cantidad o menos cantidad? - PAC - Administrador

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NT2_Ámbito de Aprendizaje RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Experiencia de Aprendizaje N° 78
¿MÁS CANTIDAD O MENOS CANTIDAD?
Aprendizajes esperados a evaluar:
•
•
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas (8).
Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20
e indicar orden o posición de algunos elementos (10).
Indicador:
Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 20 elementos.
Mode
lo 1
Inicio:
• Con anticipación a esta experiencia, prepare láminas que representen
comparaciones de cantidades, similares a las que se presentan en el
modelo 113.
• Invite a ocho niñas voluntarias a pasar adelante y repártales cinco
vasos al azar. Anime al resto de los niños(as) a observar atentamente
esta situación y pregúnteles: ¿Hay más niñas, más vasos o hay la
misma cantidad de niñas y vasos? Espere respuestas y presénteles
la primera tarjeta, diciendo en voz alta: Hay más niñas que vasos.
Hay menos vasos que niñas.
Ha
Hay ymmás niñas
enos va que vaso
sos que
s
niñas
• Repita el ejercicio, esta vez a partir de la situación presentada
en la segunda tarjeta.
Desarrollo:
Ha
Hay ymmás vasos
enos niñ que niña
s
as que
vasos
• Invite a los niños(as) a recordar el trabajo realizado
anteriormente con el tablero diez. Muéstreles un tablero diez
doble, en la pizarra o papelógrafo, similar a los utilizados en la Experiencia de
Aprendizaje N° 76 para representar números entre el 11 y el 20 (ver
modelo 2). Oriéntelos(as) por medio de las siguientes preguntas: ¿Cómo
se llama este recurso?, ¿para qué nos sirve?, ¿cómo podríamos representar
el número 18? Anime a un voluntario(a) a salir adelante y representar el
número 18 usando el tablero.
• Luego, muéstreles un nuevo tablero diez doble e invite a otro voluntario(a)
a representar el número 15. Verifique en conjunto con los niños(as) que
ambos números han sido representados de manera correcta.
13 Si lo desea, puede descargar el material complementario sugerido para esta experiencia, desde el sitio web www.apoyocompartido.cl.
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Mode
lo 2
Núcleo de Aprendizaje RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN / Eje de Aprendizaje CUANTIFICACIÓN
• Ubique la representación de un tablero a un lado del otro (cada uno identificado con un ícono
determinado), anímelos(as) a observarlos y pregúnteles: ¿Cuál de estos tableros tiene mayor cantidad
de recuadros pintados? Si manifiestan dificultad para responder, pregúnteles directamente: ¿Cuál de
estos tableros tiene mayor cantidad de recuadros pintados?, ¿el tablero del sol o el de estrella?, ¿cómo
lo sabes?, observen los tableros que están en la parte de arriba en cada caso, ¿en qué se parecen?
• Oriéntelos(as) a descubrir que cuando se trata de números mayores a diez, el tablero de arriba
siempre estará pintado completo, por lo tanto, pueden concentrarse en descubrir la cantidad que
representa el tablero de abajo.
• Repita el ejercicio con nuevos tableros, pero esta vez muéstreles tableros con la cantidad y el
número ya representados, con el objetivo de que puedan concentrarse solo en comparar cantidades.
Considere la comparación de los siguientes números: 12 y 17, 11 y 19, 18 y 20, 13 y 14.
Cierre:
• Invítelos(as) a observar atentamente la Experiencia de Aprendizaje Nº 78 de sus cuadernos de trabajo,
para anticipar de qué se tratará.
• Anímelos(as) a recordar a Martina y Benjamín, los niños que en la Experiencia de Aprendizaje N° 76
estaban aprendiendo a representar cantidades. Coménteles que ellos ya aprendieron a representar
algunos números y ahora quisieran saber cuál es el número mayor y menor.
• Solicíteles que observen atentamente cada recuadro, escuchen con atención la instrucción que usted
entregará y que pinten con su color favorito el número que representa mayor o menor cantidad según
corresponda.
Respuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Proporcióneles algún material concreto que puedan usar a modo de fichas
(porotos, lentejas, botones, etc.) y sugiérales que pongan una ficha en cada recuadro pintado del tablero.
Luego, pídales que pongan las fichas que representan a cada número formando una hilera, en relación
uno a uno, con el objetivo de establecer comparaciones a nivel concreto.
Sobre lo esperado: Proporcióneles nuevos pares de tableros diez en blanco, anímelos(as) a
representar una nueva pareja de números entre 11 y 20, para luego establecer cuál es el número mayor
y cuál es el número menor.
Recursos:
• Tarjetas de comparación de cantidad.
• Tableros diez.
• Variados tipos de lápices.
• Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje Nº 78: ¿Más cantidad o menos cantidad?
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