Entrevista a Lorena Masías - Pontificia universidad católica del Perú

Entrevista a Lorena Masías - Pontificia universidad católica del Perú

N° 04, 2015 - Lima, 09 de Abril de 2015
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PERÚ
Entrevista a Lorena Masías
El peruano (30/03/2015): En entrevista para el diario El Peruano, Lorena Masías, jefa de la
Sunedu, detalla las acciones realizadas por su gestión durante los tres primeros meses. Así
mismo, señaló los tres principales requisitos para obtener licencias y acreditación de carreras
(infraestructura, nivel docente e investigación). Respecto a la acreditación, solo 230 de las 800
carreras estarían debidamente acreditadas; la acreditación debe asegurar que se satisface la
empleabilidad de los estudiantes que eligen la carrera. Además, indicó que, a su juicio, las
universidades estatales no tienen problemas para cumplir los estándares por lo que el mayor
esfuerzo se concentra en las privadas y entre los incentivos hay fondos para fomentar este
proceso. Por último, se refirió a los proyectos que conforman la agenda de la Sunedu para el
corto y mediano plazo; entre ellos, la implementación de estándares de calidad muy específicos
y la imposición de un régimen de infracciones y sanciones que acompañen las mejoras
universitarias. (El enlace permite descargar un pdf de la publicación)
acreditación, calidad, empleabilidad, infraestructura, investigación, ley universitaria,
profesores, supervisión, Sunedu, Perú
ESTADOS UNIDOS
¿Cuánto vale una carrera universitaria?
The Economist (14/03/2015): Sorpresa: los ingresos dependen más de la carrera elegida que
de la selectividad de la universidad. Reveladoras infografías y cuadros estadísticos con datos de
Payscale, publicados en The Economist, exponen un panorama detallado de la relación entre
ingresos, carrera elegida y selectividad en la admisión de las universidades de Estados Unidos.
El estudio está dividido por áreas de estudio y relaciona la tasa anual de retorno de inversión
con la selectividad de las 240 instituciones participantes. Los resultados muestran que los
ingresos de graduados de Ingeniería, Informática y Matemática están muy por encima de los de
Artes y Humanidades, sin importar el grado de selectividad de la institución donde se estudió.
En general, la infografía más detallada muestra que el bloque que incluye Ingeniería está por
encima del bloque de Economía y Negocios; los que estudian Ciencias tienen un
comportamiento más disperso pero en general están debajo de los otros dos; y finalmente
vienen Humanidades y Artes con una distribución más dispersa para los artistas.
Enlaces:
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2013-2014 PayScale College Salary Report (html)
Revenge of the nerds (html)
estudiantes, humanidades, mercado laboral, retornos, selectividad, Estados Unidos
CHILE
Cardenal no renueva licencia a teólogo en Universidad
Católica: caso del profesor Costadoat
El Mercurio (29/03/2015): Al profesor Costadoat, teólogo jesuita, no se le renovó la misión
canónica y no podrá seguir enseñando teología en la Pontificia Universidad Católica. Esta
disposición pone a prueba la lógica universitaria de libertad de cátedra. El cardenal Ezzati, Gran
Canciller de la universidad, tiene facultades estatutarias y canónicas para adoptar esa decisión;
sin embargo, a la comunidad universitaria, al superior de los jesuitas chilenos y al mismo
Costadoat, la justificación de la decisión no les resulta clara, tanto más cuanto que no le quita la
licencia para investigar. A continuación los pronunciamientos de los actores incluyendo el
respaldo del rector al cardenal.
Fuentes:
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Religión Digital (24/03/2015): El cardenal Ezzati despide al jesuita Costadoat
Buena Voz (7/04/2015): El cardenal Ezzati impide enseñar al jesuita Costadoat:
respuesta y reacciones
Documentos:
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Declaración de Académicos UC sobre el caso del profesor Costadoat (pdf)
Comunicado del Centro de Estudiantes de Teología sobre la situación del profesor
Costadoat sj (pdf)
Enlaces:
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Carta de Costadoat sobre libertad de cátedra (html)
Carta del Cardenal Ezzati (html)
Carta del Rector (html)
Jorge Costadoat sj: “Me duele esta decisión por mí y por la universidad” (html)
Palabras del superior de los jesuitas chilenos (html)
autonomía, debate, estudiantes, intervención, profesores, testimonio, universidad
católica, Chile
Novedades sobre financiamiento: Pronabec
8,682 peruanos han completado estudios superiores a lo largo de los últimos cinco años gracias
a becas de diversas universidades a nivel nacional e internacional. El objetivo es llegar a 45,000
becarios y asegurar que todos los distritos del país tengan el acceso a las becas. Pronabec ya
ofrece becas en el 95% de distritos y en el 2014 otorgó 20,000 becas, sin considerar cursos
cortos.
