Presentación de PowerPoint - Programa Escuelas de Calidad

Presentación de PowerPoint - Programa Escuelas de Calidad

COMPROMISO DE UNA EDUCACIÓN PARA TODOS
Luis Miguel García Velázquez
Tecnológico de Monterrey
Confianza
De la planeación a la evaluación
Conocimientos
Actitudes y valores
-Aprendizaje activo
Video
Jerarquía de
valores
Actitud
Conducta
Conocimientos
Gestión del
aprendizaje
• El estudiante debe
sentirse libre para
preguntar, para
reconocer lo que
desconoce.
• El estudiante debe
sentir la confianza de
intentar, equivocarse,
recibir una guía y
volver a intentar.
¿Cuándo y cómo estamos evaluando?
¿Cuándo se hace la evaluación?
Evaluación
sumativa
Evaluación
formativa
• Los resultados se
utilizan para calificar al
estudiante.
• Retroalimentación a
partir de resultados
• Inseparable del
proceso de enseñanza
Autogestión del
aprendizaje
• Evaluar mi propio
desempeño
• Aspirar a ser mejor
• Aceptar que me
equivoco y así
aprendo
• Valorar la experiencia
de aprendizaje
• Estructurar mi propia
experiencia
Diversidad
Video
Educar en la diversidad
El profesor, quiera o no,
es un modelo.
¿Cuáles son mis propios
valores?
¿Jerarquía de valores o
Modelo de valores?
Educar en la diversidad
supone:
• Aceptación incondicional
• Relación cálida y positiva
• Concepción positiva
• Madurez emocional (personal y social)
• Autenticidad y congruencia personal
Tiempos líquidos
No hay estabilidad, hay cambio.
Construir una identidad.
Dos retos para la convivencia:
Vencer nuestro miedos
Construir desde nuestra condición
compartida
El desarrollo humano como
alternativa para convivir y
coexistir.
El compromiso con la ciudadanía
Tolerar
Coexistir
Respetar
Colaborar
Compartir
Ser
solidario
Innovación
¿Me atrevo
a perturbar el universo?
En un minuto hay tiempo
para decisiones que han de revocarse en un minuto.
Porque ya las he conocido a todas, a todas ellas:
he conocido las noches, las mañanas, las tardes,
he medido mi vida con la cucharita del café;
conozco las voces que mueren poco a poco
bajo la música que llega de un cuarto distante.
Entonces, ¿cómo podría yo atreverme?
T. S. Eliot, La canción de amor de J. Alfred Prufrock.
La regla de los
10 años
En 1989, John Hayes publica un
estudio en el cual propone que un
periodo de intensa labor, de
aproximadamente 10 años, fue
necesario para hacer un
descubrimiento en diversas áreas del
conocimiento.
“No existen expertos innatos en ajedrez, con
toda seguridad no maestros ni grandes
maestros. No existe ningún reporte en el que
alguna persona haya logrado el nivel de gran
maestro con menos de una década de intensa
práctica del juego. Nosotros estimamos que un
maestro ha invertido entre 10,000 a 50,000
horas jugando ajedrez”
Herbert Simon and William Chase , 1973
Trabajo durante muchos años
en algún tema, ha precedido
descubrimientos de gran
importancia.
Poesía
Música
T.S. Elliot
Pintura
Igor Stravinsky
Pablo Picasso
Psicología
Física
Sigmund Freud
Danza
Albert Einstein
Martha Graham
Video
Pienso que aprendemos a través de la práctica. Ya sea
que aprendamos a bailar practicando el baile o
aprendamos a vivir al practicar la vida, los principios
son los mismos. En cada caso, es la ejecución de un
conjunto de acciones, físicas o intelectuales, de las que
surge el logro, la satisfacción del espíritu.
Martha Graham
¿Qué es lo que la práctica constante puede hacer por ti?
10 años de práctica constante y efectiva
Intuición
“Aprender a confiar en el cuerpo…” Martha Graham
“Estar preparado para reconocer la importancia de algo…” Alexander Flaming
La psicología de la intuición acertada
no involucra magia alguna. Hebert
Simon, estudió a los jugadores de
ajedrez y demostró que, después de
miles de horas de práctica
aprendieron a ver las piezas en el
tablero de una forma diferente a
nosotros.
Sobre el comportamiento de estos
jugadores Simon señala que “La
situación a proporcionado una pista;
esta pista a dado al experto acceso a
información almacenada en su
memoria, y la información ha
proporcionado una respuesta”
“La intuición es nada más y nada menos que
Reconocimiento”
Hebert Simon
Actividades cognoscitivas complejas, requieren muchos
años para ser dominadas porque se necesita experimentar
y procesar un gran número de situaciones, posibilidades y
escenarios .
Malcolm Gladwell sobre la investigación e Simon y Chase
En campos que son cognitivamente demandantes, no
existen talentos natures.
Malcolm Gladwell
La práctica deliberada
Un objetivo claro
Una práctica estructurada
Un ambiente de aprendizaje
Espiral del pensamiento creativo
Diseño de ambientes de
aprendizaje activo
Imagina
Refleja
Retroalimentación
Crea
Crea algo
sobre la idea
(Proyecto)
Colabora
Comparte
Juega
Toma riesgos, diviértete,
piensa mas allá de lo establecido
Comprométete
Observe la siguiente imagen
¿Qué observaron?
