta las cuatro de la mañana. Osa mayor: que aparece en la madrugada. Ukuko: el signo de verano, que nosotros llamamos Siete Cabritos. Estanque sequía. Sol fuerte. Noche de luna y oscuro (2 lunas). Verano - tadako. -4- 3. Marzo En el mes de marzo comienza la lluvia para alimentar la siembra y las plantas del monte, con presencia de tormentas fuertes. Hay cargas eléctricas, o sea boriya, que quiere decir relámpago. Empiezan las primeras lluvias y creciente. Poco viento y el cielo parcialmente nublado. Sol leve. Luna a mediado. 4. Abril Fases de la luna: la luna tiene cuatro estaciones. Luna nueva: no se puede sembrar chagra porque afecta a los que están sembrando. Luna Creciente: Donde los peces hacen su subienda. Luna de cuarto menguante: Esta destinada para los cazadores, porque ellos aprovechan la oscuridad. Luna llena: La noche es clara, nadie se somete a cualquier trabajo, ni pesca. Lluvia continua. Presenta luna a comienzo y a medio. Creciente del año. Viento escaso asolado. Presenta vientos de lluvia. Luna a mediado. Creciente continúa (fuerte). Uaikii. -5 5. Mayo Cuando el sol está al atardecer bien rojo, se supone que es más fecha de verano. El sol calienta duro para que los árboles empiecen a cambiar de hojas y de florecer. El cielo es totalmente estrellado. Lluvia continua. Poco viento. Sol de lluvia. Luna a mediado y final del mes. Primeros friajes cortos. Joobezi. Ekorozi. 6. Junio El enfriaje Royime. Es el tiempo de friaje donde la gente siente el frío. El cielo permanece algo blanco con un poquito de nieve, con las temperaturas bajas de 3º a 10º. Después que pase el Royime hay verano, pero no es muy verano. Estanca el agua (junuiki mozidaja) Para la creciente, hay lluvia (Deide) Se presentan grandes friajes (royime) Gedo Kudu Friaje fuerte Sol opaco (Jimorui) Viento fuerte con lluvia (aifi diga deide) Lluvia fuerte, cambio de luna (fibui vieko jokode) Dos lunas, oscura y clara (fibiitoma y jitibui) -6- 7. Julio Julio no es tiempo de enfriaje, aunque siempre es húmedo no es torrentoso. El ukufo, siete cabrillos aparecen en el occidente de la noche, significando que ya no hay verano. Cada cambio de luna es con lluvia, o sea fibii uiekójoko, lavar la fase de la luna. La merma del año (Jiniiki gaja) Poca lluvia (daruire deide) Termina el friaje (royime jaiya) Empieza a despejarse el cielo (nairie gaijioikaiya) Inicio de verano (fiemona jiyaki) Aitoma - Kinekii - Jikirikii Jairaitoma Luna a mediados y al final (oscura y clara) Fibiitomo Jitibui 8. Agosto En el mes de agosto las estrellas siete cabrillas aparecen en el oriente, indicando que va a empezar el verano. El cielo queda totalmente despejado. El día es claro y la noche es clara y estrellada. Se observan con facilidad los movimientos de los astros, por ejemplo: satélite, luna, meteoros. Poca lluvia. -7 Veranos cortos (fiemona lanoride). - Aitoma. - Jairaitoma. - Toiratoma. Sol de caimo (jifikotoma). Ventarrones del año (monifue yarokade aifi jaiya). Luna a principio y final (oscura y clara): fibiitoma y jitibui . 9. Septiembre En el mes de septiembre el cielo aparece un poquito opaco con ambiente variable de lluvia y sol. Los astros van aumentando su recorrido, indicando que va aproximar el verano mayor. Continúan los veranos leves y cortos (fiemona ari baikana jaiya). Vientos con lluvias aisladas (aifi diga deide). Sol con lluvia, intercalado. (ekazite deide). Lluvia para cambio de luna (fibui vieko jokode deiya). Luna al principio y al final del mes. Oscuro y claro (Fibuitoma, jitibui). -8- 10. Octubre El mes de octubre son tiempos con muchos rayos y truenos fuertes y descarga eléctrica ¿Dónde? Alimentando a las plantas. No se ven los movimientos de los astros, o sea eo einairide, porque es nublado. Empiezan las primeras sequías (uaikii gaja). Veranos largos. Yamao. Cielo despejado (mona mogokona jiide). Se presenta lluvia antes de cada verano. Fibui uieko jokode deiya. luna a principio y final. noche de luna (fibuitoma y jitibui). -9 11. Noviembre El mes de noviembre el cielo de día y de noche es totalmente despejado. Es el comienzo del verano mayor, las estrellas siete cabrillos aparecen casi vertical, en el centro del firmamento. En este tiempo se puede observar todos los cuerpos celestes como estrella, planetas, satélites, cuerpos fugaces, etc. Hay sequía y hay verano. Yoiro Rozikotoma – kiaitoma Sol de piña Luna normal Noche de luna – fibui vieko jokode deiya A principios y mediados (fibuitoma y jitibui) 12. Diciembre Las estrellas siete cabrillos o sea ukufó, es totalmente vertical, el cielo el totalmente azul y la noche es clara, se ve brillar todo los cuerpos celestes. En diciembre el cielo es totalmente estrellado. Sequía del año. Hay verano intenso y el sol también es intenso. El cielo es totalmente despejado. Hay viento fuerte La luna es continua. - 10 - - 11 2 Tito Hichamón Rosa Bigüidima Maura Castillo Lucio Palomares Elizabeth Pardo Diógenes Magallanes Marzo Creciente del río y pesca -9 Para despertar el interés Dibujar el cuento: «El indígena pescador» que habla de un señor que salió un día a pescar; duró todo un día esperando coger un pez, pero sólo le picó el anzuelo un pececito muy pequeño, que le dijo que lo soltara y esperara a que él creciera para luego ser pescado y que además no debía pescar con hambre porque según la creencia no se coge nada. Escribir en el cuaderno las enseñanzas que deja el cuento como: - ¿Por qué no se debe coger peces pequeños?. - ¿Qué pasa si no se devuelve al río los peces pequeños que se pesquen?. - ¿ Por qué no se debe pescar con hambre? Preguntas para recordar - ¿En qué épocas o meses del año crece el río? - Cómo es el río cuándo está crecido? - ¿Cómo vemos las cochas, quebradas, caños durante la creciente? - ¿ Cómo es la pesca? - ¿Cuáles peces son los que más pescamos? - ¿Cuáles instrumentos utilizamos para pescar? - ¿Qué carnada usamos? - ¿A qué lugares vamos a pescar? Preguntas para pensar - ¿Qué sucedería con las viviendas que están construidas a la orilla del río si la creciente es muy grande? - ¿Qué problemas tendrían las personas que viven en esos lugares? - ¿Cómo se podrían solucionar los problemas de vivienda para - 10 - qué cada vez que crezca el río no se inunde? - ¿Por qué no debemos pescar con barbasco, metavín y otros productos químicos? - ¿Qué pasaría en nuestras comunidades si el hombre acabará con los peces de la región y la pesca se volviera escasa? Actividades prácticas - Charlamos con el profesor cómo se prepara la familia cuando empieza la época de la creciente del río. Comentar sobre las actividades que tienen que realizar los niños y padres cuando organizan el día de pesca: - Cómo transportan. - Instrumentos que utilizan para pescar. - Carnada que llevan. - Horas en que es buena la pesca. - Lugares donde van a pescar. - Clases de peces que comúnmente se pesca. - Plato que más les gusta comer al preparar la pesca traída. Actividad práctica para profundizar Organizar una salida para observar una quebrada cercana a la escuela: - Observar las clases de peces que se encuentren - Comentar cómo sería la pesca en ese lugar en años anteriores (abundante, poca, escasa). - Investigar las causas de porque en la época actual ha cambiado la pesca en esa quebrada (si es más o menos la pesca) - Practicar la pesca en la quebrada. - Preparar un plato típico con la pesca obtenida. - 11 - Nombrar los cuidados que se deben tener en las técnicas de pesca, para que halla conservación de peces. - Aprender las técnicas de pesca que no se deben