Revista Politécnica 14 - Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

Transcripción

Certificado N° SC 5206-1
Certificado N° GP 035-1
Revista Politécnica
Enero – Junio de 2012 · Año 8 · Número 14 · ISSN 1900-2351
La revista Politécnica es una publicación académica semestral del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, que tiene
como objetivos publicar resultados de investigación y generar un espacio dinámico de discusión académica en relación a los
campos del conocimiento en los cuales está involucrada la institución, a saber: la Ingeniería, la Administración, la
Comunicación Audiovisual, las Ciencias Agrarias, las Ciencias Básicas, Sociales y Humanas, y la Educación Física, la
Recreación y el Deporte. De igual modo, los asuntos misionales de la institución.
Rector
Dr. Gilberto Giraldo Buitrago
Director
Nelson David Muñoz Ceballos, M.Sc. – Docente de la Facultad de Ingenierías
Comité Editorial

Carmen Elena Usuga, Magíster en Biología, Universidad de Antioquia
Vicerrectora de docencia, Instituto Tecnológico Pascual Bravo, Medellín.

Claudia Yaneth Sánchez, Maestría en Ciencias Químicas, Universidad Nacional de Colombia - Sede Medellín
Profesora Facultad de Ciencias Básicas, Sociales y Humanas del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

Hader Iván Castaño, Magíster en Biotecnología. Universidad de Antioquia.
Profesor Facultad de Administración del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

Jovani Alberto Jiménez Builes, PhD. en Ingeniería, Universidad Nacional de Colombia.
Profesor Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín

Alejandro Restrepo, PhD. en Ingeniería, Universidad Nacional de Colombia.
Decano Facultad de Ingeniería, Instituto Tecnológico Pascual Bravo, Medellín.

Leonardo Enrique Solaque, Ph.D. L'institut National Des Sciences Appliquées de Toulouse, INSA, Francia
Profesor Universidad Militar Nueva Granada, Bogotá.
Comité Científico

Angelina Hormanza, Ph.D. en Ciencias Naturales, Universidad de Mainz - Alemania
Profesora Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín

Edgar Armando Urrego, Doctor en Educación, UNED Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, España.
Jefe del Departamento de Industrial, INEM José Felix de Restrepo, Medellín

Jean Pierre Jiménez. Magíster en Ciencias - Física, Universidad Nacional de Colombia - Sede Medellín
Profesor Instituto Tecnológico Metropolitano, Medellín

Juan Fernando Duarte Borrero, Magíster en Historia, Universidad Industrial de Santander
Profesor Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

Jaime Alejandro Valencia, PhD. Universidad Politécnica de Cataluña, Profesor Universidad de Antioquia.

Elena Paola González Jaimes, Ph.D. en Agronomía, Universidad Estatal Paulista UNESP, Brasil
Profesora Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
Asistente Editorial
Alessa Ibette Álvarez Giraldo
Canje
Biblioteca Tomás Carrasquilla
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Correo Electrónico: [email protected]
Suscripción y Correspondencia:
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Apartado Aéreo 49 - 32 Medellín - Colombia
http://www.politecnicojic.edu.co/
Los conceptos y opiniones expresadas en los artículos aquí contenidos son responsabilidad de los autores de los mismos,
en ningún momento comprometen el pensamiento de la Institución.
2
CONTENIDO
7
EDITORIAL
9
CALIDAD UNA DECISIÓN ESTRATÉGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Pablo Róger Moreno Romani
17
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN PROTOTIPO DE VEHÍCULO DE CARGA PARA EL USO DEL
RECICLADOR INFORMAL - UNA PROPUESTA PARA MEDELLÍN
Dora Luz Yepes Palacio
Andrés Felipe Roldán Cardona
Junes Villaraga Ossa
31
REDES NEURONALES ARTIFICIALES APLICADAS AL PROCESAMIENTO DE VIDEO
Juan Sebastián Valencia Villa
Mónica Ayde Vallejo Velásquez
39
PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE PLATAFORMAS LMS Y MUNDOS VIRTUALES 3D
UTILIZANDO UNA ARQUITECTURA ORIENTADA A SERVICIOS
David Herney Bernal García
Andrés Marín Lopera
49
AGRUPAMIENTO DIFUSO EN EL MONITOREO TÉRMICO DE LÍNEAS DE TRANSPORTE DE
ENERGÍA ELÉCTRICA
Henry O. Sarmiento M
Jorge A. Gómez
Nelson Gómez
Jaime A. Valencia V
57
CONTROLADORES AVANZADOS EN PLC
Luis Edo García Jaimes
Maribel Arroyave Giraldo
67
IMPLEMENTACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE INFORMACIÓN Y DE COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA DEL CÁLCULO DIFERENCIAL Y LAS ECUACIONES DIFERENCIALES
Carlos Mario Restrepo Ortiz
Francisco Javier Jaramillo Hernández
77
RENDIMIENTO DEL Solanum quitoense Lam, EN MONOCULTIVO Y CULTIVOS MIXTOS EN
UNA REGIÓN DEL URABÁ, COLOMBIA
Henry De Jesús Borja
Saúl Elid Patiño Areiza
Carlos Esteban Ortiz
Juan Fernando Ramírez Quirama
85
INVENTARIO E IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE ARBÓREO DE LA SEDE DEL POBLADO
DEL POLITÉCNICO JAIME ISAZA CADAVID
Jorge Alberto Palacio Martínez
Carolina Pedraza Franco
3
97
EVALUACIÓN DE LA MORFOMETRIA Y DEL HABITO ALIMENTICIO EN TILAPIA ROJA
Oreochromis sp. Y TILAPIA NILOTICA Oreochromis niloticus var. Chitralada BAJO DIFERENTES
CONDICIONES DE MANEJO EN DOS GRANJAS PISCÍCOLAS DEL OCCIDENTE ANTIOQUEÑO
Hermes Rafael Pineda Santis
Carlos Andrés Zuluaga Sepúlveda
Diego Alexander Vertel Betancur
105
LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO Y EL SER HUMANO COMO SUJETO DE DESARROLLO
Vícthor Manuel Caicedo Valencia
Ana María Acosta Aguirre
115
UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN DEL COSTO DE ALOJAMIENTO PARA LA TOMA DE
DECISIONES: UN ESTUDIO EN LOS HOTELES DE LA CIUDAD DE MEDELLÍN
Luz Amira Rocha Valencia
Ana Ruth Martínez Vélez
125
ESTUDIO FOTOGRÁFICO: EMBELLECIMIENTO URBANO Y USUARIOS REGULARES DE CIUDAD
BOTERO
Kathya Jemio Arnez
Fernando Aquiles Arango
141
NADAÍSMO Y REVOLUCIÓN CULTURAL: 1958-1972
Álvaro Acevedo Tarazona
Rina Alexandra Restrepo Bermúdez
4
SUMARY
7
EDITORIAL
9
QUALITY AN STRATEGIC DECISION IN HIGHER EDUCATION
17
DESIGN AND CONSTRUCTION OF PROTOTYPE OF VEHICLE FOR INFORMAL RECYCLING – A
PROPOSAL FOR MEDELLIN
Dora Luz Yepes Palacio
Andrés Felipe Roldán Cardona
Junes Villaraga Ossa
31
ARTIFICIAL NEURAL NETWORKS APPLIED TO VIDEO PROCESSING
Juan Sebastián Valencia Villa
Mónica Ayde Vallejo Velásquez
39
PROPOSAL TOWARDS THE INTEGRATION OF LMS PLATFORMS AND 3D VIRTUAL WORLDS
THROUGH A SERVICE-ORIENTED ARCHITECTURE
David Herney Bernal García
Andrés Marín Lopera
49
FUZZY CLUSTERING IN THE THERMAL MONITORING OF ELECTRIC TRANSMISSION LINES
Henry O. Sarmiento M
Jorge A. Gómez
Nelson Gómez
Jaime A. Valencia V
57
PLC ADVANCED CONTROLLERS
Luis Edo García Jaimes
Maribel Arroyave Giraldo
67
IMPLEMENTATION OF THE ICT'S IN THE TEACHING OF DIFFERENTIAL CALCULUS AND
DIFFERENTIAL EQUATIONS
Carlos Mario Restrepo Ortiz
Francisco Javier Jaramillo Hernández
77
YIELD OF THE Solanum quitoense, IN MONOCULTIVO AND MIXED CULTIVATIONS IN A
REGION OF THE URABA, COLOMBIA
Henry De Jesús Borja
Saúl Elid Patiño Areiza
Carlos Esteban Ortíz
Juan Fernando Ramírez Quirama
85
INVENTORY AND IDENTIFICATION OF THE ARBOREAL COMPONENT OF THE POBLADO
BRANCH OF COLOMBIAN POLYTECHNIC JAIME ISAZA CADAVID
Jorge Alberto Palacio Martínez
Carolina Pedraza Franco
5
97
ASSESSMENT OF THE MORPHOMETRY AND THE FEEDING HABITS IN RED TILAPIA
Oreochromis sp. AND NILE TILAPIA Oreochromis niloticus var. Chitralada UNDER DIFFERENT
HANDLING CONDITIONS IN TWO FISH FARMS IN THE ANTIOQUIA WESTERN
Hermes Rafael Pineda Santis
Carlos Andrés Zuluaga Sepúlveda
Diego Alexander Vertel Betancur
105
HUMAN TALENT MANAGEMENT AND HUMAN BEING AS DEVELOPMENT SUBJECT
Vícthor Manuel Caicedo Valencia
Ana María Acosta Aguirre
115
USEFULNESS OF THE ACCOMMODATION COST INFORMATION FOR THE DECISIONS
MAKING: A RESEARCH AT THE HOTELS OF MEDELLÍN CITY
Luz Amira Rocha Valencia
Ana Ruth Martínez Vélez
125
PHOTOGRAPHIC STUDY: URBAN BEAUTIFICATION AND REGULAR USERS OF CIUDAD
BOTERO
Kathya Jemio Arnez
Fernando Aquiles Arango
141
NADAÍSMO AND CULTURAL REVOLUTION, 1958-1972
Álvaro Acevedo Tarazona
Rina Alexandra Restrepo Bermúdez
6
EDITORIAL
Estimado lector:
Con este número de la Revista Politécnica, damos comienzo al octavo año de labor ininterrumpida en la
divulgación de los resultados de investigaciones realizadas tanto a nivel local como internacional.
Este año la revista ha sido reindexada en la categoría C de Publindex, base de datos bibliográfica de
Colciencias, dando constancia de cumplir con los requisitos para ser una publicación de carácter científico.
Entre los criterios evaluados para darnos esta clasificación se encuentran: evaluación de los artículos
presentados para publicación por pares académicos, tener como función principal la publicación de
resultados de investigación, contar con una periodicidad fija y respetada de publicación y trascender los
límites institucionales y nacionales en lo concerniente a la comunidad atendida. La vigencia de esta
actualización de la indexación en Publindex es de dos años contados desde enero 1 de 2011 hasta
diciembre 31 de 2012.
Actualmente nos fijamos como tarea trabajar en la mejora de la visibilidad y reconocimiento nacional e
internacional de la Revista Politécnica con la intención de optar por una clasificación más alta en la próxima
actualización del índice Publindex.
En este número de la revista se presenta un compendio de artículos de temas en diferentes áreas del
conocimiento: las ciencias sociales y humanas, agroambientales y de la administración, la ingeniería y las
artes visuales. Siendo todos estudios selectos en su área específica, los animo a darles uso como referencia
en los procesos formativos, para motivar la creación e innovación. Como diagramación de la revista, hemos
seleccionado algunas fotografías que ilustran la presencia del Poli en las regiones, así como el diario
acontecer de nuestra comunidad académica, recordando los momentos y lugares de aprendizaje, cultura e
interacción social que acompañan nuestro paso por la institución.
Además, contamos con la participación del magister Pablo Róger Moreno R. quien se ha desempeñado
como coordinador de calidad educativa del Instituto Tecnológico Superior- Tecsup y actualmente es
coordinador de calidad e innovación en la Universidad de Ingeniería y Tecnología, UTEC, del vecino país del
Perú, consolidándose como un experto en su área. En esta ocasión nos comparte un artículo sobre la
incidencia de la educación de calidad en la empleabilidad de los egresados y del camino que pueden seguir
las instituciones para lograr este fin. Este tema es muy propicio para el Politécnico, así como para otras
instituciones en la ciudad y en el país que están afrontando los procesos de autoevaluación y acreditación.
Agradezco a los autores por su interés en publicar en Politécnica, a los evaluadores por su compromiso con
el conocimiento y a los lectores que son nuestra razón de ser. También los invito a visitar la página web de
la revista donde pueden consultar todos los números hasta el presente y encontrar los requisitos y
condiciones de publicación, pueden acceder desde el portal institucional http://www.politecnicojic.edu.co
Cordialmente,
Prof. Nelson David Muñoz Ceballos, M.Sc.
Editor Revista Politécnica
7
8
Revista Politécnica ISSN 1900-2351, Año 8, Número 14 pp. 9-15, 2012
CALIDAD UNA DECISIÓN ESTRATÉGICA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Magíster en Administración Estratégica de Empresas por CENTRUM de la Pontificia Universidad Católica del
Perú. Ex Coordinador de Calidad Educativa del Instituto Tecnológico Superior - Tecsup y actual Coordinador
de Calidad e Innovación en la Universidad de Ingeniería y Tecnología UTEC.
Av. Cascanueces 2221- Santa Anita. Lima, Perú. ++0051 998113364. [email protected]
RESUMEN
Las acreditaciones nacionales o internacionales de carreras de ingeniería y tecnología i+t se logran
demostrando que la calidad de los procesos administrativos y de docencia cumplen estándares establecidos
por la profesión para la cual se preparan los estudiantes. El producto final de una buena educación superior es
un egresado titulado insertado en el mercado laboral que disponga de competencias demandadas, que
reconozca en el aprendizaje continuo una forma de hacer frente a los retos de la vida. En esta línea, las
instituciones de educación superior que vinculan sus estrategias con las tendencias de la industria y mercados
laborales contribuyen efectivamente a la satisfacción de las necesidades de la sociedad en conjunto. Este
ensayo pretende exponer que la implementación de un plan de mejora continua para programas i+t que
dinamice el trabajo empresa- academia puede mejorar el logro de competencias esperadas en los egresados y
mejorar o mantener la empleabilidad de los mismos.
Palabras clave: Calidad en educación superior, Relación empresa academia, Indicadores de calidad,
Acreditación, Estrategia educativa.
Recibido: 18 de mayo de 2012.
Received: May 18th, 2012.
Aceptado: 4 de junio de 2012
Accepted: June 4th, 2012
QUALITY AN STRATEGIC DECISION IN HIGHER EDUCATION
ABSTRACT
National or international accreditation of engineering and technology e+t programs are acquired showing that
the quality of teaching and administrative processes comply with standards set by the profession for which
students are prepared. A good higher education process ends with a well inserted graduate into the labor
market. In this regard, higher education institutions linking strategies with industry trends and labor markets
contribute effectively to achieve the needs of society as a whole. This paper explain that the implementation
of a continuous improvement plan in e+t programs that activate the business-academy liaison can improve
the achievement of expected competencies in graduates and improve or maintain their employability.
Keywords: Quality in higher education, academic industry relationship, quality indicators, accreditation,
educational strategy.
9
Revista Politécnica ISSN 1900-2351, Año 8, Número 14, 2012
1.
competitividad de las empresas y aporten al
desarrollo económico y social.
INTRODUCCIÓN
La primera vez que pensé en escribir un ensayo
con este tema, escuchaba como fuertes
campanazos el término globalización. Me refería a
los campanazos del pánico porque, el inicio de este
proceso mundial fue en 1989 en Europa con la
caída el Muro de Berlín y nosotros en el 2007
hablábamos de ello como un fenómeno nuevo. De
hecho ha habido una enorme integración en las
comunicaciones, finanzas, transporte en los últimos
años; a ello se suma el actual creciente interés por
países como Alemania y Australia por egresados
de educación de ingeniería y tecnología de
nuestros países. En esta realidad mundial, un
análisis sobre las ventajas comparativas y
competitivas de los países no puede dejar de lado
que las diferencias establecen nuevas dinámicas
de intercambio de profesionales.
En el presente trabajo se presentan algunas
definiciones de la calidad en la educación así como
de acreditación. Se presenta la situación actual de
las carreras de ingeniería y tecnología en el Perú;
las iniciativas peruanas que apuntan a preparar
carreras con egresados globales. Así mismo, se
presenta el camino que han tomado otros países
para poder correr sobre la ola de la globalización.
Finalmente se menciona el número de programas
acreditados por entes peruanos y extranjeros. Y la
importancias de la implementación de un plan de
mejora continua con énfasis en mejorar la relación
academia- industria a través de los comité técnicos
consultivos para mejorar la empleabilidad de los
egresados.
2.
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Algunas preguntas que estimo se han hecho los
países antes mencionados y hago acá son: ¿qué
competencias y habilidades se requieren para
asegurar la producción de bienes y servicios de
nuestros países en el largo plazo? Y, ¿que se
orientan a la integración mundial? ¿Cómo está la
situación de la educación superior en el Perú
cuando pensamos en calidad y empleabilidad de
los egresados de las carreras de i+t?, ¿En qué
están pensando los directivos de las universidades
e institutos de ingeniería y tecnología?
La calidad en la educación superior es “un
concepto pluridimensional que debería comprender
todas sus funciones y actividades: enseñanza y
programas académicos, investigación y becas,
personal, estudiantes, edificios, instalaciones,
equipamiento y servicios a la comunidad y al
mundo universitario. Una auto-evaluación interna y
un examen externo [1].
Seguramente tenemos respuestas que pueden
resolver las preguntas planteadas y de hecho ellas
están relacionadas unas con otras.
3.
ACREDITACIÓN
La acreditación de acuerdo al Accreditation Board
for Engineering and Technology, Inc. (ABET),
(www.abet.org), es la garantía de que una carrera o
programa logra estándares de calidad establecidos
por la profesión para la cual se prepara a los
estudiantes.
Desarrollar carreras eficaces, es decir cuyos
egresados logren insertarse con éxito al mercado
laboral, pasa por conocer la totalidad de los
procesos involucrados en la ejecución de un
currículo; implementar planes o programas de
mejora continua y optar por acreditaciones cuyos
beneficios recaigan sobre la calidad de la
enseñanza y por ende sobre los profesores y
egresados.
Según datos de la Asamblea Nacional de Rectores,
en el Perú, a diciembre del 2010 se ofrecen más de
200 distintas carreras en 133 universidades a nivel
nacional [2]. Más del 60% de ellas pertenecen a las
ramas de las ciencias sociales y la diferencia
pertenece a las ramas de la ingeniería y tecnología.
“Las economías latinoamericanas van hacia
industrias
con
mayores
requerimientos
tecnológicos, para producir exportaciones de mayor
valor agregado. Necesitan más técnicos [3] y más
Compararnos con las mejores prácticas de
educación del mundo y aplicar sus mejores
prácticas en la educación superior permitirá, en el
largo plazo, aprovechar la ventaja comparativa de
nuestro país y darle mayor valor agregado a los
recursos naturales y geográficos; formar e insertar
a egresados con perfiles globales al mercado
laboral para que incrementen la productividad y
10
integro apoyo de las más altas autoridades de las
instituciones. Son ellos los que pueden y deben
responder a las preguntas antes planteadas.
Mi experiencia me ha demostrado que no hay
ningún país que lo tenga todo ni país que no lo
quiera todo. Amigos lectores, hace muchos años
que sabemos cuál es el estado de la educación y
enseñanza superior del Perú; tratar de responder
por qué está cómo está?, a estas alturas del partido
es nada más que pernicioso. La propuesta es que
se revisen los procesos administrativos y
académicos para mejorarlos. Para ello se deben
emplear
estándares
comprobados
internacionalmente; cuya base es justamente la
revisión y mejora continua.
ingenieros. Se puede observar, en estas dos
últimas declaraciones, una contradicción real.
En estos últimos años hemos podido conocer a
gran número de directores de programas de
ingeniería, responsables de proyectos de
acreditación,
responsables
de
institutos
tecnológicos, jefes de oficinas de acreditación,
coordinadores de calidad de la educación, en todos
los casos, tanto de instituciones públicas y
privadas. Los problemas recurrentes que se tienen
para implementar procesos de calidad y mejora
continua son: falta de presupuesto, falta de
recursos humanos capaces, falta de tiempo y falta
de decisión de los directivos, por mencionar
algunos.
4.
Pero en las oportunidades en las que nos
encontramos con muchos de ellos hemos
planteado algunas preguntas, que aunque parecen
de elementales respuestas no lo son: ¿Cada
cuánto tiempo se actualizan los planes
curriculares?,
¿Quiénes participan
en las
actualizaciones curriculares?, ¿A qué obedece la
distribución de la teoría y práctica?, ¿Cuáles son
los objetivos educacionales o competencias a
lograr por los egresados una vez empleados?,
¿Cuáles son los Resultados a lograr por los
estudiantes?, ¿Cuántos egresados tienen los
programas?, ¿Cuántos de ellos trabajan?, ¿Cómo
se comporta el número de postulantes a las
carreras que se ofrecen?, ¿Cómo se establecen las
cargas horarias de los profesores?. Las respuestas
a estas preguntas no están motivadas por una
expectativa futura de trabajo para los egresados ni
están sustentadas en planes estratégicos de las
instituciones de educación superior.
QUERER NO ES PODER, HACER SÍ ES
PODER.
La UNESCO se refiere, en el artículo 6 de la
Declaración Mundial sobre la Educación Superior
en el Siglo XXI, a la calidad como “La pertinencia
de la educación superior que debe evaluarse en
función de la adecuación entre lo que la sociedad
espera de las instituciones y lo que estas hacen”
[4].
Según La Organización Mundial de Comercio,
durante los años setenta, Perú, Corea del Sur y
Hong Kong eran economías cuyas exportaciones
alcanzaban los 1 000; 2 500; y 1 000 millones de
dólares respectivamente. En el 2011 las
exportaciones de dichos países se ha multiplicado
por 46; 223; 428 veces.
Irlanda, es un ejemplo a seguir. En la Conferencia
Anual de Ejecutivos (CADE), realizada en
Arequipa- Perú, el 2006, John Bruton, ex Primer
Ministro de ese país, dijo que “Dar el salto de país
en desarrollo hacia país desarrollado se llama
educación” y es aquello que distingue al “Milagro
Irlandés”. La producción per cápita de Irlanda el
año 2006 era de aproximadamente 44 500 dólares
y ocupaba el segundo lugar en Europa después de
Luxemburgo. La decisión por invertir en la
educación y apertura hacia el exterior le ha dado a
Irlanda, Corea del Sur y Hong Kong resultados
extraordinarios.
Lo que se pretende al plantear estas preguntas es
incentivar el pensamiento crítico sobre: ¿Para qué
se necesita el presupuesto?, ¿Para qué se necesita
el recurso humano capaz?; dicho de otra manera,
¿si los recursos no fueran escasos quizá se
tendrían respuestas coherentes con resultados de
alta empleabilidad?
Hablar de acreditación es hablar de calidad. Al
pensar en calidad, en varias de las citas anuales de
la Semana de la Calidad que se desarrollan hace
años en el Perú y en las conferencias de la
Convención Minera que se realiza en Arequipa y en
Medellín- Colombia, por ejemplo, hay consenso que
para implementar procesos de calidad y mejora
continua, lo primero que hay que lograr es el
11
ACUERDOS INTERNACIONALES EN
5.
TORNO A LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
carreras han logrado el reconocimiento como
acreditados y hay muchos programas en proceso
de autoevaluarse.
En el mundo de la educación superior en ingeniería
y tecnología de los países más desarrollados se
han creado tres acuerdos en torno a la calidad de la
educación superior. Los Acuerdos de Washington,
Sydney y Dublin. A través de estos acuerdos, los
signatarios, entes independientes que promueven
la calidad de la educación superior, a través del
establecimiento de estándares de calidad
reconocen la equivalencia de las ramas de
ingeniería y tecnología acreditadas. Para impulsar
estos acuerdos los signatarios, han acordado
políticas y procesos para
conceder los
reconocimientos y acreditaciones de las carreras
con la conclusión de que son comparables y
aceptables en sus países. Así han desarrollado
criterios de evaluación que aplican a los programas
o carreras que lo solicitan. Ellos reconocen como
sustancialmente
equivalentes
o
acreditan
directamente las carreras. Los países a los que
pertenecen estos signatarios son Estados Unidos,
Japón, Malasia, China, Canadá, Australia,
Inglaterra entre otros, y por supuesto los dos
milagros económicos llamados Irlanda y Hong
Kong.
6.
PERÚ?
Las acreditaciones han sido lideradas por iniciativas
privadas que convocaron entes foráneos para que
las evalúen; pero también entes nacionales gracias
al impulso del Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
(SINEACE).
Tabla 1. Programas acreditados en Perú, al 2012
Agencias acreditadoras
# Programas
acreditados
ABET- USA
20
ASIIN- Alemania
CONEACES- Publica Nacional
ICACIT- Privada Nacional
9
1
22
Total programas acreditados
52
Siendo el instituto superior tecnológico Tecsup el
que más programas acreditados tiene: 21; seguido
de la Universidad Católica del Perú: 10; la
Universidad San Martin de Porres: 9; La UPC: 8; La
UTP: 2 y el Cibertec y Normal Instituto Pedagógico
Nacional Monterrico cada uno con una carrera
acreditada.
¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO EN EL
7.
MODELO PROPIO: PLAN DE MEJORA
CONTINUA (PMC).
De las cifras del Banco Central de Reserva del
Perú, se indican que más del 75% de la oferta
exportable proviene de los sectores agrícolas,
mineros, petróleo y gas natural [5]. Así mismo estos
sectores atraen las mayores inversiones de los
siguientes 3 años. Solamente la minería genera
cerca de 95.000 puestos de trabajo directo y
400.000 indirectos; y 1.400 millones de dólares en
compras internas. La pregunta que acá cabe
hacerse, dado que la minería es una actividad de
producción a menores costos, es ¿cómo estamos
preparados para responder ante correcciones de
precios de minerales? ¿Cómo estamos preparando
a los ingenieros, tecnólogos y técnicos para
escenarios de menores precios?
El PMC es un sistema de gestión de calidad
desarrollado en Tecsup, plasmado en tres ejes:
Medición, Evaluación y Acciones de Mejora. Estos
ejes permiten medir cómo los estudiantes y
egresados logran las competencias en las cuales
se les formó; así mismo, permiten la mejora de los
servicios de apoyo administrativos para el mejor
desempeño de los programas.
El PMC permite medir, mediante la aplicación de 14
herramientas de medición cuantitativa y cualitativa
el logro de los objetivos de largo plazo llamados
OEPs y los objetivos de corto plazo llamados
Resultados o Resultados de los Estudiantes. Ver
figura 1: “Modelo de Plan de Mejora Continua de
Tecsup”.
El año 2003 cinco carreras de ingeniería y
tecnología
iniciaron
sus
procesos
de
autoevaluación con miras a la acreditación nacional
o internacional. El año 2007, 26 carreras estaban
en proceso hacia la acreditación. Hoy día 51
12
El hecho de medir, y procurar mejoras en el logro
de los Resultados y OEPs por parte de los
estudiantes y egresados permite que los programas
logren sus misiones y aporten al logro de la misión
y visión de la institución.
Fig.1. “Plan de Mejora Continua de Tecsup”. [6].
El logro de los OEPs se mide a través de la
aplicación de 4 herramientas de medición: (1)
encuestas a egresados, (2) encuestas a
empleadores, (3) seguimiento de los movimientos
de todos los egresados para conocer la evolución
laboral, remunerativa y plan de desarrollo
profesional, y (4) reuniones del Comité Técnico
Consultivo. De otro lado el logro de los Resultados
de los estudiantes se mide mediante la aplicación
de 5 herramientas de medición: (1) los criterios de
desempeño, que permiten la medición directa del
logro de competencias (2) desempeño de
estudiantes en pasantías de un mes en empresas
(3) desempeño de estudiantes en prácticas de tres
meses en empresas (4) encuestas a estudiantes
sobre el logro de los Resultados (5) entrevistas a
estudiantes para medir el grado en que entienden
la diversidad cultural y cómo perciben su
responsabilidad social y ética en el ejercicio de la
profesión y la necesidad de educación a lo largo de
la vida; así como su nivel de comunicación. Los
objetivos de los cursos se miden durante la
ejecución de cada asignatura a lo largo de la
carrera. Una vez que se miden el logro de los OEPs
y Resultados, los cinco entes de evaluación
proponen mejoras.
8.
¿QUÉ SE HACE CON LO QUE SE MIDE?
Luego de la etapa de medición se toma la
información obtenida y se evalúa con la finalidad de
proponer mejoras al logro y formulación de los
OEPs y Resultados. La evaluación se lleva a cabo
a través de cinco entes de evaluación: (1) Comité
Central de Mejora (2) Comités de Programa, (3)
13
equipo, aprendizaje continuo. Sobre todo para la
automatización y control de procesos en minería.
Se propone revisiones curriculares enfocadas a la
inclusión de temas de mejora de calidad en
procesos productivos, son implementadas por los
jefes de departamento. En esa línea se sugirió el
acercamiento de los estudiantes a las nuevas
tecnologías
como
instrumentos,
software,
controladores, etc. Y a través de las visitas a más
empresas,
buscar
relaciones
amistosas/
profesionales con más empresas aprovechando la
gran red de egresados para organizar estas visitas
guiadas a las más prestigiosas empresas del Perú.
El comité que genera las acciones de mejora
verifica en sus reuniones periódicas los resultados
obtenidos producto de su ejecución. Es importante
el archivo de las evidencias en forma de actas y
agendas.
Comités Técnicos Consultivos (4) Comités de
Servicios al Estudiante y Egresado (5) Comités de
Departamento o Jefatura de Departamento. En
esta etapa están involucrados los docentes,
egresados, miembros de empresas, personal
administrativo y directivo de la institución.
El ejemplo de medición que a continuación
presentamos es el del logro de los OEPs de los
egresados del programa de electrónica y
automatización
industrial,
primer
programa
acreditado internacionalmente por ABET, en el
Perú.
9.
La acreditación exige trabajo interno y externo. El
trabajo interno consiste en la asignación de
recursos para la realización de los proyectos; la
conformación del equipo de trabajo; conocimiento
de los criterios de evaluación de las distintas
agencias de acreditación; capacitación de los
equipos de trabajo; capacitación del personal
administrativo y docente; así mismo de los
alumnos, los egresados y los empleadores de los
egresados. Se trabajó un inventario de los procesos
de la gestión educativa y administrativa de apoyo, y
con todo eso se elaboró un auto estudio o auto
evaluación sobre la base de los criterios de
evaluación de ABET, ASIIN (www.asiin.de), y el
resto de las agencias. Estos criterios consideran:
OEPs, Resultados, Plan de Mejora Continua,
Características de los Programas, Nivel profesional
e industrial de la plana docente, infraestructura,
equipamiento y software, disposición de recursos
financieros, características específicas de la carrera
con relación al nivel del Bachelor in Engineering
Technology. En esta auto-evaluación se describen
todas las fortalezas y debilidades, y se determinan
las brechas para trabajar las mejoras de manera
eficiente.
Fig.2. Resultados de la Medición de logro de los
OEPs en egresados entre los años 2006 y 2010.
Tabla 2. OEPs de la carrera de electrónica y
automatización industrial de Tecsup.
Objetivos Educacionales de la Carrera de
Electrónica y Automatización Industrial
Poseer una sólida formación en electrónica
industrial y control de procesos y trabajar con
A.
éxito en empresas de producción y de
servicios.
Identificar y analizar problemas, proponer y
B. desarrollar soluciones, aplicando técnicas y
herramientas modernas.
C.
Administrar los recursos y trabajar en equipo
con efectividad, iniciativa y creatividad.
D.
Estar comprometido con tu desarrollo y con la
calidad en el trabajo.
E.
Practicar principios éticos y contribuir al
desarrollo de la sociedad.
PROYECTOS DE ACREDITACIÓN.
8.1 Acciones de Mejora
Las acciones de mejora por lo general están
asociadas a superar barreras en el trabajo en
14
10.
Las relaciones con los comités técnicos consultivos
orientan sobre la dirección que siguen los planes de
estudio de las carreras. Ellos ayudan a proponer
proyectos a ser ejecutados en los distintos cursos
de manera conjunta; invierten en investigaciones
aplicadas. Sirven de recurso para encontrar
pasantías y prácticas para los estudiantes. Y Son
fuente de participación en seminarios y actividades
de divulgación profesional.
ETAPAS DE LA ACREDITACIÓN.
En los últimos años hemos podido realizar varias
visitas a Estados Unidos para establecer contacto
con los jefes de los comités evaluadores para
absolver dudas sobre la autoevaluación. En una
etapa posterior se realiza el envío de la versión
preliminar de la autoevaluación; para culminar en el
envío de la versión definitiva y visita de
acreditación. El proceso termina con la declaración
formal de acreditación. El proceso puede demorar
hasta 19 meses en el caso de ABET y 1 año en el
caso de ASIIN.
11.
13.
[1] Declaración Mundial sobre la Educación
Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción.;
Disponible en:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/de
claration_spa.htm. [Consultado el 9 de mayo 2012].
DIFERENCIA DE ENFOQUES.
El enfoque de ABET es a los procesos de mejora
continua; medición del logro de OEPs y Resultados;
relación con la industria; la realización de proyectos
integradores.
[2] Disponible en: http://sigu.anr.edu.pe/
[Consultado el 04 de junio 2012].
[3] Oppenheimer, Andrés. Cuentos Chinos; El
engaño de Washington, la mentira populista y la
esperanza de América Latina, 9ª ed. Buenos Aires:
SUDAMERICANA. 2006.
El enfoque de ASIIN es a la estructura coherente,
razonable del plan curricular sobre la base del
crédito como unidad de medida del esfuerzo del
estudiante para lograr los objetivos de los cursos;
fundamentos teóricos y científicos que sustentan
los fenómenos de la ingeniería; y la generación de
documentos que expliquen la carrera para sus
convalidaciones en el extranjero; el nivel de las
tesis para obtener el título.
12.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[4] Disponible en:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/co
mpendio.htm
[Consultado el 04 de junio 2012].
[5] Disponible en:
http://www.bcrp.gob.pe/publicaciones/notasemanal/cuadros-estadisticos.html
[Consultado el 25 de abril del 2012].
CONCLUSIONES
Las decisiones de los directivos sobre la calidad de
sus programas son previas a la decisión de
acreditar internacionalmente las carreras. A pesar
de ser un país exportador de bienes primarios,
tenemos un largo camino para agregar valor a la
producción exportable. En los últimos años se ha
avanzado en acreditar programas de ingeniería y
tecnología en el Perú y se ha implementado
estándares de calidad públicos y privados. La
observación concreta de mejoras en el logro de los
OEPs., medida en los empleadores evidencia a
profesores y administradores la utilidad de la
implementación de un plan de mejora continua.
Medir, evaluar y mejorar; involucrar a los profesores
y empleadores, es la clave del funcionamiento del
plan de mejora continua.
[6] Disponible en:
http://www.tecsup.edu.pe/personal/pmc/inicio.jsp
[Consultado el 30 de junio del 2012].
15
Conferencia en el auditorio Fernando Gómez Martínez, sede El Poblado.
16
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN PROTOTIPO DE VEHÍCULO
DE CARGA PARA EL USO DEL RECICLADOR INFORMAL UNA PROPUESTA PARA MEDELLÍN
Dora Luz Yepes Palacio1, Andrés Felipe Roldán Cardona2, Junes Villaraga Ossa3
1
Dora Luz Yepes Palacio. Docente Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Medellín, Colombia,
[email protected].
2
Andrés Felipe Roldán Cardona. Ingeniero Mecánico Universidad de Antioquia, [email protected].
3
Junes Villarraga Ossa. Docente Universidad de Antioquia, [email protected]
Carrera 48 Nº 7-151 Medellín - Colombia
RESUMEN
Según el censo de recicladores informales de la ciudad de Medellín, para el año 2005 había cerca de 3190
personas dedicadas a la recuperación de residuos sólidos. La mayor parte de ellos utiliza para el transporte
de residuos, carretillas de madera, carros de rodillos y costales que cargan a cuestas, generando problemas
ambientales y ocupacionales que pueden incidir en la salud del reciclador. Para aportar una solución, el
grupo de Higiene y Gestión Ambiental -GHYGAM del Politécnico Jaime Isaza Cadavid ejecutó en convenio
con el departamento de ingeniería mecánica de la Universidad de Antioquia, la investigación denominada
“Construcción de un prototipo de carretilla para el reciclaje informal”. Se realizó una revisión detallada de los
vehículos utilizados para el reciclaje en diversas regiones del mundo y se aplicó un método experimental en
un centro de acopio de residuos reciclables de Medellín, originando la definición de parámetros de diseño
para la construcción del prototipo de vehículo. Finalmente se realizaron pruebas de campo para determinar
la aceptabilidad y funcionalidad del vehículo, el cual se espera sea mejorado con el apoyo institucional.
Palabras clave: Residuos sólidos, reciclaje informal, Reciclador, Prototipo de vehículo, Medellín.
Recibido: 1 de octubre de 2010. Aceptado: 12 de mayo de 2012.
Received: October 1st, 2010.
Accepted: May 12th, 2012.
DESIGN AND CONSTRUCTION OF PROTOTYPE OF VEHICLE FOR INFORMAL RECYCLING – A
PROPOSAL FOR MEDELLIN
ABSTRACT
According to the informal waste recyclers census of Medellin 2005, there are approximately 3190 people
dedicated to recovery solid wastes. The majority of them use wooden and roller handcarts as well as fabric
bags loaded on their backs to transport the material. This activity generates environmental and occupational
problems that can have an adverse effect in the recycler’s health. To create a solution the Hygiene and
Environmental Management group of the Colombian Polytechnic Jaime Isaza Cadavid in agreement with the
mechanical engineering department of the “University of Antioquia” coordinated the research called:
“Construction of a barrow prototype for the informal recycler.” For its development, a detailed review of the
vehicles used for recycling in diverse regions of the world and the application of an experimental method in a
gathering center of recyclables wastes in Medellin was made. This way, the parameters of design were
defined for the construction of the car prototype; finally field tests were executed to determine the
acceptability and functionality of the vehicle, which is expected to be improved by institutional support.
Keywords: Solid waste, informal waste recycling, recycler, prototype of vehicle, Medellín.
17
1.
mejore condiciones de trabajo y bienestar para esta
población. Además, determinar la aceptabilidad de
dicho prototipo por parte de la población
recicladora. Para ello se identificaron los
parámetros y criterios de diseño que llevaron a
materializar el instrumento final y que fueron
concebidos
por
un
equipo
de
trabajo
interdisciplinario conformado entre profesionales y
estudiantes del Politécnico Jaime Isaza Cadavid y
la Universidad de Antioquia. Dichos parámetros
fueron elaborados a la luz de las condiciones reales
de trabajo del recuperador informal en Medellín e
incluyeron diversas variables tales como, la
capacidad del vehículo, el peso y volumen, el tipo
de materiales para la construcción, los costos y la
comodidad para el usuario final.
INTRODUCCIÓN
Los instrumentos de trabajo en cualquier proceso
de producción son fundamentales, su desarrollo
tecnológico, la propiedad que se tiene sobre ellos,
su capacidad y características, la calidad de los
materiales piezas o añadidos, la funcionalidad,
maniobrabilidad, condiciones de confort durante el
uso e impactos generados sobre el usuario,
determinan entre otros factores, la productividad en
el trabajo, la satisfacción en la labor y los ingresos
percibidos. Dentro de los instrumentos de trabajo
que utiliza el reciclador informal se encuentran, la
carretilla de madera, los sacos o costales de
polipropileno y los carros de rodillos principalmente.
El primero de estos es uno de los más utilizados en
la ciudad de Medellín, por lo que puede decirse que
es su principal instrumento de trabajo. Según el
censo de recicladores antes mencionado, casi el
100% de estos la utilizan, de los cuales el 75% la
obtienen en calidad de alquiler.
Una vez materializado el prototipo de vehículo se
realizaron algunas pruebas en campo finales con
recicladores para determinar su funcionalidad y
aceptabilidad por parte de la población recicladora,
para ello se contó con la colaboración del Centro de
Acopio N°. 2 del municipio de Medellín. Como
resultado de este proceso se recomendaron
algunos ajustes y mejoras finales para ser
incorporados al vehículo. Se espera que como
prototipo pueda ser todavía mejorado e incorporado
con el apoyo de las instituciones municipales a la
labor del reciclador.
La carretilla comúnmente utilizada por los
recuperadores informales de la ciudad está
fabricada en madera y al ser un material de
constitución blanda para este tipo de actividad, se
deben utilizar trozos muy gruesos para conformar
su estructura, también, posee un sistema de
rodamiento de caucho que no es del todo circular,
sino que se asemeja a un polígono de seis o más
lados, por este motivo al ser empujado o halado
sobre el pavimento de una vía pública produce
vibraciones sobre el cuerpo del operario, ya que no
poseen ningún tipo de amortiguamiento que sea
capaz de absorber la energía adquirida durante los
desplazamientos. Según Gómez y Sarmiento,
2003, las condiciones de manejo y estructura de la
carretilla impactan negativamente la salud del
reciclador.
Es menester aclarar que como todo “prototipo”, el
instrumento diseñado debe ser concebido como un
producto terminado al que se llegado en la fase de
investigación y desarrollo, pero que no es todavía el
definitivo ni el que se comercializa, dado que como
primer ejemplar o modelo a escala o facsímil de lo
real, aún requiere ajustes y por lo tanto no es tan
funcional como para que equivalga a un producto
final, dado que no involucra la totalidad de las
funciones
necesarias
del
sistema
final,
proporcionando una retroalimentación temprana por
parte de los usuarios acerca del sistema.
Los aspectos mencionados se constituyeron en las
razones principales que soportaron la necesidad de
materializar y evaluar un nuevo modelo de
instrumento de trabajo para el reciclaje informal en
Medellín, que permita en un futuro condiciones
laborales más dignas para los recicladores.
La idea de construcción de un prototipo de vehículo
para el reciclador informal partió fundamentalmente
del problema ambiental y social que circunda en
torno a la actividad de recuperación residuos
sólidos en Medellín y otras ciudades del mundo. El
objetivo principal fue proponer un modelo
experimental de carretilla para el transporte de
material reciclado, que a futuro se refleje en unas
2.
REVISIÓN DE OTROS VEHÍCULOS
UTILIZADOS PARA EL RECICLAJE INFORMAL
El objetivo de la revisión de diversos vehículos
utilizados para el transporte de material reciclado
en algunas regiones del mundo, fue proporcionar
ideas al grupo investigador para fortalecer las
propuestas de mejoramiento del vehículo existente
y a la par idear fortalecer los parámetros y criterios
de diseño del nuevo prototipo. En esta etapa se
18
revisaron vehículos de localidades de Colombia,
España, Estados Unidos, Canadá, Inglaterra,
China, entre otros. Algunos de los vehículos
revisados son:
Carretilla tradicional de Medellín. Como se ha
mencionado ya, la carretilla de madera que se
utiliza actualmente es el instrumento más utilizado
por los recicladores de Medellín. Este instrumento,
no cuenta con ningún tipo de compartimento que
permita sostener de forma efectiva el material
recuperado por lo que los accesorios rudimentarios
utilizados hacen que el centro de gravedad de la
misma se desplace produciendo el volamiento fácil
de la misma. Esta misma situación hace que la
ventaja que ven los recuperadores en la carreta de
dos ruedas para subir pendientes altas quede
relegada, dado que al no tener ningún tipo de
contención para el material, este puede ir quedando
esparcido en la vía especialmente cuando se
desplaza en subida.
La maniobrabilidad del
vehículo hace que las fuerzas que se ejercen sobre
los recicladores, presenten compresiones y
descompresiones en la columna vertebral del
recuperador. Ver figura 1.
Fig. 2 La imagen corresponde a un modelo de
vehículo construido por la universiad EAFIT
Las principales ventajas de este vehículo son, la
agilidad para el traslado desde los parqueaderos
hasta las zonas de trabajo y viceversa, la
comodidad y facilidad de operación y la disminución
de la fatiga para el trabajador al no tener que
soportar parte del peso que genera el vehículo y la
carga transportada. Las principales desventajas se
traducen en el soporte y mantenimiento, por la
compra de gasolina y aceites para el motor del
vehículo, además, la contaminación atmosférica
generada por la combustión de gasolina, los
motores dos tiempos son muy poco eficientes y
muy contaminantes.
Triciclo adaptado. Existen otros tipos de vehículos
creados por los mismos recicladores que son
adaptaciones realizadas a bicicletas, las cuales son
unidas a cajones plásticos o de madera, estas son
utilizadas en diversas regiones. Ver figura 3.
Fig. 1 Carretilla convencional en madera utilizada
por los recicladores de Medellín.
Vehículo diseñado en la Universidad EAFIT de
Medellín. Este instrumento ha sido uno de los
proyectos más recientemente desarrollado por la
universidad EAFIT en la ciudad de Medellín. Como
resultado de este estudio se obtuvo un modelo de
vehículo motorizado, capaz de soportar hasta 400
kg de peso y dos personas, lo que equivale
aproximadamente a un peso total de 600 kg de
capacidad de carga. Ver figura 2.
Fig. 3 Triciclo adaptado para el transporte de
material recuperado en una localidad del Perú
19
Otros vehículos. En algunos centros comerciales
de diversos países se han creado otros vehículos
de menos capacidad que son concedidos a
recicladores para recuperar lo materiales dentro del
establecimiento, como el ilustrado en la figura 4.
disponible y en los resultados de las pruebas
experimentales en centros de acopio y durante las
rutas de reciclaje informal.
3.1 Los parámetros
Algunos parámetros considerados para el diseño
del vehículo fueron:
La jornada laboral y días laborados. Según la
alcaldía de Medellín, 2005, en promedio un
reciclador trabaja en su labor 4 días por semana y
acorde con Yepes, 2007 una jornada promedio es
de 8,23 horas, muy cercana a la estimada por el
municipio de Medellín.
Por esta razón, el
instrumento fue concebido para que funcione seis
días laborales de la semana.
Tipo de vehículo. En cuanto a las preferencias de
los recicladores asociadas al tipo de vehículo les
brindaría mayores beneficios, los estudios
muestran en primera instancia que un 46% de la
población se inclinan por el uso de vehículos
impulsados por fuerza humana para su movilización
y un 44% prefieren utilizar vehículos de
autopropulsión (con motor), un 6% impulsado por
fuerza animal y un 4% otros (Yepes, 2005). Ver
Gráfica 1
Fig. 4 Carretilla para centro comercial
La mayor parte de los vehículos de transporte de
material reciclable que se revisaron han sido
construidos o ensamblados empíricamente y de
alguna manera los usuarios se han adaptado a su
uso.
3.
SOBRE LOS PARÁMETROS Y CRITERIOS
DE DISEÑO
Los parámetros y criterios de diseño fueron la base
para definir la estructura y características del
prototipo. Estos fueron identificados partiendo de
información secundaria disponible y algunas
pruebas experimentales que fueron realizadas. Los
parámetros se refieren a variables o propiedades
medibles cuyo valor está determinado por las
características de un sistema, en el caso del
vehículo que se diseñó, estas fueron, la carga
máxima, la resistencia, los volúmenes a cargar,
entre otros. De otro lado, según Mott, 2006, un
criterio de diseño se refiere a un valor o juicio que
se establece y se define en un proceso de
evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un
componente, por ejemplo, para definir la calidad de
un vehículo que se quiere diseñar, su economía, su
comodidad y seguridad, pueden constituirse en
criterios de diseño del mismo.
Gráfica 1. Concepción de los recicladores sobre el
sistema de transporte más adecuado
Para reforzar la elección del tipo de vehículo se
elaboró un análisis de ventajas y desventajas de
cada sistema (manual y a motor) sobre el cual se
concluyó que la opción a motor sería la más
desfavorable dado los costos de adquisición,
operación,
mantenimiento
del
vehículo
y
capacitación de los operarios, los riesgos de
accidentalidad y vandalismo, la contaminación
generada por las emisiones atmosféricas. De otro
Los criterios fueron definidos por un equipo de
expertos con base en los antecedentes revisados,
en el conocimiento existente sobre la población
objeto de estudio, en información secundaria
20
preferiblemente en vías de pendientes planas o
bajas.
lado, aunque el sistema manual requiere más
esfuerzos en su operación, las principales ventajas
de este se traducen en la facilidad de
maniobrabilidad tanto para hombres como mujeres,
más bajos costos en construcción, operación y
capacitación, la poca contaminación y el menos
caos que generaría el proceso de adaptación al
cambio. Considerando el balance entre ventajas y
desventajas, y teniendo en cuenta la preferencia de
la población, se decide diseñar un vehículo manual.
Capacidad teórica del vehículo. Para determinar
la capacidad que debía tener el vehículo fue
necesario conocer las cantidades promedio
recuperadas, para ello se acudió a fuentes
secundarias que posteriormente se cotejaron con el
trabajo de campo realizado. Según el municipio de
Medellín, 2005 y Sepúlveda,
esta población,
recupera en un día aproximadamente 128.258 kg
de material reciclable. Se destaca la comuna
Laureles - Estadio como aquella donde más se
recolecta material. Ver tabla 1.
Adquisición del vehículo. De acuerdo con el
seguimiento realizado a la población, el 63.46%
considera favorable tener un vehículo propio para la
tarea de recuperar los materiales, mientras que el
13.46% piensa que les afecta negativamente y al
último 23.08% esta situación no les influye ni a
favor ni en contra. Así mismo, los costos de
adquirir
un
vehículo
alquilado
inciden
negativamente en el rendimiento de la tarea, ya que
se invierte más tiempo en desplazamientos hacia el
sitio de alquiler. El parámetro definido por los
expertos, establece que la población recuperadora
pueda tener acceso a apoyo gradual institucional
para la adquisición del nuevo vehículo, con el fin de
aumentar los rendimientos en su labor.
El dato anterior, no se aleja mucho del obtenido por
Yepes, 2007 donde se estableció un promedio de
73,17 kg/día para hombres y de 51,25 kg/día para
mujeres. Por lo tanto, en consenso de expertos se
propuso un vehículo que ofreciera como mínimo
una capacidad para 70 kg/día.
Tabla 1.
por día
Pendiente de las rutas. A la hora de pensar en la
pendiente o inclinación de las vías por las cuales
circulará el vehículo, resultó importante conocer las
preferencias de los recicladores, según Yepes,
2005 para el 65.5% de la población la pendiente de
las rutas no es un motivo que condicione la
elección de las rutas, no obstante, el 25% prefiere
una ruta plana para la realización de su actividad.
Es lógico pensar que en una ruta con vías
inclinadas el esfuerzo que debe realizar un
reciclador es mayor, pero en realidad prima más la
cantidad de material que se desea recolectar,
independiente del esfuerzo que tenga que hacerse.
Según el municipio de Medellín [2], aunque los
recuperadores recorren toda la extensión de la
ciudad, se concentran preferencialmente en las
comunas 10 y 11, quizá por ser las más centrales y
planas de la ciudad; en estas se recolectan las
mayores cantidades de materiales y obtienen los
mejores ingresos. También hubo que considerar
que la mayor parte del material reciclable se
produce en los barrios de estratos socioeconómicos
3 a 6 de la ciudad, los cuales se encuentran
localizados en su gran mayoría, en las zonas de
pendiente plana. Teniendo en cuenta lo anterior el
vehículo
fue
diseñado
para
que
opere
Peso promedio de material recuperado
Materiales
recuperados
Cartón
Peso total
(kg/día)
36344,8
Papel
26784,3
13,1
Promedio
14,6
Vidrio
26329,1
14,5
Plástico
8922,2
8,0
Chatarra
26883,5
14,6
Metales
2994,1
5,2
Totales
128257,9
69,9
Número
y
capacidad
teórica
de
compartimentos. El número de compartimentos
del prototipo fue estimado con base en los
materiales que más se recuperan informalmente,
según la información arrojada por el censo de
recuperadores de Medellín, lo cual fue cotejado
posteriormente a través de pruebas de campo, se
buscó que los materiales en el vehículo pudieran
llegar a tener una adecuada clasificación para
disminuir los impactos por el deterioro y
contaminación de residuos, procurando preservar la
calidad de los productos.
De este modo se
propusieron 4 compartimientos así:
a) Papel: peso promedio de 13.1 kg. En este
compartimiento puede almacenarse el Papel
archivo, la plegadiza y papel periódico.
21
los recicladores, con estos datos se calculó la
densidad real. Estas mediciones se realizaron por
espacio de 15 días durante toda la jornada laboral.
- Los datos registrados fueron: peso del material,
ancho, largo y alto del espacio ocupado por el
material dentro de cada cajón. En los casos en los
cuales el material sobrepasó las dimensiones del
cajón, estas también fueron registradas y
consideradas para calcular el volumen total
requerido.
- Adicionalmente se registraron las observaciones
o eventualidades que pudieren alterar las
mediciones.
- Para hallar la densidad real de cada tipo de
material, se relacionó la masa con el volumen
ocupado en el cajón por cada tipo de material.
Teniendo en cuenta que el comportamiento de los
datos obtenidos tenían datos extremos se
estimaron los promedios utilizando la mediana. En
la tabla 2 se relaciona una síntesis de los
resultados finales obtenidos.
b) Vidrio: peso promedio 14.5 kg. En este
compartimento puede almacenarse el casco del
vidrio o vidrio triturado.
c) Chatarra y metales: peso aproximado de 19.8 kg.
En este grupo pueden mezclarse la chatarra, los
metales y los chécheres. De esta cantidad 14.6 kg
sería destinado para la chatarra y 5.2 kg para los
metales.
d) Cartón, plástico y otros: peso promedio de 22.6
kg. En este grupo pueden mezclarse el cartón sin
doblar y los materiales que se recuperan como
unidades como son los envases de plástico y vidrio,
las cubetas de huevo y los palos de madera.
Se previó que este compartimento debía ser el de
mayor tamaño, dado el volumen ocupado por el
cartón y los envases. De esta cantidad, 16,6 kg
serían para el cartón y 8,0 kg para plástico,
además, se consideró importante dejar un espacio
prudente para almacenar 20 unidades mas
(envases, tarros plástico, palos de escoba, etc.) o
residuos que son vendidos por unidad y no por
peso.
Tabla 2. Cantidades promedio diarias de materiales
recuperados informalmente que ingresan al Acopio
municipal N° 2.
Volúmenes reales y pruebas experimentales.
Para calcular el volumen de los compartimentos se
utilizó la densidad de los materiales estimada
desde el punto de vista experimental y no teórico,
para ello se realizaron pruebas de campo en un
centro de acopio municipal de material reciclado,
con el objetivo de determinar las densidades reales
de los materiales y proceder a calcular el volumen
más próximo a la capacidad real requerida por el
prototipo. Las pruebas se ejecutaron en el centro
de acopio municipal N° 2 ubicado en la calle 58 N°
51D-30 de Medellín, a lugar los recicladores llevan
los productos recuperados para su venta. Para
este proceso de obtención de la densidad se
siguieron los siguientes pasos:
- Se procedió a construir dos cajones de madera
con dimensiones iguales a las calculadas
teóricamente, uno para el papel, vidrio y chatarra, y
otro de mayor tamaño para el cartón y envases de
plástico.
Dichos cajones se sometieron a
calibración en la medida que ingresaban los
recicladores con el material recuperado al centro de
acopio.
- Con los cajones construidos fueron llevados
hasta el centro de acopio municipal N° 2. donde se
procedió a almacenar, pesar y medir el volumen
ocupado por cada tipo de residuo que ingresaban
Peso
prom.
(kg/dia)
Cartón
15,2
0,32
46,05
Cartón
plegadiza
5,6
0,08
75,41
Total cartón
20,8
0,41
Pasta (Plástico
rígido)
4,21
0,16
25,66
PET (Envases)
2,4
0,15
17,39
Polipropileno
(recipientes
flexibles)
4,0
0,11
30,20
Bolsas plásticas
2,2
0,11
28,50
Total plástico
12,81
0,52
3,75
0,07
89,29
Total vidrio
8,3
0,06
158,58
Papel archivo
8,7
0,09
92,64
Papel periódico
4,55
0,07
126,26
Total papel
13,25
0,16
Total (kg/día)
58,91
1,22
Total latas
chatarra
22
y
Volumen
Promedi
o
3
(m /día)
Densidad
estimada
promedio
Tipo de Material
Como resultado de estas pruebas, se determinó
que cada recuperador viene recuperando casi 60
kg/día de materiales y manipula en promedio 1.22
metros cúbicos en su carretilla o instrumento de
trabajo.
Acorde con todos los parámetros establecidos, la
construcción proyectada del prototipo, debió contar
con las siguientes características iniciales:
 El tipo de vehículo debe ser manual y operado
mediante tracción humana.
 Debe estar preparado para resistir el trabajo
para un promedio de 6 días por semana durante
8,2 horas diarias como mínimo.
 Debe tener capacidad para transportar un total
de 70 kg de material reciclado en un volumen de
1.61m3.
 Debe tener cuatro compartimientos para
diversos tipos de materiales.
 Debe ser concebido para ser manejado en
pendientes planas preferiblemente.
 Debe ser seguro y de fácil maniobrabilidad.
Las densidades reales obtenidas en las pruebas
experimentales fueron incorporarlas a los nuevos
cálculos de volúmenes mínimos requeridos para
cada grupo de materiales.
Adicional al cálculo de los volúmenes por el método
experimental, se estimó un segundo volumen con
base en las medidas de largo, ancho y altura del
material ocupado en la carretilla convencional,
como se muestra figura 5.
3.2 Los criterios
Forma del Vehículo. Con las características
iniciales definidos con base en los parámetros
establecidos y la revisión de fuentes secundarias, el
grupo de expertos ideó diversas alternativas de
vehículos como la mostrada en la figura 6. Como
esta imagen se propusieron otras 3 alternativas de
vehículos diferentes
Fig 5. Mediciones en la carga
A través de este procedimiento se determinó que
los volúmenes manipulados de materiales varían
entre 0.24 y 4.6 metros cúbicos, un promedio total
equivale a 1.61 metros cúbicos lo cual no distaba
mucho de los resultados obtenidos en la prueba
experimental de calibración de los cajones por el
método de la densidad (1.22 metros cúbicos).
Fig. 6 Alternativa de vehículo propuesto por el
equipo de expertos
Teniendo en cuenta el análisis anterior, se decidió
que el volumen mínimo requerido para el vehículo
debía estar entre 1.22m3 y 1.61m3. Una limitante
encontrada fue la medida del ancho del vehículo, la
cual no debía sobrepasar el ancho normal del
acceso a un centro de acopio, para no obstaculizar
la movilidad vehicular. No obstante, para trabajar
con un rango de seguridad mayor, decidió
trabajarse con un volumen de 1.61m3.
Con el fin de facilitar la decisión sobre la mejor
alternativa de vehículo, se hizo usó del “Método
Delfi” el cual, según Landeta, 2002 busca la
utilización sistemática de un juicio intuitivo de un
grupo de expertos, que para el caso de la carretilla
fueron seis. Este método procede mediante la
interrogación a los expertos con la ayuda de
cuestionarios sucesivos o características y atributos
previamente definidos, con el fin de poner en
23
Construcción del Prototipo. Para elegir las
especificaciones del tipo de material seleccionado,
se consultó con las empresas locales y se encontró
que la más recomendada era la fibra de vidrio MAT
450 con la cual se construyó el vehículo como una
sola pieza ensamblándole posteriormente los
restantes componentes. Este procedimiento lo
realizó la empresa SOLUFIBRAS S.A. la cual se
especializa en la construcción de elementos en
fibra de vidrio.
evidencia las convergencias de opiniones y de
obtener eventuales consensos.
Con base en las propuestas se procedió
individualmente a desarrollar los siguientes pasos:
- Definir las ventajas y desventajas de cada una,
sin generar discusión grupal.
- Unificar los esquemas como actividad grupal.
- Definir las características básicas que deben
distinguir del vehículo, que para el caso fueron 8
a saber: seguridad, Corrosión, oxidación,
organización de materiales, facilidad en la
construcción, costo, flexibilidad en el uso final y
estética.
- Valoración: Consistió en la calificación de cada
una de las características utilizando una escala
de 0 a 5 para cada una de las alternativas
planteadas, siendo 5 la mejor y la que más
ventajas presente con respecto a cada atributo y
cero la más desfavorable.
- Factor de peso: El factor de peso considerado
fue la importancia de cada característica, este se
estableció utilizando una escala de 0 a 1, siendo
1 el de mayor importancia. Para cada
característica se estableció una valoración
individual y luego se llegó a consenso de grupo
promediando los valores individuales.
Para contrarrestar el impacto de desgaste de la
fibra por los pernos, se decidió insertar láminas de
acero dentro de la fibra de vidrio en los sitios donde
se debían anclar elementos como las llantas y
manubrios.
Sistema de rodamiento. Para la elección de las
llantas, se contemplaron dos opciones como las
más aptas: llantas neumáticas y ruedas
antipinchazos, considerándose que si el objetivo
fundamental era mejorar el desempeño del
recuperador, el tipo de llanta elegida no debería
requerir aire; favoreciendo la disminución de las
vibraciones y sacrificando la parte económica se
seleccionan ruedas antipinchazos con las
siguientes características:
Diámetro: 8 pulgadas
Altura con soporte: 9 ½ pulgadas
Material: Rin de polipropileno de alto impacto.
Bandas de poliuretano blando
Tipo de material. Con el fin de facilitar la decisión
sobre el tipo de material a utilizar, se hizo uso de
nuevo del Método Delfi. Para ello se definieron 4
tipos de materiales, madera, acero, acrílico y fibra
de vidrio. El desarrollo del método estableció
cuatro (4) características para cada material
propuesto, cada una de ellas con sus respectivos
atributos: seguridad (física, química y pública, entre
otras), resistencia y flexibilidad, economía y
estética.
- Dos llantas giratorias para la parte delantera del
vehículo marca IMSA referencia 8PB 45 A, con
rin en Polipropileno, bandas en Poliuretano y
rodamientos.
- Dos llantas fijas para la parte trasera, referencia
8PB 45 A, con rin en Polipropileno y bandas en
Poliuretano y rodamientos. Ver figura 7
De acuerdo con el desarrollo del método, se
concluyó que desde el punto de vista de los
atributos definidos para los materiales, la mejor
alternativa era la fibra de vidrio, seguidamente, la
madera. Por esta razón se decidió que el primero
era el material más apto para el prototipo, por
poseer además los siguientes beneficios:
Sistema de Frenos. Se decidió implementar el
freno tipo Ciclobicy (de bicicleta), el cual ofreció una
solución útil para el diseño dado que presenta un
sistema de autobloqueo necesario en el desarrollo
de la recolección debido a las pendientes que
presentan las vías de la ciudad de Medellín.
Mecanismos de empuje y halado del vehículo.
Teniendo en cuenta los criterios anteriores, se
consideró que el vehículo debería contar con dos
(2) dispositivos, uno que le permita para empujar y
otro para halar en los momentos que la carga fuera
tal que le impidiera la visibilidad hacia delante. Para
- Soporta altas temperaturas e impactos
- La resistencia es de 200 kg/ cm2 el laminado de
menor resistencia, inerte ante ácidos.
- Es un material moldeable con mínimos recursos
- Es ligera, práctica y durable.
24
ello se seleccionaron dos maniguetas en tubería de
acero 1020 de 7/8” con manilar de caucho de
bicicleta “todo terreno”.
Imagen artística. Para el diseño artístico
concebido para el vehículo se consideraron las
siguientes características:
- Atractivo y llamativo
- Colores vivos
- Que incluyera mensajes ecológicos o que
contribuyan a sensibilizar la comunidad a
separar los residuos en la fuente y entregarlos al
reciclador.
- Con un logo o imagen distintiva.
Fig. 7. Desplazamiento máximo del cajón analizado
mediante elementos finitos.
Las medidas estimadas acorde con las
dimensiones del prototipo fueron: Laterales 128x72
cm, delantero 97x30 cm y trasero 68x21 cm.
La simulación del desplazamiento para un caso
extremo, se analizó con la carga total de 150 kg en
una pendiente de 35º , tomando como referencia a
Russell C, Hibbeler, 2007, con lo cual se logró
elaborar un diagrama de fuerzas para el vehículo
en equilibrio. Estas fuerzas se dividieron en la cara
inferior y en el punto de apoyo del as o parte
trasera del vehículo (ver figura 8).
4. ESTUDIO DE LA RESISTENCIA DE LAS
PIEZAS
Cajón. La pieza principal de este proyecto es el
cajón en el que se introducen los elementos para el
reciclaje. Como se explicó anteriormente, el
material del cajón es de fibra de vidrio MAT 450 de
4mm de espesor, la cual tiene como características
principales una resistencia última de 3100 MPa, sin
tener límite elástico.
Este cajón fue analizado de diferentes maneras
utilizando siempre un peso de 150 kg. Para este
análisis se utilizó el método de elementos finitos
mediante el software Cosmos de SolidWorks el cual
según Kuang Hua, 2009 es una excelente
herramienta para determinar los esfuerzos
actuantes en piezas de geometrías no regulares
como también la deflexión que tendrán.
Peso distribuido en toda la cara inferior (piso del
cajón): El esfuerzo máximo al que está sometido el
cajón es de 43.5 MPa, siendo muy inferior al
esfuerzo último que resiste la fibra de vidrio (3100
MPa)
Fig. 8. Esfuerzos máximos del cajón en una
pendiente de 35º.
Los resultados arrojados fueron:
- Esfuerzo máximo de 41.66 MPa
- Desplazamiento máximo de 6.24mm
- Factor de seguridad para vida infinita: 2.96
Desplazamiento: El desplazamiento máximo que
sufrirá el cajón es de 2.77 mm. Para su estimación
se procedió a analizar el factor de seguridad del
mismo para una vida infinita, arrojando un resultado
de 3.10 superando el 1.20 recomendado por Beer,
Johnston´s and Dewolf, 2009.
Para todos los casos anteriores, se pudo asegurar
que el cajón no fallará con una carga de 150 kg,
teniendo en cuenta el requerimiento de resistencia
de carga de 70 kg, siendo esta última inferior a la
analizada. Este elemento se evaluó con la carga ya
25
mencionada, dado que éste es el peso máximo
recuperado por los recicladores.

