INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“AÑO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION” INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JUAN XXIII” Proyecto Educativo Institucional 2015-2018 “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII CONTENIDO I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN II. CUMPLIMIENTO DE POLÍTICAS III. DIAGNÓSTICO IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA V. GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL VI. PROYECTOS “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII I IDENTIDAD DE LA INTITUCIÓN 1. DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: Etapas que Atiende: Ubicación: Turno: Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Juan XXIII” de Ica. Educación Superior en Formación Inicial Formación Continua de Docentes en servicio. Residencial La Angostura Av. El Médano N-6 Diurno 2. BASE LEGAL - Constitución Política del Perú - Ley 28044. Ley General de Educación. - Ley 28740. Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la calidad educativa – SINEACE. - Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior. - Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial. - DS 018-2007-ED, Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. - D.S. 004-2010-ED, Reglamento de la Ley 29394. - D.S. 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. - R.S. 001-2007-ED, Aprueba el Proyecto Educativo Nacional. - Resolución Nº 002-2009-SINEACE-que aprueba los ESTANDARES Y CRITERIOS de Evaluación y Acreditación de las Instituciones Superiores de Formación Docente. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII - Acuerdo Directoral Nº 118-2009-CONEACES, que establece los Procedimientos para la Evaluación y Acreditación de Instituciones de Educación Superior No Universitaria. - Guía de Autoevaluación para la Aplicación de Estándares y Criterios de Evaluación y Acreditación de las Instituciones Superiores de Formación Docente. - R.D. 050-2014-IESPP”Juan XXIII”, Aprueba Reglamento Institucional 2014. 3. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JUAN XXIII” DE ICA. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Juan XXIII” fue creado por R.M. N°16573 el 1º de Septiembre de 1961, que norma su funcionamiento; Iniciando sus labores Académicas el 19 de Septiembre, en la actualidad tiene 52 años de fundado. Se creó como Escuela Normal Urbana de Mujeres y por R.S. N°236 de fecha 17 de Agosto de 1962, la Institución pasó a la Administración de las Madres Dominicas del Santísimo Rosario como Escuela Normal de mujeres, luego pasó a constituirse como Escuela Normal Mixta, hasta el año 1973. En la actualidad y de acuerdo al Plan de adecuación con R.M Nº 023-2010-ED, funciona con la denominación de Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Juan XXIII”. A lo largo de su historia han asumido la conducción institucional en condición de Directores titulares, docentes con destacada trayectoria profesional como son Rosa Montalvo Cabrera, Madre Rosalina Bolaños Del Solar, Bertha Espino de Malqui, Carlos Falconi Valencia, Ricardo Guillén Huaroto, Pablo Acuña Cahua y Nicolás Velásquez Amado. Asimismo en condición encargados asumieron la dirección profesores: José Fernández Condorí, Ricardo Wilson Torres, Marcelino Torres Huamani, Deysa Ramos de Ceballos, Ángel Tasayco Vera, Elsa Cornejo Pinto, Esteban Figueroa Cardich, Luís Espino Huapaya, Flor Barranca Bellido y Lic. Jacinto Espinoza Crisanto actual Director General. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Juan XXIII” de Ica, a lo largo de su trayectoria de formación profesional docente siempre ha estado a la vanguardia de los cambios y nuevas exigencias en la formación magisterial. Hasta la fecha ha formado a más de 60 000 mil profesores en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria: Matemática, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Ciencias Sociales, Educación Física y las nuevas carreras de Computación e Informática e Idioma: Inglés. Asimismo ha brindado formación en servicio a más de 12 000 mil docentes en los programas de profesionalización Docente, programas de PLANCAD, EDURED, BACHILLERATO, programa HUASCARÁN, NUEVA SECUNDARIA, como ente Ejecutor de Institución de Formación en Servicio IFS; en programas de especialización como la que autoriza el Ministerio de Educación a través de la R.D. N° 1389-2002-ED, el desarrollo del Programa de Capacitación y Especialización para los docentes que se encuentren en servicio o que tienen Título pedagógico en: a) b) Investigación Educativa (Diploma de Capacitación) Evaluación del Aprendizaje. Estos Programas de especialización se desarrollaron de acuerdo con las necesidades de especialización en la región con una duración de 12 meses, “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 24 Créditos, otorgando finalmente el Diploma de Especialista en Tutoría y Orientación Escolar e Investigación Educativa. Cuenta con una infraestructura que reúne las condiciones pedagógicas, pero su infraestructura de 3 niveles de más 30 aulas ha sido afectado por el terremoto del 15 de agosto 2007; cuenta con 16 aulas prefabricadas y se ejecutaron las obras de construcción de 5 aulas de material noble con presupuesto del Gobierno Regional de Ica. Cuenta con laboratorio de cómputo, una Biblioteca, Sistema de Internet; Correo Electrónico, Aula Virtual y un Laboratorio de Ciencias Naturales, Centro de Recursos, insertándose en lo que constituye el proceso de modernización de la formación docente, para afrontar los retos y exigencias actuales. El Instituto cuenta con una plana docente de calidad, el 95 % de docentes tienen maestría concluida, el 90 % de docentes tienen una segunda especialización, el 80 % tiene experiencia como capacitadores de programas de formación docente; contamos con docentes becarios del Programa PROCALIDAD de INWENT de Alemania. Con todo este personal, la formación profesional es excelente, prueba de ello tenemos que el 1er lugar en el Primer Concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial ha ocupado el Prof. Danilo Carrizales, egresado de la especialidad de Educación Primaria con un promedio de 19.7 puntos; del mismo modo gran porcentaje de profesores que ocupan los primeros lugares en los concursos de nombramiento y contratos, y concurso de cargos directivos son egresados de nuestra Institución, ubicándose por encima de otras instituciones similares y de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica. Todo ello muestra que el Instituto está comprometido con la política educativa orientada al mejoramiento de la calidad de la formación docente y la calidad de los aprendizajes. Actualmente la plana directiva en condición de encargados está integrada por el Lic. Jacinto Espinoza Crisanto, Director General; la Profesora Inés Pérez Quiroga, Jefe de la Unidad Académica. Como consecuencia de la política del gobierno central respecto al ingreso con una nota mínima de 14, dos años no hubo ingreso, afectando sustancialmente la demanda del servicio del Instituto, y obviamente siendo la causa fundamental de la disminución de la población estudiantil, en el año 2009 se logró tener 6 ingresantes en la especialidad de Computación e Informática, en el año 2010 ingresaron 28 estudiantes; en el 2011 ingresaron 21 estudiantes; en el 2012 ingresaron 77 estudiantes, en el 2013 ingresaron 52 estudiantes y en el 2014 ingresaron 74 estudiantes. Como se observa a través de los indicadores mencionados de manera sucinta a lo largo de los 52 años de vigencia, el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Juan XXIII” ha participado activamente y comprometidamente en la política de modernización y mejoramiento de la formación profesional de docentes en las diferentes especialidades, tanto en formación Inicial como formación en servicio. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 4. VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN El IESP Público “Juan XXIII” de Ica, al 2018 “Forma profesionales de la Educación creativos, innovadores, investigadores, con dominio de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, coherentes con las exigencias del mundo cambiante, comprometidos con su formación profesional continua, la interculturalidad, el desarrollo sostenible, la cultura de calidad, evaluación permanente y la evolución integral Local, Regional, Nacional e Internacional”. MISION “Somos una Institución de Educación Superior Pedagógica de gestión estatal que brinda Formación Inicial en los Niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, con estándares de calidad y en Formación en Servicio promovemos la capacitación, actualización, especialización de los docentes de acuerdo a las exigencias del Sistema Educativo Nacional”. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” 5. POLÍTICAS INSTITUCIONALES LINEAMIENTO A: Afirmación de una gestión de calidad en el marco de la Modernidad del Estado (Transparencia y meritocracia) con participación y democracia, mediante el fortalecimiento de capacidades y estímulos a los integrantes de la Comunidad Educativa (directivos, administrativos y personal de apoyo) 1.- AUTOGESTIÓN-TRANSPARENCIA Objetivo Estratégico: Fortalecer la autonomía en la gestión educativa de acuerdo a normas. POLITICAS RESULTADO 1.1.- Fomento de compromisos para asumir responsabilidades orientadas a conseguir mejores resultados en la gestión de la institución. Gestión organizada y reconocida en la comunidad a través de la promoción y divulgación de resultados de la actividad pedagógica e imagen institucional por medios de comunicación locales. Sistema de información para la toma de decisiones pertinentes. 1.2.- Implementación de estrategias de difusión y participación en la FUENTE DE VERIFICACIÓN Web con radio y televisión Línea De base META 2015 Web con 100 visitas diarias Incremento 100% referencia del año anterior Sistema integral de Información 0 procesos integrados 03 procesos integrados META 2016 META 2017 META 2018 Incremento 100% referencia del año anterior Incremento 50% referencia del año anterior Incremento 50% referencia del año anterior 10 procesos integrados 10 procesos integrados 10 procesos integrados PEI-JUAN XXIII gestión institucional, pedagógica y administrativa; impulsando la implementación de un sistema de información que monitorea la gestión por procesos de la institución. 1.3.- Estrategias de autogestión que contribuyan a ampliar el presupuesto institucional a partir de la oferta del servicio educativo, con el apoyo de la comunidad, evaluándolo periódicamente para su mejora. 4% de acuerdos implementados Gestión eficiente y descentralizada, desarrollada con criterios éticos y de participación. Actas de compromisos asumidos en los colectivos institucionales e interinstitucionales Gestión Institucional acompañada por un plan control interno preventivo, a la luz del PIA (Presupuesto institucional coherente, consensuado y sostenible). Plan de Control Inexistencia de plan de Control interno PIA (Presupuesto y PIA Institucional de Apertura) 50% de acuerdos implementados 80% de acuerdos implementados 100% de acuerdos implementados 100% de acuerdos implementados 50% de recomend. implementadas 50% de recomend. implementadas 80% de recomend. implementadas 100% de recomend. implementadas “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 2.- CULTURA DE EVALUACION Objetivo Estratégico: Implementar una cultura de evaluación permanente, acompañada del fortalecimiento de capacidades para mejorar la toma de decisiones en relación al buen servicio educativo, acción que sea acreedora del estímulo objetivamente. POLITICAS RESULTADO 2.1.- Capacitación intensiva y sostenida para el desarrollo del personal docente y administrativo. Directivos, formadores, y personal administrativo capacitados para ofrecer un servicio de calidad en una convivencia armónica. Integrantes de la comunidad educativa reconocidos institucionalmente por la gestión pública educativa realizada en favor de la educación. 2.2.Aplicación de reconocimiento y motivación al personal directivo, docente y administrativo, relacionándolo al cumplimiento de los objetivos académicos institucionales y al fortalecimiento de sus capacidades. 2.3.- Procedimientos para la evaluación de todo el personal de acuerdo a los perfiles determinados por la institución y normatividad vigente. Sistema de evaluación concordante con el marco normativo y las políticas institucionales. FUENTE DE VERIFICACIÓN Línea De base META 2015 META 2016 Plan e informe de capacitación Nivel de logro de competencias 5% de participantes evidencian compet. 40% de participantes evidencian compet. 50 % de participantes evidencian compet. 60% de participantes evidencian compet. 80% de participantes evidencian compet. Reconocimientos a comunidad educativa (CE) 5% de integrantes de CE reconocidos por su desempeño 60% de integrantes de CE reconocidos por su desempeño 90% de integrantes de CE reconocidos por su desempeño 100% de integrantes de CE reconocidos por su desempeño 100% de integrantes de CE reconocidos por su desempeño Sistema evaluación 90% de integrantes evaluados según desempeño 40% de mejora en el desempeño 80% de mejora en el desempeño 80% de mejora en el desempeño 80% de mejora en el desempeño de META 2017 META 2018 “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII LINEAMIENTO B: Desarrollo de un Modelo Pedagógico pertinente, que atiende al contexto educativo Regional y que fortalece la interculturalidad y el cuidado del medio ambiente; mediante acción curricular y cocurricular de auto-aprendizaje, que mejoren la inserción laboral del futuro formador. 3.- CURRICULO PERTINENTE PARA LOS APRENDIZAJES Objetivo Estratégico: Implementar propuestas de formación inicial con el uso de las TIC teniendo en cuenta los enfoques y metodologías en el desarrollo curricular que generen procesos para el aprendizaje. POLITICA RESULTADO 3.1.- Desarrollo de un currículo pertinente por competencias, que atienda al contexto educativo Regional, mediante la mejora continua y que fortalezca la interculturalidad y el cuidado del medio ambiente. Modelo pedagógico para mejorar la formación profesional. Estudiantes formados con los estándares de calidad educativa. Piloto de especialidad que responda al contexto local. 