Obiettivi Cognitivi Obiettivi Operativi Contenuti studiati El marco

Docente
Materia
Classe
FERNANDEZ María Soledad
SPAGNOLO
5A
Programmazione
Anno Scolastico
Data
Consuntiva
2012-2013
Maggio 2013
Obiettivi Cognitivi
Saper comprendere messaggi orali e testi di media difficoltà riguardanti temi di vita quotidiana.
Sapersi esprimere in modo corretto con un uso adeguato del lessico e delle strutture morfosintattiche.
Conoscenza dei diversi registri linguistici.
Ampliamento della conoscenza lessicale e dei modi di dire.
Conoscenza delle strutture sintattiche della lingua: revisione della subordinazione.
Conoscenza delle diverse tipologie testuali.
Contestualizzazione storica del testo letterario.
Conoscenza della procedura per l’analisi del testo letterario.
Conoscenza delle linee generali di evoluzione del sistema letterario spagnolo del XX secolo.
Obiettivi Operativi
Saper sostenere una conversazione di livello intermedio (DELE B2).
Saper comporre testi di media lunghezza di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo.
Saper utilizzare il dizionario monolingue
Ampliare il campo culturale.
Saper usare la lingua straniera in contesti diversificati.
Sapere stabilire una conversazione funzionale al contesto e alla situazione di comunicazione,
saper interagire in ogni situazione comunicativa.
Sapere produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali.
Sapere comprendere ed interpretare i testi letterari.
Sapere collocare il testo letterario nel proprio contesto storico.
Sapere collocare autori e movimenti letterari nell’ambito dell’evoluzione del sistema letterario
spagnolo.
Contenuti studiati
El marco histórico del siglo XX en España.
El modernismo: Características de este movimiento artístico en literatura.
Rubén Darío: “Venus”, “Sonatina”, “Canción de otoño en primavera”, “Lo fatal”.
Juan Ramón Jiménez: “Vino, primera, pura…”, “Domingo de primavera”, “El viaje definitivo” , Platero y
yo.
La generación del 98: Temáticas generales y contexto histórico.
 Azorín: Fragmentos de “Castilla” y de “Antonio Azorín”. (Pág. 313-316)
 Pío Baroja: Fragmentos de la novela “El árbol de la ciencia”. (Pág. 317-321)
 Miguel de Unamuno: Concepto de “intrahistoria” y de nivola . Textos: “En torno al
casticismo” (fragmento pag.334) y extractos de “Niebla” (pág. 335-338).
 Valle Inclán: El esperpento. Fragmento de las “Sonatas”, “Luces de bohemia”.(Pág. 340344)
 Antonio Machado: Poesías de Soledades, galerías…: “En una tarde cenicienta y
mustia”, “Yo voy soñando caminos”,, poesías de “Campos de Castilla” ( “Retrato”,
“Palacio, buen amigo”, “Allá en las tierras altas”, “A un olmo seco” …).
Novecentismo y Vanguardismo: Marco histórico. Las greguerías de Gómez de la Serna.
La generación del 27:
 Federico García Lorca: Teatro (lectura integral de "La casa de Bernarda Alba" ).
Poesías del libro Canciones (1927) “La canción del jinete” “Córdoba, lejana y sola”.
Poesías del Romancero gitano: “Romance de la luna, luna”, “Romance sonámbulo”. “La
aurora” de “Poeta en Nueva York”. Introducción al “Llanto por la muerte de Ignacio
Sánchez Mejías”.

Rafael Alberti: De Marinero en tierra (“El mar. La mar”, “¡Qué altos los balcones de mi
casa…”, “Si mi voz muriera en tierra”), Sobre los ángeles, de Entre el clavel y la espada:
“La paloma”. Soneto “Lo que dejé por ti” (de Roma, peligro para caminantes).

Luis Cernuda: Poemas “Donde habite el olvido…”, “Te quiero”, “No decía palabras”.
Miguel Hernández: Sonetos de El rayo que no cesa, “Elegía a Ramón Sijé”, Cancionero y
Romancero de ausencias (“Tristes guerras”, “El corazón es agua”, “Nanas de la cebolla”…)
La literatura española desde 1939:
 La novela de la posguerra: Camilo José Cela, Miguel Delibes.
La novela hispanoamericana
 El realismo mágico: Gabriel García Márquez
 Cuentos de Julio Cortázar
Metodi e Strumenti
Le lezioni sono state generalmente frontali e aperte alla collaborazione e all’interazione fra gli
studenti e tra questi ed il docente che, al fine di rendere più efficaci le ore di lezione canoniche,
ha talvolta fornito materiale audiovisivo alla classe e link con contenuti integrativi, oltre a
proporre lavori di gruppo. Siccome la programmazione preventiva era molto ampia, abbiamo
dovuto ridimensionare l’elenco degli autori studiati a lezione.
Abbiamo fatto ricorso a fotocopie preparate dal docente e al libro di testo in uso:”Con Textos
Literarios” (Zanichelli). Sono stati segnalati anche link e video sugli autori e le correnti
letterarie. Gli alunni hanno letto integramente un’opera letteraria del Novecento spagnolo (“La
casa de Bernarda Alba”).
Verifiche
Abbiamo fatto verifiche scritte di diverso tipo (simulando le seconde e terze prove della
maturità) e due orali (interrogazioni orali e comprensioni auditive). La realizzazione della
simulazione della Certificazione DELE B2 è stata valutata positivamente, pur senza aver
calcolato un voto specifico.