PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I 2013

Transcripción

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I 2013
NUEVO COLEGIO DEL PRADO
Licencia de Funcionamiento Res. No.305 de Diciembre 02 de 1.994 y
Res. No.00819 de 17 de Abril de 2007
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I
2013-2014
Barranquilla D.E.I.P.
“SÓLO EN EL ORDEN GERMINA EL PROGRESO”
Carrera 62 No. 75-156 Teléfonos: 3195625- 3177802-3530875 Fax: 3534083
E-mail: [email protected] - Página Web http://.nuevocolegiodelprado.edu.co
Barranquilla, Colombia
CAPÍTULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN
La misión del Nuevo Colegio del Prado es educar; esto es,
acompañar al crecimiento moral de sus estudiantes: atender a la
maduración del individuo en cuanto a su racionalidad y al uso de
su libertad. Procurando que, en el encuentro con la Ciencia, el
Arte y la Tecnología, el alumno sea formado para tomar
decisiones convenientes como persona libre.
VISIÓN
La visión del Nuevo Colegio del Prado es proyectar para
la vida ciudadana seres humanos responsables que
siembren en su entorno y en la sociedad en general
nuestros
principios
básicos:
Libertad,
Participación, Integración y Conciencia.
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Autoridad,
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
El Nuevo Colegio del Prado está definido como una institución laica al servicio de una sociedad
civil y civilista para la proyección de ciudadanos con conciencia participativa e integrativa,
respeto por los principios de organización y autoridad, capacidad de servicio y respeto por los
otros. El Proyecto Educativo del Nuevo Colegio del Prado propicia el crecimiento de un ser
cívico, capaz de construir su autonomía y su individualidad ayudado por las ciencias y las artes.
Para nuestro proyecto, el alumno es alguien activo en ese encuentro con la cultura pues resultaría
absurdo proponer el perfil de un alumno que no tenga nada que decir. Por ello, el Nuevo
Colegio del Prado propicia desde el Preescolar, un diálogo; es decir, estimula a sus estudiantes
para que introyecten, procesen, seleccionen, pero ante todo para que pregunten. Solo en el
coloquio cotidiano con lo que está dicho y lo que está diciendo, con lo que cuestiona y propone,
puede el ser humano encontrar su propia reflexión y su propia acción en la reflexión y solo así
tiene el estudiante la oportunidad de tejer la urdimbre de su propio método, es decir su propia
conciencia de conocer y de construir. Todo esto a partir de nuestro Modelo Pedagógico
fundamentado en el Desarrollo de Pensamiento Crítico y Creativo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Fortalecer en los educandos la conciencia participativa y la construcción de su
gobernabilidad para que descubran su valor como individuos y estructuren una mejor
comunicación con su entorno.
2. Formar la inteligencia y el espíritu mediante la adquisición de conocimientos teóricoprácticos que proyecten el pensar / sentir de los estudiantes hacia óptimas condiciones
para que puedan vivir productivamente su condición de ciudadanos trabajadores.
3. Forjar una disciplina que permita al joven la adquisición de hábitos intelectuales y de
trabajo; que estructuren su voluntad alrededor de la auto-exigencia consciente sobre todo
aquello que se propongan aprender y hacer.
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4. Brindar a la Comunidad barranquillera un colegio constantemente renovado,
comprometido con el futuro de sus estudiantes a través de la decisión constante por forjar
la excelencia académica cada día, bajo el lema
“Sólo en el orden germina el progreso”.
El Nuevo Colegio del Prado es una Institución educativa basada fundamentalmente en valores
cristianos y tiene como meta y objetivo principal crear en la comunidad educativa, una respuesta
acorde con los principios que enuncia. El primer criterio de acción es la consideración del
educando como ser humano integral y a partir de esta consideración fijar los objetos que se
pretenden conseguir. Lo primero que la Institución se propone es buscar una evolución gradual,
progresiva y continua del educando en todos los aspectos de su vida. La verdadera educación
consiste en el crecimiento humano, y el verdadero crecimiento educativo es el moral, entendiendo
por tal el de una maduración de la libertad y la racionalidad del individuo. Estará educado el ser
humano cuando sea capaz de tomar decisiones como personas libres y autónomas. Esta madurez,
esta ética que se pretende infundir en los educandos, presenta dos momentos:
 La teorización de un proyecto general de vida
 La realización cotidiana de este proyecto.
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN.
El compromiso de esta Institución está directamente dirigido a ayudar al educando a la
construcción de su proyecto general de vida. El verdadero trabajo educativo consiste en lograr
que el educando proyecte en la vida su racionalidad de ser libre y responsable mediante
decisiones inteligentes. De ahí que sea necesario trazar pasos que permitan desarrollar este
programa entre los alumnos. Los principios básicos pueden definirse dentro de la filosofía
institucional en dos sentidos: por una parte, son conceptos que enuncian potencialidades de los
seres humanos, definibles, estructurables, que han de concebirse instituidos dentro de la vida
escolar de cada día proyectando el perfil de valores del estudiante de la institución. Por otra, son
pasos, etapas en movimiento y relacionadas entre sí en la medida en que cada uno, de manera
sucesiva, va abonando terreno para que el otro se produzca. Estos pasos se sintetizan en los
siguientes cinco conceptos que permitirán un diálogo del educando con el mundo que lo rodea
para interpretarlo, dialogar con los hombres y consigo mismo:
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 Libertad
 Integración
 Autoridad
 Participación
 Conciencia
Libertad. El concepto de libertad es uno de los más difíciles de definir, de aplicar y conformar en
el hombre. La libertad que se pretende transmitir es aquella que estimula en el joven una actitud
responsable ante la vida. Es la capacidad de tomar decisiones conscientes a partir de una
conducta razonada. El estudiante debe aprender que libertad es sinónimo de autonomía .Así que
formar a los educandos en la Libertad en la capacidad de capacidad de autodeterminación, y en la
responsabilidad ante sí mismos y ante la Comunidad Educativa. Consideramos que la base de
esta Libertad radica en la formación interior.
Autoridad. La autoridad, su interiorización y el sentido que este principio tiene en la vida de
cada quien, es fundamento básico en la construcción de una autonomía sana. Será ejercida con
respeto y afecto, cuidando hasta lo posible mantener la equidad. Aprendiendo a obedecer, el
alumno aprende a gobernarse a sí mismo y la conciencia normativa ejercida sobre él y con él, le
permite desarrollar el respeto por los derechos humanos, el cumplimiento de los deberes sociales
y el crecimiento personal. Del adecuado gobierno para y con el estudiante, resultará
posteriormente y en gran medida, su accionar en la gobernabilidad de sí mismo y de la sociedad
que ayude a construir en permanente democracia.
Participación. Participar es compartir con los demás a quienes hemos descubierto en nuestro
diario vivir. Participar es aplicar nuestra consciencia del mundo que nos rodea. La participación
del educando es lo que constituye el proceso educativo, es lo que nos garantiza la construcción
conjunta de la comunidad educativa. La no participación del educando en este proceso, puede
asumirse como una falla de quienes tenían la responsabilidad de haberlo motivado. La
participación del estudiante depende en gran parte de las actividades que se organizan y en las
cuales se canaliza la creatividad de los estudiantes. Cuando se ha despertado la conciencia de la
persona y se han provocado reacciones respecto al mundo que lo rodea, es muy fácil llevarlo a
participar en proyectos comunitario
Integración. Integrarse no es sólo participar en una actividad, sino hacer parte de ella. Integrar al
estudiante es llevarlo a sentirse parte decisiva en las situaciones, en el Proyecto Educativo
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Institucional (PEI), en las relaciones con las demás personas, en la marcha de la Institución. Es
llevar al estudiante a que viva plenamente todos los conocimientos de la Institución
Un
estudiante integrado a la vida comunitaria por lo general es altamente productivo
académicamente. No se sentirá aislado, comunicará su riqueza personal a los demás, recibiendo
así mismo de los otros. Integrar al alumno es canalizar la disciplina de una manera constructiva.
Conciencia. Despertar la conciencia del educando es llevarlo a la percepción de sí mismo, y a
descubrirse como persona en sus relaciones con la comunidad y el mundo. Es contribuir al
reconocimiento de sus capacidades físicas, intelectuales y espirituales. Es poder contar con una
interpretación más trascendente de la realidad, que conduzca a una realización plena en la vida,
de acuerdo a la voluntad de Dios. Es actuar desde la perspectiva de una reflexión crítica sobre la
existencia y que esta facilite el progreso personal y social.
Cuando se haya recorrido estos cinco pasos e interiorizado los conceptos, se habrá finalizado una
etapa decisiva en la formación de los educandos; éstos se encontrarán así preparados para
enfrentar la universidad y la vida
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
BANDERA
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La bandera del Nuevo Colegio del Prado está conformada por dos bandas blancas, dispuestas
diagonalmente, que simbolizan la Pureza y la Bondad. Los otros campos que resultan del corte de
las bandas blancas son de color verde y curuba. El campo verde representa la Esperanza y
Optimismo por alcanzar las metas. El campo curuba representa la Templanza y Perseverancia
para lograr estas metas. En el vértice de este corte se encuentra el Escudo del Colegio para
simbolizar la identidad Neopradista.
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ESCUDO
El escudo del Nuevo Colegio del Prado está conformado por un óvalo rodeado de un marco con
tendencia barroca que representa elegancia y distinción. En su interior hay dos zonas claramente
definidas. En la parte inferior hay un libro abierto, una pluma y un globo terráqueo, detrás de una
cortina, que representan respectivamente la Ciencia, el Estudio y el Conocimiento universal e
integral. En la parte superior se encuentra la imagen de Jesús crucificado en medio de un hermoso
y despejado cielo azul que simboliza los Principios y la Virtud. De ahí el lema que define lo que
representa nuestro escudo: Ciencia y Virtud.
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HIMNO
Por los caminos de la vida vamos
con el ensueño de la juventud
noble entusiasmo nuestro pecho inflama,
ambicionamos Ciencia y Virtud
Mas no queremos la ciencia vana
que nos engaña con su color,
verdad ansiamos para la mente
que nos redima de todo error.
Por los caminos de la vida vamos
con el ensueño de la juventud,
fe y esperanza son los ideales
que al alma afianzan en la virtud.
Es el saber la misteriosa escala
por do ascendemos hacia la luz;
sólo alcanzamos el Bien Supremo
con la práctica de la Virtud.
La Ciencia es bella. Ella nos abre
anchos caminos de claridad;
Virtud es fuerza que al alma alienta,
ella nos brinda la eternidad.
Por los caminos de la vida vamos
con el ensueño de la juventud,
más nuestro empeño no será vano
alcanzaremos Ciencia y Virtud (Bis)
Letra de MARIA DEL SOCORRO BLANCO
Música de Prof. CARLOS ZAGARRA
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ACCIONES DESTACADAS DEL COLEGIO
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Primer Puesto Olimpiadas de Química, Universidad Nacional de
Colombia 2013.
Nivel Muy Superior, según ICFES, desde 2004 hasta 2013
Mejor bachiller del Atlántico, ICFES 2012
Primer Puesto en las Terceras Olimpiadas Intercolegiales de Ciencias
Sociales 2012
Presidencia MOEA: Modelo de la Asamblea General de la
Organización de los Estados Americanos (OEA), es una simulación
de los procesos parlamentarios y políticos de la Comisión
Preparatoria de la Asamblea General (Consejo Permanente) y de las
sesiones de la Asamblea General de la OEA. (Colombia) 2011- 2012
Presidencia MOEA (Colombia) 2012- 2013
Tercer mejor colegio del Atlántico Calendario A, ICFES 2013.
Segundo mejor colegio del Atlántico Calendario A, ICFES 2011.
Segundo mejor colegio del Atlántico Calendario A, ICFES 2010
Mejor colegio del Atlántico Calendario A, ICFES 2008.
Segundo mejor colegio del Atlántico Calendario A, ICFES 2009.
Mejor Bachiller del Atlántico, ICFES 2008.
Reconocimiento internacional en el Congreso Iberoamericano de
Calidad Educativa, Panamá 2008.
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INTRODUCCIÓN
En el Nuevo Colegio del Prado, el PEI significa diálogo en el quehacer, contrato renovado cada
día de coexistencia, convivencia en crecimiento y posibilidad de unir criterios diversos respecto a
conceptos más amplios. En medio de la multiplicidad de hechos que determinan la riqueza del
micro-mundo llamado escuela, y en medio de la diversidad de discursos posibles, hay un hecho
indiscutible: la escuela es espacio donde se debería posibilitar el indispensable diálogo del ser
humano con la cultura.
La educación debe ofrecer a sus educandos elementos dinámicos de interacción con el medio
socio-afectivo, estimulando la formación de las nuevas estructuras de pensamiento que le
permitan obtener nuevos conocimientos a partir de los aprendizajes previos adquiridos a través
del análisis y de la asociación de ideas. También se hace necesario en este proceso, brindar pautas
de orientación destinadas al desarrollo de la autonomía y la voluntad y a promover valores
democráticos de convivencia.
El Proyecto Educativo Institucional del Nuevo Colegio del Prado presenta la propuesta de un
espacio para el diálogo del niño y del joven. Retoma la responsabilidad que la sociedad tiene con
cada niño en cuanto a la entrega de la serie de saberes, prácticas, ritos, constataciones e
interpretaciones, que los seres humanos hemos venido realizando a través de los siglos, a pesar de
las guerras, acompañados de los sueños, devorados por las utopías. Esa herencia cultural es la que
le brinda a cada educando el sentido de pertenencia, a un grupo humano, a una ciudad, a un país,
a un continente y es en el reconocimiento de su herencia cultural que el ser humano constituirá
su método propio, único y personal de entenderse con el mundo.
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IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN SEDE DEL P.E.I
El presente proyecto se desarrolla institucionalmente en el Nuevo Colegio del Prado bajo la
concepción del propósito de organizar la actividad escolar, con el fin de educar integralmente a
más y mejores ciudadanos, bajo los postulados legales oficiales y los principios y políticas
internas que identifican y distinguen a esta Institución. Por la naturaleza y carácter del proyecto
educativo institucional, este PEI se clasifica como un proyecto educativo cultural con amplio
impacto social mediante el cual se busca mejorar la calidad de la vida ciudadana.
DIRECCION: CARRERA 62 # 75-156
TELEFONOS: 3534083- 3534783
FAX: 3530875
CORREO ELECTRÓNICO: nuevocodelpra @gmail.com
PÁGINA WEB: WWW.nuevocolegiodelprado.edu.co
DEPARTAMENTO: ATLANTICO
BARRIO: LA CONCEPCIÓN
LOCALIDAD: NORTE CENTRO HISTÓRICO
COMUNA: Nº 6
ESTRATO SOCIAL: 4
JURISDICCIÓN EDUCATIVA: NUCLEO: Nº 16
SUPERVISORES: Ermila Mercado de Benítez
CARÁCTER: MIXTO
NATURALEZA: PRIVADA
JORNADA: ÚNICA
CALENDARIO: A
MODALIDAD: ACADÉMICA
NIVELES:
PREESCOLAR: Prejardín, Jardín, Transición
BÁSICA PRIMARIA: Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto Grado
BÁSICA SECUNDARIA: Sexto, Séptimo, Octavo y Noveno Grado.
MEDIA: Décimo y Undécimo Grado
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LEGALIZACION: Licencia de funcionamiento Nº 305 de diciembre 02 de 1994 y Resolución
00819 de 17 de Abril de 2007.
Inscripción ante Secretaría de Educación #124 folio 11 de febrero 10/95
DIRECTOR GENERAL Y PROPIETARIO: CARLOS ERNESTO OEDING ARROYO
REPRESENTANTE LEGAL: CARLOS ERNESTO OEDING ARROYO
RECTORA: MANUELITA OROZCO GONZÁLEZ
RECURSOS ECONOMICOS:
El Nuevo Colegio del Prado, deriva sus ingresos de los cobros efectuados a los alumnos por
concepto de la prestación del servicio educativo, de los servicios complementarios a éste.
Los recursos están destinados a atender las exigencias del proyecto educativo que el Colegio ha
planteado en sus principios y filosofía. Este proyecto requiere de una alta inversión en
remuneración de docentes, funcionarios de administración y servicios generales; capacitación y
desarrollo; actualización de equipos y material didáctico; mantenimiento permanente de
instalaciones y equipos.
Ha sido lineamiento del Consejo Directivo tener finanzas sanas y equilibradas que permitan
realizar todas las actividades que el Colegio plantea.
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UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
El Nuevo Colegio del Prado se halla circundado por los barrios La Concepción, Bellavista, El
Prado, El Golf, San Francisco, Santa Ana, Modelo, Montecristo, Paraíso, Villa Country, Villa
Este, Altos del Prado, Boston, Ciudad Jardín, Delicias, Recreo, Villa Carolina, La Floresta, San
Salvador, La Cumbre.
BREVE RESEÑA HISTÓRICA
Para citar los antecedentes del Nuevo Colegio del Prado, es indispensable hacer mención del
antiguo
Colegio del Prado, en cuya sede comienza a funcionar el primero, debidamente
legalizado por las autoridades competentes mediante resolución número 305 de Diciembre 2 de
1994, expedida por la Secretaría de Educación del Departamento. Surge por iniciativa del Dr.
CARLOS OEDING ARROYO, inspirado desde siempre, en ideales de formación de más y
mejores ciudadanos, capaces de construir, día tras día en las aulas escolares, un futuro promisorio
para nuestra patria Colombia, rodeado y apoyado por un grupo de directivos y docentes idóneos,
y muy comprometidos con su misión educadora y formadora de esos mismos grandes hombres,
que el país y su fundador esperan.
Sin embargo, para escribir esta Reseña Histórica del Colegio del Prado, es indispensable hacer
mención del Colegio Alemán, ya que fue en esa institución donde se inició la labor de quien más
tarde fuera la fundadora del COLEGIO DEL PRADO. Entre los años 1927 y 1928, la Colonia
Alemana residente en Barranquilla con la colaboración del gobierno de su país, decidió fundar el
Colegio Alemán. Un poco después, hacia el año de 1934, se vinculó a esa institución como
profesora de español, la señorita MARIA DEL SOCORRO BLANCO JIMENEZ, quien hacía
poco había regresado de Jamaica en donde obtuvo una especialización en Pedagogía.
Después de dos años de labores en el Colegio Alemán, la señorita María del Socorro Blanco
Jiménez, se trasladó a Bogotá en donde residió dos años. En 1939 regresó a Barranquilla y
nuevamente se vinculó al Colegio Alemán con el cargo de Subdirectora, el cual le fue ofrecido
desde esta ciudad por intermedio de la
Misión Alemana. Tomó posesión de este cargo
desempeñándolo hasta el año de 1941 cuando la sorprenden con el nombramiento de Directora,
ante la inminencia de la Segunda Guerra Mundial. En el año de 1942, estalla la Segunda Guerra
Mundial. Alemania declara la guerra a los aliados y en todos los países en donde residen
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ciudadanos alemanes les son intervenidos sus negocios y confiados en previsión del conflicto
mundial, siendo devueltos a su país de origen.
Ante estas circunstancias los alemanes abandonan el Colegio Alemán y dejan a la señorita
María del Socorro Blanco Jiménez, encargada del Colegio. Como es lógico la Institución no
puede continuar llevando el nombre de Colegio Alemán, por lo tanto al iniciarse el año escolar,
se abren las puertas de un nuevo colegio con el nombre de COLEGIO DEL PRADO tomando el
nombre del barrio en donde se encontraba ubicado el edificio, Carrera 60 Nº 68-108. Ingresan al
plantel los mismos alumnos, con excepción de los de origen alemán, efectuándose la
inauguración el día 2 de Febrero de 1942. A partir de la fecha, guiados por María del Socorro
Blanco Jiménez, empezó la aventura de educar y formar juventudes en principios cristianos, de
bien y de servicio.
TRAYECTORIA: El Nuevo Colegio del Prado, inicia labores en 1995, pero sus orígenes se
remontan al antiguo Colegio del Prado, que deja de funcionar para dar paso a esta nueva
institución educativa. La institución presentó sus propuestas educativas en 1.995, en una primera
versión del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, y las amplía en 1996 de manera
general, en cumplimiento de los plazos establecidos en la norma, trabajando en él, a efectos de
tenerlo definitivamente diseñado en la vigencia lectiva de 1997.
Este proyecto educativo, recoge las generalidades de su propuesta educativa y se circunscribe a
los términos legales, pero sus directivos y comunidad educativa en general continúan en el debate
para que en el texto definitivo, que deberá estar listo en los términos y fechas determinados en el
decreto 1860 de 1994 y la Circular ministerial número 0016 de 1995, se logre expresar la
participación de todos sus estamentos.
El esfuerzo, está fundamentalmente dirigido, a prestar servicio educativo de calidad, que
realmente interprete el sentido de las políticas educativas propuestas por el gobierno nacional,
para mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos y se consolide efectivamente el salto
social, al que todos aspiramos. El NUEVO COLEGIO DEL PRADO, inicia labores en 1995,
dentro de un contexto de la educación y del desarrollo cultural, íntimamente relacionado con dos
realidades determinantes, dentro del marco institucional de las políticas oficiales de
modernización del Estado, las cuales son:
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1. La presencia de nuevas formas de organización política y económica intersectorial,
concebidas para defender los derechos humanos, reivindicar derechos laborales, para conquistar
espacios de participación.
2. Las nuevas condiciones políticas que se crean a partir de la elección popular de dirigentes y
que facilitan la participación de los sectores populares en todas las instancias del poder y diversos
campos específicos de la administración de servicios y en aspectos concretos de la vida pública,
la descentralización administrativa y de recursos, la desconcentración de funciones, con los
cuales se ha abierto la posibilidad de reconstrucción de la democracia desde las comunidades
locales.
Por consiguiente, el trabajo educativo, debe apuntar fundamentalmente a buscar que la
comunidad responda como actor histórico de su propia realidad y se convierta en ejecutor activo
de la satisfacción de la necesidad latente de transformar la Escuela desde sus cimientos,
orientándola hacia el desarrollo de la cultura, la ciencia y el trabajo productivo, propiciando así,
el desarrollo integral de los alumnos, de los educadores, y de la comunidad, para que se logre
articular efectivamente: escuela - vida, práctica - teoría, conocimiento - trabajo.
EL NUEVO COLEGIO DEL PRADO no es ajeno a la realidad nacional, y se declara
formalmente comprometido con el reto que nos impone el actual momento del país, de participar
efectivamente en la formación de ciudadanos capaces de consolidar la identidad cultural
colombiana, plenos de valores éticos y morales, humanistas, fortalecidos en su espíritu de
solidaridad y cooperación, y por sobre todas las cosas, preparados para ingresar efectiva y
eficientemente al mundo laboral.
Es por todo esto que nuestro Modelo Pedagógico está enfocado en el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico y creativo.
Los anteriores planteamientos responden a la convicción de que es imperativo, ejercitar la
docencia dentro del contexto de CALIDAD TOTAL, para lo cual nos proponemos señalar en
nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, las cualidades que identifican a la nueva
entidad educativa y en las que se incluyen acciones dirigidas al estudiante, en su calidad de centro
del proceso educativo, y al liderazgo y compromiso en la gerencia del desarrollo curricular, con
énfasis en el mejoramiento continuo, el respeto y desarrollo humano de todo el personal adscrito
al servicio educativo que presta la Institución. Tal es la misión que se propone cumplir, a través
de su proyecto educativo institucional, fundamentado convenientemente en la Ley General de la
Educación y sus Decretos reglamentarios.
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2.1.3 Mediadores en el Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo del Nuevo Colegio del Prado precisa que antes de hablar de educación a
partir de los discursos pedagógicos, lo que
se hace necesario es
proyectar
cómo forjar
condiciones que propicien el diálogo antes mencionado. Esencialmente, son tres los mediadores
del diálogo del estudiante con su herencia cultural. Tales son:
 Maestro
 Comunidad
 Lenguaje
Al optimizar los mediadores -maestro, comunidad, lenguaje- , entonces necesariamente los
conocimientos tomarán más temprano que tarde, el lugar que les corresponde en la vida del niño:
posibilitadores de una mejor comprensión de la realidad, propulsores de metas y posibilidades
hacia el futuro. Resulta además claro, que en la medida en que tales mediadores sean
interiorizados como conceptos y debatidos y confrontados, todos los grandes interrogantes de la
educación surgirán y será posible discutir sobre ellos.
2.1.3.1 Maestro
En cuanto a lineamientos teóricos y estructuras organizativas, el Nuevo Colegio del Prado se
perfila dentro de lo que denominaríamos escuela centrada en el pensamiento crítico- creativo.
La Institución gira alrededor del trabajo disciplinado, a partir del liderazgo de un maestro que se
constituya en facilitador de los saberes que orientan el proceso de formación de los estudiantes.
Así vemos a nuestro primer gran mediador: el maestro. Un ser humano concebido en términos
de crecimiento; alguien con una alta conciencia de encontrarse en proceso permanente de
estructuración; que logre concentrar en sí mismo las corrientes de lo que ocurre en su entorno;
alguien que en su propia vida y en su quehacer profesional cotidiano, proyecte un interés
auténtico por el conocimiento, por la vida.
Este maestro ha de ser necesariamente modelo de vida y, por lo tanto, un líder en todos los
procesos del desarrollo humano. El Proyecto Educativo Institucional del Nuevo Colegio del
Prado plantea como base de todos los procesos los sanos principios de la autoridad, la
emulación y la identificación del hombre con el hombre, como la garantía de una buena
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formación. La Institución procura contar con maestros que sean modelos dignos de imitar y
que resulten ser,
en gran medida, competitivos frente a los modelos vacíos que ofrecen la
publicidad y los medios. Esto es, un acompañante y un crítico asertivo en la lectura de este
mundo pletórico de imágenes y sonidos con el cual el estudiante tiene que vivir cada día.
Comprometer seres humanos en luchas e ideales, es una de las labores más complejas que existen
y no es posible asignarla como labor a unos pocos. El compromiso surge más bien de una
conciencia colectiva de crecimiento común e individual que en un momento dado se produce en
los grupos humanos, a partir de condiciones que se van forjando, algunas de manera consciente
otras de modo accidental. Este proyecto se plantea como estrategia de formación docente, en
cuanto a la manera como el docente debe asumir su rol dentro de la Institución, el crecimiento
ponderado
-tanto en lo intelectual como en lo personal- de los maestros
al lado de una
institución que crece.
Por esto, la presencia de maestros de alto nivel en su propio rendimiento académico y que tengan
dedicación al colegio
de
tiempo completo. A tales maestros se les financia y facilita la
participación en cursos que, sobre sus respectivas áreas, sean organizados en la ciudad por las
más prestigiosas instituciones. Directivos y docentes reciben auxilios para realizar posgrados en
Educación. Tales personas tienen el compromiso de convertirse en agentes multiplicadores a
través de seminarios que se adelantan al empezar, en el intermedio y al finalizar el período
lectivo. La coordinadora de primaria tiene a su cargo un trabajo de crecimiento pedagógico con el
equipo de primaria. A partir de 1997, se inicia un ciclo de capacitación permanente con los
docentes de la Básica Secundaria cuyo propósito es generar formación y crecimiento en el plano
personal y profesional. Todo esto porque se considera que buena parte de la excelencia a la que
aspiramos, tiene un punto fundamental de partida en la calidad humana y profesional del maestro.
En el Nuevo Colegio del Prado, el maestro es libre de dirigir el proceso de aula por los caminos
que perciba como convenientes a la luz del modelo pedagógico, y que coadyuven a la
consecución de los objetivos institucionales propuestos. Así mismo irá, en la medida en que vaya
forjando lazos de pertenencia, enriqueciendo este proyecto con su personalísima reflexión acerca
de los asuntos de la escuela. La Institución, pretende a partir del crecimiento de todo lo humano
del profesor, un perfil de maestro comprometido con su profesión, con sus alumnos, con la
Institución. Que no asuma dogmáticamente ninguna corriente didáctica y/o pedagógica, sino
que sea capaz de investigar, reconocer las ventajas de cada planteamiento y practicar un sano
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eclecticismo, abierto al cuestionamiento diario y confrontado permanentemente con los
resultados parciales del proceso.
2.1.3.2 Comunidad
El segundo gran mediador con el que la escuela cuenta para propiciar el encuentro del niño con
su herencia cultural, resulta ser necesariamente la Comunidad, como espacio real, como
experiencia pragmática y cotidiana. Una comunidad que
constituya una experiencia de
solidaridad con unas reglas de juego coherentes. Hablamos de Comunidad como espacio real
porque a partir de la conciencia en la experiencia, surge la opción organizativa, expresada
siempre en términos de aspiración, de mundos posibles mejores. Es decir, estamos por un lado en
el reconocimiento permanente de la experiencia, pero por otra parte pretendiendo siempre
construir, proyectar una convivencia posible, mejor, más organizada y democrática.
El presente PEI se plantea
en aras del logro de una Comunidad Educativa democrática,
solidaria, con unas reglas de juego coherentes surgidas de la convivencia y de la experiencia. La
Comunidad Educativa está constituida por estudiantes, padres de familia, docentes, directivos,
trabajadores administrativos y de servicios generales. El Nuevo Colegio del Prado convoca desde
su PEI a la recuperación de una Comunidad integrada que no desconcierte al estudiante con
planteamientos poco coherentes o divergentes. En el Nuevo Colegio del Prado, aspiramos a
ayudar al joven en la construcción de su autonomía y de su individualidad.
El respeto por sí mismo, por los demás y por sus ideas, es también impronta indispensable del
crecimiento humano. Para lograr crecer así en principios democráticos, creemos que la
Institución debe proveer unas
reglas de juego previas, a las que el alumno debe adecuarse.
Dentro de tal perspectiva, la Institución retoma y aprueba la existencia de principios básicos de
convivencia de cuya práctica ha reportado el hombre occidental grandes ventajas en momentos
diversos de su desarrollo. En la Institución se pretende que el estudiante encuentre en las reglas
de juego esos principios básicos indispensables para la convivencia escolar un instrumento que
lo ayude a encontrar las fuentes de todo lo bueno, lo noble y lo positivo que hay en cada uno de
los seres humanos. Al mismo tiempo, la comunidad se apoya en el Reglamento o Manual de
Convivencia para proyectarse hacia lo que, como institución, debería ser.
La primera cita que padre e hijo tienen con las directivas de la Institución, antes de confirmar o
no el ingreso del alumno al Plantel, gira alrededor de los tópicos de autonomía en la disciplina,
democracia en la convivencia, respeto por los demás, compromiso con los ideales de calidad
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académica. Esta charla es ante todo una honesta presentación: es decir, esto es lo que la
Institución tiene para ofrecer. La Institución muestra con toda claridad, a través de este
proyecto, su interés por conservar aquellos valores inamovibles de la vida en sociedad: respeto,
solidaridad, tolerancia, para a través de ellos rescatar nuestra comunidad: familias en crisis dentro
de una sociedad en crisis.
2.1.3.3 Lenguaje.
El tercer gran mediador es el lenguaje. El ser humano en general, aprende a relacionarse con el
mundo, a conocer el mundo a partir de los lenguajes especialmente de la lengua. El mundo
termina siendo para los seres humanos aquello que incorporan a partir del lenguaje. Sobre la
conciencia de que no existen experiencias directas sino que todas son formas incorporadas a
partir del lenguaje, que propicia, media, y determina; este proyecto pretende adentrarse en una
reflexión profunda y apenas iniciada sobre el lenguaje. Es preciso empezar a dilucidar tal
categoría, por demás compleja, a partir de su componente más cercano a la experiencia docente
cual es la lengua.
Acerca del lenguaje como mediador, está todo por diagnosticar y por construir. En realidad la
reflexión alrededor del lenguaje toca todos los ámbitos posibles en el quehacer docente. ¿Qué
enseñamos?, ¿Cómo lo enseñamos?, ¿Con qué y dónde lo enseñamos? Estas preguntas resultan
involucradas con el hecho pedagógico y perfilan toda la problemática del lenguaje inmersa en la
educación. Lenguaje que es, además de lengua articulada, mediación en los símbolos, hábitos,
instrumentos, vestidos, imágenes que entran en juego cuando se observa el acto pedagógico en el
aula y en la escuela.
La conclusión, por demás teórica, a la que es posible llegar acerca del lenguaje como mediador
excepcional, parte de una perspectiva hermenéutica en cuanto al problema de la verdad y el
conocimiento. En efecto, saber y conocer se plantean hoy desde los discursos de la ciencia y de la
filosofía como hechos relativos, a partir de la flexibilidad total con que hoy se aborda el
concepto realidad, y de la profunda importancia que el individuo receptor e intérprete de esa
realidad, aporta al acceder a ella.
Es a partir de la reflexión sobre estos mediadores que se construye el Proyecto educativo del
Nuevo Colegio del Prado. Pero aún más importante que esto, resulta afirmar que es sobre la
conciencia diaria de tales mediadores que se forja el presente cada día. La Institución pretende
propiciar de manera óptima el diálogo del estudiante con su herencia cultural. Es posible
22
afirmar que este proyecto apuntará hacia la calidad educativa, limitada o concebida en primera
instancia, -como mero mecanismo estratégico- , a la calidad académica.
2.2
FUNDAMENTACIÓN
LEGAL QUE ORIENTA EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
El Proyecto Educativo Institucional, en orden a propiciar transformaciones en la vida escolar, y
de acuerdo con los postulados de la Ley General de la Educación, consigna la necesidad de
trabajar en las instituciones educativas de manera autónoma, flexible y participativa. Por lo tanto
el PEI, es factor determinante de la calidad educativa. La Fundamentación legal de esta
herramienta la entendemos en el marco legal de la política educativa colombiana; incluye antes
que nada, los planteamientos específicos de la Constitución Política de Colombia. Además: La
Ley 115 del 94, el Decreto 1860 de 94, Ley 715 del 2001, Decreto 2247 de 1997, Decreto 230 de
2002, Decreto 1290 de 2010 Ley 1098 Código de la Infancia y Adolescencia, Decreto 1470 de
2013, Decreto 1620 de 2013, Decreto 1650 de 2013, Decreto 1651 de 2013, Decreto 1965 de
2013.
2.2 FUNDAMENTACIÓN ADMINISTRATIVA
El objetivo del Nuevo Colegio del Prado es formar un ser humano integral, capaz de
desarrollarse acertadamente en la sociedad, tanto a nivel familiar como social y laboral. Con un
concepto muy claro de la importancia del conocimiento en el mundo global en que le ha tocado
vivir, con capacidad para aprovechar la oportunidad que el mercado laboral global pueda
ofrecerle. Para alcanzar este objetivo, se hace necesario poner en funcionamiento una estructura
organizativa que gestione las acciones educativas pertinentes y en el Nuevo Colegio del Prado
están a cargo de:
 Consejo Directivo
 Consejo Académico
 Consejo Estudiantil
 Consejo de Padres
 Asociación de Padres de Familia
23
Por los principios
administrativos muy claramente definidos en la Institución, y en el
organigrama que regula las relaciones jerárquicas, el PEI articula toda la actividad escolar de
manera que las metas fijadas en cada uno de los proyectos especializados en las diferentes áreas,
se establezcan en forma articulada y coherente, se planteen a corto, mediano y largo plazo, sin
descontar las metas de realización inmediata.
.
El personal vinculado a la Institución, se agrupa de la siguiente manera:
 Directivos
 Directivos docentes
 Docentes
 Administrativos
 Alumnos
 Padres
 Comunidad
Para efectos de organización y regulación de las relaciones en todos los ámbitos, el Nuevo
Colegio del Prado cuenta con un Manual de Funciones y con un Manual de Convivencia que
especifican, en cada caso, lo que corresponde hacer en términos organizativos en las diferentes
áreas.
 De administradores y empleados, regulados por el código laboral colombiano.
 De docentes, regulado por el estatuto docente, decreto 2277 de 1.979 para efectos
académicos y el código laboral para efectos laborales.
 De alumnos Reglamento o Manual de Convivencia, en los términos establecidos por la
ley 115 y el decreto 1860 de 1994, el código del menor,
la Ley de Infancia y
Adolescencia, Decreto 1620 de 2013, Decreto 1650 de 2013, Decreto 1651 de 2013,
Decreto 1965 de 2013.
 De padres de familia y acudientes, regulado por la ley 115 de 1.994.
Los manuales anteriormente mencionados, han sido aprobados por las autoridades competentes,
divulgados ampliamente y aceptados en el acto de legalización de matrícula o de firma de los
contratos de trabajo. La ejecución de las acciones que demanda el PEI se organizan en el marco
estructural de los organismos a los que compete el desarrollo curricular total y el proceso
administrativo en general a través de procesos flexibles de participación democrática.
24
Los cronogramas de distribución de las actividades durante el año lectivo, están basados en las
directivas
propuestas por el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría Distrital de
Educación. Los criterios administrativos para asignar espacios están
orientados hacia la
integración de los componentes de la vida escolar de tal manera que los espacios se empleen de
manera equitativa, armónica y equilibrada.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
2.1.
P.O.A.I. (Proyecto Organizacional Administrativo Institucional)
2.3.1 ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA:
Consciente de la velocidad con que se vienen dando los
cambios sociales y tecnológicos, el Nuevo Colegio del Prado mantiene una administración
proactiva, innovadora, creativa en su búsqueda de la excelencia en la calidad; tomando en cuenta
la satisfacción del cliente – padres y alumnos – y superar sus expectativas.
Conocedora la Institución del hecho de estar permanentemente abocada a afrontar nuevos retos y
desafíos, está siempre dispuesta a asumir los cambios de manera auténtica y aprender a vivir con
ellos, entendiendo que es la única constante en la vida.
La Institución enfrenta el cambio en forma polifacética y humanista, basándose en la
PLANEACION ESTRATEGICA Y CREATIVA, fundamentada en el principio que dice: El futuro
no sucede ciegamente, depende de la acción del hombre.
25
El Nuevo Colegio del Prado dentro de sus políticas administrativas contempla la formulación de
un plan estructurado de acción y una estrategia de seguimiento llevado a cabo por quienes lideran
el proceso.
En el compromiso que la Institución tiene con la calidad, desde el año 2006 emprendimos el
“viaje hacia la excelencia”, fundamentado en el Modelo Europeo de Calidad Total E.F.Q.M
(European Foundation For Quality Managment). Desde entonces hemos alcanzado tanto el
Primer Nivel o “Nivel de Acceso” como el Segundo Nivel o “Comprometido con la excelencia” y
nos encontramos en proceso de alcanzar el Tercer Nivel o “Reconocido por la excelencia”.
La herramienta base del modelo es la autoevaluación de los procesos institucionales, esta nos ha
servido para detectar fortalezas y debilidades. Sobre estas últimas, se han elaborado planes de
mejoramiento que han permitido la cualificación de los procesos que se viven en la Institución.
Para acceder al Segundo Nivel o “Comprometido con la excelencia”, se hizo necesario la
elaboración de un Plan de Gestión de Personal, un Manual de Procesos Institucionales y un Plan
Estratégico Institucional los cuales han sido implementados, evaluados y actualizados de manera
eficaz.
En el Tercer Nivel o “Reconocido por la excelencia” se elaboró una memoria que recoge las
principales acciones y experiencias de la vida institucional y tres planes surgidos de una tercera
autoevaluación que puso de manifiesto la necesidad de diseñar un Plan de Marketing, un Plan de
Prevención de Riesgos y un Plan de Medición de Procesos.
Todo esto nos ha permitido fortalecer y desarrollar nuestros objetivos estratégicos contemplados
en el Plan Estratégico Institucional. Dichos objetivos se encuentran definidos de la siguiente
manera:
1- Lograr y mantener la excelencia académica y formativa en los estudiantes para favorecer el
desarrollo de un ciudadano integral y competente, de acuerdo con las necesidades que la
sociedad exige.
2- Definir, implementar y evaluar planes de formación en todo el personal de la Institución para
potenciar habilidades y aptitudes en las áreas específicas de cada uno de los miembros de los
estamentos que conforman la Organización.
3- Establecer un sistema eficiente de gestión de la información y de la comunicación.
4- Favorecer niveles de satisfacción ampliando servicios y programas de reconocimiento y
apoyo.
26
Para desarrollar todo este proceso se cuenta con el compromiso de la alta dirección, el trabajo en
equipo, la disposición general al cambio, entendiéndose como una oportunidad de desarrollo y no
como
una
amenaza;
seguimiento
y
evaluación
permanente
como
mecanismo
de
retroalimentación, y cumplimiento de los términos establecidos para llevar a cabo el proceso de
cambio.
27
FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO
Formar un ser humano integral, capaz de desarrollarse acertadamente en la sociedad, tanto a nivel
familiar como social y laboral. Con un concepto muy claro de la importancia del conocimiento en
el mundo global en que le ha tocado vivir, con capacidad para aprovechar la oportunidad que el
mercado laboral global pueda ofrecerle.
En el campo de la educación es preciso
plantearse un indefectible cuestionamiento sobre
todas aquellas verdades que se han venido presentando como verdades absolutas, vistas muchas
veces fuera del maestro y del alumno, a las que se excedía con una pretendida posición de
objetividad para apropiarse de ellas. Sin embargo, en los nuevos discursos de la pedagogía están
presentes las concepciones de siempre, las más antiguas, vestidas con nuevos ropajes. Por eso se
habla en el PEI de la Institución, de una renovación del hecho pedagógico concebido en su
esquema más tradicional.
En medio de esos aparentes conflictos entre lo simple y lo complejo, se ha ido perfilando el
Proyecto Educativo Institucional del Nuevo Colegio del Prado en los últimos años. El estudiante
ha sido el gran posibilitador de todas estas reflexiones. La observación de los procesos de los
niños y los jóvenes y de las condiciones concretas que rodean sus características cuando son
recibidos en calidad de estudiantes, se convierten en el catalizador de todos estos procesos y
reflexiones. Esto hace que el modelo pedagógico de la Institución aunque ecléctico, no pueda
ignorar las variables que median en el acto educativo, se incline hacia la escuela tradicional
siempre buscando el norte de los principios que regentan la labor institucional.
2.4.1 Modelo Pedagógico. El modelo educativo que asume la Institución
se centra en el
Pensamiento Crítico y Creativo, en la preparación constante sobre el ejercicio de las habilidades
de pensamiento y en el desarrollo de la capacidad crítica, única fuente del tipo de aprendizaje
que exige la sociedad contemporánea.
Una dosis equilibrada de libertad y disciplina mediante la cual el estudiante pueda acercarse al
conocimiento por sí mismo, analizar, determinar y decidir, es la forma de entrenamiento para la
responsabilidad en la cual queremos educar a los estudiantes. El abordaje de la realidad debe
28
hacerse bajo el criterio fundamental de un aprendizaje coherente con los objetivos propuestos
que, en nuestro caso, van más allá de lo meramente cognoscitivo e incluyen lo psicoafectivo, las
actitudes, las motivaciones, los valores y el modo de vivir y situarse en el mundo. Así las cosas,
nuestro modelo pedagógico se fundamenta en estas seis dimensiones del pensamiento:
LENGUAJE DE
PENSAMIENTO
Modelado
ENSEÑAR Y
APRENDER EN
UNA CULTURA
DE PENSAMIENTO
Realimentación
ESPÍRITU ESTRATÉGICO
2.4.2 Estrategias Del Modelo Educativo
Dentro de la modalidad que la Institución asume, se estructuran, construyen, redefinen cada día
las estrategias pedagógicas y los caminos para alcanzar los objetivos propuestos, es así como el
modelo pedagógico de pensamiento crítico y creativo conduce tanto a maestros como estudiantes
a aprovechar todas las instancias posibles. Esto significa ir más allá del aula y de los textos
escolares para construir los saberes desde la experiencia cotidiana misma, escenario donde es
posible aplicar directamente todo lo desarrollado. La revisión de roles, la toma de decisiones con
base en esa revisión, el intercambio de opiniones por medio del diálogo y la construcción
29
conjunta de espacios e instancias con los que todos se sientan identificados, es la norma de los
procesos pedagógicos y personales dentro de la Institución.
1. Construcción de habilidades de pensamiento:
 Manejo del texto escrito. Sistema de preguntas y respuestas alrededor del mismo.
 El texto como pretexto para contextualizar un razonamiento crítico del niño frente a su
experiencia
cotidiana.
 Énfasis en la creación propia de un discurso escrito alrededor del saber y producto de la
reflexión y conclusiones de quien lo produce, presente sobre todo en las evaluaciones
escritas.
 Desarrollo de las competencias a partir de la reflexión sobre el saber en
contexto. Cada
situación de conocimiento que se aborda debe tener un pretexto.
2. Principios del aprendizaje significativo en lo relacionado con:
 Ubicación del alumno en su medio, (hogar- barrio, ciudad) reivindicando los más
auténticos valores de la región Caribe.
 Desarrollo de la gobernabilidad y la conciencia social a través de diversos contenidos
temáticos Que el estudiante pueda, a través de las competencias ciudadanas, penetrar en
el conocimiento del tipo de realidad en que está inmerso y que este conocimiento sea el
soporte de su quehacer diario del aula.
 Uso de Estrategias Metacognitivas como:

