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Transcripción

I.E.S. ANTONIO GALA DE PALMA DEL RÍO
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
ORDEN de 20 de diciembre de 2004, por la que se convocan
proyectos educativos de centro para la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación a la
educación (centros TIC).
PROYECTO CENTRO TIC
Febrero - 2005
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÍNDICE
1.- Justificación del Proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan
2.- Objetivos que, a corto y largo plazo, se pretenden alcanzar
3
10
3.- Propuesta de organización y dotación de las aulas, así como previsión de organización
de los espacios del centro, de acuerdo con las propuestas de desarrollo curricular que el
proyecto plantee. Dicha previsión contemplará, en su caso, la existencia de aulas para
actividades que no requieran el uso del ordenador, la movilidad del alumnado o de los
equipos y la reutilización de los recursos existentes en el centro. Los centros deberán
13
solicitar el asesoramiento del Servicio de Programas y Obras de su respectiva Delegación
Provincial en relación con la adecuación de los espacios del centro a las dotaciones
solicitadas
4.- Reutilización de los equipamientos informáticos existentes en beneficio del proyecto o
para su extensión a otros niveles o tareas
21
5.- Propuesta de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en
cada una de las áreas de conocimiento o materias haciendo referencia a la metodología, a
22
los contenidos y/o actividades que se pretenden realizar
BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
25
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
34
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
39
CULTURA CLÁSICA
45
EDUCACIÓN FÍSICA
49
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
53
ÉTICA
57
FILOSOFÍA
60
FÍSICA Y QUÍMICA
64
FRANCÉS
94
GEOGRAFÍA E HISTORIA
110
GRIEGO
112
INFORMÁTICA
118
INGLÉS
123
LATÍN
131
LENGUA CASTELLANA
135
1
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
140
MATEMÁTICAS
156
MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES
172
MÚSICA
178
ORIENTACIÓN
182
PSICOLOGÍA
186
RELIGIÓN
190
TECNOLOGÍA
193
6.- Compromiso firmado del profesorado implicado en el proyecto de utilización de la
plataforma PASEN para la prestación a su comunidad educativa de los servicios que se
195
recogen en el apartado 1.b) del artículo 5 de esta Orden
7.- Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres,
madres y ciudadanía, para fomentar su participación y el aprovechamiento de los nuevos
196
servicios y cauces de comunicación
8.- Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y plan de
formación que se considere necesario para atender al desarrollo del proyecto
9.- Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto Curricular de Centro
y en el Plan Anual para el desarrollo de este proyecto
202
207
10.- Previsión de actuaciones que se van a realizar para la ampliación y mejora del
proyecto en cursos sucesivos, calendario o secuenciación de las mismas y compromiso del
Claustro de llevarlas a cabo
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209
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
1.- Justificación del Proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan
La Junta de Andalucía, en su proceso de Segunda Modernización de nuestra
Comunidad Autónoma, ha querido prestar un especial interés por la
Revolución Tecnológica que está invadiendo cada una de las capas de la
estructura social del siglo XXI.
Históricamente, la Sociedad Andaluza ha quedado descolgada de otras
revoluciones, y esto ha supuesto un perjuicio para la población. Luego
creemos que es esta una oportunidad cronológicamente bien situada, para
que no tengamos que lamentarnos de nuevo del paso de un tren en el que
tendríamos que estar subidos.
Por supuesto que este es un reto de todos los andaluces y andaluzas, pero en
el contexto democrático en el que nos encontramos, no podemos negar que el
porcentaje de responsabilidad que, ante esta cuestión poseen nuestras
administraciones, es muy elevado. Fruto de ello es el Decreto 72/2003, de 18
de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en
Andalucía.
3
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Nuestro Sistema Educativo, como parte esencial de la Sociedad en la que se
desarrolla, ha visto también en ocasiones desfilar cambios significativos, sin
que la reacción necesaria haya llegado en el momento más adecuado. Quizás
el contexto en el que ahora nos movemos nos lleva a pensar que, por primera
vez, podamos reaccionar a tiempo ante la nueva configuración social que de
forma tan vertiginosa se está configurando.
Así, pensamos que tenemos ante nosotros cuatro frentes que, en los próximos
años, van a marcar bastante la realidad educativa de nuestros centros:
1.- Estamos viendo los profundos cambios que se están
produciendo en nuestra sociedad; con ellos, las estructuras de
relación social (incluidas las familias) nada tienen que ver con
la de hace algunos años. Y por tanto el perfil psico-social de nuestros alumnos
y alumnas se encuentra en un proceso de profunda transformación.
Evidentemente nos gustaría que la realidad fuera distinta pero, por supuesto,
no podemos cambiarla. Luego de forma sosegada y paulatina tendremos que
revisar "qué enseñamos" y "cómo lo hacemos" para que la frustración
existente en la actualidad no vaya en aumento.
2.- Hemos conocido un reciente informe de la consultora de
audiencias en Internet Nielsen/NetRatings afirmando que el
número
de
niños
internautas
españoles
se
estaba
incrementando un 23 por ciento anual. Entre los webs
preferidos por los niños españoles figuran los de gestores de
descargas de programas y ficheros, como KaZaa y Gator Network, que tienen
un 18,9 y 18,1 por ciento, respectivamente, de visitantes españoles por
debajo de los 18 años. Asimismo, también destacan los webs para conocer a
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I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
gente, como Meetic (22,3 por ciento de niños); portales generalistas, como
Lycos
(17,3),
MSN
(15,5)
y
Ya.com
(15,1);
y
webs
eróticos
(Chicasmodelos.com, 15,9). El estudio desvela que el número de niños
internautas en Europa aumentó en tres millones durante el último año, hasta
sumar un total de 13,1 millones en agosto de 2003. De éstos, cuatro millones
son menores de doce años y nueve millones tienen entre 12 y 17 años.
Creemos que las palabras de análisis sobran y que el sentido crítico en el
acceso a la información se hace necesario ahora más que nunca.
Otro informe sobre la Sociedad de la Información en España 2004, que
coordina
Telefónica
(http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/espana2004/) nos indica
que hay un 33% de usuarios de Internet en España. Pero lo más curioso es que
las barreras de entrada no son económicas, o de falta de cobertura, sino
educativas: falta de interés y de formación. Sin embargo, el número de
iniciativas dedicadas a aumentar la conciencia de los beneficios del uso de la
Sociedad de la Información es sólo de un 15%, la mayoría (63%) se orientan a
aumentar la capacidad de acceso. Luego está claro el trabajo que nos queda
por hacer.
3.- En la realidad educativa de los centros, la falta de recursos
es cada vez es un argumento que se puede usar con menor
solvencia. Ya comenzamos a tener recursos y el problema está
evolucionando hacia qué hacer con ellos. Y, por tanto el
desarrollo de Proyectos como este se hace cada día más necesario.
4.- Tampoco se puede negar que la complejidad funcional de
los Centros Educativos (sobre todo los de Secundaria) es cada
vez mayor, y por poco o mucho que nos guste, la evolución
organizativa que están sufriendo los está llevando a modelos de gestión
5
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
similares a los del ámbito empresarial. Dentro de este modelo, los proyectos
y objetivos compartidos por todos democráticamente se convierten en los
verdaderos motores de la mejora; y el fracaso de los mismos, en muchas
ocasiones, podría ser evitado de forma fácil. La Teoría de las Limitaciones
asume que el comportamiento en cualquier organización debe estar alineado
con la meta para la que se ha constituido dicha organización, y que sólo
unos pocos recursos, funciones o políticas limitan el rendimiento de la misma,
igual que la resistencia de una cadena está limitada por su eslabón más débil.
El I.E.S. Antonio Gala de Palma del Río se encuentra en estos momentos en
una situación óptima para abordar un proyecto de estas características; el
edificio que albergará el próximo Curso nuestras instalaciones será
completamente nuevo y esto es un aliciente más pues la adaptación a la
nueva situación de Centro TIC será más fácil desde la concepción de edificio
nuevo que desde una readaptación de los espacios. Además, desde el punto
de vista de coste económico, nuestra administración se verá beneficiada por
esto al no tener que realizar una doble dotación de material complementario
(pupitres, etc).
El DECRETO 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad
del Conocimiento en Andalucía, en su Artículo 7, indica que "Las normas de
6
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
diseño y constructivas de los nuevos edificios públicos de uso docente no
universitario contemplarán los requisitos de conexión y equipamiento
necesarios para permitir el acceso a las tecnologías de la información y las
comunicaciones en todas las aulas y dependencias administrativas".
Así, desde esta panorámica, pensamos que el afrontar un proyecto como éste
es prácticamente ineludible si realmente nos encontramos alineados con la
meta de la organización a la que pertenecemos en el contexto social actual.
Y del mismo modo, los cuatro factores antes mencionados deben marcar las
líneas a desarrollar en el ámbito del proyecto, fijando lo que podríamos
llamar las finalidades del mismo:
1.- Es esta una buena oportunidad para que, aprovechando el
tirón tecnológico, analicemos los contenidos que estamos
usando en la actualidad marcados siempre por la corrientes
editoriales existentes. La clave del éxito quizás esté en ir sustituyendo los
contenidos menos relevantes incluidos en los proyectos curriculares por
nuevos accesos al conocimiento: no podemos pretender en ningún caso
mantener nuestras actuales estructuras curriculares de aula para añadir,
además, "algunas actividades mediadas por ordenador", pues esto lo único
que haría sería complicar el ritmo actual de los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Sin embargo, la evolución metodológica es una consecuencia inmediata de lo
anterior. Hasta el momento se ha creído que la clave de la mejora de las
prácticas docentes eran los cambios metodológicos y nuestra opinión es que
cuando reconocemos la poca eficacia de algunas de las actuales enseñanzas,
las priorizamos y las readaptamos a la nueva realidad de alumnado, la mejora
del ámbito metodológico es solo cuestión de tiempo.
7
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
2.- El tema de trabajar con nuestros alumnos y alumnas, de
forma permanente, el espíritu crítico que deben tener en el
acceso a la información es algo que no vamos a justificar ahora
pues, por lo menos en esto, estamos todos de acuerdo. "Si no
podemos luchar contra molinos de viento aprendamos a generar
energía eólica con ellos"; por muchas limitaciones a la información que
instauremos en los hogares y por muchos "cortafuegos" que instalemos en los
Centros, nuestro alumnado va a seguir accediendo a información no deseada
(por nosotros, los adultos) cuando y como quiera. Creemos que el discurso ya
no está en enseñarles a elegir lo que quieren ver o leer, sino en procurar que
la elección no les marque demasiado en su evolución cognitiva.
3.- Desde el punto de vista de los recursos, en los últimos
tiempos estamos viendo cómo estos están llegando a los
Centros. En concreto se está viviendo una digitalización
progresiva en todos los ámbitos educativos (sobre todo en el de
gestión); el máximo nivel en este sentido lo podemos encontrar en los
Centros TIC y DIG, sobre los cuales se encuentra ahora el reto de saber
aprovechar los recursos existentes. Pero existe otra dificultad añadida, y es
que cuando el poder técnocrático promueve nuevos sistemas de producción
basados en la tecnología sabe que el nivel cuantitativo de información que se
va a manejar crecerá de forma exponencial; pero el error está en pensar que
los usuarios de los nuevos sistemas están preparados para procesar tanto
volumen de información, cuando realmente los ritmos son distintos. Por esto
se hace necesario ahora más que nunca un tratamiento estructurado y
compartido del procesamiento de la información y en todo momento se debe
tener claro quien es responsable de buscar determinada información,
procesarla
y
difundirla
mediante
el
cauce
adecuado;
y
siempre
responsabilizando a todos los sectores implicados. En un Centro Educativo del
siglo XXI ya no debemos plantearnos quién posee la información, sino donde
está alojada y cómo acceder a ella.
8
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
4.- Otra premisa que debe marcar el desarrollo del proyecto es
la gestión compartida tanto para la toma de decisiones, como
para el análisis de dificultades y evaluación de los procesos.
Así, en función de las tareas a realizar se formarán comisiones y equipos de
trabajo constituidas por los diferentes sectores. Su composición y funciones
se tendrán que desarrollar el Reglamento de Organización y Funcionamiento
del Centro:
•
Tutores TIC. En la medida de posibilidades organizativas del Centro, se
nombrarán, como mínimo, dos tutores TIC que apoyarán las funciones
del coordinador, fundamentalmente en cuestiones relacionadas con la
gestión del portal y la plataforma.
•
Comisión TIC formada por profesores (Coordinador/a, Director/a,
Secretario/a y tutores/as TIC), alumnos/as, padres-madres, PAS. En el
seno de esta comisión se tomarán decisiones de carácter intermedio
relacionadas con la organización y funcionamiento. Además se
prepararán los documentos (memorias, informes, etc) informativos
necesarios para su posterior presentación en los Órganos Colegiados del
Centro y a la generalidad de la Comunidad Educativa.
•
Se creará la figura de "equipo de aula" donde dos alumnos o alumnas
(distintos al delegado/a) actuarán como dinamizadores del proyecto en
el grupo. Se les asignarán responsabilidades compartidas de gestión del
aula TIC y tendrán funciones de gestores de información. Tendremos
especial cuidado en la elección de los alumnos que formen parte del
mencionado equipo; los criterios de selección serán fijados por el
Departamento de Orientación del Centro y llevados a la práctica por el
tutor o tutora del grupo; la idea es usar esta figura para asignar
responsabilidades buscando la implicación de alumnos y alumnas con
dificultades de aprendizaje y/o desmotivación.
•
"Equipo de Centro" formado por todos los equipos TIC de aula.
9
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
2.- Objetivos que, a corto y largo plazo, se pretenden alcanzar
La incorporación de las TICs en nuestro centro pretende abarcar objetivos en la
triple vertiente de alumnado, profesorado y padres y madres, todo ello sin obviar
lo que sin duda serán los objetivos vertebradores de nuestro proyecto: los objetivos
generales
A MEDIO PLAZO
OBJETIVOS GENERALES
•
Velar por un uso responsable, educativo y adecuado de los equipos de los
que se disponga habilitando en todo momento los mecanismos necesarios
para su buena conservación.
•
Hacer de la coeducación una realidad palpable en los procesos que en torno
a las TICs se lleven a cabo en el Centro.
•
Potenciar y promover la conciencia que la nueva dimensión europea aporta a
nuestra sociedad, a través de la Constitución Europea. Así se prestará
especial atención a vincular y potenciar este proyecto con el Comenius
existente en nuestro Centro, facilitando los procesos comunicativos y de
intercambio que se produzcan.
•
Impulsar la comunicación entre la comunidad educativa y su entorno
globalizado como una forma de aprender a respetar otras formas de
pensamiento y de cultura.
•
Facilitar la obtención de información y el análisis crítico de la misma.
•
Convertir el uso de las TICs en elemento integrador dando las mimas
oportunidades al alumnado del Centro independientemente de su condición
social o cultural. En esta línea, prestaremos especial atención a las
posibilidades que el uso de las TIC nos brinda para una efectiva atención a la
diversidad promoviendo en todo momento el uso de materiales y estrategias
que permitan el aprendizaje autónomo.
OBJETIVOS CON EL ALUMNADO
10
I.E.S. Antonio Gala
•
Proyecto Centro TIC
Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la
adquisición de habilidades, destrezas y conocimiento.
•
Potenciar la comunicación entre los alumnos y profesorado, como medio
para la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.
•
Despertar el interés por el conocimiento, aprovechando la motivación
extraordinaria que aporta el uso de las TICs.
•
Utilizar las TICs como medio de creación, de integración y potenciación de
valores sociales y expresión de ideas con libertad de expresión, tolerancia y
respeto.
OBJETIVOS CON EL PROFESORADO
•
Usar las TICs como medio facilitador para la incorporación de nuevas
prácticas docentes más conformes con el tipo de alumnado y sociedad
actuales.
•
Utilizar las TICs como medio para facilitar el proceso de elaboración de
materiales de trabajo para los alumnos: fichas, controles, actividades, etc..
•
Mejorar la atención a la diversidad del alumnado mediante las TICs,
fomentando el aprendizaje autónomo a través del uso de las herramientas
adecuadas.
•
Aportar una herramienta más en el trabajo cotidiano del profesor fuera del
aula: programaciones, cartas, control de registros, etc
•
Facilitar la comunicación con los compañeros del mismo y otros centros, que
permita compartir materiales y experiencias.
•
Facilitar la comunicación con alumnos a través del correo electrónico, foros,
blogs y demás herramientas disponibles.
•
Facilitar la comunicación con madres y padres a través de la plataforma
PASEN, correo electrónico, foros y demás herramientas disponibles.
OBJETIVOS CON MADRES Y PADRES
•
Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno, a
través de la plataforma PASEN, sitios WEBs, correo electrónico, chats..
•
Obtener información sobre el proyecto Educativo de Centro, oferta
educativa, actividades, convocatorias, becas, proyectos, etc.
11
I.E.S. Antonio Gala
•
Proyecto Centro TIC
Favorecer actividades de participación colectiva en el centro: revista,
biblioteca, página WEB, foros, …
•
Habilitar los mecanismos de colaboración necesarios con otras entidades de
cara a una utilización formativa de los equipos del centro por parte de los
padres y madres del Centro. En este sentido se prestará especial interés en
atender al colectivo de madres a través de los organismos públicos
correspondientes y Asociaciones existentes.
A LARGO PLAZO:
•
Convertir el Proyecto en el máximo referente en la localidad en lo referente
a la Sociedad de la Información.
•
Fomentar y apoyar a los Centros de Infantil y Primaria de la localidad en su
incorporación al uso de las TICs en el ámbito educativo.
•
Incorporar a las nuevas tecnologías como una herramienta más para obtener
información y generar el conocimiento en el alumnado.
•
Ampliar los límites de la capacidad de relación entre las personas, salvando
las distancias propias necesarias para la comunicación entre personas.
•
Favorecer la relación entre los miembros de la comunidad educativa
estableciendo los mecanismos telemáticos como adecuados para el
entendimiento, tolerancia y respeto entre distintos pensamientos.
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I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
3.- Propuesta de organización y dotación de las aulas, así como previsión de
organización de los espacios del centro, de acuerdo con las propuestas de
desarrollo curricular que el proyecto plantee. Dicha previsión contemplará, en
su caso, la existencia de aulas para actividades que no requieran el uso del
ordenador, la movilidad del alumnado o de los equipos y la reutilización de los
recursos existentes en el centro. Los centros deberán solicitar el asesoramiento
del Servicio de Programas y Obras de su respectiva Delegación Provincial en
relación con la adecuación de los espacios del centro a las dotaciones
solicitadas
CUESTIONES GENERALES
Tras un período de análisis y debate interno en nuestro Centro, hemos llegado al
modelo de equipamiento que se adjunta al proyecto, que ha sido supervisado y
consensuado con el Servicio de Programas y Obras de la Delegación Provincial. El
modelo de integración de las TIC en las prácticas que proponen los Departamentos
Didácticos hace necesaria una configuración en la que en las aulas de uso general
exista un equipo para cada dos alumnos.
Se ha previsto también la existencia de espacios no equipados y para su uso se
establecerán los mecanismos necesarios de reserva y determinación de uso.
COMISIÓN TIC
En cuanto a las nuevas configuraciones de los espacios con las que nos vamos a
encontrar, creemos indispensable el trabajo en equipo tanto para la toma de
decisiones coyunturales que puedan surgir como para el desarrollo de los procesos
y procedimientos necesarios.
Así, mediante el ROF se articulará la existencia de una Comisión TIC que tendrá
funciones intermedias de decisión y control sobre el proyecto. Algunas de sus
funciones podrían ser:
13
I.E.S. Antonio Gala
•
Proyecto Centro TIC
Organización de tareas relacionadas con la experiencia TIC (formación de
comisiones o grupos de trabajo, tareas de apoyo a la coordinación, etc.).
•
Coordinación con otros centros del entorno y estudio de referencias previas
a la implementación (viaje a algún Centro, etc.).
•
Análisis de las nuevas normas de funcionamiento.
•
Programación de nuestro Plan de formación.
•
Elaboración de material, y otras.
•
Promover la ampliación y actualización del espacio Web del Centro.
Como creemos que éstas no deben ser responsabilidades exclusivas del equipo
directivo y del coordinador TIC, se debería constituir una comisión orgánica
(comisión TIC) que, además de ocuparse de estas cuestiones inminentes, sería en
adelante la responsable de decidir sobre cuestiones importantes relacionadas con
el proyecto para las que no sería operativo reunir a todo el claustro de
profesores/as.
Su composición podría ser:
•
Director/a
•
Secretario/a
•
Coordinador/a TIC
•
Tutores TIC si los hubiera
•
1 o 2 profesores y profesoras que desde el principio se muestren implicados
de manera especial en el proyecto
•
1 o 2 alumnos/as
•
1 padre o madre para las cuestiones de su ámbito
•
1 PAS
14
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
TUTORÍAS TIC
Además, en la medida de las posibilidades organizativas del Centro, sería bueno
contar con el mayor número de tutorías de apoyo a las funciones TICs, para la
realización de determinadas funciones:
•
Tramitación de los partes de incidencia.
•
Diagnóstico y resolución de algunas incidencias.
•
Tareas de administración de la plataforma educativa.
•
Tareas de mantenimiento del portal en Internet.
USO DE UN AULA TIC
Independientemente del uso educativo que se les de a los equipos, conviene desde
el primer día fijar de forma clara todas las cuestiones y normas necesarias para un
buen uso y una mejor conservación del material. Así, por ejemplo:
•
Entre los alumnos y alumnas del grupo se elegirán dos encargados/as de los
recursos TIC del aula, cuyo cometido será transmitir a sus compañeros y
compañeras la responsabilidad del cuidado de los materiales e informar, en
caso de que exista cualquier incidencia, al profesor/a responsable del aula
en ese momento, complementando además el parte correspondiente (parte
de incidencia).
•
Los dos representantes del grupo podrán ir cambiando a lo largo del curso
según el criterio indicado por el tutor o tutora del grupo.
•
Con la idea de que cada alumno y alumna se preocupe de manera personal
del cuidado de su pupitre y del equipo informático que utilizará a diario, a
cada estudiante se le asignará un puesto de trabajo fijo en su aula de
grupo.
•
La identificación de cada puesto con su usuario será posible en cada
momento a través de una pegatina o etiqueta colocada con este fin.
•
En el tablón de anuncios del aula y en un cajón de la mesa del profesor/a
habrá siempre un documento de ocupación (ocupación de aula) que
describirá la distribución de los puestos de trabajo en el grupo de
15
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
alumnos/as.
•
Sólo el tutor o tutora del grupo podrá autorizar un cambio de ubicación de
un alumno/a con carácter permanente cuando las circunstancias lo
aconsejen.
•
Los profesores/as y profesoras deberán evitar los cambios coyunturales de
ubicación del alumnado, que sólo se producirán bajo su estricto control y
responsabilidad y por motivos metodológicos o de control disciplinario.
•
En el caso de desdobles u ocupaciones coyunturales del aula por otros
grupos de alumnos distintos del habitual, el profesor/a de la asignatura se
responsabilizará de rellenar el documento correspondiente (ocupación
provisional), que hallará en la mesa del profesor, indicando la actividad y el
día y la hora en que ésta se desarrolla. Terminada la actividad, dicho
documento deberá permanecer en la mesa del profesor, en la carpeta
correspondiente.
•
Para recoger las ocupaciones puntuales, existirá un planning semanal que
será rellenado por los profesores responsables y que se encontrará en el
tablón de anuncios y en la mesa del profesor o profesora.
•
Al final de cada trimestre se procederá a una revisión y limpieza de los
pupitres y equipos por parte de los usuarios.
•
En el tablón de anuncios del aula se expondrá un documento de pautas
generales de uso de los equipos informáticos.
•
El parte de incidencias documento deberá ir firmado por los alumnos/as, el
profesor o profesora y los/as responsables de los recursos TIC del aula. No
obstante se estudiará la implementación del programa existente para la
gestión de incidencias desarrollado por el IES Gran Capitán de Córdoba.
•
Los responsables serán los encargados de llevar el parte, en el acto, a la
Jefatura de Estudios, que se encargará de las diligencias disciplinarias, si es
que procede, y transmitirá el parte al coordinador del proyecto TIC para
que éste se ocupe de gestionar su reparación.
•
Una copia del documento de ocupación del aula deberá estar en la mesa del
profesor o profesora y otra estará expuesta en el tablón de anuncios del
aula.
16
I.E.S. Antonio Gala
•
Proyecto Centro TIC
Los documentos de ocupación provisional del aula estarán guardados en una
carpeta destinada a este fin que se encontrará en la mesa del profesor o
profesora.
Las pautas de utilización de los recursos TIC del aula se encontrarán
expuestas en el tablón de anuncios del aula:
1. La responsabilidad del estado de los pupitres y de los equipos informáticos
recaerá sobre los alumnos y alumnas que lo utilizan. Cada reparación de un
mal uso de estos elementos será por cuenta de los usuarios/as (según
Articulo 35.2c del Decreto 85/1999 de 6 de Abril).
2. Queda prohibido cualquier cambio de puesto de trabajo que no esté
autorizado por el tutor/tutora. Sólo el profesor/a responsable podrá
autorizar un cambio de ubicación puntual por motivos pedagógicos o
disciplinarios.
3. Al
comenzar
la
jornada,
cada
par
de
alumnos/as
realizará
un
reconocimiento visual del ordenador y de su mesa de trabajo.
4. Si en el reconocimiento inicial de una sesión, o en el transcurso de ésta, se
observara alguna anomalía, deberá comunicarse inmediatamente al
responsable del aula.
5. Tanto para el inicio de una sesión de trabajo, como para su desarrollo y
finalización, deberán seguirse las indicaciones del profesor/a responsable.
6. Queda prohibida la manipulación del equipo informático que nos
corresponde, sin autorización del profesor o profesora responsable.
7. Queda prohibida la manipulación no autorizada de cualquier equipo distinto
al de nuestra mesa de trabajo.
8. Quedan prohibidas las conexiones a Internet sin la autorización del profesor
o profesora responsable.
9. No está permitido el uso ni almacenamiento de información ilegal u
ofensiva.
10. El uso del ordenador en las prácticas deberá ser compartido.
17
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
OCUPACIÓN DE AULAS
Aula:
Grupo:
Turno:
DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS/AS EN EL AULA
(Usar nombre y primer apellido)
Mesa 1
Alumno/a
Alumno/a
Mesa 7
Alumno/a
Mesa 13
-
Alumno/a
Alumno/a
Mesa 8
Alumno/a
Mesa 6
Alumno/a
Mesa 9
Alumno/a
-
Mesa 11
Alumno/a
Mesa 12
Alumno/a
-
Mesa 14
Alumno/a
Alumno/a
Alumno/a
-
-
Mesa 16
Mesa 5
Alumno/a
Mesa 3
-
-
Mesa 10
Alumno/a
-
Mesa 4
Mesa 2
Mesa 15
Alumno/a
-
Mesa 17
Alumno/a
-
Mesa 18
-
Los/as representantes del aula
18
Alumno/a
El/la tutor/a
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Parte de incidencias de equipos
informáticos
PARTE DE INCIDENCIA EN EQUIPOS INFORMÁTICOS
Aula:
Grupo:
Equipo nº:_______
Fecha:
Hora:______________
Profesor/a responsable:
Alumnos/as responsables del equipo:
Descripción de la incidencia: (Forma en que ocurrió, avería o deterioro, etc)
Los/as responsables del aula
Los/as alumnos/as afectados
19
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
USO DE LOS RECURSOS TIC DE LA BIBLIOTECA
Al igual que en las aulas, se establecerán las normas y mecanismos necesarios para
el uso de los equipos que se encuentran en la Biblioteca. A modo de ejemplo,
podríamos incluir:
1. El/la responsable de los equipos de biblioteca será el profesor o profesora
encargado en cada momento.
2. Los ordenadores de la biblioteca estarán destinados exclusivamente a la
búsqueda de información educativa si bien, excepcionalmente y cuando
exista disponibilidad de ordenadores, podrán emplearse también para la
realización de trabajos académicos.
3. Cuando un estudiante quiera hacer uso de un ordenador deberá dirigirse al
encargado y rellenar el documento correspondiente de ocupación, al inicio
de la sesión y a su finalización.
4. Cada estudiante deberá comprobar el estado del equipo al comenzar la
sesión y, si encontrase alguna anomalía, deberá comunicarla al profesor o
profesora
encargado
de
la
biblioteca,
quien
rellenará
el
parte
correspondiente.
5. En caso de incidencia en el transcurso de la sesión de trabajo, deberá
comunicarse inmediatamente al profesor/a encargado de la biblioteca,
quién rellenará el parte correspondiente.
6. La responsabilidad del estado de los equipos informáticos de la biblioteca y
el buen uso de éstos recaerá sobre los alumnos o alumnas que los estén
utilizando. Cada reparación derivada de un mal uso será por cuenta de los
usuarios/as.
7. Queda prohibida la realización de cualquier cambio en la configuración de
los equipos de la biblioteca.
8. Queda prohibida la instalación de software en los equipos de la biblioteca.
20
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
4.- Reutilización de los equipamientos informáticos existentes en beneficio del
proyecto o para su extensión a otros niveles o tareas
En el IES Antonio Gala contamos en la actualidad con un aula de informática
que, por su antigüedad y estado, difícilmente podría ser integrada en el proyecto.
Luego creemos que la mejor utilidad que se le podría dar a alguno de los
equipos es su instalación en los Centros de Infantil y Primaria de la Localidad, a
modo de rincones tecnológicos de aula; con ello estaríamos contribuyendo a la
extensión del proyecto a otras etapas dentro de nuestro entorno más inmediato.
Además contamos en el Centro con 10 equipos enviados por la Consejería de
Educación el curso pasado. Se debería, por tanto, estudiar la viabilidad técnica
para que fueran incluidos dentro del equipamiento necesario para el desarrollo del
proyecto.
21
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
5.- Propuesta de integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en cada una de las áreas de conocimiento o materias haciendo
referencia a la metodología, a los contenidos y/o actividades que se pretenden
realizar
El propio proceso de desarrollo del proyecto en las distintas áreas de nuestro
Centro ha sido bastante positivo. De forma consensuada, tanto en el seno del
Grupo de Trabajo existente este Curso como en el Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica, vimos la conveniencia de que establecer un mínimo patrón en el cual
se deberían apoyar los trabajos de los distintos Departamentos.
Fruto de esta coordinación fue un modelo común que debería marcar algunas
pautas de cara al desarrollo del proyecto en cursos sucesivos. Nadie puede llegar a
pensar que, cuando se llenen nuestras aulas de ordenadores, desde el comienzo
vamos a desarrollar nuestra actividad a través de ellos. Así, conviene desde el
principio, estructurar en el seno de los Departamentos Didácticos, cómo y de qué
manera vamos a ir integrando todas estas cuestiones, siempre y cuando se cuente
con la formación necesaria. Y puede sernos útil centrar la integración en tres fases:
22
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
FASE 1 - Primeros pasos
Una vez instalados completamente los equipos en nuestro Centro, tiene que existir
un periodo lógico de adaptación en el que, tanto profesores como alumnos tienen
que familiarizarse con esta nueva situación:
•
Nueva configuración de los espacios físicos.
•
Nuevas normas de utilización de los mismos.
•
Uso básico de los equipos (encendido, apagado, identificación, etc.)
•
Primeros pasos didácticos.
•
Familiarización con el uso de la plataforma.
Así, dentro de esta fase los departamentos didácticos tendrán que incluir
determinados objetivos a alcanzar y alguna de las herramientas que se comenzarán
a usar.
FASE 2 - Integración didáctica
Una vez familiarizados inicialmente con la nueva configuración de Centro, vendría
la fase de potenciación del uso didáctico de las herramientas. Será el verdadero
motor del éxito y utilidad del proyecto. Aquí, los Departamentos Didácticos,
tendrán que habilitar todo su potencial de trabajo colaborativo de cara a no doblar
esfuerzos y a apoyar a los compañeros con un menor nivel de conocimientos.
FASE 3 - Producción
Esta fase suele ser una consecuencia directa de la segunda. Una vez que
comenzamos a aplicar determinados materiales en nuestras prácticas docentes, de
momento aparece la fuerte necesidad de reelaborar o producir nuestros propios
materiales más contextualizados a nuestra realidad educativa.
23
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Tras la experiencia que durante este curso hemos venido desarrollando de forma
colaborativa a través de la plataforma Moodle, cabría la posibilidad de que fuera la
que nuestro Centro usara para el desarrollo del Proyecto. De esta forma
contribuiríamos a ahorrar a la Consejería de Educación el coste económico de una
licencia de uso y por otro lado potenciaríamos lo que sobre software libre nos dice
el Decreto de la Sociedad de la Información.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En este apartado merece una especial atención las posibilidades que el uso
integrado de las TICs nos aporta para una más efectiva atención a la diversidad. La
heterogeneidad que nos encontramos en nuestras aulas es muy grande a nivel de
conocimientos, motivaciones, capacidades, contextos socioeconómicos, culturales,
etc.
Todo proyecto educativo integrador debe dar respuesta, buscar soluciones a
la diversidad, desde el proyecto curricular hasta la última concreción del mismo, la
programación de aula. Creemos que el uso de las TIC en las prácticas docentes
pueden aportar bastante en el tratamiento que hagamos de la mencionada
heterogeneidad, permitiendo una adecuación de los contenidos conceptuales y
procedimentales a los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos.
Además, los nuevos materiales interactivos con los que contamos en la
actualidad
facilitan
mucho
el
aprendizaje
autónomo,
diferentes
alumnos
trabajando con actividades y materiales diferentes, individualmente o en grupos.
No podemos negar el esfuerzo que puede suponer la construcción de un buen banco
de actividades para ello, pero también es verdad que los nuevos sistemas de
clasificación, almacenamiento y reutilización (p.e. a través de las plataformas) nos
van a permitir optimizar muchísimo los esfuerzos empleados.
A continuación se adjuntan las programaciones entregadas por los diferentes
Departamentos ajustándose al modelo consensuado por Grupo de Trabajo y ETCP
24
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA
ETAPA: BACHILLERATO
FASE: 1-PRIMEROS PASOS
OBJETIVOS
•
Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y
generales de la Biología y la Geología que les permitan tener una visión
global y una formación científica básica y desarrollar estudios posteriores
más específicos.
•
Explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano según los
conocimientos biológicos y geológicos adquiridos, relacionando la
experiencia diaria con la científica.
•
Desarrollar actitudes asociadas al trabajo científico como la búsqueda de
información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de verificación
de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas
ideas.
ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS
Como complemento a la consecución de los objetivos arriba señalados,
realizaremos las siguientes actividades:
•
Los alumnos/as podrán visitar la pag. Web educativa
http://www.cnice.mecd.es/recursos/rec-psb.htm biosfera, donde podrán
sacar información sobre la clasificación de los organismos y los métodos de
estudio existentes para conocer la estructura profunda de la Tierra y más
tarde realizar una colección de organismos virtuales a la que poder
consultar en todo momento según lo requiera la programación. También
podrán confeccionar una tabla con los científicos y sus clasificaciones
respectivas.
