programa de tutoría y acompañamiento escolar y humano en el

programa de tutoría y acompañamiento escolar y humano en el

“PROGRAMA DE TUTORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR Y HUMANO EN
EL PLANTEL 2 DE LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA”
Eje temático:
RESULTADOS Y EXPECTATIVAS DE LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES
DE TUTORÍA. EDUCACIÓN MEDIO SUPERIOR
Educación Media Superior
González Mena, Miriam
[email protected]
Jiménez Telles, Isabel
[email protected]
García Salgado, Dorín
[email protected]
Escuela Nacional Preparatoria PL2 “Erasmo Castellanos Quinto”, UNAM
PROGRAMA DE TUTORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR Y HUMANO EN
EL PLANTEL 2 DE LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA.
La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer
cosas nuevas y no de repetir simplemente lo que otras generaciones han hecho ya
hombres que sean creativos, de inventiva y descubridores. La segunda meta de la
educación es la de formar mentes que puedan ser críticas, verificar y no aceptar
cuanto se les ofrece.
Jean Piaget
INTRODUCCIÓN
Los maestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad
deposita en ellos su confianza y les asignan la responsabilidad de favorecer los
aprendizajes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso
en los alumnos al término de un ciclo o un nivel educativo. Los maestros son
conscientes de que no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su
formación inicial para realizar este cargo social; sino que requieren, además
aplicar toda la experiencia adquirida durante su desempeño profesional,
mantenerse en permanente actualización sobre las contribuciones, la investigación
que aporta en torno al desarrollo de los niños y jóvenes; sobre alternativas que
mejoran el trabajo didáctico y sobre los nuevos conocimientos que generan las
disciplinas científicas acerca de la realidad natural y social, y que impactan al
proceso educativo.
En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su actividad
profesional para renovar su práctica pedagógica con un mayor dominio de los
contenidos curriculares y una mayor sensibilidad ante los alumnos, sus problemas
y la realidad en la que se desenvuelven. Con ello, los maestros contribuyen a
elevar la calidad de los servicios que ofrece el plantel a los alumnos en el acceso,
la permanencia y el logro de sus aprendizajes.
Considerando las distintas realidades de los adolescentes se hace necesario la
integración de los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo para
tener un verdadero impacto en su vida al comprenderlos y potenciar el desarrollo
de
conocimientos,
destrezas,
aptitudes
y
actitudes
de
pensamiento
y
competencias básicas. Por esto proyectamos el papel fundamental y trascendente
del espacio curricular de TUTORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO ACADEMICO
ESCOLAR Y HUMANO como una tarea compartida que involucra a todos los
docentes educadores y humanos.
DESARROLLO
La Tutoría es un espacio curricular de acompañamiento, gestión y orientación
grupal, coordinado por una maestra y un maestro, quien contribuye al desarrollo
social, afectivo, cognitivo y académico de los alumnos, para avanzar hacia su
independencia y madurez, convirtiéndose en un factor decisivo para su formación
integral y la elaboración de un proyecto de vida de los educandos.
En este sentido, el Programa de Tutoría y Acompañamiento Académico,
Escolar y Humano tiene como propósitos:

Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su
inserción en la dinámica positiva de la escuela y en los diversos momentos de su
estancia en la misma.

Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los
adolescentes en su proceso académico, coadyuvar en la formulación de un
proyecto de vida viable y comprometida con su realización personal en el corto y
mediano plazo.

