GoldenGoal

Transcripción

GoldenGoal

Caja de
instrumentos
GoldenGoal
Habilidades Básicas &
Formación en Comunicación
con Actividades Deportivas Integradas
Versión Castellana
1
Este proyecto ha sido financiado con el apoyo del programa SOCRATES-GRUNDTVIG de la Comisión
Europea. Esta publicación tan sólo refleja los puntos de vista de sus autores, y la Comisión no puede ser
considerada como responsable del uso que se pueda hacer de la información incluida en el documento.
© 2006 BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining, Viena, Áustria
Esta publicación se desarrolló en el marco del proyecto SOCRATES-GRUNDTVIG
“Golden Goal -Basic Skills Training for Young Disadvantaged Adults in Combination with Sport
Activities." Número del proyecto 225774-CP-1-2005-1-AT-GRUNDTVIG-G1PP
Partenariado del proyecto:
 BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH, Viena,
Austria
 ABC Dialog , Hilleröd, Dinamarca
 ATHINA Institute for Research, Training and Informatic, Elefsina, Grecia
 Città della Scienza S.c.p.a.-ONLUS, Napoli, Italia
 Folkuniversitetet Kristianstad, Kristianstad, Suecia
 Fundatia Romano-Germana, Timisoara, Rumanía
 Future Capital Foundation, Riga, Letonia
 Gabinet d’Estudis Socials, Barcelona, España
 Global Reklam, Istanbul, Turquía
 IRFA Sud, Montpellier, Francia
 Kulturverein Doppelpass, Vienna, Austria
 KTP Association for qualification at the labour Market, Znojmo, República Checa
 PAPILOT - Zavod za vzpodbujanje in razvijanje kvalitete življenja, Ljubljana,
Eslovenia
 ROC Nijmegen, Nijmegen, Holanda
 Rogaland Kurs og Kompetansesenter, Stavanger, Noruega
 University of Glasgow, Department of Adult and Continuing Education, Glasgow,
Reino Unido
Para propósitos no comerciales, hasta el 30 de septiembre de 2010 se podrá descargar una versión de esta
publicación en: www.golden-goal.at
2
Preface
PREFACIO
El proyecto Golden Goal tiene como objetivo empoderar a adultos jóvenes
desfavorecidos de toda Europa dotándolos de mejores habilidades lingüísticas,
alfabéticas y matemáticas, así como de una serie de habilidades sociales y
comunicativas. En base a los requerimientos específicos derivados de su entorno,
el enfoque innovador del modelo Golden Goal combina el uso de los intereses
deportivos de los adultos jóvenes desfavorecidos con el uso de los deportes como
método pedagógico fundamental.
Ésta “Caja de Herramientas para la Introducción de Actividades Deportivas en la
Educación en Habilidades Básicas para Adultos” ha sido diseñada para asesores
y tutores profesionales y sociales, así como para organizaciones de educación de
adultos y para instituciones de formación ocupacional. Los instrumentos se
dirigen a hombres y mujeres adultos en riesgo de exclusión social o excluidos/as
que ni tienen calificaciones educativas y/o profesionales ni muestran ninguna
inclinación a tomar parte en iniciativas de educación de adultos o de aprendizaje
permanente.
Este conjunto de materiales y de métodos puede ser utilizado en una gran
variedad de medidas e interacciones.
Como producto complementario, el partenariado del proyecto desarrolló un
“Currículum para una Formación en Habilidades Básicas de Adultos Jóvenes
Desfavorecidos en Combinación con Actividades Formativas”, con la intención,
sobre todo, de hacer conscientes a los responsables del diseño de medidas de
educación de adultos y a todos los actores involucrados en políticas educativas
de cómo introducir las actividades deportivas en la formación en habilidades
básicas y enriquecer los contenidos respectivos del aprendizaje.
El Currículum y la Caja de Herramientas se pueden descargar libremente a partir
de la página web del proyecto: www.golden-goal.at.
www.golden-goal.at
3
ÍNDICE
PREFACIO _______________________________________________________ 3
ALFABETIZACIÓN___________________________________________ 5
1.1 “UN mensaje para el formador” ____________________________________ 6
