ANTECEDENTES DE TIKAL

Transcripción

Plan de Proyecto
Parque Nacional Tikal
Derechos Reservados WCS
Miguel Angel Vásquez Marroquín
Educador Ambiental
Parque Nacional Tikal, Petén, Guatemala
Abril, 2004
Tabla de Contenidos
Resumen del Sitio.......................................................................................................................... 3
Antecedentes de Tikal ................................................................................................................. 3
Importancia de los Valores de Conservación del Sitio............................................................... 5
Programas y Proyectos Recientes y en Marcha de Conservación ............................................. 5
Consideraciones Medioambientales ........................................................................................... 5
Consideraciones Socio-Economicas......................................................................................... 23
Consideraciones De Manejo..................................................................................................... 30
Organigrama Parque Nacional Tikal (Propuesta)................................................................... 31
Identificando las Necesidades de las Comunidades Adyacentes al Parque:............................ 33
Interacciones............................................................................................................................. 34
Primer Taller De Modelo Conceptual De Tikal ....................................................................... 37
Modelo Conceptual Inicial ....................................................................................................... 38
Descripcion del Primer Taller de Modelo Conceptual de Tikal............................................... 39
Encuesta Comunitaria ................................................................................................................ 41
Encuesta Realizada En La Zona Meta, Zona De Influencia, y Zona De Control..................... 42
Modelo Conceptual Revisado .................................................................................................... 53
Descripcion del Segundo Taller Sobre el Modelo Conceptual................................................ 54
Candidatos Para Ser Miembros Del Comité Para La Campaña De Educación ................... 61
Los Gatitos Del Bosque: “El Jaguar”........................................................................................ 63
Plan de Trabajo........................................................................................................................... 67
Plan de Monitoreo .................................................................................................................... 84
Calendario de Tareas ............................................................................................................... 87
Modelo Conceptual Final ........................................................................................................... 89
Bibliografía .................................................................................................................................. 90
Anexo: Cuestionario ................................................................................................................... 91
2
Resumen del Sitio
Antecedentes de Tikal
La antigua ciudad maya de Tikal fue reportada en el año de 1848 por los señores Ambrosio Tut y
Modesto Méndez Guerra corregidor y gobernador de Petén, ambos de nacionalidad Guatemalteca.
Eusebio Lara, acompañó esta primera expedición para elaborar las primeras ilustraciones de los
monumentos de Tikal. Sin embargo, se tiene conocimiento de que Tikal fue conocido por algunos nativos
de la zona y posiblemente por misioneros españoles a fines del siglo XVII (Soza, 1970; Coe, 1994; Vidal
y Muñoz, 1997; Harrison, 1999). En 1853, posterior a la publicación del diario de Méndez en la Gaceta de
Guatemala, se da a conocer a la comunidad científica su descubrimiento, a través de una publicación de
la Academia de Ciencias de Berlín.
El Parque Nacional Tikal fue creado el 26 de Mayo de 1955 bajo la responsabilidad del Instituto de
Antropología e Historia de Guatemala, y se constituye como la primera área protegida de Guatemala,
reconocida por la UNESCO como sitio de Patrimonio Mundial en 1979. Rodeado de una selva
exuberante, alberga invaluables riquezas que forman parte del Patrimonio Cultural y Natural del País,
con una extensión de 576 Km cuad. ó sea 57,600 has., la cual no mantiene un área de amortiguamiento.
En 1972, con el apoyo del servicio de Parques Nacionales de los Estados Unidos, se elabora el primer
Plan Maestro para la Protección y Uso del Parque Nacional Tikal, iniciativa coordinada por la Secretaría
del Consejo Nacional de Planificación Económica, en apoyo al Instituto de Antropología e Historia y al
Instituto Guatemalteco de Turismo. Este Plan Maestro es el único que ha tenido el Parque Tikal hasta el
presente documento, y como consecuencia de él, se logra la construcción del aeropuerto de Santa
Elena, el actual centro de visitantes, el traslado de la aldea Tikal hacia Ixlú y la pavimentación de la
carretera Flores-Tikal. (National Park Service, 1972)
Otras recomendaciones del Plan Maestro contemplaban un programa de restauración para ampliar las
áreas turisticas, una propuesta de estructura Administrativa para conservar el lugar y una nueva
carretera que daría acceso a Uaxactún, rodeando el parque por su costado Oeste. Afortunadamente,
esta última propuesta no se realizó, pues hubiera resultado en la colonización y deforestación de esa
región de Petén, al no contar con un acceso controlado como el de Tikal. Finalmente, el plan
contemplaba una ampliación de los límites del Parque para incluír el sitio arqueológico de Jimbal, al
Norte, el remanente de bosque de pino, al noreste.
Estas dos buenas sugerencias, sin embargo, no fueron atendidas (Parque Nacional Tikal, 2003). En
1970, la secretaría de planificación Económica crea el Proyecto de Administración del Parque Nacional
Tikal, bajo la dirección de Rudy Larios, con el propósito de darle seguimiento a la conservación de las
obras realizadas por Pensylvania y el Fomento y Desarrollo de Petén (FIDEP), así como para habilitar
otras áreas para el turismo. (Crisarq-Consult, 1979:8)
La misma Secretaría, en 1974 diseña el Proyecto de Desarrollo Turístico, con el fin de apoyar el
desenvolvimiento del potencial turístico de Tikal, así como para proteger las ruinas y prevenir daños
ecológicos en el área de influencia del Parque (SEGEPLAN, 1974). Evidencia de su importancia es el
hecho de ser el sitio más visitado de Guatemala, con el ingreso de más de 200,000 visitantes al año.
(Parque Nacional Tikal, 2003)
3
En 1979, la UNESCO
declara al Parque, como
el
primer
sitio
de
Patrimonio
Mundial
Cultural y Natural de la
Humanidad.
La
combinación
de
lo
Cultural y Natural de
Tikal, hace que se
convierta en el primero
de los 23 sitios en el
mundo que han sido
declarados como sitios
de Patrimonio Mundial
Mixto de la Humanidad,
es decir tanto Cultural
como Natural. (UNEP
1997ª, 1997b)
Más recientemente, el
Congreso
de
la
República, en 1989, crea
el
Sistema
Guatemalteco de Áreas
Protegidas y en 1990 la
Reserva de Biosfera
Maya,
definiéndo
al
como una de las zonas
núcleos de la Reserva. Esta misma ley ratifica la Administración del área al Instituto de
Antropología e Historia. En 1993, el IDAEH transfiere la Administración del sitio Arqueológico
de Uaxactún al Parque (Parque Nacional Tikal, 1995), extendiendose sus responsabilidades
Administrativas.
Durante el año 2002 se realizó una remodelación de los límites y mojones del Parque, con el fin
de inscribirlo en Registro de la Propiedad Inmueble, y aclarar su situación Jurídica. Esta
medición fue respaldada legalmente con el Acuerdo No. 239-2003 del 7 de Abril del presente
año, por medio del cual “se desmembra a favor del Estado una fracción de terreno ubicada en
el Municipio de Flores…” según el mencionado acuerdo, el Parque queda adscrito “al Ministerio
de Cultura y Deportes, quién a través del Instituto de Antropología e Historia deberá darle al
inmueble el correspondiente mantenimiento…” (Articulo 2). Este trascendental paso le da
certeza Jurídica al Parque y la base legal para emitir las políticas y ordenar la situación de los
diferentes negocios que operan dentro del parque.
4
Importancia de los Valores de Conservación del Sitio
Los valores de conservación del sitio se dividen en tres condiciones:
a) contenido conceptual,
b) condición física, y
c) contexto
(a) el contenido conceptual se refiere al grado en que se reflejan los valores socioculturales de
la época, épocas que el momento representa, es decir la autenticidad, antigüedad,
información, mensajes y significados que transmite. (b) La condición Física tomando en
consideraciones las diferentes etapas históricas hasta llegar a su estado actual, tomando en
cuenta las partes que lo conforman, las alteraciones espaciales (agregados o mutilaciones), y
el grado de degradación de sus materiales y formas. La evaluación del (c) contexto incluye los
factores naturales y/o sociales claves del entorno que contribuyen o inciden en la conservación
o degradación del elemento. La evaluación de la integridad de los elementos culturales meta de
conservación se realizó otorgando una valoración cualitativa y asignando valores a cada
criterio, el resultado se resumió a un cuadro donde el valor jerarquico se ha asignado desde
pobre, regular, bueno, y muy bueno para cada criterio, promediando al final un valor jerarquico
global de integridad. La interpretación que se le da a las anteriores calificaciones es la
siguiente. El valor global de la integridad de los elementos culturales meta de
conservación de todo el Parque se calcula como regular, lo que significa que se deben
fortalecer las acciones necesarias para su protección e interpretación. El análisis de viabilidad
para los elementos naturales meta de conservación, se subdividió en sistemas y en
agrupaciones de especies. Para ambos, los criterios se fundamentaron en tres aspectos: el
tamaño, la condición y el contexto paisajistico del elemento. El tamaño se refiere a la medida,
abundancia o extensión de la ocurrencia del elemento. La condición es una medida que integra
la composición, estructura y las interacciones bióticas que caracterizan la ocurrencia.
Finalmente, el contexto paisajistico es una medida integrada de los regímenes y procesos
ambientales dominantes que establecen y mantienen la ocurrencia del elemento de
conservación y la conectividad.
Programas y Proyectos Recientes y en Marcha de Conservación
o
o
o
o
o
Crear un programa de Patrullajes perimetrales y centrales en Tikal, de forma constante
Desarrollar el xate como cultivo hacia la comunidad de Zocotzal y Uaxactún
Mejoramiento en los accesos de los senderos en Tikal
Implementación del plan Operativo contra Incendios Forestales
Mejoramiento en el diseño y acceso en el sendero “Caoba de Felipe”, Tikal entrega el
proyecto a RARE Center y lo promociona para impulsar el ecoturismo.
Consideraciones Medioambientales
Tikal es uno de los sitios más seguros en protección dentro de la Reserva de la Biosfera Maya,
sin embargo existe un cierto nivel de extracción de especies silvestres. Tikal tiene una
extensión de 576 Kms cuadrados, equivalente a 57,600 has. De acuerdo a la Ley de áreas
Protegidas Decreto No. 4-89, en el Artículo 16 dice:
a) Zona de Amortiguamiento:
De acuerdo al Decreto 5-90, el objetivo de la Zona de Amortiguamiento (ZAM) es aliviar la
presión sobre la RBM, mediante la estabilización de usos apropiados de las tierras y los
5
recursos naturales en el área adyacente a las Zonas Núcleo y a la ZUM, así como en función
de los elementos de conservación. En esta zona se orientará a las comunidades vecinas a
través de programas de educación ambiental y extensión rural, hacia formas de uso sostenible
de las tierras que no dependen de la explotación de los recursos naturales de la RBM y con
ello, permitir su conservación.
Es importante considerar que la ZAM es parte importante de la RBM por cuanto cumple una
función mitigadora de las presiones fuera de la reserva. Aunque en los últimos años las
acciones se han encaminado principalmente a consolidar las Zonas núcleo y la ZUM, este plan
retoma la importancia de la ZAM y cuenta con estrategias específicas con el fin de hacer que
se cumpla adecuadamente con la función para la cual fue creada.
Clima
El clima que prevalece en el Parque Nacional Tikal se detalla de la siguiente manera: Maxima 38.0,
Media 25.6, Minima 9.0, con 916 mm de lluvia al año, con una lluvia de 109 días durante el año 2002
(INSIVUMEH, 2003 dotos personales).
Biodiversidad Del Parque Nacional Tikal
En el Parque Nacional Tikal existen registradas 119 especies de plantas, 46 especies de mamiferos, 326
especies de aves y 172 especies de anfibios.
ÁRBOLES DEL PARQUE NACIONAL TIKAL
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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21
22
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26
Nombre Común.
Aceituno (pasac)
Aceituno Peludo
Amapola
Amate
Anona de montaña
Baquelac
Botán
Zapotillo Canisté
Canxán
Caoba (Chacalté) *
Catalox, palo de sangre
Cedrillo hoja ancha
Cedrillo hoja fina
Cedro *
Ceiba (Yaxché) *
Ciricote, Cericote *
Indio desnudo, Palo jiote (Chacaj) colorado.
Indio desnudo, Palo jiote (Chacaj) blanco.
Chaltecoco *
Chechen blanco
Chechen negro
Chico zapote *
Chile de chachalaca
Chile de malache
Chilonché
Chintoc blanco
Nombre Científico.
Simaruba glauca.
Hirtella americana.
Pseudobambax ellipticum.
Picus sp.
Anona sp.
Laetia thamnia.
Sabal morrisiana.
Pouteria campechiana.
Terminalia amazonia.
Swietenia macrophylla.
Swartzia lundellii.
Guatteria leiophylla.
Guarea tonduzii.
Cedrela odorata.
Ceiba pentandra.
Cordia dodecandra.
Bursera simaruba.
Bursera graveolans.
Caesalpinea velutina.
Sabastiana longicuspis.
Metopium brownei.
Manilkara zapota.
Allophilus sp.
Trichilia glabra.
Eugenia capuli.
Wimmeria concolor.
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73
74
75
76
77
78
79
Chintoc negro
Chique
Chonté
Cojón o huevo de caballo
Cola de coche
Coloc, Toloc
Colorín
Copal
Copó
Copó hoja fina
Corozo *
Cortéz
Gesmó
Guarumo
Guaya
Guayabillo
Hormigo, palo de Marimba
Izote de montaña *
Jabín
Jobillo
Jocote jobo
Laurel
Luin hembra
Luin macho
Malerio blanco *
Malerio Colorado *
Manax
Manchiche
*
Mano de león
Matapalo
Molinillo
Naranjillo
Ocbat
Palo de agua
Palo de diente
Palo de gusano
Papaturrito
Papaturro
Pasaque hembra
Pasaque macho
Palo de pij
*
Pimienta gorda *
Pimientillo
Pucté, Puxté *
Quina *
Ramón blanco (Yax Ox)
Ramón colorado
Roble
Saltemuche, saltemuch *
Santa maría *
Sastanté, Satanté
Silión *
Siquillá
*
Krugiodendrum ferreum.
Temstroemia tepezapote.
Cupania macrophylla.
Stemmadenia donnell-smithii.
Pithecelobium arboreum.
Talisia floresii.
Ormosia toledoana.
Protium copal.
Coussapoa sp.
Coussapoa oligocephala.
Orbygnia cohume.
Tabebuía ochracea.
Lysiloma sp.
Cecropia obtusifolia.
Talisia olevaeformis.
Colubrina hetereneura.
Platismiscium dimorphandrum.
Dracaena americana.
Piscidia piscipula.
Astronium graveolans.
Spondias Bombin.
Cordia alliodora.
Ampelocera hotlei.
Drypetes brwnii.
Aspidosperma stegomeris.
Aspidosperma megalocarpon.
Pseudolmedia panamensis.
Lonchocarpus castilloi.
Dendropanax arboreum.
Picus sp.
Quararibea fieldii.
Zanthoxylum elephantiasis.
Pithecolobium tonduzzi.
Trichilia glabra.
Lonchocarpus guatemalensis.
Coccoloba reflexiflora.
Coccoloba sp.
Simarouba glauca.
Mosquitoxylon jamaicense.
Gymnathes lucida.
Pimienta dioica.
Rapanea guianensis.
Bucida buceras.
Quiina schippii.
Brosimum alicastrum.
Trophis racemosa.
Cordia sp.
Sickingia salvadorensis.
Calophyllum brasiliense.
Xilopia frutescens.
Pouteria amigdalina.
Crysophyllum mexicanum.
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Palo de Son
Alseis yucatenses.
Sosni
Ocotea lundellii.
Sosni hoja fina
Ocotea sp.
Subin colorado
Acacia dolichostacnya.
Trementina (Tamahay, Tamai)
Zuelania guidonia.
Tempisque
Bumelia mayana.
Testap
Guetarda combsii.
Tzalam *
Lysiloma bahamensis.
Tzol, zol
Blomia prisca.
Yaxnik
Vides gaumeri.
Yaya *
Malmea depressa.
Zacuayúm
Matayba oppositifolia.
Zapotillo hoja fina
Pouteria reticulata.
Zapotillo
Pouteria sp.
Subin
Acacia cookii.
Coco
Cocos nucifera.
Cambray
Erigeron karvinskianus.
Tres puntas
Melampodium divaricatum.
Zapatón, Zapote bobo
Pachyra aquatica.
Carao, bucute (Bucut)
Cassia grandis.
Palo deTinto, Brasil (Palo campeche) *
Hematoxylon campechianum.
Chunup
Clusia flava Jac.
Pito silvestre
Eritrina berteroana.
Madre cacao, palo negro(Canté) *
Gliricidia sepium.
Izote ornamental
Yuca elephantitis.
Guayaba
Psidium guajaba.
Quebracho
Kuehiodendrum ferreum.
Matilisguate
Tabebuía rosea.
Chulté colorado (Chulté)
Bombax ellipticum.
Capulín macho
Trema micrantha.
Escobo (Acúm.)
Chrysophila argentea.
Bayal
Desmoncus feroz.
Xate hembra
*
Chamaedorea elegans.
Xate macho
*
Chamaedorea oblongata.
Cordoncillo
Piper sp.
Huele de noche
Cestrum nocturnum.
Zapote mamey
Mammea americana.
Aguacate
Persea americana.
Cushín
Inga sp.
Palma cimarrona
Opsiandra maya.
Todas las especies que aparecen con asterisco están en peligro de extinción fuera de las áreas
protegidas. Para el Parque Nacional Tikal están destinadas a la conservación.
MAMIFEROS DEL PARQUE NACIONAL TIKAL
No.
01
02
03
04
05
06
07
Nombre comun
Venado de cola blanca *
Gato de Monte
Cabro o Huitzisil
*
Cotuza, Cereque
Coche de Monte
*
Jabalí
*
Pisote, Tejón
Nombre cientifico
Odocoileus virginianus
Urocyon cineroargenteus
Mazama americana
Dasyprocta punctata
Tayassu tajacu
Tayassu pecari
Nasua narica
8
08
09
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18
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36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Mono (Mico) araña
Ateles geoffroyii
Saraguate, Saraguato, mono aullador *
Alouatta pigra
Tepescuintle
*
Agouti paca
Armado, Armadillo (Gueche) *
Dasypus novemcinctus
Micoleón
*
Potos flavus
Oso Hormiguero *
Tamandua mexicana
Tacuazin
*
Didelphys virginiana (marsupiales)
Danto
*
Tapirus bairdii
Jaguar
*
Panthera onca
Puma
*
Felis concolor
Margay
*
Felis weidii
Ocelote
*
Felis pardales
Zanjol, Cabeza de viejo, Perico ligero
* Eira barbara
Ardilla grande
Sciurus yucatenses
Ardilla pequeña
Sciurus deppei
Mapache
*
Procyon lotor
Zorrillo
Conepatus cemistriatus
Jaguarundi
*
Felis yaguaroundi
Ratón de bolsas
Heteromys desmarestianus
Rata trepadora de orejas grandes
Ototylomys phyllotis
Zarigueya, Ratón mexicana.
Marmosa mexicana
Rata trepadora del norte
Tylomys nudicaudus
Sarigueya de 4 ojos.
Phillander opossum
Vesper rat
Nyctomys sumichrasti
Yucatán vesper mouse
Otonyctomys hatti
Ocoves rice rat
Oryzomys covesi
Rata espinosa
Proechimys semispinosus
Hispid cotton rat
Sigmodon hispidus
Common mustached bat
Pteronotus parnellii
Silky short-tailed bat
Carollia brevicauda
Jamaican fruit-eating bat
Artibeus jamaicensis
Pygmy fruit-eating bat
Artibeus phaeotis
Little yellow-shouldered bat
Sturnira lilium
Common long-tongued bat
Glossophaga soricina
Elegant myotis
Myotis elegans
Greater white-lined bat
Saccopteryx bilineata
Dav’ys naced-backed bat
Pteronotus Dhabi
Great fruit-eating bat
Artibeus lituratus
Argentine brown bat
Eptesicus furinalis
protegidas. Para el Parque Nacional Tikal están destinadas a la Conservación.
