MANUAL 6° BASICO.pub - Instituto Salesiano de Valdivia

Transcripción

Manual de
Orientación
SEXTO
BÁSICO
Manual de Orientación. Sexto Básico
PRESENTACION
Estimados (as) profesores (as):
Queremos presentar este manual para nuestros alumnos de Sexto Básico
que contiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrolla afectivo,
cognitivo, social, moral, psicomotriz y espiritual.
Herederos de una tradición de casi dos siglos, Don Bosco nos ha legado
una visión positiva de nuestros muchachos, donde habita un “germen de bondad”. Es por eso, que bajo esta certeza pretendemos ayudar con este texto a
los que se dedican a la educación y evangelización de los niños y jóvenes:
nosotros los educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros
alumnos,
buscamos potenciar todas las semillas de bien que ellos pose-
en y están a la espera de ser despertadas.
En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los
adolescentes
buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro
Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del niño, visto
desde su totalidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de
sus relaciones (consigo mismo, con los demás, con el mundo y con Dios).
El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: EducativoEducativocultura; EvangelizadoraEvangelizadora-catequética; Vocacional y Asociativa a las cuales
hemos respondido dentro de un proceso de madurez del niño, del adolescente y del joven.
2
INDICE
¿Cómo es mi forma de estudiar?
Analizando la memoria auditiva.
Trabajo en grupo o equipo.
El subrayado.
Preparación de una prueba.
Mi autoimagen.
Objetivos para la vida.
Estamos cambiando.
Aprendiendo a expresar sentimientos.
¿Cómo tomo mis decisiones?
¿Soy crítico frente a la publicidad?
Mejorando mi comunicación.
Obligaciones y responsabilidades.
¿Qué sabemos del cigarro?
¿Cuáles son los efectos de fumar?
Aprendamos sobre el alcohol.
La amistad como gran valor.
Mis amigos y yo.
Respeto y amistad.
Vocación y entrega.
3
Objetivos Generales Enseñanza Básica
1. Aprender a reconocer las oportunidades que le ofrece el medio escolar, a través de la
experiencia de aprendizaje, que posibiliten el desarrollo armónico de los
aspectos volitivos,
intelectuales, espirituales y afectivos.
2. Desarrollar la capacidad de relacionarse con los demás, fortaleciendo los vínculos sociales y
familiares.
3. Favorecer en los alumnos el conocimiento de sí mismos que les ayude a tomar decisiones al
término de la Educación General Básica.
Enfasis por Nucleos
Núcleo I: Crecimiento y Autoafirmación Personal.
Estimular los rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes para favorecer el
desarrollo de un equilibrio emocional y la afirmación de su identidad personal.
Núcleo II: Desarrollo del Pensamiento.
Desarrollar hábitos de estudio, orden y responsabilidad, reconociendo que estos son
fuente de satisfacción y alegría.
Núcleo III: Conciencia Moral.
Desarrollar la capacidad y la voluntad para autorregular la conducta y practicar el
respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los demás.
Núcleo IV: Dimensión Social de la Caridad.
Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empatía como medio para lograr una
mejor convivencia.
Dimensiones
Evangelizadora: Centrado en la madurez y desarrollo de las habilidades de cada joven.
Asociativa: En este sentido integra el proceso de socialización que la persona debe alcanzar
respecto de su medio.
EducativaEducativa-cultural: Que el alumno se descubra, crezca y valore en toda su riqueza y dignidad
Vocacional: La estimación de la persona como valor absoluto y la búsqueda del sentido
fundamental.
4
NÚCLEO
Desarrollo del pensamiento
Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden
reconociendo que la responsabilidad es fuente de
satisfacción y alegría.
Objetivos Especificos:
1. Profundizar en el desarrollo de hábitos de
estudios y trabajo escolar.
2. Desarrollar las capacidades de esfuerzo,
perseverancia e independencia, como factores
personales claves en el logro de las metas
propuestas.
3. Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y
orden reconociendo que la responsabilidad es
4. Identificar y potenciar las capacidades y
destrezas que favorezcan el trabajo y el aprendizaje
escolar.
5. Profundizar en el desarrollo de hábitos de
estudios y trabajo escolar.
5
Cómo es mi forma de estudiar
Objetivo General:
1
•
Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y
Para lograr un buen aprendizaje, sabemos que se requiere
de una motivación personal para estudiar y esta proviene
del gusto por adquirir mayores conocimientos y obtener
las herramientas necesarias que permitan lograr un nivel
superior.
Nuestro objetivo es ayudar a desarrollar hábitos adecuados
de estudio, el manejo de técnicas de estudio asociadas con
una estrategia de aprendizaje, de modo que el alumno sepa
planificar, regular y evaluar... Qué técnicas, cuándo y
cómo, por qué y para qué se han de aplicar a unos
contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
Motivación. Leer objetivos. Socializar considerando sesión anterior.
•
Entregar distribución estimativa de tiempo
- 5 minutos introducción
- 40 minutos para trabajo grupal y evaluación.
•
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan las actividades de la “Hoja de
Trabajo.”.
•
El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad.
6
Material para el alumno
Cada uno tiene una forma distinta y particular de estudiar, existen muchas y todas pueden
cumplir su objetivo. Si quieres saber como es tu forma de estudiar, te puede ayudar el rellenar
el siguiente cuestionario.
CUESTIONARIO
La forma de responder es muy fácil. Debes señalar con una cruz en la casilla que indique el
grado en que se cumple en ti lo que dice cada cuestión que se plantea
SIEMPRE:
CASI SIEMPRE:
GENERALMENTE:
ALGUNAS VECES:
NUNCA:
S
Cs
G
Av
N
LUGAR
S
Cs
G
Av
N
Estudio en un lugar fijo.
Estudio en un lugar silencioso, alejado de los ruidos,
de la Tv y radio.
Ordeno previamente todo el material que voy a necesitar.
Evito estar tirado en la cama o sofá.
Procuro que la iluminación sea adecuada.
Controlo la temperatura y ventilación para no pasar
frío ni calor.
7
PLANIFICACIÓN
Mi plan de trabajo incluye tiempo para estudio, reposo,
ocio, etc.
Planifico mi tiempo personalmente, sin imposiciones de
mis padres o de mis profesores.
Mi horario de estudio es constante y fijo.
Estudio 5 o 6 horas a la semana y dejo un día de
descanso.
Después de una hora de estudio hago un breve descanso
(10 minutos) antes de continuar.
Estudio sin quitar horas al sueño (sin trasnochar ni
madrugar en exceso).
Estudio a las horas en que sé que mi rendimiento es
mejor.
Mi horario de estudio incluye todas las asignaturas.
Llevo al día las asignaturas y los ejercicios.
EN CLASES
Tomo notas y apuntes de explicaciones y ejercicios.
Pregunto cuando no entiendo algo.
Anoto solo las explicaciones y no intento copiar todo lo
que dicen los profesores.
Utilizo abreviaturas para ganar tiempo al tomar apuntes
Dejo margen amplio para completar luego los apuntes
Confronto mis apuntes con los de mis compañeros.
Tengo los apuntes revisados y ordenados por materias.
Atiendo las explicaciones sin distraerme.
ESTUDIO
Antes de estudiar un tema examino apartados, ilustraciones para hacerme una idea del contenido.
Hago una lectura rápida de todo el tema y luego leo
detenidamente cada apartado.
8
S
Cs
G
Av
N
Intento fijar mentalmente las ideas principales.
Subrayo las ideas claves y los datos de interés.
Procuro que lo subrayado tenga sentido al leerlo.
Hago un esquema resumen de cada lección.
En los esquemas incluyo el contenido de los apuntes de clase.
Redacto los resúmenes con mi propio lenguaje, sin copiar literalmente del libro.
Acudo al diccionario cuando tengo alguna duda.
Si no entiendo algo lo anoto para preguntar luego en clase
ESTUDIO
Estudio de forma activa haciéndome preguntas sobre el tema.
Consulto otras fuentes de datos además del texto (libros,
revistas, CD, ...).
Estudio mentalmente, sin mover los labios ni pronunciar.
Suelo dedicar a la lectura parte de mi tiempo de ocio.
El primer repaso lo hago inmediatamente después de aprender
la lección.
Repaso sólo sobre apuntes, esquemas, resúmenes o textos subrayados.
Intento memorizar solo lo esencial.
PRUEBAS O EXÁMENES
Evito dejar el estudio para el último día.
Preparo con antelación lo necesario para la prueba.
El día anterior respeto las horas habituales de descanso.
Confirmo fecha, hora y materia de la prueba con suficiente
antelación.
Me aseguro de entender bien las instrucciones antes de
empezar a responder.
Distribuyo el tiempo de la prueba que voy a dedicar antes de
empezar a responder.
Realizo un esquema antes de contestar a cada pregunta.
Procuro buena presentación: orden y limpieza.
Repaso lo escrito antes de entregarlo.
Normalmente las calificaciones se corresponden con lo
que esperaba después de hacer la prueba.
9
Número de respuestas
X5
X4
X3 X2 X1
SUMA TOTAL
Cuando hayas contestado, suma las cruces marcadas en cada columna y anótalas
en la fila número de respuestas”. Multiplica por el número que se indica y suma
los valores resultantes en cada una de las columnas para llegara obtener la suma
total. Si unes con un trazo de color rojo (o de otro color) las cruces señaladas, te
saldrá tu perfil de hábitos y técnicas de estudio. Consultando esta tabla sabrás
cómo es tu forma de estudiar:
De 200 a 500
De 150 a 199
De 101 a 149
De 51 a 100
Hasta 50
Muy apropiada
Apropiada
Normal
Poco apropiada
Inapropiada
En un cuaderno, carpeta o archivador que tengas siempre a mano realiza un
recuadro en grande como el que aparece abajo y escribe: En la primera columna
las cuestiones que marcaste como “nunca” o “algunas veces” en el cuestionario, u
otras que hayas descubierto que necesites mejorar (si son más de cinco, selecciona
las que te parezcan más importantes).
