Proyecto anual de lectura

Transcripción

Proyecto anual
de lectura
Itinerarios para Segundo Ciclo
Una cuidada
selección
de libros
y actividades
para trabajar
en el aula
¡Jugate por los puntos!
Grandes jugadas, algunos problemas, nuevos personajes
y otra aventura: en ¡Hay equipo! el desafío vuelve a empezar.
Seguí la pelota en porlacamiseta
y en www.kapelusznorma.com.ar
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Proyecto anual de lectura
Itinerarios para Segundo Ciclo
¿Por qué un proyecto anual de lectura?
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•
Porque nos ayuda a delinear el recorrido lector y a fijar objetivos claros.
Porque nos permite sistematizar el trabajo alrededor de lo literario, lo que redunda en un mejor desarrollo de la competencia lectora.
Porque nos invita a considerar, por anticipado, los temas, géneros y autores.
Porque sabemos que una selección cuidadosa del material que ofrecemos a
nuestros alumnos hace la diferencia.
¿Cómo está organizado?
El proyecto se organiza en niveles. En cada uno se ofrecen dos itinerarios -dos recorridos temáticos- de un mínimo de cuatro títulos que ordenan el trabajo anual. Los
libros se presentan en un orden de complejidad y extensión crecientes que favorece
la adquisición y consolidación de las distintas habilidades de lectura.
Para enterarse de un vistazo:
En la descripción de cada itinerario encontrará:
• Una ficha técnica con la información detallada de
cada libro (autor, ilustrador, colección, códigos, cantidad de páginas).
•
Una sinopsis que les permitirá acceder a la línea argumental básica de cada historia.
S
•
Un apunte sobre las fortalezas didáctico-pedagógicas
de ese libro.
!
•
Una lista de títulos alternativos para completar o ampliar cada itinerario.
Actividades:
Cada uno los títulos viene acompañado de propuestas didácticas para su abordaje.
En todos los casos, se trata de actividades que apuntan a favorecer una maduración
de las destrezas lectoras, al mismo tiempo que propician, por su impronta lúdica,
un encuentro memorable y placentero con la palabra.
© Editorial Norma, 2014. San José 831, Ciudad de Buenos Aires, Argentina. CC 29009388
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la editorial.
Esta obra se terminó de imprimir en septiembre de 2014, en los talleres de Servicio Industrial Grafico S.R.L., Mansilla 649,
Lomas del Mirador, provincia de Buenos Aires, Argentina., Argentina. Impreso en Argentina – Printed in Argentina.
Edición: Laura Leibiker | Propuesta pedagógica: Cecila Rassi | Coordinación: María Luisa García
Diseño gráfico y diagramación: Romina Rovera.
NIVEL IV
Una excursión a los clásicos
Itinerario A
Volver sobre los cuentos tradicionales y rescatar los exponentes
de nuestra literatura es parte de la tarea invalorable de enriquecer
el patrimonio cultural.
Cuentos de la selva
Horacio Quiroga
Ilustración: Perica
Colección: GOLU
CC: 29002288
ISBN: 9789501323337
128 páginas
Cuentos inolvidables
Perrault, Grimm, Andersen
Versiones de Susana Curatella
Ilustración: Héctor Borlasca
Colección: GOLU
CC: 29002287
ISBN: 9789501323429
128 páginas
4 | Proyecto anual de lectura
S
Uno de los libros más entrañables de nuestra literatura. Con sencillez y humor, estos relatos saben transmitir
ese conocimiento profundo de la vida salvaje que logran
quienes han vivido en el corazón de la selva.
!
Nuestra edición presenta una serie de propuestas de
trabajo que permiten adentrarse en el mundo único recreado por Quiroga, proponiendo claves de lectura y sugiriendo actividades de creación que prolongan la alegría
del encuentro con estos cuentos, al mismo tiempo que
procuran alentar la reflexión sobre el respeto por los seres vivos y el cuidado de los ambientes naturales.
S
Los cuentos maravillosos ocupan, desde tiempos remotos, un lugar privilegiado en la preferencia de los auditorios de todas las edades. Son sin duda atractivos, y siempre poseen la capacidad de suscitar el entusiasmo de los
lectores.
!
Esta edición se completa con una serie de variadas propuestas de trabajo que invitan a analizar los temas tratados, la naturaleza de los personajes, las secuencias de
acciones, el tiempo y el lugar, así como también el uso de
algunos recursos de la narración y del lenguaje.
Actividades
Antes de leer
1.Como una primera aproximación a los temas y escenarios característicos de esta obra, invite a sus alumnos
a leer “Palabra de expertos”, en la página 15 del libro.
2.Invítelos ahora a elegir, en cada par de las siguientes
afirmaciones, aquella que consideren más adecuada
para describir el ambiente de la selva misionera.
a.Sobre el suelo, que es árido y pedregoso, crece una
vegetación dispersa, formada principalmente por
plantas que necesitan poca agua.
b.El suelo, que es de color rojizo debido a la abundancia de hierro, proporciona sustento a una vegetación muy tupida y variada.
a.El clima es muy seco, con temperaturas elevadas durante el día y fríos muy intensos durante la noche.
b.A lo largo de todo el año, las lluvias son abundantes,
Antes de leer
1.Como una primera aproximación a los temas y al tipo
singular de cuentos que leerán sus alumnos, invítelos
a leer “Palabra de expertos”, en la página 13 del libro.
2.Invítelos ahora a que marquen en el índice los cuentos
que conocen y anoten los títulos en una hoja. Deberán
elegir uno para relatar a sus compañeros lo que saben
de la historia, de su personaje principal y del lugar y
el tiempo en que se desarrollan las acciones. Deberán
contar, también, cómo llegaron a conocer esa historia.
3.Pida a sus alumnos que confeccionen una lista con seres maravillosos. Y que elijan uno de esa lista para que
lo dibujen y escriban todo lo que sepan acerca de él.
Pueden luego volcar sus producciones en posters que
se exhiban en el aula y sirvan, al mismo tiempo, para
ambientar el espacio mientras abordan estos cuentos.
hay mucha humedad y la temperatura es relativamente cálida.
a.Es uno de los ambientes naturales del país que alberga una mayor diversidad de especies vegetales
y animales.
b.A causa de las condiciones climáticas adversas, la
diversidad de seres vivos es menor que en el resto
de los ambientes del país.
3.Proponga a sus alumnos que busquen y traigan imágenes para compartir sobre este lugar y que elaboren
luego una lista de los animales que pueden encontrarse allí. Invítelos luego a formar equipos para investigar
acerca de un animal diferente en cada uno. Deberán
pensar, asimismo, el modo en que realizarán una presentación para el resto de la clase.
4.Para realizar esta actividad hay que ubicarse en el
mundo de la fantasía que es, precisamente, el mundo de los cuentos maravillosos. Invite a sus alumnos a
apelar a toda su creatividad para responder preguntas
como las que siguen desde la lógica de lo maravilloso.
Las respuestas también las hallarán en los cuentos, a
medida que avancen en la lectura.
• ¿Cómo puede hacer un gato para devorar a un ogro?
• ¿Qué puede haber sucedido para que de la boca de
una chica salgan sapos y culebras cuando habla?
Segundo ciclo | 5
NIVEL IV
Itinerario A
Habla la madrastra
Patricia Suárez
Ilustración: Pez
Colección:
Torre de Papel Roja
CC: 28001319
ISBN: 9789875455344
56 páginas
El príncipe pide una mano
Graciela Repún y Enrique Melantoni
Ilustración:
Sabina Álvarez Schürmann
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 28000713
ISBN: 9789875454965
56 páginas
S
La madrastra de Blancanieves tiene la palabra para contar su versión de la historia y la de sus compañeras de
desventura: las madrastras de Hansel y Gretel y de Cenicienta.
!
El trabajo a partir de historias conocidas permite a los
jóvenes lectores poner en juego sus propios recorridos de
lectura, afianzando así su competencia lectora.
La variedad de formatos textuales (como la entrevista, el
cuento, el epílogo) que ofrece este libro también enriquece la propuesta.
S
En esta obra de teatro el Príncipe Azul recorre todas las
historias de princesas buscando una esposa. ¡Pero encuentra demasiadas princesas! ¿Se pelearán por él o tratarán de sacárselo de encima?
!
Además del conocimiento y el contacto con un género
distinto, el teatro resulta una de las mejores excusas para
la práctica sostenida de la lectura en voz alta y el desarrollo de la expresión oral, por lo que siempre es bienvenido
en el aula.
Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:
Habla el lobo, de Patricia Suárez (Torre de Papel Roja)
Cuentos folclóricos de la Argentina (GOLU)
Actividades
Antes de leer
Pida a sus alumnos que respondan estas preguntas:
a.¿Cuáles son las madrastras más famosas? ¿Cómo
las describirían?
b.¿Alguno se anima a improvisar el papel de la madrastra en una escena de alguna de las historias
clásicas?
c.Observen la ilustración de la tapa del libro, ¿a qué
cuento corresponderá la madrastra? Reconstruyan
entre todos esa historia.
d.¿Conocen algún libro, canción o película en el que
un personaje malo dé su propia versión de la historia?
2.Sugiera algún otro personaje de un cuento tradicional
para ser entrevistado, como lo es la madrastra al comienzo de este libro, y guíe a sus alumnos en la elaboración de las preguntas de la entrevista.
