Presentación de la ponencia: PDF, 2 MB

Reflexiones desde la producción
académica
Daniel F. B. Ovigli
UFTM-Minas Gerais-Brasil
 1.
Antecedentes y justificación
 2. Marco Teórico
 3. Hipótesis
 4. Objetivos
 5. Metodología
 6. Resultados
 7. Algunas consideraciones


Desde la década de 1970  el crecimiento de
investigación en el área
2000: área 46 y PPG EC

Pocos estudios "Estado del Arte"

El aumento de la producción  mayor
frecuencia de este tipo de estudios

Revisión y evaluación de la literatura científica

Ningún estudio sobre el tema

Los diferentes espacios educativos y de
formación de las personas

La educación formal / no formal / informal

Los diferentes recursos y el proceso educativo

Museos y centros de ciencia y sus
especificidades educativas

La naturaleza multidimensional de la
experiencia

Primero: el almacenamiento y custodia de
objetos

La investigación científica

Siglos XVII y XVIII : primeros museos públicos

Estratos intermedios de la sociedad

La diversificación de la ciencia y laboratorios

Final del siglo XIX y XX comienzo: énfasis
educativa

"Las tres generaciones"

Espacios extra escolares y centros de
divulgación científica

ABCMC/ICOM: tratan de forma equivalente
ambas las palabras

Divulgación científica a una audiencia
heterogénea

La investigación sobre la educación en los
museos de ciencia

Línea de investigación: ENF educación y DC
La investigación sobre la educación en los museos
de ciencia se caracterizan como emergente en el
contexto de la educación científica y la existencia
de varias deficiencias en la producción de
subcampo merece reflexión sobre una nueva
investigación
Objetivos Específicos
Objectivo Principal
Realizar estado del arte de la
investigación brasileña sobre la
educación en los museos de ciencia
a) Identificar las disertaciones y tesis que se ocupan de la
cuestión
b) Caracterizar la base institucional de estas investigaciones
c) Clasifique según el enfoque temático de la investigación
Pesquisa Documental
1
2
3
Histórico-Bibliográfica
1970  2010
Bases de Dados
“Museu de Ciências”
4
Descritor
Fichamento
Número de Defesas por Ano
20
17
18
16
14
14
12
11
12
10
8
8
55
6
4
2
18
17 17
1
11
1
2
3
222
3
6
5
3
2010
2008
2006
2004
2002
2000
1998
1996
1994
1992
1990
1988
1986
1984
1982
1980
0
PRINCIPAIS INSTITUIÇÕES DE PRODUÇÃO CIENTÍFICA (n=58, 37,1%)
INSTITUIÇÕES
USP
n
%
a) Faculdade de Educação
14
8,9
b) Interunidades
11
7,0
c) História Social
8
5,1
a) Faculdade de Educação
7
4,1
b) Instituto de Geociências
5
3,2
5
3,2
Química Biológica
4
2,5
Educação
4
2,5
UNICAMP
FIOCRUZ
UFRJ
UFMG
---
ÁREA DE CONTEÚDO DOS TRABALHOS ANALISADOS (n=156; 100%)
TEMÁTICAS
n
%
Ciências (Geral)
71
45,5
Biologia
50
32,0
Física
25
16,0
Geociências
8
5,1
Química
1
0,6
Arqueologia
1
0,6
1,92%
5,12%
5,12%
73,7%
14,14%
34 documentos, 28
disertaciones (Tabla 1) y
06 tesis (Tabla 2)
Las Exposiciones
ASPECTOS PEDAGÓGICOS DE
ESTRUTURAÇÃO DE MOSTRAS
EDITAIS DE FOMENTO
HISTÓRIA DOS MUSEUS
HISTÓRIA DAS EXPOSIÇÕES
PROGRAMAS E AÇÕES DE
DIVULGAÇÃO EM C&T
Jardim da Percepção – Cerrado
CDCC/USP
La aprendizaje
SOCIOINTERACIONISMO
E VIGOTSKI
LEMBRANÇA ESTIMULADA
RELAÇÃO MUSEU-ESCOLA
TIPOS DE CONVERSA
(Allen, 2002)
VISITA AO MUSEU
(Allard & Boucher, 1991)
APRENDIZAGEM CONTEXTUAL
(Falk & Dierking, 1992)
MUSEU / ENTORNO
Interação no Catavento Cultural
São Paulo/SP
Formación de docentes y otros agentes educativos
ESPACIOS DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
CURSOS Y FORMACIÓN
PAPEL DOS MEDIADORES
MODELOS DE FORMACIÓN
Conteúdo Específico
Prática
Educação e Comunicação
Autoformação
Seção Corpo Humano
Estação Ciência/USP
TIC
RECURSOS TECNOLÓGICOS
ACERVO VIRTUAL
INCLUSÃO DIGITAL
MOSTRAS PARA WEB
Exposição Epidemik
Cité des Sciences/Paris
LABORATÓRIOS / SIMULAÇÕES
Inclusão
MUSEU PARA TODOS
DIDÁTICA MULTISSENSORIAL
TRABALHOS  BIOLOGIA
TRILHA INTERPRETATIVA
MODELOS TÁTEIS
Célula animal em relevo
MCM/UFMG

80% Región Sudeste - SP, MG y RJ

No hay homogeneidad en marcos teóricos

Teoría Sociointeractionista de Vygotsky: el aprendizaje

Sería "aprendizaje" el término más apropiado?

↑ grado de empirismo en las investigaciones

Neurociencia inexistente en el aprendizaje en los
museos

↓ funciona de esa dirección primeros grados y la
formación del profesorado

Refleja la expansión y consolidación de la
investigación en la educación científica en Brasil

La educación en museos y PNE

La investigación sobre la educación en los museos
de ciencia tiene carácter multidisciplinar e
historicidad en la escena nacional

La representatividad de esta investigación es
apoyada por diferentes PPG y diferentes líneas y
grupos de investigación

La cultura de la información en el campo de la
enseñanza de las ciencias
http://www2.fc.unesp.br/BibliotecaVirtual/Detal
haDocumentoAction.do?idDocumento=596
[email protected]