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Transcripción

María González Alcoba
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal ACUALÍZATE
RESUMEN
SUMMARY
“Acualízate” es un programa educativo
“Immerse” is an educational program
destinado a sexto curso de educación
for sixth grade of primary education,
primaria, cuya finalidad es introducir
which aims to introduce environmental
conceptos
básicos
y
concepts and encourage participation
favorecer
la
la
and communication of the educational
comunicación tanto de la comunidad
community, families and students to the
educativa, de la familia y del alumnado
current problem of consumptive water
ante
el
ambientales
participación
problema
del
uso
use. It is based on various authors,
Se
ha
similar projects and legislation, and has
autores,
previously conducted experimental and
proyectos similares y legislación, y ha
social study to discover the necessary
llevado a cabo previamente un estudio
features to work.
consuntivo
del
fundamentado
en
actual
y
agua.
diversos
experimental y social para descubrir los
aspectos necesarios a trabajar.
Palabras claves: recursos hídricos, uso
Keywords:
consuntivo
Ambiental,
participación
del
water
resources,
agua,
Educación
consumptive water use, Environmental
Educación
Primaria,
Education, Primary Education, active
social
activa,
social participation, awareness and
concienciación y futuro sostenible.
sustainable future.
1. INTRODUCCIÓN.
El programa sobre recursos hídricos titulado “Acualízate” ha sido diseñado en el
marco del trabajo de investigación para la superación del V Curso de Especialidad en
Educación Ambiental en el curso académico 2012-2013, en la Facultad Ciencias de la
Educación de Málaga, de Titulaciones Propias de la UMA.
1
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal La finalidad es dar a conocer un problema ambiental actual relacionado con los
recursos hídricos (el uso consuntivo del agua), para promover mediante el análisis
experimental y campañas de sensibilización una conciencia social y personal en los
destinatarios por y para la causa.
El propósito es reactivo, ya que la situación problemática existe y se busca una
solución. El método de intervención es directo, trabajando con el alumnado de sexto de
primaria. Sigue las características del modelo de programas, pues se trabaja con una
evaluación continua y se cumplen los tres principios de intervención: prevención, de
desarrollo y de intervención social.
2. JUSTIFICACIÓN.
Se pretende introducir al alumnado en unos niveles de conocimiento esenciales
sobre los problemas ambientales relacionados con los recursos hídricos, intentando
desarrollar una población más consciente y activa, responsable en el uso de los recursos
disponibles para conseguir un futuro sostenible. Las actividades desarrolladas son
lúdicas, activas, participativas y enriquecedoras, adquiriendo de forma significativa y
constructiva los contenidos.
Ahora bien, de acuerdo con la presente Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (LOE), las enseñanzas y su ordenación en Educación primaria, teniendo en
cuenta los siguientes artículos: Artículo 16, Los principios generales; Artículo 17,
Objetivos de la educación primaria; Artículo 18, Organización; Artículo 19, Principios
pedagógicos, y Artículo 20, Evaluación, y según el Decreto 230/2007, de 31 de julio
(Orden de 10 de Agosto de 2007), por que se desarrolla el currículo correspondiente de
la Educación Primaria en Andalucía, establece que los centros docentes que imparten la
Educación Primaria disponen de autonomía para desarrollar un proyecto educativo y de
gestión propios que permita formas de organización distintas para favorecer la mejora
continua de la educación; este programa se desarrolla organizando el currículo en torno
a núcleos temáticos como los problemas reales del medio natural, conectándolos con los
intereses del alumnado y trabajándolos con el apoyo del conocimiento de las ciencias
naturales, por lo que queda justificado legalmente. Del mismo modo, tomando como
referencia los objetivos educativos generales de la educación primaria, hemos podido
2
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal desarrollar este proyecto introduciéndole un carácter interdisciplinar, transdisciplinar y
globalizado.
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Según Barceló (2008) en la obra Aguas continentales. Gestión de recursos
hídricos, tratamiento y calidad del agua, por lo general, los recursos hídricos se
constituyen en uno de los temas naturales renovables más importante para la raza
humana, por lo que la correcta gestión de éstos ha dado pie a un sinnúmero de
investigaciones en las más diversas áreas que podemos encontrar.
