Informe - Fundacion ANAR

Transcripción

INFORME FINAL 2010
1. DATOS GENERALES
Proyecto
Entidad Ejecutora
Patrocinador
Ubicación
Instituciones Educativas
Período de Informe
Coordinadora responsable
Campaña de Difusión del Servicio del Teléfono
ANAR en seis Comunidades Educativas del distrito
de Barranco en el marco de la Campaña por el
“Derecho al Buen Trato” en coordinación con el
Ministerio de Educación.
Fundación ANAR
Municipalidad de Barranco, a través de su
Presupuesto Participativo 2010
Distrito de Barranco
“Enrique Arnaez Naveda”, “Mercedes Indacochea”,
“Nicanor Rivera Cáceres”, “Reino de España”,
“Tacna” y “José María Eguren”
Abril, mayo, junio, julio, agosto y setiembre del 2010
Lic. Rosario Rostaing Yturbe
FIN
Contribuir a la mejora de la calidad de vida de las niñas, niños y adolescentes que
estudian en el distrito de Barranco, basada en el respeto mutuo y el reconocimiento y
promoción de sus derechos.
OBJETIVO GENERAL
Lograr el empoderamiento de los estudiantes de sexto grado de primaria al segundo año
de secundaria de las Comunidades Educativas del distrito de Barranco, participantes en el
derecho a recibir un buen trato y en las posibilidades que le brinda el Teléfono ANAR
para lograrlo.
1
Promedio de 61% de alumnos
manifiestan sufrir maltrato por parte
de sus compañeros
en la escuela...
(Fuente: Estudio mundial sobre violencia 2006).
8 de cada 10 niños, niñas
y adolescentes refieren maltrato
en el hogar...
(Fuente: MINDES 2005)
2
2. ANTECEDENTES
La Fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo), es una organización sin
fines de lucro que inicia su labor en el Perú desde el año 1994. Brinda dos programas y un
proyecto, a beneficio de la niñez y adolescencia.
El Hogar ANAR es el programa que acoge a niñas, niños y adolescentes en situación de
abandono o en alto riesgo, para promover su posterior adopción o su reinserción familiar,
cuando las condiciones no atentan contra su desarrollo integral.
El Teléfono ANAR, es el segundo programa que consiste en un modelo de atención
personalizada, confidencial, gratuita y con un enfoque interdisciplinario legal,
psicológico y social, para abordar los diferentes problemas recibidos a través de las
llamadas de niñas, niños o adolescentes a nivel nacional.
El proyecto “Derecho al Buen Trato” que se ha ejecutado desde el año 2005, consiste en
desarrollar talleres participativos y preventivos en el derecho de la niñez y adolescencia, a
vivir un ambiente saludable, en las diferentes instituciones educativas de Lima y Callao.
El objetivo principal de la Fundación ANAR es la protección de derechos a niñas, niños y
adolescentes hasta los veinticinco años de edad.
Tiene como una de sus líneas de acción, el desarrollo de capacidades, dirigidas a la
prevención, de situaciones de riesgo y dotando a las personas con herramientas para
enfrentar de manera constructiva las situaciones o problemas que se les presenten.
Las necesidades de niñas, niños y adolescentes peruanos deben ser atendidas , existiendo
una urgencia de servicios de calidad, accesibles y de bajo costo para mejorar sus
condiciones de vida y prevenir situaciones de alto riesgo, entre estas situaciones, la
violencia física, psicológica y sexual se constituye en una problemática de urgente
intervención a lo que aporta el Teléfono ANAR
En nuestro país, el Código de niñas, niños y adolescentes, y el Plan Nacional de Acción
por la Infancia y la Adolescencia 2002 – 2010 refleja el interés del Estado en mejorar las
condiciones de vida de la niñez y adolescencia.
Al respecto, el Ministerio de Educación en el marco del programa de Emergencia
Educativa, inicia desde el año 2005, la campaña de sensibilización y promoción “Tengo
derecho a un buen trato”, actualmente amparada mediante Resolución Directoral 343-2010
y Resolución Ministerial 0105-2006ED DITOE-MINEDU.
3
…toda violencia se puede revertir….y prevenir…1
(Estudio Mudial de Violencia 2006)
4
Uniendo esfuerzos el Ministerio de Educación y la Fundación ANAR durante los años
2005, 2007, 2008 y 2010 van respondiendo a la problemática de la niñez y adolescencia
mediante la campaña “Tengo derecho al buen trato”. A través de talleres en instituciones
educativas, donde el principal sujeto participativo son los adolescentes de los grados de
2do, 1ro de secundaria y 6to de primaria, sin dejar de lado el trabajo con sus padres de
familia y docentes.
En el presente año, gracias al Presupuesto Participativo, la Municipalidad de Barranco
cofinanció con la Fundación ANAR el desarrollo del proyecto “Derecho al Buen Trato”,
en seis instituciones educativas del distrito de Barranco “Enrique Arnaez Naveda”,
“Mercedes Indacochea”, “Reino de España”, “Tacna”, “Nicanor Rivera Cáceres” y “José
María Eguren”.
Uno de los principales problemas en el distrito de Barranco, es el consumo,
comercialización de drogas, el pandillaje y conflictos entre estudiantes de los colegios
nacionales, que se evidencia peleas callejeras, generándose una problemática de maltrato
entre los pares estudiantiles (información de la Red de Barranco-2009).1
1
Red de Barranco, denominada Comisión Municipal por los derechos de niños, niñas y adolescentes, 2009
5
DESARROLLO DE LOS TALLERES
DERECHO AL BUEN TRATO
COORDINACIONES INSTITUCIONALES
(DITOE, UGEL 7,
Universidades, COMUDENNA, ONG´S)
TALLERES ESTUDIANTES
302
TALLERES PROFESORES
10
7 Instituciones Educativas
213 talleres de preparación
Y
69 talleres réplicas
I.E. "Enrique Arnaez
Naveda"- “Corazòn de Jesus”
I.E. “Mercedes Indacochea”
I.E."Reino de España”
I.E. "Tacna”
I.E. “Nicanor Rivera
Cáceres”
I.E. “José María Eguren”
6
TALLERES PADRES DE FAMILIA
10
I.E. "Enrique Arnaez Naveda"
1 Taller
1 Taller
Taller Padres de Familia
I.E. "Enrique Arnaez Naveda"
1 Taller
1 Taller
1 Taller
I.E. “Nicanor Rivera Cáceres”
2 Taller
TALLER PADRES DE FAMILIA
1 Taller
2 Taller
I.E. "Tacna”
4 Taller
1 Taller
TALLER PADRES DE FAMILIA
I.E. "Tacna”
3 Taller
2 Taller
3. FUNDAMENTACION
Las niñas, niños y adolescentes peruanos presentan necesidades que deben ser atendidas
de manera oportuna, como las situaciones de violencia física, psicológica y sexual.
Esta problemática se da de manera reiterativa en los hogares, la escuela, la comunidad y
medios de comunicación; por ello se hace sumamente urgente intervenir como estado y
sociedad civil, a través de equipos especializados que trabajan a favor de los derechos del
ser humano.
Ante esta situación que aqueja a la niñez y adolescencia, el Programa Teléfono ANAR,
recibe llamadas a nivel nacional y del distrito de Barranco (20% en el año 2009), de
niños, niñas, adolescentes, adultos e instituciones, refiriendo diversos problemas,
principalmente inadecuadas relaciones interpersonales, maltrato psicológico y/o físico,
sexual, abandono, entre otros.
En respuesta a esta problemática y con el financiamiento del presupuesto participativo de
la Municipalidad del Distrito de Barranco, La Fundación ANAR a través de su equipo
interdisciplinario del Proyecto Derecho al Buen Trato, ejecutó durante seis meses,
acciones de promoción y prevención, logrando implementar estrategias para empoderar a
los adolescentes de seis instituciones educativas del distrito, en el conocimiento, reflexión,
búsqueda de alternativas y efecto multiplicador de la importancia del derecho a recibir y
dar buen trato en las relaciones interpersonales con sus pares, familiares y comunidad.
7
Taller de “Buen Trato y
Maltrato I.E. Nicanor”
Trabajos en grupos. I.E.
Mercedes Indacochea ”
8
4. RESUMEN
Las acciones del equipo interdisciplinario del Proyecto “Derecho al Buen Trato” se
iniciaron desde mediados del mes de marzo, con el conocimiento de la zona de acción, las
coordinaciones con el Ministerio de educación-DITOE, la Unidad de Gestión Educativa
Local # 7, los directores de las Instituciones educativas del Distrito, las organizaciones que
trabajan a favor de la niñez y adolescencia, la revisión y evaluación de los recursos a
utilizar en la implementación del proyecto.
De esta manera se logró afianzar las coordinaciones internas y externas del equipo
especialista, así como ampliar y reforzar conocimientos teóricos prácticos para realizar un
trabajo metodológico eficiente y eficaz.
El equipo interdisciplinario del Proyecto, desplegó esfuerzos durante más de seis meses,
conducentes al logro del objetivo general y a cada objetivo específico de cada jornada con
estudiantes, padres de familia y docentes de las seis instituciones educativas, por tal
motivo 3424 son los beneficiarios en el año 2010.
Durante los meses de abril, mayo, junio, julio, agosto y setiembre del año 2010, se han
ejecutado el 100% de talleres programados para alumnas, alumnos de 2do de secundaria,
profesores y padres de familia de las seis instituciones educativas, se ha realizado el
acompañamiento del 100% de talleres réplicas ejecutados por estudiantes facilitadores
escolares a sus compañeros de su institución educativa y en uno de los casos en otra
institución de nivel primaria, lográndose llegar a siete y no solo seis colegios.
Se ha enriquecido todo este proceso con dos acciones fundamentales dentro de la dinámica
de cada taller. El primero fue las diversas alternativas de solución que dieron los escolares,
frente a las situaciones de maltrato en el hogar, colegio y comunidad; el segundo fue las
evaluaciones permanentes, donde participaron los propios beneficiarios, es decir
estudiantes, docentes, padres de familia y equipo técnico del proyecto, logrando mejorar
los procesos de cada jornada.
9
Para lograr cumplir con todos los talleres programados, el equipo técnico ejecutó durante
los seis meses un total de 302 talleres, entre los cuales 213 fueron talleres de preparación
personalizados a cada grupo de estudiantes facilitadores escolares, 69 fueron talleres
réplicas a estudiantes desde 1ro de secundaria hasta 4to de primaria (superándose la meta
de solo llegar hasta 6to de primaria), 10 talleres a padres de familia y 10 talleres a
docentes.
Los estudiantes durante el desarrollo de los talleres han participado en un proceso de
conocimientos de temas sobre derecho al buen trato y transformación de comportamientos
de maltrato entre pares y con adultos, esta adquisición de conocimientos han llevado a
identificar en los escolares conductas beneficiosas y nocivas para su crecimiento.
Los estudiantes fueron logrando empoderamiento en su derecho a recibir y brindar buen
trato cuando los estudiantes facilitadores escolares asumieron el objetivo de lograr realizar
los talleres réplicas, para compartir conocimientos sobre derecho y deberes del buen trato,
cuando prepararon adecuadamente la ejecución de dichos talleres, alcanzado sus propios
objetivos.
Los estudiantes facilitadores se formaron en grupos y siguieron trabajando por varias
semanas, se integraron como individuos, relacionándose, uniendo ideas, opiniones,
tomando acuerdos y elaborando recursos materiales; esto ayudo a su participación y a su
autoestima como individuos.
Han vivido la experiencia de empoderarse, al interiorizar los temas, organizarse y ejecutar
lo planificado en los talleres réplicas, de manera que compartieron con sus compañeros,
sus profesores y su familia, diversas alternativas de solución para mejorar situaciones de
maltrato.
Han ejercido su empoderamiento cuando los estudiantes, profesores y familiares han
logrado buscar ayuda en las diferentes instituciones, como el Teléfono ANAR.
“El empoderamiento, es la reflexión y acción de uno o varios individuos, para mejorar una situación, es
la capacidad de tomar decisiones y definir objetivos, actuando en base a ellos, es recibir y generar
recursos organizadamente, desde una motivación generada por el acceso a la información, inclusión
social, participación y con el apoyo y acompañamiento de instituciones abiertas y transparentes” 2
2
Paula San Pedro, “El proceso de empoderamiento”, FRIDE 2006
10
Por estos motivos se ha concluido que durante estos seis meses el Proyecto “Derecho al
Buen Trato” ha contribuido a lograr paulatinamente con el empoderamiento de los
estudiantes beneficiarios de las seis Comunidades Educativas participantes del distrito de
Barranco.
Este resultado así como el logro del objetivo general se sustenta en las observaciones del
equipo técnico, entrevistas y evaluaciones de los estudiantes, directivos, coordinadores,
docentes, personal de la Institución Educativa y especialistas de la UGEL 7, durante el
desarrollo de los talleres, que a continuación se detalla según los logros por resultados.
META GENERAL
MOG
 El 80% de los estudiantes de sexto grado de primaria al segundo año de secundaria de
las Comunidades Educativas participantes están empoderados sobre el Derecho al
Buen Trato y las posibilidades que brinda el Teléfono ANAR para garantizarlo.
 Logro al 100% de los estudiantes de sexto grado de primaria al segundo año de
secundaria de las instituciones educativas participantes, habiéndose superado la meta
porque los talleres beneficiaron además a estudiantes de 5to y 4to de primaria.
INDICADORES
IOG
 2603 estudiantes de sexto grado de primaria al segundo de secundaria (además de 5to
y 4to de primaria), de las Comunidades Educativas participantes cuentan con la
información básica sobre el Derecho al Buen Trato y el Teléfono ANAR en la labor de
orientación y ayuda que brinda ante situaciones en las que se vulneren su derecho al
buen trato.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
MVOG
 2544 Cuestionarios de entrada y salida sobre el servicio del Teléfono ANAR aplicados
a los estudiantes de quinto grado de primaria al segundo año de secundaria de las
Comunidades Educativas participantes.

2544 Cuestionarios de entrada y salida sobre el Derecho al Buen Trato aplicado a los
estudiantes de quinto grado de primaria al segundo año de secundaria de las
Comunidades Educativas participantes.