En la segunda, el plan que te propones para mejorar cada cuestión. Cuando pase
un mes, piensa si has mejorado o no en los aspectos señalados y lo escribes en la
última columna.
10
CUESTIONES PARA
MEJORAR
POR ELLOS, ME
PROPONGO
SEGUIMIENTO
11
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
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___________________________________________________
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Analizar la memoria auditiva
Objetivo General:
2
•
Nuestra manera de escuchar y nuestra disposición
son
fundamentales a la hora de que nuestra
memoria recuerde lo visto o lo escuchado.
En esta etapa es importante realizar un diagnostico
sobre nuestras capacidades auditivas, nuestra
manera de escuchar y conocer formas para lograr
una mejor atención.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
- 30 minutos para trabajo personal y evaluación.
•
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de las respuestas.
•
13
El profesor dará lectura en voz alta y clara cada texto siguiente, mientras el alumno
permanece con los ojos cerrados. Al finalizar la lectura, se hacen las preguntas
correspondientes o los textos para completar
Texto n° 1:
El espía alemán sacó un destornillador del maletín presionando con él sobre la
cerradura, al tiempo que giraba la ruedecilla de la combinación de la caja fuerte.
Cuando consiguió abrirla sacó los planos de la bomba y le tomó fotografías a
todos ellos, los volvió a colocar en la caja, cerrándola y limpiándola con un
pañuelo para borrar la huellas.
A la mañana siguiente los ingenieros no advirtieron nada hasta que uno de los
vigilantes se dio cuenta de que, sobre la alfombra, aparecía un destornillador de
pequeñas dimensiones que el visitante nocturno había olvidado. Esta herramienta
fue la pista que permitió descubrir la identidad del espía, que resultó ser un de los
electricistas del Centro de Investigación.
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RESUMEN
14
Responder:
a) ¿De qué nacionalidad era el espía ?
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b) ¿Cómo consiguió abrir la caja el espía?
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c) ¿Qué documentos le interesaban?
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d) ¿Qué hizo con los documentos?
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e) ¿Qué precauciones tomó para no ser descubierto?
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f) ¿Qué error cometió el espía?
____________________________________________________________________________
g) ¿Quién encontró la pista?
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h) ¿Quién era el espía?
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Texto n°2
El globo, lleno de aire caliente, subió y subió hasta casi perderse de vista. Cuando
no era mas que un punto diminuto explotó convirtiéndose en una bola de fuego
que se desplazó sobre el mar a una velocidad de vértigo y dejando caer unas
cenizas parecidas a copos de nieve. Las aguas empezaron entonces a cambiar de
color, pasando en unos segundos del azul al blanco, del blanco al rojo y del rojo
al amarillo.
Bajo la superficie, los peces parecían alocados, nadando a gran velocidad y
chocando entre ellos o con las rocas y plantas del fondo. Pero lo más
sorprendente fue que el sol, que se encontraba justo encima de nuestras cabezas,
empezó a perder su luminosidad hasta casi hacerse de noche. Sin embargo la
oscuridad comenzó a desaparecer cuando del fondo del mar surgió un potente
resplandor que lo iluminó todo. Parecía como si el astro rey se hubiera hundido
en el fondo y, desde allí, intentase enviarnos sus rayos.
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RESUMEN
Responde sin ver el texto.
a) ¿Por qué subía el globo?
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b) ¿En que se convirtió el globo?
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c) ¿Qué dejó caer sobre el mar?
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d) ¿Qué le ocurrió a las aguas?
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e) ¿Qué le ocurrió a los peces?
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_____________________________________________
f) ¿Qué le ocurrió al sol?
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g) ¿Qué luz había al final?
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h) ¿Qué parecía que le hubiera ocurrido al sol?
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Completa
a) El globo subía porque ......................................................................................
b) El globo se convirtió ............................................................................................
c) Sobre el mar caían................................................................................................
d) Las aguas empezaron a ........................................................................................
e) Los peces ..............................................................................................................
f) El sol empezó a ......................................... hasta .................................................
g) Al final surgió una luz de .......................... h) Parecía como si el sol…………....
Texto n°3
Llegué cansado a casa y, en cuanto entré, me puse las zapatillas y me senté en un sillón frente
al televisor. Tenía sueño pero televisaban un partido muy interesante. Cuando ya me sentía más
relajado, observé como uno de los jugadores dio tal patada al balón que éste rompió la pantalla,
salió del televisor y se estrelló contra mi cara con tal fuerza que mis narices comenzaron a
sangrar. De rebote, el balón golpeó también un cuadro y derribó la lámpara. En ese momento
se produjo un corte de energía eléctrica y todo quedó completamente a oscuras. Me levanté con
cuidado, tanteando con las manos para no sufrir otro accidente, pero fue inútil. Debí resbalar
porque sentí como mis piernas se deslizaban hacia adelante, al tiempo que mi cuerpo caía
hacia atrás, recibiendo en la cabeza un golpe que me dejó inconsciente.
Cuando recuperé el conocimiento me encontré sentado en mi sillón, frente al televisor. La
habitación estaba en orden y el partido terminaba en esos momentos.
Responder sin leer el texto:
a) ¿ En qué persona está contada la historia ?
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b) ¿ Qué hizo al llegar a casa ?
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c) ¿ Qué accidentes sufrió ?
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d) ¿ Qué destrozos materiales se produjeron ?
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e) ¿ Por qué quedó todo a oscuras ?
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f) ¿ Qué explicación puede tener esta historia ?
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Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
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Trabajo en grupo o equipo
Objetivo General:
3
•
Las formas para estudiar son muchas y cada una
muy distinta, hoy queremos que aprendas a
trabajar con tus compañeros.
Lo primero es darnos cuenta de nuestra forma de
trabajar, ya sea en grupo o en equipo, luego es
buscar mejorar nuestros resultados personales y
colectivos, pues de esa manera lograremos un mejor resultado a nivel de curso.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
•
19
Establezcamos las distinciones entre el trabajo en grupo y en
equipo
GRUPO
EQUIPO
En un grupo solo existe un fin común.
Usualmente tiene una meta definida.
El trabajo se distribuye en partes iguales.
Se distribuye a partir de las habilidades y
capacidades.
Cuando alguien termina su parte se puede Existe comunicación entre los integrantes.
marchar.
Puede existir
coordinador.
o
no
un
responsable
o Existe un coordinador para enlazar los
avances.
La calificación es independiente para cada Las calificaciones son mérito de todo el
alumno.
equipo.
No existe necesariamente
compromiso.
un
nivel
de Existe un alto nivel de compromiso.
Las conclusiones son personales, pueden Existe compromiso
existir varias.
integrantes.
de
ayudar
a
otros
No existe la practica de valores de integración. Existe la practica de valores de: honestidad,
solidaridad.
Es un trabajo muy parcial.
La autoevaluación se ve a lo largo de todo el
trabajo.
No existe un mayor acercamiento entre los Existe un aprendizaje cooperativo.
integrantes
La evaluación es por el resultado y no por el Las conclusiones son realizadas en conjunto.
proceso.
20
COMPROMISO TRABAJO EN EQUIPO
Sector o Subsector: ______________________
1.Declaro que, conozco las distinciones entre grupo de trabajo y equipo de trabajo, y acepto la
responsabilidad personal que este conocimiento genera.
2.Me comprometo a :
Ser responsable de mi autoaprendizaje, evitando que la calificación asignada a todo mi equipo
de trabajo, disminuya debido a mi pobre participación. Confiar en los compromisos y
competencias de los miembros de mi equipo, informando a tiempo de cualquier contratiempo
que pueda afectar el desempeño y la calidad de el trabajo de equipo.
Aprender la habilidad necesaria en el mínimo de tiempo, para el buen cumplimiento y calidad
del trabajo.
Dar mi permiso para que juntos, los integrantes de mi equipo y yo efectuemos un trabajo de
calidad; que nos llene de orgullo al presentarlo ante el grupo en pleno.
3.Me comprometo a apoyar en su aprendizaje a cualquier miembro de mi equipo de trabajo.
4.Efectuaré mi trabajo con calidad sea cual sea el rol que me toque desempeñar, de acuerdo a
mis habilidades, exigiéndome hacer las cosas bien y a la primera.
5.Si me corresponde efectuar el trabajo de líder, vigilare por el cumplimiento de los
compromisos entre mi profesor y mi equipo de trabajo, cumpliré además con la parte de la
tarea que me sea asignada, sabiendo que ser el líder de equipo no me exime del trabajo.
6.Me autoevaluaré y evaluaré el trabajo de mis compañeros con equidad, justicia y honestidad.
Nombre(s): _________________________________________________________________
Fecha: ________________________
___________________________________
Firma(s):
21
Análisis de Casos
1. Rodrigo cursa actualmente el 2º medio. Ha ido pasando de curso a duras penas, siempre
con algún deficiente a su haber. Dice que quiere terminar la Media y luego hacer alguna
carrera técnica; en especial algo relacionado con automovilismo, porque le gustan muchos los
coches, y porque no quiere estudiar, es mas: no le gusta estudiar.
Generalmente, sólo estudia cuando lo van a interrogar al llegar a clase, o cuando llegan las
evaluaciones. Entonces sí; entonces, como él dice, estudia «a tope»: se le ve con el libro hasta
en los recreos. Pero, a pesar de estos esfuerzos, le suele suceder que no le va bien y
generalmente reprueba.
Cuando estudia en casa, suele hacerlo donde más le apetece. Unas veces, en la sala de estar.
Dice que allí se está cómodo, porque hay butacas; además, puede poner de vez en cuando la
tele para ver un programa interesante. La verdad es que luego la tiene que apagar en medio
de un soberano llamado de atención de su madre.
Otras veces estudia en la cocina, porque allí hay una mesa grande y cómoda. Otras, en su
cuarto, tumbado en la cama; a veces, con la radio puesta. Suele decir que la música le ayuda a
estudiar. Su padre se enfada mucho con él por esto. Le obliga a ponerse en la mesa de su
habitación y a apagar la radio, porque le distrae, le hace “estar en la luna” y esa es la causa
de sus malas notas, según él.