Se define al uso como la aplicación del agua a una actividad. Cuando existe
consumo, entendido como la diferencia entre el volumen suministrado y el volumen
descargado, se trata de un uso consuntivo. Es decir, definimos este tipo de uso como
aquél que no devuelve la misma en forma inmediata al ciclo del agua. (Comisión
Nacional del Agua, Estadísticas del Agua en México, edición 2010).
Los efectos del agua sobre la vida humana son múltiples, ya que todas las formas
de vida conocidas que existen en el planeta dependen de ésta. Al mismo tiempo, son
varias las causas existentes que provocan problemas como la acción y efecto de
introducir materiales o sustancias que provocan una alteración perjudicial de su calidad
física, química o biológica. No obstante, las soluciones y prevenciones existentes para
sanar esta problemática son diversas. (http://es.wikipedia.org/wiki/Agua)
La Junta de Andalucía, Consejería de Educación, propone algunos programas
que defienden la aplicación de la educación ambiental en el aula y que reúnen diversas
actividades de sensibilización y ética destinados a la comunidad educativa, con la
intención de concienciar y generar valores, fomentado el conocimiento, la conservación
y la protección del medio ambiente: Programa Aldea; El agua, naturalmente; Crece
con tu árbol; Cuidemos la costa, etc.
Greenpeace ofrece actividades didácticas para diferentes niveles educativos en
defensa del medio ambiente, proporcionando recursos de educación ambiental basados
en su campaña, para llevar a cabo una formación en las aulas o fuera de ellas y mejorar
3
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal la sostenibilidad de los centros. Presentan mediante una visión rápida, sintética y
pedagógica algunas de las problemáticas ambientales más actuales y proponen algunas
soluciones.
El Gobierno de la Provincia de Córdoba, junto con la intervención del Ministerio
de Educación, Ministerio de Obras y Servicios Públicos, Ministerio de Ciencias y
Tecnología y Secretaría del Medio Ambiente, han realizado una acción conjunta para
sensibilizar a los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa, acerca de la
necesidad de ejercer un consumo responsables del agua y también sobre su importancia,
mediante proyecto como El agua: un recuso vital, entre otros.
Por último, para actualizar la información, se ha investigado y extraído algunas
ideas principales en varias noticias de actualidad como: Dos millones de toneladas de
basura acaban cada día en los ríos. (Efe | ELMUNDO.es | Madrid-); Uno de cada diez
niños en el mundo muere cada día debido a la falta de agua. (LEVANTE-EMV
VALENCIA); Yopal sigue sin agua pese a compromisos que permitieron levantar
bloqueos. (Caracol | Marzo 19 de 2013).
4. ESTUDIO EXPERIMENTAL Y SOCIAL.
El estudio se ha llevado a cabo mediante la recopilación de datos del medio. Se
ha aplicado un cuestionario de diez preguntas abiertas y de lenguaje informal a
diferentes colectivos sociales cercanos a nuestro entorno: familiares, vecinos, amigos,
compañeros… Está compuesto por preguntas relacionadas tanto con el hábito social
como el personal; son preguntas referidas a conocimientos, creencias, sentimientos,
actitudes, comportamientos, participación, etc., respecto al problema del uso consuntivo
del agua. A continuación, se expone el cuestionario base.
• Edad:
• Sexo:
• Estudios/oficio:
1. ¿Qué entiende por “recursos hídricos”?
2. ¿En qué consiste el uso consuntivo del agua?
4
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal 3. ¿Cuáles son las consecuencias del uso consuntivo del agua?
4. ¿Qué cantidad de agua consume aproximadamente en su vivienda?
5. ¿Cómo podemos ahorrar agua?
6. ¿En qué situaciones observa en su entorno un uso inadecuado del agua?
7. ¿Qué opina sobre el uso que la agricultura, la ganadería y las industrias dan al agua?
8. ¿Cómo participa para ayudar a este problema?
9. ¿Por qué cree que no todos/as están implicados con el problema?
10. ¿Qué haría usted para dar solución a este problema?
A partir del análisis de las respuestas, surgen diferentes categorías.
PREGUNTA 1: ¿Qué entiende por “recursos hídricos”?
A. Son aquellos medios de los que se obtiene el agua: ríos, mares…
B. Recursos renovables importantes: el agua.
C. El agua de nuestro planeta.
D. Elementos con los que contamos para gestionar adecuadamente el agua.
PREGUNTA 2: ¿En qué consiste el uso consuntivo del agua?