realizar. Profundización del maestro (a) con los ancianos - Concientizar a la comunidad a que no use el barbasco y productos químicos para pescar más. - Se tenga presente las consecuencias que trae en la comunidad y el ecosistema acuático el uso inadecuado de las técnicas de pesca. - Aprender el profesor y la comunidad a usar el calendario ecológico para saber las épocas de invierno, sequía y aprovechar la abundancia de peces. El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Nueva cartilla 1 Unidad 1: clasificación de los seres vivos Guía 1: caractericemos los seres vivos Páginas 22-31 Guía 3: conozcamos las características de diferentes animales Páginas 33-42 LA PESCA EN LOS REBALSES (IKARE) En el mes de marzo el río empieza a crecer, porque es la época - 12 - de la subienda. Es costumbre de las personas de nuestra región pescar en los rebalses (ikore) con lombrices, nasas (zeda) y tapajes (cére) por el desbordamiento de estas quebradas. Para internarse en los rebalses se utilizan canoas pequeñas. Otros acostumbran a pescar con calandrillas y mallas extendidas en terrenos ya preparados, antes o en el momento de la creciente. CLASES DE ALIMENTOS QUE HAY EN LOS REBALSES Los peces están en los rebalses, porque en estos lugares hay abundancia de alimentos. La pesca en las cochas es mala. La mayoría de los peces se encuentran en las cabeceras de los caños. Los rebalses en ésta época de creciente son ricos en lombrices, caracoles, comejenes, cucarrones, hormigas, cucarachas y pepas, que son tumbadas por los micos y aves que comen en los árboles de los rebalses, razón por la cual los peces se engordan. CLASES DE PECES QUE VIVEN EN LOS REBALSES En el día En las horas del día se pueden pescar lisas, singos, - 13 sábalos, botellones, pirañas, bocachicos, picalones, sambicos, palometas y sardinas. Se pescan alimentándolos con lombrices, pepas y canangucho. En la noche En las horas de la noche se pescan especies como simines, barbudos, pintadillos, uki, picalones, matacaimánes, bagretorre, utilizando calandrilla y guindando anzuelo o malla. Se emplea como carnada la lombriz grande (gódi), o sea la sapana. También se utiliza la misma carne de peces pequeños como sambicos, mojarra o san pedro (monakudu). La carnada más segura para la pesca, es el dormilón (gidima), que es el alimento más apetecido por los peces. OTRAS ÉPOCAS DE CRECIENTE Y PESCA Existen otras épocas del año en que también se encuentran peces. Hay abundancia y se pueden pescar peces grandes como pirarucú y bagre, cuando el río empieza a secar, principalmente - 14 - en el mes de agosto. En los ríos grandes, la pesca de peces grandes es buena en los meses de diciembre, enero, febrero y marzo. Se coge bagre, plateado, pintadillo y pirarucú. CUIDADOS QUE SE DEBE TENER EN LA PESCA - Cada pescador debe tener sus propios elementos de pesca, para no tocar lo ajeno. - Respetar las calandrillas, variadores, anzuelos, flechas, canoas, cornetas y nasas ajenas. - Cuando se vaya a buscar lombrices en los palos podridos de los rebalses y plantas parásitas donde permanecen las lombrices, debemos tener cuidado con las culebras, alacranes, congas, ciempiés y hormigas peligrosas, para evitar accidentes y malestares. - Tener cuidado con las correntadas, los chamizos y palos podridos que pueden voltear la canoa. PREPARACIÓN DE ALIMENTOS - El pescado obtenido es utilizado en la alimentación de la familia y personas allegadas a ella. - El pescado se prepara cocido con sal y ají, y se obtiene el - 15 saybiki o pescado machucado con ají negro. El caldo con ají negro es llamado gedoi. - Se prepara el pescado ahumado, que se ahuma en el ahumadero para mejor conservación. - También se prepara el pescado en sancocho con plátano, yuca y condimentos como cebolla, ajos, cilantro, ají. - Se prepara el pescado envuelto en hoja llamada ruiri. Todos estos platos se acompañan con casabe, fariña, tamal, arepa, omai. CALENDARIO ECOLÓGICO MURUI DEL RÍO 1 y 2. Enero y Febrero En enero comienzan a mermar los ríos y se saca mucho - 16 - pescado. Cuando el río se seca los peces se mueren, se pudren y los chulos aprovechan. 3. Marzo En el mes de marzo empieza el río a aumentar y las playas desaparecen, por el motivo de la creciente. También el río es muy bueno para navegar porque tiene agua de una manera regular. 4. Abril En el mes de abril el río está rebotado. Bajan muchos palos y es maluco para las vías de transporte. También produce muchos derrumbes en las orillas. - 17 Es tiempo de posturas de pez de diferentes clases. 5. Mayo En el mes de mayo ya comienza la inundación. Los cananguchos caen y van a la laguna y poco a poco se van inundando las restingas, donde se puede conseguir, cacería de tintín, guara, danta y juanboy. 6. Junio En el mes de junio empieza a tener el río suficiente agua y es muy bueno para las vías de transporte, por motivo de que no baja muchos palos. Es una medida de agua el medio barranco del río. 7. Julio En el mes de julio el río está bastante crecido. Empieza la subienda y se alargan las riveras del río, por lo que se hunden la gran mayoría de las cosechas. También es bueno para el transporte, porque el río está muy hondo. Baja una gran cantidad de palos por las inundaciones, se mueren los animales. 8. Agosto En el mes de agosto el río se encuentra mermado. - 18 - Hay algunas playas y sirve para siembra de arroz, sandilla, fríjol, maní. También en el mes de agosto se siembra muchísimo maíz, porque es el mejor mes para las cosechas de maíz. 9. Septiembre El río empieza a bajar una cantidad de agua. También es muy buen tiempo para el sembrío de diferentes clases de frutas. Se empieza a hacer las chagras para los cultivos y hace poco verano. 10. Octubre En este mes el río empieza a mermar muy despacio, pero el - 19 río no es preciso y en cualquier momento empieza a crecer de nuevo, es decir, no está fijo. Hace muy poco el verano. Las charapas empiezan a calentar los huevos. También las plantas empiezan a florecer. 11. Noviembre En el mes de noviembre comienzan los primeros días de verano y también el río empieza a mermar. También los ríos, lagunas, quebradas etc.. están secos y muchas personas en este mes pescan para el consumo o para la venta. 12. Diciembre El mes de diciembre es una época de verano. El río está seco, las taricayas y charapas salen a ponerse los huevos. El río se pone bien seco y muchas cantidades de peces se mueren. Hay unas gran cantidades de playas. Empiezan a caer las pepas de umarí, donde se amañan muchos animales para comer. - 20 - - 21 3 abril plantas medicinales - 19 Para despertar el interés Visitar una persona enferma de la comunidad. Preguntas para recordar - ¿Para qué nos sirven las plantas medicinales? - ¿Qué clases de plantas medicinales conoces? - ¿Para que sirve la ortiga? - ¿Para qué utilizamos la planta mawa? - ¿Cómo es una albahaca? - ¿Cómo se debe cuidar una planta medicinal? Preguntas para pensar - ¿Por qué las plantas medicinales tienen efectos de poder curar? - ¿Sí una persona tiene diarrea con qué planta se cura? - ¿Para qué se debe conjurar un remedio casero antes de suministrarlo? - ¿Qué importancia tiene las dietas para prevenir la enfermedad? - Explique los pasos para preparar una determinada planta medicinal. - ¿Por qué se ha perdido el uso de algunas plantas medicinales? - ¿Qué es mejor, la medicina occidental o la medicina tradicional? - ¿Cuándo es mejor la medicina tradicional y cuándo es mejor la medicina occidental? Actividades prácticas - 20 - - Aprendizaje de los valores que tienen