pga_2013_14_web

Transcripción

pga_2013_14_web

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PROGRAMACIÓN GENERAL
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ANUAL 2013/14
COLEGIO SAGRADO CORAZÓN
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
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
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Santa Magdalena Sofía, 12
Teléfono: 91 302 35 40/ 41/ 42
Fax: 91 3839329
28036 Madrid
www.sacorachamartin.com
PGA 2013-14
ÍNDICE
ORGANIZACIÓN GENERAL
INTRODUCCIÓN
DATOS DEL CENTRO
PROPUESTA EDUCATIVA
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS / ACCIONES PARA EL CURSO 2013-14
LÍNEA METODOLÓGICA
JORNADA ESCOLAR
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
SISTEMA DE EVALUACIÓN
REUNIONES CON LOS PADRES
NORMAS DE CONVIVENCIA
3
3
4
4
5
9
9
11
12
13
15
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
PROGRAMA BEDA
PROGRAMA DE INTERCAMBIOS
PROYECTO “COMPAÑEROS”
PROYECTO DE ESTIMULACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
16
18
20
21
ETAPAS
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BACHILLERATO
22
26
41
45
DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTO DE LENGUA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRAJERAS
DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DEPARTAMENTO DE TIC
48
55
60
65
71
78
83
87
93
PASTORAL
EQUIPO DE PASTORAL
CALENDARIO DE PASTORAL
97
98
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ACCIÓN TUTORIAL
100
104
106
EQUIPOS
EQUIPO DIRECTIVO
GRUPO COORDINADOR DE CALIDAD
EQUIPO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
EQUIPO DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
EQUIPO DE COORDINACIÓN
112
113
115
117
118
PGA 2013-14
Organización general
INTRODUCCIÓN
La PGA es el documento que define la organización pedagógica del centro, el funcionamiento de los
distintos órganos y elementos y las actividades previstas para el presente curso. Es decir, partiendo de los
objetivos que se proponen, configura el marco que se considera adecuado para la consecución de los
mismos. Por ello, constituye el punto de referencia de toda la actividad del Colegio, al tratarse de un
documento que recoge las decisiones que afectan a la organización y funcionamiento del Colegio Sagrado
Corazón para el presente curso escolar.
La Programación General Anual que presentamos a continuación, ha sido desarrollada a partir de las
propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso 2012/13, del Plan Estratégico vigente, de
las indicaciones realizadas por la Red de Colegios del Sagrado Corazón en su visita del curso pasado y de
las necesidades surgidas en el centro al comienzo del curso escolar.
Significa la continuidad de lo programado en cursos anteriores, con el fin de alcanzar aquellos objetivos
que en su día se propusieron y que, o bien no se han alcanzado plenamente, o bien se consideran como
señas de identidad de nuestro Colegio y que han de estar siempre presentes. Pero al mismo tiempo, debe
ser el documento que asegure una evolución en nuestro trabajo, recogiendo nuevos objetivos y
favoreciendo y asegurando la participación de todos los miembros de nuestra comunidad educativa.
Recogidas las propuestas del Claustro y del Consejo Escolar, el Equipo Directivo del Colegio ha elaborado
la PGA, atendiendo a las siguientes circunstancias:
1. Procurar una programación general que abarque e integre los niveles que se imparten en el
Centro: EI/EP/ESO (concertados), BACH (no concertado)
2. Pero que a su vez, cada nivel tenga su propia programación, de acuerdo con sus objetivos
específicos.
3. Hacer la programación con la participación de todos los responsables e implicados en el Colegio
en la tarea educativa.
4. Programación lo más completa posible, que refleje toda la labor que se realiza en el Colegio en
todos los aspectos: escolar, pastoral, etc.
DATOS DEL CENTRO
Colegio: Sagrado Corazón
Teléfono: 91/3023540Fax: 917668049
E.mail:[email protected] / [email protected]
Dirección: C/ Santa Magdalena Sofía nº 12
CP: 28036 Localidad: Madrid Provincia: Madrid
El Colegio atiende en el curso 2012-2013 un total de 1547 alumnos de los cuales 112 presentan NEE.
La comunidad educativa está compuesta por 137 personas entre profesores, personal auxiliar y personal
de administración y servicios.
ORGANIZACIÓN
3
PGA 2013-14
En cuanto a recursos materiales el centro cuenta con los necesarios para el desarrollo de su labor
educativa tratando de combinar los criterios de austeridad y necesidad. El centro está ubicado en dos
edificios independientes o “pabellones”:

Pabellón A. Edificio con acceso independiente en el que se encuentran las etapas de Educación
Infantil (12 unidades), Secundaria Obligatoria (16 unidades) y Bachillerato (6 unidades). En este
pabellón están centralizados la cocina, el comedor, secretaría, administración, el salón de actos y
la sala de juntas.

Pabellón B. Edificio con acceso independiente en el que se encuentra la etapa de Educación
Primaria (24 unidades).
Cada pabellón dispone de recursos propios como son aula de informática, gimnasio, sala de
psicomotricidad, enfermería, vestuarios, sala de música, aula multimedia, biblioteca, sala de profesores,
capilla, aulas de apoyo, salas de visitas de padres, salas de coordinación y portería. Además, el Pabellón A
cuenta con laboratorio de ciencias naturales, laboratorio de química, laboratorio de física y taller de
tecnología.
Ambos pabellones están comunicados por aceras interiores y comparten espacios de recreo e
instalaciones deportivas. La etapa de E. Infantil y el primer ciclo de Primaria poseen su propio espacio de
recreo.
PROPUESTA EDUCATIVA
Nuestra acción educativa está informada por el Carácter Propio y el Proyecto Educativo. Nuestra
propuesta educativa pretende promover el desarrollo del alumno en todas sus dimensiones, desea ser
capaz de ser ayuda y estímulo a la Comunidad Educativa para que la actividad educativa y evangelizadora
esté realmente presente en nuestro Centro, no sólo en los documentos y declaración de intenciones, sino
en la vida misma del Colegio, que se desarrolla en el caminar de cada día.
OBJETIVOS GENERALES

Contribuir al desarrollo de la persona en su dimensión individual, social y trascendente.

Desarrollar la educación integral del alumno, ayudándole a convertirse en una persona autónoma,
responsable, y abierta a los demás, viviendo en coherencia con los valores cristianos, y
comprometiéndose por una sociedad más justa.

Responder a las capacidades y necesidades de los alumnos, valorando y respetando las diferencias
individuales.

Desarrollar una metodología en la que el alumno participe de forma activa en su propio aprendizaje
mediante actitudes de responsabilidad, honradez, esfuerzo y trabajo personal.

Desarrollar la acción evangelizadora y pastoral a través de un estilo educativo propio.

Atender a las necesidades de acción docente del profesorado facilitando la creación, dentro del
claustro y los departamentos, de grupos de trabajo y mejora tanto a nivel horizontal como vertical.

Lograr una convivencia pacífica y de respeto entre toda la comunidad educativa, favoreciendo un clima
de diálogo, participación, compromiso y colaboración; marcando unas normas y trabajando
transversalmente valores: esfuerzo y confianza en el primer trimestre; verdad e ilusión en el resto del
curso.
ORGANIZACIÓN
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PGA 2013-14
OBJETIVOS / ACCIONES PARA EL CURSO 2013-14
ORGANIZACIÓN / GESTIÓN DEL COLEGIO
OBJETIVOS, ACCIONES / MEJORAS
OBSERVACIONES
Difundir a la Comunidad Educativa el Carácter Propio de los Colegios del Sagrado Corazón.
 Difusión en las reuniones de padres de principio de curso.
 Difundir determinados aspectos del Carácter Propio en los claustros o reuniones generales de la
Comunidad Educativa (Asamblea de Padres, etc.)
 Difusión en documentos y espacios de mayor alcance: documento de organización del personal, página
web, etc.
Difundir a la Comunidad Educativa el organigrama establecido.
 Incluirlo en los documentos y espacios de mayor difusión: página web, anuario del APA, etc.
Seleccionar y hacer seguimiento del personal del Colegio.
-Avanzar en el acompañamiento y seguimiento de personas.
-Definir las funciones de los auxiliares y optimizar su trabajo.
-Potenciar las reuniones entre el PND y los coordinadores de etapa.
-Establecer objetivos de mejora personales.
- Mejorar la atención y el reconocimiento del personal.
Realización del Plan de Formación.
-Buscar cómo desarrollar el plan de formación de acuerdo con las necesidades del colegio y las directrices
de la RED.
-Seguir desarrollando acciones formativas para el PND.
-Prever formación para personal directivo antes de comenzar su responsabilidad.
-Poner en práctica el registro individual de formación por parte de los directores pedagógicos.
- Establecer los mecanismos de seguimiento de la formación recibida.
Mejorar algunos aspectos del Equipo Directivo.
 Desarrollar el nuevo Plan Estratégico haciendo hincapié en la renovación pedagógica y metodológica y la
sostenibilidad del centro.
 Seguir la integración de la figura del Referente de Titularidad e ir seleccionando los principales
momentos de presencia física en el centro.
 Preparar relevos de las personas del Equipo Directivo: no solo con la elección de posibles sustitutos
sino con los tiempos de cambio y acompañamiento.
 Continuar con la formación y seguimiento de los profesores
incorporados en los últimos años; realizando más reuniones
con ellos diferentes personas del Equipo Directivo.
 Acompañamiento del profesorado de más de diez años de
antigüedad pero que no son aún referentes en el colegio para
que se puedan convertir en modelo para los jóvenes.
 Se están realizando algunas reuniones sistemáticas con el
PND, pero hay que ser más riguroso en las diversas etapas y
no olvidar incluir a las religiosas colaboradoras.
 Establecer el Plan de Acción para este curso según el
desarrollo del Plan Estratégico.
ORGANIZACIÓN
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PGA 2013-14
Revisar y aprobar el Plan TIC según el Plan Marco de la Red.
 Revisar y aprobar el documento del Plan TIC.
 Equipamiento TIC: continuar con el equipamiento en TIC de acuerdo con el Plan.
 Completar la equipación de pizarras digitales en las aulas de
apoyo a alumnos de NEE en las que sea posible y en las aulas
de desdoble de ESO y Bachillerato.
Consolidar la utilización de la plataforma Educamos en todos los ámbitos del colegio.
 Facilitar y mejorar la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
 Extender la utilización de la Intranet.
 Continuar con el módulo de entorno virtual de aprendizaje (EVA) en diferentes cursos y etapas,
utilizando el nuevo moodle.
Solicitar a Educamos mejoras relacionadas con:
 Atención a alumnos con NEE.
 Mensajería.
 Elaboración de informes.
Mejorar los presupuestos.
- Procedimiento de elaboración de presupuestos para que proporcione información útil en la gestión y
toma de decisiones.
-Realizar un presupuesto específico plurianual para formación y otros recursos necesarios para la
innovación pedagógica.
Consolidar y estudiar fuentes alternativas de financiación.
- Venta de libros. Continuar con la venta de libros e incorporar a todo el colegio como público objetivo.
-Estudiar la posibilidad de realizar venta de material escolar en el Colegio.
-Venta uniformes. Iniciar el proceso de venta de uniformes de acuerdo con los criterios establecidos por la
RED.
-Ir actualizando la aportación voluntaria hacia los niveles de otros centros similares del entorno.
-Estudiar fuentes alternativas de financiación en una comisión conjunta con el APA.
Evaluar la nueva estructura del “servicio de cesta”.
Valorar la eficacia de las medidas tomadas respecto a la agrupación deportiva Joigny.
Consolidar la acogida a los padres nuevos en colaboración con el APA.
-Organizar una reunión antes de la entrada de los alumnos en el Colegio y realizar una visita por las
instalaciones principales.
PASTORAL – RELIGIÓN
OBJETIVOS, ACCIONES /MEJORAS
OBSERVACIONES
Potenciar los claustros de Pastoral.
-Seguir apostando porque los claustros sean una ocasión de formación y buscar una mayor dinamización.
Difusión y despliegue del Plan de Pastoral.
Conseguir la titulación adecuada del profesorado que imparte la materia de Religión.
-Impulsar que la mayoría del profesorado vaya teniendo la titulación apropiada (DECA).
Objetivo para varios cursos
ORGANIZACIÓN
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PGA 2013-14
Fomentar la implicación del personal docente y no docente en las actividades pastorales
extraescolares e incrementar su participación en momentos claves de la vida pastoral del
colegio.
Comenzar a preparar un Plan de Acción Social.
-Plan que forme parte de la Pastoral del Colegio, integrado curricularmente desde 4º de ESO.
-Difundir actividades de compromiso social.
- Fomentar entre las familias la participación en los proyectos.
- Promover acuerdos con instituciones del entorno para la Acción Social.
Integrar la pastoral escolar y extraescolar.
-Consolidar el trabajo de Consejo Pastoral iniciado el curso pasado.
ACCIÓN DOCENTE – PEDAGÓGICA
OBJETIVOS, ACCIONES / MEJORA
OBSERVACIONES
Implantar el proyecto propio autorizado por la Consejería de Educación para las etapas de
Primaria y ESO.
Impulsar la renovación metodológica y la utilización de las TIC.
-Renovar y mejorar la metodología y la didáctica de las diferentes áreas fomentado la utilización de las
nuevas tecnologías. Potenciar el uso de las TIC en el aula como herramienta didáctica.
-Planificar los procesos de innovación pedagógica y metodológica en el tiempo buscando la concienciación,
motivación e implicación del claustro.
-Desarrollar el Plan de Formación del profesorado de acuerdo con la innovación planificada.
-Experimentar herramientas de aprendizaje online fuera del aula: entorno de aprendizaje EVA de Educamos,
plataforma moodle...
-Continuar desarrollando el proyecto de estimulación temprana y del nuevo método de lectura: evaluar su
funcionamiento y puesta en práctica, su inclusión en el currículo ordinario y la formación que necesita el
profesorado para continuar desarrollando y mejorando estos proyectos. Difundir al claustro el proyecto.
Mejorar la coordinación entre etapas.
-Se retoman las reuniones inter-etapas entre Infantil y Primaria; también inter-ciclos en Primaria.
Continuar el impulso de los Departamentos.
-Revisar los criterios de calificación de cada departamento y establecer los criterios de recuperación.
-Supervisión y seguimiento de las mejoras metodológicas: aprendizaje cooperativo, TIC, etc.
-Utilizar la intranet como espacio de desarrollo y comunicación de los departamentos.
Potenciar los idiomas.

 Se potenciará la inclusión de las nuevas tecnologías en el
currículo, tanto a nivel formativo, como en la incorporación
paulatina de actividades.
 Proyecto de estimulación temprana: analizar los resultados
para valorar el impacto.
Algunos objetivos se repetirán en los próximos cursos.
ORGANIZACIÓN
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PGA 2013-14
-Buscar las habilitaciones de los profesores de idiomas y la formación de otros profesores del Colegio.
-Continuar programa de intercambios de alumnos con otros colegios del Sagrado Corazón.
-Seguir caminando hacia el bilingüismo teniendo en cuenta a los alumnos con NEE.
-Buscar en las nuevas contrataciones la titulación de idiomas.
ACCIÓN TUTORIAL. ORIENTACIÓN. CONVIVENCIA
OBSERVACIONES
Aplicar los criterios establecidos respecto a la Convivencia y disciplina.
Los criterios son muy claros y quedan recogidos en el Plan de
Convivencia y en el RRI.
Continuar la exigencia respecto al uniforme y la imagen personal.
Revisar, actualizar el Plan de Orientación.
-Siguiendo el Plan Marco de la Red.
-Protocolo de derivación de alumnos al departamento.
Consolidar y ampliar la Mediación para mejorar la Convivencia: proyecto “compañeros”.
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
OBSERVACIONES
Poner en marcha el nuevo Plan Estratégico.
-Darlo a conocer, procurando que las personas que lideran el Colegio lo tengan claro y lo transmitan al
personal y a los padres.
Continuar con la elaboración del Plan de Personal.
-Desarrollo de los perfiles estratégicos: dentro de la evaluación del desempeño continuar elaborando los
perfiles estratégicos y la gestión de competencias.
Continuar con la presencia en el Club de Benchmarking de Escuelas Católicas.
- Aprender de los demás al compararse y de aprovechar la formación que ofrecen.
ORGANIZACIÓN
8
PGA 2013-14
LÍNEA METODOLÓGICA
La línea metodológica del Colegio estará de acuerdo con los siguientes principios:








Tanto los alumnos como los profesores mantendrán un proceso de enseñanza/aprendizaje activo que
permita aprendizajes significativos. Se tendrán en cuenta los ritmos de aprendizaje de los alumnos, su
nivel de conocimientos, sus intereses y su motivación, de forma que la enseñanza resulte lo más
personalizada posible.
Los profesores proporcionarán situaciones de aprendizaje que resulten motivadoras para los alumnos
y guiarán la construcción de sus propios aprendizajes, haciéndolos conscientes de su propia
responsabilidad en el proceso.
Se impulsará la interacción en el aula, de forma que la colaboración entre los propios alumnos
favorezca el aprendizaje.
Se procurará partir del nivel de conocimientos de los alumnos y de sus esquemas previos de
conocimientos, con los cuales enlazarán los nuevos conocimientos.
Se procurará que los alumnos que tengan un bajo nivel inicial de conocimientos reciban apoyo.
Asimismo, los que tengan un nivel superior a la media también recibirán, en la medida de lo posible, la
atención oportuna.
Se procurará que el aprendizaje sea funcional, en dos sentidos:
Que los alumnos comprueben la utilidad de lo que aprenden, bien por su aplicación a
problemas cercanos a ellos o bien porque posibiliten la adquisición de nuevos conocimientos.
Que, al relacionar los nuevos conocimientos con lo que ya saben, los integren en sus
esquemas de conocimientos y den sentido a lo que aprenden.
Se fomentará que los alumnos v alumnas desarrollen su capacidad de razonamiento, procurando:
Una memorización comprensiva, derivada de la estructura que van adquiriendo sus
conocimientos, que evite, cuando no sea estrictamente necesaria, una mera memorización
repetitiva.
Que desarrollen su capacidad de abstracción (generalización, deducción, relación, etc.)
partiendo de su propia intuición.
Se proporcionará a los alumnos situaciones en las que puedan actualizar sus conocimientos,
fundamentalmente a través de la aplicación de los mismos a cuestiones prácticas y concretas.
Para el presente curso escolar se potenciará la utilización de las TIC y el aprendizaje cooperativo como
líneas metodológicas a incorporar progresivamente en todas las etapas y áreas. El objetivo principal no es
simplemente conocer las TIC, sino convertirlas en una herramienta habitual de trabajo, tanto para
alumnos como para profesores, en todas las áreas, para que el alumnado crezca con ellas, las asimile y
valore su potencial.
JORNADA ESCOLAR
El calendario escolar del presente curso viene dado por la Consejería de Educación; en él se fijan los días
lectivos y no lectivos.
Horario general del centro
De lunes a viernes, los días lectivos, el Colegio está abierto de forma ininterrumpida entre las 8,30 de la
mañana y las 18.30 h., prolongándose algunos días hasta las 21 h.
Durante los meses de septiembre y junio, el horario se desarrolla en jornada continuada de mañana (de 9
a 14:30 h.).
ORGANIZACIÓN
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PGA 2013-14
Los días 20 de diciembre y 23 de mayo, se llevará a cabo jornada continuada de mañana (de 9 a 14:30 h.).
Horario de profesores
Ver Documento de Organización de Centro –DOC-
Horario de alumnos
El horario de los alumnos de E. Infantil, E. Primaria y ESO es de 9.00 a 16,30 horas, de lunes a viernes. El
horario de los alumnos de Bachillerato es de 9.00 a 15 horas, de lunes a viernes, excepto los lunes y
martes que comienza a las 8.00 h.
Horario lectivo semanal de Educación Primaria y características del Proyecto Propio



Ampliación de horario semanal de Educación Artística, Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Humanos, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera (inglés) y Religión / Actividades de
Estudio.
Modificación de la carga horaria semanal de Conocimiento del Medio, Educación Artística y Educación
Física.
Se implanta simultáneamente en todos los cursos de Educación Primaria en este curso académico.
1er Ciclo
Conocimiento del Medio natural, Social y Cultural
Educación Artística
Educación Física
2º Ciclo
3er Ciclo
1º
2º
3º
4º
5º
6º
3,5
3
3,5
3
3,5
3
3,5
3
3,5
1
3,5
3
2
2
2
2
2
2
2
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
Lengua Castellana y Literatura
6
6
5
5
5
5
Lengua Extranjera (inglés)
2
2
3
3
3
3
Matemáticas
4
4
4
4
4
4
Religión
2
2
2
2
2
2
Recreo
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
Total
25
25
25
25
25
25
Horario lectivo semanal de ESO y características del Proyecto Propio





Ampliación de horario semanal de Religión.
Modificación de la carga horaria semanal de Tecnología.
Materias optativas de diseño propio:
- “Dibujo Técnico” en 4º de ESO. Requisitos de titulación del profesorado: los establecidos para
impartir Educación Plástica y Visual.
- “Autonomía: Cocina I” en 3º de ESO y “Autonomía: Cocina II” en 4º de ESO. Requisitos de
titulación del profesorado: los establecidos para impartir Ciencias de la naturaleza.
El horario lectivo semanal y las materias optativas “Autonomía: Cocina I” y “Dibujo Técnico” en el
presente curso escolar.
La materia optitva “Autonomía: Cocina II” en el curso escolar 2014-15.
1º
2º
3º
Lengua Castellana y Literatura
5
5
4
Lengua Extranjera
3
3
3
Matemáticas
4
4
3
ORGANIZACIÓN
10
PGA 2013-14
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
3
4
3
Educación Física
2
2
2
Ciencias de la Naturaleza
3
3
Biología y Geología
2
Física y Química
2
Educación Plástica y Visual
3
0
2
Tecnología
2
0
2
Música
0
3
2
1
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
Optativas
2
2
2
Religión/HCR/MAE
2
2
2
Tutoría
1
1
1
Total
30
30
30
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
El horario de recreo es el mismo para Infantil y Primaria. Las etapas de ESO y Bachillerato disponen
de otras franjas horarias de recreo.
Educación Infantil

La distribución horaria de las actividades docentes en Educación Infantil se hará a partir de un
tratamiento globalizado de los contenidos e incluirá los tipos de actividades y experiencias,
agrupamientos, períodos de juego y descanso propuestos a los niños a lo largo de cada día de la
semana, teniendo en cuenta sus ritmos de actividad, juego y descanso.

El horario ha de ser flexible, ya que las actividades que realizan estos alumnos son generalmente de
corta duración y han de ser en su mayor parte de carácter variable y lúdico.

Situar en las primeras sesiones las actividades que requieren un esfuerzo más intenso del alumnado.

Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden a los niños a
estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar unos marcos de
referencia temporales con los que podrá organizar mejor su actividad y relaciones.

Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con aquellas otras que
se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con otras dirigidas por los docentes;
las de carácter individual con las de realización colectiva; teniendo en cuenta en todo momento los
ritmos individuales y los índices de fatiga.

Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades organizar el
tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una continuidad (proceso de
globalización), que le permitan madurar y abordar, posteriormente, aprendizajes más diferenciados
(proceso de descentración).

Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada diaria al aula, la
despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad, el día de cumpleaños, etc.
puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.

Se ajustan los horarios con los de Educación Primaria para poder compartir profesores (inglés).
Educación Primaria

Posibilitar que el profesor tutor sea aquel que atienda a los alumnos el mayor número de horas (áreas
de matemáticas, conocimiento del medio y lengua).

Situar en las primeras sesiones las actividades que requieren un esfuerzo más intenso del alumnado.
ORGANIZACIÓN
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PGA 2013-14





Facilitar que los profesores especialistas puedan realizar su trabajo con todos los grupos de alumnos.
Posibilitar que todos los grupos y niveles puedan utilizar todas las aulas específicas necesarias: aula de
informáticas, gimnasio, psicomotricidad...
Todos los grupos tendrán en su horario al menos una hora de apoyo en el área de lengua y como
mínimo una hora de apoyo en el área de matemáticas para aquellos alumnos en los que se hayan
detectado dificultades en las mismas.
Hacer coincidir las tutorías de los grupos de un mismo curso.
Ubicar en la jornada de mañana reuniones de tutores.
ESO y Bachillerato

Fijar jornadas lectivas lo más homogéneas posibles.

Garantizar la labor tanto individualizada como colectiva de los tutores.

Con carácter general, en cada jornada lectiva no se destinará más de una hora para cada una de las
áreas o materias.

La distribución horaria de las optativas funcionará por franjas, así se unirán los grupos del mismo nivel
y se formarán los distintos grupos de optativas a las mismas horas.

Potenciar una distribución de las áreas a lo largo de la jornada que favorezca un mayor
aprovechamiento del rendimiento académico de los alumnos.

Ubicar en la jornada de mañana reuniones de tutores.

Las horas de tutoría del alumnado en la medida de lo posible no coincidirán ni con el primer ni con el
último período lectivo de la jornada pero se intentará hacerlas simultáneas por cursos o etapas. De
esta manera se facilitará la realización de actividades complementarias conjuntas.

En todos los horarios individuales del profesorado se dispondrá una hora de atención a padres,
madres, representantes legales dentro de su horario complementario que es de obligado
cumplimiento y de permanencia en el Centro.

Se considera como criterio básico la atención a la diversidad y por tanto los agrupamientos que
permitan la mejor utilización de los recursos humanos de que dispone el centro.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Atendiendo a los objetivos propuestos y a la respuesta del alumno a cada uno de ellos, se evalúa mediante
correcciones diarias, preguntas en clase, pruebas objetivas periódicas de asimilación de contenidos,
ejercicios en común, diálogos sobre temas de experiencia, realización individual o en grupos de trabajos,
etc.
De esta forma el informe de la evaluación pretende ser el reflejo de todo el rendimiento, teniendo en
cuenta la capacidad, el esfuerzo, la constancia y el interés por el estudio. Se trata también, a la hora de
evaluar, de situarse en el estado concreto del alumno teniendo en cuenta, además de su ritmo de
aprendizaje, el progreso en la recuperación de deficiencias, actitudes, motivación, etc.
A todas las sesiones de evaluación asisten los profesores del curso; el Director Pedagógico presidirá las
juntas de evaluación. En ellas se revisan los resultados de progreso académico de los alumnos, las causas
de éstos, el estado de los objetivos propuestos para la evaluación, su grado de cumplimiento, revisión de
la metodología llevada a cabo, objetivos propuestos para intentar lograr en la próxima evaluación y
estudio detallado de los alumnos con algún tipo de problemas (de aprendizaje, conducta, etc.) y
determinación de medidas y orientaciones a seguir con cada uno de ellos.
Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se adoptarán las medidas pertinentes y/o
necesarias de atención a la diversidad, organizativas o curriculares que permitan al alumno una
organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada en función de sus necesidades. Estas
ORGANIZACIÓN
12
PGA 2013-14
medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y
estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso
educativo.
Después de cada evaluación se envía a las familias una comunicación escrita de los resultados de la misma
(boletines de notas) con las observaciones pertinentes del tutor.
Sin embargo, como el envío de información a las familias en los tres ciclos de tiene una periodicidad
trimestral, y con el fin de que los padres estén informados puntualmente del progreso de sus hijos, los
tutores se entrevistan personalmente con los padres de cada alumno, según las necesidades, a lo largo del
curso escolar. Además, los padres están continuamente informados de la marcha de sus hijos a través de
la plataforma Educamos, por medio de notas escritas en la agenda, revisión de controles que en algunos
cursos llevan a casa y han de devolver al profesor, etc.,
Al término del curso escolar se valorará el progreso global de cada alumno en las diferentes materias, en
el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.
El calendario de evaluaciones queda reflejado en el siguiente cuadro:
INFANTIL
PRIMARIA
1ª
10-12-13
10-12-13
2ª
1-04-14
1-04-14
3ª /
final
17-06-14
17-06-14
ESO
1º y 3º 17-12-13
BACH.
2º 3-12-13
2º y 4º 18-12-13
1º 10-12-13
2º y 4º 1-04-14
2º 25-02-14
1º y 3º 2-04-14
1º 25-03-14
3º 23-06-14
2º 29-04-14
2º 23-06-14
Final 2º 12-05-14
4º 24-06-14
1º 10-06-14
1º 24-06-14
Final 1º 25-06-14
REUNIONES CON LOS PADRES
Objetivos a nivel grupal





Facilitar información básica de la organización y funcionamiento del colegio y del grupo de clase a los
padres.
Presentar las líneas generales del Proyecto Educativo, Plan de Acción Tutorial, Plan de Convivencia u
otros que sean de interés general.
Concienciar a los padres de la importancia de la etapa/curso que comienzan los alumnos y, en algunas
etapas especialmente, su trascendencia para el futuro profesional y académico de los mismos.
Resaltar la importancia de la educación familiar en el desarrollo de los hijos y la necesidad de
colaborar con el Colegio y de mantener un compromiso y actuación.
Establecer una comunicación fluida entre los padres y el Colegio a través del tutor.
Se realizan en el primer trimestre del curso y consta de dos partes: una de carácter informativo general
para todas las familias del mismo ciclo, y otra por clase, en la que se informa más detalladamente de la
planificación del curso escolar:
ORGANIZACIÓN
13
PGA 2013-14
-
-
Con esta reunión el tutor establece el primer contacto institucional con el grupo y fija los
procedimientos más adecuados para mantener una comunicación fluida entre ambos a lo largo del
curso.
Se detalla el horario del grupo, el profesorado que imparte las clases y su horario de atención a
padres,
Novedades. Objetivos. Metodología. Tutorías. Normas de convivencia. Organización del trabajo:
hábitos de estudio, deberes…
Aspectos curriculares más relevantes del curso.
Información de actividades y visitas culturales.
Orientaciones concretas en determinadas áreas de trabajo.
Reparto del documento con las normas de convivencia de la etapa o de cualquier otro documento de
interés. A los que no asisten se les hará llegar.
Por parte de los padres: revisión / nombramiento del delegado de clase y listado con datos de padres
para facilitar la comunicación.
Calendario de reuniones
ETAPAS
INFORMATIVA
E. Infantil
2-10-2013
1er Ciclo Primaria
9-10-2013
2 º Ciclo Primaria
8-10-2013
3er
7-10-2013
Ciclo Primaria
1er Ciclo ESO
15-10-2013
2º Ciclo ESO
14-10-2013
Bachillerato
1-10-2013
ACADÉMICA
21-01-2014
Estas y otras posibles reuniones serán confirmadas mediante citación que recibirán a través de sus hijos,
por la agenda escolar y la plataforma educamos.
Objetivos a nivel individual

Intercambiar información sobre el alumno y su proceso escolar.

Implicar a los padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

Colaborar en la búsqueda de alternativas sobre algún tema específico de la educación de sus hijos que
les preocupe, analizándolo y formulando una posible intervención.
Buscar una coherencia educativa basada en el apoyo mutuo.
Todos los tutores y profesores tienen una hora fijada para atender a los padres. Todas las
entrevistas se realizarán previa petición de hora. Los profesores y tutores podrán atender a los padres en
otras horas, previo acuerdo.

NORMAS DE CONVIVENCIA
La convivencia entre personas no puede regularse plenamente con unas normas. Si no hay un deseo
sincero de convivir en armonía, respetando la libertad y los derechos de los demás, las normas, por sí
mismas, son totalmente inútiles. Al establecer las normas de convivencia partimos de la seguridad de que
este compromiso está presente en todos, o al menos en la mayor parte, de los miembros de la
Comunidad Educativa.
ORGANIZACIÓN
14
PGA 2013-14
De acuerdo con esta convicción, las normas tienen el objetivo fundamental de facilitar la convivencia diaria
de todos los miembros de la Comunidad Educativa tratando de superar posibles desajustes y potenciando
valores como la seriedad en el trabajo, el respeto al derecho a la educación, a la salud, y a la dignidad
propia y de los demás, y la participación y la corresponsabilidad de todos en la marcha del Colegio.
Es necesario establecer cuáles son las condiciones idóneas que deben acompañar el desarrollo de todas
las actividades del Colegio, así como el papel que en cada una de ellas desempeñan los miembros de la
Comunidad Educativa, de tal forma, que asumidas y respetadas por todos, se puedan alcanzar
satisfactoriamente los objetivos educativos que el Colegio pretende.
Asimismo, es necesario establecer con claridad aquellos comportamientos contrarios a la convivencia, de
modo que se facilite la actuación correctora de los órganos competentes en beneficio de todos.
Las Normas de Convivencia se adecuan al Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el
marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid (BOCM nº 97),


Las normas de convivencia del Colegio definen las características de las conductas que deben
promoverse para lograr:
El crecimiento integral de la persona
Los fines educativos del Centro desarrollando el Carácter Propio y el Proyecto Educativo.
El desarrollo de la Comunidad Educativa
Un buen ambiente educativo y de relación en el Colegio.
El respeto a los derechos de todas las personas que participen en la acción educativa.
Son normas de convivencia en el Colegio:
El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la Comunidad
Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión
de la realización de las actividades y servicios del mismo.
La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación.
La corrección en el trato social, en especial mediante el empleo de un lenguaje correcto y
educado.
El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.
El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
La cooperación en las actividades educativas o de convivencia.
El cuidado en el aseo e imagen personal y la observación de las normas del Centro sobre esta
materia.
Actitud positiva ante avisos y correcciones.
La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Centro, conforme a su
destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de acceso a determinadas
zonas del Centro.
El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro.
En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación vigente y en el presente
reglamento a los miembros de la Comunidad Educativa y a cada uno de sus estamentos.
ORGANIZACIÓN
15
PGA 2013-14
Planes, programas y proyectos
PROGRAMA BEDA
El Programa BEDA es una iniciativa de Escuelas
Católicas de Madrid y persigue implementar y
optimizar la eficacia de la enseñanza de idiomas
en la escuela. Se sustenta sobre tres ejes:
1. Incremento cualitativo y cuantitativo de la
enseñanza del inglés.
1. Curso 2009-10.

4 auxiliares de conversación que apoyaban la
labor docente en Infantil y el 1er Ciclo de
Primaria.

