Mg. Guillermo Méndez Heredia

Transcripción

Mg. Guillermo Méndez Heredia; Colección Administración de Empresas; 18102011
“La puesta en escena nos ha ayudado a entender que, para educar,
no basta con tener un discurso, que hay que saberlo situar, darle
una topología, dotarlo de tablas, luces y escenografía.”
Fernando Vásquez Rodríguez.
CARACTERÍSTICAS QUE DIFERENCIAN AL PROGRAMA DE
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS COMERCIALES QUE OFRECE LA
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA.
Por: Mg. Guillermo Méndez Heredia.
ABSTRACT
The
essay named
Characteristics
that
makes
the academic
program
“Commercial Enterprise Administration in Colegio Mayor de Cundinamarca
University” clearly different from others, is a piece of writing whose written style is
about specific aspects of this program making this academic program the only one
and the best in the national context in to all Colombian Universities that are offering
and forming new professionals in business Management and also Administration.
RESUMEN
Características que diferencian al programa de Administración de Empresas
Comerciales de la universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, es un escrito que
en estilo de ensayo relaciona las particularidades de este programa y que lo hacen
único dentro del contexto nacional de universidades Colombianas que forman
profesionales de la Administración y de los Negocios.
Este
ensayo
pretende
enseñar
las
características
del
programa
de
Administración de Empresas Comerciales de la universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca que evidencian una diferencia importante frente a otros programas
ofrecidos por las universidades del país.
Las particularidades de este programa le hacen único, capaz de garantizar la
formación de profesionales integrales en Administración de Empresas Comerciales,
incentivando su espíritu emprendedor para que su acción aporte al desarrollo
sostenible económico y social de Colombia.
Esta afirmación se encuentra
sustentada a través, a lo largo y a lo ancho del currículo.
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El currículo es lo más importante que ha desarrollado el programa de
Administración de Empresas Comerciales porque su dirección y su cuerpo docente
han sido conscientes de su trascendencia. El conocimiento del currículo obliga al
investigador a acercarse a su metateoría, porque lo interesante del conocimiento es
precisamente cuando sorprende, es allí donde finca su grandeza en el
comportamiento humano. Docentes con años de práctica se sienten más cómodos
cuando eligen pensar en que no es el currículo, que siquiera intentar definirlo.
Hacer este ejercicio llevará al estudioso a sorprenderse, que sea precisamente lo
que lo estimule para profundizar su estudio. El currículum para los romanos fue
una pista de atletismo, lo que nunca ha sido es un conjunto de contenidos y sí
definitivamente puede ser, es: Transformación.
La palabra transformación evoca lo que ha ocurrido al concepto de currículo,
expuesto por LUNDGREN, (KEMMIS, 1998) el currículo clásico de los griegos,
adoptado por los romanos que con el trivium (gramática, retórica y lógica) y el
quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y física) armonizado con educación
física y desarrollo estético; avanza en el renacimiento como código realista. Este
código realista que reforzado como conocimiento desde los sentidos y desde lo
científico, llega a la revolución industrial ofreciendo una educación a las nacientes
clases comerciales para evolucionar a comienzos del siglo 19 como código moral
respondiendo a un momento social especial (Estado nacional) que emerge como
código racional para satisfacer necesidades de una nueva época caracterizada por
una burguesía orientada en occidente, a la economía. Aunque sobra afirmar que el
estudio del currículo es sensible a la historia, la tarea de abordar el currículo será
adelantada con el rigor que la historia merece; seguramente deberemos
complementar la historicidad con la sociología y otras disciplinas que intervienen
con efecto dominó esta desbordante transculturalidad.
El talento humano que
orienta la academia del programa de Administración de Empresas Comerciales esta
de acuerdo con que el currículo no es la malla curricular, como tampoco es el
conjunto de contenidos temáticos que ella refiere; más allá de esto se encuentra el
sentido del currículo, especialmente el currículo del programa que ofrece unas
particularidades que lo hacen especial.