las plantas medicinales. - Comparar las plantas medicinales. - Dibujar las plantas medicinales y escribir sobre sus usos. - Preparar algunas plantas medicinales para la fiebre Actividad práctica para profundizar - Sembrar en la huerta algunas plantas medicinales. - Abonar las plantas medicinales. Profundización del maestro (a) con los ancianos Uso de las plantas medicinales para la curación de las enfermedades más comunes que tienen los niños en la escuela. El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Nueva cartilla 1 Unidad 1: relación de los seres de la naturaleza y el ser humano Guía 1: conozcamos la importancia de las plantas y animales benéficos y nocivos Páginas 12-19 Guía 2: porque debemos conservar las plantas y los animales y como hacerlo Páginas 20-23 CONOZCAMOS LAS PLANTAS MEDICINALES Las plantas medicinales más comunes que podemos encontrar en nuestro medio pueden ser las siguientes: albaca, ortiga, - 21 sábila, yerba fría, malba, muzereki, kitobe USO DE LAS PLANTAS MEDICINALES Albaca Se usa para el dolor de cabeza, presentación de fiebre, vómito y tos. Ortiga Para el dolor de cuerpo, fiebre, diarrea y malestar del cuerpo. Kitobe Es como una vacuna que se cocina y se toma antes de que llegue cualquier tipo de enfermedad. Sábila Para quitar la calentura del interior del cuerpo. Yerba fría Se usa en caso de fiebre, malestar del cuerpo, tos. Malva Para diarrea y tos. PLANTAS MEDICINALES CASERAS Las plantas medicinales son: - 22 - Albaca, yerba fría, ortiga macho, malba, sábila, caña agria, kitobe. PLANTAS MEDICINALES SILVESTRES Las plantas medicinales son: Uña de gato, planta amarga (riekie), chuchaza, cuzarina SIEMBRA Las plantas medicinales se siembran en la huerta de casa, y en la chagra se siembra en sitios de mucha quema, dónde las hojas y las cáscaras se queman bien. MANTENIMIENTO Se desyerba a su alrededor, se abona con ceniza de fogón, las matas se rocean con agua en época de verano. IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS MEDICINALES Las plantas medicinales son importantes, porque por medio de ellas combatimos las enfermedades y los maluqueras que nos pueden afectar. Todas las plantas medicinales, nuestros antepasados las manejaban con una fé verdadera. Es por eso que se puede con curar cualquier tipo de enfermedad con esas plantas medicinales. PREPARACIÓN DE ALGUNAS PLANTAS MEDICINALES Albaca - 23 Se sacan las hojas, se machacan, se colocan en un recipiente con agua hervida y se dan de tomar al enfermo. Yerba fría Se seca hoja y tallo. Luego se da con agua al enfermo que sufre de fiebre. Sábila Nos sirve para sacar la calentura del interior de una persona. Se seca una corteza y se pela, para luego ponerla en la cabeza o en el pecho enfermo. Malba Se saca una hojas y se colocan en un pocillo con agua. Luego se coloca en un palo, dónde el sereno caiga sobre él CALENDARIO ECOLÓGICO MURUI DE USO DE PLANTAS 1. Enero Alimenticias Aguie – almendras - 24 - Yayue – coquillas Nekiki Vienen las enfermedades. Se secan los ríos, se maduran biches algunas frutas. 2. Febrero Alimenticias: Granadilla - Uziyagi Coco silvestre - Ñekiki Guamilla - Mitiño Nota: la mayoría de las plantas comestibles que se encuentran en el monte ya se utilizan. Febrero, marzo, abril y mayo es tiempo de cosecha. 3. Marzo Alimenticias guamilla - Mitino Milpeso - Homaiji Mitiyi Juansoco -Ikie Milpeso - Komaie Camu camu - Mizirai 4. Abril Alimenticias Canangucho - Kineki Milpeso - Komaiji Se utiliza las mismas plantas en los meses anteriores, porque se encuentran en el monte. Febrero, marzo, abril y mayo es tiempo de cosecha. - 25 5. Mayo Alimenticias Las plantas se jechan y se caen. Hay utilización de otras plantas todos los meses, porque son permanentes. Febrero, marzo, abril y mayo es tiempo de cosecha. 6. Junio Cosechas alimenticia Castaña silvestre -Ifaki canangucho - Ikie milpeso - Komaie Milpeso - Gurie Kimobe Coco silvestre - Ñekie Huevitoro (cascotilla) - Ruzuyi Guamilla - Mitie Veneno - Ekie Asai - Neeji Laurel - Uke Miiyi Nokobe – fruta de bejuco Dirima – aizifera Jaibikie – albahaca Ooiraki Jeedo izidai – uñegato Muzereki Naimeda Nonoki - achofe Jigirai – huito Medicinales Namana – heridas boquea (facturas, quemaduras) Industriales Ikie – juansoco (para diarrea) Marupa -Tiafana Malva Pona - Fegona Jaida (para culebra) Chontilla - Dorida Imokiai - pringamosa Iripai - Erebe Algodón – jaaikina Achapo - Emirai Marañón – añayi Cava puntilla - Meriziqi Caimitillo - Jifikona Joyorai – barbasco umao - 26 - Nota: las mismas plantas se dan en junio y julio. 7. Julio Alimenticias Maraca silvestre –muzeji Medicinales Aaaí – needa (raíz) Pajarito (fractura) - Biitima Royiriginai Etozima (quemadura) Ukudama (ceguera) Yarakuifo (ceguera) Fenana (carbón hepatitis) Yiie (diente) yaré - irio Komaiofe (guriofe) Guajo -Yarina Itahuaua - Iyifuikai Comino - Korafina Gomo - Ferairai Industriales Fono (teñir) - Nomana Huito (teñir) - Jigiki Jogorai Monorai Zoñeki Balso (figura guasca) - Fenana Nota: las mismas plantas se Granadilla (figura) - Kiritiño dan en junio y julio. Guarumo (tejidos) - Notakai 8. Agosto Alimenticias Uvillas - Bubuna Umarí silvestre - dizie moigi Pan del árbol - nibirirai Umarí cenizo silvestre feyiberai - 27 Medicinales Tos, fiebre, calor, diente, alergia -Noqidori . Picadura culebra - Ñarao. Barbasco (picadura araña) - Fuia Ukuna igorai - sangre toro (picadura conga, alacrán, araña) 9. Septiembre Alimento No hay cosecha. Las plantas florecen. 10. Octubre Las frutas recién se han formado. 11. Noviembre Yugo - Kina Las frutas aún están biches y por eso los animales andan flacos. 12. Diciembre Alimenticias Arara - Meatoe Nota: las frutas de monte están próximas a madurar, los animales no tienen que comer. - 28 - - 29 4 Boxander Cote P. César Furagaro Florencio Yassi Noe Maldonado Raúl Farukade Euladia Gully Mónica Almeyda Humberto Cote Placido Jaikono Angel Stela Narciso Elena Mayo Emigración de especies - 29 Para despertar el interés JUEGO Se distribuye los niños en grupos iguales según la cantidad o números de alumnos. En los grupos cada niño escoge sí es un animal que emigra o un animal que no emigra. (Por ejemplo si es un cerrillo o grulla, que son animales que emigran. O si es un conejo o perro, que no emigran). Luego, se mezclan y forman un círculo y alguien lee la siguiente historia: Según cuenta los abuelos, en un lugar llamado Giaigro, habían muchos animales que convivían en su medio natural, por la bondad suprema del Moo Buinaima (padre) para que gozaran de ese paraíso. Pero en ese lugar, cada diez años comienza a llover en el mes de agosto, y los peces comienzan a correr de un lugar a otro de alegría. Unos cantan, otros chillan.. pero no cesa de llover y el río crece, crece y... Entonces los niños - peces que emigran imitan los peces moviéndose en círculo.... los niños- peces que no emigran van al centro, mirando los que quedaron sentados. Todos imitan al animal lo mejor que puedan. Se repite el juego con otro mes y otros animales... Pero en ese lugar, cada diez años comienza a llover en el mes de febrero , y las aves comienzan a correr de un lugar a otro de alegría. Unas cantan, otras chillan.. pero no cesa de llover y el río crece, crece y... Se pueden escoger los niños que lo hagan mejor. Los niños que se equivocan y salen sin que les toque, pagan penitencia. Ejemplos de cómo jugar: - 30 - Mes de agosto: peces. Mes de febrero: aves. Mes de junio y julio: animales de tierra. Preguntas para recordar - ¿Los moscos van de un lugar a