“the southton” 2013
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“the southton” 2013
The Southton B S THE 2013 BRITISH SCHOOL Editorial Presentamos aquí el nuevo Anuario 2013 de THE BRITISH SCHOOL. Como dice su histórico nombre, “The Southon”, es el compendio de nuestro quehacer durante un año en el Extremo Sur de Chile y del Mundo. Un trabajo que es la continuación de la esforzada labor realizada por exploradores, misioneros e inmigrantes británicos de antaño, que dejando atrás toda seguridad y comodidad se lanzaron al desafío de crear nuevos rumbos en el Confín del Planeta. THE BRITISH SCHOOL es el resultado de su esfuerzo. Una comunidad con hondas raíces en el pasado de Magallanes, pero con vocación de futuro y la mirada puesta en el ámbito de lo Global. El pasado año 2013 fue para nuestro colegio un fructífero período tanto en lo académico como en lo humano. Uno en donde THE BRITISH SCHOOL brilló en el ámbito de la Ciencia Escolar, con la participación de nuestro alumno Dusan Marinkovic en la Expedición Antártica Escolar y en el National Youth Science Camp (USA). El resultado de una labor que fue coronada con la realización en nuestro establecimiento de la FERIA ANTÁRTICA ESCOLAR 2013, uno de los dos más importantes eventos de Ciencia Escolar del país y único en su tipo en el Mundo. Fue también el año del musical “Man of la Mancha”, que deleitó a toda la Comunidad Magallánica con su inmortal historia sobre el idealismo alzándose sobre la gris realidad. También fue motivo de satisfacción la participación de nuestro colegio en diversos eventos, como la Competencia LEGO de Robótica organizada por INACAP y el gran Campeonato de Futbolito 7, organizado por nosotros y que congregó a equipos de 15 colegios de Punta Arenas. Finalmente, cabe destacar que por tercer año consecutivo THE BRITISH SCHOOL logra Puntaje Regional en la Prueba PSU de Lenguaje, gracias al gran desempeño de nuestra alumna Tamara Covacevich, que también alcanzó Puntaje Regional de Ciencias y Puntaje Nacional de Matemáticas, con 850 puntos. Agradecemos a todos y cada uno de los integrantes de nuestra Comunidad Escolar por su trabajo dedicado. Esperamos que se sientan parte de este Anuario, uno que es mucho más que un conjunto de hojas impresas y encuadernadas: son nuestros Logros y Sueños los que brillan en sus páginas… 2013The Southton B S Saludo de la Rectora Autogestión y Compromiso. El gran desafío estratégico de toda persona en tiempos actuales, es tener la capacidad de autogestión en la búsqueda de equilibrar las actividades cotidianas, cómo son las actividades cognitivas, recreativas y sociales, las que a través de su ejecución pretenden alcanzar el desarrollo de habilidades. En general, las personas ordenan sus quehaceres y gustos realizando las actividades acorde a como se presentan, pero el intencionar la búsqueda de actividades en pos del desarrollo personal involucra planificar, organizar y darse los tiempos necesarios para poder alcanzar sus metas. Cuando las personas consideran relevante ayudar a otros, influyen con sus proyectos directamente en el entorno próximo y en el desarrollo social. Los niños de esta comunidad educativa, desde pequeños, son instados a realizar acciones en pos de otros, y más adelante a realizar en conjunto, acciones de bien común. Ellos se inspiran en el descubrimiento propio y requieren, al principio, del reconocimiento de sus logros para la reiteración de nuevos planes. Surge, entonces, el genuino interés de ayudar, que les otorga posibilidades de redescubrirse y encontrar la fórmula para sentirse beneficiado, y tan sólo por el gusto de hacer algo positivo por otros. Algunas veces sólo se requiere iniciar una buena obra y la continuidad se da por sí sola, al cosechar en beneficio propio, nutriéndose de la confianza, el sentirse capaz y lograr en la reflexión propia reconocer al real beneficiario de ésta, sellando así el compromiso. En otros casos, un proyecto debe tener una cuota importante de determinación y esfuerzo que será el motor de toda meta. Sin estos componentes, cualquier tarea o propuesta corre el riesgo de no llegar a lo planteado. En la medida que todos definamos un plan de acción, con autogestión y compartamos siendo capaces de distinguir lo relevante que nos aporta y generándonos resultados consistentes, podremos aquilatar, en su justa medida, aquellas acciones propicias para enriquecer el desarrollo personal. Las diversas acciones que se aportan a la comunidad y generan cambios, provocan que el desarrollo del contexto real se nutra de valores que involucran el pensar en sociedad como elemento necesario del desarrollo personal en una simbiosis sostenida, aportadora, tanto para la comunidad como para cada uno de sus integrantes. Se hace indispensable, entonces, que para el logro del desarrollo personal se creen los ambientes de confianza, valoración y estimulación que permitan a todos los miembros de nuestra comunidad descubrir, crear, rediseñar y gestionar los cambios que conduzcan al desarrollo pleno. Alejandra Barrios Harmer Rectora de THE BRITISH SCHOOL 2013The Southton B S Saludo de la Corporación Británica La importancia de participar. Nuestra comunidad educativa está formada por más de 500 alumnos, sus respectivas familias, casi 100 funcionarios del colegio y quién sabe cuántos ex alumnos. Cada uno de nosotros tiene sus propios talentos, manías, intereses, taras y virtudes. Además, cada uno tiene una historia de vida y experiencias acumuladas que afectan la forma en que nos aproximamos al mundo y percibimos la “realidad” que nos rodea. Esta tremenda diversidad puede, en ocasiones, dificultar las comunicaciones, pero es en sí misma una fuente inagotable de riqueza y oportunidades. Es un capital cultural disponible para todo aquel que esté dispuesto a considerar perspectivas distintas a las propias y nutrirse de ellas. Es también el entorno en el cual se están formando nuestros niños. Aquí están viviendo sus primeras experiencias propias, encontrando amigos y mentores, deslumbrándose con cosas nuevas y creciendo en todo sentido. Cada uno de nosotros contribuye a darle cuerpo y alma a esta comunidad desde el momento en que llega a formar parte de ella. Cada clase, cada reunión, cada evento social, deportivo o cultural es una oportunidad de tender puentes, de alimentarnos y de dejar huellas. Tomemos conciencia de la relevancia de nuestras acciones y omisiones, porque a través de ellas modificamos continuamente este entorno y, al hacerlo, afectamos a todos sus habitantes. Jan Gysling Presidente de la Corporación Británica de Punta Arenas 2013The Southton B S Mensaje del Capellán Vida en Comunidad. La vida en comunidad es un gran desafío, desde el núcleo más pequeño como la familia, a organizaciones mayores como empresas o colegio, y hasta una nación. En cada comunidad se debe trabajar por vivir en paz y armonía, ya que cuando los puentes del entendimiento y el respeto se rompen, el dolor afecta a los directamente involucrados y aun mucho más allá de ellos. Desde la perspectiva cristiana hay una motivación aun mayor para la paz y el respeto en las relaciones interpersonales, y dice relación con el valor intrínseco de cada persona. Desde la perspectiva de la Biblia, la importancia de las personas por sobre cualquier otra cosa o criatura está dado por el haber sido creadas a imagen de Dios. Ahí yace el valor de la vida humana y de cada persona no importando su edad, salud física o mental, su condición social o educacional, fuimos todos creados a imagen de nuestro creador. Es este principio el que está detrás de la drástica enseñanza de Jesús en relación a las relaciones interpersonales y a los conflictos. El Señor dijo: Recuerden que hace mucho tiempo Moisés dijo: “No maten, pues si alguien mata a otro, será castigado” ( Mateo 5:21-22). Pero ahora yo les aseguro que cualquiera que se enoje con otro tendrá que ir a juicio… Jesucristo nos dio muchos ejemplos concretos de cómo relacionarnos con los otros. Tanto es así que él resume toda su ley en dos mandamientos “Ama al Señor tu Dios con todo tu corazón, con todo tu ser y con toda tu mente” —le respondió Jesús—. Éste es el primero y el más importante de los mandamientos. El segundo se parece a éste: “Ama a tu prójimo como a ti mismo.” (Mateo 22:37-39). El problema es que nosotros tan fácilmente denigramos, ofendemos, insultamos, menospreciamos o simplemente ignoramos a otros. Con mucha frecuencia atacamos en vez de respetar, conocer y valorar a otros. Parte del problema tiene sus raíces en no comprender y entender nuestra identidad y el valor personal del que goza todo ser humano desde el más pobre hasta el más rico; desde el más culto hasta el más ignorante. Jesús es severo, porque quiere que reaccionemos al daño que nos produce como personas y como comunidad vivir en la falta de respeto y en la falta de amor por el otro. Somos diferentes, unos a otros, en muchas maneras, pero haber sido creados a imagen de Dios no es lo único que tenemos en común, también coincidimos en que somos todos, de una u otra forma, personas afectadas por nuestro orgullo y egoísmo. Por eso vino Jesús a este mundo a reconciliarnos en primer lugar con Dios para, de la misma manera, enseñarnos la reconciliación y amor los unos hacia los otros. No nos hagamos sordos a esta enseñanza y procuremos en todas nuestras relaciones interpersonales hablar y actuar con un respeto sincero que surja de comprender el valor que el otro tiene, y que es mucho más profundo que lo que su apariencia o incluso su conducta reflejan. ¡Que el Señor nos ayude! Reverendo Alister Morrison Capellán de The British School 2013The Southton B S Archivo Histórico Británico Cien Años de la Sociedad Anglicana / 1914 – 2014 Proveer el sostenido legado cristiano, educacional e institucional de los Pioneros Británicos, ha sido hasta nuestros días, el trabajo silencioso de la Sociedad Anglicana de Punta Arenas; principal sostenedor de nuestras instituciones en Magallanes, a pesar del cada vez menor número de sus miembros, descendientes de esos hombres y mujeres, que a fines del 1800 llegaron a estas tierras australes, sorteando dificultades propias de la época, como los terribles y largos viajes desde Europa, con cruentos temporales marítimos, enfermedades y el desamparo de sus ancestros, al llegar a la desolada Patagonia. Ya en el austro, la tradición anglosajona de ingenieros, comerciantes, marinos, mineros, administradores, capataces, ovejeros, agricultores, y muchos profesionales, se unieron en un silencioso, esforzado y constante trabajo, creando instituciones propias a sus costumbres e intereses, siendo la más importante por esos días, una capilla, Saint James, bautizada por estar en la calle Santiago (hoy Waldo Seguel). 2013The Southton B S Así, en 1895 nació St. James Church y en 1896 el Colegio, el Club Inglés en 1899. La Iglesia de Inglaterra (Iglesia Anglicana), llegó a estas tierras para quedarse. Su precursora fue la SAMS (South American Missionary Society), fundada en 1844; fue reemplazada por el Congreso de 1908, de la Iglesia Unida de Inglaterra e Irlanda, con representantes de todos los rincones del mundo, donde se adopto la iniciativa de formar Sociedades Anglicanas donde existieran grupos de británicos. En 1914, con la Primera Guerra Mundial, se termina la ayuda económica a las misiones, que también afectó a la gestión del Cabo de Hornos y la Patagonia en General. Así el 19 de Mayo de 1914, se realiza una reunión, donde se crea la Sociedad Anglicana de Punta Arenas (Anglican Society of Punta Arenas), presidida por Carnegie Ross, T. S. Boyd, Tom P. Jones, S. B. Robson, W. Watson, H. E. Cook, Ch. Pettersen, A. Corcoran, N. Hartley y otros. Por Decreto del 29 de Octubre de 1915 se concede su Personalidad Jurídica. Producto de la Segunda Guerra Mundial, se crean: la Cruz Roja Británica, Magallanes British Patriotic Fund., y The Magallanes British Welfare Fund. (1946-2005). En 1990 y 1991 se crea la Corporación Británica de Punta Arenas y se le traspasa The British School con sus activos y administración, con el objeto de permitir que nuevas generaciones, se preocupen del futuro de la educación y su legado. En 1992 se apoya a la Iglesia St. James y su Concilio, en la Fundación de un Centro de Atención Diurna, Hitapuán, en el sector Norte de la Ciudad. El año 2006 se resuelve reparar las deterioradas tumbas del sector británico del cementerio Sara Braun, conforme a las características técnicas, patrimoniales y de antigüedad; cumpliendo los requerimientos legales solicitados por las autoridades respectivas, las que fueron recepcionadas oficialmente el 29 de diciembre del 2009, en todas las etapas de su ejecución. El 26 de octubre del 2007 se inaugura el British Historical Archive. Por años había existido la urgente necesidad de recopilar antecedentes, artículos, documentos, y materiales dispersos, para mostrar nuestra historia a las futuras generaciones. Hoy cuando se cumplen 100 años de su fundación, queremos recordar a esos Pioneros, que están gozando de la vida eterna, y agradecerles por su visión de futuro. La Sociedad Anglicana de Punta Arenas, es presidida actualmente por la distinguida dama Sra. Catherine Molly Coop (Presidenta), Sra. Ann Cartwright (Vice-Presidenta), Sra. Vivian Ellen Fisher (Tesorera) y Rvdo. Alister Morrison (Secretario). Carlos Gonzalez Macaya Anglican Society of Punta Arenas British Historical Archive 2013The Southton B S Profesores de Programa PEP “Nuestros alumnos vienen al colegio cada año a su primer día de clases, estrenando sus uniformes y enfrentándose a un mundo distinto y lleno de desafíos. Sus Profesores los esperan, también ansiosos, con muchas expectativas en todos los niveles. Destaco en este equipo de profesores su entrega permanente, dedicación, acompañamiento diario, la gran capacidad de compartir y disfrutar de pequeños y grandes logros, todo aquello que cobra vida en Junior School, el lugar en donde se comienza a sembrar, cultivar, cuidar, formar y guiar en pos de sus logros.” Alejandra Barrios Harmer Rectora de The British School 2013The Southton B S Profesores de Programas PAI y de DIPLOMA “Al llegar a Senior School el trabajo de los Profesores se centra en entregar formación holística para enfrentarse a la vida, acompañando a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, apoyando su desarrollo y guiando a los jóvenes. Formación que más allá de lo cognitivo, toca al ser humano de manera de que a futuro se realicen en lo personal y profesional siendo capaces de contribuir a la comunidad y al mundo. Se logra desarrollar un estrecho vínculo entre Profesores y Alumnos, que se prolonga más allá de la Vida Escolar.” Alejandra Barrios Harmer Rectora de The British School 2013The Southton B S Personal Administrativo Marcela Mansilla Administrativa de Contabilidad B Maru Vargas Encargada de Recaudación S Carol King Secretaria de Senior School Gloria Miller Secretaria de Junior School Aymee Salvia Jefa de Mantención, Informática e Insfraestructura Bernardo Cárdenas Soporte de Informática Marcela Muñóz Bibiotecaria de Senior Valeska Hermosilla Bibiotecaria de Junior 2013The Southton B S Personal Administrativo Ingrid Gómez Relacionadora Pública B Rafael Cheuquelaf Periodista y Diseñador Paola Reyes Encargada de Tienda Cristina González Centro de Multicopiado Ramón Martínez Estafeta Luis Sandoval Gerente de Administración y Finanzas 2013The Southton B S S Personal Auxiliar Equipo de Auxiliares de Junior Equipo de Auxiliares de Senior Aymee Salvia - Berioska Saavedra - Elizabeth Mella - Herna Mijen Luis Alvarado - Lorena Pantoja - María Alvarado - Mauricio Alvarez Equipo de Casino Carmen Latorre - Eugenia Muñoz - Cecilia Mansilla - María Millaquen Pedro Seguel - Adriana Cárdenas - Aymee Salvia Edith Mansilla - Mónica Marilicán Jacqueline Hernández - Marcela Mansilla Celebración del Día del Auxiliar, llevada a cabo en la Sala St. James el día 18 de Octubre de 2013. 2013The Southton B S Convivencia Escolar Alianza Familia – Colegio: Socios en la Acción Educativa. El paso por la vida escolar constituye, sin duda, para los niños, una larga y marcadora experiencia que influye decisivamente en la construcción de su proyecto de vida. Este camino, comienza con su entrada al contexto escolar y se formaliza cada año cuando el establecimiento y las familias entablan un vínculo y un compromiso. Variadas investigaciones, que estudian la llamada Alianza Familia - Colegio, concuerdan con que una buena relación entre dichos estamentos contribuye, entre tantas cosas, a que exista un mayor rendimiento en los alumnos, y una autoestima positiva. De esta manera, cuando padres y profesores logran una comunicación fluida y valorarse mutuamente, se alcanzan mayores niveles de cercanía afectiva y de apego de todos al sistema escolar, así, ambos se validan como autoridad, siendo los alumnos/as los mayores beneficiados. Construir una alianza entre las familias y el colegio es más que establecer una simple involucración: es un constituirse socios en la acción educativa. Desde dicha premisa, es que queremos invitarlos al desafío de seguir construyendo esta alianza tan importante para el desarrollo integral de nuestros niños/as. Teniendo en consideración lo señalado anteriormente, este año 2013, nuestro colegio promovió diferentes instancias para consolidar y afiatar la relación familia – escuela, generando espacios de encuentro y reflexión interesantes para crecer en este complejo desafío que implica educar a niños y niñas en el mundo de hoy. Es así, como este año, The British School logró ser certificado y reconocido por el Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA) como Establecimiento Preventivo en temáticas de Alcohol y Drogas. Asimismo, talleres como, “Jugando en familia”, “Ley de responsabilidad penal juvenil”, “Factores protectores en la adolescencia”, “Uso de las pantallas en los niños”, “Decisiones tomadas en menos de un segundo”, “Uso de las redes sociales”, “El ser no es tener”, “Nuestro llamado a ser padres”, “Nuestros recreos integrativos”, entre otras, han sido los espacios para este encuentro que se traduce en el crecimiento individual y grupal, como personas y como comunidad educativa. Queda abierto entonces, el desafío de seguir fortaleciendo esta alianza, a continuar enseñando desde la acción los valores que nuestros hijos/as internalizarán para el resto de sus vidas. 2013The Southton B S Marianela Mansilla Barría Carolina Rosenfeld Sekulovic Psicólogas de The British School Charla sobre el Uso de Pantallas en Niños, dictada por la Neurologa infantil Dra. Loreto Llanos Jornadas de Convivencia Escolar 2013The Southton B S Certificación de SENDA The British School ha recibido la Certificación de parte del Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA), como resultado de un largo proceso de postulación que involucró un trabajo realizado durante los meses de abril y octubre de 2013. El día 05 de diciembre, en dependencias del SENDA, nuestra Rectora Alejandra Barrios, y nuestra Psicóloga Encargada de Convivencia Marianela Mansilla, recibieron de manos de la Directora Regional del Servicio Jenniffer Rojas el diploma que Certifica a The British School como un Establecimiento Preventivo en el consumo de Alcohol y Drogas. Esta certificación da cuenta de la preocupación del establecimiento en desarrollar competencias preventivas en todos los integrantes de la comunidad, lo cual involucra capacitaciones a docentes, charlas y actividades reflexivas para padres, aplicación de programas del SENDA en nuestros niveles básicos, contacto y conexión con la comunidad y redes de apoyo local, entre otras. Para el año 2014 esperamos mantener este reconocimiento y contar con el apoyo de toda la comunidad educativa para la concreción de este objetivo. 2013The Southton B S Inauguración de Año Académico El día Viernes 5 de Abril The British School inauguró su Año Académico 2013, con una ceremonia que se realizó en el Gimnasio del establecimiento. Tras la reflexión de nuestro Capellán Alister Morrison y las palabras de nuestra Rectora Alejandra Barrios, llegó el turno de escuchar la exposición de nuestro invitado Tomás Recart, Director Ejecutivo de "ENSEÑA CHILE". Esta es una fundación creada en 2008, imitando el modelo de "Teach for America". Selecciona, forma y acompaña a profesionales para que se desempeñen como profesores en colegios vulnerables. Tras esta experiencia, adquieren la convicción para ser poderosos agentes de cambio del sistema educacional. Cabe destacar que dos ex alumnos de nuestro colegio, Martín Cáceres y Felipe Valenzuela, participan de esta iniciativa impartiendo clases en escuelas de Cunco y Pitrufquén (Región de la Araucanía). 2013The Southton B S Asociación de Padres de Familia TBS ¿Cómo lograr que los apoderados del colegio se empapen del espíritu que muchas veces y de manera infructuosa nuestros hijos tratan de contagiarnos? Bajo esta premisa en abril del 2013, un grupo que prácticamente no se conocía conformó la nueva Asociación de Padres de Familia del British School. Todos con distintas personalidades, intereses y apreciaciones, pero con una motivación en común: ser parte del proyecto educativo que lleva el colegio e involucrar a quienes quieran ser un aporte en el desarrollo de éste. De esta manera, la misión de la APFBS fue representar a las familias en su totalidad y diversidad, así como apoyar al colegio en resguardar la integridad y formación de nuestros hijos. Así comenzó una seguidilla de reuniones para desarrollar actividades que estaban contempladas por calendario. Tareas fáciles a simple vista, pero aunar criterios y opiniones no siempre es tan simple. Sin embargo, descubrimos que aplicando justamente aquella enseñanza que entrega el colegio a nuestros hijos, nuestra misión podía ser más efectiva, basada en algo que para muchos es esencial, pero para quienes no hemos tenido la misma formación es un desafío. Fue así como, pensando en contribuir al desarrollo de nuestra realidad siendo protagonistas; aportando creatividad e innovación a las actividades planificadas; comprometidos con la comunidad; apasionados en nuestras tareas y perseverantes para sacarlas adelante; cerramos un año en el que aprendimos que aquel perfil IB, del que tanto escuchamos hablar a cada uno de los tutores y encargados de ciclo, será una herramienta vital en el futuro de nuestros hijos, confiando en que sabrán aplicarlo. Diciembre fue el mes de sacar cuentas. Durante todo el período nuestra participación fue constante en el comité de seguridad del colegio y en la elaboración del manual de convivencia. Nuestras actividades prosiguieron dando la bienvenida a las vacaciones de invierno. Chocolates en el Senior y globos en el Junior marcaron el inicio de varias semanas de descanso, al menos para los niños. Luego vino la Kermesse 2013. Nuestro gimnasio se vistió de blanco, azul y rojo para celebrar un nuevo año republicano y a la vez poner a prueba nuestra solidaridad. La misión fue reunir fondos para las Jornadas por la Rehabilitación en Magallanes. Y como comunidad, superamos la prueba. Septiembre fue un mes de dulce y agraz. Si bien compartíamos la alegría de una buena recaudación para las Jornadas, despedíamos a una gran colaboradora. Nuestra tesorera María de los Ángeles Saavedra dejaba el cargo, tras tomar un nuevo rumbo junto a su familia, lejos de la región. En el marco del aniversario del colegio la invitación fue a pedalear. Más de 60 familias tomaron sus cascos y sus bicicletas para participar de una actividad que esperamos se instaure y realice año a año. Y es que consideramos que la cicletada del British School es una excelente ocasión para que las familias se conozcan y disfruten, este año en torno a choripanes, el próximo año, veremos… El cierre del aniversario fue notable. La noche, las luces, el ritmo de música de todos los tiempos se apoderaron del ánimo de los apoderados, ex alumnos y profesores que dijeron presente en la fiesta en la 2013The Southton B S que quedó de manifiesto que en todos los cursos hay muy buenas exponentes del arte culinario, porque se lucieron en el concurso de postres. El cierre de actividades llegó de mano de la clásica Feria de las Pulgas. Instancia que potencia el ahorro de las familias a la hora de adquirir libros y uniformes. Así concluimos un primer ciclo de gestión. Un trabajo arduo en el que pusimos mucha energía, que esperamos se contagie y estreche los vínculos al interior del colegio para que padres, niños y profesores compartamos aquellos atributos que sin duda nos volverán una mejor comunidad. Presidente: Claudio Villarroel B. Vicepresidenta: Lorena Bravo M. Secretaria: Karla Ursic C. Tesorera: Oriana Briones S. Directora: Trinidad Amezaga K. Directora: Pamela Díaz C. Directora: María Paz Silva D. 2013The Southton B S Consultora “Visión” Trabajo con Consultora “Visión” A principios de Abril de 2013 la Consultora en Educación VISION dio a conocer a la Comunidad de THE BRITISH SCHOOL los resultados de una encuesta y un estudio realizados durante el año pasado. En la capilla St. James se reunieron miembros del Board, Profesores y Funcionarios Administrativos, a escuchar las conclusiones derivadas de este trabajo. Además, el sociólogo Mario Sandoval brindó una charla centrada en el tema de La Confianza en las Instituciones. Este mismo encuentro se llevó a cabo con las directivas de Apoderados de nuestro colegio. El Viernes 05 de Abril la Consultora VISIÓN ofreció en la Capilla St. James un taller sobre Análisis de Competencias, orientado a los profesores del Infant, Junior y Senior. Después de una charla introductoria, estos fueron organizados en grupos de trabajo. A lo largo del año y cada 2 meses se trabajó con diversos equipos, revisando documentos y creando en forma participativa una actualización de pautas, normas y protocolos actuales. Finalmente, a principios de Diciembre se realizó en dependencias de LA ARAUCANA la última reunión de los Profesores, Funcionarios Administrativos y Auxiliares de THE BRITISH SCHOOL con el representante de la Consultora VISION, entidad que elaboró una serie de documentos para la organización escolar en conjunto con nuestro cuerpo docente en coordinación con la Administración. Allí se expuso un resumen de un largo trabajo que incluyó entrevistas y charlas que involucraron a todos los estamentos de THE BRITISH SCHOOL, del cual se esperan importantes resultados en un futuro próximo. 