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Cuando los docentes del programa de Administración de Empresas Comerciales
tratamos el tema de currículo desde las disciplinas, lo hacemos teniendo en cuenta
de manera previa, consideraciones teóricas que fluyendo de experiencias exitosas,
en cuanto a educación y currículo se refieren, las podemos aplicar a los elementos
de formación que realizamos en cualquier ambiente, es decir, cuando realizamos el
acto de enseñanza aprendizaje.
La formación como proceso planeado, sea
profesional o técnica, es educación y como tal debe ser siempre pensada en
función de sus actores, en especial de los seres humanos que de manera siempre
activa llamamos discentes.
Son ellos la razón de ser, entonces desde ellos
debemos elaborar todos los procesos que en conjunto son la educación. Toda
práctica educativa supone un concepto del hombre y del mundo. (FREIRE, 1972.)
El currículo en el programa de Administración de Empresas Comerciales ha tenido
una evolución desde el mismo instante en que el programa fue pensado,
presentado, dinamizado y actualizado.
Cuando se construye un currículo no estamos construyendo un objeto para
conceptual-izarlo, estamos construyendo cultura, es decir, “El currículo es una
construcción cultural” (GRUNDY 1994). El currículo no se encuentra ni se hace en
la mente del docente, sino en la interacción de un grupo de personas, en un lugar
determinado, en un tiempo definido y con una intencionalidad compartida por todos
los actores del proceso. Es vacío analizar el currículo como concepto porque no
deja de ser un conjunto de letras muchas veces bellamente escritas y ordenadas,
otra cosa es, entender el significado de las prácticas curriculares que realizan
personas que perteneciendo a un mismo lugar en un mismo tiempo conocen el
contexto social en el que se desenvuelven. Entonces, no conocemos de currículo
como objeto que pueda ser, sino, que en verdad conocemos el contexto de la
institución universidad Colegio Mayor de Cundinamarca dentro de la cual
construimos el programa de pre -grado y que entendemos como un grupo humano
vivo biológicamente, coherente psico socialmente, y dinámico culturalmente que
genera relaciones y con ellas, conocimiento; que finalmente es formación, es
educación. Para pensar en currículo pensamos en como actúa e interactúa un
grupo de seres humanos en unas circunstancias, evitando equivocarse al pensar el
currículo como una cosa ajena de la interacción humana. La interacción humana
debe ser analizada desde los intereses de los individuos que hacen parte del hecho
mismo, en el caso del proceso enseñanza aprendizaje nuestro objetivo será los
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intereses cognitivos de esos seres humanos que adelantan un proceso de
formación y el porqué lo hacen.
Estos intereses cognitivos se refieren principalmente a los campos de la misma
disciplina de la Administración y de los negocios. Lo comercial entendido como de
los negocios MËNDEZ (2011). El extenso mundo de la Administración y de lo
Comercial que define el principal atractivo de conocimiento que motiva a que el
estudiante llegue a esta casa de estudios, tiene un alcance desde lo básico de la
teoría de las organizaciones hasta la complejidad de los negocios internacionales
en tiempos de globalización, con énfasis en la estrategia, las finanzas, la
sicosociología, la planeación, el marketing y la competitividad.
Campos del
conocimiento disciplinario que en sí mismos no son, ni tienen que serlo, diferentes a
los de otros programas; aunque en este programa de Administración de Empresas
Comerciales lo que sí marca un hito importante es un conocimiento especializado
permeado de consciencia social y medioambiental que evita el desequilibrio vivido
por gentes de otros países donde el neoliberalismo ha fracasado. En palabras de
KELLY (2006), “La actividad comercial basada en los mercados tiene ahora tales
dimensiones que la presión de la competencia ha tendido a llevar a las empresas a
realizar prácticas con efectos negativos a la humanidad, la cultura y el
medioambiente.”. Por el contrario, el cuidado que se ha mantenido a lo largo de la
historia del programa de Administración de Empresas Comerciales, ha sido el de
enseñar las dos caras de la misma moneda del conocimiento: La importancia de la
competitividad con la transcendencia de la sostenibilidad, entendida ésta última
como, el aseguramiento de usar nuestros recursos de tal manera que permita a las
próximas generaciones disfrutar de esos mismos recursos que hoy satisfacen
nuestras necesidades.
