Revista Anual de Ecoescuela
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Revista Anual de Ecoescuela
Alumnado de "Proyecto Integrado" de 1º de Bachillerato A SUMARIO Pág. Presentación del Director del Centro ............................................................ 4 Editorial del Coordinador ............................................................................... 5 Programa de Educación Ambiental “ECOESCUELAS” .............................. 6 Ecoauditoría en el Centro Escolar IES Poeta García Gutiérrez ................. 8 Conciencia Ecológica...................................................................................... 10 Ecosistemas de Chiclana................................................................................ 12 La Playa de La Barrosa, nuestro punto de referencia ............................ 12 El Acantiladode la Barrosa los Ecosistemas nos culturizan ................ 13 Playa de Sancti Petri.................................................................................... 15 Marismas de Urbisur ................................................................................. 16 Mirada a la marisma de los Gallos ........................................................... 19 El pinar de la Barrosa ................................................................................. 19 Pinar de Hierro ............................................................................................ 20 Lagunas de Chiclana ................................................................................... 21 Degradación del Litoral y del Suelo ............................................................. 22 Evolución del Ecosistema Urbano de Chiclana ......................................... 24 Transporte sostenible en Chiclana de la Frontera .................................... 25 Aguas subterráneas de Chiclana de la Frontera ........................................ 26 El Turismo en Chiclana de la Frontera ....................................................... 27 El Reciclaje es un Problema de Todos .......................................................... 28 Un Problema Evitable más ........................................................................... 30 La Chiclana urbana......................................................................................... 31 Depuradoras de Chiclana .............................................................................. 31 La pérdida de Biodiversidad ......................................................................... 32 Villardeciervos en el Corazón ....................................................................... 33 Observatorio de Aves en Chiclana ............................................................... 35 Breves................................................................................................................ 37 Concurso de Limpieza.................................................................................... 38 Encuesta sobre Concienciación Medioambiental ..................................... 40 Pasatiempos .................................................................................................... 42 Nuestras Revistas ............................................................................................ 46 Pág. 24 Pág. 29 IMPRESO EN PAPEL ECOLOGICO GARDA DE TORRASPAPEL CONSEJO DE REDACCIÓN Dirección y coordinación: Julián Mª Cano Villanueva Redactores: Martina Cabrera Rosado, Blanca Belizón Rivera, Álvaro Carmona Oliva, Almudena Sierra Irazazábal, Roberta Antonella Maniga, Alberto A. Perales Montero, Ángel Gil Muyor, Fabián Sánchez Franco, Antonio González Domínguez, Natalia de Fátima Ariza Rivera, María Caballero Braza, Rafael Rodríguez Ortiz, Carla Pinto Recio, Fabián Sánchez Franco. Grupo de Diversificación de 3ºESO: Estrella Aragón, Iván Aragón, Alejandro Braza, Thoraya Charfaoui, Rocío Cisneros, Tamara López, Francisco Pizarro, Manuel Ariza, Jesús Benítez, Judith de Alba, Pelayo González, Alejandro Moreno y Noelia Ruiz. Colaboradores de 1º Bachillerato A: Sergio Aragón, Ana Arjona, Juan Martín Bravo, José Carlos Fajardo, David Fernández, Christian Fornell, Álvaro González, Cristina López, Selene Morales, Manuel Moreno, Trinidad Ortiz, José Antonio Pallarés, Alba Pascual, Juan Jesús Quecuty, Luis Ramos, Johanna Rodríguez y J.C. Sánchez de la Campa Colaboración especial: Irene Gómez Villarreal Fotografías: Julián Cano Povedano, Alberto Morales, Irene Gómez, Julián Mª Cano y archivo. Portada: Miguel Román Sánchez Foto contraportada: Julián Mª Cano Villanueva Edita: I.E.S. POETA GARCÍA GUTIÉRREZ Imprime: Barrosa Star, S.L. Chiclana Depósito legal: CA-503/2001 3 PRESENTACIÓN P ara un centro como el I.E.S. Poeta García Gutiérrez, la implantación de programas educativos especiales como el de Ecoescuelas supone un elemento de calidad que otorga a la Comunidad Educativa el espacio adecuado en el que reflexionar sobre los problemas y desafíos que tiene planteada la sociedad del siglo XXI. Lejos de ser una cuestión tangencial en el desarrollo de nuestro Proyecto de Centro, la Educación Ambiental, así como el Bilingüismo, la Coeducación y la Educación para la Paz se configuran como pilares esenciales en el proceso de formación de nuestro alumnado. Desde que en el curso pasado se incluyera al Centro en la Red Andaluza de Ecoescuelas, se inició una segunda etapa en este programa de Educación Ambiental que afrontaba diferentes retos, entre los que destacaba recuperar aquel trabajo que durante casi una década se vino desempeñando en este tema tan especial para la supervivencia del planeta. Muchas cosas habían cambiado desde entonces pero las urgencias medioambientales seguían siendo las mismas. El interés de la Consejería de Educación en fomentar una formación integral, que despertara el interés del alumnado por los problemas de la sociedad actual, ha determinado que se apostara fuerte por estos temas tan decisivos. En el terreno del medio ambiente y su protección, se ha seguido apoyando la Educación Ambiental a través del programa ALDEA y de las numerosas iniciativas que abarca y a las que los diferentes centros pueden acogerse puntualmente, siendo Ecoescuelas uno de los más globales por lo que respecta a la participación del conjunto de los distintos sectores de la Comunidad Educativa. A pesar de los tiempos que corren y sus dificultades, no se ha dejado de lado lo que concierne a este trabajo que se desarrolla en nuestro Centro, aunando esfuerzos en torno a un tema que ha sido uno de los principales puntos de referencia del Poeta en la ciudad y fuera de ella. Es cierto que todavía es pronto para recoger los frutos de esta segunda etapa de la Ecoescuela pero sin duda, en breve veremos ondear de nuevo la Bandera Verde que nos identifique como un centro sostenible que desarrolla programas de Educación Ambiental y que está comprometido con el cuidado y la protección de la naturaleza. Por todo ello, se hace necesario ahora más que nunca, que todos los que formamos el Centro creemos las sinergias necesarias para mejorar nuestro instituto, el ecosistema más próximo, desde lo que se refiere a la correcta separación de los residuos hasta la gestión sostenible de las compras y desde la disminución responsable de los consumos de agua y energía hasta la mejora de ese entorno humano que forma nuestro día a día en el Poeta. Juan Luis Belizón Guerrero Director del IES Poeta García Gutiérrez 4 EDITORIAL Siempre que acaba un curso escolar es tiempo de balance. Ahora, cuando se termina el segundo año de esta nueva andadura por el programa Ecoescuelas es necesario reflexionar sobre los avances realizados y también sobre los problemas que nos hemos ido encontrando por el camino. Podemos decir que todavía estamos lejos de culminar el proceso que se inició en septiembre de 2011 y que tenía como meta recuperar el compromiso medioambiental del Centro en la década anterior. No obstante se han ido dando pasos dirigidos a la consecución de una mejora sensible en el compromiso individual y colectivo de todos para la mejora del medio ambiente, sobre todo del más cercano. Prueba de ello es la dedicación de la asignatura de Proyecto Integrado de 1º de Bachillerato A a esta tarea, fruto de cuyo trabajo es esta revista que se presenta en su octavo número. No es fácil editar una publicación así en un centro educativo, ya que no es la revista del colegio sin más, sino un conjunto de artículos cuyo tema específico y casi monográfico es la protección del medio ambiente desde una perspectiva educativa. A ello ha contribuido de una forma destacada la actitud alentadora del Equipo Directivo en el desarrollo de este programa. El grueso del trabajo corresponde a tres bloques fundamentales: por una parte está la Ecoauditoría realizada en el Centro a principios de curso, en segundo lugar un análisis exhaustivo de los diferentes ecosistemas del término municipal de Chiclana y por último un estudio a fondo de los problemas medioambientales que se presentan en nuestra localidad. De esta manera, la marisma, las lagunas, el tráfico, el ruido o los acuíferos serán elementos para la reflexión en este número de Nuestra Ecoescuela. Por otra parte, repasamos el propio fundamento y organización del programa Ecoescuelas, describiendo su funcionamiento y reflexionando sobre el momento actual en el que nos encontramos. Para ello damos cuenta de aquellas actividades llevadas a cabo durante el curso y relacionadas con el mismo, como pudieran ser la recogida selectiva de cartuchos de tinta y pilas, la reforestación participativa en “Crece con tu árbol” o la presencia del Centro en las “Aulas de Educación Ambiental” en Villardeciervos (Zamora) durante el mes de noviembre pasado. Como siempre, procuramos pulsar un poco la sensibilidad particular sobre temas medioambientales con una encuesta que ha realizado el alumnado de 3º de ESO de Diversificación, parte de cuyo trabajo ha servido para desarrollar de una forma más práctica los contenidos de matemáticas e informática de su programación. Por último, hemos querido dar un espacio para el entretenimiento con nuestros pasatiempos medioambientales, aportando una serie de juegos en los que la naturaleza sigue siendo la protagonista. Con la salida de este nuevo número de “Nuestra Ecoescuela”, queremos mantener viva nuestra pequeña aportación en la defensa de la idea de desarrollo sostenible. Esperamos que la llama siga viva por mucho tiempo y que la revista perdure a lo largo de los años como seña de identidad del Centro. Julián Mª Cano Villanueva Coordinador del programa Ecoescuelas en el Centro 5 PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL “ECOESCUELAS” E l Centro se ha integrado en la Red Andaluza de Ecoescuelas, promovida por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en septiembre de 2011, después de un período de inactividad de algunos años. Desde 1997 y durante más de diez años, el I.E.S. Poeta García Gutiérrez desarrolló este programa educativo obteniendo el galardón de la bandera verde en 1999 y su renovación en 2006. Es, por tanto, un proyecto con gran raigambre en nuestro Centro y que ha demostrado su alta capacidad didáctica en la formación del alumnado en la educación en valores. Se trata de un programa educativo de carácter participativo en el que todos los sectores de la Comunidad Educativa son protagonistas del mismo. Está basado en la Agenda 21 para el medio ambiente de la Cumbre de Río de Janeiro de 1992 y se desarrolla en miles de centros docentes de la mayoría de los países del mundo. Se desarrolla según un esquema de funcionamiento bien determinado, en el que se debe constituir un Comité Ambiental formado por miembros de cada sector. Su función es organizar, supervisar y evaluar la actividad de la Ecoescuela. El programa abarca tres años en principio, tras los cuales, si el Centro, a través de su Comité Ambiental, lo considera oportuno, sería evaluado por ADEAC (Asociación del Medio Ambiente y el Consumidor) y la Consejería de Educación. Con ello se optaría a obtener la Bandera Verde y el Certificado de Ecoescuela. Objetivos de la Ecoescuela 1. Desarrollar la educación ambiental como una transversal en el proceso formativo del alumnado del Centro. 2. Fomentar la participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa en el estudio del medio ambiente, su protección y mejora. 3. Desarrollar actividades de índole medioambiental tanto a través del Programa de Acción Tutorial como de las Programaciones Didácticas de los diferentes departamentos. 4. Concienciar al alumnado de la necesidad de conocer el medio ambiente más cercano para poder tomar conciencia de su valor y así proteger la Biosfera en su conjunto como responsabilidad individual y colectiva. 5. Abordar los diferentes temas medioambientales desde una perspectiva científica que amplíe su conocimiento y la adquisición de actitudes proteccionistas que desarrollen el objetivo de “desarrollo sostenible”. Como punto de partida, el Centro debe efectuar una Ecoauditoría de sus instalaciones y actividades que evalúe la calidad medioambiental del mismo. A continuación, se propondrán unos Objetivos alcanzables a corto, medio y largo plazo para mejorar la mencionada situación y un Plan de Acción para conseguirlos. En este sentido, se desarrollarán unos Temas de Estudio preferentes a través de unas actividades diseñadas y programadas por el profesorado implicado directamente en el programa. Dichos temas son: Residuos, Agua, Electricidad y Entorno humano. También se pueden abordar otros como: Biodiversidad, Contaminación, Costas, Ciudades, Agricultura o Incendios forestales. 7. Cooperar con las diferentes instituciones públicas (Ayuntamiento, Diputación, Consejería de Educación, Consejería de Medio Ambiente y Ministerio de Medio Ambiente) y también privadas, para el estudio del medio ambiente y su protección. El Centro elaborará también un Código de Conducta medioambiental que comprometa a todos sus miembros y cuyo cumplimiento será también evaluado periódicamente. 8. Procurar una gestión medioambiental del Centro en aspectos como los residuos, la política de compras, el uso del papel, la limpieza, el reciclaje, el ahorro de luz y agua y la reducción del ruido. Con el desarrollo del Plan de Acción se pretende una mejora en las actitudes medioambientales de los miembros de la Comunidad Educativa así como la adquisición de las medidas necesarias para que el Centro, su edificio y su organización, sean más sostenibles y respetuosos con el medio ambiente. 9. Mejorar las instalaciones del Centro en aras de una mayor sostenibilidad. 6 6. Contribuir al desarrollo de cada una de las Competencias Básicas en el alumnado, sobre todo la referida al conocimiento e interacción con el mundo físico y también la social y ciudadana. 10. Editar anualmente la revista “Nuestra Ecoescuela”, como mecanismo de difusión de las actividades de la Ecoescuela del Centro y una de las señas de identidad del mismo. Participación del profesorado en el proParticipación de los demás sectores grama. El profesorado implicado propondrá a alumnos de diversos niveles su participación en el programa. Si La Ecoescuela es un proyecto del Centro, por tanto fuera necesario se podrían efectuar votaciones para corresponde a éste su organización. determinar los representantes de cada nivel en el La Dirección del Centro propondrá cada año Comité Ambiental. Independientemente de esto, se la Coordinación del programa Ecoescuelas a un podría crear un grupo de alumnos para trabajar en miembro del profesorado. Si no hubiera aceptación la Ecoescuela en talleres que se desarrollarían por por parte de ninguno de ellos, sería procedente la la tarde. renuncia al programa. Los padres y madres podrán designar represenCada año, se solicitará por parte del Coordinador tantes a través de sus asociaciones. De igual modo, a de la Ecoescuela en el Centro la colaboración de un través de las tutorías se podrían incorporar aquellas grupo de profesores para diversas funciones dentro personas que tuvieran un especial interés y conocimiento acerca de los temas medioambientales. del programa: El Ayuntamiento designará su representación a a. Formar parte del Comité Ambiental. través de la Concejalía correspondiente. b. Diseñar actividades para el programa EcoescueEl PAS podría también designar un representante las. para el Comité Ambiental. c. Participar en las diferentes iniciativas que se ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA ECOESCUELAS pudieran proponer en el programa. d. Contribuir a la inclusión de la educación ambiental en el Plan de Acción Tutorial. e. Procurar la inclusión de la educación ambiental en las programaciones. Aunque no tiene que participar la totalidad del Claustro de profesores en las actividades de la Ecoescuela, se espera la colaboración de todos los miembros del mismo dado el carácter transversal del mismo. Por ello, se estima necesario que todo el profesorado asuma la Ecoescuela como un proyecto del Centro que debe ser desarrollado según se pretende en sus objetivos. Cada profesor participante en el programa obtendrá el certificado correspondiente por parte de la Consejería de Educación. 