5.º AÑO - Longseller

Transcripción

Ciencias Sociales - Planificación
MUCHO MÁS MANUAL
5.º AÑO
LIBRO DEL DOCENTE
PLANIFICACIONES │ PROYECTOS TIC│SOLUCIONARIOS
ACTIVIDADES PARA FOTOCOPIAR
Prácticas del Lenguaje
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
www.longseller.com.ar
Mucho más manual 5 - completo - BOOK.indb 1
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libro del docente 5.⁰ AÑO - Mucho más manual
© Longseller, 2016
Planificaciones | Proyectos | Solucionarios | Actividades para fotocopiar
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Autores: Érica Marino
Coordinación Editorial: Beatriz Grinberg
Edición: Virginia Pisano - Leticia Francalancia
Diagramación: Natalia García Spotorno - María Isabel Barutti
Editorial Longseller S.A.
Av. San Juan 777 piso 2 (C1147AAF)
CABA, Argentina
(011) 2150-8600
[email protected]
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Índice general
Planificación de Prácticas del Lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Evaluación│Prácticas del Lenguaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Proyecto para aplicar las TIC en Prácticas del Lenguaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Planificación de Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Evaluación│Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Proyecto para aplicar las TIC - Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Planificación de Ciencias Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Evaluación│Ciencias Naturales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Proyecto para aplicar las TIC - Ciencias Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Planificación de Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Evaluación│Ciencias Sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Proyecto para aplicar las TIC - Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Prácticas del Lenguaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Ciencias Naturales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Ciencias Sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Actividades para fotocopiar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
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EVALUACIÓN | PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
La evaluación se centrará en los progresos logrados por los niños a partir de sus conocimientos
iniciales. Los parámetros a considerar al evaluar tendrán en cuenta:
• Progresos en el desempeño como lectores: se tomarán como indicadores los avances que
los niños van realizando con respecto a las prácticas de la lectura.
• Progresos en el desempeño como escritores: se tomarán como indicadores los avances que
los niños van realizando con respecto a las prácticas de la escritura.
• Progresos en el desempeño como hablantes-oyentes: se tomarán como indicadores los
avances que los niños van realizando con respecto a las prácticas de la oralidad.
• Progresos en el desempeño como estudiantes: se tomarán como indicadores los avances que
los niños van realizando con respecto a las prácticas del lenguaje en contextos de estudio.
• Progresos en la reflexión sobre la gramática y la ortografía. Se tomarán como indicadores los avances que los niños van realizando con respecto a las prácticas de la reflexión
sobre el lenguaje.
Para establecer los progresos, se llevará el registro de lo que sucede en la clase, de las diferentes
respuestas de los alumnos frente a ciertas intervenciones de enseñanza, de los rasgos más significativos del desempeño de cada niño como lector y escritor y, en general, como practicante del lenguaje.
Para ello resulta fundamental coleccionar producciones de los chicos para comparar las realizadas
en diferentes situaciones y en diferentes momentos del año escolar; es un recurso complementario
que puede aportar información relevante en relación con los progresos en escritura.
El proceso de evaluación se realiza, fundamentalmente, a través del análisis de lo sucedido en
las situaciones de aprendizaje. En algunos casos se presentarán actividades específicamente dirigidas a evaluar, entre las cuales se incluirán instancias de evaluación grupal.
Asimismo, los trabajos realizados por parejas o pequeños grupos –ya sea en el marco de los
proyectos o de otras secuencias de actividades– pueden ser evaluados no solo por el maestro, sino
también por los miembros del pequeño grupo, tomando en cuenta la contribución de cada uno a la
tarea compartida, la responsabilidad y el esfuerzo puesto en juego, los aprendizajes logrados, y las
dificultades enfrentadas.
El proceso de evaluación tendrá también la finalidad de ser instrumento para la toma de decisiones fundamentadas para mejorar la enseñanza.
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Prácticas del Lenguaje - Proyecto TIC
Proyecto para aplicar las TIC en Prácticas del Lenguaje
E-mails que llevan leyendas
PROPÓSITOS
Que los docentes puedan…
• Incentivar la producción escrita a través del intercambio entre los alumnos.
• Ofrecer variadas situaciones de lectura y escritura.
• Producir aprendizajes significativos con el aporte de los recursos de las TIC.
• Vincular a los alumnos entre sí a través de trabajos interactivos y cooperativos.
OBJETIVOS
Que los alumnos logren…
• Comprender las características de la leyenda a partir de su producción.
• Aprender a usar e-mails con la finalidad de comunicar sus producciones.
• Recurrir a las TIC para intercambiar producciones y expresar ideas.
• Trabajar y producir en una comunidad de pares que comparten los mismos objetivos.
ACTIVIDADES
1) Abrir entre todos una cuenta de correo electrónico para el curso.
El docente puede proponer la creación de una cuenta de correo gratuita: gmail u otro correo.
Sugerimos gmail, preferentemente, ya que les permite a los alumnos realizar documentos
compartidos.
2) Abrir periódicamente la casilla de correo y explorar las opciones de las diferentes solapas (la bandeja de entrada, el correo spam, los mensajes enviados, etcétera) para conocer las alternativas que
ofrece. Es importante intercambiar con el grupo los saberes previos y los nuevos descubrimientos.
3) En caso de ser posible, ponerse en contacto con otros cursos de otra escuela para poder intercambiar producciones. Se puede hacer, también, el intercambio por correo electrónico con otro curso de
5.º año, que concurra al mismo establecimiento en un turno diferente.
4) En parejas, redactar un e-mail de presentación donde cuenten acerca del curso al que pertenecen y
sus características, qué están aprendiendo, quién es su docente, qué es lo que más les gusta, etcétera.
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Proyecto TIC - Prácticas del Lenguaje
5) Enviar el correo electrónico a la casilla del otro curso. Chequear periódicamente la recepción de
respuestas o nuevas comunicaciones que puedan llegar del otro curso.
6) Escribir en un procesador de textos, por ejemplo el Word, todo el desarrollo de una leyenda urbana
acerca de la escuela o del barrio en donde esta se ubica, omitiendo el desenlace final.
7) Intercambiar la leyenda urbana que escribieron con el otro curso, enviándola como un archivo adjunto vía mail.
8) Cada curso deberá completar con un final la narración recibida y volver a enviarla al emisor. Para
eso podrán adjuntarla como “respuesta” al mail en el que la recibieron.
El docente puede enseñar a los alumnos a adjuntar un archivo. En la barra superior del mail
deben hacer clic en “adjuntar un archivo”. Es necesario orientar a los alumnos acerca de
cómo deben completarse todos los campos del mail.
9) Con la leyenda completa y respetando el final que agregaron los compañeros, realizar en el procesador de textos las correcciones necesarias, utilizando los conocimientos trabajados en clase; teniendo
presentes los mecanismos de cohesión y coherencia, el uso apropiado de los tiempos verbales y atendiendo a la ortografía y a la correcta puntuación.
10) Realizar un dibujo sobre esa historia. (Pueden usar un graficador como el Paint o alguna aplicación
similar o bien, ilustrarlo manualmente y escanearlo).
11) Reunir todas las producciones del curso, compartirlas a través de su lectura en voz alta y armar
con ellas una antología literaria. Entre todos pueden diseñar la tapa y la contratapa.
12) Para compartir la lectura final pueden comunicarse con el otro curso a través de una video
conferencia.
El docente puede utilizar la cuenta de e-mail creada por el curso, coordinar con el otro curso,
y comunicarse a través de un servidor gratuito, como Skype.
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Matemática - Planificación
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Planificación - Matemática
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Planificación - Matemática
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EVALUACIÓN | MATEMÁTICA
Partiendo del concepto de que una función fundamental de la evaluación es recoger información sobre el estado de los saberes de los alumnos, para luego tomar decisiones que permitan
orientar las estrategias de enseñanza, es que se proponen algunas ideas para entender y llevar
adelante este proceso.
Se evaluarán los progresos de cada alumno en relación con los conocimientos que tenía inicialmente, y con lo que ha sido enseñado en el aula, lo que ha sido objeto de trabajo y ahora es evaluado, brindando nuevas y variadas oportunidades de aprender a quien no lo ha hecho todavía.
Se implementarán evaluaciones diagnósticas que permitan, justamente, establecer los
puntos de partida, tanto grupales como individuales. De este modo, la evaluación diagnóstica, en lugar de focalizarse en el inicio del año, se vincula con la planificación de cada
unidad y de cada secuencia de trabajo.
Algunos aspectos importantes a evaluar, que requerirán de observaciones y registros
organizados por parte del docente, deberán tener en cuenta:
• la participación de los niños en tareas grupales,
• el tipo de intervenciones y preguntas que estos hagan,
• los comentarios o explicaciones que dan de su trabajo.
En una instancia más sistemática de evaluación, generalmente individual y escrita, será
oportuno que los alumnos se encuentren con problemas ya conocidos, similares a los trabajados y explorados en profundidad durante el proceso de aprendizaje.
Se tenderá a examinar las estrategias empleadas y ajustarlas o ampliarlas si resulta
necesario, ya que una de las funciones de la evaluación es recabar información sobre
aquellos alumnos que no tienen disponibles aún los recursos y los nuevos conocimientos
para poder buscar nuevas alternativas y orientar su construcción.
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Proyecto TIC - Matemática
Proyecto para aplicar las TIC en Matemática
Jugando con fracciones
PROPÓSITOS
• Recurrir a las TIC para motivar a los alumnos a través de juegos matemáticos.
• Proponer situaciones de enseñanza que integren saberes de distintas áreas.
OBJETIVOS
• Construir nociones de fracciones a partir de juegos.
• Descubrir cómo los juegos que ofrecen las nuevas tecnologías pueden acompañar sus
aprendizajes.
ACTIVIDADES
La enseñanza de los números racionales, en este caso las fracciones, se puede acompañar de herramientas que logren incentivar a los alumnos a través del juego.
Algunas actividades sugeridas son:
1) Dibujar fracciones, propias, impropias y aparentes utilizando el graficador Paint.
2) Utilizando un proyector, o bien trabajando en pequeños grupos con computadoras personales, retomar conceptos para el repaso de fracciones, ingresando el sitio:
http://palmera.pntic.mec.es/~jcuadr2/fraccion/index.html
3) Ingresar a la página: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/
fracciones/menu.html que ofrece variados recursos para operar con fracciones.
4) Resolver situaciones problemáticas de operaciones con fracciones tales como las que se presentan en el sitio: http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/fracciones/
fracciones/index.html
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Ciencias Naturales - Planificación
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Planificación - Ciencias Naturales
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Ciencias Naturales - Evaluación
EVALUACIÓN | CIENCIAS NATURALES
Se evaluarán los progresos de cada alumno referidos a tres dimensiones integrales:
• El “hacer” o el “utilizar”. Por ejemplo: utilizar de manera correcta material de laboratorio, instrumentos de medición y de observación; respetar las normas de uso
y seguridad del trabajo de laboratorio; utilizar técnicas de registro de información,
como fichas, resúmenes y cuadros comparativos.
• Metodologías y maneras específicas de conocer. Por ejemplo: analizar los resultados de las experiencias teniendo en cuenta las condiciones que puedan influir
en los resultados; realizar experiencias y observaciones justificando los pasos y las
metodologías empleadas; buscar, seleccionar y sistematizar información en diferentes fuentes.
• El conocimiento de hechos y de versiones adecuadas de conceptos y teorías, en
distintos niveles de complejidad (expresados en tareas, como clasificar, relacionar,
analizar, describir, justificar). Por ejemplo, describir cambios de estado utilizando
términos como “fusión”, “ebullición”, etc.; relacionar el uso de ciertos materiales
con su capacidad de conducción del calor; explicar procesos de descomposición de
alimentos usando nociones relativas a la acción de los microorganismos.
Aunque puedan agruparse de esta manera, los objetivos de los primeros dos grupos siempre se evalúan junto con los del tercero. Aquellos objetivos que se refieren al hacer o a los
modos de conocer no pueden evaluarse en forma independiente ya que siempre se vinculan al
conocimiento de algún hecho o concepto.
Por otra parte, es importante evaluarlos en distintas situaciones puesto que su dominio
está relacionado con la posibilidad de utilizarlos en variados contextos.
La obtención de la información necesaria para evaluar podrá realizarse tanto mediante
técnicas o instrumentos especialmente preparados como durante las situaciones cotidianas
de trabajo.
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Proyecto TIC - Ciencias Naturales
Proyecto para aplicar las TIC en Ciencias naturales
La Tierra, el universo y sus cambios
PROPÓSITOS
• Ofrecer a sus alumnos una experiencia de investigación.
• Proponer situaciones de observación.
• Recurrir a las nuevas tecnologías para complementar los aprendizajes.
OBJETIVOS
• Conocer características del Sistema Solar y del planeta Tierra.
• Percibir el universo como un sistema con permanentes cambios.
• Utilizar recursos de las TIC para el análisis de fenómenos naturales.
ACTIVIDADES
1) Compartir un video sobre la creación del universo. Pueden hacerlo en el siguiente sitio:
http://www.youtube.com/watch?v=y7_V1U583kE.
El docente puede ingresar el link en el buscador y proyectar el video en una pantalla compartida, o bien sugerir que los alumnos lo vean en sus casas o en pequeños grupos.
2) A partir del video responder un cuestionario:
a. ¿Qué fenómeno dio origen al universo?
b. ¿Hace cuánto tiempo, aproximadamente, sucedió?
c. ¿Cómo describe el video a la Tierra?
d. ¿Qué movimientos hace?
e. ¿Cómo está compuesto el Sistema Solar?
f. ¿Qué es la Vía láctea?
3) Explorar el programa Celestia de la Web 2.0.
El docente debe descargar el programa en la PC, a partir del siguiente link :http://celestia.es/
y guiar a los alumnos para trabajar el programa.
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Ciencias Naturales - Proyecto TIC
a. Abrir el programa Celestia y explorar sus herramientas.
b. Observar un demo que les permite conocer cómo trabaja el programa. Hacer clic para seleccionar Archivo/demo o, simplemente, presionar la tecla D.
c. Para explorar un planeta, hacer clic en la opción “navegación” y luego, en“ir a objeto”.
4) A partir de la exploración anterior realizar las siguientes actividades:
a. Observar la ubicación de cada planeta y ordenarlos, según la distancia al Sol, de mayor
a menor.
b. Analizar las características de los planetas a partir de la información obtenida en el
programa.
c. Investigar el Sistema Solar y cómo está conformado.
d. Buscar cuál fue el cometa que pasó más cerca de la Tierra en los últimos años.
Estas actividades propuestas, son solo orientadoras, ya que el programa ofrece diferentes variantes que se ajustan a los contenidos propuestos en el diseño curricular.
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Evaluación - Ciencias Sociales
Planificación
EVALUACIÓN | CIENCIAS SOCIALES
Atendiendo a que la evaluación consiste en un conjunto de momentos en los que se obtiene información acerca de cómo se modifican las situaciones iniciales, se evaluará a lo largo del ciclo procurando obtener diferentes tipos de información.
En todos los casos se procurará mantener el sentido formativo de la misma instalando prácticas
reflexivas sobre lo que se aprendió: qué fue lo que más costó, por qué, dónde estuvieron las dificultades, cómo hacer para mejorar el rendimiento y la participación. Desde esta lógica se pondrá el
acento no solo en el resultado, sino en cómo se llegó a él, por qué camino, con qué recursos, con
qué estrategias.
Se emplearán variedad de técnicas para organizar las actividades de evaluación. Ellas podrán
vincularse con:
• La presentación de situaciones problemáticas que consisten en el análisis de pequeños
sucesos o fenómenos ante los cuales los alumnos tienen que dar una explicación o elegir una entre varias hipótesis dadas.
• La posibilidad de inferir información a partir de una imagen o de un cuadro estadístico.
• La explicación del significado de un término utilizando palabras propias.
• La elaboración de exposiciones temáticas para evaluar la comprensión, organizadas a
partir de un título, del establecimiento de relaciones, o de efectuar una comparación.
• El trabajo de indagación. Seguimiento de un tema a través de un medio de comunicación.
• El análisis de problemas o casos sencillos, estableciendo causas y consecuencias.
• La autocorrección de trabajos prácticos anteriores sobre un tema, o de una evaluación
anterior propia o ajena.
Dichas evaluaciones podrán ser individuales o grupales; orales o escritas; en la escuela o domiciliarias; cerradas, abiertas o semiestructuradas; de control de información o de elaboración a libro
abierto.
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Ciencias Sociales - Proyecto TIC
Proyecto para aplicar las TIC en Ciencias Sociales
Conociendo mi país
PROPÓSITOS
• Proponer situaciones que permitan conocer la variedad de paisajes que tiene la Argentina.
• Fomentar el uso crítico de la Web y conformar con los alumnos criterios de búsqueda de información.
• Ofrecer recursos TIC que posibiliten aprendizajes significativos.
• Vincular a los alumnos para fomentar la construcción grupal.
OBJETIVOS
• Conocer su país a partir de la información que les brinda la Web.
• Producir un folleto que reúna los requerimientos solicitados.
• Trabajar de forma colaborativa con sus pares.
• Utilizar recursos de las TIC para comunicar y expresar sus ideas.
ACTIVIDADES
1) Poner en común los saberes que tienen con relación a las provincias que forman parte de la
Argentina.
a. ¿Cuántas son?
b. ¿Dónde se ubican?
c. ¿A qué región pertenecen?
d. ¿Qué clima y qué ambientes predominan en cada una?
e. ¿Qué ecosistemas están presentes?
f. ¿Qué atractivos turísticos tiene?
g. ¿Cómo son sus espacios rurales? ¿Qué producen?
h. ¿Qué ciudades reconocen en dichas provincias?
2) Armar pequeños grupos y distribuir entre ellos las regiones en las que se puede dividir la Argentina.
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Proyecto TIC - Ciencias Sociales
3) Con los recursos que les ofrece la Web, realizar un trabajo de investigación acerca de dicha región:
a. ¿Qué provincias la conforman?
b. ¿Por qué están agrupadas de ese modo?
c. ¿Cómo es su paisaje?
d. ¿Qué características tienen las principales ciudades?
e. ¿Cuáles son las principales actividades económicas y productivas de la región?
f. Seleccionar imágenes de cada provincia que sean atractivas y den cuenta de lo investigado.
4) Volcar toda la información para realizar una presentación en un PowerPoint. Incluir todas las fuentes empleadas para la recolección de información.
5) Poner en común la información obtenida y analizar especialmente las fuentes empleadas:
a. ¿Con qué criterios realizaron la búsqueda?
b. ¿Cómo saber si esa información es la correcta?
c. ¿Qué dificultades encontraron a la hora de buscar información? ¿Pudieron resolverlas? ¿Cómo?
El objetivo es que el docente pueda acompañar a los alumnos en la reflexión de que no todos
los sitios Web presentan información válida. Especificar la búsqueda es una forma de limitar el
alcance de la misma. Sería conveniente que los alumnos logren descubrir que cada provincia
tiene un sitio oficial en donde se brinda información veraz.
6) Realizar una síntesis de las conclusiones obtenidas acerca de la confiabilidad de los sitios Web para
la búsqueda de información, y transcribirla a un procesador de textos, a modo de instructivo.
7) Verificar la confiabilidad de los sitios seleccionados para el trabajo y descartar la información obtenida en sitios que no responden a las instrucciones confeccionadas en el punto 6.°).
8) Armar un folleto turístico que intente convencer a los lectores de la importancia de viajar a La región
trabajada. Pueden usar un procesador de textos o programas más específicos (por ejemplo, Publisher).
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mucho más manual
Solucionario
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Respuestas y soluciones
Prácticas de Lenguaje 5 - Mucho más manual
• La persona bien alimentada puede desarrollarse plenamente, vivir con salud, aprender y trabajar mejor y protegerse de enfermedades.
• Los alimentos de agrupan en: cereales; verduras y frutas; leche, yogur y queso; carnes y huevos; aceites y grasas; azúcar y dulces.
• Para vivir con salud se debe comer moderado y variado. En
lo posible, se debe consumir a diario leche, yogur y quesos,
frutas y verduras de todo tipo, variadas carnes sin grasas,
variedad de panes, pastas y cereales. A la vez, en lo posible,
utilizar el aceite crudo, disminuir la azúcar y la sal, evitar
las bebidas alcohólicas y tomar abundante agua potable.
Capítulo 1: Cuentos tradicionales
Página 11
1. • El padre les dijo a sus hijos: “ya es la hora” y ellos comprendieron que debían dejar el hogar y conocer el mundo.
• Les llamaron la atención las huellas que aparecieron en
el camino.
• El jinete tuvo una mala actitud con los hermanos, desconfió de ellos y los acusó de haber secuestrado a su
familia y robado a su camello. Reaccionó de ese modo
ya que los hermanos sabían con precisión cómo era el
camello y quiénes viajaban en él.
• El juez puso a prueba a los hermanos, ellos debían adivinar que había dentro del cofre. El resultado fue positivo
y de este modo se comprobó que ellos eran inocentes de
lo que el jinete los acusaba.
2.
• Opción correcta: b).
• Opción correcta: c).
Página 12
4.
2.
Página 27
4.
5.
El gato con botas, Cenicienta, El flautista de Hamelin, Caperucita Roja, Los tres chanchitos.
7.
“Los hermanos sabios” es un cuento árabe tradicional, su
autor en anónimo.
Hace mucho tiempo, en un pueblito más chico que un botón perdido en el desierto, vivía el hombre más sabio del
mundo… –NARRADOR
¡Son ustedes muy inteligentes! ¡Me gustaría darles un cargo y que me ayudaran a aplicar la justicia! – JUEZ
Nosotros no lo vimos ¡Pero sabemos que se fue hacia el
sur! – HERMANOS
Deben haber robado el camello y secuestrado a mi mujer y
mis hijos. – JINETE
Mi opinión
El narrador relata los hechos que les suceden a otras personas.
Los chicos podrían comunicarse a través de señas o a través de dibujos en los cuadernos.
Página 22
6.
Empetrolamiento - petrolero - petróleo.
Colorido - colorete - decolorante.
Ecologista - ecológico - ecológicamente.
7.
Petróleo.
Color.
Ecología.
8.
Nación_: Nacional, nacionalidad, naciones.
Zapat_: Zapato, zapatilla, zapatazo.
Imagin_: Imaginación, imaginar, imaginario.
9.
Útil: inútil.
Armar: desarmar.
Normal: anormal.
a. Falta la última parte de la narración.
Capítulo 2: El texto explicativo
Página 26
1.
• Una alimentación saludable es la que aporta los nutrientes necesarios y la energía que cada persona necesita
para estar sana.
• Consumir todos los días leche, yogures o quesos. Es necesario en todas las edades. Aclaración.