Registros de 2603 estudiantes participantes de los talleres de preparación y talleres
réplicas.
11
... Elaboracion de materiales para taller
réplica.”José Maria Eguren”
12
4.1 Resultados del Proyecto
Resultado 1
Los estudiantes del segundo año de secundaria de las seis instituciones educativas del
distrito de Barranco incorporaron los recursos metodológicos e instrumentos de manejo de
grupos, para capacitar en contenidos sobre derecho al buen trato, el servicio del Teléfono
ANAR, a los estudiantes del sexto grado de primaria, y primero de secundaria de su
colegio y en un caso esto se hizo extensivo a otro colegio de la comunidad.
LOGROS
META
100% de los estudiantes del segundo año de secundaria del Colegio base cuentan con un
adecuado conocimiento de la labor de orientación y ayuda que brinda el Teléfono ANAR
ante situaciones en las que se vulneren su Derecho al Buen Trato y están capacitados para
transmitir la información a sus pares.
INDICADORES
630 alumnos y alumnas del segundo año de secundaria de las seis instituciones educativas
fué capacitado y seleccionado para realizar los talleres réplicas a sus pares de su colegio.
MEDIOS DE VERIFICACION
Se elaboró 250 informes del profesional facilitador de ANAR respecto a la elaboración de
materiales sobre buen trato y Teléfono ANAR diseñados por los estudiantes del segundo
año de secundaria, para brindar la capacitación a los estudiantes de sexto de primaria y
primero de secundaria de su comunidad educativa.
Se elaboró 75 informes del profesional facilitador de ANAR, respecto al dictado del taller
réplica, por parte de los alumnos de segundo de secundaria en su institución educativa y
en un caso también en otra institución educativa de la zona.
13
Dinamicas de Grupos I.E.
Enrique Arnaez Naveda ”
Sociodramas I.E. Reino de
España
14
01 guía de evaluación desarrollada por cada facilitador de ANAR, a los estudiantes del
segundo año de secundaria del colegio base durante las 302 talleres de capacitación.
325 registros de asistencia, correspondiente a cada sesión con los estudiantes del segundo
año de secundaria de las seis instituciones educativas y a los talleres réplicas impartidos a
sus pares de su colegio.
ACTIVIDAD
En cada una de las secciones de segundo de secundaria de las seis instituciones educativas,
se formaron un promedio de 3 a 4 grupos de alumnos facilitadores escolares, con 8 a 10
integrantes cada grupo, tomando en cuenta que cada grupo este integrado por mujeres y
varones en caso de los colegios mixtos.
Esto equivale a un total de 630 estudiantes facilitadores escolares, quienes recibieron los
instrumentos y metodologías de los talleres, sobre “Derecho al Buen Trato”, y el servicio
del Teléfono ANAR.
Todos los grupos, tuvieron el acompañamiento y supervisión permanente del equipo
especialista del proyecto. “Derecho al Buen Trato”.
Se ha impartido el 100% de los contenidos planificados en los talleres a los facilitadores
escolares del 2do año de secundaria, sobre derecho al buen trato, el servicio de Teléfono
ANAR y metodologías para las charlas. Estas instituciones educativas beneficiadas
fueron, “Enrique Arnaez Naveda”, “Mercedes Indacochea”, “Nicanor Rivera Cáceres”,
“Reino de España”, “Tacna” y “José María Eguren”.
El equipo de Fundación ANAR elaboró tres módulos: sobre “Derecho al buen trato”,
conceptos de “Buen trato y maltrato en la familia, colegio y comunidad” y “Manejo de
grupos”; logrando transmitir de manera clara, sencilla y práctica los contenidos.
Cada taller se realizó durante las horas de tutorías y en otros casos en horas lectivas, en
coordinación con la dirección. Se logró, a pesar del poco tiempo disponible, estimular un
espacio donde los estudiantes brinden opiniones sobre la problemática de maltrato que
ellos viven y plantear alternativas de solución.
15
16
El equipo de especialistas evaluó la necesidad de realizar por lo menos una jornada de
Refuerzo, por ello se logró realizar un taller adicional en cada grupo de facilitadores
escolares, teniendo un total de 70 talleres de refuerzo, con el objetivo de fortalecer los
temas a exponer, mantener la confianza entre el grupo, generar mayor seguridad y
destreza, y afianzar habilidades sociales, para que se vea reflejado en un desarrollo
satisfactorio en los talleres a sus pares.
Se logró el 100% talleres réplicas, que los facilitadores escolares brindaron a sus
compañeros de sexto de primaria y primero de secundaria, inclusive para que todos los
grupos de facilitadores escolares realicen su taller réplica, se logro brindar a otras
secciones como quinto y cuarto de primaria.
Durante los talleres réplicas se ha observó, que algunos estudiantes manejan y controlan
su conducta dentro del respeto a otros, pero existen alumnos que reaccionan con poca
tolerancia, estos últimos paulatinamente se dan cuenta que no hicieron lo adecuado y
muchas veces se disculpan, sin haberlo solicitado una persona adulta.
Se observó el esfuerzo por cambiar y mejorar la comunicación con una nueva y mejor
actitud. Por ejemplo un alumno facilitador tiró un manazo a un chico de 6to de primaria
…”como jugando señorita, porque lo conozco”…, pero los demás alumnos de primaria
identificaron que era una acción de maltrato y solicitaron que cambien su actitud, el
alumno facilitador luego de ello pidió este disculpas y prosiguió con el taller réplica.
Finalmente otro indicador que impactó a los estudiantes beneficiarios durante los talleres
réplicas, fue la intervención de los facilitadores escolares durante las plenarias, tuvieron
mensajes de reflexión, con recomendaciones, al decir por ejemplo que… “estudiamos para
no ser drogadictos, ni estar en la calle con las pandillas,…por eso debemos aprovechar lo
que nos enseñan”… Esto impacto a los alumnos receptores porque mencionaron que era
bonito que vinieran alumnos de otros grados a conversar con ellos, las preocupaciones
que a ellos también les afecta (el pandillaje, la entrada a menores a discotecas en horas de
clase, la venta de alcohol a menores, el pedido de padres para que sus hijos les compren
cerveza)... ”fue chévere, nos pareció que lo habíamos hecho bien”…”es importante lo que
nos dijeron… para llevarnos mejor y con respeto”.
17
... Papelógrafo de alumnas sobre teléfono ANAR
I.E. .”Indacochea”
... Afiche hecho por las alumnas sobre el Teléfono
ANAR I.E. .”Indacochea”
18
Resultado 2
Los estudiantes de sexto grado de primaria, primero y segundo año de secundaria de las
comunidades educativas participantes conocen acerca de la labor que realiza el Teléfono
ANAR como alternativa de ayuda en situaciones en las que vean vulnerado su derecho al
buen trato.
LOGROS
META
Se ha logrado el 100% de lo programado en la ejecución de los talleres réplicas, donde
estudiantes de segundo de secundaria compartieron temas acerca del servicio que brinda el
Teléfono ANAR, como alternativa para buscar orientación de los diferentes problemas
que enfrentan sus pares, de sexto de primaria y primero de secundaria.
INDICADORES
Para lograr este resultado los 630 estudiantes de segundo de secundaria de las seis
instituciones educativas se formaron en 58 grupos, cada uno de ellos ejecuto sus talleres
replicas a un total de 1973 escolares de sexto, quinto, cuarto de primaria y primero de
secundaria.
En cada uno de los 282 talleres de capacitación y talleres réplicas, se aplicó un registro de
asistencia.
Al término de cada jornada se realizaron evaluaciones, para conocer las fortalezas y
debilidades que se deberán mejorar en las siguientes sesiones.
Cada taller tuvo la ayuda de una hoja de evaluación, lo que permitió elaborar el respectivo
informe, bajo responsabilidad de cada facilitador técnico a cargo de un grupo de
estudiantes en cada sección, de tal manera que se tienen 282 informes. Los mismos que
sirven de insumo para elaborar el presente documento.
ACTIVIDAD
Desde el primer taller se da a conocer los servicios del Teléfono ANAR y los estudiantes
que dieron y recibieron los talleres réplicas, se interesaron particularmente en conocer
nuevos soportes de orientación y ayuda, aun cuando saben que existen instituciones como
DEMUNA, Comisaría, Centro de Salud.
Demostraron ser receptivos acerca de conocer la labor del Teléfono ANAR y se observó
gran facilidad por recordar información acerca de esta Línea, como una alternativa de
ayuda y orientación a sus problemas. Identifican y hablan con entusiasmo sobre el
número 0800-2-2210, más aún porque la información está reforzada con materiales
19
... Materiales sobre teléfono ANAR I.E. .”Nicanor Rivera
Cáceres”
20
como los afiches, trípticos, stikers y módulos, opinando los estudiantes que estos les
parece educativos y creativos, porque llama a la lectura.
En el desarrollo de los talleres, se observó que los estudiantes incorporaron el Teléfono
ANAR como una alternativa de ayuda y orientación a sus problemas. Identificaron al
equipo de profesionales, llamándolo “ANAR” y conocen el 0800-2-2210, manifiestan el
deseo de seguir recibiendo talleres en sus horas de tutoría.
Es importante mencionar, un ingreso de 48 llamadas al Teléfono ANAR provenientes de
estudiantes, docentes y padres de familia que recibieron los talleres.
21
…afiches sobre el teléfono ANAR...
I.E. Nicanor Rivera Cáceres
22
Resultado 3
Los estudiantes de sexto grado de primaria, primero y segundo de secundaria de las
comunidades educativas participantes están capacitados acerca de temas relacionados al
derecho al buen trato.
LOGROS
META
Se ha logrado el 100% de talleres de preparación y talleres réplicas programados, esto se
realizó gracias a la ejecución de 213 talleres de preparación en temas sobre derechos y
deberes al buen trato y 69 talleres réplicas ejecutados por los facilitadores escolares a
estudiantes del 4to, 5to, 6to. Grado de primaria y 1er año de secundaria, de su institución
educativa y en uno de los casos a otra institución educativa de la zona, para el caso de
primaria, porque el colegio solo trabaja con nivel secundaria.
INDICADORES
Como resultado de estos talleres sobre derecho al buen trato, se registraron un total de
2603 alumnos y alumnas beneficiados, de los cuales 630 fueron los estudiantes
facilitadores escolares de segundo de secundaria y 1973 fueron estudiantes de 4to, 5to, 6to
de primaria y 1ro de secundaria de las seis instituciones educativas participantes.
Se realizaron 282 registros de asistencia en cada jornada, lo que da un total de 2603
estudiantes beneficiados.
Se elaboraron 282 informes correspondientes a cada jornada de capacitación a los
estudiantes de segundo de secundaria y los talleres réplicas ejecutados por los estudiantes
a sus pares de 4to, 5to, 6to de primaria y 1ro de secundaria.
Se efectuaron 282 evaluaciones al final de cada jornada, con ayuda de la guía de
evaluación. Estas evaluaciones se realizaron a dos niveles, la primera con los mismos
participantes y la segunda con el equipo técnico del proyecto.
Ejemplo de esta evaluación es que se observó que los alumnos eran expresivos para contar
las situaciones que vivían en los tres ámbitos (familia, colegio, comunidad), y que sentían
que podían hablar sus preocupaciones, las mismas que eran compartidas por los demás
alumnos y alumnas.
23
Otro elemento de evaluación fue lo que más les gustó a los estudiantes que recibieron
la réplica, opinaron que se sintieron a gusto hablando sobre el tema de buen trato, las
dinámicas y que sus compañeros de otros grados trabajen con ellos.
“Mi opinión es que el taller fué bueno, nos enseñó muchas cosas que no sabía y cosas
divertidas...ha sido bueno para desenvolvernos divertidamente”
Estudiante de 2do secundaria I.E “Nicanor Rivera Cáceres”
“Es útil para saber del buen trato y maltrato en el colegio, casa y calle. Me gustó
participar”
Estudiante 1ro secundaria I.E.”Nicanor Rivera Cáceres”
“El proyecto ha sido útil para desenvolvernos socialmente y creo que he participado
correctamente”
“El taller ha sido útil para aprender cosas nuevas que nos sirvan más adelante. ANAR
tiene como misión explicar y acercarse a los chicos con información sobre maltrato”.
“Yo pienso que fue útil para ayudar a alguien...para saber que tenemos derecho a un buen
trato y que hay instituciones que nos ayudan”
“Me ayudó a comprender que todas las personas necesitamos recibir un buen trato.
Cuando llegaba a mi casa, le comenté a todos, todo lo que había aprendido allí, y que por
favor lo pongamos en práctica en nuestra vida, para mejorar la convivencia familiar.
Entonces sentí que lo pusimos en práctica y dio resultado”.
Estudiante de 2do secundaria I.E. “Mercedes Indacochea”
“Por medio de las dinámicas nos pudimos conocer mejor y saber qué es lo que le gusta y
lo que no le gusta a las demás personas, para así comprenderlas y no hacerlas sentir mal”.
Estudiante 1ro secundaria “Mercedes
Indacochea”
“Este taller de ANAR fue muy bonito, porque entraban y hacían dinámicas, también
porque ellos nos escuchaban, son alegres y creo que es muy importante saber del buen
trato y el mal trato porque así podemos saber más del tema, saber qué tenemos que hacer
en casos como estos. También es bueno saber el número de ANAR y de otra institución
que pueda ayudarnos.”
24
Estudiante 2do secundaria I.E.“Mercedes Indacochea”
“A mi me parece muy divertido y muy bueno porque nos enseñó un poco más y unos
temas que si no podemos hablar con nuestros padres podemos llamar al 0800-2-2210.
Estudiante 6to primaria I.E.“Mercedes Indacochea”
“El tema que más me gustó fue: Tengo derecho al buen trato. Porque mis compañeras nos
hablaron un poco más sobre esto y también me gustó que alumnas mayores hagan una
dinámica bien divertida para estar juntas y felices”.
Estudiante 6to primaria I.E. “Mercedes Indacochea”
“El taller…te ayuda a tener más confianza, conmigo misma y con otros. Vinieron y
pusieron un cartel, si necesitas ayuda debes llamar al 0800-2-2210. La fundación ANAR
te ayuda a tener confianza, ayuda a niños y adolescentes en problemas de maltrato.
También te ayuda a tener valores como ser humilde, responsable, amorosa y cariñosa”
Estudiante 2do de secundaria I.E. “Mercedes
Indacochea”
“A mí me gustó mucho los talleres de ANAR porque hacen juegos y nos preguntan, no
hay miedo por las notas. Además, a mi no me gusta exponer mucho, pero no hay
problema, me arriesgo. Me gustan mucho las dinámicas.
Fiorella 2do de sec “Mercedes Indacochea”
“El taller me pareció muy bonito, me ayudó a comprender por qué es bueno llevarnos
bien, que siempre debemos estar unidas, fue una gran experiencia para mi, estas charlas
me ayudan en mi vida diaria, en cómo debo ser una persona ejemplar para mis
compañeras y familiares. Agradezco al grupo ANAR por ayudarnos y explicarnos el
porqué debemos llevarnos bien, me gustó mucho como actuaron mis compañeras, me
gustaron también las dinámicas”
Estudiante 2do secundaria I.E. “Mercedes Indacochea”
Concluido cada taller réplica, se realizó la evaluación con los estudiantes y luego con los
estudiantes facilitadores escolares. Los estudiantes facilitadores escolares indicaron que
antes y al inicio del taller se sintieron muy nerviosos al saber que iban a realizar sus
réplicas.
“Después de las réplicas nos sentimos muy contentos”…“lo pudimos hacer,… y
estuvieron ustedes para darnos seguridad”…
Estudiante 2do secundaria I.E. “José María Eguren”
25
ACTIVIDAD
En los talleres se dieron elementos muy interesantes, como las dinámicas o técnicas de
grupo con los participantes, estas ayudaron a trabajar el tema de buen trato y maltrato,
para ello se aplicó durante las 282 jornadas diversas técnicas grupales, donde a manera de
juego pudieron compartir sus experiencias en tres ámbitos, familiar, escolar y comunitario.
Algunas muestras de los comentarios brindados sobre buen trato y mal trato, a través del
trabajo en grupo y experiencias elaboradas a través de los sociodramas, mencionados por
los estudiantes de 2do, 1ro de secundaria, 4to, 5to, y 6to de primaria, se detallan a
continuación:
¿Qué consideras una experiencia de BUEN TRATO?
BUEN TRATO EN FAMILIA:
 El apoyo de ambos padres
 Escuchar lo que nuestros padres nos dicen.
 Nuestros padres no deben maltratarnos física y psicológicamente.
 Que les tengan cariño
 Unión familiar.
 Tener más comunicación entre padres e hijos.
 Cariño entre hermanos.
 No pegar a los hijos ni insultar cuando sacan malas calificaciones.
 Mucho amor,
 Comunicación,
 Comprensión
 Respeto,
 Fraternidad,
 Confianza,
 Solidaridad,
 Tolerancia
I.E. “Tacna”
 Cuando nos tratan bien y me felicitan
 Cuando me saco buena nota
 Cuando se disculpan
 Cuando me ayudan en las tareas.
26