3.2.- Uso de las TIC en la formación inicial profesional para responder a las exigencias del desarrollo curricular, orientando el desarrollo de la capacidad de "aprender a Egresados con habilidades para el autoaprendizaje. FUENTE DE VERIFICACIÓN Evaluación del PCI Horas efectivas Informe de rendimiento académico (RA) Propuesta pedagógica Informe de nivel de aprendizaje del egresado Línea De base - 43% de áreas con seguimiento - 2 % de horas recuperadas Rendimiento académico 0% recomend. ejecutadas para mejorar propuesta Correlación negativa entre aprendizaje evaluado por MINEDU y record META 2015 META2016 META 2017 META 2018 -95% de áreas con seguimiento -80 % de horas recuperadas 50% muestran mejora en RA -100% de áreas con seguimiento -100 % de horas recuperadas 60% muestran mejora en RA -100% de áreas con seguimiento -100 % de horas recuperadas 70% muestran mejora en RA -100% de áreas con seguimiento -100 % de horas recuperadas 80% muestran mejora en RA 01 propuesta 60% recomend. ejecutadas para mejorar propuesta Incremento en correlación positiva entre aprendizaje evaluado por MINEDU y 80% recomend. ejecutadas para mejorar propuesta Incremento en correlación positiva entre aprendizaje evaluado por MINEDU y 01 propuesta validada Correlación positiva entre aprendizaje evaluado por MINEDU y record Incremento en correlación positiva entre aprendizaje evaluado por MINEDU y “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII aprender", considerando los cambios que exige el autoaprendizaje e inter aprendizaje. Estudiantes que utilizan plataformas virtuales y demás TIC para fortalecer los aprendizajes. Módulos de aprendizaje virtuales 10% de estudiantes aprenden con BLENDED 30% de estudiantes aprenden con BLENDED record record record 60% de estudiantes aprenden con BLENDED 90% de estudiantes aprenden con BLENDED 100% de estudiantes aprenden con BLENDED 4.- TITULACIÓN Objetivo Estratégico: Implementar acciones de seguimiento de los procesos de titulación en coordinación con las instancias administrativas para la eficacia de la titulación de los últimos años. POLITICA 4.1.- Implementación eficiente del proceso de titulación mediante la optimización de los procedimientos expresados en el desarrollo de los TIP estableciendo mecanismos virtuales de seguimiento, para facilitar una titulación efectiva. RESULTADO Egresados oportunamente con laboral a corto plazo. titulados proyección FUENTE DE VERIFICACIÓN Línea De base META 2015 META 2016 META 2017 META 2018 Historial de egresados titulados Historial de egresados con inserción laboral 10% titulados con inserción laboral 40% titulados con inserción laboral 60% titulados con inserción laboral 70% titulados con inserción laboral 80% titulados con inserción laboral “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII LINEAMIENTO C: Vinculación estratégica entre la Práctica Preprofesional e Investigación, mediante la asignación de recursos para su proyección a la comunidad. 5.- INVESTIGACIÓN-PUBLICACIONES Objetivo Estratégico: Desarrollar capacidades investigativas con distintos paradigmas y metodologías de investigación en los docentes y estudiantes, utilizando los recursos económicos y equipamiento disponible; publicando los resultados de la investigación que contribuyan al desarrollo institucional. POLITICA RESULTADO 5.1.Estructura organizacional que permite la aplicación de lineamientos para el desarrollo de la investigación, coherentes con la misión, que incluya su financiamiento, evaluación y difusión de resultados. Lineamientos de investigación institucionalizados en el Reglamento de investigación. Estructura orgánica y funcional pertinente y adecuado para la aplicación de lineamientos referidos a la investigación. Propuestas de investigación e intervención para el desarrollo local mediante la investigación con distintos paradigmas. FUENTE DE VERIFICACIÓN Reglamento de investigación (RdI) Ausencia seguimiento RdI Informes de la coordinación de investigación Investigaciones con enfoque emergente Línea De base de al META 2015 META 2016 META 2017 META 2018 Cumplimiento del 50% de lineamientos Cumplimiento del 60% de lineamientos Cumplimiento del 80% de lineamientos Cumplimiento del 100% de lineamientos 5% cumplimiento de funciones 60% cumplimiento de funciones 90% cumplimiento de funciones 100% cumplimiento de funciones 100% cumplimiento de funciones 0 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes 10 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes 50 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes 60 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes 70 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 5.2.- Estrategias que permitan el desarrollo de proyectos de investigación con diversos enfoques, teniendo en cuenta el contexto en la cual se realiza la práctica pedagógica y la sistematización de experiencias para su correspondiente publicación. Generación de conocimiento sociocultural mediante la sistematización de experiencias investigativas. Investigaciones realizadas por los docentes 0% de docentes realizan investigaciones 10% de docentes realizan investigaciones 30% de docentes realizan investigaciones 50% de docentes realizan investigaciones 70% de docentes realizan investigaciones 6.- PRÁCTICA Objetivo Estratégico: Ejecutar prácticas pre profesionales en coherencia con los objetivos compromisos propuestos por el sector, realizándolas en instituciones que faciliten las mismas a través de convenios y monitorearlas de forma pertinente. POLITICA RESULTADO 6.1.Prácticas pre profesionales están basadas en criterios de calidad previstos por el sector y considera el respeto a los estudiantes en la implementación de rutas de aprendizaje. Estudiantes implementan procesos de aprendizaje en el marco de los lineamientos emanados por el sector para la EBR FUENTE DE VERIFICACIÓN Buenas prácticas (BP) sistematizadas Línea De base 0% estudiantes con BP META 2015 5% estudiantes BP META2016 10% estudiantes BP META 2017 15% estudiantes BP META 2018 20% estudiantes BP “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 6.2.Suscripción de convenios estratégicos con instituciones educativas de los diferentes niveles ubicadas el área urbana y rural. 6.3.Mecanismos de acompañamiento y monitoreo de la práctica docente realizada en aula por los estudiantes, teniendo en cuenta el la demanda académica del contexto. Convenios con instituciones que permitan el desarrollo e informe de prácticas y supervisión de los estudiantes. Informes de acompañamiento a convenios 0% acomp. 50% acomp. 90% acomp 100% acomp 100% acomp Estructura orgánica y funcional pertinente y adecuado para la aplicación de lineamientos referidos a la práctica. Acompañamiento pertinente para la mejora de la intervención pedagógica en la práctica pre-profesional. Informes de la coordinación de práctica 5% cumplimiento de funciones 60% cumplimiento de funciones 90% cumplimiento de funciones 100% cumplimiento de funciones 100% cumplimiento de funciones Informe Práctica profesional 0% de estudiantes evidencian desempeños 20% de estudiantes con muy buen desempeño 40% de estudiantes con muy buen desempeño 80% de estudiantes con muy buen desempeño 100% de estudiantes con muy buen desempeño de pre- “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII LINEAMIENTO D: Generación de proyectos y entornos de aprendizaje productivos en atención a las demandas de la comunidad y la necesidad de incremento del presupuesto institucional, para mejorar la calidad el servicio educativo. 7.- PARTICIPACION EN REDES EDUCATIVAS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL Objetivo Estratégico: Integrar acciones de intervención pedagógica para el fortalecimiento de las redes educativas y la mejora de la educación de la localidad, generando alianzas estratégicas para la participación de futuros formadores en programas implementados por el Estado, Sociedad Civil y Cooperación Internacional FUENTE DE VERIFICACIÓN Línea De base META 2015 Futuros formadores participan en el fortalecimiento de Redes Educativas locales previstas en el plan de estudios. Informe de participación en redes 0% de estudiantes participan 30% de estudiantes participan 50% de estudiantes participan 80% de estudiantes participan 100% de estudiantes participan Futuros formadores participan en Programas como: alfabetización, tercera edad, reparaciones, pasantías y otros. Informe de participación en programas 0% de estudiantes participan 30% de estudiantes participan 50% de estudiantes participan 80% de estudiantes participan 100% de estudiantes participan POLITICA RESULTADO 7.1.- Vinculación estratégica entre la Práctica e Investigación, mediante la asignación de recursos para su proyección a la comunidad. 7.2.- Ejecución y evaluación de actividades de responsabilidad y proyección social programadas en beneficio de la comunidad. META 2016 META 2017 META 2018 “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 8.- PROGRAMAS EXTRACURRICULARES Objetivo Estratégico: Implementar talleres en horario extracurricular, que fortalezcan las competencias de los futuros formadores de la institución en materia del uso de tecnologías de la información en diferentes contextos de aprendizaje. POLITICA RESULTADO 8.1.- Generación de entornos de aprendizaje productivos en atención a las demandas de la comunidad y el incremento del presupuesto institucional. Futuros formadores participan de Talleres que responden a sus necesidades educativas como: Elaboración de material didáctico, uso de TIC para los aprendizajes, habilidades comunicativas, otros. FUENTE DE VERIFICACIÓN Plan e informe de talleres Línea De base META 2015 0% de estudiantes participan 30% de estudiantes participan META 2016 50% de estudiantes participan META 2017 META 2018 80% de estudiantes participan 100% de estudiantes participan LINEAMIENTO E: Acceso a los servicios que fortalecen el aprendizaje en la comunidad educativa y garantizan su bienestar y disminución de deserción. 9.- CENTRO DE RECURSOS ESTRATÉGICOS Objetivo Estratégico: Mejorar el servicio ofrecido en el Centro de Recursos y la Biblioteca, con tecnología que responda al contexto de generación de conocimiento para mejorar los procesos de aprendizaje con el apoyo pertinente y oportuno de estos servicios. POLITICA RESULTADO FUENTE DE VERIFICACIÓN Línea De base META 2015 META 2016 META 2017 META 2018 9.1.- Acceso a los recursos que fortalecen el aprendizaje en la comunidad educativa. Comunidad educativa hace usos frecuente del Centro de recursos para el fortalecimiento de aprendizajes (biblioteca, laboratorios, Rec. virtuales, Rec. informático, material didácticos que responde a la exigencia tecnológica de los usuarios) -Módulos de atención pedagógica por recurso -Frecuencia de atención Instalaciones 0 Módulos 03 Módulos 06 Módulos 12 Módulos 12 Módulos 5% criterios 40% criterios 60% criterios 80% criterios 100% criterios “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 10.- TUTORÍA Y BIENESTAR Objetivo Estratégico: Garantizar los servicios de tutoría y bienestar estudiantil, en el fortalecimiento de las inteligencias múltiples y contar con servicios de cuidado preventivo y de primeros auxilios para los estudiantes en el marco de ofrecer asistencia integral para su formación docente. POLITICA RESULTADO 10.1.- Servicio de tutoría dirigido a los estudiantes, para el desarrollo académico y emocional, mediante el asesoramiento personalizado durante su proceso formativo. Estudiantes cuentan con espacio y servicio para el acompañamiento de su salud emocional. Estudiantes cuentan con acompañamiento y coaching para mejorar su rendimiento académico. Estructura orgánica y funcional pertinente y adecuado para la aplicación de lineamientos de Tutoría y Bienestar. Estudiantes cuentan con espacio y servicio para el cuidado y prevención de la salud 10.2.Estrategias de acompañamiento y seguimiento, orientados a reducir la deserción estudiantil. 10.3.- Servicio de bienestar estudiantil, orientado al cuidado preventivo de la salud y a los primeros auxilios. FUENTE DE VERIFICACIÓN Línea De base META 2015 META2016 META 2017 META 2018 Instalaciones 5% criterios 50% criterios 70% criterios 90% criterios 100% criterios Plan e informe de atención 10% estudiantes atendidos 50% estudiantes atendidos 70% estudiantes atendidos 90% estudiantes atendidos 100% estudiantes atendidos Informe de coordinación 5% cumplimiento de funciones 60% cumplimiento de funciones 90% cumplimiento de funciones 100% cumplimiento de funciones 100% cumplimiento de funciones Instalaciones 5% criterios 50% criterios 70% criterios 90% criterios 100% criterios “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 11.- INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGÍA Objetivo Estratégico: Mejorar la infraestructura, equipamiento y tecnología de última generación, teniendo en cuenta la conservación del medio ambiente, para garantizar el logro de aprendizajes. POLITICA RESULTADO 11.1.- Gestión conjunta de acciones intersectoriales e intergubernamentales para la implementación oportuna de la infraestructura, equipamiento y tecnología de última generación. Infraestructura, equipamiento y tecnología de última generación de acuerdo al crecimiento institucional con condiciones adecuadas para el desarrollo de las actividades académicas y administrativas. Centro cultural de proyección a la comunidad 11.2.Gestión pertinente del mantenimiento de los espacios propicios para el aprendizaje Entorno institucional con mecanismos sostenibles para mitigar los impactos ambientales negativos y garantizar la ergonomía cognoscitiva y organizacional FUENTE DE VERIFICACIÓN Instalaciones Instalaciones Línea De base META 2015 30% de ambientes adecuados 40% de ambientes adecuados Formulación de PIP Saneamiento legal de Informe de 50% impacto de criterios cumplidos ambientación META 2016 META 2017 META 2018 50% de ambientes adecuados Ejecución PIP 80% de ambientes adecuados 90% de ambientes adecuados Formulación de PIP Ejecución PIP 70% de criterios cumplidos 80% de criterios cumplidos 20% de actividades culturales de la comunidad 90% de criterios cumplidos 60% de actividades culturales de la comunidad 100% de criterios cumplidos “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII LINEAMIENTO F: Incremento de programas u ofertas de atención académica a las demandas de formación continua de los docentes de la Región y la Nación. 