Psicología del Desarrollo I - Universidad Abierta Para Adultos

Transcripción

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
CLAVE: PSI – 230
;
PRE – REQ.: PSI – 136/MED – 221
;
No. CRED. 4
I. PRESENTACIÓN
Tanto la etapa prenatal como los primeros años de vida son críticos para el desarrollo de los
humanos. Muchos de los problemas humanos tienen sus bases en las primeras etapas de la
vida, por lo que conocer las características de los infantes es de utilidad al momento de
elaborar una historia clínica, realizar un diagnostico o abordar exitosamente una
problemática.
La asignatura “Psicología del Desarrollo I” te ofrece un conocimiento detallado de las
características y habilidades físicas, intelectuales y socio emocionales, propias del desarrollo
evolutivo de los niños y niñas, desde el momento de su concepción hasta los 6 años de
edad.
II. PROPÓSITO (S) GENERAL (ES):
Al terminar el curso estarás en la capacidad de:
Construir un concepto de desarrollo humano como rama de estudio de la psicología.
Reconocer los aspectos biológicos y ambientales implicados en el desarrollo humano.
Reconocer las habilidades que un niño /a de 0 a 6 años es capaz de desarrollar, e
identificar las características físicas, intelectual y socioemocional de ese lapso.
Ponderar los diversos planteamientos teóricos respecto al desarrollo físico, intelectual y
socio emocional de los niños de 0 a 6 años.
Identificar algunos factores que pueden afectar el desarrollo físico, intelectual y socioemocional de los niños de 0 a 6 años.
-2PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS

Familiarizarse con los
aspectos, campos y
métodos de estudios de
la Psicología del
desarrollo y describir
sus características.
Analizar las diferentes
perspectivas teóricas
acerca del desarrollo de
los niños /as.
Valorar la importancia
del estudio del
desarrollo físico,
intelectual y
socioemocional del
infante.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS

Describir las etapas del
desarrollo prenatal.
Explicar los
mecanismos de
interacción herencia ambiente sobre el
desarrollo.
Comentar sobre las
diversas causas de
trastornos o
anormalidades
congénitas que pueden
afectar el desarrollo de
los niños.
Diferenciar las técnicas
usadas en la detección,
prevención
CONTENIDOS
TEMA I
Lo Concerniente al
Desarrollo Humano
1.1 Lo concerniente al
desarrollo humano
1.1.1 Concepto de desarrollo.
1.1.2 Dimensiones o
aspectos del desarrollo.
1.1.3 Períodos de la vida
1.1.4 Influencias en el
desarrollo.
1.1.5 Períodos críticos
1.2 Perspectivas teóricas
sobre el desarrollo
humano.
1.2.1 Psicoanalíticas.
1.2.2 Mecanicistas
1.2.3 Organicista
1.2.4 Humanísticas
1.3 Métodos de
investigación
1.3.1 No experimentales
1.3.2 Experimentales
1.3.3 Tipos de estudios
CONTENIDOS
TEMA II
Desde la Concepción hasta
el Nacimiento
1.1 La fecundación
1.2 Herencia y ambiente
1.2.1 Anormalidades
genéticas y
cromosomáticas
1.3 Etapas del desarrollo
prenatal
1.3.1 Factores determinantes
del desarrollo prenatal
1.4 El parto
1.5 Prevención y tratamiento
de los defectos
congénito
ACTIVIDADES SUGERIDAS

Análisis de Lecturas
Exposiciones individuales
y grupales.
Investigaciones en grupos
Reportes de lecturas y
asignaciones.
Aplicaciones practicas de
los contenidos.
EVALUACIÓN

y grupales.
asignaciones.
los contenidos.
Evaluación de los trabajos
asignados.
Observación de la
participación individual y
en los grupos.
Por su democracia en las
facilitaciones.
Por el nivel de análisis en
sus exposiciones.
Por la profundidad de las
ideas externadas.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
EVALUACIÓN

asignados.
Observación de la
en los grupos.
facilitaciones.
sus exposiciones.
ideas externadas.
Papalia, Diane y
Wendkos Olds Sally.
“Desarrollo
Humano.” 6ta.
Edición. Editorial Mac
Grawhill. México,
1997.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
Papalia, Diane y
Wendkos Olds Sally.
“Desarrollo
Humano.” 6ta.
Grawhill. México,
1997.
-3PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