Ruedas. Las ruedas son comerciales y según
catálogo de la del fabricante resisten un peso de
100 kg cada una. De esta forma, el peso máximo
que podría cargar el carro sin que estas se dañen
es de 400 kg. La gran ventaja que presentan es su
sistema antipinchazos, lo cual significa mayor
rendimiento en la labor del reciclador.
5.
CARACTERISTICAS
VEHÍCULO
FINALES
6. ACEPTABILIDAD, AJUSTES Y COSTOS
La evaluación del prototipo construido, se realizó a
través de pruebas en campo con los mismos
recuperadores informales y de un proceso de
consulta sobre la aceptabilidad y funcionalidad del
mismo. Como producto de esta actividad valuación
se realizaron algunos ajustes de tipo técnicooperativo con miras a obtener un prototipo más
ajustado a las condiciones reales de trabajo de
esta población.
DEL
El prototipo final construido se relaciona en la figura
9.
Los resultados de las pruebas de campo realizadas
al prototipo con el fin de evaluar su funcionalidad y
resistencia final, mostraron que las cantidades de
materiales recuperados oscilaban entre 37 kg y 158
kg de residuos reciclables sin generar daños o
deformaciones en el contenedor.
Así mismo, puede decirse que el prototipo satisfizo
las condiciones promedio de capacidad y peso,
dado que el promedio obtenido por recuperador
(65,6 kg/día) estuvo ligeramente por encima del
esperado (58,9 kg/día como promedio estimado en
las pruebas iníciales durante el diseño). De otro
lado, el volumen obtenido por recuperador alcanzó
1,51m3, valor levemente por debajo de la capacidad
del vehículo (1,6m3).
Fig. 9. Prototipo maniobrado por recicladores
Siguiendo las recomendaciones emanadas por los
recuperadores en las pruebas de campo se decidió
realizar los siguientes cambios físicos
a la
estructura:
Las características principales fueron:








Número de compartimientos: cuatro (4), uno fijo
y tres regulables. En cada compartimiento van
materiales afines.
Forma: Rectangular de dimensiones largo: 160
cm, ancho: 90 cm, altura: 90 cm.
Material: 100% resina de Poliéster Ortoftalica
Ref. 30805 reforzado en fibra de vidrio PRFV
refuerzo tipo MAT de 450 gr/m2.
Espesor del cajón: Vitelmat de 4mm según
normas ICONTEC 2883 ASTM c582-87.
Acabado exterior
(Top Coat): Pintura con
estabilizadores de rayos UV para uso a la
intemperie de fondo y paredes planas.
Accesorios Ranuras para colocar las divisiones
de los compartimientos y un portalonchera o
caja para guardado de objetos personales
Peso del cajón: 130 kg.
Volumen mínimo de 1.60 m3.
Dos asas de conducción, delantera y trasera.
 Eliminar los separadores de materiales
quedando así un sólo cajón para guardar el
material.
 Instalar un freno delantero independiente del
freno trasero.
 Modificar un costado del vehículo recortando
una pared e instalando dos puertas para un
ingreso y descargue de material sin dificultad.
 Modificar el asa delantera de tal manera que
quedara de un ancho aproximado de 55cm. con
curvatura hacia el piso.
Con base en lo anterior, el modelo final quedó con
las siguientes características:
26
 Vehículo para ser operado preferiblemente en
vías planas o de baja pendiente
 Forma: Rectangular de dimensiones, Largo: 160
cm, Ancho: 90 cm, Altura: 90 cm.
 Material: 100% resina de Poliestrer Ortoftalica
Ref. 30805 reforzado en fibra de vidrio PRFV
refuerzo tipo MAT de 450 gr/m2.
 Espesor del cajón: Vitelmat de 5mm según
normas ICONTEC 2883 ASTM c582-87.
 Peso total del vehículo: 118,5 kg.
 Acabado exterior (Top Coat): Pintura con
estabilizadores de rayos UV para uso a la
intemperie de fondo y paredes planas
 Compartimientos o porta lonchera para
guardado de objetos personales
3
 Volumen mínimo de 1.60 m .(1.6m*1.1m*)
 Dos asas de conducción: delantera y trasera.
 Fondo con seis agujeros para desagüe
 Puerta lateral para la descarga del material.
 Sistema de frenos delantero y
trasero
independientes.
 Tornillos laterales para amarre de la carga
cuando esta sobrepase la capacidad del
vehículo
 Cuatro llantas antipinchazos de 8” con
rodamientos, dos con giro y 2 fijas.
 En la figura 10 se puede observar el vehículo
final obtenido.
Fig. 10. Prototipo final obtenido después de las
pruebas con recicladores y ajustes posteriores.
Los resultados obtenidos en este proceso de
consulta con los recicladores sobre la aceptabilidad
del prototipo se relacionan las gráficas 2 y 3.
Los resultados arrojados durante el proceso de
consulta a los recicladores a cerca de la
aceptabilidad del prototipo, muestran que al 74% de
la poblacin les agradó la totalidad del vehiculo, al
13% les desagrada y otro tanto considera que
mejora la movilidad, ver gráfico 2.
Aspectos que agradan del Ecobuzon propuesto
El costo final de construcción y ensamble del
prototipo se acerca a los US$1666, no obstante, es
menester considerar que para disminuir dichos
costos y permitir una producción futura a nivel
comercial, se propone reducir el espesor de las
paredes a 3mm, beneficiándose al mismo tiempo el
peso y la maniobrabilidad del mismo, esto
significaría menos esfuerzos para el recuperador
en vías con mayor pendiente, sacrificando un poco
su resistencia. En este sentido, la manufactura de
este vehículo de 3mm. de espesor, utilizando
100% resina 805 de Andercol y con Fibras de vidrio
de refuerzo tipo Matt 723B de 450 gr/m2, según
normas ICONTEC 2888, ASTM C 582-87 con
acabado exterior (Top Coat), pintado en poliéster
con estabilizadores de rayos ultravioleta, para ser
usado a la intemperie, puede disminuirse en un
40% para una producción inicial de más de 20
unidades, lo cual significa que el costo de
construcción ascendería a casi US$999.
nada le agrada
13%
mejora la
movilidad
13%
todo agrada
74%
Gráfica 2. Percepción de los recuperadores a cerca
del prototipo.
Se espera que este prototipo sea acogido por las
instituciones de la ciudad para su mejoramiento y
optimización, reproducción y comercialización, en
beneficio de la población recicladora.
27
que como primer ejemplar o modelo aún requiere
ajustes y mejoras. El prototipo, como tal, debe
evolucionar a través de etapas futuras de
investigación y desarrollo que lo perfeccionen,
viabilicen, promocionen y divulguen en el medio,
para lo cual se requiere de la atención y apoyo de
organizaciones públicas y privadas de la ciudad,
como contribución crecimiento y el bienestar de
la población recicladora.
Propuestas de los recicladores para mejorar el ecobuzon
propuesto
NS/NR
24%
Juntar periodico
con archivo
13%
Limitar el ancho
13%
no le cambiaria
nada
24%
El sistema de
agarre
13%
En relación con el peso transportado por el
prototipo durante las pruebas en campo, se
manejaron cantidades que varían entre 37 kg y 158
kg de residuos reciclables sin generar alguna
novedad o deformación en el contenedor.
Deberia ser
regalada
13%
Gráf 3. Propuestas de los recilcadores para mejorar
el prototipo
Puede decirse que el prototipo obtenido satisface
las condiciones promedio esperadas acorde con el
desarrollo de la fase de diseño del mismo y las
condiciones de manejo del instrumento por parte de
la población recicladora en la ciudad.
Es menester señalar que este vehículo debe ser
concebido como un modelo al que se llega en la
fase de investigación experimental, que como tal no
es todavía un producto final ni el que se
comercializa, dado que como primer ejemplar aún
puede requerir ajustes, modificaciones y mejoras.
Por esta razón, se propone que sea estudiado
sometido a estudios futuros que conduzcan a su
promoción y divulgación en la ciudad.
7.
Las sugerencias de modificación final del vehículo
manifestadas por los recicladores durante las
pruebas
en
campo,
coinciden
con
las
recomendaciones que emanó el equipo de expertos
al realizar dichas pruebas de campo. Las cuales se
resumen en mejoras al sistema para generar mayor
confort y maniobrabilidad en las vías de la ciudad.
La aceptación en general del prototipo de parte de
los recicladores fue buena.
CONCLUSIONES Y APORTES
El proyecto descrito en este artículo responde a la
apremiante necesidad de innovación y creatividad
para el desarrollo social de muchas regiones del
mundo, especialmente de aquellas en que las crisis
económicas han llevado a un aumento de la
economía informal y de rebusque, como medio
para la supervivencia, como es el caso del reciclaje
informal. En este sentido, el hecho de crear un
prototipo de vehículo para el beneficio del
reciclador, como una primera aproximación a una
práctica innovadora y solución creativa, contribuye
al desarrollo económico y bienestar social de
dichas poblaciones y aporta a la sostenibilidad de la
ciudad. Resulta importante reconocer que
investigaciones como esta deben evolucionar hacia
etapas posteriores de desarrollo que impacten las
políticas públicas en coherencia con las
necesidades de actores sociales vulnerables.
8.
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen al Politécnico Jaime Isaza
quien financió el proyecto, a la Universidad de
Antioquia quien en convenio con el Politécnico JIC
fueron ejecutores del mismo, a firma asesora Indisa
S.A, a la administración del municipio de Medellín y
a los recicladores del centro de acopio de
materiales recuperados Número 2.
9.
[1] Secretaria del Medio Ambiente municipio de
Medellín, Universidad de Antioquia y otros. Censo
de recuperadores de Medellín. Medellín, agosto de
2005.
Como todo “prototipo”, el vehículo construido debe
ser concebido como un producto al que se llega en
la fase de investigación experimental, pero no
todavía como definitivo ni comercializable, dado
[2] Yepes, P. Fortalecimiento de las condiciones
laborales y de productividad del Reciclaje Informal
28
en Medellín, Politécnico Jaime Isaza Cadavid,
2007.
[3] Gómez Correa, Jaime y Sarmiento G, Juan.
Condiciones Socioeconómicas y de Salud de los
Recuperadores Informales del Sector de Guayaquil
y de sus Familias, Medellín, 2003. Revista Facultad
de Odontología Universidad de Antioquia - Vol. 15
Nº 2.
[4] Mott Robert L. Diseño de elementos de
máquinas. 4ª edición. Pearson educación, 944 p.
México, 2006
[5] Yepes P, Dora luz. Alternativas para el
fortalecimiento del reciclaje informal en Medellín.
Universidad Nacional de Colombia, Medellín. 2005.
[6] Landeta R, Jon. El Método Delphi. Ariel, 223p.
Barcelona, 2002.
[7] Kuang Hua Chang. Motion Simulation and
Mechanism design with SolidWorks Motion. 134p.
2009.
[8] Beer, Johnston´s and
Mechanics of Materials, 2009.
Dewolf.
Fifth
ed.
[9] Russell C, Hibbeler. Mechanics of Materials. 7
ed, 2007.
29
Ingreso de la comunidad académica por el acceso del metro sede El Poblado.
30
REDES NEURONALES ARTIFICIALES APLICADAS AL
PROCESAMIENTO DE VIDEO
Juan Sebastián Valencia Villa 1, Mónica Ayde Vallejo Velásquez
2
1
Ingeniero de Control, Escuela de Mecatrónica, Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín,
[email protected]. Carrera 80 Número 65 – 223.
2
Magister en Ingeniería, Profesor Auxiliar, Escuela de Mecatrónica, Universidad Nacional de Colombia Sede
Medellín, [email protected]. Carrera 80 Número 65 – 223.
RESUMEN
La estimación de movimiento es un bloque esencial en la etapa de predicción del estándar de codificación de
video H.264/AVC, el cual es determinante para obtener una tasa de compresión efectiva. Diferentes
algoritmos han sido propuestos en la literatura con el fin de optimizar la arquitectura de este bloque, ya que
éste demanda un prolongado tiempo de ejecución y un significativo número de recursos computacionales.
Las estrategias tradicionales basadas en la búsqueda bloque a bloque aunque garantizan alta calidad no son
apropiadas en cuanto a la eficiencia computacional; otros métodos basados en búsqueda por regiones aligeran
la carga de procesamiento, pero no garantizan una buena calidad. En este trabajo se implementa una red
neuronal tipo perceptrón multicapa que utiliza un algoritmo de aprendizaje tipo backpropagation supervisado
que permite realizar la estimación de movimiento.
Palabras clave: Estándar de codificación, Estimación de Movimiento, Redes Neuronales Artificiales.
Recibido: 31 de enero de 2012. Aceptado: 18 de mayo de 2012
th
th
Received: January 31 , 2012. Accepted: May 18 , 2012
ARTIFICIAL NEURAL NETWORKS APPLIED TO VIDEO PROCESSING
ABSTRACT
The motion estimation is an essential block in the prediction stage of the H.264/AVC video compression
standard, which is crucial for obtaining an effective coding rate. Different algorithms have been proposed in the
literature to optimize the architecture of this block, since it requires a long execution time and a significant
number of computational resources. Traditional strategies based on the search on each block allow ensuring
high quality but are inappropriate in terms of computational efficiency; other methods based on search by
regions reduce the processing load, but do not guarantee a good quality. In this paper it is implemented a
multilayer perceptron neural network with supervised backpropagation learning algorithm which allows making
the estimation.
Keywords: Encoding Standard, Motion Estimation, Artificial Neural Networks.
31
1.
INTRODUCCIÓN
implementación del bloque de estimación de
movimiento. Dichas redes han sido elegidas gracias
a su habilidad natural para el procesamiento
paralelo de la información basado en células
nerviosas y a su capacidad de deducir las
propiedades emergentes para resolver problemas
complejos [14].
La estimación de movimiento es un algoritmo
esencial en la etapa de predicción de un codificador
de video ya que éste afecta directamente la
velocidad de compresión y la calidad de la imagen
[1]. Sin embargo, éste es uno de los bloques más
intensivos a nivel computacional, representando en
el estándar H.264/AVC más del 60% de todo el
conjunto de cálculos [2] [3].
El artículo está organizado de la siguiente forma: en
la sección 2 se describe en forma general el
algoritmo de estimación de movimiento. En la
sección 3 se presenta el algoritmo propuesto
basado en la definición de una Red Neuronal. En la
sección 4 se presentan los resultados de
simulación. Finalmente las conclusiones y trabajos
futuros son presentadas en la sección 5.
Los algoritmos de estimación de movimiento tienen
como función principal predecir el movimiento de
una trama de video a través de frames previamente
codificados con el fin de reducir la cantidad de
datos del vídeo codificado [4]. La coincidencia se
evalúa según un criterio de decisión, el cual es
definido por un método de estimación de error.
2.
MÓDULO
MOVIMIENTO
Diferentes aproximaciones han sido propuestas en la
literatura para el algoritmo de estimación de
movimiento siendo hasta ahora los algoritmos de
coincidencia de bloque (BMA) la técnica más
exitosa. Los métodos de ajuste de bloques basados
en el algoritmo BMA, tales como full-search (FS) y
fast full-search (FFS), proporciona una solución
óptima mediante la búsqueda exhaustiva de todos
los candidatos dentro de la ventana de búsqueda.
Sin embargo, su alta complejidad computacional
hace difícil la ejecución en tiempo real [5]. Otros
métodos basados en búsquedas rápidas por
regiones tales como: Three Step Search (TSS) [6],
Four Step Search (FSS) [7], diamond search (DS)
[8], Two Dimensional Logarithmic Search (TDL) [9],
permiten reducir la complejidad computacional
mientras brindan una calidad de vídeo cercana a la
original y una velocidad de procesamiento más alta,
sin embargo pueden caer fácilmente en óptimos
locales y en consecuencia
perder desempeño
para secuencias de video que presenten grandes
movimientos [10].
DE
ESTIMACIÓN
DE
Los algoritmos de estimación se basan en realizar
una división de cada una de las imágenes de una
secuencia en bloques para detectar el movimiento
en éstas con respecto a los bloques que las
constituyen. Para esto, se realizan una serie de
comparaciones entre cada uno de los bloques de la
imagen previa con el mismo bloque en la imagen
actual y se calcula la función de coincidencia entre
ellos.
Estas
comparaciones
se
realizan
determinando una región de búsqueda y
encontrando el bloque para el cual el error es
mínimo. El vector de movimiento (MV) estimado
sería el desplazamiento entre ambos bloques [1]
[15].
DIAGRAMA DE BLOQUES DE ESTIMACIÓN DE MOVIMIENTO
+
Frame
Corriente
-
Estimación de
Movimiento
Otros estudios revelan el uso de técnicas basadas
en inteligencia artificial para la implementación de
algoritmos de estimación de movimiento [11] [12]
[13]. Por su potencial para reconocer patrones de
información, las redes neuronales artificiales, son
una herramienta apropiada para resolver problemas
relacionados con el procesamiento de imágenes.
Frame
Reconstruido
Previamente
Compesación
de
Movimiento
Inter
Fig.1. Diagrama de bloques de la etapa de
estimación de movimiento [16]
En este artículo se presenta el uso de una red
neuronal tipo perceptrón multicapa que utiliza un
algoritmo de aprendizaje tipo backpropagation
supervisado, como método de predicción para la
La coincidencia entre bloques de imágenes
secuenciales se evalúa según un criterio de
decisión, el cual es definido por un método de
32
estimación de error como por ejemplo: el método
de Error Cuadrático Medio (MSE), el método del
Error Absoluto Medio (MAE), Suma de Diferencias
Absolutas (SAD), siendo éste último método el más
usado en este tipo de algoritmos [1].
3.

En las redes neuronales multicapas, no se pueden
dar reglas concretas para determinar el número de
neuronas o el número de capas de una red para
resolver un problema concreto [18]. La arquitectura
de la red propuesta se obtuvo a través de pruebas
con diferentes tipos y fue seleccionada ya que
presentó el menor error en la etapa de
entrenamiento.
IMPLEMENTACIÓN
Una red neuronal está compuesta por unidades
básicas de procesamiento operando en paralelo
denominados neuronas. La función de la red es
determinada por las conexiones entre las neuronas.
En consecuencia, una red puede ser entrenada
para realizar una función específica ajustando los
valores de las conexiones (pesos) entre las
neuronas [17].
La red neuronal propuesta efectúa el cálculo de la
función de error, modifica la región de búsqueda y
activa el motor de estimación en una unidad
integrada. El funcionamiento del algoritmo, se
describe a continuación y se muestra gráficamente
en la figura 2.
En este trabajo es usada una red neuronal tipo
perceptrón multicapa con algoritmo de aprendizaje
tipo backpropagation supervisado, la cual es
ampliamente estudiada en la literatura. En la
implementación más sencilla de aprendizaje
backpropagation, los pesos y los umbrales de la red
son actualizados con base en el gradiente
descendente. La modificación de la función de
error es de acuerdo a la pendiente de pesos de la
red neuronal, y los pesos iniciales se generan al
azar [14].
a)
Se almacena una imagen residual de la trama
como objeto de comparación u objetivo de la red
neuronal, para que a partir de esta se modifiquen
los pesos de dicha red y se pueda predecir el
residual del siguiente frame de la trama de video.
b)
Cada frame de la trama de video, se separa
por vectores columna, los cuales almacenaran la
información de tiras verticales de la imagen que
conforma el frame.
En particular, la red neuronal usada tiene tres capas
distribuidas así:

La capa de entrada consistente de 176
neuronas que representan el número de píxeles del
vector columna de cada frame de la trama de video.

Una capa oculta dividida en cuatro subcapas
distribuidas en 528 neuronas, 264 neuronas, 132
neuronas y 66 neuronas respectivamente y con
funciones de activación tangente inversa sigmoidea
y logarítmica sigmoidea.

Una capa de salida consistente de 144
neuronas con función de activación lineal pura que
representan el residual de predicción.
c)
Cada uno de los vectores del frame se
compara con cada uno de los vectores columna
que conforman la imagen objetivo, es decir, el
vector columna 1 que conforma el frame actual que
se está prediciendo, se compara con el vector
columna 1 de la imagen objetivo, con lo cual para
cada iteración de la red a través de este vector, se
modificarán los pesos y se logrará una
aproximación de los residuales del siguiente frame
de la trama. Este procedimiento ocurre con todas
las columnas que conforman la imagen.
d)
Cuando se tiene la red completamente
entrenada para cada uno de los vectores que
conforman la imagen, se implementa esta red
utilizando el frame siguiente de la trama de video,
dando como resultado el residual de predicción que
va a la etapa de codificación del estándar.
Para el entrenamiento de la red, se utilizó el
algoritmo trainrp del toolbox de redes neuronales
de Matlab y los siguientes parámetros de
entrenamiento:



Mínimo Valor de Gradiente Descendiente:
1x10-20
Iteraciones: 1000
Meta: 0.0001
Tasa de Aprendizaje: 0.001
e) La imagen objetivo se actualiza para el frame
siguiente y comienza de nuevo el entrenamiento de
la red, esto ocurre hasta finalizar con la cantidad de
frame que hacen parte de la trama de video.
33
Fig.2. Funcionamiento de la red neuronal
4.
RESULTADOS
La secuencia de video akiyo, mostrada en la figura
3 es de poco movimiento, por lo cual, se evidencian
pocas líneas en los frame que constituyen los
residuales de la trama de video que se quiere
codificar.
Para evaluar la funcionalidad de la red neuronal
para generar el frame residual y de esta forma
poder determinar su efectividad como motor de
búsqueda dentro del bloque de estimación de
movimiento, se utilizaron dos secuencias de video
en formato QCIF (144 X 176). La secuencia akiyo
muestra una presentadora de noticias sentada
frente de un escenario estático con lo cual hay poco
movimiento. La secuencia foreman, es tomada con
una cámara de mano muy inestable y muestra a un
hombre hablando con expresiones faciales muy
animadas y detalladas. De ambas secuencias se
extrajeron cinco frames consecutivos, cuatro
frames para entrenamiento y un frame de prueba,
esto debido a la complejidad que conlleva manejar
la gran cantidad de datos que involucra las
aplicaciones de procesamiento de imágenes y
video [19] [20].
La secuencia de video foreman, que se muestra en
la figura 4, tiene mayor movimiento, por lo cual se
pueden evidenciar una mayor cantidad de líneas en
los residuales.
Para ambos casos, solo es comprobado que el
objetivo deseado (frame residual) refleje los
cambios de movimiento en relación con las
características particulares de cada secuencia de
video analizada. Los frames residuales son
comparados en forma subjetiva, a través de
observaciones visuales con frames residuales
obtenidos mediante otras técnicas para las mismas
secuencias de video en la literatura [21 – 23].
34
Fig.3. Secuencia 1 “AKIYO”
Fig.4. Secuencia 2 “FOREMAN”
35
5.
CONCLUSIONES Y TRABAJO FUTUROS
[4] Kalaycioglu, C.; Ulusel, O.C.; Hamzaoglu, I.;,
"Low power techniques for motion estimation
hardware," Field Programmable Logic and
Applications, 2009. FPL 2009. International
Conference on, vol., no., pp.180-185, Aug. 31 2009Sept. 2 2009.
Aunque existen modelos convencionales que tienen
menor consumo computacional que el modelo de
redes neuronales, la aproximación presentada en
este artículo es funcional y puede ser una opción a
la hora de implementar la etapa de estimación de
movimiento del una aplicación especial.
[5] Shenolikar, P.C.; Narote, S.P.;, "Different
approaches for motion estimation," Control,
Automation,
Communication
and
Energy
Conservation, 2009. INCACEC 2009. 2009
International Conference on, vol., no., pp.1-4, 4-6
June 2009.
Como trabajo futuro se planea evaluar nuestra
propuesta de forma más rigurosa, usando más
muestras de entrenamiento y pruebas, y mediante
la aplicación de diferentes métricas que permitan
comparar en forma objetiva los resultados frente a
los obtenidos con otros métodos con el propósito
de garantizar que esta técnica es apropiada para
usar como motor de búsqueda dentro del bloque de
estimación de movimiento. Por otra parte también
se evaluará la factibilidad de implementar esta red
neuronal en hardware reconfigurable como las
FPGAs que admiten procesamiento paralelo.
6.
[6] L.-P. Chau and X. Jing, “Efficient Three-Step
Search Algorithm for Block Motion Estimation in
Video Coding,” Proc. IEEE Int’l Conf. Acoustics,
Speech, and Signal Processing 2003 (ICASSP ’03),
pp. 421- 424, Apr. 2003.
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Conference on, vol.4, no., pp.3181-3185, 8-11 Oct.
2006.
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen a la Dirección de
Investigación DIME y la Vicerrectoria Nacional de
Investigación de la Universidad Nacional de
Colombia por el apoyo brindado para llevar a cabo
este trabajo mediante la financiación del proyecto
con código 20201007832.
7.
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37
Vista aérea con efecto óptico de la sede El Poblado
38
PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE PLATAFORMAS LMS Y
MUNDOS VIRTUALES 3D UTILIZANDO UNA ARQUITECTURA
ORIENTADA A SERVICIOS
David Herney Bernal García1, Andrés Marín Lopera2
1
Ingeniero de sistemas, candidato a título de Magister en Ingeniería de la Universidad de Antioquia,
Administrador de la plataforma educativa de la Universidad de Antioquia, Calle 67 No. 53 – 108 Medellín,
[email protected]
2
Magister en Ingeniería de Sistemas, docente de la Universidad de Antioquia, Calle 67 No. 53 – 108
Medellín, [email protected]
RESUMEN
Este artículo presenta una propuesta de integración de Sistemas de Gestión de Aprendizaje (Learning
Management System, LMS) y Mundos Virtuales Tridimensionales (MV3D), partiendo de esquemas de
comunicación abiertos y buscando aprovechar las posibilidades tecnológicas que plantean las plataformas
MV3D para la propuesta de actividades inmersivas. Para la integración se proponen tres tipos de actividades
que pueden ser desarrolladas con la interacción entre un LMS y un MV3D, además, se adopta una arquitectura
de software orientada a servicios, basada en el modelo arquitectónico REST (Transferencia de Estado
Representacional o Representational State Transfer). La propuesta es probada mediante la realización de un
caso de estudio durante el cual se desarrollaron los componentes necesarios para la integración del LMS
Moodle y el MV3D OpenSim.
Palabras clave: Arquitectura de software, Sistemas de Gestión de Aprendizaje, LMS, Mundos Virtuales 3D,
REST
Recibido: 16 de abril de 2012.
th
Received: April 16 , 2012.
Aceptado: 28 de mayo de 2012
Accepted: May 28th, 2012
PROPOSAL TOWARDS THE INTEGRATION OF LMS PLATFORMS AND 3D VIRTUAL WORLDS
THROUGH A SERVICE-ORIENTED ARCHITECTURE
ABSTRACT
This paper presents a proposal for integrating Learning Management Systems (LMS) and 3D Virtual Worlds
(3DVW), based on open communication schemes, aiming to take advantage of technology features given by
3DVW platforms to propose immersive activities. In order to accomplish this integration, three activity types
are proposed which can be developed through the interaction between an LMS and a 3DVW. A serviceoriented software architecture is adopted, based on REST (Representational State Transfer) model
architecture. The proposal was tested by means of a study case in which the necessary components to
integrate Moodle LMS and OpenSim 3DVW were developed.
Keywords: Software architecture, Learning Management Systems, LMS, 3D Virtual Worlds, REST.
39
1.
de aplicación de SLOODLE se centra en construir
elementos en el MV3D que puedan ser
relacionados con módulos existentes en el LMS, es
el caso del elemento que relaciona el chat de
SecondLife con el chat de Moodle o el que permite,
con algunas limitaciones, resolver un cuestionario
de Moodle desde SecondLife.
INTRODUCCIÓN
Constantemente se apropian para la educación
tecnologías de otras áreas como la milicia, el
entretenimiento y el comercio. Es así como surgen
nuevas herramientas y nuevos canales para el
desarrollo de procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Una de las tecnologías que ha
sobresalido en los últimos años es el Internet, el
cual ha sido vinculado activamente en la educación
desde diversos frentes. Es común utilizar en
procesos educativos herramientas para trabajo
colaborativo disponibles en Internet como foros,
chat, correos electrónicos, video conferencias,
entre otros. El uso de esas herramientas en Internet
permitió el surgimiento de un tipo de sistemas más
complejos denominados Sistemas de Gestión de
Aprendizaje (Learning Management System, LMS)
los cuales integran diversas herramientas para
facilitar su uso en grupos de estudio y permiten
tener control sobre actividades que de otra manera
podrían tornarse confusas debido a lo masivo,
grande e intangible del Internet. Los LMS tienen la
característica de integrar herramientas comunes de
la Web con otras más específicas para brindar un
ambiente controlado y de fácil utilización que
permite esquematizar y coordinar procesos de
enseñanza y de aprendizaje según diversas
corrientes pedagógicas.
Este artículo está organizado de la siguiente
manera: inicialmente se plantea la perspectiva de la
integración y una propuesta de tipos de actividades
que se pueden llevar a cabo con la intervención
conjunta de plataformas LMS y MV3D, luego, se
presenta una arquitectura orientada a servicios que
permite llevar a cabo las actividades propuestas y
los componentes de software necesarios para la
integración. Finalmente, se expone un caso de
estudio realizado para validar la integración de las
plataformas y se concluye al respecto.
2.
PROPUESTA DE INTEGRACIÓN LMS-MV3D
La propuesta parte de una investigación donde se
planteó definir e implementar una arquitectura que
permitiera la integración de plataformas LMS y
MV3D para apoyar procesos de enseñanza y de
aprendizaje [5]. Para lograr lo anterior se definieron
características de usabilidad y requerimientos
tecnológicos que permitieran desde un LMS
plantear actividades a realizar utilizando un MV3D.
A partir de las definiciones realizadas se concretó la
arquitectura de software para la integración. La
propuesta fue validada mediante el desarrollo de un
caso de estudio para el cual se seleccionaron e
integraron herramientas acordes al escenario.
Otra de las tecnologías que en los últimos años se
ha apropiado para plantear escenarios propicios
para la educación es la de los Mundos Virtuales
Tridimensionales (MV3D). Las plataformas de
MV3D integran conceptos utilizados en la Web e
ideas del mundo real, basándose en tecnologías de
juegos inmersivos, para presentar la información en
un escenario llamativo y con posibilidades
especiales de simulación de entornos reales [1] [2]
[3]. Los MV3D posibilitan nuevas propuestas en la
educación pero su mismo carácter de novedad trae
consigo la necesidad de presentar alternativas
fáciles y ágiles para su utilización por usuarios sin
muchos conocimientos técnicos, sobre todo ya que
constituye una tecnología poco común y cuyo
manejo difiere de las plataformas tradicionales.
2.1
Consideraciones
En [1] especialistas en educación afirman que los
MV3D son altamente efectivos para la apropiación
de diversos tipos de conocimiento siendo también
más llamativos que otras tecnologías que se
utilizan con fines similares, gran parte de estas
afirmaciones son sustentadas a partir de casos de
estudio como en [6] y [7]. Sin embargo, los MV3D
suelen verse de manera aislada y pocas veces se
integran a otras herramientas utilizadas en la
educación que podrían facilitar y enriquecer su uso.
También se han hecho intentos por unir los MV3D y
los LMS obteniendo con ello algunos resultados
positivos como los presentados en [8] [9], sin
embargo, las uniones hechas se concentran en
tecnologías específicas y propietarias que limitan
su utilización y difusión, con conceptos amarrados
Con el fin de facilitar el uso de las plataformas
MV3D en ambientes educativos se han planteado
maneras de apoyarlas con plataformas LMS. El
caso más conocido de integración entre un MV3D y
un LMS es SLOODLE [4], el cual permite
comunicar determinada información entre el MV3D
SecondLife y la plataforma LMS Moodle. El enfoque
40
entre ambos sistemas; (2) el MV3D sirve como
vitrina para desplegar contenidos en un contexto
gráficamente enriquecido y en algunos casos
ambientado sobre el tema tratado en los
contenidos, el LMS a su vez sirve para gestionar
los contenidos y para tener un registro del avance
de los estudiantes en la revisión de estos, los
contenidos podrían ser documentos, videos,
presentaciones, entre otros, dependiendo de la
tecnología disponible en ambas plataformas; (3) los
MV3D sirven como punto de reunión para facilitar la
comunicación entre personas que se encuentran en
diferentes lugares físicos, sea para interacción
entre grupos o para acciones planeadas como
conferencias o foros, los LMS sirven para
programar las reuniones, mantener registros de
ellas y en algunos casos mantener memorias de lo
ocurrido en la reunión. En la Fig. 1 se muestra el
esquema de los tres tipos de actividades
propuestas.
a la tecnología que pierden parte de su validez al
confrontarlos con las múltiples plataformas LMS y
de MV3D existentes, cuyo desarrollo es constante.
Otro aspecto a considerar en las integraciones
existentes es que se enfocan en lograr una
equivalencia de actividades o elementos entre
ambos tipos de plataformas, llevando a manejar
una actividad en el MV3D a manera de réplica de la
misma actividad en el LMS, variando únicamente la
interfaz de trabajo al integrar los componentes del
MV3D. De esta manera, no se potencializa el uso
de nuevos tipos de actividades basados en las
posibilidades
tecnológicas
de
los
MV3D,
únicamente se aporta a las actividades existentes.
Se plantea un esquema de comunicación genérico
que posibilita la integración de diferentes
plataformas LMS y MV3D, independientes de la
tecnología utilizada e incluyendo la posibilidad de
tener
múltiples
plataformas
de
diferentes
tecnologías interactuando al mismo tiempo,
además, se propone un esquema de integración
que permite y facilita el desarrollo de elementos en
el MV3D que pueden ser gestionados desde el
LMS, de esta manera el MV3D pasa a ser una
herramienta complementaria del LMS, similar a lo
que ocurre con sistemas como foros y chat. Lo
anterior es una ventaja cuando se observa que los
MV3D, en lugar de suplir las plataformas
tradicionales agregando una dimensión más, lo que
comprenden es una serie de recursos y alternativas
que propician la construcción de actividades y
elementos en un espacio diferenciador, que
usualmente no se pueden llevar a cabo en las
plataformas tradicionales o se llevan a cabo con un
nivel menor de inmersión. Por lo anterior, al
complementar las plataformas no se compite entre
ellas sino que se logra aprovechar fortalezas de
cada una de ellas para mejorar la otra.
2.2
Tipos de actividades para la interacción
entre LMS y MV3D
Para realizar esta propuesta se analizaron las
herramientas frecuentemente integradas en los
LMS y las características tecnológicas atribuibles
tanto a los LMS como a los MV3D. Del análisis
realizado se llegó al planteamiento de tres tipos de
actividades que recogen las posibilidades de
integración. Los tipos de actividades propuestas
son: (1) El MV3D actúa como tecnología para hacer
simulaciones o proponer acciones y el LMS sirve
para estructurar las acciones y registrar el avance
alcanzado, además de manejar la retroalimentación
Fig. 1. Tipos de actividades propuestas
41
2.3
Arquitectura de comunicación
Para poder realizar las actividades propuestas se
requiere una arquitectura de comunicación
especial, que facilite la transmisión de la
información entre ambas plataformas y permita la
implementación independiente de la tecnología
(servidores, lenguaje de programación, entre otros),
de manera que pueda ser utilizada para la
integración de diferentes plataformas tanto LMS
como MV3D.
Para permitir que las plataformas puedan
encontrarse se define la utilización de un repositorio
centralizado donde se matriculan aquellas
plataformas que pueden interactuar entre si y
donde cada una presenta la información necesaria
para que los servicios que provee puedan ser
consumidos por las otras plataformas. La
información recibida por los servicios y la respuesta
de estos requiere estar enmarcada en estructuras
de datos comunes para que la comunicación sea
entendida por los sistemas involucrados, para ello
se propusieron tipos y formas de mensajes que
permiten el intercambio de la información, dichos
mensajes hacen parte de un concepto propuesto
denominado mensajeros.
Para la propuesta técnica de integración se
analizaron diferentes arquitecturas de software [10]
y finalmente se adoptó una arquitectura orientada a
Servicios [11] [12], siguiendo el esquema
presentado en la Fig. 2. Como se muestra en la
figura, hay una comunicación directa entre ambos
tipos de tecnologías la cual, dada la arquitectura, se
realiza mediante la exposición y consumo de
servicios Web, permitiendo a la vez que se puedan
tener varias instancias de ambos tipos de
plataformas, MV3D y LMS, compartiendo
información. Para posibilitar la comunicación,
haciendo que los servicios estén disponibles para
las plataformas que los requieran, se debe permitir
la publicación y el descubrimiento (recuperación) de
dichos servicios y de los tipos de elementos que se
utilizan para transmitir la información.
Los mensajeros definen unos esquemas de datos,
unos comportamientos y unas reglas que permiten
que los tres tipos de actividades propuestas puedan
ser llevados a cabo y que las diferentes plataformas
se comuniquen entre sí. Los mensajeros se crean
en el MV3D y se ponen a disposición del LMS en el
cual son configurados, cuando el avatar (se conoce
como avatar a la representación virtual, en este
caso en tres dimensiones, de un usuario) realiza
una acción, consciente o inconsciente, que está
relacionada con un mensajero ya configurado éste
se encarga de enviar la información al LMS,
esperar su respuesta y procesarla de manera que
en el MV3D se pueda realizar alguna acción según
la respuesta recibida. Se proponen cuatro tipos de
mensajeros que permiten desarrollar las tres
actividades propuestas en los escenarios
analizados, los cuales han sido denominados:
visita, interacción, retroalimentación y pregunta. A
continuación se hace una descripción de los cuatro
mensajeros propuestos y de su comportamiento en
la integración.
Visita: Inicia cuando el avatar se aproxima a un
objeto 3D o ingresa a un lugar. El lugar puede ser
una zona o un objeto 3D que permita contener
avatares, tales como: auditorios, edificios, entre
otros. El mensajero reporta al LMS la llegada del
avatar al lugar definido.
Fig. 2. Arquitectura basada en servicios
En la arquitectura de comunicación propuesta se
permite al usuario la interacción directa con ambos
tipos de plataforma, con sólo un tipo o con la
información de una plataforma a través de otra.
Para lograr la comunicación entre dos plataformas
cada una de ellas debe poder encontrar la otra,
solicitar la información necesaria y recibir una
respuesta entendible, tecnológicamente hablando.
Interacción: Inicia cuando el avatar interactúa con
un objeto 3D mediante acciones como: presionar,
tomar el control, mover, guardar, entre otras. El
mensajero informa al LMS que la acción ha sido
realizada.
Retroalimentación: Inicia cuando el avatar solicita
explícitamente información al MV3D o el MV3D
42
cual debe ser conocido por todas las plataformas
ya que es el punto central de la integración.
determina que debe mostrar información al avatar a
raíz de la ocurrencia de condiciones previamente
definidas. El mensajero solicita al LMS la
información, la cual puede encontrarse como texto
u otro medio (MIME), y la muestra al avatar como
un mensaje directo en el contexto o mediante un
canal previamente definido, como es el caso de
reproductores para documentos de texto, videos,
entre otros.
2.5
Implementación
En lo anterior se presentó la propuesta de
utilización basada en tres tipos de actividades y la
propuesta de comunicación fundamentada en los
mensajeros y en el modelo arquitectónico REST. A
continuación se presenta la propuesta de
implementación, basada en los momentos que se
observan en la interacción de los usuarios con las
plataformas, para el caso de los tipos de
actividades propuestos. El primer momento es el de
configuración de la actividad, el segundo
corresponde al desarrollo o ejecución de la misma y
el tercero es la auditoría o revisión de la interacción
de los usuarios frente a la actividad.
En la Fig. 3 se muestra el flujo de trabajo entre los
tres diferentes momentos. La línea cíclica que parte
y termina en el mismo momento Ejecución, indica la
posibilidad de ejecutar varias veces una actividad
con los mismos parámetros de configuración. La
línea punteada que conecta el momento Ejecución
con el momento Auditoría indica que la auditoría
puede ocurrir paralela a la ejecución, con lo que no
se limita el momento Auditoría a la terminación de
la actividad sino que puede ser llevada a cabo en
cualquier momento durante la ejecución y posterior
a su terminación.
Pregunta: Inicia ante una acción del avatar,
previamente definida. El mensajero solicita la
pregunta al LMS, la muestra al avatar y envía al
LMS la respuesta. Dependiendo de la respuesta, el
mensajero puede mostrar información especial al
avatar.
2.4
Consideraciones para la integración
Se escogió REST (Transferencia de Estado
Representacional o Representational
State
Transfer) [13] como el modelo arquitectónico para
la implementación de la arquitectura de servicios.
Las principales razones para escoger este modelo
son su independencia de los tipos de tecnologías
involucradas en la comunicación y lo extendido de
las
herramientas
necesarias
para
su
implementación.
REST propone un concepto denominado recursos
que corresponde a cada uno de los entes o sujetos
que se comunican mediante los servicios
implementados, es decir, un servicio puede recibir o
responder con uno o varios recursos tipo REST.
Para el caso de la arquitectura y los servicios
necesarios para su implementación, los recursos
tipo REST identificados fueron: usuario, mensajero,
documento, actividad, mundo, zona, objeto 3D,
robot [14].
Fig. 3. Momentos en la interacción usuariosplataformas LMS/MV3D
Para la integración, cada plataforma debe ser
capaz de publicar y proporcionar los recursos
REST que le corresponden, además, debe ser
capaz de consumir la información de los recursos
REST externos según lo requiera.
El primer momento es desarrollado por el docente
en el LMS, el segundo involucra tanto al docente
como al estudiante y ambos tipos de plataformas, el
tercer momento se desarrolla en el LMS e involucra
principalmente al docente y en algunos casos al
estudiante.
Por otra parte, algunos de los recursos tipo REST
deben ser publicados para su posterior
descubrimiento, acorde a la abstracción presentada
en la Fig. 2 donde se definió el uso de un
repositorio centralizado. Esta necesidad, al ser
conjugada con las definiciones propuestas por
REST, obliga a definir un nuevo actor tecnológico
que se ha denominado Servidor de recursos, el
La Fig. 4 muestra el proceso general de interacción
para una actividad, en sus diferentes momentos. La
creación y configuración de una actividad, de
cualquiera de los tres tipos, involucra la definición
de los parámetros básicos requeridos por el LMS,
como es el caso de nombre, descripción, entre
43
otros; además, requiere la asociación de los
mensajeros que se encargan de la comunicación.
Los mensajeros que pueden ser asociados
dependen, como se muestra en la Fig. 4, de la zona
en la cual se desarrolla la actividad. Además, el
LMS es el encargado de dar acceso al estudiante al
Mundo Virtual, según la zona en la cual se
desarrolla la actividad.
Fig. 4. Diagrama de secuencia de la interacción entre actores en la integración
3.
acorde a las especificaciones de [13], el servidor
implementado
se
denominó
RESTos.
A
continuación se mencionan los desarrollos que
fueron requeridos.
CASO DE ESTUDIO
Para probar la arquitectura planteada se escogieron
dos plataformas, un LMS y un MV3D, y se
realizaron las implementaciones de software
necesarias. Para el caso de estudio, las
plataformas seleccionadas fueron Moodle 2+ (LMS)
[15] y OpenSim 0.7.2+ (MV3D) [16]. Además, se
implementó un servidor de recursos tipo REST
3.1
Ejecución
En Moodle se desarrolló un componente de tipo
“Módulo de
actividad” encargado de
la
configuración de las actividades a desarrollar en el
44
El caso de estudio se basó en el montaje de una
unidad de conocimiento sobre el Sistema digestivo,
perteneciente al curso Anatomía y Fisiología. El
montaje de la unidad tuvo dos componentes, uno
en el LMS y otro en el MV3D.
MV3D y de la presentación de informes, en la Fig. 5
se muestra una pantalla de dicho módulo. Además,
se construyó una interfaz tipo REST capaz de
proporcionar los recursos propios del LMS.
Como primer componente, se dispusieron los
contenidos de la unidad temática en el LMS,
además de información general del curso para
referencia de los estudiantes y manuales sobre el
manejo básico del MV3D, incluyendo guías paso a
paso de interacción con la plataforma OpenSim y
los controles más relevantes del visor 3D, con
miras a facilitar su acercamiento a la tecnología. En
la Fig. 7 puede verse la página inicial del curso en
Moodle. También, desde el LMS se programaron
las actividades del MV3D y se realizó un sondeo
sobre la percepción de los estudiantes respecto a la
tecnología utilizada, ver sección 3.2 Resultados.
Fig. 5. Módulo de actividad en el LMS Moodle
En OpenSim se construyó una Interfaz de
Programación
de
Aplicaciones
(Application
Programming Interface, API) tipo script denominada
eDos, mediante la cual se implementaron las
funcionalidades requeridas para aplicar el concepto
de los mensajeros. Al ser desarrollada como un
script de la plataforma se facilitó su uso en la
programación de animaciones y otros elementos
interactivos. En la Fig. 6 puede verse una ventana
de programación al interior de OpenSim donde se
tiene el script de un control que permite desplegar
enlaces al interior del MV3D, en la figura se
resaltan los métodos del API eDos. Además, se
construyó una interfaz tipo REST capaz de
proporcionar los recursos propios del MV3D.
Fig. 7. Portada del curso Anatomía y Fisiología en
Moodle
Como segundo componente, se realizó el montaje
de los elementos requeridos en el MV3D. Wei y
Doong [17] proponen el uso de tres tipos de
espacios para el montaje de un curso en un MV3D,
correspondientes a áreas de contenidos, sitios de
reuniones y escenarios para actividades o
simulaciones. Siguiendo esta propuesta se crearon
tres zonas en OpenSim, conformadas como se
describe seguidamente.
En la primera zona se hizo una división por
salones, ubicando la unidad temática desarrollada
en un salón y dejando disponibles los otros salones
para futuras unidades temáticas del curso. En la
Fig. 8 puede verse una vista aérea de los salones.
En el salón se ubicaron contenidos en tres tipos de
dispositivos creados para tal fin: un control para
abrir direcciones Web en el navegador interno, una
Fig. 6. Script donde se usa el API “eDos”
En el servidor RESTos, se construyó la interfaz de
servicios para usuarios, plataformas LMS y
plataformas MV3D, los cuales constituyen los
recursos tipo REST necesarios en el repositorio
centralizado para la integración.
45
cartelera para cargar una imagen como póster y un
reproductor de imágenes a manera de diapositivas.
Fig. 8. Espacio inicial, dividido por salones
La API eDos fue utilizada en los dispositivos para
reportar información relevante al LMS. Mediante
mensajeros interacción se reportaron las acciones
realizadas por los usuarios sobre los contenidos
como abrir dirección Web, pasar diapositivas, entre
otras. Además, se utilizó un sensor en el salón para
detectar la presencia de avatares con el fin de
reportarlo al LMS utilizando el mensajero visita. En
la Fig. 9 se presenta una vista del interior del salón
con algunos de los controles utilizados.
Fig. 10. Salones para reuniones
Fig. 9. Salón de contenidos con algunos controles
En la segunda zona se dispusieron elementos a
manera de salones de reunión, incluyendo un
tablero para ser utilizado en presentaciones
grupales. Se agregaron sensores para detectar la
presencia de avatares y reportarla al LMS mediante
el mensajero visita y se utilizó el mensajero
retroalimentación para disponer el tablero principal
de manera que pudiera ser manipulado por el
docente desde el LMS. En la Fig. 10 se muestran
dos salones de reuniones construidos en esta zona.
Fig. 11. Vistas del escenario construido para el
desarrollo de la actividad interactiva
46
4.
En la tercera zona se construyó una ambientación a
la medida del tema tratado, representando un
cuerpo humano al cual podía ingresar el avatar
para recorrer el sistema digestivo, interactuando
con algunas partes del sistema y encontrando, en
algunos puntos del recorrido, preguntas a resolver
para poder continuar. En el montaje de la actividad
se utilizaron los cuatro tipos de mensajeros con el
fin de mantener un amplio registro del
comportamiento del avatar y para recuperar
información necesaria en las diferentes etapas. En
la Fig. 11 pueden verse algunas partes del
escenario construido.
CONCLUSION
Los desarrollos hechos para la realización del caso
de estudio permitieron establecer la comunicación
entre una plataforma LMS y una plataforma MV3D
con lo cual se comprobó la viabilidad técnica de la
arquitectura de comunicación propuesta, además,
se plantearon los componentes que deben ser
desarrollados para poder incluir en la comunicación
cualquier otra plataforma, sea LMS o MV3D, e
incluso otros tipos de plataformas que puedan
compartir recursos comunes.
Otra validación adicional de la propuesta de
integración fue su utilización como base tecnológica
para la investigación Metodología
para la
integración de mundos virtuales tridimensionales
MV3D a entornos de aprendizaje en Educación
Superior donde se estudió la manera de utilizar los
LMS y los MV3D combinados para abordar un
proceso de enseñanza y aprendizaje, desde la
mirada del docente y con el objetivo de plasmar la
experiencia en una propuesta metodológica. La
investigación se llevó a cabo como un caso de
estudio en una unidad temática sobre Algoritmos y
Programación. La experiencia fue plasmada en
[18].
La unidad de conocimiento implementada para el
caso de estudio se aplicó en dos grupos, a un total
de 44 estudiantes, por un período de dos semanas.
Las interacciones fueron registradas en el LMS y se
hizo seguimiento al trabajo realizado por los
estudiantes.
3.2
Resultados
La información fue exitosamente comunicada entre
las plataformas Moodle y OpenSim y el profesor
pudo hacer el seguimiento desde el LMS a las
actividades desarrolladas por los estudiantes en el
MV3D. Además, el componente del LMS permitió al
profesor configurar los recursos del MV3D sin
necesidad de conocimientos técnicos avanzados.
Por otro lado, la complejidad para la construcción
de la actividad en el caso de estudio hizo evidente
que no es posible para el docente controlar todos
los elementos del MV3D, sigue siendo necesaria la
presencia de personal técnico para la realización de
montajes específicos.
Los controles construidos fueron suficientes para
presentar, en escenarios comunes del MV3D, los
contenidos planeados para la unidad de
conocimiento. Además, la construcción de la
actividad recorrido por el Sistema digestivo mostró
la posibilidad de generar interacciones más allá de
elementos
prefabricados,
manteniendo
la
comunicación entre las plataformas.
A pesar de que se encontraron algunas dificultades
en la aceptación tecnológica por parte de los
estudiantes dentro del caso de estudio, se
considera que la integración es perfectamente
utilizable en entornos de enseñanza.
En el sondeo realizado a los estudiantes al finalizar
la aplicación del caso de estudio, se observó un
alto nivel de aceptación donde un 93% de los
estudiantes expresaron su agrado y expectativas
frente a las posibilidades que brinda la tecnología
utilizada, 2% se mostraron indiferentes y 5%
manifestaron rechazo por su uso dentro del curso.
Se propone como trabajo futuro, realizar una
investigación para medir el impacto de la
integración desde una mirada pedagógica,
igualmente, se plantea probar la integración con
otros tipos de plataformas como es el caso de
Sistemas Manejadores de Documentos (Document
Management Systems, DMS), que pueden ser
integrados dada la flexibilidad de la arquitectura
planteada.
En las pruebas realizadas, se notaron problemas
por parte de los usuarios para la adopción de la
tecnología y, en algunos casos, la distracción de los
participantes con elementos del entorno o con otros
participantes, lo anterior causó que varios de ellos
no completaran las actividades propuestas.
47
5.
AGRADECIMIENTOS
[7] Liu, C. Second Life Learning Community: A
Peer-Based Approach to Involving More Faculty
Members in Second Life. Second Life Education
Workshop at the Second Life Community
Convention. San Francisco, 6-10, agosto de 2006.
[8] Kemp, J. y Livingstone D. 2006. Putting a
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Disponible
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http://opensimulator.org/ [consultado el 1 de julio de
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[17] Wei, C., Chen, Y. y Doong, J. A 3D Virtual
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[18] Zapata, D. y otros. Metodología para la
integración de mundos virtuales tridimensionales
MV3D a entornos de aprendizaje en Educación
Superior. Universidad de Antioquia y Universidad
del Magdalena. Informe técnico No.3 –IF-001-10,
2012.
Proyecto Metodología
para la integración de
mundos virtuales tridimensionales MV3D a
entornos de aprendizaje en Educación Superior,
de la Convocatoria para conformar un banco de
proyectos elegibles para apoyar la investigación, el
desarrollo y la innovación educativa que hagan uso
de la infraestructura y servicios de la Red Nacional
Académica de Tecnología Avanzada (RENATA)
para el 2010, del Ministerio de Educación Nacional.
Financiación parcial del trabajo.
Agradecimientos al Programa Integración de
Tecnologías a la Docencia, de la Universidad de
Antioquia, por permitir el uso de algunos recursos
tecnológicos durante la ejecución de la
investigación.
Agradecimientos a Andrés Zapata, Cesar
Bohórquez y Ana María Henao, profesores de la
Universidad de Antioquia que colaboraron con la
aplicación del caso de estudio.
6.
[1] Informe Horizon. New Media Consortium y
EDUCAUSE Learning Initiative. EEUU, 2007.
[2] Cai, H., Sun, B., Farh, P. y Ye, M. Virtual
Learning Services over 3D Internet: Patterns and
Case Studies. IEEE International Conference on
Services Computing. Vol. 2. Page 213-219.
Honolulu, Hawaii, julio de 2008.
[3] Dreher, C., Reiners, T., Dreher, N. y Dreher, H.
3D virtual worlds as collaborative communities
enriching human endeavors: Innovative applications
in
e-Learning.
Digital
Ecosystems
and
Technologies, 2009. DEST '09. 3rd IEEE
International Conference. 151-156, junio de 2009
[4] Livingstone, D. Online Learning in Virtual
Environments with SLOODLE [Final Project
Report]. University of the West of Scotland,
noviembre de 2009.
[5] Bernal, D. Mundos Virtuales 3D como
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para título de Maestría en Ingeniería. Universidad
de Antioquia, Medellín, 2010.
[6] Dickey, M. Three-dimensional virtual worlds and
distance learning: two case studies of Active Worlds
as a medium for distance education. British Journal
of Educational Technology. Vol. 36, 439–451, 2005.
48
AGRUPAMIENTO DIFUSO EN EL MONITOREO TÉRMICO DE
LÍNEAS DE TRANSPORTE DE ENERGÍA ELÉCTRICA
Henry O. Sarmiento M 1, Jorge A. Gómez 2, Nelson Gómez 3, Jaime A. Valencia V4.
1
Grupo de Investigación en Instrumentación, Control Automático y Robótica (ICARO). Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid, carrera 48 Número 7-151. Medellín, Colombia.
2
Grupo de Física Básica y Aplicada. Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Medellín, Colombia
3
Grupo de Investigación en Automatización y Electrónica. Instituto Tecnológico Metropolitano, Medellín,
Colombia
4
Grupo de manejo Eficiente de la Energía (GIMEL). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia
RESUMEN
Este trabajo presenta una propuesta para el monitoreo de temperatura en líneas de transporte de energía
eléctrica utilizando inteligencia artificial. Con este monitoreo el operador puede conocer el estado real de las
líneas y ejecutar tareas de supervisión y control para mejorar confiabilidad, seguridad y calidad del servicio. La
metodología propuesta, en la etapa de entrenamiento, tiene sensores y dispositivos con tecnología óptica para
hacer registro y almacenamiento de datos de temperatura. Con el histórico de datos se entrena un clasificador
difuso, y las clases obtenidas son asociadas por un experto a estados de operación normal o de falla. En la
etapa en línea, el clasificador procesa cada nueva muestra asignando un estado de operación, y con esta
información el operador puede determinar las acciones a realizar. La metodología es probada sobre un tramo
de línea emulada en un laboratorio de alta tensión.
Palabras claves: Inteligencia Artificial, Agrupamiento Difuso, Monitoreo de temperatura, Sistema Eléctrico
de Potencia.
Recibido: 30 de noviembre de 2011.
th
Received: November 30 , 2011.
Aceptado: 24 de febrero de 2012
Accepted: February 24th, 2012
FUZZY CLUSTERING IN THE THERMAL MONITORING OF ELECTRIC TRANSMISSION LINES
ABSTRACT
This paper presents a proposal for monitoring temperature in electric power transmission lines by using
artificial intelligence. With a temperature monitoring system, the operator can know the current state of the
line and carry out control actions to improve reliability, safety and quality of the service. The proposed
methodology in the training stage uses optical sensors and devices for recording and storing temperature
data. With the historical data, a fuzzy classifier is trained and, the obtained classes are associated with states
of normal or failure operation by an expert. In the on line stage, the classifier processes each new sample
and assigns an operation state, and then with this information the operator determines the right action on the
electric system. The methodology is tested on a section of emulated transmission line in a high voltage
laboratory.
Keywords: Artificial intelligence, fuzzy clustering, temperature monitoring, electrical power system.
49
1.
2.
INTRODUCCIÓN
MONITOREO DE PROCESOS BASADO
EN DATOS
La condición térmica de operación de un cable por el
cual se transporta energía eléctrica, determina de
manera significativa la cargabilidad de la misma, lo
que convierte al monitoreo de esta variable en un
punto clave en el buen desempeño de un sistema
eléctrico [1]. Fuentes de calor cercanas a las líneas,
cambios climáticos, fallas que no producen la salida
del sistema por sobre corrientes o sobre voltajes,
entre otros factores, afectan el comportamiento
térmico de los cables generando de esta forma
condiciones de despacho ineficientes, deterioro del
sistema y en algunos casos la salida de las líneas.
El monitoreo térmico de los cables de transmisión de
energía eléctrica [2], se ha desarrollado usualmente
a través de la medición cuasi-distribuida de
temperatura [3], pero aún no se reportan soluciones,
donde se incluya el agrupamiento difuso como
herramienta complementaria de éstos sistemas.
El esquema de monitoreo de procesos basado en
datos, es presentado en la Fig. 1. En la etapa de
entrenamiento (fuera de línea), la información del
proceso obtenida mediante el sensado de variables
físicas es almacenada en un histórico de datos. Esta
información del proceso es utilizada, para que
mediante
algún
método
de
inteligencia
computacional se pueda obtener un clasificador.
Este clasificador permite ubicar cada muestreo de
señal o conjunto de variables en una clase. Estas
clases, al ser analizadas por el experto en el
proceso, son asociadas a estados funcionales.
En este trabajo, se presenta una propuesta de
monitoreo en líneas de transmisión de energía
utilizando agrupamiento difuso como herramienta de
inteligencia artificial. El sistema de monitoreo
inteligente de las señales de temperatura, permite
determinar los estados funcionales de la línea. Estos
estados funcionales son la descripción del
comportamiento que la línea presenta en un
momento determinado, es decir, estado normal,
estado de falla, etc. [4]. Los estados funcionales, dan
al operario del sistema información útil que le facilita
realizar acciones pertinentes para optimizar los
recursos disponibles en el proceso de transporte
eficiente de energía eléctrica.
Fig. 1. Diagrama General de Sistema de Monitoreo
Basado en Datos.
En la etapa de monitoreo (en línea) cada nueva
muestra es procesada por el clasificador. De
acuerdo con la clasificación obtenida es asociada a
la muestra un estado funcional. Esta información, es
la que finalmente se presenta al operador del
proceso para que ejecute las acciones que se
requieran. De esta forma, es posible identificar en
cada instante de tiempo, cómo se encuentra el
proceso, y disponer de información útil para las
tareas de supervisión y diagnóstico.
Una descripción del esquema de monitoreo basado
en el análisis de datos y generalidades de los
métodos de agrupamiento difuso son presentadas
en la sección 2. En la sección 3, se describe el
sistema de monitoreo térmico en una línea de
transporte de energía eléctrica, que se emula en un
laboratorio de alta tensión. Resultados de
agrupamiento aplicados a las bases de datos
disponibles tanto para entrenamiento como para
prueba son obtenidos y analizados en la sección 4.
Finalmente, la sección 5 incluye las conclusiones y
trabajos futuros.
Uno de los métodos utilizados en la supervisión y
monitoreo de procesos, es el de agrupamiento
(clustering) difuso [4, 5 y 6]. El agrupamiento difuso,
a diferencia del agrupamiento concreto, permite
conocer no solo a que clase o estado funcional
corresponde la muestra, sino que además, cuantifica
el grado de pertenencia de una muestra a cada
50
clase o estado. Esta información puede resultar muy
útil para determinar la evolución que ha tenido el
proceso y los estados que puede alcanzar en un
momento determinado.
de minimización J se define en función de la matriz
de grados de pertenencia U y los centros cj, ver (1).
J(U.c j ) 
2.1 Agrupamiento Difuso
El clustering o agrupamiento es la tarea de agrupar
datos a partir de una medida de similitud (e.g.
distancia) [7,8]. Estos métodos permiten clasificar y
correlacionar datos en el espacio (ver Fig. 2). La
clasificación
puede
manejarse
en
forma
supervisada y no supervisada. Un aprendizaje es
supervisado, cuando se realiza un reconocimiento
de patrones, es decir, se conoce la salida esperada
de la clasificación. Un aprendizaje es no
supervisado, cuando se construyen clases
desconociendo
la
salida
esperada
del
agrupamiento. En el caso de aprendizaje no
supervisado se habla de clustering.
# muestras # clases
  (u
i 1
j1
ij
)(d ij ) 2
(1)
En el método GK- Means [7, 10] (una variante del
FCM), la medida de distancia es la de Mahalanobis
y permite hacer la agrupación de Clases en forma
de hiperelipsoides.
El método LAMDA-Learning Algorithm Multivariable
and Data Analysis- [11], permite realizar
actualización de Clases. LAMDA puede trabajar
con datos cuantitativos y cualitativos, característica
que lo diferencia de los anteriores métodos
mencionados. En este método se estima el grado
de adaptación de cada dato a cada cluster o clase.
Esta adaptación se tiene en el sentido posibilista. El
método analiza el Grado de Adecuación Marginal
(MAD) de cada descriptor xj a cada cluster y, luego,
a partir de una ponderación de T-Norma y SNorma, se obtiene el grado de adecuación de cada
dato x (conjunto de descriptores en un tiempo de
muestreo) a cada cluster denominado Grado de
Adecuación Global (GAD). Para la adecuación de
las clases se emplea la Clase No Informativa (NIC),
la cual establece automáticamente un umbral
mínimo a superar para determinar la pertenencia de
un elemento a una clase.
Fig. 2. Representación geométrica de dos clases en
el espacio de datos.
3.
SISTEMA DE MONITOREO TÉRMICO
CON SENSORES ÓPTICOS EN LÍNEAS DE
TRANSMISION.
Algunos de los métodos de clasificación utilizados
en el diagnóstico de procesos son:
El sistema de monitoreo piloto, tiene el objetivo
medir y reportar las temperaturas que se presentan
en un conductor -durante su funcionamiento normal
o anormal- en un sistema eléctrico de transmisión
de energía. Los datos experimentales de
temperatura fueron obtenidos a través de
elementos, dispositivos y equipos con tecnología
óptica basada en Redes de Bragg.
K-Means (el más simple) agrupa los datos en
hiperesféras, y su entrenamiento depende del
número de clases (K) y de los centroides iniciales
[8]. Con base en un criterio de optimización el
método permite agrupar los datos en función de la
similitud entre ellos, en este caso la distancia mide
la separación de un dato con respecto al centro de
una clase.
Una red de Bragg en fibra óptica (FBG) es una fibra
óptica en la cual el índice de refracción del núcleo
se modifica de forma periódica en la dirección de
propagación de la luz. Esta característica hace que
la FBG sea un dispositivo altamente selectivo que
refleja una longitud de onda específica conocida
como longitud de onda de Bragg. En las FBG existe
El método Fuzzy C-Means (FCM) [7,9] busca
minimizar la distancia Euclidiana dij (dij= |xi–cj|)
entre los datos de una muestra -xi- y los centros de
las clases-cj-.El valor uij en el rango [0,1], es el
grado de pertenencia asignado para cada muestra
xi con respecto a cada clase o cluster j. La función
51
de fibra. La temperatura real se encuentra en
función del valor de la variación de la longitud de
onda de acuerdo con la ecuación (2).
una relación o respuesta lineal de corrimiento
espectral con los cambios de temperatura. Además,
las FBG presentan reducido tamaño y peso,
inmunidad electromagnética, y la posibilidad de
multiplexación y de sensado remoto. Estas
características facilitan la configuración de un
sensado cuasi-distribuido de temperatura en líneas
de transmisión eléctrica [12].
T(°Celsius)=102.629*(LW)+30
(2)
Donde LW es el valor de variación de longitud de
onda. En el trabajo las temperaturas oscilaron entre
30° (temperatura ambiente) y 110° Celsius.
El tramo de línea de transmisión de energía
(sistema de prueba) con los herrajes y aisladores
correspondientes, fue instalado en el interior del
laboratorio de Alta Tensión de la Facultad de
Ingeniería de la Universidad de Antioquia. El
conductor ASCR 1/0 de aproximadamente 8
metros, fue conectado a un transformador que se
alimentó por una fuente eléctrica variable, para
tener control del voltaje aplicado. El circuito que
formó el arrollamiento secundario del transformador
y el conductor, permitió la circulación de un valor
ajustable de corriente. Sobre el conductor se
instalaron 3 redes de Bragg grabadas sobre la
misma fibra óptica, una red en el centro del
conductor y con respecto a esta red central una a
cada lado con una separación de aproximadamente
2 metros. Las longitudes de onda (a 25°C)
correspondientes a los sensores 1, 2 y 3
respectivamente fueron: 1554.11nm, 1556.14nm, y
1558.18nm. En uno de los extremos de la fibra fue
instalado un interrogador de Redes de Bragg
basado en un láser sintonizable. Ver esquema en
Fig. 3.
Fig. 4. Registro FBG por variación de corriente en
la línea.
La Fig. 4, muestra el registro de la temperatura
tanto en incremento como en decremento por
variaciones de la corriente que circula por el
conductor. Las variaciones de corriente alterna
toman valores de corriente alterna entre 0 y 80 A.
Los tiempos en los cuales se varió la corriente
corresponden a los puntos donde ya se puede
observar una tendencia de estabilidad en la señal
de temperatura. Además, como era de esperarse,
la temperatura no se comporta de forma lineal con
la corriente. Esta dinámica en el proceso -las
variaciones de temperatura con igual tendencia y
valores
similareses
catalogada
en
el
agrupamiento como comportamiento normal del
conductor.
La Fig. 5, muestra el registro de temperaturas
cuando el conductor por el cual circula corriente es
sometido a fuentes externas de calor, en este caso
llamas (soplete de propano). Las condiciones
anormales se impusieron cerca a los puntos de
sensado, aplicando la llama en los momentos en
que existiera estabilidad de temperatura por
corriente en el conductor. Los valores de la
temperatura alcanzados fueron de 106°C, 82°C y
91°C en los sensores 3, 2 y 1 respectivamente. Los
tiempos de inicio y extinción de llama son 1400 1750 s, 4500 - 4800 s, y 7400 - 7750s para los
sensores 3, 2, y 1 respectivamente. El
Fig. 3. Esquema del sistema de monitoreo
El conductor fue sometido a calentamiento
mediante aumento controlado de la corriente y
mediante una fuente externa. Para esta última se
utilizó un quemador de gas propano que se puso
directamente sobre el conductor. Los perfiles
térmicos asociados a éstas perturbaciones se
presentan en las figuras 4 y 5. Las graficas en el
eje Y muestran los valores de variación de longitud
de onda (la lectura que se recibe del interrogador
52
Aplicando la metodología LAMDA con un
entrenamiento no supervisado, se pudo obtener un
primer resultado de clases con el software SALSA
[14], ver Fig. 7. El entrenamiento se obtuvo con una
función de distribución binomial (Lamda1),
conectivo difuso MinMax, un grado de exigencia de
0.68, y dos iteraciones.
comportamiento en la Fig. 5 donde las señales de
los sensores se separan significativamente es
asociado en el clasificador a un estado anormal o
de fallo.
Fig. 5. Respuesta de sensores ante calentamientos
puntuales en el conductor.
Fig. 7. Resultados de
clasificación no supervisada
3.1 Agrupamiento difuso con LAMDA
En nuestro trabajo, la metodología LAMDA fue
seleccionada para obtener el clasificador. Esta
metodología ha sido aplicada al monitoreo de
procesos industriales satisfactoriamente [4, 5, y 13].
La base de datos para entrenamiento consta de
9333 muestras (1 muestra/s ver Fig. 4), para las
tres variables (3 redes de Bragg). La base de datos
de prueba consta de 8600 muestras, ver Fig. 5.
Entrenamiento
con
La asignación de clases a estados funcionales se
muestra en la tabla 1.
Tabla 1.
Asignación de Clases a Estados
Funcionales
Clase
C1
C2
C3
C4
Antes de proceder a aplicar el método de
clustering, se realizó un pre-tratamiento de las
señales. El pre-tratamiento en la etapa inicial
consistió el filtraje de la señal para eliminar ruidos
de alta frecuencia, y el sub-muestreo debido a la
gran cantidad de datos (selección de 1 dato cada
10 registros). La etapa final del pre-tratamiento fue
la eliminación de la tendencia uniforme de
crecimiento de la temperatura en los tres sensores
por la circulación de la misma corriente, el valor
absoluto de la diferencia entre señales fue la acción
tomada (|S1-S2|, |S1-S3| y |S2-S3|). Las señales
resultantes del pre-tratamiento para la base de
datos de entrenamiento, se observan en la Fig. 6.
Estado
Operación Normal
Calentamiento anormal cerca al sensor 3
De los resultados anteriores, se puede concluir que
el
clasificador
entrenado
constituye
una
herramienta útil en el monitoreo del proceso,
porque permite identificar los instantes en los
cuales el conductor esta por fuera de límites
normales de temperatura.
Con las clases definidas, se evaluó el sistema de
monitoreo con la base de prueba. Los resultados
del pretratamiento para la base de prueba, se
observan en la Fig. 8, donde se omitió el
submuestreo.
Fig. 6. Base de datos de entrenamiento con
pretratamiento y normalización
53
potencia, lo que le permitirá tener criterios precisos
de maniobra para la optimización de los recursos
involucrados.
Se plantea como trabajo futuro, la posibilidad de
identificar estados funcionales que permitan
conocer al operador los momentos en que la fuente
externa de calor permanece activa, esta