• Una alimentación saludable es aquella que aporta todos
los nutrientes esenciales y la energía que cada persona
necesita para mantenerse sana. Definición.
• Tomar abundante cantidad de agua potable durante
todo el día. Se recomienda, por ejemplo, ingerir dos litros o más. Ejemplo.
• Verduras y frutas: son fuente principal de vitamina C y
A, de fibra y de sustancias minerales como el potasio y el
magnesio. Este grupo incluye todos los vegetales y frutas
comestibles. Aclaración.
Página 29
Página 14
9.
• El texto se escribió y se publicó con la intención de “explicar
acerca de la importancia de una alimentación saludable”.
• No, el emisor tiene más conocimiento que el receptor, ya
que le explica sobre una temática que quizá el receptor
desconoce.
• FORMAL – PRECISO – CIENTÍFICO
Página 28
Página 13
6.
F; V; V; F; V; F
10. Juguetería: negocio donde se venden juguetes.
Panadera: mujer que vende pan.
38
19/10/2015 11:46:07 a.m.
Griterío: muchos gritos que suenan al mismo tiempo.
Deportista: persona que practica deporte.
Alumnado: conjunto total de alumnos de una escuela.
Hermosura: muy hermosa.
Página 36
TEMA
INFORMACIÓN IMPORTANTE
ALIMENTACIÓN
SALUDABLE
La que aporta nutrientes y energía para
estar sano y vivir mejor. Los alimentos se
reúnen en seis grupos. Además, se debe
comer moderadamente y variado, evitar
grasas y alcohol, disminuir azúcares y sales y tomar 2 litros de agua o más por día. TABAQUISMO
Adicción a la nicotina. Generalmente
comienza en la adolescencia. Daña todo
el organismo, sobre todo los lugares por
donde ingresa y se sale el humo, y las
arterias.
ACTIVIDAD FÍSICA
Acciones y movimientos que incluyen actividades cotidianas. Prolonga y mejora la
calidad de vida, reduce el estrés, mejora la
coordinación, disminuye el colesterol malo
y aumenta el bueno, entre otros beneficios.
Página 30
11.
PREFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
OTRO EJEMPLO
Anti-
Oposición
Antibacterial
Antibombas
Bi-, bis-, biz-
Dos, dos
veces
Bisnieto
Bicentenario
Inter-
En medio de
Intercontinental
Internacional
Sub-
Por debajo
de
Subcampeón
Subsuelo
Mono-
Uno
Monopatín
Monosílaba
I-, in-, im-
Negación
Imposible,
inútil
Impermeable
Hidro-
Agua
Hidromasaje
Hidrofobia
Super-
Superioridad
Supermercado
Supersónico
SUFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLO
OTRO EJEMPLO
-dor/ -dora
Persona que
hace algo
Presentadora Maquilladora
-ería
Lugar donde Perfumería
se vende algo
Carnicería
-ito/ -ita
Diminutivo
Florcita
Perrito
-ísimo/
-ísima
Superlativo
Bellísima
Preciosísima
-itis
Inflamación
Otitis
Bronquitis
Página 31
12.
PALABRAS SIMPLES
PALABRAS DERIVADAS
Vegetal
Alimentación
Arroz
Comestible
Fibra
Saludablemente
Leche
Alcohólicas
13. Casaquinta; Lavarropas; Bocacalle; Trabalenguas;
Sordomudo; Lanzallamas
Página 32
Mi opinión
• La noticia refiere a un concurso sobre alimentación saludable, espacios libres de humo y actividad física en el
que podrán participar escuelas privadas y públicas.
Capítulo 3: Cuento de terror
Página 42
1. • “El Encanto“ es un chalet ubicado en Córdoba. Granny y
los amigos de sus nietos fueron allí a pasar una semana
de vacaciones.
• Distintas situaciones extrañas tuvieron que pasar Granny
y los niños: la pintura fresca de la cucha, las puertas que
fueron golpeadas a la madrugada, la ropa de Granny que
encontraron en el piso, la mordida que luego no existía al
igual que el perro y la nota en lo de Sara, etcétera.
• Cuando llegó Sara les dijo que no había dejado ninguna
nota, que el perro no existía y que el día era sábado a las
5 de la tarde, o sea, recién tendrían que haber llegado.
• Cuando se fueron del lugar los chicos vieron que el perro
y la casilla habían desaparecido, y al costado, un pedazo
de madera vieja en el que apenas podía leerse Monstruo.
• Este cuento es de terror porque pasan cosas que asustan
al lector y que son inesperadas e increíbles.
2.
ARISCO: que es áspero y huidizo en el trato.
El perro se mostró hosco.
RECELOSA: que sospecha o tiene falta de confianza.
La actitud desconfiada y agresiva del animal le recordó lo
tétrico de esa vivienda.
TÉTRICO: que es muy triste o deprimente.
La actitud recelosa y agresiva del animal le recordó lo deprimente de esa vivienda.
DESVELADA: que impide conciliar el sueño, no puede dormir.
Granny despabilada daba vueltas por las habitaciones.
HERMÉTICO: que se cierra de modo que no permite pasar
el aire ni los fluidos.
El encanto parecía clausurado, impenetrable.
39
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3.
7; 6; 1; 3; 2; 5; 4
Página 44
5.
[La puerta de la cocina estaba cerrada.]
[Finalmente, Leandro la abrió de un empujón.]
[Baldosas, azulejos, mesada, microondas, cocina, heladera.]
[Todo bien.]
6.
• Se las considera oraciones, son unidades con sentido
que comienzan con mayúscula y terminan con punto,
con un signo de interrogación o exclamación, o con
puntos suspensivos.
• No, todas las oraciones no tienen verbo.
• La persona es Leandro.
• Que estaba cerrada.
15. Mínimo: Sumamente pequeño. Límite inferior de una cosa.
Máximo: Superlativo de grande. Límite superior de una
cosa.
Óptimo: Sumamente bueno.
Pésimo: Superlativo de malo.
Capítulo 4: Leyendas
Página 57
1.
Página 45
7.
No se reconoce el sujeto.
8.
Las oraciones que pueden dividirse son:
• Carolina juega al tenis con sus amigas.
• A la tarde, Joaquín y su prima fueron al cine.
• Ella extrañaba sus cartas.
Marcado con negro: sujeto y en rojo: predicado.
Página 46
9.
1- AMABLE
2- DOBLE
3- JOVEN
4- ESTO
5- TERCERO
6- INSTRUMENTO
7- VELOZ
8- OCHO
10. “Los hombres lo siguieron y entraron. Como llevaban muchos días navegando, se sintieron felices de haber llegado
a ese lugar: además de leche fresca y deliciosos quesos,
encontraron una hoguera encendida, de modo que aprovecharon el fuego para asar un poco de carne. Odiseo
había llevado una tinaja de vino bueno y organizaron un
verdadero banquete. En eso estaban, cuando llegó a la
cueva el dueño de todos aquellos bienes: un monstruo
horrible, con un inmenso ojo en medio de la frente, de
tamaño muy superior al de cualquier hombre. Su aspecto
era aterrador. No bien lo vio, el héroe comprendió que se
trataba de un cíclope.”
Página 48
12. “Julia era alta, hermosa y de mirada brillante. Su máximo anhelo era conocer el mar. Su hermana menor, Daniela, también soñaba con viajar, pero no estaba tan entusiasmada como ella. Su hermano, que era más pequeño
que Daniela estaba enojadísimo con ese asunto, porque
decía que se querían ir y dejarlo solito.”
13. Julia era altísima, hermosísima y de mirada muy brillante.
• Talú decidió buscar nuevos sitios debido a la sequía que
había azotado la región en que vivía. Iban en busca de
agua. Allí, conoció a Clara.
• Cada uno aprendió a aceptar al otro, a entenderse y respetarse en sus costumbres.
• A su hijo lo llamaron Atuel, porque creían que en él reposaban las almas de los ascendientes de ambos, diferentes, pero fusionados en uno.
• El nacimiento no tuvo festejo ya que la sequía se había
llevado muchas vidas.
• Clara debió escapar porque los soldados vinieron por ella
tras la llegada de la noticia deformada de que Clara había
sido cautivada por un malón, de esta forma atacaron la
comunidad matando a varias personas, incluso a Talú.
• Las lágrimas de Clara y su hijo dieron origen a un río que
calmó la sed y le salvó la vida a niños, ancianos y enfermos, por lo que luego se llamó río Atuel.
• Esa región se convirtió en un oasis.
2.
CAUSA
CONSECUENCIA
Una gran sequía comenzó
a azotar la región.
Muchas personas murieron
y por eso debieron partir en
busca de agua.
Los soldados atacaron la
tribu en busca de Clara.
Clara decide escapar de la
tribu con Atuel.
Madre e hijo dijeron adiós
a este mundo bañados por
lágrimas.
Las lágrimas tocaron el suelo
y de allí brotó agua que poco
a poco se convirtió en un río
que salvó la vida de mujeres,
ancianos y niños.
4.
IMAGEN AUDITIVA – “el río suena a niño llorando…”
IMAGEN VISUAL – “claridad, como reflejo de la pureza…”
5.
PERSONAJE
CUALIDAD
TALÚ
SABIO – RESPONSABLE – JUSTO – PACÍFICO
CLARA
BLANCA – RUBIA – DECIDIDA – SOLIDARIA
Página 59
6.
14. Menor, entusiasmada, pequeño, enojadísimo.
“Cuando la cuerda estuvo lista, comenzó el riesgoso descenso. El peligro tuvo recompensa, pues allí estaba la
doncella, murmurando en soledad, pero tranquila. Entre
40
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gritos de alegría fue conducida al pueblo al que volvió la
calma y la felicidad: a todos les bastaba la presencia de la
joven para recuperar la vida”
Capítulo 5: La poesía
Mi opinión: No todos los verbos estaban en el mismo tiempo.
Página 60
8. • Un pueblo tranquilo en la montaña.
• El jefe de la tribu enamorado.
• La bellísima doncella de cabellos negros.
9. El árbol seco cayó sobre el camino de ripio.
El árbol de hojas amarillas cayó sobre el camino de ripio.
La diferencia que hay entre ambos es que uno describe
que el árbol está sin vida y el otro que está con vida.
10. En la cima de una roca elevadísima brillaban dos ventanas iluminadas. Empujadas por un viento irresistible,
corrían por el cielo negras masas de nubes que dejaban
caer furiosos aguaceros, y el bramido de las olas se confundía con el ruido ensordecedor de los truenos.
Página 61
11. • Manu Ginobili, el gigante argentino, sigue demostrando su talento en canchas extranjeras.
• Este año despedimos a María Elena Walsh, la reconocida escritora y cantante nacida en Ramos Mejía.
12. Las comas.
Página 62
• La opción correcta es: La existencia de manantiales y
pozos de agua.
Página 71
1. • La princesa estaba triste y aburrida y vivía en un estante
de una biblioteca vieja. La princesa estaba aburrida de
vivir siempre la misma historia.
• En el último estante había un libro que antes no había
visto. A partir de ese momento conoció a un capitán pirata que cambió su destino.
• Los personajes de los libros, enojados, decían que las
princesas no se iban con los piratas.
• Fue una historia linda, en la que se eligieron y se enamoraron libremente.
• La historia de llama “Amor en la biblioteca” ya que ambos
personajes pertenecen a dos libros diferentes que se encontraban en distintos estantes de la misma biblioteca.
5. • Así se quedaban juntos.
A – sí – se – que – da – ban - jun – tos (8)
• Hasta que salía el sol.
Has – ta – que – sa – lí – a – el – sol (8)
• Oyendo el murmullo tibio.
O – yen – do – el – mur – mu – llo – ti – bio (9)
• Del mar, en un caracol.
Del – mar – en – un – ca – ra – col (7)
Construcción ciudadana
• Los pájaros vuelan juntos porque el movimiento de sus
alas ayuda al pájaro que va detrás. Cuando intentan volar solos, se dan cuenta de lo difícil que es de ese modo.
• Cuando un ganso se cansa otro toma su lugar. Cuando
caen heridos o se enferman, dos gansos salen de la formación para ayudarlo y cuidarlo y lo acompañan hasta
que se recupere o muera.
6. • Su casa era un cuento de hadas,
Su – ca – sa e – ra un – cuen – to – de ha – das
• Que casi nadie leía,
Que – ca – si – na – die – le – í – a
• Estaba entre un diccionario
Es – ta – ba – en – tre un – dic – cio – na – rio
• Y un libro de poesías.
Y – un – li – bro – de – po – e – sí – as.
Página 66
Página 73
•
a. La leyenda trata sobre el jefe de Bolonchén que se enamora de una joven y la madre de esta la esconde para no
perder a su hija; la madre tierra esconde el agua para que
los humanos no la arrebaten.
b. Las palabras que describen a la joven: bellísima, ojos
claros, voz melodiosa, negra cabellera brillante.
c. El jefe se enamora de la joven.
d. La madre de la joven la esconde porque estaba celosa de
ese amor y no quería perderla.
e. Descubren el paradero de la joven porque alguien la escucha cantando.
f. El jefe decide el rescate, lo realizan bajando por una
grieta con una soga hecha de lianas y cortezas.
7.
Cuentan que cuentan que había
Una vez una princesa
Que vivía en un estante
De una vieja biblioteca.
Coinciden las vocales del segundo y cuarto verso y las consonantes no coinciden.
8.
Su casa era un cuento de hadas,
Que casi nadie leía,
Estaba entre un diccionario
Y un libro de poesías.
Coinciden las vocales del primer verso con el tercero y del
segundo con el cuarto.
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manejó así, aunque se anota en un curso de computación.
• Actividad de resolución personal.
9. El tipo de rima que predomina es asonante.
10. La autora está comparando el lugar en que la princesa se
sentía aburrida y triste con el posterior lugar que pudo recorrer libremente con su enamorado.
Si, utiliza el recurso de la metáfora en: “su casa era un
cuento de hadas” y “en un barco de papel”.
Página 86
2.
11. • Oyendo el murmullo tibio del mar en un caracol.
OÍDO - TACTO
• Asomada entre las páginas la princesa lo miraba.
VISTA
• Que se la había mandado a través de Emilio, pero que
ella no conocía a ningún Emilio.
• Que el correo electrónico era el nombre más unos apellidos que Conce se había agregado.
• Que ese virus era contagioso para su nieta Romina y que
no debía tocar la computadora.
3.
• Solamente algunos chicos acariciaban sus páginas.
TACTO
CARTA
CORREO ELECTRÓNICO
CARACTERÍSTICAS
Escrita a mano.
Escrita en computadora.
VENTAJAS
Al estar escrita a
mano lleva impresa
la identidad de
quien la escribe. El
que recibe la carta
puede identificar
que es su emisor si
lo conoce previamente.
Tarda en llegar apenas minutos, incluso
entre continentes.
No precisa de un cartero ni ningún otro
intermediario más
que una computadora con Internet. Se
puede hacer desde la
casa y no es necesario movilizarse al
correo.
DESVENTAJAS
Tarda en llegar a su
destinatario dependiendo la distancia
y el tiempo en que
el correo la envíe.
Está escrita por
computadora y no
expresa la identidad
de quién la escribe
a través de la letra.
Puede ser un medio
más frío y distante.
Página 75
13. Volvió – Momento – Rápidamente – Olor.
14. Lavo: Ensucio.
Vuelvo: Voy.
Pegado: Despegado.
Más: Menos.
15. “Por aquí huelo a FLORES.”
Página 80
a) El poema trata sobre una estrella que va a salir.
b) “Que se pusiese el cielo tranquilo como un raso.
• Para que aquella gota de luz se abriese paso.”
• Para que se pueda ver la estrella era necesario que el
sol se ocultara, se fueran las nubes, se calme el viento.
• Podría ser borracha de luz.
• Los versos poseen una rima consonante.
Capítulo 6: La correspondencia
Página 85
Página 89
5. • Son pronombres.
• Te – Javier
Vos – Analía
Me – Javier
Nos – Manuel, Javier y Analía
Le – Manuel
Él – Manuel
Página 90
• Ellos se fueron al cine.
• El fin de semana nosotros nos vamos a ir al campo.
• ¿Ustedes van a ir a la fiesta?
• Ella cumple años el mismo día que yo.
• Voy a visitar a ellos.
• En la plaza me encontré con ella.
• Julieta contó el secreto a ellos.
• Ellos no van al club el domingo.
• Nosotras vamos a organizar un picnic.
42
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Página 93
AUTORIDADES
PROVINCIALES
AUTORIDADES
MUNICIPALES
PODER EJECUTIVO
Gobernador –
Vicegobernador
Intendente
PODER LEGISLATIVO
Legisladores
provinciales
Concejo
Deliberante
PODER JUDICIAL
Jueces
provinciales
Tribunales de
faltas
FORMA DE ENVÍO
a través de Internet
¿DEMORA EN LLEGAR AL
DESTINATARIO?
No, es el vivo y directo.
Capítulo 7: Texto periodístico
Página 98
1.
Página 94
CARTA
DESTINATARIO
Señora Mirta
Ábalos:
MOTIVO DEL MENSAJE
Solicitud para utilizar
el gimnasio techado.
TIPO DE VOCABULARIO (FORMAL/
INFORMAL)
Formal
LLEVA FECHA (Sí/ NO) ¿POR QUÉ?
No
FORMA DE ENVÍO
Por correo
DESTINATARIO?
Días
MENSAJE DE TEXTO
DESTINATARIO
Usuario de otro celular
INFORMAL)
Informal
No hace falta, lo pone
automáticamente el
teléfono
FORMA DE ENVÍO
a través de telefonía
celular
DESTINATARIO?
instantánea
• Esta noticia informa sobre el uso y el abuso de las pantallas (televisión, computadora, celular o tablet) por parte
de los niños y adolescentes.
• El neuropsiquiatra Guinjoan llama adicción a aquellos que
pasan demasiado tiempo frente a las pantallas, dejando
de lado actividades productivas y necesarias. El pediatra
Melamud sostiene que las pantallas son parte de la vida
diaria, y que no se debe hablar de adicción sino de abuso.
• El doctor Melamud cree que no es correcto utilizar el término adicción en esta temática.
• El abuso de las pantallas, dejando de lado otras actividades y disminuyendo relaciones sociales necesarias, es
un aspecto negativo de las tecnologías. A su vez, hoy en
día las pantallas también son un modo de relacionarse,
como por ejemplo a través de las redes sociales, y si no se
abusa, este medio de comunicación puede ser positivo.
• El abuso de las pantallas afecta a los niños, simplemente porque hay nacido con ellas, son nativos digitales. El
adulto, que en muchas ocasiones también abusa de las
pantallas, suele preocuparse por esta actitud constante
de parte de los jóvenes.
• Las familias deben estar atentas y comunicarse con sus
hijos, también, observar si hay cambios en la conducta
de los niños o qué situaciones afectivas puede estar atravesando.
CORREO ELECTRÓNICO
DESTINATARIO
Llega a una dirección
de e-mail determinada
INFORMAL)
Dependiendo
del asunto y del
destinatario puede ser
formal o informal
Se agrega
automáticamente
FORMA DE ENVÍO
A través de Internet
DESTINATARIO?
Instantánea
Página 99
2.
SKYPE
DESTINATARIO
Otro usuario registrado
en el sistema
INFORMAL)
Es una comunicación
cara a cara, depende
del vínculo con el
interlocutor.
Tema de la noticia
Los niños y el uso y abuso de las
pantallas.
¿Qué sucedió?
Se realizó un informe sobre el tiempo
de exposición ante las pantallas por
parte de los jóvenes y se realizó una
nota periodística con opiniones de
especialistas.
¿Quiénes protagonizan el hecho?
Los niños y adolescentes entre 5 y 17
años.
¿Cuándo ocurrió?
La investigación fue entre 2010 y 2012.
La nota se publicó el 15 de mayo de
2014.
¿Dónde sucedió?
En Argentina.
¿Cómo fue?
El Observatorio de la Deuda Social de
la UCA realizó una investigación.
No, porque es "en vivo
y directo"
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se pondrían en marcha los ocho instrumentos que son el
“corazón de la misión”. Las fases se cumplieron.
i) Las funciones del satélite son enviar información.
Página 100
4.VOLANTA
TÍTULO
COPETE
CUERPO DE LA NOTICIA
FOTOGRAFÍA
EPÍGRAFE
Página 102
6. Una sola tarjeta ganó más de 13 millones de pesos.
Se sancionó la ley mas nadie la cumple.
“Es mi mejor película. Toda mi familia está orgullosa de mí.”
El acusado dijo: “Sé que todos saben qué paso”.
Si gana la selección, el nuevo técnico dirá que sí a la renovación del contrato.
7. Monosílabos con tilde
Más-Sé-Sí
Monosílabos sin tilde
De-Es-El-Se-Mi-A-La-Ley-Si-Del
8. El: artículo determinado, en género masculino y número
singular.
Él: pronombre personal de tercera persona en género
masculino y número singular.
Te: dativo o acusativo del pronombre personal de segunda
persona en género masculino o femenino y número singular.
Té: arbusto teáceo del Oriente de hojas elípticas, flores
blancas y fruto capsular, globoso, con tres semillas negruzcas. Infusión en agua hirviendo.
Mi opinión: Para distinguir y diferenciar su significado.
Página 103
Capítulo 8: El texto teatral
Página 114
1. • La obra transcurre en un canal de televisión.
• Los personajes son la conductora, el conductor y el empleado de limpieza, son extraños, graciosos, se equivocan, no se entienden bien entre ellos.
• El programa trata sobre ecología y cuidado del planeta
Tierra.
• El conflicto de la obra es que todos hablan, y a veces no se
entienden entre ellos y repiten lo mismo una y otra vez sin
lograr su objetivo que es darle la palabra a la invitada.
2. Las oraciones del texto que están entre paréntesis indican
que hacen los actores en ese momento, sus gestos o movimientos. Son acotaciones y están escritas en cursiva.
4. • En el texto hablan los personajes.
• El autor aparece en las acotaciones, en las que indica características de la representación.
• Los dos puntos y la raya de diálogo indican que la voz es
del personaje, mientras que los paréntesis indican una
acotación del autor.
8. • Te quiero invitar a tomar el té.
• Mi vecino siempre me pide que le dé las figuritas de
autos que tengo repetidas.
• El hermano de Julián piensa que él siempre tiene razón.
• Mi papá me dijo que tiene una sorpresa para mí.
• No sé por qué se tiene que ir más temprano.
6. ESCENOGRAFÍA – Conjunto de decorados en la representación escénica.
PARLAMENTO – Texto que dice cada uno de los personajes.
UTILERÍA – Conjunto de objetos que se emplean en un
escenario teatral.