1.2 “CÓMO LEER UNOS HORARIOS” ________________________________ 7
1.3
“COMPRA DE ENTRADAS” _____________________________________ 9
ARITMÉTICA ______________________________________________ 11
2.1 “control DEL PULSO” __________________________________________ 12
2.2 “CÉSPED PARA LA PRÓXIMA TEMPORADA”______________________ 14
2.3 “El apostantE” ________________________________________________ 16
2.4. “CompeticiON” ________________________________________________ 18
HABILIDADES SOCIALES ___________________________________ 21
3.1 “EstimulaciON del MovimIentO” __________________________________ 22
3.2 “RECORRIDO A PIES CON TAREAS ASIGNADAS” __________________ 23
TIC ______________________________________________________ 25
4.1 “la organización DE UNA JORNADA EN TORNO AL DEPORTE” _______ 26
4.2 “¿QUÉ TIPO DE ORDENADOR?” ________________________________ 28
LENGUAS EXTRANJERAS ___________________________________ 31
5.1 “VISITA UN ESTADIO DEPORTIVO & ENCUENTRA LAS PALABRAS” ___ 32
5.2 DESHAZTE DE TARJETAS
4
34
www.golden-goal.at
ALFABETIZACIÓN
HABLAR Y ESCUCHAR
LEER
ESCRIBIR
www.golden-goal.at
5
1.1 “UN MENSAJE PARA EL FORMADOR”
Objetivos del aprendizaje
• Hablar con claridad.
• Hacerse escuchar y entender fácilmente en diferentes situaciones.
Descripción para los Maestros
Todos los estudiantes del grupo simulan una situación sencilla: un viernes, tienen que prepararse para
una visita al formador que ya está fijada para el lunes siguiente, en que tendrán una entrevista de
trabajo importante. Así pues le llaman, pero responde el contestador automático.
Los estudiantes disponen de 30 segundos para registrar con claridad su mensaje: para facilitarlo, se les
proporcionan un micrófono y un cassette mientras el maestro comprueba el tiempo con un reloj.
Cuando todos los miembros del grupo han registrado su breve mensaje, el maestro rebobina la cinta y
deja que la clase la escuche
El maestro detiene la cinta al final de cada mensaje y pide a la clase si les ha parecido suficientemente
claro o no, apuntando en un papel el número de “síes” y “noes”
El ganador es el mensaje que ha recibido un mayor número de “síes”.
Fase de formación: Módulo de alfabetización, Unidad de Expresión y Esucha.
Material: Cassette, micrófono y reloj.
Duración: 30 min.
Potencialidades del método/instrumento: Con el fin de conseguir que este ejercicio tenga
la máxima eficacia posible, lo mejor es evitar que todo el grupo oiga los mensajes
mientras se están grabando, es decir, es preferible grabarlos en un lugar distinto del
aula.
6
www.golden-goal.at
1.2 “CÓMO LEER UNOS HORARIOS”
Conocer y saber utilizar las convenciones relacionadas con la escritura de fechas, horas y direcciones.
Descripción para los maestros
A partir de los siguientes horarios de partidos de fútbol (extraídos del Campeonato Mundial de la FIFA
celebrado en Alemania el 2006), el maestro/formador explica cómo leer fechas, horas y direcciones. A
continuación, pide a los alumnos que reescriban la información relativa a un partido de su elección,
pero sin utilizar números.
1
09-Jun-06
Munich
GER:CRC
18:00
GRUP0 A
Partido
Hora/Resulta
do
Fecha
Ciudad
Equipos
1
09-Jun-06
Munich
GER:CRC
18:00
2
09-Jun-06
Gelsenkirchen
POL:ECU
21:00
17
14-Jun-06
Dortmund
GER:POL
21:00
18
15-Jun-06
Hamburg
ECU:CRC
15:00
33
20-Jun-06
Berlín
ECU:GER
16:00
34
20-Jun-06
Hanover
CRC:POL
16:00
Fecha
Ciudad
3
10-Jun-06
Frankfurt
ENG:PAR
15:00
4
10-Jun-06
Dortmund
TRI:SWE
18:00
19
15-Jun-06
Nuremberg
ENG:TRI
18:00
20
15-Jun-06
Berlín
SWE:PAR
21:00
35
20-Jun-06
Colonia
SWE:ENG
21:00
36
20-Jun-06
Kaiserslautern
PAR:TRI
21:00
GRUPO B
Partido
Equipos
www.golden-goal.at
Hora/Resultad
o
7
Fase de formación: Lectura.
Material: Papel y bolígrafo.
Duración: 15 min.
Potencialidades del método/instrumento: Es un método útil para enseñar cómo
transformar “números” en “letras”.
8
www.golden-goal.at
1.3 “COMPRA DE ENTRADAS”
Objetivo del aprendizaje:

Escuchar atentamente los detalles que permitan deducir/extraer informaciones específicas de
historias, informaciones, declaraciones, preguntas, explicaciones e instrucciones.
Descripción para los maestros:
El maestro/formador divide la clase en tres grupos: A, B y C.
Asigna 1.000 € virtuales al grupo A, 600 al grupo B, y 400 al grupo C. De acuerdo con la tabla que
aparece más adelante, el maestro/formador tiene que seleccionar los grupos a fin de permitir que cada
alumno de cada grupo compre una entrada para uno de aquellos partidos.
Se constituyen los grupos A, B y C y se les asignan los euros virtuales, el maestro lee la información de
la tabla al conjunto de la clase y pide a los grupos que se gasten el dinero a fin de comprar una entrada
para cada miembro del grupo, especificando que nadie se ha de quedar sin una.
En una hoja, cada grupo informa sobre el partido, la categoría y el precio del cada entrada comprada y
sobre el dinero que pueda haber sobrado.
Finalmente, el maestro/formador evalúa la exactitud de los informes y los lee al conjunto de la clase.
Esta actividad es un ejercicio abierto: depende del maestro/formador la posibilidad de añadir detalles a
esta gestión económica virtual o de asesorar a los grupos sobre cómo se tienen que gastar el dinero.
Web oficial del Campeonato Mundial de la FIFA: http://www.fifaworldcup.yahoo.com.
Introducción a los alumnos
De cara a alcanzar los objetivos de este ejercicio, es importante leer la información una sola vez.
Información sobre la venta de entradas – Olympiastadion (Berlín)
Pequeña historia del Estadio Olímpico de Berlín
En este estadio, diseñado originalmente por el arquitecto Werner March y construido entre los años
1934 y 1936 por un valor aproximado de 42 millones de marcos, el corredor americano Jesse Owens
ganó cuatro medallas de oro en los Juegos Olímpicos del año 1936. En la actualidad, una de las
avenidas que conducen a él lleva el nombre de aquel gran atleta. Desde el año 1985, se juega en él la
Final de la Copa alemana. El estadio fue remodelado antes de que se jugasen tres partidos del
Campeonato Mundial de la FIFA el año 1984.
www.golden-goal.at
9
Categoría & Precio
Fecha
Partido
1
2
3
4
13-Jun-2006
BRA:CRO
100€
60€
45€
35€
15-Jun-2006
SWE:PAR
100€
60€
45€
35€
20-Jun-2006
ECU:GER
100€
60€
45€
35€
23-Jun-2006
UKR:TUN
100€
60€
45€
35€
30-Jun-2006
Quarts de final
180€
110€
85€
55€
09-Jul-2006
Final
600€
360€
220€
120€
Fase formativa: Módulo de alfabetización/numérico.
Material: Papel y bolígrafo.
Duración: 5 min., Grupo/Individual
Potencialidades del método/instrumento: Este ejercicio mejora las habilidades
numéricas y también las capacidades sociales, ya que requiere que los alumnos sepan
manejar números y coordinarse por su cuenta ¡de cara a pasárselo bien con el fútbol!
1
www.golden-goal.at
ARITMÉTICA
REALIZAR CÁLCULOS
INTERPRETAR RESULTADOS
DESCRIBIR RESULTADOS
www.golden-goal.at
1
11
2.1 “CONTROL DEL PULSO”
Objetivos del aprendizaje:
• Hacer observaciones esmeradas.
• Adquirir conocimientos sobre el pulso y aprender a hacer tablas
• Identificar cuáles son los cálculos apropiados para llegar a los resultados que los alumnos necesitan
para su tarea.
El maestro explica los elementos teóricos y prácticos del aprendizaje para ayudar los estudiantes a
aprender técnicas y conocimientos y a descubrir mediante la práctica el valor de lo que están
aprendiendo. El maestro puede hablarles sobre la manera en que lo que hacemos o no hacemos afecta
al pulso y debe saber hacer tablas con MS word.
Instrucción para los estudiantes:
Antes de levantaros por la mañana, mientras aún estáis en la cama, examinaros el pulso durante 60
segundos. Registrad su valor y la fecha. Volvedlo a hacer antes de iros a dormir. Intentad hacerlo todos
los días durante un mínimo de 2 semanas.
Anotad la información en la tabla que figura a continuación:
FECHA
Tiempo
PULSO
Mañana día 1
Tarde día 1
Mañana día 2
Tarde día 2
Mañana día 3
Tarde día 3
Mañana día 4
Tarde día 4
Mañana día 5
Tarde día 5
1
12
www.golden-goal.at
Mañana día 6
Tarde día 6
Mañana día 7
Tarde día 7
A partir de la información que habéis incluido en la tabla, calculad el valor medio del pulso por la
mañana y por la tarde en los días en que lo habéis examinado. Comprovad que vuestras respuestas son
correctas haciendo una estimación previa de las mismas.