Momento de escritura
Siguiendo el pedido que la Madrastra hace al final del
libro (pág. 51), pida a sus alumnos que escriban la “verdadera historia” de Blancanieves y los siete enanitos.
Después de leer
1.Invite a sus alumnos a escoger algunos de los diálogos
del libro para ser representados en clase.
Antes de leer
Pregunte al grupo:
a.¿Qué historias de princesas recuerdan? ¿Qué elementos en común tienen?
b.¿Saben cuál es el origen de dichas historias? Aproveche la discusión que se suscite para profundizar
en el tema de la tradición oral, el problema de la
autoría y las adaptaciones de cuentos clásicos.
c.Observen la ilustración de tapa y lean el título de la
obra. ¿De qué se tratará la historia?
d.Describan una obra de teatro a la que hayan asistido. (Emplear las experiencias de los alumnos para
introducir los conceptos de acto, escena, acotaciones, trama dialógica, etc.).
Momento de lectura
1.Analice junto con sus alumnos cómo está estructurada
la obra. ¿Pueden reconocer qué identifica a cada acto?
2.Lleve a sus alumnos a prestar especial atención a las
acotaciones. ¿Qué función cumplen?
3.Pídales que elijan uno de los actos. En equipos, se
distribuirán los personajes para hacer la lectura en
voz alta, poniendo especial énfasis en la entonación y
atendiendo a la modulación. Momento de escritura
1.Invite a sus alumnos a que, en grupos, diseñen un aviso publicitario de la fiesta que el rey organiza para que
el príncipe encuentre esposa.
Pueden escoger una de las siguientes opciones:
a. Aviso radial
b. Publicidad gráfica (afiche)
c. Aviso televisivo (representación en clase)
2.Pídales que imaginen cómo sería el casamiento del
Príncipe con Cenicienta y que lo escriban como si se
tratara de un quinto acto que continuara la obra.
Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente
completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar
Segundo ciclo | 7
NIVEL IV
Héroes de novela
Itinerario B
Este recorrido funciona como una galería de personalidades fuertes
y atractivas, cuyas acciones singulares determinan el avance de la trama
hacia un desenlace siempre sorprendente.
Solomán
Ramón García Domínguez
Ilustración:
Juan Carlos Nicholls
Colección:
Torre de Papel Roja
CC: 26011012
ISBN: 9789580407386
62 páginas
Los Superfósforos
Antonio Santa Ana
Ilustración: Dani Theo
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 28000444
ISBN: 9789875452374
104 páginas
S
Solomán es un superhéroe muy particular: no posee poderes sobrenaturales ni se ocupa de casos exóticos. Es
“solo un hombre” que logra, con astucia y sentido común,
lo que los demás no consiguen con sus poderes mágicos
y extraordinarios.
!
El conocido universo de los superhéroes aparece aquí
resignificado, lo que provoca sorpresa en el lector. El
tono humorístico y la brevedad vuelven a esta novela
ideal para iniciar el recorrido del año. Los entretenidos
y abundantes diálogos entre los personajes le imprimen
un ritmo ágil, al tiempo que abren la posibilidad para la
dramatización del texto.
S
La vida en Villa Tranquila transcurría sin sobresaltos. Los
mellizos Del Pino vivían resolviendo teoremas y practicando artes marciales. Hasta el día en que José B. Llano
llegó con su plan para destruir a la humanidad. Los mellizos pusieron su talento al servicio del bien y ¡así nacieron
los Superfósforos!
!
La segunda novela del proyecto crece en extensión y
complejidad. Este divertidísimo relato nos invita a pensar
en cada una de nuestras fortalezas, al mismo tiempo que
nos demuestra que cuando dos hermanos trabajan juntos pueden lograr casi todo lo que se propongan…
Actividades
Momento de lectura
1.Hay muchas más descripciones que ilustraciones de
Solomán. Organice un concurso entre sus alumnos
para que, atendiendo a las detalladas descripciones,
creen a través del dibujo al protagonista de esta historia. Luego, exponga las producciones de los alumnos e
invítelos a que voten por la ilustración que encuentren
mejor lograda.
2.Organice la puesta en escena de la Asamblea de Superhéroes del primer capítulo. Para ello, reparta los roles
entre sus alumnos e invítelos a que “pasen el texto”
expresivamente, en voz alta, con sus libros en mano. A
medida que los ensayos avancen, algunos se sentirán
en condiciones de prescindir del mismo. Anímelos entonces a que enriquezcan sus parlamentos con gestos
y ademanes.
Lleve adelante la puesta en escena para contagiar el
entusiasmo por la lectura de la obra. La misma puede realizarse para toda la clase y, también, trascender
las puertas del aula y representarse a otros grupos. Es
importante considerar que el hecho de que se trate
de destinatarios reales garantiza una participación
entusiasta, responsable y comprometida con los resultados.
3.Luego de leerlos, pida a sus alumnos que propongan
nuevos títulos para los capítulos IV y V.
Momento de lectura
1.El narrador de este libro tiene una manera muy espe- 1.Teniendo en cuenta la actividad anterior, propóngales
cial de contarnos la historia de Efe y Eme. Deténgase
que escriban e ilustren una tira cómica acerca de un
en esta figura y proponga a sus estudiantes que lo ananiño que posee habilidades extraordinarias como los
licen a partir de sus comentarios a lo largo del texto.
Superfósforos. Invítelos a que utilicen como ejemplo
Las siguientes preguntas pueden orientar la mirada:
alguna tira que encuentren en algún periódico o re ¿Qué tiene de particular? ¿Qué podemos decir acerca
vista. ¿Cómo se muestran en ella los diálogos y pende él? ¿Por qué podemos afirmar que establece una
samientos de los personajes? ¿Cómo se muestra el
relación de cercanía con el lector? ¿Cómo lo hace?
movimiento?
¿Qué nos dice en sus intervenciones acerca de la his- 2.Anímelos a que intercambien entre ellos las tiras cótoria que está narrando?
micas que han elaborado. ¿Cuál será la más divertida
2.Invite a sus alumnos a que observen con cuidado
de todas?
las divertidas ilustraciones que acompañan el texto.
¿Cómo consiguen estas ilustraciones expresar aquello
que el narrador nos cuenta con palabras? ¿Cómo se
muestra en ellas el estado de ánimo de los personajes?
Segundo ciclo | 9
NIVEL IV
Itinerario B
El anillo de esmeraldas
Norma Huidobro
Ilustración:
Lucía Mancilla Prieto
Colección:
Los casos de Anita Demare
CC: 28003190
ISBN: 9789875453012
130 páginas
La talentosa Clementina
Sarah Pennypacker
Ilustración: Marla Frazee
Colección:
Torre de Papel Roja
CC: 28000619
ISBN: 9789584516763
150 páginas
S
Anita Demare es curiosa, decidida, inteligente y… tiene la
costumbre de meterse donde no la llaman. En esta oportunidad, junto a su amigo Matías, buscará la respuesta
a la extraña desaparición del anillo de esmeraldas de la
señora Rita, tradicional vecina del barrio.
!
Las historias de detectives son unas de las predilectas del
público infantil. La desaparición de un valioso objeto, la
escena del crimen, las pistas, los sospechosos son los ingredientes infaltables que siembran intriga y entusiasmo
a la hora de leer. Todo el talento de Norma Huidobro
en la creación de una historia atrapante y un personaje
entrañable.
S
Clementina está muy preocupada porque en su escuela
están organizando una demostración de talentos y ella
siente que no tiene ninguno para presentar. ¿Qué podrá
hacer para evitar participar en la demostración? ¿Es posible que una niña tan especial como Clementina no tenga
ningún talento?
!
Esta novela ágil y entretenida nos muestra cómo, aunque
no nos demos cuenta, todos tenemos algo maravilloso y
singular para mostrar y compartir con los demás.
Clementina, de Sarah Pennypacker (Torre de Papel Roja)
Margot, de Toño Malpica (Torre de Papel Azul)
Heidi, de Johanna Spyri (versión de Nicolás Schuff) (GOLU)
La bolsa amarilla, de Lygia Bojunga (Torre de Papel Azul)
El paraguas floreado, de Norma Huidobro (Los casos de Anita Demare)
Actividades
Antes de leer
A modo de presentación, proyecte el book trailer de
la colección Los casos de Anita Demare: http://vimeo.
com/40252130
1.Anime a sus alumnos a que arriesguen sus hipótesis sobre este caso en particular a partir de estas preguntas:
¿De quién será el anillo de esmeraldas? ¿Se tratará de
una piedra auténtica? ¿Cómo intervendrá Anita?
2.Pida a los alumnos que abran el libro en las páginas
6 y 7 para apreciar la presentación de los personajes.
Invítelos a que jueguen con el compañero de banco a
adivinar en qué personaje está pensando el otro. Para
eso, uno de ellos deberá elegir un personaje. El otro
deberá hacer preguntas –cuyas respuestas sean únicamente sí o no – acerca del sexo, la edad, características
físicas, hasta adivinarlo.
Momento de lectura
1.Visite con sus alumnos el blog de la ilustradora Lucía
Mancilla Prieto. Lucía comparte allí fotos del barrio de
Barracas, calles que ha recorrido en verano, durante
las vacaciones –igual que Anita– para inspirarse al
momento de hacer las ilustraciones: http://www.luciamancillaprieto.blogspot.com/2013/02/caminando-porlas-calles-del-barrio-de.html
2.Observen muy bien las fotos y pídales a sus alumnos
que identifiquen en las ilustraciones del libro algunos
rasgos de las fotos del blog.