La verdad es que Rodrigo está harto de tantos retos: tanta insistencia de sus padres y sus
profesores sobre los estudios le parece un «rollo». Quisiera que le dejaran en paz, y quisiera
no tener más rojos. Pero no sabe qué hacer.
¿Podrían ayudarle?.
TRABAJO EN EQUIPO:
La actividad consiste en estudiar juntos la situación y proponer al menos UNA SOLUCIÓN
CONCRETA QUE PUEDA AYUDARLE realmente a resolver su problema. Todos deben
estar de acuerdo con la propuesta que se haga. Para ello, se sugiere este orden de discusión:
1. Analizar detenidamente los datos de la situación de Rodrigo: ¿qué le pasa?, ¿cómo estudia?,
¿dónde estudia?, ¿cuándo tiene dificultades?, etc.
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2. Concretar su problema: ¿en qué consiste, exactamente, el problema de este amigo?
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3. Analizar todas las posibles causas del mismo.
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4. Pensar en todas las cosas que se podrían hacer para resolver el problema, y discutir todas
ellas: sus pro y sus contra.
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5. Decidir cuál es la solución más viable y más realista.
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TRABAJO EN EQUIPO:
Reunirse en equipos de 5 alumnos. Cada equipo dispone de 15 minutos para discutir
sobre el tema y elegirá un portavoz. Finalmente, cada portavoz expondrá ante el resto de la clase las conclusiones sobre lo que el grupo opina de la forma de estudiar de Andrés y dar las
posibles soluciones para que mejore su rendimiento en el segundo semestre.
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Andrés es un alumno de cuarto año medio. Hasta ahora su rendimiento ha sido normal,
sin sobresalientes aunque sin reprobar asignaturas. Sin embargo, en la primera entrega de notas
de este curso ha sacado cinco insuficientes y la verdad es que no se lo esperaba.
En casa estudia cuando le apetece o cuando se lo manda el profesor, no tiene horario fijo;
unos días se engancha a la T.V. y otras se queda estudiando hasta las tantas de la noche, sobre
todo cuando tiene una prueba o cuando hay que entregar un trabajo al día siguiente.
No tiene un lugar concreto para estudiar. Unas veces estudia en el salón con la T.V.
encendida, otras tumbado en la cama y hay días que estudia en su habitación, la cual parece un
bazar; hay de todo: desde el monopatín hasta las raquetas y el computador para chatear algunas
veces o navegar en Internet.
En clase se sienta en la última fila par así poder hacer lo que quiera sin que se enteren los
profesores o las profesoras. Cuando le anuncian un control, fotocopia los cuadernos y apuntes
de los compañeros y así transcurre su vida escolar.
Se queja de que el estudio no le cunde: que a veces estudia mucho tiempo los temas y no
acaba de aprenderlos bien. Piensa que subrayar, hacer esquemas o resúmenes es más trabajoso
y prefiere estudiar simplemente leyendo varias veces el tema.
Andrés no quiere que en el segundo semestre se repitan los cinco deficientes.
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Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
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___________________________________________________
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___________________________________________________
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25
El subrayado
Objetivo General:
4
•
Las formas para estudiar son muchas y cada una
muy distinta, hoy queremos que aprendas a
trabajar con una técnica llamado Subrayado
Vamos a trabajar con varias técnicas y cada una de
ella, nos entregará una nueva forma de abordar el
desafío de aprender y en cada una buscaremos
lograr nuestras metas.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
•
26
Esta técnica se lleva a cabo trazando líneas, rayas y otras señal debajo de ciertas palabras o
frases escritas que se desean destacar con el objetivo de discernir y clasificar mejor los
conceptos y evocarlos en el tiempo con mayor precisión, rapidez y claridad.
Al leer un texto sabemos que no toda la información que contiene tiene la misma importancia,
por lo que debemos identificar las ideas centrales o básicas que el autor quiere entregar.
El subrayado te permitirá ahorrar mucho tiempo y ayudará en la concentración, así como
repasar en forma fácil y rápida lo estudiado. También servirá para sintetizar y confeccionar
buenos esquemas y resúmenes.
Lo primero que se debe considerar es que se deben subrayar principalmente ideas que
palabras. También es importante no abusar de él ya que el exceso dificultaría la comprensión
lectora.
Se debe subrayar las palabras técnicas o específicas del tema de estudio, así como los datos
relevantes que ayuden a una mejor comprensión global.
Para verificar si el subrayado fue hecho correctamente, se sugiere hacerse preguntas sobre el
texto leído; las respuestas deberán corresponder básicamente a lo subrayado.
Algunas sugerencias de subrayados son las siguientes: con doble raya
(======) marcaremos lo mas destacable, con una raya ( _______ ) las ideas
principales, con raya discontinua ( _ _ _ _ _ ) algunas ideas secundarias.
Una vez hecho el subrayado, se puede complementar
la técnica con breves anotaciones al margen
izquierdo del texto, a la altura de cada párrafo,
resumiendo en 3 ó 4 palabras el contenido del mismo
como también anotar signos convencionales para
dejar constancia de lo que piensas, sientes, dudas, no
comprendes, etc. Algunos pueden ser:
¿
No entiendo bien. Deberé volver sobre esto o
consultar a alguien
+
Es importante
No es importante
¡
Me gusta esta parte
¡!
Es una idea nueva, no la había pensado antes
NO No estoy de acuerdo
=
Pienso Igual
...
Me gustaría que se desarrollara esta idea
O
Aquí hay un resumen
27
Es importante señalar o sugerir, que el subrayado se lleve a cabo en la segunda o
tercera lectura del texto, para la certeza de que fue hecho con el contenido
fundamental.
Actividades para ejercitar el subrayado.
Subraya las ideas centrales, los conceptos y contenidos de mayor importancia
en los siguientes textos:
LOS COMPONENTES DE LA SANGRE
La sangre humana es un líquido denso de color rojo. Está formada por el plasma
sanguíneo, los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.
* El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90% de agua y un 10%
de otras sustancias, como azúcares, proteínas, grasas, sales minerales, etc.
* Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de
captar gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico de sangre existen
entre cuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la
sangre tenga un color rojo intenso.
* Los glóbulos blancos o leucocitos son células sanguíneas mucho menos
abundantes que los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los
glóbulos blancos tienen una función defensiva frente a las infecciones.
* Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas 250.000
plaquetas por milímetro cúbico de sangre, y su función es la coagulación de la
sangre.
Idea central del texto.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
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28
Otra forma de realizar un buen subrayado, tiene que ver con la utilización de
diferentes colores. En la primera parte, utilizamos diferentes letras, las que nos
sirven para desarrollar una buena actividad.
Te invitamos a utilizar distintos colores, ejemplo:
rojo:
Verde:
azul:
para las palabras que no entiendes.
para los años.
para los nombres.
DIGESTIÓN INTESTINAL
En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en
sustancias asimilables; dichos jugos son el pancreático, el intestinal y la bilis.
Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones
necesarias; así, la bilis de la que diariamente segregamos alrededor de mil
centímetros cúbicos actúa principalmente sobre las grasas.
Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que
en el
intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se
encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en
asimilables.
Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre
10 y 20 horas; durante este tiempo actúa la denominada flora microbiana; las
bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada
ésta, solo queda por realizar la defecación expulsión de los excrementos por el
ano.(Brunet 1988, pag.182)
Idea central del texto.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
29
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
30
Preparación de una prueba
Objetivo General:
5
•
Preparar una prueba o un examen, requiere de
tiempo y de una buena estrategia para que el
resultado sea el mejor.
Te invitamos a que descubras nuevas formas para
llegar bien preparado a tu próxima prueba.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
•
31
CONSEJOS PRACTICOS
A)
PREPARACION GENERAL
1. Averigua exactamente qué se requiere para la prueba, haciendo lo siguiente:
Pregunta al profesor qué abarcará la prueba y qué tipos de preguntas pondrá.
Verifica tus apuntes y textos anotando los temas más importantes. Haz una lista de lo que debes
saber y ordénalo según su importancia.
Reúnete en un equipo de estudio con algunos alumnos serios y háganse preguntas
recíprocamente. Procura que los de tu círculo sean personas que realmente tengan interés por el
estudio.
2. Organízate de la manera más eficiente, haciendo lo siguiente:
Organiza un horario de estudio para la semana previa y durante el periodo de pruebas.
Come apropiadamente, duerme suficiente y haz ejercicios regularmente.
Fórmate una actitud mental positiva, teniendo presente todas las buenas consecuencias de
aprobar el examen y recordando los éxitos pasados. Sé positivo. Piensa con optimismo.
3. Aprende lo que requieras saber para la prueba.
Estudia cada tema todos los días. Estudiar con frecuencia y de a poco es la manera más eficaz
de aprender.
Estudia en forma activa utilizando las técnicas de subrayado, elaboración de esquemas, mapas
conceptuales, etc. al momento de leer.
Repasa sólo los conceptos más importantes el día anterior. Evita intentar aprender cantidades
enormes de nueva información.
B) DURANTE LAS PRUEBAS
1.
Lleva todo lo que se necesita para la prueba
(papel, lapiz, goma, corrector, regla, etc).
2. Según el tipo de prueba, lleva notas, resúmenes,
libros, diccionarios y todos los elementos que se
precisen.
3. Cuando tengas la prueba en la mano lo primero
que debes hacer es leer las instrucciones lenta y
cuidadosamente, prestando atención a cada detalle.
Si las instrucciones no son claras o parezcan tener
varias interpretaciones, pídele al profesor que te las
aclare.
32
4. En las instrucciones que se te dan para las pruebas puede haber este tipo de orientaciones:
A. El tiempo ¿De qué tiempo dispones para responder?
B. Opciones ¿Puedes alterar el orden de las preguntas?
C. Forma ¿Debes marcar con círculo, con una equis, escribir una palabra, letra o frase?.
D. Calificación ¿Hay preguntas que tengan más puntuación que otras? ¿Hay puntos en contra?
E. Ayudas ¿Puedes consultar diccionario? ¿puedes usar calculadora?
C) TIPOS DE PRUEBA
1. Pruebas de ensayo
Es una prueba subjetiva en la que el alumno responde a una pregunta escribiendo algo completo
y original.
