asignatura: natural sciences

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asignatura: natural sciences
ASIGNATURA: NATURAL SCIENCES
GRADO : 1°
UNIDADES POR
PERIODO
COMPETENCIA X UNIDAD
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Lab:
Cutout pictures from magazines
-Handle lenses to look amazing things
around the school
• Mystery Smells in the lab
Mystery sounds in the lab
• Taste (recipe of popcorn in the lab)
Videos in youtube about senses
Work in the smartboard (videos and
matching games)
st
1 PERIOD
Unit 1
Human Body
Science
The senses
Name the outer parts the
human body body.
Identify their functions and
demonstrate in different
situations how learning by
using the senses.
The student identifies the five
senses; the body parts
associated with each sense and
explain how the five senses help
us learn.
I respect and take care of living
and no-living things.
Sense of seeing
Sense of touching
Sense of hearing
Sense of smelling
Sense of tasting
(Execution of the project
“Pequeños científicos” Module
“The senses”)
Videos in youtube about senses:
http://www.youtube.com/watch?v=dF6bc
hYKfKw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=1tTKLE
72fJI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ZKJ
XGNF-0hA&feature=fvwrel
Create a robot with its components
establishing relationships among sensors
and humans senses.
Associates the robot`s parts with the
human senses organs (matching, filling
1
the blank, associating organs and
functions.
nd
2 PERIOD
Unit 2
Life Science
“Plants and
Animals all
Around”
Classify things as living and
nonliving.
Understand that living things
grow, change, have basic
needs and adapt to live in an
environment.
Identify physical
characteristics of animals
and plants that help to group
them.
Describe the purpose of
each plant part.
The student recognizes that
animals and plants are living
things that have needs and
behaviors that help them live
and function, emphasizing
animals and plants native to
Colombia.
Living things and non living
things.
Animals and plants needs.
Animals Groups (mammals,
birds, reptiles, amphibians,
insects and fish)
Animals and Plants Changes
(life cycles, camouflage and
adaptation)
Parts of the Plants
Group of plants
Plant a seed
Show and tell about animal.
Videos in youtube of the Life cycle:
Frog, Butterfly, Person, Bee, Ant.
Worksheet about living and non-living
things.
Cut out about the frog and butterfly
stages.
Images from google about different
shelters and Group of animals
(mammals, reptiles, insects, birds,
amphibians, fish).
Booklet done in class with new
vocabulary.
http://www.doeni.gov.uk/niea/livingthi
ngsks1_2.pdf
Booklet and mockup
with new
vocabulary about shelters and Group of
animals (mammals, reptiles, insects,
birds, amphibians, fish).
animation where students observe how
plants grow.
http://www.ngflcymru.org.uk/vtc/plant_life_cycles/eng/In
troduct/mains.htm
http://www.youtube.com/watch?v=k3b2V
CNzhZo
http://www.youtube.com/watch?v=hgUW
h8c4DXU
2
WEBSITES Videos in youtube of the Life
cycle: Frog, Butterfly, Person, Bee, Ant,
Brain Pop
Hotpotatoes resources (matching, sort,
filling the blank)
Final Products: First grade experiences
Blog (collecting experiences and learning
process)
Learning Carrousel (Turning)
Science Websites
Using Smart board to explain and
complete with the class some activities
related to plants and animals.
animation where students observe how
plants grow.
http://www.ngflcymru.org.uk/vtc/plant_life_cycles/eng/
Introduct/mains.htm
http://www.youtube.com/watch?v=k3b
2VCNzhZo
http://www.youtube.com/watch?v=hgU
Wh8c4DXU
Use of Turning
bimester´s topic
rd
3 PERIOD
Unit 3
Life and Earth
Science
Habitats, a World
Understand that living things
adapt to their environment in
order to survive.
Conclude that different kinds
of animals and plants live in
The student understands the
importance of taking care of the
environment because it is the
place where living things can
find basic needs to survive and
Environment.
Habitats
Food chains
(forest, desert, jungle, pond,
tundra, grassland and ocean)
to reinforce the
Investigation about how to take care of
our environment
Mock up of an animal habitat.
Visit to the zoo.- Workshop about this
3
of Living Things”
different environments.
Understand that habitats
provide basic needs to living
things.
Identify forms of pollution
and their effects on living
things.
Explain how reducing,
reusing and recycling trash
can save natural resources.
reproduce, emphasizing
animals and plants native to
Colombia.
Natural Resources
Pollution( Air pollution, Water
pollution. Visual pollution and
Auditive pollution)
Reuse, reduce and recycle.
trip.
Group Work- Game of different stations
answering questions and drawing
pictures.
Poster about reuse, reduce and recycle
http://www.youtube.com/watch?v=wbx9
W7yyTrc
http://www.youtube.com/watch?v=P1xlM
X-Qy_w
(www.storybird.com
Uso de software especifico de la
asignatura:
Storybird
(www.storybird.com)
Brain Pop
(online
stories)
Smart board (videos and different
habitats, food chains, pollution) )
http://www.youtube.com/watch?v=wb
x9W7yyTrc
http://www.youtube.com/watch?v=P1
xlMX-Qy_w
Word Processor
Video recycling
http://www.youtube.com/watch?v=IN1a9i
duXnY
http://www.youtube.com/watch?v=SKvGg
b3YcDQ&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=wtoeZ9
Nkeqk&feature=related
Visit to the zoo.- Workshop about this
trip.
4
Group Work- Game of different stations
answering questions and drawing
pictures.
Poster about reuse, reduce and recycle
Mock up of an animal habitat.
Visit to the zoo.- Workshop about this
trip.
Group Work- Game of different stations
answering questions and drawing
pictures.
Poster about reuse, reduce and recycle,
habitats
Creative short messages about how to
take care of the environment. (computers
and Science)
Final Product Creative stories using
storybird (animal and habitats using
online websites
th
4 PERIOD
Unit 4
Physical Science
“Investigating
Matter and
Motion in our
World”
Understand everything in our
universe is made up of
matter and matter can be
classified by its
characteristics into solid,
liquid or gas.
Identify differences between
solid, liquid and gas.
Understand that force is
needed to produce motion.
The student recognizes that
matter can be classified in solid,
liquid and gas.
The student understands that
things may move in different
ways.
Matter (solids, liquids, gases)
Motion
Push and pull
Gravity
Paths
Balls and Ramps
(Execution of the project
“Pequeños científicos” Module
“Balls and Ramps”)
Lab:
 Rolling
 Bouncing
ramps
http://www.youtube.com/watch?v=vcRFi
wI0Soo&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=Nzs_O
c_dzps&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=jd0RX
HfIKJQ&feature=relmfu
http://tlc.howstuffworks.com/family/scienc
e-projects-for-kids-states-of-matter.htm
Robotics (bouncing, rolling and ramps)
Catapults
JClic
5
Phet Software
Brain Pop
http://www.youtube.com/watch?v=vcRFiw
I0Soo&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=Nzs_O
c_dzps&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=jd0RX
HfIKJQ&feature=relmfu
Use of software for Lab:
http://tlc.howstuffworks.com/family/scienc
e-projects-for-kids-states-of-matter.htm
Uso de software especifico de la
asignatura:
http://www.youtube.com/watch?v=vcRFiw
I0Soo&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=Nzs_O
c_dzps&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=jd0RX
HfIKJQ&feature=relmfu
Matter states matching games
Lab:
 Rolling
 Bouncing
 Ramps
Final Product: Catapult (computers and
6
Science)
7
8
CITIZENSHIP COMPETENCY:
The student will respect and take care of the living and non-living things of my environment.
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Ideas and evidence
• Collect evidence by making observations when trying to answer a science question.
• Use first hand experience, e.g. observe melting ice.
• Use simple information sources.
GRADO : 2°
NATURAL
SCIENCES
Plan investigative work
• Ask questions and suggest ways to answer them.
• Predict what will happen before deciding what to do.
• Recognise that a test or comparison may be unfair.
Obtain and present evidence
• Make suggestions for collecting evidence.
• Talk about risks and how to avoid danger.
• Make and record observations.
• Take simple measurements.
• Use a variety of ways to tell others what happened.
Consider evidence and approach
• Make comparisons.
• Identify simple patterns and associations.
• Talk about predictions (orally and in text), the outcome and why this happened.
• Review and explain what happened.
UNIDADES
POR
PERIODO
st
1 PERIOD
Unit 1
Physical
Science
“Matter and
Energy”
COMPETENCIA X UNIDAD
Understand that matter can have
physical or chemical changes.
Identify the water changes and that
it is the only thing that can be found
on earth in the three stages and of
mater.
Understand that energy has
different forms and interaction of
force changes in the motion forms
of motion,
Understand that simple machines
help people to make their work
easier.
DESEMPEÑOS X UNIDAD
The student identifies and infers
that energy can produce motion
and change matter.
CONTENIDOS TEMATICOS
Matter changes
Water stages
Energy (light, heat and sound)
Shadows
Motion (gravity and friction)
Simple machines
(Execution of the project
“Pequeños científicos” Module
“Simple Machines”)
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Practice at the Lab:
 Measuring size, mass,
volume (liquid, gas, solid)
 Water changes (freeze,
boil, condense, evaporate)
 Shadows
 Levers
Ss will create a simple machine
with recycled materials
Mimio Activity
Web pages
https://sites.google.com/a/montes
sori.edu.co/science/lesson-and9
resources/physics
Mimio Aplication
Wiki (vocabulary)
Brain Pop
(Simple Machines) (gigos)
WIKI Activity: Dictionary high
frequency words
Creation of Simple Machines
(levers, pulley, inclined plane, etc.)
Finals product “how to build a
pyramid” (Computers, math,
science)
Mock up with recycled materials:
 Land Forms
 Water Cycle
 Water Bodies
Mimio Activity
TH
2
PERIOD
Unit 2
Earth Science
“Our Earth”
Understand that earth’s surface is
made up of different materials that
can change over time and people
must protect it to make it last.
The student comprehends that
earth’s surface, water and land,
change by weather during time.
Earth surface
Kinds of land
Earth changes
Bodies of water
Water Cycle
Uso webpages
https://sites.google.com/a/montes
sori.edu.co/science/lesson-andresources/physics
Mimio Activitis
MicroWorlds jr.
Brain Pop
10
Final product: mind maps related to
earth “Mind wall”
Earth phenomena animation
(Computers, science)
RD
3
PERIOD
Unit 3
Earth Science
“Weather and
Space”
Understand that weather can be
observed and measured.
Understand the water cycle.
Identify that earth is a planet in the
solar System.
Identify the causes of day-night
and seasons.
The student understands that
weather is related to earth’s
movement in the solar system.
Weather changes
Measuring weather
Stars and planets
Solar System
Rotation and orbits
Day and night
Moon and Sky
Seasons
Mock up with recycled materials:
 Seasons
 Solar System
Videos:
 Rotation and orbits
 Day and night
Mimio Activites
MicroWorlds jr.
Brain Pop
Solar System animation
(Computers, science)
th
4 PERIOD
Unit 4
How my body
works?
Indentify that a human body is
composed by systems and organs
Understand the importance of
taking care of the body to have a
good health.
Indentify the importance of good
nutrition to have a healthy body.
Know the food pyramid and learn
how to use it to have a good
nutrition.
Understand the differences
between food chain and web.
The student identifies and explains
some organs of humans and the
importance of nutrients in a healthy
body.
Cells, tissues, organs
Systems
Bones, Skeletal system
Muscle, Muscular system
Organs (lungs, brain, heart,
stomach, intestines)
Healthy food and Non healthy food
Where does food come from?
Food classification (eatable, no
eatable)
Food pyramid
Nutrients and energy
Food chain
Food web
Practice in the lab: What are
bones?
Model of one of the organs we
study.
My Menu: Ss will create a healthy
menu for them. They will explain
why it is important to eat healthy
food for their body.
Mimio Activity
Final product: mind maps related to
food and body parts “Mind wall”
(computers, science)
http://www.youtube.com/watch?
v=gFuEo2ccTPA
KIdspiration
11
Videos
Mimio videos about the human
body.
Brain Pop
COMPETENCIA CIUDADNO DE AÑO: Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Ideas and evidence
• Collect evidence by making observations when trying to answer a science question.
GRADO : 3°
NATURAL
SCIENCES
Plan investigative work
• Suggest ideas, make predictions and communicate these.
• With help, think about collecting evidence and planning fair tests.
Obtain and present evidence
• Observe and compare objects, living things and events.
• Measure using simple equipment and record observations in a variety of ways.
• Present results in drawings, bar charts and tables.
Consider evidence and approach
• Draw conclusions from results and begin to use scientific knowledge to suggest explanations.
• Make generalisations and begin to identify simple patterns in results.
UNIDADES
POR
PERIODO
ST
1 PERIOD
Our Body
COMPETENCIA X UNIDAD
• Know life processes common to
humans and animals include
Nutrition (water and food),
movement and growth.
• Understand that Humans (and
some other animals) have bony
skeletons inside their bodies, that
skeletons grow as humans grow
and support the body, that animals
with skeletons have muscles
attached to the bones and a
muscle has to contract (shorten) to
make a bone move and muscles
DESEMPEÑOS X UNIDAD
Students can evaluate the relative
healthiness of food choices and
food labels on packaged foods.