A. Agua empleada que no puede volver a utilizarse.
B. Derroche de agua.
C. Consiste en dar un uso inadecuado al agua mediante el uso excesivo de la misma, su
contaminación, etc. Dejando grandes cantidades de agua en desuso.
D. Uso diario del agua.
PREGUNTA 3: ¿Cuáles son las consecuencias del uso consuntivo del agua?
A. La cantidad de agua consumida sin posible recuperación.
B. Conlleva a la escasez de la misma.
C. Contaminación, derroche, desertizar una zona por el mal uso del agua, etc.
PREGUNTA 4: ¿Qué cantidad de agua consume aproximadamente en su
vivienda?
A. Entre 20 y 30 litros diarios.
B. Entre 30 y 50 litros diarios.
C. Entre 60 y 70 litros diarios.
PREGUNTA 5: ¿Cómo podemos ahorrar agua?
A. No derrochando agua en las tareas de la vivienda que requieren uso de agua.
B. Depositar una botella de litro y medio de agua llena en el depósito del váter, de esta
5
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal manera la bolla del váter sube a su nivel, se para y no utiliza más agua debido al peso
de la botella, etc.
PREGUNTA 6: ¿En qué situaciones observa en su entorno un uso inadecuado del
agua?
A. En la mala canalización que hay, pues hay muchas roturas y filtraciones.
B. Cuando el sistema de riego de muchos jardines funciona incontrolablemente,
limpiando las calles con mangueras, lavando los coches, en las duchas de las piscinas
que se quedan abiertas y en todas las tareas domésticas que requieren agua..
PREGUNTA 7: ¿Qué opina sobre el uso que la agricultura, la ganadería y las
industrias dan al agua?
A. Pienso que debería existir algún tipo de control o tope para estos oficios, pues creo
que en ocasiones se exceden con el uso consuntivo del agua contribuyendo
notablemente a la escasez de la misma.
B. Que lo hacen mal. En la agricultura, por ejemplo, debería existir el goteo.
C. Creo que todavía no están lo suficiente gestionadas para hacer un buen uso del agua.
D. Al ser un recurso usado constantemente, pienso que se debería utilizar de forma
responsable, y que estos sectores, deberían tenerlo presente en su día a día, ya que
muchas veces se utiliza descuidadamente sin pensar en sus consecuencias.
PREGUNTA 8: ¿Cómo participa para ayudar a este problema?
A. Haciendo caso a todos los organismos que fomentan el buen uso del agua.
B. Con una actitud activa, consciente y responsable ante el uso del agua, por ejemplo:
evitando la contaminación, no derrochar agua, etc.
C. En todas las tareas de casa.
PREGUNTA 9: ¿Por qué cree que no todos/as están implicados con el problema?
A. Nos deberíamos centrar más en aumentar los recursos naturales existentes y reducir
la demanda y pérdida de agua.
B. Pienso que por desconocimiento del tema, pues no somos conscientes de hasta qué
punto podemos afectar o dañar el medio ambiente.
C. Porque cuando hay mucha, los medios promueven que se malgaste. Ejemplo: Gas
Natural dice que cuando te duchas, no te quedas sin gas. Esto hace que la ducha dure
más tiempo del necesario.
D. Porque la gente no está bien informada y no es consciente de lo importante que es el
agua para la vida.
6
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal E. Porque muchas personas ignoran este problema, ya que no lo consideran como un
problema actual que les afecte.
PREGUNTA 10: ¿Qué haría usted para dar solución a este problema?
A. Que la administración de ejemplo.
B. Promover más campañas y anuncios publicitarios para llamar la atención de los
ciudadanos.
C. Ante mis actos, intentaría no malgastar el agua e informaría a otras personas de la
importancia de ésta, creando una cadena continua para así conseguir la implicación
global.
Posteriormente, estas categorías han sido representadas mediante una tabla de
datos y gráficas de sectores con el objetivo de facilitar visualmente la interpretación y
conclusiones del estudio en sí.
ENCUESTADO
EDAD
SEXO (V/M)
ESTUDIOS
RESPUESTAS
1
56
M
Administrativa.
B
A
A A
A
B
A
C
A
B
2
23
M
E. Psicopedagogía.
A
C
B
A
A
B
A
C
B
B
3
56
V
Policía.
C
B
C
A
A
A
B
A
C
A
4
27
V
Arquitecto técnico.