Identificar las características
físicas de los niños /as
desde el nacimiento a los 2
años.
Describir las capacidades
sensoriales de los niños y
su evolución durante los
primeros dos años de vida.
Analizar los que pueden
afectar el desarrollo físico
desde 0 hasta 2 años.
Analizar los aportes teóricos
acerca del desarrollo
intelectual en los primeros
dos años.
Identificar las características
del pensamiento de los
niños /as de 0 a 2 años.
Determinar los factores que
influyen en el desarrollo
intelectual.
Identificar los indicadores de
la capacidad de memorizar
en los infantes.
Describir las etapas del de
adquisición del lenguaje y
las características del habla
temprana.
Evaluar los aportes de las
teorías de adquisición de la
capacidad lingüística.
Determinar los factores que
pueden influir en el
desarrollo del lenguaje.
Analizar las implicaciones
del retardo en el desarrollo
del lenguaje.
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
Analizar y comparar los
aportes teóricos sobre
el desarrollo de la
personalidad durante los
primeros dos años de
vida.
Hacer una descripción
lógica acerca del papel
de las emociones en el
desarrollo de la
personalidad infantil.
Señalar las
características de la
personalidad que se
instalan de 0 a 2 años.
Analizar la función de la
familia en el desarrollo de
la personalidad
Comprender el proceso
de desarrollo de la
autonomía y
autorregulación mediante
el desarrollo del
desapego.
CONTENIDOS
TEMA III
Desarrollo Físico de los Primeros
Dos Años
3.1 Desarrollo Físico
3.1.1 El neonato. Características
físicas.
3.1.2 Sistemas orgánicos
3.1.3 Los reflejos
3.1.4 La salud del recién nacido
3.1.5 Los sentidos
3.1.6 Desarrollo motor
3.1.7 Logros motrices
3.1.8 Influencias ambientales
sobre el desarrollo motor
3.2 Desarrollo intelectual de los
primeros 2 años
3.2.1 Aprendizaje.
3.2.2 Memoria de los infantes
3.2.3 Enfoques teóricos sobre el
desarrollo intelectual
3.2.4 Aparición de la función
simbólica y su significación
para el desarrollo intelectual
3.3 Desarrollo del lenguaje
durante los primeros dos años.
3.3.1 Etapas del desarrollo del
lenguaje.
3.3.2 Características del habla
temprana
3.4 Teorías sobre la adquisición
del lenguaje
3.5 Influencias sobre el desarrollo
del lenguaje
3.6 Retardo del desarrollo del
lenguaje

4.1 Enfoques teóricos sobre el
desarrollo de la personalidad
4.1.1 Sigmund Freíd.
4.1.2 Erick Erickson
4.2 Las emociones
4.2.1 Cómo estudiar las emociones de
los infantes
4.2.2 Desarrollo y expresión de las
emociones
4.2.3 Comunicación de las emociones
entre los infantes y adultos.
4.3 El temperamento
4.3.1 Componentes del temperamento
4.3.2 Tipos de temperamentos
4.3.3 Influencias en el temperamento
4.4 La familia y desarrollo de la
personalidad
4.4.1 Rol de la madre y del padre
4.4.2 Problemas familiares y sus
efectos
4.4.3 La llegada de un nuevo hermanito
4.5 Desarrollo social y del desapego.
4.5.1 Elección de un buen centro de
cuidados
4.5.2 Actitud ante situaciones nuevas
4.5.3 Relación con otros niños
4.5.4 Impacto de los primeros cuidados

CONTENIDOS
TEMA IV
Desarrollo Socio Emocional los
Primeros 2 Años
Exposiciones individuales y
grupales.
asignaciones.
los contenidos.
EVALUACIÓN

Exposiciones individuales y
grupales.
asignaciones.
los contenidos.
Evaluación de los
trabajos asignados.
Observación de la
en los grupos.
facilitaciones.
sus exposiciones.
ideas externadas.
1.
EVALUACIÓN

Evaluación de los
trabajos asignados.
Observación de la
en los grupos.
facilitaciones.
sus exposiciones.
ideas externadas.
1.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
Papalia, Diane y
Wendkos Olds
Sally. “Desarrollo
Humano.” 6ta.
Edición. Editorial
Mac Grawhill.
México, 1997.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
Papalia, Diane y
Wendkos Olds
Sally. “Desarrollo
Humano.” 6ta.
Edición. Editorial
Mac Grawhill.
México, 1997.
-4PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS

Identificar las destrezas
físicas de los niños y
niñas de 3 a 6 años.
Analizar los factores
que pueden afectar el
desarrollo físico desde
los 3 a los 6 años.
Valorar los
planteamientos teóricos
sobre el desarrollo
intelectual en la primera
infancia.
Identificar las
características del
pensamiento y el
lenguaje de los niños y
niñas de 3 a 6 años.

PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS

Analizar y comparar los
esbozos teóricos sobre
el desarrollo de la
personalidad durante la
primera infancia.
Reconocer los
aspectos de la
personalidad que se
forman durante la
primera infancia.
Analizar los factores
que influyen en el
desarrollo de la
personalidad durante la
primera infancia.
CONTENIDOS
TEMA V
Desarrollo Físico e Intelectual
de la Primera Infancia

5.1 Desarrollo Físico
5.1.1 Cambios físicos
vinculados al peso, la
estatura y la estructura
corporal y hábitos
personales.
5.1.2 Factores personales y
ambientales que
pueden afectar el
desarrollo psicomotriz
de los 3 a los 6 años.
5.1.3 Habilidades motrices
esperadas de los 3 a
los 6 años.
5.2 Desarrollo Intelectual
de los 3 a los 6 años.
5.2.1 Enfoques teóricos
sobre el desarrollo
cognitivo
5.2.2 La función simbólica
5.2.3 Características del
pensamiento
preoperacional.
5.2.4 Vygotsky y el
desarrollo del lenguaje
y la inteligencia.
5.2.5 Enfoques
psicométricos
5.3 Factores que pueden
afectar el desarrollo
intelectual de los 3 a los
6 años
CONTENIDOS
TEMA VI
Desarrollo Socio
Emocional y la
Personalidad de 3 a 6 Años
6.1 Teorías sobre el
desarrollo de la
personalidad en la
primera infancia
6.1.1 Psicodinámicos
6.1.2 Cognoscitivos
6.1.3 Conductuales
6.2 Aspectos de la
personalidad que se
forman durante la
primera infancia.
6.2.1 Género
6.2.2 Agresión
6.2.3 Temor
6.2.4 Conducta prosocial
6.3 Factores que influyen en
el desarrollo de la
personalidad
y grupales.
asignaciones.
los contenidos.
EVALUACIÓN

y grupales.
asignaciones.
los contenidos.
asignados.
Observación de la
en los grupos.
facilitaciones.
sus exposiciones.
ideas externadas.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
EVALUACIÓN

asignados.
Observación de la
en los grupos.
facilitaciones.
sus exposiciones.
ideas externadas.
Papalia, Diane y
Wendkos Olds Sally.
“Desarrollo Humano.”
6ta. Edición. Editorial
Mac Grawhill. México,
1997.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
Papalia, Diane y
Wendkos Olds Sally.
“Desarrollo
Humano.” 6ta.
Grawhill. México,
1997.
-5-
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS

Analizar las teorías del
desarrollo moral y el
razonamiento moral
durante la primera
infancia.
Caracterizar la
conducta pro social y
describir los factores
determinantes de la
conducta en pro de la
sociedad.
Examinar los aportes
conceptuales sobre el
desarrollo de la
identidad del.
Reflexionar sobre los
generadores
biológicos, familiares y
ambiéntales de la
agresividad durante la
primera infancia.
CONTENIDOS
TEMA VII
El Desarrollo Moral de los 3
a los 6 Años
7.1 Teorías
7.1.1 Desarrollo moral
7.1.2 Razonamiento moral
7.2 Desarrollo de la
conducta pro social
7.2.1 Determinantes de la
conducta en pro de la
sociedad.
7.3 Identidad del género
7.3.1 Teorías sobre el
desarrollo de la
identidad del género.
7.3.2 Reconocer las
variables sociales y
familiares que afectan
la identidad de género.
7.4 La agresividad
7.4.1 Concepto de Agresión.
7.4.2 Factores generadores