2013The Southton B S Feria de Educación Superior El día lunes 3 de Junio se inauguró la Décima Tercera versión de la Feria de Educación Superior de The British School. El evento comenzó el martes 4 en Puerto Natales con la inauguración en el Gimnasio del Colegio Monseñor Fagnano, establecimiento con el que The British School ha trabajado en conjunto desde hace varios años. En Punta Arenas la Feria se realizó en el Gimnasio de The British School (a partir del Miércoles 05 de Junio. Este año participaron el Instituto Británico, Instituto Culinary, Universidad Adolfo Ibañez, Universidad Austral de Chile, Universidad Católica de Valparaíso, Universidad de las Comunicaciones (UNIACC), Universidad de Magallanes, Universidad del Desarrollo, Universidad Diego Portales, Universidad Finis Terrae, Universidad Gabriela Mistral, Universidad Mayor, Universidad Nacional de la Patagonia Argentina (UNPA), Universidad San Sebastián, Universidad Santa María, Universidad Santo Tomás, Universidad de la Frontera (UFRO), INACAP y Universidad Andrés Bello. Estuvieron presentes también la Escuela Militar General Bernardo O’ Higgins, Escuela Naval “Arturo Prat”, Escuela de Aviación Capitán Avalos, Policía de Investigaciones de Chile, Carabineros de Chile y Escuela de Gendarmería. Además, participarán SECREDUC Magallanes y SENDA. En el edificio de Senior la Universidad “Andrés Bello” realizó Ensayos de PSU de Lenguaje, de Matemática e Historia y Ciencias Sociales. Además, se dictó una charla sobre manejo de stress dirigida a estudiantes de Cuarto Medio. Cabe destacar la realización del Seminario “¿Cómo descubrir Talentos y despertar la Vocación?”, llevado a cabo por la Universidad “Andrés Bello” y The British School. Fue dictado por el Psicólogo Educacional Erik Cortés y fue dirigido a todos los Profesores, Orientadores y Directores de los Colegios de Punta Arenas. 2013The Southton B S Feria Antártica Escolar (FAE 2013) 2013 El día Viernes 25 de Octubre se inauguró la X FERIA ANTÁRTICA ESCOLAR (FAE 2013), en el Gimnasio de THE BRITISH SCHOOL. Allí se reunieron 25 delegaciones estudiantiles provenientes de todo el país, además de organismos y empresas relacionadas con el Tema Antártico y Medio Ambiental en general. En la última jornada se efectuó el sorteo de dos pasajes a la Antártica donados por Aerovías DAP. En la Cena de Clausura realizada en el Casino Dreams se dieron a conocer los cuatro proyectos ganadores. En esta ceremonia dieron su testimonio nuestra ex alumna Tamara Covacevich (ganadora de la FAE 2011 y que viajó a la Antártica en 2012, al igual que nuestro ex alumno Dusan Marinkovic en 2013) y nuestra Profesora de Ciencias Daniela Vargas. THE BRITISH SCHOOL agradece a INACH y a sus propios profesores, funcionarios y auxiliares por hacer posible la realización en nuestro recinto de este importante evento nacional de Ciencia Escolar. 2013The Southton B S Festival Internacional de Cuentacuentos El día lunes 28 de Octubre se realizó en el Gimnasio de THE BRITISH SCHOOL el Festival Internacional de Cuenta Cuentos "Te doy Mi Palabra". Se realizaron 4 funciones para niños de Pre-Kinder a 4º Medio de nuestro colegio y de otros establecimientos.También se realizaron en forma paralela diversos talleres, entre ellos un Taller de Clown. 2013The Southton B S Día del Alumno Almuno El día 10 de Mayo THE BRITISH SCHOOL celebró el DÍA DEL ALUMNO, con una serie de actividades recreativas, dirigidas a todos nuestros estudiantes y realizadas paralelamente en los edificios de Junior y Senior. 2013The Southton B S Elecciones de Centro de Alumnos El día Lunes 03 de Junio se realizó en la capilla "St. James" un debate que reunió a los cuatro Candidatos a la Presidencia del Centro de Alumnos de THE BRITISH SCHOOL. Frente a un atento público, los candidatos Felipe Von Chrismar, Daniel Boniard, Isabela Camelio y Javier Lagos, que representantó al candidato Felipe Elgueta. El viernes 07 de Junio se celebraron las Elecciones del Centro de Alumnos 2013. Estos son los Resultados Oficiales entregados por el TRICEL: Lista A ---------> 41 votos----------->25% Lista B ---------->29 votos------------>17,6% Lista C----------->76 votos-----------> 48, 78% Lista D----------->14 votos -----------> 8, 53% Este resultado dictó que se llevara a cabo una Segunda Vuelta, para que los votantes dirimieran entre las dos primeras mayorías. La segunda elección dio como ganadora a la lista encabezada por Isabela Camelio (Presidenta), Nelson Norambuena (Vice Presidente), Constanza Arecheta (Tesorera), Marianela Iriarte (Secretaria), Diana Aguirre (Delegada de Cultura), Alejandro Marinovic (Delegado Social) y Vicente Damianovic (Delegado de Deporte) 2013The Southton B S Alumnos en el Extranjero extranjero Rodolfo Prieto en Nueva Zelanda Este es el testimonio de nuestro Alumno Rodolfo Prieto, que durante el Primer Semestre cursó un Programa de Intercambio en Nueva Zelanda. "Ha pasado un mes desde que dejé mi país, pero he entrado en una nueva perspectiva de la vida, en Nueva Zelanda. Acá la vida es muy simple, cada uno se dedica a lo que le gusta, ya sea deporte, artes, cultura, o trabajos "comunes". La verdad es que funciona muy bien siendo así. Cuando llegué no entendía mucho, la comunicación es siempre importante y si uno no esta atento se pierde en las conversaciones. Me pasó sobretodo en el colegio, donde tenía que estar muy atento a contenidos e instrucciones para poder seguir la clase. Después de los primeros dias no me costó adecuarme, y en este tiempo he tenido la oportunidad de destacarme en las materias de Inglés y Biología. Matemática tampoco es un ramo difícil; la filosofia del colegio es el trabajo en clases, pero no se presenta la práctica. Conocí a muchos alumnos, locales e internacionales, que me recibieron de la mejor manera posible. Las personas son fantásticas, y siempre te tratan como a uno de ellos. En cuanto al deporte, es totalmente distinto. En la ciudad se respira el Rugby en todo momento. En tiempos libres niños, jóvenes y adultos disfrutan de una "tocata" en espacios abiertos, con mucho pasto y sol para jugar. Hombres, mujeres, niños y niñas entienden cómo funciona el deporte, las reglas las posiciones y demás. Es increíble como cada neozelandés disfruta de su deporte todo el día y todos los días. He tenido la oportunidad de entrenar con el primer equipo del colegio, 1º XV. Es un entrenamiento durísimo, con mucho trabajo cardio-vascular y pesas. Su capacidad física es inigualable en un tramo tan corto como son 3 meses. Pero el hecho de estar junto a ellos en un gimnasio y en una cancha es asombroso. Anécdotas he tenido pocas pero muy buenas: participé en el Smokefree Rockquest cantando un Rap en español, viajé a Auckland por un intercambio deportivo, fui al estadio Waikato para ver a los Chiefs vs Crusaders (los mejores equipos de la liga). Pero el solo hecho de estar acá lo hace todo más especial. Nueva Zelanda es un lugar hermoso, entender su cultura y su forma de vida es espectacular y da un nuevo enfoque en cada uno”. 2013The Southton B S Rocío Arancibia en Estados Unidos Nuestra alumna Rocío Arancibia viajó a Estados Unidos, para cursar un programa de Intercambio en Estados Unidos. Vivió en la localidad de Mukwonago (Wisconsin, EE.UU.), un pueblo que tiene alrededor de 7.000 habitantes. Reproducimos aquí su testimonio, centrado en la práctica del Hockey. “Cuando conocí a mi familia ellos ya sabían que me encantaba Hockey Indoor, porque ya les había contado antes de conocerlos, entonces antes de que llegara a USA ellos ya habían visto un lugar para mi donde podía practicar Field Hockey. Todavía me acuerdo que mi primer entrenamiento fue el 12 de agosto, no se por qué me acuerdo de la fecha, parece que fue un día muy emocionante e importante. Todo el equipo me recibió súper bien, durante toda la temporada me llamaron "Chio". La entrenadora se dio cuenta al tiro que mi nivel de hockey era bastante bueno, por lo que me pidió ayuda con los entrenamientos, mostrando ejercicios al equipo o explicando algunas técnicas. Durante toda la temporada tuve entrenamientos de lunes a viernes, durante dos horas de 3 a 5 pm. Y algo que me impresionó fue la responsabilidad de cada jugadora, nunca faltó ni una a entrenar. Solo tuvimos dos torneos en la temporada, pero alrededor de 10 partidos amistosos, de los cuales ganamos 6. Nuestro primer torneo fue horrible, perdimos todo, fue al principio de la temporada y llevábamos solo 1 semana entrenando. Y el otro torneo lo tuvimos al final de la temporada, la última semana de octubre, y felizmente sacamos el Primer Lugar. Fue demasiado emocionante para todo el equipo y la entrenadora no lo podía creer. Al final de ese torneo, me abrazó muy fuerte y me dio las gracias por haber llegado al equipo. Un mes después tuvimos una cena, con todo el equipo, los papás y las entrenadoras, para cerrar la temporada, en la cual algunas jugadoras recibieron premios. A mí me eligieron la mayor goleadora, por lo cual estoy muy agradecida de mi equipo. En esta misma cena mi entrenadora me habló sobre un club de hockey indoor, y me dijo que comenzaba a principios de noviembre. En verdad al principio no lo podía creer, estaba muy feliz, entonces hable con mi familia estadounidense, y me dijeron que me apoyaban completamente. Es por eso que ahora estoy entrenando miércoles y domingos en un gimnasio que queda a 30 min de mi ciudad, es un nuevo equipo llamado “University Lake School”, pero todas las jugadoras tienen un nivel muy alto. Pronto viajaremos a Chicago y a otros lugares a competir. En verdad que estoy muy feliz, el hockey es un deporte que realmente disfruto y estoy muy agradecida de mi colegio en Chile y de mi entrenadora Loreto, ya que fueron los que me introdujeron y me dieron la oportunidad de practicar este deporte. La verdad es que durante este tiempo en USA practicar hockey fue algo que me sirvió muchísimo, por una parte para distraerme y relajarme y por otro lado para hacer muchas lindas y buenas amistades.” 2013The Southton B S Ex Alumnos El día 29 de Julio celebramos por segundo año consecutivo el DÍA DEL EX ALUMNO DE THE BRITISH SCHOOL. Sin duda se vivió un momento emotivo, en que nuestros estudiantes se reencontraron con sus pares y con sus ex profesores en el casino del establecimiento. El propósito de esta celebración es mantener y afianzar los lazos que unen a The British School con todos los que han pasado una parte importante de sus vidas en nuestras aulas. Un emotivo reencuentro tuvieron los alumnos de la Generación 2002, que se reunió para celebrar sus 10 años de egreso de The British School. La celebración se desarrolló entre los días Jueves 28 y el Domingo 31 de Marzo de 2013. El encuentro incluyó una visita al colegio, donde fueron recibidos por nuestra Rectora Miss Alejandra Barrios y su Profesor Jefe José Antonio Vergara. 2013The Southton B S Rodolfo Rada Rodolfo Rada fue ex alumno de The British School, cursando desde Primero a Cuarto Básico. Retornó a su antiguo colegio, convertido en un activo promotor del Respeto al Medio Ambiente, del Reciclaje y de las Energías Limpias. Hoy se encuentra recorriendo Chile con una Casa Rodante Ecológica, que funciona a base de aceite vegetal y de paneles solares. Junto a Paola Horton y los mexicanos Reginaldo Chapa y Elisa Hernández, quienes apoyan en la realización de un documental sobre el viaje, Rodolfo explica que “quisimos comenzar oficialmente este recorrido en Punta Arenas porque siempre se le ve como un lugar apartado. La idea es llegar hasta Arica y volver”. Visitaron nuestro colegio, brindando charlas y mostrando la tecnología sustentable que impusa su vehículo. More Vukasovic More Vukasovic es ex alumna de The British School y cursó la carrera de Relaciones Públicas en la UNIACC (Santiago). Acaba de asumir la Coordinación Zonal de la Campaña de Eficiencia Energética que desarrollará GASCO MAGALLANES a partir de este mes de Mayo, la cual será realizada por la empresa de Comunicaciones y Proyectos Educativos La Fábrica. Como parte de la campaña, GASCO MAGALLANES entregará a 36 establecimientos educacionales kits para docentes en los que se explica qué es el gas natural, su uso seguro y las mejores formas de optimizar su consumo. Este es solo el inicio de su carrera como Relacionadora Pública. More Vukasovic hace un llamado a aquellos jóvenes que han emigrado por estudiar para que una vez titulados consideren regresar a Magallanes, porque "lo importante es que hayan profesionales jóvenes, con nuevas ideas. Queremos forjar el futuro de la Región". Gaspar Pujadas El día 28 de Junio nuestro ex alumno Gaspar Pujadas presentó a nuestros alumnos de Primero Básico su libro "Little Town History", escrito e ilustrado por él. Allí leyó algunos pasajes y contó a nuestros estudiantes sobre el proceso creativo que hizo posible esta obra, financiada por el Fondo Nacional de Fomento del Libro y la Lectura. Según su autor, la publicación pretende ayudar a la enseñanza de idioma Inglés en la Región y dar un mensaje de cuidado de nuestro Medio Ambiente. Victor Quezada El siguiente es el testimonio de nuestro ex alumno Víctor Quezada, actual Director de Extensión de la ONG "PATAGONIA COMPASSION", que lleva ayuda a las comunidades más empobrecidas de Kenia (África): “Entré al colegio en 1994 y egresé el año 2007, por lo que pasé más de la mitad de mi vida en la Comunidad de THE BRITISH SCHOOL. Me vine a vivir a Santiago para estudiar Ciencias Políticas y es la carrera de la cual egreso el presente año. Soy Director de Extensión de la ONG Patagonia Compassion, entidad constituida como tal desde el pasado año, pero que llevaba haciendo un trabajo informal por más de 15 años desde la Patagonia Chilena y Argentina, sumando ahora a chilenos del resto del país. Hemos realizado misiones de corto tiempo a Kenia, movilizando profesionales y voluntarios para desarrollar redes de apoyo social, económico y médico hacía grupos humanos de extrema necesidad, trabajando en distintos colegios y orfanatos.” 2013The Southton B S Alumna de Intercambio Tove Hallin “Mi nombre es Tove Hallin y soy de Estocolmo (Suecia). Llegué a Chile y a Punta Arenas en julio de 2013 y un día después de mi llegada, empecé Tercero Medio en The British School. Aunque sabía un poquito de español, no entendí nada de lo que dijeron mis compañeros y los profesores. Afortunadamente la mayoría pudo hablar conmigo en inglés. Cosas completamente nuevas para mi eran, por ejemplo, ir a la casa para almorzar con la familia y poner el uniforme todas las mañanas pero luego se convirtieron a un hábito entretenido. Yo tuve la suerte de vivir con la mejor familia en Chile y hasta ahora, estaban ayudándome a vivir la vida chilena. No sólo conocí la linda ciudad de Punta Arenas y la Patagonia, he visto otra partes de Chile cómo Santiago, la Costa y la Antártica. Pronto voy a recorrer el Sur y también, gracias al colegio, la Isla de Pascua con mis compañeros! Una de las razones de ir a Chile de intercambio era la diversidad de la naturaleza, pues este país realmente lo tiene todo. En este momento, me faltan sólo tres meses antes que me vaya a Suecia y a mi vida anterior. Aunque esta experiencia era difícil y de miedo, también está llena con memorias hermosas. Conocí personas que los puedo llamar familia y amigos de por vida. Ahora voy a aprovechar el tiempo que tengo aquí lo máximo y algún día, vuelvo, quién sabe? Además, me gustaría recomendar a todos que se vayan de intercambio, es el desafío más grande y lo mejor que puedes hacer.” 2013The Southton B S Gira de Estudios 2013 Nuestros Alumnos de Cuarto Medio (Generación 2013) emprendieron junto a sus profesores Bladimiro López y Verónica Figueroa una Gira de Estudios que los llevó a la isla más remota de la Polinesia y del Mundo: Rapa Nui. Allí pudieron apreciar in situ sus principales sitios arqueológicos y conocer la vida de los actuales habitantes, en lo que ellos llaman “Te Pito Te Henua” (“El Ombligo del Mundo”). 2013The Southton B S Día del Profesor El día 16 de Octubre la comunidad de The British School celebró el Día del Profesor, con actividades recreativas organizadas por sus alumnos de Junior y Senior. 2013The Southton B S Fiestas Patrias El Viernes 13 de Septiembre nuestra Comunidad Escolar celebró la instauración de la Primera Junta de Gobierno, con bailes y juegos tradicionales realizados en los edificios de Junior y Senior School. 2013The Southton B S Aniversario de The British School Competencia de Alianza (Senior) Sport Day (Junior) 2013The Southton B S Fiesta de Gala 2013The Southton B S Actividades Extraescolares Teatro Reciclaje Confección de objetos usando material de desecho. Para alumnos de Pk, K, 1ºy 2º básico. Profesoras: Carolina Esquivel - Mayra Reinal - Daniela Herrera - Andrea Álvarez Paula Rodríguez. Fomenta el trabajo en equipo mediante el montaje y creación de obras, con la guía de sus profesoras. Para alumnos de K, 1º, 2º y 3º básico. Profesores: Cristina Vera - Ma. Ángela Garay - Katty Lorca - Ma. José Barreiro. Baile Entretenido Artes Plásticas Instancia para disfrutar de música actual, conocer nuevos ritmos y como distintas culturas se expresan a través del baile. Para alumnos de 1º a 4º básico. Profesora: Marcia Méndez. Educa el sentido de la visualidad y aprender el uso de técnicas pictoricas. Para alumnos de Pk, K, 1º y 2º básico. Profesores: Miguel Cáceres - Sophía Bórquez - Ma. Inés. 2013The Southton B S Animación Digital Ballet Introduce a la elaboración de animaciones mediante el uso del dibujo, el graffiti y el stencil, combinadas con herramientas digitales. Para alumnos de 5º y 6º básico. Profesor: Nataniel Álvarez. Enseña a expresarse mediante el cuerpo en el ámbito espacial y a vencer el miedo escénico. Para alumnos de K a 4º Básico. Profesora: Paula Campusano. Taller de Croata Taller de Ciencias Integra enseñanza del idioma Croata con temas de la literatura y el patrimonio histórico y cultural del país eslavo. Para alumnos de 4º básico. Profesoras: Kristina Bacani (Primer Semestre) y Martina Kalamari (Segundo Semestre). Fomenta el desarrollo de la ciencia con trabajos prácticos en laboratorio y visitas a centros científicos locales. Para alumnos de 5º y 6º básico. Profesora: Daniela Vargas. Ajedrez Robótica Ofrece a los alumnos el desarrollo de habilidades de construcción y programación de un robot en base a LEGOS. Para alumnos de 5º a 8º básico. Profesor: Italo Freire. Introduce a los alumnos en sus primeros pasos en la práctica del “Deporte Ciencia” ayudando a desarrollar su pensamiento lógico y estratégico. Para alumnos de 1º a 6º básico. Profesor: Mauricio Fernández. 2013The Southton B S Muestra de Extraescolar El día 11 de Diciembre de 2013 se realizó en el gimnasio de The British School la Muestra de Extraescolar, con la que mostramos a toda nuestra comunidad las destrezas desarrolladas por nuestros alumnos en disciplinas como el Teatro y la Danza. 2013The Southton B S Academias de Música Canto Profesora: Karina Contreras Batería Profesor: Alejandro Buvinic Cello Profesor: Marco Álvarez Flauta Traversa Profesor: Guillermo Ruff 2013The Southton B S Guitarra Profesora: Karina Contreras Teclado Profesor: Sergio Pérez Bontes Guitarra y bajo eléctrico Profesor: Marco Álvarez 2013The Southton B S Violín Profesor: Guillermo Ruff Muestra de Academias Los días 5 y 6 de Diciembre de 2013 se realizaron las Muestras Anuales de las Academias de Música de The British School. En dos eventos realizados en el gimnasio del establecimiento y ante un gran marco de público nuestros alumnos mostraron sus destrezas en la ejecución de Instrumentos Clásicos, como el Violín, la Viola y la Flauta Traversa, e instrumentos propios del Rock, como la Guitarra Eléctrica y la Batería. 2013The Southton B S Gira de Coro a El Calafate THE BRITISH SCHOOL participó en el IV Encuentro de Orquestas y Coros de El Calafate, evento organizado por el Colegio "Upsalla" de la localidad santacruceña y que se realizó los pasados días 04,05 y 06 de septiembre. Esta es la tercera vez que nuestro colegio participa en esta verdadera fiesta musical, siendo los únicos representantes de la Región de Magallanes. Según el sitio web www.ahoracalafate.com.ar, los representantes magallánicos fueron uno de los puntos fuertes del festival, “con un repertorio variado y con coreografías que le aportaron frescura a su ya excelente nivel”, recalcaron. La delegación de THE BRITISH SCHOOL fue parte de las galas que componen la máxima atracción del Festival. Además de cantar en el evento mismo, ofrecieron un espectáculo para un Jardín Infantil y participaron de un concierto realizado con todas las agrupaciones en el mirador del glaciar Perito Moreno. Los coros Junior y Senior que viajaron a este evento suman 39 alumnos, que cursan desde Cuarto Básico a IV Medio. La dirección estuvo a cargo de los profesores de música Mario Espina y Sergio Hernández, contando con la coordinación de Ingrid Gómez. 