Celebrating 125 Years
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Celebrating 125 Years
81–2006 8 1 • • 125 Years Celebrating Ce leb rando 125 os añ Austin Independent School District 2005-2006 Annual Report i n fo r m e a n ua l d e l d i st r i to esco l a r i n d e p e n d i e n t e , d e au st i n Welcome Reader In this year that we celebrate our 125th Anniversary, we are proud to present the 2006 Annual Report of the Austin Independent School District. For 125 years Austin’s educators have endeavored–with Pride, Promise, and Purpose–to deliver top-notch educational services to our city’s children. That dedicated spirit remains strong today, and this report–a straight forward account of our successes and shortcomings–pledges as strong a commitment to the students of the 21st Century as our schools made to those of the 19th and 20th! Pride. R e s u lt s P o l i c y 1 : AISD M i s s i o n All students will progress academically and intellectually, and will graduate prepared for personal success and inspired to contribute to society. This report is organized according to the Board of Trustees’ Results Policies, which are used to gauge how well the District is doing to help students meet– or exceed–specific academic goals that the community deems to be valuable. The report also is published in Spanish so the information is available to the growing number of Spanish-speaking individuals who live in Austin. Also in this report you will find wonderful photographs that depict Austin students and teachers from years past. Our history is rich in teaching and learning, diversity, and innovation. Changing times have brought, and will continue to bring, new demands and priorities to our schools. You have our commitment that every Austin school will face the challenges of the future with the same Pride, Promise, and Purpose that have made our schools great since 1881! We hope that after reading this Annual Report, you’ll give us your feedback. You’ll find a survey card inside, which you can complete and return via U.S. Mail, or you can complete it electronically on our website, www.austinisd.org. Tank you. Austin ISD Board of Trustees at 125th Anniversary Gala–August 2006 (From left) Mark Williams, president ; Karen Dulaney Smith, at large 9; Rudy Montoya, Jr., vice president (resigned November 2006); Johna Edwards, secretary , district 3; Robert Schneider, district 7; Lori Moya, district 6; Annette LoVoi, at - large 8; Vincent M. Torres, district 4; and Cheryl Bradley, district 1. Mesa Directiva de Austin ISD en el Aniversario de Gala 125–Agosto de 2006 (De izquierda) Mark Williams, presidente ; Karen Dulaney Smith, cargo general 9; Rudy Montoya, Jr., vicepresidente (renunció en noviembre de 2006); Johna Edwards, secretaria , distrito 3; Robert Schneider, distrito 7; Lori Moya, distrito 6; Annette LoVoi, cargo general 8; Vincent M. Torres, distrito 4; and Cheryl Bradley, distrito 1. ¡Bienvenido, amable lector! Este año celebramos nuestro 125° Aniversario, y estamos orgullosos de presentar N o r m a d e R e s u lta d o s 1 : M i s i ó n d e l D i s t r i t o el Informe Anual 2006 del Distrito Escolar Independiente de Austin. Todos los estudiantes progresarán académica e intelectualmente, y se graduarán preparados para el éxito personal e inspirados para contribuir a la sociedad. Durante 125 años, los maestros de Austin se han esforzado – con Orgullo, Promesa y Propósito – para proporcionar servicios educacionales de primera a los estudiantes de nuestra ciudad. Ese esfuerzo continúa siendo fuerte en la actualidad, y este informe – una exposición sincera y directa de nuestros éxitos y deficiencias – hace a estudiantes del siglo 21 la misma promesa de dedicación que nuestras escuelas hicieron a estudiantes de los siglos 19 y 20. Este informe está organizado según las Normas de Resultados de la Mesa Directiva, que se usan para calcular qué tan bien está funcionando el Distrito respecto a la manera en que se está ayudando a los estudiantes a responder – y a exceder – metas académicas específicas que la comunidad considera valiosas. El informe en español tienen como finalidad que la información esté disponible para el creciente número de personas de habla hispana que viven en Austin. En este informe también verán maravillosas fotografías de estudiantes y maestros de Austin de años pasados. Nuestra historia es rica en enseñanza y aprendizaje, diversidad e innovación. Los tiempos cambiantes han traído, y continuarán haciéndolo, nuevas demandas y prioridades a nuestras escuelas. Tengan la seguridad de que cada escuela de Austin enfrentará los retos del futuro con el mismo Orgullo, Promesa y Propósito que nuestras escuelas han hecho desde 1881. Orgullo. Esperamos que después de leer este Informe Anual, ustedes nos den la oportunidad de conocer su opinión. En el interior encontrarán una forma de encuesta que pueden devolvernos por correo ordinario, o por correo electrónico en nuestra página electrónica, www.austinisd.org. Gracias. R e s u lt s P o l i c y 2 All students will think critically and analytically and will achieve at high academic levels that meet or exceed state and national performance standards, including the Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS), effectively eliminating any achievement gap. Academic Achievement 1 Texas Education Agency. Out of 63 possible comparisons of all tests taken (nine grade levels tested by seven student groups) Austin students showed improvements in 42 subsets over 2005, or 67 percent of all categories. District Strategies, Programs, and Operations The 2005-2006 school year was the fourth year of statewide testing using the Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS). Results from TAKS testing in 2005 were used to modify programs and identify interventions necessary to improve student performance in 2006. In August 2006, state accountability ratings were issued by the Texas Education Agency. AISD earned an Academically Acceptable rating as a district, and 29 campuses earned Exemplary or Recognized ratings, up from 21 the previous year. AISD’s distinguished campuses for 2006 are: Exemplary Baranoff, Casis, Doss, Highland Park, Kiker, and Lee elementary schools. recognized Small Middle School; and Barton Hills, Boone, Brentwood, Bryker Woods, Cowan, Davis, Dawson, Gullett, Harris, Hill, Joslin, Mathews, Mills, Oak Hill, Ortega, Patton, Pease, Pillow, Rodriguez, Sims, Summitt, and Zilker elementary schools. TEA also rated 67 regular Austin campuses as Academically Acceptable. Six regular campuses were deemed Academically Unacceptable – Crockett, Johnston, and Reagan high schools; and Dobie, Pearce, and Webb middle schools. Over a three-year period, 100 percent of the cases showed greater passing rates now than in 2003–the first year of TAKS –on all tests taken in English and the majority of improvements (51 out of 63, or about 96 percent) were by 10 percentage points or greater. Other key TAKS highlights for “all tests taken” by Austin students in 2006 include: • Relative to the previous year, African American and Hispanic students’ passing rates improved more than did the passing rates among White children in fourth, fifth, sixth, seventh, and ninth grades. • Similarly, the performance of economically disadvantaged students improved over last year by a wider margin than did the performance of White students at grades 4, 5, 6, 9, and Exit Levels. • 65 percent of all juniors tested passed all TAKS tests taken. Roughly 1,335 juniors needed to retake one or more portions of TAKS to be able to graduate before May 2007. Student Progress This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees as follows: R-2.1 & R-2.2 Reading + Math September 25, 2006 R-2.3 Science October 9, 2006 R-2.4 & R-2.6 Social Studies + Second Language October 23, 2006 R-2.5 Technology December 11, 2006 ?@>?CPHL8C@=@<;K<8:?<I K8I><KJ]fi=<;<I8C8::FLEK89@C@KP TAKS Results Austin students continued to keep pace with rising Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS) requirements in 2006, showing improvement at most grade levels, according to test results released by the Students will be proficient in Language Arts: Reading Writing Oral Communications: Speaking Listening Mathematics Sciences Social Studies: Economics/Government Geography History Technology A second language G\iZ\ekX^\f]:cXjj\j KXl^_kYp?`^_cp HlXc`]`\[K\XZ_\ij G\iZ\ekX^\f]:cXjj\jKXl^_k Yp?`^_cpHlXc`]`\[K\XZ_\ij`e ?`^_Gfm\ikpJZ_ffcj GfiZ\ekXa\[\ ZcXj\jZfedX\jkifj XckXd\ek\ZXc`]`ZX[fj GfiZ\ekXa\[\ZcXj\jZfe dX\jkifjXckXd\ek\ ZXc`]`ZX[fj\e\jZl\cXj [\XckXgi`fi`[X[ )''+$', )'',$'- 8LJK@E@J; !JK8K<K8I><KJ !F9A<K@MFJ;<C<JK8;F )''-$'. 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Progreso estudiantil o Reconocidos, en comparación con los 21 del año pasado. Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva en las siguientes fechas: Los planteles distinguidos de AISD para 2006 son: Los resultados de AISD en las pruebas TAKS del 2005 se utilizaron para modificar los programas e identificar En el transcurso de tres años, 100% de los casos mostraron índices las intervenciones necesarias con el fin de mejorar el de aprobación más altos que los obtenidos en todas las pruebas rendimiento de los estudiantes en el 2006. presentadas en inglés en 2003–el primer año de TAKS–y la mayoría de estos logros (51 de 63, o casi 96%) fueron de 10 o En agosto de 2006, la Agencia de Educación de Texas (TEA) más puntos porcentuales. dio a conocer los índices estatales de resultados académicos. Como distrito, AISD obtuvo una calificación de Académicamente Otros puntos sobresalientes de TAKS para “todas las pruebas Aceptable, y 29 planteles fueron calificados como Ejemplares presentadas” por estudiantes de Austin en 2006 incluyen: • En comparación con el año pasado, los índices aprobatorios de estudiantes afroamericanos e hispanos fueron mejores que los de alumnos blancos en 4°, 5°, 6°, 7° y 9° grados. EJEMPLARES Escuelas primarias Baranoff, Casis, R-2.1 & R-2.2 Lectura + Matemáticas 25 de septiembre de 2006 Doss, Highland Park, Kiker y Lee. Reconocidos Escuela Media Small; y Escuelas R-2.3 Ciencias 9 de octubre de 2006 Primarias Barton Hills, Boone, Brentwood, Bryker Woods, • Asimismo, el rendimiento de estudiantes con desventaja económica fue mejor que el año pasado, un margen mayor que el logrado por estudiantes blancos en los grados 4°, 5°, 6° y 9°, y en los últimos niveles escolares. • 65% de todos los estudiantes de 11° grado aprobaron R-2.4 & R-2.6 Estudios sociales + 2° idioma 23 de octubre de 2006 Cowan, Davis, Dawson, Gullett, Harris, Hill, Joslin, Mathews, Mills, Oak Hill, Ortega, Patton, Pease, Pillow, todos los exámenes TAKS. Aproximadamente 1,335 estu- R-2.5 Tecnología 11 de diciembre de 2006 Rodriguez, Sims, Summitt y Zilker. diantes del 11° grado tendrán que volver a presentar una o más secciones de TAKS antes de poder graduarse en mayo Este año TEA calificó 67 planteles regulares de Austin como de 2007. Académicamente Aceptables. Seis planteles regulares fueron D8<JKIFJ8CK8D<EK<:8C@=@:8;FJ8: 1 F9A<K@MFJ;<I<JGFEJ89@C@;8;=<;<I8C G\iZ\ekX^\f]?`^_cp HlXc`]`\[K\XZ_\ij G\iZ\ekX^\f]K\XZ_\ij I\Z\`m`e^?`^_$HlXc`kp Gif]\jj`feXc;\m\cfgd\ek GfiZ\ekXa\[\ dX\jkifj XckXd\ek\ZXc`]`ZX[fj GfiZ\ekXa\[\dX\jkifj hl\i\Z`Y`\ife ZXgXZ`kXZ`egif]\j`feXc [\XckXZXc`[X[ )''-$'. KXi^\k )''+$', )'',$'- FYa\k`mf )''+$', )'',$'- )''-$'. KXi^\k FYa\k`mf 0.