proyecto educativo institucional colegio particular “andrés bello”

proyecto educativo institucional colegio particular “andrés bello”

COLEGIO PARTICULAR Nº95 “ANDRES BELLO”
DCTO COOP. 04769/80
C H I G U A Y A N T E.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO PARTICULAR
“ANDRÉS BELLO”
Solidez – Valores –Proyección
“Cultivar el conocimiento para conquistar el futuro”
CHIGUAYANTE
1
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
I.- CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL
A.- Reseña histórica.
B.- Descripción
b.1 Descripción del colegio
b.2 Infraestructura de la comuna
b.3 Identificación legal del colegio
C.- Matricula efectiva al 30 de marzo de 2015
D.- Agrupaciones institucionales
E.- Recursos humanos al 30 de marzo de 2015
E.1 Organigrama
F.- Infraestructura del establecimiento
G.- Rendimiento escolar últimos 10 años
H.- Proyecto de Integración Escolar
I.- Resultados pruebas estandarizadas Nacionales
SIMCE 2° BÁSICOS
SIMCE 4° BÁSICOS
SIMCE 6° BÁSICOS
SIMCE 8° BÁSICOS
SIMCE 2° MEDIOS
SIMCE INGLES 3° MEDIOS
PSU 4° MEDIOS
II.- PLAN ESTRATÉGICO
A.-Marco Filosófico
1.- Ideario
2.- Visión
3.- Misión
4.- Principios y Valores Institucionales
5.- Perfil de los integrantes de la comunidad educativa
a.- Estudiantes
b.- Docentes
c.- Equipo Directivo
d.- Apoderados
B.- Objetivos Institucionales
C.- Logros institucionales esperados
III.- MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Bases del proyecto curricular Institucional
IV.- GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
V.- PROYECTOS Y PROGRAMAS EN DESARROLLO
VI.- DOCUMENTACIÓN LEGAL VIGENTE Y DE CONSULTA
Páginas
3
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6
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9
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11
12 – 19
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13 – 15
15
16 – 17
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18
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21
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29 – 30
30 – 34
34 – 35
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37 - 38
2
INTRODUCCIÓN
Los Proyectos Educativos Institucionales (P.E.I) son instrumentos que orientan la gestión
institucional, sus principios y objetivos deben fundamentarse en 3 pilares: Lo filosófico (Qué tipo
de colegio somos y que educación queremos entregar), Político (Cómo haremos para cumplir
nuestros objetivos) y Técnico (Qué estrategias utilizaremos y qué modelo educativo queremos
para alcanzar nuestras metas).
Un P.E.I debe tener carácter, dar una dirección y sentido al quehacer educativo, a través
de un enfoque integrador y articulador de la comunidad educativa y su entorno.
El Colegio Particular 95 “Andrés Bello” de Chiguayante, entendiendo los cambios globales,
su impacto en la sociedad y en el desarrollo de nuestras comunidades, reflexiona respecto a lo
anterior y reformula sus orientaciones con el fin de acercarse a una sociedad científica y
tecnológica, con un fuerte énfasis en las bases humanistas y valórico-cristiano no confesional,
que la sociedad moderna requiere, en el que se integre a toda la comunidad educativa y por
supuesto su entorno.
Nuestro establecimiento se hace cargo de la realidad en la que está inserto, una
comunidad que aspira a mejorar su calidad de vida y que es más exigente a quienes tenemos la
responsabilidad de educar a las nuevas generaciones
El P.E.I que se presenta a continuación desarrollará 3 aspectos centrales: A.- Marco
analítico – situacional, B.- Marco filosófico y C.- Marco operativo. Estos 3 aspectos se
estructuraran de la siguiente manera:
Primero la Contextualización de nuestra unidad educativa, en el cuál se describe la
situación institucional, exponer datos que estructuren nuestro desarrollo.
En segundo lugar Establecer nuestro marco filosófico, donde definamos nuestros
principios, sueños y acciones.
En tercer lugar determinar definamos nuestro modelo educativo para los próximos años.
Finalmente exponer algunos aspectos que encuadran nuestro proyecto educativo.
3
I.- CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL
A.- RESEÑA HISTORICA.
En el año 1979 los hermanos Fredes Tapia junto a su madre, doña Graciela Tapia Leal, familia
originaria de la provincia de Arauco, concibieron la idea de crear un nuevo lugar para educar, pues
su esencia y su alma de maestros les llamó a hacer un aporte a la realidad social del sector donde
residían, lugar donde se emplazaría este sueño de crear una Escuela. Es así que en Noviembre del
mismo año y luego de muchos trámites se crea la Sociedad Educacional Fredes Tapia Limitada en
pro de una educación más fraterna y la formación de un niño más integral conforme a lo que la
comunidad lo requiera.
En marzo de 1980 las autoridades de la época autorizan el funcionamiento de esta naciente
Escuela que llevaría el nombre de Escuela Particular N º 95 “Andrés Bello” inspirada en la obra del
destacado hombre público del siglo XIX quien hiciera tantos aportes a la sociedad chilena en el
aspecto cívico y educacional.
El nuevo establecimiento educacional comenzó sus funciones en calle Pedro Medina N ° 136 en la
Población Los Cipreses, Sector Manquimávida de Chiguayante. La matrícula inicial fue de 45
alumnos distribuidos en 5 cursos, desde Kínder a 4° año básico, con un sueño de convertirse en un
liceo técnico-profesional. Su primer director fue don Víctor Hernán Tapia y su planta docente fue
de 4 profesoras.
En el año 1982, se trasladó a su actual ubicación en calle Pinares 503, en cuyo lugar se
construyeron salas de clases, oficinas y otras dependencias, para atender su población que ya
comenzaba a crecer. En el año 1984 la Escuela Andrés Bello se vistió de gala, pues de sus aulas
egresaban 35 alumnos de su primer 8 º año básico, de esta primera promoción más tarde se titula
un médico, un ingeniero, profesores y otros profesionales de estudios superiores.
Con la idea de seguir apoyando a los jóvenes egresados de 8 º año de la escuela y de otros
establecimientos de la comuna en el año 2004 se crea la Enseñanza Media Científica Humanista,
iniciándose con dos primeros medios y en el mismo año, se le reconoce como Colegio Particular N°
95 “Andrés Bello”. En el año 2007 egresan los primeros jóvenes de 4º Medio para proseguir sus
estudios en la educación Superior.
4
En forma paulatina año a año fue creciendo en infraestructura como también en su planta docente
incorporando profesionales de otras áreas para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Otra preocupación permanente de la Sociedad Educacional fue contar un gran Gimnasio techado
que permitiera reunir a los y las estudiantes, nuestros apoderados y a la comunidad en general, a
través del deporte, el arte y la cultura. Este sueño, que alguna vez se vio lejano, se hizo realidad
en el año 2013
En sus años de vida el Colegio ha tenido la oportunidad de postular y ser beneficiado con
proyectos como: JEC (Jornada Escolar Completa), Biblio –CRA, Subvención Escolar Preferencial
(SEP), Proyecto de Integración Escolar (PIE), el proyecto Bicentenario de Enlaces, mediante el cual
se implementaron dos nuevos laboratorios de computación. Además cabe destacar que dentro de
su quehacer pedagógico y formativo la educación extraescolar ha sido un pilar fundamental en el
desarrollo integral de los niños y jóvenes, proyección que el Colegio ha tenido en la comunidad
desde el año 1984, destacándose en la actualidad el taller de danzas latinoamericanas, taller de
fútbol, grupo de scout y su banda instrumental, entre otros. También es importante destacar que
el cuerpo docente del colegio y los profesionales que apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje
son incentivados constantemente al perfeccionamiento, y con orgullo podemos decir que
contamos con diplomados, especialidades y magíster entre nuestra planta de funcionarios.
En la actualidad el Colegio tiene una matrícula de 1635 estudiantes aproximadamente repartidos
entre los Ciclos de Pre-Básica, enseñanza Básica y enseñanza Media.
B.- DESCRIPCIÓN.
1.- DESCRIPCIÓN DEL COLEGIO:
IDENTIFICACIÓN:
Colegio Particular N°95 “Andrés Bello”
ROL BASE DE DATOS:
004631-0
DIRECCIÓN:
Pinares 503, Chiguayante.
FONO – FAX:
2362279
FONO:
2359302
CORREO ELECTRONICO:
[email protected]
UBICACIÓN GEOGRAFICA:
Región de Bío – Bío.
Provincia:
Concepción.
Comuna:
Chiguayante.
Sector:
Manquimávida
Junta Vecinal:
N° 10 “El Piñón”
LIMITES ESPECIFICOS:
Norte:
Calle Pinares.
Sur:
Propiedad Particular.
Este:
Propiedad Particular
Oeste:
Callejón Raimundo Morris
5
2. INFRAESTRUCTURA DE LA COMUNA:
 Población: 128.162 habitantes aproximadamente (censo 2012).
 Educación: 31 locales escolares (8 Municipales, 20 Particular Subvencionados, 3 Particular
Pagadas, 1 Escuela Especial, 6 Jardines infantiles (3 Particular – 3 Municipal), y Una
Biblioteca Municipal.
 Salud: 3 Centros de Salud Familiar (CESFAM)
 Deportes: 1 estadio municipal, 2 centros privados de deportes, 1 gimnasio Municipal, 1
Piscina pública municipal y 3 Piscinas privadas.
 Comunicación: 2 plantas telefónicas, 1 Oficina de correos
 Transporte: 4 estaciones de ferrocarriles Bio-tren y 10 líneas taxi buses.
 Servicios: Municipalidad y dependencia propias, 1 Oficina de Essbio, 3 Compañías de
Bomberos, 1 comisaría de Carabineros, 1 Oficina de la PDI, 1 Oficina de Registro Civil y
Registro Electoral, 1 Notaria y Conservador de Bienes Raíces, 2 Bancos Comerciales (Banco
Estado – Banco Chile)
 Religión 1 Iglesia Católica Parroquial, y 8 Capillas, 25 Iglesias evangélicas, 4 mormonas,
Salon de testigos de Jehova.
 Comercio Centro comercial disperso y de menor importancia, 7 supermercados.
 Otros Servicios 16 Clubes deportivos, 2 Club Sociales de (Leones y 13 Gallos), Centros de
Madres, 10 Juntas de Vecinales, 5 asilos de ancianos y casas de reposo, 1 Hogar de
menores y 3 centros de atención al menor.
 Ubicación Chiguayante está ubicada a 11 Km. De Concepción, en el Valle adyacente al
noreste del Río Bio – Bio; con un micro clima propio, apto para la fruticultura y jardinería y
terrenos especiales para la forestación.
3.- IDENTIFACIÓN LEGAL DEL COLEGIO:







