LAS ÁREAS DEPARTAMENTALES DEL CENTRO DOCENTE

LAS ÁREAS DEPARTAMENTALES DEL CENTRO DOCENTE

LAS ÁREAS DEPARTAMENTALES DEL
CENTRO DOCENTE
INTRODUCCIÓN
1. EL ÁREA DEPARTAMENTAL DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
1. Fundamentación
2. El diseño de un nuevo modelo organizativo
3. La organización del centro docente desde la perspectiva departamental: su organización
3.1. El Organigrama
4. Definición del Área Departamental de Gestión y Organización
5. La organización del Área Departamental de Gestión y Organización
5.1. Su estructuración jerárquica
5.1.1. Estructuras Primarias
5.1.2. Estructuras Secundarias
5.2. Su estructuración funcional
5.2.1. Estructuras de Gobierno
5.2.2. Estructuras de Coordinación
6. La coordinación de las estructuras en el Área Departamental de Gestión y Organización
7. Las funciones del Área Departamental de Gestión y Organización, desde la perspectiva
interactiva
7.1. Las funciones del Consejo Escolar
7.2. Las funciones de los Comités Directivos
7.3. Las funciones del Equipo Directivo
7.4. Las funciones de las estructuras de coordinación
8. Bibliografía comentada
2. EL ÁREA DEPARTAMENTAL DE ORIENTACIÓN Y APOYO PSICOPEDAGÓGICO
1. Análisis conceptual
1.1. El A. D. de Orientación y las otras Áreas Departamentales
1.2. El contexto convencional de la Orientación
1.3. La superación del modelo convencional
1.3.1. La Orientación y las ciencias de la Educación en la dinámica escolar
1.3.2. Hacia un modelo más abierto, convergente con la Actividad Docente y con
estructura organizativa en el centro Ed.
1.4. La Orientación y el Apoyo Psicopedagógico. Dos conceptos complementarios
1.5. La Orientación como tarea cooperativa de cuantos intervienen en la educación
1.5.1. Algunas precisiones previas
1.5.2. La intervención o participación de los profesionales que interactúan en la
educación
1.5.3. La contribución específica y complementaria de los profesionales desde el Área
Departamental de Orientación
1.6. Criterios y puntos de referencia que sitúan a la Orientación en el plano operativo
2. El departamento de orientación: su planificación
2.1. Análisis de las condiciones de partida
2.1.1.Resultados de la Memoria final
2.1.2.Situación general del Centro
2.1.3.Recursos personales
2.2. Objetivos y actividades
2.2.1.Referidos al Área de Gestión y Organización
2.2.2.Referidos al Área Departamental Didáctica y Docente de talleres
2.3. Recursos
3. El departamento de orientación: su organización
3.1. El Programa como unidad operativa de funcionamiento
3.2. El Departamento de Orientación: Su relación con los órganos de gobierno del Centro:
Diagrama de interacción
4. El departamento de orientación: su evaluación
4.1. Objetivos
4.2. Aspectos
4.3. Técnicas e instrumentos
4.4. Responsables
4.5. Temporalización
4.6. Análisis de los resultados
4.7. Informes de evaluación
Bibliografía comentada
3. EL ÁREA DEPARTAMENTAL DIDÁCTICA
1. Introducción
2. El marco legislativo
2.1. Tratamiento de los equipos didácticos en la Ley General de Educación y su posterior
evolución hasta el proyecto de reforma
2.2. Seminarios. Equipos docentes y Departamentos
3. El Área Departamental didáctica
3.1. Su organigrama
3.2. Seminarios y Departamentos didácticos en EE.MM.
3.2.1. Definición y modalidades
3.2.2. Funciones
3.2.3. Responsables. El jefe de Seminario
3.2.4. Su funcionamiento. Propuesta o modelo de funcionamiento
3.3. Necesidad de la coordinación horizontal en EE.MM. De la Junta de evaluación a la
Junta de curso
3.4. Equipos docentes en EGB
3.4.1. Los equipos docentes de nivel
3.4.2. Los equipos docentes de ciclo
3.4.3. Necesidad de la coordinación vertical en EGB
Bibliografía comentada
4. ÁREA DEPARTAMENTAL DE ORGANIZACIÓN DOCENTE DE TALLERES
1. Introducción: el taller como estructura organizativa del proceso curricular
2. Definición operativa del taller como una estructura de interacción curricular
3. Sistematización de los talleres
Talleres curriculares de Globalización
Talleres curriculares de interacción y disciplinar
Talleres Paracurriculares
Talleres de Organización docente
 Variables que definen este tipo de talleres
 Diagrama de interacción organizativa
4. Modelo de taller curricular de aula a través del centro de interés de la radio
4.1. Principios pedagógicos
4.2. Proceso metodológico
5. La estructura de talleres paracurriculares como recurso metodológico de experimentación
e innovación
5.1. El Taller de Medioambiente, una propuesta de taller paracurricular
5.2. Planificación del área de talleres paracurriculares
5.3. Diagrama de organización del área de talleres paracurriculares
6. Diseño de un modelo de taller de organización docente
6.1. Perfil y competencias propias del profesor miembro de un departamento de
organización docente de talleres
6.2. Relación del área departamental docente de talleres con los Seminarios didácticos
6.3. Diagrama de planificación de estructuras didácticas
6.4. Cronogramación e interacción de ambas estructuras
6.5. Diagrama de funciones del área departamental docente de talleres
7. Bibliografía comentada
5. EL CLAUSTRO DE PROFESORES COMO ÓRGANO EN EL QUE SE INTEGRAN LAS GRANDES
LÍNEAS INSPIRADORAS DE LA TAREA EDUCATIVA
1. Rasgos sociales y legislación escolar: incidencia en los claustros de profesores
1.1. Rasgos sociales que inciden en el ámbito educativo
1.2. Incidencia de estos rasgos sociales en los docentes que forman los claustros de
nuestras instituciones educativas
1.3. Incidencia de la legislación escolar de esta década en el claustro de profesores
2. Definición conceptual. Competencias
3. Propuesta de organización y funcionamiento
3.1. Interacción entre estructuras del centro y claustro de profesores
3.2. Relación del claustro de profesores con las cuatro grandes áreas departamentales
Bibliografía comentada