información adicional le permitiría, al operar, tener
más argumentos para la toma de decisiones.
Fig. 8. Resultados de pretratamiento a base de
datos de prueba.
También como continuación del trabajo, la etapa a
seguir es la implementación del sistema de
monitoreo sobre un tramo de línea real en campo.
Los resultados del reconocimiento de acuerdo al
clasificador ya entrenado se observan en la figura
9.
La adición de un número considerable de sensores
que permitan tener un perfil muy completo de
temperatura permitiría hacer aun más evidente la
robustez del monitoreo propuesto por la capacidad
de análisis multivariable.
5.
Este trabajo fue desarrollado gracias a la
colaboración interdisciplinaria entre el Grupo
ICARO y el Grupo de Física Básica y Aplicada, del
Politécnico Jaime Colombiano Isaza Cadavid
(Proyecto de Menor Cuantía radicado en la oficina
de Investigación -2061100113), el Grupo de
Automatización
y Electrónica del
Instituto
Tecnológico Metropolitano (Proyecto P09244), y el
Grupo GIMEL de la Universidad de Antioquia.
Fig. 9. Resultados de reconocimiento con el
predictor entrenado para la base de prueba
De acuerdo con lo esperado solo se reconoce la
clase 1 de operación normal, ya que esta base de
datos solo contiene información de calentamiento y
enfriamiento del conductor ante incrementos o
decrementos en la intensidad de corriente, sin
incluir calentamientos anormales.
4.
AGRADECIMIENTOS
6.
[1] Téllez, S.; Comportamiento de conductores
eléctricos usados en líneas de transmisión ante
esfuerzos electromecánicos y térmicos combinados
[Tesis de Maestría]; Bogotá: Universidad Nacional.
2011.
CONCLUSIÓN
La metodología aplicada permite determinar los
estados
funcionales
que
representan
el
comportamiento térmico de una línea de transporte
de energía. Una etapa determinante en el esquema
de supervisión fue el pre-tratamiento de las
señales, lo que permitió la obtención de una buena
clasificación. El trabajo con tecnología
óptica
permitió realizar un muy buen sensado y registro de
las señales térmicas, lo que facilitó el
entrenamiento del sistema. Con la metodología
propuesta, se demuestra a nivel de laboratorio, una
estrategia que permite entregar información
confiable al operador de un sistema eléctrico de
[2] Schell, F.; Simonits, D.; Long Distance Cable
Temperature Monitoring System for the Olympic
City 2008 Beijing. Disponible en: http://www.liossupport.com/LIOS_Long_Distance_Cable_Tempera
ture_Monitoring_Beijing.pdf [consultado el 1 de
noviembre de 2011]
[3] Guillen, J.; Análisis De Resolución En Sensores
Multiplexados Basados En Rejillas De Bragg
Gemelas. [Tesis de Maestría]. Ensenada (Mexico),
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[13] Hedjazi, L., Kempowsky-Hamon, T., Despènes,
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55
Estudiante en el centro de laboratorios y experimentación de Bello.
56
CONTROLADORES AVANZADOS EN PLC
Luis Edo García Jaimes1, Maribel Arroyave Giraldo2
1
Magister en Educación, Especialista en automatización Industrial, Docente Investigador,
[email protected]. Politécnico Colombiano J.I.C, Carrera 48 # 7-151
2
MSc en Automatización y Control Industrial, Especialista en Automática, Docente Investigador,
[email protected]. Institución Universitaria de Envigado, Carrera 27 B # 39 A Sur 57
RESUMEN
En este artículo se presenta una aplicación del PLC en la implementación de sistemas de control avanzado
para regular una planta de flujo y nivel. Se identifica el proceso y se trabajan tres algoritmos de control: un
control con redes neuronales, un controlador RST y un controlador PI estimado con el método de asignación
de polos. Se desarrolla un programa para el PLC que, junto con el sistema SCADA, permite utilizar estas
técnicas de control en la regulación de procesos industriales. El software utilizado incluye además, el diseño
de un entorno amigable para la visualización de las variables por parte del usuario. Los resultados obtenidos
en el control del proceso, ponen de manifiesto la posibilidad de implementar en el PLC algoritmos de control
avanzado con muy buen desempeño.
Palabras clave: Red neuronal, Algoritmo de Control, Control Neuronal.
rd
Aceptado: 4 de Junio de 2012
PLC ADVANCED CONTROLLERS
ABSTRACT
This paper presents an application of the PLC in the implementation of advanced control systems to regulate
a plant of level. The process is identified and the work is based on three control algorithms: a control with
neural networks, a RST controller and a PI controller estimated using pole placement. It is developed a
program for the PLC which, together with the SCADA system, allows using these techniques of control in the
regulation of industrial processes. The Software also includes the design of a user-friendly environment for
viewing the variables from the user. The results obtained in the control of the process, demonstrate the
likelihood to implement advanced control algorithms with very good performance in the PLC.
Keywords: Neural Network, Control algorithm, Neuronal Control.
57
1.
INTRODUCCIÓN
controladores basados en lógica difusa en un PLC
S7-300 empleando el lenguaje de programación
SCL de STEP 7 y en [5] se referencia el uso de un
PLC Allan Bradley para el desarrollo de un control
fuzzy adaptativo aplicado a un banco de pruebas
de un sistema de refrigeración con la finalidad de
aumentar la eficiencia térmica del sistema
Actualmente en la industria son muy utilizados los
PLC (Controladores lógicos Programables) pero, en
la mayoría de los casos, estos se encuentran
desarrollando tareas de control ON-OFF, control
secuencial o utilizando módulos de control
convencional. De igual manera, los sistemas
SCADA son generalmente utilizados solo para el
monitoreo de las variables y la generación de
mímicos.
En este proyecto se aplican diversas técnicas de
control avanzado en la regulación de procesos
industriales y se desarrolla un programa para el
PLC que, junto con el sistema SCADA permite
utilizar estas técnicas, poco comunes pero de muy
buen desempeño, en los procesos en donde se han
implementado. El software a utilizar incluye
además, el diseño de un entorno amigable para la
visualización de las variables por parte del usuario.
Cuando se trata de procesos delicados que
requieran un alto grado de seguridad y alta
exactitud y precisión en su manejo se requiere
implementar nuevas técnicas de control avanzado y
el PLC puede ser el equipo adecuado para tal fin.
La evolución de los PLC los ha llevado a incluir
funciones para el tratamiento y almacenamiento de
datos, la energía del proceso, capacidades de
comunicación, y control de relés secuenciales, para
ser empleados en amplias aplicaciones como el
control de movimiento, control de procesos,
sistemas de control distribuidos y establecimiento de
redes [1].
2.
METODOLOGÍA
2.1.
Descripción del módulo de nivel y flujo
El modulo para control y monitoreo de nivel y flujo
es un sistema de control de procesos que consta
de dos tanques: uno ubicado en la parte inferior
utilizado como reservorio de agua y otro en la parte
superior destinado al control de nivel como se
observa en la Fig.1. Mediante una bomba se
trasiega el agua desde el tanque inferior al tanque
superior
estableciéndose
un
sistema
de
recirculación de agua que permite realizar el control
de flujo o el control de nivel.
Se podría pensar que los PLC son subutilizados
puesto que algunas referencias de estos
controladores disponen de algún tipo de unidades
matemáticas que permiten el desarrollo
de
algoritmos de control avanzado, que en algunas
ocasiones, son requeridos por procesos más
complejos donde se hace necesario un mayor
procesamiento de datos
o simplemente para
mejorar el control en algunos aspectos como la
eficiencia en la respuesta del proceso y la acción
del algoritmo de regulación en el manejo de los
elementos finales de control.
Al respecto, se tienen referencias de diferentes
trabajos orientados a la aplicación del PLC en la
ejecución de algoritmos de control no convencional:
en [2] se implementa un control adaptable por
modelo de referencia en un PLC de la familia S7 de
Siemens. La importancia de este trabajo radica en
diseñar
controladores
más
poderosos
e
implantarlos en un dispositivo comercial que es del
dominio de la mayoría de los ingenieros que
trabajan en la industria, en [3] se realiza con el PLC
TSXMicro 3722 un control de nivel en un tanque
esférico utilizando un algoritmo de control PI
adaptativo con ganancia programable. En [4] se
presenta una metodología para implementar
Fig. 1. Diagrama de instrumentación y control del
proceso.
Para el control de flujo se dispone de un transmisor
de flujo, un controlador electrónico PID, un
58
proceso. [7], [8]. La Fig. 2 muestra el esquema de
entradas-salidas de una red neuronal
convertidor de corriente a nivel, una válvula de
control y una bomba para recirculación. También
tiene un sistema de válvulas manuales que
permiten introducir perturbaciones en el lazo de
control de flujo.
El perceptrón multicapa es en la actualidad una de
las arquitecturas más utilizadas para la solución de
problemas, debido a su capacidad de aproximación
universal, su fácil uso y su aplicabilidad en sistemas
de reconocimiento de patrones, en control de
procesos, en modelación de procesos dinámicos y
en diagnósticos médicos.
Para el control de nivel se dispone de un transmisor
de nivel por nivel diferencial, un controlador
electrónico PID, un convertidor de corriente a nivel,
una válvula de control y una bomba para
recirculación. También cuenta con un sistema de
válvulas manuales que permiten introducir
perturbaciones en el lazo de control de nivel y una
válvula solenoide que permite realizar control on-off
del nivel.
Para el control del proceso de nivel se utilizó una
topología de red perceptrón multicapa formada por
una capa de entrada, una oculta y una capa de
salida, donde las neuronas de entrada se encargan
de recibir las señales que proceden del exterior, en
este caso las salidas del transmisor de nivel en
instantes anteriores, un retraso de la variable
controlada y un bias. Como función de activación
se utilizó la tangente hiperbólica en todas sus
capas.
Las señales provenientes de los sensores de nivel
y de flujo se disponen en borneras de modo que se
pueden llevar directamente al
controlador
electrónico PID o se pueden llevar a una tarjeta de
adquisición de datos para realizar control por
computador o a un PLC para realizar control con
este dispositivo. De igual manera, las señales de
control provenientes ya sea del controlador PID ó
del computador o del PLC se pueden llevar al
convertidor de corriente a nivel y de éste a la
válvula de control. Esta disposición permite aplicar
diferentes técnicas de control de procesos: control
análogo, control digital y control con PLC.
El algoritmo o regla de aprendizaje es el
mecanismo mediante el cual se adaptan y se
modifican los parámetros de la red. En el caso del
perceptrón
multicapa
el
aprendizaje
es
supervisado, debido, a que se cuenta con los datos
de entrada y la referencia deseada, este error entre
el valor deseado y el valor real modifica los pesos
de la red. La diferencia es estimada mediante una
función de error medio cuadrático.
2.2.
Estructura de la Red Neuronal
La relevancia de las redes neuronales en el control
de procesos radica en que se adaptan a los
cambios de la planta, de esta manera tienen un
comportamiento satisfactorio en plantas con
dinámica variables no lineales.
En el aprendizaje se busca la minimización del
error, la dirección de búsqueda comúnmente
utilizada es el método del descenso del gradiente,
debido a que las neuronas de la red están
agrupadas en capas de distintos niveles, es posible
aplicar el método del gradiente de forma eficiente,
dando como resultado la aplicación del algoritmo
de retropropagación o regla generalizada.
Al adaptarse a los cambios de la planta, no se
requiere conocer el sistema dinámico de la misma,
sino que estas adaptan el controlador a ellas, la
desventaja está en que este entrenamiento es
pesado computacionalmente [6].
Las redes neuronales artificiales difieren en sus
estructuras tanto en el tipo de red de neuronas
como en el
modo como se realiza el
entrenamiento. Dentro de las redes supervisadas
se encuentra como opción el control por modelo
inverso donde el controlador, es decir la red
neuronal, es entrenada con la salida de la planta
para generar una dinámica inversa que anule el
modelo dinámico de la planta para así dar como
salida el valor donde se desea mantener el
Fig. 2. Esquema de entradas-salidas a la red
neuronal.
59
En la Fig. 3 se presenta el esquema de control
utilizado para regular el proceso mediante el uso de
redes neuronales
yd(k)
Red Neuronal
Controlador
yr(k)
𝑊𝑊 𝑧𝑧
y(k)
Planta
E(k)
𝑌𝑌 𝑧𝑧
+
𝑌𝑌 𝑧𝑧
-
𝑊𝑊 𝑧𝑧
ൌ
ൌ
𝐵𝐵 𝑧𝑧
ͳ൅
𝐴𝐴 𝑧𝑧
𝐵𝐵 𝑧𝑧
𝐴𝐴 𝑧𝑧
Ǥ
Ǥ
ͳ
𝑅𝑅 𝑧𝑧
ͳ
𝑅𝑅 𝑧𝑧
Ǥ 𝑆𝑆 𝑧𝑧
𝐵𝐵 𝑧𝑧 𝑇𝑇ሺ𝑧𝑧ሻ
𝐴𝐴 𝑧𝑧 𝑅𝑅 𝑧𝑧 ൅ 𝐵𝐵ሺ𝑧𝑧ሻ𝑆𝑆ሺ𝑧𝑧ሻ
Ǥ 𝑇𝑇 𝑧𝑧
ሺͷሻ
La ecuación característica del sistema está dada
por:
Fig. 3. Esquema de control.
𝐴𝐴 𝑧𝑧 𝑅𝑅 𝑧𝑧 ൅ 𝐵𝐵 𝑧𝑧 𝑆𝑆 𝑧𝑧 ൌ Ͳሺ͸ሻ
El tipo de aprendizaje de la red es especializado, la
entrada a la red es el objetivo y la salida es la señal
correspondiente a la acción de control. Toda la
programación de la red se realizó mediante
funciones creadas en SCL. La minimización del
error está dada por [4]
Donde:
𝐴𝐴ሺ𝑧𝑧ሻ ൌ 𝑃𝑃𝑜𝑜𝑙𝑙𝑖𝑖𝑛𝑛𝑜𝑜𝑚𝑚𝑖𝑖𝑜𝑜𝑚𝑚×𝑛𝑛𝑖𝑖𝑐𝑐𝑜𝑜𝑜𝑜𝑟𝑟𝑑𝑑𝑒𝑒𝑛𝑛𝑛𝑛
𝐵𝐵 𝑧𝑧 ൌ 𝑃𝑃𝑜𝑜𝑙𝑙𝑖𝑖𝑛𝑛𝑜𝑜𝑚𝑚𝑖𝑖𝑜𝑜𝑛𝑛𝑜𝑜𝑚𝑚×𝑛𝑛𝑖𝑖𝑐𝑐𝑜𝑜𝑜𝑜𝑟𝑟𝑑𝑑𝑒𝑒𝑛𝑛ሺ𝑛𝑛 − ͳሻ
𝑅𝑅ሺ𝑧𝑧ሻ=𝑃𝑃𝑜𝑜𝑙𝑙𝑖𝑖𝑛𝑛𝑜𝑜𝑚𝑚𝑖𝑖𝑜𝑜𝑚𝑚×𝑛𝑛𝑖𝑖𝑐𝑐𝑜𝑜𝑜𝑜𝑟𝑟𝑑𝑑𝑒𝑒𝑛𝑛ሺ𝑛𝑛 − ͳሻ
𝑆𝑆ሺ𝑧𝑧ሻ =Polinomio no mónico orden ሺ𝑛𝑛 − ͳሻ
Para determinar los polinomios R(z) y S(z) se
iguala la ecuación Diofántica a un polinomio
deseado Q(z) de igual orden. Q(z) determina la
respuesta transitoria del sistema de control.
ͳ
𝐸𝐸 𝑘𝑘 ൌ ሺ𝑌𝑌𝑑𝑑 𝑘𝑘 − 𝑌𝑌ሺ𝑘𝑘ሻሻʹ ሺͳሻ
ʹ
La adaptación de los pesos está dada por
𝑤𝑤 𝑘𝑘 ൌ 𝑤𝑤 𝑘𝑘 − ͳ ൅ 𝛼𝛼 𝑌𝑌𝑑𝑑 𝑘𝑘
− 𝑌𝑌 𝑘𝑘 ʹ ሺ𝑠𝑠𝑗𝑗 ሻ𝑥𝑥𝑖𝑖 ሺʹሻ
𝐴𝐴 𝑧𝑧 𝑅𝑅 𝑧𝑧 ൅ 𝐵𝐵 𝑧𝑧 𝑆𝑆 𝑧𝑧 ൌ 𝑄𝑄 𝑧𝑧 ሺ͹ሻ
𝑄𝑄 𝑧𝑧 𝑝𝑝𝑜𝑜𝑙𝑙𝑖𝑖𝑛𝑛𝑜𝑜𝑚𝑚𝑖𝑖𝑜𝑜𝑑𝑑𝑒𝑒ሺʹ𝑛𝑛 − ͳሻ
2.3.
Controlador RST
La Fig. 4 muestra la configuración básica para
implementar el algoritmo de control RST. [9], [10]
El polinomio Q(z) se toma como:
𝑄𝑄 𝑧𝑧 ൌ 𝑄𝑄𝑚𝑚 𝑧𝑧 Ǥ 𝑄𝑄Ͳ 𝑧𝑧 ሺͺሻ
𝑄𝑄𝑚𝑚 𝑧𝑧 𝑝𝑝𝑜𝑜𝑙𝑙𝑖𝑖𝑛𝑛𝑜𝑜𝑚𝑚𝑖𝑖𝑜𝑜𝑑𝑑𝑒𝑒𝑛𝑛
𝑄𝑄Ͳ 𝑧𝑧 𝑝𝑝𝑜𝑜𝑙𝑙𝑖𝑖𝑛𝑛𝑜𝑜𝑚𝑚𝑖𝑖𝑜𝑜𝑛𝑛 − ͳ
El polinomio 𝑄𝑄𝑚𝑚 𝑧𝑧 asegura que se cumplan las
condiciones de diseño.
El polinomio 𝑄𝑄Ͳ 𝑧𝑧 completa el orden de Q(z).
Finalmente, el polinomio T(z) puede determinarse
como:
Fig. 4. Estructura control RST
El sistema a controlar tiene como función de
transferencia:
𝐺𝐺 𝑧𝑧 ൌ
𝐵𝐵 𝑧𝑧
ሺ͵ሻ
𝐴𝐴 𝑧𝑧
Donde
Se asume que la ley de control está determinada
por:
𝑇𝑇 𝑧𝑧 ൌ 𝜑𝜑Ǥ 𝑄𝑄Ͳ 𝑧𝑧 ሺͻሻ
𝜑𝜑 ൌ
ͳ
𝑈𝑈 𝑧𝑧 ൌ
𝑇𝑇 𝑧𝑧 Ǥ 𝑊𝑊 𝑧𝑧 − 𝑆𝑆 𝑧𝑧 Ǥ 𝑌𝑌 𝑧𝑧 ሺͶሻ
𝑅𝑅ሺ𝑧𝑧ሻ
𝑄𝑄𝑚𝑚 𝑧𝑧
𝐵𝐵ሺ𝑧𝑧ሻ
𝑧𝑧ൌͳ
ሺͳͲሻ
Para garantizar error de estado estable igual a cero
se adiciona un integrador a la ecuación
correspondiente a la Ley de control con lo cual se
obtiene:
La función de transferencia del sistema de control
en lazo cerrado es:
60
uno de estos botones lleva a una nueva imagen de
pantalla según sea el caso.
ͳ
𝑢𝑢 𝑧𝑧 ൌ
𝑇𝑇 𝑧𝑧 𝑊𝑊 𝑧𝑧 − 𝑠𝑠 𝑧𝑧 𝑦𝑦ሺ𝑧𝑧ሻ ሺͳͳሻ
∆𝑅𝑅ሺ𝑧𝑧ሻ
2.4.
Control PI
Los parámetros del controlador se diseñan de
modo que el sistema en lazo cerrado tenga sus
polos ubicados en el lugar deseado de manera que
se satisfagan las condiciones de operación
deseadas para el proceso [11]. Si D(z) es el
controlador y 𝐺𝐺𝑃𝑃 𝑧𝑧 es la función de transferencia
del sistema, la ecuación característica será:
ͳ ൅ 𝐷𝐷 𝑧𝑧 ∗ 𝐺𝐺𝑃𝑃 𝑧𝑧 ൌ Ͳሺͳʹሻ
La ecuación característica deseada debe ser del
mismo orden que la correspondiente a la ecuación
sistema-controlador:
𝑧𝑧ͳ ൅ 𝑝𝑝ͳ
Fig. 5. Imagen principal del sistema SCADA.
𝑧𝑧ʹ ൅ 𝑝𝑝ʹ … 𝑧𝑧𝑛𝑛 ൅ 𝑝𝑝𝑛𝑛 ൌ Ͳሺͳ͵ሻ
Cada botón abre una nueva imagen en pantalla, así
por ejemplo al presionar el botón control neuronal
aparece la imagen de la Fig. 6.
Comparando las ecuaciones (12) y (13) se obtienen
n ecuaciones simultáneas cuya solución contiene
los parámetros del controlador PI con función de
transferencia:
𝐷𝐷 𝑧𝑧 ൌ
𝑈𝑈ሺ𝑧𝑧ሻ 𝑞𝑞𝑜𝑜 𝑧𝑧 ൅ 𝑞𝑞ͳ
ൌ
ሺͳͶሻ
𝐸𝐸ሺ𝑧𝑧ሻ
𝑧𝑧 − ͳ
De hecho, el controlador PI es un controlador
convencional y su aplicación se toma como
referente de comparación para el desempeño de
los demás controladores.
3.
SISTEMA SCADA
En la Fig.5 se muestra la visualización mostrada
por el sistema de control.
Fig.6. Imagen de control neuronal del sistema
SCADA.
Para el diseño del sistema SCADA se utilizó, como
se mencionó anteriormente, un panel de siemens
KTP600 DP, programado en Wincc flexible. Para
facilitar la visualización de la identificación o el
control del proceso se implementaron cinco
imágenes de pantalla diferentes, la primera es la
imagen inicial donde el usuario visualiza los
elementos principales del proceso involucrado, en
este caso nivel, se cuenta con cuatro botones que
permiten la selección ya sea de la toma de datos
del proceso para su posterior identificación, o los
botones de controladores PI, RST y Neuronal para
seleccionar la estrategia de control a utilizar. Cada
De igual manera, para las demás imágenes de
pantalla, se cuenta con un área de grafica donde se
visualiza la salida del controlador, es decir el estado
de la válvula, el nivel actual entregado por el sensor
y el punto de control deseado, la barra indicadora
de la izquierda muestra el valor del set point y la
barra de la derecha el nivel. La flecha arriba- abajo
es para incrementar o decrementar el set point y se
desplaza según el incremento digitado en el campo
que se encuentra entre ellas, además un botón de
paro, un botón para habilitar el almacenamiento de
los datos y un botón para volver a la página inicial.
61
Como variables de entrada al algoritmo están NE
número de entradas de la red neuronal, NN número
de neuronas en la capa oculta y FA factor de
aprendizaje de la red.
El mismo SCADA fue trasladado para ser utilizado
desde el PC y poder monitorear y controlar el
proceso tanto desde el panel del operador como
desde el PC, además el PC facilita el
almacenamiento de datos ya que posee mayor
capacidad de memoria.
4.
PROGRAMA DEL PLC
El programa diseñado en el PLC está compuesto
por 10 bloques, 3 bloques de organización que son
el OB100 donde se encuentran los datos de
inicialización del programa, solo se ejecuta una vez
al iniciar, El OB1 necesario para la ejecución y el
OB35 (Fig.7) donde se encuentra todo el código del
programa para ser ejecutado cíclicamente cada
100ms; 2 bloques de datos, el DB1 necesario para
el funcionamiento del código principal y el DB2 para
el almacenamiento de datos históricos; Un bloque
de función asociado a una fuente SCL donde se
encuentra el programa principal llamado desde el
OB35 y finalmente, cuatro funciones FC105 y
FC106 para la escalización de los datos análogos,
FC1 es una función creada para el envío y la
recepción de los datos donde se llama a FC105 y
FC106 y FC2 es una función para generar números
aleatorios.
Fig. 7. Programa del OB35.
5.
El programa principal llamado desde OB35 (Fig.7) y
elaborado en el FB1 está codificado en SCL, el
software desarrollado consta de los switches
habilitadores según los botones identificación,
control PI, RST y neuronal, en identificación se
adquiere el valor del nivel por medio de la entrada
PEW752 configurada para recibir corriente de 420mA ya que el transmisor de nivel entrega señal
estándar en corriente. Además de la entrada, se
envía el dato de apertura de la válvula por la salida
PAW752 también en corriente, para llevarlo
directamente al I/P convertidor de corriente a nivel y
finalmente a la válvula, adicional a esto los datos
son graficados y almacenados para posteriormente
ser procesados. En las demás selecciones para los
controladores se realiza algo similar, pero el dato
de salida se convierte en el valor arrojado por la ley
de control dada por cada uno según el tipo de
controlador.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
5.1.
Identificación del sistema
Para obtener el modelo del sistema de nivel se
utilizó el método de la curva de reacción, para ello
se tomaron los datos de apertura de válvula y la
respuesta del sistema de nivel a través del sensor
de nivel, tomados mediante el PLC y almacenados
en el PC por medio del sistema SCADA, para
posteriormente analizarlos
con el toolbox de
identificación de sistemas de Matlab (IDENT) y de
este modo calcular el modelo. En la Fig. 8 se
observan los datos tomados del sistema real y la
curva obtenida al graficar la función de
transferencia obtenida. Con la ayuda del Matlab se
estimaron el modelo del sistema continuo y el
modelo equivalente del sistema discreto para el
sistema de nivel. Estos modelos se dan a
continuación:
62
Modelo para el sistema continuo:
𝐺𝐺𝑝𝑝 𝑠𝑠 ൌ
͵Ǥ͸͹ͺ
ሺͳͷሻ
ͶͺǤͶͷͻ𝑠𝑠 ൅ ͳ
𝐺𝐺𝑝𝑝 𝑧𝑧 ൌ
ͲǤͳ͵͹͸𝑧𝑧 − ͲǤͲͳͶͳ
ሺͳ͸ሻ
𝑧𝑧 ʹ − ͲǤͶͻ͹ͷ − ͲǤͶ͸ͺͳ
Modelo para el sistema discreto
Fig. 9. Respuesta del sistema controlado con
control neuronal.
5.3.
Controlador RST
Para diseñar el controlador RST al sistema de nivel
se asume un tiempo de establecimiento ts=100s,
coeficiente de amortiguamiento 𝜉𝜉=0.8, y periodo de
muestreo T=10s. Esto ubica los polos en z=0.64േ
0.198i. Para completar el orden se adicionan a la
ecuación característica dos polos no dominantes
ubicados en 𝑧𝑧 ൌ ͲǤͳ
Fig. 8. Validación del modelo.
5.2.
Control neuronal
El algoritmo de control neuronal no requiere ni de
modelo de la planta ni de cálculos adicionales, solo
la selección del factor de aprendizaje, para este
caso los mejores resultados se obtuvieron con un
valor de 0.6 y se realizo un ajuste experimental al
multiplicar la ley de control por 0.5 para disminuir la
ganancia del actuador. La respuesta del sistema
controlado se muestra en la Fig. 9, donde se grafica
el set point, el nivel en el tanque y la salida del
controlador, es decir la actuación de la válvula de
control. Se aprecia una respuesta de control sin
sobreimpulsos, con buena velocidad y exactitud.
Este algoritmo realiza un buen control en todo el
rango de trabajo en el que se probó pero, su acción
sobre el actuador es muy fuerte y como
consecuencia el elemento final de control queda
sometido a oscilaciones de gran amplitud lo que no
es conveniente para la buena conservación de sus
elementos.
La ecuación característica: Q= 𝑄𝑄𝑚𝑚 𝑄𝑄Ͳ se toma como:
𝑄𝑄 ൌ 𝑧𝑧 ʹ − ͳǤʹͺ𝑧𝑧 ൅ ͲǤͶͶͺͺ 𝑧𝑧 − ͲǤͳ 𝑧𝑧 − ͲǤͳ ൌ Ͳ
𝑄𝑄 ൌ 𝑧𝑧 Ͷ − ͳǤͶͺ𝑧𝑧 ʹ − ͲǤͳͲʹͷ𝑧𝑧 ൅ ͲǤͲͲͻͶͺͺ ൌ Ͳ
Para mejorar la exactitud del controlador en el
sistema se le adiciona un integrador, así la
ecuación (7) toma la forma:
△ 𝐴𝐴 𝑧𝑧 𝑅𝑅 𝑧𝑧 ൅ 𝐵𝐵 𝑧𝑧 𝑆𝑆 𝑧𝑧 ൌ 𝑄𝑄 𝑧𝑧 ሺͳ͹ሻ
En donde:
Es decir:
𝑅𝑅 ൌ 𝑧𝑧 ൅ 𝑅𝑅ͳ
𝑆𝑆 ൌ 𝑆𝑆Ͳ 𝑧𝑧 ʹ ൅ 𝑆𝑆ͳ 𝑧𝑧 ൅ 𝑆𝑆ʹ
𝑧𝑧 − ͳ 𝑧𝑧ʹ − ͲǤͶͻ͹ͷ𝑧𝑧 − ͲǤͶ͸ͺͳ 𝑧𝑧 ൅ 𝑅𝑅ͳ ൅
ͲǤͳ͵͹͸𝑧𝑧 − ͲǤͲͳͶͳ ሺ𝑆𝑆Ͳ 𝑧𝑧ʹ ൅ 𝑆𝑆ͳ 𝑧𝑧 ൅ 𝑆𝑆ʹ ሻ=
𝑧𝑧Ͷ − ͳǤͶͺ𝑧𝑧͵ ൅ ͲǤ͹ͳͶͺ𝑧𝑧ʹ − ͲǤͳͲʹͷ𝑧𝑧 ൅ ͲǤͲͲͶͶͺͺ
Comparando término a término y resolviendo las
ecuaciones resultantes se obtiene:
𝑅𝑅ͳ ൌ −ͲǤͳͲʹͶǡ
𝑆𝑆Ͳ ൌ ͲǤͺ͸ͺʹǡ
𝑆𝑆ͳ ൌ ͵Ǥͻͷͷ͵ǡ 𝑆𝑆ʹ ൌ −͵Ǥ͹ʹ
63
El polinomio T es:
𝑇𝑇 ൌ 𝜑𝜑𝑄𝑄Ͳ ǡ𝑄𝑄Ͳ ൌ ሺ − ͲǤͳሻሺ − ͲǤͳሻ
𝑄𝑄𝑚𝑚
𝜑𝜑 ൌ
ൌ ͳǤ͵͸͸
𝐵𝐵 𝑧𝑧ൌͳ
𝑇𝑇 ൌ ͳǤ͵͸͸ 𝑧𝑧 − ͲǤͳ 𝑧𝑧 − ͲǤͳ
ൌ ͳǤ͵͸͸𝑧𝑧 ʹ − ͲǤʹ͹͵ʹ𝑧𝑧 ൅ ͲǤͲͳ͵͸͸
𝑇𝑇 ൌ ͳǤ͵͸͸ − ͲǤʹ͹͵ʹ𝑧𝑧 −ͳ ൅ ͲǤͲͳ͵͸͸𝑧𝑧 −ʹ
𝑅𝑅 ൌ 𝑧𝑧 − ͲǤͳͲʹͶ ൌ ͳ − ͲǤͳͲʹͶ𝑧𝑧 −ͳ
𝑆𝑆 ൌ ͲǤͺ͸ͺʹ𝑧𝑧 ʹ ൅ ͵Ǥͻͷͷ͵𝑧𝑧 − ͵Ǥ͹ʹ
ൌ ͲǤͺ͸ͺʹ ൅ ͵Ǥͻͷͷ͵𝑧𝑧 −ͳ − ͵Ǥ͹ʹ𝑧𝑧 −ʹ
Por lo tanto, la ley de control es:
𝑢𝑢 𝑧𝑧 ൌ
Fig. 10. Respuesta del sistema controlado con RST
ͳ
ͳǤ͵͸͸ − ͲǤʹ͹͵ʹ𝑧𝑧 −ͳ
ͳ − ͲǤͳͲʹͶ𝑍𝑍 −ʹ
൅ ͲǤͲͳ͵͸͸𝑧𝑧 −ʹ 𝑊𝑊 𝑧𝑧
− ͲǤͺ͸ͺʹ ൅ ͵Ǥͻͷͷ𝑧𝑧 −ͳ − ͵Ǥ͹ʹ𝑧𝑧 −ʹ 𝑌𝑌ሺ𝑧𝑧ሻሿ
5.4
Control PI
Para diseñar el controlador PI al sistema de nivel se
asume un tiempo de establecimiento ts=100s,
coeficiente de amortiguamiento 𝜉𝜉=0.8, y periodo de
muestreo T=10s. Esto ubica los polos en z=0.64േ
0.198i y da como resultado que el controlador tiene
como función de transferencia:
Llevando la ecuación anterior a una ecuación en
diferencias se obtiene:
𝑢𝑢 𝑘𝑘 ൌ ͳǤ͵͸͸𝑤𝑤 𝑘𝑘 − ͲǤʹ͹͵ʹ𝑤𝑤 𝑘𝑘 − ͳ ൅ ͲǤͲͳ͵͹͸𝑤𝑤 𝑘𝑘 − ʹ
− ͲǤͺ͸ͺʹ𝑦𝑦 𝑘𝑘 − ͵Ǥͻͷͷ͵𝑦𝑦 𝑘𝑘 − ͳ
൅ ͵Ǥ͹ʹ𝑦𝑦 𝑘𝑘 − ʹ
൅ ͲǤͳͲʹͶ𝑢𝑢 𝑘𝑘 − ͳ ሺͳͺሻ
𝐷𝐷 𝑧𝑧 ൌ
𝑈𝑈ሺ𝑧𝑧ሻ ʹǤʹʹ𝑧𝑧 − ʹǤͳͻ
ൌ
ሺͳͻሻ
𝐸𝐸ሺ𝑧𝑧ሻ
𝑧𝑧 − ͳ
El controlador PI a diferencia de los otros dos
controladores, presenta un sobreimpulso moderado
como se observa en la respuesta al escalón
mostrado en la Fig. 11 aplicado en la zona de mejor
respuesta. Se ve que el sistema presenta buena
velocidad de respuesta y exactitud y que su
acción sobre el elemento final de control es suave y
con oscilaciones leves, pero esto no sucede en
otras zonas de trabajo donde la respuesta del
sistema
controlado
presenta
un
mayor
sobreimpulso y un tiempo de estabilización más
alto.
Se realizaron experimentalmente algunos ajustes
en la ecuación en diferencias obtenida con el fin de
mejorar la respuesta del proceso, estos ajustes se
realizaron en línea
con el proceso en
funcionamiento, el termino −͵Ǥͻͷͷ͵𝑦𝑦 𝑘𝑘 − ͳ fue
cambiado por −͵Ǥͷ𝑦𝑦 𝑘𝑘 − ͳ obteniendo una gran
mejora en la respuesta del sistema ya que el
algoritmo original tenía muy baja ganancia. En la
gráfica de la figura 10 se muestra la respuesta del
sistema controlado con el algoritmo RST.
En la Fig.10 se observan el set point, la respuesta
del nivel en el tanque y la actuación de la válvula, la
respuesta no es muy rápida pero no presenta
sobreimpulso significativo, el sistema se estabiliza
con un error de estado estable aceptable. Este
controlador mostró su mejor desempeño cuando el
punto de operación del sistema se tomó en la zona
comprendida entre el 45% y el 80% del rango de
nivel. La acción de control sobre el actuador es muy
suave y no presenta oscilaciones significativas.
64
Tabla 2. Desviación estándar de la respuesta del
sistema controlado
Escalón
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
Fig. 11. Respuesta del sistema controlado con el PI
PI
3998,24
104,889
29,5722
51,7134
51,6686
99,342
64,0916
56,4368
86,1653
137,817
193,684
RST
0,122359
0,177217
0,129364
0,14726
0,168091
0,191591
0,335043
0,379866
Tabla 3. Consumo energético relativo del elemento
final de control (Área bajo la curva)
Tabla 1. Integral del cuadrado del error (ICE)
NEURO
43,0271
57,3786
48,9929
47,9005
58,854
59,5927
47,3327
60,2924
70,563
105,224
162,489
PI
0,406212
0,426973
0,40807
0,417097
0,361728
0,267573
0,199402
0,25939
0,447584
0,963485
0,534827
Finalmente, se realizaron pruebas estadísticas
sobre el consumo energético relativo de los
diferentes algoritmos (Área bajo la curva de la
respuesta del EFC) se observa que, en promedio
no existe diferencia significativa en este aspecto. La
tabla 3 muestra los resultados obtenidos.
En la tabla 1 se muestran los resultados de la
integral del cuadrado del error (ICE) para la
respuesta del sistema, con cada uno de los
controladores, se aprecia claramente que para todo
el rango de trabajo el menor ICE de la respuesta es
presentado por el controlador neuronal excepto en
el escalón del 45%, 55% y 70% donde es el PI es el
controlador que presenta menor ICE.
Escalón
40
35
45
50
55
60
65
70
75
80
85
NEURO
0,338003
0,348188
0,295245
0,441238
0,469048
0,400207
0,381089
0,407632
0,382094
0,381934
0,385892
Escalón
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
RST
2326,64
-----1793,1
618,357
115,055
11403,8
931,76
1181,72
811,853
-----------
6.
Se realizaron algunos análisis estadísticos sobre la
variabilidad de la variable controlada con los
diferentes algoritmos y en diferentes zonas de
trabajo.
NEURO
22,5152
22,6995
23,8826
24,1573
26,0938
28,2715
31,1963
37,0389
44,103
49,936
60,4432
PI
27,3436
23,7235
27,8464
28,1328
28,0394
28,3974
28,9585
30,0073
32,7845
38,0100
63,3802
RST
27,2467
27,874
27,945
28,1184
28,2534
29,5781
31,2328
34,4182
CONCLUSIONES
El controlador Neuronal arrojó los mejores
resultados en cuanto a que presenta el menor
índice de la integral del error al cuadrado (ICE),
pero el peor desempeño en cuanto a la acción
sobre el elemento final de control, con el RST se
obtuvieron buenos resultados en cuanto a exactitud
y estabilidad pero la respuesta es muy lenta,
generando el mayor ICE de los tres controladores.
Con algunas modificaciones realizadas en línea a
estos algoritmos y leyes de control se logró mejorar
considerablemente la respuesta de ambos.
La tabla 2 muestra los resultados obtenidos, se
observa que en la zona de trabajo comprendida
entre el 40% y el 75% la menor variabilidad la
presenta el controlador RST
65
[8] Kasparian, V et al. Neural network structure for
process control using direct and inverse process
model. 1992.
El controlador PI se utiliza como referencia por
facilidad de cálculos y de implementación y por su
amplio uso en múltiples situaciones. Su desempeño
fue bueno en cuanto a velocidad de respuesta y su
ICE pero su desempeño aceptable quedó limitado a
una determinada zona de trabajo comprendida
entre el 35% y el 75% del rango de la variable
controlada.
7.
[9] Design for Sine wave References by Means of
an Auxiliary Diophantine Equation. Proceedings of
the 44th IEEE Conference on Decision and Control,
Seville, Spain. 2005.
[10] Landau, I. The RST digital controller Design
and applications. Laboratoire d’Automatique de
Grenoble. IEEE. Francia 1997.
[11] García, L. Control digital. Teoría y práctica.
Politécnico Colombiano. ISBN 978-958-44-8641-7.
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[1] Cercós, Javier Nevot, Diseño de un controlador
avanzado basado en redes neuronales para la
gestión de la mezcla aire gasolina en un motor
alternativo. Tesis Doctoral, 12 1999.
[2] Pérez, J et al. Control adaptativo implantado en
un PLC. Impulso, Revista de Electrónica, Eléctrica
d Sistemas Computacionales. Instituto Tecnológico
de Sonora. 2009.
[3] Pérez, A et al. Desarrollo de un sistema de
control adaptativo tipo programador de ganancia
para la regulación del nivel en un tanque esférico.
Universidad de Carabobo. Facultad de Ingeniería.
Escuela de Ingeniería Eléctrica. Departamento de
Sistemas y Automática. 2010.
[4] Guarnizo, C.
Metodología para la
implementación de controlador difuso tipo TakagiSugeno en PLC s7-300. Revista Tecnura Vol. 15
No. 30 pp. 44 - 51 Julio - Diciembre de 2011
[5] Valverde, a et al. Estudio experimental de un
control adaptativo para un sistema de refrigeración.
Scientia et Technica Año XIV No 38, Universidad
Tecnológica de Pereira. ISSN 0122-1701, Junio de
2008.
[6] Widrow, “Adaptive Inverse Control”, In the
Behavioral Science Workshop on Adaptive Systems
in Control and Signal Processing, 1-5, Lund,
Sweden: Lund Institute of Technology, Pergamon
Press, 1986.
[7] Vasile, P et al. An approach of DC driving
system neural control by inverting forward model.
1O Mediterranean Electrotechnical Conference,
2000.
66
IMPLEMENTACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE
INFORMACIÓN Y DE COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA
DEL CÁLCULO DIFERENCIAL Y LAS ECUACIONES
DIFERENCIALES
Carlos Mario Restrepo Ortiz1, Francisco Javier Jaramillo Hernández2
1
Magister en Educación. Docente tiempo completo, [email protected]
Magister en Educación. Docente de cátedra, [email protected].
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Cr 48 #7-151 Medellín-Colombia.
2
RESUMEN
Este artículo presenta los resultados obtenidos sobre la investigación que aborda la Implementación de las
herramientas de información y de comunicación por parte de los docentes de las asignaturas de ecuaciones
diferenciales y el cálculo diferencial pertenecientes al Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid y la
incidencia de dicha implementación sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Se hace necesario
investigar sobre cómo los docentes y los alumnos asumen la implementación de las Tics hacia el interior del
aula, cómo contribuye la facultad a su implementación, beneficios obtenidos con el trabajo realizado y cómo
podría ser mejorado a partir de la presente investigación. La investigación realizada es de tipo analítica
puesto que pretende analizar la incidencia que el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación (Tics) tienen en el rendimiento académico de los estudiantes de las asignaturas de cálculo
diferencial y ecuaciones diferenciales. Para potencializar lo anterior se realizó un muestreo a los grupos de
cálculo diferencial y a los grupos de ecuaciones diferenciales en los cuales se incluyeron sus respectivos
docentes. La técnica empleada fue la de la encuesta; dirigida a docentes y a estudiantes, así como al
análisis del rendimiento académico de una población muestra de ecuaciones diferenciales y cálculo
diferencial en los cuales se implementó herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza, una vez
finalizado el semestre 01-2010.
Palabras clave: mediadores didácticos, rendimiento académico, Tics.
Recibido: 28 de marzo de 2011.
th
Received: March 28 , 2011.
Aceptado: 7 de junio de 2011
IMPLEMENTATION OF THE ICT'S IN THE TEACHING OF DIFFERENTIAL CALCULUS AND
DIFFERENTIAL EQUATIONS
ABSTRACT
This article presents the results of the research that addresses the implementation of tools of information and
communication by teachers in the subjects of calculus and differential equations given at to the Colombian
Polytechnic Jaime Isaza Cadavid and the incidence of such implementation on students' academic
performance. It is necessary to investigate how teachers and students assume the implementation of ICT into
the classroom, how the faculty contributes to its implementation, benefits obtained from the work done and
how it could be improved from the present investigation. The research is analytical, critical, as it tries to
analyze the impact that the use of information technologies and communication technologies (ICTs) have on
the academic performance of students in the subjects of Calculus and Differential Equations, to potentiate the
above were sampled groups of Calculus and Differential Equations in groups which included their teacher.
The technique used was that of the survey, aimed at teaching students and academic analysis of a sample
population of differential calculus and differential equations in which technological tools are implemented in
the teaching process, once the semester 01-2010 ended.
Keywords: Tics, mediators teaching, academic performance.
67
JUSTIFICACIÓN
relacionadas con la implementación de Tics en el
aula; tenemos por ejemplo la experiencia de
elaboración de un libro electrónico por un grupo de
profesores de la Universidad Agraria de La Habana
(UNAH) realizado en el año 2005. Esta experiencia
se llamó: “Una herramienta de apoyo a la
enseñanza del cálculo diferencial e integral a través
de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TIC)”. Al ser montado este trabajo
en la página Web se logró aumentar la interacción
del alumno con lo que aprende; se observó que el
tiempo que dedica el alumno al estudio era más
flexible; se presentó como ventaja la disponibilidad
de la información en cualquier instante. (7)
En el momento actual las nuevas tecnologías y los
cambios que se presentan en la educación exigen
hacer uso de las Tics con propósitos específicos
que contribuyan al desarrollo del aprendizaje de los
estudiantes, por lo tanto se hace necesario
investigar sobre cómo los docentes y los alumnos
asumen la implementación de las Tics hacia el
interior del aula, cómo contribuye la Facultad de
Ciencias Básicas del Politécnico Jaime Isaza
Cadavid a su implementación, cuáles son los
beneficios obtenidos con el trabajo realizado y
cómo podría ser mejorado a partir de la presente
investigación, con el firme propósito de contribuir a
disminuir los índices de pérdida y repitencia en las
asignaturas de cálculo diferencial y ecuaciones
diferenciales.
Otra experiencia, más cercana, fue la que se
realizó en la Universidad EAFIT en Medellín,
Colombia; donde se unen el ambiente presencial y
el virtual, donde se logra desarrollar un proceso de
enseñanza-aprendizaje
significativo.
Eafit
incorporó, con el apoyo de la Universidad
Autónoma de Barcelona (España), una plataforma
tecnológica a la que acceden los docentes y
estudiantes utilizando las Tics en la educación (6).
Fue creada en el año 2000. Con el uso de las Tics,
el problema de los estudiantes no es el acceso a la
información sino la aplicación de metodologías para
su búsqueda inteligente, análisis crítico, selección y
aplicación.
1. INTRODUCCIÓN
En la asignatura de ecuaciones diferenciales se
han realizado diferentes investigaciones sobre la
implementación de herramientas informáticas con
diferentes tipos de resultados. Es el caso de la
adaptación de la asignatura de ecuaciones
diferenciales para la ingeniería química al protocolo
del crédito europeo realizada por Carlos Gorria,
perteneciente al departamento de matemáticas
aplicadas y estadística e investigación operativa de
la Facultad de Ciencia y Tecnología, Universidad
del País Vasco durante el año 2006 al 2008.
Estudio en el cual sus realizadores obtienen varios
factores que mejoraron la calidad de la educación
impartida y por lo tanto afirman que se hace
necesaria una renovación y adaptación del modelo
educativo en la educación superior.
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué repercusiones tiene, en el rendimiento
académico de los estudiantes de las asignaturas de
cálculo diferencial y ecuaciones diferenciales, el
uso didáctico de las tecnologías de la información y
de la comunicación (Tics) por parte de los docentes
que orientan estas asignaturas en el Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid?
Se tienen otras experiencias como la virtualización
de las ecuaciones diferenciales realizada en la
Universidad de Extremadura integrada al Grupo
G9, o el estudio realizado sobre la importancia de la
utilización de procesadores simbólicos, y la
influencia de los procesos simbólicos realizada en
la Universidad de Playa Ancha en Valparaíso-Chile
por Carlos Silva C. (2008); como estudio más
cercano tenemos el realizado en la Universidad
Pontificia Javeriana de Cali por Walter F. Castro
(2005) sobre la incorporación de los computadores
a la enseñanza de las ecuaciones diferenciales.
3. OBJETIVOS
Objetivo General. Determinar la incidencia que el
uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación (Tics) tienen en el rendimiento
cálculo diferencial y ecuaciones diferenciales, con
el propósito de elaborar una propuesta pedagógica
que las potencialice como mediador didáctico.
En cuanto a la asignatura de cálculo diferencial
también se han realizado investigaciones
68
Objetivos Específicos
1. Determinar el uso didáctico que los docentes
de cálculo diferencial y de ecuaciones diferenciales
pertenecientes a las Facultades de Ciencias
Básicas del Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid dan a las tics.
comunicación (Tics) en el campo de la educación y
su incidencia en el rendimiento académico de los
alumnos.
En las encuestas se utilizó un cuestionario y una
escala (medición) que permitió un claro registro de
todas las preguntas utilizadas en las encuestas,
para luego proceder a procesar dicha información.
2. Establecer la relación que tienen las
tecnologías de la información y de la comunicación
(Tics) con respecto al uso didáctico y al rendimiento
académico de los estudiantes de cálculo diferencial
y ecuaciones diferenciales.
Con los grupos muestra en ecuaciones
diferenciales y cálculo diferencial se trabajó una
página en la web, la cual contenía ejercicios
propuestos, ejercicios resueltos, temática vista en
clase y problemas que los estudiantes resolvían
con la supervisión del docente, los cuales eran
convertidos a video y llevados a la red para que
todos los estudiantes los pudieran analizar.
4. DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación realizada es de tipo analítica,
puesto que se analiza la incidencia que el uso de
las tecnologías de la información y de la
comunicación (Tics) tienen en el rendimiento
ecuaciones diferenciales y cálculo diferencial, con
el propósito de elaborar una propuesta pedagógica
que las potencialice como mediadores didácticos
en el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
Estudio de Campo – Profesores. Se recolectó la
información que permitió establecer con los
docentes de las asignaturas de cálculo diferencial y
ecuaciones diferenciales en el Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid, los siguientes
aspectos:
1. Capacitación recibida sobre la implementación
de Tics en la Institución. Con lo cual se pretende
establecer la forma en que la institución se ha
comprometido con la implementación de nuevas
tecnologías en el campo educativo en dichas
asignaturas que se sirven en los diferentes
programas académicos de las diferentes facultades
y la forma en que el docente participa de dichas
capacitaciones.
Con dicho análisis se trató de entender las
relaciones presentes en la utilización de las Tics y
su interconexión con las expectativas de los
educandos, en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se tratará de hacer una contrastación,
de lo que el docente intenta obtener al aplicar las
Tics y el punto de vista con la que el estudiante
utiliza estos medios tecnológicos; así como las
repercusiones que el aprovechamiento de estos
recursos tienen en el rendimiento académico.
2. Conocimientos que posee el docente sobre
herramientas dinámicas de actividades vía web.
Debemos tener presente que en la actualidad son
muchos los recursos y herramientas educativos de
tipo tecnológico que además de un marcador y un
tablero se pueden utilizar para la educación y es
obligación de los docentes estar atentos a los
nuevos adelantos tecnológicos.
Muestreo. Para potencializar lo anterior se realizó
un muestreo a los grupos de Calculo Diferencial y a
los grupos de Ecuaciones Diferenciales en los
cuales se incluyeron sus respectivos docentes.
También se trabajó con un grupo muestra de
cálculo diferencial y de ecuaciones diferenciales
con el cual se creó un sitio web sobre dichas
asignaturas para servir como apoyo en el desarrollo
del curso.
3. Herramientas informáticas y de comunicación
implementadas en sus clases, ya que el docente
puede tener conocimiento sobre las tics y no
emplearlas, utilizarlas esporádicamente lo cual no
sería una implementación .
Técnicas e Instrumentos. Se realizó una encuesta
para profesores y otra encuesta para estudiantes.
Para la revisión documental, se empleó un registro
(Matriz de registro) que permitió acceder a trabajos
ya realizados sobre la temática. Se buscó tanto a
nivel internacional como local, el enfoque dado a
las tecnologías de la información y de la
En resumen lo anterior pretende establecer que
conocimientos posee el docente frente a la
implementación de herramientas informáticas y de
comunicación y la forma como han sido adquiridos,
69
5. MARCO TEÓRICO
la utilización de las mismas y la frecuencia con que
las emplea.
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación -Tics-. Para efecto del presente
proyecto de investigación se definen las Tics como
aquellas herramientas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información
representada de la más variada forma (textos,
imágenes, sonidos) y constituyen nuevo soportes y
canales para transmitir, compartir y socializar el
conocimiento y por ello se convierten en medios e
instrumentos importantes en la Institución para
mejorar la gestión administrativa y académica, para
dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y
para llegar a nuevos públicos, ampliando el radio
de acción de la Institución. (5)
Es indispensable determinar no sólo el interés que
manifiesta el docente por ser más recursivo en el
momento de dar un curso, también se hace
necesario establecer cómo verifica los resultados
de su intencionalidad en beneficio del mejoramiento
del proceso enseñanza aprendizaje de sus
estudiantes; ya que toda actividad intencional debe
tener una retro-alimentación de los productos
esperados de la actividad confrontados con los
productos obtenidos en la realidad; lo cual posibilita
determinar los aciertos, los desaciertos y las
dificultades presentadas durante el trabajo
realizado.
Estudio de campo – Estudiantes. Se realizó una
encuesta dirigida a los alumnos pertenecientes a
los diferentes grupos de las asignaturas de
ecuaciones diferenciales y cálculo diferencial, en el
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid con la
debida autorización de los docentes y con el fin de
determinar:
Función educativa de las Tics. Uno de los
grandes temores de muchos de los docentes,
cuando las nuevas herramientas tecnológicas
invadieron el campo educativo, fue pensar en que
éstas los desplazarían totalmente de su labor. Los
docentes que pensaban de dicha forma asumían el
desarrollo tecnológico educativo como un factor de
exclusión al tener que actualizar sus conocimientos
y muchas veces sin tener interés en hacerlo.
a) ¿Qué Herramientas informáticas son más
utilizadas por los docentes?
“Debemos tener presente que las Tics no se
pueden usar como eje transversal que fortalezca
procesos de enseñanza aprendizaje, porque son un
apoyo para los métodos pedagógicos con los
cuales se desarrollan planes y programas dentro de
los cuales las Tic simplemente serían un recurso.”
(3)
Esta aclaración encontrada en el Plan Decenal de
Educación (PDE), como una crítica al macro
objetivo1 (3), relacionado con el uso y la
apropiación de las Tics, pone en evidencia el
peligro de tener las Tics como una panacea en el
campo educativo, o lo que es peor, invocar este
criterio para desvirtuar la finalidad de las Tics, al no
manejarlas o sentir temor ante la tecnología
desconocida, como es común al algunos docentes
que formados en una época no digital sólo se
apropian del marcador y el tablero como únicos
Esto con el fin de constatar de una manera veraz la
información recolectada durante la primera etapa
con los docentes de las dos asignaturas objeto de
investigación.
b) Consideraciones
personales
sobre
la
implementación de las herramientas utilizadas por
sus docentes.
En el campo educativo es importante determinar
qué tecnologías se aplican para aumentar el nivel
académico y si verdaderamente los estudiantes
perciben que la implementación didáctica de las
mismas actúan positivamente sobre su rendimiento
académico.
c) Recomendaciones personales sobre cómo
mejorar la implementación de dichas herramientas.
1
. Macro objetivo #4: Garantizar el acceso, uso y
apropiación crítica de las Tics, como herramientas
para el aprendizaje, la creatividad, el avance
científico, tecnológico y cultural, que permitan el
desarrollo humano y la participación activa en la
sociedad del conocimiento.
Se trató de obtener apreciaciones personales de
los alumnos sobre la eficacia de las tecnologías de
la información y de la comunicación (Tics) utilizadas
por sus docentes sobre su rendimiento académico
en las materias de cálculo diferencial y ecuaciones
diferenciales.
70
Por lo tanto una de las funciones educativas que
deben cumplir las tics es ser instrumentos de apoyo
de la labor docente tendientes a centrar la actividad
pedagógica en los alumnos con el propósito de
cambiar las formas tradicionales de trasmitir el
conocimiento en un entorno donde la tecnología
cumple un papel fundamental en la nueva sociedad
del conocimiento.
recursos válidos en su práctica educativa,
desconociendo una realidad cada vez más
comprometedora como es el uso de nuevas
tecnologías.
La mayoría de personas de los países de América
Latina y El Caribe, no cuentan con la formación
básica necesaria para el uso de las Tics, por esto
las políticas de las Tics aplicadas a la educación
incluyen estrategias orientadas a estimular su uso
por parte de profesores y estudiantes. (4)
El carácter instrumental de las Tics. Teniendo
presente los propósitos de la investigación, en el
momento de abordar el tema de las herramientas
informáticas tendremos que determinar sobre dos
tipos de propósitos instrumentales que se
persiguen con su implementación:
1) Aquellos de propósito general como las
aplicaciones informáticas que pueden ser útiles
para todo tipo de usuarios de ordenador, entre las
que
actualmente
destacan
las
llamadas
herramientas de ofimática tales como procesadores
de texto (Word, Word Perfect, entre otros), bases
de datos, etc.
2) Aquellos de propósito específico diseñados
para instruir y orientar al estudiante sobre aspectos
concretos de las diversas materias y contenidos de
la enseñanza. En este sentido hay que tener en
cuenta la gran capacidad de los ordenadores como
instrumentos para almacenar, organizar y acceder
a todo tipo de información.
Analizando uno de los objetivos del Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid en su Plan de
Acción 2010-2013, se encuentra que las Tics se
deben manejar en la Institución como una
herramienta metodológica para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje; su cumplimento dependerá
en gran medida de las políticas que sean acogidas
dentro de la Institución.
En este aspecto hay que observar que los
educadores han sido formados en una época
tecnológicamente diferente a la tecnología que
manejan los alumnos, de esta forma la manera de
actuar, pensar, relacionarse y estudiar de los
jóvenes en esta época está marcada por nuevas y
muy peculiares tecnologías digitales, para las
cuales es necesario una nueva forma de
educación, puesto que las nuevas generaciones
hacen uso permanente de las Tics y por lo tanto
están en su ámbito de interés, además un papel
fundamental de la educación es el responder a los
intereses y demandas de los estudiantes y el
medio.
De acuerdo a lo anterior los educadores tienen que
afrontar el reto impuesto por los nuevos adelantos
tecnológicos y apropiarse de las Tics, pues los
mismos
estudiantes
crean
continuamente
necesidades de cambio al interactuar diariamente
con nuevos instrumentos tecnológicos como
nuevos computadores personales y telefonía móvil
la cual es cada vez más amigable y versátil.
Las Tics pueden mejorar el proceso educativo al
modificar la manera en que los alumnos aprenden y
los docentes enseñan, promoviendo prácticas de
enseñanza centradas en los alumnos y
caracterizadas por un compromiso activo y una
interacción y un diálogo permanentes; una de las
claves para lograr la efectividad en el uso de las
Tics en la educación, es la aplicación de estas
tecnologías para una enseñanza coherente y
sostenida en el tiempo. (4)
Por lo tanto, la educación es un claro ejemplo de la
necesidad de los especialistas sectoriales, en este
caso de los educadores para que se apropien de
las Tics, para mejorar los contenidos, la pedagogía
y la efectividad de las asignaturas que imparten. (3)
La implementación de las Tics supone la aplicación
sistemática del conocimiento científico a las tareas
prácticas. (1)
En el campo de la implementación de las Tics el
docente no puede entrar en una “moda”, debe
conocer sobre ella y tener muy claro qué propósito
persigue con su implementación.
Es ahí donde podemos observar que las prácticas
educativas se hallan mediadas por Tics de forma
artefactual u organizacional y constituyen un tipo de
prácticas socio-culturales fundamentales, con una
función de socialización a partir de las herramientas
que brindan nuestra cultura. (1)
El carácter meramente instrumental debe ser
secundario al aspecto didáctico, ya que este
71
recursos tecnológicos y económicos. Pero
podemos establecer una serie de metas generales
que se desean llevar a cabo con dichos recursos
como:
a. Fortalecer
procesos
pedagógicos
que
reconozcan la transversalidad curricular del uso de
las Tics, apoyándose en la investigación
pedagógica. (3)
b. Mejorar la calidad del aprendizaje. (1)
determinará la eficiencia del instrumento frente a
los procesos de aprendizaje sobre el alumno.
Para investigadores como la doctora Beatriz
Fainholc (2008) se debe continuar con la creación
de un nuevo saber para que las mentes se abran,
se
comuniquen,
dialoguen
pública
y
concertadamente, a partir del espacio cultural de
una internacionalización ciberespacial de internet,