Antes de leer
Pregúnteles a sus alumnos si alguno tiene un talento
especial como los que se mencionan en el libro. ¿Se
animan a mostrarlo frente a la clase? Invítelos a que
piensen y escriban qué talento les gustaría tener y por
qué. ¿Les gustaría tocar un instrumento o ser capaces
de hacer piruetas o malabares? ¿Qué tal ser deportistas o actores famosos? ¿Les gustaría hacer trucos de
magia o ser grandes pintores? ¿Qué harían si tuvieran
esos talentos maravillosos?
el poema que han aprendido, teniendo en cuenta una
buena entonación y dicción. ¿Quién tiene el mayor talento del salón para recitar poesía?
Momento de lectura
En el capítulo 9 una de las compañeras de Clementina
decide recitar un poema en su presentación frente al
público. Propóngales a sus estudiantes que busquen en
libros de poesía algún poema que les guste y lo memoricen. Invítelos a que reciten frente a sus compañeros
Para anunciar la demostración de talentos, el profesor
de Clementina le da a cada niño un folleto informativo
acerca del evento. ¿Se animan sus estudiantes a diseñar
cada uno un folleto de invitación a una demostración
de talentos en su colegio? Propóngales que observen en
periódicos y revistas distintos anuncios de espectáculos
y conciertos e identifiquen en ellos la información que
deben incluir en su folleto. Invítelos a que decoren su
trabajo con imágenes, colores y dibujos. ¿Cuál es el folleto más llamativo del salón?
Segundo ciclo | 11
NIVEL V
Así es la vida
Itinerario A
Un recorrido para abordar los temas más trascendentes y conmovedores
de la vida cotidiana con la frescura, el humor y la magia que solo puede
aportar la literatura.
Los meteoritos odiaban
a los dinosaurios
S
A lo largo de 34 capítulos, el lector bucea entre episodios
protagonizados por muy diversos personajes: niños, un
maestro con su discípulo, bichos inteligentes, vegetales
muy sensibles, entre otros. Cada una de las historias revela con ironía cuánto de sorpresivo puede asomarse en lo
habitual y cuánto de humano late en lo más simple con
solo utilizar la imaginación.
!
Con gran sentido del humor, los diálogos y las situaciones
cotidianas pero excéntricas de adultos, niños y animales
hacen de estos textos que juegan con el absurdo un conjunto refrescante y divertido para leer en voz alta en el
aula, compartir y reír a carcajadas.
S
En una charla entre padre e hijo, Tomi se entera de un
secreto increíble: su papá es un gran maestro ninja. Después de la sorpresa inicial, Tomás también tiene una confesión para hacer: está enamorado de la señorita Marilina, su maestra…
Los secretos de ambos son la excusa para profundizar en
el vínculo entre ellos y para hablar de los amores y de los
sueños, de las hazañas y las dificultades de la vida.
!
Texto con lenguaje fresco y llano. Humor y desenfado en
la trama. Y una novedad: el flipbook del sopapo chino.
Pasando las páginas del libro a toda velocidad, se aprecia
al personaje en movimiento.
Jorge Accame
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 26505592
ISBN: 9789875456297
110 páginas
Sopapo
Leonardo Oyola
Ilustración: Leonardo Arias
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 28002682
ISBN: 9789875452657
128 páginas
Actividades
Antes de leer
1.Lea con los niños la sección “Contenido”, ubicada al
final del libro. Deténgase en algunos de los títulos de
los capítulos y pídales que anticipen:
¿Cuál será la trama de cada uno?, ¿quiénes serán los
protagonistas en cada caso?
Discutan acerca de por qué creen que los nombres de
los capítulos se repiten.
2.Reúnalos en equipos de cuatro o cinco. Distribuya en
los grupos imágenes (o simplemente una tarjeta con
el nombre) de: un “azafato”, un maestro y su alumno,
un cocinero, dos amigos. Para aproximarlos al tono
predominante en el libro, invítelos a imaginar, en
una caricatura, cuál sería la situación más absurda
o cómica que cada uno de estos personajes podría
experimentar.
Desde tiempos remotos, los animales son protagonistas
de las historias creadas por diversos pueblos. Más adelante, la literatura de autor y el cine continuaron esta línea que ha servido, la mayoría de veces, para representar el mundo de los seres humanos con sus ilusiones,
fantasías, cualidades, relaciones… Sin embargo, otra
cosa es considerar lo que sucedería si un día nuestra
mascota comenzara a darnos consejos
Todo esto puede servir como un muy buen disparador
a la hora de escribir. Plantee este tema a los alumnos
y pídales que escriban un texto en el que protagonista
sea una mascota.
Antes de leer
Conversen con los alumnos sobre los siguientes ejes:
a.Imágenes:
• ¿Qué les sugiere la ilustración de portada?
• Imaginen y comenten una historia que pueda ser
ilustrada mediante la tapa de este libro.
b.Secretos: sabemos a través del texto de la contratapa
que Tomi y su papá intercambian algunos secretos.
•¿Con quién o quiénes comparten ustedes sus secretos? ¿Guardan el o los secretos de alguien en
especial? ¿Se consideran buenos guardadores de
secretos? ¿Por qué es importante no revelar los
secretos?
c.Gustos compartidos:
• ¿Comparten con sus padres, tíos o hermanos el interés por algún tipo de películas (por ejemplo, de
terror, de karate, etcétera)?
• ¿Qué otros gustos comparten (por el deporte, la
música, la ropa…)?
• ¿Qué gustos fílmicos o musicales no comparten con
ningún miembro de la familia? ¿Por qué creen que
esto es así?
Momento de lectura
Pida a los alumnos que hagan una lista con los personajes del libro mencionados en los tres primeros capítulos
y, luego, que resuelvan las siguientes consignas:
a.Describir cómo se imaginan a cada uno.
b.Dibujar a dos de ellos a elección.
c.Redactar una biografía imaginaria de uno de ellos..
Segundo ciclo | 13
NIVEL V
Itinerario A
Cómo cocinar un plato volador
Sergio Olguín
S
Ilustración: Natalia Jankowski
Colección:
Torre de Papel Amarilla
!
CC: 28011681
ISBN: 9789875452633
104 páginas
La leyenda del Calamar Gigante
Martín Blasco
Esta es la historia de Julián, hijo de padres separados que
logra a lo largo de la historia comprender la reconfiguración de esos nuevos lazos familiares, mientras conoce
nuevos amigos e intenta descubrir el misterio de los platos voladores, vinculado al pasado amoroso de sus papás.
Humor, ternura y emoción para hablar acerca de los primeros grandes amores y la hondura de los lazos familiares.
S
Julián, dormido en su cama de hospital, tiene un sueño
que se parece más a una aventura. En el Bosque de los
Encantados conoce a Heroico, Sabiondo y el Monstruo Peludo, a quienes tiene que guiar en el rescate de la Princesa
Entristecida, el Duende Encaprichado y el Rey Encantado.
Corren gran peligro: están dormidos y ¡los acecha el Calamar Gigante! Pero Julián duda… ¿quiénes son esos tres
durmientes? A él le parece que los conoce muy bien…
!
En esta ocasión, es gracias a un sueño que Julián ve interrumpido su tránsito por la vida cotidiana para volver
luego sobre ella con ojos renovados.
Un texto teatral donde la fantasía, la diversión y la música
hacen un aporte incomparable.
Las canciones incluidas en el texto pueden escucharse y
descargarse siguiendo este enlace:
http://norma.kapelusznorma.com.ar/libro/la-leyendadel-calamar-gigante/
Ilustración: Diego Moscato
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 28003185
ISBN: 9789875453081
88 páginas
El reglamento es el reglamento, de Adela Basch (Torre de Papel Azul)
El mejor enemigo del mundo, de María Fernanda Heredia (Torre de Papel Azul)
Un ladrón entre nosotros, de Claudia Piñeiro (Torre de Papel Azul)
Actividades
Antes de leer
Para conocer un poco más sobre el autor y el surgimiento de sus ideas en relación a la novela que abordarán,
le sugerimos compartir con sus alumnos esta nota publicada en el Diario El Día de La Plata, a propósito de la
incorporación de este título en la lista de los White Ravens, reconocimiento a nivel mundial que se otorga a un
número muy acotado de obras de la literatura infantil.
www.eldia.com.ar/edis/20130519/Sergio-Olguin-separacion-padres-novelada-para-mas-chicos-septimodia3.htm
Momento de lectura
1.Los capítulos I, III y V empiezan con la voz de Julián.
Pregúnteles a sus alumnos: ¿Por qué? ¿Qué función
cumple dentro del relato esta voz? ¿En qué persona
está? Luego, trabajen la identificación y el acercamiento que produce la 1. ª persona. ¿Qué información aporta esta voz?
Antes de leer
Pida a los alumnos que lean la contratapa del libro y pregunte cuál creen que es la relación entre la ilustración, el
título y la trama. Escuche y tome nota de las hipótesis y
consérvelas en algún lugar visible, de manera de ir confirmándolas o descartándolas a medida que avancen en
la lectura.
Momento de lectura
1.Pida a los alumnos que, en base a la primera escena
del primer acto, describan mediante tres adjetivos a
los siguientes personajes: madre, padre, hermanito.
Luego, pídales que escriban, en una frase, cómo
creen que es la relación de Julián con cada uno de los
miembros de su familia.