ROL BASE DATOS: 04631-0
DECRETO COOPERADOR: 04769 / 1980
DECRETO DE FINANCIAMIENTO COMPARTIDO:02037 / 1993
RESOLUCIÓN EXENTA: Autorización Enseñanza Media: 0669 / 2004
RESOLUCION EXENTA JECD: 104 / 2004
MATRICULA GENERAL 2015 (al 30/03/15): 1.635
N° DE CURSOS: 45 de Pre-Kínder a 4º año Medio
6
C.- MATRICULA EFECTIVA AL 30 DE MARZO DE 2015
Cursos
PK
K
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
Total
Nº Cursos
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
31
Matrícula
81
97
117
108
114
107
107
116
123
119
1.089
Ed. Media
1M
2M
3M
4M
Total
Nº Cursos
4
4
3
3
14
Matrícula
172
153
99
122
546
TOTALES
Nº Cursos
45
Matrícula
1.635
D.- AGRUPACIONES INSTITUCIONALES
Al interior del establecimiento se han configurado una serie de grupos que tiene objetivos
particulares, que buscan aportar al Proyecto Educativo Institucional, sus objetivos y el logro de
metas.

Consejo Escolar

Centro General de Padres, Madres y Apoderados

Centro General de Estudiantes

Consejo de Profesores

Grupo de Bienestar de Funcionarios

Sindicato de Trabajadores
7
E.- RECURSOS HUMANOS (Al 30 de Marzo de 2015):
PERSONAL
N° DOCENTES DIRECTIVOS (Rectoría – vicerrectoría - subdirecciones)
Nº DE DOCENTES EN LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGOGICO
N° ADMINISTRATIVO
Nº INSPECTORES
N° DE DOCENTE EDUC. PARVULARIA
N° DE DOCENTES EDUC. BÁSICA
N° DE DOCENTES EDUC. MEDIA
Nº DE DOCENTE EDUCACION DIFERENCIAL
Nº FONOAUDIOLOGA
Nº PSICOLOGO
N° ASISTENTE SOCIAL
Nº ASISTENTES DE PARVULOS
Nº ASISTENTE DE LA EDUCACION EN AULA
N° DE AUXILIARES
TOTAL PERSONAL
H
3
2
10
5
0
4
10
0
0
1
1
0
1
4
41
M
3
3
3
4
6
22
16
10
1
1
0
6
12
5
93
T
6
5
13
9
6
26
26
10
1
2
1
6
13
9
134
8
ORGANIGRAMA
Representantes Legales
SOCIEDAD SOSTENEDORA
RECTORÍA
Vice-rectoría
Subdirección Administrativa
Subdirección académica
Orientación
Informática
Reg. Acad.
Secretaría
Fotocopia
Evaluador
Curriculista
Soporte
Comunicaciones
Enfermería
Asist. Soc.
Inspectorías
de piso y
sectores
Psic.
Subdirección Administración de recursos
Extra Escolar
Apoyo Or.
BiblioCRA
Docentes
Coord. PIE
Finanzas y
Personal
Educadoras Diferencial
As. Ed.
Caja
Auxiliares
De Servicio
9
F.- INFRAESTRUCTURA DEL COLEGIO ANDRÉS BELLO:
Superficie total del terreno: 8.137,67 M2
Superficie Construida: 7.631 M2
DEPENDENCIAS
SALA DE TALLERES
SALAS (AULAS)
LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN
SALA DE TUTORIA
BIBLIOTECA
SALA DE PROFESORES
COCINA ALUMNOS
COMEDORES ALUMNOS
COMEDORES PROFESORES
SERV. HIGIÉNICOS FUNCIONARIOS
SERV. HIGIÉNICOS MANIPULADORA
SERV. HIGIÉNICOS ESTUDIANTES
SERV. HIGIÉNICOS MINUSVALIDO
SERV. HIGIÉNICOS APODERADOS
CAMARINES
OFICINAS Y SALA DE REUNIONES
ENFERMERÍA
GIMNASIO
MULTICANCHA TECHADA
CANTIDAD
4
45
3
1
1
2
1
1
2
17
1
56
1
2
6
34
1
1
1
G.- RENDIMIENTO ESCOLAR ÚLTIMOS 10 AÑOS:
Años
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Promedio 10 Años
M. Final
1248
1241
1237
1231
1492
1512
1514
1529
1479
1584
1.407
Aprobación
1150
1161
1168
1145
1392
1401
1378
1383
1381
1484
Aprobación
%
92,1
93,6
94,4
93
93,3
92,7
91
90,5
93,4
93,7
93%
Reprobación
98
80
69
86
100
111
137
146
98
100
Reprobación
%
7,9
6,4
5,6
7
6,7
7,3
9
9,5
6,6
6,3
7.2%
Traslado
41
61
50
64
74
92
91
75
78
79
Traslado
%
3,2
4,7
3,9
4,9
4,7
5,7
5,7
4,7
5,0
4,8
4.7%
10
H.- ANTECEDENTES PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (Básica y Media)
Básica:
AÑO
CURSOS ESPEC. TOTAL
DETALLE
Promovidos Repitencias
ALUMNOS Perm. Trans.
2011
18
5
92
11
81
Sin Inf.
Sin Inf.
2012
20
5
96
17
79
93%
7%
2013
23
5
117
13
104
92%
8%
2014
25
5
124
16
108
94%
6%
(*Perm.: Estudiantes permanente / Trans.: Estudiantes transitorios / Inf.: Información)
140
120
100
2011
80
2012
60
2013
40
2014
20
Columnas 3D 5
0
Estudiantes
Prom.
Rep.
Media:
AÑO
2013
2014
CURSOS ESPEC.
6
9
2
3
TOTAL
DETALLE
ALUMNOS Perm. Trans.
20
8
12
40
8
32
PROM.
REP.
100%
91% (37)
0
9% (3)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
ALTAS EGRES.
5
7
0
5
2013
2014
Cursos
Estudiantes
Prom.
Rep.
I.- OTROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
El Ministerio de Educación evaluó a través de encuestas de estudiantes y apoderados, otros
indicadores que influyen o inciden en los resultados de los estudiantes. Lo anterior también con la
intensión de que los establecimientos educacionales trabajen al interior de las instituciones todas
las áreas de proceso que contempla el modelo de gestión institucional.
11
Resultados institucionales del año 2014:
J.- RESULTADO PRUEBAS ESTANDARIZADAS
2do Básico
12
4to Básico
LENG
MAT.
13
14
6º BÁSICO:
Matemática
s
Lenguaje
15
8° BÁSICOS:
Matemática
s
Lenguaje
16
2º MEDIOS:
Matemática
s
Lenguaje
17
3º MEDIOS (INGLÉS)
2014
2013
18
RESULTADOS PSU
MATEMÁTICAS
L+M
LENGUAJE
CIENCIAS N.
HISTORIA
19
II.- PLAN ESTRATÉGICO
A.- MARCO FILOSÓFICO
1.- IDEARIO.
En el colegio Particular Nº 95 “Andrés Bello”, identificamos nuestro nombre con la figura
del humanista e intelectual latinoamericano, de gran influencia en Chile a través de su legado
cultural, universitario y legal. Asumir el nombre de Andrés Bello es abrazar los principios que él
impulsó en su vida pública con el fin de construir conocimiento para el desarrollo de los países
latinoamericanos a través de la ley, las ciencias, la sociedad y los valores para convivir en una
sociedad moderna y desarrollada. Nuestro lema: “Cultivar el conocimiento para conquistar el
futuro”, es la expresión de su interés social por fomentar una sociedad del conocimiento, de las
ciencias.
Además, consideramos los principios de libertad, igualdad y fraternidad como fuentes que
garantizan una convivencia democrática. Dichos principios brindan la motivación que permite a los
hombres y mujeres a alcanzar una personalidad plena y armónica, y a la vez, los habilita para
convivir y ser contribuyentes para la conservación y mejoramiento de la naturaleza, la sociedad y
la cultura.
El Colegio busca alcanzar el desarrollo integral de nuestros estudiantes en lo moral,
intelectual, espiritual, físico y artístico a través de la transmisión de conocimientos y destrezas,
capacitándoles para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad, a través
de una concepción humanista cristiano en lo valórico, pluralista, respetando siempre la libertad