por tanto es necesario explotar más las
potencialidades enormes de las Tics y las redes de
modo creativo. (1)
En el momento en que el docente maneje y aplique
estrategias didácticas no convencionales como el
tablero y motive al estudiante con la investigación e
implementación de programas específicos de su
área de conocimiento, que le permita recrear
situaciones y problema más reales a través de
programas y software que sean más relevantes en
el futuro profesional, más cerca de la calidad
educativa se encontrará el docente.
c. Promover la formulación y puesta en práctica
de medidas orientadas a desarrollar aplicaciones
de tecnologías en el proceso de enseñanza
mediante modelos integrales del uso de las Tics.
(3)
d. Desarrollar más autocontrol ejecutivo, no sólo
de rutinas simples para aprender, sino desarrollar
meta conciencia de los procesos ejecutivos
subyacentes que conjuntan las personas y las
máquinas. (1)
e. Ampliar el acceso a la educación con
programas no sólo de formación sino de extensión
a la comunidad, aumentando la retención de los
estudiantes
remotos
con
el
seguimiento
personalizado en la formación y otros. (1)
f.
Transformar la formación inicial y permanente
de docentes y directivos que centren su labor de
enseñanza en el estudiante como sujeto activo, la
investigación educativa y el uso apropiado de las
Tics. (5)De esta forma las Tics se conviertan en las
instituciones de educación en una herramienta
metodológica que debe permitir mejorar el proceso
de enseñanza-aprendizaje. (4)
g. Permitir la apropiación de códigos simbólicos
convergentes al interior de la sociedad tecnológica
actual. (1)
El aprendizaje, fin de la implementación de Tics
en el aula. En la actualidad educativa observamos
que muchas universidades y otras instituciones
educativas
ofrecen
alternativas
de
profesionalización en ambientes virtuales de tal
forma que ingresen una mayor cantidad de
personas al medio educativo, procurando una
mayor flexibilidad, en dicha estructura metodológica
serán indispensables las herramientas informáticas
y de comunicación. Pero no sólo en la educación
virtual serán altamente relevantes las Tics, en el
diario acontecer de los discentes universitarios que
pueden participar de una educación presencial las
herramientas informáticas permiten el acceso
rápido e ilimitado a la información, por ende el
docente deberá ser partícipe activo en su
implementación para obtener y desarrollar
competencias específicas y generales en el
alumno.
El uso de las Tics implica la implementación de
estrategias didácticas activas que facilitan el
aprendizaje
autónomo,
colaborativo
y
el
pensamiento crítico y creativo. (5)
En los actuales momentos, en el que las “aldeas”
pasan a globalizarse, no es estrictamente necesario
la presencialidad total en la educación, en este
caso el uso de las Tics facilitan que se conciba la
presencia del estudiante en clase de forma
diferente a la que antes se tenía, y en este caso el
aprendizaje entre grupos se convierte en
colaborativo y genera más autonomía entre los
alumnos.
Las Tics y su relación con los fines educativos.
Toda actividad tiene un propósito, fin, objetivo o
meta a desarrollar. La implementación de Tics en el
ambiente educativo apuntará a diferentes metas de
acuerdo a los planes instituciones y a la visión de
crecimiento académico e investigativo de la
institución educativa, pero sea cual fuere el
Objetivos de la implementación de Tics en el
aula. Se tendrá presente en el trabajo de
investigación que la implementación de las Tics en
el aula dependerá en gran medida de los planes
institucionales y de los currículos específicos que
se deseen desarrollar, como también de los
72
currículos, el cumplimiento de las metas de la
enseñanza de los mismos con pertinencia y
calidad, generando un aprendizaje mediado por
nuevas herramientas y estructuras metodológicas.
La demanda de nuevas capacidades y destrezas,
como la generación de conocimiento, la capacidad
de cambio e innovación y el aprendizaje a lo largo
de la vida, exige la creación y puesta en práctica de
un nuevo currículo. (3)
propósito general deberá llevar en forma implícita o
explícita el desarrollo de competencias generales o
específicas del alumno, como también atender al
desarrollo
de
los
propósitos
curriculares
institucionales.
Las tics y su relación frente al desarrollo de
competencias. La educación actual gira en torno a
la generación de competencias tanto generales
como específicas, como las interpersonales y las
operativas, entre otras. Al hablar de las Tics, por
ejemplo, se plantea la necesidad de fortalecer los
procesos lectores y escritores como condición para
el desarrollo humano, la erradicación del
analfabetismo, la participación social y ciudadana y
el manejo de los elementos tecnológicos que
ofrece el entorno. (3)
La implementación de Tics en el aula se debe
actualmente por las condiciones sociales, donde la
tecnología hace parte indispensable del diario
acontecer, al estar incorporadas al currículo
educativo y en especial al universitario.
Las Tics se incorporan al currículo universitario
presencial para flexibilizarlo, para no dejar
excluidas socialmente a las personas (1). Es
importante anotar que, aunque no todas las
personas pueden acceder a los adelantes
tecnológicos en la parte de informática, la
universidad debe propender mecanismos por los
cuales éste no se convierta en un factor de
exclusión.
Otro ejemplo sobre el desarrollo de competencias
con la implementación de las Tics en el campo
educativo es la enseñanza y desarrollo del
pensamiento lateral y la imaginación será la partera
de soluciones que brotan y se contrastan en la
práctica mediada por las TICs. (2)
Las tics y su relación frente al desarrollo del
currículo. En cuanto al desarrollo de los programas
curriculares en las instituciones educativas deben
servir como elemento de integración de las
asignaturas con el aprendizaje de nuevos software
y paquetes de simulación que le permitan al
estudiante la verificación de los elementos teóricos
impartidos por el docente.
6.
RESULTADOS
Con los estudiantes. Al tomar los datos obtenidos
con los alumnos se obtiene que la principal
herramienta que emplean los docentes es el correo
electrónico. El 60%, de los alumnos encuestados
admite que sólo esta herramienta es la utilizada, y
los demás instrumentos poseen una muy baja
utilización por ejemplo el video beam, la página
web, el chat, el blog y el cibercafé, tienen muy poca
relevancia en nuestra institución.
Considerando el potencial de las herramientas
tecnológicas y su gran aplicabilidad dentro de la
educación, la pregunta pertinente es ¿por qué se
está empleando sólo el correo electrónico entre
docentes y se dejan de lado las demás
herramientas tecnológicas?
Es así como en el Plan Decenal de Educación
2006-2016 (Desafíos de la educación en Colombia,
Renovación pedagógica y Uso de las Tics), se
plantea el fortalecer procesos pedagógicos que
reconozcan la transversalidad curricular del uso de
las tics, apoyándose en la investigación
pedagógica. Dentro de su visión expresa que: “En
el 2010 las instituciones educativas han diseñado
currículos
colectivamente
con
base
en
investigaciones que incluyan el uso transversal de
las Tics y promueven la calidad de los procesos
2
educativos y la permanencia de los estudiantes” .
La implementación planificada de las herramientas
informáticas en el aula le debe permitir a las
instituciones educativas mejorar la calidad de sus
Un punto que se debe analizar frente a dicha
pregunta es el presupuesto que se dedica a
formalizar nuevas tecnologías hacia el interior de la
institución ya que se aprecia la carencia de salas
especializadas dedicadas a las clases y poca o
nula la implementación de software en el desarrollo
de los currículos vigentes.
2
Discurso Ministra de Educación, Cecilia María
Vélez, durante la inauguración de la Asamblea
Nacional por la Educación.
73
Con respecto a los salones de clase, estos carecen
de conexiones a internet y de tomas adecuados
para la instalación de equipos y si es cierto que se
manejan redes públicas al interior de la universidad
estas tienen poca cobertura dentro de los salones
de clase lo que hace complicado una conexión a
internet fiable.
es que estos tipos de recursos didácticos
manifiestan: nos sorprenden, nos parece genial y
siempre los utilizarían. Lo anterior se convierte en
una fortaleza para un recurso que no es rechazado
por los alumnos, que por el contrario lo piden y de
manera voluntaria lo utilizarían para complementar
lo aprendido en clase.
Por otro, lado los docentes que emplean las
herramientas tecnológicas según los estudiantes,
es sólo del 2%; un porcentaje demasiado bajo por
no decirlo de otra forma.
Con relación a la incidencia de las Tics en el
mejoramiento del rendimiento académico de los
estudiantes podemos constatar que con los grupos
tomados como muestra, para cálculo diferencial y
ecuaciones
diferenciales,
las
aplicaciones
tecnológicas como la creación de la página web sí
incidió en el rendimiento académico de los
estudiantes, aumentándolo en un 14%.
Si se observa la finalidad con la que se emplean
estas herramientas, los estudiantes afirman que el
26% de los docentes las emplean para
comunicarse con los estudiantes, el mismo
porcentaje para complementar temáticas en clase y
solo el 12% para mejorar el rendimiento académico.
Lo anterior es un hecho relevante que sugiere que
el Politécnico Jaime Isaza Cadavid debería en
próximos semestres implementar de manera
gradual una mayor y mejor utilización de las Tics en
los cursos de cálculo diferencial y ecuaciones
diferenciales.
Es, entonces, preocupante que dentro de la
sociedad tecnológica, una institución de carácter
tecnológico, el docente implemente en su labor tan
poca la tecnología, y aquellos que la manejan no la
empleen en mejorar el rendimiento de los
estudiantes y de prepararlos adecuadamente para
un posterior desempeño laboral, según lo
expresado por los estudiantes.
Por otro lado, sorprende que al mirar los currículos
de las materias de cálculo diferencial y de
ecuaciones diferenciales no hay la más mínima
alusión a la utilización de las herramientas
tecnológicas como un recurso didáctico que ayude
a mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes y que brinde la posibilidad de rebajar la
mortalidad académica que se presenta en estas
materias.
Aquí se ve los puntos de vista distantes entre
docentes y alumnos en cuanto a la utilización de las
Tics; mientras para los docentes la utilización de
herramientas tecnológicas sólo es pasajera y
obedece más a causas circunstanciales, los
estudiantes las perciben como algo que hace parte
de sus vidas, indispensables en su vida social y
académica.
Si los docentes escuchan lo que dicen los alumnos,
deberían ser conscientes que su papel no se
reduce a la mera transmisión y reproducción de una
serie de contenidos carentes de valor sin una
contextualización adecuada al entorno de los
estudiantes y de las nuevas tecnologías. Existe, por
tanto, la necesidad de formar a los estudiantes para
que sean capaces de utilizar los recursos y las
herramientas que les posibiliten la creación y la
intercomunicación personal, pues éstas serán
piezas clave para la excelencia profesional en la
sociedad actual.
Cabe destacar el resultado obtenido en la encuesta
realizada a los estudiantes frente a la preferencia
por la investigación en las páginas Web, un 39%
afirma que la utilización de estas páginas mejora el
rendimiento académico. Sería muy interesante para
la Institución implementar varias páginas Web de
carácter oficial que respondan a los currículos de
las materias de cálculo diferencial y de ecuaciones
diferenciales para observar qué implicaciones
tienen estas aplicaciones en el rendimiento
académico y en estas materias.
Con los docentes. Si tomamos el punto sobre el
rendimiento
académico,
observamos
que
solamente el 10,5% de los docentes encuestados
asumen que el objeto de la implementación de las
tics atienda exclusivamente a mejorar el
rendimiento académico; a pesar de que el 89,5%
de ellos estén convencidos de que dicha
La investigación refleja que los estudiantes sí ven
en las herramientas tecnológicas de la
comunicación Tics un recurso para mejorar el
rendimiento académico (82%) y lo más importante
74
propósitos didácticos del mismo al ser una
herramienta que tienda a mejorar la calidad de la
clase.
implementación influye positivamente sobre el
rendimiento académico. Esta realidad genera el
siguiente interrogante ¿si el docente está
convencido de dicho beneficio, porqué tan pocos
docentes del total consideran implementarlas con
dicho propósito? Es necesario que el docente se
encuentre convencido de los beneficios de la
implementación de las herramientas informáticas y
de comunicación a su labor docente con los
estudiantes con el fin de que se pueda mejorar los
contenidos, la metodología y la efectividad del
conocimiento impartido.
En lo anterior, la implementación meramente
instrumental es un efecto directo de la falta de
capacitación que los docentes, en el uso didáctico
de las Tics, por lo que la mayor parte de los
docentes que las implementan es por iniciativa
personal y no por la necesidad institucional de la
implementación de las mismas, con propósitos
institucionales enmarcados dentro de su misión y
visión.
El hecho de que un 23,5%, aproximadamente la
cuarta parte de los docentes, consideren que la
implementación de las herramientas informáticas
ayudan al rendimiento académico por los
elementos de aplicabilidad, facilidad y claridad
deben llevar a que en igual o mayor proporción los
docentes las implementen frecuentemente, lo cual
sucede al observar que en un porcentaje
aproximado del 21%, de los docentes consideren
su implementación frecuentemente. Pero lo anterior
representa un valor muy bajo frente al total de
docentes que consideran su influencia positiva en
el rendimiento académico.
Otro aspecto relevante es el porcentaje de los
docentes que consideran que la implementación de
las Tics debe tener como objeto la actualización y
la ampliación de los temas (10,5%), , y si se
considera que dicha implementación de las
herramientas influyen positivamente en el
rendimiento
académico,
entonces
dicha
implementación estará impregnada por la
aplicabilidad de los temas (23.5%) y mediada por la
frecuencia con que sean implementadas, aspecto
en el cual muy pocos docentes lo hacen
frecuentemente. La aplicabilidad del material
requiere de que dicho material se encuentre
almacenado en algún lugar por lo tanto el docente
tendrá la necesidad de crear su propio material y en
tal caso debe hacer uso de plataformas virtuales
que le permitan al estudiante su acceso a la misma,
si el docente no la crea entonces debe recurrir a la
búsqueda de información especializada en bases
de datos o en buscadores web, de igual forma la
puesta en práctica de todos estos recursos lo lleva
a la implementación de un nuevo currículo.
Al igual que varios datos se correlacionan entre sí,
también se presentan contradicciones tales como el
hecho de que un porcentaje del 89,5% consideren
la influencia de la implementación de herramientas
informáticas como un elemento positivo con
relación al rendimiento académico y que un
porcentaje ligeramente mayor a las dos quintas
partes del total de los docentes las utilicen pocas
veces con sus alumnos, y aún más limitada su
implementación a unas cuantas herramientas como
el correo electrónico y las páginas web que se
encuentran a disposición del alumno en red, la
implementación
de
diferentes
herramientas
tecnológicas y de comunicación permiten una
mayor integración con los conocimientos teóricos,
con la utilidad práctica en campos de la tecnología
y la ingeniería.
Es interesante el hecho de que aproximadamente
un 50% de los docentes encuestados utilicen las
herramientas informáticas y de comunicación como
un elemento de comunicación con sus alumnos y
que el uso instrumental esté mediado básicamente
por el correo electrónico, desconociendo el uso de
otras herramientas web para dicho propósito como
el cibercafé o la sub utilización de otras como el
chat; herramientas que le permiten el estar más
tiempo disponible para servir de tutor del alumno, al
mismo tiempo serán instrumentos que favorecen el
aprendizaje activo y reflexivo, de tal forma que
también mejora la formación pedagógica del
docente ya que le permiten el diseño y
experimentación
de
nuevas
alternativas
metodológicas. Por lo tanto tiende a desaparecer el
carácter meramente instrumental para primar el
Es igualmente interesante el hecho de que un
porcentaje superior al 60% de los docentes
implementen en el aula el correo electrónico como
una herramienta informática y de comunicación, sin
estar convencidos de sus beneficios en el
aprendizaje, ya que solamente un 5,3% de ellos
consideren que el alumno aprende más con su
implementación. El uso cotidiano e instrumental del
correo electrónico no puede confundirse con los
75
cátedra y tiempo completo, en el uso e innovación
didáctica de las Tics.
aspecto didáctico con el objeto de mejorar los
procesos de aprendizaje del alumno.
Otro hecho importante es que exista un porcentaje
de docentes (15%) que consideren que los cursos
virtuales sean mediadores didácticos que ayuden al
mejoramiento de los resultados académicos y que
el porcentaje de docentes que poseen tales cursos
virtuales propios sean tan pocos (15,8%). Por lo
tanto, la implementación de dicho recurso tiende a
motivar al alumno acercándolo a herramientas
próximas a su cotidianidad y donde la
implementación planificada de dicho recurso le
permite a las instituciones educativas y en forma
individual al docente el ofrecer currículos con mayor
calidad.
7.
8. AGRADECIMIENTOS
Agradecimientos al Politécnico Colombiano Jaime
Isaza Cadavid y en especial a la Facultad de
Ciencias Básicas por su apoyo durante la
realización de este trabajo de investigación.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[1] Fainholc, Beatriz. De cómo las Tics podrían
colaborar en la innovación socio-tecnológicoeducativa en la formación superior y universitaria
presencial. RIED: Revista Iberoamericana de
Educación a Distancia. 2008.
CONCLUSIONES
[2] Villegas, Gustavo. EAFIT Interactiva: Hacia una
experiencia educativa bimodal que combina la
presencialidad con la virtualidad. Virtualeduca.
Miami. 2003
Con la investigación realizada se concluye:
1. Se hace necesaria la participación de la
Institución para asegurar la capacitación docente
en la implementación de Tics y en especial aquellas
que pueden estar a disposición del docente y el
estudiante dentro de la Institución.
2. Es necesario dentro de dicha capacitación el
distinguir las potencialidades instrumentales de las
potencialidades didácticas de dichas herramientas.
3. Se deben buscar estrategias que permitan la
verificación
de
resultados
frente
a
la
implementación de las Tics en el aula.
4. Es indispensable generar compromisos con el
docente para que las implemente con mayor
frecuencia, con unos objetivos claros y una serie de
actividades programadas.
[3] Plan de Acción Institucional 2010-2013.
Objetivos específicos Politécnico Jaime Isaza
Cadavid.
[4] Plan Decenal de Educación 2006-2016.
Desafíos de la educación en Colombia. Renovación
pedagógica y uso de las tics. Texto completo,
Disponible
en:
www.plandecenal.edu.co.
[consultado el noviembre 4 de 2010]
[5] La Sociedad de la Información en América
Latina y El Caribe: Desarrollo de las tecnologías y
tecnologías para el desarrollo. Santiago de Chile,
CEPAL. Cinterfor (Centro Interamericano para el
Desarrollo del Conocimiento en la Formación
Profesional). 2008.
Recomendaciones
5. Se deben adecuar los currículos de tal forma
que permitan la implementación de las Tics como
mediadores didácticos en las materias de cálculo
diferencial y de ecuaciones diferenciales.
6. El Politécnico Jaime Isaza Cadavid debe
invertir en mejorar la infraestructura tecnológica de
tal forma que se adecuen los espacios existentes
para permitir la utilización de computadores y de
otras herramientas necesarias que permiten
implementar las Tics en cada uno de los momentos
de la vida universitaria.
7. Adquirir el software necesario que permita
complementar el currículo implementado en el área
de matemáticas.
8. Mantener una política de capacitación
constante que incluya a todos los docentes de
[6] Fainholc, Beatriz. Presentación: La tecnología
educativa Apropiada: una revisita a su campo.
Revista RUEDA. Red Universitaria de Educación a
Distancia. Consejo Universitario Nacional. Miño y
Dávila Editores. Bs.As. 2001.
[7] Docencia y Capacitación. Revista Ciencias
Técnicas Agropecuarias.. Universidad Agraria de
La Habana, vol.14, N° 3. 2005.
76
RENDIMIENTO DEL Solanum quitoense Lam, EN
MONOCULTIVO Y CULTIVOS MIXTOS EN UNA REGIÓN DEL
URABÁ, COLOMBIA
Henry De Jesús Borja1, Saúl Elid Patiño Areiza1; Carlos Esteban Ortíz1, Juan Fernando Ramírez Quirama2
1
Profesional agroforestal, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Colombia
Magister en bosques y Conservación ambiental, UNAD; Grupo de Investigación y desarrollo Agroambiental,
GIDEA, línea Ecología y medio ambiente. Contacto: [email protected]; dirección Carrera 45
No 55 – 19, Medellín Colombia. Correspondiente autor.
2
RESUMEN
El presente estudio se realizó en la zona del Urabá, donde se evaluó el rendimiento en producción de frutos
de Solanum quitoense en monocultivo y en sistemas mixtos. Se probaron dos hipótesis, la primera: “El
cultivo de S. quitoense, en asociación tiene una mayor competencia que cuando se presenta a plena
exposición solar” y la segunda: “Existe una mayor producción de frutos de S. quitoense cuando hay una
menor competencia interespecífica”. Para evaluar estas dos hipótesis, se estableció y midió en el año 2007,
cuatro parcelas experimentales (PE) de la siguiente manera: TTO1: monocultivo de S. quitoense, TTO2: S.
quitoense, M. cavendishii y T. cacao; TTO3: S. quitoense, M. Cavendishii, T. cacao y B. patinoi y TTO4: S.
quitoense, M. cavendishii y B. patinoi. En las PE se midieron en cada planta de S. quitoense la altura (h-cm)
y se contó el número de hojas, flores y frutos. Dentro de los resultados se encontró diferentes niveles de
competencia, con mayor nivelen TT3, seguido por TT2 y TT4; TT1 fue el que tuvo menornivel de
competencia. En cuanto a la producción de frutos no se encontró diferencias estadísticas significativas en
TT1, TT2 y TT4;TT3 presentó diferencia con una menor producción de frutos.
Palabras claves: Solanum quitoense, coeficiente de Gini, competencia, cultivos mixtos, sistemas
agroforestales.
Recibido: 27 de febrero de 2011.
Received: February 27th, 2011.
Aceptado: 21 de febrero de 2012
Accepted: February21th, 2012
YIELD OF THE Solanum quitoense, IN MONOCULTIVO AND MIXED CULTIVATIONS IN A REGION OF
THE URABA, COLOMBIA
ABSTRACT
The following study was performed at Uraba Antioqueño, where the agricultural evaluation of the Solanum
quitoense crop in monoculture and mix systems was performed. For this, two research hypotheses were
tested: the first one “it is expected that the S. quitoense crop in association has a better intra specific
competence than when it is presented in monoculture” and the second one, “There is a higher production of
S. quitoense fruit when there is less interspecific competence”. To evaluate these two hypotheses in 2007
four experimental plots (EP) were established and measured as follow: TTO1: monoculture of S. quitoense
TTO2: S. quitoense, plantain, and T. cacao; TTO3 S. quitoense, plantain T. cacao and B. patinoi and the
TTO4: S. quitoense, plantain and B. patinoi. In these EP the height (h-cm) of each S. quitoense plant was
measured and the number of leaves, flowers and fruits were counted. In the results there are different
competition levels with a higher competition in TT3, followed by TT2 and TT4. The EP with the less
competence was TT1. Regarding to the production of fruits of S. quitoense, it was found a statistically equal
production in TT1, TT2 and TT4. The TT3 presented a difference with a lower production of fruits.
Keywords: Solanum quitoense, Gini coefficient, competence, mixed crops, agroforestry systems.
77
1. INTRODUCCIÓN
experimentales, en combinación de Solanum
quitoense con: Borojó (Borojoa patinoi Cuatrec),
Plátano (Musa cavendishii Colla) y Cacao
(Theobroma Cacao L.) y el S. quitoense en
monocultivo. Lo anterior para dar respuesta a:
i) ¿Cómo se modifica la competencia del cultivo de
S. quitoense cuando es combinado con B. patinoi,
M. cavendishii y T. cacao? y ii) ¿Cómo se altera la
producción de frutos de S. quitoense, con relación a
variables biométricas? Las hipótesis planteadas
son: i) se espera que el cultivo de S. quitoense, en
asociación tenga una mayor competencia que
cuando se presenta a plena exposición solar ii) que
exista una mayor producción de frutos de S.
quitoense, cuando hay una menor competencia
interespecífica.
Los arreglos agroforestales, entre ellos los cultivos
mixtos, constituyen sistemas productivos donde se
pueden combinar plantas y animales al tiempo o de
manera secuencial. Se utilizan para aumentar la
productividad por medio de la optimización de
recursos limitantes, tales como: radiación solar,
superficie de terreno, suelos y nutrientes entre otros
[1]. Se constituyen en una alternativa económica
para los pequeños agricultores al diversificar los
cultivos, disminuir la probabilidad de ataque de
plagas y enfermedades,
presentar mayor
rendimiento agronómico y reciclaje de nutrientes
[2]. Ecológicamente la productividad de estos
sistemas se modifica debido la competencia por
recursos limitantes tanto a nivel inter como
intraespecíficos
[3].
La
competencia
está
directamente relacionada con la densidad de
plantas debido a la estructura y composición del
sistema, donde la radiación fotosintéticamente
activa (RAF) se convierte en un recurso limitante,
por la disminución desde el dosel hasta el piso del
cultivo [4, 5]. Sin embargo las respuestas a estas
condiciones son complejas en el crecimiento y
desarrollo de las plantas [6, 7].
Solanun quitoense Lam, es una especie utilizada
en los sistemas agroforestales multipropósito, por
tener un hábito de crecimiento tolerante a la
sombra y por su adaptabilidad potencial a
diferentes condiciones micro-ambientales [8, 9]; se
encuentra en forma silvestre en el sotobosque,
cerca a corrientes de agua, su desarrollo óptimo
está entre 16-24ºC [10]. Presenta ruta metabólica
C3, es decir, requiere menos energía para
fotosintetizar [11]. En sistemas mixtos con S.
quitoense, se han encontrado beneficios en el
suelo, no sólo por el aporte de nitrógeno, sino por la
gran cantidad de hojarasca que estimula el reciclaje
de nutrientes [12]. Por los requerimientos de S.
quitoense,
históricamente
los
pequeños
productores han establecido el cultivo bajo el dosel
del bosque [13, 14], lo que ha generado problemas
de fragmentación y cambios en la estructura de
estos ecosistemas. A nivel comercial se ha
intentado establecer a libre exposición con bajos
resultados por problemas fitosanitarios y de la
productividad de frutos [15].
El presente estudio se realizó en la zona del Urabá
antioqueño, municipio de Mutatá, donde se evaluó
el rendimiento en producción de frutos del cultivo
de S. quitoense, en monocultivo y en sistemas
mixtos. Para esto se estableció cuatro parcelas
2. METODOLOGÍA
2.1. Área de estudio.
El presente trabajo se realizó en el Municipio de
Mutatá (Antioquia), 76º28’’42’W y 7º20’’39’N, 75
msnm (Fig.1). Presenta temperatura promedio
multianual de 25-30°C, pluviosidad promedio
multianual de 3500 mm, con picos lluviosos entre
mayo y agosto, humedad relativa promedio
multianual de 85%. Lo anterior según Holdridge
[16], configura al área de estudio como una zona de
vida de bosque muy húmedo tropical (bmh–T).Las
parcelas experimentales (PE) están rodeadas de
cultivos de Musa paradisiaca, Solanum quitoense,
Borojoa patinoi, Ananas comusus, Theobroma
Cacao y pastos.
2.2. Trabajo de campo
Diseño experimental. Se establecieron en el año
2
2007, cuatro parcelas cuadradas de 64 m , con
diferentes tratamientos: un monocultivo de S.
quitoense y tres cultivos mixtos, donde varió la
densidad y la composición. En cada parcela, se
realizaron cada mes trabajos culturales para la
eliminación de competencia y fertilizó con 10 g L-1
de (NPK) 10–30–10 en corona a 30 cm por planta;
durante los 8 meses que duro el experimento.
Cada parcela fue definida de acuerdo con la
combinación de las especies (Tabla 1).En las PE,
se midieron con una cinta métrica la altura de
planta de S. quitoense (h-cm) cada mes durante 8
meses, entre octubre 2007 y mayo 2008, además
se realizó conteo de las hojas, número de flores y
frutos.
78
2.3.
Análisis de datos.
Con el fin de disminuir el efecto de la pseudoreplica y aumentar los grados de libertad se
definieron como unidad de análisis los individuos
(cada PE, n:30), es decir, cada planta constituye
una unidad muestral. Con este historial de datos se
realizaron cálculos por cada individuo, periodo de
medición y tratamiento para cada una de las
variables. Antes de procesar los datos se aplicaron
correctivos a aquellos casos que pudieran estar
asociados con errores de medición y/o digitación
así: i) cambios en altura de un periodo a otro de
manera negativa, fueron igualados a cero y ii)
Cambios en altura de más de 40 cm mes-1, fueron
igualados a cuarenta centímetros.
Fig.1. Departamento de Antioquia-municipio de Mutatá
2.3.1. Competencia en S. quitoense.
Para analizar la competencia intraespecífica de
cada uno de los tratamientos, en cada periodo de
medición se utilizó la relación entre la densidad y la
altura de los individuos de S. quitoense. Estos
parámetros se asocian por medio de la curva de
Lorenz, la cual resume por medio del índice de Gini
con rango de 0 a 1 [17]. Las dos variables
relacionan de manera ascendente la frecuencia
relativa acumulada de la densidad poblacional por
tamaño (eje-x), con la proporción relativa
acumulada de la obtención de un recurso (eje-y),
en este caso representado proporcionalmente por
la altura total de cada planta. Cuando la curva
alcanza la línea de equidad (45), el recurso se
reparte uniformemente entre los individuos de la
población y Gini tiende a cero; lo contrario cuando
está lejana de esa línea, Gini tiende a uno y la
obtención del recurso es aprovechado por unos
pocos individuos. Este índice, se usó para inferir de
manera indirecta acerca del efecto proveniente de
Tabla 1. Combinación de especies y densidades de
siembra en cultivos mixtos de S. quitoense en
Urabá
TTO
Sp
1
2
S.quitoense
S.quitoense
3
S.
quitoense
4
M.cavendishii
T. cacao
M.
cavendishii
T. cacao
B. patinoi
S.
quitoense
M.
cavendishii
B. patinoi
Distancia
(m)
1x2
1x2
4x4
4x4
1x2
4x4
4x4
4x4
30
30
9
9
30
9
9
9
1x2
4x4
4x4
30
9
9
n
Plantas
-2
m
0,47
0,75
0,89
0,75
79
de uno menor es dicho poder. No obstante, la
relevancia de cada variable dentro del modelo es
definida por su significancia, calculada mediante
una prueba de F(α<0.05). Se evaluaron los
supuestos de normalidad usando la prueba de
Shapiro Wilk (Sw) y homocedasticidad por medio
de la prueba de Bartlett (B). La altura se normalizó
por medio de la transformación del vector en
función logarítmica. De otro lado, se analizó la
relación entre la densidad total de frutos de S.
quitoense y la densidad total de plantas, cantidad
hojas y flores, con el coeficiente de correlación de
Pearson (R2). También se calculó la altura
promedio de dominante ( hd 5 ) y el coeficiente de
la competencia por radiación fotosintéticamente
activa (RFA), por nutrientes, y el efecto sobre la
relación densidad-altura, dependiendo del tipo de
asociación y del periodo de medición, se calculó
por tratamiento, para cada uno de los ocho
periodos. Para efectos del cálculo se organizaron
los individuos de forma ascendente con respecto a
la altura del tallo en cada planta, y se evalúo la
diferencia de tamaños sucesivos entre el individuo
Hi, con el individuo mayor siguiente Hj, el Hj con el
Hk y así sucesivamente hasta el n-ésimo individuo.
El resultado de esta sumatoria dividido por la altura
media H y la densidad poblacional n (Ecuación 1),
n
n
 H
i 1 j 1
G
i
Hj
2 Hn(n  1)
(1)
variación de alturas de dominantes (
cvh
d5
). Para
calcular hd 5 , en el periodo cinco se seleccionó las
2.3.2. Producción de frutos y su relación con
la variables biometricas.
Para evaluarla producción de frutos de S. quitoense
( f c ), se midieron variables como la altura (h) y
contó el número de hojas y de flores, en cada una
de las parcelas. La medición se tomó
mensualmente en los primeros días de cada mes,
durante los cuatro últimos periodos de medición.
Para estudiar esta relación se utilizó un modelo
lineal generalizado (MLG), donde f c representa el
vector de la densidad de frutos por árbol (variable
dependiente del modelo), este fue derivado de
todas las mediciones de la densidad de frutos
durante los cuatro últimos meses de medición
(periodo de producción de frutos). Las variables
independientes del modelo fueron: periodo de
medición, altura, tratamiento y número de hojas
(Ecuación 2)
(2)
Log ( f c )    i   j  k  Log l   
10 Plantas de S.quitoense más altas, se escogió
este periodo dado que fue el más productivo. El
análisis estadístico se realizó con el programa R
Development Core Team [18] en su librería Rcmdr
[19].
3.
RESULTADOS
3.1.
Competencia
del
S.quitoense
en
diferentes cultivos asociados
El índice de Gini en los diferentes tratamientos
mostro que el nivel de obtención de recursos varió
en los periodos de medición; se modificaron los
niveles de competencia en S. quitoense (biomasa
expresada en altura, Fig.2). El mono-cultivo
presentó menor coeficiente de Gini, esto significa
una mayor equidad en la obtención del recurso en
los diferentes periodos de medición. En
comparación con TT3 donde se combina el S.
quitoense con T. cacao, M. cavendishii y B. patinoi,
que mostro mayores niveles de competencia. Al
analizar el coeficiente de Gini por periodos de
medición, se encontró mayores niveles de
competencia entre el tercer y séptimo mes, y
menores en el primer (cada plántula se sembró con
la misma talla y el mismo día) y último mes (ya
habían alcanzado su talla de madurez). Lo anterior
muestra el efecto que tiene la competencia
interespecífica
sobre
la
competencia
intraespecífica, y como se asocia con la variabilidad
del crecimiento.
Dónde: µ es un efecto general; αi: es la variación
debida a la i-ésimo tratamiento; βj: es la variación
con respecto al j-ésimo número de hojas de S.
quitoense; Φk: es el efecto del k-ésimo periodo de
medición; l es el efecto de la l-ésima altura de
plantas de S. quitoense y ε es una variación
aleatoria.
Para evaluar la partición de la variabilidad asociada
con cada una de las variables, se empleo el poder
discriminador del lambda de Wilks (λw) que toma
valores entre cero y uno, de forma que cuanto más
cerca de cero esté, mayor es el poder discriminante
de las variables consideradas, y cuanto más cerca
80
Tabla 2. Número total de hojas, flores y frutos de
plantas S. quitoense para cada uno de los
tratamientos, en una region de Urabá, Colombia.
Coeficiente de Gini
0,18
0,15
0,12
Hojas (n)
TTO 1
3175
TTO 2
2499
TTO 3
2135
TTO 4
2311
Flores (n)
Frutos (n)
1202
1046
862
753
810
504
938
721
hd 5 (cm)
113, 6
100,9
100,5
91,0
cvh (%)
d5
5,93
8,25
14,75
9,81
0,09
0,06
TTO 1
TTO 3
0,03
TTO 2
TTO 4
0
1
2
3
4
5
6
Periodo de medición
7
8
Fig.2. Cambios en el tiempo del Indice de Gini para
parcelas experimentales cada uno de los
tratamientos, en una region de Uraba, Colombia.
hd 5 : Altura promedio de dominante
cvh
3.2.
La producción de frutos y su relación
con variables biométricas
De acuerdo con la prueba de Shapiro Wilk la
d5
: Coeficiente de variación de alturas de
dominantes
variable dependiente f c no sigue exactamente una
distribución normal, dado que los datos aunque
transformados presentaron un leve sesgo hacia la
izquierda (Sw:0,864, P<0.05) influenciado por
mayor cantidad de árboles que producían menores
cantidades de frutos. Según los grados de libertad
se puede suponer la normalidad asintótica (gl>57),
distribución Gaussiana [20]. Cuando se analizaron
los
residuales
del
modelo
se
encontró
homocedasticidad (B:1,023 P:0,0452), lo anterior
apoya la validez del procedimiento paramétrico.
La variabilidad de la producción de frutos ( f c ) de la
especie S. quitoense, según el MLG, tiene una
relación directa con las variables número de hojas y
altura (Fig. 3 c, d, Tabla 3). El TT3 presentó una
diferencia significativa menor en producción de
frutos con respecto a los demás tratamientos. El
periodo de medición que presentó un pico de
producción de frutos fue el mes 5, en los siguientes
se registró una disminución en la cantidad de frutos
con diferencias significativas (Tabla 3, Fig. 3 a, b).
Según los valores reportados para los Lambda de
Willks el mayor poder discriminante lo presento la
variable número de hojas (λw:0,89), seguido por la
transformación logarítmica de la variable altura
(λw:0,93). En el caso de las variables tratamiento
(λw:0,94) y periodo de medición (λw:0,96), cuyo
valor de los λw fue más cercano a uno, se sugiere
un menor poder discriminante aun cuando
significativo (Tabla 3).
Se encontró una correlación directa de la densidad
total de plantas con: la densidad total de hojas de
S. quitoense (R2:96,25; P:0,019; n:4), densidad total
2
de flores (R :92,65; P: 0,025; n:4) y densidad total
de frutos de S. quitoense (R2:97,91; P:0,011; n:4).
El tratamiento que más frutos totales produjo fue
TT1, seguido por TT2. El tratamiento que tuvo más
producción de hojas fue TT1 seguido por TT4
(Tabla 2). Según la prueba de Pearson, el número
de hojas correlacionó un 58,4% (P:0,00) con la
cantidad de flores, razón por la cual se eliminó la
cantidad de flores del MLG para evitar los efectos
de la multicolinealidad.
Tabla 3. Análisis de varianza para el modelo lineal
generalizado número de frutos S. quitoense.En una
region de Urabá, Colombia.
Fuente
SC
Modelo
6364,7
Periodo
431,4
4
Tratamiento
268,4
3
827,5
n hojas mes
log(h-cm)
Residual
Total
81
-1
GL
CM Valor F Valor P
9 707, 2
59,93
0,003
107,9
9,14
0,001
89,5
7,58
0,009
1
827,5
70,13
0,000
499,1
1
499,1
42,30
0,001
6926,2
587
11,8
13291,0
596
Means and 95,0 Percent LSD Intervals
Means and 95,0 Percent LSD Intervals
7,4
5,9
Cantidad de frutos
5,1
4,7
4,3
3,9
3,5
1
2
3
b
6,4
5,4
4,4
3,4
2,4
4
4
5
Parcela
Tratamiento
Plot of Fitted Model
40
N° hojas al mes=40,0
c
Cantidad de frutos
30
6
Mes
7
8
Plot of Fitted Model
40
Cantidad de frutos
-1
numero de frutos planta
Cantidad de frutos
a
5,5
20
10
30
d
Altura mes en cm=75,0
20
10
0
0
3,6
3,9
4,2
4,5
Log (h-cm)
4,8
0
5,1
20
40
Numero de Hojas
60
80
Fig. 3. Modelo lineal generalizado (MLG).Intervalos de confianza DMS (diferencia mínima significativa;
α:0,05) para la producción de frutos de S. quitoense por planta según (a) tratamiento, (b) periodo de
medición, y relación de frutos con (c) altura, (d) número de hojas. En una region de Urabá, Colombia.
4.
DISCUSIÓN
En cuanto a las divisiones en el tiempo,
encontramos un aumento significativo en la
competencia del mes dos al siete, en ese periodo
las plantas de S. quitoense se concentran en crecer
para dominar el dosel del cultivo. Al llegar al mes
ocho las plantas llegan a su asíntota de crecimiento
que les generó una equidad en tallas (niveles
similares de competencia). Los anteriores
resultados muestran una activación de la
dominancia (ocupación) y un aumento variable en
la altura promedio de los individuos, como
evidencia de la competencia asimétrica por luz [24].
Lo anterior nos permite deducir que la competencia
por ocupación se estabiliza cuando el cultivo llega a
su talla más alta,llevándolo al punto de equilibrio, lo
que disminuye la probabilidad de ser desplazados
por las otras especies presentes en los cultivos
mixtos.
4.1.
Competencia de S. quitoense
La relación tamaño-abundancia (coeficiente de
Gini) encontrada en las cuatro parcelas donde se
realizó el experimento, presentó una distribución
heterogénea en cuanto a su capacidad de
obtención y uso de los recursos, lo que permite
concluir niveles variables y medios de competencia
[21].
El
cultivo
que
tenía
competencia
interespecifica cero, como era de esperar tuvo el
menor nivel de competencia intraespecífica,
posiblemente por tener la menor densidad de las
cuatro parcelas [13, 22]. El tratamiento que
presento mayores niveles de competencia fue TT3
que tenía más densidad seguida por TT2y TT4,
mostrando una relación directa entre la
competencia y la ocupación. La obtención del
recurso, biomasa expresada en altura, se concentró
principalmente en las categorías de mayor tamaño,
debido, a su mayor posibilidad de captar la luz [23].
Por lo anterior, y tal como se corroborará, se acepta
la primera hipótesis de investigación donde se
planteó que el cultivo con menor densidad tendría
menor competencia.
4.2.
La producción de frutos y su relación
con variables biométricas
La cantidad total de frutos, hojas y flores de S.
quitoense se relacionaron de manera directa con la
densidad de plantas en cada bloque (número de
plantas de S. quitoense, M. Cavendishii, T. cacao y
B. patinoi), esto muestra la relación de estas
variables con la competencia tanto a nivel
82
por medio de la disminución de la presión sobre los
bosques y los suelos. Las familias campesinas se
caracterizan por las bajas tasas de ingreso per
cápita, que se asocian con los altos niveles de
pobreza y una carencia alta de servicios técnicos y
asistencia estatal. En esta medida, aportar a la
comprensión de los cultivos mixtos, nos permite dar
posibilidad
de
generar
diversas
entradas
económicas y alimentarias a los pequeños
productores [27]. Si asumimos la igualdad en
producción de frutos de S.quitoense en tres de las
cuatro unidades experimentales (incluido el
monocultivo), podemos sugerir la implementación
de los cultivos mixtos de S.quitoense en
combinacion con M. cavendishii y T. cacao, y S.
quitoense con M. cavendishii y B. patinoi [28].
Aunque las conclusiones son valiosas para ser
alternativas a unidades productivas campesinas, se
requiere todavía realizar más investigaciones en
relación a asociaciones con otras especies y en
relación a otras variables.
interespecífica como intraespecífica. Los cultivos
mixtos de S. quitoense, M. cavendishii y T. cacao;
S. quitoense, M. cavendishii y B. patinoi, y el
monocultivo de S. quitoense, no presentaron
diferencias significativas en la producción de frutos
de S. quitoense por planta. Lo anterior se puede
explicar desde la competencia, que fue menor para
estos tres bloques. Lo anterior se corroboró por
medio del coeficiente de variación que muestra
menor variabilidad en alturas de las plantas
dominantes en el periodo cinco. Estos resultados
van en la misma vía de investigaciones anteriores,
que encontraron que el S. quitoense al crecer a
plena exposición solar presenta gran floración y
producción de frutos [15, 22, 25]; resultados
similares se encontraron en el departamento de
Boyacá en cultivos de S. quitoense asociado con
Pinus patula y Eucaliptus sp [26]. Lo anterior
contrasta con la parcela tres, que tuvo menor nivel
de producción de frutos y mayor nivel de
competencia intraespecífica (modificada por la
competencia interespecífica), reflejando una mayor
variabilidad en alturas de plantas dominantes de S.
quitoense en el periodo cinco. Estos resultados
validan los encontrados para los cultivos de S.
quitoense bajo dosel, que producen pocos frutos en
forma continua [22, 25]. Estos resultados pueden
sugerir al cultivo de lulo como alternativo para
sistemas productivos que necesiten sombrío en las
primeras etapas de vida.
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El logaritmo de la altura y la cantidad de hojas por
planta se relacionó de manera directa con la
productividad de frutos, es decir, las plantas que
llegaron al dosel del cultivo (altura desde la cual
tienen libre exposición) tuvieron mayor producción
de frutos que las que crecieron bajo del dosel
(suprimidas dentro del modelo que compiten por
luz). Lo anterior ocurre posiblemente debido a que
las plantas suprimidas invierten su energía en llegar
al dosel, en contraste con las plantas de dosel que
utilizan la energía en producir frutos. Se debe tener
encuenta que esta planta se ha ido acondicionando
a mayor intensidad lumínica [13]. En este sentido,
se acepta la segunda hipótesis de investigación,
que plantea la relación inversa entre la producción
de frutos y los niveles de competencia.
4.3.
Implementación de los resultados en
unidades productivas campesinas.
El presente estudio aporta elementos para la
implementación de cultivos mixtos en unidades
productivas familiares, y para el manejo y
aprovechamiento sostenible de recursos naturales
83
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2009.
84
INVENTARIO E IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE
ARBÓREO DE LA SEDE DEL POBLADO DEL POLITÉCNICO
JAIME ISAZA CADAVID
Jorge Alberto Palacio Martínez1, Carolina Pedraza Franco2
M.Ed. Docente de Tiempo Completo Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, [email protected]
2
Ingeniera agrónoma. Docente de cátedra, Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
Carrera 48 número 7-151, Medellín, Colombia.
1
RESUMEN
Para realizar el inventario e identificación del componente arbóreo del Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, Institución Universitaria ubicada en el municipio de Medellín-Colombia, se emplearon entre otras
herramientas Sistemas de Información Geográfica (SIG), que permitieron identificar la posición global e
inventariar los individuos que componen el sistema arbóreo con que cuenta la sede el poblado. Una vez
georeferenciados se ubicaron en un plano cartográfico, efectuando un registro fotográfico individual,
recolectando e identificando los materiales colectados.
El SIG del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, el número de individuos inventariados y las especies
identificadas, se constituyen para la institución en una herramienta e información valiosa que permite al
personal encargado de la siembra, reposición de material y manejo de las zonas verdes, tener acceso fácil y
ágil de la información consolidada y realizar la programación de las actividades de mantenimiento requeridas,
de acuerdo al plan de manejo sugerido.
Palabras clave: Componente arbóreo, plan de manejo, sistemas de información geográfica (SIG).
Recibido: 4 de abril de 2011. Aceptado: 4 de mayo de 2012
th
Received: April 04 , 2011
INVENTORY AND IDENTIFICATION OF THE ARBOREAL COMPONENT OF THE POBLADO BRANCH
OF COLOMBIAN POLYTECHNIC JAIME ISAZA CADAVID
ABSTRACT
To carry out the inventory and identification of the arboreal component of the Colombian Polytechnic Jaime
Isaza Cadavid, a university institution in the municipality of Medellin – Colombia, tools such as Geographic
Information Systems (GIS) were used, which facilitated global positioning and an inventory of the trees that
make up the arboreal system of “El Poblado” facilities.
Once geo-referenced, the trees were plotted on a map and each one was photographed to create an
individual photographic register of the materials that were gathered and indentified.
The Jaime Isaza Cadavid Colombian Polytechnic’s GIS system, the number of trees in the inventory and the
species that were identified constitute a tool and is valuable information for the institution that allows the
personnel charged with planting, material replacement and green zone management to have easy and quick
access to the consolidated information and to plan the necessary maintenance activities, in accordance with
the suggested management plan.
Keywords: Arboreal component, geographic information system (GIS).
85
1.
-Disminuyen la erosión, tanto por la acción directa
de su sistema radicular como por la protección
contra los efectos del viento, actuando como
cortinas rompevientos.
-Mejoran la calidad del aire, ya que aumentan la
proporción de oxígeno en la atmósfera, disminuyen
la de bióxido de carbono y de agentes
contaminantes, y filtran las partículas de polvo en
suspensión.
-Incrementan la retención de la humedad, debido a
que los suelos cubiertos de vegetación filtran el
agua y las plantas, además, transpiran humedad.
-Contribuyen a mantener y recuperar la vida
silvestre e, incluso, constituyen en una fuente de
semillas y esquejes para propagar y reintroducir
especies de árboles nativos.
-Hacen un aporte muy valioso a la recreación física
y mental. El embellecimiento que traen los árboles
a una ciudad sirve no solamente como una mejora
de su imagen estética, sino que, además, ayuda a
establecer o recuperar un espíritu de identidad
cultural o cívica entre sus habitantes, o entre los de
un determinado sector de la ciudad, además del
valor educativo que determinadas áreas urbanas
con vegetación poseen para sus habitantes.
-Pueden ser útiles para reducir el ruido, separar
propiedades privadas dándoles una mayor
privacidad, crear barreras en lugares peligrosos
(como, por ejemplo, al borde de una quebrada) y
para disminuir los impactos micro-climáticos (calor
del sol, vientos fuertes, lluvias, entre otras). [2]
El objetivo principal del presente trabajo fue realizar
un inventario, Identificación, posición global y
marcación de cada uno de las especies del
componente arbóreo de la sede del poblado del
Politécnico Jaime Isaza Cadavid.
INTRODUCCIÓN
Los estudios ambientales relacionados con el
ecosistema urbano constituyen la base para
implementar estrategias de gestión que apunten a
la conservación de los recursos naturales y en
particular del componente arbóreo urbano,
mediante el uso de herramientas técnicas que
permitan
hacer más efectivo el proceso de
planificación e intervención de estas áreas y
facilitar la toma de decisiones.
El componente arbóreo urbano, además de
desempeñar funciones paisajísticas, cumple con los
propósitos de captura de emisiones de gases de
efecto invernadero, control de la erosión, regulación
de las aguas lluvias, “moderadores del clima
urbano, protectores de las cabeceras de las
cuencas hidrográficas, de la flora y fauna aun
presentes”. [1]
El inventario, identificación y los problemas
detectados en el componente arbóreo de la sede
del poblado del Politécnico Jaime Isaza Cadavid,
facilitan la planificación y manejo de las zonas
verdes, ya que se constituye en un insumo valioso
para la forestación de la institución con especies
adecuadas a las condiciones específicas de suelo,
clima y condiciones de espacios físicos, agilización
de permisos de tala, poda y trasplante, así como la
reposición oportuna de individuos que generen
riesgos para la comunidad educativa o para la
infraestructura física institucional.
La forestación urbana es uno de los componentes
del ecosistema urbano integral, Carter (1993),
citado por Cobo, 1997, [2] plantea una definición
que da una idea de la dinámica y alcances de la
arborización. “La arborización urbana es el manejo
de los árboles para su contribución al bienestar
fisiológico, sociológico y económico de la sociedad
urbana. Tiene que ver con los bosques, otras
agrupaciones menores de árboles, y los árboles
individuales presentes allí donde vive la gente “.
2.
DESARROLLO
2.1 Materiales y métodos
Localización: El estudio se realizó en la sede del
poblado del Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid ubicado en el municipio de Medellín,
departamento
de