CONTENIDOS TEMATICOS
Skeletal system.
Muscle system.
Digestive system including the
liver.
Types of food and food habitats.
Drugs and medicines.
Exercise.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Outdoors activity: students plan
exercises and name the muscles
and bones are involved and they
do the physical activity.
Skeletal System
Game Skull-man: Hangman
including bones.
Health and Growth
12
act in pairs
• Explore and research exercise
and the adequate, varied diet
needed to keep healthy.
• Know that some foods can be
damaging to health, e.g. very
sweet and fatty foods.
Teeth and Eating
Body Scan
Moving and Growing
Models of the digestive system
using different materials: recycled,
seeds, etc.
Students go to the cafeteria and
classify food into healthy and
unhealthy.
Students will do a research about a
drug and a medicine.
Fieldtrip to the zoo.
Game: using magic boards and
animal pictures to classify animals.
ND
2 PERIOD
Animal
Kingdom
Investigate how different animals
are found in different habitats and
are suited to the environment in
which they are found.
• Use simple identification keys.
• Recognise ways that human
activity affects the environment
e.g. river pollution, recycling waste
• Sort animals into groups, using
simple identification keys, and
describe rationale for groupings.
Documentary: Life: BBC Sir David
Attenbourgh.
Students are able to create a
simple identification key for
animals, and describe animals in
relation to their environmental
context in Colombia.
Animal’s main characteristics.
Vertebrates and invertebrates.
Animal adaptations (emphasis on
Colombian wildlife)
Inheritance.
Human activity affects animals.
Animal fossils/changes over time/
Term project: Impacts on
Colombian wildlife because of
human activity.
Animal Games
Animal Profiles and Quizzes
AREA PLAN PROPOSAL ALL
GRADES.docAnimal Classification
Biomes Games
13
Fossils
RD
3 PERIOD
Plant Kingdom
TH
4 PERIOD
Ecology
• Know that plants have roots,
leaves, stems and flowers.
• Explain observations that plants
need water and light to grow.
• Know that water is taken in
through the roots and transported
through the stem.
• Know that plants need healthy
roots, leaves and stems to grow
well.
• Know that plant growth is affected
by temperature.
• Know that plants need energy
from light for growth.
• Know that plants reproduce.
• Observe how seeds can be
dispersed in a variety of ways.
• Investigate how seeds need water
and warmth for germination, but
not light.
• Know that insects pollinate some
flowers.
• Observe that plants produce
flowers which have male and
female organs; seeds are formed
when pollen from the male organ
fertilises the ovum (female).
• Recognise that flowering plants
have a life cycle including
pollination, fertilisation, seed
production, seed dispersal and
germination.
Analyze ecosystems and compare
them within others.
Identify adaptations according to
the characteristics of ecosystems
found in Colombia.
Explain the ecosystem´s dynamics
according to the living things´
energy and nutrients needs (Food
chains, food webs, and energy
Students are able to create a
simple identification key for plants,
and describe plants in relation to
their environmental context in
Colombia.
Students apply their knowledge of
ecology to describe and
characterize local ecosystems,
using both qualitative and
quantitative data.
The plant and its parts.
Flower life cycle.
Pollination.
Fertilization.
Seed production and dispersal.
Germination.
Survival. Plant adaptations
(emphasis on Colombian flora)
Human activity affects plants.
Plant fossils/changes over time
Ecosystems and biomes.
Biotic and abiotic factors.
Food chains.
Food webs.
Energy pyramid.
Populations.
Species.
Environmental problems and
solutions.
Fieldtrip to the botanical garden.
Lab: Seeds and plants.
Outdoors activity: identifying the
parts of the plant.
Worksheets pollination.
Documentaries.
Outdoors activity to explore
nearby ecosystems and practice
what they have learnt.
Documentaries.
Ecosystem Games
Wildlife Games
14
pyramids).
Recognise ways that human
activity affects the environment
e.g. river pollution, recycling waste.
Comparison of Colombian
ecosystems
15
COMPETENCIA DE AÑO: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Ideas and evidence
• Collect evidence in a variety of contexts.
• Test an idea or prediction based on scientific knowledge and understanding.
GRADO : 4°
NATURAL
SCIENCES
Plan investigative work
• Suggest questions that can be tested and make predictions; communicate these.
• Design a fair test and plan how to collect sufficient evidence.
• Choose apparatus and decide what to measure.
Obtain and present evidence
• Make relevant observations and comparisons in a variety of contexts.
• Measure temperature, time, force and length.
• Begin to think about the need for repeated measurements of, for example, length.
• Present results in drawings, bar charts and tables.
Consider evidence and approach
• Identify simple trends and patterns in results and suggest explanations for some of these.
• Explain what the evidence shows and whether it supports predictions. Communicate this clearly to others.
• Link evidence to scientific knowledge and understanding in some contexts.
UNIDADES
POR
PERIODO
ST
1 PERIOD
Matter & Its
Physical
Properties
COMPETENCIA X UNIDAD
• Know that matter can be solid,
liquid or gas.
• Investigate how materials change
when they are heated and cooled.
• Know that melting is when a solid
turns into a liquid and is the
reverse of freezing.
• Observe how water turns into
steam when it is heated but on
cooling the steam turns back into
water.
Explore the differences among
mixtures, solutions, suspensions
and combinations.
• Construct complete circuits using
DESEMPEÑOS X UNIDAD
Use common laboratory tools to
measure mass, volume, and
density, describing the relationship
between them. Demonstrate and
explain physical changes in matter.
Students can construct simple
CONTENIDOS TEMATICOS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Laboratories. Use textbook as a
reference. HSP IV.
States of matter.
Mass volume and weight.
Density.
Mixtures and solutions.
Suspensions and combinations.
Static and current electricity
Materials Game
Solids and Games
Science Labs HSP textbook.
16
ND
2 PERIOD
Electricity &
Magnetism
RD
3 PERIOD
Sound & Light
switch, cell (battery), wire and
lamps.
• Explore how an electrical device
will not work if there is a break in
the circuit.
• Know that electrical current flows
and that models can describe this
flow, e.g. particles travelling around
a circuit.
• Explore the forces between
magnets and know that magnets
can attract or repel each other.
• Know that magnets attract some
metals but not others.
Explore how sounds are made
when objects, materials or air
vibrate.
• Investigate how sound travels
through different materials to the
ear.
• Investigate the way pitch
describes how high or low a sound
is and that high and low sounds
can be loud or soft.
• Explore how pitch can be
changed in musical instruments in
a range of way.
Observe that shadows are formed
when light travelling from a
source is blocked.
• Investigate how the size of a
shadow is affected by the position
of the object.
• Observe that shadows change in
length and position throughout the
day.
• Know that light intensity can be
measured.
• Explore how opaque materials do
not let light through and
transparent materials let a lot of
light through.
• Know that we see light sources
circuits, troubleshoot problems in
circuits, and demonstrate examples
of simple circuits in everyday life.
Students demonstrate and explain
natural phenomena using their
knowledge of sound and light, and
explain how these forces have
been exploited in modern
technology.
Complete circuits.
Magnetism.
Forces between magnets.
Electromagnets.
Generators
Motors.
The human ear.
Intensity of sound.
How sound travels through
different materials
Vibration.
Waves.
Light and shadows.
Light intensity.
Light changes direction.
Reflection.
Refraction.
Opaque and transparent.
Effects of heat, light, and sound on
living things
Magnets and Springs
Project with arts department. To
classify instruments.
Electricity
.
Sound and Hearing
17
because light from the source
enters our eyes.
• Know that beams/rays of light can
be reflected by surfaces including
mirrors, and when reflected light
enters our eyes we see the object.
• Explore why a beam of light
changes direction when it is
reflected from a surface.
Outdoors activity students must
design their own experiments in
order to apply the concepts they
learnt. They might use their own
toys in order to do it.
TH
4 PERIOD
Energy,
Forces &
Motion
• Know that pushes and pulls are
examples of forces.
• Explore how forces can make
objects start or stop moving.
• Explore how forces can change
the shape of objects.
• Explore how forces, including
friction, can make objects move
faster or slower or change
direction.
*Identify how heat is transferred.
*Recognize the parts of the waves.
*State the difference between
mass and weight.
Activity in the pool (waves).
Students can collect accurate
measurements of time, length, and
force, describe their data in relation
to the principles of energy, forces,
and motion, and draw logical
experimental conclusions based
upon it.
Energy transfer
Heat energy
Parts of a wave.
Motion and types of motion.
Distance.
Speed.
Force.
Mass vs. Weight.
Waves and motion.
Solar System
Your Weight on Other Worlds
Universe Facts
Parque Explora fieldtrip
18
19
COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Ideas and evidence
• Know that scientists have combined evidence with creative thinking to suggest new ideas and explanations for phenomena.
• Use observation and measurement to test predictions and make links.
GRADO : 5°
NATURAL
SCIENCES
Plan investigative work
• Make predictions of what will happen based on scientific knowledge and understanding, and suggest and communicate how to test these.
• Use knowledge and understanding to plan how to carry out a fair test.
• Collect sufficient evidence to test an idea.
• Identify factors that need to be taken into account in different contexts.
Obtain and present evidence
• Make relevant observations and comparisons in a variety of contexts.
• Measure temperature, time, force and length.
• Begin to think about the need for repeated measurements of, for example, length.
• Present results in drawings, bar charts and tables.
Consider evidence and approach
• Decide whether results support predictions.
• Begin to evaluate repeated results.
• Recognise and make predictions from patterns in data and suggest explanations using scientific knowledge and understanding.
• Interpret data and think about whether it is sufficient to draw conclusions.
UNIDADES
POR
PERIODO
ST
1 PERIOD
Cells and
Tissues
COMPETENCIA X UNIDAD
• Identify the seven characteristics
of living things and relate these to a
wide range of organisms in the
local and wider environment.
• Identify the structures present in
plant and animal cells as seen with
a simple light microscope and/or a
computer microscope.
• Compare the structure of plant
and animal cells.
• Relate the structure of some
common cells to their functions.
Secondary sources can be used.
• Understand that cells can be
grouped together to form tissues,
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
Students are able to make
relevant observations of cellular
and tissue parts and phenomena,
including quantitative data, and
present this data visually,
explaining what is occurring using
their knowledge of cells and
tissues.
Prokaryotic vs. Eukaryotic cells
(and as a taxonomic criteria)
Levels of organization (atoms,
molecules, organelles, cells,
tissues, organs, systems) Cell
organelles
Membranes
Cell transport
Diffusion, osmosis,
Mitosis & Meiosis
Aerobic & anaerobic respiration
Photosynthesis
Enzymes
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Students classify several objects
as living or non-living and in each
case they identify which
characteristics of the living matter
are present in the object.
Microscope lab – observing plant
cells, animal cells, plant & animal
tissues
Bubble challenge lab
Penny drop activity
Celery stalk activity
20
organs and organisms.
• Define and describe aerobic and
anaerobic respiration, and use the
word equation.
*Explore the reproduction phases
related to sexual and somatic cells.
*Understand the main function of
enzymes on metabolic processes.
*Identify the main features related
to the photosynthesis process and
the organelles involved.
ND
2 PERIOD
Body System
Anatomy
RD
3 PERIOD
Geology
TH
4 PERIOD
Astronomy
• Use scientific names for some
major organs of body systems.
• Identify the position of major
organs in the body.
• Describe the main functions of the
major organs of the body.
• Explain how the functions of the
major organs are essential.
• Explain gaseous exchange
• Observe and classify different
types of rocks and soils.
• Research simple models of the
internal structure of the Earth.
• Examine fossils and research the
fossil record.
• Discuss the fossil record as a
guide to estimating the age of the
Earth.
• Learn about most recent
estimates of the age of the Earth.
*Explain the plate tectonics theory.
• Explore, through modeling, that
the sun does not move; its
apparentmovement is caused by
the Earth spinning on its axis.
Yeast respiration lab
Enzyme lab
Elodea photosynthesis lab
Students use their knowledge and
understanding of body systems to
conduct a “fair test” (a controlled
experiment) and present their
results in bar charts and line
graphs.
Comparison of organ systems with
machines
Nervous System (electrical circuits)
Circulatory System (pumps &
valves)
Respiratory System
Skeletal System (including types of
forces that cause fractures)
Muscular System (levers)
Digestive System
Excretory System
Endocrine System
Immune System
Effects of Drugs/environmental
pollutants on some of the organ
systems.
Experiment on the effect of
exercise on number of breaths and
beats of the heart per minute.
(Introduction to data collection and
presentation of results in tables
and graphs).
Human Body Explorations Book
Prepared slides
Dynamic Earth Reading
Students can apply their
knowledge of plate tectonics, the
rock cycle, and erosion and
sedimentation to describe the
geologic past and present of their
surroundings.
Research primary and secondary
sources into order to collect
accurate data on the solar system,
and use that to construct models
Plate Tectonics (including effects
on biodiversity, history of life,
extinctions )
The Rock Cycle
Types of rocks and soils
Sedimentation
Fossils
Fossils as evidence for evolution
Internal structure of the Earth
Movement of the sun and the stars
Planets and the sun
Copernicus, Galileo
Origin of the Universe – Theories
USGS Website
Plate Tectonics simulators
Fieldwork: characterization of the
geology of the quebrada Zuñiga
Movie: “How the Earth Was Made”
Episode: “The Deepest Place”
Construction of a solar system
model at scale where the students
are the planets and they locate
themselves at the right distance
21
• Know that the Earth spins on its
axis once in every 24 hours.