otro? - ¿Los peces van de un lugar a otro? - ¿Qué animales van de un lugar a otro? - ¿Qué animales no van de un lugar a otro? - ¿Cuáles son las aves que emigran? - ¿En que época del año hay subienda de peces? Preguntas para pensar - ¿A dónde irán los animales que emigran? - ¿Por qué las mariposas van de un lugar a otro? - ¿Por qué los puercos van de un lugar a otro? - ¿Por qué hay subienda de peces? - ¿Por qué la charapa y la taricaya salen de las quebradas y lagos? - ¿Cómo hacen los animales para no perderse y regresar? - ¿Qué entiendes por emigración? - ¿Qué pasaría sí los animales no emigraran? - ¿Las personas emigran? - ¿En qué se parece la emigración de las personas y la emigración de los animales? ¿En qué se diferencia? Actividades prácticas - Preguntar al anciano por qué los animales van de un lugar a otro. - Cada niño relata una historia de emigración de la región. - Observar los lugares donde haya subienda de peces. - 31 - Dibujar los animales que continuamente emigran, preguntándole al anciano. Actividad práctica para profundizar Hacer un trabajo grupal y escribir las respuestas a las siguientes preguntas: - ¿Cómo emigran los animales? ¿por qué ? - ¿Qué similitud existe con los campesinos e indígenas de nuestra época que emigran? Profundización del maestro (a) con los ancianos Estudiar los reglamentos que tiene o debe tener la comunidad para evitar la emigración de especies por abuso de cacería El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: - 32 - Ver Sociales Nueva Cartilla 1 Unidad 3 Guía 1: los cambios de la población Páginas 92 - 93 Guía 2: la población Colombiana Páginas 103 Guía 3: en busca del equilibrio Páginas104-115 ESPECIES QUE EMIGRAN Durante más de treinta años los comerciantes comenzaron a explotar cantidad de animales como el tigre, la nutria, los osos, los perros de agua porque su piel tenía mercado en el exterior. Esto dió origen a la emigración de algunos animales, que para poder vivir tranquilos tuvieron que irse a lugares más apartados. La explotación del bosque y de muchos animales de cacería también originó la emigración de muchos animales, porque les disminuyó a otros animales su fuente de alimentación. Hoy día, en la Amazonía los cultivos masificados de las plantas ilícitas causan la emigración de los animales, así como la - 33 construcción de las carreteras y loscaminos. AVES En nuestra región amazónica hay muchas clases de aves que emigran de un lugar a otro debido a los distintos cambios climáticos. Algunas de ellos emigran por falta de agua y en busca de comida. Las aves que emigran son: Los patos, el aguila, la gaviota, la garza, la grulla, el gavilón, los catalanes. También por épocas de invierno emigran en busca de lugares secos. Las aves cambian de rutas. Principalmente cuando el río está crecido en tiempo de invierno y se inunda, entonces emigran a lugares secos como el Amazonas, en busca de playas y charcos. Garza - Juma (blanca) Gaviota negra - Arama Martin pescador - Kudazi Pato agujo - Nibodo Golondrina - Yirikoño Panguana - Mokoioi Loritos - Gairikuai Corocoro - Korufo Loro coronado - Kueko Loro 7 colores - Tiizi Pato silvestre - Noko Muchileros - Faido Arredajo - Chirogoma Paloma - jukugi (torcaza) - 34 - Chamones - Beyagoima Pavo real - puzonguero (Merigira) ANIMALES Los animales andan por todas partes, ellos tienen ciclos o corredores biológicos. Buscan en diferentes temporadas rutas por donde haya más comida. Por ejemplo, los puercos y cerrillos van de cananguchal en cananguchal en época de invierno. Los micos, en tiempo de verano se encuentran en las lomas en busca de comida. Durante el invierno bajan a tierras planas para buscar sus alimentos como guamillo, cacao silvestre, castaña, etc. La danta se va de un salado a otro por diferentes rutas en busca de alimento y tierras saladas. Los felinos como el tigre, también emigran conjuntamente. En tiempo de verano se encuentran en las orillas de las quebradas grandes para hacer sus mejores cacerías, porque en esa época los animales se encuentran en las orillas de los caños grandes y quebradas. Puerco - Eimo Cerrillo - Mero Danta - Zuruma Cotudo - Iu Churuco - Gemi Venado colorado - Kiio Guara - Fido Boruga - Ime Tintin - Migui Chiguiro - Ferejaño Cuzumbe - Nimaido Lobos - Gitorokiño Nutria - Ifue Armadillo – Ñenig´o - 35 Tigre de agua - Nogiko REPTILES Los réptiles que emigran son: caimanes, culegras, boas, taricalla, marroco y charopa. Las taricallas y charopas emigran en época de verano para hacer sus posturas de huevos en las playas secas. L a s taricallas ponen de 20 a 40 huevos por postura cada año. Las charapas ponen de 60 a 280 huevos. Estos reptiles recorren los rios en busca de playas grandes y secas para hacer sus posturas de procreación. Charapa - Meniño Boa - Nuio Culebra - Jaio Taricalla - Meniji Morrocoy - Furiki Iguana - Kuema INSECTOS Algunos de los insectos que emigran son: grillos, langostas, avispas, libélulas, mariposas y las abejas. Abejas Las abejas se van en busca de flores y frutos. Ellas emigran en época de cosechas para recoger flores y - 36 - recolectar la miel. Las abejas se encargan de acumular gran cantidad de alimento que utilizaran más adelante durante el invierno. En tiempo lluvioso las abejas no vuelan y se alimentan con sus abastecimientos de miel. Las mariposas Las mariposas emigran en tiempo de agosto en busca de árboles, donde van a depositar sus huevos. Utilizan estas plantas que al reventar los huevos puedan alimentarse de las hojas del mismo árbol. Luego continúan sus ciclos biológicos con las nuevas generaciones pues estos animales tienen corta vida. Los zancudos, moscos, tabanos, atenillas Estos animales son molestos. Emigran de un río a otro. Hacen rutas contemporáneas anuales. Se alimentan de sangre de animales pueden estar en el verano o en el invierno. Las arenillas aparecen por lo general en el verano y los moscos al comienzo del invierno, todos por temporadas. Zancudo - Vidodo Abeja - Enokiño Avispa - Uneki Comejen - Jukagi Arriera - Neie Grillo - Fiuai Libelula - Amuiyiki Cucarrón - Kiraikoño Mariposa - Titiai Tábano - Mokuai Mosco - Ynizai Arenilla - Giogoriai - 37 Zapatero - Mazita PECES Sábalo - Yoba Bocachico - Kueobe Paco - Tenigiño Gamitana - Jiekoño Garopa - Noño Lisa - Uyokoima Singo - Ruidoño Llorón . Ikokueño Sardina - Yaji Bacalado - Maroño Pintadillo - Inae-Juzi Chambra - Nekiro Barbudo - Kinerefido Curbinata - Nofiyo Mojarra - oriño/ Yoki Tucunare - Zane Maparate - Áne Carabuzú - Jaiakie Picalón - Orodo Peceta - Magaji Vaca marina - Iyeneruma Juan viejo - Zaiko Delfin - Amana Dormilón - Jidima Temblón - Too Cucharo - Tiyaiko Maduro - Kobado - 38 - - 39 Neftaly Biguidima Denis E. Roman Gelacio Cabrales Eleilia Nekaremo Julian Castillo Maxima Hichamón Elver Hichamón 5 Adiela Camdre Junio LA CACERÍA - 39 Para despertar el interés Escuchar historias de cacería. Preguntas para recordar - ¿Cuál fue el último animal que comió? - ¿Qué animales se cazan para comer? - ¿Qué personas de su comunidad son cazadores? - ¿Qué elementos se emplean para la cacería? - ¿Cúando se sale para la cacería? - ¿Cómo fue qué acompañó a un adulto a cacería? Preguntas para pensar - ¿En que lugares se va a cacería? - ¿Qué cuidados se pueden tener cuando se va de caza? - ¿Se podrían acabar los animales de monte? ¿Por qué? - ¿Qué pasaría si los animales del monte se acabaran? - ¿Por qué tradicionalmente se prohibía comer ciertos animales? Actividades prácticas - Dibujar los elementos de cacería. - Ronda de animales imitando bien los