•
En cuanto a los métodos de estudios existentes podrán conocer los tipos de
ondas sísmicas que existen y realizar alguna actividad en la que se
relacionan estas con su forma de propagación.
•
Al finalizar estas actividades los alumnos/as realizarán una autoevaluación.
•
Mediante el uso de un glosario, los alumnos/as crearán su propio diccionario
de expresiones científicas útiles para la comprensión de la materia o bien
utilizarán cualquier diccionario que exista en la red.
25
I.E.S. Antonio Gala
•
Proyecto Centro TIC
Como complemento al objetivo tercero los alumnos/as podrán conocer las
técnicas más avanzadas sobre la reproducción , accediendo a la pag. Web
educativa
http.//iris.cnice.mecd.es/biologia/principal.php?op=b1ud5&id=15
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I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
ETAPA: BACHILLERATO
FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA
OBJETIVOS
PRIMERO DE BACHILLERATO
-
Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones reales y
cotidianas.
-
Analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que permitan
desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al crecimiento de la
Biología y la Geología.
-
Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación como: desarrollar
hábitos de observación y descripción, plantear problemas, formular y contrastar
hipótesis, realizar experiencias, etc.
-
Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología,
interesándose por las realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo las
aportaciones y problemas que plantea su evolución al ser humano, a la sociedad y a
la comunidad internacional.
-
Comprender el sentido de las teorías y modelos biológicos y geológicos como
una explicación de los fenómenos naturales, valorando su aportación al desarrollo
de estas disciplinas.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
BIOLOGIA
-
Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y
aplicando los
-
conocimientos biológicos relevantes.
Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación
científica ( plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños
experimentales, etc ) y los procedimientos propios de la Biología, para realizar
pequeñas investigaciones y , en general, explorar situaciones y fenómenos
desconocidos para ellos.
-
Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una
opinión propia, que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales
relacionados con la Biología, así como la utilización de la misma para la prevención
27
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
de enfermedades y drogodependencias.
-
Comprender que el desarrollo de la Biología supone un proceso cambiante y
dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.
-
Utilizar el lenguaje y el razonamiento científico adecuados a la Biología y su
conocimiento sobre la célula, en la valoración de aplicaciones industriales,
sanitarias y medioambientales.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTE
-
Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres así como las
interacciones existentes entre ellos, pudiendo explicar las repercusiones mundiales
de algunos hechos aparentemente locales.
-
Conocer los límites a la explotación de algunos recursos, valorando la
necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de renovación.
-
Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales e inducidos y deducir
alguna medida para prevenir sus efectos.
-
Investigar los problemas ambientales utilizando métodos científicos,
sociológicos e históricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizándolos,
elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando informes.
-
Saber utilizar ciertas técnicas de tipo químico, biológico, geológico,
estadístico, económico y de las tecnologías de la información y la comunicación
para abordar problemas ambientales.
Para la consecución de los objetivos propuestos, los alumnos/as realizarán las
siguientes actividades:
Para ello cuentan con los siguientes recursos en internet:
Páginas web educativas:
http://iris.cnice.mecd.es/biologia/
Páginas del M.E.C dedicado a la asignatura de Biología-Geología.
http://centros6.putic.mec.es/cea.pabla.guzman/ccnaturales/universo.htm#El%20S
istema%20Solar
Estudio del universo, el sistema solar, la Tierra y la corteza terrestre.
Http.//usuarios.advance.com.ar/evic/Conceciones/distinta.htm
Este es un recorrido por las principales teorías elaboradas a través de los tiempos,
28
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
que intenta explicar con sencillez y en forma básica la evolución del modelo
cosmológico hasta llegar a nuestros días.
www.geo.ipn.es/
Instituto geográfico nacional. Información sobre sismología geodesia,
geomagnetismo, gravimetría y acceso a otros enlaces.
www.todo-ciencia.com/geologia/indice.php
Sobre formación de rocas..
Atlas de rocas
Una clasificación de las rocas con descripciones e imágenes en el marco de juego
de materiales de Edafología. Universidad de Granada.
www.mnh.si.edu/collections.html
http://depts.wasington.edu/vertp/
www.mnhn.fr
Recorridos por diversos museos de la historia natural.
www.um.es/molecula/indice.html
Aula virtual de Biología, con imágenes, esquemas y enlaces.
Jean Baptiste Lamarck.
Esta interesante página preparada por el Dpto de Filosofía del I.E.S Arzobispo
Valdés.Salas nos introduce a la vida y a la obra del caballero de Lamarck con
bibliografía, fragmentos escogidos de sus escritos en francés y enlaces, algunos a
sitios de interés otros a especializados y aún otros de temas evolucionistas más
generales.
Charles Darwin:A Brief Biography
Se trata de una biografía breve pero detallada acompañada de páginas dedicadas a
la obra de y sobre Darwin.
http://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos informaticos/concurso01/accesit
4/bioquimicahtml
Prácticas de bioquímica. Las moléculas de la vida
http://www.arrakis.es/~lluengo/biologia html
Apuntes de Biología de Lourdes Luengo, profesora del I.E.S La Rábida. Los temas
completos pueden bajarse para su uso.
Http:/www.arrakis.es/~lluengo/biosip.html
http://www.arraakis.es/~lluengo/lipidos.html
29
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Colesterol y riesgo coronario. Dieta adecuada para el control de las dislipemias.
Un artículo de J.A. Casasnovas Luengas en la Sede de la Sociedad Española de
Cardiología.
www.um.es/~molecula/
Aula virtual de Biología.
Cell Biology Topics
Materiales auxiliares del estudio de la Biología que consisten en apuntes
esquemáticos, con excelentes ilustraciones de diversos orígenes y enlaces a otros
sitios.
Glosario de Biología Celular
Un pequeño glosario de Biología Celular.
Dictionary of Cell Biology
Este diccionario de Biología Celular publicado por Academic Press ofrece una
página de búsqueda para su consulta en línea.
Microscopy-UK
El mejor sitio sobre microscopía en la red, sobretodo por la riqueza de información
y otros recursos que ofrece a los aficionados.
Cell-tissue-Human Body
Este sitio contiene imágenes tridimensionales y animaciones de estructuras y
procesos celulares, tisulares y órganos.
http://www.arrakis.es/~lluengo/biologia1.html
Excelente página web sobre biología, con un completo índice general en el que se
trata unidades de: mitosis, meiosis, ciclo celular y ATP.
El libro electrónico de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de Luís
Echarri:http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/indice.html
Este libro es un manual general de Ciencias Ambientales dirigido a alumnos/as de
Bachillerato. Desarrolla 15 temas con más de 200 páginas incluyendo un glosario,
test de autoevaluación y enlaces de interés.
http://averroes.ece.junta-andalucia.es/recursos
informaticos/concurso01/accesit6/menuprin.htm
Contiene secciones de residuos, energía, el oxono y productos tóxicos.
http://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos informaticos/concurso
02/premio2/index.htm
30
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Excelente página sobre las energías renovables, tipos, ventajas, actividades, test,
enlaces.
http://www.ine.es/
Página web del Instituto Nacional de Estadística, donde se puede consultar: medio
físico(territorio, clima, sismos), medio ambiente(agua, residuos, indicadores
ambientales, incendios, tratamientos de R.S.U, parques naturales),
población(censos, natalidad, mortalidad, movimientos de población) migraciones,
agricultura, ganadería, selvicultura, caza, pesca, energía.
http://www.inm.es/
Página del Instituto de Meteorología, que permite realizar estudios de las
condiciones atmosféricas con datos reales, análisis de mapas de isobaras y su
relación con la situación de borrascas y anticiclones, animaciones de la evolución
de los frentes a partir de fotografías por satélite. Estudio de rayos ultravioleta,
etc.
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/index.html
Página de la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía, con mucha
información relacionada con el medio ambiente en Andalucía ampliamente
desarrollada.
http://europa.eu.int/eurolex/es/index.html
Portal del derecho en la Unión Europea, de gran utilidad para consultar legislación
medioambiental de la unión europea y conocer las estrategias medioambientales
europeas y la ordenación del territorio.
Soltware biológicos:
Phylogeny Programs
Completo y estructurado espacio en el que Joe Felsenstein describe cada uno de
los programas disponibles para el análisis filogenético. La mayoría de los programas
se pueden conseguir gratis siguiendo los correspondientes enlaces.
Phylogenetics Soltware Resources
Una lista comentada de soltware filogenéticos que además apunta a otros
directorios del mismo tema.
List of filogeny soltware
Lista de programas para el análisis filogenético, con los correspondientes enlaces.
Field Biology Soltware Checklist
31
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Programas para naturalistas y taxónomos principalmente.
Softonic:http://www.softnic.com/
Uso educativo de la plataforma:
En estos espacios virtuales, docentes y estudiantes de diferentes planteles
educativos comparten proyectos, ideas y opiniones en las mas diversas áreas:
cuidado del medio ambiente, educación para la salud, ciencias sociales...
SCIENCIE ACROSS THE WORLD
En esta página se podrá intercambiar información e ideas sobre una gran variedad
de temas científicos con jóvenes de todos los continentes. Los proyectos
colaborativos están relacionados con cuatro temas:biodiversidad, química,
alimentación y salud.
Uso educativo de Internet
En este apartado encontramos las siguientes webquests:
http://itech.fcps.net/webquest/water%20cycle/el ciclo del agua.htm
Sobre el ciclo del agua.
http://education.nmsn.edu/webquest/wg/camino/camino esp. html
Regreso al futuro.
http://horizon.nmsn.edu/ddl/wgyerbas.html
Yerbas y remedios.
http://www.putic.mec.es/mem/ecomec/prod01.htm
Residuos y reciclaje.
http://WWW:gailsresourceguide.com/spanishoceans.html
Los océanos.
http://www.putic.mec.es/mem/ecorucec/nuestras.html
Nuestras bellezas.
http://wwwarlihgton.k12.va.us/schools/barrett/webquest/mamiferos/teacher.ht
ml
Los mamíferos.
Con toda esta información se pretende que los alumnos/as :
-Busquén información genérica para todos los contenidos de las distintas
asignaturas.
-Encontrar estudios monográficos detallados de los temas concretos de las materias
estudiadas.
32
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
-Realizar actividades de : refuerzo, ampliación, prácticas, itinerarios virtuales,
visitas virtuales a instalaciones, etc.
-Localizar y descargar programas educativos de aplicación en las asignaturas.
-Consultar convocatorias de cursos, campamentos, proyectos a los que el centro y
alumnos/as puedan inscribirse.
-Conocer las noticias de actualidad más relevantes relacionadas con las distintas
materias.
-Utilizar el correo electrónico para ponerse en contacto con diferentes entidades e
instituciones, alumnos de otros centros, para emitir opiniones, solicitar
información, realizar sugerencias, etc.
-Participar en foros de debate relacionados con las materias.
-Organizar chat para la discusión de actividades propuestas en diferentes temas del
curso.
33
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
- Conocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del propio
cuerpo y la incidencia que tienen los diversos actos y decisiones personales
tanto en la salud individual como en la colectiva.
- Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio
físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
- Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e
incidencias en el medio físico, natural y social, y utilizar las tecnologías de la
información y comunicación en los procesos de enseñanza - aprendizaje.
Para completar los objetivos señalados los alumnos podrán acceder a algunos
sitios de Internet, como los relacionados más abajo, en los que podrán
complementar o ampliar sus conocimientos sobre diversos aspectos de las
asignaturas Ciencias Naturales, Biología y Geología y Métodos de la Ciencia.
Dichas webs pueden ser, además, utilizadas por el profesor para mostrar
animaciones, imágenes y esquemas que facilitarán el proceso de aprendizaje
de los alumnos.
Para desarrollar aspectos procedimentales, podemos utilizar el programa Clic,
o Jclic, para el cual disponemos de varias aplicaciones y otras más que se
pueden buscar y descargar de Internet desde la siguiente dirección:
http://clic.xtec.net/es/index.htm
Con el fin de incentivar el uso de las nuevas tecnologías se les pedirá a los
alumnos que realicen trabajos sobre temas de actualidad, relacionados con la
asignatura, para los que deberán buscar información en las secciones de
34
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Ciencia y Tecnología de algunos periódicos y revistas científicas que publican
en Internet como http://www.elmundo.es/salud/index.html,
http://www.abc.es/teknologica/, http://www.elpais.es o
http://aupec.univalle.edu.co/ . Así mismo, para fomentar el uso de otros
idiomas se les pedirá que busquen información adicional en sitios como
http://www.nationalgeographic.com/ o http://www.astronomynow.com/
Ejemplos de direcciones de Internet que utilizaremos:
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/index_biologia.htm donde
encontrarán apuntes y actividades con los que podrán complementar y
ampliar conocimientos relacionadas con el funcionamiento del cuerpo
humano.
http://www.ecopibes.com/index.html Sitio de Internet dedicado al Sistema
Solar, el planeta Tierra y el Medio Ambiente, con juegos relacionados con la
Ecología y el Medio Ambiente.
http://plata.uda.cl/minas/apuntes/Geologia/Entrada/geol001.htm Sitio
donde se pueden consultar apuntes de Geología, guías virtuales de minerales
y rocas, y animaciones relacionadas con la materia.
http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/atlas/index.html Web en
la que se puede consultar un atlas de anatomía humana.
35
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
-
Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del
propio cuerpo y la incidencia que tiene los diversos actos y decisiones
personales, tanto en la salud individual como en la colectiva.
-
Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de
inhibiciones y prejuicios.
-
Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio
físico y natural, y valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
-
Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones
e incidencias en el medio físico, natural y social, y utilizar las tecnologías de
la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
-
Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad
mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
-
Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y
reflexionando sobre el proceso seguido.
-
Obtener y seleccionar información, tratarla de forma... y crítica y
transmitirla a los demás de forma
organizada e inteligible.
Páginas webs educativas
Para completar los objetivos señalados los alumnos podrán acceder a algunos
sitios de Internet, en los que podrán complementar o ampliar sus
conocimientos sobre diversos aspectos de las asignaturas Ciencias Naturales,
Biología y Geología y Métodos de la Ciencia. Dichas webs pueden ser, además,
utilizadas por el profesor para mostrar animaciones, imágenes y esquemas que
facilitarán el proceso de aprendizaje de los alumnos.
36
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Ejemplos de direcciones de Internet que utilizaremos:
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/index_biologia.htm Sitio en el
que encontrarán apuntes y actividades con los que podrán complementar y
ampliar conocimientos relacionadas con el funcionamiento del cuerpo
humano.
http://www.ecopibes.com/index.html Sitio de Internet dedicado al Sistema
Solar, el planeta Tierra y el Medio Ambiente, con juegos relacionados con la
Ecología y el Medio Ambiente.
http://plata.uda.cl/minas/apuntes/Geologia/Entrada/geol001.htm Sitio
donde se pueden consultar apuntes de Geología, guías virtuales de minerales
y rocas, y animaciones relacionadas con la materia.
http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/atlas/index.html Web en
la que se puede consultar un atlas de anatomía humana.
http://www.biologia.edu.ar/ Sitio organizado en hipertextos en el que se
pueden encontrar gran cantidad de artículos interactivos, animaciones, etc.
sobre bastantes temas de Biología. La web pertenece a la Universidad
Nacional del Nordeste, de Argentina, y puede resultar muy útil e ilustrativa
para alumnos de 3º, 4º de ESO y Bachillerato.
http://www.librosvivos.net/portada.asp Sitio en el que se puede trabajar con
libros de texto interactivos, sobre todas las áreas, con textos y actividades
para realizar con el ordenador.
Webquests
Podremos hacer uso, además, de diversas webquests como las siguientes:
http://www.educa.aragob.es/cprandor/wq/energias/energias.htm dedicada
a las Energías Renovables
http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/clima/index.htm sobre el
cambio climático.
http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/terremotos/index.htm
pensada para ampliar los conocimientos sobre los terremotos.
http://cfievalladolid2.net/pub/bscw.cgi/d666952/*/*/La%20c%c3%a9lula%20(Torremocha_R).htm Webquest dedicada al
37
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
estudio de la célula y sus orgánulos.
Programas Educativos
Disponemos, también, de algunos programas educativos, agrupados en CDs
editados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que nos
servirán para desarrollar los objetivos procedimentales de los alumnos. Entre
ellos están:
Geosis.- Programa de ayuda para el estudio del interior terrestre. Su
conocimiento se adquiere, no de forma directa a través de la información
presente, sino mediante el uso de técnicas de modelización que permite al
alumnado crear sus propios modelos y compararlos con los datos existentes.
Las leyes de la química.- Conjunto de hojas de cálculo para ilustrar y deducir
la leyes químicas.
Microplant.- Programa cuyo objetivo es introducir al alumnado en el estudio
microscópico de los vegetales a través de la realización de actividades que
ponen en juego sus estrategias investigativas. Además de las propuestas, deja
abierta la posibilidad de personalizar las actividades por parte del
profesorado.
Vamos a comer.- Programa en el que se abordan contenidos relacionados con
los hábitos alimentarios y las propiedades nutritivas de los alimentos más
usuales, todo ello orientado a la consecución de una dieta sana y equilibrada.
Atlas Histológico.- Programa que muestra imágenes sobre preparaciones de
tejidos animales.
Aplicaciones Clic (Jclic) que se pueden buscar y descargar de Internet desde
la siguiente dirección: http://clic.xtec.net/es/index.htm
Hacer mención de las posibilidades que nos ofrecen las aplicaciones
ofimáticas de Open Office, con las que se podrán realizar presentaciones,
tablas de datos, gráficas, etc que ayudarán a ampliar de manera práctica los
conocimientos adquiridos por los alumnos.
38
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA
E HISTORIA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
•
Obtener, procesar y transmitir de manera crítica y autónoma informaciones
diversas a partir de la utilización de las fuentes específicas de la Geografía, la
Historia y las Ciencias Sociales y los medios de comunicación.
•
Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural como legado de la
Humanidad, fuente de disfrute y recurso para el desarrollo individual y colectivo,
contribuyendo activamente a su conservación y mejora para las generaciones
futuras.
•
Analizar el legado cultural e histórico de Andalucía para conocer los
elementos y rasgos básicos que identifican esta comunidad en el conjunto de las
comunidades de España.
Como ayuda o complemento a la consecución de estos objetivos nos podemos
servir de las siguientes páginas web educativas:
http://www.eduteka.org/Biodiversidad.php.
http://www.librys.com/geography/
http://www.mma.es/
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/
http://www.juntadeandalucia.es/SP/JDA/CDA/Secciones/Portada
http://www.aered.org/
http://www.andalucia.cc/viva/dihist/html
http://www.educa.rcanaria.es/geohis/fuentes.htm
Son todas estas páginas puertas abiertas para buscar, obtener, analizar,
seleccionar los más diversos contenidos dentro del área de Ciencias Sociales.
39
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA
E HISTORIA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
1.- Comprender la interrelación de la multiplicidad de factores causas que
explican los proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales de su
entorno, así como la evolución de las mismas.
2.-Analizar y valorar el legado cultural de Andalucía en sus rasgos básicos.
3.-Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico,
cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación,
mejora y recuperación.
4.-Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado
moral, comprometiéndose en la defensa de los derechos y libertades como logro
irrenunciable de la humanidad.
5.-Identificar los elementos del medio físico, caracterizar los medios naturales y su
distribución, y analizar a diferentes escalas las interacciones de las sociedades con
el medio, evaluando las consecuencias económicas, sociales, políticas y
medioambientales.
6.-Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos
geográficos diversos de los entornos español, mediterráneo y europeo, en
contraste con el resto del mundo.
7.-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos relevantes con el fin de adquirir una perspectiva global de la
evolución histórica de la humanidad, comprometiendo los procesos de cambio y
permanencia históricos y los problemas que conllevan, analizando la diversidad de
ritmos y modelos.
40
I.E.S. Antonio Gala
8.-Valorar
el
Proyecto Centro TIC
conocimiento
elaborado
por
las
Ciencias
Sociales
y
sus
procedimientos, tales como las imágenes y representaciones cartográficas que
identifican y analizan los objetos y hechos colectivos, y explican su distribución a
distintas escalas.
9.-Emplear instrumentos, técnicas y procedimientos básicos del campo social para
llevar a cabo estudios de modo cooperativo.
10.-Adquirir y emplear con precisión el vocabulario específico del área, así como
seleccionar y transmitir de modo autónomo información diversa procedente de las
fuentes propias de las Ciencias Sociales y de los medios de comunicación.
1.-Presentar a los alumnos/as, al inicio de cada unidad didáctica, un resumen
esquemático del contenido a tratar con Word, Excel…
2.-Ofrecer resúmenes sencillos en una ventana para una mejor asimilación de los
contenidos estudiados.
3.-Relacionar algunos contenidos temáticos con situaciones propias de la localidad
y lugares próximo a través de fotografías y/o videos digitales.
4.-Elaborar alguna “presentación” con OpenOficce de unidades didácticas para su
visionado global y posterior desarrollo didáctico paso a paso.
5.-Ofrecer a los alumnos/as y a los padres/madres la posibilidad de acceder, con
contraseña, a datos académicos del área de Ciencias Sociales a fin de constatar su
evolución.
6.-Mantener informado al alumnado de fechas acordadas: para la realización de
controles, para la presentación de trabajos, etc.
7.-Presentar a los alumnos/as alguna “Webquest” de forma puntual con el fin de
41
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
iniciarles en esta técnica de trabajo.
*www.cpr2valladolid.com
*www.edutic.ua.es
*www.platea.pntic.mec.es/-aerodri1/biblioteca (listas para usarlas los alumnos y
ayuda para diseñar nuestras propias WQs.)
*www.ub.eduIhistodidactica
*www.cnice.mecd.es/enlaces/geo_historia.htm (enlaces a sitios webs)
*www.educahistoria.com (dirigida a los enseñantes de secundaria y bachillerato;
páginas de interés sobre software educativo, noticias y archivos ejecutables de
interés)
8.-Elaborar algunas “Tareas” propias del contenido tratado en la unidad didáctica.
9.-Montar un “Glosario” con la finalidad de:
- Elaborar un vocabulario básico de Ciencias Sociales adaptado al nivel.
- Confeccionar un fichero biográfico relativo a personajes históricos, políticos,
científicos, artísticos… que vayan apareciendo o tengan relación con los temas
estudiados.
*www.dicciobibliografia.com (diccionario instructivo de cc.ss.; incluye
monografías, conceptos, etc.)
*www.un.org/pubs/cyberschoolbus/infonation/s_infonation.htm (base de datos
sobre geografía, economía, población, etc.
10.-Consultar diversas páginas webs externa para recoger información o realizar
actividades y trasladar los resultados; todo ello sin salir del curso (recurso del tipo
Enlace web):
- Visitar páginas webs de prensa escrita para acceder a noticias relacionadas con
los contenidos tratados en el área.
*www.elpais.es
*www.abc.es
42
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
*elmundo.es
- Acceder a páginas webs de museos, monumentos, parques nacionales y
naturales, ciudades… de España y Andalucía.
*www.juntadeandalucia.es/cultura/museos
*www.mcu.es
- Entrar en páginas webs de asociaciones culturales, medioambientales y
humanitarias no gubernamentales preocupadas por conservar, mejorar y recuperar
tanto el patrimonio como el bienestar social de España y de Andalucía.
*www.juntadeandalucia.es/medioambiente/espacios_naturales
*www.andalucianatural.com
*www.saxoferreo.com
*www.amnistiainternacional.org
*www.greenpeace.es
http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/espa.html
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/geografia/
http://go.hrw.com/atlas/spam_htm/world.htm
http://www.etsimo.uniovi.es/links/carto.html
http://www.dhistoria.com/mapas.htm
11.-Usar algún programa educativo relacionado con el área de las Ciencias
Sociales.
*www.europa2 :aprender geografía europea.
*www.wplanet : infomación sobre el sistema solar.
*www-carmen2 : resuelve casos policiales viajando en el tiempo.
*www.mapas: mapas mudos para aprender geografía.
*www.geopint: aprender geografía coloreando mapas.
*www.earthwin: curiosidades sobre la geografía de nuestro planeta.
*www.europa: aprender geografía europea.
43
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
*www.africa y www.africa2: aprender geografía africana.
*www.civ: construye y gobierna tu propio imperio.
*www.sky: planisferio celeste.
*www.fff: preograma que recrea la historia.
*www.amigoble: el mundo en tus manos.
*www.estera: para aumentar los conocimientos sobre geografía.
*www.ds4: estupendo planetario.
*www.eco: ejercicios con ordenador.
*www.graficas u.10
*www.mapdos
*www.proedhi
44
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: CULTURA CLÁSICA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA. LATÍN
Las sociedades necesitan modelos con los que identificarse y a partir de los
cuales formar su propia personalidad. Los modelos son necesarios, incluso
para superarlos; y los modelos sociales que tenemos son fundamentalmente
griegos o latinos o derivan de ellos. Vienen de la antigüedad grecolatina y
permanecen vivos: son o se han hecho generalmente humanos y afectan no
sólo al entorno europeo, sino también a la cultura globalizadota de nuestros
días. Constituyen, en definitiva, un factor de creación y recreación, y deben
ser conocidos por los ciudadanos.
Son muchos los ámbitos (humanísticos, literarios, lingüísticos, políticos,
filosóficos, científicos y técnicos) heredados del mundo clásico que han
contribuido y siguen contribuyendo en la actualidad a ser tal como somos y a
definirnos como personas. Por eso es importante que los alumnos de
Secundaria los conozcan. Al mismo tiempo, ese conocimiento permitirá
valorar otro tipo de influencias y culturas que están enriqueciendo
progresivamente nuestra sociedad.
Un lugar importante dentro de esta materia debe concederse al estudio de
las referencias de temas transversales. Como ejemplo, y entre otros muchos,
pueden valer aquellos que establezcan relaciones y comparaciones entre los
aspectos de la vida cotidiana griega y romana con la actual (Educación
Cívica); los que hagan referencia a la Pax Romana (Educación para la Paz); los
que analicen las aportaciones de hombres y mujeres de la Antigüedad Clásica
(Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos), etc.
De esta forma, los contenidos de Cultura Clásica, trabajados desde un
45
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
punto de vista interdisciplinar y apoyados en los temas transversales,
desarrollan actitudes tolerantes ante cualquier tipo de diferencia o creencia,
permiten comparar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos, así
como conocer y respetar las actividades humanas que favorecen el cuidado y
desarrollo de la naturaleza en general, y del ser humano en particular.
En estos momentos, la sociedad de la información y de la comunicación,
las nuevas tecnologías, especialmente internet, disponen de numerosas
fuentes de información para Cultura Clásica y la Lengua Latina. Estas
tecnologías ofrecen a los alumnos una multitud de estímulos, un interés
atractivo, un alto nivel de motivación y, a la vez, unas herramientas que
pueden reforzar, de manera considerable, su desarrollo cognitivo. Los
alumnos, con estos recursos, se ejercitarán en la búsqueda de información en
diversos tipos de fuentes que pueden suministrarle los diversos tipos de
soportes, para elaborar trabajos de investigación sobre la geografía, la
historia y la pervivencia de la Civilización Griega y Romana.
Animada con este propósito, presento aquí un pequeño borrador de lo que
pudiera ser una futura programación para el uso de las nuevas tecnologías en
Cultura Clásica, Lengua Latina.
Objetivos
•
Conocer los aspectos fundamentales de las estructuras socioculturales y
las manifestaciones artísticas de las civilizaciones clásicas, tratando de
identificar su influencia en los ámbitos social y cultural del entorno.
•
Reconocer e identificar los elementos del mundo clásico en distintas
manifestaciones culturales de Andalucía.
•
Reconocer el origen grecolatino de la mayoría de las lenguas y culturas
de España y de gran parte de Europa, identificando los elementos lingüísticos
comunes que existen en ellos.
Se pueden utilizar las siguientes páginas de internet como recurso muy
46
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
importante para la consecución de los objetivos propuestos.
http://www.culturaclasica.com
http://www.culturaclasica.net
http://tesalia.metropoliglobal.com/index.htm
http://www.batiburrillo.net/webquest/webquest.php
http://iris.cnice.mecd.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome.php
47
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: CULTURA CLÁSICA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
•
Estudiar los mitos y su explicación del mundo a través de los poetas
trágicos griegos y los líricos y sus imágenes.
•
Leer y analizar textos clásicos motivadores para el estudio.
•
Estudiar las raíces y prefijos grecolatinos en la lengua castellana.
•
Lectura de textos clásicos sobre la romanización.
Como material complementario en la consecución de estos objetivos podrían
valer todas las páginas que he puesto anteriormente. Pero, además de estos
recursos, será muy conveniente el empleo de medios como libros de texto,
baterías de ejercicios suministrados. Aunque también podemos disponer de
páginas web, webquest y plataformas educativas como las siguientes:
http://webs.demasiado.com/mitos_clasicos/
http://usuarios.lycos.es/wonnika/grecia/index.htm
http://www.iespana.es/rdr/boletin.htm
http://clasicas.usual.es/textos.htm
http://nti.educa.rcanaria.es/clasicas-lp2/Recursos/LatinRecursos2.htm
48
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
ETAPA: E.S.O. Y BACHILLERATO
FASE: 1-PRIMEROS PASOS Y 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA
OBJETIVOS
E.S.O
1. Conocer y valorar su cuerpo y contribuir a mejorar sus cualidades físicas
básicas y sus posibilidades de coordinación y control motor.
2. Conocer, valorar y practicar los juegos y deportes habituales de su entorno.
3. Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas y comunicativas del
cuerpo como enriquecimiento vivencial.
4. Conocer, disfrutar y respetar el medio natural.l.
5. Participar en actividades físicas y deportivas estableciendo relaciones
constructivas y equilibradas con los demás.
6. Planificar y realizar actividades adecuadas a sus necesidades y adoptar
hábitos de alimentación, higiene y ejercicio físico, que incidan positivamente
sobre la salud y la calidad de vida.
BACHILLERATO
1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que
la práctica regular de la actividad física tiene para salud individual y
colectiva.
2. Practicar de forma habitual y sistemática actividades físicas con el fin de
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Valorar el estado de sus capacidades físicas y habilidades específicas y
planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades.
4. Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición física y las condiciones
de salud y calidad de vida, haciendo un tratamiento discriminado de cada
capacidad.
5. Incrementar
sus
acondicionamiento
posibilidades
y
mejora
49
de
de
rendimiento
las
motor
capacidades
mediante
físicas
y
el
el
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal.
6. Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en
situaciones de juego.
7. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y
deportes (convencionales, recreativos y populares) colaborando en la
organización de campeonatos, valorando los aspectos de relación que
fomentan y mostrando actitudes de tolerancia y deportividad.
8. Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que
tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y mejora.
9. Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autonomía
aceptable en su ejecución.
10. Conocer y utilizar técnicas básicas de relajación como medio para reducir
desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la
práctica físico-deportiva.
11. Valorar, diseñar y practicar actividades rítmicas con una base musical como
medio de comunicación y expresión creativa.
Estas actividades se desarrollarán igualmente para secundaria y bachillerato,
siendo la distribución y especialización de los contenidos, la característica básica
para diseñar la complejidad de las tareas.
•
Tanto para los grupos de ESO como para los de Bachillerato, lógicamente
relacionadas con los temas propuestos, los alumnos tendrán que buscar
documentación en algunas de estas páginas y enlaces.
www.efdeportes.com
www.inef.com
www.cnice.mecd.es/enlaces/educfisica.htm
www.efdeportes.com
www.cnice.mecd.es/recursos/primaria/educ_fisica/
www.portaldidactico.org/index.php?cat=24
www.librys.com/educacionfisica/
50
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
www.inefc.es/
www.maestroteca.com/browse.php3?cat=3
www.deportedigital.galeon.com/edfisica/edfisica.htm
www.rediris.es/list/info/EDUFIS.html
www.ugr.es
Recursos sobre actividades físicas en el medio natural.
www.vayacamping.net
www.pirineo.net/fam
www.feec.es
www.desnivel.es
www.gorp.com/Gora/activity/europea/era.htm
www.viasverdes.com
www.aew.egwa.org
Recursos sobre prensa digital en la red:
http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Otros+medios/Prensa/Prensa2.ht
m.
•
Actualmente en la página del centro aparece una documentación al respecto
sobre los contenidos tratados. Los apuntes de los temas se colgarán en la red y los
alumnos deberán bajarlos de la misma. Formato de diario.
•
Actualmente se encuentra activado un foro(página diseñada por un alumno
de 2º bach04) para discusión de temas relacionados con la Educación Física y el
Deporte.En dicho foro se dejarán las dudas acerca de la materia y temas
relacionados.
•
Mediante la elaboración de un GLOSARIO los alumnos irán aumentando sus
conocimientos sobre conceptos propios de la materia. Para ello de manera
sistemática deberán desarrollar los términos claves de cada contenido marcados
por el profesor.
51
I.E.S. Antonio Gala
•
Proyecto Centro TIC
Elaboración de una revista de prensa compuesta por artículos de interés
actual recopilados de los más importantes diarios digitales como:
http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Otros+medios/Prensa/Prensa2.ht
m.
•
Actualmente se encuentra en la red un plan de entrenamiento en dos niveles
“principiantes y entrenados”. Este entrenamiento es de seis semanas y debe ser
llevado a cabo por nuestros alumnos en función del grupo que hayan elegido,
dependiendo de su nivel. Este entrenamiento tendrá un asesoramiento constante
por parte del profesor a través del foro y del correo electrónico. La utilización del
Messenger con grupos de aulas, etc.
•
Elaboración de una serie de videoconferencias, por parte de profesionales de
la medicina, la educación y el deporte de competición, sobre temas relacionados
con los contenidos a tratar.
52
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
-Percibir e interpretar las imágenes del entorno, siendo sensibles a sus cualidades
plásticas,
estéticas
y
funcionales;
distinguiendo
sus
características
y
comprendiendo sus significados.
-Apreciar y valorar el hecho artístico como disfrute y parte integrante de un
patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y
mejora y reflexionando sobre la influencia del hecho artístico.
-Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas
técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación en el proceso
creativo y capacitándose para planificar individual y conjuntamente, las fases del
proceso de realización de una obra.
-Como complemento a la consecución del primer objetivo arriba expuesto
podemos acercar al alumnado a la página editada por el ministerio de educación y
cultura www.iris.cnice.mecd.es/plastica/ en ella podemos adentrarnos en el
mundo de la educación plástica y visual. Encontramos un apartado análisis de
imágenes de nuestro entorno donde podemos analizar imágenes desde distintos
aspectos estéticos, cromáticos, compositivos comunicativos... Los alumnos
podrán visualizar imágenes fotográficas, artísticas, publicitarias...para su posterior
análisis y comprensión.
-El alumno podrá crear imágenes en soporte informático, basadas en la creatividad
e imaginación ( entidades corporativas, diseño de carteles, portadas de CD...)
utilizando programas de diseño informático ( Dia, OpenOffice Draw, InKscape),.
-Los alumnos visitarán de forma periódica distintos museos en la red, acercando
así el hecho artístico al aula. ( www.me.gov.ar/pinacoteca/.
www.museoprado.mcv.es/ www.guggenhein.bilbao.es/
www.guggenhein.org/newyork/ www.puc.cl/faba/ARTE/Artemuseo )
53
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
-Percibir e interpretar las imágenes del entorno, siendo sensibles a sus cualidades
plásticas,
estéticas
y
funcionales;
distinguiendo
sus
características
y
comprendiendo sus significados.