Estos intereses por aprender o intereses cognitivos, los estudiamos desde
autores que como HABERMAS o GRUNDY o STENHOUSE aclaran que existen
intereses fundamentales en los seres humanos que influyen en la forma de
construir el conocimiento. Conocimiento que es algo construido por las personas
en conjunto. Para HABERMAS (1972) interés es el placer que asociamos con la
existencia de un objeto o acción. El interés más fundamental de los seres humanos
es el interés por la racionalidad. Racionalidad como la capacidad de discernir entre
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enunciados falsos y enunciados verdaderos. Aparece tras lo anterior, la idea de
que la diferencia entre el ser humano y sus antepasados evolutivos es la acción de
hablar. La supervivencia de la especie humana se basa en el conocimiento y en la
acción humana, que conoce y es conocida a través de la comunicación. El currículo
del programa de Administración de Empresas Comerciales satisface esta
necesidad, toda vez que desde el primer semestre, ya el estudiante aborda un
conocimiento y una metodología de la comunicación para recrear y mejorar su
expresión oral y su expresión escrita en los lenguajes propios de su disciplina y a
los intereses del mundo de la administración y de los negocios.
El mismo HABERMAS (1998) explica tres clases de intereses cognitivos
básicos: intereses técnicos, intereses prácticos e intereses emancipadores;
constituyendo los mismos tipos de ciencia en los que se genera y organiza el
conocimiento, correspondientemente la empírico – analítica (técnico), la histórica –
hermenéutica (práctico) y la crítica (emancipador). Los intereses son constitutivos
de la acción, es por esto que van en paralelo, porque el éxito de la supervivencia
humana radica en la interrelación del saber con la práctica. El interés emancipador
es un interés fundamental por la potenciación para comprometerse en una acción
autónoma que surge de intuiciones auténticas, críticas, de la construcción social de
la sociedad humana. En este interés se evidencian procesos de autorreflexión y
libertad. Si el interés técnico se ocupa del control y el interés práctico se ocupa de
la comprensión, el interés emancipador se ocupa de la capacitación de individuos y
grupos para tomar las riendas de sus propias vidas de forma responsable y
autónoma (potenciación).
Sin dejar de atender el interés técnico como tampoco el
práctico, el currículo del programa de Administración de Empresas Comerciales ha
sido diseñado con incentivo especial y atención proactiva al interés fundamental
emancipador que se manifiesta en todos y cada uno de los discentes que participan
en los procesos de enseñanza aprendizaje en los cuales como actores somos
interlocutores. La manifestación de este postulado en el programa la leemos con
mucha claridad en los escenarios de práctica empresarial que fueron pensados y
diseñados hace una década y que semestre a semestre son repensados revisados
y analizados con tanta atención que como cuando se crearon. Es esta práctica
precisamente de la que venimos escribiendo en los últimos párrafos y que en este
momento enseñamos a quien se interese en su fortaleza.
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Una de las grandes obras realizadas por los docentes del programa de
Administración de Empresas Comerciales en la evolución del programa es acercar
precisamente la teoría a la realidad a través de procesos formativos, escenarios,
temáticas, oportunidades y metodologías que facilitan y estimulan el aprendizaje y
adiestramiento de los elementos primarios, básicos, fundamentales para garantizar
una formación adecuada de los estudiantes que como seres humanos dignos y
como futuros Administradores puedan tomar decisiones más acertadas por haber
sido entrenados con un paisaje cargado con la realidad de los entornos
contemporáneos.
