Presentación de PowerPoint - Universidad Nacional de Educación

Transcripción

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
PROGRAMA DE TITULACIÓN 2013
SESIÓN N° 07
MATRIZ OPERACIONAL DE
LA VARIABLE Y MATRIZ DE
CONSISTENCIA
Presentado por:
Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO
1
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE
CONCEPTO
Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la
investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de cada autor o
protocolo de
investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las
variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems.
La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor
científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a
la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y
efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación
científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con
otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el
problema, los objetivos e hipótesis.
IMPORTANCIA
Es útil para construir no solo los problemas, objetivos, e hipótesis
generales y específicas, sino también para desarrollar el constructo del
marco teórico o las bases teóricas de un proyecto de investigación y la
tesis, en concatenación a las variables, dimensiones e indicadores y la
construcción de los instrumentos de investigación.
El capítulo I y II del marco teórico se desarrolla en base a las variables y
las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una
característica, un fenómeno y la dimensión como una sub variable, que
se desagrega de la variable principal de estudio.
CARACTERÍSTICAS
La matriz operacional de la variable como cuadro lógico de
coherencia e interrelación metodológica y teórica, posee un
conjunto de características que en esencia expresan su
naturaleza y significación.
Es un instrumento que
trabaja con las variables,
dimensiones e indicadores
Es un documento que se
elabora al inicio de la
investigación científica
Determina con precisión y
rigor científica los problemas,
objetivos, generales y
específicos.
ELEMENTOS Y ASPECTOS
CONSIDERADOS EN LA MATRIZ
OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las
variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional de la
variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos:
Variable
Variable I
Dimensiones
-
Variable I
-
Indicadores
Ítems
MATRIZ DE CONSISTENCIA
CONCEPTO
Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y
permite evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título,
el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método,
diseño de investigación la población y la muestra de estudio.
ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS
EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
El rubro: Titulo
El rubro: Problema general y específicos
El rubro: Objetivo general y específicos
El rubro: Hipótesis general y específicas
El rubro: Variables –dimensiones e
indicadores
Tipo, método, diseño de investigación,
población y muestra
ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN
EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE
CONSISTENCIA
La consistencia y concordancia del título con el problema,
objetivo y la hipótesis general
La consistencia y concordancia entre los elementos específicos
del problema, el objetivo y la hipótesis
Número de elementos específicos
El rubro: Hipótesis general y especificas
Sentido o dirección de los elementos específicos
Naturaleza conceptual de los elementos específicos
Correspondencia entre el número de dimensiones de la variable
independiente con el número de elementos específicos del
problema, objetivo e hipótesis general.
Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el
tipo de diseño indicado en la matriz.
Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el
problema de investigación, la población y la muestra de estudio.
RECOMENDACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE
CONSISTENCIA
Dominio teórico
y conceptual del
proceso de la
investigación
científica.
Dominio
metodológico
procedimental.
La matriz de
consistencia debe
ser trabajada al
inicio, en el
proceso y se
consolida al
concluir el
proyecto de
investigación.
La matriz de
consistencia debe
construirse en un
cuadro que contenga
columnas con
elementos claves del
proyecto de
investigación,
distribuidos
secuencialmente y
en forma horizontal.
Las deficiencias e
incoherencias
detectadas en el
análisis teórico y
metodológico de los
componentes de la
matriz deben ser
corregidos
inmediatamente.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO I
LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO –
UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE, 2013.
VARIABLE
VARIABLE I
GESTIÓN DE
RECURSOS
MATERIALES
DIMENSIONES
Gestión de recursos materiales
auditivos
visuales
audiovisuales
Redacta cuentos
VARIABLE II
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Construye poesías
Periódico mural
INDICADORES
-
Radio
Grabadora
Bocina
Equipo de sonido
LP3
Papelotes
Mapas conceptuales
Libros
Separatas
Láminas
Proyector multimedia
Tv.
Internet
Computadora
Expresión de ideas
Uso adecuado de la gramática
Cuentos Policiales
Cuentos de terror
Cuentos clásicos
Cuentos de amor
Poesías infantiles
Poesías en el aula
Organización del periódico mural
Artículos para el periódico
Recopilación de artículos
Presentan el periódico mural
Evalúan el periódico mural
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Específico Nº 1
Problema
Específico Nº 2
Problema
Específico Nº 3
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
METODOLOGÍA
POBLACIÓN
Problema general
Objetivo general
Hipótesis general
Tipo
Población
¿En qué medida la gestión de recursosEstablecer la relación que existe entre la
La
población
está
materiales se relaciona con la producción gestión de recursos materiales con la Existe relación significativa entre laEl tipo de investigación utilizada constituida
por
las
de textos en el área de comunicación deproducción de textos
en el área de gestión de recursos materiales con la en nuestra investigación es alumnas del 4to grado de
las alumnas del cuarto grado de educación comunicación de las alumnas del cuarto producción de textos en el área de aplicada. Dentro de este marco educación secundaria de
secundaria de la Institución Educativa grado de educación secundaria de lacomunicación de las alumnas del cuarto utilizaremos los referentes teóricosla Institución Educativa
Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Institución Educativa Edelmira del Pando grado de educación secundaria de lay metodológicos ya existentes en Edelmira del Pando
Vitarte, 2013?
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013.
Institución Educativa Edelmira del Pando relación a nuestra variable, para
resolver los problemas prácticos, Muestra
buscando nuevos conocimientos10 secciones del 4to año
Problemas específicos
Objetivos específicos
Hipótesis específicas
sobre la gestión de recursosde educación secundaria.
materiales es su relación con la
¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre laExiste relación significativa entre laproducción de textos.
materiales auditivos se relacionan con lagestión de los recursos materiales gestión de los recursos materiales
Año
y Mue
producción de textos en el área de auditivos con la producción de textos en el auditivos con la producción de textos en elMétodo
sección
stra
comunicación de las alumnas del cuarto área de comunicación de las alumnas del área de comunicación de las alumnas del
4to “A”
40
grado de educación secundaria de lacuarto grado de educación secundaria decuarto grado de educación secundaria deEl método que utilizaremos es el 4to “B”
40
Institución Educativa Edelmira del Pando la Institución Educativa Edelmira del la Institución Educativa Edelmira del descriptivo.
4to “C”
40
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013?
Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
4to ”D”
40
2013.
2013.
Diseño de la investigación
4to “E”
40
¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la La investigación que se desarrolla
materiales visuales se relacionan con lagestión de los recursos materiales visuales gestión de los recursos materiales visuales presenta el diseño Descriptivo
producción de textos en el área de con la producción de textos en el área de con la producción de textos en el área de Correlacional.
comunicación de las alumnas del cuarto comunicación de las alumnas del cuarto comunicación de las alumnas del cuarto
V1
grado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de la
M r
Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 20123.?
V2
¿En qué medida la gestión de los recursos Establecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la
Donde:
materiales audiovisuales se relacionan con gestión de los recursos materiales gestión de los recursos
materiales
M = Muestra
la producción de textos en el área de audiovisuales con la producción de textosaudiovisuales con la producción de textos
V1 = Variable Gestión de recursos
comunicación de las alumnas del cuarto en el área de comunicación de las alumnas en el área de comunicación de las alumnas
de materiales
grado de educación secundaria de ladel cuarto grado de educación secundaria del cuarto grado de educación secundaria
V2 = Variable producción de
Institución Educativa Edelmira del Pando de la Institución Educativa Edelmira del de la Institución Educativa Edelmira del
textos
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte? 2013?
Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
r = relación
2013.
2013.
4to “F”
4to ”G”
4to ”H”
4to “I”
4to “J”
Total
40
40
40
40
40
400
MODELO II
EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLÉS Y SU RELACIÓN
CON EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO
DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES CARRIÓN DEL DEL DISTRITO DE
SANTA ANITA, 2013,
VARIABLE
DIMENSIONES
VARIABLE I
El contexto de la
enseñanza con
medios
audiovisuales.
Internet
Videos educativos
Expresión y comprensión
oral
VARIABLE II
Comprensión de textos
Aprendizaje
Producción de textos
-
INDICADORES
Recursos didácticos
Imágenes
Diapositivas
Correo electrónico
Red social
Fórum
Bugle
Libros virtuales
Películas
DVD
LP3
Diálogos
Exposiciones
Literal
Inferencial
Critica
Anuncios
Cartas
Cuentos
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Específico Nº 1
Objetivo
Específico Nº 2
Objetivo
Específico Nº 3
PROBLEMA
Problema general:
OBJETIVOS
Objetivo General
HIPÓTESIS
Hipótesis general:
VARIABLES
METODOLOGÍA
POBLACIÓN
Variable I:
Nivel de la investigación La población, está
El contexto de la
constituida por 50
¿En qué medida el contexto deEstablecer la relación que existe El contexto de enseñanza con medios enseñanza
con Nivel de la investigación estudiantes del 4to año
enseñanza con medios audiovisuales entre el contexto de enseñanza con audiovisuales en inglés se relaciona medios
es principalmente básico del Ciclo Avanzado del
en inglés se relacionan con el medios audiovisuales en inglés con elsignificativamente con el aprendizaje de audiovisuales
y aplicativo
Centro de Educación
aprendizaje de los alumnos del 4to aprendizaje de los alumnos del 4to los alumnos del 4to año del Ciclo
Básica Alternativa Nº 107
año del Ciclo Avanzado en el Centro año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación Variable II:
Tipo de investigación
Daniel Alcides Carrión,
de Educación Básica Alternativa N de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa Nº 107, Daniel Aprendizaje
El tipo de investigación del 2013 del distrito de
107, Daniel Alcides Carrión, del107, Daniel Alcides Carrión delAlcides Carrión, del distrito de Santa
aplicado es el descriptivo Santa Anita.
distrito de Santa Anita, 2013?
distrito de Santa Anita,
2013.Anita, 2013.
– correlacional, de corte
transversal (transeccional). La muestra, está
Hipótesis específicos
conformada por 50
Diseño de la investigación estudiantes de dos
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con
El diseño aplicado ha sidosecciones (4to A y B) del
enseñanza
con
retroproyector enseñanza
con
retroproyector retroproyector multimedia en inglés se
el
descriptivo
–Ciclo Avanzado del
multimedia en inglés se relacionan multimedia en inglés con el relaciona significativamente con el
correlacional.
Centro de Educación
con el aprendizaje de los alumnos delaprendizaje de los alumnos del 4to aprendizaje de los alumnos del 4to año
Básica Alternativa Nº 107
4to año del Ciclo Avanzado en elaño del Ciclo Avanzado en el Centro del Ciclo Avanzado en el Centro de
Daniel Alcides Carrión,
Centro
de
Educación
Básica de Educación Básica Alternativa N Educación Básica Alternativa Nº 107,
del 2013 del distrito de
Alternativa N 107, Daniel Alcides 107, Daniel Alcides Carrión, 2013 Daniel Alcides Carrión, 2013.
Santa Anita. La muestra
Carrión, 2013.
es el total de la población,
por ésta ser pequeña.
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con internet en
Dentro de este marco la
enseñanza con internet en inglés se enseñanza con internet en inglés con inglés se relaciona con el aprendizaje de
muestra a aplicar es
relacionan con el aprendizaje de losel aprendizaje de los alumnos del 4to los alumnos del 4to año del Ciclo
censal.
alumnos del 4to año del Ciclo año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación
Avanzado en el Centro de Educación de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa Nº 107, Daniel
Básica Alternativa N 107, Daniel107, Daniel Alcides Carrión, 2013. Alcides Carrión, 2013.
Alcides Carrión, 2013?
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto de El contexto de enseñanza con videos
enseñanza con videos educativos en enseñanza con videos educativos en educativos en inglés se relaciona con el
inglés se relacionan con el inglés con el aprendizaje de losaprendizaje de los alumnos del 4to año
aprendizaje de los alumnos del 4to alumnos del 4to año del Ciclo del Ciclo Avanzado en el Centro de
año del Ciclo Avanzado en el Centro Avanzado en el Centro de Educación Educación Básica Alternativa Nº 107,
de Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa N 107, DanielDaniel Alcides Carrión, 2013.
107, Daniel Alcides Carrión, 2013? Alcides Carrión, 2013.
MODELO III
IMPLICANCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL
MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE
GESTIÓN LOCAL Nº 06 DE ATE, 2013
VARIABLE
DIMENSIONES
Gestión académica
VARIABLE I
Gestión educativa
Gestión
administrativa
Maltrato físico
VARIABLE II
Maltrato físico y
psicológico
Maltrato
psicológico
-
INDICADORES
Rendimiento académico.
Reunión con los padres de familia.
Escuela para padres, sobre los derechos de los
niños .
Charlas a los profesores.
Orientación de Bienestar del Educando.
Resolución de problemas.
Aplica las normas.
Convoca reuniones del CONEI.
Informa a CADER.
Maltrato físico de parte de los directivos.
Tirones de pelo.
Castigo.
Violencia sexual.
Peleas entre estudiantes.
Hematomas.
Quemaduras.
Fracturas.
Pinchazos.
Maltrato psicológico de parte de los directivos
Maltrato psicológico de parte de los profesores.
Maltrato psicológico de parte de los padres.
Maltrato psicológico de parte de apoderados o
familiares.
HIPÓTESIS
GENERAL
Hipótesis
Específico Nº 1
Hipótesis
Específico Nº 2
PROBLEMA
Problema general
OBJETIVOS
Objetivo general
HIPÓTESIS
Hipótesis general
VARIABLES
METODOLOGÍA
POBLACIÓN
Variable I:
Tipo de investigación Población
Gestión educativa
La población de
¿De qué manera la gestión Determinar la relación de la La gestión educativa del director se
El tipo de investigación estudio se da a base de
educativa
del
director
se gestión educativa del director con relaciona significativamente con la Variable II:
es aplicada.
nueve instituciones
relaciona con la disminución de la disminución de los maltratos disminución de los maltratos físicos Maltrato físico y
educativas de
los
maltratos
físicos
y físicos y psicológicos en losy psicológicos en los estudiantes de psicológico
Método de
educación primaria que
psicológicos en los estudiantes de estudiantes
de
educación educación
primaria
de
las
investigación
han tenido denuncias
educación primaria de las primaria de las
instituciones instituciones educativas de la UGEL
El método de
de maltrato físico y
instituciones educativas de la educativas de la UGEL Nº 06 del Nº 06 del distrito de Ate 20123
investigación es
psicológico en CADER
UGEL Nº 06 del distrito de Ate, distrito de Ate 2013.
descriptivo
el 2013 , UGEL Nº 6
2013?