-Desarrollar la creatividad y la imaginación, valorando su importancia para la
formación de las personas y las sociedades.
-Apreciar y comprender la importancia del lenguaje visual y plástico como medio
de expresión de vivencias, sentimientos e ideas y como herramienta de
investigación que propicia tanto el conocimiento como la expresión personal;
conocer, asimismo, las posibilidades expresivas de los lenguajes integrados.
-Desarrollar las habilidades y destrezas manuales e intelectuales que favorezcan y
amplíen la capacidad expresiva y el razonamiento espacial, entendiendo la
asociación del desarrollo cognitivo con el de las habilidades manuales, utilizando
códigos, la terminología y los procedimientos del lenguaje visual para enriquecer
las posibilidades de la comunicación y del pensamiento.
-Desarrollar el sentido de la estética de forma que permita respetar y valorar
críticamente modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los
modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos y
elaborando juicios personales razonados.
-Apreciar y valorar el hecho artístico como disfrute y parte integrante de un
patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y
mejora y reflexionando sobre la influencia del hecho artístico.
-Analizar y valorar los aspectos estéticos en las manifestaciones artísticas actuales
e históricas de Andalucía.
-Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas
técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación en el proceso
creativo y capacitándose para planificar individual y conjuntamente, las fases del
proceso de realización de una obra.
-Como complemento a la consecución de la mayoría de los objetivos arriba
54
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
expuestos podemos acercar al alumnado a la página editada por el ministerio de
educación y cultura www.iris.cnice.mecd.es/plastica/ en ella podemos
adentrarnos en el mundo de la educación plástica y visual. Existen actividades e
información para cada uno de los cursos de la E.S.O. referidas a los conceptos y
procedimientos por ejemplo encontramos diferentes apartados sobre el lenguaje
plástico, comunicación, color forma, composición, iluminación... picando en cada
uno de ellos la información se hace mas amplia. Específicamente sobre el primer
objetivo encontramos análisis de imágenes de nuestro entorno donde podemos
analizar imágenes desde distintos aspectos estéticos, cromáticos, compositivos
comunicativos... Los alumnos podrán visualizar imágenes fotográficas, artísticas,
publicitarias...para su posterior análisis y comprensión.
-Sería interesante que el alumnado elaborara su propio vocabulario o fichero de
conceptos plásticos desde los primeros cursos de la E.S.O. para ir comprobando los
avances conceptuales en la materia.
-El alumno podrá crear imágenes en soporte informático, basadas en la creatividad
e imaginación ( entidades corporativas, diseño de carteles, portadas de CD...)
utilizando programas de diseño informático ( Dia, OpenOffice Draw,
InKscape),.Empezaríamos desde los primeros cursos de la E.S.O. ampliando la
complicación, el manejo de los software y sus herramientas en cursos más
superiores, de tal manera los alumnos terminarían la E.S.O. con un conocimiento
bastante amplio de la utilización de dichos software.
-También como complemento a la consecución de la mayoría de los objetivos
anteriormente señalados podemos acercar al alumno al mundo de la imagen en
retoque fotográfico, primero obteniendo la imagen base en soporte informático,
mediante cámaras digitales, escaner... posteriormente trabajaremos la alteración,
transformación, añadir, quitar, en resumen retocar una imagen digital. Esta
imagen será la base para realizar trabajos en los distintos lenguajes integrados.
Con este tipo de ejercicios pondremos en práctica nociones cromáticas,
compositivas, volúmenes, formas, iluminación, aspectos estéticos, publicitarios...
básicos en cualquier curriculo de educación plástica y visual. El alumnado
aprenderá el manejo y funcionamiento del Gimp, software de retoque fotográfico,
en los primeros cursos de la E.S.O. las aplicaciones serán más sencillas,
aumentando la complicación en los cursos superiores. El alumno terminará
55
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
conociendo este tipo de software y sus aplicaciones creativas estéticas y plásticas.
Los alumnos visitarán de forma periódica distintos museos en la red, acercando
así el hecho artístico al aula. ( www.me.gov.ar/pinacoteca/.
www.museoprado.mcv.es/ www.guggenhein.bilbao.es/
www.guggenhein.org/newyork/ www.puc.cl/faba/ARTE/Artemuseo
www.museosdeandalucia. www.ciudadespatrimonio.) En estos entornos el
alumnado podrá visitar centros de arte, museos, pinacotecas, fundaciones,
exposiciones temporales, siendo participe de toda expresión artística con sus
connotaciones estéticas. Así mismo algunas de dichas direcciones nos ofrece
comentarios, críticas y opiniones sobre su obra expuesta pudiendo conocer
también las distintas experiencias que pueden llegar a producir dichas
manifestaciones artísticas.
56
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: ÉTICA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
Los objetivos de Ética seleccionados cuya consecución se realizará con la
contribución de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones son los
siguientes:
1- Reconocer la dimensión moral de la vida humana, comprendiendo los rasgos
específicos que la fundamentan y valorando su importancia en la formación de
la propia personalidad.
2- Comprender la génesis de los valores y normas morales, asumiendo
críticamente su construcción histórica, y valorar las aportaciones de las
teorías éticas, apreciando su papel en la orientación de la vida personal y
social.
3- Conocer y estimar los principales valores que inspiran la Declaración
Universal de Derechos Humanos y otros proyectos éticos contemporáneos,
partiendo de ellos para analizar los más importantes problemas y conflictos
morales del mundo actual.
–
Para desarrollar las capacidades enumeradas en los objetivos primero y
segundo se utilizará el material facilitado por el Ministerio de Educación y
Ciencia donde se encuentran unidades didácticas con actividades de
autoevaluación, testimonios de jóvenes sobre valores y juegos interactivos
que versan sobre la dimensión moral del ser humano. Este material lo
encontramos en: http//iris.cnice.mecd.es/etica.
–
Para trabajar el tercer objetivo se realizará una actividad de
cazatesoros que versa sobre los Derechos Humanos localizable en:
www.boulesis.com/didactica/tics.
57
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: ÉTICA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
Los objetivos de Ética seleccionados cuya consecución se realizará con la
siguientes:
1- Reconocer la dimensión moral de la vida humana, comprendiendo los rasgos
específicos que la fundamentan y valorando su importancia en la formación de
la propia personalidad.
2- Comprender la génesis de los valores y normas morales, asumiendo
críticamente su construcción histórica, y valorar las aportaciones de las
teorías éticas, apreciando su papel en la orientación de la vida personal y
social.
3- Conocer y estimar los principales valores que inspiran la Declaración
Universal de Derechos Humanos y otros proyectos éticos contemporáneos,
partiendo de ellos para analizar los más importantes problemas y conflictos
morales del mundo actual.
4- Interesarse por los conflictos y problemas que afectan a los individuos y a
los grupos sociales, e implicarse en proyectos orientados a alcanzar modos de
vida más justos y solidarios.
5- Utilizar adecuadamente el procedimiento dialógico y el debate como
instrumentos esenciales en la presentación y análisis de los conflictos y
dilemas morales y como medio para estimular la capacidad argumentativa.
6- Mantener una actitud de participación y colaboración en las actividades de
grupo y clase, tratando de comprender las tesis y actitudes éticas de los
otros, y considerando dichas actitudes, al mismo tiempo, como una forma de
compromiso social.
–
Para desarrollar las capacidades enumeradas en los objetivos primero y
segundo se utilizará el material facilitado por el Ministerio de Educación y
Ciencia donde se encuentran unidades didácticas con actividades de
58
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
autoevaluación, testimonios de jóvenes sobre valores y juegos interactivos
que versan sobre la dimensión moral del ser humano. Este material lo
encontramos en: http//iris.cnice.mecd.es/etica.
–
Para trabajar el tercer objetivo se realizará una actividad de
cazatesoros que versa sobre los Derechos Humanos localizable en:
–
Como actividad enfocada a la investigación y que facilita la
consecución de los objetivos cuarto, quinto y sexto, se realizará una webquest
planteada como la participación a un encuentro mundial sobre globalización y
reparto de la riqueza. Este recurso didáctico se halla en:
www.boulesis.com/didactica/webquests/globalizacion.
–
Con el fin de que el alumnado se interese por problemas y conflictos
que afectan a los individuos y a los grupos sociales, y conozcan y se impliquen
en proyectos orientados a alcanzar modos de vida justos y solidarios, será
frecuente la visita a páginas de organizaciones no gubernamentales como:
www.intermonoxfam.org , www.aldeasinfantiles.es ,
www.amnistiainternacional.org y www.msf.es.
–
Una actividad que requiere del uso del debate y de la comprensión de
tesis y actitudes de los otros es la participación en foros. Un foro
especialmente adecuado para la materia que aquí nos ocupa es el que versa
sobre ética y sociedad en: www.cibernous.com.
59
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: FILOSOFÍA
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
Los objetivos de Filosofía seleccionados cuya consecución se realizará con la
siguientes:
1- Comprender problemas filosóficos de relevancia histórica sobre los temas
planteados, y emplear con propiedad los conceptos y términos utilizados en su
análisis y discusión.
2- Analizar textos filosóficos identificando los problemas que plantean y
valorando críticamente los supuestos de los que parten y las soluciones que
proponen.
–
A la consecución del primer objetivo contribuirá la elaboración de un
diccionario de términos filosóficos relevantes aparecidos en los temas
tratados. La incorporación de términos específicos al fichero se realizará tras
la consulta de al menos dos de los glosarios existentes en Internet. Sitios
frecuentemente visitados para esta actividad serán:
www.boulesis.com/didactica/glosario y
www.filosofia.net/materiales/rec/glosario.htm.
–
Para el análisis de textos filosóficos y para el empleo con propiedad de
conceptos y términos la realización de juegos interactivos autocorrectivos
será un buen instrumento. Una interesante aplicación de las teorías de los
filósofos más relevantes en la construcción de frases, la elaboración de tests,
crucigramas... se encuentra en www.cibernous.com/autores y en
www.webdianoia.com.
60
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: FILOSOFÍA
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
Los objetivos de Filosofía seleccionados cuya consecución se realizará con la
siguientes:
1- Comprender problemas filosóficos de relevancia histórica sobre los temas
planteados, y emplear con propiedad los conceptos y términos utilizados en su
análisis y discusión.
2- Argumentar de modo racional y coherente los propios puntos de vista, de
forma oral o escrita, contrastándolos con otras posiciones y argumentaciones.
3- Analizar textos filosóficos identificando los problemas que plantean y
valorando críticamente los supuestos de los que parten y las soluciones que
proponen.
4- Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las
desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, raza,
creencias u otras características individuales y sociales.
5- Conocer características básicas de los grandes períodos en que se divide la
Historia de la Filosofía occidental, así como su relación con otras formas de
expresión cultural.
6- Comprender cómo los problemas filosóficos relevantes hoy tienen un origen
y una evolución que pone de manifiesto su carácter histórico.
7- Comprender y valorar la Historia de la Filosofía como un esfuerzo de la
razón por dar respuesta a los grandes problemas planteados al ser humano.
8- Comprender la relación existente entre teorías y corrientes filosóficas que
se han sucedido a lo largo de la historia, analizando tanto las semejanzas
como las diferencias en el modo de platear los problemas y/o las soluciones
propuestas.
9- Analizar textos filosóficos reconociendo los problemas y las soluciones que
en ellos se plantean, y estableciendo una relación de interpretación,
contraste y diálogo racional con los mismos.
61
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
10- Valorar el debate de posiciones contrapuestas como medio de practicar el
respeto
a
los
demás,
enjuiciando
críticamente
cualquier
forma
de
discriminación y las conceptualizaciones excluyentes.
–
A la consecución del primer objetivo contribuirá la elaboración de un
diccionario de términos filosóficos relevantes aparecidos en los temas
tratados. La incorporación de términos específicos al fichero se realizará tras
la consulta de al menos dos de los glosarios existentes en Internet. Sitios
frecuentemente visitados para esta actividad serán:
www.boulesis.com/didactica/glosario y
www.filosofia.net/materiales/rec/glosario.htm.
–
La participación en foros de debate se utilizará como actividad que
permitirá contrastar posiciones y argumentaciones y fomentará el respeto a
puntos de vista divergentes. Especialmente recomendables son los foros
ubicados en las siguientes direcciones:
www.lacavernadeplaton.com/actividades/taller0102.htm y en
www.cibernous.com.
–
Para el análisis de textos filosóficos y para el empleo con propiedad de
conceptos y términos la realización de juegos interactivos autocorrectivos
será un buen instrumento. Una interesante aplicación de las teorías de los
filósofos más relevantes en la construcción de frases, la elaboración de tests,
crucigramas... se encuentra en www.cibernous.com/autores y en
www.webdianoia.com.
–
Para la consecución de los objetivos tercero y décimo será de utilidad
la consulta de la “prisión de barbaridades” creada por Ll. Villmajó Riera en su
página interactiva. Filopolis está estructurada simulando una ciudad que
presenta cuestiones y contenidos de filosofía. Una de las zonas de esta
“ciudad” es la citada prisión donde se encuentran algunas de las
justificaciones de las desigualdades sociales y de la discriminación. Un análisis
de las mismas fomentará la adopción de una actitud crítica ante ellas.
–
Actividades interactivas de comentario de texto en las que el alumnado
tras leer fragmentos significativos de la filosofía del autor que se esté
tratando debe revisar la comprensión de las tesis propuestas podemos
62
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
hallarlas en www.lacavernadeplaton.com/histofilobis/luisito0304.
–
Las webquests como actividades enfocadas a la investigación y, en su
versión más simplificada, los cazatesoros, son un recurso que contribuirá a
que los alumnos desarrollen varias de las capacidades señaladas en los
objetivos de la materia. Las webquests y los cazatesoros más indicados para el
tratamiento de temas filosóficos se localizan en
–
Para conocer las características básicas de los grandes períodos en los
que se divide la filosofía occidental así como su relación con otras formas de
expresión cultural utilizaremos los mapas, cuadros sinópticos y los desarrollos
históricos. Los alumnos encontrarán el material necesario en
www.cibernous.com/crono.
–
Uno de los recursos que serán utilizados con mayor frecuencia para la
consecución de los objetivos fijados es el facilitado por el Ministerio de
Educación y Ciencia. Esta propuesta didáctica plantea un recorrido por los
temas fundamentales de la Filosofía e invita a un viaje por el pensamiento
humano a lo largo del tiempo, en ella encontramos desde los contenidos
básicos de la materia hasta actividades interactivas para cada uno de los
temas. La página de acceso a dichos materiales es:
http//recursos.cnice.mec.es/filosofía.
63
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
-
Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para
elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales,
así como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones
tecnológicas de especial importancia.
-
Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e
investigaciones sencillas.
-
Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, utilizando
diferentes códigos de comunicación.
-
Se visitarán, de forma periódica, sitios que contengan información
relativa a las unidades que se estén estudiando en cada momento. Por
ejemplo:
•
Estudio del movimiento con las páginas incluidas en la Web del
Ministerio (Newton), o la de la Junta (Averroes).
•
Estudio de la corriente eléctrica usando igual procedimiento.
•
Para el estudio de la Tabla Periódica pueden usarse, bien las páginas
recopiladas en la Web del Ministerio (Ulloa), o las de la Junta (Averroes).
-
Mediante la plataforma educativa podemos establecer un fácil
mecanismo de comunicación con los alumnos que nos permita publicar
calificaciones, establecer el calendario de exámenes, etc.
-
Propuesto un tema a un equipo de alumnos, realizarían una trabajo
sobre el mismo, citando las fuentes, y remitían el mismo para su corrección.
64
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
Una vez aprobado el proyecto de centro TIC debe haber una fase de adaptación
inicial en el que nos vayamos acostumbrando a la nueva situación trabajando
únicamente alguno de los objetivos de nuestra área; pero, una vez familiarizados
con la nueva situación del centro, vendría otra fase en la que se trabajarían todos
los objetivos del área haciendo uso, para ello, de todas las herramientas que nos
permite el uso de las nuevas tecnologías.
Entendemos los Objetivos como las intenciones que sustentan el diseño y las
actividades necesarias para la consecución de las finalidades educativas que el
I.E.S. Antonio Gala tiene planteadas en su Proyecto de Centro. Son los elementos
que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudando al profesorado en la
organización de su labor educativa.
Estos objetivos deben entenderse como aportaciones que, desde nuestra
área, se proponen para la consecución de los objetivos de la etapa y que, en
términos de capacidades que el alumnado debe conseguir, son los siguientes:
-
Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar
una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como para
analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial
importancia.
-
Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la
ciencia, en la resolución de problemas.
-
Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e
investigaciones sencillas.
-
Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de distintas
fuentes.
-
Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, utilizando
diferente códigos de comunicación
-
Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y
65
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
tecnológicas básicas de nuestra época.
-
Utilizar sus conocimientos científicos para analizar los mecanismos básicos
que rigen el funcionamiento del medio, valorar las repercusiones que sobre él
tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa, conservación y mejora del
mismo.
-
Entender que la Ciencia es una actividad humana y que, como tal, en su
desarrollo y aplicación intervienen factores sociales y culturales.
-
Entender la Ciencia como un cuerpo de conocimientos organizados en
continua elaboración, susceptibles por tanto de ser revisados y, en su caso,
modificados.
Sin menoscabo de las actividades convencionales que se vienen utilizando en el
desarrollo de las programaciones por parte de nuestro Departamento, es evidente
que el hecho de disponer dentro de las aulas de la multitud de recursos que nos
proporcionan la nuevas tecnologías, hace necesario incorporar a nuestra
metodología un conjunto nuevas actividades que seguro que la enriquecerán y , lo
más importante, aportarán al trabajo diario un componente altamente motivador
para el alumnado y muy útil respecto del carácter significativo de su aprendizaje.
Estas actividades nuevas que incorporamos las clasificamos en varios tipos:
a)
“Páginas Web Educativas”: A continuación indicamos algunas de las que
hemos encontrado más adecuadas para nuestra asignatura.
En este tipo de páginas encontramos magníficos trabajos en los que, además de
exponerse conceptos, procedimientos y actitudes de modo, la mayoría de las
veces, muy claro, se proponen actividades que sería imposible realizar sin disponer
de este recurso.
Estas actividades se presentan mediante diferentes
simulaciones (applets) que proponen al alumnado situaciones y experiencias
prácticas que serían impensables en el laboratorio y, además con la ventaja de que
el alumno puede intervenir en las diferentes variables del problema o la
experiencia de manera fácil y sencilla. Esta interactividad proporciona al alumnado
una formidable herramienta para intervenir individualmente en el desarrollo de la
experiencia virtual, proporcionándole además rápida y rigurosamente los resultados
de su intervención en tiempo real.
66
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Estas propuestas de trabajo simulado nos posibilitan el abordar diversos cambios,
fenómenos o experiencias desde un punto de vista absolutamente práctico y
crítico, de forma que la propia curiosidad del alumno por experimentar
personalmente le lleva a situaciones que necesitan de la elaboración de modelos
explicativos correctos para la interpretación de las consecuencias de su
intervención personal en el desarrollo de los acontecimientos.
A modo de ejemplo se citan a continuación un buen número de ellas,
acompañándolas de una breve explicación de su contenido y los objetivos que se
trabajan en cada caso:
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/caidaCuerpos2.htm
En esta página se presenta una animación applet en la que a varios cuerpos, que
caen libremente, podemos variar su forma, su masa, el medio en el que caen;
también podemos ver la gráfica altura/tiempo
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/pendulo2.htm
Una bola sujeta al techo por un hilo largo: un péndulo. ¿De qué depende que vaya
más o menos rápido? ¿De la masa de la bola? ¿Del ángulo desde el que se separa de
la vertical? ¿De la longitud del hilo? La simulación nos permite experimentar con el
péndulo y sacar conclusiones, así como evaluarnos.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/cinematica2.htm
Una simulación que nos ayuda a distinguir de forma cualitativa diferentes tipos de
movimiento. Conocer qué es la trayectoria. Varios objetos que se mueven y de los
que podemos ¿Van igual de rápidos? ¿cada uno de ellos se mueve con rapidez
constante?¿alguno frena?¿alguno acelera?¿siguen una línea recta?¿describe alguno
una circunferencia?¿una elipse?
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/Modelos2.htm
Modelo de Sólido; Modelo de Líquido y Modelo de Gas
Aquí se representan un modelo de sólido, de líquido y de gas mediante el modelo
de círculos en movimiento. Los sólidos están constituidos por partículas en
movimiento. La fuerza de atracción entre sus moléculas es muy grande. Cuando las
partículas están tan bien ordenadas como las del applet se llaman sólidos
cristalinos o cristales. Para los líquidos y gases igualmente se analiza su
constitución, fuerza de atracción entre las moléculas y organización con ayuda de
67
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
los applets.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/boyle2.htm
Mediante una animación podemos experimentar cómo varía el volumen que ocupa
un gas al modificar la presión a la que se encuentra. Ayudará al alumnado a
reconocer el concepto de volumen ocupado por un gas como una magnitud que
cambia constantemente.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/gasfrio2.htm
En este caso podremos observar cómo varía el volumen que ocupa un gas según
varía la temperatura. Nos ayudará a conseguir los siguientes objetivos: Relacionar
temperatura con velocidad de las partículas; Manejar la escala Kelvin de
temperaturas.; Conocer algunas temperaturas de cambios de estado a
temperaturas bajas..
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/avogadro2.htm
Aquí podremos experimentar cómo varía el volumen que ocupa un gas al modificar
la cantidad de sustancia que hay en un recipiente.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/posicion2.htm
Nos ayudará a diferenciar entre posición y desplazamiento. Este programa simula
un cuerpo que se desplaza con un movimiento curvilíneo. Se puede colocar la
posición de salida en diferentes sitio. Servirá de apoyo para resolver las cuestiones
siguientes: ¿A qué se llama posición de un móvil?. Estudiar qué es la posición y el
vector desplazamiento. ¿Es lo mismo espacio recorrido que desplazamiento?
Distinguir los conceptos -posición- y -vector desplazamiento
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/acelera2.htm
Una bola verde y otra roja se mueven. Una lleva aceleración y la otra no. Si
cambiamos las velocidades ¿conseguirás que llegue antes al final de la pantalla la
bola verde?¿conseguirá alcanzar la bola roja a la verde?. Esta animación nos
permitirá: Comprender el significado del concepto de aceleración; Conocer cómo
son las tablas de valores en el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado y el
Movimiento Rectilíneo Uniforme.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/grafv_t2.htm
Se mueven una moto y un coche. Si cambiamos sus aceleraciones, ¿conseguirás
modificar su movimiento?. Aquí podremos: Reconocer gráficas s/t y v/t de
diferentes movimientos; Determinar las características del movimiento a partir de
68
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
las gráficas.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/mua2.htm
¿Es posible calcular la aceleración de un MUA a partir de una gráfica v/t? ¿Se puede
calcular la aceleración a partir de una gráfica s/t? .Nos ayudará a alcanzar los
siguientes objetivos: Averiguar la aceleración de dos cuerpos con un MRUA a partir
de sus gráficas v/t. Averiguar las aceleraciones de cada cuerpo a partir de sus
gráficas s/t.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/1ley2.htm
¿Por qué acaban parándose los cuerpos que se deslizan por una superficie? ¿Pierden
parte de la fuerza que llevan? ¿Hay una fuerza que se opone al movimiento?. Nos
servirá para trabajar en: Reconocimiento de la importancia de las fuerzas en el
cambio de velocidad de los cuerpos; Si no hay fuerza no hay cambio en la
velocidad; Distinguir los vectores fuerza y velocidad
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/mcu2.htm
Podremos trabajar aquí con el Movimiento Circular Uniforme: ¿Qué caracteriza el
Movimiento Circular Uniforme? Estudiar el Movimiento Circular Uniforme.
Se presentan dos escenas, en la primera hay un Movimiento Circular Uniforme. En
la segunda, hay dos movimientos: uno MCU y otro MCUA.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/Rutherford2.htm
Aquí se simula el celebre experimento, cuya interpretación por Rutherford en 1911
supuso un importante avance en el conocimiento de la estructura de la materia.
En palabras de Rutherford era "como si se disparase un proyectil contra una hoja de
papel y rebotase contra uno mismo".
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/manometro2.htm
¿Cómo se miden presiones con un manómetro? Aprenderemos aquí a leer presiones
con un manómetro y también a expresar la presión mediante diferentes unidades.
Para medir la presión a la que se encuentra un gas tenemos un tubo en U con Hg ,
tapado por uno de sus extremos: un manómetro. Se conecta el tubo en U con un
matraz que contiene el gas. A mayor presión del gas, mayor es la diferencia de
alturas entre las dos ramas de Hg. Para medir la presión del gas (color verde) basta
con tener en cuenta que los puntos de líquido que estén a la misma altura (A y A')
69
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
tienen la misma presión.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/LeydeBoyle2.htm
¿Será fácil reproducir los experimentos que condujeron a Boyle a descubrir la ley
que relaciona P y V para gases cuando T y n son constantes? Se cubren aquí tres
objetivos: Leer presiones en un manómetro de "aire a presión"; Tomar una serie de
medidas de P y V. Realizar una representación gráfica de V frente a P e
interpretarla
Se simula su experimento: mide la Presión del aire encerrado, el volumen que
ocupa y después hacer una representación gráfica de los resultados.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/CalcBoyle2.htm
Sabemos que a medida que aumentamos la presión a un gas encerrado en un
recipiente disminuye su volumen. Establecer qué tipo de relación exacta hay entre
P y V no es muy sencillo, el montaje experimental tampoco es fácil. Nos ayuda a :
Utilizar la Ley de Boyle para predecir la presión de un gas al modificar su volumen;
Reconocer la importancia de la relación entre los volúmenes a la hora de
determinar la presión final.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/LeyCharles2.htm
¿Cómo se podrá estudiar la relación que hay entre la temperatura a la que se
encuentra un gas y el volumen que ocupa? ¿Cómo es la ley que rige esta relación?
En esta página podemos estudiar la relación que existe entre Volumen y
Temperatura de un gas cuando la presión y la cantidad de gas se mantienen
constantes, Interpretar la gráfica V/T y reconocer la importancia del 0 absoluto
de temperaturas.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/mol2.htm
¿Podremos saber cuántas partículas hay dentro de un matraz sin contarlas? Será
suficiente una balanza para conocer cuántas partículas hay? Aquí podremos calcular
el número de moles de gas que hay en el interior de un recipiente conociendo su
masa. Transformar el nº de moles en número de partículas.
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/LeyAvogadro2.htm
El volumen que ocupa un gas, cuando la presión y la temperatura se mantienen
constantes, es proporcional al número de partículas ¿Qué ocurre cuando varios
gases ocupan el mismo volumen, a presión y la temperatura constante? Se podrá
70
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
trabajar con los siguientes procedimientos: Comprobar la hipótesis de Avogadro.
Relación entre nº de partículas y volumen. Manejar el concepto de mol. Utilizar los
conceptos de densidad, concentración y volumen molar de un gas
http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/GasesIdeales2.htm
En esta experiencia se simula el comportamiento de un gas con N partículas,
encerrado en un recipiente a una presión P y una temperatura T. Puede
modificarse una o todas las variables y ver cómo se modifica el Volumen del
recipiente. (Lo mejor es que se vayan cambiando primero los valores de una
variable, manteniendo las otras tres constantes, y luego repetir con las otras,
viendo cómo afecta el cambio al comportamiento del Volumen).
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/gravitatorio/gravedad-objetivos.htm
En esta página podremos: Comprender las leyes del movimiento de caída libre;
Diferenciar masa y peso de un cuerpo. Comprender el significado de la intensidad
de campo. Entender que la gravedad terrestre no tiene realmente un valor
constante. Realizar cálculos sencillos sobre el valor de g, el peso de los cuerpos o
el movimiento de satélites. Explicar fenómenos como las mareas o los movimientos
planetarios en el sistema solar
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1062
Aquí podremos encontrar actividades que nos refuercen en el trabajo sobre los
siguientes conceptos: Calor y temperatura: La temperatura, El calor, Efectos del
calor, Cambios de estado, Propagación del calor.
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/calor/calor-indice.htm
Nos ayudará a: Diferenciar los conceptos de Calor y temperatura. Comprender el
funcionamiento de un termómetro. Comprender el efecto que tiene el intercambio
de calor en la temperatura o el estado de agregación de los cuerpos. Definir el
concepto de Equilibrio Térmico, y aplicarlo para la determinación de temperaturas
de equilibrio o magnitudes calorimétricas en mezclas de sustancias con diferentes
temperaturas.
Sobre circuitos eléctricos: Contiene tres enlaces de interés.:La corriente eléctrica,
Los circuitos, Tipos de circuitos
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/optica/optobjetivos.htm
Nos ayudará a: distinguir cuándo la luz se comporta como una partícula y cuándo
71
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
como una onda; conocer qué es la reflexión y cómo se comporta un rayo de luz
cuando llega a un espejo plano, cóncavo o convexo; conocer qué es la refracción
y el comportamiento de la luz cuando atraviesa lentes convergentes y
divergentes; conocer el fundamento del telescopio y saber en qué tendrías que
fijarte si fueras a comprar uno y El funcionamiento de una célula fotoeléctrica y
qué consecuencias pueden sacarse del mismo.
http://newton.cnice.mecd.es/2eso/cinematica/cineobjetivos.htm
Se trata de responder, entre otras, a las siguientes preguntas:¿Cómo se mueven los
cuerpos? ¿qué es la trayectoria? ¿cómo se representan los movimientos? ¿qué es un
movimiento uniforme? ¿qué es un movimiento acelerado?
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/estatica/estatic1.htm
En primer lugar aprenderemos que las fuerzas son magnitudes físicas que nos
permiten analizar las interacciones entre objetos. Éstas son las causantes de la
apariencia que posee el mundo que nos rodea.
En segundo lugar dominaremos la metodología para operar con muchas fuerzas
actuando a la vez sobre un objeto.
En tercer lugar aprenderemos a analizar cómo se consigue que los objetos
permanezcan en equilibrio.
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/momento/momento-indice.htm
Permite comprender el significado físico de momento lineal o cantidad de
movimiento como medida de la capacidad de un cuerpo de actuar sobre otros en
choques. (movimientos unidimensionales); Comprender la relación entre impulso
(de una fuerza constante) y momento lineal, así como el principio de conservación
del momento lineal de un sistema en ausencia de impulso externo; Comprender la
noción de choque elástico e inelástico; Aplicar la conservación del momento lineal
al cálculo de velocidades o masas de partículas que chocan entre sí en choques
elásticos e inelásticos unidimensionales; Comprender cualitativamente los cambios
de dirección que se producen en choques no frontales; Aplicar la conservación del
momento lineal al cálculo de velocidades o masas de partículas en el caso de
desintegración de un cuerpo en fragmentos (sólo en dos o tres fragmentos)
http://newhttp://newton.cnice.mecd.es/4eso/mcu/mcuobjetivos.htm
Con esta página podremos: Conocer el significado y la utilidad del radián en la
72
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
descripción de este movimiento; Expresar las velocidades en rad/s, r.p.s. y r.p.m.
y transformar unas en otras. Conocer el significado de magnitudes lineales y
angulares. Transformar las magnitudes lineales en angulares y viceversa.
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/mru/rectobjetivos.htm
Nos ayudará a conocer las características de los movimientos rectilíneos uniformes
y uniformemente acelerados.; Relacionar tablas de valores con representaciones
gráficas. Utilizar el concepto de pendiente de una recta para calcular velocidades y
aceleraciones. Calcular el espacio recorrido por un móvil a partir de su gráfica v/t.
Conocer y aplicar las ecuaciones de los movimientos estudiados.
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/trayectoria/indice_trayec.htm
Muy útil para introducir el concepto de Sistema de Referencia como elemento
fundamental en el estudio de cualquier movimiento; también para relativizar el
concepto de trayectoria y trabajar con el concepto de desplazamiento
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/trabajo/indice_trapoenedinewton.htm
En esta unidad precisaremos el significado de trabajo en el contexto de la física;
valoraremos la necesidad de tal precisión para abordar muchos hechos cotidianos;
investigar nuevas aplicaciones; comprobaremos que el cálculo de un trabajo (W),
de una potencia (P) desarrollada por una máquina o el control de la energía (E)
consumida o almacenada, resultan muy útiles para el mantenimiento y desarrollo
de la sociedad en que vivimos.
http://newton.cnice.mecd.es/4eso/ondas/ondas-indice.htm
Podremos aquí: identificar un movimiento vibratorio armónico; Conocer los
diferentes tipos de movimiento ondulatorio; Entender y saber relacionar las
magnitudes propias del movimiento ondulatorio; Entender y explicar
cualitativamente fenómenos característicos de las ondas como la interferencia, la
difracción, la reflexión y la refracción y comprender la naturaleza ondulatoria de la
luz y el sonido.
En esta página se tratan los Cambios químicos: Cambios físicos y cambios químicos;
Conservación de la masa en los cambios químicos; Interpretación de los cambios
químicos; Representación de una reacción química.
73
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso99/007
/Propiedadesmateria.htm
En este sitio se trabaja sobre las propiedades generales de la materia: Masa,
Volumen, Propiedades características, Densidad, Puntos de fusión y ebullición,
Solubilidad.
/Agregacion.htm
Sobre la Teoría atómico molecular: Cambios de estado; Estado sólido; Tipos de
sólidos; Estado líquido; Evaporación y presión de vapor; Crioscopía; Estado gaseoso.
/gases.htm
Variables en los gases; Ley de Boyle-Mariotte; Ley de Charles y Gay-Lussac;
Temperatura absoluta; Ley de los gases; Mol ; Ecuación de los gases ideales
Trata La materia:¿Qué es la materia? Estados de la materia. Mezclas y sustancias
puras. Separación de mezclas
http://www.educaplus.org/sp2002/index_sp.php
Tabla periódica interactiva: Evolución de la T.P. ;Los orígenes; Ley de las Tríadas;
El tornillo telúrico; Ley de las Octavas; Meyer y Mendeleiev; Los gases nobles; El
número atómico
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/gases/
Magnífica página con animaciones muy intuitivas cuyo índice es el siguiente:
Introducción. Estados agregación. Conceptos: •Temperatura •Presión •Volumen
•Cantidad de gas Leyes: •Avogadro •Boyle •Charles •Gay-Lussac •Gases Ideales
•Ley Generalizada TCM: •Teoría Cinética •TCM y Presión •TCM y Temperatura
•Leyes de Graham •Gases Reales Ejercicios•Avogadro •Boyle •Charles •Gay-Lussac
•Gases Ideales Laboratorio: •Sala Boyle •Sala Charles •Sala Graham Biografías.
74
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
/
Se trabajan aquí tres apartados: 1: Propiedades de la materia 2: Estados de
agregación 3: Los gases
Se trabajan aquí relaciones entre masas y volúmenes. Relaciones entre las masas.
Relaciones entre volúmenes. Hipótesis de Avogadro. El mol. Representación de las
reacciones químicas
El sistema periódico: Abundancia de los elementos en la naturaleza. El sistema
periódico. Configuración electrónica. El enlace químico.