%, 00%* ('' ('' ('' ('' 0' ('' ('' 0. ('' ('' =l\ek\[\[Xkfj1DX\jkifjXckXd\ek\ZXc`]`ZX[fj8: [\8ljk`e@J;j\^e\cck`df[X[\c Xf\jZfcXi#@e]fid\[\:ldgc`d`\ekf\eki\^X[fXK<8#\cZlXci\hl\iXXcfj[`jki`kfj`e]fidXi jfYi\jljdX\jkifjXckXd\ek\ZXc`]`ZX[fjj\^ecXjj`^l`\ek\j[\]`e`Z`fe\j1( ?XY\ifYk\e`[f Xcd\efjlekklcfle`m\ij`kXi`f2) :fekXiZfeZ\ik`]`ZXZ`e\jkXkXcZfdgc\kX2* ;\dfjkiXi ZXgXZ`[X[Xc1X 8gifYXicXjgil\YXj<o:<KfK<o<J\ecXjdXk\i`Xjgfi`dgXik`i2Y :fekXi ZfeleX\jg\Z`Xc`[X[le`m\ij`kXi`XfkiXYXaf\jZfcXi\hl`mXc\ek\XleX\jg\Z`Xc`[X[\ecX dXk\i`X2Z :ldgc`iZfecXGil\YX?`^_#FYa\Zk`m\#Le`]fidJkXe[Xi[f]<mXclXk`fe?FLJ< % !;Xkfj[\J9<:ef`eZclp\e`e]fidXZ`ei\cXZ`feX[XZfecXjZcXj\j calificados como Académicamente Resultados de TAKS en 2006, por materia Inaceptables – Escuelas Secundarias Lectura/Lenguaje en inglés Crockett, Johnston y Reagan; y Escuelas Medias Dobie, Pearce y Webb. • Con respecto al año 2003, los avances en Lectura/Lenguaje en Inglés a Nivel de Salida (último nivel escolar) fueron superiores en todos los grupos estudiantiles, fluctuando Resultados de TAKS entre 35 puntos porcentuales de mejoramiento para Los estudiantes de AISD están cumpliendo estudiantes afroamericanos y 34 puntos porcentuales con nuevos requisitos en la Evaluación para estudiantes hispanos, a 27 puntos porcentuales de de Conocimientos y Destrezas de Texas 2006 (TAKS), mostrando mejoras en la mayoría de los niveles escolares, según los resultados publicados por la Agencia de mejoramiento para estudiantes blancos. • De todos los estudiantes de tercer grado, 46% obtuvo el nivel Destacado en Lectura. Aprovechamiento académico Estrategias, programas y operaciones del Distrito N o r m a d e R e s u lta d o s 2 Todos los estudiantes pensarán crítica y analíticamente y alcanzarán un rendimiento académico alto comparable o superior a los estándares de desempeño estatales y nacionales, incluyendo la Evaluación de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS), y eliminando de manera efectiva cualquier brecha académica. Los estudiantes aprenderán Artes del lenguaje: Lectura Escritura Comunicación oral: Hablar Escuchar Matemáticas Ciencias Estudios Sociales: Economía/Gobierno Geografía Historia Tecnología Un segundo idioma Educación de Texas. De las 63 comparaciones posibles de todas las pruebas pre- 2 TAKS Passing Rate—All Tests Taken—Three Year Comparison 2006 TAKS Results by Subject Reading/English Language Arts • Greatest improvements relative to 2003 in Reading/English Language Arts were seen at Exit Level across all student groups, ranging from a 35 percentage point improvement among African American students and a 34 percentage point improvement for Hispanic students, to a 27 percentage point improvement for White students. • Of all third graders, 46 percent scored at Commended level in Reading. Mathematics • Among all students tested in Mathematics, passing rates were highest at fourth grade (79 percent) and at third, fifth, and Exit Levels – all at 77 percent meeting the standard. • Among all students tested, elementary level students again most often scored at Commended level in Mathematics. Índíces aprobatorios de TAKS—Todas las pruebas presentadas—Comparación de tres años 2003 2005 2006 1-Yr. Diff. 3 68% 79% 76% -3 +8 4 58% 67% 69% +2 +11 5 33% 56% 61% +5 +28 6 52% 63% 69% +6 +17 7 41% 53% 56% +3 +15 8 42% 50% 50% 0 +8 9 37% 53% 53% 0 +16 10 32% 41% 51% +10 +19 11 41% 68% 65% -3 +24 Writing • Performance at fourth and seventh grades in Writing remains strong, with 89 percent and 84 percent, respectively, of this year’s cohort meeting the passing standard. Every state accountability student group in fourth grade earned passing rates greater than 80 percent. • At least one fifth (20 percent) of all fourth grade students and one third (33 percent) of seventh graders performed at the Commended level in Writing. Science • Improvements relative to 2003 were evident at every grade level and for every student group. • The greatest overall passing rate in Science was seen at Exit Level (75 percent), and the lowest passing rate this year was at tenth grade (62 percent). Social Studies • The passing rate at Exit Level for all students was 93 percent; and among all students, 35 percent of the tenth grade and Exit Level scores in Social Studies were at the Commended level. • Improvements in passing rates since 2003 for minority and economically disadvantaged students at grade 10 and at Exit Level were generally double to triple those found among White students in the same grades. 3 3-Yr. Diff. Grade/Grado Matemáticas • Entre todos los estudiantes evaluados en Matemáticas, los índices aprobatorios más altos se lograron en los niveles de 4° grado (79%), 3° y 5° grado y en los últimos niveles escolares – con un 77%, cumpliendo todos con el estándard requerido. • Entre todos los estudiantes evaluados, una vez más, los alumnos de primaria tuvieron más frecuentemente un rendimiento Destacado en Matemáticas. Escritura • El rendimiento en Escritura continúa siendo sólido en el 4° y 7° grados. Este año, el 89% y 84% de los grupos, respectivamente, cumplieron con el estándard. Cada grupo de cuarto grado obtuvo índices aprobatorios mayores que el 80% en esta área. • Por lo menos la quinta parte (20%) de todos los Que Ningún Niño Se Quede Atrás estudiantes de 4° grado y una tercera parte (33%) de El sistema federal de responsabilidad, creado por la ley Que los estudiantes de 7° grado obtuvieron un rendimiento Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés), Destacado en Escritura. requiere que los planteles y distritos cumplan con el Progreso Anual Adecuado (AYP). Ochenta y ocho planteles del Distrito Ciencias • En comparación con 2003, los logros fueron evidentes en cada nivel escolar y para cada grupo estudiantil. • El mayor índice total de aprobación en Ciencias se (un 85%), cumplieron con el AYP para 2006, mientras que el 81% de los planteles a nivel estatal cumplieron con el estándar de responsabilidad. Además, AISD forma parte del 87% de los distritos escolares de Texas que cumplieron con los requisitos obtuvo en el último grado escolar (75%), y el más bajo del AYP para 2006, algo que ha logrado durante cuatro años de este año se obtuvo en el 10° grado (62%). consecutivos. Las 74 escuelas primarias, y 14 de sus 29 planteles a nivel secundario–o sea, un 85% del número total Estudios Sociales • El índice de aprobación a Nivel de Salida (último grado escolar) para todos los estudiantes fue de 93%. de planteles –cumplieron con los criterios del AYP. Quince planteles no cumplieron con el AYP para 2006. De estos, 10 escuelas –las secundarias Johnston, Lanier, Reagan, Travis y • Los índices aprobatorios para estudiantes minoritarios y LBJ; y las escuelas medias Dobie, Méndez, Paredes, Porter y con desventaja económica en 10° grado y en el último Webb–deben ofrecer a sus estudiantes la opción de matricu- grado escolar, han sido por lo general de dos a tres veces larse en otra escuela; seis escuelas también deben ofrecer a mayores cada año a partir del 2003 en este sector, que entre sus estudiantes con desventaja económica la oportunidad de los estudiantes blancos en los mismos niveles escolares. recibir servicios gratuitos de tutoría. Este es el tercer año que Johnston, Lanier, Reagan, Travis y Porter han tenido que ofrecer la opción de matrícula, aunque Porter y Lanier cumplieron con los estándares del año en curso. Según la ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB), si un plantel no 4 No Child Left Behind In the federal accountability system created by the No Child Left Behind act, campuses and districts are required to make Adequate Yearly Progress (AYP). Eighty-eight of the District’s campuses, or 85 percent, made AYP for 2006, while 81 percent of schools statewide met the accountability standard. In addition, AISD was one among the 87 percent of Texas school districts that met the federal AYP requirements in 2006, as it has accomplished for four consecutive years. All of the District’s 74 elementary schools, and 14 of its 29 secondary campuses – or 85 percent – met AYP. Fifteen campuses failed to meet AYP for 2006. Of these, 10 schools – Johnston, Lanier, Reagan, Travis and LBJ high schools; and Dobie, Mendez, Paredes, Porter, and Webb middle schools – must offer students the choice to enroll at certain other campuses; six schools must also offer students who are economically disadvantaged the opportunity to receive free tutoring. This is the third year that Johnston, Lanier, Reagan, Travis, and Porter have been required to offer choice, even though both Porter and Lanier achieved the current year standards. Under the provisions of the No Child Left Behind (NCLB) act, once a school is required to offer choice, it must continue to offer choice until the federal standards have been met in the area of need for two consecutive years. Three of the campuses, Johnston, Reagan and Travis, will also be required to develop corrective action plans. The No Child Left Behind act also requires districts to monitor and to publicize the percentage of highly qualified teachers in the district’s classrooms. Austin ISD has met the required standards annually for the past four years. (See chart on page 1.) 5 National Assessment of Educational Progress/ Trial Urban District Assessment In what is known as the Nation’s Report Card, Austin fourth and eighth graders tied with Charlotte-Mecklenburg (NC) schools for the highest math scores among all participating Trial Urban District Assessment (TUDA) districts, according to the results of the 2005 National Assessment of Educational Progress (NAEP) Austin students also outperformed, or at least matched, the nation and Large Central Cities (cities with populations of 250,000 or more) in math. In reading, AISD students outperformed those in all TUDA districts but one at grades four and eight. Austin’s results demonstrate that in fourth and eighth grade math, Hispanic, African American, and White students scored higher than the national average scale scores for comparable students. Fourth and eighth grade Hispanic, White, and African American students outperformed their peers in all Large Central Cities schools. cumple con los criterios requeridos, éste deberá continuar ofreciendo opción de matrícula hasta que cumpla con los estándares durante dos años consecutivos. Tres escuelas, Johnston, Reagan y Travis, deberán también crear planes de medidas correctivas. La ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás también requiere que los distritos monitoreen y publiquen el porcentaje de maestros altamente calificados en los salones de clase del Distrito. Austin ISD ha cumplido anualmente con los estándares requeridos en los últimos cuatro años. (Ver tabla en la página 2.) Evaluación Nacional del Progreso Educativo/ Evaluación Experimental de Distritos Urbanos En lo que se conoce como “Boleta Nacional de Calificaciones”, los estudiantes de Austin y Charlotte-Mecklenburg (NC) igualaron en las puntuaciones de matemáticas más altas entre los distritos participantes en la Evaluación Experimental de Distritos Urbanos (TUDA, por sus siglas en inglés), según los resultados de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) 2005. implementando estrategias de aprendizaje y dedicando los En matemáticas, estudiantes de Austin también superaron, o recursos necesarios para enfrentarlos. por lo menos igualaron, el promedio nacional y el de grandes ciudades centrales (con una población de 250,000 o más). Los alumnos y escuelas de AISD lograron éxito en otras áreas En lectura de 4° y 8° grados, estudiantes de AISD sobrepasaron importantes en el período 2005-2006: a estudiantes de todos los