9
AVES DEL PARQUE NACIONAL TIKAL
Nombre común
Great Tinamou
*
Thicket Tinamou
*
Slaty-breasted tinamou *
Least grebe
Pied-billed grebe
Brown pelican
Neotropic cormorant
Anhinga
Bare-throated tigre-heron *
Great blue heron
Great egret
Snowy egret
Little blue heron
Cattle egret
Green-backed heron
Black-crowned nigth heron
Boat-billed heron
*
Jabiru *
Word Store
Black-bellied whistling duck
Blue-winged teal
Muscovy duck
*
Masked duck
Black volture
Turkey volture
Lesser yellow-headed volture
King volture
*
Osprey
*
Gray-headed kite *
Hood-billed kite *
American swallow-tailed kite
Black-shouldered kite *
Nombre Científico
Tinamus major
Crypturellus cinnamomeus
Crypturellus bucardi
Tachybaptus dominicus
Podilymbus podiceps
Pelecanus occidentalis
Phalacrocórax olivaceus
Anhinga anhinga
Tigrisoma mexicanum
Ardea herodias
Casmerodius albus
Egretta thula
Egretta caerulea
Bubulcus ibis
Butorides striatus
Nycticorax nycticorax
Cochlearius cochlearius
Jabiru mycteria
Mycteria americana
Dendrocygna autumnalis
Anas discors
Cairina moschata
Oxyura dominica
Coragyps atratus
Cathartes aura
Cathartes burrovianus
Sarcoramphus papa
Pandion haliaetus
Leptodon cayanensis
Chondrohierax uncinatus
Elanoides forficatus
Elanus caeruleus
Snail kite
*
Double-toothed kite *
Plumbeous kite
*
Bicolores hawk
*
Crane hawk
*
White hawk *
Common black hawk *
Great black hawk *
Black-collared hawk *
Roadside hawk
Gray hawk
*
Broad-winged hawk *
Short-tailed hawk *
Swainson’s hawk *
Zone-tailed hawk *
Red-tailed hawk *
Solitary Tagle *
Rostrhamus sociabilis
Harpagus videntatus
Ictina plumbea
Accipiter bicolor
Geranospiza caerulescens
Leucopternis albicolis
Buteogallus anthracinus
Buteogallus urubitinga
Busarellus nigricollis
Buteo magnirostris
Buteo nitidus
Buteo platypterus
Buteo brachyurus
Buteo swainsoni
Buteo albonotatus
Buteo jamaicensis
Harpyhaliaetus solitarius
Nombre en Español
Mancolola grande
Mancolola de garg. Blanca
Mancolola morena
Zambullidorcito
Zambullidor
Pelícano pardo
Cormorán
Pato aguja
Garza tigre
Garzón azulado
Garza real
Garcita blanca
Garza gris
Garza de ganado
Garcita verde
Garza nocturna coroninegra
Garza pico de zapato
Jabirú
Garzón pulido
Pato pijiji aliblanco
Cerceta alazul
Pato real
Pato careto
Zopilote negro
Viuda/Aura común
Aura sabanera
Zopilote rey
Aguila pescadora
Milano (gavilán) cabecigris
Milano (gavilán) pico ganchudo
Milano gavilán) tijereta *
Milano (gavilán) hombrado (de
hombros) negro
Milano (gavilán) caracolero
Milano (gavilán) videntazo
Milano (gavilán) plomizo
Gavilán bicolor
Gavilán ranero
Gavilán blanco
Gavilán negro menor
Gavilán negro grande
Gavilán pescador
Gavilán de los caminos
Gavilán gris
Gavilán aludo
Gavilán colicorto
Gavilán migratorio
Gavilán aura
Gavilán de cola colorada
Aguila solitaria
10
Ornate hawk-eagle *
Black hawk-eagle *
Black-and-white hawk-eagle *
Crested eagle *
Harpy eagle
*
Laughing falcon
*
Barred forest-falcon *
Collared forest-falcon *
Américan kestrel
Bat falcon
Orange-breasted falcon *
Plain chachalaca
Crested guan
*
Great curassow
*
Ocellated turkey
*
Spotted wood-quail
Ruddy crake *
Gray-necked wood-rail
Common moorhen
Sungrebe
Limpkin
*
Killdeer
Northern jacana
Black-necked stilt
Greater yellowlegs
Lesser yellowlegs
Solitary sandpiper
Spotted sandpiper
Least sandpiper
Pectoral sandpiper
Common snipe
Wilson’s phalarope
Rock dove
Scaled pigeon
Red-billed pigeon
Short-billed pigeon
Pale-vented pigeon
Plain-breasted ground dove
Ruddy ground-dove
Blue ground-dove
White-tipped dove
Gray-fronted dove
Gray-headed dove
Caribbean dove
Gray-chested dove
Ruddy quail-dove
Olive-throated parakeet
Scarlet macaw *
Brown-hooded parrot
White-crowned parrot
White-fronted parrot
Red-lored parrot
*
Mealy parrot
*
Spizaetus ornatos
Spizaetus tyrannus
Spizastur melanoleucus
Morphnus guianensis
Harpia harpyja
Herpetotheres cachinnans
Micrastur ruficollis
Micrastur semitorquatus
Falco sparverius
Falco rufigularis
Falco deiroleucus
Ortalis vetula
Penelope purpurascens
Crax rubra
Agriocharis ocellata
Odontophorus guttatus
Laterallus ruber
Aramides cajanea
Gallinule chloropus
Heliornis fulica
Aramus guarauna
Charadrius vociferus
Jacana spinosa
Himantopus mexicanus
Tringa melanoleuca
Tringa flapives
Tringa solitaria
Actitis macularia
Calidris minutilla
Calidris melanotos
Gallinago gallinago
Phalaropus tricolor
Columba livia
Columba speciosa
Columba flavirostris
Columba nigrirostris
Columba cayennensis
Columbina minuta
Columbina talpacoti
Claravis pretiosa
Leptotila verreauxi
Leptotila rufaxilla
Leptotila plumbeiceps
Leptotila jamaicensis
Leptotila cassini
Geotrygon montana
Aratinga nana
Ara macao
Pionopsitta haematotis
Pionus senilis
Amazona albifrons
Amazona autumnalis
Amazona farinosa
Aguilucho de penacho
Aguilucho negro
Aguilucho negriblanco
Aguila monera
Aguila arpía
Halcón guaco
Gavilancito de la selva
Gavilan de collar
Halconcito clis-clis
Halcón murcielaguero
Halcón de pecho anaranjado
Chachalaca
Cojolita
Faisán real
Pavo ocelado
Codorníz bolonchaco
Gallineta enana
Gallineta, Gallinola
Gallineta frentirroja
Pájaro cantil
Totolaca
Collarejo
Gallito de pantano
Avoceta piquirrecta
Patamarilla mayor
Patamarilla menor
Playero solitaria
Playerito alzaculito
Becacineta
Becacineta
Agachona
Falaropo piquilargo
Paloma doméstica
Paloma escamosa
Paloma piquirrojo
Paloma piquicorta
Paloma morada
Tortolita pechilisa
Tortolita rojiza
Tortolita celeste
Paloma perdiz común
Paloma perdiz cabeciploma
Paloma cabecigris
Paloma caribe
Paloma perdiz pechigris
Paloma perdiz rojiza
Perico pechisucio
Guacamaya roja
Loro cabecioscuro
Loro coroniblanco
Loro frentiblanco
Loro carirojo
Loro coroniazul
11
Yellow-lored parrot
Yellow-billed cuckoo
Squirrel cuckoo
Striped cuckoo
Pheasant cuckoo
Groove-billed ani
Barn Owl *
Vermiculated screech Owl *
Ferruginous pygmy-Owl
Mottled Owl *
Black and white Owl *
Common Nighthawk
Lesser Nighthawk *
Pauraque
Will
Chuck-will’s-widow
Yucatan poorwill
Jamaican potoo
Common potoo
Vaux’s swift
Lesser swallow tailed swift
Long-tailed hermit
Little hermit
Scaly-breasted hummingbird
Wedge-tailed sabrewing
White-necked jacobin
Green-breasted mango
Black-crested coquette
Fork-tailed emerald
White-bellied Emerald
Rufous-tailed Hummingbird
Purple-corwned Fairy
Black-headed Trogon
Violaceous Trogon
Slaty tailed Trogon *
Collared Trogon
Tody motmot *
Blue-crowned motmot *
Ringed Kingfisher *
Belted Kingfisher
Amazon kingfisher
Green Kingfisher
Pygmy Kingfisher
White-necked pufbird *
White-whiskered puffbird *
Rufous-tailed jacamar *
Emerald toucanet
*
Collared aracari toucan
Keel-bellied toucan *
Black-cheeked wooppecker
Red-vented woodpecker
Golden-fronted woodpecker
Smoky-brown woodpecker
Amazona xantholora
Coccyzus americanus
Piaya cayana
Tapera naevia
Dromococcyx phasianellus
Crotophaga sulcirostris
Tyto alba
Otus guatemalae
Claucidium brasilanum
Ciccaba virgata
Ciccaba nigrolineata
Chordeiles minor
Chordeiles acutipennis
Nyctidromus albicollis
Caprimulgus badius
Caprimulgus carolinensis
Nyctiphrynus yucatanicus
Nyctibius jamaicensis
Nyctibius griseus
Chaetura vauxi
Panyptila cayennensis
Phaethornis superciliosus
Phaethornis longuemareus
Phaeochroa cuvierii
Campylopterus curvipennis
Florisuga mellivora
Anthracothorax prevostii
Lophornis helenae
Chloyostilbon canivetii
Amazilia candida
Amazilia tzacatl
Heliothryx barroti
Trogon melanocephalus
Trogon violaceus
Trogon masena
Trogon collaris
Hylomanes momotula
Momotus momota
Ceryle torquata
Ceryle alcyon
Chloroceryle amazona
Chloroceryle americana
Chloroceryle aenea
Notharchus macrorhynchus
Malacoptila panamensis
Galbula ruficauda
Aulacorhynchus prascinus
Pteroglossus torquatus
Ramphastos sulfuratus
Melanerpes pucherani
Melanerpes pygmaeus
Melanerpes aurifrons
Veniliornis furnigatus
Loro cariamarillo
Cuclillo piquiamarillo
Piscoy
Cuclillo rayado
Cuclillo faisán
Pijuy garrapatero
Lechuza ratonera
Tecolotito de Guatemala
Tecolotito listado
Lechuza café
Lechuza listada
Tapacamino
Tapacamino menor
Tapacamino
Pucuyo
Pucuyo
Pucuyo
Caballero
Caballero
Vencejillo común
Vencejillo tijereta
Chupaflor de cola larga
Chupaflor ocrillo
Chupaflor pechiescamado
Chupaflor griton
Chupaflor de cola blanca
Chupaflor de pecho verde
Coqueta crestinegra
Chupaflor tijereta
Chupaflor Cándido
Chupaflor de Cola Rufa
Chupaflor de pecho blanco
Trogon de pecho gris
Trogon pecho violeta
Trogon Colioscuro
Trogon pechirrojo
Tolobojo enano
Tolobojo
Martín pescador grande
Martín pescador norteño
Martín pescador mediano
Martín pescador menor
Martincito pescador
Pájaro collarejo
Pájaro marmón
Martín gorrión, Jacamar
Tucancillo verde
Tucancillo collarejo
Tucán grande
Carpintero selvático
Carpintero pechileonado
Carpintero Común
Carpintero café
12
Golden-olive woodpecker
Chestnut-colored woodpecker
Linneated woodpecker *
Pale-billed woodpecker *
Rufous-breasted spinetail
Buff-throated foliage-gleaner
Plain (little) xonops
Scaly-throated leaftosser
Tawny-winged woodcreeper
Ruddy woodcreeper
Olivaceous woodcreeper
Wegde-billed woodcreeper
Strong-billed woodcreeper
Barred woodcreeper
Ivory-billed woodcreeper
Streak-headed woodcreeper
Barred antshrike
Russet Antshrike
Plain Antvireo
Dot-winged Antwren
Dusky Antbird
Black-faced antthrush
Paltry tyrannulet
Yellow-bellied tyrannulet
Northern Beardless
Greenish Elaenia
Yellow-bellied Elaenia
Ochre-bellied flycatcher
Sepia-capped flycatcher
Northsern bentbill
Slate-headed tody-flycatcher
Common Tody-Flycatcher
Eye-ringed Flatbill
Yellow-olive Flycatcher
Stub-tailed spadebill
Royal Flycatcher *
Ruddy-tailed Flycatcher
Sulphur-rumped Flycatcher
Greater Pewee
Eastern Pewee
Tropical Pewee
Yellow-bellied Flycatcher
Vermilion Flycatcher
Dusky-capped Flycatcher
Great-crested Flycatcher
Brown-crested Flycatcher
Great Kiskadee
Boat-billed Kiskadee
Social Flycatcher
Streaked Flycatcher
Sulphur-bellied Flycatcher *
Piratic Flycatcher
Tropical Kingbird
Piculus rubiginosus
Celeus castaneus
Dryocopus lineatus
Campephilus guatemalensis
Synallaxis erythrothorax
Automolus achrolaemus
Xenops minutus
Sclerurus guatemalensis
Dendrocincla anabatina
Dendrocincla homochroa
Sittasomus griseicapillus
Glyphoryncus spirurus
Xiphocolaptes
promeropirhynchus
Dendrocolaptes certhia
Xiphorhynchus flavigaster
Lepidocolaptes souleyetii
Thamnophilus doliatus
Thamnistes anabatinus
Dysithamnus mentalis
Microrhopias quixensis
Cercomacra tyrannina
Formicarius analis
Zimmerius vilissimus
Ornithion semiflavum
Camptostoma imberbe
Myiopagis viridicata
Elaenia flavogaster
Mionectes oleagineus
Leptopogon amaurocephalus
Oncostoma cinereigulare
Todirostrum sylvia
Todirostrum cinereum
Rhynchocyclus brevirostris
Tolmomyias sulphurescens
Platyrinchus cancrominus
Onychorhynchus coronatus
Terenotriccus erythrurus
Myiobius sulphureipygius
Contopus pertinax
Contopus virens
Contopus cinereus
Empidonax flaviventris
Pyrocephalus rubinus
Myiarchus tuberculifer
Myiarchus crinitus
Myiarchus tyrannulus
Pitangus sulphuratus
Megarynchus pitangua
Myiozetetes similis
Myiodynastes maculatus
Myiodynastes luteiventris
Legatus leucophaius
Tyrannus melancholicus
Carpintero verde
Carpintero rubio
Carpintero grande crestirojo
Carpintero grande cabecirojo
Guitio pechirufo
Hojarasquero pardo
Pájaro pico chato
Escarbador
Trepador cola lisa
Trepador rojizo
Trepadorcito aceitunado
Trepador piquicorto
Trepador gigante
Trepador rayado
Trepador goteado
Trepador punteado
Hormiguero rayado
Hormiguero larvero
Hormiguerito sencillo
Hormiguerito matorralero
Hormiguero tirano
Hormiguero cantor
Masquerito Vil
Mosquerito Semiflavo
Mosquerito Silvador
Mosquero de corona amarilla
Mosquero elaenia
Mosquerito ocrillo
Mosquerito de cabeza parda
Mosquerito piquicurvo
Mosquerito Espatulilla Gris
Mosquerito Espatulilla Amarilla
Mosquerito pico chato
Mosquerito pico plano
Mosquerito pico de zapato
Mosquero Real
Mosquerito colicastaño
Mosquerito de barbas
Contopus Jose-María
Contopus
Contopus tropical
Empidonax
Masquero cardenalito
Mosquero común
Mosquero viajero
Mosquero costeño
Kiscadi
Kiscadi picudo
Mosquero de corona anaranjada
Mosquero rayado
Mosquero cejiblanco
Mosquero Ruidoso
Chatilla tropical
13
Eastern Kingbird
Fork-tailed Flycatcher *
Bright-rumped Flycatcher
Rufous Mourner
Cinnamon Becard
White-winged Becard
Gray-collared Bacard
Rose-throated Bacard
Masked tytira
*
Black-crowned Tytira *
Rufous Piha
Lovely Cotinga *
Thrushlike Manakin
White-collared Manakin *
Red-capped Manakin *
Purple Martin
Gray-breasted Martin
Mangrove Swallow
Northern Rough-winged
Swallow
Bank Swallow
Barn Swallow
Green Jay
Brown Jay
Yucatan Jay
Band-backed Wren
Spot-breased Wren
Carolina Wren
House Wren
White-bellied Wren
White-breasted Wood Wren
Long-billed Gnatwren
Tropical Gnatcatcher
Slate-colored Solitaire
Veery
Gray-cheeked Thrush
Swainson’s Thrush
Wood thrush
Clay-colored (trush) Robin
White-throated Robin
Gray Catbirb
Cedar Waxwing
White-eyed vireo
Mangrove Vireo
Yellow-throated Vireo
Red-eyed Vireo
Yellow-green Vireo
Tawny-crowned Greenlet
Lesser Greenlet
Green Shrike Vireo
Blue-winged warbler
Golden-winged warbler
Tennessee warbler
Tropical purula
Tyrannus tyrannus
Tyrannus savana
Attila spadiceus
Rhytipterna holerythra
Pachyramphus cinnamomeus
Pachyramphus polychopterus
Pachyramphus major
Pachyramphus aglaiae
Tytira semifasciata
Tytira inquistor
Lipaugus unirufus
Cotinga amabilis
Schiffornis turdinus
Manacus candei
Pipra mentalis
Progne subis
Progne chalybea
Tachycineta albilinea
Stelgidopteryx serripennis
Chatilla norteña
Mosquero de cola Bifurcada
Bigotón
Bobo alazán
Mosquero cabezón canelo
Mosquero ala blancado
Mosquero de corona gris
Mosquero pecho Rosado
Titira puerquito
Titira Piquinegro
Guardabosque
Cotinga Azuleja
Tordo Aceitunado
Pipra Cuelliblanca
Pipra cabecirroja
Golondrina Azul
Golondrina Gris
Golondrina rabadilla
Golondrina Gorjicafé
Riparia riparia
Hirundo rustica
Cyanocorax yncas
Cyanocorax morio
Cyanocorax yacatanicus
Campylorhynchus zonatus
Thryothorus maculipectus
Thryothorus ludovicianus
Troglodytes aedon
Uropsila leucogastra
Henicorhina leucosticta
Ramphocaenus melannurus
Polioptila plumbea
Myadestes unicolor
Catharus fuscescens
Catharus minimus
Catharus ustulatus
Hylocichla mustelina
Turdus grayi
Turdus assimilis
Dumetella carolinensis
Bombycilla cedrorum
Vireo griseus
Vireo pallens
Vireo flavifrons
Vireo olivaceus
Vireo flavoviridis
Hylophilus ochaceiceps
Hylophilus decurtatus
Vireolanius pulchellus
Vermivora pinus
Vermivora chrysoptera
Vermivora peregrina
Parula pitiayumi
Golondrina pechifajada
Golondrina Tijereta
Urraca verde
Urraca Café
Urraca yucateca
Matraca barrada
Chinchivirín pinto
Troglodita
Troglodita Continental
Troglodita Vientriblanca
Troglodita Cantor
Pajarito Picudo
Perlita Tropical
Solitario Gris
Zorzalito de Wilson
Zorzalito de Carigris
Zorzalito de Swaison
Zorzalito Pinto
Sinsontle Común
Sinsontle Gorjiblanco
Pájaro gato
Capuchino
Vireo ojo blanco
Vireo Manglero
Vireo pecho Amarillo
Vireo de ojo rojo
Vireo Cabeza Gris
Pajarito de Corona Ocre
Pajarito Cabeza Gris
Verdino
Chipe aliazul
Chipe alidorado
Chipe peregrine
Chipe tropical
14
Yellow warbler
Chestnut-sided warbler
Magnolia warbler
Yellow-rumped warbler
(aguada Tikal)
Black-throated green warbler
Blackburnian warbler
Black-and-white warbler
American redstart
Prothonotary warbler
Worm-eating warbler
Swainson’s warbler
Ovenbird
Northern waterthrush (Aguada
Tikal)
Louisiana waterthrush
Kentucky warbler
Mourning warbler
Common yellowthroat
Hooded warbler
Wilson’s warbler
Golden-crowned warbler
Yellow-breasted chat
Gray-throated chat
Bananaquit
Golden-masked tanager
Green honeycreeper
Red-legged honeycreeper
Scrub Euphonia
Yellow-throated euphonia
Olive-backed euphonia
Blue-gray tanager
Yellow-winged tanager
Gray-headed tanager
Black-throated shrike tanager
Red-crowned ant-tanager *
Red-throated ant-tanager
Rose-throated tanager *
Summer tanager *
Scarlet tanager
Grayish saltator
Buff-throated saltator
Black-headed saltator
Black-faced grosbeak
Northern cardinal
Rose-breasted grosbeak
Blue-black grosbeak
Blue bunting
Painted bunting
Indigo bunting
Dickcissel
Green-backed sparrow
Blue-black grassquit
White-collared seedeater
Dendroica petechia
Dendroica pensylvanica
Dendroica magnolia
Dendroica coronata
Chipe Amarillo
Chipe gorriamarillo
Chipe colifajado
Chipe Coronado
Dendrica virens
Dendroica fusca
Mniotilta varia
Setophaga ruticilla
Protonotaria citrea
Helmitheros vermivorus
Limnothlypis swainsonii
Seiurus aurocapillus
Seiurus nobeboracensis
Chipe garganta negra
Chipe garganta anaranjada
Chipe trepidor
Rey chipe
Chipe cabecidorado
Chipe vermivoro
Chipe coronicafé
Chipe tordo
Chipe alzaculito
Seiurus motacilla
Oporornis formosus
Oporornis philadelphia
Geothlypis trichas
Wilsonia citrina
Wilsonia pusilla
Basileuterus culicivorus
Icteria virens
Granatellus sallaei
Coereba flaveola
Tangara larvata
Chlorophanes spiza
Cyanerpes cyaneus
Euphonia affinis
Euphonia hirundinacea
Euphonia gouldi
Thraupis episcopus
Thraupis abbas
Eucometis penicillata
Lanio aurantius
Habia rubica
Habia fuscicauda
Piranga roseogularis
Piranga rubra
Piranga olivacea
Saltator coerulescens
Saltator maximus
Saltator atriceps
Caryothraustes poliogaster
Cardinalis cardinalis
Pheucticus ludovicianus
Cyanocompsa cyanoides
Cyanocompsa parellina
Passerina ciris
Passerina cyanea
Spiza americana
Arremonops chloronotus
Volatinia jacarina
Sporophila torqueola
Chipe de agua
Chipe de cachetinegro
Chipe gemidor
Chipe cara negra
Chipe careto
Chipe coroninegro
Chipe rex coronirrayado
Chipe grande
Chipe granatela gargantigris
Reinita amarilla
Tangara cabecipinta
Pajarito verde
Chipe gorrión azul
Eufonia garganta amarilla
Eufonia garganta amarilla
Eufonia olivacea
Tangara azulgris
Tangara aliamarilla
Tangara cabecigris
Tangara pico ganchudo
Hormiguero matorralero
Hormiguero rojisucia
Tangara yucateca
Tangara roja
Tangara rouinegra
Saltador grisáceo
Saltador gorjileanado
Saltador cabecinegro
Realejo carinegro
Cardinal rojo
Realejo pechirrosa
Realejo negro
Ruiz azul
Ruiz mariposa
Ruiz azul
Sabanero
Talero
Jaulín negro
Jaulín
15
Red-winged blackbird
Melodious blankbird
Great-tailed crackle
Giant cowbird
Black-cowled oriole
Altamira Oriole
Hooded Oriole
Orchard oriole
Yellow-backed oriole
Northern oriole
Yellow-billed cacique
Montezuma oropendala
Agelaius phoeniceus
Dives dives
Quiscalus mexicanus
Scaphidura oryzivora
Icterus dominicensis
Icterus gularis
Icterus cucullatus
Icterus spurius
Icterus chrysater
Icterus galbula
Amblycercus holsericeus
Psarocolius Montezuma
Total
Tordo sargento
Tordo cantor
Clarinero
Pájaro vaquero grande
Chorcha de cabeza negra
Chorcha grande
Chorcha capotado
Chorcha café
Chiltote
Chorcha amarilla
Tordo piquiclaro
Oropéndula
326 especies.
protegidas. Mientras que para el Parque Nacional Tikal están dedicadas a la conservación. A
las auroras o cocochanas de la familia de los trogones en Autlán Jalisco, México les llaman
Coas.
CLASE ANFIBIA
Familia Caecilidae
1. Dermophis mexicanus
2. Gymnphis syntrema
Familia Plethodontidae
3. Bolitoglossa dofleini
4. B. mexicana
5. B. mulleri
6. B. rufescens
7. B. yucatana
8. Oedipina elongata
Familia Rhinophrynidae
9. Rhinophrynus dorsalis
Familia Leptodactylidae.
10. Eleutherodactylus Alfredo
11. E. chac
12. E. laticeps
13. E. lepras
14. E. rhodofis
15. E. rugulosus
16. E. yucatanensis
17. Leptodactylus labiales
18. L. melanonotus
19. Physalaemus pustulosus
Familia Bufonidae
20. Bufo marinus
21. B. valliceps
Familia Hylidae
22. Agalychnis callidryas
23. Moreletii
16
24. Hyla bromeliacia
25. H. ebraccata
26. H. loquax
27. H. microcephala
28. H. picta
29. H. valancifer
30. Phrynohyas venulosa
31. Scinax staufferi
32. Smilisca baudinii
33. S. cyanosticta
34. Triprion petasatus
Familia Centrolenidae
35. Hyalinobatrachium fleischmanni
Familia Microhylidae
36. Gastrophryne elegans
37. Hypopachus variolosus
Familia Ranidae
38. Rana berlandieri
39. R. Julián
40. R. vaillanti
CLASE REPTILIA
Familia Crocodylidae
41. Crocodylus acutus
42. A.moreletii
Familia Dermatemydae
43. Dermatemys mawii
Familia Chelydridae
44. Clelydra serpentina
Familia Kinosternidae
45. Claudius angustatus
46. Staurotypus triporcatus
47. Kinosternon acutum
48. K. creaseri
49. K. leucostomun
50. K. scorpiodes
Familia Emydidae
51. Rhinoclemmys arcolata
52. Terrapene carolina
53. Trachemys sccripta
Familia Eublepharidae
54. Coleonyx elegans
Familia Gekkonidae
55. Spaherodactylus Aarhus
56. S. glaucus
57. S. millepunctatus
58. Ariltelliger georgeensis
59. Hemidactylus frenatus
60. H. turcicus
61. Phyllodactylus insularis
17
62. P. tuberculosus
63. Thecadactylus rapicauda
Familia Corytophanidae
64. Basiliscos vittatus
65. Corytophanes cristatus
66. A.hernandezii
67. Laemanctus longipes L. serratus
Familia Iguanidae
68. Ctenosauria defensor similis
69. Iguana iguana
Familia Phrynosomatidae
70. Scelopornus chrysostictus
71. S. cozumelae
72. S. lundelli
73. S. serrifer
74. S. teapensis
Familia Polychrotidae
75. Anolis allisoni
76. Biporcatus
77. Capito
78. Cristatellus
79. Lemurinus
80. Pentaprion
81. Rodrigezii
82. Sagrei
83. Cericeus
84. Tropidonotus
85. Uniformis
Familia Scincidae
86. Eumeces schwartzei
87. Sumichrasti
88. Cabuya unimarginata
89. Sphenomorphus cherriei
Familia Gymnophthalmidae.