• Know that the Earth takes a year
to orbit the sun, spinning as it goes.
• Describe the relative position and
movement of the planets and the
sun in the solar system.
• Discuss the impact of the ideas
and discoveries of Copernicus,
Galileo and more recent scientists.
• Understand that the sun and
other stars are sources of light and
that planets and other bodies are
seen by reflected light.
that demonstrate the correct scale
and motion of the solar system,
Apply this model to explain natural
phenomena such as seasons, night
and day, and to evaluate the
prospects for human space
exploration in the future.
Astrobiology
from the sun in the soccer field.
Solar System Website
Astrogeology project – students
create their own geologically logical
planet.
Microworlds programming
Explore the conditions that
permitted life on earth and that
scientists look for in other planets
to find evidence for alien life.
22
COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Ideas and evidence
• Consider how scientists have combined evidence from observation and measurement with creative thinking to suggest new ideas and
explanations for phenomena.
• Collect evidence and data to test ideas including predictions.
GRADO : 6°
NATURAL
SCIENCES
Plan investigative work
• Discuss how to turn ideas into a form that can be tested.
• Make predictions using scientific knowledge and understanding.
• Choose what evidence to collect to investigate a question, ensuring that the evidence is sufficient.
• Identify factors that are relevant to a particular situation.
• Choose which equipment to use.
Obtain and present evidence
• Make a variety of relevant observations and measurements using simple apparatus correctly.
• Decide when observations and measurements need to be checked by repeating to give more reliable data.
• Use tables, bar charts and line graphs to present results.
Consider evidence and approach
• Makecomparisons.
• Evaluate repeated results.
• Identify patterns in results and results that do not appear to fit the pattern
• Use results to draw conclusions and to make further predictions.
• Suggest and evaluate explanations for predictions using scientific knowledge and understanding and communicate these clearly to others.
• Say if and how evidence supports any prediction made.
UNIDADES POR
PERIODO
ST
1 PERIOD
Classification and
Variation
COMPETENCIA X UNIDAD
• Understand what is meant by
a species.
• Investigate variation within a
species.
• Use simple dichotomous keys
based on easily identifiable
features.
• Define and describe the
binomial system of naming
species.
• Sort organisms into
taxonomic groups basic upon
their cellular characteristics.
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
The three domains: Eukarya,
Archae and Bacteria
The student can recognize the
characteristics of living organisms
to be able to classify them into
general taxonomic groups based
upon their characteristcs, and use
dichotomous keys to determine the
genus and species.
Bacteria Kingdom: Archabacteria
eubacteria, bacteria,
cyanobacteria (Blue- green Algae)
Protista Kingdom : Protozoa (the
animal – like protist), Algae (the
plant – like protists), and slime
molds (the fungi-like protists.
Field trip to Jardín Botanico with
Sociales for taxonomy workshop
and viewing of Mutiz expedition
books
Botanical Expedition around
campus or San Lucas area
Creation of dichotomous keys
Protist film festival
Animal Kingdom: the invertebrate
23
ND
2 PERIOD
Plant Physiology
& Reproduction
RD
3 PERIOD
Ecology
• List the main features of the
following vertebrates:
bony fish, amphibians, reptiles,
birds and mammals.
• List the main features used in
the classification of the following
groups: flowering plants
(monocotyledons and
eudicotyledons (dicotyledons)),
arthropods (insects,
crustaceans, arachnids and
myriapods), annelids,
nematodes and molluscs, and
contrast their organ systems.
• Describe taxonomic groups in
evolutionary terms.
• Recognise the positions, and
know the functions of the major
organs of flowering plants, e.g.
root, stem, leaf.
• Explore how plants need
carbon dioxide, water and light
for photosynthesis in order to
make biomass and oxygen.
• Describe the absorption and
transport of water and mineral
salts in flowering plants.
• Define and describe
photosynthesis, and use the
word equation.
• Understand the importance of
water and mineral salts to plant
growth.
• Understand sexual
reproduction in flowering plants,
including pollination,
fertilisation, seed formation and
dispersal.
Describe how organisms are
adapted to their habitat, drawing
on locally occurring examples.
• Draw and model food chains,
phyla, and vertebrate classes.
Plant Kingdom: nonvascular plants
and vascular plants, gymnosperms
vs. angiosperms.
Fungi Kingdom: Unicellular and
multicellular fungi.
Fundamentals of linnaen taxonomy
and scientific naming.
Elodea bubbling lab
Bromythymol blue testing
Microscope lab – plant tissues
The student can apply their
knowledge of plant anatomy,
growth, and reproduction to design
and carry out investigations that
explore the effects of variables on
plant growth, development, or
reproduction.
Properties of water -- penny drop
activity
Plant Anatomy
Plant Reproduction
Photosynthesis
Seed germination
Walk around campus collecting
flowers, then inspecting and
drawing under stereoscope.
Field trip to Botanical Garden
National Geographic article on
plant reproduction by Michael
Pollan
The student can apply their
knowledge of ecology to undertake
a scientific study of a local
ecosystem.
Adaptations
Food chains
Food webs
Food pyramids
Populations
Fieldtrip: Parque Arví.
Term project about Colombian
Biodiversity.
24
food webs and food pyramids.
• Discuss positive and negative
influence of humans on the
environment, e.g. the effect on
food chains, pollution and
ozone depletion.
Characterize ecosystems and
analyze the dynamic
equilibriums in their populations
(i.e. predator-prey)
• Discuss a range of energy
sources and distinguish
between renewable and nonrenewable resources.
* Explain the water and
nutrients cycle and how the soil
is a nutrient deposit.
• Know about the role of microorganisms in the breakdown of
organic matter, food production
and disease, including the work
of Louis Pasteur.
TH
4 PERIOD
Environmental
problems
* Discuss the effects of the
combustion of fossil fuels and
the cutting down of forests on
the oxygen and carbon dioxide
concentrations in the
atmosphere.
* List the undesirable effects of
deforestation (to include
extinction, loss of soil, flooding,
carbon dioxide build up).
* Describe the increase in
human population size and its
social and environmental
implications.
* Outline the effects of humans
on ecosystems, with emphasis
on examples of local
importance (tropical forests,
mangroves, paramos, oceans,
wetlands and important rivers).
Water & nutrient cycles,
Soil as nutrient deposit
Biodiversity (with emphasis on
Colombia)
Identify the most relevant
environmental aspects that are
causing impacts on the planet and
how as a human being possible
solutions can be found.
Deforestation
Fossil fuels
Human overpopulation
Effects on local ecosystems.
Overuse of fertilisers
Non-biodegradable substances
Acid rain
Global warming
Wildlife and human activities.
Environmental solutions for each
topic.
Term project to apply concepts
learnt by students.
TICs
25
• Describe the undesirable
effects of overuse of fertilisers
(to include eutrophication of
lakes and
rivers).
* Discuss the effects of nonbiodegradable substances in
the environment.
* Discuss the causes and
effects on the environment of
acid rain, and the measures that
might be taken to reduce its
incidence.
* Explain how increases in
greenhouse gases
(carbon dioxide and methane)
are thought to cause global
warming.
* Explain how limited and nonrenewable resources can be
recycled (including recycling
of paper and treatment of
sewage to make the water that
it contains safe to return to the
environment or for human use).
* Identify the problems that
wildlife have to face because of
human activities and list
possible solutions for it.
26
COMPETENCIA CIUDADANO DEL AÑO: Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Ideas and evidence
• Be able to talk about the importance of questions, evidence and explanations.
• Make predictions and review them against evidence.
GRADO : 7°
NATURAL
SCIENCES
Plan investigative work
• Suggest ideas that may be tested.
• Outline plans to carry out investigations, considering the variables to control, change or observe.
• Make predictions referring to previous scientific knowledge and understanding.
• Identify appropriate evidence to collect and suitable methods of collection.
• Choose appropriate apparatus and use it correctly.
Obtain and present evidence
• Make careful observations including measurements.
• Present results in the form of tables, bar charts and line graphs.
• Use information from secondary sources.
Consider evidence and approach
• Make conclusions from collected data, including those presented in a graph, chart or spreadsheet.
• Recognise results and observations that do not fit into a pattern, including those presented in a graph, chart or spreadsheet.
• Consider explanations for predictions using scientific knowledge and understanding and communicate these.
• Present conclusions using different methods.
UNIDADES
POR
PERIODO
ST
1 PERIOD
Matter and
Physical
Changes
COMPETENCIA X UNIDAD
DESEMPEÑOS X UNIDAD
• Investigate and describe
scientifically everyday materials
and their physical properties.
• Investigate and describe solids,
liquids and gases and their interconversion.
• Use simple kinetic particle theory
to explain changes of state,
dissolving and diffusion.
• Understand the differences
between elements, mixtures and
compounds.
• Utilize a variety of methods of
obtaining pure substances from
The student can use their
knowledge of the different
properties and states of matter in
order to classify substances
according to state of matter, purity
or impurity, and can design an
experiment to separate the
different components in a mixture.
CONTENIDOS TEMATICOS
Chemistry throughout history.
Properties of Matter:
General
Specific physical and chemical.
Theory of matter (gas, liquid, solid)
State changes
Pure substances: elements and
compounds
Impure substances: heterogeneous
and homogeneous mixtures
Solubility curves
Mixture separation techniques
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Basic lab exploring states of matter
(solid, liquid, gas) of water
Mixture PPT
Mixture separation lab
Solubility lab investigations and
graphing
27
different mixtures
ND
2 PERIOD
Atomic Theory
& the Periodic
Table
RD
3 PERIOD
Chemical
changes
• Describe the structure of atoms
and relate this to the first twenty
elements of the Periodic Table;
• Identify trends in groups and
periods, and be able to make
predictions of the properties of an
element based upon its position in
the periodic table.
• Identify the symbols of common
elements and understand that
elements are made of atoms.
• Describe the distinction between
metals and non-metals.
• Explain the distinction between
physical and chemical changes.
• Use atomic theory and their
knowledge of the periodic table to
describe how compounds form and
name some common compounds
including oxides, hydroxides,
chlorides, sulphates and
carbonates.
• Make rigorous scientific
observations of different chemical
reactions, including formation of
oxides from metals, neutralisation
and displacement reactions, and
identify and explain their word
equations.
(sifting, filtering, distillation,
centifuging, etc.)
The student can apply fundamental
concepts of atomic theory to solve
problems involving concepts such
as isotopes, number of neutrons,
electrons, protons, mass number,
atomic number, and can classify
the chemical elements in the
respective groups and periods,
determining their properties based
on their location in the periodic
table.
The student can descirbe how
compounds form, describe
common compounds, and make
scientific observations,
descriptions, and word equations of
different types of chemical
reactions.
Atomic models
Electron distribution.
Classification of elements in the
periodic table.
Periods
Groups
Properties of the periodic table
Metals and nonmetals: Physical
and chemical properties
Oxidation numbers
Physical changes vs. chemical
changes
Compounds: Formation
Compounds: Examples (oxides,
hydroxides, chlorides, sulphates,
carbonates.
Chemical reactions with word
equations: formation of oxides from
metals, neutralization,
displacement.
Web page:
Tabla periodica
Web page:
Compuestos y reacciones con
hierro
28
TH
4 PERIOD
Organic
molecules and
nutrition
• List the chemical elements that
make up carbohydrates, fats,
proteins.
• Define nutrition as taking in of
nutrients which are organic
substances and mineral ions,
containing raw materials or energy
for growth and tissue repair.
• Describe the synthesis of large
molecules from smaller basic units,
i.e.simple sugars to starch and
glycogen, amino acids to proteins,
fatty acids and glycerol to fats and
oils.
• Describe tests for starch (iodine
solution), reducing sugars
(Benedict’s solution), protein (biuret
test), fats(ethanol).
• List the principal sources of, and
describe the importance of
carbohydrates, fats, proteins,
vitamins (C and D only), mineral
salts (calcium and iron only), fiber,
and water.
• Describe the deficiency
symptoms for: vitamins (C and D
only), mineral salts (calcium and
iron only).
The student can define nutrition
and describe its importance in
relation to vitams, salts, and
organic molecules, and can carry
out chemical tests for common
organic molecules.
Organic molecules (polymers):
carbohydrates, fats, proteins, and
their monomers (simple sugars,
amino acids, fatty acids, glycerol)
Tests for organic molecules: iodine,
Benedict’s solution, Biuret test,
ethanol.
Definition of nutrition
Importance of and symptoms of
difficiencies in:
Vitamin C and D
Calcium and Iron
Fiber
Water
Organic molecule chemical tests &
investigations in the lab
29
COMPETENCIAS CIUDADANOS DE AÑO: Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproducción. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las
demás personas.
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Ideas and evidence
• Discuss the importance of developing empirical questions which can be investigated, collecting evidence, developing explanations and using
creative thinking.
• Test predictions with reference to evidence gained.
GRADO : 8°
BIOLOGY
Plan investigative work
• Select ideas and turn them into a form that can be tested.