2.Pida a los alumnos que, en base a la segunda escena del
primer acto, describan con tres adjetivos a los siguientes
personajes: Sabiondo, Heroico, Monstruo Peludo.
2.En el texto, aparecen narradores en 1. ª y en 3. ª persona que se van alternado. Converse con sus alumnos
sobre los tipos de narradores. Pídales que identifiquen
en qué momentos aparece cada uno de ellos y qué finalidad cumplen dentro del relato.
Después de leer
1.Invite a sus alumnos a conversar acerca de lo leído
para trabajar las primeras impresiones sobre la lectura. ¿Qué les pareció la novela? ¿Qué les gustó? ¿Qué
no? ¿Con cuál de los personajes se identificaron? ¿Por
qué? ¿Qué saben del tema de los ovnis? ¿Les interesa?
Pídales que enumeren los personajes y los caractericen
utilizando cinco adjetivos para cada uno.
2.En la novela, se narra más de un suceso. ¿Cuáles?
¿Quiénes los cuentan? Pídales que nombren a los personajes que relatan y que señalen qué argumento le
corresponde a cada uno.
3.Luego, pídales que escriban en una frase qué función
creen que cada uno de esos personajes tendrá en el
desarrollo de la obra.
Indique a sus alumnos que redacten una breve crónica sobre el accidente sufrido por Julián. El texto debe
aclarar:
• Cuándo y dónde ocurrió el accidente.
• La identidad de las personas involucradas y el estado actual de salud de ambas.
• Cómo ocurrió el accidente. Posibles causas.
• Antecedentes de accidentes similares en el sitio, si
los hubiera.
Cada uno de estos puntos debe ser desarrollado en un
párrafo diferente, por lo que la guía anterior puede funcionar como un plan de texto.
Segundo ciclo | 15
NIVEL V
Cada historia en su lugar (o un lugar
para cada historia)
Itinerario B
En este recorrido cada escenario acuna una historia. Y esa historia,
a su vez, invade la atmósfera de cada lugar.
Cuentos folclóricos de la Argentina
Antología. Versiones de Cecilia Romana
Colección: GOLU
CC: 29002553
ISBN: 9789501323450
112 páginas
Los buscadores del Tuyú
Mario Méndez
S
En este volumen se han recopilado nueve relatos de diferentes áreas rurales de la Argentina. Por sus páginas desfilan el zorro, el quirquincho y Pedro Urdemales, entre otros,
pero también reyes y princesas que conviven con paisanos
y salen de sus ranchos en busca de aventuras.
!
Nuestra edición procura recuperar el encanto y la cadencia de los relatores orales, al mismo tiempo que invita a
adentrarse en el mundo fascinante del saber y la picaresca
populares, a través de un conjunto de actividades que les
permitirán a los alumnos profundizar en cada una de las
historias.
S
Cuenta la leyenda que la goleta Roseswell se hundió con
un importante tesoro en las costas del Tuyú y que su capitán logró llegar hasta la costa y nunca se alejó de ahí.
Cuenta la leyenda, también, que nunca nadie pudo rescatar el tesoro hundido porque el fantasma del capitán
lo protege. Pero… ¿cuánto hay de leyenda y cuánto de
realidad? El Melli, el Indio y el Inglés aprovechan unas vacaciones en la costa para seguir una pista que los llevará
por caminos inesperados.
!
Una verdadera novela de aventuras sobre uno de los temas predilectos del público infantil, con la extensión y el
ritmo justos para este momento del recorrido anual.
Ilustración: Pez
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 28001906
ISBN: 9789875455795
128 páginas
Actividades
Antes de leer
1.En algunos de los cuentos de esta antología aparecen
como protagonistas diversos animales que presentan
características bien marcadas; uno de ellos es el zorro,
que tiene fama de astuto y aprovechador. La siguiente frase popular dice algo al respecto: “El zorro pierde el pelo pero no las mañas”. Invite a sus alumnos a
considerar en qué situaciones se emplea este dicho y
a pensar si conocen algún otro que remita también a
la figura del zorro. A partir de estas consideraciones,
¿qué características tendrá el zorro en algunos de los
cuentos que se incluyen aquí?
2.Pídale a sus alumnos que busquen en el diccionario
la palabra folclore y transcriban su significado. Entre
todos, confeccionen una lista de objetos o acontecimientos que se encuentran relacionados con el folclore de la Argentina. Pídales que revisen ahora el índice.
Antes de leer
1.Explore con sus alumnos todo el paratexto. A partir de
ello, inicie con ellos una conversación alrededor de estas preguntas:
• ¿Qué recuerdos tienen de sus vacaciones? ¿Fueron
de excursión al mar, al río o a la montaña? ¿Alguno
tiene una anécdota para compartir en relación a
esos viajes?
• ¿Qué historias sobre misterios o tesoros escondidos
recuerdan? Pueden ser argumentos de libros, películas, historietas, dibujos animados... o algo que
les hayan contado.
• ¿Cuál será la razón del título de este libro? ¿Qué son
los buscadores? ¿Saben qué es una goleta?
¿Creen que algunas de esas cosas son el tema en algunos de los cuentos?
1.Invite a sus alumnos a que reescriban el cuento “La
fiesta en el cielo” en forma de obra de teatro. Recuérdeles que el texto teatral consta de los diálogos entre
los personajes y las acotaciones escénicas.
2.Una vez hecho esto, ínstelos a que la representen.
3.Pida a sus alumnos que identifiquen a los narradores
de las historias del libro. Luego, propóngales que elijan
una de las siguientes opciones para desarrollar:
a.Escriban la historia de “Cuando el zorro hace de
juez” desde el punto de vista del tigre.
b.Escriban los sucesos de “La princesa que rompía
cada noche siete pares de zapatos” desde el punto
de vista de la princesa.
2.Pídales que caractericen los rasgos esenciales del cuento, la leyenda y la novela. ¿En qué género ubicarían a
Los buscadores del Tuyú?
Momento de lectura
1.Pídales a sus alumnos que identifiquen quién cuenta esta historia. Luego, que hagan un listado con los
personajes principales y otra con los personajes secundarios.
2.Esta novela tiene varios enigmas para resolver. Indique a sus alumnos que señalen cuáles son.
3.Propóngales a sus alumnos que hagan una secuencia
de escenas y lugares de la novela que les parezcan
más importantes.
Segundo ciclo | 17
NIVEL V
Itinerario B
Azul la cordillera
María Cristina Ramos
S
Benito parte junto a su padre rumbo a la escuela albergue.
Ese es el comienzo de una añoranza desconocida y difícil,
aunque es también la promesa de nuevas voces y caricias,
de nuevos olores y sabores.
En la escuela albergue se reúne un grupo de niños que
viven desperdigados en la montaña patagónica. Allí un
equipo de maestros se dedica a enseñarles y a cuidarlos.
Los protagonistas de esta novela nos relatan en primera
persona algunas de sus historias individuales.
!
Azul la cordillera es un relato que nos lleva a un lugar y
a una forma de ver y de decir muy del sur argentino. Nos
presenta el mundo de los dueños de la montaña y de la
tierra, los mapuches; sus costumbres, penas y alegrías. Historias atravesadas por mitos, costumbres y creencias, por
la soledad del paisaje y la introspección que traen el viento
y la escasez, pero también por el reconocimiento y respeto
hacia la educación y la defensa de la cultura propia.
S
Tomás, el inquieto y curioso protagonista de El misterio
del mayordomo, se enfrenta ahora a un nuevo desafío:
descubrir qué encierra la extraña casa cubierta de enredaderas de Parque Chas, el barrio laberinto. ¿Qué sucede
en esa casa? ¿Quién vive realmente allí? Estas son algunas
de las preguntas que llevarán a Tomás a participar de otra
excitante aventura.
!
Una historia del género favorito de muchos niños y jóvenes, lo detectivesco, cuyo escenario es un barrio de la Ciudad de Buenos Aires, propicio por su forma, para los más
intrincados secretos…
Ilustración: Mónica Weiss
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 28011256
ISBN: 9789875453647
128 páginas
El misterio de la casa verde
Norma Huidobro
Ilustración: Melina Canale
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 28012260
ISBN: 9789875454309
136 páginas
Fue acá y hace mucho tiempo. Antología de leyendas y creencias argentinas (GOLU)
Leyendas argentinas, de Graciela Repún (Torre de Papel Azul)
Actividades
Antes de leer
1.Antes de empezar la lectura, converse con los alumnos
sobre los pueblos originarios; en particular, sobre los
mapuches. Indague sobre el conocimiento que tienen
los alumnos sobre esta comunidad. Luego, acérqueles
materiales que les permitan investigar sobre los siguientes temas:
• El significado de la palabra mapuche
• La región donde habitan
• La organización social y política y la economía
• El patrimonio cultural
2.Lea junto con sus alumnos el artículo 75, inciso 17 de
la Constitución argentina.
3.Proponga a sus alumnos buscar noticias referidas a la
situación actual de los mapuches en las provincias del
sur de la Argentina, leerlas y corroborar en qué medida
se cumple el artículo leído.
Momento de lectura
1.Pida a sus alumnos que rastreen en el texto palabras o
frases que hablen sobre la Patagonia. (Por ejemplo: la
orillita en que la tierra se entreteje con yuyos ralos/ de
lejos es azul la cordillera, etc.).
2.En cada grupo social se transmiten de generación en
generación ciertas expresiones.