de elección personal y familiar. La formación religiosa se desarrollará de acuerdo a lo expresado
libremente por los padres, apoderados o familiares.
Nuestra institución cuenta con reglamentos que encuadran la acción de cada uno de los
integrantes de la comunidad con el fin de alcanzar los objetivos comunes que como institución nos
hemos planteado y que este proyecto educativo institucional define. Centrándose en aspectos
cuantitativos y cualitativos que configuran la educación de calidad que anhelamos. Considerando
como relevantes la adquisición de contenidos y valores compartidos para una convivencia social
de calidad, en el que cada uno de los integrantes de nuestra comunidad se involucre y participe de
manera comprometida y activa para los logros de estos objetivos. Por otra parte velar por la
mejora constante de los resultados académicos y de las pruebas estandarizadas nacionales,
permitiendo también que nuestro sistema de evaluación ponga énfasis más al proceso que al
producto, por lo que al evaluar se debe considerar todas las instancias del quehacer educativo.
Se complementa la educación curricular con actividades formativas en áreas cívico-social,
científico-tecnológico, artístico-cultural, deportivo-recreativo y medio ambiental que contemplan
la Educación Extraescolar a nivel comunal, provincial, regional y nacional, proporcionándole una
base sólida para el buen uso del tiempo libre. Nuestro establecimiento es un centro abierto, para
recoger las diversas inquietudes de la comunidad en que está inserto ofreciendo toda su
capacidad técnica y administrativa en beneficio a sus necesidades.
20
Propiciamos el desempeño eficiente del profesor en su misión de educador, incentivando
el perfeccionamiento para que la calidad de los contenidos que entregue esté acorde con el
avance científico y tecnológico, para lo cual se utilizará metodología activa y participativa
empleando material didáctico adecuado.
El Colegio reconoce lo dictaminado por la Constitución Política del Estado a través de la
LEGE, que establece que la responsabilidad principal de la Educación de los hijos recae en la
familia, siendo el Estado Subsidiario y garante de una educación de calidad y dispone de los
recursos a través de una subvención y una supervisión fiscalizadora que garanticen el óptimo uso
de los recursos asignados por el Estado. A fin de lograr una integración con la comunidad
circundante, el colegio realizará actividades culturales, recreativas, artísticas donde cuente con la
participación y asistencia de los organismos vivos del sector.
2.- VISIÓN.
Ser una institución de calidad reconocida en la formación de estudiantes con excelencia
académica, responsables, creativos y autónomos con proyección para la educación superior.
3.- MISION.
Promover una formación científico-humanista, inclusiva y respetuosa de los demás, del
entorno y el medio ambiente, inspirados en los valores humanista cristiano, por medio de un
trabajo perseverante, honesto e innovador, con participación activa y comprometida de las
familias. Asegurando el reconocimiento de nuestra institución a nivel comunal, regional y
nacional.
4.- PRINCIPIOS, VALORES Y SELLOS INSTITUCIONALES
El colegio Andrés Bello de Chiguayante, promueve como principios y valores a partir de su
Proyecto Educativo y su realidad institucional lo siguiente:
a. Calidad de la educación que impartimos: Actualización permanente de contenidos y
metodologías de enseñanza, capacitando y facilitando el perfeccionamiento docente.
Insertando nuevas tecnologías al aprendizaje, que apunten al mejoramiento continuo de
nuestros resultados.
b. Inclusivo y participativo: Compromiso permanente de la institución por incluir de manera
activa a todos los actores de la comunidad educativa en el desarrollo y el logro de los
aprendizajes significativos de nuestros estudiantes, reconociendo las necesidades
educativas especiales, la vulnerabilidad social y el mejoramiento de las oportunidades de
todos y todas nuestros (as) educandos. Respetándolos como seres únicos e irrepetibles,
que sean capaces de desarrollarse en un clima de respeto por sí mismos, de sus pares y del
entorno.
21
c. Autonomía y responsabilidad: Como institución guiamos a nuestros estudiantes para que
sean capaces de cumplir y responder a sus deberes y derechos, además asumir las
consecuencias de las decisiones y acciones que escoge.
d. Honestidad: Nuestra institución forma y promueve la cualidades humanas de expresarse y
comportarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad.
En Octubre del año 2014, nuestro colegio realizó una actividad participativa con la comunidad
educativa con el fin de definir algunos sellos que se perciben respecto a nuestra institución.
Entendiendo nuestros sellos como los logros institucionales reconocidos por la comunidad
educativa.
Considerando lo anterior y nuestros propios sellos pudiéramos señalar lo siguiente:
A. Solidez:
 Calificación profesional de Docentes y Funcionarios.
 Infraestructura: Amplia, sólida y cómoda.
 Equipo multidisciplinario que da respuestas a las necesidades de la comunidad educativa.
 Orden financiero.
B. Valores:
 Inclusivo con las necesidades educativas especiales, las dificultades socio económicas y el
respeto por las creencias religiosas.
 Preocupación por el bienestar de los estudiantes que se refleja en la buena convivencia
escolar.
 Valoración por parte de las familias de las acciones institucionales por el desarrollo de los
estudiantes.
C. Proyección:
 Preparación para la educación superior.
 Ingreso y permanencia transgeneracionales.
 Fortalecimiento permanente de la gestión institucional.
5.- PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
A continuación se presentan el perfil de algunos de los integrantes de nuestra comunidad:
Estudiantes, Docentes y Equipo Directivo. Se espera que las características que se detallan, se
desarrollen y manifiesten durante su permanencia en nuestro establecimiento.
22
a.- PERFIL DE EGRESO DE NUESTROS (AS) ESTUDIANTES:
Es responsabilidad de todos los adultos que trabajan en el establecimiento y en especial de los
docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, velar porque los estudiantes puedan conseguir
la formación del perfil que se espera.
a.1. Cognitivo

