Lección 2 Aliméntate bien

Transcripción

Practica con responsabilidad medidas
higiénicas antes y después de
consumir alimentos.
Indicadores de
logro
Describe y justifica con claridad
normas que deben practicarse
durante la alimentación: masticación,
horarios, cantidad de alimento.
Ilustra correctamente normas
adecuadas relacionadas con la
alimentación.
Materiales
Horas
La ciencia dice que...
Pídales a sus estudiantes que lean el texto,
vayan anotando en el cuaderno las palabras
desconocidas y luego usted aclare el
significado.
Pida que expliquen el proceso digestivo paso
a paso hasta la expulsión de residuos.
Anime a las y los alumnos a completar y
transcribir la tabla y ver qué alimentos han
ingerido por una semana.
Libro de texto y cuaderno de
Ciencias.
Pida a las y los estudiantes que con sus
palabras expliquen en su cuaderno qué
ocurre en el proceso de la digestión.
Tiempo: 45 minutos
Haga comparaciones entre el ser humano y
un automóvil, efectuando preguntas
generadoras como:
¿Qué necesita el automóvil para poseer
energía y moverse? y el ser humano ¿qué
necesita?
Finalmente, haga comparaciones de cierre.
Segundo Trimestre
99
Lección 2
Aliméntate bien
Pida a las y los estudiantes que lean las
indicaciones para lograr una buena digestión,
se reúnan en equipo y discutan la siguiente
pregunta:
¿Por qué es importante el consumo de
vegetales?
consumir alimentos.
Indicadores de
logro
Después motívelos a que completen en el
cuaderno la tabla de recomendaciones y la
importancia que ellos creen que tiene dicha
recomendación.
Complemente la información de esta lección
llevando a la clase una pirámide alimenticia
que pueda exponer a sus estudiantes.
Travesía
Lea en voz alta la Travesía y pregunte a sus
estudiantes qué opinan del vegetarianismo.
Explíqueles que el ser vegetariano es una
elección muy seria, ya que los alimentos no
incluidos en esta dieta como la carne, el pollo
y el pescado, deben ser suplidos
correctamente con otros alimentos para que
no haya deficiencias nutricionales. Haga énfasis
en el respeto a las personas que toman esta
decisión de vida, y explíqueles que este tipo
de prácticas son muy comunes también en
otras culturas diferentes a la nuestra, por
razones religiosas o cosmogónicas.
Notas
También se puede auxiliar de la Guía de
alimentación para la familia salvadoreña,
proporcionada por el Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social.
100
Segundo Trimestre
alimentación.
Materiales
Horas
Libro de texto, ilustración de la
pirámide alimenticia, cuaderno de
Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
consumir alimentos.
Indicadores de
logro
alimentación.
Materiales
Horas
Pida al alumnado que observe la ilustración
de las niñas y los niños alimentándose y que
explique cuáles de las acciones realizadas por
las niñas y niños son incorrectos.
Pídales que realicen una lista con las
actitudes que son correctas a la hora de
comer. Revise los listados y pídales que
hagan una cartelera con las mejores
actitudes.
Caja de herramientas
Libro de texto, Cuaderno de
ejercicios, cuaderno de Ciencias,
levadura, agua, azúcar, botella, globo.
Empiece por explicar a las y los alumnos el
enunciado que está dentro del recuadro,
luego dé las indicaciones para elaborar el
experimento.
Tiempo: 90 minutos
Haga énfasis en la importancia que tienen los
microbios ya que están presentes no solo en
la levadura, asi mismo en todo lo que nos
rodea, incluso nuestro propio cuerpo. Ellos
cumplen funciones y procesos vitales que
mantienen en equilibrio nuestro organismo
(como la flora intestinal, por ejemplo).
Oriente las actividades1 y 2 del Cuaderno
de ejercicios.
Segundo Trimestre
101
Lección 2
Aliméntate bien
Puntos claves
Lea en voz alta los Puntos claves. Haga énfasis
en lo importante de mantener una dieta
balanceada. Motive a las alumnas y los
alumnos a practicar buenos hábitos
alimenticios y de aseo personal ya que la
práctica continua de los mismos, ayuda a
prevenir enfermedades.
consumir alimentos.
Indicadores de
logro
alimentación.
Revise con sus estudiantes las mejores formas
para:
Cepillarse los dientes.
Masticar los alimentos.
Materiales
Utilizar los cubiertos en la mesa.
¿Cuánto aprendiste?
Horas
Pida a las y los estudiantes que expliquen en
sus cuadernos la relación de los cuidados de
los dientes y la digestión.
Pregúnteles cómo reconocer buenos
alimentos: por el olor, la consistencia, etc.
Ventana científica
Pídale al alumnado que lea el texto, y que
respondan en su cuaderno la siguiente
pregunta:
¿Qué enfermedades puede prevenir una
adecuada higiene oral?
¿Cuántas veces al día cepillas tus dientes?
¿Además del cepillo de dientes, qué otros
objetos utilizas para hacerles una buena
limpieza?
No olvide socializar las diferentes respuestas.
Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de
ejercicios.
102
Segundo Trimestre
ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Unidad 5 SURGIMIENTO DE UNA NUEVA VIDA
Segundo Trimestre
1. Objetivo de unidad
Observar y describir con respeto algunas formas de reproducción en los seres vivos, preparando germinadores e
ilustrando animales vivíparos, ovíparos y ovovivíparos para relacionarlos con la sexualidad de los seres humanos.
2. Relación y desarrollo
Primero
Segundo
Tercero
La reproducción en animales y plantas
Comparación e ilustración de las
funciones de las partes principales
externas del cuerpo humano con las de
otros seres vivos.
Elaboración de germinadores
controlando la presencia de luz solar,
humedad o sombra.
Preparación de germinadores para
observar y registrar el proceso de
germinación de una semilla.
Identificación, descripción e ilustración de
las formas de reproducción en algunos
animales: vivíparos, ovíparos y
ovovivíparos.
Relación de la forma de reproducción de
los animales vivíparos y el ser humano.
Introducción a la reproducción humana
Identificación e ilustración de los
genitales externos del niño y la niña y
sus funciones en el cuerpo humano.
Identificación e ilustración de las
diferencias físicas entre los genitales
externos de una niña, un niño y algunos
animales vertebrados.
Identificación y representación de los
órganos genitales masculinos y
femeninos del cuerpo humano.
Representación de los órganos del
sistema genitourinario.
Explicación y representación de casos
de herencia biológica en los rasgos
físicos del ser humano y otros seres
vivos.
Segundo Trimestre
103
3. Plan de estudio (12 horas)
Lección
Horas
Contenidos
1. ¿Qué hay dentro de una semilla?
4
Germinación de semillas (maíz o frijol).
2. ¿Todos nacemos de un huevito?
4
Formas de reproducción en los animales: vivíparos,
ovíparos y ovovivíparos.
3. Entre niñas y niños
4
Diferencias físicas entre los genitales externos de las
niñas y los niños.
4. Puntos de lección
Lección No. 1
¿Qué hay dentro de una semilla?
La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan la germinación de la semilla, registrando sus
cambios hasta formar la planta. Asimismo relaciona y valora la importancia que tiene este proceso en la
reproducción y la continuidad de la vida.
Lección No. 2
¿Todos nacemos de un huevito?
En esta lección las y los estudiantes describen e ilustran las formas de reproducción de algunos animales del
entorno: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos, relacionándolas con el proceso de reproducción del ser humano.
Lección No. 3
Entre niñas y niños
La importancia de esta lección radica en la necesidad de establecer diferencias físicas entre los genitales externos
de las niñas y los niños, fortaleciendo su identidad de género, para explicar y representar las diferencias entre
sexos de algunos animales vertebrados y el ser humano.
104
Segundo Trimestre
Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla?
¿Qué ideas tienes?
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Ilustra con interés y esmero el
proceso de germinación.
Registra por escrito y en orden
cronológico los cambios que sufre la
semilla en la germinación.
Libro de texto, Guía y cuaderno de
Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Además de pedirle a las y los estudiantes
que ilustren las respuestas de las preguntas
que se les hace en este punto, pregúnteles:
¿Existen semillas comestibles?
¿Cuáles?
Recuerde que la familia de las leguminosas
nos ofrecen deliciosas semillas como la
arveja o el frijol, también están los frutos
secos como el maní, el marañón o las
almendras, con alto contenido energético.
Repase con sus estudiantes las partes de las
plantas. Recuerde que algunas no tienen
flores.
Pregúnteles cómo se reproducen las plantas.
Indague sobre el concepto de fertilización,
por ejemplo.
¡Qué problema!
Organizar a las y los alumnos en pareja y
contestar ¿Por qué algunas plantas no tienen
flores? y esperar a que escriban en su
cuaderno las respuestas.
Pídales como tarea en casa que ilustren dos
plantas sin flor y dos plantas con flor. Al traer
la tarea a clase procure socializar
preguntando el por qué de su elección y el
nombre conocido de dichas plantas.
Segundo Trimestre
105
Lección 1
¿Qué hay dentro de la semilla?
Motive a las y los alumnos a leer el texto de
forma silenciosa. Después pídales que
consigan algunas semillas frescas como frijoles
y las abran para que comparen el dibujo del
Libro con lo que ven en la realidad ubicando
el embrión y cotiledones.
Indicadores de
logro
Infórmeles que las semillas contienen en un
gran porcentaje aceite, almidón y /o
proteínas.
Motivar a leer el proceso de la germinación,
pregunte a sus estudiantes:
¿Qué necesita la semilla para germinar?
¿dónde se encuentra el embrión?
Pida que ubiquen dónde se encuentran las
semillas en algunas plantas.
Oriente a sus estudiantes las actividades 1, 2
y 3 del Cuaderno de ejercicios.
106
Segundo Trimestre
Materiales
Horas
Libro de texto, Guía y Cuaderno de
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla?
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Pida a sus estudiantes encontrar e ilustrar
semillas en su entorno. Pídales escribir un
listado de semillas comestibles que conocen.
Explique la importancia que tienen los frutos
secos (entro otros) para el buen
funcionamiento del cerebro, y la óptima
segregación de la serotonina, un
neurotransmisor implicado con la sensación
de bienestar y el buen dormir.
Libro de texto, Guía, semillas de frijol,
algodón, tierra negra, recipientes.
Tiempo: 45 minutos
Guíe al alumnado para la realización del
experimento del frijol. Enfatice en la
paciencia que deben tener antes de ver el
resultado y como cuidar y proteger su nueva
planta.
Después de dar las orientaciones, agregue
esta reflexión ambiental: Explique a las y los
estudiantes que en la actualidad muchos
biólogos de la conservación utilizan los
semilleros para proteger y conservar la flora
amenazada de los países. El procedimiento se
hace en viveros, para luego reforestar los
bosques conservados. De esta manera
aseguran que no se extinga la semilla y por
ende, los árboles y plantas, tan importantes
en el equilibrio ecológico.
Notas
Recuerde a sus estudiantes estar
observando periódicamente los
germinadores.
Segundo Trimestre
107
Lección 1
¿Qué hay dentro de la semilla?
Puntos claves
Leer los Puntos claves y explicar:
¿Qué necesitan las plantas para germinar?
En las plantas con flores ¿se producen
frutos y semillas?
Indicadores de
logro
Travesía
Pida a un estudiante que lea en voz alta el
contenido del recuadro. Enfatice en que estos
fueron los primeros roles que culturalmente
se asignaron para hombres y mujeres.
Explíqueles que actualmente los roles han ido
cambiando y que en las practicas agrícolas
tanto hombres como mujeres participan en
esta labor, por lo que los seres humanos han
aprendido cómo conservar, cuidar y sacar
provecho de sus cosechas.
Ventana científica
Previamente puede traer a la clase semillas
de frijol y de manzana. Todas estas semillas
dejan ver claramente los cotiledones que
poseen, lo cual les facilitará ilustrar esta parte
de la semilla.
Puede solicitar para la clase diferentes clases
de semillas y clasificarlas según el número de
cotiledones, ejemplo: aguacate, mango,
naranja u otro.
Oriente a sus estudiantes para realizar las
actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.
108
Segundo Trimestre
Materiales
Horas
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito?
Indicadores de
logro
Describe e ilustra con creatividad las
formas de reproducción de los
animales del entorno en vivíparos,
Pida a sus estudiantes observar la ilustración
y efectúe la pregunta referente a ellas.
Además, pregunte otras:
¿Qué tienen en común la vaca y el gato?
¿Qué tienen en común el pato y el pollito?
Materiales
ejercicios.
Todos sus estudiantes deben conocer los
huevos de gallina. Pregúnteles sobre sus
partes e indague los preconceptos que
posean sobre la concepción.
¿Qué problema?
Horas
Tiempo: 45 minutos
Pida a las y los estudiantes que organizados
en parejas, respondan:
¿Cómo nacen los animales?
Luego, permítales que compartan sus
respuestas con los demás.
Segundo Trimestre
109
Lección 2
La ciencia dice que…
Después de solicitar a sus estudiantes que
lean el texto, pídales que:
Realicen en su cuaderno un listado de
animales que sepan que nacen por medio
de huevos.
Indicadores de
logro
Materiales
Ciencias.
Pregúnteles:
¿Cuál es tu animal preferido?, cuando lo
tengas pensado, escribe cómo nacen sus
crías.
Tu animal preferido es ¿vivíparo, ovíparo u
ovovivíparo?
Analice con sus estudiantes la forma de los
huevos. En las aves esta forma es alargada y
con cierta punta, la razón es que si ruedan
por una cuesta, no bajan como una esfera,
sino en zigzag, disminuyendo la probabilidad
de que se rompan.
Pregunte a sus estudiantes:
¿Todos los huevos tienen cáscara dura? Los
huevos de los animales terrestres sí la
tienen, pero en los acuáticos están
cubiertos de una membrana blanda.
¿Has visto los huevos de tortuga? Son
redondos y su cáscara es blanda. Indague
posibles explicaciones para esto.
Notas
Enfatice en la importancia de proteger los
nidos de los pájaros o las madrigueras de
mamíferos que viven en el bosque, haga
una analogía con el hogar humano.
110
Segundo Trimestre
Horas
Tiempo: 45 minutos
Lección 2
Pídales a las y los alumnos que en grupo
reflexionen sobre las siguientes preguntas:
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
¿De qué dependerá el tiempo de
desarrollo de las crías?
¿Por qué los seres humanos tenemos
ombligo?
Como tarea para casa, anime a las y los
estudiantes para que pregunten a sus padres
o madres algunos detalles de su nacimiento.
Pídales que hagan un pequeño relato en el
cuaderno con los detalles que ellos quieran
contar acerca de su venida al mundo.
Finalmente, pídales que respondan si los
humanos somos vivíparos, ovíparos u
ovovivíparos.
Después de realizar la actividad del recuadro,
concientice a sus estudiantes de la
importancia de la conservación de especies
como los reptiles y sus huevos, así como su
hábitat. Cuénteles que actualmente existen
criaderos de animales en vías de extinción
que buscan evitar que la especie silvestre
desaparezca.
Segundo Trimestre
111
Lección 2
Puntos claves
Pida al azar, que alguien lea en voz alta los
Puntos claves. Enfatice en las diferencias físicas
de los ovíparos, vivíparos, ovovivíparos, para
facilitar que las y los estudiantes los distingan.
Todas las aves y los reptiles son ovíparos.
Indicadores de
logro
La mayoría de mamíferos son vivíparos, pero
hay excepciones como los monotremas que
ponen huevos, entre ellos está el equidna y el
ornitorrinco.
Muchos tiburones son ovovivíparos así como
algunos reptiles y diversos animales
invertebrados. De hecho se sabe que algunos
tiburones antes de nacer se comen sus
hermanos más débiles.
Pida que dibujen un su cuaderno un ejemplo
de ovíparo, vivíparo y ovovivíparo.
Travesía
Lea en voz alta y para todo el grupo, la
información de la Travesía. Converse que
actualmente las aves no sólo se han adaptado
a estructuras como los cables de luz. Se ha
encontrado en los nidos de las aves que viven
en la ciudad, pedazos de plástico, tejidos o
residuos de cartón. Esto muestra el grado de
adaptación de las aves a nuestros hábitos de
consumo y contaminación.
Ventana científica
Lea en voz alta la información de la Ventana
científica y pregunte qué dudas tienen al
respecto y aclárelas.
