Descripción Propósito General Propósitos Particulares

Transcripción

Tema
¡Qué importante es el agua!
Área de Conocimiento
Valores – Educación Ambiental
Destinatarios
Preescolar
Grado
Todos los grados
Duración
2 horas incluyendo receso
Descripción
El programa Educación Ambiental Itinerante se desarrolla por medio de actividades lúdico-educativas con los
cuales los alumnos construyen una perspectiva de la importancia del agua. El programa se desarrolla en los
espacios de las escuelas como aulas y patio.
Propósito General
Que los alumnos conozcan la importancia que tiene el agua en los seres vivos.
Propósitos
Particulares
Que los alumnos:
Conozcan la importancia del agua.
Conozcan el ciclo del agua y su viaje por los diferentes espacios del planeta y seres vivos.
Conozcan el recorrido que tiene el agua para llegar a las casas.
Contenido
El agua y los seres vivos.
La importancia del agua para los seres humanos.
Ciclo hidrológico del agua.
El bosque El abastecimiento y drenaje de agua en la Ciudad de México. Cuáles son los principales contaminantes del agua.
Problemática actual del agua.
Como cuidar y conservar el agua.
Desarrollo de la
Actividad y Contenido
Los educadores ambientales asisten a la escuela con el material de apoyo. Cada educador es responsable de
un tema y se integra a un grupo designado por el personal docente de la escuela.
Simultáneamente se realizan actividades en los diferentes grupos y cada 30 min. el educador cambia de grupo,
haciendo un circuito por los grupos designados.
El educador al estar con el grupo, realiza una presentación de su persona, una actividad rompe hielos y
posteriormente realiza la actividad lúdico - educativa o la presentación del video.
Actividad video.- Se les proyecta a los alumnos una animación sobre la importancia que tiene el agua en los
seres vivos, reflexionando sobre su contenido.
Actividad Ciclo del agua.- Los alumnos representan gotas de agua y pasan por todo el ciclo del agua a través de
su viaje por diferentes bases que representan plantas, animales, personas, glaciar, mar y nubes. Al final de la
actividad los alumnos comprenden que es la misma gota de agua la que bebieron al nacer, la que hoy puede ser
parte de un glaciar.
Actividad Distribución del agua en la Ciudad de México.- Mediante una actividad lúdico-educativa los alumnos
toman conciencia acerca de la distribución del agua potable en la Ciudad de México, advirtiendo la problemática
en torno a la misma.
Evaluación de la
Visita
Evaluación diagnóstica a través de la participación en el video debate.
El profesor recibe un cuestionario que permite evaluar los contenidos, el desarrollo y la metodología empleados
por el educador ambiental durante toda la visita.
Material de Apoyo
Material lúdico-educativo
Videos
Película
Taller
Vinculación con Programa de Educación Preescolar
Exploración y Conocimiento del Mundo
 Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales.
 Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
 Experimenta entrar en contacto con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo– para encontrar soluciones y
respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
 Formula explicaciones acerca de fenómenos naturales, características de los seres vivos y de los elementos del medio.
 Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
 Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
 Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Desarrollo Físico y Salud
Desarrollo Personal y Social
 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje oral.
 Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
expresión oral.
 Escucha relatos que forman parte de la tradición oral.
 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
 Adquiere conciencia de sus propias necesidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las necesidades de otros.
 Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
 Comprende que todos tienen los mismos derechos y también que
existen responsabilidades que deben asumir.
 Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto.
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje oral.
 Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
expresión oral.
 Escucha relatos que forman parte de la tradición oral.
 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Sinopsis del Tema
Fuentes de
Información
 Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
 Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
 Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos
geométricos.
 Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 Fomentar la participación en el cuidado y preservación del ambiente.
 Fomentar una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de los recursos naturales.
 Potenciar la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación y la creatividad.
 Fomentar la apropiación de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.
Los alumnos de preescolar disfrutan jugar con el agua por esto es importante que la aprecien a través del juego,
de manera que los alumnos reconocen que:
El agua es básica para la vida y depende del ciclo hidrológico.
En nuestra ciudad existe una explotación intensiva y poco planeada de acuíferos e incluso debe traerse agua de
otras cuencas para satisfacer la demanda de sus habitantes.
La información sobre cómo cuidar el agua y su valor para la vida en el planeta es de suma importancia para su
conservación y su uso responsable.
SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. México: CONALITEG, 2004. pp. 142.
SEMARNAT. “¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo”. México: SEMARNAT, 2007. pp 192.
SEMARNAT. “Compendio del Agua 2004”. México: SEMARNAT, 2004.
CNA. “El agua en México: retos y avances” México: CNA, 2000.
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Tema
Destinatarios
Grado
Duración
Separación de Residuos Sólidos
Valores-Educación Ambiental
Preescolar
Todos los grados
2 horas incluyendo receso
Descripción
cuales los alumnos construyen una perspectiva de la importancia de la separación de los Residuos Sólidos. El
programa se desarrolla en los espacios de las escuelas como aulas y patio.
Propósito General
Que los alumnos conozcan la diferencia entre basura y residuos sólidos, así como la importancia de la
separación de los residuos sólidos.
Propósitos
Particulares
Que el alumno:

Reconozca las diferencias que existen entre basura y residuos sólidos.

Identifique algunos efectos de la generación de basura como un problema ambiental.

Desarrolle habilidades para clasificar los residuos sólidos en orgánicos e inorgánicos.

Reflexionen acerca de la reutilización como una alternativa a su alcance en la solución del problema de la
generación de desechos y conozca el proceso artesanal del reciclado de papel.
Contenido
Cómo se genera la basura.
Separación básica de residuos sólidos.
Identificación de los tipos de residuos.
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
Simultáneamente se realizan actividades en los diferentes grupos y cada 30 min. el educador cambia de grupo,
El educador al estar con el grupo, realiza una presentación de su persona, una actividad rompe hielo y
posteriormente inicia la atención del grupo con un video.
Actividad: “El clavado al basurero” en esta actividad, los alumnos participan en un juego de identificación de
residuos sólidos con la clasificación básica de orgánicos e inorgánicos, la cual se realiza con dos botes para
basura, uno de color verde y otro gris. El educador explica la diferencia entre los residuos y después muestra
diferentes tipos de los mismos para que los niños y las niñas identifiquen en cuál de los dos botes deben
colocarse.
Actividad “¿Qué tipo de residuo es? En esta actividad los alumnos observan una serie de tarjetas con imágenes
de diferentes residuos y ellos dicen que tipo de residuo es de acuerdo a la explicación que el educador ha dado
previamente sobre el tema.
Para finalizar la visita, los alumnos realizan un taller, mediante el cual reflexionan sobre la separación de los
residuos sólidos.
Evaluación de la
Visita




Material de Apoyo
Evaluación diagnóstica a través de la participación en el video debate.
Durante la actividad de separación de la basura.
Taller.
El profesor recibe un cuestionario que permite evaluar el contenido, el desarrollo y la metodología
empleados por el educador ambiental en la visita.
Video cápsulas ambientales
Juego “El Clavado al Basurero”
Juego de tarjetas con residuos sólidos
Taller
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Vinculación con Programa de Educación Preescolar
Exploración y Conocimiento del Mundo