90. Gymnophthalmus speciosus
Familia Teiidae
91. Ameiva chaitzami
92. Festiva
93. Undulata
94. Cnemidophorus angusticeps
95. C. cozumela
96. C. deppii
Familia Xantusiidae
97. C. rodecki
98. Lepidophima flavimaculatum
99. L. mayae
Familia Anguidae
100. Celestes rozellae
Familia Typhlopidae
101. Typhlops microstomus
18
Familia Leptotyphlopidae.
102. Leptotyphlops goudotii
Familia Boidae
103. Boa constrictor
Familia Colubridae
104. Adelphicos quadrivirgatus
105. Amastridium veliferum
106. Clelia clelia
107. A.seytalina
108. Coluber constrictor Coniophanes bipunctatus
109. A.fissidens
110. C. imperiales
111. Coniophanes meridanus
112. Coniophanes quinquevittatus
113. Coniophanes schmidti
114. Conophis lineatus
115. Dendrophidion nuchale
116. Vinitor
117. Dipsas brevifacies
118. Dryadophis melanolomus
119. Drymarchon corais
120. Drymobius margaritiferus
121. Elaphe flavirufa
122. Ficimia publia
123. Geophis carinosus
124. Imantodes cenchoa
125. Imantodes gemnistratus
126. Imantodes tenissimus
127. Lampropeltis triangulum
128. Leptodeira frenata
129. Leptodeira septentrionales
130. Leptophis ahaetulla
131. L. mexicanus
132. Masticophis mentovarius
133. Nerodia rhombifer
134. Ninia diademata
135. N. sebae
136. Oxibelis aeneus
137. O. fulgidus
138. Oxirhopus petola
139. Pseustes poecilonotus
140. Rhadinaea decorata
141. Scaphiodontophis annulatus
142. Senticolis triaspis
143. Sibon dimidiata
144. Sibon fascista
145. Sibon nebulata
146. Sibon sanniola
147. Sibon sartorio
148. Spilotes pullatus
149. Stenorrhina freminvillei
19
150. S. degenhardtii
151. Stoteria dekayi
152. Symphimus mayae
153. Tantilla cuniculator
154. Tantilla moesta
155. Tantilla schistosa
156. Tantillita canula
157. Tantillita lintoni
158. Tamnophis marcianus
159. T. proximus
160. Tretanorhinus nigroluteus
161. Urotheca elapoides
162. Xenodon rabdocephalus
Familia Elapidae
163. Micrurus diastema
164. M. hippocrepis
165. M. nigrocinctus
Familia Viperidae
166. Agkistrodon bilineatus
167. Atropoides nummnifer
168. Bothriechis schlegelii
169. Bothrops asper
170. Crotalus durissus
171. Porthidium nasutum
172. P. yucatanicum
Existen registradas 172 especies de anfibios en el Parque Nacional Tikal.
20
Ecosistemas Del Parque Nacional Tikal
SISTEMAS ECOLÓGICOS
Los ecosistemas ecológicos son los conjuntos espaciales dinámicos de comunidades ecológicas que (1)
se encuentran juntas en el paisaje, (2) están unidas por procesos ecológicos similares y por rasgos
ambientales subyacentes o gradientes ambientales, y (3) forman una unidad robusta, cohesiva y
distinguible en el paisaje (poinani, 2000). Están caracterizados tanto por sus componentes bióticos como
abióticos.
Las condiciones climáticas han permitido que se desarrollen cinco sistemas terrestres, caracterizados por
una selva tropical predominantemente de vegetación latifoliada y junto a estos se han identificado un
sistema de fuentes de agua denominados humedales, los cuales para efectos del presente plan consiste
en aguadas, arroyos y sibales. Los sistemas ecológicos identificados y caracterizados como elementos
de conservación tomaron como punto de partida, la selecccion realizada en el Plan Maestro de la
Reserva de la Biósfera Maya 2001-2006 (CONAP, 2001: 23-26), documentados en el plan de desarrollo
de Petén (SEGEPLAN, 1992) y la investigación realizada por Schulze & Whitacre (1999) , siendo estos:
a) Bosque alto/mediano en serranía.
Es un bosque de especies latifoliadas, con un dosel superior comprendido entre los 15.2 a 26.8
m de altura, desarrollado en las serranías de 150 y 460 msnm, que se encuentra especialmente
en el sector Noroeste del parque Nacional Tikal. Ocurre en las porciones topográficas más altas
asociado a suelos bien drenados. Los bosques altos se caracterizan por la presencia de
especies meliáceaes y sapotaceaes, especialmente el cedro (Cedrella odorata) y el
chicozapote (Manilkara achras). Otros árboles muy comunes son el Ramón (Brosimun
alicastrum), la pimienta (Pimienta dioica), la amapola (Pseudobombax ellipticum) y el
manchiche (Lonchocarpus castilloi), entre otras especies. En el sotobosque destaca la
presencia de xate24 macho o jade (Chamaedorea oblongata), xate hembra (chamaedorea
elegans), xate de cola de pescado (Chamaedorea ernesti-augusti). Este bosque abarca 18,579
hectáreas dentro de los límites del parque.
b) Bosque alto/mediano intercolinar o en planicie.
Forma parte de un paisaje regional conocido como planicie coluvio-aluvial del Río Azul, que se
extiende desde Tikal hasta Belice. Estos bosques latifoliados se conocen también como
planicie aluvial o intercolinar, debido a que se localizan entre colinas o en áreas de planicies
aluviales, entre 99 y 446 msnm. El dosel superior del bosque llega a alturas de 10.9 a 25.8 m,
en suelos bien drenados. Los bosques altos se caracterizan por la presencia de meliáceas,
como la caoba (Swietenia macrophylla), y el cedro (cedrella odorata), y algunas moráceas
como el ramón (Brosimun alicastrum), mientras que los bosques medios tienen especies
arbóreas, como tzol (Blomia prisca), Yaxnix o yaxnic (Vitex gaumeri) y pimienta (Pimienta
dioica). En ambos casos es notoria la presencia de palmas como el guano (Sabal mprrisiana) y
las diferentes especies de xate (Chamaedorea spp.). Dentro del Parque se encuentra 31,777
hectáreas de este tipo de bosque, siendo la composición más abundante y por lo tanto, con una
distribución que domina el paisaje.
c) Bosque bajo.
Es un bosque de especies latifoliadas de follaje denso, con alturas de menos de 9.9 y 19.0 m,
localizados en planicies de origen aluvial sujetas ocasionalmente a inundaciones. Se
consideran como una particularidad del paisaje petenero, y de hecho, los “bajos” más extensos
21
de petén se encuentran en la zona de Tikal, denominados bajos de La Juventud y de Santa Fé.
En el Parque existen 3 grandes depresiones, las cuales se inundan durante la época llouviosa.
Son drenadas por una red de arroyos estacionales los que eventualmente se conectan a
corrientes o áreas de bajos permanentes. Su altura topográfica oscila entre 150º y 300 msnm.
Entre las especies arbóreas predominan el Pucté (Bucida buceras) y el tinto (Haematoxylum
campechianum), además de otras especies como guano o botán (Sabal morrisiana), el escobo
(Crysophila argentea), el ramón colorado (Trophis racemosa), palo de gusano (Lonchocarpus
guatemalensis), zapote bobo (Pachira aquatica), Bucute (Cassia grandis), rosul (Dalbergia sp.)
y Cericote (Cordia dodecandra). Los bajos pueden caracterizarse en cuatro tipos: a) el de
guano (Sabal morrisiana), b) los tintales (Haematoxylum campechianum), c) los de pucté
(Bucida buceras) y d) el verdadero bajo donde predomina el sibal (Cladium jamaicense), y que
forma extensas asociaciones dominadas por dicha especie, denominadas sibales. Este último
tipo se distingue también por la existencia alrededor de ellos, de las especies de ramón
colorado (Trophis racemosa), palo de gusano (lonchocarpus guatemalensis), zapote bobo
(Pachira aquatica), bucute (Cassia grandis), rosul (Papilionaceae: Lonchocarpus
guatemalensis), caoba 25 (Swietenia macrophylla), cericote (Boraginaceae: Cordia dodecandra).
Este tipo de bosque ocupa una extensión de 5,708 hectáreas en el área del parque.
d) Bosque Ripario.
Conocidos también como bosque de galería o ribereño. Su extensión en el Parque Tikal abarca
676 ha, en secciones intermitentes a lo largo del río Holmul. Alcanzan una altura promedio de
14 m (Schulze & Whitacre, 1999). Se caracteriza por asociaciones de zapote bobo-amate
(Pachira acuatica- ficus sp.). Pucté- zapote bobo (Bucida buceras-Pachira acuatica), Santa
María (Calophyllum brasiliense), chaperno (Lonchocarpus hondurensis) y canchán (Terminalia
amazonia). (Morales, 2001). Los bosques riparios no han sido estudiados, lo cual se considera
importante para su conocimiento y manejo.
e) Bosque de Pino.
Este es un rodal de aproximadamente 200 has. de Pinus caribea, localizado afuera del Parque,
a 3 Kms al Este del esquinero Noreste, denominado El Pinal. Esta ubicado en una elevación de
terreno rodeado por una amplia área de bajos dominados por tintal (Haematoxylum
campechianum). Los pinos se encuentran asociados a la palma Taciste (Paurotis whrigthii),
Encino (Quercus shippii), Morro (Crescentia cujete), y Zacate de navajuela (Fialko, 2001). La
altura de los árboles no supera los 20 m. además, se encuentra registrado en el índice 3 de la
Lista Roja de CONAP.
Este tipo de bosque ha llamado la atención de investigadores de distintas disciplinas desde los
años 40’s, siendo reportados en diversas ocasiones. Mientras que algunos científicos lo
consideran como un bosque antropogénico, por su asociación a vestigios de la época
preclásica (Fialko, 2001), otros creen que son remanentes de asociaciones que dominaron
Petén al final de la última glaciación. (Bestelmeyer et al, CONAP, 2001: 24)
Aunque este bosque de pinos se encuentra fuera de los límites del parque, se considera como
una comunidad ecológica especial, y de importancia para la conservación. El Plan Maestro de
1972 recomendó ampliar el Parque para abarcarlo, pero no se hizo. Sin embargo, el análisis
colectivo de este elemento surgió que el Parque ejerza las acciones de vigilancia y manejo
necesarias para asegurar su conservación a largo plazo.
22
f)
Humedales.
Este elemento, definido por la Convención Ramsar, está formado en Tikal por Aguadas,
Arroyos y Sibales. Su importancia para la conservación se debe tanto a la biodiversidad
asociada y a ser fuente esencial de agua para la fauna mayor, como por su relación con la
historia del ser humano en la región, al haber sido fuentes de abastecimiento para los antiguos
habitantes de Tikal. De especial importancia se considera el Arroyo Negro o Río Holmul, por
estar asociado a una gran cantidad de asentamientos prehispánicos a lo largo de su cauce. Es
importante indicar que se conoce un buen número de campamentos xateros dentro del parque,
los cuales se encuentran cerca de aguadas pequeñas y sibales, algunas de las cuales están
secas o azolvadas.
Consideraciones Socio-Economicas
Los estándares de vida estan por muy debajo de lo recomendable entre los Q800.00 por mes que
equivalen a $US 100.00. El salario diario minimo equivale a Q26.66 y a $US3.33 por persona.
Mapa del Departamento de El Petén
Aquí se encuentra hubicada la Capital del Mundo Maya, en el corazón de la Reserva de la Biosfera Maya
(RBM) y podemos apreciar las 10 comunidades aledañas al Parque.
23
Poblacion Meta De La Campaña
La campaña se estará implementando en las comunidades de Uaxactún, Zocotzal, el Porvenir,
el Caoba, El Capulinar, el Remate, Ixlú, Alta Mira, el Ramonal y Paxcamán.
Desde la Comunidad de Uaxactún, atravesando el Parque Nacional Tikal hasta la comunidad
de Paxcamán, Flores Petén, la población es de 6,653 habitantes de acuerdo a los datos
obtenidos de CEMEC del año 2001, con una longitud de 72 Km. de lo cual 23 kilómetros son
de terracería, y el resto es carretera pavimentada.
Comunidades De La Zona Meta
A) COMUNIDAD DE IXLÚ
Servicios:
Fecha de datos de campo
Acceso Principal
Teléfono comunitario
Población total
Habitantes
Que’qchí
Mestizos
Ladinos
Total General
Octubre de 2003
Camino Asfaltado
Sí
1,300 habitantes
1,300
B) COMUNIDAD DE EL REMATE
Fecha de Datos de Campo
Población total
Familias
Promedio de personas por Familia
26-30/Marzo/2001.
1,174
232
5.06
Población por Etnia y Sexo
Etnia
Masc.
Fem.
Total
Q’eqchi’
Mestizos
Ladinos
Totales
9
3
604
616
3
2
553
558
12
5
1157
1174
Servicios:
Acceso Principal
Camino asfaltado
Teléfono Comunitario
Sí
Distancia promedio a la fuente de Agua 103.17 Mt.
Producción agropecuaria:
Superficie total cultivada
Superficie total de pasto
194.239 ha.
44.60 ha.
24
Superficie por Cultivo, Percápita y por
Familia
Actividades Econ. Alternativas de Mujeres.
Cultivo
Superficie
(ha)
Percápita Por
Familia
Tipo
Número
Mujeres
Maíz
Frijol
Total
188.19
6.05
194.24
1.06
0.03
1.10
Asalariada
Comadrona
Comercio
Manufactura y
Artesanía
Servicios
Total
16
1
18
10
73
1
82
53
6.2
0.1
7.0
4.5
6
51
23
232
2.0
19.8
7.24
0.23
7.47
C) COMUNIDAD DE EL CAPULINAR
Población total
Familias
Promedio de personas por familia
Benef
%
Benef
29-30/Marzo, 01 Abril/ 2001.
177 Habitantes
38
4.66
Población por Etnia y Sexo
Etnia
Kaqchikel
Q’eqchí’
Ladinos
Total
mas
3
6
74
83
fem
5
10
79
94
Total
8
16
153
177
Servicios:
Acceso principal
Camino asfaltado.
Sí
Distancia promedio a la fuente de Agua 5.69 Mt
Producción Agropecuaria.
Superficie Total Cultivada
Superficie total de Pasto
51 ha.
15 ha.
Superficie por cultivo, Percápita y por Familia.
Alternativas
Cultivo
Superficie Percápita Por
ha.
familia
Actividades Económicas
Actividad
Número
Maíz
Frijol
Total
%
Benef.
Asalariado
Otra
Sin información
64
110
3
36.2
62.1
1.7
47.25
3.75
51.00
0.27
0.02
0.29
1.82
0.14
1.96
25
D) COMUNIDAD DE EL CAOBA
27-31/Marzo 2001
Población Total
1589 habitantes
Familias
311
Promedio de personas por familia 5.11
Población por Etnia y sexo.
Etnia
Mas
Fem
Total
Q’eqchí’
Mestizos
Ladinos
Sin información
Totales
62
1
765
0
828
66
3
690
2
761
128
4
1455
2
1589
Servicios:
Acceso Principal
Camino asfaltado
Sí
Distancia promedio a la fuente de Agua 110.44 Mt.
Producción Agropecuaria
546.03 ha.
111.87 ha.
Superficie por cultivo, percápita y por familia
Cultivo
Maíz
Frijol
Pepitoria
Total
Superficie
ha
Per cápita
444.81
69.25
31.96
546.03
2.51
0.39
0.18
3.08
Por
familia
17.11
2.66
1.23
21.00
Actividades Económicas Alternativas
Actividad
Número
% Benef
Pimienta
Asalariado
Turismo
Xate
Otra
Ninguna
Sin
información
1
418
4
226
227
335
305
0.1
26.3
0.3
14.2
26.9
21.1
19.2
E) COMUNIDAD DE EL PORVENIR
Fecha de datos de campo
Población total
Familias
Promedio de personas por Familia
26-27/Marzo 2001
360 habitantes
73
4.93
Población por Etnia y Sexo.
Etnia
Mas
Fem
Total
Kaqchikel
Q’eqchí’
Mestizos
Ladinos
Totales
4
18
4
180
206
4
10
3
137
154
8
28
7
317
360
26
Servicios:
Acceso principal
Distancia promedio a la fuente de agua
Camino asfaltado
No
148.50 Mt
Producción Agropecuaria:
Superficie total de Pasto
183.75 ha
138.75 ha
Superficie por Cultivo, per cápita y por
Familia.
Cultivo
Superficie Per
Por
ha
cápita
familia
Maíz
Frijol
Pepitoria
Chile
Ajonjolí
Otros
Total
138.75
22.50
2 2.50
0.00
0.00
0.00
183.75
0.78
0.13
0.13
0.00
0.00
0.00
1.04
5.34
0.87
0.87
0.00
0.00
0.00
7.07
Actividades Económicas Alternativas
Actividad
Número
% benef
Artesanía
Carpintería
Cacería
Pimienta
Asalariado
Turismo
Xate
Otra
Ninguna
Sin información
0
0
1
0
21
0
40
109
208
0
0.0
0.0
0.3
0.0
5.8
0.0
11.1
30.3
57.8
0.0
F) COMUNIDAD DE ZOCOTZAL
Población Total
Familias
25-26/Marzo 2001
240 habitantes
52
4.62
Etnia
Mas
Fem
Total
Q’ekchi’
Mestizos
Ladinos
Totales
1
1
134
136
1
0
103
104
2
1
237
240
Servicios:
Acceso principal
Distancia promedio a la Fuente de Agua
Camino Asfaltado
No
761.94 Mt.
62.40 ha.
0.ha.
27
Superficie por cultivo, Percápita y por
Actividades EconomicaAlternativas.
Familia.
Cultivo
Superficie
(ha)
percápita Por
Familia
Maíz
Frijol
Pepitoria
Total
53.70
5.67
3.03
62.39
0.30
0.03
0.02
0.35
2.07
0.22
0.12
2.40
Actividad
Número
% Benef
Cacería
Pimienta
Asalariado
Turismo
Xate
Otra
Ninguna
Sin información
6
5
76
0
109
46
14
0
2.5
2.1
31.7
0.0
45.4
19.2
5.8
0.0
G) COMUNIDAD DE UAXACTÚN
Población total
Familias
24-25/Marzo 2001
688 habitantes
144
4.78
Etnia
Mas Fem
Total
Q’eqchi’
Mestizos
Ladinos
Sin información
Totales
83
33
551
21
688
47
17
300
14
378
36
16
251
7
310
Servicios:
Acceso principal
Parcialmente asfaltado y terracería transitable
Sí
Distancia promedio a la fuente de Agua 259.81
156.72 ha
0. ha
Superficie por Cultivo, Percápita y por
Familia.
Cultivo
Superficie
(ha)
Percápita Por
Familia
Maíz
Frijol
Pepitoria
Chile
Ajonjolí
Otros
Total
144.79
1.93
10.01
0.00
0.00
0.00
156.73
0.82
0.01
0.06
0.00
0.00
0.00
0.89
5.57
0.07
0.39
0.00
0.00
0.00
6.03
Actividades Económicas Alternativas.
Actividad
Número
% Benef
Artesanía
Carpintería
Cacería
Pimienta
Asalariado
Turismo
Xate
Otra
Ninguna
Sin información
45
0
63
229
204
9
417
35
6
21
6.5
0.0
9.2
33.3
29.7
1.3
60.6
5.1
0.9
3.1
28
Comunidades de la Zona de Influencia
A) COMUNIDAD DE PAXCAMAN
Servicios:
Acceso Principal
Camino Asfaltado.
Si
HABITANTES
Que’qchí
Mestizos
Ladinos
Total
1,000
B) COMUNIDAD DE EL RAMONAL
Servicios:
Accso Principal
Camino Asfaltado
No
HABITANTES
Que’qchí
Mestizos
Ladinos
Total General
50
C) COMUNIDAD DE ALTA MIRA
Servicios:
Acceso Principal
Camino Asfaltado.
No
HABITANTES.
Que’qchí
Mestizos
Ladinos
Total General
75
Zona De Control
MUNICIPIO DE SAN LUIS PETÉN
Servicios:
Acceso principal
Teléfono
Camino asfaltado
Si
HABITANTES.
Que’qchí
Mestizos
Ladinos
Total General
Approx. 50,000 habitantes.
29
Consideraciones De Manejo
El Parque Nacional Tikal tiene gran importancia regional, nacional e internacionalmente debido
a su riqueza Cultural y el exuberante entorno natural que la rodea, para el desarrollo de las
estrategias de este programa de manejo se tomó muy en cuenta que la visión del Parque
establece que este “es un espacio modelo de interacción armónica entre los seres humanos,
las antiguas ciudades mayas y la naturaleza” el objetivo específico del Parque es “proteger los
bienes Culturales y Arqueológicos del Parque Nacional Tikal, mediante su investigación y
Conservación”. Conservación de Patrimonio Natural, es el buen conocimiento de su
biodiversidad y abundancia, el cual puede servir como línea base para medir cambios a través
del tiempo, así como la efectividad en el manejo de áreas protegidas en la región, el segundo
objetivo es “conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos que ocurren en el
Parque Nacional Tikal, a través de su protección, investigación y manejo”. El Parque Nacional
Tikal (PANAT), tiene a su cargo 181 personas que laboran en las diferentes Unidades. Mientras
que el Proyecto Nacional Tikal (PRONAT), tiene bajo su cargo 61 personas también laborando
en diferentes unidades. Total del personal laborando en el parque es de 242 laborantes.
30
Organigrama Parque Nacional Tikal (Propuesta)
SUB-DIRECCION GENERAL
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
DEPARTAMENTO DE PARQUES NACIONALES
Administración
Asesoría
Secretaría
Sub-Administración
Comunicación
Social
Planificación y
Programación
Area Técnica
Patrimonio Cultural
Área Administrativa y Financiera
Patrimonio Natural
Finanzas
Arqueología
Biología
Contabilidad
Investigaciones
Antropológicas e
Históricas.
Ecología y
Ambiente
Tesorería
Conservación
Presupuesto
Administración
Recursos
Humanos
Compras y
Contrataciones
Servicios
Generales
Usos Públicos
Museos
Corrupción
Turismo Masivo
31
El dominio de la tenencia de la tierra es Estatal, y su uso es especialmente para la
Conservación y protección, nace a partir de 1957 por las investigaciones arqueológicas del
gobierno de Guatemala a través del Ministerio de Cultura y Deportes (MICUDE) y la UNESCO.
Parte de la tierra en conflicto son los locales comerciales que se hubican dentro del área de
sitio, partes en conflicto son varios grupos o individuos, el resto es poseída por el gobierno.
Generalmente no existe un Plan de Uso Público o de Turismo en el área, no existe una
coordinación. Para el 2004 se encuentra planteado en el Plan Operativo del Parque Nacional
Tikal (PANAT) elaborar un Plan de Uso Público.
Las amenazas directas hacia el sitio son principalmente los Incendios Forestales (2,859 Has.
Quemadas en total) según los documentos del Plan Operativo. La cacería furtiva, para la
subsistencia de las comunidades vecinas. Las industrias estractivas que se pueden
mencionar son las de extracción de xate (3 variedades) de parte foliar.
Las amenazas indirectas hacia el sitio son: 1. el avance de la frontera agrícola hacia el lado
sur. 2. aumento demográfico en el lado norte y sur (informes del 2,000, 2,001 y 2,002 contra
incendios forestales).