Las aves y la mayoría de reptiles e insectos
producen huevos secos que son puestos al
aire, los ponen después de haber seguido un
procedimiento de fecundación interna. Estos
huevos generalmente tienen cáscara, como
los huevos de las aves.
Los peces, crustáceos y anfibios que los
ponen en el agua, los dejan sin fecundar y el
macho vierte su esperma entre los huevos
(fecundación externa). Estos huevos no
tienen cáscara.
Oriente las actividades del Cuaderno de
ejercicios.
112
Segundo Trimestre
Materiales
Horas
Libro de texto, Guía, Cuaderno de
ejercicios, cuaderno de Ciencias,
cartulina, plumones.
Tiempo: 45 minutos
Lección 3
Semejanzas y diferencias entre niñas y niños
Indicadores de
logro
Explica correctamente las diferencias
físicas que hay entre los genitales
externos de una niña y un niño.
Identifica correctamente el sexo de
algunos animales vertebrados.
Pídales a las y los alumnos que observen la
ilustración y respondan en su cuaderno:
¿Que tienen en común el cuerpo de las
niñas y el de los niños?
Pídales que socialicen sus respuestas con el
resto de la clase.
Ahora realice la siguiente actividad:
Materiales
Ciencias.
De forma oral, si eres niña, di porqué eres
diferente de los niños. Y si eres niño
expresa porqué eres diferente de las niñas.
Indague con el grupo:
Horas
Tiempo: 45 minutos
¿Existen actividades que sólo deben hacer
los hombres o sólo las mujeres? Pídales
ejemplos y explicaciones.
¡Qué problema!
Además de realizar la actividad que se
encuentra en el recuadro, pídales a las y los
alumnos que vean la ilustración que ahí se
encuentra. Enfatice en que pese a que hay
actividades domésticas que con frecuencia
realizan las mujeres, como lavar platos, barrer
o trapear, son actividades que deben ser
compartidas entre hombres y mujeres, ya
que contribuyen a la higiene y salud del
hogar donde viven tanto hombres como
mujeres. Además aliviana la carga que en
algunas ocasiones tienen nuestras madres,
hermanas o abuelas.
Segundo Trimestre
113
Lección 3
Semejanzas y diferencias entre niñas y
niños
Pida a las y los alumnos que lean
silenciosamente el texto. Después de
terminado y de realizar las actividades que el
libro le solicita (punto 5 y 6), comente que
en la sociedad actual muchas mujeres se han
dedicado al futbol, un deporte que se
consideraba socialmente para hombres.
Explíqueles que cualquier deporte puede ser
practicado por hombres o mujeres ya que
tienen la misma capacidad física para hacerlo.
Indicadores de
logro
Materiales
Realicen el siguiente experimento:
Trace una línea en el suelo. Pida a niños y
niñas que realicen el salto más largo que
puedan sin tomar impulso y mida los
resultados clasificándolos sólo entre
masculino y femenino. Analicen los
resultados.
Mida la estatura de sus estudiantes y
clasifíquela con la edad y el sexo. Analice
con el grupo los resultados.
Pida a sus estudiantes que digan posibles
actividades laborales. Haga un listado con
ellas y luego invítelos a que opinen si se trata
de un trabajo exclusivo para hombres o para
mujeres.
Oriente la actividad 1 del Cuaderno de
ejercicios.
114
Segundo Trimestre
Horas
Tiempo: 45 minutos
Lección 3 Semejanzas y diferencias entre niñas y niños
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Libro de texto, Guía, hojas en blanco.
Tiempo: 45 minutos
Pídales a las y los estudiantes que en parejas
discutan las oraciones que están escritas.
Invítelos a que las discutan entre ellos y
opinen si están de acuerdo o en desacuerdo,
explicando por qué.
Presente una fotografía de un hombre o una
mujer de una revista y analicen entre todos,
el tipo de actividad que realiza, su vestimenta,
su peinado, etc. Algunos hombres llevan el
pelo largo y algunas mujeres lo llevan corto e
incluso rapado. Muchos artistas visten de
manera extravagante.
Indague:
¿Cómo visten las mujeres en mi
comunidad?
¿Cómo visten los hombres?
Analice una prenda de vestir como el
sombrero. Es igual para hombres y mujeres.
Elija otras prendas de vestir, como las blusas
o las camisas. ¿Han notado que los ojales en
las camisas de hombres están a su derecha y
en las de las mujeres a su izquierda?
Analicen ahora los adornos corporales: ¿los
hombres usan aros en las orejas? Muchos
hombres los usan. ¿Qué hay de las pulseras,
anillos y collares? Tanto hombres como
mujeres los usan.
Cajas de herramientas
Pida al alumnado que realice una encuesta
como se indica en el recuadro. Después de
que usted tabule los datos y los discuta en
clase, no olvide enfatizar en el respeto que
debe existir entre niños y niñas
independientemente en qué actividad o
circunstancia se encuentren.
Segundo Trimestre
115
Lección 3
Semejanzas y diferencias entre niñas y
niños
Puntos claves
Pregunte a la clase:
¿Cuáles son las diferencias entre los niños y
las niñas?
Indicadores de
logro
¿Los comportamientos, gestos o creencias?
¿creen que nacemos con ellas o las
aprendemos? ¿En dónde las aprendemos?
Materiales
Pida a las y los estudiantes que dibujen el
cuerpo de un niño y de una niña, encerrando
en un círculo sus diferencias.
Travesía
Antes de comenzar a leerles la Travesía dígales
que este es otro ejemplo parecido al del
futbol femenino, agregue otro ejemplo como
que en ciertos países hay mujeres presidentes
y cada vez mas hay mujeres preparándose
para acceder a cargos políticos (alcaldesas,
concejalas, diputadas).
Ventana científica
Pida a una alumna o alumno que lea la
información del recuadro. Hágales ver que los
cambios de roles de género son más comunes
de lo que pensamos. Las leonas por ejemplo,
son quienes cazan la comida de ellas, los
leones y las crías, el macho se encarga de
aparearse y cuidar su territorio.
Oriente la acividad 2 del Cuaderno de
ejercicios.
116
Segundo Trimestre
Horas
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
Unidad 6 NUESTRA AMIGA EL AGUA
Segundo Trimestre
Describir los cambios de estado físico del agua y otros líquidos, por medio de experimentos y explicando su
importancia en la vida, identificando las principales fuentes de agua del planeta, con el propósito de protegerlas y
hacer un uso adecuado de ella.
Primero
Segundo
Tercero
El agua y otros líquidos
Descripción de las distintas actividades
cotidianas en las que el ser humano
utiliza el agua.
Experimentación, descripción y
comparación del cambio de estados
físicos del agua y otros líquidos.
Experimentación y descripción de los
cambios físicos del agua y otros
materiales del entorno.
Descripción y comparación de
características del agua potable y
agua contaminada.
Observación y descripción de las
características físicas del agua filtrada y
sin filtrar.
Descripción de formas adecuadas de
almacenar y potabilizar el agua.
Hábitos higiénicos, fuentes y usos del
agua
Hábitos higiénicos y usos del agua
Indagación y explicación de la
importancia de océanos, mares, ríos y
lagos como fuentes de agua en el
planeta Tierra.
Descripción de signos y síntomas de
algunas enfermedades producidas
por la ingesta de agua contaminada o
sin tratar.
Identificación e ilustración de lugares y
fuentes que proporcionan agua para el
consumo diario en la localidad y
formas de protegerlas.
Divulgación y práctica de hábitos
higiénicos personales relacionados
con el uso del agua, al lavarse las
manos antes y después de comer y
hacer sus necesidades fisiológicas.
Experimentación, identificación y
descripción de los estados físicos del
agua.
Hábitos higiénicos y usos del agua
Descripción y práctica del lavado
correcto de manos y cepillado de
dientes como hábitos higiénicos
personales relacionados con el uso del
agua.
Descripción de los beneficios para la
salud al usar ropa limpia, lavar frutas y
verduras.
Segundo Trimestre
117
Lección
Horas
Contenidos
1. Nuestro planeta azul
5
Estados físicos del agua y otros líquidos: vinagre, leche,
café, refrescos y aceites.
2. Chorritos, cubitos y vapor
7
Fuentes de agua de la Tierra: océanos, mares, ríos y
lagos.
Lugares y fuentes que proporcionan agua para el
consumo diario.
3. Agua limpia y buena salud
Características físicas del agua filtrada y sin filtrar.
7
Hábitos higiénicos relacionados con el uso de agua:
cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.
Lección No. 1
Nuestro planeta azul
En esta lección las y los estudiantes realizan experimentos para comparar y describir los estados físicos sólido,
líquido y gaseoso del agua y otros líquidos, tales como: vinagre, leche, café, refrescos y aceites.
Lección No. 2
Chorritos, cubitos y vapor
La importancia de esta lección radica en que las y los estudiantes explican la importancia de los océanos, mares,
ríos y lagos como parte de la hidrósfera y fuentes de agua en el planeta Tierra. Finalmente divulgan formas de
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.
Lección No. 3
Agua limpia y buena salud
La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan y describen las características físicas del agua
filtrada y sin filtrar; además, indagan y practican hábitos higiénicos que benefician a la salud: usar y cambiarse ropa
limpia diariamente, lavar frutas y verduras antes de consumirlas y cocinarlas.
118
Segundo Trimestre
Lección 1 Nuestro planeta azul
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Ilustra y describe con curiosidad los
estados físicos del agua y otros
líquidos.
Pídales a las y los alumnos que respondan
en su cuaderno las preguntas del Libro de
texto. Adicionalmente pregúnteles:
Experimenta con disposición y
compara el cambio de estado físico
del agua y otros líquidos.
¿Cada cuánto visitas un cuerpo de agua?
Libro de texto, Guía, papel bond,
cartulina, cuaderno de Ciencias.
Después de compartir las respuestas con
toda la clase, introduzca y explique los
conceptos de océano, mar y contaminación
de aguas. Pregúnteles:
¿Comó sabes cuándo un río está
contaminado?
¡Qué problema!
Tiempo: 45 minutos
Pida a las y los alumnos que respondan en
su cuaderno la pregunta que se les hace en
el recuadro: ¿hay más tierra que agua o más
agua que tierra? y luego que ilustren la
respuesta.
Proponga a las y los alumnos que la
ilustración la realicen en octavos de
cartulina o papel bond. Recolecte todos los
dibujos y péguelos en una pared del aula,
creando un mural ecológico. Usted puede
agregar mensajes ecológicos acerca de la
importancia del agua y otros recursos
naturales.
Segundo Trimestre
119
Lección 1
Pida a las y los estudiantes que lean el texto,
agua salada en los oceános y mares, que
observen las ilustraciones y que realicen la
siguiente actividad:
Indicadores de
logro
Dibujen en su cuaderno el animal acuático
que más les gusta.
Pídales que respondan las preguntas que se
hacen en la página 85, acerca de los textos
leídos.
Solicíteles que enumeren las actividades en
las que utilizan agua (ducharse, lavarse las
manos, cepillarse los dientes, etc.)
Notas
Puede aprovechar para hablar un poco de
los aportes que podemos dar para
proteger el recurso agua: evitar contaminar
fuentes, reforestar, entre otros.
120
Segundo Trimestre
Materiales
Horas
líquidos.
Libro de texto, Guía, cuaderno de
Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
líquidos.
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
El agua que bebemos en El Salvador no
viene del mar, pues ésta es salada.
Generalmente es extraída de pozos
subterráneos, pues bajo la tierra también
existen ríos. También es obtenida de los ríos
y es tratada por el acueducto.
La lluvia es fuente de agua dulce en época
de invierno. Ésta se puede almacenar, pero
debe tratarse también para evitar la
aparición de larvas.
Por último, los árboles y plantas almacenan
gran cantidad de agua. En sus hojas y frutos
una gran cantidad de animales encuentran el
agua que necesitan para sobrevivir. Al talar
los árboles, toda el agua que podían
almacenar cae a la tierra y la arrastra
ocasionando la erosión.
Lea en voz alta el texto: ¿Qué hacemos
con el agua?, y realice la actividad que
aparece en el Libro.
Pida a sus estudiantes que busquen
fotografías de paisajes en donde exista agua.
¿Cómo son? ¿Qué vegetación se encuentra
allí? ¿Es diferente la vegetación cercana al
mar que cercana al río? Comparen los
paisajes.
Oriente a sus estudiantes las actividades 1 y
2 del Cuaderno de ejercicios.
Segundo Trimestre
121
Lección 1
Invite a las y los alumnos a leer el recorte de
periódico y pregúnteles:
¿Cuál es la opinión sobre lo leído?
¿Qué acciones podríamos realizar para
ayudar a reducir este problema?
Indicadores de
logro
¿Cuando vas a la playa con tu familia,
recoges la basura?
Enfatice en la gran responsabilidad que
tenemos los humanos de mantener nuestros
mares y ríos limpios.
Materiales
líquidos.
Libro de texto, Guía, agua, sal,
recipientes.
Oriente a sus estudiantes para que en equipo
realicen la experiencia respecto al agua
salada.
Informe a las y los alumnos que la sal marina
está compuesta por importantes
bioelementos, calcio, magnesio y manganeso,
y compuestos como el cloruro sódico.
Pregunte a sus estudiantes: ¿Conocen las
salitreras? En varios sitios del país existen
salitreras, en donde se pone a secar el agua
del mar para extraer la sal. En el
departamento de Usulután existen varias de
ellas. Allí se construyen piscinas poco
profundas en las que se deja que entre al
agua de mar, por acción del sol, se va
evaporando el agua y sólo queda la sal que
luego se recolecta y se embolsa para vender.
Notas
Persuádalos para que cada vez que puedan,
den ejemplo a sus padres y amigos
recogiendo la basura que queda al final de
un paseo a la playa o el campo en general.
Recuérdeles que también es un acto de
buena educación.
122
Segundo Trimestre
Horas
Tiempo: 45 minutos
Puntos claves
Indicadores de
logro
estados físicos del agua y otros líquidos.
Lea en voz alta los Puntos claves,
seguidamente, pregúnteles según lo leído
de la lección:
compara el cambio de estado físico del
agua y otros líquidos.
¿Cómo afecta la contaminación a las
tortugas?
De qué manera puedes contribuir a dar
ejemplo ecológico a los demás.
Materiales
Horas
ejercicios, revistas, periódicos,
cuaderno de Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Pida a sus estudiantes que realicen un
collage utilizando recortes de periódicos,
revistas o con sus propios dibujos en
donde se ilustren los conceptos vistos.
Luego realizarán una exposición y
explicarán su obra.
Pida al alumnado que en su cuaderno
responda las preguntas de esta sección.
Adicione las siguientes preguntas:
¿Qué le dirías a un niño que arroja basura
en la playa, el mar o los ríos?
¿Crees que al cuidar y proteger los ríos y
mares estás también haciendo un bien a
ti mismo y la humanidad?
Travesía
Después de leer en voz alta la información
que contiene la Travesía proponga a las y
los estudiantes que redacten un pequeño
cuento de una sirena.
Ventana científica
Anime a las y los estudiantes a leer la
información de la Ventana científica de
manera individual.
Notas
En la actualidad, debido a la gran
contaminación atmosférica, el clima de la
Tierra ha aumentado de temperatura y
muchos glaciares se están derritiendo. Esto
ocasiona inundaciones y una gran
perturbación de los ciclos de vida
terrestre.
Segundo Trimestre
123
Lección 2
Chorritos, cubitos y vapor
Organice a las y los alumnos en parejas y
realice las preguntas correspondientes.
Pídales que busquen en el diccionario las
palabras estado, gas, y sólido. Solicíteles que
copien el significado en el cuaderno.
Pregúnteles cómo saben que un líquido está
caliente. Luego pregúnteles qué hacen si lo
quieren enfriar. ¿Por qué?
Todos los cuerpos tienden a estabilizar su
temperatura con la del medio ambiente. Así
una copa de helado se derretirá y una taza
de sopa caliente se enfriará hasta llegar a la
temperatura ambiente. En los polos o en los
picos nevados el clima es muy frío, por lo que
el agua permanece congelada.
¡Qué Problema!
Siga las instrucciones del recuadro.
¿El agua y otros líquidos pueden cambiar de
forma y estado físico? pídales que en pareja
representen por medio de dibujos su
respuesta.