ESCENA – Cada una de las partes en que se divide un acto
de una obra de teatro.
10. Sí hay diferencias, las palabras de las preguntas llevan tilde.
Página 117
Página 108
• a) La crónica relata el lanzamiento de un cohete en Estados Unidos que cuenta con un satélite argentino.
b) y c) Depende del título que elijan.
d) La fotografía aporta información de modo visual, anticipando lo que sucederá en el texto.
e) Los momentos previos se vivieron de un modo tenso y
ansioso.
f) Los aplausos se debían a que la nave estaba despegando.
g) La garúa y la niebla no permitieron ver a dónde iba el
cohete exactamente.
h) A los 56 minutos y 42 segundos del lanzamiento, tenía
que desprenderse el satélite, que necesitaba desplegar
sus paneles solares para poder entrar en órbita. Luego
8.
La perra blanca está afuera.
Mi hermano siempre desayuna fruta.
Hoy estoy muy contento.
La empleada de esta empresa trabaja eficientemente.
9. AFUERA - SIEMPRE - HOY - ESTOY - MUY - DE EFICIENTEMENTE.
10.
TIEMPO: ayer - ahora
LUGAR: lejos - adentro
MODO: bien - despacio
CANTIDAD: bastante - más
AFIRMACIÓN: sí - también
NEGACIÓN: no - tampoco
DUDA: quizá - posiblemente
44
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Página 118
11. • Pablo: –¡Qué calor que hace!
• Sebastián: –Sí ¡Está terrible!
• Pablo: –¿Vos trajiste agua? Yo me olvidé la botella en
mi casa.
• Sebastián: –Sí, yo me acordé porque mi mamá me repite todo el tiempo “Cuando hacer calor tenés que tomar
mucha agua”.
• Pablo: –¿Cuántas botellas trajiste?
• Sebastián: –Dos, una para vos y otra para mí.
12. ¡! Representan la entonación de la exclamación.
: Detienen el discurso para llamar la atención de lo que
sigue. “” Indican que se repite textualmente lo que dijo otra
persona.
¿? Representan la entonación de la pregunta.
— Indica que habla directamente el personaje.
Página 119
S
P
13. Las chicas pintaron un grafiti.
V
OD
17.
S
P
Samanta, mi prima, organizó una fiesta para Juan ayer,
en la playa. OI(lugar)
S
V OD OI(tiempo)
P
Los vecinos de mi tía le regalaron un perro a Daniel
por su cumpleaños. V OD OI(compañía)
OI(causa)
18. Samanta organizó la fiesta ayer y lo hizo en la playa.
19. Los vecinos le regalaron un perro a Daniel por su
cumpleaños.
Página 123
• Una oración bimembre está compuesta por un sujeto
y un predicado. A su vez, el sujeto está conformado por
un núcleo sustantivo que puede ser modificado por un
modificador directo, indirecto o una aposición. En
cambio, el predicado está compuesto por un núcleo
verbal que puede ser modificado por un objeto directo,
indirecto o un circunstancial.
S
P
La hermana de Julián compró muchas flores.
V
OD
P
Vimos una buena película.
V OD
14. La hermana de Julián LAS compró.
LA vimos.
S
P
15. Julieta contó un secreto a Darío.
V
OD
S
P
Mi abuelo preparó una torta para mi mamá y mi papá.
V OD
Página 120
16. Julieta LE contó un secreto.
Mi abuelo LES preparó una torta.
45
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Matemática 5 - Mucho más Manual
Matemática
8. El número representado es el 669.724.
Capítulo 1: El origen de los sistemas de
numeración
Página 131
9. • 790.003 = 7 × 100.000 + 9 × 10.000 + 3 × 1
• 2.130.050 = 2 × 1.000.000 + 1 × 100.000 + 3 × 10.000 + 5 × 10
• 5.600.009 = 5 × 1.000.000 + 6 × 100.000 + 9 × 1
Página 128
1.
• 1) 100.000
2) 70.000
3) 52.036
4) 34.450
5) 25.020
6) 21.708
• Ubicaría el cheque de Mariano entre el tercero y cuarto
cheque.
• Menor cantidad: veintiún mil setecientos ocho.
Mayor cantidad: cien mil.
2. • El cheque de $21.708 y el de $25.020, los ubicaría en la
Caja 2; El cheque de $34.450, lo ubicaría en la Caja 3; El
cheque $52.036, lo ubicaría en la Caja 5; El cheque de
$70.000, lo ubicaría en la Caja 7; El cheque de $100.000,
lo ubicaría en la Caja 10.
10. El cálculo correcto para 1.690.960 es el segundo.
1 × 1.000.000 + 6 × 100.000 + 9 × 10.000 + 9 × 100 + 6 × 10
11. 12. 9.909.900 – 990.990 = 8.918.910
990.990 + 8.918.910 = 9.909.900
13.
Página 129
3. Escribí cómo se leen estos números:
800.008 ochocientos mil ocho
808.008 ochocientos ocho mil ocho
880.008 ochocientos ochenta mil ocho
808.080 ochocientos ocho mil ochenta
4. • 730.000 > 703.000. Tiene mayor cantidad de decenas de
mil.
• 355.400 < 358.500. Tiene mayor cantidad de miles.
• 200.900 > 200.090. Tiene mayor cantidad de cienes.
5. • Son mayores que 310.000 y menores que 315.000:
312.000 y 313.000.
• Son mayores que 500.099 y menores que 500.100: No
se puede, existe solo una unidad de diferencia.
• Son menores que 400.000 y mayores que 399.997:
Los únicos son 399.998 y 399.999.
6. • 554.599
• 1.098.761 / 1.079.618
Página 130
7. • 8 cajas de 100 unidades ; 6 cajas de 10 unidades y 3 unidades;
• 8 cajas de 100 unidades y 63 unidades.
• 15 cajas de 100 unidades + 40 de 10 unidades = 1.500 + 400
= 1.900 unidades son las que recibirá;
• 2.174 lámparas --> 21 cajas de 100 unidades; 7 cajas de 10
unidades y 4 unidades sueltas.
• En marzo gastó $19.000.
• En abril gastó $ 21.740.
• Si, agregando un cero al final del número que indica el
total de las lámparas que ingresaron en cada mes.
2.202.002: 2.000.000 dos millones
200.000 doscientos mil
2.000 dos mil
2 dos unidades.
NÚMERO
+10
+100
+1.000
+10.000
+100.000
+1.000.000
153.233
153.243
153.333
154.233
163.233
253.233
1.153.233
2.000.941
2.000.951
2.001.041
2.001.941
2.010.941
2.100.941
3.000.941
8.625.974
8.625.984
8.626.074
8.626.974
8.635.974
8.725.974
9.625.974
Página 132
14. 32.330; 1.140.500; 483.070
15.
a)
b)
c)
d)
Página 133
16. El 18.940 se puede descomponer en 18.000 y 940; El 1.023,
en 1.000 y en 23.
La primera descomposición me parece más sencilla, porque se podría hacer:
18.000 + 1.000 + 940 + 23 = 19.000 + 963 = 19.963
17. Corresponden los cálculos 1,2 y 3 al resultado de:
625 + 471 = 1.096
18. • 1.537 + 99 = 1.537 + 100 – 1
• 12.345 + 1.998 = 12.345 + 2.000 – 2
• 2.698 + 199 = 2.698 + 200 – 1
• 105.456 – 4.999 = 105.456 – 5.000 – 1
• 18.354 – 1.997 = 18.356 – 2.000 – 3
46
19/10/2015 11:46:07 a.m.
Página 134
• 1.111
19. 715.342 + 215.011
700.000 + 10.000 + 5.000 + 300 + 40 + 2
200.000 + 10.000 + 5.000 + 10 + 1
930.353 = 900.000 + 20.000 + 10.000 + 300 + 50 + 3
20. Forma 1: 100.000 + 10.000 + 2.000 + 500 + 10 + 8 + 200.000
+ 20.000 + 5.000 + 70 + 1 =337.589
Forma 2: 100.000 + 12.000 + 510 + 8 + 200.000 + 25.000 +
70 + 1 =337.589
Forma 3: 112.000 + 518 + 220.000 + 5.000 + 71 =337.589
Capítulo 2: Ángulos y círculos
Página 137
21. • No es correcto, porque: 642.500 – 1.700 = 640.800 y
640.000- (2.500 – 1.700) = 640.000 – 800 = 635.800
• Es correcto. Ambos dan por resultado 597.440.
• Es correcto. Ambos dan por resultado 2.444.
Radio, diámetro, contorno, centro, cuerda y arco.
• Ángulos de figura central: 30º; 120º; 60º; 90º.
Página 138
1.
Cuadrado dentro de una circunferencia.
1. Trazar una circunferencia.
2. Trazar una recta que pase por el centro de la circunferencia.
3. Situar el compás en uno de los puntos en los que la recta
corta la circunferencia. Traza un arco. La apertura del compás tiene que ser superior al radio de la circunferencia.
4. Con la misma apertura repetir esta operación con el segundo punto.
5. Trazar la recta que pasa por el punto formado por los arcos y el centro de la circunferencia.
6. Trazar los segmentos que unen los cuatro puntos en los
que las rectas cortan la circunferencia.
2.
El diámetro de la circunferencia será de 6 cm, ya que representa el doble del radio de la circunferencia. (Radio × 2)
Página 135
22. • 5.088 + 122 = 5.210 A
l resultado se le resta 122 y da
el número faltante.
• 11.540 – 799 = 10.741 A
l resultado se le suma 799 y da el
número faltante.
• 32.714 – 10.746 = 21.968 A
l resultado se le resta 32.714 y
la diferencia que da es el número faltante.
• 14.755 + 985.245 = 1.000.000 Al resultado se le resta 14.755,
dando así el número faltante.
23. No es posible, porque 18.000 + 1.000 es 19.000, el cual se
pasa del resultado.
Le faltó poner uno de los dos 0 cuando ingresó el número
1.500.
24. No, porque 18.000 – 10.000 es 8.000, el resultado debería
de ser cercano a ese número.
Le faltó el último cero al ingresar el 10.500.
Radio: 3 cm
25. Lucas hizo los tres primero cálculos dados por la maestra.
Página 136
Veloz-Mente
• De mayor a menor: 55.500; 55.055; 50.555; 50.055
• La más cercana al resultado de:
1.750 + 300 = 2.100 180 + 1.250 = 1.420
5.650 – 750 = 4.900
• 4.518 + 99= 4.000 + 500 + 10 + 8 + 90 + 9 = 4.617
21.215 + 299 = 21.000 + 215 + 200 + 99 = 21.514
5.999 – 265 = (5.000 + 900 + 99) – (200 + 65) = 5.734
• 122.458 22 símbolos 1 de 100.000; 2 de 10.000;
2 de 1.000; 4 de 100; 5 de 10; 8 de 1
55.747 28 símbolos 5 de 10.000; 5 de 5.000; 7
de 100; 4 de 10 y 7 de 1.
Diámetro: 6 cm.
Página 141
5.
7.
• La segunda es más adecuada porque es clara y utiliza menos instrucciones.
• Alcanzan las instrucciones.
• Ángulo de 152º
• Ángulo de 54º
• Ángulo de 90º
• Ángulo de 105º
47
19/10/2015 11:46:07 a.m.
Página 143
Página 150
8.
9.
98
63
X
divisor 7, resto 0
divisor 5, resto 3
10. 448 : 4 = 112
Capítulo 3: Multiplicaciones y divisiones
448 : 2 = 224 448 : 16 = 28
11. • El cociente es 2.016; El resto es 10.
• El 1.000 que aparece en la cuenta de Carolina también
aparece en la de Gustavo; Aparece en el “2.000”, porque
es la suma de 1.000 y 1.000. Se puede hacer el cálculo en
menos pasos.
30.250 15
30.250 15
30.150 2010
30.240 2016
00 100
Página 146
1.
15 × 9 × 6 = 15 × 54 = 810
12 × 4 × 10 = 48 × 10 = 480
25 × 8 × 40 = 200 × 40 = 8.000
135 × 6 = 810
12 × 40 = 480
1.000 × 8 = 8.000
4.
98 kilos de fertilizante: 7 bolsas = 14 kg cada bolsa de fertilizante es el peso.
5.
384 rosales: 12 hileras = 32 rosales × hilera son los que van
a plantar.
6.
• Tiene que repartir 650 semillas.
• Armó 12 bolsas de semillas.
• Sobraron 2 semillas del total.
• Entran 54 semillas por bolsa.
Página 149
8.
• Celeste pensó la totalidad de cuadros dividido en la
cantidad de cuadros que iban por cada caja. Así sabe
cuántas cajas se deben enviar.
• Se puede convertir en una cuenta de dividir de la
siguiente manera:
• 180
cuadros: 10 cuadros por caja = 18 cajas y sobran 4
cuadros que viajaran individualmente.
• El resultado me dará 2 cifras.
1245:12
234: 7
356: 27
00 100
00 010
12. 2.274:12= 189
12.360:10 = 1.236
3.620:18 = 201
4.044:24 = 168
Página 151
13. Múltiplos de 6: 36; 60; 48; 72; 120.
14. • Múltiplos de 6 con rojo: 12; 60; 18; 60.
• Múltiplos de 4 con verde: 12; 32; 40; 28; 60.
• Múltiplos de 5 con azul: 15; 40; 60; 55.
• Múltiplos de 10 con amarillo: 40; 60.
Página 152
Página 148
7.
6
00 090 2016
• Se utilizaran 5.200 ladrillos para cada vivienda.
1.300 ladrillos × 4 paredes= 5.200 ladrillos.
• 5.200 ladrillos × 26 viviendas= 135.200 ladrillos para
construir las 26 viviendas de la primera etapa.
• Quedan sin construir 16 viviendas.
• 5.200 ladrillos × 42 viviendas = 218.400 ladrillos totales
para la construcción de 42 viviendas.
• Para responder las preguntas hay que multiplicar.
Página 147
3.
divisor 12, resto 0
X divisor 9, resto 0
tendrá: 3 cifras = 103
tendrá: 2 cifras = 33
tendrá: 2 cifras= 12
15. • S e pueden guardar en cajas de 9, 15, 30, 100 y 500
unidades.
• Se pueden armar 166 paquetes de 9 alfajores cada uno.
• Sobran 6 alfajores.
• Se puede: 3 cajas de 500 alfajores ; 2 cajas de 500 alfajores y 5 cajas de 100 alfajores; 100 cajas de 15 alfajores;
50 cajas de 30 alfajores; 15 cajas de 100 alfajores.
16. 500; 15; 30 y 100 son números divisores de 1.500.
17. Por lo tanto 500; 15; 30; 100 son divisores de 1.500.
18. ¿3 es divisor de 7? No, porque no tiene por resto cero.
¿7 es divisor de 95? No, porque no tiene por resto cero.
¿2 es divisor de 84? Sí, porque su resto es cero.
¿7 es divisor de 58? No, porque no tiene por resto cero.
Página 153
19. • No, no es posible, porque 48 no puede dividirse exactamente en 5.
• No, no es posible, porque 60 no es divisible exactamente
por 8.
• Todas las posibilidades son que cada grupo tenga 2, 3, 4,
6, o 12 personas.
• La máxima cantidad de chicos por grupo es 12.
48
19/10/2015 11:46:08 a.m.
9. La suma de los ángulos interiores de un triángulo rectángulo es 180º.
20. Martín tiene 60 figuritas.
21. • Transcurrirán 60 segundos.
• Transcurrirán 60 segundos.
• Sí, habrá otro momento en el que se encuentren los tres
animales, a los 120 minutos.
Página 154
• a) Se pueden armar 130 cajas completas.
• 1.567: 12 = 130
• b) Sobran 7 caramelos.
• $2.322: 6 cuotas = $ 387 por cuota.
Cecilia deberá pagar $387 en su primera cuota.
• $156 de gasto: 3 personas=$ 52 por cabeza, por lo tanto
gastaron menos de $100.
• a) Menos que 100.
• b) Más que 100.
• a) Es divisible por…
2
3
4
5
6
120
×
x
x
x
x
250
×
7
8
9
x
x
• b) Escribí 5 múltiplos de…
• 8: 8, 16, 24, 32, 40
• 12:12, 24, 36, 48, 60
• 11:11, 22, 33, 44, 55
• a) Se encenderán simultáneamente las luces rojas y las
luces azules 4 veces
• b) Tienen que pasar 45 segundos.
Capítulo 4: Construcciones
Página 157
3. • Se pueden construir 2 triángulos, uno en el que el segmento más largo sea el que se repite y otro, en el que el
segmento más chico se repite.
10. • Ambos triángulos son rectángulos.
• Los ángulos interiores suman 180º en cada uno de los
triángulos en los que queda dividido.
• La suma de los ángulos interiores de un triángulo siempre
da 180º.
11. Se puede calcular la suma de los ángulos interiores de
cualquier triangulo, ya que esta siempre da 180º.
A + B + C = 180º
12. Se presentan 4 figuras, en cada una de ellas a resolver uno
de sus ángulos interiores. Sin embargo, la única imagen
que posee algún dato es la primera.
Se utiliza transportador para medir los ángulos en teoría
marcados y resolver el ejercicio.
En la Figura 1 y Figura 2 se resuelve por lógica, ya que uno
de sus ángulos es recto; en la Figura 3 se toman medidas
con transportador para poder resolver la ecuación; en la
Figura 4 es un triángulo equilátero, así como sus lados sus
ángulos son iguales por ende se hace 180º : 3 dando así, el
ángulo faltante.
• Figura 1: 51º + 90º + c = 180º
C = 180º – 141º
C = 39º
• Figura 2: 90º + 45º + C = 180º
C = 180º – 135º
C = 45º
• Figura 3:120º + 40º + C = 180º
C= 180º – 160º
C= 20º
• Figura 4:es un triángulo equilátero por lo tanto:
180º : 3 = 60º
Página 161
MEDIDAS
4. • Solo 1 porque el lado más corto no puede repetirse dos
veces.
a) 45º
Página 158
b) 110º
6.
45º
90º
• No se puede construir ninguno.
• Se puede construir uno solo.
• Se pueden construir dos triángulos.
• Se pueden construir muchos triángulos.
30º
40º
CONSTRUC-
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
CIÓN
SEGÚN SUS
SEGÚN SUS
LADOS
ÁNGULOS
Rectángulo
Rectángulo
Escaleno
Obtusángulo
Isósceles
Acutángulo
Equilátero
Acutángulo
c) 65º
65º
50º
Página 160
d) 60º
8. María dice esto porque dos triángulos rectángulos iguales
forman un rectángulo, por ende, la suma de sus ángulos
interiores será la mitad de la suma de los ángulos interiores de un rectángulo.
60º
60º
49
19/10/2015 11:46:08 a.m.
Capítulo 5: Repartiendo
Página 163
• Faltan colocar 20 fichas del rompecabezas.
• Contando los faltantes.
• Haría la cantidad de fichas que tiene de alto por la
cantidad de fichas que tiene de ancho. Y así, tendría el
total de las fichas que tiene el rompecabezas. En este
caso son: 18 × 14 = 252 fichas.
Página 164
1. 4 tortas fritas × 4 hijos + 2 sobrantes = 18 tortas fritas.
2. • 12 chupetines entre 5 chicos: no es posible repartirlo
en partes iguales porque 12 no es divisible entre 5.
• 27 barras de chocolate entre 7 chicos: no es posible repartirlo en partes iguales porque 27 no es divisible entre 7.
• 60 caramelos entre 20 chicos: se pueden repartir de
modo exacto, 3 caramelos por chico.
• 18 turrones entre 6 chicos: se pueden repartir de modo
exacto, 3 turrones por chico.
5 =2 1
3. • 10 barras de cereal: 4 compañeros = 2,5 = 2 10
2
por lo tanto, los números que representan lo que le
corresponde a cada chico son:
10 3 + 1
1 + 1 + 21 42 + 2
4
2
2 + 21 52
• S e reparten 2 barras de cereal y media para cada
compañero.
Página 165
4. • Se pueden repartir 3 tartas enteras.
• Recibirán 3 tartas cada uno.
• El número 2 representa el resto, es decir, las tartas
sobrantes enteras.
• Las tartas se deben cortar en 7 porciones para poder repartirlas en partes iguales, cada uno recibirán 72 de tarta.
• 3 tartas y 72 de tarta o 23
7 de las tartas.
5. • 34 kilos de bizcochos en 4 bolsas:
50 = 8 1
34 : 4 = 8,50 = 8 100
2
• 46 lápices entre 9 chicos:
11
46 : 9 = 5, 11 = 5 100
Las regiones pintadas son iguales, todas representan 41
del entero. Poseen diferente forma pero representan la
misma cantidad del entero.
7. En la Figura 2 y en la Figura 3 se representa 31 . En las
demás figuras no porque no están divididas en partes
iguales.
Página 167
8. Tiene que dibujar dos enteros iguales al que esta, y 31 de
otro rectángulo.
9.
8
10. Figura 1: 16
14
Figura 2: 64
7
Figura 3: 8
11. Es posible, se puede representar una parte del entero de
diferentes modos.
12. Sí, se puede saber calculando las fracciones equivalentes.
Página 168
13. • La diferencia es el modo en cómo está dividido el total
del terreno.
6 Remolacha: 1 Maíz: 3
• Manzanos: 12
12
12
2 partes del
• Para el cultivo de naranjos le quedan 12
terreno.
• El cultivo en el terreno 2 se fraccionó en 12 partes iguales,
con orientación vertical.
• Ambos terrenos están divididos en igual cantidad de
partes, la diferencia es la distribución de estas.
14. • 1/4 de campo × 28 hectáreas = 28
4 = 7 hectáreas de trigo.
3
• Quedan 4 de campo, es decir 21 hectáreas para la
siembra del girasol.
Página 169
15. • Si, el terreno de Diego tiene mayor porción cubierta.
Página 166
Carlos
6. Pintar, en cada caso, 41 de la figura:
Diego
16. • 240 páginas × 41 de libro leído = 60 páginas
• 240 páginas – 60 páginas = 180 páginas
• 41 de libro leído de 240 páginas totales es igual a: 41
× 240 = 240
4 = 60 páginas
Para obtener la cantidad de páginas que le restan leer, se
le resta al total de páginas la cantidad de páginas leídas.
50
19/10/2015 11:46:08 a.m.
2
3 practican fútbol × 300 chicos = 200 chicos.
17.
18. 72 = 12 estampillas
75 5/7 + 72 + 72 + 71 = 12 estampillas + 12 estampillas + 6 estampillas = 30 estampillas.
7 + 30 estampillas + 12 estampillas = 42 estampillas
7
en total.
19.
1
5 siembra de soja.