2013The Southton B S Musical “Man of La Mancha” El musical “Man of La Mancha” cuenta la historia de Don Quijote de la Mancha como una obra de teatro representada por Miguel de Cervantes y Saavedra y sus compañeros de prisión, mientras el escritor espera una audiencia con la Inquisición Española. Fue estrenada en Broadway en 1965 y está basada en el libro del mismo nombre de Dale Wasserman, con música de Mitch Leigh y letras de Joe Darion. La canción “El sueño imposible” forma parte del cancionero popular internacional, contando con muchas versiones hasta el día de hoy. En 1972 se realizó una recordada versión cinematográfica, dirigida por Arthur Hiller y protagonizada por Peter O’Toole y Sophia Loren. El ilustre hidalgo volvió a cabalgar, buscando aventuras y persiguiendo sus sueños, gracias a este montaje de THE BRITISH SCHOOL 2013The Southton B S 2013The Southton B S 2013The Southton B S 2013The Southton B S Reparto de Musical “Man of La Mancha” Protagonistas Danza ENCARGADOS: CONSTANZA ARECHETA – 4º MEDIO ENCARGADO: JOSÉ LUIS VALDERRAMA – 4º MEDI RODOLFO PRIETO – 3º MEDIO (QUIJOTE/MIGUEL DE CERVANTES) CARLOS QUINTANA – 3º MEDIO (QUIJOTE/MIGUEL DE CERVANTES) HANIA MIHOVILOVIC – 3º MEDIO (ALDONZA/DULCINEA) MARÍA JESUS VILLALOBOS – 3º MEDIO (ALDONZA/DULCINEA) DIEGO GUTIÉRREZ – 4º MEDIO (SANCHO PANZA) JOSHUA RESTOVICH – 3º MEDIO (DUQUE/DOCTOR CARRASCO) BENJAMIN BARRERA – 2º MEDIO (POSADERO/GOBERNADOR) JOSÉ LUIS VALDERRAMA – 4º MEDIO (PADRE) CLAUDIO QUINTANA – 1º MEDIO (ARRIERO PEDRO) MAXIMILIAN BURGUENER – 1º MEDIO (ARRIERO ANSELMO) NICOLÁS LAGOS – 4º MEDIO (ARRIERO JUAN) JAVIER LAGOS – 4º MEDIO (ARRIERO PACO) FELIPE VON CHRISMAR – 3º MEDIO (BARBERO) MARTINA VIOLIC – 1º MEDIO (ANTONIA) IVANNA NIKOVIC – 1º MEDIO (ANTONIA) DIANA AGUIRRE – 1º MEDIO (AMA DE LLAVES) CONSTANZA MARINOVIC – 3º MEDIO (MARÍA) TOMÁS ARANEDA – 4º MEDIO (SOLDADO) JUAN JOSÉ PANTOJA – 4º MEDIO (SOLDADO) FELIPE ELGUETA – 3º MEDIO (SOLDADO) ROLANDO ROJAS – 4º MEDIO (SOLDADO) AGUSTÍN MELÉNDEZ – 3º MEDIO (MORO) RODRIGO ALVARADO – 3º MEDIO (MORO) SEBASTIÁN OJEDA – 3º MEDIO (MORO) VICENTE VILICIC – 1º MEDIO (MORO) MELISA MONSALVE – 3º MEDIO (MORA/MIEMBRO DE LA POSADA) ANALÍA MUÑOZ – 1º MEDIO (PRESA/MIEMBRO DE LA POSADA) ROMINA KUNICA – 2º MEDIO (PRESA/MIEMBRO DE LA POSADA) MARÍA JESÚS FERNÁNDEZ – 3º MEDIO (PRESA/MIEMBRO DE LA POSADA) PALOMA CAAMAÑO – 2º MEDIO MAGDALENA CANOBRA – 2º MEDIO FERNANDA GALLEGOS – 2º MEDIO NARADA MÉNDEZ – 2º MEDIO FRANCISCA MONTERO – 2º MEDIO MARÍA JOSE OVIEDO – 4º MEDIO ENRIQUE ROSALES – 2º MEDIO ANA SOTO – 1º MEDIO Orquesta ENCARGADOS: FELIPE ALEGRÍA (VIOLÍN) – 3º MEDIO BENJAMÍN PLAZA (PERCUSIÓN) – 3º MEDIO DANIEL BORNIARD (GUITARRA) – 3º MEDIO VALENTINA CARO (VIOLÍN) – 1º MEDIO STEFAN HAEDICKE (PERCUSIÓN) – 3º MEDIO TOVE HALLIN (TECLADO) – 3º MEDIO JOAQUÍN TORRES (FLAUTA TRAVERSA) – 1º MEDIO BÁRBARA ULLOA (TECLADO) – 4º MEDIO SANTIAGO VÉLEZ (BAJO) – 8º BÁSICO Coro ENCARGADA: MARÍA JESÚS VILLALOBOS – 3º MEDIO MARÍA JESÚS FERNÁNDEZ – 3º MEDIO ROMINA KUNICA – 2º MEDIO MELISA MONSALVE – 3º MEDIO ANALÍA MUÑOZ – 1º MEDIO CARLOS QUINTANA – 3º MEDIO MARTINA VIOLIC – 1º MEDIO 2013The Southton B S Maquillaje Fotografía y Audiovisual ENCARGADA: JAVIERA SIRÓN – 3º MEDIO ENCARGADO: PEDRO CHAVARRÍA – 3º MEDIO NOE BOCH – 2º MEDIO MARÍA JOSÉ CARRILLO – 3º MEDIO FLORENCIA JIMENEZ – 3º MEDIO MARCELA ROJAS – 2º MEDIO IGNACIA VALDÉS – 2º MEDIO ANTONIA VALDÉS – 2º MEDIO CRISTÓBAL ARRIAGADA – 3º MEDIO BRANKO MARTINIC – 4º MEDIO DUSAN MARINKOVIC – 4º MEDIO TOMÁS MUÑOZ – 4º MEDIO DANIELA VALDERRAMA – 2º MEDIO Vestuario ENCARGADA: MELISA MONSALVE – 3º MEDIO GABRIELA AHERN – 3º MEDIO JASNA BOBIC – 1º MEDIO CAMILA DEMETRIO – 2º MEDIO Decorado ENCARGADA: HANIA MIHOVILOVIC – 3º MEDIO PALOMA GARAY – 2º MEDIO CONSTANZA MANRÍQUEZ – 2º MEDIO ALEJANDRA VELASTIGUI – 1º MEDIO Escenografía ENCARGADA: ISABELLA CAMELIO – 3º MEDIO ISIDORA ESPINA – 1º MEDIO JAVIERA RUIZ – 1º MEDIO ALEJANDRA VELASTEGUI – 1º MEDIO SCARLETT VILICIC – 1º MEDIO Tramoyas ENCARGADO: NICOLÁS LAGOS – 4º MEDIO RODRIGO ALVARADO – 3º MEDIO TOMÁS ARANEDA – 4º MEDIO MATÍAS CÁRCAMO – 3º MEDIO FELIPE ELGUETA – 3º MEDIO STEFAN HAEDICKE – 3º MEDIO MATÍAS KIM – 3º MEDIO JAVIER LAGOS – 4º MEDIO MIGUEL LÓPEZ – 3º MEDIO AGUSTÍN MELÉNDEZ – 3º MEDIO MÁXIMO MIHOVILOVIC – 3º MEDIO SEBASTIÁN OJEDA – 3º MEDIO JUAN JOSÉ PANTOJA – 4º MEDIO ROLANDO ROJAS – 4º MEDIO SERGIO VILICIC – 2º MEDIO VICENTE VILICIC – 1º MEDIO Iluminación ENCARGADO: RODRIGO HORCOS – 4º MEDIO Publicidad ENCARGADAS: CAROLINA APARICIO – 4º MEDIO TJARA MIHOVILOVIC – 4º MEDIO CAMILA FIDELI – 1º MEDIO MAKSYMILIAN GENKOWSKY – 2º MEDIO DANIEL GODOY – 2º MEDIO CAMILA MORENO – 2º MEDIO STEPHANIE MUÑOZ – 1º MEDIO ANALÍA MUÑOZ – 1º MEDIO CAROLINA PUELMA – 1º MEDIO NICOLÁS VENEROS – 2º MEDIO Asistentes de Producción IVÁN MORALES – 3º MEDIO JAVIERA MIRANDA – 4º MEDIO Profesores PRODUCCIÓN GENERAL: PAULA FERNÁNDEZ DIRECCIÓN ESCÉNICA: JORGE CARVAJAL DIRECCIÓN ORQUESTAL: SERGIO PERÉZ DIRECCIÓN DE CORO Y SOLISTAS: MARIO ESPINA DIRECCIÓN TEATRAL: KARLA PADILLA COREOGRAFÍAS: LISSETTE JERÉZ ESCENOGRAFÍA: FERNANDA VIOLIC TÉCNICO DE SONIDO: JUAN CARLOS AGUILAR PRENSA Y DISEÑO GRÁFICO: RAFAEL CHEUQUELAF Sin la dedicación e iniciativa del Personal de Administración y Auxiliares de The British School esta producción no hubiera sido posible. Christmas Carol Concert El día Martes 17 de Diciembre de 2014 se realizó nuestro tradicional Concierto Navideño en el Gimnasio de The British School. Ante un gran marco de público, nuestros alumnos mostraron en vivo una selección de villancicos cantados en idioma Inglés. Cabe destacar que la presentación fue grabada por el Canal TV RED, registro que fue exhibido durante las Fiestas de Fin de Año. 2013The Southton B S Deportes Fútbol Simplemente Fútbol Sin lugar a dudas, una de las pocas cosas por las que uno quiere volver al colegio a principio de año, luego de unas buenas vacaciones, es para jugar a la pelota. Entramos en Febrero al colegio, sabiendo que el año anterior había sido muy bueno y que había contado con excelentes equipos en que representarán al colegio en muchos campeonatos y partidos amistosos. Las actividades de extraprogramatica de fútbol se desarrollan en dos ámbitos bien definidos: a) Recreativo-Participativo, donde los alumnos juegan entre ellos en entrenamientos o mini torneos programados por los profesores, con la finalidad de descubrir talentos, intereses, deseos de aprender las técnicas básicas del juego y progresar en la medida de sus capacidades. b) Un ámbito formativo y de aprendizaje algo más profundo y técnico, con la finalidad de preparar al alumno para que participe en partidos amistosos, torneos y competencias que organizan distintos colegios o clubes de fútbol. Generalmente ocurre que hay alumnos que empiezan jugando libremente en el primer ámbito y luego, una vez que se manifiestan sus destrezas y aptitudes, son animados a participar con mayor compromiso y pasan a representar al colegio en diversos torneos. Este año fue excelente para el fútbol. Se ha logrado una continuidad en sus entrenamientos en el gimnasio y en el campo de deportes, gracias al compromiso de sus alumnos participantes. Tenemos aproximadamente a 100 alumnos en formación en la extraprogramática de fútbol desde 3º básico a IV medio damas y varones , que siempre están en constante movimiento en partidos amistosos y campeonatos. Los encuentros deportivos han sido muchos, en que participamos con establecimientos educacionales privados, municipales y clubes de fútbol de nuestra región, como Escuela Pedro Pablo Lemaitre, Escuela Padre Hurtado , Colegio Alemán , Colegio Miguel de Cervantes, Escuela de fútbol Atenas, Escuela de fútbol Soccer entre otros. Estas experiencias deportivas adquiridas por nuestros alumnos, se a aprovechado de conocer distintas realidades que existen en nuestro entorno. Y entender que no vivimos en una burbuja y que somos todos distintos. Además de compartir ,aprender y conocer nuevas amistades a través de un deporte. 2013The Southton B S Las categorías que tenemos tanto en damas como en varones, entrenan dos veces por semana con una buena convocatoria por parte de los alumnos, haciendo más entretenida la clases de fútbol. En la que entrenamos futsal en el gimnasio, en la temporada de invierno, y futbolito en el campo de deportes, en temporada de Otoño y Primavera. Con respecto a la realización de nuestro campeonato de Futbolito 7, primero nos conseguimos nueve premios con distintas casas comerciales de Punta Arenas , entre ellos, Turismo Lago Grey, Carnes Agromarín, Arte de Vestir, Diario El Pinguino, Camping Sur Zona Franca, entre otros. En la cual fueron los principales auspiciadores para realizar nuestra primera rifa de fútbol de nuestro colegio. A cada alumno de enseñanza básica se le entrego dos listados de rifas , en que ellos tenían que ser responsables y cumplir con su compromiso de entregar sus dos listados vendidos a una semana del inicio de nuestro campeonato. Ellos tenían el conocimiento que el dinero recaudado sería capaz de cubrir gastos de arbitraje , balones nuevos, 144 medallas y 12 trofeos, para generar un gran campeonato con la participación de 15 establecimientos educacionales y un número importante de jugadores (400 niños entre 8 a 15 años). Además conseguimos el auspicio del Instituto Nacional de Deportes de Magallanes ( IND ), en que nos coopero con 70 medallas de participación para todos los alumnos de nuestro colegio. Los alumnos no sabían de estos estímulos, en la cual se les entrego a la semana siguiente del término del campeonato, en la que quedaron alegres y emocionados al recibir una medalla de recuerdo de su primer campeonato organizado por su colegio. En las distintas categorías de nuestra disciplina participamos en encuentros amistosos y competitivos con distintos Establecimientos Educacionales tales como: Poplars ( Río Gallegos ), Colegio Alemán (Puerto Montt), Colegio Cruz del Sur, Liceo Sara Politécnico, Colegio Rubén Darío, Miguel de Cervantes, Liceo Salesiano San José, Instituto Don Bosco, Colegio Punta Arenas, Escuela Padre Hurtado, entre muchos mas. También se participo con Clubes de fútbol como Club 18 de Septiembre, Club Presidente Ibañez, Club Atenas, Soccer Club, Prat, Universidad Católica, entre otros. Los campeonatos que se participaron fueron diversos, los Juegos Patagónicos Binacionales sub14sub18 de IND, Liga Escolar 2013 IND, Copa Helénica de Barrio Sur , Copa Chuteando una sonrisa con los niños de mi comuna Club Atenas, Copa Club Galvarino, Copa Helénica Club Atenas, Copa Cadiz Liceo San José, Copa Colegio Punta Arenas, Copa Internacional Manuel Bulnes, Copa Cruz del Sur, Copa Liceo Nobelius, Copa Colegio Alemán, Copa Escuela Rio Seco, entre otras. 2013The Southton B S Fútbol A continuación se detallan los lugares que se adjudicaron en los diferentes campeonatos en distintas categorías: Felicitamos a todos los alumnos del extraprogramático de football por su compromiso y perseverancia en nuestra disciplina. ”Semilla hoy , deportistas mañana” Martín Rodríguez K. Profesor de Fútbol 2013The Southton B S 3º - 4º - 5º Básico 6º - 7º - 8º Básico 1º - 2º Medio 3º - 4º Medio 2013The Southton B S Basquetbol La actividad de Basquetbol comenzó en marzo del 2013. La actividad se efectuó en tres bloques los días viernes desde las 15:30hrs a 20:00hrs, de Tercero a Quinto Básico, de Sexto a Octavo básico y Enseñanza Media, respectivamente. Aproximadamente participaron 50 alumnos entre Damas y Varones. El colegio participó en diferentes encuentros deportivos y los Juegos Deportivos Escolares organizados por La experiencia de ser entrenador y trabajar con ese grupo de niños fue muy gratificante y me dan más ganas para seguir el próximo año. Angel Violic Barahona Entrenador de Basquetbol Volleybol Para nuestros alumnos el Deporte, entendido este como una de las formas más comunes de realizar actividad física en nuestra sociedad, juega un importante rol social. Por esta razón el Voleibol es un importante instrumento educativo que se plantea desde un punto de vista pedagógico, pues no solo se centra en la mejora de capacidades motrices, sino también en el desarrollo de capacidades cognitivas, personales, sociales y comunicativas, entendiendo la competición no como fin (ganar/perder), sino como un medio más para alcanzar nuestros objetivos educativos. Lo positivo del año 2013: - En lo deportivo todos los alumnos participaron activamente en los campeonatos. - El gran número de alumnos (as) participantes en esta actividad. - La participación de los apoderados en los partidos y encuentros. - La gran asistencia, entusiasmo y participación en los encuentros de mini voley realizado en distintos gimnasios de la ciudad. -La cantidad de encuentros y campeonatos mantuvo a la gran mayoría motivados y entusiasmados. - Participación en campeonatos y encuentros: - Juegos deportivos Escolares en sub - 14 Damas. 2013The Southton B S - Juegos deportivos Escolares en sub - 14 Varones. - Copa Giraldelli. Sub - 18 Damas. - Copa Giraldelli. Sub - 18 Varones. - Copa Insana sub - 14 Damas. - Copa Insafa sub - 18 Damas. - Copa Insafa sub - 18 Varones. - Copa LUMAG sub - 18 Damas. - Copa Lumag sub - 18 Varones. - Copa Hernando de Magallanes sub - 14 Varones. - Encuentros con Colegio Alemán Varones sub-18. - Dos Encuentro de Mini Voley Damas y Varones. Organizado por nuestro colegio. Patrocina IND. - Encuentro de Mini Voley Damas y Varones Organizado por Insafa. - Encuentro de Mini voley Damas y Varones Organizado por IND. - Encuentro de mini voley Damas y Varones Organizado por GEOPARK. Profesores: Miss Rosario Rivera K. Mr. Roberthino Hodge O. Enseñanza Básica 1 Enseñanza Básica 2 Enseñanza Media 2013The Southton B S Rugby El rugby es un deporte que les da la posibilidad a todos de jugarlo. El alto y el bajo. El gordo y el flaco. El rápido y el lento. Todas las personas, no importa sus características físicas, todos pueden ser parte del equipo, un equipo que se construye en los entrenamientos de la semana, en los partidos y en los terceros tiempos. Un equipo donde el jugador más destacado puede ser quien no haya tocado la pelota en todo el partido. Donde un grupo de jugadores, compuesto por 15 integrantes, se esfuerza para que uno termine luciéndose anotando el try. Y donde las amistades duran. Quienes se forman de esta manera es muy posible Durante este año se trató de seguir con la interacción del colegio como club logrando participar en Seleccionados, un encuentro infantil, torneos y amistosos locales. Fomentar este deporte en el colegio, que participen de manera amplia nuestros jóvenes es crear un ámbito saludable en lo físico y emocional. Hay que seguir transmitiendo valores, acompañar y contener, enseñar y aprender, motivar al trabajo y valorar los logros y esfuerzos, mejorar nuestra calidad humana a partir de esta maravillosa tarea de trabajar, también para el otro. Alejandro Manino Entrenador de Rugby 2013The Southton B S M - 10 M - 14 M - 16 M - 18 2013The Southton B S Hockey Uno de nuestros grandes valores como equipo, es el compañerismo, virtud que se ha visto reflejada Más allá de entender el esfuerzo y constancia como una herramienta importante para la evolución y mejoramiento como grupo deportivo, nuestras alumnas entienden, que el compromiso con sus compañeras y entrenadoras, es fundamental dentro y fuera de la cancha, el sentimiento de formar parte de un equipo está presente en las Lions, en nuestras alumnas actuales como también en las que nos han dejado. Este año, participamos de numerosos encuentros, con diferentes equipos de la Patagonia Argentina. Argentina, encuentro en que nuestras alumnas tuvieron una admirable participación. Nuestro fomentar y ampliar tan lindo deporte, es por esto que durante este año recibimos la visita del Colegio Poplars de Rio Gallegos, Colegio del Sur de Usuhia, Club Ñires y Ushuaia Rugby Club. Nuestras jugadoras cursan desde 3ro básico hasta IV Medio, abarcando la mayoría de los cursos. Con el fin de fomentar el entusiasmo por el deporte y entretención, sólo participamos en encuentros competitivos desde 7mo en adelante. algunas profesoras de nuestro establecimiento, ex alumnas y muchas interesadas en aprender un deporte nuevo en la región. El objetivo es seguir trabajando, para seguir ampliando la cantidad de personas que La motivación por parte de nuestras alumnas en seguir practicando este deporte, aun fuera de alumna Rocio Arancibia, quien se encuentra en estos momentos en Estados Unidos de intercambio, y ha goleadora. Sólo nos queda agradecer el compromiso, entusiasmo y constancia de todas nuestras jugadoras, el apoyo de los apoderados y la oportunidad de nuestro establecimiento en seguir ampliando este deporte. Con cariño sus profesoras Johana Araya y Loreto Jara 2013The Southton B S Sub - 18 Primera Sub - 14 Sub - 12 2013The Southton B S Gimnasia y Estimulación Psicomotora básico, fue desarrollado en base a juegos, los cuales llevaban consigo una gran cantidad de tareas motrices, proporcionando al niño una gran riqueza motriz, las cuales son aplicables a cualquier deporte que el niño practique posteriormente, ya sea un deporte individual, colectivo o de adversario, ya que no buscan una automatización de una serie de movimientos o gestos técnicos ni unos fines de rendimiento a corto plazo, sino que dan rienda suelta al movimiento del niño. Buscarán un rendimiento a largo plazo, facilitando al practicante una serie de patrones motrices básicos aplicables en el futuro del niño a cualquier deporte. Por lo que no debemos olvidar que "el Juego Infantil es medio de expresión, instrumento de conocimiento, factor de socialización, regulador y compensador de la afectividad, un efectivo instrumento del desarrollo de las estructuras del pensamiento; en una palabra, resulta un medio esencial de organización, desarrollo y afirmación de la personalidad", (Zapata, Oscar A. "Psicomotricidad, base de apoyo de los aprendizajes escolares"). Pre Básica 2013The Southton B S Básica Aportando a la Comunidad Magallánica Durante 2013 The British School fue sede de 4 Ensayos de Preparación para la PSU, cada uno de los cuales reunió entre 200 y 300 estudiantes pertenecientes a todos los colegios y liceos de Punta Arenas. Estos ensayos fueron organizados en conjunto con la Universidad Nacional Andrés Bello (UNAB) y la Universidad Técnica Federico Santa María. La Orquesta Sinfónica Juvenil de Magallanes llevó a cabo sus ensayos durante todo el año 2013 en el Hall de nuestro edificio permanente apoyo del Colegio Británico, que durante el año ha facilitado sus espacios para los auspicio de la Fundación de Orquestas Juveniles e Infantiles de Chile y coordinada por la cuenta con 27 violines, 8 violas, 8 cellos, 5 contrabajos, 4 flautas, 4 clarinetes, 4 trompetas, 4 trombones, 1 tuba y 8 percusiones. 2013The Southton B S Encuentro de Colegios Anglicanos Durante tres días se desarrolló en THE BRITISH SCHOOL el Primer Encuentro de Colegios de Confesión Anglicana de Chile. Se inició el día lunes 10 de Junio de 2013, con un servicio en la Capilla St. James que reunió a representantes de establecimientos educacionales de Santiago, Viña del Mar, Temuco y Punta Arenas. Concurrieron a este evento Margaret Bazley (Profesora de Educación Cristiana Protestante del colegio "Grange School" de Santiago), Nicolás Gana y Marcela Muñoz (Rector y Profesora de Educación Cristiana del colegio "St. Pauls", de Viña del Mar), John Saavedra (Director del colegio "William Wilson" de Chol Chol, Temuco), Ingrid Godoy y Reverendo Marcelo Vásquez (Profesora de Educación Cristiana y Capellán de Colegio "EPANIS" para Niños Sordos, Temuco) e Pablo Arruez (Administrador de los colegios "William Wilson" y EPANIS de Temuco). Representando a THE BRITISH SCHOOL participaron el Reverendo Alister Morrison y el Profesor de Educación Cristiana Harold Sanhueza. El objetivo de este encuentro fue elaborar en conjunto un Programa de Educación Cristiana para Colegios Confesionales Anglicanos. 2013The Southton B S PEP Programa de la Escuela Primaria Carolina Rees Coordinadora de Programa PEP Pre Play Group Sentados: Benjamín Barría Corbalán - Cristóbal Villagrán Mora - Jorge Insúa Vilicic - Carlos Rojas Hernández - Felipe Meléndez Cárdenas. De pie: Juana Perea Muñoz. Tutoras: Play Group De pie: Pablo Sandoval - Julián Estrada - Jorge Guerra - Tomás Obilinovic. Sentados en el centro: Amanda Alarcón - Antonella González - Agustina Covacevich Maureen Rammsy -Isidora Esparza - Valentina Cadiz - Melanie Morrison - Luciana Contreras. Sentados en el suelo: Tutoras: Cecilia Vásquez - Paula Rodríguez. Pre Kinder Sentados en el suelo: José Ihnen - Josefa Estefó - Danilo Jordan - Camila Concha - Juan Pablo Tafra - Olivia Ossa - Simón Delich - Leonor Jacob - Alonso Cáceres. Segunda Fila: Noelia Bustamante - Álvaro Perea - Elena Mutis - Samuel Rebolledo - Catalina Izquierdo De pie: Pablo Gajardo - Ayleen Rodríguez - Juan Pablo Olivares - Catalina Fuentes - Gaspar Latham. Tutoras: Andrea Álvarez - Macarena Vergara - Paula Rodríguez - Carolina Esquivel - Cecilia Uribe. Kinder Primera Fila: Agustina Obilinovic - Dominga Bascuñán - Agustina Barrera Segunda Fila: Samuel Boch - Josefa Bracho - Santino Monsalve - Victoria Cañón - Fernanda Guzmán. Tercera Fila: Valentina González - Josefa González - Isidora Mandujano - Ema Escárate Anastasia Becerra - Sofía Carrión - Florencia Díaz. Cuarta Fila: Seguich - Agustín Sánchez - Sebastián Huepe. Tutoras: Elena Campos - María Inés Díaz - María Angela Garay - Cristina Vera. Primero Básico Primera Fila: Rocio Oviedo – Matilda Concha – Florencia Movillo – Sofía Rodríguez – Valentina Segunda fila: Javier Prieto – Santiago Escárate. Tercera fila: Juan Ignacio Gysling – Jurgen Dimter – Pedro Marín – Pedro Castro – Benjamín Sagües – Samuel Santander – Isidora Contreras – Nicolás Aravena – Mariano Mutis – Benjamín Menéndez – Vicente Violic - Agustín Mansilla – Matías Rodriguez – Julián Gallegos. Tutoras: María José Barreiro – Claudia Cimma. Segundo Básico Primera Fila: Sofía Ormeño – Victoria Mihovilovich – Florencia González – Lina Rocancio – Segunda Fila: Felipe Arancibia – Antonio Cañón – Julián Cárcamo – Martín Campos – Matías Cárdenas – Martín Bustamante – Rodrigo Mansilla – Alfredo Gallardo – Rodolfo Saldivia. Tercera Fila: Manuel san Román – Ricardo Barrientos – Dana Jofré – Gillian Boyd – Victoria Muñoz – Christine Boyd – Victoria Alvarado – Milena Buvinic – Vicente Seco. Tutoras: Carolina Oyanedel - Sofía Bórquez. Tercero Básico Primera Fila: Lucia Jacob – Antonia Contreras – Isidora Pérez – Trinidad izquierdo – Francisca Concha – Florencia Álvarez – Sofía Montero. Segunda Fila: Gregorio Vidal – Javier Galván – Maximiliano García – Gabriel Adaros – Benjamín Gallardo – Cristobal Torres – Josetomás Andrades – Luciano Delich. Tercera Fila: Juan Antonio Provoste – Santiago Araneda – Bastián Urra – Franco Segovia – Matías Calisto – Fernando Bracho – José Tomás Pérez - Gabriel Coradines. Tutoras: Christine Ling – Daniela Herrera. Cuarto Básico Primera Fila: Catalina Bañados - Valentina Sanchez - Sofía de la Torre - María Trinidad Venegas - Isidora Delgado - Octavia Olsen - Rocío Puelma - Daniela Alvarado. Segunda Fila: Vicente Campos - Ignacio Oyarzún - Alvaro Muñoz - Lucas Fuentes - Juan José Santelices - Matías Vélez - Joaquín Soldaini - Dixon Martinez. Tercera Fila: Domingo Arancibia - Felipe Peña y Lillo - Alonso Chavez - Juan José Venegas Cuarta Fila: Antonio Nicol - Agustina Valdés - Maite Arriagada - Vesna Buratovic - Fernanda Tutoras: Katty Lorca – Maira Reinal. Actividades PEP Pre Play Group Play Group 2013The Southton B Pascua de Resurección Taller de Expresión Corporal S Pre Kinder Taller de Expresión Corporal Pre Kinder Pre Kinder 2013The Southton B S Kinder Kinder Primero Básico 2013The Southton B S Simulacro de Terremoto Segundo Básico Segundo Básico Tercero Básico 2013The Southton B S Cuarto Básico La Exposición La Exposición de Cuarto Básico es un gran evento, en el que los alumnos demuestran el desarrollo profundizarlo y comprenderlo. Los alumnos se organizan y llevan una bitácora de trabajo, siendo guiados por sus tutores y mentores. 2013The Southton B S 2013The Southton B S PAI Programa de Años Intermedios Carolyn Rayment Coordinadora de Programa PAI Quinto Básico Primera Fila: Segunda Fila: Vicente Ormeño - Christian Ojeda - Daniel Alvarado Velásquez - Vicente Aguila - Sergio Peña Diego Pérez - Miodrag Marinovic. Tercera Fila: Alfonso Mihovilovic - Ignacio Demetrio - Rodrigo Gallegos - Josefina Araneda Victoria Mattassi - María Jesús Jara - Verónica Perez - Isabella Saldivia - María Ignacia Perez Andrés Carrión - Oscar Manzano / Ausente: Paulina Fernández. Tutores: Ximena Morales - Italo Freire. Sexto Básico Primera fila: Francisca Araya – Ioaniss Uribe – Valentina Ojeda – Sofía Carrasco – Vjera Martic – Karla Gómez - Mariana Friedli – Ignacia Gómez. Segunda Fila: Francisco Fernández – Gustavo Gibbons – Joaquín Álvarez – José Tomás Alvarado Manuel Carrillo – Joaquín Rodríguez – Juan José Prieto – Tomás Carrasco – Agustín Villarroel. Tercera fila: Goran Utz – Diego Córdova – Felipe Vidal – Pedro Pablo Venegas – Pedro Sánchez – Felipe Segovia – Vicente Bascuñán – Andrés Nicol. Cuarta Fila: Nazarena Durán – Valentina Gysling – Antonia Mihovilovic – Constanza Cañete Catalina Rogosic – Antonia Rosales – Josefina Aparicio – Sofía Kunica – Antonia Sepúlveda. Tutores: Karina Medel - Eric Cisternas - Orlando Valenzuela. Séptimo Básico Primera Fila: Mariana Carrasco - Clarita Carrasco - Sofía Díaz - Pía Lara - Giuliana Zanetti Bárbara Veneros - Josefina Manzano - Catalina Toloza. Segunda Fila: Santelices - Mathias Korn - Vicente Aburto - Nicolás Guzmán - Santiago Pérez - Vicente Valdés. Tercera Fila: José Pablo Provoste - Esteban Marusic - Rodrigo Saa - Benjamín Torres - Roberto Cuarta Fila: Alexis Tames - Juan Pablo Morales - Rosario Valdés - María José Tovarias María Jesús Prieto - Catalina Plaza - Antonia De La Torre - Valentina Almonacid - Sofía Buratovic Thomas Würth. Tutores: Miguel Cáceres - Loreto Jara - Harold Sanhueza. Octavo Básico Primera Fila: Sara Zamorano- Paulina Muñoz - Belén Mansilla - Vinccenza Durán. Segunda Fila: Oscar Gibbons - Nicolás Meléndez - Juan José Gatica - Diego Díaz Tercera Fila: Lucas Carrasco - Antonio Marinovic - Santiago Vélez - Felipe Mihovilovic. Ausentes: Estefanía Damianovic - Nicolás Ojeda - Emily Hutt. Tutores: Gabriela Román - Karla Padilla. Primero Medio Primera Fila: Diana Aguirre - Ana Soto - Ivette Sánchez - Isidora Espina - Alejandra Velastegui Segunda Fila: Jasna Bobic - Joaquín Pantoja - Stephanie Muñoz - Martina Violic -Scarlett Vilicic Analía Muñoz - Camila Fideli - Joaquín Torres - Hugo Thormann. Tercera Fila: Vicente Vilicic - Claudio Quintana - Carolina Puelma - Javiera Rubilar Valentina Caro - Ángel González - Lorenzo Vargas - Maximiliam Burguener. Tutores: Sergio Lecaros - Daniela Vargas. Trabajos Escritos PAI Séptimo Básico “Los niños y los celulares modernos”. Los niños y jóvenes de hoy en día ya dominan un aparato tecnológico como es un celular. Este celular es tan tecnológico que ya viene con una conexión a internet y se dice que más del 50% de los niños chilenos ya tiene un celular o una computadora conectada a la red. Los celulares se inventaron con el propósito de comunicarse entre las personas. Hoy los celulares están siendo mal usados, ya que la mayoría de los teléfonos móviles tienen aplicaciones de juegos o revistas digitales. Pienso que los niños deberían tener un celular para comunicarse con las personas, pero los que están haciendo es descargar juegos y música. Eso demuestra que los niños no deberían tener un celular tan tecnológico como el iPhone o algún Galaxy. Sostengo que los niños están perdiendo su inteligencia y tienen problemas graves si los separas de Para finalizar, opino que los celulares han dado una mayor responsabilidad a los niños y jóvenes de cómo manejar cosas tan valiosas. Si bien han enseñado más responsabilidad, los jóvenes de hoy en día andan todo el rato obsesionados con el celular, y eso a llevado a que la gente ha sido más irrespetuosa porque en reuniones o cenas en familia, todas las personas tienen su celular en la mano y andan jugando o chateando. Para resaltar, pienso que deberían haber cambios en la sociedad chilena y volver a conversar en familia o escuchar más a la gente, mientras te están hablando. Juan Pablo Alvarado Iglesias (Séptimo Básico). 