y grupales.
asignaciones.
los contenidos.
EVALUACIÓN

asignados.
Observación de la
en los grupos.
facilitaciones.
sus exposiciones.
ideas externadas.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
Papalia, Diane y
Wendkos Olds Sally.
“Desarrollo
Humano.” 6ta.
Grawhill. México,
1997.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL PROGRAMA
1. Arango, María teresa. Estimulación Temprana. Tomo 3. Editora Key Master.
2. Corbella, Joan. Gran Enciclopedia de Psicología. Tomo 3. Editorial Rueda y Folio S. A.
Barcelona, España. 1992.
3. Marshall M. Heath, Ross Vast y Melle, Scott. Psicología Infantil. 1ra Edición, Editorial
Ariel Psicología, México, 1996.
4. Osterrieh, Paúl. Psicología Infantil. 14ta. Edición. Editorial Morata. Madrid, 1997.
5. Palacios, Joaquín, Álvaro Marchesi y Cesar Coll. Desarrollo Psicológico y Educación.
6. Papalia, Diane y Wendkos Olds Sally. Psicología del Desarrollo de la Infancia a la
Adolescencia. 5ta. Edición. Editorial Mac Grawhill. México, 1996.
7. Piaget, Jean. Psicología Infantil. 14ta Edición. Editorial Morata. Madrid, 1997.
-6-
7
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
ESTADÍSTICA I
CLAVE: MAT – 131
;
PRE – REQ.: MAT – 111
;
No. CRED.: 4
I. PRESENTACIÓN:
Este curso tiene como propósito introducir al participante en el análisis estadístico, tomando
siempre en cuenta que es una asignatura teórica – práctica, imprescindible en la fijación del
aprendizaje.
Los temas a tratar son: variable y representación; distribuciones de frecuencias; medidas de
centralización; medidas de dispersión y teoría de probabilidades.
II. PROPÓSITO (S) GENERAL (ES):

Explicar la importancia de la Estadística en el quehacer científico.
Conocer las distribuciones de frecuencia y su aplicabilidad.
Identificar las medidas de centralización.
Conocer las medidas de dispersión.
8
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

Explicar la importancia de
la Estadística en el hacer
científico.
Explicar la diferencia
entre estadística
descriptiva e inferencial.
Dar el concepto de
población y muestra.
Dar el concepto de
variable.
Dada una serie de
variables clasificarlas en
continuas o en discretas.
Distinguir los diferentes
tipos de un gráfico usados
en Estadística.
Dada una serie de datos,
representarles
gráficamente, mediante
barras, gráficas de líneas
circulares y pictogramas.
CONTENIDOS
TEMA I
Variables y Representacion
ACTIVIDADES
SUGERIDAS

1.1 Estadística. Definición e
importancia.
1.2 Clasificación de la
Estadística.
1.3 Población y Muestra.
1.4 Variable. Conceptos y
Clasificación.
1.5 Presentación de datos:
1.6 Gráficas: De barras, de
líneas, de líneas, de
circulares y de
pictogramas.

CONTENIDOS
Investigación de
conceptos por parte de
los participantes.
Explicación y atracción
de dificultadas.
Los participantes
buscarán en periódicos
y revistas diferentes
tipos de gráficas para
su lectura y explicación
en el salón de clases.
Los participantes
construirán los
diferentes tipos de
gráficas, usando datos
recolectados por ellos
mismos.
Ejercicios en la casa.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVALUACIÓN

Reportes escritos.
Participación en
clase por los
participantes.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
2.
3.
EVALUACIÓN
Santos, Félix y
Martínez, Eleuterio.
Estadística I Para el
Autoaprendizaje.
Ediciones UAPA
Editora Búho, Santo
Domingo, Rep. Dom.
2002.
Custodio, Carlos.
Estadística Básica.
1era. Edición. Editora
El Surco, 1999.
Páginas: 19 a 28, 50 a
52 y 67 a 99.
Herrera, José y Otros.
Estadística
Descriptiva e
Inferencial. 1era.
Edición. Industria
Gráfica del Cibao, S.A.
Rep. Dom. 1998.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
9

Dar el concepto de
Frecuencia (Con relación
a una serie de datos).
Dar el concepto de
intervalo de clase.
Dar el concepto de límite
de clases.
Conceptualizar intervalo
de clases abiertas.
Dada una serie de datos
numéricos, agrupados en
clases y encontrar los
límites reales de cada
clase.
Encontrar el tamaño o
anchura de un intervalo
de clase.
Encontrar la marca de
clase de un intervalo
dado.
Encontrar el rango de una
serie de datos numéricos
dados.
Dada una serie de datos
numéricos, representarlos
gráficamente, mediante el
histograma y/o el polígono
de frecuencia.
Definir frecuencia
acumulada de una clase.
Calcular la frecuencia
relativa y la frecuencia
acumulada de una clase.
Representar gráficamente
una serie de datos
mediante la ojiva.
Distinguir los diferentes
tipos de curvas de
frecuencias.
TEMA II
Distribución de Frecuencias

2.1 Distribuciones de
Frecuencias.
2.2 Concepto de Frecuencia.
2.3 Reglas generales para
formar distribuciones de
Frecuencias.
2.4 Marca de Clases.
2.5 Límites reales de clases.
2.6 Histograma y Polígonos
de Frecuencias.
2.7 Frecuencia Relativa.
2.8 Frecuencia Acumulativa.
2.9 Frecuencias relativas
acumuladas.
2.10 Curvas de Frecuencias.
Clasificación.