12.- FORMACIÓN CONTINUA , EGRESADOS E INSERCIÓN LABORAL Objetivo Estratégico: Ofrecer procesos de formación complementaria a los egresados de la institución en otras especialidades, en atención a las demandas formativas prioritarias en la modalidad presencial y a distancia; con el propósito de mejorar la inserción laboral. POLITICA RESULTADO 12.1.- Incremento de programas u ofertas de atención académica a las demandas de formación continua de los docentes de la Región y la Nación. Egresados y comunidad docente Regional cuenta con oferta de profesionales en el marco de atención a sus necesidades para el desarrollo educativo. Procesos de actualización docente pertinentes que responden a necesidades formativas en el marco del Buen Desempeño Docente. Seguimiento y organización de egresados de las últimas promociones para obtener información sobre su experiencia laboral, actualización y empleo. 12.2.- Implementación de la bolsa de empleo, estudio de mercado laboral e identificación laboral del egresado. FUENTE DE VERIFICACIÓN Línea De base META 2015 META 2016 Programas implementados META 2017 META 2018 0 programa 01 programa 02 programas 03 programas 04 programas Actualizaciones 01 evento 04 eventos 04 eventos 04 eventos 04 eventos Memoria anual 02% egresados a partir del 2000 participan 10% egresados a partir del 2000 participan 30% egresados a partir del 2000 participan 60% egresados a partir del 2000 participan 80% egresados a partir del 2000 participan “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” 6. VALORES La comunidad educativa del Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Juan XXIII” de Ica; explicita a través de su Proyecto Educativo Institucional los valores asumidos y compartidos que evidencian nuestra base axiológica en la formación docente. Asumiendo como valores institucionales los siguientes: - Respeto - Puntualidad -Honestidad -Liderazgo -Tolerancia -Justicia - Coherencia -Compromiso con la calidad -Compromiso con la calidez PEI-JUAN XXIII II CUMPLIMIENTO DE POLÍTICAS 1.- PROYECTO REGIONAL DE EDUCACIÓN PARA AMÉRICA LATINA Y DEL CARIBE Hace referencia a la educación con énfasis a la educación superior: Los participantes de la conferencia regional de la UNESCO sobre Políticas y estrategias para la transformación de la educación Superior en américa Latina y el caribe, provenientes de 26 países, reunidos en La Habana, Cuba, del 18 al 22 de noviembre de 1996, proclamamos que: 1. La educación en general, y la superior en particular, son instrumentos esenciales para enfrentar exitosamente los desafíos del mundo moderno y para formar ciudadanos capaces de construir una sociedad más justa y abierta, basada en la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y el uso compartido del conocimiento y la información. La educación superior constituye, al mismo tiempo, un elemento insustituible para el desarrollo social, la producción, el crecimiento económico, el fortalecimiento de la identidad cultural, el mantenimiento de la cohesión social, la lucha contra la pobreza y la promoción de la cultura de paz. 2.- POLÍTICAS DEL ACUERDO NACIONAL DÉCIMO SEGUNDA POLÍTICA DE ESTADO Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en valores éticos, sociales y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la incorporación de las personas con discapacidad. Con ese objetivo el Estado: (f) mejorará la calidad de la educación superior pública, universitaria y no universitaria, así como una educación técnica adecuada a nuestra realidad; (g) creará los mecanismos de certificación y calificación que aumenten las exigencias para la institucionalización de la educación pública o privada y que garanticen el derecho de los estudiantes DÉCIMO NOVENA POLÍTICA DE ESTADO Desarrollo sostenible y gestión ambiental. Nos comprometemos a integrar la política nacional ambiental con las políticas económicas, sociales, culturales y de ordenamiento territorial, para contribuir a superar la pobreza y lograr el desarrollo sostenible del Perú. Nos comprometemos también a institucionalizar la gestión ambiental, pública y privada, para proteger la diversidad biológica, facilitar el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, asegurar la protección ambiental y centros poblados y ciudades sostenibles; lo cual “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII ayudará a mejorar la calidad de vida, especialmente de la población más vulnerable del país. Con ese objetivo el Estado fortalecerá la institucionalidad de la gestión ambiental optimizando la coordinación entre la sociedad civil, la autoridad ambiental nacional, las sectoriales y los niveles de gestión descentralizada, en el marco de un sistema nacional de gestión ambiental; fortalecerá la educación y la investigación ambiental. VIGÉSIMA POLÍTICA DE ESTADO Desarrollo de la ciencia y la tecnología. Nos comprometemos a fortalecer la capacidad del país para generar y utilizar conocimientos científicos y tecnológicos, para desarrollar los recursos humanos y para mejorar la gestión de los recursos naturales y la competitividad de las empresas. De igual manera, nos comprometemos a incrementar las actividades de investigación y el control de los resultados obtenidos, evaluándolos debida y puntualmente. Nos comprometemos también a asignar mayores recursos financieros mediante concursos públicos de méritos que conduzcan a la selección de los mejores investigadores y proyectos, así como a protegerla propiedad intelectual. Con este objetivo el Estado: (c) procurará la formación de recursos humanos altamente calificados en los sectores productivos más promisorios para la economía nacional; (e) promoverá en toda la población, particularmente en la juventud y la niñez, la creatividad, el método experimental, el razonamiento crítico y lógico así como el afecto por la naturaleza y la sociedad mediante los medios de comunicación. VIGÉSIMO CUARTA POLÍTICA DE ESTADO Afirmación de un Estado eficiente y transparente. Nos comprometemos a construir y mantener un Estado eficiente, eficaz, moderno y transparente al servicio de las personas y de sus derechos, y que promueva el desarrollo y buen funcionamiento del mercado y de los servicios públicos. Nos comprometemos también a que el Estado atienda las demandas de la población y asegure su participación en la gestión de políticas públicas y sociales, así como en la regulación de los servicios públicos en los tres niveles de gobierno. Garantizaremos una adecuada representación y defensa de los usuarios de estos servicios, la protección a los consumidores y la autonomía de los organismos reguladores. Con este objetivo el Estado: (a) incrementará la cobertura, calidad y celeridad de la atención de trámites así como de la provisión y prestación de los servicios públicos, para lo que establecerá y evaluará periódicamente los estándares básicos de los servicios que el Estado garantiza a la población; (b) establecerá en la administración pública mecanismos de mejora continua en la asignación, ejecución, calidad y control del gasto fiscal; (c) dará acceso a la información sobre planes, programas, proyectos, presupuestos, operaciones financieras, adquisiciones y gastos públicos proyectados o ejecutados en cada región, departamento, provincia, distrito o instancia de gobierno; (d) pondrá en uso instrumentos de fiscalización ciudadana que garanticen la transparencia y la rendición de cuentas en todas las instancias de gobierno; (e) erradicará la utilización proselitista del Estado y la formación de clientelas; (f) mejorará la capacidad de gestión del Estado mediante la reforma integral de la administración pública en todos sus niveles; (g) reducirá los costos de acceso a los bienes y servicios públicos; y (h) revalorará y fortalecerá la carrera pública promoviendo el ingreso y la permanencia de los servidores que demuestren alta competencia y solvencia moral. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 3.- PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL POLÍTICA 10.1: Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formación y desarrollo profesional docente: Esta política busca acreditar la calidad de la formación ofrecida a los profesores en sus diversas etapas y modalidades, evaluando y racionalizando los centros de formación docente, públicos y privados, universitarios y no universitarios, en base a criterios claros y técnicamente sustentados de calidad, y fomentando una cultura de evaluación y autoevaluación de la gestión orientada a la acreditación. Se busca contrarrestar así las limitaciones de la formación inicial que ofrecen muchas instituciones de dudosa calidad a jóvenes que aspiran a ser maestros, deficiencias que reproducen un modelo de docencia caracterizado por el facilismo y la repetición de hechos o datos. POLÍTICA 10.2.: Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio, articulada con la formación docente inicial. Esta política busca establecer un sistema nacional integrado y descentralizado de formación de docentes en servicio articulado con la formación docente inicial, enfocado al logro de metas efectivas y evaluables de desarrollo profesional, y con un enfoque intercultural. POLÍTICA 21: Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocarlos recursos en las prioridades de dicho sistema: Esta política se propone incrementar la inversión del Estado y la inversión privada para el financiamiento de la investigación, la innovación, el desarrollo tecnológico y la formación profesional. POLÍTICA 22: Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de méritos académicos: Esta política busca elevar el nivel de los docentes de instituciones formadoras a través de mecanismos de selección, promoción y desarrollo profesional basados en el mérito, la capacidad demostrada, la capacidad de innovación, la especialización y la experiencia profesional. POLÍTICA 23.2: Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo regional: Promover que las instituciones de educación superior trabajen en vinculación con consorcios o redes para el desarrollo local y regional para que hagan aportes al desarrollo científico, tecnológico y cultural de acuerdo con lo propuesto en planes locales y regionales de desarrollo y en consonancia con los amplios objetivos de la descentralización. 4.- POLITICAS PRIORIZADAS POR EL SECTOR PLAN ESTRATEGICO DEL SECTOR EDUCACIÓN MULTIANUAL 1-Aprendizaje de calidad para todas 5-Desarrollo profesional docente 6-Gestión descentralización de la educación 7-Educación superior inclusiva y de calidad 8-Desarrollo de competencias laborales y profesionales “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 5.- PLAN INTEGRADO REGIONAL DE ICA DE DESARROLLO SOCIAL 2007-2017GOBIERNO Incremento de las capacidades de los docentes a través de Programas de Especialización, desarrollo de capacidades para el manejo de las metodologías de enseñanza y evaluación de especialistas, docentes y promotoras educativas comunitarias. Acompañamiento pedagógico en servicio a docentes y promotores de la educación comunitaria. 6.- PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO DE ICA (PERCI) LINEAMIENTO DE POLÍTICA 7.4.1: crease y fortalézcase un Programa de atención a las necesidades de educación Superior de las personas afectadas por la violencia, como mecanismo de recuperación y restitución a sus derechos a la educación. LINEAMIENTO DE POLÍTICA 7.4.2: créase fondos concursables bajo la responsabilidad del gobierno regional y gobiernos Locales en alianzas con las empresas Privadas, para fomentar la inserción de los egresados de educación superior en la cadena productiva “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 7.- ARTICULACIÓN DEL PEN, PERCI CON LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” III DIAGNÓSTICO 1.-REALIDAD Descripción de la Realidad interna El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Juan XXIII” de Ica, es una institución educativa de educación superior, que brinda formación docente inicial en las especialidades de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria y las carreras profesionales en: Computación e Informática, Idioma Extranjero: Inglés y Educación Física. Nuestra institución educativa cuentan con dos locales: uno de ellos se ubicaba en la Calle 2 de Mayo Nº 158 en el que funcionaba una de las bibliotecas de nuestro instituto así como los talleres extracurriculares de danzas e idiomas, actualmente colapsado por efectos del último sismo y el local de Residencial La Angostura en Av. El Médano N-6, del mismo modo colapsado en las estructuras de sus 02 pabellones de tres pisos, en donde se desarrollaban la mayor parte de las actividades técnicos pedagógicos, actualmente existen 05 aulas construidas con presupuesto del Gobierno Regional y un Promedio de 13 aulas pre fabricadas implementadas con ayuda de la DRE de Ica, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Economía y Finanzas. Actualmente brinda servicios Educativos aproximadamente a 175 estudiantes teniendo en cuenta los ingresantes que este año se sumaron en 72 estudiantes en el proceso de admisión 2014, en los Niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria: Especialidad de Educación Física, y en las carreras de Computación e Informática así como de Idiomas: Inglés. Contamos con 02 Centro de Cómputo, Biblioteca, Internet, Correo Electrónico, la Plataforma Virtual y el ambiente del Laboratorio de CC.NN. se está habilitando el ambiente debajo de la Dirección General al costado de los Servicios Higiénicos de las estudiantes, insertándose con dificultades en lo que constituye la Modernización de la Formación Inicial Docente, para afrontar los retos del tercer milenio. La excelencia y capacidad de sus egresados se deja de manifiesto en que han ocupado los primeros puestos en los Concursos de Plazas Docentes en años pasados e inclusive muchos de ellos obtuvieron calificativos aprobatorios que les permitió postular en el mes de junio del 2008 para lograr sus nombramientos a la luz de la Ley 29062 del acceso a la Carrera Pública Magisterial; del mismo modo un número significativo de nuestros egresados han sido nombrados en los últimos concursos públicos