¿Hay alguna diferencia entre los valores medios del pulso por la mañana y por la tarde?

Haz un cuadro de barras con los resultados. Antes de empezar, discute con el tutor cómo
procederás.

¿Qué muestra tu cuadro de barras?

¿Tienes siempre el mismo pulso, mañana y tarde?

¿Hay algún factor que influya en él? (por ejemplo, la hora en que te levantas y te lo tomas o lo
que hayas estado haciendo antes de irte a dormir?

Trata de interpretar los resultados y de extraer algunas conclusiones sobre los datos que has
presentado.
Fase de formación: Realización de cálculos.
Material: Un reloj, papel y bolígrafo.
Duración: 1 día /observaciones esmeradas durante al menos 2 semanas por adelantado: 5 min
todos los días durante 2 semanas.
Potencialidades del método/instrumento: Gracias a esta perspectiva personal, los
estudiantes se mantienen motivados e implicados en la comprensión de las relaciones
entre el pulso y el nivel de actividad.
www.golden-goal.at
1
13
2.2 “CÉSPED PARA LA PRÓXIMA TEMPORADA”

Hacer observaciones esmeradas.

Aprender cuestiones relativas a dimensiones, metros cuadrados y cálculos.
El maestro imparte los conocimientos teóricos y prácticos para ayudar los alumnos a aprender técnicas
y conocimientos y a descubrir mediante la experiencia práctica la importancia de lo que están
estudiando. Antes de empezar, los estudiantes debaten con el maestro cómo procedirán para cumplir
con la tarea asignada.
Tareas:

Medid el terreno de juego de vuestro equipo local y calculad cuántos metros cuadrados mide.
Estimad las distancias en primer lugar caminando por el terreno de juego antes de medirlo.

Dibuja un mapa a escala del área con césped, mostrando los postes de las porterías y las
características básicas del área situada alrededor del terreno de juego, como por ejemplo la
posición aproximada de los lavabos. Nota: sólo se debe hacer a escala la zona del césped.

El club ha decidido cubrir el terreno de juego con césped artificial de cara a la próxima
temporada y necesita saber el coste.

La mejor oferta para el césped es de 24,4 € por metro cuadrado con un coste adicional de 7,2 €
por metro cuadrado para colocarlo. Calcula cuánto tendrá que pagar el club por el nuevo césped.
Pon de relieve todos tus cálculos; asegúrate de demostrar cómo has verificado tu respuesta final.

Con vistas a cubrir los costes de una inversión de estas característiques, el club ha previsto
aumentar el precio de las entradas de la próxima temporada.
Con una asistencia media de 6.000 espectadores y un número estimado de 25 partidos en casa, el club ha
decidido incrementar en 1,43 € el precio de todas las localidades. Partiendo de una asistencia media de
espectadores, ¿cuánto dinero extra conseguirá el club en una temporada?
Nota: ¡Acuérdate de identificar los cálculos que tienes que hacer antes de iniciar!
• El dinero extra que el club consiga a través del incremento del precio de las entradas, ¿bastará para
cubrir los costes del césped artificial?
• Calcula la diferencia y razona tu respuesta.
Nota: ¡Acuérdate de identificar los cálculos que tienes que hacer antes de iniciar!
• ¿Se quedará corto el club u obtendrá más dinero del que necesita?
1
14
www.golden-goal.at
• ¿Qué pasará con estas cifras si el equipo realiza una temporada floja y el número de espectadores
desciende?
Fase de formación: Realización de cálculos.
Material: Una cinta métrica.
Duración: 1 día.
Potencialidades del método/instrumento: Mediante esta perspectiva local, los
estudiantes se mantienen motivados e implicados en una enseñanza teórica y práctica.
www.golden-goal.at
1
15
2.3 “EL APOSTANTE”


Aprender a identificar la mejor oferta.
Identificar cuáles son los cálculos adecuados para obtener los resultados que los alumnos
necesitan para su tarea.
El maestro propondrá una actividad que requerirá que los alumnos busquen algunos datos en la web
www.e-sport.sport o en www.soccer-stats.com. Los alumnos tendrán que encontrar estadísticas sobre
fútbol que incluyan gráficos de línea sobre la clasificación de los equipos al comienzo y al final de la
temporada.
Instrucciones para los alumnos
Ahora investigaréis si la posición en la liga de un equipo de fútbol después del primer partido de la
temporada es un indicador de su posición final en la clasificación
Buscad en las webs www.e-sport.sport o www.soccer-stats.com para obtener información sobre la
posición en la liga de los equipos de fútbol en la liga inglesa. Localizad sus posiciones después del primer
partido y al final de la última temporada
Descubriréis que esta información se presenta en una serie de gráficos de línea que deberíais ser capaces
de interpretar. Necesitáis:



Registrar la posición de cada equipo después del primer partido. En los gráficos, esta
información se sitúa al comienzo de la temporada.
Registrar la posición de cada equipo al final de la temporada.
Identificar la evolución de cada equipo con un número que indique los cambios negativos y
positivos y cuando no ha habido ninguno.
Tenéis un amigo interesado en apostar sobre la clasificación en la liga de los equipos de fútbol. Le
gustaría saber el:



% de equipos que mejoran su clasificación inicial.
% de equipos que empeoran su clasificación inicial.
% de equipos que se mantienen en la misma posición.
A partir de tus cálculos, ¿cuál es la proporción de equipos que mejoran respecto a los que se mantienen o
empeoran?
¿Cuál es la proporción de equipos que se mantienen respecto a los que empeoran? ¿Cuál es la posición
media que cada equipo ha ocupado a lo largo de la temporada?
1
16
www.golden-goal.at
¿Hay un cambio de dirección que sea más corriente que otros? (Moda) Elabora un gráfico de sectores que
muestre el resultado de tus cálculos.
¿Qué valor tienen para tu amigo los resultados de tus cálculos? ¡No olvides que le gusta apostar sobre las
clasificaciones finales!
¿Le recomendarías que en el futuro apostase de una determinada manera? En caso afirmativo, ¿por qué, y
en caso negativo, ¿por qué no?
Fase formativa: Módulo numérico/Realización de cálculos.
Material: Un Pc con acceso a internet, bolígrafo, papel.
Duración: 2 - 4 horas.
Potencialidades del método/instrumento: Se puede combinar con un módulo TIC si se
usa el Microsoft Word.
www.golden-goal.at
1
17
2.4. “COMPETICION”

Desarrollar argumentos convincentes.