Diseño de investigación de Ate.
El diseño de
investigación es
Muestra
descriptivoLa muestra será a base
¿De qué manera la gestión Explicar la relación de la gestión La gestión académica del director se
correlacional.
de nueve instituciones
académica del director se académica del director con la relaciona significativamente con la
educativas de
relaciona con la disminución de disminución de los maltratos disminución de los maltratos físicos
educación primaria de
los maltratos físicos en losfísicos en los estudiantes de en los estudiantes de educación
la UGEL Nº 06, que
estudiantes
de
educación educación primaria de las primaria de las instituciones
han tenido denuncias
primaria de las instituciones instituciones educativas de la educativas de la UGEL Nº 06 del
ante CADER de
educativas de la UGEL Nº 06 del UGEL Nº 06 del distrito de Ate distrito de Ate 2013.
maltrato físico y
distrito de Ate 2013?
2013.
psicológico en 2013.
Entre ellas tenemos:
¿De qué manera la gestión Analizar la relación de la gestión La relación de la gestión
I.E. 0025
administrativa del director se administrativa del director con la administrativa del director se
I.E. 154
relaciona con la disminución de disminución de los maltratos relaciona significativamente con la
I.E. 1225
los maltratos psicológicos en lospsicológicos en los estudiantes de disminución de los maltratos
I.E. 031
estudiantes
de
educación educación primaria de las psicológicos en los estudiantes de
I.E. 1200
primaria de las instituciones instituciones educativas de la educación
primaria
de
las
I.E. 143
educativas de la UGEL Nº 06 del UGEL Nº 06 del distrito de Ate instituciones educativas de la UGEL
I.E. 1245
distrito de Ate 2013?
2013.
Nº 06 del distrito de Ate 2013.
I.E. 1213
I.E. 1227
MODELO IV
LAS ACTITUDES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS
ESTUDIANTES BILINGÜES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO
JESÚS DE PRAGA” AYIPAYÁN-HUARAZ, 2013
VARIABLE
DIMENSIONES
Componente cognoscitivo
Variable I
Las actitudes
Componente emotivo
Componente conductual
Expresión y comprensión
oral
Comprensión de textos
Variable II
El Aprendizaje
del idioma ingles Producción de textos
-
INDICADORES
Conocimientos
Ideas
Retención
Memorización
Percepción
Estereotipos
creencias
Emociones
Sentimientos
Preferencias
Comportamientos
Acciones
Intenciones
Fluidez
Articulación
Pronunciación
Escucha mensajes
Literal
Inferencial
Críterial
Coherencia de ideas
Cohesión
Cuentos
Poesías
Frases
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Específico Nº 1
Problema
Específico Nº 2
Problema
Específico Nº 3
PROBLEMA
Problema general
OBJETIVOS
Objetivo general
HIPÓTESIS
Hipótesis general
¿Cómo son las actitudes con relación
al aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes bilingües quechuacastellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2013?
Describir la relación que existe
entre las actitudes con relación al
aprendizaje del idioma inglés en
“Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 2013.
Existe relación significativa entre las Las actitudes
actitudes con el aprendizaje del
idioma inglés en los estudiantes
bilingües
quechua-castellano
del Variable II
tercer grado de educación secundaria
de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Aprendizaje
Atipayán-Huaraz, 2013.
idioma inglés.
¿Cómo
es
el
componente
cognoscitivo de las actitudes con
relación al aprendizaje del idioma
inglés en los estudiantes bilingües
quechua-castellano del tercer grado
de educación secundaria de la I.E.
Describir
el
componente
cognoscitivo de las actitudes con
relación al aprendizaje del idioma
inglés en los estudiantes bilingües
quechua-castellano del tercer grado
de educación secundaria de la I.E.
Hipótesis específicos
El componente cognoscitivo de las
actitudes es positivo con relación al
aprendizaje del idioma inglés en los
estudiantes
bilingües
quechuacastellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E. “Niño
Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
2013.
¿Cómo se manifiesta el componente
emotivo de las actitudes con relación
al aprendizaje del idioma inglés en
Determinar las manifestaciones del
componente emotivo de las
actitudes
con
relación
al
El componente emotivo de las
actitudes tiene una valoración positiva
del aprendizaje del idioma inglés en
educación secundaria de la I.E. “Niño
Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
2013.
Identificar la correspondencia del
componente conductual de las
actitudes con
relación al
El componente conductual de las
actitudes se expresa de manera
positiva con respecto al aprendizaje
del idioma inglés en los estudiantes
bilingües
quechua-castellano
del
tercer grado de educación secundaria
de la I.E. “Niño Jesús de Praga”
Atipayán-Huaraz, 2013.
¿Cómo es el componente conductual
de las actitudes con relación al
aprendizaje del idioma inglés en los
estudiantes
bilingües
quechuacastellano del tercer grado de
“Niño Jesús de Praga” AtipayánHuaraz, 20113
VARIABLES
Variable I
METODOLOGÍA
Método de la
investigación:
El método de la
investigación es
descriptivo.
del
Diseño de la
investigación:
El diseño correlacional.
POBLACIÓN
Población
La población de estudio
estuvo constituida por los
estudiantes del 3cer.
grado “A” y “B” de
educación secundaria de
la I.E. “Niño Jesús de
Praga” de AtipayánHuaraz,
Muestra
La muestra estuvo
constituida por 50
estudiantes del 3cer.
grado “A” y “B” de
educación secundaria.
MODELO V
DESEMPEÑO
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y
SU RELACIÓN CON EL
LABORAL DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06 , 2013
VARIABLE
VARIABLE I
CLIMA
INSTITUCIONAL
DIMENSIONES
Liderazgo de los
directivos
Habilidades sociales de
los directivos
Niveles de
comunicación de los
directivos
Planificación de los
directivos
Asistencia y
puntualidad
Planeamiento
Educativo
Organización Del
Espacio
VARIABLE I
DESEMPEÑO
DOCENTE
Organización De Los
Alumnos
Proceso De EnseñanzaAprendizaje
Interacción Con Los
Materiales
Recursos
Evaluación Del
Educando
-
INDICADORES
Preocupación por la infraestructura.
Propone Recomendaciones.
Acciones disciplinarias.
Disposición para la atención
Participación.
Interviene. positivamente.
Trato cordial.
Realiza charlas informativas.
Comunicación permanente con el docente
Promueve eventos y reuniones.
Organiza las labores de la institución educativa.
Distribuye convenientemente al personal.
Maneja un plan organizativo.
Puntual
Asistencia
Material didáctico
Unidad de aprendizaje
Programación curricular
Mobiliario
Materiales
Distribución de materiales
Hábitos de higiene.
Cuadro de responsabilidades.
Libertad para expresarse
Desarrollo de actividades.
Métodos activos
Producen trabajos
Material de apoyo
Interacción alumno docente
Interacción docente PP.FF.
Ambiente positivo
Dinamismo
Trabajo en equipo
Participa en actividades extra curriculares
Selecciona indicadores.
