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Transcripción

mfl
AS SPANISH REVISION BOOKLET
CONTENT
A.
Number one...organise or create a folder!!!
B.
During the academic year…
C.
Preparation for Unit One

What can I do to revise?

The grammar covered in AS

The challenging part: essay writing
-
How to write an essay
Checking the quality of the essay
Essay marking scheme
D.
Preparation for Unit Two

Marking scheme

Samples of prompting questions
E.
F.
Revision and independent work
Spanish websites for revision
A.
NUMBER ONE….ORGANISE OR CREATE A FOLDER!!!
A well organised folder is the key to success at AS. If you keep to these guidelines you
will have no difficulty in keeping yourself prepared for lessons and keeping up with what
is expected of you.
Please label your folder dividers as follows:
1. Información sobre el curso
2. Temas
Los medios de comunicación
a. La televisión
b. La publicidad
c. Las tecnologías de la comunicación
La cultura de hoy en día
a. El cine
b. La música
c. La moda
La vida sana
a. El deporte y el ejercicio
b. La salud y el bienestar
c. Las vacaciones
La familia y las relaciones personales
a. Las relaciones en la familia
b. Las amistades
c. El matrimonio y las parejas
3. Gramática
4. Sección escrita
5. Examen oral
B. DURING THE ACADEMIC YEAR…
 When you are given handouts, please ensure that they are filed in the appropriate
section of your folder. If you miss a lesson for any reason, it is your responsibility
to get a copy of anything handed out.
 It is essential that you bring your folder to every lesson.
 There are five key areas for your revision: listening, reading, writing, speaking and
grammar. You should work through this for each of the four topics.
 Use your private study time to develop your independent study skills (not just to
complete homework!). Use online resources (more of that later…) for explicit exam
practice, or for more general information read Spanish newspapers or blogs.
2
C. PREPARATION FOR UNIT ONE
Listening, Reading & Writing - 2 hours, 110 marks
1. The exams:
a. Listening – 30 minutes (35 marks)
There is always one listening question where you write your answers in English,
another one in Spanish and two other questions requiring answers with numbers,
Verdadero/Falso/No se menciona, tick the right sentences….
b. Reading & Writing – 45 minutes (40 marks)
This section is made up of 4 items requiring answers in English, Spanish or an
answer given by a number or a letter, matching up sentences, etc. There is also a
grammar section, with ten sentences where you have to manipulate a given verb,
noun or adjective correctly.
c. Writing – 45 minutes (35 marks)
You will have a choice of 3 questions but you only need to answer one. You must
write a minimum of 200 words. Make sure you answer the question given, focus
on using a wide variety of vocabulary, with good structures that make your work
‘flow’ nicely. Accuracy is also important so make sure that you leave enough time
to check through your work at the end. Use your imagination & make sure you
address the task. Check verbs- tense & person + endings, check adjectival
agreements and remember you want to try to include a variety of structures
and tenses.
Check spellings and remember you are in control – it’s your opportunity to shine and
show the progress you’ve made since GCSE!
You must try to keep to the approximate timings for each section or else you will
find that you will run out of time!
WHAT CAN I DO TO REVISE?
Revise key vocabulary from the topics covered throughout the year (see below) but
it is also a good idea to look over GCSE vocabulary too. You can also buy a vocab book
(“Palabra por Palabra”) which is topic related and aimed at A Level students.
Look through previous Listening, Reading and Writing practice, especially past
papers.
Revise verbs, tenses and grammar points covered in AS (see list below)
Make use of revision sites. There is a list of best sites listed at the end of this
booklet.
3
THE GRAMMAR COVERED IN AS
Nouns: gender; singular and plural forms
Articles: definite and indefinite (including lo plus adjective)
Adjectives: agreement position
apocopation (buen, ma~)
comparative and superlative
demonstrative (este. ese. aque~)
indefinite (alguno, cualquiera, otro) possessive (short and long forms) (mi,
mio) interrogative (cuanto, que)
relative (cuyo)
exclamatory (que)
Adverbs: comparative and superlative interrogative (como, cuando. donde)
Quantifiers/intensifiers (muy, bastante, poco, mucho)
Pronouns: subject object: direct and indirect
position and order reflexive
relative (que. quien. el que, el cua~) disjunctive/emphatic
demonstrative (este. ese. aquel, esto, eso. aquello) indefinite (alga,
alguien)
possessive (el mio. la mía)
interrogative (cual, que. quien)
Verbs: regular and irregular forms of verbs, including reflexive verbs
modes of address (ud, usted)
radical-changing verbs
impersonal verbs
verbs followed by an infinitive (with or without a preposition)
perfect infinitive
negative forms
interrogative forms
reflexive constructions (se vende. se nos dice que)
differences in the uses of ser and estar
tenses:
present
preterite
imperfect future
conditional
perfect
future perfect (R)
conditional perfect (R)
pluperfect
passive voice: present and preterite tenses
other tenses (R)
continuous tenses
imperative
gerund
past participle
subjunctive mood: present
perfect
imperfect
pluperfect
uses of subjunctive:
polite commands
negative commands
after verbs of wishing, command, request, emotion
to express purpose (para que)
to express possibility/impossibility
after conjunctions of time
(cuando lleguemos)
in conditional sentences after si
all other common uses (R)
Prepositions:
personal a
uses of par and para
Conjunctions: common, including y. pero, o, porque. como, cuando
Number, quantity and time: constructions with hace and desde hace
Some useful sites for grammar notes and practice are:
 www.languagesonline.org.uk (look for the Spanish AS section)
 http://www.studyspanish.com
 http://www.bbc.co.uk/languages/spanish/news/language/
 http://www.todo-claro.com/e_index.php
4
THE CHALLENGING PART : ESSAY WRITING
EXAMPLES OF EXAM WRITING TASKS
1. La familia y las relaciones personales
- Los jóvenes no valoran a la familia: ni a las personas, ni la idea. ¿Estás de acuerdo?
- Las amistades: ¿Cuándo, cómo y por qué son importantes hoy en día?
- ¿El matrimonio aún sirve hoy en día o existen otras opciones mejores?
2. La salud y el bienestar
- ¿El deporte y el ejercicio son importantes para los jóvenes hoy en día?
- ¿Por qué no dejar a los jóvenes disfrutar del botellón en paz?
- El turismo ha tenido un impacto muy negativo en España. ¿Estás de acuerdo?
3. Los medios de comunicación
- La televisión ¿fuerza positiva o negativa en nuestra sociedad?
- Con el uso de ejemplos, explica tu opinión de la publicidad que vemos en los medios de
comunicación
- Muchos dicen que ahora las desventajas del Internet son más grandes que las
ventajas. ¿Estás de acuerdo, si o no?
4. La cultura popular
- ¿Es la imagen personal demasiado importante hoy en día?
- La música es algo que define nuestra identidad, tanto personal como nacional. ¿Estás
de acuerdo?
- Con el uso de películas que has visto, describe las diferencias entre los varios
certificados. ¿Es necesario mantener estas categorías o deberíamos abandonarlas?
HOW TO WRITE AN ESSAY
Your essay should consist of 3 main sections:
1.The introduction
a) Put the question in context. E.g. why are people talking about this issue? Why is it
important? Has a recent event made it topical? How about starting with an interesting
fact or statistic?
b) Then say what you are going to do in your essay – stick to the essay title!
5
In the introduction section you should use some of the following introductory remarks:
First of all
First(ly)
Secondly
I am going/ we are going to talk about/
We are going to examine/ study
The topic I have chosen is…
The question I want to address is…
What I find most interesting is…
I would like to look into the topic of…
It is necessary to ask ourselves whether…
We have to consider two aspects of the problem
Primero
En primer lugar
En segundo lugar
Voy a hablar de/Me gustaría hablar /analizar/
Vamos a estudiar…
El tema que he elegido es…
La pregunta que me gustaría abordar es
Lo que encuentro más interesante es….
Me gustaría examinar el tema de…
Es necesario que nos preguntemos….
Tenemos que considerar dos aspectos del
problema....
Debemos considerar las ventajas y
desventajas….
De todos es sabido….
We have to weigh the advantages and
disadvantages
It is well known…
2.The main body of the essay
Depending on the essay question, you may need to divide this section into a “pros” part and
“cons” part. Remember, 2 or 3 arguments for each part is generally enough.
For each argument, remember, one idea per paragraph and for each paragraph:
1.
2.
3.
4.
What is my point?
Where is my evidence?
How does this answer the question?
How can I link this to the next point?
Keep your reader with you. You are taking them for a walk - don’t let them go!
In the main body you can make use of the following terminology:
 IMPERSONAL EXPRESSIONS
Es necesario precisar que
Es importante tener en cuenta que
Es evidente que
Es incuestionable que
Es posible distinguir
Se debe resaltar que
Sería más correcto decir que
Nos hace pensar que
Parece claro/evidente que
Basta decir que
Hoy en día hay una tendencia a decir que
It is necessary to specify that…
It is important to take into account
It is obvious that…
It is unquestionable that…
It is possible to distinguish
One must point out that…
It would be more accurate to say that…
There is ground for thinking that…
It seems clear that…
Suffice (it) to say that…
Today there is a tendency to say that…
6
 CAUSE AND EFFECT RELATIONSHIPS
Por consiguiente
Así que
Por lo tanto
Por esta razón
Es decir
Además
Entonces
Esta es la razón por la que
Se deduce que
Se piensa que
Se puede entender que
Podemos interpretar que
Este estudio revela que
Este ejemplo prueba que
Este párrafo nos muestra que
No hace falta decir que
Consequently/therefore
Therefore
Thus
For this reason
That is to say / namely
Besides
Then
That’s why
It can be deduced that…
It can be thought that…
It can be understood that…
We can interpret this as…
This study reveals that…
This example proves that…
This passage shows that…
It goes without saying that…
 CONTRADICTING
Pero
Sin embargo
Por el contrario
En realidad
Por un lado …./ por una parte
Por otro lado / por otra parte
Más que
Aunque
Incluso si
A pesar del hecho de que / a pesar de
En realidad
De hecho
But
However
On the contrary
Actually
On one hand…
On the other hand
Rather
Although
Even if/ even though
Despite the fact that
To tell the truth
In fact
 PERSONAL COMMENTS (these can also go in the conclusion part)
En mi opinión
In my opinion
En lo que a mí me concierne
As far as I am concerned
Por mi parte
For my part
En mi caso
As for me
Desde mi punto de vista
From my point of view
Pienso que
I think that
Creo que
I believe that
Encuentro que
I find (that)
Me parece que
It seems to me that
Estoy seguro/a de que
I am sure that
Estoy convencido/a de que
I am convinced that
Yo diría que
I would say that
Me inclino a creer que
I am inclined to believe that
7
3.The conclusion
Sum up the main points you have made throughout the essay – DON’T introduce new ideas.
Give your opinion if possible. Finish with something which could be important to your topic in the
future.
In the conclusion, you can make use of the following terminology:
In conclusion
To sum up
Finally
In a few words / In a word
In short
All things considered
All in all
As was explained
As was stated
As was pointed out earlier
This shows that
This demonstrates that
We can conclude that
En conclusión