Observa seres vivos y elementos de la naturaleza.
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales (que no representan riesgo) para encontrar soluciones y
respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Formula explicaciones de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
Desarrollo Físico y Salud


Desarrollan formas de relación responsable y comprometida
con el medio.
Favorecen actitudes de cuidado y participación cotidiana.
Desarrollo Personal y Social

Lenguaje y Comunicación


Obtienen y comparte información a través de diversas formas
de expresión oral.
Explican las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de
algo en particular.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Sinopsis del Tema
Fuentes de
Información
Interiorizan gradualmente las normas de relación y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
Pensamiento Matemático


Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Reúnen información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Los alumnos identifican la diferencia entre basura y residuos sólidos, también conocen la separación básica de
los residuos sólidos: orgánicos e inorgánicos.
Potenciar la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación y la creatividad.
Desde temprana edad, los niños y las niñas identifican la basura como un agente de contaminación que produce
mal olor y un aspecto desagradable, y por ello, durante la visita y a través de la observación participan en
situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, comparar y compartir experiencias
sobre el manejo de residuos tanto en el hogar como en la escuela, lo que permite la adquisición de actitudes
favorables hacia el cuidado y preservación del ambiente.
SEP. Programa de Educación Preescolar 2004. México: CONALITEG, 2004. pp. 142.
Distrito Federal educación ambiental caminos ecológicos (Programas oficiales modernización educativa )
Noruega Editores LIMUSA Autor Jases Gutiérrez Roa Oliva Trejo López
Medio Ambiente problemas en México y en el mundo publicación Secretaria del Medio Ambiente y Recursos
Naturales Edición sede 2007 PAG .202
Cuaderno Didáctico en el aprendizaje y prácticas para alumnos de preescolar III Edición 2005. Editorial
LAROUSSE
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Tema
Eco Feria
Valores- Educación Ambiental
Destinatarios
Primaria
Grado
Bloque
Duración
2:30 horas incluyendo receso
Descripción
Se sensibiliza a través de diversas actividades ambientales a los estudiantes de primaria con respecto a la
problemática ambiental actual, sus causas y efectos y las estrategias, soluciones y alternativas que se
pueden llevar a cabo para detener el deterioro ambiental y mitigarlo, procurándonos una mejor calidad de
vida y protegiendo el ambiente y conservando los recursos naturales.
Propósito General
Se dan a conocer diversos aspectos de la problemática ambiental actual en su conjunto, de forma que los
estudiantes se formen un panorama amplio y busquen soluciones y alternativas respecto al problema.
Propósitos Particulares
Que los alumnos:
Conozcan los principios, causas y efectos de la problemática ambiental actual.
Conozcan la importancia de la conservación de los recursos naturales y Áreas Naturales Protegidas (ANP).
Conozcan técnicas y estrategias de solución prácticas y sencillas que puedan llevar a cabo de forma
doméstica y que les permita contribuir con el cuidado y protección del medio ambiente
Aprendan técnicas de reciclaje de materiales que comúnmente se producen en los hogares, escuelas y
oficinas para producir elementos nuevos que les sean útiles y llamativos.
Reflexionen sobre la reducción en el consumo y el consumo responsable.
Reflexionen sobre la problemática actual con respecto a la generación de residuos sólidos.
Se reconozcan como parte del problema y como parte integral en la búsqueda de soluciones y alternativas
y de la construcción de una ciudad sustentable y una ciudadanía responsable.
Formulen compromisos sencillos y realizables con respecto al problema ambiental actual y los integren a su
vida diaria.
Sean capaces de difundir esta información con familiares y amigos.
Contenido
Separación y manejo integral de residuos sólidos.
Composta y Huertos Urbanos.
Huella Ecológica.
Las 3 R’s.
Contaminación de agua, suelo y aire.
Importancia del agua y zonas de recarga de acuíferos.
Importancia del Suelo de Conservación y Áreas Naturales Protegidas.
Cambio climático, ahorro de energía y uso de energías alternativas.
Modos de trasporte alternativos.
Importancia de la Biodiversidad.
Talleres de Reciclaje y reutilización.
Consumo responsable.
Desarrollo de la Actividad
y Contenido
Los educadores ambientales asisten a la escuela con el material didáctico y de apoyo. Cada educador es
responsable de un tema.
Se forman grupos con la población estudiantil que participa en la Feria Ambiental.
Simultáneamente se realizan las actividades en los espacios designados y cada 20 minutos los grupos
rotan y así, van pasando por todas las actividades.
El educador al estar con el grupo, se presenta y hace una introducción de la actividad que lleva a cabo.
La actividad se lleva a cabo y se da un tiempo al final para preguntas y respuestas.
Al terminar la actividad, el educador se despide y el grupo pasa a la siguiente actividad.
Actividad de cierre: “Mural de Compromisos”.
Despedida.
Evaluación de la Visita
Actividad “Mural de Compromisos”, donde se pide a los estudiantes que propongan una estrategia de
solución a modo de compromiso personal con respecto a la generación de residuos basándose en los
conocimientos recién adquiridos.
El profesor recibe un cuestionario que permite evaluar los contenidos, el desarrollo y la metodología
empleados por el educador ambiental durante toda la visita.
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Material de Apoyo
Material didáctico y de apoyo para los talleres y actividades que se llevan a cabo dentro de la visita.
Papel y crayolas o gises para “Mural de Compromisos”.
DVD, pantalla, cañón proyector y reproductor de DVD para el video debate.
Vinculación con Programa de Educación Primaria
Exploración de la Naturaleza y Sociedad










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


Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de características generales.
Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive.
Reconoce que las plantas y los animales crecen.
Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.
Analiza algunos elementos vinculados con el cuidado del ambiente y la convivencia democrática que contribuyen en la
conformación de su identidad.
Se asume como parte del ambiente y como integrante activo y participativo del mismo.
Reconoce que los seres humanos modifican el ambiente mediante sus actividades cotidianas, por lo que es necesario realizar
acciones vinculadas a respetar el ambiente, y a prevenir, reducir y solucionar el deterioro.
Riesgo de extinción y los ecosistemas deteriorados de su entidad
Identifica algunos de los problemas ambientales más relevantes de la entidad en la que vive y lleva a cabo algunas acciones para
mitigarlos.
Reconoce que el impacto de los problemas ambientales se extiende más allá de su localidad y su país.
Reconoce que la calidad del ambiente es responsabilidad tanto de los individuos como de los gobiernos de todo el mundo.
Valora su participación en el consumo responsable de los recursos y es consciente de las acciones que lleva a cabo para contribuir
a mejorar la calidad del ambiente.
Predice escenarios deseables para todos los seres vivos a partir de alternativas individuales y colectivas dirigidas a mejorar la
situación ambiental del lugar donde vive.
Valora la importancia de considerar en su proyecto de vida compromisos de comportamiento respetuoso orientado a favorecer su
calidad de vida a partir del consumo responsable y el cuidado del ambiente.
Formación Cívica y Ética
• Se cuida al consumir alimentos que beneficien su cuerpo y su salud.
• Participa en discusiones que demandan la distribución justa de un bien, un servicio o una responsabilidad y asume una posición al
respecto.
• Propone acciones para el cuidado de las plantas y los árboles en su localidad.
• Emplea procedimientos para dialogar, tales como respetar turnos al hablar y escuchar con atención a sus compañeros.
• Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo.
Español
Matemáticas
• Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.
• Busca información sobre un proceso de crecimiento o transformación
• Resuelve problemas de suma y resta.
• Comunica desplazamientos oralmente o a través de un
•
•
•
• Relaciona el peso y tamaño de dos o más objetos.
• Interpreta, compara y produce números de dos cifras.
•
•
de un ser vivo.
Expone información a otros.
Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad.
Escucha a otros con atención y hace comentarios pertinentes a partir
de la información que éstos le proporcionan.
Describe características de objetos o acciones.
Sigue instrucciones de manera precisa.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados




croquis.
 Utiliza el propio cuerpo u otros objetos como un sistema
de referencia para ubicar otros seres u objetos.
 Resuelve problemas que implican el uso del calendario
(meses, semanas, días).
Fortalezcan su sentido de pertenecía e identidad, para que participen en el cuidado del ambiente.
Fortalezcan el estudio de los seres vivos, los fenómenos y procesos naturales con mayor sistematicidad,
así como promover hábitos para el cuidado de la salud y el ambiente.
Establezcan relaciones sociales basadas en el respeto a su entorno natural.
Valoren el medio natural y sus recursos como base material del desarrollo humano.
6
Sinopsis del Tema
Fuentes de
Información
Contar con información correcta sobre la problemática ambiental y las alternativas para hacerle frente y mitigar
sus efectos, es prioritario a cualquier nivel educativo.
La Feria Ambiental se desarrolla en aulas y patios dentro de las escuelas, realizando diferentes actividades como
pláticas, video debates, talleres ambientales y actividades lúdico-educativas con la finalidad de reforzar los
conocimientos de educación ambiental que los estudiantes requieren.
Esta información les brinda herramientas útiles para hacer cambios en su vida diaria, en sus hogares y en su
forma de concebir el mundo, y así construir una ciudadanía consciente, participativa y crítica, interesada en el
cuidado y protección de medio ambiente, los recursos naturales y los ecosistemas.
ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado. Educación básica Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp.
312.
SEMARNAT. “¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo”. México D. F., 2007.
DEA / SMA. “Composta Casera. Hagamos nuestra parte”. Tríptico. México D. F. 2008.
CECADESU y SEMARNAT. “México limpio”. México D. F.
CONABIO. “La Diversidad Biológica de México: Estudio de país”. México D. F. 1998.
INE y SEMARNAT. “Inventario nacional de emisiones de México”. México D. F., 1999.
CONABIO. “El Sistema Nacional de Información sobre Biodiversidad”. Biodiversitas No. 44. México D. F., 2002.
GORE, Al. “The Inconvenient Truth”. E. U. A., 2007.
SEMARNAT. “Compendio del Agua 2004”. México D. F., 2004.
CNA. “El agua en México: retos y avances” México D. F., 2000.
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Tema
Separación de Residuos Sólidos
Destinatarios
Primaria
Grado
1º y 2º
Duración
Descripción
cuales los alumnos construyen una perspectiva de la importancia de la separación de los residuos sólidos. El
programa se desarrolla en los espacios de las escuelas como aulas y patio.
Propósito General
Dar a conocer la importancia que tiene la separación de los residuos sólidos, su reciclaje y reutilización, así como
la responsabilidad compartida que todos tenemos en el manejo integral de estos y sus beneficios con el medio
ambiente.
Propósitos
Particulares
Que los alumnos:
Conozcan la importancia de la separación de residuos sólidos.
Identifiquen los tipos de residuos que generan en la escuela y en el hogar.
Reconozcan el impacto ambiental de la generación de residuos sólidos.
Aprendan sobre las ventajas que tiene la separación de residuos sólidos, el reciclaje y la reutilización de algunos
residuos.
Contenido
Diferencia entre basura y residuos.
Tipos de residuos.
De donde vienen los residuos.
¿Cómo se separan los residuos y para que sirve?
¿Que son las 3 R’s?
¿Que es reciclar, reutilizar y reducir?
¿Qué se puede hacer con los residuos orgánicos?
¿Qué se puede hacer con los residuos inorgánicos?
La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.
Cuidado de la naturaleza.
Desarrollo de la
Simultáneamente se realizan las actividades en los diferentes grupos y cada 30 min. el educador cambia de
grupo, haciendo un circuito por los grupos designados.
Actividad: Video debate. El educador proyecta un video con cápsulas ambientales sobre la generación de
residuos y la disposición que se hace de éstos en la Ciudad de México. Posteriormente inicia un debate con los
alumnos para que comenten y aporten soluciones para lograr un mejor manejo de los residuos tanto en las
casas como en la escuela y otros espacios públicos.
Actividad :“El clavado al basurero” en esta actividad, los niños y las niñas participan en un juego de identificación
de residuos sólidos con la clasificación básica de orgánicos e inorgánicos, la cual se realiza con dos botes para
basura, uno de color verde y otro gris. El educador explica la diferencia entre los residuos y después muestra
diferentes tipos de los mismos para que los niños y las niñas identifiquen en cuál de los dos botes deben
colocarse.
Actividad “Atínale al Tiempo” o “La Subasta de los Residuos” y/o “¿Quién estuvo aquí?” El educador realiza una
de estas actividades. En la primera se forman dos equipos que compiten en una subasta sobre el tiempo que
tarda en degradarse el residuo que se presenta en cada tarjeta, y dicen qué tipo de residuo es. Al final, el equipo
ganador recibe un aplauso y todos ganan el conocimiento sobre los residuos sólidos. En la segunda actividad,
también se forman dos equipos y se les reparte un juego de tarjetas con imágenes que representan una historia
sobre la generación de residuos en diferentes contextos: Cocina, salón de clases y bosque. Los alumnos
acomodan las tarjetas de acuerdo a lo que consideren el inicio y el final de la historia, y se hace una reflexión
sobre los hábitos y conductas que deben modificarse para evitar la contaminación por basura y los beneficios
que se obtienen a través de la separación de los residuos sólidos.
Taller de papel reciclado: los alumnos aprenden a elaborar el papel reciclado y reflexionan sobre la importancia
8
de la separación, reutilización y en algunos casos el reciclaje de los residuos sólidos.
Evaluación de la
Visita
Evaluación mediante la actividad “Atínale al Tiempo” con los diferentes tipos de residuos.
El profesor recibe un cuestionariio que permite evaluar los contenidos, el desarrollo y la metodología empleados
Material de Apoyo
Juego de tarjetas con residuos sólidos
Juego “Atínale al tiempo”
Juego “El Clavado al Basurero”
Taller de papel reciclado: licuadora, colorante para ropa, agua, papel, tinas, bastidores
Primer y Segundo Grados
Exploración de la Naturaleza y Sociedad
• Identifica características y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a través
del tiempo.
• Explora y obtiene información sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio
local para fortalecer su identidad personal y nacional.
• Valora su salud, la diversidad natural y cultural del medio local y su participación en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar
el ambiente.
• Practica acciones cotidianas para el cuidado del ambiente.
• Reconoce la importancia de los recursos naturales.
• Explica relaciones que establecen plantas y animales con la naturaleza.
• Describe características de lugares donde viven plantas y animales silvestres, así como sus riesgos y beneficios.
• Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.
• Distingue características del campo y de la ciudad en el lugar donde vive.
• Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.
• Se cuida al consumir alimentos que beneficien su cuerpo y su salud.
• Participa en discusiones que demandan la distribución justa de un bien, un servicio o una responsabilidad y asume una posición al
respecto.
• Propone acciones para el cuidado de las plantas y los árboles en su localidad.
• Emplea procedimientos para dialogar, tales como respetar turnos al hablar y escuchar con atención a sus compañeros.
• Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo.
Español
•
 Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.
 Busca información sobre un proceso de crecimiento o transformación
de un ser vivo.
 Expone información a otros.
 Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad.
 Escucha a otros con atención y hace comentarios pertinentes a partir
de la información que éstos le proporcionan.
 Describe características de objetos o acciones.
Sigue instrucciones de manera precisa.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Matemáticas
 Resuelve problemas de suma y resta.
 Comunica desplazamientos oralmente o a través de un
croquis.
 Relaciona el peso y tamaño de dos o más objetos.
 Interpreta, compara y produce números de dos cifras.
 Utiliza el propio cuerpo u otros objetos como un sistema
de referencia para ubicar otros seres u objetos.
 Resuelve problemas que implican el uso del calendario
(meses, semanas, días).
Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones y toma decisiones.
Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar sus propios puntos de
vista.
Interpreta y explica procesos sociales, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas,
en función del bien común.
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Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida
activo y saludable.
Sinopsis del Tema
Fuentes de
Información
Un residuo es todo aquel material que el propietario se deshace de el en depósitos de basura y posteriormente
se le otorga el tratamiento necesario. Cuando el hombre dejó de ser nómada y se estableció en un solo lugar
empezó a generar los residuos que no se incorporaban a la naturaleza fácilmente con el paso de los años se han
empleado dos métodos para controlar la generación de residuos sólidos, la primera es que los desechos que se
generen se queman o se entierran pero eso genera mas residuos, y el segundo es el reuso de los desechos y
reciclar. El reciclado hace referencia a que los residuos pasan por un proceso diferente para crear otro producto y
la reutilización es que ya una vez que hemos utilizado un producto lo podemos utilizar para otra cosa. En México
al igual que muchos países del mundo se enfrentan grandes retos en el manejo integral de sus residuos sólidos
municipales (RSM). Esto debido al elevado índice de crecimiento demográfico e industrial del país, las
costumbres de la población, la elevación de los niveles de bienestar, así como la tendencia a abandonar las
zonas rurales para concentrarse en los centros urbanos.
El manejo inadecuado de los residuos de la ciudad provocan una lista larga de problemas tales como la
proliferación de fauna nociva, la obstrucción de cañerías y cauces de agua cuando la disposición es a cielo
abierto, la producción de toneladas de gas metano y bióxido de carbono.
SEP. Programa de Estudio 2009 - Educación Básica Primaria. México: SEP, 2009.
CONABIO. “La Diversidad Biológica de México: Estudio de país”. México: CONABIO, 1998.ROBLES M. et al.
2009 “Educación ambiental para el manejo de residuos sólidos” México. pp 47
SEMARNAT. “Minimización y manejo ambiental de los residuos sólidos”. Mexico: INE, 1999.
BAHENA Vera Fernando. Comisión Estatal del Agua y Medio Ambiente. Residuos Sólidos. Morelos. 29 de
septiembre de 2000. (ref. 5 de febrero de 2012) disponible en web:
http://www.ceamamorelos.gob.mx/secciones/ambiente/residuos_solidos.html.
Centro de Información, Comunicación y Educación Ambiental de Norte América, A.C. Saber mas… Reciclaje de
residuos sólidos. Cd. de México. (ref. 5 de febrero de 2012) disponible en web:
http://www.ciceana.org.mx/recursos/Reciclaje%20de%20residuos%20solidos.pdf
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Tema
Los ecosistemas y el equilibrio
ambiental
Destinatarios
Primaria
Grado
3º y 4º
Duración
Descripción
cuales los alumnos se sensibilizan a través de experiencias vivenciales, actividades lúdico-educativas y talleres
ambientales. El programa se desarrolla en los espacios de las escuelas como aulas y patio.
Propósito General
Que los alumnos desarrollen una noción general de los componentes y niveles de organización en los
ecosistemas y la importancia de la investigación para mantener el equilibrio ambiental.
Propósitos
Particulares
El alumno:
 Identifica los tipos de organismos que habitan en un ecosistema así como sus niveles de organización
(individuo, población y comunidad).
 Observa algunos ejemplos de ecosistemas existentes en nuestro planeta.
 Reconoce la diferencia entre factores bióticos y abióticos y la intervención de los segundos como alteradores
de los ecosistemas.
 Reconoce la observación como un componente fundamental para la investigación.
Contenido