2013The Southton B S Octavo Básico “EL EGOISMO” El Egoísmo es conocido como un anti valor, lo contrario de solidaridad. Se define este término como El ya mencionado anti valor se puede aplicar en dos contextos, primero, el de falta de solidaridad con el resto y segundo, el ya mencionado en la anterior definición, el ser en exceso preocupado de uno mismo y no preocuparse del resto. Un ejemplo es que una persona te ayudó y aún así tú no te preocupas de ella a pesar de que esta te ayudó. Personalmente, creo que lamentablemente el egoísmo es algo muy presente en la actualidad ya que en estos tiempos la mayoría de las personas si tienen un objetivo, lo que menos les preocupa es pasar a llevar a la otra persona para conseguirlo. Al vivir de manera tan egocéntrica cuando se presenta por ejemplo una oportunidad, solo nos enfocamos en nuestro bien estar y es ahí donde en egoísmo florece y nos lleva a perder cualquier respeto por el prójimo. De todas maneras, sea lo que sea, una oportunidad, etc. No podemos perder, o seguir perdiendo el respeto entre nosotros. Siempre ha existido este anti valor, pero a medida que los años y las generaciones van pasando, lo podemos ver más concentrado y marcado en la humanidad, ya que de cierta forma esto se va traspasando sin control alguno. Para finalizar, se puede decir, con realismo, que esto es algo que ya no se puede extraer de la sociedad, ya está demasiado interiorizado en nuestra forma de ser y relacionarnos pero el punto es que algunos pueden hacer el cambio. Es inaceptable que nos faltemos el respeto los unos a los otros por egoísmo puro. La sociedad está dando vuelta las cosas, eliminando valores y trayendo anti valores, si esto no termina, ninguno sabrá qué tipo de atrocidades se cometerán en el futuro a causa de esto. María José Gatica (Octavo Básico). 2013The Southton B S Primero Medio “Asperger en la Enseñanza Básica y Media” Personalmente hace un tiempo descubrí que, en los primeros años de Enseñanza Básica, había tenido la experiencia de convivir durante 2 años con un compañero que tenía el síndrome Asperger. Por lo que siempre me llamó la atención de qué se trataba todo, porque con la edad que tenía, no lograba comprender lo que le ocurría a mi compañero. Durante el tiempo que permanecí en contacto con él, me daba cuenta de que todos decían y destacaban las diferencias que él tenía y más aun su comportamiento frente a diversas situaciones, donde muchas veces era excluido del grupo por no hacer lo que los demás querían y como aun recuerdo, lo excluían por el simple hecho de que los demás lo veían como alguien Con la investigación del tema, logré saber que es el Asperger. No es una enfermedad ni una conducta, sino que es un síndrome que se manifiesta como un trastorno generalizado del desarrollo de la persona, que afecta áreas del funcionamiento del niño, esencialmente el área socioemocional donde aparecen dificultades para regular sus emociones. Por lo tanto, se puede provocar una respuesta negativa tanto en la inclusión con sus pares, como también con los adultos. Entonces, la razón de que haya seleccionado un tema como éste fue la preocupación hacia la inclusión de estas personas dentro de la comunidad educativa, en donde no es poco frecuente encontrar casos de niños o niñas con este síndrome. El objetivo que me plantee fue informar a la comunidad del Colegio Británico (Directivos, Profesores, Alumnos, Auxiliares, y Apoderados) las características de una persona Asperger, y así mismo, las herramientas con el fin de trabajar con ellas para interactuar o incluirlas, al igual que como nos relacionamos con todos los miembros de la comunidad; lográndolo a través de un manual dedicado inicialmente a nuestro colegio. El proyecto personal como experiencia fue realmente interesante, ya que pude darme cuenta de las diferencias que pueden haber entre la gente con la que uno se rodea día a día y que efectivamente es algo que está presente en todas partes, no solo este síndrome, sino que la presencia de muchos otros más. Y que por el desconocimiento de las personas ajenas ellos tienen problemas para poder adaptarse a la forma de vida de los demás, siempre rápida, sin mayor preocupación por hacer más fácil la inclusión de los demás. Principalmente nosotros somos quienes deben adaptarse a ellos e integrarlos de una manera correcta, evitando hacer notar las diferencias y realzando sus capacidades y virtudes personales. Personalmente creo que si todos lograran tener conocimiento de este síndrome y de sus características, se facilitaría mucho más el desarrollo de los Asperger y la empatía en nosotros. Se lograría que los demás les entreguen más oportunidades de sobresalir de buena manera a partir de su forma de ser, y también en el caso de nosotros logrando saber qué es lo que se debe hacer y porque debe hacerse. La aceptación de la diversidad mejoraría a gran escala nuestra comunidad. Carolina Puelma Hermosilla (Primero Medio). 2013The Southton B S 2013The Southton B S Presentación Proyectos Personales PAI Los Proyectos Personales son desarrollados por nuestros alumnos durante 8 meses y su temáticas son elegidas por ellos mismos según sus gustos personales. Durante la presentación de estos proyectos tienen la oportunidad de mostrar a sus padres y apoderados, compañeros de estudios, profesores y funcionarios del colegio las habilidades adquiridas y resultados de sus trabajos de investigación. Esta presentación se realizó el día 8 de Noviembre en las salas del edificio de Senior. 2013The Southton B S 2013The Southton B S Charlas Para alumnos de programa PAI Arte Kaweskar Dictada por escultor Alfonso Cárcamo. Cultura Kaweskar Dictada por Celina Llan Llan. Propiedades naturales Dictada por el biólogo de las plantas Genética Cine y Medioambiente Dictada por la cineasta Eva Ferrero (Mónaco). Astrofísica Dictada por el astrónomo José Luis Prieto. Dictada por la científica Ingrid Hebel. 2013The Southton B S Programa de Diploma José Antonio Vergara Coordinador de Programa del Diploma Segundo Medio Primera Fila: Camila Demetrio - María Noel Boch - Camila Moreno - Francisca Montero Constanza Manríquez - Catalina Muñoz - Michaela Mondión - Romina Kunica. Segunda Fila: Ignacia Valdés - Fernanda Gallegos - Marcela Rojas - Carola Sepúlveda Daniela Valderrama - Romina Yáñez - Rocío Paredes - Magdalena Canobra - Paloma Caamaño Gabriela Moreno - Antonia Valdés - Narada Méndez. Tercera Fila: Cuarta Fila: Benjamín Barrera - Arturo Schofield - Franco Zanetti - José Manuel Fernández. Quinta Fila: Álvarez - Tomás Almonacid - Rodrigo Pavez - Sergio Vilicic - Karl Würth. Tutores: René Manquilepi - Bladimiro López. Tercero Medio Primera Fila: María Jesús Villalobos - Javiera Sirón - Gabriela Ahern - Florencia Jiménez María José Carrillo - Melisa Monsalve - Isabella Camelio - Hania Mihovilovic. Segunda Fila: Matías Cárcamo - Matías Kim - Jesús González - Sebastián Ojeda Joshua Restovich - Rodrigo Alvarado - Rodolfo Prieto - Benjamín Plaza - Diego Camilo. Tercera Fila: Daniel Borniard - Agustín Meléndez - Carlos Quintana - Cristóbal Arriagada Felipe Von Chrismar - Iván Morales - Miguel López - Patricio Mansilla. Cuarta Fila: Victoria Martínez - Tove Hallin - Florencia Vilicic - Felipe Elgueta - Felipe Alegría. Ausente: María Jesús Fernández Tutores: Marco Ojeda - Paula Fernández. Trabajos Escritos de Programa de Diploma Camila Moreno 2º Medio La delincuencia un problema que resolver. Hoy en la actualidad la sociedad gira en torno a la delincuencia, siendo este uno de los grandes problemas para las personas. La definición está directamente está vinculado hacia las personas quienes cometen un delito en reiteradas ocasiones, realizando un conjunto de actos en contra de la ley, los cuales finalmente son personas que no están de acuerdo con las requeridas leyes en una sociedad determinada. Es por eso que se propone plantear que en nuestro país aumenta el número de delincuentes y con ellas son menores de edad los que la realizan con violencia, colocando en peligro la seguridad ciudadana, la cual se llevara a cabo a través de 3 argumentos los cuales estarán respaldados, indicaran el punto de vista del escritor y nos invitara a la reflexión. Como mencionado anteriormente, la delincuencia siendo un acto tan violento de parte de otras personas tiene completamente a la gente fuera de control, es por eso que la delincuencia es un tema que preocupa a la sociedad actual y a la de ahora, ya que sin duda esta es uno de los grandes temas que se habla mundialmente por que también ocurren simultáneamente, pero en este caso la gente no solo está preocupada por el miedo de que los lastimen o vallan a cometer algún otro delito, sino que los ve mucho más afectados respecto al aumento de estos delincuentes. Como se puede discutir, la delincuencia básicamente ocurre por un tema de desigualdad que la gente encuentra que hay que debatir y arreglar, pero también se realizan más de estos debido a que existe gente que jamás acabo su año académico o que jamás se propuso a realizar algún cambio o tipo de trabajo para obtener lo que tanto anhelaban, es por eso que comienzan a realizar estos distintos delitos dejando también a la gente inquieta porque vinculado con esto también se destaca la seguridad que propone la ciudad y las personas, haciendo que anden con más inseguridad transitando en las calles. Respecto a lo señalado anteriormente, se puede dar un ejemplo de cómo es que la gente está en estos momentos, la violencia en nuestro país aumenta cada vez más, los delincuentes cometen más delitos y gente muere la mayoría de las veces, alertando a la sociedad actual de estos problemas uno hace que las personas lleguen a estar más alertas, que puedan prevenir que estas situaciones no ocurran más si es que llegan a una solución. Así mismo la delincuencia aumenta, consigo es mucho más la violencia que realiza por lo que respecto aumente tanto, también encontramos que aumenta la violencia que se coloca, es decir realizando una comparación con la sociedad de antes y la actual, antes los delincuentes solo se preocupaban de realizar su robo e irse, pero ahora simplemente les gusta lastimar a las personas y luego hacer lo suyo, además esto crea que nosotros como sociedad estamos permitiendo que suceda todo esto de los robos y hacemos que las personas estén asustadas. Siguiendo con el mismo punto, un claro ejemplo es que antes el delincuente usaba la fuerza solo como un caso de necesidad, hoy en día la mayoría solo agrede y luego comete el delito (caso de robo con violencia o a mano armada), también todo está vinculado con que estos delincuentes ya no están tan satisfechos como antes, que ahora solo de cometer este delito e irse, tienen la necesidad de herir a los demás, por el simple hecho de querer tener el poder y saber que todo lo que obtienen es porque se lo merecen. Donde finalmente acuden a la violencia porque las víctimas no quieren entregarles lo que le piden, obligado a ejercer un acto con violencia. Sin embargo, cada vez son más los menores de edad los que cometen estos delitos (delincuencia juvenil). Algo preocupante hoy en día es el aumento de la tasa de estos delincuentes, porque cada vez son los menores de edad los que realizan delitos y se convierten en delincuentes, estos menores están simplemente 2013The Southton B S volviéndose los protagonistas, acaso ¿será por la irresponsabilidad de los padres o simplemente por la vida que les tocó vivir? ¿Por la desigualdad económica? principalmente la delincuencia juvenil ha aumentado alarmantemente en los últimos tiempos, pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupación social, tanto como su aumento que por el peligro que pueden causar con violencia. Además la desigualdad económica está presente en estos casos de delincuencia debido a que en nuestro país existe lo que es la pobreza, pero no siempre los pobres son los que cometen delitos y esto sucede porque la diferencia entre ricos y pobres es tan grande que existen cosas que los con menos presupuesto socioeconómico no puedan progresar en distintos ámbitos, por lo que finalmente los lleva a la violencia y frustración del querer obtener pero no poder los recursos. Por otro lado, se puede establecer que el aumento de delincuencia por parte de los menores de edad se debe nada más y nada menos por la irresponsabilidad de los padres ya que ellos son los que crían a su hijo y les entregan una educación (si es posible), pero si son las malas juntas son los padres los que no saben cómo educar a alguien y cómo hacer que su hijo/a tomen las mejores dediciones. Se puede concluir de que la delincuencia dentro de nuestra sociedad ha sido uno de los temas más preocupantes para las personas, tanto como para desconfiar y colocar en peligro a la seguridad ciudadana en general, y que tanto como aumenta la delincuencia también aumentan los menores de edad los cuales están llegando a ser los protagonistas de estos delitos, porque lo que me gustaría proponer serian maneras de prevenir y disminuir la delincuencia. Principalmente para prevenir deberíamos acceder a la reducción de factores de riesgos para el desarrollo de conductas antisociales (delincuencia), por ejemplo el uso y consumo también del alcohol y las drogas el cual nos permitiría de que la violencia y delincuencia que se comete de los menores de edad, disminuya, debido a que por esas simples razones ellos actúan de tal manera y buscan mejoras realizando solo delitos. Es por esto también de que finalmente los padres son los verdaderamente culpables de los delitos que realizan sus hijos, ya que no cumplieron con sus deberes de padres colocando a sus hijos en riesgos ya físicos y psicológicos. Y así finalizando no cabe duda mencionar de que estos actos de delitos son solo cometidos por las distintas formas de vida que inducen a las personas, como mencionadas en el texto las dificultades económicas, la desigualdad como el acceso a los servicios básicos, frustraciones etc. Pero lo que debemos hacer esta solo en prevenir totalmente la delincuencia en nuestro país, para que los chilenos y las personas logren estar tranquilos y transitar y al fin y al cabo confiar en la seguridad ciudadana de su país. Romina Kunica 2º Medio Problemática de los alumnos técnico profesionales con el sistema PSU Los colegios técnico profesionales son aquellos establecimientos educacionales que en los años de enseñanza media hacen cambios en el currículo convencional de educación. A los alumnos los preparan para afrontar el mundo laboral inmediatamente egresan del colegio, para ello imparten una serie de carreras técnicas, así el alumno puede comenzar a trabajar inmediatamente después de egresado. Las consecuencias de esto, es que muchos de estos alumnos no obtienen resultados deseados al momento de rendir la Prueba de Selección Universitaria (PSU), principalmente porque, al cambiar el currículo educacional, los estudiantes pierden muchos conceptos y hay contenidos que no se revisan. Por este problema planteado, se puede decir que los alumnos de establecimientos técnico profesionales se ven desfavorecidos con la PSU, debido a que no dominan todos los conocimientos necesarios para afrontarla. Todos creen que los alumnos pertenecientes a estos colegios rinden un PSU a un nivel óptimo o esperado, como los alumnos pertenecientes a establecimientos científicoshumanistas, pero no es así, por lo que este hecho hace que todo el país duce si realmente estos colegios 2013The Southton B S entregan las herramientas para poder enfrentar la etapa universitaria, lo cual no se cuestiona, sino el desafío casi imposible que establece el gobierno a estos alumnos tratando de destacar en la Prueba de Selección Universitaria. Claramente, los alumnos que estudian en este tipo de establecimientos no reciben todos los conocimientos que recibe un alumno científico-humanista durante la enseñanza media, ya que el cambio de sistema educacional hace que varios contenidos que se encuentran presentes durante la enseñanza media no sean revisados por los alumnos, por lo tanto se crean vacíos en los contenidos dominados por los estudiantes. No poseer un currículo educacional similar, hace que se vean en desventaja con el resto de los alumnos pertenecientes a otros colegios, debido a que el resto de los estudiantes que se encuentran en colegios científicos-humanistas, si revisan y aplican la mayoría de los conceptos que el Ministerio de Educación propone en sus planes de trabajo, pero los técnicos profesionales no se guían por los planes dirigidos a este tipo de destacados en ese Simce y que luego optaron por la educación técnico-profesional sacaron en promedio 32 puntos menos en la PSU de Matemática y 21 en la de Lenguaje, que quienes se matricularon en establecimientos su futuro educacional en enseñanza media, y viendo los resultados, se puede ver que los estudiantes que prefieren continuar con sus estudios en colegios técnico profesionales, no tienen los suficientes contenidos y aprendizajes para poder destacar o ingresar a una universidad a continuar con sus estudios. Por otro lado, al tener una educación guiada al ámbito laboral, los alumnos de estos establecimientos educacionales desarrollan una serie de habilidades que no va a desarrollar un alumno de colegio convencional, por ejemplo manejan muchas más información guiada a su ámbito, además de poder desarrollar el trabajo en equipo, entre otras. Con esto se propone que el Ministerio de Educación de la posibilidad a los alumnos pertenecientes a la educación técnico profesional tengan la opción de rendir una prueba diferente, una que ese encuentre guiada a los ámbitos que escogieron seguir en la enseñanza media, además de contenidos que sean posibles de manejar por ellos. Un ejemplo de esto es la antigua Prueba de Aptitud Académica (PAA), al cual media las habilidades de los alumnos, cosa que favorecía a los técnicos profesionales, porque además de incluir una serie de contenidos, que todos los alumnos deberían manejar, podía medir distinto tipo de habilidades, lo que favorece plenamente a cualquier alumnos técnico profesional. La Sra. Mónica Silva, investigadora de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Católica y experta en educación, afirma que "Cuando se hace el cambio de la PAA a la PSU los rectores y expertos sabían que esta prueba no era adecuada para los técnicos" en una entrevista realizada en CNN el 02 de febrero del presente año. El gobierno teniendo conocimiento del problema, no quiere hacer reformas, lo cual impide a muchos alumnos técnicos a ingresar a diversas carreras de la educación superior, por lo mismo se reitera la propuesta de que se debería implementar una prueba de ingreso a la educación superior guiada a estos estudiantes. Además, el gobierno y varios de los candidatos presidenciales están prometiendo una educación gratuita y de calidad para todos, pero no se dan cuenta de que con el sistema PSU, los técnicos tienen mínimas posibilidades de ingresar a esta educación. Implementando esta prueba, se abriría la posibilidad de que muchos más estudiantes puedan tener una educación superior, lo cual sería una excelente propuesta para cualquier candidato a la presidencia. De igual manera, pocos alumnos técnico profesionales logran ingresar a alguna universidad, ya que los resultados de la PSU no son los esperados o mínimos para poder ingresar a alguna de las carreras. Además, los alumnos con esta modalidad de educación no se ven incentivados a ingresar a la educación superior. Esto, principalmente, porque se encuentran con el problema de que no les alcanza el puntaje para seguir con sus estudios y continuar el perfeccionamiento de lo estudiado anteriormente. Está de más decir que varios de estos alumnos no se sientes incentivados, muchos prefieren evitar rendir esta prueba, ya que no obtienen los puntajes 2013The Southton B S que desean, además para que van a rendirla si de todas formas no lograran ingresar a la universidad. Varios piensas de esta forma, lo cual es totalmente realista. Y si logran entrar, se encuentran con personas que están los egresados de la educación técnico-profesional que logran ingresar a la universidad desertan más que no es elegido por los alumnos técnicos, porque se encuentran con personas que tienen más conocimientos que ellos o simplemente no logran ingresar. Cuando estos alumnos dejan de estudiar y se ponen a trabajar con la profesión técnica que obtuvieron durante la enseñanza media, desperdician una gran oportunidad de surgir de mejor manera en el mundo laboral, porque es mucho más difícil encontrar trabajo solo con una carrera técnica, lo que hace que los ingresos económicos de estos alumnos sigan iguales, y la oportunidad de surgir se va perdiendo. Finalizando, claramente los alumnos pertenecientes a colegios técnico profesionales se encuentran en desventaja en comparación con los alumnos del resto del país, los cuales tienen un sistema educativo diferente, ya que los contenidos que ellos revisan y comprenden están mucho más apegados a los contenidos que el Ministerio de Educación propone para todos los niveles en los currículos planteados. La falta de conocimiento es evidente a la hora de comparar resultados, además los resultados SIMCE que estos mismo alumnos rindieron y sus resultados PSU muestran claramente que hay que implementar medidas para que estos alumnos tengan las mismas oportunidades para ingresar a las diversas universidades, que puedan continuar sus estudios y perfeccionamientos, y que no tengan diferencias de contenidos revisados con el resto de los estudiantes de sus carreras universitarias. Para poder lograr todos estos objetivos, es necesario reformar los planes educacionales de los establecimientos técnicos profesionales, para que cuando se inda la PSU o alguna prueba para ingresar a la educación superior no sea tanta la diferencia en los resultados. Una sugerencia para lograr que todos los alumnos egresen de sus colegios con los mismos niveles de conocimiento, es que los colegios técnicos profesionales tengan planes de trabajo mucho más eficientes y que vean los contendidos más rápido, para así no tener tanta diferencia. Otro método para que se logre la igualdad de contenidos, es que estos establecimientos logren que sus alumnos terminen con las carreras técnicas antes de lo estipulado, y de esta forma poder revisar contenidos para que la PSU no se vea tan complicada para ellos. Las medidas están propuestas, ahora el gobierno debe lograr hacer algo para que todos los alumnos, en especial los técnicos profesionales, puedan acceder a la educación superior. Michaela Mondión 2º Medio Éxito express Desde el momento en que nacemos nuestra vida se convierte en un ancho camino, que cuando lo recorremos topamos con problemas, soluciones, experiencias y esfuerzos. Oportunidades que aprovechamos al máximo y otras que dejamos botadas en el trayecto. Pero al fin y al cabo el camino se acaba y todas esas vivencias no fueron en vano, porque finalmente todos aspiramos hacía la misma meta, que cada paso que diésemos se tornara en un etapa cumplida, las cuales en su conjunto pudiesen encontrar lo que tanto buscamos, el éxito. Ahora bien, la realidad es, ¿qué es el éxito para nosotros? ¿Familia, empleo, un buen sueldo, un hogar acogedor? Todas estas son, seguramente, respuestas cercanas a nosotros de acuerdo a nuestro contexto cultural. El problema es que todas estas se resuelven con tan solo un bien, el más deseado por la sociedad, y con ello nos referimos