4.º AÑO - Longseller
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Ciencias Sociales - Planificación MUCHO MÁS MANUAL 4.º AÑO LIBRO DEL DOCENTE PLANIFICACIONES │ PROYECTOS TIC│SOLUCIONARIOS ACTIVIDADES PARA FOTOCOPIAR Prácticas del Lenguaje Matemática Ciencias Sociales Ciencias Naturales www.longseller.com.ar Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 1 1 20/10/2015 04:54:00 p.m. libro del docente 4.⁰ AÑO - Mucho más manual © Longseller, 2016. Planificaciones | Proyectos | Solucionarios | Actividades para fotocopiar Prácticas del Lenguaje Matemática Ciencias Sociales Ciencias Naturales Autora: Érica Marino Coordinación Editorial: Beatriz Grinberg Edición: Virginia Pisano - Leticia Francalancia Diagramación: Natalia García Spotorno - María Isabel Barutti Editorial Longseller S.A. Av. San Juan 777 piso 2 (C1147AAF) CABA, Argentina (011) 2150-8600 [email protected] www.longseller.com.ar Guia docente 4.indd 2 21/10/2015 10:45:38 a.m. Índice general Planificación de Prácticas del Lenguaje ..........................................................4 Evaluación Prácticas del Lenguaje .................................................................12 Proyecto para aplicar las TIC - Prácticas del Lenguaje .....................................13 Planificación de Matemática ........................................................................15 Evaluación Matemática ................................................................................19 Proyecto para aplicar las TIC - Matemática ....................................................20 Planificación de Ciencias Naturales ...............................................................22 Evaluación Ciencias Naturales ...................................................................... 27 Proyecto para aplicar las TIC - Ciencias Naturales ..........................................28 Planificación de Ciencias Sociales .................................................................30 Evaluación Ciencias Sociales .........................................................................34 Proyecto para aplicar las TIC - Ciencias Sociales .............................................35 Solucionario..................................................................................................37 Prácticas del Lenguaje ..................................................................................38 Matemática.................................................................................................. 45 Ciencias Naturales ........................................................................................57 Ciencias Sociales............................................................................................70 Actividades para fotocopiar ..........................................................................77 Guia docente 4.indd 3 21/10/2015 10:45:39 a.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 4 B I M E S T R E 4 P R I M E R Planificación - Prácticas del Lenguaje 20/10/2015 04:54:03 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 5 B I M E S T R E P R I M E R Prácticas del Lenguaje - Planificación 5 20/10/2015 04:54:04 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 6 B I M E S T R E 6 P R I M E R Planificación - Prácticas del Lenguaje 20/10/2015 04:54:06 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 7 B I M E S T R E S E G U N D O Prácticas del Lenguaje - Planificación 7 20/10/2015 04:54:08 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 8 B I M E S T R E 88 S E G U N D O Planificación - Prácticas del Lenguaje 20/10/2015 04:54:09 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 9 B I M E S T R E T E R C E R Prácticas del Lenguaje - Planificación 99 20/10/2015 04:54:11 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 10 B I M E S T R E 10 10 T E R C E R Planificación - Prácticas del Lenguaje 20/10/2015 04:54:12 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 11 B I M E S T R E C U A R T O Prácticas del Lenguaje - Planificación 11 11 20/10/2015 04:54:14 p.m. Planificación - Prácticas del Lenguaje EVALUACIÓN | PRÁCTICAS DEL LENGUAJE La evaluación se centrará en los progresos logrados por los niños a partir de sus conocimientos iniciales. Los parámetros a considerar al evaluar tendrán en cuenta: • Progresos en el desempeño como lectores en las prácticas de la lectura. • Progresos en el desempeño como escritores en las prácticas de la escritura. • Progresos en el desempeño como hablantes-oyentes en las prácticas de la oralidad. • Progresos en el desempeño como estudiantes en las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. • Progresos en la reflexión sobre la gramática y la ortografía en las prácticas de la reflexión sobre el lenguaje. Para establecer los progresos, se llevará el registro de lo que sucede en la clase, de las diferentes respuestas de los alumnos frente a ciertas intervenciones de enseñanza, de los rasgos más significativos del desempeño de cada niño como lector y escritor y, en general, como practicante del lenguaje. Para ello resulta fundamental conservar producciones de los chicos para comparar las realizadas en diferentes situaciones y en diferentes momentos del año escolar. Este recurso complementario puede aportar información relevante en relación con los progresos en escritura. El proceso de evaluación se realiza, entonces, a través del análisis de lo sucedido en las situaciones de aprendizaje. En algunos casos se presentarán actividades específicamente dirigidas a evaluar, entre las cuales se incluirán instancias de evaluación grupal. Asimismo, los trabajos realizados por parejas o pequeños grupos –ya sea en el marco de los proyectos o de otras secuencias de actividades– pueden ser evaluados no solo por el maestro, sino también por los miembros del pequeño grupo, tomando en cuenta la contribución de cada uno a la tarea compartida, la responsabilidad y el esfuerzo puesto en juego, los aprendizajes logrados, y las dificultades enfrentadas. El proceso de evaluación tendrá también la finalidad de ser instrumento para la toma de decisiones fundamentadas para mejorar la enseñanza. 12 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 12 20/10/2015 04:54:14 p.m. Prácticas del Lenguaje - Proyecto TIC Proyecto para aplicar las TIC Leyendas de mi país PROPÓSITOS Que los docentes puedan… • Incorporar como herramienta de aprendizaje el trabajo con recursos tecnológicos y software de uso convencional. • Incentivar la lecto-escritura concebida como un modo de comunicación fundamental. • Propiciar la construcción de aprendizajes significativos. OBJETIVOS Que los alumnos logren… • Profundizar el conocimiento acerca de las leyendas. • Reconocer las particularidades de las leyendas orales y las escritas. • Comparar leyendas a partir de categorías preestablecidas. • Producir una leyenda con el apoyo de recursos de las TIC. ACTIVIDADES 1) Compartir la leyenda: “El Nahuel y el hombre perdido”. Para hacerlo, el docente puede ingresar al sitio: http://www.youtube.com/watch?v=We0-oN550EY, y reproducir el video con audio para todo el curso. También pueden verlo cada uno de los alumnos en sus casas, o en pequeños grupos. 2) Trabajar la comprensión de lo que cuenta esa leyenda con la ayuda de preguntas formuladas por el docente y con el intercambio de ideas entre los compañeros. 3) Releer la leyenda “Nadie ha visto jamás al pombero”, del libro de Prácticas del Lenguaje. 4) Realizar una comparación entre ambas leyendas, a través de una tabla de doble entrada, atendiendo a las siguientes categorías: personajes, lugar en el que sucede, fenómeno natural que intenta explicar, pueblo originario al que hace referencia. 13 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 13 20/10/2015 04:54:14 p.m. Proyecto TIC - Prácticas del Lenguaje El docente debe coordinar el armado de la tabla, en Word, indicando a los alumnos los siguientes pasos: a. Abran el procesador de textos. b. Hagan clic en insertar/tabla... c. Ahora seleccionen la cantidad para esto tengan en cuenta las categorías del punto 4. Cantidad de columnas 5) Escribir una leyenda, en parejas, utilizando un procesador de textos (Word). Esto les permitirá trabajar un borrador y realizar allí todas las correcciones y reescrituras que necesiten. 6) Enviar el trabajo terminado vía mail a una dirección que indique el docente. Esto pueden realizarlo creando una casilla de mails propia (si es que no la tienen) y adjuntando el archivo de la leyenda. En caso de que dispongan de un aula virtual, podrán subir sus producciones a ese sitio. 7) Grabar la leyenda. Narrar de forma oral la historia que crearon y acompañar la narración con sonidos para hacerla más atractiva, por ejemplo, imitar el sonido del viento, del agua o de algún animal. Hay muchos programas que nos permiten grabar audio, pero sugerimos un software gratuito de la web 2.0: Audacity. Es un editor de audio digital con el cual se pueden realizar operaciones básicas de edición como cortar, pegar y agregar efectos de sonido (eco, inversión, tono, etcétera). URL para descargar la versión Audacity 1.2.6: http://audacity.sourceforge.net/?lang=es 18 14 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 14 20/10/2015 04:54:15 p.m. Matemática - Planificación 15 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 15 20/10/2015 04:54:16 p.m. Planificación - Matemática 16 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 16 20/10/2015 04:54:17 p.m. Matemática - Planificación 17 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 17 20/10/2015 04:54:18 p.m. Planificación - Matemática 18 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 18 20/10/2015 04:54:18 p.m. Matemática - Evaluación EVALUACIÓN | MATEMÁTICA Se evaluarán los progresos de cada alumno en relación con los conocimientos que el mismo tenía inicialmente, con lo que ha sido enseñado en el aula, lo que ha sido objeto de trabajo y ahora es evaluado, brindando nuevas y variadas oportunidades de aprender a quien no lo ha hecho todavía. Se comenzará con una evaluación diagnóstica que permita, justamente, establecer los puntos de partida, tanto grupales como individuales. Algunos aspectos importantes a tener en cuenta en la evaluación a lo largo del ciclo serán: • la participación de los niños en tareas grupales, • el tipo de intervenciones y preguntas que los niños hagan, • los comentarios o explicaciones que pueden dar de su trabajo. En la instancia más sistemática de evaluación, será oportuno que los alumnos se encuentren con problemas ya conocidos similares a los trabajados y explorados en profundidad durante el proceso de aprendizaje. Se tenderá a examinar las estrategias empleadas y ajustarlas o ampliarlas si resulta necesario, ya que una de las funciones de la evaluación es recabar información sobre cuáles alumnos no tienen disponibles aún los nuevos conocimientos y recursos para buscar nuevas alternativas para su construcción. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 19 20/10/2015 04:54:19 p.m. Proyecto TIC - Matemática Proyecto para aplicar las TIC en Matemática Haciendo geometría PROPÓSITOS Que los docentes puedan… • Ofrecer experiencias de aprendizaje de la geometría que resulten significativas para los alumnos. • Utilizar recursos de las TIC que complementen los procesos de aprendizaje. OBJETIVOS Que los alumnos logren… • Construir figuras geométricas a partir de datos. • Experimentar las propiedades de diferentes figuras. • Validar sus construcciones. ACTIVIDADES Las actividades de este proyecto se basan en la utilización del programa CaRMetal, un software de geometría dinámica, que permite realizar construcciones geométricas a partir de las propiedades de las figuras, dotando de movimiento a los elementos que componen las figuras construidas. Es un software de uso libre y gratuito que puede descargarse del siguiente link: http://db-maths. nuxit.net/CaRMetal/index_es.html 1) Explorar las posibilidades que les ofrece el programa CaRMetal. 2) Construir una figura geométrica a partir de los datos que se brindan. El docente puede proponer la construcción de un cuadrado a partir de un lado, que mide 6,5 cm. En ese caso el alumno: a. Marcará los puntos A y B; editará sus nombres. Trazará el segmento AB; lo nombrará “lado” y pedirá al programa que edite su nombre. b. Construirá la recta perpendicular a AB por el punto A. c. Utilizando la herramienta compás, trazará una circunferencia con centro en A y radio igual a AB. 20 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 20 20/10/2015 04:54:19 p.m. Ciencias Naturales - Planificación d. Pedirá al programa que trace la intersección de la recta con la circunferencia; la llamará punto D y será otro vértice. e. Trazará el lado AD. f. Trazará la perpendicular de AB por B. g. Trazará la paralela a AB por el vértice D. h. Pedirá la intersección de la paralela y la segunda perpendicular. Será el vértice C. i. Trazará los lados DC Y CB. El cuadrado quedará completo. Lado -6,5 D B Lado -6,5 B A A C C D D B A Lado -6,5 B A Lado -6,5 3) Con la ayuda del programa, validar la construcción realizada. El docente explicará el modo de validar la construcción: Por desplazamientos y rotaciones de la figura, sin modificar sus dimensiones. Con “mover” moverá primero el vértice A en todas direcciones; luego el B, el C y el D. Si la figura se desplaza y no se deforma al cambiar de posición, los valores de los lados siguen siendo iguales entre sí para cada posición y los ángulos interiores se mantienen rectos en todos los casos, validamos la construcción para las infinitas posiciones . posibles en el plano. 26 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 21 21 20/10/2015 04:54:19 p.m. Planificación - Ciencias Naturales 22 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 22 20/10/2015 04:54:20 p.m. Ciencias Naturales - Planificación 23 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 23 20/10/2015 04:54:20 p.m. Planificación - Ciencias Naturales 24 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 24 20/10/2015 04:54:21 p.m. Ciencias Naturales - Planificación 25 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 25 20/10/2015 04:54:22 p.m. Planificación - Ciencias Naturales 26 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 26 20/10/2015 04:54:23 p.m. Ciencias Naturales - Evaluación EVALUACIÓN | CIENCIAS NATURALES Se evaluarán los progresos de cada alumno referidos a tres dimensiones integrales: •El “hacer” o el “utilizar”. Por ejemplo: utilizar de manera correcta material de laboratorio, instrumentos de medición y de observación; respetar las normas de uso y seguridad del trabajo de laboratorio; utilizar técnicas de registro de información, como fichas, resúmenes y cuadros comparativos. •Metodologías y maneras específicas de conocer. Por ejemplo: analizar los resultados de las experiencias teniendo en cuenta las condiciones que puedan influir en los resultados; realizar experiencias y observaciones justificando los pasos y las metodologías empleadas; buscar, seleccionar y sistematizar información en diferentes fuentes. •El conocimiento de hechos y de versiones adecuadas de conceptos y teorías, en distintos niveles de complejidad (expresados en tareas, como clasificar, relacionar, analizar, describir, justificar). Por ejemplo, describir cambios de estado utilizando términos como “fusión”, “ebullición”, etc.; relacionar el uso de ciertos materiales con su capacidad de conducción del calor; explicar procesos de descomposición de alimentos usando nociones relativas a la acción de los microorganismos. Aunque puedan agruparse de esta manera, los objetivos de los primeros dos grupos siempre se evalúan junto con los del tercero. Aquellos objetivos que se refieren al hacer o a los modos de conocer no pueden evaluarse en forma independiente ya que siempre se vinculan al conocimiento de algún hecho o concepto. Por otra parte, es importante evaluarlos en distintas situaciones puesto que su dominio está relacionado con la posibilidad de utilizarlos en variados contextos. La obtención de la información necesaria para evaluar podrá realizarse tanto mediante técnicas o instrumentos especialmente preparados como durante las situaciones cotidianas de trabajo. 27 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 27 20/10/2015 04:54:23 p.m. Proyecto TIC - Ciencias Naturales Proyecto para aplicar las TIC en Ciencias Naturales Los seres vivos PROPÓSITOS Que los docentes puedan… • Incentivar la curiosidad por el conocimiento. • Poner en discusión la importancia de la preservación de las especies en peligro de extinción. • Utilizar recursos de las TIC que permitan lograr aprendizajes significativos. OBJETIVOS Que los alumnos logren…. • Comprender la importancia de preservar la diversidad de especies de seres vivos. • Expresar a través de sus producciones los conocimientos acerca del tema. • Utilizar recursos de las TIC para conocer y comunicar. ACTIVIDADES 1) Compartir el video: “Tierra” de Discovery Channel. El docente debe reproducir el video que se encuentra en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=ozXoHjeG6qU. También es posible sugerir que lo vean en las casas o en pequeños grupos. 2) Conversar sobre lo que les sugiere este video e intercambiar los conocimientos que tienen acerca de las distintas especies que habitan el planeta. Con la supervisión y orientación del docente, tratar de comprender todo el contenido del audiovisual. 3) Seleccionar una especie de cada clase que este peligro de extinción (mamíferos, aves, peces, anfibios y reptiles). Se puede realizar la selección investigando en el buscador Google. Es importante que los alumnos sepan que no toda la información es confiable. Para esta búsqueda es conveniente verificar con el docente que el sitio tenga alguna relevancia científica. También es útil ratificar la veracidad de la información en más de un sitio. 28 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 28 20/10/2015 04:54:23 p.m. Ciencias Naturales - Proyecto TIC 4) Realicen una investigación de la especie elegida. Para ello busquen en la Web información acerca de: a. Hábitat. b. Adaptaciones. c. Alimentación. d. Causas de la extinción. e. Imágenes. Como ya se han consultado sitios para responder al paso anterior, se puede acordar entre todos qué sitios tienen información válida y confiable. 5) Visitar la página oficial del zoológico de la Ciudad de Buenos Aires: http://www.zoobuenosaires.com.ar/. La página Web oficial del zoológico de la Ciudad de Buenos Aires permite acceder a la información sobre los diferentes animales que hay en el zoológico y ver videos sobre sus hábitos y su comportamiento. Estos datos permitirán complementar la información que ya tienen sobre algunas especies. 6) Con la información obtenida, realizar una campaña de concientización acerca del peligro de extinción de algunas especies. Para ello se puede utilizar un programa de presentación. La presentación debe informar sobre estas especies y explicar qué peligros corren hoy en el mundo. El texto debe ser breve y bien directo, con imágenes adecuadas para lo que se busca transmitir. El docente puede utilizar un programa de presentaciones portátiles (el más conocido es el Power Point, pero también se puede usar un software libre como “Libre Office”). 7) En una clase abierta a la comunidad, exponer los trabajos utilizando un proyector o simplemente una PC. 29 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 29 20/10/2015 04:54:23 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 30 B I M E S T R E 30 P R I M E R Planificación - Ciencias Sociales 20/10/2015 04:54:25 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 31 B I M E S T R E S E G U N D O Ciencias Sociales - Planificación 31 20/10/2015 04:54:27 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 32 B I M E S T R E 32 T E R C E R Planificación - Ciencias Sociales 20/10/2015 04:54:28 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 33 B I M E S T R E C U A R T O Ciencias Sociales - Planificación 33 20/10/2015 04:54:30 p.m. Planificación - Ciencias Sociales EVALUACIÓN | CIENCIAS SOCIALES Atendiendo a que la evaluación consiste en un conjunto de momentos en los que se obtiene información acerca de cómo se modifican las situaciones iniciales, se evaluará a lo largo del ciclo procurando obtener diferentes tipos de información. En todos los casos se procurará mantener el sentido formativo de la misma instalando prácticas reflexivas sobre lo que se aprendió: qué fue lo que más costó, por qué, dónde estuvieron las dificultades, cómo hacer para mejorar el rendimiento y la participación. Desde esta lógica se pondrá el acento no solo en el resultado, sino en cómo se llegó a él, por qué camino, con qué recursos, con qué estrategias. Se emplearán variedad de técnicas para organizar las actividades de evaluación. Ellas podrán vincularse con: • La presentación de situaciones problemáticas que consisten en el análisis de pequeños sucesos o fenómenos ante los cuales los alumnos tienen que dar una explicación o elegir una entre varias hipótesis dadas. • La posibilidad de inferir información a partir de una imagen o de un cuadro estadístico. • La explicación del significado de un término utilizando palabras propias. • La elaboración de exposiciones temáticas para evaluar la comprensión, organizadas a partir de un título, del establecimiento de relaciones, o de efectuar una comparación. • El trabajo de indagación. Seguimiento de un tema a través de un medio de comunicación. • El análisis de problemas o casos sencillos, estableciendo causas y consecuencias. • La autocorrección de trabajos prácticos anteriores sobre un tema, o de una evaluación anterior propia o ajena. En todos los casos, la evaluación se implemantará sobre contenidos y procedimientos profundamente trabajados y analizados previamente en la clase. La evaluación también podrá resultar un instrumento para buscar nuevas estrategias de enseñanza en el aula. 34 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 34 20/10/2015 04:54:30 p.m. Ciencias Sociales - Proyecto TIC Proyecto para aplicar las TIC en Ciencias Sociales Los pueblos originarios PROPÓSITOS Que los docentes puedan… • Incentivar en los alumnos la curiosidad por conocer los primeros pueblos que habitaron nuestro territorio. • Promover aprendizajes colaborativos. • Estimular el conocimiento a través de la adecuada búsqueda de información. OBJETIVOS Que los alumnos logren… • Conocer las características de los pueblos originarios. • Utilizar recursos TIC para conocer y comunicar ideas y saberes. • Explorar modos eficaces y válidos de buscar información en la Web. ACTIVIDADES 1) Observar y escuchar la leyenda “El Calafate”. El docente debe ingresar al link: http://www.youtube.com/watch?v=2Jm6OQsFwCM&feature=related para ver en la pantalla el video. También es posible sugerir que lo vean en las casas o en pequeños grupos. 2) Poner en común las ideas respecto a: • ¿De qué pueblo trata la leyenda? • ¿Qué intenta explicar? 3) Investigar todos juntos acerca de la temática en Internet. Buscar información que les permita responder: a. ¿Quiénes eran los tehuelches? ¿Cómo se organizaban a nivel político, económico y social? 