Pida a sus alumnos que expliquen las siguientes, de
acuerdo con el contexto donde aparecen. Y, luego,
que escriban una expresión equivalente que se use
en la comunidad/grupo al que ellos pertenecen:
a.Cuesta un poco caminar cuando se está agarrado
a la tierra.
b.Me fui haciendo a la vida de la escuela.
c.Hay un momento en que el corazón empieza a volar y uno lo sabe.
d.Costumbre de chivo guacho, andar siempre de a dos.
e.La cordillera da y quita.
Antes de leer
1.Pregunte a los niños si alguna vez han entrado en un
laberinto. ¿Qué sensaciones tuvieron al recorrerlo? ¿Sabían qué les aguardaba en el centro? Si no lo han hecho, ¿cómo lo imaginan?
2.Una vez que hayan conversado sobre sus experiencias
o lo que imaginan, cuénteles o léales en voz alta el
mito del Minotauro.
3.Después, recuérdeles el título del libro y vuelvan sobre
la ilustración de tapa. Invítelos a especular acerca de
lo que creen que encontrarán en esta historia. ¿En qué
tipo de laberinto entrará el personaje que habla? ¿Por
qué querría entrar ahí? ¿Hallará el fin de Teseo o el de
los héroes que antes intentaron abatir al Minotauro?
1.Hable con sus estudiantes sobre las características del
género epistolar, tan importante en esta obra.
2.Pida a los estudiantes que escriban una carta a la ilustradora contándole qué sintieron cuando vieron la
imagen de la tía Josefina que aparece en la página 63.
3.Pida a los estudiantes que escriban una carta a la tía
Josefina en la que le informen que ya lo saben todo
y que debe detenerse. La carta deberá escribirla uno
de los personajes mencionados en el relato pero sin
descubrir su identidad y justo antes de la última visita de Toto y Tomás a la casa de la bruja.
Segundo ciclo | 19
NIVEL VI
Viajeros del tiempo y del espacio
Itinerario A
Los viajes han sido siempre un motivo atractivo para la literatura. El tiempo
y el espacio son aquí las variables alrededor de las cuales se concentran
las más entretenidas historias. Porque viajar es tan placentero… Y porque
contar es también viajar.
El hormiguero
Sergio Aguirre
Ilustración: Pez
Colección:
CC: 28000392
ISBN: 9789584517623
104 páginas
El viajero del tiempo
llega al mundo del futuro
S
Cuando Omar se va de vacaciones a la casa de su tía
Poli, piensa que todo va a estar muy bien, pero pronto
comienza a sospechar que algo extraño está sucediendo.
¿De dónde vienen las hormigas que se están comiendo
vorazmente las plantas? ¿Por qué la tía Poli no quiere que
Omar las mate? Este terrorífico relato nos muestra que a
veces las cosas no son lo que parecen y que descubrir la
verdad puede ser escalofriante.
!
La tensión y el suspenso son el verdadero motor de esta
novela de un autor dedicado por completo a cautivar a
sus lectores con el género.
S
Pablo Moltres es un joven estudiante de Física al que se
le presenta una oportunidad única: colaborar en el proyecto de un profesor que está construyendo una máquina
del tiempo proyectada por otro científico cincuenta años
antes. Algo falla durante los preparativos de la puesta a
punto de la máquina, pero Pablo viaja en el tiempo y conoce al verdadero creador, quien luego de muchos inconvenientes consigue mandarlo de regreso a su tiempo. Solo
hay un problema: el nuevo presente de Pablo se presenta
muy cambiado…
!
Una aventura atrapante a partir del tópico por excelencia
de las novelas de ciencia ficción.
Eduardo Abel Gimenez
Ilustración: Fernando Calvi
Colección:
CC: 28003184
ISBN: 9789875453067
192 páginas
Actividades
Momento de lectura
En la página 77 Omar compara la lucha entre las hormigas de dos hormigueros con una batalla de la época
de los romanos. ¿Se animan sus estudiantes a averiguar
cómo eran las batallas en esa época? Invítelos a que
investiguen acerca de cómo combatían los soldados o
legionarios romanos.
Después de leer
1.Reflexione con sus estudiantes acerca del final del libro. ¿Les parece sorprendente? ¿Les parece terrorífico?
Invítelos a que analicen cómo a lo largo del texto se
van dando pistas acerca de lo que puede suceder al
final. ¿Cómo sabemos que algo raro está sucediendo
en la casa de la tía Poli? ¿Qué opinan del epígrafe del
libro? ¿Qué piensan de la información que se va dando
de capítulo en capítulo acerca de las hormigas?
Antes de leer
Converse con los alumnos sobre el siguiente eje:
• Viajes en el tiempo:
• ¿Qué historias sobre viajes temporales conocen?
• ¿Creen que es posible viajar en el tiempo?
• Si pudieran viajar en el tiempo, ¿qué épocas les
gustaría visitar?
• ¿En qué tiempo histórico les hubiera gustado vivir?
¿Qué diferencias creen que habría?
• ¿Qué diferencia creen que habrá entre esta novela y
la primera del itinerario?
Momento de lectura
1.A partir de la lectura del primer capítulo, pida a los
alumnos que respondan las siguientes preguntas:
a.¿Quién es el narrador? ¿Cómo lo describirían? ¿Parece tener formación científica? ¿Es objetivo? ¿Describe
con precisión? ¿Utiliza un lenguaje complejo?
2.Al final del libro Sergio Aguirre incluye dentro de sus
agradecimientos al famoso cuentista argentino Horacio Quiroga. ¿Qué saben de él sus estudiantes? ¿Se animan a investigar un poco acerca de su vida y su obra?
Invítelos a que busquen y lean algunos de los cuentos
de Quiroga, como “Cacería del hombre por las hormigas” o “La miel silvestre”, y analicen si existe alguna relación entre estos y el libro de Aguirre.
Teniendo en cuenta las actividades anteriores y lo que
hayan podido reflexionar acerca del manejo de la tensión en este tipo de textos, propóngales a sus estudiantes que escriban su propio relato de terror. Invítelos a
que realicen varios borradores y correcciones antes de
entregarlo. Organice un concurso de historias de terror
en el aula.
b.¿En qué época transcurre la acción?
c.¿Cómo se llama el personaje principal del capítulo?
¿Qué descubre?
2.En el texto se hace referencia a un cuaderno fechado
y con las iniciales M. S. en la tapa que tiene notas manuscritas. Pida a los alumnos que redacten la nota final del cuaderno, en la que el autor indica:
a.El inventario del contenido de la caja (lo que se indica en el texto y cualquier otra cosa que quieran
incluir y puedan justificar).
b.La descripción de cada ítem y su utilidad.
c.La razón por la cual esos objetos se han agrupado
y guardado en esa caja.
d.Quién es el autor de las notas.
Segundo ciclo | 21
NIVEL VI
Itinerario A
El fantasma de Canterville
Oscar Wilde
S
Una familia estadounidense adquiere el castillo de Canterville, en un hermoso lugar en la campiña inglesa. Lord
Canterville, dueño anterior del mismo, le advierte al Sr.
Otis que el fantasma de sir Simon de Canterville vive en
el edificio desde hace no menos de trescientos años, después de asesinar a su esposa. Pero el Sr. Otis, estadounidense moderno y práctico, desoye sus advertencias. Así,
con su esposa Lucrecia, el hijo mayor Washington, la hermosa hija Virginia y dos traviesos gemelos, se mudan a la
mansión y, debido a su indiferencia ante los fenómenos
paranormales, se burlan constantemente del fantasma.
!
Este relato de Oscar Wilde se lee como una parodia de
la literatura de terror. La ironía sutil del irlandés embiste
contra la hipocresía de su tiempo y la moral victoriana.
Nuestra edición presenta un minucioso trabajo en relación a estos procedimientos, lo que garantiza una cabal
comprensión de la novela.
Ilustración: Marcelo Di Stasio
Colección: GOLU
CC: 20393
ISBN: 9789501323443
104 páginas
Cuentos de terror de la boca del túnel S
Chris Priestley
Ilustración: David Roberts
Colección:
CC: 26000455
ISBN: 9789584508959
248 páginas
!
Durante el viaje en tren que emprende para reencontrarse
con su padre, Robert comparte el vagón con varias personas. Una a una van cayendo dormidas, excepto una misteriosa mujer de blanco que lo mira insistentemente y lo
convence de relatarle algunas historias para acompañar
el viaje. Estas historias resultan de lo más escalofriantes y,
definitivamente, guardan relación con la naturaleza extraña de esta singular pasajera…
Este es, efectivamente, el eje del primero de los doce
cuentos incluidos en el libro. Primera historia que sirve
de marco para las diez restantes, donde lo siniestro y lo
sobrenatural son los verdaderos protagonistas.
Veintitrés historias de un viajero, de Marina Colasanti (Torre de Papel Amarilla)
La máquina del tiempo, de H. G. Wells (CARA y CRUZ)
Un paseo por Camarjali, de Eduardo A. Gimenez (Torre de Papel Amarilla)
Cuentos de terror de mi tío, de Chris Priestley (Torre de Papel Amarilla)
Actividades
Momento de lectura
1.Antes de avanzar en la lectura de la novela, proponga revisar algunos hechos generales de los primeros
capítulos:
a.La acción transcurre en…
• Un castillo tradicional inglés.
• La embajada norteamericana en Londres.
• Un calabozo.
b.Los personajes de la novela son…
• Ingleses y norteamericanos.
• Todos europeos.