7 ECOAUDITORíA EN EL CENTRO ESCOLAR IES POETA GARCíA GUTIéRREz Martina Cabrera Rosado 1ºBTO A E l concepto de Ecoauditoría procede del mundo empresarial, pero como otros antes, lo hemos extendido a nuestro centro educativo, puesto que tiene repercusiones en el entorno en muchos aspectos como son los siguientes que comentaremos en este artículo, que están relacionados a su vez con la calidad ambiental del centro, a la que es necesario dar la importancia que tiene. El principal objetivo de una Ecoauditoría es, como está descrito por Fernández, M.A. 1996: “Persigue la transformación de la vida cotidiana del centro educativo a través de una práctica democrática y respetuosa con el medio ambiente y con los principios de la sostenibilidad. No busca la adecuación a determinadas leyes o el ahorro energético o económico, sino busca instaurar un estilo de vida cooperativo, solidario con las generaciones presentes y futuras, que valora todas las formas de vida y siente la necesidad de perturbar lo mínimo posible, participar y compartir”. Nuestro trabajo consistió en revisar la calidad medioambiental del centro, estudiar en grupos los diferentes aspectos, exponer y comparar los resultados y por último, hacer una valoración general, y darla a conocer al público. Empezando por el mismo orden en el que hicimos los grupos para trabajar, hablaremos sobre cada uno de ellos. El primer grupo y el segundo se encargaron de la electricidad del centro, unos investigaron la planta baja, y otros las primera y segunda planta. Encontramos una obvia relación entre la estación del año, y la cantidad total de electricidad consumida por el factor de mayor cantidad de horas de luz, y se ve muy condicionado respecto a otros centros por el hecho del turno de tarde existente en nuestro centro que aumenta considerablemente la factura. El gasto total de electricidad ha sido de 47.516 Kw/h (6.029,41 euros) en 6 meses, y el gasto medio es de 7.919,33 Kw/h. Las propuestas de mejora de este grupo fueron colocar luces de bajo consumo encima de las pizarras para que se vea mejor. (O en su defecto reemplazar las actuales pizarras por otras blancas, en las que la tinta negra de los rotuladores se ve mejor, aunque esto sea posiblemente un gasto demasiado grande para el centro). Según encuestas que realizaron, algunos de los datos más destacables son el hecho de que todos los encuestados coincidieran en que no se le estaba dando un uso adecuado al aula de informática y el pésimo aprovechamiento de la luz solar, recurriendo siempre a la innecesaria luz artificial. El grupo número tres se encargó de investigar todo acerca del agua en nuestro centro escolar. Antes de una aclaración general sobre las conclusiones de este estudio, son importantes algunos datos, como 8 por ejemplo la duración de caída del agua, que es en los grifos de doce segundos, en las cisternas quince segundos y en el caso de los urinarios catorce segundos. Otro de los datos destacables es el gasto aproximado mensual en euros que supone el agua al centro, y según los estudios, en el centro se gasta una media de 222,58 euros mensuales. Quitando los factores de temporizadores en grifos, y otros matices, el gasto de agua con un poco de colaboración, podría reducirse bastante. Según los datos aportados por este grupo, el gasto mensual de agua en el centro es de 331000 litros, y destaco este dato, porque es remarcable. Tras valorar los resultados, afirmaron que los cuartos de baños están pésimos por el mal uso de los alumnos del centro ya que no los cuidan de buena forma, a diferencia de los cuartos de baño de los profesores que podemos observar que están en mucho mejor estado que el de los alumnos. Entre las propuestas de mejora incluyeron la posibilidad de dar uno o varios premios, junto con carteles publicitarios a la clase que mejor cuide los baños, y no haga mal uso de ellos. El cuarto grupo llevó a cabo los estudios sobre los residuos en el I.E.S. Poeta García Gutiérrez. La cantidad de basura está fuera de lo normal, y aunque no parece adecuado especificar, me parece necesario, porque la gente no ve de otra forma la situación tan crítica en la que estamos en todo lo que a este tema respecta. Según palabras literales de miembros de este grupo habían encontrado residuos altamente inusuales, como latas de conserva, ropa interior o compresas, en las zonas menos accesibles y en las más transitadas. Además, en el patio interior se podían ver colillas en las zonas de vegetación. Donde más basura había, curiosamente, era alrededor de las papeleras, pero no dentro de ellas. En cuanto expusieron su trabajo, toda la clase estaba de acuerdo en que por el bienestar de todos, había que acabar con esta situación. Aunque parezca imposible, la situación es aún peor los días de lluvia cuando todos los alumnos permanecen en las zonas cubiertas del centro, y, a pesar de que hay más papeleras, la basura no solo también acaba en el suelo, sino que el suelo se contamina muchísimo más. Este grupo propone unas mejoras en el centro, que no suponen un gasto económico. Nos afirman que poner más papeleras no es una solución. Si se observa que alguna de las personas que están en el centro lo contamina, se le deberá sancionar, pudiendo llegar a la expulsión en casos extremos. Se ha observado que a la gente no le importa ensuciar más un sitio que ya está sucio. Se debería hacer una limpieza de todo el centro para que la gente esté motivada a conservarlo limpio. Esta sería una buena manera de empezar. El informe sobre el ruido, del que se encargó el grupo número cinco, nos sorprendió a todos, puesto que nuestro oído está expuesto a un constante ruido demasiado alto en el centro, y no somos conscientes de lo dañino y poco saludable que puede llegar a ser. Existe un notable aumento de ruido en las aulas y pasillos a primera hora con respecto a la última. Por el contrario, en la sala de profesores, obtuvimos valores de menor intensidad al final de la jornada. Los valores más altos corresponden a la hora del recreo en el patio y la cafetería, en tanto que los más bajos se aprecian a primera hora en los pasillos. Los decibelios medidos en la biblioteca son muy elevados y superan el nivel medio que debería tener esta. Como propuesta de mejora se dijo, como algo de lo más importante, cambiar el timbre, y bajar el volumen, porque está muy por encima del máximo nivel sonoro agradable para la vida social. Como dato adicional, se llevó a cabo el mismo procedimiento con el objetivo de comparar el nivel de ruido con un día de huelga. Los resultados de dicho estudio fueron la disminución de la intensidad del sonido el día de huelga con respecto al día normal, a causa de la ausencia de gran parte del alumnado, mejorando así la calidad sonora del centro. Según los datos aportados por el grupo cinco, la franja comprendida entre los 30 dB a los 50 dB corresponden a los valores mínimos y máximo del nivel sonoro agradable para la vida social. La franja entre los 50 dB y los 70 dB es la que engloba los niveles de ruido incómodos para conversar. Y la que se encuentra entre los 70 dB y los 90 dB abarca los ruidos que nos causan una sensación molesta. Esta información es importante, para compararla con los resultados de las mediciones realizadas. Como propuestas de mejora, estos alumnos aportaron las siguientes: concienciar a los alumnos sobre este tema, mediante tutorías, charlas, etc. Debido a que son los principales causantes de este hecho; para mejorar las condiciones de la biblioteca se podría disponer de un profesor que moderase la conducta en dicha aula y crear un ambiente de estudio apropiado; asignar un profesor de guardia que se encargue de controlar el ruido en el patio del centro en horarios de clase; proponer a la dirección del centro una posible sustitución del timbre para hacerlo de menor duración y menos ruidoso (como se aprecia en la tabla, alcanza los 90 dB). Según comentan en la exposición, si dichas propuestas se llevasen a cabo, mejoraría considerablemente la calidad sonora del instituto. En el sexto grupo realizaron la parte sobre el papel y el reciclaje en nuestro instituto. El gasto de papel en nuestro centro es mucho mayor en papel normal que en reciclado por el presupuesto, y las máquinas fotocopiadoras de las que disponemos no nos facilitan el que reciclemos el papel. Entre las propuestas de mejora del grupo, anoto las siguientes: La instalación en cada aula de una papelera de reciclaje, de las que actualmente no tenemos suficientes, para aumentar el reciclaje del centro. También les infor- maron de que se utiliza menos papel reciclado por causa de las maquinas (ya mencionado anteriormente) por tanto proponemos comprar maquinas nuevas para así incrementar el consumo del papel reciclado y de este modo ahorrar en gastos. Igualmente como nos ocurre a la mayoría de los grupos es un hecho un tanto surrealista porque el presupuesto del centro educativo no alcanzaría para dichos objetivos. Los miembros del número siete se encargaron de investigar y estudiar mediante observación y encuestas, la calidad ambiental de nuestro centro escolar. Su informe estaba dividido en varias secciones que eran: la limpieza, el confort, la amplitud, la sonoridad, la decoración, la temperatura, la ventilación y la iluminación. De todas estas secciones, realizaron una encuesta en la que preguntaron a un total de 28 alumnos, profesores y empleados del centro pidiendo una nota de 0 a 10. La media obtenida de todas las medias sacadas de cada sección ha sido de poco más de seis sobre diez. A partir de las encuestas podríamos sacar conclusiones, en las que incluiríamos la realidad de que el centro necesita mejorar algunos aspectos, a los que no se le da importancia, o son pospuestos, y solamente hay que ponerse a ello para solucionarlos. Los miembros del octavo y último grupo se encargaron de investigar las instalaciones del centro. Según los resultados de las encuestas realizadas, los mejores lugares del centro, o los que mejor vistos por la gente están son la biblioteca en primer lugar con un diez sobre diez, las puertas de salida que según los miembros del centro están muy cerca de las clases y bien situadas, para un posible caso de emergencia, con un nueve sobre diez, y en tercer lugar se sitúa el bar del centro, con un ocho sobre diez, al que todos encuentran un lugar bien pensado y necesario en el centro, o al menos positivo. Este grupo puso como propuestas de mejora: reducir el número de papeleras del centro ya que hay una cantidad excesiva; que la fuente del patio interior funcione; tener mas controlados los servicios ya que los alumnos hacen lo que les da la gana dentro de él y lo ensucian; en una de las escaleras hay entre la pared y la escalera una especie de agujero, el cual es peligroso porque se puede colar por hay un pie, así que taparlo o alguna otra solución; algunos elementos de seguridad como las mangueras no tienen su cristal de seguridad; poner corchos o algo similar para así poder colgar cosas en las clases o poner anuncios como la recogida de cartuchos de tinta. En general, coincidimos en que el centro tiene entre gastos de energía innecesarios, alto nivel de ruido, mal uso por los alumnos de las instalaciones, alta cantidad de basura, muchos matices a mejorar, pero lo complica el presupuesto principalmente, junto con la falta de conciencia del alumnado y miembros del centro. 9 CONCIENCIA ECOLÓGICA Blanca Belizón 1 Bto. A on el fin de mejorar nuestro centro, se han realizado diferentes investigaciones en distintas C partes del centro con el objetivo de evaluarlo, sacar conclusiones de éstos y buscar soluciones para una mejora. Empezando por la electricidad, dividida en la primera y segunda planta, he de decir que el consumo, y por consiguiente el gasto es sumamente alto. Durante seis meses de usan 47.516 kw/h, lo que equivale a 6.029,41 euros. Sin embargo el uso de la electricidad es irregular durante el año. Los alumnos pudieron concluir que el consumo de la electricidad es más alto en los meses de enero y febrero, debido a la luz necesaria ya que estos meses tienen menos horas. Del mismo modo los meses de menos consumo equivalen a mayo y junio por el motivo contrario. Como solución encontramos que claramente este gasto es reducible; siempre hay algún uso innecesario. Respecto a la basura en nuestro centro… ¿Por dónde empezar…? ¡Ah, sí! Por aquí. Abundante basura en el suelo, alrededor de las papeleras, y nunca dentro. Es, curiosamente, donde más hay. La mayoría de las aulas están sucias, aun siendo atendidas diariamente por las limpiadoras. Papeles y envases de comida debajo de las mesas y por toda la clase. En el tejado del patio hay envoltorios de golosinas (¡algunas de ellas ya no se venden!), botellas, papeles e incluso se encontró algún que otro calcetín. El estado del instituto es pésimo, peor de lo esperado. Residuos como latas de conserva, ropa interior o incluso compresas se han encontrado en las zonas menos accesibles del centro. Lo último ya, las colillas. Sí, colillas. En un centro educativo. Tiradas en las zonas de vegetación. ¡Vergonzoso! 10 Sancionar y hacer una limpieza de todo el centro para que la gente esté motivada a conservarlo limpio sería una buena manera y solución de empezar y cambiar estas condiciones. ¿Y qué se puede decir de los sonidos del centro? ¿O debería llamarlo… ruido? Para situarnos he de decir que los 50 dB corresponden a los valores máximos del nivel sonoro agradable para la vida social. Entre los 70 dB y los 90 dB abarcan los ruidos que causan una sensación molesta al oído humano. Pues bien, pocas son las veces que estos valores están por debajo de 50 dB. Los más altos corresponden a la hora del recreo en el patio (84’55 dB) y la cafetería (82’24 dB), en tanto que los más bajos se aprecian a primera hora en los pasillos (48’45 dB). Los decibelios medidos en la biblioteca son muy elevados y superan el nivel medio que debería tener esta (75’3 dB). Estos datos muestran que la intensidad sonora del centro supera el nivel óptimo que debería de darse. La primera solución a esta situación es la de concienciar a los alumnos, que son los principales causantes de esto, sobre este tema mediante tutorías, charlas, etc. La biblioteca pide a gritos algún profesor que mantenga unos niveles de sonidos propios para un aula de estudio como es esta. Y al igual que ésta, el patio debería contar con otro profesor que controle el ruido en horarios de clase. Y para acabar, la sustitución del timbre. ¿No había un timbre menos ruidoso para colocar? Pasando a otro aspecto… las hojas esas que usamos en los exámenes, unos más que otros… Sí, el papel. Nuestro centro usa de dos tipos. El papel normal, y el reciclado. El gasto del último es mucho menor, ya que las máquinas del centro están estropeadas y no aceptan papel reciclado. Los papeles usados se almacenan en un contenedor, hasta su recogida por una empresa de recogida de papel del Ayuntamiento. El dinero total invertido en papel durante un año es de 2084'42 euros (¿quién dijo crisis?). Los alumnos proponen asignar a cada aula una papelera de reciclaje para aumentar el reciclaje del centro. El agua en el centro es otro aspecto que se trató y del que se obtuvieron resultados no muy buenos… En la planta baja observaron que los baños de las niñas se encuentran medianamente bien. En cambio el de los niños presenta un mal estado debido al mal uso de ellos. Incluso uno de los cuartos de baño está cerrado por su uso inadecuado. Los laboratorios (física, química) presentan dos grifos cada uno, y en buen estado dos de ellos y los otros dos, en uno la salida del agua es escasa y en el otro el pomo para abrirlo está duro. En la segunda planta hay otro cuarto de baño cerrado. El servicio de los niños está mucho mejor que el de la planta baja por su menor uso. Los dos grifos del laboratorio de Biología funcionan bien. En conclusión, los cuartos de baños de los alumnos tienen un estado