• Plan investigations to test ideas.
• Identify important variables; choose which variables to change, control and measure.
• Make predictions using scientific knowledge and understanding
Obtain and present evidence
• Take appropriately accurate measurements.
• Use a range of equipment correctly.
• Discuss and control risks to themselves and others.
• Present results as appropriate in tables and graphs.
Consider evidence and approach
• Make simple calculations.
• Identify trends and patterns in results (correlations).
• Compare results with predictions..
• Identify anomalous results and suggest improvements to investigations.
• Interpret data from secondary sources.
• Discuss explanations for results using scientific knowledge and understanding. Communicate these clearly to others.
• Present conclusions to others in appropriate ways.
UNIDADES POR
PERIODO
ST
1 PERIOD
Respiration in
Animals and
Plants
COMPETENCIA X UNIDAD
• Define respiration as the
chemical reactions that break
down nutrient molecules in living
cells to release energy
• State the uses of energy in the
body of humans and plants.
• List the features of gas
exchange surfaces in animals
and plants, including the
structure of alveoli and of leaves.
• Identify and describe the
functions of the parts of the
DESEMPEÑOS X UNIDAD
Students can describe the
processes of breathing and
respiration, and can apply that
knowledge to collect accurate
data, represent it visually, and
interpret and draw logical
conclusions based upon it.
CONTENIDOS TEMATICOS
Sources of cellular energy –
proteins, lipids, and
carbohydrates
Cellular respiration basics
Homeostasis
Parts of the respiratory system in
animals
Structure of aveoli
Smoking
Importance of photosynthesis in
sustaining life on earth
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cellular respiration video
Yeast respiration lab
Lung capacity lab
Bromythymol blue lab with
humans and water plants
Inhaled air vs. exhaled air
investigation
Create alveoli models
Breathing rate vs activity
investigations
Create a self-sustaining
ecosphere.
30
ND
2 PERIOD
Transportation
and Circulation in
Animals & Plants
respiratory system.
• Use lime water and
bromythmol blue as a test for
carbon dioxide to investigate the
differences in composition
between inspired and expired air
• Investigate and describe the
effects of physical activity on rate
and depth of breathing.
• Describe the effects of tobacco
smoke and its major toxic
components (tar, nicotine, carbon
monoxide, smoke particles) on
the gas exchange system.
• Name the main blood vessels
to and from the heart and lungs,
liver, and kidneys, and describe
the circulatory system in terms of
tubes and pumps with valves,
including low pressure circulation
to the lungs and a high pressure
circulation to the body tissues
• Describe the structure and
function of the heart.
• Investigate, state and explain
the effect of physical activity on
pulse rate.
• Understand the relationship
between diet, fitness and
circulatory disorders
• Describe the structure and
functions of arteries, veins and
capillaries and explain how the
structure of arteries, veins, and
capillaries is related to their
function.
• List the components and
functions of blood
• Describe the role of blood
vessels and the brain in
maintaining a constant body
temp.
• Identify root hair cells, stomata
cells, xylem and phloem tissue in
Students can describe the
processes of circulation and
transport in complex animals and
plants, and can apply that
knowledge to collect accurate
data, represent it visually, and
interpret and draw logical
conclusions based upon it.
Homeostasis
Components of blood
Parts of the circulatory system
Structure of the heart
Type and structure of blood
vessels
Body temperature regulation
Heart disease
Plant cells and tissues involved in
transport (root hairs, root cortex
cells, stomata cells, xylem &
phloem tissues, mesophyll cells)
Plant transpiration &
translocation
Pulse rate lab
Microscope investigations of
blood vessels
Pig heart dissection
Microscope investigations of
plant cells and tissues
Penny drop lab to illustrate water
adherence and cohesion.
Lab that demonstrates water
circulation in plants using a
soluble colorant in water.
31
RD
3 PERIOD
Coordination &
Response: Plant
Tropism, and
Animal Nervous
& Endocrine
Systems
microscopic samples of roots,
stems, and leaves and describe
their function in relation to
transpiration and translocation.
• State the pathway taken by
water through root,
stem and leaf (root hair, root
cortex cells, xylem,
mesophyll cells), and how this is
made possible by fluid laws and
the unique properties of water
such as adhesion and cohesion.
• Describe the effects of
variation of temperature,
humidity and light intensity on
transpiration rate.
• Define homeostasis as the
maintenance of a constant
internal environment
• Describe the human nervous
system in terms of the central
nervous system and the
peripheral nervous system
• Describe how a neuron
transmits electrochemical
signals.
• Identify motor (effector), relay
(connector) and sensory neurons
and describe the role they play in
a simple reflex arc.
• Define sense organs as groups
of receptor cells responding to
specific stimuli: light, sound,
touch, temperature and
chemicals
• Describe the structure and
function of the eye, including
accommodation and pupil reflex
• Define hormones, and describe
their role in metablic activity and
“fight or flight” situations.
• Explain the concept of control
by negative feedback.
• Compare nervous and
Students can describe the
processes of coordination and
response in complex animals and
plants, and can apply that
knowledge to collect accurate
data, represent it visually, and
interpret and draw logical
conclusions based upon it.
Homeostasis
Central & peripheral nervous
system
Neuron parts and function
Types of neurons (motor/effector,
relay/connector, sensory)
Types of sensory neurons
Reflexes
Structure of eye
Endocrine glands & hormones
Feedback mechanisms
Plant tropism
Cow eye dissection
Sensory neurons & reflex
investigation worksheet
Reflex investigation
Stroop effect investigation
Endocrine vs. nervous venn
diagram
Hormone play
Plant phytochromes presentation
Plant response investigations
Experiment on rate of response
to different stimuli in “dormidera”
plant
32
TH
4 PERIOD
Reproduction in
animals and
plants
hormonal control systems
• Define and investigate
geotropism and phototropism in
plants.
• Identify and describe the parts
and processes of the mammalian
reproductive system (review from
workshops with school
psychologist).
• Identify and describe the role of
specific hormones in mammalian
reproductive systems, including
regulation of the menstrual cycle,
fertilisation and foetal
development.
• Identify and describe the
function of the reproductive parts
of both insect-pollinated flowers
and wind-pollinated flowers, and
explain the processes of
pollination, fertilization, and seed
growth.
• Describe methods of
reproduction and gene exchange
in fungi, protists, and
prokaryotes.
Students can describe the
principles and processes of
reproduction, can compare and
contrast them between diverse
living things.
Reproduction types: sexual vs.
asexual
Plant reproduction organs, seed
plants vs. seedless plants,
flowering plants vs. non
(bryophytes, pteridophytes,
spermatophytes, gymnospersms,
angiosperms)
Reproductive cycle of flowering
plant
Importance of pollinators and
dispersers
Types of Animal reproduction
Mammalian reproductive system,
menstrual cycle, fertilisation, fetal
development.
Mammalian reproductive
hormones (including FSH, LH,
progesterone, oestrogen,
testosterone)
Plant part investigations
Nature conservancy video on
pollinators
Tree of Life Project:
http://tolweb.org/Animals
APG website Database: (Plants)
http://www.mobot.org/MOBOT/R
esearch/APweb/welcome.html
33
COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Ideas and evidence
• Discuss and explain the importance of questions, evidence and explanations, using historical and contemporary examples.
• Test explanations by using them to make predictions and then evaluate these against evidence.
• Discuss the way that scientists work today and how they worked in the past, including reference to experimentation, evidence and creative thought.
GRADO : 9°
BIOLOGY
Plan investigative work
• Select ideas and produce plans for testing based on previous knowledge, understanding and research.
• Suggest and use preliminary work to decide how to carry out an investigation.
• Decide whether to use evidence from first hand experience or secondary sources.
• Decide which measurements and observations are necessary and what equipment to use.
• Decide which apparatus to use and assess any hazards in the laboratory, field or workplace.
• Use appropriate sampling techniques where required.
Obtain and present evidence
• Make sufficient observations and measurements to reduce error and make results more reliable.
• Use a range of materials and equipment and control risks.
• Make observations and measurements.
• Choose the best way to present results.
Consider evidence and approach
• Describe patterns (correlations) seen in results.
• Interpret results using scientific knowledge and understanding.
• Look critically at sources of secondary data.
• Draw conclusions.
• Evaluate the methods used and refine for further investigations.
• Compare results and methods used by others.
• Present conclusions and evaluation of working methods in different ways.
• Explain results using scientific knowledge and understanding. Communicate this clearly to others.
UNIDADES
POR PERIODO
st
1 PERIOD
Macromolecule
s, Nutrition, and
Digestion
COMPETENCIA X UNIDAD
• Define nutrition in relation to
macromolecules, absorption, and
metabolism.
• List the major sources and
describe the importance of
vitamins (C & D only), mineral
salts (calcium and iron only), fiber,
and water, and describe their
DESEMPEÑOS X UNIDAD
Produce detailed explanations of
the fundamental molecules,
organs, processes and habits that
make up good nutrition and
digestion.
CONTENIDOS TEMATICOS
Organic molecules
Vitamins and mineral salts
Enzymes
Homeostasis
Structure and parts of the digestive
& excretory systems
Structure and function of the liver
Structure and functions of the
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Macromolecule chemical tests &
investigations
Enzyme simulation
Enzyme simulation (online)
Amylase lab
Meat tenderizer lab
Intestine surface area activity
Alimentary canal simulation
34
dificiency symptoms.
• List the major sources and
describe the synthesis of organic
polymers (carbohydrates, fats,
and proteins) from smaller basic
units (simple sugars, animo acids,
fatty acids and glycerol).
• Describe chemical tests for
starch, reducing sugars, proteins,
and fats .
• Define catalyst and enzyme, list
some of the acitivties of enzymes
in the body, and investigate and
describe the effect of changes in
temperature and pH on enzyme
activity.
• Describe the role of specific
enzymes in breaking down the
macromolecules in food to simple
chemicals, listing the substrates
and end-products.
• Describe the structure and role
of the liver, pancreas, kidneys,
and organs of the alimentary
canal (esophagus, stomach, small
intestine, etc.) in relation to
nutrition, digestion, assimilation,
excretion, deamination, and
maintenance of homeostasis.
• Identify and describe the
structure and functions of the
types of human teeth, and
compare & contrast the teeth of
hervibores, carnivores, and
omnivores
• State the causes of dental
decay and describe the proper
care of teeth.
• Describe how fluoride reduces
tooth decay and explain
arguments for and against the
addition of fluoride to public water
supplies
kidneys
Structure and types of teeth
Teeth investigations
35
nd
2 PERIOD
Cells &
metabolic
processes
rd
3 PERIOD
Inheritance
• Describe the role of fat as an
energy storage substance
• Define excretion and respiration
in relation to metabolism and
organic molecules.
• Define diffusion and describe its
importance in relation to gases,
solutes, and solvents (water).
• Define osmosis and describe it
in relation to semi-permeable
membranes, plant & animal
tissues, and the uptake of water
by plants.
• Define photosynthesis and state
it as a word equation, and explain
the role of chlorophyll in the
process
• Identify and describe the cells
and tissues involved in
photosynthesis and in the intake
of carbon dioxide and water by
plants, including the tissues in
root, stem, and leaf structure.
• Define respiration, and state the
uses of ATP/energy in human
bodies.
• Define anaerobic respiration,
state its word equation, compare
and contrast it to aerobic
respiration, and desecribe its role
in brewing beer and baking bread.
• Define and differentiate between
asexual and sexual reproduction,
and give examples from the
various domains and kingdoms of
living things.
• Define the terms inheritance,
chromosome, gene, allele,
haploid nucleus, diploid nucleus,
mitosis (details of stages are not
required), meiosis, genotype,
phenotype, homozygous,
heterozygous, dominant,
recessive,
Students can conduct informed
investigations of the processes of
diffusion, osmosis, photosynthesis,
aerobic, and anaerobic respiration,
using appropriate controls, and
describe what is happening on a
molecular level in the
corresponding cells.
Apply knowledge of simple
inheritance to predict genetic
outcomes of monohybrid crosses
and infer genotypes.
Cell Transport (osmosis, diffusion,
active transport)
Cellular respiration
Photosynthesis
Aerobic respiration
Anaerobic respiration
Mitosis Review
Review reproduction types: sexual
vs. asexual
Focus on Meiosis
Gametes
Genetic Variation
Basics of Mendellian Inheritance
Mendel’s Laws
Punnet Squares
Sexual Inheritance
“Life of the Cell” video
Diffusion demonstrations
Bubble challenge (cell transport)
Cellular respiration video
Respiration investigations
Photosynthesis investigations
Meiosis Film Festival
Spongebob practice activities
Fruit fly experiments
36
th
4 PERIOD
Genetics
• Describe the inheritance of sex
in humans (XX and XY
chromosomes)
• State the role of mitosis in
growth, repair of
damaged tissues, replacement of
worn out
cells and asexual reproduction
• State that gametes are the
result of meiosis, a process that
causes genetic variation.
• Justify the importance of sexual
reproduce in the maintenance of
variation.
• Calculate and predict the results
of monohybrid crosses involving 1
: 1 and 3 : 1 ratios.
• Identify the parts and describe
the structure of DNA and RNA.