Organización de un proceso de selección en
distintos niveles del Centro para establecer
los candidatos a los exámenes YLE (Starters,
Movers y Flyers), KET y PET. Dicho proceso
selectivo resultó ser un éxito, tal y como
demuestran las cifras:
2. Programa de formación específica para el
profesorado.
3. Evaluación externa del alumnado y de los
miembros de la Comunidad Educativa a través de
Cambridge ESOL
El objetivo final es la implantación de la
enseñanza bilingüe español-inglés en los Colegios
Concertado de FERE-CECA Madrid. El proceso
es paulatino y se lleva a cabo en distintas fases.
Actualmente, nuestro centro se encuentra en el
modelo de Potenciación del Inglés, aunque
estamos dando pasos firmes para alcanzar dicha
enseñanza bilingüe.
Nuestro colegio entró a formar parte del
Programa Beda en el año 2009-2010, gracias a un
proyecto sólido que demostraba el compromiso
del claustro con la enseñanza del inglés como
lengua extranjera. En esta andadura, han sido
muchos los cambios que hemos experimentado.
Queremos convertir el proceso de evaluación
externa en un estímulo para nuestros alumnos
con el fin de conseguir que aprender inglés les
resulte motivador, que adquieran cada vez más
confianza de cara a sus estudios posteriores y
proporcionarles
una
cualificación
de
reconocimiento internacional, tanto en el ámbito
universitario (acceso a universidades y
convalidación de créditos), como en el ámbito
laboral gracias a la alineación escrupulosa de los
exámenes de Cambridge ESOL con los niveles
A1, A2, B1, B2, C1 y C2 del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas.

74 candidatos.

100% aprobados.

50% aprobados con mérito (KET y PET)
2. Curso 2010-11.

5 auxiliares de conversación que apoyan la
labor docente en Infantil, 1º y 2º Ciclo de
Primaria.

Preparación de una prueba oral específica en
todos los niveles con la colaboración de los
auxiliares de conversación.

Implantación de la asignatura optativa en 2ª
de Bachillerato de Ampliación de Lengua
Extranjera: Comprensión y Expresión Oral
II.

Mejora del proceso de selección para los
exámenes YLE (Starters, Movers y Flyers),
KET y PET, basándonos en el aprendizaje del
año previo:

110 candidatos.
3. Curso 2011-12 y 2012-13

7 auxiliares de conversación, que cubrieron
todos los niveles concertados del Centro.

Aumento del
número de candidatos
matriculados para los exámenes de
CAMBRIDGE ESOL.
16
PGA 2013-14


Continuación y mejora de la asignatura
optativa en 2ª de Bachillerato de Ampliación
de Lengua Extranjera: Comprensión y
Expresión Oral II.
Implantación del Proyecto de Intercambios
lingüísticos con centros del Sagrado Corazón
de todo el mundo.
comunicación y la priorización del código
oral.

Aumentar el número de candidatos
matriculados para los exámenes de
CAMBRIDGE ESOL y organizar los
exámenes en nuestro Colegio.

Implantar la asignatura optativa en 1ª de
Bachillerato de Ampliación de Lengua
Extranjera: Comprensión y Expresión Oral I.

Obtención de habilitaciones lingüísticas por
parte del profesorado del Departamento.

Formación del profesorado. 38 profesores
realizaron formación lingüística en el
Colegio.

Continuar con la formación lingüística de
docentes y el proceso de obtención de
titulaciones Cambridge.

Mantenimiento en el número de candidatos
para la obtención de titulaciones y
ampliación de la oferta de fechas a
titulaciones superiores (FCE y CAE)

Ampliar el alcance y la tipología de los
intercambios, así como la potenciación de las
oportunidades de la sección de lengua
francesa.

Desarrollar
todas
las
oportunidades
ofrecidas por el Programa Beda (Célula
Europa…)

Que el profesorado implicado en el
programa aplique novedades metodológicas
y tecnológicas en el proceso de enseñanza
aprendizaje del inglés.
4. Objetivos para el curso 201314

Continuar con 7 auxiliares de conversación,
que cubran todos los niveles concertados del
Centro; buscando un modelo de corrección
fonética que se basa en la interacción, la
17
PGA 2013-14
PROGRAMA DE INTERCAMBIOS
Valoramos la importancia de los intercambios
como forma de potenciar el idioma y para
profundizar en la creencia de educar personas
individuales y sociales. Personas individuales con
la madurez y la autonomía que requiere verse en
un país desconocido y con una familia diferente.
Personas sociales que puedan entablar lazos de
amistad con las personas con las que convivan en
el lugar de destino.
Además, este proyecto profundiza en la idea de
pertenencia a una red de colegios con la misma
historia y tradición.
El Colegio Sagrado Corazón de Chamartín ha
diseñado un Programa de Intercambio a nivel
mundial. Desde el año 2011 el colegio ha estado
trabajando en un programa de intercambios con
colegios del Sagrado Corazón de Estados
Unidos, Reino Unido, Irlanda, Canadá, Australia,
Nueva Zelanda, etc.
Dicho programa se desarrolla en distintos
momentos académicos y presenta la posibilidad
de intercambios en verano. Los alumnos que
vayan durante el año escolar acudirán a un
colegio de la Red del Sagrado durante el periodo
acordado. La estancia sería con familias de dichos
colegios que tengan hijos de edades y gustos
parecidos. En verano los intercambios se
realizarían con familias de la Red de Colegios del
Sagrado Corazón pero no se acudiría al colegio.
El programa está dirigido fundamentalmente a
alumnos de 3º y 4º de ESO.
Los intercambios generalmente tendrán lugar
durante el 1er trimestre, en estancias de 1, 2 o
tres meses. Por otro lado, los alumnos de los
colegios de destino, vendrán a España durante el
2º trimestre.
En el caso que los alumnos estén fuera un
trimestre completo, a su vuelta se irán
examinando de los contenidos del 1er trimestre a
lo largo del segundo trimestre y se ofrecen
ciertas facilidades para que los alumnos
organicen su calendario.
Se plantea la posibilidad de intercambios en
verano entre familias del Sagrado Corazón, pero
sin acudir al colegio. Esto sería una oportunidad
para alumnos interesados que no lleguen a la
nota requerida en las áreas instrumentales, pero
cuyo nivel de inglés e interés sea alto.
Durante el curso 2011-2012, se beneficiaron de
esta experiencia un total de 12 alumnas, que
viajaron a colegios de Francia, Australia, EEUU y
Canadá. El alojamiento fue siempre en familias,
excepto en el caso de una alumna que se alojó
en el internado del centro. En el año 2012-2013,
el número de alumnas que participaron en el
proceso de intercambio es de 7.
De igual modo, en el curso académico 20122013 surgió una oportunidad de realizar un
intercambio grupal en el colegio Benenden en
Kent, Inglaterra. En esta ocasión, fueron 16 las
alumnas de 2º de la ESO las que participaron de
esta actividad.
1. Desarrollo de competencias.

Los alumnos aprenderán a valorar la lengua
extranjera y las lenguas en general, como
medio de comunicación y entendimiento
entre personas.

La estancia en un país extranjero y la
convivencia con personas de otros países
tiene como objetivo el desarrollo de las
siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística
mediante
la
adquisición
de
conocimientos, destrezas y actitudes
propios de las habilidades comunicativas.

Competencia en aprender a aprender. La
mejora en la capacidad comunicativa les
servirá
para
adquirir
nuevos
conocimientos.

Competencia social y ciudadana, ya que
podrán poner en práctica habilidades
sociales como la convivencia, el respeto,
la tolerancia, etc., fruto de su contacto
18
PGA 2013-14
con otras realidades diferentes de la
propia.

Competencia cultural y artística,
acercando a los alumnos a las
manifestaciones culturales de otros
países y a sus creaciones artísticas.
2. Criterios de selección.

Académicos: mínimo de notable (7) en las
áreas instrumentales (lengua y matemáticas)
en el curso anterior y en el trimestre que se
solicita; todas las demás asignaturas
aprobadas. El año en que realiza la solicitud,
no puede haber tenido ninguna asignatura
pendiente del curso anterior.

Madurez adecuada: previa consulta al tutor y
orientación.

Se tendrá en cuenta que los alumnos no
hayan estado involucrados en problemas
disciplinarios.

Compromiso de los padres para reforzar la
ayuda en caso de que tengan dificultades
académicas a su regreso al Colegio.
3. Estancia: tipología y costes.



Tipología: intercambios en familias. Las
parejas de alumnos se adjudican previamente
en función de información incluida en el
cuestionario de solicitud. En función de la
evolución del proyecto se valorará la
posibilidad de realizar intercambios durante
los periodos vacacionales.
Coste: Los gastos de esta experiencia en el
extranjero lo asumen
íntegramente las
familias. No obstante, hay que tener en
cuenta que la matrícula en el colegio de
destino no tienen que abonarla y los alumnos
que vienen a España tampoco. Las familias de
acogida sólo tienen que pagar la
manutención (comedor) de los chicos. Las
familias de origen pagan los billetes de avión
y los gastos derivados del viaje que puedan
tener sus hijos (compras…).
Se valorará la posibilidad de intentar
organizar parte de los intercambios a partir
del proyecto Comenius, de manera que
aquellas familias con dificultades económicas
también se pudieran beneficiar de esta
experiencia. Algunos niños, por tanto,
podrían estar becados.
4. Solicitud y gestión.
a) Solicitud por escrito a la persona encargada
de organizar los intercambios.
b) Autorización de la dirección pedagógica de la
etapa correspondiente previa consulta con el
tutor, el profesor del área (inglés o francés)
y orientación.
c) Autorizaciones a cumplimentar por las
familias: permiso para salidas extraescolares,
permiso de padres tutores para tomar
decisiones médicas de urgencia, ficha de
inscripción con compromiso (mantener el
intercambio, evaluación tras la vuelta…)
d) Cuestionario personal a rellenar por el
alumno para adjudicar las familias (gustos,
intereses, personalidad, aficiones, alergias…)
e) Seguros médicos y VISA (consultar en
Administración).
f)
Una vez seleccionado, el alumno tendrá que
presentar un certificado médico.
5. Responsable.
El colegio designa a un responsable que se
encarga del proyecto una vez implantado. Esta
persona gestiona toda la organización,
seguimiento y revisión del programa. Teniendo
en cuenta las dimensiones del colegio y lo
ambicioso del proyecto tiene ciertas horas de su
jornada semanal disponibles para centrarse en el
trabajo vinculado al proyecto.
6. Información a padres.
Se realiza una reunión anual en la que se informa
a los padres de los cursos susceptibles a solicitar
un intercambio de las características del
proyecto, así como de los requisitos que deben
cumplir los alumnos para solicitar una plaza, los
criterios de selección, el número de plazas
disponibles, los lugares de destino etc.
19
PGA 2013-14
PROYECTO “COMPAÑEROS”
El proyecto de Mediación inicia su cuarto
año de existencia en el Colegio. La valoración
que se hizo el curso pasado fue positiva en los
aspectos fundamentales, se considera que es un
recurso válido para la mejora de la convivencia
por lo que en el presente curso nos
proponemos consolidarlo y revisar los aspectos
mejorables.




Objetivos generales.





Mejorar la convivencia Colegio.
Crear y promover un equipo de mediación.
Crear un observatorio de la convivencia.
Extender el proyecto a todo el Colegio
añadiendo la figura del alumno ayudante.
Potenciar la adquisición de una moral
autónoma por parte de los alumnos.
Acciones previstas.


Objetivos específicos.



Implantar el Proyecto de Alumnos
Ayudantes para el primer ciclo de ESO.
Seguir informando a todo el colegio del
desarrollo del Proyecto.
Formar el equipo de Alumnos Mediadores
de este curso.
Incluir de manera progresiva el proyecto en
el Plan de Convivencia del Colegio.
Estudiar una forma de reconocimiento de los
alumnos.
Creación de un Twitter y un Blog de
Mediación
Elaborar un protocolo de mediación:
definición, funciones, casos mediables,
desarrollo de la mediación, responsables,
espacios
y
tiempos
recomendables,
seguimiento de los acuerdos.


Información a los alumnos de 3º y 4º para la
selección de los alumnos mediadores.
Información a los alumnos de 1º y 2º de ESO
para el conocimiento de la Mediación y la
implantación del Equipo de Alumnos
Ayudantes.
Formación de los alumnos del Equipo de
Mediación los días 15 y 16 de noviembre en
Santa María de Huerta. Formación de los
alumnos Ayudantes 30 de nov y 1 de
diciembre en el Colegio.
Reunión periódica de ambos Equipos a lo
largo del curso.
20
PGA 2013-14
PROYECTO DE ESTIMULACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Con las medidas de atención a la diversidad que
tenemos implantadas en el Colegio, abordamos
las dificultades de aprendizaje que no pueden ser
atendidas con los recursos ordinarios que es
posible arbitrar en el aula de clase por parte del
profesorado en general: tutores y profesores de
área.
Si queremos extender la atención a un mayor
número de alumnos, tenemos que adoptar
medidas colectivas y con una fuerte dimensión
preventiva, medidas que salgan al paso de futuras
dificultades, de forma que o bien no lleguen a
materializarse o, al menos, lo hagan en un menor
grado.
De acuerdo con este planteamiento se elabora el
Proyecto de estimulación neurológica para los
alumnos de la Etapa de Educación Infantil y del
primer ciclo de Educación Primaria.
Este proyecto se ha realizado en dos fases: en el
periodo de formación del mes de julio el equipo
de profesores especialistas en pedagogía
terapéutica se dividió en tres grupos, en función
de la formación que cada profesor ha ido
adquiriendo. Cada equipo se encargó del diseño
de una parte del proyecto, de modo que se
pudieran facilitar a los profesores de Ed. Infantil y
primer ciclo de Ed. Primaria los objetivos y las
actividades a aplicar para poner en marcha esta
iniciativa.
En un segundo momento, en el mes de
septiembre se incorporaron los equipos de
profesores tutores, tanto de Ed. Infantil como
del primer ciclo de Ed. Primaria para el
conocimiento, la organización y puesta en
marcha del proyecto.
1. Objetivos generales.

Potenciar los procesos de maduración y
aprendizaje de todos los alumnos.

Favorecer la estimulación de las estructuras
cerebrales implicadas en los procesos
básicos del aprendizaje.

Potenciar la seguridad personal, la autonomía
y la capacidad de relación.

Estimular el tono muscular y la coordinación
dinámica general.

Estimular la discriminación auditiva y la
conciencia fonológica.

Estimular los procesos implicados en el
control del trazo y la grafía.

Mejorar la atención y la capacidad de
concentración.

Potenciar la capacidad de autocontrol.

Continuación del Proyecto en 3º de
Educación Primaria: Inteligencia emocional,
atención, memoria, relajación y lectura fácil.

Ampliación del Proyecto en 1º y 2º de
Educación Primaria: Circuito y Padrinos de
lectura.

Puesta en práctica del Método de
aprendizaje de la lectura elaborado por el
equipo de profesores Pt.
2. Acciones y puesta en práctica.

Se ha diseñado un Itinerario psicomotriz
para los alumnos de Educación Infantil. En
cada curso el itinerario incluye ejercicios
adaptados a la edad.

Se han diseñado actividades en cada uno de
los ámbitos que se van a trabajar: motricidad
fina, grafomotricidad, conciencia fonológica,
discriminación auditiva, atención, memoria y
autocontrol.

Reuniones de programación y elaboración de
material: equipo de profesores Pt.

Propuesta a los profesores tutores
implicados en la ampliación del proyecto.

Coordinación por parte del Dpto. de
Orientación de la aplicación de los tres
proyectos y seguimiento a lo largo del curso.
21
PGA 2013-14
Etapas
EDUCACIÓN INFANTIL
1.
2.
Composición de la etapa
1.
MERCEDES MATEOS…………………
Directora Pedagógica Infantil y Primaria
2.
ELENA SORIA………………….............
Coordinadora de Etapa –Tutora 2º C
3.
TERESA FERNÁNDEZ………………..
Coordinadora de Orientación
4.
ANA TERESA PRESMANES……............
Coordinadora Pedagógica –Tutora 3º A
5.
LAURA FERNÁNDEZ………………...
Coordinadora de Pastoral –Tutora 2º B
6.
ELENA VALDÉS………………………...
Tutora 1º A
7.
LOURDES ARÉVALO………………….
Tutora 1º B
8.
IRIA TATO………………………….....
Tutora 1º C
9.
CARMEN GARROTE…………….........
Tutora 1º D
10. VÍCTOR DE LA CALLE………...............
Tutor 2º A
11. Mª GENOVEVA MORALES…………...
Tutora 2º D
12. BELÉN NIETO……………………........
Tutora 3º B
13. ANA FERNÁNDEZ…………….............
Tutora 3º C
14. JUDITH DE LA CALLE………................
Tutora 3º D
15. ASUNCIÓN CUBILLO………………..
Profesora de Inglés 1º B – 2º C – 3º B
16. CAROLINA GONZALO……................
Profesora de Inglés 1º D
17. LYNN HOOPER………………………
Profesora de inglés 2º D – 3º D
18. MACARENA QUEREIZAETA………....
Profesora de inglés 1º A – 2º B – 3º A
19. TERESA LOZANO…………..................
Profesora de Inglés 1º D – 2º D – 3º C
20. ANA JIMÉNEZ………………………....
Profesora de Pedagogía Terapéutica
21. SILVIA SÁNCHEZ……………………..
22. VIRGINIA GANCEDO…………….….
23. MARISOL CHIROSA………………….
Profesora de Apoyo
24. ELLIOT MCALLISTER………………….
Auxiliar de conversación
25. MAURICIO TRIVINO…………………
26. SHANNON KEMENA………………...
27. BEATRIZ JIMÉNEZ………………….....
Auxiliar alumnos NEE
28. ESMERALDA GARCÍA………………...
Auxiliar
29. EUGENIA RUBIO……………………....
Auxiliar
30. YOLANDA ORTIZ…………………….
Auxiliar
Organización
Reuniones
Reunión de coordinación: una vez a la semana (jueves de 10.45 a 11.15)
Reunión de tutores de curso una vez a la semana.
 Reuniones de tutores con profesores de pedagogía terapéutica (quincenal).


ETAPAS
22
PGA 2013-14
Reuniones de padres: al principio de curso hay una general y cada tutor o profesor de área tiene una
hora semanal para recibir a los padres.
 Reuniones de martes: varios martes los profesores/as se reúnen de 16.30 a 18.30 para trabajar,
indistintamente, en tres ámbitos: formativo, académico y pastoral.

3.
Objetivos por ámbitos
PASTORAL
Dar a conocer a los alumnos el lema: “Hagamos bien las cosas”, dando especial importancia a las
actitudes de responsabilidad y honradez.
Mantener el esfuerzo por colaborar, por parte del profesorado, en la motivación del lema de forma
globalizada y en las diferentes celebraciones del año. Fomentar las relaciones de amistad entre los alumnos mediante, la escucha, el perdón, la ayuda, el
saber agradecer, la alegría y el valorar al otro.
Continuar con las campañas solidarias de Egipto, operación kilo, austeridad... Hacer un esfuerzo especial para motivar a los alumnos en las celebraciones, a través de su
participación en los cantos de las mismas.
Mantener y potenciar la oración de la mañana, a través de diferentes oraciones, de las canciones de las
eucaristías, realizando visitas a la sala de Mater y a la Capilla en diferentes momentos del curso.
Ayudar a nuestros alumnos a dar las gracias por lo que tienen y a ser agradecidos con palabras,
acciones y gestos.
Mantener la coordinación con el departamento de Pastoral y el equipo de profesores de música para
saber con antelación las canciones de cada celebración.
Continuar con el taller de oración.
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ACADÉMICO
Revisar las programaciones.
Elaborar nuevos materiales y recursos didácticos según las necesidades.
Seguir revisando los indicadores de evaluación y cambiarlos si es necesario.
Potenciar la lectura: lectura de cuentos, biblioteca de aula, libro viajero…
Seguir potenciando el uso de las TIC en el aula y especialmente el manejo de la pizarra digital.
Potenciar el acercamiento de la etapa de Infantil con el primer ciclo de Primaria.
Aplicar los acuerdos tomados a raíz del curso realizado sobre psicomotricidad.
Poner en marcha el proyecto de desarrollo psicomotor.
Aplicar los acuerdos de lectoescritura: potenciar la preescritura retrasando la escritura de letras y de
palabras y priorizar la lectura.
Unificar criterios metodológicos entre los tutores de un curso.
Fomentar la correcta pronunciación de fonemas con el apoyo gestual de los sonidos proporcionado
por las logopedas.
Desarrollar, de forma unificada, el método global y silábico de lectura, siguiendo las pautas y la
secuenciación propuestas por el Departamento de Orientación.
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PROGRAMACION UNIDADES DIDÁCTICAS
er
1 TRIMESTRE
1º INFANTIL
2º INFANTIL
3º INFANTIL
Unidad 1
Ayudo en casa
Me gusta mi casa
Ladrillo a ladrillo
Unidad 2
Cruzo la calle
Diversión en la calle
Qué veo en la ciudad
2º TRIMESTRE
ETAPAS
23
PGA 2013-14
Unidad 3
Como hace el pavo
Cuidado de la naturaleza
Semillas que florecen
Unidad 4
En lo alto de la montaña
El agua en la tierra
Viaje por las estrellas
Unidad 5
Por tierra, mar o aire
¡Silencio! Se graba
Lluvia de letras
Unidad 6
Moviendo manos y pies
Suena la música
Paleta de colores
er
3 TRIMESTRE
PROGRAMACIÓN FIESTAS Y VISITAS CULTURALES
er
1 TRIMESTRE
Noviembre
1º INFANTIL
Mater
Teatro
Santa Rosa Filipina
2º INFANTIL
Máter.
Teatro
Santa Rosa Filipina
Diciembre
Celebración de Navidad.
Octubre
3º INFANTIL
Máter.
Teatro
Santa Rosa Filipina
Festival de Navidad.
2º TRIMESTRE
Enero
Febrero
La Paz
Granja: Jarama
La Paz
Granja: Albitana
La Paz
Granja Naturescorial
Marzo
Día del padre
Celebración de Ramos.
Día del padre
Día del padre
Celebración Pascua
Día del libro
San Isidro
Excursión al campo
Santa Magdalena Sofía
Día de la madre
Celebración Pascua
Día del libro
San Isidro
Excursión al campo
Día de la madre
Celebración del Sagrado Corazón
Festival fin de curso
Celebración Pascua
Día del libro
San Isidro
Excursión al campo
Día de la madre
er
3 TRIMESTRE
Abril
Mayo
Junio
INGLÉS
 Fomentar el lenguaje de aula.
 Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de
imágenes.
 Mejorar la coordinación con los auxiliares de conversación.
 Revisar las programaciones.
 Facilitar y asesorar sobre los beneficios del SAC Bimodal para favorecer el aprendizaje del vocabulario
propio de la etapa de Infantil.
Realizar la detección y seguimiento de los niños con dificultades. Grupos de apoyo para 3º de Infantil.
 Seguir revisando la programación para acomodarla al Plan de Acción Tutorial del colegio.
 Incluir nuevos recursos y actividades: talleres, actividades conjuntas por curso...
 Continuar con las campañas generales de convivencia. Este curso se trabajará especialmente el trabajo
bien hecho, la responsabilidad y la honradez.

CONVIVENCIA
OBJETIVOS:
 Desarrollar el sentido de pertenencia al colegio.
 Enseñar a los niños a hacer un uso correcto de las instalaciones del colegio.
 Continuar con la programación de hábitos y rutinas, determinando el material a usar según las edades.
ETAPAS
24
PGA 2013-14
Entre alumnos:
- Poner en práctica las normas de convivencia.
- Favorecer el compañerismo.
- Intervenir como mediador en la resolución de conflictos en el aula.
- Seguir con el taller que realizan los niños con NEEE, y comenzar con otro de cuento y
dramatización.
 Entre alumnos / profesor:
- Potenciar la educación personalizada.
 Entre profesores:
- Facilitar la buena relación entre los miembros del equipo y la colaboración con la comunidad
educativa.
- Continuar el trabajo en equipo entre los profesores, respetando las aportaciones de todos los
miembros para llegar a acuerdos comunes y unificando criterios en cuanto a metodología.
- Acoger a los nuevos miembros y ayudar a su integración para que se sienten parte del grupo.
 Entre padres / profesores:
- Establecer los canales de comunicación adecuados para llevar a cabo una línea educativa común.
- Continuar con la plataforma Educamos como medio de comunicación habitual.
- Utilizar el blog de Infantil como canal de comunicación con las familias sobre las diversas actividades
que se hacen en el colegio.

ETAPAS
25
PGA 2013-14
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.
1.
JUAN CARLOS CABRERO……….........
Director Titular-General - Profesor de E. Artística
2.
MERCEDES MATEOS………………...
Directora Pedagógica Infantil y Primaria –Profesora T. Lengua
3.
CAROLINA GONZALO………...…….
Coordinadora de Etapa –Profesora de Inglés 3º D
4.
TERESA FERNÁNDEZ………………...
5.
ISABEL DESMONT………….…………
Coordinadora de PT –Profesora de Pedagogía Terapéutica
6.
JOSÉ ANTONIO AGUILAR...................
Coordinador del Departamento de Artística –Tutor 5º B
7.
ANDRÉS CUBO……...………...............
Coordinador del Departamento TIC –Tutor 6º B
8.
CAROLINA SORIA………………..…...
Coordinadora Pedagógica 1er Ciclo –Tutora 1º B
9.
MARTA DE LA MATA……..…………
Coordinadora Pedagógica 2º Ciclo –Tutora 4º A
10.
JAVIER VICENTE………...…………….
Coordinador Pedagógico 3er Ciclo –Tutor 6º D
11.
SANDRA JEREZ………………..............
Coordinadora de Pastoral 1er Ciclo –Tutora 2º A
12.
SARA MANRIQUE……………………
Coordinadora de Pastoral 2º Ciclo –Tutora 3º A
13.
ITZIAR LÓPEZ DE AYALA…….……...
Coordinadora de Pastoral 3er Ciclo –Tutora 6º A
14.
GREGORIA NAVA…………………….
Tutora 1º A
15.
CARMEN GARCÍA FERRER...…............
Tutora 1º C
16.
ANA ISABEL TRELLO………………...
Tutora 1º D
17.
ANA BELÉN SERRANO…………….
Tutora 2º B
18.
JESÚS SÁNCHEZ…………….………..
Tutor 2º C
19.
CARMEN MORO……………...……...
Tutora 2º D
20.
EVA LLORENS………………………..
Tutora 3º B
21.
PATRICIA SÁNCHEZ…………………
Tutora 3º C – Profesora de Música
22.
JUAN JOSÉ DEL POZO……………….
Tutor de 3º D
23.
JOSÉ MARÍA GÓMEZ………………...
Tutor 4º B
24.
EMILIO CALVO...………………….…..
Tutor 4º C
25.
MÓNICA GARCÍA…………………….
Tutora 4º D
26.
SORAYA DEL PINO….……..................
Tutora 5º A
27.
BLANCA ESPINOSA DE LOS M……....
Tutora 5º C
28.
TAMARA ÁGUEDA…………………..
Tutora 5º D
29.
MAR ECHÁNOVE……………..............
Tutora de 6º C
30.
ASUNCIÓN CUBILLO…………….…..
Profesora de Inglés 2º B – 4º B
31.
IAN GILBERT………………………......
Profesor de Inglés 3º B ;5º B ;6º B – Profesor de E. Física
32.
LYNN HOOPER……………………...
Profesora de Inglés 1º C – 2º D – 4º C
33.
MACARENA QUEREIZAETA…………
Profesora de Inglés 1º A y 2º D
34.
MARY VAQUERO…………………......
Profesora de Inglés 3º a – 4º a – 5º A – 6º C– 6º D
35.
TERESA LOZANO…………………….
Profesora de Inglés 2º C – 3º D
36.
DAVID CRESPO.……………….……...
Profesor de E. Física
37.
ENCARNACIÓN GARCÍA…………..
Profesora Religión y Plástica 4º B y apoyo.
38.
FRANCISCA MORCILLO……..............
Profesora de Apoyo
39.
Mª CARMEN MOREU…………………
Profesora de Apoyo Inglés
40.
PILAR JIMÉNEZ…………….…………
Profesora de Apoyo
ETAPAS
26
PGA 2013-14
41.
PILAR SÁNCHEZ……………………...
Profesora de Música
42.
ANA LÓPEZ…………………………..
43.
ANA MOYA……..………….……........
44.
ELENA SALADO………………………
45.
ESTHER DEL REY……………………...
46.
JARA LÓPEZ…………………………...
47.
JOSÉ BESCÓS…………………………
Profesor de Pedagogía Terapéutica
48.
Mª CARMEN MUÑOZ………………..
49.
VIRGINIA GANCEDO………………...
50.
ANTHONY NUTTAL…………..……..
51.
ELLIOT MCALLISTER…………………
52.
KATHLEEN KIRBY...................…………
53.
ROBERT CLARKE………….….............
Auxiliar de Conversación
54.
AGUSTINA CÁCERES………………..
Auxiliar
55.
BLANCA BRIZ……………………..…..
Auxiliar
56.
BEGOÑA ZURDO.......................................
Auxiliar
57.
CRISTINA RUBIO.........................................
Auxiliar
58.
FLORA DE SANTOS…………………
Auxiliar
59.
ISABEL ÁLVAREZ……………………..
Auxiliar
60.
ISABEL DEL VAL………………..……..
Auxiliar
61.
JOSÉ VICENTE……………………….
Auxiliar
62.
MERCEDES SÁNCHEZ………………..
Botiquín
63.
RAQUEL PALOMINO………………..
Auxiliar
64.
ROSARIO HUELVA……………….......
Auxiliar
2.
Organización
Reuniones de profesores

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



Reunión de coordinación: miércoles de 10.45 a 11.15 h.
Reunión de tutores, una vez a la semana:
- Primero: jueves de 9.55 a 10.45h.
- Segundo: jueves de 11.15 a 12.05 h.
- Tercero: lunes de 12.05 a 12.55 h.
- Cuarto: jueves de 14.30 a 15.25 h.
- Quinto: miércoles de 9.00 a 9.55 h.
- Sexto: martes de 11.15 a 12.05 h.
Reunión de profesores tutores de ciclo, una vez a la semana:
- Primero: viernes de 12.05 h a 12.55 h.
- Segundo: miércoles de 9.55 h a 10.45 h.
- Tercero: jueves de 12.05 a 12.55 h.
Reunión de profesores de inglés: jueves de 9.00 a 9.55 h.
Reunión de profesores de música: viernes de 9.55 a 10.45 h.
Reuniones de tutores con profesores de pedagogía terapéutica: cada tutor se reúne una hora
quincenal con el profesor de PT que lleva a alumnos de NEE de su tutoría.
ETAPAS
27
PGA 2013-14



Reuniones de martes: casi todos los martes los profesores/as se reúnen de 16.30 a 18.30 para
trabajar, indistintamente, en los ámbitos académico y pastoral.
Reuniones de padres: al principio de curso hay una general y cada tutor o profesor de área tiene una
hora semanal para recibir a los padres.
Reunión quincenal de la coordinadora de la etapa con las auxiliares de la misma.
Recursos materiales (necesidades)





3.
Soportes en las mesas de los profesores para proteger los ordenadores de aula.
Revisar el seguro del colegio por el aumento de ordenadores y video-proyectores.
Arreglar el suelo de arena del patio (porterías).
Arenero en el patio de arena del primer ciclo.
Percheros dentro de los armarios de 4 clases del 1er Ciclo.
PRIMER CICLO: objetivos por ámbitos
PASTORAL




Trabajar los valores de responsabilidad y honradez a partir del lema “Hagamos las cosas bien”;
continuando con la participación en las distintas campañas, tiempos litúrgicos (Adviento, Navidad,
Cuaresma y Pascua) y celebraciones propias del ciclo (Mater, Rosa Filipina, Navidad, Pascua, Divina
Pastora y del Sagrado Corazón). Además de la decoración de la clase, iniciaremos el curso con un día
completo dedicado a conocer el lema viendo una película, con un foro, cantando y coloreándolo. El
objetivo final es que los alumnos al manifestar gratitud se acerquen más a Jesús.
Hacer presente “el lema” en su vida, en sus actitudes diarias.
Dar a conocer el lema desarrollando actividades que fomenten su interiorización y actuando de forma
responsable y honrada como referentes de vida.
Seguir potenciando la oración de la mañana.
ACADÉMICO
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


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
Revisar las programaciones, incluyendo en ellas las visitas culturales que vamos a realizar a lo largo del
curso.
Mantener las reuniones con los especialistas no tutores en el momento de la evaluación (inglés,
música, educación física, apoyo, PT y logopeda) y procurar realizar alguna más fuera de este momento.
Establecer una reunión de tutores con los PT antes del comienzo de las clases para conocer las
dificultades de los niños.
Continuar teniendo en cuenta los acuerdos metodológicos del equipo de PT.
Fomentar las metodologías activas procurando la utilización de materiales manipulativos, simbólicos y
utilizando situaciones reales de aprendizaje.
Potenciar la creatividad a través del lenguaje y la escritura espontánea.
Elaborar nuevos materiales y recursos didácticos complementarios según las necesidades y si se
considera conveniente realizar adaptaciones curriculares individuales.
Continuar con el proyecto, iniciado el curso anterior, de estimulación del lenguaje y la atención. Lo
realizaremos en tres sesiones semanales en colaboración tutores-PT, para realizar actividades grupales
con metodología activa y lúdica.
Fomentar el trabajo en equipo.
Realizar proyectos a través de diferentes actividades.
Potenciar la participación de los padres en los proyectos desarrollados.
Revisar los distintos indicadores de evaluación y cambiarlos si procede.
ETAPAS
28
PGA 2013-14

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Realizar distintas actividades (biblioteca de aula, biblioteca de etapa, día del libro, visita de autor o
ilustrador), que fomenten el gusto por la lectura, desarrollando diferentes estrategias que ayuden a
una mejor comprensión lectora. Además hemos elaborado un material progresivo y secuenciado para
desarrollar la comprensión lectora en los alumnos.
Potenciar la fluidez en la lectura y la comprensión en la práctica diaria y en todas las áreas.
Dedicar atención especial a la ortografía realizando distintas actividades en las que se trabajen las
reglas ortográficas básicas. Para ello, se seguirán trabajando 3 dictados semanales con palabras
frecuentes.
Realizar ejercicios de atención y concentración.
Trabajar en la resolución de problemas aplicando distintas estrategias, partiendo de una lectura
comprensiva, obteniendo los datos necesarios y utilizando las operaciones adecuadas para la
resolución. Además de los problemas rutinarios se trabajarán los problemas no rutinarios, en los que
la información que se suministra o bien es insuficiente o no es necesaria y las estrategias para alcanzar
la solución, si la hubiera, son variadas.
Reforzar el razonamiento lógico matemático, la resolución de problemas y el cálculo mental. Les
dedicaremos una hora semanal (10 minutos al día) a través de juegos interactivos, la descomposición
de números y de la búsqueda de números complementarios.
Avanzar en la actualización metodológica incorporando nuevos recursos TIC a nuestras actividades
diarias.
Mantener actualizado el Blog en el área de Conocimiento del Medio.
Seguir potenciando el acercamiento del 1er ciclo de Primaria con la etapa de Infantil y
fundamentalmente con el 2º Ciclo de Primaria.
Reunir los libros de aula y distribuirlos de manera equitativa.
Continuar con el ambiente y las actividades realizadas el “día del libro”.
Acordar con el departamento de Música las canciones que vamos a trabajar, con el fin de fomentar la
participación de nuestros alumnos en las celebraciones del Colegio.
Seguir haciendo uso del “huerto escolar” (los de 2º) y de las actividades botánicas experimentales (los
de 1º).
PROGRAMACIÓN FIESTAS Y VISITAS CULTURALES
1º
1er TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
 Teatro San Pol: Hansel y Gretel

Teatro San Pol: “Las Meninas”

Zoológico

Museo. Academia de Bellas Artes de San
 Granja escuela
Fernando
 Museo del Prado

3er TRIMESTRE
2º
Educación Vial
 Educación Vial
 Salida a un pueblo
 Salida al campo





Realizar la detección y el seguimiento de niños con dificultades.
Elaborar nuevas dinámicas para trabajar los temas de tutoría de forma más interactiva.
Realizar alguna actividad relacionando el lema con algún tema de la tutoría.
Trabajar las normas de convivencia para reforzar el respeto a sí mismo y a su entorno.
Incorporar la programación de acción tutorial del Colegio.
ETAPAS
29
PGA 2013-14
Continuar con las campañas de orden, disciplina, higiene y medio ambiente.