• Ingleses y latinoamericanos.
c.El tono que maneja Wilde para abordar el tema en
la novela es…
• Serio.
• Terrorífico.
• Racional.
• Humorístico.
d.El ambiente en que se desarrollan los hechos tiene…
• Pasillos oscuros, pasadizos, ventanales.
• Bosques y jardines.
• El río y el muelle.
• Las celdas de un monasterio.
e.Los miembros de la familia Otis son…
• Tímidos.
• Temerosos.
• Prácticos.
• Valientes.
2.Pida a sus alumnos que diseñen un cuadro comparativo de los géneros cuento y novela. Recuérdeles que
tengan en cuenta los siguientes aspectos:
• Extensión.
• Cantidad de personajes.
• Estructura (divisiones).
• Espacio otorgado a las descripciones.
• Cantidad de conflictos.
Antes de leer
1.Reflexione con los alumnos acerca del género terror.
¿Por qué es tan popular entre los jóvenes?
2.Propóngales a sus estudiantes que, a partir de las
ilustraciones, intenten establecer en qué época tiene lugar la narración. Las ilustraciones en blanco y
negro de David Roberts son una excelente muestra
de la tradición anglosajona. Pueden visitar su página
oficial, donde además hallarán más muestras de su
trabajo en blanco y negro: http://www.davidrobertsillustration.com/colgallery.html
3.Luego de haber observado cuidadosamente las ilustraciones de David Roberts, los alumnos deberán:
• Mencionar tres sustantivos abstractos que expresen
las emociones que las ilustraciones les sugieran.
• Caracterizar el estilo de las ilustraciones.
• Indicar con qué elementos (lápiz, pluma, acuarela,
óleo, etcétera) creen que están realizadas.
• Escoger entre todas las ilustraciones la que más les
guste, y justificar la elección.
Momento de lectura
1.Propóngales a los alumnos que fechen con precisión el
tiempo en el que sucede la narración. Para ello deberán contrastar dos datos:
a.Un hecho histórico al que se refiere en el capítulo 1.
b.Las referencias a las lecturas del protagonista.
2.El libro de Priestley es un gran homenaje a los escritores victorianos. No solo se los cita y se mencionan
sus personajes, sino que el estilo y hasta la estructura
del texto remite a grandes obras literarias inglesas del
período. Proponga a sus alumnos que escojan tres de
los autores que cita el texto y realicen una breve biografía y bibliografía de cada uno.
Segundo ciclo | 23
NIVEL VI
La clásica cuestión de los clásicos
Itinerario B
Una selección de títulos infaltables en la biblioteca de un buen lector.
Mitos griegos de amor y aventura
Versiones de Nicolás Schuff
Ilustración: Jorge Martínez
Colección: GOLU
CC: 28003072
ISBN: 9789875452954
88 páginas
¡Canta, musa! (Los más fascinantes
episodios de la guerra de Troya)
S
La mitología griega se encuentra en las bases de la civilización y la cultura occidentales. Estos relatos que narran,
explican y fundamentan el origen de las cosas y algunos
aspectos de una sociedad siguen estando presentes en
nuestras vidas, aún miles de años después.
!
Se reúnen aquí siete de esas historias que forman parte
de un patrimonio cultural compartido. Ellas nos invitan
una vez más a viajar y a conmovernos con la elocuencia
de las imágenes que despierta la palabra literaria.
S
Este libro presenta un conjunto de relatos que con erudición, arte y amenidad reconstruye los antecedentes, el
desarrollo y lo sucedido después del más célebre enfrentamiento entre pueblos.
!
Nuestra edición plantea un recorrido por el laberíntico
mundo poblado de divinidades, guerreros, reyes y reinas,
adivinos y seres legendarios. Las actividades hacen posible
la reconstrucción de las complicadas genealogías de los
personajes. A esto se suma el trabajo con las virtudes y
debilidades que encarnan los héroes y la propuesta de investigación de cuestiones de índole geográfica e histórica.
Versiones de Diego Bentivegna y Cecilia Romana
Ilustración: Carlos Baroncelli
Colección: GOLU
CC: 29001089
ISBN: 9789501323313
144 páginas
Actividades
Antes de leer
1.Converse con sus alumnos a partir de las siguientes
preguntas:
¿Por qué creen que es importante una aproximación
a este universo? ¿Qué conocen del mundo griego (qué
personajes, qué historias)? ¿Han escuchado alguna
vez que un viaje accidentado es una “odisea”? ¿Qué
otras expresiones de uso corriente remiten a él?
2.En los mitos suelen aparecer seres fabulosos, que
combinan características de seres reales. Indíqueles
a sus alumnos que observen las imágenes de la página 11 y describan a las criaturas que se presentan
en ellas.
3.A fin de poder definir qué es un mito y cómo este
difiere de otras formas discursivas invite a sus alumnos a leer el texto de Jean-Pierre Vernant citado en la
página 13.
Antes de leer
1.Sus alumnos seguramente escucharon hablar o vieron imágenes de seres mitad humanos y mitad animales (como los centauros o las sirenas). Pregúnteles
qué otros seres de este tipo conocen y por qué se los
llama seres mitológicos.
2.Pídales que inventen nuevos seres mitológicos con
estas características y que se animen a imaginar cuál
pudo haber sido su origen. ¿Qué historia hay detrás
del origen de esos extraños seres?
3.Invítelos a buscar en diccionarios y enciclopedias diferentes acepciones de la palabra mito. Con su ayuda,
pídales que señalen las diferencias que existen entre
mitos y leyendas.
Después de leer
Invite a sus alumnos a observar las obras y fotografías de
artistas en las páginas 76 y 77. Ahora que conocen las historias, pídales que relaten las escenas allí representadas.
4.Luego, en equipos, pídales que busquen una narración que funcione como ejemplo de mito y otra, de
leyenda.
5.Solicite a sus alumnos que averigüen el significado
de las siguientes expresiones: “arde Troya”, “talón de
Aquiles”, “odisea”, “manzana de la discordia”. ¿Cuál es
el origen de cada una de estas expresiones? Invítelos
a que, creando breves diálogos, utilicen estas expresiones en el contexto de una conversación.
Segundo ciclo | 25
NIVEL VI
Itinerario B
Cuentos
S
Oscar Wilde
Ilustración: Patricia Rodríguez
Colección:
CC: 26011114
!
ISBN: 9789580423782
112 páginas
El escarabajo de oro
Edgar Allan Poe
Ilustración: Carlos Baroncelli
Colección:
Torre de Papel Azul
CC: 29001089
ISBN: 9789501323313
92 páginas
Seis cuentos de Oscar Wilde conforman esta antología: “El
ruiseñor y la rosa”, “El príncipe feliz”, “El cohete extraordinario”, “El joven rey”, “El amigo fiel” y “El gigante egoísta”.
En todos ellos se manifiesta la maestría literaria de este
gran escritor irlandés.
Los seis relatos que conforman esta obra han sido leídos
por más de un siglo. En todos sus lectores han sembrado el
germen de la reflexión sobre los valores, las virtudes y los
preceptos éticos que son parte de la moral de las sociedades de todos los tiempos.
S
Dos cuentos en uno: el primero nos introduce en la peligrosa y disparatada búsqueda de un tesoro, y el segundo,
en el descubrimiento extraordinario de un misterio. La
clave está en el cambio de punto de vista, lo que en un
principio parecían actos de un loco terminan siendo deducciones de un genio.
!
El más famoso relato de Edgar Allan Poe combina en perfectas dosis aventura, misterio, enigma y deducción. Un
excelente cuento para comenzar a familiarizarse con las
características del policial clásico.
¡Por todos los dioses!, de Ramón García Domínguez (Torre de Papel Amarilla)
Mitos griegos, de Mary Pope Osborne (Torre de Papel Amarilla)
El diablo en la botella, de Robert Louis Stevenson (Torre de Papel Amarilla)
El fantasma de Canterville, de Oscar Wilde (GOLU)
Actividades
Antes de leer
Para que los niños logren comprender mejor el lenguaje y la simbología de los cuentos, se sugiere que, como
motivación para la lectura, el maestro prepare una
charla sobre el autor y su época.
Oscar Wilde vivió durante el período victoriano, en el
cual se rendía culto a lo “respetable”. Una época en la
que se aprobaba el materialismo, la complacencia, la
hipocresía y la represión. Un momento histórico en el
que se vivió una pérdida de valores que inspiró la obra
del autor.
Seleccione varias biografías del escritor y de ellas extracte anécdotas y datos que puedan ser de interés para
sus alumnos. Igualmente, apóyese en material visual
sobre la época (trajes, arquitectura, costumbres, etcétera). Comparta todo esto con los niños y presente el
libro argumentando las razones por las cuales lo eligió.
Momento de lectura
1.Una vez leídas las primeras páginas, pida a sus alumnos que escriban el nombre de los personajes (Will, Jupiter, narrador) y tomen nota, a medida que avanzan
en la lectura, de las características físicas y de personalidad más sobresalientes. La ilustración que se ofrece
de ellos también puede ayudarlos.
2.Júpiter era esclavo de la familia desde que Will era pequeño. Cuando le concedieron la libertad no se quiso
ir porque quería a su amo y no deseaba dejarlo solo.
Por eso, aunque no cobraba nada, siguió trabajando
como criado suyo. Pregunte a sus alumnos: ¿Cómo les
parece que lo trata Will?, ¿como a un amigo o como a
un criado? Propóngales buscar en el texto algunas citas
que justifiquen su parecer.