Investigación de
Conceptos por parte de
los participantes.
Prácticas guiadas.
Realización de
ejercicios en el Salón
de Clases y en la casa.
Aplicación de una
prueba al final de la
unidad.

Reportes escritos.
Participación en
clase por los
participantes.
1.
2.
3.
Santos, Félix y
Estadística I Para el
Autoaprendizaje.
Ediciones UAPA
Domingo, Rep. Dom.
2002.
Custodio, Carlos.
1era. Edición. Editora
El Surco, 1999.
Páginas: 19 a 28, 50 a
52 y 67 a 99.
Herrera, José y Otros.
Estadística
Descriptiva e
Inferencial. 1era.
Edición. Industria
Gráfica del Cibao, S.A.
Rep. Dom. 1998.

CONTENIDOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
10
Al terminar la unidad, los
participantes serán capaces de:
TEMA III
Medidas de Centralizacion

3.1 Media Aritmética.
3.2 Propiedades de la
Media Aritmética.
3.3 Cálculo de la Media
Aritmética.
3.4 La Mediana.
3.5 Moda. Concepto y
cálculo.
3.6 Relación empírica entre
la media, la mediana y
la moda.
3.7 Media Geométrica.
3.8 Media Armónica.
3.9 Media Cuadrática.
3.10 Cuartiles, deciles y
percentiles.

Dar el concepto de Media
Aritmética.
Encontrar la media
aritmética de un conjunto de
datos numéricos dados
mediante los diferentes
métodos.
Calcular la media aritmética
a partir de los datos
agrupados.
Dar el concepto de mediana
y calcular la mediana tanto
para datos agrupados como
para los no agrupados.
Conceptualizar la moda y
calcular la moda tanto para
datos agrupados como para
los no agrupados.
Calcular la media
geométrica y la media
armónica para una serie de
datos.
Determinar la media
cuadrática de una serie de
datos numéricos.
Dar el concepto de
cuarteles, deciles y
percentiles.
Calcular los cuarteles,
deciles y percentiles de un
conjunto de datos
numéricos datos.

Dar el concepto de
Dispersión o variación de
datos.
Definir Desviación Media.
Calcular la desviación media
de un conjunto de datos
numéricos.
Encontrar el valor del rango
semicuartilico y el rango
entre percentiles de un
conjunto de valores
numéricos dados.
Definir desviación típica.
Definir dispersión relativa de
datos numéricos dados.
Dar el concepto de
momento.
Definir sesgo.
Determinar el coeficiente de
sesgo para datos agrupados
y no agrupados.
Hallar el coeficiente de
curtosis para datos
agrupados y no agrupados.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Dispersión o valoración.
Desviación Media.
Rango Semicuartilico.
Rango entre percentiles
10-90.
Desviación Típica.
Varianza.
Relación empírica entre
medidas de dispersión.
Dispersión absoluta y
relativa.
Sesgo-Coeficiente de
curtosis.

Reportes escritos.
Participación en
clase por los
participantes.
1.
2.
3.
CONTENIDOS
TEMA IV
Medidas de Dispersion
Investigación de
conceptos por parte de
los participantes.
Prácticas guiadas.
Realización de ejercicios
tanto en el salón de
clases como en la casa.

Investigación de
conceptos por parte de los
participantes.
Prácticas guiadas.
Realización de ejercicios
tanto en el salón de
clases como en la casa.
Aplicación de una prueba
final
EVALUACIÓN

Reportes escritos.
Participación en
clase por los
participantes.
Santos, Félix y
Estadística I Para
el Autoaprendizaje.
Ediciones UAPA
Domingo, Rep.
Dom. 2002.
Custodio, Carlos.
1era. Edición.
Editora El Surco,
1999. Páginas: 19 a
28, 50 a 52 y 67 a
99.
Herrera, José y
Otros. Estadística
Descriptiva e
Inferencial. 1era.
Edición. Industria
Gráfica del Cibao,
S.A. Rep. Dom.
1998.
BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA
1.
2.
3.
Santos, Félix y
Estadística I Para
el Autoaprendizaje.
Ediciones UAPA
Domingo, Rep.
Dom. 2002.
Custodio, Carlos.
1era. Edición.
Editora El Surco,
1999. Páginas: 19 a
28, 50 a 52 y 67 a
99.
Herrera, José y
Otros. Estadística
Descriptiva e
Inferencial. 1era.
Edición. Industria
Gráfica del Cibao,
S.A. Rep. Dom.
1998.
11

Psicología del Desarrollo I - Universidad Abierta Para Adultos

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