Cuando celebran mi cumpleaños.
Cuando nos respeta.
Cuando me escuchan.
Cuando soy responsable.
Cuando respeto a mis padres.
Cuando nos ayudamos mutuamente
Cuando nos hablan con cariño.
Cuando nos cuidan.
Cuando nos educan.
Cuando nos aconsejan.
Cuando dicen que la droga es mala.
Cuando dicen que nos quieren.
Demostrar amor, preocupación y cariño de los padres a los hijos: ejemplo cuando estás
enfermo y te llevan al hospital.
 Momentos de comprensión y atención.
 Situaciones de apoyo mutuo frente a los problemas.
 Resolver problemas de forma tranquila en la familia.
I.E. “Reino de España”
 Comprensión de los padres,
 Los niños dialogan con los padres por curiosidades o problemas que tienen
 Los padres y los hijos se respetan,
 Los padres dan cariño a los hijos,
 Los padres hacen que a sus hijos se les respeten sus derechos,
 No hay maltrato en la familia, físicos ni psicológicos
 No se agreden en la familia,
 Los padres no te humillan y te comprenden,
 No se discrimina en la familia,
 No agreden sexualmente ni los tocan mal,
 Nuestra privacidad la respetan
27
También elaboraron un acróstico referido al buen trato, que ha continuacion se detalla:
 Acrósticos:
Buen trato es la
Unión familiar, el saber
Escuchar y hablar, sin
Ninguna agresión, ni
Tampoco insultos, siempre
Respetándonos y
Amándonos mutuamente
Toda la vida con mucha dedicación y
Organizándonos con Amor.
(Elaborado por estudiante de 13 años, colegio José María Eguren)
28
…trípticos sobre derecho al buen y mal trato de ANAR...
I.E. Reino de España
29
I.E. “Enrique Arnaez Naveda” y “Mercedes Indacochea”
 La alegría, sentimiento de ser querido y valorados por sus padres, felicidad.
 Respetarnos, valorarnos
 Buen trato, cuando te comprenden, cuando te compran lo que necesitas, cuando te
muestran afecto, cuando hay comunicación mutua, cuando se preocupan por ti
 Comprensión, cariño y amor, sin peleas, dialogo, respeto, sin abusos, sin agresión, sin
gritos
 Nos brindan apoyo, nos aconsejan, nos brindan un poco de su tiempo, valoran nuestro
logros, se esfuerzan por nosotros
 Cuando no te pegan.
 Cuando te escuchan
 Cuando confían en ti.
 Cuando te tratan con cariño
 Cuando nos cuidan.
 Nos atienden bien.
 Nos respetan.
 Nos protegen.
 Cuando nos dan el asiento
 Cuando dialogan contigo
 Te conversan para ayudarte.
 Respetándose unos a otros.
 Hablando bien de las personas.
 Aconsejando
 Las cosas positivas que nos dan confianza, amistad, compromiso y buenos valores.
 Tratar bien a una persona.
 Respetarla.
 Escucharla.
 Hacerla sentirse valiosa.
 Cuando nos trata bien,
 Hay buen trato cuando hacen valer nuestro derechos
30
…lo que nos gusto son los trípticos que estaban
divertidos...
I.E. Reino de España
31
BUEN TRATO EN EL COLEGIO
 Los profesores hacen recreación
 La profesora sube puntos cuando hacemos la tarea
 Sacarse buenas notas,
 No pelear con mis compañeros,
 Respetar las normas.
 Respetar a los profesores.
 Ser amables con mis compañeros
I.E. “Enrique Arnaez Naveda”
 Tratar con respeto a los demás,
 Que se respeten su derechos,
 Que les demuestren cariño los profesores y entre alumnos,
 Que no se golpeen entre compañeros de aula
 Que los profesores ayuden a los alumnos.
BUEN TRATO EN LA COMUNIDAD
 Ser amigables entre vecinos
 Solidarios dentro de la comunidad, ejemplo de ello sería ayudar a otra persona que
este pasando por una situación complicada
 Te llevas bien con la gente
 Te saludas con tus vecinos
 Cuando la policía te cuida y te orienta
 Cuando hay calles seguras
 Parques bonitos

Hay acuerdos entre vecinos

Mejorar el ambiente y la limpieza

Respetar a las personas, sus diferencias.

No discriminar

Proteger y estar unidos

Respetar y querer a los animales
32

Uno de los grupos de estudiantes facilitadores escolares elaboró un acróstico
referido al buen trato que se detalla a continuacion:
Buen trato en una COMUNIDAD
Une a la gente
Establece una buena relación entre
Niños, jóvenes y adultos
Trabajando en equipo y
Relacionándonos con los demás
Amigos o amigas
Teniendo en cuenta el
Orden y respeto
¿Qué consideras una experiencia de MAL TRATO?
MAL TRATO EN LA FAMILIA
 Las actitudes de padres que vienen del trabajo y se desquitan con sus hijos
 Pegar
 La violencia
 Gritar
 Insultar
 Violar
 Maltratar
 Los padres regañan e insultan a sus hijos.
 Maltrato físico y psicológico
 No hay unión familiar
 No hay diálogo.
 Los padres no le ponen mucha atención a sus hijos.
 Se pelean entre padres y hermanos.
 Maltrato psicológico al insultarlos.
 Maltrato físico dejándoles marcas al golpearlos.
33
I.E. “Tacna”
 Descargan su cólera en nosotros
 Cuando me pegan.
 Cuando me gritan.
 Cuando me saco mala nota.
 Cuando me insultan.
 Cuando me humillan.
 Cuando me ignoran.
 Cuando no hay comunicación.
 Cuando no eres responsable.
 Cuando no agrado a otras personas.
 Cuando nos botan.
 Cuando insultan a tus padres.
 Cuando le faltan el respeto.
 Cuando no nos cuidan.
 Cuando nos obligan a trabajar,
 Cuando nos queman las manos.
 Cuando no nos tratan bien.
 Cuando no nos comprenden.
 Cuando dices que “la droga es buena”
 Cuando nos cortan el pelo, sin quererlo uno.
 Cuando nos desprecian.
 Cuando no nos dan lo que queremos.
 Cuando dicen que no nos quieren
 Cuando no nos ayudan
 Falta de atención de los padres a los hijos.
 Cuando roban.
 Cuando nos humillan.
 Cuando cobran su cólera con nosotros.
 Maltrato infantil.
 Pelea familiar.
 Cuando nos pegan.
 Cuando nos gritan,
 Cuando no nos escuchan.
 Cuando nos insultan.
 Cuando nos castigan
34
 Cuando no nos dejan jugar.
 Cuando nos ignoran.
 Me humillan.
 Me castigan sin razón.
 Te mienten.
 No me dan alimentos
 Cuando me amenazan.
 Me mandan a trabajar
 Pegar a los hijos
 Pegar a la esposa
 No mandarnos al colegio
 Insultar a los miembros de la familia
 Nos agreden física y psicológicamente.
 No nos respetan
 No se preocupan por nosotras
 Padres solo buscan divertirse y las hijas ser dejadas de lado
 No hay respeto
 Agresión física
 Agresión verbal, insultar
 Bajar la autoestima.
 Papá pega por malas notas
 Papá pega a mamá
 Discusión entre hermanos,
 Mandar a robar
 Mandar a vender droga
 Nadie nos escucha
 Insultos
 La falta de respeto entre todos
 …”La falta de comprensión y todo eso hace que uno se sienta inútil y triste”…
 Hablar mal de una persona a sus espaldas
 …“También cuando hay violencia y las personas se sienten humilladas y tristes”…
35
MAL TRATO EN EL COLEGIO
 Recargarnos de tareas.
 Profesores y auxiliares que golpean.
 Profesores que insultan.
 Robo entre compañeros.
 Pelea o guerras entre salones.
 Peleas e insultos entre compañeros.
 Problemas de pandillas.
 Drogas
 Juegos bruscos.
 Maltrato de alumnos hacia los profesores.
I.E. “Tacna”
 Burlarse de la compañera.
 Discriminación entre compañeras por raza, posición social, defectos físicos.
 Rivalidades entre salones.
 Robos entre compañeras.
 Abuso de autoridad de parte de los profesores.

Poner apodos a las compañeras.
 Cuando un profesor habla agresivamente, gritos, intolerancia, incomprensión.
 Cuando un profesor te baja la autoestima. “Tú no vales nada”
 Cuando un profesor discrimina a las alumnas (cuando hay preferencia)
 Cuando un salón no es unido.
 Maltrato, agresión entre compañeras ( insultos, peleas, golpes)
 Falta de aliento.
 Falta de consejos.
 No hay mucha confianza.
 El profesor tira reglas en los dedos
 El profesor jala la patilla
 No dejan ir al baño
 Insultan en el salón de clase,
 La profesora se pelea con la mamá
 Los precios en los kioskos son muy caros
 “te bajan el pantalón otros compañeros”
36






Los pandilleros que te incitan a estar con ellos
El consumo de droga
Que los auxiliares y el profesor te pega con el palo o patada
Que los profesores y el director te gritan, son pocos los que no lo hacen
Si no tienes cuaderno o lapicero ya te gritan e insultan, no te comprenden
Los recreos son la guerra
MAL TRATO EN LA COMUNIDAD
 Cuando se pelean entre pandillas,
 Cuando los padres le pegan a sus hijos en la calle,
 Cuando los padres llevan a sus hijos a las polladas y toman cerveza hasta estar
borrachos,
 Cuando se pelean por la cola del hospital,
 Peleas entre futbolistas y con los árbitros
 Peleas entre alcohólicos,
 Peleas entre congresistas.
 Las pandillas
 Romper las calles y no dejarnos pasar por meses
 Los besos forzados en la calle.
 Maltrato a menores de edad, ejemplo te atienden al final, en la tienda.
 Peleas de barrio.
 Agresión verbal, palabras soeces en la calle.
 Abuso a las personas cuando le cobran más de lo debido en los micros.
 Tocamientos indebidos en el autobús.
 Cuando el chofer está en carrera y nos hace bajar rápido del carro.
 Cuando las personas toman mucho licor en fiestas y ocasionan problemas.
 Cuando los pandilleros en guerras ocasionan daños materiales.
 Cuando los pandilleros se drogan en las esquinas y a cualquier hora.
 Cuando las personas mayores permiten el ingreso a discotecas a menores de edad.
 Cuando una madre maltrata a sus hijos en la calle y nadie hace nada.
 Cuando el metropolitano mata a la gente y divide nuestro distrito
 Cuando asaltan.
 Cuando se drogan y se ve en las calles
37







Los periódicos chichas con mujeres y hombres desnudos o mucha jerga.
Los diarios no te enseñan cosas buenas, solo muerte, robo, sexo
Cuando abusan sexualmente.
Los malos conductores.
Abusadores de niños.
Cuando dan drogas a los niños y nos esperan en la calle para venderla.
Cuando nos hacen trabajar en las calles
 Personas que agreden a los animales, los envenenan o botan a la calle.
 Vecinos discuten en la calle.
 Madres que pegan a sus hijos en la calle.
 Violaciones.
 Cuando los niños molestan a los ancianos.
 Cuando cobran demás el pasaje a los estudiantes.
 Cuando roban en la comunidad.
 Cuando pintan en las paredes de las casas sin permiso.
 Cuando no respetan a la policía y la policía a la gente.
SOCIODRAMAS
I.E. ”José María Eguren”

Uno de los grupos dramatizó la “Violencia familiar por parte de los padres cuando el
hijo tiene una mala nota”, en ella mostraron el alcoholismo del padre que cuando éste
llega a la casa, los hijos escuchan los insultos entre ambos padres. Durante la escena
de violencia verbal y física interviene uno los hijos mayores para evitar que los padres
agredan al hijo que sacó mala nota, esto no resulta eficaz siendo también maltratado
por los padres. Luego de ello los hijos no se comunican con los padres, por temor y
una de las soluciones de uno de los hijos es irse de la casa para no seguir siendo
maltratados.
Solución: Los estudiantes mencionaron llamar a la línea ANAR, para tratar de
mejorar la comunicación con los padres, tener más comprensión y respeto.

El tema de un grupo fué titulado “La Discriminación”. Representaron una situación
donde un alumno a través de sus movimientos corporales demostraba ser el “vivo”, el
“Bacán” o líder del grupo y le pidió plata prestada a otro alumno que por tener tez
oscura, es tomado a menos por el primero. El alumno discriminado no le dió el dinero
exigido y el otro comenzó a agredir física y psicológicamente. Frente a esta escena los
38
otros estudiantes se ríen y mofan, pero solo uno se acercó y actuó como mediador y
logró que hicieran las paces.
Al final de escena uno de los participantes enseña una cartulina con letras grandes,
donde dice. “Dios nos ha creado para amarnos, no para discriminarnos”.

