Estimados/as aspirantes a ser Odontlogos
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Estimados/as aspirantes a ser Odontlogos
facultad de Odontología. UNNE. MATERIAL DE APOYO A DISTANCIA PARA ASPIRANTES A CURSAR LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE FACULTAD DE ODONTOLOGÍA INTRODUCCIÓN A LA ODONTOLOGÍA Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. Introducción a la Odontología. Estimados/as aspirantes a la Carrera de Odontología: Este es un aporte que brinda la Facultad de Odontología, a través de la cátedra “Introducción a la Odontología”, para que Uds. se informen sobre algunos aspectos que hacen a las competencias que deben poseer para el estudio universitario. Clarificamos que esta información es básica. De modo alguno puede reemplazar al estudio de este tipo de temas en libros u otras fuentes informativas idóneas. CÓMO DIFERENCIAR IDEAS ESENCIALES (o “principales”) DE IDEAS SOBORDINADAS (o “secundarias”) en materiales escrito de estudio (libros, textos que se lean en general). FORMAS REDACTADAS y NO REDACTADAS PARA ORGANIZAR y FIJAR LA INFORMACIÓN LEÍDA 1. CÓMO DIFERENCIAR IDEAS ESENCIALES (o “principales”) DE IDEAS SOBORDINADAS (o “secundarias”) en materiales escrito de estudio (libros, textos que se lean en general): 1.1. DEFINICIONES BÁSICAS: 1.1.1. IDEAS ESENCIALES o PRINCIPALES: son las que, en un texto escrito, nos indica el núcleo central, lo que cada autor de un escrito considera es lo más relevante. En todos los textos escritos existe este tipo de ideas (y las secundarias). Son identificables porque DE DERIVAN LAS SECUNDARIAS. ELLAS SE 1.1.2. IDEAS SUBORDINADAS o SECUNDARIAS: son las que complementan las principales o esenciales. Por ejemplo: las aclaraciones, los ejemplos. Se las reconocen porque, generalmente, el o los autores del escrito las preceden con expresiones tales como: “Es decir...” (y explica, de otra forma, lo que dijo en una idea precedente que sería “principal” o “ esencial”); “Por ejemplo....”; “En otras palabras...”; etc. Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. 2 Introducción a la Odontología. 1.2. RECOMENDACIONES BÁSICAS: Antes de avanzar, se resalta lo siguiente: 1.2.1. Es IMPRESCINDIBLE para todo alumno el uso del DICCIONARIO cuando lee en texto de estudio. Su importancia radica en que, si se desconoce el significado preciso de uno o más términos, la lectura que siga haciendo del material, puede ser, de ahí en más, interpretada erróneamente. 1.2.2. Tanto IDEAS PRINCIPALES o BÁSICAS como IDEAS SUBORDINADAS o SECUNDARIAS pueden estar ubicadas, en un párrafo, indistintamente: en el inicio de algún párrafo, otras veces en el medio; otras ocasiones en el final de cada párrafo. Se recuerda que un PÁRRAFO es el trozo de escrito abarcado entre DOS PUNTOS y APARTE. Asimismo: hay párrafos que NO CONTIENEN IDEAS PRINCIPALES o BÁSICAS, sino sólo secundarias o subordinadas. 1.2.3. Sobre todo para estudiantes que se inician en estudios universitarios es muy útil acudir a las clases presenciales que dan los docentes, porque en ellas, ellos orientan respecto de cuáles son los conceptos, la información, las ideas principales. 2. FORMAS REDACTADAS y NO REDACTADAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN o HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA EL ESTUDIO COMPRENSIVO: No sólo es importante tomar apuntes de las clases que dan los Profesores. Para fijar, aprender, los temas hay que trabajarlos, organizándolos de otras formas. Estas otras formas en que CADA ALUMNO trabaja la información a la que accede a través de lectura de libros, páginas Web serias y científicas, de los apuntes Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. 