gritos de cada animal y explicando cuándo hace esos gritos. - Explicar y luego dibujar el procedimiento de la preparación de un animal. - Invitar a los conocedores para que relaten historias sobre animales. - 40 - Actividad práctica para profundizar - Un adulto o anciano enseña a tejer un capillejo y se relatan historias sobre animales. Profundización del maestro (a) con los ancianos Conocer tradición sobre los animales y las normas de respeto hacia ellos. El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Nueva cartilla 1 Unidad 1: relación de los seres de la naturaleza y el ser humano Guía 2: porque debemos conservar las plantas y los animales y como podemos hacerlo Páginas 20-24 Nueva cartilla 1 Unidad 2 nutrición y salud Guía 3: conozcamos el camino de los alimentos y los cuidados en nuestra alimentación Páginas 53-60 CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES Animales comestibles Ratón, tintín, guara, boruga, - 41 armadillo, venado chonto, venacho colorado, cerrillo, puerco, yulo, danta, maicero, mico volador, soqui soqui, churuco, fralte, cotudo perico, armadillo trueno. Animales no comestibles Pantera negra, tigre de agua, tigre mariposa, colorado, tigrillo, perro del monte, oso hormiguero, nutria, lobo, cuerpo espín, zorro, chucho grande, zorrillo pequeño, perichillo, leoncito. Estos animales no son comestibles porque afectan la saludn por lo general esto viene por creencias culturales. ÉPOCAS DE CACERÍA El tiempo más buena para la cacería está contado del mes de junio hasta el mes de julio. Esto porque el tiempo está apto para la cacería y porque vamos a encontrar variedades de frutas silvestres en el monte que le servirán como alimentos a los animales. Los animales que más se cazan en está epoca son: la boruga, la guara, el tintín, el armadillo, el venado cerrillo, el puerco, la danta y las diferentes especies de micos. En tiempo de creciente estos animales mencionados se cogen en las restingas, en las orillas de los ríos, lagos y quebradas. En cuanto a las aves comestibles tenemos: tente, panguana, pava, paujil, pava colorada, loro,gallineta. TÉCNICAS Y ELEMENTOS PARA LA CAZA Las técnicas y elementos para la caza van ligados siempre y se han tenido en cuenta en el tiempo. Hay que tener en cuenta la - 42 - noche, la hora, y el lugar donde los animales acostumbran comer ya sea en un pepero o en un salado Tiempo Para cazar los animales, el día tiene que estar despejado, la noche oscura y estrellada. Hora En parte cercana, los animales salen tarde de la noche, y los de lejos salen temprano. En peperos llegan temprano y en los salados no hay una hora fija. Puede ser de día o de noche. TECNICAS PARA MATAR ANIMALES - Silvidos. - 43 - Huellas. - Por el olor de cada animal. - Con los perros. - Para matar animales grande se apunta en las partes delicadas, cuello, y en la parte que queda en el corazón. - Para matar a los animales de cueva se echa humo. - En la actualidad se caza más rápido con escopeta. - En la noche se alumbra para ecandilar los ojos de los animales como boruga, danta, caimán, tigre, y otros. COMPLEMENTACION DE LAS TRAMPAS Iregi - unokozi - jifazi Estas tres trampas se hacen cerca del peladero de yuca, debajo - 44 - de frutales y en las chagras. En estas trampas caen animales pequeños como: ratones, tintín, panguana. Irebai Se hace lejos de la casa para que caigan animales medianos y grandes como guara, boruga, cerrillo, puerco, gurre. NORMAS Y DIETAS - Cuando se matan animales grandes en el salado como danta y venado, no se dejan las tripas dentro del salado, porque se pudren y animales le cogen miedo al sitio. Tampoco se puede - 45 orinar este lugar. - Cuando se matan animales como micos y aves y se quedan atrapados y no hay como sacarlos, se dejan para no tener accidentes. - Cuando se dispara a los puercos, no se dispara por delante, sino que se ubica de lado para que no se venga hacia la persona. - Andar con mucho cuidado - Llevar la escopeta descargada. Dietas Para ir a cazar animales, se baña el cuerpo con helechos para que los animales no le sientan el olor. - 46 - - 47 6 Julio Chagra y reproducción de frutales Para despertar el interés - 47 ADIVINANZAS Agua pasó por aquí y cate que yo no la vÍ. - ¿Qué es? Alto muy alto y vuela en el cogote. - ¿Qué es? Palo biringo y bolas al aire. - ¿Quién soy? Soy verde verdoso, tengo corazón de rosa. - ¿Quién soy? COPLAS En el patio de mi casa Hay una mata de lulo Y si un ratón por ella pasa Le juro que yo lo anulo. Pasando por el patio de mi casa me encontré con el señor limón al preguntarle cuál era su nombre me dijo que era Don Amargón. Estaba jugando fútbol y me encontré un milpecillo y al mostrárselo a mis compañeros se le cayeron los calzoncillos. Por el patio de tu casa me tiraste un limón las pepas cayeron al suelo y el jugo a mi corazón. - 48 - Preguntas para recordar - ¿Para qué sirven las frutas? - ¿Qué frutas abundan en la región? - ¿Qué frutas hay en la comunidad? ¿Qué frutas silvestres conoces? - ¿Qué sabores tienen las frutas? ¿De qué color son las frutas? ¿Qué formas tienen las frutas? - ¿En que se cosechan las frutas? - ¿Qué frutas de otras regiones conoces? - ¿Qué frutas producen enfermedad y qué frutas sirven para medicina? Preguntas para pensar - ¿Qué animales comen frutas? - ¿Cómo se siembran las frutas? - ¿Cómo se cosechan las frutas? - ¿De dónde salen los gusanos que hay en las frutas? - ¿Qué cambios tienen las frutas antes de que estén maduras? - ¿Cuál es el origen de las frutas? Actividades prácticas - Salir al monte y recolectar frutas. - Ir a la chagra y cosechar frutas. - Tejer canastos, capillejos para recoger frutas. - Hacer semilleros de frutas. - Recoger frutas para hacer bebidas para los niños. Actividad práctica para profundizar - Preparar recetas de frutas medicinales. - 49 - Sembrar frutas alrededor de la escuela y en la chagra. Profundización del maestro (a) con los ancianos - Origen de las frutas. - Cómo preparar remedios con frutas. El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Nueva cartilla 1 Unidad 3: reproducción vegetal y animal Guía 2: reproducción sexual y asexual de las plantas Páginas 78-84 Antigua cartilla 1 Unidad 2: la telaraña de la vida Objetivo 5: aprovechemos cadenas y redes alimentarias sin romper el equilibrio ecológico Páginas 82-91 FRUTAS DE CHAGRA Por lo general estas frutas son comestibles y de mucho beneficio para la salud, y en especial, para el sano crecimiento. - 50 - La cosecha se hace en el tiempo preciso, o sea cuando todas están maduras y se cosechan por la mañana y por la tarde. Caimo - Jifikoyi Piña - Roziyi Guama - Jizaiño Uva - Jirikoji Chontaduro - Jimeki Umari - Nemozi FRUTAS SILVESTRES Estas frutas se consiguen en el monte. Las frutas de palma sirven para hacer jugos, los cuáles son muy deliciosos. Debemos conocer el tiempo en que se dan las diferentes frutas. Por ejemplo, julio es cosecha de canangucho y también encontramos frutas a las que se come la semilla, como el castaño y otros. - Canangucho - Kineki - Milpeso - Komaiji - Coco del monte - Ñekiki - Juanzoco - Ikiki - Castaña - Ifakiyi UTENSILIOS PARA LA RECOLECCIÓN DE FRUTAS Utensilios indígenas Los utensilios de los indígenas para la recolección de frutas, son elaborados por ellos mismos y con materiales de la misma región: bejucos para elaborar el canasto y hojas de milpeso para el capillejo. Hay indígenas prácticos para la elaboración de dichos utensilios. Tú también debes aprender a elaborar canastos y otros. Utensilios indígenas - 51 - Canasto - Kirigai - Capiyejo - Zuebu - Moybenida- Hoja de canangucho - Kineforado - Canoa - Nokae Utensilios de los blancos Por lo general, estos utensilios son elaborado con materiales que no hay en la región como: fibra, canastillas, vasijas y otros. De igual manera, son fabricados en las fábricas y estos utensilios llegaron a nuestra región con los blancos en mayor cantidad. Utensilios de los blancos - Costal - Canastilla - Valde - Platones. FORMAS DE COSECHA Las frutas se deben cosechar con garabatos, y también subiendo por el árbol, para así evitar el daño de los árboles y las ramas. Debemos tratar de no tumbar los arboles para que no se acaben definitivamente. Si tumbas un árbol, sembremos dos o más. Forma de cosecha - Garabato - Izidoda - Subiendo - Yiokana - Tumbando - Tiekana. CALENDARIO MURUI DE LAS FRUTAS - 52 - 1. Enero No hay cosecha de frutas, solo comienzan a madurar. Las frutas están biches (jamade). 