Para resumir / para concluir
Finalmente / para terminar /
En pocas palabras / en una palabra
Brevemente
Habiendo considerado todos los aspectos
En conjunto
Como hemos explicado
Como hemos dicho
Como hemos resaltado / subrayado antes
Esto muestra que
Esto demuestra que
Podemos concluir que
Hemos llegado a la conclusión de que
We have reached the following conclusion that
WRITING TO IMPRESS
 Use connectives or linking words to make your sentences flow better: y (e) (and); por lo que
(and because of this); pero (but); también (also); de hecho (in fact); y lo que es más
(furthermore), puesto que/ porque/ ya que (because); a causa de (because of); si bien
(although) ; de todos modos /todas maneras (in any case) ; no obstante / sin embargo
(however), etc
 Use adverbs : Desgraciadamente, naturalmente, evidentemente, frecuentemente, finalmente,
nunca
 Avoid phrases like pienso que…/creo que…. If you want to make clear you are expressing a
personal opinion use: en mi opinión, desde mi punto de vista or a mi modo de ver; or a more
sophisticated expression like: estimo que… or considero que…or even tengo que admitir que…or
quisiera añadir que…
 Avoid phrases like mucha gente piensa que. If you want to express a commonly held view,
say:como se sabe, teniendo en cuenta que, como es bien conocido por todos, considerando
que
 Do not overuse the word problema. Try el tema, la cuestión (issue) or la polémica (the
controversy) or el asunto (matter)
8
 Use good sentence starters: se puede notar que, no se puede negar que…, es obvio que…, lo
primero que hace falta decir es que, no cabe duda de que….
 Use linking phrases to start new paragraphs: siendo eso así …, dicho eso…, no se debe olvidar
que …, lo que demuestra que…
 Try to include subjunctives
 Use rhetorical devices:
Rule of three – la televisión es informativa, omnipresente , pero adictiva
Contrast – por un lado…, por otro lado…/por una parte…por otra parte…
Interjections – ¡Qué horror! ¡Qué desastre!
Rhetorical questions – ¿Quién puede dudar eso?
Proverbs or sayings –poner algo patas arriba, la mejor defensa es un ataque, más vale
prevenir que curar, más vale tarde que nunca…
Emotional appeal – imagina si estuvieras desempleada, ponte en el lugar de…
Imagery or metaphors
 Don’t use decir – try afirmar/declarar/expresar/explicar/señalar
 Don’t use ser/estar – try representar/constituir/encontrarse
 Don’t use tener – try disponer de/poseer/ofrecer/ejercer
 Don’t use causar – try provocar/acarrear/producir/llevar a
 Do not overuse the phrase hay. Try existe/se encuentra
 Don’t use mucho/a(s) – try un buen número de/una cantidad importante de
 Avoid weak and vague adjectives like bueno/malo/fuerte/interesante/importante. Try
favorable/dañino/persuasivo/fascinante/indispensable/perjudicial/beneficioso
 Finally, you’ll leave your teacher or/and examiner impressed if you add a final touch using some
of the following Spanish idioms (more at:http://www.modismosinterpretados.d6ok.com/)
CHECKING THE QUALITY OF YOUR ESSAY
There are two things you should look at :
1.
2.
Does your language read above GCSE level? Can you bring more interest and
complexity to your language?
Are there any errors? Do a systematic error check using the checklist below.
9
Complete with the date and note down what topic your essay was on, and run through the
checklist each time you do one.
WRITTEN WORK CHECK GRID
FECHA:
TEMA:
1. Planned an outline (intro, main body of 2-4
points for pros and for cons, opinions,
conclusions, solutions).
2. Tenses (pret/ imp/ plup/ perf/ past cont/ pres
cont/ pres/ fut perf/ cond perf/ fut/ fut cont/
cond / etc)
3. Use of connectives and adverbs
4. Correct person of verb (yo/ tú..)
5. la mayoría/ la gente/ la ciudad= singular
6. Personal A
7. Prepositions after verbs (a/ con/ de/ sobre...)
8. Adjectival agreements (la chica guapa
9. Correct gender for nouns (el hombre/ la
participación/ el problema/ el sistema)
10. Por/ para (para + inf)
11. Passive (ser + past participle agreeing in gender
and number: la casa fue vendida
12. Avoidance of passive (se vendió la casa)
13. Accents ( la declaración/ las declaraciones)
14. Spellings careful with double letters!!!
remember CaRoLiNa)
15. Essay expressions (se debe mencionar que/ es
imprescindible que se mencione, etc…)
16. Subjunctives (careful after verbs with QUE!!
should there be a subjunctive? Learn an
expression you can use in all your essays)
17. Checked work thoroughly before handing in?
18. How long did I take to do it?
19. What mark did I get?
10
ESSAY MARKING SCHEME
You will have to respond to one question from a choice of three. There is one question
on three of the four AS topic areas. You are advised to spend approximately 45
minutes on this section and must write a minimum of 200 words. You may take notes.
CONTENT
Very Good
• Response to the task is fully relevant with a good depth of treatment
17-20
• Well-organised structure in a logical sequence
• Points made are well expressed and justified
Good
• Response to the task is mostly relevant with some depth of treatment
13-16
• Structure is generally well ordered
• Points made are mostly well expressed and justified
Sufficient
• Response to the task is generally relevant, but treatment is often superficial
9-12
• Reasonable structure with occasional lapses
• Points not always clearly expressed, and justification is only just sufficient
Limited
• Limited response to the task with some relevant information conveyed
5-8
• Limited evidence of structure
• Points made sometimes difficult to understand, and justification is weak
Poor
• Limited response to the task, with little relevant information conveyed
1-4
• No real structure
• Points difficult to understand, and little or no justification
0
The answer shows no relevance to the task set.
A zero score will automatically result in a zero score for the answer as a whole.
VOCABULARY
5
Wide range of appropriate vocabulary
4
A range of appropriate vocabulary
3
Some variety of appropriate vocabulary
2
Limited variety of appropriate vocabulary
1
Very little use of appropriate vocabulary
0
No appropriate vocabulary
RANGE OF STRUCTURES
5
Very good variety of grammatical structures used
4
Good variety of grammatical structures used
3
Some variety of grammatical structures used
2
Limited variety of grammatical structures used
1
Shows little grasp of grammatical structures
0
Shows no grasp of grammatical structures
11
ACCURACY
5
There may be inaccuracies, but these tend to occur in attempts at more complex structures
4
Largely accurate but with few basic errors
3
Generally accurate but still with some basic errors
2
Basic errors are frequent
1
The number of errors make comprehension difficult
0
Errors are such that communication is seriously impaired
Remember: the marks awarded for each of Range of Vocabulary, Range of Structures
and Accuracy cannot be more than one band higher than the band awarded for Content!
12
D.
PREPARATION FOR UNIT TWO: THE SPEAKING EXAM
You will have an opportunity to practice lots in class. Remember, in the exam, you’ll have the
choice of two stimulus cards from which you choose one and then you’ll have to talk about the
other three topics for about 3 minutes each. The first of the topics will be of your choice,
so you’ll be able to prepare very well for it!!
MARKING SCHEME
Part 1 Discussion of stimulus card
Mark
In response to the stimulus questions
5
Develops a wide range of relevant points
4
Develops a number of relevant points
3
Some relevant points made but with little development
2
Responses brief and lacking in development
0-1
No or very little meaningful response
Mark
In the more general discussion
5
Responds to all opportunities to express and develop ideas and
opinions
4
Some evidence of developing ideas and opinions
3
Ideas and opinions are simplistic and underdeveloped
2
Meaningful ideas and opinions are rarely expressed
0-1
No or very little meaningful response
Part 2 Conversation
Marks
Fluency
9 - 10
A generally confident speaker demonstrating a good pace of
delivery, with some slight hesitation between and during
utterances
7-8
Prompt to respond but hesitating regularly between and during
utterances
5-6
Inappropriate pace of delivery (fast, slow or erratic) adversely
affects the natural flow of conversation
3-4
The pace of delivery (either hurried and garbled or slow and
halting) is such that the flow of communication is severely
impaired
0-2
Little or no fluency
13
Marks
Interaction
9 - 10
Sustains a meaningful exchange; takes the lead on occasions.
Responds well to regular opportunities to react spontaneously
in developing ideas
7-8
Reacts reasonably well with some, but infrequent, evidence of
spontaneity in response to opportunities to develop ideas
5-6
Tends to react rather than initiate, but attempts to give additional
information. Little evidence of spontaneity and much use
made of pre-learned responses
3-4
Generally dependent on the examiner.
Volunteering little additional information.
Excessive use made of pre-learned responses
0-2
Little or no significant reaction
Mark
Pronunciation and Intonation
5
Good
4
Fairly good
3
Intelligible
2
Poor
0 -1
Barely intelligible
Knowledge of Grammar
This is an overall assessment of your performance in both parts of the test.
Marks
13 - 15
A variety of linguistic structures used, generally effectively.
Limitations in the use of more complex structures and more
sophisticated vocabulary. Errors are generally minor but with
some serious errors in more complex structures.
10 - 12
Reasonable performance, tending to use unsophisticated
constructions and vocabulary. Grammatical errors do not generally
interfere with communication
7-9
Generally comprehensible to a native speaker. Limited range of
constructions, vocabulary and sentence patterns. Serious
grammatical errors may sometimes cause difficulties for
immediate comprehension
4-6
Very limited range of constructions and vocabulary. Recurring
serious errors. Influence of English is intrusive
0-3
Little or no evidence of grammatical awareness. Great difficulty in
constructing basic sentences
14
E.
EXERCISES FOR REVISION AND INDEPENDENT WORK
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
La televisión y la publicidad
Vocabulario útil
Terrestrial TV
Satellite TV
Cable TV
Small screen
Ratings
To advertise
Commercial break
An advert
A channel
A satellite dish
Entertaining
To entertain
-La televisión terrestre
-La televisión por satélite
-La televisión por cable
-La pantalla pequeña
-Nivel de popularidad, audiencia
-Anunciar
-Un descanso publicitario
-Un anuncio
-Un canal/ una cadena
-Una antena parabólica
-Entretenido/a
-Entretener(se)
Aerial
-Una antena
To present a programme -Presentar un programa
A presenter
-Un presentador
To switch on
-Encender
Interactive TV
-La tele interactiva
TV news
-Las noticias/ el telediario
Series, soap
-Series, telenovelas/culebrones
Chat show, talk show -Un programa de entrevistas
Headlines
TV viewer
Live (show)
Subscriber
To subscribe to
To be a great success
To flop
A DVD player
-Los titulares
-Un telespectador
-En directo
-Un abonado
-Abonarse a
-Ser un gran éxito
-Fracasar
-Un reproductor de
DVD
Educational
To record
TV violence
-Educativo/a
-Grabar
-La violencia
televisiva
-Un entretenimiento
-la televisión digital
-Apagar
-Un debate
-Un concurso
-Un documental
-La tele realidad
-Un reality show
Entertainment
Digital TV
To switch off
Discussion programme
Game show
Documentary
Reality TV
Reality show
Las tecnologías de la comunicación
Vocabulario útil
The internet
-Internet
MP3 player
To browse
Online
To chat online
Network
Laptop
-Un reproductor MP3
-Hojear
-En línea
-Chatear
-La red
-Un ordenador portátil
A mobile phone
the web, net
An i-pod
search engine
To go on MSN
Forum
Digital
an e-mail
A digital camera