pésimo a diferencia de los de los profesores. Para finalizar obtuvieron el agua que se gasta y su coste. En un mes el centro usa 331000 litros lo que serían aproximadamente 222,58 euros. Al año esta cifra alcanza los 2.448,38 euros. Los alumnos exigen mejor cuidado y uso de los cuartos de baño. Para ello proponen uso de carteles publicitarios o bien sorteos de premios según el cuidado que haya tenido. En lo que se refiere a instalaciones generales del centro, los alumnos sacaron sus propias conclusiones tras evaluar varias partes de él. En el patio, uno de los principales fallos es que está demasiado cerca de las aulas cuyas ventanas dan a este y esto puede ser de gran molestia para los que estén dando clases, ya que en ciertas horas libres se permite bajar al recreo. Para las entradas y salidas hay dos puertas, la principal que posee un pequeño patio muy bien cuidado. La segunda, al otro lado del instituto que se encuentra en el pasillo de dirección y secretaría. La biblioteca tiene un color agradable y una gran cantidad de mesas y sillas cuyo número es perfecto para un centro tan grande. Está comunicada con una pequeña habitación repleta de libros, los cuales puedes alquilar con tu carnet de alumno. La biblioteca posee calefacción, aire y un proyector para cualquier actividad que se realice en ella. Respecto al bar, está situado cerca de la salida del centro, algo positivo para los alumnos de bachillerato que pueden comprar en él y salir rápidamente del centro. El bar posee una gran variedad de bocadillos, bebidas, cafés, patatas, chuches... En contra hay que decir que se queda un poco pequeño de tamaño para un centro tan grande en número de alumnos, ya que siempre a la hora del recreo es imposible estar. El salón de actos se emplea, como bien dice el nombre para actos, charlas y también para uso deportivo. Es amplio y contiene un gran escenario. Los servicios no están del todo mal pero se podría mejorar, incluso poner algún espejo. Las clases son casi todas iguales, a excepción de la decoración. El gran fallo de la mayoría de ellas es que son demasiado pequeñas. A la hora de realizar un examen de unos 30 alumnos es realmente difícil la colocación y esto conlleva una gran pérdida de tiempo. Hay que añadir que la decoración de la mayoría de las clases es bastante escasa. A pesar de todo, cuentan con calefacción y dos pizarras. La secretaría es completa: Una fotocopiadora, varios ordenadores y una persona amable tras el mostrador dispuesta a ayudarte con cualquier problema. La jefatura de estudios está bien ubicada y cuenta con varias mesas y sillas para atender así a alumnos o, a veces, padres. La mayoría de pasillos tienen una buena decoración. Algunos cuentan con fotos de antiguos alumnos del centro, otros con trabajos realizados por estos y otros simplemente noticias de interés. Los departamentos tienen un tamaño reducido, algunos más que otros. Aun así la decoración es decente. Para acabar, se hizo una valoración general del centro, que incluye diversos aspectos. En la limpieza hay que decir que existe mal olor en el aseo de los chicos, el cual no invita mucho a su uso. El aseo de las chicas está bastante limpio en general. Las aulas presentan desorden general en la disposición de las mesas y bastante suciedad. El estado del patio tras el recreo es sencillamente vergonzoso. Referido al confort, existen varias incomodidades como son la dificultad para aparcar junto al centro, las sillas son incómodas, en los cambios de hora, los pasillos se colapsan, existe una mala conexión wifi y los ordenadores portátiles son bastante antiguos y están en mal estado la gran mayoría. En lo que a amplitud se refiere hay que criticar que en los cambios de clase es difícil andar por los pasillos por el elevado número de alumnos y que muchos de estos cambian de aula varias veces al día o también el problema de las taquillas, situadas fuera de la clase y la necesidad de los alumnos de ir a todas horas a ella. Pasando a otro aspecto… Para entendernos, la temperatura ideal para el buen estudio está entre los 17 y 22ª C. En el centro la temperatura en general es buena, en invierno el frío es menor en las aulas gracias a la calefacción y en verano gracias a nuestro clima no pasamos demasiado calor. En la ventilación hay que señalar que es buena, a excepción de algunas zonas, como el pasillo que va desde el departamento de Física y Química hasta el aula 1.1. La iluminación en general es buena. Aunque hay que añadir que varios profesores proponen instalar lámparas encima de las pizarras para mejorar la visión. No existe ningún problema a la hora de escuchar lo que el profesor dice, por lo que los alumnos concluyeron que el centro posee una buena sonoridad. Y para terminar, ya se mencionó que el centro posee como decoración cuadros, carteles, noticias, etc. Y por conclusión, el instituto posee buena decoración. SI todos contribuyésemos, paso a paso, siguiendo las propuestas de mejora ofrecidas e incluso propias, conseguiremos un centro mejor, más ecológico, y por tanto la estancia será más agradable. Con este artículo no se quiere más que informar y concienciar del estado del centro para así animar a todos a, con pequeñas acciones, hacerlo cada vez un poco mejor. 11 ECOSISTEMAS DE ChICLANA Durante el segundo trimestre se realizó en la asignatura de Proyecto Integrado un estudio sobre los diferentes ecosistemas de esta nuestra localidad. Cada grupo se encargó de un ecosistema de la siguiente lista: •Playa de La Barrosa •Acantilado de la Barrosa •Playa de Sancti Petri•Marismas de Urbisur•Marismas de los Gallos•Pinar de La Barrosa•Pinar del Hierro•Lagunas de Jeli y Montellano•Ecosistema Urbano LA PLAyA DE LA BARROSA, NUESTRO PUNTO DE REfERENCIA Álvaro Carmona Oliva 1º Bto. A L a playa de la Barrosa es el ecosistema más importante de Chiclana de la Frontera, ya que es la potencia económica de esta. En este artículo vamos hablar de diferentes aspectos, los cuales influyen mucho en como se estructura la playa, provocando así su cambio a lo largo de estos años. Un punto importante del que hablaremos será la humanización de la que todos somos responsables; la mayoría de chiclaneros tienen un campo, un chalet o un apartamento cerca de la playa. En cualquier playa se ven claramente los dos tipos de factores que hay; uno es el referido a los factores ambientales, algunos de los cuales son: el viento, las mareas, la fauna y por último la flora. Esto se puede decir que son los factores que vienen de la naturaleza y en lo que los humanos no tenemos que ver; el otro tipo de factor es el grado de humanización, en el que, obviamente, hay una relación con nosotros. Factores ambientales: l viento es un factor muy importante en la playa, existiendo dos tipos de vientos predominantes: Levante y Poniente. Algunos pueden pensar si estos serán muy importantes, pero es un hecho que cuando hay viento no se puede ir a la playa. Y si no hubiera el viento, o simplemente fuera de otro tipo, por ejemplo un viento más suave ¿no cambiaría eso toda nuestra playa? Evidentemente que sí; todos los factores, nos gusten más o menos, son importantes para la configuración final de la estructura de este delicado ecosistema. Las mareas: Como todos sabemos hay dos momentos clave en la dinámica mareal: la pleamar y la bajamar. En la playa de la Barrosa la diferencia entre estas dos puede ser muy extensa, lo que quiere decir que la playa tiene una amplitud de marea grande la mayoría del tiempo, dependiendo del momento del mes lunar y de la época del año. Fauna y Flora: uando uno va a la playa, y más a una playa turística como la nuestra, no se para a mirar los animales y plantas que viven en ella, pero los hay y en abundancia. A pesar de ello, este factor ha cambiado a lo largo de los años ya que al modificarse tan profundamente las condiciones ambientales, los animales y las plantas han tenido que adaptarse E C 12 al medio y muchos de estos no han podido hacerlo, dándose una pérdida acusada en la biodiversidad. Humanización: omo se comentó al principio de este artículo, casi todos los chiclaneros tienen un campo, un apartamento o un chalet cerca de la playa ¿Qué ha supuesto todo esto? Esta pregunta tiene fácil respuesta, la playa ha tenido que sufrir un cambio radical debido a todas las construcciones efectuadas cerca de ella, y por tanto el ecosistema no ha tenido más remedio que modificarse profundamente, cediendo su espacio a urbanizaciones, restaurantes y paseo marítimo. La pregunta sería ¿Queremos una playa virgen o una playa moderna? Suponemos que habrá respuestas en los dos sentidos pero quizá una mayoría se decantara por una moderna, ya que gracias a ello, Chiclana ha creado muchos puestos de trabajo, lugares de ocio, restaurantes a pie de playa, cómodas instalaciones (duchas, campos de juego, etc). Todo esto nos ha llevado a conseguir la bandera azul y con ella aumentar considerablemente el turismo, generando más empleo en verano y por tanto más dinero en nuestra ciudad. Creemos que, a pesar de lo dicho anteriormente, nuestra playa de la Barrosa está muy bien, medioambientalmente hablando, y comparándola con otras de su entorno. Esta humanización de la que hemos hablado, ha traído problemas pero también muchos beneficios a la localidad. Finalmente, invitamos desde aquí a todo el mundo a visitarla con la idea de que su futuro y conservación depende de todos. C EL ACANTILADO DE LA BARROSA LOS ECOSISTEMAS NOS CULTURIzAN Almudena Sierra Irazazábal. 1º Bto. A ¿ Cuántos chiclaneros, acostumbrados a ver el Barranco La Barrosa no se han siquiera preguntado qué sabe de él? ¿Tiene historia? ¿Cuál es? ¿Qué hay entre las rocas secas? ¿y en las que están debajo de agua? En un intento por resolver estas cuestiones, se ha realizado la dura tarea de estudiar éste hermoso ecosistema que, afortunadamente, es una de las partes más representativas de nuestro término municipal. Para conocer las características que presenta un ecosistema, el primer paso es saber qué es y cómo ha llegado a ser lo que es. Un acantilado, es un accidente geográfico, diferenciado por su forma; de una pendiente singular muy pronunciada, y compuesto por rocas muy resistentes a la erosión, como son las rocas sedimentarias. Se crean debido a la acción erosiva de las olas, las cuales van socavando poco a poco la base del terreno. El material de la base va dando origen a una caverna que desestabiliza las partes superiores del acantilado, las cuales, terminan cayendo, y así, este va retrocediendo. Es un tipo de ecosistema muy limitado por sus factores abióticos, ya que está expuesto abiertamente al viento, la fuerza que presenta el oleaje y la acción química del agua salada, que destruyen y desgastan las rocas. Al pie de los acantilados suelen formarse playas arenosas, que pueden ser inundadas durante los temporales. Llegando el oleaje a socavar la base del mismo hasta producir la caída de grandes bloques de roca, que quedan en la playa como testigos del activo retroceso del frente. Éste es el motivo por el que en los acantilados, suelen incluirse anuncios y avisos, de posibles derrumbamientos, como advertencia del peligro que esto presenta para los visitantes y/o habitantes de la zona. Nuestro acantilado, el más cercano que nos encontramos, está en la playa de La Barrrosa, la cual le da nombre. Se prolonga unos cientos de metros en dirección a la costa de Sancti Petri. Posee una altura de diez metros, aproximadamente, y una pendiente que ronda los 90º. Limita con las dos playas ya mencionadas, (La Barrosa y Sancti Petri) y un pequeño matorral que se encuentra la parte alta de éste, con una fauna, y, sobretodo flora, muy abundante. La imagen muestra un ejemplo de las advertencias que podemos encontrar en nuestro acantilado, La Barrosa El acantilado está compuesto por arenisca conglomerática y arcillosa color rojizo. Debido al constante ataque de las olas, se ha producido una evolución en el acantilado, dando lugar a una plataforma de abrasión (que consta de un relieve costero resultante de la erosión y sedimentación, que aparece al acumularse las rocas que se desprenden de los acantilados en una costa alta) y que marca el nivel de la máxima acción erosiva de las olas. Existen irregularidades en la plataforma, que dan lugar a oquedades e irregularidades, ocasionadas por la erosión diferencial. En lo que a la flora y fauna se refiere, los acantilados son lugares de exquisito interés, ya que son peculiares y espectaculares. Debido a las difíciles y duras condiciones que presentan para la vida en ellas, los acantilados son medios poco acogedores para las especies, y son especies muy selectivas, las cuales han tenido que pasar por años de evolución para llegar a acostumbrarse a ese medio. Para la flora, éstas selectivas especiales que llegan a sobrevivir en este medio, se les denomina estenoicas, y presentan adaptaciones, cuales como formas 13 postradas y tallos crasos. El viento es el principal factor limitante en las comunidades biológicas en este medio, ya que, este, además de repercutir por su acción mecánica, también es dañino para las plantas por su transportación de partículas de arena y salina, lo cual provoca que las plantas se sequen. Sin embargo, en la parte más baja de los acantilados, el factor más limitante es el hálito marino en la vegetación. Dada la obligación de adaptarse a la salinidad y desecación, la vegetación de los acantilados tiene una gran similitud a la de las marismas. Los acantilados, son, además, un refugio para las plantas incapaces de desarrollarse en otros medios, debido a su lento cr ecimiento, pero capaces de soportar las restr icciones de este medio. jos, habitantes de entre las rocas. En cuanto a la urbanización, no es muy extensa ni diversa. Se compone de unos estupendos miradores que abarcan las vistas de los nueve kilómetros que componen la Playa La Barrosa y toda la zona del acantilado, además del mar y el Castillo de Sancti Petri. También, y esto es algo muy característico de la zona, es la Torre Bermeja, la cual, se usaba durante los ataques piratas, para tener vigilada y protegida la zona. En lo alto de ésta, se encendían hogueras La especie más característica y fácil de encontrar es el Pinus pinea En contraste con la flora, la fauna resulta, normalmente, en acantilados poco específica, estando constituida por elementos propios de comunidades aledañas, que explotan estos espacios. La singularidad más destacable es la avifauna marina que se asienta en aquellos enclaves más inaccesibles y protegidos, lo que les permite formar colonias para sus crías. En éste acantilado, las aves más frecuentes de ver son las garcetas y las garcillas bueyeras, además de las gaviotas. Algunas especies facilitan su forma de vida en los acantilados comportándose como lapas contra la roca, o, enterrándose en la arena. La parte baja del acantilado está formada por arenas calcáreas y restos de organismos fósiles marinos, muy clasificados, unidos por cemento calcáreo y areniscas conglomeráticas calcáreas bioclásticas. Especies muy fáciles de encontrar, son, por ejemplo, los cangre- 14 para avisar a los vigilantes de las demás torres para estar alertas durante estos ataques. Ahora no tiene ningún uso, y es un simple testigo del pasado. Ahora todos conocemos un poco mejor nuestros propios ecosistemas, y por aquellas cosas por las que se nos reconoce. Tener conocimiento de lo que nos rodea es cultura que todos deberíamos aprender para saber nuestro propio pasado. PLAyA DE SANCTI PETRI Roberta Antonella Maniga 1º Bto A S ancti Petri es la zona de la playa que comienza más allá de los acantilados de la primera pista de la Barrosa y limita con el municipio de San Fernando, del que lo separa el Caño del mismo nombre. Sus coordenadas son 36 23' 44" N y 6 12' 28"O. Su extensión es de un total de 148.121 m2, en los cuales podemos diferenciar 77.076 m2 de agua, 71.045 m2 de tierra y los 27.600 m2 del Varadero. La arena característica de la playa de Sancti Petri es un poco menos fina que la de la Barrosa, debido al desgaste y la erosión de los roqueros que se encuentran en su fondo marino, y según se aleja del Puerto Deportivo la arena se vuelve cada vez más gorda, y se puede ver la gran extensión de roqueros de la costa. La playa de Lavaculos de Chiclana comienza detrás de la urbanización Costa Sancti Petri y termina en el puerto pesquero. Esta playa está aislada y el ambiente es tranquilo. La Playa Lavaculos / Sancti Petri está protegida contra el oleaje del Atlántico. Se trata de una zona que es famosa por sus buenas condiciones para el windsurf, la pesca y el submarinismo. Entre los animales que forman parte de la fauna podemos destacar a dos: La gaviota patiamarilla Larus cachinnas; pertenece al grupo de las gaviotas de talla mediana, de manto gris y patas amarillas. Vive principalmente en costas rocosas, acantilados e islotes; en la época de reproducción incluso en los tejados de las viviendas de ciudades costeras y puede pasar el invierno en bahías, estuarios, puertos e incluso embalses. El jilguero Carduelis carduelis; es un pequeño pájaro granívoro que se alimenta de pepitas de girasol, trigo, algunos insectos en la estación de cría y sobre todo de las semillas de los cardos. Tiene la cabeza tricolor con máscara facial roja y alas negras con franja amarilla. Entre las plantas costeras podemos destacar también dos: El barrón, Ammophila arenaria; se trata de una planta perenne que crece en terrenos arenosos gracias a un sistema de raíz muy profundo. Es una monocotiledónea vivaz, con tallos rectos pudiendo alcanzar 1.2 m. Las hojas tienen un color verde-grisáceo y con forma puntiaguda. Cardo de mar o cardo marino: es una planta perenne que crece preferentemente en terrenos arenosos, y cuenta con una roseta basal, de la que brotan tallos duros y espinosos, de un característico color azulado o plateado, que alcanzan los 50 centímetros de altura. 