Aprender a intervenir en debates.
El maestro presenta un juego de rol a los estudiantes:
Este año, la dirección deportiva de un club ha anunciado su intención de invertir 10,000 € en una de sus
secciones. El club consta de cuatro secciones: gimnasia, tenis, fútbol y atletismo. Los representantes de
todas ellas son invitados a la próxima reunión del equipo directivo para que expliquen si sus respectivas
secciones está interesadan en esta inversión y si consideran que se la merecen.
Los estudiantes se dividen en cinco grupos (cuatro para las secciones, uno para la dirección), cada uno de
los cuales discute un caso.
Las secciones comparten argumentos convincentes y desarrollan una estrategia de cara a la discusión con
la dirección deportiva del club. El grupo de dirección elabora una lista de “criterios de éxito”.
Al desarrollar el concepto de grupo los alumnos tendrían que integrar sus experiencias y conocimientos
individuales. Aún más, los grupos-sección tienen que elegir su “representante”.
A continuación comienza el juego de rol. Los alumnos no directamente implicados en la discusión
asisten en calidad de observadores.
Más adelante, se reflexionará sobre el debate se analizará la lista de criterios, lo cual proporcionará un
feedback sobre las fortalezas y debilidades de los argumentos, actitudes, etc., tanto para los representantes
de las secciones como para los de la dirección. En previsión de esta actividad, el maestro habrá entregado
antes a los grupos las siguientes “Reglas del feedback”.
1
18
www.golden-goal.at
Reglas del feedback

Ofrece un feedback sólo cuando la otra parte esté a punto de recibirlo.

Todo feedback tendría que ser tan detallado y concreto como sea posible.

Presenta tus percepciones como percepciones, tus supuestos como supuestos y tus
sentimientos como sentimientos.

El feedback no sirve para analizar a una persona sino para expresar una impresión personal.
En consecuencia, habla en primera persona del singular.

El feedback expresa impresiones subjetivas, percepciones y sugerencias constructivas.
Todo eso no es ni correcto ni erróneo y por lo tanto no se debería comentar.

El feedback también tendría que incluir percepciones positivas.

El feedback sólo puede hacer referencia a actitudes concretas y específicas – las personas y
las percepciones cambian constantemente. ¡Las generalizaciones no tienen sentido!

Sólo deberías un feedback cuando estés a punto de recibirlo.

Cuando recibas un feedback, limítate a escuchar. No interrumpas al otro.

Analiza el feedback que hayas recibido y observa cuáles de sus aspectos puedes aceptar y
aplicar. No es preciso que te justifiques, puesto que todo feedback no es sino una expresión
de las percepciones subjetivas de otra persona.
Fase formativa: Módulo de habilidades sociales
Material: Pizarra blanca, bolígrafo y papel – opcional: vídeocamera
Duración: 30 – 60 minutos
Potencialidades del método/instrumento: Este instrumento (también) está diseñado
para integrar experiencias y conocimientos relativos a los clubes deportivos y a la
gestión deportiva.
www.golden-goal.at
1
19
2
20
www.golden-goal.at
HABILIDADES
SOCIALES
www.golden-goal.at
2
3.1 “ESTIMULACION DEL MOVIMIENTO”

Practicar diferentes movimientos y juegos y aprender sobre diferentes modalidades deportivas.

Experimentar con el propio cuerpo y derivar placer de la actividad física.

Proporcionar a los estudiantes experiencias de trabajo en equipo.
Para que los estudiantes adquieran experiencias relativas al movimiento y a las acciones en grupo, el
maestro les presentará diferentes modalidades de deportes o juegos colectivos como los juegos de mesa,
el voleibol, el baloncesto, el fútbol y diferentes variaciones así como el indiaca, los juegos de memoria, el
bádminton, los juegos malabares y otros ejercicios de coordinación.
Instrucción para los maestros:
Facilitad los materiales necesarios e instrucciones claras que faciliten la estimulación del movimiento.
Durante los juegos y la acción:
El maestro subrayará diferentes movimientos y situaciones y los seleccionará como tema de la unidad.
Después de los juegos y la acción:
El maestro hará preguntas sobre la condición física del cuerpo, los músculos, sensaciones de fatiga, etc., y
recomendará a los alumnos que “interioricen estas sensaciones”. Les dará tiempo para el intercambio de
experiencias y para una discusión ulterior sobre situaciones específicas y/o interesantes relacionadas con
los juegos.
Fase de formación: Módulo de habilidades sociales.
Material: Diferentes tipos de pelotas según los juegos previstos.
Duración: 1/2 día.
Potencialidades del método/instrumento: Este instrumento pretende explotar los efectos
positivos de un aprendizaje centrado en el ámbito del movimiento con vistas a motivar a
los alumnos en otras circunstancias de la vida y en otras áreas de aprendizaje.
2
www.golden-goal.at
3.2 “RECORRIDO A PIES CON TAREAS ASIGNADAS”

Definir y comprender objetivos individuales.