Siembra de arroz es el doble de la de soja por lo tanto:
1
2
5 × 2 = 5 siembra de arroz.
1 de soja + 2 de trigo = 3 de terreno sembrado.
5
5
5
2 de terreno es la parte que le queda para poder realizar
5
otras plantaciones.
28. Es correcto, estas fracciones son equivalentes.
0
6 3
8 4
3
29. En la primera recta está representado 5 y
En la segunda recta está representado 8
4y
30. • 31 cuentos clásicos × 80 libros total = 80
3 = 26 libros de
cuentos clásicos
• 52 Historia universal × 80 libros total = 160
5 = 32 libros
de Historia universal
• 26 + 32 = 58 libros de suspenso.
LIBROS
CANTIDAD
20.
1
8
21.
5
7
2
7
IMPROPIAS
1
7
3
2
15
6
APARENTES
8 18 12
4 9 4
2
7
CUENTOS
CLÁSICOS
HISTORIA
UNIVERSAL
SUSPENSO
80 = 26
3
160 = 32
5
176 = 58
3
31. 1 alfajores de fruta × 24 = 24
6 = 4 alfajores de fruta.
6
1
alfajores de dulce de leche × 24 = 24
3 = 8 alfajores de
3
dulce de leche.
24 alfajores – 12 alfajores (fruta y dulce de leche) = 12 alfajores de chocolate.
3
2
7
5.
5
2 .
Página 173
Página 170
PROPIAS
1
3
2
300
240
3 de 150 = 3 = 100 4 de 80 = 4 = 60
32.
8
4
o
2
Página 171
22. Comieron lo mismo, son fracciones equivalentes.
33. • Lo que dice Juan es correcto.
• Porque 63 × 200 = 1200
3 = 400.
Página 174
34. • Paulina comió más.
• Se comparan numeradores, si son iguales. se comparan
los denominadores, la fracción con menor denominador
es la mayor.
23. Fracciones equivalentes a:
3
5
150
4
8 32
3 6
12
2 10 y 100 9 18 y 72 2 4 y 8
24. Son fracciones equivalentes. Porque ambas son equivalentes a 51 .
35.
Página 172
26. • Porque ambas fracciones representan la mitad de un entero.
• Porque son fracciones equivalentes.
• 0
27.
0
4
8
1
5 6
4
4
8
4
1
5
2
18
1
y 91 Porque: 5 × 9 = 45 y 9 × 5 = 45
3
y 8
3
6
12 y 12
2
5
3
7
36. 32 < 65 3 > 2 4
5
16 = 8
2
9 < 15 5
7
2
14
3 = 21
6 = 48
3
24
Página 175
• a) 41 : 2 = 81 de torta fue lo que se desayunó.
• b) 1/8 de torta es lo que queda.
2
6
8 12
3
3
3
• 3
51
19/10/2015 11:46:08 a.m.
• 62 regalo × 18 chupetines = 36
6 = 6 chupetines fueron los
que le quedaron.
6
• Figura 1: 73
Figura 2: 10
6
• Figura 3: 7
Figura 4: 97
13
• Figura 5: 63
Figura 6: 25
Página 176
4
• 5
4
• 6
4
• 7
2
• 4
>
<
>
>
2
5
5
6
3
7
1
4
4
7
7
9
1
12
1
5
<
>
<
<
4
8
7
8
1
2
1
3
2
8
2
3
5
6
3
5
>
>
>
>
6
8
1
3
2
6
2
5
1
9
2
3
1
10
2
11
<
>
<
<
1
5
2
12
1
6
2
4
Capítulo 6: Figuras, rectas y ángulos
18. Referencias: un lado de 6 cm.
Sobre el lado, un ángulo de 50º y uno de 100º
Página 185
19. • La suma de los ángulos interiores A y B es de 180º
• Los ángulos interiores A y C son iguales entre sí.
20. Lo que dicen los chicos es correcto.
Las medidas de los ángulos interiores de un cuadrilátero
suman 360º.
21. El ángulo opuesto también medirá 60º y los otros dos, 120º
cada uno.
6. Sí, es una forma correcta de trazar paralelas.
22. Los ángulos iguales están marcados con el mismo color:
Página 181
Página 186
9.
Rojo: 2, 3, 5, 7, 9.
Verde. 6
Azul: 9, 8.
10. Ninguna figura tiene más de un color.
Paralelogramos, trapecios y trapezoides.
No, no es cierto, los rombos no tienen que tener ángulos
iguales.
23. Los triángulos que se forman son iguales entre sí.
24. Sí, son iguales ambas diagonales.
25. Son iguales entre sí y se cortan en el punto medio.
Página 183
26.
14. • Se forma un ángulo de 360º.
15. Se forman dos triángulos, cada uno en sus ángulos interiores suman 180º. Los ángulos interiores de ambos triángulos sumados dan 360º.
Página 184
27. Si las diagonales miden lo mismo y se cortan entre sí, en el
punto medio, entonces permitirán dibujar un rectángulo.
28. L
os ángulos en los que divide la diagonal
a cada ángulo del cuadrado miden 45°.
Q
ueda dividido en cuatro triángulos
iguales
E
stos triángulos son isósceles.
16. 95º + 115º + 80º + A = 360º
A = 360º – 290º
A = 70º
17. Figura 1: 360º –270º = A
90º = A
Figura 2: 360º –255º = B
105º = B
Figura 3: 360º –290º = C
70º = C
Página 187
30. Se formó un cuadrado con diagonales de 4 cm.
Página 188
• A = 90º
• B = 90º
52
19/10/2015 11:46:09 a.m.
• C = 90º
• E = 45º
Capítulo
• D = 45º 7: Operaciones con fracciones
Página 190
3 = 11 1 + 1 = 6 3 – 1 = 11 4 – 1 = 11
11. • 2 + 4
5
4
3
4
5
4
3
3
4
2
1
1
1
1
12. 5 + 5 = 1 5 + 5 = 1 4 + 4 = 2
3
15
5 14 = 1 +
12 17 = 1 +
12
13
8
13. 5 = 1 +
25 = 1 +
13
5
1. Se consumieron 8 de la horma.
2.
1
4
5
12
Página 194
14. Florencia multiplica 41 kg de duraznos por la cantidad que
necesita, es decir el triple, para la ensalada de fruta.
15. 4 × 42 = 8
Va a necesitar menos de 3 kilos de
4 = 2 kilos.
galletitas.
3
5
2
3.Entonces 8 + 8 = 8
16. Completen el siguiente cuadro.
5
3
4. 8 – 8 = 8
FRACCIÓN
DOBLE (× 2)
TRIPLE (× 3)
2
3
4
6
6
9
5
6
10
12
15
18
1
2
1
3
1
2 =1 2
Página 191
4
2
6
6. 16 + 16 = 16 es lo que vendió del campo.
6
10
16 –
=
es lo que le queda para el pastoreo de ovejas.
16 16
7.
Página 195
1
1
4
3
7
3 + 4 = 12 + 12 = 12
12 – 7 = 5
12 12
Luca comió 5 de pizza.
12
17. 31 ×
1×
5
3
5
5
12
17
8. 6 + 4 = 24 + 24 = 24
24 – 17 = 7
24 24 24
7
En la tercera etapa se recorren 24 parte del recorrido.
9.
5
3
1
4
3
17
10
4 + 2 + 8 = 8 + 8 + 8 = 8
4
8
2
2
7 – 7 – 7 = 7
3
21. 9 :
2 :
9
1
3
1
2
18
3
17
6 + 2 – 4 = 12 + 12 – 12 = 12
20. 2 21 = 52 Página 197
1
8
1 32
1 = 15 = 1
15 × 15
15
6
1 42 = 4
6
15
5 = 54 4 = 6 = 1 3
36
6
1
22. 4 : 2 =
1 :4=
8
27
128
5 = 100
42
7
4
1
2 × 2 = 1
1 × 8 = 4
2
1
19. 9 × 18
2 = 2
4 × 41 = 1
Página 196
18. 3 × 31 = 3 = 1
3
5
3
1
1
8
3 + 5 = 15 + 15 = 15
3 + 4 = 27 + 8 = 35
2
9
18 18
18
5
4
2
10
6
1
6 – 4 = 12 – 12 = 12 = 3
7
3
13
28 15
5 – 4 = 20 – 20 = 1 20
3 9
8 × 16 =
20 × 1 ×
3
2
2
2
5 = 15 7 = 7
10 50
9
9 × 91 = 9 = 1
42
1
7 × 2 =3
6
5 × 10 = 3
3
9
1 6 = 6 3 21 = 72
4 3
20
7 : 5 = 21
6 : 3 = 54 = 9
2 9
6
5
6 :5=
2 :3=
5
5
1
35 = 7
2
15
Página 198
Veloz-Mente
• Facundo plantea fracciones equivalentes para poder sumar las partes.
Pensamos juntos
Página 193
10.
3
3+ 4 =
12
3
15
4 + 4 = 4
12 + 3 = 15
4
4
1
5– 2 =
10
1
9
2 – 2 = 2
10 – 1 = 9
2
2
• 35 kg : 21 kg = 70 envases de 21 kg de miel;
• 35 kg: 41 kg = 140 envases de 41 kg de miel;
3 kg = 140 = 46 envases y 1 envase de 3 kg de miel.
• 35 kg: 4
3
2
4
• Antes de resolver la suma, se deben resolver los cálculos de
multiplicación:
3
4
• 1 × 32 + 2 × 4 + 3 × 5 =
19
• 35 + 41 + 5 =
100 165 228 493
• 60 + 60 + 60 = 60
5
• Para 72 faltan 7 .
53
19/10/2015 11:46:09 a.m.
• Para 91 faltan 8
9.
3
5
• Para 8 faltan 8 .
Figura 3 – Cono – Figura 5.
Figura 4 – Cubo – Figura 2.
Figura 5 – Pirámide – Figura 4.
Página 204
Capítulo 8: Cuerpos geométricos
Página 200
1.
2.
Prisma de base cuadrada – Cubo.
Pirámide de base cuadrada.
• No alcanza para saber qué cuerpo es.
• ¿Tiene caras triangulares? ¿Tiene caras cuadradas? ¿Tiene
punta?
3. Sí, porque sirve para saber si es un prisma o una pirámide.
Página 201
4. Completen la tabla con lo que falta.
NOMBRE
PRISMA
PRISMA
PRISMA
DEL
DE BASE
DE BASE
DE BASE
BASE
PRISMA
TRIAN
RECTAN
PENTA
HEXA
GULAR
GULAR
GONAL
GONAL
CANTIDAD
DE
ARISTAS
9
12
15
18
CANTIDAD
DE CARAS
5
6
7
8
CANTIDAD
DE
VÉRTICES
6
8
10
12
11. Figura 1 – Pirámide de base triangular.
Figura 2 – Prisma de base pentagonal.
Figura 3 – Prisma de base rectangular.
Figura 4 – Prisma de base triangular.
Figura 5 – Pirámide de base cuadrada.
Figura 6 – Cubo.
Figura 7 – Prisma de base pentagonal.
Página 205
• Cubo.
• Pirámide de base triangular.
• Prisma de base cuadrada.
• Prisma de base hexagonal.
PRISMA DE
Capítulo 9: Números decimales
Página 208
1.
Página 202
5. • Los sorbetes representan las aristas de un cuerpo
geométrico.
• Las bolitas de plastilina representan los vértices de
un cuerpo geométrico.
6. Con 6 y 9 se puede armar un prisma de base triangular.
Con 4 y 6 no se puede armar ningún prisma, pero sí una
pirámide de base triangular.
7. Se puede armar uno de base pentagonal.
Se necesitan 10 bolitas para armarlo.
Página 203
8. Contaría los lados de la base y buscaría el doble de sorbetes del número de lados.
Para hacer una pirámide de base pentagonal se necesitan
10 sorbetes y 6 bolitas.
Para hacer una pirámide de base hexagonal se necesitan
12 sorbetes y 7 bolitas.
9. Figura 1 – Cilindro – Figura 3.
Figura 2 – Prisma de base Rectangular – Figura 1.
MONEDA DE
CANTIDAD
DE MONEDAS
NECESARIAS
PARA $ 1
FRACCIÓN DEL
PESO
25 centavos
4
1
4
10 centavos
10
1
10
50 centavos
2
1
2
1 peso
1
1
2. Ambos tienen razón.
Se comprueba la cuenta de Tomás con la calculadora y es
correcta.
Página 209
7 = 0,7
9
3
1
3. • 10
1.000 = 0,009 100 = 0,03 10 = 0,1
34 = 34 : 100 = 0,34
• 100
1
4
4
4.
25 × 4 = 100 = 0,04
8
2
16
50 × 2 = 100 = 0,16
4
15 = 0,266 no se puede buscar una fracción que la
convierta en decimal.
Página 210
6. • Anabella separó los enteros y buscó la fracción equivalente para poder sumar.
• Thiago sumó de modo vertical los decimales.
• Llegan los dos al mismo resultado, con diferente modo
resolutivo.
54
19/10/2015 11:46:10 a.m.
Página 211
7.
3, 21 + 2, 28 = 5,49
Dos cuentas sin resolver, porque falta dato de resultado
para hacerlo según enunciado.
8.
4, 51 + 3,2 = 4 + 0,50 + 0,01 + 3 + 0,20 = 7, 71
1,25 + 0,002 = 1 + 0,20 + 0,05 + 0,002 = 1,252
9.
15,52 + 9,1
15,52
+ 9,1
3,01 + 91,21 =
3,01
+ 91,21
24,62
Página 214
7,475 7,575
3,211 3,211 0,59 0,41
18.0,2 0,8
0,87 0,13
0,145 0,855
7,475 7,575
3,111 3,211 0,34 0,44
19. 0,23 0,33
98,97 99,07 2,01 2,11
Porque la suma es correlativa al espacio ocupado por el
mismo número.
20. 35,28 = 30 +50 /10 +28 /100 15,07 = 10 +50 /10 + 7/100
701,08 = 70108/100
48,91 = 480/10 + 91/100
94,22
21. • Es menor que 15.
• Es mayor que 9.
10.
34,21 – 12,7 =
(34+0,20+0,01) –
(12+0,7) = 21,51
34,21
– 12,7
21,51
14,9 – 0,45 =
(14 + 0,9) – (0,40 +
0,05) = 14,45
14,9
– 0,45
22. 7,28 + 1 = 8,28
8,28 – 0,01 = 8,27
7,28 + 0,99 = 8,27
Página 215
14,45
121,14 – 3,01 =
(121 + 0,10 + 0,04) –
(30 + 0,1) = 91,04
121,14
23. 8,79 9,69 11,29 17,39
91,04
24. 1,02
–30
1,01 + 0,01
4,29
0,97
2,03
Página 212
11.
ARTÍCULO
PRECIO
UNITARIO
EN PAQUETES
DE 10
EN PAQUETES
DE 100
Alfajor
$ 7,5
$ 75
$ 750
Chupetín
$ 5,4
$ 54
$ 540
Turrón
$ 3,75
$ 37,5
$ 375
Caramelos
$ 0,25
$ 2,5
$ 25
12. 5,87 × 10 = 587 × 10 = 5780 =587
100
100 10
La expresión decimal del resultado anterior es 58,7.
13. 7,94 × 10 = 79,4
1,11 + 1,1 + 1,01 + 1,01 + 1,01 + 1,01 + 1,01 + 1,01 + 1,01
0,11 + 0,11 + 0,11 + 0,11 + 0,11 + 0,11 + 0,11 +0,1 + 0,1
1,01 + 1,01 + 0,01
25. Juan puede sumar 0,10.
26. Anahí puede restar 0,10.
27. • Aparece el número 543,9.
• Aparece el número 5.439.
• Hay que presionar el = dos veces, no hay una única posibilidad, ya que, a partir de apretar dos veces el igual
siempre aparecerá un número natural.
Página 216
• Completen la siguiente tabla: ¿Cómo se leen?
42,37 × 100 = 4.237
FRACCIÓN
DECIMAL
EXPRESIÓN
DECIMAL
NOMBRE
5
10
0,5
Cinco décimos
12
10
1,2
Un entero dos
décimos
75
100
0,75
Setenta y cinco
centésimos
16. Corrí la coma hacia la izquierda dos lugares.
En el caso de la división sucede lo mismo.
25
100
0,25
Veinticinco
centésimos
17. 15,25: 10 = 1,525
5411
100
54,11
Cincuenta y cuatro
enteros
once centésimos
• Cuando se multiplica por 10, la coma se corre un lugar
a la derecha, es decir, la misma cantidad de ceros que
posee el número, en este caso, el 10. Cuando se multiplica por 100 se correrá dos lugares y así sucesivamente.
Página 213
14. Cada boleto tendrá de costo $ 3,55.
15. 15,87: 100 = 0,1587 × día es lo que se extrajo.
112,25: 10 = 11,225
25,15: 100 = 0,2515
2.561,43: 1000 = 2,56143
55
19/10/2015 11:46:10 a.m.
Página 221
• 4,25 = 4 + 0,20 + 0,05
12,41 = 12 + 0,40 + 0,01
302,001 = 302 + 0,001
• Completen la siguiente tabla, señalando qué cálculo
realizaron para llegar al resultado.
NÚMERO
14. Sí, les sobran 2 recipientes.
15.
X10 X100
:10 :100
RESULTADO
45,23
:10
4,523
121,33
× 10
1213,3
1,55
× 100
155
0,001
kl
0,01
hl
0,1
dal
1
L
10
dl
100
cl
1.000
ml
1
10
100
1.000
10.000
100.000
1.000.000
0,1
1
10
100
1.000
10.000
100.000
0,01
0,1
1
10
100
1.000
10.000
Página 222
16. Tomaron como muestra 1.100 g 0 1 kg 100 gramos
17.
Capítulo 10: Medidas
Página 218
1. 450 minutos. 270 minutos. 675 minutos.
7 21 hora. 4 21 hora. 11 41 hora.
• 75.000 kg
• 2.000 pingüinos.
• Pesa 7.700 + que un lobo marino.
• Es al revés, la ballena pesa 67.000 kg más que la orca.
Página 223
19. 5 m /500 cm • 1,5 m • 300 cm
2. 20 minutos = 1/3 de hora
Página 225
3. • 3.600 segundos
• 4.500 segundos
• Porque 1 hora = a 60 minutos y 1 minuto = 60 segundos
entonces 60 x 60 = 3.600 segundos.
23. 48 m
22. 40 m
3 hora. 11 1 hora. 17 1 hora. 7 horas.
4. 5 4
4
2
24. Son diferentes, pero no por su forma, sino por su medida.
25. Ninguna.
Página 219
26. No, porque se necesitan 48 m para el total de los criaderos
y 16 para el de los cerdos.
6.
Longitud
en m
5
Longitud
en
cm
500
200
50
5
15
250.000
250
Longitud
en
mm
5.000
2.000
500
50
150
2.500.000
2.500
2
0,5
0,05
0,15
2.500
2,5
27. 12 + 12 = 24 Aula 2 = 16 No es cierto.
28. Depósito 2 = 8 m
Depósito 1 = 16 m
No, porque el perímetro del depósito 1 solo es el doble del
depósito 2.
29. 160 listones.
7. Multiplicarla por 10.
30. No, porque se necesitan 4, porque 25 cm x 4 = 100 cm = 1 m.
8. Multiplicarla por 100.
Página 226
9. 145 km – 293 km – 586 km – 638 km – 1.325 km.
Página 227
34. La figura 2. Se puede saber contando los cuadradito.
Página 220
10. • 40 cintas 32. • 16 • 12
• 30 cintas • 10.000 mm
11. Sí, es lo mismo, expresado de manera diferente.
35. Actividad de resolución personal.
36. La última. Tiene 10 cm.
12. Sí, porque 1 m= 100 cm
13. 12.000 m.
56
19/10/2015 11:46:10 a.m.
Ciencias Naturales 5 - Mucho más manual
Ciencias Naturales
calor se conduciría del líquido a la cuchara y de ella a
nuestra mano haciendo que nos queme.
• Para
guardar helado, se utilizan recipientes de telgopor.
• En
el telgopor, el calor se propaga muy lentamente y esto
hace que no se derrita el helado.
• Mucha gente prefiere tomar mate con bombilla de madera y no de metal. La madera no conduce el calor del agua
cebada pero la bombilla de metal sí.
Capítulo 1: Los materiales y el calor
Página 231
El calor es la energía producida por el movimiento de las partículas de un cuerpo, mientras que la temperatura es la
medida o magnitud de dicha energía.
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• La
barra de chocolate tiene como propiedad el estado de
agregación “sólido”; luego de estar un rato al fuego, tendrá como propiedad el estado de agregación “líquido”.
• El jugo está en estado de agregación “líquido”; al ser colocado en el freezer, pasará a estado de agregación sólido.
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•
Se involucra la condensación.
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1.
El globo que ponemos en el recipiente con el agua caliente
se inflará, mientras que el que coloquemos en el recipiente
de agua con hielo se desinflará.
2.
El aire es un gas, y como todos ellos se expande con el aumento de la temperatura y ocupa más espacio haciendo que
el globo se dilate y aumente su tamaño; por el contrario con
el recipiente frío se contrae y ocupa menos espacio.
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“El calor es un tipo de energía que se transmite de un cuerpo a otro cuando ambos están a diferente temperatura.
E
l flujo de calor de un material a otro es un fenómeno
que contantemente está sucediendo a nuestro alrededor
y se hace muy evidente en la cocina. Cuando colocamos
un huevo en un jarro con agua en la hornalla, se transformará en un huevo duro. Esto es debido a que el fuego
calentará el jarro por conducción. Luego el jarro calentara el agua y, parte de esta, pasará del estado líquido al
gaseoso por el proceso de evaporación. En este proceso
el agua cede energía térmica al huevo, transfiere su calor
por convección.
Si queremos pelar el huevo rápidamente, podemos sumergirlo en agua fría. Luego de unos minutos el agua se calentará y el huevo se enfriará, y ambos alcanzarán la misma
temperatura, es decir que estarán en equilibrio térmico.”
a) La taza en la que se introduce la cuchara de metal se
enfriará más rápidamente, porque la cuchara se calentará,
mientras que el agua bajará su temperatura para alcanzar
un equilibrio térmico entre ambos.
b
) Esto se debe a que la energía solar se transmite sin intermediarios, a través del vacío, como ondas electromagnética.
• Galileo
Galilei descubrió que la densidad de un líquido
cambia según la temperatura, basándose en este principio ideó un instrumento destinado a medir la temperatura ambiente.
• P
orque el valor que indica una temperatura determinada en una escala, estaría marcando otra distinta en
otra, por lo cual, si no se aclara la escala, se pueden
producir errores de medición.