Momento de lectura
Dada la complejidad temática y el lenguaje poético de
los cuentos, que corresponden a una época distinta a
la actual, es conveniente trabajarlos individualmente y
realizar su lectura en clase.
Después de leer
“El ruiseñor y la rosa”
Después de la lectura del cuento proponga a sus alumnos escribir la canción de amor del ruiseñor. En las páginas 14, 15 y 16 se describen tres momentos en los que
el pájaro canta.
Primero, el nacimiento del amor en el corazón de un
niño y una niña. Segundo, el nacimiento de una pasión
en el alma de un hombre y una joven. Y por último, un
canto al amor perfeccionado por la muerte, del amor
que no muere en la tumba.
3.Una de las aficiones de Will es coleccionar insectos, por
eso está tan contento con el hallazgo del molusco y del
escarabajo. ¿Qué características de su personalidad se
asocian a su afición por las colecciones?
4.Ya avanzados en la lectura, pregunte a sus alumnos:
¿Cómo resumirían la forma de descifrar el mapa del
tesoro escondido? En la primera excavación, no encuentran el tesoro enterrado, ¿por qué motivo?
Pídales a sus alumnos que inventen un desenlace distinto para el relato en el que los personajes no encuentren
el tesoro que están buscando y donde, además, el escarabajo los castiga con una maldición.
Segundo ciclo | 27
NIVEL VII
Cuando la literatura es una aventura fantástica
Nada mejor que la atmósfera familiar y cotidiana para dejarse sorprender
por lo inesperado, lo sobrenatural, lo extraño.
Itinerario A
El cuento fantástico argentino
J. L. Borges, J. Cortázar, M. Mujica Láinez,
S. Ocampo, E. Anderson Imbert y V. Barbieri
Ilustración: Gabriel Molinari
Colección: GOLU
CC: 20395
ISBN: 9789501323283
148 páginas
La señora Pinkerton ha desaparecido
Sergio Aguirre
S
Se han reunido aquí algunos de los más representativos
exponentes del género que cautiva a todos los lectores.
Lo inexplicable, aquello que escapa a la lógica científica
y racional, constituye el núcleo de cada uno de estos relatos fantásticos.
!
Nuestra antología promueve un conocimiento profundo
del cuento fantástico a partir de una propuesta de actividades que repara en los distintos modos de irrupción
de lo sobrenatural en el ámbito de lo cotidiano. Por otra
parte, insiste en la reflexión acerca de las diversas lecturas que posibilita este tipo de narración, y no descuida la
consideración de los datos históricos que dan pie a una
lectura igualmente estimulante y reflexiva.
S
Edmund llega de visita y encuentra a su madre, la señora
Pinkerton, fuera de sí. La anciana sostiene que su nueva
vecina, la señorita Larden, es una auténtica bruja. Para
probarlo, le contará a su hijo un hecho misterioso ocurrido hace más de cincuenta años en un hotel de Dorset. Así,
Edmund intentará comprender las causas de la extraña
amenaza que aterroriza a su madre.
Ilustración: Santiago Caruso
Colección:
CC: 26505010
ISBN: 9789875455689
104 páginas
!
En esta nueva novela, el autor de El hormiguero, Los vecinos mueren en las novelas, y La venganza de la vaca,
entre otros, deleita una vez más al lector con una historia
atrapante, compuesta por una serie de relatos enmarcados que sostienen la tensión hasta el final.
Actividades
Antes de leer
1.Invite a sus alumnos a leer la sección “Palabra de expertos”, en la página 13 del libro, que incluye los siguientes artículos críticos:
• “Qué es la literatura fantástica: historia y clasificación”, por Alberto Manguel.
• “Una aproximación a la literatura fantástica”, por
Patricia Wilson.
2.Luego, pídales que, teniendo en cuenta las siguientes
palabras y frases, elaboren una lista que se relacione
con la literatura realista y otra que se relacione con la
literatura fantástica:
a tipos sociales – vacilación entre una explicación racional y una explicación sobrenatural de los hechos
– causas explícitas de lo que acontece.
3.Basados en el ejercicio anterior, pida a sus alumnos
que elaboren una definición de
literatura fantástica.
alusión a dobles – punto de vista subjetivo del narrador – uso minucioso de la descripción – estados
de alucinación, enajenación o sueño – imprecisiones
espaciotemporales – narrador que se presenta objetivo frente a los hechos – personajes que responden
Antes de leer
1.Lea en voz alta el texto de la contratapa.
2.Para favorecer una aproximación al tema central de
la novela, le sugerimos leer a sus alumnos “Una nota
sobre las brujas”, texto preliminar de la novela Las
brujas, de Roald Dahl. Puede encontrarlo en: http://
tejiendocuentos.blogspot.com/2010/09/una-notasobre-las-brujas.html
Conversen sobre el tema y, particularmente, sobre las
brujas a las que se hace referencia allí:
• ¿Cómo son? ¿Se parecen a las de los cuentos de hadas? ¿En qué? ¿Por qué aún hoy despiertan curiosidad
los temas de fantasmas, brujas y hechiceros?
3.Invítelos a armar una red de palabras que remita al
universo de las brujas. Acepte, en un primer momento, las más sencillas y frecuentes e invítelos después a
pensar en otras más sofisticadas.
Momento de lectura
1.Proponga a sus estudiantes leer individualmente los
capítulos 1 a 5 de la novela.
2.Luego, propóngales que respondan, a medida que
avanzan en la lectura, estas preguntas:
• ¿Por qué en la página 8 el escritor escribe la palabra verdadera entre comillas y en la página 17 la
palabra encantadora, en letra cursiva?
• ¿Cuál parece ser la mayor preocupación de Edmund sobre su madre?
• ¿Cómo describe el autor la angustia de la señora
Pinkerton?
• ¿Qué significa que una bruja marque a alguien?
• ¿Por qué la anciana le pondría el nombre de Picasso a su gato?
• Con base en las ilustraciones de las páginas 19 y 27,
¿se puede pensar que la señorita Elizabeth Larden
es una bruja? Discutan las respuestas.
Segundo ciclo | 29
NIVEL VII
Itinerario A
El abogado del marciano
Marcelo Birmajer
S
Pels, un marciano, cae accidentalmente en la Tierra y
mata a un ser humano. ¿Lo hizo adrede o fue una fatal
casualidad?
Defenderlo será la tarea de un joven abogado recién recibido, que acepta el reto con tal de no atender los tradicionales y aburridos casos de la empresa familiar…
!
En suma, una aventura sin igual que incluye los aciertos
y desaciertos de este novato, y los encuentros y desencuentros entre él y su estrafalario cliente. Contados con el
humor y la ironía incomparables de este destacado autor.
S
Una mansión de campo inglesa, una institutriz, dos niños
y una ambigüedad que va ganando terreno hasta alcanzar
el mismo cuerpo que cobran los fantasmas, hacen de Otra
vuelta de tuerca un relato escalofriante que mantiene a
los lectores en un estado de tensión y duda propio de las
más brillantes obras de terror.
!
Las actividades de nuestra edición proponen, entre otros
aspectos, el análisis de los elementos sobrenaturales, el de
la maestría con la que se manejan los diversos narradores
y el punto de vista. Además, se plantea la relación con
otras novelas y con el contexto de producción de la obra.
Colección: Zona Libre
CC: 26011160
ISBN: 9789875455313
126 páginas
Otra vuelta de tuerca
Henry James
Ilustración: Rodrigo Luján
Colección: GOLU
CC: 20398
ISBN: 9789501323269
224 páginas
El fantasma de Gardel ataca el Abasto, de Eduardo González (Torre de Papel Amarilla)
Los distintos, de Stefan Bachmann (Fantasy - Fuera de colección)
La última palabra, de Verónica Sukaczer (Zona Libre)
Actividades
Antes de leer
1.Lea junto a sus alumnos el primer capítulo, que opera como una introducción. Aproveche la primera voz
narrativa para determinar quién dice “yo” y disipar las
dudas que puedan surgir en relación a las categorías
de autor y narrador.
2.Converse con ellos acerca de las razones que ofrece el
narrador acerca de que no se trata de una novela de
ciencia ficción. ¿Por qué no podría tratarse esta de una
novela de Ray Bradbury? Si no conocen al autor, proponga a los alumnos buscar información sobre él y sus
obras más representativas. Pídales luego que expliciten a qué texto se alude en esta introducción.
1.A partir de los titulares que aparecen reproducidos en
el libro, invite a sus alumnos a redactar la noticia, tal
como estiman que apareció en el diario.
2.Pestarini ha elegido un caso muy particular para
iniciarse en su carrera de abogado. Revise con sus
alumnos las características del texto argumentativo.
Invítelos a que argumenten a favor del marciano, exponiendo los mejores argumentos para su defensa.
Antes de leer
1.Invite a sus alumnos a leer la sección “Palabra de
expertos”, incluida en el libro. Esto les facilitará una
aproximación a la obra, al autor y al contexto de
escritura.
2.Pida a sus alumnos que busquen información sobre
la época victoriana para elaborar un cuadro que dé
cuenta de los aspectos políticos, sociales y culturales
de ese momento.
3.Elabore junto con sus alumnos una lista de títulos de
historias de fantasmas que hayan sido popularizadas
por el cine o la literatura.