CONVIVENCIA
Potenciar hábitos de higiene y cuidado de la imagen personal.
Valorar las características personales de los alumnos con NEE a la hora de exigir el cumplimiento de
las normas.
Mantener un uso correcto de los aseos.
Continuar con las campañas de hábitos y normas de convivencia emprendidas en cursos anteriores.





Entre alumnos:
- Poner en práctica las normas de convivencia realizando alguna campaña.
- Favorecer el compañerismo y valorar al otro.
- Fomentar la acogida e integración de los alumnos nuevos a través de la fiesta de la convivencia a
principios de Octubre.
- Promover el intercambio de alumnos entre cursos para la realización de diversas actividades.

Entre alumnos / profesor:
- Potenciar la educación personalizada.
- Fomentar un estilo educativo de escucha emocional.

Entre profesores:
- Facilitar la buena relación y tener en cuenta los valores del otro como complemento individual y
del grupo.
- Acoger a los nuevos miembros y ayudar a su integración para que se sientan y formen parte del
grupo.
- Fomentar el trabajo y el esfuerzo en equipo.
- Cuidar las relaciones interpersonales para conseguir un trabajo en equipo donde todos nos
sintamos escuchados y crear un ambiente agradable.
- Generalizar una metodología más activa.
- Cuidar una comunicación fluida con los PT respecto a las actividades que van surgiendo con el fin
de que puedan prepararlas con sus alumnos con antelación.

Entre padres / profesores:
Favorecer una relación mutua de entendimiento y de colaboración.
Tratar nuevamente en la reunión de padres, la disciplina y el seguimiento de normas adaptado a
niños de estas edades.
Reforzar la disciplina y seguimiento de normas y uniforme.
-

4.
Entre profesores / departamentos:
- Participar de forma activa en los distintos departamentos: comunicando y sacando consecuencias;
poniéndolas en práctica y siendo portavoces de las opiniones y necesidades del grupo.
SEGUNDO CICLO: objetivos por ámbitos
PASTORAL




Dar a conocer a los niños el lema del curso: “Hagamos bien las cosas”.
Incluir el lema del curso en las celebraciones.
Completar las programaciones de las demás áreas con el lema del curso para conseguir una acción
globalizadora.
Recoger las aportaciones del equipo de profesores del ciclo y estudiar las sugerencias.
ETAPAS
30
PGA 2013-14






Adaptar el material y participar en las celebraciones propias del ciclo.
Fomentar la participación en las diversas campañas mediante murales, decoración de corchos, charlas,
videos, etc.
Reforzar en los alumnos actitudes de responsabilidad, honradez, silencio, esfuerzo, escucha,
agradecimiento, interioridad, reflexión y contemplación.
Fomentar, entre todos, actitudes que favorezcan la convivencia.
Favorecer la participación de los alumnos con NEE.
Mantener y potenciar la oración de la mañana.
ACADÉMICO
















Revisar las programaciones, incluyendo actividades relacionadas con el lema.
Elaborar las programaciones de aula.
Revisar los indicadores de evaluación.
diarias.
Introducir nuevos proyecto de innovación metodológica..
Crear un sistema de almacenamiento de recursos en internet.
Evaluar el nuevo material, incluidas las actividades TIC.
Seguir fomentando las metodologías activas procurando la utilización de materiales manipulativos,
simbólicos y utilizando las nuevas tecnologías e incluyendo actividades TIC.
Proporcionar más recursos de motivación para cada tema.
Continuar con el servicio de préstamo de la biblioteca de la Etapa.
En 4º, impulsar el aprendizaje y la utilización del vocabulario específico de cada área.
Favorecer la participación de los alumnos de NEE en todos los ámbitos y crear un clima favorable para
una educación personalizadora.
Adaptar y facilitar material acorde a las necesidades de cada alumno.
Facilitar la colaboración con los distintos miembros del departamento, promoviendo el trabajo en
equipo con los otros ciclos, para lograr una correcta verticalidad en los contenidos, objetivos,
actividades, etc.
Realizar un seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
En el área de Lengua:
- Potenciar la lectura comprensiva en todos sus aspectos, trabajar con diferentes tipos de texto
(narrativos, informativos, expositivos, poéticos…).
- Aplicar los conocimientos básicos de la lengua para satisfacer las necesidades de la comunicación
oral y escrita.
- Fomentar tiempos para la lectura recreativa.
- Realizar el seguimiento del aprovechamiento de la biblioteca de aula por parte de los alumnos.
- Realizar pruebas periódicas de repaso de temas anteriores y otro tipo de pruebas, similares a las
planteadas en la evaluación de diagnóstico.
- Reestructurar la programación de aula con el fin de establecer sistemáticamente los tiempos de
lectura en voz alta; dedicando una hora semanal.
- Potenciar la escucha y la comprensión oral.
- Adquirir destreza en el uso del diccionario.
- Reforzar en 3º:
La comprensión oral y escrita.
La lectura mecánica.
La expresión escrita.
ETAPAS
31
PGA 2013-14
Reforzar en 4º:
La comprensión de textos orales y escritos.
La expresión escrita: textos de distintos tipos, valorando las expresiones, la caligrafía, la
ortografía, la puntuación y las pautas marcadas.
La atención y el vocabulario, haciendo un uso más frecuente del diccionario.
En el área de Matemáticas:
- Continuar impulsando el cálculo mental y el razonamiento lógico en la resolución de problemas y
plantear nuevas estrategias metodológicas.
- Aumentar el grado de autonomía y concentración.
- Realizar actividades periódicas de repaso de temas anteriores.
- Reforzar la resolución de problemas.
En el área de Conocimiento del Medio:
- Utilizar la observación y la experimentación para sacar conclusiones.
- Desarrollar la capacidad de búsqueda de información y puesta en común de manera puntual en
determinadas unidades didácticas.
- En 3º iniciarse en las técnicas de estudio. En 4º continuar fomentando el estudio diario del área.
- Revisar y secuenciar los contenidos de sociales.
- Realización de trabajos en equipo.
En el área de Inglés:
- Fomentar el lenguaje de aula.
- Potenciar la lectoescritura de palabras y frases simples.
- Revisar las programaciones de 4º y realizar las de 3º.
- Mejorar la coordinación con las auxiliares de conversación.
- Preparar a los alumnos de 3º para los exámenes de Cambridge.
- Retomar el préstamo de libros.
- Apoyar a los profesores especialistas en las adaptaciones de acceso para los niños con dificultades
motrices.
- Sistematizar las reuniones entre la coordinadora de Primaria de Inglés y la coordinadora de PT.
En el área de Religión:
- Conocer los valores fundamentales del mensaje cristiano, relacionarlos con la vida y el mensaje de
Jesús, saber aplicarlos a la vida personal y a la convivencia familiar y social.
- Reconocer el significado y el valor de determinados signos y símbolos religiosos, en especial los
sacramentos de iniciación y las aptitudes necesarias para la participación activa en ellos.
- Potenciar en los alumnos la capacidad para valorar y agradecer conductas, gestos, situaciones de
ayuda al otro, etc.
- En 3º iniciamos el manejo de la Biblia infantil.
- En 4º comenzamos a utilizar el Nuevo Testamento.
En el área de E. Artística:
- Música:
Aprender a disfrutar con la música escuchando e interpretando partituras y canciones, con
voz y flauta, así como realizar distintos acompañamientos utilizando diversos instrumentos de
pequeña percusión.
Conocer y discriminar diferentes esquemas melódicos y rítmicos en pequeños fragmentos.
- Plástica:
Fomentar el conocimiento de los colores y las formas como medio de expresión artística.
Potenciar la utilización de diferentes técnicas.
-





ETAPAS
32
PGA 2013-14
Aplicar sus conocimientos a la observación de las situaciones y objetos de la realidad y
utilizarlas para el desarrollo de sus creaciones plásticas.
Cambiar metodologías y potenciar el uso de las nuevas tecnologías.
Completar el material del libro de plástica con trabajos libres que favorezcan la creatividad e
imaginación personal.
En el área de E. Física:
- Continuar el desarrollo de las cualidades físicas básicas y de las habilidades motrices.
- Iniciarse en el conocimiento de algunos deportes.
- Manifestar una actitud responsable sobre su propio cuerpo y respeto hacia los otros.
- Afianzar la coordinación dinámica general a través de la práctica deportiva.
-

PROGRAMACIÓN VISITAS CULTURALES
3º
4º
1er TRIMESTRE

Museo Sorolla.


Fabrica Danone
Museo Thyssen




Concierto pedagógico.
Teatro?
Educación vial.



Granja escuela “El Palomar”
Actividad musical por determinar
El planetario.

Excursión de fin de curso.
2º TRIMESTRE
3er TRIMESTRE
-
Están pendientes por determinar las fechas de algunas actividades.







Revisar la programación de Tutoría contando con los valores a trabajar especialmente este curso.
Realizar un seguimiento de los alumnos con dificultades de convivencia.
Fomentar actitudes de responsabilidad, honradez, silencio, esfuerzo, escucha, interioridad, gratitud…
Realizar varios sociogramas a lo largo del curso en todas las clases de 4º, para analizar la socialización
individual y de grupo.
Adaptar los trabajos en colaboración con el equipo de PT para aquellos alumnos con NEE que lo
necesiten.
Realizar más actividades en equipo mezclando en algunas de ellas las diferentes clases.
Programar en el área de Tutoría actividades más flexibles, dinámicas, partiendo de la experiencia y en
las que los alumnos puedan expresarse y ser creativos (asambleas quincenales…)
CONVIVENCIA

Entre alumnos:
- Poner en práctica las normas de convivencia y evaluar los resultados.
- Favorecer actitudes de responsabilidad y honestidad.
- Fomentar el respeto entre iguales.
- Fomentar el respeto a las opiniones de los demás.
- Reconocer en los alumnos prácticas que favorezcan la convivencia.
- Despertar en los alumnos actitudes de valentía para defender su opinión y evitar el sometimiento
al grupo.
- Potenciar hábitos de higiene y aseo personal. Especialmente nos centraremos en el lavado de
manos.
- Cuidar los espacios personales y comunes (revisión semanal de pupitres.)
- Fomentar la puntualidad.
ETAPAS
33
PGA 2013-14

- Potenciar una educación personalizadora.
- Reconocer las conductas positivas que favorecen la convivencia.
- Favorecer el respeto entre los alumnos y las personas que forman la comunidad educativa, y
viceversa.
- Valorar las características personales de los alumnos con NEE a la hora de exigir el cumplimiento
de las normas.

Entre profesores:
- Facilitar la buena relación entre las personas que forman la Comunidad Educativa.
- Potenciar la efectividad del trabajo entre profesores de curso y de ciclo.
- Potenciar el trabajo en equipo.

- Favorecer una relación de mutuo entendimiento.
- Realizar como mínimo una entrevista anual con cada una de las familias.
- Hacer partícipes a los padres de alguna actividad escolar.

5.
TERCER CICLO: objetivos por ámbitos
PASTORAL









Dar a conocer a los niños el lema: “Hagamos bien las cosas” poniendo especial énfasis en los
valores honradez y responsabilidad.
Tendremos las celebraciones de inicio y final de curso. Además de estas, realizaremos celebraciones
siguiendo el calendario litúrgico y las propias del colegio: Máter, Adviento, Navidad, Pascua, La Paz, La
Penitencia, Entrega del Cuadro de Máter (5º), Final de Etapa (6º), Santa Magdalena Sofía, Sagrado
Corazón. Este año haremos especial hincapié en resaltar la figura de Santa Rosa Filipina.
Hacer un esfuerzo todos para colaborar, a nivel general, en la motivación del lema y en concreto en
las horas de tutoría y celebraciones.
Continuar con las campañas solidarias, de ayuda y de concienciación (becas niña Egipto, Perú,
operación Kilo…)
Motivar la campaña del kilo para que se viva con más intensidad dentro del ciclo.
Se hará un esfuerzo especial para motivar a los alumnos en las celebraciones, que las comprendan y
participen. Se trabajarán las partes y las respuestas de la liturgia eucarística en la oración. Así mismo
intentaremos dinamizar las celebraciones, para animar a la participación de nuestros alumnos.
Mantener y potenciar la oración de la mañana realizando visitas a la sala de Mater en momentos
significativos del curso como inicio de curso, Mater, Navidad...
Facilitar el acceso a la capilla de Mater en momentos no reglados o dirigidos (recreos, entradas,
salidas).
Mantener la coordinación con el departamento de pastoral y el equipo de profesores de música para
saber con antelación qué canciones aparecerán en cada celebración.
ACADÉMICO

Si bien los resultados de las pruebas mantienen el nivel, seguimos acordando como objetivo
prioritario afianzar los contenidos básicos e instrumentales.
ETAPAS
34
PGA 2013-14











Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje.
Desarrollar técnicas de aprendizaje que descubran y potencien las inteligencias múltiples en nuestros
alumnos.
Revisar los indicadores de evaluación modificando o incorporando nuevos indicadores que respondan
a la nueva metodología.
Aplicar nuevos métodos de evaluación.
Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje haciendo este más rico y completo.
diarias, en especial en lo referente al uso de la pizarra digital y a técnicas que nos vayan abriendo
camino en el aprendizaje cooperativo.
Potenciar la adquisición de técnicas de estudio para favorecer un aprendizaje autónomo.
Utilizar una metodología activa que fomente la experimentación, la participación y el análisis.
Fomentar la colaboración con los distintos miembros del departamento, promoviendo el trabajo en
equipo con los otros ciclos, para lograr una correcta verticalidad en los contenidos, objetivos,
actividades, etc., así como realizar seguimiento de los acuerdos tomados en las anteriores reuniones.
Realizar un seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Trabajar en la plataforma del tercer ciclo que incorpore deferentes proyectos TIC de cada una de las
áreas.
LENGUA


El objetivo del ciclo será: potenciar la comprensión, la expresión escrita y la ortografía, no sólo
en esta área, sino en las demás.
Investigar dentro de la teoría de las inteligencias múltiples manera diferentes de identificar la
inteligencia lingüística para potenciarla en nuestros alumnos.
Se incorporará al área de lengua la metodología Tic que haga la asignatura más participativa y atractiva
a los alumnos con actividades realizadas con el programa Smart Notebook e incorporando juegos
interactivos para desarrollar en la pizarra digital.
- Ortografía. Continuar con la práctica de dos dictados mínimo semanales. El seguimiento
ortográfico se hará en todas las áreas. Mantener el peso que tiene la ortografía fuera de las
pruebas específicas de Lengua en la nota final. Realizar pruebas de ortografía más generales para
poder detectar así las dificultades que no pudieran aparecer en la ortografía de los temas.
Elaborar listas de palabras con los errores más comunes.
- Gramática. Se continuará con la secuenciación establecida de sintaxis y morfología realizado en
años anteriores. La voz pasiva y el modo subjuntivo seguirá siendo contenido de sexto ya que un
año más de madurez ayudará a su comprensión.
- Vocabulario. Potenciaremos el vocabulario nuevo (al inicio de cada tema en las áreas de Lengua,
Matemáticas y C. del Medio), sacando regularmente palabras de los textos y potenciando el uso
del diccionario.
- Lectura comprensiva. Seguir potenciando la lectura recreativa a través de la siguientes actividades:

Continuar con el servicio de préstamo de la biblioteca de la Etapa.

Animar a los alumnos del tercer ciclo para que participen en el blog de la biblioteca.

Leer tres libros de lectura al trimestre como algo indispensable, realizando un
seguimiento de esas lecturas.

Seleccionar de entre las lecturas comprensivas las más adaptadas a nuestros alumnos y
revisar las preguntas que se hacen de ellas eliminando las que conlleven respuestas
memorísticas.
ETAPAS
35
PGA 2013-14
-
-
“Día del libro”: la experiencia de años anteriores nos ha demostrado que su importancia es tan
positiva que se continuará con su celebración y despliegue de actividades.
Caligrafía. Trabajar este aspecto en los alumnos que llegan a este ciclo con dificultades.
Taller de Lengua. Expresión escrita. Este año el taller de expresión escrita se circunscribirá a una
propuesta educativa que potencie el desarrollo de las inteligencias múltiples.
El equipo de tutores seleccionará entre el conjunto de padres de la etapa a aquellos que gracias a
sus profesiones pudieran aportar experiencias personales y profesionales valiosas a nuestros
alumnos. Intentaremos que entre los padres seleccionados haya representantes de cada una de las
inteligencias múltiples.
Al finalizar los alumnos realizarán trabajos de expresión escrita en diferentes formatos: redacción,
cuestionarios, entrevistas…
Elaborar un blog de expresión escita para el tercer ciclo.
Criterios de calificación. Mantener el peso específico que tiene cada uno de los indicadores en la
nota final. Estudiar su correcto funcionamiento.
Investigar e incorporar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en el
alumno/a la manera de trabajar en una metodología cooperativa.
Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras
actividades que realizamos en clase para de esta manera dar más importancia al trabajo diario.
MATEMÁTICAS



El objetivo del ciclo será: continuar trabajando, especialmente, el cálculo y la resolución de
problemas, así como el repaso de conceptos de unidades anteriores, haciendo especial
hincapié en las definiciones matemáticas.
Investigar dentro de la teoría de las inteligencias múltiples maneras de identificar la inteligencia
matemática para potenciarla en nuestros alumnos.
Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras actividades
que realizamos en clase para de esta manera dar más importancia al trabajo diario.
Se incorporará al área de matemáticas la metodología TIC que haga la asignatura más participativa y
atractiva a los alumnos: actividades realizadas con el programa Smart Notebook; incorporación de
juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital; creación de un área digital basada en moodel
donde colgar recursos y actividades interactivas.
- Realizaremos un trabajo específico en la resolución de problemas, prestando especial atención a la
comprensión lectora y los métodos de resolución de problemas, utilizando nuevas estrategias.
- Resolución de problemas. Se reestructura el taller de problemas. Se trabajará por clases y no por
niveles. Se reutilizará el material de los talleres para desarrollarlo en las clases.
- Ampliar las estrategias de resolución de problemas.
- Continuar el estudio y revisión del material del área: Matemáticas, editorial SM, proyecto Nuevo
Planeta Amigo.
- Evaluar el material de resolución de problemas: Cuadernillo de resolución de problemas y cálculo
Nº16. Ed. SM.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

El objetivo del ciclo para esta área será: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las
técnicas de estudio, la experimentación y el uso de nuevas tecnologías.
Se incorporará la metodología Tic que haga la asignatura más participativa y atractiva a los alumnos:
- Actividades realizadas con el programa Smart Notebook.
- Incorporación de juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital.
ETAPAS
36
PGA 2013-14
-
-
-
Creación de un área digital basada en moodle donde colgar recursos y actividades
interactivas.
Mantener los proyectos metodológicos desarrollados el año pasado (blog de 5º) Incluir
experimentos o experiencias a lo largo del trimestre que apoyen el aprendizaje.
Afianzar las técnicas de estudio: lectura comprensiva, subrayado, desarrollo de resúmenes,
realización de esquemas.
alumno/a la manera de trabajar en una metodología cooperativa. (Pruebas on-line, Hot
Potatoes…)
Utilizar las unidades didácticas realizadas en Smart Notebook como soporte para impartir los
bloques de contenidos de Seres Vivos y de Historia.
Profundizar en el estudio de qué temas son más sensibles a la hora de trabajar de manera
cooperativa.
Mantener la estructura del “Día de la Ciencia” que tuvo una evaluación tan positiva el año pasado.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA



El objetivo del curso para esta área será: conocer, valorar, asumir y apreciar los valores, las
normas de convivencia y, principalmente, los derechos y obligaciones derivados de la
Constitución Española.
Potenciar el desarrollo de las inteligencias múltiples incorporando a nuestros procesos de aprendizaje
actividades que logren descubrirlas y potenciarlas.
- Dotar a esta área de un carácter más lúdico, potenciando el uso de materiales Tics que pudieran
dinamizar las clases.
- Reducir el número de exámenes y buscar otras alternativas de evaluación.
- Ssecuenciación del área para quitar los contenidos que oficialmente han sido eliminados.
- Se potenciará la coordinación entre los miembros de profesores de curso para que ciertas
actividades se desarrollen al mismo tiempo y exista una mayor cohesión de la materia.
EDUCACIÓN FÍSICA

El objetivo del ciclo para esta área será: potenciar el conocimiento de las técnicas básicas de
algunos deportes para que sirvan como vía de desarrollo personal y fomento del ocio en el
tiempo libre.
Incluir las TIC en la enseñanza de la E. Física: incluir vídeos para mejorar la explicación teórica de
algunos deportes. Desarrollar trabajos utilizando formatos digitales como apoyo al estudio teórico de
la asignatura.
- Seguiremos potenciando el deporte en las clases y en los tiempos de ocio.
- Conseguir que los alumnos se diviertan con la práctica deportiva y valoren especialmente “el
juego limpio”.
- Ampliar el conocimiento de sus propias capacidades físicas para adecuarlo a la práctica deportiva.
- Incluir material teórico deportivo para que sea motivo de estudio dentro del área.
- Se buscarán salidas relacionadas con la E. Física.
RELIGIÓN

El objetivo del ciclo para esta área será: potenciar el aprendizaje de los contenidos religiosos para
profundizar en el mensaje de Jesús y en el conocimiento de la Biblia.
ETAPAS
37
PGA 2013-14



actividades que logren descubrirlos y potenciarlos.
Se incorporaran al área de religión TIC que haga la asignatura más participativa y atractiva a los
alumnos: actividades realizadas con el programa Smart Notebook. Incorporación de juegos
interactivos para desarrollar en pizarra digital. Creación de un área digital basada en moodel donde
colgar recursos y actividades interactivas
- Relacionar el mensaje cristiano con las diversas expresiones y manifestaciones religiosas del
entorno, motivando a los alumnos en el conocimiento de las diferentes realidades históricas y
culturales que le acerquen a su fe cristiana.
- Potenciar el respeto a otras religiones mediante el conocimiento de sus aspectos fundamentales
- Seguir adaptando los contenidos a los alumnos con NEE del libro.
- Potenciar el uso de la Biblia como un recurso dentro del área.
- Confeccionar y desarrollar una Unidad didáctica con recursos TIC.
- Estudiar y revisar el material del área: Edebe - Religión Católica.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Plástica:

El objetivo del ciclo para esta área será: potenciar la creatividad artística a través de la
incorporación de nuevas técnicas plásticas.


- Complementar la programación con actividades extras que estarán relacionadas con otros
ámbitos: pastoral, C. Medio (célula), Lengua (acrósticos), Matemáticas (geometría), etc.
- Crear un banco de recursos para los niños de NEE que servirán como adaptación a los trabajos
del libro.
- Realizar actividades TIC añadiéndolas al taller de Informática de sexto.
- Realizar pequeñas exposiciones de plástica en espacios comunes.
- Aunar criterios de evaluación de las actividades programadas.
Música:

El objetivo del ciclo para esta área será: mantener en el alumno el gusto por la música en todos
sus ámbitos y potenciar el conocimiento de conceptos básicos musicales, tanto teóricos como
prácticos.

alumnos.
- Mantener las reuniones entre el profesor de música y los profesores PT para adaptar los
contenidos a los alumnos de NEE.
- Trabajar más las canciones para las celebraciones. Cada clase dispone del material necesario con
las canciones del año y se practicará en diferentes momentos: clases de plástica, oración, etc.
- Mantener la coordinación con el departamento de pastoral.
INGLÉS


Fomentar la lectura comprensiva y la expresión escrita.
Fomentar el lenguaje de aula.
ETAPAS
38
PGA 2013-14






Consolidar hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa.
Fomentar el lenguaje oral en situaciones de la vida cotidiana.
- Llevar a cabo un taller de inglés destinado a un grupo de alumnos con NEE y con niveles y
capacidades similares que no pueden integrarse en las clases de inglés de referencia.
Mejorar la coordinación con las auxiliares de conversación.
Revisar las programaciones de 5º y 6º.
Contemplar la posibilidad de que los alumnos utilicen la web del método para repasar, previa
autorización de los padres.
Preparar a los alumnos de 5º y 6º para los exámenes de Cambridge.
TIC







El objetivo del ciclo será: incrementar la utilización de las nuevas tecnologías en la acción
docente del aula.
alumnos mediante el uso de TIC.
Incluir cada vez más las actividades TIC en el aula.
Incorporar la plataforma educativa a la acción docente dentro del marco del aula digital.
Manejar la plataforma moodle como recurso educativo para los alumnos.
Desarrollar un blog dentro del área de Lengua.
Desarrollar de actividades en smart Notebook aprovechando el curso de pizarra digital.
PROGRAMACIÓN VISITAS CULTURALES
-
5º
Educación vial
Inglés: Actividad de Little Kids
Concierto Pedagógico
Asistencia a la demostración de un calculista.
Asamblea de Madrid
Parque Juan Carlos I
Visita a museo: Lázaro Galdiano
Faunia.
Ed. Física: Salida a Polideportivo
Museo Ciencias Naturales
Actividad: Protégeles
-
6º
Actividad medioambiental
Castillo de Coca
Parque temático mudéjar de Olmedo
Inglés: Actividad de Little Kids.
Concierto Pedagógico
Educación vial: visita al centro de educación
vial de la policía municipal.
Museo del Prado
Parque Europa – Catedral de Justo
El Retiro Histórico
Asistencia a la demostración de un calculista
Actividad: Protégeles
Visita a un periódico





Queremos continuar el seguimiento de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (clases
de apoyo y refuerzo). Así como, fomentar la relación entre los alumnos basada en técnicas de
reagrupamiento (especialmente en 5º que forman nuevos grupos).
Realizar la adaptación de algunas actividades de tutoría a los alumnos con NEE.
Tener presentes en estos tiempos los conflictos más importantes que puedan ocurrir a lo largo de la
semana.
Estar este curso más presentes, a través de los compañeros que realizan tareas de vigilancia, en los
conflictos que surgen en los recreos y el comedor.
Explicar la técnica de resolución de conflictos propuesta por el ciclo.
ETAPAS
39
PGA 2013-14
CONVIVENCIA
Entre alumnos:
Este curso manteniendo los valores de honradez y responsabilidad, continuaremos potenciando los
objetivos de clase que se trabajaron los pasados años. En las tutorías se trabajará con los alumnos el
tríptico de “Normas de Convivencia”.
- Fomentar hábitos de higiene.
- Los alumnos esperarán a los profesores sentados en clase y con el material preparado.
- Los desplazamientos por los pasillos, se realizarán con orden, sin carreras ni gritos y
acompañados por el profesor.
- La última hora del día será más breve, para poder recoger y preparar la salida. El profesor que la
última hora la realice fuera del aula (E. Física, Música…), recogerá antes de comenzar la clase y los
niños se bajarán con las mochilas.
- Realización de campañas para incidir en alguna norma concreta de interés social, cultural…
- Los alumnos cumplirán con las pautas establecidas en el procedimiento de uniforme.
- Los alumnos respetarán el ambiente de trabajo y silencio en las horas de clase, manteniendo su
atención.
- Los alumnos cuidarán la integración de todos, fomentando el respeto y la ayuda mutua.
- Animar a los alumnos a practicar juegos alternativos al fútbol en los tiempos de recreo.


- Potenciar la educación personalizada como motor de toda actividad, acompañamiento tutorial
cercano y personal, respondiendo siempre a las necesidades del alumno en consonancia con el
Carácter Propio del Colegio.
- Poner especial interés en el respeto entre alumnos y profesores y viceversa, respetando a cada
uno en su competencia.
- Valorar las características personales de cada alumno con NEE a la hora de exigir el cumplimiento
de las normas.

Entre profesores:
- Facilitar la buena relación entre las personas que forman la Comunidad Educativa.
- Potenciar el trabajo en equipo entre profesores de curso y de ciclo, atendiendo de forma especial
a los profesores nuevos.

- Favorecer una relación mutua de entendimiento a través de las reuniones de padres, visitas de
padres, actividades lúdicas y extraescolares, y así sentirse ambas partes vinculadas al apoyo y
consecución del Proyecto Educativo.
- Realizar como mínimo una entrevista anual con cada una de las familias.
- Llevar a cabo el procedimiento de comunicación con las familias.

ETAPAS
40
PGA 2013-14
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1.
1.
RICARDO BELLOD……………
Director Pedagógico de ESO y Bachillerato. F/Q 4º
2.
RODRIGO QUIJANO…………
Coordinador Etapa -E. Plástica 3º, 4º D. D Tecn. 4º
3.
Mª TERESA COUSO………........
Coordinadora de Pastoral -Religión 1º y 2º
4.
TERESA FERNÁNDEZ…………
5.
JOSÉ Mª CARRETERO…………
Coordinador de Calidad –C. Naturales 2º B
6.
BEATRIZ BENGOECHEA……...
Coordinadora de Pastoral ESO -Tutora 2º B -Lengua 2º - Francés 1º, 2º y 3º
7.
BEATRIZ VILLACÉ…………….
8.
ANA CHACÓN………………..
Coordinadora de Pastoral ESO -Tutora 2º A –Matemát 2º A y 2º B –C.
Nat. 2º A y 2º D. Biol. 4º C
Coordinadora D. Ciencias Sociales –Cultura Clásica 4º
9.
ANA MARTÍN PEÑA…………..
Coordinadora D. Religión -Tutora 3º B -Religión 3º y 4º
10.
FRANCISCO ZAPATA….............
Coordinador D. E. Física -E. Física 3º C y D, 4º
11.
MARTA PÉREZ…………………
Coordinadora D. Idiomas -Tutora 3º C - Inglés 3º C y D
12.
ANTONIO NIEVA……………..
Orientador
13.
VICENTE CERVERA…………..
Tutor 1º A –C. Sociales 1º B –C. Sociales 3º 1º A
14.
CÉSAR MORALES……………...
Tutor 1º B -E. Física 1º, 2º, 3º y 4º
15.
LYS ESTEVE…………………….
Tutora 1º C -Lengua 1º. Francés , 2º, 4º
16.
ÁNGELA DÍEZ…………………
Tutora 1º D -Lengua 1º -Francés 1º, 3º y 4º
17.
GREGORIO GARCÍA………….
Tutor 2º C -Ciencias Sociales 1º y 2º . Ciud. 2º
18.
MÓNICA GARCÍA……………..
Tutora 2º D -Música 2º, 3º y 4º D
19.
MARINA GÓMEZ……………...
Tutora 3º A -Tecnología 3º. 4º D Mat 1º C
20.
JESÚS A. GARCÍA……………...
Tutor 3º D. Biología 3º y 4º C –F. y Química
21.
YOLANDA RODRÍGUEZ…….
Tutora 4º A -Matemáticas 4º A, 4º B
22.
PALOMA LORENTE......................
Tutora 4º B -C. Sociales 2º A, 3º B y 4º C, D
23.
ITZÍAR ROMERO……………....
Tutora 4º C -Matemáticas 3º A, B, C. 4º C y D. Calidad
24.
ANTONIO CLEMENTE…...........
Tutor 4º D -Lengua 4º -Latín 4º D -Latín Bachiller
25.
JORGE CRUZ…………………..
Tecnología 1º -Informática 4º
26.
JOSÉ IGNACIO TRUEBA……...
Religión 4º A
27.
JOSÉ MANUEL PÉREZ…………
Matemáticas 1º y 2º
28.
JOAQUÍN CRUZ………………
Plástica 1º
29.
MAR MIRANDA…………...…...
Ciencias Naturales 1º y 2º
30.
MARÍA VEGAS…………………
Inglés 1º y 2º
31.
MAYRA NAVARRETE………….
Ingles 3º y 4º
32.
SARA ROBLES.................................
C. Sociales 1º D y 2º D. C . Clásica 3º B
33.
MARÍA GIL……………………...
Lengua 3º y Ref. Lengua 1º
34.
TERESA ALBA………………….
Lengua 4º B y C.
35.
BORJA SOTO………….……….
36.
CARLOTA RODRÍGUEZ……...
37.
JUANA RENGEL……………….
ETAPAS
41
PGA 2013-14
38.
Mª JESÚS REY PASTOR………...
39.
MARÍA LÓPEZ................................
40.
ROSA Mª SÁNCHEZ…………...
Auxiliar
2.
Organización
Tutorías
Cada grupo tiene asignada una hora semanal para la reunión del tutor con sus alumnos. Además
todos los tutores disponen de otra hora adicional (segunda tutoría) para poder hacer un seguimiento más
amplio de los alumnos.



Reunión de coordinación: jueves de 11.40 a 12.10 h.
Reunión de tutores, con el seguimiento del departamento de Orientación:
- Tutores de 1º: martes 10,50 h
- Tutores de 2º: martes 12,10 h
- Tutores de 3º: jueves 9,00 h
- Tutores de 4º: miércoles 12,10 h
Reuniones de martes:
- Las reuniones de los martes, este curso se distribuirán de la siguiente forma: cinco martes a
Pastoral, dos preevaluaciones, cuatro evaluaciones, una entrevista académica, una convivencia de
profesores y la visita de la Red. El horario de 16,30 a 18,30 h..