15 MARISMAS DE URBISUR Alberto Antonio Perales Montero 1º BTO. A L as Marismas suelen estar cerca de las desembocaduras de ríos y son llanuras con un ecosistema húmedo y pantanoso en el cual habitan infinidad de especies que iremos conociendo. Se forman por un proceso sedimentario que está relacionado con la dinámica mareal y la interacción entre el agua dulce de un río y el agua salada del mar. Los materiales que van arrastrando los ríos forman una superficie de fango donde se va produciendo una colonización por plantas y luego por animales que siguen aumentando en número mientras se desarrolla el proceso. romanos, eso hizo que se modificara el aspecto de las mismas. Hoy día podemos encontrar en las salinas gran cantidad de aves, plantas y otros animales. También un museo de la sal, dos esteros, una cafetería, un pequeño Centro de Recursos y un punto de información. Marisma en estado natural. Como ya sabemos todos los que vivimos y habitamos la población de Chiclana de la Frontera, tenemos dos marismas (en realidad forman parte del mismo sistema). Una está situada a la entrada de Chiclana en Urbisur, a esa marisma se le conoce popularmente como “Marisma de las Salinas”. La segunda se encuentra de camino a Sancti Petri y es popularmente conocida como “Marisma de los Gallos”. En concreto hablaremos de la marisma de las salinas situada en el Poligono de Urbisur a la entrada de Chiclana. Marisma de las Salinas en Chiclana de la Frontera. La Marisma de las Salinas, centro de información y museo. (Foto hecha por: Alberto Antonio Perales Montero) A lo largo de muchos años nuestra marisma ha ido cambiando poco a poco hasta llegar a convertirse en lo que es hoy día. En el siglo XX sufrió una colonización de su territorio por parte de las personas que habitaban Chiclana, en busca de recursos como la sal. Las marismas de la bahía de Cádiz vienen siendo explotadas desde antes de la época de los 16 La Marisma de las Salinas. (Foto hecha por: Alberto Antonio Perales Montero) En cuanto a las temperaturas que hay en la marisma, podemos observar un descenso llegado el otoño y sobre todo el invierno, y un aumento al llegar la primavera y el verano. En el caso de las precipitaciones, se registraron mayor volumen en los meses de diciembre y enero del año pasado coincidiendo así con la llegada y curso del invierno y una bajada muy considerable en los meses de junio, julio y agosto. Por lo que respecta al viento, casi todo el año se mantiene constante el régimen de Levantes y Ponientes, predominando estos últimos aunque con repuntes del primero durante la estación seca. En las marismas de las salinas, entre otras cosas, podemos encontrar gran variedad de especies de animales y plantas. En general en la flora se puede apreciar una acumulación de sal en los tejidos para compensar la tensión del suelo, almacenamiento de agua en su interior y eliminación de sales por glándulas especializadas. La Spartina marítima es una planta de la familia de las gramíneas y rizomatosas que habita en los fangos afectados por las mareas. Solo se reproduce por fragmentación de rizomas. Los meses en los que florece van desde el mes de mayo hasta el mes de julio. La Spartina marítima presenta un racimo con espigas superpuestas. Este tipo de planta es muy frecuente en la zona intermareal de las marismas de la bahía de Cádiz. La Salicornia es una planta de las más abundantes de la marisma. Es anual, de hojas crasas y pequeñas. Las flores son muy pequeñas y dejan al desprenderse tres cavidades, florecen desde el mes de septiembre hasta el mes de noviembre. En la actualidad el aceite que se obtiene de esta planta se utiliza como combustible para aviones, coches y otros vehículos. Limoniastrum monopetalum es una planta perennifolia, es decir poseen hojas vivas a lo largo de todo el año. Puede llegar a medir los 2 m de altura. Sus tallos son erguidos, presenta una coloración grisácea y las hojas son alternas ligeramente espatuladas y envainantes. Florece en abril y presenta un color rosado en las flores. En algunos invertebrados hay un exoesqueleto muy duro o flexible para poder moverse con mayor facilidad por las zonas y escapar de los depredadores y en vertebrados (generalmente aves) se aprecia una variedad de picos, patas y plumas necesarias para realizar sus funciones vitales primordiales. Además de especies de animales domésticos como la vaca, el burro o la cabra, en esta marisma nos podemos encontrar con especies como: La boca, Uca tangeri: es uno de los cangrejos más abundantes en las marismas, las zonas con fango y en los esteros de Sancti Petri. El cuerpo es rectangu- lar, poseen una gran visión, son rápidos y pueden excavar galerías en la tierra para esconderse. Su característica más distintiva es su gran pinza que presenta el macho. La focha común, Fulica atra: es una especie de ave gruiforme de la familia Rallidae. Lo más característico de esta ave es su color negruzco y su pico de color blanco. Es gregaria por lo que se suele encon- 17 trar en el agua embalsada. Se alimenta de plantas y animales, principalmente pequeños crustáceos. Vaca (Foto hecha por: Alberto A. Perales Montero) Focha Común (Foto hecha por: Alberto A. Perales Monero) Burro (Foto hecha por Alberto A. Perales Montero) Focha Común (Foto hecha por: Alberto A. Perales Montero) Gaviota patiamarilla, Larus cachinnas: es una especie de ave Caridriforme de la familia Laridae. Su plumaje es blanco y entre otras de sus características más llamativas es su pico de color amarillo. Cactus (Foto hecha por: Alberto A. Perales Montero) Gaviota Patiamarilla (Foto hecha por: Alberto A. Perales Montero) Ave (Foto hecha por Alberto A. Perales Montero) Gaviota Patiamarilla (Foto hecha por: Alberto A. Perales Montero) 18 En conclusión, una marisma es un lugar donde habitan infinidad de especies tanto animales como vegetales y por tanto es un espacio que debemos cuidar y proteger. Por ello hay que concienciar a la población de Chiclana de la Frontera del gran ecosistema del que disponemos para así colaborar entre todos y evitar acciones negativas como la contaminación y la ocupación de territorio para otros fines diferentes a la conservación del ecosistema. MIRADA A LA MARISMA DE LOS GALLOS Ángel Gil Muyor 1º BTO A L a marisma de los Gallos es una parte del ecosistema marismeño de la Bahía de Cádiz, que se sitúa colindante a la carretera de la Barrosa en Chiclana de la Frontera. Este ecosistema se caracteriza por encontrarse en una ensenada cerca del mar, por lo que su suelo es tremendamente salado y se encuentra condicionado por la subida y bajada de mareas, y está formado por limos, barros y demás sedimentos depositados por las mareas. Debido a esta situación, las especies que habitan en las marismas han de adaptarse a estas condiciones, y eso hace que en gran parte solo puedan habitar en este ecosistema. Las plantas han sufrido cambios como por ejemplo aumentar la concentración de sales en su interior para equilibrar el proceso osmótico, como la Suaeda vera, o tener tallos carnosos y sin hojas (o si las tiene, muy pequeñas) para almacenar agua y disminuir al máximo la pérdida de esta, como la Arthrocnemum machrostachyum. La fauna también se ha adaptado. Las aves, animales más destacables de este ecosistema, tienen picos con formas y funciones específicas para las marismas, como el pico filtrador de los flamencos o doblado en la punta como el de la avoceta. Las marismas de los Gallos son un ecosistema bien cuidado por parte del Ayuntamiento y la población. Dispone de varios observatorios de aves y distintas rutas por las que pasear, lo que lo convierte en un gran sitio para dar un paseo y como atractivo turístico para los interesados en senderismo o, simplemente, en naturaleza. En conclusión, a pesar de que mucha gente piensa que la marisma es un ecosistema poco notable, desde un punto de vista biológico es tremendamente rico, y como destino turístico o para los propios habitantes es un gran lugar, bien cuidado, donde pasear, ver aves y disfrutar del paisaje. EL PINAR DE LA BARROSA Fabián Sánchez Franco 1º BTO. A El Pinar de la Barrosa es, sin duda, uno de los símbolos medioambientales y ecológicos más importantes de nuestra ciudad. Inaugurado en julio de 1999, consta de una superficie total de 125,69 Ha (algo más de 125 campos de fútbol) se caracteriza por soportar grandes dosis de insolación anuales. Situado en los alrededores de nuestra querida Playa de la Barrosa sus coordenadas son 36°21'51"N 6°10'13"W. A nivel local tiene múltiples usos como celebraciones particulares o carreras municipales. En lo que a vegetación respecta, el pino piñonero, Pinus pinea, es su principal icono. Pertenece a la familia de las Pináceas y recibe su nombre por sus semillas que son grandes piñones. Crece para luego abrir sus ramas dando lugar a una copa redondeada con forma de sombrilla. El tronco es gris y presenta grietas en toda su superficie. Como el clima de la zona es mediterráneo (sin heladas invernales y con verano seco) el sotobosque está formado por diferentes especies de matorrales muy diversas, entre las que destaca el enebro marítimo, Juniperus macrocarpa, de la familia de las cupresáceas. Por otra parte, los arbustos más importantes son la coscoja, Quercus coccifera, conocida por su fruto, la bellota, el bayón, que se distingue por tener muchas ramas en posición erecta. Otros menos importantes son el jaguarzao amarillo, la romerina, el brezo blanquillo o el rusco. Dentro de la sección geológica del parque encontramos tres capas o unidades claramente diferenciadas, siendo la primera la más cercana a la superficie, la tercera la más profunda y la segunda la situada entre ambas. La unidad número uno presenta calcarenitas intercalas con subniveles arenosos. También en esta capa es fácil encontrar restos de fauna como valvas y similares. La unidad número dos está bastante cementada con numerosas valvas, así como restos de pectínidos. La unidad número tres, algo más compleja que las dos anteriores, está formada por un conjunto siliclástico-conglomerático que comienza con la acumulación de rodolitos superponiéndosele grandes trozos de cuarzo y cuarcita también acompañadas de valvas de ostras. Por lo general, el Parque está en buen estado de conservación, tanto por los ejemplares de fauna y vegetación que podemos encontrar como por las instalaciones que incorpora, ya sean de carácter deportivo, de diversión infantil o para comer allí. Hasta la fecha, en estos casi catorce años de vida del Parque, lo hemos tratado muy bien y se encuentra en perfectas condiciones para su disfrute, que siga así sólo depende de nosotros. 19 PINAR DEL hIERRO Martina Cabrera Rosado 1ºBto A T ristemente, muchas de las personas de nuestra ciudad no conocen siquiera la cantidad de ecosistemas que tenemos en el término municipal. Algunos piensan que solo existe la playa, y nada más, en cambio contamos con todo un pulmón para la Bahía de Cádiz: El Pinar del Hierro. Se encuentra en Chiclana de la Frontera, junto a la laguna de La Paja y el Pinar del Claverán. Alberga uno de los puntos mágicos de la localidad y presenta una variedad de suelos que proporcionan una gran diversidad de flora y fauna. También cuenta con las caleras u hornos de cal, que se utilizaban para fabricar cal a partir de las piedras que se extraían de los alrededores. El clima en este pinar está muy marcado por el Estrecho de Gibraltar. Al igual que toda la región andaluza, tiene un clima mediterráneo, con una precipitación media anual de aproximadamente 600 L/m, y un régimen de vientos constante. Uno de los mayores problemas causados por todo ello es la evapotranspiración del suelo, que en verano llega al extremo de 106 a 134 mm, lo que conlleva problemas de fertilidad del mismo. Existe en este ecosistema una rica fauna de invertebrados con importantes comunidades biológicas, teniéndose datos sobre la presencia de más de 100 especies de coleópteros (copráfagos, tenebriónidos y meloes principalmente), siendo una de las zonas con mayor diversidad biológica de estos grupos de Europa. Además, podemos encontrar un total de 22 especies de mamíferos (como el meloncillo, conejo), 100 especies de aves (como la focha, el zampullín chico, debido a la cercanía de la laguna de La Paja), de las cuales algunas están de paso o son estacionales y al menos 40 se reproducen en la zona. Hay también 19 especies de reptiles y 7 de anfibios, la mayoría de las cuales se encuentran estrictamente protegidas. En cuanto a la flora en el Pinar del Hierro hay una enorme variedad de especies vegetales, estando presentes casi un tercio de las existentes en la provincia de Cádiz. Aunque el pino piñonero sea mayoritario, existe gran variedad arbórea, encontrándose, por ejemplo, alcornoques en los rincones más húmedos. Sus laderas al contener materiales distintos a las partes llanas, albergan otro tipo de flora diferente a la de nuestros pinares costeros, 20 principalmente son especies herbáceas y subarbustivas las que se dan aquí como la Iberis pectinata, Viola arborescens, Omphalodes llinifolia, Helianthemum marifolium y Dianthus broteroi, También contamos con Narcissus viridiflorus. Spiranthes spiralis (una rara orquídea que florece en otoño), Omphalodes llinifolia, Helianthemum marifolium y Dianthus broteroi, o el tomillo blanco que es una especie endémica del litoral de Cádiz y Huelva (Thymus albicans) encuentra aquí uno de sus últimos refugios. Desgraciadamente se han catalogado ya 23 endemismos vegetales, algunos con su última población provincial. El estudio realizado sobre la geología del Pinar del Hierro no es muy extenso, pero de lo poco que podemos decir, es que se compone principalmente por arcilla, arena amarilla y restos fósiles de animales marinos. Existen también antiguas caleras u hornos de cal, que se utilizaban para fabricar cal a partir de las piedras que se extraían de los alrededores, fundamentalmente calizas y calcarenitas. El maravilloso punto mágico con el que contamos al lado de la Espartosa, nos muestra la magnífica visión de las lomas de la campiña gaditana, Los Alcornocales, Medina Sidonia y la Ermita de Santa Ana. Debido a la gran cantidad de ventajas que supone este ecosistema para nosotros, deberíamos cuidarlo, porque existen varias amenazas como son: a. Elevada presión de las urbanizaciones, con construcciones ilegales en las que han talado árboles y vegetación de todo tipo. b. Fragmentación del hábitat, que contribuye a la desaparición de especies tan emblemáticas como el camaleón. c. Erosión y compactación del suelo. d. La simple recolección de flora que parece algo insignificante, pero afecta gravemente cuando son muchas personas. Como propuestas de mejora, habría que añadir que se debería aumentar la vigilancia y sancionar a las personas que tiren basura fuera de las papeleras, prohibir las barbacoas en el pinar, aumentar caminos para rutas, y fomentar más actividades deportivas o culturales para dar a conocer este fabuloso paraje. LAGUNAS DE ChICLANA Antonio González Domínguez 1ºBTO. A E l complejo endorreico de Chiclana comprende dos lagunas mayores: Montellano y Jeli y otras más pequeñas y esporádicas como la de La Paja, La Rana Verde o Campano. Nos centraremos en las dos primeras: Laguna de