En otro sociodrama interactúan alumnos, uno le pidió prestado su cuaderno para
ponerse al día, éste al devolvérselo se lo tiró, además el cuaderno estaba manchado y
arrugado, el alumno dueño del cuaderno reaccionó gritándole y recriminándole,
ambos se insultaban y empujan. Otro compañero entra en escena para conciliar y logró
que hicieran las paces y se pidieron disculpas mutuamente.
En plenario se debatió que muchas veces es difícil pedir disculpa o encontrar la manera
de agradecer la ayuda brindada por el compañero de aula, “por lo tanto si exigimos
mejor respeto debemos darlo nosotros a los demás”. Asimismo elaboraron una cartulina
con dos lemas, por ejemplo: “No maltrates a tu compañero, es tu amigo”.

Representaron al auxiliar golpeando con un palo a un alumno, porque supuestamente
rompió la luna, sin embargo el alumno le decía que lo escuche, porque él no había
sido. El alumno que representó de maltratador señaló que esta situación sucede en su
colegio y finalizó señalando lo importante que es el escuchar y no golpear, porque
luego es lo que los alumnos repiten con el resto, pues es el ejemplo que ven en sus
propios docentes o auxiliares.
Elaboraron una cartulina con dos lemas: “Los profesores deben primero escuchar antes
de sancionar” y “No a la violencia entre compañeros porque se aprende con el
ejemplo”.
 Es interesante resaltar los acuerdos previos de un grupo para decidir el tema del
sociodrama, por ejemplo el grupo que les tocó comunidad, mencionaron que les
preocupa las personas ebrias y propusieron estar dentro de una tienda, donde faltaban
el respeto al vendedor; otros alumnos plantearon dramatizar a las personas ebrias o
drogadas y estas molestan a unas chicas que pasan por ahí. Unas alumnas agregaron,
que sí es interesante hacer ese sociodrama porque a veces a algunas chicas las
molestan cuando pasan por las calles personas que toman o fuman. Este sociodrama
fué apoyado por unos slogans que elaboraron con cartulinas y los pegaron en las
paredes que decía: “Tomar en exceso es dañino” y “Cuida tu cuerpo y tu salud”. Al
parecer el tema de beber en exceso preocupa a los adolescentes porque se vincula a
situaciones de abuso y malestar en la comunidad.
39

Otro grupo sociodramatizó a un estudiante agredido por su papá, el cual le mandaba
a vender, amenazándolo que no regrese sin dinero. Los estudiantes decidieron hacer
ver los peligros que pasaba un niño trabajador en la calle. Primero aparece un joven
tratando que acepte el niño su ofrecimiento de consumir droga. Luego mientras el niño
vendía sus turrones un auto se pasa la luz roja y casi lo atropella, por el contrario el
chofer recrimina al niño gritándole, sin pedir disculpas. Mientras el niño está asustado
aparece un policía quien le pregunta sus datos y le dice que van a ir a la casa de su
padre para hablar con él.
I.E. “Tacna”
 Un salón trabajó maltrato en el ámbito del colegio, el ejemplo que trabajaron se
desarrolla en las clases de matemáticas, una profesora deja una tarea, dos alumnas
aprovechando que la profesora sale, obliga a otras dos alumnas a que les hagan la
tarea. Al día siguiente las alumnas amenazadas no hicieron la tarea de las agresoras,
las mismas que golpearon e insultaron. Al pedir la profesora sus trabajos, vio una
trifulca entre las alumnas, las agredidas tratan de explicar lo ocurrido y las agresoras
tratan de defenderse, como resultado la profesora puso mala nota a todas las alumnas.
En plenaria, las alumnas plantearon que la profesora debió escucharlas y orientar
sobre el error y no colocarles una mala nota a todas las alumnas, sin entender bien lo
sucedido.
I.E. “Nicanor Rivera Cáceres”.
 Uno de los grupos dramatizó a un padre violento que maltrata con insultos y
pegándole a uno de sus hijos porque las cosas no estaban en orden, a pesar de haber
sacado buena nota. Luego entra a escena otro de sus hijoa y lo trata con mayor
comprension y respeto. Un vecino al oir los gritos de maltrato con el primer hijo,
llamó a la policia y se lo lleva al padre.
En la plenaria explicaron que existen padres que tienen preferencias en algunos hijos
y eso permite el maltrato a los que no son de su preferencia, ademas uno de los
alumnos explicó que “el padre violento no necesita estar borracho para actuar de esa
manera con los hijos…porque esa situación lo viven algunas familias”.

Otro grupo dramatizó a un padre violento llega del trabajo y maltrata a todos los
miembros de su familia, tanto física como psicológicamente, luego el vecino es quien
trata de reflexionar la situación de maltrato con el papá agresor”.

En otro otro grupo teatralizaron a un padre borracho, que maltrata a sus hijos, y se lo
llevan a la comisaría, posteriormente el abuelo trata de reflexionar con él. En plenaria
este grupo colocó en cartulina el título “El Maltrato”.
40
En plenaria hablaron sobre el por qué el padre puede tener una actitud de violencia,
varios alumnos plantearon diferentes situaciones que conllevan a un padre a no
mantener la calma y desbordarse en violencia como: el supuesto hijo que le informó a
su padre que embarazó a una chica, otra situación de un padre drogadicto y un hijo
también drogadicto…
 Sociodrama de familia: Un grupo representó dos situaciones uno de maltrato de una
hija adolescente que salió embarazada y de la pareja que es indiferente frente al
problema.

Sociodrama de situación de violencia familiar, alcoholismo, maltrato entre hermanos:
“El padre alcohólico, llega a casa, maltrata a su hijo solicitándole en forma grosera
que le compre cerveza para continuar libando, le solicita a la esposa en forma agresiva
que le sirva su comida, ella esta asustada y observa que dos de sus hijos se están
peleando, la madre se pregunta qué hacer, aparecen alumnos representando a
instituciones, ofreciendo ayuda como la institución Alcohólicos Anónimos, la Fiscalía
la Demuna , la oficina de familia de la policía, Fundación ANAR”.
Un alumno cierra el evento recomendando el buen trato y que se debería solicitar
apoyo a las instituciones, la facilitadora técnica consolida este proceso indicando
cuánto afecta a la madre y a los hijos el problema de violencia familiar, el
alcoholismo, el maltrato entre hermanos; pero que existen instituciones que protegen
nuestros derechos.

Sociodrama sobre un grupo de alumnas que salen al colegio y se encuentran con otro
grupo de alumnas que les incitan a ir a un “tono pera”. Título del psicodrama: “En la
disco”. Estas amigas se encuentran en la disyuntiva de ir o no ir a una fiesta en hora
de clases, a pesar que otro grupo de amigas les aconsejan que mejor no estén yendo a
esas fiestas porque perjudican sus notas y preocuparían a su familia, sin embargo son
motivados por otros compañeros. Al ir a la fiesta algunos le invitan a tomar, aunque
ellas desisten.

Sociodrama sobre la escuela: escogieron la mala relación que hay entre sus
compañeros de clase donde a un niño le ponen apodos, lo humillan, lo insultan,
calificándolo “niño especial”. Una alumna realizó el papel de la Directora, otra
alumna de Profesora, y dos alumnos plantearon alternativas de Buen Trato y los
demás hicieron de alumnos que ejercían el Maltrato al niño en el Colegio.
En plenaria los alumnos y alumnas estuvieron de acuerdo que el mal trato les causa
mucho daño a sus compañeros y que todo niño tiene derecho a tener mejor trato por
41
parte de sus profesoras, de sus directores y de sus compañeros, porque tienen
derecho a ser felices como adolescentes que son.
 En un sociodrama un grupo de estudiantes teatraliza la decisión de alumnas que
deciden no ingresar a clases e irse a tomar licor con alumnos de otro colegio. Mientras
se encontraban bebiendo y conversando en la calle, pasa la mamá de una de ellas y le
llama la atención y exige ir a la casa pero la adolescentes se niega y se inicia un
forcejeo, la madre la golpea y la hija le responde para defenderse.

En otra dramatizacion, un grupo representa una situacion de maltrato en una combi,
donde los escolares reciben mal trato y falta de respeto por parte de los cobradores,
siendo víctimas los primeros por el hecho de pagar menos pasaje.

Otro grupo representó a un padre que maltrataba a su hijo, teniendo como desenlace la
presencia de un tío que ayudó al niño y lo llevó a la DEMUNA de su barrio.

En otra teatralizacion se observo el mal trato de un profesor hacia los alumnos,
pegándoles con la regla, o jalandoles de la patilla porque no hicieron la tarea, y en
otro momento el profesor patea a un alumno, llamándolo por apodo, por haber salido
del aula.

Otro grupo sociodramatizó en el ámbito de la comunidad, representando una
discusión de una pareja de enamorados, se observo a la mujer tener celos y duda de lo
que le decía su pareja. Luego que este supuestamente la dejaba en su casa, se fue a
buscar a otra pareja, ocasionando el engaño.