3.
Proveer de material fungible accesible al profesorado.
OBJETIVOS POR ÁMBITOS
PASTORAL






Trabajar con los alumnos el lema del curso “¡Hagamos bien las cosas!” y los valores asociados de
“honradez” y “responsabilidad”
Retomar el valor del silencio del curso pasado dándole continuidad.
Fomentar la dimensión eclesial incitando a los alumnos a la preparación de las Eucaristías y su
participación activa en ellas. Potenciar tiempos y lugares para su preparación.
Sensibilizar en los alumnos la conciencia social y cristiana a través de las diversas campañas (Egipto,
Perú, Kilo) y actividades (voluntariado, grupos Barat…) que se realizan en el colegio. Animar a
participar en actividades de voluntariado y en los grupos Barat.
Acercar el Evangelio a la vida diaria de los alumnos a través de la oración de la mañana y otras
actividades. Dedicar unos minutos de la oración para el agradecimiento de distintas cosas o
situaciones vividas.
Fomentar en los alumnos, a través del trabajo y de los distintos momentos de la vida del colegio, una
actitud constante de honradez y responsabilidad.
ACADÉMICO


Potenciar la organización, esfuerzo, responsabilidad y trabajo diario como medios para conseguir
objetivos dotándoles de herramientas y técnicas de estudio que les faciliten la autonomía personal.
Fomentar la colaboración entre compañeros y el trabajo en equipo a través de actividades basadas en
la innovación metodológica.
ETAPAS
42
PGA 2013-14





Seguir utilizando de forma generalizada las TIC como herramienta didáctica.
Proporcionar ayuda a los alumnos en sus dificultades de aprendizaje así como en el seguimiento de
asignaturas pendientes.
Desarrollar la expresión oral y escrita y el razonamiento lógico.
Despertar y aumentar el interés de los alumnos por la lectura potenciando la comprensión lectora
desde todas las áreas.
Fomentar la participación de los alumnos en las iniciativas de ámbito digital propuestas desde el
colegio (blogs, brujuleo, etc.).











Mantener un contacto personalizado con las familias y los alumnos.
Fomentar la acogida, las relaciones interpersonales, la ayuda y el respeto entre todos los compañeros
para consolidar los nuevos grupos.
Revisar y actualizar las programaciones de tutorías para adaptarlas a cada curso y elaborar un banco
de actividades de tutoría para cada curso.
Crear un clima de confianza, reflexión y diálogo para que los alumnos puedan expresar sus inquietudes
con sinceridad, evitando juicios de valor previos.
Ayudar a los alumnos en su proceso de toma de decisiones cara al futuro, informándoles sobre las
carreras universitarias y FP.
Apoyar la acción del tutor en los temas de interés para los alumnos de esta etapa con la presencia de
personas especialistas en temas como educación vial, drogas, sexualidad, acción social, redes sociales,
etc.
Detectar las necesidades educativas de los alumnos que lo precisen reforzando el seguimiento de
alumnos repetidores y/o tengan materias pendientes.
Potenciar la colaboración activa del departamento de orientación en el desarrollo de la acción tutorial
incluyendo nuevos recursos y actividades relacionadas con las necesidades de los grupos.
Mejorar el aprovechamiento de las horas de tutoría por parte de los alumnos con NEE.
Desarrollar el plan de acción tutorial aprobado, especialmente en lo relacionado con técnicas de
estudio.
Apoyar desde la tutoría la comprensión y aceptación de las normas de convivencia incidiendo en la
puntualidad y respeto al uniforme.
CONVIVENCIA






Conocer, respetar y poner en práctica las normas de convivencia; promoviendo campañas que incidan
en alguna norma en concreto y evaluando los resultados.
Descubrir las necesidades, las diferencias y lo que estas aportan al grupo y a su persona.
Crear un clima cálido, de respeto, cercanía y diálogo entre los alumnos y adultos.
Sensibilizar en el respeto hacia las personas los espacios y recursos comunes, así como los bienes
propios y ajenos.
Conocer y cumplir la normativa sobre el uniforme escolar con el fin de educar en la sencillez e
igualdad.
Entre alumnos:
- Generar un clima de convivencia basado en el respeto y aceptación del otro a través de las
normas de convivencia, siendo capaces, a la vez, de mantener criterios individuales.
- Potenciar la figura y responsabilidad del delegado con la finalidad de mejorar la convivencia.
- Prevenir y solucionar los conflictos a través del diálogo y la responsabilidad compartida.
- Facilitar y favorecer cauces de comunicación y relación con alumnos con ciertas dificultades.
ETAPAS
43
PGA 2013-14
-
Continuar trabajando con la figura de los mediadores.
Promover el buen uso de las redes sociales e Internet.

- Respetarse mutuamente fomentando un diálogo abierto y estableciendo los límites en la relación
alumno-profesor.
- Realizar una atención personalizada a cada alumno utilizando tiempos y espacios previstos.
- Valorar la figura del delegado como nexo de unión entre alumno-profesor para resolver y
prevenir conflictos que puedan surgir.

Entre profesores:
- Apoyar y orientar a los profesores que llegan nuevos al colegio.
- Trabajar en equipo; con respeto, comunicación y apoyo mutuo unificando criterios y aplicándolos,
- Compartir la carga educativa con los tutores facilitando la buena relación.
- Saber respetar y apoyar las opiniones de los demás aun discrepando de ellas.

- Favorecer una relación mutua de entendimiento y de colaboración.
- Delimitar las funciones y responsabilidad de cada uno en la educación del alumno.
- Ampliar la comunicación con las familias a través de nuevos cauces.

- Impulsar el trabajo en equipo, potenciando la comunicación entre los profesores que comparten
las mismas materias para conseguir unidad de criterios, creando espacios y tiempos para ello.
- Conocer los criterios del departamento referidos a contenidos, metodología y evaluación así
como el horario de disponibilidad del coordinador de departamento.
ETAPAS
44
PGA 2013-14
BACHILLERATO
1.
1.
RICARDO BELLOD……………...
Director Pedagógico de ESO y Bachillerato, -C. de la Tierra y Medioambientales 2º
2.
VÍCTOR DOMÍNGUEZ….....….
Coordinador de Etapa - Filosofía 1º A, B y 2º
3.
ABEL DEL MAZO………….…….
Coord. D. de Matemát. -Tutor 1º C –Mat. 2º A-B, 2º, -Física 1º C-D y 2º B
4.
JOSÉ IGNACIO TRUEBA………..
Coordinador de Pastoral -Religión 1º y 2º
5.
ANA CHACÓN……………….....
Coord. D. de CC Sociales. -Tutora 2º A -Historia 2º A -B -Arte 2º A-B.
6.
CONSUELO MAZA……..……….
Coord. D. Idiomas -Tutora 1º D, -Inglés 1º D. –Ampl. Inglés 1º, Inglés 2º
7.
ESTHER SERRANO…….………...
Coord. D. de Ciencias -Tutora 2º B -Biología 1º B, 1º C y 2º B -CMC 1º
8.
MARTA PÉREZ…………………..
Coord. D. Idiomas -Inglés 1ºA,B y C, -Ampliación de Inglés 2º
9.
ROSA AGUADO………………...
Coord. D. Lengua -Tutora 2º C-Lengua y Literatura 1º A, B y 2º
10.
FLORENTINO QUIÑONES…......
Tutor 1º A -Economía 1º y 2º -Matemáticas 1º C y D
11.
LUCÍA BERNÁLDEZ…………….
Tutora 1º B -Matemáticas 1º B, -Física y Química 1º B, Química 2º.
12.
ÁNGELA DÍEZ…………………...
Francés 1º
13.
ANTONIO CLEMENTE…………
Latín 1º y 2º, -Literatura Universal 2º
14.
ITZIAR ROMERO………………..
Matemáticas 1º A
15.
MARINA GÓMEZ………………..
TIC 1º
16.
MARINA SÁNCHEZ……...……...
Historia 2º C
17.
PACO ZAPATA……………..........
E. Física 1º
18.
PALOMA LORENTE…………….
Filosofía 1º C y D
19.
TERESA ALBA…………………...
Francés 2º, Lengua y Literatura 1º C y D
20.
VICENTE CERVERA…………….
Historia del Mundo Contemporáneo 1º A
21.
YOLANDA RODRÍGUEZ…...…
Matemáticas 2º C -Dibujo Técnico 1º y 2º
22.
Mª JESÚS REY.…………..................
Apoyo
23.
Mª DE GRACIA MORALES…........
Auxiliar
2.
Organización


Reunión de coordinación: jueves de 11.40 a 12.10 h.
Reuniones de martes:
- Todos los martes señalados en la organización del centro, los profesores/as se reúnen de 16.30 a
18.30 para trabajar, indistintamente, en tres ámbitos: formativo, académico y pastoral.
- Se programan reuniones académicas para que cada tutor reciba amplia información de cada uno
de sus alumnos por parte de los profesores que les imparten clase.
Tutorías

La tutoría de 1º y 2º de Bachillerato se establece fuera del horario lectivo.


Material fungible.
Calculadora científica.
ETAPAS
45
PGA 2013-14

3.
Es necesario epuipar de proyector, ordenador y conexión las aulas del palomar, que se utilizan para
los desdobles.
OBJETIVOS POR ÁMBITOS
PASTORAL





Revisar con cierta frecuencia con el grupo de alumnos si se va haciendo realidad el lema “hagamos
bien las cosas”.
Asumir la responsabilidad de la propia formación tanto a nivel individual como grupal
(responsabilidad).
Aprender a ser críticos con los comportamientos antisociales que nos toca vivir, partiendo del análisis
de nuestros propios comportamientos (honradez).
Integrar la responsabilidad y la honradez como actitudes que nos ayudan a crecer interiormente.
Promover la implicación cotidiana, no ocasional, de todos los profesores y alumnos en los proyectos
de solidaridad del Colegio.
ACADÉMICO







Fomentar que los alumnos y alumnas acepten que el éxito del aprendizaje requiere esfuerzo y trabajo
diario, organización en el estudio y seguimiento de las pautas académicas indicadas por el profesorado.
Ayudar a los alumnos a que sean conscientes de sus propias limitaciones en el momento actual y sean
capaces de orientar sus estudios posteriores con madurez y responsabilidad, siempre con la
colaboración de las familias.
Iniciar el camino en la actualización metodológica.
Realizar el seguimiento y ayuda de alumnos con asignaturas pendientes del curso anterior. Los
exámenes se realizarán en las fechas previstas en el calendario y el director pedagógico fijará el
calendario de exámenes 2 semanas antes.
Fomentar la comprensión de textos y trabajar especialmente la expresión oral desde cada una de
nuestras materias.
Fomentar en los alumnos la exigencia de presentar adecuadamente los ejercicios escritos, tanto en lo
que se refiera a la limpieza de los mismos como a la corrección ortográfica.
Participar de forma activa en los distintos departamentos: tratar de llevar a cabo los acuerdos
tomados en los distintos equipos.









Prestar atención individualizada en colaboración con los padres.
Fomentar en los alumnos hábitos de estudio adecuados.
Favorecer la convivencia basada en el respeto, la libertad y la ayuda mutua, buscando un clima de
confianza, ilusión, honradez y responsabilidad.
1º Bachillerato: orientar a los alumnos, en función de sus gustos y capacidades, hacia los distintos
itinerarios del curso siguiente.
2º Bachillerato: informar sobre las carreras y salidas profesionales a través de charlas, conferencias,
visitas a alguna universidad, etc.
Incluir información sobre la FP de grado superior.
Conocimiento e integración de los alumnos nuevos.
Detección y seguimiento de las necesidades educativas de los alumnos que lo precisen, especialmente
los que han seguido apoyo A.
Seguimiento de la programación de acción tutorial.
ETAPAS
46
PGA 2013-14
CONVIVENCIA





Fomentar la puntualidad, controlando retrasos y ausencias. Es necesario que se pongan equipos
informáticos en las aulas de optativas para poder seguir las ausencias.
Controlar que la vestimenta responda a las normas del centro.
Mantener orden y limpieza; es necesario que todos los profesores se impliquen en esta tarea. Tener
especial cuidado con las aulas auxiliares.
Cumplir las normas del centro en cuanto a horarios y espacios comunes.
Fomentar el cuidado en las formas del trato diario entre alumnos, padres y profesores.

Entre alumnos:
- Respetar la diversidad.
- Tomar conciencia de las necesidades de los compañeros y comprometerse en la ayuda de
aquellos que lo puedan precisar.
- Promover la responsabilidad personal y grupal, tomando conciencia de la importancia de cada
alumno en el grupo.
- Colaborar con las campañas establecidas para todo el Colegio.
- Fomentar el trabajo en equipo.

- Establecer una relación cordial y formal basada en el respeto mutuo.

Entre profesores:
- Mantener relaciones cordiales basadas en la colaboración, el respeto y la confianza.
- Seguir consolidando el trabajo en equipo.

- Favorecer una relación mutua de entendimiento y de colaboración.
ETAPAS
47
PGA 2013-14
Departamentos
DEPARTAMENTO DE LENGUA
1.
Composición del departamento
1.
ROSA AGUADO……………….
Coordinadora del departamento. Bachillerato
2.
JUDIT DE LA CALLE…………………
Infantil
3.
Mª GENOVEVA MORALES…………..
Infantil
4.
CARMEN MORO…………………….
1er Ciclo Primaria
5.
MÓNICA GARCÍA…………………..
2º Ciclo Primaria
6.
JAVIER VICENTE...................…..………
3er Ciclo Primaria
7.
LYS ESTEVE…………………………..
1er Ciclo ESO
8.
BEATRIZ BENGOECHEA……..…….
1er Ciclo ESO
9.
MARÍA GIL……………………………
1er y 2º Ciclo ESO
10.
ANTONIO CLEMENTE……………..
2º Ciclo ESO
11.
TERESA ALBA………….…...…
2º Ciclo ESO y Bachillerato
12.
ANA MOYA…………..………………
13.
JOSÉ BESCÓS………………………..
2.







Objetivos generales
Atender especialmente a la innovación metodológica, y a los nuevos criterios de evaluación.
Potenciar el desarrollo de la inteligencia lingüística.
Desarrollar la capacidad comunicativa, y destrezas lingüísticas relacionadas con la producción del
discurso oral.
Realizar un poyectro común a todo el departamento: día del libro.
Informar a todos los alumnos de los criterios de calificación establecidos por el departamento.
Infantil:
- Iniciar el nuevo método de enseñanza de la lectura.
- Potenciar los prerrequisitos necesarios para alcanzar el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Primaria:
Si bien los resultados de las pruebas mantienen el nivel, seguimos acordando como objetivo
prioritario afianzar los contenidos básicos e instrumentales.
- Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje.
- Desarrollar técnicas de aprendizaje que descubran y potencien las inteligencias múltiples en
nuestros alumnos.
- Revisar los indicadores de evaluación modificando o incorporando algunos nuevos para que
respondan a la nueva metodología empleada.
- Aplicar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en el alumno/a la
manera de trabajar en una metodología cooperativa.
- Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje haciendo este más rico y completo.
- Potenciar la adquisición de técnicas de estudio para favorecer un aprendizaje autónomo.
- Utilizar una metodología activa que fomente la experimentación, la participación y el análisis.
DEPARTAMENTOS
48
PGA 2013-14
Avanzar en la actualización metodológica incorporando nuevos recursos TIC a nuestras
actividades diarias, en especial en lo referente al uso de la pizarra digital y a técnicas que nos
vayan abriendo camino en el aprendizaje cooperativo.
- Fomentar la colaboración con los distintos miembros del departamento, promoviendo el trabajo
en equipo con los otros ciclos, para lograr una correcta verticalidad en los contenidos, objetivos,
actividades, etc., así como realizar seguimiento de los acuerdos tomados en las anteriores
reuniones.
- Realizar un seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
- Trabajar en la plataforma del tercer ciclo que incorpore diferentes proyectos TIC de cada una de
las áreas.
ESO y Bachillerato:
- Fomentar la expresión escrita y reforzar la expresión oral: exposiciones, debates, presentaciones.
- Consolidar el uso de la TIC en la metodología.
-

3.
Objetivos del departamento por Ciclos
INFANTIL






Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa.
Compensar los diferentes ritmos madurativos con otro tipo de ayudas, gestos, onomatopeyas,
lenguaje bimodal...
Continuar con la realización de praxias bucales y ejercicios logopédicos.
Iniciar a los alumnos en la lectoescritura de manera funcional y significativa.
Llevar a cabo el aprendizaje de la lectura conjuntamente de manera global (reconocimiento de
imágenes) y la silábica (fonológico).
Alumnos con NEE:
-
Fomentar la intención comunicativa tanto en el aula como en los tiempos no estructurados.
Fomentar la importancia del cuaderno viajero como medio de comunicación entre el colegio y las
familias, para que cada alumno pueda expresar sus vivencias.
Iniciar la lecto-escritura con los alumnos.
Utilizar sistemas alternativos que faciliten la comunicación y la interacción social, así como el
acceso a los contenidos curriculares.
PRIMARIA

Primer Ciclo:

Seguir aplicando estrategias para fomentar la expresión escrita.
Potenciar la creatividad a través del lenguaje y la escritura espontánea.
Potenciar la fluidez en la lectura y la comprensión en la práctica diaria y en todas sus áreas.
Continuar dedicando especial atención a la ortografía, realizando distintas actividades en las que
se trabajen las reglas ortográficas básicas.
Innovación metodológica y utilización de las TIC.
Continuar desarrollando los prerrequisitos del aprendizaje relacionados con el lenguaje a través
del proyecto de estimulación.
Segundo Ciclo:
-
Potenciar la lectura comprensiva en todos sus aspectos, trabajar con diferentes tipos de texto
(narrativos, informativos, expositivos, poéticos…)
Aplicar los conocimientos básicos de la lengua para satisfacer las necesidades de la comunicación
oral y escrita.
DEPARTAMENTOS
49
PGA 2013-14

Fomentar tiempos para la lectura recreativa.
Realizar el seguimiento del aprovechamiento de la biblioteca de aula por parte de los alumnos.
Realizar actividades periódicas de repaso de temas anteriores.
Reestructurar la programación de aula con el fin de establecer sistemáticamente los tiempos de
lectura en voz alta: dedicar una hora semanal.
Potenciar la escucha y la comprensión oral.
Adquirir destreza en el uso del diccionario.
Tercer Ciclo:
-
-
-
-
-
-
El objetivo del ciclo será: potenciar la comprensión, la expresión escrita y la ortografía, no sólo en
esta área, sino en las demás.
Investigar dentro de la teoría de las inteligencias múltiples maneras diferentes de identificar la
inteligencia lingüística para potenciarla en nuestros alumnos.
Incorporar al área de lengua la metodología TIC que haga la asignatura más participativa y
atractiva a los alumnos con actividades realizadas con el programa Smart Notebook e
incorporando juegos interactivos para desarrollar en la pizarra digital.
Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras actividades
que realizamos en clase para de esta manera dar más importancia al trabajo diario.
Ortografía.
- Continuar con la práctica de dos dictados mínimos semanales. El seguimiento ortográfico se
hará en todas las áreas.
- Mantener el peso que tiene la ortografía fuera de las pruebas específicas de Lengua en la nota
final.
- Realizar pruebas de ortografía más generales para poder detectar así las dificultades que no
pudieran aparecer en la ortografía de los temas.
- Elaborar listas de palabras con los errores más comunes.
Gramática. Se continuará con la secuenciación establecida sintaxis y morfología realizada en años
anteriores. La voz pasiva y el modo subjuntivo seguirán siendo contenidos de 6º ya que un año
más de madurez ayudará a una mejor comprensión.
Vocabulario. Potenciaremos el vocabulario nuevo (al inicio de cada tema en las áreas de Lengua,
Matemáticas y C. del Medio), sacando regularmente palabras de los textos y potenciando el uso
del diccionario.
Lectura comprensiva. Seguir potenciando la lectura recreativa a través de la siguientes actividades:.
- Continuar con el servicio de préstamo de la biblioteca.
- Animar a los alumnos para que participen en el blog de la biblioteca.
- Leer tres libros de lectura al trimestre, realizando un seguimiento de esas lecturas.
- Seleccionar las lecturas comprensivas más adaptadas a nuestros alumnos y revisar las
preguntas que se hacen de ellas eliminando las que conllevan respuestas memorísticas.
- “Día del libro”: la experiencia de años anteriores nos ha demostrado que su importancia es
tan positiva que se continuará con su celebración y despliegue de actividades.
Caligrafía: trabajar este aspecto en los alumnos que llegan a nuestro ciclo con dificultades.
Taller de Lengua: expresión escrita. Este año el taller de expresión escrita se circunscribirá a una
propuesta educativa que potencie el desarrollo de las inteligencias múltiples. El equipo de tutores
seleccionará entre el conjunto de padres de la etapa a aquellos que gracias a sus profesiones
pudieran aportar experiencias personales y profesionales valiosas. Al finalizar los alumnos
DEPARTAMENTOS
50
PGA 2013-14
-

realizarán trabajos de expresión escrita en diferentes formatos: redacción, cuestionarios,
entrevistas…
Elaborar un blog de expresión escrita para el tercer Ciclo.
Criterios de calificación. Mantener el peso específico que tiene cada uno de los indicadores en la
nota final. Estudiar su correcto funcionamiento.
Alumnos con NEE:
-
-
Crear situaciones simuladas de comunicación para potenciar el lenguaje oral.
Desarrollar la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de imágenes, de
acuerdo a las necesidades de cada alumno (cuaderno viajero, bimodal, pictogramas, apoyo gestual
de fonemas y onomatopeyas).
Utilizar la pizarra digital como herramienta de enseñanza- aprendizaje especialmente para
favorecer la motivación.
Ampliar las bibliotecas de las aulas para los alumnos con NEE.
Fomentar el uso del lenguaje oral con ayuda de “pictos” e imágenes.
ESO
 Primer Ciclo:

Segundo Ciclo:
-

Fomentar la lectura tanto de clásicos españoles y universales adaptados como de literatura
juvenil.
Reforzar la adquisición de nuevo léxico mediante el uso del diccionario digital www.rae.es
Hacer énfasis en la redacción y presentación de textos en exámenes y en el cuaderno.
Justificación del tipo y contenido textuales.
Fomentar la lectura literaria personal, así como a la lectura en voz alta.
Iniciar a los alumnos en análisis de un libro y un trabajo TIC.
Consolidación del aprendizaje cooperativo en el bloque de análisis morfo-sintáctico.
Fomentar el gusto por la representación teatral de ciertos fragmentos de obras destacadas.
Desarrollar y ampliar el estudio del análisis semántico de las palabras.
Desarrollar las lecturas del curso con el visionado de obras o fragmentos cinematográficos
adecuados.
Revisar los contenidos de sintaxis.
Revisar el análisis textual.
Realizar el seguimiento de los alumnos con asignaturas pendientes.
Alumnos con NEE:
-
Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.
Animar a la lectura fomentando el conocimiento y uso de la biblioteca del Colegio.
Continuar y afianzar el proceso de adquisición de la lectoescritura.
Desarrollar la expresión corporal y oral a través del taller de teatro.
BACHILLERATO



Incidir en la etimología de las palabras y en la semántica especialmente.
Desarrollar los comentarios de texto y la expresión escrita, incidiendo especialmente en la opinión
argumentada y oral.
Preparación de trabajos de investigación literaria, a través de las TIC.
DEPARTAMENTOS
51
PGA 2013-14
4.
Reuniones previstas
Las reuniones horizontales propias a lo largo del año, además de la del inicio (PGA), y la final
(Memoria).
5.
Refuerzo de la asignatura
Se concreta y determina a primeros de octubre en función de las necesidades y la disposición del
profesorado, de ahí que pueda sufrir pequeñas alteraciones.
Primaria. Los alumnos en los que se observa una mayor dificultad de aprendizaje pasan a formar parte del
programa de “Apoyo A”, donde una de las primeras asignaturas reforzadas es Lengua. Al igual que en el
primer ciclo de Primaria, hay una logopeda que refuerza a alumnos con problemas de lenguaje.

En el 1er ciclo se cuenta con la ayuda de los compañeros “pre-jubilados” para la lecto-escritura.

En el 2º ciclo no se cuenta con profesorado de apoyo, el refuerzo lo hace el propio profesorado
siempre que no haya necesidad de sustitución. En 3º se refuerza la comprensión oral y escrita, la
lectura mecánica y la expresión escrita. En 4º, la comprensión de textos orales y escritos, la expresión
escrita con textos de distintos tipos, valorando las expresiones, la caligrafía, la ortografía, la
puntuación y las pautas marcadas. También la atención y el vocabulario, haciendo un uso más
frecuente del diccionario.

En el ciclo 3º el tutor reforzará desde dentro del aula las necesidades de aprendizaje detectadas, y los
profesores de apoyo intentarán, en la medida de lo posible y del tiempo disponible, solventar dichas
dificultades.
En ESO y Bachillerato. Se proporciona un guión con el temario. Se imparte una asignatura de refuerzo en
los cursos que se ha podido, teniendo en cuenta su relevancia académica. En Bachillerato, dada la
naturaleza cíclica de la parte de Lengua, el refuerzo se produce en las mismas clases de la asignatura del
curso siguiente. Los alumnos pasan un examen en febrero y abril, que determina si han superado la
asignatura. Y en las dos etapas, se desarrolla un refuerzo especial si el número de suspensos supera el
30%. En cuanto al refuerzo del curso escolar, existen también en ESO los grupos de Apoyo A.
6.
Comisión de reclamaciones
Queda constituida la siguiente comisión de reclamaciones:
 José Bescós (PT)
 Carmen Moro (Primaria)
 Beatriz Bengoechea (1er Ciclo ESO)
 Antonio Clemente (2º Ciclo ESO)
 Teresa Alba (Bachillerato)
 Rosa Aguado (Coordinadora del departamento)
7.
Actividades y visitas culturales
ED. INFANTIL
- Todas las actividades
-
en esta etapa son
tratadas en el ámbito
de la lengua.
Teatro o marionetas
en el primer
trimestre.
ED. PRIMARIA
-
1er Ciclo
1º y 2º Teatro San Pol.
En 1º Zoo y 2º Granja.
2º ira al Mercado de Chamartín.
1º asistirá a un museo (aún por determinar)
.
2º al Museo del Prado.
DEPARTAMENTOS
ESO
-
1er Ciclo
Visita al C.D.N.
Teatro: La isla del
tesoro, de la Compañía
Recursos Educativos
Concurso de relato
corto Coca-Cola.
BACHILLERATO
- Visita a un
periódico.
- Obras de teatro
-
en función de la
cartelera.
Visita al Reina
Sofía: vanguardias.
52
PGA 2013-14
2º Ciclo
2º Ciclo
- Libro viajero en 3º.
- Biblioteca de aula
- Teatro San Pol: “Las Meninas”. 27 de
- Teatro en función de la
- Actividades del día
- Teatro San Pol: La bella y la bestia.
- Visita del autor del libro/libro de la clase
- Visita la Madrid
(sólo en 3º).
del libro.
octubre.
por determinar.
3er Ciclo
- Teatro medioambiental.
- Actividad “Protégeles”.
- Visita a un periódico.
- Visita del autor, por determinar.
ETAPA
Continuar la biblioteca de aula y de etapa.
cartelera.
literario (barrio de las
letras).
- Ginkana: Madrid
literario.
- Visita a Madrid literario
(barrio de las letras).
- Visita guiada por el
Madrid de Galdós.
 Visita guiada al teatro
Valle-Inclán.
ETAPAS
 Celebración del “Día del Libro”.
 Colaboración especial con el periódico “El Brujuleo”, con la bibliteca y en los blogs de la biblioteca y del departamento.
 Todas las actividades tendrán en cuenta la innovación metodológica.
8.
Libros de texto / materiales
ED. INFANTIL
 Método
globalizado
“Tocalotodo” en
los tres cursos. E.
Edelvives.
 2º Inf. Un
cuadernillo de
letrilandia.
(vocales).
 3º inf. Dos
cuadernillos de
escritura de
letrilandia. Se
cambia el libro de
lectura por el de
Sm, La Galaxia de
las letras, para
leer en casa, no
es obligatorio,
solo
recomendación
ED. PRIMARIA
ESO
1er Ciclo (1º)
 Lengua de 1º S.M., Proyecto
“Conecta con Pupi”, básico,
trimestres.
 Cuadernos de caligrafía. Letra a
letra nº 2. Bruño
Libros de lectura:
- Pequeño Noé 1, E. Edelvives.
- Antología de cuentos. Telecuentos
dígame. E. Edelvives.
- Lecturas para crecer 1. Proyecto
más que cuentos. E. Edelvives.
- Lecturas 1. En busca del tesoro. E.
Edebé.
1er Ciclo (2º)
 Lengua 2º S.M., Proyecto
“Conecta con Pupi”.
Libros de lectura:
- Libro de lecturas. Con los pies en
los zapatos. E. Edelvives.
- Antología de textos. La extraña
consulta de la Doctora Leo. E.
Edelvives.
- Lecturas para crecer. Proyecto más
que cuentos. E. Edelvives.
- Lecturas 2. Los buscadores de
cuentos. E. Edelvives.
1er Ciclo (1º)
 Lengua 1º. Proyecto Conecta 2.0
E. SM
Libros de lectura:
- Canción de Navidad.
- Las aventuras del Barón de
Munchausen. E. Vicens Vives.
- Cuatro corazones con freno y
marcha atrás. E. Vicens Vives.
 Recuperación de Lengua:
Refuerzo de Lengua 1º E. SM
Selección de textos literarios 1.
Anaya
1er Ciclo (2º)
E. SM
Libros de lectura:
- Los Miserables.
- El príncipe destronado. E. Austral.
- La rosa de los vientos. Antología
poética.
- Romeo y Julieta.
- La dama del alba. E. Vicens Vives.
También se da un listado de libros
para subir nota.
 Recuperación de Lengua:
Refuerzo de Lengua 2º E. SM
Selección de textos literarios II.
Anaya
2º Ciclo (3º)
 Lengua 3º Conecta 2.0 Trimestres
E. SM
Libros de lectura:
2º Ciclo (3º)
E. SM
Libros de lectura:
DEPARTAMENTOS
BACHILLERATO
Primero
 Lengua 1º
Bachillerato. E. SM
Libros de lectura:
- Cuentos de
Canterbury. E. Vicens
Vives.
- Mío Cid. E. Vicens
Vives.
- La visita del
inspector. E. Vicens
Vives.
- La Celestina. E.
Vicens Vives.
- Fausto.
- Moby Dick.
- La vida es sueño. E.
SM.
- Othelo.
- Crónica de una
muerte anunciada.
 Latín 1º
Bachillerato. SM
Segundo
 Lengua2º
Bachillerato E. SM
Las lecturas se fijarán
después de la
reunión con el
coordinador UAM.
 Latín 2º SM
 Literatutura
universal. E.
53
PGA 2013-14
- Desde el corazón de la manzana. E.
Edelvives.
- Mi mejor amigo. E. Edelvives.
- Un arca de Noé en el parque. E.
Edelvives.
- El monstruo y la bibliotecaria. E.
Edelvives.
2º Ciclo (4º)
 Lengua 4º Conecta 2.0 Trimestres
E. SM
Libros de lectura:
- Viejos amigos, nuevos amigos. E.
Edelvives.
- El mago del paso subterráneo. E.
Edelvives.
- La rosa del desierto. E. Edelvives.
- Fabulosa noche de San Juan. E.
Edelvives.
3er Ciclo (5º)
 Libro de Lengua 5º SM. Proyecto
Nuevo Planeta Amigo.
 Cuaderno de escritura nº 13, S.M.
(5º)
3er Ciclo (6º)
- Libro de Lengua 6º SM. Proyecto
Nuevo Planeta Amigo.
 Cuaderno de escritura nº 16, S.M.
(6º)
9.
-
-
-
- La Celestina. E. SM.
- El abencerraje. E. SM.
- El Quijote I y II. E. SM.
- El buscón. Anaya.
- Fuenteovejuna o La vida es sueño.
SM (opcional)
Trimestralmente deben elegir un
libro más dentro de un listado que se
les proporciona.
Edelvives.
2º Ciclo (4º)
 Lengua 4º Proyecto Conecta 2.0
E. SM
Libros de lectura:
- Don Juan Tenorio.
- La Regenta.
- La busca o Abel Sánchez. (opcional)
- Bodas de sangre.
- Papel mojado.
- Historia de una escalera.
Trimestralmente se lee un libro más
de un listado que se les proporciona.
 Latín. El porqué de las palabras.
Fundamentos léxicos de las
ciencias y de la técnica.
EDICIONES CLÁSICAS
Necesidades del departamento
Infantil.
- Método gestual de lectoescritura. Lecturas 1, 2 y 3. Fichas 1, 2 y 3. Victoria Falomir Albert. Ed.
Promolibro.
- Los sonidos de las palabras. Programa para el desarrollo de la conciencia fonológica en
prelectores. Consuelo García Hermoso. Libro del alumno y libro del profesor. Ed. CEPE.
- Mis lecturas favoritas. 1.1 José Martínez Romero. Grupo Editorial Universitario
Primaria.
- Primer Ciclo. Libros de Wally.
ESO y Bachillerato:
- Gramática descriptiva de la RAE.
- Películas sobre adaptaciones literarias.
NEE. ESO:
Libros de consulta:
“Análisis gramatical didáctico” Jesús Guerrero Salazar.
“Refuerzo de Lengua 1º de ESO” J. Jiménez Ruiz y J. A. Rodríguez Ayllón.
“¡Socorro! ¡me toca dar teatro! Una propuesta didáctica para la dramatización y teatro en la
enseñanza. Ediciones ALGIBE.
“¡Al ataque mis plumillas! Actividades para imaginar y escribir. Fernando Pozo, Sebastián
Rodríguez y Fernando Manzanares. Ediciones ALGIBE.
DEPARTAMENTOS
54
PGA 2013-14
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
1.
1.
ABEL DEL MAZO.................................
Coordinador del departamento
2.
ANA FERNÁNDEZ…..………….
Infantil
3.
LOURDES ARÉVALO……………
Infantil
4.
ANA I. TRELLO…………………
1er Ciclo Primaria
5.
MARTA DE LA MATA..............…….
2º Ciclo Primaria
6.
ITZÍAR LÓPEZ DE AYALA……...
3er Ciclo Primaria
7.
CECILIA GARCÍA…………..……
1er Ciclo ESO
8.
BEATRIZ VILLACÉ..………..……
1er Ciclo ESO
9.
ITZÍAR ROMERO……………….
2º Ciclo ESO
10.
YOLANDA RODRÍGUEZ……….
2’ Ciclo ESO/Bachillerato
11.
JARA LÓPEZ……….…………….
PT Infantil
12.
DIANA GARCÍA………..……......
PT ESO
2.
Objetivos generales










3.
Se realizará un plan de innovación metodológica.
Se completarán los criterios de calificación en ESO y Bachillerato con los criterios específicos para las
recuperaciones. Se elaborarán los criterios de calificación de Primaria.
Realizar evaluaciones iniciales en Primaria, ESO y Bachillerato y revisarlas verticalmente para que
estén bien secuenciadas con la intención de poder utilizarlas en cursos sucesivos sin realizar grandes
cambios.
Entender las matemáticas como un aprendizaje acumulativo y no parcelado.
Velar porque los alumnos realicen los cálculos habituales con seguridad y soltura.
Procurar que los alumnos trabajen los problemas y consigan:
a. Comprender el enunciado
b. Planificar como van a resolverlo.
c. Expresar las respuestas con las unidades adecuadas.
d. Analizar si la solución final obtenida es lógica.
Utilizar con rigor el lenguaje matemático en base a acuerdos entre todos los miembros del
departamento (nomenclaturas, expresiones, etc).
Relacionar los conocimientos matemáticos con otras áreas y aspectos de la vida diaria.
Fomentar que los alumnos se interesen por participar en concursos y actividades matemáticas
propuestas desde el departamento.
Analizar los resultados obtenidos en las pruebas externas de matemáticas.
INFANTIL




Iniciar al niño en el razonamiento lógico-matemático de forma lúdica.
Reforzar los contenidos relacionados con las formas geométricas según el nivel de los alumnos.
Incidir mas en conceptos espacio- temporales, sabiendo situarse respecto a la hoja de trabajo y con
otros niños y objetos.
Aplicar las matemáticas a la vida diaria: en qué piso viven, cuántos hermanos tienen, etc.
DEPARTAMENTOS
55
PGA 2013-14

Continuar con el proyecto del desarrollo psicomotor.
Utilizar de forma habitual los recursos TIC proporcionados por la editorial con la que se trabaja.