Mejorar las habilidades para el trabajo en equipo y la comunicación.

Gestionar planes de actividades y dar y recibir feed back
Los estudiantes tienen que organizar las conexiones en transporte público, la ruta a pie, las paradas y
comidas, de una manera autodirigida. La definición de los objetivos individuales así como su
presentación en del grupo se realizarán a partir de actividades previas.
Los maestros les encargarán algunas tareas adicionales, que se pondrán en práctica durante el recorrido.
Estas tareas consistirán en una serie de breves ejercicios en grupo como juegos de memoria, juegos de rol,
simulaciones y actividades físicas interactivas.
La reflexión sobre los objetivos individuales y su transferencia se garantizará por la vía de un recorrido
por parejas de cinco minutos de duración, al cual seguirá una presentación al grupo de acuerdo con las
siguientes preguntas-guía:

¿Cuáles son mis objetivos?

¿Qué contenidos desarrollé correctamente?

¿Con qué tipos de retos me enfrento aún?
A mitad de recorrido se organizará una reflexión en grupo con vistas con proporcionar a los alumnos una
especie de balance: “¿Cómo va todo?”

¿Qué no funciona en absoluto? ¿Qué es lo que no te gusta?

¿Qué es lo que te gusta? ¿Qué te ha ido bien?

¿Qué cabría mencionar? ¿Qué temas (adicionales) se podrían tratar?
A la reflexión en grupo le seguirá un recorrido individual (20-30 min) y una reflexión individual sobre los
objetivos personales:

¿Qué objetivos me he propuesto hoy?
www.golden-goal.at
2

¿Cuáles son mis objetivos en lo que concierne al conjunto del programa formativo del Golden
Goal?

¿Cuáles son mis objetivos globales?

¿Cómo los puedo alcanzar?

¿Quién o qué me podría apoyar?
Durante la reflexión final en grupo, a los estudiantes se les presentará la opción de realizar una escultura o
de encontrar un objeto natural que sirva como símbolo de las experiencias del día.
Fase de formación: Módulo de habilidades sociales.
Material: Un mapa de la ruta, un balón y otros objetos relacionadas con los ejercicios breves
en equipo.
Duración: 1 día.
Potencialidades del método/instrumento: Este instrumento pretende despertar la
motivación por el aprendizaje en otras circunstancias de la vida y en otros ámbitos de
aprendizaje, una experiencia positiva que reforzará su autoestima.
2
www.golden-goal.at
TIC
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
SELECCION Y DESARROLLO DE LA INFORMACION
PRESENTACION DE LA INFORMACION
www.golden-goal.at
4.1 “LA ORGANIZACIÓN DE UNA JORNADA EN TORNO AL
DEPORTE”

Buscar información vía internet, desarrollarla y derivar nueva información.

Presentar información combinada que incluya textos, imágenes y cifras.
Los estudiantes tendrán que realizar diversas búsquedas múltiples para identificar los centros de
actividades apropiados para una jornada deportiva de un día.
Instrucción para los estudiantes:
El líder de tu club deportivo te ha pedido que organices una jornada de un día para un grupo de 20
jóvenes de 16 a 18 años. Esta jornada tendrá lugar el día que tu escojas dentro de los próximos tres meses.
Puedes elegir el lugar de visita pero tienes que explicar el porqué de la selección.
La jornada debe tener como motivo:

Un museo del deporte.

Un estadio que sea visitable.

Un partido en directo.
¡Ten presente que sólo podrás seleccionar lugares de tu área de residencia que se puedan visitar en un día!
Ahora tienes que investigar un mínimo de tres lugares/partidos apropiados:
Tendrás que mostrar, a título comparativo, los costes de las diferentes entradas y presentarlos en un
formato adecuado.
Podrás alquilar el minibús del club deportivo, que te costará x € por kilómetro- calcula el coste
aproximado de utilizarlo para viajar a cada una de las destinaciones. Tendrás que elegir la ruta más fácil,
que no tiene porque ser la más corta o la más directa.
Cuando hayas comparado los costes de los tres lugares que hayas investigado tendrás que decidir qué
actividad consideras que sería la más apropiada que el grupo visitase y explicar el porqué de tu elección.
Decide qué cobrarás por el viaje y expone tus razones.
www.golden-goal.at
Finalmente, tendrás que elaborar un tríptico (no un póster) detallado para dar a conocer el viaje a los
miembros del Club deportivo.
Tendrás que incluir imágenes del lugar que tienes la intención de visitar o usar imágenes predibujadas
(clipart) apropiadas para ilustrar el tríptico.
Fase de formación: Módulo TIC.
Material: PC con conexión a internet.
Duración:. 4 – 6 horas.
Potencialidades del método/instrumento: Los jóvenes necesitan apoyo para tener los ojos abiertos
a las oportunidades que el mundo les ofrece, que les permitirán manifestar sus valores, creencias e
intereses y alcanzar todo su potencial. La mejora de sus habilidades con respecto a las TIC es una
de las muchas maneras en que los estudiantes pueden buscar información, desarrollarla y derivar
nueva información. Los maestros tienen que descubrir y desarrollar vías alternativas.
www.golden-goal.at
2
4.2 “¿QUÉ TIPO DE ORDENADOR?”