Planteamiento de la estrategia.

Formulación de preguntas.

Toma de decisiones.

Evaluar con múltiples criterios.

Otorgar reconocimiento.

Reforzar la autoestima.

Parafrasear a los estudiantes.

Etiquetar la conducta de los alumnos.

Aclarar los términos de los estudiantes.
30

Dramatizaciones
2.3 FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
2.5.1 Diagnóstico Progresivo. En el primer Proyecto Educativo Institucional que la Comunidad
Educativa elaboró,
luego de
determinar las instancias de la
realidad de la
Comunidad
Educativa de ese entonces, se realizó un diagnóstico en el que se planteaban problemáticas
claras de la Institución y que determinarían el rumbo de las acciones futuras. La observación y
posterior análisis de los años subsiguientes reveló la existencia de una comunidad organizada,
que ha respondido positivamente a los estímulos propuestos para alcanzar la excelencia.
La actual población educativa de la Institución se halla conformada casi en su totalidad por
jóvenes de clase media procedentes de los sectores circundantes. Se trata de una población
académicamente activa que se inscribe dentro de los marcos de la normatividad que rigen la
Comunidad Educativa y que ha logrado desarrollar un gran sentido de pertenencia. El promedio
de rendimiento académico de los actuales estudiantes ha permitido que la Institución sea
clasificada en nivel MUY SUPERIOR dentro de los estándares de clasificación de las Pruebas
SABER 11º y se ha alcanzado un nivel muy alto de participación tanto de los estudiantes como
de sus familias en todas las actividades programadas por la Institución. La construcción de
instancias cada vez más exigentes ha sido el resultado de un trabajo arduo en el cual los
estudiantes han ido superando etapas y elevando cada vez más sus propias expectativas y las de
los demás miembros de la comunidad educativa.
También se cuenta como logro satisfactorio, la conformación de la ESCUELA DE PADRES.
Mediante este programa se
ha podido alcanzar el acercamiento entre los miembros de la
comunidad respecto al abordaje de la problemática surgida alrededor de los hijos. En estos
espacios de reflexión es posible que los padres y directivos puedan hallar juntos enfoques que
ayuden a sus hijos y a sus alumnos a tener una mejor calidad de vida física y emocional.
Por otra parte, el Nuevo Colegio del Prado pretendía alcanzar en su primer Proyecto Educativo
Institucional, el legítimo derecho de incorporar a la Comunidad Educativa, la acción evidente de
los padres de familia -primeros e indispensables educadores-. Esta no fue tarea fácil, pero en la
actualidad puede decirse que la Institución cuenta con el respaldo y la colaboración permanente
de los padres. En su mayoría, los padres de familia son profesionales, vinculados al sector
31
público o privado que manifiestan auténtico interés en la educación y el desarrollo de sus hijos.
Cada vez más se trata de familias residentes en el sector que ubican a la Institución como la
alternativa de calidad educativa apropiada no solo en términos de cercanía sino también en
términos de correspondencia con el nivel socioeconómico al cual pertenecen.
En la actualidad, la Institución cuenta con una Asociación de Padres de Familia vinculada a todos
los eventos y actividades, con un alto porcentaje de padres que respalda las modificaciones e
implementaciones que se proyectan para el bien común, y con un Consejo de Padres que
participan activamente de todos los proyectos académicos.
La Comunidad Educativa acoge de manera solícita las sugerencias y propuestas planteadas por
la Asociación y por el Consejo de Padres y hacen eco de las muestras de preocupación e interés
en la buena marcha de todo lo relacionado con la vida escolar.
Por otra parte, a la comunidad educativa se suma finalmente el conglomerado de los exalumnos
quienes han dado muestras de continuar vinculados de manera activa al desarrollo de los eventos
tanto intra como extramuros de la Institución. Cabe anotar que ya los exalumnos también están
considerando la Institución como opción educativa para sus hijos.
SÍNTESIS DIAGNÓSTICA. En el presente puede señalarse la condición del cuerpo docente de
la Institución como satisfactoria. Se pretende continuar los procesos que hasta ahora han sido
implementados para la consecución de los logros, que se señalan a continuación, para superar las
expectativas de calidad alcanzadas hasta el momento.
1. MAESTROS

Buenos resultados académicos en su labor.