124
Segundo Trimestre
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Formula con interés hipótesis de los
lugares de la Tierra donde hay agua, a
partir de preguntas y observación de
lugares y fotografías.
Describe e ilustra con responsabilidad
algunas formas de protección de
océanos, mares, ríos y lagos.
Identifica con precisión y describe los
lugares y fuentes de agua para el
consumo humano en la comunidad.
Describe e ilustra con interés algunas
formas de proteger lugares y fuentes
que proporcionan agua para el
consumo diario en la comunidad.
Ciencias.
Tiempo: 60 minutos
Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
ejercicios.
Tiempo: 60 minutos
Invite a algún alumno o alumna como
voluntario para leer el texto en voz alta.
Pida a sus estudiantes que busquen
ejemplos en los que se utilice el agua en
diferentes estados.
¿De qué dependen los estados del agua?
De la temperatura a la que se encuentre.
Cuando la temperatura es muy fría, como
en los polos o en los picos nevados, el agua
se transforma en hielo. En zonas templadas,
el agua se transforma en líquido. Cerca de
volcanes, existen aguas termales, allí el agua
se convierte en vapor.
En El Salvador existen los ausoles. Son
corrientes de agua caliente que emergen
de la tierra, originados por el calor
subterráneo. Son utilizados para mover
turbinas que hacen girar generadores de
electricidad. En el departamento de
Ahuachapán se pueden apreciar las
columnas de vapor de estos ausoles.
Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno
de ejercicios.
Segundo Trimestre
125
En voz alta lea el segundo texto y solicite a las
y los alumnos que se reúnan en parejas para
resolver las preguntas allí expuestas.
Adicionalmente pídales como tarea para la
casa, representar en un mismo dibujo, los
siguientes procesos del agua en su cuaderno:
Indicadores de
logro
El Sol calienta los océanos.
Seguidamente, sube el vapor al cielo y se
forman las nubes.
Las nubes empujadas por el viento y llenas
de gotas caen en forma de lluvia.
Del agua que cae, una parte se filtra al suelo
y otra vuelve al océano y ríos.
Indague con sus estudiantes sobre noticias de
los periódicos relacionadas con el agua.
Pídales que en diarios viejos o revistas
recorten alguna noticia relacionada con el
agua. Luego en la clase discutan las más
importantes. Y que socialicen sus ideas.
Notas
El agua representa una gran fuerza en la
naturaleza. Las lluvias intensas o las
granizadas pueden derrumbar tejados, los
ríos desbordados pueden arrasar cultivos
completos. En ocasiones, los fuertes vientos
sumados a grandes cantidades de agua
producen los huracanes, como el Mitch,
que inundó gran parte de El Salvador y
causó muchos daños.
126
Segundo Trimestre
Materiales
Horas
Ciencias.
Tiempo: 60 minutos
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Ciencias, agua, platos.
Tiempo: 75 minutos
Continúe la actividad. Pídales a sus
estudiantes que se reúnan en equipos de
tres, y que en el cuaderno, respondan las
preguntas allí expuestas.
Nuestro cuerpo tiene gran cantidad de
agua, cerca del 80% de nuestro peso. Está
presente en nuestras células y sin el agua
no podríamos vivir. Por ello es importante
beber suficiente agua durante el día, en
especial cuando hace calor o cuando nos
ejercitamos.
El sudor está compuesto por agua, sales
minerales y toxinas que brotan de nuestra
piel para enfriar la temperatura externa de
nuestro cuerpo. Por ello, perdemos una
gran cantidad de agua que debemos
reponer.
Anime a las y los alumnos para que
realicen en casa el experimento.
Aunque el día no esté caluroso el agua
líquida siempre se evapora. Esto es debido
a que las moléculas de un líquido se
mueven libremente y poco a poco se van
convirtiendo en vapor, aunque más
lentamente que si se hierve.
El alcohol, por ejemplo, se evapora muy
rápido a temperatura ambiente. Por eso,
cuando lo aplicamos en nuestra piel,
sentimos frío. Esta sensación de frío es
causada por la evaporación, sólo que como
es más rápida que la del sudor, sentimos
más frío.
Notas
Algunas personas piensan que cuando
alguien tiene fiebre, se le debe empapar en
alcohol para enfriarlo. Esto es incorrecto,
pues la piel absorbe este alcohol y la
persona puede enfermarse más. Lo más
correcto es ir al médico para que le recete
algo para la fiebre y en caso extremo
tomar una ducha fresca.
Segundo Trimestre
127
Puntos claves
Refuerce lo aprendido leyendo en voz alta los
Puntos claves. Pídale a sus estudiantes que
transcriban las oraciones a sus cuadernos,
recuérdeles tener muy en cuenta la
ortografía.
En esta sección repase las ideas de la lección.
Pida a las y los estudiantes que en el
cuaderno respondan las preguntas de la
sección. Luego socialice las respuestas para
todo el grupo.
Travesía
Lea en voz alta la Travesía, refuerce la
diferencia entre humo y vapor, contándoles
que el humo es perjudicial para la salud ya
que es una combustión de compuestos,
mientras que el vapor es un estado natural
del agua. En algunos casos se utiliza
medicinalmente, por ejemplo en casos de
bronquitis se hierve el eucalipto y su vapor se
puede aspirar para despejar las vías
respiratorias, esto se debe hacer bajo
supervisión de adultos.
Ventana científica
Proponga a las y los alumnos que lean de
forma silenciosa el texto que aparece en el
recuadro.
Adviértales de los peligros de las altas
temperaturas en la cocina. De manera
análoga, al contacto con cosas muy frías la
piel puede sufrir lesiones. Por ejemplo los
alpinistas que viajan por zonas muy frías,
pueden sufrir congelamiento de sus dedos, lo
que puede llevar a la muerte de estos.
de ejercicios.
128
Segundo Trimestre
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Tiempo: 60 minutos
Lección 3 Agua limpia y buena salud
Indicadores de
logro
Compara con disposición y describe
mediante la observación las
sin filtrar.
Ilustra y describe con iniciativa hábitos
higiénicos relacionados con el uso del
agua: cambio de ropa limpia y lavado
de frutas y verduras.
Pida al alumnado que observe la imagen
del planeta Tierra. Luego invítelos a que, de
forma oral, respondan las preguntas.
Indague con sus estudiantes sus
preconceptos sobre el agua salada y agua
dulce y pregúnteles:
¿Sabes lo que son océanos, mares, lagos y
ríos?
¡Qué problema!
Materiales
Horas
Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Pida a las y los alumnos que respondan en
su cuaderno, ¿Cómo debe ser el agua para
el consumo humano?
Seguidamente pídales que socialicen la
respuesta. Y las discutan con toda la clase.
Además, pueden dialogar en la clase las
siguientes preguntas:
¿Podrías cepillar tus dientes con agua
salada? ¿Qué tipo de agua le ponen a las
plantas en tu casa, dulce o salada?
Segundo Trimestre
129
Solicite a sus estudiantes que lean el texto de
manera silenciosa. Proponga realizar los
ejercicios y preguntas a continuación.
Pídale a sus estudiantes que expresen
sinónimos de potable, como bebible, pura,
limpia, etc.
Indicadores de
logro
características físicas del agua filtrada
y sin filtrar.
Ilustra y describe con iniciativa
hábitos higiénicos relacionados con el
uso del agua: cambio de ropa limpia y
lavado de frutas y verduras.
Pregúnteles:
¿Crees que beber agua de un río es
saludable? ¿Qué cosas podría contener que
no la hacen potable?
¿Crees que el agua de mar es potable?
Explica por qué no.
¿El agua que cae de la lluvia es pura?
¿Cómo la podrías utilizar?
Enfatice al final de la actividad, que los árboles
son fundamentales en el mantenimiento de
ríos y nacimientos de agua, es por ello que
debemos plantar más y cuidarlos.
de ejercicios.
130
Segundo Trimestre
Materiales
Horas
Tiempo: 90 minutos
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
sin filtrar.
Lea el texto ¿podemos purificar el agua? y
pregunte sobre las dudas que existen al
respecto. Pídales que investiguen qué
métodos de purificación del agua, son los
más usados en su comunidad.
El cloro es en realidad un gas muy tóxico,
pero se encuentra en la naturaleza disuelto.
Se utiliza en pocas cantidades para matar
micro organismos presentes en el agua.
ejercicios, algodón, gravilla, arena, filtro
de papel, recipiente, lejía.
Las piscinas son tratadas con cloro para
evitar que el agua se pudra.
Tiempo: 90 minutos
¿Qué tipo de organismos se pueden
encontrar en el agua sin tratar?
¿De dónde vienen estos
microorganismos que hay en el agua
impura?
¿Qué pasa si se deja agua pura al aire
libre?
Indíquele a sus estudiantes cómo elaborar
el filtro para limpiar el agua. Cuénteles que
hace unos cuantos años en muchos países
funcionan fincas que limpian el agua con
grandes filtros como el que ellos
elaboraron en la Caja de herramientas,
obteniendo agua potable. También
producen el gas para cocinar ellos mismos
a partir de desechos orgánicos como
(tomates, naranjas etc...) esas fincas se
llaman: fincas ecológicas porque todo lo
reutilizan y lo producen allí mismo.
Segundo Trimestre
131
Puntos claves
Pida a tres alumnas y alumnos (elegidos al
azar) que lean cada uno un párrafo de los
Puntos claves.
El agua estancada es perjudicial para el ser
humano pues allí los mosquitos depositan sus
huevos y se multiplican. Pregunte a sus
estudiantes qué debe hacer para evitar las
aguas estancadas.
Materiales
Solicite al alumnado que se organice en
equipos de cuatro. Pídales que escojan un
compañero o una compañera que realice las
preguntas que aquí aparecen, a los demás
compañeros o compañeras del grupo, pídales
que discutan sobre las posibles enfermedades
que ocasiona beber agua no potable.
Travesía
Lea para las alumnas y los alumnos la Travesía,
adicionalmente pídales como tarea en casa,
que investiguen con su familia o en el centro
de salud, cuáles enfermedades puede sufrir
un niño que tome agua no potable. Pídales
que escriban su tarea en el cuaderno.
Ventana científica
Anime a las y los alumnos a que lean el texto
del recuadro silenciosamente.
Pregúnteles si alguna vez han tenido parásitos
y qué síntomas tuvieron. Pregúnteles también,
qué tratamiento utilizaron en su casa o
centro de salud.
de ejercicios.
Notas
Oriente a sus estudiantes para que cuiden
y ahorren el agua, que es vital en nuestra
salud.
132
Indicadores de
logro
Segundo Trimestre
Horas
sin filtrar.
Tiempo: 90 minutos
INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE
INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO
NIVEL DE DESEMPEÑO
1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su
origen: animal, vegetal y mineral.
1.1 Representa con creatividad los alimentos por su origen:
animal, vegetal y mineral.
1.2 Describe con interés los alimentos por su origen: animal,
vegetal y mineral.
2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo
de alimentos naturales en la salud.
2.1 Diferencia acertadamente los alimentos procesados de
alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y
colorantes artificiales.
2.2 Divulga la práctica de hábitos higiénicos antes y después
de consumir los alimentos naturales y procesados.
3. Describe y justifica con claridad normas que deben
practicarse durante la alimentación: masticación,
3.1 Ilustra con creatividad normas que deben practicarse
durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad
de alimento.
3.2 Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y
después de consumir los alimentos.
4. Registra por escrito y en orden cronológico los
cambios que sufre la semilla en la germinación.
4.1 Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación.
4.2 Registra por escrito los cambios que sufre la semilla en
la germinación.
5. Describe e ilustra con creatividad las formas de
reproducción de los animales del entorno en vivíparos,
5.1 Ilustra con creatividad las formas de reproducción de
algunos animales del entorno.
5.2 Relaciona la forma de reproducción de los animales
vivíparos y el ser humano.
6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay
entre los genitales externos de una niña y un niño.
6.1 Describe correctamente las diferencias físicas que hay
entre los genitales externos de un niño y una niña.
6.2 Ilustra con respeto las diferencias físicas que hay entre
los genitales externos de un niño y una niña.
7. Experimenta con disposición y compara el cambio de
estado físico del agua y otros líquidos.
7.1 Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del
agua.
7.2 Formula preguntas y explicaciones acerca del cambio de
estado del agua y otros líquidos.
8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas
de protección de océanos, mares, ríos y lagos.
8.1 Ilustra con creatividad algunas fuentes de agua en el planeta.
8.2 Divulga con responsabilidad la importancia de proteger
9. Describe e ilustra con interés algunas formas de
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para
el consumo diario en la comunidad.
9.1 Ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y
fuentes que proporcionan agua para el consumo diario
en la comunidad.
9.2 Describe algunas formas de proteger los lugares que
proporcionan agua en la comunidad.
10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos
relacionados con el uso del agua: cambio de ropa
limpia y lavado de frutas y verduras.
10.1 Describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados
con el uso del agua.
10.2 Ilustra con interés hábitos higiénicos relacionados con
el uso del agua.
Segundo Trimestre
133
REFUERZO ACADÉMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE
1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su
2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo
de alimentos naturales en la salud.
3. Describe y justifica con claridad normas que deben
practicarse durante la alimentación: masticación,
4. Registra por escrito y en orden cronológico los
cambios que sufre la semilla en la germinación.
CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO
Poco interés por ilustrar y clasificar los alimentos por su
Pocas oportunidades para formular preguntas y conversar
sobre el origen de los alimentos.
Falta de disposición por explicar las ventajas de consumir
alimentos naturales para la salud.
Poca bibliografía para consultar las ventajas de consumir
alimentos naturales.
Falta de importancia por practicar normas adecuadas
durante la alimentación.
Desconocimiento de normas que deben practicarse
durante la alimentación.
Desinterés por registrar los cambios que sufre la semilla
en la germinación.
Poca orientación en la realización de la tarea.
5. Describe e ilustra con creatividad las formas de
reproducción de los animales del entorno en vivíparos,
6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay
entre los genitales externos de una niña y un niño.
7. Experimenta con disposición y compara el cambio de
estado físico del agua y otros líquidos.
Poca comprensión de cómo se reproducen algunos
animales del entorno.
Pocas oportunidades para formular preguntas respecto a
la reproducción de algunos animales del entorno.
Falta de oportunidades para explicar las diferencias físicas
que hay entre las niñas y los niños.
Poco interés por ilustrar las difererncias físicas que hay
entre las niñas y los niños.
Falta de interés por experimentar el cambio de estado
físico del agua y otros líquidos.
Falta de orientaciones adecuadas para realizar la tarea.
8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas
de protección de océanos, mares, ríos y lagos.
Poca disposición por formular preguntas y explicaciones
acerca de las formas de protección de océanos, mares, ríos
y lagos.
Desinterés por describir las formas de protección de
9. Describe e ilustra con interés algunas formas de
proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para
el consumo diario en la comunidad.
10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos
relacionados con el uso del agua: cambio de ropa
limpia y lavado de frutas y verduras.
134
Segundo Trimestre
Desconocimiento de formas de proteger lugares y fuentes
que proporcionan agua para el consumo diario.
Falta de interés por ilustrar formas de proteger lugares y
fuentes que proporcionan agua para el consumo diario.
Poca importancia para describir hábitos higiénicos
relacionados con el uso del agua.
Desinterés por practicar hábitos higiénicos relacionados
con el uso del agua.
Lección con tecnología
Presentación
“Fenómenos Naturales”, es un contenido que ayuda a
las y los estudiantes a reforzar la identificación, lectura,
escritura y comparación de los fenómenos naturales
relacionados con la época lluviosa, trueno, rayo y
nubosidad.
Indicaciones generales
Para realizar las actividades diseñadas en esta lección
con tecnología, se encuentran las siguientes indicaciones:
Relación con lecciones previas
Unidad: 3
Lección: 1
Duración: 1 hora clase.
Objetivo: Identificar algunos fenómenos naturales relacionándolos
con la época lluviosa, a fin de reconocer su influencia en la vida de
los seres vivos.
Habilidades Tecnológicas:
• Abrir un programa.
• Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación.
• Identificar y usar el ratón.
Materiales:
• Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de
Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
Desarrolle la lección con tecnología en un
Aula Informática.
a
Inserte el CD en las computadoras y ábralo,
haga clic en “Instalar los programas” (A).
Identifique la pantalla de instalación de programas,
debe escribir la contraseña Docentes para hacer
las respectivas instalaciones. (B).