Sobre energías alternativas: Energía solar Energía eólica. Energía del agua. Otras
energías alternativas
http://www.walter-fendt.de/ph11s/
Numerosos Applets java de la Física que visualizan diversas experiencias y
observaciones que resultan muy útiles por su interactividad.
http://www.educaplus.org/modules/wfsection/
Una página que nos permite experimentar en uno de sus apartados con el manejo
de la Balanza monoplato.
Por último incluimos algunas paginas donde puede encontrarse información,
muchas veces interactiva, para el aprendizaje de la formulación y nomenclatura de
compuestos químicos:
http://roble.pntic.mec.es/%7Ecsoto/indexfor.htm
http://users.servicios.retecal.es/tpuente/cye/formulacion/formulacion.htm
http://fresno.cnice.mecd.es/%7Eearanda/formula/principal.htm
http://personales.com/espana/madrid/Apuntes/quimica.htm
75
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/formulainorganica/index.html
http://www.eis.uva.es/%7Eqgintro/nomen/nomen.html
Ésta última con tutorial interactivo para el aprendizaje.
http://chopo.cnice.mecd.es/%7Ejcuerva/formulacion2.htm
Ésta es una página interactiva de ejercicios para practicar y aprender.
http://www.terra.es/personal6/jgallego2/formulacion/index.htm Página de
ejercicios
Con ejercicios de formulación orgánica e inorgánica para practicar y comprobar las
respuestas.
b)
“Uso Educativo de la Plataforma”: Se incluyen actividades de mayor
complejidad que las mencionadas en la Fase 1, con lo que pretendemos resolver las
siguientes cuestiones:
•
Publicación en la misma de nuestros propios materiales.
•
Que, al finalizar un tema, los alumnos hagan una redacción sobre el mismo,
para su envío y posterior corrección.
•
Que los alumnos hagan un documento y lo muestren a todo el mundo para
poderlo mirar y puntuar.
•
Que los estudiantes trabajen en grupo pequeño y acaben haciendo un
documento común.
•
Que los estudiantes lean un testo que les he preparado.
Es obvio que el disponer de una plataforma en la que poder colgar, enviar, y
publicar diversos documentos, que estarán de inmediato disponibles para todos los
usuarios que se desee, es un recurso que permite innumerables posibilidades que
debemos aprovechar en beneficio de nuestros propios contenidos y objetivos.
Entre las actividades que propondremos a nuestro alumnado están las siguientes:
b.1) Uso del Diario, mediante el cual podremos plantear pequeñas cuestiones al
alumnado, corregir y evaluar su respuesta y devolverle la información
76
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
individualmente.
Cuestiones sencillas relacionadas con los contenidos que se estén trabajando en
cada momento pueden circular en “ida y vuelta” continuamente, lo que hará de
esta parte del trabajo de clase un proceso muy participativo e interactivo.
b.2) Uso de la Tarea. El estudiante tiene las instrucciones para hacer los trabajos y
trabaja (con otros programas) sobre lo que tiene pendiente. Una vez que lo finaliza
lo envía al profesor que puede evaluarlo.
Este apartado se utilizará para realizar trabajos de más calado que los que se
trabajan en el diario, ya que exigirán del alumno un mayor tiempo para la
consulta, procesado y elaboración de la información.
b.3) Uso del Foro de discusión. Para tratar determinados temas en los que
interviene de forma importante la interpretación personal de cada alumno tiene
del problema, como puede ser la detección y explicitación de ideas previas, puede
resultar muy útil que el profesor plantee un tema y los estudiantes puedan
intervenir individualmente contestándolos dentro de un foro de discusión.
También es posible que el alumnado pueda, también, plantear un tema para la
discusión en el foro, lo que permitirá que la discusión se centre sobre centros de
interés del estudiante, propuestos por él mismo.
El foro también puede ser usado para la publicación de los trabajos realizados por
el alumnado a fin de que todos los demás compañeros puedan verlo y opinar sobre
ellos. Será un instrumento fantástico para que los hábitos de trabajo de cada grupo
de alumnos puedan influir positivamente sobre el trabajo de los demás.
También se puede usar un Foro para que los alumnos de un mismo grupo de trabajo
pongan en común sus avances o aportaciones en la investigación que están
realizando y, a partir de ese momento, están disponibles para los demás.
b.4) Uso del Glosario: donde se confeccionarán fichas con definiciones que, una vez
revisadas por el profesor, estarán disponibles para todos los demás. Esto nos
permitirá disponer de un recurso en el que consultar cualquier duda que se tenga
respecto de los términos conceptuales que se han ido trabajando. Por ejemplo se
puede hacer asignando a cada alumno que busque y proponga características de un
77
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
determinado elemento, compuesto, material, unidad etc.… con lo que se
dispondrá, en ese caso de listados con la información deseada de cada uno de ellos.
c)
“Uso Educativo de Internet”: Uso de la Red para trabajos de investigación,
de selección y de manejo de información en grupo o individualmente. (Webquest).
Varios de los objetivos primordiales que debe alcanzar el alumnado en este nivel
de aprendizaje son el de participar en la planificación y realización en equipo de
actividades e investigaciones sencillas, también el de seleccionar, contrastar y
evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes y comprender y expresar
mensajes científicos con propiedad, utilizando diferentes códigos de
comunica¬ción.
Sin embargo, el alumnado inicialmente tiene dificultades para la selección,
análisis, organización e interpretación de la información ya que en la red ésta
puede encontrarse de manera masiva y desordenada. Por ello se hace necesario
delimitar claramente los objetivos perseguidos en cada una de las propuestas de
trabajo que se les haga, orientando el acceso a determinadas fuentes de
información y explicitando claramente todo lo relativo a la organización del
trabajo, temporalización del mismo y elaboración de los informes finales y de
evaluación.
Es por todo lo anterior que se hace muy útil trabajar con webquests en los que se
plantean investigaciones al alumnado en las que la información es,
fundamentalmente, obtenida del web.
El esquema general de una webquest es el siguiente:
Introducción: en la que se justifica la investigación que se propone, a la vez que se
hace el planteamiento general de la misma.
Tarea: En ella se describen el trabajo a realizar, los objetivos a alcanzar y las
decisiones que hay que tomar.
Recursos: En este apartado se les citan todas las fuentes documentales que pueden
utilizar: enciclopedias multimedia disponibles en el centro, bibliografía que puede
solicitarse al departamento o al centro, páginas webs obtenidas con buscadores o
links que se citan.
78
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Proceso: Aquí se detallan y secuencian las actividades: constitución del grupo de
trabajo, reparto de tareas, búsqueda de información, puesta en común de los
resultados, confección final del trabajo y comunicación de resultados. (Se publican
en la plataforma).
Evaluación: en la que se usarán los siguientes indicadores: calidad de la
información, uso de los recursos propuestos, redacción, organización, diagramas e
ilustraciones, bibliografía y cooperación del grupo.
Conclusiones: donde el alumnado podrá hacer sus reflexiones finales sobre todo el
trabajo realizado.
La elaboración de estas webquest no es muy compleja, por lo que será fácil
elaborarlas para que nuestro alumnado las utilice. Se pueden plantear al menos dos
de ellas por cada uno de los cursos de la E.S.O.
A modo de ejemplo podemos encontrar en internet multitud de webquests
elaboradas que pueden ser usadas directamente y de las que citamos algunas a
continuación:
http://nenmef.org//ttwp/radonindex.html
Radón. Webquest en la que el alumnado analiza la composición del aire hasta
descubrir que también contiene elementos radiactivos y los riesgos para la salud
que esto produce. Está elaborada por Trinidad Tolar para trabajarse en el nivel de
primaria-secundaria.
www.platea.pntic.mec.
Aquí aparecen varias webquests, todas ellas para trabajar en el nivel de educación
secundaria cuyos títulos son:
Sistema Solar, por Bertha Fabela para 1º ciclo de la E.S.O.
El Big Bang (en batiburrillo.net ) para 2º ciclo de E.S.O.
Energía eólica del I.E.S. Valle del Jiloca, para trabajar en 4º de E.S.O.
79
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
http://www.educa.aragob.es/cprandor/wq/energías/energías.htm
Se plantea una webquest en la que se trabajan las energías renovables para el nivel
de E.S.O.
d)
“Software libre educativo”:
Todo este software se encuentra en Internet y puede ser libremente
descargado para usar, incluso podemos modificar las fuentes para adaptarlas a
nuestros requerimientos.
Se relacionan algunos de los programas disponibles relacionados con Física y
la Química.
•
GPS (Simulador de gravitación de partículas, por Fabio Mancinelli).
www.olografix.org/xenon/
•
GPeriodic (Una tabla periódica de los elementos, por Kyle Burton).
www.gperiodic.seul.org/
•
SSystem (Simulador del sistema solar, por Raúl Alonso).
www.freshmeat.net/projects/ssystem/
80
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
-
generales de la Física y la Química, que permitan tener una visión global de
los procesos que ocurren en la naturaleza, una formación científica básica y
cursar estudios posteriores más específicos.
-
Utilizar
documentales
con
como
cierta
autonomía
experimentales
destrezas
(plantear
investigativas,
problemas,
tanto
formular
y
contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter
cambiante y dinámico de la ciencia.
-
Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico tales como
la búsqueda de información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de
verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante
nuevas ideas.
-
Durante el desarrollo de las unidades y, como complemento de las
mismas, se visitarán sitios que contengan información adecuada a cada tema.
Por ejemplo:
•
www.newton.cnice.mecd.es (movimientos y electricidad).
•
www.herramientas.educamadrid.org (tabla periódica).
•
www.juntadeandalucia.es/averroes (química del carbono).
-
Los alumnos irán creando un glosario de términos con los distintos
conceptos que se vayan estudiando a lo largo del curso.
-
Propuesto un tema a un alumno realizará una investigación sobre el
mismo, utilizando diferentes fuentes, que citará, y lo enviará al profesor para
su corrección y puntuación.
81
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ETAPA: BACHILLETARO
OBJETIVOS
Al igual que en la E.S.O., también en el bachillerato, las nuevas tecnologías son un
instrumento muy útil para la consecución de los objetivos didácticos de esta etapa
de la educación secundaria. A continuación se indican cuales son los objetivos más
importantes de la Física y la Química en el Bachillerato y algunas de las actividades
que pueden realizarse para llevarlos a término.
Entendemos los Objetivos como las intenciones que sustentan el diseño y las
actividades necesarias para la consecución de las finalidades educativas que el
I.E.S. Antonio Gala tiene planteadas en su Proyecto de Centro, para el bachillerato
son los elementos que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudando al
profesorado en la organización de su labor educativa.
Estos objetivos deben entenderse como aportaciones que, desde nuestra área, se
proponen para la consecución de los objetivos de la etapa y que, en términos de
capacidades que el alumnado debe conseguir, son los siguientes:
-
generales de la Física y la Química, que permitan tener una visión global de los
procesos que ocurren en la naturaleza, una formación científica básica y cursar
estudios posteriores más específicos.
-
Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones
reales y cotidianas.
-
Analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas, que permitan
desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la
Física y la Química.
-
Utilizar con cierta autonomía destrezas investigativas, tanto documentales
como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar
experiencias, etc.), reconociendo el carácter cambiante y dinámico de la ciencia.
-
Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico tales como la
búsqueda de información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de
verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante
nuevas ideas.
82
I.E.S. Antonio Gala
-
Proyecto Centro TIC
Integrar la dimensión social y tecnológica de la Física y la Química,
interesándose por las realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo los
problemas que plantea su evolución a la naturaleza, a la sociedad y a la comunidad
internacional.
-
Comprender el sentido de las teorías y modelos físicos y químicos como una
explicación de los fenómenos naturales, valorando su aportación al desarrollo de
estas disciplinas.
-
Explicar
expresiones
científicas
del
lenguaje
cotidiano
según
los
conocimientos físicos y químicos adquiridos, relacionando la experiencia diaria con
la científica.
Sin menoscabo de las actividades convencionales que se vienen utilizando en el
desarrollo de las programaciones por parte de nuestro Departamento, es evidente
que el hecho de disponer dentro de las aulas de la multitud de recursos que nos
proporcionan las nuevas tecnologías, hace necesario incorporar a nuestra
metodología un conjunto nuevas actividades que la enriquecerán y, lo más
importante, aportarán al trabajo diario un componente altamente motivador para
el alumnado y muy útil respecto del carácter significativo de su aprendizaje.
Estas actividades nuevas que incorporamos las clasificamos en varios tipos:
a)
“Páginas Web Educativas”: A continuación indicamos algunas de las que
hemos encontrado más adecuadas para nuestra asignatura.
En este tipo de páginas encontramos magníficos trabajos en los que, además de
exponerse conceptos, procedimientos y actitudes de modo, la mayoría de las
veces, muy claro, se proponen actividades que sería imposible realizar sin disponer
de este recurso.
Estas actividades se presentan mediante
diferentes simulaciones (applets) que proponen al alumnado situaciones y
experiencias prácticas que serían impensables en el laboratorio y, además con la
ventaja de que el alumno puede intervenir en las diferentes variables del problema
o la experiencia de manera fácil y sencilla. Esta interactividad proporciona al
alumnado una formidable herramienta para intervenir individualmente en el
desarrollo de la experiencia virtual, proporcionándole además rápida y
rigurosamente los resultados de su intervención en tiempo real.
83
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Estas propuestas de trabajo simulado nos posibilitan el abordar diversos cambios,
fenómenos o experiencias desde un punto de vista absolutamente práctico y
crítico, de forma que la propia curiosidad del alumno por experimentar
personalmente le lleva a situaciones que necesitan de la elaboración de modelos
explicativos correctos para la interpretación de las consecuencias de su
intervención personal en el desarrollo de los acontecimientos.
A modo de ejemplo se citan a continuación un buen número de ellas,
acompañándolas de una breve explicación de su contenido y los objetivos que se
trabajarán en cada caso:
http://newton.cnice.mecd.es/1bach/maquinastermicas/index.html
En esta página se proponen actividades que ayudan a: a) comprender
el concepto de máquina simple como instrumento que ahorra fuerza pero no
trabajo b) entender la forma en que se produce la conversión de la energía del
ciento o el agua en la energía mecánica de un movimiento circular c) asimilar la
equivalencia entre energía mecánica y calor d) formular el primer y segundo
principio de la Termodinámica de una forma sencilla e) aprender a manejar las
formulaciones matemáticas de estos principios para realizar predicciones sencillas
sobre el funcionamiento de máquinas.
http://newton.cnice.mecd.es/1bach/corriente_electrica/presentacion.htm
Aquí podremos trabajar los siguientes objetivos: Comprender el
paralelismo entre un circuito eléctrico y la distribución de agua en un circuito
cerrado. Conocer las magnitudes características que describen un circuito
eléctrico: diferencia de potencial, intensidad, resistencia, fuerza electromotriz y
contraelectromotriz. Demostrar y comprender las leyes fundamentales que ligan
estas magnitudes. Ser capaz de realizar cálculos de intensidades, tensiones,
potencias y energías en circuitos sencillos
http://newton.cnice.mecd.es/1bach/electricidad/presentacion.html
En esta página se trabajan las siguientes capacidades: Describir
cualitativamente los fenómenos de electrización, atracción y repulsión
electrostática e introducir los conceptos de carga eléctrica, material aislante y
material conductor. Justificar la ley de Coulomb y usarla para calcular la fuerza
que ejercen una o dos partículas cargadas sobre otra. Justificar el concepto de
intensidad de campo y calcular su valor para el caso de una o dos partículas
84
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
cargadas. Describir el campo eléctrico mediante líneas de fuerza. Justificar los
conceptos de energía potencial eléctrica y potencial, así como usarlos para calcular
el trabajo realizado al desplazar una partícula en el campo eléctrico. Observar la
relación entre intensidad de campo y potencial. Realizar algunas predicciones
sobre movimiento de cargas en campos uniformes.
http://newton.cnice.mecd.es/1bach/movimiento/obmov.htm
Se repasan los conceptos de: Sistema de Referencia, vectores posición y
desplazamiento, introducidos en 4º ESO (trayectoria); Se vuelven a utilizar
conceptos fundamentales del movimiento como MU, MUA, MCU que se han
introducido en cursos anteriores: 2ºESO: Cinemática; 4ºESO: Mov rectilíneos y
Movimiento Circular Uniforme.
También se definen los conceptos de velocidad media e instantánea,
simulándose el límite del vector velocidad media cuando el tiempo tiende a 0.
http://newton.cnice.mecd.es/1bach/movimiento(II)/obmov2.htm
Se trabaja aquí el significado de los términos: vector aceleración media,
componentes intrínsecas de la aceleración. También se profundiza en la
descripción vectorial de los movimientos acelerados.
Se plantea situación problemática que permita conocer los movimientos
rectilíneos y circulares, uniformes y acelererados. Las representaciones gráficas
tienen un papel fundamental en la comprensión de estos movimientos.
La Unidad acaba estudiando movimientos sencillos, como son el de
subida y bajada, y el de móviles que se cruzan.
http://www.walter-fendt.de/ph11s/
Applets java de la Física muy diversos sobre mecánica, Oscilaciones y
Ondas, Electrodinámica, óptica y Termodinámica. En todos ellos se simulan
situaciones en las que, de modo interactivo podemos cambiar las variables y
observa, incluso cuantitativamente el efecto que causa nuestra intervención.
http://www.educaplus.org/modules/wfsection/
Páginas de física que pueden usarse como apoyo didáctico los links pueden
encontrarse en la misma:
85
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Cinemática
Cruzar el Río
Tiro Horizontal
Tiro Parabólico
M.R.U. gráfica e-t
M.R.U. gráfica v-t
Leyes de los Gases
Tabla Periódica ...
Configuración Electrónica
Modelo de Bohr
http://newton.cnice.mecd.es/2bach/MAS/mas.html
En esta Web podremos: Identificar el MAS como un movimiento
periódico, oscilatorio y vibratorio. Visualizar un cuerpo que describe un MAS.
Definir e identificar las principales magnitudes físicas que intervienen en un MAS.
Visualizar e interaccionar con las gráficas que representan dichas magnitudes.
Visualizar la relación existente entre el MAS y el Movimiento Circular Uniforme.
Sobre los plásticos ¿Cómo se obtienen los plásticos? Tipos de
plásticos. Procesos de fabricación con plásticos. El trabajo con plásticos.
http://personal1.iddeo.es/romeroa/latabla/index.htm
Propiedades periódicas, radio atómico, afinidad electrónica,
electronegatividad, potencial de ionización.
http://www.maloka.org/f2000/
Página donde pueden manejarse múltiples applets sobre teoría
electromagnética.
http://www.pntic.mec.es/recursos/bachillerato/fisica/nucleo1.htm#p1
Página sobre radiactividad en la que aparecen los siguientes apartados:
Introducción | Propiedades del Núcleo | Radiactividad Natural | Radiactividad
86
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Artificial
Por último incluimos algunas páginas donde puede encontrarse información,
muchas veces interactiva, para el aprendizaje de la formulación y nomenclatura de
compuestos químicos:
http://roble.pntic.mec.es/%7Ecsoto/indexfor.htm
http://users.servicios.retecal.es/tpuente/cye/formulacion/formulacion.htm
http://fresno.cnice.mecd.es/%7Eearanda/formula/principal.htm
http://personales.com/espana/madrid/Apuntes/quimica.htm
http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/formulainorganica/index.html
http://www.eis.uva.es/%7Eqgintro/nomen/nomen.html
Ésta última con tutorial interactivo para el aprendizaje.
http://chopo.cnice.mecd.es/%7Ejcuerva/formulacion2.htm
Ésta es una página interactiva de ejercicios para practicar y aprender.
http://www.terra.es/personal6/jgallego2/formulacion/index.htm Página de
ejercicios
Con ejercicios tanto de orgánica como de inorgánica para practicar y comprobar las
respuestas.
b)
“Uso Educativo de la Plataforma”: Se incluyen actividades de mayor
complejidad que las mencionadas en la Fase 1, con lo que pretendemos resolver las
siguientes cuestiones:
•
Publicación en la misma de nuestros propios materiales.
•
Que, al finalizar un tema, los alumnos hagan una redacción sobre el mismo,
87
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
para su envío y posterior corrección.
•
Que los alumnos hagan un documento y lo muestren a todo el mundo para
poderlo mirar y puntuar.
•
Que los estudiantes trabajen en grupo pequeño y acaben haciendo un
documento común.
•
Que los estudiantes lean un testo que les he preparado.
Es obvio que el disponer de una plataforma en la que poder colgar, enviar, y
publicar diversos documentos, que estarán de inmediato disponibles para todos los
usuarios que se desee, es un recurso que permite innumerables posibilidades que
debemos aprovechar en beneficio de nuestros propios contenidos y objetivos.
Entre las actividades que propondremos a nuestro alumnado están las siguientes:
b.1) Uso del Diario, mediante el cual podremos plantear pequeñas cuestiones al
alumnado, corregir y evaluar su respuesta y devolverle la información
individualmente.
Cuestiones sencillas relacionadas con los contenidos que se estén trabajando en
cada momento pueden circular en “ida y vuelta” continuamente, lo que hará de
esta parte del trabajo de clase un proceso muy participativo e interactivo.
b.2) Uso de la Tarea. El estudiante tiene las instrucciones para hacer los trabajos y
trabaja (con otros programas) sobre lo que tiene pendiente. Una vez que lo finaliza
lo envía al profesor que puede evaluarlo.
Este apartado se utilizará para realizar trabajos de más calado que los que se
trabajan en el diario, ya que exigirán del alumno un mayor tiempo para la
consulta, procesado y elaboración de la información.
b.3) Uso del Foro de discusión. Para tratar determinados temas en los que
interviene de forma importante la interpretación personal de cada alumno tiene
del problema, como puede ser la detección y explicitación de ideas previas, puede
resultar muy útil que el profesor plantee un tema y los estudiantes puedan
intervenir individualmente contestándolos dentro de un foro de discusión.
88
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
También es posible que el alumnado pueda, también, plantear un tema para la
discusión en el foro, lo que permitirá que la discusión se centre sobre centros de
interés del estudiante, propuestos por él mismo.
El foro también puede ser usado para la publicación de los trabajos realizados por
el alumnado a fin de que todos los demás compañeros puedan verlo y opinar sobre
ellos. Será un instrumento fantástico para que los hábitos de trabajo de cada grupo
de alumnos puedan influir positivamente sobre el trabajo de los demás.
También se puede usar un Foro para que los alumnos de un mismo grupo de trabajo
pongan en común sus avances o aportaciones en la investigación que están
realizando y, a partir de ese momento, están disponibles para los demás.
b.4) Uso del Glosario: Donde se confeccionarán fichas con definiciones que, una vez
revisadas por el profesor, estarán disponibles para todos los demás. Esto nos
permitirá disponer de un recurso en el que consultar cualquier duda que se tenga
respecto de los términos conceptuales que se han ido trabajando. Por ejemplo se
puede hacer asignando a cada alumno que busque y proponga características de un
determinado elemento, compuesto, material, unidad etc.… con lo que se
dispondrá, en ese caso de listados con la información deseada de cada uno de ellos.
b.5) Uso de cuestionarios autocorrectivos. Se elaborará, para cada uno de los
temas estudiados, un cuestionario autocorrectivo en el que se incluirán preguntas
de diferente tipo: de respuesta múltiple, de verdadero/falso, de respuesta corta,
de respuesta numérica, de relación, etc., que son susceptibles de corrección
automática.
Cuando el estudiante inicia uno de los cuestionarios, le aparecen las preguntas,
elegidas aleatoriamente de entre todas las de la colección, y, una vez contestadas,
recibe la corrección inmediatamente; este sistema permite varias posibilidades:
que puedan contestarse de nuevo todas las erróneas, que pueda contestarse varias
veces cada pregunta hasta acertar, un solo intento, etc.
Finalmente el profesor tiene un informe del trabajo de cada uno de los estudiantes
así como el porcentaje de aciertos de cada pregunta, lo que le permite evaluar al
alumnado, a la vez que evalúa el nivel de consecución de cada uno de los objetivos
que sobre ese tema se han planteado.
89
I.E.S. Antonio Gala
c)
Proyecto Centro TIC
“Uso Educativo de Internet”: Uso de la Red para trabajos de investigación,
de selección y de manejo de información en grupo o individualmente. (Webquest).
Varios de los objetivos primordiales que debe alcanzar el alumnado en este nivel
de aprendizaje son el participar en la planificación y realización en equipo de
actividades e investigaciones sencillas, también el de seleccionar, contrastar y
evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes y comprender y expresar
mensajes científicos con propiedad, utilizando diferentes códigos de
comunica¬ción.
Sin embargo, el alumnado inicialmente tiene dificultades para la selección,
análisis, organización e interpretación de la información ya que en la red ésta
puede encontrarse de manera masiva y desordenada. Por ello se hace necesario
delimitar claramente los objetivos perseguidos en cada una de las propuestas de
trabajo que se les haga, orientando el acceso a determinadas fuentes de
información y explicitando claramente todo lo relativo a la organización del
trabajo, temporalización del mismo y elaboración de los informes finales y de
evaluación.
Es por todo lo anterior que se hace muy útil trabajar con webquests en los que se
plantean investigaciones al alumnado en las que la información es,
fundamentalmente, obtenida del Web.
El esquema general de una webquest es el siguiente:
Introducción: en la que se justifica la investigación que se propone, a la vez que se
hace el planteamiento general de la misma.
Tarea: En ella se describen el trabajo a realizar, los objetivos a alcanzar y las
decisiones que hay que tomar.
Recursos: En este apartado se les citan todas las fuentes documentales que pueden
utilizar: enciclopedias multimedia disponibles en el centro, bibliografía que puede
solicitarse al departamento o al centro, páginas webs obtenidas con buscadores o
links que se citan.
Proceso: Aquí se detallan y secuencian las actividades: constitución del grupo de
trabajo, reparto de tareas, búsqueda de información, puesta en común de los
90
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
resultados, confección final del trabajo y comunicación de resultados. (Se publican
en la plataforma).
Evaluación: en la que se usarán los siguientes indicadores: calidad de la
información, uso de los recursos propuestos, redacción, organización, diagramas e
ilustraciones, bibliografía y cooperación del grupo.
Conclusiones: donde el alumnado podrá hacer sus reflexiones finales sobre todo el
trabajo realizado.
La elaboración de estas webquest no es muy compleja, por lo que será fácil
elaborarlas para que nuestro alumnado las utilice. Se pueden plantear al menos dos
de ellas por cada uno de los cursos de la E.S.O.
A modo de ejemplo podemos encontrar en Internet multitud de webquests
elaboradas que pueden ser usadas directamente y de las que citamos algunas a
continuación:
http://platea.cnice.mecd.es/~jjreal/
Página Web dedicada a ayudar a los alumnos de 2º de Bachillerato que
tengan "atragantada" la asignatura de Física, esta página consta de una serie de
herramientas: Prácticas de laboratorio, vídeos, applets de Java, webquests, etc...
que intentan ayudar a los alumnos a comprender las facetas más complicadas de la
asignatura.
Contiene videos, prácticas de laboratorio y Webquest, sobre vibraciones y ondas.
http//:platea.pntic.mec.es/%7Ejferna5/webquest/index.html
Webquest sobre movimiento vibratorio: el péndulo, elaborada por José Julio
Real y otros.. Permite manejar un péndulo en el laboratorio virtual y estudiar sus
características cinemáticas, dinámicas y energéticas.
http//:platea.pntic.mec.es/%7Ejferna5/webquest/m_princi.htm
Elaborada por José Fernández y otros, esta webquest permite estudiar los
fenómenos ondulatorios y el efecto Doopler. Ayuda a entender el fundamento de
este efecto y forzar diferentes situaciones para que se produzca.
91
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
http//:platea.pntic.mec.es/%7Ejferna5/webquest/m_princi.htm
Webquest elaborada por Mercedes Ortega que permite experimentar y
reproducir sonidos en el laboratorio virtual y, a la vez, estudiar sus características
y cualidades.
http//:www.batiburrillo.net/webquest/webquest02.php
Permite trabajar al alumno sobre los orígenes del universo: El Big Bang,
desde una secuencia retrospectiva en el tiempo: primero fue el soporte, la
química, y después la vida.
http//:enlaces.uala.udec.cl/experiencias/abpmedia/webquest/ONDAS%20WEBQUE
ST
Elaborada por Edgardo Barrientos propone al alumnado un trabajo sobre
ondas transversales y longitudinales. Plantea que nuestro espacio está
continuamente atravesado por diferentes tipos de ondas, que son emitidas por
diferentes fuentes, en diferentes frecuencias y amplitudes como por ejemplo las
ondas de radio, TV, visible, I.R., UV, …
d)
“Software libre educativo”: Se relacionan algunos de los programas
disponibles relacionados con Física y la Química.
Todo este software se encuentra en Internet y puede ser libremente
descargado para usar, incluso podemos modificar las fuentes para adaptarlas a
nuestros requerimientos.
Se relacionan algunos de los programas disponibles relacionados con Física y
la Química.
•
GPS (Simulador de gravitación de partículas, por Fabio Mancinelli).
www.olografix.org/xenon/
92
I.E.S. Antonio Gala
•
Proyecto Centro TIC
Lum (Simulación de lentes ópticos, por Ghislaim Picard).
www.linux-france.org/prj/lum/index.html
•
The VP7 WKP (Simulador de experimentos nucleares radiactivos, por Alex).
www.vp7.dk/wkp/
•
Gperiodic (Una tabla periódica de los elementos, por Kyle Burton).
www.gperiodic.seul.org
•
Chemtool (Dibuja moléculas orgánicas, por Thomas Volk).
www.rby-chemie-uni-freiburg.de/-7Emartin/chemtool/chemtool.html
•
Xem (Simulador del pH, por Ghislaim Picard).
www.linux-france.org/prj/xem/index.html
•
Rasmol (Programa de visualización molecular, por Roger Sayle, Eric Martz y
Herbert Bernstein).
www.umass.edu/microbio/rasmol/index2.htm
•
SSystem (Simulador del sistema solar, por Raúl Alonso).
www.freshmeat.net/projects/ssystem
93
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: FRANCÉS
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
- Comprender de forma global y específica textos orales y escritos en lengua
extranjera,
emitidos por hablantes en situaciones habituales de comunicación o por los
medios de
comunicación.
- Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de la lengua
extranjera
como elemento facilitador del aprendizaje de la misma y para mejorar las
producciones
propias.
- Leer de forma comprensiva y autónoma textos con finalidades diversas,
valorando su
importancia como fuente de información, disfrute y ocio y como medio de
acceso a
culturas y formas de vida distintas de las propias.
-
Como recurso para la consecución de los objetivos seleccionados
grabaremos en los ordenadores de aula el diccionario Le petit Robert para que
este a disposición de los alumnos en el transcurso de cualquier actividad
desarrollada en el aula.
-
Una de las actividades que realizaremos en el aula es la creación de
jeux de rôle a partir de la consigna dada por el enseñante con la que se
pretende recrear escenas de la vida cotidiana, por ejemplo el dialogo
desarrollado en un restaurante para pedir un menu, una conversación
telefónica para pedir una cita médica, etc. El procedimiento puede ser tipo
chats entre los miembros del grupo, cada alumno asume la identidad de uno
de los personajes de la situación y desarrolla sus intervenciones a partir de las
de los compañeros.
-
En grupo los alumnos, consultando un mapa de Francia, elegirán un
94
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
destino para hacer un viaje. Para organizarlo bien deberán visitar diferentes
páginas web y documentarse sobre los lugares, monumentos, museos, etc.
que piensan conocer. Deberán elegir diferentes ciudades o regiones a fin de
que entre todos los grupos se pueda dar a conocer el mayor número de
lugares. Las fotos y documentos que vayan seleccionando en internet deberán
archivarlos en un carpeta en la que irán dando forma al trabajo y que al final
formará parte del trabajo general de la clase y que podrá consultarse en
cualquier momento.
-
Redactar la receta de su plato preferido.
95
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: FRANCÉS
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
Los objetivos del Área de Lenguas Extranjeras en la Educación Secundaria
Obligatoria deben entenderse como aportaciones que, desde el Área, se hacen a
la consecución de los objetivos de la Etapa:
1.
Comprender de forma global y específica textos orales y escritos en
lengua extranjera,
emitidos por hablantes en situaciones habituales de comunicación o por los
medios de
comunicación.
2.
Producir mensajes orales y escritos en lengua extranjera en situaciones
habituales de
comunicación, utilizando recursos lingüísticos y no língüísticos para
conseguir que aquella
sea fluida y satisfactoria.
3.
Leer de forma comprensiva y autónoma textos con finalidades diversas,
valorando su
importancia como fuente de información, disfrute y ocio y como medio de
acceso a
culturas y formas de vida distintas de las propias.
4.
Apreciar y reaccionar ante los usos imaginativos y creativos de la lengua
extranjera a partir de narraciones, poemas, canciones, películas, etc. para
estimular la propia creatividad.
5.
Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de la
lengua extranjera
como elemento facilitador del aprendizaje de la misma y para mejorar las
producciones
propias.
6.
Valorar la importancia del conocimiento de las lenguas extranjeras como
medio para
96
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
acceder a otras culturas, otras personas y llegar a un mejor entendimiento
internacional.
7.
Apreciar los significados sociales y culturales que transmiten las lenguas
extranjeras en
tanto que suponen otras formas de codificar la realidad y establecer las
relaciones sociales
e interpersonales.
8.
Desarrollar una actitud receptiva y crítica hacia la información
procedente del contexto
sociocultural que las lenguas extranjeras transmiten, utilizando dicha
información para
eliminar prejuicios y estereotipos y para reflexionar sobre el contexto
sociocultural propio.
9.
Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo de la lengua extranjera,
conectadas con
las utilizadas en la lengua materna, y favorecer el análisis y observación de
las
operaciones utilizadas en los propios procesos de aprendizaje.
-
Como recurso para la consecución de los objetivos seleccionados
grabaremos en los ordenadores de aula el diccionario Le petit Robert para que
este a disposición de los alumnos en el transcurso de cualquier actividad
desarrollada en el aula
(http://platea.pntic.mec.es/cvera/ressources/recursosfrances.htm) .
-
Una de las actividades que realizaremos en el aula es la creación de jeux
de rôle a partir de la consigna dada por el enseñante con la que se pretende
recrear escenas de la vida cotidiana, por ejemplo el dialogo desarrollado en un
restaurante para pedir un menu, una conversación telefónica para pedir una
cita médica, etc. El procedimiento puede ser tipo chats entre los miembros del
grupo, cada alumno asume la identidad de uno de los personajes de la situación
y desarrolla sus intervenciones a partir de las de los compañeros.
-
Consultar la página de la SNCF franceses, buscar horarios de trenes y
planear un viaje indicando el lugar de salida, hora, recorrido, hora de llegada.
97
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Una vez decidido el viaje hacer la gestion imaginaria para comprar el billete por
internet.
-
Pedir a los alumnos que hagan visitas interactivas a diferentes museos,
monumentos, parques temáticos e incluso ciudades francófonas
(http://www.futuroscope.fr , www.cnac-gp.fr ), deberán tomar notas de la
visita y contar la visita.