Alto crecimiento personal.

Compromiso con la calidad de la instrucción impartida.

Alta motivación.

Alto interés por el desempeño de los estudiantes.

Excelente preparación en su área específica de saber.

Manejo apropiado de las estrategias pedagógicas.

Gran interés en el fortalecimiento de su experiencia pedagógica.

Alto desarrollo del sentido de pertenencia.

Manejo de una segunda lengua (Inglés).
32

Postgrado en pedagogía o en su saber específico.

Alto desempeño en el manejo de las TICS.
PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y CONTINUOS

Financiación y facilitación de capacitación y educación continuada.

Institucionalización de seminarios y cursos a cargo de personal capacitado.

Celebración de jornadas de reflexión docente por áreas y apertura de espacios para la
autoevaluación.

Fomento del desarrollo de la autonomía en los procesos de enseñanza y evaluación.
2. COMUNIDAD EDUCATIVA

Alta capacidad de convocatoria a partir de los intereses académicos.

Buen nivel de observancia y respeto por las normas.

Existencia de un reglamento consistente que determina principios básicos de convivencia.

Buen nivel de compromiso y pertenencia con los eventos cotidianos de la escuela.

Alto promedio de hogares comprometidos con los objetivos institucionales.

Alto grado de confianza hacia las formas institucionalizadas de organización.
PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y CONTINUOS

Establecimiento de reglas coherentes que conlleven expresiones reales de democracia,
solidaridad y respeto por el otro.

Creación de espacios de concertación para la solución de conflictos.

Socialización frecuente del reglamento interno de los estudiantes.

Inducción de los estudiantes para la aprehensión de actitudes democráticas como el
derecho a la crítica y autocrítica, la censura y la autocensura en tanto manifestaciones de
la convivencia ciudadana.
CAPÍTULO III - PLAN DE ESTUDIOS.
La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, brindar acceso
a la cultura, al logro del conocimiento científico, técnico y a la formación de valores éticos,
33
estéticos, morales, ciudadanos y religiosos. Insiste la ley en que los establecimientos educativos
deben incorporar en el PEI acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo armónico y
equilibrado de las habilidades de los educandos en especial de las capacidades para la toma de
decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del
tiempo, el manejo de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades
para la comunicación, la negociación y la participación.
El NUEVO COLEGIO DEL PRADO, se proyecta como una Institución Educativa, cuya misión
esencial es la calidad total, y sus estrategias básicas: la planificación, servicio centrado en el
alumno, inversión de recursos, cumplimiento de planes y programas oficiales, innovaciones
educativas, especialmente en Sistemas e Inglés, proyecto estructurado de manera independiente y
debidamente legalizado ante las autoridades competentes en el marco de las innovaciones
educativas. De igual manera se trabaja en la especialización del recurso humano requerido a
través de su vinculación directa a actividades específicas de perfeccionamiento docente; todo
bajo el más estricto sentido de control de la gestión administrativa interna.
Para tal efecto, el NUEVO COLEGIO DEL PRADO, proyecta sus planes de desarrollo
curricular, hacia una Educación Media, con especialidad académica para preparar el futuro de
nuestros egresados, en la Universidad, al tiempo que adquieren formación laboral en los Ciclos
de Educación Básica; proceso que a su vez es complementado con el estudio del Inglés como
segunda lengua, en todos los niveles y grados, desde
preescolar hasta llegar de manera
progresiva al bilingüismo: Castellano - Inglés. El marco amplio para definir los criterios de
acción del sistema educativo no se reduce a una norma, sino que se fundamenta en los principios
que estructuran a la sociedad y a la cultura.
La educación es: “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y
deberes” (Art. 1 Ley 115 de 1994).
El tipo de educación que se debe ofrecer es aquel que permite “el pleno desarrollo de la
personalidad” (Art 5, nº 1 Ley 115 de 1994) que involucra al ser humano desde lo “físico,
psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético, cívico y demás valores humanos”
(Art. 5, nº 1 Ley 115 de 1994).
34
La Ley General de la Educación en el artículo 5 recoge el sentido de la Constitución Nacional al
establecer como fines del sistema educativo:

El desarrollo de la personalidad.

El respecto a los derechos, la autoridad, la ley y la cultura.

La participación.

La adquisición de conocimientos.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica.

La práctica del trabajo.

La prevención en salud e higiene.

La práctica del deporte.

La promoción de la creatividad, la investigación y la tecnología.
El Nuevo Colegio del Prado asume como propia, la respuesta educativa del Estado colombiano
expresada en el salto educativo, en la que se busca formar un ciudadano integralmente formado:
solidario, participativo, tolerante, pacífico
y productivo. Pero además busca formar futuros
ciudadanos de la vida universitaria, investigadores, críticos pensadores y constructores de ciencia
y cultura. En este Proyecto Educativo se pretende que el tránsito cotidiano por los logros
académicos, se convierta en perspectiva hacia logros mayores y en soporte de un auténtico
crecimiento humano y de procesos formativos de diverso orden. Por lo tanto, se aspira en
primera instancia a la proyección de programas y la programación de actividades orientadas al
logro de objetivos académicos con sentido y calidad. Tales programaciones y proyecciones
pretenden materializar los sueños y los compromisos de la Institución.
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y las
áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo educativo. En la
educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados
y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración de acuerdo
con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales vigentes. Para el logro de los
objetivos de la Educación Básica, se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y la formación que necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo al currículo y
al PEI de la Institución. Las siguientes son las áreas obligatorias y fundamentales de la
35
Educación y que en nuestra Institución denominamos asignaturas acogiéndonos a la autonomía
que nos da el Decreto 1290:

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

Educación artística y cultural: artes plásticas, danza, música.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades: lengua castellana.

Humanidades: idioma inglés.

Matemáticas.

Tecnología e informática.
Además de las asignaturas antes mencionadas, el Nuevo Colegio del Prado por pretender
definirse a sí mismo como Colegio Bilingüe Nacional por las fortalezas cognitivas y académicas
que ofrece a los estudiantes, ha establecido la enseñanza de otras asignaturas en el idioma inglés
como son Science, Social Studies, Arts e Informática. Con esta política se pretende obtener una
ganancia intelectual que permita una escolaridad más rica y una mejor oportunidad educativa en
un país como Colombia. Es bien sabido que las personas bilingües desarrollan mayor flexibilidad
cognitiva, mayor habilidad lingüística y mayor sensibilidad comunicativa. Para tal propósito se
escogió el Inglés por las ventajas instrumentales que brinda como el idioma más usado en el
mundo académico y profesional al que eventualmente tendrán acceso los estudiantes
neopradistas.
Como el propósito expreso de la Institución es que los alumnos del Nuevo Colegio del Prado
ingresen a programas universitarios, la ventaja de enfrentarse a textos académicos, conferencias y
programas con un buen nivel de Inglés es incuestionable; esto sucede en las universidades
colombianas donde se usa el Inglés desde los primeros semestres.
La ventaja posterior de ser bilingüe para los cursos de postgrado y el mundo profesional también
es importante. Es indudable que para ser competentes en el mundo de hoy, el Inglés es un idioma
altamente deseable. Además, el Inglés es un medio tecnológico por excelencia que abre las
36
puertas a la investigación por Internet y a otros medios electrónicos desde la primaria.
Igualmente, la riqueza en las publicaciones y el volumen de información disponible en Inglés son
otras razones por las cuales este idioma es tan importante como herramienta de conocimiento y
medio de comunicación.
Finalmente, la riqueza cultural y la apertura social que brinda el aprendizaje de otros idiomas son
razones que se consideraron como de gran peso al escoger el Inglés. Conocer otros mundos
directamente a través de la literatura, las artes, el cine o la música, son ventajas de alumnos
bilingües desde sus primeros años. En particular, dada la importancia que la lectura tiene en el
currículo del Nuevo Colegio del Prado, la literatura de los países de habla inglesa abre amplios
horizontes culturales a los jóvenes. Este profundo conocimiento de otras culturas desarrolla
actitudes de apreciación, apertura y respeto hacia otros mundos diferentes a los hispanoparlantes.
Se escogió un modelo Bilingüe Nacional con las siguientes características:

El Inglés es un idioma que se adiciona al Español. Se trata de mantener un balance entre
las dos lenguas que permita el desarrollo de habilidades lingüísticas comparables en las
dos, y el enriquecimiento intelectual y cultural ya mencionados.

El Inglés se introduce de manera secuencial. La totalidad de los alumnos son hablantes
nativos de Español y, como tales, ya han desarrollado su lengua materna cuando empiezan
su escolaridad a los 3 años. El Inglés se introduce a partir de Prejardín.

El grado de bilingüismo que se espera desarrollar es alto. Los alumnos deben adquirir, al
terminar su bachillerato, habilidades académicas de lectura y escritura comparables a las
de un hablante nativo de Inglés de su edad y poder comunicarse oralmente en Inglés con
fluidez.

El Inglés se estudia no sólo como segunda lengua, sino que se usa para propósitos
educativos en distintas áreas del conocimiento y ambientes académicos.

Las habilidades necesarias para comunicarse y llevar a cabo tareas intelectuales
complejas, solución de problemas o análisis en Inglés, requieren de un buen nivel de
desarrollo lingüístico y se transfieren entre el Español y el Inglés.
37
3.5 PROYECTOS PEDAGÓGICOS COMPLEMENTARIOS
Como complemento al plan de estudios y a todas las demás actividades pedagógicas explicitadas
en los anexos, el Nuevo Colegio del Prado ha estructurado una serie de proyectos pedagógicos
adicionales tendientes a optimizar y ampliar el campo de visión y acción de nuestros estudiantes.
Estos proyectos han puesto en marcha toda una serie de procesos que a su vez han demandado
una infraestructura exigente en cuanto a recursos, tiempo y colaboradores y la Institución ha
cumplido a cabalidad con todos ellos.
Es importante anotar que la Comunidad Educativa en pleno ha respondido frente a
los
requerimientos de cada proyecto y los involucrados: directivos, docentes, estudiantes, padres de
familia han aportado significativos esfuerzos a su plena realización. Entre los proyectos
implementados por la Institución se encuentran los siguientes:
1. Estilos de Vida Saludables.
2. Semana de Barranquilla.
3. Proyecto de Educación Sexual.
4. Proyecto de Democracia, Convivencia y Desarrollo de Competencias Ciudadanas.
5. Proyecto para el desarrollo de los valores.
6. Plan de preparación de los alumnos de 11º para las Pruebas Nacionales.
Cada uno de los proyectos citados anteriormente, responde a una necesidad específica y si bien
su diseño se
ajusta a los requerimientos de la legislación educativa, también llenan las
necesidades de acción de la comunidad en pleno. (ANEXO)
3.1 OBJETIVOS GENERALES DE TODOS LOS NIVELES

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes.

Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos.
38

Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana
estimulando la
autonomía y responsabilidad.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la afectividad, el respeto mutuo preparándolos para una vida familiar
armónica y estable.

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad.

Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos
3.2 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y METODOLOGÍA
El PEI del Nuevo Colegio del Prado se centra en el
Modelo de Pensamiento Crítico y
Creativo. A través de este instrumento, la Institución pretende que sus estudiantes sean capaces
de pensar por sí mismos, de autodirigirse, de meditar y reflexionar, de aplicar los conocimientos
adquiridos y al mismo tiempo establecer criterios de selección basándose en argumentos
prácticos y objetivos. El proyecto, en cada una de sus partes, ha sido diseñado para fomentar una
formación integral que estimule el establecimiento de metas cuyo logro obedezca a la
implementación de proyectos surgidos de la planeación cuidadosa. Es esta la base sobre la cual
el proyecto quiere fundar el desarrollo del proceso de madurez intelectual, afectiva y emotiva de
los estudiantes. La base del pensamiento crítico es pensar para mejorar. Por lo tanto, cada una de
las instancias de este proyecto educativo, se centra en el reconocimiento de las cualidades y
habilidades especiales de cada educando y de los ámbitos en que cada uno puede destacarse con
el apoyo y el estímulo de todos quienes, dentro de la comunidad educativa, aportan elementos
para la realización satisfactoria del proceso.
39
Sin embargo, el pensamiento crítico es más que un conjunto de habilidades, pues involucra el
carácter de los individuos y en consecuencia, los rasgos determinantes del pensamiento humano.
Es la capacidad de considerar las situaciones desde sus múltiples perspectivas. Es aquí donde la
escuela juega un papel fundamental a través de su proyecto: plantear un aprendizaje dirigido por
objetivos, combinar la nueva información con la adquirida con anterioridad, organizar la
información, facilitar un número de estrategias que permitan operar el conocimiento adquirido,
proporcionar modelos y un refuerzo positivo de cooperación grupal que respalde el proceso de
aprendizaje, son apenas las fases operativas que junto con los demás aspectos del proyecto
determinan el conjunto de conocimientos y habilidades que el individuo necesita para vivir
productivamente.
Conjuntamente con este modelo pedagógico, se introducen los estándares curriculares, los cuales
se convierten en un vehículo mediante el cual se optimiza el modelo antes mencionado. Como
resultado, al apropiarse el estudiante del conjunto de saberes, está en capacidad de manifestar
un alto grado de desarrollo de las competencias entendidas como saber hacer.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO A TRAVÉS DE TODAS
LAS ÁREAS
La estrategia diseñada para alcanzar los propósitos específicos de este Plan de Estudios se
compone de varios frentes de actividad citados a continuación.
 Presentación de la asignatura a los estudiantes. Su contenido y la proyección del tipo de
lecturas y ejercicios de redacción a realizar durante cada período. Con esto se pretende
que los estudiantes se anticipen mediante la lectura y la investigación o, simplemente
mediante la idea comunicada, a las actividades que van a realizarse. Se espera entonces
que conociendo la temática por anticipado, el estudiante pueda
aunque sea
medianamente, comprender, analizar y establecer al menos de modo general el tema.
 Los trabajos individuales o grupales
orientados por el docente y mediados por la
interacción del grupo a través de participaciones directas o de cuestionamientos sobre la
40
temática que el docente se encargará de despejar, son una manera de tratar la temática de
modo amplio, con las mismas oportunidades de participación y de escucha para todos.
Las aclaraciones y correcciones, se encargarán de ayudar a los estudiantes a despejar los
interrogantes o errores de tipo conceptual
y/o procedimental.
 La práctica de la investigación en cualquier área de estudio, siempre estará ligada a la
posibilidad de análisis, de interpretación, de establecimiento de conjeturas y a la
proposición de ideas. Esta actividad forma parte de las estrategias para desarrollar el
plan de estudio por cuanto estimula en los estudiantes la autonomía y la formación de
criterios y métodos de estudio adecuados para su desempeño académico.
 La clase o exposición magistral permitirá al docente siempre que sea necesario,
establecer conceptos, criterios, pautas y modelos a seguir, en pos de la satisfactoria
evolución del proceso que se lleve a cabo en ese momento. El análisis, la investigación,
la creación textual, la creación literaria, la crítica, son actividades que requieren de un
cierto modelado; esta estrategia resulta ser la más adecuada para tal fin pero también
resulta ser un foco generador de
propuestas alternas para la construcción del
conocimiento.
 La realización de proyectos ya sea de investigación cultural, teatro, música, dibujo, o
creación de afiches, permitirá a los estudiantes desarrollar su talento creador al tiempo
que abre el espacio para que puedan establecer campos de acción que se constituirán,
con la práctica, en actividades culturales permanentes regentadas por ellos mismos.
 La realización de tareas en casa como una actividad de apoyo que permita al estudiante
ocupar alguna parte de su tiempo libre al tiempo que confirma la adquisición de hábitos
de estudio sólidos. La participación de padres o de cualquier otro miembro de la familia
en la realización de las tareas asignadas también pretende involucrar al núcleo humano
próximo al estudiante en el desempeño académico del mismo y brindar noción de la
continuidad de los procesos así como plantear posibles estrategias conjuntas a seguir en
caso de que el estudiante presente inconsistencias en su desempeño.
El modelo pedagógico del Nuevo Colegio del Prado, a través de la Educación Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media, continúa los lineamientos de la Educación Preescolar en cuanto a
41
que no es un esquema rígido ni estático sino más bien un método flexible con las necesidades
evolutivas del estudiante. Un sistema abierto de flujo e interacción permanente entre el medio
externo y los elementos internos de desarrollo en cada educando. En este modelo metodológico,
intervienen diversos elementos, siempre enfocados desde una perspectiva renovadora en los
procesos académicos y formativos, los cuales se abordan de manera integrada a través del
modelado del educador en cuanto a acciones positivas y nuevos conocimientos.
La Institución considera el desarrollo intelectual, en parte, una consecuencia de asociaciones
que surgen dentro de un
ambiente
equilibrado. Por lo tanto se trata de mantener cierta
estabilidad respecto al horario, el currículo y el respeto normativo al cumplimiento del manual de
convivencia. Con el respaldo de este ambiente y es a
través de la libertad de expresión, del
espíritu investigativo y el diálogo reflexivo, que el estudiante accede progresivamente hacia una
etapa superior de su desarrollo intelectual y afectivo. Por medio de sus proyectos educativos en
cada nivel, la Institución pretende formar alumnos autónomos, libres, responsables y estimular
las
inclinaciones naturales
de cada individuo hacia estas características. Por medio de
instrumentos disciplinarios democráticos, de la persuasión analítica y la psicorientación, también
se impulsa en los estudiantes el despliegue armónico de sus capacidades.
3.3 CONTENIDOS
Los contenidos curriculares del Nuevo Colegio del Prado del Preescolar, de la Básica y la Media,
se hallan orientados hacia la consecución del conjunto de capacidades que los estudiantes deben
adquirir. El siguiente programa educativo, teniendo en cuenta la necesidad de promover mejores
formas de vida y desarrollo personal, busca fomentar en los estudiantes una capacidad dinámica
de aceptación del medio que los rodea, a través de su interacción con el mismo.
La Educación Preescolar es la base del futuro desempeño de los seres humanos. Las estructuras
que lo conforman
en su niñez mantienen un desarrollo constante conforme el individuo
interactúa de manera espontánea con su medio y asimila y ajusta una creciente serie de estímulos.
Partiendo de este supuesto, los objetivos propuestos por el programa buscan propiciar un mayor
desarrollo integral del niño en el que la inteligencia y la parte afectiva sean atendidas de manera
interdependiente en su evolución. Tales objetivos siguen un principio de actividad, de libertad, de
autonomía y de realidad basados en el respeto a la individualidad y a la socialización:
42
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción así como la
adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para la solución
de problemas cotidianos que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también su capacidad de aprendizaje.
4. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo
con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.
5. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
6. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.
La Educación
Básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la
Constitución Política como Educación Primaria y Secundaria. Comprende nueve grados (1º, 2º,
3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º y 9º) y se estructura en torno a un currículo común conformado por las áreas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. El Nuevo Colegio del Prado pretende
desarrollar en el alumno habilidades que le permitan desenvolverse en las áreas académicas,
físicas, artísticas y tecnológicas. El proyecto
de la Institución
en este nivel,
enfatiza el
desarrollo intelectual y el aprendizaje científico a partir de la actividad vital del niño como
protagonista de su propio autodesarrollo, con base en sus intereses y necesidades creativas
constituyéndose en el constructor de su propio aprendizaje. La
propuesta
en este nivel
contempla los siguientes objetivos generales:

Proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico tecnológico, artístico y humanístico y a sus relaciones con la vida
social y la naturaleza de manera que el educando se prepare para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación a la sociedad y al trabajo.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar, y expresarse correctamente.
43

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.

Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.

Fomentar el interés y el desarrollo de aptitudes para la práctica investigativa.

Propiciar la formación ética, social, moral y demás valores inherentes al desarrollo
humano.
En los cinco primeros grados de la Educación Básica se contemplan los siguientes objetivos:

La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista.

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a
la realidad social, así como del espíritu crítico.

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas y el fomento del hábito de lectura.

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética.

El desarrollo de los conocimientos matemáticos básicos parta manejar operaciones
simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así
como la capacidad para solucionar problemas que involucren estos conocimientos.

La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal de acuerdo con la edad y su correspondiente desarrollo intelectual.

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio de acuerdo con la edad y su correspondiente desarrollo intelectual.

La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la
plástica y la literatura.

El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y convivencia
humana.
44
Los cuatro grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrán los siguientes objetivos específicos:

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
completos orales y escritos en lengua castellana.

El desarrollo de la capacidad para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana, especialmente en
la inmediatez de la vida universitaria como base para el desarrollo del pensamiento.

El avance en el conocimiento científico e los fenómenos físicos químicos y biológicos
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.

La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución
de problemas.

La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento
en disciplinas procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente
útil.

El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo
de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales con miras al análisis crítico de las
condiciones actuales de la realidad social.

El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.

La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y la construcción de competencias ciudadanas.
45

La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diversos medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por os
bienes artísticos y culturales.

La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera a través de la
consolidación del aprendizaje del inglés como segunda lengua que se implementa en el
colegio desde Preescolar hasta grado 11º.

La valoración de la salud y los hábitos relacionados con ella.

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y modos de información y
la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

La educación física y la práctica de la recreación de los deportes; la organización juvenil y
la utilización adecuada del tiempo libre.
Los procesos educativos y los logros planteados en el nivel de la Educación Media, tienen
como función principal desarrollar las habilidades necesarias para enriquecer sus espacios de
comunicación en cuanto a relaciones consigo mismos y con el mundo externo y para plantearse
un horizonte permanente de búsqueda y descubrimiento de nuevas formas de realización
personal. Esta etapa constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles
anteriores y comprende dos grados (10º y 11º); tiene como fin la comprensión de ideas y valores
universales y la preparación del educando para el ingreso a la educación superior y al mundo
laboral. Tendrá el carácter de Académica y a su término, el educando obtendrá el título de
Bachiller Académico. Los objetivos son:

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, social y político.

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria orientados
a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participación del educando en acciones cívicas y de
servicio social.