35 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 35 20/10/2015 04:54:30 p.m. Proyecto TIC - Ciencias Sociales b. ¿Existe una localidad llamada Calafate? ¿Dónde está ubicada? ¿Qué atractivo turístico reconocido tiene? c. ¿Hay una planta que también tiene ese nombre? ¿Cómo es? 4) Poner en común las estrategias que utilizaron para buscar información en la Web, tratando de responder a las siguientes preguntas: a. ¿Todos encontraron las mismas páginas? b. ¿Qué información es la más completa? c. ¿Cómo hacemos para encontrar lo que buscamos? El docente debe proponer un intercambio que permita llegar a la conclusión de que en Internet no toda la información es válida, ya que a diferencia de los libros, muchas personas que no se especializan en el tema pueden publicar sus ideas. También es necesario aprender a establecer criterios para la búsqueda más específica. Para ello, se puede aprender a buscar empleando comillas. Por ejemplo, si buscamos “la sociedad en los pueblos mapuches” no es lo mismo que buscar: sociedad y mapuches. La primera forma acota el tema por estar enunciada entre comillas, y en la segunda opción puede aparecer todo lo que el buscador encuentre acerca de sociedad o acerca de mapuches. 5) Ampliar la búsqueda y realizar una investigación en la Web que permita profundizar la información acerca de los pueblos originarios de nuestro territorio. Pueden distribuirse en grupos para investigar acerca de: los mapuches, los onas, los diaguitas, entre otros. De cada pueblo buscar información acerca de: a. Lugar donde habitaban. b. Actividad principal. c. Cómo se organizaban las familias. d. Vestimenta. e. Otras categorías que surjan en el grupo. 6) Buscar imágenes que acompañen la información que obtuvieron. 7) Realizar una presentación por grupos en power point. 8) Poner en común los trabajos para todo el curso. 36 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 36 20/10/2015 04:54:30 p.m. Mucho más Manual Solucionario 4 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 37 20/10/2015 04:54:30 p.m. Respuestas y soluciones Prácticas de lenguaje 4 - Mucho más manual Prácticas del Lenguaje Página 20 a. Falta el final de la narración. Capítulo 1: El cuento de autor Página 10 1. • El Rey no escuchaba al pueblo, era sordo. Solo hablaba él, una vez al año y siempre repetía lo mismo. • Cada año le prometía felicidad, pero jamás se cumplía la promesa. • Un muchacho del pueblo decide pintar todo de verde. • El pueblo reacciona contento y sale a pintar todo de verde. • El muchacho habla sobre realizar entre todos un año mejor, como el que sueñan. • A pesar de la lluvia que destiñe el verde, las ilusiones y los sueños siguen presentes en cada persona para llevar adelante, todos juntos, años mejores. 2. 2; 1; 7; 3; 6; 4; 5 . Página 11 Países que mantienen la monarquía como forma de gobierno, por ejemplo Reino Unido, España, Noruega, Suecia, Dinamarca, los Países Bajos, Bélgica, Luxemburgo, Marruecos, Jordania, Malasia, etcétera. La forma de gobierno del cuento es la monarquía. Página 12 4. Tirano: persona que ejerce el gobierno de un Estado de forma ilegítima y lo rige sin atender a la justicia. Demagogo: persona que manipula a la gente para convencerla de aceptar un programa político. Altruista: lo mueve el afán de procurar el bien ajeno, sin esperar nada a cambio. Revolucionario: que produce cambios profundos. Relativo a la revolución política, social o económica. 6. REY – TIRANO Y DEMAGOGO MUCHACHO – ALTRUISTA Y REVOLUCIONARIO Página 13 8. a. El Rey promete al pueblo que el año verde serán felices. b. Un muchacho del pueblo decide pintar todo de verde. c. El pueblo comprende que el año verde se construye día a día todos juntos. Capítulo 2: El texto expositivo Página 24 1. • El texto trata sobre la Tierra y la contaminación ambiental. • Hay elementos que permiten saber de qué trata el texto antes de leerlo, como el título o los subtítulos. • La atmósfera regula e impide que la temperatura del planeta se torne demasiado caliente o fría. Algunos gases de la atmósfera retienen el calor del Sol y evitan que vuelva al espacio. La temperatura del planeta permite que el agua esté en estado líquido, que no se convierta en hielo por el frío o se transforme en vapor por el calor. • Algunas actividades del hombre, como las industrias, el transporte, etc., producen contaminación, que daña la atmósfera y genera el calentamiento global. Las consecuencias del calentamiento global son el aumento del nivel del mar, cambios en las precipitaciones, y la aparición de eventos climáticos extremos, entre otros. • Las especies vegetales y animales corren peligro de extinción, debido a la contaminación y la deforestación causadas por el hombre. 2.Atmósfera: capa de aire que rodea la Tierra. Calentamiento global: incremento continuo de la temperatura promedio del planeta. Especie en peligro de extinción: especie que puede desaparecer en un futuro próximo. 3.Predador: animal que mata a otros de especie diferente para alimentarse. Contaminación: degradación que sufre el medio ambiente por las sustancias perjudiciales que se vierten en él. Deforestación: reducción progresiva o desaparición de las masas forestales. Página 26 6. CUIDAR LA TIERRA Página 15 10. • El texto tiene cinco párrafos. Cada párrafo comienza con mayúscula y termina con punto aparte. • El espacio en blanco que existe antes de que comience en párrafo se llama sangría. • Actividad de resolución en el manual. • El primero y el último párrafo tienen tres oraciones cada uno. Cada oración comienza con una mayúscula y finaliza con un punto seguido. 11. Párrafo 1 - Párrafo 4 - Párrafo 3 - Párrafo 2 - Párrafo 5. EXPLICA ACERCA DE… NUESTRA ATMÓSFERA La función de la atmósfera para la existencia del planeta y el desarrollo de la vida. CALENTAMIENTO GLOBAL La contaminación del hombre que aumenta el calentamiento global y sus consecuencias en el planeta y en la vida que en él se desarrolla. ANIMALES EN PELIGRO Las consecuencias extremas que la contaminación del hombre produce para la vida animal y vegetal. 38 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 38 20/10/2015 04:54:31 p.m. Respuestas y soluciones Prácticas de lenguaje 4 - Mucho más manual Página 27 Página 36 9. Lista 1, palabra intrusa: margarita. Lista 2, palabra intrusa: cama. Lista 3, palabra intrusa: pala. Página 29 13. MASCULINO FEMENINO Actor Actriz Tigre Tigresa León Leona Rey Reina Toro Vaca Muñeco Muñeca 14. • Los sustantivos pueden tener género masculino o femenino. • Los géneros pueden diferenciarse por su terminación, en A u O, por ejemplo gata o gato. Agregando la letra A al final del masculino, cambiando las letras finales, por ejemplo bailarín, bailarina o variando la palabra, varón – mujer. • Otras palabras que pueden ayudar a determinar el género son los artículos, por ejemplo LA o EL • No todos los sustantivos son femeninos o masculinos, por ejemplo, los sustantivos propios de los lugares no poseen género. • Agregando la letra a, al final del masculino. Cambiando las letras finales por una terminación especial, como -triz, -esa, -ina. Variando la palabra. Página 30 15. Hijo – ballena – peces – mar – lisa – boca – pececito. 17. Salmón – Salmones; Pejerrey – Pejerreyes; Ostra – Ostras; Pez – Peces; Patí – Patíes. Página 31 19. La diferencia entre esas palabras es que la primera son sustantivas individuales y las segundas son sustantivos colectivos, nombran un conjunto de elementos de la misma especie. 20. Sustantivos colectivos: flota – rebaño – caserío – bosque. Sustantivos individuales: casa – barco – oveja – árbol. 21. Pinacoteca: Pintura. Estrella: Constelación. Barco: Flota. Orquesta: Instrumentista. Jauría: Perro. Página 32 Las viñetas refieren a las causas que hay que evitar para que desaparezca el huemul. a. El texto desarrolla la historia de la Península Valdés, la describe y hace hincapié, sobre todo, en su fauna. b. La península Valdés es casi una isla, se lo impide un istmo muy estrecho. c. Las especies marinas que forman la fauna de la península son orcas, ballenas, delfines, elefantes marinos, lobos de un pelo y pingüinos magallánicos. d. La atracción turística principal está relacionada con las ballenas. e. Otros sitios son la isla de los Pájaros, primer parque marino de Latinoamérica, Punta Pirámide, Caleta Valdés, Punta Norte y Punta Delgada. f. La importancia de que haya sido declarada Patrimonio Natural de la humanidad por la Unesco es que está protegida y cuidada. Capítulo 3: El cuento maravilloso Página 40 1. • Dos de los hijos del Rey eran presumidos, y el tercero era tímido, por lo que los otros dos se burlaban de él. • Para decidir quién sería el heredero, el Rey propuso ciertos objetivos que sus hijos debían llevar a cabo. • El Rey les dio tres oportunidades; en la primera, conseguir el tapiz más hermoso del mundo, en la segunda el anillo más hermoso, y en la última, llevar al palacio a la doncella más bella del mundo. • El hermano menor consiguió los pedidos gracias a la ayuda de un sapo gordo y sus sapitos. • Los otros dos hermanos tomaron una actitud cómoda respecto de los pedidos del Rey, subestimando lo que podría conseguir su hermano menor. • El hermano menor heredó el trono, cumpliendo con los pedidos de su padre. • La Cenicienta. • Porque “las tres plumas” indican en qué dirección los hermanos deben cumplir con los pedidos del Rey. 42. 4; 6; 2; 1; 3; 5; 8; 7. Que las plumas que volvió a tirar el Rey marcaron el mismo camino que antes para cada uno de los hermanos. Página 42 5. V; F; F; V; F. Página 44 10. Era – dormía – comía – descansaba – vio – venía – pensó – parecía – sacó – llevó – tomó – comenzó. 39 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 39 20/10/2015 04:54:31 p.m. Respuestas y soluciones Prácticas de lenguaje 4 - Mucho más manual Página 45 11. Ha - bí - a Prín - ci - pe Ca - sar - se Prin - ce - sa Mun - do En - con - tró Im - po - si - ble Siem - pre Con - ven - cí - a De - se - o Au - tén - ti - ca Capítulo 4: La leyenda Página 54 12. ÚLTIMA SÍLABA encontró PENÚLTIMA SÍLABA ANTEPENÚLTIMA SÍLABA deseo – princesa – mundo príncipe había – imposible – siempre aunténtica casarse – convencía 13. Agudas, graves y esdrújulas. 14. Agudas: encontró. Graves: deseo, princesa, mundo, había, imposible, siempre, casarse, convencía. Esdrújulas: príncipe, auténtica. Página 50 a. La hechicera transformó a sus dos hijos mayores en animales y al menor no logró hechizarlo, ya que este escapó. Realizó estos hechizos, porque temía que cuando sus hijos fuesen grandes, le sacaran su poder. b. El tercer hijo fue hacia el castillo del Sol de Oro. En el camino, se encontró con dos gigantes. c. El objeto mágico del cuento es el sombrero, que transporta a quién lo utiliza al lugar al que desea ir, en este caso, al castillo, en busca de la princesa. d. El protagonista debe luchar contra un bisonte salvaje y quitarle el huevo al pájaro de fuego para romper el hechizo que condena a la princesa a verse de una manera horrible. Sus hermanos, convertidos en águila y ballena logran ayudarlo. El águila luchó contra el pájaro de fuego, y la ballena recogió el huevo que cayó al mar. e. Tanto la princesa como los hermanos vuelven a ser los de antes y el protagonista se convierte en el rey del castillo del Sol de Oro. f. Porque es el objeto que debe conseguir para romper el hechizo. PASADO ESCUCHÓ – TRANSFORMÓ – ANIDÓ – LOGRÓ – DECIDIÓ – ENCONTRÓ – ALEJÓ – ENTRÓ – RECORRIÓ - BAJÓ PRESENTE PONE – REFLEJA – ES – DEBE – LLEVA – TIENE. FUTURO ROMPERÁ – QUERRÁ – QUEMARÁ – CAMINARÉ - DARÉ 1. • Ñatiú era un niño travieso que perseguía a los pájaros. • Pombero era una especie de ser mágico que habitaba junto a los guaraníes, pero jamás se lo había visto, él se ocupaba de proteger a los pájaros de quiénes los cazaban sin ningún fin. • La leyenda recibe el nombre de Nadie ha visto jamás al Pombero, porque si bien todos le temían, nadie había confirmado su existencia, ni lo había visto. • Cuando Ñatiú dispara contra un ave, aparece Pombero, pero solo se ve su sombrero de paja gigante. • Pombero convierte a Ñatiú en pájaro y este debe encontrar entre la selva una hoja de torocaá y miel de mandoví para curar al pájaro herido. • Al final, Ñatiú vuelve a ser un niño, que cuidó y respetó a todas las aves. 2. Un hecho fantástico es, por ejemplo, que Pombero haya convertido a Ñatiú en pájaro. 3. Afirmación correcta: Ñatiú cuidó y respetó a todas las aves de la selva. Página 55 5. • El lugar que se describe parece un paisaje hermoso, en el que predomina la naturaleza. Lago nevado o altísimos árboles ayudan a imaginar el lugar. • Muy fuerte o espíritu soñador destacan algunos rasgos del joven indio. 6. CURIOSO – DESOBEDIENTE – GUARANÍ. Página 56 8. MANZANA – DIAMANTE – CUCHILLA – PERRO. Página 57 11. • Los adjetivos que se refieren al origen del niño son “catalán”, “india”. • Los adjetivos en negrita indican características o nacionalidades, son adjetivos calificativos o gentilicios, respectivamente. Página 58 13. Dos tazas – medio pan de manteca – tres huevos – cuatro tazas – una cucharada – primero – tercer – cuarto – último – quince minutos. 40 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 40 20/10/2015 04:54:31 p.m. Respuestas y soluciones Prácticas de lenguaje 4 - Mucho más manual Página 59 Página 69 14. AGUDAS GRAVES ESPAÑOL – SALÓN – ATRÁS ESDRÚJULAS CAMINITO – SALA – ÁRBOL CÁMARA – ELÉCTRICO – PRÉSTAMO – VÍBORA 16. MÁSTIL – Grave – Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en N, S o vocal. SEMÁFORO – Esdrújula – Las esdrújulas tienen el acento en la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde. TOMÁS – Aguda – Las agudas tienen el acento en la última sílaba y llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal. VOLVIÓ – Aguda - Las agudas tienen el acento en la última sílaba y llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal. Página 61 4. Una paloma ni la yaguaza cantando pasa: ni la culebra, —¡Upa, mi negro, ni la torcaza… que el sol abrasa! Coco, cacao, Ya nadie duerme, cacho, cachaza, ni está en su casa; ¡upa, mi negro, ni el cocodrilo, que el sol abrasa! 6. La diferencia es que los versos de la primera poesía tienen rima consonante y en los de la segunda la rima es asonante. Página 70 7. • “La noche morada sueña sobre el mar”: Vista. • “Por entre la noche un son desemboca en la bahía”: Oído. • “Upa mi negro, que el sol abrasa”: Tacto. • La leyenda explica el origen del fuego. • Actividad de resolución personal. • La leyenda lleva al lector a reflexionar sobre lo propio y lo ajeno, y sobre la necesidad de compartir para no generar situaciones violentas. 8. El diente de la serpiente: daño, dolor, maldad. El ruiseñor en la flor: dulzura, suavidad, ternura. Mulata de oro fino: brillo, valor, delicadeza. Encendiendo el agua fría: calidez, luminosidad. Página 63 Página 72 NADIE HA VISTO JAMÁS AL POMBERO EL ROBO DEL FUEGO PERSONAJES POMBERO – ÑATIÚ – MADRE – AMIGOS WICHÍS – JAGUAR – TOPO – CONEJO LUGAR DONDE TRANSCURRE SELVA BOSQUE CONFLICTO ÑATIÚ DAÑA A UN AVE Y ES ATRAPADO POR EL POMBERO QUE SOLO LO LIBERARÁ SI CUMPLE CON SU PEDIDO. EL ROBO DE UNA BRASA AL JAGUAR POR PARTE DEL CONEJO. ÑATIÚ CONSIGUE LO QUE PIDIÓ EL POMBERO Y PARA SIEMPRE CUIDÓ Y RESPETÓ A LAS AVES. EL FUEGO DEJÓ DE SER DEL JAGUAR Y LOS ÁRBOLES MANTUVIERON EL FUEGO EN SU INTERIOR. SOLUCIÓN 13. • Quiere: Quie - re • Expresan: Ex - pre - san • Emociones: E - mo - cio - nes • Transmitir: Trans - mi - tir • Poetas: Po - e - tas • Lector: Lec - tor • Lenguaje: Len - gua - je • Idea: I - de - a 14. Las palabras que no tienen diptongo son: Poeta; Teatro; Maestra. Página 73 17. DIPTONGOS • Especial • Cuidado • Ciudad • Recuerdo • Tierra • Suela • Destruido • Abierto • Caigo • Aula • Autor • Versión • Canción Capítulo 5: La poesía Página 68 1. • Tiniteo se refiere a un caracol que resiste a la lluvia. Burbujas refiere y describe las características de estas. • S e transmiten sentimientos cálidos, produce emociones lindas. HIATOS • Increíble • Sonreír • Capicúa • Aldea • Boa TRIPTONGO • Uruguay • Buey • Paraguay 41 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 41 20/10/2015 04:54:31 p.m. Respuestas y soluciones Prácticas de lenguaje 4 - Mucho más manual Página 76 • La tapa del libro es sumamente importante ya que en ella figuran el título, el autor y la editorial que lo publicó. • El lomo sirve para identificar el libro cuando se coloca en bibliotecas o estantes. • En la contratapa se puede leer el resumen del contenido del libro. • El índice sirve para identificar en qué página se encuentra la parte del contenido que el lector esté buscando. Carola: • El Intendente es un capo. • Si no me apuro, voy a llegar a cualquier hora. • A veces, estudiar parece aburrido, pero hay que ponerle onda. Página 86 9. Francisco juega al balón martes y jueves por la tarde. Esta ocupación le produce felicidad porque está con sus amigos del barrio. Las reglas de cada partido las ponen entre todos. Página 78 a. Le habla a la gente, le pide que se unan para construir una muralla. b. Actividad de resolución grupal. c. Se está refiriendo a una muralla construida desde los sentimientos entre todos los humanos, sin diferencias. d. Un recurso que utiliza es, por ejemplo, la metáfora. Por el Mar de las Antillas anda un barco de papel: anda y anda el barco barco, sin timonel. De La Habana a Portobelo de Jamaica a Trinidad, anda y anda a barco barco sin capitán. Rima consonante 10. Sofía: Realmente me molestó mucho lo que hiciste. Nunca pensé que en algún momento esto pasaría. El otro día dijiste una mentira respecto de lo que nos pasó en el colegio, y eso me enojó. Sos mi peor amiga, y no te perdono. Te odio. Juana. Página 87 12. El sinónimo de discordia es desacuerdo. Rima asonante Capítulo 6: La correspondencia Página 82 1. • Drácula le escribe la carta a su tía Brucolaca. • Le escribe la carta contándole cómo la luz afectó la piel de su cara. • Finaliza pidiéndole que le envíe una crema y varios pomos para la cara. 2. F; V; F; F; V. Escrituras: Drácula puso el despertador a las 12 am, o sea, antes del mediodía, en lugar de a las 24.00 horas. 13. • El sinónimo de entenderse es llevarse bien. • El sinónimo de desperdicios es basura. • El sinónimo de combate es batalla. • El sinónimo de tal vez es quizá. Página 88 14. El sustantivo que designa esos elementos es: instrumentos. 16. A Antonia le gustaba mucho coleccionar cosas, y en su casa, cada vez, le iba quedando menos espacio. Por ejemplo, en la cocina había demasiados cubiertos; en su placard, los estantes rebosaban de ropa. Algo similar le pasaba en el galpón, donde la colección de herramientas preocupaba a los vecinos cercanos. Si no tomaba una decisión para con sus colecciones, algo nuevo iba a tener que inventar para poder guardar más. Página 94 Página 83 • La tía le transmite que deben cambiar de modo de comunicación, de la carta convencional al mail, y también le dice que le enviará los pomos. • Los elementos del mail DE y PARA indican de quién y para quién es el mail. Página 85 7. Abuela: • Estamos muy satisfechos con tus logros. • Las acciones solidarias son muy gratificantes. • Si ponés empeño, vas a lograr tus objetivos. a. La carta se envía desde Tandil y se sabe porque figuran el lugar y la fecha. El mail se manda desde Córdoba. También quién los escribe pone la fecha y el lugar. b. El objetivo de la carta de la abuela es responderle a la nieta y contarle el momento festivo que atraviesan en Tandil y cómo han resuelto entre los vecinos su problemática de falta de árboles. El fin del mail de Carola es solicitarle a la Secretaría de Medio ambiente asesoramiento sobre la plantación de árboles en las veredas. c. El mail que envía Carola surge gracias a la información de la carta que le manda su abuela Antonia. d. La carta la manda la abuela Antonia a su nieta Carola. El mail lo manda Carola a la Secretaría de Medio ambiente de la Municipalidad de Córdoba. 42 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 42 20/10/2015 04:54:31 p.m. Respuestas y soluciones Prácticas de lenguaje 4 - Mucho más manual e. La relación de confianza existe en la carta de la abuela a su nieta. f. La carta de la abuela es informal y el mail de la nieta a la Secretaría de Medio ambiente es formal. Capítulo 7: El texto dramático Página 99 1. • Miguel y Manuel discuten porque los dos quieren pasar primero con su auto. La discusión es sumamente violenta. • Cuando están a punto de golpearse, el diariero informa que dos países están a punto de iniciar una guerra por pasar primero por un lugar que tienen enfrente. • El florista expresa disconformidad y asombro ante la lectura de esa noticia. • Marisa y Santiago, hijos de Miguel y Manuel, respectivamente, modifican la escena ya que le solicitan a sus padres ayuda sobre una tarea que les dieron en la escuela sobre la paz y la actitud hacia los demás. • Miguel y Manuel se sienten avergonzados por la actitud que tomaron al discutir violentamente por pasar primero con sus autos. • Finalmente, el diariero anuncia la paz entre los países que estaban a punto de bombardearse. 2. Si Marisa y Santiago no llegaban, quizá sus padres hubieran actuado aún más violentamente. 3. Aparecen, por ejemplo, los actos, las escenas, las acotaciones, que ayudan a entender mejor la obra. Página 100 4. • Los diálogos van encabezados por el nombre del personaje, y seguidos de dos puntos y raya de diálogo. • Lo que figura entre paréntesis son las acotaciones. • Son los parlamentos de cada personaje. • La entrada y salida de los personajes, o el cambio de escenografía, determinan un cambio de escena. Página 102 11. Los verbos en las instrucciones DAN UNA ORDEN, te dicen qué hacer y cómo. 12. Si se altera el orden del instructivo, el resultado no será el esperado. Página 108 a. El conflicto que se presenta en la obra surge porque la señora, Teresa, lee equivocadamente las instrucciones para viajar en el colectivo. b. El chofer comienza a ponerse nervioso y se enoja por el comportamiento de Teresa. c. Los pasajeros responden a los pedidos de Teresa, pero no tienen solución a lo que ella busca. d. Teresa interpreta de manera errónea las indicaciones para pagar el viaje en colectivo. • 3; 1; 6; 5; 2; 4. Capítulo 8: La noticia Página 111 1. • Debido al pedido de alumnos en debates y congresos, las escuelas deberán enseñar a cuidar el medioambiente. Esta decisión se terminó de concluir en enero de 2014 en la provincia de San Juan. • Se propone que las escuelas primarias incluyan en la enseñanza, temas relacionados con el medioambiente y cómo cuidarlo, cómo está compuesta la Tierra y cómo evitar y reducir la contaminación, el reciclado, etcétera. • Esto se decidió debido a que los chicos pidieron que se incluyera la educación ambiental. • La noticia fue publicada en el Diario de Cuyo, en la sección “Ecología”. • A partir de la lectura de esta noticia, no puede saberse la opinión del periodista. Página 113 3. 5. V; F; V; V. PREGUNTA NOTICIA DE LAS ESCUELAS ARGENTINAS Y EL CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE NOTICIA DE CAMPAÑA "REEDUCA" EN PERÚ ¿QUÉ SUCEDIÓ? El Ministerio incorporará la educación ambiental a las escuelas primarias. Se inauguró la primera planta de tratamiento de aguas residuales en un colegio. ¿QUIÉN PROTAGONIZA EL HECHO? Alumnos sanjuaninos. El ministro de Ambiente y la ministra de Educación. Página 101 8. (Un bosque.), (Abriendo el telón con las manos.), (Pausa.), (Señala los árboles.), (Saluda inclinando la cabeza.) y (Sale por la derecha.). 