-
En grupo los alumnos consultando un mapa de Francia elegirán un destino
para hacer un viaje. Para organizarlo bien deberán visitar diferentes páginas
web y documentarse sobre los lugares, monumentos, museos, etc. que piensan
conocer: (http://www.doucefrance.fr , http://www.besac.com/ ,
http://www.franchecomte.fr , http://www.musee-orsay.fr ,
http://www.cnac-gp.fr/ ,
http://www.ccrs.nrcan.gc.ca/ccrs/imgserv/tour/images/42/42citaf.html ,
www.chateauversailles.fr/tempete , http://Pariscope.fr/contenu.html ;
http://Pariscope.fr/visiterparis/contenu.html , etc.) Deberán elegir diferentes
ciudades o regiones a fin de que entre todos los grupos se pueda dar a conocer
el mayor número de lugares. Las fotos y documentos que vayan seleccionando
en internet deberán archivarlos en un carpeta en la que irán dando forma al
trabajo y que al final formará parte del trabajo general de la clase y que podrá
consultarse en cualquier momento.
-
Por parejas visitar virtualmente museos y monumentos francófonos,
realizando al término un pequeño informe sobre lo que han visto
(http://mistral.culture.fr/louvre )
-
Se pedirá a los alumnos (por parejas) para que conozcan los principales
monumentos francófonos, que resuelvan diversas webquest que se encuentran
en la Red o inventadas por el profesor, por ejemplo La Tour Eiffel (en long, en
large et en travers!) (
http://recit.csaffluents.qc.ca/cybequetes/csacq/csa/exemples6 .html )
-
Para trabajar las medidas (kg., l., y números, unidades etc.) visitar
páginas de venta de alimentos en internet. Imaginar la lista de la compra, las
cantidades y el precio.
-
Buscar en la web recetas típicas de las diferentes regiones francófonas y
por grupos reunirse en casas para hacerlas y hacer un menú degustación en
98
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
clase. Cada grupo hará la presentación de la receta: ingredientes, elaboración,
etc y ofrecerá el plato para degustarlo (www.cuisine-recettes.com ;
www.cuisineaz.com ; www.liensutiles.org/alim.htm ;
www.cuisiner.linternaute.com ; www.recettes-de-cuisine.com ;
www.cuisinorama.com ; www.1000recettes.com ;
www.linternaute.com/femmes/cuisine/asp/accueil/index.asp ;
www.marmiton.org ;
http://platea.pntic.mec.es/ cvera/ressources/recursosfrances.htm )
-
Redactar la receta de su plato preferido y junto con todas las recetas de
los alumnos crear un archivo de recetas para poder consultar.
-
Con la Website de los transportes colectivos de Paris buscar el plano el
plano del metro de Paris (http://www.ratp.fr/ ), y una vez trabajados en clases
los actos de palabra y el vocabulario correspondiente, pedir a los alumnos que
planifiquen diferentes itinerarios por Paris, indicando el punto de partida, las
diferentes estaciones por las que se pasan, enlaces o correspondencias que hay
que realizar entre las diferentes líneas del metro y el destino, por ejemplo,
¿Cuál es la mejor manera de viajar desde la Tour Eiffel hasta el Sacré Coeur?
-
Pedir los alumnos que visiten páginas de venta de ropa en la web, deben
elegir un equipo completo para la nueva temporada e realizar la gestión
imaginaria de la compra a través de internet.
-
Utilizar los Mass Medias: Para familiarizarse con los diferentes medios de
comunicación (radio, TV, prensa) podremos realizar multiples actividades que
iremos adaptando a los diferentes níveles de la etapa, algunos ejemplos son:
• En una página de prensa que contiene por ejemplo fotos con el pie de foto
nada más, pedir a los alumnos que por grupos elijan una foto y visiten la página
de artículos y busquen el correspondiente a la foto elegida
(www.nouvelobs.com)
• En una página de radio (www.rfi.fr ; www.radiofrance.fr ; www.europe1.fr ;
www.europeinfos.fr. ) que propone un reportaje multimedia con el texto
escrito, dejar a los alumnos que lo lean y pedirles que escuchen el boletín de
radio correspondiente.
• En una página de televisión (www.france2.fr, www.tf1.fr ; www.france3.fr ;
www.france5.fr ; www.m6.fr. ; www.tv5.org. pedir a los alumnos que vean
99
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
cinco minutos las noticias, que elijan una de ellas y busquen a continuación la
información escrita propuesta en la misma página.
• Pedir a los alumnos que busquen una noticia en una página de prensa escrita
(www.liberation.fr ; www.lemonde.fr ; http://www.lefigaro.fr ;
http://www.humanite.presse.fr ; http://www.lesoir.com ;
http://www.lesechos.com ; http://france-ouest.com ;
http://www.nantes.maville.com ; http://www.lib t233;ration.fr ;
http://www.interactif.lemonde.fr ; http://www.presse-ecole.com ;
www.francediplomatie.gouv.fr/label france ) y que responda a las preguntas:
Qui? Où? Quand? Quoi? Comment? Pourquoi?
• Pedir a los alumnos que visiten diferentes páginas de periódicos fr.
(www.liberation.fr ; www.lemonde.fr ; www.sudouest.com ; www.leparisien.fr
; www.leprogres.fr ; www.lexpress.fr ; www.lepoint.fr ; etc ) y comparen la
primera página (formato, número de noticias, número de artículos que
empiezan en la primera página, presencia de fotos y su número, tipos de
información no periodística, etc.
-
Por grupos podrán redactar pequeños artículos de opinión o simplemente
hacer test sobre centros de interés de acuerdo con su edad y participar en
páginas interactivas en la Red (www.lapresse.ch/archives/arch97/argent.htm ;
www.-pluto.informatik.uni-oldenbu...ymwhs/fach/fr/email/loisirs/enqargp.htm
-
Muy en relación con el objetivo 3 haremos que los alumnos visiten
páginas en las que se
proponen actividades lúdicas relacionadas con las fiestas (Navidad, Semana
Santa,
vacaciones de verano, San Valentín, etc) que les ayudaraán a conocer las
costubres y las
celebraciones de los países francófonos (http://www.lescale.net/fetes.html
)
-
Hacer que los alumnos confeccionen tarjetas de felicitación (de navidad,
San Valentín,
cumpleaños, etc) a partir de modelos en la misma web, que escojan los
mensajes
adecuados y los envien en e-mail a amigos
100
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
(www.mosaique.fr/eurosame/agora397.htm ;
www.atlas-de.com/poisson.html ;
www.quebectel.com/escale/valentin/index.htm ).
-
Para reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera
(objetivo 5) , proporcionaremos a los alumnos diferentes páginas con baterías
de ejercicios de todo tipo y níveles que iremos seleccionando de acuerdo con
los conceptos trabajados en las
diferentes unidades a lo largo del curso escolar
(http://wwww.courses.has.vcu.edu/smooore/grammm.html ;
http://fr.dir.yahoo.com/sciences )
-
Se trabajará sobre conceptos fonéticos, pronunciación, distinción de
sonidos, etc con
actividades , ejercicios, karaokes, etc. que podemos encontrar en la Red
http://platea.pntic.mec.es/ cvera/ressources/recursosfrances.htm
-
Consultar la página de su municipio y sacar el plano callejero, identificar
su barrio y
presentarlo hablando de las cosas interesantes, su calle, tiendas, edificios
importantes, casa
antiguas, etc.
-
Con el plano de su ciudad anteriormente consultado, imaginar el dialogo
con un turista
francófono que les pide información sobre la dirección de un museo, iglesia,
restaurante,
etc. Deberán indicar el punto de partida, explicar el recorrido, e indicar el
destino.
-
Hacer que realicen su horario semanal de clases creando una tabla en el
ordenador,
practicarán el vocabulario de las diferentes materias y las abreviaturas en
FLE, días de la
semana, números ordinales, etc.
-
Se buscarán páginas en internet con direcciones de chicos francófonos de
su edad y
estableceremos correspondencia a través de e-mail, chats, foros, etc que
101
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
nos servirá para
practicar actos de lengua como: saludar, presentarse, expresar gustos,
opiniones, hablar
de la familia, pueblo, actividades de tiempo libre, relaciones con la
familia y amigos, contar
hechos o sucesos y un largo etc. esta correspondencia habrá que
fomentarla a lo largo de toda
la etapa de secundaria de tal forma que se irá enriqueciendo según
evolucione el aprendizaje de
los alumnos y el profesor ayudará y corregirá dudas o errores en la
redacción de los diferentes
e-mail (http://partbase.eupro.se/framees.htm ;
http://www.sgci.mec.es/fr/listascentros.htm ;
http://platea.pntic.mec.es/ cvera/ressources/recursosfrances.htm ;
http://Pariscope.fr/linx/contenu.html )
-
Otra forma de conocer la cultura francófona es investigar en internet
visitando diferentes
páginas de actividades de tiempo libre como deportes, teatro,cine, comics
etc. comprobar las
similitudes y diferencias de acuerdo con el clima, los gustos, la educación,
etc. que hará que
los alumnos reflexiones sobre sus gustos y se abran a formas diferentes de
divertirse
(www.ffr.fr ; http://www.festival-avignon.com ;
www.tournesol-theatre.asso.fr/moliere/sommolie.html ;
www.geoticies.comBroadway/8169/moliere.html ;
http://platea.pntic.mec.es/ cvera/cine/index.htm;
www.tournesol-theatre.asso.fr/moliere/notices7commedia.html ;
http://platea.pntic.mec.es/ cvera/bds/index.htm ;
http://members.aol.com/COGITAS/theatre.html )
-
Algunas actividades para trabajar con los comics pueden ser:
• Proporcionar a los alumnos una página de un comic con los bocadillos en
blanco y hacer que
102
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
inventen el diálogo (www.asterix.tm.fr/index.htm ;
www.asterix.tm.fr/france/1monde/web 01.htm.;
http://w3imag.fr/Membres/Stephane.Riviere/bd/asterix.html ;
www.dargaud.fr/auteurs/roba.html ;
www.geoticies.com/SoHo/Atrium/5646/planchedeville/roba.html ;
www.wysiwyg://frame3.11/http://comics.simplenet.com/dargaud/boule.html
;
www.intermed.fr/cartoon-company/faizant.htm ; ;
http://pressibus.org/bd/heroes/gen/fintro.html ;
http://w3imag.fr/Membres/Stephane.Riviere/bd/gaston/gaston.html ;
www.imaginet.fr/universbd/gaston/avgastonav0.html ;
www.bdparadisio.com/franquin.htm ;
www.lombard.be/pagefr/catalog/auteurs/Franqu.htm )
• Consultando la Red que elijan un personaje de comics francófonos y
prácticar la descripción
que hagan una descripción lo más detallada posible de acuerdo con su nivel
de destreza.
• En la página oficial de Asterix pueden participar en juego
(preguntas/respuestas, tets, etc.)
que a modo de juego les hará que desarrollen el aspecto de comprensión
escrita, así como
estructuras interrogativas en FLE. (www.asterix.tm.fr/index.htm ;
www.wysiwyg://frame3.11/http://comics.simplenet.com/dargaud/boule.html
;
www.omedia.ch/pages/philber/julie.htm ;
www.lombard.be/pagefr/catalog/auteurs/Bom.htm ;
www.lombard.be/pagefr/catalog/auteurs/Sidney.htm ;
www.momes.net/BD/BD.html )
-
Consultando y participando en las actividades que propone que la página
:
www.edu.yamanashi.ac.jp/ morita/InterFrench/lexique/ident.html.
103
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
podrán de una forma lúdica
conocer y emplear estructuras y vocabulario sobre la identidad (noms de
famille, prénoms,
etc.) : se les pedirá que se inventen una identidad ficticia.
-
Pedir a los alumnos que busquen en la Red cantantes francófonos, elijan
una de sus canciones
y realicen una pequeña reseña sobre el tema de la canción y sobre el
cantante
(www.paroles.net)
-
Hacer que se interesen por los nuevos descubrimientos científicos y
tecnólogicos y
mantenerlos en contacto con una realidad más amplia que la suya
(www.cnes.fr )
-
Desarrollar la afición a la lectura haciendo que consulten pequeños textos
en FLE y pidiéndoles que los resuman, que hablen de su autor, época, género
etc. (http://platea.pntic.mec.es/ cvera/ressources/recursosfrances.htm ,
www.bnf.fr , www.bnquebec.ca , www.kbr.be ,
www.andrei.s.free.fr/maitris/frlv.htm ; www.acstrasbourg.fr/Pedagogie/Lettres/L...URE/Aymebio.htm ; )
-
Otro campo muy amplio que nos permite multiples actividades de
comprensión, expresión, formación del consumidor, etc. es el de la publicidad,
algunas actividades podrían ser:
• Busca un mensaje publicitario y responde : ¿Qué producto se anuncia? ¿A que
publico se dirige? Que recurso lingüístico, audiovisual, etc utiliza? etc. (
www.café.umontreal.cal/cle/genres/n-pub.html ;
www.café.umontreal.cal/genres/e-pub.html ;
www.café.umontreal.cal/genresp-pub.html ; )
-
El mundo de la ecología y el medio ambiente también nos proporciona
una gran riqueza de
vocabulario nos ayuda a formar a nuestros alumnos como habitantes
responsables de nuestro
planeta:
-
Pedirles que consulten diferentes páginas sobre el tema y extraigan
104
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
diferentes formas de cuidar el entorno (www.wwf.org ; www.greenpace.org/frindex.html ; www.occe03.assso.fr ; www.acamiens.fr/lycee80/lahotoie/hortus/infos.html ;
www.laligue.cie.fr/educ/edueco.htm ;
http://www.environnement.gouv.fr/actua/cominfos/dosdir/DIRNP7parcnat.htm
; http://www.saem-ales.fr/cevennes/pnc.french..html ; http://www.parcsnaturels.regionaux.tm.fr/lespar cs/index.html ; )
-
Hacer que investiguen sobre la especies en peligro de extinción indicando
cual es su habitat (zona, país, continente, mares, etc.) (www.greenpace.org/frindex.html ; http://www.bourricot.com/TableDesmatieres.html ;
http://www.bourricot.com/Poetes/ArreteMunicipal.html )
-
Dar a conocer el mundo francófono a través de la Red, por grupos
deberán realizar un trabajo
sobre la francofonia en cada uno de los continentes
(www.cooperation.gouv.fr/ ;
www.francophonie.org/ ; www.nrsbgym.dk/fransk/Fr inks.html )
-
Hacer que comparen nuestra cultura popular, creencias, costumbres etc y
comenten diferencias
(http://www.ipn.de/aric/tour/tour-fr.htm )
105
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: FRANCÉS
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
1.
Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita para comunicarse
en situaciones reales diversas de manera clara, personal y creativa, con
fluidez, y corrección crecientes y haciendo uso de estrategias adecuadas.
2.
Comprender de forma global y específica textos orales emitidos en
situaciones habituales de comunicación y por los medios de comunicación
interpretando las informaciones escritas y visuales.
3.
Leer de forma comprensiva y autónoma textos diversos en la lengua
extranjera con el fin de acceder a informaciones, adquirir más conocimientos
en relación con otras áreas de intereses y como fuente de disfrute y ocio.
4.
Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera con fines
comunicativos en situaciones variadas y de complejidad creciente, con el fin
de mejorar las producciones propias y comprender las elaboradas por otras
personas.
5.
Conocer rasgos y aspectos fundamentales del medio sociocultural
transmitido por la lengua extranjera para comunicar mejor y comprender e
interpretar culturas distintas a la de Andalucía.
6.
Ampliar los conocimientos sobre la lengua extranjera y transferirlos a
nuevos aprendizajes relativos a la lengua en cuestión, otras lenguas y otros
campos del saber y la cultura con el fin de regular los propios procesos de
aprendizaje.
7.
Valorar de forma crítica otros modos de organizar la realidad y
estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las
convenciones y normas culturales.
Se proponen entre otras posibles las siguientes:
. Ejercicios fonéticos con palabras extraídas de un texto: escuchar, pronunciar
y corrección a través del ordenador. http:// phonetique.free.fr
. Lectura de un texto en lengua extranjera adaptado al nivel del alumnado
sobre un tema de actualidad, literario o de cultura en general en Internet y a
106
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
continuación responder a una serie de preguntas de comprensión sobre el
mismo. www.bonjourdefrance.com
. Lectura de poemas franceses y elaboración de propios siguiendo unas pautas
determinadas. http://www.remue.net/
. Lectura de B.D. con actividades de comprensión y de vocabulario a
completar.
. Mises en situation. Redactar petites annonces en francés relacionados con un
tema de su interés, o bien intentando contactar con otros alumnos
extranjeros. Uso de word y correo electrónico.
. Lectura de textos de diferentes niveles comprendiendo elementos
hipertextuales que nos envían a explicaciones lexicales y gramaticales,
acompañados de una grabación auditiva y de un cuestionario de respuestas
múltiples con el fin de testar la comprensión. http://www.usinaquiz.ovh.org
. Elaborar redacciones sobre temas tratados en clase enviándolos al ordenador
del profesor para su corrección y puntuación. Empleo de Word.
. Chats con alumnos franceses que estudien la lengua castellana( intercambio
de mensajes).
. Participar en forums de debates sobre temas de actualidad.
. Acceder al parte meteorológico de cualquier punto de Francia a través de
Internet y posteriormente elaborar uno propio para su ciudad exponiéndolo
en clase.
. Elaborar un periódico en francés con noticias relativas al instituto,
repartiendo las tareas por pequeños grupos. http://pedago/html/page1htm
. Juego “ le pendu” para trabajar el vocabulario del tema tratado en clase, o
bien de la estación del año en la que nos encontremos(Noël, Pâques, la
Toussaint, le jour des amoureux, les vacances, etc).
http//www.pendu.learningtogether.net/vob
. Intercambiar cartas con alumnos franceses estudiantes de castellano
corrigiéndose mutuamente.
. Escuchar un documental sobre una ciudad francesa haciendo un recorrido
por los lugares más pintorescos, significativos e interesantes, respondiendo
posteriormente a preguntas de elección múltiple sobre la comprensión y
siendo corregidos por el ordenador. Programa Tell me More en versión
107
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
francesa www.auralog.com
. Pronunciar algunas de las oraciones escuchadas en el documental siendo
corregida la pronunciación por el ordenador.
. Trazar recorridos sobre un plano de una ciudad utilizando el vocabulario
básico sobre la orientación en un lugar y espacio determinados. Buscar el
plano de una ciudad francesa dada, utilizando un buscador de Internet.
. Ejercicios estructurales completando aspectos gramaticales y léxicos
incluidos en el documental.
. Realización de dictados y autocorrección por el ordenador.
. Resolución de mots croisés, grilles et jeux sobre el vocabulario del tema o
sobre formas verbales estudiadas en clase con anterioridad.
http://lexiquefle.free.fr
. Jugar al karaoke con canciones actuales y de su interés sobre cantantes de
actualidad. Trabajar sus letras con ejercicios lexicales o gramaticales. Ver en
Paroles.net
. Buscar información en Internet sobre temas relativos a la cultura y
civilización francesas, comparándolos con los de la propia cultura( compterendu, resúmenes,etc)
. Relacionar palabras contrarias: adjetivos, verbos.
. Utilizar el diccionario para comprobar si sus producciones son correctas.
. Jeu de l’oie (responder a una serie de preguntas planteadas hasta conseguir
llegar a la última casilla sufriendo una serie de penalizaciones si no lo hacen
correctamente). http://jeudeloie.free.fr
. Escuchar cinco palabras deletreadas y escribirlas correctamente.
.Discriminar entre dos palabras deletreadas dadas eligiendo la correcta.
. Jeu de cartes(aparecen varias cartas boca abajo, se pican con el ratón y se
va haciendo corresponder cada dibujo con la letra inicial de la palabra a la
que se refiere el dibujo, por ejemplo, el dibujo de una pierna se hace
corresponder con la letra j). http://www.polarfle.com
. Acceder a las direcciones de periódicos o revistas francesas para consultar
noticias de actualidad http://www.lemonde.fr
Le français dans le monde http://www.fdlm.org/
Délegation générale de la langue française http://www.culture.fr
108
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Musée d’Orsay http://www.musee-orsay.fr
Centre Georges Pompidou http://www.cnac-gp.fr
Radio France Internationale http://www.rfi.fr
Vie d’étudiant http://www.ofup.fr/
. Elaborar diálogos en red entre dos, tres o más compañeros en clase.
109
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: GEOGRAFÍA E HISTORIA
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
•
Utilizar los instrumentos conceptuales y las técnicas y procedimientos
básicos de las ciencias sociales para llevar a cabo investigaciones y estudios de
forma cooperativa.
•
Localizar los hechos históricos sobre los mapas y soportes adecuados
Es evidente que en esta etapa de la E.S. el manejo por parte de los alumnos de
procedimientos y técnicas para su formación tiene que tener un desarrollo
cualificado. Por esta razón es sumamente práctica la utilización del ordenador y
de los recursos de internet. Sugiero la utilización de enciclopedias electrónicas,
atlas temáticos de internet, biografías, bases de datos publicadas por institutos
oficiales en el campo de las ciencias sociales (Instituto Nacional de Estadística,
Instituto Andaluz de Estadística, Instituto Nacional de Meteorología, etc.), Diarios
nacionales e internacionales, etc. Por esa razón resultaría prolijo hacer una
relación de recursos de forma más precisa que de todas formas resultaría
incompleta.
110
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: GEOGRAFÍA E HISTORIA
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
•
La Primera Guerra Mundial. Elaborar esquemas sobre las relaciones
internacionales en el periodo del conde O. von Bismarck. Estrategias políticas y
sistemas de alianzas.
•
Conocer el Arte Románico: Arquitectura religiosa, civil y militar. Las artes
decorativas.
•
Conocer las fuentes para el estudio de la población. Distribución,
movimientos naturales y estructura demográfica.
Se emplearían como recursos para la consecución de estos objetivos las siguientes
páginas:
http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/
http://www.monografias.com/trabajos14/prim-guerra-mund/prim-guerramund.Shtm
http://usuarios.lycos.es/romanico/romanico.htm
http://www.arteguias.com/orfebrería-esmaltes.htm
http://clio.rediris.es/actividades/poblacion/Proyecto_poblacion.htm
http://www.ine.es/
111
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: GRIEGO
ETAPA: E.S.O. Y BACHILLERATO
OBJETIVOS
La inclusión para el próximo curso académico del I.E.S. “Antonio Gala” de
Palma del Río en el programa T.I.C. supone para el departamento de Griego
una importante novedad que nos obliga a cambiar radicalmente las
estrategias a seguir en el aula. La incorporación de las nuevas tecnologías a la
clase supondrá un reto que debemos afrontar conscientes de la enorme
importancia que tiene adaptar adecuadamente la didáctica de las materias
que imparte nuestro Departamento a la nueva situación.
El uso de la informática y de la red en el aula tiene grandes ventajas y
grandes inconvenientes, ya que, si bien se corre el riesgo de una excesiva
dependencia de la referencia visual en detrimento del ejercicio escrito, es
indudable que puede aportar grandes cosas al alumno si se sabe utilizar
sabiamente. En la relación de sitios web que hacemos a continuación tratamos
simplemente de apuntar algunas de las páginas que actualmente forman parte
de nuestro repertorio habitual y que se encuentran en plena vigencia (ya se
sabe que son muchas las páginas desatendidas o incluso desaparecidas; es el
inconveniente de la contingencia de la red), pero son un mínimo exponente
de las que pueden visitarse. Precisamente, dentro de algunas páginas que
hemos citado se hallan interesantes vínculos que llevaría mucho tiempo
analizar detenidamente. Por tanto, entiéndase como provisional la relación,
ordenada por materias, que hacemos a continuación.
CULTURA CLÁSICA
112
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
http://www.artehistoria.com/historia/ponf Esta interesante web tiene un
rames.htm
carácter general, pero es muy
aprovechable para los alumnos
de clásicas, ya que podrán
consultar
imágenes
y
descripciones de monumentos y
obras de arte de la Antigüedad
Clásica, biografías de personajes
célebres y resúmenes de batallas
destacadas. Tiene organizados
los temas alfabéticamente y
posee
gran
cantidad
de
imágenes.
http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/inde Se trata del sitio web del
x.htm
Departamento de Latín del IES
“Melchor de Macanaz”, Web
premiada en el "I Concurso de
Experiencias
Didácticas
que
utilizan como soporte las T.I.C."
de la Junta de Comunidades de
Castilla-La Mancha (España).
Contiene de todo (calificaciones
de alumnos, programaciones,
vínculos a otras páginas y gran
cantidad de material didáctico
de Latín y Cultura Clásica).
Especial interés tienen los
cuestionarios
autoevaluables
destinados a los alumnos.
http://harpy.uccs.edu/greek/
Web de excepcional calidad que
ofrece una amplia muestra de
arte y arquitectura griegas. La
gran cantidad de imágenes que
contiene
y
la
ordenada
presentación la convierten en un
recurso didáctico de primer
orden.
http://www.librolibre.org.ni/DocPo./verda Útil por incluir un completo y
d/razon/griegos/gricrono.html
claro cuadro cronológico de la
historia de Grecia. El contenido
se divide en dos apartados:
“Política
y
sociedad”
y
“Pensamiento y cultura”.
http://www.geocities.com/SouthBeach/Sho Útil página dedicada a los mitos
res/4953/mito2.htm - 5
griegos.
Aunque
contiene
algunos errores (Tiresias se
convierte en Teresias, como si
tuviera que vea algo con la
Santa de Ávila), puede servir por
113
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
contener
una
información
detallada
e
interesantes
imágenes.
http://www.kelpienet.net/rea/
Sitio dedicado a la mitología.
Funciona como un diccionario
mitológico, y tiene las entradas
muy
bien
clasificadas
y
jerarquizadas. No obstante, se
echan de menos imágenes de los
personajes mitológicos.
http://almez.pntic.mec.es/~jcia0000/eros/ Web dedicada al mito de Eros y
index.html
Psique. Está presentada en
forma
de
un
juego:
un
rompecabezas que el alumno
tiene
que
resolver.
Muy
didáctico.
http://www.ellada.com/attica.html
Página Turística que ofrece al
alumno la posibilidad de hacer
una visita interactiva por la
Atenas de nuestros días.
http://www.roman-emperors.org/
Sitio dedicado exclusivamente a
los emperadores romanos. Es
una de las mejores del Web, ya
que ofrece gran información,
acompañada por gran cantidad
de imágenes y mapas. Se puede
ordenar la materia como se
desee,
cronológica
o
alfabéticamente. Por si fuera
poco, incluye un amplio catálogo
de monedas y un buscador.
Excelente.
http://www.supercable.es/~jaimemorente Sitio muy útil en el que se
/presentaciones.htm
ofrecen todo tipo de archivos
comprimidos
sobre
cultura
clásica y lengua latina.
www.geocities.com/Paris/LeftBank/2238/e En este web podrán consultar los
spanha.htm
alumnos la repercusión del
modelo poético grecorromano;
desde Wilhelm de Aquitania
hasta Borges, pasando por
Dante, sin olvidar la huella de la
poesía neolatina en el cine
actual.
http://www.kelpienet.net/rea/
Buena página sobre los mitos
griegos. Incluye un índice. Es
bastante aprovechable para los
alumnos de Cultura clásica.
114
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
LENGUA Y LITERATURA GRIEGAS
http://intercentres.cult.gva.es/interc Esta página está mantenida por el
entres/46004221/GREC/index.htm
Departamento de Griego del IES “María
Enríquez” de Gandía. La presentación está
escrita en catalán, pero es muy útil por la
gran cantidad de material que incluye de
morfología
y
sintaxis
griega,
cuyas
explicaciones se encuentran en español.
http://www.proel.org/alfabetos.html Web muy extensa y muy completa, dedicada
al alfabeto griego. Contiene tablas y mapas
que convierten este sitio en visita obligada
cuando se aborde el estudio del alfabeto
griego.
http://www.gottwein.de/Grie/Gr.Lek Página alemana muy útil porque incluye una
tuere.htm
amplia selección de textos griegos originales.
http://www.akwn.net/
Curiosa Web en la que se nos ofrecen las
noticias de actualidad en un griego algo
pedestre, pero que puede servir para que los
alumnos sientan curiosidad por leer un
griego vivo.
http://clasicas.usal.es/dicciomed/
Útil página diseñada por D. Francisco Cortés
en la que se analizan los lexemas griegos en
su uso en medicina y biología. Muy
interesante desde el punto de vista de las
etimologías.
http://eos.cnice.mecd.es/bachillerato Se trata de una interesante y sencilla
/griego/gramatica/index.htm
gramática interactiva.
http://www.rassegna.unibo.it/autgr.h Completísimo web donde los alumnos podrán
tml
consultar textos griegos originales y
traducidos (casi siempre al inglés) y
encontrar vínculos de enorme interés. Aún es
demasiado avanzado para los alumnos de
bachillerato, pero es útil por contener
vínculos a textos griegos originales.
http://classics.mit.edu/Browse/index. Completa página en la que los alumnos
html
podrán seleccionar por autores una selección
de obras clásicas. El inconveniente es que las
traducciones se ofrecen en inglés.
http://www.proel.org/alfabetos/ganti Página web muy buena para el tema del
guo.html
alfabeto
griego,
estableciéndose
la
comparación con otros. Muy clara y
didáctica.
115
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
http://harpy.uccs.edu/greek/
Página muy interesante para el estudio del
arte griego, arquitectura, escultura, etc.
Buenas fotografías y comentarios. Está en
inglés.
http://www.avempace.com/periplo/i Curiosa página de fotografías de la Grecia
ndex.html
Antigua y moderna con comentarios de su
autor. Es interesante para un acercamiento a
la Grecia actual.
http://eos.cnice.mecd.es/bachillerato Gramática griega interactiva muy clara y
/griego/gramatica/index.htm
didáctica para trabajar con los alumnos de
bachillerato.
Interesante
y
muy
aprovechable para las clases.
http://www.ucm.es/info/seic/seic.ht El objetivo de este Seminario es el estudio
ml
de los dioses, semidioses y héroes de los
grandes mitos del mundo clásico, así como
de
otros
aspectos
de
la
cultura
grecorromana, analizando la evolución de
sus representaciones a través de las distintas
épocas en que, para su estudio, se ha
dividido el mundo de la Antigüedad clásica, y
asimismo siguiendo sus huellas en épocas
posteriores: Edad Media, Renacimiento,
períodos Barroco y Neoclásico, etc., hasta la
época actual.
http://www.ellada.com/attica.html
Página de información turística sobre Grecia.
Curiosidad viajera para los alumnos. Está en
inglés e incluye fotografías.
http://almez.pntic.mec.es/~jcia0000/ Estudio original sobre el mito de Eros y
eros/index.html
Psique. Es un comentario del mito bastante
curioso aunque no de gran profundidad. Su
tratamiento es original.. Interesante para los
alumnos.
ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA
http://clasicas.usal.es/departam.htm En este sitio podrán consultar los alumnos de
bachillerato cuáles son los departamentos de
clásicas que existen en nuestro país y en todo
el mundo, así como los planes de estudio que
pueden cursar. Contiene vínculos a los
distintos departamentos de las Universidades
españolas.
http://www.anmal.uma.es/anmal/rec Página que recoge muchos enlaces sobre los
ursos0.htm
recursos del mundo clásico en internet. Esta
hecha por profesores de la Universidad de
Málaga. Con ella podemos acceder a un gran
número de páginas interesantes y de gran
hondura académica. Proporciona enlaces con
116
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
foros de discusión sobre la enseñanza del
Latín y el Griego, enciclopedias y diccionarios
on line, etc. Página imprescindible para un
estudioso de la antigüedad.
http://cerezo.pntic.mec.es/~agarc17 Página interesante del prestigioso profesor
4/Entrega7.html
García Calvo que incluimos por inclinación
particular a sus escritos siempre originales y
de gran importancia para analizar. No
olvidemos que es una de las personalidades
intelectuales de nuestro país y que siempre
aparece escribiendo a contracorriente para
profesores y alumnos de bachillerato.
117
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: INFORMÁTICA
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
1.
Facilitar el conocimiento de la realidad tecnológica en la que se
desenvuelven los alumnos al valorar los efectos de la informática en la
sociedad.
2.
Adquirir los conocimientos básicos de la informática así como los
procedimientos que definen las estructuras lógicas de la materia.
3.
Utilizar los conocimientos informáticos para seleccionar, recuperar,
transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la información.
4.
Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas
y resolución de problemas.
5.
Conocer algunos sistemas operativos y las aplicaciones básicas en el
ámbito de la modalidad de Bachillerato en que se inserta.
1. Para ayudar a conseguir el objetivo nº 1 pueden visitarse las siguientes
páginas web dedicadas a los antecedentes históricos de esta ciencia:
- Historia de la Informática. Primeros ordenadores.
Historia de la Informática: Precursores. Historia de la Informática: Precursores
Inmediatos. Historia de la Informática: La Historia Reciente.
centros4.pntic.mec.es/~castil4/ informatica/historia_informatica.htm
Excelente página del profesor Juan de Dios Portalo
- Historia de la Informática
www.dma.eui.upm.es/historia_ informatica/Flash/principal.htm
Página de la E.U. de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid que
permite consultar una cronología, personajes, máquinas, etc.
-Museo de Ordenadores de Estados Unidos
http://www.computer-museum.org
Página en inglés del Museo Americano de Ordenadores
118
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
2. El objetivo nº 2 incluye el estudio de conceptos básicos sobre la
información y los componentes físicos del sistema informático. Se proponen
las siguientes actividades:
2.1 Realizar conversiones numéricas entre los sistemas decimal, binario, octal
y hexadecimal con ayuda de la calculadora del sistema operativo.
2.2 Puesta en marcha y parada del sistema informático.
2.3 Identificación e instalación de los componentes periféricos básicos.
2.5 Consultar páginas web que incluyen artículos dedicados a los medios de
almacenamiento de la información valorando precios y capacidades, por
ejemplo:
- Soportes de almacenamiento de datos
Artículo “50 años de almacenamiento en cinta.”
www.imation.es/features/50_years.html
Artículo “El cuidado de los soportes ópticos aumenta su vida útil y protege sus
datos”
www.imation.es/features/cd_care.html
Artículo “Soportes de almacenamiento de información. Problemas para su
recuperación”
reina.usal.es/trabajos/alonso00soportes.pdf
3. Para el objetivo de utilizar los conocimientos informáticos para
seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la
información, se propone:
3.1 En cuanto a la transmisión de información: se enviarán y recibirán
mensajes que puedan incluir ficheros asociados utilizando un programa de
correo electrónico. Obtención de cuentas.
- También se localizarán y obtendrán ficheros de un servidor FTP.
- Se localizarán y obtendrán distintos tipos de informaciones en la Web.