To copy illegally
A link
To print
Censorship
Parental control
Username
Web site
Web user
-Una cámara digital
-Copiar ilegalmente, plagiar
-Una conexión
-Imprimir
-La censura
-El control de los padres
-Un usuario
-Un sitio web
-Un usuario de la red
To download
To click
To cut and paste
To censor
Freedom
A password
Web page
Free
To e-mail
15
-Un teléfono móvil
-La red
-Un i-pod
-un buscador
-Conectarse al MSN
-Un foro
-Digital
-Un e-mail/ un correo
electrónico
-Descargar
-Hacer click
-Cortar y pegar
-Censurar
-La libertad
-Una contraseña
-Una página web
-Gratis
-Escribir un e-mail
A  Speaking practice – read through the following questions and make notes on
appropriate answers for the AS oral examination.
La televisión
1. ¿Qué tipos de programas te gustan? ¿Por qué?
2. ¿Prefieres la radio o la televisión? ¿Por qué?
3. ¿Qué opinas de los programas de telerrealidad? ¿Por qué?
4. ¿Crees que la televisión fomenta la violencia?
5. ¿Crees que hoy en día pasamos demasiado tiempo delante del televisor? ¿Qué
alternativas se te ocurren?
6. La televisión, ¿se ha transformado en la nueva canguro de los niños?
7. La televisión puede ser una herramienta educativa, ¿estás de acuerdo con esta
afirmación?
8. ¿Crees que la televisión tiene efectos negativos?
La publicidad
1. ¿Qué tipos de personas suelen aparecer en los anuncios de televisión? ¿Por qué se
utilizan estas personas?
2. ¿Crees que los anuncios que ves te ayudan a decidir qué productos comprar?
3. En España no hay que pagar por la televisión pública por consiguiente hay más anuncios.
¿Preferirías pagar por la televisión o tener más anuncios?
4. ¿Crees que la publicidad del alcohol o la de productos ricos en grasas debería estar
prohibida?
La tecnología de la comunicación
1. ¿A ti te parece que Internet es una herramienta útil?
2. ¿Crees que hoy en día dependemos demasiado de los ordenadores?
3. ¿Crees que llegará un día en el que los ordenadores sustituirán a los humanos?
4. ¿Qué peligros tiene Internet? ¿Crees que supone una invasión de la privacidad?
5. ¿Crees que internet conduce a un aislamiento social?
6. ¿Crees que la tecnología mejora la calidad de vida? ¿Por qué?
7. ¿Te puedes imaginar tu vida sin un teléfono móvil? ¿Cómo sería?
8. ¿Crees que los niños necesitan un móvil?
9. ¿Crees que los reproductores de MP3 / iPods hacen que la gente sea menos sociable?
10. Con tanto avance tecnológico, ¿cómo te imaginas la vida del futuro?
**********************************
B  READING: Read through these texts on television and decide if
each statement is a positive or negative influence on society. It may
be that a paragraph has elements of both in it! Look up any words you
don’t know.
La televisión: ¿una fuerza positiva o negativa en la sociedad?
16
1. ¿Cuáles son los usos de la televisión?: ¿diversión o entretenimiento, utilidad social o
información?
2. La audiencia selecciona el medio y los contenidos según sus necesidades: hay quienes
prefieren informarse y otros ven series porque les gusta identificarse con la realidad o
fantasía representadas en ellas.
3. La gente de clase social alta suele ver programas de actualidad, informativos, deportes y
concursos; mientras que las mujeres con un nivel de educación bajo, de una clase social
inferior y que no trabajan, ven series, películas y concursos.
4. La tercera edad son los que más tiempo ven la televisión, porque es su forma de
entretenimiento y es su medio preferido de ocio. Gran parte de la población utiliza la
televisión a falta de compañía para no sentirse tan solos.
5. La televisión tiene un alto grado de influencia sobre la sociedad porque se basa en la
imagen y esto es muy eficaz para meterse directamente en el subconsciente del
televidente. Son imágenes con color, música, que presentan la realidad “viva”. La
televisión es un gran espectáculo que integra otros espectáculos como el teatro, el
deporte, la música, el cine.
6. La televisión ocupa un lugar privilegiado en el hogar y esto supone la abolición de la
intimidad. La presencia de la televisión en los lugares clave de la vivienda (cuarto de
estar, cocina, dormitorio) domina su entorno. Esto también influye negativamente en la
forma de comunicase entre la familia. La televisión se va acoplando a la vida familiar,
llegando a ser un elemento cotidiano y necesario; por ejemplo, en una comida, si la
televisión está apagada, hay cierta incomodidad entre los comensales. Sin tele, reina el
silencio.
7. La televisión es el medio de comunicación más usado en el mundo y, por eso, es un vehículo
de control. Es el símbolo de la cultura de masas, esta cultura se convierte en una
incultura cada vez mayor: el público, que no tiene otras opciones mejores, se hace pasivo,
deja de pensar. El ciudadano no es más que un consumidor dócil de imágenes,
espectáculos, mensajes y publicidad.
8. La televisión es el recurso más cómodo y barato porque no presenta ideas complejas: lo
que quiere el público es ver cosas fáciles de entender, como las telenovelas. Las
telenovelas tienen una fuerte carga moral, imponen valores de amor eterno, recompensa
de la virtud y castigo del pecado, son como una guía para el público, les dice lo que se
debe hacer y lo que no, y esto les da seguridad a la hora de afrontar los problemas
porque tienen un modelo a seguir.
9. Muchos se quejan de que la televisión en general carece de documentales o programas
culturales. La competencia televisiva no se basa en ofrecer programas serios, no hay
preocupación por la calidad ni por el contenido de la programación.
10. Otros afirman, en cambio, que los programas televisivos invitan al espectador a viajar por
otros países, a asistir a conciertos, a ver diariamente la intimidad de otras familias a la
vez « reales » y « ficticias ».
11. Sin embargo, la televisión da una visión de la vida más agradable y con menos problemas
de los que hay en la realidad, para conquistarnos. Al estar basada en la imagen, la
televisión da demasiada importancia al físico, y las personas que aparecen en el mundo
televisivo se ajustan siempre al canon de belleza vigente, lo cual no ocurre en la realidad
y esto crea inseguridad en los ciudadanos de a pie. Un buen ejemplo de ello son las series
norteamericanas, que más que representar a la juventud, la vulgarizan y simplifican, pero
a pesar de ello los jóvenes necesitan sentirse identificados con ellas.
17
12. La televisión hace que la gente se cree falsas necesidades y esto afecta a los más pobres
e indefensos, con lo cual se frustran, porque la televisión propone que la felicidad se
consigue con el éxito, y el éxito significa bienestar económico y social.
13. Los efectos de la televisión en los niños se empezaron a estudiar cuando los hábitos de
los niños cambiaron con la llegada de la televisión. Según el género, los niños ven dibujos
animados, películas de aventuras y del oeste; y las niñas ven programas con temas
amorosos y familiares. Los niños encienden el televisor para divertirse, no para fines
didácticos.
14. Para algunos la televisión también tiene su lado positivo, porque a través de ella, los niños
conocen personajes y acontecimientos del mundo a los que no tendrían acceso de otro
modo. Hay programas como Barrio Sésamo que son muy beneficiosos. Por supuesto, la
televisión también tiene efectos nocivos. Puede provocar una actitud pasiva, pues no
supone ningún esfuerzo y anula la iniciativa del niño. Se ha comprobado que la televisión
es una de las causas del fracaso escolar porque en lugar de estudiar, ven la televisión.
15. La televisión presenta estereotipos como los de los diferentes papeles sexuales del
hombre y la mujer. La publicidad puede ser muy nociva para los niños porque les manipula,
las imágenes y la forma de presentar los productos les hace desearlos pero ellos no saben
que se los están intentando vender y los niños exigen a sus padres que se los compren.
16. Muchas veces los padres usan la televisión como medio para tener a los hijos
entretenidos y así no ocuparse de ellos, por lo que muchos niños ven la televisión solos, lo
cual es perjudicial ya que nadie les restringe la programación. Otro error que cometen los
padres es utilizar la televisión como premio cuando el niño obedece y prohibirle verla en
caso contrario.
17. El lenguaje utilizado en los programas infantiles es pobre y tópico y no enriquece el
vocabulario del niño lo cual le perjudica enormemente porque está en una etapa
importante de aprendizaje del lenguaje. Además el uso de palabras malsonantes en la
televisión ha aumentado considerablemente en los últimos años.
18. Hace unos años se realizó un estudio preguntando a un grupo de niños qué harían si se
estropease su televisor, y se obtuvieron unos resultados bastante curiosos:
aproximadamente la mitad de los niños encuestados la arreglarían, comprarían otra, o
irían a verla al domicilio de un amigo, vecino o familiar; y la otra mitad jugaría.
19. Los dibujos animados son de mala calidad pero son muy rentables porque su audiencia
infantil es muy estable y tienen un factor comercial muy importante porque se crean
productos relacionados con ellos, tales como llaveros y camisetas.
20. Muchos adultos creen que los niños son violentos porque imitan lo que ven en televisión.
Así, los niños que veían programas violentos de la televisión e iban a acostarse
inmediatamente después de verlos, resolvían sus problemas con agresividad. Más del 90%
de los programas infantiles incluye violencia.
21. La televisión, debido a su influencia y a su capacidad para llegar a todos los públicos, es
un medio de comunicación cuya manipulación entraña muchos peligros. La televisión no
debería utilizar la violencia gratuita como forma de crear interés. La violencia, como
realidad, debe ser representada, pero no gratuitamente.
*******************************************
18
C  LISTENING
Teléfonos móviles – go to http://tiny.cc/wiigl
Parte 1
Escucha la conversación y decide si las declaraciones siguientes son verdaderas o falsas
o si la información no se menciona.
No se
Verdadero
Falso
menciona
Su primer móvil fue un regalo de su
hermana
Su segundo móvil fue caro.
Nunca conduciría y hablar por teléfono a
la vez.
Laura sólo usa su móvil para comunicarse
con amigos y familia.
Laura opina que tener móvil es útil para
momentos de crisis.
Los niños no necesitan tener móvil .
Parte 2
Contesta a las siguientes preguntas en español.
a.
Según Laura, ¿cuáles son los peligros de los teléfonos móviles?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b.
¿Cómo se dice en español «I have no coverage»?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c.
¿Cómo se dice en español «I have run out of credit»?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
d.
¿Cómo se dice en español «I have got no battery»?
___________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Parte 3
Después de escuchar la conversación sobre los teléfonos móviles, contesta a las
siguientes preguntas en español (30-40 palabras para cada pregunta).
1.
¿Crees que tener móvil es un lujo o una necesidad?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
19
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2.
¿Son peligrosos los móviles?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
***************************************
D  WRITING – Read the following and write about your opinion of advertising
Con el uso de ejemplos, explica tu opinión de la publicidad que vemos en la
televisión, en revistas, periódicos, etc Aquí tienes algunas sugerencias y vocabulario
útil:
 Las presiones de comprar
 Los peligros económicos
 La necesidad de conformar
 El consumismo
Puedes hablar de los siguientes temas
 los juguetes
 la dieta
 la comida rápida/basura
 las campañas de salud (drogas,
tabaco etc)
 el alcohol
 los electrodomésticos
 la tecnología
20