distritos que participaron en TUDA, excepto uno. • 69 escuelas de Austin recibieron 165 reconocimientos de acuerdo con el nuevo sistema (GPA) de Reconocimiento de Aprovechamiento Áureo, de TEA. Se reconocen a los En matemáticas, los resultados demuestran que estudiantes planteles por su alto rendimiento en áreas críticas que hispanos, afroamericanos y blancos de 4° y 8° grado obtuvieron apoyan el éxito de los estudiantes, tales como término de una puntuación por encima del promedio nacional en la escala cursos avanzados, participación y rendimiento en el examen de puntajes para estudiantes comparables. Estudiantes hispanos, de Colocación Avanzada (AP)/Bachillerato Internacional (IB), blancos y afroamericanos de 4° y 8° grado sobrepasaron a sus índice de asistencia, rendimiento destacado en las pruebas compañeros de todas las escuelas de grandes ciudades centrales. TAKS, participación en el Plan Recomendado o Distinguido de Secundaria, y participación y rendimiento en programas Los resultados de AISD también manifiestan retos. Brechas en el rendimiento de estudiantes blancos y otros grupos étnicos de admisión al colegio. • Enfrentados por primera vez al componente de escritura tienden a ser consistentes con los resultados de la Evaluación de la prueba SAT de admisión al colegio para el período de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS), la prueba 2005-2006, estudiantes graduados de AISD excedieron los estatal. Brechas en los datos de la NAEP también ocurren en resultados de sus compañeros en otros distritos de Texas en puntuaciones de estudiantes con desventaja económica cuando las tres secciones del examen–lectura, matemáticas y escri- se les compara con estudiantes sin desventaja económica. tura. Los estudiantes de Austin consiguieron un promedio El Distrito está consciente de estos retos y continúa total de 1513 puntos–502 en lectura, 520 en matemáticas y 6 AISD students and schools achieved in several important areas in 2005-2006: • Sixty-nine Austin schools received 165 acknowledgements under TEA’s Gold Performance Acknowledgement system. The acknowledgements recognize high performance in areas critical to academic success such as advanced course completion, AP/IB exam participation and performance, attendance rate, commended TAKS performance, TAKS improvement, Recommended High School or Distinguished Achievement Plan participation, and College admissions test participation and performance. • Challenged for the first time by a Writing component on the 2005-2006 SAT exam, AISD college-bound AISD is home to approximately 20,000 English Language Learners which is about 25 percent of the total AISD student population. The District believes it has a moral obligation to ensure the highest achievement of these students. To accomplish this goal, the Office of Bilingual Education will implement a researched-based bilingual education program at the elementary level. In addition, committees will be formed to develop a comprehensive ESL program at the middle school level. This program will encompass all aspects of a clearly-articulated program including program description and philosophy, Math Matemáticas 83% 68% 70% 75 50 25 0 All Students Todos Los Estudiantes 100 75 75% 81% 76% 52% 51% 50 25 0 African American Afroamericanos 100 75 76% 83% 73% 60% 54% 50 25 0 Hispanic Hispanos 100 Bilingual Education 87% Science Ciencas 83% Social Studies Estudios Sociales 100 Writing Escritura students exceeded scores of their Texas counterparts on all of the three exam sections – Reading, Math, and Writing. Austin students achieved a total average score of 1513 points – 502 in Reading, 520 in Math, and 491 in Writing. Texas students scored 491, 506, and 487, respectively, for a total State average score of 1484. With their 1513 average score, Austin students slightly trailed the average national score of 1518. The SAT score range is 200 to 800 points in each of the subtests. A perfect SAT score is 2400. • Austin had 178 students named National Merit Scholars in 2006. • The Class of 2006 earned $32.4 million in college scholarships, with 23 percent of seniors garnering these valuable financial recognitions. • 114 AISD seventh graders were honored by the Duke University Talent Identification Program for their exceptional achievement on the SAT and/or ACT tests. • AISD’s four-year high school completion rate rose from 83 percent for the Class of 2000 to 91 percent for the Class of 2005, the most recent rate available from the Texas Education Agency. • TEA’s current calculation of official dropout rates is limited to seventh and eighth graders. The District’s annual dropout rate for 2004-05 was 0.2 percent, the most recent rate available from TEA. Reading/ELA Lectura/ELA Challenges also are evident in AISD’s results. Gaps in performance between white students and other student ethnic groups tend to be consistent with those seen in results from the Texas Assessment of Academic Skills (TAKS), the state assessment. Gaps in the NAEP data also occur in scores of students who are economically disadvantaged when compared to students coming from non-economically disadvantaged households. The District is aware of these challenges and continues to implement learning strategies and dedicate resources needed to address them. 95% 96% 90% 96% 91% 75 50 25 0 White Anglosajones 100 75 73% 81% 70% 57% 50 50% 25 0 7 Economically Disadvantaged Con desventaja económica 491 en escritura. Los estudiantes de Texas obtuvieron 491, claramente articulado: descripción y filosofía, currículo 506 y 487 respectivamente para un porcentaje total estatal alineado con materiales instructivos y un plan debidamente de 1484 puntos. Con sus 1513 puntos, los estudiantes de formulado para la capacitación profesional de maestros de Austin siguieron muy de cerca al promedio nacional de 1518 ESL y de educación general, y demás personal del plantel. Porcentaje de estudiantes de Austin ISD que cumplen con el estándar de aprobación de TAKS en 2006 para todos los estudiantes y cada grupo estudiantil Percentage of AISD Students Meeting the Passing Standard on TAKS in 2006 For All Students and Each Student Group puntos. El rango de puntuación del SAT es de 200 a 800 puntos en cada una de las subpruebas. Una calificación Además, la Oficina de Educación Bilingüe/ESL está tra- perfecta del SAT es de 2400 puntos. bajando estrechamente con la Iniciativa de Rediseño de • Austin tuvo 178 estudiantes nombrados Escolares del Mérito Nacional en 2006. Secundarias para asegurarse de que se tome muy en cuenta a los estudiantes del idioma inglés del Distrito durante la • La Clase de 2006 recibió $32.4 millones en becas de formulación del proceso de rediseño. Por último, el nuevo educación superior, y 23 por ciento de estudiantes Sistema de Evaluación de Competencia en el Lenguaje, un graduados hicieron uso de estos valiosos reconoci- programa de identificación y evaluación electrónica, permitirá mientos económicos. a los planteles tener acceso a información crítica sobre ren- • 114 estudiantes de 7° grado de Austin ISD recibieron honores del Programa para Identificación de Talentos de dimiento para apoyar el aprovechamiento académico de los estudiantes del idioma inglés. la Universidad de Duke por su rendimiento excepcional en las pruebas de SAT y/o de ACT. • El 83% de los alumnos de la Clase de 2000 finalizaron Educación especial Austin ISD proporciona un programa completo de clases de su educación secundaria en comparación al 91% para educación especial a estudiantes con discapacidades, junto la Clase de 2005, según la más reciente información con variados servicios especializados, profesionales altamente disponible de la Agencia de Educación de Texas. calificados, y salones de clases y escuelas bien equipadas. • Los nuevos cálculos oficiales de índices de deserción escolar para propósitos de rendición de cuentas al estado, se limitaron únicamente a los estudiantes del 7° y 8° grados. Entre estos dos grados, el índice de deserción escolar anual del Distrito para 2004-2005, fue de 0.2 %. Educación Bilingüe AISD alberga aproximadamente a 20,000 estudiantes del idioma inglés, los cuales representan casi 25% del total de la población estudiantil. El Distrito considera una obligación moral asegurar el mejor rendimiento académico de estos estudiantes. Para lograr este propósito, la Oficina de Educación Bilingüe implementará a nivel de primaria un programa bilingüe basado en la investigación. Además, se formarán comités para crear un programa completo de ESL (inglés como segundo idioma) a nivel de escuela media. Este programa abarcará todos los aspectos de un programa 8 curriculum aligned with instructional materials, and a well-formulated professional development plan for all ESL teachers, general education teachers, and all other campus staff. In addition, the Office of Bilingual Education/ESL is working closely with the High School Redesign Initiative to ensure that the District’s English Language Learners are at the core of the thinking during the redesign process. Finally, the new Language Proficiency Assessment System, an electronic identification and assessment program, will allow campuses to access critical achievement data to help support the academic achievement of English Language Learners. Special Education AISD provides a full continuum of special education support and services for students with disabilities that includes a variety of specialized services, highly qualified professionals, and well-equipped classrooms and schools. During 2005-06, the Special Education Department supported a districtwide initiative to increase inclusive placements for students with disabilities on all campuses through monthly data provision and training. End-ofthe-year District data show increased placements in less restrictive environments, increased TAKS participation, and a higher number of students with disabilities meeting the TAKS standard at all grade levels. Advanced Academics • AISD’s Advanced Academic Magnet programs at Fulmore and Kealing middle schools and LBJ High School enroll students from across the District. • In 2005-2006, more than 5,000 students were served by AISD’s Gifted and Talented program, with a focus on increasing African American, Hispanic, and English Language Learner representation. • Advanced Academic Services supported more than 400 middle and high school teachers attending College 9 Board Advanced Placement Summer Institutes as part of the District’s efforts to increase enrollment of all student groups in advanced level coursework. • The International Baccalaureate Programme is a comprehensive, rigorous two-year curriculum offered at Anderson High School. An IB Middle Years Programme is offered at Murchison Middle School, and is under development at Martin Middle School. • Advanced Academic Services completed the third and final year of Project SOS, a U.S. Department of Education Advanced Placement Incentive grant. The grant has focused on increasing participation of low-income students in the Advanced Placement program. Durante el año escolar 2005-2006 el Departamento de Educación Especial apoyó una iniciativa en todo el distrito para incrementar el número de estudiantes con discapacidades en salones de clases regulares en todos los planteles al proporcionar datos y capacitación mensualmente. Los resultados de fin de año del Distrito muestran un aumento en el número de estudiantes discapacitados en salones regulares, aumento en la participación de TAKS y un mayor número de estudiantes con discapacidades que cumplen con el estándar de TAKS en todos los grados escolares. Programas Académicos Avanzados • Los Programas académicos avanzados Imán de AISD en las escuelas medias Fulmore y Kealing y en la secundaria LBJ matriculan a estudiantes de todo el distrito. • En 2005-2006, más de 5,000 estudiantes recibieron servicios del Programa para Dotados y Talentosos de AISD, el cual se enfoca en aumentar la representación de en la secundaria Anderson. Un programa IB para estudi- estudiantes afroamericanos, hispanos y del idioma inglés. antes de escuelas medias se ofrece actualmente en la escuela • El departamento de Servicios Académicos Avanzados Murchison, y otro está en desarrollo en la escuela Martin. apoyó a más de 400 maestros de escuelas medias y secundarias que asistieron a seminarios de Colocación • Servicios Académicos Avanzados terminó su tercer Avanzada de College Board como parte de los esfuerzos del y último año del Proyecto SOS, un subsidio de Distrito para incrementar la matrícula de todos los grupos Incentivo para Colocación Avanzada del Departamento estudiantiles en cursos de nivel avanzado. de Educación de EE.UU. El enfoque del subsidio es aumentar el número de estudiantes con desventaja • El Programa de Bachillerato Internacional (IB) es un plan económica en el programa de Colocación Avanzada. de estudios riguroso y completo de dos años que se ofrece )''-K8BJGi\c`d`eXipI\jlckj<e^c`j_Fecp ]fi8ccJkl[\ekjK\jk\[`e<XZ_JlYa\Zk I\jlckX[fjGi\c`d`eXi\j[\K8BJ)''-jcf\e`e^c\j gXiXkf[fjcfj\jkl[`Xek\j\mXclX[fj\eZX[XdXk\i`X 8LJK@E :figlj:_i`jk` ;XccXj <cGXjf =fikNfik_ ?fljkfe JXe8ekfe`f Pjc\kX >iX[\+ -0 .