Aprender sobre los equipamientos de TIC.

Aprender sobre los precios de los ordenadores y a presentar información.
Los estudiantes darán un vistazo a todo el equipamiento informático existente en un lugar determinado
seleccionado (un club deportivo local, un club juvenil, una escuela, un centro deportivo, etc.) y escribirán
los nombres de los diferentes componentes.
Comprobarán los precios con las personas que los compraron o harán una llamada o buscarán por internet
lo que estos ordenadores costarían en la actualidad.
Instrucción para los estudiantes
Analizad los equipamientos informáticos de vuestro club deportivo local, club juvenil, escuela o centro
deportivo. Probablemente, estos equipamientos consisten en periféricos hardware que se tienen que
conectar.
Investigad sobre las medidas de los monitores, las tarjetas gráficas, la memoria, los procesadores y la
capacidad de almacenaje del disco duro. Presentad los resultados en un formato apropiado junto con fotos
o imágenes predibujadas (clipart).
Averiguad el coste actual de las distintas partes de los ordenadores y lo que costaron en su momento.
Presentad en una hoja de cálculo los precios actuales del equipamiento junto con lo que se pagó por él
cuando se adquirió. Guardad esta información en vuestro ordenador.
Fase de formación: Módulo TIC.
Material: Pc, bolígrafo y papel.
Duración: 4 - 6 horas.
Variaciones del método/instrumento: Podría ser más complejo e incluir más partes si
los estudiantes tienen un buen conocimiento de los ordenadores.
www.golden-goal.at
4.3 “PONIENDO EN MARCHA UN GIMNASIO”

Aprender sobre diferentes tipos de comunicación.

Aprender sobre las hojas de cálculo y la investigación de precios.
Los estudiantes tomarán conciencia de la gran variedad de opiniones
que hay en internet e investigarán las diferentes formas de
comunicación.
Puede que los alumnos necesiten ayuda para encontrar fuentes de
información (http://en.wikipedia.org/wiki/Communication
www.pcworld.co.uk). En lo que concierne a la segunda parte, dividid el
grupo en dos mitades permitiendo que alguien comience la carta
mientras otros investigan sobre los precios.
Instrucciones para los estudiantes
Vuestro amigo Tomás tiene la intención de poner en marcha un nuevo gimnasio en la zona. Tomás debe
decidir sobre la mejor manera de comunicarse con los trabajadores del gimnasio así como con los clientes
y proveedores. Vosotros tenéis que investigar las diferentes formas de comunicación que tiene a su
disposición (por ejemplo, correo electrónico, teléfono, fax, etc.).
Para cada método de comunicación os es preciso identificar las:

ventajas e

inconvenientes
Escribid un informe breve para Tomás que incluya:

las tablas que hayáis elaborado y

vuestras recomendaciones sobre los tipos de comunicación que tendría que tener en cuenta.
Tomás también os ha pedido que investiguéis sobre los precios de algunos accesorios informáticos.
Tenéis que encontrar una web que os dé las mejores ofertas de estos equipamientos:
www.golden-goal.at
2
Elabora una hoja de cálculo que incluya los equipamientos que pensáis que Tomás tendría que comprar y
su coste total.
Él quiere comprar:

un escáner (de hasta 135 €)

una cámara digital (de hasta 540 €).

una impresora de color (de hasta 340 €)

un ratón óptico (de hasta 70 €).
Escribid una carta breve Tomás detallándole los costes del equipamiento.
Incluod la hoja de cálculo indicando el coste total del equipamiento y algunas fotografías de los
accesorios que le habéis escogido.
Fase formativa: Módulo en TIC.
Material: bolígrafo, papel, PC con acceso en Internet
Duración:. 4 - 6 horas
Potencialidades del método/instrumento:. Presentar un concepto integral de
comunicación. El mismo pone de manifiesto la gran variedad de opciones en internet
www.golden-goal.at
LENGUAS
EXTRANJERAS
PRACTICAR LAS CAPACIDADES
VERBALES
EN FUNCIÓN DEL NIVEL DE LOS
ESTUDIANTES
www.golden-goal.at
3
5.1 “VISITA UN ESTADIO DEPORTIVO & ENCUENTRA LAS
PALABRAS”

Adquirir vocabulario.
Descripción:
Se trata de un viaje práctico de campo durante el cual los estudiantes tienen que responder a determinadas
cuestiones y/o a realizar diferentes actividades en el estadio deportivo según sus capacidades lingüísticas.
En función de su nivel, los estudiantes pueden trabajar individualmente o en grupo. Unos estudiantes también
podrían hacer representaciones para que los otros identificasen nuevas palabras.
Los profesores tienen que traducir las palabras al lenguaje extranjero de que se trate.
Instrucción:
A) Visita al estadio deportivo

Iréis en grupo.