2. Febrero Inicia la maduración de frutas silvestres. Hay guayaba, uva, aguacate, mandarina y chontaduro. 3. Marzo Cascotilla – riziyi Zapote Chontaduro Umarí Coco de chambira Mandarina Yugo 4. Abril Aguiki - almendra silvestre Yayoki - laurel ugue Ifaki Nomago - yugo Maraca del monte Zoñeki Ziioji Mandarina Guamo Milpeso 5. Mayo Baile yuaki Camu camu Níspero Cancharana 6. Junio Florecen los árboles En el mes de junio se recolecta: Canangucho. - 53 Juansoco – ikiki Asai – neeji Milpeso – komaigi Jiji Guamilla Cocora (cacao de monte) Milpeso Kinobe Bailes: baile de las frutas (yuai) 8. Agosto 7. Julio No hay recolección. Nota: se recolectan las mismas Florecen los árboles, se caen las hojas para florecer. frutas de junio. Caimo. Madroño Granadilla – usiyagi Tiempo de chontaduro. Umarí. 9. Septiembre Se cosecha el chontaduro. El canangucho. Umarí. 10. Octubre Chontaduro Guamo Pata de perro – uibiyi 11. Noviembre Están tiernos los frutos. Hay piña. 12. Diciembre Casi no son abundantes las - 54 - cosechas. Existen poco tipo de frutas. Hay castaño y milpeso. - 55 Alfonso Pinedo Antonio Florez Luis Menitofe Rafael Perez Walter Agga Ofelia Torres Alvaro Calderón Nair Tay Lucio Agga Ana Ortiz 7 Para despertar Agosto EL TABACO Norberto Muñoz - 55 el interés Investigar porque las cajas de cigarrillos traen el aviso de que el cigarrilo es nocivo (peligroso) para la salud. Preguntas para recordar - ¿Cómo es la mata del tabaco? - ¿Para qué se utiliza el tabaco - ¿Cómo se utiliza en la maloca el tabaco? - ¿Cómo se siembra el tabaco? - Cuente los pasos de la elaboración de ambil. Preguntas para pensar - ¿Por qué para los indígenas es sagrado el tabaco? - ¿Cuente algunas curaciones que se realizan con el ambil? - ¿Por qué las mujeres no participan en el uso del ambil? - ¿Qué pasaría si en su comunidad no se sembrara el tabaco. - ¿Por qué el cigarrillo es nocivo para la salud? - ¿Qué pasaría si al blanco le da por usar el ambil? Actividades prácticas - Investigue con un anciano la utilidad del ambil en horas nocturnas y cñomo es su uso correcto. - Valorar las prácticas y consejo del anciano para toda la vida. - Recuperar cantos tradicionales de nuestra cultura, especialmente mutuiki. - 56 - Actividad práctica para profundizar - Conocer con los ancianos mitos e historias sobre origen del ambil. Profundización del maestro (a) con los ancianos Historia y poderes del ambil en la cultura. El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Ver tercer grado nueva cartilla 2 Unidad 3: cambios en los seres vivos Guía: reconozcamos los cambios de la mujer Páginas 8-16 Guía 2: reconozcamos los cambios de los hombres Páginas 17-23 - 57 ORIGEN Es originario de América, utilizado por los indígenas y llevado a otros continentes. UTILIDADES - Es utilizado para el equilibrio entre el hombre, el mundo y la naturaleza. - Fabricación de cigarros - cigarrillos. - Realizar conjuros. - Utilizado en los trabajos, pesca y cacería. - Fabricar ambil. - Invitación para las fiestas tradicionales. - Para pagos en las fiestas tradicionales. CLASES DE TABACOS - Tabaco macho. - Tabaco hembra. TABACO MACHO Es el propio tabaco indígena. Descripción Es una mata cuya contextura es delicada y exige mucho cuidado para su crecimiento. Es de color verde, de hoja alargada mediana y gomosa. La flor es de color blanco con morado. Posee una semilla diminuta que está dentro de una envoltura, cada envoltura contiene cientos de semillas color café oscuro cuando está listo para la cosecha. La mata crece aproximadamente de ochenta centímetros a un metro de altura. - 58 - Producción Se reproduce por medio de semilla en terrenos hoguereados y no inundables. Inicialmente se siembra en semilleros, luego son transplantados cuando las matas tienen una altura de 10 a 15 centímetros, se debe hacerlo en tiempos lluviosos. Desde el momento de la siembra hasta el transplante, han transcurrido unos 2 a 3 meses. Cosecha Tiene tres cosechas Primera cosecha: ocurre a los 45 días aproximadamente después del transplante. Segunda cosecha: sucede a los 15 días aproximadamente después de la primera cosecha. Es la propia cosecha y de mayor producción. Tercera cosecha: es la última cosecha y recolección de semillas. Ocurre a los cuatro meses desde el momento de siembra. La vida de la mata del tabaco es de cuatro meses únicamente. Recordamos que las matas no transplantadas empiezan a producir antes que las transplantadas. La diferencia entre el tabaco macho y la hembra, es que el tabaco macho tiene la hoja alargada mediana y gomosa, mientras que la hembra tiene la hoja ancha. En la historia del mundo occidental, lo utilizan como distinción de clases sociales y desestresantes. El tabaco produce dependencia (tabaquismo) y es nocivo para la salud, porque la nicotina, componente químico del tabaco, produce en el cuerpo humano diferentes enfermedades, llamadas cáncer, especialmente en la garganta y el pulmón. - 59 SÍNTESIS: AMBIL - YERA - DIONA - Es el tabaco del indígena. Es espiritual y se manifiesta a través de las enseñanzas de los Sabedores. - El ambil no produce dependencia ni es nocivo para la salud. - Es el valor de nuestra cultura indígena Murui conjuntamente con la coca, entregado por Mojito Buinaima. - No inhibe el crecimiento del ser humano. - No posee componentes químicos que perjudican la salud. - Se utiliza como tradición ancestral. - No repercute en la economía familiar. - Mantiene equilibrio entre el hombre mundo y la naturaleza. - No contamina el medio ambiente. - Utilizado en las fiestas tradicionales. - Para realizar curaciones y sanaciones. CIGARRILLOS Y TABACOS - Es el tabaco blanco. - Es un mal para el mundo occidental. - Produce dependencia y es nocivo para la salud. - Creado por el mismo hombre. - Inhibe el crecimiento humano, si los jóvenes no conocen. - El cigarrillo posee unos componentes químicos completamente perjudiciales para la salud. - La utilizan como costumbre y vicio. - Repercute en la economía familiar. - Desequilibrio entre el hombre mundo y la naturaleza. - Utilizado en las fiestas comunes y corrientes. En los últimos tiempos con la llegada del hombre blanco, trajo consigo la confusión del uso del ambil y el tabaco. Introduciendo en las comunidades diferentes clases de cigarrillos, los cuales han hecho perder el verdadero uso del ambil, fomentando el desequilibrio en la economía del hogar y los vicios. - 60 - - 61 Fernando Hichamón Eliza Payeu Dolores Yaci Lorenza Rupi Gregorio Gaike Fany Jukama Roberto Fernandez Rosa Marbel Muñoz Marta Menitofe Flor Alba Attama Margarita Jiménez 8 Septiembre Lugares de cacería