al dinero. Estamos en una sociedad industrializada y consumista. Pensamos que la búsqueda de la 2013The Southton B S felicidad se encuentra en el dinero, un empleo que nos proporcione grandes cantidades de este, de manera que ello que la cultura chilena nos moldea de tal forma que asociamos éxito con universidad. ¿Pero es esto cierto?, ¿qué el único medio de lograr el éxito en nuestras vidas sea mediante una educación universitaria? Seguramente existen otras maneras, o por lo menos debiesen. Definir cultura es una labor de alta complejidad. Existen tantos factores que inciden en esta que con mencionar costumbres no es suficiente. Porque no debemos pasar por alto que una cultura también incluye aspectos sociales, políticos y como no, económicos. En el caso de nuestro país, nos encontramos regidos por un modelo económico neo-liberal, es decir principalmente capitalismo. Un modelo que nos moldea e incentiva al a todo. Este hecho traducido a la práctica vendría siendo algo así como lo que suele suceder, que nos importa más el diploma de egresado universitario que una educación de calidad. Tal como una industria cantidad, no calidad. Es decir, que la imponencia de nuestra cultura ha llegado a tal nivel que hemos dado lugar a que en nuestro país se valore más un buen estatus socio-económico que la educación misma. Por ello priorizamos él estudió en una universidad ya que este indica que tenemos el nivel socio económico de asistir a una y más entregar mayor beneficio social, de acuerdo a la mentalidad que nuestro modelo económico nos ha implantado. Pero tal como se mencionó previamente, la cultura forma el cómo actuamos. Y esto también depende del factor político, tanto el gobierno como los sistemas que este implementa. Ahora bien, en relación a lo anterior, la problemática se encuentra en que estamos en un ciclo vicioso, en donde el propio sistema de educación nos impone la idea en la que un título universitario es más próspero que el estudio de una carrera técnica. Existen numerosos hechos y falta de políticas que reflejan el desinterés del sistema educacional en relación al fomento y desarrollo de instituciones técnicas. Con tan solo nombrar que estas carreras no son acreditas conlleva a que no se exija un buen profesorado en estas instituciones y por ende estas terminan sin el alcanzar el éxito? He aquí el problema. No debemos depender de lo social para alcanzar nuestros propósitos en la vida, sino que ella dependa de nosotros. Es decir que, estudiar una carrera universitaria no se convierta en algo que nos ayude a mejorar nuestra vida social, subiendo una escala más en la jerarquía, sino que estudiar una carrera nos forme para nosotros contribuir a la sociedad, haciendo de este un mejor país. Y para ello no es necesario considerar la universidad como la única opción. Cabe destacar, que es interesante este fenómeno que ocurre en Chile, al igual que en otros países. ¿Por qué le damos mayor importancia a las universidades? ¿Acaso son mejores que una institución técnica? He aquí nuevamente nuestra cultura, que domina nuestro pensamiento. Porque culturalmente en Chile siempre han tenido un mayor prestigio las carreras universitarias ya que son mejor remuneradas y tienen un mayor reconocimiento social. Sin embargo, la razón por la cual los oficios técnicos son menospreciados es la errónea. Prestigiamos más a las carreras universitarias porque creemos que al final estas nos entregarán un mejor sueldo, y por ende lograremos alcanzar el codiciado éxito. Pero resulta irónico que actualmente es mucho más fácil % de los alumnos egresados de institutos profesionales alcanzan la empleabilidad durante el primer año tras finalizar sus estudios, al igual que los que estudian en un centro de formación técnica, con sobre un 80, 2 % de 2013The Southton B S verdadero éxito no está en la cantidad, sino en la calidad con la que hacemos las cosas. Porque no importa donde trabajemos, cuanto laburemos o el sueldo que recibamos por ello si es que el aporte que estamos dando a la sociedad no sea de calidad. Nuestra cultura ha idealizado el éxito, generando que la única opción de obtenerlo es asistiendo a una buena universidad, que nos proporcionara los estudios necesarios para conseguirlo de manera rápida, posible y necesario llevar a cabo un cambio en nuestra cultura, de no idealizar el éxito con carreras universitarias, porque necesitamos técnicos que valen socialmente y económicamente igual que un universitario. Porque sin ellos el sistema no funciona bien. Debemos hacer el cambio, y pronto. Revalorizar el rol de los técnicos, como ocurre en la mayoría de los países desarrollados en donde esto es un hecho real y tangible. Y este cambio comienza con pequeñas acciones. Cosas tan simples como no entregarle el prestigio social que le damos al estudio universitario. Porque el cambio está nada más y nada menos que en nuestras propias manos. Y si nuestra propia cultura nos está perjudicando, entonces ¿Por qué dejamos que esta nos molde? Somos seres independientes. Debemos ser capaces de salir de los moldes y estereotipos. Una realidad que depende de nosotros. Javier Suárez 2º Medio Cerrando puertas desde 1874; toda una tradición del Código Penal En nuestro país no es novedad ver noticias en los canales nacionales referentes a jóvenes condenados a pagar con años de cárcel por algún delito que hayan cometido. Lo primero que se viene a la mente al ver este contenido en la televisión o algún otro medio de comunicación es una sensación reconfortante al saber que los criminales están cumpliendo un castigo impuesto por el Estado para que así aprendan y reflexionen acerca de sus malos actos. Pareciese que el Código Penal se adecua cada vez más a los tiempos actuales. Pero luego de una idea del todo válida. Lo invito a leerla nuevamente. ¿Es acaso la solución encerrar a los delincuentes, privándolos de todo contacto con la sociedad, para luego ser reinsertados nuevamente en esta? Parece tan absurdo como preocupante, y es que el hecho de brindar más años de cárcel y aumentar las penas por delitos no es más que un incentivador al problema principal, no una solución. Se ha visto casos donde personas que recientemente habían cumplido su condena y que supuestamente ahora deberían ser ciudadanos ejemplares vuelven a cometer algún crimen que los lleva directamente detrás de las celdas. Claramente, el problema se encuentra en las leyes y la forma en que las personas las ven como algo intocable e inalterable siendo que se la actualidad, Por tanto, una solución para reducir el problema de la delincuencia en Chile consiste en una reforma en el Código Penal, pues allí se encuentra la raíz al problema y la clave para reducir los altos niveles de delincuencia que experimenta el país a diario. Estas crecientes cifras respecto al aumento de la delincuencia en nuestro país se encuentran muy presentes en Chile y lo seguirán estando al no adoptar las medidas correctas para impedirlo. La solución que muchos proponen a primera vista a este problema es la construcción de más cárceles para que de esta manera el Estado tenga una mayor capacidad carcelaria. Sin embargo, ¿Es acaso está la solución correcta?, ¿Sirve de algo cometido? Efectivamente, según indican las cifras, el gobierno no está usando las medidas correctas para reducir 2013The Southton B S la delincuencia a nivel nacional, y pareciese que a medida que pasan los años, las cifras son aun más delincuencia. Peor aún, estas cifras del año 2011 son parte de una tendencia creciente de delitos y sus secuelas que aseguren trabajos rápidos que hagan a los delincuentes sentirse útiles y así disminuir el odio a la sociedad que gran parte de las personas desarrollan al interior de la cárcel podría ser una reforma bastante importante en el Código Penal, pues el hecho de hacer sentir a los delincuentes como un miembro más de la sociedad es un método más viable en comparación a las cárceles. Con lo mencionado, vuelve a surgir la misma pregunta; ¿Es el encierro la solución a la delincuencia? Acotando el problema de la delincuencia al caso específico de los jóvenes, se han presentado diversos casos en donde estos son condenados a pasar por años de cárcel por algún robo, hurto, saqueo, o por formar parte de alguna balacera. Pero el hecho de otorgar una gran cantidad de años de cárcel por cometer algunos de los delitos ya mencionados significa solo otro problema adicional, ya que dentro de la cárcel, el joven invierte años que podrían haber sido usados para estudiar o tener trabajos simples que podrían ser asignados por el gobierno para así asegurar la reivindicación social. Pareciese que las leyes en vez de crear nuevas oportunidades 22 años acusado como autor de una balacera en el marco de un confuso incidente registrado en enero pasado podrían haber sido invertidos fácilmente en alguna carrera de ingeniería o incluso trabajando para tener así un Esta decisión de brindar una gran suma de años de cárcel se puede deber a la baja tasa de contratación a ex convictos u personas que hayan sido cómplices de un delitos dada la existencia de un factor discriminatorio en el país que pasa desapercibido en muchas ocasiones. Es por esta razón que el Gobierno debería dar un enfoque al individuo afectado e intentar hacerlo formar parte de la sociedad mediante la asignación de tareas que no lo discriminen por haber cometido un delito. delincuencia, además de no ser un camino viable a nivel social producto de lo poco eficiente que resulta encerrar a cada persona que haya atentado contra la ley, tampoco lo es en el ámbito económico. Según el siguiente gastos estatales en cárceles aumentarían en gran medida siendo que dicho dinero podría ser usado en aspectos que aseguren un éxito mayor, como el aumento del sueldo mínimo, o la construcción de centros de reinserción nacional, sin mencionar una mayor tasa de éxito en comparación a las cárceles en lo que respecta a la rehabilitación. En síntesis a lo mencionado, se concluye que las leyes de hoy, (haciendo alusión directamente al código penal) no proponen soluciones viables al tema de la delincuencia, lo que es constatado mediante las diversas cifras que reflejan un aumento en la cantidad de crímenes cometidos a nivel nacional. Claramente, ni el incremento en la cantidad de cárceles o la ampliación de las sanciones son soluciones viables al problema. Las leyes por tanto, deberían dar un enfoque exclusivo al tema de la reinserción social por parte de los delincuentes para asegurar un mayor éxito en la reducción de los niveles de delincuencia. Como se dijo en una oportunidad; las cárceles no crean oportunidades nuevas ni abren nuevas puertas, solo se las cierran a los convictos frente a sus narices. Por tanto, ¿Esta siendo el Estado eficiente al crear nuevas cárceles como intento de reducir la a enviar este ensayo directo a la basura. 2013The Southton B S Bibliografía: cientificos/ Fecha de consulta: 05/11/13 3 http://cnnchile.com/noticia/2013/02/02/experta-en-educacion- en-2004-se-detectaron-problemas-en-la-psu-pero-no-semejoraron Fecha de consulta: 05/11/13 cientificos/ Fecha de consulta: 05/11/13 15/153738.html 2013. Disponible online en : adas-area-de-tecnologia-es-la-top mensuales.shtml. Consultada el 5/11/13. 2013The Southton B S Diego Gutierrez 4º Medio (Teoría del Conocimiento) Solo la observación de patrones generales nos puede dar conocimiento. Solo la observación de ejemplos específicos nos puede hacer comprender. El conocimiento es un conjunto de saberes que poseen una utilidad, es decir, la información junto a sus están enmarcadas en el contexto de la afirmación que titula este ensayo. Las afirmaciones comprensión respecto de algo es mediante la observación de patrones y ejemplos respectivamente. La percepción como forma de conocimiento y su subjetividad en las ciencias humanas y naturales, resultan claves para comprender lo equívoco del enunciado. En las ciencias naturales no todo es absoluto. Lo impredecible de la naturaleza es clave al momento de evaluar una afirmación como la que presenté. No todo el conocimiento nacido de manos de las ciencias naturales ha llegado desde la observación de patrones generales, puesto que en ocasiones no es necesario el patrón constante para que la hipótesis se transforme en conocimiento. Es importante recordar que, el conocimiento no es igual a una ley científica, es decir, para que una idea se convierta en conocimiento, en las ciencias, no es necesario que se repita un patrón de manera constante. En este caso podríamos recurrir a las múltiples situaciones donde producto de un error en el patrón que se conoce han nacido nuevas ideas, modelos y conocimiento científico. Pensemos en la elaboración del modelo atómico de Rutherford. El científico Ernest Rutherford basado en el modelo de Thomson supuso que al lanzar las partículas alfa todas deberían rebotar con su lámina de oro y ninguna partícula debiese ser reflejada en la pantalla detectora1. Sin embargo, la hipótesis falló y nació la duda ¿Por qué habían logrado pasar las partículas alfa si los átomos de oro debiesen ser una Posiblemente los seguidores del empirismo defenderán la idea de que solo la experiencia construye el conocimiento y que es necesaria una o dos pruebas más, al menos, para que la idea naciente del error sea considerada como conocimiento. A ellos, les recuerdo que la experiencia ya sucedió y que al ser los patrones no necesariamente constantes y perfectos, puede que una falla en el segundo intento provoque una recaída en la hipótesis científica propuesta y que sea dejada de lado. La fe en el patrón y la experiencia dificulta el surgimiento de la duda y por ende el conocimiento, en muchos casos, frena la creatividad. Es este el momento entonces donde la afirmación relacionada a la comprensión comienza a tener algo de razón, puesto que desde la perspectiva empirista pudiera ser que presentar un ejemplo pueda ser la mejor manera de enseñar o traspasar conocimiento, puesto que es la manera más sencilla y clara para poder DEMOSTRAR, sin embargo no es la única, cuestión que afirma el enunciado. Surge, entonces, la discusión sobre cómo se forma el conocimiento, predomina la ¿razón o la percepción? La afirmación dice que SOLO la observación de patrones generales nos puede dar conocimiento y que SOLO la observación de ejemplos específicos nos puede hacer comprender, por ende, lo que defiende en este eterno enfrentamiento es que la percepción domina frente a la razón para la obtención de conocimiento. Esta es otra razón para estar en contra de la afirmación, puesto que desde mi posición creo en la razón como principal forma de conocimiento y no es porque esta sea más creíble que la percepción, sino que la percepción es poco confiable. Leonardo Da Vinci, hombre renacentista por excelencia, siempre apoyó la idea de que el conocimiento verdadero es lo que se veía a través del ojo 4. Sin embargo, es él mismo quien se contradice en sus dibujos – los cuales producía de manera científica – cuando habla de que en el renacimiento nace la perspectiva, la cual engaña al ojo humano para mostrar profundidad en un plano como una pintura.5 ¿Podemos confiar en nuestros sentidos? ¿Solo el método de la observación nos da conocimiento? No lo creo, un ejemplo además de donde nuestros sentidos nos engañan es en el caso de los perfumes. Luego de oler un determinado perfume es sabido que dicho olor permanece en nuestra glándula pituitaria hasta el punto de 2013The Southton B S caso no es solo mental el engaño, sino que biológicamente los sentidos con los cuales la afirmación enuncia es el único método para obtener el conocimiento no logran ser confiables en un 100% por lo que siempre existirá la duda de lo que es realmente conocimiento o no. Así como en las ciencias naturales no es válido el enunciado en las ciencias humanas es la misma idea. El caso es que en el estudio del comportamiento de los seres humanos los patrones que conllevan a una serie de conclusiones no siempre son acertadas, es decir, que los mismos no marcan una línea de conocimiento puesto que la observación no erradica en un resultado exacto y preciso. De esta manera, podría negarse la eficiencia de los patrones en torno a las reacciones de los seres humanos frente a determinados casos. La diversidad de personalidades existentes en el mundo hace que los patrones queden obsoletos para hablar de obtención de conocimiento, considero que la neta obtención de secuencias no erradica en que la idea que allí se propone sea conocimiento, puesto que para llegar al mismo se requiere de un proceso racional que evalúa la funcionalidad ¿Entonces la observación de patrones generales nos da realmente conocimiento? La respuesta vuelve a ser negativa, debido a que estos patrones no se convierten en conocimiento hasta que se les da una función mediante un proceso racional. Aquí usted pensará ¿No significa entonces que el patrón es el origen del conocimiento? Vuelve a equivocarse, porque la existencia de un patrón no significa que esté correcto y sus resultados sean fidedignos. La existencia de tendencias no significa que no pueda haber excepciones y más aún en las ciencias humanas donde la diversidad es fundamental para comprender. Un ejemplo concreto: La economía. Todo el conocimiento que se posee respecto de la economía nace de la observación de patrones y la creación de modelos que buscan explicar como el ser humano se comporta en relación a los mercados. El economista estudia la funcionalidad de estos patrones y modelos con el objetivo de ser capaz no solo de poder controlar los niveles de ingresos de una determinada sociedad, sino que además de predecir el futuro de la economía y como esto podría influir en la misma sociedad. Sin embargo, pese a los años de estudio y a los datos estadísticos que poseen los economistas, estos no lograron prevenir grandes desastres económicos como la Gran Por último pero quizás como uno de los aspectos más importantes es que la pura observación de patrones no conlleva al conocimiento, puesto que la percepción en sí no puede desarrollarse hasta alcanzar el conocimiento sin primero pasar por el proceso racional que se basa en la pregunta ¿Para qué me sirve esta nueva idea? Incluso para algunos filósofos nada existe hasta después del razonamiento, el mejor ejemplo de esto Desde esta perspectiva es importante comenzar a plantearse si es que los patrones nos entregan el conocimiento o si es más bien el poder racional del ser humano el que nos hace diferentes de los demás seres vivos. Una vez Antes de finalizar creo que se estarán buscando contradicciones en el ensayo, no niego su existencia puesto que una tiene incluso relación con las afirmaciones. Es extraño pero he dado ejemplos concretos para mejorar la comprensión en relación a mis ideales y a la defensa del rechazo de la afirmación que me contradice, sin embargo esto no deja de reforzar mi propuesta: las afirmaciones son erróneas, pero no porque las He demostrado que no es factible la aplicación de las afirmaciones como ley, que nunca será la observación de patrones generales la forma de obtener conocimiento. Pese a lo que se pueda decir respecto de lo escrito algo es segur: no sabrá nada hasta que procese lo que perciba, que los saberes quedan vacíos si no se conoce su utilidad ni su función para usted mismo. Que todo cuelga de un hilo y nace de una enredadera, que si nace la duda, nace el cuestionamiento, nace la prueba, nace la idea, la utilidad y el conocimiento. Mas aún no es posible asegurar si en realidad existe o no tal cosa, si la verdad es una o si la creamos todos. 2013The Southton B S diez-claves-sobre-perfumes - Consultado 27/11/2012 28/11/12 Cantidad de Palabras: 1502 BIBLIOGRAFÍA: - Consultado 28/11/12 8. Charla Motivacional de Cecilia Paz Agüero Calvo (fotógrafa, bailarina y pintora) en The British School, Punta Arenas. 23 de Mayo de 2011. 2013The Southton B S Nelson Norambuena 4º Medio (Teoría del Conocimiento) "Nuestro conocimiento es solo una colección de trozos y fragmentos que unimos en un atractivo diseño; y a menudo, el descubrimiento de un nuevo fragmento causa que tengamos que modificar completamente todo el diseño". El conocimiento puede construirse a medida que el individuo va pasando por experiencias y pruebas, siendo lo que se rescata de dichos procesos como información, retenida gracias al aprendizaje al que se somete la mente. Según Platón, es aquello que es verdadero, dejando a un lado las creencias y lo subjetivo, predominando así lo objetivo En este sentido, Morris Bishop presenta una afirmación que alude a la construcción y organización del conocimiento propio, separando a este en unidades pequeñas, las cuales se van uniendo y proporcionan al individuo un diseño que le responde preguntas y resuelve problemas, estructurados bajo su criterio. Según la afirmación, a medida que se van encontrando nuevos trozos de conocimiento, todo este diseño debe ser reestructurado completamente para acoplar esta nueva pieza, logrando así que el diseño predispuesto siga pareciendo atractivo. Desde una aproximación personal, se reconoce que esta afirmación es cierta, pero solo hasta cierto punto, de modo que hay fragmentos de conocimiento que no abarcan los suficientes aspectos como para re-estructurar todo el diseño, de manera que se pueden simplemente sumar a este mismo. Estos pueden surgir de diferentes áreas, como la Ciencia o la Historia, y abarcar distintos datos, pero es mediante el uso de la razón (una facultad humana) que se le da sentido a todos estos fragmentos y se los estructura en un diseño propio. La veracidad de la afirmación de Bishop encuentra sus fundamentos especialmente en el área de la ciencia, y se asemeja mucho a la concepción que tiene Thomas Khun (filosofo norteamericano) acerca de la construcción de la ciencia y el conocimiento científico. La palabra ciencia proviene del latín Scire (conocer) y se percibe como el conocimiento sistematizado de los hechos y leyes que rigen la naturaleza. La teoría de Khun surge del rechazo a las concepciones tradicionales de la ciencia, (concepciones inductivistas y falsacionistas) ya que no eran compatibles con la historia de la ciencia misma y manifestaban que la construcción del conocimiento científico era puramente acumulativo. Khun sostiene que los conocimientos científicos se presentan modelos que rigen una disciplina científica en un lapso de tiempo y son utilizados por los científicos, pero a medida que surge un nuevo descubrimiento o las teorías actuales empiezan a fallar, viene una crisis que conlleva a una revolución científica, lo que implica cambiar todo el paradigma (diseño). Un ejemplo concreto de la afirmación de Bishop y la teoría de Khun se puede encontrar en la historia de la ciencia, específicamente en un hecho que cambió toda la forma de ver la química; cuando se descubrió el Oxígeno, y se descartó la ,entonces casi indiscutida, Teoría del flogisto. Entre el siglo XVII y XVIII los científicos se centraron en un enigma que estaba vigente desde hace siglos; la combustión, tal como lo hizo G.E Stah, quien desarrolló la teoría del flogisto (principio de la llama) la cual básicamente decía que todos los compuestos que se quemasen tenían flogisto, y aquellas que no ardían, simplemente no lo tenían. Se adoptó esta teoría porque muchas especulaciones, ni siquiera se daba por hecho si el flogisto era una sustancia o un principio y esto mismo fue lo que Lavoisier (junto con otros también) criticó duramente, siendo el quien descubrió el gas oxígeno como tal. Demostró el papel fundamental del oxígeno en la combustión mediante varios experimentos, y se desarrolló una crisis científica, al estilo de Khun; la teoría del flogisto versus la teoría del oxígeno. Finalmente, el oxígeno salió victorioso, resultando en un cambio total de paradigma para la ciencia, puesto que el flogisto en realidad no existía. Este es un claro ejemplo que hace referencia a la afirmación en cuestión, puesto que el descubrimiento 2013The Southton B S de una pequeña porción de conocimiento (el oxígeno) cambio todo el diseño, pero esto se debe a que ese minúsculo pedazo abarcaba demasiado dentro del contexto científico. No se debe olvidar tampoco la participación fundamental de la razón en el proceso de cambio, dado que es esta forma de conocimiento la que permitió a los científicos como Lavoisier darle sentido a sus descubrimientos y cambiar el paradigma. ¿Y qué hay de la Historia? ¿Esta afirmación también es aplicable en ella? La respuesta es sí. La historia conexiones y su efecto en la modernidad. Se basa en la búsqueda de la verdad (al igual que la ciencia) pero posee un mayor grado de libertad, al no limitarse a leyes que rijan la ocurrencia de los hechos. Por lo menos, relación, la conjunción establecida por iniciativa del historiador, entre dos