Ser reflexivo y críticos frente a su proceso aprendizaje.

Ser creativo para construir sus conocimientos y su proyecto de vida.

Ser capaces de adaptar los avances científicos, tecnológicos e informativos en
beneficio de su aprendizaje.

Ser capaces de valorar el esfuerzo en el trabajo de aprendizaje.
a.2. Socio-emocional

Ser capaces de aceptarse a sí mismo, reconociendo sus fortalezas y debilidades.

Ser responsable y autónomos en lo personal y en lo social.

Ser alegre, afectivo y equilibrado en sus relaciones escolares y familiares.

Ser solidario, leal, generoso y tolerante.

Ser participativo en su vida escolar, familiar y comunitaria. Valorando y respetando
las normas de convivencia de cada uno de los contextos.

Ser capaces de valorar la vida, preservar y respetar la naturaleza con conciencia
ecológica.

Ser capaces de identificarse con su Colegio, demostrando un sentido de
pertenencia con su proyecto educativo.
b.- PERFIL DEL DOCENTE:
Los profesionales de la educación que se desempeñen como docentes en nuestro colegio y de
acuerdo a la L.G.E Nº 20.370 del 12/09/09 señala: “Deben cumplir el ejercicio de la función docente
en forma idónea y responsable, orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda,
actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los
contenidos curriculares correspondiente a cada nivel educativo establecido por las bases
curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del colegio como los
derechos de los alumnos y alumnas y tener un trato respetuoso sin discriminación arbitraria con los
23
estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.” Ser como educador un referente para
toda la comunidad educativa.
El Colegio exige que los docentes sean líderes en su desarrollo profesional y sean capaces de
desarrollar el perfil que orienta el marco de la buena enseñanza:
b.1. Preparación para la enseñanza:

Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y conocer el marco curricular
nacional.