Revisa la prueba antes de empezar. Lee todas las preguntas rápidamente y apunta, al lado de
cada pregunta, hechos e ideas pertinentes.
Planifica y controla tu tiempo. Calcula cuánto tiempo tienes para cada pregunta y, en lo
posible, trata de cumplirlo. A la vez, ten en cuenta que un control exagerado del tiempo puede
ser contraproducente.
Contesta primero las preguntas mas sencillas. Ponerse a trabajar en algo que se sabe o
conoce, es el camino más seguro para aliviar y/o eliminar la ansiedad.
Prepara un esquema de tu respuesta antes de empezar. Trata de ser breve y lógico con el fin
de lograr una buena organización al responder. Haz una sinopsis. Alista los puntos importantes,
como hechos, nombres. Ordena los datos en forma alfabética, numérica, lógica, cronológica,
etc.
Ve al grano. Evita el palabreo. No malgastes tu tiempo: una introducción larga no mejorará tu
calificación.
Cuida tu redacción. Una exposición incoherente puede ser evaluada como un manejo
insuficiente del tema. Añade detalles al núcleo. Cualesquiera ejemplos o hechos que
complementen las frases principales. Sírvete de términos auxiliares que muestren a tu profesor
lo que estás expresando: “Hay tres razones por las que...”; “Primera... Segunda... Tercera...”;
“En la Grecia antigua… pero en Roma...”: “Por fin,...”
Revisa minuciosamente tus respuestas al terminar. Relee con una ACTITUD CRITICA, de
esta manera evitarás pasar por alto los errores.
33
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
34
NÚCLEO
Crecimiento y autoafirmación personal
Promover la capacidad en el niño de identificar,
reconocer y aceptar sus características físicas,
intelectuales y emocionales, valorándolas y
cuidándolas.
1. Lograr la aceptación y conocimiento del
sí mismo, siendo capaz de proyectarse tal
como es, hacia los demás.
2. Reflexionar sobre los cambios que
experimentan, expresando de diferentes
formas sus sentimientos e inquietudes frente
a ellos.
3. Reconocer los cambios que experimentan
manifestando de diferentes formas sus
sentimientos e inquietudes frente a ellos.
4. Identificar los mecanismos que permitan
resolver los conflictos de intereses, acuerdos
o desacuerdos, que se presentan en
diferentes situaciones de sus vidas:
personal, familiar, escolar.
5. Aprender a manejar la agresividad.
6. Fortalecer hábitos de higiene personal.
35
Mi Autoimagen
Objetivo General:
1
•
Lograr una aceptación de sí
mismo, para
iniciar un camino de conocimiento personal,
siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia
los demás.
Las siguientes fichas que ahora comienzan tratan
sobre tu mundo interior, sobre la infinitud de
características muy particulares que tu posees y
que te hacen único e irrepetible. Es por esto que el
trabajo que ahora comienzas busca ayudarte a
conocerte
mejor, identificar algunos de tus
potenciales y sellos que te hacen particular y
distinto al resto.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
•
Cartulina, imágenes, tijeras y pegamento.
Indicaciones
•
•
•
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisión de cada escudo.
•
El profesor recibe los escudos, los que quedarán en la sala de clases.
36
Séneca decía:
Cuando no se tiene puerto de llegada, todos los vientos son favorables.
MI ESCUDO
EJERCICIO.
Históricamente el escudo era lo que la familia creía y valoraba más. Usaban figuras,
imágenes. Por ejemplo el león como fuerza, la serpiente como astucia, el cordero
mansedumbre, la paloma paz, la cruz la Fe en Jesús, etc…
El escudo tiene seis sectores cada uno con una afirmación, claro esta que con dibujos,
excepto el sector seis que es necesario escribir.
Se completará así:
1. Dos cosas que hago bien o me gustan;
2. Mi casa sicológica, el lugar donde me encuentro a gusto;
3. Mi realización personal o el éxito por el cual me siento orgulloso;
4. Las tres personas que más han influido en mi vida;
5. El sueño se mi vida;
6. Solo ahora puedes escribir, los demás son todos dibujos. Los tres adjetivos que me
gustaría recordaran cuando muera o el slogan personal por el cual trato de regir mi vida.
Ahora a hacer tu escudo date tu tiempo, que estas haciendo
algo muy importante, te estas conociendo...
37
Crea tu propio escudo según las instrucciones anteriores. Es
importante tener en cuenta que debes tener: Cartulina, imágenes,
tijeras y pegamento. MUCHA CREATIVIDAD.
38
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
39
Objetivos para la vida
Objetivo General:
2
•
Lograr una aceptación de sí
mismo, para
iniciar un camino de conocimiento personal,
siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia
los demás.
El objetivo es donde te propones llegar. Así en tu vida el
punto de arribo, trata de que sea alto, que exija poner en juego
todas tus capacidades, valentía y perseverancia.
Esto no es algo opcional, todos vivimos según algunos fines
que van demarcando el camino que recorremos. Nadie vive
sin ir a algún sitio, quizás no lo sepas, pero así es. Ahora te
voy a invitar a que piensen en tu vida y hagas una escala de
prioridades, del más importante al menos significativo. Pero
es indispensable el ser sincero, esto no tiene otra intención
que ayudarte a identificar que es lo que mueve tu vida hoy.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
•
40
¿Quién me puede ayudar a mejorar mi imagen?
Dice una historia:
“le preguntaron al maestro cual era el secreto para una vida dichosa y afortunada.
El respondió: Hacer feliz cada día a una persona. Tras unos breves instantes
agrego: aunque esa persona seas tu mismo. Hizo otra breve pausa y añadió: sobre
todo si esa persona eres tu mismo”.
¿Que nos quiere decir?
¿Cómo son los Objetivos?
Algunas preguntas que se deberían responder antes:
Es realmente importante?
Si lo consigo me sentiré...
Si no lo consigo...
Sus posibilidades de éxito son...
Los obstáculos son ...
Para vencerlos debo...
Los recursos que poseo son...
Para empezar, yo …
Pero algo que es fundamental para esto y la vida entera es tener una imagen
positiva de si mismo, ya que de otra forma no vamos a llegar ni a la puerta. Una
persona positiva nunca se desespera, ni posee exceso de culpa, no se angustia por
el mañana y por lo pasado. Confía en si mismo, no lo condiciona nadie, es libre.
Es sensible a las necesidades de los demás y se sabe tan rico en valores como
cualquiera. En cambio alguien que no tiene confianza en si mismo, reacciona ante
las situaciones en ves de planificarlas, alude responsabilidades, depende de otras
personas y vive del que dirán, no se permite ser enteramente libre y más aun se
identifica con sus fracasos; este no tiene futuro.
41
¿Estás de acuerdo con esto?
Ahora todo lo que vas a leer puedes modificarlo, si encuentras que faltan
objetivos, arréglalos, o si crees que la definición esta incompleta, puedes
modificarla.
( ) Afecto: Obtener y disfrutar del compañerismo y el afecto con los familiares más cercanos y
amigos.
( ) Autorrealización: Mejorar el desarrollo personal. Para alcanzar todo mi
creativo e innovador.
potencial
( ) Compromiso: Dedicarme totalmente a la búsqueda de valores e ideales (Ej. Trabajar por la
educación de otros...)
( ) Especialización: Ser experto en determinado campo; alcanzar un nivel
en habilidades y realización de algún ámbito.
superior
( ) Independencia: Tener la oportunidad de disfrutar de la libertad de pensamiento y de
acción: ser mi propio dueño.
( ) Liderazgo: Ser un líder influyente, organizar y dirigir a otras personas en la conquista de
sus objetivos sociales.
( ) Paternidad: Tener una buena familia, buenos herederos.
( ) Placer: Disfrutar de la vida, ser feliz y divertirme, poseer las buenas cosas de la vida.
( ) Prestigio: Ser conocido, obtener reconocimiento y recompensas y disfrutar de un status
social elevado.
( ) Seguridad: Alcanzar una posición segura laboral y económicamente.
( ) Servicio: Contribuir a satisfacer las necesidades y el desarrollo de los demás; ser útil para
mis semejantes.
( ) Riqueza: Ganar o poseer una gran cantidad de dinero.
( ) ___________: _______________________________________
42
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
43
Estamos cambiando
Objetivo General:
3
•
Reflexionar sobre los cambios que
formas sus sentimientos e inquietudes frente a
ellos.
Entre los 10 a 14 años, ocurren grandes cambios biológicos,
afectivos y sociales. Durante los años de la infancia los
cambios físicos son constantes y poco notorios.
Con la llegada de la pubertad, los cambios son más
sorpresivos, el cuerpo crece notablemente, la memoria y el
pensamiento son más amplios.
Se inicia un proceso de desarrollo sexual, un proceso de
conocimiento y de aceptación de su cuerpo.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
•
44
La autoestima es algo muy importante y necesario de desarrollar en las personas.
La autoestima es la forma en que una persona se siente y se piensa a sí misma.
Consiste en quererse, valorarse, y aceptarse como persona con su cuerpo, su
carácter, sus cualidades y defectos, su historia de vida.
Para poder quererse y aceptarse, es necesario conocerse y esto lo podemos lograr
no sólo preguntándonos a nosotros mismos ¿Quién soy?, sino que mucho
podemos saber de cómo somos, de quiénes somos, a través de los demás: los
padres, los amigos, los profesores, la familia, etc.