El desarrollo de la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad
y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
46
Los contenidos de la programación, están orientados hacia la estructuración de las asignaturas a
lo largo de los tres niveles de educación ofrecidos por la Institución. En esta programación se
han unificado los programas de las asignaturas básicas contempladas en la legislación. Ver
Anexo: Planes de Estudio en Matemática y Geometría, Español, Inglés, Ciencias Naturales,
Informática, Educación Física, Valores, Educación religiosa.
REGLAMENTACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL NUEVO
COLEGIO DEL PRADO
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1.1. Evaluación. La evaluación del rendimiento escolar en el Nuevo Colegio del Prado, no es
solo un requisito legal sino también un importante momento formativo en el cual el estudiante
47
afianza conocimientos, vive instancias de la democracia y prepara su carácter y su voluntad para
enfrentar las continuas evaluaciones que su proceso de vida le procurará.
La evaluación del rendimiento escolar en esta Institución será integral y brindará igualdad de
oportunidades para todos los alumnos a fin de motivarlos a la excelencia académica y a su
desarrollo personal y social. Reconocerá las experiencias y conocimientos básicos de los
alumnos, permitiendo la proyección y el respeto por las diferencias que existan entre cada uno de
ellos.
El decreto 1290 propone la construcción de un sistema institucional de evaluación que incluya las
diferentes modalidades evaluativas (auto-evaluación, coevaluación, hetero-evaluación), además
de los factores cognitivo, procedimental, actitudinal. Para lo cual se deben tener en cuenta los
diferentes actores que intervienen en la valoración de los estudiantes. Hay consenso en la
comunidad educativa sobre algunas características que debe tener el nuevo sistema: que sea justo,
equitativo, sencillo, democrático y participativo.
Por ello, en ese orden de ideas, dentro de los criterios para la construcción del sistema,
de
evaluación en el NUEVO COLEGIO DEL PRADO se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
1. Auto evaluación.
2. Coevaluación.
3. Heteroevaluación.
Además, para que la evaluación sea continua, integral y permanente, se garantiza a los
estudiantes:



La evaluación en el saber (cognitiva)
La evaluación en el saber hacer (procedimental)
Y la evaluación en el ser (actitudinal).
1.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN Y GRADUACIÓN.
Antes de definir los criterios queremos dejar establecido que para el Nuevo Colegio del Prado
todas las materias se consideran asignaturas y que por lo tanto tienen la misma importancia al
momento de ser enseñadas y evaluadas.
Esto con el fin de darle la misma valoración independientemente de la intensidad horaria de cada
asignatura.
48

El colegio, en virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de
1994, como establecimiento educativo que ofrece educación formal, goza de “autonomía
para organizar las áreas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel, introducir
asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las
necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca
el Ministerio de Educación Nacional”.

En la misma perspectiva, con la expedición del Decreto 1290 de 2009, el gobierno
nacional otorga la facultad a los establecimientos educativos para definir su sistema de
evaluación institucional en general.

El estudiante aprueba el año escolar, si gana todas las asignaturas con nota igual o
superior a 3.60

El estudiante que repruebe máximo 2 asignaturas podrá presentar evaluación
aprobatoria.

El estudiante que repruebe una de las 2 evaluaciones aprobatorias podrá presentar una
segunda evaluación o reevaluación aprobatoria una semana después de haber presentado
la primera.

El estudiante que pierda 2 evaluaciones aprobatorias, no podrá ser promovido al grado
inmediatamente superior.

La calificación definitiva de la asignatura cuando se presenta evaluación aprobatoria
deberá ser igual o superior a 3.60

El estudiante que reprueba 3 ó más asignaturas, no será promovido al grado
inmediatamente superior.

El estudiante tampoco será promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir al
20% del total de la intensidad horaria.

El estudiante de 1º y 2º que pierda las asignaturas de Español y Matemática no será
promovido al siguiente grado.

La promoción anticipada de grado se hará tal como lo plantea el decreto 1290 de 2009, en
su Art.7 que dice:
“Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento
de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada
al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
49
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.
La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro
escolar.”

El título de Bachiller se le otorga al estudiante de grado 11º que haya aprobado todas las
asignaturas y se encuentre a paz y salvo académico, es decir, todas las materias de 6º a
11º deben estar aprobadas. Los
alumnos aplazados por haber perdido una o dos
evaluaciones aprobatorias serán reevaluados al iniciar las clases del nuevo año escolar y su
graduación se realizará en la Secretaría Académica una vez aprobadas estas.

La ceremonia de Graduación sólo será para los estudiantes de 11 grado, en los otros
niveles sólo se realizará ceremonia de clausura.
En el nivel de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto
2247 de 1997 sobre educación preescolar, que dice: “En el nivel de educación preescolar no se
reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzaran en el proceso educativo, según sus
capacidades y aptitudes personales.
Para tal efecto las instituciones educativas diseñaran mecanismos de evaluación cualitativa cuyo
resultado se expresará en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de
familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no
favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas”.
2. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL.
Para efectos de la valoración de los estudiantes se adopta la siguiente escala:
Desempeño Bajo
Desempeño Básico
Desempeño Alto
Desempeño Superior
2.1.
De
De
De
De
0.10
3.60
4.00
4.50
a
a
a
a
3.59
3.99
4.49
5.00
DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
2.1.1.
DESEMPEÑO SUPERIOR: se le asigna al estudiante cuando cumple cabal
e integralmente con todos los procesos de desarrollo: cognitivo, sicomotor,
50
comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional
todos los contenidos esperados e incluso contenidos no previstos en los
estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.
2.1.2.
DESEMPEÑO ALTO: corresponde al estudiante que alcanza la mayoría de
los contenidos previstos en cada una de las dimensiones de la formación
humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
2.1.3.
DESEMPEÑO BÁSICO: corresponde al estudiante que logra lo mínimo en
los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando,
hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de
logro.
2.1.4.
DESEMPEÑO BAJO: corresponde al estudiante que no logra superar los
desempeños necesarios previstos en las asignaturas.
3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES
 Entendemos las estrategias de valoración como un conjunto de acciones
desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión
claras de los desempeños de los estudiantes.
 Entendemos como valoración integral del desempeño la descripción de los niveles
de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de la motivación y de las
actitudes del estudiante respecto a las diferentes estrategias del pro ceso enseñanzaaprendizaje.
Así las cosas para que el docente pueda finalmente emitir un juicio valorativo
asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
 Observación del desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el
desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de
proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
 Recolección de evidencias que permitan soportar las diferentes valoraciones.
 Análisis de las circunstancias del ambiente escolar.
 Retroalimentación de los resultados en todos los ámbitos de la vida escolar.
 Diseño de estrategias para la superación de las dificultades.
51
4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS.
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan
con los estudiantes, permanente monitoreo al finalizar cada clase, tema, unidad o
período a través de pruebas escritas, ensayos, exposiciones, conversatorios, tareas,
talleres, ejercicios de afianzamiento o de profundización. Todo esto permite:
 Identificar las fortalezas y debilidades de los alumnos para adecuar las
estrategias y la didáctica empleada.
 Realizar actividades de nivelación para aquellos estudiantes con desempeños
bajos.
 Asignar estudiantes como monitores que tengan buen desempeño académico
y disciplinario para ayudar a los estudiantes con dificultades.
Las actividades de nivelación serán programadas por el docente de cada
asignatura, y presentadas al respectivo coordinador para su aprobación, quien
entregará al estudiante la citación y este deberá traer el desprendible
debidamente diligenciado por sus padres o acudientes. Estas actividades se
realizarán los sábados.
El Proceso de Nivelación Final con base en el resultado final, se realizará una
vez se concluyan las evaluaciones finales.
5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
En este proceso, el estudiante tendrá la oportunidad de comprobar su propio aprendizaje,
dónde están sus fortalezas y cuáles son sus dificultades. Para lo cual, el docente debe
poner a disposición de los alumnos todas las estrategias, mecanismos y actividades a
realizarse, entre las cuales se encuentran:
 Proporcionar al estudiante información clara y precisa de los referentes a evaluar
(competencias, contenidos, metodologías, sistemas evaluativos, etc.)
 Concientizar al estudiante de la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e
ilustrarle acerca de la importancia de la formación integral.
52
 Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y
los conceptos autovalorativos en términos de fortalezas, oportunidades de
mejoramiento y propuestas para mejorar.
 Hacer el seguimiento y monitoreo permanente de la autoevaluación realizada por
el estudiante y que esta herramienta sea conocida por los padres de familia y de
igual manera monitoreada por ellos.
 Proporcionar los espacios de tiempo para la aplicación de la autoevaluación.
6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES.
Los estudiantes que al finalizar el período
hayan alcanzado un Desempeño Bajo
en
cualquiera de las asignaturas, recibirán una Guía de Estudio por parte del docente con el
aval de la respectiva Coordinación. Sobre esa Guía se le hará una evaluación una semana
después de finalizado el período académico. La nota que obtenga en esa eval uación se
tendrá en cuenta como una nota más para el período siguiente en el concepto de Notas
Varias.
Las estrategias de apoyo para los estudiantes al finalizar el año escolar, tendrán el mismo
procedimiento de los períodos anteriores, solo que esta
evaluación es una Evaluación
Aprobatoria y el procedimiento de esta se encuentra definido en el ítem 1.2. Criterios de
promoción, reprobación y graduación.
7. ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
7.1. ACCIONES DE LOS DOCENTES.
 Estudiar y apropiarse de todo lo relacionado con el Decreto 1290.
 Socializar ampliamente con el resto de la comunidad los aspectos esenciales y los ajustes
del Sistema Institucional de Evaluación.
53
 Definir en los Planes de Área los criterios de evaluación acordes con el Sistema
Institucional de Evaluación.
 Aplicar el Sistema Institucional de Evaluación en su trabajo de aula y presentar a los
Directivos evidencias de ello.
Además, los docentes deben tener en cuentas las siguientes directrices:

En todas las asignaturas, se establece la realización de dos evaluaciones escritas formales
por período: Primer Parcial y Segundo Parcial, con una duración máxima de 120
minutos. Cada parcial representa un 40% de la nota final. Los estudiantes pueden ser
evaluados en otros momentos, escogidos a criterio del docente, con pruebas sencillas
(quices), o a través de control de tareas, demostraciones en el tablero, investigaciones,
exposiciones, talleres etc. Estas notas se denominan Notas Varias y corresponden al 20%
restante. Durante cada período, el profesor aplicará las dos evaluaciones parciales con el
fin de apreciar el proceso de construcción del conocimiento elaborado por el estudiante.
Los resultados de dichas pruebas, lo mismo que la capacidad de producir formas
alternativas de solución a los problemas, le permitirán al profesor tener elementos de
juicio para, posteriormente, completar el proceso de evaluación.

Todas las anteriores serán instancias a través de las cuales los docentes podrán llevar un
control detallado del desempeño de los estudiantes.

Para evaluar los contenidos y actividades proyectadas en los Planes de Clase, el docente
tendrá en cuenta las estrategias que operan en el Sistema Educativo de la Institución. Este
sistema le permite orientar, asesorar, dirigir, supervisar y coevaluar el trabajo de cada uno
de los estudiantes. En primera instancia, el docente verifica dentro de las clases el
desempeño de los estudiantes con el uso de la pregunta como fundamento esencial de
nuestro Modelo Pedagógico. El propósito de esta herramienta es confrontar al estudiante
con su real saber y si es necesario hacer las respectivas aclaraciones y explicaciones para
que los estudiantes identifiquen los posibles errores, dudas, y vacíos que hayan surgido
en el manejo de la temática y fundamenten mejor su proceso de aprendizaje, al monitorear
sus procesos de pensamiento, habida cuenta de que los alumnos han sido formados desde
la Metacognición.
En cuanto a los criterios establecidos para determinar el progreso de los estudiantes con respecto
a los propósitos del plan, se encuentran los siguientes:
54
 El grado de asimilación de los contenidos vistos.
 El grado de desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
 La puntualidad en la entrega de las tareas y los trabajos asignados.
 La calidad y presentación de estos mismos.
 Las evaluaciones escritas serán permanente núcleo de revaloración de todos los procesos,
especialmente los referidos a: la enseñanza y el Plan de Estudio como propuesta de la
Institución, la proyección de metas del docente, la asimilación de nuevos criterios para
examinar la comunidad etc. En tal sentido los profesores, tal como se señala en su
reglamento,
prepararán, diseñarán las evaluaciones escritas con un alto nivel de
autoexigencia proyectando en ellas procesos de comprensión, reflexión y flexibilidad del
pensamiento. En ningún momento las pruebas serán mecánicas, repetitivas o arbitrarias.
Por el contrario, han de ser coherentes en lo que toca a su relación con la didáctica del
trabajo de aula; se elaborarán con la asesoría y coordinación de la Rectoría Académica y
de las respectivas Coordinaciones.
 A los trabajos realizados en la casa se les dará una nota significativa de acuerdo a su
calidad. Dicha valoración no podrá ser más significativa e importante que la valoración de
los resultados obtenidos por la asimilación y comprensión expresadas en las evaluaciones
parciales de cada periodo. Todo ello será adecuadamente considerado por el profesor al
señalar la nota definitiva, lo mismo que las intervenciones orales oportunas en las que los
alumnos aporten al desarrollo de los temas, de manera individual o colectiva.
 Las evaluaciones escritas se realizarán con todas las formalidades que una evaluación
académica reviste y en la perspectiva de formar alumnos responsables de sus propios
procesos cognitivos. En ese orden de ideas se establece que:

El alumno que cometa fraude en una evaluación escrita u oral no podrá seguir
respondiendo la evaluación. Su prueba quedará suspendida de inmediato, y no se
podrá calificar ni valorar su contenido por cuanto su falta resta credibilidad al proceso. Se
evaluará con una nota de CERO PUNTO UNO (0.10) por ausencia de criterio para
identificar el desempeño alcanzado.

En las evaluaciones se tendrá en cuenta a su vez el comportamiento y el interés que el
estudiante demuestre por la actividad realizada. Sin embargo en lo concerniente a los
conocimientos,
al
estudiante
que
muestre
55
haber
alcanzado
sus
desempeños
completamente, se le reconocerá la validez de su proceso, independientemente de
cualquier otra dificultad comportamental y/o disciplinaria.

El alumno debe contar con todas las oportunidades justas y razonables para demostrar su
aprovechamiento académico y formativo.

Las preguntas formuladas con el objetivo de evaluar el conocimiento a nivel de
contenidos, se realizarán de manera clara y precisa, sin margen para ambigüedades ni
reinterpretaciones.

El profesor exigirá antes de cada evaluación limpieza absoluta en el salón, adecuada
presentación personal y pulcritud en el trabajo escrito y que cada alumno porte los útiles
indispensables para la realización de la evaluación. Queda terminantemente prohibido
el préstamo de los útiles.
 Las evaluaciones deben manifestarse siempre en su contexto real. Son además de un
requisito, la oportunidad de confrontar los procesos desarrollados a lo largo del período y
del año. Al alumnado se le ofrece la oportunidad de aprender a ser evaluado tal como
posteriormente le corresponderá en el plano universitario y laboral.
 Las evaluaciones se realizarán, en cuanto a lugar y tiempo, de acuerdo a lo estipulado por
el Consejo Académico. Sólo en circunstancias muy especiales (salud, viajes inaplazables,
calamidades personales y familiares) podrá el alumno ser evaluado en sitio y hora distinta.
 Durante los tres períodos del año escolar, se reunirá la Comisión de Evaluación para
analizar particularmente los procesos y el desempeño de cada educando a través de las
diferentes asignaturas y procederá a realizar la evaluación integral formativa de la que
habla este Sistema de Evaluación.
7.2. ACCIONES DE LOS DIRECTIVOS.
 Liderar con los docentes la aplicación del Decreto 1290.
 Orientar la socialización de los ajustes del Sistema Institucional de Evaluación a
estudiantes y padres de familia.
 Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
 Presentar los ajustes del Sistema Institucional de Evaluación al Consejo Académico
y al Consejo Directivo.
56
 Definir, ajustar y adoptar el Sistema Institucional de Evaluación como componente
del Proyecto Educativo Institucional.
 Vigilar permanentemente la aplicación del presente Sistema de Evaluación para la
búsqueda de un Desempeño Académico Superior tanto individual como grupal.
 Analizar y contrastar los resultados del examen de Estado SABER ICFES que ha
tenido el establecimiento en los últimos años.
 Analizar y contrastar los resultados obtenidos por el establecimiento en las pruebas
SABER.
 Realizar un balance de las pruebas externas y buscar estrategias para solucionar las
dificultades encontradas o para fortalecer el aprendizaje.
8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.
El año escolar tendrá tres períodos de igual duración, el primer y segundo período tendrán
un valor del 30% cada uno y el tercer período del 40%,
de la nota. Al finalizar cada
período se emitirá un Informe Académico (Boletín) con su correspondencia numérica y el
acumulado de cada uno de los períodos. Al finalizar el año académico el estudiante recibirá
un Informe Académico Final que de igual manera tendrá una nota final acumulativa de los
resultados de todos los períodos anteriores.
La valoración del Comportamiento Socio-Afectivo se hará de manera descriptiva.
9. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES.
57
Los estudiantes recibirán un Informe Académico bajo este formato.
10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER
RECLAMACIONES.
A. Para realizar reclamaciones se tendrán en cuenta las siguientes instancias:
58

Docente de la Asignatura.

Director del grupo.

Coordinación respectiva.

Rectoría Académica.

Comisión de Evaluación.