Conocer las características y experiencias de sus estudiantes.

Dominar la didáctica de las disciplinas que enseña.

Organizar los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las
particularidades de sus estudiantes.

Diseñar estrategias de evaluación que sean coherentes con los objetivos de aprendizajes,
la disciplina que enseña, el marco curricular nacional que permitan a todos los estudiantes
demostrar lo aprendido.
b.2 Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:

Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

Tener altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus
estudiantes.

Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.
b.3 Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes:

Comunicar de forma clara y precisa los objetivos del aprendizaje.

Diseñar estrategias de enseñanza que deben ser desafiantes, coherentes y significativas
para los estudiantes.

Desarrollar los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual y comprensible para
todos los estudiantes.

Organizar el uso del tiempo disponible de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, en función de los objetivos de la clase.

Promover el desarrollo del pensamiento.

Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por
parte de los estudiantes.
24
b.4 Responsabilidad Profesional:

Reflexionar sistemáticamente sobre sus prácticas y ser capaz de modificar aquellas que no
dieron el resultado esperado.

Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas, y participar de manera
activa en la comunidad de profesores del establecimiento.

Asumir la responsabilidad de la orientación de sus estudiantes y desarrollar la identidad
con su colegio, inculcando las normas establecidas.

Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados

Conocer información actualizada sobre su profesión, sistema educativo y las políticas
institucionales y nacionales vigentes.
c.- PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO (Rectoría, Vice-Rectoría, Sub-Direcciones):
Nuestro colegio también ha decidido incluir en los perfiles de la comunidad, la correspondiente a
los directivos del establecimiento. Con el fin de fijarse estándares de desempeño y funcionalidad
que el sistema educacional requiere. Considerando lo anterior se fijará este perfil según lo
establecido en el MARCO DE LA BUENA DIRECCIÓN que el MINEDUC ha puesto a disposición de
los establecimientos:
c.1 Liderazgo:

Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior del establecimiento.

Comunicar sus puntos de vista con claridad y entender las perspectivas de otros actores.

Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportuna y la
consecución de resultados educativos.

Administrar conflictos y resolver problemas.

Difundir el proyecto educativo y asegurar la participación de los principales actores de la
comunidad educativa en su desarrollo.
c.2 Gestión Curricular:

Conocer los marcos curriculares de los respectivos niveles educativos, el Marco de la
Buena Enseñanza y los mecanismos para su evaluación.

Organizar eficientemente los tiempos para la implementación curricular en aula.
25

Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación
curricular y de los resultados de aprendizaje en coherencia con el Proyecto Educativo
Institucional.
c.3 Gestión de recursos:

Administrar y organizar los recursos del establecimiento en función de su proyecto
educativo institucional y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo
como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la consecución de los resultados
educativos e institucionales.

Motivar, apoyar y administrar el personal para aumentar la efectividad del
establecimiento educativo.

Generar condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección,
evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
c.4 Gestión del clima organizacional y Convivencia:

Promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el
establecimiento para el logro de sus metas.

Promover un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, los estudiantes y
los padres y apoderados.

Garantizar la articulación de la definición del proyecto educativo institucional con las
características del entorno.

Relacionarse con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo
institucional y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, generando redes de apoyo
pertinentes.

Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.
d.- PERFIL DEL APODERADO (A):
Nuestro colegio le asigna un valor esencial al rol que cumplen los apoderados y las familias a la
formación de los estudiantes. Considerando lo señalado en puntos anteriores, en cuanto a la
relación Colegio-Familia, entendiendo que es el establecimiento quien apoya la labor de la familia,
26
además de incorporar lo relacionado con los contenidos curriculares. Los apoderados (as) cuentan
con los espacios necesarios para expresarse, reunirse, aportar y consolidar el proyecto educativo
en conjunto.
De acuerdo a lo establecido en la Ley 20.370 del 12/09/09, que expresa que “los padres, Madres y
Apoderados del establecimiento tienen el deber de educar a sus hijos e informarse sobre el
proyecto educativo y normas de funcionamiento del Colegio, apoyar su proceso educativo, cumplir
con los compromisos asumidos con el Colegio, respetar todas sus normativas internas y un trato
respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.”
Considerando lo anterior, para que el proceso de Enseñanza Aprendizaje tenga éxito se espera que
el (la) apoderado (a) presente las siguientes características:

Ocuparse permanentemente por la presentación personal, asistencia y puntualidad de sus
pupilos.

Cumplir con su rol de formar hábitos y adquisición de valores en sus pupilos.

Informarse, conocer y respetar las normas internas del Colegio.

Respetuoso y leal en el trato con la comunidad escolar.

Dispuesto y comprometido a participar activamente en las actividades planificadas por los
distintos estamentos del Colegio, en beneficio de todos los y las estudiantes y miembros
de nuestra comunidad educativa.

Exigentes con los deberes escolares de sus pupilos, en el cumplimiento de horarios de
estudio, preparación de evaluaciones, materiales de trabajo, uniforme, etc.

Ocuparse de su presentación personal al asistir al establecimiento.
B.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Los objetivos de nuestra institución son otro paso más para conseguir nuestra visión. Estos deben
tener un carácter general, que articule las acciones del establecimiento, pero también deben ser
particulares para que guíen las acciones de los niveles que nuestro establecimiento opera.
Considerando lo establecido en la Ley 20.370 nuestro colegio establece como objetivo
transversal:
27
“Promover los aprendizajes de manera significativa en cada uno de los niveles (Pre-Básica,
Básica y Media) que conduzca a los y las estudiantes a alcanzar los conocimientos específicos, el
desarrollo de las habilidades y actitudes, además de la mejora permanente de los resultados que
el colegio se establece”.
Considerando lo expuesto como objetivo transversal (General), el colegio señala que para el
cumplimiento de este, es necesario plantearse los siguientes objetivos específicos:

Fomentar, apoyar y guiar a los y las Estudiantes en su capacidad de pensar y actuar en
forma creativa, reflexiva, rigurosa, autocrítica y constructiva, desarrollando su espíritu de
iniciativa individual, con un conocimiento equilibrado de sí mismo para alcanzar su
desarrollo personal de acuerdo con sus aptitudes y expectativas futuras, considerando sus
potencialidades físicas, afectivas e intelectuales, en un contexto globalizado, científico y
tecnológico.

Favorecer, guiar y potenciar la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y
destrezas que contribuyan al desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los y las
Estudiantes.

Desarrollar en los y las Estudiantes la capacidad de conocer, comprender, apreciar,
preservar y respetar la realidad personal en un contexto social, natural y trascendental,
considerando las tradiciones nacionales y locales, en un estado de derecho, democrático,
en paz y solidario. Consciente de los derechos y deberes sociales y personales para
convivir y participar activamente en la sociedad.