Evaluación
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Específico Nº 1
Objetivo
Específico Nº 2
Objetivo
Específico Nº 3
Objetivo
Específico Nº 4
18
PROBLEMA
Problema General:
OBJETIVOS
Objetivo General:
¿De
que
manera
el
clima
institucional se relaciona con el
desempeño laboral de los docentes de
las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL Nº 06,2013?
Establecer la relación del clima
institucional y el desempeño
laboral de los docentes del de las
Instituciones
Educativas
del
distrito de Lurigancho-Chosica de
la UGEL Nº 06, 2013.
Problema específico:
Objetivos específicos:
¿De qué manera el liderazgo de los
directivos se relaciona
con el
UGEL Nº 06?
¿De qué manera las habilidades
sociales de los directivos se
relacionan
con el desempeño
laboral de los docentes de las
Instituciones Educativas del distrito
de Lurigancho-Chosica de la UGEL
Nº 06?
Establecer la relación del
liderazgo de los directivos con el
desempeño laboral de los
docentes de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL
Nº 06.
Establecer la relación de las
habilidades sociales de los
directivos
con el desempeño
Instituciones
Educativas
del
la UGEL Nº 06.
¿De qué manera los niveles de
comunicación de los directivos se
relaciona con el desempeño laboral
de los profesores de las Instituciones
Educativas
del
distrito
de
Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº
06?
Establecer la relación de los
niveles de comunicación de los
directivos
con el desempeño
laboral de los profesores de las
Instituciones
Educativas
del
la UGEL Nº 06.
¿De qué manera la planificación de
los directivos se relacionan con el
desempeño laboral de los profesores
de las Instituciones Educativas del
UGEL Nº 06?
Establecer la relación de la
planificación de los directivos
con el desempeño laboral de los
profesores de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL
Nº 06.
HIPÓTESIS
Hipótesis General:
VARIABLES
METODOLOGÍA
POBLACIÓN
V1:
Tipo de investigación
POBLACIÓN
Clima institucional
La población considerada
El clima institucional se relaciona
El tipo de investigación para esta investigación
significativamente con el desempeño V2:
básica
abarca las instituciones
laboral
de los docentes de las Desempeño laboral
educativas del distrito de
Instituciones Educativas del distrito de
Método de investigación Lurigancho-Chosica,
pertenecientes a la UGEL
06, 2013.
El método a utilizar es el Nº 06 de Vitarte, con un
descriptivo - correlacional. total de 86 docentes.
Hipótesis Específicas:
Diseño de la
MUESTRA
El liderazgo de los directivos se
investigación:
La presente investigación
relaciona significativamente con el
es probabilística,
En el presente estudio
Valderrama (2007: 171)
utilizará el diseño
La muestra aleatoria
Descriptivo –
simple, es uno de los
UGEL Nº 06.
correlacional.
métodos más sencillos y
tal vez el más usado; se
Las habilidades sociales de los
X
caracteriza porque cada
directivos
se
relacionan
M
r
unidad de medida tienen
significativamente con el desempeño
Y
la probabilidad de ser
incluida en la muestra,
Donde:
tomándolos en cuenta de
M = Muestra de estudio la siguiente manera:
06.
X = Variable: Clima
Institucional
P
Los niveles de comunicación de los
Y = Variable: Desempeño
I.E.
directivos
se
relacionan
laboral docente
Felipe
significativamente con el desempeño
r = relación
laboral de los profesores de las
Huamán
7
Poma
de
0
Ayala
06.
Pablo Patrón
La planificación de los directivos se
relaciona significativamente con el
desempeño laboral de los profesores
de las Instituciones Educativas del
UGEL Nº 06.
MODELO VI
EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20578
CÉSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRÉS DE TUPICOCHA –
HUAROCHIRÍ, 2013
VARIABLE
VARIABLE 1:
CONDUCTA
AFECTIVA
FAMILIAR
VARIABLE II:
PROCESO DE
APRENDIZAJE
HIPÓTESIS
GENERAL
DIMENSIONES
INDICADORES
Desarrollo
- Recibe muestras de expresión emocional en el
Emocional en el
hogar.
hogar
- Controla y comprende sus emociones.
- Comprende y responde a las emociones de los
demás.
Hipótesis
Específica Nº 1
Desarrollo de la
identidad en el
hogar
- Desarrolla su autoconcepto en casa.
- Su autoestima se desarrolla con normalidad en
casa.
Hipótesis
Específica Nº 3
Desarrollo de la
autonomía
- En su hogar sus padres permisivos
- Los padres en el hogar son autoritarios
- Los padres tratan a sus hijos con autoridad
Hipótesis
Específica Nº 4
Desarrollo social
- Muestra conductas de apego
- Recibe consejo de señalización
Hipótesis
Específica Nº 5
Desarrollo moral
- Tiene disciplina
- Practica la comunicación horizonal
Conocimientos
- Adquisición de conocimientos
Capacidades
- Desarrollo de capacidades
Actitudes
- Formación de actitudes
Hipótesis
Específica Nº 2
20
PROBLEMA
Problema general:
OBJETIVOS
Objetivo general:
HIPÓTESIS
Hipótesis general:
VARIABLES
Variable 1:
Comportamiento
¿De qué manera el comportamiento Determinar la relación que existe entre el El comportamiento afectivo familiar seafectivo familiar
afectivo familiar se relaciona con el comportamiento afectivo familiar y el relaciona significativamente con el proceso
proceso de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la Variable 2:
la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. Proceso de
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés deAprendizaje
Tupicocha – Huarochiri, 20103
Tupicocha – Huarochiri, 2013.
¿De qué manera el desarrollo emocional Establecer la relación que existe entre el El desarrollo emocional en el hogar se
en el hogar se relaciona con el proceso de desarrollo emocional en el hogar y el relaciona significativamente con el proceso
aprendizaje de los alumnos de la proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la
Institución Educativa Nº 20578 César A. la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A.
Vallejo del distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de
¿De qué manera el desarrollo de la Establecer la relación que existe entre el El desarrollo de la identidad en el hogar se
identidad en el hogar se relaciona con el desarrollo de la identidad en el hogar y el relaciona significativamente con el proceso
proceso de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la
la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A.
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de
¿De qué manera el desarrollo de la Establecer la relación que existe entre el El desarrollo de la autonomía en el hogar se
autonomía en el hogar se relaciona con el desarrollo de la autonomía en el hogar y relaciona significativamente con el proceso
proceso de aprendizaje de los alumnos de el proceso de aprendizaje de los alumnos de aprendizaje de los alumnos de la
la Institución Educativa Nº 20578 César de la Institución Educativa Nº 20578 institución educativa Nº 20578 César A.
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de César A. Vallejo del Distrito de San Vallejo del distrito de San Andrés de
Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2013. Tupicocha – Huarochiri, 2013.
¿De qué manera el desarrollo social en el Establecer la relación que existe el El desarrollo social en el hogar se relaciona
hogar se relaciona con el proceso de desarrollo social en el hogar y el proceso significativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la de aprendizaje de los alumnos de la aprendizaje de los alumnos de la institución
Institución Educativa Nº 20578 César A. Institución Educativa Nº 20578 César A. educativa Nº 20578 César A. Vallejo del
Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha –
Huarochiri, 2013.