Los estudiantes en plenaria analizaron que …!Si eres victima de violencia dentro de
tu hogar siempre hay alguien que te puede ayudar, solo tienes que pedir la ayuda,
nunca estamos solos!
Al final de los sociodrama un grupo de estudiantes comparte en plenario la
elaboración de un mensaje, que dice…“ El maltrato trae más maltrato” y “El buen
trato nos ayuda a mantener unidos a nuestros padres y hermanos”. Tambien opinaron
“que los adultos tienen que pensar que ellos dan un ejemplo a sus hijos y si se
comportan como la persona de la historia, pueden hacer que sus hijos se comporten
igual de adultos”...
42
PROPUESTAS
Otro aspecto que tiene una riqueza especial son las alternativas de solución, por parte de
los estudiantes, frente a los problemas de mal trato en los ámbitos de familia, colegio y
comunidad.
Estas alternativas fueron brindadas a los docentes y padres de familia durante los talleres
dirigidos a ellos, son también un capital valioso para ser trabajados por las autoridades
pertinentes como el Ministerio de Educación, la Municipalidad y organismos no
gubernamentales, que velan por el desarrollo de la niñez y adolescencia.
A continuación, algunos aportes brindados por los estudiantes participantes de los talleres
de las instituciones educativas beneficiadas:
Propuestas para la familia
 Llamar a la línea ANAR, tratar de mejorar la comunicación con los padres buscando
ayuda. (colegio Eguren)
 …“Frente al maltrato pedimos a nuestra familia: Que tengan cariño, mucho amor,
unión familiar, tener mejor comunicación entre padres e hijos, cariño entre hermanos,
que no les peguen a los hijos, ni los maltraten, cuando sacan malas calificaciones y
vean por qué se les hace difícil, que los apoyen, no juzguen porque son adolescentes”,
por ello necesitan el cariño de sus papas y familia, que respeten sus
opiniones”,…“nuestros padres deben escucharnos”…. (colegio Eguren)
 Llamada de atención a los padres, porque deben buscar ayuda, para ser felices con sus
hijos. (colegio Tacna).
 “Que los padres acudan a un centro de ayuda, pedir ayuda a la comisaría, DEMUNA,
ANAR y que estas instituciones respondan rápidamente”. (colegio Tacna)
 “Que llamen la atención a los padres que hacen trabajar a sus hijos, …no estamos
felices trabajando en la calle”. (colegio Arnaez)
 Ayuda para tener mayor comunicación con los padres. (colegio “Reino de España”)
Propuestas para el colegio
 Manifestaron que en el colegio se debe trabajar en grupos, jugar y participar. Por
ejemplo que la dinámica de “El cariño”, les agradó y que aunque les había costado
hacerla, se sintieron muy bien decir “Gracias” al compañero, vieron la importancia
del respeto a los demás y a uno mismo. (colegio Eguren)
 En el colegio, …“Los profesores deben primero escuchar antes de sancionar”… y
…“No a la violencia entre compañeros porque se aprende con el ejemplo”… (colegio
Eguren)
 Solicitan que toda preocupación de los adolescentes, debe ser tomada con seriedad,
cuando este lo manifiesta a un adulto (profesor o familiar), y ante cualquier problema
es mejor acudir a personas de confianza y a instituciones de ayuda. (colegio Eguren)
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
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
Los alumnos establecieron que les gusta y es muy interesante la idea de poder
aconsejar a otros alumnos, así como ellos fueron ayudados en su momento. (colegio
Eguren).
En plenaria pidieron que se les ayudara en el colegio, porque sufren mucha violencia
física y psicológica dentro y fuera del salón y eso les hace sentirse muy mal y muchas
veces recurren a la deserción escolar y eso repercute con los problemas en sus
hogares. (colegio Eguren)
“Que los profesores hablen con los padres para que nos escuchen, nos digan que nos
quieren”. (colegio Nicanor)
Frente al maltrato pedimos a nuestro colegio:Denunciar las situaciones de maltrato,
mayor seguridad dentro del colegio y en las calles (que pongan cámaras), que vengan
policías y serenazgo durante horas de salida, que nos escuchen los profesores, respeto
entre compañeros no golpearnos, denunciar a los profesores que nos golpean o nos
tratan mal, suspensión a los compañeros que golpean o no respetan a los profesores,
clasificación en salones por nota, conducta, evitar juegos bruscos, que nuestros padres
hagan más vigilancia. (colegio Tacna).
“Propusieron que el dictado de clases sea a través de sociodramas”…. (colegio
Tacna).
“Que los profesores no salgan del aula cuando se realizan los talleres de buen trato,
para que nos escuchen”. (colegio Tacna).
Piden que los compañeros no se burlen cuando estén actuando y analizaron que tal
vez esto sucede porque no están acostumbrados. (colegio Tacna).
Limpiar el salón como castigo a los alumnos que no acatan las normas. (colegio
Tacna).
En el colegio, que los profesores ayuden a que las alumnas sean unidas y confiar unas
en otras. Hacer las paces con los salones rivales y que la dirección escuche nuestras
necesidades. (colegio Tacna)
En el colegio, que los profesores nos respeten mutuamente y moralmente, no deben
herir nuestros sentimientos, debe ayudar a la unión entre compañeras. (colegio
Tacna).
Que en el colegio no haya preferencia. (colegio Tacna).
Que haya un seguimiento por parte de la dirección de las alumnas problemáticas, que
capaciten a los profesores para que no discriminen, que haya respeto y solidaridad
entre nosotras las alumnas, que los profesores nos escuchen y tengan paciencia para
enseñar. (colegio Tacna).
Que los profesores trabajen los temas con sociodramas porque nos gusto las historias
creadas del Buen trato y del Maltrato en el Colegio. (colegio “Reino de España”)
Elaborar carteles para poner en el patio de los colegios, con mensajes como: …¡Tu
palabra vale más que tu paliza!...¡Somos seres humanos y no animales!,… ¡Amor y
Paz!…, ¡Hay que vivir en armonía olvidando el odio y el temor!,…¡No al
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maltrato!…¡Tanto adultos como jóvenes escuchen, no se insulten!...(colegio “Reino
de España”)
Propuestas para la comunidad
 “Frente al maltrato en la comunidad pedimos que los padres acompañen, vigilen y
expliquen a las hijas no juntarse con amistades con costumbres riesgosas, no recibir
nada de los extraños, No andar en barrios peligrosos”. (colegio Tacna).
 En nuestro colegio que pasen policías y arresten a los ladrones (colegio Nicanor).
 “Que los policías respeten a los niños, que arresten a los padres que hacen trabajar a
sus hijos, que aumenten las penas a los ladrones y sean más altas a los que abusan”.
(colegio Nicanor)
 Existe mucho temor de la violencia que ven a diario en las calles, como en el colegio
y se plantean difundir a toda la población mensajes como: “EVITA QUE TE
MATEN”. (colegio Nicanor)
 Denunciar en la DEMUNA, pero no nos reciben cuando estamos solos. (colegio
Nicanor)
 “Que los policías respeten a los niños y que no nos vean como pandilleros o que
somos culpables de la delincuencia”. (colegio Nicanor)
 Piden conversar con autoridades, para que la Municipalidad evite el maltrato de los
choferes a los estudiantes, o que Serenazgo no los trate como pandilleros a estudiantes
de otros colegios: “si en las salidas hay peleas, agarran al que pueden del cuello,
pensando que también somos pandilleros” (colegio “Reino de España”).
 Promover actividades deportivas, para evitar pandillaje y que el tiempo de ocio de los
jóvenes esté bien empleado. (colegio “Reino de España”)
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…vemos que los talleres ayudan a mejorar el trato
entre compañeros y en las actividades escolares...
(docente “Tacna”)
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Resultado 4
Los profesores de las comunidades educativas participantes están capacitados acerca de
temas relacionados al derecho al buen trato.
Resultado 5
Los profesores de las comunidades educativas participantes están capacitados acerca del
servicio que brinda el Teléfono ANAR.
LOGROS
META
Del 50% de profesores de los grados trabajados en los talleres, programado como meta
en los resultados 4 y 5 dirigidos a docenteslos de las seis instituciones educativas
participantes en los talleres, se ha logrado un valioso 77% en ambas metas.
INDICADORES
El total de docentes capacitados acerca de temas relacionados al derecho al buen trato y el
servicio que brinda el Teléfono ANAR es de 161, estos pertenecen a las seis instituciones
educativas.
En los casos de inasistencias en los talleres, es decir 23%, las razones obedecieron a que
algunos docentes cubren dos turnos durante el día, en diferentes instituciones educativas.
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Se efectuaron 10 registros de asistencia, correspondientes a los diez talleres ejecutados en
las seis instituciones educativas, tanto de nivel primario y secundario de los diferentes
turnos.
Se han elaborado 30 informes, correspondientes a los tres grupos de trabajo conformados
al interior de cada jornada.
Cada grupo de trabajo analizo diferentes situaciones de maltrato que viven sus estudiantes
en los ámbitos de familia, escuela y comunidad (integrándose en este último aspecto
elementos de vecindad y medios de comunicación). Durante los trabajos se entrego
material escrito (trípticos y afiches), para ayudar a la sensibilización sobre los temas
ACTIVIDAD
Los profesores de las comunidades educativas participantes durante las diez jornadas se
capacitaron acerca de temas relacionados al Derecho al Buen Trato de sus estudiantes y
acerca del servicio que brinda el Teléfono ANAR.
Durante la ejecución de las charlas a cargo del equipo profesional de ANAR y la
corresponsabilidad de los estudiantes facilitadores escolares, se dieron tres elementos que
formaron parte del éxito de los talleres.
El primero, es la disposición de recursos como los equipos multimedia, muebles, enseres y
espacios de infraestructura, facilitados por la dirección, tutores y equipo de apoyo de cada
institución educativa.
En segundo lugar, la participación de diferentes instituciones invitadas, como expositores
de diversos temas relacionados al derecho al buen trato, como fue la DEMUNA del
distrito de Barranco, la Ugel 7, las Ong´s Bien de Salud, Ceja, los materiales de apoyo de
Care Peru, Plan Internacional, Unicef y las universidades Garcilazo de la Vega, Alas
Peruanas y PUCP con el equipo de facilitadores voluntarios.
Los talleres con los profesores de las instituciones educativas, se han ejecutado dentro del
tiempo previsto y se han caracterizado por tener una alta participación durante la jornada.
Estas jornadas han sido espacios de dialogo no solo entre docentes, sino también con los
grupos de estudiantes facilitadores escolares de segundo de secundaria por cada taller,
donde manifestaron preocupación por los hechos de maltrato y propusieron alternativas
frente a estas situaciones que viven en su colegio.
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Durante las jornadas los docentes analizaron y brindaron a través de plenarias diversas
opiniones, sobre situaciones que dificultan el óptimo desarrollo del educando en los
ámbitos de familia, escuela y comunidad, a continuación algunos ejemplos de estos:
En tercer lugar, la distribución de material informativo como trípticos, dípticos, afiches,
libros de investigación, a cada docente participante, sobre el Derecho al Buen Trato, el
servicio del Teléfono ANAR y los servicios de instituciones de la zona como la
DEMUNA y COMUDENNA de Barranco.
MAL TRATO EN FAMILIA:
Los Docentes mencionaron que todas las familias de los estudiantes de este colegio
presentan serios problemas, con los que tienen que lidiar sus estudiantes. Algunos
problemas detectados son la “desintegración familiar”, “carencia de afecto”, “falta de
comunicación”, “padres permisivos porque no controlan a sus hijos”, “baja autoestima”,
“falta de comunicación para inculcar valores positivos”, “falta de calidad de tiempo
dedicado a sus hijos”, “carencia de normas de convivencia en el hogar”.
Las alternativas de solución brindadas por los profesores son: reforzar charlas para padres,
escuchar a los estudiantes, tanto su familia como los propios docentes, animarlos
permanentemente frente a una buena acción.
Los docentes mencionan que a través de las alumnas saben que reciben de sus familiares
castigo físico y psicológico, recarga de responsabilidades en casa, tocamientos indebidos,
abandono, negligencia, falta de aseo, la familia no acude a las reuniones, explotación
laboral, falta de afecto y de comunicación.
Frente a ello algunas propuestas son: talleres permanentes con padres de familia y
alumnos, realizar seguimiento de los casos sociales y para ello la presencia de una
profesional de Trabajo Social es importante.
Los docentes mencionaron que en el ámbito de la familia algunos ejemplos de maltrato
que sufren sus alumnos son: Familias disfuncionales, falta de comunicación, no reconocer
sus logros o indiferencia, abandono psicológico porque no se le da cariño, falta de reglas
de convivencia en la casa, no darle tiempo a los hijos y calidad de tiempo, los padres no
saben escucharlo, discriminación de los padres hacia los hijos, muchas veces se le culpa a
los hijos por los fracasos que los padres tengan.
49
Alternativas de solución propuestas por los docentes: “Saber escuchar a los hijos,
comunicarse mutuamente”, “establecer normas de convivencia”, “enseñar a emplear su
tiempo libre, “no darles funciones que no corresponde al niño o adolescente”, “expresarles
amor, cariño y el reconocimiento”, “fortalecer la educación en valores”, “evitar la
discriminación en el hogar creando un clima de confianza de padres a hijos”.
MAL TRATO EN ELCOLEGIO:
En esta institución educativa, el grupo de estudiantes facilitadores escolares, mencionó a
sus docentes algunas propuestas para mejorar y lograr un ambiente de buen trato escolar,
por ejemplo …”ser aceptados tal como son”…, esto dio lugar a que dos docentes tengan la
necesidad de que los estudiantes aclararan los términos, porque consideraban más
importante que el estudiante acepte que en todo lugar hay normas y como tal, debe
ceñirse a tener una presentación aseada y con el uniforme completo.
Los estudiantes mencionaron que sí consideraban importante respetar las normas, pero
que se les hace difícil cuando vienen de una familia donde no existe cuidados y atención y
que era una preocupación que el profesor no considerara esto…”porque la aceptación de
una persona va más allá del aspecto físico, …solicitamos comprensión, a nosotros y a las
condiciones de nuestras familias de donde venimos…para poder llegar a un acuerdo y no
ser mirados con desprecio o mal tratados por los profesores…
Alumno 2do de secundaria “Arnaez”
En el trabajo por grupos los docentes mencionaron algunas situaciones problemas que
viven los estudiantes, como agresión verbal, física y psicológicamente entre estudiantes y
con auxiliar y docentes, por ejemplo durante las horas de recreo. Otro problema es el
racismo e insultos entre estudiantes principalmente por proceder de la sierra.
Las propuestas para mejorar este ambiente de violencia fueron: reflexionar con el agresor,
llamado de atención a este, hacer recordar las normas internas y la constitución política del
Perú al docente o auxiliar.
Los docentes mencionan que la violencia que se observa en las horas de recreo es el
reflejo de lo que viven en sus familias, por eso es importante la participación de la familia
en espacios como estos talleres.
El grupo de docentes que trabajó el ámbito escolar señaló que algunas de las dificultades
que se ven en el colegio son: las amenazas e insultos entre las estudiantes, apodos, juegos
50
violentos, peleas motivadas por celos que incluso llegan a agredirse en las calles, no
cuidan el mobiliario e infraestructura del plantel (carpetas, baños, paredes del salón).
Durante la plenaria los docentes señalaron como alternativas: que consideran importante
conversar con la estudiante cuando ven descuido en sus estudios o alguna indisciplina,
pero la programación les hace difícil contar con espacios para conversar con sus alumnas.
Consideran también importante la disposición del docente y la alumna para dialogar y
“comprenderlas, escucharlas y ayudarlas a reflexionar…ver estrategias para tomarse su
tiempo”.
En el caso de que el agresor fuese un profesor (a) expresaron que “resultaría difícil
llamarle la atención a un colega” en cambio, apoyarían a la alumna para que hable
directamente con el agresor, propusieron también que se podría escribir una carta, para
que el docente lea detenidamente lo que a la alumna le desagrada de él o ella y en lo que
desearía que cambie.
Así mismo, expresaron que les resulta difícil intervenir cuando detectan problemas,
porque cuando hay padres agresivos, el colegio tiende a creerle más al padre”… “Los
derechos no son iguales para todos, primero es el niño, luego el padre y nosotros los
docentes al final”. Esta percepción “genera indiferencia en los profesores para evitarse
problemas”. Por lo tanto se debe trabajar sobre esta falta de respaldo institucional que
expresan los docentes, cuando se trata de abordar el tema de violencia familiar que es
detectado en las aulas.
MAL TRATO EN COMUNIDAD:
Los docentes plantearon cuatro problemas sociales: 1. Indicaron que los hogares
disfuncionales generan un problema social muy fuerte, ello permite la falta de
comunicación entre sus miembros y por ello muchos jóvenes se desbandan y buscan
refugios en pandillas y drogas. 2. Alto índice de consumo de drogas. 3. Violencia social. 4.
Pérdida de valores.
Se planteó como alternativas de solución lo siguiente: 1. Aplicar reingeniería en todas las
áreas e instituciones. 2. Permanente sensibilización de padres y de hijos. 3. Orientación
radical sobre dispositivos legales. 4. Reforzamiento constante a tutores y profesores, se
recalcó la fiscalización de las autoridades educativas y la constante capacitación a padres,
alumnos y personal de colegios por parte de instituciones como ANAR.
51
Los docentes mostraron interés en los temas, pues manifiestan gran preocupación por las
situaciones de violencia que sufren sus alumnos, pues acuden a ellos buscando ayuda.
Algunas situaciones de maltrato que sufren los estudiantes en el ámbito de comunidad son:
 Niños que son utilizados para realizar trabajos forzados como venta de caramelos o
robos.
 La presencia de pandillas que incitan a los niños y adolescentes a participar.
 Falta de seguridad en las calles para su integridad física.
 El mal uso del Internet, o uso indiscriminado sin control y sin acompañamiento.
 Venta de alcohol y drogas a menores.
 Algunos transportistas no recogen a los niños en el paradero.
 Influencia negativa de los medios de comunicación, que se centran en difundir
pornografía, escándalos, muerte, violencia, comerciales engañosos que no alimentan
saludablemente a los alumnos.
Los docentes participantes de esta institución educativa, destacaron como una alternativa
de solución al maltrato en comunidad, que el Ministerio de educación y Ministerio de
transporte sensibilicen a choferes y cobradores sobre el buen trato a los estudiantes y
sancionen con la retención de vehículo, si no respetan llevar a los escolares.
I.E. “Tacna”
Los docentes expresaron que las estudiantes tienen que lidiar permanentemente con
situaciones de maltrato como: “Alcoholismo”, “drogadicción”, “pandillaje”,
“delincuencia”, “malos hábitos de higiene”, “las autoridades permiten, por ejemplo el
humo toxico de los micros, no recoger adecuadamente la basura por tipos de desechos”,
“peleas callejeras”, “falta de respeto con insultos desde el cobrador de micros, vecinos,
vendedores, periódicos chicha”.
Señalaron como alternativas de solución lo siguiente: “Importancia de buscar ayuda en
instituciones especializadas sobre violencia”, “dar espacios en el colegio, de conversación
entre padres e hijos para que expresen siempre lo que sienten y opinan”, “que los propios
docentes den ejemplo a los demás con respeto y empatía”.
Los docentes también acotaron que han notado que de alguna manera los talleres sobre
buen trato han ayudado a los estudiantes, porque los impulsos de agresividad durante las
horas de clase y en hora de recreo, han disminuido notablemente, sin embargo es una
tarea permanente.
52
Taller padres de familia I.E.”Nicanor Rovera Cáceres”
Taller padres de familia I.E.”Nicanor Rovera Cáceres”
Taller padres de familia I.E.”Enrique Arnaez N.”
Resultados 6
53
Resultado 6
Los padres de familia de las comunidades educativas participantes están capacitados
acerca de temas relacionados al derecho al buen trato.
Resultado 7
Los padres de familia de las comunidades educativas participantes están capacitados
acerca del servicio que brinda el Teléfono ANAR
LOGROS
META
En ambos resultados se han logrado 25% de asistencia de padres de familia, de las seis
instituciones educativas participantes del proyecto, los mismos que están adecuadamente
informados sobre el servicio que brinda el Teléfono ANAR y sobre temas de derecho a
que toda niña, niño y adolescente debe recibir buen trato.
INDICADORES
Un total de 660 padres de familia han participado en el proyecto a través de los talleres,
capacitándose sobre el derecho al buen trato, el servicio del Teléfono ANAR y recibieron
material informativo sobre estos temas respectivamente.
En el cuadro vemos distribuido gráficamente la asistencia de los ppff, es decir I.E. Jose
María Eguren con 285 asistentes, I.E.Tacna con 104 asist., I.E. Reino de España con 69
asist., I.E. Nicanor Rivera Cáceres con 77 asist., I.E. Mercedes Indacochea con 90 asist.,
I.E. Enrique Arnaez naveda con 35 asistentes.
Cabe mencionar que en las instituciones educativas con mayor cantidad de población
estudiantil, hubo mayor cantidad de padres de familia asistentes en los talleres sobre
“derecho al buen trato”.
54
Taller padres de familia I.E.”Tacna”
Taller padres de familia I.E.”Enrique Arnaez
N.”
55
Se realizó el registro de las 10 jornadas en las seis instituciones educativas, dirigidas a los
padres de primaria y secundaria. De estos registros se tiene que se han capacitado un total
de 660 padres de familia.
También se tiene un total de 30 informes correspondientes a los tres grupos de trabajo
conformados al interior de cada jornada.
Cada grupo de trabajo analizó diferentes situaciones de maltrato que viven sus hijas e
hijos en los ámbitos de familia, escuela y comunidad.
ACTIVIDAD
En los talleres para padres de familia, se abordó los contenidos sobre derecho de nuestros
hijos al buen trato, formas de maltrato y consecuencias físicas, psicológicas, sociales, y el
servicio que brinda el Teléfono ANAR.
Los participantes tuvieron un espacio de reflexión con dinámicas de integración, de
análisis, escucharon al grupo de estudiantes facilitadores escolares designados, elaboraron
propuestas para mejorar las situaciones de maltrato que viven sus hijos en los ámbitos de
familia, colegio y comunidad y al final de la jornada tuvieron la oportunidad de realizar
ejercicios de autoayuda, planteando compromisos para con sus hijas e hijos.
Según los registros de asistencia se observó que el 80% de familiares que asisten a los
talleres, son mujeres (madres, tías, hermanas mayores o abuelas), y comentan que esto se
debe a que los varones por lo general se encuentran trabajando y llegan tarde a los
hogares.
En general los asistentes se mostraron muy entusiasmados por asistir y mencionaron que
su interés es aprender nuevas cosas para mejorar la educación en sus hijos y conocer cómo
comprenderlos mejor, sienten preocupación porque nunca hay una asistencia masiva a la
escuela de padres, más aun de las familias que tienen hijos con problemas de conducta y
de rendimiento escolar.
A continuación, algunas opiniones vertidas en los grupos formados en cada institución
educativa, de los ámbitos de familia, colegio y comunidad:
56
EN LA FAMILIA:
I.E. “Arnaez”
El grupo de padres, madres y familiares participantes en esta institución educativa se
caracterizó por tener mucha preocupación por compartir los problemas que enfrentan sus
hijas e hijos. Elaboraron diversas alternativas de solución, solicitando apoyo permanente
de autoridades de la zona principalmente la del colegio.
También se desarrolló dentro del trabajo de grupos de padres situaciones de desacuerdos,
críticas entre ellos y la actitud de imponer sus puntos de vista con soluciones en base a
golpes y castigos físicos, …¡a mi me han tratado con golpes y soy lo que soy…y…gracias
a ello mi hijo no cae en drogas ni en pandillaje!.. Frente a ello los demás padres
reflexionaron y analizaron sobre la probable situación del hijo, que debe tener
sentimientos reprimidos.
El grupo que trabajo sobre problemas en la familia presentó un acróstico con aspectos
positivos a tomar en cuenta en el hogar:
Día a día debemos
Empezar recordando que la
Relación entre padres
E hijos debe
Comenzar en el
Hogar
Ofreciendo alternativas y
Ayudándolos a que
La vida de ellos sea más
Bella, y que la familia esté
Unida
En el amor, la confianza y
Nunca
Tratar de faltarles el
Respeto manteniendo la
Armonía, dándoles nuestro
Tiempo y no
Olvidar que siempre queremos lo mejor para ellos…
Luego de la plenaria los padres señalaron propuestas de solución, frente a los diferentes
problemas que enfrentan sus hijos en el hogar, estas fueron:
 “comunicación con sus hijos de forma más asertiva”, mencionaron … “escuchemos a
nuestros hijos, demos confianza y seamos amigos de ellos…no quedemos solo como
críticos de nuestros hijos, sino escuchemos sus por qué”…
57