Impulsar y motivar a la comunidad educativa a participar creativamente como agentes
educacionales: Directivos, Docentes, Estudiantes, Apoderados (as) y Asistentes de la
Educación.
C.- LOGROS INSTITUCIONALES ESPERADOS 2015 – 2017
(* %CA app: Porcentaje de crecimiento anual aproximado)
El colegio, considerando lo expuesto anteriormente y en la búsqueda de una educación de calidad
permanente se planteará una serie de metas, que buscan estandarizar el logro de sus objetivos y
visión.
1. SIMCE
CURSOS
2do Básico lenguaje
2014
265
Logro anual
1%
% CA app. *
-0.7%
4to Básico Lenguaje
264
1%
-1.3%
4to Básico Matemáticas
4to Básico Ciencias
257
262
1%
1%
-0.3%
-0.8%
28
6to Básico Lenguaje
247
1%
-3.1%
6to Básico Naturaleza
6to Básico Matemáticas
8vo Básico Lenguaje
8vo Básico Matemáticas
260
253
250
268
1%
1%
1%
1.5% -2.5%
Sin definir
-1.2%
-2.1%
0.4%
8vo Básico Ciencias Sociales
269
2% - 3%
1.7%
2do Medio Lenguaje
2do Medio Matemáticas
264
315
1%
3%
-3%
4.3%
3ro Medio Inglés
59
5%
23%
2. PSU
CURSO
Lenguaje
Matemáticas
Leng. + Mat.
Historia
Ciencias
2014
512
525
518
492
516
Anual
5%
5%
5%
5%
5%
% CA app.
0.9%
1.3%
1.1%
0.5%
-3.4%
3. Ingreso a Educación superior o Escuelas matrices de las Fuerzas Armadas,
investigaciones y Carabineros.
% Meta anual
60% De los estudiantes egresados de 4to medio deben ingresar a la
educación superior o escuelas matrices del ejército.
4. DATOS OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
Indicador de Calidad
% Anual
Promedio Institucional
2014
74.3
Autoestima académica y Motivación Escolar
5%
Clima de Convivencia Escolar
5%
76
Participación y formación ciudadana
5%
79
Hábitos de vida saludable
5%
72
29
5. Participación familiar
Activ./Años
Actos
Reunión de apoderados
Otros (CGPA, talleres, charlas)
2014 (Datos app.)
63%
80%
60%
Logro Anual
14%
14%
14%
III.- MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015-2017.
BASES DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL:
Con el fin de alcanzar las metas y los objetivos propuestos es necesario reconocer
institucionalmente un proyecto curricular que nos estructure, organice y guíe en la búsqueda de
objetivos comunes. Este proyecto curricular debe comprender 3 elementos básicos para su diseño:
1.- El perfil de ingreso de nuestros estudiantes, reconocer como son y quiénes son.
El docente y quienes se desenvuelven como colaboradores de la educación deben ser capaces de
validar y empatizar con el estudiante como seres con una historia personal, social y familiar única
e irrepetible (Expectativa escolar, motivación escolar y autoestima académica).
2.- Diseñar un modelo curricular capaz de articular las necesidades que presentan los y las
estudiantes y las acciones para remediarlas.
Considerar dentro de este modelo 2 dimensiones centrales: El colegio y la familia: El colegio en
cuanto a lo técnico: Contenidos, lo valórico y actitudinal. Por otra parte en la familia fomentar la
participación activa, contante y comprometida con el sistema como parte del eje de la enseñanzaaprendizaje.
Otro aspecto central de la articulación es aquella que debe darse entre los niveles que interactúan
y aspiran cada uno de los estudiantes que ingresan a nuestro establecimiento. Lo anterior exige
que los niveles de pre-básica, básica y media, generen un modelo curricular articulado en el que se
dé continuidad a los aprendizajes alcanzados y los objetivos de aprendizaje que se esperan nivel a
nivel.
PRE BÁSICA
BÁSICA
MEDIA
30
3.- El perfil de egreso que esperamos lograr con nuestros (as) estudiantes.
El perfil de egreso, manifestado en este PEI, es el resultado de reconocer un perfil de ingreso
(descrito en el punto 1) y un modelo curricular (descrito en el punto 2) adecuado para sustituir las
necesidades que se presentan en nuestros y nuestras estudiantes.
El MINEDUC, a través de las instancias de reflexión del PEI al interior de los establecimientos
señala respecto al enfoque pedagógico: “El núcleo del quehacer escolar cotidiano es lo
pedagógico; es decir, lo formativo. Todo lo que se hace en el establecimiento tiene como finalidad
estar al servicio de la formación de los niños, niñas y jóvenes. En las salas de clases, en los patios,
bibliotecas, laboratorios, talleres, salidas a terreno; todo lo que ocurra ahí tiene un propósito
formativo”.
Considerando lo anterior y lo planteado por la Política y la Reforma Educacional en marcha, las
que apuntan especialmente a mejorar la calidad y equidad de la Educación, contribuyendo a que
cada estudiante se desarrolle como persona libre y socialmente responsable considerando las
orientaciones, lineamientos y principios educacionales. El establecimiento a través de su Proyecto
Institucional pretende que el Proceso Educativo motive a los y las estudiantes a desarrollar su
proyecto de vida integral, de lo anterior se concluye que nuestra propuesta educativa considere
pertinente formular tres grandes preguntas:
1 ¿Qué deben Saber nuestros estudiantes?
2 ¿Qué deben ser capaces de Hacer?
3 ¿Cómo deben Ser?
Para satisfacer esta propuesta consideramos pertinente integrar dos grandes concepciones
curriculares que den respuestas a las preguntas precedentes.
1.- Potenciar el Currículum Humanista, de restauración social e inclusivo:
El enfoque humanista consiste en la formación integral del estudiante, en lo afectivo, valórico y
cognitivo, el estudiante es el centro del aprendizaje. Es activo en el proceso de construcción de su
desarrollo. Los docentes deben ser guías, mediadores y facilitadores de ese proceso entendiendo y
empatizando en la etapa del ciclo vital en que cada uno de ellos se encuentra. No se refiere a dejar
al estudiante al libre albedrío de sus capacidades, intereses o motivaciones, sino que el docente
debe ser capaz de reconocer al estudiante como un ser único e individual y conseguir en él
despertar toda su potencialidad para alcanzar el desarrollo personal integral. La metodología
central debe ser experiencial o vivencial, el estudiante debe ser activo en este proceso, descubrir,
probar, experimentar, inferir y deducir resultados.
31
Cuando nos referimos a un currículum de restauración social, esperamos que el estudiante al
alcanzar la autorrealización personal en cada etapa de su desarrollo, contribuya a generar cambios
en su entorno, su realidad social, centrada en valores humanistas básicos.
Respecto a lo inclusivo lo hacemos en 3 términos:
Lo primero tiene relación con nuestra formación educativa valórica: creemos que formar
estudiantes solidarios, responsables, con compromiso social, permitirá que cada uno de los
integrantes de la comunidad se relacione de manera satisfactoria aportando en los aprendizajes
de cada uno de ellos.
El segundo aspecto tiene relación con el reconocimiento de las Necesidades Educativas