119
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
3.2 En cuanto a crear y presentar la información: se construirá una página
web sobre una temática de interés escogida por el alumno. Una buena página
web debe ser bonita y práctica. Se recomienda estudiar estos recursos que
ofrecen información sobre cómo diseñar bien estas páginas:
-Vigital: http://platea.pntic.mec.es/~jmas/manual/
-Webestilo: http://www.webestilo.com/guia/
-Tejedores del web: http://www.tejedoresdelweb.com/
-Curso web de la Universidad de Sevilla:
http://www.lsi.us.es/cursos/cursoweb/
-Webs con FrontPage Express:
http://fresno.cnice.mecd.es/~avaler3/index2.htm
- Google: http://www.google.com
3.3 Visitar páginas hechas por otros alumnos de bachillerato que sirvan de
ejemplo para los alumnos a la hora de realizar las prácticas de construcción
de una página web. Son muy interesantes las que pueden verse en esta
localización:
- Webs educativas diseñadas por el Colegio Irabia
http://www.irabia.org/proyectos/webs_irabia4.html
Uno de los Colegios que hacen un uso mas inteligente y efectivo de las TIC en
el aula: Economía, Idiomas, Otros, Ciencias Naturales, Arte, Historia, Cultura
Clásica, Literatura, Religión
- Recursos útiles para Informática (ESO) y Tecnología de la Información
(Bachillerato)
Departamento de Matemáticas e Informática del IES Leopoldo Cano
http://platea.pntic.mec.es/~jalonso/informat/index.html
En esta página puedes encontrar una serie de recursos que pueden serte útiles
en el estudio de las asignaturas de Informática (E.S.O.) y Tecnología de la
120
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Información (Bachillerato). En primer lugar podrás encontrar los apuntes
utilizados en estas asignaturas. Después dispondrás de una serie muy
importante de enlaces con sitios que contienen manuales de distintos
aspectos de la Informática, en especial con los relacionados con Internet y el
diseño de páginas web. Es posible ver los trabajos realizados por los alumnos.
Otra colección de enlaces se refiere a sitios desde los que se pueden
descargar programas en nuestros ordenadores.
También se muestra información sobre la Olimpiada Informática
3, 4 y 5. Estos objetivos proponen utilizar los conocimientos informáticos para
seleccionar, recuperar, transformar la información, elaborar estrategias para
resolver problemas y además conocer algunos sistemas operativos y las
aplicaciones más básicas. Son abordados simultáneamente con estas
actividades:
5.1. Para el estudio de los sistemas operativos con interfaz gráfica disponibles
se realizarán constantemente prácticas de:
- Manipulación de ventanas y menús y de operaciones con archivos,
directorios y unidades de disco. Búsquedas de ficheros o carpetas.
- También se observarán las aplicaciones y accesorios disponibles en el
entorno.
- Utilización de algunas posibilidades de configuración del sistema mediante el
panel de control.
- Utilización de los reproductores multimedia, grabadora de sonidos,
reproducción de CD de audio y control de volumen.
- Creación, almacenamiento y recuperación de archivos con editores de texto
(p. ej. Bloc de Notas), con pequeños procesadores como WordPad.
- Creación de dibujos sencillos empleando todas las herramientas de
aplicaciones tipo Paint.
- Trabajo con varias aplicaciones a la vez. Intercambio de información entre
distintas aplicaciones con el Portapapeles.
5.2. Para el estudio de una aplicación de tratamiento de textos es
121
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
imprescindible acometer actividades como:
- Creación, almacenamiento y recuperación de documentos. Emplear las
normas mecanográficas fundamentales.
- Utilización del diccionario ortográfico y de sinónimos conociendo sus límites.
- Utilización de distintos formatos de fuente, párrafo y página.
- Uso de recursos como copiar, cortar, pegar, mover, buscar, reemplazar
texto, deshacer.
- Creación de tablas, esquemas, listas, inserción de imágenes, diagramas, etc.
- Visualización previa e impresión de documentos.
5.3 Para el estudio de la gestión de bases de datos relacionales se realizarán
actividades de:
- Diseño de la estructura de una base de datos e introducción de registros en
tablas.
- Realización de operaciones de mantenimiento: añadir, ordenar, borrar y
modificar registros.
- Creación de consultas y obtención de los registros que cumplan unas
determinadas condiciones.
- Impresión de consultas o informes.
- Creación de documentos personalizados combinando datos de una tabla con
un trabajo de un procesador de textos (mailings).
5.4 A la hora de aprender el manejo de una hoja de cálculo y de descubrir sus
incontables aplicaciones es fundamental que los alumnos se ejerciten en:
- Creación, almacenamiento y recuperación de hojas de cálculo. Valoración de
datos constantes, fórmulas y funciones.
- Operar con rangos: mover, copiar, borrar, rellenar, etc.
- Inclusión de funciones (de fecha, matemáticas, financieras, estadísticas,…).
- Generación de distintos tipos de gráficos a partir de una colección de datos.
- Utilización de la hoja electrónica como herramienta para resolver
problemas.
122
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: INGLÉS
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma
eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas
específicas.
Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma , con el fin de
acceder a fuentes de información variadas como medio para conocer culturas
y formas de vida distintas a las propias.
Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos con el fin de buscar
información de forma autónoma.
Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera
desarrollando respeto hacia ella y sus habitantes para lograr un mejor
entendimiento internacional.
Como apoyo fundamental para la consecución de los objetivos arriba
señalados ,los alumnos se pondrán en contacto con alumnos de habla inglesa ,
estableciendo un intercambio de textos escritos mediante una webquest.
www.isabelperez.com en el sitio www.unknownepenpals.com, esta actividad
se desarrollaría de forma continuada.
Mediante el uso de un glosario, los alumnos crearán su propio diccionario de
vocabulario nuevo para cada uno de ellos , donde cada entrada deberá incluir
un ejemplo de la palabra nueva utilizada dentro de una frase.
Como complemento a los objetivos relacionados con el medio sociocultural
propio de la lengua estudiada, los estudiantes visitarán de forma periódica
una serie de publicaciones i.e. www.bbc.co.uk/totp;
www.nationalgeographic.com/kids ;
www.geocities.com/Southbeach/tidepool/3223 con el objeto de seleccionar
algún titular o noticia que consideren interesante para que quede a
disposición de todos en un foro.
Como complemento a la consecución del objetivo expuesto en tercer lugar,
los alumnos visitaran de forma periódica páginas web que facilitan letras de
123
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
canciones , como www.lyrics.com para extraer de ahí canciones que ellos
mismos manipularán( crearán actividades relacionadas: rellenar huecos,
desordenar,...) y podrán ser utilizadas en el aula.
124
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: INGLÉS
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
1.Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz
en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
2.Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el
fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de
acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y
formas de vida distintas a las propias.
4.Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de
comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras
lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.
5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del
aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la
autonomía.
6.Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos(diccionarios,libros de
consulta,materiales multimedia)con el fin de buscar información y resolver
situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
7.Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por
incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.
8.Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera
desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor
entendimiento internacional.
9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con
personas que pertenecen a una cultura diferente y com elemento favorecedorde
las relaciones sociales interpersonales.
1.
Como apoyo fundamental para la consecución de los objetivos arriba
señalados ,los alumnos se pondrán en contacto con alumnos de habla
inglesa a través de la webquest www.isabelperez.com, www.unknownepals.com . Con este tipo de comunicación se evita el correo tradicional,
125
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
que por su lentitud, desmotiva progresivamente al alumno que participa
en este tipo de actividad.Con ella,por otra parte,el alumno desarrollará
sus destrezas comunicativas al tiempo que aumenta su respeto por la
lengua extranjera y sus hablantes.
2.
Con el fin de fomentar la lectura de todo tipo de textos de forma
comprensiva y autónoma,el alumno tiene la posibilidad de acceder a
fuentes de información tan variadas como las que proporciona la red para
conocer culturas distintas de la propia. Por ejemplo,en
www.festivals.com,titania.cobuild.collins.co.uk/wbanks,www.historycha
nnel.com,www.bbc.co.uk/totp, para después,realizar distintas
actividades relacionadas ,como seleccionar alguna curiosidad y hacer una
breve reseña que quede a disposición de todos en un foro.
3.
Mediante el uso de un glosario , los alumnos crearán su propio diccionario
de vocabulario nuevo para cada uno de ellos , donde cada entrada deberá
incluir un ejemplo de la palabra nueva utilizada dentro de una frase.
Existen materiales donde los alumnos pueden resolver de forma
autónoma sus dudas por ejemplo, el Oxford interactive wordpower cdrom donde aparecen fotos interactivas, ilustraciones.Y numerosos
diccionarios on-line,
http://dictionary.cambridge.org/default.asp;www.longmanwebdict.com;
http://www.oup.com.
4.
Con el objeto de que los alumnos puedan transferir al conocimiento de la
lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua
materna pueden realizar distintos ejercicios,juegos ,crucigramas. Para
repasar todo tipo de vocabulario hay sitios como http://manythings.org;
www.vocabulary-english-at-home.com;
http://vlc.polyu.edu.hk//english.htm;algunos de nivel más alto como
http//www.askoxford.com o más bajo como
http://iteslj.org/v/ei/verbs.1htlm lo que facilitaría la atención a la
diversidad.
5.
5. Para trabajar aspectos gramaticales mediante un doble procedimiento
inductivo y deductivo que permite a los alumnos hacerse con el control
de su propio progreso en el aprendizaje , se pueden encontrar numerosas
126
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
actividades en http://a4esl.org; http://www.betterenglish.com.
6.
Para desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente de forma
comprensible y eficaz en www.englishclub.com se pueden encontrar
muchas actividades para practicar y mejorar la producción oral.
7.
Como complemento a la consecución de los objetivos arriba expuestos
,los alumnos pueden visitar de forma periódica páginas web donde se
facilitan letras de canciones como www.lyrics.com y extraer de ahí
canciones para manipularlas,de manera que además de enfrentarse al
texto, reflexionen también sobre el propio proceso de aprendizaje.
8.
Para evaluar la corrección y fluidez del uso del inglés con propiedad,
autonomía y creatividad ,al final de cada unidad,y mediante un diario
,los alumnos realizarán una composición que les será devuelta corregida y
puntuada.
9.
Mediante un cuestionario autocorrectivo que se realizará al final de cada
unidad , se fomentará la adquisición de estrategias y estilos de
aprendizaje propios al tiempo que el alumno desarrolla los hábitos de la
disciplina y el autocontrol como condición indispensable para la
realización satisfactoria de las tareas educativas.
127
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: INGLÉS
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
1.
Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita para comunicarse
con fluidez y corrección en situaciones reales diversas de manera clara,
personal y creativa.
2.
Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y
visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de
comunicación.
3.
Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a
sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y
organización discursiva.
4.
Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de
léxico desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y
aspectos lingüísticos tales como formación de palabras, prefijos y sufijos,
sinónimos y antónimos, etc.
5.
Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la
comunicación, con el fin de mejorar las producciones propias y comprender
las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas.
6.
Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando
recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con
el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro.
7.
Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de
la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor
comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia.
8.
Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros
conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una
mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de
comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.
9.
Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y
estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las
convenciones y normas culturales.
128
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
1.
Con el fin de comprender e interpretar textos emitidos por los medios
de comunicación y valorar y respetar con sentido crítico la realidad
transmitida por los mismos, los estudiantes visitarán de forma periódica una
serie de publicaciones, tales como: www.timesonline.co.uk, www.ok.com,
www.cnn.com, www.nytimes.com, www.news.bbc.co.uk,
www.nationalgeographic.com. Tras la consulta de estas páginas los alumnos
podrán hacer pequeñas reseñas que queden a disposición de todos en un Foro,
o escribir documentos dentro de un Diario o Tarea. De este modo los alumnos
podrán expresar ventajas, inconvenientes, opinión personal, etc.
2.
Mediante el uso de un Glosario los alumnos crearán su propio
diccionario tanto de términos específicos de cada unidad como de expresiones
útiles para las redacciones. Los primeros podrán agruparse por campos
semánticos mientras que las segundas se dividirán en tipos de textos:
argumentativo, descriptivo, etc.
3.
Para evaluar la corrección y fluidez del uso del inglés de manera clara,
personal y creativa, los alumnos utilizarán un Diario al final de cada unidad,
donde realizarán una composición, que recibirán de vuelta corregida y
puntuada. En alguna ocasión los alumnos podrán ver y corregir las redacciones
de los compañeros, favoreciéndose así la corrección entre iguales.
4.
Como medio para la comprensión y expresión de textos en inglés, los
alumnos visitarán enciclopedias y diccionarios como: www.britannica.com,
www.oup.com, www.eurodicauton.com, , www.longmanwebdict.com, Oxford
Studen’s Multimedia Dictionary CD-ROM, Oxford Study CD-ROM.
5.
Se fomentará la adquisición de estrategias y estilos de aprendizaje
propios mediante cuestionarios autocorrectivos que los alumnos completarán
al finalizar cada unidad. Puesto que el retorno de la corrección es inmediato,
se favorece la reflexión personal por parte del alumno sobre los
conocimientos adquiridos.
6.
En un foro de discusión los alumnos podrán expresar y compartir
opiniones sobre los contenidos de la materia, así como pedir y dar consejo a
sus compañeros sobre estrategias de aprendizaje.
7.
Mediante la visita de páginas web educativas, los alumnos realizarán de
129
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
modo autónomo actividades de refuerzo y ampliación, que les ayudarán a
desarrollar las destrezas productivas (writing, speaking) y receptivas (reading,
listening) a la vez que reflexionan sobre su aprendizaje. En caso de necesidad,
los alumnos consultarán las explicaciones que ofrecen dichas páginas. Entre
estas páginas se encuentran: www.isabelperez.com,
www.learnenglish.org.uk, www.manythings.org, www.englishlistening.com.
8.
Los alumnos establecerán contacto por correo electrónico con alumnos
de habla inglesa, fomentándose de ese modo las relaciones internacionales y
valorando el inglés como medio para conocer y respetar otras personas y
culturas. Esta actividad, que se desarrollará de forma continuada, podrá
propiciar la comunicación oral en el futuro.
9.
Con el fin de comprender e interpretar textos que estarán disponibles
en la plataforma los alumnos trabajarán una serie de actividades de
comprensión y léxico, que al final enviarán en forma de trabajo personal.
Como complemento a esta actividad también se les pedirá su opinión sobre un
tema relacionado con el texto que han leído.
10.
Para la consecución de los objetivos arriba señalados, los alumnos
realizarán diversas webquests, tanto de modo individual como en pequeño
grupo. Mediante esta actividad se fomentará la participación, cooperación y
respeto de los estudiantes. Algunas de estas webquests son:
Romeo and Juliet en www.isabelperez.com/webquest/romeo/index.htm
Aids; It won’t happen to me en
www.isabelperez.com/webquest/aids/index.htm
On the road again en www.call-esl.com/samplewebquests/lessontemplate2.htm
They had an impact en www.camuniz.hpg.ig.com.br/webquest.htm
130
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: LATÍN
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA. LATÍN
Las sociedades necesitan modelos con los que identificarse y a partir de los
cuales formar su propia personalidad. Los modelos son necesarios, incluso para
superarlos; y los modelos sociales que tenemos son fundamentalmente griegos o
latinos o derivan de ellos. Vienen de la antigüedad grecolatina y permanecen vivos:
son o se han hecho generalmente humanos y afectan no sólo al entorno europeo,
sino también a la cultura globalizadota de nuestros días. Constituyen, en definitiva,
un factor de creación y recreación, y deben ser conocidos por los ciudadanos.
Son muchos los ámbitos (humanísticos, literarios, lingüísticos, políticos,
filosóficos, científicos y técnicos) heredados del mundo clásico que han contribuido
y siguen contribuyendo en la actualidad a ser tal como somos y a definirnos como
personas. Por eso es importante que los alumnos de Secundaria los conozcan. Al
mismo tiempo, ese conocimiento permitirá valorar otro tipo de influencias y
culturas que están enriqueciendo progresivamente nuestra sociedad.
Un lugar importante dentro de esta materia debe concederse al estudio de las
referencias de temas transversales. Como ejemplo, y entre otros muchos, pueden
valer aquellos que establezcan relaciones y comparaciones entre los aspectos de la
vida cotidiana griega y romana con la actual (Educación Cívica); los que hagan
referencia a la Pax Romana (Educación para la Paz); los que analicen las
aportaciones de hombres y mujeres de la Antigüedad Clásica (Educación para la
igualdad de oportunidades entre los sexos), etc.
De esta forma, los contenidos de Cultura Clásica, trabajados desde un punto de
vista interdisciplinar y apoyados en los temas transversales, desarrollan actitudes
tolerantes ante cualquier tipo de diferencia o creencia, permiten comparar y
valorar los derechos y deberes de los ciudadanos, así como conocer y respetar las
131
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
actividades humanas que favorecen el cuidado y desarrollo de la naturaleza en
general, y del ser humano en particular.
En estos momentos, la sociedad de la información y de la comunicación, las
nuevas tecnologías, especialmente internet, disponen de numerosas fuentes de
información para Cultura Clásica y la Lengua Latina. Estas tecnologías ofrecen a los
alumnos una multitud de estímulos, un interés atractivo, un alto nivel de
motivación y, a la vez, unas herramientas que pueden reforzar, de manera
considerable, su desarrollo cognitivo. Los alumnos, con estos recursos, se
ejercitarán en la búsqueda de información en diversos tipos de fuentes que pueden
suministrarle los diversos tipos de soportes, para elaborar trabajos de investigación
sobre la geografía, la historia y la pervivencia de la Civilización Griega y Romana.
Animada con este propósito, presento aquí un pequeño borrador de lo que pudiera
ser una futura programación para el uso de las nuevas tecnologías en Cultura
Clásica, Lengua Latina.
Objetivos
•
Verter a la lengua propia oraciones simples latinas y traducir textos teniendo
en cuenta la corrección de estilo en la propia lengua y aplicando el uso del
diccionario y otras fuentes que permitan la interpretación y contextualización de
los textos.
•
Reconocer los rasgos estructurales (argumento, espacio-tiempo, personajes,
temas,…) y propios de los diversos géneros estudiados.
Se propone como complemento a la consecución de estos objetivos generales la
consulta y trabajo con las siguientes páginas:
http://www.culturaclasica.com/textos_latinos_adaptados.htm
http://www.santiagoapostol.net/latin/textos_latinos.html
http://usuarios.lycos.es/sergiopalomo/genlit.htm
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/scripta/gen/geny
132
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
aut.htm
133
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: LATÍN
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
•
La flexión nominal. Las Cinco Declinaciones.
•
Componentes esenciales de la Oración Simple.
•
La oración. La Concordancia. Sintaxis de los casos. Profundización de la
sintaxis casual.
Se propone como un complemento para el estudio y la consecución de estos
objetivos específicos la consulta y el trabajo en las siguientes páginas:
http://economia.ufm.edu.gt/mpolanco/latin/dec/htm
http://www.educa.aragob.es/aplicadi/latin/lagra22.htm
http://iessapostol.juntaextremadura.net/latin/sintaxis2.html
http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/llibreIII/sintaxis.asp
http://www.santiagoapostol.net/latin/gramatica/ESQUEMAS/INDICE.htm
134
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
1.
Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una
actitud crítica
.
2.
Construir discursos orales y escritos en función de distintas finalidades,
utilizando la lengua de forma creativa y personal.
-
A partir de un texto que aparece en pantalla desordenado el alumno
deberá ordenarlo de modo que quede un texto con cohesión y coherencia.
Utilizaran la técnica de pegar y cortar.
-
Tomando el primer párrafo de un texto narrativo el alumno deberá
terminar el texto, éste tendrá que estar correcto ortográfica y formalmente.
Les proporcionamos dos posibles soluciones
-
.
-
Los alumnos visitarán algunas páginas de revistas educativas que les
proporcionaremos (www.canalsolidario.com ,www.greenpeace.org)donde
deberán leer algunos artículos sobre algún tema transversal; a continuación
deberán expresar su opinión (texto argumentativo) por escrito.
-
Les proporcionaremos páginas de diccionarios como el de la RAE o
diccionarios de sinónimos ( tradu.scig.uniovi.es/sinom. Html ) y Antónimos
(tradu.scig.uniovi.es/Antón.html).
-
También sería interesante que el alumno elaborara su propio
vocabulario o diccionario de términos tanto lingüísticos como literarios,
abriendo un documento o archivo para ello.
135
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
Objetivo 3
Observar y analizar las unidades lingüísticas en los distintos planos, sus reglas
de funcionamiento, así como su adecuación y pertinencia en la producción y
recepción de los mensajes, incluyendo la reflexión sobre las propias
producciones y su relación con los medios.
Actividades
a) Presentaremos un texto al alumno . Éste debe corregirlo en cuanto a la
presentación y la ortografía.
b) El alumno hará un cuadro donde clasificará las distintas categorías
gramaticales que aparecen en el texto anterior.
c) El alumno deberá analizar sintácticamente varias oraciones del texto.
Se presentará un solucionario para que el alumno pueda comprobar sus
fallos y corregirlos.
Objetivo 4
Comprender la diversidad intrínseca del lenguaje que explica la diversidad de
las lenguas, dialectos y hablas. Conocer y valorar las modalidades geográficas
y diastráticas de la lengua española y en concreto todas las variedades
andaluzas.
Actividades
136
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
a) Entrar en una página donde haya textos de las distintas modalidades
diastráticas como por ejemplo www.perso.wanadooo.es/archaron .Tomar un
texto e intentar hacer una nueva redacción de éste suprimiendo muletillas,
comodines, repeticiones y redundancias.
b) Entrar en la página de la RAE (www.rae.es/ Real Academia Española )donde
leeremos un artículo de Lázaro Carreter sobre la diversidad lingüística y la
necesidad del respeto y la tolerancia hacia todas y cada una de las lenguas y
dialectos de España .Redactar un texto expositivo con la opinión personal
argumentada. Esta actividad también nos servirá para la consecución del
objetivo 7º.
c) A partir de un texto sustituir las grafías del español estandar por las del
andaluz que los alumnos usan.A partir de aquí montaremos un debate sobre la
necesidad de seguir la norma lingüística.
Objetivo 5
Conocer e interpretar textos literarios, explorando sus principales
convenciones con que se han estructurado (géneros, estilos, recursos…) en el
contexto de las tradiciones culturales en las que se han producido, de forma
que desarrollen el gusto por la lectura y por la escritura.
Actividades
a)
Accedemos a una página de internet
(http:Roble.pntic.mec.es/msantol/lengua/ljuglar htm) donde se presentan
textos literarios. Los alumnos deberán coger un texto literario en verso y a
continuación, después de leerlo, hacer un resumen del texto en prosa.
b)
Contestar a una serie de preguntas sobre el texto ( autor, género,
137
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
época, personajes,…)eligiendo sobre tres posibles respuestas. Solo si
responden correctamente podrán pasar a la siguiente.
c)
Intentar producir un texto literario tomando como modelo los
estudiados.
Objetivo 6
Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de
comunicación, los códigos que desarrollan, con el fin de ampliar las destrezas
discursivas y desarrollar actitudes críticas.
Actividades
a)
Los alumnos visitarán las páginas de varios periódicos. Veremos la
estructuración formal de un periódico y las diferencias entre la noticia, la
crónica, el reportaje y el artículo de opinión.
b)
El alumno deberá redactar una noticia a partir de un hecho.
c)
El alumno deberá convertir su noticia en un texto novelesco.
Objetivo 7 y 8
Reconocer y analizar críticamente los valores ideológicos que subyacen en los
usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos, las
valoraciones y prejuicios sobre los seres humanos.
Usar la lengua de forma autónoma como instrumento para la adquisición de
nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación
y desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.
Actividades
a)
Partiendo de un artículo de opinión (www.elmundo.es) analizaremos
expresiones concretas y su carga ideológica. .El alumno reflexionará sobre el
138
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
tema y tratará de influir en la opinión que tienen sus compañeros a través
de las palabras (discurso).
b)
El alumno buscará información en la red , a través de un buscador,
(www.geogle.es) de un tema determinado por el profesor .
c)
Elaborará un trabajo sobre el tema siguiendo las pautas dadas por el
profesor.
139
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y
ETAPA: BACHILLERATO
LITERATURA
OBJETIVOS
Junto con las actividades
OBJETIVO:
Escribir textos de carácter formal con corrección y buen estilo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Escribir en un procesador de textos una carta informal y mandarla mediante
correo electrónico a otro ordenador de la clase.
A su vez escribir otra carta de carácter formal con algún supuesto ficticio, por
ejemplo, solicitando un puesto de trabajo, y enviarla por correo electrónico al
profesor.
Finalmente, el alumno/a realizará un ejercicio en el que establezca
comparaciones lingüísticas y de estilo entre las cartas formal e informal.
Medios utilizados:
Un procesador de textos
Correo electrónico
OBJETIVO:
Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos
que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo
de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las
condiciones sociales de su producción y recepción.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
Para la interpretación y valoración críticas de obras literarias trataremos las
dos formas de transmisión: la oral y la escrita.
Para el estudio de la literatura oral, propondremos un trabajo de campo: los
140
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
alumnos deben conocer las técnicas de investigación de la tradición oral, los
temas fundamentales del folclore y su geografía, para lo cual remitimos a la
siguiente página web:
http://www.licens.com/cgi-bin/aco/lit_oral/index.asp.
Para el estudio de la literatura escrita lo remitimos a la página:
http://www.elmundo.es/quijote/capitulo.html?cual=1,
en donde aparece el texto completo de El Quijote , de ahí extraemos un
fragmento del capítulo 1. A continuación haremos un comentario de texto,
consultando: http.//.quadraquinta.org /documentos-teoricos/cuaderno-deapuntes/comentariodel texto.html.
Para hacer un comentario crítico de ambos: http://
www.iespana.es/faroescolegio/Temas/comentariocritico.htm?
OBJETIVO:
Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos
escritos y la entonación y pronunciación en textos formales de carácter oral.
Con el objeto de que el alumnado corrija los posibles errores ortográficos,
pilar básico de nuestra lengua escrita, se revisarán de forma general las reglas
de acentuación (es fundamental que el alumno adquiera la norma de usarlas
ya que la clave del problema es que considera que estos signos son
insignificantes) y las reglas más frecuentes de ortografía mediante casos
prácticos.
Medios utilizados.
Como complemento para la consecución de este objetivo, realizaremos
actividades en las que los alumnos manejen, de forma constante, diccionarios
141
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
tales como el de la RAE (visitando la página
www.buscon.rae.es/diccionario/cabecera.htm) y también, de forma
periódica, páginas como www.xtec.es/iescabanyes/detlles/ortografia
142
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y
ETAPA: BACHILLERATO
LITERATURA
OBJETIVOS
Junto con las actividades
OBJETIVO 1
Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito, de la
forma más adecuada a cada situación comunicativa.
Para iniciarnos, debemos hacer un ejercicio de exploración inicial y saber qué
competencia comunicativa poseen los alumnos. Remitimos a la página:
http://www.educarm.net/udicom/evalua/exploral.pdj.
Los alumnos deben realizar un ejercicio de expresión oral, para ello deben
preparar una exposición oral de un tema por ellos elegidos, acudirán a la
siguiente página web: http://ugt-aena.galeon.com/oral.html , donde
encontraremos consejos teóricos sobre posible técnicas.
Debe describir de forma escrita a un personaje. Les puede servir de gran utilidad
la siguiente página web:http://www.cajamagica.net/experiencia.htm
OBJETIVO 2
Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas
estructuras formales, así como textos escritos específicos (humanísticos,
científicos, periodísticos, etc), utilizando mecanismos lingüísticos que los doten
de coherencia y cohesión.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
143
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Para el reconocimiento de los diferentes rasgos formales de los textos
humanísticos, científicos y técnicos y sus rasgos lingüísticos encontrarán
información en: http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/ciencia.htm. Para
consultar la bibliografía pertinente irán a
:http://www.anmal.uma.es/anmal/numero13/NTIC_Clasica2.htm
Para el conocimiento teórico de la coherencia y cohesión de los textos deben
consultar :http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/texto.htm.
OBJETIVO 3
Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos,
etc.), atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación
comunicativa y utilizando la lengua correctamente.
Para una buena técnica de redacción, haremos con los alumnos ejercicios
prácticos de redacción ; deberán tener unos conocimientos iniciales sobre la
correcta redacción de los mismos: consultarán la siguiente página web:
http://www.arrakis.es/~serprof/redac1.html, en la que se encuentran los
siguientes apartados: “Breves consideraciones sobre la redacción “ y “Algunas
razones sobre de peso para mejorar la redacción”.
Una actividad muy adecuada para la consecución de este objetivo (sobre todo en
lo referente a textos periodísticos) es la creación de un periódico escolar . Deben
consultar
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/periodismo/capitulo5.htm, que
les servirá para introducirse en la redacción periodística.
OBJETIVO 4:
Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
144
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Se proponen un número considerable de oraciones, cada una de ellas consta de
dos posibles casillas que se pueden activar, por tanto, este ejercicio tiene dos
variantes:
A/ El alumno analiza morfosintácticamente la oración propuesta de una manera
convencional, es decir, en su cuaderno; después, pulsando la casilla de la
izquierda la oración le aparecerá en pantalla ya analizada, de modo que el
alumno podrá corregirla por sí mismo.
B/ Activando la segunda casilla encontraremos un modo de análisis más
interactivo, pues el alumno puede seleccionar cualquier segmento de la oración.
De dicho segmento tendrá a continuación que seleccionar su categoría y función
propuesta por la página.
Al pulsar la casilla de verificación el alumno comprobará si su respuesta es
correcta, en caso contrario le aparecerá en pantalla la opción corregir. Para las
dificultades que puedan surgir durante la realización de las actividades, el
alumno dispone, además del profesor, obviamente, de un enlace de búsqueda de
teoría para resolver dudas, es decir, un material de apoyo de teoría gramatical.
Otro posible material de apoyo sería la página de la Real Academia Española en
la sección “Consultas lingüísticas”. Además, en dicha página se podrá consultar el
diccionario para comprobar la categoría gramatical de cada palabra, su
significado y en el caso de los verbos la conjugación.
MEDIOS UTILIZADOS:
www.cnice.mecd.es/recursos/ rec-psb.htm. Dentro de esta página, escoger la
opción “Ciceros”.
www.rae.es. En las opciones “Consultas lingüísticas” y “consultar diccionario”.
OBJETIVO 5:
Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y el
desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades,
dedicando, además, una especial atención al español de América.
145
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Ejercicio 1
El alumno con ayuda de un buscador deberá encontrar información sobre una
lista
propuesta de autores representativos de cada lengua y de las diversas variedades
del
español en América, dicha lista podrá ser por ejemplo:
Josep Pla
Salvador Espriu
Pere Gimferrer
Alvaro Cunqueiro
Rosalía de Castro
Gabriel Aresti
Bernardo Atxaga
Pablo Neruda (Chile)
César Vallejo (Perú)
Octavio Paz (México)
Alejo Carpentier (Cuba)
Miguel Ángel Asturias (Guatemala)
Augusto Roa Bastos (Paraguay)
Juan Carlos Onetti (Uruguay)
Ernesto Sábalo (Argentina)
Gabriel García Márquez (Colombia)
Sobre cada autor, el alumno deberá completar una ficha con la siguiente
estructura:
Datos biográficos
Nacionalidad
Época en la que vivió y escribió
Principales obras
146
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Géneros que cultivó
Indicar de qué trata alguna de sus obras
Temas principales que interesan al autor
Ejercicio 2
Buscar algunas páginas de ayuntamientos, por ejemplo, de localidades de lengua
gallega o catalana (Euskera sería demasiado difícil) para que el alumno trate de
leerlas en esa
lengua y sea capaz de hacer observaciones comparativas entre la lengua
autóctona y el
castellano.
Así, un posible ejercicio sería que el alumno/a elabore un pequeño glosario
bilingüe
utilizando dicha página.
MEDIOS UTILIZADOS:
Cualquier buscador, por ejemplo:
www.google.es
www.terra.es
www.altavista.es
www.yahoo.es
OBJETIVO 6:
Conocer las características generales de los periodos más representativos
de la Literatura Española, así como sus autores y obras más destacadas.
Ejercicio 1
147
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Se le proporcionará a los alumnos/as una batería de preguntas sobre autores,
fechas, obras, etc.; y utilizando un buscador tendrán que responderlas.
Ejemplo de estas preguntas podría ser:
¿En homenaje a qué hecho se llama así al Grupo poético del 27?
¿Con qué pseudónimo firmó sus obras Cecilia Bóhl de Faber?
Ejercicio 2
Utilizar el material que se propone en la página: www.librosvivos.net.
Es una página con unidades didácticas interactivas, que permite la
autoevaluación, por
ejemplo, si escogemos la opción de la Generación del 27, nos aparece el
siguiente menú:
Inicio del tema
Averigua lo que sabes
Paso a paso
Para saber más
Material complementario
Inicio del tema
Presenta una ficha-resumen con los rasgos más destacados de cada autor.
Averigua lo que sabes
Encontramos aquí un cuestionario que a modo de evaluación inicial, el alumno/a
puede
realizar. Para ello, deberá contestar a una serie de preguntas que ofrecen tres
posibles
soluciones siendo sólo una la correcta.
Finalmente el alumno deberá pulsar la casilla de verificación para comprobar los
resultados.
148
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Paso a paso
Ofrece textos poéticos que se resuelven paso a paso. Es, por tanto, un ejercicio
altamente didáctico en el que el alumno/a puede ir comprobando su capacidad
para comentar un texto y delimitar con claridad dónde tiene mayores
dificultades.
Para saber más
Contiene una información bien resumida de cada autor, además permite enlazar
con la
página oficial de cada autor.
Material complementario
Propone un texto sin resolver para que, siguiendo el modelo anterior, el
alumno/a
realice el comentario. Dicho ejercicio será corregido por el profesor para evaluar
tanto
la capacidad del alumno/a como la eficacia de este método de aprendizaje.
MEDIOS UTILIZADOS:
www.lengua.profes.net (Unidades didácticas interactivas de literatura)
www.librosvivos.net
OBJETIVO 7:
Leer y valorar obras literarias representativas, incorporando su lectura como
forma de enriquecimiento personal.
Selección de lectura de textos representativos de una época y de un autor
determinado, realizando los distintos apartados del comentario de textos
(análisis, interpretación y organización de la información, así como la opinión
149
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
personal del tema tratado, comparándolo con otras etapas literarias, entre ellas
la actual).
Se pretende que el alumno sea capaz de extraer conclusiones y de adoptar una
actitud crítica ante cualquier tipo de obra literaria.
Como medios utilizados, además de los que puedan venir indicados en el libro de
texto, sugerimos que se visiten las páginas www.los-poetas.com y se seleccionen,
lean y comenten los textos (http://jaserrano.com/Comentario/,
http://www.iespana.es/faroescolegio/temas/comentariocritico.htm)
correspondientes a los poetas de la etapa en estudio, www.cervantesvirtual.com
en donde se puede acceder a obras por títulos, autores, ..., así como a distintas
secciones de información sobre obras específicas de toda la literatura.
Vamos a detallar dos posibles ejemplos:
El alumno leerá en clase el poema de Antonio Machado “A José Mª Palacios”, y
será comentado oralmente en clase. A continuación, trabajarán en pareja los
siguientes puntos:
1. Localizar el texto en Internet.
2. Buscar la biografía del autor, su trayectoria literaria, autores y rasgos de la
época literaria (Generación del 98) a la que pertenece Antonio Machado.
3. Escribir con sus palabras qué quiere decir el autor y qué sentimientos expresa
(teniendo en cuenta la información extraída de las preguntas anteriores)
4. Encuadrar el poema en la trayectoria literaria del poeta, justificando los
motivos personales que lo llevaron a escribirlo.