Debe hacer el ejercicio de verificación para instalar
el programa JAVA (C).
Para iniciar la lección debe dar clic en el botón
de lecciones para que se desplieguen y se pueda
trabajar con las actividades (D).
b
Practique previamente a la clase las actividades
de cada uno de los módulos para saber cómo
realizarlas y qué aprendizajes presentan.
Al desarrollar la lección con sus estudiantes, utilice
un proyector multimedia y oriente cómo abrir la
lección con la que trabajará, “Fenómenos
Naturales”.
c
Modele la actividad 1 para que ellos realicen
las demás.
Dé las instrucciones necesarias para el uso de
los íconos que aparecen en el CD.
d
Segundo Trimestre
135
Desarrollo de actividades
1
A continuación se presentan las secciones y
ventanas con las que trabajará el alumnado.
1. Conociendo sobre los fenómenos
naturales
Lee con atención la definición de fenómenos
naturales que se encuentra en el primer
recuadro.
Da clic en el recuadro de cada imagen y
escucharás y conocerás sobre los fenómenos:
rayo, trueno, nubosidad.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha
del botón blanco de la derecha de la parte
superior de la pantalla, para avanzar a la
siguiente actividad.
2. Selecciona las imágenes según los
conceptos
2
Escucha y lee con atención la indicación
del recuadro amarillo.
Lee el concepto del fenómeno natural
y selecciona dando clic a la imagen
que corresponde.
Realiza los dos siguientes ejercicios.
3. Selecciona la imagen según tus
conocimientos
Escucha y lee con atención la indicación
del recuadro amarillo.
Da un clic a la imagen correcta según
tus conocimientos.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha
del botón blanco de la derecha de la parte
superior de la pantalla, para avanzar a la
siguiente actividad.
136
Segundo Trimestre
3
4. Relaciona el sonido con la imagen que
corresponde
Escucha y lee con atención la indicación del
recuadro amarillo.
Da un clic en la imagen de la bocina para escuchar
el sonido.
Da un clic en la imagen que corresponde al sonido
que acabas de escuchar.
4
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del
botón blanco de la derecha de la parte superior de
la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.
5. Identifica cada uno de los fenómenos naturales
Lee con atención la indicación del recuadro amarillo.
Da un clic sobre cada una de las imágenes y lee de
qué fenómeno natural se trata.
botón amarillo de la derecha para continuar con otro.
5
5.1 Escribe el nombre de los fenómenos naturales
Observa las imágenes.
Da un clic sobre la primera imagen de izquierda
a derecha.
Utiliza el teclado para escribir su nombre y
posteriormente presiona la tecla Enter.
5.1
Continúa con las dos siguientes imágenes.
botón blanco de la derecha de la parte superior de la
pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.
Segundo Trimestre
137
5.2 Encuentra las palabras
Lee con atención la indicación del recuadro
rosado.
5.2
Identifica y selecciona una de las 6 palabras
ocultas.
Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el
ratón hasta el final de la misma.
Continúa con las siguientes 5 palabras.
Al finalizar la actividad:
Oriente a sus estudiantes para que cierren
el programa.
Haga un pequeño repaso de las actividades
desarrolladas.
Pregunte a sus estudiantes ¿qué les pareció la
actividad y el uso de la computadora?
el programa.
desarrolladas.
NOTAS
Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para desarrollarse en
el Aula Informática.
Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos están disponibles en
las siguientes modalidades:
Sitio Web: www.miportal.edu.sv
CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la tecnología en
el aula.
138
Segundo Trimestre
Unidad 7 PREVINIENDO ACCIDENTES Y ENFERMEDADES
Tercer Trimestre
Describir acciones a realizar en caso de picaduras, heridas y mordeduras, aplicando primeros auxilios, practicando
la vacunación y hábitos higiénicos para prevenir accidentes y enfermedades que afectan la salud.
Primero
Segundo
Tercero
Enfermedades y accidentes
Identificación y descripción de formas y
condiciones de adquirir el tétano.
Descripción de la importancia de la
vacunación para evitar el tétano.
Identificación, descripción y divulgación
de hábitos higiénicos para prevenir la
gripe, bronquitis, poliomielitis, sarampión
y tosferina.
Indagación acerca de algunos
accidentes comunes: desmayos,
mordeduras, torceduras, luxaciones,
raspones, quebraduras y otros.
Descripción y divulgación de formas
adecuadas de comportarse cuando se
aplica una vacuna.
Indagación e identificación de las causas
de algunos accidentes y enfermedades
comunes.
Indagación y divulgación de medidas
preventivas y aplicación de primeros
auxilios en caso de algunos accidentes
comunes.
Descripción y divulgación de acciones a
realizar en caso de accidentes y algunas
enfermedades comunes.
Actitudes para evitar o prevenir riesgos
Aceptación y disposición por vacunarse
contra el tétano en caso de heridas y
raspones.
Interés y solidaridad en casos de
accidentes comunes y aplicación de
primeros auxilios.
Seguimiento de indicaciones sobre
cómo comportarse en el momento de la
aplicación de una vacuna.
Valoración de la importancia de la
vacunación para evitar la rabia,
poliomielitis, sarampión y tosferina.
Identificación y descripción de
movimientos corporales que pueden
dañar músculos y huesos del cuerpo
humano.
Disposición por la práctica de hábitos
posturales, medidas y hábitos
higiénicos para evitar algunos
accidentes y enfermedades.
Disposición en indagar, practicar y
divulgar hábitos higiénicos para prevenir
la gripe y bronquitis.
Tercer Trimestre
139
Lección
Horas
Contenidos
1. ¡Más vale prevenir!
5
Recursos básicos del botiquín escolar.
2. A veces suele suceder que...
7
Accidentes comunes en la casa, escuela y comunidad:
heridas y picaduras de insectos (abejas, hormigas,
avispas).
Primeros auxilios en caso de accidentes comunes:
heridas y picaduras de insectos.
3. Evita la rabia
6
Agentes transmisores de la rabia: gatos, perros,
murciélagos y ratas.
Medidas para evitar la rabia.
4. Con una vacuna basta
5
Enfermedades controladas por la vacunación:
5. ¡Salud!
6
Enfermedades comunes del sistema respiratorio: gripe
y bronquitis.
Hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis.
Lección No. 1
¡Más vale prevenir!
En esta lección se identifican los recursos básicos del botiquín escolar a utilizar en caso de accidentes y
emergencias, el alumnado comprende el uso de material y equipo básico en un botiquín.
Lección No. 2
A veces suele suceder que...
La importancia de esta lección permitirá a las y los estudiantes saber qué hacer en caso de una herida y picadura,
luego, simulan la aplicación de primeros auxilios con sus compañeras y compañeros de aula, de esta manera se
fortalece el valor de la solidaridad hacia otras personas.
Lección No. 3
Evita la rabia
En esta lección las y los estudiantes identifican a los gatos, perros, murciélagos y ratas como agentes transmisores
de la rabia, describen los principales signos y síntomas en personas y animales infectados. Asimismo divulgan
acciones a realizar para prevenir la rabia en la casa y comunidad.
Lección No. 4
Con una vacuna basta
En esta lección las y los estudiantes valoran la importancia de la vacunación para el control de algunas
enfermedades como la poliomielitis, el sarampión y la tosferina, al conocer los daños que estas ocasionan en el ser
humano.
Lección No. 5
¡Salud!
En esta lección se estudian algunas enfermedades comunes del sistema respiratorio, como la gripe y la bronquitis,
indagando las causas, los signos y síntomas; además se describen y divulgan algunos hábitos higiénicos con una
actitud de disposición e interés hacia la prevención.
140
Tercer Trimestre
Lección 1 ¡Más vale prevenir!
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Identifica correctamente los recursos
Solicite a las y los alumnos que observen
básicos del botiquín escolar a utilizar en cuidadosamente la ilustración del libro y
caso de accidentes y emergencia.
respondan de forma escrita en su cuaderno
Manipula adecuadamente los recursos de Ciencias las siguientes interrogantes.
básicos del botiquín: algodón, gasas,
mercurio cromo, esparadrapo, entre
otros.
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
¿Qué sucede en la ilustración?
¿Qué nombre recibe la caja blanca que
posee una cruz roja y se encuentra en la
ilustración?
¿Cuáles son los medicamentos que debe
poseer un botiquín?
Efectúe preguntas que generen la
participación de las y los alumnos e indague
sobre el conocimiento de los siguientes
conceptos: accidente, botiquín y
medicamentos.
¡Qué problema!
Pídale a las y los alumnos que se reúnan con
otro compañero o compañera y respondan
la siguiente pregunta:
¿Cuáles son las acciones a realizar en caso
de un accidente?
Después de escribir sus respuestas en el
cuaderno pídales que cada pareja comparta
las ideas con el resto de la clase.
Tercer Trimestre
141
Solicite a sus estudiantes que lean de forma
silenciosa la información sobre el botiquín que
se encuentra en el texto.
Después de leer, haga énfasis en la
importancia de guardar la calma cuando
ocurre un accidente.
Seguidamente pida a las y los alumnos que
observen y lean el recuadro de los materiales
que debe poseer un botiquín, y respondan
qué medicamentos faltan en el recuadro.
Aclare los siguientes conceptos:
Linimento: es una combinación de aceites
balsámicos que se utiliza para tratar los
golpes.
Férula: es un instrumento que se utiliza para
inmovilizar una parte del cuerpo cuando se
ha roto un hueso.
Yodo: Es yodo disuelto en alcohol que se
usa como antiséptico.
Notas
Haga énfasis en buscar ayuda médica en las
emergencias, asimismo promover la no
automedicación.
142
Tercer Trimestre
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
básicos del botiquín escolar a utilizar
en caso de accidentes y emergencia.
Manipula adecuadamente los recursos
otros.
Libro de texto y Guía.
Tiempo: 45 minutos
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
básicos del botiquín escolar a utilizar en
otros.
Libro de texto, cuaderno, caja, cinta
adhesiva, pega, papel blanco y rojo,
medicamentos, instrumentos y
materiales para curación.
Tiempo: 45 minutos
Pida a las y los alumnos que lean la siguiente
pregunta y compartan la respuesta con el
resto de la clase.
¿Qué acciones se han realizado en tu casa
cuando alguien ha estado herido o
golpeado?
Solicite a las y los alumnos que como tarea
de casa, busque la ayuda de una enfermera
de la comunidad y/o un promotor de salud
para que le explique cómo se realiza una
curación de pequeñas heridas o raspones.
Reflexione con ellas y ellos sobre la
importancia de tratar las heridas.
En este apartado, enseñará a sus estudiantes
a elaborar el botiquín del aula.
Recuérdeles que no deben tomar ningún
medicamento sin la supervisión de un adulto
o mejor de un médico o médica. Algunas
sustancias pueden ser nocivas y empeorar la
enfermedad.
Notas
Algunos cuidados que se deben tener
cuando:
Pica una abeja, abejorro u hormiga.
Sacarse el aguijón y ponerse hielo. En
casos de alergia se debe ir
inmediatamente al médico o médica. No
rascarse.
Pica un escorpión o araña. Ir al centro de
salud más cercano, allí le aplicarán
medicamentos.
Sufre raspones o heridas menores. Lavar
bien la herida con agua y jabón,
desinfectarla y cubrirla.
Sufre quemaduras menores. Echar agua
fría y colocar una pomada para
quemaduras. En caso de ampollas no se
deben reventar.
Tercer Trimestre
143
Pida a las y los estudiantes que observen las
ilustraciones en el Libro. Pregúnteles para qué
creen ellos que sirve y escriban las respuestas
en sus cuadernos.
Haga un listado con sus estudiantes sobre los
medicamentos que conocen, sean naturales o
de farmacia.
Indicadores de
logro
Como tarea adicional en casa, pídale a las y
los alumnos que averigüen con las personas
adultas de la comunidad o de su casa, qué
hacen cuando alguien tiene:
Materiales
Diarrea
básicos del botiquín escolar a utilizar
en caso de accidentes y emergencia.
otros.
Tos
Horas
Dolor de cabeza
Fiebre
Vómito
Algunas enfermedades están asociadas al
clima. En invierno es común la gripe o en
época de viento, las alergias o enfermedades
de las vías respiratorias.
Pregunte a sus estudiantes sobre las
enfermedades que han sufrido y elabore un
listado en el tablero.
Travesía
Lea la Travesía en voz alta, coménteles acerca
de los diferentes mitos que existen como el
de las hojas. Solicite que los niños y niñas
nombren algunos mitos que conocen, luego
elabore una lista en la pizarra y pídales que la
copien en el cuaderno.
Algunas prácticas son nocivas para el
organismo, como envolver una herida en tela
de araña o beber sodas en caso de diarrea. Es
mejor consultar al centro de salud más
cercano.
ejercicios.
144
Tercer Trimestre
Tiempo: 45 minutos
Puntos claves
Indicadores de
logro
Lea junto con sus estudiantes los Puntos
básicos del botiquín escolar a utilizar en claves. Haga énfasis en la importancia de
poseer un botiquín en: la casa, el centro
Manipula adecuadamente los recursos educativo, lugar de trabajo o llevarlo al paseo.
otros.
Solicite a las y los alumnos que escriban en
su cuaderno, las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los beneficios de poseer un
botiquín en casa o en el centro escolar?
Materiales
Horas
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
¿Qué podría ocurrir si no disponemos de
los elementos apropiados para hacer una
curación?
Pídales adicionalmente, que enumeren los
diferentes accidentes que pueden ocurrir en
el centro escolar y requieren el uso de un
botiquín.
Ventana científica
Después de la lectura de este apartado
comente sobre la importancia de los
cuidados que se deben tener cuando un
estudiante se golpea y de las precauciones
tales como evitar juegos y lugares riesgosos.
Cuando ocurre un golpe en la cabeza, a
menos que sea muy fuerte y exista pérdida
de la conciencia, vómito o dolor persistente,
se puede colocar hielo en el lugar del
“chindondo” para reducir la inflamación.
de ejercicos.
Tercer Trimestre
145
Lección 2 A veces suele suceder que…
Organice a las y los estudiantes en equipos
de trabajo, solicite que observen las láminas
que se presentan, comenten con sus
compañeros o compañeras sobre ellas y
luego respondan a las siguientes
interrogantes:
Indaga con otras personas y registra por
escrito las medidas para prevenir
accidentes comunes y picaduras de
insectos.
Indicadores de
logro
¿Qué nos muestran las ilustraciones?
Identifica y describe actividades a realizar
para prevenir accidentes comunes: heridas
y picaduras de insectos, manifestando
solidaridad.
Describe y aplica correctamente primeros
auxilios en caso de heridas y picaduras de
insectos al realizar una simulación.
¿Qué es un accidente?
¿Por qué crees que se accidentaron?
¿Qué es una curación?
Materiales
¿Qué significa para ti peligro?
¿Sabes lo que son los primeros auxilios?
¡Qué problema!
Pida a sus estudiantes que de forma oral
respondan: ¿Cómo podemos evitar
accidentes?
Pregúnteles:
¿Qué ocasiona los accidentes?
¿Qué diferencia hay entre un accidente y
algo intencional?
Pídale a sus estudiantes que describan algún
accidente que hayan tenido y reflexionen
cómo se habría evitado.
146
Tercer Trimestre
Horas
Tiempo: 60 minutos
insectos.
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Pida a las y los alumnos que de manera
silenciosa lean el texto. Recuérdeles, que
existen muchas probabilidades de ocurrir un
accidente, pero también de que no ocurra, lo
importante es ser concientes y precavidos
para evitarlos, este comentario se realiza
para no atemorizar a las niñas y los niños de
las diferentes circunstancias de la vida, y más
bien, promover la responsabilidad de sí
mismo ante cualquier circunstancia.
ejercicios.
Organice tríos con las y los alumnos, los
cuales simularán el tratamiento a una
persona que ha sufrido una herida.
Tiempo: 60 minutos
Reflexione con el grupo, en dónde es más
probable que ocurra un accidente:
solidaridad.
En la casa
En la calle
En una obra en construcción
En un bosque
En un taller de mecánica
En todos estos sitios puede haber accidentes,
pero existen lugares más peligrosos que
otros.
Oriente las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno
de ejercicios.
Tercer Trimestre
147
Reanude la lectura pidiendo a alguno de los
alumnos que lea en voz alta para todo el
grupo.