Montellano Está situada entre Medina Sidonia y Chiclana. Estuvo cubierta por el mar en el pasado y debido a esto actualmente posee una alta salinidad. Su superficie es de 10 Ha y la de su cuenca 50 Ha. El suelo posee un contenido mínimo en materias orgánicas, lo cual hace que tengan poca calidad para la agricultura. La vegetación de la laguna está formada por una gran diversidad de plantas como pueden ser Asteriscus aquaticus, la cual solo crece en lugares húmedos, junto a juncos, carrizos, tarajes y gladiolos. Dentro de la fauna de esta laguna podemos encontrar diferentes tipos de insectos (moscas, mosquitos y libélulas), reptiles (lagarto ocelado, culebra de agua), mamíferos (conejos especialmente) pero sobre todo aves como pueden ser la focha común , la focha cornuda, el carricero tordal, la malvasía, el porrón pardo, el pato colorado, el morito, el zampullín chico y el zampullín cuellinegro o el somormujo lavanco. Laguna de Jeli La laguna de Jeli encierra algunas de las más notables especies de la fauna gaditana e ibérica en general. Se sitúa al noroeste de Chiclana y su superficie es de 30 Ha de las cuales solo la tercera parte está cubierta de agua durante todo el año. Su formación se debe a las características geológicas del suelo que está formado por arcillas y yesos que impiden la absorción del agua. La vegetación de la laguna está formada principalmente por el lentisco, las jaras, el taraje, los juncos, los carrizos, las espadañas; además hay algunas algas que conforman el fitoplancton y que sirven de alimentación para aves y otros animales. La fauna está formada principalmente por aves de las cuales las más comunes son: la cigüeña común, con un dormidero de cientos de ellas, el flamenco rosa, el pato colorado, el ánade silbón, la focha común y la malvasía. Conclusiones Como conclusión hemos podido comprobar que estos ricos ecosistemas son muy poco conocidos por los chiclaneros; principalmente, las personas que van por allí son ciclistas o quizá gente en alguna excursión organizada. Esto es una pena debido a que las lagunas son un hermoso paisaje y un patrimonio natural del que todos podríamos sentirnos orgullosos. Laguna de Montellano 21 DEGRADACIÓN DEL LITORAL y DEL SUELO L as causas de la degradación del litoral son las siguientes: 1. Urbanización excesiva: décadas de desarrollo turístico mal planificado han llevado a la destrucción de la costa y un incremento de la erosión costera. Este fenómeno, en principio natural, se ha trasformado en un problema de intensidad creciente y difícil solución aunque la línea de playa haya sido respetada. 2. Vertidos de aguas residuales urbanas: Las ciudades costeras españolas no han depurado siempre sus aguas residuales, especialmente en verano, cuando la llegada masiva de turistas colapsa los sistemas existentes. 3. Vertidos industriales que han contaminado profundamente la composición del agua, la arena y el aire, afectando de forma directa a la fauna y flora del litoral. La consecuencia directa de todo ello es la disminución de la biodiversidad de la zona. Centrándonos en Chiclana de la Frontera hay que decir que su litoral se localiza en una estrecha franja entre la desembocadura del Caño de Sancti-Petri y el fin de la Loma del Puerco. Esta unidad está constituida de terrenos ligados a la dinámica litoral y de reciente acumulación-denudación de compuestos. En ella se integran la barra arenosa que conforma la contraflecha de la desembocadura del Caño de Sancti-Petri, la propia Isla de Sancti-Petri, las playas de Lavaculos y La Barrosa, los cordones dunares de ambas playas, el acantilado vivo de Punta Bermeja, los mantos eólicos, el acantilado muerto de Torre del Puerco, así como las prolongaciones hacia el interior de algunos de los barrancos que lo recortan. Su degradación ha supuesto una pérdida de la calidad del suelo como consecuencia de una utilización inadecuada. La intensa actividad humana ha contribuido esta degradación, bien para actuaciones urbanísticas y de construcción, agrícolas, forestales, agroquímicas, ganaderas o por acciones derivadas de la actividad industrial. En cuanto a los riesgos naturales que puede sufrir nuestro litoral, nos encontramos los siguientes: a. Tsunamis: aunque no son de esperar terremotos en la zona que provoquen maremotos de grandes dimensiones. España ha sentido a lo largo de su historia veinte maremotos, el más intenso se produjo a raíz de un terremoto de alta intensidad con epicentro en Lisboa y que provocó unos 2.000 muertos en Huelva y Cádiz. El 70,3% de los tsunamis en España ocurren en Andalucía. 22 Natalia de Fátima Ariza Rivera. 1º Bto. b. Erosión, que puede ser de varios tipos según el origen y sustrato sobre el que se desarrolla: erosión en playas y acantilados (lenta pero constante), evolución como consecuencia de la acción del oleaje y de la abrasión que las partículas o producida por el viento que se ejerce sobre las superficies expuestas. c. Los incendios forestales, que constituyen una gran amenaza para el medio natural andaluz en general y para nuestro municipio en particular,tanto por causas naturales como por las actuaciones inadecuadas del hombre. Teniendo como consecuencia perdida de biomasa y aumentando la fragilidad de la masa no afectada. Los efectos de la erosión son una pérdida gradual de la capacidad productiva de los suelos, un empobrecimiento de la cubierta vegetal con un aumento de la escorrentía superficial y merma, por lo tanto, de la infiltración. Se reducen las reservas de agua subterránea y se incrementa la torrencialidad de los cursos superficiales. Hay un deterioro de la calidad de las aguas fluyentes y una colmatación de embalses. De esta forma se da una desprotección de poblaciones y bienes situados en zonas bajas con un incremento de los riesgos de inundación así como de la gravedad de los mismos. También se produce un descenso del potencial hidroeléctrico, una degradación paisajística y una pérdida en valores naturales (flora y fauna). En estado avanzado, existe una producción de cárcavas y barrancos que inhabilitan los terrenos para funciones básicas (laboreo, construcción de infraestructuras, etc.). Generalmente la característica fisiográfica que más influye en la erosión natural del suelo es la pendiente del terreno, ya que cuanto mayor es el desnivel, menor es la capacidad de infiltración del agua en el suelo. La erosión potencial alcanza niveles importantes en la mayor parte del municipio, con valores de erosividad potencial que ascienden a 100-150 mJ.mm/ ha.h.año en suelos cuya pendiente no alcanzan un desnivel del 20 %. La permeabilidad del suelo depende principalmente de la litología del terreno. Según este factor se puede clasificar el suelo de Chiclana como de alta permeabilidad, por su composición principalmente por arenas. La erosión hídrica es la que actúa de forma más generalizada en Andalucía, siendo por tanto la principal causante del deterioro de los suelos, limitándose la erosión eólica a lugares concretos del territorio, con regímenes particulares de viento o características especiales. La erosión hídrica en el entorno de los ríos, arroyos y riberas del municipio de Chiclana de la Frontera posee niveles elevados, la causa es la inexistente vegetación en ciertos tramos de la red fluvial que proteja al sustrato de la acción erosiva de los ríos sobre su cauce. Otro de los fenómenos que contribuyen a la erosión natural es el viento. Para degradar los suelos hacen falta velocidades de 60Km/h. Los vientos más intensos se observan en las direcciones este y sureste, con velocidades medias de 25 y 27 Km/h respectivamente. El clima mediterráneo oceánico afecta a toda la costa atlántica andaluza, desde Huelva, hasta el estrecho de Gibraltar. El hecho distintivo de este tipo de clima es la influencia suavizadora del océano, que reduce la amplitud térmica anual, atemperando los inviernos, en los cuales la temperatura media anual se sitúa siempre por encima de 10ºC, y los veranos, que registran temperaturas medias en torno a 25ºC y en los que sólo en ocasiones excepcionales se superan los 40ºC de temperatura máxima. Las precipitaciones no son demasiado abundantes, situándose entre los 500 y los 600 mm anuales. Es también destacable en este ámbito la elevada insolación, que en algunos lugares supera las 3.000 horas de sol anuales y que justifica la denominación de Costa de la Luz a la porción onubense de esta costa. Los vientos en Cádiz tienen una velocidad media de 16,38 km/h pero su intensidad y dirección varían bastante, con momentos de mucha fuerza. La línea de costa de Chiclana de la Frontera, caracterizada por playas y acantilados, está constituida por elementos sujetos a una intensa dinámica litoral, como consecuencia de la acción del oleaje y de la abrasión que las partículas, empujadas por el viento, ejercen sobre las superficies costeras. Por lo tanto, aunque es natural que la costa del municipio sufra una lenta pero constante evolución, es importante implantar ciertos mecanismos de protección para evitar la aceleración de los procesos regresivos o de equilibrio inestable de los que se derivan importantes pérdidas de arena. La erosión natural puede considerarse como un proceso evolutivo del terreno que deriva en el transporte de material edáfico dejando déficit en algunas zonas y por consiguiente un exceso en otras por la acción de agentes meteorológicos. La denominada erosión antrópica se refiere a la acción degradadora a causa del hombre, asociada en la mayor parte de los casos a prácticas agrícolas inadecuadas (abandono y quema de residuos de cosechas), ganadería intensiva, incendios forestales,etc. La erosión del suelo afecta a la mayoría de los cul- tivos, provocando grandes pérdidas de nutrientes y del medio, dejando de ser productivo para el hombre y originando la desertificación de la zona a medio plazo. De igual manera actúan las obras de infraestructura en la costa, que afectan a las mareas alterando la dinámica litoral con idénticos efectos sobre la erosión, que como consecuencia produce la regresión de las playas contribuyendo a la inestabilidad de los sustratos de éstas y de los acantilados. CONCLUSIONES En el municipio de Chiclana de la Frontera predominan las tierras con buena y excelente capacidad de uso, que se funden con las tierras de moderada a marginal capacidad de uso si se avanza hacia el noreste del municipio o hacia la línea de costa. En general las capacidades de uso del suelo en Chiclana de la Frontera coinciden con el uso real que se le otorga al suelo. No obstante, el intenso uso para la construcción de urbanizaciones y complejos hoteleros llevada a cabo en el litoral, no permite la combinación de los usos agrícola y ganadero, en suelos que poseen buena capacidad de uso. La actividad agrícola desarrollada en Chiclana de la Frontera y el intensivo laboreo que esta actividad lleva asociada, influye de forma determinante en el deterioro de la calidad del suelo en determinadas zonas. En este sentido, la probabilidad de que el suelo sufra erosiones de origen antrópico aumenta en las zonas dedicadas al cultivo de viñedos y principalmente de herbáceos en secano. Con respecto a las erosiones de origen natural, son aspectos determinantes en el municipio de Chicana de la Frontera. Las lluvias no homogéneas a lo largo del año y los fuertes vientos sobre tierras marginales o con escasa capacidad de uso son responsables de la erosión de tramos localizados de las playas y acantilados. 23 EVOLUCIÓN DEL ECOSISTEMA URBANO DE ChICLANA María Caballero Braza 1º Bto. A H emos estudiado diferentes lugares de Chiclana y se ha podido comprobar el estado en el que se encuentran, viendo su evolución positiva en muchos casos y su posible mejora en otras. Nuestra ciudad tiene actualmente 82.665 habitantes, habiendo subido mucho en los últimos años. Se ha dado un incremento de población desde el centro a la periferia, lo que se llama el diseminado. Se han hecho o renovado estructuras básicas, por ejemplo en puentes que ya existían y con la construcción del Puente de la Concordia que une el Pilar con la Huerta del Rosario. También se han construido aparcamientos subterráneos nuevos en la Alameda del Río y en la Plaza Mayor y hay obras actualmente para la puesta en marcha del tranvía que atravesará Chiclana cubriendo el trayecto hasta Cádiz pasando por San Fernando. Las opiniones al respecto de esta obra son diversas en la ciudad. Hemos visitado cada uno de los parques con los que cuenta Chiclana: Santa Ana, Huerta del Rosario y El Campito principalmente. De ellos hay que decir que están todos en muy buen estado, albergando una variedad de vegetación muy grande pero con no tanta diversidad de fauna. Buscamos información sobre el río Iro, el cual se forma a partir del encuentro del río Salado de Medina Sidonia y el Arroyo Palmatín. Se dirige hacia nuestra ciudad atravesándola completamente y dividiéndola en dos para terminar en una zona de Gaviota Patiamarilla. Foto: Julian Cano Povedano 24 marismas a la altura del caño de Sancti Petri. Tiene una longitud de 15 km y una variación de altitud de unos 30 m desde su nacimiento hasta su desembocadura. Precisamente una de las propuestas de mejora que propondríamos sería un mejor tratamiento para este río que no siempre está limpio con olores molestos que desprende sobre todo los días de Levante. En cualquier caso, el río Iro es un ecosistema muy importante dentro de la ciudad, con abundancia de plantas, aves y peces. La perspectiva de Chiclana para un futuro se resumiría en mantener mejor ciertas zonas de la ciudad como calles que están destrozadas por su mal uso además de no estar especialmente limpias. También se debería tener mayor control contra el vandalismo que deteriora mucho el mobiliario urbano y construir mejores zonas de ocio para jóvenes ya que o hay nada en épocas de invierno. Esto traería consigo un aumento de los puestos de trabajo para muchas familias que se ven actualmente muy mal por el problema del paro. En conclusión, Chiclana no está tan mal como pensábamos aunque hay que trabajar más duro y cambiar nuestra mentalidad para mejorarla. Al fin y al cabo, nuestra ciudad depende de su imagen para el turismo y cuanto mayor prestigio tenga, mayor será el número de visitantes que vengan y más puestos de trabajo se podrían crear para salir del bache en el que nos vemos. Garceta Común. Foto: Julian Cano Povedano TRANSPORTE SOSTENIBLE EN ChICLANA DE LA fRONTERA Ángel Gil Muyor. 1º Bto. E l concepto de transporte sostenible nació en la segunda mitad del siglo XX con la consolidación del sistema de transporte del coche particular, y sus consiguientes efectos ecológicos. En resumidas cuentas, el transporte sostenible es un sistema en el cual se desarrollan nuevas tecnologías para mejorar en todos los sentidos el transporte, y en el cual la ciudadanía está concienciada en estos aspectos. Desde diferentes instituciones se plantean diversas políticas para hacer sostenible el transporte, y cuya aplicación en nuestra ciudad analizaremos en este artículo. Para comenzar, Chiclana de la Frontera plantea un problema importante con su diseño urbanístico, factor importante para muchas políticas de transporte sostenible: su población está muy dispersa, teniendo una superficie relativamente grande y con la gran mayoría de servicios concentrados en el centro, consiguiendo una densidad de población 394,81 habitantes por km2, muy inferior a densidades como los 3157,32 habitantes por km2 de San Fernando o los 10243,64 habitantes por km2 de Cádiz. Este inconveniente promueve el sistema del coche particular: en Chiclana, la cantidad de vehículos privados por habitante es de 0,7, superando la de 0,48 de España, que a su vez es la cuarta mayor del mundo. Pero esta dispersión dificulta también el transporte público, pues para la empresa de de autobuses en Chiclana, Belizón y Rodríguez, no es rentable crear ciertas líneas, pero el gobierno de nuestra ciudad en cierta manera fuerza a la empresa a mantener estas líneas, lo que obliga a la empresa subir los precios. Si comparamos con ciudades cercanas, este hecho se ve claro: en Chiclana contamos con 15 líneas y 53 autobuses, mientras en San Fernando tienen 2 líneas y en Cádiz 7. En cuanto a precios, en Chiclana un viaje normal cuesta 1,10 euros y uno hacia la playa, 1,40 euros. Sin embargo, en San Fernando todos los tipos de viajes cuestan 1,10 euros, y en Cádiz, 1 euro. Otra de las políticas que se plantean para mejorar el problema es establecer un transporte ecológico. En Chiclana no existen autobuses eléctricos, y desde el Ayuntamiento se ha intentado promover el transporte con bicicleta creando carriles bici de en ocasiones dudosa calidad, que solo son transitados por peatones y pocos ciclistas, e incluso se prometieron bicicletas eléctricas, promesa que nunca llegó a cumplirse. Por ejemplo, el carril que une el centro con Pelagatos costó la cifra de 500.000€ y la presencia de ciclistas usándolo es bastante inusual. Todas las instituciones coinciden en que es necesario tener una concejalía de transporte en las ciudades, lo que se cumple en las ciudades cercanas a Chiclana. Sin embargo, la organización encargada del transporte en nuestra ciudad es la Policía Local, que cuenta con 2 subinspectores, 2 oficiales y dos policías. La Policía Local hace un buen trabajo, realizando gran cantidad de controles y pruebas, y teniendo diversos cometidos necesarios. Algo que también hay que evitar para conseguir un transporte sostenible es asfaltar demasiado terreno, lo que se ha hecho en Chiclana. El objetivo primerizo de esta estrategia es hacer el transporte más fluido, pero esto no se consigue al final. Se han destruido caminos naturales, consiguiendo el número de 63 km y medio contando solo carreteras internas. En conclusión, en nuestra ciudad es complicado establecer un sistema de transporte sostenible por la dispersión de la población y la poca potenciación del transporte público y ecológico. 