La autoestima
Se fortalece cuando:
alguien te pide ayuda o un consejo
te invitan a salir o hacer algo juntos
una niña que te gusta te pone atención
tu padre y tu madre reconocen tu esfuerzo
logras entender las materias y tus notas mejoran
eres elegido por tus compañeros para una actividad del colegio
una prenda de ropa te queda bien
te sientes escuchado
te dicen algo positivo de tu aspecto o personalidad
eres felicitado por tus profesores
________
________
________
________
________
________
________
________
________
________
Se disminuye cuando:
peleas con un amigo o compañero
te critican tu trabajo
tus padres te castigan
se burlan de tí por una de tus limitaciones
una niña que te gusta rechaza tu invitación al cine
un amigo revela un secreto tuyo
no te sientes conforme con tu aspecto
________
________
________
________
________
________
_______
Marca con una X, las veces que sentiste que tu autoestima se fortalece o
se disminuye, luego comparte tus respuesta con tu mejor amigo.
45
Ficha personal
46
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
47
Aprendiendo a expresar sentimientos
Objetivo General:
4
•
Reflexionar sobre los cambios que
formas sus sentimientos e inquietudes frente a
ellos.
Entre los 10 a 14 años, ocurren grandes cambios biológicos,
afectivos y sociales. Durante los años de la infancia los
cambios físicos son constantes y poco notorios.
Con la llegada de la pubertad, los cambios son más
sorpresivos, el cuerpo crece notablemente, la memoria y el
pensamiento son más amplios.
Se inicia un proceso de desarrollo sexual, un proceso de
conocimiento y de aceptación de su cuerpo.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
•
48
Para crecer sanamente es muy importante aprender a reconocer cuando estamos
tristes, alegres, enojados, etc. Si decimos lo que sentimos, si pedimos lo que
necesitamos, aprenderemos a relacionarnos sanamente con los demás.
COMPARTIENDO SENTIMIENTOS
Todas las personas tienen sentimientos: estos son parte de los privilegios de ser
una persona. Tú tienes muchos sentimientos. Tus sentimientos son importantes
porque son parte de ti. A veces, los sentimientos son agradables, como por
ejemplo, sentirse orgulloso o contento con uno mismo. También hay otros
sentimientos, como la rabia o la pena.
49
Aprendo a expresar lo que
Qué le dirías: _____________________________________________________
Cómo se lo dirías: _________________________________________________
En qué momento o contexto se lo dirías: ______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Qué le dirías: _____________________________________________________
Cómo se lo dirías: _________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Qué le dirías: _____________________________________________________
Cómo se lo dirías: _________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
50
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
51
NÚCLEO
Conciencia Moral
Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el
respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los
demás.
1. Socializar acuerdos y normas
convivencia familiar y escolar.
de
2. Conocer, comprender y aceptar los
deberes y derechos Humanos.
3. Promover el desarrollo del autocontrol y
practicar el respeto, la obediencia y la
verdad en el trato con los demás.
4. Valorar nuestra vida como un tesoro que
debemos cuidar, respetar y no exponer a
daños innecesarios.
5. Analizar críticamente todo lo que vemos,
ya sea en TV, diarios e internet, pues de esa
manera nos formamos con una opinión
propia.
52
¿Cómo tomo mis decisiones?
Objetivo General:
1
•
Socializar acuerdos y normas de convivencia
familiar y escolar.
A medida que vamos creciendo, se van tomando
decisiones y este proceso se va haciendo más
complejo. Si aprendemos desde pequeños a usar
técnicas para decidir qué es lo mejor o más
apropiado para la vida, probablemente ejercerán
su derechos en forma más segura y eficaz.
Ya sea de manera personal o de manera grupal,
siempre debemos tomar una que otra decisión y la
idea es enfrentar las consecuencias positivas y
negativas con toda normalidad.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
•
Carteles con las palabras: “YO-ALGUN ADULTO-ENTRE TODOS”
Indicaciones
•
•
- 15 minutos introducción y dinámica de los carteles
- 15 minutos para trabajo personal.
- 15 presentación de los grupos
•
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una representación.
53
¿Cuándo tomamos decisiones?
TRABAJO DE TODO EL CURSO: El profesor(a), indica que la sala se
encuentra divida en tres rincones. en un rincón se pega el cartel “YO”, en el otro
el cartel “ALGUN ADULTO” y en el tercer rincón ponga el cartel “ENTRE
TODOS”. Los alumnos se encuentran en el centro de la sala y se les explica que
cuando se lee la frase ellos irán al rincón que corresponde.
Luego se les pregunta por qué eligieron esa alternativa.
LAS FRASES SON:
Decidir qué ropa ponerse.
Decidir si van a una fiesta el sábado.
Decidir si tomar o no desayuno.
Decidir qué ver en la televisión en la noche.
Decidir cuándo hacer las tareas o estudiar.
Decidir a qué hora acostarse los fines de semana.
Decidir con quién juntarse en los recreos.
Decidir qué hacer en las vacaciones.
54
Al terminar la actividad se puede hacer un comentario general, donde los alumnos
puedan compartir sus impresiones con respecto a la actividad.
Muchas veces somos presionados por la familia, los amigos, el colegio, la sociedad, etc. En
esos momentos debemos tomar una decisión que sea asertiva. te proponemos unos ejemplos
para ser asertivos en nuestras decisiones.
● Hacer contacto visual (mirar a los otros a los ojos)
● Usar una postura adecuada (espalda recta, cabeza en alto, brazos a los costados, en lo posible
de pie)
● Usar una voz firme y clara (no agresiva sino decidida)
● Ordenar mentalmente lo que se desea expresar.
● Ser preciso en lo que se quiere señalar (no “irse por las ramas”)
● Hablar en primera persona (Yo, a mi...)
Con todo lo que hemos hablado te invitamos a decidir frente a las siguientes
situaciones
Todo el grupo de Camilo tienen patinetas y lo pasan muy bien en las calles del barrio. Un día le
propone salir al centro y viajar agarrados de las micros. A Camilo le da susto pero no quiere
que sus amigos le digan cobarde. ¿Cómo lo hará para ser asertivo y decir que no?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cuando Álvaro iba al colegio se encontró con unos compañeros que estaban haciendo la
cimarra, y le propusieron ir al parque. Álvaro prefería ir al colegio pero se sintió mal cuando
empezaron a decirle que por un día no pasaba nada. ¿Cómo lo hará para ser asertivo, decir que
no, sin perder los amigos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Están en la hora de recreo. Gabriel va al baño y se encuentra con Valentín y Manuel, sus
mejores amigos, que están fumando. Lo invitan a unirse a ellos. Gabriel no quiere ¿Qué hará?
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
TRABAJO GRUPAL:
Luego de haber trabajado individualmente en las situaciones, el grupo elige una historia y la
representa a sus compañeros. Lo importante de esta sesión es que la respuesta sea lo más
asertiva. Recuerda que en las tres situaciones los jóvenes se encuentran presionados por el
grupo de amigos.
55
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
56
¿Soy crítico frente a la publicidad?
Objetivo General:
2
•
Descubrir y valorar los MCS como
instrumentos de información y formación de
las personas, las instituciones y las sociedades.
En esta sesión reflexionarás sobre las formas que
usa la publicidad para convencer; esto te ayudará
a ser más crítico y no ceder ante su influencia.
Si comprendes que la publicidad trata de hacerte
comprar un producto y aprendes a identificar las
técnicas publicitarias más usadas, estarás más
preparado para tomar decisiones propias cuando
adquieras un producto, en vez de sucumbir a la
influencia publicitaria.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
•
Papelografo, revistas, diarios, tijeras y pegamento.
Indicaciones
•
•
- 15 minutos introducción y explicación de la ficha y sus actividades
- 10 minutos para trabajo personal
- 15 minutos de trabajo grupal “Collage”
•
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentación de sus
“Collage”.
57
Una de las influencias más poderosas en las decisiones que tomamos cuando queremos comprar
algo, proviene de los medios de comunicación. La publicidad, la propaganda, los comerciales
son una manera de llamar la atención hacia productos que los fabricantes quieren que
compremos y utilizan métodos a técnicas especiales para vender. La presión que ejerce la
publicidad sobre las personas es muy poderosa, así, a veces, sin que nos demos cuenta nos lleva
a desear tener algo, o a comprar cosas que uno ni siquiera necesita. Otras veces nos hace
sentirnos tristes, enrabiados o frustrados por no poder tener un determinado producto.
Algunas técnicas publicitarias son:
•
Resaldo de famosos:
Cuando personas famosas o conocidas (por ej:
deportistas, cantantes, modelos, etc) hablan de
lo bueno que es el producto o cuentan que ellos
mismos lo usan. Ello crea la impresión de que,
si ellos lo usan, el producto debe ser bueno, y
si tú quieres ser como ellos, también lo debes
usar.
•
La voz de la autoridad:
Cuando expertos o autoridades tales como
médicos, dentistas o científicos (o actores en el
rol de expertos) hablan de la afectividad de
algunos productos, como por ej: pasta de
dientes, analgésicos, ciertos alimentos. Como
ellos son expertos, las personas están más
propensas a creer lo que dicen sobre lo bueno
del producto.
•
Evidencia científica:
Presenta evidencias basadas en investigaciones
y datos estadísticos de estudios que apoyan la
efectividad de productos específicos. Esta
técnica generalmente se combina con la técnica
“voz de la autoridad” en un intento de hacer
del aviso algo más convincente aún.
58
•
Demostraciones:
Muestran cuán bien funciona un determinado producto. Algunas de estas demostraciones son
exageradas por los publicistas para hacer aparecer el producto mejor de lo que realmente es.
Utilizando frecuentemente para productos de casa (detergentes, limpiadores de vidrios, ceras
para el piso, etc) o productos de belleza (crema, lociones).
•
Aviso de atención sexual:
Utiliza modelos muy atractivas de manera que se vea como si el usar el producto mostrado,
hará al consumidor tan atractivo como el o la modelo.
•
Aviso de “eres distinto”:
Intenta mostrar que si se compra un determinado producto, se es más maduro, sofisticado,
elegante, intelectual, moderno y atractivo.
59
Trabajo en grupo
Con tu grupo de trabajo, deberán hacer un
collage con los medios de comunicación
que ustedes ven a diario, ya sean: diarios,
revistas, canales de televisión, internet, etc.
60
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
61
Mejorando mi comunicación
Objetivo General:
3
•
Descubrir y valorar los MCS como
instrumentos de información y formación de
las personas, las instituciones y las sociedades.