a nivel nacional. Contamos también con egresados a Nivel Nacional que se desarrollan profesionalmente como Directivos y Jerárquicos. Nuestra Institución de Formación Docente tiene un órgano de Dirección General (e), Jefe de Unidad Administrativo (e), Jefe de Unidad Académica, Jefe de Formación en Servicio, una Secretaria Académica, 22 Docentes Estables, 14 profesores contratados, 10 Trabajadores Administrativos Estables y 01 Trabajador Administrativo Contratado. ICA: MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2013 Etapa, modalidad y nivel educativo Gestión Área Sexo Pública Privada Total Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino Urbana Rural Urbana Rural Total 230 452 162 567 67 885 219 252 11 200 113 472 116 980 151 645 10 922 67 607 278 Básica Regular 203 169 147 283 55 886 192 032 11 137 103 101 100 068 136 424 10 859 55 608 278 Inicial 51 895 36 810 15 085 47 244 4 651 26 378 25 517 32 284 4 526 14 960 125 Primaria 86 848 62 540 24 308 81 647 5 201 44 657 42 191 57 466 5 074 24 181 127 Secundaria 64 426 47 933 16 493 63 141 1 285 32 066 32 360 46 674 1 259 16 467 26 Básica Alternativa 1/ 5 844 3 629 2 215 5 844 - 3 493 2 351 3 629 - 2 215 - Básica Especial 402 368 34 402 - 248 154 368 - 34 - TécnicoProductiva 8 154 5 642 2 512 8 091 63 1 679 6 475 5 579 63 2 512 - PEI-JUAN XXIII Etapa, modalidad y nivel educativo Gestión Área Sexo Pública Privada Total Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino Urbana Rural Urbana Rural Superior No Universitaria 12 883 5 645 7 238 12 883 - 4 951 7 932 5 645 - 7 238 - Pedagógica 621 346 275 621 - 135 486 346 - 275 - Tecnológica 12 025 5 062 6 963 12 025 - 4 649 7 376 5 062 - 6 963 - Artística 237 237 - 237 - 167 70 237 - - - Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar 2013 Interpretación: De acuerdo al cuadro se puede inferir la población estudiantil requiere de una mayor demanda de docentes de Educación Básica Regular del nivel de Educación Inicial, docentes de Educación Básica Alternativa, Básica Especial y Técnico Productivo. ICA: NÚMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2013 Etapa, modalidad y nivel educativo Gestión Área Pública Privada Total Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural Total 2 241 1 484 757 1 798 443 1 046 438 752 5 Básica Regular 2 091 1 409 682 1 649 442 972 437 677 5 Inicial 1 205 892 313 973 232 662 230 311 2 “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII Etapa, modalidad y nivel educativo Gestión Área Pública Privada Total Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural Primaria 640 389 251 453 187 204 185 249 2 Secundaria 246 128 118 223 23 106 22 117 1 Básica Alternativa 1/ 38 23 15 38 - 23 - 15 - Básica Especial 15 14 1 15 - 14 - 1 - Técnico-Productiva 54 23 31 53 1 22 1 31 - Superior No Universitaria 43 15 28 43 - 15 - 28 - Pedagógica 13 4 9 13 - 4 - 9 - Tecnológica 28 9 19 28 - 9 - 19 - 2 2 - 2 - 2 - - - Artística Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar 2013 “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII CUADRO ESTADISTICO DE POSTULANTES DE LA DREICA – 2014 CUADRO 1 Fuente:DREICA-Evalución a docentes contratados 2014 “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII CUADRO 2 Fuente:DREICA-Evalución a docentes contratados 2014 CARRERAS QUE LOS IESP DEBEN PRIORIZAR EN LA REGIÓN PRIORIDAD DE CARRERAS PEDAGÓGICAS EN LA REGIÓN NECESIDAD DE CARRERAS PEDAGÓGICAS EN LA REGIÓN 1 2 3 4 Educación Inicial Inglés Computación e Informática Educación Física CARRERAS QUE NO OFERTAN LOS IESP EN LA REGIÓN PERO SON NECESARIAS 1 Educación Especial 2 Educación Básica Alternativa “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” 2.- REALIDAD EXTERNA SOCIO CULTURAL ECONÓMICO AMBIENTAL Descripción del contexto nacional, regional y local ASPECT CONTEXTO O “Es la sexta Región en volumen de exportaciones con el 5.5% respecto al total nacional, según datos del 2012.Los principales productos exportados fueron estaño en bruto sin alear (25.61%); espárragos frescos o refrigerados (15.01%); minerales de hierro y sus concentrados, aglomerados (13.22%); harina de pescado(8.88%); minerales de hierro y sus concentrados, sin aglomerar(8.50%); y, uvas frescas (5.54%).” “La economía moderna Regional es de base agrícola, pesquera, comercial, turística y de servicios, se concentra en las provincias de Ica, Pisco, Chincha, Nasca y Palpa, con sus valles y puertos; y donde se ha desarrollado una dinámica agroindustrial y servicios modernos.” “Es la cuarta Región en potencialidades, después de Piura, Ancash y Moquegua, con data que no incluye el impacto del Gas de Camisea.” Deforestación de las zonas agrícolas, provocando la desertificación de las tierras y ante la escasa disponibilidad de agua para el riego agrícola. Oportunidad de inversión en actividad turística en el primer Parque Eólico del Perú, ubicado en el distrito de Marcona, que utiliza la fuerza del viento para accionar generadores de energía con recursos naturales renovables y que no contaminan el medio ambiente. Alto porcentaje de madres adolescentes producto de la carencia de una nueva educación sexual. “Un aspecto importante desarrollado por la Región, es el capital social. Presenta una posición media alta en el Desarrollo Humano relativo a nivel nacional. Su población tiene, relativamente, buen acceso a niveles de educación, salud y servicios básicos; aún cuando sea necesario, realizar esfuerzos para superar el déficit subsistente. Pero al mismo tiempo, la población es muy joven, la mayoría es menor a 25 años y, la población en edad escolar que asiste a servicios educativos es alta. Mejorar la calidad de la educación daría a la Región Ica, la posibilidad de enfrentar el desafío de la era de las redes de conocimiento con éxito.” “La Agricultura de los Valles de la Costa es especializada en algodón, vid, espárragos, pallares, frutales, fréjol, tubérculos, verduras, entre otros cultivos. Tiene un carácter comercial y exportador. Está articulada a la agroindustria local; desmotadoras, productores de aceite de pepita de algodón y de aceituna, procesadoras de alimentos balanceados, procesadoras de frutas y verduras. El tratamiento del espárrago para la exportación ha logrado consolidar una estructura productiva interesante.” “El Turismo, ha consolidado una importante presencia en la preferencia del público nacional. Se recibe cerca de 330 mil turistas al año, de los cuales el 73% es nacional, especialmente del sector medio, profesionales y estudiantes. Se ha afianzado en las cuatro ciudades más importantes una oferta de servicios al Turismo que ha mejorado la calidad en los últimos años. La Provincia de Palpa se ha visto favorecida con el crecimiento turístico.” Por tales entre otras razones, es ineludible reconocer las potencialidades económicas y servicios de la Región Ica que condicionan la posibilidad de incidencia al desarrollo sostenible: PEI-JUAN XXIII Grandes empresas agro-exportadoras consolidadas orientadas al mercado exterior. Las parcelas o minifundios menores de 5 has y sus pequeñas unidades de producción que producen para el mercado interno. La actividad de la minería en la Región: la gran minería de explotación del hierro en Marcona, principal contribuyente con el canon Minero y; la minería artesanal con características de actividad informal, contaminadora y carente de políticas que las organice y se convierta en factor del desarrollo local. El turismo como recurso potencial a ser consolidado por los gobiernos locales y regionales como promotores de la inversión por operadores económicos nacionales e internacionales. El potencial recurso hidrobiológico marino y la pesca artesanal orientado al mercado interno. Planta de licuefacción del gas natural en Chincha y Pisco, actividad industrial que genera ingresos por Canon gasífero. Contexto educativo Nacional, Regional y Local En el ámbito educativo nacional se aprueba normatividad en materia de reducción de la Vulnerabilidad y atención de emergencias por desastres, reconocimiento de logros ambientales y la política Nacional de Educación Ambiental que, orientan las acciones de articulación entre el PEN, PER, PEL, para fomentar la Educación en gestión de riesgo y conciencia ambiental a partir de problemas ambientales de la Institución y de la Comunidad local, las mismas que deben expresarse en el PEI con enfoque ambiental. El Proyecto Educativo Regional (PER), en el marco del Proyecto Educativo Nacional (PEN), proporciona determinados órdenes de magnitud que permiten perfilar la situación educativa en la región Ica. En general la situación educativa en la región es examinada en relación al resto de regiones y al promedio nacional, lo cual brinda un panorama bastante amplio entre las regiones. La reciente divulgación de estimaciones ha permitido contar con los siguientes datos requeridos para tal En las pruebas internacionales normalizadas más recientes sobre capacidades cognitivas en las que el país ha participado, y que comprenden 65 países, el Perú ocupa el puesto 65—último. Incluso los mejores estudiantes peruanos se sitúan solo en torno a la media de los países evaluados. Más de la mitad de los alumnos peruanos de 15 años presentan desigualdad de logros entre estudiantes pertenecientes a distintas clases sociales no obstante haber recibido una puntuación de 368 para matemáticas., 384 para la lectura y 373 para ciencia; solo es destacable el avance significativo en comprensión de lectura en comparación al año 2009. No es de extrañar que los datos revelen que el graduado promedio que sale de la escuela pública secundaria carece de capacidades de pensamiento lógico, crítico y de aprendizaje y es, en consecuencia, un reto imperativo que asumir. Los estándares de calidad de la educación constituyen referentes para la medición de la calidad de la educación, y al mismo tiempo la fuente de información para la rendición de cuentas de la educación. Sin ellos, los usuarios, administradores y decisores de políticas tendrían serias dificultades para juzgar si la calidad educativa es aceptable o si está mejorando. En tal virtud los docentes del nivel de Educación Superior con amplia experiencia en el marco del buen desempeño docente y del personal directivo, formadores y especialistas del PRONAFCAP reorientan sus esfuerzos hacia la medición estandarizada de los desempeños de calidad en el proceso educativo. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII En la Región Ica se ha logrado significativos avances en cuanto a la cobertura en todas las áreas de la educación formal. Es importante poner atención entre el gran número de egresados y su nivel de aprendizaje. La calidad de educación medida por los niveles de aprendizaje estandarizados con evaluaciones internacionales como el Programa de Evaluación Internacional de estudiantes - PISA – no es buena. La baja calidad se debe, en parte, a una política que permitió la reducción de los estándares con el fin de mantener una rápida expansión de la cobertura escolar. Fortalezas y Debilidades del Sector Educación ANÁLISIS INTERNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES. FORTALEZAS DEBILIDADES - “Participación del Personal Docente, APAFAS e Instituciones Públicas y Privadas, en la solución de problemas de infraestructura educativa.” - “Se cuenta con profesionales en Educación en los diferentes niveles educativos.” - “Existen Políticas de formación de Líderes en el sector Educación.” - “Existencia de Programas Sociales (alimentación escolar, Becas a estudiantes y profesores, etc.)” - “Fácil acceso a la Capital para acceder a los Programas de Capacitación e Información. Existen Planes de Mitigación y Promoción en la protección de desastres en Instituciones Educativas.” - “No se ha erradicado el analfabetismo al 100%.” - “Existe un 30% de infraestructura educativa con necesidad de construcción, mejoramiento y/o refacción.” - “Existe un déficit aproximado del 60% en la implementación de Laboratorios y Talleres que favorezcan la iniciativa de generación de Micro y Pequeñas Empresas.” - “Carencia de Equipos de Cómputo en la mayoría de Instituciones Educativas del área rural. Insuficiencia de material bibliográfico, educativo y mobiliario Escolar, sobre todo en las áreas urbanos marginales y distritos alejados.” - “Políticas de Universidades e Institutos Tecnológicos desvinculadas de la necesidad de formar Profesionales para el desarrollo de la Región, no atendiendo en las Especialidades de mayor demanda en el Mercado de Trabajo.” - “Falta de capacidad operativa para la realización de saneamiento físico legal de los bienes inmuebles de Sectores.” - “Inadecuados canales de comunicación entre las APAFAs y las Autoridades Educativas.” - “Limitadas acciones para recuperar la pérdida significativa de la disciplina, virtudes y valores morales.” - “Currículo Educativo inadecuado y basada mayoritariamente en el memorismo.” - “Falta de coherencia de los criterios curriculares entre los Niveles y Modalidades Educativas.” - “Inexistencia de una Política Educativa Nacional y Regional, coherente a largo plazo.” - “Deficiente Programa Regional de Educación Ambiental. - Inadecuada evaluación de los Docentes, priorizando los conocimientos generales.” “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII Oportunidades y Amenazas del sector Educación ANÁLISIS EXTERNO: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS - - - - - OPORTUNIDADES: “Existencia de otras Instituciones Públicas y Privadas que apoyan al Sector Educación.” “Existencia de convenios internacionales que aseguran la capacitación docente y el desarrollo de determinados programas educativos.” “Organizaciones no gubernamentales nacionales e internacionales que apoyan en temas de educación y ambientales.” “Toma de conciencia de los Padres de Familia de la necesidad del cambio, para mejorar la educación. “Mayor participación de los Padres de Familia en la labores de complementación educativa en el hogar y formación ética y moral.” - - - - AMENAZAS: “Programas en los medios de comunicación social con alto contenido de violencia y degradación de virtudes y valores.” “Ubicación de la Región en zona de riesgo (Presencia de Placas Tectónicas de Nasca).” “Vertiginoso avance científico y tecnológico al que no accede gran sector de la población de la Región.” “Normatividad Educativa no acorde a la realidad regional. Inadecuado uso del Internet (Páginas prohibidas, ludopatía, captación engañosa de menores de edad con fines perversos, explotación sexual, entre otros).” En Ica se observa una gran cantidad de Universidades tales como; la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” que tiene Facultades en las ciudades de Nazca, Palpa, Pisco y Chincha. En Ica, prestan sus servicios universidades privadas y nacionales que funcionan como sede de universidades de la ciudad de Lima como son: “Alas Peruanas”, Universidad Privada “San Juan Bautista” con diferentes Escuelas y Facultades (ninguna de las privadas ofrece Educación); Filiales de otras Universidades que brindan una variada oferta en estudios de Post Grado, Bachillerato, Licenciatura, Segundas Especialidades, entre estas : Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle” La Cantuta, Universidad “César Vallejo”, Universidad Nacional “Federico Villareal”, Universidad Privada “Ricardo Palma”, Universidad Nacional Agraria “La Molina” todas ellas de la Capital de la República, pero, también han llegado algunas de otras regiones como : Universidad “José Carlos Mariátegui” de Moquegua, la Universidad Nacional de Huancavelica, Universidad de Huánuco, Universidad Privada del Altiplano y Néstor Cáceres Velásquez de Puno. Además, hacia el año 2014 existen: 16 Institutos de Educación Superior Pedagógicos de los cuales 13 son Institutos de Educación Superior Pedagógicos; 02 públicos y 11 privados y 03 son ISE; de estos últimos 02 públicos y 01 privado. Y, 29 Institutos de Educación Superior Tecnológico entre públicos y privados. En la Región Ica, el presente año también tenemos el servicio educativo en 1149 Instituciones Educativas de EBR. La Infraestructura de la mayoría de Instituciones Educativas Públicas de la Provincia de Ica, Chincha y Pisco fue destruida, actualmente la reconstrucción continua en marcha. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 3.- ANÁLISIS FODA Análisis Interno: Fortalezas y Debilidades. DIMENSIÓN : PROCESOS ACADEMICOS FACTOR FORTALEZAS DEBILIDADES Diseño curricular Admisión Enseñanza aprendizaje Titulación Consejería Investigació n F1. Docentes capacitados en D1. Dificultad para desarrollar el diversificación curricular. silabo por competencias y para realizar la diversificación F2. Predisposición de curricular docentes de áreas D2. Insuficiente asesoría y similares para el análisis acompañamiento en la y desarrollo curricular. planificación, ejecución y evaluación curricular. F3. Participación activa de D3. Bajo interés de estudiantes docentes en el desarrollo egresados de E.B.R. por la del SENA y difusión de carrera magisterial. Admisión. D4. Planificación anticipada del F4. Alta predisposición de la proceso de admisión hacia el plana jerárquica en el mes de noviembre con la desarrollo del proceso de posibilidad de mejora. Admisión. F5. Docentes con amplia D5. Limitaciones en el diseño y experiencia y dominio en elaboración de sesiones de cada especialidad. aprendizajes y en la elaboración de instrumentos de evaluación. F6. La institución promueve el D6. Los formadores incluyen en uso de laboratorios y algunas sesiones de centros de Cómputo aprendizaje el uso de las TIC equipados con acceso a con poca relación entre el internet y la plataforma desarrollo curricular y la virtual. plataforma virtual. F7. Alto índice de satisfacción D7. Persiste un reducido grupo de de los estudiantes sobre estudiantes egresados que no la promoción académica y han logrado titularse. administrativa de la institución a partir de convenios y procesos de investigación. F8. Los formadores tienen D8. Falta de interés del estudiante entre sus funciones, la en la participación de sesiones asignación de tiempo de Consejo con los docentes. para la consejería al estudiante fuera de aula. F9. Equipo de docentes D9. Estímulos y reconocimientos preparados e limitados para la promoción interesados en realizar de TIP y producción trabajos de intelectual. investigación. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII Practica Pre- F10. Docentes capacitados D10. Dificultad para llegar a I.E. profesional. por el MED y U.N de muy alejados del área rural. Monterrico para D11. Dificultades en la acompañar la Practica asignación presupuestal para Pre-profesional la práctica pre profesional y la ejecución de los planes de monitoreo sustentados del VII al X semestre. FACTOR Proyecto Educativo Institucional Organizació n y gestión administrati va Gestión docente - Gestión presupuesta l DIMENSIÓN : GESTION INSTITUCIONAL FORTALEZAS DEBILIDADES F11. El IESP Público “Juan D12. Escasa difusión, de los XXIII” formula y ejecuta logros obtenidos por la su Proyecto Educativo Institución con la ejecución Institucional con la y evaluación del Proyecto participación de todos los Educativo Institucional en miembros de la coherencia con la comunidad educativa. asignación presupuestal. F12. Se aprecia disposición D13. Baja frecuencia en la hacia el trabajo en equipo aplicación y análisis de y la implementación de instrumentos de evaluación una cultura de desempeño del personal organizacional en base a docente, administrativo y la calidad. directivo. F13. La institución incorpora D14. Pocas evidencias en su reglamento publicadas sobre institucional procesos evaluación, selección y para la selección, promoción del personal promoción y contratos de docente. formadores docentes, en el marco del espíritu de la D15. Aprobación con R.D. ley. institucional de procesos de F14. Se cuenta con un formación continua y responsable del Área de presentación anual de Formación en Servicio. resultados de evaluación. D16. Persisten capacidades investigativas y del uso del entorno virtual prioritarias pendientes de mejora entre el personal docente y estudiantes. F15. Se aprueba formalmente D17. Escasa generación de montos adecuados del ingresos económicos que presupuesto de contribuya ampliar y evaluar operación para el resultados del presupuesto cumplimiento de institucional. funciones básicas. D18. Elaboración y aprobación del presupuesto institucional en el mes de noviembre con mayor anticipación para ejecutarlo el año siguiente. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII DIMENSIÓN : SERVICIOS DE APOYO ADMINISTRATIVO FORTALEZAS DEBILIDADES F16. La mayoría del personal D19. El personal Administrativo Administrativo son no desempeña sus profesionales titulados funciones según su título Desarrollo tanto como docentes profesional. del personal como en otras D20. Gestión de estímulos para la administrativ profesiones. ubicación del personal o administrativo de acuerdo a las normas legales vigentes. D21. Promoción interna cuando se den plazas vacantes. F17. El I.E.S.P. Público “Juan D22. No todo el personal del XXIII” de Ica cuenta con I.E.S.P. Público “Juan XXIII” Sistema de servicios de internet, wi fi. de Ica utiliza la información información a través de equipos para la recepción de información a mediante del internet mediante wi-fi. F18. La institución ofrece el D23. Mínimo servicio asistencial servicio de orientación de salud, al estudiante, pedagógica al estudiante formadores, personal a través de los tutores y administrativo y personal de docentes apoyo. Bienestar D24. Inexistencia de un plan de tutoría que incluya acompañamiento en la dimensión personal y social de los estudiantes durante su proceso formativo. F19. El I.E.S.P. Público “Juan D25. Infraestructura insuficiente XXIII” de Ica cuenta con de material noble para el un pabellón de material buen desarrollo de noble construido por actividades técnico FORSUR a través del pedagógico. Infraestructu Gobierno Regional de Ica, ra, así mismo con 11 aulas equipamient prefabricadas o y debidamente tecnología implementadas con D26. Insuficiente disponibilidad ventiladores. del centro de recursos con F20. Cuenta con servicios de equipos categorizados por internet, laboratorios y dos carrera profesional. centros de cómputos con PC de última generación FACTOR “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII Análisis Externo: Oportunidades y Amenazas DIMENSIÓN: VINCULACIÓN E IMPACTO AL ENTORNO FACTOR Imagen institucional Proyección social OPORTUNIDADES O.1. Imagen institucional reconocida en la Región y a nivel Nacional. O.2.Algunos medios de comunicaciones televisivas, habladas y escritos que juegan un rol importante en la sociedad iqueña, regional, nacional, prestan su apoyo a la institución y ofrecen posibilidades de convenio. O.3.Existencia de organizaciones públicas, privadas que brindan apoyo a nuestra Institución y ofrecen posibilidad de firmar convenios. O.4. Importante número de instituciones educativas dentro de la región y la provincia que requieren personal pedagógico. AMENAZAS A.1. Desmedida creación de instituciones privadas que ofertan carreras vinculadas a la educación y difunden sus logros y/o productos obtenidos. A.2. Gran cantidad de medios de comunicación desvirtúan los objetivos trazados por el IESP PÚBLICO “JUAN XXIII”. A.3.Proyección a la comunidad de otras instituciones públicas y/o privadas. A.4. Escasa rigurosidad por parte de otras instituciones privadas en el proceso de selección de personal docente idóneo. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII Egresados O.5.La presencia de los A.5.Base de datos que tienen egresados del IESP otras instituciones en proceso PÚBLICO “JUAN XXIII”, de actualización de los como directores en egresados. diversas instituciones educativas, consolida A.6. Necesidad de un sistema nuestro liderazgo en la informático de base de datos región. actualizado para mayor O.6. Profesionales contacto con los egresados. egresados con buenos niveles de desempeño que ocupan la mayor cantidad de plazas en los concursos de plaza vacantes en la región y a nivel nacional. O.7. Mayoría de egresados A.7. Otras instituciones de en servicio ascendieron educación superior tienen de nivel en la carrera egresados que no acceden a pública magisterial. la carrera pública magisterial por reducción del mercado laboral de profesores. Priorización y Tratamiento de los problemas AREA ESPECIFICA DEL PROBLEMA 01 Los formadores incluyen en algunas sesiones de aprendizaje el uso de las TIC con poca relación entre el desarrollo curricular y la plataforma virtual. 02 Baja frecuencia en la aplicación y análisis de instrumentos de evaluación de desempeño del personal docente, administrativo y directivo. Nº 03 Mínimo servicio asistencial de salud, al estudiante, formadores, personal CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Desconocimiento en - Desarrollo de talleres para el manejo de software capacitar a docentes, educativo. administrativas y estudiantes en el manejo de software educativos. -Escasa practica en la aplicación de instrumentos estandarizados para evaluar el desempeño del personal docente, administrativo y directivo. -Conflictos durante el proceso de aplicación y análisis de los resultados de evaluación del desempeño del personal. -Asignación en el presupuesto analítico de personal para el contrato de personal -Elaboración y aplicación frecuente de instrumentos con estándares que permitan la evaluación del desempeño del personal docente, administrativo y directivo. -Promover una cultura de evaluación en base a estándares de calidad establecidos para el personal que desempeña en el nivel de educación Superior para posibilitar las acciones de mejora continua. -Gestionar dentro del presupuesto analítico de personal de la institución el uso de una plaza para el contrato de un profesional “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII administrativo y especializado en personal de apoyo. servicio de atención asistencial para la salud del estudiante y personal de la institución. -Carencia de un departamento de asistencia de salud. Deficiente nivel de Desinterés por la difusión, de los logros difusión de los logros 04 y/o productos obtenidos. obtenidos por la Institución. Persisten pendientes Los cambios de mejora prioritarias constantes en el uso las capacidades de las nuevas investigativas en tecnologías y los relación al uso de diversos enfoques de entornos virtuales en investigación los grupos de interés educativa generan de la institución. una creciente necesidad formativa. especializado de Salud para el servicio asistencial al estudiante y personal de la institución. -Gestionar con el GORE y/o ESSALUD la instalación de un departamento de servicio asistencial de salud. Mejorar el Plan de difusión de la imagen y logros obtenidos con financiamiento institucional asignando responsabilidad. Base de datos que tienen otras instituciones en 06 proceso de actualización de los egresados -Implementación permanente de talleres presupuestados en investigación pedagógica articulado al manejo del entorno virtual en la ejecución de estrategias de investigación e innovación para formadores. - Ejecutar concursos anualmente sobre publicación de investigaciones a través de un repositorio digital con la participación de grupos de interés y la evaluación eficaz para tomar acciones de mejora. -Incentivar los trabajos de innovación e investigación pedagógica relevantes que involucren la acción sobre problemas prioritarios que presenta la institución. Escasa comunicación -Establecer estrategias de de los egresados con comunicación eficaces con los la institución. egresados a partir de la base de datos para generar actividades complementarias y de formación continua. Necesidad de un sistema informático 07 de base de datos actualizado de los egresados. Insuficiente disponibilidad del centro de recursos 08 con equipos categorizados por carrera profesional. Inexistencia de un Desarrollar e implementar un sistema de base sistema informático de egresados y datos digital de los registro vía on line difundido a egresados. través de la página web institucional. Inexistencia de Gestionar ante el GORE ICA la infraestructura para el construcción de nuevos ambientes funcionamiento del de material noble para el centro de recursos funcionamiento del centro de por cada recursos de la institución con especialidad. recursos educativos suficientes. 