25 AGUAS SUBTERRáNEAS DE ChICLANA DE LA fRONTERA Rafael Rodríguez Ortiz 1º Bto. A E n nuestro pueblo, Chiclana de la Frontera, tenemos la suerte de tener unos de los más preciados recursos que existen, los acuíferos o aguas subterráneas, imprescindibles para la agricultura, ganadería y el desarrollo económico de nuestra localidad. Primero hay que decir qué es un acuífero y donde se encuentran: - La definición más común de acuíferos es una formación geológica permeable que permite la circulación y el almacenamiento del agua subterránea. - O, en otras palabras, una zona de la superficie terrestre que tiene una zona impermeable en el interior y toda agua que sea absorvida por la superficie se queda almacenada en forma de agua subterránea. Se puede ver mejor en la siguiente imagen: En Chiclana tenemos principalmente dos grandes masas de aguas subterráneas, de las cuáles se saca mucho provecho: 1.- Una al Noroeste de Chiclana por la zona de El Marquesado, compartida con San Fernando; esta zona está constituida principalmente por las marismas, y se usa para motivos industriales en la zona del torno y para pozos y agricultura en los campos de El Marquesado. 2.- La otra zona de aguas subterráneas las tenemos al suroeste de la localidad, por la zona costera y Los Gallos, se usa principalmente para sacar agua con pozos en las urbanizaciones de la zona. Beneficio de tener acuíferos Dado que estos lugares tienen cantidades considerables de agua, la ventaja primera de ellos es la posibilidad que nos ofrecen de obtener agua potable para vivir. Esta aguas son más puras porque 26 Acuíferos de la provincia de Cádiz han sido filtradas por capas y capas de material, a diferencia del agua marina que está llena de sales y minerales. Hay una gran cantidad de agua en dichos depósitos. El agua que está sobre la superficie se evapora constantemente, pero los acuíferos no tienen contacto con el aire, por lo que el agua no disminuye tan fácilmente y se mantiene viajando por todas partes. El agua de los acuíferos continúa moviéndose, por lo que también pasa a enriquecer los recursos que están sobre la superficie, humedeciendo la tierra para la agricultura. Por estar bajo la tierra, están menos propensos a ser afectados por eventos catastróficos, al contrario que embalses y ríos que pueden desbordarse. Problemas de la explotación de los acuíferos Aunque de los acuíferos se puede sacar mucho beneficio; también pueden ocasionar problemas si no se usan correcta y moderadamente: - Uno de estos problemas es por ejemplo la sobreexplotación de la industria sobre un acuífero extrayendo mucha más agua de la que el acuífero es capaz de recargar, esto hace que el nivel freático de la masa de agua subterránea baje y por tanto los pozos de la zona obtendrían mucha menos agua, o incluso podrían llegar a quedarse secos, lo cuál sería un gran problema y una gran amenaza para la agricultura, la ganadería y todas las viviendas que solo disponen de agua potable mediante pozos. - Otro problema es la contaminación de las aguas de un acuífero, por una multitud de factores como vertederos de residuos urbanos mal aislados, fugas de aguas residuales que se infiltran en el terreno, derrubios de minas, depósitos de residuos radiactivos y tóxicos, un uso excesivo de fertilizantes y pesticidas en la agricultura, pozos sépticos o acumulaciones de purines procedentes de las granjas. Todo esto provoca la contaminación de una parte del acuífero o de todo el acuífero, y podría provocar que los pozos de la zona dejaran de ser potables, o peor si los pozos de dónde se saca el agua no tienen un control sobre el agua que están extrayendo podría hechar a perder plantaciones enteras enfermar a un ganado o incluso a algunas personas. EL TURISMO EN ChICLANA DE LA fRONTERA Martina Cabrera Rosado 1ºBto A E l turismo es de los principales, si no el principal impulso de la economía de Chiclana de la Frontera. Ya en el 2002 el sector servicios en Chiclana constituía más de un 60% de la economía, y ha ido incrementando con los años. Como ya sabemos, toda actividad relacionada con el turismo entraría dentro de este sector. El desarrollo de estas actividades ha mejorado paralelamente los sectores de la construcción, el comercio o el transporte. Una de las mejores formas de medir el turismo de una zona es la cantidad de alojamientos, restauración, cafeterías y otros que tiene disponible. La zona más explotada turísticamente es la costera, donde se sitúan la mayoría de los hoteles. Entre los alojamientos, Chiclana es de las localidades que más hoteles tiene en la región, y además de gran variedad para que los visitantes tengan para elegir dependiendo del presupuesto disponible. También contamos con una amplia restauración en Chiclana, que ofrece una gran variedad de cocinas tanto internacionales, como nacionales, platos originales y caseros, tradicionales de la provincia o región,... A la vez que un gran número de cafeterías muy diferentes entre sí. Chiclana no solo puede ofrecer sus magníficas playas, sino que además dispone de lugares de naturaleza abundante, de aire fresco, y tonos verdoso como son por ejemplo, nuestros pinares, junto con las lagunas que desafortunadamente, no se dan tanto a conocer. A pesar del reciente cambio de pueblo a ciudad de Chiclana (que ni siquiera está totalmente confirmado, sus calles y edificios esconden varias esculturas, edificios, y monumentos en general, dignos de visitar, y con historia que contar. Algunos ejemplos son: La Iglesia Parroquial de San Juan Bautista (declarada Bien de Interés Cultural); La Iglesia y Convento de Jesús Nazareno (obra más importante del Ba- rroco en Chiclana, en la que las monjas Agustinas Recoletas elaboran la deliciosa torta de almendras); La Torre del Reloj (“Arquillo del Reloj”, actualmente como torre campanario de la iglesia situada a su lado: La Iglesia Parroquial de San Juan Bautista); Ermita del Santo Cristo de la Vera Cruz (Aparte de ser el templo más antiguo de Chiclana, contiene en su interior la cofradía de la Vera Cruz, cofradía penitencial más antigua existente en toda Andalucía y de origen mejicano). Monumentos aparte, la pequeña ciudad consta con un considerable número de bodegas que ofrecen vinos de alta calidad. No menos importantes son nuestro Teatro Moderno, Cine Las Salinas, discotecas, museos y galerías de arte. Algunos turistas eligen Chiclana como destino para el turismo deportivo, en el que destacan las actividades náuticas y el golf. Aparte de constar de kilómetros y kilómetros de campos de golf, disponemos de escuelas y servicios de arte ecuestre, al igual que alquiler de bicicletas y rutas. Aquellos que se decidan por otros deportes, también disponen de instalaciones deportivas entre las que sobresalen el tenis y el padel. Ofrecemos también la mejor oferta cultural, gastronómica y de ocio en Chiclana con el descuento especial que ofrece la Tarjeta Chiclana, que incluye además un viaje de autobús (ida y vuelta) desde la playa al centro de la ciudad. Es una tarjeta no transferible con una validez de 1 día, cuya adquisición se realiza en la recepción del hotel y el precio es de 2,80 euros. Con todo esto, concluimos diciendo que el turismo constituye una importante parte de la economía en nuestra localidad y por tanto debemos cuidar cada uno de los lugares de Chiclana para contribuir a su buen mantenimiento, haciendo de Chiclana una ciudad más atractiva turísticamente. 27 S EL RECICLAJE ES UN PROBLEMA DE TODOS egún las encuestas de Chiclana de la Frontera, solo el 30% de la población recicla en casa, el 20% compra productos con pocos envases, el 30% no sabe los colores pertenecientes a cada contenedor, y el 20% no reutiliza las bolsas de la compra. Sin embargo, el 80% de los chiclaneros piensan que ninguno o pocos de ellos están concienciados de la importancia del reciclaje, y además, todos creen que es necesario reciclar. Si todos se encargasen de ello se podría preservar mejor el medio ambiente, ahorrar más energía eléctrica, reducir la cantidad, y por tanto, el volumen de residuos, y reducir el coste de la recolección. En cambio, si no se fomenta el reciclaje, se seguiría con la deforestación, que esto a su vez provocaría que los niveles de gases efecto invernaderos aumentaran, y se acumularían más residuos, por ejemplo, con cada 133 toneladas de papel que se reciclan, se ahorra en vertederos un espacio igual al de una piscina olímpica llena. Podrían aparecer enfermedades gastrointestinales, por la ingestión de alimentos contaminados; respiratorias, por la respiración de bacterias y virus; micóticas, causadas por hongos; y nerviosas, por la exposición al ruido. También 28 Carla Pinto Recio. 1º Bto. A. podría verse afectada la biodiversidad debido a cambios en su hábitat, como incremento de temperatura, variación de la flora, introducción de varias especies más adaptadas al nuevo clima,... PROCESO DE RECICLAJE Para evitar lo dicho anteriormente se debe seguir un proceso de reciclaje en el cual se someten residuos a procesos físico-químicos para que puedan ser utilizados de nuevo. Para entender el proceso primero debemos saber qué es un residuo: es cualquier material que su dueño considera que no tiene valor suficiente para retenerlo. Se pueden encontrar cuatro tipos de residuos: • Residuos urbanos (RSU): aquellos que se producen en oficinas, establecimientos, en casas, etc. • Residuos radiactivos: se producen en lugares como hospitales y centrales nucleares. Son residuos nucleares, residuos de medicina nuclear,... • Residuos industriales: se producen en industrias • Residuos agropecuarios: se producen en la agricultura y ganadería. Son fertilizantes, pesticidas,... El proceso de reciclaje consta de varias partes que veremos a continuación: a) Consumo: En el primer paso entran todos los ciudadanos, ya que se trata de comprar productos con pocos envases o con envases reciclables como vidrio, cartón, lata, aluminio,... Para contribuir a reciclar entre todos se puede seguir la regla de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar. • Reducir: consiste en comprar los productos necesarios, ya que esto reducirá la energía, agua y materia prima utilizadas, y en utilizar menos recursos como la energía, gasolina, agua, etc. Se debe apagar las luces cuando no las necesitemos, desenchufar los aparatos electrodomésticos, cerrar el agua de la ducha, etc. • Reutilizar: significa que se debe alargar la vida de los productos desde que se compran hasta cuando se tiran. Por ejemplo, se puede convertir en cenicero o florero una botella ya utilizada. • Reciclar: Se trata de intentar rescatar lo posible de un material que ya no sirve y convertirlo en un producto nuevo. • Ahora se puede hablar también de una cuarta erre llamada “rechaza” que consiste en rechazar aquellos productos que contengan muchos envases. Existen tres contenedores principales que son el amarillo, para plásticos y envases metálicos, el azul, para el papel, y el verde, para el vidrio. Luego también existen el gris, para materia orgánica y el rojo, para materiales radioactivos. Y por último podemos encontrar también contenedores para ropa, aceites y pilas. Es importante el reciclaje de esta última, puesto que una pila de botón de mercurio puede contaminar hasta 600.000 litros de agua, el equivalente al consumo de treinta personas durante toda su vida. En Chiclana existen dos puntos limpios o áreas de reciclaje donde se permite la recepción de distintos tipos de residuos de origen doméstico, para diferenciarlos de otros residuos urbanos, y luego hacerles un tratamiento y recuperación. Dentro de estas áreas se encuentra un punto “E”, donde se puede depositar residuos electrónicos como ordenadores, móviles, etc. Estos dos son el punto limpio de Urbisur, que se encuentra en la avenida de los Descubrimientos, frente a la Policia Local, y el punto limpio de Pelagatos, que está en la avenida de la Bahía de Cádiz, frente al Parque de Bomberos. c) Recoger: una empresa que se dedica a recoger materiales de los contenedores los transporta para su procesamiento. d) Separación de materiales: en la planta de transformación se separan los materiales para luego transformarlos y poder utilizarlos de nuevo. e) Esta materia prima elaborada por las empresas recicladoras, son compradas por industrias que la convierten en nuevos productos. PROPUESTAS DE MEJORA Para mejorar la situación en la ciudad proponemos instalar contenedores subterráneos, aunque el día 3 de Junio de 2013 la Delegación de Medio Ambiente de Chiclana ha puesto en marcha diez contenedores soterrados colocados en el casco antiguo del municipio. b) Separación: Consiste en separar los desechos en los diferentes contenedores aplastándolos para que ocupen menos espacio. Tampoco estaría mal concienciar a la población del problema que puede llegar a convertirse la basura amontonada y de que el reciclaje es un problema de todos los ciudadanos, no de los políticos. 29 UN PROBLEMA EVITABLE MáS Almudena Sierra Irazazábal. 1º Bto. A H ay un refrán que dice así; El problema no es el problema en sí, sino tu actitud hacia él. Pues bien; no puedo asegurar si en todos los casos esto se cumple, pero desde luego, en lo que se refiere a la contaminación acústica, al menos en Chiclana de la Frontera, sí que lo hace, y bastante bien. En nuestro caso, el problema son las consecuencias que presenta este tipo de contaminación, y nuestra actitud hacia ellas… bueno, que el inconveniente exista lo dice todo. Todo se reduce a la ignorancia. Durante seis semanas, mi compañera y yo nos hemos dedicado a estudiar este hecho: qué es la contaminación acústica, por qué se da, qué se hace por combatirla, cuánto sabe la sociedad y cuánto les importa… La contaminación acústica se entiende como el exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una zona. Tendemos a quitarle importancia a este hecho, sin saber siquiera las consecuencias que acarrea. ¿Somos conscientes de que este exceso de sonido puede traer serias enfermedades consigo, tales como hipertensión o enfermedades cardíacas, así como estrés, fatiga, nerviosismo, ansiedad, dolores de cabeza, mareos, problemas para la concentración, y muchas más? Además, por supuesto, de la pérdida progresiva de la audición, y afecta a actividades cotidianas, como la lectura, la memoria, la atención o el sueño. Tal vez sí que merezca la pena tomárselo en serio, ya que todas estas consecuencias son tanto a largo como a corto plazo, y, personalmente, no creo que merezcan la pena por el simple hecho de no hacerles caso. En años pasados, allá por 1994, en un intento por hacer de este problema menos transcendente, dado que los niveles de ruido alcanzaban datos insospechados, se decidió tomar cartas en el asunto, y se establecieron un mínimo y un máximo de nivel de ruido (medido en decibelios) para los centros públicos. Estos dependen de la hora del día en la que se encuentre, y del lugar también. Por ejemplo, un hospital no debe alcanzar el nivel de un colegio, así como tampoco en las zonas comerciales o de tráfico. Por supuesto, esto tiene todo una lógica. No en todos los establecimientos hay el mismo ruido. Ya que Chiclana es un lugar que se sustenta por el turismo, cabe pensar que los focos de emisión sonora son las zonas de ocio, principalmente, aquellos cercanos a la zona de costa. Estos locales tienen una situación legal un tanto peliaguda, ya que son tan problemáticos como necesarios. Es éste el motivo, por el cual se suele hacer la vista gorda cuando aquellos locales, a pesar de no tener licencia de local musical, se emplean como tal. Además, contra esta situación poco se puede hacer, ya que es a pocos a los que se molestan (vecinos cercanos y poco más) y sin embargo, muchos a los que satisface (tanto turistas y visitantes como ciudadanos chiclaneros con ganas de marcha). Por esto, se llegó a una solución; los locales musicales serán permitidos siempre que cumplan ciertas condiciones, a saber; una insonorización adecuada, unos materiales incapaces de molestar a demasiada distancia, etc. El verdadero problema es cuando esto no se cumple, y sobre todo, cuando no se hace nada para que se cumpla. Otro foco importante de emisión sonora es el tráfico. En el caso de Chiclana, se encuentran repartidos por varias zonas; Urbisur, la Carretera de La Barrosa, etc. En conclusión, como todos los problemas, provienen de la actitud que decidamos tener frente a él, y ésta, del nivel de conocimiento que tengamos. Claro, que, como casi siempre, nos hace falta llegar a situaciones extremas para darnos cuenta de lo que realmente tenemos en frente. Así, no ha sido hasta que estudios han demostrado cuán trascendental es este problema realmente y todos los efectos a nuestra salud que acarrea, que hemos decidido ponerle freno y hacer algo al respecto. Por tanto, parece lógico pensar que lo que haría falta cambiar es eso mismo, tanto la información que tenemos sobre el tema, (ya sea mediante folletos y publicidad, como mediante cursillos propuestos por el Ayuntamiento), como nuestra actitud hacia ella. Ponerle interés y conciencia al tema, no pasarlo por alto y querer siempre cuidar nuestra salud y bienestar y, por supuesto, la de aquellos que nos rodean. 