Agencia primaria el Parque Nacional Tikal (PANAT), Dirección General del Patrimonio
Cultural y Natural y el Ministerio de Cultura y Deportes (MICUDE), Unidad Administrativa,
Unidad Técnica y Unidades Operativas.
- El presupuesto anual del PANAT es de Q 10, 667,331.00.
Otras Agencias involucradas en el manejo del sitio por ejemplo como:
o
o
o
o
La Comisión Nacional de Areas Protegidas (CONAP) como ente supervisor del
Patrimonio Natural.
Sociedad y Conservación de la Vida Silvestre (WCS) participando en Investigaciones
Biológicas.
(AECI) dedicada a la restauración Arqueológica.
La comisión de Incendios Forestales (CIF).
A continuación se enlistan actores y lideres importantes:
o Alcaldes Auxiliares de las comunidades aledañas al Parque.
o Presidente de la Organización Manejo y Conservación (OMYC) de la comunidad de
Uaxactún.
o Los alcaldes Auxiliares como autoridad máxima de las comunidades son los
Presidentes de Comités Locales de Desarrollo.
o Alcaldes de los diferentes Municipios.
o Gobernador Departamental.
o ONGs, en tema de Conservación y Medio Ambiente.
o Instituto Nacional de Bosques (INAB).
o Comisión Nacional de Areas Protegidas (CONAP).
o Comisión Nacional Forestal (CONALFA).
o Asociación de comunidades Forestales (ACOFOP).
o Arqueólogos de la Unidad Técnica del PANAT.
o Biólogo Auxiliar del PANAT.
32
Identificando las Necesidades de las Comunidades Adyacentes al
Parque:
o
o
o
o
o
o
o
o
Pobreza extrema.
Falta de empleo.
Proyectos de Educación.
Salud.
Energía Eléctrica.
Agua Potable.
Urbanización.
Orientación de Programas Ambientales para mitigar la Agricultura Tradicional.
Identificando la buena voluntad de los habitantes de las comunidades para participar en el
manejo del sitio y las actividades relacionadas, se incluyen opiniones de los residentes de
conocimiento y actitud como:
o Estructura de Organización.
o Facilidad de Convencimiento siempre y cuando sean viables las propuestas.
Los grupos u ONG’s que están trabajando en el área son: Instituto de Antropología e Historia
de Guatemala (IDAEH), UNESCO, Rare y la Sociedad para la Conservación de la vida
silvestre (WCS). UNESCO contrató a Rare Center para la Conservación Tropical para hacer un
proyecto denominado Enlace Entre la Conservación de la Biodiversidad y el Turismo Sostenible
en el Parque Nacional Tikal (PANAT). RARE Center sub-contrató a WCS, para elavorar y
realizar inicio de un Monitoreo Biológico para el Parque Nacional Tikal.
Wildlife Conservation Society (WCS). El monitoreo biológico tiene como objetivo medir los
impactos de conservación de la biodiversidad en el Parque Nacional Tikal, derivados del
proyecto del Patrimonio Mundial. WCS, diseñó un plan de monitoreo biológico donde propuso
abrir transectos en los cuales se pueda generar datos sobre especies indicadoras tales como el
Faisán, la Cojolita, el Pavo ocelado, y otros; así como el corte de Xate para entender mejor la
salud de la biodiersidad de Tikal.
RARE Center, propone en su proyecto un Programa de Ecoturismo y Desarrollo Comunitario
para establecer empresas Comunitarias de Servicios Ecoturisticos que lleven acabo actividades
en el Parque Nacional Tikal. También propone elaborar un Plan de Negocios que asegure la
sostenibilidad de la empresa comunitaria, lanzar las operaciones de prestadores de servicios
ecoturisticos y establecer procedimientos para su incerción regional e internacional, así como el
establecimiento de procedimientos para mejorar las operaciones.
RARE Center, con el apoyo de la UNESCO y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA), estará alcanzando esta meta realizando Capacitación de Guías Naturalistas,
capacitación de promotores ecoturísticos, Planificación de Uso Público, Senderos Ecológicos y
Desarrollo Empresarial. RARE Center, en su programa apoya programas de Educación para la
Conservación, RARE Center da apoyo financiero y asistencia técnica al Programa de Educación para la
Coservación con el fin de promover una mejor conciencia sobre los reglamentos del Parque Nacional
Tikal y la importancia de su protección.
Dicho programa se ha llevado a cabo con la constante opinión y apoyo de la Unidad Técnica,
Administración del Parque Nacional Tikal; así como de la Sub-dirección Técnica del Instituto de
Antropología e Historia de Guatemala (IDAEH).
33
Interacciones
o
o
o
o
o
o
La interacción de la (s) comunidad (es) con el Parque es que el Parque contribuya con fuentes
de empleo para un determinado X % de los habitantes.
El resto de las comunidades se dedican a la Agricultura Tradicional y presiones de manejo.
La creencia predominante es que la naturaleza fue creada para alimentar al hombre.
La falta de Concientización y Educación.
Fortalecer los Programas de Educación y Conservación.
Los rumores en el área de manejo son de ser trasladada o caer en manos de la iniciativa privada
para su privatización.
34
Eleccion de Especies Propias del Parque Nacional Tikal
Se trabajó juntamente con la Administración del Parque y
la Unidad Técnica del Parque Nacional Tikal en la cual se
eligieron 6 especies propias del área, 3 aves: El Tucán, El
Faisán y El Pavo y 3 mamíferos: El Pisote, El Venado y El
Jaguar, para luego imprimirlas en papel tamaño carta y
llevarlas a las comunidades para que adultos y estudiantes
eligieran una especie que sería en el futuro la especie
bandera o simbolo del Programa de Educación Ambiental
para el Parque Nacional Tikal. Se acordó un total de 25
boletas por cada comunidad. Cada uno marcaría con una
X en el cuadrito del lado derecho eligiendo una solo de las
6 especies.
Veamos el cuadro de votaciones.
ESPECIES.
01
66
Jaguar
02
29
Venado
03
01
Pisote
04
14
Pavo
05
29
Faisán
06
36
Tucán
07
Nulos
00
08
Total General 175
Carta de Invitacion
Se escribió una carta de invitación, (27 en total) en la cual se les hizo llegar a todos los líderes
comunitarios, ONG’s y OG’s 8-10 días antes de la celebración del primer Taller de Modelo
Conceptual de Tikal. En esta invitación se les explicaba sobre el día, la hora, lugar, y el objetivo
del taller, y lo importante que sería la participación de todos para tratar asuntos muy
importantes sobre la problemática del Parque Nacional Tikal. A continuación se describe el
listado de los invitados:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Eulalio Barillas, Alcalde Auxiliar de la Comunidad de Uaxactún, Flores Petén.
Manuel de J. Fajardo B., Representante Legal de la Organización Manejo y
conservación (OMYC) de la comunidad de Uaxactún, Flores Petén.
Manuel de Jesús Miranda, Alcalde Auxiliar de la comunidad de Zocotzal Flores Petén.
Santos Gómez Pérez, Alcalde Auxiliar de la Comunidad de el Porvenir Flores Petén.
María de Lourdes y María García Córdova, en representación del Alcalde Auxiliar de
la Comunidad de el Caoba.
Francisco Rodríguez y R. Alcalde Auxiliar de la Comunidad del Capulinar Flores
Petén.
Juan Ramón Ramírez, Alcalde Auxiliar de la Comunidad de el Remate Flores Petén.
José Luis Escalera, Alcalde Auxuliar de la Comunidad de Ixlú Flores Petén.
Javier López, Alcalde Municipal de San Benito Petén.
Carlos Caal, del restaurante Imperio Maya Tikal Flores Petén.
Julio Ortíz, Presidente del Comité Local de Turismo de Tikal Flores Petén.
Profesor Edgar Perdomo, Gobernador Departamental del Petén.
35
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Oscar E. Salazar, como representante del Instituto Nacional de Bosques (INAB) San
Benito Petén.
Jaime G. Escobar, Unidad de Dasonomía del Parque Nacional Tikal (PANAT) Flores
Petén.
Licda. Claudia Wolley, Unidad de Arqueología (PANAT) Flores Petén.
Br. Aquiles Estuardo Hernández C. Unidad de Biología (PANAT) Flores Petén.
Amèrica Rodríguez, Sociedad y Conservación para la Vida Silvestre (WCS) Flores
Petén.
Lic. Fredy Soza, Unidad de Comunicación Social (PANAT) Flores Petén.
Lic. Oscar Obando Samos, Proyecto para un Bosque Petenero (PROPETEN) Flores
Petén.
Edy Leyba, Alcalde Municipal de Ciudad Flores Petén.
Licda. Nora López, Instituto de Antropología e Historia Ciudad de Guatemala,
(IDAEH).
Antonio Ortiz, Presidente de (FUNDETUR) Santa Elena Flores Petén.
Rudel Alvarez, Presidente del Comité de Turismo de Petén, Flores Petén.
Mario Eduardo Rivas Mejía, Representante de la Asociación de Comunidades
Forestales de Petén (ACOFOP).
Ing. Edy Girón, Director Regional de la Comisión Nacional de Áreas Protegidas de
Petén (CONAP) San Benito Petén.
Geovanny Alba, Presidente de la Asociación de Guías de Turismo de Petén, Tikal
Flores Petén.
Emora Aurora Toralla M. y Karla Castellanos Torres, del Instituto Guatemalteco de
Turismo (INGUAT) Región VIII Petén.
36
Primer Taller De Modelo Conceptual De Tikal
CELEBRADO EL 24 DE OCTUBRE DE 2003.
Se realizó con los líderes comunitarios, ONG’s y OG’s invitados de las diferentes comunidades
e instituciones para llegar a conocer cuales serían las principales amenazas que afectan al
Parque Nacional Tikal.
Presentacion
Como primer punto se dio la bienvenida a todos los participantes, luego nos presentamos uno
por uno iniciando con su servidor, para luego tener una presentación en powerPoint sobre los
problemas ambientales del Parque Nacional Tikal. El material que se usó para dicha actividad
fue: Computadora, cámara, el Telón negro para la colocación de las tarjetas, cartulina,
marcadores y maskin tape. Los trabajos se realizaron en pequeños grupos para que todos
pudieran participar y realizar un mejor trabajo aportando ideas, y cada uno de los grupos
pasaba al frente y explicaba sobre las ideas para poder ir entendiendo mejor de qué se trataba
el taller y la colocación de las tarjetas.
De acuerdo al primer Taller Celebrado y desarrollado en el Parque Nacional Tikal Sobre el
Modelo Conceptual podemos describirlo de la siguiente manera de acuerdo a las 5 amenazas
obtenidas con los 9 participantes de las comunidades aledañas al Parque. A continuación se
describen los presentes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Manuel de J. Fajardo B. Representante Legal de la Organización
Manejo y
conservación (OMYC) de la comunidad de Uaxactún Flores petén.
José Luis Escalera Alcalde Auxiliar de la Comunidad de Ixlú Flores Petén.
María de Lourdes representante de la Comunidad del Caoba Flores Petén.
Rosa Ismelda García Córdova representante de la Comunidad de El Caoba Flores
Petén.
Oscar E. Salazar del Instituto Nacional de Bosques (INAB) Región VIII-I San Benito
Petén.
Jaime Escobar Unidad de Dasonomía del Parque Nacional Tikal (PANAT),
Fredy W. Soza M. Unidad de Comunicación Social del Parque Nacional Tikal (PANAT).
Claudia Wolley Coordinadora de la Unidad Técnica del Parque Nacional Tikal (PANAT).
América Rodríguez de Sociedad y Conservación de la Vida Silvestre (WCS) Flores
Petén.
37
Modelo Conceptual Inicial
Hay un
mercado
Depredación
de
vida
silvestre
y
monumentos
Por falta de cultura,
Educ. o Actitudes.
Porque el recurso no
tiene un mejor valor
Por falta
de dinero
Falta de
Trabajo
No existe una
proyección futura
Fogatas que
no se apagan
Condiciones
biológicas
Incendios
Forestales
Por cacería
Colillas de
cigarros
Por paso de personas
desconocidas
Problema
agrario
Parque
Nacional
Tikal, Petén,
Guatemala
Prevencion incendios
alrededor del parque
No se hacen
rondas
Por necedad
Falta de campaña
anual
Subsistencia
Cacería
Consumo y
negocio
Escases de carne
doméstica
Por falta de
cultura o Educ.
Costumbre y
deporte
Turismo masivo
no controlado
Ingreso de
personas al
PANAT
Negoci
Trabajo
Intereses
personal
Transport
Atracción
turística
Consecionar
Corredores
Biológicos
(RBM).
Lugar de paso de
personas para Uaxactún
Interés
económico
Interés productivo de los
recursos de los corredores
Falta de cultura o
Educ. de un parque
38
Descripcion del Primer Taller de Modelo Conceptual de Tikal
Por la falta de Cultura, Educación o actitudes tracionales, se comprende que el recurso no tiene
un mejor valor económico y por eso hay un mercado, y en donde ese mercado viene por la falta
de dinero, de lo cual no se tiene una proyección futura y eso viene por la falta de trabajo, que
viene a terminar con lo que es la Amenaza conocida como: “Depredación de Vida Silvestre y
Monumentos Arqueológicos”.
Por el problema de la cacería, no se apagan las fogatas, que nos trae como consecuencia la
prevención de los incendios forestales alrededor del Parque Nacional Tikal, que también en
algún momento podrían producirse por las condiciones biológicas. Las colillas de cigarros es
otro problema causado por el paso de personas desconocidas. Por la necedad no se hacen
rondas que es un factor del problema agrario y de ahí dependen los “Incendios Forestales” que
son producidos por la falta de Educación y Actitudes Tradicionales, y por la falta de campañas
anuales contra los incendios.
La subsistencia, viene por falta de Educación en la cual viene a formar partre del consumo o
negocio, que forma parte también de una costumbre y deporte, que nos lleva a la escases de la
carne doméstica, y es de ahí de donde nace la Amenaza llamada “Cacería”.
De un negocio nace el turismo masivo no controlado, que es parte del trabajo y que forma parte
de los intereses personales, ayudado por el transporte hacia una atracción turística,
llevándonos hasta el sitio arqueológico de Uaxactún y fronteras vecinas que nos lleva a formar
parte del “Ingreso de Personas al PANAT”.
Esto es parte del interés económico industrial ($$$) que nos lleva a la falta de Educación y
Actitudes Tradicionales, que sería exactamente el interés productivo hacia los Recursos
Naturales por medio de la “Conseción de los Corredores Biológicos alrededor del PANAT”.
(viéndose desde cierto punto de vista sería una amenaza futura).
39
40
Encuesta Comunitaria
Estoy desarrollando una encuesta con el fin de conocer su opinión sobre los recursos naturales
y culturales del área donde usted vive. Sus respuestas son muy importantes y me ayudarán en
el desarrollo de un Programa de Educación Comunitaria para el beneficio de todos. No es
necesario que nos de su nombre. Muchas gracias.
41
Encuesta Realizada En La Zona Meta, Zona De Influencia, y Zona De
Control
1. ¿De que comunidad es usted?
Counts Percents
Percents
0
100
El Caoba
80
21.3 %
Ixlú
65
17.3 %
El Remate
60
16.0 %
Paxcamán
50
13.3 %
San Luis
40
10.7 %
Uaxactún
34
09.1 %
El Porvenir
18
04.8 %
Zocotzal
12
03.2 %
El Capulinar
09
02.4 %
Alta Mira
04
01.1 %
El Ramonal
03
0.8 %
Other
00
0.0 %
Totals
375
100.0 %
De las 375 encuestas realizadas 278 que pertenecen a un 74.1% que pertenecen a la zona
meta que incluyen Ixlú, Remate, Capulinar, Caoba, Porvenir, Zocotzal y Uaxactún. Paxcamán,
el Ramonal y Alta Mira hacen un total de 57 encuestas que equivalen a un total del 15.2% las
cuales se refieren a la zona de influencia, mientras que San Luís pertenece a la Zona de
control con un 10.7% de las encuestas realizadas.
2. Localidad de la persona entrevistada.
Counts Percents
Percents
0
100
Zona Meta.
277
74.1 %
Zona de Influencia.
57
15.2 %
Zona de Control.
40
10.7 %
Totals.
374
100.0 %
La zona meta incluye Uaxactún al norte a 23 km del Parque Nacional Tikal y seis hacia la parte
sur del Parque, mientras que la zona de influencia abarca tres comunidades que se encuentran
ubicadas a 40, 50 km del parque y la zona de control que se encuentra a 203 km del Parque
Nacional Tikal.
3. Sexo. (Esto lo marca el encuestador).
Counts
Percents
Percents
0
100
Hombre 188
50.3 %
Mujer
186
49.7 %
Totals
374
100.0 %
De la población entrevistada la mitad fue masculino y la otra mitad femenino. Esto indica que
tanto mujeres como hombres tuvieron tanto interés en aportas sus referencias para dar a
conocer sobre la importancia de las encuestas.
42
4. Edad.
Counts Percents
Percents
0
100
26-30
54
14.4 %
21-25
51
13.6 %
36-40
49
13.1 %
31-35
45
12.0 %
16-20
44
11.8 %
41-45
36
9.6 %
51-55
28
7.5 %
56-60
26
7.0 %
46-50
23
6.1 %
11-15
17
4.5 %
Más de 66
1
0.3 %
años
Totals
374
100.0 %
De las 374 encuestas aplicadas en las 10 comunidades aledañas al Parque las edades
sobresalientes oscilan entre los 26 y 30 años que nos aporta un dato muy importante del
14.4%, mientras que 17 de las encuestas estuvieron marcadas entre los 11-15 años y entre la
edad de 66 o más años nos muestra un 0.3% de la encuesta aplicada.
5. ¿Cuál es su nivel más alto de escolaridad?
Counts Percents
Percents
0
100
Primaria
196
52.4 %
Ninguna Educación Formal
92
24.6 %
Secundaria
46
12.3 %
Preparatoria
31
8.3 %
Universidad
9
2.4 %
Otras
0
0.0 %
Totals
374
100.0 %
Se puede observar que de la gran mayoría de las personas entrevistadas solamente un 2.4%
han llegado a cursar un nivel universitario.
6. ¿Cuál es su profesión u oficio?
Counts Percent
Percents
0
Ama de casa
Agricultor
Estudiante
Trabajador por su
cuenta
Empleado del
sector privado
Comerciante
Maestro
Funcionario
público
Empresario
139
112
47
28
37.2 %
29.9 %
12.6 %
7.5 %
19
5.1 %
14
7
4
3.7 %
1.9 %
1.1 %
2
0.5 %
100
43
Jubilado
2
0.5 %
Desempleado
1
0.3 %
Ganadero
0
0.0 %
Pensionado
0
0.0 %
Otras
0
0.0 %
Totals
374
n/a
El sector más entrevistado fueron las amas de casa. Esto probablemente ocurrio porque a la
hora de realizar las entrevistas gran parte de los padres de familia estuvieron en el campo.
7. ¿De que fuente(s) obtiene usted la mayoría de sus noticias e información?
Counts Percents
Percents
0
100
Radio
284
75.9 %
Televisión 153
40.9 %
Prensa
89
23.8 %
No sabe
22
5.9 %
Tikal
14
3.7 %
Amigos
9
2.4 %
Vecinos
6
1.6 %
Rótulos
2
0.5 %
Totals
374
n/a
La radio es una de las fuentes más importantes para escuchar los mensajes de conservación
en las comunidades aledañas al Parque, seguido de la televisión que se puede ver la
comunidad de el caoba, Remate, Ixlú, Alta Mira y Paxcamán. Los rótulos serían otros de los
ejemplos muy importantes para enviar mensajes de conservación.
8. ¿Cuál es la estación de radio que más escucha?
Counts Percents
percents
0
100
Radio Petén
131
37.2 %
Radio Estereo San
114
32.4 %
José
Radio Chequina
56
15.9 %
Radio Jaguar
54
15.3 %
Radio Sabana
26
7.4 %
Radio FM Maya
18
5.1 %
Radio Interactiva
15
4.3 %
Radio Tikal
13
3.7 %
Radio Estereo Ceiba
12
3.4 %
Radio Estereo Itzá
8
2.3 %
No escucho Radio
7
2.0 %
Radio Utan Kaj
5
1.4 %
Totals
352
n/a
La Radio Petén es una de las emisoras más fuertes del área central para difundir los mensajes
que serán transmitidos a todos los habitantes de las 10 comunidades aledañas al Parque y más
allá de nuestras fronteras. Radio estereo san José, Radio chequina y la Radio Jaguar Estereo
serían las otras que acompañarían a la vez trasmitiendo los mensajes de conservasción.
44
9. ¿Cuál es el horario en que más escucha la radio?
Counts Percents
Percents
0
100
De 05:00 a 07:00 141
41.5 %
De 07:00 a 09:00 135
39.7 %
De 11:00 a 13:00 118
34.7 %
De 15:00 a 17:00
86
25.3 %
De 17:00 a 19:00
85
25.0 %
De 09:00 a 11:00
78
22.9 %
De 19:00 a 21:00
56
16.5 %
De 13:00 a 15:00
53
15.6 %
De 21:00 a 23:00
42
12.4 %
No escucho
35
10.3 %
radio
Totals
340
n/a
El horario del amanecer debe de ser muy importante para enviar los mensajes de conservación
de acuerdo a la encuesta aplicada, pues vemos que entre 05:00 a 07:00 se tuvo la mayoría de
votos la cual nos da un 41.5% para transmitir muchos de los mensajes que el pueblo podrá
escuchar. Otro de los horarios fuertes son de 07:00 a 09:00, 11:00 a 13:00, 15:00 a 17:00 y de
17:00 a 19:00 hrs.
10. ¿En los últimos seis meses que productos o actividades usted o alguien en su familia
ha aprovechado o realizado en los bosques de esta área?
Count Percent
Percents
s
s
0
100
Leña o madera para uso 330
88.5 %
personal (para construír
la casa, artesanías, etc).
Aclareo para crear la
120
32.2 %
tierra para cultivo.
No uso el bosque.
35
9.4 %
Plantas medicinales.
10
2.7 %
Extrajo piedra o tierra.
8
2.1 %
Frutas silvestres.
2
0.5 %
No sabe.
2
0.5 %
Madera para venta.
1
0.3 %
Cazó algún animal.
1
0.3 %
Ver animales silvestres.
1
0.3 %
Agua.
0
0.0 %
Recreación o paseos.
0
0.0 %
Otros
0
0.0 %
Totals.
373
n/a
Aparte del conocimiento adquirido sobre el aprovechamiento de los productos forestales para el
uso personal, también se sabe sobre como las personas hacen aclareo o limpia para el cultivo
del maíz, frijol, pepitoria, y otros granos. Mucha gente dice que no usa el bosque, pero
cualquier producto extraído del mismo es un uso que se le da, aunque sea muy poco y
diferente el aprovechamiento como la extracción de plantas medicinales u otros.
45
11. ¿En los últimos seis meses usted o cualquier miembro de su familia (padre, hermano,
niño) entrampó o cazó algún animal salvaje?
Counts Percents
Percents
0
100
No entrampé o cacé
311
83.2 %
Para el consumo
31
8.3 %
personal como comida
No sabe
24
6.4 %
Se niega a contestar
5
1.3 %
Para venderlos
2
0.5 %
Para protección de
2
0.5 %
cosechas
Como uso medicinal
1
0.3 %
Para tenerlos como
0
0.0 %
mascotas
Por diversión
0
0.0 %
Otros
0
0.0 %
Totals
374
n/a
Muchas de las personas se sienten temerosas de contestar a estas preguntas sobre la
cacería de animales silvestres, pero en si están conscientes de hacerlo aúnque es en menor
escala, y lo hacen con el propósito de saborear algo diferente. En algunas ocasiones venden la
carne en la comunidad o si hay restaurantes es comprada por ellos para venderla a los turistas
que estan ansiosos de saborear un platillo diferente. En varias ocasiones son matados los
pisotes (roedores) porque destruyen o se comen algunos cultivos en crecimiento.