- ,/ -- -* >iX[\-0 -. .+ ,0 -+ >iX[\. ,- ,, +/ +/ +0 >iX[\/ ,' +. *0 +( *0 >iX[\0 ,* ++ *. +) +) >iX[\(' ,( +' *) +' *. >iX[\(( -, ,0 ,+ ,/ ,) -* -* .( -' -- .0 ,( +- -) +* +* ,) +* */ ,' *- *' *+ ,( ,( ,' 10 attitude, leadership and teamwork required by employers for success in the global 21st century workplace. R e s u lt s P o l i c y 3 All students will demonstrate and understand the skills, knowledge, work habits, College/Career 11 District Strategies, Programs, and Operations Because AISD is committed to preparing all students for post-secondary education and careers, it recognizes the need for all high schools to graduate students who are ready to master the educational and career challenges beyond high school. The High School Redesign Initiative will help AISD to get all students where they need to be after graduation. Programs such as the AISD College Connections partnership with Austin Community College, AVID, GEAR UP and Project Advance are designed to increase the rate at which students pursue post-second learning opportunities. More than 85 percent of the AISD Class of 2006 said they intend to continue their education after high school, based on responses in the AISD High School Exit Survey. High School Redesign In 2005-2006, AISD continued its High School Redesign Initiative – an undertaking to transform its 11 comprehensive high schools from the 20th Century factory model into schools that will meet students’ needs in the 21st Century. In the years ahead, our complex society will require that students be independent thinkers and problem-solvers. They should all be prepared to attend college. They should be prepared to change jobs several times in their adult lives, bringing with them the ability to think deeply, work with others in teams, communicate effectively, calculate solutions, understand the world in which they live, and master evolving technology. To meet those needs, AISD is preparing to change the way it teaches them. With the support of a grant from the Gates Foundation, the High School Redesign Initiative, which began in 2004-2005, moves closer to reality. The redesign, which will change the structural and instructional aspects of Austin high schools, seeks to create conditions that will allow all of our high schools to work for all of our students. Con el apoyo de un subsidio de la Fundación Gates, la Iniciativa de Rediseño de Escuelas Secundarias, la cual se inició en 2005-05, se acerca a la realidad. El rediseño, el cual cambiará los aspectos estructurales e instructivos de las secundarias de Austin, busca crear condiciones que permitan a todas nuestras secundarias fomentar el éxito de todos los estudiantes. Colegio/Carrera Rediseño de escuelas secundarias En 2005-2006, AISD continuó su Iniciativa de Rediseño de Secundarias para transformar sus 11 escuelas secundarias globales – originalmente establecidas siguiendo un modelo de fábrica del siglo 20– en escuelas que cumplan con las necesidades estudiantiles del siglo 21. En los próximos años, nuestra compleja sociedad requerirá que los estudiantes sean pensadores independientes y capaces de resolver problemas. Todos deberán estar preparados para asistir a una institución de educación superior. Todos deberán estar preparados para cambiar trabajos varias veces durante su vida de adulto, trayendo consigo la habilidad de pensar a fondo, trabajar con otros en equipo, comunicarse de manera eficaz, calcular soluciones, entender el mundo que los rodea, y tener dominio de la tecnología cambiante. Para cumplir con estas necesidades, AISD está preparándose para cambiar la manera en que los educa. N o r m a d e R e s u lta d o s 3 Todos los estudiantes demostrarán y entenderán las destrezas, conocimiento, hábitos de trabajo, actitud, liderazgo y trabajo en equipo requerido por los empresarios para el éxito en el terreno laboral global del siglo XXI. Estrategias, programas y operaciones del Distrito AISD tiene el compromiso de preparar a todos los estudiantes para una educación postsecundaria y carreras. Por lo mismo, reconoce que de todas las secundarias deben graduarse estudiantes listos para dominar los retos educacionales más allá de la secundaria. La Iniciativa de Rediseño de Secundarias ayudará a todos los estudiantes de AISD a estar listos para una educación después de graduarse. Programas como Conexión con el Colegio (una asociación con el Colegio Comunitario de Austin) AVID, GEAR UP y Proyecto Advance están diseñados para aumentar la participación de estudiantes en educación postsecundaria. Más del 85% de los estudiantes de la clase 2006 de AISD indicaron tener planes para continuar con una educación postsecundaria, según las respuestas de la encuesta Salida de Secundaria de AISD. 12 Students will Explore and experience a wide range of career options in relation to their interests and aptitudes. The three critical elements of the reform will center on: Working to improve the academic success of English Language Learners Closing the achievement gap within schools considered high-performing Improving math performance at all high schools. All AISD high schools have been preparing for these changes and have formed campus redesign leadership teams to gain community and stakeholder input. The redesign allows schools to develop models based on their individual school community needs. However, the redesign will, among other things, create small theme-based learning communities at high schools, make better use of the school advisory period, and make schedule changes that maximize classroom learning. Principal and teacher training is another component of this reform. Although different high schools are in different phases of the redesign effort, all high schools are engaged in the reform. 13 Within the next year, the focus will be on institutionalizing the reforms in high schools as well as increasing the public awareness of what is being done and why, including making sure that parents understand what the redesign means for their children. Graduate as a Texas Scholar with a jumpstart on college and career success, including consideration of: Postsecondary credit. Industry certification. Scholarship opportunities. Demonstrate and understand the skills and knowledge to: Successfully enroll in postsecondary education. Access financial aid. Transition into the work force. Be successful in a variety of jobs and careers. Student Progress This policy was monitored by the Board of Trustees on November 13, 2006. Los estudiantes: Explorarán y tendrán experiencia con una gran variedad de opciones de carreras relacionadas con sus intereses y aptitudes. Se graduarán como escolares expertos de Texas con ventaja en el colegio y éxito en la carrera, además de tomar en cuenta: Crédito postsecundario. Certificación de la industria. Oportunidades de becas. Demostrarán y comprenderán las destrezas y conocimiento para: Inscribirse con éxito en educación postsecundaria. Obtener ayuda financiera. Hacer transición a la fuerza laboral. Ser exitosos en diversos trabajos y carreras. Progreso estudiantil Esta norma está programada a ser evaluada por la Mesa Directiva el 13 de noviembre de 2006. Todas las secundarias de Austin se han estado preparando para estos cambios y han formado equipos de liderazgo para obtener la participación de la comunidad y de los interesados. El rediseño permite a las escuelas crear modelos basándose en las necesidades individuales de su comunidad escolar. Sin embargo, el rediseño también formará en las secundarias pequeñas comunidades de aprendizaje basadas en un tema, hará mejor uso del período de asesoramiento escolar y hará cambios en el horario para maximizar el aprendizaje en el salón de clases. La capacitación de directores y maestros es otro componente de esta transformación. Aunque diferentes secundarias están en diferentes fases del esfuerzo de rediseño, todas las escuelas secundarias están involucradas en esta reforma. Los tres elementos críticos de la transformación se centrarán en: Trabajar para mejorar el éxito académico de estudiantes del idioma inglés Cerrar la brecha académica entre escuelas con alto rendimiento Mejorar el rendimiento en matemáticas para todos los estudiantes de secundaria Dentro del próximo año, el enfoque será a institucionalizar las reformas en escuelas secundarias, así como a aumentar la concientización pública de lo que se está haciendo y porqué, incluyendo asegurarse que los padres entienden lo que el rediseño significa para sus hijos. 14 increase their knowledge of other cultures and history. The AISD Division of Fine Arts provides students with the knowledge and skills necessary for cognitive, creative, and social growth. Curricular goals and guidelines in the Texas Essential Knowledge and Skills are the basis of instruction in all courses, including the Fine Arts. One hundred percent of elementary school students, 90 percent of middle school students, and 62 percent Arts R e s u lt s P o l i c y 4 Students will use the arts for self-expression, as a tool to understand others, and to District Strategies, Programs, and Operations 15 of high school students were enrolled in art, music, theatre, and dance classes in 2005-2006. It is the philosophy of the AISD Fine Arts Division to actively: 1) Build many types of literacy while developing critical thinking skills, critical judgment, creative processes, and dexterity into unique forms of expression and communication. 2) Provide a diversity of fine arts experiences from all cultures, traditions, genres, styles and periods. 