Consejo Directivo.
B. Procedimientos para resolver reclamaciones.
El estudiante o padre de familia y/o acudiente deberá
pedir cita con la instancia
correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación. La instancia responsable de dar
respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante.
Corroborará la situación demandada y procederá según corresponda, luego se comunicará
con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y
respetuosa.
11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
En la construcción de este documento han participado todos los estamentos que conforman
la Comunidad Educativa, es así como en su discusión participaron: El Consejo Directivo, El
Consejo Académico, El
Consejo de Padres, La Asociación de Padres de Familia, El
Consejo Estudiantil.
La presente Reglamentación fue reformada por el Consejo Directivo del Nuevo Colegio del
Prado teniendo en cuenta las directrices del Decreto 1290 de abril del 2009 por el cual se
reglamenta la Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los estudiantes de los niveles de básica
y media. Por Resolución 005 de octubre 12 de 2012 y rige a partir del 1º de Febrero del 2013.
CONSEJO DIRECTIVO
PRESIDENTE
SECRETARIO
MECANISMOS INSTITUCIONALES DE ARTICULACIÓN CON LAS EXPRESIONES
CULTURALES REGIONALES Y LOCALES. ACTOS CÍVICOS Y CULTURALES.
Con esta actividad que se constituye en una de las más representativas
del sentir de la
Comunidad Educativa de la Institución, se amplía el sentido de pertenencia de los padres,
docentes y estudiantes a la ciudad, la región y el país. Mediante los Actos Cívicos se celebran o
59
conmemoran las fechas significativas ya sea en el ámbito histórico o social. Los estudiantes
vivencian estas oportunidades con tal dedicación, que destinan varios días a su preparación. Las
lecturas, dramatizaciones, concursos, bailes, declamaciones, proclamaciones, cantos, etc. (Tanto
en Inglés como en Español), que hacen parte de esta actividad, son cuidadosamente escogidos,
supervisados, ensayados y presentados a toda la comunidad. Los directores de grupo y los
docentes responsables del área se encargan,
junto con los estudiantes del grado a que
corresponda la organización, de escoger los puntos con que se tratará la temática establecida
cronológicamente en un calendario de fechas significativas y asignadas a cada grado a lo largo
de los períodos del año escolar.
También es importante señalar dentro de este marco, la celebración de la SEMANA DE LA
CREATIVIDAD, CIENCIA Y TECNOLOGÍA evento que desarrollan de manera conjunta los
niveles de Preescolar,
Primaria y Bachillerato
durante la primera semana del
mes de
Septiembre. Con esta celebración, la Institución promueve y dimensiona los procesos de
interacción entre los miembros de la Comunidad Educativa. Esta actividad, desde su etapa de
preparación hasta su culminación, permite a todos los vinculados a la Institución, abrir espacios
excepcionales para la comunicación la participación creativa responsable, la toma de decisiones,
la investigación científica y las expresiones artísticas culturales.
Mediante una serie de
actividades lúdicas se socializan los saberes y se encuentran nuevas alternativas para la
comunicación y el aprendizaje entre los miembros de la Comunidad Educativa.
Del mismo modo se destaca que durante los últimos 13 años hemos venido dando cumplimiento
a lo establecido en la Ley 580 del año 2000 por la cual se exaltan los valores y símbolos patrios,
las manifestaciones autóctonas y culturales de Colombia, en el lapso comprendido entre el 15 de
Julio y el 15 de Agosto, denominado oficialmente “Mes de la Patria”.
Es así como en el Nuevo Colegio Del Prado abrimos este espacio cada año para resaltar los
acontecimientos que han marcado la historia y el devenir de nuestra sociedad.
Para desarrollar esta temática, los alumnos de todos los grados de nuestra Institución, cada
semana preparan y presentan, utilizando diferentes metodologías (exposiciones, dramatizaciones,
presentación con dispositivas, con videos, etc.), Con estas actividades pretendemos que los
estudiantes conozcan la realidad nacional para que asuman posiciones críticas frente a esta y
orienten su futura vida ciudadana con bases sólidas comprendiendo los antecedentes y
consecuentes de los momentos relevantes que ha vivido Colombia y que cada uno de los
60
ciudadanos estamos llamados a hacer Patria desde cada una de las regiones, desde cada hogar,
desde cada institución educativa de nuestro país.
En esta fecha, invitamos a alumnos, profesores, directivos y demás miembros de la comunidad
educativa a reflexionar acerca de nuestra nación, a analizar los momentos históricos por los que
está atravesando, y a su vez, a vivir este periodo con espíritu patriótico, visionando el norte que
nos convoca cada año que es exaltar el orgullo de ser colombiano.
RELACIONES COLEGIO/PADRES DE FAMILIA/EXALUMNOS
Los educadores del Colegio entienden que el logro de sus objetivos depende en gran medida de la
participación dinámica de los padres de familia. Gracias al diálogo permanente entre la familia y
el Colegio es posible garantizar los mejores resultados en el proceso de formación de los niños y
jóvenes, ya que una comunicación orientada por principios y metas comunes permite satisfacer
las necesidades académicas, espirituales y morales que el mundo complejo de hoy exige a todos
los seres humanos. Por tanto, se trata de consolidar una comunidad consciente de sus
responsabilidades, y para lograrlo el Colegio desarrolla una serie de actividades que propician el
intercambio constructivo, desde el momento en que la familia se vincula a la Institución hasta
cuando termina su vinculación directa. Incluso, aún después de salir un estudiante, el Colegio
valora y atiende los aportes positivos de los padres.
Las actividades anteriormente mencionadas son las siguientes:
1. Visitas al Colegio: el Comité de Admisiones es el encargado de organizar y guiar visitas de
los padres de familia interesados en conocer la Institución, tanto la planta física como la forma en
que realiza su labor educativa.
2. Reuniones generales por niveles: Al inicio del año escolar, en una reunión que se denomina
BIENVENIDA, la Rectoría, presenta a los padres de familia la filosofía, los objetivos y metas del
Colegio y del respectivo nivel, y da información muy precisa sobre el desarrollo de los programas
académicos y actividades en general del año académico correspondiente. Además programa tres
reuniones generales más para efectos de entrega de Informes Académicos.
3. Reuniones de Psicología: El departamento de psicología organiza reuniones individuales con
los padres de alumnos que hayan presentado alguna dificultad en su proceso socioafectivo.
61
4. Escuela de Padres: La Escuela de Padres del Nuevo Colegio del Prado es la respuesta a una
necesidad sentida de la sociedad actual que se ve enfrentada a cambios sustanciales en la vida de
la familia. Dentro de sus objetivos y funciones están la formación, orientación y fortalecimiento
de los elementos básicos que todo padre quiere poseer para desempeñar su papel de esposo,
esposa, padre, madre y educador o educadora de sus hijos, dentro de los principios de excelencia,
ética y calidad humana.
La Escuela de Padres orienta sus esfuerzos en beneficio de la comunidad Neopradista
apoyándose principalmente en el Departamento de Psicología y el Consejo de Padres. Este grupo
busca cubrir necesidades reales y profundizar sobre temas vigentes y de verdadero interés.
También trabaja en la vinculación y generación de un compromiso de la familia con el Colegio
en busca de fomentar una educación más reflexiva y fundamentada en actitudes y valores que
contribuyan al bienestar social; por esta razón, abre espacios para que los padres compartan sus
experiencias e inquietudes relacionadas con el proceso de formación de sus hijos; así todos
podrán enriquecer sus conocimientos sobre el manejo de las relaciones con los niños y
adolescentes.
5. La Asociación de Exalumnos: este organismo representa una fuerza viva de proyección
institucional dentro de la sociedad y la universidad. En este sentido, sus miembros colaboran en
la orientación del Proyecto Educativo. Por tanto, el Colegio considera muy importante la
presencia y el aporte de la Asociación de Exalumnos en la constitución de su comunidad
educativa, de manera especial a través del representante de los exalumnos ante el Consejo
Directivo.
RELACIONES COLEGIO/OTRAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES
El Nuevo Colegio del Prado además de pertenecer a asociaciones como ACOPRIS y ANDEP,
mantiene relaciones permanentes de intercambio y frecuentemente de apoyo con otras
asociaciones como CONACED y
con otros Colegios, con Universidades y con otras
instituciones ciudadanas. También, a través del Departamento de Formación Docente, se dictan
cursos de actualización a docentes y se producen textos académicos. Asimismo, mediante los
otros departamentos participa en festivales, concursos y campeonatos intercolegiales.
Mantenemos convenios permanentes con más de 15 Preescolares de la ciudad, quienes se
convierten en el semillero de la población para primero elemental.
62
ADMISIONES
El proceso de Admisiones del Colegio busca dos objetivos básicos:
• Que los padres de familia identifiquen en el Colegio una institución formadora de sus hijos que
apoya los mismos valores que se promueven en su familia.
• Que las características propias de la institución sean compatibles con el desarrollo previo y
previsible del estudiante, por ejemplo en el desarrollo del bilingüismo.
El proceso de admisiones para el nivel de Pre-Jardín se desarrolla de la siguiente manera:
a. Charlas de información.- Se realizan durante los meses de septiembre y octubre. La finalidad
de estas reuniones es buscar que los padres de familia interesados en el Colegio, conozcan la
filosofía del mismo.
b. Solicitudes.- Se entregarán al finalizar las charlas de información a los padres que quieren
presentar a sus hijos al Colegio.
c. Reportes escolares.- El Colegio envía un formato a los jardines infantiles cuyo propósito es
evaluar el desarrollo de los niños en las diferentes áreas. Este debe ser diligenciado por el jardín y
enviado directamente al Departamento de Admisiones. Con la solicitud se pide anexar el último
reporte escolar entregado a los padres.
d. Encuesta escrita a los padres.- Los padres llenan una encuesta que le permite al comité de
admisiones conocer más a fondo la relación familiar, sus características y desempeños.
e. Selección.- El comité de admisiones, compuesto por el Rector, los Coordinadores de Sección,
el Psicólogo y un docente asignan los cupos, dando prelación en igualdad de condiciones a
hermanos de alumnos del Colegio y a hijos de funcionarios del Colegio.
El proceso de admisiones de Prejardín a Quinto está determinado por la disponibilidad de cupos.
En estos casos se lleva a cabo el siguiente procedimiento:
1. Charlas de información a padres.- Se realizan en el momento en que los padres solicitan el
ingreso del hijo al Colegio. En ellas se hace una presentación de la filosofía y objetivos de la
Institución.
63
2. Solicitud.- Los padres diligencian el formato respectivo y anexan reportes escolares
correspondientes al grado académico en que se encuentra el interesado.
3. Pruebas académicas.- Los interesados presentan pruebas de habilidades y de conocimientos en
las asignaturas de Matemáticas, Español e Inglés, de acuerdo con el curso al que desean ingresar.
4. Selección.- El comité de admisiones, compuesto por el Rector, los Coordinadores, la Psicóloga
y un docente, otorgan los cupos disponibles de acuerdo con el estudio de la solicitud y el análisis
de los resultados obtenidos por el interesado en las pruebas académicas.
64
REGLAMENTACION GENERAL DEL NUEVO COLEGIO DEL PRADO
RESOLUCION REGLAMENTARIA Nº 001
Junio 3 de 1994
GOBIERNO ESCOLAR
Las Directivas del Nuevo Colegio del Prado
Considerando:
1. Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos y de los mandatos legales
en materia de educación, se requiere de la conformación y funcionamiento de un Gobierno
Escolar en el que participen todos los estamentos de la comunidad y a través del cual se
evidencie el espíritu democrático-participativo de la Constitución Política.
2. La importancia de la participación de los estudiantes en el Gobierno Escolar con el fin de
formarlos en la responsabilidad de sus propios procesos y en la autonomía de carácter.
Resuelve:
65
Establecer el Gobierno Escolar que funcionará de la siguiente manera:
ART. 1º. - El Gobierno Escolar del Nuevo Colegio del Prado estará formado por: el Director
General, el Rector Académico, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
ART. 2º. - El Director General es el propietario o representa a los propietarios de la Institución
Educativa.
Sus funciones son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Representar legalmente al Colegio.
Contratar al Rector Académico y demás personal docente y administrativo.
Presidir el Consejo Directivo.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
Preparar y ejecutar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes
de los recursos del crédito.
Ordenar la recolección de los recursos y proveer su custodia, lo mismo que con el resto de los
bienes del colegio.
Decidir todo lo concerniente a la planta de personal y el número de cupos disponibles para el
recibo de nuevos alumnos.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la Comunidad Educativa.
En términos generales, disponer y vigilar todo lo concerniente para la buena marcha académica,
financiera y administrativa de la Institución.
ART. 3º. - Son funciones del Rector Académico:
1. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y aplicar las decisiones del
Gobierno Escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto.
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento.
4. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
5. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
6. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley y el presente reglamento.
7. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional. (P.E.I.)
8. Asumir y ejecutar las funciones que le delegue el Director General.
ART. 4º. - El Consejo Directivo estará constituido por: el Director General, quien lo preside; el
Rector Académico; dos representantes de los profesores, elegidos por ellos mismos de manera
directa; un representante de los estudiantes elegido por el Consejo Estudiantil; dos representantes de
66
los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia; un
exalumno elegido por la Junta Directiva de la Asociación de Exalumnos.
ART. 5º. – Son funciones del Consejo Directivo de acuerdo con la Ley General de la Educación:
1. Adoptar el Reglamento Interno o Manual de Convivencia del Colegio. Tomar decisiones que
afecten el funcionamiento de la Institución y que no sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos
con los alumnos del plantel.
3. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), del
Currículo y el Plan de Estudio, someterlo a la consideración de la Secretaría de Educación o del
organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos.
4. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno.
5. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo
de la Institución.
6. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
7. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
8. Establecer su propio reglamento.
ART. 6º. - El Consejo Académico, convocado y presidido por el Rector Académico, estará
integrado por los directivos-docentes y un docente por cada grado para los asuntos relacionados con
Preescolar y Básica Primaria, lo mismo que un docente por cada área en los casos de Básica
Secundaria y Educación Media.
Se reunirá periódicamente para participar en:
1.
2.
3.
4.
El estudio, modificación y ajuste al Currículo de conformidad con lo establecido en la Ley.
La organización del Plan de Estudio.
La Evaluación Anual Institucional.
La definición de los Comités de Evaluación y Promoción que funcionarán permanentemente de
acuerdo a lo establecido por la Ley.
5. Todas las funciones que correspondan para la buena marcha académica de la Institución
Educativa.
La presente resolución es un documento oficial del NUEVO COLEGIO DEL PRADO, tiene validez
a partir del 1º de enero de 1995.
Dado en Barranquilla a los tres (3) días del mes de junio de 1994
DIRECTOR GENERAL
RECTOR ACADEMICO
67
SECRETARIO
RESOLUCION REGLAMENTARIA Nº 003/04
Noviembre 12 de 2004
Por la cual se adopta el Reglamento o Manual de Convivencia de la Institución NUEVO
COLEGIO DEL PRADO, de la ciudad de Barranquilla.
EL CONSEJO DIRECTIVO DEL NUEVO COLEGIO DEL PRADO
En uso de las atribuciones determinadas en la Resolución Rectoral Nº 001 de junio 3 de 1.994, en
concordancia con lo señalado por el artículo 87 y por el inciso 2º del art. 142 de la Ley 115 de 1994.
CONSIDERANDO
Que por mandato del art. 68 de la Constitución Nacional, en la dirección de los establecimientos
educativos fundados por iniciativa privada deberá participar la Comunidad Educativa.
Que en desarrollo del anterior mandato constitucional, la Ley 115 de 1.994 expedida para regular el
servicio público de la educación, en sus normas de organización administrativa, prescribe en su art.
87 que los establecimientos educativos tendrán un Reglamento o Manual de Convivencia en el cual
se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes.
Que en el inciso segundo del art. 142 de la misma Ley 115 de 1.994 se prescribe: “Las instituciones
educativas privadas establecerán en su reglamento un Gobierno Escolar para la participación de la
Comunidad Educativa, a que hace referencia el artículo 68 de la Constitución Política. En el
Gobierno Escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del
reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y
comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la
práctica de la participación democrática en la vida escolar”.
Que por Resolución Rectoral de fecha junio 3 de 1994, la Directiva del NUEVO COLEGIO DEL
PRADO en cumplimiento de los ordenamientos legales citados, estableció el Consejo Directivo
como una institución del Gobierno Escolar con capacidad para estudiar y adoptar el Reglamento o
Manual de Convivencia del NUEVO COLEGIO DEL PRADO.
68
Que, acorde con la orientación constitucional y con la filosofía de nuestra Institución, los objetivos
del proceso de enseñanza-aprendizaje se fundan en la necesidad de practicar los derechos y deberes
que le corresponden a cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa, con el fin de
construir juntos y cada día una convivencia social, pacífica, respetuosa, justa, democrática y sobre
todo formativa de ciudadanos mejores.
RESUELVE:
ART. 1º. - Adóptese el presente Reglamento Interno o Manual de Convivencia para fijar de
conformidad con la Constitución Nacional y la Ley, los derechos y obligaciones de los estudiantes
del NUEVO COLEGIO DEL PRADO de Barranquilla.
ART. 2º. - Para efectos del presente Reglamento:
a) Cuando se dice NORMA LEGAL debe entenderse toda ley, decreto o resolución emanada del
Ministerio de Educación Nacional o de la Secretaría de Educación Departamental del Atlántico o
Distrital de Barranquilla.
b) Cuando se dice DIRECTIVO debe entenderse autoridad competente según el organigrama de la
Institución.
c) Cuando se dice PLANTEL debe entenderse la Institución Educativa que está constituida por el
conjunto de personas y bienes del Colegio.
d) Cuando se dice FUNCIONARIO debe entenderse cualquier miembro del personal
administrativo, docente u operativo vinculado laboralmente al Colegio.
e) Cuando se dice ALUMNO debe entenderse el educando de este plantel considerado en forma
individual o colectiva según el caso sin atención particular del sexo.
f) Cuando se dice EDAD ESCOLAR debe entenderse mayor o menor edad según las
disposiciones legales, pero dependiente y matriculado por sus padres, acudientes o representante
legal.
g) Cuando se dice COMUNIDAD EDUCATIVA debe entenderse a la colectividad, que según la
Ley la integran los directivos, los docentes, el personal operativo, los alumnos y padres de
familia o acudientes debidamente autorizados.
h) Cuando se dice HORARIO debe entenderse la regulación de tiempo establecido para la jornada
escolar.
ART. 3º. - Para los efectos legales del cabal conocimiento de las normas contenidas en este
Reglamento, se ordena a la Comunidad Educativa asumirlo como parte integrante de los
documentos de formalización del Contrato de Matrícula y de Trabajo, para lo cual se dispone su
publicación, divulgación y suministro, de manera que al firmarse los mencionados contratos se
entenderá que padres, tutores, representantes, educandos y profesores lo conocen y aceptan.
69
CAPITULO PRELIMINAR
PRINCIPIOS ORIENTADORES, MISION Y VISION
ART. 4º. - El Colegio, NUEVO COLEGIO DEL PRADO de Barranquilla es una entidad de
carácter privado, fundado en junio de 1994 y constituido legalmente como entidad educativa desde
el día diciembre 2 de 1994 mediante Resolución Nº 305 emanada de la Secretaría de Educación
Departamental y ratificado por Resolución Nº 0089 de 17 de abril de 2007 emanada de la Secretaría
de Educación Distrital, imparte los siguientes niveles de educación: Preescolar (tres grados), Básica
Primaria (cinco grados), Básica Secundaria (cuatro grados) y Media (dos grados).
ART. 5º.- La Misión del Nuevo Colegio del Prado es educar, esto es, acompañar al crecimiento
moral de sus estudiantes: atender a la maduración del individuo en cuanto a su racionalidad y al uso
de su libertad. Procurando que, en el encuentro con la Ciencia, el Arte y la Tecnología, el alumno
sea formado para tomar decisiones convenientes como persona libre.
ART. 6º.- La Visión del Nuevo Colegio del Prado es proyectar para la vida ciudadana seres
humanos responsables que siembren en su entorno y en la comunidad nuestros principios básicos:
LIBERTAD - AUTORIDAD - PARTICIPACIÓN - INTEGRACIÓN - CONCIENCIA
Estos cinco conceptos permitirán un diálogo del educando con el mundo que le rodea para
interpretarlo con los demás y consigo mismo. La acción educativa del NUEVO COLEGIO DEL
PRADO en pos de su visión se ejercerá a través de sus directivos y del cuerpo de profesores
mediante la profundización de los cinco conceptos base enunciados, y por la aplicación de esa
reflexión a las actividades diarias de la vida del Colegio y a la vida misma del alumno.

LIBERTAD
El concepto de Libertad es uno de los más difíciles de definir, de aplicar y de formar en el hombre.
La Libertad que pretendemos es la que estimula en el joven una actitud responsable ante la vida, una
decisión consciente, una conducta razonada en todo momento. Libertad es sinónimo de autonomía.
Así que formar a los educandos en la Libertad es formarlos en la capacidad de autodeterminación, y
en la responsabilidad ante sí mismos y ante la Comunidad Educativa. Consideramos que la base de
esta Libertad radica en la formación interior.

AUTORIDAD
Reglamentar a través de este Manual la vida en comunidad, es el primer esbozo de la importancia
que en la Institución se pretende dar a este concepto. La Autoridad, su interiorización y el sentido
70
que este principio tiene en la vida de cada quien, es fundamento básico en la construcción de una
autonomía sana. Será ejercida con respeto y afecto, cuidando con esmero mantener la equidad. La
Institución pretende que aprendiendo a obedecer, el alumno aprenda a gobernarse a sí mismo y que
a través de la conciencia normativa ejercida sobre él y con él, se favorezca el respeto por los
derechos humanos, el cumplimiento de los deberes sociales y se estimule el crecimiento personal.
Del adecuado gobierno para y con el estudiante procederá posteriormente, en gran medida, su acción
en la gobernabilidad de sí mismo y de la sociedad que ayudará a construir en permanente
democracia.

PARTICIPACION
Participar es compartir con los demás, a quienes se ha descubierto en el diario vivir. Un individuo
participa cuando tiene conciencia del mundo que le rodea. La Participación del educando en el
proceso educativo garantiza la construcción conjunta de la Comunidad Educativa. La Participación
depende en gran parte de las actividades que se organicen, en las cuales se proyecten las
capacidades creativas de los estudiantes. Cuando se ha despertado la conciencia de la persona
respecto de las relaciones con el mundo que le rodea, resulta muy sencillo que se motive a participar
en proyectos comunitarios.

INTEGRACION
Integrarse no sólo es participar en una actividad, sino hacer parte de ella. Integrar al estudiante es
llevarlo a sentirse parte decisiva en las situaciones, en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), en
las relaciones con las demás personas, en la marcha general de la Institución. Es llevar al estudiante
a que viva plenamente todos los acontecimientos de la Institución a la que pertenece. Un estudiante
integrado a la vida comunitaria por lo general es altamente productivo académicamente. No se
sentirá aislado, comunicará su riqueza personal a los demás, recibiendo así mismo de los otros.
Integrar al alumno es trabajar por la disciplina del plantel de una manera constructiva.

CONCIENCIA
Despertar la Conciencia del educando es llevarlo a la percepción de sí mismo y a descubrirse como
persona en sus relaciones con la comunidad y el mundo. Es contribuir al reconocimiento de sus
capacidades físicas, intelectuales y espirituales. Es poder contar con una interpretación más
trascendente de la realidad, que conduzca a una realización plena en la vida, de acuerdo a la
voluntad de Dios. Es actuar desde la perspectiva de una reflexión crítica sobre la existencia y que
esta facilite el progreso personal y social.
Cuando se hayan recorrido estos cinco pasos e interiorizado los conceptos, se habrá finalizado una
etapa decisiva en la formación de los educandos; éstos, se encontrarán así preparados para enfrentar
la universidad y la vida.
ART. 7º.- Los siguientes son los objetivos específicos que el NUEVO COLEGIO DEL PRADO
de Barranquilla se propone como parte de su programa para la formación integral del educando al
tenor de su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.):
71
a) Fortalecer en los educandos la conciencia participativa y la construcción de su gobernabilidad
para que descubran su valor como individuos y estructuren una mejor comunicación con su
entorno.
b) Formar la inteligencia y el espíritu mediante la adquisición de conocimientos teórico-prácticos
que proyecten el pensar/sentir de los estudiantes hacia óptimas condiciones para que puedan
vivir productivamente su condición de ciudadanos trabajadores.
c) Forjar una disciplina que permita al joven la adquisición de hábitos intelectuales y de trabajo
que estructuren su voluntad alrededor de la autoexigencia consciente sobre todo aquello que se
proponga aprender y hacer.
d) Brindar a la comunidad barranquillera un colegio constantemente renovado, comprometido con
el futuro de sus estudiantes a través de la decisión constante por forjar la excelencia académica
cada día bajo el lema Sólo en el orden germina el progreso.
CAPITULO I
DE LA MATRICULA Y LAS PENSIONES
ART. 8º.- De acuerdo con el proceso de Autoevaluación emanado del Decreto 2253/95 que
reglamenta el artículo 202 de la Ley 115 de 1994 y en concordancia con la resolución 002 de 2006
emanada del Consejo Directivo del Nuevo Colegio del Prado y anexada al P.E.I., el Nuevo Colegio
del Prado se clasifica en el Régimen de Libertad Regulada.
ART. 9º. - De conformidad con el artículo 201 de la Ley 115 de 1994, La Matrícula es el acto que
formaliza la vinculación del EDUCANDO al servicio educativo que presta el Nuevo Colegio del
Prado de Barranquilla; se formaliza al ingresar el alumno y se renueva para cada período anual
académico.
ART. 10º. - Por lo anterior y de acuerdo con el artículo 201 de la Ley, el carácter jurídico de la
Matrícula es el de un contrato o acuerdo bilateral de voluntades, regido por las reglas de derecho
privado en el que se estipulan los derechos y obligaciones de las partes, las causales de terminación
y las condiciones de su renovación.
Cuatro son los aspectos fundamentales de esta relación contractual:
1.
2.
3.
4.
La formación del educando como prestación del contrato (Artículo 92);
Los costos y tarifas como contraprestación del mismo (Artículo 202);
La permanencia del educando como supuesto básico de la relación (Artículo 96);
Los derechos y obligaciones de las partes.
72
Por mandato legal hacen parte integral de dicho contrato, el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
y el Reglamento Interno o Manual de Convivencia del Colegio allí contenido, con sujeción de uno y
otro al respeto de los derechos fundamentales de los educandos, de los padres, del establecimiento
educativo y de las personas naturales y jurídicas propietarias del mismo.
ART. 11º. - Por el carácter bilateral del Contrato de Matrícula, al tenor de los artículos 1546 y
1609 del Código Civil colombiano, en él va envuelta la condición resolutoria en caso de no
cumplirse por uno de los contratantes lo pactado.
PARAGRAFO 1. Se entiende que hay incumplimiento del contrato por parte del Colegio cuando
este falte o falle de alguna manera sustancial en la prestación del servicio educativo y, por parte de
los educandos o sus padres, cuando se viole alguna de las normas del presente reglamento previstas
como causales de disolución del contrato.
PARAGRAFO 2. Entendido el cobro de costos y tarifas como la contraprestación conmutativa del
servicio educativo que se recibe por el Contrato de Matrícula, la puntualidad en el pago de
Matrículas, Pensiones y Otros Cobros Periódicos se considera y así se admite por la suscripción
del contrato, como una condición resolutoria del mismo y un requisito esencial para la permanencia
del alumno en el plantel.
ART. 12º. - Existen unas fechas-términos señaladas por El Consejo Directivo del Colegio para
llevar a cabo una matrícula ordinaria. Cuando el acudiente no cumpla con esos términos y se
presente a matricular extemporáneamente, en fechas señaladas como extraordinarias por El Consejo
Directivo y siempre y cuando existan cupos disponibles, pagará un recargo económico en Matrícula
hasta del 50% sobre el valor estipulado.
ART. 13º.- El pago oportuno de las pensiones mensuales debe realizarse durante los diez (10)
primeros días de cada mes. En caso de incumplimiento empezarán a correr los intereses de mora
pactados en el pagaré suscrito con la Matrícula. El Paz y Salvo con la Institución considerará
también el pago de dichos intereses, además de todos los conceptos adeudados a la Institución.
ART. 14º.- El incumplimiento por parte del educando, señalado en el Artículo 11 parágrafo 1 de
este reglamento, se presenta cuando existe un comportamiento irregular reiterativo frente a las
disposiciones del mismo. Ante esa circunstancia el Colegio podrá, de manera discrecional, firmar
con el educando y sus padres una matrícula condicional (especial) que dentro del orden de
sanciones disciplinarias podría determinar la posterior cancelación del contrato. Tal cancelación sólo
puede ser decretada por El Consejo Directivo y basada siempre en criterios operativos, a nivel de
medida formativa-disciplinaria como un elemento preventivo que busca el mejor desenvolvimiento
disciplinario, luego de haber agotado todos los recursos pedagógicos disponibles.
ART. 15º.- Por el Contrato de Matrícula el Colegio no estará obligado a la prestación del
servicio educativo mientras la otra parte no cumpla con sus obligaciones, sin perjuicio del
procedimiento que habrá de seguirse en cada caso particular de acuerdo con el presente reglamento.
73
CAPITULO II
DE LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS INSTANCIAS
ART. 16º.- La forma de realizar actividades, trámites o diligencias concernientes al Colegio, las
autoridades o funcionarios ante quienes debe acudirse son las siguientes:
A) Procedimientos:
1. Presentación de excusas
El alumno presentará -oportunamente- ante su director de grupo, una disculpa formal
debidamente firmada por sus padres o acudientes por no haber asistido a clases. En caso de que
se hubieran realizado exámenes en esa fecha, podrá realizar dichas pruebas en diferido, el día
sábado de la misma semana, solo si la disculpa se encuentra refrendada por un certificado
médico.
2. Incumplimiento por parte de padres o acudientes ante las citaciones del colegio:

Los padres presentarán ante la Coordinación respectiva, una disculpa verbal o escrita en
caso de no asistir a citaciones para tratar asuntos académicos, administrativos o
disciplinarios, a las reuniones usuales por grados o a cualquier tipo de reunión que repercuta
en el buen vivir de la comunidad y que sea organizada y anunciada por las autoridades del
Colegio.