Los escenarios de práctica empresarial se caracterizan porque en ellos los
discentes se entregan durante los dos últimos semestres al ejercicio de la
Administración de Empresas Comerciales con la responsabilidad del profesional
que va a ser y con la tutoría de los maestros docentes que guían y lideran los
procesos de cada uno de los siguientes ocho escenarios:
Primero. El escenario de Creación de Empresa, que como lo indica su nombre,
el estudiante en el octavo semestre focaliza holísticamente sus conocimientos hacía
la construcción de una idea de negocio que desarrollará en los dos últimos periodos
de su carrera con todos los cánones exigidos en la realidad de un sector económico
de la economía colombiana, para terminar con una empresa lista para su puesta en
marcha.
Segundo.
Muestra Empresarial, es un escenario que centra la actividad del
estudiante durante los dos últimos semestres en la completa e integra organización
del evento durante el cual cada uno de los empresarios del escenario anterior
(primero) enseñan a las poblaciones de la universidad y del entorno económico sus
proyectos de empresa.
Tercero.
Consultorio Empresarial, que con extensión a la comunidades de las
localidades de Mártires, Usaquén, Ciudad Bolívar y Engativá; entrega por parte de
los estudiantes de los dos últimos semestres a los empresarios de estos lugares,
asesoría empresarial para que estos negocios mejores su actividad y puedan ser
más productivos.
Cuarto. Salas Abiertas de Formación SAFO es el nombre de este escenario en
el cual los estudiantes volcán sus conocimientos adquiridos durante su carrera y
ejercitan las habilidades desarrolladas como líderes para organizar eventos
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académicos que permitan consolidar los saberes a través de consecución y
realización de conferencias y seminarios de interés de las poblaciones del
programa.
Quinto.
Plan de Mejoramiento es el escenario en el cual los estudiantes
entregan a empresas en las cuales trabajan sus conocimientos para optimizar
procesos ya existentes o solucionar problemas que tienen que ver con el ejercicio
profesional del Administrador de Empresas Comerciales. Esta gestión se adelanta
con el consentimiento del talento humano de la empresa y la tutela de un docente.
Sexto. Agenda de Calidad es el escenario de comunicación que dirigida por los
estudiantes orientados por los docentes encargados de ese escenario, informan a
las comunidades del programa, facultad y universidad las realizaciones de los
demás escenarios y de algunos aspectos del programa.
Séptimo.
Observatorio Laboral cumple con el principal contacto entre el
programa de Administración de Empresas Comerciales y sus egresados, ocupando
el talento humano de estudiantes de los dos últimos semestres para conocer la
realidad del Administrador de Empresas Comerciales que ya graduado ejerce su
profesión en los diferentes sectores de la economía, como también ayudar a
mejorar en los procesos que éste solicite y que la universidad puede apoyar.
Octavo y último escenario.
Corresponde al llamado Sistema de Gestión de La
Calidad en el cual los estudiantes mediante procesos de calidad determinan
oportunidades de mejoramiento en los procesos de la universidad, acometiendo sus
planes de mejoramiento. Todos estos escenarios son dirigidos y orientados por la
Dirección del programa y sus Docentes, quienes lideran y aportan desde su
experiencia y conocimientos las directrices y quehaceres que logran el éxito en
cada una de las acciones emprendidas. Es aquí donde finca verdaderamente la
gran diferencia del programa respecto de los otros del país; en la realidad asumida
en la investigación, la docencia, y la extensión a la comunidad con la cual practicó
su ejercicio profesional antes de graduarse como Administrador de Empresas
Comerciales. Este es el paisaje de uno de los valores más grandes del programa
como es la práctica, entendida como el entrenamiento en campo del ejerció del
profesional de Administración de Empresas Comerciales antes de optar su título, es
decir, parte de la praxis.
8
Para poder analizar el currículo como praxis, debemos partir del principio básico de
que los intereses no siempre son compatibles entre sí.