3) Engage students in a process that enables them to develop their self- esteem, self-discipline, self-motivation, and cooperation necessary for success in life. Austin students may explore the performing and visual arts through many specialized courses in Art, Band, Choir, Orchestra, Theatre, and Dance. Every student, at every grade level, has the opportunity to experience, learn, and grow through the arts. Students will use the visual and performing arts for Artistic Perception To develop intellect, and To understand underlying concepts of various art forms. Creative Expression As a tool for communication, An outlet for self-expression, and To take risks and share them- selves/their passion with others. Historical and Cultural Heritage As a tool to understand people, their cultures, and their place in time. Response and Evaluation To improve based on self-criticism, To develop confidence, and To improve critical thinking. Student Progress This policy was monitored by the Board of Trustees on November 13, 2006. Promise. Estrategias, programas y operaciones del Distrito El Departamento de Bellas Artes de AISD tiene por filosofía, El Departamento de Bellas Artes de AISD proporciona a de manera activa: 1) Forjar diferentes tipos de alfabetización a la vez que estudiantes el conocimiento y destrezas necesarias para un crecimiento cognoscitivo, creativo y social. Las metas de moldea destrezas de pensamiento crítico, opinión crítica estudios y pautas de Conocimientos y Destrezas Esenciales de y habilidad, en formas excepcionales de expresión y Texas son la base de todos los cursos, incluyendo las bellas comunicación. 2) Facilitar diversidad de experiencias en las bellas artes artes. 100% de los estudiantes de escuelas primarias, 90% de las medias y 62% de las secundarias, participaron en clases de de todas las culturas, tradiciones, géneros, estilos y arte, música, teatro y danza en 2005-2006. perío dos de tiempo. 3) Involucrar a estudiantes en un proceso que los capacita para desarrollar su auto–estima, disciplina, motivación– y cooperación necesaria para una vida exitosa. Los estudiantes de Austin tienen la oportunidad de explorar las artes escénicas y visuales por medio de un gran número de cursos especializados en Arte, Banda, Coro, Orquesta, Artes Teatrales y Danza. Cada estudiante–en cada grado escolar – tiene la oportunidad de experimentar, aprender y crecer por medio de las artes. Artes Progreso estudiantil Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 13 de noviembre de 2006. Promesa. N o r m a d e R e s u lta d o s 4 Los estudiantes utilizarán las artes como una forma de auto expresión, como un instrumento para entender a otros y para ampliar sus conocimientos de otras culturas e historia. Los estudiantes utilizarán las artes visuales y escénicas para: Percepción artística Desarrollar inteligencia, y Comprender conceptos implíci- tos de varias formas de arte. Expresión creativa Como un instrumento para la comunicación, Una forma de autoexpresión, y Tomar riesgos y compartir de sí mismos y/o su pasión con otros. Herencia histórica y cultural Como un instrumento para entender a la gente, sus culturas y su lugar en el tiempo. Respuesta y evaluación Mejorar basándose en la autocrítica, Desarrollar confianza en sí mismos, y Mejorar el razonamiento crítico. 16 R e s u lt s P o l i c y 5 All students will value democracy and be productive members of the community. Civic Engagement 17 District Strategies, Programs And Operations AISD intends for students to learn about, understand and respect the broad range of cultures, languages and belief structures that shape our world community. Within the classroom, Citizenship is a strand of the state standards, the Texas Essential Knowledge and Skills, and the AISD Social Studies curriculum. Students are required to successfully complete history and geography courses to ensure that they have the knowledge and understanding about various cultures and their beliefs. The Recommended High School Program, which the Board of Trustees adopted in January 2002 as the standard graduation plan, not only requires 3.5 years of specific Social Studies courses, also requires students to complete two years of a Language Other than English. These courses contain a cultural component that aids students in understanding the languages of various cultures, and respect for others and their beliefs are generally enhanced. Outside the classroom, students experience activities that teach and model understanding of and respect for the broad range of cultures, languages, and belief structures that shape our community, nation, and world. Each campus offers opportunities for students to experience multicultural activities. Examples of multicultural activities in 2005-06 included Holocaust Museum Study Trip, Black History Programs, Cinco de Mayo celebrations, Chinese New Year, Katrina Mardi Gras celebrations, Buffalo Soldiers programs, a Prejudice Awareness Summit, Native American Dance performances, and a Diversity Hop. Students are given opportunities to practice their civic responsibility by participating in voting and other political processes. With and beyond classroom activities, secondary level students engage in service learning projects, perform community service projects, and participate in campus and community activities. A few of the many activities and events in 2005-06 included holiday food drives, Coats for Kids drives, paper recycling projects, Trail of Lights Volunteer programs, Austin Tree Folks Largest Planting Day, Barton Springs Clean UP, blood drives, Fire Safety Day, “Environmental Knights” Recycling Initiative, and Knitting for the Needy. Students will Recognize and respect the broad range of cultures, languages, belief structures, and economic differences in our community. Demonstrate civic responsibility: Vote and participate in the political process, Contribute positively to the community, including volunteering, and Be good stewards of the environment. Student Progress This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees on November 27, 2006. Civismo Progreso estudiantil Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 27 de noviembre de 2006. Estrategias, programas y operaciones del Distrito El Distrito se empeña en que los estudiantes aprendan, comprendan y respeten la amplia gama de culturas, lenguajes y creencias que forjan nuestro mundo. Dentro del salón de clases, el Civismo es un componente de las Destrezas y Conocimientos Esenciales de Texas, y del currículo de Estudios Sociales de AISD. Se requiere que los estudiantes tomen cursos de historia y geografía para obtener conocimiento y comprensión sobre las diferentes culturas y las convicciones que las rigen. El Programa Recomendado para Escuelas Secundarias, adoptado por la Mesa Directiva en enero de 2002 como el plan estándard de graduación, no tan solo requiere 3.5 años de cursos específicos de estudios sociales, sino también dos años de estudio en un lenguaje que no sea inglés. Estos cursos contienen un componente cultural que promueve el entendimiento del lenguaje de diferentes culturas, y el respeto por otros y sus convicciones. Fuera del salón de clases, los estudiantes experimentan actividades que les enseñan a entender y respetar la amplia gama de culturas, lenguajes y convicciones que dan forma a nuestra comunidad, nación y mundo. Cada plantel escolar ofrece una amplia variedad de actividades multiculturales. Ejemplos de actividades multiculturales en 2005-06 incluyen: una excursión al Museo del Holocausto, programas del mes de la Herencia Negra, celebraciones del Cinco de Mayo, Año Nuevo Chino y Katrina Mardi Gras, programas de Soldados Búfalo, una conferencia de concientización sobre el prejuicio racial, presentaciones de danzas indígenas y diversity hop. A los estudiantes se les ofrecen oportunidades de practicar su responsabilidad cívica al participar en la votación y otros procesos políticos. Además de participar en actividades dentro y fuera del salón de clases, los estudiantes a nivel secundario también se involucran en servicios de aprendizaje, realizan servicios comunitarios y participan en actividades del plantel y la comunidad. Algunas de las muchas actividades y eventos en 2005-06 incluyeron: campañas de recaudación de alimentos y de abrigos/ chaquetas para niños, proyectos de reciclaje, programas de voluntarios para el Trail of Lights, plantaciones de árboles, limpieza de Barton Springs, donaciones de sangre, Día de prevención de incendios, Environmental Knights, iniciativa de reciclaje y el programa Tejer para los necesitados. N o r m a d e R e s u lta d o s 5 Todos los estudiantes serán miembros productivos de la comunidad y conocerán los valores de la democracia. Los estudiantes: Reconocerán y respetarán la amplia gama de culturas, idiomas, estructuras de creencias y diferencias económicas en nuestra comunidad. Demostrarán responsabilidad cívica: Votar y participar en el proceso político, Contribuir positivamente con la comunidad, incluyendo trabajo voluntario, y Ser buenos administradores del medio ambiente. 18 R e s u lt s P o l i c y 6 All students will demonstrate the aptitude, attitude, skills, and self-esteem 19 to lead responsible, fulfilling, and respectful lives. Personal Development Skills Purpose. District Strategies, Programs and Operations The Erwin Center provided vouchers for 148 In 2005-2006, AISD continued the Character Education program initiated during the previous year. Themed, Creating Tomorrow’s Citizens, the program’s goal is to engage the school, family, and community in providing every student with the character skills they need to put forth the maximum sustained effort into their academics, resulting in more productive and safer schools. students and adults from elementary campuses to attend Disney on Ice performances. The law firm of Jenkens and Gilchrist provided movie passes for 75 students and accompanying adults who were selected as Campus Heroes in Character Education. The University of Texas Basketball Program provided tickets for three basketball In 2005-2006, Character Education began a student recognition program, which, in collaboration with valued community partners, provided opportunities to recognize Campus Heroes for being outstanding examples of good character traits: games, for a total of 2, 889 students and accompanying adults. The students and their parents were recognized at each game, and special activities before the game were provided. Each student received a letter from Coach Rick Barnes, Coach Jody Conradt, and Superintendent Forgione congratulating him/her on this honor. In 2005-2006, AISD was able to recognize a total of 3,112 students for their achievements in Character Education. Students will Effectively solve problems by managing resources such as: Time Money Information, and Human Resources Identify and accomplish personal goals Compete and cooperate as circumstances require Acquire the skills to manage conflict Demonstrate good character traits of: Responsibility Respect Perseverance Caring Self-Discipline Honesty Trustworthiness Integrity Courage Fairness Demonstrate practical, realworld skills, including financial management skills. Student Progress This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees on November 27, 2006. El bufete de abogados Jenkens y Gilchrist En 2005-2006, AISD continuó el programa Educación del obsequió pases de cinemas a 75 estudiantes y adultos Carácter iniciado el año anterior. Titulado, Formar los acompañantes seleccionados como Héroes del plantel en ciudadanos del mañana, el programa hace énfasis en la la Educación del carácter. enseñanza y práctica de valores. Su meta es motivar la par- El Programa de basquetbol de la Universidad ticipación de la escuela, familia y comunidad para reforzar de Texas dio boletos para que 2,889 estudiantes y adultos en cada