planos de humanidad: el pasado vivido por los hombres de otrora, y el presente en que se desarrolla el esfuerzo por la recuperación de aquel de vista del Positivismo, que enfatizaba el apego a la fuente, los hechos objetivos y despreciaba al historiador y una corriente filosófica que cambió la manera de ver la historia, figurando entre sus principios que la historia no es el relato de hechos aislados y sin conexión (como sugiere el apego a la fuente) sino asegurando que la historia era la unión de todos los componentes de una sociedad, donde se trata de comprender el pasado de cada pueblo de todas las formas posibles. Aquí, el historiador tenía un papel fundamental, puesto que él, mediante la razón, le daba un sentido total a la historia y a los hechos que estudiaba, resultando en el reemplazo de la idea del positivismo de una historia objetiva por una historia subjetiva, un cambio total del diseño predefinido que se asemeja a la concepción que se tiene en la actualidad sobre la historia. Otro ejemplo más personal (de niñez) también es una base respecto la afirmación de Bishop:, cuando infante. Este era un conocimiento indiscutido y verdadero, que a la vez explicaba muchas incógnitas (¿de dónde los regalos no provenían de un tercero, sino del bolsillo economico de los propios padres, por lo que no se les podía exigir demasiado. Ya no se vería la navidad de la misma manera, pero no es necesariamente un aspecto negativo, sino parte de crecer y aumentar el conocimiento. Por otro lado, hay quienes se oponen a esta forma de ver y construir el conocimiento, entre ellos los falsacionistas, quienes establecian que el conocimiento se va acumulando, no reestructurando. Se basa en la falsabilidad y refutabiliad de los hechos, ya que nunca una afirmación puede ser del todo cierta; siempre puede haber otra teoría que la refute. Este era el concepto que tenía Karl Popper (filosofo británico), él veía a la ciencia popperiano, esto es, el realismo y la objetividad del mundo a conocer el criterio falsacionista de individuo, a diferencia de la visión de Khun. Sin embargo, como el mismo Khun criticó; no tiene ejemplos o no es comparable con la historia de la ciencia misma, en cambio la teoría de Khun si, ejemplificada en la teoría del flogisto e incluso llega al área de la historia con la Escuela de los Annales. Aun así, las teorías falsacionistas tienen algo de cierto en el sentido del conocimiento acumulativo, reflejado en un ejemplo personal; desde pequeño se aspiró a aprender matemáticas. Una vez que se aprendieron los números, luego se aprendió a restar, 2013The Southton B S matemáticos previos por aprender nuevos fragmentos de conocimiento. Por el contrario, estos se fueron sumando, y contribuyendo al diseño general debido a que influían poco o no contradecían a los conocimientos previos, permitiendo que se sumaran. En cambio, la Teoría del oxígeno cambio el paradigma porque contradecía a la del flogisto, y la Escuela de los Annales también desafiaba al positivismo tradicional. En conclusión, es factible decir en base a estos ejemplos que el descubrimiento de nuevos trozos de conocimiento reestructura el diseño global que se tiene, pero solo si contradicen a los conocimientos anteriores y esto se determina mediante el uso de la razón, de lo contrario, se sumarán sin modificar el diseño general de todo el conocimiento que se tiene. BIBLIOGRAFÍA: 2013The Southton B S Tamara Covacevic 4º Medio Intención El voy, el ser, el querer Acompañan al inconsciente acústico Y antes de escuchar el pájaro, El viento, el susurro, el tiempo, Que entre voy y ser y querer pasa En su maratón contra la vida Hacen infinitos nuestros hilos. Observadores estoicos. Su impasible presencia actúa Pero en una obra sin día de estreno. Los colores de sus caleidoscopios bailan, Se tocan, se ayudan, se mueven, Mientras la humanidad quisiera ser testigo De aquel vals entrópico sin el cual No hay quiero, No hay quise. Una obra sin acciones, Un juego entre realidad y alma Donde no se sabe quien representa cada lado Donde espectadores y actores son humanos, Donde no hay nada dicho y nada por decir, Solo queda confiar, Y vivir. Intention (en Inglés) They share the acoustic consciousness And before hearing the bird, Stoic observers. Their impassible presence acts They touch and help each other, they move Where spectators and actors are humans, Where there’s nothing said and to be said, You only get to trust, And live. 2013The Southton B S Intention (en Francés) Ito (en Japonés) Le vent le murmure, le temps Qui vans sa course contre le vie Font nos fils infinitis. Observeus stoïques. Leur impasible présense joue Mais dans une oeuvre sans prémière. De cette valse entropique sans lequel Pas de jái voulu. ga hoshii desu Demo, ito ni imasen Demo, ito imasu deshita. Une oeuvre sans actions, Un jeu entre réalit+e et áme Hitotsu asobi no gengitsu to tamashii Où les spectateurs et les acteurs son humains. hito desu Il ne reste que faire confiance Et vivre, 2013The Southton B S Kurashite. Diego Gutierrez 4º Medio La Sonrisa Tuvo vida de reo. Vivió preso. Preso de sus pensamientos y de lo que le esperaba a la vuelta de la esquina. De esa hermosa tentación que seducía sus movimientos hacia el futuro, la idea de alcanzar todo lo que se había propuesto. Y sin embargo, el miedo pudo más y sólo alcanzó a esbozar una sonrisa, cuando caía desde el abismo que había sido su puerta a la esperanza. 2013The Southton B S Javiera Miranda 4º Medio Monografía Alegoría de la muerte y la presencia del 'no lugar', como referentes literarios, en dos obras de dramaturgia chilena: "Parábola de los fantasmas borrachos" -Juan Radrigán"La pequeña historia de Chile" -Marco Antonio de la Parra- Resumen Esta investigación tuvo como propósito comparar y analizar dos recursos literarios, en dos obras encierra subjetividad y se presenta como un espacio indefinible. Ambos referentes son utilizados además, para transmitir una crítica íntima hacia el ser humano y la sociedad. El método de trabajo consistió en la elección de estos recursos, la alegoría de la muerte analizada a través de los personajes, y el recurso del no-lugar, visto desde lo inexistente e infinito, bajo tramas de una realidad común. Por una parte la alegoría, -de la muerte-, en Parábola de los fantasmas borrachos, se refleja en el protagonista, que deambula en un bar-purgatorio, intentando librarse de ese lugar o no-lugar, matando a un personaje ya muerto, es decir, vivos y muertos conviven. En La pequeña historia de Chile, la alegoría representa a la muerte de la historia misma del país, queriendo simbolizar que aunque la historia esté estacionada, está presente. Por otro lado, los espacios, físicos y sicológicos, se perciben en la presencia del no-lugar, este, establece una inmensidad subjetiva, los escenario no son concretos, así se proyecta incertidumbre. En Parábola de los fantasmas borrachos, este no-lugar se transforma en la memoria incierta e indefinida de los personajes. En La pequeña historia de Chile, el no-lugar critica la poca identidad y la falta de raíces sólidas de la sociedad chilena. Finalmente, al contextualizar y analizar ambos recursos, es posible entender distintas visiones en literatura, que se tiene respecto al concepto de la muerte, alegorizada y llevada a escenarios imposibles. I. INTRODUCCIÓN Cercano a la mitad del siglo XX, aproximadamente en la década del 40’ existe en Chile, la creación del teatro universitario, y por lo tanto la innovación de las normas establecidas hasta ese momento, acercándose a lo que era impuesto en Europa, por lo tanto la renovación de recursos literarios propios de las vanguardias estéticas, permite que el teatro y la dramaturgia chilena, se transformen a través de la utilización de nuevas técnicas y herramienta no solo de goce expresivo, sino también en un recurso para establecer una crítica social. 2013The Southton B S las pasiones, que se topan en un bar y comienzan a recordar todo lo que pasó en su extraña relación de amor no correspondido por parte de él y lujuria por parte de ella. Dentro de sus discusiones, arrebatos y melodramas, se llevan a cabo las apariciones incidentales de diferentes personajes tales como Gabriela, la mujer que asistió a un entierro en donde el muerto no estaba, y la diputada, quien trata de hacer un discurso, pero nadie le presta importancia. Personajes cuyas labores no son más que cumplir diferentes parodias a estereotipos de la sociedad. A lo largo de la historia, Radrigán hace referencia a lugares, personajes y emociones que se describen, pero no se sienten, que se viven, pero como antítesis, a través de la muerte, y que se narran, pero no existen. Proclamándose así, como una pieza de drama que requiere tiempo y reflexión para entenderse realmente. cuenta la historia de cinco profesores de geografía e historia, quienes se escandalizan por darse cuenta de la crisis que ocurre constantemente en el país, Chile, debido a la falta de interés en temas como la educación, la precariedad de sus trabajos, y la escasez de identidad nacional. En medio de la desesperación, los profesores, desaparición de algunos símbolos patrios, como el mapa y el himno nacional, con el fin de criticar y traspasar al ya no es considerada importante ni en la educación escolar, ni en la cultura general. El objetivo del trabajo es comparar ambas obras dramáticas bajo la elección de dos elementos en común, por un lado la alegoría de la muerte el primer elemento, y la utilización del recurso del no-lugar, como y/o se asocie con otra cosa , sin embargo, en la literatura este concepto se refiere a representar una idea por entiende como un ambiente físico que está descrito por el autor, que no existe, sino que los personajes Se escoge esta temática pues la figura literaria de la alegoría y la utilización del no-lugar son recursos que se prestan para entregar un mensaje acerca de la interioridad de los problemas, tanto sociales como personales de los personajes, que retratan vivencias reales, y de los contextos históricos en los que están comprendidos los procesos de creación de cada obra. Y de esta manera, poder descubrir si es que ambas obras tienen en común, más que las propias herramientas, sino que la finalidad con que las utilizan. Además seleccionar obras que sean del género dramático conlleva una elemento agregado pues, los diálogos cargan en sí la voz protagónica, que al materializarlas en una obra teatral, envuelven al público lector y espectador. II. ANÁLISIS DE LOS REFERENTES LITERARIOS a. La alegoría de la muerte En el siglo XVI, dentro del área de la pintura y el arte, nace el movimiento popularmente conocido por objetos que, juntos, hacen alusión a la muerte. Algo similar pasa en la literatura, donde, en esta oportunidad, encontramos la herramienta utilizada por ambos autores como medida para representar la muerte de una manera indirecta, ya sea por medio de un personaje concreto, o por una situación más compleja conformada por dos o más personajes. Esta es la alegoría de la representación de la muerte. Para tener más claridad sobre 2013The Southton B S el concepto, se recurre al ejemplo de una representación que cuenta con un esqueleto frío y sombrío acompañado generalmente por una larga capa negra y una guadaña en su mano. Ese ejemplo es ya casi un símbolo de como representar a la muerte, sin embargo, no es la única manera de hacerlo, y así se demuestra en las obras de teatro de Juan Radrigán y Marco Antonio de la Parra. un lugar particular, un bar, que además es el mismo limbo, donde se desencadena el reencuentro de un amor. Se retrata la historia del personaje principal, Ramiro, el hombre que llega a un bar sin saber ni cómo, ni desde dónde, y se encuentra con gente muy particular y estrafalaria, entre ellas, un ex amor que luego sería la culpable de muchas interrogantes. Del bar está a cargo Miguel y Pedro, que no por coincidencia se llaman así. En la y a medida que avanzaba la obra, los personajes olvidaban de a poco todo de lo que alguna vez tuvieron certeza. De hecho, para esas ocasiones están Miguel y Pedro, que aparte de atender el bar y encargarse de guiar y juzgar, además debían estabilizar, a la gente que llega donde ellos: verdad es que él (Ramiro) es un ser autodestructivo que se ha inventado una historia de amor imposible para eludir cualquier responsabilidad en la vida. Ramiro: ¿Y a ustedes quién les pasó la guitarra? ¿Quién les dijo que yo necesitaba jueces, verdugos o En el fragmento del diálogo entre Miguel y Ramiro se demuestra el poder para juzgar que tiene uno por sobre del otro, siendo Miguel el personaje mayoritariamente dominante. Este le aclara que Ramiro ha tratado de eludir toda su vida de los problemas bajo la invención de un romance fallido, por lo tanto se puede deducir que Miguel le reprocha que a raíz de la creación de aquel romance, Ramiro se encuentra en el bar, en aquel limbo en el que nadie sabe nada con certeza y todos son regidos bajo la ley de los dueños – o arcángeles- que son la alegoría a la muerte en esta obra dramática. La muerte se alegoriza más allá de la figura negra que persigue al condenado con la guadaña, pues esta representación de muerte invade la obra, a través del purgatorio, de este limbo que es el escenario central, donde se desarrolla la acción principal y donde han de ocurrir los encuentros fortuitos entre Ramiro y María de las Pasiones. Pues bien, la muerte circunda el lugar, no como personaje, sí como acciones dispersas que es necesario descubrir: La alegoría a muerte se percibe entonces, a través de este purgatorio antes mencionado, pues el bar de Miguel y Pedro, arcángeles divinos ¿-presencia postmortem-?, son el escenario elegido, los personajes secundarios más bien se comportan como incidentales, pues las apariciones son constantes, pero no trascendentales, entonces la acción principal recae también en María de las Pasiones; lo curioso es que ella está muerta, y entonces se genera una confusión entre la muerte y la vida, ya lo señalaría el mismo autor: -vivos y muertos conviven sin saber quiénes son unos y quiénes son otros- . La alegoría ocupa la mayoría de la obra dramática, hasta el desenlace mismo, donde Ramiro mata a María de las Pasiones, aún sabiendo que ya está muerta, pero a él no le importa, pues lo que necesita es desentenderse, despreocuparse, así este curioso protagonista se desprende de sus problemas existenciales, eliminando lo que ya no está, lo que no existe concretamente, pero que si persiste en su alma. Es probable, que la representación de la muerte explique la intención del ser humano por ignorar lo que es importante, la relación entre estos dos mundos es estrecha, la vida y luego el deambular hasta la muerte, puede incurrir en el paso del ser humano por sus inquietudes y su problemática por trascender. ser cualquier profesor-, en este caso el maestro Sanhueza es amenazado de muerte si no deja de protestar en el 2013The Southton B S identidad y el patriotismo nacional, nos retrata a cinco profesores que alguna vez estuvieron llenos de inquietudes y esperanzas, ahora desgastados de tanta monotonía, y a la vez coléricos porque tienen que relatar la historia de un país que no quiere saber nada de su historia, un país donde la memoria muere y los recuerdos se van con ella, se hastían hasta el punto de renunciar a su propia vocación. ¿Es posible que una alegoría a la muerte se refleje en la muerte de las convicciones? El personaje que representa de forma más clara esta representación alegorizada de lo que es la muerte, es el Rector, protagonista que se empodera de su rol, intentando que las clases se lleven a cabo, enfrentándose a estos profesores cuestionadores, hastiados de la enseñanza, y saturados del sistema educativo. Son curiosas las escenas que transcurren en esta obra, pues llega un momento en el que el Rector cae muerto, pero en vida. Donde su cuerpo también representan muerte, pues desaparecen uno a uno, y no son objetos cualquiera, sino lo propios de un salón de clases donde se enseña Historia y Geografía, un mapa, un pizarrón, un himno nacional, entre otros, todo desaparece, todo finalmente se muere, entonces se alegoriza una situación donde la muerte se acerca a la historia, a la muerte de la Historia nacional, y es aquí donde la crítica del autor se extiende hasta el lector para transmitir que los hechos históricos son olvidados aunque vivan, ya están muertos; como los personajes, como las relaciones, como la sociedad: muertas, están obligadas a vivir. b. Utilización del recurso del “no-lugar” concepto encierra un punto de vista subjetivo, se podría definir como algo que no se puede denominar, que no se puede tangenciar. La ubicación literaria se esfuma con un resultado común: confusión, incerteza y olvido. Este ambiente inexistente y/o incierto donde se llevan a cabo los hechos a lo largo de la obra, en la personajes, en el fondo saben que el lugar donde se encuentran es algo más que un bar, es más bien lo que Radrigán complementa la idea de alegoría de la muerte, con un purgatorio, situado un lugar inexistente, un bar que no tiene límites pues tampoco tiene bases, este no-lugar da a la obra la impresión de inmensidad, pero a la vez de contraposición, pues en esta urbanidad en la que se emplaza un bar como objeto común, convive una realidad imposible, un bar-limbo que da la idea de atemporalidad. Ramiro, el protagonista, entra a este bar con la idea de pasar un rato agradable y se topa de frente con María de las pasiones, su antiguo amor. La combinación de escenas en ocasiones no permite dilucidar la frontera entre un espacio físico y temporal real o ficcional, pues los elementos se entremezclan al punto de convivir la vida y la muerte en igual condición. El autor ofrece este no-lugar para mostrar la interioridad de los personajes, la conciencia y el cuestionamiento; este bar-limbo se ofrece para alegorizar la muerte de una manera irracional, donde no se sabe en qué momento ocurre la muerte y en cual se mantiene la vida. pasado, no se tiene ni presente, ni futuro. 2013The Southton B S La descripción sicológica de los personajes, en este caso profesores, ofrece al lector un panorama descriptivo de la conciencia de los personajes, del actuar frustrado de estos cinco profesores que están hartos del sistema público de la educación. Uno de los personajes principales es Sanhueza, profesor revolucionario que intenta convencer al resto que es momento de cambiar, de ordenar las prioridades. Los profesores están tan alterados: pues de las clases de historia y geografía desaparecen elementos simbólicos para la enseñanza de la misma, una simbología pues, claramente se puede enseñar sin estos elementos, pero la presencia de aquellos dicta la ausencia de la historia, no la desaparición misma, sino la ausencia que provoca olvido; por lo tanto el autor recurre al no-lugar para señalar que no se percibe un espacio determinado, pues se habla de la historia como generalidad, como ausencia, como olvido, para establecer una crítica al sistema educacional actual en el país, la historia cobra vida y se personifica, entonces la obra dramática está al servicio de la crítica, pues la pérdida de identidad sacrifica las etnias, y las raíces propias de una cultura. Entonces, la memoria es el no-lugar, este espacio indeterminado que rechaza una identidad, la memoria de los profesores que ya no se interesan por enseñar, y la memoria de un pueblo que rechaza continuar. Y aún cuando el profesor Sanhueza, intenta revolucionar, su parlamento no convence, pues solo es un reclama a voz alzada. Entra en escena el personaje de El Rector, personaje ofuscado, como protagonista, muere, se ve morir, finalmente tampoco muere, esto Finalmente la obra de Marco Antonio de la Parra se utilizan dichos recursos para hacer un crítica y retratar la falta de interés en la historia y etnias en la nación, a diferencia de Radrigán, que las utiliza como herramienta para representar una trama un poco más espiritual y hasta cotidiano como lo es el amor y desamor, III. CONCLUSIONES De esta manera, cuando se reflexiona acerca del proceso escritural y el estilo de cada autor para con sus obras, se podría llegar a la conclusión de que la dramaturgia chilena ha utilizado variados referentes literarios que han sido influyentes a la hora de la inspiración y creación del escrito, ayudando a la innovación nacional en el área dramática chilena, incluyendo recursos y herramientas que han ayudado constantemente a crear las atmósferas y hacer posible el desarrollo de las críticas, parodias y trasfondos que autores como Radrigán y De la parra han necesitado. Ahora bien, en un análisis aún más focalizado, se puede concluir que dentro de todas las herramientas que han elegido para concretar los propósitos de sus obras, dichos autores han escrito, en años muy cercanos, dos obras que coincidieron en varios recursos, siendo dos los escogidos para ser analizados: la presencia del dramáticas, se puede razonar que, si bien estos recursos están presentes en la creación y producción de ambas, no fueron utilizadas con el mismo fin. Es decir que fueron empleadas estratégicamente por cada autor, en el caso de Radrigán para crear atmósferas y ambientes con un estilo bohemio y abandonado, a diferencia de De la parra, que empleó ambos recursos con el fin de hacer una crítica y/o referencia a la que el considera que es la situación de la historia de Chile y de la decadencia de la educación nacional en general. Cada autor logra cometer su finalidad como espera, siendo el lector el que se lleva la mayor parte del trabajo interpretando cada símbolo y recurso como lo que estime conveniente, siendo esto en su mayoría de las veces, que el lector logre tomar conciencia acerca de la fragilidad de su vida y la brevedad de su paso por la tierra con la muerte presente en las obras, o por otro lado no tan alejado, tomar en cuenta tanto lo que se fue, como lo que es y lo que se quiere ser, ya que sin la primera, los otros dos términos no tendrían base para existir. 2013The Southton B S Para finalizar, y sin dejar atrás los aspectos adversos que hacen variar las coincidencias de ambas obras, tal como las consignas más importantes de la obra: la historia, mientras más muerte tiene, más viva esta, se puede concluir que ambas obras concurren en la constante crítica social orientada a la muerte como finalización de un proceso, cluso, dejando a la vista la influencia que tuvieron: la situación nacional, social y educacional de Chile a raíz de las repercusiones del gobierno militar y la represión cultural que esto significo en la vida y contexto de producción de cada autor. 1 Ver más información sobre el autor en los anexos 3 Ver más información sobre el autor en los anexos 04-03-2013. http://es.scribd.com/doc/17118253/Marco-Antonio-De-la-Parra-La-pequena-historia-de-Chile visitado en la fecha 04-03-2013. http://es.scribd.com/doc/17118253/Marco-Antonio-De-la-Parra-La-pequena-historia-de-Chile visitado en la fecha 04-03-2013. 04-03-2013. 12 Entrevista a Marco Antonio de la Parra. Disponible en línea Visitado en la fecha 04-03-2013 IV. BIBLIOGRAFÍA Libros Digitales http://es.scribd.com/doc/17118253/Marco-Antonio-De-la-Parra-La-pequena-historia-de-Chile visitado en la fecha 04-03-2013. 2013The Southton B S la fecha 04-03-2013. Entrevistas 1. Entrevista a Marco Antonio de la Parra. Disponible en línea E%20CHILE.pdf Visitado en la fecha 04-03-2013 Diccionarios 1. Diccionario Larousse. Ramón García-Pelayo y Gross. Edición Actualizada. 2000. México, D.F. Página 20. fecha 07-03-2013. 