Desarrollo de la
Mediante actividades lúdico-educativas los alumnos reconocen el ecosistema en que se encuentran, la
importancia de las redes tróficas, así como la relación hombre-naturaleza.
Realización de un taller que permita reforzar los conocimientos adquiridos.
Evaluación de la
Visita
Evaluación mediante las actividades desarrolladas.
Material de Apoyo
Video
Taller
Como se conforman los ecosistemas.
Los ecosistemas más representativos de nuestro planeta.
Factores bióticos y abióticos.
La investigación al servicio del equilibrio ambiental.
Tercer y Cuarto Grados
Ciencias Naturales
 Aprende nociones de ecosistema y el papel de los seres vivos en su conformación y la importancia de las redes tróficas.
 Reconoce factores bióticos y abióticos y los tipos de organismo que habitan en un ecosistema (productores, consumidores y
descomponedores).
 Reconoce niveles de organización (individuo, población y comunidad).
 Diferencias entre animales vertebrados e invertebrados y las características generales de crecimiento y desarrollo: nacer, crecer,
reproducirse y morir.
 El cuerpo humano y su salud y los órganos de los sentidos.
 Medidas básicas en caso de mordeduras de animales ponzoñosos.
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 El ambiente y su protección: el agua y su importancia y purificación.
 Los recursos naturales del país y su manejo racional y sustentable.
 Los procesos de deterioro ecológico en el país, la contaminación del aire, agua, suelo y por ruido.
Educación Cívica
 La importancia del establecimiento y cumplimiento de acuerdos
para la convivencia social.
 Los derechos de los niños.
 Los recursos naturales como patrimonio nacional.
 Los principales problemas de las poblaciones urbanas y rurales.
Historia

Valoración de las zonas de protección ambiental y de los
recursos naturales y culturales como parte del patrimonio nacional.
Español


Exposición y discusión sobre un tema de interés común.
Argumentación por medio de preguntas y respuestas, respetando el
turno para intervenir; definición de acuerdos y desacuerdos.

Narración y descripción de sucesos reales o ficticios, cuidando la
secuencia lógica y la descripción de ambientes y actitudes.

El uso de la lengua escrita como medio de comunicación.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Sinopsis del Tema
Fuentes de
Información
Matemáticas

Planteamiento y resolución de problemas diversos
usando las operaciones algebraicas básicas.

Uso del kilómetro como la unidad que permite medir
grandes distancias y recorridos largos.

Planteamiento y resolución de problemas diversos que
impliquen el cálculo de perímetros.

Medidas de tiempo: la década, el siglo y el milenio.