B
C
C
A
A
B
B
C
E
B
5
21
V
E. Ed. Primaria.
D
C
C
C
A
B
A
C
E
B
6
16
M
Estudiante ESO.
C
D
B
C
A
B
D
C
D
C
7
24
V
E. Industriales.
C
B
C
C
A
B
D
C
E
B
8
47
M
Maestra.
D
B
C
C
A
B
D
B
B
B
9
23
M
E. Enfermería.
C
C
C
B
C
B
D
B
D
C
10
28
V
Camarero.
C
D
C
B
B
B
C
C
E
C
11
48
M
Ama de casa.
D
C
C
C
A
B
C
C
B
B
12
20
M
Estudiante.
B
A
B
B
A
B
D
C
D
B
13
24
V
E. Universitarios.
D
C
A A
A
B
A
C
D
B
14
23
M
Estudiante.
C
D
C
A
B
D
C
B
B
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
B
7
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal Interpretación y conclusiones.
Se ha llevado a cabo la elaboración de un análisis cualitativo, ya que estudiamos
las acciones de la sociedad, mediante una exploración y descripción de las situaciones, a
través de las cuales se han obtenido unos resultados que nos ayudan a comprender esas
acciones y establecer posibles soluciones. Las conclusiones obtenidas a través de la
interpretación de las gráficas son varias:
• La sociedad carece de suficiente información sobre este tema (ítems 1, 2, 3, 5, 7,
10).
• Sus conocimientos relacionados con los recursos hídricos no son significativos
(ítems 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).
8
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal • Las personas conocen algunos medios para impedir el mal uso, pero no los
apropiados (ítems 5, 8, 10).
• Suelen trasladar el problema de todos/as a su prójimo (ítems 6, 7, 9).
5. ESTRATEGIA DE DIFUSIÓN Y SENSIBILIZACIÓN.
Hemos elaborado un tríptico en el que se expone la existencia de los siguientes
puntos:
• Esclarecer en qué consiste exactamente y de forma concisa el uso consuntivo del
agua. (Conocimiento del problema).
• Reflexionar sobre el uso real del agua (cantidad usada al día): respuestas de
encuestados versus la realidad.
• Promover actitudes mediante propuestas claras, fáciles y concretas para
colaborar con el ahorro de agua en casa (primer punto de partida).
El lema de la campaña es el propio del programa: ¡ACUALÍZATE! Este lema
simplemente busca ser “pegadizo” en todas las edades y lo suficientemente atractivo y
cercano como para que las personas se puedan sentir parte del mismo “acualizando” con
nosotros/as por y para la causa.
El tríptico se repartirá en centros educativos: la finalidad es que sean los más
pequeños los que comiencen a reflexionar, trasladando el tríptico y sus ideas a los
mayores de su vivienda (familiares, vecinos, amigos…).
9
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal 7. DISEÑO DEL PROGRAMA.
Destinatarios: El alumnado al que va destinado el programa es el 3º ciclo de
Educación Primaria, 6º curso.
10
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal ÁREAS
ACTIVDADES
El agua en nuestro
OBJETIVOS
CONTENIDOS
AMBIENTALES
•
Conocer y
•
Conocimiento de
entorno:
reflexionar sobre
los distintos
1. Conocemos
el ciclo del agua.
recorridos de un
Fomentar una
río.
nuestro entorno.
•
2. Aprendemos el
preocupación por
ciclo del agua.
el cuidado del
todos los
agua.
mecanismos
Descubrir la
intervinientes.
•
CONOCIMIENTO
situación actual
DEL MEDIO
•
•
•
Observación de
Capacidad para
sobre el recurso
crear ideas y
hídrico en nuestra
soluciones a los
ciudad.
problemas.
Conocer y valorar
•
Desarrollo de la
la fauna y flora
capacidad de
que existe en el
reflexionar ante
recorrido de un
observaciones.
río.
Aprendemos de
•
Conocer las
•
Fomento de la
forma sana y
partes de un
orientación
divertida:
pantano.
espacial.
1. Buscamos las
•
Desarrollar una
pistas perdidas.
preocupación
2. Visitamos el
activa por el
teatro.
cuidado del agua.
•
EDUCACIÓN
FÍSICA
Observar y
Mejora de la
actividad física.
•
Desarrollo de la
rapidez.
•
Conocimiento de
reflexionar sobre
las capacidades del
la cantidad de
cuerpo humano.
agua existente en
•
•
•
Habilidad para
el pantano.
controlar las
Descubrir y
distintas partes del
reflexionar sobre
cuerpo.
la cantidad de
agua que
gastamos.
