PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. INSTITUCION

Transcripción

INSTITUCION EDUCATIVA
CAÑO PRIETO resolución 138 de
25 de mayo 2011
Elaboró
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P.E.I.
Revisó
Aprobó
Consejo Directivo y Académico
Consejo Directivo
Cargo:
Cargo: N.A.
Cargo: N.A.
Fecha
Fecha
Fecha
INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO
ESCUDO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
Nombre del PEI
Licencia de funcionamiento Resolución 138 DE 25 DE MAYO 2001
- DANE 223068001837 -Correo electrónico [email protected]
Dirección: CORREGIMIENTO DEL TOTUMO AYAPEL CORDOBA
AYAPEL CORDOBA
25 de mayo 2011
P.E.I.
CONTENIDO
Capítulo
Secciones
1.1. Concepto
1. INTRODUCCIÓN
1.2. Alcance
1.3. Justificación
1.4. Términos y definiciones
2.1. Reseña histórica
2.2. Fundamentación espiritual
2.3. Misión
2. PRINCIPIOS Y
2.4. Visión
FUNDAMENTOS
2.5. Filosofía
Horizonte Institucional -
2.6. Principios institucionales
Gestión Directiva
2.7. Política de calidad
2.8. Objetivos de calidad
2.9. Perfil del(la) estudiante
2.10. Perfil del(la) docente
3. OBJETIVOS
Gestión Directiva
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Gestión Académica
2.11. Perfil de la madre y del padre
de familia
3.1. Objetivos generales
3.2. Objetivos específicos
4.1. Enfoque pedagógico
4.2. Modelos pedagógicos
4.3. Cultura de emprendimiento
5. PLANES DE ESTUDIO Y
5.1. Pensum
CRITERIOS DE EVALUACION
5.2. Planes de estudio
Y PROMOCIÓN
5.3. Criterios de evaluación y
promoción
Gestión Académica
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Gestión Académica
6.1. Proyecto pedagógico de
Sexualidad y Afectividad
Democracia
6.3. Proyecto pedagógico Ambiental
Escolar PRAES
Prevención y Atención de
Desastres y Emergencias
Página
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7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y
REGLAMENTO DE DOCENTES
P.E.I.
6.5. Proyecto pedagógico de Valores
Humanos
Utilización y Aprovechamiento del
Tiempo Libre
6.7. Proyectos pedagógicos propios
del PEI
7.1. Manual de Convivencia
7.2. Reglamento de docentes
Gestión de Convivencia
8.1. Los órganos del gobierno escolar
8. GOBIERNO ESCOLAR
8.2. Funciones de los integrantes de
los órganos del gobierno escolar
Gestión de la Comunidad
8.3. Integración de los órganos del
gobierno escolar
9.1. Matrícula
9.2. Pensiones
9. COSTOS EDUCATIVOS
9.3. Cobros periódicos
Gestión Administrativa y
Financiera
9.4. Otros cobros periódicos
10. RELACIÓN CON OTRAS
ORGANIZACIONES
9.5. Contrato de servicio educativo y
pagaré
10.1. Con medios de comunicación
masiva
SOCIALES
10.2. Con agremiaciones
10.3. Con instituciones comunitarias
11.1. Recursos humanos
11. EVALUACIÓN DE LOS
11.2. Recursos físicos
RECURSOS
11.4. Recursos económicos
Gestión Administrativa
11.5. Recursos tecnológicos
12. ARTICULACIÓN CON
12.1. Foro educativo
EXPRESIONES CULTURALES
12.2. Festivales
LOCALES Y REGIONALES
12.3. Encuentros Culturales
12.4. Intercolegiados deportivos
13. ORGANIZACIÓN
ADMINISTRATIVA Y
13.1. Estructura y administración
institucional
13.2. Organigrama
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EVALUACIÓN
DE
P.E.I.
LA 13.3.
GESTIÓN
Gestión
Directiva
Sistema de Gestión
Calidad S.G.C.
de
la
y
Administrativa
13.4. Evaluación institucional
14.
PROGRAMAS
EDUCACIÓN
PARA
DE 14.1. Programas para las madres y los
padres de familia
EL
TRABAJO
Y
EL
DESARROLLO 14.2.
HUMANO
Programa permanente
formación docente
de
Gestión de la Comunidad y
Académica
1. INTRODUCCIÓN
1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN
1.1.1. Concepto. “Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo
Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus
reglamentos.” (Artículo 73 Ley 115 de 1994).
1.1.2. Denominación. INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO adopto con su
comunidad educativa la siguiente denominación a nuestro Proyecto Educativo
Institucional: “ ”.
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1.2. ALCANCE
P.E.I.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. esta proyectado para el servicio
educativo formal de los niveles de preescolar, básica con carácter académico.
1.3. JUSTIFICACIÓN El PEI da autonomía a la calidad educativa para la elaboración y
desarrollo de planes de estudios, programas, metodologías que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local
incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica la política
de la misión de LA INSTITUCIO EDUCATIVA para un mejor funcionamiento con mayor
proyección social y el desempeño en el campo laboral. Además de la oportunidad para
especificar los principios y fines De la institución, los recursos docentes, didácticos
disponibles y necesarios, las estrategias pedagógicas, el reglamentos de los estudiantes
y así cumplir con el mandato de la ley general de la educación.
Legalmente este proyecto educativo institucional de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAÑO
PRIETO se fundamenta en la Constitución Nacional de 1991, En la Ley General de
Educación (ley 115 de 1994)
. En el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994. La
resolución 001434 del 20 de Septiembre de 2002, la ley 715 de 2001 y la ley
115/94. Esta autoriza a la Secretaria de Educación Departamental para desarrollar
programas que garantice los servicio educativo en todos los establecimientos de
educación en los grados de preescolar, nueve en la educación básica.
1.4. TÉRMINOS Y DEFINICIONES
1.4.1. Proceso educativo. Actividades pedagógicas o administrativas planeadas
interrelacionadas para la formación integral de nuestros estudiantes de las competencias
básicas y propias del Proyecto Educativo Institucional que les permitan un desarrollo
personal, cultural, social y productivo acoerte consus proyectos de vida y la dinámica y
proyección socio-económica de su entorno.
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1.4.2. Servicio educativo. “El servicio educativo comprende el conjunto de normas
jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no
formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales
(estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos
humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y financieros,
articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.”
(Artículo 2º Ley 115 de 1994). Es el resultado del proceso educativo, definido en el
proyecto educativo institucional, el cual está orientado a la formación, desarrollo y
cumplimiento de las competencias planificadas y acordadas.
1.4.3. Marco legal vigente. Leyes, decretos, resoluciones, directivas ministeriales que
regulan o inciden, directa o indirectamente, en la prestación del servicio educativo que
ofrece nuestra Institución.
1.4.4. Educación formal. “Se entiende por educación formal aquella que se imparte
en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos,
con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.”
(Artículo 10º Ley 115 de 1994).
1.4.5. Niveles de la educación formal. “La educación formal a que se refiere la
presente Ley, se organizará en tres (2) niveles:
a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en
dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica
secundaria de cuatro (4) grados.
1.4.6. Comunidad educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución
Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos
educativos, en los términos de la presente Ley.
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La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores,
padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y
administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño,
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del
respectivo establecimiento educativo.” (Artículo 6º Ley 115 de 1994).
1.4.7. Calidad. Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con
los requisitos, es decir, con las necesidades de formación integral vigentes de
nuestros(as) estudiantes o expectativas educativas de las madres, los padres de familia
o acudientes.
1.4.8. Conveniencia. Grado de alineación o coherencia del Sistema de Gestión de la
Calidad con las metas y políticas de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
1.4.9. Eficacia. Grado de coherencia entre realización de las actividades pedagógicas y
administrativas planificadas y los resultados planificados.
1.4.10. Eficiencia. “Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.”
1.4.11. Efectividad. “Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los
resultados planificados, como en el manejo de los recursos utilizados y disponibles.”
1.4.12. Sistema de Gestión de la Calidad SGC. Conjunto de actividades
pedagógicas y administrativas enfocadas por la gestión e interacción de procesos para
mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido por nuestra institución educativa y
para la mejora continua de su desempeño.
1.4.13. Currículo. “Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de
la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
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humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.¨ (Artículo 76 Ley General de Educación 115 de 1994).
1.4.14. Plan de Estudio. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte
del currículo de los establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de 1994, Artículo
3 Decreto 1290 de 2010).
1.4.15. Pensum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al
desarrollo de las actividades enseñanza-aprendizaje por cada área o asignatura en el
horario académico de acuerdo a las normas vigentes.
1.4.16. Proyecto Pedagógico. “El proyecto pedagógico es una actividad dentro del
plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de
problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social,
cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar
y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados
en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.” (Artículo 36
Decreto 1860 de 1994).
1.4.17. Criterios de evaluación y promoción de estudiantes.
Normas
institucionales que determinan la evaluación del avance en la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al
proceso pedagógico y a su promoción al grado siguiente.
1.4.18. Sistema de evaluación y promoción de estudiantes.
Conjunto de
criterios articulados de evaluación y promoción de los estudiantes.
1.4.19. Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética,
cognitiva, comunicativo, socio afectiva, corporal y estética.
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1.4.20. Área del conocimiento para la educación preescolar y
básica.
Referente básico y fundamental del conocimiento acorde con las dimensiones humanas.
1.4.21. Asignatura del conocimiento para la educación preescolar y básica.
Referente básico y fundamental como componente de las áreas del conocimiento.
1.4.22. Componente de área o asignatura. Elemento curricular esencial de la
estructura de un área o asignatura del conocimiento.
1.4.23. Estándar básico de competencias. “Es un criterio claro y público que
permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto
cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en
cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas
a lo largo de su paso por la Educación Básica , especificando por grupos de grados (1 a
3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, ) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.” (Introducción a
Estándares de Calidad – MEN).
1.4.24. Logro de aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la
adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos,
atribuibles al procedo pedagógico.
1.4.25. Indicadores de logro de aprendizaje. Síntomas, señales, indicios que el
estudiante demuestra en el alcance del logro.
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2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
2.1. RESEÑA HISTÓRICA Ayapel era un pueblo indígena, dirigido por el cacique Yapé
de quien se tomó su nombre. En septiembre de 1534; fue descubierto por Alonso de
Heredia en el año de 1535 fue erigida en Villa y reorganizado por Juan de Rodas y
Carvajal con el nombre de San Jerónimo del Monte de Ayapel, y en el año 1923 fue
elevado a la categoría de municipio.
La comunicación fluvial sirvió para el transporte de personas, pero sobre todo para el
intercambio comercial con las poblaciones de Barranquilla, Majagual, Magangué, San
Marcos, San Jacinto del Cauca, Guaranda y demás poblaciones ribereñas de los ríos San
Jorge, Cauca y Magdalena.
La historia de la Institución Educativa CAÑO PRIETO se puede sintetizar con el siguiente
relato:
Actual mente la institución Educativa cuenta con 6 sede las cuales son la INMACULADA,
CAÑO PRIETO, TOTUMO MEDIO, EL ORIENTE, SAGRADO CORAZON DE JESUS Y
MINITO DE DIOS.
Las escuelas comenzaron a funcionar aproximadamente en el año 1973, mediante la
gestión de los padres de familias de
la época,
Su planta física inicial mente están
elaborada en rancho de palma. Debido a la necesidad apremiante de tener una escuela
en su jurisdicción, ya que los niños le era muy difícil salir a estudiar al pueblo
Ayapel, que era la parte más cercana. Ala cabecera municipal (zona urbana)
En la actualidad el Rector es el LIC EVER NAVARRO,
de
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Localización del área de estudio.
El municipio de Ayapel hace parte de la subregión San Jorge del departamento de
Córdoba, está ubicado en la parte más oriental del departamento. Sus coordenadas
geográficas son: 08º 19’ de latitud norte y 75º 09’ de longitud oeste, con una altura
sobre el nivel del mar de 22 m. El municipio está distante 150 km de Montería, capital
del departamento.
Ayapel tiene una extensión territorial de 1.959,82 km² de los cuales 15.000 Has
aproximadamente corresponden a la zona de humedales representados principalmente
por la ciénaga de Ayapel, que a su vez constituye la principal vía de comunicación de la
cabecera municipal con la mayor parte de los corregimientos. El centro urbano principal
se asienta a orillas de la ciénaga a los 8° 18’ 57’’ de latitud norte y 75° 08’ 44’’de
longitud oeste.
Los límites municipales de Ayapel son los siguientes:
Por el Norte :
Con los municipios de San Marcos, Majagual y San Benito Abad
(Sucre).
Por el Este
:
Guaranda (Sucre) y San Jacinto del Cauca (Bolívar).
Por el Oeste :
Pueblo Nuevo y Buenavista (Córdoba).
Por el Sur
La Apartada (Córdoba), Caucasia y Nechí (Antioquia).
:
La unidad de división básica determinada administrativamente es el Corregimiento (Ver
Mapas 1 y 17). Consta de los siguientes corregimientos: PUEBLO NUEVO POPALES, LAS
DELICIAS, MARRALÚ, EL CEDRO, PALOTAL, PLAYA BLANCA NARIÑO, CECILIA,
SINCELEJITO, ALFONSO LÓPEZ y EL TOTUMO.
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2.1.3Clima, relieve e hidrografía
El municipio de Ayapel está localizado en la parte media de la cuenca del río San Jorge
por lo que el relieve es en su mayoría plano, hacia el Sur están localizadas algunas
colinas alargadas en dirección Norte - Sur y alturas que no superan los 100 m.
El
drenaje, en general, es dendrítico con longitudes variables siendo la mayor la de la
quebrada La Quebradona con cerca de 1255 Km, desde su nacimiento hasta su
desembocadura Oeste; otras quebradas son Escobillas, Trejos, Popales, Malanoche, El
Contento, Monteadero, La Ceiba, Aguas Claras y la
quebrada de Ayapel que se
encuentra al oeste de la cabecera municipal y alimenta la ciénaga Paticos. Entre los
caños con mayor importancia se encuentran Grande, Barro, San Matías, La Miel, La
Culebra, Muñoz y Las Catas.
El municipio de Ayapel se encuentra localizado en el Noroccidente de Colombia, en la
parte media de la cuenca del río San Jorge, margen derecha. En esta zona son
importantes los depósitos cuaternarios asociados al río San Jorge y a sus afluentes,
éstos
descansan a su vez sobre la cobertura sedimentaria de edad Neógeno -
Cuaternario correspondiente al Grupo Sincelejo, las formaciones que componen este
grupo fueron depositadas en un ambiente transicional a continental.
Según el sistema de L. R. Holdrige, Ayapel, por sus características de relieve y altitud
corresponde a la formación vegetal de bosque húmedo tropical. La zona presenta
temperaturas superiores a los 24º C y promedio anual e lluvias entre 2.350 y 2.630 mm.
La temperatura promedio mensual en la zona es de 27.4º C, con un mínimo promedio
de 26.7º C en el mes de octubre y un máximo de 28.7º C en el mes de marzo.
En el municipio de Ayapel, ocurren durante el año dos épocas definidas: una de época
seca o de verano durante los meses de noviembre a marzo y otra época de lluvias o
invierno desde finales de abril hasta el mes de octubre. Históricamente los meses secos
presentan una precipitación muy baja con un promedio de 37.0 milímetros, un valor
mínimo de 27.3 milímetros y uno máximo de 52.9 milímetros. La época de invierno
presenta una precipitación promedio de 267 mensual, con un valor mínimo de 143.8
milímetros y uno máximo de 376.3 milímetros. Los promedios anuales registrados
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indican que en la estación Ayapel es de 2.277 mm y en la estación Los Pájaros es de
3.006 milímetros.
2.1.4 Aspecto sociocultural
La población que predomina en la zona es población mestiza de descendencia
pluriétnica, pero nativa de la región. Sin embargo, últimamente, ha llegado mucha
población procedente de diferentes partes de Colombia, especialmente de la zona
atlántica costanera, de la sabana de córdoba y gran parte de Antioquia.
Se pueden distinguir tres grandes grupos de población determinados por la posición
económica.
Una
clase
prestigiosa
constituida
especialmente
por
ganaderos
terratenientes y grandes productores de arroz. Un segundo grupo social constituido por
medianos agricultores y comerciantes. Este grupo experimenta al auge del turismo y de
la comercialización de algunos servicios. Y por ultimo un tercer grupo más vulnerable
que muestra grandes falencias en su calidad de vida, especialmente en saneamiento
básico, alimentación y vivienda. Este grupo sobrevive gracias a la pesca, la economía
informal y jornaleo en el campo.
En este sentido la cosmovisión cultural depende mucho de la posición social de los
estratos, predominando las manifestaciones culturales propias de la costa Caribe
colombiana. Las fiestas por excelencia conmemorativas de mayor aceptación en el
municipio son: Las Fiestas de San Jerónimo de Ayapel, la de la Virgen del Carmen, la
Semana Santa en vivo y las fiestas en corraleja. Como eventos especiales tradicionales
tenemos el “Encuentro nacional de danzas Juan Sábalo” y el “Festival de Acordeoneros y
Compositores” de la región.
La población es muy respetuosa de los valores propios de la cultura Caribe, la música, el
baile, la comida, la forma de vestir, la vivienda y demás formas de vida. En Ayapel
existen algunas danzas representativas que resaltan tradiciones, mitos y leyendas
propias, como la danza de la “Bailarina Negra de la ciénaga de Ayapel”, “La pava” y la
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“Danza de los pescadores” interpretada especialmente por el “Ballet Folclórico de
Ayapel” y la banda “San Jerónimo” de la localidad; además de numerosos grupos de
folclóricos que interpretan música de gaita y otros aires.
El hombre y mujer ayapelense se caracterizan por ser hospitalarios, solidarios, amables
y amante de las buenas costumbres. Su alegría y entusiasmo, sumado a su afecto