Antioquia-Colombia,
correspondiente a una zona de vida Bosque
húmedo premontano (bh-PM), a 1540 metros
sobre el nivel del mar, con una temperatura
promedio de 22°C y una precipitación promedio
anual de 1595 milímetros. [3]
Información necesaria para llevar a cabo la
investigación: Para realizar el inventario y
ubicación de todos los árboles con que cuenta la
En el ecosistema urbano, existen diferentes tipos
de conjuntos forestales que es necesario reconocer
para planificar apropiadamente la forma correcta de
manejo, debido a que no solo tienen características
biológicas y físicas diferentes, sino que, además, el
ser humano actúa o se interrelaciona con cada uno
de ellos de forma diferente. [2]
Entre los beneficios ecológicos y sociales que trae
la arborización urbana se pueden mencionar:
86
2.2 Resultados y discusión
sede del poblado del Politécnico, se empleó la
siguiente información:
2.2.1 Inventario y diagnóstico del componente
arbóreo del Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid.
Según el inventario realizado, el componente
arbóreo del Politécnico Colombiano,
está
conformado por 26 familias, 45 géneros, 49
especies
y 566 individuos.
Representado
respectivamente y en orden de abundancia, por
árboles de gran tamaño como Eucaliptos
Eucalyptus sp, Tulipánes africanos Spathodea
campanulata P. Vaud., Rapones Fainas chínense
(Lenz) Ringles, todos ellos introducidos y diversas
especies de palmas. Ver tabla 1.
Ubicación cartográfica de los árboles: Los
árboles
georeferenciados
se
ubicaron
y
representaron como puntos sobre un plano digital
general a escala 1:1000, suministrado por la oficina
de planeación del Politécnico Colombiano. Los
árboles en el plano quedaron agrupados por
sectores, de acuerdo con la distribución de las
áreas verdes. A los árboles se les asignó un
número, que permitió su identificación y se
complementó con un registro fotográfico. La
numeración se efectuó de acuerdo al orden en que
se inventariaron los árboles.
Con la ayuda de expertos y otros referentes, se
efectuó la clasificación o confirmación de las
especies. Es importante mencionar que el
inventario de los árboles se hizo teniendo en cuenta
los individuos que fueran mayores a 1,5 m de
altura.
El índice de Berger-Parker es de: 0.21 un
incremento en el valor de este índice se interpreta
como un aumento en la equidad y una disminución
de la dominancia. Maguaran (1988) citado por
(Moreno, 2001) [4]. El índice oscila entre 0 y 1, un
valor bajo significa que no hay una especie
marcadamente dominante.
Los materiales empleados fueron: planos digital
y físico del Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, GPS, software, formatos para el registro
de la información obtenida en campo, calculadora,
cinta métrica, cámara fotográfica y bolsas plásticas.
El índice de Shannon-Weiner: para el caso del
Politécnico Colombiano es de 2.5467.
Mide la probabilidad de que un individuo se
encuentre en una muestra tomada al azar.
Magurran (1988) citado por (Moreno, 2001). [4]. El
valor mínimo del índice es 0 y no tiene límite
superior, el valor calculado para el Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid indica que la
diversidad es relativamente baja.
Medición de la biodiversidad. En el análisis del
componente arbóreo del Politécnico Colombiano,
se calcularon los índices de diversidad más
relevantes, con el fin de poder observar la variedad
y abundancia de las especies dentro de un mismo
ambiente. Para la diversidad se calcularon los
índices de Berger-Parker y Shannon-Weiner,
respectivamente.
2.2.2 Planos de georreferenciación
Con la ayuda del GPS y el plano digital de la
institución, se hizo un inventario y distribución de
las especies por sectores de la sede del poblado
del Politécnico Colombiano, teniendo en cuenta la
nomenclatura existente para la fecha del estudio. A
continuación se presentan los planos de
georreferenciación general y por sectores, norte y
sur. Ver figuras 1,2 y 3.
87
Tabla 1. Número de individuos registrados en el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Ni=Número
de individuos de la especie i; pi= abundancia proporcional de la especie i (pi= n/N)
ni
pi
Nombre Vulgar
Especie
Eucalyptus sp
120 0.212 Eucalipto
Spathodea campanulata P. Beauv.*
67
0.118 Tulipán africano
Fraxinus uhdei (Wenz) Lingelsh*
53
0.093 Urapán
Jacaranda caucana D. Don*
.38 0.067 Gualanday
Ficus benjamina L.*
34
0.060 Laurel
Manguifera indica L.*
28
0.049 Mango
Cocos nucifera
23
0.040 Palma coco
Archontophoenix alexandrae
22
0.038 Palma alejandra
Schefflera actinophylla (Endl.) Hams*
22
0.038 Cheflera
Tabebuia chrysantha (Jacq.) G. Nicholson*
18
0.031 Guayacan amarillo
Citrus sinensis
16
0.028 Naranjo dulce
Pithecellobium dulce (Roxb.) Benth*
16
0.028 Chiminango
Criota urens L*
11
0.019 Palma mariposa
Triplaris americana L.*
7
0.012 Vara santa
Caesalpinia peltophoroides Benth*
7
0.012 Acacia amarilla
Chrysalidocarpus lutescens
7
0.012 Palma areca
Malphigia glabra L *
7
0.012 Huesito
Bauhinia variegata L *
6
0.010 Casco de vaca
Peltophorum ferrugineum (Decne.)* Benth
6
0.010 Acacia ferrugínea
Erythrina fusca Lour *
6
0.010 Búcaro
Eleais guianensis
5
0.008 Palma Africana
Pritchardia pacifica
4
0.007 Palma abanico
Sapindus saponaria L.*
4
0.007 Chumbimbo
Terminalia catappa L.*
4
0.007 Almendro
Psidium guajaba L.*
3
0.005 Guayabo
Cedrela angustifolia
3
0.005 Cedro rojo
Syzygium malaccensis (L.) Merr. & L.M. Perry *
3
0.005 Pomarrosa
Trichantera gigantea (Bonpl.) Nees *
3
0.005 Quiebra barrigo
Codiaeum variegatum L. *
2
0.003 Croto
2
0.003 Dracena variegada Dracaena massangeana
Leucaena leucocephala
1
0.001 Acacia forrajera
Araucaria excelsa (Lamb.) R. Br. *
1
0.001 Araucaria
Tabebuia rosea (Bertol.) A.DC. *
1
0.001 Guayacan rosado
Codiaeum croton
1
0.001 Croto
Calistemun speciosus (Sims) DC: *
1
0.001 Calistemo rojo
Frucaea cabuya
1
0.001 Fique
Crescentia cujete L
1
0.001 Totumo
Pinus patula
1
0.001 Pino patula
Inga spp *
1
0.001 Guamo
Phoenix roebelonni
1
0.001 Palma fenix
Citrus aurantium
1
0.001 Naranjo agrio
Albizia guachapele
1
0.001 Cedro amarillo
Pachira aquatica
1
0.001 Cacao de monte
Swinglia glutinosa
1
0.001 Limon swingle
Dombeya wallichii (Lindl.) K.Schum.*
1
0.001 Canastilla rosada.
Schinus terebenthifolius Raddi *
1
0.001 Falso pimiento
Schefflera arborícola Hayata *
1
0.001 Cheflera enana
Cupresus lusitanica
1
0.001 Cipres
Melicoca bijuca
1
0.001 Mamoncillo
Número total de indivíduos (N): 566
Número total de Espécies: 49
88
Familias
Myrtaceae
Bignoniaceae
Oleaceae
Bignoniaceae
Moraceae
Anacardiaceae
Arecaceae
Arecaceae
Araliaceae
Bignoniaceae
Rutaceae
Mimosaceae
Polygonaceae
Caesalpiniacea
Arecaceae
Malpighiaceae
Caesalpiniacea
Caesalpiniacea
Fabaceae
Arecaceae
Arecaceae
Sapindaceae
Combretaceae
Myrtaceae
Meliaceae
Myrtaceae
Acanthaceae
Euphorbiaceae
Agavaceae
Mimosaceae
Araucariaceae
Bignoniaceae
Euphorbiaceae
Ochnaceae
Amarillydáceas
Bignoniaceae
Pinaceae
Mimosaceae
Pinaceae
Rutaceae
Fabaceae
Sterculiaceae
Rutaceae
Sterculiaceae
Anacardiaceae
Araliaceae
Cupresaceae
Sapindáceas
Figura 1. Plano de georreferenciación general del arboreto.
89
Figura 2. Plano de georeferenciación y arboreto sector norte
90
Figura 3. Plano de georeferenciación y arboreto sector sur
91
Como complemento a lo anterior, se elaboró un
registro fotográfico del componente arbóreo
existente en algunos de estos sectores. Se agregan
breves comentarios y recomendaciones.
-Sector de la cancha de fútbol. Conformado por
árboles de copas frondosas con buen desarrollo
morfológico, fitosanitario y nutricional. Están
sembrados en los linderos de la cancha, generando
sombrío para los deportistas, docentes y sus
acompañantes. Ver figuras 4 y 5.
Figura 6. Lado sur de la piscina.
Figura 4. Costado norte.
Figura 7. Vivero.
-Sector parqueadero estudiantil. Conformado por
especies que alcanzan 10 o más metros de altura y
por algunos arbustos de porte bajo. Algunos de los
árboles requieren poda de mantenimiento, debido a
que presentan inclinaciones peligrosas, que pueden
ocasionar volcamientos o caída de ramas, que
eventualmente pudieran generar accidentes,
afectar los vehículos o la infraestructura física
existente a sus alrededores. Ver figuras 8 y 9.
Figura 5. Lado sur.
-Sector de alrededores de la piscina y vivero.
Allí se encuentra una población de árboles de
tamaño mediano y alto, se destaca un conjunto de
palmas de coco, que vienen siendo afectadas por el
picudo Rhynchophorus palmarum L. (Coleoptera:
Curculionidae). Ver figuras 6 y 7.
Figura 8. Lado occidental.
92
-Sector cancha de voleibol. Conformado en su
mayoría por árboles de gran altura. Allí se ubican
un conjunto de eucaliptos, que superan los 15
metros de altura, constituyéndose en una amenaza
real
para
la
comunidad
educativa.
El
desprendimiento de ramas podría causar
accidentes a deportistas o transeúntes o daños
materiales, especialmente a vehículos y zonas
aledañas a la cafetería central. De acuerdo con lo
anterior se recomienda la tala y reemplazo por
otras especies más adecuadas para este sector.
Ver figuras 12 y 13.
Figura 9. Lado oriental.
-Sector cafetería central y cafeterías aledañas.
Presenta diversidad de especies en buen estado
fitosanitario y nutricional. El tamaño de sus copas
se extiende sobre los tejados de las cafeterías,
ocasionando
obstrucciones a los bajantes de
aguas lluvias. Así mismo su cercanía a los edificios,
ha ocasionado levantamiento de pisos y ruptura de
jardineras. Ver figuras 10 y 11.
Figura 12. Costado sur.
Figura 10. Costado occidental cafetería.
Figura 13. Costado oriental.
Siguiendo esta metodología, se hizo un registro
fotográfico y anotaciones para los sectores que a
continuación se mencionan, que no se amplían por
economía de espacio.
-Zona verde de las esculturas.
-Zona costado sur bloque A.
-Zona entre bloque A y B.
-Zona del costado norte del bloque B.
-Alrededores del bloque administrativo.
-Zona entre el bloque D y administrativo.
-Costado nororiental del Politécnico Colombiano.
-Zona oriental bloque de laboratorios.
-Zona entre el bloque D y L.
Figura 11. Cafetería central.
93
exigidas en estos casos es la indicada, lo que
puede favorecer la diseminación de plagas y
enfermedades, en especial cuando se hacen podas
de formación o mantenimiento, en ese sentido el
uso de pastas cicatrizantes es obligatorio, para
evitar pudriciones por patógenos, especialmente
hongos.
Como se puede observar en las figuras 4 a 13,
mencionadas con antelación, la mayoría de
individuos se ubican en las zonas verdes que
constituyen los linderos de la institución, haciendo
las veces de cerca viva, entre los bloques de aulas
y bordeando los pasillos principales y secundarios.
En general se puede advertir que la comunidad
académica encuentra en el Politécnico, un
componente arbóreo que genera desde el punto de
vista paisajístico
un
ambiente visualmente
agradable, gracias a la forma como están
distribuidos los árboles, no obstante como ya se
anotó, que de las 49 especies presentes en predios
de la institución, el 55 % del componente arbóreo,
está dominado por 5 especies y un 70% por 9
especies.
No se llevan a cabo planes de fertilización
programados. En los frutales, especialmente
mangos, cítricos y guayabos, se observan
deficiencias nutricionales.
En los procesos de rocería que se llevan a cabo en
las zonas verdes, con guadañas, se evidenció que
no se protegen los tallos de árboles y arbustos, con
lo cual se evitarían heridas en sitios críticos para la
planta y por ende la presencia de plagas y
enfermedades.
Entre los problemas encontrados como resultado
del inventario, se pueden mencionar los siguientes:
Existen relativamente pocas especies, por tanto, se
hace necesario diversificar el componente arbóreo,
seleccionando especies que sean preferiblemente
de larga vida útil, interés paisajístico u ornamental,
teniendo presente la altura máxima que logran,
diámetro del follaje, sistema radicular, resistencia a
plagas y enfermedades, épocas de floración y
fructificación, entre otros.
Finalmente se pudo detectar el empleo frecuente
de plaguicidas, estos productos se constituyen en
un grave riesgo para la salud de los operarios que
los aplican y para la comunidad educativa en
general, una adecuada selección de las especies
arbóreas, evita tener que utilizar agrotóxicos,
especialmente insecticidas o herbicidas.
El componente arbóreo inventariado en su mayoría
es adulto, algunos de ellos se encuentran ubicados
cerca de edificios u obras físicas, razón por la cual
se hace necesario realizar algunas reposiciones, ya
que aunque en la mayoría de los casos, las áreas
verdes están siendo ocupadas por individuos en
buena condición y buena compensación de copas,
la cercanía a los bloques de aulas, lugares de
esparcimiento, de estudio y recreación, hace
recomendable el reemplazo.
En algunos casos, no se conservaron las
distancias de siembra adecuadas, este problema se
manifiesta con
la
presencia de raíces
superficiales, obstrucción de desagües, ruptura o
levantamiento pisos de senderos y parqueaderos.
Así mismo, se evidencia competencia por luz entre
algunos árboles, que han producido problemas de
etiolación,
generando
copas
desviadas
o
asimétricas y haciendo que en algunos sectores,
desaparezca la grama y se formen pantanos
intransitables, donde eventualmente podrían
proliferar insectos transmisores de enfermedades.
La siembra de plantas de sotobosque, puede ser
considerada como alternativa, para mejorar este
problema. Hay que recordar que el lugar que
ocupa el Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, formó parte de la llanura de inundación
del río Medellín, razón por el cual se deben
sembrar especies que toleren inundaciones y
niveles freáticos altos, algunas de las especies
establecidas presentan síntomas de asfixia
radicular y otras han muerto, como consecuencia
del exceso de humedad presente en el suelo.
3.
CONCLUSIÓN
El Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
cuenta con un área de zonas verdes donde se
tienen establecidas especies forestales, frutales,
arbustos y plantas ornamentales, la mayoría de
ellas introducidas, que en su conjunto se
constituyen en un patrimonio biológico para la zona
sur de Medellín.
De acuerdo con lo anterior y dada la importancia
que reviste el ambiente para una institución
educativa como el Politécnico Colombiano, se hace
necesario valorar e Incorporar las zonas verdes y el
No se realizan labores culturales adecuadas. Es
evidente que ni la herramientas, ni la asepsia
94
componente arbóreo con que cuenta la institución,
al proceso de ordenamiento y planeación
institucional, como un elemento crítico de la gestión
y la formación humana integral, particularmente
como un aporte a lo que en términos pedagógicos
se denomina el currículo oculto.
viaductos que el municipio de Medellín tiene
previsto construir. Para el logro de este objetivo, se
hace necesario partir de una adecuada selección
de las especies: árboles y arbustos de interés
biológico, ecológico, ornamental y cultural.
El uso de herramientas como el SIG permite
localizar con exactitud las especies, de forma que
cualquier persona o institución en el planeta pueda
usar esa información en otros estudios o
inventarios mayores, por ejemplo, la autoridad
ambiental del municipio de Medellín tiene
georreferenciadas todas las especies vegetales. De
este modo, este trabajo constituye un estudio de
caso, que los estudiantes, especialmente de las
facultades de Ingeniería y Ciencias Agrarias,
pueden replicar y evaluar en su entrenamiento,
usando equipos de trabajo y tecnologías que
fortalezcan las competencias específicas, además
que, desde el punto de vista institucional, las zonas
verdes del Politécnico son ante todo, un ambiente
de aprendizaje, que debe ser valorada en toda su
dimensión ambiental, cultural, social y paisajística.
Su inserción plena en el plan de desarrollo
institucional, permitirá que la unidad de gestión
correspondiente, elabore a partir de los resultados
de este proyecto, el plan de manejo del
componente
arbóreo
en
términos
de
mantenimiento, reposición, talas o podas,
cumpliendo con las normas que en tal sentido ha
establecido el Área Metropolitana del Valle del
Aburrá, con el objeto de rescatar, mejorar y
preservar la vegetación arbórea existente
y
vincular la comunidad educativa institucional en la
gestión y aprovechamiento responsable de esos
espacios.
“Las
actividades
silviculturales
recomendadas las debe hacer un personal
calificado, con buena técnica, con seguridad
industrial, con herramientas adecuadas y con la
dirección de un profesional en Silvicultura Urbana”
[5].
4.
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen al Politécnico Colombiano
Jaime Isaza Cadavid y al profesor Darío
Castañeda Sánchez, por su acompañamiento y
valiosos aportes.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[1] MORALES S., León y VARÓN P., Teresita.
Árboles ornamentales en el Valle del Aburrá,
elementos de manejo. Medellín: Área Metropolitana
del Valla del Aburrá, 339 p. ISBN 958-335759-2,
2006.
[2] COBO, Wania. Participación pública en la
arborización urbana.
En: Krishnamurthy L. y
Nascimento, J. Rente. Seminario Internacional
sobre Áreas Verdes Urbanas en Latinoamérica y el
Caribe (29-5, diciembre 1996: México). Memorias.
México: Banco Interamericano de Desarrollo, p.
109-138, 1997.
[3] ESPINAL T, Luís Sigifredo. Geografía ecológica
de Antioquia. Universidad Nacional de Colombia,
Medellín, 146 P, 1992.
[4] MORENO, Claudia E. Métodos para medir la
biodiversidad. M&T – Manuales y Tesis SEA, vol. 1.
Zaragoza
(España):
CYTED,
Programa
Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el
Desarrollo, ORCYT – UNESCO Oficina Regional de
Ciencia y Tecnología para América Latina y el
Caribe,
UNESCO.
Sociedad
Entomológica
Aragonesa (SEA), 83 p. 2001.
Teniendo en cuenta el territorio que ocupa hoy el
Politécnico Colombiano, una visión anticipativa, así
como
una
adecuada
planeación
en
el
establecimiento y manejo del componente arbóreo,
le permitirá a la institución, mitigar el impacto por
ruido, retener partículas suspendidas en el aire de
material particulado y reducir la contaminación por
dióxido de carbono, que se ha visto incrementado a
partir del desarrollo vial y la construcción de obras
de infraestructura física en sector sur, en especial
la ampliación de la vía regional y los proyectos de
[5] OTAYA BURBANO, Leodán Andrés; SÁNHEZ
,
ZAPATA, Robinson de Jesús; MORALES SOTO
León y BOTERO FERNÁNDEZ, Verónica. Los
sistemas de información geográfica (SIG), una gran
herramienta para la silvicultura urbana. En: Revista
Facultad Nacional de Agronomía. Vol. 59, n°. 1,
p.3201-3216, ISSN 0304-2847, Jan./June 2006.
95
Visita a la granja Román Gómez Gómez ubicada en el municipio de Marinilla.
96
EVALUACIÓN DE LA MORFOMETRIA Y DEL HABITO
ALIMENTICIO EN TILAPIA ROJA Oreochromis sp. Y TILAPIA
NILOTICA Oreochromis niloticus var. Chitralada BAJO
DIFERENTES CONDICIONES DE MANEJO EN DOS GRANJAS
PISCÍCOLAS DEL OCCIDENTE ANTIOQUEÑO
Hermes Rafael Pineda Santis1, Carlos Andrés Zuluaga Sepulveda2, Diego Alexander Vertel Betancur2
1
MSc, Docente Asociado, Facultad de Ciencias Agrarias, Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid,
Carrera 48 No. 7-151 Av. Las Vegas, Medellín, Colombia, [email protected].
2
Ing. Agropecuario, Independiente, [email protected], [email protected]
RESUMEN
Las materias primas vegetales surgen como una posibilidad en la composición de dietas para los peces
disminuyendo los costos de producción en cultivo. Por lo que se requiere establecer el hábito alimenticio en
las tilapias, según la longitud del intestino y su correlación con las características externas para su selección
y estudio. Los resultados mostraron que los animales son herbívoros con preferencia por material vegetal,
posiblemente, fitoplancton y microalgas. La Longitud de Intestino fue el componente principal con 98% de la
variación total, sugiriendo variaciones en el tamaño. Hubo correlación pareada significativa (p<0.05) entre la
Longitud del Intestino y las variables externas de los animales en la Granja 2Roja, mientras que los animales
en la Granja 1Nilotica, presentaron un mayor peso y tamaño debido a que es una especie de mayor
productividad. El crecimiento de los animales está relacionado con las condiciones ambientales, de manejo y
la alimentación.
Palabras clave: Cíclidos, herbívoros, longitud intestino, peces.
Recibido: 27 de abril de 2011. Aceptado: 15 de mayo de 2012
th
Received: April 27 , 2011
Assessment of the morphometry and the feeding habits in red tilapia Oreochromis sp. and Nile tilapia
Oreochromis niloticus var. Chitralada under different handling conditions in two fish farms in the
Antioquia Western
ABSTRACT
Vegetable raw materials emerge as a possibility in the composition fish diets for lowering cost of fish farming
production. It is required to establish the feeding habits in the tilapia, according to the gut length and its
correlation with the external characteristics for selection and study. The results showed that the animals are
herbivores with a preference for plant material, possibly, phytoplankton and microalgae. The gut length was
the principal component with 98% of the total variation, suggesting variations in size. Paired correlation was
significant (p<0.05) between gut length and external variables of the animals at the Granja 2Roja, while
animals in the Granja 1Nilotica increased its weight and size because it has a higher productivity. The
animals’ growth is related to environmental conditions, handling and feeding.
Keywords: Cichlids, fish, herbivores, gut length, omnivores.
97
1.
2.
INTRODUCCIÓN
MATERIALES Y MÉTODOS
Se utilizó un gran total de 126 animales así: 36
tilapias rojas Oreochromis sp. (Granja 1Roja) y 50
tilapias niloticas Oreochromis niloticus var.
Chitralada (Granja 1Nilotica), cultivadas en la
Granja Experimental y de Producción Piscícola
John Jairo González Torres, propiedad del
Politécnico Jaime Isaza Cadavid en San Jerónimo
(Antioquia) (6°26’ N; 75°43’ O). Así mismo, se
utilizaron 40 tilapias rojas Oreochromis sp. (Granja
2Roja), pertenecientes a una Granja Piscícola de
Sociedad Anónima en Sopetrán (Antioquia) (6°30’
N; 75°44’ O). Las características de cultivo en la
Granja 1 fueron: temperatura promedio del agua
24°C; clasificación de animales por etapas de
crecimiento, esto es, Reversión, Prelevante,
Levante y Ceba, estanques construidos en tierra de
aproximadamente 250 m2 y cubiertos con una capa
delgada de cemento para evitar la filtración,
profundidad en estanques entre 0.70 y 0.80m con
diseño en serie, recambio de agua aproximado
30%, densidad 20 animales/m2 (sistema semi
intensivo) y alimentación controlada, con varios
niveles de proteína, dependientes de la etapa de
crecimiento.
Se
cosecharon
tilapias rojas
Oreochromis sp. Con ocho meses de cultivo con un
peso promedio de 224g y tilapias nilóticas
Oreochromis niloticus var. Chitralada, con seis
meses de cultivo y un peso promedio de 754g. En
la Granja 2, predominó una temperatura promedio
de 28°C, los animales no fueron clasificados por
etapas, permanecieron todo el tiempo en el mismo
lugar,
estanque
de
gran
dimensión,
2
aproximadamente 2000 m , construido en tierra sin
recubrimiento, con una profundidad de 1.5m con
diseño en rosario, recambio de agua de 20%,
2
densidad de 6 animales/m (sistema extensivo) y
alimentación a saciedad con concentrado,
ajustando su nivel de proteína a la etapa de
crecimiento. Se cosecharon animales con siete
meses y peso promedio de 388g. En ambas
granjas, los estanques presentaron productividad
primaria. Para todos los animales considerados, se
obtuvieron las siguientes variables morfométricas
externas de tipo continuo: Longitud total (LT),
Longitud estándar (LS) y Longitud altura del lomo
(LAL) (Figura 1). Después del proceso de
evisceración se identificó el intestino, se desenrolló
y midió la Longitud del intestino (LI), como variable
de respuesta interna de tipo continuo.
En los procesos productivos acuícolas, el manejo
de la alimentación, es de gran relevancia para
conocer las particularidades alimenticias de los
peces y preparar dietas apropiadas, utilizando
recursos locales no convencionales y de bajo
precio. Estos organismos pueden ser omnívoros o
herbívoros, cualidad importante, para considerar las
fuentes de proteínas vegetales a un menor costo
productivo [1].
En los peces, el hábito alimenticio depende, de la
especie, el tamaño, la hora del día, el fotoperiodo,
la profundidad del agua y la distribución geográfica.
En general, se ha establecido que los herbívoros
poseen un intestino más largo que los omnívoros, y
éstos, a su vez, más largos que los carnívoros. Los
primeros poseen un intestino largo para facilitar la
digestión del material vegetal, mientras los
carnívoros facilitan la acción enzimática en los
estómagos, para la posterior absorción de
nutrientes en un intestino corto [2].
Las tilapias son peces originarios del continente
africano y el Cercano Oriente (Jordán e Israel), que
en las últimas décadas han sido introducidas en
muchas regiones tropicales y subtropicales, debido
a su resistencia a enfermedades, amplio rango de
alimentos, fácil reproducción y adaptación a
diferentes ambientes de aguas continentales y
marinas [3, 4].
El sistema digestivo en estos peces se caracteriza
por ciertas modificaciones, que reflejan el tipo de
alimentación que ingieren [1]. Si bien ellas tienen
un patrón irregular de alimentación, dependientes
de una variedad de factores en cada uno de los
estanques de cultivo, las mismas deben ser
caracterizadas
para
considerar
mejores
frecuencias, cantidades y tiempos de alimentación.
El presente trabajo buscó establecer el hábito
alimenticio en estos organismos de la familia
Cichlidae, mediante la identificación de animales
con intestinos más largos, para considerar materias
primas vegetales. Así mismo, correlacionar las
variables morfométricas externas con la longitud del
intestino, en dos granjas piscícolas colombianas
localizadas en zonas tropicales.
98
Fig. 1. Variables morfométricas externas de tipo continuo en tilapia. (1) Longitud total (LT), (2) Longitud
estándar (LS), (3) Longitud altura del lomo (LAL).
Con los datos obtenidos se realizó: la estadística
descriptiva de cada una de las variables, un análisis
de varianza entre los animales de las dos granjas
con
la
comparación
Tukey-Kramer,
las
correlaciones de Pearson entre la Longitud del
intestino y las variables morfométricas externas y el
componente principal estimado bajo un análisis
multivariado.
Para la toma de datos de tipo continuo se utilizó
una cinta métrica, y el peso se determinó en una
balanza OHAUS™ 400 con unidades en gramos.
Todos los datos fueron procesados mediante el uso
del paquete estadístico JMP®.
Finalmente, se utilizaron tres metodologías para
confirmar el hábito alimenticio, considerando la
longitud del intestino y la talla así:
En líneas generales, los datos continuos
presentaron valores ajustados a los supuestos para
una estadística descriptiva. El Análisis de Varianza
presentó diferencias altamente significativas
(p<0.001) entre las variables, para los grupos de
animales en las dos granjas. Mediante el análisis
Tukey-Kramer se establecieron las diferencias por
pares. La Granja 1Nilotica, presentó variables
asociadas a animales con mayor tamaño y peso,
comparadas con las tilapias rojas Oreochromis sp.
En éstas, los animales de la Granja 2Roja fueron
de mayor tamaño y peso que los considerados en
la Granja 1Roja. Con respecto a la comparación de
la Longitud del Intestino, no presentaron diferencias
significativas entre los animales en las Granjas 1 y
2 (Tabla 1). El Coeficiente de Variación no fue
mayor a 30 en todas las variables, asumiendo
datos homogéneos, una mayor confiabilidad en los
datos y descartando los fenómenos de errores por
azar.
3.
1. Relación General (Longitud del intestino/Longitud
total): establece el criterio en el cual los carnívoros
tendrían una relación <1, los omnívoros entre 2 y 5
y los herbívoros >5 [5].
2. Longitud Relativa del Intestino (Longitud del
intestino/Longitud estándar): clasifica bajo el
siguiente criterio: <1 indica una dieta carnívora,
entre 1 y 3 omnívora y >3 herbívora, con énfasis en
material vegetal o detritus [6].
3. El Índice de Zihler [7] (Longitud del intestino /
10*raíz cúbica del Peso): sugiere los hábitos
alimenticios específicos, bajo los siguientes
parámetros: herbívoros puros (entre 2.0 y 2.1),
omnívoros con preferencia por plantas (entre 2.1 y
2.9), omnívoros con preferencia por animales (entre
2.9 y 3.7), carnívoros con preferencia por
decapados y peces (entre 3.7 y 4.0) y carnívoros
con preferencia por peces y cefalópodos (entre 4.0
y 4.5) [8].
99
RESULTADOS
Tabla 1. Promedio de variables, Desviación Estándar (DE), Coeficiente de Variación (CV), y número de
animales (n) para tilapia roja Oreochromis sp. Y tilapia nilótica Oreochromis niloticus var. Chitralada en dos
granjas piscícolas.
Parámetros
Peso ±DE (g)
CV
n
Granja 1Roja
224.03 ± 31.32a
13.98
36
Granja 2Roja
b
388.75 ± 102.61
26.39
40
Lg Total±DE(cm)
CV
n
23.35 ± 1.09
4.66
36
a
27.19 ± 2.31
8.51
40
34.73 ± 2.31
6.65
50
c
351.14***
Lg Estándar±DE (cm)
CV
n
19.44 ± 0.89
4.59
36
a
22.9 ± 2.01
8.79
40
b
28.41 ± 1.85
6.50
50
c
307.50***
Lg Lomo±DE (cm)
CV
n
7.45 ± 0.47
6.37
36
8.79 ± 0.81
9.27
40
b
11.11 ± 0.93
8.40
50
c
238.72***
Lg Intestino±DE (cm)
CV
n
174.16 ± 28.98
16.64
34
b
a
a
160.51 ± 23.58
14.69
39
a
Granja 1Nilotica
c
754.30 ± 141.65
18.78
50
249.06 ± 29.91
12.01
50
b
Anova (F)
277.67***
131.93***
Las letras, en superíndices, indican las diferencias significativas entre cada una de las variables comparadas.
*** Altamente significativo
0.21 - 1.50%. Los porcentajes del Componente
Principal 3 fueron bajos y con poco aporte a la
variación total (Tabla 3).
Las correlaciones pareadas entre la Longitud del
Intestino y las variables morfométricas continuas,
presentaron valores con diversos niveles de
significancia para la Granja 2Roja, y valores bajos,
no significativos, en las demás comparaciones
(Tabla 2).
Tabla 3. Componentes principales, cifras valor
propio (Eigenvalores) y porcentaje de variación en
tilapia roja Oreochromis sp. Y tilapia nilótica
Oreochromis niloticus var. Chitralada en dos
granjas piscícolas.
Tabla 2. Correlación entre la longitud del intestino y
las variables morfométricas externas en tilapia roja
Oreochromis sp. Y tilapia nilótica Oreochromis
niloticus var. Chitralada en dos granjas piscícolas
Parámetros
Peso
Lg Total
Lg Estándar
Lg Lomo
Granja
1Roja
Lg Intestino
Granja
2Roja
Lg Intestino
0.289
0.198
0.205
0.169
0.414**
0.324*
0.307*
0.415**
* Significativo; ** Muy significativo.
Componente
Principal 1
Valor Propio
Porcentaje
Granja
1Nilotica
Lg
Intestino
0.154
0.212
0.210
0.094
Para calcular los valores de los componentes
principales se eliminó la variable Peso, ya que no
se llevaron registros de consumo y cantidades de
alimento para cada lote de animales. Se estableció
que la Longitud del Intestino fue el Componente
Principal 1 en todas las comparaciones, con un
porcentaje de variación superior a 98%. El
Componente Principal 2, fue la Longitud Total, con
bajos porcentajes de variación que oscilaron entre
840.16
99.77
557.20
98.46
895.32
98.98
Componente
Principal 2
Valor Propio
Porcentaje
Lg Total
Lg Total
Lg Total
1.74
0.21
8.48
1.50
8.72
0.96
Componente
Principal 3
Valor Propio
Porcentaje
Lg Lomo
Lg Lomo
Lg Lomo
0.12
0.01
0.16
0.03
0.31
0.03
99.99
99.99
99.97
Total
Explicación
de la
Variación (%)
100
Granja
Granja
Granja
1Roja
2Roja
1Nilótica
Lg Intestino Lg Intestino Lg Intestino
con una mayor temperatura antes de entrar en el
sistema, los niveles de oxígeno se disminuyen. Aun
así, se compensa con la productividad primaria
suficiente para mantener los niveles apropiados de
oxígeno.
El análisis de varianza indicó que existen
diferencias altamente significativas (p<0.001) entre
cada una de las variables morfométricas externas
de los animales, en las dos granjas. Se propone
que los cambios observados obedecen a
características genéticas propias tales como:
1. Hibridación entre variedades genéticas (Granja
1Roja): esta granja registró en sus inicios,
variedades de tilapia roja importadas, tales como
Gregory Nielsen, Santafé, Huila, Repelón y Costain
para su adaptación a las condiciones de agua. Por
causas no establecidas, se realizaron cruces
indiscriminados
que
hicieron
perder
las
características de cada una de ellas, aumentando
los rangos de variación, y en un largo plazo,
aumento de la consanguinidad. Se considera que el
cruce entre variedades, causa una disminución en
la tasa de crecimiento, por lo que siempre se
recomienda
conservar
las
características
fundamentales de cada una de ellas, en estanques
separados [11].
2. Una sola variedad genética (Granja 2Roja): esta
granja solo posee una variedad genética, que ha
proporcionado el mejor ambiente para este grupo
de animales.
3. Una especie productiva diferente (Granja
1Nilotica): en este caso, la diferencia se percibe
porque son dos especies diferentes, siendo la
Oreochromis niloticus mucho más productiva.
Si bien ambos sistemas de cultivo poseen
particularidades de manejo, es necesario resaltar
aquellos que permiten un mejor ambiente para la
producción de esta especie: la selección por etapas
de crecimiento, el control de la alimentación
asociado a factores de conversión, la remoción de
lodos de los estaques y el apropiado recambio de
agua, proporcionaron una ventaja a la Granja 1. La
ausencia de selección, por etapas en esta especie
sexualmente precoz, genera un lastre de animales
de menor tamaño, que ocasionan pérdidas
económicas. La pérdida de efectividad en los
procesos de reversión hormonal masculinizante,
ofrecida en el alimento a los animales, no siempre
se cumple 100% en la práctica, ya que la
productividad primaria sirve como alimento
complementario. Así mismo cabe destacar que esta
especie, se ha reportado como omnívora durante
los primeros meses de vida [12]. Por otro lado, el
control del alimento manufacturado, bajo los
El promedio de la longitud del intestino, la relación
general, la longitud relativa del intestino y el índice
de Zihler presentaron valores menores para la
Granja 2Roja, respecto a las demás comparaciones
(Tabla 4).
Tabla 4. Promedio de la longitud del intestino (cm),
Relación general, Longitud relativa del intestino e
Índice de Zihler en Tilapia Roja Oreochromis sp. Y
Tilapia
nilótica
Oreochromis niloticus
var.
Chitralada.
Granja
1Roja
Granja
2Roja
Granja
1Nilótica
174
161
249
Relación
General
7.5
5.9
7.2
Longitud
Relativa de
Intestino
9.02
7.01
8.79
Índice de Zihler
2.9
2.2
2.8
Promedio
Longitud
Intestino (cm)
4.
DISCUSIÓN
A parte de la importancia económica de la tilapia en
Colombia y a nivel mundial, es significativo
considerar el papel que cumple en los ecosistemas
tropicales artificiales acuáticos, cuando se
encuentra en monocultivo extensivo o semi
intensivo. En ambos casos, las tasas de
crecimiento en los peces se encuentran
relacionadas con las condiciones ambientales, de
manejo y la alimentación.
La tilapia nilótica Oreochromis niloticus posee
mayor tolerancia a cambios de temperatura y a
enfermedades; es un animal más rustico y precoz,
es poco exigente en su genética y acepta todo tipo
de alimentos, desde productividad natural hasta
alimentación suplementaria para obtener buenos
resultados; mientras que la tilapia roja Oreochromis
sp., es un hibrido, lo cual significa que es exigente
con su genética; necesita de condiciones
ambientales
específicas
y
condiciones
fisicoquímicas del agua adecuadas para un buen
desarrollo [9, 10]. Para el caso de las temperaturas,
ambos valores fueron óptimos, siendo mejor
aprovechada en la Granja 2, con un menor tiempo
de cultivo. Si bien los grandes espejos de agua y
una fuente natural de gran recorrido, contribuyen
101
consumo fue menor debido a la aparentemente
disponibilidad constante de alimento concentrado
que es suministrado a saciedad. Por los criterios
utilizados en este estudio, las tilapias poseen
intestinos largos que sugirieron un hábito herbívoro,
posiblemente, ocasionada por procesos de
adaptación genética y trófica a un nicho
determinado. Glover y col., [18], sugirieron que la
tilapia roja Oreochromis sp., variedad Florida,
posee una dieta de microalgas y fitoplancton según
el tipo de ambiente, lo que insinúa una plasticidad
ecológica.
parámetros productivos, redundará en menores
costos, mayor rentabilidad y baja contaminación por
compuesto nitrogenados.
Los estanques con profundidades superiores a un
metro, requieren un manejo de limpieza razonable
para que el lodo no perturbe la columna de agua
aprovechable por los peces. La Granja 2 no realiza
vaciado y desinfección de sus lagos, como tampoco
desagüe de fondo, lo que ocasiona perdida en la
calidad de agua. En estos casos, se ha sugerido el
policultivo con especies, como la cachama blanca
Piaractus brachypomus o bocachico Prochilodus
magdalenae, adaptadas a columnas de aguas
medias y sedimentos, respectivamente.
Considerando las correlaciones entre la longitud del
intestino y las variables morfométricas externas, se
presentaron valores significativos en los animales
de la Granja 2Roja, lo cual apunta hacia una
variedad
genética
con
características
seleccionadas. No así, para los otros dos grupos
debido a posibles casos de hibridación. Kramer y
Bryant [13] concluyeron que en 21 especies de
peces, presentes en la región neotropical, muchas
de ellas tuvieron una correlación positiva entre la
Longitud del intestino y la Longitud total, sugiriendo
una
concordancia
que
identifica
algunas
características externas de las especies válidas.
Wagner y col., [19] sugirieron que la longitud del
intestino varía de una manera continua como una
función de la dieta, hecho observado en los cíclidos
del lago Tanganica, en donde existe un intercambio
entre la maximización de los nutrientes y la
absorción de la energía y la menor longitud de
tejido intestinal. Así mismo, el patrón de absorción
de N en la parte proximal del intestino de un híbrido
de tilapia, Oreochromis niloticus x Oreochromis
aureus, cambió con diferentes dietas [20]. Por otro
lado, Charo Karisa [21], reportó que la
heredabilidad para la característica longitud del
intestino es de 0.22, relativamente baja,
permitiendo que efectos ambientales puedan
afectarla.
Se puede sugerir, bajo los valores del Componente
Principal 1, que el tamaño del intestino es
relevante, ya que permite un ajuste a diferentes
tipos de dietas, ofreciendo la posibilidad de una
mejor adaptación a las condiciones ecológicas.
Esto es cierto, tanto en la tilapia nilótica
Oreochromis niloticus como en la tilapia roja
Oreochromis sp., debido a que todas las especies
de cíclicos, poseen intestinos largos. En ellas, se
ha reportado el consumo de fitoplancton, detritus,
residuos de plantas vasculares, macrofitas,
microalgas y perifiton en Oreochromis niloticus, O.
aureus y O. mossambicus [14, 15, 16]. La actividad
amilolítica, detectada en todos los peces desde su
nacimiento, se encuentra en los omnívoros y
herbívoros, mostrando de este modo una buena
adaptación a los hábitos alimenticios en el medio
natural [17]. Los Componentes Principales 2 y 3
reflejaron la forma asociada a la Longitud Total,
pero no ofrece un aporte significativo a la variación
general.
Finalmente, Donovan y Horn [22] sugirieron que la
ontogenia y la filogenia en las especies de peces
marinos, específicamente prickleback (teleostei:
stichaeidae), tienen una mayor incidencia sobre la
longitud del intestino, a pesar de la plasticidad
fenotípica que pueda producir un tipo de dieta
específica, lo cual es necesario confirmar con las
especies presentes en aguas continentales. La
forma hidrodinámica general, que se encontró en
los animales, se ajustó a las características propias
reportadas para el género Oreochromis sp. [10, 21,
23].
5.
CONCLUSIONES
En este trabajo, los resultados sugirieron la
posibilidad de seleccionar animales con mayor
Longitud Total para tilapia roja Oreochromis sp.
Correlacionados con la Longitud del Intestino en la
Granja 2, pero no en aquellos muestreados en la
Granja 1. Así mismo, se confirmó el hábito
alimenticio herbívoro en estos cíclicos, lo cual
promovería estudios con materia primas vegetales,
para un menor costo en producción. Se recomienda
Ciertamente, en las Granjas 1 y 2, los animales
tuvieron una alimentación complementaria con
material vegetal, pero en mayor cantidad en los
estanques de la Granja 1. En la Granja 2 el
102
of bibliographic data. Acta
Piscatoria. 40(1), 45-54, 2010.
considerar los requerimientos específicos que
proporciona el alimento natural disponible, ya que
la longitud del intestino, se relaciona con la dieta
que reciben los animales en ambientes cerrados.
6.
et
[9] Castillo Campo, L. F. Tilapia roja 2011: Una
evolución de 20 años de la incertidumbre al éxito.
2011.
AGRADECIMIENTOS
[10] Cantor, F. Manual de Producción de tilapia.
Secretaría de Desarrollo Rural del Estado de
Puebla, Puebla, México. 2007.
Se agradece la colaboración de los funcionarios
adscritos a la Granja Piscícola en San Jerónimo,
Felipe Galeano y Jorge Rodríguez y de los
estudiantes en formación SENA, Camilo Amaya y
Francisco Guacanes. Así mismo, a la Dirección de
Investigación y Posgrado del Politécnico Jaime
Isaza Cadavid.
7.
Ichthyologic
[11] Arredondo, F.J.L., Flores, M.V.F., González,
T.F., Garduño, A.H. y Campos, V.R. Desarrollo
científico y tecnológico del banco de genoma de
Tilapia. SEPESCA / UAM-I, 1994.
[12] Trewavas, E. Tilapine fishes of the genera
Sarotherodon, Oreochromis and Danakilia. Brit Mus
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[8] Karachle, P.K. y Stergiou, K.I. Intestine
morphometrics of fishes: a compilation and analysis
103
[20] Sklan, D., Prag, T. y Lupatsch, I. Structure and
function of the small intestine of the tilapia
Oreochromis niloticus x Oreochromis aureus
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[21] Charo Karisa, H., Bovenhuis, H., Rezk, M.A.,
Ponzoni, R.W., Arennk, J. y Komen, H. Phenotypic
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reproductive traits and gut length of nile tilapia
(Oreochormis niloticus) selected for growth in lowinput earthen ponds. Aquaculture, 273, 15-23,
2009.
[22] Donovan, P.G. y Horn, M.H. Gut length and
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fishes (Teleostei: Stichaeidae): ontogenetic, dietary,
and phylogenetic effects. Marine Biology, 148,
1123-1134, 2006.
[23] Espinosa, V., Arredondo, J.L. y Barriga A.
Morphometric and genetic characterization of tilapia
(Cichlidae: Tilapiini) stocks for effective fisheries
management in two mexican reservoirs. Planta
Experimental
de
Producción
Acuícola,
Departamento de Hidrobiología. División de
Ciencias Biológicas y de la Salud, Universidad
Autónoma Metropolitana Iztapalapa (México), 2009.
104
LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO Y EL SER HUMANO
COMO SUJETO DE DESARROLLO
Vícthor Manuel Caicedo Valencia1, Ana María Acosta Aguirre2
1
Vícthor Manuel Caicedo Valencia, Magíster en Administración del Desarrollo Humano y Organizacional,
docente de tiempo completo, Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, carrera 48 N° 7 – 151 bloque
P19-106 Medellín- Colombia, [email protected]
2
Ana María Acosta Aguirre, Ingeniera de Productividad y Calidad, Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, [email protected].
RESUMEN
El grupo de investigación Desarrollo Humano y Organizacional- DHO, entendiendo las dinámicas
organizacionales de la actualidad y estudiando los diferentes conceptos emitidos por reconocidos autores en la
materia, hace una propuesta que permite concatenar los conceptosy reconocidas teorías de Desarrollo
Humano y del Desarrollo Organizacional, para centrarse en el rol que desempeña en la Gestión del Talento
Humano. El análisis se centró primero en el Desarrollo Humano como pilar conceptual que oriente el
pensamiento de la organización hacia un estado de bienestar, enmarcado en el Desarrollo
Organizacional,pensando la organización de manera integral y dinámica para poder reconocer las
oportunidades que el Sistema de Gestión del Talento Humano (SGTH) brinda para el logro de los objetivos de
la empresa y de las personas que la conforman.
Palabras clave: Organización, Desarrollo Organizacional,
Humano.Desarrollo Humano, globalización, libertad,autonomía.
Recibido: 30 de septiembre de 2010.
th
Received: September 30 , 2010.
Sistema
de
Gestión
del
Talento
HUMAN TALENT MANAGEMENT AND HUMAN BEING AS DEVELOPMENT SUBJECT
ABSTRACT
The research group Human and Organizational Development – HDO, understanding today’s organizational
dynamics and studying the different concepts issued by recognized authors in the field, made a proposal that
concatenate the Human Development and Organizational Development concept and recognized theories, to
focus the role that plays in the Human Talent Management. The analysisfirst focus was the Human
Development as conceptual mainstay that directions the business thought toward a welfare situation, framed
in Organizational Development,thinking organization in a dynamic and integral way to recognize opportunities
that the Human Talent Management System (HTMS) gives to the achievement of the business objectives and
the goals of the people who are part of it.
Keywords: Human development, Globalization, Freedom, Organization, Organizational Development,
Human Talent Management System.
105
1.
Desde las reflexiones del grupo esta concepción es
débil y mal concebida porque toma la riqueza como
la capacidad económica de adquirir bienes o
servicios, porque toma al ser humano como un
recurso más de la organización y que se le puede
dar trato como a los demás recursos (dinero,
insumos, materiales, maquinaria, etc.).
INTRODUCCIÓN
El Grupo de Investigación Desarrollo Humano y
Organizacional DHO, se ha interesado desde sus
inicios en mostrar la relación que existe entre el
Desarrollo Humano, el Desarrollo Organizacional y
al Sistema de Gestión del Talento Humano como el
puente entre ambos.
Se define el Desarrollo Organizacional desde la
perspectiva que considera al ser humano como
protagonista para alcanzar los objetivos de las
organizaciones a la vez que armoniza sus intereses
con ésta.
El mundo de hoy a comienzos del siglo XXI, es el
resultado del progreso científico, tecnológico,
comercial, económico y político, dicho progreso se
refleja en la expansión de las relaciones entre los
países y su influencia en la evolución de la
sociedad; además de compartir fuentes de
información, sistemas financieros, estructuras
económicas y políticas, organizaciones y la
realización de proyectos conjuntos, la globalización
se convierte en la pérdida de lo humano, una
manera de visibilizar las desigualdades existentes y
la problemática que se afronta diariamente.
Se introduce el Sistema de Gestión del Talento
Humano como herramienta fundamental para lograr
que la organización se desarrolle y se sostenga en
el tiempo, contribuyendo a que los integrantes de la
misma obtengan las condiciones necesarias para
lograr sus objetivos.
La concepción de desarrollo parte de la necesidad
de participación activa del individuo en la búsqueda
y el logro de su proyecto de vida (desarrollo
individual) y a su vez en el mejoramiento de los
congéneres que lo rodean (desarrollo social), y esto
solo se logra a través de la educación.
Por lo que se considera al ser humano como
artífice de los cambios en las organizaciones, el
elemento fundamental aquí es mostrar cómo se
puede lograr una relación gana – gana de todos los
actores y autores del desarrollo de la organización.
2.1
Desarrollo Humano
Siendo consecuentes con la realidad actual y
pensando en el proceso evolutivo de la sociedad,
es fundamental comenzar hablar del Desarrollo
Humano como una consecuencia de la satisfacción
de las necesidades y expectativas, de la
generación de oportunidades y el fortalecimiento de
las capacidades individuales y colectivas de las
personas desde una perspectiva ambiental.
En este artículo se presenta al hombre no como un
recurso más dentro de la cadena productiva de la
organización, sino como un ser con intereses
personales y sociales, ávido de desarrollarse
integralmente.
2.
REFLEXIONES SOBRE EL DESARROLLO
El concepto de desarrollo está ligado al de
crecimiento económico de los países y dividió al
mundo en dos, los países desarrollados y los
países subdesarrollados, que invierten sus
esfuerzos en lograr alcanzar la categoría “superior”.
Pues concebimos el desarrollo enmarcado dentro
de las condiciones de vida de una sociedad y el
acceso y utilización de sus recursos, siendo estos
los que proporcionan la consecución de productos,
y servicios que aportan al logro de las aspiraciones
individuales.
Aunque el desarrollo implica un
crecimiento económico, no se reduce solo a ese
aspecto, se deriva hacia la realización de la
persona en el ámbito social, cultural, político y
ambiental y a la transformación de la personaobjeto, en persona-sujeto de desarrollo [1]
Este concepto lo que pretende es que los países
acumulen riquezas y que demuestren un gran
crecimiento industrial y tecnológico.
Esta concepción es meramente capitalista y toma al
ser humano como un recurso que hace parte de
cualquier organización y que pone su esfuerzo a
disposición de ella.
Para el grupo de investigación no es posible hablar
de desarrollo sin separarlo del concepto de
desarrollo humano, por lo que concebimos el
desarrollo humano ligado a múltiples factores que
106
inciden en él positiva o negativamente, factores que
son tanto internos como externos a la condición
humana y dependen de la cultura en una sociedad
determinada, por lo que se analiza el concepto de
desarrollo humano a través de los postulados de
Amartya Sen y Man Freed Max-Neef. La
concepción de este término, el cual en la vida real
es concebido de forma material acorde a los
intereses económicosy productivos de la sociedad,
olvidando que su esencia y fin máximo son las
personas que la conforman, y el desarrollo de estas
depende de la alternativas y oportunidades para su
realización individual y colectiva.
mencionadas, incide en el logro positivo de
aspectos inherentes a él, como el desarrollo físico,
cognitivo y psicosocial y a la realización de sus
necesidades, que según categorías existenciales
se basan en el ser, tener, hacer y estar y en
combinación con categorías axiológicas son las
necesidades de subsistencia, protección, afecto,
entendimiento,
participación,
ocio,
creación,
identidad y libertad [4]. Las cuales no deben ser
vistos como limitantes del desarrollo, al contrario
son las potencialidades que hacen que el hombre
intervenga en el logro de su desarrollo tanto
personal como social.
Para Amartya Sen: “El desarrollo en general es
básicamente un proceso de vida que permite contar
con alternativas u opciones de selección para las
personas. Las aspiraciones de las personas
pueden ser muchas, pero fundamentalmente se
refieren a tres:
El desarrollo de los seres humanos se da dentro de
un contexto social, histórico y cultural, el cual
depende de las condiciones económicas, la
educación, la calidad de oportunidades, el fomento
cultural y las condiciones ecosistémicas en las que
vive las cuales corresponde a su estilo de vida y al
bienestar al que aspira; según Bronfenbrenner: “el
desarrollo ocurre a través de procesos cada vez
más complejos de interacción regular, activa y
bidireccional entre una persona en desarrollo y su
entorno cotidiano inmediato” .