Explain the process of
transcription and translation
• Use base-pairing rules to
replicate a sequence of DNA
• Explain how proteins are folded
in the Endoplasmic Reticulum,
and how the sequence of amino
acids affects the shape of a
protein.
• Define genetic engineering and
describe a basic genetic
transformation experiment.
• Define Green Fluorescent
Protein (GFP) and describe its
role in biotechnology.
Describe the processes underlying
protein synthesis and genetic
engineering in cells, and apply that
knowledge to design a genetic
engineering experiment and
conduct an informed debate of the
implications of genetic
manipulation by scientists.
DNA structure
RNA structure
DNA Replication
Trascription
Translation
Protein Synthesis and folding
Genetic Engineering
GFP
UCA CAT activity
Build protein models
Protein folding videos
GFP presentation
37
COMPETENCIA CUIDADANO DE ANO: Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
GRADO : 10°
BIOLOGY
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Handling information and problem solving
• locate, select, organise and present information from a variety of sources
• translate information from one form to another
• manipulate numerical and other data
• use information to identify patterns, report trends and draw inferences
• present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships
• make predictions and propose hypotheses
• solve problems, including some of a quantitative nature.
Experimental skills and investigations
• know how to use techniques, apparatus, and materials (including the following of a sequence of instructions, where appropriate)
• make and record observations and measurements
• interpret and evaluate experimental observations and data
• plan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection of techniques, apparatus and
materials).
UNIDADES POR
PERIODO
rd
3 PERIOD
Ecology
COMPETENCIA X UNIDAD
• Describe and diagram the
non-cyclical nature of energy
flow in an ecosystem,
recognizing examples of the
principles of thermodynamics,
the sun as the principal source,
and elaborating and analyzing
examples of food chains, food
webs, and energy, biomass,
and numbers pyramids, using
examples from Colombian
ecosystems.
Describe the major nutrient
cycles in an ecosystem.
• Discuss the effects of the
combustion of fossil fuels and
the cutting down of forests on
the oxygen and carbon dioxide
concentrations in the
atmosphere
• Define population, identifythe
factors affecting the rate of
population
• Outline the effects of humans
DESEMPEÑOS X UNIDAD
Students can use their
knowledge of ecosystems to
analyze the effects of human
industrial and agricultural activity
on them, and debate the merits
of different social & political
responses to ecosystem
damage.
CONTENIDOS TEMATICOS
Abiotic factors : temperature,
humidity, precipitation, solar
energy, atmospheric pressure
Biotic factors: Individual,
population, community,
ecosystem, and the characteristic
of their relations.
Concepts: Biocenosis, biotopo,
Niche, populational density,
populational growth
Biomes : acuatics and terrestrial
Food chains/energy pyramids
Biogeochemical cycles and their
importance in the planet
Environmental problems and law
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
-Watch Midway
-Set up a photograph exhibition
where students show the
conservation problems as well as
examples of good practices.
-Students will start a project that
measures the effectiveness of
separation of waste in the school,
measuring during the first couple
of weeks how much of the
schools garbage is properly
separated in the bins and
designing a program to change
this over the period.
38
th
4 PERIOD
Evolution
on ecosystems, with emphasis
on examples of international
importance (tropical rain
forests, oceans and important
rivers)
• List and describe the
undesirable causes and effects
of deforestation, overuse of
fertilisers, pollution, nonbiodegradable plastics in the
environment, and acid rain
• Explain how increases in
greenhouse gases (carbon
dioxide and methane) are
thought to cause global
warming
• Describe the need for and
methods of conservation of
living & non-living things.
• Students know why alleles
that are lethal in a homozygous
individual may be carried in a
heterozygote and thus
maintained in a gene pool.
• Students know new mutations
are constantly being generated
in a gene pool.
• Students know the causes of
genetic variation within a
species, and that more
variation increases the
likelihood that at least some
members of a species will
survive under changed
environmental conditions.
• Justify the importance of
sexual reproduce in the
maintenance of variation.
• Students know how natural
selection determines the
differential survival of groups of
organisms, and can compare
species that illustrate different
actions of natural selection.
Recognize the physical and
genetic characteristics of living
organisms to be able to group
them based on evolutionary
relationships.
Geological ages and their impact
in evolution
Climate changes, adaptation and
selection.
Evolution evidence
Evolution types: microevolution,
macroevolution
Speciation
Antiobiotics and Prokaryotic
Diversity Presentation
Barbellus Cladogram
PBS TV Series “Evolution”
Genetics comparison project
39
• Students know a great
diversity of species increases
the chance that at least some
organisms survive major
changes in the environment.
• Students know the effects of
genetic drift on the diversity of
organisms in a population.
• Students know reproductive
or geographic isolation affects
speciation.
• Formulate hypotheses related
to the origin and evolution of a
group of organisms, and
establish relationships between
climate in different geological
eras, and adaptations in living
and prehistorical organisms.
40
****Para el año 2013, el curso electivo de ciencias en grado 10° y 11° cubrirá las mismas temas. Para el año 2014, planteará nuevas temas para el de 11° ******
COMPETENCIA CUIDADANO DE ANO: Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
GRADO : 10°
SCIENCE
ELECTIVE
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Handling information and problem solving
• locate, select, organise and present information from a variety of sources
• translate information from one form to another
• manipulate numerical and other data
• use information to identify patterns, report trends and draw inferences
• present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships
• make predictions and propose hypotheses
• solve problems, including some of a quantitative nature.
Experimental skills and investigations
• know how to use techniques, apparatus, and materials (including the following of a sequence of instructions, where appropriate)
• make and record observations and measurements
• interpret and evaluate experimental observations and data
• plan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection of techniques, apparatus and
materials).
UNIDADES POR
PERIODO
ST
1 PERIOD
Bioquímica
aplicada
COMPETENCIA X UNIDAD
• Describir los procesos de
transporte celular.
• Describir la estructura y la
síntesis de las moléculas
orgánicas más comunes.
• Describir el contenido normal
de sangre, orina y líquido
cefalorraquídeo, las patologías
más importantes que se
evidencen en cada uno de
estos fluidos, y los tipos de
anaylses fluidos que pueden
diagnosticar enfermedades.
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
Los estudiantes pueden utilizar
su conocimiento de los procesos
celulares para analizar sangre,
orina y otras muestras para
determinar posibles
enfermedades en una persona.
Procesos: Osmosis, difusion,
presion osmotica, procesos de
transporte celular
Fluidos:
Sangre: Hematologia,
Patologías, Analisis de
sangre, Enzimas
presentes en sangre que
dan indicios de
enfermedades.
Orina: patologías,
minerales presentes,
bacterias presentes,
enzimas, sangre
presente, patologias,
analisis de examenes de
orina.
Liquido
Encefaloraquideo: celulas
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Práctica del laboratorio: pruebas
comones de moleculos organicos
(biuret (proteínas), solución de
benedict (azucares), yodo
(almidon), etanol (grasos).
Prácticas del laboratorio:
analises de fluidos simulados.
Modelos 3D de moleculos
orgánicos en el internet
41
presentes, patologías, analisis de
enfermedades.
nd
2 PERIOD
Microbiología
aplicada
rd
3 PERIOD
Biología celular
aplicada
• Describir las principales
formas, tipos y síntomas de
bacterias patógenas y
protistas.
• Utilizar las herramientas
básicas de microbiología como
microscopios, cajas de Petri,
autoclaves, etc, para identificar
los protistas y otros
organismos microscópicos, y
para tomar muestras de ellos y
cultivarlos.
• Describir las enfermedades
más comunes causadas por
bacterias y protistas, y cómo
interactúan con los urinarios,
digestivos, dermatológicos, los
sistemas nervioso,
inmunológico, entre otros.
• Describir las defensas
específicos y no específicos
del cuerpo contra la infección.
. • Describe cómo la estructura
de un virus se refiere a su
función.
• Comparar y contrastar los
ciclos lítico y lisogénico en el
ciclo reproductivo del virus, y
relacionarla con frecuentes
enfermedades víricas como el
SIDA / VIH.
• Explicar cómo una vacuna
proporciona inmunidad frente a
las enfermedades infecciosas
• Describir cómo funciona la
señalización celular.
• Describir el proceso de cómo
las células nerviosas utilizan
los potenciales de acción y
neurotransmisores para
transmitir señales
Los estudiantes pueden utilizar
sus conocimientos de
microbiología para analizar
síntomas de la enfermedad de
una infección microbiana y llegar
a un diagnóstico probable.
Los estudiantes usan sus
conocimientos de biología celular
aplicada para describir y analizar
los procesos avanzados de
biología celular.
Microorganismos patologicos.
Viruses
Patologias de los diferentes
sistemas ( urinario, digestivo,
dermatologico, nervioso)
Sistema inmunológico
Herramientas microbiólogas
Señalizacion celular
Potencial de membrana
Cancer
Genes que intervienen en estos
procesos.
Práctica del laboratorio:
experimento de muestreo de
bacterias en Colegio Montesori
Práctica del laboratorio:
transformación genética de
pGLO
Construir viruses
Con los estudiantes, crear
animaciones de señalizacion
celular
Analizar estadisticas
relacionadas a cancer
42
th
4 PERIOD
Genetica aplicada
electroquímicas a través del
cuerpo.
• Describir las causas,
síntomas, efectos y procesos
de cáncer a nivel celular.
• Describir cómo la expresión y
la modificación génica efecta a
la comunicación celular y el
cáncer.
• Describir la herencia del sexo
en los seres humanos (XX y
cromosomas XY)
• Calcular y predecir los
resultados de los cruces que
involucran monohybrid 1: 1 y 3:
1 ratios.
• Describir el proceso de
transformación de un
organismo para expresar la
proteína fluorescente verde y
sus aplicaciones en la biología
celular.
• Comparar las secuencias de
ADN para determinar la
relación genética entre
individuos y especies.
• Describir los métodos básicos
utilizados en la ingeniería
genética.
• Debatir las ventajas y
peligros de la ingeniería
genética en la agricultura y la
industria.
Leer estudios cientificos
relacionados a cancer
Los estudiantes pueden utilizar
sus conocimientos de genética
aplicada para predecir los
patrones de la herencia genética
de la enfermedad y determinar la
relación genética entre individuos
y especies.
Genetica mendeliana
Genetica ligada al sexo
GFP
Basos de datos del genomas
Ingenería Genetica
Práctica: simulaciónes de
asesoramiento genético en
parejas con enfermedades
geneticas.
Uso de basos de datos del
genomas en el internet
Debates sobre ingenería
genética en agricultura y
industría.
43
COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO: Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias
GRADO : 11°
BIOLOGY
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Handling information and problem solving
• locate, select, organise and present information from a variety of sources
• translate information from one form to another
• manipulate numerical and other data
• use information to identify patterns, report trends and draw inferences
• present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships
• make predictions and propose hypotheses
• solve problems, including some of a quantitative nature.
Experimental skills and investigations
• know how to use techniques, apparatus, and materials (including the following of a sequence of instructions, where appropriate)
• make and record observations and measurements
• interpret and evaluate experimental observations and data
• plan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection of techniques, apparatus and materials).
UNIDADES
POR PERIODO
1st PERIOD
Review for
ICFES y
Cambridge
ND
2 PERIOD
Review for
ICFES y
Cambridge
COMPETENCIA X UNIDAD
• Explain the major topics of
Biology as outlined by the MEN
and Cambridge standards.
Priorities (topics we are weak in
or haven’t been covered recently
for the students):
- plant physiology & reproduction
- human physiology, especially
circulation, reflexes, teeth.
- analysis of experimental design
• Explain the major topics of
Biology as outlined by the MEN
and Cambridge standards.
Priorities (topics we are weak in
or haven’t been covered recently
for the students):
- plant physiology & reproduction
- human physiology, especially
circulation, reflexes, teeth.
- analysis of experimental design
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Students demonstrate a wide and
deep knowledge of the major topics
of Biology.
Students demonstrate a wide and
deep knowledge of the major topics
of Biology.
44
45
****Para el año 2013, el curso electivo de ciencias en grado 10° y 11° cubrirá las mismas temas. Para el año 2014, planteará nuevas temas para el de 11° ******
COMPETENCIA CUIDADANO DE ANO: Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
GRADO : 11°
SCIENCE
ELECTIVE
SCIENTIFIC INQUIRY COMPETENCIES:
Handling information and problem solving
• locate, select, organise and present information from a variety of sources
• translate information from one form to another
• manipulate numerical and other data
• use information to identify patterns, report trends and draw inferences
• present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships
• make predictions and propose hypotheses
• solve problems, including some of a quantitative nature.
Experimental skills and investigations
• know how to use techniques, apparatus, and materials (including the following of a sequence of instructions, where appropriate)
• make and record observations and measurements
• interpret and evaluate experimental observations and data
• plan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection of techniques, apparatus and
materials).
UNIDADES POR
PERIODO
ST
1 PERIOD
Bioquímica
aplicada
COMPETENCIA X UNIDAD
• Describir los procesos de
transporte celular.
• Describir la estructura y la
síntesis de las moléculas
orgánicas más comunes.
• Describir el contenido normal
de sangre, orina y líquido
cefalorraquídeo, las patologías
más importantes que se
evidencen en cada uno de
estos fluidos, y los tipos de
anaylses fluidos que pueden
diagnosticar enfermedades.