Ubicación espacial.

Recolección y registro de datos provenientes de la
observación.
 Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez.
 Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones y toma decisiones.
 Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar sus propios puntos de
vista.
 Interpreta y explica procesos sociales, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas, en función del bien común.
 Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
Un ecosistema, es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre ellas y con su ambiente
abiótico mediante procesos como la depredación, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su
ambiente al desintegrarse y volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes.
La riqueza biológica de nuestro planeta ha generado lo conformación de diversos ecosistemas cada uno de ellos
guarda maravillosas estructuras sociales que interactúan entre sí.
Los humanos, formamos parte fundamental de un ecosistema y contribuimos de manera directa o indirecta en la
alteración de nuestro propio ecosistema y otros más.
El estudio científico de estos ecosistemas puede resultar un proceso placentero al observar detenidamente los
fenómenos que ocurren en alguno de estos ecosistemas.
CONABIO. “La Diversidad Biológica de México: Estudio de país”. México: CONABIO, 1998.
ROBLES M. et al. 2009 “Educación ambiental para el manejo de residuos sólidos” México. pp 47
SMADF. Agenda Ambiental de la Ciudad de México. México: GDF, 2007. pp. 180.
GDF. Hacia la agenda XXI de la Ciudad de México. Gobierno del Distrito Federal. México: GDF, 2004.
pp. 146.
BBC de Londres Video. El planeta Tierra de polo a polo. México. En pantalla, producciones internacionales S.A.
de C.V.
12
Tema
Al cuidado del agua
Destinatarios
Primaria
Grado
5º y 6°
Duración
Descripción
cuales los alumnos construyen propuestas de solución al cuidado del agua. El programa se desarrolla en los
Propósito General
Que los alumnos conozcan la importancia que tiene el agua en el planeta y su interrelación con los seres vivos
Propósitos
Particulares
Que los alumnos:
Conozcan la cantidad de agua que hay en el planeta, tanto salada como dulce y la disponible para el consumo.
Conozcan el ciclo del agua y su viaje por los diferentes espacios del planeta y seres vivos.
Conozcan las formas de contaminación del agua.
Encuentren soluciones viables a la problemática del agua.
Contenido
Desarrollo de la
Evaluación de la
Visita
Material de Apoyo
Uso eficiente del agua
Ciclo del agua
Contaminación del agua
Alternativas de solución
Los educadores ambientales asisten a la escuela con el material de apoyo. Cada educador es responsable de un
tema y se integra a un grupo designado por el personal docente de la escuela.
posteriormente realiza la actividad lúdico – educativa.
Actividad Planeta Azul.- se presenta a los alumnos un planeta azul (globo terráqueo) y lo lanzan a un compañero
que al recibirlo con las dos manos dice donde quedaron colocados sus dedos pulgares, ya sea en tierra o agua,
y así se sigue pasando por todos los alumnos. El educador lleva la cuenta de cuantas veces cayó en tierra y
cuantas en agua y el grupo reflexiona acerca de la cantidad de agua que hay en el planeta.
Actividad Ciclo del agua.- Los alumnos representan gotas de agua y pasan por todo el ciclo del agua a través de
su viaje por diferentes bases que representan plantas, animales, personas, glaciar, mar y nubes. Al final de la
actividad los alumnos comprenden que es la misma gota de agua la que bebieron al nacer, la que hoy puede ser
parte de un glaciar.
Actividad Contaminación del agua.- Los alumnos a través de una actividad lúdica reflexionan en torno a la
cantidad de agua limpia que existe con relación al agua contaminada; también se reflexiona en torno a los países
que carecen del vital líquido.
Se desarrolla durante la última actividad donde se comprometen a realizar una acción específica en su vida
cotidiana para el cuidado del agua.
Viaje increíble (Ciclo hidrológico del agua)
Trivia-tubería (Consumo de agua)
Rompecabezas
Pelota del Planeta tierra
Dados, tarjetas y cuentas del Ciclo del agua
Video cápsulas
Memoragua
13
Quinto y Sexto Grados
Ciencias Naturales









Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.
Compara el aprovechamiento de los recursos naturales en diferentes momentos históricos y el impacto que ha tenido en los ecosistemas.
Explica las principales causas de la pérdida de la diversidad biológica a fin de proponer algunas acciones de conservación.
Propone y participa en acciones que contribuyan a la disminución de la contaminación del agua en los ecosistemas.
Aplica sus conocimientos relacionados con la biodiversidad en la entidad donde vive.
Plantea, desarrolla y evalúa alternativas para conservar las especies endémicas de su entidad, con base en el análisis de la información.
Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para evitar su contaminación.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación interpretación acerca de los fenómenos y procesos
naturales.
 Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de
decisiones en beneficio de su salud y ambiente.
 Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales, y
aplicarlas en contextos y situaciones diversas.
 Comprendan gradualmente los fenómenos naturales desde una perspectiva sistémica.
Educación Cívica y Ética
Historia y Geografía
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
 Identificar y describir situaciones justas e injustas que se presentan en
las relaciones sociales de las personas y grupos.
 Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de
interdependencia sustentadas en principios de equidad y de justicia.
 Promover el diálogo, la cooperación y la construcción de acuerdos en la
solución de conflictos y en el trabajo colectivo.
 Valoren el medio natural y sus recursos como base material del
desarrollo humano.
 Establezcan relaciones sociales basadas en el respeto a sí mismos, a
los demás y a su entorno natural.
 Se reconozcan como parte activa en la construcción y cuidado de su
comunidad, de su país y del mundo.
 Reconoce la distribución de las regiones y los recursos
naturales de la Tierra.
 Identifica características de la concentración urbana y de la
dispersión rural en el mundo.
 Explica acciones para reducir los efectos de problemas
ambientales.
 Explica la relación entre relieve, agua, climas, vegetación y
fauna.
 Identifica las condiciones naturales que favorecen la
biodiversidad de recursos naturales de los países
Megadiversos.
 Explica la importancia de los recursos naturales para la
humanidad.
 Explica formas de aprovechamiento de los recursos
naturales que contribuyen al desarrollo sustentable.
 Describa y establezca relaciones entre la naturaleza y la
economía, la sociedad y la cultura en un espacio y tiempo
determinado.
Español
Matemáticas