y trampas - 61 Para despertar el interés JUEGO: CHILLIDOS DE ANIMALES - Se coloca nombres de animales a los niños. - Aprender e imitar voces de animales y remedar los gestos y cómo camina el animal. - Se coloca penitencia al que se equivoque. - Juego de lotería de adivinanzas Se hace una tabla de lotería con los dibujos de los animales y con adivinanzas sobre como cazar cada uno. - Ejercitar en la pintura los dibujos de animales y debajo realizar descripciones de animales. Preguntas para recordar - ¿Cómo es la danta? ¿En dónde caza? - ¿Cuáles son los animales que hay en nuestra comunidad? - ¿En dónde se cazan los animales? - ¿Cuáles son las formas de hacer cacería? - ¿Qué trampas se utilizan para la cacería? - ¿Qué clase de pájaro hay en nuestro medio? Preguntas para pensar - 62 - - ¿Cómo se debe atrapar los pájaros? - ¿Qué haría usted si se encuentra con un animal feroz como el tigre? - ¿Será que los animales se bañan? ¿En donde? ¿Para qué? - ¿Cómo buscamos cacería en el monte? - ¿Elabora su papá una trampa para cazar cerrillo? - En caso que no esté bien hecha la trampa, ¿qué pasaría y por qué? Actividades prácticas - Hacer cálculos matemáticos de cuánto se gasta hoy día para ir de cacería. - Hacer nuevos cálculos teniendo en cuenta cuánto se gastaría si la cacería fuera la mitad de la que hay hoy. - Sacar conclusiones. Profundización del maestro (a) con los ancianos - ¿Cuál es el significado cultural de la cacería? El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Nueva cartilla 2 Unidad 5: movimiento de los cuerpos Guía 4: las máquinas facilitan el trabajo Páginas 61-67 LUGARES DE CACERÍA - 63 Son lugares que son frecuentados por diferentes animales que acuden a ellos para comer, beber, o descansar. Salados Son lugares húmedos que se forman por la alta concentración de sal o sodio. A estos lugares acuden diferentes clases de animales a chupar o lamer, como la danta, boruga, venado, armadillos, loros y otros. Orillas de caños Estos son lugares donde acuden a beber después de comer, o cuando el tiempo es demasiado seco. Ejemplo la danta y la boruga Pepiaderos borugos y los armadillos. Se encuentran ubicados debajo de árboles frutales. Los que más acuden a estos lugares son los Chagra Son lugares de cultivos donde se encuentran diferentes plantaciones comestibles. Estos son lugares preferidos de las borugas, ratón, de las guaras y las aves como panguana y muchilero. - 64 - Madrigueras Son lugares donde habitan los animales. Para sacarlos, queman la entrada, de modo que el humo penetre haciendo que salgan. Bañaderos Se encuentran en quebradas, lagos, y charcas donde acuden los diferentes animales a refrescarse y algunos a cazar como el pato. Caminos Por estos lugares transitan algunos animales, en su recorrido en busca de comida, o simple paso a otros lugares, como los puercos. Restingas Son lugares que quedan sobresalientes cuando es época de creciente. A estos lugares llegan diferentes clases de animales a refugiarse. Cabeceras de quebradas A estos lugares acuden la mayoría de los animales, aprovechando que el lugar es solo y tranquilo. Además en ellas encuentran alimentos (peces, camarones) y refugio. FORMAS DE CAZAR - 65 Son las diferentes maneras que el indígena utiliza para atrapar los animales silvestres. Jaulas Elaborados con chontas, bejucos y ramas entrecruzadas, como la trampa de los micos. Huecos Son elaborados en el piso, de modo que el animal caiga en ellos y no pueda salir. Algunos tiene en su interior estacas de chonta, clavados de modo que las puntas sobresalgan y cuando el animal caiga en ella quede clavado. Encima del hueco lleva una especie de piso falso cubierto de ramas y hojas. Flecha y arco Estos son elaborados con palo de granadillo y chonta, que son - 66 - maderas flexibles e irrompibles. Lanzas Son elaborados con chonta y cumaseba. En la punta de la lanza es colocado un veneno llamado aifoi. Bodoquera Elaborado con palo de chontilla, pero especialmente con el corazón del palo sangretoro. Este es un tubo largo, en su parte inferior es más ancho donde se apoya la boca para soplar. Lanza unos dardos con veneno llamado aifoi, que es elaborado con palillos de milpeso cubierto con plumillas de guacamayo y algodón silvestre. Espada antigua Elaborado con granadillo bajo la forma de espada actual, con esto se golpea el animal. Cuchillo antiguo Se elabora de carrizo, especie de bambú. Este es cortante y penetrante, además es muy resistente. - 67 ANIMALES DE CACERÍA Entre estos animales se encuentran la danta, el borugo, armadillo, venado, cerrillo, guaras, etc. Sus carnes son muy apetecidas por nosotros mismos y por la gente blanca. - 68 - - 69 9 Angel Ortiz Jarvis Romero Sonia Aydé Riecoche Bábila Torres Cruzdelino Tejada Maria Natty Ortiz Octubre SELECCIÓN DEL SUELO Benardino Gaike - 69 Para despertar el interés Hacer animales con barro. Preguntas para recordar - ¿Qué se elabora con la greda? - ¿Cuáles son los colores de tierra? - ¿Cómo se llama la tierra para hacer el tiesto? - ¿Cuáles son los suelos apropiado para la chagra? - ¿En que época se inundan las restingas? Preguntas para pensar - ¿Qué utilidad nos presta la variedad de tierra? - ¿Para usted que significa la erosión de su región? - ¿Por qué los animales se refugian en la loma? - ¿Cuáles son las normas para el control del suelo? - ¿Qué terreno es apropiado para construir la casa? - ¿Qué clases de tierra hay en la región? - ¿En qué será diferente la tierra del Amazonas a otras tierras del país? ¿Para qué será buena la tierra del Amazonas y para qué no? Actividades prácticas - Emplear alguna variedad de tierra para trabajar la cerámica como tiesto, tinaja, olla de barro (nogo). - 70 - Actividad práctica para profundizar - Conocer con los ancianos los diferentes tipos de suelos que hay en la región. - Visitar al anciano en el mambeadero y solicitarle que cuente la mitología del origen de la tierra. Profundización del maestro (a) con los ancianos Mitología del origen de la tierra. El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Antigua cartilla 2 Unidad 4: nuestros recursos naturales Objetivo 1: ¿cuáles son los principales biomas terrestres del país? Páginas 5-18 Nueva cartilla 3 Unidad 8: la tierra y el sistema solar Guía 1: la tierra, forma y estructura Páginas: 58-64 CLASIFICACIÓN - 71 Bieze idaziga enie maijiyena - Iboe: restingas. - Ikore: vegas. - Idu:suelo montañoso. - Zafire: suelo enraizado. - Kinerei: suelo pantanoso. - Kuiribeziki: suelo árido - estéril. Iboe Es un suelo de baja elevación, de fácil inundación. En época de invierno, sirve como protección y permanencia de diferentes animales, entre ellos tenemos gurre, guara, venado, boruga, culebras, iguanas, hormigas. Es apropiado para la siembra de yuca, plátano, maíz, papayas, principalmente. Ikore Suelo al que llamamos vega, fácil para inundarse en cualquier creciente. Es un terreno que se mantiene con nutrientes que arrastran las continuas crecientes. Es propio para el cultivo de maní, sandilla, tomate, ají, habichuela, maíz. Los animales en este terreno son escasos por consecuencia de las inundaciones y por la falta de alimento. Idu - 72 - Es la parte del suelo más alto, que no se inunda, conserva los frutos silvestres, árboles, entre los más comunes tenemos el caimo, el milpeso, huansoco, uva de monte. También se encuentran variedades de animales. Es bueno para el cultivo de ñame, chontaduro, yuca, coca, uva, caimo, tabaco, guamo, piña, batata, mafafa, dale dale, entre otros. Zafire Suelo enraizado pobre en