El interés práctico es
compatible con el interés emancipador. El contenido del currículum se extrae de
sus comienzos, sustancia de experiencia educativa negociada entre docente y
discentes, surgiendo de las reflexiones sistemáticas entre estos. Surge de este
ejercicio la pedagogía crítica que FREIRE llama “Pedagogía que plantea
problemas”, la crítica no es adoptar una postura negativa sino de establecer
relaciones y diferencias, ejemplo de esto, podemos citar la critica en una forma
básica como es la que consiste en el discernimiento entre lo natural y los cultural.
Este ejercicio permite descubrir cualquier acto que atente contra la emancipación
de HABERMAS o la liberación de FREIRE. Lo cultural por ser antrópico es posible
cambiarlo, modificarlo, entre tanto, lo natural no lo es, simplemente es aceptado
como inmutable.
Fácilmente se delata un docente como técnico o sus actos
carentes de filosofía emancipadora o liberadora cuando ante algo que no quiere
cambiar o transformar pudiendo ser, contesta que eso es así por naturaleza.
Afirma GRUNDY, S “La participación en la acción pedagógica, en esta perspectiva
crítica, es comprometerse en una forma de praxis”.
Este concepto, que es
importante en la obra de FREIRE, es fundamental para el interés cognitivo
emancipador. Nos acercamos a esta noción desde los puntos siguientes:
Los elementos de la praxis son la acción y la reflexión. La praxis se desarrolla en lo
real, jamás en lo imaginario. La realidad en la que existe la praxis es el mundo de
la interacción. Mundo de la praxis o de la interacción que es el mundo construido
no el mundo natural.
La praxis construye un significado a las cosas mediante un proceso y lo hace
socialmente. La acción y la reflexión son los elementos constitutivos de la praxis,
entonces, la construcción
del currículo del programa de Administración de
Empresas Comerciales se ha hecho en y desde situaciones reales; con estudiantes
de verdad, “No hay docencia sin discencia (FREIRE), en un lugar de verdad, que
tenga un contexto de verdad y con necesidades de verdad, orientadas a una
solución y con relación dialógica entre docente y discentes. A su vez es necesario
el compromiso de reflexionar críticamente el conocimiento para discernir entre el
saber que pertenece al mundo natural y el saber que pertenece al mundo cultural.
Es decir, la praxis curricular solo es, si contiene crítica de todo el saber.
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Lo arriba indicado no solo se enseña desde diferentes escenarios de práctica
que orientados por la Dirección del programa y tutorado por los Docentes, sino
también por los procesos de investigación formativa de que da cuenta el programa
de Administración de Empresas Comerciales. La investigación que comienza a
formar seres humanos críticos desde los primeros semestres cuando los acerca a la
metodología de la investigación, a la ciencia, a la técnica y a la importancia de la
tecnología en un mundo globalizado; entrega sus mejores frutos en los últimos
cuatro semestres de la carrera.
En este periodo realizan una investigación
orientada por los docentes investigadores especializados en diferentes temáticas
para que el estudiante adelante un trabajo investigativos en el enfoque que más le
gusta, entre el enfoque de mercadeo, el enfoque de finanzas, el enfoque ambiental
y el enfoque de economía solidaria. Cuando el discente investiga en un enfoque de
su agrado, investiga con la pasión de un científico que ama lo que hace, resultando
excelentes trabajos de investigación que forjan el capital humano del programa.
Lo anterior sería incompleto sin el basamento del área de humanidades que
atraviesa todo el proceso de enseñanza aprendizaje, y es precisamente ella la que
forma al estudiante y lo hace más ser humano. Este estudiante de Administración
de Empresas Comerciales forma su carácter y personalidad con el acercamiento a
los saberes que le indican el cómo comportarse en su mundo próximo de
profesional, y, en ese trasegar por su formación en el programa encuentra el ideario
de grandes autores de la filosofía, la epistemología, los valores, lo axiológico, la
ética, el derecho comercial, el derecho laboral, el derecho tributario y seguramente
la guía de todo conjunto de normas de convivencia como lo es la teoría
constitucional y nuestra norma de normas: La Constitución Política de Colombia.