ESCALA DE
TEMPERATURA
CONGELAMIENTO
DEL AGUA
EBULLICIÓN DEL
AGUA
CELSIUS
0º C
100º C
FAHRENHEIT
32º F
212º F
KELVIN
273,15º K
373,15º K
Estado en que las partículas
están fuertemente unidas.
Contracción
Pasaje del estado gaseoso al
líquido.
Pirómetro
Disminución del volumen de
un gas por enfriamiento.
Sólido
Transferencia de calor entre
materiales sólidos.
Condensación
Instrumento para medir
altísimas temperaturas.
Conducción
Capítulo 2: Las sustancias puras y las mezclas
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Se considera materia a todo elemento caracterizado por
tres propiedades: ocupa un lugar en el espacio, tiene
masa/volumen y perdura en el tiempo.
• Los globos inflados están equilibrados, cuando se pincha uno de ellos, el lado del globo inflado desciende y
el lado del globo que se pinchó asciende. Esto se debe a
que el aire que posee el globo inflado en su interior tiene
peso y el otro ya no.
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El calor viaja mediante conducción, convección o radiación.
•E
n la cocina se utilizan ollas, sartenes, pavas y otros
elementos hechos de metal, porque el calor produce el
movimiento del líquido (mediante convección).
• Para
revolver líquidos calientes, se utilizan cucharas de
madera, porque si utilizamos una cuchara metálica, el
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tancias cuyo estado final es un líquido. Podemos tener soluciones líquidas formadas por un sólido y un líquido, por
dos líquidos o por un gas y un líquido.
• Agua de mar: mezcla homogénea, porque las partículas
de sales se mantienen disueltas en el agua.
• Arena: mezcla heterogénea, se debe a que los granitos
que forman la arena no son todos del mismo material, y
se pueden diferenciar.
• Puré de tomate: heterogénea, se distinguen 2 o más
componentes, semillas cascara, agua, etcétera.
a) Es más sencillo diluir azúcar en polvo que en terrones, porque a mayor tamaño, menor superficie de contacto, por lo tanto, el proceso de disolución es más lento.
b
) En una mezcla sus componentes pueden combinarse
en distintas proporciones.
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a
)V
aso de Agua: solvente, mayor presencia.
• Azúcar:
soluto, menor cantidad.
b
) Balde de agua: solvente, mayor presencia.
• Desinfectante
para limpiar pisos: soluto, menor cantidad.
c) Pileta de natación: solvente, mayor cantidad.
• Pastillas
de cloro: soluto, menor cantidad.
d
) 20 litros de pintura blanca: solvente, mayor cantidad.
• Pomito
colorante violeta: soluto, menor cantidad.
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• Al colocar una cucharada de sal en un vaso pequeño
de agua y revolver, la sal se disuelve y se obtiene una
mezcla homogénea.
• A medida que se agrega sal a vaso de agua, va a llegar un
punto en el cual no podamos agregar más soluto, porque
este deja de disolverse, de esta manera tendremos una
solución saturada.
Capítulo 3: La luz y el sonido
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• Se puede asociar el ruido del viento, el sonido del mar y
de las olas cuando rompen.
• Vemos la sombra de la persona porque el sol se encuentra iluminando el lado opuesto de la persona.
Página 252
El sonido es una sensación auditiva que proviene de cualquier objeto material que vibre, para que las vibraciones
se propaguen precisan un medio de propagación, sino,
simplemente no existiría el sonido.
Página 254
El sonido viaja por cualquier medio material en forma de
ondas, las cuales no pueden verse en el aire pero sí, en
los líquidos. La mayoría de los sonidos que escuchamos se
propagan por el aire.
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a) Separación de componentes mediante vaporización.
b) Separación mediante destilación simple.
• Berenice tiene razón: Las mezclas heterogéneas son mezclas compuestas de sustancias visiblemente diferentes. En
cambio, cuando una solución está saturada, ya no es capaz
de disolver más soluto y si se agrega más de este, el soluto.
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• Según el medio en el cual se propaga la rapidez del sonido varía. Por ejemplo, en el agua la rapidez es de 1.500
metros/segundos; y en un sólido como el acero, es de
5.100 metros/segundos.
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a
) Pablo armó una mezcla heterogénea, ya que se pueden
distinguir a simple vista los dos componentes.
• Florencia
armó una mezcla homogénea, ya que el agua y
el alcohol no pueden distinguirse a simple vista entre sí.
b
) En la mezcla que hizo Pablo, utilizó componentes sólidos, en este caso, legumbres. Florencia, en cambio, utilizó soluciones acuosas como el agua y el alcohol.
c) Usaría una separación mediante destilación simple.
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• El radar usa ondas electromagnéticas para determinar la
posición de objetos como aviones y barcos. Al igual que la
ecolocalización de los murciélagos, el radar se usa en el aire.
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La luz es una radiación que se propaga en forma de ondas.
Las ondas que se pueden propagar en el vacío se llaman
ondas electromagnéticas.
• Cualquier cuerpo u objeto que sea capaz de emitir luz
debe ser considerado una “fuente de luz”. Por ejemplo,
podemos ver nuestro entorno durante el día gracias a la
luz que nos proporciona el sol (fuente de luz natural y
permanente). Durante la noche, comúnmente se alumbra con “fuentes artificiales” de luz.
a
) Verdadero.
b) Verdadero.
c) Falso: Es al revés, cuando, para darnos una medicación, ponen unas gotas del remedio en un vaso de agua,
están armando una solución, en donde el agua es solvente
(mayor presencia), y el medicamento es el soluto (menor
cantidad).
d) Falso: Las soluciones líquidas son la mezclas de sus-
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MATERIAL/MEDIO
Vacío
VELOCIDAD
DE LA LUZ
m/s
299.792.458
Aire
299.705.543
Agua (a 20º C)
Alcohol etílico
Diamante
224.844.349
220.435.631
124.034.943
como el sonar o la ecografía. Las reflexiones lumínicas
son las que nos permiten la visión de los objetos.
d
) La luz tiene una velocidad mucho mayor que la del
sonido, por ende, cuando se lanzan fuegos artificiales y
explotan, primero puedes ver los brillantes colores resultantes y más tarde el sonido.
VELOCIDAD
DEL SONIDO
m/s
0
Aire (20ºC): 343
Aire (0ºC): 331
1.493
1.143
12.000
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• Aunque estemos de espaldas a la fuente del sonido, escuchamos igual porque las ondas del sonido, al propagarse por el aire, rodean al objeto que genera el obstáculo.
• Veremos los peces más arriba, gracias a la refracción de la luz.
Capítulo 4: Ambientes acuáticos y de transición
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• Los ambientes marinos que pertenecen al mar Argentino cubren la plataforma continental submarina, es decir, la parte del continente que está sumergida bajo las
aguas. El mar Argentino tiene una gran variedad de especies, por sus condiciones de salinidad, profundidad
y temperatura. Convergen en él dos corrientes de agua:
una de origen subantártico (fría), que avanza sobre la
plataforma hasta Buenos Aires, y otra de origen tropical (cálida), que proviene de las costas del Brasil y llega
hasta el sur de la provincia de Buenos Aires. La mezcla
de ambas corrientes permite la formación de abundantes nutrientes, que sirven de alimento a los peces. Sin
embargo, en la actualidad, la sobreexplotación afecta
la reproducción normal de los peces y causa la disminución de las especies. En esta situación están, en el
presente, la merluza, el calamar y el langostino.
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Ambas se basan en la emisión y recepción de ondas sonoras que rebotan en diferentes órganos, procesos de
gestación (ecografías) u objetos (sonar).
Las ondas sonoras usadas en las ecografías no pueden ser escuchadas. Porque el oído humano no percibe las vibraciones menores a 15 veces por segundo
ni tampoco las mayores a 20.000 veces por segundo.
Por ello, los sonidos que superan el nivel superior ligeramente se denominan ultrasonidos.
Las ondas sonoras utilizadas en las ecografías y los sonares son ultrasonidos.
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Los eclipses de Sol se producen cuando, desde la perspectiva de la Tierra, la Luna pasa por delante del Sol y lo
esconde. Hablamos de eclipse total cuando toda la superficie del Sol queda cubierta por la Luna; parcial, cuando
solo una parte queda oculta, y anular, cuando la Luna –un
poco más lejos de la Tierra–, no llega a cubrir del todo la
superficie del Sol y deja visible un anillo solar. Un eclipse lunar se produce cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna de modo que los tres cuerpos
celestes –la Tierra, el Sol y la Luna– quedan exactamente alineados o muy cerca de estarlo. Así pues, se forma
un cono de sombra del planeta Tierra sobre la Luna y, por
consiguiente, su apariencia es oscura.
a
) Las ecografías son procedimientos médicos que utilizan la reflexión de ondas ultrasónicas para obtener imágenes del interior del cuerpo humano.
b
) Verdadero.
c) Verdadero
a
) Esto se debe a que el sonido no viaja por el vacío.
b) Sí, es posible, porque el sonido se maneja en diferentes
rangos sonoros, por ejemplo, el oído humano no puede escuchar ultrasonidos, mientras que una variedad de animales
acuáticos utilizan el ultrasonido para comunicarse y navegar.
c) La reflexión de las ondas sonoras es muy importante
a la hora de estudiar la acústica de las salas de concierto
y auditorios. A la vez, ha permitido desarrollar técnicas
a zona marcada en celeste representa la extensión del
L
mar Argentino.
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• Lótico / Lótico
• Léntico / Léntico
Página 270
• En el texto se mencionan: ambientes acuáticos, ambiente marino.
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El líquido que circula en el cuerpo de peces de agua salada
tienen aproximadamente la misma proporción de sal que
el agua del océano, pero si el pez se coloca en agua dulce,
esta concentración será mayor en el cuerpo que en el medio ambiente. Como los cuerpos tienden a estar siempre
en equilibrio, el pez eventualmente absorbe más agua por
ósmosis y no lo eliminará. Se hinchará y puede incluso
explotar. Lo contrario ocurre con un pez de agua dulce situado en el mar. La concentración de sales en su cuerpo va
a ser mucho más baja que el ambiente líquido y pierde líquido hasta deshidratarse. Sin embargo, hay especies que
soportan ya este entorno cambiante, como el salmonete,
que vive en los lagos donde la salinidad es muy variable.
• c)
Ambientes acuáticos; utilizan las branquias para respirar.
• d)
Ambientes de transición, costeros de agua salada. Los
mejillones son capaces de cerrar sus valvas mientras
quedan expuestos al aire para evitar la desecación.
• e)
Ambientes de transición, costeros de agua dulce: al
estar en parte sumergidas y en parte al contacto con el
aire, presentan raíces grandes y hojas con cámara de aire,
porque el agua contiene baja disponibilidad de oxígeno.
Capítulo 5: La diversidad de los seres vivos:
unicelulares y pluricelulares
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• Las aves zancudas tienen las patas largas y delgadas,
con las cuales pueden caminar en el agua.
• Tienen el cuello largo para poder agacharse para comer.
• Sus picos son alargados y les ayudan a atrapar a sus presas.
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Los organismos vivos tienen: Nacimiento; Crecimiento;
Desarrollo; Homoeostasis; Autopoiesis; Reproducción;
Evolución; Muerte; Intercambio energético.
Una forma de agruparlos puede ser: Animales - Plantas Hongos - Protistas.
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ACCIONES
NEGATIVAS
POSIBLES
CONSECUENCIAS
Desechos de todo
tipo; botellas;
colillas.
Los restos de comidas, envoltorios y
envases vacíos sobre
la arena o cercanías,
son constantemente
abandonados por las
personas.
Una sola colilla
puede contaminar
500 litros de agua
y convertirla en
no apta para el
consumo. No
olvidemos que esas
colillas pueden de
ser ingeridas por los
animales.
CÓMO SE PODRÍAN
MODIFICAR
Campaña de concientización sobre
las consecuencias
que estos desechos
producen a corto y
largo plazo.
Página 277
• El buceo puede usarse con fines científicos. El equipamiento para poder realizar buceo consta de: la careta, el
traje hipertérmico, la boquilla, los tanques de almacenamiento de los gases respirables, las aletas, etcétera.
Página 278
• Los ambientes de agua dulce: se caracterizan por tener
una cantidad muy baja de sales disueltas.
En los ambientes de agua salada la zona bentónica
está formada por: los fondos marinos.
• Los paramecios pertenecen al plancton, porque está formado por microorganismos que se dejan llevar por las
corrientes marinas.
Los peces pertenecen al necton, ya que son organismos
que se mueven libremente.
Los corales pertenecen al bentos, que es el conjunto de
organismos que viven en el fondo del mar.
•a
) Ambientes acuáticos; estas características corresponden a plantas sumergidas.
• b)
Ambientes acuáticos; les sirve a los peces para poder
desplazarse dentro del agua.
Página 281
La célula es la estructura más pequeña capaz de realizar las
tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Actividades
• El microscopio óptico (MO) se utiliza para poder ampliar o aumentar las imágenes de objetos no visibles a
simple vista. Tuvo un rol fundamental en el estudio de
la teoría celular, ya que sin él hubiese sido imposible
ver las células para estudiarlas, porque son partículas
tan pequeñas que resultan invisibles al ojo humano.
Página 283
• No, no podría haber sucedido.
• Los dinosaurios se extinguieron mucho antes de la aparición del hombre.
• Los ubicaría en el “nivel de organización de órganos”.
Página 286
• El síndrome urémico hemolítico es una enfermedad
causada por una bacteria, que suele estar presente en
los alimentos y en el agua. Tanto en niños como en
adultos, esta es una enfermedad grave que trae muchas
complicaciones y puede producir la muerte.
• Las personas pueden contraer esta bacteria de alimentos contaminados, como carne picada de vaca y aves
sin cocción completa, como las hamburguesas, salame,
arrollados de carne, leche sin pasteurizar, productos
lácteos elaborados a partir de leche sin pasteurizar,
aguas contaminadas, lechuga, repollo y otros vegetales
que se consumen crudos. También se puede producir
el contagio de persona a persona por prácticas higiénicas inadecuadas. Puede presentarse a través de síntomas
60
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como diarrea, dolores abdominales, vómitos y otros más
severos como diarrea sanguinolenta y deficiencias renales.
• Prevención: Controles en la elaboración de alimentos;
lavado cuidadoso de frutas y verduras, cocción de los
alimentos a temperaturas que aseguren la destrucción
de la bacteria. Evitar la contaminación cruzada en la elaboración de las comidas. Higiene personal.
realizar una determinada actividad. Por ejemplo, el tejido
óseo tiene la función de formar estructuras esqueléticas.
• Intervienen el sistema digestivo (incorporación de alimentos), sistema respiratorio (incorporación de aire y
oxígeno necesario para el cuerpo); sistema circulatorio
(los nutrientes son transportados hacia todas las células
de nuestro cuerpo, también a través de la sangre, recoge
de las células los desechos que se producen y los transporta hacia los sistemas de órganos que se encargaran
de eliminarlos al exterior); sistema urinario (elimina desechos presentes en la sangre a través de la orina).
• Se debe a que las células usan la materia que viene de los
alimentos y el oxígeno para la fabricación y obtención
de energía. El resultado de estas actividades, producen
desechos, que se transportan a través de la sangre para
luego, eliminarlos.
Página 287
• El desarrollo de la teoría celular fue fundamental, ya que
dio inicio a la bacteriología, que permitió la producción
de vacunas y antibióticos.
• E n 1859, Louis Pasteur demostró que los procesos
de fermentación eran causados por el crecimiento de
microorganismos.
• La aparición de los antibióticos revolucionó la Medicina (luego del descubrimiento de la penicilina, en 1928
fueron desarrollándose otros antibióticos), y en consecuencia mejoró la calidad de vida de las personas, disminuyendo los índices de mortalidad por infecciones.
Página 293
• Los órganos por los que va pasando la comida son:
boca; faringe; esófago; estomago; intestino delgado;
intestino grueso; recto; ano.
Página 288
• Figura 1: Reproducción – Nutrición
• Figura
2: Evolución.
• Figura
3: Nutrición – Reproducción.
• Figura
4: Crecimiento – Desarrollo.
• Figura
5: Irritabilidad.
Página 295
• Los alimentos en su recorrido hasta el intestino delgado son transformados en sustancias más sencillas para
poder ser absorbidos. En la boca, los dientes comienzan
a fraccionar el alimento en trozos más pequeños, y al
mezclarse con la saliva (que contiene sustancias químicas que rompen algunos componentes de la comida) son
transformados en sustancias más simples. En el estómago, los jugos gástricos los transforman en quimo. En el
duodeno se producen los jugos intestinales, que junto
con el jugo pancreático y la bilis completan la digestión.
El pasaje de los nutrientes desde el intestino delgado a
la sangre se ve favorecido por los pliegues que presenta
la pared interior del yeyuno íleon, que a su vez están recubiertos por una delgada capa de células que también
presentan pliegues en sus membranas y que están en
contacto con los capilares sanguíneos.
•a
) Falso. Bacterias, protozoos, hongos unicelulares y algas
unicelulares son organismos formados por una sola célula.
• b) Falso. Los microorganismos no solo causan enfermedades, sino que también son los que producen el oxígeno que
respiramos, descomponen la materia orgánica, etcétera.
• c)
Falso. Las medusas son organismos acuáticos que
alcanzan el nivel de organización tisular, es decir, sus
células se especializan y agrupan formando tejidos y
son los diferentes tejidos los que cumplen las funciones
vitales del organismo, como el tejido nervioso o plexo.
Capítulo 6: La función de nutrición
Página 290
• Nuestro organismo es un sistema complejo y abierto, porque está formado por muchísimas células con características y funciones diferentes. Las células se agrupan formando tejidos, y estos, a su vez, se agrupan formando órganos.
• Estos
órganos se reúnen en sistemas de órganos para
cumplir funciones determinadas. Decimos que nuestro
organismo es un sistema abierto, ya que, como todo ser
vivo, intercambia materia, energía e información con el
ambiente que lo rodea.
• Las plantas y animales están formados por muchos millones de células organizadas en tejidos y órganos.
Los tejidos son conjuntos de células especializadas en
•
Página 292
Página 296
• Durante un partido de fútbol el organismo demanda
una gran cantidad de oxígeno para resistir el esfuerzo
al que se lo está sometiendo. Si en la playa con la arena
el esfuerzo es mayor, nos podemos agitar y cansar más
rápidamente mientras realizamos un deporte. Entonces
inspiraremos y exhalaremos más veces.
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• La diferencia se debe a que el aire inspirado que entra en
los pulmones es muy rico en oxígeno y pobre en dióxido
de carbono.
• El
aire que sale de los pulmones es menos rico en oxígeno
y más rico en dióxido de carbono y vapor de agua.
61
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Página 298
• La función del sistema respiratorio es la de tomar el oxígeno del aire, necesario para las funciones celulares, y
eliminar hacia el exterior el dióxido de carbono producto
de esas funciones.
• El intercambio de gases es el intercambio de oxígeno y
dióxido de carbono, del cuerpo con su medio. Dentro del
sistema alveolar de los pulmones, las moléculas de oxígeno y dióxido de carbono se intercambian pasivamente,
por difusión, entre el entorno gaseoso y la sangre. Así, el
sistema respiratorio facilita la oxigenación con la remoción contaminante del dióxido de carbono (y otros gases
que son desechos del metabolismo) de la circulación.
• Las células, al realizar sus actividades (metabolismo),
producen distintas sustancias de desecho que pasan a la
sangre y son eliminadas por la orina.
• Los riñones son comparados con filtros o coladores, ya
que filtran la sangre en forma continua, reteniendo los
desechos y el exceso de agua.
Página 304
• a) La diferencia que hay entre los distintos trozos de comida es el grado de transformación que presentan.
• b)
En el intestino delgado hay partículas de distinto color, ya que algunas son las que se absorberán y las otras
son desechos. En el intestino grueso solo se encuentran
las de desecho.
• c) Los órganos que faltan son el hígado, la vesícula biliar y
el páncreas, cuyos conductos desembocan en el duodeno.
• d)
Las transformaciones de la comida ocurren en la boca,
el estómago y el intestino delgado.
• e)
La flecha de color rojo representa la absorción que
ocurre en el intestino delgado hacia la sangre. Se relaciona con el sistema circulatorio.
f)
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Los nutrientes y el oxígeno llegan a todas las células de
nuestro cuerpo a través del sistema circulatorio.
• Sofía tiene razón, ya que la sangre es la que transporta el
alimento y el oxígeno hacia todas las células que forman
nuestro cuerpo.
• Los vasos sanguíneos cambian de color al llegar a los
pulmones, ya que es ahí donde se produce el intercambio gaseoso.
Página 301
• Las sustancias de desecho que son producidas por las
células y transportadas por la sangre, son eliminadas en
su mayoría por el sistema urinario a través de la orina.
• Si los desechos se acumularan en nuestro cuerpo resultarían tóxicos.
SISTEMA
EXCRECIÓN DE DESECHOS CELULARES
Respiratorio
Eliminación de dióxido de carbono y vapor de
agua producidos durante la respiración de la
células.
Circulatorio
Desechos metabólicos que se han de eliminar
después por los riñones, en la orina, y por el aire
exhalado en los pulmones, rico en dióxido de
carbono (CO2).
Tegumentario
Desechos metabólicos a través de la
transpiración.
Digestivo
Eliminación de sustancias que no pudieron ser
asimiladas por el organismo.
Urinario
Extrae desechos de la sangre que están en
exceso, mediante la orina.
Endocrino
Es el que produce el sudor, la orina y las heces
fecales.
Nervioso
SISTEMA
CIRCULATORIO
SISTEMA
RESPIRATORIO
SISTEMA
EXCRETOR
Corazón; venas;
arterias.
Pulmón; tráquea;
laringe.
Riñón; vejiga;
uréteres.
a) Durante una carrera de velocidad, el ritmo respiratorio
aumenta y la velocidad de la circulación de la sangre, una
vez iniciada la carrera, se incrementa. Esta situación implica que cuanto más rápido circula la sangre, mayor es la
frecuencia cardíaca y el intercambio entre oxígeno y dióxido de carbono a nivel alveolar.
b) El monóxido de carbono es una sustancia tóxica que
ingresa al cuerpo a través de la respiración. Es altamente
peligroso porque no es detectable a través de los sentidos. Carece de olor, sabor y color. Tampoco irrita los ojos
ni la nariz. Por eso, es indispensable mantener bien ventilados los ambientes y la correcta instalación de los artefactos por un gasista matriculado.
El monóxido de carbono ingresa en la sangre impidiendo
el transporte de oxígeno a las células provocando la hipoxia de los tejidos. De acuerdo con el tiempo de exposición puede provocar desde dolores de cabeza, náuseas y
desmayos, hasta la muerte.