provinciano, han generado inconscientemente en la región un principio muy peculiar
“Ayapel Acuario de Amor y Amistad”
Existen pocas formas y sitios de diversión sana colectiva. Las familias que tienen
televisión se dedican a ver programas, algunos participan en actividades deportivas,
actividades cívicas, juegan a las cartas y dominós y participan de las fiestas patronales
del municipio.
Ayapel tiene arraigada una gran tradición religiosa, heredada de la
cultura ancestral Panzenú y más tarde de la fe cristiana. Por ello la familia conserva
como estandarte de sus valores el respeto a los principios cristianos.
La preparación académica presenta un alto índice de analfabetismo y bajo nivel de
formación en jóvenes y adultos. Sin embargo en la última década se han establecido
algunos programas de formación técnica intermedia que vienen contribuyendo a un
mejor nivel de preparación de estas personas.
Aspecto Económico: Los habitantes tienen como principal fuente de trabajo la pesca que
se ha ido extinguiendo paulatinamente, careciendo las familias de fuentes de trabajo.
2.1.5 Vías, transporte y comunicación
El municipio de Ayapel dista de Montería 144.5 Km por vía parcialmente pavimentada,
dividida en dos tramos; el primero de 105 Km por la Troncal de Occidente hasta el
municipio de La Apartada y el segundo, de 39.5 Km,
a su vez dividido en tres
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segmentos, el primero y el último asfaltados y el segundo segmento se encuentra en
tierra.
El acceso desde la cabecera municipal a los corregimientos y veredas se hace a través
de caminos o del complejo de humedales que constituye el medio de transporte más
utilizado para la comunicación entre cabecera municipal y los demás sectores del
municipio mediante pequeñas embarcaciones.
Los vínculos más estables que tiene el municipio de Ayapel son con la capital del
Departamento de Córdoba por ser el centro administrativo. También mantiene fuertes
relaciones con el municipio de La Apartada, Caucasia, Planeta Rica, Montelíbano,
Sincelejo y con los centros industriales de Medellín, Cartagena y Barranquilla. El
municipio de Ayapel hace parte de la sub-región del San Jorge conjuntamente con los
municipios de Puerto Libertador, Buenavista, Planeta Rica, La Apartada y Monteriano.
Ambientalmente hace parte de la Depresión Momposina, que aporta un área importante
al complejo de humedales que se extienden en un área de 600.000 Ha. Está
influenciada por los ríos Cauca y San Jorge.
2.1.6 Población
Ayapel tiene una población de 42.542 habitantes según datos del censo 2005 (DANE,
Departamento
Administrativo
Nacional
de
Estadística).
Si comparamos los datos de Ayapel con los del departamento de Córdoba concluimos
que ocupa el puesto 11 de los 28 municipios que hay en el departamento y representa
un
2,8981
%
de
la
población
total
de
éste.
A nivel nacional, Ayapel ocupa el puesto 139 de los 1.119 municipios que hay en
Colombia y representa un 0,0992 % de la población total del país.
Resumen de Ayapel:
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Dato
P.E.I.
Valor
Población total
42.542
ranking estatal 11 / 28
ranking nacional 139 / 1.119
2.2. FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL
La institución educativa CAÑO PRIETO es un ministerio de la IGLESIA y busca la
promoción y desarrollo de la vida humana a través de la educación. Tiene su
fundamentación filosófica en las concepciones, principios y prácticas que emanaron de
la reforma del siglo XVI. El eje teológico sobre el cual gira el sistema doctrinal de la
iglesia presbiteriana reformada es la soberanía de Dios, de allí se desprenden los
lineamientos filosóficos y éticos que nos guían. si Dios es soberano, el ser humano,
criatura de Dios, debe realizar en todos sus actos esa soberanía. La asamblea de
Westminster en 1629 definió en el catecismo que: "El fin principal del hombres es
glorificar a Dios y gozar de sus beneficios".
El ser humano Glorifica a Dios y realiza su soberanía a través de la VOCACIÓN, allí
realiza su plenitud de vida por medio del trabajo, oficio y profesión a la que ha sido
llamada (ad vacare = llamado). La educación tiene como propósito descubrir y
desarrollar la vocación de cada uno.
Para que este vocación sirva a los propósitos de Dios debe estar fundamentada en al
Amor a Dios, al prójimo, a uno mismo, a la creación de Dios y en el servicio como forma
de vida, en la solidaridad que nos hace mas humanos, mas fraternos y nos dignifica, en
la práctica de la justicia como forma de relacionarnos con los demás en la cotidianidad
que nos identifica como seres sociales, en el altruismo contra todo egoísmo y practica
discriminatoria, en el respeto a la vida, en todas sus formas, que nos obliga a
conservarla y a propiciar un medio ambiente apto para el desarrollo humano, en la
libertad de conciencia que es uno de los bienes mayores que Dios nos ha dado y por lo
cual somos libres, responsables y auténticos: " Dios los ha comprado a ustedes a gran
precio, no permitan que otros hombres los hagan esclavos" (1 Corintios 7.23). "porque
habéis sido comprado por precio; Glorificad pues a Dios en vuestro cuerpo y en vuestro
espíritu los cuales son de Dios". (Corintios 6.20)
2.3. MISIÓN: La Institución Educativa CAÑO PRIETO
Municipio de Ayapel tiene como misión
Corregimiento del TOTUMO
educar con calidad, para
responder
a las
necesidades y problemáticas sociales del entorno, fortaleciendo los valores humanos
integrales, competencias básicas, ciudadanas y laborales; hasta convertir el espacio
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educativo en un escenario para construir colectivamente un nuevo concepto de hombre
y de sociedad.
2.4. VISIÓN
La Institución Educativa CAÑO PRIETO, corregimiento del totumo del
Municipio de Ayapel, tiene como visión para el año 2015,
preparados para
formar hombres y mujeres
transformar la sociedad, cultural y económicamente a través de la
formación en valores humanos y en competencias laborales que le permitan enfrentar
con éxito las grandes problemática propia de la región y del contexto mundial. Donde
todos sus estudiantes sin distingo de ninguna clase puedan poner en práctica sus
conocimientos y desarrollar su habilidades
2.5. FILOSOFÍA Ante la necesidad que nuestros jóvenes tengan una formación
integral que les permita enfrentar la nueva y compleja situación que vivimos y así
contribuir a la búsqueda de alternativas que ayuden al fortalecimiento de la dignidad
humana y la democratización, coincidimos que la educación en derechos humanos debe
ser el eje de dicha formación integral.
La institución considera que una educación basada en derechos humanos sostenibles
permitirá que los estudiantes conozcan y valoren la riqueza de la biodiversidad de
nuestro país y la región construyan una consciencia ecológica y se proyecten con los
nuevos valores a la diversidad, solidaridad, autonomía, tolerancia, responsabilidad,
cordialidad, eficiencia, convivencia pacífica y armonía ambiental.
Por tanto la formación de ciudadanos demócratas, reflexivos, críticos y participativos y
conocedores de la realidad que permitan configurar la oferta educativa de nuestra
institución
2.6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES, La institución educativa,
trabaja los
siguientes principios que enriquecen a la persona y a la sociedad, los cuales son: La
responsabilidad, la solidaridad, el respeto, el amor a Dios, la participación democrática,
la tolerancia, la autenticidad, el sentido de pertenencia, la honestidad, la lealtad, la
veracidad, la sensibilidad, la cordialidad, la constancia, la convivencia pacífica y la
comunicación.
Estos principios se orientan en los diferentes estamentos de la educación a pesar de
Ser de naturaleza pública, no solo en el área de ética y valores si no desde todas y
gradualmente en los diferentes niveles según lo planeado por las directivas en conjunto
con los docentes.
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2.7. POLÍTICA DE CALIDAD
INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO a través de la interacción de los procesos
directivos, académicos, administrativos y de la comunidad comprometerá a los
miembros de su comunidad educativa al mejoramiento continuo de sus resultados y el
cumplimiento de los requisitos legales e institucionales para la satisfacción de las
necesidades vigentes de la formación integral de nuestros(as) estudiantes y las
expectativas educativas de las madres, los padres de familia o acudientes.
2.8. OBJETIVOS DE CALIDAD
2.8.1. Crear, favorecer y mantener las condiciones pedagógicas eficientes y eficaces
para satisfacer las necesidades vigentes de enseñanza-aprendizaje de nuestros
estudiantes como seres competentes y proactivos.
2.8.2. Adquirir, mantener, innovar y asegurar los recursos y servicios complementarios a
la gestión educativa para apoyar eficiente y eficazmente la gestión e interrelación
de los procesos directivos, académicos y de convivencia.
2.8.3. Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estratégico coherente a nuestro
Proyecto Educativo Institucional “Educar con amor para la vida”, el marco legal
vigente y los requisitos.
2.8.4. Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad educativa la cultura de la
mejora continua de los resultados de la gestión de los procesos a través de
indicadores.
2.9. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE El alumno de la INSTITUCION EDUCATIVA
CAÑO PRIETO
es el centro del proceso educativo,
debe ser crítico, autentico,
dinámico, creativo, autónomo, auto-disciplinario, observador, organizado, responsable,
sincero, respetuoso, analítico, solidario, humilde sencillo, atento, justo y tolerante.
2.10. COMO CUIDADANO