estudiante los valores necesarios que los impulse acompañantes asistieran a tres juegos de basquetbol. a poner su máximo esfuerzo en sus estudios académicos, Los estudiantes y sus padres recibieron reconocimiento creando así escuelas más productivas y seguras. en cada juego, y se realizaron actividades especiales antes de iniciar los juegos. Cada estudiante recibió una Progreso estudiantil Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 27 de noviembre de 2006. En 2005- 2006, Educación del Carácter empezó un programa carta de los entrenadores Rick Barnes y Jody Conradt, de reconocimiento en colaboración con importantes socios y del Superintendente Forgione, felicitándolo por el comunitarios y ofreció oportunidades para premiar a estu- honor recibido. diantes sobresalientes por su demostración excepcional de valores, denominándolos Héroes del plantel: El Erwin Center regaló vales a 148 estudiantes y adultos En 2005-2006, AISD dio reconocimiento a 3,112 estudiantes por sus logros en la Educación del Carácter. Propósito. de escuelas primarias para ir a los espectáculos de Disney on Ice. Destrezas de desarrollo personal Estrategias, programas y operaciones del Distrito N o r m a d e R e s u lta d o s 6 Todos los estudiantes demostrarán la aptitud, actitud y destrezas para llevar una vida responsable, satisfactoria y respetable. Los estudiantes: Resolverán problemas de manera efectiva al administrar recursos, tales como: Tiempo Dinero Información, y Recursos humanos Identificarán y realizarán metas personales Competirán y cooperarán según lo requieran las circunstancias Adquirirán las destrezas para manejar conflictos Demostrarán buenos rasgos del carácter: Responsabilidad Respeto Perseverancia Afecto Autodisciplina Honestidad Confiabilidad Integridad Valor Equidad Demostrarán destrezas prácticas de la vida diaria, incluyendo destrezas de administración financiera. 20 District Strategies, Programs And Operations to healthy, balanced and positive lives. The Initiative for Healthy Kids, a joint project between AISD and the District’s School Health Advisory Council, began in 2004. The collaboration continues to be a partnership aimed at improving students’ health. The project addresses student health issues by emphasizing physical activity and exercise during the school day, and nutrition education for children and parents to promote healthy lifestyles. Health and Safety R e s u lt s P o l i c y 7 All students will have self-respect and practice behaviors that lead What’s new in 2006-2007? 21 As part of this initiative, AISD expanded the Texas Department of Agriculture’s policy to ensure that carbonated beverages and foods of minimal nutritional value are not provided on any AISD campus or on off-campus field trips during the school day. In Spring 2006, AISD adopted a Wellness Policy that provides guidance to campuses and staff in the areas of physical education, physical activity, nutrition education and guidelines, and staff wellness. In addition, AISD cafeterias now offer more healthful food and beverage selections for students. • Healthier selections for a la carte cafeteria lines. • More fresh fruits and vegetables, and healthy sandwich options. • AISD Nutrition Service’s Menus and More. • Wellness Policy to restrict sale of junk food and beverages. • Vending machines stocked with healthier snacks. • Cafeteria makeovers to create pleasant eating environments. • Focus on non-food fundraising ideas, classroom rewards, and celebrations. • Training for elementary staff on the CATCH program (Coordinated Approach to Child Health). • Opportunity to participate in Healthier US School Challenge. Students will Practice healthy lifestyles, including: Practice good nutrition habits, Regularly engage in physical fitness activities, Avoid drugs, alcohol, and tobacco, Recognize and practice appropriate rather than inappropriate behaviors, Exhibit mental wellness, having the ability and aptitude to meet the challenges of everyday life, and Practice proactive physical wellness. Protect physical, mental and emotional well-being, knowing how to access help and support for themselves and others. Student Progress This policy is scheduled to be monitored by the Board of Trustees on December 11, 2006. Estrategias, programas y operaciones del Distrito ¿Qué hay de nuevo en 2006-2007? La Iniciativa para Niños Saludables, un proyecto realizado • Opciones más saludables de alimentos a la carta. en conjunto por AISD y el Consejo de Asesoría de Salud • Más frutas y verduras frescas, y opciones saludables Escolar del Distrito, empezó en 2004. El proyecto se enfoca de sándwiches. en asuntos de salud estudiantil, haciendo énfasis en la activi- • Menús y Más de Servicios de Nutrición de AISD. dad física y ejercicio durante el día escolar, y en la educación • La Norma de bienestar limita la venta de comida y sobre nutrición para estudiantes y padres. Todo esto con el fin de promover estilos de vida saludable. bebidas “chatarras.” • Máquinas expendedoras llenas de refrigerios más saludables. Como parte de esta iniciativa, Austin ISD amplió la norma del Departamento de Agricultura de Texas para asegurar que las bebidas carbonatadas y alimentos de valor nutricio- • Remodelaciones de cafeterías para crear ambientes agradables. • Enfoque en recaudación de fondos sin incluir nal mínimo no se ofrezcan en ninguno de los planteles del alimentos, premios en salones de clases y celebraciones. Distrito, ni en excursiones fuera del plantel durante el día • Capacitación para maestros de primaria en el programa escolar. En primavera 2006, AISD adoptó una Norma de bienestar que provee orientación a planteles y personal en las áreas de actividad física, educación en nutrición y bienestar del personal. Además, en las cafeterias de AISD se ofrecen más alimentos saludables y mejor surtido de bebidas para estudiantes. CATCH (Enfoque Coordinado para la Salud de Niños). • Oportunidad para participar en Healthier US School Challenge. Salud y Seguridad Progreso estudiantil Esta norma será evaluada por la Mesa Directiva el 11 de diciembre de 2006. N o r m a d e R e s u lta d o s 7 Todos los estudiantes se respetarán a sí mismos y practicarán una conducta que conduce a una vida saludable, equilibrada y positiva. Los estudiantes: Practicarán estilos de vida saludables, que incluyen: Practicar buenos hábitos de nutrición, Participar regularmente en actividades de educación física, Evitar el uso de drogas, alcohol y tabaco, Reconocer y practicar una conducta apropiada en vez de una inapropiada, Exhibir salud mental, tener la habilidad y aptitud para cumplir los retos de la vida diaria, y Practicar salud física proactiva. Se protegerán de manera física, mental y emocional, y sabrán cómo obtener ayuda y apoyo para sí mismos y los demás. 22 2006 -20 07 D i st r i ct B u d ge t For 2006-2007, Austin ISD will operate with a budget of $829.8 million. It’s a budget that District officials say will strengthen teaching and learning and improve employee compensation. In finalizing the budget in August 2006, School Trustees also ratified a landmark consultation agreement with Education Austin that will fund teacher pay raises and health insurance costs over the next two years, while continuing to expand programs to better serve Austin students. Provisions of the new budget include: • There was a 7.5 percent salary increase for all District employees for 2006-2007, and another three percent pay raise for teachers, librarians, counselors, and all classified employees in 2007-2008. (A pay raise in 2007-2008 for District and campus administrators is not addressed as part of the consultation agreement.) In addition, another one percent will be allocated in 2007-2008 for a Teacher Pay Incentive, through a program that will be developed by the District’s Teacher Compensation & Support Committee and District Administration. • The District will continue to pay the full cost of all employees’ basic health insurance premium, at a maximum of an additional $5.9 million-per-year, for each of the next two years. • The District will hire 30 additional elementary art, music, and physical education teachers, which will expand the District’s already-robust curriculum, beginning in August 2007. • The District increased the annual stipend for bilingual educators to $2,500, beginning in 2007-2008. • The District increased 223 campus-based positions due to student growth and for the opening of new schools. 23 • The District increased support for student academic needs in the amount of $5.13 million, such as increases in Science education for teachers to improve content knowledge; Math education resources for students at the secondary level, especially middle school; and Professional Development opportunities and program enhancements for teachers of English Language Learners. 2006-2007 Tax Rate To fund the 2006-2007 budget, Trustees also approved a Maintenance and Operations (M&O) tax rate of $1.37 per $100 of assessed property value, and an Interest and Sinking (I&S) tax rate of $0.123, for a total tax rate of $1.493. This tax rate will fund school operations for 2006-2007, and will dedicate $20.9 million to replenish the District’s Fund Balance. The tax rate reflects changes recently enacted by the Texas Legislature that affected the state’s contribution to public education, and decreased the District’s M&O tax rate from $1.50 to $1.33 per $100 of assessed value. The legislation also provided “local discretion” funding elements that included: 1. Granting school districts access to new 2006-2007 property assessment values, which significantly increased for AISD. 2. A major infusion of new state dollars that reduced the local school tax rate from $1.50 to $1.33 in 2006-2007. 3. An up to four-cent tax rate increase over the next two years, the so-called “four super pennies” authorized by the Legislature. 