18. Guía del Estudiante

Guía del Estudiante Biología
Ciclos Biogeoquímicos
Nombre:
Fecha:
Curso:
Sesión 1
Ciclo del agua
En esta guía se te entregarán ejercicios a realizar y preguntas a discutir, que deberás
registrar respuestas en tu cuaderno de ciencias.
Imagina la siguiente situación:
Cuando llueve, se mojan los campos, los bosques, las calles de la ciudad, tu jardín, entre
otros lugares; ¿Qué ocurrirá con el agua caída después de unas horas, si sale el sol?
¿Qué ocurrirá con esa agua después de unos meses?
Elige uno de estos paisajes e imagina la situación anterior. Haz un dibujo
representándolo. Destaca en tu pintura el recorrido que realizará el agua y resáltalo de un
color llamativo. Luego, comparte tu dibujo con el resto de los grupos.
Discute lo siguiente en tu grupo de trabajo:
Se dice que el agua que existía en el cuerpo de los dinosaurios y en los mares primitivos
es la misma agua que existe hoy en el cuerpo y de todos los seres vivos y en el agua de
los océanos actuales. ¿De donde piensas que surge esta idea?
Observa el recurso [Página 2. El Ciclo Hidrológico] y analízalo junto a tus compañeros y
compañeras.
Responde:
· ¿Cuál es la importancia de las plantas en el ciclo hidrológico?
Relación entre la cadena alimenticia y los ciclos biogeoquímicos
Dibuja una cadena alimenticia y luego explica qué ocurriría en la naturaleza, si
desaparecieran los productores y qué ocurriría si desaparecieran los descomponedores.
Ve el video del recurso [Página 3. Importancia de las Cadenas Alimenticias en los
Ciclos Biogeoquímicos] y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
· ¿Qué rol tienen los productores en la transformación de ciertos compuestos
inorgánicos como el agua y el CO2?
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·
¿Qué relación existe entre productor, consumidor y descomponedor? ¿Cuál es su
participación en el ciclo de la materia? ¿Por qué se denominan “ciclos
biogeoquímicos”?
Reflexiona en torno a lo siguiente:
· ¿Cómo podrías descubrir que el carbono está formando parte de la planta?
Diseña con tu grupo de trabajo una actividad para demostrarlo.
Observa el video [Página 4. El Ciclo del Carbono] y luego discute la siguiente
pregunta:
· Si se pudiera marcar el carbono de un nutriente de las plantas, por ejemplo, el
almidón o una proteína ¿Cómo podrías explicar que en un momento el carbono
marcado se detecte en el estómago de un conejo y en otro momento el carbono
marcado esté en el aire que te rodea?
Diseña un experimento que permita responder la pregunta.
Actividades finales
Responde y discute con tu grupo las siguientes preguntas:
· ¿Qué pasaría en el planeta si la luz del sol se acabara?
· ¿Cuál de los seres vivos sería el primero en desaparecer? ¿Cuál sería el último?
· ¿Cuál es la función de los seres vivos en el ciclo del agua y en el ciclo del
carbono?
Realiza las siguientes actividades, propuestas en los recursos
· [Página 5. Flujo de Materia y Energía en la Cadena Alimenticia]
· [Página 6. Acerca del Ciclo Hidrológico]
· [Página 7. Acerca de l Ciclo del Carbono]
¿Qué aprendimos?
Para finalizar esta sesión, responde:
¿Qué aprendí en esta sesión?
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Sesión 2
¿Todos los seres vivos respiran?
Comenta lo siguiente:
· ¿De dónde proviene el oxígeno que respiras? ¿Quiénes lo producen?
Enseguida observa el objeto digital [Página 8. Fotosíntesis y Respiración de los
Animales], y responde las siguientes preguntas:
· ¿Las plantas respiran de día? ¿Las plantas respiran de noc he?
· ¿Qué gas toman las plantas desde el ambiente para respirar? ¿Qué gas liberan en
la respiración?
Ahora, discute con tus compañeros y compañeras sobre la siguiente idea:
“No se debe dorm ir con plantas durante la noche”
Tipos de ciclos biogeoquímicos
Discute lo siguiente:
· ¿Para qué necesitan O2 los seres vivos?
· Representa en un esquema, el recorrido del oxígeno desde que entra al cuerpo de
los seres vivos, hasta que es utilizado por ellos.
Observa el video [Página 9. El Ciclo del Oxígeno] y discútelo.
Revisa el objeto digital [Página 10. El Ciclo del Nitrógeno] y enseguida responde:
· ¿Por qué es necesaria la incorporación de nitrógeno (N2) en la estructura de los
seres vivos?
· ¿En qué moléculas orgánicas y/o inorgánicas se encuentra presente el nitrógeno
en los seres vivos?
· ¿De qué forma las plantas incorporan el nitrógeno?
· ¿Qué rol juegan las bacterias fijadoras de nitrógeno en el proceso de asimilación
del N2 de algunas plantas?
· ¿En qué cons iste el proceso de amonificación? ¿Quienes lo llevan a cabo?
· ¿Cuál es el proceso que realizan las bacterias nitrificantes del suelo?
· ¿En qué consiste la desnitrificación a cargo de las bacterias del suelo?
· Construye un mapa conceptual con los siguientes conceptos:
Productores – consumidores – descomponedores –proteínas – ADN (nucleótidos)
-desechos nitrogenados (urea, ácido úrico) – quitina – amonio (NH3-) – amoniaco
(NH4+) - nitrito (NO2-) – nitrato (NO3-) - nitrógeno atmosférico (N2).
Ahora observa el video presente en el recurso [Página 11. El Ciclo del Fósforo] y luego,
desarrolla y responde lo siguiente:
· Describe la ruta que sigue el fósforo en los sistemas terrestres y acuáticos,
estableciendo semejanzas y diferencias.
· ¿En qué formas se encuentra presente el fósforo en el organismo de los
animales?
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Junto a tu grupo, confecciona un esquema que involucre todos los ciclos revisados y
compártanlo con el resto de los grupos.
Analiza los esquemas presentados y luego, discute:
· ¿Cuáles son los eslabones mínimos para que se produzcan los ciclos
biogeoquímicos?
Reflexiona en torno a las acciones positivas y negativas que las diversas actividades
humanas pueden tener sobre las cadenas y tramas alimentarias en los ecosistemas, y,
por lo tanto en el equilibrio de los ciclos biogeoquímicos.
Elije un efecto negativo que los involucre y discute junto a tu grupo acciones para
revertirlo, adquiriendo un compromiso.
Realiza las actividades propuestas en los siguientes recursos:
· [Página 12. Actividad Acerca del Ciclo del Oxígeno]
· [Página 13. Actividad Acerca del Ciclo del Nitrógeno]
· [Página 14. Actividad Acerca del Ciclo del Fósforo]
¿Qué aprendimos?
Una vez realizadas todas las actividades de esta guía, registra tus aprendizajes:
¿Qué aprendí en esta unidad?
Contrasta tus aprendizajes con los conceptos que se presentan en el recurso [Página 15.
¿Qué Aprendimos?] y compleméntalos con los aprendizajes que aportan los diferentes
grupos. Elabora un mapa conceptual que los involucre a todos ellos.
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