Estereotipos
Discriminación
Usos de la publicidad (tanto
positivos como negativos)





la ropa
los coches
las vacaciones
los supermercados
los productos económicos
(hipotecas, préstamos, bancos,
tarjetas de crédito etc.
LA VIDA SANA
El deporte y la salud
Vocabulario útil
To be healthy
To be fit
To be unhealthy
To lead a healthy life
Food
- Estar sano/a
- Estar en forma
- No estar sano
- Llevar una vida sana
- La comida/ los alimentos
Health
Fitness
To live
Healthily
Proteins
Vitamins
To eat a balanced diet
A team sport
To do a sport
A diet
To put on weight
To be obese
Alcohol
To smoke
Cannabis
A drug
To be drunk
-
Carbohydrates
Organic
To do exercise
An individual sport
To diet
To lose weight
Obesity
Fatty food
Smoking
To take drugs
To legalise
To get drunk
Drug addiction
An addict
To go jogging
To feel good
To consume
Anorexia
Bulimia
An eating disorder
An illness
To lead a sedentary life
Las proteínas
Las vitaminas
Comer una dieta equilibrada
Un deporte de equipo
Practicar/Hacer deporte
Una dieta
Engordar/ganar peso
Estar/ser obeso/a
El alcohol
Fumar
El canabis
La droga
Estar borracho/bebido
- Un adicto
- Hacer footing
- Sentirse bien
- Consumir
- La anorexia
- La bulimia
- Un transtorno alimenticio
- Una enfermedad
- Llevar una vida sedentaria
- La salud
- La forma (física)
- Vivir
- de manera
saludable/sana
To be addicted to
To train
Well-being
The consumption
To be anorexic
To be bulimic
Sweet foods
To be ill
- los carbohidratos
- Orgánico/a
- Hacer ejercicio
-un deporte individual
-Hacer dieta
- Adelgazar/perder peso
- La obesidad
- La comida grasa
- el tabaquismo/fumar
- Tomar drogas
- Legalizar
-Emborracharse
-la adicción a las
drogas/la drogadicción
-
Ser adicto/a a
Entrenarse
El bienestar
El consumo
Ser anoréxico/a
Ser bulímico/a
Los dulces
Estar enfermo/a
Las vacaciones
Vocabulario útil
To go on holiday
-Ir de vacaciones
Tourism
-El turismo
Touristy
-Turístico/a
To travel
-Viajar
Summer holidays -las vacaciones de verano
To get a tan
-Broncearse
A bank holiday
-Un día festivo
A summer holiday-maker -Veraneante
To swim
-Nadar
The sand
-La arena
To enjoy
-Divertirse
To fly
-Volar
A border
-Una frontera
Luggage
-El equipaje
To board
-Embarcar
The climate
-El clima
A trip
-Un viaje
Picturesque
-Pintoresco/a
To go camping
-Ir de camping
A caravan
-Una caravana
To be homesick
-Estar nostálgico
To spend holidays
A tourist
Abroad
Easter holidays
To sunbathe
To be on holiday
By the sea
The beach
A tourist resort
A package holiday
A low-cost airline
Customs
A passport
To disembark
A cruise
A tour
A campsite
A tent
Culture
Travel sickness
21
-Pasar las vacaciones
-Un turista
-En el extranjero
-Las vacaciones de Semana Santa
-Tomar el sol
-Estar de vacaciones
-Al lado del mar
-La playa
-Un complejo turístico
-Un viaje organizado
-Una compañía de bajo coste
-La aduana
-Un pasaporte
-Desembarcar
-Un crucero
-Una excursión/una vuelta
-Un camping
-Una tienda de campaña
-La cultura
-las náuseas (al viajar)
El deporte y la actividad física
1. ¿Qué beneficios tiene practicar deportes? ¿Qué haces para mantenerte en forma?
2. ¿Te atraen los deportes de aventura/de riesgo? ¿Por qué?
3. ¿Qué busca la gente que practica deportes de aventura y riesgo?
4. ¿Qué relación existe entre el ejercicio físico y la salud?
5. ¿Qué opinas del creciente número de jóvenes obesos?
6. ¿Por qué es importante el tiempo libre?
7. ¿Qué haces tú para relajarte?
8. ¿Por qué los jóvenes siempre se quejan de que están aburridos?
9. ¿Piensas que las instalaciones deportivas deben ser gratuitas?
10. La educación física, ¿debería ser obligatoria en los colegios?
La salud y el bienestar
1. ¿Qué beneficios tiene llevar una dieta sana? ¿En qué consiste una dieta sana?
2. ¿Qué piensas de la comida basura? ¿Hay comida basura saludable?
3. ¿Por qué existen cada vez más personas con trastornos alimenticios?
4. El tabaco, ¿es un placer o un peligro?
5. ¿Estás de acuerdo con la prohibición de fumar en lugares públicos?
6. ¿Qué nos motiva a consumir alcohol?
7. ¿Crees que el consumo de alcohol es un problema creciente? ¿Qué soluciones se te
ocurren?
8. ¿Te preocupan las drogas? ¿Crees que hay ciertas drogas que son aceptables?
9. La gente se queja cada vez más del estrés, ¿es realmente un problema? ¿Qué se
puede hacer para evitar el estrés? ¿Qué te causa estrés? ¿Cómo reaccionas ante estas
situaciones?
10. Los jóvenes, ¿beben demasiado?
11. El tratamiento médico, ¿debe ser gratuito?
12. ¿Prefieres cocinar o comprar comida preparada?
Las vacaciones
1. ¿Te gusta ir de vacaciones? ¿Qué tipos de vacaciones prefieres?
2. ¿Crees que la gente que va de vacaciones a lugares de playa y se pasan las vacaciones
tirados en la playa están perdiendo el tiempo?
3. ¿Adónde fuiste de vacaciones la última vez? ¿Qué hiciste?
4. ¿Crees que el turismo trae más problemas que ventajas? ¿Qué efectos puede tener
sobre el medioambiente?
5. ¿Qué beneficios tiene ir de vacaciones?
22
B  READING – read the text and then complete the exercises at the end:
Oprimidas por la talla
El País 29/01/2007
La inmensa mayoría de las mujeres ha vivido de la desagradable experiencia de ver cómo
al probarse dos prendas de la misma talla, una se le cae y en la otra no entra.
Particularmente descorazonador es para muchas chicas acudir a los probadores de las
cadenas de ropa para adolescentes, pues en algunos casos podrán encontrar una talla 32
pero raramente una 42. El acuerdo firmado esta pasada semana por el Ministerio de
Sanidad y los principales fabricantes de ropa pretende poner orden en el desbarajuste
de las tallas. El ministerio realizará un estudio para poder establecer el perfil
antropométrico de las mujeres españolas, pues es evidente que no sirve el mismo
patronaje para las mujeres españolas que para las japonesas o las suecas.
El estudio para unificar las tallas forma parte de las medidas impulsadas por Sanidad
para combatir la anorexia. Ésta era una de las principales recomendaciones que hizo la
Comisión de Educación y Cultura del Senado ya en 1999. Entre otras medidas, el Senado
recomendaba que las pasarelas de moda evitaran el desfile de modelos extremadamente
delgadas y que se modificara el sistema de tallas de modo que las tiendas pudieran
ofrecer una "variedad acorde con la población". Las recomendaciones de la comisión
encontraron tanta resistencia que han tenido que esperar ocho años para comenzar a
aplicarse.
Mientras tanto, el problema de la anorexia no ha hecho más que agravarse. Si en 1999
se estimaba que los trastornos alimentarios afectaban a un 1% de las jóvenes, ahora
sabemos que afecta ya al 4% de las adolescentes y que el 20,6% de las chicas y el 8% de
los chicos están en riesgo de enfermar. Los servicios de psiquiatría especializados
advierten de que estamos asistiendo a una eclosión de un problema grave en el que
intervienen tanto factores biológicos como culturales. No se nace con el trastorno, sino
con una predisposición que derivará en trastorno si hay factores desencadenantes. Ante
una determinada vulnerabilidad personal, la cultura de la delgadez extrema como ideal
de perfección desencadena una alteración de la percepción del propio cuerpo que acaba
comprometiendo la vida de las afectadas. De hecho, el 20% de las enfermas no se cura
nunca y un 6% muere de esta enfermedad.
En la medida en que la moda y el comercio de ropa contribuyen a difundir esa cultura de
la delgadez extrema, están contribuyendo también a la eclosión de los trastornos de la
alimentación. Son sólo una parte del problema, pero una parte muy significativa, y por
eso el ministerio ha puesto tanto empeño en evitar que desfilen modelos con peso
inferior al mínimo saludable y ahora se propone unificar las tallas de acuerdo con la
morfología real, no ideal, de las españolas.
23
1) Lee el texto Oprimidas por la talla, y luego escoge la palabra más apropiada para
rellenar los blancos en las frases que se refieren al texto.
corren
fomentar
arreglado
correr
incrementado
arreglar
discrepancia
incrementados
afectadas
encontrar
mayoría
afectada
encuentran
prendas
agravado
entrar
queda
agravar
es
quede
ayuda
fabricar
ropa
ayudan
fabricantes
sea
Al ...............................(1) en el probador de una tienda de moda la .........................(2) de las
jóvenes ..................................(3) problemas con las tallas de la ropa. Es posible que
dos ................................(4) de la misma talla, una le ...............................(5) bien pero la
otra ..............................(6) demasiada pequeña. El Ministro de Sanidad y los
importantes ..............................(7) de ropa firmaron la pasada semana un acuerdo
para .................................(8) la ...............................(9) entre las tallas. La anorexia se
ha ..................................(10) desde 1999. Durante los últimos años el número de las
jóvenes .........................(11) por los trastornos alimentarios ha ............................(12) desde
un 1% al 4%. Además el 20,6% de las chicas y el 8% de los chicos ......................(13) el
riesgo de enfermarse. Se reconoce que la moda y el comercio de ropa .........................(14)
a .............................(15) una cultura de la delgadez.
Sobre el Alcohol y la Seguridad en Carretera
Los muertos y heridos en los accidentes de tránsito y atropellos
constituyen un importante problema de salud pública. Puesto que
una buena cantidad de muertos y mutilados en carretera son
jóvenes, los años de esperanza de vida perdidos por dicha causa
igualan a lo que ocurre con las principales epidemias modernas de
enfermedades cardiovasculares y el cáncer.
En muchos países, donde el consumo de alcohol es aceptado como
parte de la vida diaria, se ha demostrado que los conductores en
estado de embriaguez son responsables de casi la mitad de la
cantidad de muertos y heridos graves en accidentes de tránsito.
En consecuencia, las medidas que prohíben conducir en estado de embriaguez permitirían un
gran mejoramiento en la seguridad en carretera y una notable disminución de muertos y heridos.
La conducción de un vehículo implica ciertos riesgos. El conductor responsable controla siempre
los riesgos a los que se enfrenta y se asegura de que el nivel de riesgo nunca sobrepase lo que él
estima inaceptable. El alcohol altera la evaluación subjetiva del conductor y disminuye la
capacidad de conducción objetiva debido a los efectos del alcohol. Esto origina los accidentes de
tránsito por causa del alcohol.
24
Para que un programa tenga buenos resultados debe contar con:



la educación de la población en relación a la seriedad del problema y a las razones por las
cuales el alcohol es peligroso para el conductor, a fin de cambiar la actitud de la
población en lo que se refiere a beber y conducir.
políticas apropiadas y sanciones legales.
la identificación de bebedores problemáticos que pueden necesitar medidas
adicionales.
Parte 1
Encuentra las palabras que tiene el mismo sentido que las palabras o frases que siguen.
(1st two paragraphs only)
Circulación
Un número importante
Son equivalentes a
Las personas que conducen
Borracho
Peligros
Reduce
La gravedad
Parte 2
Contesta estas preguntas en español.
1. ¿Qué sector de la sociedad sufre más accidentes de carretera?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Qué relación hay entre el número de muertos en las carreteras y el número de muertos
causados por enfermedades como el cáncer?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Qué impacto tienen las personas que conducen borrachas en las estadísticas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. ¿Qué impacto tiene el alcohol sobre la capacidad del conductor de evaluar los riesgos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. ¿Qué puede hacer la educación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
25
Parte 3
Write your own responses in Spanish. You must write a minimum of 20 words per response.
There is some useful vocabulary on the next page to help.
1. ¿Qué es peor para la salud: el alcohol o el tabaco?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Hay suficiente información sobre los peligros del alcohol y el tabaco?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Vocabulario
un muerto = a dead person
ebrio = drunk
herido = injured
embriagado = drunk
el tránsito = traffic
borracho = drunk
atropellar = to run over
la mitad = half
puesto que = given that …
casi = almost
la esperanza de vida = life expectancy
una medida = a measure, step
igualar = to equal
conducir = to drive
demostrar = to show, demonstrate
un riesgo = a risk
un conductor = a driver
enfrentarse a = to confront/face
la ebriedad = drunkenness
asegurarse = to ensure
la borrachera = drunkenness
sobrepasar = to overtake, go over, exceed
la embriaguez = drunkenness
disminuir = to reduce
26
debido a = due to
necesitar = to need
la seriedad = the seriousness
la circulación = traffic
peligro = danger
carretera = road
peligroso = dangerous
una enfermedad = an illness
a fin de = in order to, with the aim of
la capacidad de hacer algo = the ability to
apropiado = appropriate
do something
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C  LISTENING – go to http://tiny.cc/q6b5l
LOS KILOS DE MÁS NOS ‘IGUALAN’
www.quediario.com
Listen to the extract and fill in the gaps. Accuracy of spellings is important.
Mujeres jóvenes
Le __________ los kilos de más y el acné
__________ a la medicina estética para tratar de eliminar el sobrepeso, esos kilos de más
acumulados en zonas estratégicas. La celulitis es otro de los problemas que las mujeres
__________ solucionar con tratamientos médicos, así como el acné. Las jóvenes se apuntan
también a __________ de depilación definitiva.
Mujeres maduras
Guerra a los kilos y la flacidez
Los cambios hormonales en la __________ conllevan una redistribución de la grasa (la espalda
se ensancha, se pierde cintura...). Para solucionarlo se ‘recetan’ nuevos hábitos de vida,
mesoterapia (cócteles de fármacos naturales), radiofrecuencias para tensar la piel...Y para
combatir las __________ de expresión, botox.
Hombres
La obesidad y la __________
Ellos se __________ a la medicina estética para solucionar sus problemas de sobrepeso y
__________ de cabello. Son los tratamientos que más demandan los hombres españoles, pero
no los únicos. Quieren __________ una piel sin manchas y buscan tratamientos para
__________ los capilares en la cara.
D WRITING
Lee estas tres afirmaciones: ‘A los niños les gustan las golosinas, es natural’, ‘Hay tanta
publicidad de comida basura en la tele’, ‘los niños no reconocen lo que es sano y lo que no
es.’
¿Crees que es imposible persuadir a los niños para comer sano?
27
LA FAMILIA Y LAS RELACIONES
Vocabulario útil
To get on with
Friendship
To make friends
A husband
An acquaintance
to love
To live together
To marry
-Llevarse bien
-La amistad
-Hacer amigos
-Un marido
-Un conocido
-querer a/ amar a
-Vivir juntos/convivir
-Casarse
A divorce
-Un divorcio
To separate
-Separarse
To split up (with)
-Romper/cortar (con)
To be married
-Estar casado/a con
To be a housewife
-Ser ama de casa
Living together
-La convivencia/convivir
A single-mother
-Una madre soltera
To be faithful
-Ser fiel
An argument
-Una discusión
To bear a grudge against –Guardar rencor a
To argue with
-Discutir con
To be an only child
- Ser hijo único
To put up with
-Aguantar a
To be in love with
-estar enamorado/a de
Relationship
Love
A partner
A wife
Parents/relatives
-Una relación
-El amor
-Una pareja, un compañero
-Una esposa
-Los padres, los
familiares/ los parientes
Marriage, wedding
-El matrimonio, la boda
To go out with/to chat up
-Salir con / ligar con
To get divorced
A break-up
To be single
A home
A single-parent family
A civil wedding
To annoy
To be unfaithful
- Divorciarse
- una ruptura
-Estar soltero/a
-Un hogar
-Una familia mono parental
-Una boda civil
-Molestar
-Ser infiel
A career
Retirement
The behaviour
The support
lover
-Una carrera (profesional)
-La jubilación
-El comportamiento
-El apoyo
-el amante
Relaciones con la familia
1. ¿Cómo describirías la familia de hoy en día?
2. ¿Qué opinas de las familias monoparentales?
3. ¿Cómo crees que han cambiado los modelos de familia durante los últimos cincuenta
años?
4. ¿Qué es lo más importante en una familia?
5. ¿Qué características crees que son necesarias para ser padre?
6. ¿Discutes mucho con tus padres? ¿Sobre qué?
7. ¿Cómo describirías la relación con tus padres? ¿Te parece que son estrictos o
tolerantes?
8. ¿Para qué cosas te gustaría tener más libertad en casa?
9. ¿Qué diferencias has notado entre las familias españolas y las inglesas?
10. ¿Cuándo deben los jóvenes dejar de vivir con sus padres?
11. ¿Qué papel tienen los abuelos dentro de la familia de hoy en día?
12. ¿Tienes responsabilidades en casa?
13. ¿Tus padres te dan suficiente libertad?
14. ¿Deben los padres usar castigos físicos?
28
Las amistades
1. ¿Cómo definirías a un amigo?
2. ¿Crees que es imprescindible ser sincero con tus amigos?
3. ¿Qué opinas de la gente que tiene muchos amigos?
4. ¿Alguna vez te has peleado con un amigo? ¿Cómo lo habéis resuelto?
5. ¿Qué diferencia existe entre la amistad y el amor?
El matrimonio y las parejas
1. ¿Crees que es imprescindible casarse para formar una familia? ¿Qué ventajas tiene
casarse?
2. ¿Crees que es necesario vivir juntos antes de casarse?
3. ¿Preferirías casarte por lo civil o por la iglesia? ¿Por qué?
4. ¿Deben los homosexuales tener el derecho de adoptar niños?
5. ¿Crees que la madre debe quedarse en casa cuidando de los niños cuando son
pequeños?
6. ¿Qué opinas de las parejas que se divorcian? ¿Por qué hay cada vez más parejas que
se divorcian?
7. ¿Qué influencia puede tener el divorcio sobre los hijos?
8. ¿Debe el hombre ayudar en casa?
9. ¿Debe la madre trabajar o quedarse en casa?
*******************************************
B  READING: Lee el texto Educación incluye el ‘ciberacoso’ entre los tipos de agresión
que deberá denunciar cada centro escolar y luego haz el ejercicio siguiente.
Educación incluye el 'ciberacoso' entre los tipos de agresión que deberá denunciar cada
centro escolar – El País 8/10/07
"Aunque sólo los cobardes usan el móvil para grabar sus agresiones", los estudiantes ya lo
advirtieron hace casi un año: uno de los peores tipos de agresión es el "ciberacoso". Esta fue
una de las principales conclusiones del congreso de mediadores en el que participaron cerca
de 200 jóvenes estudiantes de Secundaria de 20 institutos de la provincia de Valencia, que
desde hace años se dedican a la mediación y resolución de los principales problemas y
conflictos de convivencia en las aulas. Una especie de "moda" -vaticinaron- donde "reina la
impunidad por la falta de controles" con el agravante de que el agresor "juega con ventaja"
porque "al ser más rápida su difusión, amplifica los pequeños problemas" producidos por la
rivalidad, los prejuicios o los sentimientos de alumnos enfrentados o la falta de respeto hacia
el profesor, concluyeron. Analizadas estas reflexiones, la Consejería de Educación, a través
de una orden, acaba de actualizar las tipificaciones recogidas en el Registro Central de
Incidencias Escolares, catalogando como acoso escolar las grabaciones realizadas con móviles
-el llamado "ciberacoso"- y cualquier otro tipo de acoso o agresión relacionado con el mal uso
de las Nuevas Tecnologías en este ámbito.
29
La orden amplía los tipos de incidentes susceptibles de ser notificados como contrarios a la
integridad física -tanto de naturaleza violenta contra las personas como hacia los bienes- que
"siendo graves, no son fáciles de registrar". Éste es precisamente el caso de las agresiones
relativas a las grabaciones con móviles -tipificadas como ciberbullying- o de cualquier otra
relacionada con el mal uso de las Nuevas Tecnologías sea cual sea su método de difusión:
desde SMS, Chats, foros de Internet, páginas web, portales de vídeos, correo electrónico o
MMS.
De esta forma, la Administración podrá obtener datos cuantitativos y cualitativos mucho más
ajustados sobre las incidencias que se producen en el sistema educativo valenciano y
establecer acciones de ayuda, a la vez de que los centros de enseñanza podrán diseñar sus
líneas de trabajo preventivo ajustándolo a la realidad de cada centro educativo, e
incorporarlos a su propio Plan de Convivencia consensuado entre los padres, profesores y
alumnos.
La orden también "simplifica" el procedimiento anterior de notificación de incidencias en el
Registro Central -una herramienta clave del Plan de Prevención de la Violencia (Previ)permitiendo abordar cada caso con información más precisa y ajustada sobre determinada
incidencia. "Esto busca que los centros escolares puedan registrar los incidentes que
perjudican la convivencia de forma efectiva y sencilla", afirman fuentes de la consejería.
A partir de ahora, los centros registrarán no sólo las incidencias que alteren la convivencia
del centro, sino también las incidencias que suponen violencia sobre personas o bienes y que,
por su intensidad, consecuencia o reiteración perjudican la convivencia en el centro. De igual
forma, se ha mejorado la grabación de información sobre la hora y la localización de las
incidencias.
1) Pon una cruz en la casilla para indicar cuáles de las siguientes afirmaciones son
verdaderas, según la información dada en el texto Educación incluye el ‘ciberacoso’
entre los tipos de agresión que deberá denunciar cada centro escolar.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