“Es importante conocer a sus amigos y que no seamos fiscalizadores de sus amigos,
para lograr confianza”.
”Mantener a los hijos e hijas ocupados con grupos recreativos, culturales y
deportivos, luego del colegio. Como por ejemplo acercarse a los grupos de jóvenes
que ofrece la iglesia”.
“Que los padres se agrupen y se organicen, para erradicar el pandillaje y prevenir que
vendan a sus hijas o hijos droga.”… “Por ejemplo es importante que los padres
acompañen mas a sus hijos, en horas de salida y entrada por mas grandes que sean,
porque existe la presencia de comercialización de drogas y las peleas de pandilleros
sobretodo en horas de salida”.
”Tener la mente positiva sin prejuzgar la actitud de nuestros hijos”…
“Preocuparse por el tipo de comportamiento agresivo o callado que puedan presentar
los hijos e hijas y buscar el origen. Conversar”
“ Buscar ayuda en profesionales como el docente y Teléfono ANAR”.
Los padres participaron activamente durante toda la jornada, asistieron puntualmente, se
les observó contentos, con ganas de participar constantemente, espontáneos y honestos al
describir sus vivencias, comentaron la gran necesidad que tienen de tener mas
conocimiento para ser mejor padres.
Reconocieron que las familias necesitan orientación, como ellos, pero es lamentable que
no todas asistan por el trabajo o porque no se enteraron ya que muchos estudiantes se
olvidan de comunicarlo o no ven a sus padres hasta altas horas del día.
Ellos solicitan mas talleres y con más tiempo de duración para seguir buscando
alternativas y se muestran muy agradecidos al equipo de ANAR y los docentes. Han
tenido apreciaciones favorables para con el taller, por ejemplo dijeron: Que los espacios
que brinda el taller era muy constructivo, era la primera vez que recibían un taller de esa
manera, donde han podido reflexionar con otros padres y mencionaron que eso era
excelente.
Cabe resaltar que es significativo el apoyo que en todo el proceso de los talleres
demostraron los coordinadores de tutoría y dirección del colegio, estuvieron pendientes
del equipo multimedia, ofrecieron bebidas a todos los asistentes, facilitaron en la
ambientación, las invitaciones y dieron las palabras de bienvenida y de cierre.
Los padres estuvieron muy motivados y como hecho significativo, luego de los
sociodramas y la exposición sobre derechos y deberes de niñas, niños y adolescentes, tres
padres de familia espontáneamente pidieron la palabra, el primero hizo el descargo
respecto que no era padre maltratador conforme representó en el sociodrama: “quiero
58
decirles que yo no soy como en el sociodrama, porque yo trato de no maltratar a mis
hijos”. La otra madre aceptó excederse con sus hijos sin pensar en las consecuencias y que
ahora tiene más claras las ideas de lo que es perjudicial en lo físico y psicológico en sus
hijos e hijas. La última participante, aclaró que no era maltratadora como en el sociodrama
pero muchas veces les disciplinaba de la misma forma como había visto desde niña.
La participación de los alumnos de 2do de secundaria a través de los videos, les impactó
sobremanera porque los padres se sintieron identificados y reflexionaron sobre las cosas
simples que solicitan sus hijos, como: que los amen, que lo escuchen, que pasen más
tiempo con ellos y cuando los estudiantes mencionaron: …“de todo lo hablado…¡SOLO
QUEREMOS SER ESCUCHADOS!...
En uno de los grupos, los padres buscaron sensibilizar al plenario a través de una canción
con el título “No basta”, cambiando por momentos la letra original para expresar su
opinión y al final analizaron el mensaje de la canción:
“No Basta”
No basta… con comprarle curiosos objetos,
No basta…con satisfacer mis caprichos,
No basta…con traerlos al mundo porque es obligatorio, porque son la base del
matrimonio, o…porque te equivocaste en la cuenta
No basta… con comprarle todo lo que quiso comprarle, el auto nuevo antes de graduarse,
No basta…que cuando quiso hablarle de sexo se te subieron los colores al rostro…
Porque ahora el es más alto y más fuerte que tú.
REFLEXION: …¡A PESAR QUE EL QUIERE EXPRESAR SUS PROBLEMAS
CONMIGO…YO NUNCA ME DI CUENTA!…
Han elaborado un sociodrama representando la situación de una madre que pega y grita a
su hija por sacarse un rojo en la libreta, habiendo sacado un 20 también en la libreta.
Asimismo otro grupo presentó a una hija pequeña que le pidió comida a su mamá y la
madre molesta le grito y le empujó diciendo que estaba cansada y harta de los problemas.
Posteriormente el grupo planteó como solución, que el padre se acerque y reflexione con
la madre agresiva de cómo ser tolerante y cómo tratar a ambas hijas y que los problemas
de dinero no son culpa de ellas, reconociendo sus logros en el colegio.
Otras alternativas que plantearon fué: Tomar atención cuando los hijos hablan, saber
escucharlos y atenderlos, mirarlo con atención, escuchar y valorar su opinión, jugar con
ellos como unos grandes amigos, orientarlos siempre.
59
Reflexionaron sobre su experiencia vivida, expresaron sus sentimientos, analizaron la
repercusión del maltrato en sus hijos cuando sean grandes y lograron elaborar sus
compromisos para con sus hijos.
I.E. “Tacna”
Los padres de familia de primaria y secundaria participaron activamente, durante el
desarrollo de los talleres. Se mostraron muy contentos y dispuestos a mejorar las
situaciones en los diferentes ámbitos.
Hubo padres que en su intervención reconocieron que maltrataban a sus hijas muy
duramente y se comprometieron en mejorar y cambiar esa situación.
La intervención de las profesoras en los talleres con padres de familia fue muy importante,
ya que enfocó el tema del maltrato en su función como docente.
La participación de los padres fue por lo general bastante extensa, demostrando gran
disposición en seguir aprendiendo y buscando mejores formas de educar y comunicarse
con sus hija. En plenaria uno de los grupos señaló que ”al parecer el taller ofrece un
espacio donde se puede conversar vivencias y preocupaciones similares como problemas
familiares, … compartir ideas al parecer es muy enriquecedor”
I.E. “Eguren”
Algunas situaciones de Buen trato en el ámbito familiar:
 Decirles que los queremos
 Ayudarlos con las tareas.
 Criarlos juntos.
 Premiarlos con halagos o permisos
 Explicarles por qué no se debe hablar malas palabras
 No dejarles con la palabra en la boca
 Tener una buena comunicación familiar
 Comprender la adolescencia
 Aprendamos a pedirles disculpas.
 Tratarlos o hablarles con cariño y respeto.
 Saber escucharlos.
 Respetar sus derechos.
 Hablarles con cariño y protegerlos.
 Decirles que son únicos y especiales.
 Premiarlos por cada buena acción que hagan.
60



Decirles y explicarles que la violencia no es buena.
Escucharlos y tomarlos en cuenta.
Decirles en cada momento lo importante que son para nosotros.
Algunas situaciones de Maltrato en el ámbito familiar:
 Golpear a los hijos por no hacer las tareas.
 Comparación entre hermanos.
 Ordenar a los hijos para hacer las cosas con groserías.
 Amenazarlos con la correa cuando no hacen bien las cosas.
 Callarlos y no respetar sus ideas.
 No demostrarles afecto.
 Los hijos son parte de la escena de violencia familiar.
 Hacerlos sentir culpables con los problemas que suceden en casa.
 Maltratarlos psicológicamente.
 Insultos,
 Palabras obscenas.
 Hacer comparaciones con otros niños.
 Bajarle la autoestima.
 Pornografía infantil.
 No hay respeto a su espacio y persona.
 Golpes con instrumentos como correa, palo, pistola, cachetadas, agua caliente.
 Violaciones
 Abuso sexual
 Tocamientos indebidos.
 Acoso sexual
 Padres que explotan a sus hijos en trabajos indebidos, pedir lismosnas y robar.
 Pelea delante de los hijos.
 Criticarlos y bajarles la autoestima.
 Maltratarlos física y psicológicamente.
 Humillarlos.
 No mandarlos al colegio.
 Hacerlos trabajar.
 Gritarles en la calle
 Dejarlos de hambre
 Insultos(como decirles burro, tonto, tarado, ingnorante, no sirves para nada).
 Bañarlos con agua fría.
 Golpearlos.
 Jalarles de las orejas.
61
I.E. “Eguren”
Propuestas frente al maltrato que sufren los hijos:
 Sensibilizarse y conocer a Dios
 Padres a hijos romper la cadena de maltratos físicos y psicológicos, buscando ayuda.
 Debemos darle afecto, amor, mucho tiempo y confianza, tratar de ser buenos amigos y
protegerlos.
 Respetar sus ideas
 Comunicarse con ellos.
 Tenerles tolerancia.
 Asistir a reuniones de padres de familia.
 Demostrar cariño, amor y respeto.
 Ello son el futuro de nuestro país.
 Tomar en cuenta su opinión.
 No pelear delante de nuestros hijos.
 Tener comunicación con la familia.
 Salir en familia.
 Brindarles calidad de tiempo.
 Darle confianza para contarnos sus problemas.
 Ponernos de acuerdo para corregir a nuestros hijos.
 Apoyarlos en todo aspecto.
 Tenerles paciencia.
 Decirles lo importante que son ellos para nosotros,
 Enseñar los valores.
 Utilizar las palabras mágicas.
 Escuchar sus comentarios,
 Asistir puntualmente a las reuniones convocadas.
MAL TRATO EN EL COLEGIO:
I.E. “Arnaez”
Un problema que preocupa a los padres son las malas relaciones que se dan entre los
estudiantes y los profesores, mencionaron que sus hijos e hijas se quejan constantemente
que los profesores les gritan y sancionan.
En los sociodramas presentaron un caso de maltrato de un profesor que no da oportunidad
a manifestar sus problemas familiares a una alumna, frente a su bajo rendimiento, la
alumna pasa a conversar con una psicóloga y ella a su vez conversa con la madre de
familia y con la profesora. La solución es que la psicóloga reflexiona con madre y
62
docente, sobre lo importante que es escuchar a los alumnos, y en el caso de la madre se
le sugiere tener tiempo para interesarse en los problemas de sus hijos y acudir a un
profesional.
Otro ejemplo de sociodrama fue el problema de bulling o maltrato recurrente entre los
estudiantes, se dramatizó, cómo un compañero de aula maltrata a otro, pegándole, tirando
papel arrugado sacado de la basura, jalándole la ropa, empujándole e insultando, de esta
manera el otro alumno se sintió afectado en su autoestima.
I.E. “Arnaez”
Como propuesta de solución al sociodrama sobre bulling, los padres muestran al alumno
agredido conversando con la profesora de su confianza y esta interviene, indicando al
alumno agredido y al agresor sobre las consecuencias del maltrato y preguntando al
agresor cuáles son los motivos que lo lleva hacer eso, finalmente el alumno agresor pide
disculpas.
Otra solución frente a la violencia en el colegio es que el colegio se organice junto con los
padres de familia para trabajar el tema del pandillaje.
También se planteó que haya más actividades de esparcimiento a los estudiantes de
secundaria, para que aprovechen el tiempo libre, por ejemplo no todas las familias
conocen los talleres que se dan por las tardes y sugirieron realizar otros talleres, además
de computación y teatro.
I.E. “Eguren”
Algunas situaciones de Buen trato en el ámbito escolar señaladas por los padres:
 Apoyo incondicional al niño por su tutora.
 Reconocimiento por su esfuerzo, premiándolos
 Haciéndoles participes en las celebraciones educativas.
 Paciencia de las profesoras a los alumnos.
Algunas situaciones de maltrato en el ámbito escolar:
 Amenazas de las profesoras hacia los niños.
 Maltrato verbal entre los niños.
 Hay niños que traen objetos peligrosos.
 Cuando las profesoras ponen preferencia por algunos niños.
 Agresión física entre compañeros (juegos bruscos)
 Cuando hay maltratos de niños mayores a menores.
 Maltrato físico por parte del profesor,
 Maltrato verbal y psicológico de los profesores. ( la profesora dice que eres un bruto,
burro, idiota…
63