nutrientes, no es apto para la agricultura. Se localiza en la cima de las montaña, su vegetación, es baja y escasa, es donde empieza el nacimientos de los ríos y quebradas. Se encuentran frutos, árboles, cogollos silvestres que sirven de alimento para el cerrillo, puerco, churuco, dantas, borugas.... Kinere Es un suelo que mantiene en humedad todo el tiempo, pantanoso. La vegetación, es principalmente, canangucho, azai, giara (matoe), no es bueno para la siembra de cultivo. Es un lugar importante para la cría y alimento de los tipos de loros (toire) loros, guacamayas, kuiedo, erada. Kuiribezike Suelo estéril, gredoso no sirve para el cultivo, es suelo duro. Se encuentra - 73 en las elevaciones de tierra, allí se mantienen principalmente insectos diriay(arriera) y lombrices. CLASIFICACIÓN DE TIERRA - Eyikienie: tierra roja gredosa. - 74 - - Uigokonie: greda blanca. - Jiñora: tierra azul - cerámica. - Koniyie: tierra arenosa. - Korue: peñasco - piedra rocosa. - Enoka: tierra amarilla. - Zizini: tierra dura (bajo el agua). - Zakobi: tierra blanda. Eyikienie Forma la tercera capa del suelo. Es utilizada para la cerámica como tinaja, se emplea como brea para canoas en caso de emergencia, también se utiliza para pisao en la cocina. Uigokonie Se localiza la misma capa. En épocas de enfriaje se utiliza como pintura, para pintar alrededor del tronco del canangucho para que sus pepas no caigan, también se pintan las paredes de las casas construidas en yaripa. Nuestros antepasados lo utilizaban para pintar tallados en madera. Jiñora Se utiliza para la cerámica, principalmente se encuentra en las quebradas, bajo el agua. Se elaboran: - Tiesto (zibe). - Tinaja (yerodo). - Vasijas diferentes. Koniyie Tierras arenosas, abundantes en las restingas y en las tabambas. Contiene bastante nutrientes para - 75 los cultivos, su color es negro mezclado con arena fina, se encuentra en la primera capa del suelo, lo que comúnmente se llama humus. Kurue Es la tierra dura, localizada bajo el río grande en forma de cuadro, se puede observar en época de verano, es de color negro - café. Enoka Se localiza en la tercera capa del suelo, se utiliza como pintura para los bailes tradicionales y los ritos. Zizini Es la tierra dura que se encuentra bajo el río en forma dura. Zarobi Es un terreno que no sirve para el cultivo. Es muy pantanoso, en época de verano tiende a ser duro, es estéril. - 76 - - 77 Jacob Nanokudo Angel Giduyama Emilia Nonokudo Bercelino Dahua Nancy Coquinche Pedro Chiago Noé Maldonado Olga M. Peña 10 Traductores Bue Gregorio Gaike Miguel Sánchez Bernardino Gaike Angel Ortiz Noviembre REPRODUCCIÓN DE PECES - 77 - Para despertar el interés Salir de pesca Preguntas para recordar - ¿Dónde desovan los peces? - ¿Qué peces desovan en los lagos? - ¿Qué peces se alimentan de los huevos de los pescados? - ¿Qué pescados son fáciles de atrapar? - ¿Cómo capturaban nuestros abuelos los pescados en épocas de desove? Preguntas para pensar - ¿Por qué abundan pescados en estos tiempos? ¿y en marzo y abril? - ¿Cómo deberíamos cuidar los pescados? - ¿Por qué actualmente al capturar los peces no se selecciona la calidad? - ¿Qué pasaría si no cuidamos a los peces cuando desovan? Actividades prácticas - Visitar una laguna o visitar quebradas para ver que peces desovan en ellos. - Capturar crías de mojarra o sus huevos y estudiarlas. - Capturar peces que desovan en estas épocas y clasificarlos por su utilidad. - 78 - Actividad práctica para profundizar - Ir a una laguna cerca. Llevar objeto de captura: Balde, flecha, machete y otros elementos. - Capturar de huevos de algunos peces y estudiarlos como: la mojarra, carachama. Profundización del maestro (a) con los ancianos - ¿Cómo capturaban los peces en tiempo de desove? - ¿Qué cuidado se tenía en esas épocas? El saber universal Unidades para relacionar el conocimiento propio con el conocimiento occidental. Ver en las cartillas del programa Escuela Nueva: Nueva cartilla 1 Unidad 3: reproducción vegetal y animal Guía 1: reproducción sexual y asexual de animales Páginas 66-77 ORIGEN DEL PESCADO. Cuenta la Historia que los pescados se originaron de Moniya Amena, resultado de las astillas que se cortó al palo. Estos - 79 - pescados son yoba, imiño, ruidoño, oriño, egofe, yigaido. Narra también la Historia tradicional que la vaca marina, el temblón, bocachico se originó de Yaroka Amena. LUGAR DE VIVENCIAS DE LOS PESCADOS Los peces han adaptado su vida en tres lugares diferentes. Así, unos son exclusivamente de las quebradas como son singo, sábalo, lisa, garopa, picalón, botello, pintadillo, piraña, tojo, uki, principalmente. Otros en cambio permanecen casi todo el tiempo en los lagos: como son arawana, el dormilón, pirarucú, pintadillo, barbudo, tucunaré, bocachico, piraña, sardina, paco, gamitana, mita, caimán, (koireiai), turuchugui (jigo) mojarra, temblón, carachama, guaraja, acarahuasú, lagartos, yaraki, bujurqui, llorón, timuco, garopa. En el río abundan grandes cantidades de especies, como la corvina, simí, bagre, baboso, pintadillo, cucharón, cundrii, bacalado lagarto, tarricillas, las charapas, la vaca marina, tarre, bagre negro. ALIMENTACIÓN También, de acuerdo a su alimentación hay peces que tienen como alimento principal las pepas, como el paco, sábalo, singo, sardina, liza, palometa. - 80 - De igual forma, estos peces se alimentan de otros peces, o sea que son carnívoros, como la piraña, dormilón, simí, pintadillo, barbudo, tucunaré, pirarucú, bagre, etc. TIEMPO Y LUGAR DE REPRODUCCIÓN Los pescados ponen sus huevos en los meses de marzo y abril. Estos pescados salen de las quebradas y de los lagos a desovar en el río grande. Hay otros que no salen a los ríos, sino que desovan en las lagunas, como es el caso de las mojarras, dormilones, carachama, bujurqui, guaraja, y otros. PARTES DE LOS PECES Anatomía parte de los peces Los peces se componen de las siguientes partes, principalmente: Boca Ojo - 81 - Agalla Aleta Cabeza Cola Tripa Ventana oral Hueso Escama CUIDADO EN TIEMPO DE DESOVE: “VEDA” En estas épocas, grandes cantidades de peces salen a poner huevos en los ríos y es por general donde más se facilitan su captura y son aprovechados sin consideración por los indígenas, sin escoger sus tamaños y calidad, para el comercio y el consumo familiar. En esta época se recomienda no usar mallas de grandes dimensiones, ni emplear arrastradora, los mismo que coger peces, solamente lo necesario. Además no cerrar los caños ni usar químicos. - 82 - CALENDARIO ECOLÓGICO MURUI DE LOS REPTILES 1. Enero Revientan huevos los reptiles: Caimán Camaleón Lagartija Charapa Konag’o Kinere zema siguientes 2. Febrero Motelo: come uvo. Sapo: ponen huevo la primera camada. Caimán: revienta el huevo y se dispersa a los diferentes ríos. 3. Marzo La charapa y la taricaya comen camotillo y hoja de ortiga de la orilla del río. Motelo: come uvo. 4. Abril Charapa y taricaya comen camotillo y la hoja de ortiga de la orilla del río. Sapo: pone huevos la segunda camada. 5. Mayo Motelos: se van a la restinga por inundación. 6. Junio - 83 - Motelo: pone huevo. 7. Julio Motelo: revientan el huevo. 8. Agosto Boas: salen a solear dando señal a las crecientes. 9. Septiembre Culebra: las boas ponen huevo. 10. Octubre Taricaya – ponen huevos. Boas – revientan huevos. Cupisos – ponen huevos. 11. Noviembre Charapa – ponen huevos las charapas. Taricaya – ponen huevos. Motelo – ponen huevos. 12. Diciembre Ponen huevos‘: Charapa Taricaya Motelos Caimán Camaleón Lagartija Konagó Kinere zema - 84 - - 85 -