Especiales que algunos de nuestros estudiantes presentan, dificultando su proceso de aprendizaje.
Lo anterior se hará articulando al Programa de integración Educativa (PIE) en el proyecto curricular
en algunas áreas del aprendizaje. Mejorar las adecuaciones curriculares, empoderar a la
comunidad educativa en este proceso de inclusión y generar un proceso evaluativo acorde a las
necesidades de nuestros estudiantes.
Y un tercer ámbito es la denominación de estudiantes vulnerables socialmente y prioritarios,
entendiendo en estos, necesidades culturales y de oportunidades que no le han permitido
desarrollarse hasta el momento de manera integral, el establecimiento y cada uno de los actores
debe comprender esta realidad y trabajar en generar las expectativas necesarias para que cada
uno de ellos logre los objetivos y las metas que como institución hemos establecido.
2.- Fomentar y desarrollar un curriculum científico y Tecnológico
Cuando establecemos un enfoque científico en el desarrollo de nuestro currículum debemos
comprender las dimensiones generales y específicas en que consiste este concepto. Por una parte
ese concepto científico se basa en la capacidad de construir una metodología de trabajo
sistemático, estandarizado y articulado en cada nivel de enseñanza. Que debe fomentar la
búsqueda constante del conocimiento, y es aquí donde este punto se articula con la propuesta
curricular anterior en cuanto los y las estudiantes en el proceso de aprendizaje es actor principal
de construir este proceso, siendo protagonista de su aprendizaje, debe hacerlo en base a
principios científicos que lo motiven y promuevan la búsqueda de ese aprendizaje. Finalmente que
los contenidos tengan sentido en la formación de su realidad personal y social, aquí logra
desprenderse las dimensiones específicas de este concepto en cuanto al estudiante en la
búsqueda constante del aprendizaje, guiado y apoyado por este facilitador-mediador llamado
Docente.
Al señalar también el aspecto tecnológico en el curriculum que nuestro colegio quiere fomentar y
desarrollar, siendo básico la comprensión de esta era social globalizada y técnologizada, en que los
32
y las estudiantes son parte de ese proceso vertiginoso del desarrollo tecnológico. Por lo mismo, las
metodologías y estrategias de facilitar el aprendizaje por parte de los docentes deben incluir
necesariamente las tecnologías como parte del proceso enseñanza aprendizaje, siempre
recordando que el modelo humanista centra al estudiante como agente activo, por lo tanto ellos
serán protagonistas del desarrollo y utilización de la tecnología en su aprendizaje. Esta generación
de “Nativos digitales” como señala Marc Prensky, nos involucra a comprender la realidad desde
otra perspectiva.
Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es necesario precisar de la importancia
de fomentar el interés y la práctica de otro idioma como herramienta para la búsqueda del
conocimiento, teniendo en cuenta la amplitud de la ciencia y las tecnologías en nuestra actualidad
y la realidad que nuestros estudiantes están insertos, en este sentido, los equipos técnicos a través
de los proyectos curriculares definirán las especificaciones en cuanto a esta necesidad.
Como conclusión de lo manifestado como modelo educativo, es preciso comprender que,
para alcanzar las metas institucionales cada departamento involucrado en este modelo debe
generar un plan de trabajo con el fin de articular los objetivos individuales y comunes. Respecto a
lo anterior es preciso mencionar la importancia de diseñar los planes de trabajo en 4 dimensiones:
Primero los objetivos del PEI y objetivos particulares de cada estamento, en coherencia con los
institucionales, segundo metodologías de trabajo, tercero planificación y por último evaluación de
procesos y resultados.
P.E.I
A.- Rectoría
Vice-Rectoría
y
P.M.E
B.- Subdirecciones
de Administración
C.- Subdirecciones
académicas
D.- Subdirección
de administración
de recursos
PLANES ESTRATÉGICOS
DEL EQUIPO DIRECTIVO
PLANIFICACIONES ANUALES POR
DEPARTAMENTO, UNIDADES Y
ESTAMENTOS
33
IV.- GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.- Socialización:
La comisión P.E.I, a través de su coordinador, deberá planificar actividades de socialización
institucional, el que debe iniciarse con un trabajo reflexivo entre los funcionarios de la institución y
una muestra de Apoderados y estudiantes.
El plan a desarrollar debe incluir actividades masiva y con toda la comunidad con el fin de hacer
entrega de los principios y fundamentos del P.E.I. Así también utilizar todas las plataformas
disponibles para exponerlo en la comunidad educativa, esta etapa finalizará con una encuesta de
percepción de impacto de este proceso de socialización, en el mes de Marzo de 2016.
2.- Implementación
El proceso de implementación del P.E.I tiene como responsables a cada encargado de área, unidad
o departamento al interior del establecimiento, cada uno de ellos y ellas deben procurar que las
acciones y planificaciones que se realicen estén en coherencia con el P.E.I. Así mismo la comisión
P.E.I, a través de la coordinación de este, monitoreará durante el año el cumplimiento de este
proceso a través de trabajos de coordinación con cada encargado de área, unidad o
departamento.
3.- Evaluación
A partir de Agosto del año 2016 se iniciará un proceso de evaluación institucional para el P.E.I, en
el que se levantará la información respecto a la percepción de la comunidad educativa de acuerdo
a su implementación y contextualización, además del nivel de cumplimiento de la
implementación. Los resultados de esto, se analizarán y expondrán a la comunidad educativa en
una jornada de reflexión del P.E.I, en el cual se trabajará las sugerencias y comentarios de la
comunidad.
4.- Adecuaciones
En los meses de Septiembre-Octubre del 2016, el establecimiento designará un coordinador de
P.E.I, quien a través del apoyo de una comisión P.E.I, la que formará con funcionarios que
voluntariamente quieran integrarla, además de la rectoría y vice-rectoría del establecimiento.
La comisión con los antecedentes de la etapa anterior generará un plan de acción con el fin de
realizar mejoras, adecuaciones y cambios profundos en el Proyecto. Sin embargo si en la
comunidad se presenta la necesidad de hacer mejoras y cambios, dado la contingencia de algunas
situaciones, sugerencias Ministeriales o institucionales, la rectoría y vice-rectoría del
establecimiento deberán llamar a la conformación de una comisión de P.E.I, designar a un o una
coordinador (a) que genere un plan de trabajo que lleve adelante las modificaciones y ajustes
necesarios para el Proyecto educativo Institucional siguiente.
34
V.- PROYECTOS Y PROGRAMAS EN DESARROLLO.