05 “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII IV PROPUESTA PEDAGÒGICA 1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN Es un proceso socio – cultural, permanente, creativo y liberador que busca la formación integral de los estudiantes a través de una formación científica, humanista, transformadora, democrática, de respeto a los derechos humanos y defensa de la vida, para que se comprometan en la transformación de una sociedad más justa, fraterna y solidaria. 2. DEMANDAS SOCIOEDUCATIVAS DEL CONTEXTO Las exigencias científico-tecnológicas exigen que se modernicen los actuales perfiles de las carreras de educación superior, para formar docentes competentes que se inserten en las mejores condiciones en el mercado laboral. Los Acuerdos y Pactos entre el MINEDU y los Gobiernos Regionales, así como el proceso de descentralización, consideran aspectos favorables para garantizar el desarrollo de las actividades para el monitoreo técnico a los equipos directivos y docentes del Institutos. La cantidad de universidades compiten con los institutos públicos que ofertan carreras docentes, ofreciendo la formación docente en menos tiempo, a menos precio y con grados y títulos otorgados sin mayor exigencia académica. Esta particularidad implica mejorar la calidad de la formación en los Institutos públicos. Se evidencia la disminución de la demanda de la Formación Inicial Docente, lo que determina la necesidad de acreditar la calidad del servicio que ofrecen e iniciar fórmulas innovadoras de otros servicios que brinden a través de centros de formación en servicio, en la modalidad presencial y/o virtual, centros de investigación, innovación de metodologías de aprendizaje y materiales educativos, entre otros haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación y de la investigación como herramienta para el aprendizaje autónomo. La presente información tiene la finalidad de identificar la necesidad de formación de estudiantes en carreras pedagógicas en los institutos de educación superior, tiene en cuenta los criterios propuestos de la demanda educativa y de la oferta docente en la región. PRINCIPIOS EDUCACIONALES Son principios pedagógicos del IESP Público “Juan XXIII” que orientan práctica pedagógica: la “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII PRINCIPIO DE LA DEMOCRACIA Es un rasgo fundamental en una convivencia democrática, permite que las personas sean realmente el centro de nuestra tarea educativa. Participar es compartir la iniciativa la capacidad de decidir y hacer algo. Será verdadera sí: - Se hace organizadamente - Hay un ambiente de diálogo y libertad para expresar opiniones - Se toleran las discrepancias - Se aprende de las situaciones conflictivas para un crecimiento personal y grupal. PRINCIPIO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL Plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre estos y el resto de la naturaleza, es decir, desde una óptica intra e intergeneracional, desde una línea biocéntrica. Según este enfoque, la "comunidad ética" se entiende como una comunidad que se interesa no sólo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada. PRINCIPIO DE LA ÉTICA La Educación debe ser ética, es decir debe rescatar los valores que permita la construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y libertad. Asimismo, la educación debe posibilitar una toma de posición crítica, desde perspectivas distintas, con respecto a la realidad que se vive. PRINCIPIO DE LA CALIDAD La calidad debe asegurar la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, ciudadanía, el trabajo; dentro de un marco de formación permanente. (DCN, 2009). Además este principio asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para la vida. (OCDE, 1995) PRINCIPIO DE LA INCLUSIÓN PARA LA EQUIDAD Se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se concretiza en una igualdad real de derechos y poderes socialmente ejercidos, por lo tanto: Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia. - Exige trato de calidad sin distinción de etnia, religión, género u otra causa de discriminación. Asimismo la equidad es un factor fundamental para conseguir un mayor desarrollo y una cultura de paz basada en el respeto y valoración de las diferencias y en la tolerancia. (UNESCO, 2000) PRINCIPIO DE LA EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL En el marco de una educación integral y en valores, hay que tomar en cuenta los sentimientos en nuestras relaciones interpersonales, métodos de enseñanza – aprendizaje y de evaluación. El desarrollo de la inteligencia “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII emocional permitirá que tomen conciencia de sus emociones, comprendan los sentimientos de los demás, toleren las presiones y frustraciones, adoptar una actitud empática y social, que permitirá mayores y mejores posibilidades de desarrollo personal. PRINCIPIO DE LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN El proceso de enseñanza aprendizaje debe ser un proceso creativo donde se innova continuamente promoviendo al estudiante de manera eficaz y eficiente. La investigación constituye un proceso contextualizado, por la que no la podemos ver aislada, sino insertada en las problemáticas globales; y en el campo de la educación debemos concebirla en una relación directa con los problemas de la calidad educacional, para transformar la realidad educativa, para aumentar la calidad educacional, contribuir al desarrollo humano y mejorar la calidad de vida. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD La interculturalidad contribuye al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. En este marco la educación debe posibilitar un encuentro entre culturas revalorando lo regional, nacional y asumiendo de manera crítica y consciente los aportes científicos, culturales y tecnológicos del entorno global. (DCBN, 2010) 3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES El aprendizaje como proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural donde el profesor propone situaciones de aprendizaje adecuadas, propone actividades variadas y graduales. PRINCIPIO DEL RESPETO A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Los Estilos de Aprendizaje, son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los estudiantes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe, 1988). Respetar la diversidad de estilos de aprendizaje en los estudiantes es considerar que cada uno de ellos tiene diferentes maneras de cómo procesar y organizar la información y percibir la realidad al momento de vivenciar experiencias de aprendizaje. PRINCIPIO DE PROPICIAR EXPECTATIVAS EN EL ESTUDIANTE El Docente comunica continuamente a sus estudiantes las altas expectativas que tienen en las posibilidades de aprender de todos y cada uno de ellos en todas las áreas curriculares y de acuerdo con lo que exige la Institución; en la medida en que los estudiantes saben exactamente qué se espera de ellos y qué deben hacer para lograr los objetivos, sus acciones los llevarán cada vez más a acercarse a las metas de aprendizaje. El Docente puede utilizar diferentes modelos que el estudiante puede consultar para aprender más sobre la tarea que realiza (Graham et al., 2000); “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII además debe tener la expectativa que, todos los estudiantes participen, por lo que debe diseñar estrategias para asegurar de que esto se está logrando. PRINCIPIO DEL USO ADECUADO DEL TIEMPO El Docente organiza el tiempo de manera efectiva y flexible, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Cuenta con reglas y procedimientos para desarrollar los procesos pedagógicos en grupos, distribuir materiales, registro de la asistencia y tareas, de modo que le permitan optimizar el tiempo para el aprendizaje de sus estudiantes. PRINCIPIO QUE APRENDIZAJE PRIORIZA EL CARÁCTER FUNCIONAL DEL Lo funcional se denota en el carácter de proceso y de secuencia en que sucede el aprendizaje. Este no ocurre de forma inmediata sino, necesita transitar por etapas sucesivas después del punto de partida. Su sistematicidad provoca una serie de cambios cualitativos y cuantitativos que se incorporan a la personalidad en su mejoramiento. Las competencias al constituirse en una cualidad del sujeto, hacen de su formación un proceso complejo que se configura en la personalidad del estudiante y le concede un nivel de desarrollo determinado. Esto es resultado de un aprendizaje que trascurre en el marco de lo socio-cultural y profesional. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COGNITIVO, AFECTIVO Y SOCIAL Dentro de un marco social, cada individuo va formándose un modelo teórico que permite explicar y prever su comportamiento, en el cual adquiere aptitudes, conocimientos y actitudes, distinguiendo su conveniencia y utilidad; requiriendo el observador de atención, retención, producción y motivación para llevar a cabo lo que se aprende. Así como el aprendizaje por observación influye en los integrantes de una sociedad, y estos a su vez en la misma, en el momento en que entran a trabajar las funciones de su autorregulación. “El aprendizaje es una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción”. (Bandura, 1986, p 51). PROPICIA EL APRENDIZAJE ACTIVO El aprendizaje activo invita a los estudiantes a traer sus experiencias de vida al proceso de aprendizaje, reflexionando sobre sus propias perspectivas y las de otros para expandir sus propios puntos de vista y aplicar una nueva comprensión del mundo a sus vidas. Además, el aprendizaje activo como buena práctica pedagógica le proporciona al estudiante la oportunidad de experimentar a través de programas enfocados hacia experiencias de aprendizaje variadas. Por ejemplo, para la categoría "aprender haciendo", las tecnologías más recientes pueden enriquecer y expandir estas oportunidades. PROPORCIONA RETROALIMENTACIÓN A TIEMPO Los estudiantes necesitan retroalimentación apropiada y a tiempo para obtener el máximo beneficio de su formación. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII Ellos necesitan oportunidades frecuentes para actuar y recibir sugerencias a fin de mejorar, además cómo determinar y evaluar su propio aprendizaje. Las tecnologías de información y comunicación apoyan la retroalimentación del aprendizaje del estudiante o el inter aprendizaje en grupos. PRINCIPIO PARA PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO Porque siendo uno de los pilares de la educación “aprender a convivir con los demás “, nos compromete desarrollar este saber en los estudiantes. Este tipo de trabajo posibilita el establecimiento de metas que son benéficas para sí misma y para los demás, buscando maximizar tanto su aprendizaje individual como el de los demás. Así mismo, sienta las bases para una convivencia democrática al vivir al interior del grupo, la tolerancia, la participación, el liderazgo compartido, la representatividad del grupo, el tomar acuerdo, respetar decisiones consensuadas, el elegir representantes y asumir juntos éxitos y frustraciones. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 4. a) Dimensión Personal PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS: Perfil del egresado: El Instituto de Educación Superior del Pedagógico Público “Juan XXIII”, asume los criterios de desempeño propuestos en el Currículo de Formación Docente por considerar que orientan a una Formación Integral en la etapa de la formación general y la especializada .Además, hace suyas en el perfil las funciones básicas que se proponen en el mismo currículo, pues apuntan a los cambios radicales que el mundo actual exige desde las necesidades de los educandos y desde las posibilidades del avance científico y tecnológico. PERFIL DEL EGRESADO Competencia Global Unidad de competencia 1. Gestiona su 1.1 Demuestra conducta ética autoformación con responsabilidad y permanente y compromiso en los practica la ética en escenarios en los que se su quehacer, desenvuelve para fortalecer estableciendo su identidad. relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de 1.2 Desarrolla procesos manera integral y permanentes de reflexión proyectarse sobre su quehacer, para socialmente a la alcanzar sus metas y dar promoción de la respuestas pertinentes a dignidad humana. las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y Criterios de desempeño 1.1.1 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. 1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones. 1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad. 1.1.4 Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume. 1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad. 1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros. 1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano. 1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas. 1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio. 1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura. 1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII fortalecimiento de su autoformación. Dimensión Profesional Pedagógica Competencia Global proceso de autoformación. 1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal. 1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida. 1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal. 1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social. 1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicación. 1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida. Unidad de competencia Criterios de desempeño 2. Investiga, planifica, 2.1 Domina teorías y ejecuta y evalúa contenidos básicos, los experiencias investiga y contextualiza educativas, con pertinencia en su tarea aplicando los docente, dando sustento fundamentos teórico al ejercicio teóricoprofesional. metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, 2.2 Contextualiza el currículo para responder a las para dar respuestas demandas del innovadoras a las contexto contribuir a necesidades socio 2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada. 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje. 2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos. 2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general. 2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación. 