La desatención de los padres o acudientes a las solicitudes de la Coordinación o de los
profesores, por dificultades disciplinarias o académicas de sus hijos o acudidos, será de
tratamiento de la Dirección General y podrá ser tenida en cuenta para que el Colegio se
reserve el derecho a recibir nuevamente al alumno en el próximo año escolar.
3. Solicitud o permiso para retirar a un alumno de la jornada
 El padre podrá solicitar por escrito o personalmente ante la Coordinación respectiva,
previa explicación del motivo, autorización para retirar al alumno antes de finalizar el
horario. El alumno presentará a su salida, en la recepción, un formato de salida sellado
por la Coordinación respectiva.
4. Solicitud de certificados:

Los certificados solicitados se entregarán en cinco (5) días hábiles contados a partir de la
fecha de solicitud, previa cancelación de su costo soportado en volante de pago oficial
consecutivo.
5. Solicitud de prórrogas en los pagos:

Las prórrogas o plazos en los pagos son de la competencia exclusiva de la Dirección
General. El padre o acudiente solicitante presentará personalmente, ante el Director, su
74
solicitud escrita. La Dirección General se reserva el derecho de autorizar o no dichas
prórrogas.
B) Las instancias:
1. Para el tratamiento de faltas cometidas por el alumno:
1.1 En primera instancia, los docentes conforman el estamento que debe orientar, corregir y
aplicar sanciones entendidas siempre como medidas formativas basadas en valores positivos y
en busca de un cambio de actitud. En tal sentido los docentes pueden:

Sostener directamente una conversación aclaratoria con el alumno, en presencia del Director
de Grupo, el Representante del curso o el Personero.

Asumir correctivos disciplinarios que generen consecuencias en la apreciación de la
disciplina, señalando claramente -frente al grupo, si el docente lo estima conveniente- cuál
fue el error, y la forma adecuada de reparar su falta.

Retirar al alumno del aula una hora o suspenderlo en la asignatura durante varias clases
siempre y cuando la dificultad enfrentada sea muy grave, no exista otro recurso posible, y
haya claras razones para llevarlo a cabo como un recurso pedagógico. De estos casos se
registrará el resultado de la sanción. El alumno retirado desarrollará, durante la suspensión,
una actividad académica señalada por el docente que lo haya sancionado o suspendido.

Remitir al estudiante a la Coordinación respectiva.

Exigir aseo dentro y fuera del salón y solicitar reparación o pago de daños en los útiles de
propiedad del Colegio o de otros alumnos. En tal sentido, se asignará a principio del año
escolar un pupitre que será del uso exclusivo del estudiante, lo mismo que señalará el aula de
clases mostrando sus condiciones locativas, sobre cuyo estado físico responderá el
estudiantado al finalizar cada semestre.

El director de grupo o funcionario encargado solicitará a los alumnos reparación o pago por
el daño de útiles propiedad de otros alumnos o del Colegio, en caso de: averías a pupitres,
rayado en las paredes del curso asignado, avería al pupitre del profesor, daños al tablero o a
los abanicos, maderos, ventanas y demás elementos, del aula escolar. Los daños que no
hayan sido cancelados durante el año se cobrarán directamente al acudiente al finalizar el año
escolar. Este aspecto se tendrá en cuenta para solicitar Paz y Salvo con el Colegio y todo lo
relacionado con dicho Paz y Salvo (Informes, certificados, actas, diplomas).

El docente podrá adoptar los anteriores o cualquier otro mecanismo que juzgue
conveniente acorde con los principios del Colegio y en armonía con la Constitución Nacional
y el Código del Menor, pero sobre todo dentro de un comprobado criterio pedagógico y
formativo.
75
1.2 La Coordinación respectiva, tanto en Primaria como en Bachillerato, atenderá los casos de
los alumnos que presenten conductas indisciplinadas y que atenten de manera reiterada contra el
debido desarrollo de los procesos. En tal sentido esa Coordinación podrá, además de todos los casos
planteados en el numeral anterior, citar a los padres o acudientes para una charla sobre lo
acontecido, de la cual quedará registro en la hoja del estudiante dentro del libro de seguimiento
escolar y la ficha acumulativa.
1.3 La suspensión total de clases durante 2 ó 3 días y las anotaciones negativas sobre el proceso
disciplinario tanto en el seguimiento, la ficha acumulativa o el informe de notas, serán medidas
correctivas propias de situaciones de incumplimiento reiterado a los deberes señalados en este
reglamento y de conductas lesivas a la comunidad y al educando mismo. Tales suspensiones, serán
propuestas por la Coordinación respectiva y definidas por la Rectoría Académica.
1.4 En el mismo orden de ideas, opera la matrícula condicional definida por el artículo 14 del
presente reglamento como medida extrema ante una circunstancia disciplinaria igualmente
extrema.
2. Para atender a los alumnos, padres o acudientes por asuntos académicos:
Los docentes y directores de grupo, tanto de Primaria como de Bachillerato, atenderán las
inquietudes que los padres de familia tengan respecto al desempeño de sus hijos en determinada
asignatura, teniendo en cuenta el calendario de atención a los padres entregado al principio del año
escolar. Tal reunión, que debe anunciarse anticipadamente, sólo podrá llevarse a cabo en la oficina
de la Coordinación respectiva, y en presencia de un directivo de la Institución.
El Departamento de Psicorientación atenderá –previa solicitud de los padres o de los coordinadores
- a los estudiantes con dificultades de orden académico que involucren problemas de aprendizaje
o a nivel afectivo y de socialización.
CAPITULO III
DERECHOS DE LOS ALUMNOS
ART. 17º.- Los alumnos, por su condición de personas, tienen derecho inalienable a:
1. La guarda de su vida, integridad personal, intimidad personal y familiar, lo mismo que al
desarrollo de su personalidad, su libre expresión y a su honra, al tenor de los artículos 11, 12, 13,
15, 16, 18 y 21 de la Constitución Nacional.
2. Disentir de las opiniones ajenas de manera cordial y respetuosa.
3. El descanso y al esparcimiento, al juego, al deporte y a participar de la vida de la cultura y de las
artes.
76
4. Recibir los estímulos correspondientes a su comportamiento de acuerdo con las oportunidades
que ofrece el Plantel.
5. Recibir clases completas, ser atendidos en su proceso cognitivo y recibir colaboración en la
construcción de sus logros y saberes.
ART. 18º. Los alumnos por su condición de tal, tienen derecho inalienable a:
1. Recibir una óptima educación en cumplimiento de los programas previstos en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI); que se les proporcionen las ayudas educativas del caso y que se
mejore constantemente la cualificación de sus docentes. Asimismo a poder exigir
respetuosamente tales derechos.

En tal sentido las actividades lúdicas, recreativas complementarias de los procesos, se
programarán por la tarde con el fin de evitar a los grupos en clases, las incomodidades
auditivas que generan tales actividades grupales.
2. Recibir una adecuada información y guía formativa de carácter ético tanto en lo concerniente a
su sexualidad como al cuidado en su entorno ecológico. El departamento de Psicorientación
coordinará el desarrollo de un Proyecto de Educación Sexual que permita al alumno asimilar de
forma sana y autónoma su sexualidad. Del mismo modo, los alumnos se podrán organizar
alrededor de intereses por la conservación del medio ambiente y recibirán el apoyo de los
docentes expertos a través de un proyecto especialmente diseñado para tal efecto.
3. Vivenciar durante su vida escolar los mecanismos de participación y democracia como fórmulas
de crecimiento grupal, mediante el ejercicio de la facultad de elegir y de ser elegido para las
dignidades de representación escolar señaladas por las normas legales pertinentes. Tal vivencia
de los procesos democráticos tendrá un espacio especial entre otros, durante la elección de
Personero y Consejo Estudiantil, proceso en el cual todos podrán debatir y sufragar.

Se propiciarán en el seno del Consejo Estudiantil alternativas de control y señalamiento de
pautas propios de la dinámica democrática, con el propósito de mediar en los conflictos
escolares.
4. Asistir y participar en las clases ordinarias y extraordinarias y demás actividades
complementarias que programe la Institución con la presencia permanente de los profesores
titulares, así como obtener los permisos necesarios y justificados para ausentarse y el derecho a
presentar las excusas –según se estipula en el Capítulo II artículo 16- cuando por fuerza mayor
no se asistiere.

En tal sentido, en las actividades extraordinarias, programadas por la Institución, los estudiantes
tienen derecho a contar con la compañía y protección del profesor que haya programado dicha
actividad. El Colegio deberá respaldar las mismas. Para fines de fácil identificación del
alumnado, los estudiantes participantes en dichas actividades portarán el uniforme completo
ya sea de diario o de deportes.
77
5. Ser evaluados en las diversas actividades de aprendizaje durante cada período y
conocer
anticipadamente la programación curricular de cada área, lo mismo que el proyecto de
actividades a desarrollar durante cada año lectivo en cuya proyección puede y debe participar.

El alumno que se encuentre enfermo o de algún modo impedido durante las evaluaciones
escritas programadas, tendrá el derecho a que se le señalen nuevas fechas una vez se encuentre
restablecido, y con la presentación formal de la oportuna excusa médica.
6. Conocer el desarrollo de sus procesos y calificaciones y solicitar revisión de ellas cuando según
su juicio razonado y razonable haya motivos para hacerlo, ante los diferentes niveles o
instancias que señale este reglamento.
7. Disfrutar de los servicios ofrecidos por el Colegio dentro de las normas establecidas y solicitar
su inscripción en los grupos académicos, culturales, artísticos y deportivos de acuerdo con los
requisitos y condiciones de los directores y coordinadores de dichos grupos.
8. Recibir un trato justo y cordial por parte de directivos, docentes y cuerpo administrativo; exigirlo
cuando fuere el caso; informar a las autoridades y funcionarios competentes del Colegio en caso
de que no lo hubiere.
9. Manifestar de manera oportuna y respetuosa, a sus compañeros, profesores y directivos, sus
inquietudes, problemas, opiniones o desacuerdos.
10. Ser escuchados en descargos, razones y pruebas de defensa antes de ser sancionado.
 La Coordinación para la Convivencia y el Bienestar Escolar facilitará el espacio para que los
estudiantes vivencien tal derecho en forma directa e inmediata.
11. Ser remitidos a ayudas terapéuticas profesionales especializadas o sugerir a sus
padres la pertinencia de tales ayudas si ello se estima conveniente.
tutores y/o
12. Ser atendido oportuna y debidamente por parte del personal administrativo en lo que se refiere a
la solicitud de Certificados, Constancias y Paz y Salvo, siempre que se encuentre al día con el
Colegio por todo concepto.
13. Disfrutar y conservar un ambiente limpio y ordenado.
14. Recibir toda la asesoría necesaria como orientación para su óptimo rendimiento académico.

El departamento de Psicorientación atenderá la remisión de alumnos con dificultades en su
proceso de aprendizaje o de desarrollo personal.
15. Encontrar atención inmediata cuando sienta afectada su salud física y ser remitido a su casa o a
la clínica según el caso.
78
16. En general, participar cada día de una comunidad educativa en crecimiento que le ayude a
desarrollar competencias para atender mejor su mundo externo y que le permita construir con
alto sentido ético su futuro comportamiento ciudadano.
CAPITULO IV
DE LOS ESTIMULOS Y DEL LIDERAZGO ESTUDIANTIL
ART. 19º. EL NUEVO COLEGIO DEL PRADO de Barranquilla, estimula a los alumnos que de
manera individual o por grados o grupos se destaquen académica y disciplinariamente, lo mismo que
por su alto nivel de convivencia, compañerismo y solidaridad, de la siguiente manera:
a) Los alumnos destacados académica y disciplinariamente tendrán mención en el cuadro de honor
e izarán el Pabellón Nacional y la bandera del Colegio en los actos cívicos.
b) Aquellos grados que logren un mayor nivel de convivencia, compañerismo, solidaridad, y de
notable presencia académica serán estimulados como grupo, con reconocimiento público y
eventos especiales (cine, teatro, paseos, etc.).
c) El Colegio promoverá, en el transcurso del año, la asistencia de los alumnos destacados
académicamente o por otro aspecto ponderable de sus talentos personales, a diversas
competencias, eventos y presentaciones en otras instituciones o sedes culturales.
d) En el grado 11º los alumnos que obtengan 70 ó más puntos por asignatura (núcleo común) en el
resultado de las Pruebas Nacionales (ICFES) serán exonerados de sus evaluaciones del último
período en las respectivas asignaturas. Igualmente los alumnos que obtengan nivel de
Profundización Alto (III) en el área escogida para profundizar dentro de las pruebas ICFES serán
exonerados de la evaluación final en la respectiva asignatura.
e) Del mismo modo, los alumnos de otros grados que presenten Desempeño Superior en la
consecución de los contenidos podrán ser exonerados de sus evaluaciones finales cuando el
profesor de la respectiva asignatura no presente inconveniente serio y demostrable para llevar a
cabo tal estímulo.
ART. 20º. El Personero será un estudiante del grado once (11º) elegido por todos los alumnos del
Plantel en forma directa mediante elección democrática y participativa en votación secreta según
reglamentación emanada de la Rectoría Académica. Por otra parte, el Representante Estudiantil, ante
el Consejo Directivo, será elegido por el Consejo Estudiantil entre los alumnos que se encuentren
cursando el último grado de educación ofrecido por el Plantel.
Para ser elegido Representante Estudiantil al Consejo Directivo o Personero se requiere que el
alumno se encuentre cursando por lo menos su segundo año de vida escolar en el Colegio, se haya
distinguido por su comportamiento adecuado y solidario, haya figurado entre los diez (10) mejores
alumnos de su curso en el último año en su rendimiento académico.
79
ART. 21º. El Consejo Estudiantil es el órgano estudiantil colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos; estará integrado por un vocero de
cada uno de los grados de 6º a 11º y un representante de 5º elegido por los alumnos de Preescolar y
Primaria. El Consejo Estudiantil tendrá las siguientes atribuciones específicas:

Crear su propia organización interna.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del Plantel y asesorarlo
en el cumplimiento de su representación.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.

Establecer vínculos, adelantar campañas, conciliar intereses entre los alumnos que se
encuentren involucrados en conflictos que alteren el debido respeto por los derechos
humanos y la armonía entre los compañeros de curso o del Colegio en general.
Para ser elegidos representantes al Consejo Estudiantil rigen las mismas limitaciones que para ser
elegido representante al Consejo Directivo o Personero.
ART. 22º. El proceso de elección se hará con sujeción al procedimiento que la Rectoría Académica,
autoridad académica competente del Colegio, determine a través de una Resolución Reglamentaria
que deberá proferir con diez días de anticipación a la fecha de las elecciones y publicar con la
suficiente difusión para que la comunidad estudiantil la conozca. En tal sentido el Colegio cumplirá
con lo dispuesto por la Ley General de Educación, en cuanto a fechas y procedimientos.
CAPITULO V
DE LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS
A) DISPOSICIONES GENERALES:
ART. 23º. El alumno del NUEVO COLEGIO DEL PRADO debe:
A. Cumplir con las disposiciones académicas y los programas de estudio implementados en el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y avalados por el Ministerio de Educación Nacional
(M.E.N.) y la Secretaría de Educación.
B. Cumplir con el presente reglamento en todas sus partes.
C. Mantener las mejores relaciones sociales y personales con sus compañeros, docentes y demás
miembros de la comunidad, para lo cual deberá:
80

Evitar juegos bruscos que puedan poner en peligro la integridad física de sus compañeros y
de los profesores o directivos.

Dirigirse a todos los miembros de la Comunidad Educativa guardando las normas de
cortesía y buena educación.

Tratar a sus condiscípulos con dignidad y respeto, evitando causarles ofensas y perjuicio
alguno.

No portar ninguna clase de armas, ni implementos que puedan utilizarse como tal.

Abstenerse de perturbar el desarrollo normal de clases, conferencias, charlas o cualquier
otra actividad académica, recreativa o deportiva.

Dirigirse y referirse al personal directivo, docente, administrativo y de servicio con absoluto
respeto.

Proyectar en el exterior del colegio, un perfil acorde con todos los objetivos institucionales,
respetando de manera especial el uso de los uniformes escolares en todo tiempo y lugar.
ART. 24º. El alumno del NUEVO COLEGIO DEL PRADO vivirá en todo tiempo y lugar las
normas de moral, decoro, buenas costumbres y propiciará unas relaciones óptimas con la naturaleza,
para lo cual deberá:

Cumplir con el horario establecido por la Institución.

Permanecer en el Colegio durante las horas reglamentarias salvo el caso de los permisos
otorgados por la autoridad correspondiente.

No permanecer en las aulas durante los recreos, ni en otros momentos distintos a los de la
clase.

No portar sumas de dinero significativas, ni aparatos de video, de fotografía, de sonido o
de comunicación, tales como MP3, MP4, IPOD, celular, etc.

En el caso de las niñas, no deberán usar joyas ni accesorios tales como aretes exagerados o
extravagantes o piercings. Tampoco anillos ni relojes excesivamente grandes o adornos para
el cabello de colores distintos a los del uniforme. También deben evitar el uso de cintas
negras con dijes, manillas, cadenas llamativas o collares de cuentas. Además no podrán
usar carteras, bolsos, mochilas, manos libres, canguros en la hora de la pausa o en cualquier
otra actividad recreativa.

En el caso de los varones, tampoco deberán portar joyas, gorras, viseras, manillas,
collares de cuentas, aretes, piercings o monederos de cintura.
81

Abstenerse, en todo tiempo y circunstancia, de manifestaciones de afecto a nivel físico.

No fumar, ni ingerir licor, ni utilizar alucinógenos ni estimulantes dentro o fuera de la
Institución, en cuyo caso deberá someterse a las previsiones del Decreto 1108 de 1994.

Respetar el ingreso a la Dirección General, Rectoría Académica, Secretaría, Sala de
Profesores, Coordinación, etc., donde sólo ingresará luego de ser invitado o de solicitar
permiso y que este le sea concedido.

Entregar a sus padres o acudientes las circulares enviadas por la Institución.

Devolver a tiempo y debidamente firmado el desprendible de las circulares. De no
cumplir con la fecha límite de devolución del desprendible no podrá ingresar a clases.

Respetar las zonas verdes, árboles, plantas, pájaros y todo entorno ecológico y participar en
campañas de este tipo que la Institución emprenda, especialmente, las relacionadas con la
conservación del aseo en los pasillos, patios y aulas.

Respetar el libre fluir de las personas por los corredores y escaleras absteniéndose de ocupar
las vías esenciales de tránsito.

Responsabilizarse personalmente por el cumplimiento de sus compromisos procurando traer
consigo útiles, textos y demás materiales que exige el colegio, lo mismo que tareas o
trabajos especiales que deba entregar. En ningún caso se podrá hacer llegar al
estudiante, después de su ingreso a clases, el material que haya olvidado traer.

Usar adecuadamente y como usuario único, el pupitre asignado a principio de año, y sobre
cuyo deterioro -entendiéndose por tal: rayones, marcas de corrector, letreros, pegantes u
otros adhesivos- fuera del uso normal responderá económicamente al finalizar cada
semestre.

Utilizar cuadernos que no distraigan la atención del acontecer académico. En tal sentido no
se permiten cuadernos con portadas con modelos en traje de baño o semidesnudas.

Abstenerse de vender dentro del Colegio toda clase
cualquier otro tipo o naturaleza.
de artículos comestibles o de
Del mismo modo, el alumno responderá económicamente por los daños en el aula y en los
implementos de la misma, de otros salones cuyo servicio utilice, lo mismo que de corredores baños
y paredes comunes.
B) LA PULCRITUD, LA ASISTENCIA Y LA PUNTUALIDAD:
ART. 25º. El alumno del NUEVO COLEGIO DEL PRADO mantendrá la pulcritud y orden en sus
útiles escolares, la debida higiene en su salón de clases y demás espacios donde realice actividades;
82
utilizará adecuadamente las canecas de basura y responderá por el mantenimiento físico de los
implementos de trabajo que el Colegio pone a su disposición para la realización de sus quehaceres
estudiantiles tales como pupitres, tableros, materiales, etc. Al finalizar un semestre (Junio /
Noviembre), cada curso junto con su Director de grupo, inventariará tales elementos y sobre los
daños encontrados responderá económicamente.
ART. 26º. El alumno del NUEVO COLEGIO DEL PRADO mantendrá la pulcritud e higiene en
su presentación personal. En tal sentido, resulta fundamental entender el carácter del uniforme
escolar como símbolo de unidad y pertenencia con cuyo uso se logra evitar la discriminación por
motivos de apariencia externa. Es así como el uniforme debe portarse con orgullo y con respeto;
aseado y presentable, absteniéndose de utilizar joyas, accesorios llamativos de colores disonantes,
tintes, cortes de pelo y peinados extravagantes, o de practicar snobismos ajenos a nuestra tradición y
que ponen en peligro la salud tales como perforaciones o tatuajes.
El uniforme se portará todos los días del año en su integridad descrita a continuación y ateniéndose a
las sanciones del caso cuando se abandone su adecuada utilización.
El uniforme es como sigue:
VARONES: Camiseta blanca –que necesariamente debe usarse dentro del pantalón- con el escudo
de la Institución, pantalón de corte clásico con pliegues, color gris de gama y textura
predeterminadas por la Administración; zapatos mocasines clásicos de cuero negro sin adornos,
correa clásica de cuero negro sin adornos, medias blancas clásicas.
NIÑAS: Camisa color blanco cuello camisero con banda, manga al codo con bies al sesgo; tanto la
banda como el bies deben ser de la misma tela de la jardinera. Jardinera en tonos azules, diseño,
estampado y textura predeterminados por la Administración; escudo de la Institución que portará
bordado sobre el bolsillo del lado izquierdo superior de la jardinera la cual debe cubrir totalmente la
rodilla y se portará siempre adecuadamente cerrada en su abertura lateral; zapatos mocasines
clásicos de cuero negro sin adornos, medias blancas clásicas.
UNIFORME DE EDUCACION FISICA: Para ambos sexos, sudadera azul con el escudo del
Colegio bordado tanto en el buzo como en la sudadera, según diseño, textura y color
predeterminados por la Administración, zapatos deportivos totalmente blancos en tela o cuero sin
adornos, con cordones y medias blancas clásicas. Deberá portarse sólo durante la jornada en la cual
se desarrolle la clase de deportes. Las niñas deberán portar una licra blanca o azul bajo el pantalón
de la sudadera.
ART. 27º. La puntualidad de los alumnos del NUEVO COLEGIO DEL PRADO es una
condición indispensable en el proceso disciplinario. El alumno impuntual o reiterativo en ausencias
se hará acreedor a sanciones disciplinarias. Para efectos de aplicarse muy bien en este requisito que
exige la comunidad del NUEVO COLEGIO DEL PRADO el alumno debe conocer que:
1. La jornada escolar matutina para Primaria y Bachillerato tiene una extensión mínima de seis (6)
horas de clase, para las diversas asignaturas propuestas en el PEI. Empieza a las 6:55 a.m. y
termina a la 1:45 p.m. para la Primaria y a las 2:00 p.m. para el Bachillerato.
83
2. El timbre sonará a las 6:55 a.m. A este, los alumnos se reunirán en comunidad. La comunidad
se realizará entre las 6:55 y las 7:00 a.m. Durante este tiempo se efectuará una breve reflexión
acerca de un valor ético. En los 15 minutos posteriores, en el caso de Bachillerato, cada curso
tendrá un espacio para tutoría con su correspondiente Director de Grupo.
3. En el caso de los alumnos de Preescolar, la entrada es a las 8:00 a.m. para los alumnos de
Prejardín y Jardín, y a las 6:55 a.m para los alumnos de Transición. La salida para todos los
alumnos de Preescolar es a las 12:30 p.m.
4. Es indispensable que los alumnos lleguen a tiempo para que participen de la comunidad con todo
el respeto y la atención que la circunstancia exige. A las 7:00 AM, se cerrarán las puertas.
5. Los estudiantes que hayan entrado durante la reflexión, no ingresarán a la fila correspondiente,
permanecerán organizados en fila detrás de la formación general. Si un estudiante llega entre
7:00 y 7:15 a.m será anotado la primera vez, la segunda vez se le enviará a los padres o
acudientes una notificación en donde se les hará saber que a la tercera ocasión, no se le
permitirá la entrada a clases durante ese día y tendrá que devolverse a casa.
6. La Básica Primaria tiene dos pausas: la primera entre 9:00 y 9:30 AM; la segunda, entre 11:30
y 11:45 AM. En Bachillerato, se realiza una única pausa que transcurre entre las 10:15 y las
11:00 AM. Durante el recreo, los alumnos permanecerán en la planta baja. No se permitirá su
presencia en los salones y sólo podrán subir al segundo piso para dirigirse a la Biblioteca. Al
término de la pausa respectiva, los alumnos se formarán en filas y esperarán instrucciones para
subir a sus salones organizadamente y en silencio.
7. De 9º a 11º los alumnos asistirán, cada grado, tres tardes a la semana durante dos horas, para
recibir clases de asignaturas obligatorias, deportes y practicar actividades lúdicas, científicas,
artísticas, etc.
8. Los alumnos de 9º a 11º asistirán además los sábados para trabajar en los laboratorios
programados de Química y Física. Se organizará ese mismo día un horario especial del Curso
Pre-Icfes que los alumnos de 11º inscritos tendrán que cumplir disciplinadamente.
9. Los alumnos de Básica Primaria y de los grados 6º y7º podrán asistir al Colegio en las tardes y
los sábados en la mañana para realizar actividades deportivas y recreativas.
C) OTROS DEBERES ESPECIALES DEL ALUMNO:
ART. 28º. Siguiendo los lineamientos anteriores respecto a presentación personal y puntualidad,
alumnos y padres de familia conservarán el respeto a tales medidas con el objeto de que forjemos
una convivencia más disciplinada y formativa. Por lo tanto, el alumno que insista en llevar el
uniforme desaseado, incompleto o irregularmente se hará acreedor a sanciones especiales:
84

Ante la primera irregularidad en el porte del uniforme, será llamado a la Coordinación
respectiva, conminado y escuchado y el hecho se anotará en un libro especial de control.