Las profesoras gritan a los niños y los jalonean.
Dejarlo sin lonchera porque no termino con la tarea,
Ser marginado porque no sabe un deporte.
Discriminación en la lonchera, cuando dicen: “papa c/ huevo … apesta”
Castigo en no dejar participar en actividades del colegio.
La profesora discrimina a los niños, no les da tiempo para terminar de copiar.
Tener a los niños bajo la lluvia en formaciones prolongadas.
Cambio de profesores constantemente.
No hay buen trato por algunos profesores.
Propuestas en el ámbito escolar:
 Evaluación psicológica del maestro y del alumnado.
 Exigir participación de los padres en las escuelas de padres y comprometerlos.
 Tener paciencia con los alumnos y dar capacitación a los maestros.
 Capacitar a todo los profesores psicológicamente y su metodología de enseñanza.
 Los profesores deben tener una buena comprensión y respeto a los alumnos y
viceversa.
 Incentivos a los alumnos.
 Psicólogos para el centro educativo, los alumnos, profesores y padres de familia.
 Evaluación a todo el personal docente, administrativo y de seguridad.
 Orientar a los alumnos hacia un buen comportamiento sobre la conducta.
 Apoyar a la directora actual para que siga trabajando en el colegio.
 Capacitar a los niños que estén en bajo rendimiento.
 Queremos que nuestros niños tengan un buen trato en el colegio para el mejor
desarrollo de nuestra institución.
Durante la evaluación al final de la jornada, los padres de familia manifestaron que “el
taller fué excelente, porque fue agradable cada dinámica” , “el taller es una oportunidad de
recordar cuando eran pequeños con sus alegrás y tristezas…parecidas a lo que viven sus
hijos”, “es educativo conocer que otros padres pasan por las mismas preocupaciones que
ellos y escuchar diferentes alternativas para enfrentar los problemas”.
MAL TRATO EN LA COMUNIDAD:
I.E. “Arnaez”
Uno de los problemas que viven los estudiantes, indicaron, fueron las consecuencias de
entrar a los grupos pandilleros, estos aprenden malas conductas como el robo, romper
vidrios de las casas, peleas callejeras, facilidad para decir insultos en la calle y luego en
casa, despreocupación en los estudios y esto consideraban ser mal ejemplo que dan a sus
hijos las pandillas.
64
Se observa que existe mucha preocupación de los padres sobre el tema del pandillaje
porque esta problemática lo han trabajado en varios grupos.
Por ser un espacio educativo y hasta terapéutico, solicitan al colegio y a la APAFA puedan
invertir en mas talleres de este tipo, porque son espacios donde diferentes familiares como
padres, madres, abuelitas, tíos, hermanos e inclusive profesores han reflexionado, incluso
han podido escuchar de los mismos estudiantes propuestas para vivir en buen trato.
COMPROMISOS DE LOS PADRES A SUS HIJOS
Uno de los momentos más emotivos de los talleres con los padres de familia, son los
compromisos personales que realizan estos, a sus hijas e hijos con el objetivo de mejorar
su relación interpersonal, los mismos que se llevan a casa, pero también en forma anónima
lo escribieron en la gigantografìa de Buen Trato de la jornada. Los mismos que se
detallan a continuación:

“Dialogar con mis hijos y comprenderlos”

“Ser mas tolerante y escuchar todas las inquietudes de mis hijos”

“Darme tiempo, escuchar sus necesidades y problemas dentro y fuera de la casa”

“Escuchar qué es lo que le pasa”

“Darle mucho cariño, amor y decirles que los quiero mucho”

“Querer a mi hijo, mimarlo y atenderlo”

“Prometo, prestarle mas atención a mi hijo, porque lo hago mas con mi hija”

“A Dios le pido que me ayude a llenar de amor a mis hijos”

“Yo quiero cambiar, educar y no maltratar a mi hija”

“Seguir aprendiendo lo que es dialogar con mis hijos porque se me hace muy difícil”

“Demostrarles que son lo mas importante para nosotros, tenerles paciencia, amarlos
y abrazarlos”
65

“Comunicarme constantemente con acierto cuando veo sus errores”

“Darle atención y mas cariño no solo a mis hijos, sino también estar atento por el
bienestar de los de mi barrio”.

“Darle mi confianza y apoyarla hasta que ejerza una profesión”

“Ayudarlo a ser mejor hombre y darle mucho cariño”

“Educarlo, enseñarle lo bueno y prevenirlo de lo malo, darle ternura”

“Protegerlo, educarlo, cuidarlo, enseñarle a respetar, respetándolo”

“Pedirle perdón”

“Escuchar mas a mi hija y tomarle mas atención”

“Ser mas amiga de mi hija, escucharla, porque todas son mi adoración pero a veces
es tan difícil cuando contradicen”

“Ser amable con mi hijo”

“Pedirle a mi esposo que no les pegue”

“Ayudar a mi nieto, no insultarlo y respetarlo para que sea un buen ser humano”

“Cambiar para no insultarlos, mejorar mi carácter “

“Darme tiempo para ayudarlos en las tareas, trabajos, mejorar su autoestima”

“Premiarlos, si tienen meritos y que quieran a su prójimo con el ejemplo”

“Portarme más sereno con ellos”

“Buscar ayuda profesional para mejorar mi trato con ellos”

“Escuchar sus deseos y cumplir las promesas”