DESEMPEÑOS X UNIDAD
Los estudiantes pueden utilizar
su conocimiento de los procesos
celulares para analizar sangre,
orina y otras muestras para
determinar posibles
enfermedades en una persona.
CONTENIDOS TEMATICOS
Procesos: Osmosis, difusion,
presion osmotica, procesos de
transporte celular
Fluidos:
Sangre: Hematologia,
Patologías, Analisis de
sangre, Enzimas
presentes en sangre que
dan indicios de
enfermedades.
Orina: patologías,
minerales presentes,
bacterias presentes,
enzimas, sangre
presente, patologias,
analisis de examenes de
orina.
Liquido
Encefaloraquideo: celulas
presentes, patologías, analisis de
enfermedades.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Práctica del laboratorio: pruebas
comones de moleculos organicos
(biuret (proteínas), solución de
benedict (azucares), yodo
(almidon), etanol (grasos).
Prácticas del laboratorio:
analises de fluidos simulados.
Modelos 3D de moleculos
orgánicos en el internet
46
nd
2 PERIOD
Microbiología
aplicada
rd
3 PERIOD
Biología celular
aplicada
• Describir las principales
formas, tipos y síntomas de
bacterias patógenas y
protistas.
• Utilizar las herramientas
básicas de microbiología como
microscopios, cajas de Petri,
autoclaves, etc, para identificar
los protistas y otros
organismos microscópicos, y
para tomar muestras de ellos y
cultivarlos.
• Describir las enfermedades
más comunes causadas por
bacterias y protistas, y cómo
interactúan con los urinarios,
digestivos, dermatológicos, los
sistemas nervioso,
inmunológico, entre otros.
• Describir las defensas
específicos y no específicos
del cuerpo contra la infección.
. • Describe cómo la estructura
de un virus se refiere a su
función.
• Comparar y contrastar los
ciclos lítico y lisogénico en el
ciclo reproductivo del virus, y
relacionarla con frecuentes
enfermedades víricas como el
SIDA / VIH.
• Explicar cómo una vacuna
proporciona inmunidad frente a
las enfermedades infecciosas
• Describir cómo funciona la
señalización celular.
• Describir el proceso de cómo
las células nerviosas utilizan
los potenciales de acción y
neurotransmisores para
transmitir señales
electroquímicas a través del
cuerpo.
• Describir las causas,
Los estudiantes pueden utilizar
sus conocimientos de
microbiología para analizar
síntomas de la enfermedad de
una infección microbiana y llegar
a un diagnóstico probable.
Los estudiantes usan sus
conocimientos de biología celular
aplicada para describir y analizar
los procesos avanzados de
biología celular.
Microorganismos patologicos.
Viruses
Patologias de los diferentes
sistemas ( urinario, digestivo,
dermatologico, nervioso)
Sistema inmunológico
Herramientas microbiólogas
Señalizacion celular
Potencial de membrana
Cancer
Genes que intervienen en estos
procesos.
Práctica del laboratorio:
experimento de muestreo de
bacterias en Colegio Montesori
Práctica del laboratorio:
transformación genética de
pGLO
Construir viruses
Con los estudiantes, crear
animaciones de señalizacion
celular
Analizar estadisticas
relacionadas a cancer
Leer estudios cientificos
relacionados a cancer
47
th
4 PERIOD
Genetica aplicada
síntomas, efectos y procesos
de cáncer a nivel celular.
• Describir cómo la expresión y
la modificación génica efecta a
la comunicación celular y el
cáncer.
• Describir la herencia del sexo
en los seres humanos (XX y
cromosomas XY)
• Calcular y predecir los
resultados de los cruces que
involucran monohybrid 1: 1 y 3:
1 ratios.
• Describir el proceso de
transformación de un
organismo para expresar la
proteína fluorescente verde y
sus aplicaciones en la biología
celular.
• Comparar las secuencias de
ADN para determinar la
relación genética entre
individuos y especies.
• Describir los métodos básicos
utilizados en la ingeniería
genética.
• Debatir las ventajas y
peligros de la ingeniería
genética en la agricultura y la
industria.
Los estudiantes pueden utilizar
sus conocimientos de genética
aplicada para predecir los
patrones de la herencia genética
de la enfermedad y determinar la
relación genética entre individuos
y especies.
Genetica mendeliana
Genetica ligada al sexo
GFP
Basos de datos del genomas
Ingenería Genetica
Práctica: simulaciónes de
asesoramiento genético en
parejas con enfermedades
geneticas.
Uso de basos de datos del
genomas en el internet
Debates sobre ingenería
genética en agricultura y
industría.
48
COMPETENCIA CUIDADANO DE AÑO:
Trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
Ideas y evidencia
• Discutir la importancia del desarrollo de cuestiones empíricas que se pueden investigar, reunir pruebas, el desarrollo de explicaciones y
utilizar el pensamiento creativo.
• Predicciones de prueba con referencia a las pruebas obtenidas.
Planificar el trabajo de investigación
• Seleccionar las ideas y convertirlas en una forma que pueda ser probada.
• Planear investigaciones para probar ideas.
• Identificar las variables importantes, y elegir las variables a cambiar, control y medir.
• Hacer predicciones usando el conocimiento científico.
GRADO : 8º
QUIMICA
Obtener y presentar datos
• Tomar las medidas precisas apropiadamente.
• Usar una variedad de equipos correctamente.
• Discutir y controlar los riesgos para sí mismos y los demás.
• Presentar los resultados según el caso en tablas y gráficos.
Considerar la evidencia y los métodos
• Realizar cálculos sencillos.
• Identificar las tendencias y patrones en los resultados (correlaciones).
• Comparar los resultados con las predicciones.
• Identificar los resultados anómalos y sugerir mejoras a las investigaciones.
• Interpretar los datos de fuentes secundarias.
• Discutir las explicaciones de los resultados utilizando el conocimiento científico y la comprensión. Comunicarlas claramente a los demás.
• Presentar conclusiones a los demás de manera apropiada.
UNIDADES POR
PERIODO
PERIODO 1:
Matería y Energía
COMPETENCIA X UNIDAD
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
Describe las propiedades
generales de la materia y utiliza
estos conceptos para el
reconocimiento de sustancias
químicas fundamentales
Diferencia las propiedades de
la materia y las aplican a
diferentes sustancias.
Clasifica sustancias químicas
como puras o impuras de
acuerdo a sus propiedades y
diseñan experimentos para
separar los componentes de una
La química a través de la historia.
Propiedades de la materia:
Generales
Específicas: físicas y químicas.
Teoría de la materia ( gases,
líquidos, sólidos)
Cambios de estados
Sustancias puras: elementos y
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Desarrollo de talleres.
Desarrollo de prácticas de
laboratorio y elaboración de
informes.
Sustentación oral de los trabajos
escritos.
Sustentación escrita de los
trabajos elaborados, mediante
49
mezcla.
PERIODO 2:
Tabla Periódica
Aplica conceptos fundamentales
de la teoría atómica en la
solución de problemas que
involucran conceptos como
isotopos, cantidad de neutrones,
electrones, protones, número de
masa, numero atómico.
Clasifica los elementos químicos
en los correspondientes grupos y
periodos, al tiempo que
determinan sus propiedades, de
acuerdo con la ubicación en la
tabla periódica.
compuestos
Sustancias impuras: mezclas
heterogéneas y homogéneas
Modelos atómicos
Distribución electrónica.
Clasificación de elementos en la
tabla periódica.
Periodos
Grupos
Propiedades de la tabla periódica
Metales y no metales:
propiedades físicas y químicas
Números de oxidación
Óxidos: propiedades y formación
PERIODO 3:
Compuestos
Químicos
Inorgánicos
Reconoce características
fundamentales de compuestos
inorgánicos como: óxidos,
hidróxidos, ácidos y sales
Analiza , forma y nombra
compuestos químicos
inorgánicos, describiendo los
factores que influyen en la
formación de estas sustancias y
expresando los resultados en
gráficas y tablas.
Hidróxidos: propiedades y
formación
Ácidos: propiedades y formación
Sales: propiedades y formación.
Reacciones de neutralización
Reacciones de oxidación.
PERIODO 4:
Reacciones
Químicas
Establece semejanzas y
diferencias entre los principales
enlaces químicos
Repaso Tabla periódica
Analizar las características
físicas y químicas de los
Elementos de transición
descripciones, gráficas y tablas
que expliquen los fenómenos
químicos estudiados
Presentaciones en Power Point.
Aplicación de conceptos en la
vida cotidiana.
Productos finales.
Elaboración de modelos.
Durante este periodo se uso
esta página para entender
cierras reacciones con el hierro,
tema que hace parte del examen
de Cambridge Compuestos y
reacciones con hierro
El uso de la siguiente página fue
vital para entender el modelo
átomico actual
Tabla periodica
Desarrollo de talleres.
Desarrollo de prácticas de
laboratorio y elaboración de
informes.
Sustentación oral de los trabajos
escritos.
Sustentación escrita de los
trabajos elaborados, mediante
descripciones, gráficas y tablas
que expliquen los fenómenos
químicos estudiados
Presentaciones en Power Point.
Aplicación de conceptos en la
vida cotidiana.
Productos finales.
Elaboración de modelos.
Desarrollo de talleres.
Desarrollo de prácticas de
laboratorio y elaboración de
informes.
Sustentación oral de los trabajos
50
enlaces iónicos y covalentes
Enlaces químicos
Enlaces iónicos
Enlaces covalentes
escritos.
Sustentación escrita de los
trabajos elaborados, mediante
descripciones, gráficas y tablas
que expliquen los fenómenos
químicos estudiados
Presentaciones en Power Point.
Aplicación de conceptos en la
vida cotidiana.
Productos finales.
Elaboración de models.
Con el siguiente video los
estudiantes entienden la
importancia del conocimientos de
los modelos de las estructuras de
los animales y plantas,
asociando lo conocido en
química con la física del
movimiento , estructuras .
Tecnología 100% natural
51
COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO:
Diseña y aplica estrategias para el manejo adecuado de basuras en mi colegio, y colaboro con el reciclaje de papel en mi aula de clase.
COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
Ideas y evidencia
• Discutir y explicar la importancia de las preguntas, pruebas y explicaciones, usando ejemplos históricos y contemporáneos.
• Verificar explicaciones mediante el uso de ellos para hacer predicciones y luego evaluarlos en contra de la evidencia.
• Discutir la forma en que trabajan los científicos de hoy y la forma en que trabajaron en el pasado, incluyendo una referencia a la
experimentación, la evidencia y el pensamiento creativo.
GRADO : 9°
QUÍMICA
Planificar el trabajo de investigación
• Seleccionar las ideas y elaborar planes para las pruebas basadas en el conocimiento previo, la comprensión y la investigación.
• Proponer y utilizar el trabajo preliminar para decidir cómo llevar a cabo una investigación.
• Decida si va a utilizar la evidencia de la experiencia de primera mano o de fuentes secundarias.
• Decidir qué medidas y observaciones son necesarias y qué tipo de equipo a utilizar.
• Decidir qué equipo usar y evaluar los riesgos en el laboratorio, campo o lugar de trabajo.
• Utilice técnicas apropiadas de muestreo cuando sea necesario.
Obtener y presentar datos
• Hacer observaciones y mediciones suficientes para reducir el error y que los resultados sean más fiables.
• Usar una variedad de materiales y equipos de riesgos y control.
• Hacer observaciones y mediciones.
• Elegir la mejor manera de presentar los resultados.
UNIDADES POR
PERIODO
PERIODO 1:
Los Enlaces
Químicos
Considerar la evidencia y los métodos
• Describir patrones (correlaciones) se ve en los resultados.
• Interpretar los resultados utilizando los conocimientos científicos y la comprensión.
• Evaluar criticamente las fuentes de datos secundarios.
• Sacar conclusiones.
• Evaluar los métodos utilizados y perfeccionarlos para futuras investigaciones.
• Comparar los resultados y los métodos utilizados por otras personas.
• Presentar conclusiones y la evaluación de los métodos de trabajo de diferentes maneras.
• Explicar los resultados utilizando los conocimientos científicos y la comprensión. Comunicarlos claramente a los demás.
ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIA X UNIDAD
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
APRENDIZAJE
Elabora
modelos
para
predecir
y
El enlace iónico
Justifica por medio de cálculos y
explicar los enlaces químicos
Las siguientes páginas ayudan al
desarrollo de estructuras de
iónicos y covalentes,
Formación de compuestos
entendimiento del concepto de
Lewis los enlaces iónicos y
demostrando experimentalmente iónicos
enlaces .
covalentes
la formación de estos. Recoge
52
datos sobre la conductividad
eléctrica de las sustancias
químicas, que expresan por
medio de gráficas y tablas y los
explican a la luz de los conceptos
científicos.
Características de los
compuestos iónicos
Estructura de lewis
El enlace covalente, clases de
enlaces covalentes
Diferencias entre compuestos
iónicos y covalentes
Excepciones a la regla del octeto
Enlaces covalentes
Enlaces químicos
Diferenciación de
compuestos iónicos y covalentes
Estructuras de LEWIS
PERIODO 2:
Cálculos
Químicos
PERIODO 3:
Funciones
Químicas
Inorgánicas
Analizar datos desarrollando
problemas y cálculos sobre la
teoría atómica. Analiza datos y
resuelve problemas
fundamentados en la teoría
atómica
Formula y nombra Óxidos,
Hidróxidos, peróxidos e hidruros.