Imposible sería abandonar este ensayo sin enseñar valores importantes que
complementarios a la formación básica y disciplinar de los discentes, hacen que el
resultado de formación sea integral; estos aspectos son los que tienen que ver con
el juego, la diversión, el esparcimiento, el deporte; la re-creación. Nos referimos a
ese conjunto de profundizaciones complementarias electivas que pensadas desde
el bienestar universitario para toda la universidad, es apropiada por el programa de
Administración de Empresas Comerciales para sus estudiantes. Éstas, permiten al
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discente desarrollar o superar sus habilidades en artes y deportes como son:
Danza, pintura, música, gimnasia, tenis de mesa, papiroflexia, psicología familiar,
historia del arte, cultura bogotana, historia de Colombia. Es aquí donde finca
verdaderamente la gran diferencia del programa respecto de los otros del país; en
la realidad asumida en la investigación, la docencia, y la extensión a la comunidad
con la cual practicó su ejercicio profesional antes de graduarse como Administrador
de Empresas Comerciales.
Por último, como diferencia importante de mencionar antes de cerrar este
documento, entre los 39 programas de pre grado que aparecen relacionados en
pruebas de ECAES- Saber- Pro, el único programa que tiene como referencia
Comercial en su nominación es el programa de la universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca.
Los demás aparecen, en su mayoría, como programas de
administración de empresas, y, en su minoría, denotando en su nombre un énfasis
en administración agropecuaria o industrial.
Existen sí, dos programas de
postgrado que anuncian en su nominación la característica de Comercial, como
son: el programa de especialización en administración de empresas comerciales de
la universidad del Norte, quién ofrece al terminar la especialización, que el
graduado realiza un año más y obtiene el MBA Especialización en Gestión de
Negocios Comerciales en convenio con la universidad de la Florida en Estado
Unidos de Norteamérica.
Si el programa de Administración de Empresas Comerciales sigue realizando la
acción que viene haciendo a lo largo, ancho y profundo de las actividades arriba
soportadas y argumentadas, jamás estará en riesgo el desarrollo sostenible
económico y social de Colombia y con ello la supervivencia del programa y su
misión.
De esta manera, como así lo hemos argumentado con las características arriba
estudiadas, podemos reiterar que las particularidades y características del
programa de Administración de Empresas Comerciales de la Universidad Colegio
Mayor de Cundinamarca, forma profesionales integrales que con espíritu
emprendedor orientan su ejercicio profesional al desarrollo sostenible, económico y
social de Colombia.
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Así, finalizamos este ensayo con las siguientes conclusiones:
El currículo es lo más importante que ha desarrollado el programa de
Administración de Empresas Comerciales porque su dirección y su cuerpo docente
han sido conscientes de su trascendencia en la formación de sus estudiantes.
A través de la historia de la humanidad y de su desarrollo, su proceso más
importante es la educación y en ella, el currículo también ha evolucionado hasta ser
hoy transformación.
El currículo del programa de Administración de Empresas Comerciales ha sido
construido de manera interdisciplinaria teniendo en cuenta de manera previa,
consideraciones teóricas que fluyendo de experiencias exitosas, se han aplicado en
elementos de formación que realizados en varios ambientes del acto de enseñanza
aprendizaje, constituyen su mayor capital humano.
La historia del programa de Administración de Empresas Comerciales da cuenta
de enseñar las dos caras de la misma moneda del conocimiento: La importancia de
la competitividad con la transcendencia de la sostenibilidad, entendida ésta última
como, el aseguramiento de usar nuestros recursos de tal manera que permita a las
próximas generaciones disfrutar de esos mismos recursos que hoy satisfacen
nuestras necesidades.
El programa de Administración de Empresas Comerciales de la universidad
Colegio Mayor de Cundinamarca cumple con el estudiante que le ha buscado como
casa de estudios para satisfacer sus necesidades de intereses cognitivos, intereses
técnicos, intereses prácticos e intereses emancipadores: la racionalidad y la
metodología de la comunicación para recrear y mejorar su expresión oral y su
expresión escrita en los lenguajes propios de su disciplina y de los intereses del
mundo de la administración y de los negocios.