Usa la discusión para explorar ideas y temas.
Toma notas al escuchar una exposición.
Usa palabras y frases que indican causa-consecuencia.
Usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios.
Comprende el objetivo y organización convencional de un debate.
Adapta el lenguaje para ser conciso y claro.
Usa el lenguaje escrito para informar y persuadir.
Comparte el conocimiento que tiene sobre algún tema.
Toma acuerdos para realizar tareas conjuntas.
Llega a conclusiones a través de datos estadísticos simples.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
 Resuelve problemas de conteo usando procedimientos
informales.
 Analiza la relación entre perímetro y área e identifica las
medidas para expresar cada uno.
 Resuelve problemas que implican el uso de números
naturales.
 Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas.
 Comunica la ubicación de objetos.
 Resuelve problemas que implican establecer relaciones
entre unidades y periodos.
 Interpreta y explica procesos sociales, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas, en función del bien común.
14
 Interpreta y explica procesos sociales, económicos, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas, en función del bien común.
Sinopsis del Tema
El agua es un elemento indispensable para el funcionamiento y desarrollo de nuestras sociedades, componente
esencial de los seres vivos. Además de ser indispensable para la vida, nosotros empleamos el agua en nuestras
actividades diarias, por ejemplo, cuando nos bañamos, cocinamos y regamos las plantas. También la usamos en
la agricultura; en la actividad minera que utilizamos enormes volúmenes para sus procesos de separación y
purificación de productos; en l industria textil y la que trabaja con pieles.
El agua es el elemento más frecuente en la tierra, del cual 97.5% es agua salada contenida en los mares y los
océanos y sólo 2.5% es la llamada agua dulce, que realmente no es que sepa dulce sino que tiene pocas sales
disueltas. Esta última, en su mayoría se encuentra en glaciares y capas de hielo, principalmente en Groenlandia
y la Antártica. También una porción se encuentra atrapada en depósitos subterráneos profundos de difícil acceso
y sólo 0.3% de esta agua dulce se localiza en lugares que podríamos llamar accesibles como los lagos y ríos
para ser utilizados por los seres vivos de las zonas continentales, incluyendo el hombre.
Fuentes de
Información
SEMARNAT. “¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo”. México: SEMARNAT, 2007. pp. 192.
UNESCO/WWAP. Agua para todos, Agua para la vida. Primer Informe de las Naciones Unidas sobre el
Desarrollo de los Recursos Hídricos en el Mundo. UNESCO/WWAP. París. 2003.
http://www.unesco.org/water/wwwap/wwdr/wwdr1/index_es.shtml
CNA. El agua en México: retos y avances. México. 2000.
15
Tema
En nosotros esta el cuidado del agua
Destinatarios
Secundaria
Grado
2º
Duración
Descripción
cuales los alumnos construyen propuestas de solución al cuidado del agua. El programa se desarrolla en los
Propósito General
Que los alumnos conozcan la problemática que tiene el agua, factores sociales, económicos y ambientales del
cuidado del agua y búsqueda de acciones locales para soluciones globales
Propósitos
Particulares
Que los alumnos:
Conozcan la cantidad de agua que hay en el planeta, tanto salada como dulce y la disponible para el consumo.
Conozcan la problemática del agua, y los factores sociales, económicos y ambientales del cuidado del agua.
Valorizar el vital liquido.
Conozcan las formas de contaminación del agua.
Contenido
Desarrollo de la
Evaluación de la
Visita
Uso eficiente del agua (Planeta Azul).
Agua, el porqué tan importante para los sectores sociales, ambientales y económicos (video debate).
Valor del agua (Guardianes del agua).
Contaminación del agua.
Los educadores ambientales asisten a la escuela con el material de apoyo el cual cada educador es responsable
de un tema y se integra a un grupo designado por el personal docente de la escuela.
Simultáneamente se realizan los temas en los diferentes grupos y cada 30 min. el educador cambia de grupo,
posteriormente realiza la actividad lúdico educativa.
Actividad Planeta Azul.- se les presentara a los alumnos un planeta azul (globo) y la lanzaran a un compañero, el
deberá recibirla con las dos manos y le dirá al educador que quedo en sus dedos pulgares ya sea tierra o agua, y
así se seguirá pasando por todos los alumnos. El educador llevara la cuenta de cuantas veces cayó en tierra y
cuantas en agua, reflexionaran la cantidad de agua que hay en el planeta.
Actividad Video debate.- Se presentaran diferentes cortos sobre el tema del agua en donde se muestre la
importancia social, económica y ambiental. Al final de ellos se hace un debate para construir colectivamente
soluciones.
Actividad Valor del agua (Guardianes del Agua).- El preámbulo de la actividad está enfocada en hacer cuestionar
al equipo si realmente valoran el agua, posteriormente a través de una actividad lúdico-educativa, el educador
sensibiliza a los alumnos acerca del cuidado del agua, la importancia para los seres vivos y su relación con los
ecosistemas.
Actividad Contaminación del agua.- A través de una actividad lúdico-educativa los alumnos toman conciencia del
recorrido que hace el agua, las diferentes formas de contaminación, y posibles soluciones.
Al finalizar su intervención, el educador contara con papel kraft pegado al frente del grupo y solicitara a los
alumnos que pasen a escribir alguna idea o comentario relacionado al tema que se abordo.
Material de Apoyo
Pelota del Planeta tierra
Diferentes videos
Material del taller
16
Vinculación con Programa de Educación Secundaria
Segundo Grado
Contenido Transversal – Educación Ambiental


Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza, desde una visión que les permita asumirse como parte
del ambiente, y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local, nacional y mundial.
Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el
equilibrio del ambiente, y favorecen su calidad de vida presente y futura.
Ciencias

Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y
ambientales, y valoren de manera crítica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.
Física



Reflexionen acerca de las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico relacionados con la medición de algunos fenómenos. Comprensión de
fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico
en diversos contextos. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Aprovechen los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen y evolución del universo.
Valoren el desarrollo de la ciencia y su interacción con la tecnología e implicaciones en la salud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad.


Valoren a México como un país multicultural; reconozcan la
pluralidad y el respeto a la diversidad como principios fundamentales
para una convivencia democrática en sociedades multiculturales.
Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de
información; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva
personal de manera autónoma ante diversos tipos de información.
Historia



Español


Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y
evaluando información en una variedad de contextos.
Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera
razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una
perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus
opiniones y creencias ante argumentos razonables.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados









Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempeñan en la
conformación de las sociedades, reconozcan que sus acciones
inciden en su presente y futuro, y valoren la importancia de una
convivencia democrática e intercultural.
Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural.
Manejo de información histórica. Comprensión del tiempo y del
espacio histórico.
Matemáticas