Adicionalmente, Pronabec ha iniciado un programa de crédito educativo que financia el acceso
a una lista reducida de instituciones privadas. El programa, llamado Crédito 18, ofrece hasta S/.
9,000 para pagar estudios técnicos o universitarios con una tasa efectiva anual de 4.22%. El
programa exige que las instituciones educativas avalen a los alumnos que soliciten el préstamo
y que faciliten la inserción laboral de sus egresados que amortizarán después de finalizados los
estudios, con un plazo máximo de 15 años para estudios universitarios y 10 años para estudios
técnicos.
Crédito 18 surge como un complemento a las becas ya ofrecidas por el Pronabec y busca
incentivar que instituciones privadas aseguren la empleabilidad de sus alumnos a la vez que
amplía el acceso a la educación superior para aquellos que no puedan postular a las becas.
Fuentes:
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PRONABEC (26/03/2015): Más de 8,000 peruanos accedieron a estudios de
pregrado y posgrado en otros países gracias a la cooperación bilateral
Andina (28/03/2015): Estudiantes accederán a préstamos con tasa de interés de
3.18%
Enlaces:
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Página de Crédito 18 en PRONABEC (html)
acceso, becas, financiamiento, Pronabec, Perú
ESPAÑA
El mejor ejemplo español de Universidad docente:
Deusto
Noticias de Gipuzkoa (28/03/2015): Un especial enfoque en el alumno y rigurosidad en la
enseñanza, esto es lo que hace a la Universidad de Deusto la mejor en docencia. Es el
comentario que hace Javier Elzo, exdocente de la universidad, sobre el hecho de que dicha
institución alcanzara (junto a la Universidad de Navarra) el primer lugar en el ranking que
publicó la Fundación BBVA hace algunas semanas, ya reseñado en el boletín, y que compara
la calidad docente e investigativa de las universidades españolas. En opinión de Elzo, esta
universidad escapa al común denominador por varias razones, pero sobre todo por su activo
compromiso con la formación del alumno.
calidad, enseñanza, opinion, ranking, España
ESTADOS UNIDOS
Estadísticas de los salarios de profesores nombrados
en Colleges de cuatro años, 2014-15
The Chronicle of Higher Education (16/03/2015): La mediana de los salarios de profesores
nombrados en universidades de cuatro años aumentó en un 2% en el 2014 -tasa con una
reducción de una décima de punto porcentual con respecto al año anterior- según los resultados
de una encuesta anual publicados recientemente por el College and University Professional
Association for Human Resources. El reporte, que utiliza data de sueldos de profesores
nombrados en 756 colegios públicos y privados en todo EE.UU., registró además un incremento
salarial para los profesores de las universidades públicas, que superaron a el de sus colegas de
instituciones privadas por segundo año consecutivo: 2.1% y 2% respectivamente. Finalmente, y
en consonancia con años anteriores, Derecho, Negocios y las Ingenierías fueron las disciplinas
con los salarios más altos para los profesores. Adjuntamos, adicionalmente, los reportes
salariales de los administradores y de personal profesional no docente de los campus.
Enlaces:
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Median Salaries of Senior College Administrators, 2014-15 (html)
Median Salaries of Higher-Education Professionals, 2014-15 (html)
administrativos, mercado laboral, profesores, publicación, remuneraciones, Estados
Unidos
ESTADOS UNIDOS
Dos miradas al futuro de las universidades y community
colleges de Estados Unidos (reseña de libro)
Donald E. Heller hace una reseña muy crítica del libro “The End of College: Creating the Future
of Learning and the University of Everywhere” de Kevin Carey, que pinta un mundo donde la
universidad ha desaparecido ante el avance de los MOOCs y los “badges”. Heller califica esta
visión de poco realista; por ejemplo, los MOOCs tienen alta deserción y resulta difícil pensar que
la mayoría siga una carrera compuesta enteramente de MOOCs (o badges). El propósito de la
educación universitaria va más allá de una simple colección de cursos; incluye otros objetivos
de desarrollo, como el aprendizaje extracurricular, el desarrollo de la capacidad de
comunicación o la transmisión de valores democráticos. Objetivos que la visión distópica de
Carey simplemente no toma en cuenta. Por otro lado, mientras el libro de Kevin Carey ha estado
en el ojo público, otro libro publicado por la misma fecha, Redesigning America’s Community
Colleges (RACC) del Community College Research Center, ha pasado medianamente
desapercibido. Este libro sostiene que la organización actual de los community colleges
americanos se parece a una cafetería con tantas opciones que en realidad es difícil que la gente
tome una y salga de allí. El libro argumenta que una oferta más limitada y dirigida ayudaría a los
alumnos a tomar mejores decisiones de carrera y tener mayor probabilidad de terminar sus
estudios.