4. Memoria chilena. Biblioteca digital nacional de Chile. Biografía de Juan Radrigán. minima-del-no-lugar/ Visitado 02 – 03 - 2013 2013The Southton B S VII. ANEXOS Ramiro, el personaje central de la obra, en un bar. Ahí conoce a Miguel y Pedro, respectivos dueños y empleado del lugar, los cuales también le presentan a distintos personajes que rondan en el bar, y le explican las situaciones de cada uno, llegando así a Maria de las Pasiones, un antiguo amor de Ramiro. Es con ella con quien se desata la verdadera trama de la obra, pues ambos mantienen acaloradas discusiones para determinar cómo sucedieron las cosas realmente, siendo Ramiro el que le da fin a la conversación matando a María, como si no tuviese relevancia alguna. que entran en caos cuando los elementos propios de una sala de clases de historia, tales como el mapa, el pizarrón y el himno, desaparecen, y se dan cuenta de que sin estos para ellos es imposible enseñar. Los protagonistas de esta historia son Sanhueza, el profesor de historia revolucionario que se da cuenta de todo antes que el resto de los profesores, y el Rector, jefe de los demás profesores y encargado de que se lleven a cabo las clases. A lo largo de la obra, ocurren diferentes situaciones, como que a Sanhueza le rechazan un crédito bancario, o la llegada de Fredes, un ex-alumno del actual rector, al cual había motivado a estudiar pedagogía en historia y dedicarse a la educación. Sin embargo, nada más importante que la muerte del rector, en la cual finalmente no muere, pues después revive para enseñar de cualquier manera, aunque sea tarareando el himno y dibujando el mapa. 3.BIOGRAFÍA DE JUAN RADRIGÁN considerado como uno de los dramaturgos vivos más importantes e influyentes a nivel nacional, dado que ha incursionado por distintos géneros literarios, siendo la dramaturgia el género en el que más ha surgido, ganando premios de gran importancia como lo son el premio naciona de las artes escénicas y el Altazor. A los doce años comienza su experiencia como escritor, creando poesías y cuentos, sin embargo, la sobrevivir, como por ejemplo de librero, vendedor, envasador, etc. Pese a que fue una época muy difícil, después de prevalecer todo este tiempo, comienza el segundo periódo de creación. Entre sus obras dramáticas más En general, las obras de Radrigán tienden a tener una inclinación hacia la crítica y la reflexión con respecto a la política, la sociedad, la marginalidad social y el contexto político del régimen militar, transformando 2013The Southton B S 4. BIOGRAFÍA DE MARCO ANTONIO DE LA PARRA como psiquiatra de adulto, sin embargo también se desenvuelve como profesor, dramaturgo, ensayista, guionista televisivo, locutor radial y director de teatro. Egresado del Instituto nacional y graduado de médico cirujano de la Universidad de chile, De la parra a sido Director de carrera de literatura en universidades como Finis Terrae y Uniacc, sin dejar de lado su labor como escritor. vivir todo el régimen militar, es uno de los tantos autores chilenos que fueron muy influenciados, utilizando sus obras como medio para recordar y criticar ciertos aspectos de dicho suceso. Gracias a sus obras, a ganado distintos premios tales como Primer Premio en el teatro del dramaturgo (España). Javiera: Alegoría de la muerte y presencia del no lugar. Decepción de la vida, Ramiro estaba decepcionado porque había esperado mucho tiempo algo que no valía la pena. Radrigán: Si, seguía empecinado. No salía nunca de esa obsesión, de esa mujer que ahí se puso fea, pero antes parece que no era fea Javiera: Lo de las voces, en la contextualización del espacio dice que los personajes están en un lugar que no existe, un lugar que no tiene límites Radrigán: Claro, ese sería el purgatorio. Y Miguel y Pedro son los que atienden ahí. Porque los que obtienen algo de ahí, de esa cantina, pueden salir. Los que no obtienen nada se quedan ahí como condena. Javiera: ¿Y por eso la María de las Pasiones pudo morir? Radrigán: Claro... Pudo morir pero no salir de ahí, porque ella igual está presa, como todos los demás. Nadie puede salir, porque es un lugar que se abre en la noche nomás, y cierra en la mañana. Radrigán: Claro porque al principio el no escucha todas las voces cuando recién llega, porque... no pues, el es el único vivo, por eso no las escucha. Javiera: Entonces aparece ahí vivo en el bar, y le dicen que estaba borracho. Radrigán: Si pero parece que le habían pegado antes, había tenido una pelea?.. Javiera: No, sus amigos lo habían llevado ahí porque estaba lloviendo mucho. Radrigán: Claro... Pero no tienes que tomar todo tan literal, a lo mejor está mintiendo. Las obras son así, a lo mejor él miente Javiera: Claro. Hay otra parte donde Miguel, el dueño del bar, se refiere a un vino. Ramiro le pregunta cómo se Radrigán: Eso se refiere a la viña del señor. En el paraíso se presume que hay cuatro ríos, y dentro de esos está Leteo, y decían que las aguas de ese río producía el olvido. Por eso Miguel le da ese vino llamado Leteo, 2013The Southton B S Javiera: Ah. Y por otra parte, está la repetición constante de los diálogos, había escenas en que se repetían tres veces el mismo diálogo. Radrigán: Esas son herramientas que tomo para demostrar que no tienen la memoria muy firme, como que les falla la memoria entonces ellos no se acuerdan de haberlo hablado. Javiera: Y después en un momento Ramiro agarra a María y la mata. ¿Cómo la mata si ya está muerta? Radrigán: Es una representación. Es como un recuerdo de lo que pasó. Pasan cosas que ya sucedieron en ese bar. Eso fue lo que pasó en la vida de ella... En la vida de él con la mujer. Javiera: Entonces Pedro y Miguel vendrían siendo la alegoría de la muerte? Radrigán: Claro, algo así, Pedro y Miguel eran los arcángeles que se mantenían en las puertas del paraíso. Es una referencia directa, pero no es forzoso saber eso, si no lo sabes, tú lo interpretas como quieras. Los autores somos mentirosos. Radrigán: Si, si. Es para reírme de los políticos. Es como una parodia, ¿No ves qué esa tiene un discurso que no le entiende nadie? No se puede entender porque es muy incoherente. 2013The Southton B S Sistemas Ambientales Salida a terreno en San Juan Las "Jornadas Educativas de SAyS San Juan" corresponden a la asignatura del Programa de Diploma (PD) llamada Sistemas Ambientales y Sociedades, que tiene como finalidad asociar las ciencias experimentales y la sociedad. Esta actividad es desarrollada año a año por la generación que comienza a trabajar en el PD. El lugar de trabajo es el sector de río San Juan, involucrando cuatro ambientes: río, litoral, bosque y turba. La duración en terreno es de tres días, pernoctando en las cabañas del Sindicato de Trabajadores de ENAP Magallanes. La organización con los estudiantes comienza con el año lectivo y se ejecuta a fines de marzo aprovechando el término de la época estival, entendiendo que aún es factible trabajar en terreno. Los estudiantes son responsables de cocinar, preparar las colaciones, limpiar y aplicar todos los aspectos teóricos de la asignatura, es decir, organizar el trabajo en cada grupo. Las actividades están previamente programadas, asistidas por los estudiantes de la generación anterior y supervisadas por los profesores de ciencias. Una vez en el colegio, las muestras son analizadas en los laboratorios y los resultados son editados como producto en informes de investigación. Además de fomentar la autonomía y el trabajo en equipo, se monitorea y evalúa el comportamiento sistémico del lugar (Río San Juan) y se vincula esto con el medio socio-económico. 2013The Southton B S CAS Creatividad, Acción y Servicio Nuestros profesores cursaron durante los días 3, 4 y 5 de Julio de 2013 un taller llamado "CAS: UNA OPORTUNIDAD PARA EL AUTOCONOCIMIENTO, LA SENSIBILIZACIÓN Y LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR, dictado por la especialista colombiana Amalia Salazar. En este taller se analiza la Experiencia como herramienta fundamental del Aprendizaje, y el papel del programa CAS (Creatividad, Acción y Servicio) en la acción del Bachillerato Internacional. 2013The Southton B S Reconocimiento entregado a los alumnos de The British School por su trabajo en los jardínes infantiles de INTEGRA 2013The Southton B S Despedida Cuarto Medio 2013The Southton B S Cuarto Medio 2013The Southton B S Carolina Andrea Aparicio Sánchez SN: Caro, Caritogo, Carozi, Carola, Aparició, Carola, Caracola, Ilusia, Zandy. FP: sus palos en Facebook, ser directioner, ser Belieber, charlie, ser una petaquita, por choriza, rara (tío máximo), por su amistad de 13 años con la Tjara, sus fotos de Instagram, por sus platónicos. FT: "charlie", "mi perrito bonito", "como mazouu", "qué Nicolás te diga!", "no me toques no me toques", "loco wom", "yolo", "carpe diem", "yolito" "me pique”, " idiota", "¿La tjara?". FC: "Están como una joyita", "esa marca doge". RU: muchos Charlies, tintura para el pelo (muchas), la discografía de 1D yJB. SD: ser polola de Justin, ser polola de Harry Styles, ser polola de Niall, tener su propio hotel, que su perro hable, vivir en Inglaterra. AA: a la majo, Maximiliano Moukarzel, Goran, el D, el Leca, los que joteen a sus platónicos. LQNSV: la Caro arriba de la pelota, morirse por una espina en la gira, durmiendo en la recepción con la Tjara en la gira, Los pacos afuera de su casa. En clases de Lenguaje. HI: la Tjara (versión hombre), cualquier rucio, cualquier británico, que la acompañe en todas partes, Kalulo, Maxi Burguener, Ron, Joaquín Goic, Matías Leiva, Mattioni, Andreuzzi, Tito, Felipe B, Charlie. TI: no ir al jardín por que le pegaron con una lonchera, odiar a la Tjara, que su abuelo la asuste con la máscara de Pinochet, ser poke, su fotolog. TA: estar apunto de repetir en segundo medio, proyecto X en su casa. SF: manager de Justin y One direction, ser gerente general máxima del Hyatt, tener una cadena de hoteles, con muchos Charlies, soltera, la loca de los perros. Belén Andrea Arancibia Cañón SN: Beli, Beli Donuts, Belita, Goldita. FT: “A dónde vamos hoy?”, “Salgamos?”, “Yo me rajo”, “Nos vamos con Juanca”, “Cállate rolando, ya?”, “Tengo baile”, “Tengo entrenamiento”. FC: “El agua está mojada”, “Si me cortó el pelo, explota?”, “¿Evita Berón se escribe con B larga o V corta?” FP: Ser rajada, tener gemela, jugar hockey, haber sido precoz pa carretear, bailar español desde pequeña. RU: Días de fin de semana, tiempo para ver a cada uno de su millón de amigos. LQNSV: After Año Nuevo 2013 con la Javi, ida nocturna al Fiscal, San Juan, cumpleaños 2013. HI: Robertito, algún shano a lo alesí sanshe, su primo. TI: Haberse “casado” con Tomás Muñoz en el colegio. TA: Que la Javi la moleste por sus múltiples ataques de dislexias, que Rolando le diga Goldita, que la Chio la brujee como mamá. SD: Ser instructora de buceo en Isla de Pascua, que el colegio tenga un equipo de hockey bueno y constante AA: Las huecas, la gente no-aperrada, que falten a los entrenamientos de hockey. SF: Administrando el hotel y viviendo en las Torres. 2013The Southton B S Rocío Andrea Arancibia Cañón SN: Chio, Ro, Gemela 1, Charito, Roxy, Capi, Chitito. Ft: hola washita, hoooola ¿como eeestaaás? (por télefono), amigaaaaa..., amigooooo...,la cag#, te creo TI: Que Gerónimo le haya pegado contra una pared en 4to básico, que la confundan con la Belén, Juan Pablo Vargas. LQNSV: peleando con la Belén, en hockey, cambiando de sala con la Belén en 6to y pasar desapercibida, en la gira, con el brasilero. RU: un celular que sea anti robo y localizable en caso de pérdida. SD: Que no la confundan con la Belén, Jugar hockey en grandes ligas. TA: Manqui, Bladi, Miss Vero, PG4, su corte en la rodilla AA: el alcohol. HI: Almonacid, Jota Vargas Montalba, el brasilero. SF: Ingeniera comercial de la Chile, jugando hockey profesionalmente. FP: Ligas menores, los carretes en su quincho. Tomás Pablo Araneda Gutierrez SN: Tomi, Tomasito, Tomate, Aranead, Taraneda, Milhouse, Pussyboy. FT: pero Varina, cállate!, no Rolando no, ¿viste el partido? FC: “no Bladi, por favor no!” (Gira), “voy y vuelvo”, “Toy too shocolate”. FP: siempre ser presidente de curso, romper el vidrio de su pieza en la gira, sus loops, comer donde su abuela todos los jueves, ser odiado por todos en algún momento de chicos. RU: una Sofía de bolsillo, una calculadora, millas para ver a la Sofía, una pelotita anti-stress, kilos, una dirección regional de tránsito abierta, un envase de papas fritas, puntos para la PSU. LQNSV: Tomás en la gira, detrás de las cortinas de “Cabaret”. MI: la Sofía, la Sofía, la Javiera, la Sofía. TI: pololear con la Javiera. TA: La PSU, el IB. SD: Ser un médico trabajando para Doctor House. SF: Médico. AA: Nico Alegría, a los del “Cruz del Sur”, Almonacid, Damianovic, todos los de Segundo. 2013The Southton B S Constanza Arecheta Baratelli SN: Coni, Conitanza, Tanza, Tanzacotanza, Cono, Arecheta, Aresheta, Aarechetab, Acotanza, Cotanza. FP: sus llamativos cortes de pelo, su MAL genio, por Nacho, por peleadora, por su acento huaso, por enojarse y hablar como argentina, por Nacho, por su relacion melocotosa, sus ácidos comentarios. HI: un chamo con barba, el chirimoyano, Chewvacca, Nacho, Nacho, Nacho, Indiana Jones, Nacho, Diego, alguien con nombre argentino, Evita Perón. FT: “¿es posible sacarlo del musical?”, “¿cuál es tu problema???” (con voz de coni), “aaaaa ver... no”, “Ay, como no sabes eso”, “Manqui es súper buen profesor.” FC: “ME MANCHARON TO EL MAU !!!” , “es color ladrillo !!!”, “Tau Nido”. RU: series infinitas, un disco duro infinito. SD: ser arqueóloga, en Finlandia y tener una familia feliz. AA: el pelo largo, gente inferior a su inteligencia, a todos. LQNSV: la Coni con Chamo, a la Coni en Uruguay, sin alegar, callada. TI: su ipod en 7mo, la Miss Cristina, la esquina. TA: el IB, Matemáticas, el regalo de la Pepa. SF: viajando por el mundo descubriendo momias. Camila Alejandra Arecheta Sánchez SN: Cami, Camilita, Morticia, Aresheta, Carechetas. FP: Modelo, poner casa, que le pasen el auto desde 2do medio, sus perros, sus papás que están en todas, vivir en la biblioteca. FT: “¿vamos a salir hoy?”, “¿vamos a San Juan?”, “¿vamos al campo?”, “vamos a acampar a alguna parte?”, “¡noche mexicana!”. RU: clases de idioma, un Edward de bolsillo, una almohada gigante, permiso para faltar al colegio. SD: desfilar para victoria secret, cambiar a lucho bertea por Jordi Castell. AA: las aquarius, las exs de Edward, las minas de Drago, las David Trujillo, la Daph, a los del alemán, a las del María. LQNSV: afuera de Gimnasia con la bola 8, escondida debajo de la mesa en el quincho de Missene, en el Barrio Insdustrial. HI: Edward, Meme, Joachim, Daniel de la Torre, Vicho Quijada, Jelincic, Nodleman, Nacho Silva, un modelo, algún Inglés. TI: Su pololeo con Veiga, su pasado pokemon, sus andanzas, miraparaadelantecami, cpam, Pablo Guarda TA: que Manqui le pida comida, estar obligada a venir al colegio. SF: modelando casada con Edward. 2013The Southton B S Tamara Covacevich Stipicich SN: Tamy, Tamagotchi, Tamikaze, Tamistral. FP: los discursos Covacevich, ataques de furia con Pato, su despedida, llegar recién despertada. FT: “aaay, que pishon”, “¿y, cómo estamos?”, “850 cierto?”, “recién desperté”. FC: AAAAARANCIBIA!! Y LA KATY???? (tono huaso), “siempre que Cheuque me saca fotos por mis premios…” (tono humilde). AA: Bárbara Coloma, Maura, las minas de Goran, la Kati, la guardia del templo, José Vega, las 13xgirls, la Kika. HI: Cualquiera del Matilde Huici, Ignacio Leiva, Hangel Nuñez, Reid, Goran, Mabalaristas, Dusan, Goran, Pepe. TI: su fase amachada, usar pantalones de hombre, usar un contenedor de lengua, sus cachitos de la chilindrina. LQNSV: modelando sostenes en San Pedro, ofreciendo copete de un florero en plena Avenida caracoles, negociando con Jorge Pino, post día del alumno, fogata después del IB en la costanera, comprando bicicletas en San Pedro. SF: Trabajando en la OEA, siendo millonaria y reconocida mundialmente RU: Una visa a EEUU sin vencimiento. José Angel Gonzalez Véliz SN: Chamo, Chamito, Chameque, Jozeh Anhel, Compañero, Tiburón, Venezuela, Hugo Chavez. FP: ser venezolano, su pelo, picado a mudo, ser el nº 2 en la gira, sus pololeos a distancia. FT: “hey”. FC: “yupi w-e-n-a ca-bros”, “necesito oxigeno” (con su tono particular). RU: un freepass al fonoaudiologo, gel interminable, freepass al gimnasio, frepass al peluquero, gel contra el agua, un paraguas, tarros de proteínas. SD: que todas sus pololas de Venezuela esten acá. AA: La coni, a las presentaciones orales, a la lluvia (por su pelo). LQNSV: bailar en la ducha en la gira, Chamo arriba de la pelota en la gira, Chamo hablando. MI: la zuly, sus pololas venezolanas, el gel, la Ivanna, las gemelas M, una bailarina de reggeaton. TI: su pololeo con la Coni. TA: la Coni, la presentacion oral, el comentario oral, que le peguen papes, que la caro y la Tjara lo molesten, que se joteen a su polola. Que su hermano hable más que el. SF: en Venezuela con una bailarina de reaggeaton. 2013The Southton B S Diego Augusto Gutierrez Agüero SN: Diego, Dieguti, Guti, Dieguito. FP: buenas notas, su mamá, ser macabeo, explicar mejor que los profes, tomar mucha Coca Cola FT: "Mi mamá..." "Manqui dijo...", " es que la Coca ...", "no puedo, tengo que cuidar a mi hermano". RU: una coca de bolsillo, Manqui de bolsillo, freepass al histórico, freepass a los conciertos, Coca Cola gratis e infinita de por vida, un casco. LQNSV: fuera del histórico, no estudiando, carreteando. MI: la Coni, una mina a la altura de su inteligencia. TI: ser gordito, ser negrito. TA: biología, que la Coca esté en conce, encontrar el libro de Kinder diciendo que era antisocial. SD: nacional en todo, ser exitoso en todo. SF: actor o como político. AA: generación 2012, Cerna, la Yuyu. Rodrigo Ignacio Horcos Nocera SN: Dodigo, Tetera, Rooro, Cayuyoo, Hawk, Rambo FP: ser patrulla, inventar historias, sus hermanas. FT: "tengo sueño", "igual piola", "no, sí no es por nada", "estamos hasta el Lolly perrito", "te acordai cuando vinieron los del Craighouse?", "No weiii". FC: "Houston estamos hasta el loli", "sanpa ioli", RU: pilas para la radio, una bici nueva, una afeitadora, un auto corrector. SD: ser veterano de guerra. AA: peluqueros, la PSU. LQNSV: cantando en la gala, tratando de hacerla piola en la gira, Rodrigo en el ascensor, en su cumpleaños, con la Reina de Natales. MI: la Daphne, una viñamarina, la de Natales, cualquiera que nadie del curso conozca. TI: que no le hayan comprado una moto porque nacieron sus hermanitas. Pelear todo el día con la Gabi. TA: la Daphne, que lo mangoneen aun. SF: trabajando en Cosme Nocera, siendo un militar. 2013The Southton B S Marianela Victoria Iriarte Dos Santos SN: Nelita, Nela, Shanela, Risitas, Shanell, Víctor. FP: Animar el MAM, ligas menores, su ex, ser movida, ser popular, amistades masculinas, centro de alumnos, tener MUCHA perso, por bulnear, sus rulos locos, ser relajada, su musica reggae, Chica C. FT: “deja que todo fluya”, “paz y amor”, “no te calientes la cabeza”, “déjenme que ando idiota”. FC: “¡Afuérate!”. RU: un pasaje a Fuerte Bulnes, pantys. SD: Ser hippie, tener rastas, no estar castigada siempre, trabajar en un pueblo rural. AA: estresarse, los problemas, las malas vibras, los gatos. LQNSV: en el ring de boxing en Picarquín, la escalera de la Templo, poniendo casa para el día del alumno, la Nela perdida en Valpo, HI: Stjepan, rubio, alto, apellido gringo/croata/alemán, con rulos, Cualquiera con rastas, su sobrino, Marante, alguien relajado, basquetbolista, Ñañu, papitas, el gordito, Claudio Lagos. TI: Cambiarse al alemán, que la molesten con Gabriel, que la Carolina le robara la colación en el junior, el negro. TA: que la sigan molestando con Gabriel, gustarle a sus amigos, su torso, sus fotos de guagua, el negro, SF: Llena de rastas en un pueblo rural trabajando y ayudando a la gente. Javier Ignacio Lagos Gómez SN: Javito, Javierius, Everest, Javi, Lagriani, Monito, Jajajajavito, Javitodiscow. FP: Ser inalcanzable, swaggy, poner casa, seguir enamorado de su gringa, ser bueno pa’ la pelota, ser regalón, sus rulos, tirar al piso la botella apenas llegamos a la isla, mendigar en los recreos, ser una más de las chicas. FC: “Mira con esto no se rompen las botellas! (llegando a la isla)”, "nelita pa’ que querí más amigos si me tení a mi". RU: Un pasaje a EEUU, una caja infinita de Grills, crema antisponge para el pelo, una bolsa que funcione para que las botellas no se rompan. SD: Volver a EEUU, vivir en Hawaii en una cabaña roñosa, jugar en la U. AA: la Katia, Coni Gonzalez, Vittorio, los HPDV, los que dicen “PUQ”, Manqui, Lukas Julien, todos los amigos de la Nela, a los bikers , los del Alemán, los del “Cruz del Sur”. LQNSV: En la casa de Jorge, en el auto, en el club de campo naval, EEUU. MI: Amanda, Dayanah, Amanda, Diana, la Julien, Amanda, la Rosario, la Vale Garcia, Fran Ladouch, Vale Gálvez, la Sandrita, Coni Gonzalez, TI: que las amigas de su hermano se lo joteen, la Kota Liendo. TA: Tener fiebre pa’ su último día del alumno, tener que vaciar las botellas en la gira. SF: Jugando a la pelota en la playa en Hawaii, casado con la Amanda. 2013The Southton B S Nicolás Luis Lagos Susi SN: Nico, Nicu, Nicolita, Susi, Siucsi, Shaki, Shakiro, Shakilucho, Ibrashakimovic, Chucky, el Señor de los Gatos, Shaquironaldo, Shaquito. FP: Asaltacuna, por jote, el "shakimovil", por "ir y volver" con su ex, porque su gata parió en su closet, sus chistes fomes, sus charlas motivacionales, por casi ahogarse en Pucón, sus excusas, sus berlines, por la shaquicueva, cantar en la gala. FT: "y pesqué", "yo lleno con 5 Lucas todas las semanas", "por un verano sin polera", "no sí no almorcé ni desayuné hoy", "te cosiste". FC: "tranqui Miss, tengo todo bajo control, confíe en mi", "no sí yo soy Rubio ojos miel por mi abuelo alemán", “el frigider Alan from Misisipí”, “shaqui from punta arenas", "yo olfateo como perro" RU: una hermana menor para que le haga gancho a sus amigas, petróleo infinito, una polola nutricionista, una máquina de afeitar, SD: ser capitán de los cóndores, ser médico, tener un deportivo, tener calugas y ser el más mino. Tener descendencia europea. AA: hpdv, Juanca Ulloa, cds, Umag, Franco Vera, Ruff, Vitorio, Nicolás Bórquez, Álvaro Ruiz. LQNSV: reventando el globo en la tarima en la kmz, joteándose a las meseras de la gira, con la Mendi en su auto, la cara de velocidad de Nicolás, casi muerto en el cumpleanos de la pepa. MI: la yuyu, Hania Mihovilovic, Coni Marinovic, Gabi Ahern,la savka, Cata Norambuena, Marichu, cualquiera de 3ero, Katerina Vukasovic, Mendi, Cata Calvo, Emily Hutt, Belén Tolosa, Javiera Grille, Igna Valdés, las isleñas, cualquiera que respire. TI: ser niño sol, Nicolás Borquez. TA: su relación dramática con la yuyu, películas de terror, nadar. SF: kinesiólogo de los cóndores, jugador de rugby profesional. Dusan Nicolás Marinkovic Henríquez SN: Dudan, Dusini, Nutsin, Medusan, Sirenito, Avellana, Dr. House, Sirenoman. FT: “no sé”, “me voy de viaje”, “gané la feria”. FC: “este fin de semana no”. FP: niño genio, Dr. House, ganar todas las ferias. LQNSV: arriba de la silla en la casa de Rodrigo para Semana Santa, a Dusan en la gira con la rodilla buena, a Dusan en silla de ruedas. MI: la Cony, la Nacha Pérez, la Coni, La Miss Daniela, la Coni, Octavia, la Monse, la Coni, y la Coni. TI: su entrenador de natación, su bigote, que le digan que esta gordo. TA: la Coni lejos, que se parezca a Mister Bean. SD: sacar 850 en la PSU. SF: como odontólogo, con un laboratorio secreto debajo de su casa, casado con una genio. AA: Los de Valdivia. 2013The Southton B S Branko Juraj Martinic Ahern SN: Brandon, Brankito, Rusio, Brandon Roy, bola 8, Ranko FP: su risa, chamullento, catrasca, su fanatismo a los aviones, por los cuatris, que su hermana sea tuerca y el cocinero, robarse los salvavidas de los aviones. FT: "me mojé”, "JIJJIJIJIIJIJIJJIJI", "ozhiiii", "crecí crecí wom". FC: "Tengo una cita con la Miss". RU: un avión, un grupo de azafatas modelos, un auto con alas, un jetpack, un juego de cocina y de loza, una batidora industrial, más salvavidas de avión. SD: ser piloto, ser alto, AA: Elgueta. LQNSV: Branko haciendo aerobox en la pieza, desesperarse buceando en la gira, su cumpleaños rompiendo vasos. MI: Camila, Miss Gabriela, la Marion, una azafata, una piloto, una chef. TI: ser chico, su risa, la Miss Sonia con su gato. TA: seguir siendo chico, su risa, vivir tan lejos. SF: ser piloto, teniendo su propia aerolínea, inventar un avión, ser chef, el piloto y la Camila como primer oficial. Hania Mile Marusic Maalouf SN: Hani, Hanya, legalmente rubia, hani bonini, Hannah banana. FP: Volley, su corte pokemón, su mamá, el pendrive mouse, su cuchillo en Isla de Pascua, metepatas, mechacorta, su discman. FT: “Javier Dindo”, “me llamó Javier”, “hoy me voy a juntar con Javier”. FC: “¡TENGO UN PENDRIVE MOUSE!”, “que pena que a los Bolivianos les haya llegado un tsunami si ni siquiera tienen mar”, “¿Cómo puedo ser pokemona?”. RU: Un Javier de bolsillo, un Thino de bolsillo, un pendrive mouse, SD: broncearse, llegar morena de EEUU en noviembre, ganar los nacionales. AA: el equipo de volley del Alemán, la Marmedi, cualquier mina mala pal volley, la Cona, la tecnología. LQNSV: En el cumpleaños de la Tjara, en el ring de boxing de Picarquín, creyendo que no se podían pisar las piedras en la gira porque eran “sagradas”. HI: Javier, Javier, Javier, Cerna, Javier, Chico tomi, Dusan, Ruben Javier Javier Javier. TI: Haber sido pokemona, las vacunas. TA: romper un pc touch el primer día que se lo regalaron, tener celulares ladrillos toda la vida, Alfredo. SF: Casada con Javier, dueña de fábrica de pendrives mouse cocinando cupcakes. 2013The Southton B S Tjara Macarena Mihovilovic Matic SN: Tjariita, Tjarexa, Tijera, Tijereta, Tjare, Tjarexasolanch, Tjaro, FP: su risa, chillona, por azotadora, la amistad de 13 años con la Carolina, ser de campo. FT: "háblale a la mano", "idiota", "eeeeh no", "daaaaale", "ooook", “¡sale sale sale!”