Pasamos la mayor parte de nuestra vida con otras
personas, y nos relacionamos con ellas a través de
la comunicación, ya sea hablando o escuchando.
Existen dos tipos de comunicación: verbal y no
verbal, que durante el trabaja vamos a profundizar, para eso te pedimos estar muy atentos a las
indicaciones que te vamos a entregar, pues de esa
manera tendremos un seguro éxito al final de la
actividad.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
•
Papelografo, revistas, diarios, tijeras y pegamento.
Indicaciones
•
•
•
“Collage”.
62
Habilidades de una buena comunicación
Una comunicación que no es clara puede llevar a confusiones o “malos
entendidos”. Una persona envía un mensaje, y la otra lo recibe, escucha o ve de
otra manera, provocando situaciones muy desagradables y a veces dolorosas. Para
evitar estos malos ratos, práctica las habilidades que están a continuación y úsalas
tanto como sea posible.
1. Envía el mismo mensaje tanto de forma verbal como no verbal: Asegúrate de que
lo que dices y cómo lo dices sean lo mismo. Recuerda que generalmente la forma en que
dices algo es a menudo más importante que lo que dices. El tono de tu voz, las
expresiones faciales, la posición del cuerpo, todo ello envía mensajes importantes. Si
dices algo con una expresión facial equivocada, la persona que te escucha se sentirá
confusa, no entenderá tu mensaje.
2. Sé específico y directo: Di brevemente lo que quieres, con palabras simples, no
andes con rodeos. Si dices exactamente lo que quieres decir, el otro no tendrá que
adivinar y no habrá espacio para “malosentendidos”.
3. Haz preguntas: Esto es algo que puedes hacer ya sea que estés enviado el mensaje o
recibiéndolo. Hacer preguntas es bueno si estas diciéndole a alguien que haga algo o
estás explicándole algo. Si alguien te dice algo que no es claro, puedes hacerle
preguntas a esa persona para lograr obtener una información más específica.
4. Parafrasear: Otra forma de asegurarse de que el mensaje sea claro es utilizando el
parafraseo (repetir lo mismo que te dicen, pero con tus propias
palabras). Si le dices
algo a alguien y quieres asegurarte de que lo entendió, pídele que lo repita. Si alguien te
dice algo y quieres asegurarte de que lo entendiste correctamente, tú puedes repetirlo
de vuelta.
63
Practica las destrezas comunicacionales
Lee cada una de las situaciones mencionadas más abajo y marca con una X las
destrezas comunicacionales o simplemente destrezas que se pueden haber
utilizado para evitar “malosentendidos” o para enviar el mensaje más claramente.
64
Revisando “malos entendidos”
Describe un “malentendido” reciente en que te viste envuelto debido a una mala
comunicación (¿De qué se trató? ¿Con quién fue? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo se
sintió el otro?). También, identifica y específica la causa del “malentendido” y lo
que tú o la otra persona pudo haber hecho para evitarlo.
Luego en grupo comparte tu experiencia.
65
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
66
Obligaciones y responsabilidades
Objetivo General:
4
•
.Conocer, comprender y aceptar los deberes y
derechos Humanos.
Desde muy pequeños, ya sea en casa, en el jardín
nos van indicando que existen normas y reglas
que debemos conocer y cumplir.
Todo hombre
y mujer tiene derechos,
obligaciones y responsabilidades que cumplir,
pues de eso depende una sana convivencia con su
entorno.
Vamos a reflexionar sobre nuestras propias
necesidades, sobre todo las relacionadas con los
derechos de los niños.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
•
Texto con el cuento “La pequeña vendedora de fósforos”.
•
Derechos de los niños.
Indicaciones
•
•
•
67
Material para el profesor
Metodología:
Para comenzar esta unidad, el profesor(a) lee al curso el cuento “La Pequeña
Vendedora de Fósforos” (ver en documentos adjuntos N°1).
A partir de la lectura anterior inicia un diálogo con los alumnos, para tratar el “derecho”
sobre la protección contra la explotación laboral infantil, a través de las siguientes preguntas:
• ¿Por qué la niña del cuento debía vender fósforos?
• ¿Cómo se sentía la niña al ver que todos la ignoraban y nadie le compraba?
• ¿Creen que, al igual que la pequeña vendedora de fósforos, sea bueno que los niños y niñas
trabajen para subsistir? ¿Por qué?
• ¿Los niños y niñas que trabajan, podrán jugar y estudiar igual que los otros?
• ¿Los niños y niñas que trabajan como la Pequeña Vendedora de Fósforos son felices?
• ¿Por qué a los niños y niñas les está prohibido legalmente trabajar?
• ¿Quiénes son los responsables de brindar bienestar a través de la alimentación y el abrigo a
los niños y niñas?
• ¿Por qué es importante que los niños y niñas no trabajen?
En seguida el profeso(a) realiza una breve exposición en la cual explica que los niños y
niñas, al igual que todas las personas, tienen derechos que velan por su integridad y bienestar.
Uno de ellos es precisamente el derecho a la protección contra la explotación laboral. Da a
conocer en qué consiste este derecho, qué consecuencias conlleva su incumplimiento, quiénes
son los niños y niñas principalmente afectados (como se puede observar en los países menos
desarrollados) y, por tanto, qué importancia tiene este derecho.
Los alumnos, reunidos en grupos, inventan un guión sobre una historia que refleje la
explotación laboral infantil, dando a conocer por qué es negativa o cuáles son sus
consecuencias y cómo es posible hacer valer este derecho.
68
LA VENDEDORA DE FOSFOROS
Era casi de noche y hacía un frío horrible; Estaba empezando a nevar. Faltaban
unas pocas horas para el año nuevo.
En medio del frío u de la oscuridad, una pobre niña caminaba a pie desnudo y
sin abrigo por las solitarias calles. ¡ Cómo tiritaba!
En uno de los bolsillos de su gastado delantal llevaba unas cajitas de fósforos.
Con una mano sostenía una de ellas, lista para ofrecérsela a algún posible comprador.
Hasta ese momento no había podido vender ninguna. Y nadie se había compadecido
tampoco de su desgracia ni de su hambre ni de su cuerpecito helado y tembloroso.
La nieve caía sobre sus cabellos, mientras más allá en las tibias y confortables
casas, sus habitantes, bebían y comían alegremente, olvidados de los pobres que, como
ella, se guarecían en las calles.
"Esta noche - pensó la niña -, los pobres no tendremos ni alegría ni una
exquisita comida".
La pequeña vendedora de fósforos se sentó, como mejor pudo, en la escalera de
un edificio, tratando de abrigar sus pies descalzos con el calor de su cuerpo. Pensó por
un momento volver a casa, pero … ¿ y su padre ? Sí ella volvía sin haber vendido al
menos una caja de fósforos, él le daría unos cuantos golpes. Además, en casa hacía tanto
frío como allí.
La niña tenía las manos heladas. "¡ Ah Dios mío! ¿ Y si encendiera un fósforo ?
- pensó - … Tal vez conseguiría entrar en calor… "
Incapaz de seguir soportando la horrible temperatura, prendió un fósforo. Entonces surgió una tibia y brillante llamita. La niña notó inmediatamente el calorcillo y
extendió sus manitas entumecidas sobre la llama del fósforo.
"¡ Cuánto me gustaría calentarme junto a una gran chimenea, como la gente de
esas lindas casas!". Pensó tristemente.
De pronto el fósforo se apagó, pero ella tenía sus cajas de fósforos en el bolsillo.
Entonces encendió otro. De nuevo quedó brillando la llamita que, al proyectarse en la
pared, le dio una transparencia que permitió a la niña ver el interior de la casa en cuyo
muro estaba apoyada.
Era una casa rica, confortable, donde había una mesa llena de botellas y de finos
platos con apetitosas comidas. ¡ Oh! En el centro de la mesa había ¡ un pavo!, enorme,
jugoso y humeante aún. Entonces ocurrió algo inesperado: el pavo dio un salto y voló
hacia la vendedora de fósforos, la que la tomó con sus frías manitas. Pero justo en esos
momentos el fósforo se apagó, dejándola en la oscuridad y con más frío aún.
La niña sacó otro fósforo y lo encendió. Entonces se pudo ver a sí misma
sentada ante un preciso árbol de Navidad repleto de cosas maravillosas: muñecas,
viejitos pascueros, botitas… etc.
69
La niña tendió las manos hacia esas maravillas, con unas ganas enormes de
acariciarlas… Pero nuevamente el fósforo se apagó y las lucecitas mágicas que tenía
el árbol de Navidad subieron alto, hasta confundirse con las estrellas. Y entonces
una de estas cayó en la inmensidad, dejando una especie de polvillo brillando a su
paso.
- Alguien ha muerto - murmuró la niña, recordando lo que una vez le había
dicho su abuelita.
" Cuando una estrella cae del cielo, un alma vuela hacia él "
¡Oh, abuelita! - exclamó -. ¿ Por qué no me llevas contigo?
Pero su abuelita había muerto y no podía ayudarla. Entonces tuvo miedo de
quedarse sola, en medio de la oscuridad y el frío. Se apuró en encender todos los
fósforos que le
quedaban. Estos estaban ardiendo vivamente cuando la pequeña
vendedora de fósforos vio, en la brillante luz producida por las llamas, a su abuelita.
La anciana la tomó en sus brazos y se la llevó volando por un camino celeste lleno
de luz. Hasta el cielo, donde la pequeña niña ya no sentiría más frío ni hambre, donde
no sufriría más el egoísmo de su padre ni de la gente.
Horas más tarde, en la helada madrugada, encontraron a la niña de los
fósforos todavía sentada sobre la escalera del edificio. En sus labios entreabiertos
podía verse su angelical sonrisa.
Había muerto de frío en la noche de Año Nuevo.
Estaba rígida y conservaba aún, en el bolsillo de su gastado delantal, una caja
de fósforos.
La pobrecita quiso calentarse y no pudo - murmuraron algunos vecinos.