Pídales que analicen por qué los accidentes
causan lesiones. Por ejemplo:
¿Por qué en una caminata si nos caemos nos
lastimamos menos que si vamos en una
patineta? Qué diferencia hay. ¿Y si nos
caemos de una silla o de un sitio más alto?
La velocidad puede ser un factor importante
de accidentes. Acciones como correr, montar
en bicicleta o ir en patines, requiere de más
atención y prevención, pues al ir a mayor
velocidad, la fuerza de un posible golpe es
mayor. Por eso al caer de un lugar alto, como
un árbol, podemos lastimarnos seriamente. En
la caída el cuerpo adquiere una gran velocidad
y en el golpe, el cuerpo absorbe más energía
lo que le ocasiona mayor daño.
Clasifique de 1 a 10, las siguientes acciones y
otras que se le ocurran, de menor a mayor
riesgo:
Leer un libro, prender una estufa, saltar
cuerda, nadar en un río, cortar cebolla, hacer
pupusas, cortar caña, trepar un árbol, jugar
en la calle, nadar en la playa, cambiar un
foco, subir a una escalera, etc.
Luego pida a las y los alumnos que de manera
individual revisen las normas que se deben
tener en casa y el centro educativo, pídales
que escriban cuál de ellas no cumple con
regularidad y escriba qué consecuencias
podría tener es comportamiento.
148
Tercer Trimestre
insectos.
Indicadores de
logro
solidaridad.
Materiales
Horas
Ciencias.
Tiempo: 60 minutos
insectos.
Indicadores de
logro
solidaridad.
Materiales
Horas
Libro de texto, Guía, agua, jabón, gasa,
esparadrapo, entre otros.
Tiempo: 90 minutos
Ahora, antes de revisar este apartado para
proseguir con el Libro, pregúnteles qué tipo
de normas siguen cuando se encuentran en
las calles, o espacios públicos.
Después de que den sus opiniones, lea en
voz alta las indicaciones que se deben tener
en la calle.
Divida la clase en dos equipos. Cuando estén
divididos y organizados, explique la
importancia de mantener la calma ante
cualquier accidente. Ahora pídale al grupo A
que lea las indicaciones que se deben tener
cuando hay picaduras de insectos, y al grupo
B, el de las heridas comunes. Después de que
cada grupo lea la información asignada,
pídales que hagan una representación de lo
sucedido. Recuerde que en cada grupo debe
haber distintos personajes, los enfermeros, el
doctor, el afectado y sus familiares. Pídales
también que nombren entre todos un
representante de cada equipo.
No olvide colaborarles en la asignación de
roles, tenga en cuenta el tiempo para cada
equipo.
Tercer Trimestre
149
insectos.
Puntos claves
Pida a alguno o alguna de sus estudiantes
que lean en voz alta y para todo el grupo la
información.
Construya un listado de palabras que estén
más relacionadas con el concepto de
accidente como:
Indicadores de
logro
Casualidad, suceso, incidente, percance,
desgracia, revés, catástrofe, siniestro.
Como una actividad extra solicite a las
alumnas y los alumnos que observen cuales
son los lugares de peligro en casa y ubicarles
una señal, luego pídales que:
Escriban dos recomendaciones para evitar
accidentes en esos lugares de peligro.
Expongan las recomendaciones ante sus
compañeros o compañeras del salón de
clase.
Travesía
Propicie comentarios sobre la Travesía y la
manifestación posterior a una picadura.
Pregunte a las y los alumnos qué medidas
toman en sus hogares después de que son
picados por algún insecto.
Es común que las niñas y los niños se
rasquen las picaduras con las manos sucias.
Hábleles sobre la importancia de la higiene y
sobre las posibles cicatrices que dejan estas
prácticas.
Ventana científica
Comente sobre otras profesiones médicas
como gastroenterólogos, pediatras y
cirujanos.
También existen especialidades como la
medicina deportiva, ortopedia, etc.
150
Tercer Trimestre
solidaridad.
Materiales
Horas
ejercicios.
Tiempo: 75 minutos
Lección 3 Evita la rabia
Describe oralmente y por escrito los
principales síntomas de infección de la
rabia.
Indicadores de
logro
Identifica e ilustra correctamente a los
gatos, perros, murciélagos y ratas como
posibles agentes transmisores de la
rabia.
Explica con interés e ilustra medidas
preventivas para evitar la rabia y la
importancia de la vacuna antirrábica.
Materiales
Horas
Solicite a las y los estudiantes que piensen y
respondan en voz alta las siguientes
interrogantes:
¿Por qué el perro esta babeando y no
desea tomar agua?
¿Está enfermo el perro?
¿Qué enfermedad crees que tiene?
¿Será contagiosa a otros animales?
ejercicios.
Utilizando lluvia de ideas indague si las y los
alumnos conocen los conceptos enfermo,
síntoma, contagiosa.
Tiempo: 30 minutos
El contagio de una enfermedad se puede dar
de diferentes formas. Los mosquitos
transmiten el dengue, las pulgas y chinches
fiebres e infecciones, los murciélagos la rabia,
etc.
¡Qué problema!
¿Cómo puedes evitar ser mordido por un
animal extraño o por tu mascota? Pídales
que respondan en el cuaderno y luego
compartan sus ideas con la clase.
Tercer Trimestre
151
rabia.
Solicite a las y los alumnos que lean de forma
individual la información indicada en el texto.
Organice equipos de trabajo para que entre
ellos comenten cuál o cuáles de las
enfermedades que se mencionan han
padecido y cuáles síntomas han
experimentado.
Indicadores de
logro
Como tarea exaula solicite a las y los alumnos
que investiguen sobre la vida de Louis Pasteur
y la copien en el cuaderno.
¿Por qué crees que la enfermedad vista
anteriormente se denomina rabia? El animal
con rabia generalmente es extremadamente
violento y ataca sin provocación aparente, su
comportamiento varia igualmente.
La rabia puede ser transmitida por casi
cualquier mamífero de nuestro entorno.
152
Tercer Trimestre
gatos, perros, murciélagos y ratas
como posibles agentes transmisores
de la rabia.
Materiales
Horas
ejercicios.
Tiempo: 60 minutos
rabia.
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
En caso de cualquier mordedura de un
animal, debe consultarse al médico o médica,
pues puede tratarse de un animal infectado
con el virus de la rabia.
Analice con el grupo de clase qué medidas
gatos, perros, murciélagos y ratas como
se deben guardar para evitar ser infectado
por la rabia. Por ejemplo no jugar con perros
rabia.
o gatos callejeros, asear las casas para evitar
ratones, tapar agujeros por donde puedan
entrar murciélagos, etc.
Lea para las y los alumnos los pequeños
textos que hay en la página.
Pregúnteles:
ejercicios.
Tiempo: 60 minutos
¿Se puede saber cuándo un animal está
vacunado? No, por ello hay que ser
cuidadosos con perros y gatos.
¿Pueden nuestros perros o gatos ser
infectados por el virus de la rabia? Sí, a
menos que se encuentren vacunados. Las
vacunas deben reforzarse anualmente.
Pídales que rellenen e ilustren la ficha que se
encuentra al final de la página 110 del Libro
de texto.
Notas
Oriente a sus estudiantes que si alguna vez
son mordidos por un animal que asistan a
la Unidad de Salud más cercana.
Tercer Trimestre
153
rabia.
Organice un paseo alrededor del centro
educativo, pida a las y los alumnos que
registren los siguientes datos:
¿Cuántos perros, gatos, vacas cabras o
cualquier otro animal transmisor de la
rabia encontraron?
Indicadores de
logro
¿Cuántos de ellos creen que están
vacunados? si es posible preguntar a sus
dueños para mayor precisión.
Ahora pídale a los y las estudiantes que
socialicen los hallazgos con los
compañeros.
Aunque los murciélagos, zorros y otros
animales pueden transmitir la rabia, no
significa que deban ser exterminados.
Algunas personas creen que deben acabar
con estos animales, pero no tienen la culpa.
Lo mejor es evitar su contacto, pues son
útiles para la naturaleza.
Pida a las y los estudiantes que elaboren un
afiche invitando a sus compañeras y
compañeros a vacunar a sus mascotas
contra la rabia. No olvide animarlos a
realizar un afiche atractivo y llamativo.
Oriente a sus estudiantes para que realicen
las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de
ejercicios.
154
Tercer Trimestre
gatos, perros, murciélagos y ratas
como posibles agentes transmisores
de la rabia.
Materiales
Horas
Libro de texto, cuaderno de Ciencias,
Cuaderno de ejercicios, Guía, papel
bond en pliegos, cartoncillo o cartulina,
revistas o periódicos viejos.
Tiempo. 60 minutos
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
rabia.
Puntos claves
ellos necesitan de las vacunas y la
esterilización para prevenir su proliferación
en la calles y al mismo tiempo diferentes
enfermedades que afectan también a los
humanos.
Efectue la lectura de los Puntos claves y
reflexione sobre ellos con las y los alumnos.
Identifica e ilustra correctamente a los Enfatice sobre la importancia de prevenir
gatos, perros, murciélagos y ratas como estas enfermedades con la vacunación.
Hágales ver la importancia y responsabilidad
rabia.
de tener mascotas como perros y gatos,
ejercicios.
Tiempo: 60 minutos
Solicite a las y los alumnos que lean las
recomendaciones para evitar la rabia, y
pídales adicionalmente que expliquen y
redacten en su cuaderno las siguientes
preguntas:
¿Por qué se debe evitar la rabia?
¿Cuáles medidas preventivas se deben
practicar para evitar la rabia?
Travesía
Lea la Travesía al grupo. Explíqueles que este
comentario se utiliza por el temor que
tenemos los seres humanos de ser
infectados, pero enfatice en que matar el
perro no es la solución. Recuérdeles la
importancia de tener un control de la
población canina y felina y de las vacunas
obligatorias que debemos aplicar a nuestras
mascotas.
Ventana científica
Muchos de los animales que existen en la
naturaleza son importantísimos en el
equilibrio ecológico del planeta. Este es el
caso del murciélago.
Enfatice que es necesario no molestar a
ningún tipo de animal pues son seres
indefensos.
Tercer Trimestre
155
Lección 4 Con una vacuna basta
Invite a las y los alumnos para que en
equipos de trabajo respondan las siguientes
interrogantes:
¿Qué es una vacuna?
Indicadores de
logro
¿Qué enfermedades pueden prevenirse
con una vacuna?
Pregunte a las y los alumnos que noción
tienen acerca de los conceptos: parálisis,
síntomas y signos.
El término vacuna se originó en 1796,
durante el momento de mayor extensión
del terrible virus de la viruela en Europa,
que cobró la vida de miles de personas. Se
observó que las recolectoras de leche
adquirían ocasionalmente una especie de
«viruela vacuna» por el contacto continuado
con estos animales, y que luego quedaban a
salvo de enfermar de viruela común. Se
demostró que inoculando una pequeña
dosis del virus, el cuerpo se inmuniza
previniendo así el contagio. De allí surgió el
nombre de vacuna.
¡Qué problema!
Pida a las y los alumnos que se reúnan en
parejas para que respondan entre ellos la
pregunta que contiene el recuadro. Después
de socializarla entre ellos pídales que la
comenten ordenadamente con el grupo en
general.
156
Tercer Trimestre
Materiales
Horas
Consulta bibliografía y escribe con
claridad y orden los daños que causan
a la salud la poliomielitis, el sarampión
y la tosferina.
Describe y divulga por medios gráficos
la importancia de la vacunación para
evitar la poliomielitis, sarampión y
tosferina.
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
La ciencia dice que....
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
claridad y orden los daños que causan Realice lectura en voz alta para todo el grupo.
a la salud la poliomielitis, el sarampión y Promueva una discusión y análisis con los
estudiantes.
la tosferina.
tosferina.
Tiempo: 60 minutos
Solicíteles que realicen una encuesta con las y
los compañeros del salón de clase, sobre
quienes ya han sido vacunados para evitar las
enfermedades infectocontagiosas que se han
nombrado en el texto anterior. Pídales que
hagan en sus cuadernos una tabla igual a la que
se ilustra aquí en el texto y pídales que rellenen
cada cuadrito por niño o niña vacunada.
Organice con las y los alumnos una visita a la
Unidad de Salud para investigar sobre las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son las vacunas que posee la Unidad
de Salud de tu comunidad?
¿Cuáles son las vacunas que deben ser
aplicadas a una niña o niño de tu edad?
Notas
Las vacunas que los niños o niñas deberían
tener son:
BCG
Triple
bacteriana
AntiHaemophilus
Sabin
(contra la
(DTP: difteria, (contra la
tuberculosis) tos convulsa, poliomielitis)
tétanos)
(contra la
meningitis
bacteriana)
Doble adultos
(SRP:
sarampión,
rubéola,
parotiditis)
(DTA: difteria,
tétanos)
1°.
dosis
Recién
nacido
2 meses
1°.
dosis
1°.
dosis
1°.
dosis
4 meses
2°.
dosis
2°.
dosis
2°.
dosis
6 meses
3°.
dosis
3°.
dosis
3°.
dosis
1°.
dosis
12 meses
18 meses
6 años
Triple viral
Refuerzo
4°. dosis
4°. dosis
4°. dosis
(1°.
refuerzo)
(1°.
refuerzo)
(1°.
refuerzo)
2°.
2°.
refuerzo refuerzo
Refuerzo
16 años
Refuerzo
Cada 10
años
Refuerzo
Tercer Trimestre
157
¿Cómo se aplican las vacunas? Algunas son
inyectadas y otras tomadas.
¿Te enfermas después de vacunarte? A
veces se siente algún malestar como fiebre
o dolor, pero pasa rápidamente.
Indicadores de
logro
claridad y orden los daños que causan
a la salud la poliomielitis, el sarampión
y la tosferina.
tosferina.
Oriente a sus estudiantes a elaborar su
propio carnet de vacunación.
Siga los pasos que se describen en el Libro de
texto; supervise que el nombre esté bien
escrito, y que soliciten la información sobre las
vacunas administradas a cada una de ellas o
ellos
Notas
Enfermedad Principales síntomas
Dengue
Fiebre, dolor intenso en las articulaciones
y músculos, inflamación de los ganglios y
erupción de la piel.
Hepatitis A, Inflamación del hígado; fiebre, cansancio,
náuseas, diarrea.
B, C
Paperas
Fiebre, dolor de cabeza, dolor e
inflamación de las glándulas salivales.
Inflamación en las neuronas motoras de
Poliomielitis la columna vertebral y del cerebro que
ocasiona parálisis y atrofia muscular.
Rabia
Fiebre, vómitos, confusión, agresividad,
alucinaciones, convulsiones, parálisis,
hidrofobia, coma y muerte.
Estornudos, secreción, congestión y picor
Resfriado nasal, dolor de garganta, tos, dolor de
Rubéola
cabeza, malestar general.
Fiebre, dolor de cabeza, erupciones en la
piel, malestar general, enrojecimiento de
los ojos, faringitis, inflamación dolorosa
de ganglios alrededor de la nuca.
Fiebre, erupciones en la piel, tos, rinitis;
Sarampión diarrea, neumonía, dolor de cabeza.
Varicela
Fiebre, dolor de cabeza, malestar general,
falta de apetito, erupción cutánea en
forma de ampollas.
Viruela
Fiebre alta, malestar, dolor de cabeza,
fuerte erupción cutánea en forma de
pústulas que dejan graves cicatrices en
la piel.
158
Tercer Trimestre
Materiales
Horas
ejercicios, cartulina blanca, regla,
lapicero.
Tiempo: 60 minutos
Indicadores de
logro
Puntos claves
claridad y orden los daños que causan Motive la lectura y discusión de los Puntos
a la salud la poliomielitis, el sarampión y claves, además enfatice sobre la importancia
de vacunarse.
la tosferina.
Describe y divulga por medios gráficos Pregunte sobre los conceptos:
tosferina.
Microorganismos, infectocontagiosas,
vacuna, microbios.
Materiales
Horas
Tiempo: 60 minutos
Pida a sus estudiantes como una tarea
adicional que investiguen acerca de qué es y
cómo es una vacuna y por qué nos protege
contra el contagio.
Pídales también que expliquen de forma
escrita por qué a una enfermedad se le llama
infectocontagiosa.