9. PARÉNTESIS – Encierran una aclaración o acotación. SIGNOS DE INTERROGACIÓN – Utilizados para preguntar. SIGNOS DE EXCLAMACIÓN – Utilizados para dar más énfasis a una idea. DOS PUNTOS – Introducen el parlamento de cada personaje. RAYA DE DIÁLOGO – Indica que empieza el diálogo. 43 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 43 20/10/2015 04:54:31 p.m. Respuestas y soluciones Prácticas de lenguaje 4 - Mucho más manual ¿CUÁNDO OCURRIÓ? Los alumnos votaron en 2013. La nota es de enero de 2014. La noticia es de junio de 2013. ¿CÓMO PASÓ? Los niños impulsaron esta reforma desde un congreso en el que actuaron como si fueran diputados. Se eligió un colegio para lanzar el programa “ReEduca” y allí se instaló una planta de tratamientos de agua, a través de un concurso. En la provincia de San Juan, Argentina. En San Juan de Lurigancho, Perú. ¿DÓNDE SUCEDIÓ? 4. • La relación que existe entre ambas noticias es que lo que se lleva a cabo en Argentina y Perú, está directamente relacionado a la protección del medio ambiente. • La iniciativa en Argentina es de parte de los alumnos, y en Perú, de las autoridades competentes, ministro del Ambiente y ministra de Educación. • Que en la Argentina los alumnos aprenderán a reciclar en sus casas como parte de sus tareas escolares y en Perú participarán de un concurso. Página 114 5. Horizontales: Verticales: 1- empanar 4- panera 2- panadería 5- pancito 3- panadero 6- pan 6. Librería Aventureros Magia Libros Aventuras Mago Imaginación Largos Imaginariamente Larguísimos Imaginando Sub: por debajo de. Ultra: más allá de, extremadamente. Página 116 10. Hombrecito Florcita • Insatisfecho / Inhabitable / Intocables / Increíble / Insoportable. • Todas comienzan con in. • Lo que tienen en común es que todas son una negación. • Insatisfecho: no está satisfecho. Inhabitable: que no se puede habitar. Intocables: no se pueden tocar. Increíble: que no puede creerse o es muy difícil de creer. Impresionante, extraordinario. Insoportable: intolerable, que no se puede soportar. 8. PREFIJO PALABRA PALABRA DERIVADA SIGNIFICADO AUTO- PESO Sobrepeso Exceso de peso. SOBRE- CONTENTO Descontento Disgustado, insatisfecho. Desagrado. DES- EXAMEN Autoexamen 9.Hidro: agua. Anti: en lugar de, contra, oposición. Semi: medio. Prueba que se hace a uno mismo. Zapatazo Martillazo Pelotazo • Primer grupo: ito- ita. • Segundo grupo: ota-ote. • Tercer grupo: azo. 11. • -able: saludable, elogiable, vulnerable. Son adjetivos; significa capacidad o aptitud para recibir la acción del verbo. • -ancia: estancia, ambulancia, vagancia. Son sustantivos abstractos que indican acción y resultado. Página 117 13. ¿Venís a jugar al rugby con mis amigos? INTERROGA Quizá mire una película. DUDA ¡Ya me lo puedo imaginar! EXCLAMA Ojalá hubiera ido a jugar al rugby. EXPRESA UN DESEO Sosténgalo… DA UNA ORDEN No me gusta esperar. NIEGA Ahora sacaré a pasear a las perritas. AFIRMA Página 122 a. Lo que sucedió es que se descifró un Código Maya que conduciría a un tesoro de oro, en Alemania. Se descifró en el 2011, luego de 40 años de trabajo. b. El Código de Dresde son libros escritos antes de la conquista y muestran algunos rasgos de la civilización maya. En su escritura se emplean caracteres jeroglíficos. c. Atrapó la atención del científico que el Código es uno de los cuatro grandes documentos que se conservan de la cultura maya, que conduce a un gigantesco tesoro y que habla de una capital destruida por un terremoto. d. El tesoro se encontraría en el lago de Izabal, en Guatemala. e. El lector sabe lo que sucedió al principio. f. Actividad de producción personal. Cualquier hecho puede ser noticia. g. El diario en que fue publicada la noticia es La mañana, en la sección “Ciencia”. h. No se puede saber lo que opina el periodista. a. INTERROGATIVAS ¿Me das la lapicera? Quizá, si me dejan, ¿puedo ir a lo de mi prima? b. EXCLAMATIVAS ¡Llovió todo el día! ¡Me asusté cuando se acercó ese perro! Página 115 7. Manota Sillota Perrote 44 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 44 20/10/2015 04:54:31 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual Matemática Capítulo 1: Los números nos rodean Página 125 4 2 1 3 1 3 3 4 4 2 2 1 34.000 44.000 50.000 51.000 52.000 53.000 54.000 60.000 61.000 62.000 63.000 64.000 70.000 71.000 72.000 73.000 74.000 80.000 81.000 82.000 83.000 84.000 90.000 91.000 92.000 93.000 94.000 4. San Martín de los Andes: Veintisiete mil novecientos cincuenta y seis. Yerba Buena: Setenta y cuatro mil doscientos veinticuatro. Página 128 6. Para 15.201 Para 45.365 Para 99.258 Para 66.880 • En el sistema decimal el 21 se forma con 2 dieces y un 1. • El 2 es la decena y el 1 es la unidad. • Si invertimos la ubicación de estos números, formamos el 12; • El 1 es la decena y el 2 la unidad en este caso. 10.000 + 5.000 + 200 + 1 40.000 + 5.000 + 300 + 60 + 5 90.000 + 9.000 + 200 + 50 + 8 60.000 + 6.000 + 800 + 80 Página 129 10.000 11.000 12.000 13.000 14.000 21.000 22.000 23.000 24.000 7.000 8.000 9.000 17.000 18.000 19.000 25.000 26.000 27.000 28.000 29.000 35.000 36.000 37.000 38.000 39.000 46.000 47.000 48.000 49.000 55.000 56.000 57.000 58.000 59.000 65.000 66.000 67.000 68.000 69.000 75.000 76.000 77.000 78.000 79.000 85.000 86.000 87.000 88.000 89.000 95.000 96.000 97.000 98.000 99.000 NÚMERO MENOR CIFRAS NÚMERO MAYOR 12.578 456.679 01.238 24.678 13.579 05.689 5-2-7-8-1 9-6-5-4-6-7 8-0-1-2-3 4-8-6-2-7 5-9-3-1-7 9-0-6-5-8 87.521 976.654 83.210 87.642 97.531 98.650 9. Novecientos setenta y seis mil seiscientos cincuenta y cuatro. Página 130 10. • Resolución basada en la imagen. • Resolución basada en la imagen. • El símbolo X tiene un valor igual a 10, y el símbolo I posee un valor igual a 1. • El primer “3” posee valor decimal, el segundo “3” valor de unidad. Pensemos juntos: Los lugares en los que pueden aparecer símbolos como la respuesta del paciente, puede ser en los relojes o en los inicios de los capítulos de los libros. Página 131 11. 4.000 20.000 6.000 16.000 8. 7. 3.000 5.000 15.000 45.000 4 3. Hay aproximadamente 1.800 habitantes más en Lavalle que en Bolívar. • Como el primer dígito es igual, miramos el segundo y el tercero. 2.000 33.000 43.000 3 2. 74.224 – 62.160 – 35.895 – 34.058 – 29.027 – 27.956 – 7.894 • Cuántos dígitos tiene el número, o con qué número empieza, etcétera. • Comparando los números ente sí. 1.000 32.000 42.000 1 1. La ciudad que tiene más habitantes es Yerba Buena y la que tiene menos es Puerto San Julián. 0 31.000 41.000 2 Página 126 y 127 30.000 40.000 Primera imagen: V es 5. Segunda imagen: MMXII es 2.012 Tercera imagen: XVII es 17 Cuarta imagen: XXXIII es 33 En los sistemas de numeración posicional un mismo símbolo puede adquirir un valor diferente, dependiendo de la posición en la que se encuentre ubicado. A diferencia de un sistema no posicional en el cual, la posición o ubicación de uno de los símbolos no altera su valor. 45 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 45 20/10/2015 04:54:32 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual Página 132 Lola desarma ambos números en miles, cienes, dieces y unidades; luego los va sumando entre sí hasta obtener el resultado final. Nacho suma las unidades, luego los miles, cienes y dieces de ambas cifras. El 13 es el resultado de la suma de las unidades de ambas cifras. Vuelve a usarlo al final de la cuenta. Tomás suma todo junto, comenzando por las unidades, hasta los miles. Página 133 13. 3.968 árboles – 1.279 quemados = 2.689 árboles. Quedaron 2.689 pinos. • Renata resta primero los miles, luego los cienes, los dieces y por último las unidades. Resta la decena entera y luego le suma una unidad para llegar a 1.279. • Valentina comenzó a restar por la unidad, de derecha a izquierda. El 18 y el 8 representan el resultado de la cuenta mental que sacó Valentina, ya que para restarle a la unidad un número más grande, la unidad le pide “prestado” a la decena, surgiendo así el 18; el 5 es lo que queda de la decena que le prestó 1 a la unidad. 14. • 2.556 – 1.270 =2.556 – 1.000 = 1.556 1.556 – 200 = 1.356 1.356 – 70 = 1.286 • 5.214 + 2.631 = 5.214 + 2.000 = 7.214 7.214 + 600 = 7.813 7.814 + 30 = 7.834 7.834 + 1 = 7.835 • 1.520 – 750 = 1./52/ 0 • 1.520 – 750 = - 750 • 1.520 – 750 = • 1.520 – 750 = • 2.894 + 1.473 = 2.894 • 1.520 – 750 = - 1.473 • 2.894 + 1.473 = 17. 1.234 + 1.245 = 2.479 4.578 - 134 = 4.444 1.099 - 100 = 999 19. 1.279 + 99 = 1.378 2.125 – 80 = 2.045 22. 2.182 + 2.308 = 4.500 La respuesta correcta es: 4.490; 5.700 - 4.055 = 1.500 La respuesta correcta es: 1.645; 24.000 – 400 = 23.000 La respuesta correcta es: 23.600; 1.080 + 12.000 + 50 = 14.000 La respuesta correcta es: 13.130. Página 136 Capítulo 2: Multiplicaciones y figuritas Página 138 1. 1.238 canastos × 6 botellas de leche = 7.428 botellas de leche 2. • Mariela utilizó el cálculo por unidades. • Representan los decimales. Página 139 3. 5.789 – 2.666 = 3.123 3.767 + 1.110 = 4.877 8.751 + 49 = 8.800 3.278 + 99 = 3.377 8.141 – 999 = 7.142 a) La biblioteca número 2 es la de mayor descuento. b) El papá de Mateo cobra $ 6.200 por mes. c) Gasta $ 3.600 por mes. d) Puede comprar la biblioteca número 3. 129 + 99 = 228 5.210 – 95 = 5.115 246 ×7 2.413 ×5 3.245 ×3 1.923 ×4 1.722 12.065 9.735 7.692 246 ×7 2.413 ×5 3.245 ×3 1.923 ×4 42 + 280 1.400 15 50 + 2.000 10.000 15 + 120 600 9.000 12 + 80 3.600 12.065 9.245 1.722 4.000 4. Hay 1.912 lapiceras. 5. En 8 semanas recaudará $21.880. Página 135 21. NÚMERO EN LA PANTALLA OPERACIÓN RESULTADO 30.700 62.352 1.050 59.000 71.500 Resta: 30.700 – 1.000 Suma: 62.352 + 1.450 Suma: 1.050 + 1.050 Resta: 59.000 – 100 Suma: 71.500 + 1.500 29.700 63.802 2.100 58.900 73.000 6. Escala un total de 8.825 metros. 7. $ 5.799 – $ 4.366 = $ 1.433 $ 1.433 × 7 = $ 10.031 La ganancia del local es de $10.031. 46 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 46 20/10/2015 04:54:32 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual Página 140 2. • 3 figuritas + 4 figuritas + 6 figuritas = 13 figuritas. • 15 figuritas – 13 figuritas = 2 figuritas, son las que le quedan a Claudia. • 15 4 - 12 3 3 • 3 figuritas para cada uno y 3 figuritas son las que sobran. Le da 5 figuritas a cada uno y no le sobra ninguna. 9. 56 135 × 18 × 22 448 (56 × 8) + 560 (56 × 10) + 270 (135 × 2) 2.700 (135 × 20) 1.008 2.970 1.357 × 34 294 × 53 + 882 (294 × 3) 14.700 (294 × 50) + 5.428 (1.357 × 4) 40.710 (1.357 × 30) 15.582 46.138 Página 141 11. • 95 litros × 12 meses = 1.140 litros. Consumirá en un año 1.140 litros de nafta. • 256 filas × 40 butacas = 10.240 butacas. En el teatro hay 10.240 butacas. 3. • 26 : 3 = 8 8 revistas a cada empleado, le quedan 2 revistas sin repartir. • Diego: se fijó cuánto era el total de las revistas que debía llevar cada uno, sí cada uno llevase 8 o 9 revistas; llevando 8 le sobraban 2 revistas y llevando 9, le faltaba 1 de las 26 revistas totales. • Pancho: realizó la división entre el total de revistas y la cantidad de repartidores, el resultado serían la cantidad de revistas que debía llevar cada uno, y el resto corresponde a las revistas sobrantes. Página 149 4. 256 gaseosas dividido 6 pack = 42 bolsones de gaseosas. 12. 100 × 6 × 100= 60.000 485 × 100 = 48.500 62 × 1.000 = 62.000 30 × 10 × 10 = 3.000 215 × 10 × 100 = 215.000 13. X 10 100 1.000 10.000 36 360 3.600 36.000 360.000 728 7.280 72.800 728.000 7.280.000 3.674 36.740 367.400 3.674.000 36.740.000 14. • 15 + 15 + 15 + 15 + 127 = 15 × 4 + 127 = 187 • 43 + 36 × 6 = 43 + 216= 259 • 228 + 228 + 228 + 228 + 228 + 228 + 228 = 228 × 7 = 1.596 Capítulo 3: Dividir y construir Página 147 • Les alcanza para 6 juegos de Tatetí. • 27 fichas de color verde; 27 fichas de color rojo. • División: 54 fichas dividido 9 fichas = 6 54 fichas dividido 2 colores = 27 fichas de cada color. Página 148 1. • 25 caramelos dividido 4 amigos = 6 caramelos para cada uno. Sobra 1 caramelo. • 25 caramelos dividido 5 personas = 5 caramelos para cada uno. • Porque el 60 es el resultado del uso del 10 como cociente. • Porque utiliza el numero 40 como cociente. En ambos casos es la multiplicación entre cociente y divisor. • Fabio utiliza un cociente que dé por resultado un número más cercano al dividendo, sin superarlo. O sea, es igual o menor al dividendo. • El 1 al final del cálculo es el resto. Página 150 5. • 728 : 25 = 29 bolsas de globos. • Utilizan 3 globos para la decoración. 6. Primer paso: Tomo como cociente 10 y el resultado (250) se lo resto al dividendo. Obteniendo un resto de 478. Segundo paso: Tomo el resto anterior (478), utilizo el mismo cociente (10). Obteniendo como resto 228. Tercer paso: Por último tomo el 8 como cociente, y la diferencia entre 478 y 200 da un resto final de 8 globos que serán utilizados para decorar. 7. Completen las divisiones: 3.085 15 3.302 32 – 1.500 100 – 3.200 100 1.500 +100 102 + – 1.500 + 5 – 96 3 85 205 6103 – 75 10 47 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 47 20/10/2015 04:54:32 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual 8. 9.024 : 12 = 752 9.024 12 8.400 700 624 + 50 – 600 2 2.742 : 26 = 105 2.742 26 – 2.600 100 + 142 5 – 24 752 24 – Página 154 19. 130 105 12 0 Página 151 9. 10. 96 departamentos dividido 12 pisos = 8 botones × piso. Verde: Azul: 11. 3.181 remeras dividido 23 estantes = 138 remeras por estante. 12. riposas plásticas. 1.423 mariposas: 22 mariposas por pulsera = 66 pulseras. × × 20. 4. 21. Página 152 13. 63.000 : 1.000 22. 35 es múltiplo de 5. 450 es múltiplo de 2. quitar los ceros. Página 155 14. 3.980 : 10 = 398 45.000 : 1.000 = 45 67.000 :10 = 6.700 4.100 : 10 = 410 24. 25. Página 156 15. Mayor que 200 y menor que 500. 27. 16. Página 153 17. 4 232 928 1 3.302 32 3.302 103 183 12 | 3 15 18. Página 157 28. 4 La cuenta sirve para explicar el resultado 56 20 20 65º 90º 135º 29. a) b) 160º 40º 360º c) Página 158 31. 0 tirlos de modo equitativo. 32. 48 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 48 20/10/2015 04:54:32 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual 90º: Ángulo recto Página 163 45º: Ángulo agudo 5. Sí, es correcta. Porque sabe cuántas tartas enteras debe repartir y cuántas serán las que sobren. Así también, puede dividir en partes iguales las porciones de la tarta sobrante. Página 159 33. • En la figura 1, los ángulos A=120º; B=50º; C= 90º; D=80º. • En la figura 2, los ángulos F= 30º; K= 75º; I= 30º. Página 164 6. a) 8 3 Ana Página 160 VERDADERO Los términos más importantes de la división son 4. FALSO X El resultado de 15.600 : 100 es 1.560. Para resolver 23 × 400, puedo hacer 23 × 4 × 100. El 1 es divisor de todos los números. JUSTIFICACIÓN Los términos son: dividendo; divisor; resto; cociente. X Cuando la división es exacta, el resto es 2. X Cuando la división es exacta, el resto es cero. Es 156, porque se saca la misma cantidad de ceros que los tiene el divisor. 2. Sofía d) 2 y 8 3 Juan Página 165 7. Juan comió 4/5 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 5 8. 4 o 1 + 41 X 9. 6 pizzas de 8 porciones = 48 porciones 48 porciones entre 12 personas = 48 : 12 = 4 porciones enteras para cada persona. X Porque todos los números son divisibles por 1. 10. Se pueden llenar 5 vasos de 21 litro de agua. Página 162 1. • 1 kg • 21 Kg • 41 Kg • 81 Kg 4 b) 2 + 6 c) 2 + 32 Lucas Porque 23 × 400 = 9.200 y 23 × 4 = 92 × 100 = 9.200 Capítulo 4: fraccionamos Necesita 21 paquetes de 41 kg para llenar 7 paquetes 3 kg. de 4 1 paquete de yerba. 2 paquetes de yerba. 4 paquetes de yerba. 8 paquetes de yerba. • Con 2 kg se pueden llenar 8 paquetes de 41 kg. Para llenar un paquete de 21 kg se necesitan 2 paquetes de 41 kg. • 24 paquetes de 41 kg. • Necesitaría menos paquetes, un total de 12 paquetes de 21 kg. 4. 3 paquetes de 41 kg. Página 166 11. El rectángulo esta fraccionado en 8 partes iguales, se pinta una sola de las partes, es decir 1 . 8 1 12. 2 4 10 2 4 7 20 13. • Sí, es cierto. • Sí, es posible representar de diferente modo la misma parte del entero. 49 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 49 20/10/2015 04:54:32 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual Página 168 19. FRACCIÓN 1 ENTERO 2 ENTEROS 3 ENTEROS 4 7 3 7 10 7 17 7 6 6 0 6 6 12 6 9 2 – 7 2 – 5 2 – 3 2 Las fracciones son iguales porque representan la misma parte pintada del mismo entero. Varían porque el entero fue dividido en más o menos partes. Representan la mitad de los barriletes pintados, de acuerdo con la cantidad de divisiones que se le realizaron al barrilete entero. Página 180 La tercera fila presenta dificultad. 7. Página 170 1 3 3 4 2 5 4 6 20. Verde: C; H. Rojo: K; F; B; E. Azul: A; D; I; L; G. Página 176 • Todas tienen razón, porque son diferentes modos de dividir a la misma cantidad de enteros. 3 llenos. • ¼ falta para llenar una botella que tiene 4 • Hay 3 personas, cada una comió 1 pizza y 31 , entonces, había 4 pizzas enteras. Capítulo 5: fracciones aquí y allá Página 178 3. • 41 cada porción de pizza. • 81 cada porción de pizza. Página 181 8. 8 = 16 12 = 60 3 = 21 22 = 44 25 4 5 7 49 9 18 8 9. 9 3 2 8 4 16 6 18 12 . 11. En el primer caso, la fracción “intrusa” es 20 9 En el segundo caso, la fracción “intrusa” es 7 . • Podría cortarse en 12 porciones iguales, cada porción 1 de pizza. sería 12 4 10 8 12 6 8 3 9 Están equivocadas porque no son equivalentes. 12. Ambos ocupan la misma cantidad del total del terreno. Porque ocupan la misma parte del entero representado de diferente modo. Página 182 4. Pizza 1: 41 de pizza cada uno. Pizza 2: 2 de pizza cada uno. 8 Pizza 3: 3 de pizza cada uno. 12 13. 1 4 5. Las fracciones son iguales porque representan la misma parte del mismo entero. Varían porque el entero fue dividido en más o menos partes. • ¿Qué representan? Representan una parte del total de la pizza, es decir, del entero. • ¿Todas representan lo mismo? Sí, todas representan una parte del mismo entero. 3 4 4 4 14. 1 4 2 4 3 4 5 4 6 4 7 4 4 4 Página 179 6. AMIGOS PINTÓ MARCOS 8 16 JUANA 1 2 FLORENCIA 4 8 EZEQUIEL 2 4 15. 5 8 0 0 1 4 10 1 50 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 50 20/10/2015 04:54:33 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual Página 183 16. a) El que tiene mayor numerador. b) El que tiene menor denominador. c)• Comparar a los dos números con otro. • Transformar a los números fraccionarios en otros equivalentes con el mismo denominador. FRACCIÓN Página 188 27. MAYOR QUE UN ENTERO 6 4 X 5 2 X • Se pueden dibujar una cantidad infinita de líneas sobre la recta. • Colocar la escuadra sobre la línea, perpendicularmente, y trazar una línea, bajar la escuadra sobre la línea trazada y continuar la recta. Se forman 4 ángulos de 90º. X Página 194 1. • Sí, es correcto lo que pensó Tadeo. Página 189 30. • Tiene dos lados paralelos y solo dos lados iguales: D. • Tiene cuatro lados iguales: B; C ; H; K. • Tiene cuatro ángulos rectos y no tiene todos los lados iguales: A; J. • Tiene dos pares de lados paralelos: A; J; K; H. • No tiene lados paralelos: I; F; E. • Tiene lados iguales: A; B; C; D; H; J; K. Página 192 FRACCIÓN LO QUE FALTA PARA LLEGAR A 1 7 8 1 8 2 5 7 13 6 5 4 3 1 3 • 11 5 = 42 4 : 2 = 2 kg 7 1 3 = 2 = 2 + 21 = 52 = 2 21 = 6 2 =3 2. Debe sumar todo para obtener el peso total. Carolina crea fracciones equivalentes para poder sumar las cantidades. Sí, podría haber utilizado otro, ya que las fracciones son equivalentes si pueden obtenerse una a partir de la otra, multiplicando (o dividiendo) por uno. 5 7 • 3 + 1 2 2 21 + 62 • 32 + 21 • 52 + 21 Página 195 3 5 12 7 6 13 CUANTO SE PASA DE 1 X Capítulo 6: Todo fraccionado 28. Son rectas paralelas porque no se tocan ni se cortan en ningún punto. MAYOR QUE DOS ENTEROS X 1 3 4 3 MENOR QUE UN ENTERO • 2 1 4 3 7 + = + = 3 2 6 6 6 1 3 2 3 5 7 + 14 = 14 + 14 = 14 4 3 1 + = 3 12 9 No es correcto el resultado. 4 4 3 16 3 19 = + = . Justificación: ( × ) + 3 4 12 12 12 12 1 2 5 El resultado es correcto. + = 6 3 6 1 2 2 1 4 5 Justificación: +( × )= + = . 6 3 2 6 6 6 4 3 19 El resultado es correcto. + = 3 12 12 4 4 3 16 3 19 Justificación: ( × ) + = + = . 3 4 12 12 12 12 1 2 4 Es correcto el resultado, pero se puede + = 6 3 6 reducir la fracción. Justificación: 1 2 2 4 2 2 +( × )= : => . 6 3 2 6 2 3 51 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 51 20/10/2015 04:54:33 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual Página 196 5 kg de galletitas 4 3. 1 2 2 kg de pan × = kg de pan 2 2 4 • Compro más galletitas que pan. • Página 199 3 kg más de galletitas que de pan. 4 5. Jorgelina lleva más de 2 kg de azúcar. 13. 7 1 = 3 kg y de azúcar. 2 2 1 Lleva 1 kg y de yerba. 4 Lleva 1 kg más de 14. Página 197 6. Para hacer 1 kg de masa necesita el doble de la receta. 1 Porque dentro de 1 kg entran 2 kg, entonces, necesita 2 6 kg de harina integral. 10 2 4 g de levadura × 2 = gramos de levadura. 5 5 15. INGREDIENTE HARINA INTEGRAL AGUA CANTIDAD 12 kg 10 1L ACEITE DE OLIVA LEVADURA 8 16 10 gramos 16. cucharadas 7. YERBA MATE 1 kg 8 PESO 2 1 kg = 8 4 DE 2 3 kg 4 PAQUETES 5 13 – 18 18 1 2 – 3 3 1 4 – 3 3 6 11 – 5 5 5 12 – 7 7 2 20 – 18 18 1 14 – 13 13 5 13 – 8 8 3 7 + =2 5 5 4 5 + =3 3 3 8 3 – =1 5 5 11 7 – =1 9 9 que de harina. PAQUETE 3 2 – 5 5 7 6 – 13 13 12. 1 5 4. 5 tortas × kg de harina = kg de harina. 4 4 1 7 – 4 8 6 1 – 7 7 11. 6 3 kg = 4 2 1 =1 kg 2 HARINA 5 kg 4 10 5 kg = 4 2 1 =2 kg 2 • Con el numerador par: se divide en partes iguales. • Con el numerador impar: se realiza una fracción equivalente para que sea par. 2 10 1 8 1 4 1 18 7 16 12 10 NÚMERO 2 5 1 4 3 2 1 9 7 8 12 5 DOBLE 4 5 2 4 6 2 2 9 14 8 24 5 8 5 35 12 está entre el 6 y el 7. está entre el 3 y el 4. está entre el 1 y el 2. está entre el 2 y el 3. Prisma de base cuadrada. ESCRIBAN LAS PISTAS PARA EL SIGUIENTE CUERPO 1. Todas sus caras son iguales. 2. Tiene 8 vértices. 3. Tiene 12 aristas. Cubo. 1. Tiene 9 aristas. 2. Tiene 6 vértices. 3. 3 caras rectangulares. 2 caras triangulares. 10. MITAD 23 18 –2= 4 5 11 23 +1= 2 12 ¿QUÉ CUERPO ES? 3 3 es . 5 10 5 para completarlo. 50 10 23 11 19 13 =1+ =1+ =1+ 13 12 12 6 6 5 =1+ 12 = no tiene entero, le falta 11 +3= 4 15 –2= 2 27 4 18 5 12 11 23 11 1 18 3 =3+ 4 5 5 17. • La esfera. • Prisma de base triangular; pirámide de base triangular; pirámide de base cuadrada; pirámide de base pentagonal. • Prisma de base cuadrada y el cubo. • Tienen 10 vértices. 8. Sí, le sirve porque representa la mitad del total. Se separan en partes iguales al numerador. 9. Renata buscó una fracción equivalente para que el número sea par. • La mitad de =4+ Página 200 Página 198 17 4 45 50 23 13 17 12 Página 201 18. Figura 1: No es posible hacer un cuerpo, porque le falta la base. Figura 2: Se puede hacer un prisma de base triangular. Figura 3: Es posible. 52 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 52 20/10/2015 04:54:34 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual Figura 4: No es posible, porque los triángulos laterales no completan el cuerpo, deberían de ser rectángulos para formar un prisma de base triangular. Figura 5: No es posible. Página 202 1 2 3 5 1 4 10 2 • + = – = + 4 4 4 6 6 6 3 3 1 4 • Figura 1: Figura 3: 2 8 4 2 • Figura 2: Figura 4: 8 5 1 1 1 1 2 1 2 3 • + = + × = + = 4 2 4 2 2 4 4 4 1 1 1 5 1 3 + =( × )+( × )= 3 5 3 5 5 3 5 3 8 + = 15 15 15 =4 Capítulo 7: El valor del dinero Página 204 1. Sí, porque cada barrita cuesta $ 3,25 × 2 = $ 6,50. Página 205 6. El artículo más caro es el muñeco de madera de $ 37,50; Y el artículo más barato es cada uno de los lápices de $ 2,80. Si tuviera $ 50 para comprar un regalo podría comprar: El muñeco de madera; 2 lapiceras y 1 lápiz; 2 lapiceras y 1 resaltador. 