Anotareis palabras relacionadas con instalaciones deportivas.

Las traduciréis cuando regreséis a clase, individualmente o en grupo.
B) Encontrar las palabras. Elegid el término correcto en cada frase.

Parar – marcar – pasar– chutar – Rematar de cabeza – fallar -

Intentó marcar, pero no lo logró------

Golpea el balón con tu frente ------

Evita que el balón entre en la portería ------

Haz que el balón entre en la portería ------

Haz que el balón llegue a otro jugador -----
www.golden-goal.at
C) Encontrad las palabras. Elegid el término correcto en cada frase.

linier – área de penal – travesaño – árbitro – línea de lado – saque de honor – resultado – punto de penal
– línea de portería – terreno de juego

La más pequeña de las dos áreas ante la portería ------

El pequeño círculo ante la portería-------

La línea que recorre la longitud de todo el campo por los dos lados-----

La persona que ayuda al árbitro-----

El comienzo del partido-----

El palo horizontal de la parte superior de la portería-----

La zona con césped donde se juega un partido-----

La persona que controla el juego-----

La línea en cada extremo del terreno de juego-----

El número de goles que ha hecho cada equipo----
Fase de formación: Módulo de lengua extranjera, activación
Material: Papel y lápices, pizarra, diccionario
Duración:. 4 horas. 2 en el estadio deportivo y 2 más en el aula. Actividades en grupo
Potencialidades del método/instrumento: Mejora el vocabulario de los estudiantes. Se
puede utilizar como un proyecto de grupo en que todos los estudiantes recogen datos y
los comparan entre sí.
www.golden-goal.at
5.2 DESHAZTE DE TARJETAS

Aprender respuestas simples que demuestren que has entendido lo que has oído.
Este juego se puede adaptar para relacionar definiciones y palabras.
En función del nivel de los alumnos, pueden trabajar individualmente o en grupo.
Necesitaréis dos juegos de tarjetas, unas blancas para las palabras y otras (¿amarillas?) para las preguntas. Poned
todas las preguntas en una bolsa o sombrero al comienzo del juego.
Disponed en la mesa de cada alumno un mínimo de tres tarjetas de palabras.

Coged una tarjeta del sombrero y leed la pregunta.. Los estudiantes estudian sus tarjetas de palabras.

Quien tenga la palabra correspondiente se puede deshacer de la tarjeta en cuestión.
Gana quien se deshace más pronto de sus tarjetas.
Ejemplos de preguntas en las tarjetas:

¿Cómo se llama el deporte en que se utiliza una raqueta?

¿Cuál es el verbo contrario de “ganar”?

¿Cómo se llama la persona que controla un partido?
Fase de formación: Módulo de lengua extranjera.
Material: Dos series de tarjetas. Una bolsa.
Duración:. 1 hora, por parejas o en grupo.
Potencialidades del método/instrumento: Se trata de un ejercicio básico de lenguaje
para adquirir vocabulario
www.golden-goal.at
5.3 “JUEGO DE ROL”
Comprender las ideas más importantes y los aspectos relevantes de debates y presentaciones extensas.
Pensad en situaciones en que los alumnos quieran practicar el inglés en actividades deportivas. Escribid a
continuación diálogos en sus lenguas. A continuación, los estudiantes traducen estos diálogos con la ayuda del
maestro.
Acto seguido, los alumnos practican un juego de rol con el diálogo en inglés. Esto se puede llevar a cabo por
parejas, grupos o toda la clase entera. Cada grupo puede trabajar una única situación o diversas situaciones. En
función del nivel, los estudiantes pueden trabajar en grupos pequeños.
El maestro tendría que tener pensadas una serie de situaciones para ayudar a empezar la lección con vistas a
afrontar la posibilidad de que los alumnos estén bloqueados. Si son los estudiantes quienes escogen las
situaciones la lección será más interesante.
Algunos temas/ideas:
Un partido de fútbol.
Cómo comprar las entradas para un partido.
Cómo encontrar empleo.
Todas las formas de comprar.
Solicitar una dirección.
Una fiesta deportiva.
Dar información a los visitantes sobre la zona y sus equipamientos.
Fase formativa: Módulo de lengua extranjera
Material: Papel y lápices
Duración:. 2 – 3 horas. Individualmente, por parejas o grupos
Potencialidades del método/instrumento:. Los juegos de rol fomentan la ampliación de
las habilidades comunicativas. A los alumnos se les pide que se pongan en el lugar de
otros o en una situación específica para que reflexionen sobre argumentos alternativos
y diferentes maneras de actuar.
www.golden-goal.at
Este proyecto ha sido financiado con el soporte del programa SOCRATES-GRUNDTVIG de la Comisión Europea. Esta
publicación tan solo refleja el punto de vista de sus autores, no pudiendo la Comisión ser considerada responsable de
cualquier uso que pueda hacerse de la información aquí contenida

GoldenGoal

Transcripción

Documentos relacionados

Marzo 2013