¿De qué manera el desarrollo moral en el Establecer la relación que existe entre el El desarrollo moral en el hogar se relaciona
hogar se relaciona con el proceso de desarrollo moral en el hogar y el proceso significativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la de aprendizaje de los alumnos de la aprendizaje de los alumnos de la institución
Institución Educativa Nº 20578 César A. Institución Educativa Nº 20578 César A. educativa Nº 20578 César A. Vallejo del
Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha –
Huarochiri, 2013.
METODOLOGÍA
POBLACIÓN
El tipo de investigación será Población
Descriptivo Correlacional
La población de estudio
estará constituido por toda la
El diseño de la investigación población educativa de la
que se utilizará será el
Institución Educativa Nº
descriptivo – correlacional
20578 Cesar A. Vallejo del
distrito de San Andrés de
OX
Tupicocha – Huarochirí.
M
r
OY
Alumnos = 196
Donde:
M : Muestra
OX : Observación de la
variable Comportamiento
afectivo familiar
OY : Observación de la
variable Proceso de
aprendizaje
r : Índice de correlación.
Muestra
La muestra es no
probabilística e intencional
ya que será hallada de
manera aleatoria. La muestra
es la misma de la población
ya que, para mayor claridad
en los resultados, será
necesario tomar en cuenta a
los 196 alumnos de la
20578 Cesar A. Vallejo del
distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochirí.
MODELO VII
EFECTOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVENTIVA FRENTE AL
CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”, 2013.
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
Información
y





Condición,
actividad
física y deporte
-
Realiza ejercicios
Tiene vitalidad
Mantiene su peso
Realiza actividades de recreación
Tiene descansos momentáneos
Comparte su tiempo libre
Realiza trabajos en su tiempo libre
Asiste a consultas médicas
Cuida su cuerpo
Toma precauciones con los medicamentos
Es precavido
Consumo de alimentos saludables
Consumo de alimentos no saludables
Consume alcohol
Consume tabaco
Consume drogas
Duerme bien
No duerme bien
Autoimagen
autosuperación
Programa de intervención
Control emocional
preventiva frente al
consumo de drogas
Tolerancia
cooperación
y


Actividades de ocio
Recreación y manejo del
tiempo libre
VARIABLE II:
PROCESO DE
APRENDIZAJE






Información sobre tabaco y alcohol
Información sobre marihuana, PBC, cannabis, éxtasis y otras drogas
Desarrollo de un pensamiento crítico
Proceso para tomar decisiones responsables
Sesiones centradas en la presión de los compañeros y la publicidad
Qué es la autoimagen, cómo se forma, como se relaciona con la
conducta y como puede mejorarse
Proyecto de superación personal
Técnicas para el afrontamiento de emociones desagradables:
ansiedad, ira,
Reconocer y respetar el valor de las diferencias
Habilidades para defender nuestros derechos
Habilidades para resistir la presión
Experiencia práctica sobre el valor de la cooperación
Fomento de la búsqueda de un ocio saludable
Toma de decisiones
VARIABLE 1:
Autocuidado y cuidado
médico
Hábitos alimenticios
Consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas
Sueño
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Específica Nº 1
Problema
Específica Nº 2
Problema
Específica Nº 3
Problema
Específica Nº 4
Problema
Específica Nº 5
Problema
Específica Nº 6
22
PROBLEMA
Problema General
OBJETIVOS
Objetivo General
HIPÓTESIS
VARIABLE
METODOLOGÍA
Variable I
El tipo de
Programas
deinvestigación es
¿Cuáles son los efectos produce la aplicación Determinar cuáles son los efectos que produceLa aplicación del Programa de intervención Intervención
Tecnológica
del Programa de intervención preventiva frentela aplicación del Programa de intervención preventiva frente al consumo de drogas mejora Preventiva frente al
al consumo de drogas en los estilos de vidapreventiva frente al consumo de drogas en los significativamente los estilos de vida saludable en consumo de drogas Esta investigación es
saludable en los estudiantes de la Facultad deestilos de vida saludable en los estudiantes de lalos estudiantes de la Facultad de Educación Inicial
de tipo experimental
Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación “Enrique
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2013? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2013.
Variable II
El diseño aplicado ha
Valle”, 2013.
Estilos de vida sido el
Problemas Específicos
saludable.
cuasiexperimental
¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención
Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
consumo de drogas en la condición, actividad al consumo de drogas en la condición, actividad positivamente la condición, actividad física y
física y deporte de los estudiantes de la Facultad física y deporte de los estudiantes de la Facultad deporte de los estudiantes de la Facultad de
de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Educación Inicial de la Universidad Nacional de
de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2013. Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2013.
2013?
Programa de intervención preventiva frente aldel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
consumo de drogas en la recreación y manejo al consumo de drogas en la recreación y manejo positivamente la recreación y manejo de tiempo
de tiempo libre de los estudiantes de la Facultad de tiempo libre de los estudiantes de la Facultad libre de los estudiantes de la Facultad de Educación
de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Inicial de la Universidad Nacional de Educación
de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2013. “Enrique Guzmán y Valle”, 2013.
2013?
Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
consumo de drogas en el autocuidado y cuidado al consumo de drogas en el autocuidado ypositivamente el autocuidado y cuidado médico de
médico de los estudiantes de la Facultad decuidado médico de los estudiantes de la los estudiantes de la Facultad de Educación Inicial
Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidad de la Universidad Nacional de Educación “Enrique
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2013? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2013
¿
Valle”, 2013.
Qué efectos produce la aplicación del ProgramaConocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención
de intervención preventiva frente al consumo dedel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
drogas en los hábitos alimenticios de los al consumo de drogas en los hábitospositivamente los hábitos alimenticios de los
estudiantes de la Facultad de Educación Inicial alimenticios de los estudiantes de la Facultad deestudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la
de la Universidad Nacional de Educación Educación Inicial de la Universidad Nacional deUniversidad Nacional de Educación “Enrique
“Enrique Guzmán y Valle”, 2012?
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Guzmán y Valle”, 2013
¿Qué efectos produce la aplicación del Conocer los efectos que produce la aplicación Los efectos que produce la aplicación del Programa
Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentede intervención preventiva frente al consumo de
consumo de drogas en el consumo de alcohol, al consumo de drogas en el consumo de alcohol, drogas mejora positivamente consumo de alcohol,
tabaco y drogas de los estudiantes de latabaco y drogas de los estudiantes de latabaco y drogas de los estudiantes de la Facultad de
Facultad de Educación Inicial de la Universidad Facultad de Educación Inicial de la Universidad Educación Inicial de la Universidad Nacional de
Nacional de Educación “Enrique Guzmán yNacional de Educación “Enrique Guzmán yEducación “Enrique Guzmán y Valle”, 2013.
Valle”, 2013?
Valle”, 2013.
Conocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención
¿Qué efectos produce la aplicación del del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
Programa de intervención preventiva frente al al consumo de drogas en el sueño de los positivamente el sueño de los estudiantes de la
consumo de drogas en el sueño de los estudiantes de la Facultad de Educación InicialFacultad de Educación Inicial de la Universidad
estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”,
de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2013.
2013.
“Enrique Guzmán y Valle”, 20123
Hipótesis general
POBLACIÓN
La población está
conformada por 225
estudiantes de la
facultad de Educación
Inicial de la Universidad
Nacional de Educación
Enrique Guzmán y
Valle
La muestra estará
constituida por 60
estudiantes elegidos de
las secciones de la
facultad de Educación
Inicial.