7.- $ 0,25 = 4 monedas. - $ 0,10 = 10 monedas. - $ 0,50 = 2 monedas. - $ 0,05 = 20 monedas. 8. Guille tiene $ 2,35. Felipe tiene $ 3,35. Mateo tiene $ 2,45. Usaría 1 moneda de $ 2, 1 moneda de $ 0.25 y una de $ 0,10. Felipe tiene entre $ 3 y $ 4, tiene $ 3,35. Página 206 9. Lucas $ 3,20. Ana $ 3,20. Daniel $ 3,05. Sofía $ 3,50. 10. 2 pesos. 25 centavos de peso. 1 peso. 10 centavos de peso. 50 centavos de peso. 11. Chupetín: $ 4,70 gaseosa: $ 10,25 Página 207 12. 0,25 – 0,50 – 0,75 – 1 – 1,25 – 1,50 – 1,75 2,25 – 2,75 – 3,25 – 3,75 – 4,25 – 4,75 6,75 – 8,75 – 10,75 – 12,75 – 14,75 – 16,75 – 18,75 – 20,75 25, 85 – 25,95 – 26,05 – 26,15 – 26,25 – 26,35 20,75 – 21,75 – 22,75 – 23,75 – 24,75 – 25,75 13. 0,25 – 0,50 – 0,75 – 1,00 – 1,25 – 1,50 2,30 – 2,45 – 2,60 – 2, 75 – 2,90 – 3,05 1,90 – 2,10 – 2,30 – 2,50 – 2,70 – 2,90 14. Ambos tienen razón, son dos modos diferentes de obtener la misma cantidad. Página 208 2 33 17 6 15. 1.000 = 0,002 = 1,7 100 = 0,33 = 0,6 10 10 Página 209 16. 5 5 42 42 = 0,5 = 0,05 = 4,20 = 0,42 10 100 10 100 17. 45,81= 45 + 8 1 80 + = 45 + 10 100 100 23,80 = 23 + 4 40 80 + = 23 + 10 100 100 14,08 = 4 + 18. 4,86 47,08 100 80 8 + = 14 + 10 100 100 86 51,26 100 8 47 + 90,34 100 4+ 26 100 34 90 + 100 51 + 19. 49 1.000 SETENTA Y CINCO ENTEROS Y TRES DÉCIMOS 0,12 12 100 CUATRO ENTEROS Y SESENTA Y CUATRO CENTÉSIMOS 4,64 753 10 CUARENTA Y NUEVE MILÉSIMOS 75,3 464 100 DOCE CENTÉSIMOS 0,049 Página 210 20. El paquete de $ 12,25 es el más barato; porque el entero es igual al del paquete número 1, $ 12,75, pero los decimales son menores. 21. Estoy de acuerdo, ya que ambas maneras son correctas; porque son diferentes modos de calcular qué número es mayor. Al ser iguales las partes enteras, se comparan los decimales, por eso le alcanza para resolverlo. Actividad de resolución personal. Alcanza mirar solo la parte decimal en este caso, ya que la parte entera es igual. Página 211 22. 2,03; 2,33; 3,33 3,05; 3,25; 4,04 0,44; 2,04; 2,44 1,20; 1,24; 1,28 53 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 53 20/10/2015 04:54:34 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual 23. NÚMERO MAYOR MENOR 2,35 2,4 2,3 4,33 4,5 4,2 5,02 5,1 4,9 9,06 9,2 8,9 • Hay varias maneras de completar la tabla. Ya que hay más de una opción. 24. 23,009 y 23,090 5,293 y 5,3 0,07 y 0,2 25. De menor a mayor 0.090; 0,9; 1,89; 1,90; 2,05; 2,23; 2,3 Página 212 26. Mariela tiene que pagar por su compra $ 19,85. os separa en enteros y fracciones. El ticket esta expresado en L decimales. Página 213 27. 63,670 + 339,670 27,035 429,705 12,980 + 1,090 305,600 319,670 46,350 + 125,475 171,825 12,056 – 5,950 6,106 23,000 – 1,2550 21,745 58,220 + 33,504 91,724 28. 792,64 – 3,30 789,34 602,09 – 25,85 576,24 79 + 6,52 + 25,2 = 110,72 Página 214 29. CÁLCULO 31. $ 1,50 + $ 2,50 + $ 2,50 + $ 0,65= $ 7,15 Sumo todas las monedas con la calculadora. -Restaría, en vez de sumar, del total que tiene se le resta lo que puso para jugar en un principio: $ 7,15 – $ 0,25 = $ 6,90 -La ganancia de Julián es $ 6,90. Página 215 32. Juntas: 135,060 kg – Bolsa arena 68,225 kg Bolsa cemento 66,835 kg 135,06 kg: 2 = 67,53 kg es lo que pesaría cada una de las bolsas. 33. • 126,9 km + 170,54 km + 102 km = 399,44 km es el total recorrido entre las tres etapas. • 1.000 km – 399,44 km = 600,56 km es el total que le falta recorrer para completar el recorrido. 34. $ 20,20 + $ 7,90 + $ 0,65 = $ 28,75 es el dinero que tienen entre las tres. 35. • $ 540,69 + $ 205 = $ 745,69 por las dos cosas • El vuelto es de $ 254,31 • No le alcanza, porque le faltan $ 7,99 para poder comprar las zapatillas. Página 216 36. -17,50 -8,60 - 9,75 -139,50 - 18,82 -11,45 - 63,00 -6,00 - 60,46 -565,90 - 13,47 -20,10 37. 4,50 + 23,50 + 12 = 40,00 8,5 + 6 + 0,50 = 15 38. 25,3 – 6,75 = 18,55 42 – 7,20 = 34,80 CON CALCULADORA ESTA ENTRE… Y… 65 + 4,90 = 69,90 69 y 70 65 – 4,90 = 60,10 60 y 61 70,60 + 2,10 = 72,70 72 y 73 70,60 – 2,10 = 68,50 68 y 69 230,20 + 125 = 355,20 355 y 356 230,20 – 125 = 105,20 105 y 106 30. Para que en el lugar del 4 aparezca un 8. 34,50 + 4 = 38,50 Para que en el visor aparezca el número 35. 34,50 + 0,50 = 35,00 Para que en el lugar del 5 aparezca un cero. 34,50 – 0,50 = 34,00 o 34,50 + 0,50 = 35,00 Actividad de resolución personal, chequeo con calculadora. 39. 2,01 + 0,99 = 3 9,98 – 0,98 = 9 4,09 – 0,09 = 4 6,43 + 0,57 = 7 1,10 + 8,90 = 10 4,87 – 1 = 3,87. 40. De menor a mayor: 3,04; 3,13; 3,31; 3,45; 3,89; 3,98. 41.(2 × $ 5,40) + $ 6,85 = $ 17,65 $ 50 – $ 17,65 = $ 32,35 es el vuelto que le dan. Página 217 42. Para armar un cubo hacen falta 12 sorbetes. Se necesitan menos sorbetes, 4 sorbetes menos. Porque un prisma de base cuadrada es igual a una pirámide. Para armar un prisma de base octogonal necesitaremos 16 sorbetes. Deberíamos hacer: Lados × Caras. 43. Hacen falta 8 bolitas de plastilina para el armado de un cubo. 54 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 54 20/10/2015 04:54:34 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual Para armar un prisma de base cuadrada se necesitan 5 bolitas; 4 para la base y 1 para el extremo de la pirámide. Página 225 15. 44. 16 bolitas de plastilina. Porque es una bolita por cada vértice. -3:05 hs 12 11 1 11 2 10 9 3 Capítulo 8: ¡A tomar medidas! 7 6:35 3 4 8 7 5 6 2 9 4 8 1 10 3 7 12 11 2 5 6 1 9 4 8 12 10 5 6 9:15 4:20 Página 221 4. • Primer segmento: 3, 7 cm = 37 mm • Segundo segmento: 5,2 cm = 52 mm • Tercer segmento: 1,6 cm =16 mm Página 222 16. 24 horas 1.440 minutos Porque se cuenta desde las 0 h a 24 h 6 h y 18 h; 6 a. m. y 6 p. m. Pensemos juntos: El largo total del patio es 7 metros con 20 centímetros. 11 12 1 11 2 10 9 6. Hay que recorrer 197 km que llega de Salta a Tilcara. • De San Salvador de Jujuy a Humahuaca hay 124 km. • 239.000 metros de distancia entre Salta y Humahuaca. 3 7 11 2 4 8 7 5 y cuarto 6 12 1 9 16:20 4 7 6 12 1 2 10 3 8 5 11 2 10 3 5 6 1 9 4 8 12 10 5 8 y media 9 3 4 8 7 6 5 9 menos 10 Página 223 Página 226 7. •m •m •m •cm 18. En el de 450 ml entra menos y en el de 1,5 L entra más; por el tamaño y la medida de cuanto trae. 8. Es lo mismo, expresado de diferente modo. 20. Necesita 250 ml de leche. 9. 1,25 m = 1 m 25 cm 9,5 cm = 9 cm 5 mm = 1m 25 cm = 9 cm 5 mm 100 10 430 cm= 4 m 30 cm 30 mm= 3 cm = 4 m 30 cm = 0,030 m 100 10. • Una de las cintas representa 1 de un metro, entonces 4 mide 25 cm. • La cinta que mide 50 cm, es igual a 1 metro. 2 • La cinta más larga mide 75 cm y representa 3 metros. 4 Página 224 21. Compraron 13 y 3 L de gaseosa. 4 23. 2 envases de 350 ml + 2 envases de 150 ml = 1 L. 1 envase de 150 ml + 1 envase de 350 ml = 1/2 L. No hay ninguna forma, porque comprando 2 envases de 150 ml se pasa por 50 ml. Página 228 24. Alimentos; Personas; Alimentos; Maderas. 25. 11. Sofía tiene razón, porque 60 minutos = 1 hora 12. 65 minutos = 1 h 5 min. 127 minutos= 2 h 7 min. 362 minutos= 6 h 2 min. 13. Lucia demora 35 minutos en llegar. Juan llega a las 12:50 h. Lucas demora en su viaje 30 minutos. 14. Ana llegó primera a la meta, y tercero llegó Luis. G 1.000 5.000 3.500 2.000 2.750 9.000 1.000 kg 1 5 3 kg 500 g 2 2 kg 750 g 9 1 26. Carga un poco más de 1 kg. Porque: 3 kg = 750 g de sala4 mín + 350 g de queso = 1.100 kg. • Pedro lleva 1.050 kg, lleva más de 1 kg. 2 kg: 200 g = 10 frascos de dulce de higo. • Juana necesita 10 frascos para poder hacer la receta. 1 kg de pan. • Necesita 22 bolsas y 4 Página 229 27. 2 kilos 250 gramos. 2 y 1 kg. 4 Dos mil doscientos cincuenta gramos. 55 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 55 20/10/2015 04:54:35 p.m. Respuestas y soluciones Matemática 4 - Mucho más Manual 28. 3 de 1 = 750 g 3 de 3 = 2.250 g 4 4 2 de 1 = 1.000 g 2 de 1 = 2.000 g 2 750 + 1.000 + 2.250 + 2.000 = 6.000 g= 6 kg Faltan, porque quedarían 2 kg sin envasar. Página 235 39. No le alcanza, porque el perímetro de la huerta es de 1.800 m. Tiene que comprar 300 m más de alambre. 40.Base × altura. 29. Cuantos paquetes podes armar con: Página 236 PAQUETES DE…/KILOS 1 kg 250 kg 1 1 kg 2 •a) No. b ) No. c ) No. d ) No. e ) Sí. f) Sí. g) No. 1.500 g 1 paquete y medio. 6 paquetes. 1 paquete. • a) 10 kg b) 1.500 ml c) 10 min d) 120 cm 20.000 g 20 paquetes. 80 paquetes. 13 paquetes y sobran 500 g. 1T 1.000 paquetes. 4.000 paquetes. 666 paquetes y sobran 666 g. 0,800 kg No se puede. 3 paquetes y sobran 50 g No se puede. Página 231 33. Si un objeto es más largo que otro, seguro es más pesado – FALSO, un objeto puede ser más pesado que otro de acuerdo con el material del que está hecho, sin importar el largo. Si un objeto es más pequeño que otro, seguro es más liviano. – FALSO, un objeto puede ser más pesado que otro de acuerdo con el material del que está hecho, sin importar el tamaño que este tenga. Dos objetos del mismo tamaño pueden tener pesos diferentes. – VERDADERO, los objetos pueden tener el mis mo tamaño pero ser de diferentes materiales, entonces, tendrán diferente peso. Página 233 35. Figura A: 19 cm de perímetro. Figura B: 19,5 cm de perímetro. Figura C: 20,9 cm de perímetro. Figura D: 12,5 cm de perímetro. 7 cm 2 cm 2 cm 36. 7 cm Página 234 37. 10 cuadraditos de largo × 6 cuadraditos de alto = 60 cuadraditos para cubrir el total del tablero del pentominó. 38. Figura 1: 16 (4 × 4). Figura 3: 42 (7 × 6). Figura 2: 30 (5 × 6). Figura 4: 24 (3 × 8). Porque se multiplica la cuenta base × altura. 56 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 56 20/10/2015 04:54:35 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual Ciencias Naturales Página 245 Capítulo 1: Objetos y materiales Página 239 • Madera; tela; metales; plástico; etcétera. • Porque son materiales que resisten el peso también, porque estamos habituado a su uso. Página 240 • El recipiente de madera en el fuego se quemaría. “Los troncos que se queman, los gases que se desprenden en el proceso y las cenizas que quedarán al final están formados por MATERIA. Sin embargo, el calor y la luz que se producen no están formados por materia y no ocupan ESPACIO”. Experimentemos: Pesa más el lado que tiene el globo inflado, ya que el aire dentro de él está comprimido, a la presión necesaria para vencer la resistencia elástica del globo. El aire que hay de más es el que hace bajar la balanza. • No, existen “materiales naturales” y otros que son fabricados por el hombre, a partir de procesos tecnológicos muy complejos. Estos son conocidos como “materiales sintéticos” o “artificiales”, como las pinturas, plásticos, los detergentes o los medicamentos. Página 247 Página 243 El polar es una tela cuya relación peso/abrigo es muy favorable, ya que pese a ser muy liviana abriga mucho. Sirve para fabricar por ejemplo: bufandas, camperas, ropa deportiva, casacas, pantalones, gorros, guantes, medias, chalecos de trabajo, ropa infantil, etcétera. Es una tela ecológica ya que se puede fabricar de PET reciclado que se obtiene de las botellas de plástico. ARE- TEL- CUE- VI- CELO- NA GO- RO DRIO FÁN ELABORADO SINTÉTICO POR X NATURAL NATURAL LANA CHO- CAR- COLA- TÓN TE X x X X X X X Página 244 Experimentemos: El volumen de una piedra (que es irregular) puede saberse midiendo la cantidad de agua que se derrama, al hundirse en ella. • Se puede colocar el helado en un envase de telgopor, el cual, mantiene la temperatura del helado por más tiempo. Página 242 PAPEL caliente se funde, pasando de estado sólido a estado líquido. • Figura 2 (palo de amasar y masa): evidencia masa y volumen del objeto. • Figura 3 (cables con puntas peladas): Los cables poseen la propiedad de conducir la electricidad. • Figura 4 (persona oliendo flor de cerca): Propiedad percibida a través de los sentidos, como el olor o aroma de algo. Página 246 Página 241 • Figura 1 (vela encendida): La cera próxima a la mecha a) Porque el calor produce el movimiento del líquido (mediante convección). b) Porque si utilizamos una cuchara metálica, el calor se conduciría del líquido a la cuchara y de ella a nuestra mano haciendo que nos queme. c) En el telgopor, el calor se propaga muy lentamente y esto hace que no se derrita. d) Porque la bombilla de metal toma el calor del agua cebada. Los metales son buenos conductores del calor, entonces, su transferencia de calor es sumamente rápida. La madera es un aislante, por lo tanto, es un mal conductor de calor. La transferencia de calor es sumamente lenta. Si se la somete a temperaturas elevadas concentra el calor en su interior hasta el punto de comenzar a quemarse. Página 248 Experimentemos. En el momento de introducirse el termómetro dentro de agua fría tienen que salir unas burbujas por el extremo interno del sorbete, esto se debe a que el aire que está dentro del termómetro se contrae y esto hace que la botella absorba aire por el sorbete por eso, se producen las burbujas. Cuando la rodeamos con nuestras manos, pasa lo contrario, cuando la temperatura sube, este se expande y hace que le nivel del agua suba por el sorbete al detenerse nos demuestra que está en equilibrio térmico. Esto significa que la temperatura del agua y la del termómetro están al mismo nivel, por esto ya no sube el nivel del agua. El fenómeno que explica esto es el de dilatación, al recibir calor aumenta su volumen y ocupan más espacio, en forma inversa, si pierden calor, los materiales se contraen. Página 249 a) El globo al otro día va a tener menor volumen porque pierde aire. b) El carbón va a tomar el calor de las brasas y también va a prender y a elevar su temperatura. 57 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 57 20/10/2015 04:54:35 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual c) La pelota va a estar desinflada cuando vaya a buscarla. d) La manteca con el calor cambia de estado sólido a líquido, por esa razón Agustina la guardó en la heladera. e) Al acercar la vela a la hornalla encendida, esta también se prende e ilumina parte del ambiente. f) Al dejar por largo rato la plancha caliente sobre el papel este se va a quemar por conducción de calor. g) La mezcla no va a presentar cambios a corto plazo, a largo plazo se comenzará a deshidratar y no podrá cocinarse, o de acuerdo con la temperatura a la que esté expuesta, podría también comenzar a descomponerse. h) La mezcla que se puso en el horno, mediante el calor del mismo, se cocina. Página 252 Página 250 • Si acercamos un imán a la heladera, este se adherirá a ella, si lo colocamos cerca de una silla de madera o al papel no lo hará. En cambio, al acercarlo al alfiler sí se pegará, porque esta tiene una composición que incluye una parte de hierro. El imán es una pieza que tiene la particularidad de atraer objetos fabricados con hierro u otros materiales;y el magnetismo es la fuerza de atracción que provocan los imanes. Los materiales utilizados como imán deberían de tener: un Eje magnético (que es la barra de la línea que une los dos polos); Polos (extremos del imán donde la fuerza de atracción es más intensa). Estos polos son norte y sur (no deben confundirse con positivo y negativo), los polos iguales se repelen y los diferentes se atraen. Página 251 Se podría utilizar un plato con agua, una aguja imantada, un corcho para poder armar una brújula. El funcionamiento de una tarjeta magnética se basa en la inducción electromagnética, que no es más que un fenómeno que provoca que si pasamos cerca de un cable con un imán, en este se producirá una corriente eléctrica. Por lo tanto, la banda magnética está compuesta por una serie de imanes ubicados en línea, como si de un código de barras se tratase. Al “pasar la tarjeta”, estos imanes pasan cerca de un lector, que hace el funcionamiento del cable explicado anteriormente, creando unas corrientes pequeñas en función de la distancia entre esos pequeños imanes colocados en la banda magnética. • De noche, el navegante se guiaba por los puntos de salida y puesta de las estrellas. Al mediodía y en las noches nubladas en las que no se observan las estrellas, los tripulantes se orientan con el viento y el oleaje del océano (en relación con los puntos de salida y puesta del Sol). Dicho oleaje constante es un punto de referencia más fiable. Las oscilaciones del embarque al avanzar a favor o en contra del oleaje indican si la dirección es la apropiada. • Electricidad estática: es la que está quieta y no se desplaza, es la que provoca que, al peinarnos un día muy seco, los pelos sean atraídos hacia el peine. Corriente eléctrica: desplazamiento de la electricidad, muchos de los aparatos funcionan gracias a esta, todos ellos incluyen circuitos formados por una fuente de energía. Diferencia: Una se mantiene quieta, sin desplazamiento (electricidad estática) y la otra provoca un desplazamiento de la electricidad (corriente eléctrica). •Algunos materiales tienen un gran número de electrones libres que pueden moverse a través de él. Estos materiales tienen la facilidad de transmitir la carga de un objeto a otro. Los materiales aislantes tienen la función de evitar el contacto entre las diferentes partes conductoras, son aquellos que casi no permiten que la corriente eléctrica los atraviese. Página 253 Las palomas utilizan muchos mecanismos de orientación, entre ellos está la ubicación del sol y el uso del campo magnético. Existe similitud entre este sistema de campo magnético usado por las palomas y las brújulas debido a que ambas usan el campo magnético terrestre. • La magnetorrecepción (magnetismo en los seres vivos) o la magnetocepción es la capacidad de algunos animales de percibir campos magnéticos, principalmente el de la Tierra. Las aves fueron los primeros animales de quienes se sospechó esta habilidad, cuando se observó que algunos pájaros migratorios enjaulados, al llegar la época migratoria, trataban de volar en la dirección en la que lo harían si estuvieran libres, aun cuando no podían ver la posición del sol ni la de las estrellas del cielo nocturno. Página 254 Madera Natural Vidrio Natural Plástico Artificial Acero Artificial b) El calor es lo que hace que la temperatura aumente o disminuya. El calor es energía, la temperatura no es energía sino una medida. c) Cuando el líquido comienza a congelarse empieza también a expandirse. Las botellas o latas de gaseosa están destinadas para un volumen de líquido específico, esto provoca una tensión en la botella y así, puede romperla. d) Los imanes o piezas utilizadas con este fin deberían tener: Eje magnético: barra de la línea que une los dos polos. Línea neutral: línea de la superficie de la barra que separa las zonas polarizadas. Polos: los dos extremos del imán donde las fuerzas de atracción son más intensas. Estos polos son, el polo norte y el polo sur; (no deben confundirse con positivo y negativo) los polos iguales se repelen y los diferentes se atraen. e) Podemos frotar un globo contra la cabeza, cuando lo separamos lentamente podemos notar que el cabello se levanta por atracción. 58 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 58 20/10/2015 04:54:35 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual Capítulo 2: Familias de materiales Página 256 Son materiales frágiles, si se los expone a mucho calor, o se golpean tienden a partirse o romperse. JUGUETES A LO LARGO DE LA HISTORIA / MATERIAL DEL JUGUETE Hueso de cordero (tabas). Miniaturas (casas, armas, muñecas). Muñecas de barro. Muñecas de marfil o hueso. VENTAJA DESVENTAJA Juego sociabilizador. Incita al vicio lúdico. Familiarizaban a los pequeños con sus futuras tareas. Fácil de trabajar. Manufacturación de cada pieza, artesanal. Pueden ser tragadas. Muñecas de madera Muñecas de cerámica y vidrio Soldaditos de plomo. Muñecos articulados de metal. Durabilidad. Permite la creación de figuras perfectas Reciclable. Desarrollo de habilidades psicomotrices. Caballitos de madera. Menos riesgos de lesión al ser más resistentes. Muñecas de cartón. Biodegradable. Muñecas de trapo. Diseño sencillo, realista y fácil de identificar. Juguetes de hojalata. Material liviano. Muñecas de plástico. Económico. Excesivo peso. Hueso y Marfil: material difícil de malear. Marfil: material poco accesible. Combustible. Se rompen fácilmente. Tóxico. Genera óxido. dades. Este conocimiento, adquirido en los últimos 200 años, aproximadamente, los ha capacitado para modificar o adaptar las características de los materiales. Gracias a estos conocimientos, se han desarrollado decenas de miles de materiales distintos con características muy especiales para satisfacer las necesidades de nuestra sociedad, se trata de metales, plásticos, vidrios y fibras. Una de las grandes revoluciones de esta ciencia fue el descubrimiento de las diferentes fases térmicas de los metales, en especial, del acero. Actualmente, los adelantos electrónicos más sofisticados se basan en componentes denominados materiales semiconductores. Además de los metales, los polímeros –materia prima utilizada para fabricar plásticos– y las cerámicas también son muy importantes. Los plásticos son el producto final después de que varios polímeros y aditivos hayan sido procesados y confromados. El PVC, polietileno, etc., son ejemplos de plásticos. En lo que respecta a los cerámicos, se puede citar la arcilla, así como su modelado, secado y cocido para obtener un material refractario. Página 258 Objetos de metal:Ñ? Tijeras, vehículos, artículos de cocina, cajas, frascos, cascos, , vasos, puertas, ventanas, herramientas, jaulas, etcétera. Página 259 Costosos. Es combustible. Es combustible. Experimentemos: Al colocar el aluminio sobre la vela no se nota ningún cambio, pero con el rectángulo de papel pegado a él, se curva hacia el lado del papel común. Página 260 Genera óxido. Tardan mucho tiempo en degradarse. Costoso. Vehículos/ Más rápidos que los Transportes con luces propulsados a mano. y motor eléctrico. Videojuegos. Pueden enseñar. Abuso y adicción. Página 261 Página 257 • La ciencia de materiales es un campo multidisciplinario que estudia conocimientos fundamentales sobre las propiedades físicas de los materiales y los aplica en varias áreas de la ciencia y la ingeniería, para utilizarlos en obras, máquinas y herramienta diversas, o convertirlos en productos necesarios para la sociedad. • Aportes a la ciudadanía: Hace relativamente poco tiempo que los científicos llegaron a comprender la relación entre elementos estructurales de los materiales y sus propie- • En el baño, cocina, pisos de habitaciones. El proceso de fabricación de los ladrillos Etapa de maduración: se tritura la arcilla, se eliminan los grumos y residuos y se deja un cierto tiempo en reposo para que así la masa obtenga consistencia uniforme y para adquirir ladrillos con el tamaño y consistencia que se desea. Etapa de tratamiento mecánico previo: Concluido el proceso de maduración, la arcilla entra en la etapa de preelaboración, para purificarla y refinarla, convirtiéndola en material totalmente uniforme para su procesamiento. Etapa de depósito de materia prima procesada: cuando ya se ha uniformado la arcilla se procede a colocarla en un silo techado, donde se convertirá en un material homogéneo y listo para ser manipulado. Etapa de humidificación: en esta fase se