Travesía
Pídales que realicen de forma individual la
lectura de la Travesía y solicíteles que de
manera ordenada expliquen por qué creen
que las bacterias participan en la obtención
de yogur y queso. Refuerce la explicación
narrando los procesos que las bacterias
siguen para la formación de dichos
productos.
Ventana científica
Invite al alumnado a investigar la vida de
Alexander Fleming, pídales que copien su
biografía en el cuaderno.
La penicilina es una sustancia antibiótica
extraída de los cultivos de un hongo, que se
emplea para combatir las enfermedades
causadas por ciertos microorganismos.
Notas
El bacteriólogo escocés Alexander Fleming
la descubrió por casualidad en 1928. A
partir de entonces se le utiliza para destruir
a un gran número de bacterias, sin resultar
tóxica al ser humano.
Tercer Trimestre
159
Lección 5 ¡Salud!
Solicite a sus estudiantes que observen
las imágenes y les den respuesta a los
interrogantes compartiéndolas con toda
la clase.
Indicadores de
logro
Indague con sus estudiantes sobre la gripe.
Si han estado enfermos de gripe y cómo
se sintieron.
Pregúnteles acerca de los remedios que
utilizaron y cuánto tiempo estuvieron
enfermas o enfermos.
Materiales
Identifica y describe acertadamente
los signos y síntomas de la gripe y
bronquitis.
Describe y divulga con
responsabilidad hábitos higiénicos
para prevenir la gripe y bronquitis en
el hogar y la comunidad.
¡Qué problema!
Nuevamente, pida a las y los alumnos que
lean la pregunta que está en el recuadro y la
respondan de manera oral compartiéndola
con el resto de la clase.
Pregunte al grupo sobre la fotografía y qué
creen que está tomando la niña.
Pregúnteles:
¿Cómo se ve una persona con gripe?
¿Qué hace esta persona?
¿Por qué creen que estornuda o tose?
160
Tercer Trimestre
Horas
Tiempo: 30 minutos
Lección 5 ¡Salud!
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
bronquitis.
Describe y divulga con responsabilidad
hábitos higiénicos para prevenir la
gripe y bronquitis en el hogar y la
comunidad.
Ciencias.
Tiempo: 60 minutos
Invite a las y los alumnos a que lean con
mucha atención el texto.
Seguidamente, pregúnteles qué alimentos o
plantas conocen para aliviar la gripe.
Como tarea en casa, pídales que con la
ayuda de una persona mayor, indaguen
acerca de los diferentes remedios caseros
que se utilizan para curar la gripe, pídales
que lo escriban en forma de recetario.
Propóngales que lo elaboren en hojas
blancas y que ilustren los diferentes
ingredientes.
Ahora, pídales que elaboren en el
cuaderno un cuadro comparativo entre la
gripe y la bronquitis, considerando causas,
síntomas y tratamiento.
Seguidamente lea en voz alta las medidas
preventivas y explique al alumnado que no
son medidas difíciles de practicar.
Notas
Oriente a sus estudiantes que debemos
taparnos la boca y nariz cuando tosemos
para evitar contagiar a los demás.
Tercer Trimestre
161
Lección 5 ¡Salud!
Al tratarse de enfermedades de las vías
respiratorias, al toser o estornudar la persona
contagiada está, sin querer, esparciendo el
virus por el aire. Esta es la forma en que el
virus se multiplica.
Por ello la persona enferma debe quedarse
en casa. Debe procurar toser o estornudar
sobre un pañuelo y evitar el contacto con
niños y niñas o personas ancianas.
El virus en el aire puede vivir por mucho
tiempo, pero una persona débil, mal
alimentada o con sus defensas bajas es más
susceptible de infectarse con los virus. Por
ello es importante una sana alimentación,
hacer ejercicio regularmente y mantener
limpia la casa.
Pregunte a sus estudiantes sobre las partes
del aparato respiratorio, para saber si
identifican los pulmones, bronquios, laringe,
diafragma, etc.
Cuando respiramos no sólo tomamos aire,
sino muchos microorganismos y virus que
viven en él. En climas secos o temporadas
secas, los virus y bacterias viven menos
tiempo en el aire, pero cuando vienen épocas
húmedas son más comunes.
Pregunte a sus estudiantes sobre las medidas
preventivas que se deben tener en épocas
húmedas o lluviosas. Discutan sobre estas.
162
Tercer Trimestre
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
bronquitis.
Describe y divulga con
responsabilidad hábitos higiénicos
para prevenir la gripe y bronquitis en
el hogar y la comunidad.
Tiempo: 60 minutos
Lección 5
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
¡Salud!
bronquitis.
La contaminación del aire afecta nuestras
vías respiratorias. El humo puede irritar
nuestros bronquios y la aspiración de gases
nocivos puede enfermarnos seriamente.
comunidad.
Analice con el grupo las medidas
preventivas que aparecen en el Libro.
Pídales a sus estudiantes que
complementen la lista.
ejercicios, cartulina, plumones y tijeras
De manera indirecta la presencia de
árboles nos ayuda a mejorar nuestra salud,
pues purifican el aire. Por ello es
importante crear y mantener ambientes
con plantas y árboles.
Tiempo: 60 minutos
Pídales a sus estudiantes que elaboren una
composición acerca de los temas vistos y
que utilicen al menos tres conceptos
nuevos que hayan aprendido.
Pida a sus estudiantes que elaboren un
jarabe casero siguiendo las indicaciones de
la Caja de herramientas.
Ahora enuncie los ingredientes necesarios,
después explique el procedimiento paso a
paso para elaborarlo; No olvide persuadir a
los estudiantes que al cortar la cebolla
busquen ayuda de un adulto.
Tercer Trimestre
163
Lección 5 ¡Salud!
Puntos claves
Pida a uno de las o los estudiantes que lea en
voz alta los Puntos claves, explique por qué
son más vulnerable a estas enfermedades las
y los niños y los ancianos que los adultos.
Indicadores de
logro
Indague sobre los conceptos de virus,
bacterias, vacunas, etc.
bronquitis.
comunidad.
Invite a las y los alumnos a que hagan un
listado de las diferentes medidas preventivas
que se pueden poner en práctica para evitar
contagiarse de gripe y bronquitis.
Pídales que, basándose en la anterior lista,
organicen una campaña divulgativa sobre las
medidas de prevención para evitar la gripe y
la bronquitis.
Travesía
Lea en voz alta el contenido de la Travesía.
Enfatice en la importancia de prevenir estas
enfermedades.
Cuénteles que una buena salud depende en
gran medida de los alimentos que
consumimos, ya que nuestras defensas
responden mejor cuando nuestra nutrición es
buena. También es indispensable hacer
ejercicio al aire libre, evitar el humo, polvo o
inhalar sustancias que dañen nuestro
organismo.
Ventana científica
Lea la información y aclare las dudas que las y
los estudiantes tengan al respecto.
La tuberculosis se propaga por el aire.
Cuando una persona infectada tose,
estornuda o escupe, expulsa al aire gérmenes
de la tuberculosis. Basta inhalar un pequeño
número de esos gérmenes para resultar
infectado.
164
Tercer Trimestre
Materiales
Horas
ejercicios, lápices de colores, cuaderno
de Ciencias, carteles.
Tiempo: 60 minutos
Unidad 8 LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR
Tercer Trimestre
Representar y describir los efectos de la sobrepoblación en el medio ambiente, relacionándolos con la disponibilidad
de recursos naturales de la Tierra, para protegerlos y hacer uso adecuado de ellos.
Primero
Los recursos de la Tierra
Observación y representación de los
componentes del cielo ubicando a la
Tierra como hogar del ser humano y
los otros seres vivos.
Ilustración de los animales, plantas,
agua, aire, suelo y luz solar, como
elementos del medio natural.
Segundo
Tercero
Representación de la parte sólida,
líquida y gaseosa de la Tierra.
Indagación, descripción e ilustración
de los beneficios que proporciona la
luz solar a los animales, las plantas y
el ser humano.
Identificación y representación de la
Luna como el satélite natural de la
Tierra y sus efectos en las mareas y
la agricultura.
Representación y explicación de las
fases de la Luna y los movimientos
de la Tierra.
Identificación y representación de las
fuentes naturales y artificiales de luz y
calor.
Indagación de los elementos del
medio natural necesarios para la
vida: agua, aire y suelo y los efectos
de la sobrepoblación en los recursos.
Identificación y descripción de la
corteza terrestre como el lugar que
contiene el suelo y soporta la vida
en la Tierra.
Observación e identificación de
distintas muestras de tipos de suelo:
arenoso, arcilloso y tierra negra.
Proposición de medidas para el
ahorro y uso prudencial de la energía
luminosa, calorífica y sonora.
Reconocimiento de la lombriz de
tierra como uno de los organismos
que ayudan a la aireación y
remoción del suelo.
Descripción del color, consistencia y
utilidad de los suelos.
Identificación e indagación de la
importancia de los componentes
bióticos y abióticos de un
ecosistema.
Identificación de los tipos de habitats
y clasificación de los animales y
plantas en acuáticos, terrestres y
aéreos.
Actitudes positivas hacia la Tierra
Interés por elaborar modelos para
representar la Tierra y los seres vivos
que habitamos en ella.
Interés y curiosidad por identificar y
representar la parte sólida, líquida y
gaseosa de la Tierra.
Interés y creatividad al representar a
la Tierra y sus movimientos, y las
fases de la Luna.
Participación en actividades de
protección y conservación de
animales, plantas y el suelo.
Disposición por proteger los
elementos del medio natural
guardando respeto por los animales
silvestres y domésticos.
Valoración sobre la importancia de
proteger la corteza terrestre.
Valoración de la importancia del Sol
como fuente natural de luz y calor en
el planeta Tierra.
Curiosidad por describir el color,
consistencia y utilidad de los suelos.
Interés y curiosidad por indagar los
efectos del crecimiento poblacional
en el medio natural.
Interés por identificar y clasificar a
los animales y las plantas por su
hábitat.
Interés por proponer medidas para el
ahorro y uso prudencial de la energía
luminosa.
Tercer Trimestre
165
Lección
Horas
1. ¿Qué hay en la Tierra?
6
Contenidos
Parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.
Utilidad del agua, aire y suelo.
2. ¿En la casa o en el bosque?
5
Animales silvestres y domésticos.
3. Recursos para compartir
4
Sobrepoblación y sus efectos en el medio ambiente
y los recursos naturales.
4. Entre la luz, el calor y el sonido
5
Noción y tipos de energía: luminosa, calorífica y
sonora.
5. Nuestro padre Sol
6
Beneficios de la luz solar para las plantas, los animales
y el ser humano.
Sucesión del día y la noche.
Lección No. 1
¿Qué hay en la Tierra?
Es importante que las y los estudiantes identifiquen y representen la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra;
indaguen sobre la utilidad del agua, aire y suelo como recursos naturales del planeta. De esta manera, se promueve
la valoración del uso responsable de los elementos del medio natural para conservarlos y protegerlos.
Lección No. 2
¿En la casa o en el bosque?
En esta lección las y los estudiantes indagan sobre la flora y fauna de su localidad, observando, representando y
diferenciando a los animales silvestres y domésticos de su entorno. De esta manera se fortalece el respeto y el
amor hacia los animales y las plantas.
Lección No. 3
Recursos para compartir
En esta lección las y los estudiantes indagan, reconocen y describen los efectos que causa la sobrepoblación en el
medio ambiente y los recursos naturales. Se promueve la necesidad de responsabilizarse para minimizar el
deterioro ambiental, debido a la irresponsabilidad de las personas.
Lección No. 4
Entre la luz, el calor y el sonido
Es importante que las y los estudiantes indaguen y describan algunos usos de la energía luminosa, calorífica y
sonora, descubriendo y describiendo las fuentes que las proporcionan. Finalmente, proponen acciones y medidas
viables para el ahorro y uso prudencial de la energía en el hogar y la escuela.
Lección No. 5
Nuestro padre Sol
La importancia de esta lección radica en que las y los estudiantes indagan, describen e ilustran los beneficios que
proporcionan la luz solar a las plantas, los animales y el ser humano, relacionan la sucesión del día y la noche con el
aparecimiento del Sol y la Luna. Finalmente, observan y elaboran el modelo de la fase oscura y clara de la Tierra
para representar el día y la noche.
166
Tercer Trimestre
Lección 1 ¿Qué hay en la Tierra?
Indicadores de
logro
Invite a las y los alumnos para que respondan
Representa gráficamente y describe
correctamente la parte sólida, líquida y en sus cuadernos:
¿Qué nombre recibe la parte gaseosa del
planeta Tierra?
Identifica e ilustra con creatividad la
utilidad para la vida de los elementos
del medio natural: agua, aire y suelo.
¿Cuál es la parte líquida del planeta?
¿En dónde hay hielo sobre la Tierra?
Describe las cosas no vivas que hay en la
Tierra.
Materiales
Horas
Ciencias.
Tiempo: 45 minutos.
¿Qué cosas necesitas tú para vivir?
¿Qué diferencias encuentras entre la tierra
de la parcela de cultivo, la de tu jardín o la
de las macetas donde cultivas las plantas en
tu casa?
Introduzca parcialmente los conceptos de
atmósfera, hidrósfera y litósfera a las y los
estudiantes.
Como actividad extracurricular, puede pedir
a las y los alumnos que coloreen en su
cuaderno el planeta Tierra.
¡Qué problema!
Invite a sus estudiantes a que piensen en la
siguiente pregunta:
¿Qué se necesita para que haya vida en el
planeta Tierra?
Pídales que reunidos en pareja se pongan de
acuerdo para responder la pregunta. Socialice
todas las respuestas con el resto de la clase.
Tercer Trimestre
167
Pida al alumnado que de forma individual lean
el texto e invítelos a escribir en su cuaderno
los conceptos de atmósfera, hidrósfera y
litósfera.
Pídales a sus estudiantes que ubiquen en cada
capa de la Tierra las siguientes cosas:
Indicadores de
logro
correctamente la parte sólida, líquida y
Nubes
Rocas
Nieve
Materiales
Rayos
Volcanes
Horas
Cascadas
Arco iris
Huracanes
Lluvia
Hielo
Pídales que pinten o coloreen un esquema en
el cual ilustren al menos cinco de estas cosas.
168
Tercer Trimestre
Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Lea para sus estudiantes el texto del Libro.
Indicadores de
logro
Pida a sus estudiantes que trabajen en tríos
para responder en el cuaderno:
¿Qué fenómenos se producen en la
atmósfera? ¿Qué utilidad tienen?
hidrósfera?
litósfera?
Materiales
Horas
ejercicios y cuaderno de Ciencias.
Indague si conocen de dónde se extrae:
La sal. (Del mar y de las minas de sal).
Las especias. (De plantas y minerales).
Tiempo: 60 minutos
Las telas. (De las plantas de algodón, o
productos sintéticos).
La seda. (De los hilos del gusano de seda
o productos sintéticos).
Pida a las y los alumnos que se reúnan en
equipos de cinco. Y que jueguen a las
adivinanzas del Libro.
Travesía
Lea la Travesía y comente a la clase que
muchas especies de flora y fauna con el
paso del tiempo han creado adaptaciones
maravillosas para sobrevivir en un
determinado ecosistema.
de ejercicios.
Notas
La atmósfera de la Tierra no sólo nos
proporciona el aire que necesitamos para
vivir, también nos protege de los rayos
nocivos del Sol.
Tercer Trimestre
169
Pida a las y los alumnos que investiguen si las
siguientes afirmaciones son verdaderas.
Las plantas producen oxígeno.
Los vegetales verdes transforman el bióxido
de carbono que producimos.
Indicadores de
logro
El agua tiene oxígeno.
Las plantas tienen agua.
Las nubes están formadas por agua.
Las plantas se alimentan del suelo, agua y
Sol.
Materiales
Pregúnteles:
¿Qué animales viven en el agua salada?
¿Qué animales viven bajo la tierra? ¿Cómo
se mueven?
¿Qué animales viven en el aire? ¿Cómo se
mueven?
¿Qué animales viven en el hielo?
¿Qué animales viven en el agua dulce?
¿Qué animales viven sobre la tierra? ¿Cómo
se mueven?
Indique a las y los alumnos las instrucciones
que deben seguir en el ejercicio de la Caja de
herramientas.
Indague con sus estudiantes:
¿Qué órganos tendríamos si viviéramos en
el agua? Justifiquen su respuesta.
¿Cómo seríamos si pudiéramos volar?