Capítulo 7: Alimentación y salud
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• Los seres humanos somos omnívoros. Los omnívoros son
los organismos que consumen alimentos variados (vegetales y animales).
• Los hábitos alimentarios dependen de factores culturales, religiosos, además, están condicionados por diver-
Cubre el cuerpo y lo protege de agresiones
externas. Elimina sustancias de desecho.
62
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sas razones de salud o por las actividades que el individuo realiza. Existen dietas variadas, por ejemplo:
• Lacto
vegetarianos: dieta en la que no se incluye carne
animal pero sí se pueden consumir alimentos derivados de los animales como es el caso de los lácteos. Sin
embargo, la parte más importante de su alimentación
corresponde al consumo de frutas, verduras, cereales,
legumbres, nueces y semillas.
• Veganos:
Cuando una persona se alimenta con este régimen, no puede consumir productos de origen animal,
se consumen solo frutas, verduras, legumbres, granos,
nueces y semillas.
Macrobiótica: consumo exclusivo de alimentos cocinados. Los alimentos crudos según los adeptos a la alimentación macrobiótica no se digieren con tanta facilidad en
nuestro cuerpo.
• c)
Si se hiciera el experimento con jugo de limón, el
moho no crecería ya que el ácido detiene el crecimiento
de los microorganismos.
Capítulo 8: la tierra en el universo
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La presión atmosférica y los precipitaciones son factores
que influyen en los climas diferentes.
Página 318
• El día representa el tiempo que la Tierra tarda en completar un giro sobre su propio eje (rotación).
• El tiempo que demora la Tierra en completar una vuelta
en su órbita alrededor del sol se llama año, dura 365 días
y casi 6 horas (traslación).
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• El dato que permite afirmar que el calor transforma al azúcar es que, al calentarla, los cristales blancos adquieren
un color marrón.
• Las condiciones que influyen son el tiempo de cocción y
el tamaño de la pieza de carne.
Página 312
Página 320
• Pueden estar formados solo por material rocoso, gaseoso o
líquidos y en pocos casos por la conjunción de todos estos.
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• Los asteroides son “cuerpos metálicos y rocosos sin
atmósfera que orbitan el sol y son demasiado pequeños como para ser clasificados como planetas”, según
NASA. Se conocen como planetas menores y son decenas de miles en el principal cinturón de asteroides del
sistema solar de la Tierra. Se supone que están compuestos del material residual de la creación del sistema solar hace aproximadamente 4,6 millones de años. •
Al contrario de sus contrapartes metálicas, los cometas
están compuestos de gas, piedra y polvo. Los cometas,
cuando se encuentran cerca del Sol, se calientan y sus
gases crean “cabezas” que pueden ser tan grande como
planetas y despiden una haz de gas.
• Estar bien alimentados significa que nuestro organismo
funciona de modo adecuado, ya que las células obtienen
los materiales y la energía necesaria para cumplir las
funciones correctamente, debemos tener un consumo
diario de determinados alimentos que cubran las necesidades físicas para que esto ocurra.
• Los alimentos que se deben consumir en mayor proporción son los cereales, ya que aportan hidratos de carbono,
proteínas y fibras. Los alimentos que debemos consumir
en menor proporción son las grasas y los azúcares.
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•a
) Falso. La alimentación es el proceso por el cual incorporamos sustancias que nos aportan materia y energía
que necesitamos para vivir.
• b)
Falso. Una dieta está relacionada con el consumo
diario de determinados alimentos.
• c)
Falso. Para que una dieta sea equilibrada debemos
consumir todos los alimentos, incluidos los lípidos, en
su justa medida.
• d)
Verdadero. Es indispensable ya que cumple funciones de transporte de nutrientes y regulación de la temperatura corporal, entre otras.
• e) Falso. Cuando hacemos las compras en el supermercado, es conveniente que carguemos el sachet de leche al
final del recorrido para que no se corte la cadena de frío.
•a
) Las condiciones en que se realizó el experimento deben ser a temperatura ambiente. Porque, de esta manera, los microorganismos pueden crecer.
• b)
El mayor crecimiento se dio en el pan con agua azucarada. Esto se debe a que el hongo tiene los nutrientes
Capítulo 9: La hidrósfera
Página 325
• Utilizamos el agua para beberla, para asearnos, para cocinar, para regar plantas, y otros muchos usos.
• Se puede encontrar: en ambientes lóticos, representados
por ríos y arroyos, nacen de la fusión de los hielos de
montaña o cuando el agua subterránea es impulsada a la
superficie; los ambientes lénticos, como lagos y lagunas,
y por último los glaciares.
•
Página 326
necesarios (agua y azúcar) para crecer.
63
• La mayor parte del agua está en mares y océanos.
• No. Puede tener distinta composición (agua dulce o salada) y encontrarse en sus diferentes estados: sólido, líquido o gaseoso.
• El agua permanece en constante movimiento. El vapor de
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agua de la atmósfera se condensa y cae sobre continentes y océanos en forma de lluvia o nieve. El agua que cae
en los continentes va descendiendo de las montañas en
ríos, o se infiltra en el terreno acumulándose en forma de
aguas subterráneas. Gran parte de las aguas de los mares
y océanos está evaporándose constantemente. La energía
del sol mantiene este ciclo en funcionamiento continuo.
Página 327
• Glaciares: el más conocido de los glaciares es el Perito
Moreno, que se expande sobre las aguas del Lago Argentino, con un frente de 5 km, y una altura, por sobre el
nivel del lago, de 60 metros.
• Acuífero Guaraní: abarca territorios de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. En Argentina ocupa
225.000 km² aproximadamente, y es uno de los reservorios de agua dulce más importantes del planeta.
• Lago Argentino: es el mayor y más austral de los grandes lagos patagónicos de la Argentina. Se encuentra
ubicado en el sector sudoeste de la provincia de Santa
Cruz. En la ribera sur del lago se encuentra la ciudad de
El Calafate, la base turística más habitual para la exploración de la región.
• Río Salado (o también Salado del Norte o Juramento o
Pasaje) es un importante curso fluvial del centro norte de
Argentina, pertenece al complejo hídrico de la Cuenca
del Plata.
Página 329
• Las masas de agua oceánica poseen una dinámica que
se basa en tres movimientos diferentes: las olas, las
mareas y las corrientes marinas.
Las olas: son movimientos ondulatorios de la superficie de las aguas oceánicas. Se producen debido al
contacto del viento con la superficie del agua elevando
las partículas del líquido, que al descender provocan
un movimiento de oscilación o de vaivén. La altura de
la ola depende de la velocidad del viento. Los terremotos pueden provocar olas gigantes o maremotos.
• Las mareas: son movimientos constantes del ascenso
y descenso de las aguas oceánicas con relación al nivel
que presentan en la línea de la costa, que marca la separación entre el continente y el mar. Este fenómeno
se origina por la atracción que ejerce la fuerza de gravedad combinada del Sol y de la Luna: durante el día
se produce una baja marea o bajamar, es decir, el mar
retrocede desde la línea de la costa; en cambio, durante
la noche se produce una marea alta o pleamar, es decir
el mar avanza desde la línea de la costa.
• Las corrientes marinas: son masas de aguas frías o cálidas que se desplazan con direcciones permanentes en
los océanos debido a la rotación de la Tierra y a la acción
de los vientos. Las corrientes cálidas se organizan en las
zonas tropicales y se desplazan hacia los polos; mientras
que las corrientes frías, lo hacen en el sentido contrario.
• Existen 3 tipos de aguas continentales, que son los siguientes: superficiales, subterráneas y congeladas.
• Superficiales: conforman una enorme red compuesta
por distintos cursos de agua: ríos, arroyos, cañadas,
lagunas. Sus aguas provienen de las lluvias; de la fundición de la nieve; de un glaciar o de cuando aumenta
el nivel de la zona en la que se encuentren situados, es
decir, el nivel de aguas subterráneas.
• Subterráneas: del total de agua de precipitación, una
parte circula por la superficie, otra se evapora y otra se
infiltra para formar las aguas subterráneas.
Página 332
Punto final
• a) Dentro de la sangre el plasma sanguíneo es esencialmente una solución acuosa, que ayuda al transporte del
oxígeno y nutrientes en los animales.
• b) La transpiración es la evaporación de agua en un ser
vivo, es el proceso que permite regular la temperatura
corporal sobre todo en ambientes cálidos o en momentos
de alta actividad física.
• c) Estos animales tienen un hidroesqueleto, que consiste
en una cavidad llena de fluido, sirven para cambiar de
forma y producir un movimiento como cavar o nadar.
• d) El agua es captada por las zonas pilíferas de las raíces.
Estas originan una presión que “empuja” el agua hacia las
hojas. Las hojas, cuando los estomas están abiertos, evaporan agua a través de ellos. Esto se denomina transpiración. Este vapor de agua se dispersa en la atmósfera.•
e) Parte de la composición de la orina excretada son excesos de agua y algunas sales minerales.
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Ciencias Sociales 5 - Mucho más Manual
Ciencias Sociales
Capítulo 1: El territorio argentino y su
historia
Página 341
• Que la Ciudad de Buenos Aires sea autónoma significa que, al
igual que el resto de las 23 provincias, son los habitantes los
que eligen, a través del voto, a las autoridades que quieren
que los gobiernen.
Capítulo 2: Los ambientes de la
Argentina y sus recursos
Página 336
• Los cargos mencionados en el texto que son elegidos a
través del voto popular, son el intendente, los concejales
que conforman el Concejo Deliberante, los que forman
parte del Poder Legislativo, y algunos cargos del Poder Ejecutivo, como el presidente o los gobernadores, ya que, por
ejemplo, los ministros no son elegidos por el voto popular.
Página 337
• El territorio argentino se encuentra dividido en 23 provincias
y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
• Jujuy - San Salvador de Jujuy
• Salta - Salta
• Tucumán - San Miguel de Tucumán
• La Rioja - La Rioja
• Catamarca - San Fernando del Valle de Catamarca
• Santiago del Estero - Santiago del Estero
• Chaco - Resistencia
• Formosa - Formosa
• Misiones - Posadas
• Corrientes - Corrientes
• Entre Ríos - Paraná
• San Juan - San Juan
• Córdoba - Córdoba
• San Luis - San Luis
• Mendoza - Mendoza
• Santa Fe - Santa Fe
• Buenos Aires - La Plata
• La Pampa - Santa Rosa
• Neuquén - Neuquén
• Río Negro - Viedma
• Chubut - Rawson
• Santa Cruz - Río gallegos
Página 343
• En la imagen se observa un ambiente marítimo, donde hay
barcos pesqueros. La actividad es de transporte y embarcación para la pesca.
Página 345
AMBIENTE
CÁLIDO
AMBIENTE
TEMPLADO
AMBIENTE
ÁRIDO
AMBIENTE FRÍO
-Parque
Nacional
Iguazú
-Islas del
Delta del
Paraná
-Punta de
Atacama
-Valle de la
Luna
-Estepa
patagónica
-Parque Nacional
Los Glaciares
-Pingüinera de
Punta Tombo
Página 348
RECURSOS
PASTIZAL
SIERRAS
PAMPEANAS
OASIS DEL MONTE
Ganadería,
cultivo de
trigo, maíz,
girasol y
luego soja.
Minería,
cría de
ganado
(cabras
y ovejas)
y algunos
cultivos.
Actividad agrícola
con riego artificial,
de vid, frutas de
carozo, olivo y
hortalizas. Energía
hidroeléctrica.
Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur – Ushuaia
• El mapa se llama bicontinental porque muestra el sector
antártico en su real proporción con relación al sector continental e insular.
Página 349
Página 339
Página 350
• Los límites naturales están constituidos por ríos y la cadena
montañosa.
• Las características que convierten a los ambientes de
montaña en lugares hostiles para el establecimiento de la
población son la disminución progresiva de la temperatura
y la presión.
Página 340
• Se puede afirmar que son ambientes exóticos, tanto el delta
del Paraná, como las sierras del sur bonaerense, porque se
encuentran en un ambiente de pastizal.
• Buenos Aires se divide en 135 partidos, 24 pertenecen al Gran
Buenos Aires. Buenos Aires es la jurisdicción con más habitantes del país y tiene la zona urbana más extensa.
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una escasa cantidad de grandes productores que cuentan con
gran capital y tecnología, y que están dentro de las agroindustrias (plantas que procesan y comercializan los bienes
primarios), obteniendo de esta forma importantes ventajas.
Página 356
AMBIENTE
CÁLIDO
AMBIENTE
FRÍO
TEMPLADO
DE MONTAÑA
UBICACIÓN
Noreste
y centro
norte
UBICACIÓN
Región
patagónica
Centro del
país
Oeste
argentino
CLIMA
RECURSOS
PUESTA EN VALOR DE
NATURALES
LOS RECURSOS
Subtropical
– subtropical con
estación
seca –
tropical
serrano.
Yerba –
árboles
– pinos
– cedro
– nogal
– suelos
favorables
para el
cultivo.
Madera de árboles
para papel – cultivos
de té, tung y tabaco en
zonas desforestadas –
Especies forestales para
muebles – cultivo de
caña de azúcar, cítricos,
legumbres y bananas
en zonas bajas.
CLIMA
RECURSOS
PUESTA EN VALOR DE
NATURALES
LOS RECURSOS
Bosques
fríos con
distintas
especies
de flora
(árboles
– frutos
rojos) –
extensas
zonas
desérticas
para el
ganado –
petróleo
– gas.
Maderas de distintos
árboles – turismo por
sus bellos paisajes –
explotación de ganado
ovino.
Templado
húmedo –
templado
serrano –
templado
semiárido.
Extensa
llanura
propicia
para el
desarrollo
de la agricultura y
la ganadería.
Ganadería y agricultura
para exportación y
consumo local – cultivo
de cereales (girasol,
maíz y luego soja), vid,
olivo, hortalizas, etc –
turismo en sus playas,
ríos y sierras – energía
hidroeléctrica.
Árido
Valles y
quebradas
donde se
practica
algo de
agricultura y ganadería.
Agricultura en ríos y
ganadería de llamas y
alpacas.
Frío
húmedo –
frío polar.
Capítulo 3: Los espacios rurales en la
Argentina
Página 364
• Cuanto mayor es el circuito productivo, mayor es la cantidad de
trabajo que genera, por eso, aquellos productos que llegan al
mercado con escasas transformaciones no generan los mismos
puestos de trabajo que los productos que deben atravesar
distintas instancias para culminarse y ponerse a la venta. Por
ejemplo, una fábrica de calzado genera mucho más trabajo que
la venta de verduras o frutas.
Página 371
• En algunos casos, las poblaciones rurales carecen de servicios
básicos, lo que les genera, entre otras dificultades, incomodidad y altos costos, como en el caso del agua, que deben realizar sucesivas perforaciones para su obtención produciendo el
agotamiento y/o la contaminación de las napas subterráneas.
• Una cooperativa es una empresa formada por personas
que se asocian libremente para satisfacer sus necesidades
económicas y sociales, mediante las cuales, además de su
producción, se crean puestos de trabajo y los mismos empleados reciben los beneficios obtenidos.
Página 372
• Actividades extractivas y agropecuarias: Ambas son
actividades primeras, es decir que provienen directamente
del ambiente, sin elaboración. En el primer caso se trata de la
minería y en el segundo de agricultura y ganadería.
• Circuitos productivos y agroindustrias: Ambas son actividades secundarias, es decir, el procesamiento de bienes
para transformarlos, a partir de diferentes materias primas.
• Economías de subsistencia y de mercados: Actividades
terciarias que incluyen el comercio y los servicios.
Capítulo 4: Los urbanos rurales en la
Argentina
Página 361
• Las principales actividades del país son la agricultura y la
ganadería.
Página 362
• El uso extensivo de la tierra se lleva a cabo en grandes
superficies, con bajo nivel de tecnología y capital y genera
baja productividad, en cambio, el uso intensivo se da en
superficies reducidas, con gran cantidad de dinero y tecnología, obteniendo una alta productividad.
Página 363
• Se denomina estructura agraria concentrada a la existencia
paralela de una gran cantidad de pequeños productores y
Página 374
• Creció la población urbana.
• El cricimiento de las ciudades se debe a que allí se concentran actividades administrativas, industriales, comerciales y
financieras. Página 376
• La Ciudad de Buenos Aires es multifuncional porque contiene
varias funciones urbanas, por ejemplo, es sede de autoridades
nacionales, provinciales y del Gobierno de la ciudad, al mismo
tiempo o se llevan a cabo actividades comerciales, como la de
los bancos o las empresas extranjeras que tienen sede allí.
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Página 378
• Chaco y Corrientes tienen la tasa más alta de analfabetismo.
• Con el impacto de la industrialización, el texto se refiere a un
contexto económico y social en el que el Estado fomentó el
desarrollo de la industria y fabricación nacional de productos,
en lugar de la importación de los mismos, lo que generó que se
instalaran nuevas fábricas en los alrededores de las ciudades
más importantes. Las consecuencias de este proceso fueron
variadas, las zonas en que se instalaron las fábricas crecieron
velozmente así, por ejemplo, se formó el conurbano. Todas
esas áreas en crecimiento tuvieron un notable incremento de
la población debido a los nuevos puestos de empleo. Página 383
• Los principales problemas que llevan a las personas a vivir
en la pobreza es tener un empleo temporario, en negro, o
encontrarse desempleado.
Capítulo 5: Vivir en democracia
Página 387
Página 379
• A partir de 1970 comenzó un proceso de desindustrialización que afectó severamente la vida de las personas. Una
gran cantidad de fábricas cerraron dejando sin trabajo a
muchísimos empleados, sumergiéndolos en la pobreza y
en varios casos, obligándolos a migrar a otras ciudades o
pueblos. También, se instalaron muchas empresas multinacionales que, se encargaban de la fabricación de productos
o la provisión de servicios, generaron altísimas ganancias
que luego eran enviadas a los países de origen de aquellas
empresas. En Sierra Grande, donde una empresa estatal
explotaba el hierro a mediados del siglo xx y por eso había
20.000 habitantes, el cierre del yacimiento y su posterior
venta dejó a las personas desempleadas, por lo que en la
década del 90 la ciudad contaba solo con 4.000 habitantes.
Página 380
• El Estado, como garante del bienestar de la población, cumple con servicios públicos como la administración, la educación, la salud, la investigación científica, entre otros. En
algunos casos, la gestión del Estado es clave para garantizar
una distribución equitativa de los servicios básicos como la
luz, el agua y el gas natural.
DEMOCRACIA INDIRECTA
• Los ciudadanos directamente
elaboran leyes y ejercen los
cargos políticos.
• Solo es posible en sociedades
de pocos habitantes.
• No es posible en la actualidad
porque la sociedad es más
numerosa y compleja.
• Los ciudadanos eligen a
sus representantes a través
del voto.
• Es la manera democrática
que puede darse en la
actualidad.
Página 388
• Porque la Constitución Nacional es la ley fundamental,
esto quiere decir que el resto de las leyes no pueden contradecirla y los derechos que se establecen aseguran que
las personas puedan vivir con dignidad en una sociedad
democrática.
• Sí, hace referencia acerca de cuáles son sus objetivos a garantizar que están vinculados a las bases de la democracia,
afianzar la justicia, promover el bienestar general, asegurar
los beneficios de la libertad, etcétera.
Página 389
Página 381
• En las grandes ciudades cuantas más actividades se concentran, mayores son los movimientos y desplazamientos de las
personas que las realizan. También aumentan la cantidad
de personas y de transportes requeridos para tales actividades, que se suelen concentrar en tiempos y lugares determinados generando problemas para movilizarse y llegar a los
destinos deseados.
• Para solucionar los problemas del tráfico, se tomaron
medidas como establecer un horario de carga y descarga
de mercaderías, se han determinado las calles en las que
no pueden realizarse, y a gran escala se está comenzando
a restablecer el servicio de trenes de carga que había sido
desarticulado en los 90.
DEMOCRACIA DIRECTA
-1853
-1860
-1866 -1898
Sanción
de la
Constitución
Incorporación de la
Pcia. de Bs.
As.
-1955
-1957
Se incorpora Se anula la Constitución el Art. 14 bis (derechos de 1949.
laborales y sociales).
Página 382
• Uno de los indicadores que se utiliza para medir la calidad
de vida es la asistencia a la escuela.
Actualización de dependencias
estatales.
-1966 -1972
-1949
Incorporación de nuevos derechos
sociales y
laborales.
-1994
Se incorporan nuevos derechos. (medio ambiente, información, etc.) Se modifican cargos, el presidente puede ser reelecto.
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ción y del reloj, y los lujos ostentados por los dueños de
las empresas fueron cada vez más impresionantes con el
paso de la historia, dejando a la vista las grandes diferencias entre los empresarios y los trabajadores.
Página 396
1 CANTADO
2 REPRESENTATIVA
3 AUTÓNOMAS
4 COMUNAS
5 DICTADURA
6 GARANTÍAS
7 DEMOCRACIA
8 REPÚBLICA
9 DIRECTA
10 UNIVERSAL
Capítulo 6: El comienzo de la revolución
en el Río de la Plata
ANTES DE LA REV.
INDUSTRIAL
A PARTIR DE LA REV.
INDUSTRIAL
HOY EN DÍA
-Trabajaban los
niños.
-Las mujeres
hacían trabajos
pesados.
-El tiempo de
trabajo lo regulaba
la puesta de sol.
-Siguen siendo
empleados los
niños.
-Las mujeres
continúan
realizando trabajos
pesados.
-El trabajo es
regulado por la
máquina y el reloj.
-Si bien está
prohibido el
trabajo infantil,
aún existen
muchos lugares
donde se los
explota.
-Algunas
mujeres hacen
trabajos
pesados.
-Las horas
de trabajo se
regulan por ley.
Página 399
• El sistema de producción rural a domicilio consistía en
que los campesinos de las zonas más pobres del país trabajaban con sus herramientas para los comerciantes, en
la elaboración de mercancías básicas, para complementar
sus ingresos. Este sistema beneficiaba a Inglaterra porque
los campesinos comenzaron a gastar dinero en el mercado
y porque varias de esas manufacturas eran vendidas en el
exterior, por lo tanto se movilizaba la economía interna y
externa.
Página 400
• Los primeros cambios se produjeron en la industria textil,
porque con la incorporación del telar mecánico se podía elaborar, por ejemplo, con dos telares a la vez, en una semana
siete piezas, cuando antes solo se llegaba a dos.
Página 401
• Las principales dificultades en las ciudades radicaban en
las condiciones de vida de quiénes migraban para subsistir, porque eran empleados como obreros, tanto hombres
como mujeres y niños, bajo condiciones inhumanas que
afectaban su salud, las viviendas eran precarias, vivían
hacinados y sin servicios básicos.