La búsqueda de conocimientos;
La posibilidad de tener un vida prolongada y
saludable; y
Tener acceso a los recursos que permitan un
aceptable nivel de vida.
Los individuos están llamados a propiciar su propio
desarrollo, a través de las capacidades
característicamente
humanas:
“selección,
creatividad y autorrealización” [5], y a medida que
las necesidades se conviertan en una fuente de
motivación para que alcancen sus objetivos, su
proyecto de vida y el de su entorno social
implementando estrategias que den como resultado
el cumplimiento de factores determinantes como la
salud, el ambiente, la educación, la fuerza de
trabajo, y la organización política, social y
económica, para ello es fundamental lograr el
equilibrio entre todas las partes, su formación
integral.
Es a partir de estas tres finalidades que se derivan
muchas otras” [2].
Según lo anterior, el desarrollo se puede considerar
como un proceso de expansión de las libertades, lo
que indica que entre más autónomas sean las
personas dentro de una sociedad en los diferentes
ámbitos de la misma (políticos, económicos,
culturales, sociales y ecológicos) y a medida que se
respeten sus derechos se presentarán más
oportunidades para tener una mejor calidad de vida
y alcanzar el bienestar tanto individual como grupal;
a media que un núcleo social tenga la capacidad de
eliminar las ausencias de libertad como la pobreza,
las pocas oportunidades económicas, las
privaciones sociales, la falta de satisfacción de las
necesidades básicas, la intolerancia, la represión
política, la falta de educación [3], la degradación de
los ecosistemas, entre otras, puede lograr el
fomento y expansión de iniciativas que conlleven al
desarrollo individual y generalizado del mismo,
disminuyendo así la desigualdad de condiciones y
la frustración consecuencia de la situación inicial.
El mundo todos los días logra avances
sorprendentes y estos se deberían reflejar en el
mejoramiento de la calidad de vida de millones de
personas, que aún en este siglo siguen padeciendo
hambre y viviendo en circunstancias inhumanas,
pero al contrario la diferencia entre naciones
desarrolladas y subdesarrolladas es cada vez más
grande y la pobreza cada vez más marcada, ya que
solo se enfoca en un desarrollo productivo,
económico y tecnológico, olvidando al ser como
pilar fundamental de la sociedad. Es sorprendente
que en pleno siglo XXI, diversas comunidades
vulnerables a los continuos cambios mundiales,
La satisfacción de las condiciones externas al ser
humano que afectan su desarrollo, anteriormente
107
Desarrollo Organizacional, se parte de la definición
de organización y lo que se desarrolla dentro de
ella.
sean azotadas constantemente por un sinnúmero
de conflictos internos que van desde la escasez de
oportunidades hasta la represión de una guerra que
cada día acaba con las ilusiones de toda una
población. La corrupción, la desigualdad social, la
concentración del poder, los altos niveles de
pobreza, la contaminación ambiental y la violación
de los derechos humanos son algunos de los
indicadores que día a día muestran el nivel de
desarrollo de un pueblo o de una nación es decir,
se olvidando la razón del desarrollo: El ser humano.
3.1
Concepto de Organización
A través de los diferentes enfoques y fenómenos
organizacionales, el concepto de organización ha
evolucionado ajustándose a los contextos en
tiempos y culturas. Algunos autores lo emplean
para referirse a “los procesos encaminados a
obtener un fin” [6], a través de la coordinación de
las actividades humanas de tal forma que
conjuntamente logren un propósito común.
Las soluciones para este conflicto están basadas
en la creatividad, la diversidad de oportunidades, la
participación tanto de los hombres como de las
mujeres en las actividades políticas y económicas,
la disminución de la represión del estado. El
enfoque del desarrollo humano más que una
utopía, es un proceso que puede cambiar esta
realidad y puede generar como consecuencia un
verdadero desarrollo del País, tal cual como lo
enuncia Max-Neef en su libro sobre el Desarrollo a
Escala Humana: “Nuestro primer y desesperado
esfuerzo ha de ser el de encontrarnos con nosotros
mismos y convencernos además que el mejor
desarrollo al que podemos aspirar será el desarrollo
de países y culturas capaces de ser coherentes
consigo mismas”. Una vez más teniendo como
factor primordial la autonomía de las personas que
conforman la sociedad.
En su libro Teoría y Diseño Organizacional, Daft [7]
hace énfasis en el análisis de la organización como
un sistema abierto dirigido por metas a través de
actividades
coordinadas
y
estructuradas,
considerando como elemento principal a las
personas que la integran y las relaciones que se
den entre ellas, ya que al fin y al cabo son estas las
que garantizan la efectividad de las operaciones
que se ejecutan en su interior; considerando
también que la interacción organización – entorno
debe ser factor clave para su sobrevivencia y
crecimiento, por lo cual deben actuar conforme a
los cambios del entorno y desarrollar las
actividades necesarias para alcanzar las metas
planteadas.
Para Audiarac la organización es “un proceso
estructurado en el cual interactúan las personas
para alcanzar un fin” [8]. Esta definición considera
como elemento incluyente al ser humano que la
integra y a sus diferentes interacciones dentro de la
estructura organizacional, las cuales contribuyen al
logro efectivo de los objetivos individuales y por
ende garantizan la participación de sus esfuerzos
para ayudar a la organización a lograr los suyos.
A medida que las personas se conviertan en
promotoras de su propio desarrollo, el cual se
puede lograr desde la educación, fomentado por el
respeto de sus derechos individuales y colectivos,
que las personas puedan satisfacer sus
necesidades y la garantía de sus libertades, este se
puede extender a las otras dimensiones del ser
humano, tanto políticos, económicos, culturales,
ambientales y sociales. La educación es
generación de oportunidades para las personas y
conlleva a la eliminación de las privaciones
individuales y contribuye al logro de sus objetivos y
expectativas dentro de su proyecto de vida,
pensando en un desarrollo que sobrepasa las
barreras económicas e incluye un concepto más
humanista y social, basándose en el ser como
esencia y consecuencia del mismo.
3.
En un sentido más amplio, se puede considerar el
concepto de organización como un sistema
coordinado de personas y recursos encaminados al
logro de metas grupales e individuales. Este
acercamiento al concepto agrupa las definiciones
anteriormente analizadas y generaliza la proyección
del mismo, ya que su naturaleza no es excluyente,
al contrario, permite la integración de los demás
elementos que se consideren necesarios de
acuerdo a las clases de organización.
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
Al interrelacionar las dimensiones humana y técnica
es posible alcanzar fines de la organización y de las
personas, cuando un colaborador realiza sus tareas
El otro concepto importante para mostrar la
injerencia del ser humano en su desarrollo es el
108
de forma eficiente, independientemente de la fase
del proceso administrativo al que pertenezca,
logrará mejoras que repercutirán en eficiencias
operativas, por otra parte, si fortalece sus
relaciones, satisface sus necesidades y encuentra
que sus principios personales se alinean con los
valores de la organización, convirtiendo la
satisfacción de dichas necesidades en mejoras y
logros incrementables y sostenibles en el tiempo.
Para esto es clave que el direccionamiento
estratégico sea claro y conocido por todos los
individuos que conforman la organización, en la
medida que cada uno interioriza cómo le aporta a
los objetivos organizacionales, su tarea se vuelve
retadora y satisfactoria.
El DO se caracteriza por ser un proceso educativo
que impacta a toda la estructura organizacional,
pretende que los procesos sean flexibles y ágiles y
al centrar sus esfuerzos en la participación de las
personas en la toma de decisiones propende por el
liderazgo y trabajo en equipo.
La tendencia mundial hacia la globalización, la
penetración de nuevos competidores en los
mercados
cada
día
más
reducidos
y
personalizados,
hacen
que
el
Desarrollo
Organizacional tenga un papel preponderante en el
mantenimiento de la ruta de las organizaciones en
el contexto en el que se desenvuelven y las obliga
a estar evaluándose y a retroalimentarse
constantemente. Es aquí en donde DO fundamenta
su importancia.
A su vez Audiarac [9] considera que las
organizaciones están constituidas por una parte
previsible o formal (sistemas, recursos, estructura,
objetivos, políticas, etc.) y una imprevisible o
informal compuesta por las interacciones de los
individuos que hacen parte de ella (comunicación,
relaciones, subgrupos, costumbres) y que es
necesario que se complementen para alcanzar los
fines propuestos. Estos dos elementos, en las
organizaciones según la teoría moderna, están
compuestos por diferentes variables dependientes
indispensables
para
su
funcionamiento,
considerando la premisa de que una organización
debe ser concebida como un total integral en la
cual las personas son su eje indispensable. [10]
3.3
Desarrollo Organizacional y el Sistema
de Gestión del Talento Humano
Actualmente las organizaciones se desenvuelven
en contextos que evolucionan constantemente
debido a los factores tanto internos como externos
relacionados con sus necesidades, además, siendo
estos últimos claves para el diseño de estrategias
que permitan asegurar su supervivencia a través
del tiempo y alcanzar el desarrollo organizacional,
entendiéndose este como el cambio planeado que
ocurre al interior de una organización a través de
procesos incluyentes que buscan el cumplimiento
de los objetivos organizacionales y de las personas
que la conforman, la efectividad de las actividades
que se realizan al interior de la misma y el aumento
de la productividad, la calidad y la competitividad;
obteniendo como resultado un enfoque permanente
al mejoramiento continuo.
3.2
Desarrollo Organizacional
El desarrollo organizacional tiene como fin, pasar la
organización de un estado a otro de mejor posición
cultural, económica, política y social. Es un proceso
planeado por el cual se estudia la situación actual
de la organización y con base en la jerarquización
de las necesidades se proyecta hacia un futuro de
mejor posición. Es un cambio determinado tanto
por las condiciones internas como por las externas
(sistema abierto) del momento y prospectando un
ámbito futuro en el que la organización se va a
desempeñar.
“La tendencia natural de toda organización a crecer
y desarrollarse, tiene sus objetivos en factores
endógenos (ya sean estructurales o de
comportamiento) y exógenos (relacionados con las
demás influencias del ambiente)” [11], los cuales
determinan la forma de reacción ante la
transformación y las exigencias del mercado, la
organización de los diferentes elementos que la
componen y la satisfacción de las expectativas
individuales
y
colectivas.
El
Desarrollo
organizacional precisamente tiene como propósito
equilibrar estos factores a través de un cambio
planeado orientado a alcanzar los objetivos de una
forma efectiva y sustentable para la organización
encaminando sus esfuerzos a fomentar una cultura
interna que fomente el conocimiento y potencialice
sus
diferentes
procesos
garantizando
la
El cambio propuesto parte de un trabajo planeado
en donde las personas son los artífices en cada
una de las partes del proceso, desde la planeación,
pasando por la organización, la dirección, el control
y por último la retroalimentación (proceso
administrativo). El cambio está enmarcado en un
enfoque sistémico en donde las partes de la
organización aportan de forma sinérgica al logro de
los objetivos.
109
retroalimentación y la interrelación entre ellos con el
fin de aumentar la efectividad y fortalecer las
competencias de las personas que participan en
ella por medio de actividades que motiven,
sensibilicen y fomente el desarrollo del talento
humano, el cual a fin de cuentas es la vida y
esencia de cualquier organización.
El desarrollo como proceso dinámico y cambiante,
exige que tanto los aspectos inherentes de los
procesos, como las personas que hacen parte de
ellos, estén preparados al cambio parcial o total; la
forma como las personas respondan a estos
cambios, afecta su desarrollo como individuo y por
ende al de la organización a la cual pertenece.
Figura 1. Sistema de Gestión del Talento Humano.
Las organizaciones hoy en día son conscientes que
la manera más eficiente de sobrevivir y crecer en
un entorno altamente competitivo y variable es a
través de la inclusión de las personas en los
objetivos organizacionales, para este fin es básico
el establecimiento de un sistema de gestión del
talento humano que reconozca las capacidades de
las personas, su empoderamiento en línea con la
estrategia de la organización.
El Subsistema de Inclusión, es el encargado de
seleccionar la persona más idónea para la
organización de acuerdo al perfil establecido. En
éste se incluyen diferentes actividades en orden
lógico y secuencial que ayudan al logro del objetivo.
En la Figura 2 se presenta el diagrama de este
subsistema, las herramientas de apoyo y los
elementos del contexto que lo afectan.
3.4
El sistema de Gestión del Talento
Humano (SGTH)
El sistema de gestión del talento humano es el
puente que relaciona el desarrollo humano con el
desarrollo organizacional, es el encargado de
establecer las condiciones necesarias para que las
personas crezcan integralmente dentro de la
organización y aporten a la permanencia de la
misma.
El SGTH al igual que la mayoría de los conceptos
de administración presenta diferentes definiciones,
al ser un sistema es susceptible de componerse de
diversas formas, la que se adopta en este artículo
es el resultado del estudio de los autores y la
discusión en el Grupo de Investigación Desarrollo
Humano y Organizacional (DHO).
Figura 2. Subsistema de Inclusión.
Este
Subsistema
aporta
al
Desarrollo
Organizacional en varias de sus fases en especial
cuando se identifica claramente el perfil de la
persona que se requiere para desempeñar el cargo,
cuando se establecen los medios adecuados para
identificar los posibles candidatos y recolectar las
hojas de vida o cuando se aplica un proceso de
selección adecuado y transparente.
Al denominarse un sistema cumple con las
características del mismo, tiene unos insumos de
entrada, un proceso y unos resultados, todos
enmarcados en un ambiente que condiciona el
funcionamiento del mismo. En la Figura 1, se
presenta la concepción del Sistema y algunos
elementos del entorno que lo afectan.
Respecto al Desarrollo Humano, se refleja en las
oportunidades que tienen las personas de la
110
Respecto al Desarrollo Humano es más clara la
intención debido a que se explica el salario a recibir
por concepto de las labores a desempeñar, se
explican los beneficios a los que tiene derecho por
pertenecer a la organización y por último se
establece un plan de mejoramiento tendiente a
potencializar las competencias del individuo con
base en el perfil del cargo.
organización para ascender dentro de ella (Plan de
Carrera), en el suministro de la información fiable y
oportuna a los candidatos y en el respeto a las
personas que aspiraron al cargo y no fueron
elegidas para el mismo.
El Subsistema de Vinculación, segundo en el
Sistema, es el encargado de realizar las actividades
adecuadas para que la persona que llega nueva al
cargo en la organización tenga una inserción
favorable y que ésta a su vez la reciba de igual
manera.
El tercer subsistema es el más importante de
acuerdo a su relación con el Desarrollo Humano y
el Desarrollo Organizacional, el Subsistema de
Desarrollo del Ser Humano en la Organización es el
encargado de brindar todas las actividades que
permiten formar y capacitar a la persona para que
se desempeñe eficientemente en el cargo y se
forme para lograr los objetivos individuales. Este
Subsistema parte de la formación de líderes dentro
de la organización y les brinda las herramientas
para desarrollar competencias de trabajo en
equipo, comunicación, negociación, o las que haya
definido la organización, a través de la enseñanza y
entrenamiento en estrategias de motivación,
empoderamiento, coaching, comunicación asertiva,
entre otras, que permiten a la persona aprovechar
todo su potencial y duplicarlo con su equipo de
trabajo, para lograr los objetivos particulares y
grupales.
En la Figura 3. Se muestran los pasos que
componen este Subsistema y las relaciones que se
dan al interior del mismo, una vez se ha elegido a la
persona idónea a desempeñar el cargo, hay que
oficializarla dentro de la organización, hacerle el
contrato y las vinculaciones respectivas de ley,
después de una correcta inducción con el fin de
conocer la cultura organizacional, se procede a
capacitarla (entrenarla, educarla culturizarla) en el
desempeño del puesto de trabajo. Este Subsistema
termina cuando se valora el periodo de prueba por
medio de la evaluación del desempeño y se
establece un plan de mejoramiento.
El resultado exitoso de la aplicación de las
actividades de este subsistema permite fortalecer la
relación, organización – individuo, garantizando el
cumplimiento de los compromisos establecidos por
ambas partes y la efectiva retroalimentación de los
resultados obtenidos con la ejecución de sus
actividades, logrando así un talento humano
comprometido con la consecución de los objetivos
planteados por la organización, ya que estos se
convierten en el inicio del camino que conduce a su
desarrollo como ser integral, es decir, como ser
social,
humano,
familiar,
profesional
y
organizacional [12].
Figura 3. Subsistema de Vinculación
Es aquí en donde mejor se percibe el Desarrollo
Organizacional y el Desarrollo Humano, las
actividades que se ejecutan en él, aportan a los dos
conceptos. Este Subsistema se da día a día, a
diferencia de los Subsistemas anteriores en donde
se presenta en su mayoría cuando aparece una
vacante nueva; aquí las personas se forman
constantemente ya sea por capacitaciones formales
o por el desempeño diario de sus actividades
(situación que se da si se tiene el correcto
Debe anotarse que una correcta inducción y un
proceso de capacitación (Educación) efectivos
garantizan en buena medida la adecuada inserción
de la persona a la cultura organizacional. Por su
parte la educción (el entrenamiento en la actividad)
en la cual se capacita al individuo para desempeñar
correctamente el cargo para el que fue contratado,
es básico para que se pueda lograr el Desarrollo
Organizacional y el desarrollo humano.
111
acompañamiento de las directivas
organización y del Jefe Inmediato).
de
4.
la
SÍNTESIS
En la actualidad el concepto de Organización no se
puede concebir sin el ser humano, debido a que el
hombre, con sus necesidades, intereses y
aspiraciones es quien le da sentido a las
actividades que desarrolla en pro de la
organización.
El subsistema final es la evaluación del desempeño
que consiste en una medición periódica de
resultados obtenidos por el colaborador en relación
con los requeridos por el cargo, dependiendo de
éstos pueden darse varias alternativas así: que la
persona regrese a inducción (reinducción), o a
entrenamiento (reentrenamiento) en las labores
propias del cargo, que se active un plan de
mejoramiento, que sea el punto de partida para un
ascenso dentro del plan carrera o por el contrario
para el retiro.
El Desarrollo Organizacional es el resultado de la
actitud que las personas le imprimen a cada una de
las actividades que realizan en la organización y no
tiene sólo que ver con las tareas propias de la
actividad laboral, sino también, con las relaciones
que surgen entre ellos y que van permeando lo que
conocemos como Cultura Organizacional.
Los resultados de la evaluación del desempeño
visto de manera grupal, le permite a la organización
establecer estrategias en pro de alcanzar los
niveles
deseados
de
desarrollo
de
las
competencias establecidas, las cuales están
íntimamente ligadas a los principios y valores y
estos a la cultura organizacional.
La gestión del talento humano es un sistema
abierto con procesos definidos e interrelacionados,
los cuales se encuentran inmersos en normas,
políticas y valores que delimitan su actuación y que
de la mano de la estrategia permiten darle valores
agregados a la Organización.
Debe entenderse que el sistema de gestión del
talento humano es transversal a todos los procesos
de la organización y si bien dentro de sus
responsabilidades está el establecer mecanismos
para atraer, desarrollar y mantener el mejor talento
humano, es cada una de las personas que lidera la
responsable por el desarrollo de los colaboradores
a cargo. También es importante que el área de
gestión humana dependa de la alta dirección y sea
conocedora y partícipe de la estrategia de la
organización, para que esté perfectamente alineada
con los objetivos de crecimiento y desarrollo y así
realmente pueda servir de puente entre el
desarrollo humano y el organizacional.
En la medida en que el ser humano logre sus
objetivos dentro de la organización, de la misma
manera contribuirá con el alcance los objetivos de
ésta.
Los múltiples logros científicos, tecnológicos,
políticos, comerciales y económicos de la
humanidad deberían propiciar al Desarrollo
individual y colectivo del ser humano, pero al
contrario, se están convirtiendo en fuente de
mayores desigualdades entre las diferentes
regiones que conforman nuestra Colombia de hoy;
y el mundo en general, reflejadas en problemáticas
cada vez más complejas como la pobreza, los
despidos, el desempleo, la obsolescencia de los
trabajadores a temprana edad
Otra de las responsabilidades claves del sistema de
gestión del talento humano es servir de termómetro
para medir el grado de interiorización y aprendizaje
que ha tenido cada uno de los individuos en un
proceso de cambio, a la vez que proponga y lidere
escenarios en los cuales se comprometan a las
personas con la estrategia. Como se ha dicho
anteriormente el cambio debe darse al interior de
cada persona, para transformar la cultura
organizacional debe volverse a todos las personas
que la integran. En síntesis la administración del
cambio debe garantizar que el actuar de las
personas permanezca coherente y de la mano de la
estrategia ante nuevas circunstancias de la
organización.
Hasta que la sociedad no se sensibilice que los
seres que la conforman son los mismos que
pueden lograr su desarrollo; no se podrá modificar
la realidad, y seguirá en un círculo vicioso que
enfoca todos sus esfuerzos en aspectos que solo
considera el desarrollo económico de unos pocos,
en detrimento de la gran masa de trabajadores
profesionales o no y en muchos casos aumenta la
violencia en cuanto los hacen más dependientes y
menos responsables de sí mismos, por la ausencia
de oportunidades y empoderamiento.
112
La educación es y seguirá siendo la mejor forma de
gobernar los pueblos, también la mejor forma para
que los individuos y los pueblos se gobiernen a sí
mismos, es aquí cuando la autonomía y la libertad
se convierten en el concepto potencializador del
auténtico desarrollo, el desarrollo de la gente y para
la gente.
5.
Medellín, Ciencias Estratégicas. 15(18), 211-221,
2007.
[12] Zapata, J, Caracterización del Desarrollo
Humano, el crecimiento y el Desarrollo
Organizacional en Ocho Compañías Prestadoras
Privadas de Servicios de Salud en la Ciudad de
Medellín, Ciencias Estratégicas, 15(18), 211-221,
2007.
[1] Max-Neef, M., Elizalde, A. y Hopenhayn, M.
Desarrollo a escala humana, una opción para el
futuro, CEPAUR, Santiago de Chile.
[2] SEN, A. Desarrollo y Libertad. Planeta Colombia
S.A, Bogotá D.C., 2006.
[3] Comercio y desarrollo: Bases conceptuales y
enfoque para América Latina y el Caribe.
Disponible en: http://www.zonaeconomica.com
/concepto-desarrollo.
[Consultado el 24 de abril de 2010]
[4] MAX-NEEF, M., ELIZALDE, A. y HOPENHAYN,
M. Desarrollo a escala humana, una opción para el
futuro, CEPAUR, Santiago de Chile.
[5] PAPALIA, D., E. OLDS, S. W. y FELDMAN, R.
D. Desarrollo Humano. McGraw-Hill, Bogotá D.C,
2001.
[6] Franklin, E y Gómez, G: Organización y
Métodos, un enfoque competitivo, McGRAW-HILL,
México, 2002.
[7] Daft, R: Teoría y diseño organizacional, 9
Edición, CENGAGE Learning, México, 2007.
[8] Audiarac, C: Desarrollo Organizacional
Consultoría, Trillas, México, 2007.
y
[9] Audiarac, C: Desarrollo Organizacional
Consultoría, Trillas, México, 2007.
y
[10] Franklin, E y Gómez, G: Organización y
Métodos, un enfoque competitivo, McGRAW-HILL,
México, 2002.
[11] Zapata, J, Caracterización del Desarrollo
Humano, el crecimiento y el Desarrollo
Organizacional en Ocho Compañías Prestadoras
Privadas de Servicios de Salud en la Ciudad de
113
Jóvenes estudiando en el kiosco ubicado cerca al bloque P17.
114
UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN DEL COSTO DE
ALOJAMIENTO PARA LA TOMA DE DECISIONES: UN ESTUDIO
EN LOS HOTELES DE LA CIUDAD DE MEDELLÍN
Luz Amira Rocha Valencia 1, Ana Ruth Martínez Vélez 2
1
MSc. En Ciencias de la Administración, [email protected]
Mg. En Educación Docencia, [email protected]. Profesoras del Politécnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, integrantes del Grupo de Investigación en Organización, Ambiente y Sociedad Colectivo “Likapaăy”
Carrera 48 número 7-151, Medellín, Colombia.
2
RESUMEN
El propósito de la investigación fue indagar acerca del uso de la información contable, administrativa y
financiera para determinar el costo de alojamiento en hoteles de Medellín y en la toma de decisiones
gerenciales. De la información obtenida mediante la aplicación de entrevistas y encuestas a gerentes y
empleados, respectivamente, se evidenció la carencia de políticas enfocadas a la administración del costo
de alojamiento para la toma de decisiones en relación con contrataciones, reducción de costos y gastos,
asignación de tarifas y otorgamiento de descuentos, así como la necesidad del diseño de un software para
calcular los costos de alojamiento, integrando los costos fijos y variables, para proveer información útil,
íntegra y oportuna para propietarios, administradores e inversionistas potenciales, toda vez que este sector
es objeto de políticas proteccionistas que dinamizan este importante renglón de la economía nacional.
Palabras clave: servicio de alojamiento, costos hoteleros, costos de alojamiento, toma de decisiones en
hoteles.
th
USEFULNESS OF THE ACCOMMODATION COST INFORMATION FOR THE DECISIONS MAKING:
A RESEARCH AT THE HOTELS OF MEDELLÍN CITY
ABSTRACT
The purpose of the research was to inquire about the use of the accounting, management, and financial
information to determine the cost of accommodation in hotels in Medellín and for managerial decisionmaking. From the information through the use of interviews and surveys of managers and employees,
respectively, it was shown the lack of policies focused on cost management of accommodation for making
decisions regarding to hiring, cost reduction and expense, rates allocation and discounts, as well as the need
to design software to calculate the costs of accommodation, integrating fixed and variable costs, to provide
useful, complete and timely information for owners, managers and potential investors, since this sector is the
subject of protectionist policies that encourage this important sector of the national economy.
Keywords: accommodation, hotel costs, costs of service, decision making in hotels.
115
1.
INTRODUCCIÓN
alojamiento, por parte de los gerentes hoteleros de
la ciudad de Medellín, a partir de la revisión de los
informes contables, con el fin de determinar la
utilidad de tal información en la toma de decisiones
económicas.
Los sectores empresariales han basado la toma de
decisiones en los informes generados por la
contabilidad financiera, dado que ésta soporta el
sistema impositivo. Sin embargo, en las últimas
décadas, debido a la competencia, globalización y
mejoramiento en el proceso de fiscalización por
parte de los organismos estatales; se ha dado
mayor importancia a la contabilidad gerencial y de
costos. El sector hotelero no ha sido ajeno a este
fenómeno, los gerentes no solo se preocupan por
las cifras que arroja el Balance General y el Estado
de Resultados; sino que se evidencia un mayor
interés por los informes de tipo gerencial, entre
estos el Estado de Costos y el efecto que produce
el porcentaje de ocupación hotelera en los costos
fijos.
Para el cumplimiento de este objetivo, fue
necesario indagar sobre el procedimiento para la
generación
de
los
informes
de
costos
correspondientes al servicio de alojamiento de los
hoteles objeto de estudio, a partir de los testimonios
suministrados por las personas encargadas del
manejo de los datos contables y financieros. Por
último, se investigó acerca del uso de los informes
de costos del servicio de alojamiento, por parte de
los niveles gerenciales.
2.
Al respecto, se plantea que durante el ejercicio
2009, algunos hoteleros percibieron ya la
importancia de gestionar en forma más eficientes
sus principales centros de costos, pero será en el
2010 cuando la aplicación de estrategias de
optimización de costos se volverá un elemento
diferenciador y un requisito fundamental para
posicionar los hoteles en niveles de máxima
eficiencia y asegurar así su futuro en el corto y
mediano plazo. (Menéndez, B, 2010) [1].
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los hoteles generalmente, se maneja un alto
porcentaje de costos fijos, por el mantenimiento
que se debe dar a la edificación y el sostenimiento
de una planta de empleados fijos, aún cuando el
establecimiento no se encuentra con un alto
porcentaje de ocupación. En las temporadas de alta
ocupación, como son las de vacaciones, feria de
las flores y eventos importantes de la ciudad, los
costos fijos son cubiertos con facilidad; sin
embargo, en las temporadas de baja ocupación los
costos fijos se convierten en relevantes, porque
muchas veces no alcanzan a ser cubiertos.
El gobierno Nacional ha mantenido en los últimos
años una política que promueve e incentiva la
construcción y apertura de nuevos hoteles en el
país, consecuencia de ello es el crecimiento de la
oferta habitacional, que en el período 2007-2010,
fue del 24% solo en Medellín, de acuerdo con
estadísticas del Sistema de Indicadores Turísticos
para Medellín-SITUR- lo que ha afectado
considerablemente las tarifas de alojamiento
Paradójicamente, en las temporadas bajas, con la
disminución de la demanda, los hoteles se ven
obligados a disminuir tarifas, tratando de captar los
pocos clientes y se presentan pérdidas importantes
en los resultados operacionales.
Para el sector hotelero, hostales y similares, el
objeto principal es el servicio de alojamiento; los
otros servicios, tales como alimentos y bebidas, el
servicio de lavandería y medios de comunicación,
son complementarios, por lo tanto, en su manejo
administrativo es importante establecer el costo de
alojamiento de los huéspedes.
La investigación se llevó a cabo en el contexto de
los hoteles de la ciudad de Medellín, enfocado en el
costeo del servicio de alojamiento básico, puesto
que la mayoría de los huéspedes obedecen a
asuntos de negocios, eventos académicos y
culturales; a diferencia de los servicios de turismo
recreativo que demandan los huéspedes de los
hoteles ubicados en ciudades costeras, los cuales
ofrecen actividades de esparcimiento y recreación y
en su mayoría se dedican a la hotelería todo
incluido.
En esta investigación se trató de establecer si en
los diferentes establecimientos dedicados al
servicio de alojamiento, se elaboran informes de
costos de alojamiento por huésped de acuerdo con
las metodologías y sistemas existentes y si estos
informes son tenidos en cuenta para la toma de
El objetivo general de la investigación, es analizar
el uso de la información de costos del servicio de
116
reportada, para establecer la relevancia de los
datos del informe para el desarrollo de la labor
gerencial, e identificar otro tipo de información de
costos que les pueda aportar más elementos para
la toma de decisiones.
decisiones gerenciales, desde el control de costos
hasta el establecimiento de tarifas competitivas.
A partir de este planteamiento se formularon las
siguientes preguntas de investigación:
En la segunda fase, se llevó a cabo una prueba
piloto con un hotel, la que permitió mejorar los
instrumentos para la recolección de la información.
Posteriormente, se aplicaron las encuestas y las
entrevistas y a partir de los datos obtenidos se
realizó el plan de análisis, que consistió en el cruce
de objetivos de investigación con las preguntas de
las entrevistas y encuestas. Con el plan de análisis
se logró determinar las variables, realizar el análisis
de información e
interpretar las respuestas
obtenidas. Todo esto ayudó a la construcción de un
esquema de valoración de la información reportada
por las dependencias de costos y sobre la
importancia que la gerencia le otorga a esa
información en el ejercicio de la toma de decisiones
económicas de las empresas.
1. ¿Cuáles son los sistemas de acumulación y
metodologías de costeo utilizados en los sistemas
gerenciales hoteleros de la ciudad de Medellín?
2. ¿Cuál es la utilización que se da a la información
sobre costos de alojamiento, por parte de los
administradores hoteleros?
3.
PROCESO METODOLÓGICO
La investigación se centró en los hoteles de la
ciudad de Medellín, inscritos en el Registro
Nacional de Turismo, después de depurar la base
de datos se envío comunicación vía correo
electrónico a 170 hoteles, 20 de los cuales
colaboraron con la investigación.
En la tercera fase, se develaron los principales
hallazgos, y se formularon las conclusiones y
recomendaciones. Para el desarrollo de la
investigación se utilizaron fuentes primarias y
fuentes secundarias. Como fuentes primarias se
pueden nombrar los gerentes, empleados y
asesores del sector hotelero que colaboraron con la
investigación. Entre las fuentes secundarias se
encuentran los libros especializados, artículos de
revistas, páginas Web y estadísticas del Registro
Nacional de Turismo.
La investigación se realizó bajo una metodología de
estudio de carácter exploratorio-descriptivo que
buscó analizar el uso de la información de costos
del servicio de alojamiento en hoteles de la ciudad
de Medellín, a partir de tres fases:
En la primera fase, se revisaron conceptos que
permitieron definir las categorías temáticas del
problema, entre los que se destacaron conceptos
importantes sobre hotelería, tales como: tipo de
hoteles, servicios hoteleros, y temáticas sobre
sistemas y metodologías de acumulación de
costos, además se realizó un acercamiento con
aquellos conceptos que ayuden a pensar los
hoteles desde su funcionamiento y la generación de
informes de costos para la toma de decisiones.
Como limitación en el proceso de investigación, se
puede mencionar la dificultad para contactar a los
administradores hoteleros y que brindaran
información que permitiera una mayor cobertura de
respuestas a las entrevistas y encuestas aplicadas,
no obstante esta limitante, el porcentaje de
respuestas (11.76%) con las cuales se realizó el
análisis de la información, permitió concluir la
necesidad de revisar e implementar metodologías
de costos para determinar el costo de alojamiento.
Adicionalmente se construyeron los instrumentos
de recolección de información (encuesta y
entrevistas semi-estructuradas), que permitieron la
indagación a los empleados encargados del manejo
de los costos y a los gerentes y/o administradores
de los hoteles objeto de estudio.
Con los empleados se indagó el origen de la
información registrada, los procedimientos para la
acumulación de costos y las variables que
contienen los informes solicitados y suministrados a
la gerencia, para inferir las metodologías de costeo
que se utilizan. Con los gerentes y/o
administradores se confrontó la información
4.
REFERENTES TEÓRICOS
Actualmente, debido al proceso de globalización, la
mayoría de los empresarios no solo se preocupan
por la generación de estados financieros basados
en las transacciones normales del giro de su objeto
social, sino también por la necesidad de generar
117
Colombia las categorías más utilizadas se basan en
su dimensión y el sistema de estrellas
otro tipo de informes de carácter gerencial que les
permitan obtener información de su proceso
productivo, trátese éste de bienes o de servicios.
Uno de los informes gerenciales por excelencia es
el informe de costos de los productos, líneas de
productos y servicios (Gómez, 2005) [2].
Un adecuado sistema de información, permite
enfocarse en el llamado costo objetivo, definido
como “la diferencia entre el precio de venta que se
necesita para lograr una participación de mercado
proyectada y la utilidad deseada por unidad”
(Hansen y Mowen, 2007) [6] y en el total
conocimiento de los costos incurridos en el proceso
de producción. Toda esta información, unida a la
estructuración adecuada de la contabilidad de
costos, posibilita en las organizaciones el diseño de
productos y servicios que satisfagan las
expectativas de los clientes, detectar oportunidades
de mejora continua o reingeniería de calidad,
eficiencia o rapidez, tomar decisiones de inversión
y de oferta de producto, elegir entre proveedores
alternativos y negociar con el cliente, entre otros.
El Reglamento General de la Contabilidad,
establecido en el Decreto 2649 de 1993 [3],
dispone que los estados de costos “son aquellos
que se preparan para conocer en detalle las
erogaciones y cargos realizados para producir los
bienes o prestar los servicios de los cuales un ente
económico ha derivado sus ingresos”, como puede
derivarse de este concepto, la normatividad
contable colombiana no es ajena a la importancia
de la determinación de los costos, razón por la cual
ha determinado los Estados de Costos, como
estados financieros de propósito especial, en
consecuencia, todos los entes económicos están
obligados a su preparación.
Los autores Barfiel, et al, 2007 [7], determinan que
“los costos del producto se relacionan con los
productos o servicios que generan los ingresos de
una entidad. Estos pueden separarse en tres
componentes: materia prima directa, mano de obra
directa y costos indirectos de producción”. Otro
aspecto importante a considerar, son los cambios
en el volumen de la producción porque inciden en
el comportamiento de los costos, razón por la cual
estos se pueden clasificar en fijos, variables y
mixtos. Para efectos de esta investigación se
hablará de cambios en el porcentaje de ocupación
de los hoteles.
Para esta investigación se trabajarán dos
categorías temáticas: la primera relacionada con
los principales conceptos de la industria hotelera y
la segunda con los conceptos básicos de
metodologías y sistemas de acumulación de
costos.
Existen diferentes sistemas para clasificar, hoteles;
se destacan los hoteles según su dimensión, el tipo
de clientela y la calidad en los servicios.
De acuerdo con De la Torre, 2007 [4], la
clasificación por la dimensión, hace referencia al
tamaño del hotel; en la medida en que sea más
grande, hay mayores posibilidades de encontrar
una mayor cantidad de servicios y comodidades.
Se encuentran los pequeños, con menos de 50
habitaciones; los medianos están en un rango entre
50 y 150 habitaciones; por último, los grandes
ofrecen más de 150 habitaciones.
Al interior de la teoría tradicional del costo se
presentan dos sistemas básicos de acumulación de
costos: por órdenes de producción y por procesos,
en éstos, solo se tienen en cuenta como elementos
del costo aquellos que están directa o
indirectamente relacionados con el proceso de
producción, afirmación ampliamente difundida en el
medio académico (Gómez, 2005) [2] e (Isaza,
2007) [8]
Igualmente, la clasificación según el tipo de
clientela, se basa en la satisfacción de las
necesidades del huésped, como negocios para
ejecutivos o personas de paso; los vacacionales
que cubren la demanda de turismo, entre otros.
La acumulación de costos por el sistema de
órdenes de producción, puede utilizarse cuando
se trata de producción por lotes o de un solo
producto o servicio, también cuando se trata de
trabajos especiales que se van a producir sobre
pedido; o si es posible la identificación de los
elementos del costo asociados al producto, tanto
para el proceso como para producto terminado; se
emplea una orden de producción para cada orden
de trabajo.
Por último está la clasificación según las estrellas,
definida por el Ministerio de Comercio, Industria y
Turismo [5], la cual se hace de acuerdo con las
características de las instalaciones, los servicios
que ofrecen y la calidad de mobiliario y logística. En
118
cálculo de la llamada producción equivalente
(Gómez, 2005) [2] e (Isaza, 2007) [8].
En este sistema la unidad de costeo es la orden de
producción, conociendo el costo total de fabricación
de la orden, así como el costo unitario del producto
o servicio. Bajo este sistema se puede costear a
nivel normal, a nivel real o también utilizando
costos estándar, (Gómez, 2005) [2].
Los anteriores sistemas de costeo presentan una
limitante en cuanto a la asignación de los costos
indirectos, originando distorsiones en el costo total
unitario, porque para la asignación de los
indirectos, se utilizan tasas basadas en el volumen
de producción como son: unidades de producción,
horas mano de obra directa, horas máquina, costo
de materiales directo y costo primo. Para el caso de
los hoteles se habla de índice de ocupación
hotelera, entendido como la utilización de las
unidades habitacionales, es decir, el cociente entre
el número de huéspedes y el número de
habitaciones disponibles (Martínez, 2009) [9].
El costeo a nivel normal, permite asignar el costo
indirecto de fabricación mediante la utilización de
tasas predeterminadas, lo que da origen a
información del costo de las órdenes de
producción, incluso sin haber terminado el periodo
contable, aunque solo al final de éste, se puedan
realizar los ajustes pertinentes en cuanto al costo
indirecto de fabricación.
El costeo a nivel real, permite asignar el costo de
los materiales directos y la mano de obra directa, a
medida que se van terminando las órdenes de
producción, pero se tiene una seria restricción en
cuanto a los costos indirectos en vista de que solo
al finalizar el periodo contable, se tendrá
información disponible para distribuirla entre las
diferentes órdenes.
Ahora bien, la necesidad de la implantación de un
adecuado sistema de costos, está dada no solo por
la necesidad de conocer los resultados financieros
y económicos y cumplir con las normas contables
vigentes; Dentro de la actividad turística, el
alojamiento constituye un gran soporte estratégico,
por lo que el estudio de su gestión es vital; existen
investigaciones en el sector de alojamiento que
denotan deficiencias en los sistemas de costos que
demandan el uso de sistemas de información
adecuados, para su competitividad y permanencia
en el mercado. (Morillo, 2009) [10]. Al respecto
Ramírez 2004 [11] expresa “no se puede controlar
eficientemente lo que no se puede medir,
requiriéndose pues, una medición expedita de
costos”.
El costeo al estándar, permite tener información
importante para las proyecciones y la elaboración
de presupuestos, permitiendo el costeo anticipado
de cada una de las órdenes de producción y
realización de los ajustes necesarios. Se debe
tener presente que al tener como base el estándar
para el costeo, éste debe ser evaluado
constantemente, sin dejar de lado la importancia de
costear las órdenes al real; este procedimiento
permite realizar análisis de variaciones en cuanto a
los elementos del costo.
Otros aspecto a tener en cuenta y que demandan
una mejor gestión operacional para estos
establecimientos son los incentivos tributarios
creados por el Gobierno Nacional para beneficiar
este importante sector de la economía. Estos
incentivos buscan promover la creación de nuevos
hoteles y motivar la ampliación y readecuación de
los ya existentes, otorgándoles exenciones
impositivas a los ingresos generados en razón de la
ocupación adicional que se logre como
consecuencia de las ampliaciones, mejoras o
nuevas construcciones (Ley 788 de diciembre 27
de 2002, articulo 18) [12]
En el sistema de costos por procesos, el
proceso productivo se ejecuta en forma continua y
constante, es por ello que su mayor utilización se
da en producciones en serie y por grupos
homogéneos; en artículos con características,
medidas y cantidades estándar.
Este sistema permite identificar, acumular y
totalizar los costos unitarios y totales para cada uno
de los procesos de producción o servicios, siendo
el costo total unitario, la sumatoria de los costos
unitarios de cada uno de los procesos; la gran
dificultad de este sistema es la valoración del
inventario de producto en proceso, por esta razón,
el inventario de producto en proceso se expresa en
unidades completas, es decir, se requiere del
El artículo 18 modificó el artículo 207-2 del Estatuto
Tributario colombiano, en el cual se dispone que las
rentas generadas por servicios hoteleros prestados
en nuevos hoteles que se construyan dentro de los
quince (15) años siguientes a partir de la vigencia
de la ley en mención, tendrán exención del
119
Gráfico 2. Antigüedad de los hoteles
impuesto de renta por un término de treinta (30)
años, beneficio que también cubre a las rentas
generadas por los servicios hoteleros prestados en
hoteles que se remodelen y/o amplíen dentro de los
quince (15) años siguientes a la vigencia de la
presente la ley, por un término de treinta (30) años.
Antigüedad de los hoteles
6%
47%
1 a 5 años
18%
5 a 10 años
10 a 20 años
20 o mas años
Por último, la norma tributaria en mención,
establece los requisitos para la procedencia de la
exención prevista, entre los cuales está la
certificación del Representante Legal y del Revisor
Fiscal y/o Contador Público, según el caso, en la
cual conste que la contabilidad se lleva separada
de los ingresos por servicios hoteleros y de los
originados en otras actividades, [12].
29%
Fuente: elaborado por las investigadoras
En el gráfico 2 y con base en respuestas
suministrados por los gerentes y administradores, s
evidencia que el 47% de los hoteles visitados son
menores de 5 años, el 29% tienen entre 5 a 10
años, el 18% de 10 a 20 años y el 6% más de 20
años.
En este sentido, es evidente la necesidad del
registro de los costos de los servicios, de manera
que permita asociarlos con los ingresos generados
por los mismos, de manera que se puedan
identificar
y
demostrar
su
procedencia,
disminuyendo el riesgo de sanciones de tipo
tributario, que resultarían onerosas y afectarían los
resultados económicos y financieros de los hoteles.
5.
Es de anotar que el incremento de la oferta hotelera
se presenta a partir del 2002, año en el que expide
la Ley 788, que establece la exención en el
impuesto de renta. Esto se puede evidenciar en el
gráfico 2 porque en los últimos 10 años se
construyen nuevos hoteles; además el sistema de
Indicadores turísticos para Medellín, SITUR,
también menciona un incremento.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Con los resultados de las entrevistas y las
encuestas, se realizaron los siguientes análisis, que
derivaron algunas conclusiones sobre los
establecimientos de alojamiento y hospedaje,
ubicados en la ciudad de Medellín.
Gráfico 3. Informe sobre alojamiento reportado
por el departamento contable
Informe de reportes de alojamiento
Gráfico 1. Tamaño de los hoteles
15
Tamaño de los hoteles
5%
20%
10
5
1-50 habit
0
50-150
150 o mas
75%
Consumo por % de costos
Ejecución
habitaciones por habitación presupuestal
Estado de
resultados
Al indagar sobre los informes de reporte sobre
alojamiento que suministra el departamento
contable por petición de la gerencia, se evidenció
los resultados presentados en el gráfico 3: el primer
lugar lo ocupa el estado de resultados con un 71%,
le siguen los consumos por habitación con un 50%,
la ejecución presupuestal con un 43% y el
porcentaje de costos para habitaciones con el 29%.
De acuerdo con lo observado en el gráfico 1 y las
respuestas a las entrevistas por los administradores
o Gerentes, se evidenció que el 75% de estos
hoteles son pequeños, el 20% son medianos y solo
un 5% son grandes, clasificación sugerida por De la
Torre [3].
120
Gráfico 5. Base de asignación de costos
En relación con el estado de resultados, los
empleados de contabilidad lo consideran parte de
todos los informes mensuales, que solo muestra el
ingreso por alojamiento; pero en lo referente a los
costos, estos no son clasificados en la mayoría de
los casos y se registran como un gasto más, en
forma global y no detallada
Base asignación de costos
10
8
6
Gráfico 4. Información relevante para la toma de
decisiones
4
Información toma de decisiones
0
2
Ninguna
9%
9%
14%
18%
4%
18%
14%
9%
5%
Estado de
resultados
Variaciones del
costo
Costo con máxima
ocupación
Costos fijos: MOD,
amanities
Servicios públicos
HMOD
Número de
pax
Ninguna
Otros
(arbitrario)
De acuerdo con lo observado en el gráfico 6 y las
respuestas suministradas por las personas
encargadas de los costos en los hoteles, la mayoría
no
diferencian
entre
las
aplicaciones
administrativas y contables y los software de
costos; toda vez que el 43% respondieron que el
software utilizado es Zeus, 29% manifiesta no
utilizar ningún software, el 14% SIH, el 7% ASI
Front desk y Excel; estos software mencionados
son de tipo administrativo y contable y la
información que reportan es utilizada para la
elaboración de informes contables y financieros,
que incluye el costo global por habitaciones.
Costo por tipo
habitación
Depreciación
Compras
De acuerdo con lo observado en el gráfico 4, al
preguntar sobre el tipo de información contable
consultada para la toma de decisiones, el 18% de
los gerentes consideraron importante el estado de
resultados; otro 18% consideró relevante la
información sobre el costo por tipo de habitación;
para un 14% es significativo el valor de los servicios
públicos; los costos fijos son tenidos en cuenta por
un 9%; el gasto por depreciación y las compras de
suministros, cada uno con 9%. Solo un 5% y 4%,
respectivamente, fundamentan sus decisiones
sobre las variaciones sobre el costo y el costo por
habitación. Es de anotar que el 14% de los
gerentes manifestaron no acudir ni consultar
ninguna información contable.
Gráfico 6. Software utilizado en la asignación de
costos
Software/aplicaciones para asignar
costos
Zeus
29%
43%
ASI Front Desk
Excel
14%
SIH
7%
7%
Ninguno
En relación con las bases de asignación de costos
indirectos utilizadas como información para
determinar el costo por servicio de alojamiento y
como se evidencia en el gráfico 5, se encontró que
el 58% manifiesta no asignar costos indirectos, el
21% los asigna de acuerdo con el número de
huéspedes, el 14% realiza asignaciones en forma
arbitraria y el 7% utiliza las horas de mano de obra
directa.
121
6.
CONCLUSIONES
maneje la información de costos y realice los
reportes en la periodicidad que requiera la
gerencia.
El análisis y la interpretación de datos, a partir de
las visitas y la aplicación de los instrumentos para
la recolección de información, permiten concluir lo
siguiente:
Para que en los hoteles de la ciudad de Medellín se
genere una información confiable, detallada y
oportuna, se debe diseñar una metodología de
costos especial para hoteles ejecutivos y de
negocios. Esta metodología debe incluir la
identificación de los costos y gastos para el servicio
de alojamiento de un huésped o de una habitación;
así mismo, la sistematización de datos puede
realizarse mediante la compra o el diseño de un
software que permita la exportación de datos hacia
las aplicaciones contables o adecuar las
aplicaciones existentes, toda vez que se evidencia
que el reporte de información no se basa en una
metodología apropiada de acumulación de costos.
Los hoteles estudiados carecen de información de
costos detallada y concebida a partir de una
metodología de acumulación de costos reconocida,
por cuanto la información que generan se basa en
el estado de resultados que contiene ingresos y
gastos globales; los gastos son contabilizados en
forma total sin distribuir entre los diferentes
generadores de ingresos y los pocos hoteles que lo
hacen, los distribuyen en forma parcial y arbitraria.
La contabilización de los gastos en forma global y
la falta de identificación de los elementos del costo
para cada noche de alojamiento por huésped o por
habitación, no permite calcular el costo de
alojamiento, ni la identificación de costos fijos y
variables que son básicos al realizar costeo con las
variables de temporadas y el cambio continuo de
porcentajes de ocupación.
Para investigaciones futuras, se recomienda la
elaboración de un proyecto interinstitucional que
involucre personal especializado y con amplio
conocimiento del sector turístico, los sistemas y
metodologías de acumulación de costos y
programación de sistemas, para estructurar el
diseño e implementación de un sistema de
información de costos de alojamiento para los
hoteles.
Los empleados de contabilidad encuestados,
expresaron que los principales informes reportados
a la gerencia son: estado de resultados, consumo
por habitación, ejecución presupuestal y el
porcentaje de costos por habitación. Esta
información no ayuda con el control de suministros
como lencería y amenities y tampoco permite la
toma de decisiones puntuales tales como: valor
mínimo en que se puede vender una habitación,
punto de equilibrio para un nivel determinado de
costos fijos, máximos y mínimos en compra de
lencería, suministros de aseo para los huéspedes y
las habitaciones, porcentajes de descuentos de
acuerdo con los niveles de ocupación.
7.
AGRADECIMIENTOS
Por último y para el cierre de esta investigación, el
cual no es absoluto ni hermético por cuanto quedan
campos abiertos ya descritos en las conclusiones,
las autoras expresan un agradecimiento especial a
quienes participaron en esta investigación por su
valiosa
y
generosa
colaboración,
como
administradores y personal de los Hoteles que
abrieron sus puertas y suministraron la información;
y al Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
por apoyar procesos investigativos que fortalecen y
enriquecen la academia.
Por su parte, los gerentes entrevistados,
destacaron como relevantes para su gestión los
siguientes informes: estado de resultados, costo
por tipo de habitación, servicios públicos, costos
fijos, depreciación, compras, variación de los costos
y costo habitación con máxima ocupación.
8.
BIBLIOGRAFÍA
[1] Menéndez, B. Firma Consultora Irea.
Optimización de los costos en la gestión Hotelera,
2010. Disponible en:
http://static.hosteltur.com/web/uploads/fdd233c6b0b
0b2f3.pdf [consultado el 06 de febrero de 2012].
Lo anterior, permite inferir que los gerentes
requieren de información detallada que les de una
visión más amplia de todos los costos y gastos en
que se incurre para atender el servicio de
alojamiento de un huésped por una noche; para ello
se requiere la contratación de personal interno que
122
[2] Gómez, O., Contabilidad de costos. McGraw-Hill,
México, 2005.
[3] Colombia. Ministerio de Desarrollo Económico.
Decreto 2649 de 1993, por el cual se reglamenta la
contabilidad en general y se expiden los principios y
normas de contabilidad generalmente aceptados en
Colombia. Cartagena de Indias, 2003.
[4] D e la Torre, F., Administración Hotelera 1 –
División Cuartos, Trillas, México, 2007.
[5] COLOMBIA. Ministerio de Comercio, Industria y
Turismo. Resolución 657 de abril 14 de 2005, Por la
cual se reglamenta la categorización por estrellas de
los establecimientos hoteleros o de hospedaje que
prestan sus servicios en Colombia. Bogotá, 2005.
[6] Hansen, D. y Mowen M., Administración de
Costos: contabilidad y control, Thomson, México,
2007.
[7] Barfield J, et al., Contabilidad de Costos:
tradiciones e innovaciones, Thomson, México, 2005.
[8] Isaza R., Manual de costos. Sistemas de cálculo
y toma de decisiones para optimizar utilidades,
División Editorial CIJUF, Medellín, 2007.
[9] Martínez M. Evaluación Financiera y operacional
aplicada
en
PYMES
hoteleras.
Escuela
Administración de Negocios, 65, enero-abril, 31-48,
2009.
[10] Morillo, M. Sistemas de costos basados en
actividades para establecimientos de alojamiento
turístico. Visión Gerencia, 8, edición especial, 67-84,
2009.
[11] Ramírez, D., Contabilidad Administrativa, 6ed,
McGraw-Hill, México, 2004.
[12] Colombia. Congreso de la República. Ley 788
de 2002, por la cual se expiden normas en materia
tributaria y penal del orden nacional y territorial; y se
dictan otras disposiciones. Bogotá, 2002.
123
Sede regional del Politécnico en Apartadó.
124
ESTUDIO FOTOGRÁFICO:
EMBELLECIMIENTO URBANO Y USUARIOS REGULARES DE
CIUDAD BOTERO
Kathya Jemio Arnez 1, Fernando Aquiles Arango 2
1
PhD (c) Historia. Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín, Profesora Asociada. Facultad de
Comunicación Audiovisual. [email protected]. Este artículo es producto de la investigación ―Usos,
oficios y representaciones del Centro, sector Ciudad Botero. Estudio fotográfico‖. Politécnico Colombiano
Jaime Isaza Cadavid y la co investigación de la Corporación Universitaria Lasallista. 2Comunicador y
Periodista, Magíster en Educación, profesor Funlam. Carrera 48 número 7-151, Medellín, Colombia.
[email protected].
RESUMEN
Ciudad Botero es parte sustancial de la visión turística empresarial y de negocios de la ciudad de Medellín, y
esto nos introduce a la descripción de la situación de los usuarios cuando se desarrollan las funciones
arquitectónica, patrimonial y turística y el acrecentamiento de eventos culturales. Su embellecimiento revela un
orden para el retorno de la clase media educada y, son condiciones dadas para relacionar con formas de
control a usuarios que por alguna razón no hacen parte de la proyección. Con el uso de tres técnicas (análisis
fotográfico, encuesta a usuarios y trabajo de campo), describe la situación que relaciona los cambios físicos
con los cambios en las dinámicas sociales y se aproxima al concepto de gentrificación para definir lo
observado. El material fotográfico recolectado, sistematizado y analizado es del espacio público de la Iglesia de
la Veracruz, Museo de Antioquia, Plaza Botero, Plaza Nutibara, viaducto de la Estación Parque Berrío, del
Metro; Hotel Nutibara y alrededores. Proviene de la Biblioteca del Metro, del Museo de Antioquia, del AHA, y de
la BPP, de colecciones particulares y del trabajo de campo.
Palabras claves: fotografía, espacio público, usuarios, gentrificación.
Received: March 29th, 2012.
Photographic Study: Urban Beautification and Regular Users of Ciudad
Botero
ABSTRACT
“Ciudad Botero” is a substantial part of Medellin’s business and touristic vision, and this introduces us to the
description of user’s situation when they develop architectonic, patrimonial and touristic functions and to rising
of cultural events. Its beautification reveals an order for the return of the educated middle class and those
conditions are given to relate with control methods, those users who for some reasons are not part of the
projection. The situation that links physical changes to social dynamics is described using three techniques
(photographic analysis, user’s poll and fieldwork), these also approximates to the concept of gentrification to
define what is observed. Collected, systematized and analyzed photographic material is from public space
such as Veracruz’s Church, Antioquia’s Museum, Plaza Botero, Plaza Nutibara, Parque Berrío Metro station’s
viaduct, Nutibara Hotel and surroundings. It comes from Metro’s Library, Antioquia’s Museum, the AHA
(Historic Archive of Antioquia), from the BPP (Public Pilot Library), from private collections and fieldwork.
Keywords: Photography, public space, users, gentrification.
125
1.
abandonadas con valor indiscutible en lo cultural,
histórico, comercial y central.
INTRODUCCIÓN
La fotografía del sector permitió revisar que el
carácter de Ciudad Botero se forjó en las
postrimerías de los noventas y estuvo acompañado
por la renovación y remodelación del área. En ese
proceso, parecía que la Estación Parque Berrío, del
Metro, había llegado para revitalizar y reforzar el
pasado en el presente, pues en poco tiempo le
acompañó la restauración (2000) del antiguo
Palacio Municipal, que fue un hecho propicio para
que en octubre de ese año, empezaran a
desarrollarse allí las actividades culturales del
Museo de Antioquia. Muy luego, la inauguración de
la Plazuela de las Esculturas (2002) renovaba el
área y en un intento por revertir el auge comercial,
sobre todo el que se refiere al comercio informal y
ventas ambulantes, propendía a un retorno de la
clase media educada, para disfrutar de la idea de
Ciudad Botero, en una composición tangible e
inmaterial de la cultura, con alrededores renovados,
la transformación de Carabobo en paseo peatonal y
actividades culturales múltiples con vigilancia de la
policía de La Candelaria, la policía Metro, la policía
Bachilleres y Espacio Público, no sólo para
controlar el orden, en determinados sitios, sino para
socavar la percepción de inseguridad que mengua
la representación de Ciudad Botero. Ese conjunto,
se suma al legado vital en el presente antioqueño,
que se encuentra en la estructura que
paulatinamente se conformó con el precedente de
la antigua iglesia de La Veracruz, del Palacio
Rafael Uribe Uribe, de la Avenida Primero de Mayo
y el cierre de la quebrada Santa Elena, de la
Plazuela Nutibara y del hotel Nutibara.
Así, de manera particular, ―anota Salgado― la
gentrificación abarcaría otros ámbitos, como el
comercial (dirigida a una clientela económicamente
acomodada) y el cultural (eventos culturales
dirigidos a una élite) que distinguen la renovación
de
carácter
cosmético
de
la
verdadera
reorganización estructural de un barrio enteramente
regenerado. En relación a la población y su
crecimiento, ―representa la primera etapa de una
redefinición del territorio y de una nueva
distribución de la población‖, reestructuración y
reorganización de los espacios geográficos y de los
territorios metropolitanos. Esta condición presenta
también el reverso del fenómeno de restauración
cuando de ella se desprende la inevitable exclusión
de actividades y usuarios. Al respecto Caproni y
Monnet1 sostienen que los actores dominantes de
las ciudades se disputan el centro histórico y
definen políticas conservadoras dirigidas a la
exclusión de ciertos usos y categorías de usuarios;
las políticas urbanas de preservación del patrimonio
de los centros urbanos se sustentan en
representaciones conservadoras de centro y de
patrimonio.
Con esos antecedentes, el trabajo describe la
situación que relaciona los cambios físicos con los
cambios en las dinámicas sociales. Esto implica o
presupone representaciones divergentes, por una
parte, la de un centro histórico, cultural y turístico y
de reales prácticas vigentes y, por otra parte, los
cambios físicos del centro histórico, cultural y
patrimonial.
Las acciones de renovación y rehabilitación de los
centros que han vivido esas transformaciones
durante el siglo XX y en particular, el Centro con
elementos patrimoniales, culturales, históricos y
turísticos, y los barrios tradicionales están
contenidos en los procesos de gentrificación que,
Salgado [1] sintetiza en procesos de restauración
del tejido social y urbano, por medio de
operaciones de renovación, de reconstrucción, de
restauración de hábitat primitivo. Dice: ―Ese tipo de
operaciones favorecen la colonización de centros
antiguamente degradados por parte de clases
acomodadas que regresan de la periferia hacia el
centro, lo que puede excluir a todos aquellos que
no disponen de ingresos para cubrir los beneficios
de esas transformaciones. En síntesis es un
proceso que rescata zonas degradadas y
2.
REFERENCIA CONCEPTUAL
La fotografía es descrita, en la medida en que es
observada y aprehendida, lo que, por una parte
implica entenderla como un objeto [2], desde cuya
aproximación se significa. Por otra parte, es
portadora de sentidos y registra más de lo que se
ve (jerarquías, valores, autoridad, poder, vigilancia,
control), de representaciones y de evocaciones que
condensan las relaciones de un sistema cultural,
―una foto nunca es ingenua, dice exactamente lo
que debe decir, es una ventana hacia adentro, es
Citado por Salgado Gómez, Antonio. El barrio
antiguo de Monterrey, p. 163.
1
126
desnudarse ante ojos extraños‖[3] y pertenece a un
sistema de objetos, en el caso específico de la
fotografía a un sistema cultural de significaciones y
relaciones dinámicas en las que se revelan los
aspectos material, formal y simbólico. Es un
producto social [4], que traduce relaciones, lo
objetivo y las conductas observables.
modo, se identifican los cambios físicos que
describían los registros seleccionados. Se definió
un tipo de catalogación -procedencia, año,
contenido, estado-; luego de la clasificación y
categorización.
La etapa de observación se adelantó con una
plantilla elaborada para este fin. El procedimiento
se inició con el estudio de cada unidad, para luego
pasar a examinar los detalles generales y
específicos concernientes al objeto de estudio (por
cuadrantes). Una segunda etapa exigió registrar el
tiempo, el lugar, los oficios, usos y usuarios. Luego
la interpretación en el paso siguiente, exigió
recoger tres cualidades relacionadas a la búsqueda
pretendida. La etapa de preguntas sobre la realidad
y los cambios, requirió conocimiento del objeto.
Finalmente, se describieron el plano, el color, la
iluminación, el encuadre y la profundidad de
campo. Con ese antecedente se analizó la
información por unidad, y todo ello concluyó en una
matriz que condujo a la interpretación.
A partir de lo anterior, se puede afirmar que la
fotografía es analizable en condición de producto
cultural, con un sistema de categorías sociales y
técnicas. ―En el análisis cuidadoso y sistemático de
un conjunto de imágenes, no es difícil reconstruir el
sistema de valorización y jerarquía que guía al
fotógrafo en el momento de la toma 2‖, a quien
(destinatario) muestra esa realidad socialmente
construida y legitimada, ―construye una historia y
coloca a los personajes donde cree que deben
estar (…)‖3.
El principio de realidad produce una situación ―tal
cual‖ y la evidencia, converge en dos conceptos: El
contexto social (studium) que permite entender la
foto culturalmente, a su autor, sus intenciones y a la
relación entre creadores y consumidores, y las
funciones de la foto: informar, representar,
sorprender, hacer significar. Y la marca (punctum)
4
de la fotografía que evoca .
La comunidad impactada con el desarrollo de la
propuesta ha sido identificada como los ciudadanos
6
del Centro .
No obstante, de lo esencial de la fotografía, el
análisis tuvo auxilio del trabajo de campo y de la
encuesta para fines de interpretación.
A partir de esto, según Hugo José Suárez, indaga
sobre los sistemas de sentido y modelos culturales:
Valores, normas de comportamiento, orientaciones,
jerarquías sociales y otros, que aparecen como
‗normales‘ o ‗evidentes‘ y los modelos que pueden
reproducirse colectivamente: modelo de cristianos,
modelo de feministas, grupos rurales.
En este marco, hay dos categorías de análisis,
5
provenientes de Hiernaux : el continente (conjunto
de rastros sociales y culturales que traducen el
sentido) y el contenido que son las estructuras
mismas, en el fondo de las manifestaciones.
3.
La observación participativa estuvo dirigida a la
recopilación de información sobre usos sociales del
espacio público y tensiones de uso. Con una ruta
de acción, se recolectó los siguientes tipos de
material: Usos del espacio, usuarios y horarios
según usuarios. Los grupos de usuarios fueron
observados según su oficio y según el espacio que
ocupan y transitan. Los espacios fueron
identificados y organizados por cuadrantes de
estudio y observación, según el tipo de oficio y de
usuario7. Los horarios fueron atendidos según
TÉCNICAS APLICADAS
6
La población del Centro: Un millón de personas pasa
cada día, 300 mil trabajan, 110 mil viven, 122 mil
estudian. Hay 22.500 establecimientos comerciales, 29
parques y plazas, 12 teatros, 8 museos, 5 grandes
bibliotecas, 18 colegios y escuelas públicas, 19
parroquias, 2.902 venteros ambulantes regulados en el
Centro. Fuente: Gerencia del Centro. Alcaldía de
Medellín. (2009).
7
Las diversas etapas señaladas anteriormente tuvieron el
apoyo de la Policía Metropolitana y Espacio Público. Así
mismo, los usuarios en ocasiones actuaron como
observadores de su propio entorno.
Las fotos analizadas fueron seleccionadas por
semejanzas y diferencias. Así, se cruzan criterios
de semejanza en el tiempo y en el lugar y
diferencias como oficios, usos y usuarios; de este
2
SUÁREZ, Hugo José, p. 24.
IBÍD, p. 25.
4
BARTHES, citado por Suárez, Hugo José, p. 32.
5
SUÁREZ, Hugo José op. cit. p. 34.
3
127
de taxis y buses11 en un día. Residentes12,
Habitantes de la calle13, venteros ambulantes,14
negocios y funcionarios.
Posteriormente se construyó el formulario de
preguntas, en cuyo proceso se logró seleccionar un
conjunto de 20 dirigidas a los aspectos de espacio,
tiempo, organización, orden, tolerancia, vigilancia,
control, usos, oficios y lugares. Se aplicó el primer
semestre de 2011. Los límites estuvieron marcados
por la Comuna 10 o de La Candelaria. La fórmula
permitió determinar el tamaño de la muestra en una
cantidad de 200 encuestados.
espacio y según oficio y tipo de usuario. La
observación fue intencional y contó la guía que
privilegió la relación del individuo con el espacio y
la cultura8 [5].
Por otra parte, la técnica de la encuesta ha sido
empleada para satisfacer la necesidad de
cuantificar y porcentualizar las percepciones acerca
de los usos, oficios y transeúntes del espacio
público estudiado.
La técnica de observación participativa facilitó el
levantamiento de datos in situ mediante la
parcelación del espacio público, se hizo el recorrido
de acuerdo con calles y carreras y la recolección de
datos puerta a puerta. De esta manera se cuantificó
usuarios,
habitantes,
negocios,
empleados,
funcionarios, vendedores ambulantes, habitantes
de la calle y otros usuarios. Este trabajo aprovechó
también reconocer la percepción de las estructuras
y dinámicas del espacio público y sus
proximidades.
Trabajo heurístico
El material del Archivo Histórico de Antioquia, visto
desde las categorías concernientes a la
investigación, presenta registros de vida cotidiana,
el desarrollo de la ciudad, construcciones,
conmemoraciones, espacio público y plazuelas.
Esta composición permite semantizar que durante
la primera mitad del siglo el Centro ejercía una
mayor atracción y esto se reflejaba en el uso. Era el
movimiento de lo complejo por su constante
renovación de actividades y por su consolidación
como Centro de la cultura, de la economía, del
transporte, de la política y lo urbanístico, por su