4. No access to increased property assessment values and to new operating funds without Austin voter approval to increase the M&O tax rate. 2006-2007 Tax Exemptions Trustees also approved the following property tax exemptions, in addition to the $15,000 exemption provided by the state to an individual’s home: $25,000 exemption for homeowners 65 years or older. $15,000 exemption for homeowners who are disabled. Historical landmark exemption for owner-occupied houses. Major Budget Increases Provide Salary Increases for All District Employees $ 33.6 million Hire 223 New Employees to Accommodate Increased Student Enrollment $ 9.1 million Continue to Pay Basic Health Insurance for All District Employees $ 5.9 million Absorb Higher Costs of Utilities and Fuel $ 1.7 million Restore District Fund Balance to Acceptable Level $ 20.9 million PRESUPUESTO DEL DISTRITO 2006-2007 Para 2006-2007, Austin ISD cuenta con un presupuesto de $809.3 millones para educar, transportar, alimentar y proteger a más de 81,000 estudiantes y proporcionar salarios y beneficios a sus 10,500 empleados. Es un presupuesto que sus dirigentes consideran fortalecerá la enseñanza y el aprendizaje, mejorará la compensación de empleados, y mantendrá la integridad fiscal de AISD, al restituir otros $20.9 millones al Balance Financiero (cuenta de ahorros) del Distrito. Al concluir el presupuesto en agosto de 2006, miembros de la Mesa Directiva también ratificaron un importante acuerdo consultivo con Education Austin que financiará un aumento de salario para maestros y el costo de seguro médico durante los siguientes dos años, a la vez que se continúa la ampliación de programas para servir mejor a estudiantes de Austin. Provisiones del nuevo presupuesto incluyen: • Un promedio de 7.5% en aumento de salario para todos los empleados del distrito en 2006-2007, y un aumento promedio de sueldo de 3% para maestros, bibliotecarios y empleados clasificados para 2007-2008. (El acuerdo consultivo no incluye aumento de sueldo para administradores del Distrito en 20072008.) Además, se asignará 1% como incentivo de pago para maestros en 2007-2008, por medio de un programa que será creado por el Comité de Compensación y Apoyo de Maestros del Distrito y administradores. • En los próximos dos años, el Distrito continuará pagando en su totalidad la prima de seguro médico básico para todos los empleados, con un total máximo de $5.9 millones por año. • Emplear, empezando en agosto de 2007, a 30 maestros más de arte, música y educación física, lo que ampliará aún más el plan de estudios del Distrito. • Aumentar la cantidad del estipendio anual para maestros bilingües a $2,500, empezando en 2007-2008. • Crear 223 puestos más en los planteles debido a un mayor número de estudiantes y a la apertura de nuevas escuelas. • $5.13 millones en apoyo estratégico para necesidades académicas, como el proporcionar a los maestros más educación en Ciencias con el fin de ampliar los conocimientos del contenido; recursos de matemáticas para estudiantes de nivel secundario, especialmente en escuelas medias; y oportunidades de capacitación profesional y mejoras en programas para maestros de estudiantes del idioma inglés. Tasa impositiva 2006-2007 Para financiar el presupuesto del período 2006-2007, la Mesa Directiva aprobó una tasa de impuestos para mantenimiento y operaciones (M&O) de $1.37 por cada $100 del valor asignado a la propiedad, y una tasa impositiva de interés y amortización de deuda (I&S) de $0.123, llegando a una tasa total de impuestos de $1.493. Esta tasa impositiva financiará las operaciones escolares para el 2006-2007, y asignará $20.9 millones para reestablecer el Balance Financiero (cuenta de ahorros) del Distrito. La tasa impositiva refleja cambios recientemente aprobados por la Legislatura de Texas, los cuales afectaron la contribución estatal a la educación pública, y disminuyeron la tasa de impuestos de M&O del Distrito de $1.50 a $1.33 por cada $100 de valuación. La legislación también aprobó elementos de financiamiento a “discreción local”, que incluyeron: 1. Acceso de distritos escolares a nuevas valuaciones a la propiedad para el 2006-2007, las cuales aumentaron de manera significativa para AISD. 2. Una cantidad mayor de nuevos fondos estatales que disminuyeron la tasa impositiva escolar de $1.50 a $1.33 en el 2006-2007. 3. Con la aprobación de la Mesa Directiva, se les permite a distritos agregar un impuesto de enriquecimiento local de cuatro centavos/$100, los conocidos como “súper cuatro centavos” autorizados por la Legislatura. 4. Con la aprobación de la Mesa Directiva para 2008-2009, un aumento de dos centavos a la tasa de impuestos. Exenciones de impuestos 2006-2007 La Mesa Directiva también aprobó las siguientes exenciones de impuestos a la propiedad, además de la exención de $15,000 otorgada por el estado a la propiedad del contribuyente: Exención de $25,000 para dueños de hogar de 65 años de edad o más. Exención de $15,000 para dueños de hogar con discapacidades. Exención del impuesto territorial a propiedades consideradas históricas ocupadas por sus dueños. PRINCIPALES AUMENTOS DEL PRESUPUESTO EN 2006-2007 Aumentar el salario a todos los empleados del Distrito $ 33.6 million Emplear a 223 personas más debido al aumento de matrícula estudiantil $ 9.1 million Costear el seguro médico de todos los empleados del Distrito $ 5.9 million Absorber los costos elevados de utilidades y combustible $ 1.7 million Restablecer el Balance Financiero del Distrito a un nivel aceptable $ 20.9 million 24 Apple at Work Bond Program Two years after Austin voters overwhelmingly approved a five-year, $519.5 million school bond program, Austin ISD, its students, and its staff, are beginning to enjoy the improvements to campuses and facilities districtwide. During the summer of 2006, AISD made major strides on construction projects at schools throughout the District, and completed finishing touches on the first new schools built as a part of the Apple at Work Bond Program. Perez Elementary, located in southeast Austin, and Clayton Elementary, located in southwest Austin, are two of eight new schools to be funded by the Bond Program– all of which will help relieve overcrowding at existing schools. Both Perez and Clayton were finished on time and within budget, and opened to students at the start of the 2006-2007 school year. “The completion of Perez and Clayton demonstrate what has been made possible by the 2004 Bond and our commitment to provide our students with the resources and tools essential to a solid education,” Superintendent Forgione said. Both schools feature the District’s advanced technological capabilities that are standard to all AISD campuses, including multiple computers in all classrooms and campus-wide wireless Internet access. All projects of the Bond, including the new schools, incorporate AISD’s commitment to environmental stewardship, and have been designed to comply with Austin Energy’s Green Building Program. In addition to the construction of the new schools, other major Bond projects that were a part of this summer’s work included the completion of the renovations and expansion of the library at LBJ High School, construction of new classroom additions at Houston, Kiker, Palm and Rodriguez Elementary Schools, continued work on a new theatre addition to Travis High School, and repairs and renovations to approximately 30 schools across the District. Construction and renovations around the District continue. At Gustavo L. “Gus” Garcia Middle School, construction broke ground in April; at Volma Overton Elementary, construction broke ground in July; and at John Blazier Elementary, the official groundbreaking ceremony took place in September. Aside from these three new schools, all scheduled to open in August 2007, other upcoming major Bond projects include construction of a new theatre and auditorium at LBJ High School, construction of new classroom additions at several campuses, including Baranoff, Graham, Jordan and Norman Elementary Schools, Dobie and Kealing middle schools, and renovations to District baseball and softball fields. These construction projects will ultimately alleviate overcrowding at schools throughout Austin; help the District keep up with Austin’s growth; and improve quality, safety, and sustainability of AISD’s campuses and facilities. Once completed, every student, family and school in Austin will benefit from the investments made under the Apple at Work Bond Program. For more information, please visit the Bond Web site at www.TheAppleAtWork.com. For any further questions click on the “Contact Us” link on the Web site, or call 512-414-BOND. Continuous Progress A Message from the Superintendent As you see in this Annual Report, we are proud of the continuous progress we are making in serving Austin’s students. The bar for student achievement is being raised every year; at the same time, more of our students each year are making it over that bar. That’s an incredible statement to be able to make. We are proud of our teachers and principals and proud of our hard-working students. We thank our Austin families for teaching their children the value of school and partnering with their children’s schools. And we thank the greater Austin community for supporting public education in so many ways. As this report indicates, we are now a leading urban school district in this country. But we have not reached our goal. We want every student in AISD to be prepared for college and career success. We are also entering a year that will begin the full-scale implementation of our high school redesign process – transforming our high schools into smaller, supportive, interdependent, student-centered learning communities. Our middle schools are using this year to begin their look at more effective practices to support every student. With the opening of our pre-Kindergarten center at the Lucy Read campus, we are also transforming the education of our students at the beginning of their public school careers to give these children the tools they need to be successful all the way through school. The challenges ahead of us are great, but the determination of our students and their families, our teachers and principals, our Board of Trustees and administrators, and our community partners is greater. Working together, we will see our students continue to progress toward very bright futures. Pascal D. Forgione, Jr., Ph.D. 25 Programa de bonos La manzana en acción Dos años después de que los votantes de Austin aprobaran un programa de bonos de cinco años con un total de $519.5 millones, Austin ISD, sus estudiantes y personal, están empezando a disfrutar de las mejoras a planteles e instalaciones del Distrito. En el verano 2006, AISD logró grandes avances en los proyectos de construcción en las escuelas del Distrito, y dio los últimos toques a las nuevas escuelas que forman parte del Programa de Bonos La Manzana en Acción. La Escuela Primaria Pérez, ubicada en el sureste de Austin, y la Escuela Primaria Clayton, en el suroeste de Austin, son dos de ocho escuelas nuevas financiadas por el Programa de Bonos – con el fin de aliviar la aglomeración en escuelas existentes. Las escuelas Pérez y Clayton se terminaron a tiempo y dentro del presupuesto, y están listas para recibir a los estudiantes al inicio del año escolar 2006-2007. “La finalización de la escuelas Pérez y Clayton demuestran lo que se ha logrado con los Bonos 2004 y con nuestro compromiso de proporcionar a nuestros estudiantes con recursos y herramientas esenciales para una sólida educación,” dijo el Superintendente Forgione. Ambas escuelas se construyeron con las capacidades tecnológicas avanzadas que son estándar de todos los planteles de AISD, incluyendo múltiples computadoras en los salones de clase y servicio de acceso inalámbrico a la Internet. Todos los proyectos de los bonos, incluyendo las nuevas escuelas, incorporan el compromiso de AISD al cuidado ambiental, y han sido diseñados para cumplir con el Programa de Energía Verde de Austin Energy. Además de la construcción de escuelas nuevas, otros proyectos de bonos que formaron parte del trabajo del verano incluyeron: renovaciones y ampliaciones a la biblioteca de la Escuela Secundaria LBJ; construcción de salones adicionales en las escuelas primarias Houston, Kiker, Palm y Rodríguez; más trabajo en el nuevo teatro de la Escuela Secundaria Travis; y reparaciones y renovaciones a aproximadamente 30 planteles del Distrito. La construcción y las renovaciones en diferentes partes del Distrito continúan. En la Escuela Media Gustavo L. “Gus” García, se inició la construcción en abril; la construcción de la Escuela Primaria Volma Overton, empezó en julio; y en la Escuela Primaria John Blazier, la ceremonia de colocación de la primera piedra se realizó en septiembre. Aparte de estas tres nuevas escuelas, todas programadas a abrirse en agosto de 2007, otros proyectos mayores de los bonos incluyen: la adición de un teatro y un auditorio en la Escuela Secundaria LBJ; la construcción de salones de clases adicionales en varios planteles (en las escuelas primarias Baranoff, Graham, Jordan y Norman, y en las escuelas medias Dobie