Conoce sus deberes, derechos y respeta los de los demás.

Asume actitudes críticas ante los compromisos ciudadanos.

Ama a su patria y su cultura autónoma.

Es sensible a las necesidades de los demás, con espíritu de servicio.
P.E.I.
25 de mayo 2011
 Participa en la toma de decisiones.

Valora el trabajo como medio eficaz para formarse.

Es un líder con actitud positiva.

Es consciente de la necesidad de prepararse para cultivar una profesión y
mejorar la calidad de vida.
2.11. PERFIL DEL (LA) DOCENTE Como persona y miembro de la comunidad
educativa es ante todo testimonio al ser: Coherente de la filosofía del DE LA
INSTITUCION
honesto, prudente, organizado, tolerante, sociable, compresivo,
responsable y humilde.
2.12. PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA
Perfil del padre de familia
La familia de hoy, necesita que las Instituciones tengan interrelación con los padres
de familia, para que sirvan de agentes dinamizadores, en la realización del trabajo
de ésta, con sus hijos, así entonces el perfil que logren los padres sería:
-
Padres que eduquen con amor y respeto. Conociendo a sus hijos en el hogar,
para que den testimonio del bien y promuevan sus valores.
-
Padres que estén en contacto permanente y continuo con la investigación,
haciendo un seguimiento académico y disciplinario al estar al día con su marcha y
participando en las acciones de mejoramiento.
-
Padres que colaboren en la solución de problemas, presentando alternativas
adecuadas en situaciones difíciles.
-
Padres que sean constructores del desarrollo social, intelectual y formativo de
sus hijos, completando la enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
25 de mayo 2011
3. OBJETIVOS
P.E.I.
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
3.1. OBJETIVOS GENERAL
OBJETIVOS
 Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación, y medio de vida de la
comunidad, asumiendo en forma decisiva los problemas sociales, culturales y
económicos, con sentido crítico, democrático y armónico, logrando así la
formación de hombres.
 Alcanzar la formación integral del educando a través de la experiencia práctica y
el desarrollo científico, tecnológico y humanístico despertando en él, un espíritu
investigativo que lo conduzca al pleno dominio de los saberes.
 Aplicar acciones de pluralidad en la admisión y permanencia de los estudiantes
para que a todos y a cada uno de ellos se les brinde oportunidades por igual en
las diferentes participaciones pedagógicas institucionales.
 Orientar la acción pedagógica a la solución real de problemas vitales del
educando contribuyendo con ellos a la transformación aprovechando en forma
racional los recursos del medio.
 Estimular en el educando la formación de valores propios de la vida social como
la justicia, libertad, tolerancia, respeto, solidaridad, cooperación y aprecio por la
naturaleza y a la vida, haciendo de ellos factores permanentes dentro del proceso
formativo.
 Crear y fomentar en los educandos la conciencia por los valores y respeto a la
identidad local, regional, como también el rescate a las manifestaciones
culturales y artísticas contribuyendo así a despertar su sentido de pertenencia.
P.E.I.
25 de mayo 2011
 Facilitar en el educando el desarrollo de sus habilidades para su acceso al
conocimiento con una cultura critica, reflexiva y autónoma que conlleve a la toma
de decisiones.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Construir, aplicar y valorar eficientemente el horizonte institucional, el gobierno
escolar, las estrategias curriculares, las estrategias de recursos y planta física, el
desarrollo de los estudiantes, el desarrollo del personal, de la comunidad, evaluar
y mejorar los diferentes aspectos de este proyecto educativo.
2. Desarrollar un plan de estudios, estructurado de acuerdo con las necesidades
y expectativas de la comunidad educativa que recibe los servicios en esta
Institución Educativa con la aplicación de los modelos pedagógicos
3. Tener unas políticas orientadas del trabajo de la comunidad educativa, donde
se planean, se organizan y evalúan acciones pedagógicas para el mejor
desarrollo curricular.
4. Generar espacios para la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos
productivos de inversión económica.
5. Efectivizar los recursos financieros y físicos, materiales, el potencial humano
de apoyo educativo en el Centro Educativo y otros organismos que están
siendo necesitados para la buena marcha del Centro.
6. Construir un archivo funcional de seguimiento.
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
GESTIÓN ACADÉMICA
4.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Las estrategias pedagógicas utilizadas en un proceso de enseñanza - aprendizaje, se
definen como un conjunto de acciones que tiene como un proposito lograr uno o más
objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/o recursos".
P.E.I.
25 de mayo 2011
Para el caso el que nos ocupa el del enfoque pedagógicos, es importante reconocer que
pasamos de un enfoque de educación tradicional a una concepción llamada
"Desarrolladora" o Escuela Activa, el sujeto o estudiante ocupa el primer plano dentro
de todo fenómeno educativo y del proceso pedagógico. Los factores internos de la
personalidad se reconocen como elementos activos de la educación del sujeto, en
particular sus motivaciones a la vez que se admite la variedad de respuestas posibles
ante las mismas influencias externas.
Desde esta concepción el sujeto se auto educa mediante la recreación de la realidad,
participa en ella y la transforma. por esta razón la Enseñanza - Aprendizaje debe
ponerse en función de las necesidades individuales y no puede aspirar a la reproducción
de un modelo único de individuo, sino a la combinación de la socialización y la
individualización del sujeto de manera más plena posible.
4.2.MODELO PEDAGÓGICO
25 de mayo 2011
P.E.I.
4.3. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
Para la INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO,
de conformidad con lo establecido en la Ley 1014 de 2006, la cultura del
emprendimiento la concebimos, así:
 Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas,
que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación
social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una
identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.
 Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,
responsable y efectiva.
 Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de
riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades,
planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la
gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la
empresa, la economía y la sociedad.
 Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la
realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e
interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias
empresariales.
 Formación para el emprendimiento. Formación en competencias básicas,
competencias laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema educativo
formal y su integración con el sector productivo.
5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Gestión Académica
5.1. PENSUM
Áreas y asignaturas
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Biología
Química
Preescolar
Básica Primaria
J
T
1º
2º
3º
4º
4
4
4
4
4
Básica Secundaria
Media
5º
6º
7º
8º
9º
10º
4
4
4
4
4
11º
25 de mayo 2011
P.E.I.
Física
Matemáticas
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Humanidades
4
Lenguaje
4
4
4
4
4
5
5
5
5
Inglés
3
3
3
3
3
4
4
4
4
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
Educación Religiosa
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Educación Ética y en Valores
Humanos-Urbanidad
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ciencias Sociales
Historia
Geografía
Constitución Política, Democracia y
Cívica
Ciencias Económicas
Ciencias Políticas
Educación Artística
Artes Plásticas
Música
Danzas
Educación Física, Recreación y
Deportes
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Tecnología e Informática
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
20
25
25
25
25
25
30
30
30
30
Cátedra para el Emprendimiento
Área optativa
TOTAL
20
40
40
5.2. PLANES DE ESTUDIO
VER
ANEXO
25 de mayo 2011
P.E.I.
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CRITERIOS DE LA EVALUACION
Los criterios de evaluación en LA INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO, se definen
como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede
esperar del estudiante, bajo la concepción que de la evaluación se tiene en la
institución. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos y estrategias
pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de
las evaluaciones, talleres, guías o tareas.
Son criterios de evaluación en la INSTITUCION EDUCATIVA:
5.3.1 Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias y los lineamientos
curriculares diseñados por el Ministerio de Educación Nacional, en las áreas
fundamentales y optativas en cada uno de los niveles y grados
5.3.2 los logros que determine la institución educativo , en cualquiera de las
dimensiones o de las áreas o asignaturas entendido el logro como la
satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el
proceso a través del cual se adquirió. Los Logros se refieren a las
competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir
nuestros estudiantes.
5.3.3 Los Indicadores de desempeño elaborados por LA INSTITUCION ,
entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para
juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones
manifiestas del alumno que sirven como referencia para determinar el nivel
de aprendizaje, con respecto a un logro.
6. .El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación como:
6.1Se harán un mínimo de 5 y un máximo de 10 actividades evaluativas que den
cuenta de diferentes estrategias, en cada área o asignatura del Plan de
Estudios por logro.
6.1 Las actividades deben comprender aspectos como: Cognitivos, Evaluación oral
y escrita, Sustentaciones ,Exposiciones, etc..
P.E.I.
25 de mayo 2011
6.2 Socio afectivo: Puntualidad, Valores, Comportamiento
6.3 Psicomotor: Talleres Investigaciones Cuadros
destrezas Creatividad ,Presentación ,del cuaderno
sinóptico
Habilidades
y
6.4 Comunicativo: Expresión oral Expresión escrita.
Al finalizar un período se practicará una evaluación tipo ICFES/SABER en cada
una de las áreas básicas y se sumara con la otra nota para sacar el promedio
definitiva del periodo.
El desarrollo de las actividades de refuerzo permanente y continuo.
El desarrollo de los Principios de la Institución
Se aplicará el criterio de gradualidad iniciando en los primeros años en evaluaciones
orientadas a la caracterización y descripción del proceso de aprendizaje, luego a
aquellos donde los resultados dependen del esfuerzo y responsabilidad para llegar luego
a criterios donde prime la responsabilidad, autonomía y libertad de aprendizaje.
Se incentivará la participación LOS MAESTROS en la evaluación de los estudiantes de
forma que permita compartir experiencias.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Se define la Promoción en LA INSTITUCION EDUCATIVA: como el reconocimiento que
se le hace a un estudiante porque ha logado adecuadamente una fase de su formación,
y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado
siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos
señalados en el presente Acuerdo.
Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar
el grado de madurez alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar
sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media.
En LA INSTITUCION EDUCATIVA: se
Promoción:
considerarán los siguientes Criterios de
1. Será promovido al grado siguiente, al finalizar el año escolar:
P.E.I.
25 de mayo 2011
- El estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior,
según las equivalencias institucionales, en TODAS las Áreas del Plan de
Estudios (para el caso, promedio final igual o superior a 3.0, mínimo
desempeño básico).
2. No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar,
-
El estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo, según las
equivalencias institucionales, en TRES o más Áreas del Plan de Estudios (para
el caso, promedio final inferior a 3.0)
3. No será promovido en un área fundamental u optativa, el estudiante que haya
dejado de asistir el 25 % de total de horas dictadas durante el año escolar sin
justificación
4. LA INSTITUCION EDUCATIVA deberán programar dentro del calendario escolar,
un mínimo de cuatro (4) oportunidades de recuperación, para los alumnos que
requieren refuerzo, durante el año lectivo.
5. Para los casos anteriores se tomarán como áreas, además de las obligatorias y
optativas, las siguientes: (Según artículo 23 de la Ley 115 de 1994)
4.1 Ciencias naturales y educación ambiental.
4.2 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Educación artística y cultural.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemáticas.
Tecnología e informática.
4.10 Filosofía
4.11 Ciencias Económicas
4.12 Ciencias Políticas
25 de mayo 2011
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
P.E.I.
Gestión Académica
(Ver ANEXOS)
6.1. PROYECTO PEDAGÓGICO DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE LA
CIUDADANIA
6.1.1. Planteamiento del problema
6.1.2. Justificación
6.1.3. Objetivos
6.1.4. Marco legal
6.1.5. Impacto en la comunidad
6.2. PROYECTO PEDAGÓGICO DE DEMOCRACIA
6.2.3. Objetivos
6.2.4. Marco legal
6.3. PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCOLAR - PRAES
6.3.3. Objetivos
25 de mayo 2011
6.3.4. Marco legal
P.E.I.
6.4.
PROYECTO PEDAGÓGICO
EMERGENCIAS
DE
PREVENCIÓN
Y
ATENCIÓN
DE
6.4.3. Objetivos
6.4.4. Marco legal
6.5. PROYECTO PEDAGÓGICO DE VALORES HUMANOS
6.5.3. Objetivos
6.5.4. Marco legal
6.6. PROYECTO PEDAGÓGICO DE UTILIZACIÓN Y APROVECHAMIENTO DEL
TIEMPO LIBRE
6.6.3. Objetivos
6.6.4. Marco legal
6.7. PROYECTOS PEDAGÓGICOS PROPIOS DEL PEI
25 de mayo 2011
P.E.I.
6.7.3. Objetivos
6.7.4. Marco legal
7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE DOCENTES
Gestión de Convivencia (VER DOCUMENTO)
7.1. MANUAL DE CONVIVENCIA
7.2. REGLAMENTO DE DOCENTE
8. GOBIERNO ESCOLAR
8.1. LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
DEL GOBIERNO ESCOLAR.
Los órganos integrantes del gobierno escolar son:

Consejo directivo.

Director.

Consejo académico.
DEL CONSEJO DIRECTIVO.
Integrantes:

Dos (2) representantes de los profesores, elegidos por el consejo de profesores.

El Director.

Dos (2) representantes de los padres de familia, elegidos por el consejo de
padres de familia.

Un (1) representante de los alumnos, elegido por el consejo estudiantil.

Un (1) representante de los ex - alumnos.

Un representante del sector productivo.
25 de mayo 2011
DEL CONSEJO ACADÉMICO.
P.E.I.
Integrantes:

La director.

El coordinador.

Un (1) representante de los docentes por cada una de las áreas impartidas en la
institución Educativa
2.1. REQUISITOS PARA ASPIRAR A LA PERSONERÍA DE LOS ESTUDIANTES
Y/O REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO

Estar matriculado en grado 9°.

Presentar un proyecto en beneficio del bienestar de los estudiantes para
desarrollar en su periodo.

Observar buen comportamiento y rendimiento escolar.