MODELO VIII
FAMILIA DISFUNCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE
LOS ALUMNOS DEL 5to GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. Nº 1282 PADRE AYMÓN DE
LA CRUZ LÓPEZ, HUACHIPA DISTRITO DE LURIGANCHO, 2013.
VARIABLE
Variable 1:
FAMILIA
DISFUNCIONAL
DIMENSIONES
• La dinámica familiar
•
•
•
•
• Los roles familiares
•
•
• El
sistema
de •
comunicación
• Capacidades del área •
de comunicación
INDICADORES
Cohesión
Armonía
Afectividad
Permeabilidad
Roles
Adaptabilidad
Comunicación
Logro de capacidades en la expresión comprensión oral y en la comprensión Variable 2:
producción de textos.
• Conocimientos
del • Adquiere conocimientos en la expresión
RENDIMIENTO
ACADÉMICO DEL
área de comunicación
- comprensión oral y en la comprensión
- producción de textos.
ÁREA DE
COMUNICACIÓN • Actitudes del área de • Forma actitudes en la expresión comunicación
comprensión oral y en la comprensión producción de textos.
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Específico Nº 1
Objetivo
Específico Nº 2
Objetivo
Específico Nº 3
PROBLEMA
Problema general
¿De
qué
manera
la
familia
disfuncional se relaciona con el
rendimiento académico del área de
comunicación de los alumnos del 5to
grado del nivel secundario de la I.E.
1282 Padre de la Cruz López,
Huachipa distrito de Lurigancho,
2013?
¿Qué relación existe entre la dinámica
familiar y el rendimiento académico
de los alumnos del área de
comunicación del 5to grado del nivel
secundario de la I.E. 1282 Padre de la
Cruz López, Huachipa distrito de
Lurigancho?
¿Qué relación existe entre los roles
familiares y el rendimiento académico
del área de comunicación de los
alumnos del 5to grado del nivel
Lurigancho?
¿Qué relación existe entre el sistema
de comunicación y el rendimiento
académico del área de comunicación
de los alumnos del 5to grado del nivel
Lurigancho?
OBJETIVOS
General
HIPÓTESIS
Hipótesis general
VARIABLES
METODOLOGÍA
Variable 1:
Método
Determinar de qué manera se La familia disfuncional se relaciona La familia
Investigación descriptiva
relacionan la familia disfuncional ysignificativamente con el rendimiento disfuncional
el rendimiento académico del área académico del área de comunicación de
Diseño de la investigación
de comunicación de los alumnos los alumnos del 5to grado del nivel Variable 2:
Descriptivo – correlacional
del 5to grado del nivel secundario secundario de la I.E. 1282 Padre de laRendimiento
de la I.E. 1282 Padre de la Cruz Cruz López, Huachipa distrito deacadémico en el área Tipo
López, Huachipa distrito de Lurigancho, 2013.
de comunicación
No experimental
Lurigancho, 2013.
Población
Específicos
Hipótesis específica
70 alumnos
Establecer la relación entre la A menor dinámica familiar menor será el
dinámica familiar y el rendimiento rendimiento académico del área de
académico de los alumnos del 5to comunicación de los alumnos del 5to
grado del nivel secundario de la I.E. grado del nivel secundario de la I.E. 1282
1282 Padre de la Cruz López, Padre de la Cruz López, Huachipa distrito
Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho.
Establecer la relación entre roles
familiares y el
rendimiento A menor roles familiares menor será el
académico
del
área
de rendimiento académico del área de
comunicación de los alumnos del comunicación de los alumnos del 5to
5to grado del nivel secundario de la grado del nivel secundario de la I.E. 1282
I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Padre de la Cruz López, Huachipa distrito
Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho.
Establecer la relación entre el A menor sistema de comunicación menor
sistema de comunicación y el será el rendimiento académico del área
rendimiento académico del área de de comunicación de los alumnos del 5to
comunicación de los alumnos del grado del nivel secundario de la I.E. 1282
5to grado del nivel secundario de la Padre de la Cruz López, Huachipa distrito
I.E. 1282 Padre de la Cruz López, de Lurigancho.
Huachipa distrito de Lurigancho.
Muestra
59 alumnos
Técnicas de recolección de
datos:
La observación, la
investigación bibliográfica,
encuesta
Instrumentos
Cuestionario
Ficha de observación
Técnica de análisis de
resultados
- Estadística descriptiva
- Estadística inferencial
MODELO IX
LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES DEL DIRECTOR Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO
DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA UNIDAD DE
GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06, 2013
VARIABLE
DIMENSIONES
• Recursos auditivos
Variable I
• Recursos visuales
Gestión de
recursos
materiales
• Recursos
audiovisuales
• Estrategias
metodológicas
Variable II
Desempeño
docente
• Materiales
educativos
• Evaluación
INDICADORES
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Radio
Grabadora
Equipo de sonido
Libros
Láminas
Separatas
Televisor
DVD
Computadoras
Internet
Motivación
Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Materiales didácticos
Materiales audiovisuales
TICs
Capacidad académica
Liderazgo académico
Puntualidad
HIPÓTESIS
GENERAL
Hipótesis
Específico Nº 1
Hipótesis
Específico Nº 2
Hipótesis
Específico Nº 3
PROBLEMA
Problema general:
OBJETIVOS
Objetivo general:
HIPÓTESIS
Hipótesis general:
¿En qué medida la gestión de
recursos materiales del director
se relacionan con el desempeño
docente en las Instituciones
Educativas de Educación Especial
de la Unidad de Gestión Educativa
Local Nº 06, 2013.?
VARIABLES
Variable
X:.Gestión de
Establecer la relación que existe entre Existe relación significativa entre la recursos
la gestión de recursos de materiales gestión de recursos de materiales del materiales
del director con el desempeño director con el desempeño docente
docente
en
las
Instituciones en las Instituciones Educativas de Variable Y:
Educativas de Educación Especial de Educación Especial de la Unidad de Desempeño
la Unidad de Gestión Educativa Local Gestión Educativa Local Nº 06, docente
Nº 06, 2013.
2013.
Problemas específicos:
Objetivos específicos:
Hipótesis específicas:
recursos auditivos del director se
relacionan con el desempeño
Local Nº 06, 2013.?
Establecer la relación que existe entre Existe relación significativa entre la
la gestión de recursos auditivos del gestión de recursos auditivos del
director con el desempeño docente en director con el desempeño docente
las Instituciones Educativas de en las Instituciones Educativas de
Educación Especial de la Unidad de Educación Especial de la Unidad de
Gestión Educativa Local Nº 06, 2013. Gestión Educativa Local Nº 06,
2013.
Establecer la relación que existe entre
la gestión de recursos visuales del Existe relación significativa entre la
director con el desempeño docente en gestión de recursos visuales del
las Instituciones Educativas de director con el desempeño docente
Educación Especial de la Unidad de en las Instituciones Educativas de
Gestión Educativa Local Nº 06, 2013. Educación Especial de la Unidad de
Gestión Educativa Local Nº 06,
Establecer la relación que existe entre 2013.
la gestión de recursos audiovisuales
del director con el desempeño Existe relación significativa entre la
docente
en
las
Instituciones gestión de recursos audiovisuales
Educativas de Educación Especial de del director con el desempeño
la Unidad de Gestión Educativa Local docente
en
las
Instituciones
Nº 06, 2013.