5. Anotar las diferencias que encuentren entre la lectura de este texto
fotocopiado y leído en clase y el que han encontrado en Internet.
6. Enviarle todo el trabajo al Profesor, que lo devolverá comentado.
Para realizar este trabajo se sugieren, entre otras, las siguientes páginas web:
http://www.poemas-del-alma.com
http://www.los-poetas.com
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2g98.htm
150
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Se leerá en clase el fragmento de Don Quijote correspondiente al escrutinio que
el cura y el barbero hacen en la librería de este personaje. Tras una explicación
de la estructura de la obra, los alumnos realizarán las siguiente actividades:
1.
Localizar, valiéndose del título de los capítulos, donde está situado en la
obra y buscarlo en Internet.
2.
Relacionar este fragmento con la intención que tenía el autor al escribir su
novela (ver el prólogo de la obra).
3.
Localizar en el texto el nombre de las obras literarias que se salvan de ser
quemadas y decir de qué trata cada una de ellas.
4.
Señalar en un mapa de España, extraído de alguna página web, el
recorrido que hacen Don Quijote y Sancho en la segunda y tercera salidas.
5.
Justificar las diferencias cronológicas con los libros de caballería.
6.
Enviar el trabajo realizado al Profesor para que pueda ser corregido y
devuelto con los oportunos comentarios.
Las páginas web recomendadas para este tema, entre otras, son:
http://www.el-mundo.es/quijote/
http://www.multiteca.com/Apuntes/Documentos/D20-1.htm
http://cervantes.uah.es/
OBJETIVO 8.
Utilizar la lectura para adquirir nuevos conocimientos.
Se realizará una selección de obras de lectura recreativa adaptadas a su edad y
nivel de formación, teniendo en cuenta, además, las obras clásicas del temario
que estén cursando. Es importante tener en cuenta el ambiente social y cultural
151
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
en el que se desenvuelve el alumno, el contexto en el que está situado el Centro,
...que nos revelan sus propios intereses sobre problemas sociales, culturales,
políticos, ...
Como ejemplo, podemos mencionar la lectura del libro Morirás en Chafarinas de
Fernando Lalana, y el visionado de la película basada en esta obra y del mismo
título realizada por Pedro Olea, para poder diferenciar entre la historia leída y
un guión cinematográfico:
http://es.movies.yahoo.com/db/f/2/0/202848.html
http://www.monografias.com/trabajos14/morirchafarinas/morirchafarinas.shtml
Lo mismo puede hacerse con obras clásicas correspondientes a la etapa literaria
que se esté estudiando en cada momento: El Lazarillo de Tormes, Don Quijote,
La vida es sueño, El abuelo, Luces de Bohemia, La casa de Bernarda Alba, ...
Además, otra forma de utilizar la lectura sería la prensa escrita, a la que se
puede acceder de forma “gratuita” a través de Internet, que favorece la
comparación, diferencia de opiniones, influencias políticas, ... entre los distintos
periódicos.
Consultando la página
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/periodismo/capitulo5.htm
podrán aprender a distinguir los distintos tipos de géneros periodísticos y el estilo
periodístico. Pueden realizar el trabajo siguiente:
1)
Accediendo a la página web de cualquier periódico de tirada nacional con
edición digital (http://www.gestion.uco.es/gestion/comunica/kiosco/),
distinguir las distintas secciones.
2)
Localizar una noticia de actualidad (violencia de género, legalización de
matrimonios homosexuales, actualidad política, deportes, ...)
3)
Leerla y comentar su estructura, la distribución de la información,
fotografías, ...
4)
Comentar las diferencias existentes en el tratamiento de esa noticia en
diferentes periódicos nacionales, internacionales o locales (de donde haya
152
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
sucedido).
5)
Localizar un editorial (aunque sea de otro día) que trate sobre el mismo
tema. Reflexionar sobre las diferencias que existen entre éste y la noticia.
6)
Observar los mecanismos manipuladores que emplean y discutir la posible
influencia que ejercen sobre la opinión pública.
7)
Redactar una Carta al Director (después de haber leído varias), adoptando
una actitud crítica sobre el tema tratado (se puede enviar a algún periódico).
8)
Lectura de las ofertas de trabajo que aparezcan en un periódico para un
chico y una chica de su edad y observar las diferencias que puedan existir en
cuanto al sexo.
9)
Enviar el trabajo realizado al Profesor para que pueda ser corregido y
devuelto con los oportunos comentarios.
OBJETIVO 9.
Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información
utilizando los medios tradicionales y las nuevas tecnologías.
La elaboración de un trabajo debe contemplar en primer lugar el tipo de texto de
que se trate (literario, científico, humanístico, ...) presentando una estructura
adecuada al mismo siguiendo las oportunas recomendaciones del Profesor. Es
aconsejable consultar distintos tipos de textos en Internet.
El alumno debe esforzarse por lograr presentar sus trabajos de una forma
correcta siguiendo las normas de los trabajos manuscritos, labor que, con una
correcta utilización de cualquier procesador de textos, podrá conseguir
fácilmente.
Entre los apartados que debe tener en cuenta podemos citar:
El uso de subrayados y mayúsculas para títulos y epígrafes, cursiva para los
153
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
títulos de obras y citas textuales.
Guardar los márgenes (más amplios el superior y el derecho que el inferior y el
izquierdo) y los sangrados después de los puntos y aparte.
La tipografía y el espaciado empleados deben ser tales que permitan una lectura
fácil del texto.
Intercalar grabados, fotos que apoyen la información escrita. Elaborar una
portada con algún dibujo extraído de Internet alusivo al tema. Tras ésta,
aparecerá un índice del trabajo indicando las páginas en las que comienza cada
apartado.
No olvidar utilizar el corrector ortográfico, si el procesador de textos utilizado lo
permite. En caso necesario, se pueden consultar las páginas
www.buscon.rae.es/diccionario/cabecera.htm (se puede incluso incorporar a
algunos procesadores) y www.xtec.es/iescabanyes/detlles/ortografía y
diccionarios de sinónimos (http://tradu.scig.uniovi.es/sinom.html) y antónimos
(http://tradu.scig.uniovi.es/anton.html)
Por ejemplo, proponemos actividades como la siguiente: realizar un trabajo
sobre “El papel de la mujer en la Edad Media”:
Búsqueda de información en obras literarias e históricas donde se trate el tema y
localizar en páginas de Internet temas como:
Una sociedad patriarcal
La inferioridad jurídica
El miedo a la mujer
La vida familiar
La prostitución
La mujer y la religión
154
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
La mujer y la cultura
La mujer musulmana ...
De todo lo extraído, sacar conclusiones y exponer las diferencias que existen con
la mujer de la sociedad actual
Utilizar el procesador de textos de que se disponga para, siguiendo las
recomendaciones expuesta anteriormente, hacer una correcta presentación del
trabajo.
Enviar el trabajo realizado al Profesor para que pueda ser corregido y devuelto
con los oportunos comentarios.
Para el reconocimiento de los diferentes rasgos formales de los textos
humanísticos, científicos y técnicos y sus rasgos lingüísticos encontrarán
información en: http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/ciencia.htm. Para
consultar la bibliografía pertinente irán a
:http://www.anmal.uma.es/anmal/numero13/NTIC_Clasica2.htm
Para el conocimiento teórico de la coherencia y cohesión de los textos deben
consultar :http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/texto.htm.
155
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: MATEMÁTICAS
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
-Conocer características generales de funciones lineales, cuadráticas, radicales, de
proporcionalidad, exponenciales y logarítmicas y periódicas, de sus expresiones
gráfica y analítica de modo que puedan formarse juicios valorativos de las
situaciones representadas
-Analizar e interpretar gráficas .Descubrir en ellas los aspectos más importantes de
cara a su descripción: máximos mínimos, continuidad y discontinuidad, tendencia,
periodicidad.
ACTIVIDAD:
Aprender a describir cualitativamente las propiedades de las funciones a partir de
la gráfica de la función.
DESARROLLO de la ACTIVIDAD:
Pasos:
1.- Explicación por parte del profesor de los conceptos de función, gráfica,
dominio, imagen, tendencia, periodicidad, etc., utilizando para ello los
procedimientos clásicos como la pizarra.
En esta fase no se pretende que el alumno utilice las nuevas tecnologías sino que
sea capaz de asimilar conceptos trasmitidos oralmente.
2.- Profundización. El alumno visita la pagina correspondiente a la unidad didáctica
desarrollada en la Web DESCARTES del Ministerio de Educación y Ciencia
(http://descartes.cnice.mec.es/4b_eso/Estudio_grafico_caracterisiticas_globales_f
uncion/index.htm) donde debe visitar consecutivamente por cada uno de los
156
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
apartados propuestos y responder en su cuaderno a cada cuestión planteada. Se
puede desarrollar en un equipo reducido (dos tres personas)
En esta fase se pretende acercar al alumno a Internet, donde podrá afianzar lo
aprendido en la fase anterior e incluso visualizar distintas situaciones conjuntas
que le permitirán distinguir unas gráficas de otras.
3.- Investigación. Se le proponen una serie de funciones para representarlas
utilizando programas de representación gráfica. Sobre cada función tendrá que
responder a las preguntas: dominio, crecimiento, extremos relativos, continuidad,
periodicidad, etc. Por ultimo debe generalizar los resultados para funciones
sencillas como parábolas, rectas, de proporcionalidad inversa, exponenciales y
logarítmicas. Se puede realizar en grupo (cuatro o cinco personas)
En esta última fase se le sugiere al alumno la utilización deL software matemático
disponible para la clasificación de funciones por sus características.
157
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: MATEMÁTICAS
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
1º E.S.O.
a) Utilización de la calculadora como medio informático para la realización de
actividades referidas al cálculo aritmético con este tipo de números.
b) Uso de programas informáticos, como son las hojas de cálculo, para realizar
ejercicios sobre cálculo con números enteros.
c) Utilización de los CD-ROM disponibles en el departamento, que disponen de
actividades interactivas muy útiles para este tipo de alumnado.
http://www.librosvivos.net/unidades_didacticas.asp?id_libro=1004&id_marca=2&e
st=2,0,2
BLOQUE I: Números.
NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS. OPERACIONES.
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Representacion_numeros_en_recta/index
.htm
MÚLTIPLOS Y DIVISORES.
http://descartes.cnice.mecd.es/Algebra/Numeros_primos/numeros_primos.htm
FRACCIONES.
FRACCIONES Y DECIMALES.
PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Porcentajes_e_indices/index.htm
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Funciones_funcion_de_proporcionalidad/
index.htm
LENGUAJE ALGEBRAICO
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geometrica_ecuaciones/index
.htm
BLOQUE II: GEOMETRÍA Y MEDIDA
158
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
RECTAS, PLANOS Y ÁNGULOS
FORMAS Y FIGURAS PLANAS.
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Poligonos_regulares_y_circulos/index_Pol
icir.htm
http://www.pntic.mec.es/Descartes/Geometria/Circunferencia_circulo/Circunfere
ncia_circulo.htm
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Triangulos/index_tri.htm
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Los_cuadrilateros/index.htm
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Teorema_de_Pitagoras/index.htm
http://descartes.cnice.mecd.es/taller_de_matematicas/Medidas_en_una_trama/in
dex.htm
LA MEDIDA. SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
ÁREAS Y LONGITUDES EN FIGURAS PLANAS.
http://www.pntic.mec.es/Descartes/Geometria/Circunferencia_circulo/Circunfere
ncia_circulo.htm
MEDIDA DEL TIEMPO.
MEDIDA DE ÁNGULOS.
BLOQUE III: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
INTRODUCCIÓN A LAS RELACIONES FUNCIONALES
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Interpretacion_de_graficas/index.htm
RECUENTO Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
2º E.S.O.
BLOQUE I: NÚMEROS
DIVISIBILIDAD EN LOS NÚMEROS ENTEROS
159
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
NÚMEROS RACIONALES
POTENCIAS Y RAÍCES
APROXIMACIONES Y REDONDEOS
PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
a) Dentro de la página http://librosvivos.net podemos realizar toda una unidad
didáctica referida a polinomios, desde la detección de las ideas previas hasta la
realización de la evaluación.
b) Uso del software educativo disponible en Guadalinex para la realización de
ejercicios referidos a este tema.
ECUACIÓN DE PRIMER GRADO
a) Uso de los programas matemáticos de Guadalinex para la resolución de
Ecuaciones. Tanto de primer grado como de segundo.
b) Uso de las presentaciones de Impress con actividades referidas a la resolución de
ecuaciones diseñadas por profesores del departamento.
c) Actividades realizadas a través de Internet como las que se pueden manipular
dentro de la Web
http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geometrica_ecuaciones
d) Resolución de problemas de ecuaciones a través de Internet usando la página
http://www.librosvivos.net/novedades.asp
BLOQUE II: GEOMETRÍA Y MEDIDA
POLÍGONOS. CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO
TRASLACIONES, GIROS Y SIMETRÍAS
SEMEJANZA
TRIÁNGULOS.
Uso del programa Cabri para el diseño de figuras geométricas y para el aprendizaje
de los distintos elementos de un triángulo.
b)
http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Actividades_geoplano_formula_pick/A
ctividades%20con%20el%20geoplano_formula es una buena página para desarrollar
los contenidos que se pretenden desarrollar en este tema.
LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS.
160
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS GEOMÉTRICOS.
FUNCIONES Y GRÁFICAS.
a) Utilización de los gráficos del programa Excel.
b) Utilización de los programas de matemáticas disponibles en Guadalinex para la
representación de funciones.
c) En http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Interpretacion_de_graficas
podemos encontrar distintos applets para la consecución de los objetivos que nos
hemos propuesto en este tema.
BLOQUE III: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y AZAR
FUNCIÓN CONSTANTE Y DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA.
INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA
Uso de la hoja de cálculo para el diseño de tablas estadísticas y para el
Cálculo de los distintos aspectos estadísticos a tratar en el tema.
EL AZAR.
3º E.S.O.
BLOQUE I: NÚMEROS FRACCIONARIOS. EL PORCENTAJE. POTENCIAS Y RAÍCES.
NOTACIÓN CIENTÍFICA
FRACCIONES DECIMALES Y PORCENTAJES
POTENCIAS. NOTACIÓN CIENTÍFICA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS
BLOQUE II: ÁLGEBRA. EL LENGUAJE ALGEBRAICO
EL LENGUAJE ALGEBRAICO
161
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
b) Uso del software matemático incluido en Guadalinex para la realización de
ECUACIONES
a) Uso del software educativo incluido en Guadalinex para la resolución de
dentro de la Web
SISTEMAS DE ECUACIONES
A través de la página Web
http://descartes.cnice.mecd.es/Algebra/Sistemas_ecuaciones_lineales para la
resolución de sistemas de ecuaciones
BLOQUE III: GEOMETRÍA. EL ESTUDIO DEL TRIÁNGULO
GEOMETRÍA DEL PLANO
CUERPOS EN EL ESPACIO
BLOQUE IV: FUNCIONES. ESTUDIO GLOBAL. LA FUNCIÓN LINEAL
FUNCIONES. ESTUDIO GLOBAL
a) Utilización de los gráficos de las hojas de cálculo.
b) Utilización de los programas de matemáticas de Guadalinex para la
representación de funciones.
162
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
BLOQUE V: ESTADÍSTICA TABLAS GRÁFICAS, PARÁMETROS ESTADÍSTICOS
Uso de las hojas de cálculo para el diseño de tablas estadísticas y para el cálculo de
los distintos aspectos estadísticos a tratar en el tema.
4º E.S.O. (OPCIÓN A)
BLOQUE I: NÚMEROS Y ALGEBRA
ARITMÉTICA
ALGEBRA
b) Uso de los programas de matemáticas de Guadalinex para la realización de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS Y ALGEBRAICOS
a) Uso de software específico para la resolución de Ecuaciones. Tanto de primer
grado como de segundo.
dentro de la Web
BLOQUE II: GEOMETRÍA. SEMEJANZA. MOVIMIENTO EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO.
POLIEDROS
163
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
SEMEJANZA
MOVIMIENTOS EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO
POLIEDROS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS
BLOQUE III: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. TABLAS Y GRÁFICAS ESTADÍSTICAS
Y FUNCIONALES. DISTRIBUCIO¬NES BIDIMENSIONALES. CORRELACIÓN. FUNCIONES
ELEMENTALES.
TABLAS Y GRÁFICAS ESTADÍSTICAS Y FUNCIONALES
Uso de las Hojas de cálculo programa Calc para el diseño de tablas estadísticas y
para el cálculo de los distintos aspectos estadísticos a tratar en el tema.
DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES. CORRELACIÓN
FUNCIONES ELEMENTALES
b) Utilización de los programas matemáticos de Guadalinex para la representación
de funciones.
BLOQUE IV: AZAR Y PROBABILIDAD. CÁLCULO DE PROBABILIDADES.
CÁLCULO DE PROBABILIDADES
MATEMÁTICAS 4º ESO. (opción B)
BLOQUE I: NÚMEROS Y ÁLGEBRA.
164
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
EL NÚMERO REAL
SUCESIONES. PROGRESIONES.
Para trabajar el concepto de sucesión, la obtención del término general y la
representación de una sucesión, de forma interactiva en:
http://www.mathsnet.net/algebra
http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_2/Sucesiones_de_numeros_reales/ind
ex
Las progresiones, término general y sumas parciales en:
http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_2/Progresiones/index.htm
Unidad didáctica dedicada a las progresiones que incorpora además una lista de
problemas:
http://thales.cica.es./rd/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html
POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS
b) Uso de los programas matemáticos de Guadalinex para la realización de
ECUACIONES INECUACIONES Y SISTEMAS.
a) Uso de los programas matemáticos de Guadalinex para la resolución de
dentro de la web
http://www.librosvivos.net/novedades.asp A través de la página Web
http://descartes.cnice.mecd.es/Algebra/Sistemas_ecuaciones_lineales para la
resolución de sistemas de ecuaciones
BLOQUE II: FUNCIONES
165
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
FUNCIONES ELEMENTALES Y OPERACIONES
b) Utilización de los programas matemáticos de Guadalinex para la representación
de funciones.
BLOQUE III: GEOMETRÍA.
ELEMENTOS DE GEOMETRÍA
TRIGONOMETRÍA
a) Utilización de ejercicios realizados en Impress por los profesores de matemáticas
del departamento relacionados con este tema, como ya se mencionó antes.
b) Distintos problemas y ejercicios interactivos para los alumnos con applets de
Descartes que pueden utilizarse dentro de la página Web
http://descartes.cnice.mecd.es .
También se pueden ver apuntes, gráficas de las funciones trigonométricas y
relaciones de los ángulos con los distintos cuadrantes y relaciones entre las razones
trigonométricas en la página http://math2.org
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS
BLOQUE IV: EL AZAR Y LA PROBABILIDAD
a) Uso de hojas de cálculo como puede ser la de Calc muy útiles para estos temas
por su facilidad para obtener tablas, gráficos, etc.
b) Uso de programas informáticos como cabri que permiten ejercitar al alumno en
todo lo relacionado con la estadística y azar.
c) Varios CD-ROM sobre estadística y azar de los que dispone el departamento y
otros que aun no disponiendo de ellos pueden obtenerse a través de Internet de las
distintas editoriales existentes.
d) Sobre azar en http://descartes.cnice.mecd.es pueden encontrarse distintos
ejercicios que son muy útiles para desarrollar los objetivos y los contenidos de este
166
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
bloque. Entre los contenidos encontramos el estudio de sucesos equiprobables la
regla de Laplace, estudio de las frecuencias, de la media, etc.
167
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: MATEMÁTICAS
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
- Utilizar correctamente la calculadora para el cálculo de razones trigonométricas
de cualquier ángulo.
- Conocer y utilizar las fórmulas de las razones trigonométricas de la suma y
diferencia de ángulos, así como las del ángulo doble y mitad, para hallar las
razones de unos ángulos conocidos otros, y para simplificar y desarrollar
expresiones en las que aparezcan razones trigonométricas.
- Conocer los teoremas de los senos y el del coseno para la resolución de
triángulos, y realización de distintos tipos de problemas.
ACTIVIDAD:
Resolución de triángulos
Pasos:
1.- Explicación por parte del profesor de los conceptos básicos de la trigonometría,
algunos de los cuales corresponden a cursos anteriores y son un recuerdo y otros
suponen una ampliación, como los teoremas del seno y el coseno.
(http://descartes.cnice.mec.es/Bach_CNST_1/Resolucion_triangulos_oblicuangulos
/Resolucion_TO_indice.htm) donde debe visitar consecutivamente por cada uno de
los apartados propuestos y responder en su cuaderno a cada cuestión planteada.
168
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Para llevar a cabo esta fase será necesario que el alumno utilice una calculadora
científica, que puede ser la que proporciona Guadalinex. Se puede desarrollar en
un equipo reducido (dos tres personas).
aprendido en la fase anterior, realizar ejercicios utilizar fórmulas y visualizar los
resultados.
3.- Investigación. Se propone al alumno la utilización de una hoja de cálculo para
que programe la resolución de triángulos en alguno de los casos (por ejemplo
cuando dispone de los tres lados del triangulo). Se puede realizar en grupo (cuatro
o cinco personas).
En esta última fase se le sugiere al alumno la utilización de software matemático
para la resolución de problemas trigonométricos.
ÁREA: MATEMÁTICAS
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
MATEMÁTICAS I
BLOQUE I: ALGEBRA
NÚMEROS REALES: OPERACIONES Y ORDENACIÓN
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. MÉTODO DE GAUSS
-Usar los programas matemáticos de Guadalinex para resolver ecuaciones,
inecuaciones, sistemas
-Usar los programas matemáticos de Guadalinex para resolver ecuaciones
logarítmicas y trigonométricas
-Acceder a
http://descartes.cnice.mecd.es/Analisis/Sucesiones/mrd7_limite_sucesiones_prop
uesta.htm para ver un ejemplo de sucesión que no tiene límite
169
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
BLOQUE II: GEOMETRÍA
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
-Usar
http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Trigonometria/trigonometria1.htm
para definir razones trigonométricas.
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS
LOS VECTORES DEL PLANO
-Acceder a
http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Vectores_geometricos/index.htm#obje
para ver las operaciones de vectores gráficamente
LA RECTA EN EL PLANO
PROBLEMAS MÉTRICOS
CIRCUNFERENCIA
BLOQUE III: ANÁLISIS DE FUNCIONES
FUNCIONES: INTERPOLACIÓN LINEAL Y CUADRÁTICA
-Usar los programas matemáticos de Guadalinex para realizar traslaciones de
gráficas
-Usar
http://descartes.cnice.mecd.es/Analisis/Funcion_exponencial/la_funcion_exp
onencial.htm para estudiar la función exponencial
LÍMITES Y CONTINUIDAD
En la siguiente dirección se empieza haciendo un estudio intuitivo de los límites de
las funciones, que se puede ver muy claro con los ejemplos interactivos que ahí
aparecen http://descartes.cnice.mecd.es/bach-hcs-2/continuidadclasificacióndiscontinuidades/intuitivo.htm También se definen y explican con
multitud de ejemplos y ejercicios la continuidad de una función y los diferentes
tipos de discontinuidades que puede presentar (evitable, de salto, de 2ª especie)
http://descartes.cnice.mecd.es/bach-hcs-2/continuidadclasificacióndiscontinuidades/ discontinuidades.htm
DERIVADAS. OPERACIONES Y CÁLCULOS CON DERIVADAS
170
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
-Usar los programas matemáticos de Guadalinex para representar gráficamente
funciones, calculando: máximos, mínimos, asíntotas, puntos de inflexión, signo...
MONOTONÍA Y CURVATURA
ESTUDIO Y REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES
En esta página se pueden encontrar muchos resúmenes teóricos, fórmulas,
ejercicios, problemas, exámenes y enlaces www.aula21.net y luego entrar en
2piMath
En la siguiente dirección se pueden encontrar todas las aplicaciones de las
derivadas, como puede ser el estudio local de una función, sus puntos máximos,
mínimos, puntos de inflexión, la monotonía, la curvatura, crecimiento y
decrecimiento. http://descartes.cnice.med.es/bach-hcs-2/
http://www.okmath.com/bloque.asp?clave=1m6
INTEGRALES INDEFINIDAS
ÁREA BAJO UNA CURVA. INTEGRAL DEFINIDA
BLOQUE IV: ELEMENTOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
COMBINATORIA
PROBABILIDAD CONDICIONADA
DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES
DISTRIBUCIÓN BINOMIAL
DISTRIBUCIÓN NORMAL
171
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS
CIENCIAS SOCIALES
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
- Conocer el significado de una distribución de probabilidad continua y de la
función de densidad asociada.
- Conocer la distribución normal, su variable aleatoria asociada y función de
densidad asociada.
- Interpretar la idea de distribución estándar.
- Comprender el sentido de la tipificación de una variable y saber realizarla.
- Manejar las tablas de la distribución normal y binomial.
ACTIVIDAD:
- Manejar de tablas de la distribución normal.
Pasos:
1.- Explicación por parte del profesor de la distribución normal y del uso de las
tablas para calcular probabilidades de distribuciones normales tras su tipificación.
(http://descartes.cnice.mec.es/Bach_HCS_2/distribuciones_probabilidad/index_di
scont.htm). ) Donde debe visitar consecutivamente por cada uno de los apartados
propuestos y responder en su cuaderno a cada cuestión planteada. . Para llevar a
cabo esta fase será necesario que el alumno utilice la tabla de la distribución
172
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
normal que también podrá encontrar en esta dirección:
http://descartes.cnice.mec.es/Bach_HCS_2/distribuciones_probabilidad/tabla01.h
tm
aprendido en la fase anterior, realizar ejercicios utilizar fórmulas y visualizar los
resultados.
3.- Investigación. Se propone al alumno la utilización de la distribución normal para
aproximar una distribución binomial. Que podrá encontrar así mismo en
(http://descartes.cnice.mec.es/Bach_HCS_2/distribuciones_probabilidad/aplic_nor
mal.htm)
PROGRAMACIÓN LINEAL
En las siguientes páginas podremos encontrar:
Actividades para el alumno con una introducción a la programación lineal, unas
técnicas de resolución y un planteamiento de ejercicios
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/programacion/act
ividades/inecuacion.htm
http://www.cnice.mecd.es/Descartes/Algebra/Programacion_lineal/Programacion
_lineal.htm
http://www.cnice.mecd.es/Descartes/Algebra/Programacion_lineal_aplicaciones/f
inal_pl3.htm
173
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS
CIENCIAS SOCIALES
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
BLOQUE I: ÁLGEBRA
ECUACIONES E INECUACIONES
BLOQUE II: ANÁLISIS DE FUNCIONES
FUNCIONES
a. Unidades didácticas del Proyecto Descartes para 1º de Bachillerato de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales denominadas Funciones. Formas de
expresar una función, Estudio del crecimiento de una función y Tipo de funciones.
Operaciones con funciones, Límites en un punto. Continuidad y Asíntotas. Se
descarga en http://descartes.cnice.mecd.es/indice_ud.php
b. Utilizaremos los programas matemáticos de Guadalinex para representar
funciones y ver sus características.
FUNCIONES DADAS POR TABLAS
TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS Y FUNCIONES
FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS
FUNCIONES PERIÓDICAS
TENDENCIA Y CONTINUIDAD
Unidades didácticas del Proyecto Descartes para 1º de Bachillerato de la modalidad
de Humanidades y Ciencias Sociales denominadas Límite en un punto. Continuidad.
Y Función derivada. Se descarga en http://descartes.cnice.mecd.es/indice_ud.php
TASAS DE VARIACIÓN Y DERIVADAS
174
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
BLOQUE III: ESTADÍSTICA
a. Utilizaremos la hoja de cálculo Calc, para introducir datos en tablas y trabajar
con ellos. Calc permite realizar gráficos a partir de estos datos, entre ellos
diagramas de dispersión.
- Correlación entre dos variables: concepto y diversos coeficientes de correlación.
Correlación estadística y dependencia causal.
a. Utilizaremos Calc en el mismo sentido que en el apartado anterior.
- Regresión: significado del ajuste de una curva de regresión. Recta de regresión
entre dos variables.
a. Utilizaremos Calc en el mismo sentido que en los apartados anteriores.
Para el estudio de la distribución binomial utilizaremos las páginas siguientes:
http://personal5.iddeo.es/ztt/Tem/t19_distribucion_binomial. htm y
http://www.terra.es/personal2/jpb00000/tdbinomial.htm
Para el estudio de la distribución Normal utilizaremos las páginas siguientes:
http://www.fisterra.com/material/investiga/distr_normal/distr_ normal.htm y
http://personal5.iddeo.es/ztt/Tem/t21_distribucion_normal.htm, que ofrecen un
desarrollo de dicha unidad didáctica a diferentes niveles.
MATEMÁTICAS I
BLOQUE I: ALGEBRA
-Usar los programas matemáticos de Guadalinex para resolver ecuaciones,
inecuaciones, sistemas
-Usar los programas matemáticos de Guadalinex para resolver ecuaciones
logarítmicas y trigonométricas
175
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
-Acceder a
http://descartes.cnice.mecd.es/Analisis/Sucesiones/mrd7_limite_sucesiones_prop
uesta.htm para ver un ejemplo de sucesión que no tiene límite
BLOQUE II: GEOMETRÍA
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
-Usar
http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Trigonometria/trigonometria1.htm
para definir razones trigonométricas.
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS
LOS VECTORES DEL PLANO
-Acceder a
http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Vectores_geometricos/index.htm#obje
para ver las operaciones de vectores gráficamente
LA RECTA EN EL PLANO
PROBLEMAS MÉTRICOS
CIRCUNFERENCIA
BLOQUE III: ANÁLISIS DE FUNCIONES
FUNCIONES: INTERPOLACIÓN LINEAL Y CUADRÁTICA
-Usar los programas matemáticos de Guadalinex para realizar traslaciones de
gráficas
-Usar
http://descartes.cnice.mecd.es/Analisis/Funcion_exponencial/la_funcion_exp
onencial.htm para estudiar la función exponencial
LÍMITES Y CONTINUIDAD
En la siguiente dirección se empieza haciendo un estudio intuitivo de los límites de
las funciones, que se puede ver muy claro con los ejemplos interactivos que ahí
aparecen http://descartes.cnice.mecd.es/bach-hcs-2/continuidadclasificacióndiscontinuidades/intuitivo.htm También se definen y explican con
multitud de ejemplos y ejercicios la continuidad de una función y los diferentes
tipos de discontinuidades que puede presentar (evitable, de salto, de 2ª especie)
http://descartes.cnice.mecd.es/bach-hcs-2/continuidad-
176
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
clasificacióndiscontinuidades/ discontinuidades.htm
DERIVADAS. OPERACIONES Y CÁLCULOS CON DERIVADAS
-Usar los programas matemáticos de Guadalinex para representar gráficamente
funciones, calculando: máximos, mínimos, asíntotas, puntos de inflexión, signo...
En esta página se pueden encontrar muchos resúmenes teóricos, fórmulas,
ejercicios, problemas, exámenes y enlaces www.aula21.net y luego entrar en
2piMath
En la siguiente dirección se pueden encontrar todas las aplicaciones de las
derivadas, como puede ser el estudio local de una función, sus puntos máximos,
mínimos, puntos de inflexión, la monotonía, la curvatura, crecimiento y
decrecimiento. http://descartes.cnice.med.es/bach-hcs-2/
http://www.okmath.com/bloque.asp?clave=1m6
INTEGRALES INDEFINIDAS
ÁREA BAJO UNA CURVA. INTEGRAL DEFINIDA
BLOQUE IV: ELEMENTOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
COMBINATORIA
PROBABILIDAD CONDICIONADA
177
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: MÚSICA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su
análisis e interpretación.
Adquirir las capacidades necesarias para expresar ideas y sentimientos,
mediante el uso de la voz y los instrumentos.
Analizar obras musicales del patrimonio cultural andaluz, español y
universal, como ejemplos de la creación artística.
Como complemento a la consecución de los objetivos arriba señalados
introduciremos al alumnado en la página www.cnice.mecd.es/recusrsos/recpsb.htm. Esta página elaborada por el Ministerio de Educación es un buen
inicio para acercar los recursos educativos que existen en la red, sobre todo
como primer paso.
Sería interesante que el alumnado elaborara su propio Vocabulario o
Fichero de conceptos musicales desde los primeros cursos de la E.S.O, para ir
comprobando los avances conceptuales en la materia.
Con el objeto de evaluar la consecución del primer objetivo el
alumnado utilizará el programa Denemo, en el que se trata el estudio de la
Notación Musical, y que podemos encontrar en la dirección
www.gnu.org/gnulist/production/denemo.htm.
178
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: MÚSICA
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su
análisis e interpretación.
Adquirir las capacidades necesarias para expresar ideas y sentimientos,
mediante el uso de la voz y los instrumentos.
Analizar obras musicales del patrimonio cultural andaluz, español y
universal, como ejemplos de la creación artística.
Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información
musical.
Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los
procesos musicales y establecer valoraciones propias.
Fomentar la audición de obras musicales como forma de expresión
estética y de comunicación.
Participar en actividades musicales dentro y fuera del aula.
Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y
su significación en el ámbito artístico y sociocultural.
Como complemento a la consecución del primer objetivo arriba
expuesto podemos acercar al alumnado a la página editada por la Consejería
www.juntadeandalucia.es/averroes/rdr/. En ella, podremos adentrarnos en el
mundo del Lenguaje musical, diferenciados por niveles. Es decir, existen
actividades e información para cada uno de los cursos de la E.S.O. referidas a
los conceptos y procedimientos que tenemos dirigidos para nuestro alumnnado
en nuestra programación. A modo de ejemplo, podemos citar algunas de las
unidades didácticas: Canción didáctica. El salud (educación vial (Cuaderno de
partituras, Diviértete con la música, El sonido en directo, Ensayo de flauta, La
flauta es mágica (I y II), La percusión escolar, La voz humana, El paisaje
sonoro. La contaminación acústica, Pervivencia de la Mitología grecolatina en
la poesía española y las artes europeas, Un lenguaje musical: La Música.
Sería interesante que el alumnado elaborara su propio Vocabulario o
179
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Fichero de conceptos musicales desde los primeros cursos de la E.S.O, para ir
comprobando los avances conceptuales en la materia. De esta manera al
terminar la E.S.O. tendría un documento escrito con los avances que ha
desarrollado en la materia de Música desde primero hasta cuarto.
Como complemento a la consecución de los objetivos arriba señalados
introduciremos al alumnado en la página www.cnice.mecd.es/recusrsos/recpsb.htm. Esta página elaborada por el Ministerio de Educación es un buen
inicio para acercar los recursos educativos que existen en la red, sobre todo
como primer paso. En la pantalla de presentación nos encontramos bastantes
puntos donde picar y sacar bastante información directamente relacionada
con nuestros objetivos generales. Por ejemplo, con respecto al objetivo
número 8, concretándolo para los objetivos de tercero de la E.S.O. aparecen
una serie de palabras-clave en las que se profundiza en aspectos de la Historia
de la Música Universal (Alta Edad Media, Baja Edad Media, Barroco musical,
Música Contemporánea, etc. En cada una de las palabras aparece desarrollado
una especie de tema con los contenidos más interesantes, adecuados al nivel
cognitivo del alumnado en cuestión).