Inscribirse ante la secretaria del Centro Educativo, en la fecha establecida para
tal efecto.

Presentar certificado de buen comportamiento.
2.2.1. PERFIL DEL PERSONERO
Todo estudiante que aspire a la personería, debe llenar los siguientes requisitos:

Tener buena disciplina.

Rendimiento académico aceptable.

Vocación de líder.
25 de mayo 2011
 Facilidad de expresión.

P.E.I.
Buena presentación personal.
8.2. FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO
ESCOLAR
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
1. Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la institución,
excepto las que sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos de la institución educativa y
después de haber agotado los procedimientos.
3. Adoptar el manual de convivencia.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión
de nuevos alumnos.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización académico del personal docente
presentado por la Directora.
7. Participar en
la planeación
institucional, del currículo
y
evaluación del
proyecto educativo
y del plan de estudio y someterse a
consideración de la secretaria de educación municipal, para que verifique
el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y en los
reglamentos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento del
de la institución
Educativa
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del estudiante que han de incorporarse al manual de convivencia
10.
Participar
en
la
evaluación
administrativo de la institución
de
los
docentes
y
personal
25 de mayo 2011
11.
Recomendar
P.E.I.
criterios de
participación
de la institución en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad.
12.
Establecer procedimiento para permitir el uso de las instalaciones
en la realización de las actividades educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la respectiva comunidad.
13.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones
juveniles.
14.
Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familias y
de estudiantes.
15.
Reglamentar los procesos electorales que se realicen en el plantel
en cumplimiento con lo establecido con el decreto 1860 de 1994.aprobar
el proyecto de democracia.
16.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos
propios de la institución Educativa.
17.
Adoptar el PEI
Darse su propio reglamento.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO:
1. Servir de órgano, consultar al Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento provisto.
3. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual o mensual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción. Asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
P.E.I.
25 de mayo 2011
7. Las demás funciones afines o complementarios con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
8.3. INTEGRACIÓN DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
NOMBRES Y APELLIDOS
REPRESENTANTE
CLARA EUGENIA RAMOS
DOCENTES
ANDRES MUÑOZ
DOCENTES
ARNULFO DE ORO
PADRES DE FAMILIAS
RAFAEL ANDRES LOPEZ
SECTOR PRODUCTIVO
ELDER JARABA REGINO
PADRES DE FAMILIAS
DANIEL ELIAS CORONADO
ESTUDIANTES
CARLOS
TEJADA
ANDRES
JARABA EX_ALUMNO
9. COSTOS EDUCATIVOS
Gestión Administrativa y Financiera
9.1. MATRÍCULA Con relación a los costos educativos y servicios complementarios
asumidos por los padres de familia, la institución establece los siguientes criterios:
1. Al momento de establecer, por alguna necesidad, costos educativos prevalece en
todo momento la política estatal de gratuidad. Respetando los convenios
interinstitucionales para el cobro de dichos costos.
2. Todo cobro adicional a los costos educativos y servicios complementarios de ley
serán acordados por la Asamblea de
padres de familia siempre y cuando no
contravengan las normas legales vigentes.
P.E.I.
25 de mayo 2011
3. Ningún cobro de los antes descritos podrán convertirse en tarifa de cobro
permanente.
4. Es política de la institución no exigir listas de útiles escolares como requisito
obligatorio para admitir estudiantes.
10. RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES
10.1. CON MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Consciente de la importancia
capital que tiene una comunicación fluida, veraz y oportuna para la vida escolar, la
institución promueve los siguientes propósitos:
-
Promover la implementación de diversos canales de comunicación como:
Prensa escolar.
Periódico mural.
Emisora estudiantil.
-
Fomentar la expresión en todos los sentidos: Convencional, artística, periodística,
etc. así como también la expresión personal y colectiva.
-
Diseñar estrategias que permitan garantizar la información y comunicación veraz
como una manera de fomentar la responsabilidad en el uso de la libre expresión.
-
Impulsar la organización de grupos de expresión cultural como:
Coros, tunas, grupos folclóricos, bandas rítmicas, grupos de teatro, poetas y
declamadores
-
Apoyar proyectos de creación y publicación de obras literarias y artísticas de los
diferentes miembros de la comunidad
-
Escuchar y aceptar las quejas y reclamos respetuosos que presenten los
estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y administrativos
25 de mayo 2011
P.E.I.
10.2. CON AGREMIACIONES La Institución Educativa CAÑO PRIETO en su misión de
prestar un servicio eficiente, suscribirá
convenios con otras entidades de carácter
gubernamental con el fin de proyectarse a la comunidad, capacitando a estudiantes y
padres de familia en el uso de nuevas tecnologías como la informática y la telemática.
La institución también adopta como estrategia de proyección a su comunidad, la
realización de convenios con el SENA para llevar a población del entorno (no
matriculada)cursos de capacitación
relacionados con la problemática sociocultural y
productiva detectada en la zona.
Para la oferta eficaz y eficiente de estos servicios se deben tener presente los siguientes
criterios referentes a la accesibilidad:
1. Ser miembro de la comunidad educativa de la institución
2. Ser habitante del entorno institucional
3. Manifestar estrechas relaciones y empatía con la institución
Cualquier otro convenio que vaya en beneficio de la comunidad en donde la
escuela pueda funcionar como operador de procesos o impulsador de los mismos
para su aprovechamiento en la formación de esta población
10.3. CON INSTITUCIONES COMUNITARIAS Con el ánimo de fortalecer los
procesos académicos en el ámbito de la formación humanística, la institución promoverá
y apoyará iniciativas tendientes a la conformación de distintas organizaciones de
alumnos que se propongan el crecimiento personal y social.
1. Semilleros de investigación (Apoyar Proyecto Onda).
2. Clubes estudiantiles deportivos, artísticos, culturales, etc.
3. Grupos ambientalistas.
4. Comité de mejoramiento de ambientes de aprendizaje.
P.E.I.
25 de mayo 2011
11. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS
Gestión Administrativa
Para que una institución educativa pueda lograr sus objetivos, es necesario que cuente
con una serie de elementos o recursos que, conjugados armónicamente, contribuyan a
su funcionamiento adecuado.
A través de la administración de los recursos, la institución educativa debe alcanzar la
productividad, o sea, la relación entre la producción obtenida y los recursos utilizados
para lograrla. De esta forma, el administrador siempre deberá orientarse a la obtención
de la productividad de los recursos.
Los recursos que integran una institución educativa son:
11.1. RECURSOS HUMANOS
El factor humano o capital humano, es decir, los directivos, profesores y personal de
apoyo, es el factor más importante de la comunidad escolar debido a que de él depende
la coordinación de los demás recursos.
Por las características del servicio educativo el factor humano es trascendental, ya que
el propósito fundamental de la escuela es preparar y formar talentos, para lo que se
requiere precisamente de talento. En este sentido, los académicos desempeñan un
papel clave sin que por esto se reste importancia a la preparación de los directivos,
administrativos, técnicos y manuales.
•Personal Académico
•Personal Administrativo
•Personal Técnico
•Personal de Apoyo
11.2. RECURSOS FÍSICOS
Son los bienes tangibles, insumos necesarios tales como infraestructura, mobiliario,
materiales didácticos, que son indispensables para desarrollar la función educativa.
Las instalaciones de la escuela deben crear ambientes que propicien el estudio, la
infraestructura, la disposición de las aulas, la biblioteca, los espacios deportivos,
culturales y de recreación, así como las oficinas deben ser un entorno agradable que
propicie el desarrollo integral del alumnado
•Instalaciones
•Aulas
•Laboratorios
•Talleres
25 de mayo 2011
•Infraestructura
P.E.I.
11.3. RECURSOS ECONÓMICOS
Toda institución, para operar, requiere de dinero. El capital financiero, , proviene de las
aportaciones del sistema general de participación , inscripciones y colegiaturas, que se
destinan a cubrir gastos tales como
honorarios, administrativos, así como
mantenimiento de instalaciones y nuevas inversiones y adquisiciones.
Si bien es cierto que la finalidad de la institución educativa, no es el lucro, también lo es
que el capital es básico para su desarrollo. Una adecuada administración de los recursos
financieros propicia la salud y solvencia económica que se requiere para su
funcionamiento.
•Ingresos
•Aportaciones de Capital
•Colegiaturas
11.4. RECURSOS TECNOLÓGICOS
Se refieren a la tecnología, que facilita el flujo eficiente de la comunicación e
información, así como los procesos de desarrollo curricular y la formulación de proyectos
y tecnologías educativas.
Las tecnologías de la información son el fundamento del proceso educativo del siglo
XXI. En este sentido, en todos los niveles escolares, desde el básico hasta el profesional,
deben existir aulas equipadas para la enseñanza y el desarrollo tecnológico, así como
sistemas de información que propicien la productividad
•Sistemas
•Tecnologías
•Programas Académico
12. ARTICULACIÓN
REGIONALES
CON
EXPRESIONES
CULTURALES
LOCALES
Y
12.1. FORO EDUCATIVO
En este sentido, consideramos necesario partir de una idea clave y que se ha de tener
presente siempre que se pase a utilizar este tipo de herramientas y es la idea de
complementariedad. Esto significa que las herramientas de comunicación, los foros o
cualquier otra, son elementos complementarios de la labor docente, y nunca son
P.E.I.
25 de mayo 2011
sustitutivos, sino que pasarán a enriquecer y ampliar la labor docente, bien sea
actividad, trabajo en grupo, sistema de evaluación, etc., y nunca a sustituirla.
12.2. FESTIVALES
Anual mente la institución realizara un festival, para que Cada día la sociedad requiera
propuestas con un alto sentido social que transciendan desde lo humano y que a la vez
permitan reconocer el potencial creativo de los niños, niñas y jóvenes que esperan
silenciosamente una oportunidad. Por eso la institución educativa convocara la
participación de la comunidad educativa al Festival escolar por el arte y la alegría, para
demostrar que las escuelas y colegios son fuente de saber y formación integral. Este
festival se convertirá en un canal de diálogo y comunicación interinstitucional donde a
través de intercambios se afianzan nuestros valores y se fomenta la cultura.
12.3. ENCUENTROS CULTURALES La institución educativa CAÑO PRIETO buscara
por todos medios formar en:
a. Escuela de formación artística
 Música
 Danza
 Pintura
 Teatro
b. Escuela de liderazgo
2. La implementación de la Red de Jóvenes: que es una organización de niños y
jóvenes que se encargan de organizar distintos eventos extracurriculares
aprovechando la formación que han adquirido a través de las escuelas de
formación. Entre estas actividades estarán: Izadas de bandera, actos cívicos,
deportivos y culturales, conmemoraciones; representación de la institución en
distintos eventos locales, etc.
3. Apoyo docente a las actividades extracurriculares: Anualmente se formulará un
plan de actividades que contenga una programación de los horarios, fechas,
P.E.I.
25 de mayo 2011
espacios y recursos de las distintas actividades a realizar durante el año,
incluyendo el funcionamiento de las escuelas de formación. A los docentes y
directivos docentes se les asignarán responsabilidades en dichas actividades,
como también la funciones de coordinación de las distintas escuelas de formación
o demás organizaciones de alumnos que puedan surgir; según las aptitudes de
los docentes y según las posibilidades institucionales en cuanto a la
administración planta de personal docente. En dicha implementación se
involucrará a los padres de familia y si es posible se vincularán también como
coordinadores de grupos, según sean sus talentos.
4. Bienestar estudiantil: Entre las estrategias para mejorar las condiciones
ambientales y latitudinales de los estudiantes tenemos:
 Aprovechar y gestionar los programas gubernamentales de alimentación
para la población escolar más vulnerable.
 Formular, apoyar e impulsar proyectos institucionales de saneamiento del