[5]
Según el congreso el ‘ciberacoso’ es una agresión seria.
El congreso es una organización nacional.
Es fácil atrapar al agresor.
La tecnología agrava los problemas que experimentan los jóvenes.
No existe un registro oficial de casos del ciberacoso.
La orden restringe los tipos de incidentes que se puede ser notificados.
La Administración tendrá una imagen clara de la situación.
Los cambios harán más sencillo el proceso de notificación.
Los centros siempre han registrado todo tipo de incidencia.
Existe información más fiel con el sistema nuevo.
2) Contesta las siguientes preguntas en español.
(i) ¿Cuál es la conclusión del congreso de mediadores?
30
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]
]
[4]
(1)
(ii) ¿Qué ha hecho la Consejería de Educación a través de una orden?
(1)
(iii) Según el artículo ¿Cuál es el problema con las grabaciones con móviles?
(1)
(iv) Da un ejemplo de las incidencias que se van a registrar.
(1)
UN DÍA EN UNA FAMILIA ESPAÑOLA
Una familia: la madre, el padre, Juan, Ana y Andrés. Son de clase media acomodada y
viven en un chalet adosado en una de esas zonas llamadas "ciudad dormitorio" (porque
es donde la familia se retira al final del día) a las afueras de Madrid.
Clara, la madre, es economista y trabaja en una empresa de seguros. El
padre, que se llama Juan Antonio, es abogado y trabaja en un bufete
privado en el centro de la capital. Juan, el hijo mayor, tiene dieciséis
años. Acaba de empezar el Bachillerato de Tecnología en un instituto de
educación secundaria. Como tantos jóvenes de hoy día en España,
sueña con hacer una carrera de ingeniería que le permita vivir
desahogadamente en el futuro. Ana, catorce años, está cursando el
tercer año de Educación Secundaria y asiste al mismo centro que su
hermano Juan. Andrés, diez años, va al "cole" (colegio público de
enseñanza primaria).
A las seis y media de la mañana suena el despertador. Los primeros en
levantarse son Clara y Juan Antonio. Desayunan deprisa y corriendo, Juan Antonio se
arregla y se marcha. Casi nunca ve a sus hijos antes de salir de casa. Va al bufete en
coche, por lo que tiene que salir temprano debido al horrible tráfico que hay de entrada a
Madrid. Aunque sólo vive a quince kilómetros de la capital tarda casi tres cuartos de hora
en llegar. Todos los días piensa que debe empezar a usar el transporte público o salir
más temprano para evitar la hora punta.
Clara despierta a Juan y a Ana, que empiezan las clases a las ocho y media. Todas las
mañanas discuten, sobre cualquier cosa: quién va a entrar antes en el cuarto de baño, si
Juan le ha cogido a Ana el disco de Ricky Martin, si Ana ha leído la carta que Pilar le
mandó a Juan, etc. Desayunan, informalmente, una taza de "Cola Cao" y unas galletas.
Poco después de las ocho salen de casa y van andando al instituto. Casi nunca van
juntos, Ana suele salir algo antes que Juan.
Andrés es el que entra más tarde, sus clases no empiezan hasta las nueve y media y el
autobús escolar le recoge a las nueve y diez. Clara le despierta a las ocho y media que
es la hora a la que llega Isabel, la asistenta, que se ocupa del desayuno, ducha,
vestimenta, etc. de Andrés. Su madre se va a la oficina. Su jornada laboral empieza a las
nueve.
Los primeros en volver a casa son Juan y Ana. Las clases acaban a las dos y media y
vuelven a la hora de comer. Andrés come en el colegio, y Clara y Juan Antonio en sus
respectivos lugares de trabajo. Isabel ha preparado la comida para los dos. Después de
comer suelen sentarse a ver la televisión, que muchas veces resulta ser otro motivo de
discusión ("Ayer vimos lo que tú quisiste", "No es cierto, fuiste tú el que quiso ver el
programa de los peces" ...). El siguiente en llegar es Andrés, el autobús le deja delante
31
de casa a las cinco. Siempre viene con hambre y quiere merendar. Su merienda consiste
en un bocadillo de jamón, salchichón, queso, chorizo ... lo que tenga en ese momento
más a mano. Al poco rato llegan Clara y Juan Antonio. Ya están todos en casa. Ahora los
estudiantes se tienen que poner a hacer los deberes. Juan y Ana tienen muchas
asignaturas en el instituto y deben dedicar unas tres horas a preparar el trabajo para el
día siguiente (eso cuando no tienen exámenes). Andrés también tiene algo que hacer
para el colegio, pero mucho menos que sus hermanos.
Juan Antonio, al llegar a casa, suele sentarse un rato a leer el periódico y después se va
a su despacho a ver algunos de los asuntos del bufete. Clara tiene que ocuparse de que
los hijos hagan los deberes, de que no se peleen, de la cena, de preparar la ropa que se
van a poner al día siguiente (en los centros escolares públicos los estudiantes no llevan
uniforme), en fin, de las tareas domésticas.
A las nueve de la noche se sienta la familia a cenar. Las cenas son en general ligeras.
Unas verduras o una sopa, pescado, huevos, fruta. Es el momento del día en que la
familia se reúne. Después de la cena casi siempre se enciende la televisión, aunque
muchas veces durante la cena está encendida. El primero en acostarse es Andrés, a
pesar de que refunfuña con frecuencia porque quiere quedarse levantado hasta más
tarde como sus hermanos. Las familias españolas tienden a trasnochar, normalmente no
se acuestan antes de las once y media o doce.
La descripción que aparece aquí correspondería a una familia española perteneciente a
la población urbana, con una situación económica desahogada, de padres profesionales
y con trabajo, con tres hijos (cada vez menos frecuente en España) y aparentemente
unida. Es un tipo de familia, pero por supuesto hay muchos otros tipos: población rural,
padres sin estudios superiores, gente sin trabajo, familias con un solo hijo, matrimonios
sin hijos, padres separados, etc. El mosaico es tan variado como en cualquier país
occidental.
ACTIVIDADES
1. Vocabulario. Busca en el texto las palabras o expresiones que tengan las siguientes
significados:
A
B
C
D
E
F
G
H
Alrededores.
Tareas escolares.
De recursos económicos desahogados.
Momento del día de mayor tráfico.
Despacho de abogados.
Vivienda unifamiliar.
Comida ligera de media tarde.
Persona que ayuda en las tareas
domésticas.
1
2
3
4
5
6
7
8
2. ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto a los siguientes aspectos de la vida en
España?
A
El desayuno.
1
B
C
D
El horario escolar.
El papel del padre.
El papel de la madre.
2
3
4
E
Las comidas.
5
Trabaja fuera, pasa poco rato con su familia y no hace nada en
casa
Tiene doble jornada laboral, en su oficina y en su casa
Es informal y ligero
En la educación secundaria es de 8.30 a 3.30 y en la primaria de
9.30 a 4.30
Hay dos comidas importantes, la comida y la cena, y además el
desayuno y la merienda.
32
3. ¿Qué diferencias puedes señalar con respecto a la vida familiar en tu país y qué
similitudes?
4. Completa las oraciones siguientes con un verbo de la lista.
a.
b.
c.
d.
e.
En general los españoles .................., es decir, se acuestan tarde.
Por las mañanas el tráfico para ............. en Madrid es muy denso.
Andrés ............. al ............. a casa por la tarde.
Juan y Ana ............... unas tres horas diarias a los deberes.
Andrés ............... antes que sus hermanos todas las noches.
Se acuesta
Llegar
Merienda
Entrar
Dedican
Trasnochar
************************************************
C  LISTENING: Go to http://tiny.cc/wiigl
El cheque “bebé”
Contesta a las siguientes preguntas en español:
1. ¿Qué es “el cheque bebé”?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. ¿Cuándo empezará a cobrarse la ayuda?
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cuántos son los requisitos para poder pedir la ayuda?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la ayuda mínima?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. ¿Quiénes pueden pedir la ayuda?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
33
6. ¿Cuál es la ayuda máxima?
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. ¿Quiénes pueden recibir este tipo de ayuda?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. ¿Cómo se realizará el cobro de la ayuda?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9. ¿Qué se agrupa dentro de la Ley de Igualdad?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
*****************************************
D  WRITING: ¿De qué tratan estas imágenes?
Vocabulario relacionado
mi media naranja
mi otra mitad
mi alma gemela
el encuentro
la playa
correr
besarse
encontrar
buscar
enamorarse a primera vista
tener un flechazo
34
Y12 - Really useful Spanish booklet
LA CULTURA POPULAR
El cine
Vocabulario útil
An actor
An actress
A comedian
-Un actor
-Una actriz
-Un cómico
A screen
Popcorn
A film review
A director
To film
The big screen
A review
The plot, story
-Un director
-Grabar/ rodar
-La pantalla grande
-Una crítica
-El argumento
To make a film
A film buff
A film-maker
A script
A (film) studio
A stunt
-Una pantalla
-Las palomitas
-La crítica de una
película/de cine
-Hacer una película
-Un entusiasta del cine
-Un cineasta
-Un guión
-Un estudio de cine
-Un truco
Special effects
The soundtrack
To act
The trailers
In colour
Moving
-Los efectos especiales
-La banda sonora
-Actuar
-El tráiler/el avance
-En color
-Conmovedor
To project
Adverts
Funny
In black and white
To advertise
-Proyectar
-Los anuncios
-Gracioso/a
-En blanco y negro
- Hacer publicidad, anunciar
La música
Vocabulario útil
A CD
To burn (CD)
A singer
An album
A gig, concert
Pop music
Techno music
Jazz
Headphones
To dance
On the radio
A song, track
The lyrics
A hit
Live
A drummer
Bass guitar
-
Un CD
Copiar
Un cantante
Un álbum
Una actuación, concierto
La música pop
La música tecno
El jazz
Los auriculares
Bailar
En la radio
Una canción
La letra
Un éxito
En directo
Un batería
El bajo
to download
-Descargar
A band, group
-Un grupo, una banda
A female singer - Una cantante
To release an album
- Poner/salir a la venta un álbum
A festival
- Un festival
Rock music
- La música rock
Dance music
- La música dance
Classical music
- La música clásica
A hi-fi system
- un estéreo/ un sistema de música
A night club
- una discoteca
On the Internet
- En internet
To go to, be at
- Ir a/ Estar en
A fan
- Un fan / un aficionado (a)
background music
- La música de fondo
A guitarist
- Un guitarrista
A bass player
- Un bajista
La moda
Vocabulario útil
Fashion
The look
To dress
The standard of living
A celebrity
An accessory
A tattoo
Earrings
A ring
-
La moda
El look/ la imagen
Vestirse
El nivel de vida
Un famoso/ un famosillo
Un accesorio
Un tatuaje
Los pendientes
Un anillo
Fashionable
To wear
A lifestyle
Famous
A role-model
Jewellery
A piercing
A necklace
A bracelet
To be attractive
35
-
De moda/ moderno/a
Llevar
Un estilo de vida
Famoso/a
Un modelo (a imitar)
Las joyas
Un piercing
Un collar
Una pulsera
Ser atractivo/a
To be pretty/ good-looking
Up to date, trendy
Old-fashioned
Cool
To put on make-up
A lipstick
Dressed in