Desarrolla cálculos químicos,
usando adecuadamente las
unidades y formulas químicas
estudiadas.
Comprueba experimentalmente
la reactividad de diferentes
compuestos químicos
inorgánicos,
Emplea las ecuac
iones para expresar las
reacciones químicas y las
interpreta mediante el uso de
tablas y gráficas.
Reconoce, formar y nombra
funciones químicas
inorgánicas como: óxidos,
Cálculo de protones, electrones
y neutrones en un átomo neutro
y en un ión.
Numero de masa y números de
protones
Isótopos y ejemplos
Isotopos reactivos y no reactivos
Radiactividad del uranio
Isobaros .
Masa molecular relativos
Peso atómico y peso molecular
Cálculo de moles de un elemento
y de un compuesto
Número de Avogadro
Fórmulas químicas: mínimas,
moleculares y estructurales
Cálculos de fórmulas mínimas y
moleculares a partir de los
porcentajes de los elementos de
un compuesto
Reacciones de formación de
oxidos, peróxidos e hidruros.
Caracteristicas físicas y químicas
Las siguientes páginas fueron de
gran ayuda para incentivar el
aprendizaje de la química
Grandes descubrimientos en
química
Isotopos
Estos videos fueron muy
interesantes para los
estudiantes maravillándose
con las estructuras de los
53
hidróxidos, peróxidos e hidruros
de oxidos, peróxidos e hidruros .
Reacciones de formación de
acidos y sales .
PERIODO 4:
Funciones
Químicas
Inorgánicas
Formula Ácidos y sales.
Reconoce, formar y nombra
funciones químicas
inorgánicas como: acidos y
sales..
Caracteristicas físicas y químicas
de acidos y sales.
animales y plantas
Tecnología 100% natural
Estos videos fueron muy
interesantes para los
estudiantes maravillándose
con las estructuras de los
animales y plantas
Tecnología 100% natural
pH.
54
COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO:
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias
GRADO : 10°
QUÍMICA
UNIDADES POR
PERIODO
PERIODO 1:
Nomenclatura
Química
PERIODO 2:
Reacciones
Químicas y
Estequiometría
COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
Manejo de información y resolución de problemas
• localizar, seleccionar, organizar y presentar la información de una variedad de fuentes
• Traducir información de un formato a otro.
• manipular datos numéricos y de otro
• utilizar la información para identificar patrones, tendencias e hacer inferencias
• presentar explicaciones razonadas de los actuales fenómenos, patrones y relaciones
• hacer predicciones y proponer las hipótesis
• resolver problemas, incluyendo algunos de carácter cuantitativo.
Habilidades experimentales e investigaciones
• saber cómo utilizar las técnicas, aparatos, y materiales (incluyendo la siguiente de una secuencia de instrucciones, en su caso)
• realizar y registrar las observaciones y mediciones
• interpretar y evaluar las observaciones experimentales y los datos
• planear investigaciones, evaluar los métodos y sugerir posibles mejoras (incluyendo la selección de técnicas, instrumentos y materiales).
ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIA X UNIDAD
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
APRENDIZAJE
Repaso de la teoría atómica.
Nomenclatura IUPAC
Describe la estructura del átomo.
Repaso nomenclatura de óxidos,
Formula y nombra compuestos
Describe la secuencia de
hidróxidos, ácidos
químicos inorgánicos como:
reacciones sencillas que se
Nomenclatura de aniones de
Pagina que ayuda a entender el
deben llevar a cabo para formar
óxidos, hidróxidos, ácidos y
ácidos
modelo atomico actual Tabla
un compuesto químico
sales, y describe la estructura del Nomenclatura de sales
periodica
fundamental
Significado de una reacción
átomo.
Clasificación de las reacciones
químicas
Resuelve problemas que
incluyen cálculos con soluciones
y gases, teniendo en cuenta los
fundamentos del método
científico.
Clasifica y caracteriza
reacciones químicas inorgánicas
balanceándolas por métodos
como: tanteo, oxido- reducción,
ion electrón.
Balanceo por tanteo
Balanceo por óxido-reducción
Balanceo por ion electrón
Cálculos estequiométricas mol a
mol
Cálculos gramos a gramos
Reactivo limitante
Pureza de reactivos y productos
Rendimiento de una reacción
Resolver problemas sobre
Diseñar experimentos que les
Soluciones
En esta pagina se se encuentras
simulaciones de la mayoría de
los temas de química inorgánica
, en esta caso utilice la
simulación sobre estequiometria
Simulaciones
Página donde se profundiza las
características de las reacciones
químicas inorgánicas Reacciones
químicas
Estas paginas son fueron
55
PERIODO 3:
Soluciones y
Gases
PERIODO 4:
Equilibrio
químicos –
velocidad de
reacción
soluciones y gases, teniendo en
cuenta los fundamentos del
método científico.
permiten explicar las
propiedades de las soluciones y
los gases.
Analiza y determina los factores
que afectan la velocidad de
reacción y equilibrio químico.
Analiza los factores que afectan
la velocidad de una reacción y su
equilibrio químico para predecir
como será el comportamiento de
la misma.
Concentración de soluciones
Problemas sobre concentración
de soluciones
Propiedades generales Y
unidades de los gases
Leyes y ecuaciones de los
gases
Ecuación de gases ideales
Coloides
Características
Movimiento browmniano
básicas para dictar el tema de
soluciones y gases de manera
didáctica y analítica Soluciones
Soluciones y gases
Simulaciones
Velocidad de reacción
Factores que afectan la
velocidad de reacción
Equilibrio químico
Factores que afectan el equilibrio
químico
Estas paginas muestran de
manera didáctica las
caractericticas de los coloides y
las reacciones en equilibrio
químico
simulaciones
Coloides
56
COMPETENCIA CIUDADANO DE AÑO:
Diseña campañas para colabora con el mantenimiento del medio ambiente.
GRADO : 11°
QUÍMICA
UNIDADES POR
PERIODO
PERIODO 1:
Cinética y
Equilibrio
Químico
PERIODO 2:
Nomenclatura
Química
Orgánica
COMPETENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
Manejo de información y resolución de problemas
• localizar, seleccionar, organizar y presentar la información de una variedad de fuentes
• Traducir información de un formato a otro.
• manipular datos numéricos y de otro
• utilizar la información para identificar patrones, tendencias e hacer inferencias
• presentar explicaciones razonadas de los actuales fenómenos, patrones y relaciones
• hacer predicciones y proponer las hipótesis
• resolver problemas, incluyendo algunos de carácter cuantitativo.
Habilidades experimentales e investigaciones
• saber cómo utilizar las técnicas, aparatos, y materiales (incluyendo la siguiente de una secuencia de instrucciones, en su caso)
• realizar y registrar las observaciones y mediciones
• interpretar y evaluar las observaciones experimentales y los datos
• planear investigaciones, evaluar los métodos y sugerir posibles mejoras (incluyendo la selección de técnicas, instrumentos y materiales).
ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIA X UNIDAD
DESEMPEÑOS X UNIDAD
CONTENIDOS TEMATICOS
APRENDIZAJE
Se hace uso de la siguiente
pagina para el repaso de los
Balanceo por oxido reducción.
Describe la estructura del átomo.
temas del grado decimo
Balancea ecuaciones por oxido
Cálculos estequiometricos mol a
Aplica conceptos fundamentales
reducción.
mol, gramos a gramos, con
de química inorgánica en la
Pagina
importante
para
porcentaje de pureza de
reconocer las caracteriticas de
solución de problemas que
Resuelve problemas donde se
reactivos y porcentaje de
los gases , soluciones y demás
involucran cálculos
plantean ecuaciones químicas
eficiencia de reacciones.
temas que se repssaron durante
estequiometricos reactivo limite,
utilizando factores de conversión,
este periodo . Simulations
porcentaje de pureza de
reactivo limite, porcentaje de
Solución de talleres
Soluciona problemas que
reactivos y eficiencia de la
pureza de reactivos y porcentaje
Aplicación de conceptos en la
incluyen cálculos de soluciones.
reacción.
de eficiencia de la reacción.
vida cotidiana.
Resuelve ejercicios de aplicación Productos finales.
Elaboración de modelos
Resuelve problemas que
de equilibrio químico PH y POH
Practica de laboratorio
incluyen cálculos de soluciones,
reconocimiento de ácidos, bases,
equilibrio químico, PH y POH
neutralización acido base
En eta pagina se encuentran las
Reconocer características
Utiliza conceptos fundamentales
principales características del as
El
átomo
de
carbono
fundamentales de compuestos
de nomenclatura IUPAC para
funciones químicas organicas
características fundamentales.
carbonados y utiliza la
nombra y construye cadenas
Funciones quimicas inorganicas
nomenclatura IUPAC para
carbonadas con diferentes
Diferencias entre compuestos
nombrar los compuestos más
grupos funcionales.
Construcción de modelos
57
representativos.
orgánicos e inorgánicos.
Enlaces en el átomo de carbono.
Hibridación del átomo de
carbono.
moleculares de estructuras
carbonadas.
Practica obtención de alcohol
etílico por fermentación de
glucosa
Fundamentos de la nomenclatura
IUPAC
Normas para construir el nombre
de hidrocarburos.
PERIODO 3:
Reacciones
Orgánicas
Reconocer y aplica conceptos
fundamentales en las principales
reacciones de compuestos
orgánicos.
Completa reacciones orgánicas y
explica mecanismos
fundamentales de las mismas.
Reconoce experimental mente
grupos funcionales orgánicos
mediante reacciones en el
laboratorio.
Normas para construir
compuestos y nombrarlos
adecuadamente de los
principales grupos funcionales de
la química orgánica.
Nomenclatura de compuestos
aromáticos
Hidrocarburos como fuentes de
energía
Comparación de los
hidrocarburos y su eficiencia
Reacciones de alcanos,
alquenos y alquinos.
Reacciones orgánicas de
alcoholes, aldehídos, ácidos,
éteres, aminas
Reacciones de compuestos
aromáticos.
Isomería de principales grupos
funcionales.
PERIODO 4:
Reconoce , compara, nombra y
diferencia los principales
Reconocer las estructuras de
moléculas orgánicas como:


Bioquímica
Características físicas y químicas
PAGINA con ejercicios practicos
sobre química organica
Compuestos organicos
Desarrollo de talleres.
Desarrollo de prácticas
laboratorio y elaboración de
modelos.
de
Obtención de aceites esenciales
en le laboratorio
Reconocimiento de enlaces
dobles, alcoholes y otros grupos
funcionales en práctica de
laboratorio.
Interesantes documentales sobre
58
Bioquímica
compuestos bioquímicos como
son: proteínas, lípidos ,
carbohidratos
proteínas, lípidos, carbohidratos
y ácidos nucleícos


Plantea experiencias que
permiten diferenciar en el
laboratorio carbohidratos, lípidos
y proteínas
de las proteínas, lípidos y
carbohidratos
Polímeros
Aplicaciones de compuestos
orgánicos
las
características
de
las
estructuras de los animales y
plantas y la aplicación de esta en
nuestras vidas
Tecnologia
100%
Desarrollo de talleres.
natural
Elaboración de jabones, champú
y cremas de manos en el
laboratorio
59
I.
MAPA CONCEPTUAL DEL AREA
1º
2º
3º
I período
Human
body &
senses
matter
and
energy
bones
muscles
chemistry
cells &
tissues
Classificati
on/
Variation
Atomic
theory
respiration
Digestion &
excretion
ICFES &
Cambridge
review
II período
Plants &
Animals
geology
animals
electricity
magnetism
body
systems
plant
physiology
circulation
Cells &
metabolism
ICFES &
Cambridge
review
IIII período Habitats
weather
space
plants
sound &
light
geology
ecology
Matter/
Physical
changes
Chemical
changes
Inheritance
Ecology
IV período
health
nutritio
n
ecology
energy &
motion
astronomy
Environm
ental
problems
Coordinatio
n&
response
(nervous)
Endocrine/R
eproduction
Genetics
Evolution
matter
and
motion
4º
Asignatura: Ciencias y Biología
Ejes temáticos 2013
6º
7º
5º
Biochemistr
y
8º
9º
10º
11º
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II.
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Administradora S. G. C.
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ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
EXÁMENES ACUMULATIVOS
EXÁMENES CORTOS
ELABORACIÓN DE INFORMES DE LABORATORIO
SUSTENTACIÓN DE LABORATORIOS.
PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA
ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICAS
ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO PARA COMPROBAR
HIPÓTESIS
9. SUTENTACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN EL LABORATORIO.
10. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
11. PRESENTACIÓN DE TALLERES
12. PARTICIPACIÓN EN DISCUSIONES GRUPALES
13. ELABORACIÓN DE MODELOS PARA EXPLICAR FENÓMENOS DE LAS CIENCIAS
NATURALES
III.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFÍA
ASIMOV, I. (1975). Breve historia de la Química. Ed. Alianza. Madrid.
AUDESIRK, Teresa.
México.
AUDESIRK, Gerald.
(1996).
BIOLOGIA.