En la segunda ocasión, será amonestado nuevamente y permanecerá fuera del aula de clases
o de la actividad que se realiza durante un tiempo prudencial a juicio de la Coordinación
respectiva.

En la tercera ocasión, el alumno será devuelto a su casa y tendrá que presentarse con su
acudiente.

Si el alumno persiste en lucir su uniforme de manera irregular será sancionado con dos días
de retiro forzoso de la Institución. Tal sanción será repetida en caso de persistencia.

Si el alumno porta el uniforme que no corresponde según el horario, de ninguna manera
podrá entrar a las clases del día.

Las ausencias en las primeras horas de clases causadas por llegar tarde, sólo se justificarán
cuando surjan de situaciones como: citas médicas, enfermedades, calamidades domésticas,
etc. Tales justificaciones se determinarán como válidas a través del mecanismo ya señalado
en este reglamento.

La Institución se reserva el derecho de aceptar o no, para el siguiente año escolar a los
alumnos con un registro elevado de ausencias o que, con frecuencia, acudan tarde a clase
sin justificación alguna o presentando excusas inconsistentes. También se adoptará la
misma medida con aquellos estudiantes que insistan en lucir el uniforme a su manera y no
como lo puntualiza el reglamento.
CAPITULO VI
MEDIDAS DE DISCIPLINA Y FORMACION
ART. 29º. Las medidas de disciplina y formación se entienden reguladas en el sentido de conducir
necesaria y básicamente a la orientación y a la socialización de los educandos, la defensa de los
derechos de todos y el reconocimiento de las formas democráticas de organización como único
medio para reafirmar los valores humanos. En el PEI de la Institución, resulta claro que aprender a
ser gobernado es un paso previo indispensable para que el futuro adulto construya su propia y sana
autonomía y aprenda a gobernarse y a gobernar sanamente.
85
ART. 30º.- Las medidas de disciplina y formación se clasifican así:
A. Medidas de diálogo y acercamiento.
B. Amonestación verbal o escrita que se registrará en el Libro de Seguimiento Escolar y en la
Ficha Acumulativa.
C. Si insiste en la conducta inadecuada, se le hará una nueva amonestación y será retirado del aula
de clase.
D. Si incurre en una falta por tercera vez será suspendido de clases y se citará a sus padres o
acudientes para su información y firma del respectivo acta.
E. Exclusión de las actividades representativas del Colegio.
F. Realización de trabajos de investigación adicionales que operen como reflexión correctiva.
G. Imposición de actividades extracurriculares que se relacionen con la conducta a corregir como
asistencia a cursillos o conferencias, vinculación a actividades benéficas, asistencia al Colegio
los sábados, etc.
H. Registro de las dificultades disciplinarias en el informe de calificaciones.
I. Pago de valores para reposición o reparación de daños materiales causados.
J. Retención y Decomiso de los objetos mencionados en los artículos 23 literal C inciso cuarto y
24 inciso cuarto.
K. Suspensión temporal de algún servicio especial.
L. No participación en la ceremonia de graduación en el caso de los alumnos de grado 11.
M. Si el estudiante persiste en la conducta negativa, pondrá en peligro su permanencia en la
Institución pues esta se reserva el derecho de aceptar o no a los estudiantes de tal condición
disciplinaria.
N. Cancelación del contrato de prestación de servicios educativos.
ART. 31º.- Cada una de las anteriores medidas se asumirá en los siguientes casos y circunstancias:
a) Las medidas de diálogo y acercamiento cuando se trate de la primera ocasión en que el alumno
falla en el cumplimiento de algún deber. Igualmente cuando el educando asuma actitud de
desaliento por dificultades afectivas en su vida personal, reconocidas por los docentes y que
estén afectando su adecuado comportamiento y rendimiento.
86
b) Las medidas de amonestación verbal con copia al seguimiento escolar y ficha acumulativa,
cuando el incumplimiento al buen comportamiento esperado sea reincidente y el alumno dé
muestras claras de indiferencia y rebeldía ante las amonestaciones.
c) Las medidas de suspensión y de citación al padre o acudiente cuando de modo reiterado la
conducta del alumno altere en forma evidente el normal desarrollo de una clase u otra actividad
pedagógica y este haga caso omiso de lo pactado en las dos ocasiones anteriores.
d) Las medidas de exclusión temporal de las actividades representativas del Colegio, serán siempre
con criterio más pedagógico y formativo que sancionatorio. Por ende, cada docente, en su buen
juicio y atendiendo a criterios pedagógicos serios y demostrables, definirá el momento en que
resulta adecuado para el proceso de cada estudiante separarlo de la clase o aislarlo de cualquier
otra actividad.
e) Las medidas de imposición de clases extracurriculares se establecen cuando el o los alumnos
muestren una marcada indiferencia por las actividades curriculares (clases, actos cívicos,
actividades recreativas y culturales) interrumpiendo en forma notable, mediante una posición de
hecho, el desarrollo de tales actividades. Estas actividades tendrán una conclusión de reflexión y
de compromiso hacia el futuro.
f) Las medidas de suspensión temporal se establecen cuando el alumno lleve dos o más
amonestaciones escritas con las respectivas citaciones a sus padres, y reincida en las conductas
sancionadas. También se aplica esta medida en los casos especiales de impuntualidad, agresión
por riña entre compañeros y desorden en la presentación personal, contemplados en el artículo
28 del presente reglamento.
g) Las medidas que afecten negativamente los procesos de evaluación o del proceso socioafectivo
cuando, en concordancia con el director de grupo y en acuerdo con la Coordinación respectiva,
se establezca que el incumplimiento del alumno de sus deberes ha continuado a pesar del
diálogo, el acercamiento y las amonestaciones verbales.
h) Las medidas de pago de valores para reposición o reparación de daños se harán al finalizar cada
semestre del año escolar cuando se hace inventario y cada alumno se responsabiliza de los daños
a los bienes que le fueron entregados. Cuando a partir de una conducta de descuido se cause
daño a algún artefacto o mueble de uso continuo de la Institución, el alumno cancelará
inmediatamente el valor del daño, o repondrá el bien dañado. Cuando dentro de un grupo nadie
asuma la responsabilidad del daño, el grupo en su conjunto responderá económicamente en
partes equivalentes. (por ejemplo, daños en paredes y tableros).
i) Las medidas de suspensión temporal de algún servicio especial cuando el grupo en general o un
alumno en particular, demuestre no estar preparado para utilizar dicho servicio con
responsabilidad (cuando determinado grupo se comporta inadecuadamente en el salón de
audiovisuales o en el salón de informática).
87
j) La medida de cancelación del Contrato de Matrícula o de Prestación del Servicio Educativo,
teniendo en cuenta la posible ocurrencia de dos eventos:

Cuando por parte del padre se incumpla lo pactado en el mismo.

Cuando por parte del educando se produzca una conducta altamente inadecuada, que no
pueda ser superada mediante los mecanismos llamados de disciplina y formación (artículo
24, uso de drogas). Del mismo modo, cuando por parte del educando se produzca una
reiterada infracción sobre el presente reglamento, que persista a pesar de haberse agotado
todos los mecanismos para lograr cambio de actitud por parte del estudiante, lo mismo que
las normas del debido proceso.
k) Las medidas de negación del cupo cuando el alumno reincida en conductas inadecuadas durante
todo el año, demostrando dificultades para asimilar las expectativas de convivencia de esta
Comunidad Educativa. De igual manera, el alumno cuya evaluación académica sea de
Desempeño Bajo en relación a los contenidos propuestos, se le podrá negar el cupo si la
Comisión de Evaluación y los Directivos del Colegio consideran muy difícil la posibilidad de
recuperación.
l) La medida especialísima de suspensión de la participación de uno o varios alumnos de 11 grado
en la ceremonia de graduación se producirá cuando el o los alumnos de este grado no hayan
guardado con especial atención el cumplimiento de este reglamento, y/o no se hayan empeñado
en mantener en todo momento un comportamiento digno de ser emulado por el resto de los
estudiantes. Esta medida debe tener antecedentes muy claros de tipo disciplinario a lo largo de
todo el año, o comprometer una falta muy grave al reglamento. Si todo lo académico se ha
cumplido cabalmente, el o los alumnos sancionados recibirán su diploma en privado en la
Secretaría Académica de la Institución.
CAPITULO VII
PROCEDIMIENTO PARA IMPONER MEDIDAS
ART. 32º.- En todo caso de imposición de cualquiera de las medidas anteriores, deberá tenerse en
cuenta que la finalidad de todo procedimiento correctivo es más educativa que aflictiva y que de
acuerdo a la gravedad o complejidad de la conducta, deberá adelantarse un procedimiento escrito
previo en que se garantiza al sancionado el derecho de defensa y el debido proceso.
PARAGRAFO.- La formalidad del escrito tendrá la única finalidad de facilitar la prueba de lo
acontecido y se cumplirá mediante el levantamiento de acta que firmen los involucrados.
ART. 33º.- Se entiende que se garantiza el cumplimiento del mandato anterior cuando se ha
escuchado, se ha adelantado la diligencia necesaria para verificar su dicho, se ha confrontado y
88
analizado su versión de manera imparcial por quien no esté comprometido en el suceso investigado,
se le ha racionalizado y fundamentado la medida y se le ha dado la oportunidad de acudir a una
instancia superior de acuerdo a la estructura gubernamental y académica del Colegio.
ART. 34º.- El Consejo Estudiantil será convocado frente a las situaciones de irrespeto a los
derechos humanos por parte de los alumnos, y a discusiones o desacuerdos muy graves entre
sectores de un grupo o entre dos grupos entre sí. Su labor será mediar, conciliar y hacer sugerencias
concretas a sus compañeros, contando siempre con la presencia de un docente, un directivo o la
psicoorientadora.
CAPITULO VIII
DE LOS PADRES O ACUDIENTES, SUS DERECHOS Y DEBERES
ART. 35º.- Se constituyen en Acudientes del Alumno, las personas que figuren como tales ante el
Colegio, firmando el respectivo Contrato de Matrícula o de Prestación del Servicio Educativo y
comprometiéndose a cumplir las normas del presente reglamento. En primera instancia, los
acudientes deberían ser los padres del estudiante o, en su defecto, una persona mayor de edad,
debidamente autorizada por los padres, que asuma la responsabilidad sin importar el parentesco.
Cualquier otra persona no podrá ejercer derecho sobre el educando sin previa autorización escrita de
los padres.
PARÁGRAFO I: El padre o acudiente del alumno, al momento de la firma del Contrato de
Matrícula o de Prestación del Servicio Educativo, se compromete a cumplir con las exigencias del
reglamento del Colegio y declara que conoce el presente Manual de Convivencia, que lo asume y
acepta las reglas y deberes que este mismo le impone como parte de sus obligaciones contractuales
de manera que su incumplimiento grave constituye condición resolutoria del mencionado contrato.
ART. 36º.- Son derechos de los padres o acudientes del alumno:

Solicitar entrevistas con Directivos, Coordinadores o Docentes, según sea el caso, para
recibir la información que necesite, siempre y cuando se ajuste al horario establecido en el
Calendario de Atención a padres.

Ser atendidos oportunamente por la Dirección General, la Rectoría Académica, la
Coordinación, Psicorientación, el Personal Docente y Administrativo.

Conocer el P.E.I de la Institución y manifestar por escrito sugerencias respecto de los
contenidos curriculares.
89

Proponer iniciativas y sugerencias que estén de acuerdo con las normas vigentes y
contribuyan al mejor funcionamiento del Plantel.

Hacer reclamos justos y respetuosos en el marco de las normas legales, institucionales y
constitucionales.

Conocer oportunamente los procesos de seguimiento y las sanciones relacionadas con sus
hijos o acudidos.

Recibir la colaboración eficiente y a tiempo de los diversos estamentos del Plantel en los
aspectos educativos y formativos.

Participar en la Asamblea General, Consejo de Padres, Comités de Padres.

Elegir y ser elegido en la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
ART. 37º.- Son deberes del padre del alumno o acudiente los siguientes:

Atender con responsabilidad la formación y educación de sus hijos en concordancia con los
lineamientos de la Constitución Nacional, la Ley General de Educación y el presente
Reglamento.

Cumplir estrictamente con el pago de la contraprestación económica a que se obliga al firmar
el Contrato de Prestación del Servicio Educativo, dentro de los diez (10) primeros días de
cada mes. Las cancelaciones por este o cualquier otro servicio serán atendidas en el Banco;
la Institución no se responsabiliza por pagos de pensiones u otro concepto que el padre o
acudiente afirme, sin documento o prueba que lo acredite, haber realizado de manera distinta.

Atender los requerimientos de la Institución con relación al cumplimiento de este deber y
cuidar de no incurrir en los atrasos previstos por el Colegio como constitutivos de mora e
incumplimiento de Matrícula.

Admitir y cancelar los recargos sobre los valores de Matrículas, Pensión de estudios y demás
servicios cuando se presente extemporaneidad en los mismos. En el caso de la Pensión
mensual, los Intereses de mora se causarán a partir del día once (11) de cada mes.

Tener en cuenta que la violación de los deberes y obligaciones contractuales del Padre o
Acudiente, extiende sus efectos dañinos al educando al provocar la aplicación de las
medidas de separación o suspensión previstas por el Reglamento.

Solicitar y recibir información sobre las normas generales, el funcionamiento interno del
Plantel y los principios pedagógicos que informan el PEI.
90

Acudir a las oficinas del Colegio cuando sea citado a reuniones generales o por
cumplimiento de citas particulares.

Acercarse personalmente o presentar excusas por fallas o retrasos y cuando desee averiguar
el comportamiento de su hijo o acudido durante el horario establecido.

Asistir a tales entrevistas con ánimo conciliador y siempre en actitud cordial y comedida.

Acudir a los llamados que por razones disciplinarias o académicas haga su profesor, la
respectiva Coordinación, la Rectoría Académica o la Dirección General.

Proporcionar al alumno un ambiente de comprensión y respeto dentro del hogar y no
asignarle trabajo que impida el cumplimiento de sus labores escolares.

Buscar los medios para que su hijo o acudido cumpla con todos los requisitos institucionales
exigidos por el MEN, tales como certificados de estudio, registro civil, exámenes médicos y
de laboratorio, útiles escolares, etc.

Apoyar toda campaña que beneficie la calidad educativa de la Institución.

Abstenerse de traer a la Institución trabajos y útiles escolares olvidados por el alumno en
casa.

Portar una vestimenta adecuada para entrar a la Institución Educativa.
CAPITULO IX
DE LA EVALUACION
ART. 38º.- La evaluación del rendimiento escolar en esta Institución será integral y brindará
igualdad de oportunidades para todos los alumnos a fin de motivarlos a la excelencia académica y a
su desarrollo personal y social. Reconocerá las experiencias y conocimientos básicos de los
alumnos, permitiendo la proyección y el respeto por las diferencias que existan entre cada uno de
ellos.
ART. 39º.- El año lectivo se dividirá en tres períodos que se evaluarán obedeciendo a los siguientes
porcentajes, con relación a los períodos escolares: Primer Período equivale a un 30% , el Segundo
Período también equivale a un 30% y el Tercer Período a un 40% de la valoración total.
ART. 40º.- Se consideran Áreas por su intensidad horaria las siguientes:
 Matemáticas
 Español
 Inglés
91





Ciencias Sociales (En Primaria)
Ciencias Naturales (En Primaria)
Filosofía (En 10º y 11º)
Química (En 10º y 11º)
Física (En 10º y 11º)
Las demás materias se consideran Asignaturas.
La valoración de las Áreas y de las Asignaturas para cada período se determina por los siguientes
medios:
Evaluaciones escritas: parciales y finales de lo desarrollado a nivel de contenido y competencia.
Evaluaciones sobre trabajos escritos y orales tanto individuales como trabajos en grupo realizados
en el salón de clase.
Permanente evaluación acerca del interés, participación, cumplimiento y creatividad frente a los
diversos temas propuestos.
La valoración del Comportamiento Socio-Afectivo se hará de manera descriptiva.
ART. 41º.- En cuanto a las evaluaciones escritas, la valoración se obtendrá así:
A) Durante el desarrollo de cada período, el profesor aplicará una evaluación parcial que le
permita apreciar el proceso de construcción del conocimiento elaborado por el estudiante
durante la primera parte del período. Los resultados de dichas pruebas, lo mismo que la
capacidad de producir formas alternativas de solución a los problemas, le permitirán al
profesor tener elementos de juicio para, posteriormente, completar el proceso de evaluación.
B) Al final de cada período se programarán oficialmente desde la Rectoría Académica y en
concordancia con los respectivos Coordinadores de Área, pruebas relacionadas con los
contenidos tratados durante todo el período.
C) En todas las materias, excepto en Informática, Educación Física y Valores, se establece la
realización de dos evaluaciones escritas formales: Parcial y Final. La evaluación parcial se
realiza en una hora (60 minutos) y representa un 30%; la evaluación final se realiza en dos
horas continuas y representa un 50% de la nota definitiva del período. Los estudiantes
pueden ser evaluados en otros momentos, escogidos a criterio del docente, con pruebas
sencillas (quices), o a través de control de tareas, demostraciones en el tablero, etc. Estas
notas se denominan Notas Varias y corresponden al 20% restante. Las materias exceptuadas
92
se evaluarán mediante una evaluación final que representa el 50% y el 50% restante
corresponde a Notas varias.
D) En las materias de menor intensidad horaria (menos de tres horas) no se hace evaluación
Parcial, solo se realiza la evaluación Final que representa el 50% de la nota definitiva. El
otro 50% se obtiene a través de las denominadas Notas Varias.
ART. 42º.- Las evaluaciones escritas serán permanente núcleo de revaloración de todos los
procesos, especialmente los referidos a: la enseñanza y el Plan de Estudio como propuesta de la
Institución, la proyección de metas del docente, la asimilación de nuevos criterios para examinar la
comunidad etc. En tal sentido los profesores, tal como se señala en su reglamento, prepararán,
diseñarán las evaluaciones escritas con un alto nivel de autoexigencia y proyectando en ellas
procesos de comprensión, reflexión y flexibilidad del pensamiento. En ningún momento las
evaluaciones serán mecánicas, repetitivas o arbitrarias. Por el contrario, han de ser coherentes en lo
que toca a su relación con la didáctica del trabajo de aula; se elaborarán con la asesoría y
coordinación de la Rectoría Académica y de las respectivas Coordinaciones.
ART.43º.- A los trabajos realizados en la casa se les dará una valoración significativa de acuerdo a
su calidad. Dicha valoración no podrá ser más significativa e importante que la valoración de los
resultados obtenidos por la asimilación y comprensión expresadas en las evaluaciones escritas parciales y finales de período-. Todo ello será adecuadamente considerado por el profesor al señalar
la nota definitiva, lo mismo que las intervenciones orales oportunas en las que los alumnos aporten
al desarrollo de los temas, de manera individual o colectiva.
ART. 44º.- Las evaluaciones escritas se realizarán con todas las formalidades que una evaluación
académica reviste y en la perspectiva de formar alumnos responsables de sus propios procesos
cognitivos. En ese orden de ideas se establece que:
A). El alumno que cometa fraude en una evaluación escrita u oral no podrá seguir respondiendo la
evaluación. Su prueba quedará suspendida de inmediato, y no se podrá calificar ni valorar su
contenido por cuanto su falta resta credibilidad al proceso. Se evaluará con UNO (1.0), la mínima
nota establecida en nuestro sistema, por ausencia de criterio para identificar las competencias
alcanzadas.
B). En las evaluaciones se tendrá en cuenta a su vez el comportamiento y el interés que el
estudiante demuestre por la actividad realizada. Sin embargo en lo concerniente a los conocimientos,
el alumno que muestre haber alcanzado los contenidos de la temática completamente, se le
reconocerá la validez de su proceso, independientemente de cualquier otra dificultad
comportamental y/o disciplinaria.
C).El alumno debe contar con todas las oportunidades justas y razonables para demostrar su
aprovechamiento académico y formativo.
93
D).Las preguntas formuladas con el objetivo de evaluar el conocimiento a nivel de contenidos, se
realizarán de manera clara y precisa, sin margen para ambigüedades ni reinterpretaciones.
E).El profesor exigirá antes de cada evaluación limpieza absoluta en el salón, adecuada
presentación personal y pulcritud en el trabajo escrito y que cada alumno porte los útiles
indispensables para la realización de la evaluación. Queda terminantemente prohibido el
préstamo de los útiles.
ART. 45º.- Las evaluaciones deben manifestarse siempre en su contexto real. Son además de un
requisito, la oportunidad de confrontar los procesos desarrollados a lo largo del período y del año.
Al alumnado se le ofrece la oportunidad de aprender a ser evaluado tal como posteriormente le
corresponderá en el plano universitario y laboral.
ART. 46º.- Las evaluaciones se realizarán, en cuanto a lugar y tiempo, de acuerdo a lo estipulado
por el Consejo Académico. Sólo en circunstancias muy especiales (salud, viajes inaplazables,
calamidades personales y familiares) podrá el alumno ser evaluado en sitio y hora distinta.
ART. 47º.- Durante los tres períodos del año escolar y al final del mismo, se reunirá la Comisión
de Evaluación para analizar particularmente los procesos y logros de cada alumno a través de las
diferentes asignaturas y dicha Comisión procederá a realizar la evaluación integral formativa de la
que se habla en este Manual.
CAPITULO X
DE LAS DIRECTRICES PARA APROBAR, REPROBAR O APLAZAR LOS GRADOS DE
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
ART. 48º - La búsqueda de un excelente desempeño académico, individual y grupal es objetivo
primordial del quehacer académico en el Nuevo Colegio del Prado. Resulta fundamental que quien
obtenga el título de Bachiller Académico en esta Institución, pruebe claramente una preparación
básica que lo impulse adecuadamente hacia un porvenir académico y/o laboral. Por lo tanto el
Nuevo Colegio del Prado promocionará dentro del sistema educativo, a aquellos estudiantes que
evidencien el alcance de los contenidos proyectados en virtud de su esfuerzo personal y el
crecimiento natural de sus habilidades y destrezas. La manifestación concreta de tal hecho se
probará en el cumplimiento de los estándares educativos planteados por el MEN y de cada grado en
consonancia con el los Planes de Estudio.
ART. 49º.- En lo concerniente a los medios para la evaluación se hace entrega de un Cronograma
de Actividades de cada año en el que se programa un calendario de evaluaciones escritas con el fin
de que preparen las evaluaciones con suficiente tiempo.
94
ART.50º- Para efectos de la valoración de los estudiantes se tendrá en cuenta la siguiente escala:
Desempeño Bajo
Desempeño Básico
Desempeño Alto
Desempeño Superior
De
De
De
De
1.00
3.00
4.00
4.50
a
a
a
a
2.99
3.99
4.49
5.00
ART. 51º- Con la expedición del Decreto 1290 de 2009, el gobierno nacional otorga la facultad a
los establecimientos educativos para definir su sistema de evaluación institucional en general. Así
las cosas:
A) En el Nuevo Colegio del Prado el estudiante aprueba el año escolar si gana todas las materias
con nota igual o superior a 3.00.
B) El estudiante que repruebe máximo 2 materias podrá presentar evaluación aprobatoria. Estas
evaluaciones deben incluir todos los contenidos de la materia y el resultado de las mismas será
la nota final, pero no se tendrá en cuenta para el promedio de todas las materias.
C) El estudiante que repruebe una de las 2 evaluaciones aprobatorias deberá presentar una
segunda evaluación o reevaluación aprobatoria una semana después de haber presentado la
primera.
D) El estudiante que repruebe 2 evaluaciones aprobatorias, no podrá ser promovido al grado
inmediatamente superior.
E) La calificación definitiva de la materia cuando se presenta evaluación aprobatoria deberá ser
igual o superior a 3.00
F) El estudiante que reprueba 3 ó más materias, no será promovido al grado inmediatamente
superior.
G) El estudiante tampoco será promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir a
clases el 20% del total de la intensidad horaria.
H) La promoción anticipada de grado se hará tal como lo plantea el decreto 1290 de 2009, en su
Art.7. que dice:
“Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de
los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.
La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro
escolar.”
ART.52º- En el caso de los alumnos de 11º grado solamente recibirán su título de Bachiller
dentro de la ceremonia oficial de graduación, que la Institución realiza al finalizar el año,
95
quienes hayan aprobado la totalidad de las materias que componen el respectivo Plan de
Estudio.
ART.53º- Los alumnos de 11º aplazados por haber perdido una de las dos evaluaciones
aprobatorias presentarán una reevaluación aprobatoria una semana antes de iniciar el nuevo año
escolar y su graduación se realizará en la Secretaría Académica una vez aprobadas estas. Quienes no
aprueben tres o más materias afrontaran la pérdida de año escolar.
ART.54º- La ceremonia de Graduación sólo será para los estudiantes de 11 grado, en los otros
niveles sólo se realizará ceremonia de clausura.
ART.55º- En el nivel de Preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997
sobre educación preescolar, que dice: “En el nivel de educación Preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los
educandos avanzaran en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.
Para tal efecto las instituciones educativas diseñaran mecanismos de evaluación cualitativa cuyo resultado se expresará
en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación
integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para
superarlas”.
ART.56º- Para todos los casos, evaluadores y evaluados han de persistir en un solo y básico interés
que debe activar y actualizar todos esos procesos: La necesidad de crecer en calidad y excelencia
académica y emocional, individual y grupalmente en pos de una institución fuerte que continué en
el futuro trabajando por individuos mejores para un país mejor.
La presente Reglamentación fue reformada por el Consejo Directivo del Nuevo
Colegio del Prado mediante Resolución 003 de Diciembre 12 de 2009 y rige a
partir del 1º de Enero de 2010.
APENDICE
ACERCA DEL USO Y DISFRUTE DE LOS SERVICIOS DE BIBLIOTECA Y TIENDA
ESCOLAR
Dada la importancia de los servicios complementarios en el proceso educativo, resulta indispensable
fijar lineamientos generales sobre el uso de tales servicios, que favorezcan la utilización y provecho
de los mismos para el crecimiento individual dentro de la democracia y el respeto por la comunidad.
ACERCA DE LA BIBLIOTECA:
I. La Biblioteca del NUEVO COLEGIO DEL PRADO es exclusiva para estudiantes y docentes
del Plantel. Los alumnos podrán acceder libremente a ella, en los siguientes momentos:

Durante las pausas o recesos.
96

Durante las tardes, sábado por la mañana, siempre y cuando el estudiante porte el uniforme
de la Institución.

Durante las horas de clase, cuando el profesor defina una actividad de investigación como
parte del proceso.
II. Los alumnos observarán un excelente comportamiento, absteniéndose de levantar el tono de la
voz, consumir alimentos o jugar juegos distintos al ajedrez dentro de la biblioteca.
Quien incumpla con la observación de dicho comportamiento podrá ser retirado por la
bibliotecaria o por alguna otra autoridad competente que se encuentre en la biblioteca
III. Con la presentación del carné escolar podrán los alumnos retirar los libros de la biblioteca para
llevarlos a su casa, máximo por cinco días. Se exceptúan de tal posibilidad, las enciclopedias, los
diccionarios y los atlas por considerarse libros de consulta indispensables, que tendrán que usarse
dentro de la misma biblioteca. Tampoco habrá lugar a préstamo de libros al finalizar cada semestre
del año escolar (Junio /Noviembre).
IV. El alumno se comprometerá a cuidar y conservar los libros bajo su custodia. En caso de pérdida
o daño, tendrá que cancelar el monto que tenga el texto en el comercio.
V. Al retirarse de la biblioteca organizará las sillas en el sitio exacto en que las encontró, y se
abstendrá en todo momento de causar daño físico a paredes o mesas.
VI La biblioteca tiene también para servicio de profesores y alumnos una completa colección de
revistas y videos de tipo cultural, científico e informativo. Las revistas serán prestadas para lecturas
dentro de la biblioteca y los videos serán prestados sólo a profesores como instrumento didáctico de
sus clases.
ACERCA DE LA TIENDA ESCOLAR:
La tienda escolar del NUEVO COLEGIO DEL PRADO, presta un servicio en cuanto al
suministro de alimentos y refrescos; también es un elemento socializador que resulta ser un pretexto
pedagógico eficaz para fomentar valores, tales como la democracia, el respeto y la tolerancia.
El hecho de aguardar con paciencia un turno para ser atendido, solicitar cortésmente un pedido,
tener en cuenta a los más pequeños y no abusar de su condición, al pretender ser atendidos más
rápido, son ocasiones propicias para educar en la importancia de saber vivir en comunidad.
Dos profesores atenderán que los estudiantes se desenvuelvan conforme a los principios de
solidaridad y respeto en la tienda escolar.
I. La tienda escolar sólo podrá ser usada durante la pausa. Los alumnos observarán especial atención
a la fila que conserva el turno para ser atendido, y comprarán exclusivamente su propia merienda.
97
II. El alumno podrá exigir calidad, variedad de productos y una rápida y respetuosa atención. Frente
a cualquier incumplimiento de estos requisitos, podrá presentar la queja correspondiente ante el
respectivo Coordinador.
III. Los alumnos más pequeños en edad y en estatura recibirán un trato preferencial por parte de sus
compañeros y de quienes atiendan la tienda. El profesor encargado podrá retirar de su turno a quien
empuje o menoscabe de algún modo el derecho de los más pequeños y después de conminar al
infractor lo podrá colocar al final de la fila, si lo estima conveniente.
IV. Las riñas verbales y el uso de expresiones vulgares en las filas, serán fuertemente sancionadas,
tal y como se define en la sección correspondiente de este reglamento.
V. Todos los estamentos de la Comunidad Educativa deberán utilizar del mejor modo los servicios
de la tienda, pensando en el bien común y en el respeto por los derechos ajenos.
RESOLUCION REGLAMENTARIA 002
Octubre 21 de 1.996
Por la cual se adopta el Reglamento interno de los profesores del NUEVO COLEGIO DEL
PRADO de la ciudad de Barranquilla.
El Consejo Académico del NUEVO COLEGIO DEL PRADO
En uso de sus atribuciones determinadas en la Resolución Rectoral Nº 001 de junio 03 de 1.994 en
concordancia con lo señalado por el artículo 87, y por el inciso 2º del Art. 142 de la Ley 115/94.
CONSIDERANDO:
a) Que solo el profesor comprometido y leal con los principios y valores de su institución formará
parte de la comunidad y a través de ella vivirá la educación como construcción de individuos
mejores para una sociedad y una patria mejores.
b) Que las características, cualidades y calidades en la preparación ético-moral y cognoscitiva del
docente tiene que estar en constante proceso de crecimiento y ser dignas de emular.
c) Que los docentes requieren una conciencia reflexiva del impacto que sobre los estudiantes tienen
sus actitudes, valores, coherencia entre lo que piensa, dice y hace; en tal sentido se requieren
98
unas reglas mínimas que, sin restarle autonomía a su gestión, lo ayuden a clasificar su labor
cotidiana.
d) Que en un proyecto educativo por la validez de una escuela dentro de los parámetros
tradicionales, como es a todas luces el P.E.I. del Nuevo Colegio del Prado, la figura del maestro
adquiere gran trascendencia en su carácter de mediador insustituible entre el saber y el alumno.
RESUELVE:
Establecer el presente Reglamento de Profesores que será entregado a cada docente en el momento
de su contratación y operará como un anexo de su contrato de trabajo. Este reglamento se dará a
conocer a alumnos y padres como parte del pacto que la comunidad realiza con el fin de construir
además de conocimientos, una democracia vivencial y participativa.
Este reglamento consta de:
CAPITULO I.
CAPITULO II.
CAPITULO III.
Principios Generales.
La Enseñanza.
La Disciplina
CAPITULO I
PRINCIPIOS GENERALES
ART. 1º.- EL NUEVO COLEGIO DEL PRADO concibe un perfil básico del docente idóneo que
será evaluado en la medida de lo posible dentro de la entrevista previa a la contratación, sin embargo
se acepta que el profesor es también un individuo en proceso de construcción y que del respaldo que
la comunidad le brinde, dependerá la cualificación de su labor y el perfeccionamiento de ese perfil
cuyas características básicas son:
A) Ser una persona equilibrada con formación integral y racional, que reconozca claramente las
fases biosíquicas del desarrollo humano y practique los valores de la comprensión y la
tolerancia, al igual que una fuerte conciencia del nivel de modelo de autoridad que su oficio le
confiere.
B) Auto estimarse y estimar su profesión para ejecutar responsablemente y con acierto la función
social que le corresponde desarrollar con los estudiantes.
C) Ser ejemplar para poder educar a través de sus actitudes y poder solicitar la práctica de valores
por parte de los estudiantes.
99
D) Tener preparación y una constante preocupación por actualizarse en su área específica de
conocimiento, lo mismo que un interés evidente por aquellas manifestaciones del arte o de la
ciencia que haya escogido para enseñar.
E) Permanecer abierto al cambio y a asimilar sugerencias; ser crítico y aceptar críticas; estar
abierto a todas las prácticas democráticas y a compartir su reflexión pedagógica con colegas,
directivos y padres de familia.
F) Adherirse a las políticas de la Institución, evitando dar un sesgo personal a las labores
asignadas.
G) Cuestionar sanamente las instancias que considere susceptibles de ser mejoradas y proponer
vías de cambio coherentes con las normas y la filosofía institucional.
H) Entender la labor docente como un trabajo de equipo y asumir las directrices generales como un
norte para la buena marcha de los procesos, la mejor realización y consecución de metas.
I) Participar activamente en la formación de los estudiantes no solo desde lo pedagógico, sino
también desde lo humanístico.
J) Velar por el cumplimiento de los principios de la Institución.
ART. 2º. - El profesor del NUEVO COLEGIO DEL PRADO debe ejercer de manera precisa su
función de educador, aplicando todos sus conocimientos a la consecución de los objetivos
académicos del área que le fue asignada. Utilizar todos los recursos posibles para lograr el éxito en
el proceso de enseñanza aprendizaje, haciendo énfasis en el interés de los alumnos en construir su
propio conocimiento.
ART. 3º.- El profesor debe preparar sus clases de acuerdo al Modelo Pedagógico de la Institución,
utilizando metodologías donde combine apropiadamente la fortaleza de sus conocimientos y la
propiedad de su discurso con una participación ponderada de sus educandos, respetando lo que ellos
saben, conocen o experimentan. Debe entonces, estimular el progreso de los jóvenes utilizando
todas las formas que agencien procesos de construcción de conocimiento y formación de carácter.
ART. 4º.- La actuación democrática del docente y su adecuada discreción son el principal factor del
impacto en la formación de mentalidad y destrezas de convivencia, democracia y participación de
los alumnos; por esto el profesor debe:
a) Facilitar los procesos de comunicación sana, respetuosa y productiva entre estudiantes y
directivas, estudiantes y otros profesores, estudiantes entre sí, y de él mismo como docente con
los demás profesores, directivas y cuerpo administrativo.
100
b) Darle una función vital y enriquecedora a la comunicación, evitando los comentarios ambiguos,
la reinterpretación de las órdenes de sus superiores, las aseveraciones sin ningún objetivo o las
actitudes que generen conflictos inútiles.
c) Respetar y mantener adecuadas relaciones con directivos, personal administrativo, compañeros,
alumnos, padres de familia.
d) Basar su trabajo en el principio de mutua cooperación. Esto se manifiesta de diversas maneras,
por ejemplo: reemplazos adecuados ante la ausencia por fuerza mayor de un compañero,
vigilancia de los exámenes con eficiencia para evitar fraude; en general toda forma de
solidaridad bien entendida con la comunidad.
En el mismo sentido, cuando el profesor organice una actividad extracurricular, acompañará a los
alumnos convocados en la realización de la experiencia, llámese ensayo, elaboración de carteleras u
otra cualquiera.
CAPITULO II
LA ENSEÑANZA
ART. 5º.- La labor docente ha de ser flexible, reflexiva y autocuestionante. El profesor debe
preocuparse por la calidad diaria de su desempeño y no perder de vista la necesidad de suscitar en el
alumno un pensamiento propio y el disfrute por la grata aventura de encontrar, con sus propias
herramientas los conocimientos y de desarrollar sus competencias. El desarrollo de sus propias
habilidades de pensamiento y naturalmente, las de sus alumnos ha de ser prioridad que le permita
poseer una libertad metodológica que implementará con distintos modelos de acuerdo a la exigencia
de diversas situaciones. Dentro de esa amplitud el docente debe:
a) Dictar la clase completa; esto es, no darla por terminada antes de que suene el timbre y por
ningún motivo interrumpirla para actividades privadas o personales.
b) No permitir a los alumnos realizar, dentro de su tiempo de clase, trabajos de otras asignaturas.
c) Elaborar la programación general y la parcelación de las asignaturas a su cargo, así como
programar actividades a realizar citando objetivos y justificación.
101
d) Diligenciar en forma correcta y oportuna el Seguimiento Diario de Clases, los Libros de
Seguimiento Escolar, las hojas de Control de Asistencia e informes disciplinarios así como
cualquier otra documentación solicitada por el Colegio.
e) Respetar estrictamente el calendario de evaluaciones establecido para no recargar a los alumnos
y facilitar la presentación de las mismas. En cuanto a los diferidos, programar las evaluaciones
tal y como se señala en el Reglamento Interno del Colegio en el artículo 46 del Capítulo de la
Evaluación.
f) Evaluar periódicamente la marcha general de sus programas, señalando las diferencias que se
presenten en sus grupos, preocupándose por buscar las soluciones adecuadas.
g) Suministrar a los Directivos del Colegio los informes que le soliciten acerca de la organización o
aprendizaje de las asignaturas a su cargo, lo mismo que sobre la capacidad y conducta de los
alumnos.
h) Aceptar y facilitar la presencia esporádica en el salón de clases durante su asignatura de
cualquiera de los directivos, coordinadores, psicóloga, o director de grupo.
i) Trabajar mancomunadamente con los profesores de su misma asignatura, aceptando las
indicaciones del coordinador del departamento.
j) Corregir cualquier aspecto del trabajo de sus alumnos aunque no esté directamente relacionado
con la temática de la asignatura; por ejemplo, la ortografía de los trabajos y exámenes escritos.
k) Diseñar y aplicar oportuna y adecuadamente los talleres de recuperación que los estudiantes
requieran cuando presenten un nivel de Desempeño Bajo.
l) Asumir pronta y diligentemente las asignaciones referidas a la preparación de actos cívicos,
periódico mural y demás actividades extracurriculares.
m) Asumir de manera integral la dirección del grupo que le corresponda; esto es, hacerse cargo no
solo de los trámites necesarios designados por la Coordinación respectiva, sino también
desarrollar la orientación de los estudiantes y el fomento de valores y actitudes positivas hacia el
estudio y hacia la vida dentro y fuera del entorno escolar.
CAPITULO III
DE LA DISCIPLINA
ART 6º- EL profesor se compromete a cumplir con las disposiciones señaladas por la Dirección
General en materia de puntualidad, en tal sentido estará dispuesto a:
a) Cumplir estrictamente el horario del Colegio. Permanecer allí durante el tiempo estipulado por
su contrato según el horario fijado por la Dirección.
102
b) Asistir puntualmente a las reuniones de padres de familia y a las entregas de boletines.
c) Presentarse puntualmente a las reuniones de profesores programadas por la Dirección General, la
Rectoría Académica, lo mismo que al Consejo Directivo en caso de haber sido elegido para
formar parte de él.
d) Para cualquier información, consulta, sugerencia, etc., debe seguir el conducto regular
dirigiéndose a quien corresponda según el caso: Dirección General, Rectoría Académica,
coordinaciones respectivas, Psicología, director de grupo. Cuando se cite, o sea requerido por
algún padre, atenderá tal consulta en el horario determinado desde el principio de año para tal
efecto dentro de las instalaciones del Colegio, en la Coordinación respectiva.
e) Cumplir con los turnos de vigilancia durante la pausa como también a la hora de salida,
recordando llegar a tiempo al lugar asignado.
f) Hacer buen uso de la sala de profesores evitando conversaciones ruidosas y otras conductas que
rompan el orden y recato que deben caracterizar el lugar. De igual manera, velar por la higiene y
el aseo del lugar y de todos los elementos que allí se encuentren.
g) Al salir de las aulas, de la sala de profesores o salas de audiovisuales, constatar que las luces,
abanicos o aparatos eléctricos, estén debidamente apagados.
ART. 7º.- El profesor comparte los procesos de formación en la disciplina y las exigencias que se
aplican a los alumnos, en tal sentido debe:
A) Respetar y hacer respetar a los alumnos las normas disciplinarias y académicas del Colegio y
propender constantemente por cabal cumplimiento.
B) Mantener el orden y la disciplina durante su clase y estar presto a buscar, junto con el director
de grupo, la mejor solución para aquellos problemas disciplinarios que no logre solucionar en el
transcurso normal de la clase.
C) Constatar que los alumnos tengan el uniforme completo y que lo porten de la manera adecuada.
D) Disuadir a los estudiantes del uso de accesorios inadecuados tales como cintillos y lazos de
colores, gorras, viseras, manillas, pulseras, aretes, collares, monederos de cintura, etc.
E) Exigir a los estudiantes corrección en cuanto a la manera de sentarse, hablar y comportarse
dentro y fuera de los salones de clase.
F) Instar a los estudiantes a conservar limpios todos los lugares de la Institución, en especial el aula
de clase.
103
G) No dar permiso a los alumnos para salir del salón en horas de clase, salvo en los casos
contemplados como excepcionales por el Reglamento Interno o Manual de Convivencia, previa
autorización de la Coordinación respectiva
H) Atender, de acuerdo con lo establecido por la Institución, el fomento de los valores y la
convivencia a través de las jornadas de tutoría con su respectivo grupo.
I) Dejar la sala de profesores con suficiente anticipación para poder recibir y organizar a los
estudiantes en la comunidad y después de la pausa.
J) Colaborar con el adecuado desarrollo de la reflexión en la comunidad.
K) No llevar celulares al aula ni otros aparatos electrónicos que entorpezcan el normal desarrollo de
las clases.
ART. 8º.- El profesor del NUEVO COLEGIO DEL PRADO se abstendrá de fumar o ingerir licor
dentro del colegio, o en sitios aledaños al mismo o concurridos por los alumnos. Se abstendrá de
comercializar artículos de cualquier tipo dentro de la Institución.
ART. 9º.- Los profesores propenderán en todo momento por la uniformidad en la aplicación de las
normas de disciplina, no sólo de las señaladas para ellos mismos sino de las aplicadas y exigidas
cada día a los alumnos. En tal sentido, es necesario tener presente que la norma disciplinaria es el
hecho más profundamente formativo que se vive en el Colegio. Su eficiencia y respeto sólo
depende de la seriedad y del sentido indiscriminado que le demos a su cumplimiento. La norma no
puede cambiar de acuerdo con nuestra voluntad o preferencia o estado de ánimo ni puede
estar sujeta a la improvisación de algunos y a la indiferencia de otros.
El incumplimiento de alguna de las disposiciones de este Reglamento aceptado por los Profesores al
firmar el Contrato de Trabajo será causal de terminación del mismo con justa causa por parte del
Colegio.
La presente Resolución rige a partir del 1º de Enero de 1997 y deroga otras disposiciones sobre el
mismo tema.
Dado en Barranquilla a los Veintiún (21) días del mes de Octubre de 1.996
CONSEJO DIRECTIVO
104
PRESIDENTE
SECRETARIO
TABLA DE CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.1. Ubicación de la institución
1.2 Breve reseña histórica
2
COMPONENTE CONCEPTUAL
2.1 Filosofía de la institución
2.1.1
Objetivos institucionales
2.1.2
Principios de la institución
105
2.1.3
Mediadores del proyecto
2.2 Fundamento legal
2.3 Fundamento administrativo
2.4 Fundamento pedagógico
2.5 Fundamento sociológico
2.5.1
3
Diagnóstico progresivo
PLAN DE ESTUDIOS
3.1 Objetivos
3.2 Estrategias pedagógicas y metodología
3.3 Contenidos curriculares
3.4 Criterios de evaluación y recuperación
3.5 Proyectos pedagógicos complementarios
4
REGLAMENTOS INTERNOS
4.1 Manual de convivencia
4.1.1 Reglamento de los estudiantes
4.1.2 Reglamento de los docentes
5 GOBIERNO ESCOLAR
5.1 Órganos y funciones
106
6. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES
7
6.1.
Admisión de nuevos alumnos
6.2.
Marco legal de la vinculación al plantel
6.3.
Contrato de matrícula
PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
7.1 Programas
7.2 Asistencia
8
RECURSOS
8.1 Recursos humanos
8.2 Recursos físicos
8.3 Recursos económicos
8.4 Recursos tecnológicos
8.5 Proyectos pedagógicos complementarios
8.6
9
MECANISMOS DE ARTICULACIÓN INSTITUCIONALES CON
LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES
9.1 Actos cívicos y culturales
9.2 Cátedras vigentes
10. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE
PROYECTO
107
EVALUACIÓN DEL
10.1. Organización del proyecto
10.2 Estructura de las relaciones
PROGRAMAS EDUCATIVOS OPCIONALES
108

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