Página 402
•L
as máquinas imponían el ritmo de trabajo y el tiempo se
controlaba por reloj. Los burgueses, dueños de las fábricas, comenzaron a acumular bienes de lujo.
• Algunos de esos cambios se mantienen hoy en día, los
ritmos de trabajo están regulados a partir de la produc-
Página 404
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
REVOLUCIÓN FRANCESA
-El salario y las máquinas se
convirtieron en las bases del
trabajo hasta la actualidad.
-La apertura de nuevos
mercados trajo nuevas
innovaciones: el ferrocarril.
-La soberanía popular se
convirtió en la base de los
futuros gobiernos.
-Se amplió el derecho al voto.
-Se expandió la lucha y el
reclamo por los derechos
civiles y las constituciones.
Página 405
• La ilustración fue caracterizada por la idea de que el progreso de la humanidad estaba ligado al desarrollo de la razón
y creían que la ciencia traería beneficios y ventajas para los
hombres.
• Su máximo exponente fue la Enciclopedia.
• Las ideas de la ilustración impactaron fuertemente en las
ideas políticas que surgieron en América.
Página 407
• La importancia estratégica del Virreinato de Nueva Granada era su ubicación entre los dos océanos y sus reservas de
oro. En el caso del Virreinato del Río de la Plata, estratégicamente, se convirtió en la zona más dinámica de España
en América y modificó las rutas de circulación.
• La reforma en el Virreinato del Perú trajo como consecuencia la
pérdida de peso como centro de producción y control.
• Las capitales de los Virreinatos corresponden a Colombia,
Ecuador, Perú, Bolivia y Argentina.
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Página 409
a) Falso. Los ingleses invadieron dos veces Buenos Aires: en
1806 y en 1807.
b) Falso. La defensa fue organizada por Santiago de Liniers.
c) Verdadero.
d) Verdadero.
Página 410
a) La junta de Sevilla se disolvió en 1810, dado que los ejércitos napoleónicos invadieron toda la península.
b) Las ciudades españolas conformaban las Juntas de
Gobierno, cuando el rey Fernando VII fue obligado por Napoleón a renunciar a su trono, y, en su lugar, fue coronado el
hermano de Napoleón, José Bonaparte. Ante esta situación,
las ciudades españolas deciden conforman las Juntas, dado
que no reconocen a su nuevo Rey, porque consideraban que
el cargo había sido obtenido de forma ilegal.
Capítulo 7: El difícil camino de la
independencia
Página 414
• La importancia de La Gazeta para la causa de la Revolución
estuvo dada por el rol que cumplió al dar a conocer los actos
de la Primera Junta, y los hechos que sucedían tanto en el
Virreinato y en el extranjero.
Página 415
• Los ejércitos patrios se formaron mediante el reclutamiento de trabajadores rurales y urbanos, de los distintos
pueblos y ciudades del interior, que se sumaban a pelear
contra los españoles. Como la mayoría de los hombres no
estaban dispuestos a integrarse en los ejércitos, comenzaron e implementar las levas forzosas para incorporar a los
hombres a los ejércitos.
• Las “levas forzosas” consistían en la incorporación en el
ejército de manera obligatoria. En el caso del Virreinato del
Río de la Plata, incluían a todos los hombres que tuvieran
entre 18 y 40 años.
b) La Asamblea del Año XIII no logró la sanción de una constitución.
c) La Asamblea del Año XIII decretó la libertad de vientres, es
decir que, cualquier niño o niña que naciera de madre esclava
sería declarado libre de manera inmediata. Esto no implicó la
abolición de la esclavitud.
d) La batalla de Sipe Sipe marcó la pérdida definitiva del Alto
Perú para las Provincias Unidas del Río de la Plata.
Página 420
• Los objetivos principales del Congreso de Tucumán eran
declarar la independencia de España y darle una constitución al gobierno de las Provincias Unidas.
• Se dice en el texto que tuvo una actitud desafiante porque
no envió representantes al Congreso de Tucumán. Esta
medida fue tomada, porque Artigas quería terminar con
el centralismo de Buenos Aires y asegurar las autonomías
de las provincias, por ese motivo se negaba a cumplir las
órdenes de Buenos Aires.
Página 421
• La independencia implica la libertad, especialmente la de un
Estado que no es tributario ni depende de otro. Y la autonomía es la potestad que dentro de un Estado tienen municipios, provincias, regiones u otras entidades, para regirse
mediante normas y órganos de gobierno propios.
Página 422
• La Constitución de 1819 era llamada “unitaria” porque
establecía un poder centralizado, es decir, las decisiones
que afectaban a todas las provincias eran tomadas desde
un único lugar –identificado, en este caso, con la ciudad
de Buenos Aires–, lo que perjudicaba a las autonomías
provinciales.
• Las provincias del Litoral rechazaron la Constitución de
1819, porque estaban a favor de un gobierno federal. Los
caudillos de esas provincias (Estanislao López, en Santa
Fe, y Francisco Ramírez, en Entre Ríos) decidieron rechazar la constitución y declararle la guerra a Buenos Aires.
• Los caudillos de Santa Fe y Entre Ríos no aceptaron la
Constitución y declararon la guerra a Buenos Aires.
Página 418
• Los principales enfrentamientos se llevaron a cabo en
Alto Perú (actual Bolivia), Paraguay (actual República del
Paraguay) y Montevideo (actual República Oriental del
Uruguay).
• En esa etapa se estaban conformando Uruguay, Paraguay y
Perú.
Página 419
Página 424
a) El grupo mayoritario estaba constituido por los blancos y
las minorías, por los indios, mestizos y mulatos.
b) La población creció notablemente entre 1776 y 1806. El
número de habitantes creció más del triple.
c) Entre 1770 y 1778 se produjo el primer gran crecimiento
debido a la creación del Virreinato en 1776 y el segundo, está
relacionado con los aportes de la Revolución industrial.
a) La centralización del poder no se dio desde el comienzo, sino
que fue progresiva. A medida que los asuntos de la guerra contra los realistas y la necesidad de controlar los territorios fueron
aumentando, se fue centralizando el poder.
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Capítulo 8: Las actividades económicas
en las provincias
Página 428
REGIÓN DEL NOROESTE
OTRAS PROVINCIAS DEL
INTERIOR
ETAPA
-La más poblada.
-Producción de
manufacturas, viene
agrícolas, tráfico de
mulas y fabricación
de carretas hacia
Potosí.
- Creció la población
por la mayor cantidad
de asentamientos.
- Ganadería a través
del sistema de
vaquería.
-Creció producción
artesanal y comercio
hacia Bolivia y Perú
-Se vendía maíz,
vino, ganado,
mulas, queso,
etcétera.
Mayor crecimiento
por el desarrollo de
saladeros, lo que
permitió el aumento
del comercio de los
productos derivados
de la ganadería
(carne seca, cueros,
etcétera).
SIGLO xix
DIFERENCIAS
COLONIAL
Página 431
a) Las ciudades más importantes del circuito atlántico
eran: Buenos Aires, Concepción del Uruguay, Rosario,
Santa Fe, Paraná, Corrientes, San Luis, Córdoba, Santiago
de Estero y San Salvador de Jujuy.
b) Las ciudades más importantes del circuito del Pacífico
eran: Valparaíso, Santiago, San Juan, La Rioja, San Fernando del Valle de Catamarca, San Miguel de Tucumán,
Salta, San Pedro de Atacama, Cobija, Calama, Potosí, Arica, Oruro, La Paz.
c) Los países que se encuentran en el circuito del pacífico
son: Chile, Argentina y Bolivia.
Página 432
Página 430
• Buenos Aires logró aumentar su territorio para el desarrollo de la ganadería, avanzando sobre los territorios de
las sociedades indígenas al sur de la provincia.
• La aduana se convirtió en un factor clave de crecimiento
para Buenos Aires, a través del cobro de los derechos de
importación y exportación.
• En las provincias del Litoral, la ganadería era la principal actividad económica, hacia principios del siglo xix.
Pero las situaciones sociales y económicas diferían de
una provincia a la otra.
- Buenos Aires era la provincia más próspera, dado que
poseía la Aduana, y su producción ganadera había aumentado considerablemente. Una de las razones es que,
a diferencia del resto de las provincias del Virreinato,
Buenos Aires no sufrió una gran pérdida de su stock ganadero por las guerras de independencia. A su vez, la
expansión de la frontera sur que comenzó alrededor de
la década de 1820 hizo que se recuperara rápidamente el
número de ganado bovino.
- Santa Fe y Entre Ríos, en cambio, fueron provincias que
se empobrecieron rápidamente como consecuencia de la
guerra revolucionaria, sobre todo debido a la pérdida de
ganado que esta le produjo.
- Corrientes tenía una producción diversificada, donde
predominaba la agricultura, la cual convivía con la
producción manufacturera, la ganadera, y la fabricación de embarcaciones.
CHACO
PATAGONIA
En esta región habitaron
los pueblos wichis, tobas,
chiriguanos y los chanés.
Los chanés habitaron la
zona occidental del Chaco
y las actuales provincias de
Salta y Jujuy. Practicaban
la horticultura (plantaban
mandioca, maíz, batata
y porotos), y también
se dedicaron a otras
actividades como la cría
de llamas, la producción
de algodón, la pesca, la
cerámica, la orfebrería y la
fabricación de telas.
Entre los siglos xiii y xv,
los chiriguanos llegaron
al Chaco occidental y
dominaron a los chanés. Y
adoptaron muchas de las
costumbre de los chanés,
sobre todo en lo referido a la
alimentación.
Allí habitaban tres grupos:
- En la región norte,
los mapuches, que se
dedicaban a la agricultura,
al pastoreo de animales,
y también producían
artesanías.
- Los yámanas habitaban
la región sur. Era un pueblo
nómada que cazaba en
canoas, en la zona de los
canales de Tierra del Fuego.
Se alimentaban de animales
marinos o costeros.
- Los selk’nam, habitaban la
región sur de la Patagonia.
Se organizaban en grupos
familiares, conocido como
clanes, los cuales se movían
dentro de un territorio
propio en el que conseguían
sus alimentos. En general,
obtenían sus alimentos por
medio de la caza.
Página 433
a) Las sociedades indígenas aportaban, principalmente,
tejidos, pieles y cueros.
b) Los puntos donde se realizaban los intercambios eran:
Caleufú, Carmen de Patagones, Lebuco, Chilihué, Bahía
Blanca, Tandil, Azul, 25 de Mayo, Junín, Melincué.
c) En el comercio con los criollos, las sociedades indígenas incorporaban productos como azúcar, harina, yerba,
tabaco, sal, licores, vino, plata, objetos de metal, adornos
y otros productos elaborados.
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Página 434
a) Las razones económicas que motivaron el avance de la
frontera fueron la demanda para la exportación de los productos derivados del ganado vacuno, como la carne salada y el cuero.
b) Los fuertes y fortines eran construcciones que se levantaban, sobre todo, en sectores fronterizos, los cuales servían para la protección de los nuevos poblados y de las
haciendas que se criaban en las estancias.
Capítulo 9: Hacia la organización del
Estado argentino
mantes (Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos y Corrientes) pasaban a integrar una confederación.
• La campaña realizada en 1833 sobre tierras habitadas
por sociedades indígenas permitió la incorporación de
tierras para los estancieros y aumentó el territorio de la
provincia de Buenos Aires.
• Los conflictos externos se desataron mediante el bloqueo del puerto de Buenos Aires. El primer bloqueo,
que fue realizado por los franceses, tuvo lugar entre
1838 y 1840. El segundo bloqueo, realizado por los
franceses e ingleses, tuvo lugar entre 1845 y 1848. La
razón de los bloqueos fue la exigencia de la libre navegación de los ríos Paraná y Uruguay, para poder comerciar libremente.
Página 438
Página 442
• Las diferencias políticas más importantes residían
en que Buenos Aires promovía un gobierno central,
mientras que las provincias del Interior y del Litoral
pretendían un gobierno en el cual se respetara las autonomías provinciales.
• Los unitarios sostenían que era conveniente organizar
un poder central fuerte, que tomara todas las decisiones. Los federales, por su parte, promovían la existencia de un Estado que respetara las autonomías de las
provincias. Estos conflictos comenzaron a desarrollarse luego de la batalla de Cepeda –en 1820–, en la cual
se discutía la forma de gobierno que debería tener el
futuro país.
• En el caso del sistema unitario beneficiaba solo a Buenos Aires porque concentraba todo el poder. En cambio, el sistema federal beneficiaba al resto de las provincias porque les permitía conservar su autonomía.
Página 440
• Rosas llegó al Gobierno de la provincia de Buenos Aires
designado por la Legislatura en un contexto de conflictos entre los unitarios y los federales. Estos conflictos
comenzaron a cobrar mayor intensidad en 1828, luego
del fusilamiento del gobernador Manuel Dorrego.
• Gobernar con facultades extraordinarias significaba
que Rosas tenía la suma del poder público, lo cual implicaba que era el jefe político y militar de la provincia,
y gozaba de facultades para dictar leyes y tomar decisiones sin consultar a la Legislatura.
• Durante su primer gobierno, trató de consolidar la
actividad ganadera a través de pactos con los líderes indígenas, buscando la paz con ellos para poder
desarrollar la producción. También, se fundaron
pueblos en las fronteras; se intentó pacificar las relaciones con las provincias; se reformó el código
de Comercio y el de Disciplina Militar, y se reglamentó la autoridad de los jueces de paz. En 1831, se
firmó el pacto federal, por el cual las provincias fir-
• San Martín tomó una postura de repudio frente a las acciones desarrolladas por las tropas extranjeras.
Página 443
a) Verdadero.
b) Falso. Durante el gobierno de Martín Rodríguez se llevaron a cabo cambios importantes, en el orden de lo político, militar, eclesiástico y cultural. Entre ellas, la supresión
de las funciones del Cabildo; se crearon juzgados de paz,
el archivo General de la Nación, la Universidad de Buenos
Aires, un banco local y se solicitó un préstamo de dinero
a Inglaterra para realizar obras públicas. Por otra parte, se llevaron a cabo expediciones militares que permitieron
la incorporación de nuevas tierras, expandiéndose así la
frontera provincial.
Página 444
• Los principales productos que se importaban eran:
- Textiles y algodón, provenientes de Gran Bretaña, Francia y España.
- Artículos de ferretería, provenientes de Gran Bretaña,
Francia, España y Europa Occidental.
- Harinas y maderas, provenientes de Estados Unidos.
- Azúcar y ron, provenientes de Brasil y Cuba.
- Yerba y café provenientes de Brasil.
• Los principales bienes exportados por Buenos Aires eran
los cueros de buey, los cueros de caballos, tasajo, pieles,
cerda, sebo y otros productos. En 1822, el principal producto de exportación era el cuero de buey. En segundo lugar,
y con una amplia diferencia en relación al principal producto, se exportaba cuero de caballos. Luego, por orden,
seguían: el tasajo, diferentes pieles, cerda, sebo y otros diferentes productos. En 1825, la principal exportación siguió
siendo el cuero de buey, que aumentó. Lo mismo sucedió
con la exportación de tasajo, pieles y otros productos. En
cambio, el sebo y la cerda disminuyeron. En 1829, aumentó
la principal exportación, es decir, el cuero de buey, y las
exportaciones de pieles. Y disminuyeron las exportaciones
de tasajo, sebo, cerda, cuero de caballo y otros productos.
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• Buenos Aires y el resto de las provincias del Litoral entraron en conflicto por la libre navegación de los ríos
interiores.
• El beneficio que obtuvo Buenos Aires es que logró integrar sus productos al comercio internacional, y esa exportación le dejó amplias ganancias.
• El resto de las provincias se oponía al libre comercio, ya
que sus productos no podían competir con aquellos que
ingresaban por el puerto de Buenos Aires, provenientes
principalmente de Europa, y que se vendían a un precio
inferior.
Página 446
• Las diferencias políticas residían en que los unitarios proponían una organización política centralizada, con un
poder central fuerte que tomara todas las decisiones del
país a cargo de Buenos Aires. Los federales, en cambio,
pretendían la organización de un Estado nacional donde
se delegaban algunas funciones de gobierno a un poder
central, pero respetando las autonomías provinciales.
• Se llevó a cabo la campaña militar sobre los territorios
indígenas que habitaban el Sur para incorporar nuevas
tierras, destinadas a la cría de ganado vacuno, la agricultura y a extender los territorios bajo el control de la
provincia de Buenos Aires.
Página 447
• Buenos Aires obstaculizaba la organización del país,
porque sostenían que no estaban dadas las condiciones
políticas, ya que no se había logrado aún la paz y el orden interno. Además, se negaba a distribuir los recursos
generados por la Aduana.
• El 31 de mayo de 1852 todas las provincias, con excepción
de Buenos Aires, firmaron en San Nicolás un acuerdo por
el cual designaban a Urquiza como Director Provisional
de la Confederación, y convocaron a un Congreso Constituyente que se reunió por primera vez el 20 de noviembre
de 1852. En 1853, se sancionó la Constitución nacional.
• Tuvo mucha importancia puesto que sentó las bases jurídicas y políticas para la organización del nuevo país.
Página 448
a. La familia, desde el punto de vista social, era una familia aristocrática, pertenecientes a la alta sociedad. Un
hermano era oficial de policía, otro de la orden jesuita y
ella bailaba en fiestas formales del Palacio Presidencial.
b. Fue perseguida, encarcelada y asesinada embarazada
por huir con el hombre que amaba, dado que esa relación
estaba prohibida.
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mucho más manual
Actividades
Para
Fotocopiar
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Índice de actividades
Historias terroríficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Describir personas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
El lenguaje poético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
Últimas noticias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Matemática
Los números naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Ángulos y círculos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Operaciones con números naturales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Los números racionales fraccionarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Operaciones con números fraccionarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Ciencias Naturales
La conducción del calor en los metales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Las sustancias puras y las mezclas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Un teléfono casero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
Ciencias Sociales
Interpretar información cartográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Herramientas de Google Earth y Google Maps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
Trabajar con conceptos aprendidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95
Analizar cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
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Interior-Pract lenguaje 5 151.pdf 13/10/2015 10:51:38 a.m.
Interior-Pract lenguaje 5 151.pdf 1 09/10/2015 05:51:13 p.m.
Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 5
Historias terroríficas
1. En grupos, jueguen el siguiente juego. Necesitan un dado.
Un compañero iniciará el juego arrojando el dado y avanzando sobre el
camino tantos espacios como puntos le hayan salido. Debe iniciar una
historia con la palabra escrita en el casillero correspondiente. Por ejemhistoria diciendo: “Dentro de una gruta vivía…”
A continuación, el compañero volverá a arrojar el dado, para avanzar en
el tablero y continuar la historia con la palabra que le haya tocado. Inmediatamente después, otro compañero echará su dado avanzando sobre el
tablero. El resto del grupo deberá ir tomando nota en borrador del texto que
van armando los compañeros. Así, arrojarán el dado uno por uno y cada
vez, el que lo arrojó continuará la historia con la palabra que le haya tocado.
Con la palabra obtenida deberá seguir la historia anteriormente iniciada. Si
sale, por ejemplo, un cuatro, irá a la palabra oscuridad y podrá continuar
diciendo: “La oscuridad era total en ese lugar”. Y así sucesivamente, hasta
llegar al final del recorrido en el que debe quedar terminada la historia.
Una vez terminada la historia, corrijan los borradores entre todos y cópienla en la página siguiente. Luego, compartan el cuento de cada grupo
con el resto de la clase.
Curso:
Fecha:
Nombre y apellido:
plo: si saliera un seis, irá a la casilla que dice gruta y podrá empezar al
¡!
En todas las narraciones, es fundamental la coherencia de los personajes: deben
mantener sus características desde el principio hasta el final de la historia, salvo
que ocurra algún hecho que justifique un cambio.
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Interior-Pract lenguaje 5 154.pdf 1 13/10/2015 11:29:43 a.m.
4. Leyendas urbanas
Describir personas
1. ¿Cuál es cuál?
Busquen fotos de sus cantantes o deportistas preferidos y escriban su
descripción en una hoja aparte.
Luego peguen en una cartulina o afiche las fotos que trajeron, sin que
nadie sepa a quién eligió cada uno.
Coloquen los textos que cada uno produjo en una caja, vayan sacándolos
de a uno y léanlos en voz alta. Entre todos, intenten adivinar a quién
corresponde.
Completen la descripción escuchando las sugerencias y opiniones de los
otros.
2. Adivinen quién es...
Lean las descripciones:
Personaje 1:
Es un joven superhéroe. Tiene un traje de colores muy vistosos, que cubre
totalmente su cuerpo y su cabeza. Puede llegar hasta los pisos más altos
de los edificios sin usar el ascensor. Quiere mucho a sus tíos y le gusta
la fotografía.
Pesonaje 2:
Es una niña muy traviesa. Se peina con dos colitas, tiene pequitas y usa
anteojos. Tiene dos amigos que viven en el mismo lugar que ella: uno en
un departamento y el otro en un barril. Su papá y la mamá de uno de sus
amigos discuten con mucha frecuencia.
Completen el cuadro
Nombre del personaje
Otras características para describirlo
Personaje 1
Personaje 2
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175
5. L a p o e s í a
El lenguaje poético
1. Lean el siguiente poema e indiquen qué recurso se utilizó en cada verso
señalado.
El zorzal
Con su pechera rosada
Nombre y apellido:
y su levita marrón;
con ese cuerpo robusto
y ese aire de gran señor,
nadie lo imaginaría
tan delicado cantor.
Muere el sol, y junto al río,
da sus silbos el zorzal;
la tarde, que se marchaba,
se volvió para escuchar;
el agua, que iba corriendo,
se detuvo hecha un cristal;
el aire quedó en suspenso;
la brisa, sin respirar;
abrió una boca tamaña
la luna sobre el sauzal,
y con lágrimas de estrellas
Fecha:
el cielo rompió a llorar…
Anochece… Junto al río
sigue cantando el zorzal.
Blanca Vega
2. Subrayen en el poema imágenes sensoriales de distintos tipos. ¿Cuáles
Curso:
predominan?
¡!
La poesía se caracteriza por la musicalidad dada por su métrica y su rima, y por el
lenguaje poético.
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5. La poesía
3. Piensen, escriban y agreguen al final del poema dos versos que contengan
una imagen sensorial táctil. No olviden mantener el sentido del texto.
4. Lean el siguiente fragmento de un poema del escritor chileno Pablo Neruda y cambien las palabras destacadas por sinónimos. Utilicen el diccionario si desconocen el significado de algún término.