Pero nadie pudo adivinar las maravillas que la pequeña había visto en sus
últimos momentos ni a que lugar le había llevado su abuelita.
Los Derechos de los niños.
Los diez principios de la Declaración
muestran los diez fundamentos en los que se
basan los derechos del niño y la niña.
Ofrecemos tres formas de resumir estos
derechos, algo práctico para elaborar carteles,
murales… alusivos a todos los principios o a
alguno en particular.
70
Las dos caras de los derechos.
1.
Igualdad
Hay niños y niñas que son discriminados por su sexo, raza, religión, nacionalidad o situación
económica.
2.
Protección
3.
Identidad
Hay niños y niñas que están totalmente
desprotegidos y no pueden desarrollarse de
forma adecuada.
Hay niños y niñas que no están
legalmente reconocidos como ciudadanos
y ciudadanas de su propio país.
4.
Bienestar
5.
Atención a la discapacidad
6.
Amor y comprensión
7.
Educación y juego
8.
9.
Preferencia en situaciones de
peligro
No explotación
10. Fraternidad
Hay niños y niñas que viven en
condiciones
insalubres, no tienen casa,
padecen desnutrición y enfermedades que
no son atendidas de forma adecuada.
Hay niños y niñas que a pesar de tener
algún
impedimento físico, mental o
social grave, no reciben la atención
necesaria.
Hay niños y niñas que no tienen ni
familia ni casa. Viven en la calle y nadie se
ocupa de ellos.
Hay niños y niñas que no han ido nunca
a la
escuela porque carecen de dinero o
dedican todo su tiempo a trabajar.
Hay niños y niñas que son las
principales víctimas de la guerra.
Hay niños y niñas que sufren
abandonos, malos tratos, explotación
laboral e incluso situaciones de esclavitud.
Hay niños y niñas que son educados en
la intolerancia y la violencia.
71
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
72
¿Qué sabemos del cigarro?
Objetivo General:
5
•
derechos Humanos.
En esta sesión aprenderás un poco más sobre los
efectos que tiene el tabaco y los riesgos para la
salud que provoca el cigarro.
Cada día más las autoridades de salud, nos
informan de los daños que provoca fumar.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
•
Texto con el cuento “La pequeña vendedora de fósforos”.
•
Derechos de los niños.
Indicaciones
•
•
•
73
Este ejercicio consiste en entrevistar a una persona adulta, que habitualmente fume. Cuéntale
que sus respuestas serán de mucha utilidad para ti y tus compañeros.
74
Contesta el siguiente cuestionario, marcando con una X la respuesta que parece
correcta. Este cuestionario no lleva nota. Las alternativas de respuesta son las
siguientes:
No:
Creo que no:
Creo que sí:
Sí:
No sé:
Cuando estás muy seguro que es no.
Cuando no estás tan seguro de que es no.
Cuando no estás tan seguro de que es sí.
Cuando estás muy seguro de que es sí.
Cuando no sabes.
75
Nos gustaría conocer tu opinión acerca del tabaco aunque nunca hayas fumado.
Marca con una X tu opinión.
Fumar ayuda a relajarse.
Totalmente en desacuerdo.
Relativamente de acuerdo.
Totalmente de acuerdo.
_____
_____
_____
Fumar ayuda a tener amigos.
_____
_____
_____
Las personas fumadoras son más interesantes.
_____
_____
_____
El tabaco no es tan dañino para la salud como
dicen.
_____
_____
_____
Trabajo en grupo:
En grupo, escriban o dibujen
algunos mensajes dirigidos a los
adultos de su familia que fuman para
que sepan lo dañino que es fumar.
76
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
77
¿Cuáles son los efectos de fumar?
Objetivo General:
6
•
derechos Humanos.
En esta sesión aprenderás un poco más sobre los
efectos que tiene el tabaco y los riesgos para la
salud que provoca el cigarro.
Cada día más las autoridades de salud, nos
informan de los daños que provoca fumar.
En está segunda parte, nos vamos a centrar en los
efectos que produce el consumo de tabaco, sobre
todo a nivel físico. La idea es que tomes
conciencia del daño que produce.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
“Collage”.
78
Información sobre los efectos del tabaco
El tabaco es una planta de la que se utiliza sus hojas secas y fermentadas para
fabricar cigarrillos y tabaco para pipa. Es una droga legar, es decir, no está
prohibida su venta ni su consumo. Es la droga de uso más frecuente a nivel
mundial.
Los tres principales componentes del tabaco son: nicotina, monóxido de carbono
y alquitrán. Tiene además otras sustancias irritantes.
El consumo de tabaco ha aumentado mucho en los adolescentes de ambos sexos.
Es preocupante el gran número de fumadores que existe en estás edades. Pero,
desde que se conocen los efectos negativos del tabaco, muchas personas han
dejado de fumar y muchos jóvenes están tomando la decisión de no empezar a
fumar.
Qué efectos produce el fumar.
A nivel físico:
Tabaquismo:
Cuando una persona fuma mucho y se hace
dependiente del cigarro, no puede vivir o se
siente muy mal si no consume cigarrillos.
Neoplasias:
Cáncer del pulmón, de la lengua, de los labios, de la laringe, de la vejiga.
Afecciones cardiovasculares:
Afecta el corazón y al aparato circulatorio,
produciendo arterioesclerosis, trombosis
coronaria o infarto al miocardio, accidentes
vasculares cerebrales o apoplejía,
hipertensión arterial, arritmias.
79
Afecciones respiratorias e intestinales:
A nivel de los pulmones produce bronquitis crónica, y en aparato digestivo puede
producir úlcera péptica, anorexia, halitosis (mal aliento), colon irritable.
Órganos de los sentidos:
Conjuntivitis crónica, ambioplía de los fumadores (visión doble), disminución de
la audición (sordera), pérdida total o parcial del olfato, vértigo.
Sistema cutáneo:
Agrava el acné, favorece las arrugas precoces.
A nivel psíquico: Disminución de la concentración, disminución de la velocidad
de los reflejos, depresión nerviosa, decaimiento general, inestabilidad de carácter.
- Fumar produce mal aliento y mancha los dientes y los dedos.
- Fumar hace difícil respirar normalmente, los pulmones se ven afectados por el
alquitrán y el monóxido de carbono, lo que se traduce en dificultades para
practicar deportes.
- Fumar disminuye el olfato y el gusto.
- Hoy fuman menos personas que antes.
- Cada vez más adultos dejan de fumar.
- Los gobiernos han iniciado una fuerte campaña para
bajar el consumo de tabaco.
- El humo cercano hace que los no fumadores se
conviertan en fumadores involuntarios.
- El fumar involuntariamente es irritante tanto
psicológica como fisiológicamente y potencialmente
peligroso para el no fumador.
80
Te invitamos a que escribas diferentes mensajes a personas (familiares o amigos)
que fuman y luego se los entregas.
81
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
82
Aprendamos sobre el alcohol
Objetivo General:
7
•
.Valorar nuestra vida como un tesoro que
debemos cuidar, respetar y no exponer a daños
innecesarios.
En esta sesión conocerás los efectos que tiene el
consumir alcohol y algunos mitos que favorecen
el consumo de esta sustancia en nuestra sociedad.
El alcohol se encuentra presente en todas las
sociedades y sobre todo el las familias, nosotros
queremos conocer sus efectos para que de esa
manera no nos afecte y no afecte a nuestros seres
queridos.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
“Collage”.
83
Observando la realidad
Afirmación
A
M/A
D
A esta edad deber un poco de alcohol no produce daño _______ _______ _______
Beber cerveza quita la sed
_______ _______ _______
Las fiestas sin alcohol son fomes
_______ _______ _______
Tomar alcohol ayuda a alegrarse
_______ _______ _______
Las mujeres que beben alcohol son más atractivas _______ _______ _______
El alcohol no es una droga no daña la salud
_______ _______ _______
El alcohol siempre daña la salud de las personas
_______ _______ _______
Algunos efectos de beber alcohol en pequeñas cantidades:
- Pone más lenta la capacidad de pensar con claridad y tomar decisiones.
- Retarde los reflejos y la coordinación, lo que disminuye la capacidad de reaccionar frente al
peligro.
- Dificulta al hablar.
- Desinhibe, provoca sensación de euforia.
- Irrita el estómago.
- Provoca mareos, náuseas y vómitos.
84
85
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
86
NÚCLEO
Dimensión social de la caridad
Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la
empatía como medio para lograr una mejor
convivencia.
1. Reconocer la importancia de considerar
las diferentes opiniones
para lograr
acuerdos.
2. Lograr trabajar en equipo en la búsqueda
de soluciones concretas y realistas a las
necesidades de
nuestra comunidad
educativo pastoral.
-3. Reconocer conductas y actitudes que
fortalecen la convivencia escolar tales
como: tolerancia, respeto, solidaridad,
responsabilidad.
4. Fomentar y reforzar hábitos de convivencia.
5. Conocer instituciones o personas que
prestan un servicio a los demás
87
La amistad como gran valor
Objetivo General:
1
Lograr la aceptación y conocimiento de sí mismo,
siendo capaz de proyectarse tal como es hacia los
demás
La amistad normalmente surge de intereses
mutuos y propósitos comunes, los que se
fortalecen por la preocupación de ambas personas,
por el tiempo compartido.
Es en el colegio donde podemos generar
verdaderos espacios de amistad, las horas
compartidas, las experiencias van creando lazos
de compañerismo que con el tiempo se pueden
transformar en una linda amistad.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
“Collage”.
88
Preguntas para reflexionar:
1.
¿Qué es la amistad?
Analiza y responde a estas preguntas.
¿Qué características tiene para ti un buen amigo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué clase de amigo eres tú?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Puedes definir lo que entiendes por amistad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
89
EJERCICIO EN GRUPO
Determinen cinco aspectos que pueden convertir a
una amistad en una relación “dañina”, perjudicial.