Después de leer
Elija a cuatro alumnos para que narren al resto algunas
de estas historias. Con el fin de que sus exposiciones sean
ordenadas, aliéntelos a que se tomen el tiempo necesario para tomar algunas notas o hacer un cuadro que puedan servirles de apoyo al momento de la narración.
Segundo ciclo | 31
NIVEL VII
Adolescencia, identidad y democracia
Itinerario B
Ningún otro momento de la vida parece más oportuno para ofrecer a
nuestros alumnos obras conmovedoras que abordan temas cercanos a sus
preocupaciones e intereses y que rescatan los valores de la libertad y la
verdad, esenciales para la vida ciudadana en democracia.
Él cazaba halcones
Javier Arévalo
CC: 28012303
ISBN: 9972895661
168 páginas
El alma al diablo
Marcelo Birmajer
S
Gabriel tiene quince años, una hermanastra hermosa, un
padre periodista, un nuevo amigo. Y lleva una vida como
la de cualquier muchacho hasta que su padre desaparece, tras haber denunciado un hecho de corrupción política en los altos niveles del poder.
!
Esta interesante novela de corte realista es una clara denuncia a los desaparecidos políticos, problema vigente
en varios países de América Latina. Trata también sobre
la importancia de la familia y de privilegiar la vida de
las personas por encima de las ideologías o los conflictos
vividos.
S
Mordejai, un joven judío que vive en el Once y está a
punto de celebrar su baarmitzvá, se conmueve, junto con
otros vecinos, ante el regreso de una pareja al barrio: Tamara y Salomón. Ambos han estado en prisión y en todo
este tiempo, su casa, que ha quedado deshabitada, ha
sido señalada como “la casa del diablo”.
Llevado por la curiosidad y el azar, Mordejai termina conociendo e involucrándose en la vida de la pareja, mientras debe enfrentarse a los más trascendentes temas de
su propia vida: el valor de la amistad, la muerte, el primer
amor, la tradición familiar.
!
Una escritura exquisita para hablar de la hondura de los
vínculos y de los caminos insospechados de la vida.
CC: 26011159
ISBN: 9789580443858
106 páginas
Actividades
Antes de leer
Proponga a sus alumnos conocer información de este
destacado autor peruano a través de la lectura de esta
nota en un diario limeño: http://radio.rpp.com.pe/letraseneltiempo/javier-arevalo-un-escritor-de-los-buenos-de-la-generacion-del-90/
Después de leer
1.Converse con sus alumnos a partir de esta pregunta:
¿Podría haber sido la Argentina escenario de esta novela? ¿Por qué? Fundamenten.
2. Orientados por el profesor de Historia, invítelos a:
• Aproximarse al período de régimen militar en Perú,
intentando determinar cuándo tuvo lugar, las características generales del contexto político, cómo alcanzaron los militares el poder, cuál fue el comportamiento de las diferentes clases sociales, etcétera.
Antes de leer
1.Una vez leída la primera parte, invite a sus alumnos a
reconstruir oralmente la historia de Salomón y Tamara. Ante las dudas que puedan suscitarse, remítalos al
texto para que se apoyen en las citas correspondientes.
2.Anime a alguien del grupo a renarrar la historia que el
rabino le cuenta a Mordejai, cuando este va a visitarlo,
preocupado por la tenencia del camafeo robado. Converse luego con el grupo a propósito de esta bellísima
parábola y de esta frase que pronuncia el rabino: “Es
muy tonto quien no quiere leer sus cicatrices”. ¿Puede
cada uno reconocer sus propias cicatrices? ¿Son visibles
como las del muchacho que pretendía a la joven?
3.Recupere con sus alumnos el momento en que Mordejai tiene un primer contacto con la pareja. ¿Qué lo
llevó allí?
• Establecer semejanzas en relación a esos aspectos
con el último gobierno de facto argentino.
3.El texto de la contratapa reproduce un fragmento representativo de la novela. Sugiera a sus alumnos buscar en el libro otros fragmentos que también podrían
funcionar como tal. Discutan entre todos cuáles resultan más adecuados y por qué.
4.Enumere con su grupo los temas que aparecen en
la novela (libertad de expresión, vínculos familiares,
modelos de familia, amistad, marginación, etcétera).
Distribuya esos temas entre los equipos. Un día fijado
para la presentación, que puede adquirir el formato de
un “ateneo”, cada equipo informará al resto sobre el
aspecto de la novela del que se haya ocupado. De este
modo, la lectura general de la obra se verá enriquecida por el aporte particular de cada grupo.
4.Pida a los alumnos que recorran nuevamente las páginas de la novela y elijan una frase textual de cada
uno de los personajes que refleje lo más claramente
posible las características de cada uno.
5.Hacia el final, Mordejai reflexiona: “Cada año es mayor
mi certeza de que aquella pareja consideraba que ya
había entregado su alma al diablo y querían dejar, en
esta tierra de la que se despedían, un alma nueva en
el cauce del bien”. Conversen sobre el desenlace de la
novela a partir de esta cita.
Segundo ciclo | 33
NIVEL VII
Itinerario B
El (h)ijo la libertad
Margarita Mainé
S
Santiago vivió hasta sus dieciocho sin conocer a su padre
biológico. Y aunque su madre conformó una nueva familia en la que él se siente a gusto, el abandono paterno es
un vacío siempre presente. Un día alguien toca el timbre
y toda su vida cambia completamente. Su padre biológico, fortuitamente involucrado en un secuestro extorsivo,
entrega a Santiago una valija llena de dinero que le traerá
un sinfín de problemas.
!
Una novela sobre la identidad, la familia y el amor, que
invita a reflexionar sobre la libertad y la responsabilidad.
S
Sofía acaba de mudarse y vive sola. Está recién saboreando esa nueva sensación de bienestar e independencia
cuando una mañana recibe inesperadamente la visita de
unos parientes que no son suyos, pero que la confunden
con su sobrina y se instalan en su departamento.
Sofía descubre a partir de entonces muchas cosas sobre
su vida, los vecinos y sus parientes falsos y verdaderos.
CC: 28019111
ISBN: 9789875453586
116 páginas
Los parientes impostores
Laura Escudero
CC: 28001318
ISBN: 9789875455474
160 páginas
!
Una historia con lenguaje llano y trama amena que entretiene y promueve el encuentro con el propio mundo
interior. Los miedos, los desafíos, las decisiones.
Los ojos del perro siberiano, de Antonio Santa Ana (Zona Libre)
El mar y la serpiente, de Paula Bombara (Zona Libre)
Los años terribles, de Yolanda Reyes (Zona Libre)
Actividades
Antes de leer
Pregunte a sus alumnos si se animan a explicar las resonancias que tiene el título de la novela. ¿A qué juego de
palabras se presta?
Momento de lectura
1.Invite a sus alumnos a prestar especial atención a los
epígrafes que encabezan cada capítulo. Pídales luego
que elijan dos de ellos e investiguen sobre los autores,
justifiquen la elección y expliquen la relación entre los
epígrafes seleccionados y la novela.
2.Santiago es un personaje en un momento crucial de
su vida. Pregunte a sus alumnos con cuántos de sus
interrogantes ellos se identifican.
3.Invítelos a debatir en clase: ¿tiene derecho Pedro de
aparecer en la vida de Santiago? ¿Qué harían ellos en
lugar de Santiago? ¿Y en el de Pedro? ¿Por qué Santiago
Antes de leer
1.Converse con sus alumnos acerca de qué les sugiere la
tapa del libro.
2.Compartan la lectura del primer capítulo. Invítelos a
imaginar qué es lo que interrumpe la atmósfera del comienzo. El primer capítulo puede funcionar como un
excelente disparador de escritura. Anímelos a escribir
cómo continúa la novela. Puede tratarse de un capítulo completo más o de los dos párrafos siguientes.
Después de leer
1.El texto de la contratapa reproduce un fragmento representativo de la novela. Sugiera a sus alumnos buscar en el libro otros fragmentos que también podrían
funcionar como tal. Discutan entre todos cuáles resultan más adecuados y por qué.
2.Converse con sus alumnos y recoja sus opiniones a
partir de estas preguntas:
tiene problemas para hablar de su padre biológico con
su madre?
4.Pídales a sus alumnos que señalen los momentos
más significativos en los que Santiago se ve obligado
a elegir.
1.Pídale a sus alumnos que, desde la perspectiva de
Dolores, relaten el encuentro de esta con Santiago en
la escalera y que expliquen por qué “elige” tener una
relación con él.
2.Guíe a sus alumnos para que escriban un ensayo sobre
la libertad de elección y sus consecuencias. Trabaje con
ellos en un primer momento en el plan de texto, delineando las ideas principales que se desarrollarán en
cada uno de los párrafos.
• Más allá de la cuestión argumental, ¿qué función
cumple en la novela la irrupción de estos parientes? ¿Qué le aporta este hecho a la vida de Sofía?
• La historia ofrece un abanico de personalidades
bien delineadas y diferentes entre sí. Repásenlas.
¿Con qué personaje se identifica más cada uno?
¿Por qué?
¿Y si no se tratara de elegir un fragmento, sino de presentar una especie de sinopsis o presentación de la historia, como ocurre en otros textos de contratapa? Invite
a sus alumnos a revisar las contratapas de otras novelas
para obtener algunos ejemplos. Reúnalos en equipos
para escribir juntos este texto. Las discusiones acerca
de qué información conviene incluir y cómo suelen ser
muy provechosas y ayudan a hacer los ajustes necesarios del texto.
Segundo ciclo | 35
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