2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. educativas, en un marco de demandas sociales. respeto y valoración de la 2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el diversidad. resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto. 2.3 Desarrolla procesos 2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje. fundamentados en la teoría 2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios y la experiencia educativa, educativos en función a los aprendizajes previstos y a las considerando la características de los alumnos. interdisciplinariedad e 2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que interculturalidad para promuevan aprendizajes en sus alumnos. atender las necesidades y 2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla. demandas del entorno. 2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos. 2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes. 2.4 Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo. 2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación. 2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones. 2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de sus alumnos. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII Dimensión Socio Comunitaria Competencia Global Unidad de competencia Criterios de desempeño 3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con 3. Actúa como agente 3.1 Interactúa con otros otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión social, con respeto y actores educativos de institucional. valoración por la manera armónica, 3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan pluralidad lingüística constructiva, crítica y a la gestión institucional. y de cosmovisiones, reflexiva generando 3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y para aprehender acciones que impulsen el creativamente en el trabajo en equipo. significativamente la desarrollo institucional. 3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el cultura, gestionar bienestar colectivo. proyectos 3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y institucionales y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental). comunitarios, a fin 3.2 Interactúa socialmente 3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y de elevar la calidad demostrando valoración de la diversidad lingüística y cultural del país. de vida desde el conocimiento y 3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas enfoque de comprensión por la manifestaciones culturales valorando los diversos aportes. desarrollo humano. diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano. 3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de 3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión. 3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula. 3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional. 3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII b) Perfil del docente : Marco del buen desempeño docente DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Competencias: - Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. - Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Competencias: - Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. - Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. - Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales. DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD Competencias: -Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y así éste pueda generar aprendizajes de calidad. -Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados. DOMINIO IV: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE Competencias: - Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y armar su identidad y responsabilidad profesional. - Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social. c) Perfil ideal del Equipo Directivo Marco del buen desempeño directivo “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII DOMINIO I: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Competencias: - Conduce de manera participativa la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima estudiantil, las características de los estudiantes y su entorno; orientándolas hacia el logro de metas de aprendizaje. - Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes; así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad. - Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo riesgos. - Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de la rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de los aprendizajes. - DOMINIO II: ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE Competencias: - Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la formación continua; orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje. - Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa, a través del acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta, con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 5. MODELO PEDAGÓGICO “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 6.- LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación por competencias es un proceso que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes y tiene como propósito determinar el nivel de dominio de una competencia con base en criterios consensuados y evidencias para establecer los logros y los aspectos a mejorar, buscando que la persona tenga el reto de mejoramiento continuo a través de la meta cognición, (Tobón, 2006). Estas reflejan el aprendizaje, logros, motivación y actitudes del estudiante respecto a las actividades más importantes del proceso de instrucción. (Callison, 2002). Se basa en la permanente integración de aprendizaje y evaluación por parte del propio estudiante y sus pares constituyéndose en un requisito indispensable del proceso de construcción y comunicación de significados. (Condemarín y Medina; 2000). En este sentido, al re conceptualizar la evaluación y sus procesos; se la define como un proceso participativo, reflexivo, crítico formativo e integral, basado esencialmente en el desempeño, de aportación de evidencias o productos. La evaluación tiene como finalidad obtener información válida y confiable sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes, para emitir juicios de valor que permitan tomar decisiones encaminadas a mejorar dicho proceso. La evaluación del desempeño debe realizarse teniendo en cuenta los criterios de desempeño e indicadores, a través de diversas técnicas e instrumentos enmarcados dentro del enfoque de evaluación auténtica y el modelo de alineamiento constructivo. Este enfoque de evaluación auténtica tiene una concepción constructivista del aprender, se sustenta en la base teórica del aprendizaje significativo de Ausubel, en la perspectiva cognoscitiva de Novak y en la práctica reflexiva de Schon. Se evalúa las competencias y desempeños de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, a través de las diversas situaciones de aprendizaje del mundo real y problemas significativos de naturaleza compleja. A) Características de la evaluación: La Evaluación por competencias tiene las siguientes características: 1. Es un proceso dinámico y multidimensional que realizan diferentes actores educativos. 2. Tiene en cuenta el proceso como los resultados del aprendizaje 3. Ofrece resultados de retroalimentación de manera cuantitativa y cualitativa. 4. Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida de los estudiantes. 5. Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de cada estudiante. 6. Se basa en criterios, evidencias consensuadas socialmente. 7. Se vincula con la mejora de la calidad de la educación ya que se trata de un proceso que retroalimenta sobre el nivel de adquisición y dominio de las competencias, informando sobre las acciones necesarias para superar las deficiencias en las mismas(García;2005) B) Metodología de la evaluación Se evaluará todo el Proceso Educativo, dándole énfasis a los procesos de aprendizajes de los estudiantes, evaluándose cada área en función de competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII C) El objeto de la evaluación son las competencias evidenciada en saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación. Los instrumentos a utilizar responden a los criterios de objetividad, validez y confiabilidad y a la coherencia con el aprendizaje a evaluar. La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la autoevaluación y la coevaluación en cada área curricular. La interpretación y valoración de los aprendizajes se hará en función del grado de desarrollo de la competencia. Los resultados de las evaluaciones para efecto de información, se expresarán cuantitativamente con la escala vigesimal de 0 a 20. Para efecto de toma de decisión se harán cualitativamente, de manera que permita a las alumnas conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda de los docentes. Técnicas e instrumentos de evaluación La evaluación auténtica del desempeño se realiza con el empleo de variedad de técnicas e instrumentos de evaluación. Las técnicas son el conjunto de procedimientos y actividades que permiten que se manifieste y demuestre el aprendizaje obtenido para poderlo valorar y comparar con los criterios e indicadores propuestos. Estas deben adecuarse a las características de los estudiantes, de los criterios e indicadores de desempeño. Los instrumentos son el medio que el evaluador emplea para guiar o conducir una técnica y recabar en forma sistematizada la información que se obtiene de ésta. Los instrumentos deben ser elaborados para cada uno de los momentos de la evaluación y su elaboración está a cargo del docente quien presentará los instrumentos para que los estudiantes desde el inicio del proceso tengan claro que aspectos y criterios forman parte de su evaluación y expresar sus sugerencias y comentarios para implementar o mejorar dicho proceso dentro de una determinada área, teniendo como referencias los criterios de desempeño. Estos instrumentos deben medir integralmente los conocimientos, habilidades y actitudes de las diversas áreas y el docente debe ir registrando los logros y aspectos a mejorar durante todo el proceso. A continuación se sugiere algunos instrumentos de observación: 1. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA - Lista de cotejo - Escalas de estimación - Registro anecdótico - Rúbrica de evaluación 2. SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN - Exposición - Diálogo “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII - Debate - Evaluaciones orales 3. EJERCICIOS PRÁCTICOS - Mapa conceptual - Mapa mental - Red semántica - Análisis de casos 4. PROYECTOS 5. DIARIO 6. PORTAFOLIO 7. PRUEBAS DE DESARROLLO 8. PRUEBAS OBJETIVAS “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII V GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL La Gestión Educativa es el conjunto articulado de acciones de conducción del Instituto, con el fin de materializar el Proyecto Educativo. Mediante la Gestión Educativa se prevé e identifican estrategias necesarias para convertir lo deseado y valorado en realidad Educativa. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL FORTALEZAS GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO DEBILIDADES I.E.S.P. Público “JUAN XXIII” OPORTUNIDADES AMENAZAS ADMINISTRACIÓN GERENCIAL 1.- TIPO DE GESTIÓN EDUCATIVA ASUMIDO El tipo de Gestión Educativa asumido en el “Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico Juan XXIII” de Ica, teniendo en cuenta la realidad educativa expresado en sus fortalezas y debilidades, condicionado por los factores externos vale decir las oportunidades y amenazas; en la perspectiva de atender con eficiencia la demanda Educativa y materializar la Misión Institucional, es una Gestión que se enmarca dentro de una Administración de tipo gerencial. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 2.- GESTIÓN DE LA CALIDAD La búsqueda de la calidad educativa es una necesidad de sostenibilidad para no quedar rezagados; frente a nuevos requerimientos y la competitividad de otras instituciones educativas, que en forma continua renuevan sus estrategias de intervención ejecutando estrategias innovadoras en la gestión institucional y pedagógica, en un esquema de liderazgo transformacional. El logro de una educación de calidad para todos, que es el objetivo esencial de nuestra Constitución Política, es un fin cuyas raíces se encuentran en los valores humanistas propios de nuestra tradición cultural; además, constituye, en el momento presente, un instrumento imprescindible para un mejor ejercicio de la libertad individual, para la realización personal, para el logro de metas más elevadas de progreso social y, económico y para conciliar el bienestar individual y el bienestar social. En la actualidad las instituciones de formación docente tienen un doble reto; por un lado deben estar en condiciones de preparar profesionales capaces de enfrentar con éxito las nuevas exigencias e insertarse en el mercado laboral y por otro lado afrontar las exigencias de la acreditación como una condición necesaria para brindar el servicio de formación docente inicial y Formación en Servicio. Sus estudiantes asisten con regularidad a clases y demuestran interés y preocupación por lograr una formación profesional de calidad según la encuesta de opinión aplicada en esta etapa. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII ORGANIGRAMA FUNCIONAL CONSEJO CONSULTIVO DIRECTOR GENERAL CONSEJO INSTITUCIONAL CONSEJO DIRECTIVO JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA JEFE DE AREA DE FORMACION EN SERVICIO JEFE DE AREA ACADEMICA INICIAL PRIMARIA JEFE DE UNIDAD ACADEMICA SECRETARIA ACADEMICA JEFE DE AREA ACADEMICA DE COMPUTACION E INFORMATICA JEFE DE AREA ACADEMICA DE IDIOMA: INGLES JEFE DE AREA ACADEMICA DE EDUCACION FISICA JEFE DE AREA DE INVESTIGACION Y PRÁCTICA JEFE DE AREA DE TUTORIA Y BIENESTAR ESTUDIANTIL (Propuesta) 3.