Programa lector Bibliocra Escolar
Proyecto Enlace
Programa de Integración Escolar: Enseñanza Básica y Media
Programa de prevención del consumo de drogas y alcohol: “Actitud” SENDA
Plan para la certificación del “Sistema Nacional de Certificación Ambiental de
Establecimientos Educacionales (SNCAE)”.
Proyecto Televisión, Convenio DUOC-UC
Proyecto JEC
Convenio SEP-PME
Proyecto “Enlace” Bicentario
Convenios con Universidades para Capacitación, incorporación de practicas profesionales
Proyecto anual talleres extraescolar (40)
Proyecto anual de Convivencia Escolar
Proyecto curricular institucional
VI.- DOCUMENTACIÓN LEGAL VIGENTE Y DE CONSULTA FRECUENTE.
1. DOCUMENTOS BÁSICOS:

















Constitución Política de Chile.
Política educacional de Gobierno
Ley 20.370 Ley General de Educación
Ley 20.245 Ley subvención preferencial
Ley 20.536 Ley sobre Violencia Escolar
Ley 20.529 Ley Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
parvularia, básica y media y su fiscalización.
Ley 20.845 Ley de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes,
elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos
educacionales que reciben aportes del estado
Ley 19.494 Jornada Escolar completa
Ley 19.070 Estatuto Docente
Ley 19.300 Bases Generales del Medio Ambiente
Ley 19.398 Subvención por Refuerzo Educativo.
Ley 19.247 Financiamiento Compartido.
Ley 19.532 17/11/97 Sistemas de Becas y Concursos J.E.C.
Ley 19.598 09/01/93 Alumnos Integrados. Mejoramiento Especial Docente
Ley 1744 Accidente del Trabajo.
Ley 19.410 /97 (art.6°) Informe que deben elaborar los Directores.
Ley 19.278 /93 Unidad de Mejoramiento Profesional (UMP)
35
2. DOCUMENTOS TÉCNICOS:
 Decreto 150/89 Programa de Est. del 2° nivel de Transición de Educ. Parvularia
Chilena.
 Decreto Planes y Programas 625/2003 NB1 (1º y 2º Básico)
 Decreto Planes y Programas 625/2003 NB2 (3º y 4º Básico)
 Decreto Planes y Programas 220/1999 NB3 (5º Básico)
 Decreto Planes y Programas 081/2000 NB4 (6º Básico)
 Decreto Planes y Programas 481/2000 NB5 (7º Básico)
 Decreto Planes y Programas 092/2002 NB6 (8º Básico)
 Decreto de Evaluación 511/1997 de 1º a 8º año básico
 Decreto Planes y Programas 077/1999 NM1 (1º Medio HC)
 Decreto Planes y Programas 083/2000 NM2 (2º Medio HC)
 Decreto Planes y Programas 027/2001 NM3 (3º Medio HC)
 Decreto Planes y Programas 102/2002 NM4 (4º Medio HC)
 Decreto de Evaluación 112/1999 de 1º a 2º año Medio HC
 Decreto de Evaluación 083/2007 de 3º a 4º año Medio HC
 Decreto 92412/09/83 Programa y Planes de Estudio de Religión
 Decreto 1113/98 Evaluación Promoción de los alumnos Repitentes.
 Res. Ex. 002926/98 Planes y Programa del Idioma Inglés 1° a 4° año, en el Colegio
Andrés Bello.
 Instructivo 15/80 (U.T.P)
 Reglamento Interno del Colegio Andrés Bello.
 Reglamento Interno de Becas basado en la Ley 19532 modificado por el Dcto. Ley
N°2 de 1990.
 Decreto 789 13/11/92 Asignación de Perfeccionamiento.
 Decreto F.L N°2 20/08/98 Valores Subvención (art. 9-41)
 Decreto 755/97 Reglamento de la Ley 19532
 Decreto 59 14/02/90 Problemas de Adaptación y Cancelación de Matricula
 Decreto 291/99 Reglamento y Funcionamiento de Grupos Diferenciales.
 Decreto 453-91 art.110 al 117. Asignación Perfeccionamiento
 Decreto 828/95 Modifica el Dcto.565/1990 Consultas sobre Centros de Padres.
 Decreto 289/89 Condiciones mínimas de Higiene y Seguridad de los Establecimientos educacionales.
 Decreto 56/99 Reuniones Técnicas de profesores, de 2 horas cada 15 días.
 Decreto 291/99 Reglamento sobre Grupos Diferenciales. - PIE
 DS. N° 38/92 Reglamenta el Transporte Remunerado de Estudiante
 Decto. Nº 524/90 Reglamento General de Organización y Funcionamiento de los
Centros de Estudiantes.
 Decto. Nº 565/90 Aprueba Reglamento General de Padres y Apoderados.
 Decto. Nº 064/02 Modifica Exigencia Inglés.
 Ord. Nº 807/00 – Deproe Reitera procedimiento sobre eximisión de Asig-naturas.
 Decto. Nº 352/03 Reglamenta Ejercicio de la Función Docente.
 Decto. Nº 107/03 Modifica Decreto Exento de Educación 511/97.
 Ord. 4604 – 19/11/03 Normas de Mobiliario Escolar
 Ord. 2447 – 11/9/02 Medición alumnos con Discapacidad.
 Ord. 4201 – 04/09/01 Clases de Religión
36










Decto. Nº 520/02 Regularización de Estudio Básica y Media
Decto. Nº 632/82 Reglamento Centro de Padres
Decto. Nº1/98 Decreto de Integración
Decto. N°83/2001 Reglamenta la calificación y Promoción de alumnos(as) de 3° y
4° medio
Ley Nº 20248/2008. Subvención Escolar Preferencial (SEP)
Decto. N° 170/2009 Fija Normas para determinar los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales.
Decto. Exento N° 1363/2011 Aprueba Planes y Programa de Estudio de 5° a 8° año
de Educación Básica.
Decto. Exento N° 1358/2011 Aprueba Planes y Programa de Estudio para Primer y
Segundo año de Educación Media.
Decto. Exento N°1548/2012 Aprueba planes y Programas de Estudio de Educación
Básica en cursos y Asignaturas que indica.
Res. Excenta 11636/2004 Imparte criterios técnicos sobre articulación curricular,
enyre los niveles de educación parvularia y enseñanza básica.
37