ambiente escolar a fin de hacer de generar un ambiente agradable y
propicio para el aprendizaje.
 Gestionar y apoyar
campañas de atención en salud para la población
escolar, especialmente de prevención y seguridad.
 Gestionar un seguro estudiantil de accidentes que permita una atención
oportuna y eficaz cuando eventualmente se presenten accidentes dentro
del plantel.
5. Para garantizar un desarrollo armónico de los procesos de la vida escolar, como
también el respeto de los derechos de todos los miembros la institución, bajo el
principio de equidad, solidaridad y justicia, podrán implementar las siguientes
estrategias:
25 de mayo 2011
P.E.I.
a. Talleres de formación a padres y alumnos, orientados por los docentes
desde la dirección de grupo. Estos talleres también pueden ser orientados
por profesionales invitados por la institución educativa o funcionarios
estatales que manejen las distintas temáticas, y estas deben enfocarse
sobre todo a la prevención.
b. Talleres
específicos
para
grupos
de
estudiantes
que
presenten
determinada problemática que amerite una intervención (alcoholismo,
drogadicción, prostitución, delincuencia, etc.)
c. Gestionar a nivel directivo un instrumento que registre estadísticamente los
casos de resolución de conflicto que hayan requerido intervención, de tan
forma que este permita sistematizar experiencias y al mismo tiempo,
permitan mejorar los procesos de convivencia.
d. Crear y apoyar el Comité de Convivencia conformado por representantes
de estudiantes padres de familia y docentes, para que sirva de apoyo en la
resolución de conflictos de orden institucional o problemáticas que
amenacen el orden interno, la convivencia y las buenas prácticas dentro
del plantel.
6. La institución adoptará como política institucional el apoyo de iniciativas que
mejoren la motivación de los estudiantes y que fortalezcan el autoestima de cada
estudiante. Para garantizar este propósito se aprovecharán los siguientes
espacios:
 La clase de aula
 Los tiempos de descanso
 Las actividades extracurriculares
 Las actividades de campo
P.E.I.
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 El Día de Logros (evento en donde la institución exalta los aportes
más valiosos que los actores hayan podido hacer la mejoramiento
institucional)
Además, como una estrategia específica se creará un Plan de Inducción para
alumnos y docentes nuevos. Este instrumento permitirá concientizar a dichos
miembros de la razón de ser de la escuela y de todas sus instancias, como también
familiarizarlos con sus funciones y con el ambiente escolar.
12.4. INTERCOLEGIADOS DEPORTIVOS
La Institución Educativa CAÑO PRIETO propugnará por un ambiente sano, agradable y
de fraternidad entre todos sus miembros. Buscará siempre la integración de toda la
comunidad educativa a fin que se desarrollen los valores sociales e individuales y así
construir ciudadanía. Para ello implementará algunas estrategias como:
1. La creación de escuelas de formación, en distintas disciplinas según las aptitudes
de los estudiantes y las posibilidades de la institución. Entre las escuelas pueden
ser:
a. Escuela de formación deportiva
 Futbol
 Atletismo
 Softbol
 Voleibol
13. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
Gestión Directiva y Administrativa
P.E.I.
25 de mayo 2011
13.1. ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL
El manejo eficiente de los recursos institucionales estará enfocado a propiciar las
condiciones óptimas para un adecuado desarrollo de la gestión académica. Por lo tanto la
inversión de los recursos económicos deberá atender prioritariamente aquellas
necesidades más apremiantes, sin que ello signifique que no se puedan atender
necesidades de gran alcance o de largo plazo, siempre y cuando vayan a redundar de
manera significativa en el mejoramiento de gestión académica. Para ello el consejo
directivo deberá elaborar un plan de evaluación y seguimiento a la inversión de dichos
recursos, que incluya indicadores de resultado, todo ello permitirá medir los diferentes
impactos de la inversión.
25 de mayo 2011
13.2.
ORGANIGRAMA
P.E.I.
Secretaria de Educación
de
Consejo
Directivo
Rector
Asociación de
Egresados
Gobierno
Escolar
Asociación
padres
Consejo
Académico
P.E.I.
Coordinador
General
Áreas académicas
Ciencias Naturales
Director de
grupo
Secretaría
Académica
Docentes de
Asignaturas
Biblioteca
Matematicas
Humanidades
E. fisica
E. Artistica
Etica y valores
Educación Religiosa
Proyectos Pedagógicos Institucionales
Ciencias Sociales
Orientador
Escolar
Monitor de
Grado
Escuela de
Padres
Tecnología e Informática
Estudiantes
13.3. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD S.G.C
El sistema de Gestión de Calidad de la institución educativa CAÑO PRIETO está
compuesto por los siguientes aspectos:
P.E.I.
25 de mayo 2011
1 Procedimientos: responden al plan permanente de pautas detalladas para controlar
las acciones de la institución.
2 Procesos: responden a la sucesión completa de operaciones dirigidos a la consecución
de un objetivo específico. Los procesos se constituyen de una entrada de una serie de
actividades que se llevan a una salida que nos permite satisfacer las necesidades de
nuestros clientes.
3 Recursos: no solamente económicos, sino humanos, técnicos y de otro tipo, deben
estar definidos de forma estable y circunstancial.
13.4. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
SIE
Decreto 1290 de 2009
ACUERDO Nº _____
Fecha: 13 /06/2009
Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción de Estudiantes, SIE, de la INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO
del Municipio de AYAPEL, CORDOBA a partir del año 2010.
El Consejo Directivo de la INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO, en uso de sus
funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en el
Decreto 1290 de 2009, y
CONSIDERANDO
1. Que el Decreto 1290 de16 de abril 2009 estableció los lineamientos generales y
específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes a
partir del año 2010.
P.E.I.
25 de mayo 2011
2. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la Comunidad
Educativa en general, se han observado los pasos y procedimientos requeridos
para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los
Estudiantes, SIE.
3. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIE, de acuerdo a la estructura y
requerimientos señalados específicamente en el Artículo 4° del Decreto 1290
de16 de abril 2009.
4. Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, en sesión del 14
DE JUNIO 2009 de los corrientes, según consta en el Acta del Consejo Directivo
N° 10 de la fecha, este Consejo adopta oficialmente el SIE y en consecuencia,
ACUERDA
1. Que el decreto 1290 de 16 de abril 2009 estableció los lineamientos generales y
específicos para los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes a
partir del año 2010.
2. Que atendiendo las recomendaciones del consejo académico y la comunidad en
general
, se ha observado los pasos y procedimientos requeridos para la
construcción del sistema institucional de evaluaciones y promoción de los
estudiantes , SIE
3. Que corresponde al consejo directivo adoptar el sistema institucional de
evaluación y promoción de evaluaciones, SIE, de acuerdo a la estructura y
requerimiento señalados específicamente en el artículo 4º del decreto 1290 de
16 de abril de 2009
Se presentó para ser sometida estudio por parte de otras instancias quedo así:
Aprendizaje con el propósito de mejorarlo.
La evaluación debe promover la formación de valores y hábitos. La formación del
ser humano es un fin esencial de la evaluación
ENFOQUE INTEGRAL DE LA EVALUACION
El proyecto educativo institucional (PEI) solo busca la formación integral de
estudiante. La institución educativa
considera la formación integral
del
estudiante como parte fundamental del aprendizaje y como objeto de
evaluación
El proceso de aprendizaje promueve el desarrollo armónico de todas las
facultades del ser humano, incluida todas sus formas de inteligencias y todas
sus dimensiones como el desarrollo del conocimiento , actitudes y habilidades y
P.E.I.
25 de mayo 2011
valores en el plano intelectual , humano , social , ético , efectivo , psicológico,
espiritual, físico, moral , cívico, y en valores humano.
Para ellos hay cuatro pilares básicos de la educación: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a con vivir
El objeto de estudio de la evaluación es el aprendizaje, entendido como un
proceso y no solo como resultado y debe privilegiar los aspectos formativos
La evaluación es una actividad inherente al proceso evaluativo mismo por lo que
debe ser permanente y referirse a todos el proceso
de aprendizaje para
analizar las características de este proceso, las condiciones que lo afectaron y
la forma de retroalimentación
Evaluar a un estudiante de la INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO de
AYAPEL es emitir un juicio valorativo sobre su proceso
de desarrollo
informativo, e integral, previo seguimiento permanente que permita determinar
que avances ha alcanzado con relación a los logros propuestos , que
conocimiento ha adquirido y hasta qué punto se ha propiciado de ellos, que
habilidades y destrezas ha desarrollado, que actitudes y valores ha asumido y
hasta donde se ha consolidado
1
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
En el INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO
educandos será:
la
evaluación
de los
CONTINUA: Es decir que se realizara en forma permanente haciendo un
seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que
presenten en sus procesos de formación , se hará al final de cada tema , unidad
periodo, clase o proceso .
SISTEMATICA: Se realizara la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines , objetivos de la educación , la
visión y misión del plantel , los estándares de competencia de las diferentes
áreas , los logros , indicadores de logros , lineamientos curriculares o
estructuras científicas de las áreas , los contenidos , métodos y otros factores
asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
INTEGRAL: Se tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del alumno, como las pruebas escritas, (simulacro prueba icfes, y
saber) para evidenciar el proceso de otras , las competencias de analizar ,
interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento de docente.
25 de mayo 2011
P.E.I.
FORMATIVA: Que permita orientar los procesos educativos de manera oportuna
a fin de lograr su mejoramiento
MEDIBLE: que permite hacer seguimiento a las diversas acciones llevadas a
cabo para evaluar al estudiante
PROPOSITO DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL
Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilo
de aprendizaje del estudiante para valor sus avances.
Proporcionar información básica para consolidad o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar información que permite implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores n
su proceso informativo.
Determinar las promociones de los estudiantes
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institución.
CRITERIOS DE LA EVALUACION
Los criterios de evaluación en LA INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO, se definen
como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede
esperar del estudiante, bajo la concepción que de la evaluación se tiene en la
institución. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos y estrategias
pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de
las evaluaciones, talleres, guías o tareas.
Son criterios de evaluación en la INSTITUCION EDUCATIVA:
1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias y los lineamientos
curriculares diseñados por el Ministerio de Educación Nacional, en las áreas
fundamentales y optativas en cada uno de los niveles y grados
2. Los Logros que determine la Institución Educativa, en cualquiera de las
dimensiones o de las áreas o asignaturas entendido el logro como la
satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el
proceso a través del cual se adquirió. Los Logros se refieren a las
P.E.I.
25 de mayo 2011
competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir
nuestros estudiantes.
3. Los Indicadores de desempeño elaborados por LA INSTITUCION , entendidos
como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el
estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones manifiestas del
alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje,
con respecto a un logro.
4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación
como:
4.1.
Se harán un mínimo de 5 y un máximo de 10 actividades evaluativas que
den cuenta de diferentes estrategias, en cada área o asignatura del Plan
de Estudios por logro.
4.2.
Las actividades deben comprender aspectos como:
4.2.1 Cognitivos:
4.2.1.1 Evaluación oral y escrita
4.2.1.2 Sustentaciones
4.2.1.3 Exposiciones etc.
4.2.2 Socio afectivo:
4.2.2.1 Puntualidad
4.2.2.2 Valores
4.2.2.3 Comportamiento
4.2.3 Psicomotor:
4.2.3.1 Talleres
4.2.3.2 Investigaciones
4.2.3.3 Cuadros sinópticos
4.2.3.4 Habilidades y destrezas
4.2.3.5 Creatividad
4.2.3.6 Presentación del cuaderno