12. ¿Vive usted cerca o dentro de un área natural protegida?
Counts
Percents
percents
0
100
Si
204
54.5 %
No
109
29.1 %
No
61
16.3 %
sabe
Totals
374
100.0 %
El 54.5% de los habitantes de las comunidades aledañas al Parque si saben que viven cerca o
dentro de un área natural protegida, mientras que el otro 16.3% actualmente son de las
comunidades aledañas que no saben que viven cerca.
13. ¿En su opinión, que tan importante es tener leyes que protejan los recursos
naturales en su área?
Counts
Percents
percents
0
100
Muy importante
284
75.9 %
Algo importante
48
12.8 %
No sabe
38
10.2 %
No es importante
4
1.1 %
Totals
374
100.0 %
La mayoría de los habitantes (75.9%) saben que las leyes son el recurso importante para
proteger la biodiversidad que existe en el planeta tierra, mientras que un minimo de un 1.1%
pensaron que las leyes no son importantes.
46
14. ¿Qué tanto los bosques en su área están en peligro de ser destruídos?
Counts Percents
percents
0
100
Bastante 184
49.2 %
Un poco
74
19.8 %
Regular
49
13.1 %
No sé
48
12.8 %
Nó
19
5.1 %
Totales
374
100.0 %
Por lo que se ve cada día los Recursos Naturales de las comunidades aledañas al Parque se
agotan, de acuerdo a las encuestas realizadas el 49.2% demuestra el elevado peligro de
extinción de la flora, por lo tanto se debería de crear la llamada ALERTA ROJA para evitar la
masiva destrucción de los bosques en si y llamar a las personas para que sean más
protectores de sus bosques.
15. ¿El Parque Nacional Tikal es un sitio de Patrimonio Mundial?
Counts
Percents
percents
0
100
Es
266
71.1 %
verdad
No sabe
107
28.6 %
Es falso
1
0.6 %
Totals
374
100.0 %
De acuerdo a la encuesta realizada un 71.1% sabe que si es un sitio de Patrimonio Mundial por
medio de los incentivos que ellos han adquirido por medio de las ONG’s.
16. ¿Para usted que significa un sitio de Patrimonio Mundial?
Count Percent
percents
s
s
0
100
No sabe
161
43.0 %
Un centro turístico
104
27.8 %
Un sitio especial en el
84
22.5 %
mundo
Un lugar de conservación
39
10.4 %
Una herencia del mundo
25
6.7 %
Un centro de estudios
16
4.3 %
Un lugar de observación
16
4.3 %
de animales
Un lugar de observación
10
2.7 %
de reliquias
Un lugar donde se
4
1.1 %
prohíbe la extracción
Totals
374
n/a
De las encuestas aplicadas el 43.0% de los habitantes de las 10 comunidades aledañas al
Parque no sabe lo que significa un sitio de Patrimonio Mundial, pero si saben que es un centro
turístico y sitio de Conservación (27.8%). Al mismo tiempo un 29.0% de la población saben que
es un sitio especial y herencia para el mundo.
47
17. ¿Para usted que significa un Parque Nacional?
Counts Percents
percents
0
100
Un centro turístico
147
39.3 %
No sabe
110
29.4 %
Un lugar de conservación
79
21.1 %
Un sitio especial nacional
44
11.8 %
Un centro de estudios
22
5.9 %
Un lugar donde se
20
5.3 %
prohíbe la extracción
Otro
0
0.0 %
Totales
374
n/a
De acuerdo a las 374 encuestas aplicadas el 39.3% de los habitantes lo expresan que es un
centro turístico o recreativo, mientras que un 29.4% y nada más un 26.0% reconocen un
parque Nacional como un sitio de conservación y protección.
18. Cuales cree usted que son los principales amenazas al medio ambiente del Parque
NacionalTikal?
Counts Percents
Percents
0
100
Incendios
228
61.1 %
Cacería
94
25.2 %
No sabe
74
19.8 %
Extracción de xate
56
15.0 %
Extracción arqueológica
28
7.5 %
Destrucción de hábitat
26
7.0 %
Extracción de plantas
15
4.0 %
ornamentales
Extracción de chicle
13
3.5 %
Turismo masivo
8
2.1 %
Crecimiento de
5
1.3 %
población
Contrabando de drogas
1
0.3 %
Otros
0
0.0 %
Totals
373
n/a
Interesantemente a través de las encuestas realizadas se puede notar que la gran mayoría de
la gente sabe sobre los problemas principales que afectan el Parque Nacional tikal. Otros
estudios corroboran que incendios y cacería es otro problema fundamental.
Si su respuesta incluyo caceria haga las preguntas de la 19 a la 21 sino vayase hasta la 22.
19. ¿En su opinión para que tipo de consumo se realiza la cacería?
Counts Percents
percents
0
100
Se vende en restaurantes 44
44.9 %
locales
Consumo en hogar
37
37.8 %
Se vende en restarantes de 13
13.3 %
48
otros pueblos cercanos
Se vende en San Benito/Santa 13
13.3 %
Elena
No se
4
4.1 %
Totals
98
n/a
En muchas ocasiones de la cacería sobreviven los habitantes de las comunidades, pues,
vendiendo el producto mitigan sus necesidades económicas. Al mismo tiempo una cantidad de
personas opinan que la cacería se realiza por subsistencia.
20. ¿Cómo cree que la cacería se ha sostenido durante los últimos 12 meses?
Counts Percents
Percents
0
100
Se redujo
75
79.8 %
Es igual
8
8.5 %
No sé
6
6.4 %
Ha aumentado
3
3.2 %
No aplica
2
2.1 %
Totals
94
100.0 %
De acuerdo a los programas transmitidos por los medios de comunicación la gran mayoría de
la gente entrevistada que es el 80:0% opina que la cacería se ha reducido durante los últimos
12 meses. Pero es muy probable que la reducción de cacería no haya sido por la aplicación de
leyes.
21. ¿A que se debe el cambio?
Counts Percents
0
Percentes
100
Mayor difusión
22
23.4 %
Más vigilancia
21
22.3 %
Más conciencia
20
21.3 %
No sé
15
16.0 %
No aplica
9
9.6 %
Más presencia de las
4
4.3 %
autoridades del parque
Mejores leyes
3
3.2 %
Totals
94
100.0 %
Por una parte el cambio se debe en algunos casos a los medios de difusión a como lo
demuestran las encuestas en 23.4%, el 3.2% indica que se necesita el mejoramienta a la
aplicación de las leyes.
22. ¿En su opinión porque se dan las amenazas que usted nombro en la # 18?
Counts Percents
percents
0
100
Falta de empleo
115
30.7 %
Falta de conciencia
96
25.7 %
Falta de educación
95
25.4 %
Vigilancia mínima
80
21.4 %
No sabe
80
21.4 %
Pobreza
46
12.3 %
Poco personal
17
4.5 %
49
Reglamentos insuficientes
12
3.2 %
Falta de planificación
6
1.6 %
Totals
374
n/a
Según los entrevistados la mayoría de las amenazas se da por la excesiva falta de empleo en
las comunidades, podríamos mencionar también la falta de Educación y la falta de vigilancia
que existe por descuido de las autoridades.
23. Como se siente al escuchar que esta situación ocurre en el Parque Nacional Tikal?
Counts
Percents
percents
0
100
Preocupado
205
55.3 %
Triste
127
34.2 %
Indiferente
19
5.1 %
Desconcertado
19
5.1 %
Alegre
1
0.3 %
Totals
371
100.0 %
De acuerdo a los encuestados más de la mayoría de estos están preocupados por la situación
que cada día crece más con relación a las amenazas en el Parqaue Nacional Tikal mientras
que el 34.2% se siente triste.
24. ¿Cuál sería la solución al problema de las amenazas en el Parque Nacional Tikal?
Counts
Percents
percents
0
100
Mayor vigilancia
183
48.9 %
No sabe
74
19.8 %
Más educación
67
17.9 %
Proveeer más empleos
64
17.1 %
Más acercamiento a
46
12.3 %
las comunidades
Mejor información
37
9.9 %
Mejores reglamentos
16
4.3 %
Incrementar el costo
6
1.6 %
de las multas
Otros
0
0.0 %
Totales
374
n/a
Los encuestados estiman o piensan que el mejor factor que puede reducir las amenazas en el
Parque Nacional Tikal se derivaría de más vigilancia (49.8%), educación (17.9%), empleo
(17.1%) y mayor acercamiento a las camunidades (12.3%), mejores reglamentos (4.35).
25. ¿Qué estaría usted dispuesto a hacer para apoyar al Parque Nacional Tikal?
Count Percent
Percents
s
s
0
100
Apoyar a las autoridades de Tikal
116
31.0 %
Aprender más sobre Tikal
114
30.5 %
Brindar servicio voluntariado
90
24.1 %
Informar a otros
42
11.2 %
Nada
40
10.7 %
Respetar las leyes
29
7.8 %
No destrozar Tikal
25
6.7 %
50
No
extraer
plantas
o
animales
21
5.6 %
amenazados
No extraer objetos arqueológicos
9
2.4 %
Otros
0
0.0 %
Totals
374
n/a
De las 374 encuestas realizadas el 31.0% de estas respondieron que estarían dispuestos a
apoyar a las autoridades deTikal y un 31.0% estaría más dispuesto a aprender más sobre Tikal
y solamente un 10.7% no estaría dispuesto a apoyar al Parque Nacional Tikal.
26. ¿De que manera usted creee que el Parque Nacional Tikal pudiese generar más
apoyo de las comunidades?
Counts Percents
Percents
0
100
Generando trabajo a 201
53.7 %
los habitantes
Celebrando talleres de 108
28.9 %
capacitación
Educando
94
25.1 %
Educando
84
22.5 %
No sabe
53
14.2 %
Otras
0
0.0 %
Totals
374
n/a
Más de la mitad de las personas creen que generando trabajo a los habitantes del las 10
comunidades aledañas al Parque sería una de las formas de cómo proteger los recursos
Naturales. Además también se estima que fomentando talleres de capacitación y educación se
fomentaría más apoyo al parque.
27. ¿Para usted cual animal silvestre representaría mejor al Parque Nacional Tikal?
Counts Percents
Percents
0
100
Jaguar
175
49.2 %
Pavo
89
25.0 %
Venado
33
9.3 %
Tucán
29
8.1 %
Faisán
17
4.8 %
Pisote
11
3.1 %
No
2
0.6 %
sabe
Otros
0
0.0 %
Totals
356
100.0 %
De las 356 encuestas realizadas a los habitantes de las 10 comunidades aledañas al Parque el
Jaguar en un 49.2% sería una de las especies representativas del Parque Nacional Tikal.
28. ¿Durante los ultimos 6 meses usted ha oido hablar o visto algo sobre la
conservación ambiental a traves de cualquiera de los siguientes medios?
Counts Percents
Percents
0
100
No oyó o vió algo
155
41.6 %
Radio
95
25.5 %
Televisión
52
13.9 %
51
No sabe
48
12.9 %
Plática en la comunidad
45
12.1 %
Periódico
27
7.2 %
Plática en la escuela
21
5.6 %
Por amigos de la familia
4
1.1 %
Por discusiones de la
4
1.1 %
comunidad
Canciones
2
0.5 %
Carteles
1
0.3 %
Letreros
0
0.0 %
Presentación de titeres
0
0.0 %
Historietas
0
0.0 %
Sermones
0
0.0 %
Totals
373
n/a
De acuerdo a los encuestados en las 10 comunidades aledañas al Parque, la mayoría de la
gente no ha escuchado o visto algo sobre el tema (41.6%) de Educación Ambiental por la radio,
la televisión, pláticas en la comunidad o en la escuela o por periódico o amigos. Mientras que la
minoría de los habitantes (1.1%) lo ha hecho por las discusiones improvistas de la comunidad.
29. ¿En los ultimos seis meses, usted se involucrado en alguna actividad o campaña de
conservación del ambiente? ¿Si es asi cual fue?
Counts Percents
Percents
0
100
Se incorporó a un grupo de 166
44.5 %
conservación
Limpieza de la comunidad
75
20.1 %
No cuido
43
11.5 %
No hice nada
41
11.0 %
Plantaciones de árboles
35
9.4 %
Hablando con la familia sobre
30
8.0 %
el problema de conservación
Reportando una actividad
4
1.1 %
medioambiental ilegal
No sabe
0
0.0 %
Otros
0
0.0 %
Totals
373
n/a
De acuerdo a las 373 encuestas realizadas a los vecinos de las 10 comunidades aledañas al
Parque Nacional Tikal son las ONG’s las que han ayudado a los habitantes de las comunidades
a involucrarse en los temas y proyectos sobre los programas de Conservación (44.5%) y
educación la cual ha sido especialmente en las comunidades adyacentes al sitio. Muchas de
las personas se dedican a dialogar con sus familiares (8.0%) sobre el problema de
conservación. El minimo (1.1%) reporta una actividad medioambiental ilegal, mientras que el
11.0% no hace nada y no sabe realizar alguna actividad de conservación.
52
Modelo Conceptual Revisado
Corrupción
Subsistencia
Xatería
Flora
Falta de Aplicación
de Leyes
Extracción Ilegal
Fauna
Depredación de
Vida Silvestre
Falta de dinero
Mercado Local
Internacional
Cacería Ilegal
Falta de Educación
Falta de empleo
Saqueo
Arqueológico
Pérdida de
valores
Valor Económico
Falta de Voluntad
Política
Frontera Agrícola
Falta de
Concientización
Recursos Naturales del
Parque Nacional Tikal,
Petén, Guatemala.
Negligencia
Costumbres
Corruoción
Fogatas
Descuidadas
Incendios
Forestales
Incendios
Intencionales
Colillas de cigarros
Recursos
Limitados
Degradación
$US
Turismo Masivo
Falta de alianzas
Falta de mecanismos de
control
53
Descripcion del Segundo Taller Sobre el Modelo Conceptual
CELEBRADO EN EL PARQUE NACIONAL TIKAL
El primero y segundo taller fue desarrollado en las instalaciones del Champón de los
trabajadores del Parque Nacional Tikal. Al segundo taller de actores asistió un total de 15
participantes de diferentes comunidades y organiozaciones de los cuales solo tres participantes
habían participado previamente en el primer taller, los otro 12 participantes fueron
prácticamente nuevos. Esta situación obligó prácticamente a empezar de nuevo con el proceso
de construcción del Modelo Conceptual para que fuera entendido por los nuevos participantes,
con el fin de que contribuyeran en conjunto a afinar el Modelo Conceptual en el segundo taller.
Se anexa la lista de participantes, los que participaron en la primera reunión aparecen con
asteriscos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Francisco Rodríguez y R. Alcalde Auxiliar de la Comunidad de El Capulinar Flores
Petén. **
Emora Aurora Toralla M. del Instituto Guatemalteco de Turismo (INGUAT) Región VIII
Petén.
Karla Castellanos Torres del INGUAT Región VIII Petén.
María de Lourdes representante del Alcalde Auxiliar de la Comunidad de El Caoba
Flores Petén. **
Rosa Ismelda García representante del Alcalde Auxiliar de la Comunidad de El Caoba
Flores Petén. **
José Luis Escalera Alcalde Auxiliar de la Comunidad de Ixlú Flores Petén.
Santos Gómez Pérez Alcalde Auxiliar de la comunidad de El Porvenir Flores Petén.
Manuel de J. Miranda Alcalde Auxiliar de la comunidad de Zocotzal Flores Petén.
Eulalio Barillas Alcalde Auxiliar de la comunidad de Uaxactún flores Petén.
Pablo N. Sánchez L. Secretario de la Asociación de Guías de Turismo de Petén
(AGTP) Flores Petén.
Aquiles Estuardo Hernández C Auxiliar de Biología de la Unidad Técnica del PANAT
Flores Petén.
Mario Eduardo Rivas Mejía de la Asociación de Comunidades Forestales de Petén
(ACOFOP) San Benito Petén.
Israel Segura Cornel Guía de Turismo de la AGTP Flores Petén.
Juan Israel Guzmán C. de la AGTP Flores Petén.
Rafael Manzanero de RARE Center Belice.
54
El material agregado que se usó para el segundo taller fue de dos pizarrones de fórmica, y el
resto del material fue el mismo.
DESCRIPCION DEL SEGUNDO TALLER
La falta de Educación Ambiental como un proceso social de concientización para conservar la
naturaleza ha ocasionado la pérdida de importantes valores no sólo del Patrimonio Natural sino
del Patrimonio Cultural del país. La falta de oportunidades de empleo y la influencia de un
mercado local internacional nos conduce a una extracción ilegan de la flora y la fauna y de
valores arqueológicos, ocasionados. Existe una marcada
falta de educación y de
concientización, la imprudencia y la ignorancia alienta la corrupción y la falta de capacidad para
el control que se requiere para detener la “Depredación Arqueológica”.
Las condiciones ecológicas del área son ideales para el desarrollo natural de la palma de
“xate”, sus hojas son recolectadas de los bosques durante todo el año para su exportación a
Estados Unidos y Europa. La palma de Xate es muy popular en los arreglos florales, siendo
una de las importantes actividades económicas para los xateros. Los xateros atraviesan
muchas millas diariamente del bosque, removiendo las hojas de la palma. Una vez colectadas,
las hojas se ordenan en bultos o manojos de aproximadamente 40 frondas comerciables que
son vendidas a contratistas que las llevan a procesar a los almacenes. La palma es un recurso
no maderable que puede aprovecharse de manera sustentable, sin emvargo los incendios
forestales pueden afectar las poblaciones de esta planta.
La falta de educación y la negligencia se ve reflejado al dejar fogatas encendidas, al hacer
quemas en las fronteras agrícolas sin hacer guardarrayas, o tirar las colillas de cigarros
encendidos esto ocasiona que se provoquen los incendios forestales, peor aún existen
personas que los provoquen estos incendios de manera intencional afectando negativamente el
ambiente natural y arqueológico del Parque Nacional Tikal. Es evidente la falta de interés en la
aplicación de las leyes así como tampoco se hacen recorridos o rondas de vigilancia en los
alrededores del Parque ni en las fronteras agrícolas.
No existe voluntad política, en relación a normar la actividad turística que se da de manera
masiva en la zona, no existen mecanismos de control y vigilancia. Tampoco se tienen los
recursos financieros y humanos, ni alianzas para frenar la degradación ambiental y el deterioro
de las construcciones arqueológicas. La deforestación provoca erosión y sedimentación en los
ríos. El turismo masivo e incontrolado ocasiona cambios en el comportamiento de las especies,
contaminación, ruido y grafitis en las instalaciones y sitios arqueológicos.
55
SONDEO RELACIONADO AL USO DE VIDA SILVESTRE EN RESTAURANTES DE LAS
COMUNIDADES ALEDAÑAS AL PARQUE: UAXACTUN, IXLU Y REMATE
Este sondeo tiene como fin de conocer su opinión sobre el consumo de Vida Silvestre. Sus
respuestas son muy importantes para nosotros la cual nos ayudará en el desarrollo e
implementación de un programa de educación ambiental para el beneficio de todos. No es
necesario que nos proporcione el nombre de su establecimiento. Contestar este cuestionario le
tomará sólo unos minutos. Muchas gracias.
1) COMUNIDAD.
Counts
Percents
0
Percents
100
El Remate.
14
63.6%
Ixlú.
04
18.2%
Uaxactún.
04
18.2%
Totals.
22
100.0%
Mean
-De la población meta nada más 3 comunidades fueron encuestadas, eso se debe a las que
más consumen vida silvestre en hoteles y restaurantes.
2) ¿CUANTO TIEMPO TIENE DE VENDER CARNE DE
ANIMAL SILVESTRE?
Counts
Percents
Percents
0
100
No vendo.
13
59.1%
De 1 a 2 años.
05
22.7%
De 2 a 5 años.
03
13.6%
Más de 5 años.
01
4.5%
Totals.
22
100.0%
Mean.
-De la encuesta realizada 13 de las 22 personas indicaron no haber cazado.
3) ¿APROXIMADAMENTE CUÁNTAS LIBRAS DE
CARNE SILVESTRE VENDE POR SEMANA?
Counts
Percents
Percents
0
100
No vendo.
12
54.5%
De 1 a 5 libras.
6
27.3%
De 5 a 10 libras.
2
9.1%
De 10 a 15 libras.
2
9.1%
De 15 a 20 libras.
0
0.0%
De 20 a 30 libras.
0
0.0%
De 30 a 40 libras.
0
0.0%
De 40 a 50 libras.
0
0.0%
Más de 50 libras.
0
0.0%
Totals.
22
100.0%
Mean.
-Se estima que más de la mitad de las personas no venden carne de vida silvestre y el 27%
venden de 1 a 5 libras por semana.
56
4) ¿QUE TIPO DE CARNE DE ANIMAL SILVESTRE ES
LA QUE VENDE LA GENTE LOCAL?
Counts
Percents Percents
0
100
Venado.
16
72.7%
Tepezcuintle.
14
63.6%
Faisán.
6
27.3%
Coche de monte.
5
22.7%
Pavo.
4
18.2%
No sé.
4
18.2%
Armadillo.
3
13.6%
Jabalí.
3
13.6%
Cojolita.
2
9.1%
Totals.
22
n/a
Mean.
De la información generada se puede notar que el tipo de carne que más se vende es el
venado seguido del tepescuintle.
5) ¿EXISTEN TEMPORADAS EN QUE SE VENDE MÁS
CARNE DE ANIMAL SILVESTRE? CUALES:
Counts
Percents
Percents
0
100
No sé.
10
45.5%
Verano.
9
40.9%
Invierno.
2
9.1%
Todo el año.
1
4.5%
Totals.
22
100.0%
Mean.
-Muchos de la gente no saben sobre la temporada más alta de venta de carne de vida silvestre.
57
6) ¿DE DONDE PROVIENE LA CARNE DE ANIMAL
SILVESTRE QUE VENDE LA GENTE LOCAL?
Counts
Percents
Percents
0
100
No sé.
8
36.4%
De la misma
7
31.8%
comunidad.
De el Caoba.
4
18.2%
De Paxcamán.
2
9.1%
De otras comunidades.
2
9.1%
De Zocotzal.
1
4.5%
Tikal.
1
4.5%
De Uaxactún.
0
0.0%
De el Porvenir.
0
0.0%
De el Capulinar.
0
0.0%
De el Ramonal.
0
0.0%
De el Remate.
0
0.0%
De Ixlú.
0
0.0%
De Alta Mira.
0
0.0%
Totals.
22
n/a
Mean.
-Muchos de las personas entrevistadas no saben de donde proviene la carne de vida silvestre,
mientres que el 32% pensaron que proviene de la misma comunidad.
7) ¿QUE TIPO DE PERSONAS SON LAS QUE MÁS
SOLICITAN CARNE DE ANIMAL SILVESTRE?
Counts Percents Percents
0
100
Hombres.
12
54.5%
Nacionales.
12
54.5%
Mujeres.
7
31.8%
No sé.
6
27.3%
Todas las edades.
5
22.7%
De 46 a 55 años.
4
18.2%
De 36 a 45 años.
3
13.6%
De 26 a 35 años.
2
9.1%
Extranjeros.
2
9.1%
Adultos de 18 a 25
0
0.0%
años.
Más de 55 años.
0
0.0%
Totals.
22
n/a
Mean.
-De acuerdo a las encuestas son los nacionales los que más solicitan carne de vida silvestre.