La principal característica qie diferencia el programa de Administración de
Empresas Comerciales de otros programas de universidades del país, es el acto de
12
acercar la teoría a la realidad para contrastarla a través de procesos formativos,
escenarios, temáticas, oportunidades y metodologías que facilitan y estimulan el
aprendizaje y adiestramiento de los elementos primarios, básicos, fundamentales
para garantizar una formación adecuada de los estudiantes que como seres
humanos dignos y como futuros Administradores puedan tomar decisiones más
acertadas.
Los escenarios de práctica empresarial se caracterizan porque en ellos los
discentes se entregan durante los dos últimos semestres al ejercicio de la
Administración de Empresas Comerciales con la responsabilidad del profesional
que va a ser y con la tutoría de los maestros docentes que guían y lideran los
procesos de los escenarios: Creación de Empresa, Muestra Empresarial,
Consultorio Empresarial, Salas Abiertas de Formación, Plan de Mejoramiento,
Agenda de Calidad, Observatorio Laboral y Sistema de Gestión de la Calidad.
La investigación que comienza a formar seres humanos críticos desde los primeros
semestres cuando los acerca a la metodología de la investigación, a la ciencia, a la
técnica y a la importancia de la tecnología en un mundo globalizado; entrega sus
mejores frutos en los últimos cuatro semestres de la carrera durante los cuales los
estudiantes desarrollan un proyecto de investigación en los diferentes enfoques de
mercadeo, finanzas, ambiental y economía solidaria.
El estudiante de Administración de Empresas Comerciales forma su carácter y
personalidad con el acercamiento a los saberes que le indican el cómo comportarse
en su mundo profesional, abordando el conocimiento crítico desde autores de la
filosofía, la epistemología, los valores, lo axiológico, la ética, el derecho comercial,
el derecho laboral, el derecho tributario y seguramente la guía de todo conjunto de
normas de convivencia como lo es la teoría constitucional y nuestra norma de
normas: La Constitución Política de Colombia.
Terminamos este ensayo con la conclusión más fuerte que existe como es la
misión del programa: Formar profesionales integrales en Administración de
Empresas Comerciales, incentivando su espíritu emprendedor para que su acción
aporte al desarrollo sostenible, económico y social de Colombia.
13
REFERENCIAS
CORTÉS, Alexander y Otros Docentes, Programa analítico del componente
temático de Práctica Profesional I y II, en Programa de Administración de Empresas
Comerciales; UNICOLMAYOR, 2011.
EAMONN, Kelly, La década decisiva, Grupo Editorial Norma, 2006.
BIBLIOGRAFÍA
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pedagogía de la autonomía.
(2002) Pedagogía de la autonomía. Argentina: Siglo XXI editores, Pág. 23.
KEMMIS, S. (1998). El currículo: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid:
Morata, p 40, 41.
GRUNDY, Shirley (1991) Producto o praxis del currículo. Madrid: MORATA
HABERMAS, Jurgen, Knowledge and Human Interests (1972)
Teoría de la acción comunicativa (1998)
MÉNDEZ, Guillermo.
Las Ciencias Sociales Campo de Conocimiento de la
Administración. UNICOLMAYOR, 2011.
RODRIGUEZ, Lida y TORO, Héctor; Proyecto de Actualización Curricular,
UNICOLMAYOR, 2002.
VASCO, Carlos Eduardo (1990a) Reflexiones sobre Pedagogía y Didáctica. Serie:
Pedagogía y Currículo. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, República de
Colombia.
(1990b) Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales.
Comentarios a propósito del artículo “Conocimiento e interés” de Jürgen Habermas.
Documentos ocasionales. Bogotá: CINEP.
14
VIDART, Daniel (1987). Filosofía ambiental. Bogotá: Editorial Nueva América.
Cibergrafía
http://www.universidad.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&
id=119:administracide-empresas-de-negocios&catid=31:ecaesranking&Itemid=52

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