¿Cómo seriamos si viviéramos bajo la tierra?
ejercicios.
170
Tercer Trimestre
Horas
Tiempo: 60 minutos
Puntos claves
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Ciencias.
Tiempo: 60 minutos
Lea para toda la clase los Puntos claves.
¿Existirán rocas líquidas? (Sí, en los
volcanes en erupción y bajo la tierra).
¿Existirá vida en aguas calientes? (Sí, existen
ciertas bacterias).
¿Existirá vida en el hielo? (En algunas zonas
se han encontrado animales
microscópicos).
¿Existirá vida fuera de la atmósfera? (No se
ha encontrado pues allí no hay aire ni
agua).
Pida a sus estudiantes que escriban en el
cuaderno de Ciencias, ejemplos de cómo:
Las plantas necesitan el agua y el suelo.
Los animales necesitan el aire y el agua.
El suelo necesita de las plantas y los
animales.
Pídales que dibujen en el cuaderno las tres
capas que encontramos en la Tierra, que
escriba sus nombres y la materia inerte que
las forman.
Ventana científica
Pídale a una o un estudiante que lea la
información de la Ventana científica para
toda la clase.
Pregúnteles:
¿Qué ocurrirá al humus si se queman las
plantas que viven sobre él?
¿Qué le ocurre al suelo cuando se
construye una carretera sobre él?
¿Cómo se podría conservar el humus de
tu patio?
Tercer Trimestre
171
Lección 2 ¿En la casa o en el bosque?
Invite a las y los alumnos a que observen las
fotografías y respondan en el cuaderno las
siguientes interrogantes:
¿Cuáles de estos animales pueden vivir con
nosotros?
Indicadores de
logro
Identifica, diferencia y representa con
curiosidad los animales silvestres y
domésticos del entorno.
¿Cuáles de ellos viven en el campo?
¿Cuáles de estos animales tendrías en tu
casa?
Indague sobre las mascotas preferidas de sus
estudiantes y cómo las cuidan. De qué se
alimentan y cuál es su comportamiento en
casa.
Solicite a las y los alumnos que investiguen
en el diccionario el significado de las palabras
silvestre, doméstico y hábitat. Invítelos a
copiarlo en el cuaderno.
Anímelos a dibujar el lugar donde ellos creen
que viven los animales que están en las
fotografías.
Solicite a las y los estudiantes que realicen un
listado de aquellos animales que pueden vivir
en nuestra casa.
¡Qué problema!
Pregúnteles: ¿Por qué algunos animales
pueden vivir en nuestra casa?, anímelos a
compartir las ideas con los demás, acerca de
lo que han escrito en su cuaderno de
Ciencias.
172
Tercer Trimestre
Materiales
Horas
Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Solicite a las y los alumnos que de forma
silenciosa lean el texto.
Indicadores de
logro
Pídale a las y los alumnos que elaboren dos
pequeños cuentos donde los protagonistas
sean tres animales domésticos o donde los
tres sean animales silvestres. El
comportamiento de los animales debe tener
relación con su hábitat.
Materiales
¿Por qué necesitamos que algunos
animales vivan con nosotros?
¿Para qué nos sirven las mascotas?
Horas
Tiempo: 60 minutos
¿Todos los animales pueden ser mascotas?
Pídale a sus estudiantes que digan nombres
de animales silvestres y completen la lista
que aparece en el Libro.
Clasifique el listado realizado en reptiles,
aves, mamíferos o peces.
de ejercicios.
Tercer Trimestre
173
Solicite a las y los alumnos que observen las
ilustraciones y respondan las interrogantes
del Libro en su cuaderno de Ciencias.
Después de realizar las preguntas, pida al
alumnado que se reúnan en equipos, para
que discutan y respondan las siguientes
interrogantes:
Indicadores de
logro
¿Por qué no debemos sacar a los animales
silvestres de su medio?
¿Qué ocurriría a un animal doméstico si es
llevado a un lugar silvestre?
Por último enfatice que en las casas no
podemos ofrecer a los animales silvestres las
condiciones necesarias y óptimas para su
supervivencia, como la nutrición o la
reproducción.
Travesía
Pida a algún voluntario o voluntaria que lea la
Travesía en voz alta. Enfatice en la
importancia de respetar las ideologías y
prácticas de otras culturas. Fomente el
respeto y hágales ver la gran riqueza cultural
que tienen todas las culturas alrededor del
mundo.
Pida a las y los alumnos que sigan las
instrucciones del recuadro. Adicionalmente,
solicíteles para la próxima clase que traigan
revistas y/o periódicos, para que elaboren un
collage de animales domésticos y silvestres.
Notas
Enfatice en la importancia de respetar los
animales silvestres además de cuidar sus
hábitats. Recuerde que al mismo tiempo que se
destruyen los bosques (hábitat de muchas
especies) los animales silvestres desaparecen
de manera acelerada.
174
Tercer Trimestre
Materiales
Horas
Un octavo de cartulina, tijeras y cola
blanca.
Tiempo: 60 minutos
Puntos claves
Indicadores de
logro
Materiales
Ciencias, Cuaderno de ejercicios.
Lea en voz alta los Puntos claves. Pregunte a
todo el grupo qué opina de los circos que
transportan animales como tigres, leones,
pingüinos, etc. Después de discutir la
respuesta ordenadamente, infórmeles que
además de ser una falta de respeto con los
animales, es peligroso ya que cuando los
animales están encerrados en jaulas están en
un estado de estrés, por lo que pueden
lastimar a sus domadores.
Pregunte a sus estudiantes por animales
silvestres que hagan una de estas cosas:
Horas
Tiempo: 60 minutos
Coman frutas, vivan en los árboles, vivan
bajo tierra, naden, vuelen, vivan en
manadas, cacen ratones, coman insectos.
Aproveche la oportunidad para repasar
conceptos vistos durante el año. Las y los
estudiantes deben utilizar los nombres
aprendidos y deberán situar los animales en
sus respectivos hábitats.
Ventana científica
Por último pregunte a las y los estudiantes:
¿Crees que los animales como loros, pericos, tucanes,
monos, mapaches, tortugas, iguanas y otros que se
venden como mascotas son animales domésticos?
¿Por qué? ¿Dónde viven estos animales?
Lea y amplíe la información que hay en el
recuadro. Pídale a las y los estudiantes que
registren qué tipo de animales son
autóctonos de El Salvador, como una
actividad extra.
Tercer Trimestre
175
Lección 3 Recursos para compartir
Pida a las y los alumnos que observen las
fotografías, pídales que comparen los lugares
y que respondan en sus cuadernos las
preguntas.
Permita que sus estudiantes dialoguen y
discutan las preguntas, puede preguntar a sus
estudiantes en dónde viven. Invítelos a utilizar
conceptos como colonia, cantón, barrio,
ciudad, caserío entre otros.
Pregúnteles:
¿A dónde compran sus alimentos?
Indicadores de
logro
Materiales
Explica con iniciativa las principales
causas del crecimiento poblacional.
Describe con interés cómo el
crecimiento poblacional incide en el
deterioro del medio ambiente.
Ciencias.
¿A dónde compran su ropa?
¿Cuántos vecinos o vecinas tenemos?
Introduzca los conceptos de:
Recursos naturales
Contaminación
Deforestación
Para reforzar los conocimientos pida a las y
los alumnos que realicen con cada concepto
tres oraciones diferentes.
¡Qué problema!
Lea a las y los estudiantes la información del
recuadro.
Adicionalmente, puede preguntarles:
¿Cómo podría afectar al ser humano la
escasez de recursos naturales?
¿Qué hacen en tu casa cuando sobra
comida?
¿Qué hacen en tu casa con la basura?
176
Tercer Trimestre
Horas
Tiempo: 45 minutos
Indicadores de
logro
Pida a las y los alumnos que lean el texto del
Libro.
¿Cuántas personas vivien en tu casa?
¿Cuánta agua consumen al día? Diez vasos,
cinco litros, etc.
¿Cuánta basura producen? Una bolsada al
día, o a la semana, etc.
Materiales
Horas
ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
¿Qué cosas normalmente desechas en la
basura?
¿Cuántos niñas y niños hay en el grado? Si
cada uno se comiera dos dulces al día,
¿cuántas envolturas tirarían a la basura?
Revise con sus estudiantes el concepto de la
multiplicación para hacer cálculos acerca de la
cantidad de basura que se tira en la escuela al
día. Puede usar ejemplos como latas de
gaseosa, bolsas de refresco, papeles, etc.
Pregúnteles si conocen el proceso para
elaborar algún producto. Por ejemplo una
gaseosa. Qué materiales se utilizan y cuáles
de ellos son desperdiciados por ser sólo
empaque.
Visiten el quiosco o la tienda escolar y pídales
un listado de las cosas que allí venden.
Después pídales que de cada producto
saquen las cosas que no se consumen.
Compare el consumo de productos naturales
con los procesados, desde el punto de vista
de los empaques que requieren.
Oriente la actividad 1 del Cuaderno de
ejercicios.
Notas
Es un tiempo propicio para reflexionar
sobre el uso racional de los recursos que
aún poseemos.
Tercer Trimestre
177
Pida a las y los alumnos que conversen
acerca de las siguientes preguntas en equipos
de 3 ó 4.
¿Por qué se produce la superpoblación?
¿Creen que El Salvador es un país
superpoblado? Expliquen.
Indicadores de
logro
¿En dónde hay más personas, en los
pueblos o en las ciudades? ¿Por qué pasa
eso?
¿Cómo afecta la sobrepoblación y el
deterioro del medio ambiente en la calidad
de vida de las personas?
Pídales que en la pizarra, escriban la lista de
consecuencias negativas de esta situación.
Adicionalmente, invite a las y los alumnos a
reunirse en equipos y pídales que escriban
tres ideas que podrían ayudarnos a vivir
mejor aunque seamos muchas personas.
Invite a las y los alumnos a realizar el
experimento en clase. Recuérdeles que si
quieren practicar el experimento, deben
hacerlo con mucho cuidado.
Ahora indague con sus estudiantes estas
situaciones:
En el salón de clase ¿se siente más calor
cuando está lleno de estudiantes o cuando
está vacío? ¿Por qué pasa esto?
Al salir a un campo ¿se siente más fresco o
más caliente cuando hay árboles? ¿Por qué?
Notas
Al vivir muchas personas en un mismo sitio,
se deben compartir los recursos. Entre más
personas, menos recursos para cada una.
178
Tercer Trimestre
Materiales
Horas
Libro de texto, Guía, guacal, agua, vela,
plastilina, vaso, cuaderno de Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Puntos claves
Indicadores de
logro
Pida a una alumna o un alumno que lea en
voz alta los Puntos claves.
Adicionalmente puede invitar a elaborar un
pequeño cuento sobre una ciudad que se
queda sin recursos naturales como el agua.
Pídales que narren el por qué se quedaron
sin recursos y que terminen con una
moraleja.
Materiales
Solicite a las y los alumnos que respondan
las preguntas del Libro.
Indague sobre los conceptos de:
Horas
Tiempo: 45 minutos
Deforestación
Recurso natural
Medio ambiente
Población
Contaminación
Travesía
Lea en voz alta para toda la clase la Travesía.
Si es posible lleve una información simple y
concisa acerca de los Pipiles y mayas y
hábleles un poco acerca de sus prácticas
culturales. Recuerde que el sentido de
pertenencia e identidad con nuestra cultura
y nuestro país se adquiere a temprana edad.
Ventana científica
Lea a las y los alumnos la Ventana científica
incúlqueles el amor por la naturaleza y las
consecuencias de nuestros actos, dígales que
todo lo que podamos hacer por el medio
ambiente es válido: no tirar papeles a las
calles, reciclar, sembrar un árbol y hacer
rodar la voz de la importancia de cuidar el
medio ambiente.
Oriente la actividad 2 y 3 del Cuaderno de
ejercicios.
Tercer Trimestre
179
Lección 4 Entre la luz, el calor y el sonido
Descubre con curiosidad y describe
las fuentes de energía luminosa,
calorífica y sonora.
Realice en voz alta las preguntas que
aparecen en el Libro, para que las
respondan en el cuaderno las y los
estudiantes.
Puede preguntar a sus estudiantes sobre el
tipo de energía que produce:
Indicadores de
logro
Describe adecuadamente los distintos
usos que el ser humano hace de la
energía luminosa, calorífica y sonora.
Propone con iniciativa acciones para
el ahorro y uso prudencial de la
Un foco. (Energía lumínica y térmica).
Un ventilador. (Energía mecánica).
Un estufa. (Energía térmica).
Materiales
Una vela. (Energía lumínica y térmica).
Un tomacorriente. (Energía eléctrica).
Un cuerpo en movimiento posee energía.
De la misma forma un cuerpo caliente o
una sustancia química pueden producir
energía.
La energía es la capacidad para realizar un
trabajo. Existen muchas clases y fuentes de
energía.
¡Qué problema!
Solicite a las y los alumnos que respondan
en su cuaderno ¿qué podemos hacer para
ahorrar energía en nuestro planeta?
Pídales que respondan individualmente en el
cuaderno y luego que compartan las
respuestas con el resto de la clase.
Como tarea extra pregunte a todo el
alumnado, que ordenadamente respondan
de qué forma ahorran energía en su casa,
pídales que le pregunten a un adulto de su
casa.
Introduzca el término energía renovable, tal
como la energía solar geotérmica, eólica,
entre otras.
180
Tercer Trimestre
Horas
Ciencias.
Tiempo: 45 minutos
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Ciencias.
Tiempo: 60 minutos
Pida a las y los alumnos que lean la
información del texto y después que
registren en sus cuadernos las ideas más
importantes.
Los automóviles y muchas fábricas funcionan
con gasolina o algún derivado del petróleo.
Esta sustancia posee energía química que
dentro de los motores se transforma en
energía mecánica.
A pesar del gran avance que los motores a
gasolina han traído a la humanidad, han
desatado un problema a nivel mundial: el
calentamiento global. Los gases emanados de
estos motores, poco a poco están causando
que la atmósfera del planeta se caliente, lo
que está trastornando la vida en él.
Los seres humanos estamos siendo afectados
por este calentamiento, producto del uso
indiscriminado de estas energías. Por ello en
muchas partes del planeta, se están tratando
de usar fuentes de energía que no
contaminen, denominadas fuentes de energía
limpia.
Ejemplos de energía limpia son los
generadores impulsados por el viento, o
motores que utilizan energía solar.
¿De dónde obtiene tu cuerpo la energía
que usa?
¿En tu casa de donde viene la energía
eléctrica que usas?
¿Qué otras clases de energía usas en tu
hogar y para qué?
Tercer Trimestre
181
Reúna a las y los alumnos en equipos de
tres o cuatro para que respondan las
preguntas del Libro y escriban las respuestas
en su cuaderno.
Nuestro cuerpo puede producir diferentes
formas de energía. Pregunte a su grupo si
saben cómo:
Indicadores de
logro
Producir energía sonora. (Gritando,
aplaudiendo, hablando, etc.).
Producir energía térmica. (Frotándose las
manos, moviendo el cuerpo, etc.).
Producir energía eléctrica. (Con un peine
sobre el pelo seco, frotando un globo con
el pelo).
Producir energía eólica. (Soplando).
La energía no desaparece, sino que se
transforma. Por ejemplo un generador
eléctrico transforma la energía mecánica en
electricidad. Un foco transforma la
electricidad en luz y calor, una estufa
transforma el gas o la leña en calor y luz,
etc.
Caja de Herramientas
Siga las instrucciones que están dentro del
recuadro.
Pida a sus estudiantes ejemplos de aparatos
y cómo transforman la energía. Por ejemplo:
Un televisor transforma la electricidad en
sonido y luz.
Un carro transforma la gasolina (energía
química) en movimiento.
Un fósforo transforma la pólvora en calor
y luz.
Un ventilador transforma la electricidad
en movimiento.
de ejercicios.
182
Tercer Trimestre
Materiales
Horas
Libros de texto, Guía, Cuaderno de
ejercicios, instrumento musical, radio,
Tiempo: 60 minutos
Puntos claves
Indicadores de
logro
Materiales
Horas
Pídale a una o un estudiante que lea en voz
alta los Puntos claves.
Revise los conceptos de.
Ciencias.
Tiempo: 60 minutos
Energía, renovable, trabajo, calor,
electricidad, luz.