Alumnos con NEE:

-
Favorecer el acceso a conceptos lógico–matemáticos y de orientación espacio-temporal de
manera vivenciada y manipulativa aprovechando las situaciones cotidianas.
PRIMARIA
En esta etapa se dispone de una hora de trabajo semanal en el aula de informática. Dicha hora se utiliza
para reforzar los contenidos de matemáticas o de otras áreas que se están trabajando en clase en ese
momento. En particular, se utilizan los recursos de “usa el coco”, trangram y se dibujan figuras
geométricas

Primer Ciclo:
-
-

Segundo Ciclo:
-

Reforzar el razonamiento lógico-matemático, la resolución de problemas y el cálculo mental
mediante el desarrollo de un programa de estimulación de la atención y la memoria.
Utilizar las nuevas tecnologías aplicadas a la educación a través del programa propio de la pizarra
digital (Smart NoteBook). Realizaremos una sesión semanal dedicada al cálculo mental mediante
juegos de cálculo, memori, twister, simon…
Potenciar una metodología activa mediante el desempeño de situaciones reales de aprendizaje.
Continuaremos con la realización de un mercado en el colegio y la visita al mercado de
Chamartín.
Continuar impulsando el cálculo mental y el razonamiento lógico en la resolución de problemas y
plantear nuevas estrategias metodológicas más activas.
Aumentar el grado de autonomía y concentración.
Realizar actividades periódicas de repaso de temas anteriores.
Reforzar la resolución de problemas.
Para aplicar las TIC al aula se utilizará el software de la pizarra digital y, en particular, el Smart
Notebook. Asimismo, se usará el libro digital con actividades en flash y aventuras interactivas de
SM.
Tercer Ciclo:
-
-
-
El objetivo del ciclo será: continuar trabajando, especialmente, el cálculo y la resolución de
problemas, así como el repaso de conceptos de unidades anteriores, haciendo especial hincapié
en las definiciones matemáticas.
Potenciar en el área de matemáticas la metodología TIC que haga la asignatura más participativa y
atractiva a los alumnos: actividades realizadas con el programa Smart Notebook; mantener los
juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital; creación de un área digital basada en
moodle donde colgar recursos y actividades interactivas.
Realizaremos un trabajo específico en la resolución de problemas, prestando especial atención a
la comprensión lectora y los métodos de resolución de problemas, utilizando nuevas estrategias.
Resolución de problemas. El taller de problema se trabajará por clases y no por niveles. Se
reutilizará el material de los talleres para desarrollarlo en las clases.
Continuar el estudio y revisión del material del área: Matemáticas, editorial SM, proyecto Nuevo
Planeta Amigo.
Continuar evaluando el material de resolución de problemas: Cuadernillo de resolución de
problemas y cálculo Nº16. Ed. SM.
DEPARTAMENTOS
56
PGA 2013-14

Disminuir el tiempo empleado en la realización de exámenes sustituyéndolos por otras
actividades que realizamos en clase para de esta manera dar más importancia al trabajo diario.
Alumnos con NEE:
- Elaborar material adaptado específico para cada alumno que no maneja ningún tipo de material
editado.
- Utilizar la pizarra digital como herramienta de enseñanza-aprendizaje especialmente para
favorecer la motivación. Especialmente en actividades de razonamiento, euro.
- Mantener el taller de euros y una hora semanal para trabajar la seriación
- Seguir utilizando material manipulativo y metodología lúdica que fomente la motivación por esta
área.
ESO
Objetivos comunes a todos los cursos de esta etapa:

Mantener una prueba de repaso al comienzo de cada evaluación (excepto en 4º) y acumular
contenidos anteriores en los exámenes.

Mejorar la metodología a través del aprendizaje cooperativo en diferentes momentos del curso.

Introducir nuevas herramientas de evaluación realizando una prueba de repaso al comienzo de
cada evaluación (excepto en 4º) y acumulando contenidos anteriores en los exámenes.

Utilizar distintas estrategias de resolución de ejercicios y problemas entendiendo que a un
resultado correcto se puede llegar por varios caminos.

Innovar en la formulación de enunciados de ejercicios y problemas.

Conseguir que los alumnos valoren la relación de las matemáticas con otras áreas realizando
ejercicios y ejemplos cuyos enunciados las reflejen.

Fomentar el uso del programa Matemáticas de Microsoft y Funciones de Microsoft tanto en el
aula como en casa.

Primer Ciclo:



Segundo Ciclo:
-

Saber expresar los conceptos teóricos que aparezcan en cada tema, para lo que se preguntará
frecuentemente en clase y se pedirá explícitamente en pruebas escritas.
Iniciar a los alumnos en el uso de la calculadora científica.
Utilizar el Espacio Virtual de Aprendizaje de Educamos con los alumnos de 4º y con los de 3º por
medios externos para hacer la asignatura más atractiva.
Adquirir soltura en el uso de la calculadora científica.
Alumnos con NEE:
- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.
- Mantener el Taller del Euro en los dos ciclos de la ESO.
- Trabajar de manera funcional el Euro, en situaciones reales (Taller de Comprar y Taller de
Transición a la vida adulta).
- Potenciar la resolución de problemas, ampliando las estrategias a utilizar.
BACHILLERATO



Comprender el enunciado del problema antes de empezar la resolución del mismo y saber qué tipo
de resultado hay que obtener (un número, un punto, un intervalo, etc.).
Utilizar la notación matemática adecuada en la resolución de ejercicios y problemas.
Utilizar su calculadora con soltura y centrarse en razonar los problemas y ejercicios.
DEPARTAMENTOS
57
PGA 2013-14
4.
Innovación metodológica y utilización de las TIC
En Infantil y Primaria:
Se seguirá utilizando la pizarra digital y el aula de informática para reforzar los contenidos del área.
Realizaremos trabajos en pequeños grupos. Propiciaremos una metodología activa con un enfoque
lúdico planteándoles situaciones de la vida diaria.
- Utilizaremos material manipulativo.
- Se iniciará el trabajo por proyectos en algunos cursos.
- Seguiremos con la proyección del libro digital en las clases y los juegos interactivos del Proyecto
SM en los cursos que corresponde.
En ESO y Bachillerato:
- Se hará un esfuerzo de mejora en los enunciados de ejercicios y problemas.
- Se introducirán nuevas dinámicas en clase según la formación recibida en innovación
metodológica.
- Se fomentará el uso de varias herramientas TIC.
-
5.


Reuniones previstas
Elaboración de la PGA por etapas y vertical.
Elaboración de la memoria por etapas y vertical
6.




Refuerzo de asignaturas pendientes
Aunque en Infantil no hay asignaturas pendientes como tal, en 3º de Infantil habrá refuerzo dentro y
fuera del aula. 1º y 2º no tendrá apoyo durante el curso por falta de personal.
En Primaria se hace un seguimiento específico a los alumnos que pasan de ciclo con una asignatura
pendiente. Dicho seguimiento se realiza durante el primer trimestre del nuevo curso. El principal
responsable del apoyo a las dificultades de aprendizaje es el tutor y los profesores de refuerzo
ayudarán a solventar dichas dificultades en función del tiempo disponible.
En ESO se hará un seguimiento específico de los alumnos que han pasado de curso con las
matemáticas pendientes del curso anterior. En 2º y 3º tendrán que aprobar la asignatura
“Recuperación de Matemáticas” para superar la pendiente. En 4º de ESO recibirán un cuadernillo de
trabajo y realizarán un examen de recuperación cuyos criterios de calificación están en la
programación correspondiente.
En Bachillerato un profesor orientará el trabajo para superar la asignatura pendiente fuera del horario
lectivo y realizarán un examen de recuperación.
7.
Coordinador del Departamento: Abel del Mazo
Un profesor de Bachillerato: Yolanda Rodríguez
Un profesor de ESO: Itziar Romero
Un profesor de Primaria: Itziar López de Ayala
Un profesor de Pedagogía Terapéutica: Diana García
Asistirá el profesor implicado con voz y voto
-
DEPARTAMENTOS
58
PGA 2013-14
8.
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA
ESO/BACHILLERATO
 Concurso de primavera
 Una hora específica en el horario
para hacer puzles y juegos lógicomatemáticos tanto en la mesa como
en la pizarra digital
 1er ciclo: visita al mercado de
Chamartín
 3er ciclo: Visita de un calculista y
concurso de primavera
 Visita de un calculista (1er ciclo
ESO)
 Visita al INE (3º ESO, 4º ESO y 1º
Bachillerato CCSS)
 Concurso de Fotografía
Matemática
9.
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA


 Proyecto “Tocalotodo”
Edelvives (en los 3
cursos)
 Material de ampliación y
refuerzo:
- 1º Piensa con Nuba de
Edelvives.
- 2º Piensa con Moli de
Edelvives.
- 3º Piensa con Aris de
Edelvives.
1er Ciclo
Proyecto Conecta con Pupi.
Ed. SM
Cuadernillos de
matemáticas: 1º y 2º. Ed.
SM.
2º Ciclo
 Proyecto Conecta 2.0. E.
SM
3er Ciclo
 Proyecto Nuevo Planeta
amigo. Ed. SM
 Cuadernillo de resolución
de problemas y cálculo
Nº16. Ed. SM (5º Primaria)
 Cuadernillo de resolución
de problemas y cálculo
Nº17. Ed. SM (6º Primaria).
ESO
1er Ciclo
 Libro de texto de la editorial
Anaya
 Asignaturas de recuperación:
Cuadernos de matemáticas.
Ed. SM
2º Ciclo
 Libro de texto de la editorial
Anaya
 Asignaturas de recuperación:
Cuadernos de matemáticas.
Ed. SM.
BACHILLERATO
 Libro de texto de
la editorial Anaya
ACNEE
 Según las necesidades de los
alumnos se utilizará un
material u otro pero se
empieza a utilizar
“Matemáticas. Adaptación
curricular. Una propuesta
motivadora y eficaz” Niveles
1, 2 y 3. Ed. Ediciones Aljibe.
10. Formación
Todos los miembros del departamento recibirán la formación en innovación metodológica impulsada por
el Centro.
11. Necesidades del departamento




Infantil solicita el miniarco y juego de cuerpos geométricos.
El 1er ciclo de Primaria necesita mini arcos.
El 3er ciclo de Primaria necesita cuerpos geométricos.
En el resto de los cursos no se detectan necesidades ahora mismo pero si surge algo interesante
durante el curso se elevará la petición a administración a través del coordinador del departamento.
DEPARTAMENTOS
59
PGA 2013-14
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
1.
1.
ESTHER SERRANO……………....
2.
BELÉN NIETO………….….............
Infantil
3.
ANA BELÉN SERRANO…………
1er Ciclo Primaria
4.
JUAN JOSÉ DEL POZO……...........
2º Ciclo Primaria
5.
BLANCA ESPINOSA.........................
3er Ciclo Primaria
6.
TAMARA ÁGUEDA……….……..
3er Ciclo Primaria
7.
JOSÉ Mª CARRETERO…………...
1er Ciclo ESO
8.
MAR MIRANDA………………......
1er Ciclo ESO
9.
JESUS ALBERTO GARCÍA……….
2º Ciclo ESO
10.
LUCÍA BERNÁLDEZ.….....……......
Bachillerato
11.
Mª JESÚS REY-PASTOR……..........
PT ESO
2.
Objetivos generales









Actualizar las programaciones, realizar su seguimiento y analizar los datos obtenidos.
Iniciar prácticas de innovación metodológica en el desarrollo de la programación de aula.
Planificar y evaluar las visitas culturales realizadas en el departamento y registrarlas.
Acercar al mundo científico a los alumnos a través de la experimentación, día de la ciencia.
Utilizar los proyectos y recursos existentes en el centro (itinerario botánico y huerto escolar).
Utilizar las TIC de manera generalizada como recurso para la didáctica del área.
Aplicar los criterios de calificación ya marcados.
Aplicar los criterios comunes de recuperación.
Fomentar, entre todos los componentes, el trabajo en equipo.
3.
INFANTIL

Observar e identificar los cambios que se producen en el medio natural por la llegada de las diferentes
estaciones el año, mediante láminas y actividades interactivas.
Desarrollar actitudes de responsabilidad hacia el cuidado de los animales y las plantas, valorando su
importancia para la calidad de vida humana.
Fomentar técnicas de reciclado mediante la experiencia y actividades grupales.
Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo.
Seguir potenciando el uso de las tics en el aula y el manejo de la pizarra digital.

Alumnos con NEE:




-
Favorecer el conocimiento de su entorno más cercano a través de experimentos y experiencias
vivenciales.
Fomentar actitudes que favorezcan el respeto y cuidado de su entorno.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Continuar con la metodología más activa que se comenzó a implantar el curso anterior.
DEPARTAMENTOS
60
PGA 2013-14
-

Segundo Ciclo:
-

En 3º iniciarse en las técnicas de estudio. En 4º continuar fomentando el estudio diario del área.
Aplicar técnicas TIC como apoyo metodológico:

Presentaciones multimedia elaboradas con Power Point y Prezzi sobre los contenidos
estudiados en los distintos temas.

Autoevaluaciones elaboradas con Hot Potatoes.

Actividades de realidad aumentada del material complementario del libro del profesor de
Conocimiento del Medio. Proyecto Conecta2.0 de SM.

Uso en el aula de las actividades interactivas del banco de recursos digitales para pizarra
digital del CD que forma parte del material del profesor para la asignatura.

Actividades a realizar en la pizarra digital interactiva obtenidas de las distintas páginas web de
recursos educativos de entidades públicas y privadas, así como en el Aula de Informática.

Proyección en el aula de vídeos educativos relacionados con los contenidos estudiados.
Tercer Ciclo:
-

Proseguir la actividad del huerto escolar poniendo en práctica el proyecto elaborado.
Seguir potenciando la utilización de las TIC en el área mediante el desarrollo del blog “El Saco y la
Tiera”, de concienciación medioambiental, con más contenidos y nuevas aportaciones junto con
las normas de convivencia e higiene (uso adecuado del agua, reciclaje de papel…).
El objetivo del ciclo para esta área será: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las
Se incorporará la metodología TIC que haga la asignatura más participativa y atractiva a los
alumnos:

Actividades realizadas con el programa Smart Notebook.

Incorporación de juegos interactivos para desarrollar en la pizarra digital.

Creación de un área digital basada en moodel donde colgar recursos y actividades
interactivas.

Mantener los proyectos tecnológicos desarrollados el año pasado (blog de 5º y de 6º)
Incluir experimentos o experiencias que apoyen el aprendizaje.
alumno/a la manera de trabajar en una metodología cooperativa pruebas on-line, Hot Potatoes…
Utilizar las unidades didácticas realizadas en Smart Notebook como soporte para impartir los
bloques de contenidos de Seres Vivos y de Historia.
cooperativa.
Mantener la estructura del “Día de la Ciencia” que tuvo una evaluación tan positiva el año pasado
Alumnos con NEE:
- Priorizar la información visual en las adaptaciones curriculares.
- Realizar nuevas adaptaciones de material para el 3er ciclo de Primaria, debido al cambio del libro
- Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos.
DEPARTAMENTOS
61
PGA 2013-14
-
Utilizar las TIC para acercar a los alumnos los contenidos del aula, potenciando el uso de la
pizarra digital
ESO

Primer Ciclo:
- Conseguir que en esta área se realicen aprendizajes significativos.
- Descubrir que la ciencia está viva y que se suceden noticias científicas de forma cotidiana;
-

Segundo Ciclo y Bachillerato:
- Utilizar el laboratorio de química, según practicas a realizar.
- Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la ciencia, de forma

4.


5.

despertando su interés por los acontecimientos científicos que nos rodean.
Aprender a manejar e interpretar información científica.
Aprender a trabajar en equipo utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo.
Expresar mensajes científicos de forma oral.
Utilizar los recursos botánicos del jardín del Colegio.
Utilizar las TIC de manera creciente como herramienta metodológica: se utilizará la pizarra digital,
presentaciones que apoyan la clase, libro digital, vídeos, animaciones, noticias, apuntes
proyectados...
que les permita tener una visión global del campo que abordan y una posible explicación de los
fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y
químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas.
Manejar con soltura la calculadora científica.
Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación tanto documentales como experimentales
(plantear problemas, formular hipótesis.)
Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y
afianzar hábitos de cuidado y salud corporal.
Aplicar a través de las prácticas o de actividades el aprendizaje cooperativo, al menos en alguna
unidad.
Utilizar las TIC como instrumento didáctico: utilizaremos la pizarra digital, presentaciones que
apoyan la clase, vídeos, animaciones en flash, microscopios digitales.
Alumnos con NEE:
- Fomentar hábitos de salud e higiene personal.
- Trabajar parte de currículum a través del desarrollo de proyectos.
Reuniones previstas
Se prevén reuniones verticales del departamento por trimestre, además de la de inicio (PGA) y la final
(Memoria).
Reuniones periódicas entre los profesores que comparten área y curso.
Seguimiento por parte del profesorado de los alumnos que habiendo promocionado a un curso
superior tienen el área suspendida (ejercicios, trabajos…), en el caso de alumnos de 2º de Bachillerato
con asignaturas pendientes de matemáticas o física y química se dispondrá de un profesor que
refuerce estas asignaturas los martes por la tarde hasta el mes de enero.
DEPARTAMENTOS
62
PGA 2013-14



6.
Exámenes para poder aprobar la asignatura y en el caso de la ESO actividades que también influirán en
la nota.
Información de fechas de exámenes y trabajos realizados a los padres de los alumnos suspendidos.
En Primaria el profesor tutor intentará reforzar desde dentro del aula las necesidades de aprendizaje
que se detecten.
- Esther Serrano (Coordinadora del departamento)
- Abel del Mazo (Profesor de Física y Química)
- Ricardo Bellod (Profesor de Física y Química; Biología y Geología)
- Mar Miranda (ESO)
- Tamara Águeda (Primaria)
7.
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA
- Granja escuela: el
Jarama, Albitana y
Naturescorial.
- Fiesta del otoño.
- Excursión de final de
curso al campo “El
Berzalejo”
1er Ciclo (1º)
Visita al zoológico de Madrid.
1er Ciclo (2º)
Huerto escolar.
Mercado de Chamartín.
Granja escuela.
2º Ciclo (3º)
Visita a la fábrica de Cuétara, (tema
de alimentación).
Salida al campo.
2º Ciclo (4º)
Granja escuela: el Palomar.
Fábrica Danone.
Planetario.
Salida al campo.
3er Ciclo (5º)
Faunia.
Parque Juan Carlos.
Museo de Ciencias Naturales.
3er Ciclo (6º)
Actividad medioambiental.
-
8.
ESO
BACHILLERATO
1er Ciclo (1º)
- Planetario (22 octubre)
1er Ciclo (2º)
- Autobús de la energía.
2º Ciclo (3º)
- Visita guiada a un
hospital.
2º Ciclo (4º)
- Cueva de los Enebralejos
en Sepúlveda.
Primero
- Actividad de la
semana de la ciencia
(por determinar).
Segundo
- Consejo de seguridad
nuclear (Física,
Ciencias de la
Tierra),
- Actividad de la
semana de la Ciencia
(pendiente de
confirmar).
- Cosmocaixa:
Polímeros.
ED. INFANTIL
 Láminas y murales.
 Imágenes de los elementos
atmosféricos.
 Actividades y juegos de
reciclado para pizarra digital.
 CDs musicales y de
ordenador, referidos a los
animales, las estaciones del año
y el cuerpo humano.
 Videos de animales: el
maravilloso mundo de los
animales.
ED. PRIMARIA
ESO
BACHILLERATO
1er Ciclo
 Conocimiento del
Medio. Pixépolis. E.
Edelvives.
1er Ciclo
 Ciencias de la Naturaleza.
E. Anaya
2º Ciclo
 Conocimiento del
Medio. Nuevo
Proyecto
Trotamundos. E. SM.
2º Ciclo (3º)
 Biología y Geología. Anaya.
 Formulación de Química
inorgánica. E. Edelvives.
 Física y Química 1º. E.
McGraw Hill.
 Química del carbono. E.
Edelvives.
 Biología y Geología 1º: E.
SM
 Ciencias del Mundo
Contemporáneo. E. Bruño.
 Física 2º: E. McGraw Hill.
 Química 2º. Tesela.
 Biología 2º. E. SM.
 Ciencias de la Tierra 2º. E.
2º Ciclo (4º)
 Física y Química. E. Anaya.
DEPARTAMENTOS
63
PGA 2013-14
 Libro de texto: Tócalotodo. E.
Edelvives.
9.


3er Ciclo
 Proyecto Mundo
Agua. E. Edelvives.
 Biología y Geología. E. SM.
McGraw Hill.
Formación
El profesorado del departamento encuentra que la formación continua es algo importante y se plantea
la posibilidad de que además de los cursos que programa el Colegio, se utilicen otras vías de
formación a iniciativa de los profesores interesados: Colegio de licenciados, Cosmocaixa..., que
pueden responder a necesidades más reales y concretas.
Formación en innovación metodológica.




Material para el laboratorio de Química, según prácticas a realizar. (Bachillerato y ESO).
La posibilidad de que a lo largo del curso se pueda adquirir material que sea útil para el departamento.
Puntos de agua en los diferentes puestos de trabajo en el laboratorio de química (tuberías de PVC)
Libros de lectura científica para la biblioteca.
DEPARTAMENTOS
64
PGA 2013-14
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
1.
1.
ANA CHACÓN………….……...
2.
ANA TERESA PRESMANES............
Infantil
3.
CAROLINA SORIA.……………..
1er Ciclo Primaria
4.
JOSÉ Mª GÓMEZ…….….……….
2º Ciclo Primaria
5.
SORAYA DEL PINO.……..……..
3er Ciclo Primaria
6.
GREGORIO GARCÍA……..……..
1er Ciclo ESO
7.
SARA ROBLES...................................
1er Ciclo ESO
8.
VICENTE CERVERA.........................
1er Ciclo ESO
9.
PALOMA LORENTE......…………
2º Ciclo ESO
10.
FLORENTINO QUIÑONES…….
Bachillerato
11.
VÍCTOR DOMÍNGUEZ.….....…...
Bachillerato
12.
ANA LÓPEZ……………………..
PT Primaria
13.
CARLOTA RODRÍGUEZ……......
PT Secundaria
2.




3.

Materias adscritas al departamento
Infantil:
- Conocimiento del Entorno.
Primaria:
- Conocimiento del Medio.
- Educación para la Ciudadanía.
ESO:
- Ciencias Sociales.
- Cultura Clásica.
- Educación Ético-Cívica.
- Educación para la Ciudadanía.
- Geografía Económica.
Bachillerato:
- Economía.
- Filosofía y Ciudadanía.
- Geografía.
- Historia Contemporánea.
- Historia del Arte.
- Historia de España.
- Historia de la Filosofía.
Objetivos generales
Fomentar de forma progresiva y controlada la renovación metodológica poniendo en práctica los
planteamientos trabajados en los cursos de formación.
DEPARTAMENTOS
65
PGA 2013-14


Continuar desarrollando el uso de las nuevas tecnologías en las aulas, desarrollando actividades
variadas empleando las herramientas a nuestro alcance.
Desarrollar, en todas las etapas del colegio, el proyecto “Mi cole, un museo”
4.
INFANTIL






Observar de forma activa el entorno mostrando interés por su conocimiento.
Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada interiorizando las pautas de
comportamiento social.
Identificar distintos emplazamientos destinados a vivienda a lo largo de la historia valorando y
agradeciendo la suya.
Seguir potenciando el uso de las TICS en el aula y especialmente el manejo de la pizarra digital.
Despertar en el niño la curiosidad por las obras artísticas, su belleza y creatividad.
Alumnos con NEE:
- Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos.
- Identificar los momentos más significativos del año (otoño, Navidad…).
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Continuar desarrollando una metodología más activa para este año.
- Proseguir la actividad del huerto escolar poniendo en práctica el proyecto elaborado.

Segundo Ciclo:

- En 3º iniciarse en las técnicas de estudio. En 4º continuar fomentando el estudio diario del área
- Revisar y secuenciar los contenidos de Sociales.
Tercer Ciclo:
- El objetivo del ciclo para esta área será: trabajar especialmente el vocabulario, potenciar las
-
-
Se incorporará la metodología TIC que haga la asignatura más participativa y atractiva a los
alumnos:

Actividades realizadas con el programa Smart Notebook.

Incorporación de juegos interactivos para desarrollar en pizarra digital.

Creación de un área digital basada en moodel donde poner recursos y actividades
interactivas.

Mantener los proyectos tecnológicos desarrollados el año pasado (blog de 5º y de 6º)

Utilizar las unidades didácticas realizadas en Smart Notebook como soporte para impartir
los bloques de contenidos de seres vivos y de historia.
Incluir experimentos o experiencias a lo largo del trimestre que apoyen el aprendizaje.
alumno la manera de trabajar en una metodología cooperativa: pruebas on-line, hot potatoes...
cooperativa.
DEPARTAMENTOS
66
PGA 2013-14
-

Mantener la estructura del “Día de la Ciencia” que tuvo una evaluación tan positiva el año pasado.
Educación para la Ciudadanía: Conocer, valorar, asumir y apreciar los valores, las normas de
convivencia y, principalmente, los derechos y obligaciones derivados de la Constitución Española.
Dotar a esta área de un carácter más lúdico, potenciando el uso de materiales Tics que pudieran
dinamizar las clases.
Reducir el número de exámenes y buscar otras alternativas de evaluación.
Secuenciación del área para quitar los contenidos que oficialmente han sido eliminados.
Alumnos con NEE:
- Priorizar la información visual en algunas adaptaciones de alumnos nnee
- Adaptar y facilitar materiales acordes con las necesidades de los alumnos
- Utilizar las TIC para acercar a los alumnos los contenidos del aula (haciendo un uso específico de
la pizarra digital).
ESO

Etapa:
- Desarrollar progresivamente la capacidad de reflexión de los alumnos despertando su espíritu
-

Primer Ciclo:
- Conocer la geografía física y política del mundo y especialmente de Europa y España, haciendo
-

crítico, potenciando el trabajo con diversas fuentes.
Fomentar actividades que potencien el rigor en la expresiçon oral de nuestros alumnos.
Profundizar en el conocimiento de la propia cultura, tradición y pensamiento, así como el de otras
culturas, favoreciendo actitudes de tolerancia.
Continuar fomentando el uso de las TIC incluyéndolas como herramienta metodológica en las
diferentes disciplinas centrándonos en el uso de las actividades propias de Smart Notebook, uso
del Power Point, mapas flash, Seterra y otros programas interactivos.
Impulsar una renovación metodológica general buscando la implicación activa de nuestros alumnos
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
hincapié en los aspectos fundamentales.
Conocer a grandes rasgos la historia de la humanidad desde la Prehistoria hasta el fin de la Edad
Moderna.
Familiarizarse con nociones básicas del arte clásico, medieval, renacentista y barroco, como
expresión de la mentalidad de cada época.
Conocer la estructura y funcionamiento del estado español.
Segundo Ciclo:
- Conocer a grandes rasgos los temas fundamentales de la geografía física y humana y su relación
-
con los acontecimientos actuales de nuestro mundo
Conocer la Historia Contemporánea de Europa y España y la repercusión de los acontecimientos
históricos en el mundo actual.
Iniciarse en la reflexión filosófica acerca del hombre y su dimensión moral mediante el estudio de
la ética filosófica.
Recordar y manejar la geografía física y política del mundo, haciendo especial hincapié en España y
Europa.
Contribuir al desarrollo de la conciencia ciudadana en lo referente a los Derechos Humanos, la
globalización y el medio ambiente.
Conocer la organización del mundo actual en función de sus rasgos económicos.
DEPARTAMENTOS
67
PGA 2013-14

Alumnos con NEE:
- Continuar la actividad “estamos al día” para seguir fomentando el conocimiento de personajes y
-
acontecimientos actuales y adaptarla a las diferentes necesidades.
Desarrollar el gusto por conocer lugares de nuestra capital del Madrid antiguo, relacionándolo
con el temario de Historia y el taller de transición a la vida adulta.
BACHILLERATO







5.
Enseñar a pensar, desarrollando el pensamiento lógico y desarrollando la capacidad de relación entre
conceptos.
Cuidar la expresión, tanto oral como escrita, buscando el mayor rigor científico, utilizando un lenguaje
adecuado a cada materia.
Insistir en la interconexión entre escuelas de pensamiento y acontecimientos históricos.
Favorecer la capacidad de abstracción y análisis.
Favorecer el conocimiento y disfrute de las expresiones artísticas.
Comprender en profundidad la Geografía Física, Económica, Humana y Política de España.
Comprender el papel central que juega la economía en la configuración de valores y actitudes
manejando correctamente las principales herramientas necesarias para conocer el funcionamiento
general de la economía.
El interés por la renovación metodológica se presenta como objetivo general del Departamento. Gracias
a los cursos que estamos desarrollando vamos a incluir en las áreas las innovaciones que nos aconsejen y
desarrollemos en la formación. Se presenta, por tanto, la posibilidad de trabajar desde la perspectiva del
aprendizaje cooperativo, así como desde otros aspectos innovadores. Estos cambios serán producto del
proceso de formación que llevamos a cabo, por lo que se irán introduciendo de forma progresiva no
solamente a lo largo de este curso sino también en venideros cursos.
Respecto al uso de las TIC, se ha comentado en las diferentes etapas y ciclos, así como en el ámbito
general del Departamento, nuestra disposición a seguir manteniendo las innovaciones emprendidas hasta
ahora (uso de pizarras, diferentes programas, presentaciones, vídeos y otros ejemplos) así como el interés
por seguir profundizando en nuevos usos y herramientas de las TIC, como por ejemplo el uso de la
Intranet.
6.
Reuniones previstas
Se prevén reuniones verticales del departamento de inicio del curso, (PGA) y la final (Memoria).
7.

ESO:
- Se organizarán en función de las necesidades. Los alumnos con áreas suspendidas pertenecientes a
este departamento son muy pocos y con características concretas y necesidades varias. Se
organizará un seguimiento concreto dirigido por la coordinadora del departamento y los
profesores, tanto de área como de pedagogía terapéutica, para que estos alumnos puedan superar
las asignaturas suspensas.

Bachillerato:
- Este año existen dos alumnos con asignaturas pendientes de primero vinculadas a nuestro
departamento. El seguimiento de las asignaturas pendientes se realizará por el profesor del área,
DEPARTAMENTOS
68
PGA 2013-14
fuera del horario lectivo ante la no disposición de horas para ello. La pauta de los exámenes de
recuperación está marcada por la etapa.
8.
- Ana Chacón (Coordinadora del departamento)
- José María Gómez (Primaria)
- Gregorio García (ESO)
- Florentino Quiñones (Bachillerato)
- Víctor Domínguez (Bachillerato)
- El profesor implicado asistirá con voz y voto.
9.
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA
1er
ESO
Ciclo
- Educación Vial 1º
- Teatro San Pol 1º y 2º
- Museo de Bellas Artes de San
- Visita granja
-
escuela: 1º, 2º y
3º, (Jarama,
Albitana y
Naturescorial)
Teatro. Por
determinar.
-
BACHILLERATO
-
Fernando 1º
Museo del Prado 2º
Zoológico1º
Granja Escuela 2º
Mercado de Chamartín 2º
Salida al campo 1º y 2º
2º Ciclo
Museo Sorolla 3º
Museo Thysen 4º
Educación vial 3º
Visita a la fábrica de Cuétara. 3º.
Visita al barrio. 3º
Visita fábrica Danone 4º
Granja escuela “El Palomar” 4º
El planetario 4º
Salida al campo 3º y 4º
3er Ciclo
Faunia 5º
Educación vial 5º y 6º
Museo Lázaro Galdiano 5º
Actividad medioambiental. (Castillo de
Coca y Parque mudéjar) 6º
Museo del Prado 6º
Parque Europa 6º
Visita del Retiro histórico 6º
-
1er Ciclo
Visita al hayedo de
Montejo.
Visita al parque
arqueológico de
Carranque 2º
- Visita al Congreso de
-
-
2º Ciclo
Visita a un pueblo para
observar los sectores
económicos.
-
los Diputados. 1º de
Bach.
Visitas al Museo del
Prado, al Reina Sofía y
otros 2º Bach. (Horas
no lectivas).
Visita a la Bolsa.
10. Libros de texto / materiales
ED. INFANTIL
 Proyecto
Tocalotodo. E.
Edelvives
ED. PRIMARIA
1er Ciclo
 Conocimiento del medio.
Proyecto Pixépolis. E.
Edelvives.
ESO
 E. Ciudadanía 2º.
Oxford
 Educación Ético-Cívica
DEPARTAMENTOS
BACHILLERATO
 Historia 1º, Oxford
 Filosofía 1º, Edebé.
 Economía 1º, Edebé.
69
PGA 2013-14
2º Ciclo
 Conocimiento del Medio.
Conectados 2.0. E. SM.
de 4º, Bruño
 C. Sociales, Oxford
 Cultura Clásica, Bruño.
3er Ciclo
 Conocimiento del medio.
Proyecto Mundo Agua. E.
Edelvives.
 Educación para la Ciudadanía.
Proyecto En Ruta. E. Edebé.
 Historia de España 2º, Oxford
 Historia de la Filosofía 2º,
Casalls
 Geografía 2º, Anaya
 Historia del Arte 2º, Macgraw
Hill. Optativo.
11. Formación

Cursos de innovación metodológica.