y Kealing); y renovaciones a los campos de béisbol y softbol del Distrito. Estos proyectos de construcción tienen la meta de aliviar la aglomeración en escuelas de Austin, ayudar al Distrito a mantenerse a la par con el crecimiento de Austin y mejorar la calidad, seguridad y sustentabilidad de planteles e instalaciones de AISD. Con la conclusión de estos proyectos, cada estudiante, familia y escuela de Austin se beneficiará de las inversiones hechas en el Programa de Bonos la Manzana en Acción. Para más información, sírvase visitar la página electrónica del Programa de Bonos en www.TheAppleAtWork.com. Para más preguntas, haga clic en el enlace “Contáctenos,” o llame al 512-414-BOND. Progreso continuo Un mensaje del Superintendente Como verán en este Informe Anual, estamos orgullosos del progreso continuo que estamos logrando en servir a los estudiantes de Austin. La barra de rendimiento estudiantil se eleva cada año; a la misma vez, más de nuestros estudiantes libran esta barra más alta. El hacer una afirmación como ésta, resulta increíble. Estamos orgullosos de nuestros maestros y directores, como también de nuestros estudiantes. Agradecemos a las familias de Austin por inculcar a sus hijos el valor de la educación y participar en las escuelas de ellos. Estamos también agradecidos con la comunidad de Austin por apoyar de tantas maneras la educación pública. Como lo indica este informe, nos hemos convertido en un distrito líder de este país. Sin embargo, no hemos alcanzado nuestra meta. Queremos que cada estudiante de AISD tenga los conocimientos necesarios para asistir al colegio y seguir una carrera. Este año también empezará la implementación completa de nuestro proceso de rediseño de secundarias–transformar nuestras secundarias en comunidades de aprendizaje pequeñas, de apoyo, interdependientes y con enfoque estudiantil. Nuestras escuelas medias iniciarán este año la búsqueda de mejores prácticas para apoyar el aprendizaje de cada estudiante. Con la apertura de nuestro centro de prekínder Lucy Read, también estamos transformando la educación de nuestros estudiantes al inicio de su carrera en las escuelas públicas, dándoles las herramientas necesarias para tener buenos logros en su educación. Nos esperan grandes retos, pero la determinación de nuestros estudiantes y sus familias, maestros y directores, Mesa Directiva y administradores, comunidad y socios, es aún mayor. Trabajando juntos, veremos a nuestros estudiantes continuar su progreso hacia un brillante futuro. Pascal D. Forgione, Jr., Ph.D. Perfil de Austin ISD, 2005-06 26 Greetings! ch al l e ng es we fac e AISD Profile 2005-06 The challenges ahead of us are great, but the determination of our students and their families, our teachers and principals, our Board of Trustees and administrators, and our community partners is greater. These challenges include: Our Students* Early Education – Grade 5 Grades 6-8 Grades 9-12 Total 44,553 16,192 20,410 81,155 Students by Ethnicity* African American Asian Hispanic Native American White Total 10,961 (13.5%) 2,375 (2.9%) 44,988 (55.4%) 190 (0.2%) 22,641 (28.0%) 81,155 Our Budget Total Budget Operations Food Service Debt Service Taxable Value Bonded Debt % Debt to Assessed Value Tax Rate Expenditure per Pupil Recapture Payment $809,366,447 $727,751,729 $29,805,545 $51,809,173 $44,525,141,477 $521,995,409 1.17% $1.493/$100 $7,326 $126,566,051 Our Staff* Teachers Professional Support (campus & central) Campus Administration Central Administration Auxiliary Staff Total 5,636 826 388 61 3,706 10,617 Our Facilities Elementary Campuses Middle/Jr. High Campuses High School Campuses Special Campuses 74 17 12 4 • Enrolling an increased number of English Language Learning students in the District each year, as well as an increase in the number of children in Austin who live in poverty. • Developing and implementing effective educational programs that close the achievement gaps among student groups, and that prepare all students for successful careers. • Implementing college and career preparatory programs that keep pace with changing job market demands. • Maintaining the safety and security of all schools and District facilities. • Keeping pace with current technology and integrating technology in the classroom. • Recruiting and retaining special education, bilingual, math, and science teachers. • Providing adequate incentives and support to retain highly qualified teachers and principals. • Engaging and involving parents and the public into the District’s decision-making process, and encouraging their sense of ownership and investment in Austin schools. • Providing increased professional development for all teachers, so they are better prepared to meet the specific challenges of their students. As a school board, Austin School Trustees have several key responsibilities, including evaluating the performance of the superintendent and his team toward achieving the Results Policies established by the Board. While AISD has made significant progress on multiple fronts during Dr. Forgione’s tenure, this Board, along with Dr. Forgione, understands that there are many challenges that still need to be addressed. AISD is a large urban district, with almost 82,000 students, representing a diverse blend of cultures, languages, ethnicities, life experiences, and economics. The Trustees’ expectation is that AISD will provide every student an equitable and reasonable opportunity to succeed. However, the Board also realizes that truly maximizing student achievement will require more than just what happens in the classroom. So the Board also expects that the District will actively engage with the city, county and others in the community to work collaboratively to address the many factors that affect a child’s academic achievement. This Annual Report is organized around the Board’s Results Policies, in an effort to help the entire community gauge the progress that the District is making in providing a well-rounded education for all students. I hope that this publication will also give you an idea of the diversity of the District, as well as the key initiatives and efforts underway to enable each student to reach their full potential. *Data are preliminary, based on initial preparation of district PEIMS submissions to TEA. Best regards, This 2005-2006 Annual Report was prepared by staff from the Superintendent’s Office, Office of Accountability, Division of Education, Division of Finance, Office of Facilities, Office of Information Systems, and Office of Planning & Community Relations; Photography by David Omer; Photos provided by the Austin History Center, the AISD Library Media Center, and Summitt Elementary School; Design by BAH! Design. Mark J. Williams President, Austin School District Board of Trustees retos a los qu e n os e n f r e n ta m os Perfil de Austin ISD, 2005-06 Nos esperan grandes retos, pero la determinación y dedicación de nuestros estudiantes y sus familias, nuestros maestros y directores, nuestra Mesa Directiva y administradores, y nuestra comunidad, son aún mayores. Los retos incluyen: Nuestros estudiantes* Educación temprana – 5° grado 6°-8° grados 9°-12° grados Total 44,553 16,192 20,410 81,155 Estudiantes por origen étnico* Afroamericanos Asiáticos Hispanos Nativos americanos Anglosajones Total 10,961 (13.5%) 2,375 (2.9%) 44,988 (55.4%) 190 (0.2%) 22,641 (28.0%) 81,155 Resumen del presupuesto Total del presupuesto Operaciones Servicios alimentarios Servicio de la deuda Valor gravable Dueda asegurada % de deuda del avalúo Tasa de impuestos/valoración Gasto por estudiante Pago de recapturación $809,366,447 $727,751,729 $29,805,545 $51,809,173 $44,525,141,477 $521,995,409 1.17% $1.493/$100 $7,326 $126,566,051 Nuestro personal* Maestros Apoyo profesional (plantel & central) Administración en planteles Administración central Personal asistente Total 5,636 826 388 61 3,706 10,617 Nuestras instalaciones* Escuelas primarias Escuelas medias Escuelas secundarias Planteles especiales 74 17 12 4 • Matricular cada año en el Distrito a un mayor número de estudiantes del idioma inglés, aumentando el número de estudiantes pobres en Austin. • Desarrollar e implementar programas educacionales efectivos que cierren las brechas de rendimiento entre grupos estudiantiles, y que preparen a todos los estudiantes para carreras exitosas. • Implementar programas preparatorios para colegio y carreras que se mantengan a la par de las demandas del cambiante mercado laboral. • Mantener la seguridad de todas las escuelas e instalaciones del Distrito. • Ir a la par de la tecnología actual e integrar tecnología en el salón de clases. • Reclutar y retener maestros de educación especial, educación bilingüe, matemáticas y ciencias. • Proporcionar incentivos adecuados y apoyar la retención de maestros y directores altamente calificados. • Fomentar y desarrollar la participación de los padres y del público en el proceso de toma de decisiones del Distrito, y motivar su sentido de propiedad e inversión en las escuelas de Austin. • Proporcionar más capacitación profesional para todos los maestros, de manera que estén mejor preparados para cumplir con los retos específicos de sus estudiantes. *Los datos son preliminares, basados en la preparacion inicial de PEIMS del distrito enviados a TEA Este Informe Anual 2005-2006 fue preparado por personal de la Oficina del Superintendente, Oficina de Control y Verificación, Departamento de Educación Departamento de Finanzas, Oficina de Instalaciones, Oficina de Sistemas Informativos y Oficina de Planeamiento y Relaciones Comunitarias; Fotografía de David Omer; Fotos proporcionadas por Austin History Center y AISD Library Media Center; Escuela Primaria Summitt; Diseño de BAH! Design. ¡Saludos! La Mesa Directiva del Distrito Escolar de Austin tiene varias responsabilidades principales. Una de ellas es la evaluación del desempeño del Superintendente y su equipo en su esfuerzo por cumplir con las Normas de Resultados establecidas por la Mesa Directiva. Aunque AISD ha logrado vencer grandes retos desde la llegada del Dr. Forgione, tanto la Mesa Directiva como el Dr. Forgione entienden que aún quedan muchos más por enfrentar. AISD es un extenso distrito urbano, casi de 82,000 estudiantes que representan una diversa mezcla de culturas, lenguajes, origen étnico, experiencias de vida y economía. Es la expectativa de la Mesa Directiva que AISD proporcione a cada estudiante con una oportunidad equitativa y razonable para tener éxito. Sin embargo, la Mesa Directiva también reconoce que para realmente maximizar el rendimiento estudiantil será necesario ir más allá de lo que sucede en el salón de clase. Por esta razón, la Mesa Directiva también espera que el Distrito participe activamente con la ciudad, condado y otros en la comunidad, para trabajar en colaboración y tratar los muchos factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes. Este Informe Anual está organizado de acuerdo con las Normas de Resultados de la Mesa Directiva, en un esfuerzo para ayudar a la comunidad entera a medir el progreso que está logrando el Distrito al proporcionar una educación completa para todos los estudiantes. Espero que esta publicación también dé una idea de la diversidad del Distrito, así como de las iniciativas principales y esfuerzos que se realizan actualmente para capacitar a cada estudiante con las habilidades necesarias para desarrollar plenamente su potencial. Saludos, Mark J. Williams Presidente, Mesa Directiva del Distrito Escolar de Austin November 2006