conglomerado de actividades financieras y era el
centro de la expectativa de los habitantes y los
líderes. El Archivo comprende un conjunto de
catálogos (álbumes) en su mayoría en blanco y
negro, algunas profesionales y otras de
aficionados. La calidad es diversa. Este conjunto
revisado se obtuvo de manera física. Las
fotografías son en papel, en blanco y negro,
algunas a color provienen de las mismas fuentes
mencionadas y de archivos familiares, sin
referencias, los elementos informan y nos
aproximan a un periodo del tiempo, pero el autor se
mantiene desconocido.
La población estudiada es la que proporciona la
Gerencia del Centro9 de Medellín y cada dato se
consideró un estrato de acuerdo con sus
cualidades particulares, con esto, la encuesta se
elaboró a partir del tipo de muestreo aleatorio
estratificado con la afijación proporcional: Usuarios
10
del transporte (transporte público, metro , acopio
8
La guía tomó la ruta de Marc Auge, quien encuentra en
los espacios públicos un lugar de identidad, de relación y
de historia. Estos y otros conceptos del autor, permitieron
construir las unidades de observación sobre el otro, los
niveles de lugar, lo social y sus filiaciones, el tiempo y su
inscripción con los principios de identidad, la diferencia y
la necesidad de darle sentido al pasado en el presente.
En esa dimensión aparece el transporte, las
modificaciones físicas, las concentraciones urbanas, la
cultura localizada, los centros comerciales, los espacios
de tránsito; la producción individual de sentido, los que
habitan, los que venden, trabajan, vigilan, pasean,
defienden, marcan sus puntos, pasan, cuidan fronteras, y
la geografía íntima, las reglas del espacio público. Auge,
Marc. Los no lugares. Espacios del anonimato. Una
antropología de la sobremodernidad. Gedisa: España.
1992.
9
Gerencia del Centro de Medellín. Tomado de:
http://www.medellin.gov.co/alcaldia. (Acceso: marzo de
2009).
10
Afluencia por mes y por estación. Afluencia 2010.
Información obtenida en la Biblioteca y Archivo del Metro
de Medellín. 2010.
11
Promedio obtenido con los datos proporcionados por la
Secretaría de Transporte y Tránsito. Junio 2010.
12
Datos
proporcionados
por
Leoncio
Angarita,
administrador del edificio.
13
Cifra obtenida de tres fuentes del sector: Luz Marina
Duque Piedrahíta, directora de la Corporación
Rescatando Valores, Mirelia Isaza, operaria de baños
portátiles del sector La Veracruz y Espacio Público.
14
2.902 venteros/as ambulantes regulados en el Centro,
de 8.282 en Medellín. Subsecretaría Defensoría del
Espacio
Público.
Tomado
de:
http://www.medellin.gov.co/alcaldia/jsp/modulos/N_admo
n/gobiernoespaciopublico.jsp (22 de septiembre de
2010).
128
Análisis fotográfico
En el archivo fotográfico de la Biblioteca del Metro
se encuentran las piezas sin clasificar y sin ficha
técnica. Pero, a diferencia, los periodos y puntos
representados son específicos. El Metro es la
esencia de la fotografía que está guardada en la
Biblioteca, de tal manera que inicia a finales de los
años setenta y concluye con los años noventa.
Gran parte del trabajo ha sido realizado por
técnicos y profesionales que acompañaron su
construcción. Se advierte la temática técnica,
avance de la construcción, situaciones significativas
en la introducción de transformaciones en el sitio
del viaducto de la estación y de la maquinaria
empleada, así como de la presencia de sistemas de
control, visita de futuros usuarios, campañas de
socialización y educación del sistema metro.
Aparece el tema de las celebraciones e instantes
en que la jerarquía administrativa de la ciudad, del
sistema metro y otros visitan la obra. Igualmente
aparece el tiempo de los usuarios. Se logró obtener
una serie de 50 fotografías.
El Museo de Antioquia dispuso, fotografías que dan
cuenta de la construcción de la Plazuela de las
Esculturas. En la selección, aparece la demolición
en el área que ocuparía la Plazuela, el conflicto
social con los antiguos usuarios, la promesa de
plazuela en afiches del Museo. Son un total de 16.
La Biblioteca Pública Piloto cuenta con un
cuantioso
fondo
fotográfico.
Contiene
las
fotografías de las primeras décadas de la
investigación, de la Iglesia de la Veracruz, del
Palacio de la Cultura Rafael Uribe Uribe, del Hotel
Nutibara, de la Plazuela Nutibara. Los temas son
celebraciones, sitio, edificios y usos. Las fotografías
adquiridas de este fondo son 13.
Foto 1: BM-CB,s
Medellín comenzó a realizar en los años 60
intervenciones en el Centro, (Plan de Obras 295),
que contemplaba, entre otras, la ampliación de la
carrera Bolívar hacia el norte y de la carrera
Carabobo hacia el sur16[6]. Con el Plan 275,
durante la administración de Ignacio Vélez Escobar
(1968-1970), se buscó reponer y construir los
andenes de la ciudad, con un primer ensayo en la
carrera 52 Carabobo. Ese mejoramiento propició
usos comerciales. El elemento nuevo que impulsó
ese carácter y que está vinculado a las
modificaciones físicas del Centro, fue la
construcción de la Estación Parque Berrío, del
Metro. El tema del Metro se discutió a finales de los
70, se aprobó a finales de 1982, en 1984 se
contrató su construcción y, tras múltiples
dificultades financieras y de otro tipo, fue
inaugurada su línea principal en 1995. El principal
efecto se sintió en la zona más céntrica de la
ciudad, porque partió en dos una zona que siempre
estuvo integrada visualmente, sin contar las
discusiones generadas por la demolición de
antiguas casas y de sitios con historia. Las fotos
En el rastreo en los archivos públicos y privados
sobresalió la regularidad de algunos fotógrafos 15.
15
Fotógrafos como Carlos Rodríguez, Jorge Obando,
Gonzalo Escovar, Gabriel Carvajal Pérez, Pablo Emilio
Restrepo y Francisco Mejía.
16
SOCIEDAD DE MEJORAS PÚBLICAS DE MEDELLÍN,
op. cit., pg. 379.
129
[ : BM-CB,s B M.PNV, q] evidencian que el paso del
Viaducto del Metro por la Plazuela Nutibara separó
visualmente el Palacio de la Cultura tanto del Hotel
Nutibara como de la Plazoleta, lo que modificó el
uso. Al tiempo proliferó el comercio informal que
favorece el desorden, la congestión e inseguridad.
desemboca en la plazuela Nutibara y llega a León
de Greiff, continúa por debajo del viaducto hasta la
Estación Prado del Metro. Se observan vehículos
particulares y usuarios. Aparece el Palacio Rafael
Uribe Uribe, parte de la construcción del viaducto
sobre la plazuela Nutibara, el estacionamiento
donde se construirá la plazuela de las esculturas.
Es una panorámica [BM-CB,s]17 que abarca Ciudad
Botero, con excepción de la Iglesia de la Veracruz.
Detalla a la izquierda el parque Berrío y La
Candelaria, los edificios financieros y bancarios. En
la línea del viaducto presenta la estación que
antecede, San Antonio, y desde esa distancia
describe visualmente la línea del viaducto hasta
Estación Parque Berrío, del Metro. La intervención
física se dirige hasta el cruce de Bolívar con León
de Greiff. Se observa que el tramo de la estación
San Antonio hasta Colombia ya tiene tendida la
franja de cemento para los durmientes, hasta León
de Greiff solo están los pilares de cemento y
todavía está pendiente el tendido de rieles. Por eso
están maquinarias y obreros de la construcción. En
Bolívar, entre Boyacá y Colombia, algunos edificios
fueron demolidos para alinear la construcción del
viaducto. Paralela, la acera de los transeúntes se
conservó. Es una franja visual desde León de Greiff
hasta la Estación San Antonio, del Metro. A pesar
de las transformaciones físicas de la peatonal, tipo
de piso, color y material, las funciones se han
preservado: continúa siendo peatonal, incluso, hoy
que no existe esa diferencia de material en el piso,
el usuario transeúnte mantiene la función. Lo que
se transformó fue la percepción que produce el
tránsito porque perdió la amplitud y quedó bajo la
sombra de gruesos pilares y de la franja de rieles.
Las horas y los días varían en sensación de temor,
miedo e inseguridad. A pesar de que a la mayoría
18
de los encuestados no les pasó nada. El 76,1 por
ciento no ha tenido problemas en el sector, el 23,9
tuvo algún incidente como robo, atraco, hurto,
ataque físico y otros, tienen temor al lugar. El
registro presenta lo que quedó de la plazuela
Nutibara, el hotel Nutibara y los antiguos edificios,
la prolongación de la Avenida Primero de Mayo
Más después, en el uso, se advierte [OA-VM-2010]
que las circunstancias de paso han cambiado, tanto
en sentido físico (estrechez, corredores bajo el
viaducto a cuenta de la calle amplia a la luz del día)
y de percepción (temor a circular incluso de día,
inseguridad, miedo). La encuesta al respecto
confirma la percepción de los usuarios19. A 42,8 por
ciento de los encuestados no les gusta Ciudad
Botero por la inseguridad, aunque un 72 por ciento
se identifique con el lugar. El tránsito bajo el
viaducto es bueno solo para un 39,8 y un 35,8 lo
considera regular y malo un 20,9.
Los puntos de encuentro en espacios públicos a
principios del siglo XX estaban asociados a usos
religiosos, como la iglesia de La Veracruz, o
administrativos, como el Palacio Municipal, y en
mucha menor medida a lo comercial; a diferencia,
se percibe que los referentes actuales son
estaciones del Metro de Medellín, nombres de
centros comerciales o de almacenes de grandes
superficies, empresas y una minoría a referentes
religiosos y públicos. El sector sufrió enormes
transformaciones en el lapso estudiado: dejó las
calles estrechas, empedradas, casas residenciales
de uno o dos pisos y emergieron fenómenos
sociales que rompieron esa estructura, aparecieron
en el paisaje urbano nuevas construcciones –
Palacio de la Gobernación, Palacio Municipal, hotel
Nutibara y la peatonalización de Carabobo, además
comerciales-, se ampliaron y pavimentaron vías y
se dio la emergencia de fenómenos urbanos
difíciles de organizar y controlar (prácticas de
comercio formal e informal, la alta circulación de
peatones y vehículos, y la presencia de la
delincuencia, la prostitución y la indigencia). Y
luego, ocuparon su espacio las grandes obras –el
Metro de Medellín, la Plazoleta de las Esculturas, la
nueva cara del Museo de Antioquia- que generaron
un sitio muy urbanizado y altamente controlado por
parte de la administración municipal, que encontró
respuesta favorable en la ciudadanía y en los
habituales usuarios. Con las reformas se ha
logrado el retorno parcial de la clase media, que se
17
Archivo fotográfico. BIBLIOTECA DEL METRO. Bello.
[s.d.]. BM-CB,s.
18
Encuesta sobre percepciones, representaciones e
imaginarios de los usuarios. 2010. Pregunta 11. Cf.
Anexo 2: Resultados de la Encuesta. Informe final de la
investigación Espacios, oficios y representaciones del
Centro (Ciudad Botero). Estudio fotográfico. Facultad de
Comunicación Audiovisual. Politécnico Colombiano
Jaime Isaza Cadavid. Diciembre 2010.
19
130
Encuesta. Pregunta 2 y 3. Cf. Anexo 2.
había alejado por las condiciones de inseguridad y
desorden, y un pequeño estrato de las clases altas,
como ejecutivos y empresarios, público objetivo de
la conversión a un sector marcadamente artístico.
Al respecto, los encuestados sobre la Plazuela
Botero, por ejemplo, responden así, un 48,8 por
ciento encuentra que el sector de la Plaza Botero
es bueno, el 30,8 cree que es regular, el 14,4 cree
que es malo, el 6,0 no responde. El sector que
mejor calificación recibe es Pasaje Carabobo: el
55,7 de las personas encuestadas cree es bueno,
el 31,3 regular, el 9,0 cree que es malo, el 4,0 no
responde.
observa la maquinaria para la construcción. En el
cuadrante inferior derecho se observan edificios en
el extremo y en el centro las palmeras. También
está la fuente de la Plazuela y el hotel Nutibara, en
cuya área se encuentran buses y usuarios del
transporte público. Los cuadrantes superiores de la
fotografía logran mostrar la construcción de la
siguiente estación del Metro en Prado. Se
distinguen autos y, como la fotografía es
panorámica, se percibe el movimiento en las calles.
La modernización del transporte transforma la
oportunidad de recreo y esparcimiento. Anchas
plazuelas y calles pasan a estrecharse para
acomodar la estructura del Metro. Describe las
transformaciones físicas, unidas a una idea de
progreso. La amplia zona de la calle Bolívar y de la
plazuela Nutibara fue mermada y reducidos sus
usos de recreación y paseo, pero no solo eso, se
advierte del protagonismo aplastante de la nueva
infraestructura frente a los edificios que fueron los
más importantes en dimensión y función como uso
social, cultural e histórico.
El patrimonio y la idea de turismo y cultura se
subordinan a la idea de modernidad y progreso
representado en la estructura física. Las funciones
de usos cambian porque lo hace además la
dimensión. No se revirtió su uso popular. Quedó
atrás la época de una comunidad citadina y se abre
paso la ciudad metropolitana con la conexión de
cualquier extremo.
A diferencia, las fotos de los primeros años del siglo
XX dan cuenta de un sector tradicional, hay una
comunidad que asume las actividades religiosas y
acerca a los estamentos, militares, religiosos y de
autoridades civiles y ciudadanos del común, (Cf.
BPP-F-002-0169). Permite ver la salida de una
procesión, tal como lo muestra Rodríguez (1910),
donde se aprecia el uso del atrio para el encuentro
y que confirma cierto rigor y formalismo, marcado
por los usos campesinos. La Iglesia y el uso
respetuoso de la zona dan idea de que fue
acogedora, que invitaba a vivir en sus proximidades
y a estar allí, para recorrerla y disfrutarla. La
década del 20 registró modernización de la
infraestructura y tuvo otra dinámica. En 1924 se
decía que ―Las calles del Medellín antiguo son
estrechas y algunas tortuosas, pero las que se
abren ahora obedecen a un plan de desarrollo
científico de la ciudad, son rectas y de un ancho
mínimo de 16 metros‖21[7].
Foto 2. B M.PNV, q
El sector recupera lentamente el carácter que tuvo
a principios del siglo XX, como fue manifiesto
desde los años 50. Durante la construcción del
Metro de Medellín [B M.PNV, q]20, se extendió
hasta la plazuela Nutibara la construcción del
Viaducto del Metro y de la Estación Parque Berrío.
En un plano general, la fotografía tiene la intención
de evidenciar el avance de la nueva obra, porque
resulta su centro. En la izquierda, se encuentra el
Palacio Rafael Uribe Uribe, al frente se construye,
sobre la plazuela Nutibara, el Viaducto. Allí se
20
aprox. 1996.
21
131
VILLEGAS, op. cit., pg. 472.
Con el desarrollo de las cercanías del Parque de
Berrío para los servicios bancarios y de almacenes
de prestigio, y de Guayaquil como sitio para el
abastecimiento de víveres y artículos de diferente
uso, algunas calles céntricas, entre ellas Carabobo
y Boyacá —ambas con influencia en la zona
estudiada—, sufrieron intervenciones; en 1925 fue
pavimentado un tramo de Carabobo [8]; y fue
tenida en cuenta para reformas. En esa década, se
construyó el Palacio de Calibío, luego edificio de la
Gobernación de Antioquia y luego, Palacio de la
Cultura Rafael Uribe Uribe22 y se convirtió en un
referente, sobre todo por su estilo europeo. En
1932 se inicia la construcción del Palacio Municipal,
inaugurado en 1937 y que servirá de sede de la
municipalidad, luego del Concejo de Medellín y del
Museo de Antioquia.
Foto 4. Iglesia de la Veracruz. AHA CN3 961
En esos mismos años, 1933, la Sociedad de
Mejoras Públicas, con la idea de abrir unas vías a
lado y lado de la quebrada Santa Elena para
facilitar el tránsito vehicular, contempla intervenir
23
parcialmente Carabobo [9].Aunque se mencionan
asuntos como arreglo, rectificación y ampliación de
calles, y coberturas de quebradas, entre otras,
solamente se especifica la construcción del hotel
Nutibara y será, en adelante, un referente nuevo
para la ciudad. La construcción se inició en 1940.
Foto 5. Iglesia de la Veracruz. 2010. OA-IV-x
La foto [BPP-F-002-0169]24 en blanco y negro,
registra el uso religioso tradicional y se aprecia una
comunidad que se prepara a marchar unida,
alrededor de la fe. Se pueden observar una imagen
religiosa, adornada con flores y unas banderas
junto a la entrada –cuya fachada parece
descuidada-, la gente espera la procesión. Frente a
la entrada están el sacerdote, su coadjutor, tres
monaguillos, militares y público de adultos y niños.
El entamboramiento de la quebrada Santa Elena
propició la construcción del Hotel y de la Plazuela
Nutibara y generó un espacio con dinámica propia
durante varias décadas, hasta que la construcción
del viaducto rompió definitivamente esa armonía.
Mientras tanto, en un plano general, en blanco y
negro, el código [AHA CN3 961]25, décadas
después, fue tomada desde Boyacá cerca al cruce
con Carabobo. Está la droguería Pasteur; una
flecha que indica la dirección entre la calle 53 y 44
e identifica la carrera 52. En el fondo está la iglesia,
a la derecha se ve Foto Japón. Se observa
señalética. En la vía hay peatones y venteros
ambulantes, carretas y un puesto estacionario. En
la parte externa hay negocios estacionarios con
Foto 3. Iglesia de la Veracruz. BPP-F-002-0169
24
22
23
ESCOVAR, Gonzalo (fotógrafo). Iglesia de la Veracruz.
1900: BPP-F-002-0169.
25
AHA. Iglesia de la Veracruz. 1995. Identificación: AHA
CN3 961.
http://medellin.vive.in/arte
RESTREPO URIBE, op. cit. p. 272.
132
sombrillas y una pila de agua al fondo. Registra la
situación de comercio callejero e informal.
predominante una función comercial. Esto generó
rechazo en una parte de la ciudadanía27.
Posteriormente, [OA-IV-x]26 presenta circulación
peatonal en el tramo de Carabobo intervenido con
ese fin. Ha sido tomada hacia el frontis y logra
capturar un momento de la rutina diaria. Allí
aparecen en primer plano dos turistas. Es una
mañana y no hay mucha gente, no obstante se
advierte la vigilancia policial. Hay feligreses. A la
derecha se observa la reja de restricción de tránsito
a la calle que enruta hacia Calibío por la parte
lateral de La Veracruz que impide a los habitantes
de la calle allí pernoctar y descansar, pues además
usan de mingitorio en la noche porque los baños
portátiles, ubicados sobre la peatonal Carabobo
tienen solo horario diurno de atención.
Foto 6. Construcciones demolidas en la actual Plaza
de las Esculturas. MA/PE-1999/2000, d
El cuadrante izquierdo presenta a dos bachilleres
de la policía vigilando y la caseta policial en la
acera de La Veracruz. Sobre la seguridad el 27 por
ciento de los encuestados considera que la Policía
y Espacio Público realizan bien su labor en el
sector Ciudad Botero. Un 7,5 diferencia las
funciones de ambas entidades y considera que los
policías son un mal necesario y Espacio Público es
otro, pero ellos maltratan a los vendedores. Otros
se refieren a la corrupción, a la insuficiencia de
efectivos, al abuso y a la corrupción. Al frente se
llega a distinguir un gran letrero de El Mar, el
almacén más antiguo que todavía funciona en la
zona.
Hay mayor restricción a las ventas callejeras y
habitantes de la calle; se aprecia la restauración.
En la acera están los puestos de vendedores de
frutas y ropas, está estacionado un camión
distribuidor frente a la puerta del Almacén. El
cuadrante
superior
derecho
presenta
las
edificaciones y, a su alrededor se ejerce el oficio de
la prostitución y en sus muros laterales descansan
los habitantes de la calle. Se advierte vigilancia,
control, y la creación de íconos históricos para la
actualidad y el turismo de la ciudad.
Foto 7. Manifestaciones de protesta a la intervención
urbana del sector. 1999-2000. MA/CB-1999/2000, m
La foto [MA/PE-1999/2000, d]28 se tomó desde una
elevación, parece ser la terraza del Museo de
Antioquia, y permite apreciar un tramo de la
Avenida Primero de Mayo entre Carabobo y
La representación de la obra del pintor Fernando
Botero y la construcción de la Plazoleta incluyó
demoler edificaciones que cumplían de manera
27
http://www.elcolombiano.com/proyectos/ciudadbotero/ciu
dadbotero/elproyecto.htm
28
ARCHIVO MUSEO DE ANTIOQUIA. Construcciones
demolidas en la actual Plaza de las Esculturas Fernando
Botero.1999-2000.
26
ACEVEDO V., Oscar. Colección de fotografías del
Centro de Medellín. Archivo particular. 2010.
Identificación: OA-IV-x.
133
Bolívar; es una foto diurna y a todo color, de las
postrimerías de la década de los noventa.
con escombros; y al fondo la Farmacia Pasteur y
una venta de apuestas permanentes o ‗Chance‘.
Es un primer plano que busca darle visibilidad a
una situación de inconformismo con el no pago del
lucro cesante a los comerciantes donde se
construye la Plazoleta.
Se observa un cielo parcialmente nublado, la parte
de la línea A del Metro de Medellín por la Plazuela
Nutibara cuando estaba en construcción, se
perciben árboles y montañas, y en sus laderas,
algunas viviendas. Registra edificios y el hotel
Nutibara; una parte de la cúpula de la antigua
gobernación de Antioquia y se observa una
edificación que está siendo demolida. Al centro,
una tanqueta permite inferir acerca de los
instrumentos de control y vigilancia en disturbios. Al
lado de la demolición hay una calle y allí se
encuentran peatones, automóviles, un bus y una
patrulla de la policía; dos manifestantes sujetan una
pancarta blanca, mientras mucha gente participa u
observa la manifestación; hay un grupo de
personas reunidas en círculo. Están registrados la
agitación en la calle y el inconformismo ciudadano.
Están las pancartas y curiosos. Hay personas
reunidas y otros que caminan lejos de la
manifestación.
Foto 8. Avenida León de Greiff. AHA CN2
Se aprecian dos dinámicas: una de inconformismo
de una parte de la ciudadanía, que marcha
expresando un rechazo o reclamo, y otra de
presencia del Estado, para reprimir cualquier
situación que atente contra el orden establecido. Se
quiso mostrar un rostro cambiante, dinámico, no
siempre acogedor y amable, de esa zona. Parte de
la explanada tiene escombros, allí estará la
Plazoleta de las Esculturas; hay algunos obreros;
peatones. Se privilegia la urbanización, en
detrimento de las áreas verdes. Es un sector que
transforma su equipamiento para fortalecer la
vocación cultural, pues se construía la Plazoleta de
las Esculturas.
La imagen [MA/CB-1999/2000, m]29 tomada en una
acera de Carabobo, cerca al cruce con Boyacá; da
la impresión de que es en la tarde, pero no es
posible señalarlo con certeza. Es un primer plano
de un cartel en la vía, sobre una estructura de
madera, como expresión de un estrato del comercio
que está en desacuerdo porque se siente
atropellado. Se hace una obra de refacción de la
calle, el piso está sin asfaltar y con escombros, hay
acordonamiento; se puede observar una volqueta
Foto 9. Plazuela de las Esculturas. 2010. OA-PE-z
La imagen [AHA CN2]30 muestra un plano general
del cruce de Bolívar con la Avenida Primero de
Mayo, de oriente a occidente, en blanco y negro
con luz diurna. Se observan los techos de
edificaciones, el edificio del Museo de Antioquia y
automóviles aparcados. En ese cuadrante izquierdo
se aprecia la parte superior de unas casas,
incluyendo los techos, en la esquina de Bolívar y la
actual Avenida 1 de Mayo. Al fondo aparecen
transeúntes. Más abajo, están los carriles de tren o
29
ARCHIVO MUSEO DE ANTIOQUIA. Manifestaciones
de protesta a la intervención urbana del sector Palacio
Municipal de Medellín, hoy Museo de Antioquia.
1999/2000.
30
134
AHA. [s.d.]. Identificación de la foto Nro.: AHA CN2.
de tranvía, la esquina de una casa en el cruce de la
Avenida Primero de Mayo y Bolívar. Alguien pasa al
volante de un auto. Representa una ciudad de
espacios muy amplios. Las edificaciones son de un
piso, de dos o quizás de tres. Pertenece a la época
y momento, cuando la ciudad era pequeña, y los
sitios eran suficientes. Luego llegarán los edificios y
la congestión vehicular.
controlada y castigada. Tiene abandono físico y un
parche médico cubre su ojo izquierdo. La ropa está
manchada y los zapatos son distintos, uno del otro.
Está en un espacio conocido, lo transita como
familiar, no se siente intimidado.
Se advierte que el sitio tiene usos tradicionales y
nuevos, es tanto de paseo como de oportunidad de
hacer negocio, así lo entienden unos y otros. La
fotografía corresponde a un momento en que la
hora y el día juegan un rol importante en la
definición de la situación, ya que a otra hora y con
otro componente humano, como cualquier otro
lugar público, se transforma. Las funciones de uso,
oficio, paseo, paso y turismo, se han intensificado
y, los cambios en las dinámicas físicas han
apuntado a eso, es decir, a retornar las funciones
de sus inicios. En ese sentido se puede entender
que ese ideal de funciones requiere un usuario para
esa condición.
Ese lugar es el espacio de la actual Plazuela de las
Esculturas. La mañana del registro en primer plano
[2010. OA-PE-z]31 se observa a un habitante de la
calle y luego aspectos físicos, paisajísticos y
urbanísticos. Hay jardines, las estatuas siguen una
línea, desde el Museo de Antioquia hasta el
Viaducto del Metro. Se observa, por encima, el
paso de los vagones. Aparece parte del Palacio de
la Cultura, se divisan los cipreses delgados y altos
en su muro, algunos árboles y arbustos. Sábado
por la tarde y domingo es de encuentro de amigos
o parientes que se dan cita allí para continuar
camino. Al fondo se divisan los edificios que
colindan con la Plazuela Nutibara. El piso está
limpio y los usuarios provienen de las proximidades
de la estación del Metro, son paseantes
ocasionales,
turistas
locales,
vendedores
ambulantes. Unos pasan, otros descansan en los
podios de las estatuas, los fotógrafos ofrecen sus
servicios, hay gente que mientras camina conversa
en grupo. Toda el área de la Plazuela coincide con
la dinámica de esparcimiento, a pesar de que no
pierde su función de paso. Se observa la sintonía
entre plazuela pública, hora y función. Esta
situación proviene de varias circunstancias, entre
ellas probablemente el hecho de que es diciembre.
La excepción es el habitante de la calle que
transita. Él es singular en su apariencia, actitud, y
calidad de usuario, y en relación con los otros. Se
ocupa de pedir y recoger ayuda, su actitud es de
premura e inseguridad. Se encuentra con la
intención de crear la oportunidad de conseguir
dinero. En la observación parecen no advertir su
presencia, a pesar de la aproximación. Es breve: se
acerca y pide, si no se le escucha o no se le presta
atención se acerca más e insiste. Cuando se le
aporta con algo, pasa a otro grupo. Está atento a la
ocasión, pero percibe que no es acogido
gratamente o es aceptado con desconfianza y su
premura no parece provenir del temor a la agresión,
sino a ser descubierto en una actividad vigilada,
Foto 10. Plazuela Nutibara. AHA - PN- 21, a
Foto 11. Plazuela Nutibara. AHA-PN-1957
31
ACEVEDO V. Oscar. Colección de fotografías del
Centro de Medellín. Archivo particular. 2010. OA-PE-z.
135
las condiciones físicas, otras con la congestión y
otras con las personas que allí transitan. Estas
respuestas son aisladas, pero conforman una visión
de lo que no les gusta33.
Los transeúntes y el uso cambiaron, hoy
predominantemente [OA-VM-2010] es de paso
angosto y bajo el viaducto. Otros cambios físicos y
estructurales se dieron alrededor, solo se estaciona
el transporte público y desaparecieron los rieles y
cables del tranvía y con esto, sus funciones y su
contención de usuarios. La foto de una
manifestación [AHA-PN-1957]34 presenta, en color
sepia, los usos en los inicios y mediados del siglo
XX, sitio de aglomeración producida por política,
arte, religión, en comparación, hoy es un sitio de
aglomeración de transeúntes.
Por su parte, la construcción de la Plazoleta incluyó
adecuar el Palacio Municipal como sede del Museo
de Antioquia y demoler edificaciones que cumplían
una función comercial. Esto generó rechazo en una
35
parte de la ciudadanía .
Foto 12. Carrera Bolívar. OA-VM-2010
El registro protagónico de la Plazuela Nutibara
[AHA - PN- 21, a]32, se asemeja al que tuvo durante
el siglo XX, en que fue sede de manifestaciones
políticas y religiosas y que perdió tras la
construcción del viaducto del Metro [AHA-PN1957]. Amplia, verde, con sitios peatonales
describe la continuidad de la calle 52 Calibío y
edificios en construcción (cuadra que hoy no existe,
pues la reemplazó la Estación Parque de Berrío,
del Metro), se observan obreros en andamios,
carros, transeúntes, materiales de construcción, el
cielo y las montañas, la carrera Bolívar con Calibío
y el Palacio Municipal, transeúntes. Hoy la Plazuela
Nutibara está reducida a una fuente y unos pocos
jardines que la rodean, lo que, en términos de
dimensión y contención, produce en el transeúnte
percepción de inseguridad –lo dice la encuesta-, se
le suma los malos olores y el desaseo, aunque,
diariamente hay limpieza no solo de la fuente sino
de sus jardines y alrededores. Un 18% dice que no
le gusta por los ladrones y gamines, a un 19,7%
todo le gusta, otro 11% se refiere a la falta de
limpieza para decidir que no le gusta el lugar.
Algunas de las respuestas están relacionadas con
Foto 13. BM- B- 1990, a
33
Encuesta, pregunta 3. ¿Qué no le gusta del lugar?
RODRÍGUEZ, Carlos. Manifestación plazuela Nutibara.
1957.
35
http://www.elcolombiano.com (junio de 2011).
34
32
AHA. Plazuela Nutibara. aprox. 1950. Identificación de
la foto número AHA - PN- 21, a.
136
Este registro [BM- B- 1990, a.]36 de la calle Boyacá
fue realizado en el año de 1990 desde la Estación
Parque Berrío del Metro (en ese momento aún en
construcción); foto diurna, a todo color, en dirección
occidente oriente, en el tramo entre Carabobo y
Bolívar. Predomina el desorden, y el ir y venir de
transeúntes -elemento común en la mayoría de
fotos de la calle Boyacá-, la aparente inexistencia
de organismos de control frente al fenómeno de las
ventas y la ausencia de la policía. Se percibe
dificultad para el tránsito de vehículos, además el
sentido de la vía en la que se desplazan los autos y
motocicletas es distinto al día de hoy, de lo que se
infiere una intervención sobre la dirección del
tránsito vehicular y un orden impuesto por los usos.
Foto [BPP-F-002-0173]37 de la calle Boyacá, diurna,
blanco y negro, horas de la tarde, en dirección
oriente occidente. Muestra la antigua calle en
piedra y la plazuela sin su fuente y sin las columnas
de hoy. No se observa necesidad de señales de
tránsito. Registra un ambiente rural todavía, por el
uso religioso. Hay actividad comercial, la cual será
una característica de esta vía céntrica. La [BPP-F38
016-0460] es Boyacá en los años 90, en dirección
oriente occidente, es diurna. Evidencia su futuro,
las ventas ambulantes y las frutas son las
principales protagonistas y al fondo tangible está La
Veracruz. A nivel de infraestructura la carrera
Carabobo aún no es peatonal, se ven la fachada
algo descuidada de la iglesia y la Plazuela sin
restauración. Se advierte la ausencia de control de
―Espacio Público‖ y la policía, cosa que hoy es muy
diferente, por la afluencia de ambas entidades de
control.
Foto 14. Calle Boyacá. 1922. BPP-F-002-0173
El cambio de la carrera Carabobo a peatonal
modificó la funcionalidad de los alrededores, por
consiguiente afectó a los transeúntes de paso, a los
que se quedan por esparcimiento, las ventas, al
comercio de los locales de esta zona, las fachadas,
los horarios.
Entre las estrategias de oportunidad estuvo la
apelación a ―Botero‖. En la denominación de
algunos negocios, panaderías, hoteles, casinos, es
interesante observar la adopción del prestigio de
Botero para fines de cultura popular. Se advierte, la
aparición del ―Buñuelo de Botero‖ [BPP-F-01636
aprox. 1990.
37
ESCOVAR, Gonzalo. Calle Boyacá, Iglesia de la
Veracruz. 1922.
38
CARVAJAL PÉREZ, Gabriel. Vendedor de frutas. [s.d.].
Foto 15. Vendedor de frutas. BPP-F-016-0460
137
4.
0460], en la esquina de Boyacá y Pasaje Carabobo
y la asimilación y reconocimiento del apellido
Botero para seducir a los turistas y visitantes. El
apellido Botero se convierte en emblema y
representa un prestigio, una obra, un nombre de un
personaje, en este caso Fernando Botero y hace
parte de la noción global ―Ciudad Botero‖.
Se evidencia nuevo protagonismo de la estructura
física sobre las dinámicas sociales. Es espacio en
el que habitan la tradición y la historia, la
modernidad y su complejidad, con un uso regular
de las clases populares que recorren el Centro de
la ciudad. Sintetiza la amalgama de influencias
físicas, temporales y sociales y el cambio del uso
durante los últimos 50 años. El amplio lugar de la
calle Bolívar y de la plazuela Nutibara ha sido
reducido y sus usos de recreación y paseo han
mermado, pero no solo eso, se advierte del
protagonismo aplastante de la nueva infraestructura
frente a la función y uso social, cultural e histórico.
Hubo desplazamiento de usos y eso se advierte en
las transformaciones de la plazuela Nutibara que
perdió protagonismo durante las innovaciones. En
principio, fue opacada por la construcción del
viaducto del Metro. Hay una especie de nuevos
protagonismos en la dinámica física que produjeron
los cambios de la plazuela Nutibara.
Foto 16. Viaducto del Metro. TC- V-h- 2010
A pesar de esto, se observó que en unos casos, las
dinámicas sociales pueden imponer los usos
preferenciales, sobre las intenciones urbanísticas, o
un cambio físico puede traer usos impensados
durante la modificación. Por lo que sucede que, se
apuesta al progreso con la idea del cambio
material, sin advertir lo que producirá en la
dimensión de las dinámicas sociales. Hay
intervenciones físicas que parecen irrelevantes en
la relación que estudiamos, pero que tienen un
efecto muy grande al momento de analizar las
decisiones de un uso u otros. Claro que también, se
advirtió que en algunos espacios que han sido
modificados físicamente, sus usos no han
cambiado. Otros han modificado físicamente sus
usos, consecuentemente han cambiado.
Foto 17. Plazuela de las Esculturas. TC-PE-x
2010
39
Las tomas [TC- V-h- 2010] y [TC-PE-x 2010]
registran usuarios heterogéneos. No pasan
desapercibidos quienes viven, deambulan y
permanecen. Hay vigilancia constante, predominio
del sexo masculino, vendedores ambulantes,
turistas, y usos diversos. Queda subyacente la
historia de la prostitución en sus cercanías y la
presencia regular, constante e ininterrumpida de
recicladores y habitantes de la calle, algunos que
nacieron y crecieron en los alrededores de La
Veracruz y que permanecen en la peatonal
Carabobo y transitan cotidianamente.
39
Trabajo
de
campo.
Espacios,
oficios
representaciones. Archivo de la investigación. 2010.
CONCLUSIÓN
Las funciones de uso, oficio, paseo, paso y turismo,
se han intensificado, aunque en proporciones
distintas a las expectativas. Presenta usos
transitorios, esporádicos e irregulares de la clase
media y del visitante del legado histórico y el
patrimonio que se encuentra, así, la presencia del
asistente a las actividades culturales no varió, sin
embargo sí el uso constante, permanente, regular
de las clases populares. A pesar del cambio de la
estructura física y el potenciamiento de las
funciones descritas, continúa el predominio de los
usos y oficios de la clase popular. Incluso muchos
de ellos, entre vendedores ambulantes y los que
y
138
buscan oportunidad de negocio tuvieron que
transformar sus actividades y adaptarse.
transformación a cualquier precio? Contreras
Delgado, Camilo y Narváez Tijerina, Adolfo
(coordinadores). La experiencia de la ciudad y el
trabajo como espacios de vida. Tijuana B. C. El
Colegio de la Frontera Norte: Plaza y Valdés.
México, p. 162, 2006.
[2] Letourneau, Jocelyn. ―El objeto‖. La caja de
herramientas del joven investigador. La carreta
editores. Medellín, 111-119. 2009.
[3] SUÁREZ, Hugo José. ―La fotografía como fuente
de sentidos. Sociología, fotografía y modernidad‖.
Cuadernos de Ciencias Sociales 150. México, p. 9,
2008.
[4] BOURDIEU, Pierre. ―La fotografía: un arte
intermedio‖. Trad. Tununa Mercado. México, Nueva
Imagen, p. 15-26, 1979.
[5] AUGE, Marc. Los no lugares. Espacios del
anonimato.
Una
antropología
de
la
sobremodernidad. Gedisa: España. 1992.
[6] SOCIEDAD DE MEJORAS PÚBLICAS DE
MEDELLÍN. Medellín, ciudad tricentenaria. 16751975. Medellín: Ed. Bedout; 1975. 398p.
[7] Villegas G., Hernán Darío. Medellín 1900-1930.
En: Quinto Congreso de Historia de Colombia.
Memorias. Armenia: ICFES, Serie Memorias de
Eventos Científicos Colombianos; 1985. 730p.
[8] Arismendi Posada, Ignacio. Medellín en 1925.
En
http://www.lopaisa.com/medellin1925.html.
[Consultado el 29 de junio de 2010].
[9] Restrepo Uribe, Jorge. Medellín, su origen,
progreso y desarrollo. Medellín: Servigráficas;
658p, 1981.
La percepción de los usuarios acerca de la
presencia de turistas40 es que llegan como
protegidos del entorno, como en una burbuja, no
hacen contacto con la gente, lo que dio pie para
entender el sitio con una especie de corredores
imaginarios, seguros, vigilados durante algunas
horas por una serie de controles, para el paso
seguro y tranquilo del visitante. Esta observación
nos lleva a inferir la importancia de investigar las
rupturas en procesos de comunicación, entre
turistas y quienes habitualmente por diversidad de
razones se encuentran. En este fenómeno
aparecen Espacio Público y la Policía en el rol de
resguardar la seguridad de los visitantes y esto, de
manera indirecta, quiebra toda posibilidad de
cohesión momentánea o de interacción.
Cuando se habla de inseguridad, la observación es
que no es solo de aquí, sino de la ciudad. Esto
permite entender que no está concentrada allí sino
solo la Policía, y esto coincide, con el deseo de
afianzar la vocación destinada para el lugar.
Aunque la gente está informada de que es
inseguro, a gran parte de los encuestados no les
pasó nada41, algunos vieron, fueron testigos de
violencia, otros son precavidos. La mayoría no tuvo
problemas pero en alguna hora siente temor de
estar allí. Es un problema de percepción a causa de
episodios reiterados.
La caseta policial genera seguridad y temor, por lo
que hay una tensión entre el temor y la tranquilidad.
Las intervenciones físicas señaladas de carácter
permanente
son
acompañadas
por
una
intervención temporal del uso de las casetas de
seguridad policial.
5.
Documentos
Encuesta sobre percepciones, representaciones e
imaginarios. 2010. Informe final de la investigación
Espacios, oficios y representaciones. (Ciudad
Botero).
Estudio
fotográfico.
Facultad
de
Comunicación Audiovisual. Politécnico Colombiano
Jaime Isaza Cadavid. Diciembre 2011.
AGRADECIMIENTOS
Documentos fotográficos
Fotografías del Archivo del Museo de Antioquia.
Con derecho de uso de fotografías.
Fotografías del AHA. Archivo Histórico de
Antioquia. Con derecho de uso de fotografías.
Acevedo V., Oscar. Colección de fotografías del
Centro de Medellín. Archivo particular. 2010.
Fotografías de la Biblioteca Pública Piloto. Catálogo
fotográfico. Con derecho de uso de fotografías.
Archivo fotográfico. Biblioteca del Metro. Bello. Con
derecho de uso de fotografías.
Trabajo
de
campo.
Espacios,
oficios
y
representaciones. Archivo de la investigación.
A los funcionarios del Archivo del Museo de
Antioquia.
A los funcionarios de la Biblioteca del Metro. Bello.
6.
[1] Salgado Gómez, Antonio. El barrio antiguo de
Monterrey ¿Tradición a pesar de todo, o
40
41
Prueba piloto. Archivo de la investigación. 2010.
Encuesta, Anexo No. 2.
139
Jornada cultural en el auditorio Fernando Gómez Martínez, sede El Poblado.
140
NADAÍSMO Y REVOLUCIÓN CULTURAL: 1958-1972
Álvaro Acevedo Tarazona1, Rina Alexandra Restrepo Bermúdez2
1
Doctor en Historia, Profesor de la Universidad Industrial de Santander. Director del grupo de investigación
Políticas, Sociabilidades y Representaciones Histórico-Educativas (PSORHE). Carrera 27, calle 9
Bucaramanga, Colombia. [email protected]
2
Licenciada en Español y Comunicación Audiovisual y estudiante de la maestría en Literatura y Filosofía de
la Universidad Tecnológica de Pereira. Integrante del grupo de investigación (PSORHE).
RESUMEN
El nadaísmo fue un movimiento cultural en Colombia en los años sesenta y setenta que expresó una voz de
rechazo a las tradiciones literarias, culturales y políticas del momento. Sus integrantes tenían en común el
deseo de crear una conciencia colectiva tanto de carácter estético como social que estuviera en consonancia
con los profundos cambios políticos y culturales de la época. Dar forma libremente, pensar libremente, expresar
libremente fue el legado radical del espíritu nuevo del nadaísmo y otras vanguardias latinoamericanas.
Palabras clave: Nadaísmo, Literatura, Sociedad, Política, Movimientos, Vanguardias, Colombia,
Latinoamérica.
Received: March 1st, 2011.
Accepted: May15th, 2012
NADAÍSMO AND CULTURAL REVOLUTION, 1958-1972
ABSTRACT
The nothingness was a cultural movement in Colombia in the sixties and seventies to express a voice of
opposition to the literary traditions, culture and politics of the moment. Its members had in common the desire
to create a collective consciousness of both aesthetic and social character that was in line with the profound
political and cultural changes of the time. Shape freely, think freely, speak freely was the radical legacy of the
new spirit of nothingness and other Latin American avant-garde.
Keywords: Nothingness, Literature, Society, Politics, Movements, Vanguards, Colombia, Latin America.
141
Fue debido a este tipo afirmaciones que el
marxismo de la época llegó a señalar que
los
seguidores del movimiento nadaísta no eran más
que falsos revolucionarios, pese a que creyeran lo
contrario, dado que solo se contentaban –
afirmaban los marxistas – con subvertir los valores
sociales y los principios estéticos hegemónicos sin
trascender al verdadero campo de la lucha
revolucionaria, es decir, al campo político. Con
desdén y burlona indulgencia, el marxismo nunca
dejo de señalar que en la actitud y en los discursos
de los nadaístas solo era posible percibir una nítida
imagen del irrealismo político más absurdo. En
efecto, en opinión de alguien como el eminente
Estanislao Zuleta, ubicado en el margen contrario al
que pisaban Arciniegas y su liga de tradicionalistas,
el nadaísmo era en suma un movimiento ingenuo,
dado que luchaba contra la cultura apoyado en
elementos ideológicos improcedentes tales como la
soledad, la irracionalidad o la emotividad del
individuo, desconociendo que la verdadera
revolución seguía principios históricos mucho más
complejos.
“A diferencia de una revolución
política, una revolución social no
estalla: ocurre. Una revolución social
es también siempre una revolución
cultural.”
Agnes Heller.
1.
INTRODUCCIÓN
La inusitada y furiosa irrupción del nadaísmo en el
ámbito cultural colombiano de 1958 a 1972 trajo
como consecuencia un duro enfrentamiento entre el
sector social tradicionalista y la vanguardia juvenil.
La reacción del sector tradicionalista consistió en
un franco rechazo de la belicosidad iconoclasta
adoptada por los miembros del movimiento
nadaísta. Elocuentes fueron, al respecto, las
palabras que Germán Arciniegas utilizó para
resumir la posición del sector que representaba: “El
nadaísmo es un producto natural dirigido por
analfabetas” –escribió en su columna de El Tiempo
en julio de 1958– (Cobo Borda: 1988).La reacción
contraria, la del sector juvenil, por su parte,
consistió en aplaudir eufóricamente el advenimiento
de un nuevo paradigma axiológico y estético. Ya lo
dijo, en 1970, Oscar Piedrahita, un digno
representante de la juventud de la época: “el
lenguaje del nadaísmo es el arma adecuada para
combatir el lenguaje hipócrita del pasado”
(Nadaísmo 70, 1970: 16).
La pregunta que surge a partir de esta situación es
entonces ¿por qué el nadaísmo actuó con tan
evidente incongruencia política en medio de unas
circunstancias históricas en las que la revolución
armada era para una buena parte de la juventud
colombiana una opción válida y real? ¿Se trataba
acaso de un movimiento conservador y timorato
que rehuía la verdadera lucha, tal como lo
pretendía Zuleta? Nada de eso. Lo que lograron
con sus actos y discursos los líderes de este
movimiento estético y social fue ante todo hacer
evidente que la cultura de su tiempo a travesaba
por una gran crisis: la crisis de la modernidad.
Aquella que, en efecto, ya vislumbraban Marx,
Nietzsche
y
Freud
pero
que
habían
conceptualizado mucho mejor Marcuse, Althusser,
Adorno, Horkheimer o Foucault, tal como lo
demuestra Touraine en la Critica de la modernidad
(Touraine, 1993:91-197)
Sin duda, los choques entre estas dos fuerzas le
dieron al movimiento nadaísta un protagonismo
especial en el teatro histórico nacional, pues no
solo fue el primer movimiento estético de nuestra
historia que se propuso contradecir los poderes
hegemónicos de la sociedad y de la cultura, sino el
primero en desencadenar la fuerza contestataria de
la juventud. Este hecho, sin embargo, nunca se
tradujo en una revolución política, ni mucho menos
en un cambio profundo de las estructuras
económicas y sociales. Este fue, de hecho, su
rasgo
característico.
Sus
líderes
nunca
pretendieron lo contrario, tal como se puede
apreciar en algunos apartes del Primer Manifiesto
nadaísta:
El objetivo central es ofrecer una representación
histórica del nadaísmo que no deje de lado lo que
acontecía en el resto del mundo occidental. Esto se
llevará a cabo a través del examen de un aspecto
hasta ahora muy poco tratado en relación con el
nadaísmo, pero que es importantísimo para
entender este fenómeno cultural: nos referimos al
contexto histórico mundial caracterizado por el
advenimiento de la revolución cultural planetaria.
Destruir un orden es por lo menos tan
difícil como crearlo. Ante empresa de tan
grandes proporciones, renunciamos a
destruir el orden establecido. La
aspiración fundamental del Nadaísmo es
desacreditar
ese
orden.
(Arango,
Manifiesto Nadaísta)
142
2.
LA
REVOLUCIÓN
CULTURAL
PLANETARIA: LOS AÑOS SESENTA Y EL SINO
DE UNA ÉPOCA
poder político en expansión, que absorbe
todas las esferas de la cultura.
En este universo, la tecnología también
provee la gran racionalización para la falta
de libertad del hombre y demuestra la
imposibilidad
<<técnica>>
de
ser
autónomo, de determinar la propia vida.
(Marcuse, 1985:185)
Ni el miedo a la lucha armada, ni el elitismo
culturalista del que parecía adolecer el nadaísmo,
ni el carácter místico-metafísico de sus fundadores
fueron las causas por las cuales el movimiento
nadaísta se negó a cambiar de facto la realidad
nacional. Este fenómeno, como se verá a
continuación, hallaba sus causas en la adopción,
por parte de todos los movimientos juveniles de la
década del sesenta, de un ideario anti-racionalista,
que hallaba su sustento filosófico en la crítica a la
evidente contradicción de la vida moderna, y que le
daba a la revolución un perfil cultural más que
político.
Foucault, por su parte, había podido establecer, y
gracias a ello criticar y denunciar, tal como lo indica
Touraine (2000: 97,165) que en las sociedades
modernas el ejercicio del poder no se llevaba a
cabo desde un solo lugar, sino que se confundía
con las mismas prácticas cotidianas, rechazando
así la idea de un poder central y oculto. Su teoría
acerca de la sociedad moderna se basaba
entonces en la idea de que ella estaba regida en
todos sus órdenes por el poder. A esto lo llamó
normalización. “El poder no es un discurso emitido
desde lo alto de una tribuna, es un conjunto de
enunciaciones producidas de manera autónoma en
todas las instituciones cuya eficacia es mayor
cuanto menos apelan a una voluntad soberana y
más a la observación objetiva y a la ciencia.”La
escuela, el hospital, la cárcel y el cuerpo mismo en
consecuencia se habían transformado, con
Foucault, en espacios e instancias del poder, es
decir de control y represión.
Tal como lo señalaran Marcuse, Althusser o
1
Foucault el sistema ocultaba tras el deslumbrante
brillo del desarrollo económico y científico la
poderosa masa del control social. Así por ejemplo,
en El hombre unidimensional, Herbert Marcuse
mostraba que las sociedades industriales
avanzadas se caracterizaban porque habían podido
generar una forma de control del hombre por el
hombre tan sutil y descarada, que a todas luces se
mostraba como evidente verdad: la idea de que
solo la razón, hipostasiada como ciencia y técnica,
podía regir el curso de la historia. En consecuencia,
explicaba, el malestar que experimentaba el mundo
moderno no era sino una causa directa de este
garrafal mal entendido:
El pensamiento de Althusser, finalmente, se
centraría en mostrar cómo la religión, los sistemas
escolares, la familia, el sistema jurídico, los partidos
políticos, o los sistemas de información lograban
convertirse en aparatos ideológicos de estado, es
decir, en una especie de realidad que se
presentaba al observador inmediato bajo la forma
de institución especializa y que se encargaba de la
represión a través de la ideología y no de la fuerza
coactiva. (Althusser, 1971: 26.)
El método científico –escribía Marcuse–
que lleva a la dominación cada vez más
efectiva de la naturaleza llega a proveer
así los conceptos puros tanto como los
instrumentos para la dominación cada vez
más efectiva del hombre por el hombre a
través de la dominación de la naturaleza.
La razón teórica, permaneciendo pura y
neutral, entra al servicio de la razón
práctica. La unión resulta benéfica para
ambas. Hoy, la dominación se perpetúa y
se difunde no sólo por medio de la
tecnología sino como tecnología, y la
última provee la gran legitimación del
Ante una realidad que ahora se les presentaba
inhóspita, pese a que la historia parecía haber
puesto al mundo en la punta de lanza del progreso,
la reacción de la juventud no podía ser otra que
luchar en contra del orden establecido en cualquier
lugar o instancia. Si se veía la realidad en clave
foucaultiana, no se trataba se combatir gobiernos,
sino de luchar contra toda gobernabilidad, donde
quiera que esta reposara: en las instituciones de
normalización, en la literatura como tradición o en
el cuerpo como sujeto de poder. Si las sociedades
modernas eran leídas con los términos de Marcuse,
1
Los tres fueron supremamente influyentes, pero sin
lugar a dudas Herbert Marcuse y Louis Althusser
dominaron la década del sesenta.
143
de la represión militar, y todo sin que esto riñera
con la búsqueda de experiencias estéticas
experimentales.
como el triunfo del totalitarismo sobre la razón, las
luchas de la juventud se traducirían en la búsqueda
de la autonomía, en la eliminación total del control
social ejercido mediante la tecnología, y en la
superación de la alienación. Pero si el mundo se lo
apreciaba desde la cumbre althusseriana, los
jóvenes enfilarían sus armas en contra de la
ideología, esa representación mediante la cual el
mundo real ocultaba la explotación más vil y
violenta.
La década de 1960 fue para occidente entonces un
periodo de revolución. En esta ocasión, sin
embargo, la revolución no se perfilaba como una
simple acción política, sino como un fenómeno
histórico que lograba imbricar perfectamente las
dimensiones social y cultural. En efecto, las
movilizaciones estudiantiles y obreras acaecidas en
gran parte de la Europa occidental –de entre las
cuales la más famosa fue la de mayo del 68
francés–; el desplome del proyecto socialista en
países como Checoslovaquia y Polonia; el caos
social y político experimentado por países
latinoamericanos como México, Chile y Argentina; y
las importantes luchas por los derechos civiles y en
contra de la guerra de Vietnam en los Estados
Unidos tuvieron ante todo una expresión cultural,
sin la cual jamás hubieran tenido sentido para
aquella generación.
En consecuencia, y sería ésta, en suma, la esencia
de la revolución cultural planetaria de los años
sesenta, los jóvenes de este periodo, en Colombia
tanto como en el resto del mundo occidental, vivían
el día a día de la revolución no como mera empresa
política, sino como expresión de su ser mismo.
Indudablemente, en ningún otro campo de la vida,
como en el de la cultura, la juventud de esta época
pudo encontrar, resumidas, las claves de su
existencia.
Tal como lo ha mostrado Agnes Heller, occidente
experimentó después de la Segunda Guerra
Mundial por lo menos tres nuevas maneras de
significar las formas de vida, cada una de ellas
ligada a una generación. La que aquí
particularmente nos interesa es la generación de
“los <<alienados>>”, es decir, aquella generación
que había perdido su fe en el proyecto de la
modernidad, porque consideraba que pagar con la
enajenación de la humanidad los frutos del
desarrollo industrial, era un precio muy elevado.
De hecho, en este periodo, ningún país
experimentó cambios estructurales en los niveles
político y económico. Los liberales tanto como los
socialistas siguieron incólumes en sus respectivos
puestos de poder. Sin embargo, el mundo entero
había cambiado: los comportamientos, las
costumbres o los hábitos sociales, los modos de
vestir, de ser y de tener, los valores, la moral, los
principios estéticos y filosóficos eran ahora otros.
El primer paso, como hemos visto, lo dieron los
intelectuales. Fueron ellos los que comprendieron,
como lo señalan Castoriadis y Touraine
(Castoriadis, 2000: 90; Touraine, 2000: 172-174),
que el principal problema del mundo occidental de
su época radicaba en la evidente contradicción
entre el desarrollo histórico real –identificado con el
crecimiento económico ilimitado– y el proyecto de
la modernidad –basado en el triunfo de la razón–.
Esta manera de entender la situación influyó
enormemente no solo en los movimientos
estudiantiles de los años sesenta, sino en el
comportamiento, en el pensamiento y en los
sentimientos de muchos otros grupos e individuos.
Precisamente porque esta generación
tomó en serio la ideología de la
abundancia –afirma Heller-, se rebeló
contra la autosuficiencia del progreso
industrial y contra la opulencia, a la vez
que reivindicaba el sentido, el significado
de la vida. (2000: 129)
Esto hizo que la revolución se experimentara como
un verdadero maremágnum, puesto que en ella
confluyeron diferentes tendencias –todas sin
embargo bajo el signo de la desesperación–.
Algunas defendieron “la extensión de la experiencia
humana a áreas tabú”, como el de las drogas,
reivindicaron la ampliación de la familia, “el retorno
a la simplicidad de la vida rural”, o la liberación
sexual u homosexual; otras, por su parte, se
plantearon objetivo políticos concretos, tal como
sucedió con los pequeños e innumerables grupos
de izquierda que sin descanso arengaron en contra
Pese a que se hablaba por doquier y
desmesuradamente del desarrollo económico, para
una buena parte de los habitantes de las urbes
occidentales, el desarrollo no significaba más que
competencia, desigualdad social, sometimiento al
144
Desesperanzados, como todos los de su
generación –enardecidos por los principios del más
contestatario
nihilismolos
nadaístas
no
concibieron un mejor fin para sus vidas que el de
reducir a cenizas el mundo que sus antecesores les
legaban:
consumo, y en últimas, alienación –para utilizar
aquí la famosa expresión de Herbert Marcuse–.
La expansión de la alfabetización (Hobsbawm,
1998: 322-345) –principalmente de la educación
universitaria–; el crecimiento del mercado de bienes
culturales –libros, música o moda-; el pleno empleo,
y la reacomodación de los medios de comunicación
trajeron consigo una progresiva masificación de la
cultura juvenil, una nueva forma de hacer y
experimentar la política, pero sobre todo, una
profundización del abismo generacional. Como
nunca antes en la historia de occidente, la juventud
y la adultez se vieron contrapuestas. En el plano
real, el sometimiento económico que otrora
amarraba al joven a su padre había desaparecido,
gracias a que el sistema contrataba cada día más
mano de obra juvenil. En el plano ideológico, la
lucha se presentó como la guerra a muerte entre la
vanguardia y la tradición. La consecuencia fue
inevitable: la ruptura de todos los límites: ni la
estética, ni la ética, ni la política, ni la sexualidad
quedarían indemnes. (Kurlansky, 2005: 243-244;
Aguirre Rojas, 2008: 51-58)
No dejar una fe intacta, ni un ídolo en su
sitio. Todo lo que está consagrado como
adorable por el orden imperante será
examinado y revisado. Se conservará
solamente aquello que esté orientado
hacia la revolución, y que fundamente por
su
consistencia
indestructible,
los
cimientos de la sociedad nueva.
Lo demás será removido y destruido.
¿Hasta dónde llegaremos? El fin no
importa desde el punto de vista de la
lucha. Porque no llegar es también el
cumplimiento de un destino. (Arango,
Manifiesto nadaísta)
Para transgredir el orden los nadaístas dotaron a
las palabras de una semántica nueva: revolución,
artista y libertad, por ejemplo, cobraran sentido en
lenguaje nadaísta. La primera ya no opera en el
campo de lo político, sino en el existencial: la
revolución es una “revolución en la forma y en el
contenido del orden espiritual imperante (…) es un
estado del espíritu que excede toda clase de
previsiones y posibilidades”, dirá el mismo Arango.
La palabra artista, por su parte, jamás volverá a
estar relacionada con la genialidad; el artista ya no
es un genio, la vida moderna cotidiana lo ha
desacralizado, despojándolo de “la aureola de
genialidad que desde el romanticismo se le había
adjudicado”. La libertad, finalmente, es “un acto que
se compromete. No es un sentimiento, ni una idea,
ni una pasión. Es un acto vertido en el mundo de la
Historia. Es, en esencia, la negación de la soledad.”
Este fue, en resumen, el contexto, o más bien el
sino de la época en que el nadaísmo vio la luz. Si
se desconoce esta compleja red de situaciones, se
seguirá viendo sin duda al movimiento nadaísta
como una nota altisonante de la sinfonía literaria
nacional. Como un movimiento que a duras penas
dejó qué contar.
3.
EL NADAISMO Y LA REVOLUCIÓN
CULTURAL EN COLOMBIA: 1958 - 1972
Los jóvenes colombianos –principal, pero no
exclusivamente los universitarios– fueron los
actores principales de la revolución cultural que
experimentó la nación entre 1958 y 1972. Fueron
ellos también protagonistas de
acciones tan
revolucionarias como las que se llevaron a cabo en
otros países del globo. No solo se enfrentaron
violentamente a las autoridades gubernamentales,
también emprendieron una arriesgada actividad de
difusión y justificación de la guerra revolucionaria,
una férrea lucha ideológica en contra de la cultura y
las tradiciones aristocrático-burguesas, una ciega
defensa de los nuevos paradigmas estéticos y una
incansable búsqueda de un nuevo sistema de
valores.
Con su nueva semántica –escandalosa y polémicalos nadaístas esperaban “convertirse en una
amenaza para el orden establecido”. (Carrillo,
2006) Y en verdad lo consiguieron, dado que
cambiaron -o por lo menos lo intentaron- todas las
representaciones tradicionalistas que la sociedad
colombiana tenía sobre la vida, la muerte, el
matrimonio, el amor o las profesiones, tal como lo
dejan ver las respuestas que Arango le dio a Lucy
Nieto de Samper en una entrevista de 1970.
Veamos:
145
Qué piensa de la vida
Por esta razón, nunca fomentarían una revolución
que se propusiera usurparle a la clase dirigente el
comando del Estado, sino una cuyo fin último
consistiera en poner en evidencia el agónico
momento por el cual pasaban la sociedad y la
cultura que les había visto nacer. Desconfiaban, tal
como lo hacían los demás jóvenes del mundo
occidental de la idea capitalista del progreso, tanto
como del finalismo teleológico del socialismo:
Que es un inventico estupendo.
De la muerte
Por desgracia existe, pero tengo fe en
que los rusos inventarán la inmortalidad
antes de morirme. Si la inventan prometo
volverme comunista.
Aquí nos reúne el planeta una vez más en
su patinaje eterno para saludar esta
mañana del mundo, limpiando la roña de
nuestra casa, de nuestras almas,
abriendo las prisiones de la mente, los
ojos a la clara visión de otra realidad,
dando en el clavo de la revolución con el
martillo del poema, con el fusil de la mira
más alta, con la misión de cambiar al
hombre y al mundo en él.
Del matrimonio
Es excelente para los que no tienen nada
qué hacer con su vida. Es una institución
muy moral, pero va contra la naturaleza.
De la fidelidad
Existe, pero no hay que creer en ella. Y es
muy admirada por los fieles como todos
los mitos.
La revolución no se hace solamente
cambiando viejos puentes por nuevos
puentes si quien los cruza camina ciego
hacia viejas metas. Hay que desamarrar
al hombre de su reaccionaria idea de
progreso.
Hemos arribado del último naufragio.
Quemamos las viejas naves para ganar la
nueva frontera. He aquí la orilla que pisa
un hombre nuevo que salió del laberinto,
iluminado en su propia conciencia por las
revelaciones de una hermosa posibilidad
cósmica.
De no haber fundado el nadaísmo ¿qué
habría hecho con su vida?
Supongo que lo peor, como casarme, o
haberme suicidado. Todo parecía indicar
que
iba
a
ser
abogado,
pero
afortunadamente cierta inclinación a
torcerlo todo me desvió del Derecho.
¿Qué métodos o sistemas usa para
escribir?
Ninguno. Yo soy un desordenado, un antimétodo, un anti-todo. Trabajo toda la
noche porque nunca puedo dormir.
Escribo, fumo, medito, hago infinidad de
cartas, y cuando me siento estúpido me
emborracho. Luego me acuesto a las 8 de
la mañana y duermo hasta que despierto.
He deseado vivir libremente como los
pájaros. Me encanta no tener dinero,
sufrir, y no tener que trabajar en una
oficina. Por lo demás, soy el escritor que
más trabaja en Colombia. En cierto
sentido, soy un santo. (Nieto de Samper,
1993: 78)
Ahora sabemos que el naufragio era en sí
mismo la tabla de salvación.
Este es el otro mundo que avisaron los
profetas. (Nadaísmo 70, 1970: 29)
La revolución de la que hablaban era, entonces,
una forma de alegrar la vida; no una lucha a muerte
por el poder del Estado; más bien un estado de
ánimo, un momento espiritual, tal como pareces
desprenderse de la fórmula que D. H. Lawrence
introduce en su poema Una sana revolución:
Si haces una revolución, hazla
alegremente.
No la hagas porque odias a la gente,
no la hagas por dinero;
hazla y condena el dinero.
La conclusión salta a la vista: en contradicción con
lo que la sociedad aristocrático-burguesa les
ofrecía, el amor libre y la vida al natural eran sus
más firmes convicciones, sus principios vitales.
146
cultural planetaria que caracterizó la historia
mundial durante los años sesenta. De hecho, la
desesperación que experimentaron los intelectuales
ante los efectos negativos del industrialismo, influyó
de manera directa en los pensamientos y en las
acciones de toda la juventud colombiana, dado que
de una u otra manera estos conocían tanto los
elementos positivos como los aspectos negativos
del desarrollo económico y social que sus paladines
ideológicos criticaban. Fue esa particular manera
de comprender la realidad de su época, la que llevó
a los nadaístas a plantear, no de forma teórica ni
política, por supuesto, sino de manera existencial,
una crítica de su cultura y de su sociedad. Como se
trataba de una lucha cultural, sus armas fueron los
símbolos, y sus objetivos las convenciones, las
tradiciones y los valores de una sociedad y una
cultura a la que consideraban anquilosada.
No la hagas por la igualdad,
no la hagas por las clases trabajadoras.
Hazla de tal modo que todos nosotros
podamos ser
nuestras propias y pequeñas aristocracias
y patear como asnos fugitivos
alegremente el suelo.
No la hagas, de todos modos, para la
Internacional del trabajo.
El trabajo es aquello de lo que el hombre
ha tenido bastante.
Eliminémoslo, acabemos con eso!
El trabajo puede ser agradable, y los
hombres gozarlo,
Y entonces no sería trabajo.
Tengamos eso! Hagamos una revolución
para divertirnos! (Nadaísmo 70, 1971: 7)
En resumen, la propuesta revolucionaria del
nadaísmo tuvo como campo de batalla la cultural.
Si bien otros grupos juveniles habían decidido
actuar a campo abierto contra el Estado burgués,
los nadaístas optarían por el frente cultural, pues
era ahí donde sentían que la realidad lo
aprisionaba. Combatirían, entonces todas aquellas
expresiones simbólicas de un mundo añejo: sus
costumbres, sus convenciones, sus principios, sus
valores, tal como lo expresara en alguna ocasión el
mismo Gonzalo Arango:
En conclusión, como todos los movimientos
culturales de la época, el nadaísmo tenía la
conciencia de que el mundo –visto como sistema–
se levantaba sobre bases poco éticas. Solo esto
justificaría la búsqueda, por parte del nadaísmo, de
una salida expedita a la presión moral que las
tradiciones
de
la
cultura
colombiana
supremamente ideologizadas por la religión
católica- ejercía sobre la juventud en general.
Vivían, pues, en un momento en el que no solo era
válido sino forzoso rebelarse ante un mundo que
lucía inhóspito, pese a la evidente victoria del
desarrollo material.
…nosotros no los hemos tentado a la
perdición ni al pecado, sino a la verdad, a
la desnudez, a que abandonen sus trapos
hipócritas de moral convencional para que
se purifiquen a la luz de la conciencia.
Aquí la religión y las buenas (malas)
costumbres enseñan una moral que
consiste en hacer el amor debajo de las
cobijas, la oscuridad, la luz eléctrica.
Nosotros en cambio predicamos la total
desnudez, el aire libre del amor, el sol que
vivifica los cuerpos, ser puros en el
pasamiento y la pasión, ser natural como
una respiración, como una palpitación de
la naturaleza, hijos del legítimo sol...
(Arango, Cartas, 1970)
4.
Es un hecho, entonces, que la irreverencia
contracultural del movimiento nadaísta no obedecía
ni a principios estéticos ni axiológicos autóctonos,
sino a un movimiento histórico mucho más amplio y
general. Sin duda los medios de producción y de
comunicación más comunes en la segunda mitad
del siglo XX ya permitían una difusión casi
inmediata no solo de los productos culturales sino
de los innumerables bienes de consumo. Por
consiguiente, señalar que el nadaísmo fue una
corriente literaria autóctona que se levantaba en
contra de la tradición, es referir tan solo una verdad
a medias. Pues hubo otra serie de circunstancias
que precipitaron, e incluso impulsaron, esa
confrontación. Esos hechos se vivieron en todo el
mundo occidental y tuvieron como periodo clave los
años sesenta. Ellos configuraron sin duda la
revolución cultural planetaria.
CONCLUSIÓN
Como pudo constatarse, las acciones y los
pensamientos de los miembros del nadaísmo
estuvieron inscritos en el marco de la revolución
147
5.
[14]
[15] Archivo Nadaísta de la Biblioteca Piloto de
Medellín, Correspondencia de Gonzalo Arango y
Aura de Mera, Carta #0053. Octubre de 1970.
[1]
Cobo Borda, J., El nadaísmo: Manual de
Literatura Colombiana, Planeta-Colcultura, Tomo
21, Bogotá, 1988.
[2]
Arango, G., Obra negra, Plaza & Janés,
Santa Fe de Bogotá, 1993.
[3]
Touraine, A., Crítica de la modernidad, FCE,
Santa Fe de Bogotá, 2000.
[4]
Marcuse, H., El Hombre Unidimensional.
Ensayo sobre la ideología de la sociedad industrial
avanzada, Planeta-De Agostini, Barcelona, 1985.
[5]
Althusser,
L.,
Ideología
y
aparatos
ideológicos de Estado. (Notas para una
investigación), Oveja Negra, Bogotá, 1971.
[6]
Heller, A. Los movimientos culturales como
vehículo de cambio. En: Colombia: el despertar de
la modernidad (Comps. F. Viviescas y F. Giraldo
Isaza), Foro Nacional por Colombia, Santafé de
Bogotá, 123-137, 2000.
[7]
Castoriadis, C. Reflexiones sobre el
“desarrollo” y la “racionalidad”. En: Colombia: el
despertar de la modernidad (Comps. F. Viviescas y
F. Giraldo Isaza), Foro Nacional por Colombia,
Santafé de Bogotá, 90-111, 2000.
[8]
Hobsbawm, E., Historia del siglo XX, Crítica,
Buenos Aires, 1998.
[9]
Kurlansky, M., 1968: El año que conmocionó
al mundo, Destino, Madrid. 2005.
[10] Aguirre Rojas, C. A., La revolución mundial
de 1968: Cuatro décadas después. Contrahistorias,
11, 51-58, 2008.
[11] Carrillo, C. V., Los Manifiestos vanguardistas
latinoamericanos, un espacio de reflexión política,
filosófica
y
artística.
Disponible
en:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/1883
7/1/articulo2.pdf[consultado el 3 de marzo de 2011]
[12] Nieto de Samper, L., Gonzalo Arango: una
entrevista de Lucy Nieto de Samper. En:
Reportajes, Vol. I, Universidad de AntioquiaBiblioteca Pública Piloto, Medellín, 1993.
[13]
Nadaísmo 70., 8, 1-52, 1971.
Nadaísmo 70., 5, 1-71, 1970.
148
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149
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150
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DEL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID
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TELEFONO 3197900
Grupo
Líder
Facultad
Oficina
Ext.
Grupo de investigación en
Biotecnología Animal ”GIBA”
Jorge Enrique Gómez
Orquendo - María Elena
Márquez Fernández
Ciencias Agrarias
P19-118
318
Grupo de Investigación en
Organización, Ambiente y
Sociedad "LIKAPAAY"
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Ramírez
Administración
P19-152
223
Química Básica y Aplicada a
Procesos Bioquímicos,
Biotecnológicos y Ambientales
Claudia Yaneth
Sánchez Jaramillo
Ciencias Básicas
P19-134
485
Grupo de investigación:
Comunidad de aprendizaje en
Educación Física “COMAEFI”
Ángela Urrego Tobón
Educación Física,
Recreación y
Deporte
P19-119
518
Actividad Física y Salud
“SIAFYS”
Elkin Eduardo Roldán
Aguilar
Educación Física,
Recreación y
Deporte
P19-133
333
Grupo de Investigación Acuícola
“GIA”
Lucy Arboleda Chacón
Ciencias Agrarias
P19-124
471
Comunicación Audiovisual
“LUCIERNAGA”
Mónica María Valle
Flórez
Comunicación
Audiovisual
P19-136
489
Grupo de investigación en Física
Básica y Aplicada con Énfasis en
Instrumentación Óptica y
Metrología
Jairo Camilo Quijano
Pérez
Ciencias Básicas
P19-104
492
Grupo de investigación de
Ingeniería Civil “GRIDIC”
Giovanni Martínez
Martínez
Ingenierías
P19-140
399
Gestión Deportiva “GESTAS”
Guillermo León Zapata
Montoya
Educación Física,
Recreación y
Deporte
P19-119
518
Higiene y Gestión Ambiental
“GHYGAM”
Miryam Gómez Marín
Ingenierías
P19-154
P38-205
488
230
151
Grupo
Líder
Facultad
Oficina
Ext.
Instrumentación, Control
Automático y Robótica “ICARO”
Nelson David Muñoz
Ceballos
Ingenierías
P19-145
480
Desarrollo Humano en las
Organizaciones “DHO”
Vícthor Manuel Caicedo
Valencia
Administración
P19-106
470
Mejoramiento y Producción de
Especies Andinas y Tropicales
José Miguel Cotes
Torres
Ciencias Agrarias
P19-212E
502
Grupo de investigación: Equipo
para el desarrollo y la
Investigación continua “COINDE”
Jaime León Botero
Agudelo
Administración
P19-122
497
Sistemas Agrícolas Tropicales
Elena Paola González
Jaimes
Ciencias Agrarias
P19-115
207
Software “GRINSOFT"
Sandra Patricia Mateus
Santiago
Ingenierías
P19-146
477
Grupo de investigación: en
Discapacidad “GINDIS”
Nicolás Antonio
Sepúlveda
Educación física,
Recreación y
Deporte
P19-210
394
Grupo de investigación: en
Manejo Integrado de Sistemas
Agrícolas
Darío Antonio
Castañeda
Ciencias Agrarias
P19-123
481
Grupo de investigación Enfocar:
Tecnología, Cultura, Sociedad
Kathya Jemio Arnez
Comunicación
Audiovisual
P19-137
473
152

Revista Politécnica 14 - Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

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