58
8) ¿SU VENTA DE CARNE DE ANIMAL SILVESTRE TAMBIÉN
SE DA DURTANTE ÉPOCAS DE VEDA?
Counts
Percents
Percents
0
100
Nó.
11
50.0%
No sé.
6
27.3%
Sí.
5
22.7%
Totals.
22
100.0%
Mean.
-Según la encuesta el 50% respondieron que no consumen vida silvestre durante las épocas de
veda.
9) ¿CON QUE FRECUENCIA COMPRA CARNE DE ANIMAL
SILVESTRE QUE VENDE EN PLATILLO AL TURISMO?
Counts
Percents
Percents
0
100
No compro.
10
45.5%
Cada semana.
4
18.2%
Cada mes.
4
18.2%
Eventualmente.
2
9.1%
Cada 2
1
4.5%
semanas.
No sé.
1
4.5%
Cada día.
0
0.0%
Cada 2 ó 3 días.
0
0.0%
Totals.
22
100.0%
Mean.
10 personas de los 22 encuestados indicaron no comprar carne para consumo de los turistas.
10) ¿CON QUE FRECUENCIA VENDE CARNE DE ANIMAL
SILVESTRE?
Counts
Percents
Percents
0
100
No vendo.
12
54.5%
Cada 2 ó 3 días.
3
13.6%
Cada mes.
3
13.6%
Por casualidad.
3
13.6%
Cada día.
1
4.5%
Cada semana.
0
0.0%
Cada 2
0
0.0%
semanas.
No sé.
0
0.0%
Totals.
22
100.0%
Mean.
-De nuevo se puede notar que un poco más de la mitad no vende carne de vida silvestre.
59
11) ¿Quién CONSUME CON MAS FRECUENCIA CARNE DE
ANIMAL SILVESTRE?
Counts
Percents
Percents
0
100
Turismo nacional.
14
63.6%
No sé.
6
27.3%
Turismo extranjero.
1
4.5%
Ambos.
1
4.5%
Totals.
22
100.0%
Mean.
-Según la encuesta el turismo nacional es la que consume con más frecuencia carne de vida
silvestre.
60
Candidatos Para Ser Miembros Del Comité Para La Campaña De Educación
COMUNIDAD
NÚM.
PROG
CATEGORÍA
INSTITUCIÓN
1
AdministradoRa
PANAT
2
Auxiliar de
Biología
PANAT
RESPONSABLE
Comunicación
Social
PANAT
4
Presidente del
Comité Local de
Turismo de Tikal
PANAT
Secretaria del
Comité Local de
Turismo de
Tikal.
5
6
7
RARE Center
Santa Elena,
Flores Petén
Belice
CONTRIBUCIÓN
POTENCIAL
CONSECUENCIA
-Falta de Cultura
Ambiental en las
comunidades
-Problemas
sociales.
-Valorizar los
recursos
naturales de
la región.
-Apoyo logístico,
infraestructura
para las
presentaciones
en las
comunidades.
Br. Aquiles E.
Hernández C.
-Falta de Cultura
ambiental entre los
consecionarios
-Falta de cultura
ambiental entre los
miembros de las
comunidades
Apoyo para
realizar
talleres
Apoyo logístico
-Potencial alto
para colaborar
en las
actividades de
la Campaña
-Participar en
actividades
Ambientalistas
-Difusión del
mensaje de la
Campaña
Ambiental.
-Personas con mayor
sentimiento de orgullo por su
comunidad y por la especie
emblemática
-Incorporación
de personas al
desarrollo de la
Campaña
- Apoyo en
actividades de la
Campaña,
prestando
espacios en las
escuelas, así
como
estudiantes que
apoyen en las
actividades de la
campaña
-Difusión del
mensaje de la
Campaña entre
los estudiantes
de la Universidad
-Difusión del
mensaje de la
Campaña en las
comunidades
- Mayor difusión de las
actividades de la campaña
Julio Ortíz
-Escasez de
elementos
ambientalistas
Profa. Zayda
Lemus
- No existe dentro
del programa
educativo un tema
relacionado al
medio ambiente
Mejorar la
relación entre
estudiantes y
padres de
familia de las
comunidades
Prof. Oscar Ovando
Samos
-Falta de cultura
ambiental entre los
miembros de su
agrupación
Rafael Manzanero
-Falta de cultura
ambiental.
-Potencial alto
para colaborar
en las
actividades de
la Campaña
-Potencial alto
para colaborar
en las
actividades de
la Campaña
PANAT
USAC/PROPETEN
INTERÉS /
MOTIVO
Licda. Esther
Martínez de Lima.
Lic. Fredy Soza
3
ASUNTOS
IMPORTANTES
-Involucramiento de las
autoridades en las
actividades ambientales
-Reconocimiento de la
población hacia las
autoridades que están
preocupadas por la
conservación de los recursos
naturales.
-Mayor acercamiento de
trabajo entre la Reserva y las
comunidades.
-Difusión de la conservación
de los recursos naturales en
el ámbito educativo
-Enriquecimiento de las
actividades educativas con
las presentaciones de la
campaña
-Personas con mayor
emblemática
-Personas con mayor
emblemática
61
COMUNIDAD
NÚM.
PROG
8
CATEGORÍA
Tikal-RARE
Center
INSTITUCIÓN
W.C.S.
Ciudad flores,
Petén.
10
Director de
Radio Nacional
Tikal
Ciudad Flores,
Petén
CONAP
San Benito,
Petén
ASUNTOS
IMPORTANTES
Educ. Amb. Miguel
Angel Vásquez M.
-Falta de cultura
ambiental en las
comunidades
Dr. Roan Balas M(Lic. Rony García)
- No existe dentro
del programa
educativo un tema
relacionado al
medio ambiente
Sr. Francisco Marín
Constanza
-Falta de cultura
ambiental.
Luis Guerra
-Falta de cultura
ambiental entre las
comunidades
Tikal, Petén
9
11
RESPONSABLE
INTERÉS /
MOTIVO
CONTRIBUCIÓN
POTENCIAL
-Potencial alto
para colaborar
en las
actividades de
la Campaña
- Relaciónar
se con
estudiantes y
padres de
familia de las
comunidades, y demás
autoridades
-Potencial alto
para colaborar
en las
actividades de
la Campaña
-Potencial alto
para colaborar
en las
actividades de
la Campaña
-Difusión del
mensaje de la
Campaña entre
comunitarios y
voluntarios
- Apoyo en
actividades de la
Campaña
-Personas con mayor
emblemática
-Difusión del
mensaje de la
Campaña
-Personas con mayor
emblemática
-Difusión del
mensaje de la
Campaña
-Personas con mayor
emblemática
CONSECUENCIA
-Difusión de las actividades
de la campaña en el ámbito
educativo
-Enriquecimiento de las
actividades educativas con
las presentaciones de la
campaña
62
Los Gatitos Del Bosque: “El Jaguar”
El Jaguar (Panthera onca) es de las especies autóctonas
que está en peligro de extinción. Por fortuna se están
generando proyectos, como el Fondo para la Conservación
del Jaguar, que le dan esperanzas de supervivencia.
Aspecto
Nombre Científico
Talla
Peso
Distribución
Alimentación
Longevividad
Reproducción
Causas de por la que está en
Extinción.
Información
Panthera onca
1.52 m – 1.83 m
45 – 113 y 100 – 180 Kg.
Bosques tropicales, pantanos, malezas, y llanuras desde el
extremo sur de los Estados Unidos hasta la Patagonia.
Roedores, Pecaris, Venados, Cabritos, Tapir, armadillos, Pavos
ocelados, Pisotes, Caimán, pescados, y otros.
Hasta 20 años en cautvidad.
De 1 a 4 cachorros después de un embarazo de 3 ó 4 meses.
Caza exagerada por su hermosa y cara piel y en parte sus
colmillos de marfil.
Reproduccion
El Jaguar es un felino solitario y el más grande de la selva, su cola es muy larga, y su cuerpo
es amarillento con manchas negras arriba y más claro o blancuzco en la parte inferior. No tiene
franjas. Por ser el más poderoso se le llama el Rey de la selva. No tiene enemigos naturales
excepto los cocodrilos. El jaguar es solitario excepto en la época de cría. La época de
reproducción es en primavera y verano. El embarazo de la hembra dura entre 3 y 4 meses y
suelen nacer dos o tres cachorros. Los cachorros se quedan con la madre más de un año y
después se van alejando gradualmente hasta hacerse completamente independientes. Un
Jaguar no es adulto hasta que tiene 3 años.
Distribucion
El Jaguar es el felino de mayor tamaño en el hemisferio Oeste. Vive en las selvas y lugares
cálidos desde Estados Unidos hasta la Patagonia. En Guatemala vive en las tierras bajas del
Petén y en las áreas montañosas de Alta Verapaz y Quiché. Prefiere bosques densos y
húmedos. Antes los Jaguares también vivían en el sur de Texas y norte de México, pero los
granjeros del área acabaron con el en esta zona porque atacaba el ganado.Los Jaguares son
muy usualmente confundidos con Leopardos por su parecido en la piel pero son diferentes, el
Jaguar es más grande y tienen la cabeza más ancha. Los Jaguares deambulan sólos; cada uno
necesita un territorio de unos 26 a 78 Km2 (10 a 30 Millas2). Aunque parte de los territorios
pueden coincidir, los Jagures prefieren andar sólos. Sin embargo este animal solitario, que
deambula por la vasta diversidad ecológica desempeña un papel de vital importancia en la
supervivencia de todos los seres vivientes, desde los insectos hasta los monos y talves la selva
misma. Es más, toda criatura desempeña un papel de similar importancia vital en el
mantenimiento de la cadena alimenticia que enlaza todas las formas vivientes. Cuando ruge el
Jaguar se oye como tosidos muy fuertes.
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Mapa De Distribucion Del Jaguar.
Alimentacion
Es un experto nadador y le gusta mucho cazar animales acuáticos de ríos como tortugas,
peces y caimánes. En la tierra caza animales como: pécaris, venados, armadillos, pavos
monos y tapires. Para cazar se acerca a su presa agachado camuflándose con el pasto y
cuando ya está suficientemente cerca da un gran salto y mata a su presa dándole un mordisco
en el cuello o en la cabeza. Su alimentación consiste, de ordinario, en mamíferos pequeños y
aves terrestres.
El papel del Jaguar en esta compleja cadena alimentaria es el depredador principal (no se lo
come ningún otro animal). Se informa que los Jaguares comen más de 85 especies de presas
en todo su rango, incluyendo reptiles, aves, tortugas marinas, pero también comen carroña e
incluso algunas plantas (esto es lo que se conoce como un comedor “oportunista”). Como
depredadores principales y oportunistas, los Jaguares, al igual que los seres humanos, están
relacionados de manera más directa con otras especies de la cadena alimenticia que los
depredadores que solo atrapan presas vivas.
Una función del depredador es eliminar a los débiles y enfermos de las especies, para que
estas caracteristicas o enfermedades no pasen a otros animales. Los depredadores también
impiden que algunas especies se vuelvan demasiado numerosas, lo cual podría tener efecto de
dominio por toda la cadena alimentaria por ejemplo, si hubieran demasiados herbivoros
(comedores de plantas), podrían eliminar la vegetación de la cual dependen ciertos insectos.
Esos mismos insectos son el alimento de las aves y los encargados de remover y descomponer
la tierra para contribuír a la descomposición de la materia orgánica; si no se descompone la
tierra, otras plantas pueden sufrir las consecuencias. Las plantas son productoras principales,
ya que emplean la luz solar para crear alimentos al combinar el bióxido de carbono con el agua
y liberar oxígeno. Este procedimiento limpia las impurezas del aire y al cabo afecta incluso la
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humedad y la temperatura. Es así que la pérdida de un depredador puede romper toda una cadena
alimentaria. No se sabe bien como puede afectar al mundo un ecosistema (una cadena alimentaria)
debilitado, pero es probable que cada cadena sea un eslabón de una cadena global.
Peso
Los jaguares normalmente pesan entre 45 y 113 Kg. y miden alrededor de 1 metro con 83
centímetros de largo. También es conocido como Tigre Real, y es el felino más grande y temido
de América. Algunos ejemplares llegan a pesar 200 kilos. Es carnívoro y un excelente cazador,
por su habilidad para treparse a los árboles y sorprender a su presa, sumado a su destreza
para correr y nadar. Cumple una función eológica, porque es el único capaz de controlar las
poblaciones de animales silvestres de pezuña, como el jabalí y el tapir.
Condicion de Peligro
El Jaguar es uno de los mamíferos que el hombre persigue sin piedad. Está en grave peligro
pues casi se ha extinguido en todo el ámbito donde una vez existió, especialmente en el norte.
El futuro del Jaguar es muy precario.
En el caso del Jaguar, ni siquiera entendemos a un elemento de la cadena alimentaria. Los
Jaguares son los más elusivos de los grandes felinos del mundo, y hemos aprendido muy poco
acerca de los Jaguares a pesar de que casi los hemos eliminado; están en peligro de extinción
en todo el territorio que les queda. Debido a que sabemos poco acerca de los Jaguares,
desconocemos los efectos que esta pérdida va a producir. Sin embargo esta especie sufre de
los ataques de la peor bestia que habita la tierra: el hombre. Cuando los ganaderos cortan el
monte para sembrar reducen el territorio del animal y, de esta forma, el Jaguar debe buscar su
alimento en los corrales. Este es el principal motivo por el que los productores tratan de
eliminarlo y lo llevan al borde de la desaparición. Además, es un excelente trofeo de guerra
para los cazadores furtivos. Actualmente esto está ocurriendo con los últimos Jaguares que
quedan pero ahora los matan por la muy cara piel. Por eso hay que protegerlos.
Proteccion
Afortunadamente hay organizaciones que protegen su hábitat y a la vez a ellos como las
Reservas Mexicanas Montes Azules, Biósfera de Calakmul, Sian Ka’an, la Reserva Biósfera
Maya en Guatemala, y numerosas reservas en Belice. Proteger al Jaguar es una manera de
proteger la compleja cadena alimentaria que incluye a los seres humanos. No podemos
comprender lo que significa perder al Jaguar, pero sabemos que cuando los Jaguares ya no
deambulen por las selvas de Petén, ésta quedará disminuída. Y cuando desaparezca la selva,
tal vez seamos nosotros los próximos destinados a desaparecer. Ahora es el momento de
recordar aquellas palabras del anciano maya Chan K’in: “Cuando se acabe la selva,
acabaremos nosotros con ella. Cuando cae un árbol, cae una estrella”.
Conservacion
La idea es proporcionar a las poblaciones locales empleos que satisfagan sus necesidades
básicas; desarrollar programas de Educación Ambiental para sensibilizar a la comunidad de la
importancia de la Conservación de la selva; manejar los recursos de la selva en forma legal,
ordenada y sustentable. De acuerdo a un reportaje de Prensa Libre de fecha 16 de noviembre
existe un programa de Conservación llamado “Misión Jaguar” que dice: desde mediados de los
80, la empresa automotriz Jaguar comenzó a impulsar medidas para que la especie, que le da
su nombre, disminuya el riesgo de extinción. Ahora está presentado por primera vez en la
región, un programa de apoyo económico durante un año para los que deseen preservar y
proteger el lindo gatito, tanto en estado salvaje, como en cautiverio. Mucho se ha dicho y poco
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se ha hecho por la naturaleza. Los recursos se agotan día a día, los bosques se queman, el
suelo se erosiona y el agua se enturbia. Según el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
de Guatemala, los problemas más graves se presentan en el sector del Agro. La deforestación
en las últimas décadas se incrementó de 60 a 90 mil hectáreas al año.
El Fondo para la Conservación del Jaguar (FCJ) tiene como objetivo salvarlos a través de la
investigación y la Educación, con una propuesta abierta tanto para organizaciones no
gubernamentales y grupos organizados, como para personas en forma individual.
Operación Rescate
Este año, Guatemala formará parte del Programa que impulsa la ford Motor Company. El
premio será la financiación del mejor proyecto en ejecución dirijido a la Conservación de los
Rrecursos Naturales y la Herencia Cultural.
Mitología del Jaguar (en maya balam)
El jaguar fue objeto de incontables rituales y ceremonias en la civilización maya. Era el patron
del número 7 en su calendario y se le denominaba “El señor del día”. Por tal motivo su figura se
haya con frecuencia en numerosos templos y artefactos mayas. Los Olmecas asociaron al
jaguar como el Dios de la lluvia y la fertilidad, al cual llamaban “Tlaloc”. Grababan su figura en
las hachas y herramientas para segurarse una buena cosecha de maíz.
Ruinas monumentales atestiguan que la península de Yucatán ha estado poblada desde hace
más de mil años. Esas ruínas contienen imágenes muy detalladas y elaboradas del Jaguar,
prueba de que estos felinos compartían las selvas y poblaban la imaginación de las personas.
Admirado como fuerte hábil cazador, y temido por las mismas razomes, el evasivo Jaguar se
ha convertido en la representación de la belleza, el poder, la astucia y el misterio, todo
entretegido en ritos y leyendas. Dicen algunos mayas que si extiende una piel de Jaguar, es
como extender el cielo de una noche constelada de estrellas. Pero también, en algúnos
cuentos el Jaguar recorría los cielos de día y de noche. Según un mito maya, el sol Jaguar era
un ser sobrenatural que surgía cada día del este y recorría el firmamento hacia el oeste,
durante este recorrido envejecía hasta caer finalmente en la oscuridad del oeste. Luego, el sol
Jaguar luchaba contra los dioses de xibalbá (el mundo inferior) toda la noche. Gracias a su
resistencia y astucia, el sol Jaguar lograba el derecho a surgir cada día por el este, por lo tanto
el sol Jaguar domina el día y la noche.
Una antigua leyenda sostiene que el Jaguar era completamente amarillo. Pero una tarde, un
mono le arrojó un mamey que le manchó la piel. El felino enojado lo mató. El señor del monte,
autoridad principal de la selva, ordenó como castigo que los macacos le arrojaran frutas
maduras desde los árboles, para ensuciar la vestimenta del Jaguar. Los jabalíes colaboraron
para que la pena se cumpliera. De ahí que desde ese entonces, los monos y los jabalíes sean
sus peores enemigos.
El libro sagrado de los quichés, popol-vuh, menciona a este animal que simbolizaba la noche y
era el nahual, por excelencia, de las personas más destacadas: gobernantes, sacerdotes,
hechiceros, incluso de los dioses. El Jaguar es oriundo de la selva virgen de América Central y
sureste de México. Se dice incluso que un Jaguar negro suele pasear todavía por ahí. Es
curioso no solo porque ya prácticamente no los haya en la región, sino porque, Ek Balam, esas
palabras mayas traducidas al español, significan precisamente JAGUAR NEGRO.
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Plan de Trabajo
Meta: Conservar la Biodiversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal y Sitio de
Patrimonio Mundial para las presentes y futuras generaciones.
Objetivo [01] Que al finalizar el proyecto el 85% de los niños de primaria de las 10
comunidades aledañas al Parque (Uaxactun, Zocotzal, Caoba, Remate, Capulinar, Porvenir,
Ixlu, Paxcaman, Ramonal y Altamira), sabrán los valores acerca de conservar la biodiversidad
de especies de fauna del Parque y se formarán dos grupos ecológicos escolares entre cuatro
comunidades.
Factor en el Modelo conceptual tratado por el Objetivo: Falta de Educación Ambiental.
Supuestos del Proyecto:
1. – Los resultados de las reuniones con actores locales y las encuestas aplicadas por el
Educador Ambiental en las 10 comunidades que se encuentran aledañas al Parque
Nacional Tikal, revelaron que un gran número de habitantes, no tienen conciencia acerca de
las amenazas que afectan la fauna silvestre del Parque.
2. – La conservación a largo plazo de la diversidad de fauna en el Parque Nacional Tikal
solamente podrá ocurrir si la gente alrededor de esta reconoce las condiciones y los
veneficios que esta provee tales como una fuente de ingreso por el turismo.
3. – Las actividades de la campaña de educación ambiental logrará aumentar un mayor
entendimiento entre los niños y cambiar actitudes y comportamiento para proteger la vida
silvestre.
Supuestos Fundamentales:
1. -Si los niños adquieren conocimientos y valores sobre la biodiversidad y las amenazas que
ocurren en el Parque Nacional Tikal, los niños hablarán de esto y tendrán un papel influyente
en sus padres.
2. -Se requieren diferentes materiales para reforzar este mensaje en los niños. Mientras más
herramientas educativas sean utilizadas para transmitir el conocimiento mayor impacto podrá
tener la campaña.
Actividad 1: [A1] VISITAS A LAS ESCUELAS PRIMARIAS.
¿Porque hacer esta actividad?: Para que los niños que viven en las comunidades
aledañas al Parque Nacional Tikal aprendan de una manera interactiva las amenazas,
valores y medidas de conservación de las especies de fauna y motivarlos a formar
grupos o clubes ecológicos.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se solicitará permiso de las autoridades
educativas para poder visitar las escuelas. Se confirmará con los directores el día y la
hora, para hacer una presentación interactiva de 45 minutos. El educador desarrollará
una serie de actividades divertidas para llevar el mensaje ejemplo: adivinanzas, canción
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escolar y una dinámica sobre la cacería y utilizará el Jaguar como la especie bandera
para difundir el mensaje de conservación.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel
Vásquez Marroquín.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A niños y maestros de primaria.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas del nivel primario de las
10 comunidades aledañas al Parque.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Desde el mes de mayo a septiembre
del año 2004 por un período de 5 meses.
Supuesto de la actividad: Permiso obtenido por parte de las autoridades de educación
y que las escuelas esten en sesión.
Pre-requisitos: Canción escolar, botones, traje o botarga, vehículo para que el
educador pueda transportarse.
Actividad 2: [A2]
SHOW DE TITERES.
¿Por qué hacer esta actividad?: Los títeres son un excelente medio para llevar
diversos mensajes siempre y cuando estos sean elaborados pensando de manera
ingeniosa en el auditorio al que va a ir dirigido. La creatividad expresada en una obra de
títeres no solo nos permitirá difundir las amenazas del área protegida, sino transmitir
conceptos y recomendaciones para la conservación de la biodiversidad.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador ambiental pedirá apoyo a los
maestros y grupos de estudiantes para que elaboren un guión sobre las amenazas
ambientales y los que impactan negativamente a la biodiversidad y el Patrimonio
Natural del Parque Nacional Tikal con especial énfasis en la cacería. Este guión será
usado para montar la obra de títeres la cual será presentada en cada escuela.
¿Quién será el responsable de ésta actividad?: El educador ambiental Miguel Angel
Vásquez Marroquín y colaborador Erlindo Chán.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las 10 escuelas de cada
una de las 10 comunidades aledañas al Parque.
¿Dónde se llavará a cabo esta actividad?: En las instalaciones de las escuelas
primarias de cada una de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Elaboración del teatrito, guión y
títeres en el mes de mayo y la presentación se hará en el mes de junio hasta octubre
del 2004.
Supuesto de la actividad: con la obra de teatro no solo se puede llegar a los niños de
primaria para lograr un objetivo específico de conservación sino que tambien se puede
llegar a los adultos de manera más eficaz.
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Pre-requisitos: Guión de la obra grabada en caseta y CD y contar siempre con ambos
de repuesto por si fallan, tener el guión escrito y plastíficado, reproductora de cassettes,
teatrito, títeres y botones. Se aprueba la obra de títeres y los maestros ayudarán en su
presentación en cada una de las escuelas.
Actividad 3: [A3]
ABECEDARIO.