Se plantea la necesidad de habilitar el palomar con recursos TIC.
Se recomienda la compra de algunos ejemplares de la bibliografía sugerida en los cursos de innovación
metodológica para consulta de los profesores.
DEPARTAMENTOS
70
PGA 2013-14
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRAJERAS
1.
Composición del departamento (sección Lengua inglesa)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
CONSUELO MAZA….….………
MARTA PÉREZ.........…..…......…....
ASUNCIÓN CUBILLO…..………
CAROLINA GONZALO.................
MACARENA QUEREIZAETA........
TERESA LOZANO…….…..……..
LYNN FRANCÉS HOOPER……..
ANA SÁNCHEZ...............................
LOURDES VAQUERO……….......
Mª CARMEN MOREU.……...……
CLARA ALCARAZ………………
MARÍA NAVARRETE………….....
VIRGINIA GANCEDO…………..
CARMEN MUÑOZ……………...
ANTHONY NUTALL…………....
ELLIOT MCALLISTER...………….
KATHLEEN KIRBY......…………...
MAURICIO TRIVINO……………
MAREK SNIEC......………………..
ROBERT CLARKE....……………..
SHANNON KEMENA……………
2.
Objetivos generales














Coord. Departamento. ESO 4º - Bach. 1º y 2º -Ampl. Inglés 1º Bach.
Coord. Departamento. ESO 3º - Bach. 1º - Ampl2º, Inglés 2º Bach.
Infantil 1º, 2º y 3º - Primaria 2º y 4º
Coord. Auxiliares de conversación. Infantil 1º -Primaria 3º
Infantil 2º - Primaria 1º, 2º y 4º
Primaria 1º, 2º, 5º y 6º
Primaria 3º, 4º, 5º y 6º
Apoyo Primaria
ESO 1º y 2º
ESO 3º y 4º
Fomentar una actitud positiva hacia la lengua y la cultura inglesa.
Progresar en el uso de la lengua inglesa como vehículo de comunicación en el aula.
Mantener el orden y la disciplina en las clases.
Apoyar a los profesores y auxiliares de conversación que entran a formar parte del departamento por
primera vez, especialmente en la etapa de Bachillerato.
Introducir innovaciones metodológicas.
Coordinar la planificación y seguimiento del trabajo de los auxiliares de conversación.
Exigir una actitud adecuada en la participación y aprovechamiento en el aula de conversación y
redactar normas de comportamiento y protocolo de actuación en caso de falta a la norma.
Renovar la participación en el Programa Beda y ampliar su alcance en cuanto a número de alumnos
participantes, titulaciones y cualquier otra acción que fomente el uso de la lengua inglesa.
Continuar con el formato de los exámenes Cambridge.
Conseguir ser centro colector para que nuestros alumnos se presenten a las pruebas de Cambridge
en nuestro centro.
Continuar el proyecto de intercambios con colegios de la Red Internacional del Sagrado Corazón y
otros colegios, haciendo partícipe a todos los departamentos. Consolidar igualmente la semana de
inmersión lingüística con el colegio Benenden.
Continuar el proceso de adquisición de habilitaciones para centros bilingües.
Iniciar el proyecto de villancicos entre etapas: The Christmas Carol Concert.
Traducir el Lema: “Let’s do things right!”
DEPARTAMENTOS
71
PGA 2013-14



Consolidar el uso de las nuevas tecnologías en el aula teniendo en cuenta los nuevos recursos con los
que cuenta el centro, así como lo aprendido en el curso de Innovación Metodológica en el que está
embarcado todo el claustro.
Coordinar la adaptación de materiales adecuados para los alumnos con NEE.
Trabajar en colaboración el profesor especialista y el PT para realizar un seguimiento de los alumnos
con NEE que cursan la asignatura en el aula ordinaria.
3.
Objetivos de la sección por Ciclos
INFANTIL






Fomentar el lenguaje de aula.
Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de
imágenes.
Coordinarse con los auxiliares de conversación.
Revisar las programaciones.
Colaborar con los profesores especialistas para hacer un seguimiento de los alumnos que cursan la
asignatura en el aula.
Facilitar y asesorar sobre los beneficios del SAC Bimodal para favorecer el aprendizaje del vocabulario
propio de la etapa de infantil.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Potenciar la lecto-escritura de palabras y frases simples.
- Revisar la programación de 1º y 2º.
- Desarrollar la comprensión y la intención comunicativa a través del lenguaje verbal, gestual y de
imágenes.

- Coordinarse con los auxiliares de conversación.
Segundo Ciclo:
- Potenciar la lectura comprensiva y la expresión escrita.
- Fomentar la adquisición de hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa.
- Revisar las programaciones de 3º y 4º.
- Coordinarse con los auxiliares de conversación.
- Revisar los libros de lectura y distribuirlos como bliblioteca de aula.
- Preparar a los alumnos de 3º y 4º para los exámenes de Cambridge.
- Retomar el préstamo de libros.
- Apoyar a los profesores especialistas en las adaptaciones de acceso para los niños con dificultades
motrices.

Tercer Ciclo:
- Fomentar la lectura comprensiva y la expresión escrita.
- Consolidar hábitos de estudio para el aprendizaje de la lengua inglesa.
- Fomentar el lenguaje oral en situaciones de la vida cotidiana.
- Llevar a cabo un taller de inglés destinado a un grupo de alumnos con NEE para continuar con los
-
contenidos del curso pasado
Revisar la programación de 6º y realizar la de 5º.
Coordinarse con los auxiliares de conversación.
DEPARTAMENTOS
72
PGA 2013-14
-
Preparar a los alumnos de 6º para los exámenes de Cambridge.
Apoyar y colaborar con el profesor especialista con aquellos alumnos que pueden acceder a los
contenidos de su clase con cierta ayuda.
ESO

Primer Ciclo:
- Exigir la organización y presentación adecuada de todo el material que compone la asignatura.
- Seguir potenciando la interacción en lengua inglesa en el aula.
- Exigir el uso adecuado del diccionario como herramienta fundamental para fomentar la autonomía
en el aprendizaje.

- Consolidar la secuenciación de la expresión escrita.
- Trabajar expresiones y vocabulario elemental a través del Taller de Inglés..
Segundo Ciclo:
- Trabajar la expresión oral en lengua inglesa gracias a los recursos facilitados por los libros de
-
texto, exposiciones y la ayuda del auxiliar de conversación.
Exigir el uso del diccionario como herramienta fundamental para fomentar la autonomía en el
aprendizaje.
Consolidar la secuenciación de la expresión escrita.
Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.
BACHILLERATO





4.
Trabajar diferentes procedimientos de la composición escrita.
Exigir el uso de la lengua inglesa para la comunicación dentro del aula.
Desarrollar actividades que favorezcan la autoestima de aquellos alumnos que presenten dificultades a
la hora de expresarse en lengua inglesa.
Consolidar la expresión oral mediante el trabajo en equipo.
Contribuir al conocimiento de la literatura en lengua inglesa a través del estudio de algunos autores
modernos.
Innovación metodológica y uso de las TIC
Dentro del proyecto de formación en Innovación Metodológica en el que se ha embarcado el conjunto
del claustro, se llevarán a cabo una serie de actividades en el aula para trabajar las distintas competencias
lingüísticas.
5.
Reuniones previstas
Este año, como novedad, y respondiendo a las necesidades del Departamento y de los distintos proyectos
en los que estamos trabajando, contamos con una mayor dotación de horas que se traducen en que hay
tres personas encargadas de realizar las distintas tareas. Consuelo Maza Garzón y Marta Pérez Calvo se
encargan de las gestiones relacionadas con temas académicos, el Proyecto BEDA y los Intercambios; y
Carol Gonzalo es la Coordinadora de auxiliares de conversación.
Las reuniones previstas en las distintas etapas serán las siguientes:

En Infantil y Primaria se dispone de una hora semanal.

Con profesores de pedagogía terapéutica, una reunión al trimestre en Infantil y Primaria para realizar
un seguimiento continuado.

Con el equipo de Orientación solicitamos en Primaria una reunión inicial para diagnosticar las
necesidades de los alumnos con dificultades y facilitarnos las adaptaciones curriculares y una serie de
pautas de actuación y evaluación. Posteriormente sería conveniente implantar una reunión al
trimestre de seguimiento y evaluación.
DEPARTAMENTOS
73
PGA 2013-14
Una reunión trimestral con los tutores.
Una reunión semanal entre la coordinadora designada y los auxiliares de conversación.
Una reunión semanal entre los profesores de las distintas etapas y los auxiliares de conversación.



6.
El refuerzo de las asignaturas pendientes se organizará desde la jefatura del departamento. En el mes de
octubre se informa a los alumnos del proceso, se les entrega un material de trabajo y se les informa de las
fechas de exámenes. El seguimiento de los alumnos, en caso necesario, lo hará el profesor de la materia
del presente curso.
7.
- Marta Pérez (Bachillerato).
- Lynn Hooper (Infantil y Primaria)
- Consuelo Maza (Coordinadora del departamento.)
8.
Se ofrecerá una actividad por cada etapa en la línea de dramatización de cuentos y asistencia a una obra
de teatro que esté en relación con sus intereses.
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA
1er
Ciclo
- “Jack and the Giant”
2º Ciclo
- “Lost in space”
- “Tarzan”
-
ESO
1er
Ciclo
Teatro compañía Forum
BACHILLERATO
“The Good Doctor”
Asociación cultural
Tespis (2º trimestre)
-
2º Ciclo
Asociación cultural Tespis
3er Ciclo
“Workshops”
Corcho festividades: se habilitará un corcho, tanto en Primaria como en ESO para incluir información
relativa a festividades del mundo anglosajón. Esta información se verá apoyada por actividades puntuales
para dar a conocer la cultura de otros países, así como las actividades que se lleven a cabo en los
festivales que se celebren a lo largo del año.
9.
ED. INFANTIL
1º
 Hello Jack.
Macmillan.
2º
 Captain Jack 1
Macmillan.
3º
 Captain Jack 2
Macmillan.
ED. PRIMARIA
1er Ciclo
 1º: Footprints 1.
Macmillan.
Macmillan.








ESO
BACHILLERATO
1er Ciclo (1º)
Frontrunner 1. Oxford.
The Canterville Ghost and Other Stories.
Macmillan Readers.
The adventures of Huckleberry Finn.
Macmillan Readers.
The Black Tulip. Macmillan Readers.
1er Ciclo (2º)
Frontrunner 2. Oxford.
The Specked Band and Other Stories.
Macmillan Readers.
The stranger. Macmillan Readers
The picture of Dorian Gray. Macmillan
Readers.
Primero
 Over to you 1.
Oxford.
 Rebecca. Penguin.
DEPARTAMENTOS
Segundo
 Over to you 2.
Oxford.
 Crime never pays.
Oxford
 Ampliación 2º:
Materiales
específicos
preparados por el
74
PGA 2013-14
2º Ciclo (3º)
 Frontrunner 3. Oxford.
 The diary of a young girl. Penguin Readers.
 The Pearl. Macmillan.
2º Ciclo
Macmillan.
Macmillan.
3er Ciclo
 5º: Voices 1. Macmillan.
 6º: Voices 2. Macmillan.
profesorado.
2º Ciclo (4º)
 Frontrunner 3. Oxford.
 The Bleak House. Macmillan
 The mistress of spices. Macmillan.
Material de Apoyo
 Adaptación curricular. Inglés Inicial Eso
Editorial Aljibe.
10. Formación


Durante este curso se prestará especial interés a la formación del profesorado aprovechando los
recursos facilitados por el programa BEDA y otras entidades.
Formación en innovación metodológica.

Infantil y Primaria:
- Libros para biblioteca de aula.
- DVD de métodos para alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.
- Material de preparación de exámenes de Cambridge (speaking).
- Pasar algún vídeo a DVD y cinta a CD.
- Mapas mundi con Speaking countries
- Material para la pizarra digital de todas las metodologías.
- Una plastificadora y material fungible para la misma.

ESO y Bachillerato:
- Plastificadora para la creación de un banco de recursos y reducción del consumo del papel.
12. Composición del departamento (sección Lengua francesa)
1.
ÁNGELA DÍEZ……...…........…
ESO y Bachillerato
13. Objetivo general


Afianzar el aprendizaje cooperativo como metodología en el aula.
Animar y motivar el aprendizaje de la lengua francesa como instrumento de comunicación entre
culturas a través de las nuevas tecnologías y de actividades lúdicas.
14. Objetivos de la sección por Ciclos
ESO

Primer Ciclo:
- Iniciar (1º ESO) y potenciar la comprensión y expresión escritas.
- Iniciar (1º ESO) y potenciar la pronunciación y fonética más básicas.
- Fomentar ejercicios de comprensión oral.
- Fomentar ejercicios de expresión oral por medio de “exposés”.
DEPARTAMENTOS
75
PGA 2013-14

Segundo Ciclo:
- Potenciar la pronunciación y la fonética iniciada en el 1er Ciclo.
- Continuar el seguimiento de alumnos pendientes.
- Consolidar la comprensión y expresión escrita.
- Fomentar ejercicios de comprensión oral.
- Fomentar ejercicios de expresión oral por medio de “exposés”.
BACHILLERATO




Incidir en la comunicación oral individualmente y en grupo.
Aprender estrategias para desenvolverse en un país francófono.
Fomentar la inmersión en la cultura francesa a través de la música, el cine, la publicidad, textos
periodísticos, etc.
Iniciar la motivación y la metodología para que los alumnos se presenten al DELF.
15. Innovación metodológica y utilización de las TIC
Dentro del proyecto de formación en innovación metodológica en el que se ha embarcado el conjunto del
claustro, se llevarán a cabo una serie de actividades en el aula para trabajar las distintas competencias
lingüísticas.
16. Reuniones previstas
Una reunión semanal entre profesores que comparten área en ESO, siempre y cuando existan horas
coincidentes. Se procurará una reunión de todos los miembros del departamento de Francés, teniendo en
cuenta la dificultad que esto supone, dado que todas las profesoras pertenecen a su vez al Dpto. de
Lengua.
17. Refuerzo de asignaturas pendientes
Los profesores del departamento acordarán quién se encargará de hacer llegar, a los alumnos con la
materia suspensa, el programa, del seguimiento del estudio, así como de informar y resolver todas
aquellas dudas que les puedan surgir en el proceso.
18. Comisión de reclamaciones
- Consuelo Maza (Coordinadora del departamento)
- Ángela Díez (ESO y Bachillerato)
19. Actividades y visitas culturales
ESO
-
BACHILLERATO
1er Ciclo
1º. Proyección de la película “Kirikou et la sorcière”.
2º. “Teatro de una sola persona”. SOS in action
2º Ciclo
3º. Teatro. 2º trimestre.
4º. Teatro, 2º trimestre.
1º
- Teatro. 2º trimestre.
2º
- Teatro
DEPARTAMENTOS
76
PGA 2013-14
20. Libros de texto / materiales
ESO
BACHILLERATO
1er Ciclo (1º)
 “Adosphère 1º”. SM
 Diccionario Dico. SM.
1er Ciclo (2º)
 “Adosphère 2º”. SM
2º Ciclo (3º)
 “Adosphère 3º”. SM.
2º Ciclo (4º)
 “Adosphère 4º”. SM.
Primero
“Scénario 2” SM.
Segundo
 “Scénario 3” SM.

21. Formación
Este año pondremos en práctica las nuevas metodologías aprendidas en el curso de innovación pedagógica
impartido en el Centro.



Películas en francés con subtítulos en francés o en castellano.
Hora coincidente de profesores que comparten asignatura.
Horas de reunión del departamento de Francés, separado del de Lengua.
DEPARTAMENTOS
77
PGA 2013-14
DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
1.
1.
ANA MARTÍN PEÑA…..…..…….
Coordinador del Departamento y 2º Ciclo de ESO
2.
ANA JIMÉNEZ………...……..…...
Infantil
3.
ELENA SORIA………….………...
Infantil
4.
CARMEN GARCÍA………………
1er Ciclo Primaria
5.
EMILIO CALVO...………...…........
2º Ciclo Primaria
6.
MAR ECHÁNOVE……..…….…...
3er Ciclo Primaria
7.
Mª TERESA COUSO…….……….
1er Ciclo de ESO
8.
JOSÉ IGNACIO TRUEBA………..
2º Ciclo de ESO y Bachillerato
9.
ISABEL DESMONTS……..………
Profesora de Pedagogía Terapéutica Primaria
2.
Objetivos generales









3.
Profundizar con los alumnos en el hecho religioso y en la Religión Católica según las características
propias de la etapa correspondiente con la convicción de que responde a la acción evangelizadora de
la Iglesia.
Trabajar en equipo la realización de controles/pruebas/exámenes cuando se comparta asignatura en el
mismo curso.
Mantener actualizado el inventario de los materiales existentes y de los que el departamento vaya
adquiriendo y comenzar a compartir los materiales audiovisuales en la intranet de Educamos.
Aprovechar la asignatura para valorar la riqueza de nuestra fe y agradecer todo lo que nos aporta,
tanto a nivel individual como colectivo.
Aprovechar el lema del curso “hagamos bien las cosas” (honradez y responsabilidad) para remarcar la
idea de que la Iglesia propone un modelo de hombre capaz de dejar modelar su corazón a imagen del
de Jesús y así construir un mundo más justo para todos.
Potenciar la formación de profesores en el área de religión.
Utilizar las NTICs de forma progresiva aprovechando los recursos que ofrecen las editoriales y
aquellos que se vayan confeccionando.
Trabajar en el diseño de pruebas iniciales en cada uno de los cursos con la finalidad de comprobar la
correcta secuenciación de contenidos y crear una base de controles, tanto escritos, en los últimos
ciclos de Primaria y superiores, como orales o de observación en Infantil y primer ciclo de Primaria,
que puedan servir en años sucesivos.
Aplicar a la actividad docente las TIC y las técnicas aprendidas en el curso de “Innovación
metodológica”.
INFANTIL




Saber que la Virgen María es la madre de Jesús y también la madre de todos los cristianos que forman
la gran familia del pueblo de Dios.
Conocer la historia del nacimiento de Jesús.
Profundizar en el contenido de las celebraciones religiosas del Colegio para que los alumnos
participen activamente.
Conocer la familia de Jesús.
DEPARTAMENTOS
78
PGA 2013-14

Iniciar a los niños en el conocimiento de diferentes relatos bíblicos.

Alumnos con NEE:
-
Conocer la figura del niño Jesús.
Fomentar la participación en las celebraciones.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Despertar el sentido de Dios a través de la naturaleza.
- Conocer la vida de Jesús y María.
- Fomentar la responsabilidad y la honradez como valores para superarse a sí mismo y el gusto por
las cosas bien hechas.

Segundo Ciclo:
- Conocer los valores fundamentales del mensaje cristiano, relacionarlos con la vida y el mensaje de
-

Tercer Ciclo:
- Potenciar el aprendizaje de los contenidos religiosos para profundizar en el mensaje de Jesús y en
-

Jesús, saber aplicarlos a la vida personal y a la convivencia familiar y social.
Reconocer el significado y el valor de determinados signos y símbolos religiosos, en especial los
sacramentos de iniciación y las aptitudes necesarias para la participación activa en ellos.
Potenciar en los alumnos la honradez y responsabilidad en sus conductas, gestos, situaciones de
ayuda al otro…
En 3º se inicia el manejo de la Biblia infantil y en 4º el del Nuevo Testamento.
el conocimiento de la Biblia.
Potenciar el desarrollo de las inteligencias múltiples en nuestros procesos de aprendizaje, realizar
Investigar e incorporar nuevos métodos de evaluación acordes con las nuevas metodologías
aplicadas.
Seguir adaptando los contenidos del nuevo libro a los alumnos con NEE.
Potenciar el uso de la Biblia como un recurso dentro del área.
Alumnos con NEE:
- Adaptar y facilitar orientaciones acordes a las necesidades de los alumnos de 1º y 2º ciclo.
- Realizar adaptaciones del libro de tercer ciclo y colaborar en la aplicación del curso de innovación
metodológica.
ESO

Primer Ciclo:
- Profundizar en la esencia del hombre (conocimiento de uno mismo) y su sentido de trascendencia
-
-
(interioridad) que le pone en comunicación con Dios. Actitudes religiosas y falsas actitudes
religiosas.
Acercar a los alumnos a la encarnación de Jesús a través de la figura de María.
Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres, conocer su mensaje de
salvación y los acontecimientos más importantes de su vida, así como la presencia del Espíritu
Santo en la Iglesia tras Pentecostés.
Fomentar en los alumnos el agradecimiento por la persona de Jesús y su mensaje.
Conocer los estamentos de la Iglesia Católica y sus principales celebraciones comunitarias así
como los rasgos básicos que la unen y la diferencian de las otras religiones.
DEPARTAMENTOS
79
PGA 2013-14
-

Segundo Ciclo:
- Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación pertinente en relación con la
-
-
-
-
-

Profundizar en las implicaciones morales y los compromisos sociales a los que el cristiano se
siente llamado en relación con Jesús haciendo especial hincapié en los valores de responsabilidad y
honradez así como en descubrir la riqueza del gusto por las cosas bien hechas.
Profundizar en los sacramentos: signos, símbolos y significado.
Promover el cambio metodológico iniciado en el colegio a través de actividades específicas
programadas en el área.
historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresión de la revelación de Dios Padre a los
hombres.
Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando críticamente la
propuesta de las grandes religiones y razonando las respuestas que éstas dan a las preguntas del
ser humano sobre la concepción del hombre y su destino último.
Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el
conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espíritu Santo, profundizando
de manera especial en los sentimientos del corazón de Jesús.
Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza moral de la Iglesia
católica, y orientan la relación del hombre con Dios, consigo mismo, con los otros y con el
mundo.
Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio
de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los
procesos más importantes de la historia española y europea.
Valorar su condición de miembro de la Iglesia en medio de un mundo secularista.
Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las
grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las aportaciones de otras
religiones.
Alumnos con NEE:
- Fomentar la inclusión y participación de los alumnos con NEE en las aulas a través de
-
adaptaciones curriculares individualizadas, de adaptaciones de material y de una atención
personalizada por parte del profesor de área y del profesor PT.
Seguir desarrollando el material de acuerdo con las programaciones diseñadas para el aula
específica.
Secuenciar y planificar los contenidos de Religión a lo largo de la etapa para el aula específica, a
partir del material ya elaborado.
Seguir adaptando los libros de texto a las necesidades específicas de los alumnos de cada curso.
BACHILLERATO




Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida, valorar la importancia que éstas tienen para la
felicidad personal y adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido
dando desde las diferentes líneas de pensamiento.
Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del
sentido de la vida.
Saber interiorizar en la propia vida, valorar las personas y circunstancias que intervienen en ella para
llegar a realizar su propio proyecto de vida.
Implicarse, desde una actitud de responsabilidad y agradecimiento, en la trasformación de nuestro
mundo.
DEPARTAMENTOS
80
PGA 2013-14

4.
Tomar conciencia de la realidad social que está viviendo nuestro mundo y analizar la implicación de la
Iglesia para la transformación de la misma.
Reuniones previstas
Este año, por las horas dedicadas al curso de Innovación metodológica, solo se prevén reuniones de
departamento vertical a principio y a final de curso utilizándose otros momentos para la coordinación de
profesores que comparten asignatura por cursos.
5.
Siempre que haya una reclamación de revisión de examen, la realizará un profesor de cada etapa junto
con el coordinador del departamento. Para el presente curso serán José Javier Vicente Hormigos de E.
Primaria, José Ignacio Trueba Basterrica de ESO y Bachillerato y Ana Martín-Peña García, coordinadora
del departamento.
6.




7.
Se visitará en 6º de Primaria la catedral de Justo.
Se tratará de descubrir en las visitas culturales que se realicen desde otros departamentos los valores
cristianos para profundizar en los mismos.
A las actividades de Pastoral que se realicen en el Centro, se les dará el contenido pertinente desde la
clase de Religión.
En el marco de la innovación metodológica se pretende realizar una actividad conjunta con los
departamentos de Artística y de Ciencia
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA
ESO
 “Se llama Jesús” 3, 4
1er Ciclo
 Proyecto “Ithiel” de
y 5 años de SM.
 Elaboración de
material específico
adaptado a las
edades.
 Religión Católica 1º y 2º de Edebé. Proyecto
Tobih.
 CD. Canciones y música.
 El libro de Jesús. (Oraciones e historias de la
vida de Jesús).
 Biblia para el profesor.
 Agua viva: libro de oraciones para el
profesor.
2º Ciclo
la Editorial Edebé
BACHILLERATO
 SM.
 Biblia.
para los cuatro
cursos.
 Biblia.
 Libro: “Se llama Jesús” 3º y 4º. Editorial SM.
 Biblia adaptada a niños. Películas. Póster.
 El libro de Jesús. (Oraciones e historias de la
vida de Jesús).
 Materiales para la clase de religión /2. (CCS).
3er Ciclo
 Religión Católica 5º y 6º de Edebé. Proyecto
Tobih
 Biblia didáctica de la editorial SM.
 Pósteres didácticos y películas.
8.

Formación
Se informará a los componentes del departamento de los cursos que surjan a lo largo del año.
DEPARTAMENTOS
81
PGA 2013-14


9.


Un profesor de primaria está terminando el curso FERE (On line). Declaración Eclesiástica de
Competencia Académica (DECA).
Se anima a participar en los diversos eventos quese programan desde la Delegación Episcopal de
Enseñanza relacionados con la formación del profesor de Religión o bien aspectos celebrativos con los
mismos en la Diócesis
Necesidades del departamento
Educación Infantil:
- “Colección Valorandia” 1, 2 y 3 Ed. Infantil. Ed. CCS. Esther Díez González y Rosa González.
Educación Secundaria y Bachillerato:
- Aumentar y organizar la base de datos con actividades de pizarra digital y propuestas de
innovación metodológica.
- Seguir aumentando los fondos de recursos audiovisuales del departamento en la biblioteca.
DEPARTAMENTOS
82
PGA 2013-14
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
FRANCISCO ZAPATA…………..
IRIA TATO……...……...………....
LAURA FERNÁNDEZ…………...
DAVID CRESPO…………..……..
IAN GILBERT………………..........
CÉSAR MORALES………….…….
ESTHER DEL REY……………......
MARÍA LÓPEZ…………………...
2.
Objetivos generales





Coordinador del departamento - 2º Ciclo ESO - Bachillerato
Infantil
Infantil
1er, 2º y 3er Ciclo Primaria
2º y 3er Ciclo Primaria
1er y 2º Ciclo ESO
Fomentar el departamento como lugar de encuentro y debate entre los profesores de la misma área.
Fomentar a través del deporte el esfuerzo y la capacidad de superación, para sobreponerse a las
dificultades y con ello saber donde se encuentra el límite de cada uno.
Conseguir en nuestros alumnos hábitos adecuados para su salud, higiene y vestimenta.
Promover el deporte y sus valores humanos, tanto en la asignatura como en las competiciones que se
desarrollen.
Introducir poco a poco en todas las clases la nueva metodología.
3.
INFANTIL





Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo, consiguiendo así fomentar
también su autonomía.
Desarrollar las posibilidades motrices del propio cuerpo: andar, saltar, correr, trepar, girar, etc.
Fomentar el juego en grupo: compartir, cooperar, cumplir normas...
Continuar con el desarrollo del proyecto de estimulación.
Utilizar la pizarra digital, desarrollando así su grafomotricidad, realizando trazos, movimientos
verticales, horizontales...
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Iniciar el conocimiento de distintas actividades físicas y deportivas.
- Conocer e identificar el propio cuerpo de forma global y segmentada, desarrollando las
capacidades físicas y habilidades motrices.
Iniciar el desarrollo de la coordinación dinámica general.
Fomentar el deporte y la práctica deportiva como medio de disfrute del tiempo libre.

Segundo Ciclo:
- Continuar el desarrollo de las cualidades físicas básicas y de las habilidades motrices.
- Iniciarse en el conocimiento de algunos deportes.
- Manifestar una actitud responsable sobre su propio cuerpo y valoren el respeto hacia sí mismo y a
-
los demás.
Afianzar la coordinación dinámica general a través de la práctica deportiva.
DEPARTAMENTOS
83
PGA 2013-14

Tercer Ciclo:
- Potenciar el conocimiento de las técnicas básicas de algunos deportes, para que sirvan como vía
-
de desarrollo personal y fomento del ocio y del tiempo libre.
Seguir potenciando el deporte en las clases y en los tiempos de ocio.
Conseguir que los alumnos se diviertan con la práctica deportiva y valoren especialmente “el
juego limpio”.
Ampliar el conocimiento de sus propias capacidades físicas para adecuarlo a la práctica deportiva.
Incluir material teórico para que sea motivo de estudio dentro del área.
ESO

Primer Ciclo:
- Promover el desarrollo de las cualidades físicas y morales.
- Favorecer la mayor participación de alumnos y de actividades deportivas mediante la realización
-

de competiciones en los recreos.
Reconocer el funcionamiento de los aparatos y sistemas orgánicos y valorar los efectos que la
práctica habitual y sistemática de actividades físicas tiene sobre ellos.
Valorar el nivel de condición física propio en relación con el nivel de maduración y características
del grupo de su edad.
Aplicar las habilidades especificas en situaciones reales de juego, resolviendo problemas simples
de decisión individuales y colectivos, valorando las actitudes de colaboración y cooperación.
Responsabilizarse de los medios materiales que cuenta y ser honrados con los medios humanos
de los que disponen.
Segundo Ciclo:
- Fomentar la práctica habitual de ejercicio, así como de unas buenas actitudes morales, tanto en
-
-
clase como a través de competiciones deportivas.
Mejorar los conocimientos que sobre el cuerpo humano tienen, relacionándolos con la práctica
diaria.
Desarrollar la técnica de las actividades deportivas a través del esfuerzo y la superación,
alcanzando un nivel mínimo de ejecución, para así poder participar en las competiciones que se
propongan.
Concienciar de la importancia que tienen los deportes, juegos adaptados y las competiciones, en
las que un gran número de personas con problemas tienen cabida.
Impulsar y conseguir unos hábitos adecuados de salud, vestimenta e higiene.
Consolidar el proyecto dirigido a fomentar la participación deportiva en los recreos de medio día.
Concienciar de la responsabilidad y honradez que se debe tener tanto con los medios materiales
como humanos.
BACHILLERATO







Fomentar la práctica habitual de ejercicio así como de unas buenas actitudes morales.
Mejorar los conocimientos sobre el entrenamiento de la condición física y sobre la alimentación, y
ponerlo en práctica a lo largo del curso.
Aprender y ser capaz de realizar las técnicas de R.C.P.
Aprender y desarrollar durante el curso las técnica atléticas.
Impulsar y conseguir unos hábitos adecuados de salud, vestimenta e higiene.
Dar a conocer el deporte de alto rendimiento y el campo profesional del que dispone la E. Física.
Concienciar de la responsabilidad y honradez que se debe tener tanto con los medios materiales
como humanos.
DEPARTAMENTOS
84
PGA 2013-14
NEE

Infantil:
- Continuar con el desarrollo del circuito de estimulación neuropsicológica.
- Mantener las dos horas semanales de psicomotricidad grupal.

Primaria:
- Un apoyo externo al centro llevará el apoyo específico dentro del aula para un alumno que lo

ESO:
- Favorecer la inclusión y participación de los alumnos con NEE, a través de las adaptaciones en el
-
4.
necesita.
Trabajar el cambio de ropa con aquellos alumnos que lo necesiten.
Informar a los especialistas sobre pautas fisioterapéuticas y médicas para aquellos alumnos que lo
necesiten.
Llevar a cabo el taller de psicomotricidad en el 1er ciclo.
En el 3er ciclo se llevará a cabo el taller de deporte para aquellos alumnos que tienen mayor
dificultad para participar en los deportes de equipo.
apartado de conocimientos y en las actividades que sean necesarias.
Fomentar el respeto a las reglas como disciplina para participar en actividades deportivas, según
las capacidades de cada uno.
Fomentar el desarrollo de las capacidades físicas de los alumnos a través del Taller de Deporte.
Reuniones previstas
Se ve necesario tener dos reuniones con todos los profesores que imparten la asignatura, para poder
coordinarse de una forma más coherente.
5.
ESO/BACHILLERATO
El alumno será seguido por el profesor que le imparte la asignatura en ese momento. Deberá
realizar una serie de trabajos prácticos. Esos trabajos consistirán en practicar el apartado de condición
física: carrera, fortalecimiento de tronco y desarrollo de la flexibilidad y los deportes que correspondan
en cada momento. Además deberá aprender los contenidos que le indique el profesor.
6.
- David Crespo (Primaria)
- Ian Gilbert (Primaria)
- César Morales (ESO)
- Francisco Zapata (Coordinador departamento)
7.
ED. PRIMARIA
Ciclo 1º
 Actividad acuática.
ESO
 2ºESO. Activadades en la naturaleza (senderismo,
kajak polo, orientación…).
BACHILLERATO
 Visita a las instalaciones del
INEF y del CAR de Madrid.
Ciclo 2º
 Museo del fútbol.
Ciclo 3º
 4ºESO. Ciclismo de montaña en la Casa de Campo.
 Pista de atletismo.
DEPARTAMENTOS
85
PGA 2013-14
8.
Los alumnos de Primaria trabajan con fichas dadas por el profesor. Los alumnos de la ESO trabajan
con los libros de la editorial Teide. En Bachillerato se trabajará a través de apuntes dados por el profesor
que imparte la asignatura y que se encuentran en la plataforma Modele.
9.
Formación
Se está realizando el curso sobre inteligencias múltiples y nuevas metodologías.

Primaria:
- 15 balones de balonmano talla1.
- 5 Jabalinas de foam cortas.

