La Mitología Asturiana

Proyecto:
La Mitología
Asturiana
Nivel: Educación Infantil 3 años
Autora: Purificación Ramos Villagrasa
1. Título del Proyecto:
LA MITOLOGÍA ASTURIANA.
2. Producto final deseado: Cuadernillo de elaboración personal en el que
se recogen los distintos personajes de la mitología asturiana, con sus
características principales y lugar en donde habitan, inculcándoles el
respeto por las tradiciones y cultura asturianas.
3. Contexto y justificación del proyecto:
 Contexto:
El proyecto está pensado para realizarlo en una clase de Segundo Ciclo
de Educación Infantil (aula de 3 años). El colegio está situado en un
pueblo del centro de Asturias, muy cerca de la capital. Contamos con
18 alumn@s en el aula.
 Relación del proyecto con las competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística:
- Expresar y comprender mensajes orales.
- Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a
la edad.
- Describir personas, objetos y situaciones.
- Observar y describir dibujos, láminas, fotografías,…
- Interpretar imágenes en voz alta.
- Comprender la información de los cuentos leídos por los adultos.
- Iniciarse en la comprensión de la información visual de ilustraciones de
los cuentos, fotografías, imágenes de archivos informáticos,…
- Comprender las grabaciones en soporte audiovisual.
- Expresar en voz alta gustos, intereses y necesidades.
- Empezar a conocer y a utilizar las reglas básicas del funcionamiento de
la lengua.
- Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen:
atender al tono de la voz, a la entonación, a las pausas, a los gestos,…
Competencia matemática:
- Emplear el conocimiento de las formas y de las figuras geométricas
para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran.
- Manipular objetos y descubrir sus cualidades.
- Establecer relaciones sencillas entre los objetos.
- Discriminar algunos colores.
- Realizar pequeñas clasificaciones.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Observar su entorno próximo e interactuar con él.
- Realizar las tareas con seguridad y confianza.
- Prevenir riesgos y peligros.
- Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno
limpio y cuidado.
- Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando
con el medio próximo.
- Conocer algunos de los efectos que produce su actuación en el medio.
- Respetar plantas, animales, objetos,…
- Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana.
- Identificar y definir algunos elementos urbanos y naturales y algunos
medios de transporte.
Tratamiento de la información y la competencia digital:
- Utilizar, de manera guiada, algunos juegos educativos de ordenador.
- Comprender la información integrándola progresivamente en los
esquemas de conocimientos previos.
- Comunicar la información y los conocimientos adquiridos mediante
diferentes recursos y técnicas.
- Empezar a aprovechar la información facilitada por las nuevas
tecnologías.
- Comenzar a conocer diferentes tipos de información y lenguajes.
Competencia social y ciudadana:
- Saber escuchar a sus compañer@s y a los adultos.
- Resolver los pequeños problemas que se le plantean en su vida
utilizando el diálogo.
- Empezar a relacionarse.
- Aprender a convivir y a respetar a los demás.
- Comenzar a desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en
grupo.
- Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los
diferentes contextos en los que se desenvuelve.
- Empezar a aceptar normas de convivencia.
- Compartir, colaborar, escuchar, prestar ayuda, pedir ayuda, participar,
tolerar y aceptar las diferencias progresivamente.
Competencia cultural y artística:
- Empezar a apreciar y a valorar las producciones plásticas de sus
compañer@s.
- Comenzar a utilizar diferentes medios de expresión musical, plástica,
corporal,
visual,…
para
expresar
ideas,
sentimientos,
deseos,
preferencias, necesidades, emociones e intereses.
- Desarrollar la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la
sensibilidad y el sentido estético.
- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.
- Comenzar a desarrollar destrezas y habilidades para saber percibir y
comprender producciones culturales.
- Representar gráficamente el entorno.
- Seguir diferentes ritmos.
- Participar en movimientos y danzas.
- Escuchar obras musicales.
- Aprender a utilizar el cuerpo como un elemento de expresión más.
Competencia para aprender a aprender:
- Resolver con progresiva autonomía los pequeños problemas que se le
plantean en su vida cotidiana.
- Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.
- Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones aprendiendo a
esforzarse y a superarse.
- Saber pedir ayuda a sus compañer@s y a los adultos siempre que lo
necesite.
- Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas.
- Saber aplicar lo que aprende para desenvolverse en la vida cotidiana.
- Desarrollar estrategias para favorecer el desarrollo de la atención, la
concentración, la memorización y la resolución de problemas.
- Observar, explorar y manipular objetos.
- Aprender a aprender disfrutando.
- Trabajar en grupo.
- Comenzar a respetar normas básicas sobre el trabajo.
- Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal:
- Ser responsable con las pequeñas decisiones que toma.
- Ser cada vez más responsable, perseverante, autocrítico, con iniciativa
personal, creativo, …
- Ser capaz de empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas
que se le plantean en su vida cotidiana.
- Desarrollar
habilidades
sociales:
respeto
por
las
opiniones
y
necesidades de los demás, capacidad de diálogo y de trabajo
cooperativo, tolerancia, etc.
- Identificar las propias emociones y las de los demás.
- Ir conociéndose progresivamente a sí mism@.
- Empezar a mostrar seguridad en la realización de actividades.
- Prestar y mantener la atención.
- Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles y de
abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda
controlar.
Competencia emocional:
- Manifestar afecto hacia los demás y aceptar las manifestaciones de
cariño de las personas que le rodean.
- Interesarse por los pequeños problemas que se le plantean a sus
compañer@s.
- Aprender a esforzarse más cuando no ha conseguido algo que podría
haber logrado con un poco más de empeño.
- Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere.
- Desarrollar valores personales como la autoestima.
- Confiar en sí mism@.
- Contribuir,
desde
el
respeto,
a
una
convivencia
adecuada
en
situaciones de juego.
- Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los
demás.
- Expresar diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, coraje,
entusiasmo, placer,…
- Desarrollar habilidades sociales conducentes a fomentar la sociabilidad
y la convivencia: compartir, cooperar, participar, ayudar, respetar,
tolerar, aceptar,…
 Relación del proyecto con las áreas de conocimiento:
Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
- Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y
de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente,
manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades
manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
- Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para
satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos
de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
Área de Conocimiento del entorno:
- Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre
ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según
semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas
magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie
numérica.
- Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y
nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas
de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia
la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.
Área de Lenguajes: Comunicación y representación:
- Utilizar
la
lengua
oral
del
modo
más
conveniente
para
una
comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas,
según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales
diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
- Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el
entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus
finalidades y en el conocimiento de algunas características del código
escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y
escritura que se producen el aula.
- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas
propios
de
los
diferentes
lenguajes
artísticos
y
audiovisuales,
mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus
producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas
y comunicativas.
 Relación del proyecto con las necesidades e intereses del
alumnado:
El proyecto partió de la inquietud de los alumn@s con hermanos
mayores que les hablaban de los personajes de la Mitología Asturiana
que habían conocido en la clase de Lengua Asturiana y nos
transmitieron su interés por querer saber más sobre ellos en distintas
asambleas. De este modo consiguieron contagiar su entusiasmo al
resto de compañer@s, y así decidimos, entre todos, realizar este
proyecto de trabajo.
4. Secuencia detallada del trabajo:
 Actividades del proyecto (y agrupamientos):
 Visita de un cuentacuentos al aula:
La visita del cuentacuentos se organizará en la primera sesión como
toma de contacto con la Mitología Asturiana.
Se trata de una actividad en gran grupo, donde un cuentacuentos nos
narra una historia en la que se nos presentan algunos personajes de la
Mitología Asturiana.
Sería un movimiento hacia dentro del aula.
 El juego de las parejas:
Descripción del juego: Se colocan las cartas
con las imágenes impresas de los personajes
de la Mitología Asturiana boca abajo, y los
niñ@s de
cada
grupo,
por
turnos,
irán
levantando dos cartas, las mirarán y las
volverán a colocar en su sitio, recordando
donde están para ir formando las parejas.
Ganará quien más parejas haya logrado formar.
Es una actividad que se realizará en grupos de 4 personas, donde cada
uno desempeñará la misma función, lo más importante es guardar el
turno y familiarizarnos con los nuevos personajes.
Sería un movimiento dentro del aula.
 Visita a una fuente cercana al Colegio:
Es una actividad en gran grupo en la que un representante de la
Biblioteca Municipal nos contará anécdotas relativas a las Xanas y las
fuentes.
Es un movimiento hacia fuera del aula.
 Realización de disfraces para la salida final de proyecto:
Actividad organizada en pequeños grupos de 4 personas y un adulto
(miembro de la familia que viene a colaborar con nosotros). Dentro del
grupo hay un niñ@ encargado de organizar cada apartado de la
actividad. Así, si en un primer momento un niñ@ se encarga de dirigir la
actividad de decorar con gomets los disfraces, en la siguiente actividad:
preparar los gorritos, será otro el encargado. Así hasta que los 4
miembros del grupo hayan desempeñado su papel protagonista.
Es un movimiento dentro del aula y hacia dentro del aula, en tanto
en cuanto, nos visitan familiares que aportarán su experiencia en la
realización de los disfraces.