¿Por qué hacer esta actividad?: El cuadernillo ayudará a los niños a conocer acerca
de la biodiversidad del Parque Nacional Tikal e identificar aquellas especies de plantas
y animales más representativas del área protegida, su importancia y Status de
conservación.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador ambiental hará una
investigación de las especies de animales más representativas del área incluyendo
aquellas amenazadas, raras o en peligro de extinción y hará una breve reseña de la
importancia de sus características e importancia. Esta información será la base para la
producción del cuadernillo. Se pedirá apoyo a los maestros y grupo de estudiantes para
el diseño y el contenido del cuadernillo, el cual será presentado en cada una de las 10
escuelas primarias de las 10 comunidades aledañas al PNT.
Vásquez Marroquín contactando con el apoyo de los maestros de las 10 escuelas
aledañas al Parque.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las 10 escuelas en cada
una de las 10 comunidades aledañas al Parque.
¿Dónde se llavará a cabo esta actividad?: En las instalaciones de las 10 escuelas
primarias de cada una de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se escribirá en el mes de junio y
estará lista para su distribución durante las visitas a las escuelas en el mes de agosto
del 2004.
Supuesto de la actividad: La producción y distribución de un cuadernillo de la
naturaleza es una actividad de seguimiento además de un buen material didáctico que
le permitirá al niño como al maestro reforzar y ampliar los conocimientos acerca de la
importancia de la biodiversidad que existe en el Parque Nacional Tikal.
Pre-requisitos: Tener una especie animal seleccionada por cada letra del abecedario
(de la A a la Z) y la información básica en relación a cada especie y su respectivo dibujo
o ilustración. Contar con un diseñador gráfico y la empresa para su impresión.
Actividad Número 4: [4] CONCURSO DE ARTE
¿Por qué hacer esta actividad?: El concurso de arte es un buen recurso educativo
para involucrar a niños de las escuelas primarias, al ser una forma creativa para que
expresen a través de dibujos su percepción del medio ambiente, así como para evaluar
sus conocimientos y comprensión del sentido de orgullo.
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¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Por medio de una convocatoria se hará la
invitación a las escuelas, las que posteriormente se visitarán para colectar los dibujos.
Se conformará un comité de selección de los mejores trabajos y también fungirá como
jurado para la premiación de los ganadores.
-El maestro será el motivador para que los estudiantes en cada escuela participen, para
recolectar el arte y ensayo del trabajo de su escuela.
-El jurado será conformado por: maestros, miembros de ONG’s/grupos comunitarios, y
personas del sector turístico.
-La contraparte del proyecto solicitará al gobierno y/o sector privado un patrocinador
para los premios de los ganadores.
Vásquez Marroquín y maestros de las comunidades aledañas al parque.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los niños de las escuelas
primarias de las 10 comunidades aledañas a la Reserva del Parque Nacional Tikal.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: Se llevará a cabo en las 10 comunidades
aledañas al Parque.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se lanzará la convocatoria del
concurso durante el mes de julio y se colectaran en el mes de septiembre 2004. La
premiación se llevara acabo en Octubre.
Supuesto de la actividad: Esta actividad de seguimiento escolar tendrá una respuesta
significativa por parte de los niños. Se aprueba la organización del concurso de arte y
ensayo por parte del Director del Ministerio de Educación en las 15 escuelas (incluye las
de Secundaria) de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal, y se contará
con el apoyo de patrocinadores locales para la premiación.
Pre-requisitos:
Actividad 5: [5]
Identificación del comité y patrocinadores para los premios.
CREACION DE TRAJE
¿Por qué hacer esta actividad?: Para crear un mensaje ambiental divertido y
diferente, el disfraz del Jaguar atraerá la atención de los niños.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se hará un diseño de un Jaguar y se
llevará a una costurera para su confección. Se usará tela fresca con las características
del felino.
Vásquez Marroquín quién trabaja para el IDAEH.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? A los niños de todas las 10 escuelas de
6 a12 años.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En todas las escuelas primarias, que se
encuentran en las 10 comunidades del área designada.
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¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: El disfraz se elaborará en el mes de
Abril y las visitas a las escuelas empezarán en el mes de mayo.
Supuesto de la actividad: El disfraz del Jaguar atraerá la atención de los niños a
quienes se les invitará a bailar y canatar, se logrará una fuerte participación en los niños
durante las visitas a las escuelas transmitiendo su mensaje de una manera más
significativa.
Pre-requisitos: Se debe de contar con el oficio de aceptación para visita a las
escuelas, se debe de contar con una persona alegre y dinámica para que se ponga el
disfraz durante los eventos de la campaña en la visita a las escuelas.
Actividad 6: [6]
CANCION ESCOLAR
¿Por qué hacer esta actividad?: Porque a través de la canción se dará a conocer a
los niños las características del jaguar, la demás biodiversidad y la importancia del sitio
como patrimonio mundial.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador ambiental del proyecto
buscará a algún músico interesado en escribir una canción sobre el Parque Nacional
Tikal y su biodiversidad, esta canción será grabada y reproducida con una grabadora y
se enseñará a los niños de las escuelas primarias durante las visitas.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños de las 10 escuelas de 6 a
12 años.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En todas las escuelas primarias, que se
encuentran en las 10 comunidades del área designada para el desarrollo de la
campaña.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La canción se escribirá y se grabará
en el mes de Abril y estará lista para las visitas a las escuelas.
Supuesto de la actividad: Enseñar una canción, hace las visitas más amenas y dejan
un mensaje muy impactante en los niños, quienes al aprender y cantar la canción
estarán llevando el mensaje de conservación a sus hogares. Pues la recordarán
fácilmente, se procura que la canción incluya la palabra orgullo ya sea por la
conservación del área y la especie (es) y el resto de la biodiversidad.
Pre-requisitos: Buscar el músico y el intérprete más adecuado para la canción infantil,
localizar un estudio de grabación conveniente, contar con casetes en blanco para copiar
la canción que serán distribuidos en las escuelas. Se cuenta con una reproductora de
cintas y se llevan hojas con la canción escrita para que los niños la canten durante su
visita a las escuelas.
Actividad Número 7: [A7]
BOTONES
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¿Por qué hacer esta actividad?: Los botones son un premio modestos a niños que
activamente participan en los programas de la escuela y llevando el mensaje de
conservación y orgullo a sus hogares. Además de que serán obsequiados a adultos que
se involucran apoyando las diversas actividades de la campaña.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Usando el dibujo que se preparó para el
póster que describe de manera atractiva la importancia de conservar la biodiversidad en
las 10 comunidades aledañas. Estos serán distribuidos durante las visitas a las
escuelas con el disfraz del Jaguar, y se les regalará a los niños por su participación.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: A los niños escolares dentro de sus
escuelas de las 10 comunidades aledañas al Parque.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: El botón será diseñado en las oficinas del
Parque. Producidas en USA.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Diseño primera semana de marzo de
2004 y serán distribuídos durante las visitas a las escuelas.
Supuesto de la actividad: Esta actividad promoverá participación por parte de los
niños y ayudará a fomentar entendimiento y orgullo sobre la especie la cual simboliza
las muchas especies de fauna y su conservación en el Parque Nacional Tikal.
Pre-requisitos: Artista y diseñador gráfico de alta calidad, tener disponible el dibujo del
póster que será usado para el diseño del botón, contar con los botones a tiempo para su
distribución en las escuelas.
Actividad 8: [A8]
LIBRO DE COLOREAR
¿Por qué hacer esta actividad?: La producción y distribución de los libros de colorear
es un excelente material didáctico que le permitirá al niño como al maestro reforzar y
ampliar los conocimientos sobre la especie y demás biodiversidad, las amenazas del
área protegida, así como las acciones de conservación.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador usará el guión utilizado en el
juego de títeres para elaborar el libro de colorear el cual nos muestre las amenazas
ambientales que impactan negativamente a la biodiversidad del patrimonio natural del
Vásquez Marroquín y personal de apoyo tanto maestros como estudiantes de las 10
comunidades aledañas al Parque.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los niños del nivel primario.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 10 escuelas primarias de las 10
comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal.
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¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se escribirán en el mes de julio y
estarán listos para las visitas a las escuelas en el mes de agosto a octubre de 2004. (En
Guatemala las vacaciones son a partir del 1ro de noviembre a diciembre).
Supuesto de la actividad: El libro ayudará a los niños a reforzar el aprendizaje de las
amenazas y medidas de conservación de la biodiversidad y su hábitat, además de que
puede difundir el mensaje de conservación a los adultos.
Pre-requisitos: Contar con el guión de la historia e ilustraciones.
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Meta: Para conservar la diversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal hy Sitio
de Patrimonio Mundial para las presentes y futuras generaciones.
Objetivo [O2]: Que a finales de noviembre del año 2004 más del 85% de la población mayor
de 11 años reconocerán Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial y por lo menos el 15% de
adultos de siete comunidades firmarán una carta Comunitaria de apoyo a la conservación de
Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial.
Factor en el modelo conceptual tratado por el objetivo: Falta de educación ambiental.
Supuestos del Proyecto:
En las encuestas realizadas en las 10 comunidades aledañas al Parque se obtuvo que un 43%
de la población entrevistada no sabe que el Parque Nacional Tikal es un sitio de patrimonio
mundial.
Existe extracción de parte de los habitantes de las comunidades en el Parque Nacional Tikal y
como tal se requiere de un plan intensivo de alcance a la comunidad para que sepan sobre los
reglamentos en Tikal, así como la importancia de conservar el área.
Supuestos fundamentales:
En la medida que aumente la difusión y el conocimiento adquirido por los habitantes mayores
de 11 años en las 7 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal, (PNT) aumentará la
disposición para proteger y conservar mucho mejor los recursos naturales del sitio.
Actividad 1: [A1]
ALCANCE COMUNITARIO
¿Por qué hacer esta actividad?: Para promover el conocimiento y el orgullo sobre la
importancia de tener el Parque Nacional Tikal y Sitio de Patrimonio Mundial ante el
público en general, y así promover un entendimiento mejor para que estos quieran
proteger mejor el sitio y sentirse orgulloso.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se llevará una exposición sobre la
importancia de mantener la biodiversidad y el respeto a los vestigios arqueológicos y a
través de un video, juegos interactivos así como dibujos para ello se buscará
información bibliográfica sobre la importancia que representa tener un Sitio de
Patrimonio Mundial. Se anexará textos cortos e imágenes y se les hará una explicación
ante los habitantes de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal.
¿Quién será el responsable de la actividad?: El educador ambiental Miguel Angel
Vásquez Marroquín y Erlindo chan, trabajador del Parque.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para el público en general de las 10
comunidades rurales colindantes al Parque.
¿En donde se llevará a cabo esta actividad?: En las 10 comunidades aledañas al
Parque.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Durante los meses de mayo, julio, y
de octubre a noviembre del año 2004.
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Supuesto de la Actividad: La exposición móvil es un medio importante para comunicar
y difundir directamente a los habitantes, líderes y representantes de las comunidades la
importancia de tener un Sitio de Patrimonio Mundial. Se obtendrá el permiso por parte
de los representantes de cada una de las 10 comunidades.
Requisito. El educador ambiental deberá de elaborar una exposición móvil, obtener
material visual (video y dibujos, posters etc.), vehículo para el educador ambiental para
transportarse.
Actividad 2: [A2]
DISTRIBUCION DE PEGATINAS (STICKERS)
¿Por qué hacer esta actividad?: Es un material promocional muy valioso para dar a
conocer al público en general el mensaje de conservación y especie bandera de la
campaña en el Sitio de Patrimonio Mundial. Esta actividad es viable, para este objetivo
siempre y cuando el mensaje se refiera al área como un Sitio de Patrimonio Mundial.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se hará un diseño de la pegatina la incluye
el mensaje y la especie, las pegatinas se mandarán imprimir y la distribución se hará
durante los eventos y colocadas en los coches previo permiso de los conductores de
autos y autobuses.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los automovilistas, y el público en
general.
¿En dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 10 comunidades aledañas al
PNT.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se fabricarán en el mes de mayo y
se distribuirán a partir del mes de junio del año 2004.
Supuesto de la actividad: La pegatina será ampliamente distribuída a las personas
que tengan automóviles o autobuses, lo que permitirá que el mensaje de conservación y
la especie llegue más allá de la población designada, siendo la pegatina un medio de
difusión ambulante.
Pre-requisitos: Contar con el diseño y el mensaje, que sea consenuado por el comité
de educación de la campaña, tener contactada a una empresa para su impresión.
Actividad 3: [A3]
SERMONES
¿Por qué hacer esta actividad?: El sermón es un medio para llegar a los fieles de la
iglesia con un mensaje de conservación. Un sermán dado por un sacerdote/pastor o la
difusión de un sermón u homilía escrito por él puede fomentar aprecio y protección de
parte de los feligreses.
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¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Por medio del educador ambiental, quién
pedirá a uno o dos sacerdotes/pastores para que prediquen la importancia de Tikal
como Sitio de Patrimonio Mundial usando los pasajes de la biblia.
Vásquez Marroquín y con la colaboración de uno o dos sacerdotes/pastores y la
Diócesis del Peten.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para todos los miembros de la iglesia,
en especial los jóvenes y adultos de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional
Tikal.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las iglesias que se encuentren en las
10 comunidades aledañas al PNT.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Durante el mes de mayo será
elaborado el programa y se presentará en el mes de junio del año 2004 durante la
semana del Día del Medio Ambiente.
Supuesto de la actividad: Un sermón puede ayudar mucho a concienzar a la gente e
influír en su cambio de actitud hacia el cuidado y respeto a la naturaleza.
Pre-requisitos: Contar con uno o dos sacerdotes/pastores para pedir que se haga el
sermón u homilía, tener listo para su distribución en las fechas programadas.
CANCION POPULAR
¿Por qué hacer esta actividad?: Para aumentar la difusión a través de una canción
dirigida a la pobla ción en general y especialmente adultos ya que el tema será difundir
fuertemente el mensaje del Parque Nacional Tikal, como sitio de conservación y como
Sitio de Patrimonio Mundial.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se escibirá la letra de una canción que
hable del Parque y su importancia como Sitio de Patrimonio Mundial, posteriormente se
apoyará de músicos ó cantantes locales para la interpretación y grabación de la
canción. La canción será distribuída en cassettes y CD, en las estaciones de radio
elegidas para ser promocionadas en las horas que la gente más escucha radio.
Vásquez Marroquín, con apoyo del compositor y músicos locales.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Va dirigido al público en general esto
es a todos los grupos de edades que habitan en las 10 comunidades aledañas al PNT.
¿En donde se llevará a cabo esta actividad?: En las estaciones de radio con mayor
audiencia según nos indicó la encuesta aplicada en las 10 comunidades aledañas al
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborará en el mes de julio y se
empezará a difundir en la radio la primera semana de septiembre del año 2004. La
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canción será programada todos los fines de semana, que es cuando la gente se dedica
a su descanso en casa y se continuará con esta actividad todo el resto del año.
Supuestos de la actividad?: Ya lista la canción popular se dará a conocer en las
estaciones de radio y será escuchada por los habitantes en su estación favorita todos
los fines de semana desde septiembre a diciembre como parte del apoyo logrado de
las estaciones de radio.
Pre-requisitos: Tener la canción grabada y obtener apoyo corporativo (tener una
entrevista con los dueños o gerentes de la radio y platicarles que su estación fue
elegida porque en la encuesta resultó ser una de las más escuchadas por la población
de las comunidades aledañas al PNT por lo que se le solicitará su apoyo para difundir la
canción).
Acividad 5: [A5]
RESEÑAS
¿Por qué hacer esta actividad?: Para difundir la importancia del Parque Nacional Tikal
como lugar de conservación y Sitio de Patrimonio Mundial, incluirá información básica
del área, antecedentes de su creación, extensión, hubicación, importancia biológica y
cultural, descripción de la especie meta, principales amenzas y acciones de
conservación. Lo anterior es muy importante ya que en la encuesta anterior más del
40% señalan que en los últimos meses no han escuchado o visto nada relacionado con
todo esto. La manera es difundir fuertemente el mensaje de la conservación y presentar
visualmente a la especie bandera durante la implementación de la campaña el Jaguar
con el fin de aumentar el conocimiento y orgullo en los habitantes de las comunidades
aledañas al Sitio de Patrimonio Mundial.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El contenido de la reseña será obtenido de
la literatura actualizada, se anexaron fotos y mapas de buena calidad. Las reseñas
serán distribuídas en las 10 comunidades que se encuentran aledañas al Parque por el
educador ambiental Miguel Angel Vásquez Marroquín, quién procurará ayudarse de
maestros, estudiantes y campesinos de las comunidades aledañas al Parque Nacional
Tikal.
¿Quién será el responsable de la actividad?: El educador ambiental Miguel A.
Vásquez Marroquín, con apoyo del comité de educación para la revisión del contenido y
diseño de la reseña.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para maestros, representantes de
comunidades y líderes locales, hoteleros, restauranteros, agencias de viajes, guías de
turismo, locutores de la radio, turistas locales e internacionales y el público en general
de las 10 comunidades.
¿En donde se llevará a cabo esta actividad?: En las 10 comunidades aledañas al
Parque.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborarán durante el mes de
abril, y se distribuirán desde junio hasta noviembre del año 2004.
Supuesto de la actividad: Este material es uno de los más importantes pues contiene
la información básica y relevante del área y sirve de apoyo para diversas actividades,
puede servir para realizar la exposición móvil a presentarse en las comunidades.
77
Pueden impacto favorable si es leído por los turistas nacionales, pues representa el
63.6% que consume carne de animales silvestres. Por lo que debe, se les debe invitar a
través de este medio a no consumir especies de fauna silvestre. En esta reseña estará
el mensaje de conservación y se pedirá el apoyo por parte del público para disminuír la
amenaza en el Sitio de Patrimonio Natural.
Pre-equisito: Contar con información actualizada, buenas fotos, mapa, diseñador
gráfico y ser avalado por el comité de educación antes de su impresión.
Actividad 6: [A6
POSTER
¿Por qué hacer esta actividad?: Para aumentar la difusión en las comunidades del
PNT sobre temas de conservación ambiental ya que en la encuesta más del 40%
señalan que en los últimos meses no se ha escuchado o visto nada relacionado con
esto. La idea es difundir fuertemente el mensaje de conservación a través de la especie
bandera de la campaña que será el Jaguar con el fin de acrecentar el conocimiento y el
orgullo en los habitantes locales del parque que es un Sitio de Patrimonio Mundial.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se obtendrá una ilustración del jaguar y
serán producidos en Guatemala. Los pósteres serán distribuidos en las 10 comunidades
aledañas al Parque por el educador ambiental Miguel Ángel Vásquez Marroquín, quién
procurará ayudarse de maestros, estudiantes y personas adultas de cada comunidad
para distribuir los pósteres en lugares públicos y visibles tales como escuelas, oficinas
de gobierno, hospitales, tiendas, gasolineras, mercados entre otros sitios.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: El educador ambiental Miguel Ángel
Vásquez Marroquín y maestros del Programa Educativo de Tikal.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Va dirigido al público en general, esto
es a todos los grupos de diferentes edades que habitan en las 10 comunidades
aledañas al Parque Nacional Tikal.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En cada una de las 10 comunidades
aledañas al Parque Nacional Tikal.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A mediados de Marzo su elaboración
y distribuidos a finales de Mayo a octubre del año y serán reemplazados a lo largo de
la campaña en los sitios donde hagan falta hasta diciembre del 2004.
Supuesto de la actividad: Este póster será ampliamente distribuido en las
comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal. Por la presentación de manera
atractiva y con el mensaje de conservación esta será fácilmente recordada o referida
por la población.
Pre-requisitos: Artista y diseñador gráfico de alta calidad, tener disponible el dibujo y
diseño del póster para mandarlo a imprimir en una compañía con experiencia.
Actividad 7: [A7]
VISITAS A ESCUELAS SECUNDARIAS
¿Según hacer esta actividad?: Los jóvenes son una importante audiencia dentro de la
población meta y aunque no todos los jóvenes van a otra institución después de la
78
primaria, muchos jóvenes de las comunidades se encuentran aquí y son una audiencia
cautiva.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Esto se llevará acabo a través de un
programa de video o diapositivas. Invitaciones se enviarán de antemano a los directores
y se hará una presentación de no más de 45 minutos por sesión.
Vásquez Marroquín y maestros del Programa Educativo de Tikal.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para estudiantes de las escuelas
secundarias y profesores.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas secundarias ubicadas
cerca o dentro de la población meta (Ixlu y Santa Elena).
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Estas presentaciones se llevaran
acabo durante los meses de julio a octubre.
Supuesto de la actividad: Se podrá encontrar una cinta o programa de diapositivas
que describan el sitio de patrimonio mundial, su importancia y sus desafíos. Esta
presentación será específica en su mensaje y mejorará el entendimiento entre los
estudiantes sobre el Parque Nacional Tikal.
Pre-requisitos: Cintas, programa de diapositivas y aval por las autoridades pertinentes
para la realización de las visitas, vehículo para transportarse.
Actividad 8: [A8]
BOLETIN AMBIENTAL
¿Por qué hacer esta actividad?: La producción de este boletín trimestral permitirá
difundir los valores naturales y culturales, así como las amenazas de conservación que
afectan al Parque Nacional Tikal. Además de utilizarse cómo un medio de difusión de
las actividades y los avances de la campaña entre estas las visitas a escuelas,
comunidades y líderes comunitarios.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: El educador ambiental con ayuda del
comité escribirá los artículos para conformar un boletín el cual será distribuido
trimestralmente en las escuelas secundarias así como con los profesores de las
escuelas primarias. Otros sitios de distribución son los hoteles, restaurantes, casetas de
información turística, oficinas de gobierno y oficinas del Parque.
Vásquez Marroquín, con el apoyo del comité de educación.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los estudiantes, maestros y otros
sectores de la población meta de las 10 comunidades aledañas al Parque Nacional
Tikal.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: El diseño en el parque con el fin de
distribuirlas en las escuelas secundarias y primarias y otros sectores
79
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se escribirá en el mes de Mayo el
primer boletín, el segundo en agosto y el tercero en noviembre del 2004.
Supuesto de la actividad: El tener un boletín ambiental trimestral permitirá mantener
informada a la población sobre las actividades en el sitio de patrimonio mundial,
avances en la campaña y se espera que sea un medio referido por los destinatarios
cuando se haga la evaluación final de la campaña, así mismo se espera conseguir el
apoyo financiero de empresas locales: hoteleros y restaurantes.
Pre-requisitos: Contar oportunamente con la redacción, fotografías para cada uno de
los artículos a difundir y ser revisados por el comité de educación antes de su
publicación. Contactar a una imprenta o empresa publicitaria con buen servicio para
estar publicando periódicamente los boletines.
80
*Meta: Para conservar la diversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal y Sitio
de Patrimonio Mundial para las presentes y futuras generaciones.
Objetivo [O3]: Para finales de la campaña el 55% o 6 de los restaurantes de las tres
comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal (Uaxactún, Ixlú y Remate) respeten la
legislación de veda y no consuman vida silvestre durante el período de veda.
Factor en el modelo conceptual para el objetivo: Falta de educación, voluntad política y la
falta de aplicación de las leyes.
Supuestos del Proyecto: Según la encuesta de los 22 restaurantes, 11 actualmente venden
platillos de carne de animales silvestres, y de estos 11 restaurantes, 5 empezaron a vender
carne en los últimos dos años, por lo que pretendemos que en estos 6 restaurantes, mas uno
(6 restaurantes) no vendan carne durante la época de veda. Además no sólo existe la falta de
aplicación de las leyes, sino que existe un desconocimiento de las mismas por parte de los
habitantes del PNT de manera muy particular en relación con la cacería.
Supuestos fundamentales: En la medida que se difundan las leyes y la normatividad sobre
las restricciones que existen en el PNT en relación a actividades no permitidas como la cacería,
se reducirá esta amenaza en tres niveles Cazadores-consumidores, dueños de restaurantes y
turistas consumidores.