3 Introducción a la Odontología. de clases de los docentes, etc. Ayudan a aprenderlas comprensivamente (a recordarlas, a poder asociarlas con otros temas relacionados, etc.) y no solo a “memorizar” los temas. Si un estudiante sólo “memoriza” corre riesgos. Los más comunes son: olvidar lo que supuestamente “estudió” cuando da un examen, no poder relacionar un tema con otro, etc. Al transformar la información, la mente se ve obligada a trabajarla de OTRAS MANERAS. Por ello, se fijan más. 2.1. TIPOS DE FORMAS REDACTADAS y NO REDACTADAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN: Formas redactadas Resúmenes Síntesis Formas No Redactadas Esquemas Sinopsis (comúnmente conocidos como cuadros sinópticos) Cuadros Comparativos Mapas Conceptuales Redes Conceptuales Enumeraciones o listados Gráficos Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. 4 Introducción a la Odontología. 2.1.1. RESÚMENES: Es simplemente transcribir las ideas esenciales o principales de un texto leído, respetando el orden y el vocabulario que utilizó el autor. 2.1.2. SÍNTESIS: A diferencia de los resúmenes, son formas que también reducen la información, pero utilizando vocabulario propio. Tampoco exige respetar el orden en que el autor expuso sus ideas en el texto que se está leyendo. Son más complejos de elaborar, en especial para estudiantes que recién se inician en una Carrera. 2.1.3. ESQUEMAS: Es un “esqueleto” básico de ideas o conceptos que se exponen usando llaves, flechas. Ejemplo: esquemas son los que figuran más arriba, cuando se presentaron, de esa forma (usando llaves) las “Formas Redactadas” y las “Formas no Redactadas”). 2.1.4. SINOPSIS: En su forma: son muy parecidos a los Esquemas (se usan llaves, flechas, etc., de las que se desprenden las ideas). Sin embargo, admiten la inclusión, extendiéndose HACIA LA DERECHA, de MÁS INFORMACIÓN. Por ejemplo, si a los Esquemas que más adelante figuran en este escrito, agregamos, seguidamente a cada tipo de Forma Redactada y a cada tipo de Forma No redactada, una BREVE definición de cada una de esas formas. Esto transformaría a un Esquema en una Sinopsis. Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. 5 Introducción a la Odontología. 2.1.5. CUADROS COMPARATIVOS (también se conocen como “Cuadros de Doble Entrada”) Forma CORRECTA: Ejemplo: SIEMPRE DEBE LLEVAR UN TÍTULO: En este caso: Tubo Digestivo. Estructuras que lo componen y sus variables. Ubicación Variabl es Componente s Funciones Estructuras CAVIDAD BUCAL FARINGE ESÓFAGO ESTÓMAGO INTESTINO En cada celda (“recuadro”) en que se encuentran una Variable (Ejemplo: “Ubicación”) y una Estructura (Ejemplo: “Estómago”), se vuelca SIEMPRE BREVEMENTE qué ubicación tiene el Estómago. Así con todas las celdas. Su utilidad radica en que permite COMPARAR información que tiene algo en común o algo que los diferencia (muestra sintéticamente, entonces, similitudes y diferencias). Se denomina también, como se dijo antes, “Tabla de Doble Entrada” pues puede ser leída tanto vertical como horizontalmente. 2.1.6. MAPAS CONCEPTUALES. Hay mucha diversidad en que los variados autores de libros sobre Metodología de Estudio recomiendan su confección. Nos referiremos acá solamente a la más simple: la forma de “estructura de árbol”: Siempre, COMO TODAS LAS FIGURAS, lleva un Título. Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. 6 Introducción a la Odontología. TÍTULO: (según el tema que se represente en la Figura) en nace en Tres elementos lo componen: las ELIPSES, los CONECTORES (son líneas); y nace en las PALABRAS ENLACE (palabras o frases MUY BREVES que ayudan a dar sentido a la relación que queremos expresar entre los conceptos que se VUELCAN DENTRO DE LAS ELIPSES. En este ejemplo, se escribieron sólo dos ejemplos de Palabras Enlace: “nace en” y “en”. Esta forma (la más simple de todas de las en que puede hacerse un Mapa Conceptual) se llama “de esquema de árbol” pues, al diseñarla, se va configurando como un árbol (de un tipo pino, en particular). En la elipse SUPERIOR se escribe el CONCEPTO MÁS GENERAL (o Idea Principal o Básica MÁS GENERAL), y, de ella, se van “desprendiendo” otros Conceptos, sucesivamente y escribiéndolas dentro de las elipses inferiores, que también son Ideas Principales, pero MENOS GENERALES cuando más “abajo” se escriben. 