Ed.
Prentice-Hall.
AYALA, F. (1987). Genética Moderna. Ed. Interamericana.
BROCK, T. (1993). Microbiologia. Ed. Prentice-Hall. México.
CHANG, Raymond. (1993). Química. Ed. Mc. Graw-Hill. Madrid. pág. 650.
Changes in Ecosystems. Teacher’s planning. Hands on science 1 and 2 grades. Carson
– Bellose Publishing company Inc.
DAVIGNEUD, P. (1978). La síntesis ecológica. Ed. Alhambra.
Diccionario de las ciencias: español-inglés: inglés-español. (1991). Dictionary of Science / P.
Hartman-Peterson, J. N. Pingford, trad. Ana Maria Rubio. – Madrid: Paraninfo.
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FORMACIÓN INTEGRAL
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Aprobó:
Rectora
EINSTEIN, Albert. La Física aventura del pensamiento. Ed. Losada, Buenos Aires 1.965.
Estándares Curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental. República de Colombia.
(2002). Ministerio de Educación Nacional.
Finalidades y alcances del Decreto 230 del 11 de febrero de 2002 Currículo, Evaluación y
Promoción de los Educandos, y Evaluación Institucional. República de Colombia - Ministerio de
Educación Nacional. 2002.
FORESMAN, Scott. Science, teacher’s edition, work book, instructional resources.
Harcourt Science. Teacher’s edition, work book, 4th grade.
Insights, hands on inquiry science curriculum. Educational Development Center,
Pequeños Científicos®. Inc. Kendall/Hunt Publishing Company. Iowa, EEUU, 1997.
KORMONDY, E.J. (1985). Conceptos de ecología. Alianza Univ.
LORENZ, K. (1972). Comportamiento Animal y Humano. Plaza y Janés.
MAC DONALD/BURNS, (1989). Física para las ciencias de la vida y de la salud. Addisson
Wesley Iberoamericana, México.
Manual de la Unesco para la enseñanza de las ciencias (1959). UNESCO.
MASTERTON, W. et. al. (1991). Química. Ed. Mc. Graw-Hill. Mexico. pág. 430.
PARGA, Lozano. LINETH, Dina. (2003). Inteligencia científica 1 y 2. Bogotá, Editorial
Voluntad.
SKOOG, Douglas. et. al. (1997). Química Analítica. Ed. Mc. Graw-Hill. Mexico. pág.
573.
Soc. Mex. de Cienc. Biol.: Biología Celular. Ed. Sp. 1988.
Srb, A.M., R.D. Owen et R.S Edgar: Genética General. Ed. Omega, 1983.
SUAREZ, HERNÁN. (1999). Legislación educativa para docentes. Ediciones Educación Siglo
XXI. Colombia.
62
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VILLÉE, C. (1993). Biología. Ed. Mc Graw Hill.
ZUMDAHL, Steven. (1993). Chemistry. Ed. Heath and Company, 3a edición. Estados
Unidos.
CIBERGRAFÍA
1. http://www.anatomia.tripod.com/: página sobre anatomía humana.
2. EDUTEKA página Web de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe que promueve el
mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en Colombia con el apoyo de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Una de mis páginas favoritas donde
encontrar multitud de ideas para usar las nuevas tecnologías en el aula. Entre otras cosas:

Proyectos de Integración de Tecnologías en el Currículo.

Módulos de simulaciones para Matemáticas y Física. que pueden utilizarse para cubrir
contenidos específicos, facilitando de esta manera su integración a las estrategias didácticas
usadas por el educador. Han realizado una selección de simulaciones, de las que se
encuentran disponibles en Internet, con el fin de empaquetarlas en archivos autoinstalables,
en forma de Módulos, que sirvan para cubrir temas específicos en las áreas mencionadas. Al
ejecutarse (abrir) estos archivos, se instalan automáticamente en el computador todos los
componentes necesarios para que las simulaciones funcionen. Adicionalmente, el proceso de
instalación crea un ícono en el escritorio del sistema para que cada Módulo pueda ser
ejecutado fácilmente.
Monográfico sobre las WebQuest.
"Un modelo para integrar las TIC´s en el Currículo".
Directorio de Eduteka. Herramienta que facilita, por una parte, la localización de los
documentos publicados y, por la otra, el acceso a enlaces externos valiosos y ricos en
información.



3. http://www.educared.netEl programa "Educación en la red" está promovido por las
organizaciones miembros del foro de la Escuela Virtual
4. Educaragon. Portal del Dpto. de Educación y Ciencia del Gobierno de Aragón. A destacar el
apartado "Experiencias y Recursos" encontrareis: unidades didácticas, actividades realizadas
con Clic 3.0, Web Quest...En el apartado "formación" del programa "Ramón y Cajal" una serie
de estupendos cursos on-line y apuntes sobre programas muy diversos (editores de páginas
Web, navegadores, redes, Windows,Word, WinZip, Norton Ghost, Paint Shop Pro etc).
5. EducaRioja materiales para el aula. Gobierno de La Rioja - Consejería de Educación, Cultura,
Juventud y Deportes.
6. Página del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa de Segovia a
destacar un índice muy completo de enlaces educativos clasificados por áreas.
7. Educar.org. El portal latino de la Educación Este es un completo portal especializado en
temas educativos. Ofrece abundantes recursos para aplicar en el aula e innumerables
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secciones con contenidos enormemente útiles. Sección de inventos, noticias de actualidad,
ejercicios para los días sin clase, artículos y actividades sobre temas escolares (de historia,
de ciencias o de arte, por ejemplo), materiales didácticos 'on line', consejos para padres y
educadores, y un largo etcétera. Merece la pena navegar por este portal latino.
8. Educaweb. Completo portal dedicado al mundo de la educación, la formación y el empleo.
Encontrarás abundante información y enlaces sobre estos tres temas organizados por
categorías (asociaciones, cursos, organismos públicos, etc.) y por temas (humanidades,
música, tiempo libre, etc.). Dispone de un potente buscador que te puede solucionar al
instante
cualquier
consulta
relacionada
con
la
educación.
Educaweb ha publicado recientemente un nuevo monográfico sobre Nuevas tecnologías en el
aula. El monográfico incluye las respuestas de numerosos expertos a las preguntas «¿Cuál
es la realidad actual de la utilización de Internet en las escuelas y organizaciones educativas
para los estudiantes y para el profesorado?» y «¿Cuáles son sus ventajas e
inconvenientes?».
9. Educalia uno de los programas educativos de la Fundación "la Caixa",es una Web lúdicoeducativa abierta, interactiva y dinámica: abierta a la participación y a la iniciativa de todos;
interactiva, porque potencia el intercambio de experiencias; dinámica, porque sus contenidos
aumentan, progresan y mejoran con la colaboración de todos. Una sección de interés es :
Recursos educativos
10. http://www.educ.ar/ Portal educativo argentino en la sección docentes encontrareis recursos
educativos para trabajar en el aula.


Para seguir aprendiendo. Material para el alumno es una colección integrada por más de
340 consignas de trabajo, ejercicios, experiencias, problemas y textos para el aula de las
áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Una herramienta
elaborada por la Unidad de Recursos Didácticos del Ministerio de Educación, para el trabajo
docente cotidiano y para la práctica y ejercitación de los alumnos.
Propuestas para el aula. Material para docentes es una colección de más de 300 actividades
diseñadas y producidas por el Ministerio de Educación, y enriquecidas para la red por el
equipo de especialistas de educ.ar.
11. Nueva Alejandría comunidad virtual dirigida a educadores en la que se ofrecen cursos de
formación, foros de debate y los últimos avances en el área de Internet.
Destinado a las Instituciones educativas, proyectos educativos, comunicaciones e intercambio
cultural. Foros de discusión, clases gemelas, páginas para docentes y establecimientos
educativos, chat, listado de docentes y alumnos para intercambio cultural y amistad, etc.
12. http://www.iearn.org/spanish/proyectos.html
Son proyectos globales interactivos entre docentes de diferentes partes del mundo. Incluye
grupo de noticias y conferencias.
13. Web de la editorial Edelvives. La sección recursos para el profesorado es la más rica y
extensa. En ésta se encuentran los proyectos curriculares y las programaciones de aula.
Perfectamente estructurados por etapas y comunidades autónomas, proporciona el acceso al
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extenso material disponible de los proyectos editoriales. Esta sección también ofrece al
profesorado páginas de actividades de refuerzo y ampliación, tanto de Educación Primaria del
Proyecto Cometa Mágica http://www.cometamagica.com para las áreas de Lengua,
Matemáticas y Conocimiento del Medio como de ESO y Bachillerato correspondiente al nuevo
Proyecto 2.2. para las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.
14. Editorial Oxford Acceso a listado completo de materiales fotocopiables, artículos, y contenidos
diversos para todas las áreas clasificados por ciclo y curso, listados completos de
Programaciones y listados actualizados de enlaces a páginas web especialmente
recomendadas entre otras cosas.
15. www.anayamascerca.com. Página de la Editorial Anaya en la que podéis consultar sus
catálogos de Educación y os podéis descargar en formato .doc los proyectos curriculares y
propuestas didácticas de todas las asignaturas clasificados por etapas y Comunidades
Autónomas.
16. edebe-digital programaciones de aula, proyectos de Primaria, ESO, Bachillerato y Ciclos
Formativos. Especialmente interesantes son sus servicio de Generador de Webs y
Generador de Tests on.line.
17. Web de la editorial Pearson. Estudiantes: una sección en la que podrás evaluar tus
conocimientos dependiendo del nivel adquirido (Inicial, Intermedio y Avanzado), obtener la
puntuación de forma instantánea y una explicación de la respuesta seleccionada. Además de
poder acceder a animaciones, simulaciones y actividades interactivas; consultar el diccionario
inglés-castellano-francés y encontrar una gran variedad de enlaces sobre los temas de cada
capítulo.
Profesores: recursos en Internet para enriquecer las clases y obtener material pedagógico
adicional.
18. Recursos online de la Editorial MacGraw-Hill http://www.mhe.es/ . Mcgraw-Hill presenta los
Centro de Enseñanza Online (CEO), un espacio donde se ofertan diversas soluciones
digitales
para
profesores
y
alumnos.
En las distintas áreas, los CEO ofrecen tanto al profesor como al estudiante numerosos
recursos didácticos e información complementaria que favorecen el proceso de enseñanzaaprendizaje.
19. http://www.aprenderESO.com. Materiales didácticos de refuerzo al aprendizaje en ESO y
Bachillerato útiles para el profesorado. Están diseñados para servir de complemento a los
nuevos libros de texto de Edelvives.
20. Maestroteca (Sitios didácticos clasificados)
21. Portaldidáctico Portal de recursos educativos para Primaria, Secundaria, Ciclos Formativos y
Enseñanzas Superiores.
22. http://www.educacion.es/exterior/usa/es/home/index.shtml/ Embajada de España
23. Educasites. Guía de recursos educativos en red web que agrega más de 5.000 enlaces a
sitios de interés educativo, estructurados por recursos, materias, comunidades educativas
(alumnos, padres, profesores, directivos de centros y centros de enseñanza), central de
compras y noticias educativas.
24. Magisnet. Portal vertical exclusivo para profesionales de la enseñanza. Aquí, el docente
encontrará desde informes sobre la situación de los interinos en España hasta monográficos
especiales sobre educación ambiental o nuevas tecnologías
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25. Escuela virtual.Una web mexicana que proporciona material para profesores y alumnos de
secundaria. Han sido recopilados infinidad de enlaces a distintos sitios, organizados por
asignatura y grado escolar
26. Microsoft - Planes de Clase. Estas guías para el salón de clases ayudan a los profesores de
las instituciones de educación básica a integrar las aplicaciones de software a sus actividades
de enseñanza diarias. De esta forma, los maestros y alumnos pueden aprovechar los
productos al mismo tiempo que realizan practican los contenidos de diversas materias, desde
matemáticas y biología hasta literatura o historia.
27. El Omnibus Escolar Cibernético de las Naciones Unidas Este sitio está lleno de proyectos,
juegos, y concursos sobre temas globales y las Naciones Unidas en sí.
28. Ciencia [email protected] Estupenda Revista on-line de divulgación científica. Curiosidades, juegos,
ciberfascículos, enlaces de interés, ciencia insólita, noticias de actualidad ampliamente
comentadas etc. Es posible acceder a los números anteriormente publicados y suscribirse
gratuitamente para que te notifiquen las novedades.
29. Olimpiadas Nacionales de Contenido Educativo en Internet Las ONI son anuales en
Argentina: los alumnos participan enviando sus trabajos, apoyados por uno o varios
profesores coordinadores de su escuela. Tienen mucho éxito, y los trabajos suelen ser
alucinantes, se nota la creatividad y la investigación rigurosa. Están planteadas para acercar
Internet y las nuevas tecnologías al trabajo del aula.
30. Educando , el portal de la Educación Dominicana
31. La Mediateca de EducaMadrid ofrece una recopilación de imágenes y vídeos educativos que
aspira a convertirse en una importante base de datos de contenidos multimedia educativos.
32. Centro
Aragonés
de
Tecnologías
para
la
Educación
http://www.catedu.es/webcatedu/index.php
66

Documentos relacionados