ESO:







2 botes de 4 volantes de bádminton.
5 balones de balonmano, talla 1.
2 esterillas.
10 indiacas.
10 recambio de indiacas.
4 colchonetas de densidad 100.
Sticks unihoc: 5 rojos y 5 amarillos.
DEPARTAMENTOS
86
PGA 2013-14
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1.
1.
JOSÉ ANTONIO AGUILAR….......
Coordinador del departamento. 3er Ciclo Primaria
2.
MAMEN GARROTE……………...
Infantil
3.
GREGORIA NAVA………………
1er Ciclo Primaria
4.
PATRICIA SÁNCHEZ….………...
2º Ciclo Primaria (Plástica y Música)
5.
PILAR SÁNCHEZ…..……..…...
Primaria (Música)
6.
JOAQUÍN CRUZ………………...
1er Ciclo ESO (Ed. Plástica y visual)
7.
RODRIGO QUIJANO…….....…...
2º ciclo ESO (Plástica)
8.
SILVIA SÁNCHEZ….........................
Profesora de Pedagogía Terapéutica Infantil
9.
MÓNICA GARCÍA………………
Profesora ESO (Música)
10.
JUANA RENGEL…………………
Profesora de Pedagogía Terapéutica ESO
2.
Objetivos generales





3.
Desarrollar las capacidades expresivas y creativas de los alumnos, de forma autónoma y cooperativa,
conociendo y utilizando los distintos procedimientos plásticos, valorando y respetando el esfuerzo
propio y ajeno.
Acercar al alumno de forma rigurosa y científica al mundo de la geometría y del dibujo técnico,
animándole a dar respuestas a los interrogantes que se presentan y a plantearse por sí mismo
problemas y soluciones.
Fomentar la armonía, la sensibilidad y capacidad de escucha. Así como adquirir las capacidades
necesarias para poder elaborar ideas musicales mediante el uso de la voz, los instrumentos y el
movimiento, con el fin de enriquecer sus posibilidades creativas.
Conocer y aplicar nuevas metodologías que desarrollen el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
aula, incorporando las nuevas tecnologías.
Estimular y fomentar cauces, recursos y agrupamientos que favorezcan la participación de alumnos
con NEE en el desarrollo de las actividades en el aula ordinaria.
INFANTIL





Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diferentes técnicas.
Apreciar las diferentes manifestaciones artísticas: canciones, poesías, bailes, representaciones, etc.,
participando activamente en ellas.
Descubrir las posibilidades expresivas y sonoras del cuerpo mediante la interpretación de canciones.
Fomentar el gusto por las obras artísticas y desarrollar la imaginación y creatividad a través de ellas.
Alumnos con NEE:
- Fomentar la creatividad y el uso de diferentes materiales y texturas para proporcionar mayores
experiencias sensitivas.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Desarrollar su sensibilidad y capacidad creadora.
DEPARTAMENTOS
87
PGA 2013-14
-
Fomentar en el niño la armonía, sensibilidad y capacidad de escucha.
Iniciar el aprendizaje de los conceptos básicos del lenguaje musical.
Fomentar la honradez y la responsabilidad como un valor para superarse a sí mismo y el gusto por
las cosas bien hechas.
Alumnos con NEE:



Segundo Ciclo:
-
Plástica:





-

-
Fomentar el conocimiento de los colores y las formas como medio de expresión artística.
Potenciar la utilización de las diferentes técnicas artísticas.
Aplicar sus conocimientos a la observación de las situaciones y objetos de la realidad y
utilizarlas para el desarrollo de sus creaciones plásticas.
Iniciarse en la utilización de las nuevas tecnologías en el aula.
Completar el material del libro de plástica con trabajos libres que favorezcan la creatividad e
imaginación personal.
Música:

Aprender a disfrutar con la música escuchando e interpretando partituras y canciones, con
voz y flauta, así como realizar distintos acompañamientos utilizando diversos instrumentos de
pequeña percusión.
Conocer y discriminar diferentes esquemas melódicos y rítmicos en pequeños fragmentos
musicales.
Alumnos con NEE:


Recibir apoyo externo por parte de un alumno de 1º ciclo para llevar a cabo tareas de plástica
dentro del aula.
Proporcionar ideas u orientaciones sobre el material de los alumnos para orientar a los
especialistas sobre posibles adaptaciones a realizar en el área. Proporcionar objetivos
similares a los que se trabajaban en el aula, pero con un desarrollo más práctico: menor
cantidad de información, trazos sencillos, etc.
Tercer Ciclo:
-
Plástica:






-
Potenciar la creatividad artística a través de la incorporación de nuevas técnicas plásticas.
Complementar la programación con actividades extras que estarán relacionadas con otros
ámbitos: pastoral, C. Medio (célula), Lengua (acrósticos), Matemáticas (geometría), etc.
Seguir incorporando un banco de recursos para los niños de NEE que servirán como
adaptación a los trabajos del libro.
Realizar pequeñas exposiciones de plástica en espacios comunes.
Aunar criterios de evaluación de las actividades programadas.
Música:

Mantener en el alumno el gusto por la música en todos sus ámbitos y potenciar el
conocimiento de conceptos básicos musicales, tanto teóricos como prácticos.
DEPARTAMENTOS
88
PGA 2013-14




-
Mantener las reuniones entre el profesor de música y los profesores PT para adaptar los
contenidos a los alumnos de NEE.
Trabajar más las canciones para las celebraciones. Cada clase dispone del material necesario
con las canciones del año y se practicará en diferentes momentos: clases de plástica, oración,
etc
Mantener la coordinación con el departamento de Pastoral.
Estudio y puesta en práctica del material: Ed. Pearson, Alhambra. Proyecto Tarantella (5º)
(6º).
Alumnos con NEE:

ESO

Primer Ciclo:
-
Plástica y Visual:



-
Música:



Identificar las cualidades del sonido, escuchar música de distintos estilos (ópera, zarzuela,
música instrumental, ballet, la música en la publicidad, BSO, música folclórica…) y valorarlos
según su función.
Rechazar la contaminación acústica y el exceso de ruido y valorar el silencio.
Segundo Ciclo:
-
Plástica y Visual:




-
Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de vivencias y
sentimientos.
Respetar y valorar el esfuerzo propio y ajeno, conociendo los distintos materiales, soportes,
procedimientos y técnicas a su nivel.
Valorar la importancia del dibujo técnico, utilizando con destreza y precisión los instrumentos
específicos de dibujo (plantillas: escuadra, cartabón, regla...).
Iniciarse en la realización de trazados y problemas geométricos con una buena presentación y
acabado.
Música:



Conocer las posibilidades de los distintos materiales, soportes y procedimientos plásticos,
manejándolos con corrección, siendo capaces de expresarse a través de la imagen.
Expresarse con actitud creativa, impulsando la utilización de las nuevas tecnologías y el cambio
metodológico e innovación docente.
Valorar la importancia del dibujo técnico adquiriendo rigor y precisión en el empleo de los
instrumentos y materiales propios de esta modalidad de lenguaje.
Fomentar la audición de obras musicales de diferentes épocas de la historia como
enriquecimiento cultural, ampliar sus gustos musicales y respetar los gustos de los demás.
Valorar la importancia de la música y crear una actitud crítica.
Alumnos con NEE:
- Trabajar los objetivos diseñados en las adaptaciones curriculares individuales en las áreas de
Música (en 2º, 3º y 4º de E.S.O.) y de Educación Plástica y Visual (en 1º y 3º de E.S.O.).
DEPARTAMENTOS
89
PGA 2013-14
-
-
Desarrollar la expresión corporal y oral a través del taller de teatro.
Desarrollar la expresión artística a través de los talleres de manualidades y plástica, para alumnos
del primer ciclo de ESO.
Favorecer la inclusión y participación de todos los alumnos con NEE: en las aulas colaborando con
los profesores de área en la programación de contenidos, la elaboración de materiales específicos
y la realización del seguimiento y evaluación del alumno.
Mantener y mejorar un taller de plástica y manualidades con el fin de desarrollar la creatividad y la
expresión artística de los alumnos con NEE.
BACHILLERATO

Plástica. Dibujo técnico:
- Adquirir un amplio dominio de las capacidades y destrezas referentes a las funciones de análisis,
-
4.

investigación, expresión y comunicación de las ideas y de las formas.
Utilizar con destreza los instrumentos específicos de Dibujo Técnico, valorando el correcto
acabado y presentación.
Valorar el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación,
en la resolución de problemas geométricos.
Infantil:
Seguir potenciando el uso de las Tics en el aula y especialmente el manejo de la pizarra digital.

Primaria:



Primer Ciclo: se va a fomentar el trabajo por proyectos.
Segundo Ciclo: cambiar metodologías y potenciar el uso de las nuevas tecnologías.
Tercer Ciclo:
nuestros alumnos.
- Fomentar el trabajo cooperativo como parte de nuestra metodología de aprendizaje.
- Incluir las nuevas tecnologías en la metodología del área.
- Realizar actividades TIC añadiéndolas al taller de Informática de sexto.
- Revisar los indicadoress de evaluación modificando o incorporando otros que respondan a la
nueva metodología empleada.
- Aplicar nuevos métodos de evaluación que vayan encaminados a entender en el alumno/a la
manera de trabajar en una metodología cooperativa.
- Involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje haciendo este más rico y completo.
ESO:
Utilizar nuevas estrategias de aprendizaje basadas en el cambio metodológico (trabajos como
proyectos), aprovechando los recursos obtenidos de las nuevas tecnologías.

5.



Reuniones previstas
Están previstas dos reuniones más a lo largo del curso: una a mediados de curso y otra para realizar la
Memoria final.
Reuniones periódicas entre los profesores que comparten área y curso (Acción docente).
Reuniones semanales entre los profesores especialistas en Música.
DEPARTAMENTOS
90
PGA 2013-14
6.

Plástica y Visual. Dibujo técnico:
El profesor de la asignatura suspensa se reúne con el alumno y le explica la lámina o los trabajos que debe
entregar en la fecha acordada. Cuando se la entrega le explica la siguiente.

Música:
Los alumnos que no superen la asignatura en junio realizarán un examen de contenidos mínimos, que
responde a un guión con preguntas teóricas y ejercicios trabajados durante el curso. No hay audiciones.
La calificación de este examen será suficiente o insuficiente.
No hay alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores.
7.

José Antonio Aguilar (Coordinador del departamento) y Pilar Sánchez (Música-Primaria)

Joaquín Cruz, Rodrigo Quijano y Mónica García (ESO)
8.
ED. INFANTIL
-
1º
Fiesta de los amigos (octubre)
Teatro de títeres (noviembre)
Carnaval (febrero)
San Isidro (mayo)
Festival de fin de curso (junio)
2º
Fiesta de los amigos y del otoño
(octubre)
Teatro de títeres (noviembre)
Carnaval (febrero)
San Isidro (mayo)
Festival de fin de curso (junio)
3º
Fiesta de los amigos y del otoño (
con el 1er Ciclo de Primaria)
(octubre)
Festival de Navidad (diciembre)
Carnaval (febrero)
San Isidro (con el 1er Ciclo de
Primaria) (mayo)
Festival de fin de curso (junio).
ED. PRIMARIA
-
1er Ciclo
Fiesta de Otoño
Teatro San Pol: (1º y 2º)
Museo del Prado (2º)
Museo de Bellas Artes. (1º)
Festival de Navidad (1º y 2º)
San Isidro (con Infantil) (1º y 2º)
-
2º Ciclo
Concierto pedagógico (3º y 4º)
Festival de Navidad. (3º y 4º)
Museo Sorolla 3º
Museo Thyssen 4º
ESO
-
3er Ciclo
- Educación vial (5º) 6º además, acudirá
-
de visita al centro de educación vial de
la policía municipal.
Concierto Pedagógico (5º y 6º)
Museo: Lázaro Galdiano 5º
Castillo de Coca 6º
Parque temático mudéjar de Olmedo 6º
Museo del Prado 6º
Parque Europa – Catedral de Justo 6º
El Retiro histórico 6º
-
1º Ciclo
Concierto didáctico en el Salón de
Actos del Colegio: “La tecnología en
la música”. (2º ). Noviembre
“Sin ton ni son” Teatros El Canal. (2º
ESO) Mayo
Museo de la Real Academia de Bellas
Artes de San Fernando
Museo del Prado (alumnos con NEE)
2º Ciclo
Concierto didáctico en el Salón de
Actos del Colegio:
“La música y su historia”
(3º ESO) Noviembre.
“Sin ton ni son” Teatros El Canal. (3º
ESO) Mayo.
Taller “Tecnología y música” en el
Aula de Música del Colegio. (4º ESO)
Noviembre
Museo del Prado (alumnos con NEE)
Tanto en Música como en Plástica se participa en todas las actividades y celebraciones conjuntas del Colegio como pueden ser:
Mater, Santa Rosa Filipina, Navidad, concurso de tarjetas de felicitación, Día de la Paz, Santa Magdalena Sofía,..
Como en cursos anteriores el departamento propone continuar con la campaña de recogida de papel para reciclar.
En Música se propone una campaña para celebrar “El Día sin Ruido”. Último miércoles del mes de abril. Durante esa semana
trataremos de concienciarnos de la necesidad del silencio y prevenir los efectos nocivos de la contaminación acústica.
DEPARTAMENTOS
91
PGA 2013-14
9.
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA


 Proyecto Tocalotodo
(3,4 y 5 años) E.
Edelvives.






1er Ciclo
Temas trabajados a través de fichas
preparadas de acuerdo con el
calendario y programación de las
diferentes áreas.
Música: Proyecto “Tarantella”
Editorial Alhambra Pearson (1º y 2º).
2º Ciclo
Plástica Ed. SM (Proyecto Conecta
2.0) y Bloc de dibujo (3º y 4º)
Música: Proyecto “Tarantela”
Editorial Alhambra Pearson (3º y 4º)
Flauta dulce
3er Ciclo
Plástica: Proyecto Mundo Agua y
Ed. Edelvives (5º y 6º)
Ed. Pearson, Alhambra. Proyecto
Tarantella (5º y 6º).
Flauta dulce.
ESO
BACHILLERATO
1er Ciclo
 Descubrir, experimentar y
crear E. Sandoval
 Música I(2º). E.Teide.
2º Ciclo
 Observar, interpretar y
expresar. Ed. Sandoval
(3º)
 Música II (3º) Editorial
Teide.
 Música. (4º) Editorial
Teide.
 Dibujo Técnico I y
Dibujo Técnico II E.
Sandoval
10. Formación
Para todas las etapas, formación orientada a nuevas metodologías y su aplicación en el aula.





En el Primer Ciclo de Primaria solicitan pintura de dedos (colores primarios), blanco y negro, pinceles,
botes de Alkil y papel continuo.
Para Primaria, en sala de Música en el Pabellón B, se solicita una pizarra digital, cañón, ordenador y
un teclado.
Para la ESO, equipar el aula de Música del Pabellón A con una mesa y silla para el profesor,
ordenador y cañon; algún instrumento de pequeña percusión, patas para el teclado y teclado.
Banqueta regulable en altura para el teclado de la capilla y que quede allí de forma permanente
Algún DVD de ópera, biografía, agrupaciones vocales o instrumentales.
DEPARTAMENTOS
92
PGA 2013-14
DEPARTAMENTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (NTICS)
1.
1.
ANDRÉS CUBO…………………
Coordinador del departamento. 3er Ciclo Primaria
2.
ELENA VALDÉS………………….
Infantil
3.
VÍCTOR DE LA CALLE………….
Infantil
4.
JESÚS SÁNCHEZ………………...
1er Ciclo Primaria
5.
EVA LLORENS.………………….
2º Ciclo Primaria
6.
TAMARA ÁGUEDA.…………….
3er Ciclo Primaria
7.
JORGE CRUZ……………………
ESO
8.
MARINA GÓMEZ………………..
ESO - Bachillerato
9.
BORJA SOTO……………………
10.
ELENA SALADO….….....................
2.







Objetivos generales
Elaborar el Plan TIC del colegio.
Valorar los recursos tecnológicos incorporados y analizar futuras necesidades.
Potenciar el uso de las TIC como recurso para la didáctica de las diferentes áreas curriculares en
todas las etapas.
Crear un blog específico de Tics del departamento.
Orientar, colaborar y ayudar en la creación de unidades didácticas TIC.
Continuar el trabajo con la Intranet de alumnos.
Continuar desarrollando el uso de las pizarras digitales y potenciar otros recursos tecnológicos
como herramientas didácticas.
3.
INFANTIL





Reconocer el ordenador y la pizarra digital instrumentos tecnológicos multiusos.
Iniciarse en el manejo de la pizarra digital.
Utilizar el ordenador y la pizarra digital como recursos de aprendizaje, juego e información, a la vez
que se familiarizan con su funcionamiento.
Potenciar el uso de los programas informáticos: programas de dibujo, cuentos, matemáticas y lengua.
Alumnos con NEE:
- Fomentar el uso de la pizarra digital como herramienta de acceso a diferentes aprendizajes en el
aula de apoyo y sus respectivas aulas.
PRIMARIA

Primer Ciclo:
- Seguir utilizando las aulas de informática y multimedia como instrumento didáctico para las
-
diferentes áreas curriculares.
Utilizar la pizarra digital del aula y los recursos digitales en todas las áreas.
Promover la elaboración y puesta en práctica de unidades didácticas TIC para las diferentes áreas
curriculares.
DEPARTAMENTOS
93
PGA 2013-14
-

Segundo Ciclo:
- Utilizar y ampliar las nuevas tecnologías en el aprendizaje de los contenidos de las diferentes
-

áreas.
Continuar con el uso de la pizarra digital para realizar una unidad didáctica por área utilizando los
recursos disponibles.
Tercer Ciclo:
- Incrementar la utilización de las nuevas tecnologías en la acción docente del aula.
-

Proseguir potenciando el Blog “El Saco y La Tierra” como elemento de difusión de los contenidos
de Conocimiento del Medio más allá del ámbito puramente escolar, promoviendo la participación
de las familias en el proceso de afianzamiento de los contenidos trabajados en el aula.
nuestros alumnos mediante el uso de TICS
Incluir cada vez más las actividades TIC en el aula.
Incorporar la plataforma educativa a la acción docente dentro del marco del aula digital.
Manejar la plataforma moodle como recurso educativo para los alumnos.
Desarrollar un blog dentro del área de lengua.
Desarrollar actividades en Smart Notebook aprovechando el curso de pizarra digital.
Alumnos con NEE:
- Utilizar el ordenador y los buscadores de Internet para favorecer el acceso a la búsqueda de
-
información por parte de estos alumnos.
Elaborar escritos y actividades en el ordenador, facilitando el acceso a la escritura a alumnos con
dificultades en este aspecto.
Utilizar las nuevas tecnologías en contextos naturales para un mejor acceso a información
cotidiana.
ESO

Primer Ciclo:
- Tecnología:





Seguir con la implantación de la plataforma educativa.
Uso de actividades en la pizarra digital.
Utilización del entorno virtual EVA (plataforma Moodle) para realización de actividades
prácticas y exámenes.
Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos
trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar
información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente y diseñar,
planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado. En definitiva,
desarrollar el método de proyectos.
Segundo Ciclo:
- Informática 4º




Conocer y comprender los componentes físicos de una red de ordenadores, sus funciones y
la configuración entre ellos para compartir recursos.
DEPARTAMENTOS
94
PGA 2013-14

-
Tecnología 3º






-
Utilización de la plataforma Moodle para la realización de actividades prácticas y exámenes.
Entender que la Tecnología es un instrumento poderoso para evaluar y tomar decisiones
sobre situaciones que afectan al medio ambiente, especialmente en lo relativo al consumo de
energía y materias primas dentro del Proyecto de reciclaje “Nosotros Sí Reciclamos” iniciado
el curso pasado en el que se va a seguir trabajando y ampliando a toda la etapa de la ESO.
Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su
funcionamiento y manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar,
almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma
habitual las redes de comunicación.
Comprender la diferencias entre electricidad y electrónica, trabajando en grupos
cooperativos para la realización de prácticas, exposiciones….
Tecnología 4º






Manejar con habilidad software y aplicaciones informáticas que permitan organizar, editar,
recuperar y presentar información digital.
Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y
sistemas tecnológicos de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo.
Desarrollar el interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, y la aparición de nuevas
tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano y su influencia en al sociedad, en el
medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
Alumnos con NEE:
- Trabajar los objetivos
-
diseñados en las adaptaciones curriculares individuales.
Potenciar el uso del Blog de Saco y despertar el interés de los distintos blogs creados por el
colegio.
Continuar aplicando las nuevas tecnologías en las distintas áreas.
BACHILLERATO



4.

Utilización del entorno virtual EVA (plataforma Moodle) para realización de actividades prácticas y
exámenes.
Manejar con habilidad software y aplicaciones informáticas que permitan organizar, editar, recuperar y
presentar información digital como método habitual de trabajo, teniendo en cuenta la incidencia de las
tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del
conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan, la necesidad y posibilidad de
compartir recursos e información como nueva forma de aprendizaje y relación personal del alumno y
de la sociedad en su conjunto.
Trabajo colaborativo para la edición de documentos (textos, presentaciones y dibujos). Utilizaremos
Google Drive para trabajar en grupos de 5 personas editando textos y presentaciones relacionadas
DEPARTAMENTOS
95
PGA 2013-14


5.
con contenidos de los temas de la asignatura, así como contenidos transversales que relacionen la
tecnología con otras áreas de trabajo en 1º de ESO.
Trabajo colaborativo para la edición de presentaciones utilizando una aplicación on line (PREZI) que
permite el trabajo colaborativo en grupos de 10 usuarios. Esto servirá tanto para presentar
contenidos de la asignatura como relacionarlo en la presentación de contenidos con otras áreas de
trabajo de 4º. Este curso los alumnos comenzaran el trabajo con Blogger para presentar un blog
personal con entradas sobre contenidos propuestos desde el área.
El departamento va a elaborar un blog específico de TIC.
Reuniones previstas
Las reuniones previstas además de las reuniones verticales de inicio, (PGA) y final (Memoria).
6.
El profesor de la asignatura pendiente se reúne con el alumno para orientar la preparación del examen de
recuperación.
7.
Queda constituida la siguiente comisión de reclamaciones: Marina Gómez (Bachillerato).
Jorge Cruz (ESO).
Andrés Cubo (Primaria). Coordinador del departamento.
8.
ED. PRIMARIA
- Visita a la fábrica de
Galletas “Cuétara” .
- Planetario (4º)
9.
ESO
- Visita a una Casa Domótica (4º)
- Visita a la Apple Store
- Película sobre Jobs
BACHILLER
- UTAD
- Visita a un periódico
ED. PRIMARIA
 Material didáctico propio y
de las editoriales.
ESO




1er Ciclo
Editorial SM. 1º
2º Ciclo
Editorial SM 3º
Tecnología. E. SM 4º
Informática 4º SM
BACHILLERATO
 Tecnologías de la Información y la
comunicación. E. Anaya 1º.
10. Formación


Elaborar un plan de formación en TIC.
Formación en la elaboración de blogs.





Material fungible para las asignaturas de tecnología e informática y recursos profesores.
Tiempos de reunión, organización y formación de los miembros del departamento TIC.
Cursos de formación periódicos para los miembros del departamento TIC, con el objeto de que
puedan convertirse en formadores para todo el claustro.
Proporcionar tiempos de formación dentro del horario laboral.
Tiempo de reunión del departamento para preparar la innovación metodológica en TIC.
DEPARTAMENTOS
96
PGA 2013-14
Pastoral
EQUIPO DE PASTORAL
1.
Composición
1.
Mª TERESA COUSO…...….............
Coordinadora de Pastoral escolar
2.
LAURA FERNÁNDEZ…………....
Infantil
3.
SANDRA JEREZ............…..………
1er Ciclo de Primaria
4.
SARA MANRIQUE........…………..
2º Ciclo de Primaria
5.
ITZIAR LÓPEZ DE AYALA……...
3er Ciclo de Primaria
6.
BEATRIZ BENGOECHEA...……...
ESO
7.
BEATRIZ VILLACÉ……………...
ESO
8.
JOSÉ IGNACIO TRUEBA……….
Bachillerato
9.
MARÍA LÓPEZ.....................…….....
PT
2.











3.
Objetivos
Orientar y acompañar a nuestros alumnos en el proceso de interiorizar el lema “Hagamos bien las
cosas” y los valores y actitudes que lo acompañan, responsabilidad (primer trimestre), honradez
(segundo trimestre), ambos en el tercer trimestre.
Impulsar y aportar orientaciones generales para realizar la oración de la mañana en las diferentes
etapas.
Potenciar la participación activa de los alumnos en las celebraciones (cantos, respuestas en la misa,
gestos, actitud...).
Coordinarse con el departamento de artística para mejorar la participación de los alumnos en los
cantos.
Favorecer que los Claustros de Pastoral sean participativos y dinámicos.
Modificar la encuesta que se realiza a los profesores sobre la Pastoral en el Centro.
Impulsar con la colaboración de los profesores otras actividades de Pastoral que se realizan en el
Centro (voluntariado, Confirmación, Grupos Barat).
Potenciar el conocimiento de la espiritualidad de las religiosas del Sagrado Corazón especialmente en
las fiestas propias de la Congregación.
Apoyar la campaña que este año se realice a nivel de Centro.
Impulsar, animar y apoyar las diferentes campañas que se realicen en el colegio.
Participar activamente en la revista “El Brujuleo” o en la Pág web del colegio en el apartado destinado
a Pastoral.
Contenidos y temporalización
Quedan recogidos en el Plan de Pastoral.
4.
Reuniones previstas
Está prevista una reunión semanal los lunes de 15.30 a 16.30 h. y otra semanal en la que coincidan
los miembros de las diferentes etapas.
PASTORAL
97
PGA 2013-14
CALENDARIO DE PASTORAL
SEPTIEMBRE
L
M
M
J
V
S
D
2
3
4
5
6
7
8
9
1
10
11
12
13
14
15
16 17
18
19
20
21
22
23 24
25 26
27
28
29
30
OCTUBRE
L
M
M
J
V
S
D
1
2
3
4
5
6

2. Claustro de Pastoral.

23, 24, 25 y 26. Convivencias Bachillerato.

27. Eucaristía inicio curso Bachillerato.

1, 2, 3, 4. Convivencias ESO.

7, 8, 10 y 11. Eucaristía ESO, cursos.


10. Consejo Pastoral (18,30 h.)
18. Celebración de Mater.
7
8
9
10
11
12 13

14
15
16
17
18
19 20

20. Mater - Domund.
21
22
23
24
25
26 27

24. Actualización teológica (20.00 h.)
28
29
30
31

NOVIEMBRE
L
M
M
J
V
S
D

5. Eucaristía difuntos (18.30 h.)
1
2
3

13 y 14. Taller de oración.
5
6
7
8
9
10

18. Santa Rosa Filipina.
11 12
13
14
15
16
17

21. Reunión padres 1ª Comunión 4º Prim. (19,00 h.)
18 19
20
21
22
23
24

25, 26 y 29. Eucaristía ESO, cursos.
25 26
27
28
29
30

28. Reunión padres 1ª Comunión 3º Prim.(19,00 h.)


30. Eucaristía Adviento (12,00 h.)




1. Comienzo Adviento.

16. Celebración de Navidad Primaria.

17. Celebración de Navidad Infantil.


20. Celebraciones de Navidad, ESO y Bachillerato.

13, 14, 17 y 20. Eucaristía ESO, cursos.
4
DICIEMBRE
L
M
M
J
V
S
D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
ENERO
L
6
M
7
M
J
V
S
D

1
2
3
4
5

8
9
10
11
12

13 14
15
16
17
18
19

20 21
22
23
24
25
26

25 y 26. Retiro Confirmaciones, 2º Bachillerato.

30. Jornada de la Paz.
27 28
29
30
31


PASTORAL
98
PGA 2013-14
FEBRERO
L
M
M
J
V
S
D
1
2


9. Confirmaciones.

3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16

15. Retiro Confirmación 1º Bachillerato.
17
18
19
20
21
22
23

19 y 20 Taller de oración.
24
25
26
27
28


5. Miércoles de Ceniza, comienzo Cuaresma.
MARZO
L
M
M
J
V
S
D

10, 11, 14, 17, 18, 21, 24, 25 y 28. Celeb. Perdón ESO.
1
2


15. Retiro Confirmación 4 de ESO


26. Primeras confesiones: grupos A y B (19,00 h.)

27. Primeras confesiones: grupos C y D (19,00 h.)

1, 3, 7 y 8. Celebración perdón ESO.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
ABRIL
o

M
M
J
V
S
D

10. Celebración Ramos Infantil y 1 Ciclo Primaria.
1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20

25. Celebración Pascua, Infantil.
21
22
23
24
25
26
27

26. Eucaristía de Pascua.
28
29
30

28 y 29. Eucaristía ESO, ciclos.

8. Celebración bautismo 3º Primaria. (15,00 h.)



L
MAYO
L
M
M
J
V
S
D
1
2
3
4
er
5
6
7
8
9
10
11

23. Celebración de Santa Magdalena Sofía.
12
13
14
15
16
17
18

24 Primeras Comuniones (Grupos A y B)
19
20
21
22
23
24
25

28. Eucaristía final de etapa, 6º Primaria.
26
27
28
29
30
31

29. Entrega del cuadro de Mater, 5º Primaria.

31 Primeras Comuniones (Grupos C y D).
D

1

4 y 5 Taller de oración.
JUNIO
L
M
M
J
V
S
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15

17 y 18. Celebración del Sagrado Corazón.
16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26
27
28
29
27. Sagrado Corazón
30
PASTORAL
99
PGA 2013-14
Orientación y tutoría
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
1.
2.
1.
TERESA FERNÁNDEZ…………...
Coordinadora del departamento
2.
ANTONIO NIEVA……….….........
Orientador
3.
ISABEL DESMONTS……………..
Coordinadora de Profesores de Pedagogía Terapéutica
4.
ESTHER DEL REY…………............
5.
JARA Mª LÓPEZ………………….
6.
SILVIA SÁNCHEZ….…………….
7.
ANA LÓPEZ……………….…......
8.
DIANA GARCÍA……..……..……
9.
JOSÉ BESCÓS…………………….
Profesor de Pedagogía Terapéutica Primaria
10.
Mª CARMEN MUÑOZ…………...
11.
VIRGINIA GANCEDO…………...
12.
BORJA SOTO………………….....
Profesor de Pedagogía Terapéutica ESO
13.
CARLOTA RODRÍGUEZ.…..…...
14.
ELENA SALADO….………..…….
15.
ANA MOYA.......................…...……
16.
Mª JESÚS REY-PASTOR………….
17.
MARÍA LÓPEZ…………………...
18.
ANA JIMÉNEZ…………………...
Profesora Pedagogía Terapéutica. Audición y Lenguaje
19.
JUANA RENGEL…….….................
Profesora Pedagogía Terapéutica. Audición y Lenguaje
20.
BEATRIZ JIMENEZ…..………........
Auxiliar
21.
CRISTINA RUBIO………………..
Auxiliar
22.
ISABEL DELVAL……………..........
Auxiliar
23.
JOSÉ VICENTE…………………...
Auxiliar
24.
BEGOÑA ZURDO……..………..
Auxiliar
Objetivos generales






Colaborar en la coordinación del proyecto de alumnos mediadores para la mejora de la
convivencia.
Organizar la formación del equipo de alumnos mediadores.
Colaborar en la implantación del equipo de alumnos ayudantes en 1º y 2º de ESO. Difusión del
proyecto, formación de los alumnos, puesta en práctica y seguimiento.
Colaborar en la preparación de campañas para mejorar la convivencia entre los alumnos.
Realizar un seguimiento de aquellos alumnos que han sido evaluados en cursos anteriores para
comprobar la evolución tras las medidas aplicadas.
Colaborar en el seguimiento del proyecto de prevención y estimulación neuropsicológica en
Educación Infantil y Primaria.
100
PGA 2013-14


Continuar el Proyecto de prevención y estimulación neuropsicológica en 3º de Educación
Primaria.
Poner en marcha el nuevo método de aprendizaje de la lectura en Educación Infantil.
a) Coordinar la acción tutorial del Colegio.

Coordinación de la programación de acción tutorial.

Asistencia a las reuniones de tutores.

Comunicación con organismos que colaboran con los centros impartiendo charlas y desarrollando
actividades.

Participación en la formación de alumnos y profesores en Mediación y Resolución de Conflictos.

Estudio de las posibilidades de que los alumnos reciban educación afectivo-sexual.

Intervención en la orientación vocacional de los alumnos de 4º de ESO.
b) Colaborar con los profesores tutores en sus necesidades prestando especial atención a
los profesores de incorporación reciente a esta función.

Reuniones individuales con los profesores para intercambiar la información de los alumnos de su
tutoría.

Reuniones, a demanda de los tutores o profesores, para tratar de casos individuales.

Asesoramiento ante las entrevistas con padres.

Reuniones con los tutores que se inician en esta función.
c) Efectuar el seguimiento individual de los alumnos.

A través de los profesores tutores.

Realizando las observaciones de alumnos que se consideren necesarias.

Efectuando la evaluación psicopedagógica en los casos que sea preciso.
d) Intervenir con los alumnos que lo precisen.

Continuar el seguimiento de los alumnos con los que se ha trabajado el curso precedente.

Intervenir con los alumnos que lo precisen a lo largo del presente curso.
e) Coordinar y colaborar con las medidas de Atención a la Diversidad.

Logopedia.:
Organización y afianzamiento de la atención de logopedia en el Colegio.
Selección de alumnos que van a necesitar apoyo de logopedia.

Refuerzo ordinario. Selección, conjuntamente con los profesores, de los alumnos que presenten
necesidades educativas puntuales.

Refuerzo específico. Observación y determinación de necesidades educativas, seguimiento de la
evolución con los equipos externos que trabajen con ellos fuera del centro e intervención directa
en aquellos casos que veamos conveniente.

Modalidad de Apoyo A:
Organización del grupo de alumnos.
Propuesta a los padres implicados.
Seguimiento de los alumnos.

Modalidad de Apoyo B: alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones
permanentes de discapacidad.
Alumnos nuevos:

Comunicación de la información procedente de sus informes psicopedagógicos.

Valoración para la determinación de las NEE.
Orientación a profesores.
Orientación a los padres.
Coordinación de los equipos externos al Colegio que trabajan con estos alumnos.
101
PGA 2013-14
f) Colaborar con los tutores en la orientación de los alumnos de 4º de ESO.

Orientación a los padres que lo demanden.

Elaboración de los Consejos de Orientación conjuntamente con los tutores.

Realización de pruebas psicopedagógicas y orientación en la salida del centro a los alumnos del
apoyo B que terminan su escolaridad.
g) Paso de pruebas psicopedagógicas a 4º de Educación Primaria y a 2º de ESO.
h) Asesorar y colaborar con los padres.

Información de las valoraciones que se hagan de determinados alumnos.

Orientación a los padres que la demanden.
3.
Modalidad de apoyo A
El apoyo recibido por estos alumnos ha sido valorado positivamente por las familias y por los propios
alumnos. Se les ha podido acompañar y reforzar en diferentes áreas haciendo posible la salida de algunos
alumnos de este tipo de apoyo y la nueva incorporación de otros alumnos que así lo necesitan
El número de alumnos previsto para Apoyo A en Primaria se estima en 10 y en ESO 16.
OBJETIVOS





4.