De manera general, y una vez que el profesorado esté formado,
podemos realizar nuestro propio Webquest. En este caso podemos tomar como
referencia la consecución del objetivo 3 y concretarlo para un alumnado de
cuarto de la E.S.O. Podemos tomar como ejemplo a seguir o usar
directamente la dirección
www.webquestcat.org/webquest/musica/m3/introdc.htm. De esta manera,
aunque sea un trabajo del profesorado a primera instancia, servirá al
alumnado como medio para conocer y evaluar el proceso de aprendizaje de la
materia de una forma amena y directa. Para la realización de pequeñas
composiciones musicales apoyadas por software específico podemos utilizar
Open Office, para las letras, Musica Time para el escritura en pentagramas y
Audacity para la grabación digital. Siempre se intentará trabajar en grupo, y
recurriendo a metodologías constructivistas.
Como complemento para desarrollar los objetivos generales de área, a
nivel general, podemos hacer uso de las múltiples actividades musicales que
podemos encontrar para ser usadas mediante el programa CLIC:
180
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
clic.xtec.net/db/listact_es.jsp?area=mus.
Con respecto a la consecución del objetivo 7 podemos acercar al
alumnado a un sinfín de direcciones relacionadas directamente con
actividades culturales y musicales, como es el caso de las direcciones de la
Orquesta de RNE, la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Córdoba o
de Música folclórica como la página de la Orquesta de Plectro de Córdoba. De
forma fácil obtendrán información sobre las diferentes agrupaciones
musicales, así como escuchar pequeños fragmentos de piezas mundialmente
conocidas.
Con el objeto de evaluar la consecución de algunos de los objetivos el
alumnado utilizará el programa Denemo, en el que se trata el estudio de la
Notación Musical, y que podemos encontrar en la dirección
www.gnu.org/gnulist/production/denemo.htm. También encontramos en la
página www.solfege.sourceforge.net una serie de actividades para practicar
y, con posterioridad, evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo de un
curso escolar. Por supuesto el profesorado deberá dirigir en todo momento la
actividad del alumnado en función de su nivel cognitivo y experiencia en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
181
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: ORIENTACIÓN
ETAPA: TODAS
OBJETIVOS
* Seguir avanzando en lo ya iniciado el año pasado , respecto a la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria: tutorías, evaluación de alumnos, criterios de
promoción, refuerzos, adaptaciones curriculares, etc.
* Facilitar la convivencia de alumnos y profesores de etapas diferentes.
Con objeto de complementar todas las actividades propuestas, haremos que,
mediante las sesiones de tutorías, los alumnos/as y profesores tutores visiten
periódicamente y tengan como marco de referencia estos sitios :
.- http:// www.juntadeandalucia.es/averroes/
* En cuanto a la acción tutorial:
.- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/elige.php3
.-http://proa/Base/channel.asp?iChannel=7&nCahnnel=tutorias
* En cuanto a evaluación:
.- http: //www.orientaline.com-evaluación
.-http://www.brujulaeducativa.com
* Referido al segundo objetivo, las sesiones de tutorías se pueden ampliar
visitando:
.-http:// es.geocities.com/turkana-fuenlabrada/
.-http://profes.net/newweb/geo/archivo2.asp?id_contenido=28996-23K
.http://juntadeandalucia/educacionyciencia/cordoba/eoe/Pages/documentos/
1doc_tutorias.htm
182
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: ORIENTACIÓN
ETAPA: TODAS
OBJETIVOS
* Participar en la elaboración del consejo orientador que sobre el futuro académico
y profesional del alumno ha de formularse.
* Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en la dinámica
escolar.
* Ayudar al alumno en su proceso de maduración personal y en los procesos de
toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional.
*Desarrollar estrategias y hábitos de trabajo intelectual que favorezcan su
rendimiento académico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
*Favorecer y facilitar la madurez necesaria en los alumnos de bachillerato que
se ha de concretar en
una elección coherente de Estudios Universitarios o de
Ciclos Formativos de Grado Superior.
*En la Educación Secundaria de Adultos mantener y estimular su interés por el
aprendizaje para poder afrontar al finalizar la etapa una salida profesional más
cualificada o la continuación a estudios de bachillerato o de ciclo medio.
*En cuanto a las familias implicarlos en las actividades de apoyo al aprendizaje
y orientación de sus hijos.
Para la consecución de estos objetivos tendremos como referentes los sitios de la
web mencionados en la primera fase y además:
* Para la orientación académica y profesional de las diferentes etapas los
alumnos, con ayuda de sus tutores , podrán ampliar sus conocimientos en los
siguientes sitios:
.- http://orienta.mecd.es/orienta/prop/jsp/index.jsp
.-http:// junta de
andalucia.es/educación/navegacionjsp?perfil=&lista_canales=
542&vismenu=0,0,1,1,&desplegado=1
.-http://www.juntadeandalucia.es/agenda/a-ua01.htm
.-http://www.universia.es
*Para la integración en el grupo clase y dinámica escolar, los alumnos podrán
183
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
visitar:
.http://www.juntadeandalucia.es/educacionycienciaca/navegacionjsp?perfil=&lista
_
canales=458&vismenu=0,0,1,1,&desplegado=1
.http://www.juntadeandalucia/educacionyciencia/cordoba/ese/Pages/documentos
/1
doc_tutorias.htm
.-http://www.juntadeandalucia.es/educacionycienciaca/navegacionjsp?
perfil=&lista
canales=590&vismenu=0,0,1,1,&desplegado=1
*En cuanto a la Educación Secundaria de Adultos, en las sesiones de tutoria,
complementarán su formación entrando e las siguientes sitios:
.httt://www.juntadeandalucia.es/educacionyciencia/navegación.jsp?perfil=&lista_
canales=54&vismenu=0,0,1,1,1&desplegado=1
.http://www.juntadeandalucia.es/educación/navegación.jsp?perfil&lista_canales=
540&vismenu=0,0,1,1&desplegados=1
.http://juntadeandalucia.es/educacionyciencia/cordoba/alumnos/oferta/index.asp
? pag=Oferta%20Educativa
*En relación con los padres , procuraremos por medio del AMPA que puedan
ayudar a sus hijos/as entrando en las siguientes webs:
.http://www.juntadeandalucia/educacionycienia/perfiles.jsp?perfil&432&vismenu=
0,0,1,1,1
.http://www.juntadeandalucia/educaciónyciencia/cordoba/alumnos/index.asp?
pag=Alumnos%20y%20AMPAS
.-http://www.juntadeandalucia/educacionycienia/perfiles.jsp?perfil&435&
vismenu=
184
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
0,0,1,1,1
185
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: PSICOLOGÍA
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
1.- Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás,
fomentando el metaconocimiento y la capacidad de descentrarse del propio
punto de vista.
2.- Desarrollar actitudes más comprensivas y tolerantes con respecto a la
conducta y las ideas de los demás, especialmente de aquellos que, por
razones sociales o culturales, se diferencien más del propio alumno.
3.- Adquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de
aprendizaje, relación social y control emocional, que les proporcionen un
mayor control sobre su conducta y sus consecuencias en los demás.
Con objeto de complementar todas las actividades propuestas, haremos que
los alumnos/as visiten periódicamente y tengan como marco de referencia
estos sitios :
http://www.psycologia.com
hppt://www.psicologia.nu/Internet y Psicología Portales.shtml
http://www.psicologiapopular.com/
http://www.psicologia.cl/
-Con objeto de evaluar el primer y segundo objetivo los alumnos prepararán
diversos debates de actualidad sobre esos temas .Sus opiniones quedarán a
disposición de todos en un foro. Para ello pueden visitar esta web donde
aprenderán referencias, estrategias y técnicas para aprender a investigar:
www.xtec./cdorado/cdora2/esp
-en cuanto al objetivo tercero los alumnos/as analizarán las causas de sus
186
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
posibles problemas de aprendizaje y las dificultades en :
www.psicologoenlinea.com/proaprend.html
www.ub.es/psicolog/infancia/inf apr.html
187
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: PSICOLOGÍA
ETAPA: BACHILLERATO
OBJETIVOS
*Aplicar algunos conocimientos y técnicas adquiridos -en especial los
relacionados con el propio aprendizaje- a una mejora de sus estrategias y
hábitos de trabajo.
* Conocer los principales modelos teóricos existentes hoy en
Psicología,
comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción de la naturaleza
humana que subyace a cada una de ellas.
* Discriminar los planteamientos de la psicología científica de otras formas no
científicas de analizar los problemas humanos.
*
Conocer las principales áreas de aplicación de la Psicología en el mundo
profesional, tomando contacto con alguna de las técnicas empleadas.
* Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (Biología,
Filosofía, etc..) incluidos en el Bachillerato.
Para la consecución de estos objetivos tendremos como referentes los sitios
de la web mencionados en la primera fase y además:
Para la consecución del primer objetivo realizaremos autoevaluaciones sobre
el propio aprendizaje y su mejora continuada. Para ello se ayudarán en la
siguientes ewbs:
www.educa.web.com
www.lanzadera.com/tecnicasestudio
www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/tecniqu.htm
www.psicopedagogia.com/tenicas-de-estudio/
El Segundo y tercer objetivo se evaluará a través de diferentes comentarios
188
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
de textos sobre diversas escuelas y autores. Dichos comentarios lo recibirán
de vuelta corregido y puntuado.
El conocimiento de las diferentes ramas de la psicología y sus aplicación
práctica la realizarán a través de trabajos prácticos que , a través de un
diario recibirán de vuelta corregido y puntuado y ayudándose en las siguientes
direcciones:
www.aepc.es/index2.html
www.psycologia.com/default.shtml
Los nexos de unión entre la psicología y las diferentes asignaturas de
bachillerato las evaluaremos a través de la mayoría de las unidades didácticas
y como complemento los estudiantes visitarán de forma periódica las
siguientes webs:
www.atapuerca.com/portal.htm
www.bmd.com.ar/indiceNeuro.html
www.mitpress.mit.ed/ejournals/Leonardo/home.html
www.aracne.usal.es/resultados/soft/indice
189
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: RELIGIÓN
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
1.-Comprender la Biblia, como palabra de Dios a los hombres y norma
fundamental de la fe y la vida cristiana.
2.-Profundizar en el conocimiento de Jesús para valorar su historicidad y
adquirir los elementos necesarios para una adecuada comprensión del
mensaje de los evangelios.
3.-Análisis de las virtudes del héroe en contraposición con las del antihéroe.
Capacidad trascendente del hombre y conciencia y pervivencia de su
dignidad.
-Para la materialización y consecución de los objetivos de la enseñanza
secundaria obligatoria, se proponen las siguientes actividades que los alumnos
podrán realizar visitando de forma periódica la siguiente dirección de Internet
www.religión.profes.net.
a)
Relacionado con el primer objetivo, los alumnos podrán realizar un
juego de preguntas sobre la Biblia. Al final de clase se procederá a la
corrección de la misma.
b)
Para profundizar en la figura de Jesús de Nazaret los alumnos podrán
leer y adivinar las Parábolas.
c)
En la actividad que complementa el tercer objetivo sobre la capacidad
trascendente del hombre, los alumnos realizarán las cuestiones sobre valores
en el cine. Preguntas referidas a la película Gladiador.
190
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: RELIGIÓN
ETAPA: E.S.O.
OBJETIVOS
1.
Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su
transcendencia y su finalidad, y descubrir los elementos del hecho religioso y
sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida de los pueblos, que
responde a sus grandes preguntas sobre la existencia.
2.
Analizar los interrogantes profundos del ser humano, (vida, muerte,
dolor), para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre el sentido de la
vida.
3.
Conocer los documentos fundamentales de la fe católica que contienen
el mensaje cristiano, para comprender y expresar adecuadamente este
mensaje revelado y sus formulaciones de fe.
4.
Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e
interpretación adecuada en relación con la historia y experiencia religiosa de
Israel y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.
5.
Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres
mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, vida y presencia por el
Espíritu Santo en la Iglesia.
6.
Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la realización
institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser
humano, y descubrir su aportación en los hechos más importantes de la
historia española y europea.
7.
Interpretar el significado de los signos y símbolos religiosos más
relevantes, con especial atención a los sacramentos y a las celebraciones
religiosas más extendidas en el entorno social y religioso, evitando la
discriminación por creencias religiosas.
8.
Descubrir los fundamentos racionales y de la revelación que justifican
la enseñanza moral de la Iglesia y orientan los hábitos sociales relacionados
con la vida, la salud, la sexualidad, el amor, el uso y consumo de los bienes y
el medio ambiente.
191
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
a) Para la consecución del primer objetivo, relacionado con la dignidad de la
persona humana, los alumnos/as visitarán la web: www.profes.net
En dicha actividad realizarán las cuestiones referidas en la web a la
película Gladiator.
a)
Relacionado con el segundo objetivo sobre las interrogantes del ser
humano, los alumnos podrán visitar la página web:
http://www.Iglesia.org/artículos/fenomenodolor-04.php
Los alumnos podrán leer los artículos, realizar el vocabulario de las
palabras
no entendidas y sacar las ideas principales para su posterior
debate.
b)
Para la consecución del tercer objetivo, sobre los documentos
fundamentales de la fe católica, consultarán la siguiente web:
http://www.Usuarios lycos.es/Osorno- rbornschein/
Buscarán en el Catecismo de la Religión Católica los Siete
Sacramentos, clasificándolos e interpretando sus principales símbolos.
c)
Para la consecución del sexto objetivo, sobre la finalidad de la Iglesia,
consultarán la siguiente web: http://www.church
forum.org/info/doctrina/jerarquía.htm.
Realizarán una lectura con búsqueda de vocabulario y un esquema del
texto.
d)
Para la consecución del objetivo séptimo, sobre el significado de los
símbolos religiosos, consultarán la web:
http://escatolic.net/celebraciones/83/1364/artículo.php?id=1666.
Realizarán una consulta e interpretación de los diferentes símbolos.
192
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
ÁREA: TECNOLOGÍA
ETAPA:
OBJETIVOS
El currículo de Tecnología es especialmente adecuado para integrar las TICs
en el aula, ya que en la ESO prácticamente un tercio de nuestro curriculo está
basado en la Informática y el uso del ordenador, y en el Bachillerato toman
mucha importancia las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
Existen una serie de Objetivos Didácticos, que se pretenderán alcanzar en el
dia a dia del aula, y que nos servirán para alcanzar los Objetivos Generales de
Etapa y de Área que pretendamos desarrollar en nuestro alumnado. Estos
Objetivos Didácticos están plenamente integrados en nuestro currículo, y
podemos contemplar los siguientes:
•
Describir los principales componentes del ordenador
•
Describir el modo en el que el ordenador manipula y almacena
información.
•
Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con
ayuda de la informática
•
Describir y poner en práctica la forma de conexión e instalación de
algunos periféricos: escaner, impresora, …
•
Identificar y comprender las funciones de un paquete de Ofimática:
procesador de textos, hoja de cálculos y base de datos
•
Retocar imágenes empleando distintas aplicaciones
•
Realizar y modificar programas sencillos tomando como referencia las
macros de algunas aplicaciones
•
Exponer el modo en que Internet está cambiando el modo en que
vivimos y nos comunicamos
•
Enviar y recibir mensajes empleando clientes de correo electrónico y
servicios de mensajería
•
Usar otros servicios de Internet como el uso de navegadores para la
búsqueda y selección de la información y la participación en foros de
discusión
•
Describir el hardware y el software necesario para montar una red local
193
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
con acceso a Internet
•
Crear páginas Web usando el software adecuado y publicarlas en
Internet
•
Montar y desmontar los distintos componentes físicos de ordenadores
de desguace
•
Uso del ordenador para la realización de trabajos escritos, realizar
bases de datos y hojas de cálculo
•
Uso del ordenador para la realización de simulaciones de circuitos
eléctricos y electrónicos, usando el software necesario
•
Búsqueda de información en Internet, y para ello se pueden visitar
páginas como:
o
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/index.php3
o
http://www.cnice.mecd.es/
o
http://www.xtec.es/recursos/tecnologia/
o
http://www.educasites.net/tecnologia.htm
o
http://www.portaldidactico.org/index.php?cat=23
y muchas otras que irán surgiendo en el dia a dia.
•
Realización de páginas Web y publicarlas en Internet
Como se puede observar, la cantidad y variedad de actividades que se pueden
desarrollar durante esta etapa educativa es enorme, tanto que incluso se
puede considerar el ordenador como un recurso indispensable para lograr que
nuestro alumnado desarrolle las capacidades previstas y alcance los objetivos
generales del área y de la etapa.
194
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
6.- Compromiso firmado del profesorado implicado en el proyecto de utilización
de la plataforma PASEN para la prestación a su comunidad educativa de los
servicios que se recogen en el apartado 1.b) del artículo 5 de esta Orden
195
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
7.- Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado,
padres,
madres
y
ciudadanía,
para
fomentar
su
participación
y
aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de comunicación
El desarrollo de un proyecto de estas características debe incorporar este tipo
de medidas de difusión por dos razones:
1.- En España el 66,2% de los hogares tiene ordenador: concretamente, el
53,7%, con conexión a Internet y el 12,5%, sólo ordenador. En junio de 2004,
el número de ordenadores en el hogar es el más alto de toda la serie.
Pero no podemos ignorar que en la actualidad, los hogares sin ordenador
suman el 33,8%. Así, una vez más, comprobamos cómo la globalización actúa,
consciente o inconscientemente, al servicio de la dualización, y por tanto, la
brecha, digital en este caso, se ceba con las clases sociales más
desfavorecidas. Y por todo ello no podemos negar que una de las principales
bondades de este proyecto es el permitir a la totalidad de la población
juvenil de nuestro entorno, el acceso y la formación en tecnologías de última
generación, asumiendo nuestro Centro un liderazgo sociocultural en su
entorno sin precedentes.
Como consecuencia de esta situación, se van a generar procesos educativos
nuevos y de futuro que tienen que ser conocidos por la población, no solo por
cuestiones informativas, sino porque se va a permitir a las familias disfrutar
del acceso a los recursos existentes en el Centro.
196
el
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
2.- No podemos negar que el número de recursos educativos existentes en la
actualidad, para ser usados integrando las TIC es limitado. Por ello, se deben
habilitar cauces y protocolos de intercambio de información y materiales
entre los distintos Centros que estén integrando las TICs en sus procesos
educativos. Ahora más que nunca debemos aprovechar las facilidades
temporales y espaciales de las que disponemos para trabajar de forma
colaborativa.
Así pensamos poner en práctica las siguientes medidas, que podríamos dividir
en dos grandes grupos:
Medidas telemáticas
1.- En la actualidad nuestro Centro cuenta con un portal en Internet que, de
forma dinámica, recoge mucha información sobre la realidad educativa de
nuestro Centro (www.juntadeandalucia.es/averroes/iesantoniogala). A pesar
de ello queremos dar un paso más, actualizando sus contenidos y
desarrollando nuevos cauces de comunicación a través del mismo. Para ello
se instalará un CMS (sistema de gestión de portales) basado en software libre
(Xoops o PHPNuke); en el mencionado portal se incluirán diferentes tipos de
informaciones:
a.- Informaciones de carácter general, Proyecto de Centro, Proyecto TIC,
documentos administrativos de interés general, teléfono direcciones, etc.
b.- Tanto en los portales generales como en las páginas que hoy en día se
pueden encontrar en Internet, la tendencia está siendo el dinamismo y la
información contextualizada. En esta línea creemos importante dotar al
portal del Centro de un Servicio de Noticias muy activo que recoja por un
lado la realidad diaria y por otro informaciones del entorno que puedan
interesar
a
los
miembros
de
la
Comunidad
Educativa.
Y para ello se constituirá un equipo editor, que sea el responsable de la
elaboración y gestión de las informaciones que se vayan incluyendo. Por
supuesto este equipo estará compuesto por profesores/as, alumnos/as padres
197
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
y madres, con el objeto de que la visión mediante la que se reelabore la
información sea lo más plural posible.
c.- Se le dará especial relevancia informativa a todas las actividades
relacionadas con el desarrollo del Proyecto, no solo con el objetivo de
informar a la Comunidad Educativa, sino también de cara a ayudar a otros
Centros TIC.
2.- Potenciar el uso de la plataforma Pasen como elemento facilitador de los
procesos comunicativos que se producen en nuestro Centro. Esta medida irá
acompañada de otras que garanticen la igualdad de oportunidades a todas las
familias del Centro, independientemente de su situación social, cultural o
económica, evitando así que se produzca una brecha digital. Nuestro Centro
dispone de enseñanzas de adultos en horario nocturno; aprovechando este
horario de apertura, se habilitarán los mecanismos para que determinadas
dependencias del Centro queden a disposición de las familias para el uso de
equipos informáticos.
198
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Del mismo modo se promoverán convenios de colaboración entre Centro,
AMPA, Ayuntamiento y Asociaciones para proporcionar a los padres y madres
que lo deseen el asesoramiento o formación necesarios de cara a la
utilización de las TIC en general y de la plataforma Pasen en particular.
3.- En la misma línea del punto anterior, se promoverán convenios de
colaboración con el Centro Municipal de la Mujer, para desarrollar
conjuntamente algún programa de formación, que incentive el uso de las
herramientas comunicativas que resulten del desarrollo del Proyecto, entre el
colectivo de madres desempleadas del Centro.
4.- Se promoverá la participación del profesorado en general en foros,
portales y listas de distribución de cara a una mayor proyección y
retroalimentación del Proyecto. En particular se prestará mayor atención a
todas las iniciativas que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
promulgue en este sentido. En particular se participará en los encuentros que
se organicen y se compartirá conocimiento a través del portal And@red.
Otras medidas
1.- Se creará un boletín informativo impreso que, de forma periódica, llegue
a todos los hogares de los alumnos y alumnas del Centro. Creemos
conveniente, además hacerlo llegar a las empresas y asociaciones de nuestro
entorno. Su formato será breve, escueto, atractivo y su redacción facilitará
una lectura lo más cómoda posible. En el mismo se informará de los
principales eventos del Centro, prestando especial interés a los más
relacionados con el desarrollo del Proyecto.
El equipo de redacción será el mismo que el del portal y corresponderá al
Coordinador del Proyecto la coordinación del boletín. Los primeros números
199
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
se dedicarán de forma prioritaria a explicar a los familiares de los alumnos/as
las cuestiones esenciales:
Número 1: Objetivos generales y fundamentales del proyecto. Otras noticias.
Número 2: Configuración y organización de los espacios; normas de uso. Otras
noticias.
Número 3: Proyección exterior. Otras noticias.
...
2.- Se potenciarán las relaciones necesarias hacia los medios de comunicación
comarcales, de cara a la inclusión en ellos del mayor número posible de
noticias e informaciones.
3.- En el momento que todo esté instalado se celebrará una Jornada de
puertas abiertas para que los familiares de los alumnos y alumnas del Centro
puedan conocer la nueva configuración del mismo. Se comenzará con una
charla en la que el Coordinador del Proyecto explicará los objetivos
fundamentales que se persiguen y se comentarán las nuevas pautas de
funcionamiento. Debemos tener en cuenta que al tratarse de un edificio de
nueva construcción, esta Jornada o Jornadas puede tener un carácter más
amplio para dar a conocer las nuevas instalaciones.
Asimismo se podría hacer coincidir esta actividad con la inauguración oficial
del Centro.
PROYECTO EUROPEO
Próximamente se celebrará en España un Referéndum para la aprobación de
la nueva Constitución Europea. Consideramos que se trata de un paso más hacia
una Unión que va más allá de cuestiones de mercado; vemos un potencial
cultural y de solidaridad de gran alcance.
En nuestro Centro estamos desarrollando un Proyecto Comenius 1 de nombre
“Europeos: la búsqueda de identidad” (05-ESP01-S2C01-00769-2) en el que
200
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
participan Centros de varios países europeos. Creemos que la incorporación de
nuestro Centro a la Red de Centros TIC, puede impulsar un claro protagonismo
dentro del Proyecto sobre todo liderando los procesos comunicativos que se
desarrollen en los próximos Cursos. Es una buena oportunidad para que nuestros
alumnos y alumnas convivan “en sus propios pupitres digitales” con realidades
culturales distintas y puedan expresarse en lenguas diferentes a la nuestra.
201
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
8.- Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y
plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo del
proyecto
Conocemos cual sería el proceso lógico en cualquier proceso de formación y
por tanto en lo referente a la integración de las TICs, pensamos que la
secuencia sería:
Independientemente de que seamos Centro TIC o no el curso próximo, lo
cierto es que existe una inquietud entre el profesorado tanto por el
alcance que las TIC puedan tener en el mundo educativo, como por el
imparable desarrollo que el software libre está teniendo en la sociedad
actual.
De esta forma, en el presente curso escolar se están desarrollando en
nuestro Centro dos procesos formativos de amplio calado en el claustro:
202
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
GRUPO DE TRABAJO
Un grupo de trabajo constituido por 47 profesores y profesoras del Centro
cuyo principal objetivo es tener un primer acercamiento a las posibilidades
que las TIC tienen en las prácticas docentes.
De forma paralela se viene desarrollando una detección tanto del nivel de
desarrollo profesional existente en el Claustro, como de las necesidades
formativas existentes.
Para esto último hemos habilitado un espacio de trabajo virtual a través de la
plataforma de teleformación Moodle. Entre otras cosas, nuestro Centro viene
sufriendo una situación de desdoble donde los procesos comunicativos se
dificultan bastante; por ello, algunos procesos de intercambio de información
se han visto favorecidos por este hecho.
203
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
En este espacio venimos desarrollando tanto la recogida de datos como la
puntual información del estado de desarrollo del proyecto. Además se ha
incorporado un foro de debate en el que los profesores y profesoras del
Centro pueden expresar sus inquietudes sobre el mencionado desarrollo.
En el proceso formativo se ha coordinado desde el Grupo de Trabajo la
estructura que deben tener las programaciones de los Departamentos
Didácticos.
La
idea
era
que
aunque
los
diferentes
departamentos
programaran sus actividades para el curso próximo, todo se hiciera con
algunos elementos comunes. Una vez consensuado el modelo de trabajo y las
fuentes principales de información, el Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica validó este proceso.
A través del espacio virtual de trabajo se ha recogido tanto la formación
previa del profesorado como su nivel de desarrollo profesional en torno a las
TIC:
Además de la información correspondiente al desarrollo del proyecto y
normativa a aplicar, también se ha centralizado toda la información necesaria
para que los departamentos puedan programar posibles actividades a aplicar:
204
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Incluso se están preparando y analizando posibles modelos de documentos de
organización y funcionamiento propios de un Centro TIC:
La valoración que podemos hacer del trabajo desarrollado hasta el momento
es muy positiva. Vemos que las actividades programadas por los diferentes
Departamentos se encuentran, por regla general, dentro de las deseables
para un centro TIC y esto nos hace sentirnos optimistas de cara a un óptimo
aprovechamiento futuro de los recursos.
FORMACIÓN EN CENTROS
Sin perjuicio de que pertenezcamos a la Red de Centros TIC el curso próximo,
la mayor parte del Claustro ha mostrado su interés en participar, en este
205
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
Curso, en un proceso de Formación en Centros que se realizaría en el tercer
trimestre. Su principal objetivo sería promover el uso de las TICs en el ámbito
educativo.
PLAN DE FORMACIÓN
Independientemente del proceso formativo en el
que nuestro Centro se
está viendo inmerso el presente Curso Escolar, si nuestro proyecto se ve
aprobado, tendremos que diseñar un Plan de Formación, en colaboración con el
Centro del Profesorado de Córdoba, en el que se tendrá en cuenta las directrices
que la Consejería de Educación marque en este sentido.
En cualquier caso, el mencionado Plan contará, al menos, con el desarrollo
de las siguientes secciones y actuaciones:
1. Descripción de las competencias básicas necesarias en el profesorado.
2. Detección del nivel de desarrollo profesional existente en el Claustro
en torno al uso de las TIC.
3. Objetivos generales y específicos a alcanzar.
4. Actuaciones iniciales de cara a la adquisición de competencias
básicas. Esta inmersión debería tener formato de curso y pretendería
una introducción al nuevo entorno de trabajo: configuración de aulas,
Guadalinex y al uso educativo de la plataforma. Creemos que esta
fase de formación debe acercarse más a cuestiones pedagógicas que
técnicas.
5. Actuaciones encaminadas a una mejor integración didáctica del uso de
las TIC. Pensamos que en esta fase la modalidad que mejor se
ajustaría sería la del Grupo de Trabajo con los asesoramientos
externos necesarios. Se trabajaran objetivos encaminados a la
solución de problemas en el desarrollo del trabajo diario, avance en
los contenidos de la plataforma educativa y aplicaciones didácticas.
6. Proceso evaluativo del Proyecto TIC en general, como del propio Plan
de Formación en particular.
206
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
9.- Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto
Curricular de Centro y en el Plan Anual para el desarrollo de este proyecto
MODIFICACIONES EN EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO
1. Incluir nuevos Criterios de evaluación que permitan tener en cuenta el
trabajo desarrollado utilizando los equipos informáticos.
2. Modificar los criterios metodológicos adaptándolos a los nuevos
medios.
3. Incluir el portal web del Centro entre los recursos didácticos y
pedagógicos que lo definen y organizar su mantenimiento y revisiones.
4. En las Programaciones de Área deberán reflejarse las modificaciones
de los criterios de evaluación, criterios metodológicos, las nuevas
formas de organización del Aula, las nuevas posibilidades de atención
a la diversidad y el trabajo en equipo.
5. Sobre la temporalización:
•
En el primer curso escolar del Proyecto, Actualización de las
finalidades educativas, adecuación del ROF a la nueva situación e
inclusión de los proyectos de trabajo antes especificados de los
distintos Departamentos en su Programación Anual.
•
En el segundo curso escolar desarrollo curricular de 1º y 3º de la
ESO, 1º BACH. y 1º de CCFF.
•
En el tercer curso 2º y 4º de la ESO , 2º de BACH., 2º CCFF y ESA.
•
Estas modificaciones en los Proyectos Curriculares deberán
contemplar las actividades y los recursos empleados haciendo uso
de las TIC. Se pretende con esto que el Proyecto Curricular no sea
un documento cerrado, sino que sea un reflejo de la actividad
diaria en el aula.
En cuanto al Plan Anual:
1. Incluir
en
la
priorización
de
objetivos
para
cada
Curso
la
normalización del uso de los equipos informáticos en el trabajo diario
del Aula.
207
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
2. Determinar las actividades fundamentales que concretarán el
desarrollo del Proyecto tanto a nivel curricular como de actividades
complementarias y extraescolares.
3. Educación para un uso adecuado de Internet.
4. Adaptar el Plan de Formación del Profesorado a las conclusiones que
se extraigan de la evaluación continua del Proyecto.
5. Actualizar la composición y régimen de funcionamiento de las
distintas comisiones que se vayan creando.
208
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
10.- Previsión de actuaciones que se van a realizar para la ampliación y mejora
del proyecto en cursos sucesivos, calendario o secuenciación de las mismas y
compromiso del Claustro de llevarlas a cabo
EVALUACIÓN
El elemento más importante en cualquier proceso de ampliación y
mejora de un proyecto es la evaluación. Y ésta no ha de entenderse como
un elemento añadido al proyecto, ni como un elemento final del mismo. Ha
de formar parte de él mismo y funciona de forma simultánea a todos los
demás elementos de los que forma parte todo proyecto de actuación.
La evaluación así entendida se extiende más allá de la medición de
resultados; se concibe como un mecanismo que incorpora además del
análisis de los logros alcanzados, la reflexión sobre los procesos
desarrollados, así como las causas que pueden facilitar o dificultar estos
procesos y la búsqueda de estrategias de mejora.
Este proceso de evaluación para la mejora continua es por lo tanto el
elemento clave de nuestro proyecto y constituye además de una cuestión
técnica, un elemento ético mediante el que se emiten juicios de valor que
revierten en la mejora de los procesos que vamos a desarrollar.
Entendemos que en el proceso metodológico de la evaluación ha de
primar la reflexión sobre la acumulación de datos. Además, los métodos de
evaluación han de permitir la participación de todos los sujetos y su
implicación desde el principio de las actividades.
PROYECTO DE CENTRO
Las actuaciones necesarias para la ampliación y mejora de los
servicios recogidos en el proyecto y que se encaminan entre otros a la
consecución de los objetivos a largo plazo serían:
•
Dada la importancia que supone la nueva configuración de los
espacios del Centro, y la necesidad de una buena conservación
209
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
de los recursos, pensamos que durante el primer trimestre se
debe abordar la modificación del Reglamento de Organización y
Funcionamiento.
•
Modificaciones con respecto al PCC
•
Mes de septiembre/octubre: Creación de una comisión dentro
del Consejo Escolar para adecuar las finalidades educativas del
centro a la nueva realidad con el calendario de trabajo que
sigue:
o Primer trimestre: toma de contacto y análisis de la
situación. Borrador de las nuevas finalidades educativas
o
Segundo trimestre: estudio y aportaciones de los
distintos sectores de la comunidad educativa.
o Tercer trimestre: aprobación de las nuevas finalidades
educativas y actualización del PCC en sus aspectos
generales.
•
Proyectos Curriculares atendiendo a los objetivos planteados en
el Proyecto:
o Durante el curso 2006/07 1º y 3º de la ESO, 1º BACH. y 1º
de CCFF.
o Durante el curso 2006/07 2º y 4º de la ESO , 2º de BACH.,
2º CCFF y ESA.
o Estas modificaciones en los Proyectos Curriculares
deberán contemplar las actividades y los recursos
empleados haciendo uso de las TIC. Se pretende con esto
que el Proyecto Curricular no sea un documento cerrado,
sino que sea un reflejo de la actividad diaria en el aula.
FORMACIÓN
Dentro de los Planes de formación que año tras año se vayan
configurando, pensamos que tendrá que existir una evolución desde procesos
de formación dirigidos hacia procesos de autoformación en los que la
producción de materiales educativos sea cada vez mayor.
210
I.E.S. Antonio Gala
Proyecto Centro TIC
De esta forma, tendremos que habilitar los mecanismos para que la
mencionada producción vaya en beneficio del resto del profesorado
mediante
el
establecimiento
de
protocolos
y
mecanismos
de
almacenamiento y reutilización de los materiales.
PROFESORADO NOVEL Y MOVILIDAD DEL PROFESORADO
Es una realidad palpable que el profesorado de los Centros de
Secundaria de las poblaciones pequeñas y medianas, tiene un importante
porcentaje de profesorado interino y provisional que cambia año tras año.
Por ello, a partir del Curso 2006/07, habilitaremos los mecanismos
necesarios para hacer más fácil la adaptación de todo el profesorado que se
vaya incorporando al Centro. En esta línea se pueden desarrollar las
siguientes acciones:
•
Formación de Grupo de Trabajo del profesorado recién incorporado,
que recibiría el asesoramiento de profesores/as con mayor nivel de
desarrollo profesional en la integración de las TICs.
•
Creación de un CD que se le entregue al profesorado recién llegado,
donde se incluyan guías rápidas de uso además de todas las cuestiones
organizativas importantes relacionadas con el proyecto.
211

proyecto centro tic - iesfuentenueva.org

Transcripción

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