Local Nº 06, 2013.
recursos visuales del director se
relacionan con el desempeño
Local Nº 06, 2013.?
recursos audiovisuales del director
se relacionan con el desempeño
Local Nº 06, 2013.?
METODOLOGÍA
POBLACIÓN
Tipo de investigación La población:
El tipo de estudio de la La población está
presente investigación conformada por 45
es aplicada
docentes de las
siete Instituciones
Nivel de investigación Educativas
de
El
nivel
de Educación Especial
investigación es el de la Unidad de
explicativo
Gestión Educativa
Local N 6, 2013.
Método
de
investigación
La muestra:
Método general se
tiene
al
método La muestra será de
científico
y
como 45 docentes de las
método específico al siete Instituciones
método experimental Educativas
de
Educación Especial
Diseño
de de la Unidad de
investigación
Gestión Educativa
El diseño aplicado ha Local N 6, 2013,
sido el descriptivo – muestra
que
correlacional, de corte constituyen 100%
Transversal.
de la población de
los docentes.
MODELO X
LOS MAPAS CONCEPTUALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y
AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EMILIO DEL SOLAR Nº 1193 – CHOSICA, 2013
VARIABLE
DIMENSIONES
• Estrategias
PROBLEMA
GENERAL
INDICADORES
•
•
•
•
Estrategia de entrada.
Estrategia de desarrollo.
Estrategia de cierre.
Estrategia metodológica
Problema
Específico Nº 1
Variable I
Los mapas
conceptuales
Variable II
Rendimiento
académico
• Recurso
metodológico
• Metodología pedagógica.
• Recursos
esquemático
• Recursos
esquemáticos
significados conceptuales.
• Alto
• 20-15
• Medio
• 14.99-13
• Bajo
• 12.99-11
Problema
Específico Nº 2
para
captar
Problema
Específico Nº 3
PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL
¿De qué manera los mapas
conceptuales influyen en el
rendimiento académico de los
alumnos
del 6tº
grado de
educación
primaria
de
la
Institución Educativa Nº 1193
“Emilio del Solar” de Chosica UGEL 6, 2013?
PROBLEMA ESPECIFICO
conceptuales, como estrategias,
influyen en el rendimiento
académico de los alumnos del 6to
grado de educación primaria de la
“Emilio del Solar” de Chosica –
UGEL 6?
conceptuales como
recurso
metodológico influyen en el
rendimiento académico en
los
alumnos del 6to
grado de
educación primaria
de la
UGEL 6?.
¿De que manera los mapas
conceptuales
como
recurso
esquemático influyen en el
rendimiento académico en
los
alumnos del 6to
grado de
educación primaria
de la
UGEL 6?.
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
VARIABLES
OBJETIVO GENERAL
-HIPÓTESIS GENERAL
Variable I
Determinar la influencia de los mapas Los mapas conceptuales influyen
conceptuales en el rendimiento significativamente
con
el Los mapas conceptuales
académico de los alumnos del 6to rendimiento académico de los Variable II
grado de educación primaria de la alumnos del 6to grado de educación • Rendimiento académico
Institución Educativa
Nº 1193 primaria de la Institución Educativa • Estrategia de entrada.
“Emilio del Solar” de Chosica – Nº 1193 “Emilio del Solar” de • Estrategia de desarrollo.
UGEL 6.
Chosica –UGEL 6.
• Estrategia de cierre.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
• Estrategia metodológica.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
• Metodología pedagógica.
-Establecer la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como • Recursos esquemáticos
conceptuales como estrategias en el estrategias
influyen para captar significados
rendimiento académico de
lossignificativamente en el rendimiento conceptuales.
alumnos del 6to grado de educación académico de los alumnos del 6to
primaria de la Institución Educativa grado de educación primaria de la Variable interviniente
Nº 1193 “Emilio del Solar” de Institución Educativa
Nº 1193 • 20 – 15
Chosica –UGEL 6.
“Emilio del Solar” de Chosica – • 14.99 - 13
UGEL 6.
• 12.99 - 11
-Explicar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como • 10. 99 - Menos
conceptuales
como
recurso recurso
metodológico
influyen • EDAD :10 – 11 años
metodológico en el rendimiento significativamente en el rendimiento • SEXO: Masculino –
académico de los alumnos del 6to académico de los alumnos del 6to femenino
grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la • CONDICIÓN SOCIAL:
Nº 1193 Institución Educativa
Nº 1193 Baja o media
“Emilio del Solar” de Chosica – “Emilio del Solar” de Chosica –
UGEL 6.
UGEL 6.
-Analizar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como
conceptuales
como
recurso recurso
esquemático
influyen
esquemático en el rendimiento significativamente en el rendimiento
académico de los alumnos del 6to académico de los alumnos del 6to
grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la
Nº 1193 Institución Educativa
Nº 1193
“Emilio del Solar” de Chosica – “Emilio del Solar” de Chosica –
UGEL 6.
UGEL 6.
METODOLOGÍA
Tipo de investigación:
Se considera que la
investigación es de tipo
DESCRIPTIVO, ya que
nos proponemos
describir y analizar los
mapas conceptuales y su
influencia en los
aprendizajes
significativos en los
alumnos del 6to grado de
educación primaria de la
1193 Emilio del Solar
de Chosica.,2013
Diseño de la
Investigación
El diseño que
corresponde a este
trabajo es
Cuasiexperimental, el
diseño de investigación
determina el carácter de
una investigación.
Dentro de este contexto
toda investigación define
su diseño a base de las
hipótesis que se
desarrollan en los
trabajos de
investigación.
MODELO XI
EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIÓN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
LA UGEL 15 DE HUROCHIRI - 20013
VARIABLE
DIMENSIONES
 Estilo Gerencial
 Liderazgo
V.I.
EL CLIMA
ORGANIZACIONAL
 Ambiente laboral
 Niveles de comunicación
 Estimulo laboral
 Manejo de
conflictos
 Estrategias metodológicas
 Planificación de la enseñanza
 Roles del docente
V.D.
DESEMPEÑO DOCENTE
 Uso de los medios y materiales
educativos
 Solvencia profesional
 Evaluación del desempeño
Docente
INDICADORES


































Democrático
Autocrático
Principio de autoridad
Ascendencia e influencia
Capacidad de convocatoria
Consenso
Delegación de funciones
División de trabajo
Horizontal
Vertical
Resolución de felicitación de la UGEL
Reconocimiento al desempeño docente
Resolución de problemas
Diálogo
Empatía
Motivación
Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Programación curricular anual
Unidad de aprendizaje
Sesiones e aprendizaje
Elaboración de instrumentos de evaluación
Mediador
Orientador
Investigador
Promotor social
Materiales didácticos
Materiales audiovisuales
Idoneidad académica
Manejo de referentes teóricos y metodológicos
Capacidad académica
Puntualidad
PROBLEMA
GENERAL
P. E. Nº 1
P. E. Nº 2
P. E. Nº 3
P. E. Nº 4
P. E. Nº 5
P. E. Nº 6
P. E. Nº 7
P. E. Nº 8
P. E. Nº 9
P. E. Nº 10
P. E. Nº 11
P. E. Nº 12
P. E. Nº 13
P. E. Nº 14
P. E. Nº 15
P. E. Nº 16
P. E. Nº 17
P. E. Nº 18
30
PROBLEMAS
PROBLEMA GENERAL:
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
¿De qué manera el nivel del Determinar si el nivel del
clima
organizacional
se clima
organizacional
se
relaciona significativamente relaciona
significativamente
con el desempeño docentes de con el desempeño docentes de
las instituciones educativas las instituciones educativas del
del nivel de secundaria de la nivel de secundaria de dela
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de
Huarochirí, 2013?.