Resuelvan problemas que requieren el análisis, la organización, la
representación y la interpretación de datos provenientes de diversas
fuentes.
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos.
Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas,
emitir juicios y proponer diversas soluciones.
Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.
Emplea sus conocimientos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales,
así como para tomar decisiones y actuar en aras de promover la salud y el cuidado ambiental.
Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
Se identifica como parte de un grupo social y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
Argumenta la importancia del agua en el desarrollo de la humanidad.
Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y la tecnología en los estilos actuales de
vida, en la salud y en el ambiente.
Identifica las causas de los principales conflictos en el mundo por el agua y propone alternativas de solución.
17
Sinopsis del Tema
El agua es origen, esencia y sustento de vida. En nuestra época, la humanidad le otorga un valor netamente
utilitario, y ha olvidado su valor como origen y continuidad de vida. Esto genera hábitos de consumo y utilización
no sustentables ni para el presente ni para el futuro. El agua es un recurso estratégico cuyo manejo nos
concierne a todos. Más allá del debate en torno a su concepción como un bien comerciable que pueda estar
sujeto a los valores del mercado, o como un asunto de seguridad nacional que incluso puede desatar la guerra
entre los pueblos, el agua es el sustento de la vida.
La calidad del agua tiene que ver en mucho con la escasez, con la demanda, con el uso que se le da, pero
también tiene que ver de manera muy importante con las características propias de nuestro país, éstas son
únicas debido a la variabilidad fisiográfica y climática que tenemos y todo esto tiene que ver con la disponibilidad
real de agua en el país. Esto se refleja sobre la cantidad que escurre por los cuerpos de agua, la cantidad que se
infiltra, y evidentemente sobre la calidad del recurso. Esta problemática asociada a la calidad del agua la vemos
también en términos de disponibilidad. En la zona del noroeste tenemos disponibilidades de 100 m3 por
habitante por año y en la zona del sureste tenemos 17,000 m3 por habitante por año. Por otra parte, la presión
que se tiene sobre el recurso es muy alta hacia el norte-noroeste en comparación con el sur. En la Ciudad de
México, la presión es todavía más intensa por la sobreexplotación y demanda que tenemos. De ahí, la inminente
necesidad de establecer un compromiso activo para cuidar y administrar de manera eficiente este recurso
invaluable, así como crear un comportamiento social más responsable en cuanto a sus usos.
Fuentes de
Información
SEP. Plan de Estudios 2006. Educación básica. Secundaria. México: CONALITEG, 2006. pp 54.
SEP. Ciencias. Educación básica. Secundaria. Programas de Estudio 2006. México: CONALITEG, 2006. pp 164.
Gaceta oficial del Distrito Federal. Decreto por el que se establece como Área Natural Protegida del Distrito
Federal, con categoría de zona de Conservación Ecológica, el área conocida con el nombre de “Ecoguardas”,
2006. pp 6- 29.
INE. Problemas de calidad del agua en México. Ignacio Castillo Escalante en página electrónica:
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/estudios/397/castillo.html
National Geographic. Agua. La crisis del siglo XXI. México, 2006
UACM. Cuadernos del Agua. 2010
18
Tema
Residuos sólidos
Valores- Educación Ambiental
Destinatarios
Secundaria
Grado
3º
Duración
Descripción
Propósito General
Propósitos Particulares
Contenido
Se sensibiliza a través de diversas actividades ambientales a los estudiantes de secundaria con respecto a
la problemática de la generación de residuos, sus causas y efectos y las estrategias, soluciones y
alternativas que se pueden llevar a cabo para detener el deterioro ambiental y mitigarlo, procurándonos una
mejor calidad de vida y protegiendo el ambiente y conservando los recursos naturales.
Que los alumnos conozcan los principales aspectos en cuanto a la generación de residuos, los problemas
que el exceso de estos y su mal manejo están causando en la salud humana y deterioro ambiental, así
como estrategias y soluciones que ellos pueden realizar para mitigarlos.
Que los alumnos:
Conozcan las consecuencias al no separar la basura que se genera en sus hogares.
Aprendan la diferencia entre residuos y basura y el papel fundamental que tiene la separación de los
residuos en conservar un ambiente limpio y saludable.
Que los alumnos conozcan las rutas que siguen los residuos hasta descomponerse y volver a ser parte del
flujo de energía y materia.
Aprendan técnicas que les permitan llevar a cabo un manejo integral de los residuos.
Reflexionen acerca del consumo responsable y cómo este es inherente en la generación de residuos.
Conozcan técnicas y estrategias de solución prácticas y sencillas que puedan llevar a cabo de forma
doméstica y que les permita contribuir con el cuidado y protección del medio ambiente
Aprendan técnicas de reciclaje de materiales que comúnmente se producen en los hogares, escuelas y
oficinas para producir elementos nuevos que les sean útiles y llamativos.
Reflexionen sobre la reducción en el consumo y el consumo responsable.
Reflexionen sobre la problemática actual con respecto a la generación de residuos sólidos.
Separación y manejo integral de residuos sólidos.
Contaminación de agua, aire y suelo, así como de las Áreas Naturales Protegidas.
Ruta de los residuos hasta llegar a un relleno sanitario.
Residuos peligrosos.
Salud y medio ambiente.
Talleres de Reciclaje y reutilización.
Consumo responsable.
Desarrollo de la Actividad
y Contenido
Los Educadores Ambientales asisten a la escuela con el material didáctico y de apoyo. Cada educador es
responsable de un tema.
Se forman grupos con la población estudiantil que participa en la Feria Ambiental.
Simultáneamente se realizan las actividades en los espacios designados y cada 20 minutos los grupos
rotan y así, van pasando por todas las actividades.
El educador al estar con el grupo, se presenta y hace una introducción de la actividad que lleva a cabo.
La actividad se lleva a cabo y se da un tiempo al final para preguntas y respuestas.
Al terminar la actividad, el educador se despide y el grupo pasa a la siguiente actividad.
Actividad de cierre: “Mural de Compromisos”.
Despedida.
Evaluación de la Visita
Actividad “Mural de Compromisos”, donde se pide a los estudiantes que propongan una estrategia de
solución a modo de compromiso personal con respecto a la generación de residuos basándose en los
conocimientos recién adquiridos.
El profesor recibe un instrumento que permite evaluar los contenidos, el desarrollo y la metodología
empleados por el educador ambiental durante toda la visita.
El educador ambiental evalúa la participación de los alumnos y profesores así como el cumplimiento de los
objetivos.
Material de Apoyo
Material didáctico y de apoyo para los talleres y actividades que se llevan a cabo dentro de la visita.
Papel y crayolas o gises para “Mural de Compromisos”.
DVD, pantalla, cañón proyector y reproductor de DVD para el video debate.
19
Tercer Grado


Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el
Ciencias

Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y
ambientales, y valoren de manera crítica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.
Química



Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando la contribución del conocimiento químico para la
satisfacción de necesidades en el marco del desarrollo sustentable.
Identifiquen características de las reacciones químicas que ocurren en la naturaleza y su impacto.
Registren e interpreten la información adquirida de diferentes fuentes y la apliquen en algunos tipos de reacciones que ocurren en su entorno.


Historia

Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de
información; construyan estrategias para fortalecer su perspectiva
personal de manera autónoma ante diversos tipos de información.
Valoren a México como un país multicultural; reconozcan la
pluralidad y el respeto a la diversidad como principios fundamentales
para una convivencia democrática en sociedades multiculturales.

Español


privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus
opiniones y creencias ante argumentos razonables.
Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y
evaluando información en una variedad de contextos.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y
comprendan el origen y desarrollo de aquellos rasgos que nos
identifican como una nación multicultural.
Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempeñan
en la conformación de las sociedades, reconozcan que sus
acciones inciden en su presente y futuro.
Matemáticas