coloca en un laminador refinado al que seguirá una etapa de mezclador humedecedor donde se irá humidificando para obtener la consistencia de humedad ideal. Etapa de moldeado: es cuando se procede a llevar la arcilla 59 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 59 20/10/2015 04:54:35 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual a través de una boquilla, que es una plancha perforada en forma del objeto que se quiere elaborar. El proceso se hace con vapor caliente saturado a 130 °C, lo que hace que el material se compacte y la humedad se vuelva más uniforme. Etapa de secado: con esta etapa se procede a eliminar el agua que el material absorbió durante el moldeado, y se hace previo al cocimiento. Suele hacerse usando aire en el secadero, controlando que no sufra cambios para que el material no se dañe. Etapa de cocción: esta etapa es la que se realiza en los hornos en forma de túnel, con temperaturas extremas de 90 °C a 1.000 °C, y donde el material que se ha secado previamente, se coloca en grupos para que se someta al proceso de cocimiento, hasta que se completa. Durante el proceso se comprueba la resistencia que se ha logrado. Etapa de almacenaje: cuando el producto está cocido, es resistente y llena las exigencias de calidad, se coloca en formaciones de paquetes sobre los denominados “pallets” que hacen fácil su traslado de un lugar a otro. Este es un punto importante dentro del proceso de fabricación de ladrillos, porque debe ser un lugar que los proteja de los elementos como el agua, el sol excesivo o la humedad extrema, que podrían mermar su calidad. TEFLÓN Elemento para evitar las fugas en las uniones entre roscas. Estampado en prendas de vestir; fabricación de tapetes y alfombras; fabricación de productos especiales de madera; selladores y barreras anticontaminantes; secado en papel, cartón, serigrafía, impresos, metal, cristal, madera, plástico y textil. Se utiliza en revestimiento de ollas, sartenes y otros instrumentos de cocción. POLICARBONATO Arquitectura: cubiertas y cerramientos. Agricultura: cubiertas de invernaderos, preferido por ser más resistente que el nylon y más barato que el vidrio. Juguetes: juguetes de alta resistencia. Fotografía, cine e iluminación: usado en partes para las cámaras fotográficas, luces, proyectores, visores. Materiales de las oficinas y elementos de la escritura: partes de los ordenadores, bolígrafos y órganos de la pluma estilográfica, reglas y otros instrumentos de geometría. Electrotécnica y electrónica: se utilizan como materia prima para CD, DVD, algunos componentes de los ordenadores. Seguridad: cristales antibalas y escudos antidisturbios de la policía. Maquinaria: Lámina (hoja) especial para aislar ventanas, puertas, terrazas, salones con los requisitos de una seguridad especiales y protecciones industriales en todo tipo de maquinaria. Página 262 Objetos de plástico:Ñ? Vasos, utensilios de cocina, bandejas, recipientes, cu- biertos, cortinas de baño, broches de colgar ropa, jugue tes, botones, tableros de vehículos, etcétera. Página 263 • Aplicaciones posibles para los distintos plásticos: a) PVC, porque soporta altas temperaturas, es flexible, impermeable. Puede ser rígido o flexible. b) PET, porque no es tóxico, sirve para los productos alimenticios. c) TELGOPOR, porque es un buen aislante térmico. Página 264 POLIETILENO Aislante en los cables, envases, utensilios caseros, aparatos quirúrgicos, juguetes y artículos de fantasía. TELGOPOR Ideal para la fabricación de envases y embalajes para artículos de electrónica, farmacéutica, manufacturera, química, artesanal, etcétera. En la construcción está relacionado, con la aislación térmica y acústica. Puede ser utilizado para la realización de escenografías y elementos publicitarios. PET – polietileno tereftalato – En la industria textil, la fibra de poliéster sirve para confeccionar gran variedad de telas y prendas de vestir. Debido a su resistencia, el PET se emplea en telas tejidas y cuerdas, partes para cinturones, hilos de costura y refuerzo de llantas. PVC – policloruro de vinilo – Se emplea en bienes de consumo, construcción, packaging, industria eléctrica, agricultura y otros. Tubos de agua potable y evacuación, ventanas, puertas, persianas, zócalos, pisos, paredes, láminas para impermeabilización (techos, suelos), canalización eléctrica y para telecomunicaciones, papeles para paredes, botellas para agua y jugos, frascos y potes (alimentos, fármacos, cosmética, limpieza, etc.). La mayoría de los objetos que se compran y no se les da utilidad quedan guardados, ocupando espacio, juntando polvo. A veces son desechados y a veces son regalados a otras personas que quizá si les brinden utilidad. • La madera va del bosque a la fábrica donde se realiza el papel nuevo que es producido para el consumo masivo. Los consumidores luego de la utilización del producto, lo desechan produciendo basura. Sin embargo, los cuadernos podrían almacenarse, recogerse y transportarse hacia una planta de recuperación, donde se pasara a su desintegración, para producir una pasta que luego de un proceso se origina un nuevo papel que será apto nuevamente para producir cuadernos. Página 265 • Epígrafe: “Propuesta educativa para fomentar el cuidado del medio ambiente en los niños, en este caso, con la reducción y reciclaje del uso de bolsas plásticas.” Página 266 • Se podría colocar diferentes tachos para el reciclado, diferenciándolos en: plásticos, húmedos y papel. 60 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 60 20/10/2015 04:54:35 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual • REDUCIR: Disminuir la cantidad, el tamaño, la intensidad o la importancia de una cosa. • REUSAR: es fruto de la suma de tres componentes de dicha lengua: El prefijo “re-”, que se utiliza para indicar reiteración. El término “usus”, que puede traducirse como “uso”. El sufijo “-are”, que era una terminación que se empleaba para darle forma a los verbos. Reusar es un verbo que está vinculado a volver a usar algo. • RECICLAR: consiste en someter un producto o un material a un determinado proceso para que se pueda volver a utilizar. Página 268 Origen natural (elaborado o sintético) Materiales cerámicos Materiales metálicos Materiales plásticos Elaborado Natural Sintético ¿Son buenos conductores del calor? No Sí No ¿Son buenos conductores de la electricidad? No Sí No ¿Son atraídos por un imán? No Material Página 269 Al ejecutar un penal, la patada genera una diferencia de presión que lo empuja hacia el lado opuesto del disparo. Al recepcionar el penal, el arquero debe detener la pelota, por lo que realizara una fuerza de agarre para detenerla. Página 270 • El barco se mueve a causa del viento. Página 271 • Efectos de las fuerzas:Figura 1: Deformación. Figura 2: Ambos. Figura 3: Ambos. Figura 4: Ambos. Página 272 a) Ejemplo: dos autos en misma dirección pero a velocidades diferentes. b) Ejemplo: Dos trenes en direcciones contrarias. c) Ejemplo: Barras paralelas de gimnasia. Página 273 OBJETO 1 Observaciones Capítulo 3: Fuerza por todos lados Sí OBJETO 2 No OBJETO 3 Es impermeable. No conduce la electricidad. Es liviano. No se rompe fácilmente al golpearlo. Se dilata con el calor. Conduce la electricidad. Brilla. Tiene una parte oxidada. Es duro. No conduce la electricidad. Es poroso. Se rompe fácilmente al golpearlo. Plástico Metal Cerámica Página 274 a) Verdadero – Ejemplo: Las instalaciones eléctricas domiciliarias. b) Falso –Son rígidos ya que oponen resistencia a ser rayados o agujereados. Ejemplo: ladrillo, vidrio, porcelana, etcétera. c) Verdadero – Ejemplo: clavos, rejas de entrada, herramientas. d) Verdadero – Ejemplo: botellas de refrescos, botellas de agua de plástico, tarros de mantequilla, envolturas de plástico y botellas de aderezo para ensaladas. e) Verdadero – Ejemplo: son usados como aislantes, en vidrio, ladrillo. • Porque el hielo posee una superficie resbaladiza y habitualmente las baldosas son más porosas, lo cual hace que sea menos resbaladiza su superficie. • El señor debe “empujar” a su hija para hamacarla • Para ascender, el andinista tiene que “fijar” la soga y “trepar” de ella para subir. • El carpintero debe “golpear” los clavos con el martillo para clavarlos. a) Al escribir en un cuaderno se produce una fuerza de rozamiento, es decir la fuerza entre dos superficies en contacto, a aquella que se opone al movimiento entre ambas (fuerza de fricción dinámica) o la fuerza que se opone al inicio del deslizamiento (fuerza de fricción estática). Esto se debe a las imperfecciones, en su mayoría microscópicas, entre las superficies en contacto. b) Al lanzar un avión de papel este se desliza en el aire, comienza a detenerse cuando la resistencia del aire es mayor a la fuerza con que se mantiene en vuelo. Página 275 Es más conveniente viajar con las ventanillas del vehículo cerradas, sobre todo a velocidades altas. Se debe a que con las ventanas abiertas aumenta la resistencia aerodinámica, por lo tanto, al necesitar más fuerza para circular a la misma velocidad que con las ventanas cerradas, consumirá más combustible. Santiago: —Eso no es cierto, ya que la fuerza de fricción entre el avión y el aire hace que se detenga luego de una 61 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 61 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual distancia recorrida. La resistencia del aire es mayor a la fuerza con que se mantiene en vuelo. Página 276 • Porque existe una fuerza que relaciona a todos los objetos entre sí, la Fuerza de Gravedad. •F igura 1: en esta imagen actúa la fuerza de gravedad, que atrae hacia la Tierra al cuerpo en caída libre. •F igura 2: en esta imagen actúan las fuerzas a distancia. Dado que el imán actúa sobre un área o región de influencia donde el alfiler es atraído sin tocarlo. elementos que tengan en su composición hierro, en este caso, un alfiler. c) Si alguien se tira desde un trampolín a la pileta, cae porque actúa la fuerza de gravedad, que atrae hacia la Tierra al cuerpo en caída libre. Capítulo 4: Los seres vivos y su ambiente Página 281 Página 277 Ana: —Sí, es verdad, pueden pesar los mismo si... se aplica mayor fuerza de gravedad sobre el pato hasta que este pese lo mismo que el elefante, porque incrementaría el peso de ese modo. a) Al frotar una regla de plástico con un paño de lana y luego acercarla a un globo inflado, la regla plástica cargada eléctricamente a causa del frotado con el paño de lana, se pega al globo, por la estática que tiene la regla. b) Al abrir una canilla de modo que salga muy poquita agua, en forma continua (no en gotas) y luego tomar una birome y frotarla igual que la regla y acercarla al hilo de agua, se puede observar que, con la estática que tiene la lapicera, el agua se repele (se aleja) de ella. • El carbono, el nitrógeno y el oxígeno (estos dos últimos componentes principales del aire que respiramos) son los requisitos para el apoyo de la vida tal como la conocemos. Un planeta necesita una gravedad similar a la de la Tierra y agua potable para el consumo. A demás, tiene que ser del tamaño adecuado para habitarlo. Página 282 Página 283 Página 278 Experimentemos: Cuando acercamos ambos globos estos se repelen entre sí. Cuando acercamos uno de los globos al cabello del estudiante, el pelo se pondrá de punta hacia el lado que esta el globo. Página 280 • Verdadero o falso: a) Falso, se pueden ejercer más de una fuerza al mismo tiempo sobre un cuerpo. Por ejemplo, fuerza de presión y fuerza de gravedad. b) Las fuerzas a distancias pueden cambiar el estado de movimiento, deformar, estirar, doblar o romper algún objeto sin tocarlo. c) Verdadera. d) Verdadera. e) Falso, no es conveniente porque es probable que la descarga del rayo sea sobre el árbol, pero de forma instantánea la electricidad saldrá del árbol y te usara como conductor en su camino a la tierra. En conclusión se aumenta el riesgo de morir electrocutado. a) El pelo se pega al globo porque el globo posee una carga eléctrica. Cuando dos cargas interactúan entre sí, hay efectos variados, en este caso se ejerce una fuerza de atracción porque las cargas son diferentes (una positiva y otra negativa). b) Los alfileres se adhieren al imán, porque el imán ejerce una fuerza a distancia que genera una atracción hacia los • Imagen 1: ambiente acuático. • Imagen 2: ambiente natural. • Imagen 3: ambiente antrópico. • Son especies que no son originarias del ambiente en el que se encuentran. • Pueden dañar o no el ecosistema en el que se introducen, alterando o no la ocupación de otras especies. Si una especie resulta dañina, produciendo cambios importantes en la composición, la estructura o los procesos de los ecosistemas, poniendo en peligro la diversidad biológica nativa (en diversidad de especies, diversidad dentro de las poblaciones o diversidad de ecosistemas) entonces es denominada especie invasora. Página 285 • Se encuentran tres tipos de adaptaciones: Adaptaciones físicas, morfológicas o estructurales: cambia la fisionomía para adecuarse mejor al entorno en el cual se encuentra. Adaptaciones comportamentales o conductuales: se desarrollan también para facilitar la supervivencia de los individuos, canto de los pájaros o hibernación, por ejemplo. Adaptaciones fisiológicas: relación con el metabolismo del animal y con el funcionamiento interno de los diferentes órganos (mejoramiento del olfato, o vista). • Se lo considera así porque su flora es pobre, limitada a líquenes, musgos y algunas gramíneas; su fauna se ve reducida a algunos invertebrados, mamíferos, aves como los albatros y pingüinos. 62 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 62 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual Página 289 • La alimentación; estas plantas cubren las necesidades nutricionales mediante la captura y el consumo de animales, generalmente, insectos. • Las plantas carnívoras son siempre autótrofas, puesto que sintetizan su propia materia orgánica mediante la fotosíntesis. CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES Gran variedad de especies endémicas, exóticas y únicas, forman parte del bioma selvático. Los insectos, ocupan la mayor parte de especies animales que habitan en las selvas. También podemos encontrar anacondas, guacamayas, monos, caimanes, tapires, tucanes, tortugas, jaguares, boas, panteras, entre muchos otros. Bosque tropical: murciélagos, aves, insectos. Bosque templado: linces, pumas, zorros, osos negros y lobos, entre otros. Bosque de coníferas: alces, musarañas, halcones, zorros, lobos, entre muchos otros, forman parte de su fauna. EJEMPLO DE NUESTRO PAÍS Selva misionera Selva tucumano oranense. Bosque subtropical: en Misiones, Argentina. Bosque templado: suroeste de Argentina, en la Patagonia. Bosque de coníferas: sudoeste de Argentina. Página 290 TEMPERATURA AMBIENTE DE SELVA AMBIENTE DE BOSQUE Cálido húmedo. Temperatura media anual: oscila entre los 27º y los 29 ºC, hasta los 400 m de altitud o algo más. Bosque tropical: Temperatura media. Oscilan entre 20º y 25 ºC. Bosque Templado: de -30 a 30 °C. La nieve es común en la parte norte de la región pero disminuye en el extremo sur. Bosque de coníferas: en verano se pueden dar 10 °C y 20 °C, mientras que invierno -15 °C y 5 °C. Parte norte de la región pero disminuye en el extremo sur. Bosque de coníferas: en verano se pueden dar 10 °C y 20 °C, mientras que invierno -15 °C y 5 °C. HUMEDAD Húmedo PRECIPITACIONES Precipitación media anual: oscila entre 1.500 a 2.000 mm y los 3.000 mm o más. Bosque tropical: 1.000 a 2.000 mm anuales. Bosque templado: precipitación media anual entre 500 y 2.000 mm. Bosque de coníferas: entre los 40 y 102 cm por año. SUELO Poco profundos, ácidos y pobres en comparación a una zona templada. Una extraordinaria biodiversidad, que aprovecha de manera muy eficiente, el agua, la temperatura y la energía solar. Bosque tropical: el suelo es pobre y la descomposición rápida. Bosque templado: suelo es muy fértil. Bosque de coníferas: muy poco fértil. 70% de la vegetación selvática está compuesta por árboles tanto altos como enanos. De algunos de estos estos se obtienen materiales como látex, resinas y gomas de mascar. Algunas plantas encontradas son las orquídeas, bromelias, lianas, arbustos, entre otras miles de especies. Bosque tropical: diversidad de vegetación, pues en 1 km2 pueden encontrarse hasta 100 tipos de árboles de hasta 35 metros de altura. También se encuentran orquídeas, helechos y palmas. Bosque templado: vegetación se caracteriza por estar formada por tres o cuatro especies de árboles por km2. Entre ellos el roble, sauce, nogal y abeto. Bosque de coníferas: pinos y las formaciones boscosas de coníferas con hojas perennes. CARACTERÍSTICAS DE LA VEGETACIÓN Bosque tropical: variable. Bosque templado: se extiende de 60 % a 80 % todo el tiempo. Bosque de coníferas: clima húmedo por la baja evaporación. a) Todos los seres vivos están formados por muchas células. Falso. Algunos seres vivos, como las bacterias, están formados por una sola célula y se los llama unicelulares, mientras que otros, como hongos, plantas y animales, están formados por muchas células y se los llama pluricelulares. b) La respuesta a estímulos del medio externo e interno, es una característica de los seres vivos. Verdadero. Los seres vivos pueden detectar cambios ambientales y responder a ellos. En los animales, el sistema nervioso es el encargado de procesar los estímulos del ambiente y transformarlos en diversas respuestas, casi instantáneas. c) La homeostasis es una característica de los seres vivos que les permiten vivir en cualquier ambiente. Verdadero. Es la función que hace que el medio interno (el cual tiende a mantenerse más constante en cuanto a temperatura, concentración de sustancias, cantidad de agua, etc.) casi no varíe. d) Las adaptaciones que permiten a los seres vivos desarrollarse en un determinado ambiente, son el resultado de la evolución. Verdadero. Algunas de las variaciones entre los individuos de una misma especie durante sucesivas generaciones, permiten mejor adaptación al ambiente y, esos individuos “mejor adaptados” tendrán mayores probabilidades de sobrevivir y dejar descendencia, transmitiendo a sus hijos sus caracteres ventajosos. 63 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 63 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual Capítulo 5: La diversidad de los seres vivos tendones y proteger el sistema nervioso. En los vertebrados superiores, también protege la mayoría de los órganos vitales. El verdadero endoesqueleto deriva del tejido del mesodermo, estos pueden ser una de las mayores ventajas del endoesqueleto sobre el exoesqueleto es el mayor soporte estructural que otorga. Página 292 a) Se conocen alrededor de 1.700.000 especies de seres vivos, aunque los científicos estiman que en el planeta puede haber 10 millones o más. b) En la actualidad, se reconocen 5 reinos en los que se agrupa a los seres vivos según varias características en común, relacionadas al número de células que los componen, tipo de nutrición, y la presencia de núcleo y pared celular en sus células. Página 293 • Aristóteles: Los clasificaría en el Reino de las algas y protozoos, ya que en este, se incluyen: los unicelulares y pluricelulares, con células con núcleo, y también se incluyen los autótrofos y heterótrofos, que pueden o no desplazarse. VERTEBRADOS Columna vertebral: formada por una serie de piezas articuladas o vértebras, permiten algunos movimientos y les dan cierta flexibilidad. No poseen columna vertebral. Algunos poseen protección corporal (artrópodos, moluscos, equinodermos) y otros no poseen protección corporal (gusanos, esponjas). Cuerpo dividido en: cabeza, tronco, extremidades. Cuerpo: varía de acuerdo con la especie. Ejemplo: artrópodos que tienen las patas articuladas y un cuerpo dividido en partes distintas como una cabeza, tórax y abdomen. Viven en todos los medios. Las esponjas: tienen aspecto de planta y viven en el mar sujeto a las rocas u otros objetos sumergidos. Su cuerpo tiene muchos orificios o poros pequeños. Tienen el cuerpo irregular sin simetría. Sexo diferenciado, hay individuos machos e individuos hembras Reproducción mayormente asexual, la cual, suele dar en animales primitivos, como celentéreos, gusanos, equinodermos, etcétera. Se clasifican en: -Mamíferos - Aves -Peces -Anfibios -Reptiles Se clasifican en: -Los artrópodos -Los moluscos -Los gusanos -Los equinodermos -Las medusas -Las esponjas Página 294 • Características que comparten todos los animales: Las características compartidas que nos permiten diferenciarlos de otros grupos de seres vivos son: Seres pluricelulares (formados por muchas células). Heterótrofos (obtienen su alimento de los alimentos que incorporan, los cuales pueden ser plantas, otros animales, restos de seres vivos o lo que estos producen). Generalmente pueden desplazarse (las adaptaciones que poseen para moverse están relacionadas con el medio en el que viven). Crecen y se desarrollan (diferentes etapas, embrional, juvenil y adulta). Reaccionan ante estímulos (capacidad de acercarse o alejarse como respuesta a un estímulo del ambiente taxismo. Página 297 Exoesqueleto: Es el esqueleto externo que recubre toda la superficie de los animales. Es característico de los artrópodos (arácnidos, insectos, crustáceos y otros grupos relacionados), sirve como capa protectora y de respiración, proporcionando el sostén necesario del aparato muscular. También se llama exoesqueleto a la base, frecuentemente mineralizada, de los corales. El exoesqueleto favorece la fosilización, especialmente la de formas marinas, como crustáceos o trilobites, que frecuentemente lo presentan mineralizado. Endoesqueleto: Es el esqueleto interno y es una estructura interna de soporte. Ejemplos: equinodermos (Lirios de mar; Estrellas de mar; Ofiuras, Erizos de mar, Pepinos de mar; Margaritas de mar)- poríferos (Esponjas)- coleoidea (sepias, los calamares y los pulpos). Le permite al cuerpo moverse, además de tener la función de dar forma al animal, permitir la fijación de músculos y INVERTEBRADOS Página 299 ANIMALES PLANTAS CÓMO OBTIENEN EL ALIMENTO Heterótrofos, Elaboran su alimento a obtienen su alimento través de la fotosíntesis. de los alimentos que incorporan (plantas, otros animales, restos de seres vivos). CÓMO REACCIONAN A ESTÍMULOS Tienen la capacidad de acercarse o alejarse como respuesta a un estímulo del ambiente como: luz, calor o concentración de alguna sustancia. Esta capacidad se llama taxismo. Responden frente a estímulos externos mediante movimientos, uno de ellos y el más importante es el fototropismo, que es una respuesta que se relaciona con la dirección del estímulo. Cada parte de ella responde de distinta forma a este estímulo. 