2.1.7. REDES CONCEPTUALES. Tienen semejanzas y diferencias con los Mapas Conceptuales. Por ejemplo: también pueden adoptar forma “descendente” (aunque no se parezcan tanto a la figura de un árbol, pues se usan más bien RECUADROS que elipses), pero ADMITEN que, en CADA RECUADRO se escriba MÁS INFORMACIÓN (frases más largas y no sólo conceptos, como en los “Mapas Conceptuales”). Incluso pueden escribirse, dentro de algunos recuadros (si el tema se presta y le parece útil al estudiante para Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. 7 Introducción a la Odontología. fijar el tema), otras formas, como Enumeraciones o Listados (ver más adelante qué son estas últimas Figuras mencionadas). También admiten inclusión de “palabras enlace”, cuando ello es preciso para DAR SENTIDO a lo que se escribe dentro de un recuadro y otro (en este ejemplo: “lo podemos relacionar con”). REDES CONCEPTUALES: también llevan un título. 1.................... 2.................... 3................... Ejemplo de cómo dentro de un recuadro se puede incluir una enumeración o listado. lo podemos relacionar con 2.1.8. ENUMERACIONES O LISTADOS: Justamente, en esta síntesis, se ha usado esta Forma No Redactada para organizar la información, a manera de ejemplo se vuelve sobre los contenidos ya mencionados. 1. CÓMO DIFERENCIAR IDEAS ESENCIALES (o “principales”) DE IDEAS SOBORDINADAS (o “secundarias”) en materiales escrito de estudio (libros, textos que se lean en general). 1.1. DEFINICIONES BÁSICAS 1.1.1. IDEAS ESENCIALES o PRINCIPALES 1.1.2. IDEAS SUBORDINADAS SECUNDARIAS o 1.2. RECOMENDACIONES BÁSICAS 2. FORMAS REDACTADAS y NO REDACTADAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN o HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA EL ESTUDIO COMPRENSIVO: 2.1. TIPOS DE FORMAS REDACTADAS y NO REDACTADAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN 2.1.1. Resúmenes 2.1.2. Síntesis 2.1.3. Esquemas 2.1.4. Sinopsis Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. 8 Introducción a la Odontología. 2.1.5. Cuadros Comparativos 2.1.6. Mapas Conceptuales 2.1.7. Redes Conceptuales 2.1.8. Gráficos Las Enumeraciones o Listados se ven, sobre todo, en los ÍNDICES (de libros, de trabajos que se hacen como Monografías, Informes, etc.). Su utilidad radica en ORGANIZAR LA INFORMACIÓN o LOS TEMAS EN UN ORDEN LÓGICO, COHERENTE, que inician, generalmente, con los TEMAS MÁS GENERALES y, en sucesivas enumeraciones que se van haciendo se ubican los TEMÁS MENOS GENERALES. Pueden usarse sólo números para enumerar o listar. Pero también se puede combinar con letras. A los estudiantes que no están familiarizados con esta forma de organizar la información se recomienda no usar números y letras en una misma Enumeración o Listado, sino sólo números (la forma más simple). 2.1.8. GRÁFICOS Los hay de diversa forma. Un simple DIBUJO es, en sí, un Gráfico. Por ejemplo: el dibujo de un diente, para señalar en él sus partes. Los más complicados son los de forma de “torta”, de barras, los de líneas quebradas, etc., que, antes de realizarlos, implicaron un trabajo de cálculo o de procesamiento de datos: El siguiente es un ejemplo de Gráfico de Barras: 100 80 60 Este 40 Oeste 20 Norte 0 1er 2do 3er 4to trim . trim . trim . trim . Departamento de Educación No Presencial. Facultad de Odontología. UNNE. 9