Aportar todos los elementos necesarios para brindar un apoyo trascendente en
el logro del desarrollo omnilateral de los estudiantes preparatorianos.
Este programa asegura que la formación sea integral, personalizada y/o grupal, al
existir una interrelación y compromiso entre el maestro tutor acompañante y su(s)
alumno(s) o tutorado(s) mediante el establecimiento de condiciones de apoyo y
seguimiento para el aprendizaje.
El programa de Tutoría y Acompañamiento Académico y Humano permite detectar
alumnos de excelencia académica; así como problemas de rendimiento escolar,
familiares, personales o de conducta.
Para lograr lo anterior, el programa se ha estructurado en tres ejes fundamentales
que son:
1.
Acompañamiento grupal
2.
Acompañamiento individual disciplinario
3.
Acompañamiento individual humano
ACOMPAÑAMIENTO
ACADÉMICO Y HUMANO
consta de
COORDINACIÓN A
CARGO DE LA
DIRECCIÓN DEL
PLANTEL
ÁM BITO DEL
ACOM PAÑANTE
ACADÉM ICO
1
ACOMPAÑAMIENTO
GRUPAL
permite detectar
PROBLEMAS
de
RENDIMIENTO
ESCOLAR
son canalizados al
ÁM BITO DE LOS
PROFESORES
ASESORES
2
en forma de
ASESORÍAS
PERMANENTES
para cada
durante el
ACOMPAÑAMIENTO
INDIVIDUAL
DISCIPLINARIO
en forma de
ASESORÍAS
ESPECÍFICAS
de tipo
de
FAMILIAR O
PERSONAL
CONDUCTA
son canalizados al
3
platicar con
canalizar
CASOS
ESPECIALES O
DIFICILES
ALUMNOS Y
PADRES
para preparar
de forma
DISCIPLINA
CICLO
ESCOLAR
ÁM BITO DE LOS
ORIENTADORES AL
INTERIOR Y
EXTERIOR DEL
PLANTEL
ACOMPAÑAMIENTO
INDIVIDUAL
HUMANO
EXAMENES FINALES,
EXTRAORDINARIOS,
ETC
INTERNA
mediante
ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
de forma
EXTERNA
env iandolos a
CENTROS DE
ATENCIÓN,
FACULTADES O
INSTITUTOS
1.
Tutoría y Acompañamiento grupal.
Con relación a este eje, se ha dividido en tres niveles de acción que son:
•
Con el grupo
•
Con los Docentes
•
Con los Padres de Familia.
A continuación se describen las tareas del Tutor Acompañante Académico en
cada uno de los niveles de acción:
o
Con el grupo

Presentación ante el grupo.

Propiciar la comunicación entre alumnos y el acompañante.

Detectar alumnos excelentes o con talentos.

A través de reuniones programadas escuchar de los alumnos la
problemática inherente a cada asignatura, así como problemas de carácter
psicosocial.

Recabar y analizar los reportes trimestrales de los profesores de
cada asignatura. Integración de los problemas del grupo para entregarlos en el
reporte trimestral correspondiente. Tratar de solucionar en primera instancia la
problemática que se presenta a través del dialogo grupal o individual.

Si se encuentran casos especiales académicos o de conducta que
no pudieron ser resueltos en primera instancia por el acompañante académico de
grupo, comunicarlo a los coordinadores del programa para su solución o
canalización.

Entregar calificaciones a los alumnos regulares (sin materias
reprobadas, o con dos materias reprobadas).

Integrar y entregar un reporte final en el que aparezcan, sobre todo:
El nombre de los alumnos de excelencia destacando sus cualidades o talentos, el
tratamiento que se le dio a los casos problemáticos, y los resultados obtenidos y
los alumnos recuperados.

Con los Docentes Conocer a los profesores del grupo.

Presentación con los docentes de las asignaturas del grupo.

Mantener una comunicación con los profesores del grupo de manera
profesional y respetuosa.

Verificar que los profesores de grupo cuenten con los formatos para
el reporte de desarrollo académico y conductual.

Recabar, de los profesores, los reportes trimestrales del desarrollo
académico y conductual.

A partir de la información anterior, integrar su reporte trimestral.

Con base en el análisis de la información, se les comunicará a los
profesores del grupo sobre la problemática grupal y posibles soluciones.
•
Padres de Familia

Establecer una relación armónica, sana y necesaria con los padres
de familia, equidistante de la intromisión exagerada y el hostigamiento de ellos, y
de la indolencia y el abandono.

Informarles sobre el desempeño personal, escolar y social de los
alumnos en la escuela y contribuir a que asuman responsabilidades y
compromisos.

Valorar la función educativa de la familia y orientar su participación
en la formación de los alumnos y del grupo.

Citar a los padres de familia para la entrega de calificaciones
trimestrales de los alumnos con materias reprobadas y bajo aprovechamiento
escolar.

Presentación con los padres de familia.

Informar sobre la problemática que presentan los alumnos en
aprovechamiento escolar y conducta.