30 LA ChICLANA URBANA Fabián Sánchez Franco 1º Bach. A N uestra ciudad, Chiclana, famosa por el turismo y sus playas es a su vez un claro ejemplo de tipo de asentamiento muy disperso. Esto sin duda no es sino una consecuencia más de la proximidad a la costa. El símbolo por excelencia de esta distribución urbana es la vivienda unifamiliar aislada que predominan en la zona y provoca un aumento de la propiedad privada en detrimento del suelo municipal, además de la necesidad de tener una importante red de infraestructuras y comunicaciones que aseguren la misma calidad de vida a todos los chiclaneros. La inmensa mayoría de la población chiclanera habita en “El Centro” (76,43 %) y el resto queda repartido desde aquí hacia la costa. Todo este “boom” tiene origen en la década de los 70 cuando algunas familias deciden adquirir una segunda vivienda en la playa en la que pasar el verano. Llegó el auge de la construcción y fueron muchos los que deciden unirse a este movimiento, tanto gente de la zona como extranjeros que ven en Chiclana todo un paraíso. Donde hay actividad hay dinero y Chiclana no iba quedarse atrás y en los años 90 se crea el Complejo Turístico Novo Sancti Petri, formado por hoteles, campos de golf y zonas verdes. En la zona de costa, destaca El Poblado de Sancti Petri, antiguo pueblo de pescadores fundado en 1929 por el Consorcio Almadrabero, que dio trabajo a varias decenas de familias hasta 1973, cuando se vende por la reducción de capturas. Con el tiempo fue adquirido por el Ministerio de Defensa y actualmente se encuentra cerca de pasar a propiedad local. El acceso al poblado ha sido remodelado a lo largo de los últimos años para dar lugar a un fabuloso paseo marítimo. Volviendo a Chiclana, el casco antiguo y su estructura de vías es mucho más irregular que las edificaciones más modernas. Aquí se concentra la mayor densidad de población de todo el municipio. El pavimento y acerado del que disponemos día a día se encuentra en buen estado de conservación y por lo general los desperfectos que se pueden encontrar se deben al estacionamiento y tránsito de automóviles. En lo que a mobiliario urbano se refiere el estado de conservación no es malo y los desperfectos se deben más a actos de vandalismo que a un mal uso de este. Como conclusión final, Chiclana, tal y como la conocemos hoy en día, es un ejemplo de la evolución de un pueblo agrícola, a la que ha llegado el dinero debido a sus maravillosas playas y costas, motor económico y urbano de la ciudad. DEPURADORAS DE ChICLANA N uestro trabajo está centrado en las dos principales depuradoras de Chiclana: la depuradora el Torno y la depuradora de La Barrosa, aunque también se nombran las dos pequeñas EDAR de San Andrés Golf. Como introducción a las depuradoras añadimos información de interés como la definición de depuradora y la explicación del proceso que se da lugar en ellas. Depuradora el Torno Esta depuradora comenzó a funcionar en 1986 y fue pionera en la provincia de Cádiz. La depuradora destaca por poner en marcha el proyecto “All Gas” con el fin es obtener biocombustibles y otros productos de alto valor energético a partir del cultivo de microalgas a bajo coste. En esta depuradora se hacen los tratamientos primario, secundario y terciario, utilizando un proceso biológico con fangos activados, digestión aerobia y espesor de fangos. Depuradora La Barrosa Esta segunda depuradora fue construida Antonio González Domínguez 1º Bto. A en 1990. La estación comienza a funcionar en 1991, abastece a la zona turística de La Barrosa y está dotada de la más novedosa tecnología. El punto de vertido de las aguas una vez tratadas es el arroyo Carrajolilla. Aunque estas aguas residuales se aprovechan como riego para los campos de golf de la zona. Esta depuradora está muy relacionada con la “del Torno” puesto que están planteando una unión entre ambas, este proyecto está apoyado por la Unión Europea, en un proyecto llamado LIFE+ que sería, financiado tanto por Europa como por el Ayuntamiento de Chiclana. Conclusiones Como conclusión resaltar el gran trabajo que hacen estas depuradoras para Chiclana, dada su población superior a los 82.000 habitantes. Destaca el tema del tratamiento de olores, ya que son eliminados durante el tratamiento terciario y eso es un aspecto relevante a destacar. Además poseen unas tecnologías bastante innovadoras respecto a otras de la provincia lo que hace que no necesiten mejoras en estos momentos. 31 LA PéRDIDA DE BIODIVERSIDAD Álvaro Carmona Oliva 1º Bto. A L a pérdida de Biodiversidad es un problema mundial, del cual la gente tiene muy poco conocimiento debido a la falta de difusión. Nos fijareremos en el caso de Chiclana de la Frontera, ya que nos afecta más directamente a nosotros los ciudadanos de esta cuidad. En nuestro término municipal hay cuatro espacios naturales protegidos que son los siguientes: 1. Parque Natural Bahía de Cádiz. En este espacio natural habitan ciento siete tipos de aves y treinta y tres tipos de plantas diferentes. Este Paraje es Garceta Enea 32 obviamente muy extenso, gracias a eso es uno de los más importantes de Chiclana. Es bonito saber que en nuestra ciudad existen lugares como éste ya que al que le guste tiene facilidad para poder visitarlo pudiendo asi contemplar su fauna y flora. 2. Reserva Natural Complejo Endorreico de Chiclana. Está caracterizada por sus dos lagunas: Jeli y Montellano, muy similares, aunque la primera es más extensa que la segunda. En estas dos lagunas sus valores ecológicos residen en ser puntos vitales para la conservación de avifauna lacustre autóctona (fochas, ánades, garcetas y rapaces), destacando especies en peligro de extinción, muchas de ellas estacionales. Mientras que las plantas más abundantes de estas dos lagunas son: la enea, el taraje y el junco. 3. Reserva Concertada Laguna de la Paja. Este espacio natural es el más pequeño de todos ya que tiene 39,72 hectareas; se encuentra prácticamente en el centro del término de Chiclana al sureste del nucleo úrbano. Tienen las mismas características que las lagunas Jeli y Montellano, con la fauna y la flora parecida. 4. Parque Periurbano La Barrosa. Esta es la zona protegida más turística y visitada de Chiclana de la Frontera. La flora cercana a las zonas de playa, como ésta, se caracteriza por soportar la sequedad y la insolación. El resto del terreno se cubre con la sombra proporcionada por un pinar de pino piñonero y su matorral asociado. En esta zona especialmente se encuentra el camaleón el cual es emblema de la zona. Una de las causas de la pérdida de biodiversidad es el cambio climático con el consiguiente calentamiento global, que hace perder su hábitat a muchas especies. Hay muchos factores que lo fomentan, pero nosotros podemos reducir este cambio climático con acciones que podemos llevar a cabo diariamente como por ejemplo el ahorro de energía, reciclar, evitar la deforestación, cuidar el medio ambiente etc. Con todas estas cosas podremos en una parte reducir la perdida de biodiversidad y gracias a ella estaremos recuperando parte de nuestra ciudad. Hay otras causas como la excesiva urbanización, los incendios forestales, el descenso de los acuíferos, la pesca y el marisqueo ilegales, la contaminación o los vertidos. VILLARDECIERVOS EN EL CORAzÓN Irene Gómez Villarreal 3º ESO A U n grupo de alumnos de nuestro instituto viajó a esta localidad zamorana como premio a sus resultados académicos. En octubre del pasado año, un grupo de alumnos pertenecientes a las clases de 3º y 4º de ESO de nues- pio, el objetivo principal, pero al final del viaje todos los participantes afirmaron haber vivido, además , experiencias muy interesantes y haber conocido a personas con las que seguirían manteniendo contacto a pesar de la distancia que los separa. En todo momento hubo una dinámica de grupo muy buena y, a pesar de la cantidad de información recibida, se Los Arribes del Duero. Foto: Irene Gómez Villarreal tro instituto viajaron a Zamora, concretamente a un pueblo llamado Villardeciervos, donde convivieron con otros alumnos procedentes de León en un albergue juvenil. Allí se relacionaron con la naturaleza y realizaron actividades que les ayudarían a comprenderla y respetarla. Esto era, en un princi- Aula de Educación Ambiental. Foto: Irene Gómez Villarreal llegaron a acuerdos rápidamente. Tanto las habitaciones como las mesas se asignaron de forma que hubiera alumnos de ambos centros en cada una, lo que facilitó la integración de estos. Lago de Sanabria. Foto: Irene Gómez Villarreal 33 Los primeros días se realizaron diversas actividades como la producción de una crema de Aloe vera, que todos pudieron llevarse a casa, o el reconocimiento de los alrededores de Villardeciervos, aportando los monitores diversas informaciones en cuanto a la fauna y flora de la zona. Las dos excursiones más destacables y que más interesaron a los alumnos se realizaron en los días centrales; en ellas se visitaron los Arribes del Duero y el Lago de Sanabria. En la primera, se pudo destacar el origen geológico del lugar y sus impresionantes vistas, reconociendo en la otra orilla un pueblecito de Portugal. Muchos se animaron a coger un par de prismáticos y así poder avistar fácilmente las aves rapaces que sobrevolaban el Duero. Al final de la jornada se adentraron en un taller de alfarería, otro punto fuerte de la salida, donde pudieron ver cómo una mujer trabajaba y realizaba una clásica hucha de cerdito. Algunos incluso se animaron a probar este divertido pero complicado arte, consiguiendo finalmente elaborar platillos de arcilla personalizados. En la segunda excursión, el grupo recorrió el parque natural del Lago de Sanabria, conocido como el mayor lago glaciar de la Península Ibérica. Los participantes visitaron un centro de interpretación donde pudieron adquirir toda clase de conocimientos sobre este paraje antes de visitarlo por sí mismos. Muchos quedaron sorprendidos por la magnitud del lago, que formaba en sus orillas auténticas playas. A pesar del gélido y húmedo clima del que “gozaron” ese día, todos disfrutaron de la actividad, que concluyó con una visita a Puebla de Sanabria. Allí pudieron disfrutar de otros aspectos más culturales y comerciales, como visitas a iglesias e incluso a un castillo. El último día algunos alumnos tanto de León como de Cádiz presentaron sus respectivas ciudades y otros trabajos relacionados con actividades medioambientales, en los que los alumnos participaron activamente llegando a conclusiones en un debate muy organizado. El nivel de las exposicio- 34 nes fue muy elevado por ambas partes, resultando entretenido e interesante. También se elaboraron unos marcapáginas utilizando hojas, flores,etc, en los que después todos escribieron un mensaje como símbolo de su compromiso por el cuidado de la naturaleza. Esta actividad fue muy bien acogida por los participantes, que se esmeraron mucho en la creación de sus marcapáginas. Después de esto hubo tiempo para visitar el centro de Villardeciervos, donde se celebraba en ese preciso momento la fiesta de Magosto, en la que se festeja la cosecha de la castaña. A continuación se dio comienzo a la velada de despedida organizada por los alumnos. Esta estuvo caracterizada por la participación de estos, que interpretaron sus canciones Alfarería Zamorana. Foto: Irene Gómez Villarreal favoritas, bailaron, e incluso recitaron monólogos humorísticos, consiguiendo hacer reír a todos los espectadores con su desparpajo e ingenio. La noche concluyó con una discoteca donde todos, profesores incluidos, bailaron y se divirtieron juntos. Esta excursión a Zamora ha sido una excelente experiencia para todos los que han participado en ella, y los monitores opinan que los alumnos han tenido un grado de responsabilidad muy alto, pudiéndose realizar todas las propuestas sin problemas: proyección de películas, salidas al bosque por la noche, juegos grupales, etc. Este será sin duda, un viaje para recordar. OBSERVATORIO DE AVES EN ChICLANA Julián M. Cano Villanueva OBJETIVOS a. Conocer las especies de aves presentes en el término municipal de Chiclana, aprendiendo los rasgos básicos por los que pueden ser diferenciadas. b. Clasificar las aves en sus grupos más importantes y estudiar sus particularidades. c. Conocer algunas adaptaciones de las aves a su medio. d. Introducirse en las técnicas de conteo de aves. e. Estudiar la variación de las distintas poblaciones de aves a lo largo del tiempo en función del fenómeno de las migraciones estacionales. f. Valorar el significado del anillamiento científico en especies como el flamenco rosado o la espátula. g. Descubrir la importancia de los distintos ecosistemas del término municipal en función de su biodiversidad. h. Desarrollar técnicas básicas de fotografía con teleobjetivo y/o digiscoping. i. Desarrollar la metodología del trabajo de campo en los estudios ornitológicos. j. Aplicar los resultados de un muestreo de campo a modelos matemáticos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Las actividades se han desarrollado preferentemente los sábados por la mañana desde las 10:30 hasta las 13:30. También ha habido alguna sesión por la tarde, bien miércoles o viernes desde las 17:00 a 20:00. Ha habido un total de siete salidas a ecosistemas y una actividad final balance en el Centro, también de tres horas de duración. El calendario previsto por el profesor no se ha podido cumplir como tal ya que las condiciones meteorológicas no lo han permitido. La lluvia y el mal tiempo han imposibilitado realizar antes algunas de las salidas y hemos tenido que utilizar la primera semana de junio para poder terminar este proyecto conforme a los objetivos propuestos en un principio. Hay que pensar que se trata de una actividad al aire libre y por caminos de barro y en la que la cuestión meteorológica puede ser determinante. Se han concertado las salidas con el alumnado y la asistencia a las mismas ha sido completa en seis de ellas, faltando un alumno a la tercera y dos alumnos a la quinta. Se ha procurado que las cuestiones teóricas fueran mínimas antes de comenzar las salidas, desarrollándose determinadas explicaciones a medida que se iban avistando especies de aves o se encontraban plantas indicadoras de ecosistemas. En este sentido, hay que señalar que el interés concitado en un grupo pequeño como éste ha sido muy grande y siempre ha habido preguntas que hacerle al profesor ante tal o cual ave que era observada o sobre las adaptaciones de las plantas al clima, el suelo o las condiciones ambientales. Los alumnos han