Fuentes:
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Mundo — The Chronicle of Higher Education (30/03/2015): The End of College?
Not So Fast:
Estados Unidos — Inside Higher Education (30/03/2015): Redesigning America’s
Community Colleges: A Response
Enlaces:
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The End of College: Creating the Future of Learning and the University of Everywhere
(html)
badge, debate, enseñanza, innovación, MOOCs, publicación, tecnica, Estados Unidos
ESTADOS UNIDOS
Northeastern U. abrirá ‘Hub’ de Open Education en
Silicon Valley
The Chronicle of Higher Education (30/03/2015): Un hub con un enfoque diferente aparece en
Silicon Valley: una plataforma educativa dentro de una empresa tecnológica. En vista de la
creciente demanda de profesionales entrenados en tecnología y la novísima data science
(ciencia de datos), la Northeastern University ha creado un programa que ofrece una maestría
profesional en ingeniería gerencial y dos diplomas (certificate programs): uno en data science y
otro en administración de proyectos tecnológicos. Los programas forman parte de la apuesta de
la universidad por el aprendizaje experiencial (experiential learning) por el enfoque de tomar a
las empresas como partners. El socio es en este caso la empresa de semiconductores
Integrated Device Technology (IDT). El programa, que combina clases presenciales y recursos
en línea, está dirigido a profesionales que trabajan; en este momento solo para empleados de
IDT, pero se abrirá al público en septiembre.
Fuentes:
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Northeastern News (30/03/2015): Northeastern University pioneers new learning
model in Silicon Valley
Enlaces:
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IBM — What is a Data Scientist?
ITD — LinkedIN
innovación, tecnología, Estados Unidos
MUNDO
La academia palestina: preocupaciones y perspectivas
para el futuro
Times Higher Education (26/03/2015): Matthew Reisz, enviado por Times Higher Education
con apoyo del Consejo Británico, visitó varias instituciones de educación superior palestinas,
para examinar los obstáculos que deben encarar los académicos con motivo del constante
conflicto. El primer problema que encontró se relaciona con la ubicación geográfica de las
instituciones. Es el caso de la universidad Al-Quds, que se encuentra cerca al muro de
separación, lo que inevitablemente causa tensiones entre el quehacer universitario y la frontera;
28 ataques con balas de goma, gas lacrimógeno y bombas de sonido (‘sound bombs’) el año
pasado: las postulaciones han caído. Y ese es el menor de los problemas (leer el otro en el
texto). Para la Palestine Technical University, el caso es peor ya que la construcción del muro
tomó un tercio del terreno de la institución, pero además tiene un área de patrullaje y disparo (a
firing range) dentro del campus. Por otra parte, la mínima inversión en educación superior del
Estado -un gobierno debilitado y en quiebra- tiene a las universidades poco equipadas y sin
dinero para retener académicos de prestigio. Finalmente, Reisz menciona el daño colateral que
el conflicto permanente causa en la vida universitaria: constantes chequeos de documentos,
seguimiento de servicios de inteligencia, arrestos aleatorios y hasta instalaciones tóxicas de
guerra cerca a los campus. Por supuesto, las batallas, como la de Gaza en verano, afectan las
instalaciones; se estima los daños en cerca de 2 millones de libras. El autor recoge testimonios
de varios profesores. Quizás la cita a Mazin Qumsiyeh, profesor de las universidades de Belén y
Birzeit, y director del Museo Nacional Palestino de Historia Natural resume la situación: “Todo lo
que hacemos es una forma de resistencia (y esperanza)”.
autonomía, calidad, enseñanza, profesores, testimonio, Palestina
MUNDO
REINO UNIDO
LinkedIn lanzó su propio ranking de
escuelas de posgrado, basado en el
Los ganadores y perdedores de la
primera ronda de financiamiento de
éxito laboral
Hefce
Campus (IProfesional) (25/03/2015)
Times Higher Education (26/03/2015)
AMÉRICA LATINA
10 cursos online gratuitos que inician en
abril
Universia (30/03/2015)
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