Colaborar en la selección de alumnos con necesidades educativas especiales transitorias en las etapas
de Primaria y ESO.
Colaborar con los profesores tutores y de área en la elaboración de las adaptaciones curriculares
individuales.
Intervenir con los alumnos de NEE transitorias de acuerdo con el horario que se establezca.
Coordinarse con los profesores tutores y de área para el seguimiento de los alumnos del programa.
Informar a los padres de la evolución de los alumnos del programa.
Modalidad de apoyo B
Número total de alumnos: 108
- Etapa de Educación Infantil 21
- Etapa de Educación Primaria 48
- Etapa de Educación Secundaria 39
COMPOSICIÓN DEL EQUIPO


El equipo está compuesto por 15 profesores:
- 2 en Educación Infantil.
- 6 en Educación Primaria, dos de ellos llevando a cabo parte del apoyo A, (uno de ellos asume la
coordinación del equipo y el otro está sólo a tiempo parcial).
- 5 en Educación Secundaria y Bachillerato, dos de ellos llevando a cabo el apoyo A.
- 2 Logopedas, repartiendo el tiempo entre Infantil y Primaria.
Auxiliares de motóricos: 4. Trabajan en las distintas etapas según las necesidades de los alumnos.
ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE
ATENCIÓN A ALUMNOS NEE. APOYO B
Los tiempos en que estos alumnos participan de las actividades en el aula ordinaria dependen de las
características personales de cada uno de ellos y salen a recibir apoyo específico en pequeño grupo
atendiendo a sus necesidades. En las ocasiones en las que se requiera y sea posible, el profesor de apoyo
realizará su trabajo dentro del aula ordinaria.
102
PGA 2013-14
Durante el primer trimestre se elaboran y revisan las ACI (Adaptación Curricular Individualizada) de cada
alumno. A partir de este documento flexible se informa a las familias de la evolución académica, social y
personal. Esta información se trasmite principalmente mediante informes trimestrales y en las entrevistas
personales en el colegio.
El trabajo es realizado por los profesores especialistas en pedagogía terapéutica con los tutores y demás
profesores de área. Siendo los primeros quienes se encargan de orientar al resto del profesorado para
una mejor atención a las diferentes necesidades surgidas de la discapacidad.
El trabajo se realiza en equipo. Para este curso se mantendrá la reunión semanal de coordinación de
todo el equipo con una duración de una hora y otra coordinación de otra hora de los PT de ESO por un
lado y de Primaria e Infantil por otro. Se continuarán las coordinaciones con los auxiliares. Y en
colaboración en los nuevos proyectos de innovación pedagógica propuestos.
Los profesores especialistas en pedagogía terapéutica recibirán la supervisión de la coordinadora del
equipo en lo que se refiere a las vertientes organizativa y pedagógica del trabajo y del departamento de
Orientación en lo tocante a aspectos personales de los alumnos y al trabajo con las familias.
OBJETIVOS PARA EL CURSO 2.012/2.013









Trasmitir información concreta sobre los alumnos con NEE a los auxiliares del equipo. En diferentes
momentos no sistematizados y dando pautas para relacionarse con ellos.
Mantener a los auxiliares que no pertenecen al equipo informados de cómo han de tratar a estos
alumnos según sus características personales.
Proponer una formación específica para a auxiliares en el manejo de personas con movilidad reducida.
Plantear nuevos talleres para trabajar objetivos básicos del currículo de Infantil, Primaria e interetapas.
Hacer especial hincapié este curso en el principio: “los alumnos no son de nadie y son de todos” Para
ello vamos a potenciar el intercambio de áreas y talleres entre los PT de las tres etapas que facilitará
el cocimiento real de todos los alumnos del programa.
Mantener el trabajo de las Habilidades Sociales enfocado desde las características personales de los
alumnos y el ciclo al que pertenecen.
Programar y realizar salidas didácticas con una frecuencia semanal con los alumnos de ESO con el fin
de trabajar de manera práctica objetivos procedimentales de las diferentes áreas.
Iniciar el uso de metodologías nuevas en las aulas: proyectos y aprendizaje cooperativo.
Ampliar la formación específica de los PT de acuerdo a su formación y especialidades.
103
PGA 2013-14
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Colegio Sagrado Corazón específica en su Proyecto Educativo y en el Plan de Acción Tutorial que la
diversidad es un valor positivo. El Colegio manifiesta su voluntad de respetar y potenciar la diversidad de
características, capacidades y necesidades que definen su población de alumnos. Ante esta realidad cada
vez más patente la comunidad educativa en general y el quipo de profesores de modo específico ha ido
estableciendo toda una serie de medidas encaminadas a atender las necesidades de su alumnado. Las
medidas de carácter general se recogen en el Proyecto Educativo y en el Plan de Acción Tutorial.
Son medidas que se desprenden de los principios que dirigen nuestra educación, y que orientan la práctica
educativa del profesorado:
- Enseñanza personalizada.
- Atención individual.
- Detección temprana de necesidades educativas.
- Acción tutorial.
- Criterios de evaluación que no sólo se refieren a la adquisición de contenidos.
- Posibilidad de introducir distintas metodologías.
- Posibilidad de acudir a distintos materiales y recursos.
- Posibilidad de utilizar distintos tipos de evaluación.
- Elección de optativas de refuerzo de las áreas instrumentales.
Estas medidas se dedican a todos los alumnos y se utilizan de modo ordinario en la dinámica docente del
Colegio, benefician a todos los alumnos que puedan presentar una necesidad educativa en un momento
concreto. Para los alumnos con necesidades educativas específicas existen una serie de medidas integradas
en el Plan de Atención a la Diversidad.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a alumnos con necesidades educativas transitorias o permanentes se organiza en
distintas modalidades de apoyo en función de las características de los alumnos a las que van destinadas.
Etapa
Educativa
Destinatarios
Profesorado
Características
Ed Infantil
Ed. Primaria
E.S.O.
Alumnos con
necesidades educativas
concretas.
Profesores de apoyo y
profesores asignados.
Refuerzo para problemas de
aprendizaje concretos. En ESO
seguimiento de las asignaturas
pendientes.
Apoyo
educativo
Ed Infantil
Alumnos con retraso
madurativo, de lenguaje,
de atención, de
coordinación visomotriz....
Profesores de apoyo y
dpto. de Orientation.
Carácter preventivo. Atención en
pequeño grupo de alumnos con un
ritmo evolutivo más lento.
Apoyo A
Ed. Primaria
E.S.O.
Alumnos con NEE
transitorias.
Profesores PT
ACI por dificultades de aprendizaje o
por alta capacidad.
Apoyo B
Ed Infantil
Ed. Primaria
E.S.O.
Alumnos con NEE por
discapacidad
permanente.
Profesores PT
ACI por discapacidad.
Refuerzo
ordinario
REFUERZO ORDINARIO



Se presta a todos los alumnos de las etapas de Educación Infantil, Primaria y ESO.
En la etapa de E. Primaria todos los grupos de clase tienen asignadas horas de apoyo semanales.
Está destinado a los alumnos que presentan necesidades educativas concretas.
104
PGA 2013-14


Está a cargo del profesorado de apoyo del Colegio y de aquellos profesores que, al disponer de horas
en su jornada lectiva, tienen asignadas tareas de apoyo.
En la etapa de ESO los departamentos, por medio de uno de sus profesores, realizan el seguimiento y
la atención de los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores.
APOYO EDUCATIVO






Se presta a los alumnos de la etapa de Infantil.
Tiene un carácter eminentemente preventivo.
Está destinado a alumnos con algún tipo de retraso madurativo o del lenguaje de carácter evolutivo
que precisan una mayor dedicación.
Se presta en las áreas de lenguaje, coordinación viso-motriz y afectivo-social.
Está a cargo del profesorado de apoyo de la etapa y del departamento de Orientación.
Los padres de los alumnos incluidos en esta modalidad son informados de las circunstancias por las
cuales se adopta esta decisión.
APOYO A



Está destinado a los alumnos que presentan necesidades educativas específicas transitorias pero que
precisan para poder progresar de una adaptación curricular individualizada (ACI).
Las necesidades educativas pueden estar originadas por:
- Dificultades para seguir el currículum ordinario del curso.
- Necesidad de ampliar o complementar el currículum ordinario por presentar alta capacidad.
El apoyo A está a cargo del profesorado PT (especialista en pedagogía terapéutica).
El proceso que se sigue para la inclusión de un alumno en la modalidad de apoyo A
es el siguiente:





Detección por parte del tutor de necesidades educativas especiales que no puedan ser atendidas con
los recursos ordinarios del aula o por el refuerzo educativo.
Evaluación psicopedagógica por parte del departamento de Orientación.
Información a los padres de las conclusiones de la evaluación, de la propuesta de modalidad y de las
características de esta modalidad. En dicha reunión los padres deben firmar el documento en el que se
dan por enterados de las características de la modalidad de Apoyo A y aceptan la inclusión de su
hijo/a.
La propuesta definitiva de inclusión o salida del programa de un alumno/a será adoptada en reunión
por parte del Director Pedagógico, el tutor/a y el departamento de Orientación.
Cuando se aprecie que un alumno de la modalidad de Apoyo A ya no tiene las necesidades educativas
que justificaron su inclusión se realizará una nueva evaluación psicopedagógica con el fin de
comprobar la evolución de dicho alumno y se informará a los padres.
Condiciones generales de funcionamiento y organización:





Las adaptaciones curriculares individuales (ACIS) serán elaboradas por el departamento de
Orientación en colaboración con el profesor/a tutor/a. y en su caso con el profesor/a de Inglés.
Los alumnos incluidos en la modalidad de Apoyo A tendrán un horario de apoyo dentro de la jornada
escolar.
El apoyo lo realizará el profesor especialista en pedagogía terapéutica designado para este cometido.
La evaluación se realizará teniendo como referente los objetivos y contenidos fijados en la ACI. En
esta evaluación participarán el profesor tutor, el profesor PT y el departamento de Orientación.
La ACI se continúa a lo largo de los sucesivos cursos mientras que las necesidades educativas del
alumno persistan.
105
PGA 2013-14
ACCIÓN TUTORIAL
Santa Magdalena Sofía defendió y mantuvo la necesidad de una educación personalizada, siempre adaptada al
momento evolutivo de los alumnos y entendida como una formación completa basada en el sentido religioso, las
relaciones humanas y la enseñanza de las distintas materias.
Entendemos la acción tutorial como la tarea educativa que tiene como fin el desarrollo integral del
alumno. La labor tutorial y orientadora forma parte de la función docente y supone el acompañamiento y
seguimiento de cada alumno a lo largo de todo su proceso educativo en el Colegio.
La tutoría y la orientación de nuestros alumnos es una tarea que no sólo compete a los tutores de cada
grupo de clase sino que se extiende e incluye a todos los profesores, pues desde cada área y desde cada
asignatura se puede y se debe contribuir a la formación personal de los alumnos.
La dimensión tutorial del trabajo que realiza el profesor está sustentada en el hecho de que el aprendizaje
de las personas es sumamente complejo e intervienen en él no solamente la dimensión intelectual o
cognitiva del alumno, sino la totalidad de la persona. El alumno aprende desde sus experiencias,
motivaciones, expectativas, valoraciones y sentimientos.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Los objetivos generales de la acción tutorial se organizan en torno a seis ámbitos comunes a todos
los alumnos del Colegio:
a) Comienzo del curso y constitución del grupo de clase.
b) Autoconocimiento del alumno.
c) Relación entre los compañeros, clima de convivencia.
d) Orientación para el aprendizaje.
e) Educación para la vida.
f) Relación y comunicación con las familias.
a) Comienzo del curso y constitución del grupo de clase.


Objetivos:
- Desarrollar y mantener el sentimiento de pertenencia al grupo de clase.
- Conocer la información necesaria para desenvolverse en el grupo de clase y en el colegio en
general.
Contenidos tipo:
- Tutoría de acogida. Conocimiento de las posibles altas y bajas de los alumnos.
- Actualización de la información de cada alumno. Ficha individual.
- Identificar el espacio de la clase, su mobiliario, usos… Identificar espacios de desenvolvimiento
habitual: pasillos, sala de psicomotricidad, de ordenadores, sala de Mater, salón de actos, servicios,
comedor, recreos…
- Asignar el puesto de cada alumno en la clase.
- Elección de delegados.
- Normas de convivencia.
- Horario hábitos y rutinas: de funcionamiento general, desplazamientos, entradas y salidas, hábitos
de higiene, hábitos de comida…
- Material escolar, libros de texto, cuadernos, material fungible…
- Áreas, asignaturas, trabajos, evaluaciones, recuperaciones…
- Profesores que imparten clase al grupo.
- Otras figuras de referencia: Director/a, Director/a Pedagógico/a, Coordinador/a, departamento de
Orientación, auxiliares…
b) Autoconocimiento del alumno.
106
PGA 2013-14


Objetivos:
- Favorecer el desarrollo de la propia identidad.
- Fomentar la maduración personal de los alumnos, la reflexión crítica y el conocimiento de sí
mismos.
- Desarrollar en los alumnos una autoestima sana y realista.
- Propiciar que los alumnos estén al tanto de lo que les ocurre, valorando lo positivo y aprendiendo
a reaccionar y a afrontar las preocupaciones y los problemas.
Contenidos tipo:
- Dinámicas y ejercicios que ayuden a los alumnos a ser conscientes de sí mismos, a conocer
capacidades y necesidades y a aceptarse.
c) Relación entre los compañeros, clima de convivencia.


Objetivos:
- Favorecer la integración del alumno en su grupo de clase y en la vida del Colegio.
- Facilitar la incorporación al Colegio de los alumnos nuevos.
- Fomentar la participación.
- Fomentar actitudes de respeto hacia los profesores, los compañeros y los miembros de la
Comunidad Educativa en general.
- Desarrollar una conciencia democrática abierta a la diferencia y no excluyente.
- Fomentar la cooperación, la solidaridad, la tolerancia, el trabajo en equipo…
- Fomentar la convivencia, la relación y la ayuda en relación con los alumnos con necesidades
educativas especiales, tanto permanentes como transitorias.
Contenidos tipo:
- Dinámicas que fomenten la relación.
- Habilidades sociales. Asertividad.
- Gestión y resolución de conflictos.
- Características de los alumnos con dificultades o con deficiencia. Posibilidades, dificultades,
comportamiento, alternativas en la relación con ellos. Beneficios mutuos al compartir educación.
d) Orientación para el aprendizaje.


Objetivos:
- Propiciar la adquisición de estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.
- Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje que permita detectar necesidades educativas.
- Fomentar en los alumnos el esfuerzo y la exigencia en el estudio.
- Desarrollar en los alumnos un juicio crítico y razonado sobre su propio rendimiento y trabajo.
- Proporcionar la información necesaria para que los alumnos, en función de su nivel madurativo,
adopten las decisiones académicas pertinentes con conocimiento y responsabilidad.
Contenidos tipo:
- Proceso de evaluación del curso.
- Información después de cada pre-evaluación y de cada evaluación.
- Motivación para el aprendizaje. Estrategias de aprendizaje.
- Técnicas de Estudio.
- Materiales de aprendizaje alternativos.
- Autoevaluación.
- Aprender a pensar.
- Itinerarios educativos. Opciones al terminar la educación secundaria.
e) Educación para la vida.

Objetivos:
107
PGA 2013-14
Fomentar la maduración y la autonomía de los alumnos.
Desarrollar una conciencia moral y ética en el comportamiento personal y en la relación con los
demás.
- Desarrollar una actitud crítica ante los acontecimientos de la vida cotidiana.
- Fomentar el conocimiento de acontecimientos y temas de interés humano y social.
Contenidos tipo:
- Educación para la salud. Hábitos de cuidado personal e higiene.
- Hábitos sanos de alimentación.
- Educación para la convivencia, actitudes de respeto y tolerancia.
- Detección de situaciones de acoso y agresividad.
- Coeducación: roles femenino y masculino.
- Educación afectivo-sexual.
- Ocio y tiempo libre. Conductas de riesgo. Consumo y publicidad.
-

f) Relación y comunicación con las familias.


Objetivos:
- Favorecer la implicación de los padres en la educación de sus hijos.
- Proporcionar a los padres información sobre el funcionamiento personal y académico de sus hijos
en el Colegio.
- Coordinar las acciones en los ámbitos familiar y escolar encaminadas a favorecer el desarrollo
personal y académico de los alumnos.
- Orientar a los padres en todas aquellas demandas que sean competencia del Colegio.
Contenidos tipo:
- Información al principio de cada curso.
- Información personal y académica.
- Entrevista académica.
AGENTES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial del Colegio se estructura y organiza de la siguiente forma:
a) Agentes con competencia en la acción tutorial:




Directora pedagógica y Coordinador/a: dirigen y coordinan la acción tutorial de su etapa.
Departamento de Orientación:
- Elabora, conjuntamente con los equipos de tutores la programación de Tutoría en los aspectos
relativos a su ámbito de competencia.
- Colabora con los tutores en su aplicación.
Profesores: colaboran con los tutores en la acción tutorial.
Tutores: figura de referencia de los alumnos del grupo que tiene asignado. En relación con cada
alumno, y con el grupo de clase en general, asume y lleva a cabo las siguientes funciones:
- Participa en desarrollo del PAT en colaboración con del departamento de Orientación y bajo la
supervisión de la Dirección pedagógica.
- Actualiza la información de sus alumnos y la pone en conocimiento del tutor del curso o ciclo
siguiente.
- Coordina el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo de clase.
- Facilita la integración de los alumnos de su clase y fomenta un clima positivo de convivencia y
aprendizaje.
- Fomenta la participación de sus alumnos en el conjunto de las actividades del Colegio.
108
PGA 2013-14
-
-
-
Lleva a cabo el seguimiento individual de sus alumnos con el fin de atender a sus necesidades
personales y de aprendizaje.
Orienta y asesora a sus alumnos sobre sus posibilidades académicas.
Encauza las inquietudes y demandas de sus alumnos y media ante el resto de los profesores y el
Equipo Directivo en las dificultades que se puedan plantear.
Coordina al equipo de profesores que imparten docencia a su grupo de clase con el fin de
asegurar la coherencia educativa y pedagógica. Reúne y proporciona la información pertinente que
favorezca la evolución de sus alumnos.
Establece una comunicación fluida con los padres de los alumnos con el fin de informarles,
orientarles e implicarles en la educación de sus alumnos.

Informa a los padres de todo aquello relacionado con la evolución personal y académica de
sus hijos.

Facilita la cooperación entre padres y Colegio.
Colabora y se coordina con el departamento de Orientación.
b) Criterios para la asignación de las tutorías.
La designación de tutores es una tarea delicada en la intervienen motivos de tipo de cualitativo
difíciles de formular como otros más definidos y objetivos. Como síntesis de todos ellos establecemos los
siguientes criterios que serán tenidos en cuenta a la hora de asignar tutores a los distintos grupos de clase
del Colegio:

Actitud educadora, capacidad para la comunicación y la relación.

Experiencia en el ciclo o curso.

Número de horas que se imparten en un determinado grupo.

Jornada completa.

Interés y preferencias.

Características de cada grupo de clase.

Situaciones especiales de determinados alumnos.
NATURALEZA Y CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LAS
DISTINTAS ETAPAS
a) Educación Infantil:
La Etapa de Educación Infantil es un periodo clave para los niños y niñas que inician su escolaridad.
Es la etapa de incorporación al Colegio y el encuentro con los demás niños, con nuevos adultos de
referencia en un contexto organizativo, de funcionamiento y normas que tienen que ir asumiendo y
asimilando progresivamente. Es misión del tutor favorecer el desarrollo de cada uno de sus alumnos y
transmitirles una actitud sana y positiva ante la vida.
La labor del tutor en esta etapa se lleva a cabo mediante un contacto muy individual con cada uno
de sus alumnos. Tiene que irlos conociendo personalmente, descubrir sus capacidades y sus necesidades
educativas. Esta relación se extiende a los padres que en este periodo son fuente de información por un
lado pero por otro necesitan también asesoramiento en una tarea educativa que queremos que se lleve a
cabo de forma complementaria y coordinada entre los padres y el Colegio.
b) Educación Primaria.
La Educación Primaria se compone de tres ciclos en cada uno de los cuales la labor del tutor
adquiere una especificidad particular.
En el primer ciclo el tutor acompaña a los alumnos en los cambios que implican el paso de una
etapa a otra. Nuevo tutor, nuevo edificio, nuevo uniforme, algunas normas diferentes, nueva demanda
académica. La labor del tutor consiste en procurar que estos cambios (de contenidos, normas,
109
PGA 2013-14
metodología…) se lleven a cabo de forma suave, que los alumnos perciban una continuidad que poco a
poco se va transformando para ir dando paso a los aspectos propios de esta etapa. La transición debe ser
progresiva y adaptada al ritmo madurativo de cada niño con el fin de que la experiencia del cambio sea
vivida por ellos de forma positiva y enriquecedora.
El segundo ciclo es un periodo de transición en el que los tutores y profesores piden a los alumnos
que aumenten la autonomía de trabajo en clase, que empiecen a incorporar algunas técnicas de estudio y
que comiencen a destinar un tiempo en casa para realizar las tareas y deberes que se les empiezan a pedir
de modo que sigan avanzando en el aprendizaje individual.
Por último en el tercer ciclo los tutores, acompañados del resto de profesores, fomentan la
autonomía de trabajo individual y preparan a los alumnos para consolidar los aprendizajes y su formación
personal de forma que estén en condiciones de asumir el reto que el cambio de Etapa implica.
En los tres ciclos, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo madurativo y cognitivo de los alumnos
los tutores cuidan el clima de convivencia, fomentar la relación entre todos, y se ocupan de transmitir una
educación basada en los valores y principios de nuestro Proyecto Educativo.
c) ESO.
Sin ser tan larga como Primaria, la etapa de Educación Secundaria Obligatoria también supone un
proceso de evolución progresiva que hace que cada uno de sus cuatro cursos tenga unas características
específicas que son las que el tutor debe poner en conocimiento y al alcance de sus alumnos.
En primer curso la misión fundamental del tutor es ayudar a que el cambio de etapa se realice de
forma positiva. El primer trimestre de este curso es clave porque es el periodo en el que los alumnos
experimentan las diferencias entre la etapa de acaban de dejar y la que tienen ante ellos. Un profesor por
cada una de las áreas, exigencia de autonomía de trabajo, contenidos cada vez más abstractos, exigencia
de mayor estudio personal, normas de convivencia… El cometido de los tutores es especialmente
delicado y complejo en este curso. Se trata de ayudar tanto a los alumnos de su grupo como a los padres
a conocer las características de la nueva etapa, las nuevas exigencias y los nuevos retos. En la medida de lo
posible los tutores deben coordinar al resto de profesores que imparten clase a su grupo con el fin de
que al educación y la enseñanza que se les transmita sea lo más coherente posible.
Las técnicas de estudio individual cobran en este curso y en los sucesivos una importancia capital.
Las características de la edad a al que acceden los alumnos de secundaria hacen que sea preciso estar muy
atentos a la evolución individual de cada uno de ellos al tiempo que es preciso estar muy al tanto del clima
de relación y convivencia que existe en el grupo en general. A los tutores se les pide que realicen el
máximo esfuerzo posible por seguir de cerca a cada uno de sus alumnos y para favorecer una sana
relación entre ellos.
Ante los cuestionamientos personales a los que se ven sometidos los alumnos necesitan una
formación ética que les proporcione las herramientas necesarias para desarrollar criterios sólidos con los
que enfrentarse a los retos y riesgos de la sociedad a la que acceden de forma creciente.
Las principales notas que hemos definido para los tutores de primero son válidas para el resto de
tutores de los siguientes cursos: escucha individual, orientación en el proceso de aprendizaje, actitudes
para la convivencia, capacidad de resolver los conflictos, formación moral, son, como ya reflejamos en los
objetivos generales de este plan, los ejes en torno a los cuales se diseñan las actividades de cada uno de
los cursos.
En cuarto curso además es preciso realizar una labor de orientación académica que permita a los
alumnos, de cada a la educación postobligatoria, adoptar las decisiones más acordes con sus intereses y
necesidades.
d) Bachillerato.
En la etapa de Bachillerato sigue siendo fundamental la función del tutor. Los alumnos, aunque
pudiera parecer lo contrario, siguen necesitando el referente claro y cercano de los adultos. Siguen
110
PGA 2013-14
necesitando orientación en un periodo educativo tan exigente y tan decisivo en lo que se refiere al futuro
de cada uno.
En sólo dos años los alumnos deben disponer de los conocimientos y de la madurez personal
suficiente como para elegir y afrontar los estudios que, presumiblemente definirán su vida futura. En este
proceso el tutor sigue acompañando y coordinando el trabajo del Equipo Docente y manteniendo el
contacto con los padres.
111
PGA 2013-14
Equipos
EQUIPO DIRECTIVO
1.
Composición
1.
Mª JOSÉ DOMÍNGUEZ.…….…...
Referente de Titularidad
2.
JUAN CARLOS CABRERO……...
Director Titular General
3.
MERCEDES MATEOS……………
Directora Pedagógica de Infantil y Primaria
4.
RICARDO BELLOD………...…...
Director Pedagógico de ESO y Bachillerato
5.
ELENA SORIA…....….......................
Coordinadora de Infantil
6.
CAROLINA GONZALO................
Coordinadora de Primaria
7.
RODRIGO QUIJANO…………...
Coordinador de ESO
8.
VÍCTOR DOMÍNGUEZ…….…....
Coordinador de Bachillerato
9.
Mª TERESA COUSO…...…............
Coordinadora de Pastoral
2.











3.
Objetivos
Reflexionar sobre la manera de mantener vivo el espíritu del Carácter Propio y del Proyecto
Educativo con vistas a una mejor realización de los mismos.
Continuar consolidando el liderazgo del Equipo Directivo para que éste pueda ser el motor de la vida
del Colegio; consolidar el liderazgo de cada miembro y su relación con el personal.
Elaborar, controlar su ejecución y evaluar la Programación General Anual y la Memoria Final de
Curso.
Programar, coordinar e impulsar las actividades generales del Centro y las actividades no regladas.
Estudiar y preparar los asuntos que se deban someter al Consejo Escolar en las etapas concertadas y
promover la ejecución de las decisiones tomadas en dicho Consejo.
Priorizar la implantación de TIC sobre otros temas de manera que no sea un añadido más y trabajo
extra a todo lo que el Colegio esté abordando.
Estudiar las iniciativas y las consultas propuestas por las diferentes etapas.
Tomar decisiones, en el ámbito de su competencia, sobre asuntos relacionados con la marcha
ordinaria del Centro.
Colaborar con los/as coordinadores/as en el cuidado del orden y la disciplina de los alumnos y decidir
sobre las faltas graves que sucedan en cada una de las etapas.
Fomentar la formación permanente del profesorado y la actualización pedagógica del Centro en orden
a asegurar la adecuada aplicación del Carácter Propio.
Colaborar con la Directora Titular y el Director General en el cumplimiento del calendario escolar y
del horario lectivo del profesorado.
Reuniones previstas
Está prevista una reunión semanal los lunes de 11.15 a 13 h. y/o miércoles de 11.15 a 12.05 h.
EQUIPOS
112
PGA 2013-14
GRUPO COORDINADOR DE CALIDAD
1.
Composición
1.
Mª JOSÉ DOMÍNGUEZ.………...
Referente de Titularidad
2.
3.
MERCEDES MATEOS…………...
4.
RICARDO BELLOD.………...…...
5.
JOSÉ Mª CARRETERO………….
Coordinador de Calidad
6.
ITZÍAR ROMERO.............................
Coordinadora de Calidad
7.
ELENA SORIA…....…......................
8.
CAROLINA GONZALO................
9.
RODRIGO QUIJANO…………..
Coordinador de ESO
10.
VÍCTOR DOMÍNGUEZ…….…...
Coordinadora de Bachillerato
11.
Mª TERESA COUSO…...…............
Coordinadora de Pastoral
12.
TERESA FERNÁNDEZ……...........
13.
MAGDALENA Gª DE LEANIZ......
Administradora
14.
ARANTZA AIZPURÚA…………
Secretaria
2.
Objetivos
El planteamiento para el curso 2013-14 del Sistema de Gestión de Calidad es continuar con el
desarrollo y consolidación del modelo EFQM dentro del marco de la Red de Colegios del Sagrado
Corazón de la Provincia. Los objetivos previstos son los siguientes:

Formar e incorporar en las tareas de calidad al nuevo coordinador de calidad.

Desarrollar las actuaciones ordinarias del modelo de calidad según el cronograma 2013-14

Difundir el Plan Estratégico 2013-2016 a la Comunidad educativa.

Elaborar el Plan de acción 2013-14.

Revisar y actualizar el Plan de Formación para el curso 13-14.

Actualizar el RRII y difundir el organigrama.

Revisar el procedimiento de encuestas, explorar nuevas posibilidades para su mejora y
procesamiento.

Actualizar la herramienta informática para la gestión de indicadores.

Consolidar, ampliar y hacer el seguimiento del uso de la plataforma Educ@mos

Procedimentar la evaluación del desempeño.

Aquellas otras actuaciones que se determinen en el Plan de acción 2013-14 a aprobar, para que
sean desarrolladas por el Departamento de Calidad.
Actuaciones previstas
SEPT
OCT
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
Resultado Encuestas
Implant. Mejoras
Objetivos Calidad 2013-14
Plan de acción 2013-14
Revisión inventario
EQUIPOS
113
PGA 2013-14
Actual. fichas personal
Desarrollo acciones/procedimientos
Plan de formación
Reuniones trabajo GCC
Gestión documentos
Gestión de incid./N.C.
Gestión reclamaciones
Acc. Correct./preventiv.
Gestión de indicadores
Pasar encuestas 13-14
Procesar datos encuestas
Memoria Cali dad
Elab. Calendario 14-15
Calendario de reuniones
CONSULTOR
GCC
CLAUSTRO
11-11-13
23-9-13
25-9-2013
3-3-14
28-10-13
5-5-14
25-11-13
3-2-14
24-3-14
19-5-14
16-6-14
Encuestas de satisfacción del 22 de abril al 6 de mayo
EQUIPOS
114
PGA 2013-14
EQUIPO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
1.
2.
Composición
1.
2.
3.
4.
ROSA AGUADO...….......................
Coordinadora departamento de Lengua
5.
ABEL DEL MAZO…………...........
Coordinadora departamento de Matemáticas
6.
ANDRÉS CUBO…………………
Coordinador del departamento de NTIC
7.
ESTHER SERRANO……………...
Coordinador departamento de Ciencias Naturales
8.
CONSUELO MAZA.….…..............
Coordinadora departamento de Idiomas
9.
JOSÉ ANTONIO AGUILAR...........
Coordinador departamento de Artística
10.
AMA MARTÍN-PEÑA……….........
Coordinador departamento de Religión
11.
ANA CHACÓN…………………
Coordinador departamento de Ciencias Sociales
12.
FRANCISCO ZAPATA………......
Coordinador departamento de Educación Física
13.
CAROLINA SORIA……………..
Coordinadora Pedagógica 1er Ciclo Primaria
14.
MARTA DE LA MATA............……
Coordinadora Pedagógica 2º Ciclo Primaria
15.
JAVIER VICENTE………….............
Coordinador Pedagógico 3er Ciclo Primaria
16.
ANTONIO NIEVA…...………….
Orientador
Objetivos
El Equipo de Coordinación Pedagógica tiene como misión coordinar y supervisar la acción docente
del Colegio, procurando una comunicación fluida entre los miembros de los distintos departamentos,
etapas y ciclos.

Coordinar la mejora de la acción docente y la metodología de las diferentes áreas y materias que
integran el currículo.

Renovar y mejorar la metodología y la didáctica de las diferentes áreas fomentado la utilización de las
nuevas tecnologías.

Coordinar y facilitar la puesta en práctica de los nuevos proyectos de los departamentos.

Velar por la correcta aplicación los criterios de calificación de todos los departamentos.

Revisar el procedimiento de Programación.

Realizar un seguimiento de las programaciones para garantizar su adecuación al Proyecto Educativo y
al currículo de la etapa así como su adecuado cumplimiento.

Incluir en las programaciones didácticas un porcentaje creciente de temas desarrollados con la
utilización de TIC

Potenciar la labor de los departamentos y los coordinadores pedagógicos para garantizar la mejora de
la acción docente.

Favorecer la preparación adecuada para la mejora de los resultados de las pruebas externas

Facilitar a los profesores los medios adecuados para su formación informando de las necesidades de
los diferentes equipos.

Revisar el desarrollo y puesta en práctica del nuevo procedimiento de Visitas culturales

Revisar las actividades y visitas culturales a fin de lograr un equilibrio entre las diferentes etapas y un
mayor aprovechamiento de los recursos.
EQUIPOS
115
PGA 2013-14




3.
Coordinar las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores.
Revisar los criterios de calificación de recuperaciones y exámenes extraordinarios.
Coordinar las actividades culturales que se realicen en el Colegio con la mayor colaboración posible
entre los diferentes cursos y profesores.
Procurar un ambiente adecuado y agradable de trabajo, favorecer las iniciativas, proyectos y
actividades de mejora que se propongan a lo largo del curso, atendiéndolas y dándoles el tratamiento
adecuado.
Reuniones previstas
Este equipo tiene destinado para reuniones las tarde de los martes (15.30 a 16.30 h.), distribuidos
de la siguiente forma:

Primer y tercer jueves…..Coordinadores de departamento

Segundo jueves…………..Coordinadores con las Directoras pedagógicas

Cuarto jueves………….....Todo el Equipo.
EQUIPOS
116
PGA 2013-14
EQUIPO DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
1.
Composición
1.
2.
3.
2.







3.
Objetivos
Estudiar las necesidades de los departamentos para que puedan llevar a la práctica los objetivos
previstos y trasmitirlas al Equipo Directivo.
Cuidar que las finalidades del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular del Centro animen la
práctica docente del profesorado.
Animar la formación y actualización docente del profesorado.
Proponer objetivos académicos a los coordinadores de departamento.
Estudiar con los coordinadores de departamento la evaluación de la práctica docente del profesorado.
Analizar los resultados académicos de los alumnos y proponer las medidas necesarias.
Revisar los criterios de Promoción.
Reuniones previstas
El equipo se reúne quincenalmente los miércoles a las 15.30 horas, alternándose con el equipo de
Coordinación. Tiene, por tanto, dos reuniones mensuales.
EQUIPOS
117
PGA 2013-14
EQUIPO DE COORDINACIÓN
1.
2.










3.
Composición
1.
Director General
2.
ELENA SORIA…....….....................
3.
Mª DOLORES MOLINS….............
4.
RODRIGO QUIJANO…………...
Coordinador de ESO
5.
VÍCTOR DOMÍNGUEZ….….......
Coordinador de Bachillerato
Objetivos
Revisar el plan de convivencia del Colegio en el marco de la Red de los Colegios del Sagrado
Corazón.
Asumir los objetivos que marca el carácter propio desde el ámbito de convivencia.
Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia haciendo hincapié en aquellas que se hayan
priorizado para este curso.
Realizar el seguimiento de la situación actual de convivencia del Colegio.
Evaluar trimestralmente la convivencia del Colegio.
Organizar las vigilancias de recreos y otros espacios.
Organizar las sustituciones del personal docente en caso de ausencia y/o retraso.
Prever y procurar dotar del material didáctico necesario para alumnos y profesores.
Organizar las actividades que fueran comunes a todas las etapas.
Continuar la exigencia respecto al uniforme y la imagen personal.
Reuniones previstas
El equipo se reúne quincenalmente los miércoles a las 15.30 horas, alternándose con el equipo de
Dirección Pedagógica. Tiene, por tanto, dos reuniones mensuales.
EQUIPOS
118
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