Lo que han experimentado mientras observan la cara de la mujer es lo que se conoce
como pensamiento intuitivo. Tan pronto como seguramente se dieron cuenta que la
mujer tiene el pelo negro, se percataron de que está molesta. Además, lo que
observaron les permitió hacer una predicción del futuro. Ustedes percibieron que esta
mujer está a punto de decir una serie de palabras, nada amables, probablemente en un
tono fuerte o estridente. Una premonición de lo que iba a pasar vino a su mente de
forma automática, sin esfuerzo alguno. En ningún momento decidieron identificar cual
era su humor o anticipar lo que haría o diría y su reacción a la fotografía no se siente
como algo que hicieron. Solo ocurrió. Fue un momento de pensamiento rápido.
Observe el siguiente problema
17 x 24
Usted identificó inmediatamente que se trata de una multiplicación, y probablemente
sabe que podría resolverlo, con lápiz y papel, o quizá sin ellos. También tiene una idea
vaga del rango de posibles resultados. Podría reconocer rápidamente que 12,609 y 123
son resultados imposibles. Sin invertir una cantidad considerable de tiempo en el
problema
no podría
estar completamente
de que laarespuesta
no es 568. Una
¿Qué
ocurrió
mientras se seguro
enfrentaba
este problema?
solución precisa no viene a su mente, y siente que tiene que decidir si se concentra en
hacer la operación. Si aún no han hecho la multiplicación, podrían intentarlo ahora.
Usted ha experimentado lo que se conoce como pensamiento lento mientras procedía
con los pasos de la multiplicación.
Obtuvo de la memoria el
programa cognitivo para
multiplicar que aprendió
en la escuela y lo
ejecutó.
Mientras realizaba los
cálculos sentía la presión de
manejar los datos en la
memoria, ya que
necesitaba tener control
sobre
el paso de
la
El proceso en el que se
encontraba
es trabajo
mental: consciente,
operación
la que estaba,
ordenadoen
y requiere
esfuerzo
hacía(pensamiento
donde debía seguir
lento) y
finalmente retener el
resultado para dar la
respuesta.
El cálculo no ocurría solamente en su mente; su
cuerpo también estaba involucrado
Sus músculos
se tensaron
Sus pupilas se dilataron, y
Finalmente,
sus pupilas
alcanzaron
un máximo de
volvierontamaño
a su tamaño
cuando estaba en
normal tan
como
la pronto
parte mas
compleja del
terminó el problema
problema.
(cuya solución es 408) o
Su presión y
se dió por vencido.
ritmo cardiaco
incrementaron
Dos sistemas en operación en nuestra mente
Sistema 1
Opera de forma automática y
rápida, con un mínimo de
esfuerzo y sin un sentido de
control a voluntad.
Sistema 2
Centra la atención en
actividades mentales que lo
demanden, lo cual incluye
cálculos complejos. Las
operaciones asociadas a este
sistema están asociadas por lo
general a la sensación subjetiva
de elección y concentración
Una de las funciones principales del Sistema 2 es monitorear y controlar
los pensamientos y acciones “sugeridas” por el Sistema 1, dejando que
algunas sean expresadas directamente en comportamiento y
suprimiendo o modificando otras.
No trate de resolver el siguiente problema, siga su intuición.
Un bat y una pelota cuestan $110
El bat cuesta 100 pesos mas que la pelota.
¿Cuánto cuesta el bat?
Un número viene a su mente. El número es
desde luego 100. El distintivo de esta prueba
es que evoca una respuesta que es intuitiva y
equivocada.
Ali Almossawi, Un libro ilustrado de malos argumentos, 2014
de los profesionales que cuentan con
estudios universitarios, piensan que, así
dentro de los cursos de matemáticas y
ciencias, se deben realizar actividades
específicas para desarrollar el pensamiento
creativo
Abode Creativity in education
Resulta muy interesante que,
al comparar su contribución al
pensamiento
creativo,
las
matemáticas y las ciencias se
posicionen casi tan alto como
aquellas
materias
que
tradicionalmente se consideran
creativas
Un mundo donde la constante es el cambio.
Educando para la anti-fragilidad.
Innovación: creatividad con un propósito.
La creatividad puede cambiar el mundo.
¿Dónde está la vida que hemos
perdido en vivir?
¿Dónde está la sabiduría que hemos
perdido en conocimiento?
T. S. Elliot, El primer coro de roca.
Información
al alcance de
la mano
Adaptación
Entorno en
evolución
Competentes
Innovadores
Estratégicas
Esto no es una competencia. Hay
competencia con un solo individuo:
esa persona que tú puedes llegar a
ser.
Martha Graham
LA REGLA DE LA COLABORACIÓN
SE NECESITA UN GRUPO PARA HACER CRECER UNA IDEA
Un equipo ofrece:
•
•
•
•
•
Flexibilidad
Diversidad de puntos de vista
Enfoques frescos
Compromiso con el cambio
¡El cambio sucede!
Pensamiento crítico
Metodología
Situación
Aprendizaje Basado en
Escenarios
Investigación / Desarrollo
Decisión
Escenarios de utilidad
“La verdadera libertad consiste
en decidir lo que es realmente
Importante”
David Foster Wallace
Soñar la realidad
¿Te atreves a soñar?
Compromiso
Confianza
Diversidad
Innovación
Pensamiento
Crítico
Gestión
Evaluación
Educación
en valores
Aprendizaje
Activo y
Colaborativo
Escenarios de
utilidad
¡GRACIAS!
Luis Miguel García Velázquez
[email protected]
División de Posgrados,
Investigación y Extensión
Tecnológico de Monterrey
Campus Morelia