64 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 64 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual CÓMO CRECEN Pasan por tres etapas: -Etapa embrional: desarrollo desde la fecundación hasta nacimiento. Puede ocurrir dentro del cuerpo de la madre en las especies vivíparas o dentro de un huevo en las especias ovíparas. -Etapa juvenil: período desde nacimiento hasta que los animales son capaces de reproducirse. -Etapa adulta: período en que los animales encuentran pareja para reproducirse y perpetuar la especie. • El pan se endurece si queda sobre la mesada durante varios días, luego comienza a tener un color verdoso, esto es lo que llamamos moho. El moho son hongos que se encuentran tanto en interiores como en aire libre, durante todo el año. Las condiciones húmedas, cálidas y sombreadas favorecen su crecimiento. • Los microorganismos son seres vivos formados por una sola célula, por lo tanto, son tan pequeños que solo pueden verse a través del microscopio. Dentro de este grupo se hallan todas las bacterias y los protistas (incluyen algas y hongos unicelulares). Hay autótrofos y heterótrofos. Página 304 MARI- PLANTA PÁJA- POSA CON RO PERRO TIBURÓN FLORES HETERÓTROFOS X X CUERPO CUBIERTO DE PELOS SE REPRODUCEN POR HUEVOS FOTOSINTETIZAN DESARROLLAN SEMILLAS X VUELAN X X X X X • Si el yaguareté perdiera la capacidad de reproducirse, estaríamos ante la desaparición de la especie, ya que sin reproducción no puede evolucionar ni dejar descendencia. • La reproducción es la que permite a los organismos mantener sus características de sus padres, algunas de las cuales permiten estar mejor adaptados al ambiente y, por lo tanto, mayor probabilidad de sobrevivir. • En el caso de que se presentara una sequía muy grande, todo nuestro cultivo correría riesgo de morir. Página 307 X X X Página 306 X X ESQUELETO INTERNO X La reproducción es muy necesaria para la evolución de las especies, ya que los individuos heredan características de sus padres, algunas de las cuales permiten estar mejor adaptados al ambiente y, por lo tanto, tener mayores posibilidades de sobrevivir. Podemos distinguir la reproducción asexual interviene un solo individuo (progenitor): el progenitor y su descendencia comparten características, y son prácticamente idénticos entre sí. Por otro lado está la reproducción sexual en la cual intervienen dos progenitores de diferente sexo, cada uno de ellos produce una célula especializada para la reproducción, llamada gameta. En este tipo de reproducción ambos progenitores deben producir gametas y lograr que estas se unan en la fecundación, formando una nueva célula: la cigota, que originara a un nuevo individuo. La descendencia tendrá una combinación de características de ambos padres. X CUERPO CUBIERTO DE ESCAMAS REGULAN LA TEMPERATURA AMAMANTAN A LAS CRÍAS X X X X Página 305 Página 302 AUTÓTROFOS Capítulo 6: Cómo se reproducen las plantas y los animales Página 301 ACUÁTICOS Las plantas crecen por sí solas ya que son organismos autótrofos, al crecer aumentan su longitud desde los extremos (de tallo, raíz y otras estructuras llamadas yemas), y el grosor del tallo. X X X X X X a) “Fecundación Cruzada”: gametas de individuos de diferente sexo: masculino y femenino, la unión de las dos gametas recibe este nombre. Los individuos hermafroditas presentan ambos sexos, y pueden producir al mismo tiempo los dos tipos de gametas. “Autofecundación”: cuando los dos gametos proceden del mismo individuo. Diferencia: en la autofecundación la misma flor es fecundada sin intervención de agentes polinizantes externos, en cambio, en la fecundación cruzada intervienen diversos agentes polinizadores como viento, agua, insectos, aves, etcétera. 65 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 65 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual b) “Fecundación externa” es donde el macho y la hembra liberan sus gametas al ambiente que los rodea, y es allí donde se produce la fecundación, fuera del cuerpo de los organismos. Común a animales y plantas acuáticas. Las gametas masculinas deben ser rápidas y resistentes para llegar al óvulo. “Fecundación interna” aquella donde se vuelve necesario que la fecundación ocurra dentro del cuerpo del individuo, ya que fuera de él, al no haber un medio líquido donde moverse, las gametas masculinas no podrían sobrevivir, por eso se llama de esa forma. Diferencia: La fecundación interna ocurre dentro del cuerpo de la hembra, en cambio, la fecundación externa es la que se produce fuera de la hembra, por ejemplo, en el agua. ornitorrinco y los equidnas. A diferencia de los animales vivíparos, cada especie varía en cuanto a la producción de huevos, según su temporada de reproducción. • El huevo con cáscara fue un gran paso en la evolución de los animales, porque les permitió independizarse del agua, la cáscara resistente, pero porosa, permite al embrión mantenerse en su interior, con una reserva de agua y todo lo necesario para sobrevivir en tierra. Página 316 Página 311 La flor es la estrategia utilizada por las plantas angiospermas para la reproducción. Con toda su diversidad permite que algunos animales, viento o agua, con su desplazamiento, faciliten el encuentro de las gametas. Por ejemplo, los animales como abejas y colibríes, llevan gametas masculinas pegadas a sus cuerpos para que se encuentren en otra flor a la oósfera (o gameta femenina) y la fecunden. Página 313 FECUNDACIÓN INTERNA FECUNDACIÓN EXTERNA ÓRGANOS QUE INTERVIENEN FUNCIÓN DE DICHOS ÓRGANOS Hembras: vagina – útero Machos: pene Vagina: parte más externa del oviducto que se ensancha, recibe los espermatozoides y libera las crías o huevos. Útero: es la porción media del oviducto que se puede ensanchar para formar el huevo o para la retención del embrión y, permitirle su desarrollo. Hembras: Ovarios – Oviducto Machos: Testículos Espermiducto Ovarios: producen óvulos. Oviducto: tuvo por el cual los óvulos salen al exterior del cuerpo. Testículos: producen espermatozoides. Espirmiducto: órgano tubular que permite el viaje hacia el exterior de los espermatozoides. Página 314 • En los animales vivíparos el embrión se desarrolla en el interior de la hembra, y las crías nacen totalmente formadas. A pesar de que el número de crías es menor, aumenta la posibilidad de sobrevivir porque disminuye el riesgo de muerte por predadores. Los animales ovíparos nacen a partir de un huevo dejado por la madre. Son animales ovíparos muchos insectos, peces, anfibios y reptiles. También lo son todas las aves. Entre los animales mamíferos, únicamente son ovíparos el • La polinización es la función más importante y vital que las plantas realizan para fecundarse y reproducirse. En este proceso, el polen (elemento masculino de las flores) es conducido a los ovarios de las plantas femeninas. Su función es la de generar nuevos frutos y semillas. a) Huevo con cáscara: Los ovíparos incuban sus huevos en nidos, en el suelo, bajo las piedras o en lugares seguros; Las serpientes, por ejemplo, depositan sus huevos por diversos sitios. b) Huevo sin cáscara, cubierto por una membrana gelatinosa: En un ambiente acuático seria el lugar más apto para huevos sin cascara. c) Semilla alada: Las semillas aladas se ubican mayormente en los bosques de coníferas, ya que presentan alas a fin de que puedan ser transportadas por el viento. d) Fruto capaz de contener aire en su interior: Si estuviéramos hablando de un fruto como el coco, por ejemplo, lo ubicaría en un ambiente de transición, dado que en estos están en ambientes aeroterrestres y acuáticos. Lo que da una seguridad para que el fruto caiga al madurar y no se dañe (en el agua flotaría). a) Los musgos son plantas que crecen en lugares secos y con mucha luz: Los musgos son plantas que crecen en lugares húmedos y con poca luz. b) Las plantas se reproducen asexualmente, y los animales lo hacen sexualmente: Las plantas y los animales pueden reproducirse sexualmente y asexualmente. c) En los animales que tienen fecundación interna, el desarrollo embrionario es interno también: En los animales que tienen fecundación interna, el desarrollo embrionario puede ser completo e interno (mamíferos); embrionario incompleto donde abandonan el cuerpo de la madre cuando aún son fetos para completar su desarrollo fuera del cuerpo materno (marsupiales) o puede ser con desarrollo embrionar externo, dentro de un huevo provisto de nutrientes y cáscara (reptiles, aves). d) El desarrollo indirecto es característico de las aves y mamíferos: El desarrollo indirecto es característico de insectos y anfibios. 66 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 66 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual Capítulo 7: Escritura de sostén y movimiento en los seres vivos Página 317 La planta de la imagen no posee tallo porque es sostenida por el agua, tampoco necesitan grandes raíces. Página 318 Si las plantas no tuvieran mecanismos de sostén no podrían elevarse del suelo, trae como consecuencia la fragilidad de las plantas. Página 320 Los animales invertebrados presentan estrategias o elementos que les brindan sostén y protección a las partes blandas del cuerpo. Por ejemplo: la lombriz de tierra presenta un hidroesqueleto, rodeado de músculo que evita que el animal se aplaste; la presión del agua y la acción de los músculos que la rodean sirven para que pueda cambiar la forma del cuerpo y producir un movimiento como cavar o andar. Página 321 •F igura 1: Escorpión: patas caminadoras. •F igura 2: Saltamontes: patas caminadoras y saltadoras. •F igura 3: Crustáceo: patas nadadoras. Página 322 •F igura 1: Mamífero. Es el esqueleto de un elefante. •F igura 2: Reptil. Es el esqueleto de un cocodrilo. •F igura 3: Pez. Se tuvo en cuenta la forma del esqueleto. •F igura 4: Ave. Se tiene en cuenta la estructura de las alas y pico del esqueleto. •F igura 5: Anfibio. Es el esqueleto de una rana, ya que carece de cola, presentar un cuerpo corto y muy ensanchado, y unas patas posteriores más desarrolladas que las delanteras, utilizadas para saltar. Página 323 •P ez: poseen forma dinámica que les permite vencer la resistencia del agua al nadar. Las escamas, con una capa mucosa que las rodea, favorece el desplazamiento y lo protege. Diferentes aletas que le permiten el nado (cambio de dirección, mantener cuerpo en una posición determinada), algunos poseen vejiga natatoria, pueden tener esqueletos formados por cartílagos o huesos. •M antarraya: realizan saltos en el agua, son ovovivíparas, forma dinámica y ondulación es la que impulsa a la raya a través del agua. Esqueleto formado por cartílago. Posee dos aletas y una cola larga y delgada. •P ingüino: es un ave, posee aletas que están diseñadas para nadar a gran velocidad. No vuelan. Las patas están situadas muy atrás en el cuerpo, dificultando el desplazamiento en tierra, pero actuando como timones bajo el agua. Son capaces de retener la mayor parte de su calor corporal, adaptación que les permite habitar regiones frías. • Cóndor: las alas son largas y anchas, y las patas, no prensiles, poseen uñas cortas y poco curvas, y con la inserción del dedo posterior elevada. Están adaptadas para la marcha y para la sujeción de la carroña. • Serpiente: ausencia de extremidades y cuerpo alargado. Algunas poseen mordeduras venenosas, que utilizan para matar a sus presas antes de ingerirlas. Otras serpientes, como las boas y pitones, matan a sus presas por constricción. Utilizan las escamas de la parte ventral para desplazarse, aferrándose con ellas a las superficies. El cambio de piel es realizado en una pieza, esto se hace a medida que el animal crece y además para reparar heridas y librarse de parásitos externos. La mayoría de las serpientes se reproducen poniendo huevos. • Cocodrilo: su piel es escamosa, dura y seca; son reptiles, excelentes nadadores. Tienden a vivir en ríos de corriente lenta y se alimentan de una amplia variedad de animales, preferentemente vivos. La fecundación es interna. Son ovíparos, su temperatura corporal varía con la ambiental. • Ballena: son mamíferos. Tienen la cola dispuesta en un plano horizontal, que les facilita la ascensión a la superficie, donde tienen que subir a respirar, aunque pueden aguantar hasta una hora bajo el agua. • Caballo: mamífero, herbívoro, posee dos pares de patas. Su cuerpo está cubierto por pelaje. Tiene endoesqueleto. Página 326 Un esguince es una lesión de los ligamentos que se encuentran alrededor de una articulación. Los ligamentos son fibras fuertes y flexibles que sostienen los huesos. Cuando estos se estiran demasiado o presentan ruptura, la articulación duele y se inflama. Los esguinces son causados cuando una articulación es forzada a moverse en una posición antinatural. Por ejemplo, la "torcedura" de un tobillo ocasiona esguince en los ligamentos que se encuentran su alrededor. Tratamiento: Aplicar hielo inmediatamente para reducir la inflamación. Envolver el hielo en un pedazo de tela y no aplicarlo directamente sobre la piel. Envolver firmemente un vendaje alrededor del área afectada, pero no apretado, para limitar el movimiento. Una luxación o dislocación es una lesión de las articulaciones (donde dos o más huesos se unen) en la que los extremos de los huesos se salen de sus posiciones normales. Esta lesión deforma temporalmente e inmoviliza la articulación y puede provocar dolor repentino y muy intenso. Las luxaciones suelen producirse en las articulaciones principales (hombros, caderas, rodillas, codos y tobillos), aunque también pueden darse en las pequeñas articula- 67 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 67 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual ciones de los dedos, los pulgares y los dedos de los pies. Tratamiento: El tratamiento de una luxación puede incluir reducción, inmovilización, analgésicos o incluso cirugía. Y después será necesaria la rehabilitación. La artritis es una enfermedad que produce inflamación en las articulaciones. Existen más de 100 tipos diferentes de artritis y enfermedades asociadas, entre las que se incluyen enfermedades que afectan los huesos, los músculos, las articulaciones y los tejidos que las sostienen. Puede afectar a personas de cualquier edad. Los primeros síntomas pueden incluir dolor, hinchazón (a veces), rigidez o dificultad para mover una articulación. Debe consultar a su médico si presenta estos síntomas durante dos o más semanas. Prevención: Mantener un peso corporal adecuado. • Tratar de impedir lesiones en las articulaciones y procurar no realizar movimientos repetitivos que pudieran dañar u ocasionar lesión en las articulaciones. • Fortalecer los músculos que rodean las articulaciones. • No fumar y limitar el consumo de alcohol para ayudar a evitar la osteoporosis. Ambos hábitos debilitan la estructura ósea, con lo cual aumenta el riesgo de fracturas. sostienen y mantener las hojas elevadas para captar la luz necesaria para la fotosíntesis. Un desarrollo de la raíz mantendrá la planta sujeta y la absorción de agua y nutrientes necesarios para vivir. Capítulo 8: El planeta Tierra Página 330 La artrosis es una enfermedad degenerativa causada por el deterioro del cartílago articular, parte que recubre los extremos óseos que unidos dan lugar a las articulaciones, los componentes del esqueleto que permiten el movimiento. Prevención: La principal medida que tienen que tener en cuenta los grupos de riesgo para prevenir el desarrollo de la enfermedad es llevar una dieta sana y equilibrada, realizar ejercicio físico de forma moderada, actividades que sean acordes a la edad y el estado físico actual de la persona y evitar la obesidad. Página 327 a) Falso. Las articulaciones permiten la movilidad relativa de un hueso con respecto a los otros huesos próximos. b) Falso. Por lo general, los músculos actúan de a pares, en forma antagónica y agonista. c) Verdadero. Ejemplo: Tener una rutina de ejercicios, ingerir mucha agua y agregar a la dieta variedad de alimentos nutritivos. ¿Podríamos movernos si no tuviéramos músculos? No podríamos, ya que los huesos y articulaciones no logran por sí solos el movimiento. La forma de la Tierra pasó por varias hipótesis a lo largo del tiempo, desde un disco rodeado por un río u océano circular, hasta un disco apoyado sobre el lomo de cuatro elefantes, que a su vez estaban de pie sobre el caparazón de una tortuga gigante que flotaba sobre las aguas de un gran océano. En la escuela griega fundada por Pitágoras (siglo iv a. C.), se enseñaba que la Tierra era una esfera quieta en medio del universo (también esférico). Aristóteles tomó la idea y ofreció argumentos a su favor, que le permitieron realizar mediciones. El inglés Isaac Newton (1642-1727) propuso que la forma de la Tierra no debía ser completamente esférica. Considerando gravedad y fuerza centrífuga, Newton sostenía que la Tierra debía de estar algo abultada a lo largo de la línea del ecuador. Durante ese mismo siglo, varias expediciones verificaron la idea. La forma se denomina “geoide”, que es una superficie imaginaria que coincide con la superficie media de los océanos y se prolonga debajo de la superficie de los continentes. En el geoide, el diámetro terrestre, medido en el ecuador, es algo mayor que el medido de un polo al otro. Página 328 •F igura 1: Dentro del ambiente acuático, las plantas no desarrollan tallos duros y erguidos, tampoco grandes raíces, ya que el agua es su sostén y está disponible a su alrededor. •F igura 2: Poseen hasta 400 vértebras que le permiten gran flexibilidad y fijación de los músculos, responsables de su locomoción, captura de presas e ingestión. •F igura 3: Una rana carece de cola, presentar un cuerpo corto y muy ensanchado, y unas patas posteriores más desarrolladas que las delanteras, utilizadas para saltar. Como máximo tienen entre 9 y 10 vertebras. •F igura 4: En ambientes aeroterrestres, necesitan el desarrollo de un tallo, duro y erguido, y ramas que la Página 332 Reloj de sol: Se puede colocar al aire libre una pieza plana de cartón, agujerearla con una vara de unos 15 cm, en la parte central inferior de la pieza de cartón de forma tal que puedas dejarla parada en posición vertical. Podemos colocar una chinche para marcar la primera hora, en donde la sombra de la vara se proyecta y así también podremos calcular las horas subsiguientes. Los chinos lo usaron aproximadamente 3.000 años antes de Cristo; algunas civilizaciones del Oriente Medio y Norte de África, hace 4.000 o 5.000 años primero lo hicieron los sumerios y más tarde los egipcios, que alrededor de año 3.500 a. C., alzaron obeliscos cuyas sombras 68 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 68 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias naturales 4 - Mucho más manual indicaban el mediodía, y el día más largo y el más corto del año. Posteriormente, añadieron más marcas en la base del obelisco para dividir el día en más partes. Fue hacia el siglo viii a. C., cuando idearon el primer reloj de sol capaz de medir el paso de las horas. Página 338 Punto final HIDROSFERA Constituida por todos los materiales sólidos del planeta. GEOSFERA Abarca el agua existente en todos sus estados. BIOSFERA Formada por los gases que cubren la superficie terrestre. ATMÓSFERA Incluye a todos los seres vivos. sol, es verano en esa parte del planeta, mientras que en el hemisferio norte es otoño. c) Verdadero. Los subsistemas siguen siendo estudiados por separado para facilitar su comprensión, sin embargo, ninguno de ellos es independiente de los otros. Los seres humanos han modificado para vivir cada vez mejor los diferentes subsistemas. Han plantado, domesticado, cazado, explorado, construido, destruido. Toda esta actividad transformadora, ha tenido resultados positivos. Pero también tiene resultados negativos: ha dañado el equilibrio de la naturaleza y el propio equilibrio de la vida humana. a) Falso. Los fenicios eran navegantes. La observación de las embarcaciones, que a medida que se alejaban, desaparecían en el horizonte, primero su casco y luego el mástil, les sugirió que la Tierra debía de continuar en forma curva, más allá de los límites de la visión. b) Falso. La forma de la Tierra es “geoide”, lo cual significa que el diámetro terrestre, medido en el ecuador, es algo mayor que el medido de un polo a otro. c) Verdadero.El planisferio constituye una representación de tipo cartográfico basada en la superficie de nuestro planeta Tierra. Este mapa reproduce a escala sobre un plano el resultado de una proyección geográfica de la esfera terrestre. d) Falso. El Sol es 400 veces más grande que la Luna y se encuentra a una distancia 400 veces más lejana de la Tierra. a) La Tierra se mueve constantemente, el movimiento de rotación (movimiento que hace la Tierra en un día, o sea cada 24 horas, dando una vuelta completa sobre sí misma, produciendo así el día y la noche), hace que en Argentina sea de noche mientras que en Japón sea de mañana (existen 12 horas de diferencia aproximadamente). b) La Tierra está inclinada sobre su eje y durante este recorrido alrededor del sol sus diferentes zonas reciben una diversa intensidad de la luz solar: más fuerte cuando está más cerca del sol y más débil cuando está más lejos. Entonces, cuando el hemisferio sur está inclinado hacia el 69 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 69 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias sociales 4 - Mucho más Manual Ciencias Sociales Página 348 Capítulo 1: La organizacion politíca argentina La ciudad de La Plata fue fundada el 19 de noviembre de 1882. Es la ciudad más importante de la provincia de Buenos Aires, porque ahí trabajan las autoridades provinciales, como el Gobernador y los legisladores provinciales. Página 349 Página 342 Página 343 La ciudad está organizada espacialmente de forma perfecta, es un cuadrado conformado por manzanas iguales, 23 plazas y parques cada seis cuadras, con un centro en el que está la plaza Moreno o de la Primera Junta, una de las más grandes del país, en la que se encuentran en cada punta el Palacio Municipal y la Catedral y desde donde nacen las diagonales que atraviesan la ciudad de este a oeste y de norte a sur. Países que limitan con Argentina: Chile, Bolivia, Paraguay, Brasil y Uruguay. Página 351 Que Argentina sea un Estado soberano significa que el Estado tiene la facultad de ejercer poder sobre la población y el territorio, y además, que puede tomar decisiones independientes ante los demás países del mundo. Página 344 Forma de gobierno de la Argentina Características Representativa El pueblo elige a sus representantes. Republicana El poder del Estado se divide en tres: Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial. Federal Cada provincia es autónoma, independiente y dicta su propia Constitución. Página 345 Los ciudadanos pueden reclamar y participar de las cuestiones sociales, organizándose, por ejemplo, a través de una Asociación Civil, que es una estructura formada un grupo de personas que se agrupan por una causa común, sin fines de lucro. Por ejemplo, un grupo de vecinos puede organizarse para brindarles a los niños del barrio actividades deportivas y culturales o apoyo escolar, entre otros. Página 346 Autoridades provinciales Autoridades municipales Poder Ejecutivo Gobernador Vicegobernador Intendente Poder Legislativo Legisladores provinciales Concejo Deliberante Poder Judicial Jueces provinciales Tribunales de faltas Página 347 • Trenquélaunquén significa en mapuche, laguna redonda, y el escudo tiene la imagen de un indígena y una laguna, ya que alrededor de la laguna nació su población. Se encuentra ubicada al oeste de la provincia de Buenos Aires. Fue fundado en 1886 y tiene 4.3021 habitantes. Los elementos que aparecen en el escudo de la Ciudad son dos barcos y una paloma. Uno de los motivos por los que se eligieron esos elementos, puede deberse a la ubicación de la Ciudad, que se encuentra en la costa del Río de la Plata y los barcos que allí llegaron, junto a una paloma, que puede hacer referencia a la paz, a la protección. Capítulo 2: Las personas y el medioambiente Página 356 En la primera imagen, el cultivo. En la segunda, la construcción de puentes y en la última, la construcción de caminos. En el caso del cultivo, se modifica el suelo para poder obtener más cantidad del producto, de la que puede crecer naturalmente. En el caso de los puentes, el hombre los construye para poder movilizarse de un lugar a otro con más rapidez o para poder trasladarse a zonas difíciles de llegar, lo mismo para los caminos, rutas y calles, que se construyen entre montañas o sitios bloqueados. Página 361 Con la llegada de los españoles, se produjeron grandes cambios en el ambiente de la provincia de Buenos Aires. Una modificación relevante fue el deterioro de la cubierta vegetal del suelo, porque los conquistadores trajeron animales nuevos, como las vacas, los caballos y las ovejas, que al alimentarse arrancaban de raíz las hierbas, que no volvían a crecer. Antes de la conquista, los grupos nómades recolectaban frutos y cazaban animales, por eso el ambiente del suelo no se modificaba ni deterioraba. Página 362 Para que un elemento de la naturaleza se convierta en recurso, debe surgir una necesidad por parte de las personas, y existir el trabajo y la tecnología para poder extraerlo y convertirlo en lo que se necesita. 