Actividad 1: [A1]
REUNIONES ESPECIALES
¿Por qué hacer esta actividad?: Los dueños de restaurantes son un grupo específico
que se requiere se les dé una charla sobre las normas y la necesidad de cooperar en la
conservación de las especies.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se coordinará con estos establecimientos
para asegurar la mejor hora de darles estas charlas. La charla consistirá de un juego de
diapositivas o video en donde se pueda explicar la biodiversidad de Tikal así como las
reglas que rigen en este sitio. La discusión será amena con el fin de recibir el apoyo de
estos establecimientos. Además se distribuirán reseñas, pegatinas y pósteres.
¿Quién será el responsable de la actividad?: El educador ambiental Miguel Angel
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los dueños de los restaurantes y
sus familiares directos en las tres comunidades.
¿En donde se llevará a cabo esta actividad?: En Uaxactún, Ixlú y el Remate.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Durante los meses de Septiembre a
Noviembre del año 2004.
Supuesto de la actividad: Esta actividad se enfocará en clarificar la situación actual de
Tikal como área protegida, el estado de la vida silvestre y la manera que los habitantes
y dueños de restaurantes (establecimientos) pueden ayudar a conservar estas especies
sin sufrir pérdidas económicas. Se les dará la oportunidad de opinar y buscar soluciones
adecuadas, pues podrán reconocer que ellos son los que juegan el papel más
importante para lograr la conservación del área.
81
Requisito: Materiales didácticos, apoyo de los alcaldes locales así como la
colaboración de los dueños de restaurantes. El educador requerirá un vehículo
disponible para poder viajar a estos pueblos.
ELABORACION DE LETREROS
¿Por qué hacer esta actividad?: Para solicitar a los habitantes locales y turistas
nacionales que son los que más consumen carne de animales silvestre en los
restaurantes locales. Que ayuden a la conservación de la biodiversidad del PNT no
consumiendo platillos en base a animales silvestres. Además de que al cazarlo,
comprarlo o consumirlo se está violando una ley o una normatividad del Parque.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se colocarán a las orilla de las carreteras
para que la gente los pueda ver y leer el mensaje de respetar la fauna silvestre y evitar
su cacería o consumo. Se deberá coordinar con la Municipalidad de Flores.
Vásquez Marroquin.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para los habitantes, los turistas
nacionales y extranjeros.
¿En dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las 3 comunidades aledañas al
Parque Nacional Tikal (Uaxactún, Ixlú y el Remate).
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elavorará durante los meses de
Junio y Julio y serán colocados a principios del mes de Agosto del año 2004.
Supuesto de la actividad: Obtener el permiso para su colocación por parte del CONAP
y que estos serán erectos en puntos estratégicos.
Pre-requisitos: Elaborado el material se tendrá para su colocación en los lugares
asignados.
Actividad Número 3: [A3] ELABORACION DE UN FOLLETO LEGISLATIVO
¿Por qué hacer esta actividad?: Para incrementar el conocimiento sobre leyes,
reglamentos y el manejo de conservación de la fauna silvestre para promover
directamente y de manera personalizada el contenido del folleto de legislación en
relación con la cacería y el consumo de animales silvestres para que las autoridades
tengan una base de conocimiento para que apliquen la ley a quienes encuentren in
fraganti. Así también será dirigida a audiencias particulares para que estos estén más
conscientes de los reglamentos.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se revisará la normatividad del PNT en
relación con la cacería, además de las leyes que aborden sobre las especies
cinegéticas y los tiempos de veda, así como el status de conservación de las especies
que se sabe se cazan en el PNT y cuya actividad es un delito. Esta información se
compilará y se verificará con el apoyo de la WCS y CONAP antes de producirse.
82
Vásquez Marroquín coordinado con personal de la Comisión Nacional de Áreas
Protegidas (CONAP), el Parque Nacional Tikal y la WCS para su elaboración, difusión y
aplicación.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para las autoridades, así como para
los
representantes de las comunidades, líderes, dueños de restaurantes y los
habitantes adultos (hombres).
¿En dónde se va a llevar a cabo esta actividad?: En las comunidades donde más se
practica la cacería Uaxactún, Ixlú y el Remate como en aquellas comunidades donde
más se consume.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: De Junio a Agosto del año 2004.
Justo a tiempo para su distribución durante las visitas especiales en los meses de
septiembre a noviembre.
Supuesto de la actividad: Al estar enterados sobre las leyes que prevalecen en el
Parque en relación con la cacería permitirá que los usuarios y extractores sean mas
conscientes y respeten las disposiciones de cacería (donde y cuando se puede realizar
esta actividad fuera del PNT); Además el trabajar de manera separada con los dueños
de restaurantes (compradores) y darles a conocer estas leyes sobre la cacería puede
disminuir la amenaza y más aún si a los visitantes del parque se les comunica que no
consuman platillos basado en animales silvestres.
Requisito: Haber revisado la normatividad y todas las leyes relacionadas con la caza e
investigado sobre el status de las especies que más se cazan actualmente.
83
Plan de Monitoreo
Meta: Para conservar la diversidad de especies de fauna en el Parque Nacional Tikal y sitio de
patrimonio mundial para presentes y futuras generaciones.
Objetivo (01): Al finalizar el proyecto el 85% de los niños de primaria de las 10 comunidades
aledañas al Parque Nacional Tikal sabrán los valores acerca de conservar la biodiversidad de
especies de fauna del parque y se formaran dos grupos ecológicos escolares entre cuatro
comunidades
Estrategia de Monitoreo:
1. Medidas de cambio en conocimiento a través de un tiempo entre los niños de escuela.
2. Creación de grupos ecológicos escolares.
¿Cuáles?
(indicadores)
1. Porcentaje de
estudiantes que
demuestran
conocimiento de
los valores de la
biodiversidad del
PNT.
¿Cómo? (Método
y tarea)
1. Encuesta:
Desarrollar
una exclusiva
para niños
antes y
después de la
visita escolar
2. Número de
clubes formados
2. Verificación de
Carta de
Reconocimiento
¿Cuándo?
¿Quién?
¿Dónde?
Comentario
1. Antes y
después de
cada visita
escolar,
iniciando el
mes de
mayo, 2004
1. Miguel
Ángel
Vasquez
Marroquín.
1. En las
escuelas
visitas que
son parte de
la zona meta.
1. Se propone
que este
cuestionario sea
no más de 10
preguntas y se
realice entre un
5% - 10% de los
estudiantes.
2. Antes de
Noviembre
2. Miguel
Ángel
Vasquez
Marroquín.
2. En cuatro
comunidades
de la zona
meta.
2. Se propone 2
clubes con
miembros de 4
comunidades.
Actividades para el Objetivo 01:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Visitas a escuelas primarias.
Show de títeres.
Abecedario.
Concurso de arte.
Creación de traje.
Canción escolar.
Botones.
Libro de colorear.
84
Objetivo (02): A finales de noviembre del año 2004 mas del 85% de la población mayor de 11
años reconocerán Tikal como sitio de Patrimonio Mundial y por lo menos el 15% de adultos de
siete comunidades firmarán un Carta Comunitaria de apoyo a la conservación de Tikal como
Sitio de Patrimonio Mundial.
1. Medir cambios de conocimiento a través de un tiempo entre jóvenes y adultos.
2. Calcular apoyo de adultos en las siete comunidades.
¿Cuáles?
(indicadores)
1. Porcentaje de
adultos y jóvenes
que demuestran
conocimiento que
Tikal es un Sitio de
Patrimonio
Mundial.
2. Número de
personas firmando
la Carta
Comunitaria de
apoyo.
¿Cómo?
(Método y
tarea)
1. Comparar
resultados de
encuesta
anterior
(Noviembre
2003) con la
posterior
(Noviembre
2004).
2. Conteo de
firmas
generadas
dentro de la
población
visitada.
¿Cuándo?
¿Quién?
¿Dónde?
Comentario
1. Nov. 2003
y Nov. 2004.
1.Miguel
Ángel
Vásquez
Marroquín.
1. En la zona
meta y zona
de control
1. La zona de
control siendo
el pueblo de
San Luis
Petén.
2. Entre los
meses de
Mayo a
Noviembre.
2. Miguel
Ángel
Vásquez
Marroquín.
2. En las 7
comunidades
más cercanas
a Tikal
2. Uaxactun,
Ixlu, Zocotzal,
Remate,
Capulinar,
Caoba,
Porvenir.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Alcance Comunitario.
Distribución de pegatinas (Stickers).
Sermones.
Canción popular.
Reseña.
Póster.
Visitas a escuelas secundarias.
Boletín ambiental.
85
Objetivo (03): Para finales de la campaña el 55% o 6 de los restaurantes de las tres
comunidades aledañas al Parque Nacional Tikal (Uaxactun, Ixlu y el Remate) respeten la
legislación de veda y no consuman vida silvestre durante el periodo de veda.
1.
Medir cambio de comportamiento en el consumo de vida silvestre entre los dueños de
restaurantes de tres comunidades
¿Cómo?
(Método y
tarea)
¿Cuándo?
¿Quién?
1.
Otorgamiento
de sello verde.
1. Antes de
Diciembre
2004.
1. Miguel
Ángel
Vásquez
Marroquín y
Alianza
Verde.
¿Cuáles?
(indicadores)
1. Numero de
restaurantes
respetando
temporada de
veda.
¿Dónde?
Comentario
1. En las tres
comunidades
(Uaxactun, Ixlu y
el Remate).
Aun se requiere
verificar el
envolvimiento de
Alianza Verde.
1. Reuniones especiales.
2. Elaboración de letreros.
3. Elaboración de folleto legislativo.
86
Calendario de Tareas
Proyecto/Actividades
Pre-proyecto
Mes 1
Oct 03 – Mar 04 Ab04
M2
M3
May04 Jun04
M4
M5
M6
Jul04
Ago04
Sep04
M7
M8
M9
Oct04 Nov.04 Dec04
M 10
En05
Preparación de Proyecto
Investigación de literatura
Primer taller de actores
Cuestionario Comunitario
Segundo taller de actores
Plan de Trabajo/Plan de Monitoreo
Implementación de Proyecto
Visitas a escuelas primarias
Construcción de títeres
Show de títeres
Elaboración de abecedario
Distribución de abecedario
Concurso de arte
Premiación de concurso
Creación de traje
Elaboración de Canción escolar.
Lanzamiento de canción escolar
Producción de botones
Distribución de botones
Producción libro de colorear
Distribución de libro de colorear
Alcance comunitario
Elaboración de las pegatinas (stickers) ++++
Distribución de pegatinas (stickers)
Sermones
87
Proyecto/Actividades
Pre-proyecto
Mes 1
Oct 03 – Mar 04 Ab04
M2
M3
May04 Jun04
M4
M5
M6
Jul04
Ago04
Sep04
M7
M8
M9
Oct04 Nov.04 Dec04
M 10
En05
Presentación del sermón
Canción popular
Difundida en
Reseña
Distribución de la reseña
Posters
Distribución de posters
Visitas a las escuelas secundarias
Boletin ambiental
Reuniones especiales
Elaboración de letreros
Elaboración de folleto legislativo.
Distribución del folleto legislativo.
88
Modelo Conceptual Final
Corrupción
Subsistencia
Xatería
Flora
Falta de Aplicación
de Leyes
Extracción Ilegal
Fauna
Depredación de
Vida Silvestre
Falta de dinero
Mercado Local
Internacional
Cacería Ilegal
Falta de Educación
Falta de empleo
Saqueo
Arqueológico
Pérdida de
valores
Que al finalizar el proyecto el 85% de los
niños de primaria de las 10 comunidades
aledañas al Parque, sabrán los valores acerca
de conservar la biodiversidad de especies de
fauna del Parque y se formarán dos grupos
cuatro
ecológicos
escolares
entre
comunidades.
Falta de Voluntad
Política
Para finales de la campaña el
55% o 6 de los restaurantes de
las tres comunidades aledañas al
(Uaxactún, Ixlú y Remate)
respeten la legislación de veda y
no consuman vida silvestre
Valor Económico
Frontera Agrícola
Falta de
Concientización
Recursos Naturales del
Parque Nacional Tikal,
Petén, Guatemala.
Negligencia
Costumbres
Corruoción
Que a finales de noviembre del año 2004 más del 85% de la
población mayor de 11 años reconocerán Tikal como Sitio de
Patrimonio Mundial y por lo menos el 15% de adultos de siete
comunidades firmarán una carta Comunitaria de apoyo a la
conservación de Tikal como Sitio de Patrimonio Mundial.
Fogatas
Descuidadas
Incendios
Forestales
Incendios
Intencionales
Colillas de cigarros
Recursos
Limitados
Degradación
$US
Turismo Masivo
Falta de alianzas
Falta de mecanismos de
control
89
Bibliografía
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Dix, Margaret, UVALLE. Lara, Oscar MSc. USAC. Ruiz, Roberto MSc. CONAP. Morales, Oswaldo, Ing.
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Ornitólogos (1983) las identificaciones de las aves de Tikal son por parte del “Proyecto Maya” el 1988,
1989, 1990, 1991 y 1992. The Birds of Tikal (1992) por R. Beavers, Sada et al. (1987), The Birds of Tikal
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Plan de Trabajo del Proyecto Octubre 2003. Enlace Entre la Conservación de la Biodiversidad y el
Turismo Sostenible en el Parque Nacional tikal. Propuesta Inicial de RARE Center para la Conservación
Tropical por la UNESCO, el PNUMA y el IDAEH.
LEY DE AREAS PROTEGIDAS, decreto No. 4-89 y sus reformas, decretos No. 18-89, 110-96 y 117-97
del congreso de la República de Guatemala. Reglamento de la ley de Areas protegidas, Acuerdo
Gubernativo No. 759-90 y su reforma Acuerdo Gubernativo No. 263-92, Publicación del Instituto de
Derecho Ambiental y desarrollo Sustentable-IDEADS- con el apoyo de Environmental Law Alliance
Worldwide E-Law y la Fundación Ford, Guatemala, Agosto del año 2001.
Plan Maestro de la Reserva de la Biosfera Maya 2001-2006. Consejo Nacional de Areas protegidas
CONAP, Presidencia de la República, Guatemala, Junio de 2001. CONAP, The Natura Conservancy y
USAID.
File://C:/Documents%20and%20Settings/DEC/Mis%20documents/reproduccion%20del...
http://www.owj.com/jaguar/sp/jag_role.ht
90
Anexo: Cuestionario
11 Comunidades de Uaxactún, Zocotzal, Porvenir, Caoba, Capulinar, Remate, Ixlú, Alta
Mira, Ramonal, Paxcamán y San Luis.
(1) 1) ¿De que comunidad es usted?
[ ] Uaxactún. [ ] Zocotzal
[ ] El Porvenir. [ ] El Caoba. [ ] el Capulinar.
[ ] Ixlú. [ ] Alta Mira. [ ] El Ramonal.
[ ] Paxcamán. [ ] San Luis.
[ ] Other ________________
[ ] El Remate.
(2) 2) Localidad de la persona entrevistada.
[ ] Zona meta. [ ] Zona de influencia. [ ] Zona de control.
(3) 3) Sexo.
[ ] Hombre. [ ] Mujer.
(4) 4) Edad.
[ ] 11-15
[ ] 16-20
[ ] 51-55
[ ] 56-60
[ ] 21-25
[ ] 26-30
[ ] Más de 66 años.
[ ] 31-35
[ ] 36-40
[ ] 45-50
(5) 5) ¿Cual es su nivel más alto de escolaridad?
[ ] Primaria. [ ] Secundaria [ ] Preparatoria
[ ] Universidad [ ] Ninguna Educación Formal
[ ] Otra
(6) 6) ¿Cual es su profesión u oficio?
[ ] Agricultor [ ] Estudiante [ ] Ama de casa
[ ] Ganadero [ ] Comerciante
[ ] Maestro
[ ] Funcionario público
[ ] Empresario [ ] Empleado del sector privado
[ ] Trabajador por su cuenta [ ] Desempleado
[ ] Pensionado [ ] Jubilado
[ ] Otras
(7) 7) ¿de que fuente(s) obtiene usted la mayoría de sus noticias e información?
[ ] amigos
[ ] Vecinos
[ ] Tikal
[ ] Radio
[ ] Prensa
[ ] Televisión
[ ] Rótulos
[ ] No sabe
[ ] Otras
(8) 8) ¿Cual es la estación de radio que más escucha?
[ ] Radio Petén
[ ] Radio Tikal [ ] Radio Sabana
[ ] Radio Utan Kaj
[ ] Radio Estereo Ceiba
[ ] Radio Chequina [ ] Radio Estereo San José
[ ] Radio FM Maya [ ] Radio Estereo Itzá [ ] No escucho radio
(9) 9) ¿Cual es el horario en que más escucha la radio?
[ ] De 05:00 a 07:00 [ ] De 07:00 a 09:00 [ ] De 09:00 a 11:00 [ ] De 11:00 a 13:00
[ ] De 13:00 a 15:00 [ ] De 15:00 a 17:00 [ ] De 17:00 a 19:00 [ ] De 19:00 a 21:00
[ ] De 21:00 a 23:00 [ ] No escucho radio [ ] Otros
(10) 10) ¿En los últimos seis meses que productos o actividades usted o alguien en su familia
ha aprovechado o realizado en los bosques de esta área?
[ ] Leña o madera para uso personal (para construír la casa, artesanías, etc.
[ ] plantas
medicinales [ ] Frutas silvestres [ ] Madera para venta [ ] Extrajo piedra o tierra
[ ] Agua
[ ] Cazó algún animal [ ] Aclareo para crear la tierra de cultivo
[ ] Recreación o paseos
[ ] Ver animales silvestres [ ] No sabe
[ ] No uso el bosque [ ] Otros
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(11) 11) En los últimos seis meses usted o cualquier miembro de su familia (padre, hermano,
niño) entrampó o cazó algún animal salvaje?
[ ] Para venderlos
[ ] Para tenerlos como mascotas
[ ] Para el consumo personal como
comida
[ ] Para protección de cosechas
[ ] Como uso medicinal
[ ] No entrampé o cacé
[ ] Por diversión
[ ] se niega a contestar
[ ] No sabe
[ ] Otros
(12) 12) ¿vive usted cerca o dentro de un área natural protegida?
[ ] Si [ ] No [ ] No sabe
(13) 13) En su opinión que tan importante es tener leyes que protegen los recursos naturales
en su área?
[ ] Muy importante
[ ] Algo importante
[ ] No es importante [ ] No sabe
(14) 14) ¿Que tanto los bosques en su área están en peligro de ser destruídos?
[ ] Bastante [ ] Regular
[ ] Un poco
[ ] No sé
[ ] Nó
(15) 15) El Parque Nacional Tikal es un sitio de Patrimonio Mundial?
[ ] Es verdad [ ] Es falso
[ ] No sabe
(16) 16) ¿Para usted que significa un sitio de Patrimonio Mundial?
[ ] Un sitio especial en el mundo
[ ] Un centro de estudios
[ ] Un lugar de observación de
animales
[ ] Un centro turistico [ ] Un lugar de conservación [ ] Un lugar de observación de
reliquias
[ ] Un lugar donde se prohibe la extracción [ ] Una herencia del mundo
[ ] No sabe
[ ] Otro
(17) 17) ¿Para usted que significa un Parque Nacional?
[ ] Un lugar de conservación [ ] Un centro de estudios
[ ] Un sitio especial nacional [ ] Un
centro turistico
[ ] Un lugar donde se prohibe la extención [ ] No sabe
[ ] Otro
(18) 18) ¿Cuales cree usted que son las principales amenazas al medio ambiente del parque
nacional tikal?
[ ] Incendios [ ] Cacería
[ ] Extracción Arqueológica [ ] Extracción de plantas
ornamentales [ ] Extracción de chicle
[ ] Extracción de xate [ ] Contrabando de drogas
[ ] Turismo masivo [ ] No sabe
[ ] Cresimiento de población [ ] Destrucción de habitat
[ ] Otros
(19) 19) ¿En su opinión para que tipo de consumo se realiza la cacería?
[ ] Consumo en hogar [ ] Se vende en restaurantes locales [ ] Se vende en restaurantes de otros
pueblo cercanos
[ ] Se vende en San Benito/Santaelena
[ ] No se
[ ] Otro
[ ] No aplica
(20) 20) ¿Como cree que la caceria se a sostenido dunrante los ultimos doce meses?
[ ] Es igual
[ ] Se redujo [ ] Ha aumentado
[ ] No se
[ ] No aplica
(21) 21) ¿Aque se debe el cambio?
[ ] Mas conciencia
[ ] Mas vigilancia
[ ] Mejores leyes
[ ] Mas presencia de las autoridades del parque [ ] Mayor difución
[ ] Otra [ ] No aplica
[ ] No se
92
(22) ¿En su opinión porque se dan las amenazas que usted nombró en la No. 18?
[ ] Falta de Educación
[ ] Vigilancia mínima [ ] Falta de empleo [ ] Reglamentos
insuficientes [ ] Pobreza
[ ] Falta de conciencia
[ ] Falta de planificación
[ ] Poco
personal
[ ] No sabe
[ ] Otros
(23) 23) ¿Como se siente al escuchar que esta situación ocurre en el parque Nacional Tikal?
[ ] Indiferente [ ] Alegre
[ ] Preocupado
[ ] Triste
[ ] Desconcertado
[ ] Otro
(24) 24) ¿Cual sería la solución al problema de las amenazas en el Parque Nacional Tikal?
[ ] Mejores reglamentos
[ ] Mayor Vigilancia [ ] Incrementar el costo de las multas
[ ] Más educación
[ ] Mejor información [ ] Más acercamiento a las comunidades [ ]
Proveer más empleos
[ ] No sabe
[ ] Otros
(25) 25) ¿Que estaría usted dispuesto a hacer para apoyar al Parque Nacional Tikal?
[ ] Nada
[ ] Aprender más sobre Tikal [ ] Informar a otros [ ] No destrozar Tikal [ ]
REspetar las leyes [ ] Apoyar a las autoridades de Tikal [ ] Brindar servicio voluntariado
[ ] No extraer plantas o animales amenazados
[ ] No extraer objetos arqueológicos [ ] Otros
(26) 26) ¿De que manera usted cree que el Parque Nacional Tikal pudiese generar más apoyo
de las comunidades?
[ ] Generando trabajo a los habitantes
[ ] Educando [ ] Celebrando talleres de
capacitación [ ] Relacionándose mejor con las personas [ ] No sabe
[ ] Otras
(27) 27) ¿Para usted cuál animal silvestre representaría mejor al Parque Nacional Tikal?
[ ] Pavo
[ ] Faisán
[ ] Tucán
[ ] Pisote
[ ] Venado
[ ] Jaguar
(28) 28) ¿Durante los últimos seis meses usted ha oído hablar o visto algo sobre la
conservación ambiental a través de cualquiera de los siguientes medios?
[ ] Radio
[ ] Televisión [ ] Periódico [ ] Plática en la comunidad [ ] Plática en la escuela
[ ] Carteles
[ ] Letreros
[ ] Canciones [ ] Presentación de títeres [ ] Historietas
[ ] Sermones [ ] Por amigos de la familia [ ] Por discusiones de la comunidad
[ ] No oyó o vió algo [ ] No sabe
[ ] Otros
(29) 29) ¿En los últimos seis meses, usted se ha involucrado en alguna actividad o campaña
de conservación del ambiente? si es así cual fue?
[ ] Plantaciones de árboles [ ] Limpieza de la comunidad
[ ] Reportando una actividad medioambiental ilegal [ ] Hablando con la familia sobre el problema
de conservación
[ ] No hice nada
[ ] No cuido [ ] No sabe
[ ] Otro
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ANTECEDENTES DE TIKAL

Transcripción

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