Resuelvan problemas que requieren el análisis, la organización, la
representación y la interpretación de datos provenientes de diversas
fuentes.
 Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos.
 Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir
juicios y proponer diversas soluciones.
 Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.
 Emplea sus conocimientos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así
como para tomar decisiones y actuar en aras de promover la salud y el cuidado ambiental.
 Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
 Se identifica como parte de un grupo social y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
 Identifique que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tiene distintos efectos en la salud y
en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
 Identifique en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo y/o hierro)
con el fin de promover su rechazo, reducción, reusó y reciclado.
 Que argumente y comunique, por diversos medios algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o en el
ambiente de algunos contaminantes.
20
Sinopsis del Tema
Fuentes de
Información
La contaminación del ambiente por una inadecuada separación y disposición de los residuos sólidos (como el
caso de las pilas debido a los metales pesados contenidos) es un problema muy grave, afectando incluso la
salud humana. Aunado a lo anterior, el consumo irracional y desmedido provoca que las cantidades de residuos
sólidos producidos sean enormes. Al aprender a separar adecuadamente los residuos sólidos y a reducir, reusar
y reciclar distintos materiales en nuestra vida cotidiana, podemos contribuir a disminuir la contaminación del
ambiente.
SEP. Plan de Estudios 2006. Educación básica. Secundaria. México: CONALITEG, 2006. pp 54.
SEP. Ciencias. Educación básica. Secundaria. Programas de Estudio 2006. México: CONALITEG, 2006. pp 164.
21
Tema
Acciones que mitigan el Cambio
Climático
Destinatarios
Secundaria
Grado
1º
Duración
Descripción
cuales los alumnos construyen propuestas de mitigación al cambio climático y la mejoría a la movilidad de la
ciudad. El programa se desarrolla en los espacios de las escuelas como aulas y patio.
Propósito General
Que los alumnos conozcan la importancia que tiene de proteger el suelo de conservación, mejora la movilidad
en la ciudad, utilizar adecuadamente la energía, generar menos residuos y tener un consumo responsable para
mitigar el cambio climático.
Propósitos
Particulares
Conozcan el significado del término cambio climático, sus causas y consecuencias.
Reconozcan que las actividades humanas son las principales causas del cambio climático.
Conozcan algunas estrategias para menguar sus efectos y detener el deterioro del ambiente.
Reflexionen acerca de la explotación de recursos naturales en la producción de bienes y energía.
Conozcan cual es su impacto en el medio ambiente.
Conozcan alternativas de energías limpias y sustentables.
Reflexionen sobre la problemática actual con respecto a la generación de energía y sus alternativas.
Se reconozcan como parte del problema y como parte activa de la solución y formulen compromisos sencillos y
realizables de manera cotidiana para solucionar el problema del cambio climático.
Contenido
El cambio climático y sus consecuencias.
Significado de efecto invernadero y de gases de efecto invernadero.
Significado de calentamiento global, causas y efectos.
Conflictos contemporáneos: El calentamiento global y los movimientos ambientalistas.
El calentamiento global y las catástrofes ambientales.
Derretimiento de los glaciares y aumento en el nivel del mar.
Fenómenos meteorológicos extremos.
Extinción de especies susceptibles y cambio en los ecosistemas.
Rol de las actividades humanas en la generación de residuos, de gases de efecto invernadero y en la sobre
explotación de los recursos.
Mi huella ecológica.
Rol del suelo de conservación como mitigador del cambio climático.
Generación de energía usando combustibles fósiles y elementos radiactivos. Ventajas y desventajas.
Uso de energías alternativas. Casos exitosos y ventajas y la importancia en el ahorro de energía.
Desarrollo de la
Los educadores ambientales asisten a la escuela con el material de apoyo. Cada educador es responsable de un
tema y se integra a un grupo designado por el personal docente de la escuela.
posteriormente realiza la actividad lúdico educativa.
Actividad video debate.- Se presentaran videos en donde se muestren diferentes perspectivas sobre el Cambio
Climático. Al final se hace un debate para construir colectivamente soluciones.
Adivino quien soy e IMECA jenga.- Se realiza primero la actividad de adivino quien soy, en donde a través de
una imagen (relacionada al suelo de conservación) el alumno que sea escogido se le pone en la espalda y debe
de adivinar que es y los demás alumnos les ayudan a adivinar mencionándole pistas. Posteriormente jugaran
IMECA jenga en donde con un juego igual al JENGA se muestra a los alumnos los diferentes colores con los que
se cataloga la calidad del aire, y así conocen su importancia de estar informados en cómo se encuentra la
calidad del aire.
Ruta ambiental y Huella ecológica.- Se realiza primero la actividad ruta ambiental en donde con un tablero
tamaño gigante, los alumnos representan diferentes tipos de transporte y conforme vayan pasando de casilla en
casilla, conocen los problemas o facilidades que brindan a la ciudad. Posteriormente se realiza la actividad de
Huella ecológica en donde a los alumnos se les da un cuestionario que muestra diferentes actividades cotidianas
22
y dependiendo de la respuesta al alumno va aumentando o disminuyendo la cantidad de planetas tierra que
necesita conforme a su forma de vida.
Evaluación de la
Visita
Material de Apoyo
Se desarrolla durante la última actividad donde se comprometen a realizar una acción específica en su vida
cotidiana para mitigar el cambio climático.
Video (cañón, pantalla y video)
Tarjetas de juego “adivina quien soy”
JENGA del juego IMECA jenga
Tablero de juego “Ruta ambiental”
Cuestionario de juego “Huella ecológica”
Primer Grado


Comprendan que su comportamiento respetuoso, el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o reestablecer el
Ciencias






Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados
según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental,
con base en el consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y
situaciones diversas.
Biología
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

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Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad.
Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
Explica la relación entre los procesos de nutrición y respiración en la obtención de energía para el funcionamiento del cuerpo humano.
Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la actividad física para prevenir enfermedades y trastornos
asociados con la nutrición.
Español
Geografía de México y del Mundo


Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.
Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida
cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar
la diversidad natural, social, cultural y económica, fortaleciendo la
identidad nacional.


Amplíen su capacidad de comunicación, aportando,
compartiendo y evaluando información en una variedad de
contextos.
privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de
modificar sus opiniones y creencias ante argumentos
razonables.
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Matemáticas

Resuelvan problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes.
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
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
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Emplea sus conocimientos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales,
así como para tomar decisiones y actuar en aras de promover la salud y el cuidado ambiental.
Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
Se identifica como parte de un grupo social y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones
Explica las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en México.
Reconoce la participación de México y de países representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable.
Aprecia la importancia de las Áreas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologías limpias en el
mundo y en México.
Sinopsis del Tema
Los alumnos de secundaria han escuchado de la problemática que se tiene en la movilidad de la ciudad y del tema cambio
climático sin embargo, nunca se ligan los temas a la forma de vida que los alumnos tienen, por ello es importante que
conozcan mas a través del juego, de manera que los alumnos reconozcan que:
La movilidad en la ciudad se puede mejorar a través del uso del transporte público, transportes sustentables y la
disminución en el uso de autos particulares, mejorando también la calidad del aire.
Contando con información para ahorrar energía, se logra mitigar el cambio climático.
El consumo responsable del agua, la energía y la moderada generación de residuos, es de suma importancia para mitigar el
cambio climático.
Fuentes de
Información
SEP. 2011. Programa de estudio 20011, Guía para maestros. Educación básica. Secundaria, Geografía de México y del
Mundo. SEP. México, pp.110
SEP.2011. Programa de estudio 20011, Guía para maestros. Educación básica. Secundaria, Ciencias. SEP. México,
pp.159
AGUILAR, C., E. Martínez y L. Arriaga. 2000. Deforestación y Fragmentación de Ecosistemas: qué tan grave es el
problema en México. CONABIO. Biodiversitas, 30:7-11
CONABIO.2002. “El Sistema Nacional de Información sobre Biodiversidad”. CONABIO. Biodiversitas, 44:3 -13
SEMARNAT. 2007. “¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo”. México. SEMARNAT, pp. 192.
www.semarnat.gob.mx/temas/ordenamientoecologico/documents/bitacora_cuenca_valle_mexico/ diagnostico_ final
%2022_marzo_ 3. Pdf
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Descripción Propósito General Propósitos Particulares

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