 Visionado en la Pizarra Digital Interactiva (en adelante PDI) de
la biblioteca de “El cole de los mayores” de varios vídeos de youtube
relacionados con la Mitología Asturiana.
Se trata de una actividad en gran grupo donde algunos “niñ@s
mayores” de 6º curso de Primaria nos van a llevar a la biblioteca “de su
cole” y nos pondrán varios videos y juegos diversos en la PDI
relacionados con la Mitología Asturiana. Algunos ejemplos:
http://www.youtube.com/watch?v=zPmNYAyAbhg (El regalo del Sumiciu)
http://www.youtube.com/watch?v=Zc6l_k8cHdw (Marcha d’echase)
Etc.
Es un movimiento hacia fuera del aula.
 Excursión final de proyecto: “El camín encantáu”
Actividad en gran grupo en la que organizamos una visita al "Camín
encantáu" (el camino encantado), ubicado en el Valle de Ardinasa
(Llanes), donde nos esperan un montón de personajes de la mitología
asturiana tallados en madera para que los veamos.
Es una actividad hacia fuera del aula, enriquecida con los comentarios
de un responsable del Ayuntamiento de Ardinasa que nos contará cosas
muy interesantes de los personajes mitológicos que vamos visitando.
 Temporalización: El proyecto está programado para realizarlo en dos
semanas (si bien puede estar sujeto a modificaciones en función de la
disponibilidad de la Biblioteca Municipal, del clima, etc.)
 Materiales y recursos:
Recursos personales: Un cuentacuentos, un responsable de la Biblioteca
Municipal, miembros de las familias y un profesor/a de apoyo que nos
acompañe en las visitas programadas.
Recursos materiales: Nuestra clase, un juego de parejas de “La mitología
asturiana”, la Biblioteca de “El colegio de los mayores”, un autobús para
desplazarnos a la visita de “El camín encantáu”, ...
En cuanto al cómo voy a disponer de estos recursos, el cuentacuentos
que venga a visitarnos será un padre/madre de nuestros alumnos que
conoce el tema de la Mitología Asturiana, con el responsable de la
Biblioteca Municipal nos pondremos en contacto antes de comenzar el
proyecto para conocer su disponibilidad para realizar la visita, la reserva
de la biblioteca de “El cole de los mayores” la consultaremos con el
Equipo Directivo del Centro y para organizar la excursión del “Camín
encantáu”, nos pondremos en contacto con el Ayuntamiento de Ardisana
para concertar la visita con algún reponsable del mismo que pueda
asesorarnos sobre la Mitología Asturiana (llamaremos al comienzo del
proyecto por los problemas que pudieran surgir).
5. Indicadores de éxito del proyecto:
El principal indicador de éxito es partir de aquello que le interesa al
alumn@, no al profesor, ya que así garantizamos su implicación en el
proyecto. Otro factor importante es la colaboración de las familias, que
suelen participar activamente.
Otro indicador de éxito sería el comprobar que ningún alumn@ pierde el
interés a lo largo de todo el proyecto.
6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos:
La evaluación utilizada en el proyecto es la heteroevaluación, que la
organizo a partir de la observación directa (con sin guía), el análisis de
documentos y rúbricas. Si bien es cierto que continuamente se les hacen
preguntas a los alumn@s (si aquello que hacen está bien o no para que
reflexionen sobre sus actos, comportamientos…) de modo que también
practicamos la autoevaluación.
Rúbrica para las actividades grupales del proyecto “La mitología asturiana”.
Necesita mejorar.
En proceso.
Lo ha conseguido.
Cooperación
en las
actividades
grupales.
No muestra interés en participar
con nadie en el trabajo realizado
Participa alguna vez con sus
compañer@s en la realización de
actividades
Ayuda a sus compañer@s en
cuanto lo necesitan y disfruta
trabajando en grupo
Motivación e
interés del
alumnado.
No muestra ningún interés por la
actividad realizada
Colabora en alguna actividad
Se implica en todas las actividades
relacionadas con la Mitología
Calidad de las
aportaciones
al grupo.
No aporta nada en las
actividades realizadas
Apenas realiza aportaciones en las
actividades realizadas
Realiza aportaciones creativas y
enriquece las de sus compañer@s
Comportamien
to y afectos
con el grupoclase.
Presenta continuamente
conductas disruptivas durante la
realización de actividades
Abiert@ al diálogo pero se frustra
ante el fracaso (carece de
estrategias de resolución de
conflictos)
Siempre está abiert@ al diálogo y
tiene estrategias de resolución de
conflictos
Acuerdos y
normas del
aula.
No respeta ninguna norma
Respeta 2 ó 3 acuerdos
establecidos por tod@s en el aula
Respeta las normas e intenta que
los demás las respeten