Conocemos
ÉTICA
•
Conocer y
nuestra realidad
reflexionar sobre
exterior:
el agua en
•
Valoración de la
dignidad humana.
•
Capacidad de
11
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal 1. Visita a nuestro
nuestro planeta.
reflexionar y
Fomentar una
argumentar sobre
2. Conocemos lo
preocupación por
situaciones
que sucede en
el cuidado del
problemáticas.
nuestro planeta.
agua.
centro.
3. Investigamos en
•
•
nuestras viviendas.
Mejora de las
técnicas de debate.
Reflexionar sobre
la cantidad de
•
•
•
Valoración del
agua que
conocimiento de
gastamos
las normas como
diariamente en
condición
nuestras
necesaria para el
viviendas.
cumplimiento de
Descubrir nuevas
derechos y
formas de cómo
obligaciones.
ahorrar agua.
•
Buscar soluciones
a los problemas
actuales
relacionados con
el recurso hídrico
Construir y crear
Conocer y
•
Fomento de la
un mundo
reflexionar sobre
creatividad y la
preocupado por el
el ciclo del agua.
motivación.
agua:
•
Fomentar una
•
Conocimiento de
1. Nuestras
actitud activa
los colores
maquetas del ciclo
ante el cuidado
primarios.
del agua.
del agua.
2. Decoramos
EDUCACIÓN
•
•
nuestro cole.
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN
Cantemos por el
MUSICAL
cuidado del agua:
•
Descubrimiento de
Desarrollar una
la capacidad de
sociedad
creación.
consciente sobre
•
•
•
Capacidad para
la importancia
elaborar una
del agua.
pancarta
Difundir
atendiendo a las
mensajes
características
relevantes sobre
relevantes que
el agua a todos
tienen que aparecer
los participantes
para llamar la
del centro.
atención al lector.
Conocer el ciclo
•
Habilidad para
12
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal 1. Nuestro remix
del agua.
del agua.
•
Fomentar una
tocar la flauta.
•
Conocimiento de la
2. Nuestro lipdub.
actitud de
3. El musical del
preocupación por
agua.
el cuidado del
crear letras
agua.
musicales.
•
Conocer y
•
•
Habilidad para
Conocimiento e
difundir las
identificación de
consecuencias del
las partes de una
uso consuntivo
canción.
del agua y la
•
música clásica.
•
Habilidad para
contaminación de
crear e interpretar
la misma.
coreografías.
Desarrollar una
actitud activa
ante el
ahorro/cuidado
del agua.
Nuestro periódico
Investigar
•
Conocimiento de
de clase:
noticias sobre el
las partes de una
1. La poesía del
problema
poesía.
agua.
ambiental del
2. Creación del
agua.
periódico.
LENGUA
•
•
•
Conocer la
•
Conocimiento de
autores de poesía.
•
Identificación y
situación actual
análisis de las
sobre el problema
partes de una
ambiental del
poesía (la rima,
agua.
estrofas, etc.).
Desarrollar una
•
Conocimiento de
actitud de
las partes de un
curiosidad ante
periódico.
las consecuencias
•
Capacidad para
que el mal
elaborar un
cuidado del agua
periódico
puede acarrear.
atendiendo con
rigurosidad a la
expresión y
ortografía.
•
Habilidad para
creación un diario
13
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal de campo.
The water in
•
Descubrir la
•
Adquisición de un
English:
situación actual
vocabulario
1. What is the
del problema
específico del
water?
ambiental del
problema
2. Water in the
agua en otros
ambiental del agua
world.
países
en inglés.
3. Our song about
extranjeros.
the water.
•
LENGUA
EXTRANJERA
•
Capacidad de
Ampliar
comprensión y
conocimientos
traducción a la
sobre el problema
lengua española
ambiental a nivel
noticias en inglés.
internacional.
•
Capacidad de
redactar y escribir
correctamente en
inglés utilizando un
vocabulario
específico.
•
Habilidad para
rimar en inglés.
Investigamos y
Conocer y
•
Habilidad para
experimentamos
fomentar formas
trabajar con
con el agua:
de ahorrar agua
cambios de medida
1. ¿Cuánta agua
en casa.
(litros, centilitros,
Descubrir el
etc.).
consumo en casa?