Compromiso con los padres para trabajar conjuntamente en el
seguimiento del alumno que permita resolver su problemática.
2.
Tutoría y Acompañamiento individual disciplinario
Este tipo de acompañamiento se da a partir de la detección de alumnos de
excelencia o por la problemática de bajo rendimiento académico mediante:

La identificación de forma directa por el acompañante grupal y

el reporte de cada profesor de grupo en las diferentes asignaturas.
El Tutor y Acompañante individual disciplinario es aquel profesor que en forma
voluntaria, ofrece asesoría metodológica y de contenido en torno a sus respectivos
programas.
Un acompañante individual disciplinario es aquel que:

Sin ser acompañante grupal puede brindar asesoría de la disciplina o

Ser acompañante grupal y asesor disciplinar.
Para lograr las metas del Acompañamiento Individual disciplinario se pretenden
establecer dos tipos de asesorías que son:

Asesoría permanente que se dará durante el ciclo escolar.

Asesoría específica en víspera de evaluaciones finales o de extraordinarios.
Para el caso de los alumnos de excelencia, el acompañante individual disciplinario
los canalizará a programas académicos institucionales como parte de su
formación. También los orientará para participar en reuniones o concursos
estudiantiles y ayudará para asesorar a sus pares.
3.
Acompañamiento individual humano.
Este tipo de acompañamiento se inicia a partir de la detección que hacen los
profesores o el acompañante académico del grupo, de los problemas de bajo
rendimiento académico individual y que tienen como causa:

Situaciones de carácter emocional, familiares, personales o

Cuando detectan en los alumnos una conducta inapropiada o

Una conducta negativa en su salón de clase.
El tratamiento de estos casos en primera instancia será atendido mediante pláticas
con los alumnos afectados y con sus padres.
Los casos especiales serán canalizados de manera Interna al área de Orientación
Educativa, Psicología y departamento Psicopedagógico.
Los casos difíciles serán canalizados de manera externa a instituciones como:

Psiquiatría y Salud Mental.

Facultad de Psicología en la UNAM.
En el caso de alumnos regulares y de excelencia, la Dirección del Plantel
reconocerá su dedicación y esfuerzo, a través de cartas de felicitación,
constancias,
premios,
estímulos
y
difusión
mediante
sus
órganos
de
comunicación. De igual manera, diseñará y realizará diversas actividades que
permitan el desarrollo de sus talentos y posibilidades de ser intelectuales y
humanos.
CONCLUSIONES
El programa de Tutoría y Acompañamiento Académico, Escolar y Humano en el
plantel 2 presenta particularidades que el Director Antonio Meza ha marcado
desde el inicio de su gestión y de manera puntual, debido a que se cuenta con el
ciclo escolar de Iniciación Universitaria y categorizando la importancia del ciclo de
preparatoria.
A continuación se presentan algunos datos sobre el trabajo realizado en el
programa.
 En Iniciación Universitaria se tienen 24, 21 y 14 grupos de primer grado, segundo
y tercer grado respectivamente en ambos turnos, en total 59 grupos de los cuales
solo cuatro no tuvieron tutor acompañante lo que representa el 7% por ciento del
total de los grupos.
 La población atendida fue de 1975 alumnos.
 En prepa se tienen 37, 33 y 35 grupos de cuarto, quinto y sexto grado
respectivamente en ambos turnos, en total 105 grupos de los cuales solo cuatro
no tuvieron tutor acompañante lo que representa el 4% por ciento del total de los
grupos.
 Los alumnos atendidos fueron 5000.
 El trabajo que realizan los tutores acompañantes es a nivel individual como grupal,
y al termino del ciclo escolar tienen que reportar 10 sesiones mínimo en el Sistema
Institucional de Tutoría.
 Se han impartido tres talleres de actualización para los tutores acompañantes
durante cuatro años consecutivos atendiendo a 150 docentes.
 Se elaboró un Manual de Tutoría como herramienta didáctica para facilitar su
labor de tutoría.
 Se creó un Blog informativo para tutores.
BIBLIOGRAFÍA
MOLINA ÁVILES, Margarita. La tutoría una estrategia para mejorar la
calidad de la educación superior en Universidades. Julio-diciembre, núm. 028.
Unión de Universidades de América Latina, D.F., México, 2004.
SATULOVSKY, Silvia, THEULER, Silvina. Tutorías, un modelo para armar y
desarmar. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico,
2009.
WALDO SÁNCHEZ, Miguel. La tutoría académica (una opción de la
formación integral del alumno) en Conciencia tecnológica. Abril, núm.019. Instituto
Tecnológico de Aguascalientes, México, 2002.