. FC:" no mamá no te preocupes, si sólo se pinchó por abajo", "¡es Tjara, Macarena idiota!". RU: seguro de autos de por vida, un auto indestructible, una tía Vero de bolsillo. SD: tener su universidad en el campo, que Maxito le dedique una carrera, tener 45 hijos. AA: la Antonia, la mina que se jotee a su hermano, Maximiliano Moukarzel. LQNSV: a la Tjara arriba de la pelota, quemando el Caracol con sal, durmiendo en la recepción con la Carolina. HI: la caro versión hombre, alguien que se parezca a su hermano o a Vicente, que ande en moto con apellido croata y campo. TI: sus chasquillas, su odio con la caro. TA: i crush my car into that bridge I DONT CARE, que la confundan con la Antonia Valdés, sus choques. SF: viviendo en el campo con sus millones de hijos corriendo en moto. Vicente Andreas Miranda Enssle 2013The Southton B S SN: Vicho, Vichon, Vixo, Vixo_96, Vichito, Pichiiiii. FP: Ser rusio, correr en moto, molestar a todo el mundo, tener respuesta para todo, ser jugoso, el payaso del curso. FT: “Hola men”, “¡weeena carreton!”, “wena hermano”, “wena perro”, “perrito”, “shiuuu”, “puuuuuts”, “buena pilli”, “desmonta desmonta”, “ohhhh perro wn”, “loco”. FC: Todas las bromas de momento”, "los jardines de Babilonia están en España". RU: Muchas motos, bencina infinita para la moto, estanque lleno, un auto que acelere más, una camioneta antigua. SD: Correr en USA, ganar el rally, ganar el DAKAR, ganar las 3 horas de Cabo Negro. Ganar la vtdf. AA: la PF, Seba Alvarez, Pavez hpdv. Cualquiera que se jotee a la Javi. LQNSV: Vicente con su ataque en la gira, entregando un trabajo a la fecha, haciendo la presentación de “El Principito”, asistencia sobre 80%, seduciendo a la miss Gloria, en el último retiro de los 4tos, las pistolas con mandarina, el salud en la casa de Rodrigo. MI: Javi, la Miss Gabriela, su cuñada, Javi, Coni Marinovic, Chaleco Lopez, Gabriela Moreno, Javi, Ignacia Wilson, cualquier rubia. TI: Haberse teñido el pelo, haber estado en el Alemán, la Serradilla, cuando se enterró el fierro en la cama, Fotolog. TA: Chaleco Lopez le rompió la moto, no poder acelerar a mas de 20, todos los profes que lo siguen por trabajos, patear y golpear la puerta del depto de la miss Gloria. SF: Ingeniero mecánico, corriendo en USA. Javiera Alexia Miranda Maslov SN: Javi, Maslitoov, Javita, Ñaña. FT: "¡Cállense, quiero estudiar!", "no puedo, Pipe tiene partido", "no puedo, veré una película con Pipe", "no puedo, tengo que ir a la casa de Pipe" FC: "ÑAÑAAA". FP: macabear, mandona, ñaña, ser nexo-asistente de producciónprotagonista todo al mismo tiempo en los musicales, sus largos pololeos, ser buena hermana mayor, ser ñoña. RU: tiempo, horas al día. LQNSV: la Javi en año nuevo 2012 y 2013, llegando en auto azul a la casa de la Varix2, con la polera celeste, en el bandejón de The Sun con la Belén, HI: Felipe, Diego, Tomás, alguno del Sanjo o Don Bosco, algún ñaña, Alexis Sánchez. TI: su pololeo con Diego. TA: que su papá haya salido persiguiendo a Pipe, que su mamá viva en Natales, que la dejen cuidando a sus hermanitas y no pueda salir. SD: ser cantante profesional y actuar en Broadway, que su papá la deje ser artista. AA: sus exs excepto Tomi, 2dos medios, sus suegras, la gente chillona, Sebastián Álvarez SF: una abogada exitosa en una oficina siendo socia con Pipe. Tomás Andrés Muñoz Marzan SN: Chico Tomi, Tomi, Lord Tomás, Tomte el gnomo. FT: “Naaaa”, “maldición” (con su voz calmada), “¿que pasó?”. FP: ser amante de los gnomos, fotógrafo, mudo, parecerse a sus hermanos, ferias medievales, sus hermanos minos, seguir siendo un niño, vivir en su mundo, sus dibujos, hablar lento, caminar lento, hacer todo lento. RU: una espada, un bosque, cualquier animal mitológico, un anillo con poderes, baquetas que no se rompan, una saga de “El Señor de los Anillos” de bolsillo. LQNSV: casándose con la Belén, en la gira con el Moke, Chico Tomi diciendo garabatos. MI: la Babs, las Pepa, una Elfa, la Babs, un hada, cualquiera de la feria medieval, Rogo, la Babs, la Miss de Francés, la Babs, la Miss Daniela. TI: ser igual a sus hermanos, pololear con la Yuyu en Básica. TA: seguir siendo igual que sus hermanos. SD: ser un gnomo, vivir en el bosque alejado de la sociedad, conocer a Tolkien, conocer a Varg (burzum). SF: viviendo en un bosque con hadas y gnomos, tocando en una banda celta, siendo un ermitaño, viviendo en las Torres del Paine. AA: reggaeton, las fiestas, el alcohol, la música normal. 2013The Southton B S Nelson Antonio Norambuena Quinteros SN: Nelchi, Nelchito, Menson, Nels_0n, El Chacal de María, Negro, Nigga, Chapu, Bruce Lee, Nelchi Chan, Nelstein. FP: por sus abs, Jiu-jitsu, por su zunga, ser el #1 en la isla, no poder pronunciar la R, sus múltiples pishishas. FT: No puedo, tengo entrenamiento, tengo pre, estoy muy cansado, ZzZz, tengo hambre, hooola tú, estoy raja, en todo caso, me fue mal (pero siempre le va bien). FC: “¡los elefantes marinos!” RU: Más horas en el día, más entrenamiento, más preu, más horas de sueño, comida infinita, remedios y vacunas, freepass en farmacias, hospitales y colegios salesianos, puntos en la PSU SD: ser médico. AA: Dani Viveros, al Campeón Mundial de Jiu-Jitsu. LQNSV: poner a su polola arriba de la pelota, a Nelson rodando en el piso afuera de su casa MI: Gabriella, Dani Viveros,Gabriella. TI: ser gordo y pelao, que su papá sea más mino, que la Tjara lo tirara contra las perchas. TA: Dani Viveros, perder contra el campeón de Brazil en la 1era vuelta, que los pacos le quitaran el wrangler. SF: Médico sin fronteras en África. María José Oviedo Asken SN: Pepa, Pepita, Nariz de Ñoqui, Aceituna, María, Pepona. FT: “¡Yaaaaaaaa!”, “¡si wn!” (bien agudo), “hoy día haré sushi/brownie/pie de limón, etc…”, “ayer cociné con Memo”, “no quería venir al colegio”. FC: “Sir, voy a ir al baño”. FP: sonarse la nariz constantemente, llorar al reírse, ir al baño en todas las clases, sus comentarios doble sentido, cocinar. RU: mucho pañuelos, un set de cocina, un estómago sin fondo, un memo de bolsillo, comida Gourmet sin calorias, la temporada completa de Doctor Who , un Dalek de bolsillo, comida infinita LQNSV: la Pepa presentando en lenguaje. HI: Memo, Leo, Memo, Memo Ico Veiga, Memo Memo, Tomás M, Memo. TI: ser del “Punta Arenas”, gustarle a tres personas del curso, tener que hacer presentaciones orales en lenguaje. TA: tener que venir al colegio, FaPo, estar en la biblioteca todo el día, enfermarse para la gira y para la obra, su pololeo con Leo. SD: ser bailarina con memo, salir rápido del colegio. SF: cocinando, bailando casada con Memo y con su propio programa de cocina AA: la Majo, Leo, los niños, Melina y Malina. 2013The Southton B S Juan José Pantoja Narvaez SN: Juanjo, Juanji, Juajo, Juanjito, Juanjirijirijillo, Pantoja, tortuga, Pantoji, Ricardo. FT: “pero hey no” (con su cara de tortuga), “wena wn”, “yo soy de Valdivia”, “mi mamá me reto”. FC: " no te cures Juanjo, no te cure...”, Ay eso me dolió". FP: por tener guata de perro, por arreglarse su pelo todo el día y soplarlo, por picado a inglés, por sacarse fotos como mina, farolito, por chamuyento, creerse Arjona, por picarse, RU: desinfectante bucal, dignidad. SD: ser mister universo. AA: Aguero, Franco vera. LQNSV: En la casa de Javier, en la disco chaneando, en San Juan, Juanjo arriba de la pelota y con hipo, caminando a la disco para el Día del Alumno, en independencia, en la casa de Jorge, en el examen IB de Matemáticas, en la ducha, tirado en el pasto en el Barrio Industrial. MI: La Fernanda, la Coni, la Burger, la mini moño, la Grille, la Burger, la Belén, la Javiera Díaz, la Tove, alguna de la disco. TI: vivir en Natales, que encuentren más mino a su papá. TA: no tener cámara frontal, que lo molesten, la Burger, los lunes de porotos. SF: seguir con el lodge, cantando en Viña. Josefa Daniela Pérez Casanova SN: Cotefa, Cote, Pelón, Qotila, Qote, Ckoote, Josefoto, Gatón Gojo, San Francisco de Asís, Chanefa. FP: haber sido pokemona, tirarse a chora, ser sometida al pololo y que no la dejen salir, no pronunciar la “R”, sus ladridos, querer adoptar todos los perros callejeros del mundo, su hermano, su pololeo eterno, ser shana, rascarse la cabeza todo el día. FT: “mijiiiiiiiiita”, “La Tere esta loca”, “Hoy de nuevo me dieron cazuela”, “en tu casa hay queso?” , “ya te fuiste a pelar”. FC: “Marianela, sácate la trenza”. RU: Extensiones, una peineta, freepass a la peluquería para que no se corte ella el pelo, manzanilla, un bonus de asistencia, monoi, alitas para nadar. SD: adoptar todos los perros del mundo, tener una parcela gigante llena de animales abandonados, que la deje salir su pololo, broncearse. AA: la Calamardo, que se joteen a sus amigos, el cepillo de pelo, Walter, el D, las trenzas. LQNSV: Llevando a la gira pan salame y queso, sus multiples caídas en la gira, en la fogata de la UMAG, en la costanera el 2010, agarrada de la tele, manilla de la puerta, etc ,para que no la tiren a la piscina en la gira. HI: el hermano de la Nela, el primo de la Nela, cualquier familiar de la Nela, cualquiera de sus amigos, cualquier chano. TI: haber sido rawr, su chasquilla pokemona, Twyman grande. TA: su pelo, no saber nadar, que la hayan querido tirar a la piscina, su carcasa de leopardo SF: veterinaria en una parcela con muchos animales. 2013The Southton B S Pablo Esteban Rogosic Tafra SN: Drogo, Rogo, Roguito, Anarquía, Drogosic, Pablometal. FP: Amurrarse antes de la foto de curso '12, su metal, sus parches en la mochila/chaqueta/todo, picao a punky, sus estados en facebook, la ponchela, su diente, hacerse al malo pero ser bueno, buitrear el piso de la Nela, su polera de Evita, su peluche de Simba FT: “Chico tomi!”, “Auuu” (lengua afuera), “Metal!!”, “mijo/mija”. FC: “¡METAAAAAAAAAAAAL!”. RU: Confort, un calcetín, un simba nuevo, chelas infinitas, todas las botellas del mundo, moke. SD: conseguirse mina de su edad, ir al metal fest, ir al oktober fest. AA: los pacos, el sistema, el capitalismo, la ley. LQNSV: rogo gritándole a los pacos en la calle, en la sampaio, el arbusto, en su tocata. MI: alguien de 1ro, la Rubilar, la Isi, la del Luchito, una chica punky, Roger Waters, vari, la Vale, la Nela. TI: Su hermano, los perros. TA: Nunca aparecer en las fotos curso, aun los perros, no hacer su tocata, escaleras. SF: presidio perpetuo, Presidente de la Republica. Rolando Mario José Rojas Massa SN: Roli, Rolito, Rolindo, Aquaman, Roli Poli Oli, Cara, Carajo, Putroli, Rolandofono, Trolandofono, Trolando, Shasho, Troli, Rola, Rolnado. FP: su ojo, las shashes, sus no-lóbulos, sus fails, su risa, ponerse rojo, su tic en los ojos, su afro, resucitar, porfiado, sus cambios de luces, casi chocar con un auto del automóvil club, copuchento. FT: “Demons”, “Javierius”, “wena Shaqui”, “sisisisis”, “buenísima”, “como una puerta”. FC: “Shaqui no ha almorzado”, “¡yo quiero un tuto de pollo!”, “que eri puta la wea Gabriel”, “PATO ALFA”, “estoy volandooo”, "csm que es tierna". RU: Lóbulos, un ojo nuevo, bronceador, un Javier de bolsillo. SD: ser como Pablo Sandoval, un pie que no se le esguince, que no lo molesten con su hermana, tener caja. AA: Sojeda, al corcheteao Álvarez, los HPDV. LQNSV: Gala '13, cambiándose de bus en la isla, mandando a acostar a Chamo en la gira. MI: Vale Pandita, Restovich, Julien, Tjara, Belén, Katarina, Kati Zapata, Agus Díaz, Amanda. cualquier amiga gringa de Javier, Coté Carrillo. TI: Que le hagan creer que tenía útero, irse al colegio en bus escolar, repetir kínder. TA: que lo molesten, el pololeo de su hermana, Juanjo cuñado, seguir yéndose en bus escolar al colegio. Que su primo haya sido puntaje nacional. SF: Marido perfecto en su casa perfecta con una familia perfecta. 2013The Southton B S Varina Simunovic Bahamonde SN: Vari, Zanahoria, Simunovic, Simu, Potota, Witi, Melman, Varilinda, Lulic, Pollito. FT: "ay weon!", "vamos a piscolear!", "me escapé de mi casa", "que son pendejos". FC: " relajate, tómalo como un tiempo de recreación", "y yo le dije MAMAAAAÁ", "¿y lo escribió muerta?”. FP: juventud Udi, estar enferma, ligas menores, alianzas, ponerse sociable, amar los caballos, sus perros, su aguante, no decidirse que estudiar, hablar rápido y sin modular, su adicción a love pink, Chica C. RU: free pass de asistencia, una oreja para apretar, un Pony. SD: ser campeona panamericana en Enduro ecuestre, que su papa la lleve más seguido al campo. AA: Coni, Mauricio Agüero. LQNSV: la vari sobria, en la puerta de la endless, en costa brava, haciendo caracoquesos, en la gala, haciéndose sus aritos a escondidas, afuera de la kmz para el día del alumno. HI: Nacho, el nadador, alguien de campo, plato, Andrés, croata, alto, fan de los caballos, el cabeza de músculo, Hornig, Luksic, un campesino tiro al aire pasado a caballo alto croata. TI: que digan mal su nombre, la Tjara en el Andy Panda, que le digan que es rubia, que su conejo haya muerto y su mamá no le haya dicho nada, criar corderillos y que su papá "los lleve a pasear" en camión. TA: aún no saber que estudiar. SF: casada con un Cowboy viviendo en una granja en Wyoming con muchos hijos y animales. Bárbara Francisca Ulloa Hormazábal SN: Babo, Babokika, baborracha, baboric, bavodka FP: Tocar piano, su gato, su papá motivado, odiar el mundo, venir al colegio a dormir, editar vídeos, hablar alemán en los carretes, saber enrolar. FT: "¡YAAAAAA!", "Cállate cállate cállate", "¡me tienen chata todos!" FC: "Sebastián, ¿de verdad ya no sientes el olor o ya te acostumbraste?” RU: un Gee 2. LQNSV: la Babo tocando en la gala, la Babo en la gala, hablando alemán, buscando postales de Punta Arenas. HI: Boric, Reynolds, Milivoj, algún alemán, Boric, Gee. TI: haber hecho pompons, que pensarán que era de raza negra, su época emo. TA: que Boric no esté en Alemania, jot an col. SD: quedarse en Alemania. AA: la Majo, el olor a cebolla, la maca. 2013The Southton B S José Luis Valderrama Cortés SN: Litz, Cote Litz, Madona Litz, Monalitzsa, José Luigi, Omelitz, Litz Banana, Canibalitz, Monalitza, cualquier palabra terminada en Litz. FP: su monólogo de flor un 6º, ir a ver Cabaret a Broadway, ser colombiano, perseguir a la caro rojas, ser multifuncional en el musical, ser bailarín talentoso, sus zapatillas con ruedas y luces FT: (todo con su acento colombiano) "¡SACA SACA!", "¡VETE VETE!", "Me fue mal (saca un 6,9)" "estoy en el laboratorio", "aaaaaahhhhhhhgggg", "pues". FC: "Estoy tomando CH3-CH2-OH". RU: zapatos para bailar, beca para "Rojo Fama Contra Fama" un papel en Glee. SD: ser bailarín, ser actor, actuar en Broadway, ser químico farmacéutico, trabajar en Glee. AA: Jeremy Dick, Cristóbal Martínez, a Pescao, a la Renza, su hermana. LQNSV: vomitando con su traje de buceo, en su cumpleaños, Chao PG4, Chao IB. MI: Cata Quintana, la Caro Rojas, la Carla Cañete, La Coni Narváez, cualquiera anime. TI: que lo amarrarán a una silla en 5º, creerse felino en 6° básico (“¡kjjjjjjjj miau!”) TA: que lo molesten los menores, no haber pololeado nunca. SF: trabajando en una farmacia de día y en la noche como coreógrafo. Pablo Andrés Veneros Gallardo SN: Venerup, Venerupi, Topito, Chanerup, Venerio, Venerupto, Calvin Klein. FP: su mamá, su tráfico de pastillas, por italiano, sus 1000 ptos en la PSU, sus relaciones ocultas, Asaltacuna, sus canas, por nervioso, por su alienware, perder su iPhone y que le regalen un galaxy, líos de falda, las Danielas , tener el don de la palabra, sus fotos sin polera. FT: "noooo, es que se me quedo en mi escritorio", "no puedo, tengo que cuidar a mi hermana", "préstame plata", "dame comida", "nono, la otra semana entreno", "soy un zombie". FC: "Nelson comparemos respuestas? (en plena prueba de matemáticas). RU: suero de la verdad, un alienware más chico, una pelotita antistress, más nem. SD: entrar a medicina a la Chile o la cato, que le crean sus chivas. AA: Maxi Burguener, maestro Mauricio Ulloa, José Luis Beriswyl LQNSV: Pablo entrenando jiujitsu, su mamá encerrándolo para que no vaya a entrenar, inventando que lo asaltaron, sus fotos poco comprometedoras. MI: Daniela Vásquez, Daniela Fuentealba, Daniela Caro, su prima lejana, Tecla, Caro Vargas, Fernanda Varela, Javiera Ruiz, Isi Espina, cualquier otra Daniela. TI: ser gordito, confundirse de sala en 1ero básico. TA: Juijitsu, que su mama lo encierre, ser chano, ser asiático, ser gitano, ser talibán. SF: médico haciendo licencias falsas, político (por chanta). 2013The Southton B S Licenciatura 2013The Southton B S 2013The Southton B S Premios Licenciatura 2013 Ceremonia realizada el miércoles 11 de diciembre de 2013 en el Gimnasio de The British School. Bachillerato Internacional Tomás Araneda Gutiérrez Constanza Arecheta Baratelli Diego Gutiérrez Agüero (*) Javiera Miranda Maslov Nelson Norambuena Quinteros (*) Juan José Pantoja Narváez Rolando Rojas Massa José Luis Valderrama Cortés Pablo Veneros Gallardo (*) Obtiene Diploma del Bachillerato Internacional Reconocimiento por logros académicos a Nivel Nacional e Internacional Dusan Marinkovic Henríquez Tamara Covacevich Stipicich Premio Excelencia Académica (Mejor Promedio Enseñanza Media) Diego Gutierrez Aguero Tamara Covacevich Stipicich Premio “Arthur King” Esta distinción pretende reconocer al alumno o alumna que representa de mejor manera las cualidades que nuestra Comunidad desea generar en sus alumnos. Una persona íntegra, con sólidos valores y comprometida consigo misma y con los otros miembros de la Comunidad. Tomás Araneda Gutierrez 2013The Southton B S Dusan Marinkovic Durante el año 2013 las Ciencias ocuparon un lugar destacado en el quehacer de THE BRITISH SCHOOL. Sin duda nuestro alumno Dusan Marinkovic jugó un importantísimo rol, al participar en tres importantísimos eventos de Ciencia Escolar, como fueron la Expedición Antártica Escolar (EAE 2013), la Feria Intel ISEF (Phoenix, EE.UU.) y el National Youth Science Camp (Virginia, EE.UU.). Comenzó su odisea científica al ganar el Segundo Lugar en la Categoría de Investigación Experimental en la Feria Antártica Escolar (FAE 2012), con una investigación sobre la Resistencia a los Rayos UV de las Bacterias del Género Pseudomonas. Esto lo hizo merecedor de un premio muy especial: participar de la Expedición Antártica Escolar (EAE 2013), integrando una delegación compuesta por alumnos y profesores venidos de Santiago, Antofagasta, Punta Arenas y de la localidad de Espoo, en Finlandia. Este grupo arribó a Isla Rey Jorge en Febrero de 2013 y visitó la Base “Julio Escudero” (INACH), las bases “Bellinghausen” (Rusia) y “Gran Muralla” (China), el Glaciar Collins y la Pingüinera de la Península Ardley. 2013The Southton B S En Mayo de 2013 Dusan Marinkovic y su profesora de Ciencias Daniela Vargas emprendieron otro gran viaje que los llevó a la Feria Intel ISEF 2013, el encuentro de Ciencia Escolar más grande de mundo y que se realizó en la ciudad de Phoenix (Arizona, EEUU). Allí presentaron la investigación "Resistencia a la Radiación UV de las Bacterias del Género Pseudomonas en Ambientes Antárticos Aislados", gracias al auspicio del Programa EXPLORA Magallanes y la UMAG. El evento contó con 1.600 participantes provenientes de 70 países, seleccionados en más de 550 ferias de ciencia de todo el mundo con más de 65.000 participantes. Los proyectos finalistas abarcaron una amplia gama de disciplinas, las cuales enfrentan problemáticas que han dejado perplejos a los científicos durante años, y que pueden dar lugar a importantes avances científicos. Durante su participación, Dusan Marinkovic pudo entablar conversaciones con estudiantes de diversos países, los cuales se impresionaban al saber que este estudiante provenía de lo que ellos veían como "El Fin del Mundo". A esta impresión se sumaba el hecho de que su exposición era la única en toda la Feria que exponía una investigación ligada a la Antártica. Además, tuvo la oportunidad de asistir a importantes charlas, como la brindada por uno de los científicos de la NASA responsables del proyecto que puso a la sonda "Curiosity" en la superficie de Marte. También pudo conversar brevemente con el Doctor J. Michael Bishop, Premio Nobel de Medicina y Fisiología. En Julio de 2013 Dusan Marinkovic participó en otro de los eventos más importantes del mundo en materia de Ciencia Escolar, el National Youth Science Camp, un campamento científico juvenil que se realiza hace 50 años en los Estados Unidos. Duró un mes y en él participaron un centenar de estudiantes norteamericanos y 22 invitados de América Latina. Dusan Marinkovic y tres estudiantes más representaron a Chile, siendo invitados por la Embajada de los Estados Unidos en Chile con todos los gastos pagados. Asistió a distintas charlas y seminarios sobre temas relacionados con Ciencia y Tecnología, dictados por prestigiosos académicos que en algún momento asistieron a este campamento en calidad de estudiantes. Además, visitó el Centro Espacial de Green Bank, donde se encuentra emplazado uno de los radiotelescopios más grandes del mundo. Los estudiantes participaron de un viaje de tres días a Washington, que incluyó visitas a edificios gubernamentales y museos, para terminar con un almuerzo en el Congreso con el senador por West Virginia Jay Rockefeller. Estamos seguros que estas experiencias vividas en sus años en The British School harán de Dusan Marincovic una persona que aportará de multiples maneras a sus semejantes. 2013The Southton B S Tamara Covacevich Sin duda una alumna que destacó durante el año pasado y todos los que cursó sus estudios en The British School fue Tamara Covacevich. Desplegó sus múltiples capacidades en el campo de las Ciencias y el Deporte. En 2009 se coronó como Vice Campeona de Ajedrez (categoría Sub-18) y participó en el Campeonato Sudamericano celebrado en Brasil. En 2011 viaja a Lima (Perú), para participar en su segundo Campeonato Sudamericano, en el que logra un extraordinario Tercer Lugar, derrotando a jugadores locales y de todo el espectro americano para situarse finalmente en un lugar de privilegio dentro del “Deporte Ciencia”. En 2009 participa por primera vez en la Feria Antártica Escolar (FAE), iniciando una relación con la Ciencia que más adelante rendiría interesantes resultados. En 2011 fue seleccionada junto a otros 3 estudiantes chilenos para representar a Chile en "The National Youth Science Camp 2011", campamento científico escolar internacional que se realizado en el Bosque Nacional "Monongahela" (West Virginia, Estados Unidos). Allí se reunió con otros 25 estudiantes latinoamericanos, asistiendo a clases y realizando experimentos en terreno que tuvieron como temática el Medio Ambiente, el Cambio Climático y las Energías Alternativas. A fines de 2011 Tamara Covacevich ganó el Primer Lugar (Categoría Investigación Bibliográfica) de la Feria Antártica Escolar con su trabajo “Intentando resolver un puzle biogeográfico: Antártica y sus fuentes hidrotermales”, obteniendo como premio un viaje a la Isla Rey Jorge (Antártica). Allí permaneció cuatro días, alojando en la Base “Julio Escudero” de INACH y conociendo en terreno el trabajo de los científicos nacionales y extranjeros en el Continente Blanco. 2013The Southton B S En 2012 Tamara Covacevich viajó a través del Programa de Intercambio Estudiantil a Estados Unidos, a la ciudad de St. Louis Park (Minnesota). Cursó estudios en el St. Louis Park High School, colegio público de la ciudad que es parte de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO). Durante su estancia fue alojada por una familia estadounidense y regresó a terminar su Cuarto Medio en The British School en agosto 2013. A su juicio, el Bachillerato Internacional resultó clave en este logro, ya que le hizo darse cuenta que "hay todo un mundo afuera que nos está esperando para vivirlo y experimentarlo, y no verlo solo en los libros." En 2013 Tamara sumó un nuevo galardón, la ganar la Medalla de Bronce en la XXV Olimpiada Nacional de Matemática, realizada en Santiago por la Sociedad Matemática de Chile durante los días 24, 25 y 26 de octubre. Tamara Covacevich cerró su año 2013 obteniendo Puntaje Nacional en la prueba PSU de Matemáticas, con 850 puntos y destacando entre 21 mil estudiantes. Además, obtuvo los más altos puntajes a nivel regional en Lenguaje y Comunicación (797) y Ciencias (809). Esto le valió ser elegida por el diario “LA PRENSA AUSTRAL” como una de las 11 personalidades magallánicas del 2013. Felicitamos a Tamara por sus logros y estamos seguros de que su inteligencia unida a los valores que The British School le ha inculcado la llevarán muy lejos. 2013The Southton B S Créditos Edición Periodística y Fotografía Rafael Cheuquelaf Fotografías Adicionales Luis Pérez Labrín René Manquilepi Sergio Hernández Katty Lorca Diseño, Diagramación e Impresión VÍAACTIVA Compañía Gráfica www.viaactiva.cl - 2239744 THE BRITISH SCHOOL Dirección: Waldo Seguel 454 Punta Arenas, Región de Magallanes, Chile Fono: (61) 2 223 381 www.britishschool.cl 2013The Southton B S