70 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 70 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias sociales 4 - Mucho más Manual Página 375 Página 363 ANTES AHORA Pastizales de más de 2 metros de alto. Animales sueltos: ciervos, guanacos y zorros. Siembra de pasturas: alfalfa. Cultivos: trigo, maíz, girasol y soja. Agotamiento de los suelos y pérdida de especies. Página 364 Las consecuencias de la deforestación son, por ejemplo, la extinción de especies, cambios en las condiciones climáticas, entre otros. En Argentina hubo grandes inundaciones que causaron cientos de muertes debido a la tala indiscriminada. Página 376 SECTOR Página 368 • Los motivos por los cuales las personas deciden vivir en un lugar pueden variar, las principales causas se basan en cuestiones económicas y posibilidades laborales, pero también aparecen otras variables como la cercanía con los familiares, la necesidad de salud o tranquilidad. • Algunos motivos por los que vive más gente en zonas urbanas, pueden ser las altas probabilidades de conseguir un trabajo, o el fácil acceso a diversos servicios, tales como educación, salud, etcétera. a. La Ciudad de Buenos Aires se encuentra ubicada en la pampa ondulada. PRIMARIO Cría de ganado, trabajo agropecuario, forestal, minero y pesquero. SECUNDARIO Industrias. Transformación de materias primas en productos elaborados. Ej: metalúrgicas, automotrices, químicas, electrónicas, etcétera. TERCIARIO Servicios. Trabajos administrativos o de oficina, el comercio, los maestros, médicos y abogados, la policía, etcétera. Página 369 • Se han ganado terrenos al río porque algunas zonas costeras fueron rellenadas con escombros y luego se fue acumulando arena y tierra traídas por el río. • Hoy en día está prohibido bañarse en el Río de la Plata debido a la alta contaminación producida por fábricas, frigoríficos, etcétera. Página 377 Página 371 • Los espacios verdes son sumamente importantes, mejoran la calidad de vida de las personas y el medio ambiente. En estos espacios los árboles producen oxígeno, ayudan a reducir la contaminación ambiental y sonora, dan sombra y disminuyen el calor en verano y las inundaciones absorbiendo el agua de la lluvia. • La ausencia de espacios verdes puede producir inundaciones por la falta de absorción por parte de los árboles y plantas. Se reduce la producción de oxígeno. Por falta de espacios verdes, el verano es más caluroso por la ausencia de sombra y la gran cantidad de construcciones de cemento y el asfalto de las calles. Disminuye la calidad de vida de las personas, ya que los parques y plazas aportan espacios para el deporte, los juegos para niños, el descanso al aire libre y la relación con otras personas. Capítulo 3: La sociedad en el espacio Página 374 Buenos Aires: 15.625.084 de habitantes. Córdoba: 3.308.876 de habitantes. Santa Fe: 3.194.537 de habitantes. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: 2.890.151 de habitantes. Mendoza: 1.738.929 de habitantes. ACTIVIDAD a) El turismo rural puede mejorar sus condiciones económicas porque valoriza esos territorios y sus recursos humanos que pueden ofrecer diversas actividades o productos para promover el turismo en beneficio de distintos grupos que conforman la comunidad. b) Se organizaron de modo que todos puedan aportar, desde sus capacidades y conocimientos, para el turismo, trabajando en equipo. El artículo ejemplifica con un hotel que vende las mermeladas de otro emprendedor. c) Algunas medidas que pueden favorecer el turismo son el armado de paquetes accesibles para los grupos familiares, que se divulgue a través de publicidades las actividades y el descanso que ofrece el pueblo, entre otras. Página 378 Las personas se desplazan constantemente, para ir a trabajar, a educarse, a tratarse por cuestiones de salud o para realizar trámites. Pero también se desplazan por cuestiones políticas, económicas, culturales o ambientales. Página 380 La población creció más en el Gran Buenos Aires. Puede deberse a que el Gran Bueno Aires tiene muchísima cantidad de población, por lo tanto, hay mayor cantidad de nacimientos o a que hubo mayor cantidad de inmigrantes durante esos años. Página 381 • Las ciudades cuentan con más posibilidades de trabajo, ya que hay más cantidad de industrias y servicios y esto genera nuevas oportunidades para personas jóvenes 71 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 71 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias sociales 4 - Mucho más Manual que provienen de zonas rurales o pueblos. • Se llamó “conventillos” a los lugares donde se agrupaban y vivían los inmigrantes europeos que llegaron al país a principios del siglo xx. Página 382 Página 397 La potabilización del agua implica la transformación del agua común en agua potable a través de procesos variados. Página 398 os objetivos del censo son saber cuántas viviendas y personas L hay en el país en el momento en que se realiza. Capítulo 4: Los espacios rurales y urbanos • El esparcimiento es la diversión, el recreo, la necesidad de pasar momentos de entretenimiento, que debe ser un derecho para todos los niños. • En el tiempo libre se pueden realizar distintas actividades que produzcan placer, por ejemplo, realizar un deporte como jugar a la pelota o al básquet, realizar un curso de algo que querés aprender, como dibujar, escribir, juntarte con tus amigos, o algo que te haga muy bien. Página 386 a. Venta de zapatos en un shopping: Terciario. b. Cría de ovejas en el campo: Primario. c. Fabricación de sandalias en taller familiar: Secundario. d. Fabricación de autos: Secundario. Página 400 Imagen 1, fábrica de alimentos. Imagen 2, minería. Imagen 3, administración de oficina. Imagen 4, call center / atención al público. Página 388 • La característica que identifica a La Choza como espacio rural en la imagen satelital, puede ser la falta de construcciones y la cantidad de territorio verde, destinado actividades agrícolas. Capítulo 5: Las primeras sociedades americanas Página 390 Página 402 • Un circuito productivo es una cadena de pasos necesarios para concluir con el objetivo de los bienes, que se inicia con la extracción de las materias primas, la transformación y elaboración de los productos, y su distribución y comercialización. Página 393 a. Partidos que limitan con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Vicente López, San Martín, Tres de Febrero, La Matanza, Lomas de Zamora, Lanús y Avellaneda. b. Municipios más grandes: La Matanza, Lomas de Zamora y San Martín. Municipios más pequeños: Vicente López, Tres de Febrero y Lanús. c. Partidos que limitan con el Río de la Plata: Tigre, San Isidro, Vicente López, Avellaneda, Quilmes, Berazategui, Ensenada, Berisso y La Plata. Página 395 • Los servicios indispensables son la salud, la educación, los servicios públicos como el asfalto, el alumbrado o la recolección de residuos, entre otros. • Actividad de resolución personal. • El Estado debe proteger y garantizar que las personas que no puedan acceder a los servicios básicos, que son necesidades y derechos de todos, puedan hacerlo. • Las primeras sociedades americanas pueden conocerse a través de restos, como herramientas, materiales, tumbas, petroglifos, dibujos realizados en piedras, o códices, libros llamados asi por los españoles, entre otras formas. • Cada pueblo construyó su propia cultura, su propia forma de vivir e interpretar el mundo, lo que significa, formas de comunicarse, de educarse, de elegir a sus dioses, o de proveerse su alimentación. Página 403 PUEBLOS NÓMADES Se desplazaban para conseguir alimentos. PUEBLOS SEDENTARIOS Descubrieron que con la siembra y el cuidado podían alimentarse sin desplazarse, por lo que se establecieron en un lugar de forma permanente. Página 405 Los mayas habitaron en el sur de México, Guatemala, El Salvador y Honduras. Página 406 Los aztecas habitaron el centro y sur de México. Página 407 En la organización social de los incas no eran todos iguales. Los organizadores del imperio eran los nobles, que vivían en viviendas más lujosas, no trabajaban la tierra, sus hijos recibían edu- 72 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 72 20/10/2015 04:54:36 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias sociales 4 - Mucho más Manual cación especial, entre otros privilegios. Inferiores a ellos eran los curacas, encargados de gobernar a los pueblos conquistados. La mayoría de la población trabajaba la tierra, construía templos, caminos, confeccionaban tejidos y joyas, etcétera. Página 415 Página 408 Las sociedades americanas originarias, intervinieron la naturaleza, por ejemplo, a través de las terrazas de cultivo, que era la construcción escaleras gigantes sobre las laderas de las montañas, en las que sembraba y cultivaba. Este método, que aún se sigue utilizando, permitía obtener hasta tres cosechas por año. • Los habitantes de las pampas fueron grupos nómades, recolectores y cazadores. • Los pueblos que vivían en las pampas fueron los querandíes, tehuelches y pampas. • Su relación con el ambiente que los rodeaba significó su supervivencia, de allí obtenían su alimentación, las herramientas para conseguir la comida, los cueros para su protección, los utensilios, etcétera. Página 411 REGIÓN QUE La corona española continuó financiando viajes a América, porque en cada viaje encontraban nuevos lugares, llenos de riquezas, de metales preciosos, e inmensas cantidades de tierras. Página 419 • La primera causa de exterminio hacia los pueblos originarios fueron las enfermedades que traían los europeos que resultaban mortales para los indígenas, además, los mismos se resistían a que los españoles usurpen su territorio y se impongan ante ellos. • Los pueblos originarios intentaron resistir la colonización a través de ataques hacia los poblados, escondiéndose, ya que era su territorio y lo conocían mejor que los españoles, y enfrentándose a ellos. COMUNIDADES ACTIVIDADES HABITARON CHACO El motivo que impulsó la búsqueda de nuevas rutas fue un cambio en la situación comercial del Mediterráneo, porque los turcos ocuparon Constantinopla, lugar central para el comercio con Oriente y empezaron a cobrar altos impuestos a quienes pasaban por ahí. Página 416 Página 409 Capítulo 6: La ocupación del territorio americano ORGANIZACIÓN SOCIAL Chiriguanos – Chanés Horticultura – Producción de algodón – Cría de llamas – Cerámica y orfebrería. Sedentarios. Consejo de ancianos con un jefe. LA PAMPA Querandíes – Tehuelches – Pampas Recolección – Caza. Nómades. PATAGONIA Mapuches – Yámanas – Selk’nam. Agricultura – Pastoreo – Artesanías – Caza en canoa – Recolección – Caza en tierra. Sedentarios. Clanes, grupos familiares. Página 421 Página 412 a) El INAI es el Instituto Nacional de Asuntos Indígenas. Fue creado en septiembre de 1985, y su objetivo es la atención y apoyo a los aborígenes, y a las comunidades indígenas existentes en el país, asegurar su defensa y desarrollo, su plena participación en el proceso socioeconómico y cultural de la Nación, respetando sus propios valores y modalidades, implementando programas que permitan su acceso a la propiedad de la tierra y el fomento de su producción agropecuaria, forestal, minera, industrial o artesanal, en cualquiera de sus especializaciones, la preservación de sus pautas culturales en los planes de enseñanza y la protección de la salud de sus integrantes • Luego de llegar a América, los españoles escuchaban relatos acerca de lugares llenos de plata y oro, que despertaron el interés de otros conquistadores como Pedro de Mendoza, que había escuchado hablar de un “rey blanco” en las Sierras de la Plata. • En 1541 los conquistadores abandonaron Buenos Aires, ya que los querandíes, que al principio les habían ofrecido a los españoles comida y bebida, ya que ellos no sabían proveérselo, se rebelaron porque los conquistadores eran cada vez más exigentes. • La segunda fundación de Buenos Aires, en 1580, sucedió porque los españoles necesitaban una salida al Atlántico para frenar el avance portugués y vender productos. Página 422 Los españoles no estaban interesados en la región pampeana, que eran muy extensa y poco poblada, y no tenía grandes atractivos. Los elementos que adoptaron los indígenas luego de la conquista fue por ejemplo, el caballo, incorporándolo a sus actividades cotidianas. La relación entre los españoles y los pueblos originarios puede conocerse a través de crónicas de viajeros. 73 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 73 20/10/2015 04:54:37 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias sociales 4 - Mucho más Manual Página 423 Con la aparición del ganado se produjeron cambios en el ambiente, por ejemplo, en los pastizales y en el suelo, que se modificó con la alimentación y la presencia de los animales. También surgieron cambios en la población, que comenzó a utilizar el ganado como fuente de trabajo y de alimentación. Página 424 a. El viajero describe lo que encontraron en el Río de la Plata, asombrado y con curiosidad por los hallazgos. b. Los inconvenientes son, primero, que los indígenas huyeron de ellos, luego, que cuando fueron a atacarlos, los nativos eran muchos más que al principio y que se defendieron con todo lo que podían y tenían. Otros grandes problema fueron el hambre y la escasez que pasaron los conquistadores. c. El viajero describía a los habitantes de la zona como extraños, que solo comían pescado y carne y que andaban desnudos, tapando solo las mujeres sus “vergüenzas”. d. El enfrentamiento fue violento, sobre todo, por parte de los conquistadores, que llegaron para arrebatarles a los pueblos originarios sus tierras, y destruyeron a sus familias, sus tradiciones y sus creencias. Si bien los indígenas se defendieron con todo lo que pudieron, murieron muchísimos en comparación con los conquistadores. Capítulo 7: Espacio y territorio en América colonial Página 429 España impuso un tipo de comercio monopólico con América para evitar que el resto de los países poderosos de Europa le compraran la plata a las colonias. De esta forma España se aseguraba todos los metales preciosos de sus colonias. REGIÓN SANTIAGO DEL ESTERO Textiles SAN LUIS Textiles CÓRDOBA Cría de mulas PARAGUAY Yerba mate Capítulo 8: Las sociedades coloniales Página 438 PENINSULARES Españoles. Considerados “gente decente”. Ocupaban puestos de gobierno. Grupo social más rico, comerciantes y terratenientes. INDÍGENAS Vivían en la zona rural. Trabajaban en casas de familia o como artesanos. Eran pobres y trabajaban precariamente y sus derechos por ley no fueron respetados. ESCLAVOS Trabajaban como criados o de artesanos para su amo. No eran libres. • Las mujeres no tenían muchos derechos. No podían elegir con quién casarse, ni estudiar, heredar o elegir una profesión. Ellas debían cuidar el hogar, ser buenas anfitrionas y entretener a los invitados. Las indígenas o esclavas no tenían los mismos derechos, eran sirvientas en casa de familia o encargadas de tareas rurales. • En la actualidad las mujeres poseen los mismos derechos que los hombres, pueden elegir qué estudiar, con quién casarse y todo lo que quieran hacer en su vida libremente. • Algunas cosas no han cambiado: en muchos casos las mujeres siguen encargándose solas de las tareas del hogar y, en muchas ocasiones, como en los trabajos o en la política son discriminadas por su género. Página 443 La ubicación de la Ciudad de Buenos Aires fue muy buena porque un muelle natural la protegía contra tormentas, inundaciones y ataques externos. Página 446 PRODUCCIÓN Vinos y aguardiente Hijos de españoles nacidos en América. Se ocupaban de tareas como el comercio, podían ser sacerdotes o militares y tenían funciones administrativas. Página 439 Página 433 CUYO CRIOLLOS Los omaguacos y tilcaros se ubicaron por Salta y Jujuy, los tobas se asentaron en Formosa y los wichis en Chaco. En Misiones y Corrientes se ubicaron los guaraníes; por Santa Fe, los Ehanís, y en Santiago del Estero, los sanavirones. Los diaguitas abarcaron Tucumán, Catamarca y La Rioja; los comechingones San Luis y Córdoba, y los charrúas, Entre Ríos. Los huarpes habitaron en Mendoza; los querandíes en Buenos Aires y los Pampas en Buenos Aires y La Pampa. Los tehuelches se establecieron en la Patagonia, donde abarcaron Río Negro, Chubut y Santa Cruz. En Tierra del Fuego se ubicaron los selknam, y los yámanas. Capítulo 9: Tiempos de revolución Página 452 La diferencia que se puede observar es que, en el siglo xvi, América estaba dividida en dos grandes virreinatos; pero, para el siglo xviii, encontramos cuatro virreinatos y cuatro capitanías, porque España tuvo que reorganizar sus colonias, debido al surgimiento de nuevas potencias, como por ejemplo, Inglaterra. 74 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 74 20/10/2015 04:54:37 p.m. Respuestas y soluciones Ciencias sociales 4 - Mucho más Manual Página 453 Página 458 El Virreinato que ocupaba el territorio donde se creó el Virreinato del Río de la Plata era el Virreinato del Perú. Los motivos por los que crearon el Virreinato del Río de la Plata tienen que ver con que el rey Carlos III de España impulsó algunas reformas para que España volviera a ser una potencia europea, entre ellas, la reorganización de sus colonias y la subdivisión de los virreinatos en capitanías generales. Las consecuencias que tuvieron para el gobierno patrio fueron: en el Litoral, se perdió Paraguay que se independizó; en Montevideo, se produjo un bloqueo al puerto y luego de vencer a los realistas, no se unieron al gobierno porteño; en el alto Perú y el Norte, se perdió la mina del Potosí y a pesar del éxito del éxodo jujeño, se perdió el Alto Perú. Página 459 Página 454 • Los ingleses decidieron invadir Buenos Aires porque Francia estaba en guerra con Inglaterra y no le permitía vender sus productos en Europa, con lo cual, los ingleses buscaron nuevos mercados fuera del continente. • La defensa fue organizada por un soldado francés al servicio de España, Liniers, quien organizó milicias, y luego de días de lucha, expulsaron a los ingleses. Un año después, los ingleses volvieron a atacar y fueron derrotados por las milicias antes organizadas, y la población que se defendió con todo lo que tenía. • Participaron de la defensa las milicias urbanas, formadas por vecinos, según su origen social, por ejemplo, los batallones criollos, como el de Patricios, o el de Pardos, formado por mulatos, negros libres y esclavos. Página 455 • La situación en España estaba complicada debido a que Napoleón Bonaparte gobernaba Francia, y con aspiraciones de ampliar su poder, ocupó España tomando prisionero al rey Fernando VII. • Liniers había sido designado Virrey, pero muchos desconfiaban de él por ser francés. Luego, comenzaron a llegar noticias sobre la situación crítica de España, por lo cual las opiniones en el Virreinato se dividieron. Por un lado estaban los que defendían la fidelidad de Es paña y a su Rey cautivo, los realistas, y por el otro, los que creían que era momento de separarse de España, patriotas agrupados en el Partido de la Independencia. Cambios en la economía: la Primera Junta declaró una apertura comercial. El Triunvirato autorizó el libre comercio, que perjudicó a las economías del interior. Cambios en la sociedad: el reclutamiento de hombres para las tropas, produjo la falta de hombres para el trabajo. La carrera militar empezó a tener otro prestigio. Los militares comenzaron a tener más importancia y un peso significativo en los gobiernos. Página 460 Fernando VII volvió al trono y estaba dispuesto a recuperar las colonias americanas, por lo que rearmó el ejército y preparó una ofensiva, con la cual se perdió el Alto Perú. La Banda Oriental se oponía a rebajarse a las órdenes de Buenos Aires y Artigas comenzaba a extender su influencia a provincias del Litoral. Estos motivos llevaron a que el Director Supremo, Ignacio Álvarez Thomas, convocara a un Congreso Constituyente en Tucumán para decidir si aceptar la autoridad española o declarar la independencia. Página 461 El Congreso declaró la Independencia el 9 de Julio de 1816. No pudieron ponerse de acuerdo y las discusiones de extendieron, ya que no podían tomar una decisión acerca de cuál sería la forma de gobierno. Página 464 Página 457 Revolución de Mayo CAUSAS CONSECUENCIAS • Convocatoria a Cabildo Abierto para discutir la gobernación del virrey Cisneros, tras la caída de España. • Triunfo de la postura que sostenía que Cisneros debía abandonar el cargo. • Formación de la Primera Junta de Gobierno. • Convocatoria a los pueblos de las provincias para que enviaran representantes que se incorporaran a la Junta. • Algunos pueblos del interior no quisieron acatar las órdenes de Buenos Aires. • Conflictos entre quienes estaban a favor de la Junta de Gobierno y los que estaban a favor de España. • Enfrentamientos armados entre criollos y españoles que duraron toda la década de 1810. • Obligación de unirse a las tropas a quienes no tenían empleo fijo. • Tendencia a concentrar el poder en pocas manos, que dio lugar al Directorio. a. Los motivos por los que se declaró la Independencia fueron lograr la emancipación del poder despótico de España, recuperar los derechos perdidos, y convertirse en una Nación libre e independiente que pudiera tener sus formas de justicia y tomara libremente sus decisiones. 75 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 75 20/10/2015 04:54:37 p.m. Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 76 20/10/2015 04:54:37 p.m. mucho más manual Actividades Para Fotocopiar Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 77 20/10/2015 04:54:37 p.m. Índice de actividades Prácticas del Lenguaje Las partes de la narración.................................................................................................79 Los tiempos verbales de la narración...........................................................................80 Crear una leyenda..................................................................................................................81 Llegó el cartero.......................................................................................................................82 Las instrucciones...................................................................................................................83 Sustituir palabras.................................................................................................................84 Matemática Los números naturales.................................................................................................85 Figuras circulares...........................................................................................................86 Multiplicación y división de números naturales..................................................87 Ciencias Naturales La acción del calor sobre los materiales..................................................................89 La acción de la electricidad sobre los materiales.................................................90 La acción del magnetismo sobre los materiales....................................................91 Observación y análisis de los efectos de las fuerzas...........................................92 Ciencias Sociales Leer e interpretar artículos periodísticos................................................................93 Construir una agenda ambiental..............................................................................95 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 78 20/10/2015 04:54:37 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Prácticas del Lenguaje 3. E l c u e n t o h u m o r í s t i c o 151 Las partes de la narración 1. Expliquen en qué consiste cada una de las partes de la narración. Situación inicial: Nombre y apellido: Conflicto o problema: Desenlace o resolución del conflicto: Conectores temporales 2. Inventen una historia personal sobre alguna de las situaciones que aparecen a continuación. Cuéntensela a un compañero y luego escríbanla. Recuerden contar los hechos de una manera ordenada en el tiempo. Para ello utilicen conectores temporales, como primero, después, más tarde, luego y otros. Curso: Fecha: Un partido de fútbol Mi último cumpleaños Un paseo con la familia el fin de semana. ¡! El empleo adecuado de los conectores temporales es lo que organiza el relato y nos permite entender en qué orden sucedieron los hechos. 79 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 79 20/10/2015 04:54:38 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Prácticas del Lenguaje Los tiempos verbales 3. Reescriban el texto cambiando los verbos en infinitivo por los verbos conjugados que correspondan: Pedro Urdemales (ser) …………… un joven aventurero, pícaro, audaz y muy astuto. No tenía hogar, (dormir) …………… bajo el cielo, mirando las estrellas, y (comer) …………… lo que conseguía mediante sus ingeniosos engaños. En cierta ocasión, (descansar) …………… en lo alto de una montaña, cuando de pronto (ver) …………… que por el camino (venir) …………… un caballero montado a mula. Pedro (pensar) …………… en hacerle una broma al viajero, que por su ropa y los adornos de su cabalgadura (parecer) …………… un hombre muy adinerado. Urdemales (sacar) …………… rápidamente la olla de encima del fuego y la (llevar) …………… a otro sitio alejado, sobre unas piedras, cerca del camino. (Tomar) …………… dos ramitas del suelo y (comenzar) …………… a golpear la tapa, como si fueran palitos de tambor. 4. Llenen las cajas con lo primero que se les ocurra. Luego elijan palabras y armen con ellas un cuento: Personajes Posibles conflictos Lugares Antes de empezar a escribir el cuento, relean la página 51 del capítulo 3, donde se propone el plan para escribir narraciones. Escríbanlo en hojas borradores. Luego compartan entre ustedes los textos que cada uno escribió. 80 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 80 20/10/2015 04:54:39 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Prácticas del Lenguaje 4. L a leyend a 153 Crear una leyenda Muchas leyendas dan una explicación a preguntas sobre animales, plantas, ríos u otros elementos de la naturaleza. La “Leyenda del cardón” por ejemplo, puede leerse como una respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo nació la flor del cardón? 1. Reúnanse en grupos y escriban varias preguntas sobre temas de la natu- Nombre y apellido: raleza, y sobre plantas o animales de nuestro país. Por ejemplo: ¿por qué el hornero hace a veces los nidos en los postes de luz? ¿Por qué el choclo tiene barba? ¿Por qué se dice que el loro habla tanto? ¿Por qué el arco iris tiene siete colores? Cada uno elija la pregunta que más le haya gustado y, a partir de ella, escriban una leyenda. Antes de escribir, recuerden que los relatos deben tener tres momentos: una situación inicial, una complicación y una resolución, y piensen muy Curso: Fecha: bien en qué va a consistir el conflicto de la historia. Hagan un borrador de la leyenda. Lean los textos, revisen la ortografía y agréguenle el título. Pasen las leyendas en limpio y realicen una ilustración de la historia. ¡! Desde tiempos muy remotos, todos los pueblos contaron sus leyendas para explicar los hechos que no podían comprender. Estas historias se transmitieron de generación en generación, y así es como las conocemos en la actualidad. 81 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 81 20/10/2015 04:54:40 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Prácticas del Lenguaje 6. L a c o r r e s p o n d e n c i a 157 Llegó el cartero 1. Reescriban la carta de Carolina, ordenando los párrafos y las partes para que se entienda: ¡! Al escribir una carta, es muy importante que no se olviden de ninguna de sus partes: la fecha, que nos ubica en el tiempo; el destinatario, para saber quién debe leer la carta; la firma, para saber quién la escribe, y el cuerpo, que es el contenido principal. len4_cuadernillo.indd 157 06/09/2011 13:33:29 82 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 82 20/10/2015 04:54:40 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Prácticas del Lenguaje Nombre y apellido: Las instrucciones 1 2 3 4 Observando las viñetas, escriban las instrucciones para combatir la pediculosis: Fecha: 1- 2- 3- Curso: 4- Compartan lo que cada uno escribió. ¿Todos pusieron lo mismo? Busquen envases de productos de pediculicidas y lean las instrucciones que traen, para compararlas con las de ustedes. 83 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 83 20/10/2015 04:54:41 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Prácticas del Lenguaje Sustituir palabras 2. Reescriban la siguiente noticia reemplazando las palabras subrayadas por su correspondiente hiperónimo. La mañana TURISMO Domingo 27 de febrero de 2011. Llegó el Carnaval Con el inicio de febrero, el aroma a albahaca se extiende por todos los pueblos de la Quebrada de Humahuaca, anunciando la llegada del Carnaval. El pasado jueves 24 de febrero se dio inicio oficialmente a los festejos del Carnaval en la provincia de Jujuy. Esta celebración, que se extenderá hasta el 13 de marzo, es una tradición muy arraigada en la provincia norteña. Desde principios de febrero, todos se preparan para la fiesta y Los disfraces son antiguos y tradicionales. mientras algunos afinan sus charangos, sikus, quenas y cajas, otros se hacen cargo de las empanadas, los tamales y el asado de cordero, que van a saborear durante los festejos. En Tumbaya, Purmamarca, Maimará, Tilcara y por todas partes, la música acompaña los carnavalitos, taquiraris, cuecas y bailecitos, y la alegría hace olvidar todas las penas. Muchos jujeños y muchos turistas, cubiertos de harina, papel picado y serpentinas, caminan por las calles norteñas con ramos de albahaca en sus manos, el símbolo del carnaval en el noroeste argentino. 84 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 84 20/10/2015 04:54:42 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Matemática Los números naturales 1. En este cuadro se encuentran las distancias aproximadas de distintos Nombre y apellido: países a la República Argentina. PAÍS DISTANCIA A LA REPÚBLICA ARGENTINA España 10.030 km I talia 11.140 km China 19.200 km Estados Unidos 8.000 km Egipto 11.800 km Australia 12.000 km a) ¿Qué país está más lejos de la Argentina, Egipto o Italia? Escriban cómo se dieron cuenta. b) ¿Qué país está más cerca de la Argentina, España o Estados Unidos? Es- Fecha: criban cómo se dieron cuenta. c) Un piloto realiza el viaje de la Argentina a China, ida y vuelta, dos veces al mes. ¿Cuántos kilómetros recorre en 2 meses? d) Para convertirse en piloto comercial de una aerolínea, Ariel necesita ma- Curso: nejar una avioneta 100.000 km. Escriban dos recorridos que puede hacer, siempre partiendo de la Argentina y volviendo de ella, para cubrir esos kilómetros. 85 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 85 20/10/2015 04:54:42 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Matemática Figuras circulares 1. a) Marquen 4 puntos que estén a 2 cm del punto A. A b) Marquen 2 puntos más que estén a 2 cm de A. c) ¿Cuántos puntos pueden encontrar? ¿Por qué? 2. Copien esta figura. Escriban los pasos que hacen para copiarla. C A B D 86 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 86 20/10/2015 04:54:42 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Matemática Multiplicación y división de números naturales 1. En un patio rectangular quieren ubicar baldosas cuadradas. Sobre uno de Nombre y apellido: los lados entran exactamente 123 baldosas, y sobre el otro entran 45. Escriban una cuenta que permita calcular la cantidad de baldosas necesarias. 2. Florencia tiene que comprar 230 cuadernos para donar a una escuela rural. Cada cuaderno cuesta $17. Escriban una cuenta que permita calcular la cantidad de dinero necesario para pagar. 3. ¿Un libro tiene 132 páginas. En cada página entran 540 palabras. ¿Cuántas palabras tiene el libro? Fecha: 4. Usen que 27 × 15 = 405 para resolver estas cuentas. Escriban cómo la usan. a) 28 × 15 = b) 27 × 17 = c) 270 × 15 = d) 27 × 30 = Curso: 5. ¿Cómo pueden usar que 150 × 10 = 1.500 para calcular 150 × 9? 87 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 87 20/10/2015 04:54:43 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 6. Escriban una cuenta fácil que pueda usarse para resolver cada una de las cuentas. Expliquen cómo la usan. a) 38 × 9 = b) 25 × 99 = c) 87 × 199 = d) 98 × 99 = 7. En una excursión hay que transportar 367 pasajeros. a) ¿Cuántos micros de 55 asientos habría que contratar? b) Y si los micros son de 40 asientos, ¿cuántos se necesitarían? c) Si los micros de 55 asientos cuestan $2.000 y los de 40 asientos $1.800, ¿cuáles conviene contratar para pagar lo menos posible? 8. En otra excursión, para las 367 personas, contratan un micro de 58 asientos que cuesta $2.120. Los gastos se dividirán en partes iguales entre los pasajeros. ¿Cuánto debe pagar cada uno? 9. Fernando sabe que 28 × 35 = 980. ¿Cómo puede usarla para encontrar el cociente de la división entre 980 y 35? 88 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 88 20/10/2015 04:54:43 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Ciencias Naturales 1. ¿De qué están hechas las cosas? La acción del calor sobre los materiales 1. Realicen la siguiente experiencia: Estados alterados Nombre y apellido: Materiales: Frasco Erlenmeyer, hielo, un globo, mechero. Procedimiento Con la ayuda del docente, sigan los pasos en forma ordenada: • En un frasco de laboratorio Erlenmeyer, coloquen hielo y luego cierren la boca del recipiente con un globo, como se indica en la figura. • Calienten el recipiente, tomándolo con una pinza para no quemarse, y observen qué pasa con el agua. Respondan: a) ¿Qué pasó con el hielo cuando le aplicaron calor al recipiente? b) Si continúan calentando el agua líquida, ¿qué ocurre con el globo? ¿A qué Fecha: se debe? 2. Realicen en sus casas la siguiente experiencia: El aire… un material gaseoso Procedimiento • Coloquen un globo inflado bien cerrado en el congelador de una heladera y déjenlo por un tiempo. Cada 10 minutos, abran el congelador y observen el globo. • Describan sus observaciones en la carpeta. Curso: a) Escriban una explicación de lo que pudo haber ocurrido con el aire del globo dentro del congelador. b) Discutan en el aula la experiencia realizada y las conclusiones que anotaron. Si quieren ver más experimentos ilustrados sobre el calor y los materiales, pueden visitar este sitio que pertenece al Ministerio de Educación de la Nación: www.encuentro.gov.ar/ Gallery/2317.pdf 89 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 89 20/10/2015 04:54:44 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Ciencias Naturales La acción de la electricidad sobre los materiales 1. Realicen las siguientes experiencias: Fenómenos electrostáticos I Materiales: Dos globos, un paño de lana. Procedimiento • Inflen los globos. • Frótenlos con el paño en forma rápida y enérgica. • Acerquen los globos uno a otro y observen qué sucede. • Registren lo observado en sus carpetas mediante dibujos. • Compartan las conclusiones con el grupo. Fenómenos electrostáticos II Materiales: Un globo, una cucharada sopera de azúcar bien seca, un paño de lana, papel barrilete de 20 x 20 cm. Procedimiento • Inflen el globo. • Frótenlo con el paño en forma rápida y enérgica. • Coloquen el azúcar sobre la mesa y acerquen el globo. • Registren lo que observen en sus carpetas. • Corten el papel barrilete en trozos muy pequeños y pónganlos sobre la mesa. • Vuelvan a frotar el globo y acérquenlo a los papelitos. • Registren lo que observen en sus carpetas. Realicen entre todos un resumen que explique qué tipo de electricidad se pone en juego y qué acción tiene sobre los materiales observados. 90 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 90 20/10/2015 04:54:44 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Ciencias Naturales La acción del magnetismo sobre los materiales 1. Realicen las siguientes experiencias: Nombre y apellido: Magnetismo Materiales: Regla, sacapuntas, goma, llaves, tornillos, monedas, corchos, papel, tela y cualquier objeto que tengan disponible en el aula, e imanes de distinto tipo. Procedimiento • Acerquen los imanes a los distintos objetos que trajeron y observen qué sucede en cada caso. • Diseñen una tabla en la que puedan registrar qué objetos son atraídos por los imanes y cuáles no, y complétenla con lo observado. Fábrica de imanes Fecha: Materiales: Un tornillo, un clip de metal, un imán Procedimiento • Acerquen un tornillo que no esté imantado a algo metálico que contenga hierro (por ejemplo, un clip). ¿Qué observan? • Ahora froten el tornillo contra un solo lado de un imán, siempre en el mismo sentido. Luego intenten nuevamente acercarlo al clip metálico. ¿Notan algún cambio? ¿A qué se debe? • Acerquen un imán a otro clip (no imantado) y traten de levantar un segundo clip con el primero unido al imán. ¿Qué pasa con el magnetismo que se generó en el clip luego de separar el imán? Curso: Anoten una conclusión para esta experiencia: 91 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 91 20/10/2015 04:54:44 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Ciencias Naturales Observación y análisis de los efectos de las fuerzas 1. Expliquen qué efectos se observan en cada una de las siguientes situaciones y justifiquen su respuesta. En la explicación, es muy importante analizar todos los objetos que interactúan. a) Efectos observados: Justificación: b) Efectos observados: Justificación: c) Efectos observados: Justificación: Para profundizar sobre fricción antes de resolver las actividades que siguen, pueden visitar esta página, ver la explicación animada y contestar las preguntas: http://media.educ.ar/ skoool/quimica_y_fisica/friccion/friction/index.html 92 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 92 20/10/2015 04:54:45 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Ciencias Sociales Leer e interpretar artículos periodísticos 1. Los periódicos, diarios y portales de Internet nos ayudan a conocer y Nombre y apellido: comprender los problemas que ocurren en nuestra vida cotidiana, entre ellos, los relacionados con las formas en que las sociedades valoran y explotan sus recursos naturales. RESERVAS DE LITIO PODR ÁN CON VERTIR A LA ARGENTINA EN POTENCIA MUNDIAL Expertos del Ministerio de Ciencia confirma- desarrollo de la industria automotriz, funda- ron que nuestro país está en camino de mentalmente", enfatizó el especialista. (…) convertirse en el segundo proveedor mun- El litio, además de ser utilizado para las dial del insumo básico para la fabricación de baterías de autos, puede ser aplicado en la baterías de celulares y de autos. Se trata del fabricación de baterías de celulares, maqui- litio, que se extrae en minas de Jujuy, Salta y narias agrícolas y las cortadoras de césped o Catamarca. madera. (…)". El miembro de la Agencia Nacional de de Fuente: http://reporteplatense.com.ar, Ciencia, Rodolfo Tecchi, confirmó que la 8 de febrero de 2011. Promoción Científica del Ministerio Argentina, Bolivia y Chile podrían trabajar juntos no solo en la extracción del litio, sino también, en la fabricación de baterías y otros artefactos, dándole valor agregado a los Fecha: recursos naturales con los que cuentan las naciones. "Nuestro país tiene posibilidades de participar de grandes negocios por tener reservas Curso: de litio, que es un recurso crítico para el 2. a) b) c) d) e) Luego de la lectura, respondan las siguientes preguntas: ¿A qué recurso hace referencia el artículo? ¿Cuáles son las zonas donde se encuentra este recurso? ¿Qué otros países lo poseen, además de la Argentina? ¿Cuál es el uso que se le da a este mineral? ¿Qué actores sociales mencionados en el texto están involucrados en la valorización del recurso? Los humedales son uno de los ambientes más ricos en especies que tiene nuestro país y también de los más afectados. Les proponemos que ingresen al sitio http://www.ambiente. gov.ar/archivos/web/ReAMCh/File/Separata_Humedales_xPaginas.pdf y con la información recolectada elaboren afiches sobre estos ambientes y la necesidad de preservarlos. 93 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 93 20/10/2015 04:54:47 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Ciencias Sociales 3. Los mapuches forman una de las comunidades más importantes que habitaron y habitan el territorio argentino. Esta sociedad ha tenido desde siempre una relación muy armónica con su medio ambiente, valorando los recursos, pero también cuidándolos para que no se extingan ni provoquen daños ambientales. Algunas de sus leyendas reflejan esta relación y las formas de vincularse con su medio ambiente. Lean el texto de la leyenda y respondan: ¿Qué elementos del stock ambiental son mencionados en la historia? ¿Cómo era la relación de la sociedad mapuche con su naturaleza? ¿Qué consecuencias se producen debido a esta situación? LA LEYENDA DE XEG-XEG Y KAY-KAY Cuentan los kimce (los sabios) que llevaba el agua y los animales se en una oportunidad los ríos y los ahogaban. Mientras el agua seguía mares se salieron de sus cauces subiendo, los mapuches apuraban su normales y el agua inundó todo el camino y se protegían de la lluvia y del territorio mapuche. sol. Mientras hacían esto, iban Los mapuches ya no compartían ni escuchando el grito de Kay-kay que le vivían en comunidad. El egoísmo, la respon-día a Xeg-xeg. envidia, la agresión entre ellos y a Luego de varios meses en marcha y de la biodiversidad (el ixofijmogen) era pedir angustiados que el agua cesara, lo que imperaba en cada Lofce esta por fin se calmó y dejó de caer. (comunidad). Y el Waj Mapu (el territo- Los mapuches que no lograron subir rio mapuche) comenzó a sufrir las fueron alcanzados por las aguas y se consecuencias de ese desequilibrio. transformaron en peces o elementos Y respondió despertando a Kay-kay, la del mar. serpiente que habitaba en lo más Finalmente, fueron cuatro las profundo del agua. Esta decidió personas que se salvaron: una pareja terminar con los mapuches y ahogarlos. de ancianos: Kuse y Fvca; y una pareja Así, las aguas que obedecían sus de jóvenes: Vjca Zomo y Wece Wenxu. órdenes comenzaron a cubrir la tierra. Los ancianos transmitieron sabiduría Sin embargo, en la cumbre de los cerros a los jóvenes y permitieron que el habitaba otra serpiente tan poderosa kimvn (el conocimiento mapuche) se como Kay-kay. Era Xeg-xeg, quien mantuviera y proyectara. Estos a su decidió dar otra oportunidad al ce (a la vez se lo comunicaron a sus hijos, persona) y aconsejó a los mapuches quienes seguirían poblando el Waj que se subieran al extremo de sus Mapu, esta vez para mantener el cerros. equilibrio y la armonía del ixofijmogen. A medida que llovía, el agua iba cubriendo la tierra y Xeg-xeg crecía. Revista Ambiente de Chicos, año 7, Nº 9, 2010. Llovió varios meses sin parar. Las ruka (casas) se inundaron o se las 94 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 94 20/10/2015 04:54:49 p.m. 175 Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 Ciencias Sociales Construir una agenda ambiental Nombre y apellido: Las agendas ambientales son instrumentos que se utilizan para poder identificar, describir y solucionar los problemas ambientales que padecen determinados lugares. Para ello es importante reconocer los problemas, jerarquizar su importancia y buscar las posibles soluciones. 1. Reunidos en grupos, discutan sobre cuáles son los principales problemas ambientales que afectan al barrio donde se encuentra ubicada la escuela. Luego seleccionen y ordenen los cinco más importantes de acuerdo con sus prioridades. Anótenlos en la agenda: 1. 2. 3. 4. 5. problemas de esa forma. 3. Busquen un plano que contenga las calles del barrio y localicen los lugares donde se desarrollan los problemas ambientales mencionados en el punto 1. Luego sitúenlos en el dibujo siguiente, colocando los nombres de las calles. Curso: Fecha: 2. Expliquen brevemente cuál fue el criterio que emplearon para ordenar los Ingresen al sitio: http://www.parquesnacionales.gov.ar, seleccionen uno de los parques del listado y con la información disponible, sumada a otra adicional que puedan hallar, confeccionen una lámina que muestre las características de aquel. 95 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 95 20/10/2015 04:54:50 p.m. Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4 2. Los ambientes de la Argentina 4. En las agendas ambientales, los problemas suelen analizarse teniendo en cuenta una serie de interrogantes que sirven para conocer mejor el origen y desarrollo del conflicto. ¿DÓNDE se localiza el problema? ¿QUIÉNES son los involucrados? ¿CUÁNDO se originó el conflicto? PROBLEMA AMBIENTAL ¿CÓMO Y POR QUÉ ocurre el problema? ¿CUÁLES son las posibles soluciones al conflicto? Siguiendo el esquema anterior, completen el cuadro con los problemas ambientales que categorizaron en su agenda del barrio. PROBLEMA AMBIENTAL 1 2 3 4 5 ¿QUIÉNES? ¿DÓNDE? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO Y POR QUÉ? ¿CUÁLES? 96 Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 96 20/10/2015 04:54:50 p.m.