MATEMÁTICAS
•
•
2. ¿Cómo se
consumo real de
contamina el agua?
una persona en la
introducir procesos
vivienda.
químicos.
•
•
Observar
•
•
Capacidad para
Capacidad para
consecuencias de
realizar
la contaminación
operaciones
del agua.
básicas: suma,
Desarrollar una
resta,
actitud positiva
multiplicación…
ante la no
•
Habilidad para
contaminación
elaborar registros
del agua.
y/o diarios de
campo.
14
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal Metodología: Se pretende favorecer la participación activa y la comunicación
tanto de la comunidad educativa, de la familia y del alumnado, haciendo que éste sea el
protagonista en la construcción de su propio aprendizaje (constructivismo). Es por esto,
por lo que nos basamos en los siguientes principios metodológicos: globalización;
aprendizaje significativo; metodología lúdica; metodología activa y participativa;
respeto a la diversidad y a los ritmos individuales de cada uno de los niños y niñas;
ambiente cálido y seguro, en el que los niños se sientan a gusto y puedan expresarse, y
colaboración con la familia-escuela. Se llevará a cabo durante el primer trimestre del
curso académico de forma transversal, paralela y flexible a las clases ordinarias del
alumnado, teniendo en cuenta los aspectos metodológicos mencionados con
anterioridad. Los recursos necesarios son varios. Respecto a los humanos, los
profesores/as que imparten las áreas curriculares en el grupo ordinario y las autoras del
proyecto; respecto a los materiales, encontramos algunos fungibles como material de
papelería y/o de reciclado, o algunos no fungibles como ordenadores, libros,
instrumentos musicales, etc.
La evaluación será continua y formativa. Es decir, se valorará si las actividades,
los objetivos, la metodología, etc., seguidas durante el programa contribuyen a mejorar
los hábitos y los conocimientos sobre el problema ambiental según lo que se observe en
el alumnado y sus respectivas familias. Se basa en la recolección de los trabajos
elaborados por los participantes a lo largo del proyecto y las diversas anotaciones que
el/la profesor/a ha ido tomando al observar las diferentes exposiciones, representaciones
y disposición de los mismos durante el desarrollo de las actividades formativas.
8. FUENTES DE INFORMACIÓN.
• http://aguafuentedevida.galeon.com/enlaces1929049.html (7/10/13)
• http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_h%C3%ADdrico (7/10/13)
• http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_importancia.html (7/10/13)
• http://water.usgs.gov/gotita/watercyclegraphic.html (7/10/13)
• http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/usosconsuntivos.html?x=20070418klpcnaecl_99.Kes&ap=2 (7/10/13)
15
Rocío Zaura Flores
María del Carmen Acebal • http://salvarelplaneta.blogia.com/2006/112905-la-contaminacion-del-agua.php
(7/10/13)
• http://es.wikipedia.org/wiki/Agua#Efectos_sobre_la_civilizaci.C3.B3n_humana
(7/10/13)
• http://www.interempresas.net/Quimica/Articulos/33818-El-problema-del-aguano-tiene-una-solucion-tiene-muchas.html (7/10/13)
• http://ecologiblog.blogspot.es/1343176314/ (7/10/13)
• http://www.greenfacts.org/es/recursos-hidricos/l-2/4-efectos-accioneshumanas.htm#4 (7/10/13)
• http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.sht
ml#conclu#ixzz2IMqHK4Ef (7/10/13)
• http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/site/portalweb/menuitem.220de
8226575045b25f09a105510e1ca/?vgnextoid=9869a89971bb6310VgnVCM2000
000624e50aRCRD&vgnextchannel=c639566029b96310VgnVCM2000000624e
50aRCRD (7/10/13)
• http://www.elmundo.es/elmundo/2011/03/21/ciencia/1300732946.html (7/10/13)
• http://www.levante-emv.com/solidarios/2012/03/26/diez-ninos-mundo-mueredia-debido-falta-agua/892548.html (7/10/13)
• http://www.caracol.com.co/noticias/regional/yopal-sigue-sin-agua-pese-acompromisos-que-permitieron-levantar-bloqueos/20130319/nota/1861759.aspx
(7/10/13)
• http://www.fullexperimentos.com/experimento-contaminacion/ (7/10/13)
• http://luisalfonsomenas.blogspot.com.es/2010/06/9-informe-especial-tristerecorrido-por.html (7/10/13)
16

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