Appearance
A supermodel
To influence
An after-shave
A fashion show
To be fashion-conscious
A fashion icon
-
Ser guapo/a
A la moda/de moda
Pasado de moda
guay/ chulo/a
Maquillarse
Un pintalabios
Vestido/a de
La apariencia
Un(a) supermodelo
Influenciar/influir
Un after-shave
Un desfile de moda
Estar a la moda
Un icono de la moda
To be ugly
To be smart
To be out of date
To look like
The make-up
Nail-varnish
To judge
A model
A hairstyle
A perfume
A deodorant
A fashion designer
A fashion victim
The catwalk
- Ser feo/a
- Ser/estar elegante
- Estar pasado de moda
- Parecerse a
- El maquillaje
- El pintauñas
- Juzgar
- Un/ una modelo
-Estilo de pelo/un peinado
- Un perfume
- Un desodorante
- Un diseñador de moda
- Una víctima de la moda
- La pasarela
A  Speaking practice – read through the following questions and make notes on appropriate
answers for the AS oral examination.
El cine
1. ¿Qué tipo de películas te gustan? ¿Por qué?
2. En tu opinión, ¿cuál es el género cinematográfico más popular hoy en día? ¿Por qué?
3. Háblame de una película que hayas visto recientemente. ¿De qué trataba? ¿Te gustó?
4. ¿Prefieres ir al cine o ver las películas en DVD? ¿Por qué? ¿Qué diferencias hay?
5. ¿Crees que está justificado que los famosos ganen tanto dinero?
6. ¿Crees que los famosos que aparecen en la televisión hoy en día tienen una responsabilidad
social?
La música
1. ¿Qué tipo de música te gusta? ¿Por qué?
2. ¿Qué consideras bueno y malo de otros tipos de música?
3. ¿Tocas un instrumento? ¿Desde cuándo?
4. ¿Te gusta ir a conciertos? ¿Por qué?
5. ¿Crees que la música es una forma de expresión?
6. En tu opinión, ¿la música define la identidad de las personas?
Moda y tendencias
1. ¿Para ti es importante la forma de vestir? ¿Por qué?
2. ¿Crees que nuestra apariencia nos define?
3. ¿Qué te parece más importante en una persona: su aspecto físico (su belleza), cómo viste (la
ropa que lleva) o su personalidad (su carácter)? ¿Por qué?
4. ¿Crees que hoy en día estamos demasiado obsesionados con nuestra apariencia?
5. ¿Crees que las modelos que se utilizan en los medios de comunicación pueden tener una
influencia negativa o peligrosa para los jóvenes?
6. ¿Crees que debería estar prohibido utilizar modelos muy delgadas?
36
B  READING
Música contra las injusticias
El hip hop es en estos momentos uno de los movimientos musicales con más aceptación entre los jóvenes.
Es un tipo de música seductor y su auge se está dejando sentir en todos los ámbitos de la sociedad,
desde la cultura musical hasta la forma de vestir de la juventud. Hoy día forma parte del gusto, de la
mentalidad y de la forma de vida de cada vez más personas de todos los niveles socioeconómicos. Ésa es
la señal más evidente de que este estilo musical ha logrado trascender las barreras que le impusieron sus
orígenes en barrios marginales.
En la actualidad es difícil encontrar a alguien que nunca haya visto o escuchado a un rapero. Sin embargo,
eso no basta para comprender en qué consiste el hip hop. Al contrario, sus seguidores afirman que muy a
menudo esta música es confundida o malinterpretada. Más que un género musical, el hip hop es una
cultura que comprende cuatro elementos principales: el DJ, que hace la música instrumental,
caracterizada por los sonidos que se producen al rayar el vinilo con la aguja del tocadiscos; en segundo
lugar, el breakdance o baile; en tercer lugar, el MC o rapero; por último, los grafitis, dibujos que los
artistas grafiteros pintan en las paredes.
Aunque en el hip hop abundan temas que pueden considerarse banales o agresivos, quizás la cara más
conocida de este tipo de música sean los ritmos de protesta y denuncia social y política.
En esta línea va la última campaña organizada por el Ministerio de Igualdad con motivo del Día
Internacional contra la Violencia de Género. En ella se invitó a diez grafiteros a pintar un mural en la
Plaza Vázquez de Mella de Madrid y se presentó el disco Rimas contra la violencia de género, en el que
han participado conocidas raperas. La música y el arte grafitero se unieron para hacer llegar a la
sociedad un rechazo unánime contra la violencia de género.
a) Pon las siguientes palabras en el espacio adecuado.
disco
gira
concierto
letra
trabajo discográfico
melodía
sello discográfico
El otro día el grupo Estrella Poniente dio un ______________ en mi ciudad para celebrar el décimo
aniversario del Colectivo Rap Levante. Actualmente están haciendo una _____________ de promoción
de su último ____________ Cosas que nunca te dije, vinilo producido por el famoso Craig Thompson y
editado por el ________________ La Casa encendida. Su música desarrolla un concepto musical inédito
caracterizado por el más puro sonido groovy oriental, en el que se advierten influencias del hip hop a
ritmos de contundentes “scratches”. Empezaron con una ___________ nueva de su gran éxito Verano
azul. Las __________ han sido compuestas por su cantante, Lalo, y las bases musicales son de DJ
Groove. También presentaron temas de lo que será su próximo ______________, que van a editar
exclusivamente en internet y que será gratuito.
37
b)Une las dos columnas para que tengan sentido las frases:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Este grupo lleva solo seis meses actuando en directo…
El auge de la venta de vinilos es algo…
Los ritmos hiphoperos han superado…
Este artista siempre se muestra muy amable…
La esencia de esta canción es…
En el ámbito de los grafiteros abundan…
No toda la música actual está relacionada…
a) …con sus seguidores.
b) … las barreras generacionales.
c) …pero ha obtenido un éxito muy rápido.
d) … que no esperaban las compañías discográficas.
e) … los colectivos que se juntan para hacer firmas o murales.
f) …protestar por una causa injusta.
g) …con los grupos violentos.
C  LISTENING
El cine español– go to http://tiny.cc/jrmto
Escucha a Laura y Neil y contesta a las siguientes preguntas en español.
a.
¿Quiénes son los directores de cine españoles más famosos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b.
¿Cuál tiene más éxito?
_________________________________________________________________ ________
__________________________________________________________________________
c.
¿Quién ha tenido más éxito comercial y cuáles son sus películas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d.
¿Qué opina Laura de “Todo Sobre mi Madre”?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
e.
¿Cuáles son las características principales por las cuales se pueden identificar las películas de
Almodóvar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
f.
¿Cuál es la opinión de Neil y de algunos alumnos acerca de la película « El Laberinto del Fauno »?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
38
g.
El cine español en general, ¿tiene éxito?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
h.
¿Qué películas españolas han ganado un óscar?
i.
¿Cuál ha sido la última película que ha visto Laura y de qué se trata?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Las modelos flacas?
- go to http://tiny.cc/pjg6b, watch the video and fill in the gaps.
¿Puede ser que el día de las modelos muy ................... llegue a su fin?
Este tema ha sido causa de ................... durante años pero ahora hay señales de que la industria
de la moda podría ................... de las mujeres ...................
Las modelos talla ................... están ................... en Madrid y Milán mientras que en Londres una
agencia ................... a una modelo porque era demasiado delgada
Ahora la comisión que investiga la salud de las modelos de ................... para el consejo británico de
la moda recomienda ................... sistemáticamente los desórdenes ....................
Piden mejor ......................................, ..................................... y un ................................
La Semana de la Moda de Londres vetó la ................... de modelos menores de ....................
reflejando la creciente preocupación sobre el riesgo de que los adolescentes
tengan .................... .................... Pero, los activistas quieren que se prohíban ya a .................... de
bajo de cierto .................... o.................... de masa corporal
Aseguran que esto ayudaría a prevenir tragedias como la muerte de 3 modelos ................................
Una de ellas fue esta brasileña de ....................años de edad que murió pesando ....................kilos
lo que el promedio pesa que una niña de ................... años de edad. La delgadez puede seguir siendo
una tendencia, pero ser super esquelético está causando ........ .......... ..........alarma Aunque el
informe de la comisión no pidió que se ...................las modelos de talla cero.
******************************************
D  WRITING
La música es algo que define nuestra identidad, tanto personal como nacional. ¿Estás de acuerdo?
39
F.SPANISH WEBSITES FOR REVISION
TO WORK ON YOUR LISTENING
You should select a short audio or video clip from the Internet. Play the clips at least three
times and write a brief summary in Spanish (it needn’t be any longer than 50 words) with a
vocabulary list of the words you understand. These could be key words or they could be words
that are new to you and had to be looked up.
It is easier to start with short news bulletins. Video clips are ideal as they are easier to
understand. Start with shorter clips and then when you feel ready, you could choose a radio
programme from the Radio station websites listed below.
Spanish news
 www.euronews.net : Select language ‘español’ and then choose from a wide variety of news videos.
 www.20minutos.es/
 es.news.yahoo.com/ : Follow the link to Video Noticias for three-minute news clips.
 es.noticias.yahoo.com/
Spanish TV channel websites:
 www.antena3tv.com: Choose from the menu for the topic area you are interested in and then
browse for video clips: www.antena3videos.com/
 www.broadcast-live.com/television/spanish.html
 www.rtve.es
For news, browse for videos at:
 www.informativos.telecinco.es/
 www.canalsur.es: Click on the link to TV “en directo” (live) and you will be able to watch the
channel on streaming video.
 www.informativos.telecinco.es/reproductor_video.htm
For celebrity gossip....
 es.celebrities.yahoo.com/: Click on “Perfiles de Famosos”
Spanish radio on-line
 rne.es: Radio Nacional de España
 Radio 1 es la radio generalista de RNE. Sus programas llegan a todos los públicos. Noticias,
entretenimiento, cultura, deportes ...
 Radio 3 es la radio más joven, la enfocada a los temas de la juventud. Música, cine, teatro, libros,
debates ...
 Radio 5 es la radio dedicada al mundo de la actualidad, con noticias durante las 24 horas del día,
todos los días del año.
 Radio Exterior de España (REE) es la voz de RNE en el exterior, la que difunde la cultura y la que
se acerca a los pueblos.
 www.mediatico.com
40