4.2.4 Comunicativo:
4.2.4.1 Expresión oral
4.2.4.2 Expresión escrita
P.E.I.
25 de mayo 2011
4.3. Al finalizar un período se practicará una evaluación tipo ICFES/SABER en
cada una de las áreas básicas y se sumara con las otras nota para sacar
el promedio definitiva del periodo.
4.4.
El desarrollo de las actividades de refuerzo permanente y continuo.
5. El desarrollo de los Principios del centro educativo
6. Se aplicará el criterio de gradualidad iniciando en los primeros años en
evaluaciones orientadas a la caracterización y descripción del proceso de
aprendizaje, luego a aquellos donde los resultados dependen del esfuerzo y
responsabilidad para llegar luego a criterios donde prime la responsabilidad,
autonomía y libertad de aprendizaje.
7. Se incentivará la participación LOS MAESTROS en la evaluación de los
estudiantes de forma que permita compartir experiencias.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Se define la Promoción en LA INSTITUCION EDUCATIVA: como el reconocimiento que
se le hace a un estudiante porque ha logado adecuadamente una fase de su formación,
y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado
siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos
señalados en el presente Acuerdo.
Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar
el grado de madurez alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar
sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media.
En LA INSTITUCION EDUCATIVA: se
Promoción:
considerarán los siguientes Criterios de
6. Será promovido al grado siguiente, al finalizar el año escolar:
-
El estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior,
según las equivalencias institucionales, en TODAS las Áreas del Plan de
Estudios (para el caso, promedio final igual o superior a 3.0, mínimo
desempeño básico).
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P.E.I.
7. No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar,
-
El estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo, según las
equivalencias institucionales, en TRES o más Áreas del Plan de Estudios (para
el caso, promedio final inferior a 3.0)
8. No será promovido en un área fundamental u optativa, el estudiante que haya
dejado de asistir el 25 % de total de horas dictadas durante el año escolar sin
justificación
9. LA INSTITUCION EDUCATIVA deberán programar dentro del calendario escolar,
un mínimo de cuatro (4) oportunidades de recuperación, para los alumnos que
requieren refuerzo, durante el año lectivo.
10. Para los casos anteriores se tomarán como áreas, además de las obligatorias y
optativas, las siguientes: (Según artículo 23 de la Ley 115 de 1994)
4.1 Ciencias naturales y educación ambiental.
4.2 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
4.3
Educación
artística
4.4
Educación
ética
y
en
4.5
Educación
física,
recreación
4.6
Educación
4.7
Humanidades,
lengua
castellana
e
4.8
4.9 Tecnología e informática.
4.10 Filosofía
4.11 Ciencias Económicas
4.12 Ciencias Políticas
11. CASOS ESPECIALES DE PROMOCION:
y
valores
y
idiomas
cultural.
humanos.
deportes.
religiosa.
extranjeros.
Matemáticas.
P.E.I.
25 de mayo 2011
11.1. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante
que obtenga Niveles de Desempeño Bajo en UNA o DOS Áreas del Plan de
Estudios, siempre y cuando antes de finalizar el año lectivo, presente las
Actividades Especiales de Recuperación,( AER), diseñadas desde la
Coordinación Académica y practicadas por los docentes de las áreas
respectivas en ese período de tiempo.
PARÁGRAFO UNO: Los estudiantes que no asistan a las actividades especiales de
recuperación y que presenten causas justificadas con previo visto bueno del director
podrán realizarlas en la primera semana de clases del siguiente año lectivo.
PARAGRAFO DOS: Las Actividades Especiales de Recuperación,( AER), de las áreas
reprobadas al finalizar el año escolar, no se harán imponiendo un único trabajo escrito o
prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del
alumno, posterior a las actividades diseñadas por el docente. Ante el docente de que
superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y
académico.
Las actividades especiales de recuperación se realizarán en un mínimo de tres
sesiones, en las cuales el docente deberá desarrollar las actividades planeadas para la
superación de
PARAGRAFO: La calificación definitiva en cualquier grado y nivel de la educación en la,
cuando el estudiante presenta (AER), será de 3.0 y su equivalencia en la Escala de
Desempeño respectivamente.
11.2. El Grado
PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad con el
Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir
que no se reprueba.
6.3 si un alumno del grado primero al finalizar el año lectivo obtiene nota
definitiva con desempeño bajo
en
las asignaturas de MATEMATICA Y
HUMANIDADES automáticamente pierde el año.
LA PROMOCION ANTICIPADA
P.E.I.
25 de mayo 2011
La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar un primer período
académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del
Decreto 1290 de 2009.
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento
de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada
al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias
básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el Acta del Consejo
Directivo y, si es positiva en el Registro Escolar de Valoración.
PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este, los docentes titulares de los grados en
el caso de la Básica Primaria, ENTREGARAN INFORME ESCRITO al Consejo Académico
RECOMENDANDO la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes
con las características descritas anteriormente.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los
profesores y/o el director de curso, elabora un Acta para el Consejo Directivo
debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca el Acuerdo y el director a
partir de ahí, la Resolución directiva respectiva que legalice dicha situación, previa
consulta que hará éste con el representante legal y el alumno que se promoverá en
forma anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar de Valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de
Estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia
nacional:
De
1.0 a
2.9
Desempeño Bajo
De
3.0 a
3.9
Desempeño Básico
De
4.0 a
4.5
Desempeño Alto
De
4.6 a
5.0
Desempeño Superior
PARAGRAFO: Si al promediar la nota en cada periodo, el segundo decimal es mayor que
cinco, se aproximará al entero superior, así:
25 de mayo 2011
P.E.I.
De 2,95 a 2,99 se aproxima a 3,0
DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en
la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este
nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son
la clasificación, la comparación y la concreción.
Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido
por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o
simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos
adquiridos.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma
excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera
cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor,
Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las
metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna, entre otras
las siguientes características:
1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos
en los períodos de tiempo asignados.
2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos
académicos.
3. Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
4. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.
P.E.I.
25 de mayo 2011
5. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
6. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional
con todas las personas de la comunidad educativa.
7. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
8. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
9.
Participa en las
permanentemente.
actividades
curriculares
y
extracurriculares
10. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo
en equipo.
DESEMPEÑO ALTO:
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los
logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando
un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las
siguientes características:
1. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/Asignaturas.
2. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/Asignaturas,
aún cuando realice Actividades Especiales de Refuerzo.
3. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.
4. Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.
5. Presenta los trabajos oportunamente.
6. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional
con todas las personas de la comunidad educativa.
7. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.
8. Desarrolla actividades curriculares específicas.
9. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
10. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.
DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los
procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay
necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las
25 de mayo 2011
P.E.I.
1. Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con Actividades
Especiales de Recuperación.
2. Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que
aprendizaje.
limitan su proceso de
3. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus
acciones.
4. Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.
5. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las
personas de su comunidad educativa.
6. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
7. Desarrolla actividades curriculares específicas.
8. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
9. Utiliza estrategias de apoyo
pedagógicas pendientes.
10.
necesarias
para
resolver
situaciones
Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.
DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños
necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en
todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y
Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad
previstos en el PEI.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las
1. No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas y requiere
Actividades Especiales de Recuperación.
2. No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas aún después de
realizadas las Actividades Especiales de Recuperación y persiste en las
dificultades.
3. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente
su proceso de aprendizaje.
4. Presenta dificultades de comportamiento.
5. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área
6. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
7. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
8. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
P.E.I.
25 de mayo 2011
9. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
10.
No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.
ESTRATEGIAS DE VALORACION
Una ESTRATEGIA, es el camino establecido por la institución desde un área o un
conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus
dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias
necesarias para los desempeños propuestos.
1. LA ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es el conjunto articulado y lógico de acciones
desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión
claras de los desempeños de los estudiantes.
2. LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o
descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de
la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del
proceso de enseñanza aprendizaje.
P.E.I.
25 de mayo 2011
3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: La estrategia básica para que el
docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo - asertivo debe
desarrollar las siguientes acciones:
 Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos,
competencias, contenidos, y esquemas de evaluación.
 Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.
 Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que
incidan en el desempeño del estudiante.
 Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los
estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos
desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
 Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes
juicios de valor.
 Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del
estudiante.
 Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las
dificultades.
 Proponer que los estudiantes diseñen formas de evaluar
 Evaluar de acuerdo a los grupos de edad y los niveles de desarrollo
ACCIONES DE SEGUMIENTOS
A partir de la concepción y características de la Evaluación en LA INSTITUCION
del
presente Acuerdo, los docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase,
tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversa torios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de
campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de
aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para
comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el
desempeño de los estudiantes:
P.E.I.
25 de mayo 2011
1. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el
diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.
2. Se harán reuniones con el Consejo Académico, especialmente cuando se
presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que
con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas
de solución y mejoramiento.
3. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico
y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.
4. Se realizarán Actividades Especiales de Recuperación, AER, para estudiantes
con desempeños bajos en los momentos que el docente considere oportuno.
5. Con base en el resultado final, las Actividades Especiales de Recuperación, AER,
se realizarán en la semana de Desarrollo Institucional del mismo año.
6. Toda actividad evaluativa debe darse a conocer su resultado al
implicado en un término no superior a ocho (8) días hábiles
alumno
7. Los informes de periodo se deberán realizar tipo entrevista con la participación
directa de todos los docentes por áreas, grados y grupos
8. Los informes escritos de periodo deberán presentarse por separado y en forma
acumulada promediada así:
IP
ACUMULADO II P
PROMEDIADO
ACUMULADO III
PROMEDIADO P
ACUMULADO IV P
PROMEDIADO
ACUMULADO
PROMEDIADO
NOTA
DEFINITIVA
3,5
3,5
4,0
3,75
2,5
3,12
2,9
3,0
3
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación
del estudiante, del presente Acuerdo y se define como la comprobación personal
del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el
docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:
1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a
evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas
evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de
Evaluación).
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25 de mayo 2011
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la
autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.
3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las
informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas,
oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la
carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un Área/Asignatura
determinada.
4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación.
5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las
evaluaciones definitivas del periodo.
6. Si los resultados del docente no corresponden con la autoevaluación, puede
iniciarse un proceso de reflexión compartida sobre el aprendizaje.
PARAGRAFO: En todo caso al finalizar cada período académico, la Autoevaluación
corresponderá siempre a una de las notas que se computarán para la obtención
de la nota definitiva del período.
ESTRATEGIAS
DE
APOYO
PEDAGÓGICAS PENDIENTES.
PARA
RESOLVER
SITUACIONES
Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños
descritas en las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño
señaladas en el presente Acuerdo, para apoyar las actividades de evaluación y
promoción, se erige al CONSEJO ACADÉMICO como una instancia estratégica de
Apoyo para la Resolución de Situaciones Pedagógicas con las siguientes FUNCIONES
ESPECIFICAS:
1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer
estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el
aula.
2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que
permitan superar los indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que
tengan dificultades en su obtención.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde
sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y
padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
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4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para
estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la
promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado
algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un
segundo evaluador en casos excepcionales.
6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en
el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIE, definido
en el presente Acuerdo.
7. Otras que determine la institución a través del PEI.
8. Darse su propio reglamento.
PARAGRAFO UNO: SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias
excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa,
política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la evaluación de
fin de año a un estudiante, el Consejo Académico podrá recomendar al Rector, la
designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otro, para
realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la
parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se
escribirá el registro dado por el docente titular.
ACCIONES PARA GARANTIZAR
DIRECTIVOS Y DOCENTES
EL
CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LOS
1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación
escolar.
2. Participar en la formulación y elaboración del SIE a nivel institucional.
3. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del
SIE.
4. Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIE
institucional.
5. Participar activamente en las comisiones conformados en el SIE.
6. Aplicar el SIE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias
de ello.
7. Realizar Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeños de los
estudiantes.
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1. conformadas en el SIE.
ACCIONES DEL RECTOR.
1. Liderar con los coordinadores y docentes el estudio
relacionada con la evaluación escolar.
de la legislación
2. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIE.
3. Orientar la socialización del SIE a estudiantes y padres de familia.
4. Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
5. Direccionar las comisiones conformadas en el SIE.
6. Presentar un proyecto del SIE a los órganos del gobierno escolar (Consejo
Académico y Directivo)
7. Definir y adoptar el SIE como componente del PEI.
PERICIDAD DE ENTREGA DE INFORME
En la INSTITUCION EDUCATIVA el año escolar tendrá cuatro periodos de igual
duración, donde una semana después de finalizar cada período se emitirá un
informe académico formativo con los avances y dificultades de los estudiantes, un
juicio valorativo en forma de desempeño con su correspondencia numérica y el
acumulado promediado de cada uno de los períodos.
En el cuarto informe se dará un juicio final del Área/Asignatura en términos de los
Desempeños según la Escala Nacional y su correspondiente equivalencia en nuestro
SIE, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes
Instituciones Educativas.
ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES
Los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el
equivalente nacional en forma acumulativa y promediada, de manera que el alumno y el
padre de familia, tengan claridad sobre el estado académico real del alumno, además de
una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad
educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeño
integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su
mejoramiento.
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El Informe Final, se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas,
una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de
desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, sin más descripciones.
El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del
alumno en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado,
se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año
en el PEI, según lo establecido En presente Acuerdo.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL SIE.
DE
LA
COMUNIDAD
EN
LA
El SIE es una construcción continua donde participan todos los estamentos que
conforman la institución y todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar. Por lo
tanto es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo,
el Consejo Académico, el Consejo de Padres, los Docentes, el Consejo Estudiantil, a
través de las instancias señaladas en el Decreto 1290 de 2009.
1. AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le
corresponde, entre otras funciones las siguientes:
 Articulación del SIE con el PEI.
 Aprobación y validación del SIE.
 Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema
Institucional de Evaluación, SIE.
 Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los
estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.
 Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones
y lleguen a su seno solo los casos que una vez transitado por todos eses
mecanismos no encuentren una solución adecuada.
 Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los
estudiantes y la Comunidad educativa.
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2. AL CONSEJO ACADÉMICO: Como órgano consultivo del Consejo Directivo y
quien vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a
nivel institucional, le corresponde, entre otras las siguientes funciones:
 Realizar el estudio del SIE.
 Definir estrategias para solución de problemas.
 Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.
 Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden
realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.
 Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido
proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.
3. AL CONSEJO DE PADRES le corresponde:
 Participar en la construcción del SIE.
 Participar conjuntamente con los otros integrantes del SIE, en las Comisiones que se
integren y convoquen para el efecto.
 Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución que convoque el
Consejo Académico.
4. AL CONSEJO DE ESTUDIANTES le corresponde:
 Participar en la construcción del SIE.
 Nombrar sus representantes.
 Estudio y socialización del SIE.
5. AL PERSONERO le corresponde:
 Ser quien garantiza los derechos de los estudiantes.
 Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los estudiantes.
 Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.
GRADUACION
LA INSTITUCION no se hará ceremonia de grado para los estudiantes en niveles y
ciclos se realizará ceremonia de clausura.
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P.E.I.
En los grados 5° y Preescolar, se harán las respectivas Ceremonias de Clausura para los
estudiantes que aprueben todas las Áreas/Asignaturas del Plan de Estudios y se les
otorgará un diploma que deja constancia de su cumplimiento.
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14. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO
Gestión de la Comunidad y Académica
14.1. Programas para las madres y los padres de familia La metodología para
adultos se desarrollara en nuestra institución con el fin de brindar atención a los
jóvenes y adultos de las comunidades en condiciones de vulnerabilidad, especialmente a
padres de familia que integran la comunidad educativa de CAÑO PRIETO ,
contribuyendo también con esto, al proceso de formación de la comunidad educativa
de los niveles de preescolar, básica, y media. Esta línea se Fundamenta en el decreto
3011 de diciembre 19 de 1997 por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de
la educación para adultos y se sustenta en Principios de Desarrollo humano integral,
Pertinencia, flexibilidad, y participación. Los procesos de enseñanza y aprendizaje se
orientan por una perspectiva constructivista que tiene en cuenta los conocimientos
cotidianos y al estudiante como autor – activo.
Estas dos metodologías apuntan hacia la oportunidad para jóvenes y adultos de
desarrollar destrezas de lecto-escritura (alfabetización), iniciar o continuar aprendizajes
básicos (Educación Básica Primaria) para alcanzar desempeños de calidad en su entorno
familiar, comunitario y laboral. Su estructura de continuidad es la siguiente:
14.2. Programa permanente de formación docente
La institución educativa tiene como política la capacitación permanente en busca de
generar espacios de desarrollo institucional a través de la formulación y ejecución de
acciones que permitan la dinamización y/o retroalimentación del PEI, la integración
curricular, la unificación de metodologías y de estrategias de evaluación, mediante la
organización de proyectos en cada uno de los diferentes cursos. Plan de mejoramiento.
En este sentido, se pretende capacitar a los docentes participantes con el desarrollo de
estrategias, se desarrollara un acercamiento en las realidades que se presentan al
interior del aula de clases, partiendo de los conocimientos previos que tienen los
docentes de la institución. A través del desarrollo de talleres interactivos que permitan
la aplicación de los elementos conceptuales, en el desempeño de la labor de cada
docente, mediante el desarrollo de dichos talleres se propone lograr la unificación del
currículo, el planteamiento de logros e indicadores y los elementos de la evaluación por
competencias.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. INSTITUCION

Transcripción

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