Huarochirí., 2013
PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
¿De qué manera el estilo Explicar si el estilo gerencial
gerencial de los directores se de los directores se relaciona
relaciona el uso adecuado de con el uso adecuado de las
las estrategias metodológicas estrategias metodológicas de
de los docentes durante el los docentes durante el proceso
proceso
de
enseñanza- de enseñanza-aprendizaje en
aprendizaje en las instituciones las
instituciones educativas
educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la
UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí, 2013.
Huarochirí, 2013?
¿De qué manera el liderazgo de Explicar si el
liderazgo de
los directores se relaciona con los directores se relaciona con
la planificación de la enseñanza la planificación de la enseñanza
de los docentes durante el de los docentes durante el
proceso
de
enseñanza- proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones
educativas integradas de la educativas integradas de la
Huarochirí, 2013?.
Huarochirí., 2013
HIPÓTESIS
HIPÓTESIS GENERAL
VARIABLES E
INDICADORES
VARIABLE
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y
MUESTRA
Población
DISEÑO DE LA
El
nivel
del
clima ARIABLE
INVESTIGACIÓN La población de la
organizacional se relaciona INDEPENDIENTE
investigación
está
significativamente
con
el X. El clima
El diseño de
constituida por las
desempeño docentes de las organizacional
investigación es de instituciones
instituciones educativas del DIMENSIONES:
naturaleza no
educativas del nivel
nivel de secundaria de dela -Estilo Gerencial
experimental de tipo de
educación
UGEL 15 de la provincia de -Liderazgo
descriptivosecundaria ubicadas
Huarochirí. 2013
-Ambiente Laboral
correlacional.
en
el
ámbito
-Niveles
de Dentro de este
jurisdiccional de la
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
comunicación
contexto toda
UGEL Nº 15 de
-Estímulo laboral
investigación define Huarochirí.,2013
El estilo gerencial de los -Manejo de conflictos su diseño en base a
directores
se
relaciona -Equilibrio emocional las hipótesis que se La Muestra
significativamente con el uso -Relaciones sociales desarrolla en los
adecuado de las estrategias -Principio
de trabajos de
La
Muestra,
por
metodológicas de los docentes autoridad
investigación.
razones lógicas estará
durante
el
proceso
de
constituida por 15
enseñanza-aprendizaje en las
INSTITUCIONES
instituciones
educativas VARIABLE
EDUCATIVAS
del
integradas de la UGEL 15 de la DEPENDIENTE
nivel de secundaria,
provincia de Huarochirí, 2013. VARIABLE
con
características
DEPENDIENTE
homogéneas.
Todas
El liderazgo de los directores se Y.
Desempeño
ellas ubicadas en la
relaciona significativamente con docente
UGELNº
15
de
la planificación de la enseñanza DIMENSIONES:
Huarcohirí.
de los docentes durante el -Solvencia profesional
proceso
de
enseñanza- -Estrategias
aprendizaje en las instituciones metodológicas
educativas integradas de la -Planificación de la
UGEL 15 de la provincia de enseñanza
Huarochirí., 2013
-Roles de docentes
-Uso de los medios y
materiales educativos
-Evaluación
del
desempeño docente
PROBLEMAS
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
¿De qué manera el ambiente Explicar si el ambiente laboral
laboral de los directores se de los directores se relaciona
relaciona con el rol de los con el rol de los docentes
docentes durante el proceso de durante
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje en las enseñanza-aprendizaje en las
instituciones
educativas instituciones
educativas
integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la
provincia de Huarochirí, 2013?. provincia de Huarochirí 2013.
El ambiente laboral de los
directores
se
relaciona
significativamente con el rol de
los docentes durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje en las
instituciones
educativas
integradas de la UGEL 15 de la
provincia de Huarochirí, 2013.
¿De qué manera los niveles de Analizar si los niveles de
comunicación de los directores comunicación de los directores
se relaciona con el uso se relacionan con el uso
adecuado de los medios y adecuado de los medios y
materiales educativos durante materiales educativos durante
el proceso de enseñanza- el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones
educativas integradas de la educativas integradas de la
Huarochirí 2013?.
Huarochirí. 2013
Los niveles de comunicación de
los directores se relacionan
significativamente con el uso
adecuado de los medios y
materiales educativos durante el
proceso
de
enseñanzaaprendizaje en las instituciones
educativas integradas de la
UGEL 15 de la provincia de
Huarochirí., 2013
¿De qué manera el estimulo Analizar si el estimulo laboral El estimulo laboral de los
laboral de los directores se de los directores se relaciona directores
se
relaciona
relaciona con el nivel de con el nivel de
solvencia significativamente con el nivel
solvencia profesional durante el profesional en el proceso de de solvencia profesional en el
proceso
de
enseñanza- enseñanza-aprendizaje en las proceso
de
enseñanzaaprendizaje en las instituciones instituciones
educativas aprendizaje en las instituciones
educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la educativas integradas de la
UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí 2013. UGEL 15 de la provincia de
Huarochirí 2013?.
Huarochirí., 2013
Analizar si el manejo de
¿De qué manera el manejo de conflictos de los directores se El manejo de conflictos de los
conflictos de los directores se relaciona con la calidad del directores
se
relaciona
relaciona con la calidad del desempeño docente durante el significativamente con la calidad
desempeño docente durante el proceso
de
enseñanza- del desempeño docente durante
proceso
de
enseñanza- aprendizaje en las instituciones el proceso de enseñanzaaprendizaje en las instituciones educativas integradas de la aprendizaje en las instituciones
educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de educativas integradas de la
UGEL 15 de la provincia de Huarochirí. 2013
UGEL 15 de la provincia de
Huarochirí 2013?.
Huarochirí., 2013
VARIABLES E
INDICADORES
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y
MUESTRA
El tipo de muestra será
seleccionado mediante
la técnica de muestreo
intencional
y
probabilístico
simple.
Intencional en la medida
en que previamente se
escogieron las unidades
muestrales de acuerdo a
las
variables
intervinientes
identificadas
en
el
acápite. Seguidamente
se seleccionaron al azar
los sujetos de la muestra
definitiva.
Asimismo
cabe mencionar que las
instituciones educativas
seleccionadas son las
más representativas a
las tres vertientes de la
provincia de Huarochirí,
por ser una zona de
geografía accidentada
Para determinar la
muestra se utilizará el
muestreo probabilístico
estratificado, se tendrá
en cuenta el teorema
central del límite, cuya
fórmula
y
procedimientos
de
aplicación se presenta
en el desarrollo de la
tesis.

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