www.rtve.es/rne/envivo.htm: Select a radio station from the list.
www.topradio.es/: Easy listening music radio station for Spanish and English / American pop music
www.lyngsat.com/freeradio/Spain.html: Selection of the most important radio channels
Newspapers

a List of newspapers: www.libraries. mit.edu/guides/types/flnews/spanish
 www.Mediatico.com
 www.bbc.co.uk/mundo
 www.elmundo.es
 www.20minutos.es
 www.elpais.es
 www.diariosur.es
 www.primerasnoticiastv.com
Podcasts and blogs
 http://ssl4you.blogspot.com/
 http://andale-profe.blogspot.com/
Music


http://www.morkol.com/index.php/artistas/spanish/: Listen to the song and read the lyrics
http://www.musica.com/
TO WORK ON YOUR READING
An excellent resource for revision is the electronic magazine “Tecla”
(http://www.educacion.es/exterior/uk/es/tecla/tecla.shtml). It contains exercises with their answers
in a variety of topics. You can also listen to some recordings. You are strongly advised to do some work
using this outstanding resource.
Otherwise, browse the net (see addresses below) and select an article which interests you. Read it
carefully and select key vocab and words that you don’t know so that you can look them up. The choice of
topic area is limitless. It is a good idea to vary the topic area and to choose articles related to the
syllabus topics so that you encounter a variety of vocabulary.






www.bbc.co.uk/languages/spanish/news
The best place to start is the BBC’s languages web-pages. Choose the “Reportajes” link to find
articles from the former “Semanario Internet” with a variety of reading exercises. The articles
are archived into topic areas that relate to the AS and A level syllabus.
Some of them include audio clips so you can base your listening task on the same topic.
www.elmundo.es: Spanish daily newspaper. The website gives you access to all of the day’s news
articles.
www.elpais.es: Spanish daily newspaper. The website gives you access to the day’s news articles.
es.news.yahoo.com/
41







www.abc.es/: On-line Spanish daily news.
www.terra.es: On-line Spanish daily news.
www.donbalon.es/front/: Spanish football website with related articles.
www.hola.com: Spanish celebrity gossip magazine. Subscription required to view some of the
articles.
www.terra.es ( archive news)
www.marca.es (sport)
www.estrelladigital.es
******
¡A trabajar y
buena suerte
con la
preparación
para el examen!
42

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