¿cómo integrar a un niño hipoacúsico en el aula utilizando

¿cómo integrar a un niño hipoacúsico en el aula utilizando

¿CÓMO INTEGRAR A UN NIÑO HIPOACÚSICO EN EL AULA
UTILAZANDO RECURSOS TIC?
Lilián Comesaña
Escuela N 4 D.E. 20 “Félix de Olazábal”
Ramón L. Falcón 6702
Teléfono: 11 4 641 0679
Jornada Completa con Intensificación en Artes
Situación problemática:
Este proyecto surge con motivo de tener un alumno, José Pérez, (no es su nombre verdadero),
cuya edad cronológica es 7 años, con problemas de hipoacusia durante el presente año
escolar y necesitar integrarlo a las actividades cotidianas del grado.
Concurre a un Instituto Especializado en niños con disminución auditiva dos veces por
semana. Donde recibe ayuda escolar. En el lugar tienen psicopedagogas, pediatras,
fonoaudiólogas, psicólogas, asistente social, etc. Con una de las maestras integradoras de
este lugar, elaboramos estrategias conjuntas para facilitar el mejor desempeño del niño en los
procesos de aprendizaje, y con quien trabajamos en equipo. La persona mencionada realiza el
seguimiento que depende del Instituto referido, al iniciar el período escolar pone en mi
conocimiento que la patología que presenta el niño es de origen genético, su hermano
presenta similares características, es originado en su papá y consiste en que todos los hijos
varones que tenga progresivamente a lo largo de sus vidas van camino a la sordera,
indefectiblemente. Me sugirió determinadas pautas de trabajo. Por ejemplo que el alumno
esté siempre cerca mio, que hable despacio, sin apuro, para que él pueda observar el
movimiento de mis labios, hacer lectura labial. Con ella acordamos actividades conjuntas
para su beneficio, basadas en los contenidos áulicos del grado, el diseño curricular para
primer ciclo del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y la planificación docente.
Comentándole los contenidos que se están desarrollando.
Al principio parecía difícil llevar a cabo este proyecto, ya que, si bien es el único niño con
esta problemática, en el aula, coexisten otras situaciones con distintas variables: problemas de
conducta, aspectos emocionales, socio-familiares, etc. Pero paulatinamente las dudas y
temores se fueron disipando y vamos viendo avances y cambios operados en el niño.
El uso de la pc como recurso informático facilita la incorporación de contenidos
Los niños
con este tipo de necesidades especiales, con impedimento auditivo, tienen
características comunes, como hipeactividad, gran nivel de dispersión, falta de concentración,
o concentración por períodos muy breves y, tendencia a la fatigabilidad, especialmente en
este alumno.
Reflexiones:
Con el niño con necesidades especiales estoy trabajando teniendo en cuenta sus propias
motivaciones y posibilidades, las sugerencias de la maestra integradora, los intereses
particulares de este grupo.
Para poder ayudar a integrar al niño tuve que informarme sobre su necesidad especial y los
posibles caminos para ayudarlo.
El término hipoacusia es sinónimo de pérdida auditiva.
Es la disminución del nivel de audición de una persona por debajo de lo normal
Desde los discursos vigentes hay dos tendencias: oralista y gestualista o lenguaje de señas. El
Instituto que concurre el niño se basa en el modelo oralista y le dan estrategias para que en el
futuro él no tenga problemas y sepa como desempeñarse.
Estas problemáticas conllevan siempre cierto grado de exclusión y marginación, aunque sean
leves.
Uno de los problemas fundamentales es la adquisición del lenguaje, por lo tanto se dificulta la
representación simbólica y la comunicación.
Para lograr integrar al niño es necesario pensar en los aspectos educativos que posibilitan o
dificultan el desarrollo cognitivo y pensar algún tipo de comunicación distinta.
Una de las consecuencias de la dificultad para escuchar son los trastornos de conducta,
dificultades para aceptar normas de convivencia, aúlicas o institucionales, o de grupo.
En los primeros años de vida, a través del oído, se consigue aprender el lenguaje oral.
Los niños con disminución sensorial auditiva, podrían integrarse adecuadamente al medio en
que viven recibiendo entrenamiento de lectura labial y habilidades de percepción visual y
estimulación temprana.
Normalmente la articulación e integración se realiza en escuelas para desarrollo y terapia del
habla.
Si no escucha bien, no logra hacer asociación de ideas, las palabras no tienen sentido, no
puede comprender.
Al tener un impedimento auditivo utililzamos las vías sensoriales alternativas, por ejemplo la
información visual.
La computadora favorece la
la información visual, la interacción de experiencias
multisensoriales. Es una herramienta motivadora por si misma y atractiva, dinámica.
Objetivos:
•
•
•
•
•
•
•
Integrar al niño con problemas de hipoacusia a todas las actividades del grado
Favorecer la integración del niño aprovechando los beneficios de la computadora
Fomentar la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula como recurso didáctico,
para este alumno y el resto del grupo
Promover el uso de las comunicaciones virtuales en la escuela
Utilizar las potencialidades de internet para favorecer el aprendizaje
Facilitar el aprendizaje colaborativo
Estimular el desarrollo articulatorio en niños con disminución auditiva.