dispuesto de unos prismáticos de 8x40 y el grupo de un telescopio terrestre, todos ellos propiedad del Centro de referencia. Asimismo se han podido consultar diversas Guías de Aves del departamento de Biología y Geología de dicho instituto. El alumnado ha ido equipado con su cuaderno de campo correspondiente para anotar las especies de aves que se observaban así como los detalles de sus costumbres y fenología. A pesar de ser un programa ornitológico, no se han desdeñado las cuestiones referentes a la ecología de cada lugar visitado, haciendo especial incapié a las condiciones bióticas y abióticas de dichos ecosistemas así como a la presencia de determinadas especies indicadoras de plantas, insectos o reptiles. El tema de las adaptaciones de las aves a las condiciones del medio que habitan ha sido uno de los más desarrollados en estas sesiones de trabajo. Finalmente no se ha podido llevar a cabo la sesión de anillamiento científico que estaba planeada por no poder contar con la persona experta en la materia. La misma fue sustituida por una salida más a otro ecosistema. Después de cada salida, el alumnado debía presentar un resumen de lo observado al profesor y éste fundía todo ello en un “Informe de la salida” que colgaba en el blog creado a tal efecto en la red (www. avifaunadechiclana.blogspot.com.es). De igual manera, en este espacio virtual se han ido disponiendo diferentes fotografías y entradas. Se han hecho salidas a ecosistemas de diverso tipo: marismeño, lagunar, costero, urbano y bosque de pinos. En cualquier caso, ha sido la marisma la visitada con mayor frecuencia dada la importancia del Parque Natural Bahía de Cádiz desde el punto de vista ornitológico en particular y ecológico en general. Se han trabajado diferentes aspectos relacionados con la recopilación de datos en tablas y su derivada en el diseño de gráficos, con los cuales se ha podido medir la presencia y abundancia relativa de cada especie en el ecosistema. En la última salida se han estudiado algunos elementos relativos a la realización de fotografías y vídeos de aves, gracias a la incorporación de una cámara adaptada al telescopio terrestre. Esta técnica de “Digiscoping” ha significado un salto cualitativo en la actividad ya que su desarrollo exige de una mayor atención a la forma de hacer las fotografías que al propio estudio y observación de las aves, por lo que los datos obtenidos en esta salida no pueden considerarse tan consistente como los anteriores. En la última sesión se ha hecho un resumen de todo lo estudiado en esta actividad, buscando sacar una serie de conclusiones sobre lo estudiado que 35 puedan aportar algunos datos al estudio de los ecosistemas y la avifauna de la localidad. CONCLUSIONES Una vez hecha la recopilación de los siete informes de las salidas a los diferentes ecosistemas y analizado su contenido, el grupo ornitológico del IES Poeta García Gutiérrez destaca las siguientes conclusiones: a. El término municipal de Chiclana presenta una gran variedad de ecosistemas en los que la biodiversidad es muy grande, destacándose especialmente la correspondiente a la avifauna. El hecho de tener en su territorio una parte del Parque Natural Bahía de Cádiz y contar con la Reserva Natural del Complejo Endorreico de Jeli y Montellano aporta a la localidad una calidad distintiva que ha merecido ser considerada como Zona de Especial Protección para las Aves (ZEPA) y disfrutar del el distintivo de zona Ramsar. b. Se han podido observar unas cincuenta especies distintas de aves, algunas de ellas residentes y otras migratorias. La más numerosa ha sido la gaviota patiamarilla (Larus michaellis), presente en todas las salidas. El máximo número de especies se observó en la salida a las lagunas, destacándose el avistamiento de focha moruna (Fulica cristata) y martinente (Nycticorax nycticorax). Se ha hecho presente en casi todas las salidas la presencia de las insectívoras estivales urbanas: golondrina (Hirundo rustica), avión común (Delichon urbica) y vencejo común (Apus apus). c. Los grupos más frecuentemente observados han sido los limícolas, dado el carácter marismeño de la mayor parte de los ecosistemas, seguidos por las anátidas y los paseriformes. Estos últimos son más abundantes en jardines y bosques, dos de los ecosistemas que hemos visitado de forma más superficial. d. En varias salidas se ha observado parejas de aves con crías como en el caso del calamón común (Prophyrio porphyrio) o del ánade azulón (Anas platyrrinchos). En muchos casos se ha podido asistir al cortejo de algunas especies como la cigüeñuela (Himantopus himantopus). Sin embargo ha sido escasa la presencia de flamenco rosa (Phoenicopterus roseus), algo inusual en estas fechas en las que se han realizado las salidas y para lo que no encontramos una explicación plausible. e. Cuanta menos presión humana existe alrededor del ecosistema mayor abundancia específica e individual se ha observado, según se desprende de los datos de las diferentes salidas. El caso más claro corresponde al Complejo Endorreico, donde se avistaron 33 especies distintas; por el contrario, en el que menos biodiversidad hubo fue el último, junto a la línea de costa y sus urbanizaciones con sólo 15. f. El caso de los nidos de cigüeña (Ciconia ciconia) ha resultado ser de especial interés, tanto por su ubicación en los campanarios y torres del casco urbano como por su cercanía a la población. Hemos entendido que merecen un estudio monográfico en el futuro próximo. 36 g. Después de realizar esta actividad durante los meses precedentes, los miembros del grupo han podido comprobar que su sensibilización hacia el mundo de las aves ha crecido exponencialmente. Es un hecho que ahora, casi a dónde se mire en el horizonte de la ciudad o del extrarradio de la misma, la presencia de estos animales es constante, mientras con anterioridad era algo anecdótico VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA El nivel de satisfacción de los miembros del grupo es bastante bueno. Todos ellos han salido muy contentos de haber podido compartir las salidas y los conocimientos que se han explicado durante las mismas. Bien es verdad que el nivel de participación no ha sido muy alto pero de continuar esta iniciativa en cursos próximos, es seguro que se incrementará el número de alumnos. Quizá el momento del curso en el que se realizaron las solicitudes de participación y la ausencia de este tipo de actividades en el pasado pudieron provocar que no se apuntara mucha gente. Las salidas al campo han supuesto una adquisición de conocimientos no sólo sobre las aves sino sobre la Biología en general y la Ecología en particular. Se han podido tratar también aspectos relacionados con el medio ambiente y su conservación y también sobre las técnicas de fotografía. Al mismo tiempo, el ejercicio físico desarrollado durante las caminatas y el trabajo en grupo ha supuesto un espacio de encuentro entre todos los participantes para compartir experiencias y conocimientos. No se puede pretender que con una actividad de este tipo se desarrolle un estudio minucioso sobre la avifauna de Chiclana pero no es menos cierto que con lo que se ha hecho se ha dado una visión general muy ajustada a la realidad. Se han puesto las bases para futuras investigaciones más concretas y se ha facilitado el acercamiento a un entorno próximo no siempre conocido a fondo. El hecho de salir al campo con una mochila y unos prismáticos imprime carácter y hemos podido comprobar cómo se han ido adoptando hábitos y formas propias del mundo de la ornitología. Se piensa que sería posible renovar esta iniciativa el curso siguiente si se ofreciera la oportunidad, con mayor participación y nuevos retos. Sería buena poder empezar con anterioridad esta actividad dado el carácter cíclico de la composición de la avifauna debido al proceso migratorio de muchas de ellas. Ello daría una visión de conjunto mejor y un mayor conocimiento de la distribución real de las especies de aves presentes en nuestra localidad. Hay que constatar un apoyo del IES Poeta García Gutiérrez a este proyecto, especialmente de su Equipo Directivo, que ha estado siempre pendiente de su desarrollo, desde su puesta en marcha hasta los detalles de finalización. De todas formas, esperamos que el mismo siga en cursos venideros pero con una mayor participación del alumnado. BREVES Crece con tu árbol Como en el curso anterior, nos inscribimos en este programa de la Consejería de Educación. Se solicitaron los plantones de arbolitos para el mes de enero de 2013 pero no pudieron llegar por determinados problemas logísticos ajenos a nuestra voluntad, con lo que la tarea de este año ha sido preferentemente la del cuidado de los ejemplares que se plantaron con anterioridad. Durante muchos días del curso se han regado los árboles y se ha acondicionado el terreno en el que están, rehaciendo los alcorques y limpiando la vegetación que pudiera dificultar su desarrollo. Cartuchos de tinta y pilas. Un año más, los alumnados de Proyecto Integrado de 1º de Bachillerato A se han encargado de poner una mesa en el vestíbulo del Centro para recoger los cartuchos de tinta vacíos. Se trata de una iniciativa nacional de la em- Jornadas de Buenas Prácticas La Ecoescuela del IES Poeta García Gutiérrez ha sido seleccionada como una “Buena Práctica Educativa” por la Consejería de Educación. Su desarrollo a lo largo de estos cursos, sus objetivos y finalidades, así como los logros alcanzados han sido los elementos que han determinado esta distinción que nos ha permitido participar en las Jornadas de Buenas Prácticas Educativas celebradas en Baeza los días 26 y 27 de abril. Allí, junto a otros colegios e institutos de la Comunidad Autónoma Andaluza, pudimos compartir nuestro programa y poner en común ilusiones y proyectos. Las Jornadas sirvieron para reflexionar sobre este tipo de prácticas educativas, su reconocimiento, fomento y desarrollo. Participaron los profesores, los equipos directivos, la inspección, personal de la Consejería y hasta la propia Consejera de Educación, doña Mar Moreno, quien clausuró las mismas. presa Recoatlántico por la que se reutilizan estos recipientes. Ellos contactan con los centros interesados y recepcionan los cartuchos, abonando cierta cantidad por ellos en función de sus características. En el instituto planteamos un concurso para premiar a la persona que proporcionaba un mayor número de cartuchos. Actividades de tutoría Una de las cuestiones principales para el desarrollo de la Ecoescuela en un centro educativo es su difusión. Cuando hablamos de un instituto con seis niveles distintos en dos etapas como ESO y Bachillerato, con más de ochocientos alumnos y veinticinco grupos (sin contar el régimen nocturno y la enseñanza semi- presencial), no resulta sencillo llevar a todos un programa cuya esencia es la participación de la Comunidad Educativa. Tal y como se hizo en la etapa anterior, se pensó en canalizar determinadas actividades a través del departamento de Orientación para que, dentro del Plan de Acción Tutorial que diseña cada curso, pudiera incluir algunas propuestas del Comité Ambiental. De esta forma, actividades como el “Concurso de limpieza” o el reciclado han sido tratados y debatidos en las horas de tutoría de los diferentes cursos, con un resultado bastante bueno en líneas generales. Sería deseable profundizar en esta línea de trabajo y diseñar otras propuestas que sirvan a los tutores para llevar a cabo una labor práctica y que se dirija a la toma de conciencia por la problemática medioambiental. Concurso de limpieza Se ha mejorado el formato de este concurso incluyendo una serie de coeficientes que tengan en cuenta la presencia de varios grupos en el aula y especificando la puntuación por diferentes apartados como el estado del mobiliario, la suciedad de la clase o la colaboración del alumnado en la limpieza poniendo las sillas encima de las mesas al acabar la jornada escolar y manteniendo la puerta cerrada durante los recreos. La clasificación final se expresa en la tabla correspondiente. 37 CONCURSO DE LIMPIEzA 38 Parte del Grupo de Diversificación de 3º de E.S.O. 39 Grupo Ornitológico "del Poeta". ENCUESTA SOBRE CONCIENCIACIÓN MEDIOAMBIENTAL L a encuesta ha sido realizada entre 129 personas relacionadas con la Comunidad Educativa del IES Poeta García Gutiérrez. Los datos han sido recogidos y tratados por el alumnado de Diversificación de 3º de ESO. Los datos están expresados en porcentajes. 1.¿Le preocupan los problemas del medio ambiente? 4.¿Lleva el papel y el cartón al contenedor azul? 2.¿Sabe lo que es el efecto invernadero y el calentamiento global? 5.¿Lleva las pilas de botón a algún lugar para su reciclaje o tratamiento? 3.¿Sabe en qué consiste el agujero en la capa de ozono? 6.¿Recicla el vidrio? 40 7.¿Utiliza alguno de los puntos limpios de Chiclana? 11.Si tuviera que escoger entre dejar el carril bici o poner dos carriles para ir a la playa de la Barrosa (cuatro carriles para coches): 8.¿Sabe cuántas depuradoras de aguas residuales tiene Chiclana? 12.Si tuviera que escoger entre poner otra depuradora de aguas residuales que da trabajo a 25 personas y poner otro hotel de 5 estrellas que da trabajo a 50 personas: 9.¿Qué problema medioambiental considera más importante en Chiclana? 10.¿Considera que el tráfico es un problema en la localidad? 13.Si tuviera que votar a favor o en contra de poner otro campo de golf en el término municipal de Chiclana: 14.Si tuviera que escoger entre salvar una especie en peligro de extinción como la focha moruna o poner una fábrica contaminante cerca de una de las lagunas donde vive ésta: 41 PASATIEMPOS SOPA DE LETRAS JEROgLíFICOS Leyenda A-->! B-->” C-->$ D-->% E-->& F-->/ G-->( H-->) I-->= J-->? K-->¿ L-->ª M-->@ N--># O-->€ P-->¬ Q-->^ R-->* S-->Ç T--> : U-->; V-->[ X-->} Y--> < Z--> ] Frases: 1. %&Ç!**€ªª€ __________ 2. &#&*(=! _______ 3. 4. 42 $!@“=€ Ç € Ç : & # = “ ª & DS __________ Ç € Ç : & # = “ ª & ER __________ $ ª=@!:=$€ ______ _________ &$€Ç=Ç:&@ _________ CRUCIgRAMA 43 EL ACERTIJO DE EINSTEIN CONTINENTE FAUNA CLIMA HÁBITAT ALIMENTACIÓN - El Xenopus vive en África. - El Mono Araña come frutos silvestres. - El Dragón Barbudo tiene clima árido. - Europa está al oeste (izquierda) de América. - El que vive en Europa tiene un clima frío. - El que tiene un hábitat acuático, come carne. - El que vive en Asia, habita en el bosque tropical. - El que vive en el continente del centro (columna central), tiene un clima húmedo. - El Pangolín vive en el primer continente (primera columna). - El que vive en el hábitat de la sabana, vive al lado (columna de al lado) del que se alimenta de insectos. - El que come fruta, vive junto al que tiene el hábitat del bosque tropical. - El que habita en una selva, tiene clima tropical. - El Quebrantahuesos tiene como hábitat zonas montañosas. - El Pangolín vive al lado del continente oceánico. - El que vive en la sabana, vive junto al que tiene un clima templado. - ¿Quién se alimenta de restos? ANAgRAMAS Con las letras de esas palabras se pueden formar otras palabras que tienen que ver con la naturaleza y el medio ambiente GALA - _ _ _ _ BARCA - _ _ _ _ _ PIERDA - _ _ _ _ _ _ ALGO - _ _ _ _ LÁBOR - _ _ _ _ _ LICEO - _ _ _ _ _ JAPONES - _ _ _ _ _ _ _ PALMERA - _ _ _ _ _ _ _ JUGARA - _ _ _ _ _ _ TOGA - _ _ _ _ BUITRÓN - _ _ _ _ _ _ _ ABUSAR - _ _ _ _ _ _ SUDAS - _ _ _ _ _ ÁNCHURA - _ _ _ _ _ _ _ PROCESION - TÚNA - _ _ _ _ RODADA - _ _ _ _ _ _ _________ AMARE - _ _ _ _ _ LISA - _ _ _ _ ROBAR - _ _ _ _ _ 44 45 Soluciones Jeroglificos: 1. Desarrollo sostenible 2.Energia renovable 3.Cambio climatico 4.Ecosistema Solución EINSTEIN: Anagramas (Soluciones): ALGA, LAGO, ESPONJA, GATO, DUCONTINENTE ASIA NAS, ATÚN, MAREA, CABRA, ÁRBOL, FAUNA PANGOLÍN PLEAMAR, TIBURÓN, HURACÁN, DOCLIMA TEMPLADO RADA, ISLA, PIEDRA, CIELO, JAGUAR, BOSQUE TROPICAL HÁBITAT BASURA, ESCORPION, BARRO ALIMENTACIÓN INSECTOS CARNE FRUTA ACUÁTICO SABANA HÚMEDO ÁRIDO XENOPUS DRAGÓN BARBUDO ÁFRICA OCEANÍA EUROPA AMÉRICA QUEBRANTA-HUESOS MONO ARAÑA FRÍO MONTAÑOSO RESTOS TROPICAL SELVA FRUTOS SILVESTRES SUDOKU NUESTRAS REVISTAS PRIMERA ETAPA 46 Nº 1. Junio 2000 Los Residuos Nº 2. Junio 2001 Los residuos Nº 3. Junio 2002 El agua Nº 4. Junio 2003 La energía Nº 5. Junio 2004 La energía Nº 1. Junio 2012 Ecoauditoría SEgUNDA ETAPA Nº 6. Junio 2005 El entorno humano Nº 2. Septiembre 2013 Ecosistemas - Problemas Ambientales 47 Aula de Educación Ambiental. Villardeciervos. Noviembre de 2012. I.E.S. Poeta García Gutierrez (Chiclana) y C.E.O. Camino de Santiago . Virgen del Camino (León)