Oda a la cebolla
Cebolla
luminosa redoma,
pétalo a pétalo
se formó tu hermosura,
escamas de cristal te acrecentaron
y en el secreto de la tierra oscura
se redondeó tu vientre de rocío.
(…)
Pero al alcance
de las manos del pueblo,
regada con aceite,
espolvoreada
con un poco de sal,
matas el hambre
del jornalero en el duro camino.
Estrella de los pobres,
hada madrina
envuelta en delicado
papel, sales del suelo,
eterna, intacta, pura
como semilla de astro,
y al cortarte
el cuchillo en la cocina
sube la única lágrima
sin pena.
(…)
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Últimas noticias
1. Lean los siguientes titulares y elijan uno para escribir una noticia:
Grandes avances de la ciencia en la cura
de enfermedades
Nombre y apellido:
Nuevo técnico para la selección argentina de fútbol
Buenos Aires será la capital mundial del libro
2. Piensen en qué consistirá la noticia que van a escribir. Revisen en el capítulo sobre el texto periodístico cuáles son las preguntas básicas de la
noticia y contéstenlas en el cuadro que aparece a continuación. De esta
forma, armarán un borrador.
Título
seleccionado
Fecha:
¿Qué sucedió?
¿Quién o quiénes
protagonizaron
el hecho?
¿Cuándo
ocurrió?
Curso:
¿Dónde
sucedió?
¡!
Recuerden que para convertirse en noticia, los hechos deben ser recientes, verídicos y de interés público.
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7. El texto periodístico
3. Escriban la noticia como ustedes creen que aparecería publicada en un diario.
Domingo …… de …………… de ………
(volanta)
(título)
(copete)
(cuerpo de la noticia)
(imagen y epígrafe)
80
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175
Mate5camino2013 131.pdf 1 16/10/2015 10:54:33 a.m.
Matemática
Los números naturales
1. Lucas suma 3 veces 10 al 200.971. ¿Qué número obtiene?
Nombre y apellido:
2. Marcos resta 3 veces 100.000 a 456.000. ¿Qué número obtiene?
3. Escriban un número que verifique las siguientes condiciones. Si se puede,
escriban dos. Si no es posible, expliquen por qué.
a) Es mayor que 450.207 y menor que 452.000.
b) Sus cifras desordenadas son: 2, 0, 2, 5, 4 y 1 y es mayor que 500.000.
c) Es el mayor número de 5 cifras que puede formarse con las cifras 2, 3, 4,
5 y 9.
d) Es el menor número de 6 cifras que puede formarse con las cifras 3, 0, 2,
Fecha:
4, 5 y 5.
e) Es un número que después de sumarle 25.000 da 557.345.
f) Es un número que después de restarle 140.000 da 152.122.
g) Es un número que pasa en 100.000 al 345.140.
Curso:
h) Es un número que pasa en 10 al 125.000.
i) Es un número que al restarle 100.000 y sumarle 1.000 queda 121.303.
81
19/10/2015 11:46:14 a.m.
Mate5camino2013 132.pdf 1 13/10/2015 02:16:05 p.m.
Matemática
132
4. Juan y Lautaro juegan a tirar dardos al blanco.
100.000
10.000
1.000
100
10
1
a) ¿Cuántos puntos anota Juan con la siguiente jugada?
b) Escriban una cuenta que permita calcular
los puntos obtenidos.
c) ¿Dónde tiene que acertar los dos dardos que le quedan para que la jugada
sume 102.232 puntos?
d) Marquen dos opciones para acertar los dardos y obtener 25.002 puntos. Escriban una
cuenta que permita calcular el puntaje.
e) ¿Escriban una manera de sumar 120.000 puntos usando exactamente 12
dardos, sin que caiga ninguno en el centro.
82
19/10/2015 11:46:15 a.m.
175
Matemática
Ángulos y círculos
D
C
L
H
A
B
F
G
Fecha:
Nombre y apellido:
1. a) Copien estas figuras. Escriban los pasos que hacen para construirlas.
Curso:
b) Identifiquen, en cada caso, el segmento que determina el radio de la circunferencia dibujada. ¿Cuál de los dos radios tiene mayor medida? Expliquen cómo se dan cuenta.
83
19/10/2015 11:46:15 a.m.
o2013 135.pdf 1 16/10/2015 10:56:45 a.m.
Matemática
Operaciones con números naturales
1. En la cantina de la escuela se promociona un menú que consta de un plato
principal y un postre.
Platos principales
- Ensalada con 5 ingredientes a
elección y milanesa de soja
- Arroz con salsa
- Lasaña
- Verduras salteadas con arroz
Postres
- Helado
- Torta de manzana
a) ¿Cuántos menúes diferentes se pueden armar? Expliquen cómo lo pensaron.
b) Si pueden elegir entre gaseosa, agua o agua saborizada, ¿cuántos menúes
diferentes se pueden armar?
2. Lucía organizó su cumpleaños en la cantina aprovechando la promoción.
Completen la tabla para calcular cuánto gastará según la cantidad de invitados.
Cantidad de menúes
Costo ($)
3
141
6
12
2
5
9
a) ¿Cómo pueden calcular el costo de 6 menúes sin calcular el de uno?
Expliquen cómo lo pensaron.
b) ¿Cómo pueden calcular el costo de 2 menúes sin calcular el de uno?
84
19/10/2015 11:46:15 a.m.
175
Matemática
Matemática 5
141
Los números racionales fraccionarios
1. En cada caso, determinen si es posible repartir todo, en forma equitativa.
Nombre y apellido:
Si es posible, indiquen cuánto le corresponde a cada uno.
a) 7 tartas de verdura entre 5 chicos.
b) 7 peces entre 5 chicos.
c) 15 chocolates entre 6 chicos.
d) $15 entre 6 chicos.
e) 9 litros de gaseosa entre 8 personas.
f) 9 muñecas entre 4 nenas.
2. Marta horneó tortas para repartir entre 8 familias. Le dio 2 41 de torta a
cada una. ¿Cuántas tortas horneó?
3. Julieta repartió 15 alfajores entre sus amigos. Le dio 35 a cada uno. ¿Entre
Fecha:
cuántos amigos repartió sus alfajores?
4. Jazmín va de su casa a la escuela. Camina la mitad del recorrido y para
Curso:
a comprar caramelos en el kiosco. Se encuentra con Marcos y camina la
mitad de lo que le queda con él. Luego, corre lo que falta.
a) ¿Qué parte del camino recorre con Marcos?
b) ¿Qué parte del camino hace corriendo?
c) Si lo que corrió fueron 9 cuadras, ¿cuántas cuadras hay entre la casa de
Jazmín y la escuela?
85
19/10/2015 11:46:15 a.m.
o2013 147.pdf 1 16/10/2015 10:59:42 a.m.
Matemática
Operaciones con números fraccionarios
1. Marcos comió 61 de un paquete de galletitas a la mañana, y a la tarde
2
del paquete. ¿Comió más o menos que la mitad del paquete?
comió
5
2. Silvina tiene una bolsa en la no que puede cargar más de 2 kg porque,
de lo contrario, se rompe. Anoten tres formas de cargar la bolsa con la
mayor cantidad posible de productos, sin excederse del peso.
3
4 kg
1
2 kg
1 1 kg
2
3
8 kg
1
8 kg
3. Resuelvan estas cuentas.
a)
2 + 3 – 1 =
5 10 4
b)
3– 1 + 3 =
2 4
8
c)
7 =+ 1 – 3 =
3
214 5
2 + 7 =
d) 3 + 51 – 12
8
e)
8 – 1 + 3 =
4
7
8
+2=
f) 4 + 35 – 11
2
4. Con un bidón de 7 litros de agua se llenarán botellitas de 81 litro.
Escriban una cuenta que permita calcular la cantidad de botellitas que se
pueden llenar. ¿Para cuántas botellitas alcanza el agua?
86
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C naturales 5_interior 131.pdf 1 13/10/2015 04:22:51 p.m.
175
Ciencias
1.
LosNaturales
materiales y el calor
131
La conducción del calor en los metales
1. Realicen la siguiente experiencia.
Nombre y apellido:
Nombre y apellido:
A lo largo del capítulo 1 estudiamos que existen tres procesos por los cuales es
posible variar la temperatura de los cuerpos. En la siguiente experiencia, nos
basaremos en las propiedades que poseen algunos materiales para demostrar
uno de los procesos de intercambio de energía en forma de calor.
Antes de realizar la experiencia:
Repasen las características de los procesos de intercambio de energía en
forma de calor. ¿Qué efectos puede tener, en un material, un aumento de su
temperatura?
Curso:
Curso:
Fecha:
Fecha:
Materiales: una varilla de metal plana (puede ser una regla de metal),
chinches, una vela, soporte de laboratorio, mechero.
Procedimiento
• Coloquen la varilla de metal sobre la mesa y,
con mucho cuidado, peguen las chinches con la
cera de la vela. Para ello es necesario encender
la vela y dejar que caigan unas gotas de cera derretida sobre la varilla, y luego colocar las chinches encima.
• Dejen enfriar unos minutos la cera para asegurarse de que las chinches queden bien sujetas.
• Sujeten la varilla con el soporte de laboratorio (si no se dispone de uno, se puede
sostener con una pinza con aislante térmico).
• Enciendan el mechero y coloquen un extremo de la varilla al fuego.
• Esperen unos instantes, hasta observar cambios.
Para repasar las formas en las que puede intercambiarse energía en forma de calor, pueden ver
y comentar este video:
http://www.youtube.com/watch?v=Zv0_ZVzZ3E0
C naturales5_actividades terceras.indd 131
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C naturales 5_interior 132.pdf 1 16/10/2015 11:03:28 a.m.
132
Ciencias Naturales
2. Después de la experiencia, discutan en pequeños grupos y registren las
respuestas.
a) ¿Observaron alguno de los fenómenos que describieron en las preguntas
iniciales? ¿Cuál?
b) ¿Cómo explican el hecho de que las chinches se “despeguen” de la varilla?
c) ¿Se produce algún cambio de estado durante la experiencia?
d) ¿Cuál es el proceso de intercambio de energía en forma de calor observado? ¿Por qué?
3. Una de las propiedades de los materiales es su capacidad de expandirse o
contraerse frente a una variación de su temperatura. Teniendo en cuenta
este concepto, escriban un epígrafe para cada imagen.
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88
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175
Ciencias Naturales
2. Las mezclas
133
Las sustancias puras y las mezclas
1. Realicen la siguiente experiencia:
Nombre y apellido:
Nombre y apellido:
A continuación realizaremos una experiencia, que mencionamos en el capítulo 2, con la que se puede determinar la variación del punto de ebullición de
algunas sustancias según su composición.
Antes de realizar la experiencia, respondan:
a) La temperatura a la que hierve un litro de agua, ¿será la misma temperatura a la que hierven dos litros?
b) Si agrego 10 cucharadas de sal a un recipiente con agua, ¿variará la tem-
Curso:
Curso:
Fecha:
Fecha:
peratura en la que hierve? Y si agrego 10 cucharadas más, ¿cambiará con
respecto al agua con sal que ya tenía?
Materiales: sal de mesa, una cuchara, un recipiente resistente al fuego, un
mechero, agua y un termómetro.
Procedimiento
• Coloquen 100 ml de agua en un
recipiente, midan su temperatura y luego colóquenlo al fuego.
• Esperen hasta que comience
a hervir y registren la temperatura de ebullición.
• Sin apagar el fuego, pidan al docente que descarte el agua hervida.
• Coloquen en el mismo recipiente 100 ml de agua con 5 cucharadas de sal y revuélvanlo.
• Cuando esté disuelta toda la sal, aguarden que comience a hervir, tomen la temperatura del agua y pidan al docente que descarte el líquido.
• Coloquen nuevamente en el mismo recipiente 100 ml de agua, pero esta vez agreguen 10 cucharadas de sal.
• Cuando esté disuelta toda la sal, aguarden que comience a hervir, tomen la temperatura del agua y pidan al docente que descarte el líquido.
Para aprender más sobre mezclas y sustancias puras, y sobre solubilidad, pueden visitar:
http://www.slideshare.net/dmelop/mezclas-y-sustancias-puras
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Ciencias Naturales
134
2. Durante la experiencia, registren las mediciones en la siguiente tabla:
Agua antes
de la
experiencia
Agua en
ebullición
Agua con 5
cucharadas de sal
Agua con 10
cucharadas de sal
Temperatura
3. Después de la experiencia, discutan en pequeños grupos y registren las
respuestas.
a) ¿Coinciden las respuestas iniciales con los datos experimentales?
b) ¿Cuáles de las muestras corresponden a una sustancia pura y cuáles, a
una mezcla? En el caso de las mezclas, ¿de qué tipo de mezcla se trata?
c) ¿Por qué creen que varía el punto de ebullición de la muestra uno respecto de la muestra dos?, ¿y de la dos respecto de la muestra tres?
d) ¿Qué conclusión pueden sacar de esta experiencia con relación a cómo
varía el punto de ebullición a medida que se agrega sal al agua?
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Ciencias Naturales
3. El sonido y la luz
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Un teléfono casero
1. Realicen la siguiente experiencia:
Materiales: dos vasos plásticos altos, una tijera, 3 metros de hilo grueso,
dos embudos, un trozo de manguera de 3 metros, de las que se usan para
regar, dos trozos de alambre y una pinza.
Nombre y apellido:
Nombre y apellido:
Seguramente muchas veces han visto en dibujos animados el famoso teléfono
construido con latas e hilo, ¿servirá para transmitir sonidos? ¡Hagan la prueba!
Antes de realizar la experiencia:
a) ¿Es posible que se escuche mediante uno de estos dispositivos? ¿Por qué?
Fecha:
Procedimiento
Primera parte:
• Hagan un pequeño agujero con la tijera en la base de los vasos.
• Pasen por cada uno de los orificios un extremo del hilo y realicen un nudo para que
no se desprenda.
• Alejen lo más posible los vasos entre sí y prueben el funcionamiento del dispositivo.
Curso:
Curso:
Fecha:
b) ¿Será posible mejorar la comunicación variando los materiales? ¿Por qué?
Escriban todo lo que notaron al probar el dispositivo.
Pueden encontrar más información y actividades acerca del sonido en:
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema4/index.htm
http://www.slideshare.net/dmelop/el-sonido-1761454
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138
Ciencias Naturales
Segunda parte:
• Tomen uno de los embudos y coloquen el pico en uno de los extremos de la manguera.
• Si la unión entre el embudo y la manguera quedara floja, pidan al docente que la
ajuste con el alambre y la pinza.
• Repitan el procedimiento anterior con el otro extremo de la manguera.
• Alejen lo más posible los embudos entre sí y prueben el funcionamiento del
dispositivo.
Escriban todo lo que notaron al probar este nuevo dispositivo.
2. Después de la experiencia, respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué conclusiones pueden sacar acerca de la experiencia?
b) ¿Varió la transmisión del sonido de un dispositivo al otro?
c) ¿En qué conceptos trabajados en el capítulo 3 pueden fundamentar sus
respuestas?
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Ciencias Sociales
1. La Argentina en los mapas
147
Interpretar información cartográfica
Los cartógrafos son profesionales que se encargan de la elaboración de los
mapas, pero también de todas las otras formas de representar una porción
de la superficie terrestre, como las cartas topográficas, los planos, las fotos aéreas y las imágenes satelitales. Combinando todas estas herramientas
Fecha:
1. Observen detenidamente el mapa de la provincia de Río Negro y luego
Nombre y apellido:
resuelvan las actividades:
Fecha:
Nombre y apellido:
cartográficas podemos conocer las distintas características de los lugares.
a) Indiquen en torno a qué rutas se encuentran las siguientes localidades: El Cuy;
Sierra Colorada; General Roca; San Antonio Oeste; San Carlos de Bariloche.
b) Con la ayuda del mapa físico de la República Argentina, indiquen la altura
Curso:
Curso:
aproximada de las localidades mencionadas en el punto anterior.
c) La localidad de Las Perlas se encuentra cercana al límite entre dos provincias: ¿cuáles son esas dos provincias? ¿Qué componente del medio
natural sirve para apoyar el límite político? ¿Qué ciudad se encuentra en
la provincia que se halla del otro lado del límite?
d) Mencionen otros centros urbanos y localidades que aparecen localizados
en el mapa.
Ingresen al sitio: http://www.ign.gob.ar/descargas/mapas_escolares y localicen el mapa
físico de la República Argentina. Luego observen el sector correspondiente a la provincia de
Río Negro y utilicen la información para resolver las actividades de esta página.
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Ciencias Sociales
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1. La Argentina en los mapas
Herramientas de Google Earth y
Google Maps
Google Earth y Google Maps son programas que permiten visualizar imágenes en tres dimensiones de todo el planeta, combinando imágenes satelitales, mapas y animación computada.
Ambos programas son gratuitos y además permiten a los usuarios intro-
Nombre y apellido:
ducir información, como nombres de calles y lugares, comentarios e imágenes, y también simular vuelos.
1. La siguiente es una imagen de un sector
OBJETO
GEOGRÁFICO
de la ciudad de San Miguel de Tucumán.
Observen atentamente los elementos
NÚMERO
AVENIDA
CIRCUNVALACIÓN
que aparecen en ella y luego completen
las referencias de los objetos geográficos
según los números que se pueden ver en
la imagen.
ZONA DE CULTIVOS
ZONA DE FORESTACIÓN
CEMENTERIO
BARRIOS PRIVADOS
BARRIOS
RESIDENCIALES
Fecha:
2
3
5
6
1
Curso:
4
2. Busquen en libros de textos o en Internet información acerca de la ciudad
de San Miguel de Tucumán. Confeccionen una ficha con los siguientes datos:
nombre de la ciudad, provincia a la que pertenece, departamento donde se
encuentra, fecha de fundación, superficie, población y funciones que cumple.
Pueden buscar información en: http://www.sanmigueldetucuman.gov.ar/
Ingresen al programa Google Earth, que pueden descargar gratuitamente del sitio web:
http://earth.google.com/. Luego pongan en el buscador el nombre de la ciudad en la que
viven. Observen la imagen y realicen una descripción al respecto.
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175
Ciencias Sociales
4. Vivir en una sociedad democrática
161
Trabajar con conceptos aprendidos
Para poder profundizar los temas e ideas aprendidos en el capítulo, conviene
retomar los conceptos más importantes y volver a estudiarlos. En el capítulo
1. Completen el acróstico con conceptos mencionados en el capítulo:
D
E
Nombre y apellido:
Nombre y apellido:
4 trabajamos con diferentes conceptos que hacen a la vida en democracia y
a la organización de la sociedad.
M
O
C
R
A
C
I
Curso:
Fecha:
Curso:
Fecha:
A
Referencias
1. Forma que adoptó el voto en las elecciones hasta la ley de 1912.
2. Forma que tiene la democracia argentina.
3. Capacidad de las provincias y la Ciudad de
Buenos Aires de poder organizar su estructura estatal y su propia Constitución.
4. Unidades político-administrativas en las
que se divide el Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires.
5. Organización del poder antidemocrático
en donde un grupo gobierna sin la soberanía popular.
2.
a)
b)
c)
d)
e)
6. Conjunto de medidas que se encuentran
en la Constitución y que regulan el funcionamiento de la vida democrática.
7. Capacidad que posee el Estado de ejercer
el poder en un determinado territorio y
sobre su población.
8. Forma de gobierno en la que el poder se
encuentra dividido y no concentrado.
9. Característica que adoptaba la democracia en la Grecia clásica.
10. Una de las características que posee el
voto en la Argentina actual.
Revisen lo estudiado y elaboren una definición para los siguientes conceptos:
Soberanía popular:
Juicio político:
Participación ciudadana:
Partido político:
Democracia representativa:
Ingresen al sitio: http://www.youtube.com/watch?v=YyXMNt7hlGs&feature=youtu.be y
vean la animación sobre qué es votar. Luego elaboren una reflexión donde incluyan los conceptos a los que se hace referencia en el video y que fueron estudiados a lo largo del capítulo.
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6. Cuando los cambios llegan al Río de la Ciencias
PlataSociales 169
Analizar cartas
En tiempos en los que no existía el teléfono, Internet, ni el telégrafo, la correspondencia postal (las cartas) era el medio para comunicarse a distancia.
En ellas se plasmaban las noticias de hechos políticos, sociales, y también
los sentimientos y sensaciones personales de quienes las escribían. Por eso,
las cartas son una valiosa fuente de información para conocer diferentes
interpretaciones de los mismos acontecimientos.
Nombre y apellido:
1. Estas dos cartas fueron escritas por personas distintas y se refieren a la
Revolución de Mayo. Léanlas atentamente:
Buenos Aires, 21 de mayo de 1810.
Mi respetable señor cura:
Me encuentro en muchas ansiedades y me he decidido a pedirle un consejo que me
ilumine. Hoy he recibido una esquela del Cabildo convocándome “sin etiqueta y en clase de
vecino para un Cabildo Abierto que con avenencia del señor virrey debe celebrarse mañana
22 del corriente, debiendo manifestar esta esquela a las tropas que guarnezcan las avenidas
de la plaza para que se me permita pasar libremente”. Usted comprenderá bien los temores
que me asaltan desde que, por el suceso del 1° del año pasado, quedé sindicado y perseguido
por el partido de Liniers, que a las claras es el que se ha declarado ahora contra el señor
virrey y contra nosotros los europeos.
Fecha:
Carta del vecino José Ignacio Rezábal a un sacerdote.
Buenos Aires, 22 de junio de 1810.
Había yo ordenado que se apostase para este acto una compañía en cada bocacalle de
las de la plaza a fin de que no se permitiese entrar en ella ni subir a las Casas Capitulares
persona alguna que no fuese de las citadas; pero la tropa y los oficiales eran del partido;
hacían lo que sus comandantes les prevenían secretamente y estos les prevenían lo que les
ordenaba la facción: negaban el paso a la plaza a los vecinos honrados y lo franqueaban a los
de la confabulación (…) así es que en una Ciudad de más de tres mil vecinos de distinción y
nombre solamente concurrieron doscientos y de estos, muchos pulperos, algunos artesanos,
Curso:
otros hijos de familia y los más ignorantes y sin las menores nociones para discutir un asunto
de la mayor gravedad.
Carta del Virrey Cisneros al Rey Fernando VII.
Conversen entre todos acerca de las diferencias entre la interpretación
del vecino y la del virrey.
Ingresen al sitio de Canal Encuentro: http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_
id=743. Vean el capítulo “El 25 de mayo de 1810” de La asombrosa excursión de Zamba en el
Cabildo. Luego elaboren un relato de lo vivido por Zamba en esos días.
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5.º AÑO - Longseller

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