Actividades:
Lectura de la novela de Ricardo Mariño “Locosmos”. Ésta es una novela disparatada,
histriónica, donde un viajero al planeta de los locos del cosmos relata la historia de este lugar
donde los ríos vuelan, hay chanchos rosados, y tienen extrañas actividades en cuanto a los
deportes, comidas, modas, sistema de gobierno, etc. y la búsqueda del regreso.
Con cada capítulo se llevarán a cabo las siguientes actividades:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Lectura de cada capítulo por un padres de alumnos y docente
Narración y renarración, oralmente, en cartulina y en papel
Ilustraciones del tema
Grabación utilizando la grabadora de sonidos de la computadora y un micrófono y
luego escucha
Algunos capítulos se trabajan conjuntamente con otras materias.
En el capítulo 11, que se relaciona con el cuento de Cenicienta, se ve la película de
Cenicienta, conjuntamente con la maestra bibliotecaria, se trabaja todo lo antedicho,
pero además, en grupos de dos y en el laboratorio de informática: a) creación de un
cuento propio, b) intercambio por mail con chicos de otra escuela de las producciones,
c) Se vuelve a renarrar cada vez, hasta llegar al producto final en un trabajo
colaborativo.
interactivo.
Si bien es recomendable en este caso que la película sea subtitulada, en este caso no lo
es.
En música le agregan sonido
En educación física trabajan carrera de casas (Capítulo 5)
En Ciencias Naturales el cuerpo humano (Capítulo 2)
Utilizando la grabadora de sonidos de la computadora y el micrófono nuevamente, se
simulará un programa de radio, imitando el Capítulo 12
En teatro, se representa un programa de televisión (Capítulo 13) con el cuento
tradicional de Cenicienta.
En danzas bailan el vals representando al príncipe con Cenicienta, en el momento de
la conversión del personaje.
En plástica, armado de las tapas del libro que realiza el grupo
En tecnología, se realizan los dibujos.
Búsqueda guiada, en Internet, de la biografía de Ricardo Mariños, autor de la novela
leída y trabajada.
Ventajas de las TIC en este trabajo:
•
•
•
Interacción con el alumno
Facilidad para procesar imágenes con rapidez
Facilidad de manejo
•
•
•
Rol activo del alumno
Facilitan la comunicación
Enriquecimiento por el uso de color, imágenes, animación y otros recursos.
Producto final:
•
•
•
•
Armado de un libro, cuyas tapas son armadas con la profesora de plástica.
Algunas páginas se harán manuscritas donde se refleje la participación activa de todos
los niños y otras con la pc con los siguientes soft: Yo cuento, Creative Writer, Paint,
y otros graficadores.
Algunos dibujos son realizados por los niños con la ayuda de la profesora de
tecnología y otros en un software de computación.
Elaboración de un libro digital., que posiblemente se suba a la página web de la
escuela o un blogs educativo.
Interdisciplinariedad:
Se establecerán entrevistas con los distintos actuantes de la comunidad educativa, para poner
en conocimiento las características de José.
Conclusiones:
¿De qué forma tuve en cuenta que el alumno con necesidades educativas especiales tuviese la
oportunidad de integrarse en todas las actividades propuestas?
•
•
•
•
•
Interiorizándome sobre los aspectos más relevantes de la patología.
Relacionándome en forma permanente con la maestra integradora del Instituto que
concurre el alumno.
Elaborando estrategias en forma conjunta con la citada docente.
Realizando observaciones directas de los avances en sus procesos de aprendizajes y su
nivel participativo.
Mediante entrevistas con su progenitora para realizar ajustes con respecto a la
dinámica familiar con el propósito que se operen cambios positivos y eleve su nivel de
autoestima para optimizar la concreción de este proyecto.
Temporalización: todo el año escolar
Recursos:
Libros, cuadernos, lapiceras, lápices, cartones, afiches, cartulinas, computadoras conectadas a
Internet, videos, micrófonos, DVD, televisor, aparatos para escuchar música
Evaluación:
Constante, permanente
Expectativas de logro institucionales:
•
•
Crear espacios de reflexión y trabajo conjunto con el personal docente
Profundizar el trabajo compartido con los padres
Bibliografía:
•
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/tutorials/hearinglossspanish/htm/index.h
tm
•
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/hearingdisordersanddeafness.html
•
http://www.fundacionyuste.org/acciones/cermi/sordera.asp
•
El ruido y la audición. Werner – Mendez – Salazar Editorial AD-HOC SRL.
•
Ricardo Mariño, “Locosmos”, Editorial Sudamericana. Buenos Aires
•
Susana Finquelievich, Alicia Vidal, Jorge Karol, Nuevas tecnologías en la ciudad.
Información y comunicación en la cotidianeidad. Centro Editor De América Latina