- LINEAMIENTOS PARA LA GESTION DE LA CALIDAD. A continuación presentamos los lineamientos que orientan la gestión de la calidad en nuestra institución de formación docente: - La equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades, para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, en el respeto a los principios democráticos y a los derechos y libertades fundamentales. - La capacidad de transmitir valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la cohesión, mejora de las sociedades, la igualdad de género, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación, así como la práctica de la solidaridad, mediante el impulso a la participación cívica de los estudiantes en actividades de voluntariado y de proyección a la comunidad. - La capacidad de actuar como elemento mediador de las desigualdades personales y sociales. - La participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, en el ámbito de sus correspondientes competencias y responsabilidades, en el desarrollo de las actividades académicas de la institución educativa, promoviendo un buen clima de convivencia. - La flexibilidad, para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidades y demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los estudiantes. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII - El reconocimiento de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, manifestado en la atención prioritaria a la formación y actualización de los docentes y a su promoción profesional. - La capacidad de los estudiantes para confiar en sus propias aptitudes y conocimientos, con autonomía de gestión, liderazgo compartido y trabajo en equipo desarrollando los valores y principios básicos de creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor. - La gestión del talento humano oportuna, adecuada, efectiva, eficaz, eficiente para el logro de la calidad y calidez en los servicios que brinda nuestra institución - El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. - La evaluación y la inspección del conjunto del sistema educativo, tanto de su diseño y organización como de los procesos de enseñanza y aprendizaje. - La eficacia de los centros escolares, mediante el refuerzo de su autonomía y la potenciación de la función directiva de los centros. 4.- PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL “INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO JUAN XXIII” DE ICA Los principios rectores asumidos en la operativizarse a través de acciones concretas: sección anterior pueden a) Se considera a la Institución Educativa y por consiguiente al “Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico Juan XXIII” de Ica como una empresa educativa. En esta empresa Educativa las ideas rectoras de la Administración Gerencial son: La Productividad y competitividad de la calidad, y El Bienestar de la Comunidad Educativa del I.E.S.P.P “Juan XXIII” b) La Gestión Institucional está orientada a la búsqueda permanente y progresiva de la calidad de los: Insumos- Procesos - Productos. c) Se asume como estrategia para la búsqueda constante de la calidad de los servicios y los productos, la capacitación permanente de todos los sujetos de la Educación. d) El estilo Gerencial asumido es el participativo, democrático y transformacional. En el grado de participación dentro de la administración Gerencial, tiene especial importancia, la teoría de la contingencia, que plantea la necesidad de jerarquizar los grados de participación, según los niveles de madurez y la identificación con la Misión Institucional, desde un grado en que cada acción del servidor será indicado y vigilado hasta un grado en el que se delegarán funciones para el desempeño con autonomía. e) La jerarquía y autoridad deben estar y estarán claramente definidos. f) Determinación clara de quien o quienes, o cómo se toman las decisiones, de acuerdo al manual de organización y funciones y considerando el nivel de madurez y la identificación efectiva y real de los servidores con la Misión Institucional. Se postula a una toma de decisión consultivo y democrático g) Determinación clara y precisa de los mecanismos de participación en la toma de decisiones y en los beneficios de la empresa Educativa, considerando la estructura orgánica. h) Progresiva ubicación del personal en la labor que mejor pueda realizar de acuerdo a sus competencias. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII i) Implementación de mecanismos de comunicación y de coordinación fluida y bien definida, entre los diferentes estamentos. j) Transparencia y comunicación permanente, que permita afrontar y solucionar oportunamente los problemas. k) Sistema de Monitoreo, Control y Evaluación permanente, eficaces y oportunos para identificar fortalezas y debilidades, y tomar las acciones correctivas convenientes, en concordancia con los estándares, criterios de evaluación y acreditación. l) La finalidad del Monitoreo, Control y Evaluación será para: Aplicar Procesos de Reingeniería Ofrecer estímulos Ubicación del Personal en el puesto que mejor rendimiento puede tener. m) Apertura hacia el exterior, efectuando convenios con Municipios, Embajadas, Universidades, Asociaciones, etc., para mejorar la calidad de los servicios. n) Búsqueda progresiva de la autonomía. o) Asumir la auto evaluación institucional como un mecanismo de mejora continua. p) Promover y ejecutar acciones de capacitación, actualización y especialización pos título permanente en docentes, administrativos y estudiantes promoviendo la constitución de círculos de calidad y la internalización de una cultura evaluativa y mejora continua. q) Implementar espacios pedagógicos concebidos como medio de reflexión y capacitación en la perceptiva de una formación continua. r) Implementar mecanismos para el reconocimiento de la labor destacada de docentes y administrativos. s) Otorgar becas a los estudiantes por su desempeño destacado. t) Elaborar y ejecutar planes de mejoramiento institucional. 5.- LINEAMIENTOS DE INCENTIVOS Y RECONOCIMIENTOS AL PERSONAL El “Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico Juan XXIII” de Ica, asume como estilo de gestión y política institucional el reconocimiento e incentivo a la labor que realiza el personal de la institución por sus logros destacados en bien de la institución. Las instituciones de calidad deben contar con mecanismos claros y precisos que establezcan los procedimientos para otorgar el reconocimiento a la labor de los actores educativos, en el campo de la investigación, innovación, producción intelectual, labor destacada se hacen acreedores a: a. Entrega de oficios de felicitación, resoluciones directorales, diplomas de honor. b. Estímulos y reconocimientos especiales por desempeño eficiente de su rol formador e identificación institucional por: “Día del Trabajador Administrativo”, “Día de la Madre”, “Día del Padre”, “Día del Maestro” y “Aniversario Institucional”. c. Capacitación interna y externa y su respectiva acreditación mediante certificados, resoluciones y diplomas. La institución destina recursos económicos, de acuerdo con su capacidad económica y por un monto establecido, para acciones de capacitación interna y externa, como parte de los estímulos y reconocimientos. Los incentivos y estímulos establecidos anteriormente, su financiamiento estará considerados en el presupuesto institucional. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII El Instituto, dentro del marco del desarrollo de la cultura evaluativa y búsqueda permanente de la acreditación, fomenta la auto-evaluación frecuente y sistemática, a fin de proporcionar criterios técnicos y objetivos para ser merecedor de los estímulos e incentivos. 6.- LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS EN RELACIÓN A DIVERSOS ASPECTOS DE LA GESTIÓN ADMISIÓN Es política de la institución captar al mejor alumnado para el ingreso; en este sentido cada año se conformarán comisiones de difusión in-situ y establezca los mecanismos que garanticen la selección del alumnado con el perfil básico requerido por nuestro Instituto. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD El “Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico Juan XXIII” de Ica, tiene por política realizar en forma permanente acciones de promoción y proyección comunal. Las ferias de ciencias, los concursos regionales, los proyectos para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, las capacitaciones a las instituciones educativas de los diversos niveles de la escolaridad, las acciones de ayuda a sectores populares. CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL La formación continua de los actores educativos de nuestra institución es otra línea de acción que se establece en el presente documento de gestión para tal efecto queda establecido los “espacios pedagógicos” para la realización de las capacitaciones institucionales que se brinda al personal. La institución también asume la capacitación de su personal en otras instituciones total o parcialmente de acuerdo la naturaleza y la prioridad la capacitación así como la disponibilidad de los recursos económicos provenientes de recursos propios. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII MODELO DE GESTIÓN “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII VI PROYECTOS Formulados los lineamientos de la propuesta pedagógica y propuesta de gestión y sobre la base de la realidad de la institución, en función de los objetivos estratégicos y con el objetivo de lograr la acreditación institucional es muy necesario proponer las líneas básicas de los Proyectos de Implementación que materialicen el PEI del IESPP “Juan XXIII” de Ica. Los proyectos de implementación deben estar presentes en el ejercicio de la planificación operativa en el corto plazo (Plan Anual de Trabajo y otros), en los diferentes ámbitos y en especial en las áreas críticas diagnosticadas. Las áreas críticas diagnosticadas y priorizadas para llevar a cabo mejoras significativas y cambios importantes que permitan materializar el PEI, sus objetivos estratégicos, así como el proceso de la acreditación institucional son los siguientes: 1. Innovación y mejora en la Gestión Institucional. Innovación en el campo de la gestión académica. Innovación e implementación en el campo de recursos materiales e infraestructura Innovación en el campo de la sostenibilidad del PEI y la acreditación. Proyectos de innovación en el campo de los recursos humanos. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Proyectos de fortalecimiento del modelo de gestión institucional asumido. Proyectos de fortalecimiento del clima institucional positivo Proyectos de fortalecimiento de la cultura organizacional 2. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Entre las principales líneas de innovación pedagógica propuestos tenemos: Implementación en el campo de las estrategias metodológicas que respondan a la necesidad de dar una formación de calidad de acuerdo con la realidad y en el contexto actual, y la acreditación. Implementación de proyectos para el desarrollo de habilidades investigativas, pensamiento sistémico, creativo y pensamiento complejo. Implementación e innovación en los recursos didácticos. Implementación de Diplomas de competencias en áreas productivas, de pequeña empresa para los estudiantes. Implementación de talleres extracurriculares de Danzas, música, idiomas, computación, desarrollo de capacidades comunicativas, desarrollo del pensamiento lógico matemático, talleres de creatividad, talleres de investigación, liderazgo. Implementación de nuevas especialidades. Implementación de Segundo Título profesional. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII 3.- PROYECTOS DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DEL AMBIENTE FÍSICO Y MATERIALES DIDÁCTICOS Proyectos de Construcción, Implementación y uso del Local de 2 de Mayo. Implementación de las AULAS con material multimedia. Implementación del aula virtual. Construcción de cafetín y comedor estudiantil. Implementación del laboratorio de inglés. 4.- PROYECTOS DE SOTENIBILIDAD Proyectos de alianzas estratégicas con entidades financieras, productivas para generar recursos económicos. Proyectos para capacitación, actualización, especialización, a nivel nacional e internacional. Proyectos para la producción de materiales educativos y servicios a la comunidad. Creación del Centro de Promoción de Esparcimiento y Desarrollo Emocional. (Juegos, teatro, etc) “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII PROPUESTA DE ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN Se propone la siguiente estructura de los proyectos de innovación: I. II. III. IV. V. VI. VII. Nombre del Proyecto Datos Informativos Fundamentación Objetivos del Proyecto Actividades y Cronograma Viabilidad del Proyecto (Costos y Financiamiento) Evaluación del Proyecto (Conteniendo Indicadores de proceso y producto) Formulado los lineamientos de la propuesta pedagógica y propuesta de gestión y sobre la base de la realidad de la institución, en función de los objetivos estratégicos y con el objetivo de lograr la acreditación institucional es muy necesario proponer las líneas básicas de los Proyectos de Implementación que materialicen el PEI del IESPP “Juan XXIII” de Ica. Los proyectos de implementación deben estar presentes en el ejercicio de la planificación operativa en el corto plazo (Plan Anual de Trabajo y otros), en los diferentes ámbitos y en especial en las áreas críticas diagnosticadas. Las áreas críticas diagnosticadas y priorizadas para llevar a cabo mejoras significativas y cambios importantes que permitan materializar el PEI, sus objetivos estratégicos, así como el proceso de la acreditación institucional son los siguientes: a) Innovación y mejora en la Gestión Institucional. b) Innovación en el campo de la gestión académica. c) Innovación e implementación en el campo de recursos materiales e infraestructura d) Innovación en el campo de la sostenibilidad del PEI y la acreditación. e) Proyectos de innovación en el campo de los recursos humanos. “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica” PEI-JUAN XXIII ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO “JUAN XXIII” 2014-2018 CONSEJO CONSULTIVO DIRECTOR GENERAL CONSEJO INSTITUCIONAL CONSEJO DIRECTIVO JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA JEFE DE UNIDAD ACADEMICA jeJE SECRETARIA ACADEMICA JEFE DE AREA DE FORMACION EN SERVICIO JEFE DE AREA ACADEMICA INICIAL -PRIMARIA JEFE DE AREA ACADEMICA DE COMPUTACION E INFORMATICA JEFE DE AREA ACADEMICA DE IDIOMA: INGLES JEFE DE AREA ACADEMICA DE EDUCACION FISICA JEFE DE AREA DE INVESTIGACION Y PRÁCTICA JEFE DE AREA DE TUTORIA Y BIENESTAR ESTUDIANTIL “Somos referente de desarrollo pedagógico en formación continua en la Región Ica”