Pídale a las y los alumnos que en el cuaderno
respondan las preguntas del Libro. Las
respuestas afirmativas deben estar
acompañadas de una breve explicación.
Adicionalmente, pídales que respondan en el
cuaderno:
¿Qué debemos hacer para ahorrar
electricidad, leña y gas?
Travesía
Después de leer la Travesía, pídales a las y los
alumnos que en sus casas elaboren un
pequeño cuento de una luciérnaga o de
muchas luciérnagas y realicen una ilustración.
Ventana Científica
Lea el pequeño texto de las energías
renovables.
La electricidad es generada en las centrales
hidroeléctricas y transportada por cables
hasta las casas. En caso de mucho verano, el
agua con la que se produce esta energía es
escasa y puede que no alcance para todas las
personas.
En El Salvador también hay generadores
geotérmicos, que aprovechan el agua caliente
de los ausoles para generar electricidad.
Notas
Cocinar con las ollas tapadas hace que los alimentos
se cocinen más rápido y se use menos leña o gas.
Apagar las luces cuando no se están usando nos
permite ahorrar electricidad.
Tercer Trimestre
183
Lección 5 Nuestro padre Sol
Pida a las y los estudiantes que respondan las
preguntas del Libro.
Indague sobre lo que es:
El Sol
Indicadores de
logro
La Luna
La Tierra
Describe, ilustra y valora los
beneficios que la luz solar
proporciona a los animales, las plantas
y el ser humano.
Identifica, describe y representa el día
y la noche al observar con curiosidad
en el modelo la fase oscura y clara de
la Tierra.
Las estrellas
Hábleles sobre la diferencia entre estrellas y
planetas.
De forma adicional puede pedir a las y los
alumnos que traigan un cuarto de cartulina
de color negro y que pinten la noche como
ellos quieran, recuérdeles que será necesario
pintarlo con lápiz de color blanco.
Indague sobre los conceptos que sus
estudiantes tengan sobre:
¿Cómo se produce el día y la noche?
¿Cómo se mueve la Tierra en relación al
Sol?
¿Qué es más grande: el Sol o la Tierra?
¿Qué es la fuerza de gravedad?
¡Qué problema!
En parejas pídales que respondan en el
cuaderno la pregunta del Libro.
Permítales que expresen sus hipótesis o
supuestos las cuales aceptarán o descartarán
en el proceso de aprendizaje.
184
Tercer Trimestre
Materiales
Horas
Libro de texto, Guía, un cuarto de
cartulina negra, un lápiz blanco.
Tiempo: 45 minutos
Indicadores de
logro
Materiales
Describe, ilustra y valora los beneficios Pida al alumnado que lea de manera
que la luz solar proporciona a los
silenciosa la información que está en el Libro.
animales, las plantas y el ser humano.
La Tierra tiene varios movimientos además
Identifica, describe y representa el día de la rotación y la traslación. Sin embargo, a
y la noche al observar con curiosidad pesar de que gira muy rápido, no sentimos su
en el modelo la fase oscura y clara de movimiento pues es constante.
la Tierra.
Gracias a estos movimientos, la energía del
Sol es distribuida por toda la Tierra en forma
de ciclos como el día y la noche, y de
estaciones, como el invierno o la primavera.
Libros de texto, Guía y cuaderno de
Ciencias.
¿Cuáles son las estaciones?
Horas
Tiempo: 60 minutos
¿Por qué creen que se producen?
¿Existen diferencias en el clima
dependiendo de la época del año? ¿Cuáles?
Adicionalmente, pida a las y los estudiantes
que busquen en el diccionario el significado
de fotosíntesis y que lo copien en el
Tercer Trimestre
185
Pida que un voluntario o voluntaria lea el
apartado del Libro.
La luz del Sol es “atrapada” por las plantas.
Luego, los animales y otras plantas se
alimentan de ellas, generando otras formas
de energía.
Indicadores de
logro
Gracias a las diferencias de temperatura de la
Tierra, por el calor del Sol, se producen los
vientos, que generan otras formas de energía
también.
Por eso decimos que el Sol es la fuente de
vida en la Tierra.
Materiales
y el ser humano.
la Tierra.
Ciencias.
¿Cómo se podría aprovechar mejor la luz
del Sol? (Sembrando árboles, evitando
deforestar, etc).
¿Puede guardarse la energía del Sol? (Con
las plantas se puede guardar esta energía).
Pida a las y los alumnas que lean
silenciosamente e individualmente el recorte
de periódico, y que a continuación en su
cuaderno respondan las preguntas.
186
Tercer Trimestre
Horas
Tiempo: 60 minutos
Indicadores de
logro
Siguiendo las indicaciones, pida a las y los
Describe, ilustra y valora los beneficios alumnos que describan en su cuaderno las
actividades solicitadas.
que la luz solar proporciona a los
animales, las plantas y el ser humano.
Pregúnteles:
la Tierra.
¿A qué hora te acuestas? ¿A qué hora te
despiertas?
¿Cuando es de noche, qué usas para poder
ver?
Cuando hace frío, ¿cómo te calientas?
Materiales
Horas
Cuando hace calor, ¿cómo te refrescas?
ejercicios, pelota, linterna, cuaderno de
Ciencias.
Tiempo: 60 minutos
Siga las instrucciones de la Caja de
herramientas. Si es posible, busque un aula
donde sea posible realizar el experimento.
Ubique a El Salvador en un punto. Con la
linterna indague con sus estudiantes las
posibles posiciones de este cuando:
Es mediodía
Es de madrugada
Es media noche
Está atardeciendo
de ejercicios.
Tercer Trimestre
187
Puntos claves
Solicite a una o un alumno, que lea el
contenido de los Puntos claves.
Indague con sus estudiantes.
¿Qué ocurriría si la Tierra no girara?
Explore las posibles consecuencias de esto.
Indicadores de
logro
¿Qué pasaría si girara al doble de
velocidad?
Pregunte al grupo si existe alguna relación
entre el movimiento de la Tierra y:
Los vientos, las lluvias, las mareas, los
huracanes, los rayos.
Horas
Pida al alumnado que responda las preguntas
en su cuaderno.
Pídales a sus estudiantes que elaboren un
esquema en donde esté representada la
Tierra y el Sol y en el que se expliquen los
movimientos de esta.
Travesía
Lea a los alumnos y alumnas la Travesía,
pídales que ilustren la mujer-sol, como ellos y
ellas la imaginen.
Ventana científica
Pídales que en voz baja lean la Ventana
científica.
de ejercicios.
Notas
Refuerce la lectura invitando a las y los alumnos
a que se alimenten muy bien, reciban sol y
realicen un mínimo de ejercicios.
188
Materiales
Tercer Trimestre
y el ser humano.
la Tierra.
Tiempo: 45 minutos
INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE
1. Describe y aplica correctamente primeros auxilios
en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar
una simulación.
2. Describe oralmente y por escrito los principales
síntomas de infección de la rabia.
3. Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros,
murciélagos y ratas como posibles agentes
transmisores de la rabia.
4. Describe y divulga por medios gráficos la importancia
de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión
y tosferina.
5. Representa gráficamente y describe correctamente la
parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.
6. Identifica, diferencia y representa con curiosidad los
animales silvestres y domésticos del entorno.
7. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional
incide en el deterioro del medio ambiente.
NIVEL DE DESEMPEÑO
1.1 Indaga con otras personas y registra por escrito las
medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras
de insectos.
1.2 Aplica correctamente primeros auxilios en caso de
heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.
2.1 Describe los principales signos de infección de la rabia.
2.2 Ilustra con interés los principales signos de infección de
la rabia.
2.3 Indaga con interés formas de adquirir la rabia.
3.1 Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros,
murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores
de la rabia.
3.2 Divulga acciones a realizar para prevenir la rabia en la
casa y comunidad.
4.1 Consulta bibliografía y escribe con claridad y orden los
daños que causan a la salud la poliomielitis, el sarampión
y la tosferina.
4.2 Divulga la importancia de la vacunación para evitar la
5.1 Identifica la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.
5.2 Describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa
de la Tierra.
5.3 Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida
de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.
6.1 Indaga y formula preguntas acerca de los animales
silvestres y domésticos del entorno.
6.2 Diferencia correctamente los animales silvestres y
7.1 Indaga y explica con interés las principales causas del
crecimiento poblacional.
7.2. Explica con iniciativa las principales causas del
crecimiento poblacional.
8. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso
prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.
8.1 Describe las fuentes de energía luminosa, calorífica y
sonora.
8.2 Describe adecuadamente los distintos usos que el ser
humano hace de la energía luminosa, calorífica y sonora.
9. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar
proporciona a los animales, las plantas y el ser humano.
9.1 Indaga acerca de los beneficios que la luz solar
proporciona a animales y plantas.
9.2 Representa con creatividad los beneficios que la luz solar
proporciona a los animales, plantas y el ser humano.
10. Identifica, describe y representa el día y la noche al
observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y
clara de la Tierra.
10.1 Describe el día y la noche al observar con curiosidad
en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.
10.2 Indaga sobre la causa del aparecimiento del día y
la noche.
Tercer Trimestre
189
INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE
1. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en
caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una
simulación.
2. Describe oralmente y por escrito los principales
síntomas de infección de la rabia.
3. Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros,
murciélagos y ratas como posibles agentes
transmisores de la rabia.
4. Describe y divulga por medios gráficos la importancia
de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y
tosferina.
5. Representa gráficamente y describe correctamente la
parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.
CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO
Poco interés por aplicar primeros auxilios en caso de
heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.
Desconocimiento de cómo aplicar primeros auxilios en
caso de heridas y picaduras.
Falta de disposición por explicar los principales signos de
infección de la rabia.
Falta de información bibliográfica acerca de los principales
signos de infección de la rabia.
Poco interés por ilustrar a los gatos, perros, murciélagos y
ratas como posibles agentes transmisores de la rabia.
Desconocimiento de los agentes transmisores de la rabia.
Desinterés por describir la importancia de la vacunación
para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina.
Poca orientación en la realización de la tarea.
Falta de oportunidades para describir la parte sólida, líquida
y gaseosa de la Tierra.
Poca disponibilidad por representar la Tierra.
6. Identifica, diferencia y representa con curiosidad los
Falta de oportunidad por diferenciar los animales silvestres
y domésticos del entorno.
animales silvestres y domésticos del entorno.
Poco interés por ilustrar los animales silvestres y
7. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional
Desinterés por describir cómo el crecimiento poblacional
incide en el deterioro del medio ambiente
incide en el deterioro del medio ambiente.
Falta de información para conocer los efectos del
crecimiento poblacional en el medio ambiente.
8. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso
prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.
9. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar
Poca disposición para proponer acciones de ahorro y uso
prudencial de la energía.
Desinterés por ilustrar acciones de ahorro y uso prudencial
de la energía.
Desconocimiento de los beneficios que la luz solar
proporciona a los animales, las plantas y el ser humano.
Falta de interés por describir los beneficios que la luz solar
10. Identifica, describe y representa el día y la noche al
observar con curiosidad en el modelo la fase oscura
y clara de la Tierra.
190
Tercer Trimestre
Poca importancia para describir el día y la noche.
Falta de material para representar la fase clara y oscura de
la Tierra.
Lección con tecnología
Presentación
“Las vacunas como medio de prevenir enfermedades”,
es un contenido que ayuda a las y los estudiantes a
reforzar la identificación de la importancia de las
vacunas como medio para evitar algunas
enfermedades.
Indicaciones generales
Para realizar las actividades diseñadas en esta
lección con tecnología, se encuentran las siguientes
indicaciones:
Relación con lecciones previas
Unidad: 7
Lección: 4.
Duración: 1 hora clase
, Identificar algunas enfermedades que se adquieren por la falta de
aplicación de vacunas, indagando su importancia para prevenir
dichas enfermedades.
Habilidades Tecnológicas:
• Abrir un programa.
• Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación.
• Identificar y usar el ratón.
Materiales:
• Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de
Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
Desarrolle la lección con tecnología en un
Aula Informática.
Inserte el CD en las computadoras y ábralo,
haga clic en “Instalar los programas” (A).
A
Identifique la pantalla de instalación de programas,
debe escribir la contraseña Docentes para hacer las
respectivas instalaciones. (B).
Debe hacer el ejercicio de verificación para instalar
el programa JAVA (C).
Para iniciar la lección debe dar clic en el botón de
lecciones para que se desplieguen y se pueda
trabajar con las actividades (D).
B
Practique previamente a la clase las actividades de
cada uno de los módulos para saber cómo
realizarlas y qué aprendizajes presentan.
Al desarrollar la lección con sus estudiantes, utilice
un proyector multimedia y oriente cómo abrir la
lección con la que trabajará, “Las vacunas como
medio de prevenir las enfermedades”.
C
Modele la actividad 1 para que ellos realicen
las demás.
Dé las instrucciones necesarias para el uso de los
íconos que aparecen en el CD.
D
Tercer Trimestre
191
Desarrollo de actividades
A continuación se presentan las secciones y
ventanas con las que trabajará el alumnado.
1
1. Conociendo más la historia
recuadro rosado.
Escucha y lee con mucha atención la
información que se presenta en el recuadro
morado.
Cuando hayas terminado debes dar clic a la
flecha del botón amarillo de la derecha para
continuar con otra actividad
1.1
continuar con otra actividad.
1.1 La importancia de las vacunas
recuadro rosado.
Escucha y lee con mucha atención la
información que se presenta en el recuadro de
la imagen.
1.2
continuar con otra actividad.
1.2 Conoce más sobre la importancia de
las vacunas
recuadro anaranjado.
Da clic sobre la primera imagen y lee la
información que se presenta en el recuadro
celeste.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar
clic en el botón blanco de la parte superior de
la pantalla para avanzar a la siguiente actividad.
2. Asocia el texto con las imágenes
recuadro celeste.
Identifica y da clic a una imagen y luego arrastra
el ratón hacia el cuadro de texto con el que
se relaciona.
192
Tercer Trimestre
2
Realiza todas las relaciones posibles y cuando
hayas terminado debes dar clic a la flecha del
botón amarillo de la derecha para continuar
con otra actividad.
2.1
2.1 Asocia las imágenes con las enfermedades
Escucha con atención la información.
Lee la indicación del recuadro celeste.
Da clic a una imagen y luego arrastra el ratón hacia
el nombre de la enfermedad con la que se relaciona.
Realiza todas las relaciones posibles y cuando hayas
terminado la actividad, debes dar clic en botón blanco
de la parte superior de la pantalla para avanzar a
la siguiente.
3. Identifica y descubre las palabras en la sopa
de letras
3
Lee con atención la indicación del recuadro morado.
Identifica y selecciona una de las 4 palabras ocultas.
Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el ratón
hasta el final de la misma.
Continúa con las siguientes 3 palabras.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic
en botón blanco de la parte superior de la pantalla
para avanzar a la siguiente.
4. Conoce más sobre la Poliomielitis
Lee la indicación del recuadro.
Observa la imagen y lee la información que se
encuentra sobre ella.
Continúa y da clic a la flecha del botón amarillo de la
derecha para continuar con otra actividad.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic
en el botón blanco de la parte superior de la pantalla
para avanzar a la siguiente.
Tercer Trimestre
193
5. Identifica y escribe el nombre de la
enfermedad
Lee con atención la indicación del recuadro
celeste.
5
Da clic a la primera imagen y utiliza el teclado
para escribir el nombre de la enfermedad.
Realiza la siguiente actividad haciéndolo de
igual forma que la anterior.
¡¡¡Felicidades!!! Terminaste con éxito todas
las actividades.
el programa.
desarrolladas.
NOTAS
Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para desarrollarse en el
Aula Informática.
Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos están disponibles en
las siguientes modalidades:
Sitio Web: www.miportal.edu.sv
CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la tecnología en
el aula.
194
Tercer Trimestre
La presente edición consta de ________________ejemplares, se imprimió con fondos del
Gobierno de la República de El Salvador provenientes
del Fideicomiso para la Educación, Paz Social y Seguridad.
Impreso en __________________ por ____________________
(fecha)___________________

Lección 2 Aliméntate bien

Transcripción

Documentos relacionados

cuaderno fundamentos

Leer el texto, subrayando las ideas principales, y realizar un

Sexto Ciclo Escolar 2015 -2016

Localizar en un mapamundi el lugar donde habitaron los primeros