“Darle buen trato a mis hijos “
66
67
Preparación de estudiantes facilitadores
escolares de los 6 colegios para la Feria por el
buen trato.
Reunión con instituciones educativas para la
Feria por el buen trato
68
Resultado 8
Se han creado y/o fortalecido redes institucionales en las comunidades educativas
comprometidas en apoyar a niñas, niños y adolescentes en el ejercicio de sus derechos.
LOGROS
META
Se lograron alianzas estratégicas con diferentes instituciones, que permitieron desarrollar
el proyecto “Derecho al Buen Trato” de Fundación ANAR y el objetivo de
empoderamiento de los estudiantes desde 4to. de primaria al 2do. de secundaria de las
Instituciones Educativas participantes.
INDICADORES
El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Tutoría del educando y la Unidad
de Gestión Educativa Local número siete, permitieron a través de reuniones y
coordinaciones la participación de las seis instituciones educativas.
Con las seis instituciones educativas se establecieron acuerdos interinstitucionales, a
través de las reuniones de coordinación. Dichas coordinaciones se dieron de manera
permanente durante los seis meses.
Se firmó convenio entre la Municipalidad de Barranco y la Fundación ANAR para
ejecutar el proyecto, gracias al Presupuesto Participativo del distrito. Estableciéndose
coordinación permanente con la entidad edil y la red del distrito de Barranco, Comisión
Municipal por los Derechos de la Niñez y Adolescencia que agrupa a once instituciones de
la zona.
Los informes correspondientes a los seis meses del proyecto, el informe de medio término
y el informe final que detallan las coordinaciones realizadas con las instituciones
educativas, Ugel 7, Ministerio de educación e instituciones locales como la Municipalidad
y la Red del distrito de Barranco, que trabajan por el desarrollo de la niñez y adolescencia
de este distrito.
Se firmo un convenio de cooperación interinstitucional entre la Municipalidad de
Barranco y Fundación ANAR, trabajando coordinada y complementariamente según sus
competencias, a favor de la promoción prevención y defensa de los derechos de la niñez y
adolescencia, elegida por el proceso de Presupuesto Participativo 2010.
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Las coordinaciones correspondientes al desarrollo del proyecto, lograron ejecutar los
talleres, la Feria por el Buen Trato y el concurso de Afiches. Estas dos últimas que se
detallan a continuación:
ACTIVIDAD
Antes del inicio de la ejecución del Proyecto, se firmó un acuerdo interinstitucional entre
la Municipalidad de Barranco y la Fundación Nuestro Hogar ANAR en atención al
Presupuesto Participativo 2010.
Se desarrollaron coordinaciones con la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
(DITOE), la UGEL 7 y las seis instituciones educativas participantes, realizando
reuniones, comunicación por mail y por teléfono; uniendo esfuerzos con cada equipo.
Las coordinaciones y apoyo fueron constantes por parte de la Municipalidad de Barranco e
instituciones de la zona y fuera de ella, a través de materiales y expositores
(COMUDENNA, DEMUNA, UGEL7, CEM, MINDES, Instituto Bien de Salud, Plan
Internacional, ECOMP, UNICEF).
La participación de la Unidad de Gestión Educativa Local #7 fue importante para iniciar el
trabajo con las instituciones educativas, se tuvo reuniones con el coordinador de tutoría,
demostrando gran apertura para informar y trasferir la importancia del Proyecto Derecho
al Buen Trato a los promotores de Tutoría del distrito de Barranco, se tuvo coordinaciones
con el equipo de promotores de la UGEL 7 donde se explicó la metodología, para luego
programar su participación.
Para lograr este resultado, el equipo profesional elaboró una serie de recursos materiales
que ayudaron a organizar, planificar y ejecutar no solo los talleres para los beneficiarios,
sino tambien las coordinaciones correspondientes con las instituciones involucradas:
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Plan Operativo que sustenta toda acción desplegada por el proyecto
Cronograma semestral del proyecto
Guías metodológicas, para cada taller con los estudiantes, con los profesores y con
los padres de familia.
Fichas para informes y evaluaciones de cada taller
Fichas de asistencia según el grupo de trabajo (padres de familia, estudiantes o
profesores).
Encuesta de entrada y salida, para ver conocimiento de concepto de buen y maltrato.
Afiche sobre el derecho al buen trato y el Teléfono ANAR
Trípticos sobre el derecho al Buen Trato y Teléfono ANAR.
Plan operativo
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Módulos de trabajo para el manejo de grupo
Modulo de buen trato para estudiantes y padres de familia
Tarjetas de compromiso para padres de familia
Es importante mencionar el apoyo valioso de la Municipalidad de Barranco, a través del
Gerente de Desarrollo Social y Económico, como expositor en los talleres con los padres
de familia, en el tema de Derechos y Deberes de Niñas, Niños y Adolescentes, brindando
elementos de ayuda y análisis para superar situaciones que pueden obstaculizar el
desarrollo integral en los hijos e hijas.
La DEMUNA de Barranco, fue un soporte como expositor en derechos y deberes de la
niñez y adolescencia, en los talleres con docentes de las instituciones educativas
participantes.
El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social a través de la especialista del Programa
Nacional Contra la Violencia Familiar y Sexual, brindó material didáctico (afiches,
boletines contra el maltrato), para los talleres con padres de familia.
El Proyecto mantuvo informado sobre los avances a la Municipalidad de Barranco, el
Ministerio de educación, DITOE, UGEL e instituciones educativas; lo que generó la
posibilidad de realizar la “Feria por el Derecho al Buen Trato”, organizándose con las seis
instituciones educativas un “Pasacalle”, “Concurso de Afiches”,
“Caravana de
instituciones locales de apoyo al desarrollo de la Niñez y Adolescencia” y presentación de
lo aprendido en los talleres, a través de “Números Ártísticos.
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...NOTIANAR por el buen trato…
...sociodramas por el buen trato…
...REGETONEANDO por el buen trato…
...Danza previniendo el maltrato…
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FERIA POR EL BUEN TRATO
Durante el inicio del proyecto el equipo evaluó la posibilidad de hacer un concurso y un
pasacalle sobre derecho al buen trato con las instituciones educativas, con el objetivo de
incidir dentro y fuera del ámbito escolar. En el mes de agosto, se tuvo diversas reuniones
con las direcciones y coordinadores de las seis instituciones educativas para realizar la
“Feria por el Buen Trato”, con una serie de actividades.
La “Feria por el Buen Trato”, tuvo como objetivo promover un espacio de participación
artística y compartir las vivencias de los niños, niñas y adolescentes, que incidan en la
población, la reflexión, sensibilización sobre el derecho a vivir una cultura de paz,
practicando el diálogo, para llegar a acuerdos frente a los conflictos, con respeto a su
dignidad.
La feria consistió en desarrollar una serie de actividades, la primera fue el “Concurso de
afiches por el buen trato”, luego prosiguió el pasacalle de las instituciones educativas, lo
que dió paso a la presentación de lo aprendido por los estudiantes con números artísticos
sobre el derecho al buen trato, y al final del evento se entregó constancias a los
estudiantes facilitadores escolares.
El concurso de afiches se inició con su difusión en los seis colegios, con ayuda de un
informativo sobre las bases del mismo en cada salón de los seis colegios, este concurso se
realizó del 16 al 27 de agosto, posteriormente los tres primeros días del mes de setiembre
se prosiguió con la evaluación de los trabajos, por un jurado calificador.
Cabe resaltar que a través de los afiches, los estudiantes pudieron demostrar su arte y
trasmitir sus vivencias, emociones, creatividad, esperanza y propuestas de buen trato,
expresadas a través de diferentes lemas.
El jurado calificador se conformó gracias al apoyo gratuito de especialistas en arte y
ciencia, uno de ellos fue la socióloga, magíster en cambio climático y esposa del ministro
de medio ambiente, un maestro y artista plástico de bellas artes con trabajos a nivel
nacional e internacional, el gerente de desarrollo social de la Municipalidad de Barranco,
un docente de arte de cada institución educativa y una comunicadora social.
Se tuvo tres ganadores de los niveles de primaria y tres de los niveles de secundaria de
cada institución educativa, de tal manera que se tuvo 33 trabajos ganadores de los 497
participantes (uno de los colegios solo tiene nivel secundario), los mismos que se
expusieron el día central de la feria, que se realizó el 24 de setiembre.
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Para llevar a cabo el día central de la feria, se tuvo reuniones de preparación del
programa central con dos representantes escolares de cada institución educativa,
conformando un total de 12 líderes, los mismos que fueron responsables de la conducción
del evento.
El 24 de setiembre se llevó a cabo un animoso y alegre pasacalle, de las seis instituciones
educativas con acompañamiento de un facilitador técnico en cada una de ellas. Los
estudiantes y docentes con cartelones mostraron a la población por las calles, la
importancia de vivir en buen trato.
En el evento central, se tuvo la participación de las diferentes instituciones que conforman
la Comisión Municipal por los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, los mismos que
desde el inicio de la jornada mostraron a los participantes, a través de juegos su trabajo y
los servios que brindan.
Con ayuda de los 12 líderes representantes estudiantiles por el buen trato, se animó y se
condujo el programa del día central de la “Feria por el Buen Trato”, invitándose
organizadamente al escenario a los colegios quienes presentaron diversos números
artísticos, entre sociodramas, danzas, noticiero, rap y canto con cajón, expresiones todas,
sobre “Derecho al Buen Trato”
Se tuvo el apoyo de diferentes instituciones y empresas, colaborando estas con diversos
premios para los 33 trabajos ganadores del “Concurso de Afiches”
Se logró el objetivo del evento en el Parque Municipal de Barranco, incidiendo y
sensibilizando dentro y fuera de las seis instituciones educativas participantes, a través del
“Pasacalle”, “Feria de Instituciones”, “Números Artísticos”, “Premiación del concurso de
Afiches” y “Entrega de Constancias” a los estudiantes facilitadores escolares que
realizaron los talleres réplicas sobre derecho al buen trato.
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5. RECOMENDACIONES
A las Instituciones Educativas:
 Que durante las horas lectivas, los docentes hagan mayor uso de dinámicas de grupo,
porque se observa que los y las estudiantes gustan mucho de la interacción grupal, en
este rubro las técnicas de competencia son muy bien aceptadas y los sociodramas son
especialmente de su interés, a pesar que manifiestan tener vergüenza en salir al frente,
lo preparan, dramatizan y analizan los contenidos.
 Durante el primer taller del proyecto, es acertada que la presentación del equipo ante
el alumnado, lo realice un docente como señal de bienvenida, esto facilita la
confianza.
 El colegio debe brindar a los niños, niñas y adolescentes espacios de diálogo sobre sus
vivencias para comprender las causas y consecuencias de la violencia.
 Los estudiantes deben tener espacios, especialmente preparados por el docente y
especialistas, donde analicen su comportamiento para mejorar sus relaciones.
 Frente a la agresión o maltrato entre estudiantes y/o docentes se propone que el
docente debe intervenir y dar ejemplo de una comunicación asertiva entre las partes
involucradas.
 Que la dirección primero escuche al estudiantado sus necesidades y preocupaciones,
evitando dar juicios de valor sin conocer las opiniones de todas las partes
involucradas.
 Se propone a los docentes trabajar los temas que les afecta a los estudiantes, a través
de sociodramas, porque se les hace divertido y a la vez fácil de aprender. Mencionaron
los alumnos que “ les gusto las historias creadas por ellos en el Buen trato y Maltrato
en el Colegio y comprendieron cómo se siente el agresor y la víctima”.
Al Proyecto:
 El equipo del proyecto debe lograr siempre empatía y confianza con los estudiantes, ya
que al inicio hay desconfianza, se va cambiando esta situación luego del primer taller.
La confianza conlleva a que el estudiante manifieste situaciones de alto riesgo vividas,
como ejemplo inadecuadas relaciones interpersonales, la violencia física, psicológica y
sexual en los diferentes ámbitos en que viven: familia(“me pegan”, “no me escuchan”,
“no conversan conmigo”, “no me hacen caso”), colegio (“nos pegan nuestros
compañeros y yo debo defenderme”, “nos insultan y debo defenderme porque el
profesor no hace nada o si le dice…un rato nomás esta tranquilo y luego sigue
ofendiendo”), comunidad (“hay mucho pandillaje y venta de droga saliendo del
colegio”), medios de comunicación (“¿Qué nos enseña el diario chicha?”).
 Los facilitadores y los docentes, deben tomar en cuenta las perspectivas de los
estudiantes, porque los adolescentes se sienten más cómodos al ser escuchados, más
que escuchar.
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Toda participación de los estudiantes debe ser motivada por los facilitadores del
equipo de ANAR, considerar con respeto los tiempos que se toman los estudiantes
para participar.
El facilitador técnico debe evitar utilizar adjetivos peyorativos, por ejemplo decir
públicamente que era su grupo “un poco flojo” o decir que el facilitador dará las
conclusiones porque el grupo se demora en hacerlo.
En los talleres de capacitación con los estudiantes facilitadores escolares, es acertado
el uso de micas para colocar sus nombres como solapines, esto permite al facilitador
técnico identificar a cada uno de los integrantes de su grupo y familiarizarse
llamándoles por su nombre.
Seguir considerando durante las plenarias de los talleres réplicas, los mensajes de
reflexión y recomendaciones que brindan los propios estudiantes facilitadores
escolares, ello impacta y repercute favorablemente en los estudiantes participantes.
El Proyecto debe seguir trabajando con los estudiantes y a la vez preparar a los
profesores y auxiliares, sobre técnicas de modificación de conducta dentro y fuera del
salón de clases, equidad de género, interculturalidad, igualdad de oportunidades y
mecanismos alternativos de resolución de conflictos.
Seguir considerando el aporte de cada facilitador profesional, al término de la
intervención de cada grupo de estudiantes durante las plenarias, porque se brindan
pautas o herramientas para enfrentar situaciones problemas, desde una perspectiva
también profesional.
Evitar que el facilitador técnico solo se preocupe en hablar, así escuchen o no los
estudiantes, esto permite cometer el error de no llegar al escolar con los mensajes y
orientaciones que necesita.
El Proyecto puede trabajar dos jornadas con los padres de familia, sensibilizando en
temas de fortalecimiento familiar, dándole prioridad a temas como, deberes, derechos,
reglas dentro de la familia, modificación de conducta en adolescentes y fortalecer los
lazos afectivos familiares.
A las instituciones
 Es importante que las instituciones locales realicen campañas de difusión, en cada
grado de cada colegio, porque los estudiantes tienen conocimiento básico de las
instituciones de su zona, saben de sus nombres, pero en su mayoría no conocen el
significado de sus siglas (INABIF, DEMUNA, CEM), su dirección y el
procedimiento para beneficiarse de los servicios.
 Que las instituciones locales como la Municipalidad, policía, Demuna, difundan a
través de gigantografías y charlas permanentes a toda la población mensajes como :
“práctica el buen trato”, “tus derechos y deberes”, “Evita que te maten”. Porque existe
temor por parte de los estudiantes a las situaciones de violencia en las calles, sus casas
y colegio, manifestando que “lo ven a diario”.
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Considerar la solicitud de los estudiantes a las instituciones locales como la
DEMUNA y la Comisaría, para que reciban su denuncia, aunque no estén con una
persona adulta y que si los estudiantes llaman por teléfono, los atiendan y acudan
rápidamente donde los necesitan.
Tomar en cuenta la propuesta de los estudiantes a las instituciones locales de arrestar
a los padres y familiares, que hacen trabajar a sus hijos,… “porque no estamos felices
trabajando en la calle”… y que estas autoridades como son los abogados y los jueces
aumenten las penas a los ladrones y sean más altas a los que abusan sexualmente.
Considerar la petición de los estudiantes participantes que piden conversar con las
autoridades locales, para dar a conocer por ejemplo a la Municipalidad que
intervenga evitando el maltrato de los choferes a los estudiantes, o que serenazgo no
los trate como adolescentes pandilleros: Ejemplo:“si en las salidas hay peleas,
agarran al que puede del cuello pensando que también somos pandilleros”
Las instituciones como el colegio, la Municipalidad, la policía e incluyendo a la
familia, deben promover actividades deportivas, para evitar pandillaje y que el tiempo
de ocio de los jóvenes esté bien invertido.
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6. CONCLUSIONES
a. Se ha brindado información sobre el Buen Trato, el maltrato, los derechos y deberes de
los niños, niñas y adolescentes, así como el servicio del Teléfono ANAR a un total de
3424 beneficiarios, entre escolares desde el 4to de primaria hasta el 2do año de
secundaria, docentes y padres de familia de seis Instituciones Educativas.
EN LOS ESTUDIANTES
b. El proyecto está contribuyendo progresivamente al empoderamiento de los estudiantes
desde el segundo año de secundaria al cuarto grado de primaria de las seis
Instituciones Educativas participantes en el distrito de Barranco, evidenciados en los
cambios favorables durante las relaciones interpersonales en clase y en los recreos,
gracias al desarrollo de capacidades y habilidades en los talleres sobre derechos y
deberes de los estudiantes.
c. Se cuenta con 63 grupos de estudiantes facilitadores escolares, entre las seis
instituciones educativas, cada grupo está compuesto por un promedio entre 6 a 9
estudiantes. A estos grupos se les brindo 213 talleres de capacitación en total,
divididos entre las cuatro fechas de preparación para tal fin.
d. En los 63 grupos de estudiantes facilitadores escolares de las seis instituciones
escolares se considero conformarlos equitativamente por mujeres y varones, salvo en
el caso de los colegios que fueron solo de varones o mujeres.
e. El proyecto cuenta con 630 estudiantes facilitadores escolares, del 2do de secundaria
de las diferentes secciones y turnos de los seis colegios participantes, los mismos que
están capacitados para desarrollar talleres sobre buen trato.
f. Se ha brindado información sobre el derecho al Buen Trato, el maltrato, los derechos y
deberes de los niños, niñas y adolescentes, así como el servicio del Teléfono ANAR a
un total de 2603 escolares, por lo general desde el 4to de primaria hasta el 2do año de
secundaria de las Instituciones Educativas.
g. Se logró el 100% de los talleres que los facilitadores escolares han dado a sus pares,
los que se denominaron talleres réplicas. El total de estos talleres han sido 69 réplicas
en su propio colegio a las secciones del 1ro de secundaria, 4to, 5to y 6to de primaria.
h. Las situaciones de violencia en el hogar, al no ser solucionadas mediante el dialogo, se
tornan rutinarias como parte del estilo de vida en las relaciones interpersonales,
generando en la niñez y adolescencia, baja tolerancia a la frustración, reacción
agresiva frente a una situación que no pueden controlar.
i. Frente a la condición violencia como vivencia diaria, se les hace difícil vivir una
práctica sostenida de buen trato en todas sus relaciones (compañeros, profesor,
amigos, padres, familia, vecinos). Por lo tanto es imperativo revertir esta condicion,
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proponiendo prácticas permanentes de buen trato en espacios que brinda el colegio
(en clases, en recreos, en las formaciones, etc.).
j. Por lo general a los alumnos y alumnas se les hace más fácil dar opiniones,
sociodramatizar, presentar ejemplos de emociones negativas, que para ubicar
emociones positivas.
EN LOS PROFESORES
k. Se han capacitado un total de 161 maestros entre las seis instituciones educativas,
brindando en total 10 talleres a docentes de los turnos mañana y tarde. Superándose en
77% de la meta prevista, puesto que era el 50% del total.
l. Las instituciones educativas participantes han demostrado apertura y compromiso a los
objetivos del proyecto, esto se evidencia en los cambios de actitud para impartir
disciplina y esfuerzo por establecer comunicación asertiva con su estudiante.
m. La participación de los docentes en todas las instituciones educativas fue muy activa,
reflexiva y autocritica entre los grupos conformados, manifestando en plenarias la
importancia de reconocer en sus estudiantes una mejora de actitudes entre compañeros
en aula y en recreo, luego de su participación en los talleres.
n. Sugieren mas talleres para seguir fortaleciendo habilidades sociales tanto de ellos
como docentes como para estudiantes y los padres de familia.
EN LOS PADRES DE FAMILIA
o. Los talleres dirigidos a los padres de familia alcanzó 25% del 30% programado en la
meta prevista. El equipo del Proyecto Derecho al Buen Trato y los coordinadores del
turno mañana y tarde de las instituciones educativas, convocaron al total de familias de
los grados participantes, de los cuales se beneficiaron un total de 660 padres de
familia.
p. Se observó gran motivación e interés del 100% de padres asistentes, por los temas
trabajados, reconociendo que el taller es un espacio de análisis, reflexión y aprendizaje
sobre las consecuencias psicológicas y físicas de ejercer maltrato en los hijos.
q. El proyecto logró que el total de los padres, madres y tutores asistentes al taller,
elaboren compromisos personales, para mejorar sus prácticas de buen trato y erradicar
las prácticas de maltrato ejercidas contra los niños y adolescentes.
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EN LAS INSTITUCIONES
r. Las alianzas estratégicas con diferentes instituciones de la zona y fuera de ella,
permitieron diversas coordinaciones permanentes y trabajo conjunto logrando
conseguir el objetivo de empoderamiento de los estudiantes participantes.
s. La coordinación permanente con instituciones es una estrategia que beneficia el eficaz
y eficiente desarrollo de los talleres educativos, porque se tuvo apoyo de equipos
audiovisuales, material educativo y expositores especialistas.
t. Las instituciones educativas han demostrado mucha apertura y compromiso a los
objetivos del proyecto, esto se evidenció cuando se facilitó con ambientes, equipos
multimedia, recursos humanos y cambios de prácticas y actitudes al impartir disciplina
y establecer comunicación asertiva con el estudiante luego de los talleres.
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Informe - Fundacion ANAR

Transcripción

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