1. ________________________________________
__________________________________________
2. ________________________________________
__________________________________________
3. ________________________________________
__________________________________________
4. ________________________________________
__________________________________________
5. ________________________________________
__________________________________________
90
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
91
Mis amigos y yo
Objetivo General:
2
demás
En esta sesión aprenderás a ser autónomo e
independiente y a resistir la presión del grupo de
amigos cuando te piden que hagas cosas que no
quieres.
Es en el colegio donde podemos generar
verdaderos espacios de amistad, las horas
compartidas, las experiencias van creando lazos
de compañerismo que con el tiempo se pueden
transformar en una linda amistad.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
Indicaciones
•
•
•
“Collage”.
92
En tu edad los amigos son muy importantes y pertenecer a un grupo nos hace sentir bien. Nos
gusta mucho estar con ellos, hacer lo que el grupo hace y casi siempre tomamos en cuenta sus
opiniones y comentarios, especialmente cuando se refiere a nosotros. A veces creemos que ser
amigos es hacer y pensar lo mismo que ellos. El dejarnos llevar por lo que el grupo dice o hace,
sin considerar lo que nosotros queremos, nos puede causar serios problemas.
Muchas veces uno, estando en un grupo, hace cosas que solo no haría. Eso se llama presión de
grupo. Nadie te dice directamente “haz esto”, nadie te obliga, sólo haces lo que todos hacen,
sin pensar no medir las consecuencias.
Tú puedes aprender a darte cuenta cuando estás haciendo algo porque TÚ lo decidiste o cuando
te estás dejando llevar por los demás.
En grupo responde las siguientes
preguntas. Elijan un secretario para que
luego exponga las respuesta del grupo, al
curso.
¿Qué actividades realizan con sus amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
93
¿Qué es lo que más les gusta de tener amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué es lo que no les gusta de tener amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué aprenden con los amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué pasa cuando alguien no tiene amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Escribe cómo responderías frente a situaciones donde no te dejas influenciar por
los demás, haciendo lo que tú realmente deseas.
Tus amigos te invitan a salir del colegio antes de que terminen las clases, para irte
a la plaza. Tienes muchas ganas de hacerlo pero tú sientes que no lo debes hacer,
porque ahí se ponen a fumar o tomar y eso a ti no te gusta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tus amigos te piden leer el Diario de Vida de tu hermana. Tú sabes que es
algo muy privado, pero no quieres decepcionar a tus amigos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tu grupo de amigos te propone que pongas dinero para hacer una “vaca” y comprar cigarrillos y fumarlos. Tú no fumas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
94
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
95
Respeto y amistad
Objetivo General:
3
demás
En esta sesión aprenderás a reconocer que las
normas no son arbitrarias, sino que ayudan a
obtener una convivencia más armónica.
Es en el colegio donde podemos convivir con
muchas personas y cada una de ellas distintas,
gracias a las normas.
El respeto por el otro es fundamental y es
necesario que siempre este presente en nuestras
relaciones
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
•
Largometraje “Machuca”
•
Fichas de trabajo para los alumnos.
Indicaciones
•
•
- 15 minutos introducción y explicación de la ficha
•
96
Metodología:
1.- Los alumnos y alumnas ven la película chilena "Machuca" que trata el tema
de la amistad entre dos niños (dependiendo del tiempo ven algunas escenas de
ella o la
película completa).
2.- Analizan el contenido y comentan libremente sus impresiones, describiendo
los
sentimientos y actitudes de los personajes, el contexto, la música,
ambientación, los conflictos que muestra, aspectos positivos y negativos de las
escenas, etc. Sintetizan las ideas principales y el mensaje central de la película y
lo contrastan con la realidad.
3.- Luego la profesora les pide que reemplacen a los protagonistas, en lugar de
ser dos niños, piensen que son dos niñas y les pregunta ¿Sería diferente el
comportamiento y la relación de amistad si fuesen niñas?
4.- Comentan sus propias experiencias y la profesora los motiva a realizar un
debate en torno a si existen diferencias de género en el tema de la amistad. La
relación de amistad entre dos personas es igual cuando son de un mismo sexo o
cambia cuando son de sexo diferente (grupos de niños o niñas).
5.- El curso se divide en dos grupos; uno defiende la posición que plantea que no
existen diferencias en la manera de abordar y concebir la amistad entre hombres
y mujeres y la otra parte del curso defiende la posición contraria que señala que
la amistad entre hombres es diferente a la de las mujeres.
6.- Cada mitad del curso a su vez se divide en subgrupos de tres o cuatro alumnos
para que discutan y elaboren su argumentación.
7.- Luego, se juntan con los demás grupos que defienden la misma posición y
anotan las ideas principales que describan la opinión de cada grupo. Nombran a
un secretario quién recoge y escribe todas las ideas o conclusiones.
8.- El docente debe guiar la interacción de los grupos formados, destacando las
opiniones y participación de cada uno de los integrantes, fomentando el respeto y
valor de la diversidad de opiniones respecto a este tema.
97
9.- Comienzan el debate, saludando a los miembros del grupo que defiende la
posición contraria y manteniendo una actitud de respeto hacia la exposición de
sus contrincantes. La profesora les pide que respeten los turnos y el tiempo
estipulado
para el debate, de tal modo que los alumnos se acostumbren a
formular ideas dentro de determinados plazos y se acelere el proceso de intercambio. También, debe dejar claro que todos pueden intervenir y nadie tiene más
autoridad que otro compañero.
10.- La profesora finaliza el debate con una síntesis de las ideas y en conjunto
con los alumnos resumen las conclusiones y se les solicita a cada uno de los
secretarios que las escriban para dejarlas en el diario mural de la sala. La idea es
que realicen un análisis acerca de las diferencias del sexo femenino y masculino e
identifiquen si existen discrepancias significativas en las actitudes, pensamientos, sentimientos y comportamientos de hombres y mujeres en relación al modo
en que abordan la amistad.
11.– Finalmente aplique los instrumentos para evaluar la actividad que se
adjuntan.
98
EVALUACION INDIVIDUAL
Nombre:_____________________________________________________________________
Curso:______________________ Fecha: _________________________________
Escribe tus propias conclusiones sobre el debate realizado.
Fundamenta tus opiniones
En relación al tema que se trató en el debate ¿Cuál es tu posición personal ?¿Crees que los
hombres y mujeres establecen distintos tipos de amistad ?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Respecto al debate.
1.-¿ Crees que es importante discutir temas como este?¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.-¿Qué otros temas consideras que son importantes para tratarlos en clases?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ ______
99
Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
100
Vocación y entrega
Objetivo General:
4
Desarrollar las habilidades sociales y
potenciar la empatía como medio para lograr una
mejor convivencia.
Desarrollan las capacidades de esfuerzo y la
perseverancia como factores personales claves en
el logro de las metas propuestas.
Nuestra sociedad esta formada por hombres y
mujeres y cada uno de ellos entrega un aporte
especifico y fundamental, encontramos médicos,
profesores, abogados, ingenieros, dueñas de casas,
secretarias, etc.
Presentación ficha
Indicaciones
Materiales
•
Hoja de trabajo
•
Lápiz.
•
Texto con el tema “Benito Baranda, un ejemplo a seguir”.
•
Guía de trabajo para los alumnos.
Indicaciones
•
•
- 15 minutos introducción y explicación de la ficha
•
101
Metodología:
En su cuaderno cada alumno realiza
actividades:
las siguientes
1.- Escribe las profesiones u oficios que desarrollan los
miembros de su familia.
2.- Contesta la siguiente pregunta: ¿Conoces alguna persona
que manifieste estar muy contenta del trabajo que hace? ¿Por
qué crees que se siente feliz?
3.- Hace un listado de las aptitudes y cualidades que posee.
4.- Escribe brevemente lo que le gustaría ser cuando adulto y
explica por qué.
5.- Cuando termina muestra el cuaderno al profesor(a).
6.- A continuación se constituyen en pequeños grupos y leen el comentario acerca de Benito
Baranda. (ver Documento 1)
7.- Comentan el contenido del texto. Si es necesario lo leen
de nuevo. Seleccionan, a lo menos seis de las preguntas
presentadas en la Guía de Trabajo y anotan las respuestas en
los
cuadernos.
8.- A continuación la profesora le indica a los alumnos que
elijan una de las actividades
siguientes y la desarrolla.
Antes de iniciar el trabajo, reza una breve oración al
Espíritu
Santo pidiéndole le ayude a descubrir su
vocación personal y de servicio:
9.- Confeccionar un álbum con recortes o fotografías que
representen distintos oficios,
profesiones o trabajos. De
él selecciona lo que le gustaría desempeñar en el futuro para
servir a los demás y
realizarse como persona
y elabora un afiche con
el tema de su elección.
Se proyecta a su futuro, se ve desarrollando una actividad y
narra por escrito cómo, a través de ella, sirve a los demás.
10.- Expresa a través de una historieta (cómic), cómo
puede realizar su vocación de ser
persona y servir a los
demás.
* Cuando termino muestro el trabajo al profesor(a).
102
Guía de Trabajo.
De acuerdo al texto, elige 6 preguntas y las respondes en tu cuaderno.
1. ¿Quién es Benito Baranda?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Por qué se le otorgó el premio a «lo admirable?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. En el texto se dice: «no le costó entregarse en cuerpo y alma a los más pobres». ¿Por qué
lo siente así?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿De qué cambio importante habla y cómo se produce?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. ¿Qué lo impulsó a seguir la profesión de psicólogo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. El entrevistado dice que aún tiene aspectos de su vida que desarrollar. ¿Cuál de ellos
menciona?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Jesús dijo... «Y el que quiere ser el primero,
debe hacerse esclavo de los demás. A
imitación
del Hijo del Hombre, que no vino para que lo
sirvieran, sino para servir» (Mateo 20,27-28). De
acuerdo a estas palabras, ¿Qué está haciendo el
Señor Benito Baranda para imitar a Jesús?
(«Y el que quiere ser el primero, debe hacerse
esclavo de los demás. A imitación del Hijo del
Hombre que no vino
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
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Evaluación
SI
NO
SUGERENCIAS:
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MANUAL 6° BASICO.pub - Instituto Salesiano de Valdivia

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